प्रीस्कूलर के भाषण विकास की आधुनिक प्रौद्योगिकियां। प्रीस्कूलर के भाषण के विकास में आधुनिक प्रौद्योगिकियां

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थीम:पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की आधुनिक प्रौद्योगिकियां

यागुपयेवा गैलिना व्लादिमीरोवना

परिचय

1. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास की मूल बातें

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के पैटर्न

1.2 एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास

1.3 पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियां और शैक्षणिक स्थितियां

2. पूर्वस्कूली उम्र में भाषण के विकास की विशेषताएं

२.१ पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की प्रक्रिया

२.२ भाषण के विकास में मौलिक कार्य

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण विकसित होता है - यह संचार का मुख्य रूप है। जिस रास्ते से एक बच्चा अपने जीवन के पहले वर्षों में गुजरता है वह वास्तव में भव्य है। एक छोटे बच्चे का भाषण उसके आसपास के वयस्कों के साथ, और पूर्वस्कूली में और भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में संचार से बनता है। संचार की प्रक्रिया में, उसकी संज्ञानात्मक और वस्तुनिष्ठ गतिविधियाँ प्रकट होती हैं। भाषण की महारत बच्चे के मानस का पुनर्निर्माण करती है, उसे घटनाओं को अधिक सचेत और स्वेच्छा से समझने की अनुमति देती है।

पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे का एक महत्वपूर्ण अधिग्रहण मूल भाषा में महारत हासिल करना है। अधिग्रहण क्यों, लेकिन क्योंकि भाषण जन्म से व्यक्ति को नहीं दिया जाता है। कुछ समय बीत जाता है, और उसके बाद ही बच्चा बोलना शुरू करता है। वयस्कों को बहुत प्रयास करना चाहिए ताकि बच्चे का भाषण सही ढंग से और समय पर विकसित हो।

के.डी. उशिंस्की ने कहा कि मूल शब्द सभी मानसिक विकास का आधार है और सभी ज्ञान का खजाना है। एक बच्चे द्वारा भाषण की समय पर और सही महारत पूर्ण मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है और पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षणिक कार्यों में से एक है। अच्छी तरह से विकसित भाषण के बिना, कोई वास्तविक संचार नहीं होता है, सीखने में कोई वास्तविक सफलता नहीं होती है।

भाषण का विकास एक लंबी और जटिल, रचनात्मक प्रक्रिया है, और केवल इसी कारण से यह आवश्यक है कि बच्चे अपने मूल भाषण में अच्छी तरह से महारत हासिल करें, सही और खूबसूरती से बोलें। जितनी जल्दी (उम्र के आधार पर) हम एक बच्चे को सही ढंग से बोलना सिखा सकते हैं, वह एक टीम में उतना ही आसान महसूस करेगा।

पूर्वस्कूली उम्र - यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चा सक्रिय रूप से बोली जाने वाली भाषा सीखता है, भाषण विकसित होता है और ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक बन जाता है। संवेदनशील विकास की अवधि पूर्वस्कूली बचपन में होती है, अर्थात। बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए मूल भाषा की पूर्ण महारत एक आवश्यक शर्त है। हम जितनी जल्दी मूल भाषा सिखाएंगे, बच्चे के लिए भविष्य में उसका उपयोग करना उतना ही आसान होगा।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अपने सामाजिक दायरे का विस्तार करते हैं। वे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं और लोगों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ संवाद करना शुरू कर देते हैं, खासकर अपने साथियों के साथ। संचार के चक्र का विस्तार करने के लिए बच्चे को संचार के साधनों में पूरी तरह से महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, जिनमें से मुख्य भाषण है। बच्चे की गतिविधि की बढ़ती जटिलता भी भाषण के विकास पर उच्च मांग करती है।

बच्चों के भाषण विकास पर पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय, निम्नलिखित साधनों का उपयोग किया जाना चाहिए:

वयस्कों और बच्चों के बीच संचार

सांस्कृतिक भाषाई वातावरण

कक्षा में देशी भाषण और भाषा पढ़ाना

विभिन्न प्रकार की कला (दृश्य, संगीत, रंगमंच)

· उपन्यास

जब हम बच्चों को अपने आसपास की दुनिया से परिचित कराते हैं, तो हम बच्चों के क्षितिज का विस्तार करते हैं, भाषण को विकसित और समृद्ध करते हैं। बनाने की क्षमता के निर्माण में पहेलियों का बहुत महत्व है: तार्किक सोच (विश्लेषण करने, संश्लेषित करने, तुलना करने, इसके विपरीत करने की क्षमता), अनुमानी सोच के तत्व (परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाने की क्षमता, सहयोगीता, लचीलापन, महत्वपूर्ण सोच)। के.डी. उशिंस्की ने कहा: "मैंने पहेली को बच्चे के लिए पहेली का अनुमान लगाने के उद्देश्य से नहीं रखा, हालांकि ऐसा अक्सर हो सकता है, क्योंकि कई पहेलियां सरल हैं, लेकिन बच्चे के दिमाग को एक उपयोगी व्यायाम देने के लिए; एक बातचीत जो पकड़ लेगी बच्चे के दिमाग में ठीक है क्योंकि उसके लिए एक सुरम्य और दिलचस्प पहेली उसकी स्मृति में दृढ़ता से निहित होगी, उसके साथ जुड़े सभी स्पष्टीकरणों को लेकर।"

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की आवश्यकताएं बढ़ गई हैं। बच्चों को भाषण गतिविधि, शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंचना चाहिए, संवाद भाषण से एक सुसंगत बयान की ओर बढ़ना चाहिए। हमें बच्चों में न केवल सही भाषण के कौशल का विकास करना चाहिए, बल्कि यह भी बनाना चाहिए कि भाषण अभिव्यंजक, आलंकारिक हो।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास एक स्वतंत्र शैक्षणिक अनुशासन के रूप में विकसित हुआ है, जो हाल ही में, इस सदी के तीसवें दशक में, एक सामाजिक आवश्यकता के प्रभाव में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र से अलग हो गया है: भाषण विकास की समस्याओं का सैद्धांतिक रूप से आधारभूत समाधान प्रदान करने के लिए सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के संदर्भ में बच्चे।

भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली सबसे पहले बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य के आधार पर एक अनुभवजन्य अनुशासन के रूप में बनाई गई थी। भाषण मनोविज्ञान के क्षेत्र में अनुसंधान ने बच्चों के साथ काम करने के अनुभव को सामान्य बनाने और समझने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है। कार्यप्रणाली के विकास के मार्ग का विश्लेषण करते हुए, कोई भी कार्यप्रणाली सिद्धांत और व्यवहार के बीच घनिष्ठ संबंध को नोट कर सकता है। एक विज्ञान के रूप में कार्यप्रणाली के विकास के पीछे अभ्यास की आवश्यकताएँ प्रेरक शक्ति थीं।

दूसरी ओर, कार्यप्रणाली सिद्धांत शैक्षणिक अभ्यास में मदद करता है। एक शिक्षक जो कार्यप्रणाली सिद्धांत को नहीं जानता है, उसे गलत निर्णयों और कार्यों के खिलाफ गारंटी नहीं दी जाती है, वह बच्चों के साथ काम करने के तरीके, सामग्री के सही विकल्प के बारे में सुनिश्चित नहीं हो सकता है। भाषण विकास के उद्देश्य कानूनों के ज्ञान के बिना, केवल तैयार व्यंजनों का उपयोग करके, शिक्षक प्रत्येक छात्र के विकास के उचित स्तर को सुनिश्चित करने में सक्षम नहीं होगा।

1. मूल बातें पीविकासमैं हूँपूर्वस्कूली भाषण

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के पैटर्न

भाषण विकास के पैटर्न को भाषा के वातावरण की विकासशील क्षमता पर भाषण कौशल के गठन की तीव्रता की निर्भरता कहा जाता है - प्राकृतिक (होम स्कूलिंग में) या कृत्रिम, अर्थात्, विशेष रूप से पद्धतिगत साधनों (पूर्वस्कूली में) द्वारा तैयार किया गया भाषा वातावरण। संस्थान)।

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के पैटर्न को ऐसे शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में माना जाता है जैसे ए.एन. ग्वोजदेव, एल.एस. वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिन, ए.ए. लियोन्टीव, एफ.ए. सोखिन और अन्य।

"बच्चों के भाषण के अध्ययन के प्रश्न" (1961) विषय पर शोध ए.एन. ग्वोजदेव। उन्होंने बच्चों द्वारा मूल भाषा में महारत हासिल करने के कानूनों के पारंपरिक मानकों की ओर मुड़ने का सुझाव दिया। कई वर्षों के अवलोकन के दौरान बच्चों के भाषण के विकास के लिए, ए.एन. ग्वोजदेव बच्चों के भाषण के गठन की तीन अवधियों की पहचान करने में सक्षम थे।

· पहली अवधि: 1 वर्ष 3 महीने से। 1 वर्ष 10 महीने तक इस अवधि में अनाकार शब्द-मूल वाले वाक्य होते हैं, वे सभी मामलों में एक अपरिवर्तित रूप में उपयोग किए जाते हैं जहां उनका उपयोग किया जाता है।

बच्चे की पहली मौखिक अभिव्यक्तियों से पता चलता है कि बड़बड़ाता हुआ बच्चा शुरू में वयस्क के भाषण से "चयन" करता है, जो उसे संबोधित करते हैं, वे शब्द जो उसकी अभिव्यक्ति के लिए उपलब्ध हैं।

जैसे ही वे न्यूनतम में महारत हासिल कर लेते हैं, बच्चे उन ध्वनियों के सेट के साथ प्राप्त कर सकते हैं जिन्हें वे अपने भाषण और मोटर क्षमताओं के अनुसार हासिल करने में सक्षम थे। ध्वनियों की सरल नकल से शब्दों के पुनरुत्पादन में परिवर्तन से नई शब्दावली के संचय के अवसर खुलते हैं, जो बच्चे को गैर-बोलने वाले बच्चों की श्रेणी से खराब बोलने वाले बच्चों की श्रेणी में स्थानांतरित करता है। कभी-कभी बच्चे अपने भाषण में शब्दों में शब्दांशों की चूक को स्वीकार कर सकते हैं, ऐसे कई शब्द हैं जो विकृत हैं ("याबा" - सेब, "माको" - दूध, आदि)।

· बच्चों के भाषण के गठन की दूसरी अवधि: 1 वर्ष से 10 महीने। 3 साल तक। ऐसी अवधि में, जब बच्चा व्याकरणिक श्रेणियों के गठन और उनकी बाहरी अभिव्यक्ति से जुड़े वाक्य की व्याकरणिक संरचना सीखता है।

इस स्तर पर, बच्चे वाक्य में शब्दों के बीच संबंध को समझने लगते हैं। विभक्ति के पहले मामले भाषण में दिखाई देने लगते हैं। उच्चारण के वाक्यात्मक निर्माण के आधार पर, बच्चा एक ही शब्द को व्याकरणिक रूप से अलग तरीके से तैयार करना शुरू कर देता है, उदाहरण के लिए यह एक बिल्ली है,लेकिन मुझे एक बिल्ली दोआदि। बच्चा विभिन्न विभक्ति तत्वों की मदद से शब्द का एक ही शाब्दिक आधार बनाना शुरू करता है।

पहले व्याकरणिक तत्व, जिनका उपयोग बच्चे करना शुरू करते हैं, सीमित संख्या में स्थितियों के साथ सहसंबद्ध होते हैं, अर्थात्: किसी वस्तु पर संक्रमणकालीन क्रिया के साथ, क्रिया का स्थान, कभी-कभी इसकी साधनशीलता, आदि।

· बच्चों के भाषण के गठन की तीसरी अवधि: 3 से 7 साल तक। इस अवधि में, भाषा की रूपात्मक प्रणाली को आत्मसात करना। अधिक विकसित बच्चों की वाणी इसी काल की होती है।

इस तरह की अवधि की शुरुआत से पहले, बच्चों के भाषण में कई व्याकरण संबंधी अशुद्धियों की अनुमति है। यह रूपात्मक तत्वों के रूप में भाषा की ऐसी निर्माण सामग्री के मूल, असीमित उपयोग की गवाही देता है। धीरे-धीरे शब्दों के मिश्रित तत्वों को डिक्लेरेशन के प्रकार, संयुग्मन और अन्य व्याकरणिक श्रेणियों द्वारा विभेदित किया जाता है। एकल, दुर्लभ रूपों का लगातार उपयोग किया जाने लगता है। धीरे-धीरे, शब्दों के रूपात्मक तत्वों का मुक्त उपयोग घट रहा है। शब्द रूपों का प्रयोग स्थिर हो जाता है, अर्थात्। उनका लेक्सिकलाइजेशन किया जाता है। और फिर बच्चे तनाव के सही विकल्प का उपयोग करते हैं, भाषण के दुर्लभ मोड़, लिंग, अंक, भाषण के अन्य भागों से क्रियाओं का निर्माण, सभी अप्रत्यक्ष मामलों में भाषण के अन्य भागों के साथ विशेषणों के समन्वय में महारत हासिल है, एक कृदंत का उपयोग किया जाता है ( बैठे), पूर्वसर्गों का उपयोग किया जाता है।

जिस क्रम के साथ वाक्यों के प्रकारों में महारत हासिल है, उनके भीतर शब्द कनेक्शन के तरीके, शब्दों की शब्दांश संरचना, पैटर्न और अन्योन्याश्रय की मुख्यधारा में जाती है, और यह हमें बच्चों के भाषण के गठन की प्रक्रिया को एक के रूप में चिह्नित करने की अनुमति देता है। जटिल, विविध और प्रणालीगत प्रक्रिया।

बच्चों के भाषण के विकास के पैटर्न के अध्ययन के दौरान, यह हमें यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि किसी विशेष उम्र के चरण में क्या बनना शुरू हो गया है, जो पहले से ही पर्याप्त रूप से बना है, और किस शाब्दिक और व्याकरणिक अभिव्यक्तियों की बिल्कुल भी उम्मीद नहीं की जानी चाहिए निकट भविष्य।

यदि हम बच्चों के भाषण के विकास के पैटर्न को जानते हैं, तो यह हमें पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण बनाने की प्रक्रिया स्थापित करने की अनुमति देगा और सुसंगत भाषण के विकास के लिए स्थितियों की पहचान करने में मदद करेगा।

मैं भाषण अधिग्रहण के निम्नलिखित पैटर्न को उजागर करना चाहता हूं।

पहली नियमितता देशी भाषण को देखने की क्षमता है जो बच्चे के भाषण अंगों की मांसपेशियों के प्रशिक्षण पर निर्भर करती है। यदि बच्चा स्वरों को स्पष्ट करने और प्रोसोडेम को संशोधित करने की क्षमता प्राप्त करता है, साथ ही उन्हें ध्वनि परिसरों से कान से अलग करने की क्षमता प्राप्त करता है, तो देशी भाषण आसानी से प्राप्त किया जाता है। भाषण सीखा जा सकता है यदि बच्चा किसी और के भाषण को सुनता है, दोहराता है (जोर से, और फिर खुद को) स्पीकर की अभिव्यक्तियां और prosodemes, उसकी नकल करते हुए, यानी, अगर बच्चा भाषण के अंगों के साथ काम करता है।

दूसरी नियमितता - इसके लिए आपको भाषण के अर्थ को समझने की जरूरत है और फिर बच्चा सामान्यीकरण की अलग-अलग डिग्री के शाब्दिक और व्याकरणिक भाषाई अर्थ सीख सकेगा। यदि आप शाब्दिक और व्याकरणिक भाषाई अर्थों को समझने की क्षमता विकसित करते हैं, तो बच्चा शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल हासिल कर लेता है और देशी भाषण सीखना आसान हो जाएगा। .

· तीसरी नियमितता भाषण की अभिव्यक्ति में महारत हासिल करने की क्षमता है, और ध्वन्यात्मकता, शब्दावली और व्याकरण के अभिव्यंजक साधनों के लिए बच्चे की संवेदनशीलता का विकास इस पर निर्भर करता है।

भाषण की अभिव्यक्ति के प्रति संवेदनशीलता तभी पैदा की जा सकती है जब यह काम बचपन में शुरू किया गया हो। बचपन में प्राप्त भाषण की अभिव्यक्ति को महसूस करने की क्षमता एक वयस्क को इस सुंदरता का आनंद लेने के लिए कविता, काल्पनिक गद्य की सुंदरता को गहराई से समझने में सक्षम बनाती है।

बच्चों को भाषण की अभिव्यक्ति को समझने के लिए उसी तरह सिखाया जाना चाहिए जैसे उन्हें इसके अर्थ पक्ष को समझने के लिए: भाषण में भावनाओं की अभिव्यक्ति के नमूने दिखाने के लिए। यह ध्यान रखना आवश्यक है कि ये भावनाएँ बच्चे तक पहुँचें, उनमें पारस्परिक भावनाएँ जगाएँ।

चौथी नियमितता भाषण मानदंड की आत्मसात है जो बच्चे की भाषा की भावना के विकास पर निर्भर करती है। ), फिर भाषण को आत्मसात किया जाएगा।

· पांचवीं नियमितता लिखित भाषा का अधिग्रहण है। और यह मौखिक और लिखित भाषण के बीच समन्वय के विकास पर निर्भर करता है। लिखित भाषण को लिखित भाषण में "अनुवाद" करने की क्षमता बनने पर लिखित भाषण को आत्मसात किया जाएगा।

· छठी नियमितता भाषण संवर्धन की दर है, और वे भाषण कौशल की संरचना की पूर्णता की डिग्री पर निर्भर करते हैं।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की आवश्यकताओं में काफी वृद्धि हुई है। उन्हें भाषण गतिविधि, शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंचना चाहिए, संवाद भाषण से एक सुसंगत बयान की ओर बढ़ना चाहिए। हम शिक्षकों को न केवल सही भाषण के कौशल को विकसित करना चाहिए, बल्कि भाषण को भी आकार देना चाहिए ताकि यह अभिव्यंजक, आलंकारिक हो।

भाषण आत्मसात करने का पैटर्न: देशी भाषण को देखने की क्षमता बच्चे के भाषण अंगों की मांसपेशियों के प्रशिक्षण पर निर्भर करती है। मूल भाषण तब प्राप्त किया जाता है जब बच्चा स्वर और मॉडल प्रोसोडेम को स्पष्ट करने की क्षमता प्राप्त करता है, साथ ही उन्हें ध्वनि परिसरों से कान से अलग करता है। भाषण में महारत हासिल करने के लिए, बच्चे को वाक् तंत्र के आंदोलनों का अभ्यास करना चाहिए। फिर, लिखित भाषण में महारत हासिल करते समय, आंखों और हाथों पर काम किया गया, जो किसी दिए गए भाषा के प्रत्येक स्वर और उनके स्थितिगत रूपों और प्रत्येक प्रोसोडेम (आवाज शक्ति, पिच, गति, लय, भाषण के समय का मॉड्यूलेशन) के उच्चारण के लिए जरूरी हैं। और इन आंदोलनों को सुनवाई के साथ समन्वयित किया जाना चाहिए ...

