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परियोजना का विषय : "एनजीओ में शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन"

शिक्षक - मनोवैज्ञानिक

जीबीओओ एनपीओ पीयू नंबर 17 कोलोमना, मॉस्को क्षेत्र

परिचय।

शिक्षा का मनोवैज्ञानिक समर्थन आधुनिक समाज की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक है। हर समय शिक्षा प्राप्त करना छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए विभिन्न परीक्षणों से जुड़ा है। परीक्षण लगभग हमेशा तनावपूर्ण होते हैं। इस संबंध में, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों का सक्रिय कार्य इस समस्या के समाधान में योगदान देता है।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा, रूसी संघ की सरकार द्वारा अपनाई गई, प्राथमिकता लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करती है, जिसके समाधान के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की पर्याप्त व्यवस्था के निर्माण की आवश्यकता होती है। आधुनिकीकरण का प्राथमिकता लक्ष्य रूसी शिक्षा की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना है।

आधुनिक समझ में, "शिक्षा की गुणवत्ता" की अवधारणा न केवल प्रशिक्षण, ज्ञान और कौशल का एक सेट है, बल्कि "जीवन की गुणवत्ता" की अवधारणा से जुड़ी है, जो "स्वास्थ्य", "सामाजिक कल्याण", "आत्म-साक्षात्कार", "सुरक्षा" जैसी श्रेणियों के माध्यम से प्रकट होती है।

इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रणाली की जिम्मेदारी का क्षेत्र केवल सीखने में आने वाली कठिनाइयों के मुद्दों तक सीमित नहीं रह सकता है, बल्कि इसमें छात्रों के सफल समाजीकरण, पेशेवर आत्मनिर्णय, स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत बनाने के कार्यों को भी शामिल किया जाना चाहिए।

शब्द "शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन" आज आमतौर पर शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के अध्ययन और विश्लेषण, गठन, विकास और सुधार की एक अभिन्न और निरंतर प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है।

यह पूरी शैक्षणिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने, छात्रों और कर्मचारियों के स्वास्थ्य और प्रदर्शन को मजबूत करने और उनकी रचनात्मक क्षमता को पूरी तरह से साकार करने के लिए किया जाता है और एक आरामदायक मानसिक स्थिति बनाए रखता है।

छात्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के कार्य भी हैं:
विकास की समस्याओं की रोकथाम;
शिक्षा, प्रोफ़ाइल अभिविन्यास और पेशेवर आत्मनिर्णय की तत्काल समस्याओं को हल करने में सहायता;
छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक क्षमता का विकास;
शैक्षिक कार्यक्रमों का मनोवैज्ञानिक समर्थन;
विचलित व्यवहार की रोकथाम।

मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा के काम के लिए पद्धतिगत आधार को ज्यादातर मामलों में मानवतावादी के रूप में घोषित किया जाता है: "मानवतावादी और व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोणों के अवतार के रूप में समर्थन का विचार" (ई। एम। अलेक्जेंड्रोवस्काया), "सहयोग के आधार पर समर्थन का प्रतिमान" (एम। आर। बिटानानोवा), "सुरक्षा बच्चों के साथ काम करने का अनुकूल प्रतिमान ”(AD Goneev)।

काम के बुनियादी सिद्धांत, एक नियम के रूप में, एलएस के सिद्धांत हैं। वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनस्टीन, बच्चे के विकास में गतिविधि की अग्रणी भूमिका और उसके विकास की उम्र से संबंधित प्रामाणिक प्रकृति की घोषणा करता है।
ट्रैकिंग सिस्टम N.Ya. सेमागो और एम.एम. सेमागो "समस्या बच्चों" के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह शब्द "विकास संबंधी अक्षमता" वाले बच्चों को परिभाषित करता है।

जोखिम समूह के बच्चों के रूप में, एम। आर। बिटानोवा बच्चों को अनुकूलन और समाजीकरण की समस्याओं से निजात दिलाती है। इसी तरह, ट्रैकिंग सिस्टम में ई.एम. अलेक्जेंड्रोवस्काया बच्चों पर केंद्रित है "एक मानसिक विकार के साथ, विशेष रूप से इसके हल्के रूपों में।"

