कोर्सवर्क शैक्षिक सेवाओं का बाजार, इसकी संरचना। "नतालिया ट्यूनिकोव्स्काया के रंग और ज्यामिति की अकादमी" ब्रांड के उदाहरण पर रूसी बाजार में सेवा क्षेत्र के लिए एक प्रशिक्षण केंद्र के ब्रांड को बढ़ावा देने के लिए एक रणनीति का विकास

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
राज्य शैक्षणिक संस्थान
उच्च व्यावसायिक शिक्षा
पूर्वी साइबेरियाई राज्य
प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय GOUVPU VSGTU
कार्मिक पुनर्प्रशिक्षण के लिए अंतःविषय क्षेत्रीय संस्थान

पाठ्यक्रम कार्य
विषय: "शैक्षिक सेवाओं का बाजार, इसकी संरचना"

उलान - उदे
2010 आर.

विषय
परिचय
अध्याय 1. शैक्षिक सेवाओं का बाजार। संकल्पना।
1.1. शैक्षिक सेवाओं के लिए बाजार की अवधारणा।
1.2. शैक्षिक सेवा की परिभाषा।
1.3. शैक्षिक सेवाओं का वर्गीकरण।
अध्याय 2. शैक्षिक सेवाओं के बाजार का विश्लेषण।
2.1. शिक्षा में निवेश।
2.2. पूर्व विद्यालयी शिक्षा।
2.3. सामान्य शिक्षा।
2.4. प्रारंभिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्चतर
शिक्षा।
अध्याय 3. शैक्षिक सेवाओं के बाजार की संरचना।
3.1. आवेदकों का पूर्व-विश्वविद्यालय प्रशिक्षण।
3.2. उच्च गैर-राज्य शिक्षा।
3.3. विश्वविद्यालयों के क्षेत्रीय अलग उपखंड
(शाखाएं)।

निष्कर्ष
प्रयुक्त साहित्य की सूची

परिचय

हमारे समय में, शैक्षिक सेवाओं का आधुनिक बाजार तेजी से बढ़ रहा है और विकसित हो रहा है। साथ ही, विज्ञापन और इसकी प्रौद्योगिकियां बाजार संबंधों का केंद्रीय तत्व हैं। बाजार में वस्तुओं और सेवाओं को बढ़ावा देने के कई तरीके हैं। यही कारण है कि काम शैक्षिक सेवाओं के बाजार में उच्च शिक्षण संस्थानों को बढ़ावा देने की ख़ासियत के लिए समर्पित है।
अध्ययन की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि हाल के वर्षों में शैक्षिक सेवाओं के बाजार में एक गंभीर और कठिन स्थिति विकसित हुई है। बड़ी संख्या में शाखाएँ खोली गई हैं, जो अधिक से अधिक आवेदकों को खोजने की कोशिश कर रही हैं। ऐसा करने के लिए, वे प्रिंट, होर्डिंग और टेलीविजन में विज्ञापन देते हैं। इसी तरह, ऑपरेटिंग विश्वविद्यालय अपनी विज्ञापन नीति का संचालन करते हैं।
रूस में बाजार संबंधों के विकास ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि शिक्षा राज्य द्वारा दिए गए एक मुक्त विशेषाधिकार से एक वस्तु, या बल्कि एक अमूर्त प्रकृति की सेवा में बदल गई है। काफी कम समय में, रूस में शैक्षिक सेवाओं के लिए एक बाजार विकसित हुआ है, जिसकी आपूर्ति ने पिछले 5-7 वर्षों में जबरदस्त छलांग लगाई है। कई मामलों में, आपूर्ति मांग से भी अधिक हो जाती है। साथ ही, यदि व्यापार, अर्थशास्त्र, विज्ञापन, शिक्षा और वाणिज्य में विपणन उपकरण काफी लंबे समय से उपयोग किए जाते हैं, तो हाल ही में जनमत द्वारा विरोधी अवधारणाओं के रूप में माना गया है। इसलिए शिक्षा के क्षेत्र में विपणन और बाजार प्रबंधन के साधनों का अपर्याप्त रूप से उपयोग किया जाता है। हालाँकि, शिक्षा के क्षेत्र में विपणन के अनुप्रयोग की प्रासंगिकता की समस्या बहुत रुचि की है। वास्तविक जीवन अभ्यास, समृद्ध शैक्षणिक संस्थानों का अनुभव स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करता है कि बाजार की स्थितियों में एक शैक्षिक संस्थान के सफल संचालन की एक विश्वसनीय गारंटी इसकी गतिविधियों के प्रबंधन में विपणन दृष्टिकोण का उपयोग है, विशेष रूप से सेवाओं की बिक्री और प्रचार में। इसलिए हमने शैक्षिक सेवाओं के प्रचार की विशेषताओं की पहचान करने का निर्णय लिया।
प्रस्तुत कार्य का उद्देश्य शैक्षिक सेवाओं के बाजार में उच्च शिक्षण संस्थानों के प्रचार की विशेषताओं की जांच और पहचान करना है।
अनुसंधान का उद्देश्य शैक्षिक सेवाओं का बाजार है।
शोध का विषय शैक्षिक सेवाओं की संरचना है।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

1) शैक्षिक सेवाओं के बाजार की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करें, समझें कि यह क्या है
2) शैक्षिक सेवाओं के बाजार का विश्लेषण करें
3) प्रश्न में बाजार की संरचना की जांच करें
4) सभी कार्यों के आधार पर विश्लेषण और निष्कर्ष निकालें, और शैक्षिक सेवाओं के बाजार में उच्च शिक्षण संस्थानों को बढ़ावा देने के लिए सबसे प्रभावी तरीकों का पता लगाएं।

संरचनात्मक रूप से, कार्य में एक परिचय, तीन अध्याय और एक निष्कर्ष होता है। पहले अध्याय में शैक्षिक सेवाओं के बाजार की अवधारणा शामिल है। दूसरा अध्याय आधुनिक रूस में बाजार के विश्लेषण से संबंधित है। अंतिम तीसरा अध्याय शैक्षिक सेवाओं के बाजार की संरचना का एक शोध हिस्सा है।
निष्कर्ष में, काम के सामान्य निष्कर्ष प्रस्तुत किए जाते हैं।

अध्याय 1. शैक्षिक सेवाओं का बाजार।

1.1 शैक्षिक सेवाओं के लिए बाजार शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों का भौतिक संबंध है: छात्र, शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने वाले संगठन, व्यक्ति और संगठन जो इन सेवाओं के लिए भुगतान करते हैं।
शैक्षिक सेवाओं के लिए आधुनिक बाजार का गठन पिछली शताब्दी के 90 के दशक में शुरू हुआ था। देश के बाजार अर्थव्यवस्था में संक्रमण के साथ, इसके मुख्य खंड निर्धारित किए गए थे: राज्य और गैर-राज्य। लेकिन अब यह विभाजन शैक्षिक बाजार की विविधता को पूरी तरह से नहीं दर्शाता है। इसलिए, विशेषज्ञ तीन मुख्य आधुनिक खंडों में अंतर करते हैं:
"श्वेत" खंड का प्रतिनिधित्व राज्य विश्वविद्यालयों, गैर-राज्य भुगतान वाले स्कूलों और विश्वविद्यालयों की भुगतान शाखाओं द्वारा किया जाता है, विभिन्न भुगतान पाठ्यक्रम (ड्राइविंग, लेखा, प्रोग्रामिंग, विदेशी भाषाएं, व्यावसायिक विकास, आदि)
"ग्रे" खंड का प्रतिनिधित्व राज्य और गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थानों की सेवाओं के साथ-साथ उन व्यक्तियों द्वारा किया जाता है जो दस्तावेजों को ठीक से नहीं बनाते हैं। यह सांख्यिकीय डेटा और कर रिपोर्टिंग की विकृति या उचित पंजीकरण के बिना नकद या वस्तु ("स्वैच्छिक दान") में अतिरिक्त शुल्क की शुरूआत हो सकती है।
"ब्लैक" खंड का प्रतिनिधित्व शैक्षिक संस्थानों द्वारा किया जाता है जो आवश्यक लाइसेंस प्राप्त किए बिना संचालित होते हैं, या लाइसेंस के दायरे से बहुत दूर अपनी गतिविधियों का विस्तार करते हैं, साथ ही विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते समय, सत्र परीक्षा उत्तीर्ण करते समय रिश्वत और जबरन वसूली की एक प्रणाली। , क्षेत्र में व्यापक राज्य उच्च शिक्षा
मास्को शैक्षिक बाजार अखिल रूसी से बहुत अलग है। यह आंशिक रूप से विदेशी शिक्षा के साथ स्थापित संपर्कों के कारण है। इसलिए, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि वह नई जरूरतों का जवाब देने वाले पहले व्यक्ति थे। एक ओर, नए शैक्षणिक संस्थान सामने आए हैं, जो उच्च गुणवत्ता और उचित मूल्य पर शैक्षिक सेवाएं प्रदान करते हैं। दूसरी ओर, कमजोर और संदिग्ध प्रशिक्षण कार्यक्रमों के लिए कम और यहां तक ​​कि अति-निम्न कीमतों पर प्रस्ताव हैं।
यह भी तर्कसंगत था कि मस्कोवाइट्स ने अविकसित क्षेत्रीय बाजार में प्रवेश किया। यह विस्तार आज भी जारी है, लेकिन अन्य शहर इसमें शामिल हो गए हैं। इसलिए, अब कई संस्थानों की क्षेत्रीय केंद्र में एक शाखा है, और क्षेत्रीय केंद्र में - शाखा की एक शाखा है। ऐसे "एलियंस" को मोटे तौर पर तीन श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:
पहला गैर-राज्य मास्को विश्वविद्यालय है। इन विश्वविद्यालयों द्वारा उपयोग की जाने वाली विस्तार योजना अत्यंत सरल है। परिसर किराए पर लिया जाता है, स्थानीय विश्वविद्यालयों के व्याख्याताओं को आमंत्रित किया जाता है, मुख्य विश्वविद्यालय से शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता लाई जाती है और शैक्षिक प्रक्रिया शुरू की जाती है।
दूसरी श्रेणी में राजधानी के राज्य विश्वविद्यालयों की शाखाएँ शामिल हैं जो स्थानीय तकनीकी स्कूलों या व्यावसायिक स्कूलों का उपयोग करती हैं। यह श्रेणी पिछले एक की तरह कई नहीं है, और बाजार में प्रवेश करने की तकनीक भी अलग है: एक शहर या क्षेत्रीय शैक्षणिक संस्थान के साथ एक समझौता किया जाता है, और बुनियादी शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों को शिक्षा के अगले स्तर पर भर्ती कराया जाता है।
तीसरे समूह में बहुत कम संख्या में शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं। एक नियम के रूप में, क्षेत्रीय प्रशासन के निमंत्रण का उपयोग यहां किया जाता है, एक शक्तिशाली विज्ञापन अभियान, क्षेत्र में प्रदर्शित होने के कानूनी पहलुओं का गहन अध्ययन।
सभी तीन समूहों में एक बात समान है: व्यावसायिक और शैक्षिक कार्यक्रम जो डीलर शाखाएं अपने साथ क्षेत्रों में लाए हैं, सामग्री में सीमित और नीरस हैं। विशेषताएँ होनी चाहिए: "न्यायशास्त्र", "वित्त और ऋण", "लेखा और लेखा परीक्षा", "अर्थशास्त्र", "प्रबंधन"
बाजार के आकार के लिए, रूसी मध्यम वर्ग के लगभग 60% परिवारों - 4 से 6 मिलियन परिवारों में - 2001 में "शिक्षा" मद के तहत खर्च किया गया था। ऐसे परिवारों में शिक्षा पर खर्च का औसत स्तर प्रति परिवार $800-900 प्रति वर्ष था।
विशेषज्ञों के अनुसार, आर्थिक विश्वविद्यालयों के स्नातक अभी भी बाजार में सबसे लोकप्रिय हैं - वे 40% से अधिक मांग के लिए जिम्मेदार हैं। इस तरह की विशिष्टताओं की मांग कई वर्षों से कमजोर नहीं हुई है, इस तथ्य के बावजूद कि कई अब अर्थशास्त्रियों के "अतिउत्पादन" के बारे में बात कर रहे हैं। यह लोकप्रियता छोटे और मध्यम आकार के व्यवसायों और उद्यमिता में बढ़ती रुचि के कारण है। संबंधित व्यवसाय जैसे वित्तीय विश्लेषक और लेखा परीक्षक भी श्रम बाजार में बहुत लोकप्रिय हैं।
दूसरे स्थान पर तकनीकी विशिष्टताओं का कब्जा है, विशेष रूप से सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में। तकनीकी प्रगति के विकास से आईटी विशेषज्ञों की मांग को आसानी से समझाया जा सकता है।
विपणक, ब्रांड प्रबंधकों और जनसंपर्क विशेषज्ञों की मांग आज बहुत अधिक है - उनके लिए नौकरियों की संख्या साल-दर-साल बढ़ रही है। यह प्रवृत्ति अगले 3-5 वर्षों में जारी रहेगी, क्योंकि अधिक से अधिक कंपनियां अपने स्वयं के विपणन और पीआर विभाग बना रही हैं।
एक बिक्री प्रबंधक का पेशा भी कम आपूर्ति में माना जाता है, लेकिन एक संकीर्ण फोकस के साथ, उदाहरण के लिए, भोजन, खेल के सामान या कुछ उपकरणों के लिए।
हमारे देश में थोक और खुदरा व्यापार के विकास के लिए बिक्री प्रतिनिधियों और व्यापारियों जैसे विशिष्टताओं में प्रशिक्षण की आवश्यकता है।
नवीनतम आंकड़ों के अनुसार, आर्थिक विकास की तेज गति के साथ, और, तदनुसार, सेवा क्षेत्र इस क्षेत्र में अधिक से अधिक आवश्यक विशेषज्ञ हैं। ये सभी स्तरों पर संकीर्ण योग्यता वाले प्रशासक, प्रबंधक हैं। यह होटल और रेस्तरां व्यवसाय की सक्रिय वृद्धि के साथ-साथ अन्य प्रकार की सेवाओं की खपत में वृद्धि के कारण है। यह प्रवृत्ति सभी स्तरों और विशेषज्ञताओं के स्वास्थ्य पेशेवरों की मांग को भी शामिल कर रही है।
एक नई दिशा के रूप में, यह क्षेत्रीय प्रबंधकों, शहर और क्षेत्रीय बिक्री प्रतिनिधियों की मांग के उद्भव पर ध्यान देने योग्य है। यह कई कंपनियों की गतिविधियों के विस्तार और क्षेत्रीय बाजारों में उनके प्रवेश के कारण है। इस संबंध में क्षेत्रों में काम करने के लिए विभिन्न स्तरों के प्रबंधकों की भर्ती की जा रही है।
दिलचस्प बात यह है कि वकीलों की मांग, जिन्होंने हाल ही में सबसे अधिक मांग वाले व्यवसायों की रेटिंग का नेतृत्व किया है, घट रही है। विशेषज्ञ इस घटना का कारण इस तथ्य में देखते हैं कि बाजार इन विशेषज्ञों से भरा हुआ है। 90 के दशक में बहुत से स्नातकों ने इस लोकप्रिय पेशे को चुना। फिर भी, बहुत से लोग आज इस विशेषता (29%) में दूसरी उच्च शिक्षा चुनते हैं। सबसे अधिक संभावना है, यह इस तथ्य के कारण है कि लोग लापता कानूनी ज्ञान प्राप्त करना चाहते हैं, लेकिन वे अभी भी भविष्य में अपनी विशेषता में काम करने जा रहे हैं।
योग्य तकनीकी कर्मियों की मांग बढ़ रही है। ऐसे विशेषज्ञों की अब हर जगह जरूरत है, खासकर उत्पादन में। यह दिलचस्प है कि उद्यम कम से कम कार्य अनुभव वाले और यहां तक ​​कि बिल्कुल भी अनुभव नहीं रखने वाले युवाओं को भी काम पर रखने के लिए तैयार हैं। इंजीनियरिंग और तकनीकी विशिष्टताओं के प्रतिनिधियों को आज विशेष रूप से अत्यधिक उद्धृत किया जाता है।
जिन विशेषज्ञों के लिए विशेषज्ञ आने वाले वर्षों के लिए अच्छी संभावनाओं की भविष्यवाणी करते हैं, उनमें केमिकल इंजीनियर, फूड टेक्नोलॉजिस्ट और सिविल इंजीनियर हैं, क्योंकि उपभोक्ता वस्तुओं के बाजार में कई नए बड़े उद्यमों के खुलने की उम्मीद है। इसके अलावा, खाद्य उत्पादन के लिए कच्चे माल, पैकेजिंग और उपकरणों का बाजार तेजी से विकसित हो रहा है।
विज्ञापन व्यवसाय आज सक्रिय वृद्धि का अनुभव कर रहा है, जिसके लिए विश्लेषकों के अनुसार, इस क्षेत्र के विशेषज्ञों की आवश्यकता होगी। लेकिन यहां कुछ कठिनाई है: रूसी विज्ञापन व्यवसाय संस्थान का गठन 90 के दशक में हुआ था। उस समय, उचित शिक्षा के बिना लोग इस क्षेत्र में काम करते थे, क्योंकि हमारे देश में विज्ञापन एक नई घटना थी। इसका परिणाम शिक्षण कार्यक्रमों पर विचारों का विचलन और वैज्ञानिक दृष्टिकोण में अराजकता, भाषाओं का ज्ञान अभी भी मूल्यवान है। विशेष रूप से पिछले तीन वर्षों में अनुवादकों की मांग बढ़ी है, जब यूरोपीय कंपनियों ने सक्रिय रूप से रूसी बाजार का पता लगाना शुरू किया। मोटर वाहन, कृषि, उद्योग, वित्त, आदि जैसे संकीर्ण क्षेत्रों में अनुवाद विशेषज्ञ विशेष रूप से मांग में हैं। मुख्य समस्याओं में से एक किसी विशेष प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञों की मांग के उभरने और इस मांग को पूरा करने की अवधि के बीच बड़ा समय अंतराल है।
बाजार की एक और कठिनाई आवेदकों का व्यावसायिक मार्गदर्शन है। व्यावसायिक मार्गदर्शन व्यवसायों की दुनिया और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की बारीकियों से खुद को परिचित करने के लिए घटनाओं की एक प्रणाली है। कैरियर मार्गदर्शन व्यक्तिगत क्षमताओं और झुकाव के साथ-साथ समाज द्वारा किसी व्यक्ति को प्रदान किए जाने वाले अवसरों के अनुसार पेशे की पसंद को बढ़ावा देता है।
अधिकांश स्नातक अपने माता-पिता या परिचितों की राय के साथ-साथ भविष्य के पेशे की प्रतिष्ठा के आधार पर एक विशेषता और एक शैक्षणिक संस्थान चुनते हैं। स्कूली पाठ्यक्रम और प्रवेश आवश्यकताओं के बीच बड़े अंतर से स्थिति और बढ़ जाती है। हाल के वर्षों में, उच्च और माध्यमिक विशिष्ट संस्थानों में प्रारंभिक पाठ्यक्रम बनाकर, साथ ही एकीकृत राज्य परीक्षा प्रणाली शुरू करके इस अंतर को कम करने के कई प्रयास किए गए हैं। रूसी शैक्षिक सेवाओं के बाजार की एक और विशिष्ट विशेषता यूरोपीय बाजार से इसका तेज अंतर है। और बात केवल यह नहीं है कि रूसी शिक्षण संस्थानों के डिप्लोमा विदेशों में उद्धृत नहीं किए जाते हैं। यहाँ बोलोग्ना प्रक्रिया का उल्लेख करना समझ में आता है। 2003 में, रूस ने शैक्षणिक संस्थानों को मान्यता देने के लिए दो चरणों वाली शिक्षा प्रणाली (स्नातक और मास्टर डिग्री) शुरू करने के लिए और यूरोप में अपनाए जा रहे विषयों और क्रेडिट के लिए लेखांकन की एक प्रणाली शुरू करने के लिए 2010 तक प्रतिबद्धताओं की शुरुआत की (के अनुसार) वेबसाइट http: // छात्र। km.ru)।

बड़े रूसी विश्वविद्यालयों ने बोलोग्ना प्रणाली को अपनाने के विचार पर नकारात्मक प्रतिक्रिया व्यक्त की, यह विश्वास करते हुए कि उनके स्नातकों को वैसे भी पश्चिम में अच्छी नौकरियां मिलेंगी। लेकिन, दूसरी ओर, कम प्रख्यात शैक्षणिक संस्थानों के लिए, और विशेष रूप से क्षेत्रों में उनकी शाखाओं के लिए, बोलोग्ना प्रणाली बल्कि फायदेमंद है। इसकी कार्रवाई एक फिल्टर की तरह होगी, "कमजोर" को समाप्त कर दिया जाएगा और दी जाने वाली शैक्षिक सेवाओं का स्तर बढ़ जाएगा, जो कि क्षेत्रीय स्तर पर अधिकांश भाग में वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देता है।
ऑल-रशियन एजुकेशन फाउंडेशन के विशेषज्ञों के अनुसार, बोलोग्ना प्रक्रिया भुगतान शिक्षा के लिए एक छिपे हुए संक्रमण से ज्यादा कुछ नहीं है, क्योंकि मास्टर डिग्री एक बहुत महंगा आनंद होगा। छात्र के पास एक विकल्प होगा: स्नातक बने रहना और श्रम बाजार में खुद को महसूस करने में सक्षम नहीं होना, या यूरोपीय शिक्षा प्रणाली के दूसरे चरण के लिए बड़ी रकम का भुगतान करना, जो कि विभिन्न अनुमानों के अनुसार, 3 से 3 तक की लागत है। यूरोप में 6 हजार यूरो
इस बीच 1991-1997 के जनसांख्यिकीय संकट के बारे में विशेषज्ञों की भविष्यवाणी सच साबित हुई। सबसे पहले, यह पूर्णकालिक शिक्षा में परिलक्षित हुआ। रूस में विश्वविद्यालयों में भर्ती छात्रों की कुल संख्या में कमी 2004/05 शैक्षणिक वर्ष में पहले से ही नोट की गई थी। विश्वविद्यालयों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों ने बाद में अन्य रूसी संरचनाओं की तुलना में बाजार संबंधों की प्रणाली में अपना स्थान पाया, इसके अलावा, शैक्षिक सेवाओं के बाजार अभी भी गठन के चरण में है। यह "ब्लैक" और "ग्रे" मार्केट सेगमेंट की बड़ी मात्रा की व्याख्या करता है। इस बाजार की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक संस्थानों को निश्चित रूप से सुव्यवस्थित प्रबंधन और नए विपणन समाधानों की आवश्यकता है। विशिष्टता राज्य पर मजबूत निर्भरता में निहित है। 1998 तक शिक्षा व्यवस्था का बजट मद दर मद बनता और क्रियान्वित किया जाता था। यही है, उद्योग के बजटीय आवंटन नेटवर्क, राज्यों, सामग्री और तकनीकी उपकरणों के स्तर के प्रभाव द्वारा निर्धारित किए गए थे और केवल अप्रत्यक्ष रूप से छात्रों की संख्या पर निर्भर थे। अब बजट प्रति छात्र या छात्र खर्च की दर के अनुसार बनता है। इसका मतलब यह है कि शिक्षा प्रणाली के परिवर्तन और पुनर्गठन की कोई भी राशि आवंटन को नहीं बदल सकती है। केवल छात्रों की संख्या में बदलाव से बजटीय फंडिंग में बदलाव होता है। आदर्श रूप से, इससे शैक्षणिक संस्थानों के बीच स्वस्थ प्रतिस्पर्धा पैदा होनी चाहिए: अंत में, जहां दी जाने वाली सेवाओं की गुणवत्ता उच्च जीत होती है। इस प्रकार, राज्य शैक्षिक संस्थानों के बीच प्रतिस्पर्धा को प्रोत्साहित करता है, जो प्रदान की जाने वाली सेवाओं के गुणात्मक विकास में योगदान करना चाहिए।
आज, अधिकांश शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधन में मुख्य विरोधाभास आंतरिक प्रबंधन प्रणाली और संगठन के लिए बाजार संबंधों में भागीदार के रूप में व्यवहार करने की आवश्यकता के बीच विसंगति है।
काफी हद तक, शैक्षिक सेवाओं के लिए बाजार का गठन हाल ही में दिखाई देने वाली दिशा - दूरस्थ शिक्षा द्वारा प्रदान किया गया है। यह गुणवत्तापूर्ण शिक्षा सेवाओं को अधिक सुलभ बनाता है और उपभोक्ताओं और विक्रेताओं दोनों के लिए नए दृष्टिकोण खोलता है। इस समस्या को हल करने के लिए क्षेत्रीय शाखाओं को भी बुलाया गया था, लेकिन जैसा कि समय ने दिखाया है, उन्होंने इस कार्य का सामना नहीं किया। क्षेत्रों में गैर-राज्य विश्वविद्यालयों की कुल संख्या में से केवल 4% शैक्षणिक संस्थान प्रमुख विश्वविद्यालय हैं, बाकी राजधानी के विश्वविद्यालयों के क्षेत्रीय उपखंडों से संबंधित हैं। राज्य ऐसी स्थितियां पैदा करता है कि राज्य विश्वविद्यालय उच्च शिक्षा का एक शक्तिशाली केंद्र हैं, और गैर-राज्य संरचनाओं का एक छोटा सा हिस्सा परिधि है।

गैर-राज्य शिक्षण संस्थानों को अब कई कठिनाइयों से पार पाना है। यह परिसर के लिए एक उच्च किराया और राज्य की एक कठिन कर नीति दोनों है। इसके अलावा, गैर-राज्य शिक्षण संस्थानों को "पदोन्नति" में भारी धन का निवेश करने के लिए मजबूर किया जाता है, क्योंकि राज्य शैक्षणिक संस्थानों के ट्रेडमार्क का राज्य द्वारा लंबे समय से भुगतान किया जाता है। इसके लिए, गैर-राज्य शिक्षा के क्षेत्र में एक अस्पष्ट नियामक ढांचा जोड़ना, पंजीकरण करने और लाइसेंस प्राप्त करने में कठिनाई, मान्यता और सत्यापन पास करना बाकी है।
इस प्रकार, निजी शैक्षणिक संस्थानों के लिए राज्य द्वारा बनाई गई स्थितियां अध्ययन किए गए बाजार के भीतर प्रतिस्पर्धा की वृद्धि को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं।

विशेषज्ञों के अनुसार, घटनाओं के आगे विकास के लिए तीन विकल्प हैं:
1. गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थानों के अस्तित्व के लिए शर्तों को बदलना, यानी करों को कम करना, लाइसेंसिंग और पंजीकरण प्रणाली को सरल बनाना (या शर्तों को छोटा करना), गतिविधियों के नियामक ढांचे में सुधार, शैक्षिक संस्थानों को उधार देने के लिए विशेष प्रणाली विकसित करना , आदि। इससे शैक्षिक बाजार में गैर-राज्य क्षेत्र की स्थिति मजबूत होनी चाहिए। इस मामले में, सरकारी संस्थानों को कठिन, सही मायने में बाजार की स्थितियों में रखा जाएगा।
2. लाइसेंसिंग और प्रत्यायन शर्तों को कड़ा करना। इस परिदृश्य के साथ, गैर-राज्य शिक्षा की गुणवत्ता में निस्संदेह सुधार होगा, क्योंकि "जीवित" गैर-राज्य शैक्षिक संरचनाएं सबसे प्रसिद्ध राज्य विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के साथ भी प्रतिस्पर्धा करने में सक्षम होंगी।
3. बोलोग्ना प्रणाली में लौटना - गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थानों को एक शैक्षिक मानक के तहत लाने के लिए या गैर-राज्य क्षेत्र के लिए यूरोपीय शैक्षिक मानक के दूसरे चरण को छोड़ने के लिए अपनी शर्तों को स्वीकार करने के लिए बाध्य करना, अर्थात्, एक सशुल्क मास्टर डिग्री। पहले से ही, कई गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने में विशेषज्ञ हैं, लेकिन वे उपभोक्ताओं को कई राज्य शैक्षिक कार्यक्रमों की पेशकश करने के अधिकार से वंचित हैं, उदाहरण के लिए, कार्मिक प्रशिक्षण के लिए राष्ट्रपति कार्यक्रम।

अब विश्वविद्यालयों के बीच प्रतिस्पर्धा रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा शिक्षा की गुणवत्ता के सत्यापन की प्रणाली से प्रेरित है। एक रेटिंग संकलित की जाती है जो कई संकेतकों को ध्यान में रखती है:
- शिक्षण स्टाफ का स्तर;
- कक्षा निधि;
- सूचनाकरण का स्तर;
- प्रकाशनों की संख्या, बचाव किए गए शोध प्रबंध;
- वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए बजटीय आवंटन;
- तकनीकी उपकरण और उन्नत तकनीकों का उपयोग, आदि।
इसके अलावा, शिक्षा की गुणवत्ता के सत्यापन की एक प्रणाली पहले ही स्थापित की जा चुकी है और विश्वविद्यालय की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक समान मानकों के निर्माण पर काम जारी है। एक अन्य नवाचार विशेषता में बाद में अनिवार्य कार्य वाले छात्रों को ऋण का प्रावधान है। अन्यथा, छात्र ऋण चुकाने के लिए सहमत होता है। इन सभी उपायों के कार्यान्वयन का शैक्षिक सेवाओं के बाजार के निरंतर गठन पर सकारात्मक प्रभाव होना चाहिए, जो केवल "ब्लैक" और "ग्रे" सेगमेंट के बिना राज्य और गैर-राज्य में विभाजित होगा।

समीक्षा से मुख्य निष्कर्ष:
हाल के वर्षों में, शैक्षिक सेवाओं के बाजार में गुणात्मक परिवर्तन हुए हैं, जिसमें बोलोग्ना प्रक्रिया मुख्य भूमिका निभाती है। मास्को शैक्षिक सेवाओं के बाजार में एक अग्रणी स्थान रखता है। वर्तमान में, मॉस्को में 112 राज्य विश्वविद्यालय और 250 से अधिक गैर-राज्य विश्वविद्यालय हैं।
देश में जनसांख्यिकीय स्थिति, विशेष रूप से अगले कुछ वर्षों के लिए इसका पूर्वानुमान, शैक्षिक सेवाओं के गुणवत्ता स्तर में वृद्धि में योगदान देता है। नतीजतन, विश्वविद्यालयों के बीच प्रतिस्पर्धा में वृद्धि की उम्मीद की जानी चाहिए। यह दो संकेतकों को प्रभावित करेगा: शिक्षा की गुणवत्ता और श्रम बाजार में स्नातकों की मांग।
शैक्षिक सेवाओं के बाजार के गैर-राज्य खंड के लिए सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं में से एक स्पष्ट नियामक ढांचे की कमी है और शैक्षिक संस्थानों को लाइसेंस देते समय राज्य की ओर से बाधाएं हैं।
शैक्षिक सेवाओं के विकास के सबसे आशाजनक रूपों में से एक दूरस्थ शिक्षा है, जो आपको अपना घर छोड़े बिना वांछित शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति देता है।
सामान्य तौर पर, शैक्षिक सेवाओं के लिए एक बाजार के रूप में शिक्षा प्रणाली का दृष्टिकोण, जहां विक्रेता और खरीदार मिलते हैं, अभी भी गठन की प्रक्रिया में है। उपभोक्ता अभी तक दिए गए अधिकारों का पूरा लाभ नहीं उठा सकता है। विक्रेता अभी तक पूरी तरह से मोबाइल नहीं है।

1.2 शैक्षिक सेवाओं की अवधारणा
शैक्षिक सेवा शब्द को परिभाषित करने से पहले, सेवा और शिक्षा की अवधारणाओं के सार को परिभाषित करना आवश्यक है। और एक उत्पाद और एक सेवा के बीच मुख्य अंतर पर भी जोर दें। एक सेवा ऐसी कोई गतिविधि या लाभ है जो एक पक्ष को दूसरे पक्ष को देना होता है जो आम तौर पर अमूर्त होता है और अधिग्रहण की ओर नहीं ले जाता है। कोटलर, एफ। मार्केटिंग के फंडामेंटल्स। - एम।: इकोनॉम-प्रेस, 2005.एस। 265 ..
विपणन के शास्त्रीय सिद्धांत के आधार पर, सेवाओं में कई विशिष्ट विशेषताएं होती हैं जो उन्हें एक उत्पाद से अलग करती हैं और जिन्हें विपणन कार्यक्रम विकसित करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए:
- अमूर्तता। सेवाओं को खरीदने से पहले देखा, चखा, सुना या सूंघा नहीं जा सकता।
- स्रोत से अविभाज्यता। सेवा अपने स्रोत से अविभाज्य है, इसका कार्यान्वयन केवल निर्माता की उपस्थिति में संभव है।
- गुणवत्ता की असंगति। सेवाओं की गुणवत्ता उनके निर्माताओं के साथ-साथ उनके प्रावधान के समय और स्थान के आधार पर व्यापक रूप से भिन्न होती है।
ये विशेषताएँ ही सेवा की अवधारणा की परिभाषा के लिए आधार प्रदान करती हैं।
रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" शिक्षा की निम्नलिखित परिभाषा प्रदान करता है - "एक व्यक्ति, समाज, राज्य के हितों में पालन-पोषण और शिक्षा की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया, एक बयान के साथ कि एक नागरिक (छात्र) ने शैक्षिक स्तर हासिल किया है (शैक्षिक योग्यता) राज्य द्वारा स्थापित।" यह परिभाषा अधिक विस्तृत मूल्यांकन प्रदान करती है, लेकिन पूर्ण नहीं।
एक अन्य दृष्टिकोण से, एक शैक्षिक सेवा को ज्ञान, सूचना, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है जिसका उपयोग किसी व्यक्ति, समाज और राज्य की कई-तरफा जरूरतों को पूरा करने के लिए किया जाता है। वोल्कोवा एम.एम., ज़्वेज्डोवा ए.बी. शैक्षिक सेवाओं के क्षेत्र में विपणन अनुसंधान // मार्केटिंग 2009। नंबर 6. पी। 45-53 ..
इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, किसी को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सेट को अलग करना चाहिए, जो कि शिक्षक और छात्र के संयुक्त श्रम का उत्पाद है, छात्रों द्वारा उपभोग की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं से, जो श्रम का उत्पाद है। शिक्षकों की।

शिक्षा में प्रकट होने वाली सेवाओं की विशेषताओं पर विचार करना आवश्यक है। चूंकि सेवाएं भौतिक नहीं हैं और मूर्त नहीं हैं, इसलिए विपणन अनुशंसा करता है कि विक्रेता उस सेवा के मापदंडों को औपचारिक रूप दें जो खरीदार के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं और उन्हें यथासंभव स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करते हैं। उपभोक्ता के लिए, इस मामले में, सेवा की गुणवत्ता और लागत सबसे महत्वपूर्ण है।
इसलिए, उदाहरण के लिए, शैक्षिक सेवाओं के मुख्य गुण प्रतिष्ठित हैं:
1) शैक्षिक सेवाओं के संबंध में गुणवत्ता की असंगति, कलाकार से अविभाज्यता और सेवाओं के प्रावधान की प्रक्रिया और परिणाम के लिए सख्त मानकों को स्थापित करने की असंभवता के अलावा, एक और कारण है - स्रोत सामग्री की परिवर्तनशीलता।
2) शैक्षिक सेवा के संबंध में स्रोत से अविभाज्यता की संपत्ति का अर्थ है कि ऐसी सेवा की बिक्री और खरीद के परिणामस्वरूप, विक्रेता अपने विशिष्ट उत्पाद का स्वामित्व खो देता है, लेकिन खरीदार को ऐसा अधिकार प्राप्त नहीं होता है: यह उत्पाद अपने आप गायब हो जाता है, क्योंकि इसका उसी समय उपभोग किया जाता है जब उत्पादित और प्रसारित किया जाता है।" उसी समय, शिक्षक का कोई भी प्रतिस्थापन शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान की प्रक्रिया और परिणाम को बदल सकता है, और, परिणामस्वरूप, मांग। इसके अलावा, शैक्षिक सेवाओं की ख़ासियत इस तथ्य में प्रकट होती है कि उनके उपभोग की शुरुआत एक साथ उनके प्रावधान एमएम वोल्कोवा, ए.बी. ज़्वेज़्डोवा की शुरुआत के साथ होती है। शैक्षिक सेवाओं के क्षेत्र में विपणन अनुसंधान // मार्केटिंग 2009। नंबर 6. पी। 45-53 ..
3) शैक्षिक सेवाओं की गैर-निरंतरता की संपत्ति दो तरह से प्रकट होती है। एक ओर, "मांग में वृद्धि की प्रत्याशा में सेवाओं को पहले से पूर्ण रूप से तैयार करना और उन्हें मूर्त वस्तुओं के रूप में संग्रहीत करना असंभव है", अर्थात। शैक्षिक सेवाओं को न तो विक्रेता (शिक्षक) या उपभोक्ता (छात्र) द्वारा संचित किया जा सकता है और न ही उन्हें उन्हें बेचा जा सकता है। शैक्षिक सेवाओं के संरक्षण की कमी का एक और पक्ष है किसी व्यक्ति द्वारा प्राप्त जानकारी का प्राकृतिक विस्मरण, साथ ही ज्ञान का अप्रचलन, जो वैज्ञानिक, तकनीकी और सामाजिक प्रगति की ओर ले जाता है किरिलिना यू। शैक्षिक सेवाओं का विपणन // उच्च शिक्षा रूस में 2000। 5. पी। 33-52। ...