1.2 एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकासए

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान सामान्य शिक्षा प्रणाली की पहली और सबसे जिम्मेदार कड़ी है। पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे का सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण अपनी मूल भाषा बोलने की क्षमता है। यह पूर्वस्कूली बचपन है जो भाषण के अधिग्रहण के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील है। यह भाषण विकास की प्रक्रिया है जिसे आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के सामान्य आधार के रूप में माना जाता है।

बाल मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की सबसे कठिन समस्याओं में से एक भाषण में महारत हासिल करना है। यह केवल समझ से बाहर है कि एक छोटा बच्चा जो किसी भी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करना नहीं जानता, बौद्धिक कार्यों में महारत हासिल नहीं करता है, व्यावहारिक रूप से केवल 1-2 वर्षों में एक भाषा के रूप में इस तरह की जटिल संकेत प्रणाली में पूरी तरह से महारत हासिल करता है।

संचार का एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित रूप - भाषण पूर्वस्कूली बचपन में विकसित होता है। जीवन के पहले वर्ष में, एक बच्चा एक भव्य रास्ते से गुजरता है। बच्चा भाषण के माध्यम से अपने विचारों, भावनाओं को व्यक्त करता है। एक छोटे बच्चे का भाषण उसके आसपास के वयस्कों के साथ, और एक पूर्वस्कूली संस्थान में और भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में संचार में बनता है। संचार की प्रक्रिया में, उसकी संज्ञानात्मक और वस्तुनिष्ठ गतिविधियाँ प्रकट होती हैं। भाषण की महारत बच्चे के मानस का पुनर्निर्माण करती है, उसे घटनाओं को अधिक सचेत और स्वेच्छा से समझने की अनुमति देती है।

भाषण का विकास एक जटिल, रचनात्मक प्रक्रिया है और इसलिए यह आवश्यक है कि बच्चे, शायद पहले, अपने मूल भाषण में अच्छी तरह से महारत हासिल कर लें, सही ढंग से और खूबसूरती से बोलें। इसलिए, जितनी जल्दी (उम्र के आधार पर) हम बच्चे को सही ढंग से बोलना सिखाते हैं, वह टीम में उतना ही अधिक स्वतंत्र महसूस करेगा।

भाषण का विकास एक उद्देश्यपूर्ण और सुसंगत शैक्षणिक कार्य है, जिसमें विशेष शैक्षणिक विधियों के शस्त्रागार का उपयोग और बच्चे के स्वयं के भाषण अभ्यास शामिल हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय, हम बच्चों के लिए भाषण विकास के निम्नलिखित साधनों का उपयोग करते हैं: वयस्कों और बच्चों के बीच संचार, सांस्कृतिक भाषा वातावरण, कक्षा में देशी भाषण और भाषा का शिक्षण, विभिन्न प्रकार की कला (दृश्य, संगीत, रंगमंच), कथा। कल्पना से परिचित होने की प्रक्रिया में भाषण का विकास बच्चों के साथ काम करने की सामान्य प्रणाली में एक बड़ा स्थान लेता है। बच्चों के भाषण के सभी पहलुओं को विकसित करने और शिक्षा का एक अनूठा साधन के रूप में कल्पना सबसे महत्वपूर्ण स्रोत और साधन है। वह मूल भाषा की सुंदरता को महसूस करने में मदद करती है, भाषण की कल्पना विकसित करती है।

भाषण के विकास के लिए रूसी पद्धति में, एक अर्थ पर प्रकाश डाला गया है जो काम की एक विस्तृत विविधता को एकजुट करता है, इसमें परियों की कहानियां, कहानियां, कविताएं, पहेलियों आदि शामिल हैं। पहेली की शैक्षिक और शैक्षिक संभावनाएं विविध हैं। एक साहित्यिक शैली के रूप में पहेली की सामग्री और संरचना की ख़ासियत बच्चों की तार्किक सोच को विकसित करने और उनकी धारणा कौशल बनाने की अनुमति देती है। शैक्षणिक भाषण पूर्वस्कूली

बच्चे के मानस की ख़ासियत का बहुत महत्व है: अर्थात्। बच्चे को शब्दों और ध्वनियों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए, उन्हें याद रखना चाहिए और उन्हें सटीक रूप से पुन: पेश करना चाहिए। अच्छी सुनवाई और ध्यान से सुनना महत्वपूर्ण है। बच्चे को जो कुछ उसने सुना है उसे स्वयं सही ढंग से पुन: पेश करना चाहिए। इसके लिए, उनके भाषण तंत्र को स्पष्ट रूप से कार्य करना चाहिए: परिधीय और केंद्रीय खंड (मस्तिष्क)।

एक एकीकृत दृष्टिकोण की मदद से, शिक्षक विशिष्ट पर्यावरणीय ज्ञान और कौशल के माध्यम से बच्चे को नैतिक, नैतिक मूल्य बनाने की अनुमति दे सकता है। विद्यार्थियों की गतिविधि में उच्च स्तर की प्रेरणा को सफलतापूर्वक बनाए रखने के लिए, यह निर्धारित शैक्षणिक लक्ष्यों की ओर जाता है। एक एकीकृत दृष्टिकोण की मदद से, एक बच्चा न केवल वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विशिष्ट ज्ञान प्राप्त कर सकता है, बल्कि दुनिया की एक समग्र तस्वीर भी बनती है। क्षमताओं, विचारों का निर्माण होता है, भावनात्मक कल्याण प्राप्त होता है; एक परियोजना पर संयुक्त कार्य के लिए धन्यवाद, एक विषय पर सहयोग विकसित होता है।

एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है:

1. सोच, रचनात्मकता, ध्यान, कल्पना विकसित करें।

2. प्रकृति के साथ संचार के माध्यम से सौंदर्य और देशभक्ति की भावनाओं को बढ़ावा देना।

3. शिक्षक और बच्चों के बीच आपसी सम्मान और समझ स्थापित करना आवश्यक है; बच्चों की टीम में मैत्रीपूर्ण संबंधों को मजबूत करने के लिए।

4. प्रीस्कूलर में प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण बनाना; प्रकृति में संबंधों को समझना।

5. बच्चों को पौधों और जानवरों की देखभाल करने में शामिल करें जो उनके लिए संभव है।

6. प्रकृति के बारे में गतिशील विचार तैयार करें।

1. शिक्षकों की क्षमता के वैज्ञानिक-पद्धतिगत स्तर को अद्यतन करना;

2. प्रीस्कूलर के भाषण विकास के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परिस्थितियों के निर्माण में शिक्षकों के अनुभव का विस्तार करें;

3. शिक्षकों को डिजाइन और मॉडलिंग प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करें।

वर्तमान में, शैक्षिक संस्थानों के शिक्षकों को एक महत्वपूर्ण कार्य का सामना करना पड़ता है: बच्चों के संचार कौशल का विकास। यदि हम शिक्षकों के अनुभव का विश्लेषण करते हैं, तो हम इस निष्कर्ष पर पहुँच सकते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में पारंपरिक तरीके हमेशा प्रभावी नहीं होते हैं। नए FSES का तात्पर्य शैक्षिक क्षेत्रों में एकीकरण के व्यापक उपयोग से है।

प्रीस्कूलर के लिए, एकीकृत शिक्षण पद्धति नवीन है। इस पद्धति का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। सत्रों की श्रृंखला मुख्य समस्या से जुड़ी हुई है। उदाहरण के लिए, कलात्मक और सौंदर्य चक्र की कक्षा में - लेखकों, कवियों के कार्यों में पालतू जानवरों की छवियों के साथ, लोक कला में इन छवियों के हस्तांतरण और चित्रकारों के काम के साथ।

एकीकृत विधि का उपयोग कई तरीकों से किया जा सकता है।

पूर्ण एकीकरण (कल्पना, ललित कला, संगीत शिक्षा, शारीरिक विकास के साथ पर्यावरण शिक्षा)।

आंशिक एकीकरण (कल्पना और कला का एकीकरण)।

समस्या के आधार पर एकल परियोजना पर आधारित एकीकरण।

एकीकृत विधि में परियोजना गतिविधियाँ शामिल हैं। भाषण के विकास के बिना अनुसंधान गतिविधि दिलचस्प, कठिन और असंभव है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में अनुसंधान गतिविधि के कार्य हैं:

· खोज गतिविधि, बौद्धिक पहल के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करना;

· एक वयस्क की मदद से और फिर स्वतंत्र रूप से समस्या को हल करने के लिए कौशल विकसित करना और संभावित तरीकों की पहचान करना;

· विभिन्न विकल्पों का उपयोग करते हुए, कार्य के समाधान में योगदान करते हुए, इन विधियों को लागू करने की क्षमता का निर्माण करना;

· विशेष शब्दावली का उपयोग करने की इच्छा विकसित करना, संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक बातचीत करना।

· एक परियोजना पर काम करते हुए, बच्चे ज्ञान प्राप्त करते हैं, अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं, निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली की भरपाई करते हैं, वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करना सीखते हैं।

बहुत बार, शिक्षक अपने अभ्यास में अपरिचित शब्दों, ग्रंथों को याद करने और कविताओं को सीखने के लिए स्मृति चिन्ह का उपयोग करते हैं।

निमोनिक्स, या निमोनिक्स, विभिन्न तकनीकों की एक प्रणाली है जो याद रखने की सुविधा प्रदान करती है और अतिरिक्त संघों को बनाकर स्मृति की मात्रा में वृद्धि करती है। प्रीस्कूलर के लिए ऐसी तकनीकें विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि दृश्य सामग्री को मौखिक से बेहतर तरीके से आत्मसात किया जाता है।

तकनीक की ख़ासियत वस्तुओं की छवियों का उपयोग नहीं है, बल्कि अप्रत्यक्ष याद के लिए प्रतीकों का है। इससे बच्चों के लिए शब्दों को खोजना और याद करना बहुत आसान हो जाता है। प्रतीक भाषण सामग्री के यथासंभव करीब हैं, उदाहरण के लिए, जंगली जानवरों को दर्शाने के लिए एक पेड़ का उपयोग किया जाता है, घरेलू जानवरों को दर्शाने के लिए एक घर का उपयोग किया जाता है।

बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास निम्नलिखित क्षेत्रों में होता है: शब्दावली का संवर्धन, रीटेलिंग लिखना सीखना और कहानियों का आविष्कार करना, कविताएँ सीखना, पहेलियों का अनुमान लगाना।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में दृश्य मॉडलिंग का उपयोग करने की प्रासंगिकता यह है कि:

· प्रीस्कूलर बहुत लचीला और सीखने में आसान होता है, लेकिन विकलांग बच्चों को पाठ में तेजी से थकान और रुचि के नुकसान की विशेषता होती है। यदि आप दृश्य मॉडलिंग का उपयोग करते हैं, तो आप रुचि पैदा कर सकते हैं और इससे इस समस्या को हल करने में मदद मिलेगी;

· प्रतीकात्मक सादृश्य का उपयोग सामग्री को याद रखने और आत्मसात करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक और तेज करता है, स्मृति के साथ काम करने के तरीके बनाता है। आखिरकार, स्मृति को मजबूत करने के नियमों में से एक कहता है: "जब आप सीखते हैं - लिखो, आरेख, आरेख, शैतान ग्राफिक्स बनाएं";

· एक ग्राफिक सादृश्य को लागू करते हुए, हम बच्चों को मुख्य बात देखना, प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित करना सिखाते हैं।

प्रीस्कूलर में भाषण का गठन निम्नलिखित क्षेत्रों में व्यापक तरीके से किया जाता है:

ध्वनि उच्चारण का सुधार;

भाषा प्रणाली की संरचनात्मक इकाइयों के बारे में ध्वनि विश्लेषण और शब्दों और विचारों के संश्लेषण के कौशल का गठन (ध्वनि - शब्द - वाक्य - पाठ);

शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का गठन;

सुसंगत भाषण का गठन;

भाषण विकास के सामान्य पाठ्यक्रम में, प्रीस्कूलर अनायास कई शब्द-निर्माण मॉडल को आत्मसात कर लेता है जो एक साथ भाषा में मौजूद होते हैं और एक निश्चित शाब्दिक विषय के ढांचे के भीतर काम करते हैं।

आजकल, कई बच्चों को विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, और फिर शब्द निर्माण कौशल में महारत हासिल करने के लिए लंबे प्रशिक्षण अभ्यास की आवश्यकता होती है। और इस प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए, हमें इसे विविधता देना चाहिए और इसे बच्चे के लिए और अधिक रोचक बनाना चाहिए, और दृश्य मॉडलिंग की विधि मदद करेगी।

यह विधि बच्चे को एक शब्द की ध्वनि के बारे में जागरूक होने की अनुमति देती है, व्याकरणिक रूपों के उपयोग का अभ्यास करने के लिए, यह शब्दावली का विस्तार करने, भाषाई स्वभाव के निर्माण में भी मदद करती है।

अपनी गतिविधि में, मैं बच्चों को अपने विचारों को सुसंगत, लगातार, व्याकरणिक रूप से सही ढंग से व्यक्त करना, उनके आसपास के जीवन की घटनाओं के बारे में बात करना सिखाने के लक्ष्य का पीछा करता हूं, और मुझे दृश्य मॉडलिंग, परियोजना गतिविधियों और एकीकृत पाठों का उपयोग करने में मदद करता है।

इस सब से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि दृश्य मॉडलिंग पद्धति और डिजाइन पद्धति का उपयोग पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की प्रणाली में और बालवाड़ी और प्राथमिक विद्यालय के बड़े समूहों के बच्चों के साथ काम में किया जाना चाहिए। .

1.3 आधुनिक प्रौद्योगिकियां औरशैक्षणिकभाषण के विकास के लिए शर्तेंpreschoolers

बच्चे अपने बयान कैसे बनाते हैं, इससे उनके भाषण विकास के स्तर का अंदाजा लगाया जा सकता है। प्रोफेसर टेकुचेवा ए.वी., भाषण के विकास को भाषण की किसी भी इकाई के रूप में समझा जाना चाहिए, जिसके घटक भाषाई घटक (महत्वपूर्ण और सेवा शब्द, वाक्यांश)। यह किसी दिए गए भाषा के तर्क और व्याकरणिक संरचना के नियमों के अनुसार संगठित एक संपूर्ण का प्रतिनिधित्व करता है।

भाषण विकास का मुख्य कार्य संचार है। भाषण के दोनों रूपों का विकास - एकालाप और संवाद - बच्चे के भाषण के विकास में एक प्रमुख भूमिका निभाता है और बालवाड़ी में भाषण के विकास पर काम की सामान्य प्रणाली में एक केंद्रीय स्थान रखता है। भाषण विकसित करना सीखना एक लक्ष्य के रूप में और व्यावहारिक भाषा अधिग्रहण के साधन के रूप में देखा जा सकता है। सुसंगत भाषण के विकास के लिए भाषण के विभिन्न पहलुओं में महारत हासिल करना एक आवश्यक शर्त है, और साथ ही, सुसंगत भाषण का विकास बच्चे के व्यक्तिगत शब्दों और वाक्यात्मक संरचनाओं के स्वतंत्र उपयोग में योगदान देता है।

भाषण विकृति के बिना बच्चों में, भाषण विकास धीरे-धीरे होता है। साथ ही, सोच का विकास गतिविधियों और संचार के विकास से जुड़ा है। पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण को प्रत्यक्ष व्यावहारिक अनुभव से अलग किया जाता है। मुख्य विशेषता भाषण के नियोजन कार्य का उद्भव है। यह एक मोनोलॉजिकल, प्रासंगिक रूप लेता है। बच्चे दृश्य सामग्री के साथ और बिना विभिन्न प्रकार के सुसंगत कथनों (विवरण, कथन, आंशिक तर्क) में महारत हासिल करते हैं। कहानियों की वाक्यात्मक संरचना धीरे-धीरे अधिक जटिल होती जा रही है, जटिल और जटिल वाक्यों की संख्या बढ़ती जा रही है। इस प्रकार, स्कूल में प्रवेश के समय, सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों में सुसंगत भाषण अच्छी तरह से विकसित होता है।

आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां हमें भाषण के विकास पर उपलब्ध सामग्री को संयोजित करने, व्यवस्थित करने की अनुमति देती हैं। और हम कार्यालय की अलमारियों पर मैनुअल की तलाश में समय बर्बाद करने से बचते हैं, चित्रों को स्केच करते हैं, बड़ी मात्रा में भाषण सामग्री का भंडारण करते हैं। इस सामग्री को डिस्क, फ्लैश कार्ड और कंप्यूटर पर ही स्टोर किया जा सकता है।

जब हम बच्चों को कथानक चित्रों, संदर्भ संकेतों, एक कथानक चित्र, एक भाषण चिकित्सक द्वारा पढ़ी गई कहानी की एक श्रृंखला का उपयोग करके कहानी को फिर से बताना सिखाते हैं, तो हम एक इंटरैक्टिव बोर्ड पर चित्रण और भाषण सामग्री प्रदर्शित करने के लिए कंप्यूटर की अनूठी क्षमता का उपयोग कर सकते हैं।

कंप्यूटर की सहायता से हम न केवल दिखा सकते हैं और देख सकते हैं, बल्कि आवश्यक भाषण सामग्री भी सुन सकते हैं। ऐसे में हम कंप्यूटर को सीडी प्लेयर की तरह इस्तेमाल कर सकते हैं।

कंप्यूटर तकनीक की संभावनाएं बहुत बड़ी हैं। सीडी पर हमेशा दिलचस्प भाषण सामग्री नहीं मिल सकती है। एक भाषण चिकित्सक शिक्षक स्वयं एक डिस्क पर भाषण सामग्री रिकॉर्ड कर सकता है और एक कंप्यूटर को टेप रिकॉर्डर और प्लेयर के रूप में उपयोग कर सकता है।

ऐसे कंप्यूटर प्रोग्राम हैं जो चित्रों की एक श्रृंखला से कहानी लिखने का तरीका सिखाने में अमूल्य हैं। उनकी मदद से, चित्रों को स्क्रीन के क्षेत्र के चारों ओर ले जाया जा सकता है, उन्हें प्लॉट-लॉजिकल अनुक्रम में व्यवस्थित किया जा सकता है। चित्रों की सही या गलत स्थिति के मामले में, कंप्यूटर बीप करता है।

डीवीडी का उपयोग रचनात्मक कहानी सुनाने के लिए किया जा सकता है। डिस्क बजाते समय, हम एक परी कथा की शुरुआत, मध्य या अंत का प्रदर्शन कर सकते हैं, जिससे बच्चों को रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित किया जा सकता है: पिछली या बाद की घटनाओं के साथ आना।

कंप्यूटर काम में तैयार शैक्षिक कार्यक्रमों का उपयोग करना संभव बनाता है। उन्हें बिक्री पर ढूंढना लगभग असंभव है, या इन कार्यक्रमों में निहित सामग्री पर्याप्त पेशेवर नहीं है। मैं वास्तव में विश्वास करना चाहता हूं कि भविष्य में भाषण चिकित्सक के पास आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की क्षमताओं का उपयोग करके सुसंगत भाषण के विकास के लिए अच्छी कार्य सामग्री होगी। यहां उन्हें कई पद्धति केंद्रों, संस्थानों, अकादमियों और शैक्षणिक विज्ञान के अन्य संस्थानों द्वारा मदद की जानी चाहिए।

संचार और भाषण गतिविधियों में आधुनिक तकनीकों के उपयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण

गतिविधि-संचार दृष्टिकोण के संदर्भ में, प्रौद्योगिकी एक खुली गतिशील प्रणाली है, जो एक ओर, "बाहरी" सामाजिक कारकों के प्रभाव में बदलने में सक्षम है, और दूसरी ओर, इसके आसपास की सामाजिक वास्तविकता को सक्रिय रूप से बदलने में सक्षम है।

वर्तमान में, नई तकनीकों की भूमिका महान है। यदि पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में कोई नई तकनीक नहीं है तो हम आगे नहीं बढ़ सकते। ऐसी प्रौद्योगिकियां बच्चों को नया ज्ञान देती हैं, आत्म-अभिव्यक्ति के नए अवसर देती हैं, उनके क्षितिज को व्यापक बनाती हैं। राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" सहित आधुनिक मौलिक दस्तावेजों को न केवल शिक्षक, बल्कि बच्चे की क्षमता बढ़ाने की आवश्यकता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां इसमें महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। यदि हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सूचना प्रौद्योगिकी लागू करते हैं, तो यह हमें प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों की बौद्धिक निष्क्रियता को दूर करने की अनुमति देता है। यह एक पूर्वस्कूली शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाना भी संभव बनाता है। यह सब विषय पर्यावरण के विकास में एक समृद्ध और परिवर्तनकारी कारक है। अनुसंधान प्रौद्योगिकी का उद्देश्य बच्चों में वैज्ञानिक अवधारणाओं, अनुसंधान कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है, जो प्रायोगिक कार्य की मूल बातों से परिचित हैं।

हम एक ऐसी तकनीक पर विचार कर सकते हैं जो बच्चे की संचार-भाषण गतिविधि के निर्माण में योगदान करती है।

