संगीत पाठों में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन। (एक व्यापक स्कूल में संगीत पाठों में श्रवण विश्लेषण)

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

माध्यमिक विद्यालय 89 सोची शहर, क्रास्नोडार क्षेत्र

संगीत पाठों में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन।

(श्रवण विश्लेषण संगीत पाठों में

एक व्यापक स्कूल में)।

"क्यूबन के सम्मानित शिक्षक"

"निष्क्रिय, आलसी सुनवाई, निष्क्रिय सुनवाई, अधिक सक्षम"

खराब हो जाना या आकस्मिक आदतों से संक्रमित हो जाना या

अलग "ध्वनि धब्बे"। पहली बार में सहज रूप से सुनने की पूछताछ करना,

तब अधिक से अधिक सचेत रूप से श्रवण की भूलभुलैया को समझता है

संवेदनाएँ और चयन का सही रास्ता चुनती हैं ... "

अधूरे कार्यों में से एक में - "ग्लिंका की अफवाह"(1848) उत्कृष्ट सोवियत संगीतज्ञ शिक्षाविद असफीव ने शिक्षा का मुद्दा उठाया "लाक्षणिक सोच सुनवाई"... मुख्य रूप से संगीत की एक सक्रिय, "सचेत" धारणा को बढ़ावा देने के उद्देश्य से असफीव के विचारों ने आज तक अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है। हमारे समय की नई परिस्थितियों में, संगीत की शिक्षा और शिक्षा किसी व्यक्ति की उच्च आध्यात्मिक संस्कृति के निर्माण में महत्वपूर्ण कड़ी हैं।

उद्देश्यमैं इस काम को एक रचनात्मक घटना के रूप में जागरूक सुनवाई के क्षेत्र में विचारों के आधार पर संगीत शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करने का अवसर मानता हूं। आखिरकार, संगीत पाठों का कार्य शैक्षिक और सौंदर्य दोनों सिद्धांत हैं।

हालांकि, छात्रों की सामान्य संस्कृति को ऊपर उठाना, इतिहास और संगीत के सिद्धांत के क्षेत्र से विशिष्ट ज्ञान प्रदान करना, संगीत और सामाजिक जीवन की घटनाओं को छूना, संगीतकारों की जीवनी, साथ ही शैलियों, रूपों, उपकरणों, संगीत के तत्वों का अध्ययन करना। भाषण, आदि, यह कभी नहीं भूलना चाहिए कि संगीत का विषय सुधार है और सुनने का कौशलधारणा की प्रक्रिया में। शैक्षिक कार्य से श्रवण कौशल की शिक्षा के लिए एक संगीत पाठ के लक्ष्य का पुनर्मूल्यांकन हाल के वर्षों में विशेष रूप से संभव हो गया है, कार्यक्रम में निर्दिष्ट किसी भी कार्य के कक्षा में उच्च गुणवत्ता वाले प्रजनन की संभावनाओं के लिए धन्यवाद। ध्वनि मुद्रण। क्या यह एक समय में असफीव का सपना नहीं था, यह दावा करते हुए कि 20 के दशक में स्कूल का मुख्य कार्य शिक्षा है "सुनने और संगीत की संस्कृति" संगीत साहित्य के साथ व्यवस्थित परिचित होने की धारणा ”।

एक और लक्ष्यमुझे लगता है कि यह काम छात्रों के लिए कुछ "श्रवण" कार्यों की रूपरेखा तैयार करना है, शिक्षकों के लिए चिंता का विषय बनाना है।

आमतौर पर पाठ में निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है:

ए)।इस प्रदर्शन और विश्लेषण से प्राप्त कार्य और सामान्यीकरण का समग्र प्रदर्शन और विश्लेषण। यह इस तरह है कि छात्रों को काम की वैचारिक और भावनात्मक सामग्री का सबसे पूरा विचार दिया जाता है।

बी)।संगीत के एक अंश को उसकी संक्षिप्त आलंकारिक और भावनात्मक विशेषताओं के साथ सुनना। इस पद्धति का उद्देश्य नई चीजों को सीखना नहीं है, बल्कि किसी विशेष संगीतकार के काम के बारे में विचारों का विस्तार करना है।

वी)।कुछ प्रावधानों को स्पष्ट करने के लिए टुकड़े और काम के विषय (संगीत उद्धरण) लाना। यह तकनीक संगीत सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन के लिए समर्पित पाठों में उपयोगी है, अक्सर अधिक ठोस निष्कर्ष देती है और जीवनी और समीक्षा पाठों में विशेष रूप से मूल्यवान है।

खुद को इन तरीकों तक सीमित रखते हुए, शिक्षक अक्सर छात्रों को संगीत सुनते समय केवल निष्क्रिय रूप से पालन करने की निंदा करता है। इस बीच, यह आमतौर पर ज्ञात है कि सुनवाई की सक्रिय भागीदारी के साथ जो हासिल किया जाता है वह सबसे अच्छा अवशोषित होता है। यदि बच्चों के श्रवण प्रभाव निष्क्रिय, अर्थहीन हैं, तो बजने वाला संगीत अधिकांश के लिए निर्जीव और पराया रहता है। सही बताया बी असफिएववह "निष्क्रिय रूप से माना जाने वाला संगीत भावनाओं और मोहक इच्छा को सम्मोहित करता है, जबकि इसकी सक्रिय समझ, इसके विपरीत, भावनाओं की तीव्रता को तेज करती है और एक व्यक्ति को श्रवण छवियों की एक समृद्ध दुनिया को प्रकट करती है।"

यह कैसे सुनिश्चित किया जाए कि श्रवण प्रभाव बच्चे की सोच प्रक्रिया से बाहर न हो जाए? बच्चों को कैसे पढ़ाएं "संगीत" सोच से जीना "(ए. स्क्रिपिन) इस सोच को कैसे विकसित करें?

लेकिन सूचीबद्ध विधियों के साथ एक और, बहुत महत्वपूर्ण विधि है। यह श्रवण विश्लेषण नामक एक विधि है। श्रवण विश्लेषण, संक्षेप में, व्यापक अर्थों में, संगीत के एक टुकड़े का विश्लेषण और प्रदर्शन करते समय हमेशा उपस्थित होना चाहिए, क्योंकि किसी भी मामले में संगीत का ज्ञान श्रवण धारणा के माध्यम से होता है।

एक संकीर्ण अर्थ में, श्रवण विश्लेषण "लाक्षणिक रूप से सोच सुनवाई" को शिक्षित करने का एक तरीका है, श्रवण छापों के सचेत चयन और प्रसंस्करण का एक तरीका है। छात्र को व्यावहारिक रूप से यह सुनिश्चित करना चाहिए कि पता करने के लिएकाम का मतलब सबसे पहले, सुनो(और सराहना करते हैं) इसके संगीतमय ताने-बाने के कई विवरण।

श्रवण विश्लेषण कौशल का विकास धीरे-धीरे सरल से जटिल की ओर बढ़ना चाहिए। श्रवण विश्लेषण का प्रारंभिक तत्व संगीत, गति, पैमाने, रजिस्टर और गतिशील रंग, शैली के आधार के सामान्य चरित्र के कान द्वारा परिभाषा है। संगीत भाषण को देखने और उसके अभिव्यंजक अर्थ को समझने की क्षमता विकसित करने के लिए, मुखर और आर्केस्ट्रा के समय को सुनने के लिए। माधुर्य के भंडार को सुनें और समझें, हार्मोनिक रंगों की अभिव्यक्ति, लयबद्ध पैटर्न। लेकिन वह सब नहीं है। कुछ सुनोवे मामूली कार्य जो शिक्षक पाठ में निर्धारित करते हैं, आपको भी सक्षम होने की आवश्यकता है समझानाउनका। यदि, काम को सुनने के बाद, छात्र कानों से खोजी गई घटनाओं का शब्दों में वर्णन कर सकते हैं, तो लक्ष्य प्राप्त हो गया है। इसका मतलब है कि वे पहले से ही तर्क करना, तुलना करना, इसके विपरीत करना, निष्कर्ष निकालना, मौजूदा ज्ञान को नई परिस्थितियों में लागू करना सीख चुके हैं। श्रवण विश्लेषण छात्र परिभाषाओं ("पसंद - नापसंद, मजाकिया - उदास" ...) की खराब शब्दावली को दूर करने में मदद करता है, कल्पना को उत्तेजित करता है।

कक्षा में श्रवण विश्लेषण को एक विचार से जोड़ा जा सकता है सीखने में समस्या, जिसका अर्थ है, सबसे पहले, संगीत कला के कार्यों के लिए एक सक्षम मूल्यांकन दृष्टिकोण का विकास, संगीत अभिव्यक्ति के साधनों की समझ, उनके संबंधों को आत्मसात करना, संगीत प्रक्रिया का विकास। समस्या-आधारित शिक्षा में छात्रों के लिए कुशलता से पूछे गए प्रश्नों की एक श्रृंखला शामिल होती है, जो धारणा को अधिक केंद्रित करके उन्हें शिक्षित करना चाहिए "संगीत को प्रभावी ढंग से सुनें"(ए। सेरोव की अभिव्यक्ति)। समस्याग्रस्त सीखना खोजों का लक्ष्य नहीं है, बल्कि कार्य की सचेत धारणा, ज्ञान का सामान्यीकरण,

इस बात की परवाह किए बिना कि यह ज्ञान छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से किसी पुस्तक से प्राप्त किया गया है या शिक्षक के स्पष्टीकरण से आत्मसात किया गया है।

ज्ञान को आत्मसात करना एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें सोच सक्रिय भूमिका निभाती है और समस्या स्थितियों का निर्माण, निश्चित रूप से, इसके सक्रियण में योगदान देता है। "यदि कोई व्यक्ति किसी स्थिति में रूचि रखता है, तो वह इसके बारे में जागरूक हो जाता है, विश्लेषण का विषय बन जाता है, ज्ञात और अज्ञात इसमें खड़े हो जाते हैं। विषय के लिए एक समस्या की स्थिति एक निश्चित तरीके से तैयार किए गए कार्य के रूप में प्रकट होती है, जिसे वह स्वीकार करता है और जिसके समाधान में वह शामिल होता है " () ... इस प्रकार, समस्या में रुचि, जागरूकता और इसकी स्वीकृति, इसके समाधान में शामिल होने की इच्छा - ये छात्रों की फलदायी मानसिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें हैं।