आधुनिक शिक्षा प्रणाली के उत्पादों की संरचना विषम है और इसमें कम से कम दो भाग असमान मात्रा में शामिल हैं:
1) शैक्षिक संस्थानों के मुख्य भाग द्वारा प्रदान की जाने वाली सार्वजनिक वस्तुएं;
2) गैर-सार्वजनिक, व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सामान / सेवाएं, जिसका अस्तित्व कला में प्रदान किया गया है। आरएफ कानून "शिक्षा पर" के 45-47। शकतुल्ला वी.आई. रूसी संघ के कानून पर टिप्पणी "शिक्षा पर", द्वारा संपादित। - एम।: यूरिस्ट, 2001. पी। 23
शैक्षिक सेवाओं की एक विशिष्ट विशेषता उनके प्रत्यक्ष मौद्रिक माप की असंभवता है। मूल्य निर्धारण तंत्र अक्सर शैक्षिक सेवाओं के उत्पादन की पूरी लागत पर कब्जा करने में विफल रहता है। यदि भौतिक क्षेत्र में उत्पादन की प्रति इकाई मात्रात्मक रूप से (टुकड़ों या किलोग्राम में, उदाहरण के लिए) मापना अपेक्षाकृत आसान है, तो शैक्षिक सेवाओं के संबंध में इसे लागू करना मुश्किल है। ऐसी सेवा का उपयोगी परिणाम लंबे समय के बाद ही प्रकट हो सकता है, और इसे व्यावहारिक रूप से केवल अप्रत्यक्ष संकेतकों की सहायता से ही मापा जा सकता है। हालांकि इस स्तर पर वे अपनी लागत को श्रम तीव्रता के साथ जोड़ने की योजना बना रहे हैं, अर्थात। काम के घंटों की संख्या पर रूबल में निर्भरता बनाने के लिए।
शैक्षिक सेवाओं की एक और विशिष्ट विशेषता इन सेवाओं के उत्पादकों के लिए निर्धारित लक्ष्यों की अस्पष्टता है। एक नियम के रूप में, एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि स्पष्ट रूप से लाभ प्राप्त करने के लिए निर्देशित नहीं होती है। लेकिन, दूसरी ओर, उपरोक्त हित कल्याण के विकास से जुड़े हैं, जो विस्तारित प्रजनन सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक लाभ की प्राप्ति को मानता है। इस प्रकार, लाभ एक शैक्षणिक संस्थान के लिए शुरू में एक निषिद्ध दिशानिर्देश नहीं है, लेकिन, निश्चित रूप से, यह इसी तक सीमित नहीं है।
शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान की मुख्य विशेषता शिक्षक और श्रोता का सह-निर्माण है। शिक्षा के क्षेत्र में, जहां सेवार्थी के व्यक्तित्व को रूपांतरित किया जा रहा है, वह पेशेवर न होकर, उत्पादन प्रक्रिया और शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान में सबसे सक्रिय भूमिका होने का दावा करता है। यह भी महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक सेवाओं का प्रावधान, जो सूचना, कर्मियों और अन्य आदान-प्रदान के लिए इस क्षेत्र के एक स्पष्ट खुलेपन को मानता है।

शैक्षिक सेवाओं की मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालिए:
- मौसमी;
- ऊंची कीमत;
- प्रतिपादन की सापेक्ष अवधि
- प्रभावशीलता की पहचान करने में देरी;
- सेवाओं के आगे रखरखाव की आवश्यकता;
- उनके प्रावधान के स्थान और संभावित छात्रों के निवास स्थान पर सेवाओं की स्वीकार्यता की निर्भरता।
शैक्षिक सेवाओं की ख़ासियत इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि वे, एक नियम के रूप में, आध्यात्मिक मूल्यों के निर्माण, छात्र के व्यक्तित्व के परिवर्तन और विकास के संयोजन में हैं। ये सेवाएं छात्रों के संज्ञानात्मक हितों की प्राप्ति सुनिश्चित करती हैं, आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करती हैं, उनके आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियों के निर्माण में योगदान करती हैं, विभिन्न के गठन, संरक्षण और विकास में भाग लेती हैं। काम के लिए मानव क्षमता, विशेषज्ञता, व्यावसायीकरण और उसकी योग्यता के विकास में।
शैक्षिक सेवाएं, किसी अन्य गतिविधि की तरह, गहन सार्वजनिक जांच और बाहरी बाजार के दबाव में हैं। यह स्थिति राजनीतिक अभियानों के ढांचे में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जिसमें सार्वजनिक शिक्षा के मुद्दे को आम तौर पर राष्ट्रीय सुरक्षा, राष्ट्र के अस्तित्व और विकास की संभावनाओं को सुनिश्चित करने के एक तत्व के रूप में देखा जाता है, लेकिन पर्याप्त रूप से और पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने के लिए समाज की शैक्षिक मांग।

1.3. शैक्षिक सेवाओं का वर्गीकरण
साहित्य में शैक्षिक सेवाओं के आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण की कमी के कारण, मैं रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" और उस पर टिप्पणियों का उपयोग करके उनके मुख्य प्रकारों को उजागर करने का प्रयास करूंगा।
शिक्षा प्रणाली के घटकों में से एक के रूप में उपरोक्त कानून एक शैक्षिक कार्यक्रम का नाम देता है, जैसा कि पिछले पैराग्राफ में पहले ही उल्लेख किया गया है, कुछ शोधकर्ताओं के अनुसार, शैक्षिक सेवाओं का एक जटिल है जो एक विशिष्ट के रूप में बाजार पर पेश किया जाता है। उत्पाद।
सभी शैक्षिक कार्यक्रमों को सामान्य शैक्षिक और पेशेवर में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक में मुख्य के अलावा, एक अतिरिक्त कार्यक्रम हो सकता है।
- सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों का उद्देश्य व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करना है, व्यक्ति को समाज में जीवन के लिए अनुकूल बनाना, एक जागरूक विकल्प के लिए आधार बनाना और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, शैक्षणिक संस्थानों में लागू किया जाता है। प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा।
- व्यावसायिक कार्यक्रमों का उद्देश्य पेशेवर और सामान्य शिक्षा के स्तर में लगातार सुधार की समस्याओं को हल करना है, प्रशिक्षण विशेषज्ञों को उपयुक्त योग्यता के साथ और व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में लागू किया जाता है जिनके पास राज्य मान्यता है।
मुख्य कार्यक्रम के विषयों की पूरी मात्रा का अध्ययन अनिवार्य है, और अतिरिक्त कार्यक्रम, एक नियम के रूप में, वैकल्पिक विषयों में बनाए जाते हैं और किसी दिए गए शैक्षणिक संस्थान या क्षेत्र की विशेषताओं को दर्शाते हैं। इसके अलावा, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम, मुख्य के विपरीत, कोई मानक नहीं हैं। उनका कार्य "समाज की विविध शैक्षिक आवश्यकताओं को बेहतर ढंग से पूरा करना" है।

पहले समूह में निम्नलिखित प्रकार के कार्यक्रम शामिल हैं:
§ पूर्व विद्यालयी शिक्षा;
§ प्राथमिक सामान्य शिक्षा;
§ बुनियादी सामान्य शिक्षा;
§ माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" शैक्षिक संस्थानों की "अनुबंध के तहत और उद्यमों, संस्थानों, संगठनों के साथ, छात्रों के व्यावसायिक प्रशिक्षण को अतिरिक्त (भुगतान सहित) शैक्षिक सेवाओं के रूप में संचालित करने की संभावना को इंगित करता है। निर्दिष्ट प्रकार की गतिविधि के लिए उपयुक्त लाइसेंस (परमिट) की उपस्थिति"।

शैक्षिक कार्यक्रमों के दूसरे समूह में शामिल हैं:
- प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रम - बुनियादी सामान्य शिक्षा के आधार पर सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के मुख्य क्षेत्रों में कुशल श्रमिकों को प्रशिक्षित करने के उद्देश्य से हैं; अक्सर व्यावसायिक स्कूलों और व्यावसायिक स्कूलों द्वारा किया जाता है;
- माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रम मध्य स्तर के विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, ताकि शिक्षा को गहरा और विस्तारित करने में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा किया जा सके; तकनीकी स्कूलों, कॉलेजों, तकनीकी स्कूलों-उद्यमों द्वारा किए गए;
- उच्च व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रम, जिसका विकास विभिन्न क्षेत्रों में उच्च योग्य, मुख्य रूप से मानसिक कार्य के प्रदर्शन के लिए आवश्यक है। ये कार्यक्रम उच्च शिक्षण संस्थानों में लागू किए जाते हैं: विश्वविद्यालय, अकादमियां और संस्थान;

स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम स्नातक विद्यालय, निवास और स्नातकोत्तर अध्ययन में स्नातक होने के बाद शिक्षा के स्तर, वैज्ञानिक, शैक्षणिक योग्यता में सुधार करने का अवसर प्रदान करते हैं।

शैक्षिक संस्थानों द्वारा निम्नलिखित रूपों में शैक्षिक कार्यक्रम प्रदान किए जा सकते हैं:
§ इंट्राम्यूरल,
अंशकालिक (शाम),
§ पत्र - व्यवहार।

शिक्षा के विभिन्न रूपों के संयोजन की भी अनुमति है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शाम और अंशकालिक रूपों में कई व्यवसायों और विशिष्टताओं के अधिग्रहण की अनुमति नहीं है (उदाहरण के लिए, दंत चिकित्सा, अभिनय, पशु चिकित्सा, अग्नि सुरक्षा)।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में दिए गए वर्गीकरण के अलावा, निम्नलिखित प्रकार की शैक्षिक सेवाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।
प्रावधान की अवधि के अनुसार:
- लंबी अवधि (एक सामान्य शिक्षा स्कूल, विश्वविद्यालय, आदि में शिक्षा);

मध्यम अवधि (उन्नत प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण, आदि);

अल्पकालिक (उदाहरण के लिए, व्यक्तिगत पाठ्यक्रम, व्याख्यान, प्रशिक्षण, ब्रीफिंग)।

उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों द्वारा:
- परंपरागत,
- समस्या सीखने के कार्यक्रम,
- व्यावसायिक स्थितियों आदि के विश्लेषण पर आधारित कार्यक्रम।
सेवाओं के लिए भुगतान की विधि द्वारा:
- भुगतान किया है;
- शेयरवेयर।

इस संबंध में, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, शैक्षणिक संस्थान उनके संगठनात्मक और कानूनी रूपों में हो सकते हैं:
- राज्य,
- नगरपालिका,
- गैर-सरकारी: निजी, सार्वजनिक और धार्मिक संगठनों (संघों) के संस्थान।

उपरोक्त में से किस प्रकार के शैक्षणिक संस्थान के आधार पर, उन्हें भुगतान की गई शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने के क्षेत्र को अलग तरह से विनियमित किया जाता है। तो कला में। 45 कहते हैं: "राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों को प्रदान करने का अधिकार है ... भुगतान की गई अतिरिक्त सेवाएं जो प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रमों और राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा प्रदान नहीं की जाती हैं।" संस्था स्वतंत्र रूप से भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं के प्रकार निर्धारित करती है, उन्हें अपने चार्टर में तय करती है। दिलचस्प है, कानून के अनुसार, राज्य (नगरपालिका) शैक्षणिक संस्थान की निर्दिष्ट गतिविधियों से होने वाली आय, संस्थापक के हिस्से को घटाकर, इसमें पुनर्निवेश किया जाना चाहिए।

गैर-राज्य शिक्षण संस्थानों द्वारा भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं का प्रावधान कला द्वारा नियंत्रित किया जाता है। रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के 46: "एक गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान को छात्रों को चार्ज करने का अधिकार है ... सहित। राज्य शैक्षिक मानकों के भीतर प्रशिक्षण के लिए "। इस तरह की गतिविधि को उद्यमशीलता के रूप में नहीं माना जाता है यदि इससे प्राप्त आय पूरी तरह से शैक्षिक प्रक्रिया (मजदूरी सहित), इसके विकास और सुधार को प्रदान करने की लागतों की प्रतिपूर्ति पर खर्च की जाती है। एक गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान, अपने अधिकार का प्रयोग करते हुए, छात्र (या उसके माता-पिता) के साथ एक लिखित समझौता करता है, जो शिक्षा के स्तर, अध्ययन की शर्तों, भुगतान की राशि, अधिकारों, दायित्वों और पार्टियों की जिम्मेदारियों आदि को निर्धारित करता है। .
जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक कार्यक्रम दोनों बुनियादी और अतिरिक्त हो सकते हैं। आइए हम अतिरिक्त शिक्षा की सेवाओं पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।
रूसी संघ के कानून की टिप्पणियों में "शिक्षा पर" हम एक अतिरिक्त शैक्षिक सेवा की परिभाषा पाते हैं - "राज्य शैक्षिक मानकों के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के बाहर शिक्षण और पालन-पोषण में शैक्षणिक सहायता प्रदान करने की गतिविधि।"
रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, नागरिकों, समाज और राज्य की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करने के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं लागू की जाती हैं। व्यावसायिक शिक्षा के प्रत्येक स्तर के भीतर, अतिरिक्त शिक्षा का मुख्य कार्य शैक्षिक मानकों के निरंतर सुधार के संबंध में एक कार्यकर्ता, कर्मचारी, विशेषज्ञ की योग्यता में निरंतर सुधार करना है। एक नागरिक के सामान्य सांस्कृतिक स्तर को बढ़ाने के साथ-साथ उसकी पेशेवर, वैज्ञानिक, शैक्षणिक योग्यता, विशेष क्षेत्रों में अतिरिक्त शिक्षा भी संभव है: अर्थशास्त्र, कानून, प्रबंधन, आदि।
अतिरिक्त शिक्षा कई शैक्षिक कार्यक्रमों के माध्यम से की जाती है जो मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों और राज्य शैक्षिक मानकों से परे हैं। व्यावसायिक शिक्षा के चार स्तरों में से प्रत्येक के ढांचे के भीतर आगे का प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है। अनिवार्य रूप से, यह "बुनियादी से ऊपर" और अक्सर स्नातकोत्तर शिक्षा है।

विभिन्न प्रकार की अतिरिक्त शिक्षा सेवाएं प्रदान की जा सकती हैं:
- शैक्षिक संस्थानों और व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के बाहर जो उनकी स्थिति निर्धारित करते हैं;
- अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में:
व्यावसायिक विकास संस्थानों में,
§ विशेषज्ञों के सुधार के लिए संस्थानों में,
§ उत्कृष्टता के केंद्रों में,
§ विभिन्न अभिविन्यास के पाठ्यक्रमों पर,
व्यावसायिक मार्गदर्शन केंद्रों में,
§ संगीत और कला विद्यालयों, कला विद्यालयों, बच्चों के कला घरों में,
§ अन्य संस्थानों में जिनके पास उपयुक्त लाइसेंस हैं;
यह भी ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली को वयस्क शिक्षा प्रणाली का हिस्सा माना जाता है। इस प्रणाली की मुख्य विशेषता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि इसका दल वयस्कों से बना है, एक नियम के रूप में, सामान्य या उच्च शिक्षा के साथ काम के साथ अध्ययन का संयोजन। इस संबंध में, अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक प्रक्रिया में कई विशिष्ट विशेषताएं हैं। इनमें शामिल हैं: औचित्य की आवश्यकता (अर्थ), प्रशिक्षण की तत्काल आवश्यकता के बारे में जागरूकता, व्यावहारिक अभिविन्यास, स्वतंत्रता की आवश्यकता, जीवन के अनुभव का उपयोग आदि।

अध्याय 2. शैक्षिक सेवाओं के बाजार का विश्लेषण।
2.1 शिक्षा में निवेश सतत आर्थिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है।
रूसी अर्थव्यवस्था की वृद्धि कई अलग-अलग कारकों से निर्धारित होती है: संसाधनों की मात्रा में वृद्धि, उनकी गुणवत्ता में वृद्धि और उनके उपयोग में सुधार। आर्थिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाए बिना समाज के कल्याण में वृद्धि असंभव है। इसके लिए आमतौर पर निवेश की आवश्यकता होती है।
सतत आर्थिक विकास को प्राप्त करने के लिए शिक्षा में निवेश (अर्थात मानव पूंजी में) भौतिक पूंजी में निवेश से कम महत्वपूर्ण नहीं है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, स्कूल पर खर्च किए जाने वाले प्रत्येक वर्ष में कर्मचारी की कुल मजदूरी में 10% की वृद्धि होती है। मानव पूंजी में निवेश एक खोई हुई अवसर लागत के साथ आता है। कई विद्वानों का तर्क है कि मानव पूंजी देश की आर्थिक सुधार के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है क्योंकि यह समाज को सकारात्मक बाहरीता प्रदान करती है।
शिक्षा के विकास के सामाजिक लाभों का आकलन करना कठिन है। समाज के बेहतर शिक्षित सदस्यों को अधिक जागरूक मतदाता, अधिक कानून का पालन करने वाले नागरिक और महत्वपूर्ण लाभ लाने वाला माना जाता है, क्योंकि प्रौद्योगिकी में सुधार के लिए उच्च योग्य विशेषज्ञों के विचार समाज की संपत्ति बन जाते हैं, जिससे सभी के लिए उनका लाभ उठाना संभव हो जाता है। . इस कथन के साथ तथाकथित "ब्रेन ड्रेन" जुड़ा हुआ है जिसका सामना अविकसित देशों ने किया है। योग्य विशेषज्ञों द्वारा छोड़ी गई देश की आर्थिक स्थिति बिगड़ सकती है। यह मानव पूंजी में निवेश है, मानव श्रम के मूल्य में वृद्धि जो अर्थव्यवस्था को बदलने में सबसे महत्वपूर्ण कारक बन जाती है, क्योंकि मानव पूंजी को एक स्टॉक के रूप में देखा जा सकता है जो भविष्य में समाज के लिए उच्च आय का स्रोत बन सकता है। . शिक्षा न केवल आपको पुराने, पहले से संचित ज्ञान में महारत हासिल करने की अनुमति देती है, बल्कि नए ज्ञान के अधिग्रहण में भी योगदान देती है, और अधिक उन्नत प्रौद्योगिकियों के विकास के लिए स्थितियां भी बनाती है। इस प्रकार, शिक्षा का विकास आगे बढ़ रहा है और भविष्य की प्रगति के लिए पूर्व शर्त बनाता है।
शैक्षिक सेवाओं के बाजार में विषयों के व्यवहार का विश्लेषण करने के लिए, यह आवश्यक है:
- सबसे पहले, शिक्षा प्राप्त करने की उपयुक्तता के बारे में लोगों के निर्णय लेने को प्रभावित करने वाले कारकों की संरचना का निर्धारण करने के लिए, और, परिणामस्वरूप, मानव पूंजी में निवेश की मात्रा के बारे में;
- दूसरी बात, शिक्षा बाजार में राज्य के व्यवहार को निर्धारित करने वाले कारकों पर विचार करना;
- तीसरा, रूस के क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक सेवाओं के संबंध में वरीयताओं के गठन की ख़ासियत का आकलन करने के लिए;
- चौथा, शिक्षा की संरचना के लिए मानदंड निर्धारित करना, जिसका उम्र के साथ घनिष्ठ संबंध है;
- पांचवां, शिक्षा बाजार में अन्य आर्थिक संस्थाओं के व्यवहार का अध्ययन करने के लिए, जो इस बाजार में संभावित भागीदार हैं और शैक्षिक सेवाओं की वर्तमान मांग है।
मानव पूंजी के अंतर्गत अर्थशास्त्री व्यक्ति की क्षमता, उसके कौशल, ज्ञान, कौशल को समझते हैं। मानव पूंजी का संचय पूर्वस्कूली उम्र और स्कूल, तकनीकी स्कूल, विश्वविद्यालय, पुनर्प्रशिक्षण या उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों दोनों में होता है। शिक्षा या प्रशिक्षण के किसी भी स्तर पर मांग पर शोध करने के तरीके समान हैं।
शिक्षा में सभी निवेश भविष्य में निवेश पर उच्च प्रतिफल की आशा के साथ किए जाते हैं। इसलिए, शिक्षा में निवेश करने का निर्णय लेते समय, लाभ और लागत की तुलना की जाती है। मूल्यांकन सभी आर्थिक अभिनेताओं की अपेक्षाओं पर आधारित है। कड़ाई से बोलते हुए, अपेक्षित लाभ निर्णय लेने में मुख्य कारक हैं। इसके अलावा, शिक्षा से समाज में वापसी की दर व्यक्ति की वापसी की दर से भिन्न होती है, क्योंकि समाज और व्यक्ति के लिए शिक्षा की लागत और लाभों की गणना अलग-अलग तरीके से की जाती है।

व्यक्तियों के दृष्टिकोण से मानव पूंजी में निवेश के अपेक्षित लाभों का आकलन करने के लिए, उन कारकों की पहचान करना आवश्यक है जो लोगों की शिक्षा की मांग करने की इच्छा को प्रभावित करते हैं। उन्हें मोटे तौर पर अल्पकालिक और दीर्घकालिक में विभाजित किया जा सकता है।
दीर्घकालिक कारक (प्राथमिकताएं):
1) बाद के जीवन के दौरान उच्च स्तर की मजदूरी;
2) जीवन भर चुने हुए काम से बहुत संतुष्टि (नैतिक लाभ);
3) एक उच्च सामाजिक स्थिति प्राप्त करना। यह माना जाता है कि आधुनिक समाज में नीचे से बहुत ऊपर तक उठना संभव है, और इसके लिए केवल प्रयास की आवश्यकता होती है। सामाजिक गतिशीलता के तथाकथित "लिफ्ट" हैं, जिनमें से एक शिक्षा है;
4) अधिक आशाजनक, दिलचस्प काम तक व्यापक पहुंच;
5) अपने बच्चों के भविष्य के बारे में माता-पिता के विचार, जो रूस में पारिवारिक शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली के कारण जीवन रणनीति चुनने में एक निर्णायक कारक है;
6) माता-पिता की शिक्षा का स्तर और सामाजिक स्थिति, जो उनके बच्चों के उन्मुखीकरण को प्रभावित करती है (पीढ़ियों की निरंतरता, माता-पिता के पेशे की निरंतरता)। माता-पिता के लिए, एक बच्चे की उच्च शिक्षा परिवार की व्यवहार्यता, इसकी सामग्री और सामाजिक संसाधनों की निरंतरता के प्रमाण के रूप में कार्य करती है;
7) दोस्तों या परिचितों द्वारा बनाए गए पेशे का चुनाव;
8) एक विशेष प्रकार की प्रतिष्ठा और शिक्षा का स्तर।
अल्पकालिक कारक (वर्तमान प्राथमिकताएं):
10) गैर-बाजार गतिविधियों और शिक्षा से जुड़े हितों का उच्च मूल्यांकन (सीखने की प्रक्रिया, दोस्तों के साथ संचार, स्कूल या छात्र जीवन)।

जिन परिवारों में माता-पिता की उच्च शिक्षा होती है, वे अक्सर उनकी शिक्षा के महत्व के बारे में बात करते हैं। दूसरों की तुलना में कम बार, उन परिवारों के प्रतिनिधि इस बारे में आश्वस्त होते हैं, उच्चतम शैक्षिक स्तर जिसमें माध्यमिक सामान्य या निम्न शिक्षा होती है। पूर्व में उच्च शिक्षा के "पूर्ण महत्व" की घोषणा करने के साथ-साथ अपने बच्चों द्वारा इसे प्राप्त करने की भौतिक लागतों के लिए उनकी तत्परता की तुलना में 4 गुना अधिक होने की संभावना है। इस तरह का रवैया रखने वाले उत्तरदाताओं में, विभिन्न स्तरों के प्रबंधक और विशेषज्ञ (अर्थात, वे लोग जो स्वयं उच्च शिक्षा प्राप्त करते हैं या ऐसे पदों पर काम करते हैं जिनमें इसकी आवश्यकता होती है) कुछ अधिक सामान्य हैं।
उच्च विद्यालय के छात्रों और उनके माता-पिता दोनों की राय में उच्च शिक्षा, श्रम बाजार में सफल कार्यान्वयन के लिए मुख्य और व्यावहारिक रूप से एकमात्र शर्त बन गई है, जबकि 9 ग्रेड की मात्रा में शिक्षा को आम तौर पर कम आकर्षक माना जाता है। सर्वेक्षण के अनुसार, नए लोगों के परिवारों ने आधिकारिक तौर पर सबसे अधिक खर्च किया: ट्यूटर्स की सेवाओं के भुगतान पर (प्रति परिवार के सदस्य की मासिक आय से 9 गुना अधिक); सशुल्क स्कूलों या कक्षाओं में ट्यूशन के लिए भुगतान करने के लिए (प्रति परिवार के सदस्य की मासिक आय से 4 गुना अधिक); सशुल्क प्रारंभिक पाठ्यक्रमों के लिए (प्रति परिवार सदस्य की मासिक आय का 3 गुना)। अनौपचारिक लागत प्रति परिवार सदस्य लगभग 4.5 मासिक आय है।
माता-पिता, यह मानते हुए कि शिक्षा में निवेश किया गया पैसा चुकाता है, ज्यादातर मामलों में अपने बच्चों को उच्च शिक्षा देने, पैसे बचाने, बैंक से ऋण लेने, अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के लिए भुगतान करने और रिश्वत देने के लिए बहुत अधिक समय लगता है।
चूंकि लागत का अपेक्षित स्तर शिक्षा में निवेश करने के निर्णय को प्रभावित करता है, इसलिए सबसे पहले यह निर्धारित करना आवश्यक है कि इस मामले में अर्थव्यवस्था में सभी एजेंटों द्वारा क्या लागत वहन की जाती है।

शिक्षा के लिए व्यक्तिगत लागत:
1) पाठ्यपुस्तकों और स्टेशनरी की खरीद के लिए प्रशिक्षण और खर्च का भुगतान;
2) निवास स्थान बदलने की लागत;
3) खोई हुई कमाई, क्योंकि समय का एक हिस्सा मानव पूंजी की एक अतिरिक्त इकाई प्राप्त करने में खर्च होता है;

4) अनौपचारिक (छाया) शैक्षिक सेवाओं के लिए खर्च। इनमें शामिल हैं: एक प्रतिष्ठित स्कूल, विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए ट्यूटर्स की लागत, भुगतान की गई प्रवेश परीक्षाओं के लिए, भुगतान किए गए प्रारंभिक पाठ्यक्रम, एक बच्चे के नामांकन में अनौपचारिक सहायता के लिए।

समाज को शिक्षा की सामाजिक लागत में शामिल हैं:
1) पूर्वस्कूली शिक्षा का वित्तपोषण, राज्य द्वारा सामान्य माध्यमिक और व्यावसायिक उच्च शिक्षा की प्रणाली;
2) उच्च शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की लागत। कुछ व्यवसायों में उनकी इष्टतम संख्या के संबंध में विशेषज्ञों की अतिरेक से सरकारी खर्च बढ़ जाता है (उदाहरण के लिए, शिक्षण अभ्यास पर, प्रयोगशाला अनुसंधान पर, आदि);
3) श्रमिकों के सामान्य व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए फर्मों की लागत।

शैक्षिक सेवाओं के बाजार में मुख्य प्रतिभागी जो शिक्षा के एक विशेष स्तर की मांग कर रहे हैं वे हैं:
* बच्चों वाले परिवार;
* उत्पादकता वृद्धि में रुचि रखने वाली फर्में;
* राज्य, जिसका उद्देश्य आर्थिक विकास और समाज के कल्याण में सुधार करना है;
* उच्च शिक्षा संस्थान अपनी प्रतिष्ठा बढ़ाने में रुचि रखते हैं।

आइए देखें कि शिक्षा के स्तर के आधार पर शैक्षिक सेवाओं के बाजार में सभी एजेंटों का व्यवहार कैसे बदलता है।

2.2 पूर्वस्कूली शिक्षा
पूर्वस्कूली संस्थानों की खराब सामग्री और तकनीकी आधार निजी सेवाओं के लिए बढ़ती लागत के पक्ष में माता-पिता की पसंद को प्रभावित करता है: कई पूर्वस्कूली संस्थानों को बड़ी मरम्मत की आवश्यकता होती है, और कुछ जीर्णता में हैं। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की सेवाओं की संभावित मांग में न केवल राज्य की सेवाओं की मांग शामिल है, बल्कि निजी संस्थान भी शामिल हैं, जो इस प्रकार की शैक्षिक सेवाओं में माता-पिता की महान जरूरतों को पूरा करना संभव बनाते हैं। सार्वजनिक पूर्वस्कूली संस्थान हमेशा प्रीस्कूलर के माता-पिता की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं।

2.3 सामान्य शिक्षा
स्कूल प्रणाली भविष्य की योग्यता के समग्र गठन की नींव रखती है। और यहाँ, अर्थव्यवस्था की जरूरतों की दृष्टि से, कई सामान्य कार्य देखे जाते हैं।
पहली चुनौती स्वयं शिक्षण कार्यक्रमों की सामग्री है, जो आर्थिक जीवन में महत्वपूर्ण परिवर्तनों को प्रतिबिंबित करना चाहिए। इस प्रकार की शिक्षा को ज्ञान की नींव रखनी चाहिए जिसका उपयोग बाद के किसी भी करियर विकल्प में किया जा सकता है। पहले से ही इस स्तर पर, रचनात्मक क्षमताओं और प्रतिभाओं के विकास, विभिन्न व्यवसायों से परिचित होने और आधुनिक शिक्षा और व्यवसाय के सामान्य आधार के रूप में सूचना प्रौद्योगिकी के कौशल में महारत हासिल करने के लिए पहला स्थान आता है।
दूसरा कार्य शिक्षण की गुणवत्ता है, जो बदले में, जीवन की वास्तविकताओं, आधुनिक तकनीक और सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए और जो शिक्षण कार्य की प्रतिष्ठा और स्थिति, उसके पारिश्रमिक, शर्तों और प्रशिक्षण के स्तर पर निर्भर करता है। शिक्षक स्वयं। कई देशों में, शिक्षक अब श्रम बाजार और अर्थशास्त्र के बारे में अधिक से अधिक जानकार हैं, और उनमें से कई अन्य पेशेवर करियर से गुजरने के बाद शिक्षक बन गए हैं।
तीसरा और सबसे कठिन कार्य बच्चों और किशोरों का प्रभावी शिक्षण है। आखिरकार, पहले दो कार्यों के कार्यान्वयन में कमियां एक "जोखिम समूह" के गठन की ओर ले जाती हैं, जिसमें गैर-प्रतिस्पर्धी कर्मचारी, कल के स्कूली बच्चे, सक्रिय रचनात्मक कार्य के लिए कम से कम तैयार होते हैं।
रूसी समाज के सुधार के लिए काम करने वाली शिक्षा प्रणाली को एक व्यक्ति और पूरे समाज दोनों की ओर से शैक्षिक सेवाओं की जरूरतों की पूर्ण संतुष्टि के लक्ष्य का पीछा करना चाहिए। शैक्षिक सेवाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के उद्भव के साथ-साथ स्वामित्व के विभिन्न रूपों के शैक्षणिक संस्थानों की उपलब्धता, एक स्वस्थ प्रतिस्पर्धी वातावरण बनाती है, जो प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता और उनके लक्षित उपभोग में सुधार करने में योगदान करती है।

सार्वजनिक दिन के समय सामान्य शिक्षा संस्थानों के कई भवनों को बड़ी मरम्मत की आवश्यकता होती है। कई जगहों पर, स्कूल, विशेष रूप से प्राथमिक वाले, ऐसे भवनों में रखे गए हैं जो बच्चों के साथ काम करने के लिए उपयुक्त नहीं हैं।
स्कूल नेटवर्क की एक विशिष्ट विशेषता इसमें बड़ी संख्या में छोटे और छोटे स्कूलों की उपस्थिति है। ऐसे शिक्षण संस्थानों में शिक्षकों को कई विषयों के शिक्षण को मिलाना पड़ता है। छोटे स्कूल तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, प्रयोगशाला उपकरण और दृश्य सहायता से कम सुसज्जित हैं। इस स्थिति की व्याख्या करने वाले कारणों में से एक मजदूरी का निम्न स्तर है: 2004 में, दिन के सामान्य शिक्षा संस्थानों में औसत मासिक नाममात्र अर्जित मजदूरी 3111 रूबल थी। शिक्षण संस्थानों की एक गंभीर समस्या शिक्षण कर्मचारियों की उम्र बढ़ने, युवा रंगरूटों की कमी है। स्कूल को मध्य और सेवानिवृत्ति की आयु के शिक्षकों द्वारा समर्थित किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप स्कूली बच्चों के ज्ञान में एक निश्चित रूढ़िवादिता है। युवा पेशेवर स्कूल में काम पर नहीं जाते हैं।
इन तथ्यों से शिक्षा की गुणवत्ता में कमी आती है, जो एक स्कूल से दूसरे स्कूल में महत्वपूर्ण रूप से भिन्न होती है। गीत और विशेष विद्यालयों की उपस्थिति समाज के कुछ वर्गों में शिक्षा के उच्च स्तर को बनाए रखना संभव बनाती है, लेकिन अधिकांश भाग के लिए माध्यमिक शिक्षा का स्तर गिर गया है।
स्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक सेवाओं के लिए सीधे भुगतान करना निवेश के सबसे सामान्य क्षेत्रों में से नहीं है। बुनियादी विषयों में अतिरिक्त कक्षाओं के लिए भुगतान - ऐसी सेवाओं की सबसे अधिक मांग - एक छात्र की शिक्षा से जुड़ी लागतों की सूची में केवल 9-10 वें स्थान पर है, और 11% परिवारों में इसकी मांग है। माता-पिता की समान संख्या बच्चे के पाठों के लिए मंडलियों और वर्गों में भुगतान करती है। लगभग 8% परिवार एक माध्यमिक विशिष्ट या उच्च शिक्षण संस्थान में प्रवेश के लिए बच्चे को तैयार करने के लिए भुगतान करते हैं। केवल 5% परिवारों ने स्कूल में बच्चे की शिक्षा के लिए आधिकारिक भुगतान को नोट किया।
उच्च शिक्षा प्राप्त करने के लिए सबसे बड़े निवेश की आवश्यकता होती है, और माता-पिता को विश्वविद्यालय की तैयारी और प्रवेश दोनों के लिए भुगतान करने के लिए मजबूर किया जाता है, और शैक्षिक आवश्यकताओं के लिए पारिवारिक आय का एक महत्वपूर्ण हिस्सा आवंटित करने के लिए अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान मासिक भुगतान करना पड़ता है।
आदि.................