एक बच्चे का भाषण विकास पूर्वस्कूली बचपन में एक व्यक्तित्व के निर्माण में मुख्य कारकों में से एक है, जो एक प्रीस्कूलर की सामाजिक और संज्ञानात्मक उपलब्धियों के स्तर को निर्धारित करता है - जरूरतों और रुचियों, ज्ञान, क्षमताओं और कौशल, साथ ही साथ अन्य मानसिक गुण। एक बच्चे के संचार और भाषण कौशल के गठन की प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक आधुनिक तकनीकों का उपयोग करते हुए एक पूर्वस्कूली संस्थान में इस क्षेत्र में जटिल कार्य के संगठन पर निर्भर करती है। जो किसी व्यक्ति की संचार-भाषण गतिविधि के गठन की समस्या को हल करने में मदद करते हैं। और यह आधुनिक जीवन में तेजी से महत्वपूर्ण होता जा रहा है। सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य भाषण द्वारा किए जाते हैं: अर्थात्, यह आसपास के लोगों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करता है, समाज में व्यवहार के मानदंडों को निर्धारित करता है और नियंत्रित करता है, जो एक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक निर्णायक स्थिति है। विभिन्न संचार स्थितियों के लिए अलग-अलग संचार और संवाद कौशल की आवश्यकता होती है। यह बनाना महत्वपूर्ण है, जो कम उम्र से शुरू होता है। यदि हम इसे ध्यान में रखते हैं, तो किंडरगार्टन के शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधि की प्राथमिकता दिशा प्रीस्कूलरों की संचार-भाषण गतिविधि का गठन थी। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अपने काम में, मैं आधुनिक तकनीकों का उपयोग करता हूं, और निम्नलिखित क्षेत्रों (साधनों) में काम करता हूं:

* बच्चों को निमोनिक्स का उपयोग करके रीटेल करना सिखाना;

* रचनात्मक कहानी कहने के दौरान सुसंगत भाषण का विकास (परियों की कहानियों की रचना करना, कहानियों की रचना करना, हम प्रॉप के नक्शे के एक काले और सफेद संस्करण का उपयोग करते हैं);

* विज़ुअलाइज़ेशन (खिलौने, पेंटिंग, ऑब्जेक्ट, आरेख) का उपयोग करके सुसंगत एकालाप भाषण का विकास;

* परी कथा चिकित्सा।

उसी समय, मैं प्रीस्कूलर की संचार-भाषण गतिविधि बनाता हूं।

शिक्षकों के कार्य मौखिक संचार की संस्कृति के कौशल का निर्माण करना, भाषण विकसित करना और विस्तार करना है शब्दावली... विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को एकीकृत करने की प्रक्रिया में बच्चों की शब्द रचना और कल्पना भी विकसित हो रही है।

हमारे द्वारा हाइलाइट किए गए कार्यों को हल करने के लिए, हमने संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए विशेष स्थितियां बनाई हैं:

* नए व्यावहारिक विचारों का उदय, विशिष्ट शिक्षकों के शैक्षणिक अभ्यास में इन विचारों का संयोजन;

* शैक्षणिक गतिविधि के अभ्यास का प्रतिबिंब (माता-पिता, शिक्षक और बच्चे दोनों - मैं सभी को यह विश्लेषण करना सिखाता हूं कि उन्होंने क्या किया);

* अनुभव का प्रसार, नवाचार, सुधार, नकारात्मक कारकों का उन्मूलन - यह सब विश्लेषण करने, कमियों को देखने, अपनी खुद की तकनीक बनाने, संरचना को उजागर करने, नई प्रौद्योगिकियों के निर्माण पर ज्ञान को ठोस बनाने में मदद करता है;

* नई तकनीक का सार और नाम और उसका विवरण तैयार करना;

* एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण। किंडरगार्टन का क्षेत्र पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण विकास के माहौल की निरंतरता है, जहां शिक्षक, बच्चों के साथ, सजावटी तत्वों का उपयोग करते हुए, रचनात्मकता और कल्पना दिखाते हैं। थिएटर स्टूडियो और संगीत कक्षाओं में कक्षाएं बच्चों की वाक्पटुता के विकास में योगदान करती हैं, इंटोनेशन का उपयोग करने की क्षमता - एक उच्चारण का एक इंटोनेशन पैटर्न बनाने के लिए, न केवल इसका अर्थ, बल्कि एक भावनात्मक "चार्ज" भी;

* चूंकि ठीक मोटर कौशल का विकास सीधे बच्चे के भाषण विकास से संबंधित है, किंडरगार्टन शिक्षक मनके, ग्राफिक्स, ललित कला के संगठन पर विशेष ध्यान देते हैं;

* भाषण वातावरण का गठन (भाषण खेल, प्रॉप कार्ड, स्मरणीय ट्रैक);

*माता-पिता का सहयोग। विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ संपर्क के बिना कार्य असंभव होता। समूहों में कोने होते हैं जिनमें भाषण के विकास की जानकारी होती है। माता-पिता को आवश्यक शैक्षिक जानकारी के साथ ब्रोशर, चीट शीट, सूचना पत्रक की पेशकश की जाती है;

* विभिन्न रूपों में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ करना (प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ-यात्रा, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ-परियोजनाएँ, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ-परी कथा चिकित्सा);

* वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली समर्थन, जिसमें वैज्ञानिक समाज "अंतर्दृष्टि" के खंड में भागीदारी शामिल है। यह सब कार्य पद्धति, व्यवस्थित विश्लेषण, कठिनाइयों की पहचान, आत्मनिरीक्षण की पहचान के आधार पर गतिविधि के संगठन को निर्धारित करता है, जिसमें आत्म-निदान, कठिनाइयों के बारे में जागरूकता, आत्म-नियंत्रण शामिल है। इसमें नए उत्पादों को ट्रैक करना भी शामिल है। मुख्य बात विश्लेषण करना, कनेक्शन स्थापित करना, निदान करना और परिणामों का दस्तावेजीकरण करना है।

अपने काम में मैं निमोनिक्स, फेयरी टेल थेरेपी, डिज़ाइन टेक्नोलॉजी, TRIZ तकनीक "परियों की कहानियों से सलाद", संचार तकनीक जैसी तकनीकों का उपयोग करता हूं। स्मृति और कल्पना के विकास में योगदान देता है, बच्चे के भावनात्मक रूप से संवेदनशील क्षेत्र। फेयरीटेल थेरेपी व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं को ठीक करने, भय और भय को दूर करने के उद्देश्य से किसी व्यक्ति पर मनोचिकित्सा प्रभाव की दिशा है। फेयरीटेल थेरेपी का इस्तेमाल छोटी उम्र के बच्चों के लिए व्यावहारिक रूप से जन्म से ही किया जा सकता है।

यह भाषण के सभी पहलुओं के विकास, नैतिक गुणों की शिक्षा में योगदान देता है। मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना) को सक्रिय करने के लिए भी। तातियाना ज़िन्केविच -

Evstigneeva ने अपनी पुस्तक "फंडामेंटल्स ऑफ फेयरी टेल थेरेपी" में नोट किया है कि काम का मुख्य सिद्धांत एक आंतरिक रचनाकार को विकसित करना है जो आंतरिक विध्वंसक को नियंत्रित करना जानता है। एक कहानी की स्थिति जो एक बच्चे को दी जाती है उसे कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

* स्थिति में एक सही तैयार उत्तर ("खुलेपन" का सिद्धांत) नहीं होना चाहिए;

* स्थिति में बच्चे के लिए एक वास्तविक समस्या होनी चाहिए, कहानी की आलंकारिक श्रृंखला में "एन्क्रिप्टेड";

* स्थितियों और प्रश्नों को इस तरह से संरचित और तैयार किया जाना चाहिए कि बच्चे को स्वतंत्र रूप से कारण संबंधों को बनाने और खोजने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।

भाषण की व्यावहारिक महारत पूर्वस्कूली बच्चों में होती है। पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास के मुख्य कार्य हैं:

शब्दावली का विस्तार करें और भाषण की व्याकरणिक संरचना विकसित करें;

• बच्चों के भाषण के अहंकार में कमी;

भाषण के कार्यों का विकास करना;

भाषण संचार, सोच, मानसिक प्रक्रियाओं के पुनर्गठन, योजना और व्यवहार के नियमन के साधन के रूप में होना चाहिए;

· ध्वन्यात्मक सुनवाई और भाषण की मौखिक संरचना के बारे में जागरूकता विकसित करना।

पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण के साथ आवश्यक संबंध में, कल्पना सक्रिय रूप से भागों से पहले पूरे को देखने की क्षमता के रूप में विकसित होती है।

वी.वी. डेविडोव ने तर्क दिया कि कल्पना "रचनात्मकता का मनोवैज्ञानिक आधार है, जो विषय को गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में कुछ नया बनाने में सक्षम बनाती है।"

पूर्वस्कूली शिक्षा का FSES पांच मुख्य परिभाषित करता है

बच्चे के विकास की दिशा:

· सामाजिक और संचार विकास;

· संज्ञानात्मक विकास;

· भाषण विकास;

· कलात्मक और सौंदर्यवादी;

· शारीरिक विकास।

संज्ञानात्मक विकास बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा के विकास को मानता है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; अपने बारे में, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में, एक छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में, के बारे में घरेलू परंपराओं और छुट्टियों, ग्रह पृथ्वी के बारे में लोगों के एक आम घर के रूप में, इसकी प्रकृति, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों की विशेषताओं के बारे में।

भाषण विकास में संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करना शामिल है। सक्रिय शब्दावली का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई; पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना; साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

बच्चों के संज्ञानात्मक और वाक् विकास पर कार्य की योजना बनाते समय शिक्षकों का ध्यान देना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के कारण, दुनिया की प्राथमिक छवि का जन्म होता है। बच्चे के विकास की प्रक्रिया में, दुनिया की एक छवि बनती है।

लेकिन शिक्षकों को यह याद रखना चाहिए कि बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया एक वयस्क के लिए सीखने की प्रक्रिया से अलग होती है। वयस्क दुनिया को अपने दिमाग से और बच्चे भावनाओं से देख सकते हैं।

वयस्कों के लिए, जानकारी प्राथमिक है, और रवैया माध्यमिक है। और बच्चों में, विपरीत सच है: रवैया प्राथमिक है, सूचना माध्यमिक है।

संज्ञानात्मक विकास प्रीस्कूलर के भाषण के विकास से निकटता से संबंधित है। किसी भी गतिविधि में शामिल किए बिना बच्चे के भाषण को विकसित करना असंभव है! बच्चों का भाषण विकास बहुत तेज होता है।

एक नियम के रूप में विधियों का उपयोग करके एक त्रुटि मुक्त संगठित शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ, जैसे कि खेल, बच्चों की धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, साथ ही साथ एक उचित रूप से संगठित विषय-विकासशील वातावरण के साथ, बच्चे पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, तनाव अधिभार के बिना कर सकते हैं , प्रस्तावित सामग्री में महारत हासिल करें। और बच्चा जितनी अच्छी तैयारी से स्कूल आता है - मेरा मतलब संचित ज्ञान की मात्रा से नहीं, बल्कि मानसिक गतिविधि के लिए तत्परता से है, उसके लिए स्कूली बचपन की शुरुआत उतनी ही सफल होगी।

2. पूर्वस्कूली उम्र में भाषण के विकास की विशेषताएं

2.1 पूर्वस्कूली उम्र में भाषण का विकासइ

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे बाल विकास में नई उपलब्धियां हासिल करते हैं। वे आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में सबसे सरल निर्णय व्यक्त करना शुरू करते हैं, उनके बारे में निष्कर्ष निकालते हैं, उनके बीच संबंध स्थापित करते हैं।

आमतौर पर, मध्य समूह में, बच्चे न केवल प्रियजनों के साथ, बल्कि अजनबियों के साथ भी स्वतंत्र रूप से संपर्क में आते हैं। संचार पहल अक्सर बच्चे से आती है। अपने क्षितिज को व्यापक बनाने की क्षमता, अपने आस-पास की दुनिया को और अधिक गहराई से सीखने की इच्छा, बच्चे को अधिक से अधिक बार विभिन्न प्रकार के प्रश्नों के साथ वयस्कों की ओर मुड़ने के लिए मजबूर करती है। बच्चा अच्छी तरह से समझता है कि प्रत्येक वस्तु, स्वयं या वयस्क द्वारा की जाने वाली क्रिया का न केवल एक नाम होता है, बल्कि एक शब्द द्वारा इंगित किया जाता है। वयस्कों के रूप में, हमें यह याद रखने की आवश्यकता है कि जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में अभी भी स्थिर ध्यान की कमी है और इसलिए, वे हमेशा वयस्कों के उत्तरों के अंत को नहीं सुन सकते हैं।

पांच साल की उम्र तक एक बच्चे की शब्दावली लगभग 1500-2000 शब्दों तक पहुंच जाती है। शब्दावली विविध होती जा रही है। उनके भाषण में, संज्ञा और क्रिया के अलावा, भाषण के अन्य भाग तेजी से सामान्य होते जा रहे हैं। उदाहरण के लिए: सर्वनाम, क्रिया विशेषण। नंबर दिखाई देते हैं (एक, दो)। वस्तुओं के अमूर्त संकेतों और गुणों (ठंडा, गर्म, कठोर, अच्छा, बुरा) का संकेत देने वाले विशेषण। बच्चे आधिकारिक शब्दों (पूर्वसर्ग, संयोजन) का अधिक उपयोग कर सकते हैं। वे अक्सर अपने भाषण में अधिकारवाचक सर्वनाम (मेरा, तुम्हारा), अधिकारवाचक विशेषण (पिता की कुर्सी, माता का प्याला) का उपयोग करते हैं। इस उम्र के बच्चे के पास जो शब्दावली है, वह उसे दूसरों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने का अवसर देती है। ऐसे समय होते हैं जब शब्दकोश की अपर्याप्तता और गरीबी के कारण उन्हें कठिनाइयों का अनुभव हो सकता है, जब किसी और के भाषण की सामग्री को व्यक्त करना आवश्यक होता है, एक परी कथा, एक कहानी को फिर से बताना, एक घटना को व्यक्त करना जिसमें वह स्वयं भागीदार था। यहां वह अक्सर गलतियां करता है। बच्चा भाषा की व्याकरणिक संरचना में गहन रूप से महारत हासिल करता है और अपनी शब्दावली को समृद्ध करता है। बच्चों के भाषण में, सरल सामान्य वाक्य प्रबल होते हैं, और जटिल (जटिल और जटिल) दिखाई देते हैं। वे व्याकरण संबंधी गलतियाँ कर सकते हैं: वे शब्दों का गलत समन्वय करते हैं, विशेष रूप से विशेषण के साथ नपुंसक संज्ञाएं; केस एंडिंग का गलत इस्तेमाल करें। इस उम्र में, बच्चा अभी तक अपने आस-पास के लोगों के लिए लगातार, तार्किक, सुसंगत और समझने में सक्षम नहीं है, स्वतंत्र रूप से उन घटनाओं के बारे में बता सकता है जो उसने देखी हैं, एक परी कथा या कहानी की सामग्री को समझदारी से दोबारा नहीं बता सकता है। भाषण अभी भी तदर्थ है। बच्चा छोटे सामान्य वाक्य बोलता है, कभी-कभी सामग्री में दूर से संबंधित; अतिरिक्त प्रश्नों के बिना उनकी सामग्री को समझना हमेशा संभव नहीं होता है। बच्चे भी स्वतंत्र रूप से कथानक चित्र की सामग्री को प्रकट या वर्णन नहीं कर सकते हैं। वे केवल वस्तुओं, पात्रों को नाम देते हैं, या उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों (कूदना, धोना) को सूचीबद्ध करते हैं। बच्चों की याददाश्त बहुत अच्छी होती है, वे छोटे आकार की कविताओं, नर्सरी राइम, पहेलियों को एक ही परी कथा के निरंतर पढ़ने के साथ याद करने और पुन: पेश करने में सक्षम होते हैं, वे सामग्री को लगभग शब्द के लिए व्यक्त कर सकते हैं, हालांकि वे अर्थ को पूरी तरह से नहीं समझते हैं शब्दों की।

इस उम्र में, कलात्मक तंत्र का सुदृढ़ीकरण जारी है: मांसपेशियों की गति अधिक समन्वित हो जाती है, ध्वनियों (जीभ, होंठ, निचले जबड़े) के निर्माण में भाग लेती है। वे अभी भी हमेशा अपने मुखर तंत्र को नियंत्रित करने, मात्रा, आवाज की पिच, भाषण दर को बदलने में सक्षम नहीं होते हैं। बच्चे की भाषण सुनवाई में सुधार हो रहा है। बच्चों के उच्चारण में काफी सुधार होता है, सीटी की आवाज़ का सही उच्चारण तय होता है, हिसिंग की आवाज़ें आने लगती हैं। उनके व्यक्तिगत मतभेद विशेष रूप से स्पष्ट हैं। भाषण के उच्चारण पक्ष के निर्माण में: कुछ बच्चों में, लगभग सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के साथ, भाषण स्पष्ट होता है, दूसरों में यह अभी भी पर्याप्त स्पष्ट नहीं हो सकता है। यदि बच्चों में बड़ी संख्या में ध्वनियों का गलत उच्चारण, कठोर व्यंजन आदि को नरम करने के साथ होता है। हम शिक्षकों को ऐसे बच्चों पर बहुत ध्यान देना चाहिए, भाषण विकास में अंतराल के कारणों की पहचान करना चाहिए और माता-पिता के साथ मिलकर कमियों को दूर करने के उपाय करना चाहिए। .

नतीजतन, बच्चों में उच्चारण में उल्लेखनीय सुधार होता है, भाषण अधिक विशिष्ट हो जाता है। वे तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं का सही नाम दे सकते हैं: खिलौने, व्यंजन, कपड़े, फर्नीचर के नाम। वे न केवल संज्ञा और क्रिया, बल्कि भाषण के अन्य भागों का भी उपयोग कर सकते हैं: विशेषण, क्रिया विशेषण, पूर्वसर्ग। एकालाप भाषण की पहली शुरुआत दिखाई देती है। बच्चों के भाषण में, सरल, लेकिन पहले से ही सामान्य वाक्य प्रबल होते हैं, जटिल और वाक्य बच्चों द्वारा उपयोग किए जाते हैं, लेकिन बहुत कम ही। अधिक से अधिक बार संवाद करने की पहल बच्चे की ओर से होती है। बच्चे हमेशा एक शब्द में ध्वनियों को स्वतंत्र रूप से अलग करने में सक्षम नहीं होते हैं, हालांकि वे अपने साथियों के भाषण में शब्दों की ध्वनि में आसानी से अशुद्धि देखते हैं। बच्चों का भाषण ज्यादातर स्थितिजन्य होता है।

बच्चों की शब्दावली बढ़ जाती है (वर्ष के अंत तक 2500 से 3000 शब्दों तक), और इससे बच्चे के लिए अपने कथनों को अधिक सटीक रूप से बनाना, विचार व्यक्त करना संभव हो जाता है। उनके भाषण में, विशेषण अधिक से अधिक बार प्रकट होते हैं, जिसका उपयोग वे वस्तुओं के संकेतों और गुणों को निरूपित करने के लिए करते हैं, अस्थायी और स्थानिक संबंधों को दर्शाते हैं। रंगों का निर्धारण करते समय, मुख्य के अलावा, अतिरिक्त (नीला, गहरा, नारंगी) कहा जा सकता है। संभावित विशेषण प्रकट होते हैं (लोमड़ी की पूंछ, हरे झोपड़ी), वस्तुओं के गुणों, गुणों को इंगित करने वाले शब्द, जिस सामग्री से वे बने हैं (लोहे की कुंजी)। बच्चे तेजी से क्रियाविशेषण, व्यक्तिगत सर्वनाम (बाद वाले अक्सर विषयों के रूप में कार्य करते हैं), जटिल पूर्वसर्ग (नीचे से, के बारे में, आदि) का उपयोग कर रहे हैं। सामूहिक संज्ञाएं प्रकट होती हैं (व्यंजन, कपड़े, फर्नीचर, सब्जियां, फल), लेकिन बच्चा अभी भी उनका उपयोग बहुत कम करता है। बच्चे दो या तीन या दो से अधिक सामान्य सामान्य वाक्यों से अपने कथनों का निर्माण करते हैं, वे पिछले आयु स्तर की तुलना में अधिक बार जटिल और जटिल वाक्यों का उपयोग करते हैं, लेकिन फिर भी पर्याप्त नहीं होते हैं। बच्चे एकालाप भाषण में महारत हासिल करना शुरू करते हैं और पहली बार सजातीय परिस्थितियों वाले वाक्य दिखाई देते हैं, जबकि शब्दों के ध्वनि डिजाइन में रुचि तेजी से बढ़ जाती है।