छात्रों के साथ काम करते हुए पाठ में मानसिक और श्रवण क्रियाओं को सीधे कैसे बनाया जा सकता है? आपको सबसे सरल बात से शुरू करने की आवश्यकता है - अपने आंतरिक कान से एक मोनोफोनिक राग (एक गीत का विषय, एक वाद्य टुकड़ा, पाठ में सुना गया) सुनने के लिए, इसे परिभाषित करें, रचना का नाम दें, लेखक। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में "अपने लिए संगीत सुनें"बच्चे निम्नलिखित खेल से मोहित हो जाते हैं। शिक्षक लापता नोट्स या पूरे बार के साथ एक पूर्ण या प्रसिद्ध गीत बजाता है। काम, लेखक को जल्दी और सही ढंग से नाम देना आवश्यक है, और, संभवतः, इसे गाएं। कहने की जरूरत नहीं है, ये उदाहरण आंतरिक सुनवाई को विकसित करने में मदद करने में बेहद सहायक हैं।

कुछ शिक्षक कक्षा में आंतरिक श्रवण के विकास के लिए लयबद्ध कार्य देते हैं - वे टैप करते हैं, उदाहरण के लिए, पियानो के ढक्कन पर, विभिन्न परिचित टुकड़ों के लयबद्ध पैटर्न। उन्हें पहचानने के बाद, छात्र लिखित में उत्तर लिखते हैं। आप संगीतकार के उपनाम की घोषणा किए बिना यह अभ्यास नहीं कर सकते हैं (लेखक की प्रसिद्धि मानसिक और श्रवण क्रिया को संकुचित करती है, कार्य निर्दिष्ट करती है), एक चरम मामले में, आप बच्चों को एक युग, एक दिशा के कार्यों के लयबद्ध पैटर्न को सीखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

"बच्चों के विकास की प्रक्रिया में ... संगीत रचनात्मकता विशेष रूप से महंगी है। इसके मूल्य के लिए" उत्पादन "में ही नहीं है, बल्कि संगीत भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में है",- लिखा था बी यवोर्स्की, रचनात्मक सिद्धांत के सर्वांगीण विकास पर आधारित संगीत शिक्षा प्रणाली के निर्माता। इस कथन के आधार पर शिक्षक कर सकते हैं "श्रवण कार्य"पाठ को स्वयं करने और बाहर करने के लिए। संगीत सुनने और उसके विवरण से संबंधित विभिन्न गृहकार्यों को पूरा करने के लिए बच्चों को आमंत्रित किया जाता है। यह किसी दिए गए विषय पर पहले पाठ में या अपरिचित संगीत को फिर से सुनना हो सकता है।

धुनों की रचना करते समय बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विशिष्ट कार्यों से प्रेरित किया जा सकता है (यह पाठ में या गृहकार्य के रूप में सुधार हो सकता है) - एक निश्चित लय, पहला वाक्यांश (प्रश्न-उत्तर रूप), एक कविता, एक शीर्षक। इस तरह के विशिष्ट कार्य तय करते हैं, व्यक्तिगत कठिनाइयों पर छात्रों का ध्यान, काम को और अधिक रचनात्मक बनाते हैं।

कान से संगीत की सामान्य प्रकृति का निर्धारण करते समय, माधुर्य गोदाम की धारणा, सद्भाव की अभिव्यक्ति, लयबद्ध पैटर्न, शायद यह भी

तुलना पद्धति का व्यापक उपयोग करें। असफीव ने यह भी सही कहा कि तुलना करते समय बच्चे नोटिस कर सकते हैं कि वे अन्यथा किस पर ध्यान नहीं देंगे। जब दो कार्यों की तुलना करने का कार्य दिया जाता है तो बच्चे शायद ही कभी उदासीन, निष्क्रिय रहते हैं। यहां दो तरीके संभव हैं। उनकी तुलना विभिन्न शैली, चरित्र, रूप के नाटकों के बीच विपरीतता के सिद्धांत के अनुसार की जा सकती है। लेकिन एक ही प्रोग्रामेटिक ओरिएंटेशन के दो नाटकों की तुलना करना भी संभव है, लेकिन अभिव्यक्ति के विभिन्न साधन, लेखन के तरीके। (उदाहरण के लिए: ग्रिग द्वारा "मॉर्निंग" - ग्लियर द्वारा "मॉर्निंग", मुसॉर्स्की "ग्नोम" - ग्रिग "लिटिल ट्रोल" ("कोबोल्ड"), त्चिकोवस्की "सॉन्ग ऑफ द लार्क" - ग्लिंका "लार्क")। वैसे, आप "मार्चिंग एंड डांस म्यूजिक" विषयों में भी इस तुलना पद्धति का उपयोग शुरू कर सकते हैं। ग्लिंका और रिम्स्की-कोर्साकोव द्वारा ("शानदार मार्च"आदि) और "लोक गीत और रूसी शास्त्रीय संगीतकारों के कार्यों में इसका उपयोग" ( त्चिकोवस्की और बालाकिरेव, रिम्स्की-कोर्साकोव और ल्याडोव द्वारा समान लोक गीतों की व्यवस्था).

शिक्षक शैक्षिक मुद्दों को हल करके नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए छात्र की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करने का प्रयास कर सकता है। इस प्रकार, "कार्यक्रम संगीत" विषय पर ग्रिग के सूट "पीयर गिन्ट" के कुछ हिस्सों को सुनते समय, छात्रों को स्वयं तर्क द्वारा सामग्री और रूप की सही परिभाषा पर आना चाहिए। छात्रों से निम्नलिखित प्रश्न पूछे जा सकते हैं:

1. संगीत की प्रकृति को परिभाषित कर सकेंगे और कृति की समग्र भावनात्मक सामग्री का वर्णन कर सकेंगे;

2. काम में गति, गतिकी और संगीत संबंधी विरोधाभासों को निर्धारित करने के लिए, बनावट की ख़ासियतें, सबसे विशिष्ट आर्केस्ट्रा समय सुनने के लिए;

3 संगीत के एक टुकड़े का रूप निर्धारित करें।
"रचनात्मक में बच्चों (और न केवल उपहार वाले) की प्रारंभिक भागीदारी, और न केवल" ग्रहणशील "गतिविधि, सामान्य कलात्मक विकास के लिए बहुत उपयोगी है, यह एक बच्चे के लिए काफी स्वाभाविक है और पूरी तरह से उसकी जरूरतों और क्षमताओं को पूरा करता है",- एक प्रसिद्ध सोवियत वैज्ञानिक ने लिखा। बच्चों में रचनात्मक वृत्ति का आह्वान करने के संभावित तरीकों में से एक श्रवण छापों और सुने गए कार्यों पर चित्रों की रिकॉर्डिंग हो सकती है। आपको घर पर चित्र बनाने का निर्देश नहीं दिया जा सकता है, क्योंकि इस मामले में बच्चों को संगीत से नहीं, बल्कि नाटक के शीर्षक से खदेड़ दिया जाता है। ड्राइंग के साथ श्रवण छापों की रिकॉर्डिंग होनी चाहिए।

इस प्रकार, एक प्रदर्शनी में पिक्चर्स से मुसॉर्स्की के नाटक "दो यहूदी, अमीर और गरीब" को सुनने से श्रवण छापों को रिकॉर्ड करते समय, बच्चे सही ढंग से निर्धारित करते हैं कि "यहां दो विपरीत चित्र दिखाए गए हैं - वर्ण; अमीर - दबंग, ईर्ष्यालु, लालची; गरीब - आश्रित, अपमानित, दयनीय, ​​असहाय। "आमतौर पर, बच्चों के चित्र सुंदर, लाक्षणिक रूप से और सूक्ष्म रूप से मुसॉर्स्की के संगीत में उल्लिखित इन दो पात्रों को व्यक्त करने में सक्षम होते हैं। नाटक" द ग्नोम "में बच्चे संवेदनशील रूप से गहरी पीड़ा और निराशा को पकड़ते हैं, उदास सूक्ति का कोणीय चलना। उनमें से सभी मुसॉर्स्की की तरह, सूक्ति मानव लक्षणों से संपन्न है (यह ज्ञात है कि हार्टमैन के चित्र में एक अनाड़ी सूक्ति के रूप में नटक्रैकर्स को दर्शाया गया है)। "इस संगीत की प्रकृति शोकाकुल, क्रूर है, दुखद। यह संगीत एक छोटे से आदमी को दिखाता है जिसे हर कोई नाराज करता है, उस पर हंसता है। उसकी बड़ी दाढ़ी है, एक कुबड़ा बूढ़ा है, हर कोई उसका अपमान करता है, और वह क्रूर हो जाता है, ”- यह बच्चों की मुख्य प्रतिक्रिया है।

बच्चे अपने छापों और हार्टमैन के कार्यों के बीच विसंगति पर बहुत आश्चर्यचकित हैं, जो कि पूर्ण असाइनमेंट के बाद दिखाए जाते हैं। और यह काफी समझ में आता है: आखिरकार, संगीतकार ने कलाकार के चित्रों, रेखाचित्रों, रेखाचित्रों पर पुनर्विचार किया।

हाई स्कूल में, श्रवण विश्लेषण अधिक जटिल रूप ले सकता है। वह धीरे-धीरे छात्रों को न केवल श्रोता की भावनात्मक धारणा, बल्कि एक पेशेवर दृष्टिकोण भी सिखाता है। बेशक, श्रवण विश्लेषण के लिए चुने गए प्रत्येक टुकड़े को पहले शिक्षक द्वारा स्वयं तैयार किया जाना चाहिए और यह स्थापित करना चाहिए कि छात्रों की आत्म-मान्यता के लिए विश्लेषण के कौन से तत्व प्रस्तुत किए जा सकते हैं। इसमें कक्षा स्तर और श्रवण विश्लेषण में उसके अनुभव को ध्यान में रखा जाना चाहिए। लेकिन इस क्षेत्र में कोई भी कार्य फल देगा। कार्यों के विश्लेषण में छात्रों की सक्रिय भागीदारी उन्हें अधिक मजबूत आत्मसात देगी, श्रवण विकास, विश्लेषणात्मक कौशल के विकास में योगदान करेगी। अब छात्र को अध्ययन की गई सामग्री के ज्ञान तक सीमित नहीं होना चाहिए और केवल भावनात्मक रूप से संगीत का जवाब देने की आदत नहीं डालनी चाहिए। बनाएं "समस्या की स्थिति"(छात्रों को कई कुशलता से निर्धारित कार्यों, अभ्यासों, प्रश्नों, समस्याओं की पेशकश करना) संभव है, जब किसी भी विषय को पारित किया जाता है, लेकिन निम्नलिखित विशेष रूप से सुविधाजनक हैं: शूबर्ट के गीत, चोपिन के लघुचित्र, बाख के पॉलीफोनिक कार्य, रोमांस और ग्लिंका, मुसॉर्स्की के गीत, काम करता है। प्रोकोफिव और काबालेव्स्की द्वारा।