सामान्य तौर पर, सहायता प्रणाली के हिस्से के रूप में एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि को छात्रों के एक समूह पर ध्यान केंद्रित करने की विशेषता है, जो मानसिक कार्यों के संदर्भ में सांख्यिकीय मानदंड से विचलन करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक विरोधाभास है: समस्याओं वाले छात्रों को मुख्य रूप से उचित निदान के परिणामों से नहीं, बल्कि शिक्षकों या माता-पिता के "अनुरोध" द्वारा पहचाना जाता है। सहायता समूह के लिए छात्रों का चयन करने के लिए मौजूदा तंत्र उन लोगों की पहचान करने में मदद करता है जो "वयस्कों के लिए मुश्किल पाते हैं", न कि उन लोगों के लिए जो "मुश्किल पाते हैं।"

छात्रों के साथ जाने के लिए एक मनोवैज्ञानिक के काम में, आमतौर पर दो मुख्य चरण (या काम के क्षेत्र) होते हैं: निदान और सुधार।
साहित्य में, इन चरणों को विभाजित किया जा सकता है - ई.एम. उदाहरण के लिए, अलेक्जेंड्रोवस्काया, पांच चरणों को अलग करता है - लेकिन जब सामान्यीकृत होता है, तो वे सभी दो प्राथमिक चरणों का गठन करते हैं।

डायग्नोस्टिक्स का सार मानसिक विशेषताओं की खोज है जो मानदंडों के अनुरूप नहीं हैं।

सुधार का सार मानदंड के लिए इन विशेषताओं को "लाने, ट्यूनिंग" करने के उद्देश्य से विशेष उपाय करना है।

मनोविज्ञान के लिए पारंपरिक तरीकों की पूरी श्रृंखला का उपयोग कार्य विधियों के रूप में किया जाता है: प्रशिक्षण, खेल, परामर्श आदि।

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा की स्थितियों में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का लक्ष्य छात्रों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना है, जहां मुख्य कार्य समाज में सफल समाजीकरण में सक्षम स्वतंत्र, जिम्मेदार, मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्तित्व बनाने और श्रम बाजार में सक्रिय अनुकूलन करना है।

छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन की मुख्य दिशाएं

"मनोवैज्ञानिक सहायता" की अवधारणा व्यावहारिक मनोविज्ञान में सबसे अच्छी तरह से स्थापित है। इसकी सामग्री एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधि की मुख्य दिशाओं के समुच्चय में प्रस्तुत की गई है।

मनोवैज्ञानिक सहायता का अर्थ है कि मनोवैज्ञानिक न केवल उन छात्रों के साथ काम करता है जिन्हें समस्याएँ हैं, बल्कि सभी के साथ, इस प्रकार उनके विकास में सहायता प्रदान करते हैं। एक कॉलेज में काम करने वाले मनोवैज्ञानिक के लिए, इसका मतलब है कि शैक्षिक प्रक्रिया में एक समान भागीदार के रूप में शामिल होना, शिक्षा के सभी विषयों में योगदान देता है।

मनोवैज्ञानिक समर्थन का अर्थ किसी विकासशील व्यक्ति को कठिनाइयों से बचाना नहीं है, उसकी समस्याओं को हल करना नहीं है, बल्कि उसके लिए अपनी जीवन पथ पर अपनी सचेत, जिम्मेदार और स्वतंत्र पसंद को बेहतर बनाने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। लेकिन ऐसे क्षणों को बाहर नहीं किया जाता है जब मनोवैज्ञानिक को बचाने और मदद करने के लिए जल्दी से हस्तक्षेप करना या रोकना या नेतृत्व करना चाहिए।

व्यावसायिक शिक्षा के व्यावहारिक मनोविज्ञान का मिशन व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में छात्रों के विकास की स्थिरता सुनिश्चित करना है, लड़कों और लड़कियों के सफल व्यक्तिगत, सामाजिक और व्यावसायिक विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्थिति बनाना है।

एक एनजीओ की मनोवैज्ञानिक सेवा का लक्ष्य युवा लोगों के सफल विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है, व्यक्तिगत विकास, सामाजिक और व्यावसायिक आत्मनिर्णय, गठन और आत्म-प्राप्ति सुनिश्चित करना और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को संरक्षित करना है।

मनोवैज्ञानिक सेवा के कार्य:

एक पेशेवर शैक्षिक स्थान में छात्रों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण, इसकी संरचना में बहुसांस्कृतिक;

व्यक्तिगत और समूह मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रावधान के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन;

· सभी विषयों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति के विकास में सहायता;