उनमें तुकबंदी की लालसा विकसित हो जाती है। शब्दों पर खेलते समय, कुछ बच्चे अपने छोटे दो, चार छंद बनाकर उन्हें तुकबंदी कर सकते हैं। चूंकि यह भाषण के ध्वनि पक्ष पर बच्चे के ध्यान के विकास में योगदान देता है, वे मौखिक सुनवाई विकसित करते हैं, और वे वयस्कों से प्रोत्साहन की अपेक्षा करते हैं।

बच्चों के उच्चारण में काफी सुधार हुआ है: व्यंजन का नरम उच्चारण पूरी तरह से गायब हो जाता है, और ध्वनियों और शब्दांशों का लंघन कम और कम बार देखा जाता है। बच्चे किसी शब्द में किसी विशेष ध्वनि की उपस्थिति को कान से पहचानने में सक्षम होते हैं, किसी दिए गए ध्वनि के लिए शब्द लेने के लिए। शायद यह तभी होता है जब पिछले आयु समूहों में शिक्षक ने बच्चों में ध्वन्यात्मक धारणा विकसित की हो।

कई बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, लेकिन उनमें से कुछ अभी भी गलत तरीके से हिसिंग ध्वनि, ध्वनि r का उच्चारण करते हैं।

इस उम्र में, बच्चों के भाषण के उच्चारण पक्ष में तेज सुधार होता है, उनमें से कई के लिए ध्वनियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया समाप्त हो जाती है। भाषण अधिक से अधिक विशिष्ट हो जाता है। इसी समय, बच्चों में भाषण गतिविधि बढ़ जाती है, वे सभी अक्सर वयस्कों से सवाल पूछना शुरू कर देते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में, बच्चे के भाषण के सभी पहलुओं में सुधार जारी है। उच्चारण साफ हो जाता है, वाक्यांश विस्तृत होते हैं, कथन सटीक होते हैं। बच्चे न केवल वस्तुओं और घटनाओं में आवश्यक विशेषताओं को अलग कर सकते हैं, बल्कि उनके बीच, अस्थायी और अन्य संबंधों के बीच कारण संबंध स्थापित करना शुरू कर सकते हैं। सक्रिय भाषण के साथ, प्रीस्कूलर सवालों को बताने और जवाब देने की कोशिश करता है ताकि उसके आसपास के लोग समझ सकें। अपने उच्चारण के प्रति आत्म-आलोचनात्मक दृष्टिकोण के विकास के साथ-साथ बच्चे अपने साथियों के भाषण के प्रति अधिक आलोचनात्मक दृष्टिकोण भी विकसित करते हैं। जब वह किसी वस्तु और घटना का वर्णन करता है, तो वह अपने भावनात्मक दृष्टिकोण को उन तक पहुँचाने का प्रयास करता है। शब्दावली का संवर्धन और विस्तार न केवल नई वस्तुओं, उनके गुणों और गुणों के साथ परिचित होने के माध्यम से होता है, नए शब्द क्रियाओं को दर्शाते हैं, बल्कि व्यक्तिगत भागों के नाम, वस्तुओं के विवरण, नए प्रत्ययों, उपसर्गों के उपयोग के माध्यम से भी होते हैं, जो बच्चे व्यापक रूप से उपयोग करना शुरू करें। एक वर्ष के दौरान, शब्दावली 1000 - 1200 शब्दों (पिछली उम्र की तुलना में) तक बढ़ सकती है, लेकिन एक निश्चित अवधि में सीखे गए शब्दों की सटीक संख्या को स्थापित करना बहुत मुश्किल है। छह साल की उम्र तक, बच्चे सामान्यीकरण संज्ञाओं में अधिक सूक्ष्मता से अंतर करते हैं, उदाहरण के लिए, न केवल जानवर शब्द का नाम देते हैं, बल्कि यह भी संकेत कर सकते हैं कि एक लोमड़ी, भालू, भेड़िया जंगली जानवर हैं, और एक गाय, घोड़ा, बिल्ली पालतू जानवर हैं। साथ ही, वे अपने भाषण में अमूर्त संज्ञा, विशेषण और क्रिया का उपयोग करते हैं। निष्क्रिय शब्दावली से अधिकांश शब्द सक्रिय शब्दावली में स्थानांतरित हो जाते हैं।

व्याकरणिक रूप से सही भाषण में महारत हासिल किए बिना सुसंगत भाषण असंभव है। बच्चे व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करते हैं, और इसे काफी स्वतंत्र रूप से उपयोग करते हैं। उनके भाषण में अभी भी व्याकरण संबंधी त्रुटियां हो सकती हैं। बच्चों का व्याकरणिक रूप से सही भाषण काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि वयस्क कितनी बार अपने बच्चों की गलतियों पर ध्यान देते हैं, उन्हें सही करते हैं, सही उदाहरण देते हैं। बच्चों में कलात्मक तंत्र की मांसपेशियां काफी मजबूत हो गई हैं और अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करने में सक्षम हैं। इस उम्र में कुछ बच्चे केवल हिसिंग ध्वनियों, ध्वनियों l, r की सही आत्मसात कर रहे हैं। अपने आत्मसात के साथ, वे अलग-अलग जटिलता के शब्दों का स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करना शुरू करते हैं।

उनका उच्चारण वयस्कों से बहुत अलग नहीं है, कठिनाइयाँ केवल उन मामलों में होती हैं जब नए शब्दों का उच्चारण करना मुश्किल होता है, भाषण में ध्वनियों के संयोजन की एक बड़ी संख्या का सामना करना पड़ता है, जो उच्चारण करते समय, वे अभी भी स्पष्ट रूप से अंतर नहीं करते हैं। लेकिन सात साल की उम्र तक, ध्वनि उच्चारण पर व्यवस्थित काम के अधीन, वे इसके साथ काफी अच्छा कर रहे हैं।

इस उम्र में, वे भाषण विकास में काफी उच्च स्तर पर पहुंच जाते हैं। वे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, शब्दों का स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करते हैं, मुक्त संचार के लिए आवश्यक शब्दावली रखते हैं, और कई व्याकरणिक रूपों और श्रेणियों का सही ढंग से उपयोग कर सकते हैं।

बच्चों का भाषण अधिक से अधिक संरचनात्मक रूप से सटीक, पर्याप्त रूप से विस्तृत, तार्किक रूप से सुसंगत होता जा रहा है। वस्तुओं का वर्णन करते समय, प्रस्तुति की स्पष्टता नोट की जाती है, कथन की पूर्णता को महसूस किया जाता है।

भाषण विकास की प्रक्रिया को समय पर और सही ढंग से आगे बढ़ने के लिए, कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है। विशेष रूप से, बच्चे को चाहिए:

मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ रहें;

सामान्य मानसिक क्षमताएं हों;

पर्याप्त सुनवाई और दृष्टि हो;

पर्याप्त मानसिक गतिविधि करें;

मौखिक संचार की आवश्यकता है;

· एक पूर्ण भाषण वातावरण हो।

जब तक बच्चों को स्कूल में नामांकित किया जाता है, तब तक उन्हें शब्दों के सही ध्वनि डिजाइन में महारत हासिल करनी चाहिए, उन्हें स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करना चाहिए, एक निश्चित शब्दावली होनी चाहिए, मुख्य रूप से व्याकरणिक रूप से सही भाषण: वे विभिन्न निर्माण के वाक्यों का निर्माण करते हैं, लिंग में शब्दों का समन्वय करते हैं, संख्या, मामला, जैसे कि अक्सर इस्तेमाल की जाने वाली क्रियाओं को संयुग्मित करना; स्वतंत्र रूप से एकालाप भाषण का उपयोग करें: वे पिछली घटनाओं के बारे में बताने में सक्षम हैं, एक परी कथा की सामग्री को फिर से बताएं, कहानियां, आसपास की वस्तुओं का वर्णन करें, चित्र की सामग्री को प्रकट करें, आसपास की वास्तविकता की कुछ घटनाएं। यह सब स्कूल में प्रवेश करते समय कार्यक्रम सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करना संभव बनाता है।

स्कूल के लिए बच्चे की भाषण तत्परता।

स्कूल में प्रवेश करने से बहुत पहले, स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता बनती है और इसमें न केवल अच्छा शारीरिक विकास शामिल होता है, बल्कि उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की पर्याप्त आपूर्ति, उनकी सोच का स्तर, ध्यान और सुरीला भाषण भी शामिल होता है।

बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और भाषण के विकास में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका माता-पिता की होती है। बच्चा कैसे बोलना शुरू करता है यह केवल अवलोकन, संवेदनशीलता, समय पर समस्याओं को बदलने की क्षमता, भाषण कौशल में सुधार करने की इच्छा पर निर्भर करता है।

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के लिए कई मानदंड हैं, जो बच्चे द्वारा सीखी गई मूल भाषा पर लागू होते हैं:

· भाषण के ध्वनि पक्ष का गठन (स्पष्ट, सही उच्चारण);

· ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का पूर्ण विकास (मूल भाषा के स्वरों (ध्वनियों) को सुनने और अंतर करने की क्षमता);

• शब्द की संरचना के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और संश्लेषण के लिए तत्परता;

· शब्द निर्माण के विभिन्न तरीकों का उपयोग (कम अर्थ वाले शब्दों का सही उपयोग, शब्दों के बीच ध्वनि और शब्दार्थ अंतर को उजागर करना; संज्ञाओं से विशेषणों का निर्माण);

· भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण (विस्तृत वाक्यांश भाषण का उपयोग, एक वाक्य के साथ काम)।

...

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प्रीस्कूलर के भाषण विकास की आधुनिक प्रौद्योगिकियां

एक बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास के स्तर के मुख्य संकेतकों में से एक उसके भाषण की समृद्धि है, इसलिए, हमारे लिए, शिक्षकों, प्रीस्कूलरों की मानसिक और भाषण क्षमताओं के विकास का समर्थन करना और सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है।

वर्तमान में, डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" में शामिल हैं:

संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत;

· सक्रिय शब्दावली का संवर्धन;

· सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास;

भाषण रचनात्मकता का विकास;

· वाक्, ध्वन्यात्मक श्रवण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास;

· पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना;

साक्षरता सिखाने के लिए एक पूर्वापेक्षा के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

प्रीस्कूलर के लिए सुसंगत भाषण के महत्व के कारण वर्तमान काल में बच्चों में भाषण का विकास एक जरूरी समस्या है।

शिक्षण की मुख्य विधि के रूप में शिक्षक की कहानी के नमूने का उपयोग किया जाता है। लेकिन अनुभव से पता चलता है कि बच्चे शिक्षक की कहानी को मामूली बदलावों के साथ पुन: पेश करते हैं, कहानियां अर्थपूर्ण साधनों में खराब हैं, शब्दावली छोटी है, और ग्रंथों में व्यावहारिक रूप से कोई सामान्य सामान्य और जटिल वाक्य नहीं हैं।

लेकिन मुख्य नुकसान यह है कि बच्चा खुद कहानी नहीं बनाता, बल्कि वही दोहराता है जो उसने सुना है। एक पाठ के लिए बच्चों को एक ही प्रकार की कई नीरस कहानियाँ सुननी पड़ती हैं।

बच्चों के लिए, इस प्रकार की गतिविधि उबाऊ और अरुचिकर हो जाती है, वे विचलित होने लगते हैं। यह साबित हो गया है कि बच्चा जितना अधिक सक्रिय होता है, उतना ही वह अपने लिए एक दिलचस्प गतिविधि में शामिल होता है, परिणाम उतना ही बेहतर होता है। शिक्षक को बच्चों को भाषण गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है, और मुक्त संचार की प्रक्रिया में भाषण गतिविधि को प्रोत्साहित करना भी महत्वपूर्ण है।

बच्चों के साथ काम करते समय, भाषण विकास पर बहुत ध्यान देना और बच्चों के भाषण विकास के लिए प्रभावी खेल तकनीकों को खोजना आवश्यक है।

"भाषण विकास की खेल प्रौद्योगिकियां" की अवधारणा में विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और तकनीकों का एक व्यापक समूह शामिल है, जिसमें सीखने का एक निर्धारित लक्ष्य और संबंधित शैक्षणिक परिणाम होता है।

यह स्पष्ट हो गया कि प्रीस्कूलर के भाषण के विकास पर कक्षा में शिक्षक के काम के तरीकों को बदलना आवश्यक था। ऐसे साधन भाषण विकास प्रौद्योगिकियां हैं। प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण के गठन और सक्रियण के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

· प्रौद्योगिकी "एबीसी ऑफ कम्युनिकेशन" एल.एन. शिपित्सिना,

· प्रौद्योगिकी "संवाद संचार का विकास" ए.जी. अरुशानोवा,

· "रचनात्मक कहानियाँ लिखना सीखना",

TRIZ तकनीक,

मॉडलिंग,

निमोनिक्स,

आलंकारिक भाषण सिखाने की तकनीक:

बच्चों को तुलना करना सिखाने की तकनीक

रूपक शिक्षण प्रौद्योगिकी

पहेली सीखने की तकनीक

सिंकवाइन तकनीक

फेयरीटेल थेरेपी (बच्चों द्वारा परियों की कहानियां लिखना),

आर्टिक्यूलेशन और फिंगर जिम्नास्टिक,

लघुगणक,

लघु-नाटकीयकरण, नाट्यकरण

प्रौद्योगिकी "एबीसी ऑफ कम्युनिकेशन"

संचार प्रौद्योगिकी की एबीसी आपको वयस्कों और साथियों के साथ पारस्परिक संचार कौशल विकसित करने की अनुमति देती है। प्रौद्योगिकी का उद्देश्य मानवीय संबंधों की कला के बारे में बच्चों के विचारों को विकसित करना है। "द एबीसी ऑफ कम्युनिकेशन" विशेष रूप से डिजाइन किए गए खेलों और अभ्यासों का एक संग्रह है, जिसका उद्देश्य बच्चों में स्वयं, दूसरों, साथियों और वयस्कों के प्रति भावनात्मक और प्रेरक दृष्टिकोण का निर्माण करना है, ताकि समाज में पर्याप्त व्यवहार का अनुभव बनाया जा सके, सर्वोत्तम विकास में योगदान दिया जा सके। बच्चे के व्यक्तित्व और जीवन की तैयारी के बारे में।

"संवाद संचार का विकास"

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास की समस्या के मूलभूत घटक, ए.जी. अरुशनोवा, संवाद, रचनात्मकता, ज्ञान, आत्म-विकास है। प्रौद्योगिकी का उद्देश्य संचार क्षमता का निर्माण करना है, जो मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करके अपने आसपास के लोगों के साथ संचार स्थापित करने की बच्चे की क्षमता पर आधारित है।

मोडलिंग

बच्चों को पढ़ाने में सांकेतिक-प्रतीकात्मक गतिविधि (मॉडलिंग) जैसी तकनीक का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। यह तकनीक शिक्षकों को वस्तुओं, वास्तविकता की वस्तुओं के बीच प्राथमिक संबंधों और संबंधों को स्पष्ट रूप से पहचानने में मदद करती है।

मॉडलिंग एक ऐसा तरीका है जिसमें भाषण वास्तविकता को एक दृश्य रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। एक मॉडल एक घटना का एक आरेख है जो इसके संरचनात्मक तत्वों और कनेक्शन, सबसे आवश्यक रूपों, पक्षों और किसी वस्तु के गुणों को दर्शाता है। सुसंगत भाषण उच्चारण के मॉडल में, ये उनकी संरचना, सामग्री (विवरण में वस्तुओं के गुण, पात्रों का संबंध और कथा में घटनाओं का विकास), पाठ संचार के भीतर हैं।

भाषण विकास कक्षाओं में, बच्चे रीटेल करना सीखते हैं, रचनात्मक कहानियां लिखते हैं, परियों की कहानियां लिखते हैं, पहेलियों और दंतकथाओं के साथ आते हैं।

सिमुलेशन हर गतिविधि का एक अभिन्न अंग हो सकता है।

मॉडलिंग के तरीके:

1. विषय मॉडलिंग (नायकों के भूखंड के टुकड़े के बच्चों के चित्र, खेलने के लिए वस्तुएं; प्लेन थिएटर; फलालैनग्राफ; कहानियों, परियों की कहानियों, कविताओं के चित्र)

2. विषय - योजनाबद्ध मॉडलिंग (पाठ संरचना - क्षेत्रों में विभाजित एक चक्र (शुरुआत, मध्य, अंत); ज्यामितीय आंकड़ों के थिएटर)

3. ग्राफिक मॉडलिंग (खिलौने, परिवहन और अन्य के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी की संरचनाएं; कहानियों, कविताओं के लिए योजनाएं; ग्राफिक योजना के लिए योजनाओं के सेट; बच्चों की योजनाएं)।

कहानी सुनाने में मॉडलिंग के प्रयोग से बच्चों की वाणी पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

स्मृती-विज्ञान

निमोनिक्स विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली है जो सूचनाओं के प्रभावी संस्मरण, संरक्षण और पुनरुत्पादन और निश्चित रूप से भाषण के विकास को सुनिश्चित करती है।

निमोनिक्स विभिन्न तकनीकों की एक प्रणाली है जो याद रखने की सुविधा प्रदान करती है और अतिरिक्त संघों के गठन के माध्यम से स्मृति की मात्रा में वृद्धि करती है, एक खेल के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। निमोनिक्स का मुख्य "रहस्य" बहुत ही सरल और प्रसिद्ध है। जब कोई व्यक्ति अपनी कल्पना में कई दृश्य छवियों को जोड़ता है, तो मस्तिष्क इस संबंध को रिकॉर्ड करता है। और बाद में, जब इस जुड़ाव की छवियों में से एक को याद किया जाता है, तो मस्तिष्क पहले से जुड़ी सभी छवियों को पुन: पेश करता है।

निमोनिक्स विकसित करने में मदद करता है:

सहयोगी सोच

दृश्य और श्रवण स्मृति

दृश्य और श्रवण ध्यान

कल्पना

कम उम्र से ही बच्चों में कुछ कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए, तथाकथित निमोनिक टेबल (योजनाएं) को सीखने की प्रक्रिया में पेश किया जाता है।

बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास पर काम में मेमोनिक टेबल-योजनाएं उपदेशात्मक सामग्री के रूप में काम करती हैं।

निमोनिक टेबल का उपयोग इसके लिए किया जाता है:

शब्दावली का संवर्धन,

कहानी सुनाना सिखाते समय,

कथा को पुन: प्रस्तुत करते समय,

कविता याद करते समय।

एक निमोनिक तालिका एक स्कीमा है जिसमें कुछ जानकारी होती है। किसी भी काम की तरह, इसे सरल से जटिल तक बनाया गया है।

निमोनिक टेबल विषय, विषय - योजनाबद्ध और योजनाबद्ध हो सकते हैं। यदि बच्चों ने विषय मॉडल के साथ मुकाबला किया है, तो कार्य अधिक जटिल हो जाता है: एक विषय-योजनाबद्ध मॉडल दिया जाता है। इस प्रकार की स्मरक तालिकाओं में कम छवियां शामिल हैं। और उसके बाद ही एक योजनाबद्ध स्मरक तालिका दी जाती है।

छोटे और मध्यम पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, रंगीन स्मृति तालिका देना आवश्यक है, क्योंकि बच्चों की याद में अलग-अलग चित्र रहते हैं: चिकन पीला होता है, चूहा ग्रे होता है, हेरिंगबोन हरा होता है। और पुराने प्रीस्कूलर के लिए - काले और सफेद। पुराने प्रीस्कूलर अपने स्वयं के ड्राइंग और रंग में भाग ले सकते हैं।

आलंकारिक भाषण सिखाने की तकनीक

बच्चों को तुलना करना सिखाने की तकनीक

पूर्वस्कूली बच्चों को तुलना करना सिखाना तीन साल की उम्र से शुरू होना चाहिए। न केवल भाषण विकास कक्षाओं में, बल्कि उनके खाली समय में भी व्यायाम किए जाते हैं।

तुलना मॉडल:

• शिक्षक एक वस्तु का नाम देता है;

अपने चिन्ह को दर्शाता है;

· इस विशेषता का अर्थ निर्धारित करता है;