श्रवण विश्लेषण के लिए चुने गए कार्यों को स्कूल के पाठ्यक्रम का हिस्सा नहीं होना चाहिए। लेकिन वे ज्वलंत आलंकारिक विरोधाभासों के साथ होना चाहिए, संगीत अभिव्यक्ति के साधनों के सभी मुख्य घटकों की निश्चितता, जिसे आसानी से कान से पकड़ा जा सकता है और, परिणामस्वरूप, कार्य के आधार पर रखा जा सकता है।

हम केवल कुछ ही पर रुके "श्रवण कार्य"एक व्यापक स्कूल में संगीत के पाठ में। यह संभव है कि दिए गए कुछ कथन, दिए गए उदाहरण विवादास्पद लग सकते हैं, खासकर जब से संगीत पाठों में श्रवण विश्लेषण करने की पद्धति स्वयं शिक्षक द्वारा चुनी जाती है। यह अभी भी अपने मूल सिद्धांतों के गठन और अनुमोदन की प्रक्रिया में है। शिक्षण पद्धति, जो संगीत-श्रवण अनुभव और संगीत-श्रवण अभ्यावेदन के विकास पर निर्भर करती है, को लंबे समय से सबसे उपयोगी और सही माना जाता है। सब के बाद, वापस अंदर "संगीत वर्णमाला"आप निम्नलिखित पढ़ सकते हैं: "हमारा काम छात्र को उस बिंदु पर लाना है जहां उसकी आंख समझती है कि कान क्या सुनता है, और कान समझता है कि आंख क्या देखती है।"

सुनवाई के अंग की संरचना। श्रवण विश्लेषक के परिधीय भाग को कान द्वारा दर्शाया जाता है, जिसकी मदद से एक व्यक्ति बाहरी वातावरण के प्रभाव को ध्वनि कंपन के रूप में व्यक्त करता है जो ईयरड्रम पर शारीरिक दबाव डालता है। अधिकांश लोगों को दृष्टि के अंग की तुलना में सुनने के अंग के माध्यम से कम जानकारी प्राप्त होती है। हालाँकि, व्यक्तित्व के सामान्य विकास और निर्माण के लिए श्रवण का बहुत महत्व है, विशेष रूप से एक बच्चे में भाषण के विकास के लिए, जिसका उसके मानसिक विकास पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है।

श्रवण और संतुलन के अंग में कई प्रकार की संवेदनशील कोशिकाएँ होती हैं: रिसेप्टर्स जो ध्वनि कंपन का अनुभव करते हैं; रिसेप्टर्स जो अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति निर्धारित करते हैं; रिसेप्टर्स जो गति की दिशा और गति में परिवर्तन का अनुभव करते हैं। अंग के तीन भाग होते हैं: बाहरी, मध्य और भीतरी कान (चित्र 12.6)।

चावल। 12.6.

बाहरी कानध्वनियों को मानता है और उन्हें ईयरड्रम की ओर निर्देशित करता है। इसमें संचालन विभाग शामिल हैं - ऑरिकल और बाहरी श्रवण नहर।

एरिकल में लोचदार उपास्थि होते हैं जो त्वचा की एक पतली परत से ढके होते हैं। बाहरी श्रवण नहर 2.5-3 सेमी लंबी एक घुमावदार नहर है। नहर के दो खंड हैं: बाहरी कार्टिलाजिनस श्रवण नहर और अस्थायी हड्डी में स्थित आंतरिक हड्डी नहर। कान नहर त्वचा के साथ महीन बालों और विशेष पसीने की ग्रंथियों के साथ पंक्तिबद्ध होती है जो ईयरवैक्स का स्राव करती हैं। इसका अंत एक पतली पारभासी प्लेट के साथ अंदर से बंद होता है - कान की झिल्ली जो बाहरी कान को बीच से अलग करती है।

बीच का कानटाइम्पेनिक गुहा में संलग्न कई संरचनाएं शामिल हैं: टाइम्पेनिक झिल्ली, श्रवण अस्थि-पंजर, श्रवण (यूस्टाचियन) ट्यूब। भीतरी कान के सामने की दीवार पर दो छेद होते हैं - एक अंडाकार खिड़की (वेस्टिब्यूल खिड़की) और एक गोल खिड़की (घोंघा खिड़की)। कर्ण गुहा की दीवार पर, बाहरी श्रवण नहर का सामना करना पड़ रहा है, ईयरड्रम है, जो हवा के ध्वनि कंपन को मानता है और उन्हें मध्य कान की ध्वनि-संचालन प्रणाली तक पहुंचाता है - श्रवण अस्थि-पंजर का परिसर। ईयरड्रम के सूक्ष्म कंपनों को यहां बढ़ाया और रूपांतरित किया जाता है, जो एक माइक्रोफोन की क्रिया के समान आंतरिक कान में प्रेषित होता है।

कॉम्प्लेक्स में तीन हड्डियां होती हैं: एक मैलियस, एक इनकस और एक स्टेपीज। मैलेलस (8-9 मिमी लंबा) अपने हैंडल से टिम्पेनिक झिल्ली की आंतरिक सतह से कसकर जुड़ा होता है, और सिर को इनकस के साथ जोड़ा जाता है, जो दो पैरों की उपस्थिति के कारण दो जड़ों के साथ एक दाढ़ जैसा दिखता है। एक पैर (लंबा) रकाब के लिए लीवर का काम करता है। पट्टी आकार में 5 मिमी है, इसके विस्तृत आधार को वेस्टिबुल की अंडाकार खिड़की में डाला गया है, इसकी झिल्ली को कसकर फिट किया गया है। श्रवण अस्थियों की गति उस मांसपेशी द्वारा प्रदान की जाती है जो कर्णपटल और स्टेपेडियस पेशी को तनाव देती है।

श्रवण (यूस्टेशियन) ट्यूब 3.5-4 सेमी लंबी ग्रसनी के ऊपरी भाग के साथ तन्य गुहा को जोड़ती है। इसके माध्यम से, वायु नासॉफिरिन्क्स से मध्य कान गुहा में प्रवेश करती है, जिससे बाहरी श्रवण नहर और कर्ण गुहा की ओर से ईयरड्रम पर दबाव बराबर होता है। जब श्रवण ट्यूब के माध्यम से हवा का मार्ग कठिन होता है (उदाहरण के लिए, एक भड़काऊ प्रक्रिया के दौरान), तो बाहरी श्रवण नहर से दबाव प्रबल होता है और कर्ण को मध्य कान की गुहा में दबाया जाता है। इससे ध्वनि तरंगों की आवृत्ति के अनुसार ईयरड्रम की दोलन करने की क्षमता में कमी आती है।

भीतरी कान -एक बहुत ही जटिल अंग, बाह्य रूप से एक भूलभुलैया या कोक्लीअ जैसा दिखता है, जिसमें 2.5 वृत्त होते हैं, और अस्थायी हड्डी के पिरामिड में स्थित होते हैं (चित्र 12.7)। कोक्लीअ की बोनी भूलभुलैया के अंदर एक बंद कनेक्टिंग झिल्लीदार भूलभुलैया है, जो बाहरी के आकार को दोहराती है। हड्डी और झिल्लीदार लेबिरिंथ की दीवारों के बीच का स्थान तरल - पेरिल्मफ़ से भरा होता है, और झिल्लीदार भूलभुलैया की गुहा एंडोलिम्फ से भरी होती है।

चावल। 12.7.

वेस्टिबुल भूलभुलैया के बीच में एक छोटा अंडाकार गुहा है। वेस्टिबुल की दीवार पर शिखा दो गड्ढों को एक दूसरे से अलग करती है। पश्च फोसा - एक अण्डाकार अवसाद - अर्धवृत्ताकार नहरों के करीब स्थित है, जो पांच छिद्रों के साथ वेस्टिबुल में खुलते हैं, और पूर्वकाल एक, एक गोलाकार अवसाद, कोक्लीअ से जुड़ा होता है।

झिल्लीदार भूलभुलैया में, अण्डाकार और गोलाकार थैली प्रतिष्ठित होते हैं। एक छोटे से क्षेत्र - धब्बों के अपवाद के साथ, थैली की दीवारें स्क्वैमस एपिथेलियम से ढकी होती हैं। स्पॉट एक बेलनाकार उपकला के साथ पंक्तिबद्ध है जिसमें सहायक और बालों वाली संवेदी कोशिकाएं होती हैं, जिनकी सतह पर थैली की गुहा का सामना करने वाली पतली प्रक्रियाएं होती हैं। श्रवण तंत्रिका (इसका वेस्टिबुलर भाग) के तंत्रिका तंतु बालों की कोशिकाओं से शुरू होते हैं। उपकला की सतह एक विशेष पतली-रेशेदार और जिलेटिनस झिल्ली से ढकी होती है, जिसे ओटोलिथिक झिल्ली कहा जाता है, क्योंकि इसमें ओटोलिथिक क्रिस्टल होते हैं, जिसमें कैल्शियम कार्बोनेट होता है।

वेस्टिबुल के पीछे तीन परस्पर लंबवत अर्धवृत्ताकार नहरें हैं - एक क्षैतिज में और दो ऊर्ध्वाधर विमानों में। ये सभी एक तरल - एंडोलिम्फ से भरी संकीर्ण नलिकाएं हैं। प्रत्येक चैनल एक विस्तार के साथ समाप्त होता है - एक शीशी; श्रवण शिखा में, संवेदनशील उपकला की कोशिकाएं केंद्रित होती हैं, जिससे वेस्टिबुलर तंत्रिका की शाखाएं शुरू होती हैं।

वेस्टिबुल के सामने एक घोंघा है। कर्णावर्त नहर एक सर्पिल में मुड़ी हुई है और छड़ के चारों ओर 2.5 मोड़ बनाती है। कोक्लीअ के शाफ्ट में स्पंजी हड्डी के ऊतक होते हैं, जिसके बीम के बीच तंत्रिका कोशिकाएं स्थित होती हैं, जो एक सर्पिल नाड़ीग्रन्थि का निर्माण करती हैं। एक पतली हड्डी की चादर, जिसमें दो प्लेटें होती हैं, एक सर्पिल के रूप में रॉड से निकलती हैं; सर्पिल नाड़ीग्रन्थि न्यूरॉन्स के माइलिनेटेड डेंड्राइट उनके बीच से गुजरते हैं। हड्डी के पत्ते की ऊपरी प्लेट सर्पिल होंठ, या लिंबस में गुजरती है, निचली एक सर्पिल मूल, या बेसिलर, झिल्ली में, जो कर्णावर्त नहर की बाहरी दीवार तक फैली हुई है। एक घनी और लोचदार सर्पिल झिल्ली एक संयोजी ऊतक प्लेट होती है, जिसमें एक मूल पदार्थ और कोलेजन फाइबर होते हैं - सर्पिल हड्डी की प्लेट और कर्णावर्त नहर की बाहरी दीवार के बीच फैले तार। कोक्लीअ के आधार पर, तंतु छोटे होते हैं। उनकी लंबाई 104 µm है. शीर्ष की ओर, तंतुओं की लंबाई बढ़कर 504 माइक्रोन हो जाती है। इनकी कुल संख्या करीब 24 हजार है।