परिचय

इस विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि सूचना प्रौद्योगिकी के विकास, श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धा की वृद्धि और युवा विशेषज्ञों की बढ़ती आवश्यकताओं के साथ, शिक्षा की भूमिका बढ़ रही है। रूस में अभी 1134 विश्वविद्यालय हैं। इनमें से 660 सरकारी हैं। विश्वविद्यालयों की संख्या लगातार बढ़ रही है। पेरेस्त्रोइका के बाद आर्थिक स्थिति बिगड़ रही है। 1998 के संकट के बाद, देश की बौद्धिक क्षमता तेज गति से बिगड़ने लगी। विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता और स्तर गिर रहा है, युवाओं में बेरोजगारी का स्तर बढ़ रहा है। आवश्यक धन की कमी और सामग्री और तकनीकी आधार के नवीनीकरण के कारण विश्वविद्यालय वैज्ञानिक अनुसंधान में अग्रणी के रूप में अपनी भूमिका खो रहे हैं।

श्रम के अंतर्राष्ट्रीय विभाजन में किसी भी देश का स्थान और भूमिका, विनिर्माण उद्योगों और उन्नत प्रौद्योगिकियों के विश्व बाजारों में इसकी प्रतिस्पर्धात्मकता मुख्य रूप से विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता और उन स्थितियों पर निर्भर करती है जो देश अपनी अभिव्यक्ति और कार्यान्वयन के लिए बनाता है। राष्ट्र की बौद्धिक क्षमता। आर्थिक विकास में ज्ञान की भूमिका तेजी से बढ़ रही है, उत्पादन के साधनों और प्राकृतिक संसाधनों के महत्व को पछाड़ते हुए।

रूसी शिक्षा प्रणाली के परिवर्तन की आवश्यकता पिछले 10 वर्षों में रूस में हुए सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों से निष्पक्ष रूप से निर्धारित होती है। यह राष्ट्रीय आर्थिक परिसर की सभी प्रणालियों और उप-प्रणालियों को खोई हुई आर्थिक स्थिति को बहाल करने और एक औद्योगिक-औद्योगिक समाज में संक्रमण सुनिश्चित करने की आवश्यकताओं के अनुरूप लाने की आवश्यकता से अनुसरण करता है। इस परिवर्तन का मुख्य लक्ष्य एक ऐसी शैक्षिक प्रणाली का निर्माण करना है जिसमें युवा पीढ़ी ऐसे कौशल हासिल करेगी जो श्रम बाजार में मांग में हैं और ज्ञान जो उन्हें एक लोकतांत्रिक समाज के जीवन में उत्पादक रूप से भाग लेने में मदद करेगा।

एक औद्योगिक से एक सूचना समाज में संक्रमण में, ज्ञान का निर्माण और प्रसार एक महत्वपूर्ण कारक बनता जा रहा है। ये प्रक्रियाएँ शैक्षिक प्रणाली के उपयोग और विकास पर बहुत अधिक निर्भर करती हैं।

इस कार्य का उद्देश्य रूसी संघ में शैक्षिक सेवाओं की प्रणाली का विश्लेषण करना, इसकी मुख्य आर्थिक समस्याओं की पहचान करना और उन्हें हल करने के संभावित तरीकों का निर्धारण करना है।

अनुसंधान का उद्देश्य उल्यानोवस्क क्षेत्र है।

शोध का विषय शैक्षिक सेवाओं का बाजार है।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य शैक्षिक सेवाओं के लिए बाजार का विश्लेषण करना है; शिक्षा बाजार से संबंधित समस्याओं की पहचान करना; शिक्षा के विकास की दिशाओं को इंगित करने के लिए।

इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

शैक्षिक सेवाओं के बाजार की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करें;

2005-2009 के लिए उल्यानोवस्क क्षेत्र में शैक्षिक सेवाओं के बाजार की स्थिति का विश्लेषण करें;

क्षेत्र की सामान्य सामाजिक-आर्थिक विशेषताओं पर विचार करें;

अध्याय 1 शैक्षिक सेवाओं के बाजार की सैद्धांतिक नींव

1.1 शैक्षिक सेवाओं की अवधारणा और सार

"शैक्षिक सेवा" शब्द को परिभाषित करने से पहले, आइए हम "शिक्षा" की अवधारणा के सार को संक्षेप में रेखांकित करें।

एफ। कोटलर निम्नलिखित परिभाषा प्रदान करता है: "सेवा कोई भी घटना या लाभ है जो एक पक्ष दूसरे को दे सकता है और जो ज्यादातर अमूर्त हैं और कुछ भी जब्त नहीं करते हैं।" विपणन के शास्त्रीय सिद्धांत के अनुसार, सेवाओं में कई विशिष्ट विशेषताएं होती हैं जो उन्हें एक उत्पाद से अलग करती हैं और जिन्हें विपणन कार्यक्रम विकसित करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। ये विशेषताएं इस प्रकार हैं:

अमूर्तता - सेवाओं को तब तक देखा, चखा, सुना या सूंघा नहीं जा सकता जब तक उन्हें खरीदा नहीं जाता;

स्रोत से अविभाज्यता - एक सेवा अपने स्रोत से अविभाज्य है, इसका कार्यान्वयन केवल निर्माता की उपस्थिति में संभव है;

गुणवत्ता की विविधता - सेवाओं की गुणवत्ता उनके उत्पादकों के साथ-साथ उनके प्रावधान के समय और स्थान के आधार पर व्यापक रूप से भिन्न होती है;

गैर-दृढ़ता - सेवा को बाद की बिक्री या उपयोग के लिए संग्रहीत नहीं किया जा सकता है।

यूनेस्को के महासम्मेलन के 20वें सत्र द्वारा अपनाई गई परिभाषा के अनुसार, शिक्षा को किसी व्यक्ति की क्षमताओं और व्यवहार में सुधार की प्रक्रिया और परिणाम के रूप में समझा जाता है, जिसमें वह सामाजिक परिपक्वता और व्यक्तिगत विकास तक पहुंचता है। रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" शिक्षा की निम्नलिखित परिभाषा प्रदान करता है - "एक व्यक्ति, समाज, राज्य के हितों में पालन-पोषण और शिक्षा की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया, एक बयान के साथ कि एक नागरिक (छात्र) ने शैक्षिक स्तर हासिल किया है (शैक्षिक योग्यता) राज्य द्वारा स्थापित।"

इसी समय, एक उद्योग के रूप में शिक्षा "संस्थाओं, संगठनों और उद्यमों का एक समूह है जो मुख्य रूप से शैक्षिक गतिविधियों में लगे हुए हैं, जिसका उद्देश्य शैक्षिक सेवाओं में जनसंख्या की विविध आवश्यकताओं को पूरा करना है, समाज में मानव संसाधनों के प्रजनन और विकास पर।" एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा का मुख्य लक्ष्य, इसका मिशन एक व्यक्ति, एक कर्मचारी, एक नागरिक के रूप में एक व्यक्ति के मूल्य को बढ़ाना है।

शैक्षिक संस्थानों की मुख्य गतिविधि शैक्षिक सेवाओं का निर्माण है।

शैक्षिक सेवाओं की कई परिभाषाएँ हैं।

सबसे पहले, एक शैक्षिक सेवा एक शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधि है।

दूसरे, यह शिक्षा प्राप्त करने के अवसर के साथ एक शैक्षणिक संस्थान का प्रावधान है जो उपभोक्ता की श्रम शक्ति की लागत को बढ़ाता है, श्रम बाजार में उसकी प्रतिस्पर्धात्मकता में सुधार करता है।

तीसरा, यह ज्ञान, सूचना, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली है जिसका उपयोग व्यक्ति, समाज और राज्य की विभिन्न शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए किया जाता है। बाद की परिभाषा शिक्षा पर कानून में शिक्षा की व्याख्या को दर्शाती है।

दूसरी परिभाषा इस तथ्य पर जोर देती है कि शैक्षिक सेवाओं का बाजार श्रम बाजार या श्रम बाजार से निकटता से संबंधित है, क्योंकि आर्थिक दृष्टिकोण से, शैक्षिक सेवाओं की मांग कुशल श्रम की मांग से आकार लेती है।

श्रम बाजार रोजगार की आवश्यकता वाले मुक्त सक्षम शारीरिक श्रम मालिकों और उत्पादन के साधनों के भौतिक या कानूनी मालिकों के बीच सामाजिक-आर्थिक संबंधों की एक प्रणाली है जो श्रम के वितरण, पुनर्वितरण, भर्ती और समावेश के संबंध में किराए के श्रम की मांग पेश करता है। सामाजिक उत्पादन की प्रक्रिया में।

यहां शैक्षिक सेवाओं की कई विशिष्ट विशेषताएं हैं जो उन्हें अन्य प्रकार की सेवाओं से अलग करती हैं:

मौसमी;

उच्च लागत (शैक्षिक सेवाओं का उच्च उपयोग मूल्य होता है, क्योंकि वे एक व्यक्ति, एक विशेषज्ञ की क्षमता को बढ़ाते हैं;
- प्रावधान की सापेक्ष अवधि (उदाहरण के लिए, हमारे देश में, विभिन्न विशिष्टताओं में पहली उच्च व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने में 4 से 6 वर्ष लग सकते हैं);

प्रभावशीलता की पहचान करने में देरी;

भविष्य के काम और छात्र के जीवन की स्थितियों पर परिणामों की निर्भरता;

सेवाओं के आगे रखरखाव की आवश्यकता;

उनके प्रावधान के स्थान और संभावित छात्रों के निवास स्थान पर सेवाओं की स्वीकार्यता की निर्भरता;

पुनर्विक्रय की असंभवता;

लाइसेंस की आवश्यकता;

प्रतिस्पर्धी प्रकृति (यह विशेषता मुख्य रूप से अधिकांश राज्य उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रकट होती है);

शैक्षिक सेवाओं और अन्य के उपभोक्ताओं की अपेक्षाकृत कम उम्र।

शैक्षिक सेवाएं, किसी भी उत्पाद की तरह, बाजार में बेची जाती हैं, जिसे उत्पाद के मौजूदा और संभावित खरीदारों और विक्रेताओं के एक समूह के रूप में समझा जाता है। शैक्षिक सेवाओं के लिए बाजार, इस मामले में, एक बाजार है जहां मुख्य आर्थिक संस्थाओं (व्यक्तियों, घरों, उद्यमों और संगठनों, राज्य) से शैक्षिक सेवाओं की मांग और विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों द्वारा उनकी आपूर्ति परस्पर क्रिया करती है। शैक्षिक सेवाओं के उत्पादकों और उपभोक्ताओं के अलावा, इस क्षेत्र में बाजार संबंधों में भाग लेने वालों में बिचौलियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है, जिसमें रोजगार सेवाएं, श्रम आदान-प्रदान, पंजीकरण, शैक्षिक संस्थानों के लाइसेंस और मान्यता निकाय, शैक्षिक कोष, शैक्षणिक संस्थानों और उद्यमों के संघ शामिल हैं। , विशेष शैक्षिक केंद्र, आदि। ये सभी संस्थाएं बाजार पर शैक्षिक सेवाओं के प्रभावी प्रचार में योगदान करती हैं और सूचना, परामर्श, विपणन शैक्षिक सेवाओं के संगठन में भाग लेने और शिक्षा के लिए संसाधन समर्थन जैसे कार्य कर सकती हैं।

इसके अलावा, शैक्षिक सेवाओं के बाजार की एक विशिष्ट विशेषता राज्य और उसके शासी निकायों की महत्वपूर्ण भूमिका है। विशेष रूप से, शिक्षा के क्षेत्र में उनके विशिष्ट कार्यों में शामिल हैं:

एक अनुकूल जनमत का निर्माण, समर्थन और सुदृढ़ीकरण, शैक्षणिक संस्थानों की सकारात्मक छवि;

शिक्षा की मानवता की गारंटी, संघीय सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान की एकता, शिक्षा की पहुंच और अनुकूलन क्षमता, इसकी धर्मनिरपेक्ष प्रकृति, स्वतंत्रता और बहुलवाद, लोकतांत्रिक शासन और शैक्षणिक संस्थानों की स्वायत्तता;

इस क्षेत्र में अन्य संस्थाओं के दीर्घकालिक निवेश के लिए शिक्षा का वित्तपोषण और गारंटी प्रदान करना;

प्राथमिकता विशिष्टताओं, रूपों और प्रशिक्षण विशेषज्ञों के तरीकों, सामान्य रूप से शिक्षा को विकसित करने के लिए कर प्रोत्साहन और बाजार विनियमन के अन्य रूपों का आवेदन;

सेवाओं की श्रेणी और गुणवत्ता के लिए शैक्षणिक संस्थानों और कार्यक्रमों का लाइसेंस और प्रमाणन;

शिक्षण संस्थानों और अन्य का सूचना समर्थन।

आइए शैक्षिक सेवाओं की विशिष्ट विशेषताओं का विश्लेषण करें:

1. शैक्षिक सेवाओं की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि, कई शोधकर्ताओं के अनुसार, वे सार्वजनिक वस्तुओं (वस्तुओं) की श्रेणी से संबंधित हैं। सार्वजनिक वस्तुओं का प्रावधान, और इसलिए, उनके उत्पादन के लिए भुगतान और जिम्मेदारी राज्य द्वारा ग्रहण की जाती है।

दूसरे शब्दों में, आधुनिक शिक्षा प्रणाली के उत्पादों की संरचना विषम है और इसमें कम से कम दो भाग असमान मात्रा में शामिल हैं:

1) शैक्षिक संस्थानों के मुख्य भाग द्वारा प्रदान की जाने वाली सार्वजनिक वस्तुएं;

2) गैर-सार्वजनिक, व्यक्तिगत रूप से उन्मुख उत्पाद (सेवाएं), जिसका अस्तित्व कला में प्रदान किया गया है। आरएफ कानून "शिक्षा पर" के 45-47।

2. शैक्षिक सेवाओं की एक विशिष्ट विशेषता उनके प्रत्यक्ष मौद्रिक माप की असंभवता है। मूल्य निर्धारण तंत्र अक्सर शैक्षिक सेवाओं के उत्पादन की पूरी लागत पर कब्जा करने में विफल रहता है। यदि भौतिक क्षेत्र में उत्पादन की प्रति इकाई मात्रात्मक रूप से (टुकड़ों या किलोग्राम में, उदाहरण के लिए) मापना अपेक्षाकृत आसान है, तो शैक्षिक सेवाओं के संबंध में इसे लागू करना मुश्किल है। ऐसी सेवा का उपयोगी परिणाम लंबे समय के बाद ही प्रकट हो सकता है, और इसे व्यावहारिक रूप से केवल अप्रत्यक्ष संकेतकों की सहायता से ही मापा जा सकता है। हालांकि इस स्तर पर वे अपनी लागत को श्रम तीव्रता के साथ जोड़ने की योजना बना रहे हैं, अर्थात। काम के घंटों की संख्या पर रूबल में निर्भरता बनाने के लिए।

3. शैक्षिक सेवाओं की एक और विशिष्ट विशेषता इन सेवाओं के उत्पादकों के लिए निर्धारित लक्ष्यों की अस्पष्टता है। एक नियम के रूप में, एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि स्पष्ट रूप से लाभ प्राप्त करने के लिए निर्देशित नहीं होती है। लेकिन, दूसरी ओर, उपरोक्त हित कल्याण के विकास से जुड़े हैं, जो विस्तारित प्रजनन सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक लाभ की प्राप्ति को मानता है। इस प्रकार, लाभ एक शैक्षणिक संस्थान के लिए शुरू में एक निषिद्ध दिशानिर्देश नहीं है, लेकिन, निश्चित रूप से, यह इसी तक सीमित नहीं है।

4. शैक्षिक सेवाओं की ख़ासियत इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि वे एक नियम के रूप में, आध्यात्मिक मूल्यों के निर्माण, छात्र के व्यक्तित्व के परिवर्तन और विकास के संयोजन में हैं। ये सेवाएं छात्रों के संज्ञानात्मक हितों की प्राप्ति सुनिश्चित करती हैं, आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करती हैं, उनके आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियों के निर्माण में योगदान करती हैं, विभिन्न के गठन, संरक्षण और विकास में भाग लेती हैं। काम के लिए मानव क्षमता, विशेषज्ञता, व्यावसायीकरण और उसकी योग्यता के विकास में।

1.2 शैक्षिक सेवाओं के बाजार के कामकाज की विशेषता वाले संकेतक

सबसे महत्वपूर्ण सांख्यिकीय संकेतक सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों में विद्यार्थियों (छात्रों) की संख्या है। यह स्कूल वर्ष की शुरुआत के रूप में निर्धारित किया जाता है। सांख्यिकीय रिपोर्टिंग में, विद्यार्थियों (छात्रों) की संख्या पर डेटा ग्रेड (पाठ्यक्रम), लिंग, आयु, शिक्षा के रूप, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों आदि द्वारा दिया जाता है। रूसी संघ के घटक संस्थाओं के बजट, स्थानीय (नगरपालिका) ) बजट, प्रशिक्षण लागत की पूर्ण प्रतिपूर्ति के साथ व्यक्तियों और कानूनी संस्थाओं के साथ अनुबंध के तहत। विभिन्न कारणों से शिक्षण संस्थानों से ड्रॉपआउट सहित विद्यार्थियों (छात्रों) की संख्या की आवाजाही पर विचार किया जाता है।

किसी दिए गए शैक्षणिक वर्ष में प्रशिक्षण के लिए स्वीकृत व्यक्तियों की संख्या के संकेतक का उपयोग करके शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश का अध्ययन किया जाता है। शिक्षा के विशिष्ट स्तरों के लिए संबंधित मात्रात्मक विशेषताओं में प्रवेश की संख्या, प्रशिक्षण के रूपों, विशिष्टताओं और क्षेत्रों के साथ-साथ प्रशिक्षण में नामांकित व्यक्तियों की बुनियादी शिक्षा शामिल हैं। सामान्य शिक्षा संस्थानों के स्नातकों के लिए एक एकीकृत राज्य परीक्षा की क्रमिक शुरूआत के संबंध में, उन व्यक्तियों के डेटा का संग्रह, जिन्होंने एक शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश पर केंद्रीकृत परीक्षण का प्रमाण पत्र प्रस्तुत किया और इस दस्तावेज़ के आधार पर नामांकित किया गया। शैक्षिक संस्थानों की सेवाओं की मांग और इसकी संतुष्टि की डिग्री का आकलन करने के लिए, संकेतकों का भी उपयोग किया जाता है जो राज्य के उच्च और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों के लिए प्रतिस्पर्धा को दर्शाते हैं, अर्थात् आवेदकों की संख्या और प्रशिक्षण में नामांकित लोगों का अनुपात।

शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधि का मुख्य परिणाम स्नातक है। आंकड़ों में, इसका मूल्य उन व्यक्तियों की संख्या के रूप में परिभाषित किया गया है जिन्होंने एक शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन के पाठ्यक्रम को पूरी तरह से पूरा कर लिया है और संबंधित विशेषता प्राप्त की है। इन संकेतकों की गणना शैक्षणिक वर्ष के अंत में की जाती है और इन्हें सेक्स, शिक्षा के रूपों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों आदि द्वारा विभेदित किया जाता है। यह जानना भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि स्नातकों ने श्रम बाजार में कैसे प्रवेश किया। इस उद्देश्य के लिए, संकेतक विकसित किए जा रहे हैं जो स्नातकों के रोजगार की विशेषता रखते हैं - उन व्यक्तियों की संख्या जिन्हें नौकरी का असाइनमेंट मिला है या पूर्णकालिक आधार पर व्यावसायिक शिक्षा के राज्य संस्थानों में अपनी पढ़ाई पूरी करने के बाद नौकरी मिल गई है।

प्राथमिक और माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा संस्थानों के संवर्गों को शैक्षिक स्तर द्वारा शिक्षकों की संख्या के संकेतकों द्वारा दर्शाया जाता है। इनमें वे लोग शामिल हैं जो सेवानिवृत्ति की आयु तक पहुंच चुके हैं। प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के लिए, औद्योगिक प्रशिक्षण के परास्नातक सहित इंजीनियरिंग और शैक्षणिक कर्मचारियों की शिक्षा की संख्या और स्तर पर जानकारी एकत्र की जाती है; माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के लिए - मुख्य पूर्णकालिक शिक्षण कर्मचारियों की संख्या, आयु और शिक्षा के स्तर पर, साथ ही पूर्णकालिक और प्रति घंटा वेतन पर काम करने वाले शिक्षक। विश्वविद्यालयों के शिक्षण स्टाफ को आँकड़ों में पर्याप्त विवरण में प्रस्तुत किया गया है। इसकी कुल संख्या में अंशकालिक आधार पर काम करने वाले व्यक्ति और विदेशी विशेषज्ञ शामिल हैं; लिंग और उम्र, पदों और शैक्षिक स्तर के आधार पर मुख्य कर्मचारियों के वितरण पर, डॉक्टर की शैक्षणिक डिग्री वाले शिक्षकों की संख्या और विज्ञान के उम्मीदवार और प्रोफेसर और एसोसिएट प्रोफेसर के अकादमिक खिताब पर जानकारी विकसित की जा रही है।

शैक्षिक संस्थानों के भौतिक आधार को चिह्नित करने के लिए - शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए उपयोग किए जाने वाले भवनों और उपकरणों का एक परिसर - क्षेत्रों की उपलब्धता और उपयोग के संकेतक विकसित किए जाते हैं, विशेष रूप से, कार्यात्मक उद्देश्य से क्षेत्रों के आकार पर, प्रति छात्र अध्ययन क्षेत्र, प्रति एक निवासी छात्रावास और उनके क्षेत्रों का प्रावधान, तकनीकी शिक्षण सहायता (कंप्यूटर सहित), पुस्तकालय स्टॉक, खानपान प्रतिष्ठान की उपलब्धता। सांख्यिकी के क्षेत्र में माध्यमिक विद्यालयों के भवनों की तकनीकी स्थिति और उनके सुधार का स्तर भी है।

विभिन्न स्तरों पर शिक्षा क्षेत्र की स्थिति का विश्लेषण करने के लिए सांख्यिकी कई परिकलित संकेतकों का उपयोग करती है। ये हैं, उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली संस्थानों में स्थानों के साथ पूर्वस्कूली बच्चों का प्रावधान (प्रति 1000 बच्चों पर स्थानों की संख्या) और इन संस्थानों पर भार (प्रति 100 स्थानों पर बच्चों की संख्या); स्कूलों का शिफ्ट का काम; प्रति छात्र दिन के सामान्य शिक्षा स्कूलों में कक्षाओं का क्षेत्र; प्रति 10,000 लोगों पर उच्च और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों में छात्रों की संख्या, अर्थव्यवस्था में कार्यरत प्रति 10,000 में उनसे स्नातक किए गए विशेषज्ञों की संख्या आदि।

शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों पर सांख्यिकीय जानकारी का संग्रह विभिन्न क्लासिफायर के उपयोग पर आधारित है। इस प्रकार, प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के आंकड़ों में, श्रमिकों के पेशे के अखिल रूसी क्लासिफायरियर, कर्मचारियों की स्थिति और वेतन ग्रेड का उपयोग किया जाता है; माध्यमिक और उच्च पेशेवर - शिक्षा द्वारा विशिष्टताओं का अखिल रूसी वर्गीकरण; स्नातकोत्तर - वैज्ञानिक श्रमिकों की विशिष्टताओं का नामकरण और उच्च वैज्ञानिक योग्यता की विशिष्टताओं का अखिल रूसी वर्गीकरण।

1.3 शैक्षिक सेवाओं के बाजार की विशेषताएं

उच्च शिक्षा का व्यावसायीकरण विश्वविद्यालयों के कामकाज को बाजार संबंधों के विषयों के रूप में बदलने का मुख्य साधन है। लक्ष्य उच्च शिक्षा को मौजूदा सामाजिक-आर्थिक प्रणाली के अनुकूल बनाना है, इसे बाजार के सिद्धांतों की भावना में युक्तिसंगत बनाना है, जिसमें आपूर्ति और मांग के बीच संतुलन हासिल करना और उन सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार करना शामिल है जो उपभोग की मांगों को पूरा करती हैं।

नतीजतन, उच्च शिक्षा के व्यावसायीकरण की मुख्य दिशा, जो बाजार संबंधों के विषय के रूप में विश्वविद्यालय के कामकाज को महत्वपूर्ण रूप से बदल देती है, शैक्षिक सेवाओं के लिए एक बाजार का निर्माण है। बदले में, इस बाजार को उत्पादक शक्तियों के बाजार के एक विशेष उपखंड के रूप में माना जाना चाहिए, एक उपखंड जहां सेवाओं, आपूर्ति और मांग की सीमा एक उच्च क्रम के बाजार में स्थिति से निर्धारित होती है - श्रम बाजार।

एक बाजार अर्थव्यवस्था में, एक सामाजिक संस्था के रूप में उच्च शिक्षा प्रणाली की गतिविधि जो समाज की बौद्धिक और सांस्कृतिक क्षमता के पुनरुत्पादन को सुनिश्चित करती है, एक शैक्षिक सेवा के रूप में कार्य करती है जो एक वस्तु का रूप लेती है, इसलिए इसका अपना उपभोक्ता मूल्य और मूल्य होता है।

शैक्षिक सेवाओं का उपयोग मूल्य इस तथ्य में निहित है कि वे मानव पूंजी का निर्माण करते हैं, जो खुद को अधिक कुशल और अधिक उत्पादक कार्यबल में प्रकट करता है, जो "उच्च मजदूरी दर और उच्च मजदूरी" को जन्म देता है। इसलिए, शैक्षिक सेवाओं की मांग उपभोक्ताओं द्वारा बनाई गई है, जो तर्कसंगत उपभोक्ता अपेक्षाओं के सिद्धांत के आधार पर मानते हैं कि "शिक्षा में उच्च निवेश वाले व्यक्ति अपने कामकाजी जीवन के दौरान शिक्षा में कम निवेश करने वालों की तुलना में अधिक आय प्राप्त करते हैं।"

व्यापक शब्दों में, बाजार को विनिमय के क्षेत्र में सामाजिक-आर्थिक संबंधों के एक समूह के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसके माध्यम से माल की बिक्री की जाती है। हम शैक्षिक सेवाओं के बाजार को शैक्षिक सेवाओं की खरीद और बिक्री के आर्थिक संबंधों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित करेंगे।

हर साल, हजारों स्कूल स्नातक पेशेवर "शैक्षिक सेवाएं" प्राप्त करने के लिए विश्वविद्यालयों में आते हैं, अर्थात्, इस शब्द से उनका विषयगत अर्थ क्या है: नौकरी पाने की आवश्यकता, रचनात्मकता और आत्म-प्राप्ति की आवश्यकता, संचार की आवश्यकता। इन बुनियादी जरूरतों को शैक्षिक संस्थान की विशेषताओं, मूल्य और गुणवत्ता के लिए विशेषता के नाम के अनुरोध के रूप में औपचारिक रूप दिया जाता है। अंततः, विश्वविद्यालयों के बीच आवेदकों का वितरण होता है - एक प्रकार की स्व-संगठन प्रक्रिया। ऐसा स्व-संगठन मुख्य रूप से उपभोक्ताओं की व्यक्तिपरक आवश्यकताओं के आधार पर बनाया गया है। यह वास्तव में शैक्षिक सेवाओं का बाजार है।

शैक्षिक सेवाओं की विशिष्टता उनके प्रावधान की प्रक्रिया की अवधि है। इसलिए, इन सेवाओं की मांग का पूर्वानुमान लगाने की अत्यंत आवश्यकता है, क्योंकि इस मांग को औपचारिक रूप में प्रस्तुत किए जाने की प्रतीक्षा करना अस्वीकार्य है। शैक्षिक सेवाओं की एक विशेषता यह भी है कि उनकी गुणवत्ता अंततः समाज के विकास को प्रभावित करती है, और इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया कंप्यूटर प्रौद्योगिकी सहित आधुनिक शिक्षण सहायक सामग्री पर आधारित होनी चाहिए।

जैसा कि उच्च शिक्षा पर अखिल रूसी घोषणा में कहा गया है, उच्च शिक्षा की गुणवत्ता एक बहुआयामी अवधारणा है जो विश्वविद्यालय की गतिविधियों के सभी पहलुओं को शामिल करती है: शैक्षिक और वैज्ञानिक कार्य, संकाय और छात्र, शैक्षिक सामग्री आधार और संसाधन और अन्य घटक।

शैक्षिक सेवाओं और उनके नामकरण की श्रेणी आवंटित करें। सीमा को राज्य शैक्षिक मानक में परिभाषित क्षेत्रों और विशिष्टताओं के एक समूह के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। नामकरण सभी प्रस्तावित सेवाओं का एक समूह है: विशेषज्ञों का प्रशिक्षण (स्नातक, विशेषज्ञ, परास्नातक); दूसरी उच्च शिक्षा सहित विशेषज्ञों का पुनर्प्रशिक्षण; उन्नत प्रशिक्षण, आदि।

रूसी उच्च शिक्षा के विकास में नवीनतम रुझानों में से एक इसका क्षेत्रीयकरण है - शैक्षिक संस्थानों के एक क्षेत्रीय नेटवर्क का सक्रिय विकास, जिसके कार्य किसी दिए गए क्षेत्र के भीतर शिक्षा की जरूरतों को पूरा करने पर केंद्रित हैं, इसकी बारीकियों को ध्यान में रखते हुए इसकी भौगोलिक, आर्थिक और सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति।

इस प्रवृत्ति का उद्भव स्नातकों के राज्य वितरण को समाप्त करने के साथ, युवा लोगों के शैक्षिक प्रवास में कमी के साथ जुड़ा हुआ है। इसके अलावा, क्षेत्रीय शिक्षा के वित्तपोषण में स्थानीय बजट की हिस्सेदारी बढ़ रही है और इसके परिणामस्वरूप, विश्वविद्यालयों के प्रबंधन में शक्तियों का विकेंद्रीकरण हो रहा है; विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए फेडरेशन के घटक संस्थाओं के विश्वविद्यालयों और राज्य अधिकारियों के बीच समझौतों का निष्कर्ष भी है। शिक्षण और संचार के तकनीकी साधनों की अनुपस्थिति द्वारा एक विशेष भूमिका निभाई जाती है, जिससे दूरस्थ शिक्षा के विकास की अनुमति मिलती है; राजधानी में कई विश्वविद्यालय, बाजार की स्थितियों के अनुकूल, रूस के अन्य क्षेत्रों में अपनी शाखाएं और उपखंड बनाना चाहते हैं।

2005 की शुरुआत से रूस में उच्च शिक्षा प्रणाली के विकास पर विचार करें। रूसी संघ की राज्य सांख्यिकी समिति के अनुसार, 2009 की अखिल रूसी जनसंख्या जनगणना के परिणामों के आधार पर, रूस में 15 वर्ष या उससे अधिक आयु के लगभग 109.4 मिलियन लोगों के पास बुनियादी सामान्य शिक्षा और उससे अधिक है, जो इस आयु का 90.2% है। समूह। 2005 की तुलना में, शिक्षा के निर्दिष्ट स्तर वाले लोगों की संख्या में 18.3 मिलियन या 20% की वृद्धि हुई। इसके अलावा, 15 वर्ष और उससे अधिक (59%) आयु वर्ग की 71.4 मिलियन आबादी के पास व्यावसायिक शिक्षा (उच्च, माध्यमिक और प्राथमिक) है।

कुल मिलाकर, 2005 से 2009 तक, उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों की संख्या में 6.6 मिलियन लोगों (52%) की वृद्धि हुई, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के साथ - 11.2 मिलियन लोगों (52%), प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के साथ - 0.7 मिलियन लोग (5% से)। जनगणना के परिणामों के अनुसार, स्नातकोत्तर शिक्षा वाले लोगों (जिन्होंने स्नातकोत्तर अध्ययन, डॉक्टरेट अध्ययन, निवास पूरा किया) की संख्या 4 हजार लोगों की थी। इसके अलावा, माध्यमिक शिक्षा वाले व्यक्तियों की संख्या में 5% (1 मिलियन) की वृद्धि हुई।

अन्य बातों के अलावा, मात्रात्मक विशेषताओं के संदर्भ में, युवा लोगों में शिक्षा के स्तर में वृद्धि हुई है। तो, राज्य सांख्यिकी समिति के अनुसार, 2005-2009 के लिए। उच्चतर वाले 7.1 मिलियन विशेषज्ञ और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा वाले 8.3 मिलियन विशेषज्ञों को प्रशिक्षित और स्नातक किया गया। इसी समय, उच्च शिक्षा के साथ 16-29 आयु वर्ग के युवाओं की संख्या में 2005 की तुलना में 42.5% की वृद्धि हुई, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के साथ - 7.7%। इसी समय, केवल प्राथमिक सामान्य शिक्षा के साथ 16-29 आयु वर्ग के लड़कों और लड़कियों की संख्या उपरोक्त अवधि में 2.1 गुना बढ़ गई और 0.5 मिलियन लोगों की संख्या थी, जिनमें से 70% अध्ययन नहीं करते हैं।

शिक्षण स्टाफ की संख्या में वृद्धि हुई है, जिसकी संख्या 2005 से 2009 तक 54.6% बढ़कर 339.6 हजार हो गई। इसी समय, प्रति शिक्षक छात्रों की संख्या के अनुपात में एक स्थिर वृद्धि देखी गई है।

बजटीय संसाधनों की उपलब्धता के संदर्भ में, रूस में माध्यमिक शिक्षा को गंभीर कमी का सामना करना पड़ रहा है। इस प्रकार, विशेषज्ञ अनुमानों के अनुसार, रूस में शिक्षा क्षेत्र के लिए धन की मात्रा सकल घरेलू उत्पाद का लगभग 4% है, जिसमें प्रति व्यक्ति प्रति माध्यमिक विद्यालय के छात्र सकल घरेलू उत्पाद का 9.3% है। विकास के तुलनीय स्तर वाले देशों में, प्रति छात्र व्यय प्रति व्यक्ति सकल घरेलू उत्पाद का 20 से 25% है।

अध्याय 2 शैक्षिक सेवाओं के बाजार का विश्लेषण

2.1 क्षेत्र में संक्षिप्त सामाजिक-आर्थिक विशेषताएं

उल्यानोवस्क क्षेत्र रूसी संघ की एक घटक इकाई है और वोल्गा संघीय जिले का हिस्सा है। उल्यानोवस्क क्षेत्र मध्य वोल्गा क्षेत्र के बहुत केंद्र में स्थित है, इसका क्षेत्रफल 37.2 हजार वर्ग किलोमीटर है। पूर्व में इस क्षेत्र की सीमाएँ - समारा क्षेत्र के साथ, दक्षिण में - सेराटोव, पेन्ज़ा क्षेत्र और पश्चिम में मोर्दोविया के साथ, उत्तर में चुवाशिया और तातारस्तान के साथ। इस क्षेत्र में 21 प्रशासनिक जिले हैं।

विशेषज्ञता की मुख्य शाखाओं में से एक मैकेनिकल इंजीनियरिंग है, जो औद्योगिक उत्पादन का 56% हिस्सा है। इसका प्रतिनिधित्व एयरक्राफ्ट इंजीनियरिंग, इंस्ट्रूमेंट मेकिंग, मशीन टूल इंजीनियरिंग और ऑटोमोबाइल मैन्युफैक्चरिंग द्वारा किया जाता है। उद्योग में एक महत्वपूर्ण स्थान पर ऑटोमोटिव कारखानों के एक समूह का कब्जा है, जो लगभग 95% रूसी बसों और 10% से अधिक ट्रकों का उत्पादन करता है। Ulyanovsk ऑटोमोबाइल प्लांट की स्थापना 1941 में खाली मास्को ZIL के आधार पर की गई थी। 0.8 टन की वहन क्षमता वाले उज़ वाहनों की एक श्रृंखला यहां बनाई गई है। संयंत्र के उत्पादन का लगभग 30% निर्यात किया जाता है। यह क्षेत्र विमान, मशीन टूल्स, रासायनिक उद्योग और कृषि के लिए उपकरण भी तैयार करता है।

खाद्य उद्योग क्षेत्र में औद्योगिक उत्पादन की हिस्सेदारी के मामले में दूसरे स्थान पर है - 13.7%। चीनी उत्पादन में महत्वपूर्ण विकास हुआ है, जो एक एकल उद्यम - ओजेएससी "उल्यानोवस्कहर" पर केंद्रित है। चीनी उत्पादन की मात्रा क्षेत्रीय मांग का लगभग 190% है, इसलिए उत्पादन का लगभग आधा क्षेत्र के बाहर बेचा जा सकता है। चीनी उत्पादन के लिए विशेषज्ञता (प्रति व्यक्ति उत्पादन) का गुणांक 2.7 है। इसके अलावा, ऐसे पारंपरिक उद्योग हैं जो पूर्व-क्रांतिकारी समय में विकसित हुए थे और तब से महत्वपूर्ण रूप से विकसित हुए हैं: आटा पिसाई, स्टार्च, मक्खन पनीर, मादक पेय उद्योग।

बिजली उद्योग में महत्वपूर्ण विकास हुआ है - 12.5%। बिजली संयंत्रों की क्षमता 955.6 हजार किलोवाट है। उद्योग में उद्यमों की संख्या पिछले 5 वर्षों में तीन गुना हो गई है और 18 है।

जनसंख्या की नाममात्र आय के संदर्भ में, और प्रति व्यक्ति नकद आय और निर्वाह स्तर के अनुपात के संदर्भ में, उल्यानोवस्क क्षेत्र वोल्गा क्षेत्र के विकसित क्षेत्रों से काफी नीच है। अकेले 2007 में, कुछ क्षेत्रों की तुलना में आय वृद्धि दर उच्च स्तर के आर्थिक विकास की तुलना में अधिक थी, संघीय अधिकारियों की पुनर्वितरण नीति और सकारात्मक विकास गतिशीलता के लिए धन्यवाद। उल्यानोवस्क क्षेत्र में औसत वेतन (2008 में 10.6 हजार रूबल) अभी भी वोल्गा संघीय जिले (13.2) और देश में (17.2 हजार रूबल) औसत से बहुत पीछे है।

कारों का प्रावधान जनसंख्या की आय के अप्रत्यक्ष संकेतक के रूप में काम कर सकता है; उल्यानोवस्क क्षेत्र में यह संकेतक राष्ट्रीय औसत (2007 में प्रति 1000 जनसंख्या पर क्रमशः 171 और 195 कारें) से नीचे है। लेकिन वोल्गा संघीय जिले के अन्य क्षेत्रों की तुलना में, यह क्षेत्र अपने पड़ोसियों में से केवल एक से बहुत पीछे है - समारा क्षेत्र (220 कारें), जिसमें जनसंख्या की आय बहुत अधिक है। हालांकि यह स्पष्ट है कि आंकड़े अलग-अलग कारों के बीच अंतर नहीं करते हैं - पुरानी "ज़िगुली" कारों से लेकर विदेशी कारों तक, फिर भी, अप्रत्यक्ष संकेतकों का उपयोग किसी को उल्यानोवस्क क्षेत्र की आबादी की आय के सांख्यिकीय अनुमानों के बारे में अधिक आलोचनात्मक होने के लिए मजबूर करता है। . सबसे अधिक संभावना है, वे व्यक्तिगत सहायक भूखंडों से छाया आय और आय को कम आंकते हैं। आय के मामले में जनसंख्या की असमानता राष्ट्रीय औसत से कम है, धन का अनुपात (उच्चतम और निम्नतम आय वाले जनसंख्या के 10% की आय का अनुपात) 13.4 गुना है (राष्ट्रीय औसत 16.8 गुना है)। निम्न आय स्तर वाले अन्य क्षेत्रों में समान स्तर की असमानता है।