शैक्षिक और उत्पादन गतिविधियों की प्रक्रिया में छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और व्यावसायिक विकास के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता, आत्म-ज्ञान, आत्म-नियमन, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास की क्षमता का विकास, एक पेशेवर कैरियर का निर्माण।

1) शैक्षिक अंतरिक्ष में गतिविधि के विषयों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास की समस्याएं;

2) एस्कॉर्ट प्रतिभागियों के बीच बातचीत का स्तर;

3) मनोवैज्ञानिक समर्थन की गुणवत्ता सुनिश्चित करने वाली स्थितियां।

एनजीओ की मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधि के क्षेत्र।

1. व्यावसायिक शिक्षा के विकास संबंधी घटक (निगरानी, \u200b\u200bसूचना और विश्लेषणात्मक गतिविधियों, डिजाइन, शिक्षा घटकों की परीक्षा) का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

2. व्यावसायिक शिक्षा और विकास (मनोवैज्ञानिक रोकथाम, शिक्षा, निदान, विकास (सुधार), सलाहकार गतिविधियों) की समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों में प्रतिभागियों का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

3. संगठनात्मक प्रणाली और विशेषज्ञों के पेशेवर विकास (स्वयं-शिक्षा, अनुभव का आदान-प्रदान, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, वाद्य समर्थन) के रूप में सेवा में सुधार।

स्कूल की मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधि कई विशिष्ट विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती है जो इसके कामकाज की मौलिकता का निर्धारण करती है और इसे पूरे के रूप में व्यावहारिक मनोविज्ञान की सेवा की प्रणाली में भेद करती है।

विशिष्ट विशेषताओं में शामिल हैं:

· शैक्षिक प्रक्रिया का व्यावसायिक अभिविन्यास;

· छात्रों के दल के लक्षण;

· बाल-अभिभावक संबंधों की विशेषताएं;

· शिक्षण स्टाफ की संरचना;

· एक कॉलेज मनोवैज्ञानिक की गतिविधि की विशेषताएं।

सेवा विशेषज्ञों को न केवल व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली और उसके प्रतिभागियों की ख़ासियतों के बारे में अच्छी तरह से पता होना चाहिए, बल्कि उनकी गतिविधियों की मौलिकता को भी समझना चाहिए।

इसके अलावा मनोवैज्ञानिक सेवा GBOU PU No. 17, Kolomna की गतिविधियों के उदाहरण पर काम के मुख्य दिशाओं को छूना आवश्यक है। मनोवैज्ञानिक सेवा की संरचना में मनोवैज्ञानिक निदान, परामर्श, निवारक, कार्यप्रणाली और मनो-वैज्ञानिक कार्य शामिल हैं।
1) मनोवैज्ञानिक निदान - छात्रों के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए:

· सीखने की प्रक्रिया में समस्याओं के संभावित कारणों की पहचान करना;

· "जोखिम में" छात्रों की पहचान;

· व्यक्तित्व की ताकत, इसकी आरक्षित क्षमताओं को निर्धारित करना, जिसे सुधारक कार्य के दौरान निर्भर किया जा सकता है;

· संज्ञानात्मक गतिविधि की व्यक्तिगत शैली का निर्धारण।

2) मनोवैज्ञानिक परामर्श - मनोवैज्ञानिक और एक छात्र की विशेष रूप से आयोजित प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक सहायता का प्रावधान, जिसके दौरान सहायता प्रदान की जाती है:

• आत्म-ज्ञान में;

· अपनी विशेषताओं से जुड़ी मनोवैज्ञानिक समस्याओं के विश्लेषण और समाधान में, जीवन की मौजूदा परिस्थितियों, परिवार में रिश्ते, दोस्तों के बीच;

· नए दृष्टिकोण के निर्माण और अपने निर्णय लेने में;

· व्यक्ति की प्रेरक-आवश्यकता और मूल्य-अर्थ संबंधी क्षेत्र के गठन में;

· वास्तविक जीवन की स्थितियों में पर्याप्त आत्मसम्मान और अनुकूलन के गठन में।

3) निवारक कार्य - छात्रों के पूर्ण मानसिक विकास को बढ़ावा देना:

· विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ नशीली दवाओं की लत, शराब, एड्स, यौन संचारित रोगों की तत्काल सामाजिक समस्याओं की रोकथाम;

· संघर्षों की रोकथाम;

· अवसाद और आत्महत्या की रोकथाम;

4) विधायी कार्य - निम्नलिखित कार्यों को हल करने के उद्देश्य से:

प्रथम वर्ष के छात्रों के निदान के लिए साइकोडायग्नॉस्टिक तकनीकों के ब्लॉक का संकलन;

सीखने की समस्याओं पर छात्रों के लिए सामग्री का विकास;

· समूहों में कक्षा घंटे आयोजित करने में मदद करने के लिए शिक्षण सामग्री तैयार करना;

छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों और फोरमैन की मनोवैज्ञानिक शिक्षा गैर सरकारी संगठनों की मनोवैज्ञानिक सेवा के कार्य में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

छात्रों की मनोवैज्ञानिक शिक्षा आज भी बहुत लोकप्रिय है। लेकिन, इसकी सर्वव्यापकता के बावजूद, इसकी प्रभावशीलता का सवाल काफी तीव्र है।

छात्रों को शिक्षित करने का परिणाम मनोवैज्ञानिक ज्ञान और कौशल का उनका सफल उपयोग है जो उन्हें सफलतापूर्वक अध्ययन करने और विकसित करने में मदद करेगा, साथ ही साथ अपने चुने हुए पेशे के गुणात्मक माहिर के लिए संभावनाएं प्राप्त करेगा।

व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में छात्रों को उनके द्वारा सक्रिय रूप से उपयोग किए जाने वाले ज्ञान के लिए, सामग्री और काम के रूपों के चयन के लिए गंभीरता से संपर्क करना आवश्यक है। सामग्री का चयन करते समय, न केवल उम्र से संबंधित जरूरतों को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि कुछ ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने के लिए शिक्षार्थियों के लिए तत्परता भी है। छात्र या छात्रों के समूह के वास्तविक अनुरोध के जवाब में शैक्षिक सहायता का आयोजन किया जा सकता है।

पेशेवर गतिविधि की वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करना भी महत्वपूर्ण है, उनकी धारणा और अल्पकालिक स्मृति से दीर्घकालिक स्मृति तक इस ज्ञान के हस्तांतरण को सुनिश्चित करना। इस मामले में, छात्रों की स्मृति की व्यक्तिगत विशेषताएं एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। कुछ लोग जल्दी से याद करते हैं और जल्दी से भूल जाते हैं, अन्य लोग धीरे-धीरे याद करते हैं, लेकिन उनकी याद में लंबे समय तक बनाए रखते हैं जो उन्होंने याद किया है।

ध्यान की एकाग्रता के स्तर के संकेतक सबसे कम निकले। यह स्वैच्छिक व्यक्तित्व विनियमन के अपर्याप्त विकास द्वारा समझाया जा सकता है। गैर-सरकारी संगठनों के छात्रों की शैक्षिक गतिविधि में उनके प्रयासों और कार्यों की योजना बनाने की क्षमता और प्रयासों की आवश्यकता होती है।

5) मनोविशेषज्ञ कार्य - मानसिक और व्यक्तिगत विकास में विचलन वाले छात्रों के साथ मनोवैज्ञानिक और सामाजिक शिक्षक का व्यवस्थित कार्य, साथ ही साथ "जोखिम समूहों" के रूप में वर्गीकृत छात्रों के साथ। इसे प्रशिक्षण के रूप में व्यक्तिगत और सामूहिक पाठ के रूप में किया जा सकता है।

अध्ययन के पाठ्यक्रम के आधार पर, रखरखाव कार्य भिन्न हो सकते हैं:

· 1 वर्ष के लिए - शैक्षिक संस्थान में सफल अनुकूलन का मुद्दा प्रासंगिक है;

· दूसरे वर्ष के लिए - व्यक्तिगत समर्थन, एक किशोरी की "मैं" की सकारात्मक छवि का गठन, उसके जीवन मूल्यों;

तीसरे के लिए - पेशेवर विकास के लिए सहायता, पेशेवर महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण का गठन।

संगठनात्मक रूप से, चुने हुए मॉडल के आधार पर एक एस्कॉर्ट विशेषज्ञ का काम किया जा सकता है - यह हो सकता है:

· प्रतिभाशाली छात्रों के लिए सहायता का मॉडल;

· बच्चे - अनाथ;

विभिन्न प्रकार के पंजीकरण पर खड़े होने वाले "जोखिम समूह" में शामिल "कठिन" बच्चों में से;

· विभिन्न प्रकार के व्यसन वाले बच्चे: धूम्रपान, नशीली दवाओं का उपयोग, शराब का दुरुपयोग, इंटरनेट की लत;