एक अन्य झिल्ली बोनी सर्पिल प्लेट से बोनी नहर की बाहरी दीवार तक एक कोण पर सर्पिल झिल्ली, एक कम घने वेस्टिबुलर झिल्ली, या रीइसरोवा से निकलती है।

कर्णावर्त नहर की गुहा को झिल्ली द्वारा तीन खंडों में विभाजित किया जाता है: कोक्लीअ की ऊपरी नहर, या वेस्टिबुलर सीढ़ी, वेस्टिबुल की खिड़की से शुरू होती है; कोक्लीअ की मध्य नहर वेस्टिबुलर और सर्पिल झिल्लियों और निचली नहर, या टिम्पेनिक सीढ़ी के बीच स्थित होती है, जो कोक्लीअ की खिड़की से शुरू होती है। कोक्लीअ के शीर्ष पर, वेस्टिबुलर और टाइम्पेनिक सीढ़ी एक छोटे से छेद के माध्यम से संचार करते हैं - एक हेलीकॉप्टर। ऊपरी और निचले चैनल पेरिल्मफ से भरे हुए हैं। मध्य नहर कर्णावर्त वाहिनी है, जो 2.5 मोड़ों की एक पेचदार घुमावदार नहर भी है। कर्णावर्त वाहिनी की बाहरी दीवार पर एक संवहनी पट्टी होती है, जिसकी उपकला कोशिकाएं एक स्रावी कार्य करती हैं, जो एंडोलिम्फ का निर्माण करती हैं। वेस्टिबुलर और टाइम्पेनिक सीढ़ियाँ पेरिल्मफ़ से भरी होती हैं, और मध्य नहर एंडोलिम्फ से भरी होती है। कर्णावर्त वाहिनी के अंदर, एक सर्पिल झिल्ली पर, एक जटिल उपकरण (न्यूरोपीथेलियम के फलाव के रूप में) होता है, जो श्रवण धारणा का वास्तविक बोधक तंत्र है - एक सर्पिल (कॉर्टी) अंग।

कॉर्टि के अंगसंवेदनशील बाल कोशिकाओं द्वारा निर्मित (चित्र 12.8)। आंतरिक और बाहरी बालों की कोशिकाओं के बीच भेद। भीतरी सतह पर 3-5 पंक्तियों में व्यवस्थित 30 से 60 छोटे बाल होते हैं। मनुष्यों में आंतरिक बालों की कोशिकाओं की संख्या लगभग 3500 है। बाहरी बालों की कोशिकाओं को तीन पंक्तियों में व्यवस्थित किया जाता है, उनमें से प्रत्येक में लगभग 100 बाल होते हैं। मनुष्यों में बाहरी बालों की कोशिकाओं की कुल संख्या 12-20 हजार है। बाहरी बालों की कोशिकाएं आंतरिक की तुलना में ध्वनि उत्तेजनाओं की क्रिया के प्रति अधिक संवेदनशील होती हैं। बालों की कोशिकाओं के ऊपर एक टेक्टोरियल झिल्ली होती है, जिसमें एक रिबन जैसी आकृति और जेली जैसी स्थिरता होती है। घोंघे के आधार से ऊपर तक इसकी चौड़ाई और मोटाई बढ़ जाती है।

चावल। 12.8.

• 1 - पूर्णांक प्लेट; 2,3 - बाहरी (3-4 पंक्तियाँ) और भीतरी (पहली पंक्ति) बाल कोशिकाएँ; 4 - सहायक कोशिकाएं; 5 - कर्णावर्त तंत्रिका के तंतु (क्रॉस सेक्शन में); 6 "- बाहरी और आंतरिक स्तंभ; 7 - कर्णावत तंत्रिका;
• 8 - बेस प्लेट

बालों की कोशिकाओं से जानकारी कोशिकाओं के डेंड्राइट्स के साथ प्रेषित होती है, जो एक सर्पिल नोड बनाती हैं। इन कोशिकाओं की दूसरी प्रक्रिया, अक्षतंतु, वेस्टिबुलर कर्णावर्त तंत्रिका के हिस्से के रूप में, मस्तिष्क के तने और डाइएनसेफेलॉन में जाती है, जहां यह अगले न्यूरॉन्स में बदल जाती है, जिसकी प्रक्रियाएं श्रवण केंद्र में स्थित होती हैं। अस्थायी प्रांतस्था।

सर्पिल अंग एक उपकरण है जो ध्वनि उत्तेजना प्राप्त करता है। वेस्टिब्यूल और अर्धवृत्ताकार नहरें संतुलन प्रदान करती हैं। एक व्यक्ति 16 से 20 हजार हर्ट्ज की सीमा में 300 हजार विभिन्न प्रकार की ध्वनियों और शोरों को महसूस कर सकता है। बाहरी और मध्य कान ध्वनि को लगभग 200 गुना बढ़ाने में सक्षम हैं, लेकिन केवल कमजोर आवाजें ही प्रवर्धित होती हैं, मजबूत कमजोर होती हैं।

ध्वनि के संचरण और धारणा का तंत्र। ध्वनि कंपन को एरिकल द्वारा पकड़ लिया जाता है और बाहरी श्रवण नहर के माध्यम से ईयरड्रम में प्रेषित किया जाता है, जो ध्वनि तरंगों की आवृत्ति के अनुसार कंपन करना शुरू कर देता है। टाम्पैनिक झिल्ली के दोलन मध्य कान के अस्थि-पंजर के मूल्यों और उनकी भागीदारी के साथ अंडाकार खिड़की की झिल्ली तक प्रेषित होते हैं। वेस्टिबुल की खिड़की की झिल्ली के दोलनों को पेरिल्मफ और एंडोलिम्फ में प्रेषित किया जाता है, जो उस पर स्थित कोर्टी के अंग के साथ मुख्य झिल्ली के दोलनों का कारण बनता है। इस मामले में, बाल कोशिकाएं अपने बालों के साथ टेक्टोरियल झिल्ली को छूती हैं और, यांत्रिक जलन के कारण, उनमें उत्तेजना पैदा होती है, जो आगे वेस्टिबुलर कॉक्लियर तंत्रिका के तंतुओं तक फैल जाती है।

मानव श्रवण विश्लेषक ध्वनि तरंगों को उनके दोलनों की आवृत्ति के साथ 20 से 20 हजार प्रति सेकंड तक मानता है। पिच कंपन की आवृत्ति से निर्धारित होती है: यह जितना अधिक होता है, स्वर में उतनी ही अधिक ध्वनि होती है। आवृत्ति द्वारा ध्वनियों का विश्लेषण श्रवण विश्लेषक के परिधीय खंड द्वारा किया जाता है। ध्वनि कंपन के प्रभाव में, वेस्टिबुल की खिड़की की झिल्ली मुड़ जाती है, जिससे पेरिल्मफ की कुछ मात्रा विस्थापित हो जाती है।

कम कंपन आवृत्ति पर, पेरिल्म्फ कण वेस्टिबुलर सीढ़ी के साथ सर्पिल झिल्ली के साथ हेलिकॉट्रेम की ओर बढ़ते हैं और इसके माध्यम से टाइम्पेनिक सीढ़ी के साथ गोल खिड़की की झिल्ली तक जाते हैं, जो अंडाकार खिड़की की झिल्ली के समान मात्रा से झुकता है। यदि एक उच्च कंपन आवृत्ति कार्य करती है, तो अंडाकार खिड़की की झिल्ली का तेजी से विस्थापन होता है और वेस्टिबुलर सीढ़ी में दबाव में वृद्धि होती है। नतीजतन, सर्पिल झिल्ली तन्य सीढ़ी की ओर झुक जाती है और वेस्टिबुल की खिड़की के पास झिल्ली के एक हिस्से पर प्रतिक्रिया करती है। टाइम्पेनिक सीढ़ी में बढ़ते दबाव के साथ, गोल खिड़की की झिल्ली झुक जाती है, मुख्य झिल्ली, इसकी लोच के कारण, अपनी मूल स्थिति में लौट आती है। इस समय, पेरिल्मफ कण झिल्ली के अगले, अधिक जड़त्वीय खंड को विस्थापित करते हैं, और तरंग पूरे झिल्ली पर यात्रा करती है। वेस्टिब्यूल खिड़की के दोलन एक यात्रा तरंग का कारण बनते हैं, जिसका आयाम बढ़ जाता है और इसकी अधिकतम झिल्ली के एक निश्चित खंड से मेल खाती है। अधिकतम आयाम तक पहुँचने पर, तरंग क्षीण हो जाती है। ध्वनि कंपन की ऊंचाई जितनी अधिक होती है, वेस्टिबुल की खिड़की के करीब सर्पिल झिल्ली के कंपन का अधिकतम आयाम होता है। आवृत्ति जितनी कम होगी, हेलिकॉट्रेम के करीब इसके सबसे बड़े उतार-चढ़ाव को नोट किया जाएगा।

यह पाया गया कि 1000 प्रति सेकंड तक की आवृत्ति के साथ ध्वनि तरंगों की क्रिया के तहत, वेस्टिबुलर सीढ़ी के पेरिल्मफ का पूरा स्तंभ और संपूर्ण सर्पिल झिल्ली दोलन करने के लिए आती है। इसके अलावा, उनके कंपन ध्वनि तरंगों के कंपन की आवृत्ति के अनुसार सटीक रूप से होते हैं और श्रवण तंत्रिका में समान आवृत्ति की क्रिया क्षमता का कारण बनते हैं। 1000 से ऊपर ध्वनि कंपन की आवृत्ति पर, पूरी मुख्य झिल्ली कंपन नहीं करती है, लेकिन इसका कुछ हिस्सा वेस्टिब्यूल की खिड़की से शुरू होता है। कंपन की आवृत्ति जितनी अधिक होती है, झिल्ली खंड की लंबाई उतनी ही कम होती है, जो वेस्टिबुल की खिड़की से शुरू होती है, कंपन करना शुरू कर देती है और बालों की कोशिकाओं की संख्या जितनी कम होती है, उत्तेजना की स्थिति में आ जाती है। इस मामले में, श्रवण तंत्रिका में एक्शन पोटेंशिअल दर्ज किए जाते हैं, जिसकी आवृत्ति कान पर अभिनय करने वाली ध्वनि तरंगों की आवृत्ति से कम होती है, और उच्च आवृत्ति वाले ध्वनि कंपन के साथ, कम-से-कम फाइबर की तुलना में कम संख्या में आवेग उत्पन्न होते हैं। आवृत्ति कंपन, जो बालों की कोशिकाओं के केवल एक हिस्से के उत्तेजना से जुड़ा होता है।