आय का मुख्य स्रोत मजदूरी है, इसका हिस्सा 39% है, जो राष्ट्रीय औसत के साथ तुलनीय है, और छिपे हुए वेतन को ध्यान में रखते हुए - 63% (रूसी संघ में - 67%)। 2000 के दशक के मध्य में, सबसे अधिक भुगतान वाले उद्योग वित्त, परिवहन और प्रबंधन थे। विनिर्माण उद्योग में मजदूरी का स्तर, क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था की मूल शाखा में सामाजिक-आर्थिक समस्याएं, जिसमें नियोजित सभी का एक चौथाई से अधिक केंद्रित है।

2000 के दशक में। उल्यानोवस्क में मजदूरी का स्तर क्षेत्रीय औसत से तेजी से बढ़ा, और 2007 में औसत मजदूरी पूरे क्षेत्र की तुलना में लगभग एक चौथाई अधिक थी। प्रशासनिक केंद्र में, राज्य के कर्मचारियों की एक उच्च सांद्रता है, जिनकी मजदूरी तेज गति से बढ़ रही थी, साथ ही साथ उच्चतम वेतन वाले उद्योगों - प्रबंधन, वित्तीय और व्यावसायिक सेवाओं में कार्यरत थे। क्षेत्रीय औसत से औद्योगिक दिमित्रोवग्राद में मजदूरी का अंतर 2000 के दशक की शुरुआत में तेजी से गिर गया, यही प्रवृत्ति यूराल-वोल्गा क्षेत्र के लगभग सभी औद्योगिक केंद्रों के लिए विशिष्ट है। स्मूथिंग क्षेत्र के गैर-औद्योगिक क्षेत्रों में, मुख्य रूप से सार्वजनिक क्षेत्र में, मजदूरी में अत्यधिक वृद्धि के कारण है।

जनसंख्या की आय में सामाजिक भुगतान का हिस्सा राष्ट्रीय औसत (क्रमशः 18 और 12%) से एक तिहाई अधिक है, उनमें से अधिकांश पेंशन हैं। उल्यानोवस्क क्षेत्र में पेंशनभोगियों की स्थिति वोल्गा फेडरल डिस्ट्रिक्ट के अन्य क्षेत्रों की तुलना में कुछ बेहतर है, इस क्षेत्र में जीवन के सापेक्ष सस्तेपन के कारण पेंशनभोगी के लिए औसत पेंशन न्यूनतम निर्वाह से 24% अधिक है।

2000 के दशक में उल्यानोवस्क क्षेत्र में रहने की कम लागत के साथ भी गरीबी का स्तर। राष्ट्रीय औसत के साथ-साथ विकसित क्षेत्रों के संकेतकों से एक तिहाई अधिक था। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, इस क्षेत्र में निम्न स्तर की शिक्षा के साथ नियोजित लोगों का उच्च अनुपात है। कम कुशल श्रमिकों का वेतन गरीबी रेखा से थोड़ा ही ऊपर है, और आश्रितों का बोझ इन परिवारों को गरीब बनाता है। ओब्लास्ट में बनी रहने वाली "कामकाजी गरीबों" की समस्या को कर्मियों की योग्यता बढ़ाकर और उच्च मजदूरी के साथ नई नौकरियां पैदा करके हल किया जा सकता है।

क्षेत्र की क्रेडिट रेटिंग का समर्थन करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक उल्यानोवस्क क्षेत्र में वित्तीय प्रबंधन की उच्च गुणवत्ता है। बजट के स्वयं के राजस्व में वृद्धि, सार्वजनिक ऋण पर बकाया अनसुलझे ऋण की अनुपस्थिति और सार्वजनिक क्षेत्र के कर्मचारियों की मजदूरी प्रबंधन की गुणवत्ता के उच्च मूल्यांकन के पक्ष में गवाही देती है।

2.2 उल्यानोवस्क क्षेत्र में शैक्षिक सेवाओं के बाजार का विश्लेषण

आइए तालिका 2.2.1 के आधार पर, UlSTU, UlGU और UGSKhA में अर्थशास्त्र के संकाय में शिक्षा की लागत का विश्लेषण करें।

तालिका 2.2.1 - 2010/2011 शैक्षणिक वर्ष के लिए अर्थशास्त्र के संकाय की विशिष्टताओं में प्रशिक्षण की लागत

तालिका को ध्यान में रखते हुए, यह पता चला है कि अर्थशास्त्र के संकाय में UlSTU सबसे महंगी शिक्षा है, जो कि 45,000 रूबल है। लेकिन UlSTU में इंजीनियरिंग फैकल्टी की ट्यूशन फीस सबसे कम है। UGSKhA में, जो अर्थशास्त्र के संकाय में है, और इंजीनियरिंग विभाग में, प्रशिक्षण की कीमत समान है, जो कि 33,000 हजार रूबल है।

लेखांकन और विश्लेषण की अंतरराष्ट्रीय पद्धति में संक्रमण के संदर्भ में सामाजिक-आर्थिक घटना के विश्लेषण में समय के साथ उनके विकास के पैटर्न की पहचान करना और मापना शामिल है।

विकास की प्रक्रिया, सांख्यिकी में समय के साथ सामाजिक-आर्थिक घटनाओं की गति को आमतौर पर गतिकी कहा जाता है। गतिकी को प्रदर्शित करने के लिए, गतिकी (कालानुक्रमिक, लौकिक) की श्रृंखला बनाई जाती है, जो कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित सांख्यिकीय संकेतक के मूल्यों की श्रृंखला है जो समय के साथ बदलती है।

समय में घटना के विकास की दर और तीव्रता का विश्लेषण सांख्यिकीय संकेतकों का उपयोग करके किया जाता है, जो श्रृंखला के स्तरों की एक दूसरे के साथ तुलना करने के परिणामस्वरूप प्राप्त होते हैं। इन संकेतकों में शामिल हैं: पूर्ण विकास, विकास दर और विकास दर, विकास के एक प्रतिशत का पूर्ण मूल्य।

पूर्ण वृद्धि एक निश्चित अवधि में अध्ययन की गई घटना के स्तरों में परिवर्तन की विशेषता है।

शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में शिक्षा के प्रकार के आधार पर राज्य के उच्च व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों में छात्रों के प्रवेश पर तालिका 2.2.2 में आंकड़े हैं।

तालिका 2.2.2 - शिक्षा के प्रकार (शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, लोग) द्वारा राज्य के उच्च व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों में प्रवेश

छात्र स्वीकार किए गए - कुल
शाखाओं सहित:
पार्ट टाईम
बाहरी अध्ययन

तालिका 2.2.2 में उपलब्ध आंकड़ों के आधार पर, हम सूत्र के अनुसार मूल वेतन वृद्धि की गणना करेंगे:

जहां वाई 0 - आधार अवधि;

वाई मैं - रिपोर्टिंग अवधि।

हम 2004 को आधार अवधि के रूप में लेंगे, अर्थात। जिस स्तर से हम तुलना कर रहे हैं। नीचे हम 2004-2009 के लिए रूसी संघ में शिक्षा के प्रकार द्वारा राज्य के उच्च व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों में प्रवेश की गतिशीलता पर विचार करते हैं, आधार अवधि (तालिका 2.2.3) की तुलना में गणना की गई थी।

तालिका 2.2.3 - छात्र नामांकन में पूर्ण वृद्धि के संकेतक

छात्र स्वीकार किए गए - कुल
शाखाओं सहित:
पार्ट टाईम

तालिका 2.2.3 . की निरंतरता

बाहरी अध्ययन

की गई गणनाओं के आधार पर, हम 2005-2009 के लिए उल्यानोवस्क क्षेत्र में नामांकित छात्रों के उतार-चढ़ाव को दर्शाने वाला एक ग्राफ बनाएंगे (चित्र 2.2.1)।

चित्र 1- उल्यानोवस्क क्षेत्र में छात्र वृद्धि के आंकड़े

निरपेक्ष वृद्धि एक निश्चित अवधि के लिए श्रृंखला के स्तर में वृद्धि (या कमी) के आकार की विशेषता है।

शैक्षणिक वर्ष 2008-2009 में छात्रों द्वारा सबसे बड़ी पूर्ण वृद्धि की गई थी। 2006 के शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, पूर्ण वृद्धि 516 लोगों की थी। 2006-2007 में नामांकित पूर्णकालिक छात्रों की संख्या में सकारात्मक पूर्ण वृद्धि हुई, जो 87 लोगों की थी। फिर पूर्णकालिक विभाग में नामांकित छात्रों की संख्या में कमी आई है। पूर्णकालिक विभागों में प्रवेश में सबसे बड़ी गिरावट 2009-2010 में हुई, जिसमें -649 लोगों की संख्या थी।

निम्न तालिका में, तालिका 2.2.2 के प्रारंभिक आंकड़ों के आधार पर, हम गतिकी की श्रृंखला के एक और संकेतक को परिभाषित करते हैं - सूत्र द्वारा विकास दर:

विकास दर घटना के दिए गए स्तर का प्रारंभिक या पिछले स्तर का अनुपात है, जिसे प्रतिशत के रूप में व्यक्त किया जाता है।

तालिका 2.2.4-छात्र नामांकन की वृद्धि दर के संकेतक

छात्र स्वीकार किए गए - कुल
शाखाओं सहित:
पार्ट टाईम
बाहरी अध्ययन

2004 की शुरुआत की तुलना में राज्य के उच्च व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों में छात्रों का कुल नामांकन 2007 और 2008 में बढ़ा। 2004 में, छात्र नामांकन सबसे छोटा था। छात्र नामांकन में उच्चतम शिखर 2008-2009 शैक्षणिक वर्ष में था। 2009 में, पूर्णकालिक, पूर्णकालिक और अंशकालिक विभागों में छात्रों के प्रवेश में गिरावट आई है। 2008 में, पत्राचार विभागों के साथ-साथ बाहरी अध्ययनों में छात्रों के प्रवेश में वृद्धि हुई।

आँकड़ों का सबसे महत्वपूर्ण कार्य घटनाओं के बीच वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान संबंधों का अध्ययन है। निर्भरता के सांख्यिकीय अनुसंधान की प्रक्रिया में, घटना के बीच कारण संबंधों का पता चलता है, जिससे उन कारकों (संकेतों) की पहचान करना संभव हो जाता है जिनका अध्ययन की गई घटनाओं और प्रक्रियाओं की भिन्नता पर एक बड़ा प्रभाव पड़ता है। 2005-2009 के लिए उल्यानोवस्क क्षेत्र में बेरोजगारों के स्तर और स्नातक विशेषज्ञों के स्तर के बीच संबंधों का अध्ययन करने के लिए, हम एक सहसंबंध विश्लेषण का उपयोग करते हैं।

सहसंबंध विश्लेषण का उद्देश्य दो विशेषताओं (एक जोड़ी संबंध के साथ) और प्रभावी और तथ्यात्मक विशेषताओं के एक सेट (एक बहुक्रियात्मक संबंध के साथ) के बीच संबंध को मापना है। संचार की जकड़न मात्रात्मक रूप से सहसंबंध गुणांक के परिमाण द्वारा व्यक्त की जाती है। सहसंबंध गुणांक, सुविधाओं के बीच संबंधों की जकड़न की मात्रात्मक विशेषता का प्रतिनिधित्व करते हुए, कई प्रतिगमन समीकरणों के निर्माण में कारक सुविधाओं की "उपयोगिता" को निर्धारित करना संभव बनाते हैं। सहसंबंध गुणांक का मान पहचाने गए कारण और प्रभाव संबंधों के लिए प्रतिगमन समीकरण के पत्राचार के आकलन के रूप में भी कार्य करता है।

तालिका 2.2.5 - सहसंबंध विश्लेषण के लिए गणना तालिका

विशेषज्ञों का स्नातक, प्रति 10 हजार लोग (x) बेरोजगारी दर, व्यक्ति

ए 1 = 0.30 से पता चलता है कि विशेषज्ञों के उत्पादन में 10 हजार लोगों की वृद्धि के साथ, बेरोजगारी 0.30 प्रतिशत बढ़ जाती है।

लोच का औसत गुणांक है:

0.397 के बराबर लोच का गुणांक दर्शाता है कि विशेषज्ञों के उत्पादन में 1% की वृद्धि के साथ, बेरोजगारी में 0.397% की वृद्धि होती है।

आइए हम जोड़ी सहसंबंध के रैखिक गुणांक द्वारा विशेषज्ञों के उत्पादन और बेरोजगारी दर के बीच सहसंबंध की निकटता को मापें:

इस मामले में युग्म सहसंबंध गुणांक दर्शाता है कि विशेषज्ञों के उत्पादन और बेरोजगारी के बीच संबंध कमजोर है, क्योंकि 0

आइए गैर-राज्य और राज्य विश्वविद्यालयों में छात्रों की संख्या के बीच संबंध को परिभाषित करें। ऐसा करने के लिए, हम रिश्तों को मापने की गैर-पैरामीट्रिक पद्धति का उपयोग करेंगे, फेचनर गुणांक, स्पीयरमैन और केंडलो रैंक की गणना करेंगे।

तालिका 2.2.6 - गैर-राज्य और राज्य विश्वविद्यालयों में छात्रों की संख्या के बीच संबंध को मापने के लिए एक गैर-पैरामीट्रिक पद्धति को अंजाम देने के लिए गणना तालिका

	गैर-राज्य संस्थानों में छात्रों की संख्या (वाई)	सार्वजनिक संस्थानों में छात्रों की संख्या (x)

फेचनर गुणांक के अनुसार, कोई संबंध नहीं है, क्योंकि 0 स्पीयरमैन रैंक गुणांक के अनुसार, कनेक्शन मजबूत और उलटा है, क्योंकि 0.6 केंडेलो गुणांक के अनुसार, राज्य और गैर-राज्य विश्वविद्यालयों में छात्रों की संख्या के बीच संबंध है औसत और उलटा, 0.3 . के बाद से

2005 से 2009 की अवधि में प्रति 10 हजार जनसंख्या पर छात्रों की संख्या के आंकड़े हैं (तालिका 2.2.7)।

तालिका 2.2.7 - प्रति 10 हजार जनसंख्या पर छात्रों की संख्या

तालिका 2.2.7 के आंकड़ों के आधार पर, हम प्रवृत्ति रेखा का निर्धारण करेंगे और उसके आधार पर, हम प्रति 10 हजार जनसंख्या पर आने वाले छात्रों की संख्या के बारे में 2015 के लिए पूर्वानुमान करेंगे। ऐसा करने के लिए, आइए तालिका 2.2.8 बनाएं।

तालिका 2.2.8 - विद्यार्थियों की संख्या से एक्सट्रपलेशन के लिए परिकलन तालिका

	प्रति 10 हजार जनसंख्या पर छात्र थे

बशर्ते कि टी पी = स्थिरांक।

दर्शाता है कि 2015 में प्रति 10 हजार की आबादी पर 478.5 छात्र आएंगे।

सभी गणनाओं को समेटते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मौजूदा विकास की प्रवृत्ति को बनाए रखते हुए, प्रति 10 हजार की आबादी पर छात्रों की संख्या में वृद्धि होगी। लेकिन आइए हम प्रवृत्ति को स्वयं बनाने के लिए वापस आएं। ऐसा करने के लिए, हमें एक ऐसा ग्राफ बनाने की जरूरत है जो छात्रों के विकास को दर्शाता हो। इस प्रयोजन के लिए, तालिका 2.2.7 और 2015 के लिए हमारे पहले से परिकलित पूर्वानुमान देखें।

चित्र 2- 10 हजार की आबादी पर आने वाले छात्रों का रेखीय रुझान

इस आंकड़े में, हम एक प्रवृत्ति रेखा देखते हैं, प्रति 10 हजार जनसंख्या पर छात्रों की संख्या में वृद्धि की गतिशीलता, जो लगभग एक्सट्रपलेशन के साथ मेल खाती है। इसके अलावा, ग्राफ प्रवृत्ति समीकरण और तथाकथित आर मानदंड दिखाता है। यह मेरे द्वारा किए गए पूर्वानुमान की विश्वसनीयता को इंगित करता है, क्योंकि आर मान जितना अधिक होगा, हमें उतना ही बेहतर विकल्प मिलेगा। चित्रा 2 उच्चतम पूर्वानुमान विश्वसनीयता (आर = 0.861, आर - अधिकतम) के साथ रुझान दिखाता है।

चित्र तीन- प्रति 10 हजार जनसंख्या पर छात्रों की लघुगणक प्रवृत्ति

चित्र 3 उस ग्राफ के पूर्ण विपरीत है जिसकी हमने ऊपर चर्चा की थी। यह केवल ट्रेंड लाइन (लॉगरिदमिक) में पहले से अलग है, जो हमें विश्वसनीय ज्ञान नहीं देता है, और पूर्वानुमान की विश्वसनीयता नगण्य है।

इस प्रकार, पूर्वानुमान विश्वसनीयता R = 0.861 वाला केवल पहला चार्ट भविष्य की अवधि के लिए पूर्वानुमान बनाने की अनुमति देता है।

उल्यानोवस्क क्षेत्र में शैक्षिक सेवाओं के बाजार के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, यह कहा जाना चाहिए कि 2005-2009 के दौरान छात्रों की संख्या। बढ़ने लगता है, फिर घटने लगता है। साथ ही, राज्य और गैर-राज्य विश्वविद्यालयों के बीच घनिष्ठ संबंध का पता चला।

विश्लेषण में पहचानी गई केंद्रीय समस्याएं उल्यानोवस्क क्षेत्र में युवाओं का जनसांख्यिकीय संकट, शैक्षिक सेवाओं के लिए उच्च शुल्क हैं।

2.3 रूस और उल्यानोवस्क क्षेत्र में शिक्षा की संभावनाएं

स्टेट ड्यूमा, संयुक्त रूस पार्टी के लिए धन्यवाद, जिसने सर्वसम्मति से (314 वोट) पक्ष में मतदान किया, एक कानून अपनाया जिसके अनुसार, 1 सितंबर, 2011 से, रूस में माध्यमिक शिक्षा का भुगतान किया जाएगा।

हमारा संविधान कहता है कि सभी को सार्वभौमिक मुफ्त शिक्षा का अधिकार है। इस कानून को हमारे संविधान के साथ कैसे जोड़ा जा सकता है? हमारे अधिकारियों ने कानून में एक खामी खोज ली है जो उन्हें मुफ्त शिक्षा की मात्रा को कम करने की अनुमति देता है, लेकिन यह कहीं नहीं कहा जाता है कि कितना?

अपनाए गए कानून के अनुसार, अधिकांश सामाजिक संस्थान - अस्पताल, स्कूल और किंडरगार्टन - बजट फंडिंग से आत्मनिर्भरता में बदल जाएंगे। दूसरे शब्दों में, राज्य अपनी सभी गतिविधियों के लिए भुगतान नहीं करेगा, जैसा कि अभी है, लेकिन केवल राज्य के आदेशों (सब्सिडी) के लिए सेवाओं की एक निश्चित राशि के लिए। बाकी सभी सामाजिक संस्थाओं को अपने दम पर कमाई करनी होगी।

कानून के अनुसार, बजटीय संस्थानों के स्वायत्त, बजटीय या राज्य के स्वामित्व वाले रूप हो सकते हैं। राज्य के अधिकारियों के लिए, उपयोगिताओं की मात्रा, परिवहन लागत और स्टेशनरी की खरीद तक, सभी लागत मदों को बहुत स्पष्ट रूप से लिखा जाएगा। उनके लिए धन, अब की तरह, ट्रेजरी के माध्यम से और एक निश्चित समय पर सख्ती से स्थानांतरित किया जाएगा। सबसे अधिक संभावना है, यह दर्जा अनाथालयों, विशेष स्कूलों, कॉलोनियों के स्कूलों, छोटे स्कूलों को दिया जाएगा।

बजटीय संगठनों को व्यय लाइनों के स्पष्ट टूटने के साथ नहीं, बल्कि सब्सिडी के रूप में धन आवंटित किया जाएगा। क्या महत्वपूर्ण है - फिर से राजकोष के माध्यम से. छोटी-छोटी बातों पर चर्चा नहीं होगी। एक स्कूल के निदेशक या एक विश्वविद्यालय के रेक्टर को स्वतंत्र रूप से यह तय करने का अधिकार है कि मरम्मत पर कितना खर्च करना है, और कितना, उदाहरण के लिए, छुट्टी आयोजित करने और एक पुस्तिका प्रकाशित करने पर। पहले की तरह, जो स्कूल "बजट" की स्थिति में रहेंगे, वे सशुल्क मंडलियों और अतिरिक्त कक्षाओं की सेवाओं की पेशकश करने में सक्षम होंगे, हालांकि उनके लिए मुनाफे के निपटान के अधिकारों के संबंध में कुछ आरक्षण होंगे। जाहिर है, रूसी स्कूलों में ऐसे अधिकांश स्कूल होंगे।

सबसे बड़ी वित्तीय स्वतंत्रता वाले सबसे मजबूत, सबसे अधिक प्रतिस्पर्धी संगठन स्वायत्त हो जाएंगे। उन्हें न केवल सशुल्क सेवाएं प्रदान करने, निवेश आकर्षित करने, बल्कि पूरी तरह से अपने विवेक पर आय खर्च करने की अनुमति दी जाएगी।

केवल एक चीज जो एक बच्चे को मुफ्त में मिल सकती है, वह है कुछ बुनियादी चीजें। हम रूसी (सप्ताह में 2 घंटे), अंग्रेजी (सप्ताह में 2 घंटे), गणित (सप्ताह में 2 घंटे), शारीरिक शिक्षा (सप्ताह में 2 घंटे) और इतिहास (सप्ताह में 1 घंटे) के बारे में बात कर रहे हैं। और ड्राइंग, संगीत, कंप्यूटर विज्ञान, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान आदि जैसे विषयों के लिए माता-पिता को भुगतान करना होगा। प्रारंभिक आंकड़ों के अनुसार, प्रति माह प्रशिक्षण की लागत लगभग 6-7 हजार रूबल होगी। यह प्रति वर्ष लगभग 54-70 हजार और सभी 11 वर्षों के अध्ययन के लिए लगभग 630 हजार है। ध्यान दें कि पहली तीन कक्षाएं निःशुल्क रहती हैं और उनके कार्यक्रम में पहले की तरह विषयों का पूरा सेट शामिल होता है।

यह देखते हुए कि, आधिकारिक आंकड़ों के अनुसार, हमारी 40% आबादी गरीबी रेखा से नीचे रहती है, एक तिहाई से थोड़ा अधिक रूसी निरक्षर होंगे और इस तथ्य के कारण कॉलेज नहीं जाएंगे कि इन बच्चों के माता-पिता सक्षम नहीं होंगे। उनकी शिक्षा के लिए भुगतान करने के लिए।

ध्यान दें कि अब मातृत्व पूंजी का भुगतान किया जा रहा है, जो कि 343,278 रूबल है, लेकिन इसका भुगतान तभी किया जाता है जब परिवार में दूसरा बच्चा दिखाई दिया हो। इसका मुख्य कार्य परिवारों को उनके रहने की स्थिति में सुधार करने और बच्चे की शिक्षा के लिए भुगतान करने में मदद करना है। हालाँकि, उपरोक्त राशि जारी की जाती है यदि आपके दो बच्चे हैं, और एक साधारण गणना के साथ, 11 कक्षाओं के लिए माध्यमिक विद्यालय में दो बच्चों की शिक्षा की लागत लगभग 1.2 मिलियन रूबल होगी। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों को अभी भी किंडरगार्टन, खेल और मनोरंजन अनुभागों के लिए भुगतान करने, पाठ्यपुस्तकें प्रदान करने, स्कूल की वर्दी खरीदने और बहुत कुछ करने की आवश्यकता है। नतीजतन, यह पता चला है कि औसतन, माता-पिता को प्रति माह प्रति बच्चे लगभग 20-25 हजार रूबल खर्च करने होंगे।

और तथ्य यह है कि ग्रामीण स्कूल, जो अभी तक अनुकूलन द्वारा समाप्त नहीं हुए हैं, एक नए कानून द्वारा समाप्त कर दिया जाएगा और सामान्य तौर पर बोलना बेहतर नहीं है। दरअसल, ग्रामीण इलाकों में, एक स्कूल जिसे प्रति व्यक्ति वित्त पोषण में स्थानांतरित कर दिया गया है, वह केवल लाभदायक और आत्मनिर्भर नहीं हो सकता है। तो, यह बस बंद हो जाएगा। अधिकांश बजटीय संस्थानों के प्रत्यक्ष वित्तपोषण से राज्य के इनकार और राज्य के कार्यों के लिए संक्रमण भी कुछ मंडलों को भुगतान कर देगा जो अभी भी नि: शुल्क भुगतान कर रहे हैं। अधिकारियों का कहना है कि कार्यक्रम के शीर्ष पर केवल अतिरिक्त कक्षाओं का भुगतान करना होगा। लेकिन क्या शिक्षकों को मुफ्त घंटों के भीतर सामान्य ज्ञान प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा?

इसके अलावा 15 दिसंबर, 2010 को, संयुक्त रूस पार्टी के स्टेट पैट्रियटिक क्लब की एक बैठक में, हाई स्कूल के लिए एक नए शैक्षिक मानक का एक मसौदा प्रस्तावित किया गया था। इसका मुख्य डेवलपर प्रोवेशचेनी पब्लिशिंग हाउस के सामान्य निदेशक अलेक्जेंडर कोंडाकोव हैं। परियोजना के अनुसार, रूसी हाई स्कूल के छात्रों के लिए केवल तीन अनिवार्य पाठ बचे हैं: जीवन सुरक्षा, शारीरिक शिक्षा और एक नया विषय: "दुनिया में रूस।" शेष विषयों का गठन 6 विषय क्षेत्रों में किया गया है, जिनमें से किशोर अध्ययन के लिए केवल सात विषयों का चयन कर सकेंगे।

चुनने के लिए आइटम:

रूसी भाषा और साहित्य, मूल भाषा और साहित्य

विदेशी भाषा (पहली विदेशी, दूसरी विदेशी)

सामाजिक विज्ञान (सामाजिक अध्ययन, इतिहास, भूगोल, अर्थशास्त्र, कानून)

गणित और कंप्यूटर विज्ञान (गणित, कंप्यूटर विज्ञान, बीजगणित, गणितीय विश्लेषण की शुरुआत, ज्यामिति, कंप्यूटर विज्ञान)

प्राकृतिक विज्ञान (प्राकृतिक विज्ञान, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, पारिस्थितिकी)

वैकल्पिक पाठ्यक्रम (कला या स्कूल की पसंद का विषय - राष्ट्रीय गणराज्यों के लिए)।

इनमें से, आपको अध्ययन का आवश्यक स्तर चुनना होगा: प्रोफ़ाइल, बुनियादी या एकीकृत (हल्का), लेकिन एक क्षेत्र से दो से अधिक विषय नहीं। सभी अतिरिक्त विषयों का भुगतान करने का प्रस्ताव है।

शैक्षिक संकट पर काबू पाने के लिए व्यापक समाधान की आवश्यकता है। हमें न केवल धन की आवश्यकता है, बल्कि शैक्षिक मानकों के संबंध में राज्य की स्थिति की परिभाषा की भी आवश्यकता है। प्रत्येक विशिष्टताओं के लिए व्यवसाय से न केवल योग्यता आवश्यकताओं का विकास, बल्कि शिक्षा के लिए राज्य की आवश्यकताओं का गठन - माध्यमिक, विशेष, उच्चतर।

निष्कर्ष में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि यह निर्णय लेते समय, रूसी संघ के नागरिकों की राय को ध्यान में नहीं रखा गया था, उन्हें बस इस तथ्य का सामना करना पड़ा कि अगले वर्ष से उन्हें अपने बच्चों की शिक्षा के लिए भुगतान करना होगा। . फिर भी, कोई भी नागरिकों को करों को कम करने वाला नहीं है, इसके विपरीत, हर साल अधिक से अधिक भौतिक राहतें होती हैं, जो जल्द ही, शायद, रूस के औसत निवासी के वेतन के बराबर होगी।

रूसी अर्थव्यवस्था के विकास के बुनियादी, अभिनव, संस्करण में शिक्षा पर कुल व्यय में वृद्धि को 2020 में सकल घरेलू उत्पाद के 6-7% के मुकाबले 2008 में सकल घरेलू उत्पाद के 4.8% के मुकाबले बजटीय प्रणाली के व्यय सहित - 5-5.5% तक बढ़ाना है। सकल घरेलू उत्पाद का 4 से , सकल घरेलू उत्पाद का 1%। शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति का रणनीतिक लक्ष्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता में वृद्धि करना है जो अर्थव्यवस्था के नवीन विकास, समाज की आधुनिक जरूरतों और प्रत्येक नागरिक की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

डेवलपर्स शिक्षा के क्षेत्र में चार प्राथमिकता वाले कार्यों की पहचान करते हैं। उनमें से पहला बुनियादी शिक्षा की नवीन प्रकृति को सुनिश्चित करना है, जिसमें विशेष रूप से, देश में संघीय और राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालयों का निर्माण शामिल है।

दूसरा कार्य - शैक्षणिक संस्थानों का आधुनिकीकरण - अन्य बातों के अलावा, प्रतिभाशाली बच्चों और प्रतिभाशाली युवाओं के लिए एक सहायता प्रणाली का निर्माण प्रदान करता है। तीसरा पेशेवर कर्मियों की निरंतर शिक्षा, प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की एक आधुनिक प्रणाली का निर्माण है।

चौथा कार्य नागरिकों और सार्वजनिक संस्थानों की भागीदारी के साथ शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता और प्रासंगिकता का आकलन करने के लिए तंत्र का निर्माण है।

शिक्षा के क्षेत्र में अवधारणा को दो चरणों में लागू किया जाएगा - 2012 तक और 2013 से 2020 तक।

यह माना जाता है कि 2012 तक, रूस में तीन या चार विश्व स्तरीय वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र बनाए जाएंगे, जो उन्नत वैज्ञानिक अनुसंधान और शैक्षिक कार्यक्रमों को एकीकृत करेंगे, साथ ही साथ राष्ट्रव्यापी नवीन परियोजनाओं के कर्मियों और अनुसंधान कार्यों को हल करेंगे।

पूर्वानुमानों के अनुसार, 2012 तक, व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में निवेश की कुल मात्रा में अतिरिक्त-बजटीय निधियों के निवेश का हिस्सा कम से कम 25% होना चाहिए। आधुनिक परिस्थितियों में, इस समय तक स्कूलों, कॉलेजों, तकनीकी स्कूलों और विश्वविद्यालयों में लगभग 70% छात्र अध्ययन करेंगे।

साथ ही, कम गुणवत्ता वाली सेवाएं प्रदान करने वाले विश्वविद्यालयों को फिर से प्रोफाइल किया जाएगा, अन्य संस्थानों के साथ विलय किया जाएगा और तकनीकी स्नातक की डिग्री की स्थिति में डाउनग्रेड किया जाएगा।

शिक्षण संस्थानों को निजी और सार्वजनिक निधि से वित्त पोषित किया जाएगा। सभी स्कूलों और कम से कम 50% व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों को मानक प्रति व्यक्ति वित्त पोषण पर स्विच करना चाहिए।

जैसा कि अवधारणा में उल्लेख किया गया है, 2012 तक एक राष्ट्रीय योग्यता संरचना का गठन किया जाना चाहिए, एक नवीन अर्थव्यवस्था और नागरिकों की पेशेवर गतिशीलता की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए।

यह माना जाता है कि इस समय तक रूस में प्राप्त उच्च शिक्षा के डिप्लोमा को एक अखिल यूरोपीय पूरक द्वारा पूरक किया जाएगा।

इसके अलावा, अवधारणा व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के लक्षित छात्रवृत्ति की प्रणाली में संक्रमण के लिए प्रदान करती है।

दस्तावेज़ देश में स्वतंत्र सार्वजनिक और शैक्षिक कार्यक्रमों की व्यावसायिक मान्यता और शैक्षिक संस्थानों की सार्वजनिक रेटिंग की एक प्रणाली के निर्माण के लिए भी प्रदान करता है।

2020 तक कम से कम 18 विश्व स्तरीय वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र स्थापित किए जाने चाहिए।

यह अवधारणा निर्धारित करती है कि इस समय तक कामकाजी उम्र के कम से कम 50% रूसी सालाना अपनी योग्यता में सुधार करने में सक्षम होंगे।

शिक्षा प्रणाली के सभी स्तरों पर स्नातकों के राज्य (अंतिम) प्रमाणन का एक एकीकृत तंत्र पेश किया जाएगा। राज्य सर्वोत्तम नवीन शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले 100 संगठनों को वार्षिक सहायता प्रदान करेगा।

2020 तक, कामकाजी उम्र के कम से कम 50% प्रवासियों के पास योग्यता प्रमाण पत्र होना आवश्यक है।

पूर्वानुमानों के अनुसार, रूसी विश्वविद्यालयों में विदेशी छात्रों की शिक्षा से होने वाली आय शिक्षा प्रणाली के लिए धन की राशि का कम से कम 10% तक पहुंचनी चाहिए।

यह उम्मीद की जाती है कि 2020 तक रूसी शैक्षणिक संस्थान अंतरराष्ट्रीय रेटिंग सूची के शीर्ष तीसरे स्थान पर होंगे।

प्रतिभाशाली बच्चों और प्रतिभाशाली युवाओं की सहायता के लिए कम से कम 10-12 आधुनिक परिसरों और केंद्रों का निर्माण प्रमुख अनुसंधान और शैक्षिक केंद्रों पर किया जाएगा।

2020 तक, विश्वविद्यालयों में किए गए शोध के लिए धन की हिस्सेदारी को अनुसंधान पर कुल खर्च के कम से कम 30% तक बढ़ाया जाएगा।

रूसी संघ में संचालित अंतर्राष्ट्रीय संघों में, व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों के कम से कम 15% को मान्यता प्राप्त होना चाहिए।

2020 तक, कम से कम 12% छात्रों को शैक्षिक ऋण प्राप्त होगा। इसके अलावा, प्रत्येक छात्र को आधुनिक परिस्थितियों में अध्ययन करना चाहिए।

रूसी विश्वविद्यालयों में विदेशी छात्रों की हिस्सेदारी कुल छात्रों की संख्या के कम से कम 5% तक पहुंच जाएगी।

रूसी शिक्षा की प्रतिस्पर्धात्मकता में वृद्धि इसकी उच्च गुणवत्ता के लिए एक विश्वसनीय मानदंड के रूप में काम करेगी, और शैक्षिक सेवाओं के निर्यात में रूस की स्थिति को नेताओं में से एक के रूप में सुनिश्चित करेगी।

उल्यानोवस्क क्षेत्र की सरकार ने क्षेत्रीय लक्ष्य कार्यक्रम "2012 तक उल्यानोवस्क क्षेत्र की शिक्षा प्रणाली का विकास और आधुनिकीकरण" की अवधारणा को मंजूरी दी।

जैसा कि शिक्षा मंत्री ओलेग मिडलेंको ने उल्यानोवस्क क्षेत्र की सरकार की बैठक में बताया, 2012 तक उल्यानोवस्क क्षेत्र के सामाजिक-आर्थिक विकास की रणनीति की अवधारणा के अनुसार, 2012 तक क्षेत्रीय शिक्षा प्रणाली के विकास का लक्ष्य है। निम्नलिखित रणनीतिक कार्यों को हल करने पर:

1. सामान्य शिक्षा में श्रमिकों के लिए पारिश्रमिक की एक नई प्रणाली की शुरुआत के कारण सामान्य शिक्षा की गुणवत्ता और पहुंच में सुधार;

2. मानक प्रति व्यक्ति वित्तपोषण के लिए संक्रमण;

3. शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन के लिए एक क्षेत्रीय प्रणाली का विकास;

4. शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क का विकास;

5. शिक्षा प्रबंधन में जनता की भागीदारी का विकास।

6. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थानों में अपनी शिक्षा जारी रखने के लिए समान शुरुआती अवसरों का सृजन;

7. दूरस्थ बस्तियों से छात्रों को नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों तक ले जाने और निवास स्थान तक पहुंचाने का संगठन;

8. छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण, सुदृढ़ीकरण और बहाली, स्थायी प्रेरणा के आधार पर एक परवरिश प्रणाली का गठन और उनके स्वास्थ्य और दूसरों के स्वास्थ्य को बनाए रखने की आवश्यकता;

9. शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण और उनकी सामाजिक स्थिति में वृद्धि।

मुख्य कार्य क्षेत्र में एक अभिनव, प्रतिस्पर्धी शिक्षा प्रणाली बनाना और क्षेत्र के सभी निवासियों को उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षिक सेवाएं प्राप्त करने के लिए संवैधानिक अधिकारों की गारंटी प्रदान करना है, चाहे निवास स्थान कुछ भी हो।