· दिए गए मान की तुलना किसी अन्य वस्तु के अभिलक्षणिक मान से करता है।

उदाहरण के लिए:

चिकन (वस्तु # 1);

रंग से (संकेत);

पीला (सुविधा मूल्य);

रंग (फीचर) में वही पीला (फीचर वैल्यू), सूरज (ऑब्जेक्ट नंबर 2) के समान।

छोटे पूर्वस्कूली उम्र में, रंग, आकार, स्वाद, ध्वनि, तापमान आदि के आधार पर तुलना करने के लिए एक मॉडल विकसित किया जा रहा है।

पहली नज़र में, शिक्षक द्वारा बोला गया वाक्यांश इस प्रकार बोझिल और कुछ हद तक हास्यास्पद लगता है, लेकिन यह इतने लंबे संयोजन की पुनरावृत्ति है जो बच्चों को यह समझने की अनुमति देता है कि एक विशेषता किसी विशेषता के अर्थ की तुलना में एक अधिक सामान्य अवधारणा है।

उदाहरण के लिए:

"गेंद आकार में गोल है, सेब के आकार में गोल है।"

चार साल की उम्र तक, शिक्षक बच्चों को दिए गए मानदंडों के आधार पर तुलना करने के लिए प्रोत्साहित करता है। टहलने के दौरान, शिक्षक बच्चों को तापमान में ठंडी हवा की तुलना किसी अन्य वस्तु से करने के लिए आमंत्रित करता है। एक वयस्क बच्चे को वाक्यांश लिखने में मदद करता है जैसे: "तापमान के बाहर की हवा उतनी ही ठंडी होती है जितनी कि रेफ्रिजरेटर में हवा।"

जीवन के पांचवें वर्ष में, प्रशिक्षण अधिक जटिल हो जाता है:

· बनाए जा रहे वाक्यांश में, संकेत का उच्चारण नहीं किया जाता है, लेकिन केवल इसका अर्थ छोड़ दिया जाता है (डंडेलियन पीले होते हैं, मुर्गियों की तरह);

· तुलना में, दूसरी वस्तु की विशेषता को बढ़ाया जाता है (तकिया नरम होता है, वही बर्फ जो अभी गिरी है)।

इस उम्र में, बच्चों को तुलना करने में अधिक स्वतंत्रता दी जाती है, और तुलना की जाने वाली विशेषता को चुनने में पहल को प्रोत्साहित किया जाता है।

बड़ी उम्र में, बच्चे शिक्षक द्वारा दिए गए संकेत के अनुसार अपने आप तुलना करना सीखते हैं। शिक्षक एक वस्तु (वृक्ष) की ओर इशारा करता है और अन्य वस्तुओं (रंग, आकार, क्रिया, आदि) के साथ तुलना करने के लिए कहता है। इस मामले में, बच्चा स्वयं इस विशेषता के किसी भी मूल्य को चुनता है।

उदाहरण के लिए:

"पेड़ सोने के रंग का है, सिक्कों की तरह" (शिक्षक ने रंग विशेषता निर्दिष्ट की, और इसका मूल्य - सुनहरा - बच्चे द्वारा चुना गया था)।

बच्चों को रूपकों की रचना सिखाने की तकनीक।

रूपक एक वस्तु (घटना) के गुणों का दूसरे में स्थानांतरण है जो दोनों की तुलना की गई वस्तुओं के लिए सामान्य है।

शिक्षक का लक्ष्य: रूपकों की रचना के लिए एल्गोरिथम में महारत हासिल करने के लिए बच्चों के लिए परिस्थितियाँ बनाना। यदि बच्चे ने रूपक बनाने के मॉडल में महारत हासिल कर ली है, तो वह स्वतंत्र रूप से एक रूपक योजना का एक वाक्यांश बना सकता है।

सबसे पहले, एक रूपक की रचना के लिए सबसे सरल एल्गोरिथम का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

1. वस्तु 1 (इंद्रधनुष) लें। उसके बारे में एक रूपक तैयार किया जाएगा।

2. उसके पास एक विशिष्ट संपत्ति (बहुरंगी) है।

3. समान गुण वाली वस्तु 2 (फूल घास का मैदान) का चयन किया जाता है।

4. वस्तु 1 का स्थान निर्धारित किया जाता है (बारिश के बाद आकाश)।

5. एक रूपक वाक्यांश के लिए, आपको वस्तु 2 लेने और वस्तु 1 के स्थान को इंगित करने की आवश्यकता है (फूल घास का मैदान - बारिश के बाद आकाश)।

6. इन शब्दों के साथ एक वाक्य बनाओ (बारिश के बाद फूलों की चमक चमक उठी)।

आपको अपने बच्चों को "रूपक" शब्द बताने की ज़रूरत नहीं है। सबसे अधिक संभावना है, बच्चों के लिए ये रहस्यमय वाक्यांश या सुंदर भाषण की रानी के संदेशवाहक होंगे।

उदाहरण के लिए:

बच्चों को सर्दियों के परिदृश्य की एक तस्वीर देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जहां बुलफिंच बर्फ से ढके देवदार के पेड़ों पर बैठे हैं।

उद्देश्य: इन पक्षियों के लिए एक रूपक बनाना।

बच्चों के साथ काम को चर्चा के रूप में व्यवस्थित किया जाना चाहिए। एक गाइड के रूप में, कागज की एक शीट का उपयोग किया जा सकता है, जिस पर शिक्षक मानसिक संचालन के अनुक्रम को इंगित करता है।

बर्फ से ढके देवदार के पेड़ों पर किस तरह के पक्षियों को दर्शाया गया है?

बुलफिंच (शिक्षक कागज के एक टुकड़े पर "सी" अक्षर लिखते हैं और दाईं ओर एक तीर लगाते हैं)।

और वे क्या हैं?

गोल, भुलक्कड़, लाल (शिक्षक निर्दिष्ट करता है - "लाल-छाती", और "K" अक्षर को कागज के एक टुकड़े पर रखता है)।

ऐसे लाल बैरल या लाल स्तनों का और क्या होता है?

चेरी, सेब ... (शिक्षक "K" अक्षर के दाईं ओर एक तीर लगाता है और एक सेब खींचता है)।

तो बुलफिंच के बारे में क्या, वे क्या हैं?

बुलफिंच सेब की तरह लाल-छाती वाले होते हैं।

बुलफिंच कहाँ हैं?

बर्फ से ढके पेड़ों पर (शिक्षक "सी" अक्षर से एक तीर नीचे रखता है और योजनाबद्ध रूप से एक देवदार का पेड़ खींचता है)।

आइए अब इन दो शब्दों को मिलाएं (शिक्षक एक सेब और एक स्प्रूस की छवियों के चारों ओर एक चक्र बनाता है)।

इन दो शब्दों को एक पंक्ति में कहें!

बर्फ से ढके देवदार के पेड़ों के सेब।

कौन मुझे इन शब्दों के साथ एक प्रस्ताव देगा?

सर्दियों के जंगल में, सेब बर्फ से ढके देवदार के पेड़ों पर दिखाई दिए। सर्दियों के जंगल के सेब स्कीयर की आँखों को प्रसन्न करते हैं।

बच्चों को पहेलियां लिखना सिखाने की तकनीक.

परंपरागत रूप से, पूर्वस्कूली बचपन में, पहेलियों के साथ काम करना उनका अनुमान लगाने पर आधारित होता है। एक विशिष्ट पहेली के लिए उपहार में दिए गए बच्चे का सही उत्तर अन्य बच्चों द्वारा बहुत जल्दी याद किया जाता है। यदि शिक्षक थोड़ी देर बाद वही पहेली पूछता है, तो समूह के अधिकांश बच्चों को केवल उत्तर याद रहता है।

बच्चे की मानसिक क्षमताओं को विकसित करते समय, उसे केवल परिचितों का अनुमान लगाने की तुलना में अपनी पहेलियों को बनाना सिखाना अधिक महत्वपूर्ण है। पहेलियों को संकलित करने की प्रक्रिया में, बच्चे के सभी मानसिक कार्यों का विकास होता है, उसे भाषण रचनात्मकता से आनंद मिलता है।

ए.ए. नेस्टरेंको ने पहेलियों की रचना के लिए मॉडल विकसित किए। बच्चों को पहेलियाँ लिखना सिखाना 3 साल की उम्र से शुरू होता है। हालांकि, इस उम्र में यह वयस्कों के साथ सह-लिखित सामूहिक भाषण उत्पाद होगा। बड़े बच्चे स्वतंत्र रूप से, एक उपसमूह में, एक जोड़ी के रूप में रचना करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में, पहेली के तीन मुख्य मॉडल का उपयोग किया जाता है। प्रशिक्षण निम्नानुसार आगे बढ़ना चाहिए।

शिक्षक पहेली बनाने के लिए मॉडल की छवि के साथ प्लेटों में से एक को लटका देता है और बच्चों को किसी वस्तु के बारे में पहेली बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

	क्या होता है वही?

पहेली की रचना के लिए एक वस्तु (समोवर) को चुना गया है। इसके अलावा, शिक्षक द्वारा निर्दिष्ट विशेषताओं के अनुसार बच्चों को आलंकारिक विशेषताएं दी जाती हैं।

समोवर का रंग कैसा होता है? - बहुत खूब।

शिक्षक इस शब्द को तालिका के बाईं ओर की पहली पंक्ति में लिखता है।

कार्रवाई के लिए समोवर क्या है? - हिसिंग (तालिका के बाईं ओर की दूसरी पंक्ति भरी हुई है)।

इसका आकार क्या है? - गोल (तालिका के बाईं ओर की तीसरी पंक्ति भरी हुई है)।

शिक्षक बच्चों को संकेतों के सूचीबद्ध मूल्यों के अनुसार तुलना करने और तालिका की सही पंक्तियों को भरने के लिए कहता है:

उदाहरण के लिए: चमकदार - एक सिक्का, लेकिन एक सादा नहीं, बल्कि एक पॉलिश किया हुआ सिक्का।

प्लेट इस तरह दिख सकती है:

प्लेट भरने के बाद, शिक्षक दाएं और बाएं कॉलम की पंक्तियों के बीच "कैसे" या "लेकिन नहीं" लिंक डालकर पहेली को पढ़ने की पेशकश करता है।

पहेली को पढ़ना बच्चों के पूरे समूह या किसी एक बच्चे द्वारा सामूहिक रूप से किया जा सकता है। मुड़ा हुआ पाठ सभी बच्चों द्वारा कई बार दोहराया जाता है।

समोवर के बारे में अंतिम पहेली: "चमकदार, एक पॉलिश सिक्के की तरह; एक जागृत ज्वालामुखी की तरह फुफकारना; गोल, लेकिन पका हुआ तरबूज नहीं।"

अनुशंसाएँ: तालिका के बाईं ओर एक विशेषता के मूल्य को स्पष्ट रूप से हाइलाइट किए गए पहले अक्षर के साथ एक शब्द के साथ निरूपित करना उचित है, और दाईं ओर किसी वस्तु को स्केच करने की अनुमति है। यह आपको बच्चों की स्मृति को प्रशिक्षित करने की अनुमति देता है: बच्चा, पढ़ने में सक्षम नहीं होने के कारण, पहले अक्षरों को याद करता है और पूरे शब्द को पुन: पेश करता है।

बच्चों को पहेलियों की रचना करने का तरीका सिखाने का काम निम्नलिखित मॉडलों के अनुसार जारी है: वस्तु की क्रियाओं की तुलना में ("एक नई ट्रेन की तरह कश"), एक वस्तु की तुलना किसी अन्य वस्तु से करना, सामान्य और मोटा पैर खोजना ")।

उदाहरण के लिए:

वसंत घास की तरह हल्का हरा।

उड़ती मधुमक्खी की तरह भिनभिनाना।

एक अंडाकार, लेकिन मोटा स्क्वैश नहीं। (वैक्यूम क्लीनर)।

वह चलता है, लेकिन आदमी नहीं।

उड़ता है, लेकिन विमान नहीं।

बदमाश, लेकिन कौवा नहीं। (जैकडॉ)

हरी घास की तरह।

भालू की तरह झबरा।

कांटेदार, लेकिन कैक्टस नहीं। (स्प्रूस)।

मौखिक रचनात्मकता को विकसित करने के लिए, लिमेरिक्स का उपयोग किया जाता है। आमतौर पर, इस कविता में 5 पंक्तियाँ होती हैं। लिमरिक बच्चों के एक समूह द्वारा बनाया गया है, जिसमें एक शिक्षक प्रमुख है। हम 4-5 साल के बच्चों के साथ ऐसी कक्षाएं शुरू करते हैं। उपरोक्त कविता से बाद के लोगों को जोड़ने के साथ, हमें एक लिमरिक मिला:

एक बार की बात है एक बुलफिंच था

एक प्रकाश के रूप में लाल।

उसने हमारे बालवाड़ी के लिए उड़ान भरी

और दानों को कुंड पर चोंच मार दी।

इस तरह हम पक्षियों की देखभाल करते हैं।

कविता लिखने की प्रक्रिया में, बच्चे न केवल मौखिक रचनात्मकता विकसित करते हैं, वे निष्कर्ष निकालना सीखते हैं, नैतिकता, अपने स्वास्थ्य, अपने प्रियजनों, "पंख वाले दोस्तों" का ख्याल रखना सीखते हैं।

सिंकवाइन तकनीक

प्रीस्कूलर में भाषण के विकास में सिंकवाइन एक नई तकनीक है। सिंकवाइन बिना तुकबंदी के पाँच पंक्तियों की कविता है।

काम का क्रम:

· शब्द-वस्तुओं का चयन।

· शब्द-क्रियाओं का चयन जो वस्तु उत्पन्न करता है।

· "शब्द - वस्तु" और "शब्द - क्रिया" अवधारणाओं का अंतर।

· शब्दों का चयन - वस्तु के लिए संकेत।

"शब्द - वस्तु", "शब्द - क्रिया" और "शब्द - संकेत" अवधारणाओं का अंतर।

वाक्य की संरचना और व्याकरणिक डिजाइन पर काम करें।

आर्टिक्यूलेशन और फिंगर जिम्नास्टिक

बच्चों के भाषण के विकास में कलात्मक जिम्नास्टिक का उपयोग एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक विशेष अभ्यास का एक सेट है जिसका उद्देश्य आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की मांसपेशियों को मजबूत करना, शक्ति, गतिशीलता विकसित करना और भाषण प्रक्रिया में शामिल अंगों के आंदोलनों का भेदभाव करना है। आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक भाषण ध्वनियों के निर्माण का आधार है - स्वर - और किसी भी मूल के ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन का सुधार; इसमें आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की गतिशीलता के प्रशिक्षण के लिए अभ्यास शामिल हैं, होंठ, जीभ, नरम तालू के कुछ पदों पर काम करना, जो सभी ध्वनियों और किसी विशेष समूह की प्रत्येक ध्वनि के सही उच्चारण के लिए आवश्यक हैं।

आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक का उद्देश्य पूर्ण आंदोलनों का विकास और आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की कुछ स्थिति है, जो ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए आवश्यक हैं।

प्रसिद्ध शिक्षक सुखोमलिंस्की ने कहा: "बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है।" फिंगर जिम्नास्टिक उंगलियों की मदद से कविताओं या किसी भी कहानी का पुनर्मूल्यांकन है। उंगलियों और हाथों की गतिविधियों का यह प्रशिक्षण बच्चे की सोच को विकसित करने का एक शक्तिशाली साधन है। इस प्रशिक्षण के समय सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कार्यक्षमता बढ़ जाती है। यानी किसी भी मूवमेंट ट्रेनिंग से हाथों की नहीं, बल्कि दिमाग की एक्सरसाइज होती है।

सबसे पहले, ठीक उंगली मोटर कौशल भाषण के विकास से जुड़े होते हैं। मस्तिष्क में, मोटर और भाषण केंद्र निकटतम पड़ोसी हैं। और जब उंगलियां और हाथ चलते हैं, तो मोटर केंद्र से उत्तेजना मस्तिष्क के भाषण केंद्रों तक फैल जाती है और भाषण क्षेत्रों की समन्वित गतिविधि में तेज वृद्धि होती है।

लोगो लयबद्ध

इसके विस्तारित संस्करण में "लॉगोरिथमिक्स" "स्पीच थेरेपी रिदम" की तरह लगता है, यानी आंदोलनों की मदद से भाषण की कमियों को खत्म करना। सीधे शब्दों में कहें, कोई भी व्यायाम जो भाषण और लयबद्ध आंदोलनों को जोड़ता है वह लोगो लय है! इस तरह के अभ्यासों के दौरान, सही भाषण श्वास विकसित होता है, गति की समझ, लय, संगीत की अभिव्यक्ति, आंदोलनों और भाषण का निर्माण होता है, पुनर्जन्म की क्षमता और स्पष्ट रूप से चुनी हुई छवि के अनुसार चलती है, जिससे प्रकट होता है और इस तरह किसी की रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है।

रचनात्मक कहानी कहने का प्रशिक्षण

पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण के निर्माण में रचनात्मक कहानी का शिक्षण एक विशेष स्थान लेता है। बच्चों को सुसंगत बयान सिखाए जाने चाहिए जो स्वतंत्रता, पूर्णता, उनके भागों के बीच तार्किक संबंध की विशेषता हो। कहानी लिखना रीटेलिंग की तुलना में अधिक जटिल गतिविधि है। बच्चे को स्वयं दिए गए विषय के अनुसार, सामग्री का निर्धारण करना चाहिए और कथन के भाषण रूप का चयन करना चाहिए। एक गंभीर कार्य सामग्री को व्यवस्थित करना है, इसे योजना के अनुसार वांछित क्रम में प्रस्तुत करना है (शिक्षक का या स्वयं का)। कहानियां वर्णनात्मक और कथात्मक हो सकती हैं। इस संबंध में, कहानियों की तीन श्रेणियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. धारणा कहानी (बच्चा कहानी के क्षण में क्या देखता है);

2. स्मृति से कहानी (कहानी के क्षण तक उसने क्या माना);

3. कल्पना कहानी (आविष्कार, काल्पनिक सामग्री पर आधारित, मौजूदा विचारों के परिवर्तन पर)

तकनीक को बच्चों को दो प्रकार की कहानियों की रचना करने के लिए सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

· यथार्थवादी पाठ;

· एक शानदार प्रकृति का पाठ।

अलग से, टी.ए. की तकनीक का उपयोग करके चित्रों का उपयोग करके रचनात्मक कहानी कहने के लिए बच्चों के शिक्षण को अलग किया जा सकता है। टकाचेंको, जो रचनात्मक कहानी कहने के शिक्षण में दृश्य समर्थन के रूप में कथानक चित्रों का उपयोग है। लेखक द्वारा प्रस्तावित रचनात्मक कहानी कहने के प्रकारों का वर्गीकरण उल्लेखनीय है:

1. बाद की घटनाओं को जोड़कर कहानी का संकलन।

2. एक प्रतिस्थापन वस्तु के साथ एक कहानी तैयार करना।

3. चरित्र के प्रतिस्थापन के साथ एक कहानी तैयार करना।

4. पिछली घटनाओं को जोड़कर कहानी का संकलन।

5. पिछली और बाद की घटनाओं को जोड़कर कहानी का संकलन।

6. किसी वस्तु को जोड़कर कहानी बनाना।

7. एक चरित्र को जोड़कर एक कहानी तैयार करना।

8. वस्तुओं और पात्रों को जोड़कर एक कहानी तैयार करना।

9. कार्रवाई के परिणाम में बदलाव के साथ एक कहानी तैयार करना।

10. कार्रवाई के समय में बदलाव के साथ एक कहानी तैयार करना।

प्रत्येक प्रस्तावित प्रकार की रचनात्मक कहानी में कथानक परिवर्तन की दिशा होती है। यह तकनीक परिचित परियों की कहानियों पर आधारित रचनात्मक कहानी कहने के कौशल के निर्माण में भी अच्छी तरह से काम करती है। रचनात्मक कहानी का प्रकार एक परी कथा के कथानक के परिवर्तन का आधार है।

TRIZ तकनीक

TRIZ की तकनीकों और विधियों का कुशल उपयोग (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत) प्रीस्कूलरों को आविष्कारशील सरलता, रचनात्मक कल्पना और द्वंद्वात्मक सोच विकसित करने में सफलतापूर्वक मदद करता है।