कोर्टी के अंग में ध्वनि कंपन की क्रिया के तहत, ध्वनि की स्थानिक कोडिंग होती है। एक विशेष पिच की अनुभूति मुख्य झिल्ली के दोलन खंड की लंबाई पर निर्भर करती है, और इसलिए उस पर और उनके स्थान पर स्थित बालों की कोशिकाओं की संख्या पर निर्भर करती है। कम कंपन करने वाली कोशिकाएं और वेस्टिबुल की खिड़की के जितने करीब होती हैं, ध्वनि उतनी ही अधिक होती है। ऑसिलेटिंग हेयर सेल्स श्रवण तंत्रिका के कड़ाई से परिभाषित तंतुओं में उत्तेजना पैदा करते हैं, और इसलिए मस्तिष्क की कुछ तंत्रिका कोशिकाओं में।

ध्वनि की शक्ति ध्वनि तरंग के आयाम से निर्धारित होती है। ध्वनि की तीव्रता की अनुभूति उत्तेजित आंतरिक और बाहरी बालों की कोशिकाओं की संख्या के एक अलग अनुपात से जुड़ी होती है। चूंकि आंतरिक कोशिकाएं बाहरी कोशिकाओं की तुलना में कम उत्तेजित होती हैं, इसलिए उनमें से बड़ी संख्या में उत्तेजना तेज ध्वनियों की क्रिया से उत्पन्न होती है।

श्रवण विश्लेषक की आयु विशेषताएं। कोक्लीअ का निर्माण अंतर्गर्भाशयी विकास के 12वें सप्ताह में होता है, और 20वें सप्ताह में, कर्णावर्त तंत्रिका के तंतुओं का माइलिनेशन कोक्लीअ के निचले (मुख्य) कर्ल में शुरू होता है। कोक्लीअ के मध्य और ऊपरी कर्ल में माइलिनेशन बहुत बाद में शुरू होता है।

श्रवण विश्लेषक के कुछ हिस्सों का अंतर, जो मस्तिष्क में स्थित होते हैं, कोशिका परतों के निर्माण में, कोशिकाओं के बीच की जगह में वृद्धि में, न्यूरॉन्स की वृद्धि और उनकी संरचना में परिवर्तन में प्रकट होते हैं: में वृद्धि में प्रक्रियाओं, रीढ़ और सिनेप्स की संख्या।

श्रवण विश्लेषक से संबंधित उप-संरचनात्मक संरचनाएं इसके प्रांतस्था से पहले परिपक्व होती हैं। उनका गुणात्मक विकास जन्म के तीसरे महीने में दब जाता है। श्रवण विश्लेषक के कॉर्टिकल क्षेत्र पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक एक वयस्क अवस्था में आ रहे हैं।

श्रवण विश्लेषक जन्म के तुरंत बाद कार्य करना शुरू कर देता है। पहले से ही नवजात शिशुओं में, ध्वनियों का प्राथमिक विश्लेषण करना संभव है। ध्वनि के लिए पहली प्रतिक्रियाएं उप-संरचनात्मक संरचनाओं के स्तर पर किए गए उन्मुख प्रतिबिंबों की प्रकृति में हैं। वे समय से पहले के बच्चों में भी नोट किए जाते हैं और आंखें बंद करने, मुंह खोलने, फड़कने, श्वसन दर में कमी, नाड़ी और चेहरे की विभिन्न गतिविधियों में प्रकट होते हैं। एक ही तीव्रता की ध्वनियाँ, लेकिन समय और स्वर में भिन्न, अलग-अलग प्रतिक्रियाएँ पैदा करती हैं, जो एक नवजात बच्चे की उन्हें अलग करने की क्षमता को इंगित करता है।

ध्वनि की अनुमानित प्रतिक्रिया जीवन के पहले महीने में शिशुओं में दिखाई देती है और 2-3 महीने से एक प्रमुख के चरित्र पर ले जाती है। ध्वनि उत्तेजनाओं के लिए वातानुकूलित भोजन और रक्षा प्रतिवर्त बच्चे के जीवन के 3-5 सप्ताह से विकसित होते हैं, लेकिन उनकी मजबूती केवल 2 महीने से ही संभव है। 2-3 महीनों से अलग-अलग ध्वनियों का अंतर स्पष्ट रूप से सुधर रहा है। 6-7 महीनों में, बच्चे उन स्वरों में अंतर करते हैं जो मूल से 1-2 और यहां तक ​​​​कि 3-4.5 संगीतमय स्वरों से भिन्न होते हैं।

श्रवण विश्लेषक का कार्यात्मक विकास 6-7 साल तक रहता है, जो भाषण उत्तेजनाओं के लिए ठीक भेदभाव और श्रवण सीमा में बदलाव के गठन में प्रकट होता है। श्रवण दहलीज कम हो जाती है, 14-19 वर्ष की आयु तक श्रवण तीक्ष्णता बढ़ जाती है, फिर वे धीरे-धीरे विपरीत दिशा में बदल जाते हैं। विभिन्न आवृत्तियों के लिए श्रवण विश्लेषक की संवेदनशीलता भी बदल जाती है। जन्म से, वह एक मानव आवाज की आवाज़ की धारणा के लिए "ट्यून" है, और पहले महीनों में - उच्च, शांत, विशेष स्नेही स्वरों के साथ, जिसे "बेबी टॉक" कहा जाता है, यह इस आवाज के साथ है कि ज्यादातर मां सहज रूप से बात करती हैं उनके बच्चों के साथ। 9 महीने की उम्र से, बच्चा अपने करीबी लोगों की आवाज़, रोज़मर्रा के जीवन की विभिन्न आवाज़ों और आवाज़ों की आवृत्ति, भाषा के अभियोगात्मक साधनों (शीर्ष ऊंचाई, देशांतर, संक्षिप्तता, अलग-अलग जोर, ताल और तनाव) को अलग कर सकता है। , सुनता है अगर कोई उससे बात करता है। ध्वनि की आवृत्ति विशेषताओं के प्रति संवेदनशीलता में एक और वृद्धि एक साथ ध्वन्यात्मक और संगीत सुनवाई के भेदभाव के साथ होती है, 5-7 वर्ष की आयु तक अधिकतम हो जाती है और काफी हद तक प्रशिक्षण पर निर्भर करती है। वयस्कता और वृद्धावस्था में, श्रवण धारणा की आवृत्ति विशेषताओं में भी परिवर्तन होता है: 40 वर्ष की आयु से पहले, श्रवण की न्यूनतम सीमा 3000 हर्ट्ज की आवृत्ति तक गिरती है, 40-49 वर्ष की आयु में - 2000 हर्ट्ज, 50 वर्षों के बाद - 1000 हर्ट्ज , इस उम्र से कथित ध्वनि कंपन की ऊपरी सीमा कम हो जाती है।

• संज्ञानात्मक शैलियों के बारे में आधुनिक विचारों के अनुसार - विभिन्न लोगों द्वारा सूचना को संसाधित करने के पसंदीदा तरीके - अधिकांश लोगों के पास सूचना प्रवाह (तथाकथित दृश्य प्रकार) का दृश्य चैनल होता है, कम लोग मुख्य रूप से श्रवण जानकारी (श्रवण प्रकार) की धारणा पर केंद्रित होते हैं। ), स्पर्श संबंधी धारणा की प्रबलता वाले लोग तथाकथित गतिज प्रकार बनाते हैं। अधिकांश लोग मिश्रित प्रकार के होते हैं (उदाहरण के लिए, दृश्य-काइनेस्टेटिक), लेकिन दृश्य प्रकार की धारणा - अलगाव में या विभिन्न संयोजनों में - आधुनिक मानव आबादी में प्रमुख है।

श्रवण विश्लेषक का बोधगम्य भाग कान है, संचालन भाग श्रवण तंत्रिका है, और मध्य भाग श्रवण प्रांतस्था है। श्रवण के अंग में तीन खंड होते हैं: बाहरी, मध्य और भीतरी कान। कान में न केवल उचित सुनने का अंग शामिल होता है, जिसकी सहायता से श्रवण संवेदनाओं को माना जाता है, बल्कि संतुलन का अंग भी होता है, जिसके कारण शरीर एक निश्चित स्थिति में रहता है।

बाहरी कान में एरिकल और बाहरी श्रवण नहर होते हैं। खोल दोनों तरफ की त्वचा से ढके कार्टिलेज से बनता है। शंख की सहायता से व्यक्ति ध्वनि की दिशा को पकड़ लेता है। मांसपेशियां जो कर्ण को गति में सेट करती हैं, वे मनुष्यों में अल्पविकसित होती हैं। बाहरी श्रवण नहर त्वचा से ढकी 30 मिमी लंबी ट्यूब की तरह दिखती है, जिसमें विशेष ग्रंथियां होती हैं जो ईयरवैक्स का स्राव करती हैं। गहराई में, श्रवण मांस को एक पतले अंडाकार ईयरड्रम से कड़ा किया जाता है। मध्य कान के किनारे पर, कान की झिल्ली के बीच में, हथौड़े का हैंडल मजबूत होता है। झिल्ली लोचदार होती है; जब ध्वनि तरंगें टकराती हैं, तो यह बिना किसी विकृति के इन कंपनों को दोहराती है।

मध्य कान का प्रतिनिधित्व कर्ण गुहा द्वारा किया जाता है, जो श्रवण (यूस्टेशियन) ट्यूब की मदद से नासॉफिरिन्क्स के साथ संचार करता है; यह बाहरी कान से कान की झिल्ली द्वारा सीमांकित किया जाता है। इस विभाग के घटक भाग हैं - मैलियस, इनकसतथा स्टेप्सअपने हैंडल के साथ, हथौड़ा ईयरड्रम के साथ एक साथ बढ़ता है, जबकि इंकस को हथौड़े और स्टेप्स दोनों के साथ जोड़ा जाता है, जो अंडाकार उद्घाटन को आंतरिक कान तक ले जाता है। मध्य कान को भीतरी से अलग करने वाली दीवार में अंडाकार खिड़की के अलावा, एक झिल्ली से कसी हुई एक गोल खिड़की भी होती है।
श्रवण अंग संरचना:
1 - auricle, 2 - बाहरी श्रवण नहर,
3 - कान का परदा, 4 - मध्य कर्ण गुहा, 5 - श्रवण नली, 6 - कर्णावर्त, 7 - अर्धवृत्ताकार नहरें, 8 - निहाई, 9 हथौड़े, 10 - स्टेपीज़