ओलेग मिडलेंको के अनुसार, अवधारणा में क्षेत्रीय लक्ष्य कार्यक्रमों से कार्यक्रम गतिविधियां शामिल थीं: 2008-2012 के लिए "उल्यानोवस्क क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों में छात्रों का स्वास्थ्य", 2007 - 2011 के लिए "स्कूल दूध", "उल्यानोवस्क में पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास" 2007 - 2010 वर्षों के लिए क्षेत्र" और 2007-2009 के लिए "स्कूल बस"।

कार्यक्रम के परिणामस्वरूप निम्नलिखित संकेतक प्राप्त होने की उम्मीद है:

1. शैक्षिक नेटवर्क के अनुकूलन के कारण शिक्षा पर खर्च की दक्षता में 10% की वृद्धि होगी;

2. प्रति शिक्षक छात्रों की संख्या 12 लोगों तक पहुंच जाएगी, जिससे बजट खर्च की दक्षता में 10% की वृद्धि होगी;

3. ग्रामीण क्षेत्रों में कक्षाओं का अधिभोग - 13 लोग, जो पाठ्यक्रम के प्रत्येक विषय में शिक्षण में विशेषज्ञों को आकर्षित करने और समानांतर में कक्षाओं की संख्या में वृद्धि करके ग्रामीण क्षेत्रों में शिक्षा की गुणवत्ता में 10% की वृद्धि करेंगे;

4. एकीकृत राज्य परीक्षा में माध्यमिक विद्यालयों के स्नातकों का प्रतिशत 99.7% तक पहुंच जाएगा, जिससे शिक्षा की गुणवत्ता का स्वतंत्र मूल्यांकन हो सकेगा;

5. 25 की राशि में शैक्षिक (संसाधन) केंद्रों का निर्माण 50% छात्रों को विशेष प्रशिक्षण में बदलने की अनुमति देगा;

6. 21 शिक्षण संस्थानों के ओवरहाल और उपकरण शैक्षिक संस्थानों की सामग्री और तकनीकी आधार में सुधार करेंगे;

7. स्कूली बच्चों की घटनाओं की दर में प्रति वर्ष 5% की कमी आएगी;

8. मायोपिया की घटनाओं में 12-16% की कमी आएगी;

9. आसन विकारों की घटनाओं में 16-20% की कमी आएगी;

10. छात्रों के शारीरिक विकास के स्तर में 20-25% की वृद्धि होगी;

11. संगठित शारीरिक शिक्षा कक्षाओं का कवरेज 100% तक पहुंच जाएगा;

12. गर्म भोजन का कवरेज 75% छात्रों (बुफे उत्पादों को छोड़कर) तक बढ़ जाएगा;

13. पाचन तंत्र के छात्रों की रुग्णता का कुल प्रतिशत 50% कम हो जाएगा;

14. पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं वाले बच्चों का कवरेज पूर्वस्कूली बच्चों की कुल संख्या के 66% तक पहुंच जाएगा;

15. शैक्षिक संस्थानों में स्थानों की संख्या में 6274 की चरणबद्ध वृद्धि, जिसमें अल्पकालिक प्रवास के समूहों में 150 स्थान शामिल हैं;

16. 12 नए स्कूल बस मार्गों का संगठन;

अवधारणा को अपनाने से शैक्षिक कानूनी संबंधों के विषयों की जिम्मेदारी बढ़ाने में मदद मिलेगी, साथ ही उल्यानोवस्क क्षेत्र में एक आधुनिक प्रतिस्पर्धी शिक्षा प्रणाली के निर्माण में उल्यानोवस्क क्षेत्र की सरकार और सार्वजनिक संस्थानों की गतिविधियों को तेज करने में मदद मिलेगी।

निष्कर्ष

शिक्षा सांख्यिकी सांख्यिकी की एक शाखा है जो संस्थानों की गतिविधियों का अध्ययन करती है: प्रीस्कूल; सामान्य शिक्षा; प्राथमिक माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा; अतिरिक्त शिक्षा।

रूसी संघ के घटक संस्थाओं के स्तर पर, न केवल शिक्षा के विकास की निगरानी करना आवश्यक हो जाता है, बल्कि उच्च सामाजिक दक्षता प्राप्त करने के लिए शिक्षा के विभिन्न प्रकारों, चरणों, चरणों और रूपों के संबंधों और निरंतरता का अध्ययन करना भी आवश्यक हो जाता है। और शिक्षा के क्षेत्र में सेवाओं की गुणवत्ता।

प्रथम वर्ष में प्रवेश के लिए और 2011 के लिए मास्टर्स की तैयारी के लिए 2010 के स्तर पर नियंत्रण के आंकड़े रखने और 491.2 हजार लोगों पर सेट करने का प्रस्ताव है। इसी समय, 2011 में बजटीय निधि की कीमत पर संघीय शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ने वाले छात्रों की संख्या प्रति 10 हजार जनसंख्या पर 173 लोगों की होगी, जो उच्च प्राप्त करने पर नागरिकों की सामाजिक गारंटी को संरक्षित करने की आवश्यकता को पूरी तरह से ध्यान में रखता है। शिक्षा।

आज, रूस में शिक्षा प्रणाली के प्रदर्शन संकेतक जनसांख्यिकीय कारक, विभिन्न आयु समूहों की संख्या में परिवर्तन से बहुत प्रभावित हैं। यदि पूर्वस्कूली शिक्षा में टुकड़ियों में लंबी गिरावट समाप्त हो गई है और बच्चों के शिक्षण संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि की ओर भी कुछ प्रवृत्ति रही है, तो सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की संख्या में गिरावट जारी है, और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा में संस्थानों में यह प्रक्रिया बहुत पहले शुरू नहीं हुई थी: 2004 के बाद से यहां दस्तों में एक स्पष्ट गिरावट देखी गई है। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा में, आकस्मिकता में भी कमी आई है। उच्च शिक्षा में, दल बढ़ते रहते हैं, लेकिन 2005/06 शैक्षणिक वर्ष के बाद से, बजट के आधार पर विश्वविद्यालयों में प्रवेश लेने वाले छात्रों की संख्या में गिरावट शुरू हो गई है।

2000 और 2007 के बीच, राज्य और नगरपालिका सामान्य शिक्षा स्कूलों में छात्रों की संख्या में लगभग 30% की कमी आई। इस प्रक्रिया का परिणाम राज्य और नगरपालिका स्कूलों के नेटवर्क और शिक्षकों की संख्या में उल्लेखनीय कमी थी। 2000/01 से 2005/06 शैक्षणिक वर्ष तक, इन स्कूलों का नेटवर्क प्रति वर्ष लगभग 1200 - 1300 स्कूलों से कम हो गया था, लेकिन 2005/06 शैक्षणिक वर्ष से, प्रक्रिया और अधिक गहन हो गई: 2005/06 शैक्षणिक वर्ष में, नेटवर्क में 1700 स्कूलों की कमी हुई, और 2006/07 में शैक्षणिक वर्ष में - एक और 2100 तक। साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आकस्मिक संख्या में 28.5% की गिरावट के साथ, राज्य और नगरपालिका स्कूलों की संख्या में कमी आई है। केवल 11.7%, और शिक्षकों की संख्या - 13.3%।

रोसस्टैट के अनुसार, 2004 में, 10 वर्षों में पहली बार, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (SSUZ) के राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश में कमी आई। यह सिलसिला 2005-2007 में भी जारी रहा। 2007 में, राज्य और नगरपालिका माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों में प्रवेश 2006 की तुलना में 26.1 हजार लोगों, या 3.4% की कमी हुई। 238.1 हजार छात्रों, या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों में नामांकित छात्रों की कुल संख्या का 32.6% (2006 में - 260.8 हजार, या 34.5%) ने पूर्ण लागत वसूली के आधार पर अपनी पढ़ाई शुरू की।

2007 में विश्वविद्यालयों में कुल प्रवेश 1,681.6 हजार लोगों का था, जो 2006 की तुलना में 24 हजार अधिक है। इसी समय, राज्य और नगरपालिका के उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश थोड़ा बढ़ा - केवल 7.3 हजार लोगों द्वारा; तदनुसार, प्रवेश में मुख्य वृद्धि - 16.7 हजार लोगों द्वारा - गैर-राज्य विश्वविद्यालयों पर गिर गई।

बजटीय स्थानों में प्रवेश लगातार तीन वर्षों तक गिर गया - 2005-2007 में इसकी गिरावट लगभग 60 हजार लोगों, या 9.5% की थी।

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वर्तमान में, शिक्षा जैसा उत्पाद बाजार संबंधों का एक तत्व बन रहा है। यह शैक्षिक सेवाओं के विक्रेता के रूप में और समाज की बाजार चेतना के निर्माण के लिए एक सार्वजनिक संस्थान के रूप में कार्य करता है।

हमारे देश में शैक्षिक सेवाओं का बाजार अपेक्षाकृत हाल ही में, सामाजिक-आर्थिक संबंधों की प्रणाली में बाजार अर्थव्यवस्था के सिद्धांतों को शामिल करने और शिक्षा प्रणाली में सुधार की प्रक्रिया में, शैक्षिक सेवाओं के बाजार के गठन के क्रम में बनाया गया था। खुद हो रहा है। शैक्षिक सेवाओं के बाजार में विभिन्न प्रकार के स्वामित्व के शैक्षिक संस्थान, विभिन्न प्रकार के, शैक्षिक सेवाओं की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करते हुए दिखाई दिए हैं, जो उनके बीच भारी प्रतिस्पर्धा पैदा करता है।

शैक्षिक सेवाओं के लिए बाजार की परिभाषा अस्पष्ट है और इसके अलग-अलग दृष्टिकोण हैं।

तो वीपी शेटिन की स्थिति से, शैक्षिक सेवाओं का बाजार एक ऐसा बाजार है जहां मुख्य आर्थिक संस्थाओं (व्यक्तियों, उद्यमों और संगठनों, राज्य) से शैक्षिक सेवाओं की मांग और विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों वी.पी. शेटिनिन द्वारा उनकी पेशकश की जाती है। आधुनिक रूस में शैक्षिक सेवाओं का बाजार // स्कूल 2007। 3। एस. 25-28 ..

उदाहरण के लिए, Bagiev G.A. शैक्षिक सेवाओं के बाजार को शैक्षिक सेवाओं की खरीद और बिक्री के संबंध में आर्थिक संबंधों की एक प्रणाली के रूप में समझता है, सीधे सामूहिक और व्यक्तिगत उपभोक्ताओं दोनों की मांग में। Bagiev G.A. विपणन। - एसपीबी .: यूईआईएफ, 2007.एस 256 ..

बोर्टनिक के अनुसार, शैक्षिक सेवाओं का बाजार शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच भौतिक बातचीत है: छात्र, शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने वाले संगठन, व्यक्ति और संगठन जो इन सेवाओं के लिए भुगतान करते हैं। जनसंपर्क प्रबंधन।-एम।: एफबीके-प्रेस, 2007। एस। 127 ..

उपरोक्त अवधारणाओं के आधार पर, शैक्षिक सेवाओं के बाजार की निम्नलिखित परिभाषा तैयार करना संभव है, जो थीसिस में चुनी गई समस्या के लिए सबसे उपयुक्त है। शैक्षिक सेवाओं का बाजार शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों का भौतिक संबंध है: छात्र, शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने वाले संगठन, व्यक्ति और संगठन जो इन सेवाओं के लिए भुगतान करते हैं, शाखरीमन्यन I. शैक्षिक सेवाओं का विपणन // मार्केटिंग 2003। नंबर 1. पी। 11-15 ..

शैक्षिक सेवाओं के बाजार को शैक्षिक कार्यक्रमों के दृष्टिकोण से देखा जा सकता है, अर्थात। प्रदान की गई सेवाओं की विशिष्टता।

रूसी संघ के कानून के अनुसार "शिक्षा पर" 13 जनवरी, 1996 के संघीय कानून एन 12-एफजेड "रूसी संघ के कानून में संशोधन और परिवर्धन पर" शिक्षा पर "(16 नवंबर, 1997, 20 जुलाई को संशोधित) , 7 अगस्त, 27 दिसंबर, 2000) और इस पर टिप्पणी, सभी शैक्षिक कार्यक्रमों को सामान्य शैक्षिक और पेशेवर में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक में मुख्य के अलावा, एक अतिरिक्त कार्यक्रम हो सकता है। ये शैक्षिक में दो मुख्य दिशाएं हैं सेवा बाजार।

सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों का उद्देश्य व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति बनाने की समस्याओं को हल करना है, व्यक्ति को समाज में जीवन के लिए अनुकूल बनाना, एक जागरूक विकल्प के लिए आधार बनाना और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, शैक्षणिक संस्थानों में लागू किया जाता है। प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा ...

व्यावसायिक कार्यक्रमों का उद्देश्य पेशेवर और सामान्य शिक्षा के स्तर में लगातार सुधार की समस्याओं को हल करना है, प्रशिक्षण विशेषज्ञों को उपयुक्त योग्यता के साथ और व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में लागू किया जाता है जिनके पास राज्य मान्यता वी.पी. शचेटिनिन है। आधुनिक रूस में शैक्षिक सेवाओं का बाजार // स्कूल 2007। 3। एस. 25-28 ..

मुख्य कार्यक्रम के विषयों की पूरी मात्रा का अध्ययन अनिवार्य है, और अतिरिक्त कार्यक्रम, एक नियम के रूप में, वैकल्पिक विषयों में बनाए जाते हैं। इसके अलावा, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम, मुख्य के विपरीत, कोई मानक नहीं हैं। उनका कार्य समाज की विविध शैक्षिक आवश्यकताओं को बेहतर ढंग से संतुष्ट करना है।

दूसरी ओर, शैक्षिक सेवाओं के बाजार को प्रदान की जाने वाली सेवाओं की बारीकियों के आधार पर एक अन्य वर्गीकरण के अनुसार विभाजित किया जा सकता है:

पहले समूह में निम्नलिखित प्रकार के कार्यक्रम शामिल हैं:

§ पूर्व विद्यालयी शिक्षा;

§ प्राथमिक सामान्य शिक्षा;

§ बुनियादी सामान्य शिक्षा;

§ माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा 13 जनवरी, 1996 का संघीय कानून एन 12-एफजेड "रूसी संघ के कानून में संशोधन और परिवर्धन पर" शिक्षा पर "(16 नवंबर, 1997, 20 जुलाई, 7 अगस्त, 27 को संशोधित) दिसंबर 2000)।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" शैक्षिक संस्थानों की "अनुबंध के तहत और उद्यमों, संस्थानों, संगठनों के साथ, छात्रों के व्यावसायिक प्रशिक्षण को अतिरिक्त (भुगतान सहित) शैक्षिक सेवाओं के रूप में संचालित करने की संभावना को इंगित करता है। निर्दिष्ट प्रकार की गतिविधि के लिए उपयुक्त लाइसेंस (परमिट) की उपस्थिति"।

शैक्षिक कार्यक्रमों के दूसरे समूह में शामिल हैं:

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम - बुनियादी सामान्य शिक्षा के आधार पर सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के मुख्य क्षेत्रों में कुशल श्रमिकों को प्रशिक्षित करने के उद्देश्य से हैं; अक्सर व्यावसायिक स्कूलों और व्यावसायिक स्कूलों द्वारा किया जाता है;

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम मध्य स्तर के विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, ताकि शिक्षा को गहरा और विस्तारित करने में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा किया जा सके; तकनीकी स्कूलों, कॉलेजों, तकनीकी स्कूलों-उद्यमों द्वारा किए गए;

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रम, जिसका विकास विभिन्न क्षेत्रों में उच्च योग्य, मुख्य रूप से मानसिक कार्य करने के लिए आवश्यक है। ये कार्यक्रम उच्च शिक्षण संस्थानों में लागू किए जाते हैं: विश्वविद्यालय, अकादमियां और संस्थान;

स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम विश्वविद्यालय से स्नातकोत्तर अध्ययन, निवास और स्नातकोत्तर अध्ययन में स्नातक होने के बाद शिक्षा, वैज्ञानिक, शैक्षणिक योग्यता के स्तर में सुधार करने का अवसर प्रदान करते हैं, शचेटिनिन वी.पी. आधुनिक रूस में शैक्षिक सेवाओं का बाजार // स्कूल 2007। 3। एस. 25-28 ..

इस वर्गीकरण के आधार पर, हम कह सकते हैं कि पहले समूह का एक महत्वपूर्ण लाभ है, क्योंकि यह कानून द्वारा विनियमित है। अधिकांश दृश्य आवश्यक और निःशुल्क हैं। दूसरा समूह स्वाभाविक रूप से स्वतंत्र और थोड़ा विनियमित है। केवल आवश्यकता इस या उस गतिविधि के लिए लाइसेंस की है।

शिक्षा के विभिन्न रूपों के संयोजन की भी अनुमति है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शाम और पत्राचार रूपों में कई व्यवसायों और विशिष्टताओं के अधिग्रहण की अनुमति नहीं है (उदाहरण के लिए, दंत चिकित्सा, अभिनय, पशु चिकित्सा, अग्नि सुरक्षा)।

शैक्षिक सेवा बाजार के सबसे महत्वपूर्ण वर्गीकरणों में से एक सेवा प्रदाता का संगठनात्मक और कानूनी रूप है। निम्नलिखित प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

राज्य,

नगर निगम,

गैर-राज्य: निजी, सार्वजनिक और धार्मिक संगठनों के संस्थान 13 जनवरी, 1996 का संघीय कानून एन 12-एफजेड "रूसी संघ के कानून में संशोधन और परिवर्धन पर" शिक्षा पर "(16 नवंबर, 1997, 20 जुलाई को संशोधित) , 7 अगस्त, 27 दिसंबर, 2000)।

उपरोक्त में से किस प्रकार के शैक्षणिक संस्थान के आधार पर, उन्हें भुगतान की गई शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने के क्षेत्र को अलग तरह से विनियमित किया जाता है। तो कला में। 45 कहते हैं: "राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों को प्रदान करने का अधिकार है ... भुगतान की गई अतिरिक्त सेवाएं जो प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रमों और राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा प्रदान नहीं की जाती हैं" Ibid। संस्था स्वतंत्र रूप से भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं के प्रकार निर्धारित करती है, उन्हें अपने चार्टर में तय करती है। इसके अलावा, कानून के अनुसार, एक राज्य (नगरपालिका) शैक्षणिक संस्थान की निर्दिष्ट गतिविधियों से होने वाली आय, संस्थापक के हिस्से को घटाकर, इसमें पुनर्निवेश किया जाना चाहिए। हालांकि अभ्यास अक्सर अन्यथा दिखाता है।

गैर-राज्य शिक्षण संस्थानों द्वारा भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं का प्रावधान कला द्वारा नियंत्रित किया जाता है। रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के 46: "एक गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान को छात्रों को चार्ज करने का अधिकार है ... सहित। राज्य शैक्षिक मानकों के भीतर प्रशिक्षण के लिए ”Ibid। इस तरह की गतिविधि को उद्यमशीलता के रूप में नहीं माना जाता है यदि इससे प्राप्त आय पूरी तरह से शैक्षिक प्रक्रिया (मजदूरी सहित), इसके विकास और सुधार को प्रदान करने की लागतों की प्रतिपूर्ति पर खर्च की जाती है। एक गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान, अपने अधिकार का प्रयोग करते हुए, छात्र (या उसके माता-पिता) के साथ एक लिखित समझौता करता है, जो शिक्षा के स्तर, अध्ययन की शर्तों, भुगतान की राशि, अधिकारों, दायित्वों और पार्टियों की जिम्मेदारियों आदि को निर्धारित करता है। .

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक कार्यक्रम दोनों बुनियादी और अतिरिक्त हो सकते हैं। आइए हम अतिरिक्त शिक्षा की सेवाओं पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" की टिप्पणियों में, एक अतिरिक्त शैक्षिक सेवा की परिभाषा "राज्य शैक्षिक मानकों के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के बाहर शिक्षण और परवरिश में शैक्षणिक सहायता प्रदान करने की गतिविधियाँ" 13 जनवरी, 1996 का संघीय कानून है। एन 12-एफजेड "रूसी संघ के कानून में संशोधन और संशोधन पर" शिक्षा पर "(16 नवंबर, 1997, 20 जुलाई, 7 अगस्त, 27 दिसंबर, 2000 को संशोधित)।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, नागरिकों, समाज और राज्य की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करने के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं लागू की जाती हैं। व्यावसायिक शिक्षा के प्रत्येक स्तर के भीतर, अतिरिक्त शिक्षा का मुख्य कार्य शैक्षिक मानकों के निरंतर सुधार के संबंध में एक कार्यकर्ता, कर्मचारी, विशेषज्ञ की योग्यता में निरंतर सुधार करना है। एक नागरिक के सामान्य सांस्कृतिक स्तर को बढ़ाने के साथ-साथ उसकी पेशेवर, वैज्ञानिक, शैक्षणिक योग्यता, विशेष क्षेत्रों में अतिरिक्त शिक्षा भी संभव है: अर्थशास्त्र, कानून, प्रबंधन, आदि।

अतिरिक्त शिक्षा कई शैक्षिक कार्यक्रमों के माध्यम से की जाती है जो मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों और राज्य शैक्षिक मानकों से परे हैं। व्यावसायिक शिक्षा के चार स्तरों में से प्रत्येक के ढांचे के भीतर आगे का प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है।

अनिवार्य रूप से, यह "बुनियादी से ऊपर" और अक्सर स्नातकोत्तर शिक्षा है। विभिन्न अभिविन्यासों की अतिरिक्त शिक्षा की शैक्षिक सेवाओं के बाजार में, निम्नलिखित प्रदान किया जा सकता है:

§ अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षण संस्थानों में:

व्यावसायिक विकास संस्थानों में,

§ विशेषज्ञों के सुधार के लिए संस्थानों में,

§ उत्कृष्टता के केंद्रों में,

§ विभिन्न अभिविन्यास के पाठ्यक्रमों पर,

व्यावसायिक मार्गदर्शन केंद्रों में,

§ संगीत और कला विद्यालयों, कला विद्यालयों, बच्चों के कला घरों में,

§ अन्य संस्थानों में जिनके पास उपयुक्त लाइसेंस हैं;

व्यक्तिगत शिक्षण गतिविधियों के माध्यम से। पोपोव ई.एन. शिक्षा सेवाएं और बाजार // रूसी आर्थिक पत्रिका 2002। नंबर 6. पी। 5-16।

यह भी ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली को वयस्क शिक्षा प्रणाली का हिस्सा माना जाता है। इस प्रणाली की मुख्य विशेषता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि इसका दल वयस्कों से बना है, एक नियम के रूप में, सामान्य या उच्च शिक्षा के साथ काम के साथ अध्ययन का संयोजन। इस संबंध में, अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक प्रक्रिया में कई विशिष्ट विशेषताएं हैं। इनमें शामिल हैं: औचित्य की आवश्यकता (अर्थ), प्रशिक्षण की तत्काल आवश्यकता के बारे में जागरूकता, व्यावहारिक अभिविन्यास, स्वतंत्रता की आवश्यकता, जीवन के अनुभव का उपयोग आदि। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह क्षेत्र खराब विनियमित और स्वतंत्र है।

एक शैक्षणिक संस्थान के बाजार उन्मुखीकरण का तात्पर्य उसकी गतिविधियों के संबंध में निम्नलिखित दृष्टिकोण और निर्णय हैं:

केवल वे शैक्षिक सेवाएं प्रदान की जाती हैं जिनका उपयोग बाजार में मांग में शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए समय के अंतराल को ध्यान में रखते हुए किया जाएगा। इसके अनुसार, शैक्षणिक संस्थान की क्षमता और पूरी कार्य प्रणाली का पुनर्गठन किया जा रहा है;

शैक्षिक सेवाओं की सीमा काफी विस्तृत है और समाज की आवश्यकताओं और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति को ध्यान में रखते हुए इसे गहन रूप से अद्यतन किया जा रहा है। तदनुसार, शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए प्रक्रियाएं और प्रौद्योगिकियां लचीली और अनुकूलनीय हैं;

शैक्षिक सेवाओं की कीमतें बाजार के महत्वपूर्ण प्रभाव, उस पर काम करने वाले प्रतियोगियों, प्रभावी मांग के मूल्य के तहत बनती हैं;

शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं के विशिष्ट लक्षित समूहों के उद्देश्य से संचार गतिविधियाँ सक्रिय हैं;

वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान संस्थान के प्रोफाइल में और शैक्षिक सेवाओं के बाजार में स्थिति के अनुसंधान और पूर्वानुमान के क्षेत्र में किया जाता है;

शैक्षिक संस्थान के संगठनात्मक ढांचे में, एक विपणन प्रभाग का गठन किया जाता है, बागीव जी.ए. विपणन। - एसपीबी।: एसपीबीयूईआईएफ, 2007.एस 38 ..

शैक्षिक सेवाओं के बाजार का आधार बाजार के इस बाजार के विषय हैं, जो अपनी गतिविधियों को अंजाम देते हैं। वे इन सेवाओं की बिक्री और खरीद के संबंध में एक दूसरे के साथ कुछ आर्थिक संबंधों में प्रवेश करते हुए शैक्षिक सेवाओं को बेचते और खरीदते हैं और उनके अलग-अलग कार्य होते हैं। किसी के पास लाभ कमाने का काम है, तो किसी के पास शिक्षा प्राप्त करने का।

शैक्षिक सेवाओं के बाजार के मुख्य विषय हैं:

राज्य,

फर्म, संगठन और उद्यम,

विद्यार्थियों, छात्रों, श्रोताओं,

मध्यस्थ।

उपभोक्ता संगठनों के कार्य हैं:

शैक्षिक संस्थानों और संरचनाओं, बिचौलियों और व्यक्तियों को मांग के बारे में सूचित करना;

शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता और उनके भविष्य के कर्मचारियों के लिए पेशेवर और नौकरी की आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से विशेष आवश्यकताओं की स्थापना, शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता का आकलन करने में उचित भागीदारी;

स्थान का निर्धारण, स्नातकों की भविष्य की श्रम गतिविधि के लिए प्रभावी परिस्थितियां और पालन, इन शर्तों की पूर्ति;

चुमिकोव ए.एन., बोचारोव एम.पी. द्वारा प्रदान की गई सेवाओं के लिए लागत, भुगतान या मुआवजे के अन्य रूपों की पूर्ण या आंशिक प्रतिपूर्ति। विश्वविद्यालयों में विपणन। - एम।: इंफ्रा-एम, 2008.एस 46।

शैक्षिक सेवाओं को बढ़ावा देने के विषयों में से एक राज्य और उसके शासी निकाय हैं। इसके कार्य बहुत विशिष्ट हैं, क्योंकि वे अन्य विपणन विषयों द्वारा नहीं किए जा सकते हैं:

जनसंख्या और नियोक्ताओं दोनों के बीच शिक्षा की छवि का निर्माण और रखरखाव;

राज्य शैक्षणिक संस्थानों का वित्तपोषण;

शैक्षिक सेवाओं के विपणन के विषयों की कानूनी सुरक्षा;

व्यवसायों और विशिष्टताओं की सूची की स्थापना Utkin E.A. जनसंपर्क प्रबंधन। - एम।: इंफ्रा-एम, 2007.एस 254 ..

शैक्षिक सेवाओं के बाजार में मध्यस्थ संरचनाएं अभी भी गठन के चरण में हैं, उनकी पीआर गतिविधि की तैनाती। इनमें रोजगार सेवाएं और श्रम विनिमय, शैक्षिक कोष, शैक्षिक संस्थानों और उद्यमों के संघ, विशेष शैक्षिक केंद्र आदि शामिल हैं। वे बाजार पर शैक्षिक सेवाओं के प्रभावी प्रचार में योगदान करते हैं और ऐसे कार्य कर सकते हैं।

ऊपर से, यह ध्यान दिया जा सकता है कि बाजार संबंधों में सबसे सक्रिय भागीदार शैक्षिक संस्थान, उपभोक्ता (व्यक्ति, संगठन और उद्यम), बिचौलिए (रोजगार सेवाएं, श्रम विनिमय), राज्य हैं।

फिलहाल, शैक्षिक सेवाओं का बाजार बहुत व्यापक है, लेकिन भीड़भाड़ वाला नहीं है, क्योंकि आधुनिक जीवन की स्थितियों में लोगों को नए और अधिक आधुनिक व्यवसायों को सीखने की जरूरत है। शैक्षिक सेवाओं का प्रावधान नागरिकों की शिक्षा से अधिक व्यवसाय बनता जा रहा है। बाजार पर शैक्षिक सेवाओं की सीमा भी बहुत व्यापक है। एक बाजार अर्थव्यवस्था में, यह महत्वपूर्ण रूप से बदल सकता है, क्योंकि विश्वविद्यालयों को बाजार की आवश्यकताओं को ध्यान में रखना पड़ता है। शैक्षिक सेवाओं को अक्सर संबंधित सेवाओं द्वारा पूरक किया जाता है, मूर्त या भौतिक उत्पादों के हस्तांतरण, जिनके मालिक या निर्माता शैक्षिक संस्थान हैं।

शैक्षिक सेवा:

शैक्षिक सेवाओं की विशेषता विशेषताएं:

अभौतिकता - सेवा को किसी प्रकार के भौतिक रूप में अलग नहीं किया जा सकता है, सेवा को संग्रहीत करना और स्थानांतरित करना असंभव है, साथ ही इसके साथ अन्य क्रियाएं करना जो किसी भौतिक वस्तु के लिए संभव हैं (उदाहरण के लिए, आप कर सकते हैं) एक व्याख्यान रिकॉर्ड करें, लेकिन यह पूरी तरह से निर्मित नहीं होगा - यह दृश्य, ध्वनि या भावनात्मक घटक नहीं होगा);

सेवा प्रदान करने वाले विषय से अविभाज्यता - सेवा केवल इस सेवा को प्रदान करने वाले विषय की गतिविधि के दौरान प्रदान की जाती है। गतिविधि की समाप्ति का अर्थ है सेवा की समाप्ति (शिक्षक ने कक्षा छोड़ दी - शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान में उसकी गतिविधि बंद हो गई, और सेवा स्वयं समाप्त हो गई (बाधित));

केवल इसके प्रावधान की प्रक्रिया में सेवा का उपभोग करने की क्षमता - सेवा की समाप्ति का अर्थ है उसी समय इसकी खपत की समाप्ति (यदि शिक्षक कक्षा छोड़ देता है तो छात्र शिक्षक से ज्ञान और कौशल प्राप्त नहीं कर सकते हैं);

सेवा की असमानता और इसके उपभोग का परिणाम - शिक्षक से छात्र तक ज्ञान के हस्तांतरण की प्रक्रिया में, सूचना का दोहरा परिवर्तन होता है: शिक्षक द्वारा स्थानांतरित करने की प्रक्रिया में पहली बार (अपने स्वयं के विचारों से उन रूपों में जो धारणा के लिए सुलभ), दूसरा - छात्र द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया में, अर्थात सुलभ रूपों से छात्र के अपने विचारों तक:

शिक्षक इस उद्देश्य के लिए उपलब्ध साधनों, तकनीकों और विधियों का उपयोग करके अपने ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को छात्रों को हस्तांतरित करता है, छात्रों द्वारा इसे आत्मसात करने के लिए आवश्यक और सुविधाजनक रूपों में जानकारी को रूपांतरित करता है;

छात्र अपनी क्षमताओं और धारणा विशेषताओं की सीमा तक संचरित ज्ञान का अनुभव करते हैं, अपने आप में (नोट - व्यक्तिगत रूप से, प्रत्येक अलग से) शिक्षक द्वारा प्रेषित ज्ञान के अपने स्वयं के विचार, उनके व्यक्तिगत ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करते हैं। , नई छवि कथित जानकारी।

एक शैक्षिक सेवा (और कोई अन्य सेवा भी) एक आशीर्वाद है क्योंकि यह उपभोग करने वाले को किसी प्रकार का लाभ देती है। और यह इस सेवा की कीमत निर्धारित करने के लिए आधार देता है, यानी उपभोक्ता द्वारा प्राप्त लाभ के कुछ मौद्रिक समकक्ष। एक शैक्षिक सेवा उत्पादन और उपभोग की वस्तु दोनों का परिणाम है, इसलिए निर्माता से उपभोक्ता तक इसकी आवाजाही माल के आदान-प्रदान की प्रक्रिया (एक साथ खपत के साथ) के रूप में प्रस्तुत की जाती है। दूसरे शब्दों में, सेवा के निर्माता को एक मौद्रिक समकक्ष प्राप्त होता है, और जिस उपभोक्ता ने पैसे का भुगतान किया उसे एक अमूर्त लाभ प्राप्त होता है जो उसके लिए कुछ लाभ का होता है। इस प्रक्रिया में, सामान्य तौर पर, भौतिक वस्तुओं के रूप में माल की बिक्री और खरीद के बीच कोई अंतर नहीं होता है।

सेवा का मूल्य किसी व्यक्ति की क्षमताओं के निर्माण में निहित है, अर्थात अधिक धन कमाने के अवसर प्राप्त करने के लिए।

मंडी:

एक शैक्षिक सेवा को एक वस्तु की तरह खरीदा और बेचा जा सकता है। तदनुसार, बाजार संबंधों के सभी कानून और इन संबंधों की स्थिरता सुनिश्चित करने की शर्तें शैक्षिक सेवाओं की खरीद और बिक्री के संबंध पर लागू होती हैं:

शैक्षिक सेवाओं के खरीदारों को बाजार में क्या हो रहा है, कीमतों और विभिन्न विक्रेताओं से सेवाओं की गुणवत्ता के बारे में विश्वसनीय जानकारी होनी चाहिए;

शैक्षिक सेवाओं के नए प्रदाताओं के लिए स्वतंत्र रूप से और जल्दी से बाजार में प्रवेश करने और खुद को स्थापित करने के अवसर पैदा किए जाने चाहिए;

बड़े पैमाने पर उत्पादन का कोई फायदा नहीं होना चाहिए जो छोटे व्यवसायों को बर्बाद कर देता है और एकाधिकार की ओर ले जाता है;

आय का वितरण कमोबेश सम होना चाहिए, क्योंकि उपभोक्ता की संप्रभुता और बाजार अर्थव्यवस्था की स्थिरता इस पर निर्भर करती है।

संक्षेप में, बाजार संबंधों की स्थिरता के लिए मुख्य शर्त पूर्ण स्वतंत्रता है और साथ ही, प्रतिभागियों की पूर्ण समानता: उत्पादकों को कोई भी शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए, एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए, अन्य उत्पादकों के उद्भव में बाधा नहीं डालना चाहिए। ; उपभोक्ताओं को उन सेवाओं का उपभोग करने में सक्षम होना चाहिए जो उन्हें उपयुक्त लगती हैं और एक निर्माता का चयन करना चाहिए।

बाजार की विफलता:

- नैसर्गिक एकाधिकार: ऐसे मामलों में उत्पन्न होता है जहां पैमाने की अर्थव्यवस्थाएं इतनी महान होती हैं कि एक एकल फर्म अन्य प्रतिस्पर्धी फर्मों की तुलना में कम इकाई लागत वाले किसी दिए गए प्रकार के उत्पाद या सेवा के लिए पूरे बाजार को प्रदान कर सकती है। इस स्थिति में, प्रतिस्पर्धा लाभहीन है, और कुछ मामलों में बस अर्थहीन है। प्राकृतिक एकाधिकार कुछ "प्राकृतिक" संसाधनों के अस्तित्व को मानता है, जिसकी पहुंच कुछ हद तक सीमित है, या सीमित मांग है जिसे सीमित संख्या में उत्पादकों द्वारा संतुष्ट किया जा सकता है।

"सीमित" मांग - शैक्षिक सेवाओं की मांग: स्कूल जाने वाले बच्चों की संख्या, हालांकि महत्वपूर्ण है, संबंधित आयु वर्ग के बच्चों की कुल संख्या और पूरे क्षेत्र में उनके बसने के कारक द्वारा सीमित है। इसलिए, प्रासंगिक शैक्षिक सेवाओं की मांग भी सीमित है। यदि, उदाहरण के लिए, एक क्षेत्रीय केंद्र में एक उच्च शिक्षण संस्थान (या कई) है, तो एक नया बनाने के लिए यह तभी समझ में आता है जब छात्रों की टुकड़ी और प्राप्त करने के इच्छुक लोगों की संख्या के बीच पर्याप्त रूप से बड़ी विसंगति हो। एक उच्च शिक्षा। एक नए शैक्षणिक संस्थान का निर्माण महत्वपूर्ण लागतों से जुड़ा होगा और इस आधार पर, शैक्षिक सेवाओं के लिए एक महत्वपूर्ण कीमत, जो निश्चित रूप से मौजूदा शैक्षणिक संस्थान की कीमत से अधिक है। नतीजतन, शिक्षा, अपनी सेवाओं की सीमित मांग के कारण, प्राकृतिक एकाधिकार का एक तत्व वहन करती है।

(शिक्षा की गुणवत्ता के लिए संघर्ष की आड़ में शैक्षणिक संस्थानों की कुछ श्रेणियों (निजी, उदाहरण के लिए) के विकास का विरोध, नए शैक्षणिक संस्थान (लाइसेंस, प्रमाणन, मान्यता) खोलने में कठिनाई, निजी शैक्षणिक संस्थानों की पहुंच को बंद करना बजट फंड, वैज्ञानिक अनुसंधान सहित, और इसी तरह। निष्पक्षता में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मौजूदा शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में सुधार के लिए समान साधनों का उपयोग किया जाता है, लेकिन यह एकाधिकार की समस्या को दूर नहीं करता है)