TRIZ का मुख्य कार्य तंत्र आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिथम है। बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। शिक्षक को तैयार ज्ञान नहीं देना चाहिए, उसे सत्य प्रकट करना चाहिए, उसे यह सिखाना चाहिए कि उसे कैसे खोजना है। यदि कोई बच्चा प्रश्न पूछता है, तो तुरंत तैयार उत्तर न दें। इसके विपरीत, आपको उससे यह पूछने की ज़रूरत है कि वह इसके बारे में क्या सोचता है। उसे तर्क करने के लिए आमंत्रित करें। और प्रमुख प्रश्नों के द्वारा इस तथ्य को सामने लाया जाता है कि बच्चा स्वयं उत्तर पाता है। यदि वह प्रश्न नहीं पूछता है, तो शिक्षक को विरोधाभास का संकेत देना चाहिए। इस प्रकार, वह बच्चे को ऐसी स्थिति में डालता है जहाँ उत्तर खोजना आवश्यक होता है, अर्थात्। किसी वस्तु या घटना के संज्ञान के ऐतिहासिक पथ को कुछ हद तक दोहराएं।

TRIZ कार्यप्रणाली के मुख्य चरण

1. सार की खोज (एक समस्या या एक प्रश्न जिसे हल करने की आवश्यकता है उसे बच्चों के सामने रखा जाता है।) और हर कोई अलग-अलग समाधान ढूंढ रहा है, सच्चाई क्या है।

2. "द मिस्ट्री ऑफ़ द डबल।" इस स्तर पर, हम विरोधाभास की पहचान करते हैं: अच्छा-बुरा

उदाहरण के लिए, सूर्य अच्छा या बुरा है। अच्छा-हीट, बुरा-जल सकता है।

3. इन विरोधाभासों का समाधान (खेल और परियों की कहानियों की मदद से)।

उदाहरण के लिए, बारिश से अपने नीचे छिपने के लिए एक बड़े छाता की जरूरत होती है, लेकिन इसे बैग में ले जाने के लिए एक छोटे से की भी जरूरत होती है। इस विरोधाभास का समाधान तह छतरी है।

कहानी चिकित्सा

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए, परी कथा चिकित्सा जैसी तकनीक का उपयोग किया जाता है। परी कथा चिकित्सा के साथ एक प्रीस्कूलर के भाषण का विकास उसके लिए अपने बोलने के कौशल में सुधार करने का सबसे प्रभावी और सुलभ तरीका है। फेयरीटेल थेरेपी आपको निम्नलिखित कार्यों को हल करने की अनुमति देती है:

· रीटेलिंग, तीसरे व्यक्ति की कहानियों, संयुक्त कहानी कहने और एक मंडली में कहने के साथ-साथ अपनी परियों की कहानियों की रचना के माध्यम से भाषण का विकास।

· बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करना, उनके विकास में सहायता करना।

· आक्रामकता और चिंता के स्तर में कमी। संचार कौशल का विकास।

· भय और कठिनाइयों को दूर करना सीखना।

भावनाओं को सक्षम रूप से व्यक्त करने की क्षमता का विकास।

परियों की कहानियों की रचना करते समय, आप निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:

· "परियों की कहानियों से सलाद" (विभिन्न परियों की कहानियों का मिश्रण);

· "क्या होगा अगर ... (शिक्षक द्वारा साजिश निर्धारित की जाती है);

· "पात्रों के चरित्र को बदलना (परियों की कहानी एक नए तरीके से);

· "नई विशेषताओं, नायकों की कहानी का परिचय।"

खेल-नाटकीयकरण, मंचन

बच्चों के भाषण के विकास पर नाटकीयता के खेल का प्रभावी प्रभाव पड़ता है। खेल में - नाटकीयता, संवाद और एकालाप में सुधार होता है, भाषण की अभिव्यक्ति में महारत हासिल होती है। नाटक-नाटकीयकरण में, बच्चा पुनर्जन्म में अपनी संभावनाओं को जानने की कोशिश करता है, नए की तलाश में और परिचितों के संयोजन में। यह एक रचनात्मक गतिविधि के रूप में नाटक के नाटक की ख़ासियत को प्रकट करता है, एक गतिविधि जो बच्चों के भाषण के विकास में योगदान करती है। और, अंत में, नाटक-नाटकीयकरण एक बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-साक्षात्कार का एक साधन है, जो पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण से मेल खाता है।

उपरोक्त तकनीकों का पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां एक बौद्धिक रूप से साहसी, स्वतंत्र, मूल सोच, रचनात्मक व्यक्ति के निर्माण में मदद कर सकती हैं जो गैर-मानक निर्णय लेने में सक्षम है।

ऐलेना ब्लूडोवा
पूर्वस्कूली के भाषण विकास के लिए शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में नवीन तकनीकों का उपयोग

मास्टर क्लास "डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे में प्रीस्कूलर के भाषण विकास के लिए शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में नवीन तकनीकों का उपयोग"

मास्टर क्लास का उद्देश्य:

शिक्षकों के पेशेवर स्तर में सुधार;

डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर प्रीस्कूलरों के भाषण विकास के लिए शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में नवीन प्रौद्योगिकियों के उपयोग में अनुभव का गठन।

कार्य:

1. डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर प्रीस्कूलरों के भाषण विकास पर शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में नवीन तकनीकों के उपयोग में कार्य अनुभव का प्रदर्शन

2. शैक्षणिक रुचि की उत्तेजना, नियोजन के लिए परिस्थितियों का विकास, आत्म-संगठन और शैक्षणिक के क्षेत्र में आत्म-नियंत्रण प्रीस्कूलर के साथ गतिविधियाँ.

3. सकारात्मक परिणामों पर नज़र रखने वाले मास्टर वर्ग के प्रत्येक प्रतिभागी के संबंध में एक व्यक्तिगत अभियान का कार्यान्वयन प्रत्येक शिक्षक की गतिविधियाँ.

सामग्री और उपकरण:

1. लैपटॉप और प्रोजेक्टर।

2. विषय पर प्रस्तुति।

3. खेलों की तस्वीरें और शैक्षणिक गतिविधियां.

4. भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए विशेषताएँ।

5. ब्रोशर।

मास्टर वर्ग की प्रगति:

विषय: "डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे में प्रीस्कूलरों के भाषण विकास के लिए शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में नवीन तकनीकों का उपयोग"

परिचय:

शुभ दोपहर, प्रिय साथियों!

मैं अपने भाषण की शुरुआत ई.आई. तिखेवा: "हमें बच्चों को अपनी सबसे अमीर भाषा के खजाने से परिचित कराना चाहिए, लेकिन इसके लिए

हमें खुद पता होना चाहिए कि इसके खजाने का उपयोग कैसे किया जाता है।"

आप मेरी इस बात से सबसे अधिक सहमत होंगे कि सबसे इष्टतम स्थिति है बच्चों के भाषण संचार का विकास, स्टैंड संस्कृति के अनुकूल वातावरण, जो चिन्हों, प्रतीकों और को वहन करता है नमूनेसंचार के साधन और रूप के रूप में भाषण। यह कोई संयोग नहीं है कि यह माना जाता है कि किसी व्यक्ति का भाषण उसका व्यवसाय कार्ड है, और शिक्षक का भाषण उसका चेहरा है। एक शिक्षक जो सक्षम और सही ढंग से बोलता है प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए विधियों और तकनीकों का उपयोग करना, वर्तमान में दुर्लभ है। बिल्कुल भाषण विकासआज विभिन्न कार्यक्रमों के शोधकर्ताओं और लेखकों द्वारा मंच पर संचार संस्कृति के गठन के प्रमुख के रूप में माना जाता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

आज मैं आपको कुछ दिखाना चाहता हूं पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में नवीन प्रौद्योगिकियांसंघीय राज्य की शुरूआत के संदर्भ में आयु पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक मानक और फिर, मेरे जैसा मैं उन्हें व्यवहार में उपयोग करता हूं.

इस संबंध में मैं आपसे पूछना चाहता हूं प्रश्न: संघीय राज्य के अनुसार क्या पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक मानक(एफएसईएस डीओ)शामिल « भाषण विकास» ?

(शिक्षक सोचते हैं, चर्चा करते हैं)

बिलकुल सही, यह है:

संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का अधिकार;

सक्रिय शब्दावली का संवर्धन;

संपर्क का विकास, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण;

भाषण रचनात्मकता का विकास;

विकासभाषण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति, ध्वन्यात्मक सुनवाई;

पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना;

साक्षरता सिखाने के लिए एक पूर्वापेक्षा के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

अब आइए एक साथ परिभाषित करें कि क्या प्रभाव डालता है प्रीस्कूलर का भाषण विकास?

शोध परिकल्पना यह है कि लक्षित विभिन्नविभिन्न की मदद से बच्चों के साथ एक शिक्षक का काम एमएल प्रक्रिया में नवीन और विकासशील प्रौद्योगिकियां, विभिन्न का उपयोगमाता-पिता और शिक्षकों के साथ काम के रूपों से संकेतकों की सकारात्मक गतिशीलता आएगी प्रीस्कूलर का भाषण विकास.

हमारे लिए शिक्षक पूर्व विद्यालयी शिक्षाआधुनिक की एक विस्तृत श्रृंखला में न केवल स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने में सक्षम होना आवश्यक है प्रौद्योगिकियोंबल्कि उन्हें प्रभावी ढंग से लागू भी करते हैं।

शैक्षणिक विश्लेषण के आधार पर प्रौद्योगिकियों G.N.Selevko द्वारा संचालित, मुख्य प्रौद्योगिकियोंसिस्टम में इस्तेमाल किया पूर्व विद्यालयी शिक्षा, आप उन्हें स्लाइड पर देखें।

- विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकियां,

- प्रौद्योगिकियोंसीखने में समस्या,

जुआ प्रौद्योगिकियों,

संगणक प्रौद्योगिकियों,

स्वास्थ्य की बचत प्रौद्योगिकियों

विकल्प प्रौद्योगिकियों.

खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों

बच्चों के साथ काम करने का मुख्य रूप क्या है पूर्वस्कूलीउम्र और प्रमुख प्रजातियां गतिविधियां? बेशक यह एक खेल है। यदि खेल मुख्य दृश्य है बाल गतिविधियाँ, तो शिक्षक को अपना खुद का निर्माण करने की जरूरत है इसके आधार पर गतिविधियाँ... शैक्षणिक खेल की ख़ासियत यह है कि यह संज्ञानात्मक रूप से निर्देशित होता है और इसका एक लक्ष्य, उद्देश्य और परिणाम होता है।

जुआ खेलने के लिए प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं:

खेल चालू ठीक मोटर कौशल का विकास;

नाट्य खेल;

डिडक्टिक गेम्स;

भूमिका निभाने वाले खेल।

अभिनव गेमिंग तकनीक प्रौद्योगिकी है, जो अपेक्षाकृत हाल ही में दिखाई दिया। मेरे अभ्यास में, मैं मैं निम्नलिखित नवीन खेल तकनीकों का उपयोग करता हूं: खेल "रेलगाड़ी", "परियों की कहानियों से सलाद"... मैं अब आपको उनसे मिलवाता हूँ।

खेल का उद्देश्य "रेलगाड़ी"(दूसरे तरीके से इसे कहा जाता है "सिर - शरीर - पूंछ") - एक शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना। बोर्ड से जुड़ा हुआ ड्रा है रेल गाडी: सिर और 2 गाड़ी, जिनमें से प्रत्येक में जेब है। मैं लड़कों को तस्वीरें बांटता हूं और देता हूं व्यायाम: ध्वनि का पता लगाएं A (उदाहरण के लिए)शब्दों में। ध्वनि के स्थान के अनुसार चित्र को वांछित गाड़ी में रखा जाता है। यह खेल बच्चों को पढ़ना-लिखना सीखने के लिए तैयार करने में उपयोगी है।

खेल "परियों की कहानियों से सलाद"मदद करता है विकसित करनान केवल बच्चे का भाषण, बल्कि स्मृति, सोच, कल्पना भी। खेल का सार यह है कि आप विभिन्न परियों की कहानियों के पात्रों को मिलाकर अपनी खुद की परियों की कहानी बना सकते हैं। आइए कोशिश करें (स्क्रीन पर, चित्रों के साथ परियों की कहानियों का चित्रण, शिक्षक एक नई परी कथा लिखने की कोशिश कर रहे हैं)।

खेल तकनीकों और स्थितियों का कार्यान्वयन निम्नलिखित बुनियादी बातों के अनुसार होता है: दिशाओं:

बच्चों के लिए एक नाटक कार्य के रूप में उपदेशात्मक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है;

शैक्षणिक गतिविधियांखेल के नियमों का पालन करता है;

विकासात्मक सामग्री का उपयोग किया जाता हैउसके साधन के रूप में;

वी शैक्षणिक गतिविधियांप्रतियोगिता का एक तत्व पेश किया गया है, जो उपदेशात्मक कार्य को एक खेल में बदल देता है।

प्रौद्योगिकीसमस्या-आधारित शिक्षा अमेरिकी दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक डी. डेवी के सैद्धांतिक प्रावधानों पर आधारित है।

आज समस्या आधारित शिक्षा को एक ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है शैक्षणिक गतिविधियां, जिसमें एक शिक्षक और एक सक्रिय स्वतंत्र के मार्गदर्शन में समस्या स्थितियों का निर्माण शामिल है विद्यार्थियों की गतिविधियाँ, जिसके परिणामस्वरूप वहाँ है भाषण विकास.

अपने काम में, मैं खेल का उपयोग करना"क्या करें, अगर..."

और अब मेरा सुझाव है कि आप मेरे साथ खेलें।

मैं शब्दों को नाम दूंगा, अगर शब्द में बी ध्वनि है, तो खड़े हो जाओ, अगर पी - बैठ जाओ: ट्रेन, तितली, पत्ता गोभी, खेत, रोल, गाड़ी, चीनी, किताब...

बेशक, सवाल यह उठता है कि अगर दी गई ध्वनि शब्द में नहीं है तो क्या करें? इसलिए इस तरह हम न केवल ध्यान विकसित करते हैं, लेकिन बच्चों को भी प्रोत्साहित करें भाषण गतिविधि... यह खेल हो सकता है उपयोगभौतिक मिनटों के बजाय कक्षा में।

स्वास्थ्य की बचत प्रौद्योगिकियों

स्वास्थ्य-बचत का लक्ष्य शैक्षिक प्रौद्योगिकियांप्रशिक्षण - शिक्षा और पालन-पोषण की अवधि के दौरान स्वास्थ्य बनाए रखने की संभावना सुनिश्चित करने के लिए, एक स्वस्थ के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना जीवन शैली, सिखाना उपयोगदैनिक जीवन में प्राप्त ज्ञान। स्वास्थ्य की रक्षा के लिए प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं:

कलात्मक जिम्नास्टिक;

फिंगर जिम्नास्टिक;

सु-जोक-थेरेपी;

श्वसन जिम्नास्टिक;

आँखों के लिए व्यायाम;

रिदमोप्लास्टी, आदि।

अपने काम में, मैं बुनियादी तरीकों के अलावा, खेल का उपयोग करना"मंत्र - फुसफुसाते हुए - मौन"... एक संकेत पर, बच्चे निश्चित प्रदर्शन करते हैं कार्य: अगर मैं ग्रीन कार्ड दिखाता हूं - बच्चों को चलने, दौड़ने, जोर से बात करने आदि की अनुमति है, अगर कार्ड पीला है, तो आप अब नहीं चल सकते, आप शांति से चल सकते हैं, आप केवल कानाफूसी में बोल सकते हैं, अगर कार्ड लाल हो तो बच्चों को बैठ कर चुपचाप आवश्यक जानकारी सुननी चाहिए। यह खेल एक भौतिक मिनट के रूप में खेला जा सकता है।

विकल्प प्रौद्योगिकियों

एक व्यापक अर्थ में, वैकल्पिक प्रौद्योगिकियोंयह उन लोगों पर विचार करने के लिए प्रथागत है जो अपने किसी भी पहलू में शिक्षण की पारंपरिक प्रणाली का विरोध करते हैं, चाहे वह लक्ष्य, सामग्री, रूप, तरीके, दृष्टिकोण, शैक्षणिक में प्रतिभागियों की स्थिति हो। प्रक्रिया... इस दृष्टि से किसी भी नवाचारएक विकल्प की स्थिति का दावा कर सकते हैं प्रौद्योगिकियों.

प्रौद्योगिकी TRIZ - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत - मैंने शुरू किया हाल ही में उपयोग करें.

TRIZ का लक्ष्य आसान नहीं है बच्चों की कल्पना का विकास करें, लेकिन जो हो रहा है उसकी समझ के साथ व्यवस्थित रूप से सोचना सिखाएं प्रक्रियाओं... बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। शिक्षक को तैयार ज्ञान नहीं देना चाहिए, उसे सत्य प्रकट करना चाहिए, उसे यह सिखाना चाहिए कि उसे कैसे खोजना है। यदि कोई बच्चा प्रश्न पूछता है, तो तुरंत तैयार उत्तर न दें। इसके विपरीत, आपको उससे यह पूछने की ज़रूरत है कि वह इसके बारे में क्या सोचता है। उसे तर्क करने के लिए आमंत्रित करें। और प्रमुख प्रश्नों के द्वारा इस तथ्य को सामने लाया जाता है कि बच्चा स्वयं उत्तर पाता है। यदि वह प्रश्न नहीं पूछता है, तो शिक्षक को विरोधाभास का संकेत देना चाहिए। इस प्रकार, वह बच्चे को ऐसी स्थिति में डालता है जहाँ उत्तर खोजना आवश्यक होता है, अर्थात कुछ हद तक ज्ञान के ऐतिहासिक पथ को दोहराता है और परिवर्तनोंवस्तु या घटना।

Trizovites का आदर्श वाक्य है "आप सब कुछ कह सकते हैं!"

यह काम मैं करता हूँ क्रमशः:

चरण 1। अपने आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं में विरोधाभासों को खोजने और हल करने के लिए सिखाने के लिए, सिस्टम सोच विकसित करेंयानी सभी घटकों के परस्पर संबंध में पर्यावरण को देखने की क्षमता।

चरण 2। बच्चों को नए गुणों वाली वस्तुओं का आविष्कार करना सिखाएं और गुणों: उदाहरण के लिए एक नया खिलौना।

स्टेज 3 पर। हम परियों की कहानी की समस्याओं को हल करते हैं और नई परियों की कहानियों के साथ आते हैं।

चरण 4. मैं बच्चों को किसी भी कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजना सिखाता हूं।

आप पहले से ही लोकप्रिय हो चुके खेल में बच्चों के साथ खेल सकते हैं "माथे का जवाब"... इसका उद्देश्य साथियों के विवरण से विषय का अनुमान लगाना है। कोशिश करते हैं! (शिक्षकों के साथ खेलना)

का एक और खेल ट्राइज टेक्नोलॉजीज -"जीवित बूंदों और धब्बों के किस्से".

पहले आपको बच्चों को ब्लॉट बनाना सिखाना होगा। (काला, बहुरंगी)... फिर तीन साल का बच्चा भी उन्हें देख कर देख सकता है इमेजिस, आइटम या उनके व्यक्तिगत विवरण और प्रतिक्रिया दें प्रशन: "तुम्हारा धब्बा या मेरा कैसा दिखता है?" "किससे या किससे मिलता जुलता है?", फिर आप अगले चरण में आगे बढ़ सकते हैं - धब्बों का पता लगाना या उन्हें खत्म करना। "लाइव" बूंदों की छवियांब्लॉट्स एक परी कथा की रचना करने में मदद करते हैं। यह खेल न केवल भाषण विकसित करता है, सोच रहा है, लेकिन बहुत धब्बा उड़ा रहा है अजीबश्वास व्यायाम।

विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकियां.

के बीच में प्रौद्योगिकी विकाससीखना एक सिद्धांत है जो I. G. Pestalozzi, K. D. Ushinsky और अन्य के कार्यों में उत्पन्न होता है, जिसे L. S. वायगोत्स्की द्वारा जारी रखा गया था, उन्होंने लिखा था: "शिक्षाशास्त्र को कल से नहीं, बल्कि बच्चों के आने वाले कल से निर्देशित किया जाना चाहिए" विकास", यानी एक आवश्यक विशेषता पर विकासात्मक शिक्षा.