आंतरिक कान, या भूलभुलैया, अस्थायी हड्डी की मोटाई में स्थित है और इसकी दोहरी दीवारें हैं: झिल्लीदार भूलभुलैयामानो अंदर डाला गया हड्डी,अपने आकार को दोहराते हुए। उनके बीच का भट्ठा स्थान एक पारदर्शी तरल से भरा होता है - पेरिल्म्फ,झिल्लीदार भूलभुलैया की गुहा - एंडोलिम्फ।भूलभुलैया प्रस्तुत दहलीज़,उसके सामने एक घोंघा है, अर्धाव्रताकर नहरें।कोक्लीअ एक झिल्ली से ढकी एक गोल खिड़की के माध्यम से मध्य कान गुहा के साथ संचार करता है, और अंडाकार खिड़की के माध्यम से वेस्टिबुल।

श्रवण का अंग कर्णावर्त है, शेष यह संतुलन का अंग है। कोक्लीअ एक पतली झिल्लीदार पट द्वारा अलग की गई 2 3/4 बारी सर्पिल रूप से मुड़ी हुई नहर है। यह झिल्ली सर्पिल रूप से मुड़ी हुई होती है और कहलाती है बुनियादी।इसमें रेशेदार ऊतक होते हैं, जिसमें विभिन्न लंबाई के लगभग 24 हजार विशेष फाइबर (श्रवण तार) शामिल होते हैं और कोक्लीअ के पूरे पाठ्यक्रम में स्थित होते हैं: सबसे लंबा - इसके शीर्ष पर, आधार पर - सबसे छोटा। श्रवण बाल कोशिकाएं - रिसेप्टर्स - इन तंतुओं पर लटकी रहती हैं। यह श्रवण विश्लेषक का परिधीय अंत है, या कोर्टी का अंग।रिसेप्टर कोशिकाओं के बाल कर्णावत गुहा में बदल जाते हैं - एंडोलिम्फ, और श्रवण तंत्रिका स्वयं कोशिकाओं से उत्पन्न होती है।

ध्वनि उत्तेजनाओं की धारणा। बाहरी श्रवण नहर से गुजरने वाली ध्वनि तरंगें, कर्णपट झिल्ली के कंपन का कारण बनती हैं और श्रवण अस्थियों को प्रेषित होती हैं, और उनसे अंडाकार खिड़की की झिल्ली तक कोक्लीअ के वेस्टिबुल की ओर ले जाती हैं। परिणामी कंपन आंतरिक कान के पेरिल्मफ और एंडोलिम्फ को गति में सेट करता है और मुख्य झिल्ली के तंतुओं द्वारा माना जाता है, जो कोर्टी के अंग की कोशिकाओं को वहन करता है। उच्च कंपन आवृत्ति के साथ उच्च-ध्वनियों को कोक्लीअ के आधार पर स्थित छोटे तंतुओं द्वारा माना जाता है और कोर्टी के अंग की कोशिकाओं के बालों को प्रेषित किया जाता है। इस मामले में, सभी कोशिकाएं उत्तेजित नहीं होती हैं, लेकिन केवल वे जो एक निश्चित लंबाई के तंतुओं पर होती हैं। नतीजतन, ध्वनि संकेतों का प्राथमिक विश्लेषण पहले से ही कोर्टी के अंग में शुरू होता है, जिसमें से श्रवण तंत्रिका के तंतुओं के माध्यम से उत्तेजना को टेम्पोरल लोब में सेरेब्रल कॉर्टेक्स के श्रवण केंद्र में प्रेषित किया जाता है, जहां उनका गुणात्मक मूल्यांकन होता है।

वेस्टिबुलर उपकरण।अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति, उसकी गति और गति की गति को निर्धारित करने में, वेस्टिबुलर उपकरण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह भीतरी कान में स्थित होता है और इसमें होता है वेस्टिबुल और तीन अर्धवृत्ताकार नहरें,तीन परस्पर लंबवत विमानों में रखा गया है। अर्धवृत्ताकार नहरें एंडोलिम्फ से भरी होती हैं। वेस्टिबुल के एंडोलिम्फ में दो थैली होती हैं - गोलतथा अंडाकारविशेष चूने के पत्थरों के साथ - स्टैटोलिथ,थैली के बाल रिसेप्टर कोशिकाओं के निकट।

शरीर की सामान्य स्थिति में, स्टैटोलिथ अपने दबाव से निचली कोशिकाओं के बालों को परेशान करते हैं, जब शरीर की स्थिति बदलती है, तो स्टैटोलिथ भी हिलते हैं और अन्य कोशिकाओं को अपने दबाव से परेशान करते हैं; प्राप्त आवेगों को सेरेब्रल कॉर्टेक्स में प्रेषित किया जाता है। सेरिबैलम और बड़े गोलार्धों के मोटर क्षेत्र से जुड़े वेस्टिबुलर रिसेप्टर्स की जलन के जवाब में, अंतरिक्ष में मांसपेशियों की टोन और शरीर की स्थिति में रिफ्लेक्सिव रूप से परिवर्तन होता है। अंडाकार थैली से तीन अर्धवृत्ताकार नहरें निकलती हैं, जिनमें पहले विस्तार होते हैं - ampoules, जिसमें बाल कोशिकाएं - रिसेप्टर्स स्थित हैं। चूंकि चैनल तीन परस्पर लंबवत विमानों में स्थित होते हैं, उनमें एंडोलिम्फ, जब शरीर की स्थिति बदलती है, कुछ रिसेप्टर्स को परेशान करती है, और उत्तेजना मस्तिष्क के संबंधित भागों में फैल जाती है। शरीर की स्थिति में आवश्यक परिवर्तन के साथ शरीर प्रतिक्रियात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है।

स्वच्छता सुनना... बाहरी श्रवण नहर में इयरवैक्स जमा हो जाता है, धूल और सूक्ष्मजीव उस पर बने रहते हैं, इसलिए, अपने कानों को नियमित रूप से गर्म साबुन के पानी से धोना आवश्यक है; किसी भी स्थिति में गंधक को कठोर वस्तुओं से नहीं निकालना चाहिए। तंत्रिका तंत्र के अधिक काम करने और सुनने की अधिकता के कारण कठोर आवाजें और आवाजें आ सकती हैं। लंबे समय तक शोर विशेष रूप से हानिकारक है, सुनवाई हानि और यहां तक ​​कि बहरापन भी होता है। मजबूत शोर श्रम उत्पादकता को 40-60% तक कम कर देता है। औद्योगिक परिस्थितियों में शोर का मुकाबला करने के लिए, दीवारों और छतों को विशेष सामग्री के साथ पहना जाता है जो ध्वनि, व्यक्तिगत कान मफ को अवशोषित करते हैं। मोटर्स और मशीन टूल्स नींव पर स्थापित होते हैं जो मशीन के हिलने से शोर को कम करते हैं।

पोटापोवा ओल्गा निकोलायेवना
पद:सैद्धांतिक शिक्षक
शैक्षिक संस्था:एमएयू डीओ "चिल्ड्रन आर्ट स्कूल"
इलाका:बश्कोर्तोस्तान, बेलोरत्स्क जिला, के साथ। इंजेर
सामग्री नाम:पद्धतिगत विकास
थीम:"सोलफेजियो पाठों में श्रवण विश्लेषण"
प्रकाशन की तिथि: 27.02.2016
अध्याय:अतिरिक्त शिक्षा

कार्यप्रणाली विकास

विषय पर: "सोलफेगियो के पाठ में सुनवाई विश्लेषण"
सामग्री 1. परिचय। 2. श्रवण विश्लेषण पर काम करें। 3. संगीत भाषा के तत्वों का विश्लेषण। समग्र विश्लेषण। 4. श्रवण विश्लेषण के लिए संगीत सामग्री। 5। उपसंहार। 6. संदर्भ। 7. आवेदन। 1.
परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता:
गायन के साथ-साथ सॉलफेजियो कोर्स में श्रवण विश्लेषण, छात्र के संगीत कान के विकास पर काम का मुख्य रूप है। सभी जागरूकता धारणा से शुरू होती है, इसलिए एक महत्वपूर्ण कार्य छात्रों को सही ढंग से संगीत सुनना सिखाना है। संगीत की धारणा विभिन्न संगीत घटनाओं और अवधारणाओं के अध्ययन और समझ के लिए आवश्यक श्रवण आधार बनाती है। यह काम के अन्य रूपों (इंटोनेशन एक्सरसाइज, दृष्टि-गायन, श्रुतलेख, रचनात्मक कार्य) से निकटता से संबंधित है। श्रवण विश्लेषण पर लगातार व्यवस्थित कार्य छात्र को आंतरिक श्रवण विचारों को जमा करने, संगीत स्मृति और सोच विकसित करने में सक्षम बनाता है। दृश्य विश्लेषण के साथ श्रवण विश्लेषण को संयोजित करने की सलाह दी जाती है, छात्रों में संगीत पाठ को नेविगेट करने की क्षमता पैदा करना, जो कि विशेषता, संगीत साहित्य में काम करने के लिए बहुत आवश्यक है। चिल्ड्रन आर्ट स्कूल में सोलफेजियो कोर्स के अंत तक, छात्रों को यह सक्षम होना चाहिए: संगीत के एक टुकड़े को भावनात्मक रूप से समझना; चरित्र, शैली सुविधाओं, सद्भाव, आकार, आकार, बनावट का निर्धारण; परिचित मधुर और हार्मोनिक मोड़, लयबद्ध पैटर्न, दोहराव, वर्णवाद, मॉड्यूलेशन, अनुक्रमों को पहचानने के लिए।