- बाहरी प्रभाव:एक व्यक्ति द्वारा इस वस्तु का उपभोग अन्य एजेंटों को प्रभावित करता है।

नियोक्ताओं के लिए: अधिक कुशल श्रमिक;

साथी नागरिकों के लिए: एक बेहतर विकल्प;

- सबका भला: एस.ए. बिल्लाएव के अनुसार, शिक्षा एक सार्वजनिक वस्तु नहीं है, बल्कि सार्वजनिक वस्तुओं की विशेषताओं के साथ निजी वस्तुओं को संदर्भित करती है।

इसके अलावा, इन विशेषताओं का समूह और उनका मूल्यांकन शिक्षा की सार्वजनिक धारणा पर निर्भर करता है और संभवतः विभिन्न ऐतिहासिक अवधियों में भिन्न होता है। एक स्वाभाविक प्रश्न उठता है: "इस मामले में शिक्षा का भुगतान मुख्य रूप से राज्य, यानी समाज द्वारा क्यों किया जाता है?"। उत्तर सबसे अधिक संभावना "यह ऐतिहासिक रूप से हुआ" श्रेणी का है। एक निश्चित स्तर पर, सार्वजनिक मूल्यांकन ने इस मूल्यांकन के मात्रात्मक मूल्य को निर्धारित करने की परवाह किए बिना शिक्षा को एक निजी की तुलना में अधिक सार्वजनिक अच्छे के लिए जिम्मेदार ठहराया। इस मूल्यांकन को कानून द्वारा विधिवत औपचारिक रूप दिया गया था, राज्य ने शिक्षा के लिए वित्तीय सहायता प्रदान करने के लिए दायित्वों को ग्रहण किया। अब शिक्षा के राज्य के वित्त पोषण को छोड़ना या इसके पैमाने को कम करना व्यावहारिक रूप से असंभव है। बजट फंड को "बचाने" के सभी उपायों के परिणामस्वरूप लागत में कटौती नहीं होती है।

(सार्वजनिक सामान:

व्यक्तिगत उपभोक्ता को उपलब्ध कराने की सीमांत लागत शून्य है;

खपत को महत्वपूर्ण बाहरी प्रभावों की विशेषता है, अर्थात, खपत के परिणाम तुरंत प्रकट नहीं होते हैं, किसी दिए गए उत्पाद (सेवा) की खपत के क्षेत्र के बाहर, परिणामों का पैमाना खपत से काफी अधिक हो सकता है;

अतिरिक्त उपभोक्ताओं के लिए सार्वजनिक वस्तुओं तक पहुंच को रोकना तकनीकी रूप से असंभव है या इसके लिए अत्यधिक उच्च लागत की आवश्यकता है।)

एक लाभ के रूप में शिक्षा केवल उन्हें उपलब्ध है जो इसे सीधे प्राप्त करते हैं, अर्थात छात्रों को। सामान्य तौर पर, राज्य में वास्तव में बहुत सारे हैं। लेकिन केवल वे लोग जो किसी विशेष वर्ग या अध्ययन समूह में अध्ययन करते हैं, वे सीधे इस लाभ का उपभोग कर सकते हैं, क्योंकि इसके प्रावधान की प्रक्रिया में शैक्षिक सेवा का उपभोग किया जाता है। वे पच्चीस लोगों (या उससे कम, या थोड़ा अधिक) के वर्गों या समूहों में सेवा का उपभोग करते हैं, जो किसी राज्य, क्षेत्र या नगरपालिका के क्षेत्र में रहते हुए भी शामिल हो भी सकते हैं और नहीं भी। हम "गैर-समावेश" के कारणों के बारे में बात नहीं करेंगे, यह महत्वपूर्ण है कि स्कूल में प्रवेश करने में भी समस्या हो सकती है। कक्षा तक पहुंच प्रतिबंधित करना आसान है।

बाजार की मुख्य समस्या: एक उत्पाद के रूप में शैक्षिक सेवा की एक महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता उच्चारित है सूचना की विषमता, अर्थात। इसकी खपत के समय खरीदी गई सेवा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए असंभवता (कुछ अनुमानों के अनुसार - एक मौलिक असंभवता)। सूचना विषमता का कारण क्या है? शायद यह अकेला नहीं है और इस तथ्य में शामिल है कि शैक्षिक सेवाओं को खरीदते और बेचते समय:

कोई आम तौर पर स्वीकृत और आम तौर पर समझी जाने वाली शब्दावली नहीं है जो विक्रेता और खरीदार को सेवा की विशेषताओं को समान रूप से समझने और इसके लाभों का मूल्यांकन करने की अनुमति देती है;

सेवा की खपत का परिणाम तुरंत प्रकट नहीं होता है (तथाकथित समय अंतराल) और, शायद, अपेक्षित सीमा तक नहीं (आप शिक्षा प्राप्त करने के बाद मांग या प्रासंगिकता के आधार पर अधिक भुगतान कर सकते हैं या भुगतान नहीं कर सकते हैं);

रिश्ते एक भौतिक वस्तु से संबंधित नहीं हैं, बल्कि एक सारहीन बातचीत से संबंधित हैं;

जानकारी का एक "सामान्य" विरूपण है (जैसा कि ऊपर बताया गया है)।

इसी तरह की जानकारी।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान

"राष्ट्रीय अनुसंधान टॉम्स्क पॉलिटेक्निकल विश्वविद्यालय"

इंजीनियरिंग उद्यमिता संस्थान

दिशा (विशेषता) - नवाचार

इंजीनियरिंग उद्यमिता विभाग

रूस और विदेश में शैक्षिक सेवाओं का बाजार

कोर्स वर्क

समूह 12Р00 के छात्र ______________ मिलर के.ए.

वैज्ञानिक सलाहकार ______________ किरसानोवा ई.ए.

केमेरोवो - 2011

परिचय …………………………………………………………………………………….… 3

1 शैक्षिक सेवाओं के बाजार की सामान्य विशेषताएं …………………… .. …………… ………… 5

1.1 शिक्षा बाजार: संरचना और कार्यप्रणाली तंत्र ……………… 5

1.2 प्रतिस्पर्धा के एक आवश्यक साधन के रूप में शैक्षिक सेवाओं के बाजार का विभाजन ..................................................... .........................................6

1.3 समाज के जीवन में और अर्थव्यवस्था के विकास में शिक्षा की भूमिका …………………… 10

2 विदेशी शिक्षा प्रणाली का विश्लेषण ……………………………………………………… … 1 1

2.1 शिक्षा प्रणाली की संरचना और इसके कामकाज के सिद्धांत …………… 11

2.2 शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन …………………………… ..................................14

2.3 प्रतिस्पर्धी माहौल में शिक्षा बाजार …………………………… .................. 17

3 रूस में शिक्षा का विकास: समस्याएं और संभावनाएं ………………………………………………………………………………… …………… 24

3.1 शिक्षा प्रणाली का आकलन …………………………… ........................................ 24

3.2 शैक्षिक सेवाओं के बाजार के वित्तीय पहलू …………………………… .... 26

3.3 शैक्षिक सेवाओं के बाजार के विकास के लिए लाभ और अवसर …………… 28

निष्कर्ष ……………………………………………………………………… …… ..29

सन्दर्भ ……………………………………………………………………… 31

परिचय

"पढ़ो, अध्ययन करो और फिर से अध्ययन करो ..." इस तरह महान लेनिन को वसीयत मिली। हम जीवन भर कुछ न कुछ सीखते रहे हैं ... हमें दुनिया का पता चलता है, हमें नई जानकारी मिलती है ...

बहुत कम उम्र में, जब हमारे माता-पिता हमें किंडरगार्टन या नानी के पास भेजते हैं, तो हम शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ता बन जाते हैं। हम जितने बड़े होते जाते हैं, ज्ञान की हमारी आवश्यकता उतनी ही अधिक होती है, हम स्कूल में पढ़ते हैं, माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करते हैं, फिर एक पेशा प्राप्त करते हैं, फिर हम अपनी योग्यता में सुधार करते हैं, प्रमाणित होते हैं, इंटर्नशिप प्राप्त करते हैं ... इस समय हम सभी के साथ काम कर रहे हैं शैक्षिक सेवाओं का बाजार, जो बदले में, श्रम बाजार और संपूर्ण अर्थव्यवस्था के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।

बाजार उच्च और व्यावसायिक शिक्षा पर आधारित है, इसकी तुलना में प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा में बाजार संरचनाओं (आय उत्पन्न करने के उद्देश्य से) की हिस्सेदारी नगण्य है।

शिक्षा अपने आप में किसी भी राज्य का रणनीतिक रूप से महत्वपूर्ण संसाधन है, इसलिए देश में विज्ञान और शिक्षा का विकास वर्षों से कई अध्ययनों का विषय रहा है।

रूसी शिक्षा की मुख्य समस्याओं में से एक अंतरराष्ट्रीय और रूसी बाजार दोनों में विश्वविद्यालय के स्नातकों की खराब मांग है। इसे सोवियत प्रणाली के अवशेषों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, जहां स्नातकों के राज्य वितरण की एक प्रणाली थी, जिसने विशेषता में रोजगार की लगभग सौ प्रतिशत गारंटी दी थी। प्रशासनिक-आदेश अर्थव्यवस्था की स्थितियों में, हमारी शिक्षा पूरी तरह से काम करती थी। देश की वैज्ञानिक क्षमता बहुत बड़ी थी, शिक्षा प्रणाली दुनिया में सर्वश्रेष्ठ में से एक थी, और हमारे विशेषज्ञों को "सोने में उनके वजन के लायक" माना जाता था। यूएसएसआर के पतन के बाद, देश लोकतंत्र और बाजार अर्थव्यवस्था के रास्ते पर चल पड़ा, लेकिन तथ्य यह है कि बाजार अर्थव्यवस्था में हमारी प्रणाली अप्रभावी हो गई: कई उच्च योग्य विशेषज्ञों को प्रशिक्षित किया गया, जो अंततः उनके बाहर काम करते थे। विशेषता या बेरोजगार थे।

एक और समस्या सामने आई है: आधुनिक अर्थव्यवस्था की स्थितियों के लिए शिक्षा का अनुकूलन और अंतर्राष्ट्रीय शैक्षिक स्थान में प्रवेश। इस समस्या के अध्ययन की डिग्री हर साल बढ़ रही है, रूसी शिक्षा में सुधार के लिए बड़ी संख्या में विचार सामने आए हैं।

यहां सूचना आधार काफी गतिशील है। जैसे "पाठ्यपुस्तकें" यहां नहीं हैं और न ही हो सकती हैं। आधार पत्रिका और समाचार पत्रों के लेखों के साथ-साथ कई सम्मेलनों की सामग्री से बना है। यह इस तथ्य के कारण है कि इस प्रकार के स्रोत आपको सूचनाओं को तेजी से और अधिक स्पष्ट रूप से संप्रेषित करने की अनुमति देते हैं क्योंकि व्यक्तिगत मुद्दों पर लेख लिखने में ज्यादा समय नहीं लगता है। और किताबों में प्रकाशित इस तरह की जानकारी किताब के प्रकाशित होने से पहले ही पुरानी हो सकती है।

इस कार्य का उद्देश्य रूस और विदेशों में शैक्षिक सेवाओं के बाजार के कामकाज के तंत्र का विश्लेषण करना और विकसित देशों, विशेष रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका के अनुभव के आधार पर रूसी शिक्षा के विकास की अवधारणाओं का विश्लेषण करना है।

अध्ययन का उद्देश्य संयुक्त राज्य अमेरिका के अनुभव के आधार पर शिक्षा प्रणाली के कामकाज के सिद्धांत और वर्तमान समस्याओं को हल करने के तरीके थे, जहां श्रम बाजार की जरूरतों के लिए शिक्षा बाजार के उन्मुखीकरण की डिग्री बहुत अधिक है, जहां बाजार सहभागी न केवल जीवित रहते हैं, बल्कि बाजार अर्थव्यवस्था में भी विकसित होते हैं।

रूस के लिए, अब बाजार अर्थव्यवस्था में शिक्षा बाजार के कामकाज के क्षेत्र में संयुक्त राज्य अमेरिका और अन्य देशों के अनुभव को अपनाने के लिए, शिक्षा की एक नई अवधारणा को विकसित करने और लागू करने के लिए सर्वोत्तम परंपराओं को संरक्षित करने के लिए आवश्यक है सोवियत शिक्षा और शैक्षिक सेवाओं के विश्व बाजार में प्रतिस्पर्धी बनें।

1 शैक्षिक सेवा बाजार की सामान्य विशेषताएं

1.1 शिक्षा बाजार: संरचना और कार्यप्रणाली तंत्र

सीखने की प्रक्रिया व्यक्ति के जीवन भर चलती है: जन्म से मृत्यु तक। अपने पूरे जीवन में, एक व्यक्ति कुछ सीखता है, कुछ कौशल प्राप्त करता है। प्रत्येक व्यक्ति के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की अवधि भिन्न होती है; यह व्यक्तिगत जरूरतों और समाज दोनों द्वारा निर्धारित किया जाता है। अपने पूरे जीवन का अध्ययन करते हुए, एक व्यक्ति केवल कुछ निश्चित अवधि के दौरान ही शिक्षा प्राप्त करता है।

शिक्षा- व्यवस्थित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की प्रक्रिया और परिणाम। शिक्षा की प्रक्रिया में, ज्ञान पीढ़ी से पीढ़ी तक प्रसारित होता है, प्रकृति, समाज, प्रौद्योगिकी और कला के विज्ञान में परिलक्षित सामाजिक और ऐतिहासिक ज्ञान के परिणामों को आत्मसात करता है, साथ ही साथ श्रम कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करता है। शिक्षा प्राप्त करने का मुख्य तरीका विभिन्न शिक्षण संस्थानों में प्रशिक्षण है।

एक शैक्षिक सेवा शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने के लिए उद्देश्यपूर्ण रूप से तैयार किए गए अवसरों का एक समूह है। OU बाजार पर मुख्य वस्तु है।

मंडी- माल और धन की आवाजाही के संबंध में विक्रेताओं और खरीदारों के बीच आर्थिक संबंधों और संबंधों का एक सेट, विषयों के आर्थिक हितों को दर्शाता है और विनिमय प्रदान करता है। शिक्षा (शैक्षिक सेवाएं) रूपों के उत्पादन और प्राप्त करने की प्रक्रिया में व्यक्तियों और कानूनी संस्थाओं के आर्थिक संबंधों और संबंधों की समग्रता शैक्षिक सेवाओं का बाजार।

सामान्य और विशेष (पेशेवर) शिक्षा के बीच भेद। सामान्य शिक्षा प्रत्येक व्यक्ति को उसकी भविष्य की विशेषता, पेशे की परवाह किए बिना आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्रदान करती है। विशेष - एक निश्चित पेशे और योग्यता के कर्मचारी के लिए आवश्यक।

सामान्य शिक्षा के स्तर में पूर्वस्कूली शिक्षा, स्कूली शिक्षा, साथ ही सामान्य (अपूर्ण) उच्च शिक्षा (मुख्य रूप से मौलिक विषयों में) शामिल हैं। विशेष में उच्च व्यावसायिक शिक्षा, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण, उन्नत प्रशिक्षण, साथ ही किसी भी क्षेत्र में अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं शामिल हैं।

अधिकांश देशों में पूर्वस्कूली और माध्यमिक शिक्षा राज्य के अधिकारियों द्वारा संचालित की जाती है और मुख्य रूप से राज्य के बजट से वित्तपोषित होती है। रूस में माध्यमिक और पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में निजी क्षेत्र अविकसित है और अभी भी एक तरह से या किसी अन्य राज्य पर निर्भर करता है। इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि माध्यमिक और पूर्वस्कूली शिक्षा व्यावसायिक शिक्षा की तुलना में एक नगण्य बाजार हिस्सेदारी पर कब्जा कर लेती है। इस संबंध में, उच्च और व्यावसायिक शिक्षा के उदाहरण का उपयोग करके शैक्षिक सेवाओं के बाजार का अध्ययन करना सुविधाजनक है।

शिक्षा बाजार श्रम बाजार के माध्यम से लगभग सभी बाजारों से निकटता से जुड़ा हुआ है। शिक्षा का स्तर (योग्यता) श्रम शक्ति की गुणवत्ता के निर्धारण कारकों में से एक है। कर्मचारी की शिक्षा का स्तर जितना ऊँचा होता है, उसके पास उतने ही अधिक कौशल होते हैं, इसलिए उत्पादित वस्तुओं की गुणवत्ता और / या मात्रा में वृद्धि होती है, तदनुसार उद्यम की आय में वृद्धि होती है, जिसका अर्थ है कि वेतन भी बढ़ेगा, जो जीवन स्तर में वृद्धि में योगदान देता है, और लंबी अवधि में, देश के आर्थिक विकास की गति में वृद्धि करता है।

1.2 प्रतिस्पर्धा के एक आवश्यक साधन के रूप में शैक्षिक सेवाओं के बाजार का विभाजन

बाजार के अध्ययन में एक आवश्यक कदम इसका विभाजन है। यह उनकी मांग की गुणात्मक संरचना के अनुसार निर्मित उत्पादों (सेवाओं) के संभावित (वास्तविक सहित) उपभोक्ताओं के वर्गीकरण पर एक गतिविधि है।

बाजार विभाजन आपको मांग को स्पष्ट और अंतर करने, इसकी संरचना करने और अंततः इष्टतम रणनीति और विपणन रणनीति चुनने के लिए सबसे उपयुक्त स्थितियों की पहचान करने की अनुमति देता है।

बाजार क्षेत्रउपभोक्ताओं का एक समूह है जो विपणन के प्रोत्साहन के लिए उत्पाद (सेवा) के प्रदर्शित (वादा) गुणों के समान प्रतिक्रिया करता है। उपभोक्ताओं के प्रकार और उपभोक्ताओं की जरूरतों, विशेषताओं, व्यवहार और सोच में इसी अंतर के आधार पर बाजार खंडों को विभेदित किया जाता है।

उपभोक्ता समूहों द्वारा शैक्षिक सेवाओं के बाजार का विभाजन

जब शैक्षिक सेवाओं की बात आती है, तो तीन मुख्य प्रकार के उपभोक्ता होते हैं जो संबंधित बाजार बनाते हैं: उपभोक्ता-व्यक्तित्व , उद्यम उपभोक्ताऔर स्वामित्व के विभिन्न रूपों के संगठन, राज्य, क्षेत्रीय और स्थानीय सरकारी निकाय... संबंधित बाजार प्रकारों में से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं।

बाजार, जिसमें व्यक्ति उपभोक्ता हैं, को सामाजिक-जनसांख्यिकीय, आर्थिक और सांस्कृतिक मानदंडों के अनुसार विभाजित किया गया है। ऐतिहासिक रूप से, यह शिक्षा की सामान्य संरचना में प्राथमिक कड़ी है। सबसे महत्वपूर्ण विशेषता उपभोक्ताओं की विस्तृत श्रृंखला से निपटने की आवश्यकता है, उनकी आवश्यकताओं, स्वाद, प्राथमिकताओं और समस्याओं में भिन्न।

इस बाजार की एक अन्य विशेषता सूचना स्रोतों की बहुलता और अनौपचारिकता के साथ-साथ निर्णय लेने में भाग लेने वाले व्यक्तियों - माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्य, मित्र, परिचित आदि हैं। यह भी इस बाजार की विशेषता है कि निर्णय लेने वाले विषयों के रूप में व्यक्तियों को अपनी पसंद बनाने की प्रक्रिया में कम से कम सूचित, संगठित और उद्देश्यपूर्ण हो सकता है।

बाजार, जिसमें फर्म (उद्यम और संगठन) मांग के विषयों के रूप में कार्य करते हैं, निस्संदेह अधिक पेशेवर है - आखिरकार, यहां उपभोक्ता अपनाई गई रणनीतियों और कार्य योजनाओं के अनुसार नियमित रूप से अपनी पसंद बनाते हैं। इसलिए, सेवाओं की पेशकश पेश करने वाली संस्थाओं की ओर से, यह अधिक से अधिक व्यावसायिकता का भी अनुमान लगाता है; यह कई प्रक्रियाओं को सरल करता है।

उद्यम बाजार की संरचना करना आसान है, यह उद्योग और अन्य विशेषताओं द्वारा खंडित है। यहां कम ग्राहक हैं (हालांकि एक छोटी व्यावसायिक परत के गठन के कारण उनकी संख्या बढ़ रही है), और उनके कार्य अधिक महत्वाकांक्षी हैं। इस बाजार की भौगोलिक एकाग्रता कम से कम क्षेत्रीय-उत्पादन परिसरों की ओर से कई प्रोफाइल और प्रशिक्षण की विशिष्टताओं के संबंध में भी प्रभावित करती है।

उद्यमों और संगठनों, व्यक्तियों के विपरीत, सेवाओं की कीमत में परिवर्तन के आधार पर मांग की अपेक्षाकृत कम लोच की विशेषता है। हालांकि, उनकी मांग की एक और विशेषता है: उद्यम और संगठन अर्थव्यवस्था में संरचनात्मक बदलावों के लिए अधिक ऊर्जावान रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, प्रशिक्षण के प्रोफाइल और विशिष्टताओं की मांग में तेजी से बदलाव करते हैं।

व्यक्तियों की तुलना में उद्यम अधिक सक्रिय रूप से मध्यस्थ संरचनाओं के साथ बातचीत करते हैं: रोजगार सेवाएं, एजेंसियां, सीधे शैक्षणिक संस्थानों और उनके संघों के साथ, शैक्षिक अधिकारियों के साथ।

सोवियत राज्य के पूरे इतिहास में, उद्यमों ने छात्रों के व्यक्तित्व के संबंध में खुद को प्राथमिकता की स्थिति में महसूस किया, क्योंकि स्नातकों के केंद्रीकृत वितरण की प्रणाली से जुड़े थे। सामान्य बाजार तर्क पर वापसी, जब शैक्षिक सेवाओं के अंतिम उपभोक्ताओं के रूप में व्यक्तियों का बाजार प्राथमिक है, उपभोक्ता उद्यमों के बाजार के संबंध में निर्धारण, बाद में बड़ी कठिनाई के साथ दिया जाता है।

तीसरे प्रकार के बाजार के संबंध में, जहां उपभोक्ता विभिन्न स्तरों के शासी निकाय हैं, बाद की विशेषता और भी अधिक स्पष्ट है। यह राज्य के अधिकारी थे, जो लंबे समय तक शिक्षा के क्षेत्र में एकमात्र निवेशक थे, जिन्होंने लगातार खुद को इसके अनन्य स्वामी के रूप में महसूस किया, जो स्नातकों के वितरण की राज्य प्रणाली में सन्निहित था। मुक्त बाजार की पसंद के आधार पर अधिकारियों के लिए विशेषज्ञों के प्रशिक्षण (फिर से प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण सहित) के लिए अनुबंध संबंधों का अभ्यास भी अभी भी अपनी प्रारंभिक अवस्था में है। साथ ही, यह बाजार शैक्षिक संस्थानों के लिए काफी आकर्षक है, सबसे पहले, विशेषज्ञों की मांग के पैमाने से (मुख्य रूप से अर्थशास्त्र, प्रबंधन, कानून और कई अन्य मानवीय प्रोफाइल और विशिष्टताओं के क्षेत्र में), इसकी निश्चित गारंटी , साथ ही सत्ता पदानुक्रम में स्वयं ग्राहकों की स्थिति।

प्रतिस्पर्धियों द्वारा शैक्षिक सेवाओं के बाजार का विभाजन

प्रमुख प्रतिस्पर्धियों द्वारा बाजार विभाजन के सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने वाले प्रकारों में से एक है। मुख्य बात जो इस तरह के विभाजन दे सकती है वह यह समझ है कि हमारे सामान और सेवाओं की मांग क्यों नहीं है, बल्कि प्रतिस्पर्धियों द्वारा की पेशकश की जाती है।

"प्रतियोगी" की अवधारणा बहुत बहुस्तरीय है, इसका अर्थ है इसके आवेदन की चौड़ाई के कम से कम कई स्तर। सबसे पहले, ये अन्य शैक्षणिक संस्थान हैं जो समान शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण करते हैं, समान अतिरिक्त सेवाएं प्रदान करते हैं और समान मूल्य निर्धारित करते हैं।

प्रतिस्पर्धियों का दायरा कुछ हद तक व्यापक हो जाता है यदि इसमें अन्य फर्म शामिल हों, और जरूरी नहीं कि शैक्षणिक संस्थान जो समान सेवाओं या समान वर्ग की सेवाएं प्रदान करते हों, भले ही अलग-अलग कीमतों पर या उनके प्रावधान के लिए अलग-अलग शर्तों के साथ। इसलिए, कर्मियों के प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण (मुख्य रूप से उद्योगों के लिए बुनियादी के रूप में कार्य करने) की एक विकसित प्रणाली के साथ बड़े औद्योगिक उद्यम न केवल अपने कर्मचारियों को, बल्कि बाहरी संगठनों और व्यक्तियों को भी शैक्षिक सेवाएं प्रदान कर सकते हैं।

कोई भी कंपनी जो ऐसे उत्पादों का निर्माण करती है जो OU जैसी ही जरूरतों को पूरा करते हैं, उन्हें एक प्रतियोगी के रूप में पहचाना जा सकता है; विशेष रूप से, यह मुद्रित, वीडियो, ऑडियो, कंप्यूटर शिक्षण सहायक सामग्री के निर्माता हो सकते हैं। ऐसे प्रतिस्पर्धियों में निश्चित रूप से शैक्षिक चैनल और रेडियो और टेलीविजन प्रसारण शामिल हैं।

फर्म जो ज्ञान की जरूरतों को पूरा करने के अन्य तरीकों की पेशकश करती हैं, जैसे परामर्श फर्म, शैक्षिक संस्थानों के साथ भी प्रतिस्पर्धा करती हैं।

ओएस बाजार में प्रतिस्पर्धी स्थिति पर एक अप्रत्यक्ष, लेकिन मजबूत प्रभाव उन फर्मों द्वारा भी लगाया जाता है जो अपने "गैर-शैक्षिक" उत्पादों (अक्सर सेवाओं) की मदद से ओएस की आवश्यकता और संतुष्ट करने के लिए प्रक्रियाओं को संशोधित करने के लिए प्रबंधन करते हैं। यह जरूरत।

यह भूमिका उन फर्मों द्वारा निभाई जाती है जो प्रौद्योगिकियों, पेटेंट और जानकारी को बेचती हैं, साथ ही ऐसी फर्में जो किराए पर ("किराया") प्रबंधकों और अन्य विशेषज्ञों की पेशकश करती हैं जिनके पास पहले से ही उपभोक्ता की जरूरत का ज्ञान और कौशल है।

बाजार पर शैक्षणिक संस्थानों की स्थिति उन फर्मों द्वारा भी दृढ़ता से प्रभावित हो सकती है जो स्वयं शैक्षिक सेवाओं के बाजार में प्रवेश नहीं करते हैं, लेकिन उनकी सफलता से शैक्षिक संस्थानों की मांग में काफी कमी आती है। एक अपरिपक्व बाजार में, यह फर्मों की एक बहुत शक्तिशाली परत है जो अपने कर्मियों की शैक्षिक क्षमता पर भरोसा किए बिना व्यावसायिक सफलता प्राप्त करने का प्रबंधन करती है।

अंत में, व्यापक अर्थों में, शैक्षिक संस्थानों के लिए प्रतिस्पर्धी, विशेष रूप से प्रभावी मांग में वास्तविक गिरावट की स्थिति में, उपभोक्ता के बटुए या बजट का दावा करने वाली कोई भी फर्म हैं। उनमें से, सबसे पहले, प्राथमिक, बुनियादी जरूरतों को पूरा करने के लिए काम करने वाली फर्में (ए। मास्लो के पदानुक्रम के अनुसार): शारीरिक जरूरतें, सुरक्षा जरूरतें। यहां ऐसी फर्में हैं जो किसी व्यक्ति की कई सामाजिक जरूरतों को पूरा करने के लिए एक अलग, "अशिक्षित" तरीका प्रदान करती हैं।

यह उद्यमों पर शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं के रूप में लागू होता है। इस प्रकार, किसी भी उद्यम का दिवालियापन, अपने कर्मचारियों को फिर से प्रशिक्षित करने की आवश्यकता को बढ़ाता है, साथ ही इस उद्यम के प्रोफाइल में शैक्षिक सेवाओं की आवश्यकता (कम से कम बाजार के इस भौगोलिक क्षेत्र में) को कम करता है।

हालांकि, हम शैक्षिक संस्थान बाजार में प्रतिस्पर्धा के पहले दो, पेशेवर रूप से निकटतम परतों पर ध्यान केंद्रित करेंगे, जिसका अर्थ है कि केवल शैक्षिक संस्थान, इसके अलावा, समान या समान प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल के। यह प्रतियोगियों का यह चक्र है जो मुख्य रूप से बाजार को खंडित करने और बाजार के व्यवहार के लिए एक उपयुक्त रणनीति विकसित करने के लिए परिभाषा और अध्ययन के अधीन है।

प्रतियोगियों और उनकी शैक्षिक सेवाओं के तुलनात्मक मूल्यांकन के तरीके

इस मामले में शैक्षणिक संस्थानों के आकलन के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड थे:

- पुनर्प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों का "वर्गीकरण" (सामान्य व्यवसाय, बैंकिंग, वित्त, लेखा और लेखा परीक्षा में कार्यक्रमों की उपलब्धता);

- कक्षाओं के संचालन में चिकित्सकों की भागीदारी;

- शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन (उन्नत तकनीकों, कंप्यूटर मॉडल, व्यवसाय और भूमिका निभाने वाले खेलों का उपयोग);

- अपने स्वयं के शिक्षण वाहिनी की उपस्थिति और संरचना और इसके पुनर्प्रशिक्षण के रूप;

- शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सुसज्जित कक्षाओं की उपस्थिति और संरचना।

अंतिम रेटिंग मूल्य के परिभाषित घटकों में न केवल शिक्षण और छात्र वातावरण में शैक्षणिक संस्थान की प्रतिष्ठा है, बल्कि शैक्षणिक संस्थान के अंत में एक स्थान प्राप्त करने में सफलता भी है, द्वारा जारी डिप्लोमा की मान्यता की डिग्री यह, आवेदकों की संख्या से आवेदकों का प्रतिशत, शैक्षिक सेवाओं का मूल्य स्तर, साथ ही स्नातकों की औसत प्रारंभिक मजदूरी।

इस तरह के जटिल और एक ही समय में वास्तव में एक शैक्षिक संस्थान की प्रतिस्पर्धात्मकता का आकलन करने के लिए बाजार की पसंद के मानदंडों पर काम करना सबसे आशाजनक है, खासकर शैक्षणिक संस्थानों की सार्वजनिक मान्यता की प्रक्रियाओं के संबंध में।

इन संस्थानों द्वारा दी जाने वाली शिक्षा की गुणवत्ता और राज्य मानकों के अनुपालन का आकलन करने के लिए किए गए शैक्षिक संस्थानों के राज्य सत्यापन की प्रक्रियाओं के लिए, ये प्रक्रियाएं प्रतिस्पर्धा का आकलन करने में बहुत सक्रिय हैं। इस तरह का एक वास्तविक उपकरण शैक्षिक संस्थानों की प्रतिस्पर्धात्मकता, प्रतिस्पर्धी संघर्ष में उनकी ताकत और कमजोरियों के तुलनात्मक मूल्यांकन की एक सूची हो सकती है। इस मामले में, संकेतकों की सूची में, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित अनुभाग होते हैं:

1. वित्त;

2. उत्पादन और सेवाओं का प्रावधान;

3. संगठन और प्रबंधन;

4. विपणन;

5. कार्मिक;

6. शैक्षिक प्रक्रिया की प्रौद्योगिकियां।

यह स्पष्ट है कि इस तरह के विस्तृत विश्लेषण के अधीन केवल प्रतियोगियों का एक बहुत ही संकीर्ण चक्र हो सकता है। प्रशिक्षण और शिक्षा के संबंधित प्रोफाइल के अनुसार, उनकी पसंद सीमित भौगोलिक क्षेत्र के भीतर की जाती है।

1.3 समाज के जीवन में और अर्थव्यवस्था के विकास में शिक्षा की भूमिका

शिक्षा बाजार आधुनिक अर्थव्यवस्था में एक निर्णायक भूमिका निभाता है। शिक्षा का स्तर (योग्यता) श्रम शक्ति की गुणवत्ता के निर्धारण कारकों में से एक है। एक कर्मचारी की शिक्षा का स्तर जितना ऊँचा होता है, उसके पास उतने ही अधिक कौशल होते हैं, इसलिए उसके द्वारा उत्पादित वस्तुओं और सेवाओं की गुणवत्ता और मात्रा में वृद्धि होती है। नतीजतन, उद्यम की आय बढ़ती है, वेतन भी बढ़ेगा, जो जीवन स्तर में वृद्धि में योगदान देता है। और लंबी अवधि में - देश के आर्थिक विकास की दर में वृद्धि.

2 विदेशी शिक्षा प्रणाली का विश्लेषण

"औसत अमेरिकी" की धारणा में, उच्च शिक्षा और 20 वीं शताब्दी के अंतिम दशकों में इसकी पहुंच पहली बार राष्ट्रीय समस्या बन गई। इस अवधि के दौरान और इस सदी की शुरुआत में, एक भी राष्ट्रपति प्रशासन नहीं था, चाहे उसकी पार्टी संबद्धता कुछ भी हो, जिसने शिक्षा की समस्या (स्वास्थ्य देखभाल के साथ) को अपने एजेंडे में सबसे ऊपर नहीं रखा। उच्च शिक्षा के मूल्य की इस धारणा के विशुद्ध रूप से आर्थिक निहितार्थ हैं। औसत अमेरिकी परिवार की आर्थिक रणनीति, जैसा कि आप जानते हैं, चार "महान समस्याओं" के समाधान के अधीन है - अपना घर खरीदना, चिकित्सा सेवाएं प्रदान करना (अकल्पनीय रूप से महंगा) और एक समृद्ध वृद्धावस्था, साथ ही साथ बच्चों को विश्वविद्यालय भेजना .