और एक महत्वपूर्ण संकेत क्या हो सकता है विकासात्मक शिक्षा? निकटतम का क्षेत्र क्या बनाता है विकास, कारण बनता है, प्रोत्साहित करता है, आंतरिक गति में सेट करता है प्रीस्कूलर में मानसिक नियोप्लाज्म की प्रक्रियाएं? बेशक यह फिर से खेल है!

मैं आपको कुछ असामान्य से परिचित कराना चाहता हूं, अभिनव खेलजो मैं मैं अपने काम में उपयोग करता हूं.

"जादू के छल्ले"- यह खेल विधि पर आधारित है स्मृती-विज्ञान... वह छल्लों का उपयोग करके छोटी कविताओं को याद करने में मदद करती है छविकुछ मदें। आप भी इस गेम को खेल सकते हैं उपयोगफिंगर जिम्नास्टिक के रूप में।

गांव में कौन रहता है?

स्कूपर एक जिंजर कैट है।

छोटा बछड़ा,

पीला चिकन

सफेद भेड़ का बच्चा

पोर्च के नीचे माउस!

एक दो तीन चार पांच,

जंगल में कौन रहता है?

ड्रिफ्टवुड के नीचे एक पुराना तिल है,

पहाड़ी लोमड़ी शावक के पीछे,

स्प्रूस जंगल में एक मूस बछड़ा है।

झाड़ी के नीचे एक चेंटरेल है,

एक देवदार के पेड़ पर एक टिटमाउस है!

एक दो तीन चार पांच,

आइए अपनी उंगलियां मोड़ें

दूसरा तकनीक -"बेवकूफ"... इस तकनीक आपको सोच विकसित करने की अनुमति देती है, कल्पना, कल्पना, कार्य का परिणाम - चित्रों का सामूहिक अवलोकन और चर्चा - बच्चों के भाषण को विकसित करता है.

ड्रूडली - चित्रों के साथ विभिन्न आकृतियों का चित्रण, कभी-कभी प्रतीत होता है बल्कि सारगर्भित। प्रत्येक तस्वीर एक छोटा खेल है जिसमें आपको क्या करना है तस्वीर में दिखाया गया है... आप इसके लिए कई अलग-अलग व्याख्याएं पेश कर सकते हैं इमेजिस... यदि आप चित्र-द्रुदला में वह देखने का प्रबंधन करते हैं जो दूसरे नहीं देखते हैं - बधाई - आप मूल रचनात्मक सोच के स्वामी हैं! अब मैं आपको ड्रुडल बांटूंगा, आपका काम उन्हें पूरा करना है। (शिक्षक काम करते हैं)

त कनीक का नवीनीकरण"लिखना"– प्रक्रियासरल और सुलभ तरीके से जटिल सामग्री का विज़ुअलाइज़ेशन, जिसके दौरान स्केचिंग इमेजिससूचना के हस्तांतरण के दौरान सही होता है। स्क्रिबिंग न केवल एक ड्राइंग के रूप में किया जा सकता है, बल्कि तालियां, मूर्तिकला, मॉडलिंग आदि के रूप में भी किया जा सकता है।

इसलिए रास्ता, प्रयोगबच्चों के सुसंगत भाषण के निर्माण में लिखने से प्रभावशीलता में काफी वृद्धि होती है याद रखने की प्रक्रिया, इसकी मात्रा बढ़ाता है, शब्दावली को समृद्ध करता है, सुसंगत भाषण विकसित करता है, अपनी सामग्री के अनुसार बच्चों द्वारा पाठ के प्रसारण को बढ़ावा देता है और प्रीस्कूलर की रचनात्मक कल्पना को विकसित करता है.

"आभारी भालू"... एक लड़की जंगल से चलती है, और एक भालू की ओर, दो पैरों पर चलते हुए, एक आदमी की तरह। लड़की डरी हुई थी, भागना चाहती थी, लेकिन डर के मारे अपनी जगह से हिल नहीं पा रही थी। और भालू ऊपर आया और अपना पंजा थाम लिया। एक लड़की देख रही है, और उसके पंजे में एक किरच है। उसने एक किरच निकाला, भालू झुक गया और जंगल में चला गया।

गाँव में किसी ने उसकी बात पर विश्वास नहीं किया और वह वापस जंगल में चली गई। उसने आँखें उठाईं, और उसके सामने एक भालू था। वह अपने पंजे में शहद के साथ एक बड़ा छत्ता रखता है। उसने छत्ता को लड़की के सामने रखा, फिर से प्रणाम किया और जंगल में चला गया।

सारा गाँव इस शहद को खा गया।

यह मेरी मास्टर क्लास का समापन करता है। आशा है कि यह आपके लिए मददगार था। इस संबंध में, मैं आपसे सफलता की सीढ़ी पर अपना स्थान अंकित करने के लिए कहता हूं।

मास्टर वर्ग के सभी प्रतिभागियों को प्रमाण पत्र से सम्मानित किया जाता है।

भाषण विकास की समस्या की तात्कालिकता

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास की समस्या आज बहुत प्रासंगिक है, क्योंकि विभिन्न भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलरों का प्रतिशत लगातार उच्च रहता है।

• मूल भाषा में महारत हासिल करना पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है।
• आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में, भाषण को बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की नींव में से एक माना जाता है।
• भाषण मानस के उच्च विभागों के विकास का एक उपकरण है।
• भाषण का विकास समग्र रूप से और सभी बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं में व्यक्तित्व के निर्माण से जुड़ा है।
• पूर्वस्कूली बच्चों को उनकी मूल भाषा पढ़ाना बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में मुख्य कार्यों में से एक होना चाहिए।
• पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के सुसंगत भाषण के विकास का मुख्य कार्य एकालाप भाषण में सुधार करना है।

बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर काम करते समय उपरोक्त सभी प्रकार की भाषण गतिविधि प्रासंगिक होती है।

सफल भाषण विकास के लिए शर्तें।

1. वयस्कों और साथियों के साथ संचार में बच्चों के भाषण के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

2. शिक्षक का सही साहित्यिक भाषण का अधिकार।

3. बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार भाषण की ध्वनि संस्कृति का विकास सुनिश्चित करना।

4. उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों को उनकी शब्दावली को समृद्ध करने के लिए शर्तें प्रदान करें।

5. बच्चों द्वारा भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

6. बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

7. बच्चों की भाषण की समझ का विकास, मौखिक निर्देशों के कार्यान्वयन में बच्चों को प्रशिक्षण देना।

8. बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार बच्चों के भाषण के नियोजन और विनियमन कार्यों के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

9. बच्चों को फिक्शन पढ़ने की संस्कृति से परिचित कराना।

10. बच्चों के शब्द-निर्माण का प्रोत्साहन।

1. पूर्वस्कूली संस्थान में, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में बच्चों के भाषण के विकास के लिए स्थितियां बनाई जानी चाहिए:

कर्मचारी बच्चों को प्रश्नों, निर्णयों, कथनों के साथ वयस्कों की ओर मुड़ने के लिए प्रोत्साहित करते हैं;

कर्मचारी बच्चों को एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

2. कर्मचारी बच्चों को सही साहित्यिक भाषण के नमूने देते हैं:

कर्मचारियों का भाषण स्पष्ट, स्पष्ट, रंगीन, पूर्ण, व्याकरणिक रूप से सही है;

भाषण शिष्टाचार के विभिन्न पैटर्न भाषण में शामिल हैं।

3. कर्मचारी अपनी उम्र की विशेषताओं के अनुसार बच्चों की ओर से भाषण की ध्वनि संस्कृति का विकास सुनिश्चित करते हैं:

वे सही उच्चारण की निगरानी करते हैं, यदि आवश्यक हो, तो बच्चों को सही करें और व्यायाम करें (ओनोमेटोपोइक खेलों का आयोजन करें, शब्दों के ध्वनि विश्लेषण पर कक्षाएं संचालित करें, वाक्यांशों, जीभ जुड़वाँ, पहेलियों, कविताओं का उपयोग करें);

वे बच्चों के भाषण की गति और जोर का निरीक्षण करते हैं, यदि आवश्यक हो, तो उन्हें नाजुक ढंग से ठीक करें।

4. कर्मचारी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों को उनकी शब्दावली को समृद्ध करने के लिए शर्तें प्रदान करते हैं:

कर्मचारी बच्चों को खेल और उद्देश्य गतिविधि में नामित वस्तुओं और घटनाओं को शामिल करने के लिए बच्चों के लिए शर्तें प्रदान करते हैं;

वस्तुओं और घटनाओं के नाम, उनके गुणों, उनके बारे में बात करने में बच्चे की मदद करें;

भाषण के आलंकारिक पक्ष (शब्दों का आलंकारिक अर्थ) का विकास प्रदान करें;

बच्चों को समानार्थी, विलोम, समानार्थी शब्द से परिचित कराएं।

5. भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने के लिए कर्मचारी बच्चों के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं:

मामले, संख्या, समय, लिंग, प्रत्यय का उपयोग करके शब्दों को सही ढंग से जोड़ना सीखें;

वे प्रश्न बनाना और उनका उत्तर देना, वाक्य बनाना सीखते हैं।

6. कर्मचारी बच्चों में उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सुसंगत भाषण विकसित करते हैं:

बच्चों को कहानी सुनाने, कुछ सामग्री की विस्तृत प्रस्तुति के लिए प्रोत्साहित करें;

बच्चों और वयस्कों के बीच संवाद व्यवस्थित करें।

7. बच्चों की भाषण की समझ के विकास पर विशेष ध्यान दें, बच्चों को मौखिक निर्देशों के कार्यान्वयन में प्रशिक्षण दें।

8. कर्मचारी अपनी उम्र की विशेषताओं के अनुसार बच्चों के भाषण के नियोजन और विनियमन कार्य के विकास के लिए स्थितियां बनाते हैं:

बच्चों को उनके भाषण पर टिप्पणी करने के लिए प्रोत्साहित करें;

उनकी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता में व्यायाम करें।

9. बच्चों को उपन्यास पढ़ने की संस्कृति से परिचित कराएं।

10. कर्मचारी बच्चों को शब्द बनाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

दृश्य विधि

मोडलिंग

प्रौद्योगिकियों

जुआ

स्वास्थ्य की बचत

प्रौद्योगिकियों

प्रौद्योगिकियों

स्मृती-विज्ञान

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(ग्रीक) - "याद करने की कला" विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली है जो सूचना के सफल संस्मरण, संरक्षण और पुनरुत्पादन को सुनिश्चित करती है।

प्रीस्कूलर को पढ़ाने में निमोनिक्स का उपयोग आपको इस तरह की समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है:

1. सुसंगत भाषण का विकास;

2. अमूर्त प्रतीकों को छवियों में परिवर्तित करना (सूचना को फिर से लिखना);

3. हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास;

4. बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास - स्मृति, ध्यान, आलंकारिक सोच; स्मरक तालिकाओं के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करता है और प्रशिक्षण के समय को कम करता है।

स्मरणीय

"वसंत"

सड़कों पर

चुपके

जल्द आ रहा है

जाड़े की सर्दी।

मृत लकड़ी।

पंछी हो गए हैं

और हिमपात खिल गया।

सुसंगत भाषण के विकास के लिए पद्धति कुलपति. वोरोबिवा (कार्टोग्राफिक योजना)

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• श्रवण, दृश्य, साहचर्य स्मृति का उपयोग किया जाता है।
• पाठ से वस्तुओं का चयन किया जाता है, वे कहानी के संदर्भ बिंदु बन जाते हैं।
• एक विषय-ग्राफिक आरेख या योजना तैयार की जाती है। तीर क्रियाओं का संकेत देते हैं।
• रीटेलिंग इस विषय-ग्राफिक योजना पर आधारित है।
• संकेतों के साथ रीटेलिंग को समृद्ध करने के लिए, योजना में नए पदनाम पेश किए गए हैं: संज्ञा - क्रिया विशेषण -

विषय-योजनाबद्ध मॉडल T.A. Tkachenko

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टेबलवेयर विवरण और तुलना योजना

स्मृती-विज्ञान

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"चैटरबॉक्स" http://www.boltun-spb.ru/mnemo_all_name.html

समृद्ध शब्दावली

कहानी कहने का प्रशिक्षण

फिक्शन की रीटेलिंग

पहेलियों का अनुमान लगाना और अनुमान लगाना

असाइनमेंट: प्रत्येक शब्द को विपरीत के साथ बदलें और परियों की कहानियों का नाम प्राप्त करें

बिना टोपी वाला कुत्ता

लाल मूंछें

सुंदर चिकन

सिल्वर चिकन

काला जूता

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 119 "पचेल्का" तुलास शहर का प्रोलेटार्स्की जिला

संगोष्ठी - शिक्षकों के लिए कार्यशाला

"पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की तकनीक"।

द्वारा संकलित:

सिज़ोवा तातियाना अलेक्जेंड्रोवना

बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास के स्तर के मुख्य संकेतकों में से एक उसके भाषण की समृद्धि है, इसलिए वयस्कों के लिए प्रीस्कूलर की मानसिक और भाषण क्षमताओं के विकास का समर्थन करना और सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य मानकों के अनुसार, शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" में शामिल हैं:

संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत;

सक्रिय शब्दावली का संवर्धन;

सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास;

भाषण रचनात्मकता का विकास;

भाषण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई;

पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना;

साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

बच्चों के साथ काम करते समय, भाषण विकास पर बहुत ध्यान देना आवश्यक है, इसलिए, इस समस्या के लिए पहले से विकसित तरीकों से, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग व्यवहार में किया जा सकता है:

तुलना, पहेलियां, रूपक बनाकर बच्चों को आलंकारिक विशेषताओं का निर्माण करना सिखाना।

भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए खेल और रचनात्मक कार्य।

बच्चों को चित्र से रचनात्मक कहानियाँ बनाना सिखाना।

बच्चों को भाषण की अभिव्यक्ति सिखाना पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं में से एक है। भाषण की अभिव्यक्ति को न केवल ध्वनि के भावनात्मक रंग को समझा जाता है, जो कि अंतर्विरोधों, शक्ति, आवाज के समय से प्राप्त होता है, बल्कि शब्द की आलंकारिकता से भी होता है।

बच्चों को आलंकारिक भाषण सिखाने का काम बच्चों को यह सिखाने से शुरू होना चाहिए कि तुलना कैसे करें। फिर बच्चों की विभिन्न पहेलियों को बनाने की क्षमता का अभ्यास किया जाता है। अंतिम चरण में, 6-7 वर्ष के बच्चे रूपकों को चित्रित करने के साथ काफी मुकाबला कर रहे हैं।

बच्चों को तुलना करना सिखाने की तकनीक।

पूर्वस्कूली बच्चों को तुलना करना सिखाना तीन साल की उम्र से शुरू होना चाहिए। न केवल भाषण विकास कक्षाओं में, बल्कि उनके खाली समय में भी व्यायाम किए जाते हैं।

तुलना मॉडल:

शिक्षक एक वस्तु का नाम देता है;

अपना संकेत बताता है;

इस विशेषता का मान निर्धारित करता है;

दिए गए मान की तुलना किसी अन्य ऑब्जेक्ट में विशेषता मान से करता है।

छोटे पूर्वस्कूली उम्र में, रंग, आकार, स्वाद, ध्वनि, तापमान आदि के आधार पर तुलना करने के लिए एक मॉडल विकसित किया जा रहा है।

जीवन के पांचवें वर्ष में, प्रशिक्षण अधिक जटिल हो जाता है, तुलना करने में अधिक स्वतंत्रता दी जाती है, और तुलना की जाने वाली विशेषता को चुनने में पहल को प्रोत्साहित किया जाता है।

जीवन के छठे वर्ष में, बच्चे शिक्षक द्वारा दिए गए संकेत के अनुसार अपने आप तुलना करना सीखते हैं।

बच्चों को तुलना करने के लिए सिखाने की तकनीक अवलोकन, जिज्ञासा, प्रीस्कूलर में वस्तुओं के संकेतों की तुलना करने की क्षमता विकसित करती है, भाषण को समृद्ध करती है, भाषण और मानसिक गतिविधि के विकास को प्रेरित करने में मदद करती है।

पहेलियों की रचना करने के लिए बच्चों को पढ़ाने की तकनीक।

परंपरागत रूप से, पूर्वस्कूली बचपन में, पहेलियों के साथ काम करना उनका अनुमान लगाने पर आधारित होता है। इसके अलावा, तकनीक छिपी हुई वस्तुओं का अनुमान लगाने के लिए बच्चों को कैसे और कैसे सिखाना है, इस बारे में विशिष्ट सिफारिशें नहीं देती हैं।

बच्चों की टिप्पणियों से पता चलता है कि अनुमान लगाना सबसे चतुर प्रीस्कूलर में होता है, जैसा कि यह था, अपने आप में या विकल्पों की गणना करके। इसके अलावा, समूह के अधिकांश बच्चे निष्क्रिय प्रेक्षक हैं। शिक्षक एक विशेषज्ञ के रूप में कार्य करता है। एक विशिष्ट पहेली के लिए उपहार में दिए गए बच्चे का सही उत्तर अन्य बच्चों द्वारा बहुत जल्दी याद किया जाता है। यदि शिक्षक थोड़ी देर बाद वही पहेली पूछता है, तो समूह के अधिकांश बच्चों को केवल उत्तर याद रहता है।

बच्चे की मानसिक क्षमताओं को विकसित करते समय, उसे केवल अनुमान लगाने वाले दोस्तों की तुलना में अपनी पहेलियों को बनाना सिखाना अधिक महत्वपूर्ण है।

शिक्षक पहेली की रचना के लिए एक मॉडल दिखाता है और किसी वस्तु के बारे में पहेली बनाने की पेशकश करता है।

इस प्रकार, पहेलियों की रचना की प्रक्रिया में, बच्चे के सभी मानसिक कार्यों का विकास होता है, उसे भाषण रचनात्मकता से आनंद मिलता है। इसके अलावा, बच्चे के भाषण के विकास पर माता-पिता के साथ काम स्थापित करने का यह सबसे सुविधाजनक तरीका है, क्योंकि घर के आराम के माहौल में, विशेष विशेषताओं और तैयारी के बिना, घर के कामों को रोके बिना, माता-पिता पहेलियों की रचना में बच्चे के साथ खेल सकते हैं। , जो ध्यान के विकास में योगदान देता है, शब्दों के छिपे हुए अर्थ को खोजने की क्षमता, कल्पना करने की इच्छा।

बच्चों को रूपकों की रचना सिखाने की तकनीक।

जैसा कि आप जानते हैं, एक रूपक एक वस्तु (घटना) के गुणों को दूसरी वस्तु के गुणों के आधार पर स्थानांतरित करता है जो दोनों तुलनात्मक वस्तुओं के लिए सामान्य है।

मानसिक संचालन जो एक रूपक की रचना करना संभव बनाता है, मानसिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों द्वारा 4-5 वर्ष की आयु में पूरी तरह से आत्मसात कर लिया जाता है। शिक्षक का मुख्य लक्ष्य बच्चों के लिए रूपकों की रचना के लिए एल्गोरिथम में महारत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाना है। यदि बच्चे ने रूपक बनाने के मॉडल में महारत हासिल कर ली है, तो वह स्वतंत्र रूप से एक रूपक योजना का एक वाक्यांश बना सकता है।

आपको अपने बच्चों को "रूपक" शब्द बताने की ज़रूरत नहीं है। सबसे अधिक संभावना है, बच्चों के लिए ये सुंदर भाषण की रानी के रहस्यमय वाक्यांश होंगे।

रूपक बनाने की तकनीक (भाषण की अभिव्यक्ति के एक कलात्मक साधन के रूप में) एक वस्तु (घटना) के गुणों के हस्तांतरण को खोजने की क्षमता में विशेष कठिनाई का कारण बनती है, जो कि तुलना की जा रही वस्तुओं के लिए सामान्य विशेषता के आधार पर होती है। इस तरह की एक जटिल मानसिक गतिविधि बच्चों को कलात्मक चित्र बनाने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देती है जिसका उपयोग वे भाषण में भाषा के अभिव्यंजक साधन के रूप में करते हैं। यह हमें निस्संदेह, रचनात्मकता में सक्षम बच्चों की पहचान करने और उनमें प्रतिभा के विकास में योगदान करने की अनुमति देता है।

खेल और रचनात्मक कार्य भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए, उनका उद्देश्य बच्चों की वस्तुओं की विशेषताओं को अलग करने की क्षमता विकसित करना है, बच्चों को विवरण द्वारा किसी वस्तु को परिभाषित करना सिखाना, किसी वस्तु के विशिष्ट विशिष्ट मूल्यों को उजागर करना, एक विशेषता के लिए विभिन्न मूल्यों का चयन करना है। , किसी वस्तु के संकेतों की पहचान करना, मॉडलों के आधार पर पहेलियां बनाना।

चंचल गतिविधि के रूप में भाषण का विकास एक शानदार परिणाम देता है: इस प्रक्रिया में भाग लेने के लिए बिल्कुल सभी बच्चों की इच्छा होती है, जो मानसिक गतिविधि को सक्रिय करती है, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करती है, निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करती है, मुख्य बात को उजागर करती है। , जानकारी को ठोस बनाना, वस्तुओं, संकेतों और घटनाओं की तुलना करना, संचित ज्ञान को व्यवस्थित करना ...