अध्ययन की वस्तु:
बच्चों के कला विद्यालय के विद्यार्थियों का संगीत प्रशिक्षण और शिक्षा।
अध्ययन का विषय:
सॉल्फ़ेगियो पाठों में कार्य श्रवण विश्लेषण का रूप
लक्ष्य:
सॉल्फ़ेगियो पाठों में श्रवण विश्लेषण के रूप का उपयोग करने की समीचीनता साबित करें। संगीत गतिविधि में अपनी कलात्मक सोच को शिक्षित करने की प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तित्व के विकास में योगदान करने के लिए।
कार्य:
सॉल्फ़ेगियो पाठों में श्रवण विश्लेषण को कार्य के एक महत्वपूर्ण रूप के रूप में हाइलाइट करें; काम की आवश्यकता साबित करें; सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की रचनात्मक पहल की विशाल भूमिका का विश्लेषण कर सकेंगे; श्रवण विश्लेषण को सोलफेजियो पाठ्यक्रम में काम के जटिल रूपों में से एक के रूप में माना जाता है।
2. श्रवण विश्लेषण पर काम करना
विश्लेषण पहली कक्षा में सबसे अच्छा किया जाता है। सैद्धांतिक ज्ञान को ध्वनि में दिखाकर बेहतर आत्मसात किया जाता है। आपके द्वारा सुने जाने वाले संगीत का पहला प्रभाव प्राथमिक रूप से भावनात्मक होता है। आप केवल सैद्धांतिक रूप से सामग्री की व्याख्या नहीं कर सकते हैं या कुछ अभ्यासों पर प्रशिक्षित नहीं कर सकते हैं - ऐसे पाठ संगीत के लिए कान विकसित नहीं करते हैं, बल्कि केवल बच्चों को "प्रशिक्षित" करते हैं। मुख्य कार्य बच्चों को संगीत की भाषा के तत्वों को सचेत रूप से समझना और परिभाषित करना सिखाना है, उन्हें सही और उद्देश्यपूर्ण तरीके से सुनना सिखाना है। हार्मोनिक श्रवण पर कार्य में कान द्वारा विश्लेषण का विशेष महत्व है। काम का केवल एक उज्ज्वल, रंगीन प्रदर्शन बच्चों को कार्यों, व्यंजनों, अंतरालों को निर्धारित करने की इच्छा में मदद करेगा। कान से विश्लेषण दो प्रकार के होते हैं: संगीतमय भाषण के तत्वों का आत्मसात; समग्र विश्लेषण - काम में रिश्ते में संगीत भाषण के तत्व।
3. संगीत भाषा के तत्वों का विश्लेषण
संगीत भाषण के विश्लेषण के लिए उदाहरण लिखने से पहले, आपको प्रदर्शन के बारे में ध्यान से सोचने की जरूरत है। अभ्यास या योजनाओं के रूप में अंतराल, त्रय प्रदर्शन करना उचित नहीं है; संगीत के उदाहरणों (दो-तीन-भाग के गीत या विशेषता के काम) का उपयोग करना बेहतर है। नृत्यकला के छात्रों के लिए, नृत्य धुन, लोक, शास्त्रीय नृत्यों का प्रयोग करें। प्रश्नोत्तरी तुरंत नहीं की जानी चाहिए। कई पाठों के लिए, इस ज्ञान को समेकित करें और उसके बाद ही एक व्यक्तिगत सर्वेक्षण के लिए आगे बढ़ें। पूरे समूह के साथ समझाकर शुरुआत करना सबसे अच्छा है
प्रत्येक अंतराल (त्रय, सातवीं राग, आदि)। शिक्षक के लिए इस खंड पर काम को सही ढंग से और दिलचस्प ढंग से व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है। 6-7 वर्ष की आयु में बच्चों के स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे प्रशिक्षण की पूरी गंभीरता को नहीं समझते हैं, इसलिए श्रवण विश्लेषण पर एक चंचल तरीके से काम करना बेहतर है। विशद दृश्य एड्स, संगीत और उपदेशात्मक खेलों का उपयोग जटिल सामग्री को एक सरल सुलभ रूप में आत्मसात करने में मदद करता है। खेल सैद्धांतिक चक्र के विषयों में रुचि और रुचि विकसित करते हैं। खेल छात्र को स्वतंत्र रूप से और स्वेच्छा से घर पर पाठ के लिए तैयार करने के लिए प्रोत्साहित करता है। और, जो बहुत महत्वपूर्ण है, यह उस मनोवैज्ञानिक बाधा को दूर करता है जो कमजोर छात्रों को कठिन विषयों को पास करने में होती है। पहली कक्षा से शुरू होकर, बच्चे अंतरालों को चंचल तरीके से सुनते हैं, लेकिन सही पदनाम के साथ। सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने के लिए सहयोगी उदाहरणों का उपयोग किया जा सकता है। हमने बच्चों के साथ मिलकर प्रत्येक अंतराल के लिए चित्र-संघों का चयन किया। बच्चों ने कल्पना की और मजे से चित्र बनाए, फिर कॉमन कार्ड बनाए गए। (संलग्नक देखें)। ये प्ले टिप्स बच्चों को न केवल इंटरवल सुनने में मदद करते हैं, बल्कि इसे भावनात्मक रूप से भी खेलते हैं। यह तकनीक वांछित अंतराल के त्वरित निर्धारण और संगीत के एक टुकड़े में इसे पहचानने की ओर ले जाती है। हाई स्कूल में, गेम प्रॉम्प्ट की आवश्यकता गायब हो जाएगी। आपको पहली कक्षा से त्रिक सुनना भी शुरू करना होगा। सबसे पहले, छात्र यह पता लगाएंगे कि एक राग में कितनी ध्वनियाँ हैं, फिर मोडल संबद्धता (प्रमुख या लघु) निर्धारित करें। एक उपदेशात्मक मैनुअल के रूप में, आप एल. ल्योखिना द्वारा "कॉर्ड फेयरी टेल्स" का उपयोग कर सकते हैं। छात्र संगीत के एक टुकड़े के विश्लेषण में त्रय के अजीब परिवर्तनों का उपयोग करते हैं। हाई स्कूल में, कान द्वारा विश्लेषण कई दिशाओं में किया जाता है: तराजू, तराजू, कदम; अंतराल; तार; हार्मोनिक अनुक्रम - अंतराल की श्रृंखला, कुंजी में और ध्वनि से कई तार। क्रम और जंजीरों को लगातार 2-3 बार बजाना बेहतर है, और उसके बाद ही छात्रों से पूछताछ करें। अपनी विशेषता में कार्यों का विश्लेषण करना सुनिश्चित करें। भावनात्मक जुड़ाव के बाद भी आवाजें सुनी जाती हैं। छात्र स्वयं एक सहयोगी संकेत (प्राकृतिक प्रमुख-सूर्य, प्राकृतिक लघु-बादल, हार्मोनिक रूप-प्राच्य गीत, मधुर रूप-मनोदशा का परिवर्तन, आदि) के साथ आ सकते हैं। एक युवा संगीतकार को शिक्षित करने में सबसे महत्वपूर्ण चीज रचनात्मक कल्पना का विकास है।