वैश्वीकरण के युग का दुनिया के सभी देशों में उच्च शिक्षा की संस्था पर बहुत ही स्पष्ट प्रभाव है, और इसमें संयुक्त राज्य अमेरिका अपवाद नहीं हो सकता है। केवल दिखने में, अमेरिकी विश्वविद्यालय अपरिवर्तित रहते हैं, सामाजिक संरचना का एक रूढ़िवादी हिस्सा, शांति और ज्ञान की प्यास से भरे सभी समान आरामदायक परिसरों पर कब्जा कर लेते हैं। करीब से जांच करने पर, अमेरिकी विश्वविद्यालय कई बदलावों को प्रकट करते हैं जो एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं, जो कुछ हद तक, हमें विश्वविद्यालय शिक्षा के एक नए प्रतिमान के अनुमोदन के बारे में बोलने की अनुमति देता है। हम शिक्षा के एक नए मॉडल के उद्भव के बारे में बात कर रहे हैं, जो विश्वविद्यालय संरचना के सभी घटक घटकों को पूरी तरह से बदल रहा है और विश्वविद्यालय को अतीत से जो हम जानते हैं उससे अलग कुछ में बदल रहा है।

2.1 शिक्षा प्रणाली की संरचना और इसके कामकाज के सिद्धांत

अपवाद के बिना, संयुक्त राज्य में सभी (सार्वजनिक और निजी) शैक्षणिक संस्थान अत्यंत प्रतिस्पर्धी शैक्षिक बाजार में स्वतंत्र खिलाड़ी हैं। राज्य विश्वविद्यालयों के लिए राज्य वित्तीय सहायता (संघीय और राज्य दोनों स्तरों पर) सभी लागतों के 30% से अधिक को कवर नहीं करती है। शेष धनराशि किसी भी स्थिति में अन्य स्रोतों से जुटाई जानी चाहिए। यह मौलिक रूप से उच्च शिक्षा की प्रकृति को बदल देता है। अब से बन जाता है उद्यमितासभी आगामी परिणामों के साथ। विश्वविद्यालय के आत्म-विनाश का एकमात्र विकल्प उसी तरह हो सकता है जैसे बाजार में किसी अन्य खिलाड़ी के साथ होता है।

ये बाहरी परिवर्तन विश्वविद्यालयों की आंतरिक संरचना और शैक्षिक गतिविधियों की प्रकृति दोनों को प्रभावित करते हैं। बाहरी कारकों के प्रभाव में विश्वविद्यालय आर्थिक में तब्दील हो जाते हैं निगम , लेकिन निगम एक विशेष प्रकार के होते हैं - ज्ञान के उत्पादन और प्रसार से जुड़े होते हैं। विश्वविद्यालय संरचना की सभी कड़ियाँ पर आधारित स्वनिर्धारित हैं प्रतिस्पर्धातथा लाभप्रदता . और यद्यपि ये सिद्धांत, अमेरिकी विश्वविद्यालयों के प्रबंधन पर लागू होते हैं, पारंपरिक निगमों की तरह हर चीज में कठोर नहीं लगते हैं, लेकिन इससे सार नहीं बदलता है। इस तथ्य के संदर्भ में कि शिक्षा गतिविधि का एक और रूप है, जहां सब कुछ प्रत्यक्ष आर्थिक लाभ से निर्धारित नहीं होता है, इस प्रवृत्ति को उलट नहीं सकता है, हालांकि वे गंभीर समस्याओं के कारण ध्यान आकर्षित करते हैं।

सभी संकायों, प्रयोगशालाओं, अनुसंधान केंद्रों और यहां तक ​​​​कि व्यक्तिगत प्रोफेसरों को अब इस दृष्टिकोण से माना जाता है कि वे कितने आय अर्जित करने वाले छात्रों को आकर्षित करने में सक्षम थे, उन्होंने "सामान्य गुल्लक" में कितने बाहरी अनुदान और सब्सिडी का योगदान दिया है। शैक्षिक बाजार में विश्वविद्यालय के ब्रांड में उनका योगदान है। उपरोक्त सभी भी पूरी तरह से पारंपरिक रूप से मानवीय, ज्ञान के "शुद्ध" क्षेत्रों पर लागू होते हैं। वे कोई अपवाद नहीं हैं। विश्वविद्यालयों के निर्विवाद नेता वे हैं जो किसी भी तरह से(कभी-कभी अकादमिक से दूर) छात्रों की भीड़ को आकर्षित करते हैं, नींव और निजी दाताओं से अनुदान सहायता जुटाते हैं, और विदेशी बाजार में अपने व्यक्तिगत ब्रांड पर लगातार काम करते हैं, जिसमें प्रतिष्ठित पुरस्कार, शोर प्रकाशन, मीडिया संबंध आदि शामिल हैं, जो न केवल कर सकते हैं नए ज्ञान का उत्पादन करते हैं, लेकिन बाजार की स्थितियों में इसे लाभकारी रूप से लागू करने की क्षमता भी रखते हैं। इस अर्थ में, यह माना जाता है कि प्रत्येक शिक्षक के पास होना चाहिए कम से कम न्यूनतम प्रतिभाऔर प्रबंधन के क्षेत्र में। विशुद्ध रूप से अकादमिक स्तरीकरण अभी भी मायने रखता है, लेकिन यह किसी भी तरह से उपरोक्त प्रवृत्ति का विकल्प नहीं हो सकता है।

खुद को प्रकट करना और नई भूमिकाएँ छात्रों(स्नातकोत्तर, स्नातक छात्र)। वे अब के रूप में कार्य करते हैं ग्राहकोंनिगम, खरीददारोंविश्वविद्यालय द्वारा दी जाने वाली शैक्षिक सेवाओं के बाजार में। और यद्यपि छात्रों पर कुछ अनुशासनात्मक प्रतिबंध अभी भी मौजूद हैं, सभी पदों पर छात्रों की स्थिति बदल गई है। निगम, जैसा पहले कभी नहीं था, अपने ग्राहकों पर - उनके अनुरोधों, इच्छाओं, जीवन लक्ष्यों और यहां तक ​​​​कि सनक पर निर्भर हो जाता है। "खरीदार हमेशा सही होता है!" - यह पुराना सच, जो वाणिज्य की दुनिया से हमारे पास आया, विश्वविद्यालयों-निगमों में खुद को पूरी तरह से घोषित करता है

विश्वविद्यालय-निगम अपनी गतिविधियों में ग्राहकों के विस्तार के लिए सभी संसाधनों को अधिकतम रूप से शामिल करता है। आवेदकों को आकर्षित करने और अपने माता-पिता के साथ "काम" करने की उत्कृष्ट रूप से डिबग की गई प्रणाली के अलावा, अमेरिकी विश्वविद्यालय उन छात्रों के साथ काम करने पर बहुत ध्यान देता है, जिन्होंने किसी न किसी कारण से विश्वविद्यालय छोड़ दिया, लेकिन प्राप्त करने के लिए अपने कार्यक्रमों में फिर से प्रवेश कर सके। एक अंतिम डिग्री।

विश्वविद्यालय प्रणाली को वित्तपोषित करना

अमेरिकी विश्वविद्यालयों के लिए वित्त पोषण के आयोजन का अनुभव रूसी उच्च शिक्षा प्रणाली के लिए कई महत्वपूर्ण सबक प्रदान करता है।

मुख्य, लेकिन अमेरिकी विश्वविद्यालयों के लिए वित्त पोषण का एकमात्र स्रोत शिक्षा शुल्क है, जो लगभग सभी विश्वविद्यालयों में मौजूद है। हालांकि, यह मात्रा के मामले में शायद ही मुख्य स्रोत है - निजी विश्वविद्यालयों में, यह विश्वविद्यालय के बजट राजस्व का 30-40% हिस्सा है, सार्वजनिक विश्वविद्यालयों में - एक चौथाई से भी कम। सार्वजनिक विश्वविद्यालय (जो राज्य सरकार के प्रति जवाबदेह हैं, न कि संघीय सरकार) को भी राज्य से प्रत्यक्ष धन प्राप्त होता है, जो सभी राजस्व का लगभग एक चौथाई हिस्सा होता है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ये बहुत मोटे सामान्यीकरण हैं, क्योंकि विश्वविद्यालय फंडिंग सहित सभी मामलों में एक दूसरे से मौलिक रूप से भिन्न हैं।

यह भी उल्लेखनीय है कि विश्वविद्यालय के राजस्व का महत्वपूर्ण हिस्सा उन्हें संघीय सरकार से प्राप्त होता है। हम दो स्रोतों के बारे में बात कर रहे हैं। प्रथम स्रोत निधियों की प्रत्यक्ष प्राप्ति से संबंधित है, प्रपत्र में अनुदानअनुसंधान कार्य के लिए, प्रतिस्पर्धी आधार पर वितरित किया गया। संयुक्त राज्य अमेरिका के विपरीत, अधिकांश रूसी विश्वविद्यालयों में यह हिस्सा अभी भी नगण्य है और, एक नियम के रूप में, स्वयं शिक्षकों द्वारा व्यक्तिगत अनुदान की प्राप्ति के साथ जुड़ा हुआ है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, ये अनुदान कई स्वतंत्र संघीय प्राधिकरणों से व्यक्तिगत शोधकर्ताओं की विशिष्ट परियोजनाओं के लिए भी प्राप्त होते हैं (उदाहरण के लिए, ऊर्जा समिति परमाणु ऊर्जा के क्षेत्र में कुछ शोध परियोजना के लिए अनुदान जारी कर सकती है)। इस प्रकार, अधिकांश बुनियादी शोध संघीय सरकार द्वारा वित्त पोषित हैं, और यह राजस्व लाइन सभी विश्वविद्यालय के राजस्व का लगभग एक चौथाई हिस्सा भी हो सकती है। रूस में, सरकारी विभागों के आदेशों के तंत्र का उपयोग करके और प्रतिस्पर्धी आधार पर वितरित वैज्ञानिक नींव से संस्थागत अनुदान का उपयोग करने वाले विश्वविद्यालयों के वित्तपोषण में इस घटक को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाना भी आवश्यक है। विश्वविद्यालय की आधिकारिक ओवरहेड लागत (रूसी अभ्यास में सामान्य 10-15% के बजाय लगभग 50%) को बढ़ाने की आवश्यकता पर विशेष रूप से प्रकाश डाला जाना चाहिए।

संघीय बजट से गठित विश्वविद्यालय के लिए आय का दूसरा महत्वपूर्ण स्रोत, छात्रों की शिक्षा के लिए छात्रवृत्ति का प्रावधान है, चाहे उनके परिवारों की कम आय या उनकी उत्कृष्ट क्षमताओं के आधार पर, साथ ही कार्यक्रमों के लिए वाणिज्यिक बैंकों को गारंटी। शैक्षिक ऋण . चूंकि ट्यूशन फीस की प्रतिपूर्ति के साथ भर्ती हुए रूसी छात्रों की हिस्सेदारी धीरे-धीरे बढ़ रही है, रूसी उच्च शिक्षा के लिए छात्रवृत्ति और शैक्षिक ऋण की प्रणाली का विकास मौलिक महत्व है।

साथ ही, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि अमेरिका में "स्टूडेंट बजट फंडिंग" के रूप में समर्थन का ऐसा कोई रूप नहीं है, जो वास्तव में सभी छात्रों को "पेड कर्मचारियों" और "सार्वजनिक क्षेत्र के कर्मचारियों" की दो श्रेणियों में विभाजित करता है। इस प्रकार, संघीय प्राधिकारियों से प्राप्त राजस्व को मुख्य वित्त पोषण पर एक प्रकार के अधिरचना के रूप में देखा जाना चाहिए, न कि धन के मुख्य स्रोत के रूप में।

धन के अन्य स्रोतों से, आकर्षित करने के लिए ध्यान आकर्षित किया जाता है धर्मार्थ निधिव्यापार संरचनाओं और व्यक्तियों से, जो अभी भी रूस में बहुत खराब विकसित है। अमेरिका में, विश्वविद्यालय इस स्रोत से अपनी आय का एक और चौथाई हिस्सा आकर्षित करते हैं। आपको अपने कार्य अनुभव का भी ध्यानपूर्वक अध्ययन करना चाहिए। पूर्व छात्र संघअमेरिकी विश्वविद्यालय, जो न केवल स्नातकों के जीवन पथ पर नज़र रखते हैं, बल्कि धर्मार्थ धन जुटाने के लिए उनके साथ व्यवस्थित कार्य भी करते हैं (किसी से भी कतराते नहीं हैं, चाहे वह कितना भी छोटा क्यों न हो)।

अंत में, से आय उत्पादों और सेवाओं की बिक्री . यह रूसी विश्वविद्यालयों के सबसे मजबूत बिंदु से भी दूर है, जिनमें से कई अपने परिसर को किराए पर देकर अतिरिक्त धन अर्जित करना पसंद करते हैं। विशेष रूप से हड़ताली पश्चिमी विश्वविद्यालय के स्टोर में विश्वविद्यालय के प्रतीकों के साथ सामान बेचने का अनुभव है, जबकि सफलतापूर्वक न केवल कमाई, बल्कि छवि कार्य भी करते हैं।

अनुसंधान विश्वविद्यालय।

विश्वविद्यालयों के वित्तपोषण की समस्या के संबंध में, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि संयुक्त राज्य अमेरिका में विश्वविद्यालयों के पदानुक्रम के निर्माण का दृष्टिकोण स्थापित किया गया है। उनमें से कुछ मुख्य रूप से शिक्षण में विशेषज्ञ हैं (ज्यादातर कॉलेज, जिनके पास केवल स्नातक की डिग्री है), जबकि अन्य "शोध विश्वविद्यालय" हैं जिनमें प्रोफेसरों को विज्ञान करने की आवश्यकता होती है। "अनुसंधान विश्वविद्यालय" वैज्ञानिक गतिविधियों के लिए मुख्य रूप से सरकार से भारी धन आकर्षित करते हैं। एक "शोध विश्वविद्यालय" किसी सरकारी एजेंसी द्वारा अनुमोदित आधिकारिक दर्जा नहीं है। यह विश्वविद्यालय का आत्मनिर्णय है, जो संगठनात्मक और कार्मिक निर्णयों (उच्च योग्य वैज्ञानिकों की भागीदारी सहित) में अमल में आता है और इसकी पुष्टि इसके काम के परिणामों से होती है। इसके अलावा, इस बात पर ज़ोर देना ज़रूरी है कि सरकारी शोध का पैसा शिक्षा प्रणाली के बाहर कई अलग-अलग संघीय एजेंसियों से आता है। इसलिए, किसी को यह धारणा नहीं बनानी चाहिए कि विज्ञान के लिए सरकारी धन विश्वविद्यालयों को संघीय अधिकारियों पर बहुत अधिक निर्भर करता है।

2.2 शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन

संयुक्त राज्य में नई शिक्षा की कॉर्पोरेट प्रकृति न केवल विश्वविद्यालय प्रबंधन के सामान्य मुद्दों में, बल्कि विशिष्ट पाठ्यक्रम विकास और शैक्षिक प्रक्रिया प्रबंधन के मुद्दों में भी महसूस करती है।

अंतःविषयतथा बहु-विषयक – अमेरिकी विश्वविद्यालयों में प्रसारित होने वाली दो सबसे लोकप्रिय अवधारणाएं। उनका (विशेष रूप से अंतिम वाला) मतलब है कि व्यावहारिक रूप से कोई भी पारंपरिक शिक्षण विषय, पारंपरिक विशेषता या ज्ञान का क्षेत्र अपने शुद्ध रूप में किसी के लिए उपयुक्त नहीं है, सबसे पहले, छात्र। लगातार और बड़ी संख्या में नए कम्पोजिटशैक्षिक उत्पाद, जिसमें किसी भी संयोजन में, व्यावसायिक शिक्षा और प्रबंधन घटक शामिल होंगे।

रूस में, इस समस्या के बारे में बहुत चर्चा है कि रूसी उच्च शिक्षा बाजार की जरूरतों को पूरा नहीं करती है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि विश्वविद्यालय के अधिकांश स्नातकों को उनकी विशेषता में नौकरी नहीं मिलती है।

अमेरिकी शिक्षा के लिए, ऐसी आलोचना शायद ही लागू हो। और फिर, तथ्य यह है कि स्नातक स्तर पर, व्यावहारिक रूप से कोई संकीर्ण विशेषज्ञता नहीं है; यह केवल अगले स्तर पर दिखाई देता है, जब एक छात्र यह तय करता है कि वह कौन बनना चाहता है और किस पर अध्ययन करना है। और कई छात्र विशिष्ट शिक्षा बिल्कुल भी प्राप्त नहीं करते हैं, विशिष्ट कौशल पहले से ही सीधे कार्यस्थल पर सीखते हैं। इस प्रकार, स्नातक की डिग्री के स्नातक, परिभाषा के अनुसार, इस तरह की वास्तविक अनुपस्थिति के कारण "अपनी विशेषता में नहीं" नौकरी नहीं पा सकते हैं।

स्नातक कार्यक्रम का संगठन

स्नातक स्तर पर अमेरिकी शिक्षा की विचारधारा यह है कि समृद्ध सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के लिए छात्र को विभिन्न क्षेत्रों में पाठ्यक्रम लेना चाहिए।

बाकी पाठ्यक्रमों के लिए आवश्यकताएं, जो पूरे शैक्षणिक कार्यक्रम का एक बड़ा हिस्सा हैं, व्यापक रूप से भिन्न हैं। कुछ कॉलेजों में, छात्र को पसंद की पूरी स्वतंत्रता दी जाती है - वह पाठ्यक्रम के किसी भी संयोजन को सुन सकता है जो उसे दिलचस्प और उपयोगी लगता है। इस तरह की प्रणाली विभिन्न विषयों की मांग को लचीले ढंग से पहचानने में मदद करती है, क्योंकि छात्रों के पास "अपने पैरों से मतदान करने" का पूरा अवसर होता है, और विश्वविद्यालयों और कॉलेजों को सूचित किया जाता है कि किन विषयों को विकसित करने और अधिक संख्या में पेश करने की आवश्यकता है।

मास्टर और डॉक्टरेट कार्यक्रमों का संगठन और सामग्री

यद्यपि यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि अमेरिका में त्रि-स्तरीय शिक्षा प्रणाली (स्नातक - मास्टर - डॉक्टर) है, वास्तव में अब ऐसा नहीं है। हम कह सकते हैं कि प्रणाली दो-स्तरीय में विकसित हुई है। स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के बाद, एक छात्र या तो एक पेशेवर स्कूल (व्यवसाय, कानून, चिकित्सा, आदि) में प्रवेश करता है, जहां वह मास्टर डिग्री प्राप्त करता है, या सीधे डॉक्टरेट कार्यक्रम में जाता है, जहां इस प्रक्रिया में वह मास्टर डिग्री प्राप्त कर सकता है, लेकिन यह पहले से ही एक साधारण औपचारिकता है। विज्ञान में मास्टर डिग्री व्यावहारिक रूप से गायब हो गई है, क्योंकि जो लोग विज्ञान को आगे बढ़ाना चाहते हैं; डॉक्टर बनने के लिए तुरंत अध्ययन करें, और जो लोग पेशेवर गतिविधियों में संलग्न होना चाहते हैं उन्हें दो या तीन वर्षों में संबंधित मास्टर डिग्री प्राप्त होती है।

यह संयुक्त राज्य अमेरिका में इस तरह है कि अब हमारे विश्वविद्यालयों के सामने आने वाली समस्या काफी हद तक हल हो गई है, कि रूस में विश्वविद्यालयों के अधिकांश स्नातक अपनी विशेषता में काम नहीं करते हैं। अमेरिका में, स्नातक की डिग्री के बाद कोई विशेषता नहीं है (उदाहरण के लिए, इंजीनियरिंग स्कूल अपवाद हैं), और आप स्नातक पाठ्यक्रमों के लगभग किसी भी सेट के साथ मास्टर या स्नातक स्कूल में प्रवेश कर सकते हैं। यह ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है कि अर्थशास्त्र में डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त करने के लिए, इससे पहले कॉलेज में इस विषय में विशेषज्ञता होना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। एक नियम के रूप में, प्रत्येक स्नातक विद्यालय की प्रवेश समिति की प्राथमिकताओं के आधार पर, केवल दो या तीन वैकल्पिक पाठ्यक्रमों को सुनना पर्याप्त है। बेशक, मेडिकल स्कूलों को जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान में अधिक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, लेकिन रूस में भी उतना कठिन नहीं है (और स्नातक स्तर पर कोई चिकित्सा विशेषज्ञता नहीं है)। इस प्रकार, मास्टर और डॉक्टरेट कार्यक्रम स्नातक की डिग्री की स्वाभाविक निरंतरता नहीं हैं - वे अलग-अलग स्वतंत्र कार्यक्रम हैं जिनमें सभी प्रकार की विशेषज्ञता वाले कॉलेज के स्नातक प्रवेश करते हैं।

रसद और बुनियादी ढाँचा

कॉर्पोरेट आवश्यकताएं उच्चतम स्तर पर बुनियादी ढांचे के रखरखाव को निर्धारित करती हैं। दरअसल, हाल के वर्षों में, अमेरिकी विश्वविद्यालयों ने नए निर्माण, कंप्यूटर आधार के विस्तार और नवीनीकरण और पुस्तकालयों की पुनःपूर्ति में काफी धन का निवेश किया है। संकायों की कक्षा निधि और कार्यालय स्थानलगातार विस्तार कर रहे हैं। सामान्य तौर पर, हम कह सकते हैं कि निगम विश्वविद्यालय हमारी आंखों के सामने तेजी से और स्पष्ट रूप से विकसित हो रहे हैं। हर साल नई कक्षाओं, प्रयोगशाला भवनों और छात्रावासों का निर्माण किया जाता है। कंप्यूटरीकरणबहुत प्रभावशाली पैमाने पर पहुंच गया। लगभग 24 घंटे कंप्यूटर कक्षाओं में छात्रों और स्नातक छात्रों की पहुंच।

अनुसंधान और शिक्षा

शिक्षण और शोध का संयोजन कोई सार्वभौमिक रामबाण इलाज नहीं है, बल्कि यह अपने आप में एक जटिल समस्या है। लेकिन यह एक ऐसी समस्या है, जिसके समाधान के बिना उच्च शिक्षा का विकास असंभव है।

सामान्य तौर पर, आधुनिक परिस्थितियों में अमेरिकी विश्वविद्यालय अस्थायी अंतःविषय कार्यक्रमों (आंशिक रूप से आर्थिक दृष्टि से बहुत सफल, लेकिन स्पष्ट रूप से प्रोफेसरों के कर्मचारियों के लिए दायित्वों के बोझ को दूर करने के लिए हर संभव प्रयास करते हैं। अस्थायी), जहां सब कुछ भविष्य में संभावित विफलता के लिए प्रशासन की न्यूनतम जिम्मेदारी के साथ इन कार्यक्रमों की बाजार दक्षता पर निर्भर करता है। प्रोफेसरों को अक्सर एक कठिन दुविधा का सामना करना पड़ता है। इसमें शामिल है आय पैदा करने वाला, लेकिन अस्थायीकार्यक्रम, कार्यकाल के इनकार के अधीन (किसी दिए गए विश्वविद्यालय में आजीवन रोजगार गारंटी), यानी या तो एक बड़ी, लेकिन गारंटीकृत आय नहीं है, या कम वेतन पर आजीवन रोजगार की गारंटी है।

एक अमेरिकी विश्वविद्यालय के भविष्य के विकास में कई विशिष्ट प्रवृत्तियों को रेखांकित किया जा सकता है:

- विश्वविद्यालय शिक्षा के प्रति छात्रों और उनके अभिभावकों का रवैया अधिक से अधिक होता जा रहा है उपभोक्ता .

- कई छात्रों के लिए, विश्वविद्यालय शिक्षा ने "भाग्य" की विशेषता खो दी है। यह उनके जीवन का एक प्रसंग मात्र है।

- विश्वविद्यालय होना चाहिए सुविधाजनक , यानी, विश्वविद्यालय को बिल्कुल अच्छे की आवश्यकता है सेवाइसके सभी घटकों में।

- विश्वविद्यालय को तकनीकी और तकनीकी प्रगति के शिखर पर होना चाहिए, छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया और छात्र जीवन के संगठन में नवीनतम उपलब्धियों की पेशकश करना।

विश्वविद्यालय शिक्षण के अन्य प्रतीत होने वाले शाश्वत रूप धीरे-धीरे रूपांतरित हो रहे हैं। छात्रों के साथ "टॉक शो" चर्चाओं द्वारा निरंतर व्याख्यान को प्रतिस्थापित किया जा रहा है, विश्वविद्यालय शिक्षा में ग्राहकों की भागीदारी के मध्यवर्ती रूपों का एक नेटवर्क उभर रहा है - जनता और स्थानीय समुदाय के लिए सेमिनार, फर्मों और सार्वजनिक संगठनों के लिए परामर्श, और बहुत कुछ। इस सब के पीछे सिद्धांत है: नए ग्राहकों को आकर्षित करने के लिए सभी साधन अच्छे हैं, लेकिन प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं के उच्च स्तर के अधीन हैं।

विश्वविद्यालय-निगम की गतिविधियों के स्पष्ट नियम और सिद्धांत हैं। सब कुछ अनुबंधों और समझौतों द्वारा निर्धारित किया गया है, छात्र-ग्राहकों के साथ बातचीत के प्रत्येक रूप के लिए कानूनी समर्थन है। विश्वविद्यालय को विदेशों में कई कार्यक्रमों की पेशकश करनी चाहिए और दुनिया के विभिन्न आकर्षक क्षेत्रों में इसके परिसर होने चाहिए। इस अर्थ में, सीखने की प्रक्रिया और पर्यटन धीरे-धीरे विलीन हो रहे हैं।

2.3 प्रतिस्पर्धी माहौल में शिक्षा बाजार

रूसी की तुलना में अमेरिकी शिक्षा की विशिष्ट विशेषताओं में से एक उच्च स्तर की प्रतिस्पर्धा है, जो बदले में विश्वविद्यालयों को उनके द्वारा प्रदान की जाने वाली सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए मजबूर करती है। यद्यपि प्रतिस्पर्धा मुख्य रूप से बड़ी संख्या में विश्वविद्यालयों और उच्च स्तर की जनसंख्या गतिशीलता (छात्रों और प्रोफेसरों दोनों) द्वारा प्रदान की जाती है, फिर भी, शैक्षिक प्रणाली में ही कुछ परंपराएं हैं, जो विश्वविद्यालयों को एक-दूसरे के साथ और अधिक प्रतिस्पर्धा करने की अनुमति देती हैं।

सबसे पहले, विश्वविद्यालय प्रवेश प्रणाली ही छात्र को विश्वविद्यालय चुनने के अधिक अवसर देती है। चूंकि दस्तावेज डाक द्वारा स्वीकार किए जाते हैं, इसलिए आवेदक सीधे विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए आने के लिए बाध्य नहीं है। उनके द्वारा लिए गए परीक्षण मानकीकृत हैं और संयुक्त राज्य के सभी प्रमुख शहरों में एक साथ स्वीकार किए जाते हैं। इस प्रकार, एक आवेदक देश के विभिन्न हिस्सों में कई विश्वविद्यालयों में एक साथ नामांकन कर सकता है और चुन सकता है कि कौन सा उसे सबसे अच्छा लगता है।

आवेदक को यह समझाने के लिए कि यह उनका विश्वविद्यालय है जो उसके लिए सबसे अच्छा विकल्प है, प्रवेश समिति के सदस्यों को इस विश्वविद्यालय के स्नातकों के लिए किस तरह के करियर की प्रतीक्षा है, इस बारे में सभी प्रकार के आंकड़े प्रदान करने के लिए मजबूर किया जाता है। यहां, अमेरिकी विश्वविद्यालयों की एक दूसरी बहुत महत्वपूर्ण संपत्ति स्वयं प्रकट होती है: एक छात्र के लिए उसी विश्वविद्यालय में मास्टर या डॉक्टरेट की डिग्री प्राप्त करना असामान्य है जहां उन्होंने अपनी स्नातक की डिग्री प्राप्त की थी। इसी तरह, स्नातकोत्तर अध्ययन के स्नातकों को लगभग कभी भी अपने संस्थान में किसी विश्वविद्यालय में नौकरी नहीं मिलती है, जहां वे एक शोध प्रबंध का बचाव करते हैं। तथ्य यह है कि अपने स्वयं के स्नातकों को काम या आगे की शिक्षा के लिए स्वीकार करके, विश्वविद्यालय आवेदकों को यह संकेत देता है कि उनके स्नातकों की कहीं और मांग नहीं है। इसलिए, इसके विपरीत, विश्वविद्यालय अपने छात्रों को रोजगार खोजने या अन्य विश्वविद्यालयों में स्नातक स्कूल में दाखिला लेने में मदद करने के लिए अपनी पूरी कोशिश कर रहा है, जो तब सभी प्रकार के विज्ञापन आंकड़ों में परिलक्षित होता है।

प्रतियोगिता की इस तरह की डिग्री के साथ, विश्वविद्यालय में अध्ययन करने वाले सर्वश्रेष्ठ छात्रों में अत्यधिक रुचि है, इसलिए, प्रवेश के दौरान भ्रष्टाचार विश्वविद्यालय के हित में नहीं है - आखिरकार, छात्र निकाय की अपरिहार्य गिरावट से नुकसान होगा प्रतिष्ठा, बदतर रोजगार और इस विश्वविद्यालय की सेवाओं की मांग में कमी आएगी।

यह भी ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि प्रतियोगिता विश्वविद्यालय की कार्रवाई की स्वतंत्रता से सुनिश्चित होती है। रूसी विश्वविद्यालयों के विपरीत, अमेरिकी विश्वविद्यालय किसी भी सरकारी मानकों या अन्य अत्यधिक सरकारी विनियमन से बाध्य नहीं हैं। यहां तक ​​कि राज्य विश्वविद्यालय भी केवल राज्य सरकार के प्रति जवाबदेह होते हैं, यानी यह कहा जा सकता है कि क्षेत्रीय सरकारें शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान और वैज्ञानिक कार्यों के लिए शोधकर्ताओं के आकर्षण में एक दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा करती हैं। संघीय एजेंसियां ​​​​विश्वविद्यालयों को संरचना, प्रबंधन विधियों और कार्यक्रमों के चुनाव में लगभग असीमित स्वतंत्रता प्रदान करती हैं। ऐसी स्वतंत्रता के बिना प्रतिस्पर्धा असंभव है, जिसे रूस में सुधार करते समय नहीं भूलना चाहिए।

प्रत्यायन

इस तथ्य के अलावा कि विश्वविद्यालय को संभावित छात्रों और शिक्षकों के लिए अपनी श्रेष्ठता का प्रदर्शन करना चाहिए, यह वास्तव में मान्यता प्रक्रिया के माध्यम से एक आधिकारिक "गुणवत्ता चिह्न" प्राप्त करने के लिए भी बाध्य है। औपचारिक रूप से, मान्यता स्वैच्छिक है, लेकिन एक विश्वविद्यालय जिसके पास यह नहीं है, वह छात्र ऋण और अनुसंधान अनुदान के रूप में संघीय सरकार से वित्तीय सहायता के लिए आवेदन नहीं कर सकता है, जो प्रभावी रूप से इस विश्वविद्यालय को शैक्षिक बाजार में प्रतिस्पर्धा करने के अवसर से वंचित करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संयुक्त राज्य अमेरिका में मान्यता रूस में इसी तरह की प्रक्रिया से दो महत्वपूर्ण अंतर है। सबसे पहले, यह राज्य निकायों द्वारा नहीं, बल्कि पेशेवर संघों द्वारा, अर्थात् अन्य विश्वविद्यालयों द्वारा किया जाता है। दूसरे, मान्यता प्राप्त होने के लिए, एक विश्वविद्यालय कुछ औपचारिक मानकों और आवश्यकताओं के साथ अपनी शिक्षा के अनुपालन को प्रदर्शित करने के लिए बाध्य नहीं है। इसके बजाय, संस्थान को यह प्रदर्शित करने की आवश्यकता है कि उसके पास पर्याप्त रूप से योग्य शिक्षण स्टाफ और एक विकसित बुनियादी ढांचा है जो इसे पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर प्रभावी ढंग से पढ़ाने की अनुमति देता है। पुस्तकालय में विशिष्ट पुस्तकों या अकादमिक पाठ्यक्रम में विशिष्ट विषयों और विषयों के लिए कोई भी जाँच नहीं करेगा। यही है, पेशेवर समुदाय द्वारा शैक्षिक गतिविधियों में संलग्न होने की विश्वविद्यालय की क्षमता के बारे में एक व्यक्तिपरक निर्णय लिया जाता है।

श्रम बाजार में शिक्षा का उन्मुखीकरण (मौलिक और अनुप्रयुक्त विषयों का अनुपात)

उच्च शिक्षा सरकार, बाजार और अकादमिक समुदाय से प्रभावित होती है। बाजार शिक्षा को बहुत कसकर नियंत्रित करता है, जो सामान्य रूप से शिक्षकों, छात्रों, कार्यक्रमों, अनुसंधान सहायता, विश्वविद्यालयों के बीच प्रतिस्पर्धा में व्यक्त किया जाता है।

इसी समय, श्रम बाजार की जरूरतों को शिक्षा के लिए निर्धारित करने वालों के रूप में चुना जाता है। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि अमेरिकी विश्वविद्यालय उन राज्यों के अधिकारियों के साथ निकट संपर्क में हैं जिनमें वे स्थित हैं, फर्मों, अनुसंधान संगठनों के साथ, और काफी हद तक उनकी जरूरतों के अनुसार उनके काम की व्यवस्था करते हैं, विशेष रूप से, वे व्यावहारिक गतिविधियों के लिए विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करें। यह केवल विश्वविद्यालय ही नहीं हैं जो उच्च शिक्षा के लिए श्रम बाजार की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हैं। अमेरिकन बोर्ड ऑफ एजुकेशन, अपने अन्य कार्यों को करने के अलावा, विश्वविद्यालयों की गतिविधियों की निगरानी करता है, यह सुनिश्चित करता है कि वे श्रम बाजार की आवश्यकताओं सहित विभिन्न आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

गतिशील श्रम बाजार को विश्वविद्यालय के स्नातकों से अंतःविषय प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। इस तरह का प्रशिक्षण स्नातकों को श्रम बाजार में सशक्त बनाता है और उन्हें अधिक आत्मविश्वास महसूस कराता है। अमेरिकी विश्वविद्यालयों में पाठ्यक्रम का लचीलापन, जब पाठ्यक्रमों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा चुना जा सकता है, तो आप स्वतंत्र रूप से अपना पाठ्यक्रम बना सकते हैं और विभिन्न विषयों के अध्ययन का क्रम, छात्रों द्वारा अंतःविषय प्रशिक्षण प्राप्त करने में योगदान देता है। इसके अलावा, श्रम बाजार की मांगों के प्रभाव में, विश्वविद्यालय अगला कदम उठा रहे हैं - वे अंतःविषय पाठ्यक्रम विकसित और पेश करते हैं, जिनमें से सामग्री विशिष्ट कार्यों के उद्देश्य से है। ये पाठ्यक्रम उद्योग के निर्देशों के अनुसार नहीं, बल्कि व्यावहारिक गतिविधि के समस्या क्षेत्रों के अनुसार बनाए गए हैं, इसके अलावा, विषयगत फोकस वर्तमान अमेरिकी और अंतर्राष्ट्रीय वास्तविकता से जुड़ा हुआ है।

अंतःविषय पाठ्यक्रम छात्रों को रुचिकर बनाने में सक्षम हैं, जिनमें वे भी शामिल हैं जो व्यावहारिक रूप से उन्मुख हैं। यह प्रवेश के विस्तार की अनुमति देता है, जो विश्वविद्यालय के फलने-फूलने के लिए आवश्यक है। अनुदान प्राप्त करने के मामले में संयुक्त राज्य अमेरिका में अंतःविषय कार्यक्रम भी प्रभावी हैं।

शैक्षणिक स्वतंत्रता और शिक्षा की गुणवत्ता

अमेरिका में, अकादमिक स्वतंत्रता एक जटिल, बहुआयामी घटना है जो पूरे देश के विकास में आर्थिक, राजनीतिक और सांस्कृतिक कारकों की एक विस्तृत श्रृंखला से जुड़ी है।

एक छात्र को दी जाने वाली पहली स्वतंत्रता विश्वविद्यालय के संगठनात्मक रूप को अपने स्वाद के अनुसार चुनना है (बेशक, चुने हुए विश्वविद्यालय में प्रवेश के अधीन)। यह स्वतंत्रता प्रतिस्पर्धा और उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्राप्त करने के लिए मौलिक है।

शैक्षिक स्वतंत्रता सीधे शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप में व्यक्त की जाती है। अमेरिकी परिस्थितियों में, शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक कार्य के सबसे अधिनायकवादी, एकालाप रूपों (सबसे पहले, "प्रवाह व्याख्यान") की हिस्सेदारी हमारे देश की तुलना में बहुत कम है। अन्य, काम के अधिक सामान्य रूप प्रकृति में अंतःक्रियात्मक हैं और आवश्यक रूप से छात्रों के बीच एक डिग्री या किसी अन्य के लिए चर्चाओं को शामिल करते हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि मास्टर (और वरिष्ठ स्नातक) स्तर पर काम के ऐसे रूपों में कोई विकल्प नहीं है।

अमेरिका में अकादमिक स्वतंत्रता का एक अन्य आवश्यक तत्व छात्रों द्वारा पाठ्यक्रमों का मुफ्त विकल्प है (उन लोगों के अपवाद के साथ जो इस विशेषता में अनिवार्य हैं, हालांकि बाद की संख्या कम है)। यह तत्व - शिक्षा की गुणवत्ता पर इसके प्रभाव की दृष्टि से - निम्नलिखित अर्थ रखता है:

सबसे पहले, छात्र को वास्तव में बनाने का अवसर मिलता है व्यक्तिगत शैक्षिक मॉड्यूल,अपने व्यक्तिगत हितों और अपने भविष्य के करियर के बारे में विचारों को पूरा करने के लिए सबसे बड़ी हद तक। यह समझाने की आवश्यकता नहीं है कि यह छात्र की प्रेरणा और मामले के प्रति उसके रवैये की गंभीरता को कैसे प्रभावित करता है।

दूसरे, छात्रों द्वारा पाठ्यक्रमों की पसंद की स्वतंत्रता का अर्थ है शिक्षकों के बीच वास्तविक प्रतिस्पर्धा: युवा शिक्षकों के लिए जिन्होंने अभी तक विश्वविद्यालय (कार्यकाल) में स्थायी पद प्राप्त नहीं किया है और अनुबंध के आधार पर काम कर रहे हैं, यह सचमुच अस्तित्व की बात है। दूसरों के लिए, यह प्रतिष्ठा और प्रतिष्ठा का मामला है, एक मायने में, अस्तित्व के मामले से कम महत्वपूर्ण नहीं है। यह स्पष्ट है कि इस तरह की प्रतियोगिता शिक्षकों को छात्रों के अनुकूल, मूल, समकालीन पाठ्यक्रम प्रदान करने के लिए कैसे प्रेरित करती है।

तीसरा, वही प्रतियोगिता (छात्र के लिए संघर्ष) छात्रों और शिक्षकों के बीच घनिष्ठ और घनिष्ठ संबंधों की स्थापना में योगदान करती है, जो इसकी अनुपस्थिति में होती है। सबसे सीधे तौर पर, इस तरह के संबंध विभिन्न स्तरों पर (पाठ्यक्रमों पर निबंधों से लेकर स्नातक की थीसिस तक) छात्र के काम के शिक्षकों द्वारा वैज्ञानिक मार्गदर्शन की गुणवत्ता में परिलक्षित होते हैं।

एक विशेष विषय प्रोफेसरों के शिक्षण कार्य और बौद्धिक और शारीरिक भार दोनों की तीव्रता का प्रश्न है। कुल मिलाकर, यह माना जाना चाहिए कि अमेरिकी विश्वविद्यालय में शिक्षण कार्य अत्यंत गहन है। कुल मिलाकर, हम कह सकते हैं कि अमेरिकी विश्वविद्यालयों के संकाय बहुत व्यस्त हैं, कभी-कभी उचित माप से परे। इसलिए, अपेक्षाकृत उच्च वेतन उन्हें बोनस के रूप में नहीं, बल्कि विशिष्ट कड़ी मेहनत के लिए दिया जाता है।

यूएस उच्च शिक्षा प्रणाली में अंतर्राष्ट्रीयकरण

अमेरिकी उच्च शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरण एक जटिल, विवादास्पद प्रक्रिया है जिसमें निम्नलिखित परस्पर संबंधित पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

संयुक्त राज्य अमेरिका में विदेशी छात्रों का प्रशिक्षण

· विदेशों के साथ शिक्षकों और छात्रों के आदान-प्रदान के कार्यक्रम।

· विदेशों की राजनीति, अर्थशास्त्र और संस्कृति की एक विस्तृत श्रृंखला पर शिक्षण पाठ्यक्रम।

अमेरिकी छात्रों द्वारा विदेशी भाषाओं का अध्ययन (विदेश में इंटर्नशिप सहित)

अंतरराष्ट्रीय और क्षेत्रीय अध्ययन (क्षेत्र अध्ययन) के अंतःविषय कार्यक्रमों में विदेशी देशों का अध्ययन

अमेरिकी उच्च शिक्षा प्रणाली के सभी विकेंद्रीकरण के लिए, अंतर्राष्ट्रीयकरण की प्रक्रिया का विश्लेषण करते समय संघीय सरकार की भूमिका को कम करके नहीं आंका जाना चाहिए। यह, शिक्षा विभाग के माध्यम से, ऐसे कार्यक्रमों को अपनाने पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है जो शिक्षण के विशिष्ट क्षेत्रों (विदेशी भाषाओं और क्षेत्रीय मुद्दों) और वैज्ञानिक (क्षेत्रीय और अंतर्राष्ट्रीय) अनुसंधान को आगे बढ़ाते हैं।

दूसरी ओर, कई अमेरिकी विश्वविद्यालय अपने पाठ्यक्रम, अनुसंधान और शैक्षिक सेवाओं का अंतर्राष्ट्रीयकरण करने के लिए गंभीर कदम उठा रहे हैं। वर्तमान में, वे एड्स के प्रसार, वैश्वीकरण, संघर्ष समाधान और विदेशों में नागरिक समाज के निर्माण जैसी समस्याओं के बारे में चिंतित हैं। अमेरिकन काउंसिल ऑन एजुकेशन के अनुसार, यह अनिवार्य है कि अमेरिकी विश्वविद्यालयों के स्नातक तीसरी सहस्राब्दी में दुनिया के प्रभावी नागरिक बनने के लिए पर्याप्त ज्ञान और भाषा कौशल प्राप्त करें। वैश्वीकरण की दुनिया में बौद्धिक और राजनीतिक रूप से प्रभावी रूप से प्रतिस्पर्धा करने के लिए संयुक्त राज्य अमेरिका की क्षमता इस पर निर्भर करती है।

1980 के दशक की वित्तीय कठिनाइयों के कारण। विदेशी भाषाओं और अंतरराष्ट्रीय मामलों के कई शिक्षकों की नौकरी चली गई। इसमें भी 60 के दशक की तुलना में 10-40% की कमी आई है। अंतरराष्ट्रीय कार्यक्रमों के लिए संघीय समर्थन। 1990 से 1998 विदेशी भाषा पढ़ने वाले छात्रों की संख्या में थोड़ी वृद्धि हुई है। हालाँकि, अध्ययन में प्रवेश करने वालों की कुल संख्या को ध्यान में रखते हुए, विदेशी भाषाओं का अध्ययन करने वालों की संख्या 1990 में 8.2% से घटकर 1998 में 7.9% हो गई। और यह उस संख्या का केवल आधा है जो इसमें था 1960.