बच्चों को पेंटिंग से रचनात्मक कहानियां बनाना सिखाना .

भाषण के संदर्भ में, बच्चों को एक विशिष्ट विषय पर कहानियों की रचना करने की इच्छा की विशेषता होती है। इस इच्छा का पूरा समर्थन किया जाना चाहिए और उनके सुसंगत भाषण के कौशल को विकसित किया जाना चाहिए। चित्र इस कार्य में शिक्षक की बहुत सहायता कर सकते हैं।

प्रस्तावित तकनीक को बच्चों को यह सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि एक चित्र के आधार पर दो प्रकार की कहानियों की रचना कैसे करें।

पहला प्रकार: "यथार्थवादी पाठ"

दूसरा प्रकार: "शानदार पाठ"

दोनों प्रकार की कहानियों को विभिन्न स्तरों पर रचनात्मक भाषण गतिविधियों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

प्रस्तावित तकनीक का मूल बिंदु यह है कि बच्चों को चित्र से कहानियां बनाना सिखाना सोच एल्गोरिदम पर आधारित है। खेल अभ्यास की एक प्रणाली के माध्यम से शिक्षक के साथ उसकी संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चे की शिक्षा की जाती है।

स्मृति विज्ञान के माध्यम से भाषण और सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी।

निमोनिक्स विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली है जो प्राकृतिक वस्तुओं की विशेषताओं, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के बच्चों द्वारा सफल महारत सुनिश्चित करती है, एक कहानी की संरचना का प्रभावी संस्मरण, सूचना का संरक्षण और पुनरुत्पादन, और निश्चित रूप से विकास भाषण की।

मेमनोनिक टेबल - आरेख बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास पर काम करते समय, शब्दावली को समृद्ध करने के लिए, कहानियों को लिखना सीखते समय, कथाओं को फिर से तैयार करते समय, पहेलियों का अनुमान लगाते और अनुमान लगाते समय, कविता को याद करते समय, उपदेशात्मक सामग्री के रूप में काम करते हैं।

स्मरणीय प्रौद्योगिकियां सभी प्रकार की स्मृति (दृश्य, श्रवण, साहचर्य, मौखिक-तार्किक, विभिन्न संस्मरण तकनीकों के प्रसंस्करण) के विकास की समस्याओं को हल करने की अनुमति देती हैं; कल्पनाशील सोच का विकास;

तार्किक सोच का विकास (विश्लेषण करने, व्यवस्थित करने की क्षमता); विभिन्न सामान्य शैक्षिक उपदेशात्मक कार्यों का विकास, विभिन्न सूचनाओं से परिचित होना; सरलता का विकास, ध्यान का प्रशिक्षण; घटनाओं, कहानियों में कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास।

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी प्रत्येक पाठ को अपरंपरागत, उज्ज्वल, समृद्ध बनाने की अनुमति दें, शैक्षिक सामग्री को प्रस्तुत करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की आवश्यकता को जन्म दें, विभिन्न तकनीकों और शिक्षण विधियों को प्रदान करें।

प्रीस्कूलर के भाषण विकास की प्राथमिकता प्रौद्योगिकियां भी हैं
1. ट्राइज। (आविष्कारक समस्या समाधान का सिद्धांत)
2. लॉगोरिथमिक्स। (आंदोलनों के साथ भाषण अभ्यास)
3. लेखन।
4. कहानी चिकित्सा। (बच्चों द्वारा परियों की कहानी लिखना)
5. प्रयोग।
6. फिंगर जिम्नास्टिक।
7. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।
आइए गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करते हुए कुछ शब्द खेलों पर विचार करें।
"नहीं," \ विषय सोचा जाता है, प्रश्न पूछा जाता है, हम केवल "हां" या "नहीं" का उत्तर देते हैं। खेल के लिए योजना: दो भागों में विभाजित एक चक्र - जीवित, जीवित नहीं, बच्चों की उम्र के आधार पर, विभाजन अधिक हो जाते हैं \
"सामान्य संकेत क्या हैं" \ स्ट्रॉबेरी और रास्पबेरी, पक्षी और आदमी, बारिश और बौछार, आदि। \
"वे कैसे समान हैं?" \ घास और मेंढक, काली मिर्च और सरसों, चाक और पेंसिल, आदि। \
"क्या अंतर है?" \ पतझड़ और वसंत, एक किताब और एक नोटबुक, एक कार और एक साइकिल, आदि।
"वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं?" \ व्हेल-बिल्ली; बिल्ली-तिल; बिल्ली-टोक, आदि \
"वस्तु को क्रिया द्वारा नाम दें।" \ लेखन कलम, भिनभिनाती मधुमक्खी, काला पर्दा, आदि। \
"एंटी-एक्शन" \ पेंसिल-इरेज़र, कीचड़-पानी, बारिश-छाता, भूख-भोजन, आदि \
"कौन होगा कौन?" \ एक लड़का-आदमी, एक बलूत-ओक, एक सूरजमुखी के बीज, आदि \
"कौन था जो" \ हॉर्स-फ़ॉल्स, टेबल-ट्री, आदि। \
सभी भागों को नाम दें \ बाइक → फ्रेम, हैंडलबार, चेन, पेडल, ट्रंक, घंटी, आदि। \
"कौन कहाँ काम करता है?" \ रसोइया-रसोई, गायक-मंच, आदि।
"मैं क्या था, क्या बन गया हूँ" \ मिट्टी का घड़ा, कपड़े की पोशाक, आदि। \
"तो यह पहले था, लेकिन अब?" \ सिकल-हारवेस्टर, किरच-बिजली, गाड़ी-कार, आदि।
"वह क्या कर सकता है?" \ कैंची-कट, स्वेटर-गर्म, आदि। \
"चलो बदलते हैं" \ एक हाथी → से डूबा हुआ → पानी, एक बिल्ली → चाट → जीभ → फर, आदि \

परियों की कहानी लिखना।
"परियों की कहानियों से सलाद" \ विभिन्न परियों की कहानियों का मिश्रण
"क्या होगा अगर?"
"पात्रों के चरित्र को बदलना" \ एक पुरानी कहानी नए तरीके से
"मॉडल का उपयोग करना" \ चित्र - ज्यामितीय आकार
"नई विशेषताओं की कहानी का परिचय" \ जादू की वस्तुएं, घरेलू उपकरण, आदि।
"नए नायकों का परिचय" \ दोनों शानदार और आधुनिक
"विषयगत किस्से" \ फूल, बेरी, आदि। \

कविताओं की रचना। \ जापानी कविता पर आधारित
1. कविता का शीर्षक।

2. पहली पंक्ति कविता के शीर्षक को दोहराती है।

3. दूसरी पंक्ति प्रश्न है, कौन सा, कौन सा?
4. तीसरी पंक्ति क्रिया है, यह किन भावनाओं को उद्घाटित करती है।
5. चौथी पंक्ति कविता के शीर्षक को दोहराती है।

पहेलियों की रचना।
"रहस्यों की भूमि"

सरल रहस्यों का शहर रंग, आकार, आकार, पदार्थ
-5 इंद्रियों का शहर \ स्पर्श, गंध, श्रवण, दृष्टि, स्वाद
-समानताओं और असमानताओं का शहर \ तुलना के लिए
-रहस्यमय भागों का शहर कल्पना का विकास: अधूरे चित्रों की सड़कें, जुदा
वस्तुओं, मूक पहेलियों और बहस करने वाले
- अंतर्विरोधों का शहर हो सकता है ठंडा और गर्म-थर्मस \
-रहस्यमय मामलों का शहर।

प्रयोग।
"छोटे लोगों द्वारा मॉडलिंग"
-गैस गठन, तरल, बर्फ।
-अधिक जटिल मॉडल: एक प्लेट, एक्वैरियम, आदि में बोर्स्ट।
-उच्चतम स्तर: वस्तुओं के बीच संबंध की छवि आकर्षित करती है, प्रतिकर्षित करती है, निष्क्रिय है \
"घुलता है, घुलता नहीं।"
"तैरता है, डूबता है।"
"रेत प्रवाह"।
चित्र पर विचार करना और उसके बारे में एक कहानी तैयार करना \ खेल में होना चाहिए
"तस्वीर कौन देखता है?" \ देखें, तुलना, रूपक, सुंदर शब्द, रंगीन विवरण खोजें
"लाइव चित्र" \ बच्चे चित्र में खींची गई वस्तुओं को चित्रित करते हैं \
"दिन और रात" \ अलग रोशनी में पेंटिंग
"क्लासिक पेंटिंग:" बिल्ली के बच्चे के साथ "\ एक छोटी बिल्ली के बच्चे की कहानी, वह क्या बड़ा होगा, हम उसे दोस्त ढूंढेंगे, आदि। \

भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन के लिए अभ्यास की प्रणाली।
"हवाई जहाज" \ t-r-r-r \
"देखा" \ s-s-s-s \
"कैट" \ f-f, f-f \ phrasal, ऊर्जावान।

अभिव्यक्ति।
"जम्हाई पैंथर", "आश्चर्यचकित हिप्पो", आदि \ गर्दन की मांसपेशियों को गर्म करने के लिए व्यायाम \
"घोड़ा सूंघना", "पिगलेट", आदि \ होठों के लिए व्यायाम \
"सबसे लंबी जीभ", "सुई", "स्पैटुला", आदि \ जीभ के लिए व्यायाम, विश्राम
जोड़ उपकरण

डिक्शन और इंटोनेशन अभिव्यक्ति।
अलग-अलग ताकत और आवाज की पिच के साथ ओनोमेटोपोइया \ हंसमुख और उदास, स्नेही, कोमल गीत, एक फुसफुसाहट में गीत, जोर से, नायक का गीत।
जीभ जुड़वाँ, वाक्यांश, एक गति से तुकबंदी, कोई भी भाषण सामग्री।
श्रवण धारणा का विकास फुसफुसाए भाषण
"किसने बुलाया?", "एक खिलौना लाओ", "कॉल", "क्या सरसराहट है?"

ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक सुनवाई। भाषण प्रयोग।
शब्द के साथ फिंगर गेम, शब्द और ओनोमेटोपोइया के साथ गेम, टेक्स्ट के साथ आउटडोर गेम, राउंड डांस गेम और छोटे बच्चों के लिए नर्सरी राइम पर आधारित राउंड डांस गेम "बबल", "लोफ", आदि। \

लघु-नाटकीयकरण, नाट्यकरण।

फिंगर जिम्नास्टिक।
"रबिंग" या "स्ट्रेचिंग", "स्पाइडर" या "केकड़ा" \ प्रत्येक उंगली का वार्म-अप "पक्षी", "तितलियाँ", "मोटर", "मछली" \ बड़ा और छोटा, "घर", आदि।

आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत।
TRIZ टूलकिट।
विचार मंथन या सामूहिक समस्या समाधान।
बच्चों के एक समूह के सामने एक समस्या रखी जाती है, प्रत्येक अपनी राय व्यक्त करता है कि इसे कैसे हल किया जाए, सभी विकल्प स्वीकार किए जाते हैं \ कोई गलत निर्णय नहीं \। विचार-मंथन सत्र आयोजित करते समय, एक "आलोचक" हो सकता है जो संदेह व्यक्त करता है जो विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि \ एक आइटम में गुणों का प्रतिच्छेदन
किन्हीं दो वस्तुओं का चयन किया जाता है, उनके गुणों का वर्णन किया जाता है। भविष्य में, इन गुणों का उपयोग बनाई जा रही वस्तु को चिह्नित करने के लिए किया जाता है। हम "अच्छे-बुरे" स्थिति से विषय का विश्लेषण करते हैं। वस्तु का स्केच बनाना।
एक घुमावदार, पीले, स्वादिष्ट केले और एक गोल, लकड़ी की मेज के गुणों का वर्णन करें।

रूपात्मक विश्लेषण।
असामान्य गुणों वाली नई वस्तुओं का निर्माण, गुणों का चुनाव यादृच्छिक होता है। हम एक "घर" बना रहे हैं। घटक तत्व: 1) रंग। 2) सामग्री। 3) रूप। 4) फर्श। 5) स्थान।
(मैं एक नीले, लकड़ी के घर में, गोल, 120वीं मंजिल पर, एक पोखर के बीच में रहता हूं)।

सिस्टम ऑपरेटर। \संभवतः किसी विषय का लक्षण वर्णन दें।
नौ खिड़कियों की एक तालिका संकलित की गई है: अतीत, वर्तमान, भविष्य क्षैतिज रूप से और सबसिस्टम, सिस्टम और सुपरसिस्टम द्वारा लंबवत। वस्तु का चयन किया जाता है।
खुला हुआ:
-गुण, कार्य, वर्गीकरण।
- भागों के कार्य।
-सिस्टम में क्या स्थान है, अन्य वस्तुओं के साथ संचार।
- आइटम पहले कैसा दिखता था।
- इसमें कौन से भाग होते हैं।
-जहां वे उससे मिल सकते थे।
- भविष्य में इसमें क्या शामिल हो सकता है।
- इसमें कौन से हिस्से होंगे।
-जहां आप उससे मिल सकते हैं।

सिंथेटिक्स \ अखाद्य का एकीकरण \
-रिसेप्शन "सहानुभूति" \ सहानुभूति, सहानुभूति। "दुर्भाग्यपूर्ण जानवर की कल्पना करें कि वह क्या अनुभव कर रहा है।"
सुनहरी मछली। \ जादू, परियों की कहानियों, दंतकथाओं के सार को समझने में मदद करता है।
फर्श-दर-मंजिल निर्माण \ आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना।
एक डॉर्मर और नौ खिड़कियाँ-जेब वाले घर के रूप में कपड़ा।
१) तुम कौन हो? २) आप कहाँ रहते हैं? 3) आप किन भागों से बने हैं? 4) किस आकार का? 5) कौन सा रंग? ६) किस आकार का? 7) कैसा लगता है? 8) आप क्या खाते हैं? 9) आप क्या लाभ लाते हैं?
स्नोबॉल।
तीन तराजू एक सर्कल में रखे गए हैं, जिस पर रूसी वर्णमाला के अक्षर स्थित हैं।
हम अक्षरों को स्ट्रिंग \ a नाम से 3 से 5 अक्षरों से जोड़कर एक नाम के साथ आते हैं। इसके बाद, हम उसके लिए एक दोस्त के साथ आते हैं → एक पेड़ लगाया → उगाए गए → एकत्रित फल → जाम बनाया → एक दोस्त को चाय पर आमंत्रित किया, आदि \ कहानी वस्तुओं और कार्यों से संतृप्त हो रही है,
बढ़ रहा है "स्नोबॉल" \.

निम्नलिखित प्रौद्योगिकियां संचार और भाषण के विकास पर काम के आयोजन में अग्रणी भूमिका निभाती हैं:

परियोजना गतिविधियों की तकनीक;

बच्चों की भाषण रचनात्मकता के विकास के लिए प्रौद्योगिकी;

बच्चों के समूह संपर्क की तकनीक;

खोज और अनुसंधान प्रौद्योगिकी;

बच्चों का पोर्टफोलियो बनाने की तकनीक;

प्रौद्योगिकी एकत्र करना;

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी।

प्रौद्योगिकी चुनते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं पर ध्यान देना आवश्यक है:

बच्चों के संचार कौशल के विकास के लिए प्रौद्योगिकी का उन्मुखीकरण, संचार और भाषण की संस्कृति को बढ़ावा देना;

प्रौद्योगिकी स्वास्थ्य-संरक्षित होनी चाहिए;

प्रौद्योगिकी का आधार बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत है;

बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास के बीच संबंध के सिद्धांत का कार्यान्वयन;

प्रत्येक बच्चे के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सक्रिय भाषण अभ्यास का संगठन, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

सिंकवाइन -प्रीस्कूलर में भाषण के विकास में नई तकनीक।

सिंकवाइन बिना तुकबंदी के पाँच पंक्तियों की कविता है।

काम का क्रम:

शब्द-वस्तुओं का चयन। "जीवित" का भेद - "निर्जीव" विषय। प्रासंगिक प्रश्न पूछना (ग्राफिक)।

शब्द-क्रियाओं का चयन जो यह वस्तु उत्पन्न करती है। प्रासंगिक प्रश्न पूछना (ग्राफिक)।

"शब्द - वस्तु" और "शब्द - क्रिया" अवधारणाओं का अंतर।

शब्दों का चयन - वस्तु के लिए संकेत। प्रासंगिक प्रश्न पूछना (ग्राफिक)।

"शब्द - वस्तु", "शब्द - क्रिया" और "शब्द - संकेत" अवधारणाओं का अंतर।

वाक्य की संरचना और व्याकरण पर काम करें। ("शब्द - वस्तु" + "शब्द - क्रिया", ("शब्द - वस्तु" + "शब्द - क्रिया" + "शब्द - संकेत"।)

सिंकवाइन के फायदे

पाठ में अध्ययन की गई सामग्री एक भावनात्मक रंग प्राप्त करती है, जो इसके गहन आत्मसात में योगदान करती है;

भाषण के कुछ हिस्सों के बारे में ज्ञान, एक वाक्य के बारे में काम किया जा रहा है;

बच्चे इंटोनेशन का निरीक्षण करना सीखते हैं;

शब्दावली महत्वपूर्ण रूप से सक्रिय है;

भाषण में समानार्थक और विलोम शब्द का उपयोग करने के कौशल में सुधार किया जा रहा है;

संज्ञानात्मक गतिविधि सक्रिय और विकसित होती है;

किसी चीज़ के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता में सुधार होता है, एक छोटी रीटेलिंग की तैयारी की जाती है;

बच्चे वाक्यों के व्याकरणिक आधार की पहचान करना सीखते हैं ...

उपरोक्त तकनीकों का पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां एक बौद्धिक रूप से साहसी, स्वतंत्र, मूल सोच, रचनात्मक व्यक्ति के निर्माण में मदद कर सकती हैं जो गैर-मानक निर्णय लेने में सक्षम है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

प्रीस्कूलर के भाषण और रचनात्मकता का विकास: खेल, अभ्यास, कक्षा नोट्स। ईडी। उशाकोवा ओएस-एम: सेफेरा टीसी, 2005।

सिदोरचुक, टी.ए., खोमेंको, एन.एन. प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां। पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली गाइड, 2004।

उशाकोवा, ओ.एस. प्रीस्कूलर में भाषण विकास का सिद्धांत और अभ्यास: हम भाषण विकसित करते हैं।-एम: टीसी क्षेत्र, 2008।

4. अकुलोवा ओ.वी., सोमकोवा ओ.एन., सोलेंटसेवा ओ.वी. और पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के अन्य सिद्धांत और प्रौद्योगिकी। - एम।, 2009

5. उषाकोवा ओ.एस. बालवाड़ी में पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम। - एम।, 1994

6.ओ.एस. उशाकोवा, एन.वी. गेवरिश "साहित्य के लिए प्रीस्कूलर का परिचय। + पाठ नोट्स" - एम।, 2002

7. सिदोरचुक टीए, खोमेंको एन.एन. प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां। २००४, /tmo/260025.pdf

8. प्रीस्कूलर के भाषण और रचनात्मकता का विकास: खेल, अभ्यास, कक्षा नोट्स / एड। ओ.एस. उषाकोवा। - एम।, 2007