समग्र विश्लेषण।
इस प्रकार के विश्लेषण का मुख्य कार्य संपूर्ण कार्य को सुनना है। पहले चरण में छात्र कार्य का विश्लेषण नहीं कर सकते हैं, इसलिए सुनने से पहले, आपको कार्य निर्धारित करने की आवश्यकता है। आप जो सुनते हैं उसकी पहली छाप भावनात्मक होती है और इस सामग्री पर कार्य दिया जाता है - एक नाम के साथ आओ, एक चित्र बनाओ, एक कहानी बताओ। पहली कक्षा में, आप मूड में खेल सकते हैं (एक अलग प्रकृति के संगीत के टुकड़े)। फिर छात्र परियों की कहानियों, ऋतुओं आदि से संगीतमय पहेलियों का अनुमान लगाते हैं। प्राथमिक विद्यालय के छात्र हमेशा जो कुछ सुनते हैं उससे अपनी दृष्टि बताने की कोशिश करते हैं। समय के साथ, छात्र सुने गए काम में संगीत की अभिव्यक्ति के साधन (गति, गतिकी, चरित्र, रूप, आदि) को पहचान लेंगे। एक मार्चिंग और नृत्य चरित्र के कार्यों को आंदोलन के साथ जोड़ना बेहतर है, फिर छात्र शैली, चरित्र, शैली को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करते हैं। इन सभी गतिविधियों को ग्रेड 1-3 में प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में किया जाना चाहिए। दृश्य एड्स, कार्ड, टेबल, चित्र, शोर उपकरणों का उपयोग करना अच्छा है। मोटर और प्रदर्शन गतिविधियों से छात्रों को संगीत से बेहतर तरीके से जुड़ने में मदद मिलेगी। हाई स्कूल में, संचित ज्ञान के साथ, छात्र अपने दम पर काम का विश्लेषण कर सकते हैं। कार्य की विश्लेषण योजना: चरित्र का निर्धारण करें, एक शीर्षक दें; शैली-गीत, मार्च, नृत्य, संगीत गोदाम (पॉलीफ़ोनिक, होमोफ़ोनिक, होमोफ़ोनिक-हार्मोनिक) निर्धारित करें; संगीतकार और युग के बारे में जानकारी; माधुर्य का वर्णन करें: दोहराव, क्रम, चरमोत्कर्ष, माधुर्य की गति; मेलोडी संरचना - वाक्यांशों की संख्या; टेम्पो, आकार, सद्भाव; लयबद्ध समूह; tonality (विचलन, मॉडुलन, वर्णवाद, परिवर्तन); सिलेबल्स में एक राग गाएं या पियानो पर उठाएं। काम का विश्लेषण करके, छात्र सामग्री को पूरी तरह से प्रकट कर सकते हैं और संगीत की विभिन्न शैलियों से परिचित हो सकते हैं।
4. श्रवण विश्लेषण के लिए संगीत सामग्री
प्रथम श्रेणी। पी। त्चिकोवस्की "जर्मन गीत", "ऑर्गन-ग्राइंडर गाती है", "गुड़िया की बीमारी"। बेलारूसी लोक नृत्य "यंका" एस। प्रोकोफिव "मार्च" ए। लेवकोडिमोव "मेरी-सैड" एफ। शुबर्ट "इकोसैस" बश्किर लोक धुन
द्रितीय श्रेणी। एम। ग्लिंका "पोल्का" वी। मोजार्ट "बैगपाइप्स" ए। खाचटुरियन "एंडेंटिनो" पी। त्चिकोवस्की "वाल्ट्ज", "द फ्यूनरल ऑफ ए डॉल" आर। शुमान "सांता क्लॉज", "फर्स्ट लॉस" बश्किर डांस की धुन तीसरी कक्षा। ई. ग्रिग "लोक मेलोडी", "एल्बम लीफ"। आर। शुमान "द जॉली किसान" डी। कबलेव्स्की "जोकर" पी। त्चिकोवस्की "पोल्का", "मार्च ऑफ वुडन सोल्जर्स" बश्किर लोक राग "कराबे", "खटीरा" चौथी कक्षा। आर। शुमान "द ब्रेव राइडर" पी। त्चिकोवस्की "मजुरका", "कामारिंस्काया", "द मैन प्लेज़ द हारमोनिका" एम। ग्लिंका "नाइट रिव्यू", "यू आर ए नाइटिंगेल शट अप" बी। कोसेंको "पायनियर मार्च" ई ग्रिग "द वॉचमैन का गीत" एल। बीथोवेन "जी प्रमुख" एन। रिम्स्की-कोर्साकोव "शेहरज़ादे" ए। सलमानोवा "पियानो में इकोसेज़" पांचवीं कक्षा में काम करता है। पी। त्चिकोवस्की "मॉर्निंग प्रेयर", "स्वीट ड्रीम" एम। ग्लिंका "लार्क" वी। मोजार्ट मिनुएट "," एबीसी "बी। बार्टोक" माइक्रोकॉसम "एफ। शुबर्ट" सेरेनेड "एफ। चोपिन" प्रस्तावना नंबर 7 "जे। हेडन "सोनाटा नंबर 98" भाग 3 ए बोरोडिन ओपेरा "प्रिंस इगोर" छठी कक्षा। एम। ग्लिंका "संदेह", "आई लव यू" पी। त्चिकोवस्की "ऑटम सॉन्ग", "स्नोड्रॉप", "विंटर मॉर्निंग" ई। एरो "ए पीस ऑन ब्लैक कीज़" जी। पखुल्स्की "इन ड्रीम्स" वी। मोजार्ट "फंतासी री माइनर "जे। बाख" सी मेजर में आविष्कार "जे। हेडन" ई फ्लैट मेजर में सोनाटा "ई। ग्रिग" ह्यूमोरेस्क "
सातवीं श्रेणी। एफ। चोपिन "सी माइनर में प्रस्तावना", "वाल्ट्ज इन सी शार्प माइनर" ई। ग्रिग "स्प्रिंग" एन। रिमस्की-कोर्साकोव ओपेरा "स्नो मेडेन" मेजर "एस प्रोकोफिव" पे-डी चल "बैले" सिंड्रेला "ए। बोरोडिन" " प्रिंस इगोर की आरिया "ओपेरा" प्रिंस इगोर "जेड। इस्मागिलोव" सलावत युलाव "ओपेरा आठवीं-नौवीं कक्षा। ए। डार्गोमीज़्स्की "आई लव यू" डी। कबलेव्स्की "नावेल्ला" जी.एफ. हैंडेल "सरबांडे विथ वेरिएशन" डब्ल्यू। मोजार्ट "सोनाटा इन ए मेजर" 1-2 मूवमेंट एफ। शुबर्ट "म्यूजिकल मोमेंट" एम। ग्लिंका "डोंट प्रलोभन" ई। ग्रिग "नेटिव सॉन्ग" गीत नाटकों का संग्रह पी। त्चिकोवस्की बॉल सीन 4 दृश्य, ओपेरा "यूजीन वनगिन" एफ। मेंडेलसोहन "सॉन्ग्स विदाउट वर्ड्स" ओपस 102 नंबर 1 5
... निष्कर्ष
सॉल्फ़ेगियो पाठों में श्रवण विश्लेषण कार्य का एक महत्वपूर्ण रूप है। सभी प्रकार के विश्लेषण पर समानांतर में काम करना बहुत जरूरी है। यह छात्रों को उनकी विशेषता में कक्षा में कार्यों को होशपूर्वक और सक्षम रूप से करने में मदद करेगा। संगीत की धारणा विभिन्न संगीत घटनाओं और अवधारणाओं के अध्ययन और समझ के लिए आवश्यक श्रवण आधार बनाती है। श्रवण बोध सोलफेजियो-इंटोनेशन अभ्यास, दृष्टि-गायन, श्रुतलेख, रचनात्मक कार्य और संगीत साहित्य पाठों के पाठों में काम के अन्य रूपों से निकटता से संबंधित है - संगीत के टुकड़ों का विश्लेषण और विश्लेषण। छात्रों की संगीत सुनवाई, संगीत के एक टुकड़े की भावनात्मक धारणा, संगीत के एक टुकड़े में पहचानने की क्षमता, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए सैद्धांतिक चक्र के पाठों में श्रवण विश्लेषण काम का एक आवश्यक रूप है। छात्रों की रचनात्मक कल्पनाओं को विकसित करने के लिए श्रवण विश्लेषण आवश्यक है। काम के खेल रूपों के उपयोग से छात्रों की सोच और भावनात्मक धारणा विकसित होती है। श्रवण विश्लेषण कार्य का एक जटिल रूप है और इसे व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए, जिससे छात्र को आंतरिक श्रवण विचारों को संचित करने, संगीत स्मृति और सोच विकसित करने का अवसर मिलता है।
6.
ग्रंथ सूची
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ध्वनि विश्लेषण प्रक्रिया, जो एक श्रवण यंत्र में होता है, ध्वनि के अपघटन में अलग-अलग घटक स्वरों में शामिल नहीं होता है, जैसा कि यह माना जा सकता है, लेकिन इंद्रधनुष के अलग-अलग रंगों में एक सनबीम के अपघटन के अनुरूप है।

योग्यताध्वनि विश्लेषण करने के लिए इस तथ्य में शामिल है कि यद्यपि ध्वनि में व्यक्तिगत हार्मोनिक स्वर एक दूसरे के साथ मिश्रित होते हैं, श्रवण सहायता में निम्नतम स्वर की पिच और संपूर्ण ध्वनि के समय दोनों को समझने की संपत्ति होती है, जो इसके द्वारा दी जाती है हार्मोनिक स्वर। हालांकि, श्रवण विश्लेषण पूरे संयुक्त ध्वनि परिसर की धारणा में हस्तक्षेप नहीं करता है और इस धारणा के कई अलग-अलग श्रवण संवेदनाओं में विघटन का कारण नहीं बनता है, जिसके परिणामस्वरूप, कई हार्मोनिक व्यंजन की छाप पैदा होगी। श्रवण विश्लेषण के माध्यम से, कथित ध्वनि अधिक जटिल, विभेदित, समृद्ध और अधिक सार्थक हो जाती है। स्टंपफ के अनुसार, श्रवण विश्लेषण एक निश्चित संख्या में स्वरों को भेद करने की क्षमता है; गार्बुज़ोव का मानना ​​​​है कि ध्वनि के समय की धारणा ध्वनि में निहित स्वरों की धारणा और उनकी सापेक्ष तीव्रता पर निर्भर करती है। एक व्यक्ति व्यक्तिगत विभाज्य नहीं सुनता है।

स्थापित करने के लिए संपर्क Ajay करेंवाक्-आधारित परिवेश के साथ, 500 cps से 3000 cps की श्रव्यता सीमा की आवश्यकता होती है, हालाँकि भाषण में स्वरों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल होती है। हार्मोनिक टोन की आवृत्तियों के आधार पर, उच्च आवृत्तियों केवल आवाज के समय को अलग करने के लिए महत्वपूर्ण हैं, जिसकी ऊंचाई कम से कम 10,000 चक्र / सेकंड तक पहुंचती है।
सबसे पहले, यह निर्धारित किया जाना चाहिए सुनवाई, वाक् की ध्वनियों और उसकी समझ में अंतर करने के लिए आवश्यक है, साथ ही ध्वनियों के समय को एक विकृत रूप में समझने के लिए भी आवश्यक है।

इसमें पहला काम क्षेत्र Stumpf . के स्वामित्व में हैं, जिन्होंने 1921 में, कई प्रयोगों के आधार पर, यह साबित किया कि श्रवण हानि के परिणामस्वरूप, जो केवल उच्च गति वाले लोगों से संबंधित है, कई भाषण ध्वनियाँ पूरी तरह से समझ से बाहर हो जाती हैं। इस लेखक ने पाया, उदाहरण के लिए, ध्वनि को अलग करने के लिए उच्च स्वरों को समझने की क्षमता आवश्यक है (उदाहरण के लिए सी = 8192 चक्र/सेकंड)। यदि कोई व्यक्ति इस आवृत्ति के स्वर नहीं सुनता है, तो वह कुछ विकृत ध्वनि को मानता है। इस ध्वनि के निर्माण में भाग लेने वाले स्वरों की श्रव्यता में और कमी के साथ, c के बजाय f को सुना जाता है, जब तक, अंत में, ध्वनि बिल्कुल भी सुनाई नहीं देती।

ध्वनिक उत्तेजना की अवधिबहुत महत्व है, क्योंकि उत्तेजना की अवधि और इसकी ऊंचाई की भावना के बीच एक संबंध है। Zwisfocki बताते हैं कि एक ध्वनिक उत्तेजना की औसत अवधि जो मानव कान पकड़ता है वह लगभग 100 मीटर / सेकंड है। चोचोले और कुचर्स्की के अनुसार, जोर की धारणा न केवल श्रवण उत्तेजना की तीव्रता पर निर्भर करती है, बल्कि इसकी अवधि पर भी निर्भर करती है, जिसकी पुष्टि बेक्सी के शोध से हुई थी।

समय जो पल से गुजरता है एक ध्वनिक संकेत की घटना, उदाहरण के लिए, ऑडियोमीटर का स्वर, और विषय की प्रतिक्रिया से पहले, "आवश्यक समय" (क्रोनैक्सिया) कहलाता है। गालकोव्स्की, ग्रॉसमैन और होलेज्को ने अपने शोध के दौरान निष्कर्ष निकाला कि यह समय उत्तेजना की तीव्रता के व्युत्क्रमानुपाती होता है। इन लेखकों ने कई सामान्य रूप से सुनने वाले बच्चों में शोध किया, पाया कि थ्रेशोल्ड तीव्रता के स्वरों के लिए क्रोनेक्सिया उन स्वरों की तुलना में अधिक है जिनकी तीव्रता दहलीज से अधिक है, और इसके अलावा, छोटे बच्चों में क्रोनेक्सिया स्कूली उम्र की तुलना में अधिक लंबा है। बच्चे। ...

विशेष अभ्यास कालक्रम के प्रभाव में धीरे-धीरे छोटा हो रहा है... उच्च स्वरों के लिए गुप्त प्रतिक्रिया समय निम्न स्वरों की तुलना में कम होता है और तीव्रता बढ़ने पर भी कम होता है। उल्लिखित लेखकों के अनुसार, गुप्त प्रतिक्रिया समय भी उत्तेजनाओं के बीच के अंतराल से प्रभावित होता है। सबसे कम गुप्त प्रतिक्रिया समय एक सेकंड के अंतराल पर, सबसे लंबे समय तक 16 सेकंड के अंतराल पर नोट किया गया था। बार-बार उत्तेजनाओं के संपर्क में आने के बाद होने वाली थकान बच्चे के अव्यक्त प्रतिक्रिया समय को लंबा कर देती है। बच्चों में श्रवण उत्तेजनाओं के लिए क्रोनेक्सिया का मान 0.3 से 0.9 सेकंड तक होता है।