संयुक्त राज्य अमेरिका में रूस को अभी भी कम करके आंका गया है और बहुत कम अध्ययन किया गया है। पूरे देश में केवल लगभग 10 हजार छात्र रूसी पढ़ते हैं।

ट्यूशन फीस आमतौर पर अमेरिकी नागरिकों और विदेशियों के लिए समान होती है। एकमात्र अपवाद यह है कि सार्वजनिक विश्वविद्यालय आमतौर पर उन राज्यों के निवासियों से कम शुल्क लेते हैं जहां वे स्थित हैं। इसके अलावा, कुछ विश्वविद्यालय विदेशी अनुप्रयोगों के साथ काम करने की अतिरिक्त लागत को कवर करने के लिए विदेशियों से एक बड़ा आवेदन शुल्क लेते हैं।

यह कहा जा सकता है कि संयुक्त राज्य अमेरिका में पढ़ने वाले 80% अंतर्राष्ट्रीय छात्र स्वयं को वित्तपोषित करते हैं। सरकारी या गैर-सरकारी स्रोतों से केवल एक छोटी राशि की वित्तीय सहायता उपलब्ध है। सामान्य शब्दों में, यह कहा जा सकता है कि विदेशी छात्रों को संघीय सरकार की सहायता उपलब्ध नहीं है। अमेरिकी सरकार फुलब्राइट इंटरनेशनल मास्टर्स स्टूडेंट्स प्रोग्राम जैसे कार्यक्रमों के माध्यम से अंतरराष्ट्रीय छात्रों को सीमित संख्या में छात्रवृत्ति प्रदान करती है।

विश्वविद्यालयों के व्यावसायीकरण के निहितार्थ अस्पष्ट हैं; यह अपने साथ गंभीर समस्याएं लेकर आता है। मौलिक विज्ञान का भाग्य विशेष रूप से चिंताजनक है, जो परिवर्तन के लिए कम से कम उत्तरदायी है। शिक्षकों को मौलिक, सैद्धांतिक मुद्दों की तुलना में व्यावहारिक पर अधिक जानकारी देने और अपने पाठ्यक्रम को लागू तरीके से विकसित करने के लिए मजबूर किया जाता है। ये परिवर्तन न केवल शिक्षा की गुणवत्ता को कम कर सकते हैं, बल्कि नए ज्ञान के जनक के रूप में विश्वविद्यालय के मिशन को भी विकृत कर सकते हैं। यह पहले से ही स्पष्ट हो रहा है कि बड़े पैमाने पर "मस्तिष्क आयात" के बिना न केवल अमेरिकी विज्ञान, बल्कि अमेरिकी अर्थव्यवस्था की उच्च तकनीक वाली शाखाएं भी खुद को एक कठिन स्थिति में पा सकती हैं। वास्तव में इसका समाधान कैसे होगा बढ़ता विवादएक ओर विश्वविद्यालयों के आर्थिक निगमों में परिवर्तन और मौलिक ज्ञान के संचयी विकास के लिए समाज की आवश्यकता के बीच, केवल भविष्य ही दिखाएगा।

अमेरिकी प्रणाली को किसी भी तरह से अनुकरण के लिए आदर्श नहीं माना जाना चाहिए, क्योंकि शिक्षा एक जटिल जटिल है, जिसे "प्रतिलिपि बनाना" व्यावहारिक रूप से असंभव है; आप केवल विश्व अनुभव के आधार पर संगठन के मूलभूत सिद्धांतों को अनुकूलित कर सकते हैं।

3 रूस में शिक्षा का विकास: समस्याएं और संभावनाएं

3.1 शिक्षा प्रणाली का आकलन

घरेलू वास्तविकता नियोक्ताओं से शैक्षिक सेवाओं के उत्पादकों को हटाने को प्रदर्शित करती है। शिक्षा प्रणाली, अर्थव्यवस्था, सेवा क्षेत्र, व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थानों और उद्यमों, संगठनों के बीच के संबंध, जो पहले बहुत करीबी और अन्योन्याश्रित नहीं थे, अब कमजोर हो गए हैं। यह सुनिश्चित करने के लिए प्रयास करने की आवश्यकता है कि शिक्षा की सामग्री श्रम बाजार की आवश्यकताओं के अनुरूप हो। विश्वविद्यालय, युवा लोगों को कक्षा में आकर्षित करने का प्रयास करते हैं और इस तरह उनकी वित्तीय समस्याओं को हल करते हैं, सबसे लोकप्रिय विशिष्टताओं में खुला प्रशिक्षण (हमेशा एक योग्य शिक्षण स्टाफ और सामग्री आधार प्रदान नहीं किया जाता है); लेकिन उनके स्नातक अक्सर या तो अपनी विशेषता में काम नहीं करते हैं, या खुद को बेरोजगार पाते हैं, क्योंकि उन्होंने अत्यधिक विशिष्ट शिक्षा प्राप्त की है जो श्रम बाजार की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त नहीं है। अमेरिकी विश्वविद्यालयों का अभ्यास निश्चित रूप से ध्यान देने योग्य है।

रूस में शुरू की जा रही एकीकृत राज्य परीक्षा (USE) अमेरिकी शिक्षा प्रणाली के एक बहुत ही महत्वपूर्ण तत्व का उधार है। लेकिन इसका दूसरा सबसे महत्वपूर्ण तत्व, जो संयुक्त राज्य की स्थितियों में स्वाभाविक रूप से इससे जुड़ा हुआ है और अकादमिक स्वतंत्रता की एक तरह की नींव है, रूस में अनुपस्थित है और इसकी गंभीरता से चर्चा भी नहीं की जाती है। मुद्दा यह है कि एक अमेरिकी आवेदक संकाय (किसी विशेष विश्वविद्यालय के) में नहीं, बल्कि पूरे विश्वविद्यालय (या कॉलेज) में प्रवेश करता है। एक बार स्वीकार करने के बाद, वह अपनी विशेषज्ञता को परिभाषित करता है और एक विशेष विभाग से "संलग्न" होता है, आमतौर पर उसकी पढ़ाई के दूसरे या तीसरे वर्ष के अंत में। इससे पहले, छात्र "सामान्य" पाठ्यक्रम सुनता है - कुछ विशेष नहीं, बल्कि वे जो संबंधित विभागों द्वारा सामान्य तरीके से पढ़ाए जाते हैं। प्रत्येक विशिष्ट विश्वविद्यालय के नियमों के आधार पर, ये छात्र के लिए अनिवार्य पाठ्यक्रम या रुचि के किसी भी पाठ्यक्रम हो सकते हैं।

अमेरिकी अनुभव विश्वविद्यालय और इसके संरचनात्मक प्रभागों के बीच वित्तीय संबंधों के विकास में रुझानों की भविष्यवाणी करने में मदद करता है। रूसी विश्वविद्यालयों में ये संबंध अक्सर (हालांकि किसी भी तरह से विशेष रूप से नहीं) केंद्रीकृत आधार पर बनाए जाते हैं, जब डिवीजनों द्वारा अर्जित धन का बड़ा हिस्सा केंद्र के माध्यम से पुनर्वितरित किया जाता है।

रूस के लिए, सीमित बजटीय निधि के साथ, उच्च शिक्षा के क्षेत्र में राज्य के दायित्वों का अधिक तर्कसंगत पुनर्गठन आवश्यक है ताकि संसाधन बहुत भिन्न स्तरों के सैकड़ों विश्वविद्यालयों में फैले न हों। इसके लिए एक छत के नीचे विज्ञान और शिक्षा के एकीकरण को प्रोत्साहित करना, साथ ही विश्वविद्यालयों के लिए सरकारी धन के स्रोतों में विविधता लाना, नए स्रोतों के उद्भव को प्रोत्साहित करना और विश्वविद्यालयों को उनके संगठनात्मक ढांचे को चुनने में अधिक स्वतंत्रता देना आवश्यक है।

शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन की समस्या का विशेष उल्लेख किया जाना चाहिए। रूसी विश्वविद्यालय प्रणाली, एक नियम के रूप में, इस क्षेत्र में पेशेवर प्रबंधकों की अनुपस्थिति की विशेषता है (वे लगभग कहीं भी प्रशिक्षित नहीं हैं)। प्रमुख पदों पर शिक्षण वातावरण के लोग हैं, जो वास्तव में छूट प्राप्त प्रशासक बन जाते हैं और इन पदों को अपने करियर (या जीवन के लिए भी) के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए धारण करते हैं। अमेरिकी प्रणाली अलग तरह से संरचित है। विश्वविद्यालय में कई प्रमुख पदों (उदाहरण के लिए, संकाय के डीन के पद) पर भी प्रोफेसरों का कब्जा है, लेकिन वे एक दूसरे को रोटेशन के आधार पर बदलते हैं और इस प्रकार, "सक्रिय" शिक्षक बने रहते हैं। और उनके प्रयासों को पेशेवर प्रबंधन द्वारा समर्थित किया जाता है। रूस में, विश्वविद्यालय की गहराई से भर्ती किए गए "शिक्षाविदों" और बाहरी बाजार से काम पर रखे गए प्रबंधकों के बीच यह विकल्प भी प्रासंगिक होता जा रहा है, और अन्य बातों के अलावा, तनाव का स्रोत बन रहा है।

इस संबंध में, साथ ही साथ अंतरराष्ट्रीय संबंधों के विकास के साथ, और सबसे बढ़कर अंतरराष्ट्रीय व्यापार, अंतरराष्ट्रीय स्तर के विशेषज्ञों की कमी है। यह समस्या मुख्य रूप से कर्मियों को फिर से प्रशिक्षित करके और विदेशों से कर्मियों को आकर्षित करके हल की जाती है। लेकिन गुणवत्तापूर्ण प्रशिक्षण में बहुत समय लगता है। यह मत भूलो कि अर्थव्यवस्था हमेशा की तरह लगातार विकसित हो रही है, और थोड़ी देर बाद फिर से प्रशिक्षण की आवश्यकता हो सकती है। शिक्षा का "कैच-अप" विकास काफी हद तक अर्थव्यवस्था के "कैच-अप" विकास में योगदान देता है। रूसी अर्थव्यवस्था के लिए विदेशों से विशेषज्ञों की आपूर्ति मांग को पूरा नहीं कर सकती है। मुख्य रूप से आपूर्ति पक्ष पर उच्च कीमतों के कारण।

रूस में, शिक्षा "दी गई" है। अच्छा या बुरा स्पष्ट रूप से कहना असंभव है। एक ओर, यह विज्ञान, उद्योग और स्वयं शिक्षा के विकास में योगदान देता है। लेकिन दूसरी ओर, यह भी हमारे विशेषज्ञों की कम प्रतिस्पर्धा का कारण है, एक कारण यह है कि विश्वविद्यालय के स्नातक अक्सर अपनी विशेषता में काम नहीं करते हैं। क्योंकि उन्होंने "वह लिया जो उन्हें दिया गया था।" अमेरिकी पेशेवर श्रम बाजार की जरूरतों पर बेहतर ध्यान केंद्रित करते हैं, क्योंकि शिक्षा का उनके लिए एक अलग मनोवैज्ञानिक मूल्य है: शिक्षा की जरूरत है पैसा बनाएं।

कोई भी विवेकशील व्यक्ति उस वस्तु को नहीं खरीदेगा जिसकी उसे आवश्यकता नहीं है, वह वह प्राप्त करने का प्रयास करेगा जो वह लाभ कमाने और नई वस्तुओं को खरीदने के लिए उपयोग कर सकता है। अवधारणा "जितना आप ले सकते हैं उतना ज्ञान ले लो" काम करता है।

रूस में, लोगों को "दे - ले लो ..." कहावत द्वारा निर्देशित किया जाता है और उन्हें दिया गया सारा ज्ञान ले लेते हैं। यह पता चला है कि एक छात्र को 4-6 वर्षों में ज्ञान प्राप्त करना चाहिए, जो कि कई दर्जन शिक्षकों ने वर्षों या दशकों में जमा किया है। नतीजतन, रूसी शिक्षा को मौलिक प्रशिक्षण के मामले में सर्वश्रेष्ठ माना जाता है, लेकिन व्यावहारिक अनुप्रयोग के मामले में पश्चिमी शिक्षा से बहुत पीछे है। और सब इसलिए क्योंकि पश्चिम में हर कोई उस ज्ञान को बेचने की कोशिश कर रहा है जिसे उन्होंने अधिक लाभप्रद रूप से अर्जित किया है। और रूस में किसी ऐसी चीज को लाभकारी रूप से बेचना मुश्किल है जिसका मौद्रिक संदर्भ में आकलन करना मुश्किल है। आंशिक रूप से इस वजह से, अंतरराष्ट्रीय शैक्षिक स्थान में एकीकरण धीरे-धीरे आगे बढ़ रहा है।

3.2 शैक्षिक सेवाओं के बाजार के वित्तीय पहलू

शिक्षा का अधिकार रूसी संघ के नागरिकों के मौलिक और अक्षम्य संवैधानिक अधिकारों में से एक है। राज्य एक शिक्षा प्रणाली और इसके अधिग्रहण के लिए उपयुक्त सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों का निर्माण करके इस अधिकार को सुनिश्चित करता है।

रूसी संघ की अर्थव्यवस्था में बाजार संबंधों के गठन के साथ, रूसी शिक्षा प्रणाली में, राज्य के अधिकारियों की ओर से केंद्रीकृत प्रबंधन को कमजोर करने और शैक्षणिक संस्थानों की ओर से स्वतंत्रता के विस्तार की प्रवृत्ति है। यह प्रवृत्ति शिक्षा के क्षेत्र में नियामक कानूनी ढांचे में बदलाव में परिलक्षित होती है। नीचे चित्र 1 उनमें से कुछ को दिखाता है।

1996 वर्ष	→	· 22 अगस्त, 1996 के संघीय कानून संख्या 125-FZ "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर", उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों को राज्य के शैक्षिक मानकों के भीतर भुगतान शिक्षा और नागरिकों के कार्यक्रमों से अधिक अध्ययन करने की अनुमति दी गई थी। स्थापित प्रवेश नियंत्रण आंकड़े
2004 वर्ष	→	· 22 अगस्त 2004 के संघीय कानून संख्या 122-FZ "रूसी संघ के विधायी अधिनियमों में संशोधन पर ..." ने सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मानदंडों को रद्द कर दिया, जिसके प्रभाव को उनके कार्यान्वयन के लिए धन की कमी के कारण कई वर्षों तक निलंबित कर दिया गया था: भोजन, यात्रा, छात्रवृत्ति के लिए गुणांक, आदि के लिए भुगतान।
		· उसी संघीय कानून द्वारा, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" दिनांक 10.07.1992 नंबर 3266-1 के अनुच्छेद 40 को अमान्य घोषित किया गया था
2006-2009	→	· 03.11.2006 नंबर 174-एफजेड "स्वायत्त संस्थानों पर" के संघीय कानून को अपनाया गया था और इस कानून के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक रूसी संघ की सरकार के कई फरमानों को मंजूरी दी गई थी।

चित्र 1 शिक्षा के क्षेत्र में नियामक कानूनी ढांचे में परिवर्तन

रूसी शिक्षा के विकेंद्रीकरण की दिशा में अगला कदम रूसी संघ के संघीय कानून को अपनाना था, 08 मई, 2010 नंबर 83-एफजेड "राज्य की कानूनी स्थिति में सुधार के संबंध में रूसी संघ के कुछ विधायी अधिनियमों में संशोधन पर। (नगरपालिका) संस्थान", जो 12 मई 2010 को "रॉसिस्काया गजेटा" में प्रकाशित हुआ था। यह संघीय कानून कुछ प्रावधानों के अपवाद के साथ 01 जनवरी, 2011 को लागू होगा, जिसके लिए उनके प्रवेश की अन्य शर्तें लागू होती हैं।

जैसा कि मसौदा कानून के व्याख्यात्मक नोट में कहा गया है, इसका उद्देश्य राज्य और नगरपालिका सेवाओं के प्रावधान की दक्षता में वृद्धि करना है, बशर्ते कि उनके प्रावधान के लिए बजट व्यय (या विकास दर में कमी), कम करने के लिए शर्तों और प्रोत्साहनों को बनाकर संस्थानों की आंतरिक लागत और अतिरिक्त-बजटीय स्रोतों को आकर्षित करना वित्तीय सहायता, साथ ही अधीनस्थ नेटवर्क को अनुकूलित करने के लिए संघीय कार्यकारी अधिकारियों के लिए परिस्थितियों और प्रोत्साहनों का निर्माण।

इस संघीय कानून के अनुसार मौजूदा कानून में संशोधन और परिवर्धन सीधे तौर पर शैक्षणिक संस्थानों के साथ-साथ उनके वित्तपोषण से संबंधित मुद्दों से संबंधित हैं। आइए विचार करें कि उच्च व्यावसायिक शिक्षा (एचपीई) के शैक्षणिक संस्थानों के उदाहरण का उपयोग करके राज्य शैक्षणिक संस्थानों (जीओयू) की गतिविधियों के लिए वित्तीय सहायता का तंत्र कैसे बदलेगा।

रूसी संघ के संघीय कानून के 08 मई, 2010 नंबर 83-एफजेड के लागू होने के बाद से, विश्वविद्यालयों की गतिविधियों का वित्तीय समर्थन कार्य के प्रदर्शन और प्रावधान के लिए राज्य के कार्य के अनुसार किया जाएगा। उनकी मुख्य गतिविधियों से संबंधित सेवाओं की। शैक्षिक संस्थानों के लिए, ऐसी सेवाएं शैक्षिक सेवाएं हैं।

शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए वित्तीय सहायता के लिए GOU VPO का संक्रमण हमें विश्वविद्यालय की लागतों के वित्तपोषण के लिए अनुमानित प्रक्रिया की मुख्य कमियों से दूर होने की अनुमति देगा, जिसमें तैयारी और निष्पादन में शैक्षणिक संस्थानों के अधिकारों को सीमित करना शामिल है। आय और व्यय के अनुमानों का (चित्र 2)।

वर्तमान में, आर्थिक वर्गीकरण के कोड द्वारा समूहीकृत विश्वविद्यालयों को बनाए रखने की लागतों का एक सख्त निर्धारण है। हालांकि, पहले से स्वीकृत अनुमान में बजटीय आवंटन का ऐसा वितरण अक्सर विश्वविद्यालय की वर्तमान जरूरतों को पूरा नहीं करता है। इस कमी को दूर करने के लिए, GOU VPO को आर्थिक वर्गीकरण के लेखों और उप-लेखों द्वारा लागतों को समायोजित करने का अधिकार दिया गया था। यदि आवश्यक हो, तो विश्वविद्यालय बजट सूची के गठन और परिवर्तन पर बजटीय निधि के मुख्य प्रबंधक, जिसके अधिकार क्षेत्र में है, को उचित प्रस्ताव देता है।

राजस्व और व्यय के बजट अनुमानों में संशोधन के लिए इसे समायोजित करने के लिए एक निश्चित प्रक्रिया के अनुपालन की आवश्यकता होती है। बदले में, इस प्रक्रिया के कुछ नुकसान भी हैं:

· विश्वविद्यालय में मदों के लिए बजटीय आवंटन को समायोजित करने का अधिकार कभी-कभी केवल चालू वर्ष की चतुर्थ तिमाही में और केवल सीमा के शेष भाग के लिए प्रकट होता है, जो कुछ प्रकार की गतिविधियों के कार्यान्वयन में स्पष्ट कठिनाइयों का कारण बनता है;

पिछले कुछ वर्षों में, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के लिए, "अन्य भुगतान" (उप-अनुच्छेद 212), "सामाजिक सहायता के लिए लाभ" के रूप में आर्थिक वर्गीकरण के ऐसे लेखों और उप-अनुच्छेदों के तहत यात्रा पर प्रतिबंध लगाया गया है। जनसंख्या के लिए" (उप-अनुच्छेद 262), "अन्य खर्च" (अनुच्छेद 290);

· अनुमान में परिवर्तन केवल बजटीय निधि के मुख्य प्रबंधक द्वारा किया जा सकता है, जिन्होंने प्रारंभिक अनुमान को मंजूरी दी थी।

इस प्रकार, अनुमानित फंडिंग के ढांचे के भीतर, विश्वविद्यालयों को आवंटित बजट फंड के उपयोग की मात्रा और दिशाओं के बारे में निर्णय लेने में उच्च स्तर का केंद्रीकरण होता है, छात्र सीखने के परिणामों और बजट फंडिंग की मात्रा के बीच व्यावहारिक रूप से कोई संबंध नहीं है।

अंजीर। 2 उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के वित्तपोषण के लिए वर्तमान प्रक्रिया के मुख्य नुकसान

08 मई, 2010 नंबर 83-एफजेड के संघीय कानून के लागू होने के बाद, जब तक कि अन्यथा धन प्रदान करने की प्रक्रिया द्वारा निर्दिष्ट नहीं किया जाता है, जीओयू वीपीओ स्वतंत्र रूप से आवंटित धन के हिस्से सहित अपने धन का उपयोग करने के लिए दिशा-निर्देश और प्रक्रिया निर्धारित करेगा। कर्मचारियों के वेतन और सामग्री प्रोत्साहन के लिए ... इस तरह की प्रक्रिया को लागत में कटौती और बजट निधि को बचाने के लिए एक प्रोत्साहन बनना चाहिए।

शिक्षा के क्षेत्र में वित्तीय और आर्थिक तंत्र में सुधार की समस्या को हल करने की मुख्य दिशाओं में से एक, 2006-2010 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम में तैयार किया गया है, सभी स्तरों के शैक्षिक संगठनों के वित्तपोषण के नए मॉडल की शुरूआत है। उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शिक्षण संस्थानों सहित शिक्षा का।

आज, रूसी संघ का शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय एक समान कार्य निर्धारित करता है, लेकिन एक रणनीतिक के रूप में नहीं, बल्कि एक सामरिक (तालिका 1) के रूप में। इसका सफल समाधान, अन्य तीन निर्धारित कार्यों के समाधान के साथ, अंतिम लक्ष्य को प्राप्त करने की अनुमति देगा - सामाजिक गतिशीलता के आधार के रूप में आबादी के सभी वर्गों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना और समाज में सामाजिक-आर्थिक भेदभाव को कम करना।

तालिका नंबर एक

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के लक्ष्यों की प्रणाली (अंश)

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का लक्ष्य	रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सामरिक कार्य, जिसका समाधान लक्ष्य की उपलब्धि सुनिश्चित करता है
सामाजिक गतिशीलता के आधार के रूप में जनसंख्या के सभी वर्गों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना और समाज में सामाजिक-आर्थिक भेदभाव को कम करना	1. संघीय, क्षेत्रीय और नगरपालिका स्तरों पर शिक्षा प्रणाली के मॉडल के कार्यान्वयन में विकास और सहायता, गुणवत्तापूर्ण शैक्षिक सेवाओं के लिए आबादी की पहुंच की समानता की उपलब्धि में योगदान।
	2. शिक्षण स्टाफ की स्थिति को ऊपर उठाना।
	3. शैक्षिक संस्थानों के काम के परिणामों के पर्याप्त और पारदर्शी मूल्यांकन के उद्देश्य से शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक अखिल रूसी प्रणाली का निर्माण।
	4. शिक्षा के क्षेत्र में वित्तीय और आर्थिक तंत्र में सुधार।

शिक्षा क्षेत्र में सुधार का मुख्य बिंदु शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए GOU VPO सहित राज्य शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के वित्तीय समर्थन के लिए मानकों की स्थापना है।

शिक्षा को एक आर्थिक पदार्थ के रूप में बोलते हुए, हम एक उच्च शिक्षण संस्थान को एक प्रकार के उद्यम के रूप में, और शैक्षिक प्रक्रिया को एक उत्पादन प्रक्रिया के रूप में कल्पना कर सकते हैं जो एक निश्चित समय तक चलती है और अद्वितीय सामाजिक-आर्थिक उत्पादों की रिहाई के साथ समाप्त होती है - विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ सामाजिक जीवन का। तब एक छात्र को उत्पादन चरण में एक उत्पाद के रूप में और एक स्नातक को अंतिम उत्पाद के रूप में बोला जा सकता है। इस प्रकार, शैक्षिक प्रणाली के कामकाज का परिणाम एक ऐसा व्यक्ति है जिसने अनुमोदित संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और कार्यक्रमों के अनुसार एक निश्चित स्तर और गुणवत्ता की शिक्षा प्राप्त की है। किसी भी उत्पादन की तरह, "शैक्षिक-उत्पादन" प्रक्रिया में श्रम, तकनीकी साधन, सामग्री, ऊर्जा, विभिन्न सेवाओं, यानी मौद्रिक लागत का उपयोग शामिल है। और, परिणामस्वरूप, उत्पादित उत्पाद का मूल्य होता है। राज्य के शैक्षणिक संस्थानों के लिए, इसकी आर्थिक सामग्री के संदर्भ में, वित्त पोषण मानक, शैक्षिक सेवा की कीमत है जो राज्य नागरिकों को "मुफ्त" शिक्षा प्राप्त करने के लिए भुगतान करता है। तदनुसार, एक शैक्षिक सेवा के वित्तपोषण के लिए एक अनुमान के अनुसार एक संस्थान के वित्तपोषण से संक्रमण में, इन सेवाओं की लागत की गणना करना आवश्यक है।

प्रति व्यक्ति मानक परिकलित आधार का मूल्य बजटीय शैक्षिक सेवाओं की गारंटीकृत न्यूनतम लागत है, जो अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए छात्रों के प्रवेश के लिए लक्ष्य संख्या को ध्यान में रखते हुए, संघीय बजट के गठन में अनिवार्य आवेदन के अधीन है। न केवल इन संस्थानों का भाग्य, बल्कि सामान्य रूप से सुधारों की सफलता भी काफी हद तक उन मानकों की वैधता पर निर्भर करती है जो सुधारित शैक्षणिक संस्थानों की वित्तीय स्थिति को निर्धारित करते हैं।

3.3 शैक्षिक सेवाओं के बाजार के विकास के लिए लाभ और अवसर

शिक्षा बाजार में सुधार 1992 में शुरू किया गया था, जब हमारा देश एक बाजार अर्थव्यवस्था में चला गया था। रूसी शिक्षा बाजार में काफी संभावनाएं हैं (कर्मचारी और वैज्ञानिक दोनों)। देश में अर्थव्यवस्था के विकास के साथ, शिक्षा बाजार भी विकसित होता है। शैक्षिक सेवाएं एक वस्तु के रूप में अधिक से अधिक मूल्यवान होती जा रही हैं। शिक्षा की एक नई अवधारणा में परिवर्तन के लिए केवल शिक्षा ही नहीं, बल्कि संपूर्ण प्रणाली के क्रमिक और व्यापक सुधार की आवश्यकता है। हर साल रूसी बाजार अधिक से अधिक खुला हो जाता है, अन्य राज्यों के साथ सहयोग मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों रूप से बढ़ रहा है। बाजार की जरूरतों के लिए शिक्षा का उन्मुखीकरण, राज्य विनियमन के कमजोर होने के साथ, शैक्षिक सेवाओं के बाजार में सभी प्रतिभागियों के लिए अवसरों की सीमा का विस्तार करेगा, बाजार में बढ़ती प्रतिस्पर्धा में योगदान देगा, और इसलिए प्रतिभागियों की प्रेरणा। यह, बदले में, शिक्षा के विकास और समग्र रूप से देश की अर्थव्यवस्था पर प्रभाव डालेगा।

हमारा बाजार विकसित हो रहा है। यह सक्रिय और सुनियोजित सुधार की स्थिति में विकसित होता रहेगा। अर्थव्यवस्था में गुणात्मक परिवर्तन शिक्षा बाजार को रणनीतिक रूप से महत्वपूर्ण लोगों में से एक के रूप में नहीं छोड़ेंगे, और इसके विपरीत - शिक्षा का विकास गुणात्मक रूप से नए विकास विचारों के विकास और कार्यान्वयन के माध्यम से अर्थव्यवस्था के विकास में योगदान देगा।

निष्कर्ष

वर्तमान में, रूस ने अंतर्राष्ट्रीय समुदाय में एकीकरण की दिशा में एक पाठ्यक्रम शुरू किया है। शैक्षिक सेवाओं का बाजार भी अछूता नहीं रहेगा। बाजार सुधार की प्रक्रिया चल रही है। कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि ओएस बाजार समाज के सभी क्षेत्रों के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। शिक्षा बाजार में किसी भी तरह से या किसी अन्य नवाचार के लिए समाज में कुछ बदलावों की आवश्यकता होती है, विशेष रूप से श्रम बाजार में और राज्य की सामाजिक नीति में। यह असंभव है, और समाज में उचित परिवर्तन किए बिना शिक्षा का भुगतान करना आवश्यक नहीं है। उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में हमारी शिक्षा कभी भी वैसी नहीं हो सकती है। इसे बहुत सरलता से समझाया जा सकता है: उनकी शिक्षा उनके समाज की जरूरतों पर केंद्रित है। इसका मतलब है कि हमें अपने समाज में ऐसी जरूरतें पैदा करने की जरूरत है। और जरूरतें क्षमताओं पर आधारित होती हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका की क्षमताएं विश्व अर्थव्यवस्था में उनके हिस्से से निर्धारित होती हैं (जो विभिन्न अनुमानों के अनुसार 30-45% है)। इस बात को ध्यान में रखते हुए कि 100 से अधिक देश हैं, और ग्रह पर संसाधन सीमित हैं, रूस शारीरिक रूप से इस स्तर तक नहीं पहुंच पाएगा (जब तक, निश्चित रूप से, हम "कुछ भी नहीं से सब कुछ" करना सीखते हैं)। इसलिए, रूस संयुक्त राज्य अमेरिका और अन्य देशों के मॉडल का उपयोग एक आदर्श के रूप में नहीं करता है, जिसके लिए किसी को आँख बंद करके प्रयास करना चाहिए, बल्कि स्थानीय स्तर पर सुधार करने के लिए अनुभव के स्रोतों के रूप में उपयोग करना चाहिए।

रूस में शिक्षा बाजार की मुख्य समस्या यह है कि बाजार अर्थव्यवस्था को वह नहीं देता जो वह कर सकता है, शिक्षा और विज्ञान की क्षमता पूरी तरह से उपयोग होने से बहुत दूर है। सोवियत काल में, शिक्षा और विज्ञान को राज्य द्वारा वित्त पोषित किया गया था, और पूरी अर्थव्यवस्था को इससे भारी लाभ मिला। अब देश की आर्थिक व्यवस्था में राज्य की एक अलग भूमिका है, इसलिए वित्तपोषण की एक अलग अवधारणा पर स्विच करना आवश्यक है। और यह पहले से ही समाज के जीवन में, उच्च शिक्षा के प्रति लोगों के रवैये और इसे वित्तपोषित करने के तरीकों तक, गहरा बदलाव लाएगा। यह एक लंबी प्रक्रिया है जो व्यक्ति और पूरे देश की अर्थव्यवस्था को प्रभावित करती है। इस दिशा में पहले कदम उठाए जा रहे हैं। अनुदान और धन की संख्या बढ़ रही है, अधिक से अधिक बैंक शिक्षा के लिए दीर्घकालिक ऋण प्रदान करते हैं, अधिक से अधिक उद्यम वित्त विशेषज्ञों के लक्षित प्रशिक्षण आदि का वित्तपोषण करते हैं। ऐसे कार्यक्रम बनाए जा रहे हैं जिनका उद्देश्य व्यक्तिगत समस्याओं को हल करना और शिक्षा की नई अवधारणाओं का निर्माण करना है, जो बाजार के विकास में योगदान करते हैं। 2006 की शुरुआत के बाद से, देश के प्रमुख विश्वविद्यालयों ने एक अभिनव विश्वविद्यालय के मॉडल को पेश करने के लिए एक कार्यक्रम शुरू किया है, जिसे 2005 में रूस के इंजीनियरिंग शिक्षा संघ के विशेषज्ञों द्वारा विकसित किया गया था, जिसमें प्रमुख यूरोपीय और अमेरिकी विश्वविद्यालयों के रेक्टर और प्रोफेसरों की भागीदारी थी। और विभिन्न देशों के अन्य विशेषज्ञ। एक अभिनव विश्वविद्यालय की अवधारणा का सार सात सिद्धांतों में निहित है, जिनमें से प्रत्येक में कई मूल्यांकन मानदंड हैं और विश्वविद्यालय की गतिविधि के एक अलग क्षेत्र का प्रतिनिधित्व करते हैं। यह मॉडल रूसी शिक्षा की सदियों पुरानी परंपराओं के संरक्षण के साथ संयोजन में शैक्षिक सेवाओं के बाजार के आयोजन के क्षेत्र में अन्य देशों (मुख्य रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका) के सकारात्मक अनुभव के आवेदन को दूसरों की तुलना में बेहतर दिखाता है।

शैक्षिक सेवाओं के बाजार की समस्या न केवल अर्थव्यवस्था की समस्या है, बल्कि बाजार की भी समस्या नहीं है। यह एक सामाजिक-राजनीतिक समस्या भी है। और सामान्य तौर पर, शिक्षा से जुड़ी हर चीज, किसी न किसी तरह से, व्यक्तियों और देश और विश्व समुदाय दोनों के भविष्य को प्रभावित करती है। इसलिए, सभी स्तरों पर समस्याओं का अध्ययन और समाधान किया जाता है: स्कूली बच्चों और छात्रों से लेकर राज्य तक।

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