प्रवासी बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन का मॉडल;

आपातकालीन स्थितियों से प्रभावित बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता का मॉडल;

कुटिल और अपराधी बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन का मॉडल (गुंडागर्दी, बेईमानी भाषा, अपराध, आदि)

हमारे स्कूल ने अपने स्वयं के समर्थन के मॉडल को विकसित किया है, आकस्मिकता की जटिलता को ध्यान में रखते हुए, जिसका उद्देश्य छात्रों के अनुकूलन की समस्याओं को शैक्षिक प्रक्रिया में हल करना है और सशर्त रूप से तीन चरणों में विभाजित किया गया है:

1. निदान।

इस स्तर पर, छात्रों के बारे में सामान्य जानकारी एकत्र की जाती है, जटिल नैदानिक \u200b\u200bव्यक्तित्व अध्ययन किए जाते हैं:

· चरित्र उच्चारण का निदान;

· स्वभाव के प्रकार का निर्धारण;

· चिंता के निदान;

· सामाजिक-मीट्रिक माप;

· समूहों में मनोवैज्ञानिक जलवायु का अध्ययन;

· आत्मसम्मान का अनुसंधान;

· व्यक्तित्व अभिविन्यास का अध्ययन;

सोच की एक व्यक्तिगत शैली का निर्धारण

2. एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार करना

दूसरे चरण में, प्राप्त जानकारी के विस्तृत विश्लेषण के बाद, शिक्षकों और आचार्यों के साथ एक साथ सिफारिशें विकसित की जाती हैं, छात्रों के साथ बातचीत के लिए व्यक्तिगत सुधार कार्यक्रम बनाए जाते हैं। यह गैर-सरकारी संगठनों और कक्षा शिक्षकों के स्वामी को छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने, संघर्ष की स्थिति के उद्भव और आगे सामंजस्यपूर्ण संबंधों को डिजाइन करने की अनुमति देता है।

3. सुधार और विकासात्मक।

तीसरे चरण में, सुधारात्मक (विकासात्मक) गतिविधियों को सीधे आयोजित किया जाता है, जिसमें परीक्षा परिणाम के बारे में छात्रों और अभिभावकों के साथ बातचीत और परामर्श शामिल हैं, आगे के विकास की संभावनाएं, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक खेल और प्रशिक्षण आयोजित करना:

· संचार प्रशिक्षण;

· आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार का प्रशिक्षण;

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए प्रशिक्षण;

· विश्राम कक्षाएं; संचार खेल।

भविष्य में, दोहराया अध्ययन किया जाता है, विकास की निगरानी, \u200b\u200bजो आपको किए जा रहे कार्य की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने और आवश्यक सुधार करने की अनुमति देता है।

अधिक विस्तार से पहले चरण - निदान पर ध्यान देना आवश्यक है। समाजीकरण और अनुकूलन के निदान के परिणाम और स्कूल में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं पर उनका प्रभाव।

सामाजिक मनोविज्ञान में "समाजीकरण" की अवधारणा को XX सदी के 40 के दशक में पेश किया गया था। मनोवैज्ञानिक अल्बर्ट बंदुरा।

आधुनिक अर्थों में, समाजीकरण के कई अर्थ हैं, क्योंकि यह एक अंतःविषय अवधारणा है। समाजशास्त्र, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, दर्शन में उपयोग किया जाता है।

समाजीकरण एक पूरे के रूप में पर्यावरण का प्रभाव है, जो सार्वजनिक जीवन में भागीदारी के लिए व्यक्ति का परिचय देता है। यह सामाजिक संबंधों में व्यक्ति को शामिल करने की प्रक्रिया और परिणाम है। समाजीकरण की प्रक्रिया में, व्यक्ति एक व्यक्ति बन जाता है और लोगों के बीच जीवन के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करता है।

समाजीकरण के चरणों के कई वर्गीकरण हैं।

पहला वर्गीकरण निम्नलिखित चरणों को अलग करता है:

मुख्य - संस्कृति में प्रवेश के व्यवहार के सामाजिक मानदंडों, मूल्यों, प्रतिमानों को आत्मसात करना। इस चरण का परिणाम बाद के जीवन के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है;

माध्यमिक - सामाजिक भूमिकाओं के बाद की अस्मिता जो एक वयस्क के जीवन को अलग करती है। प्राथमिक समाजीकरण के विपरीत, वयस्क व्यवहार के मानदंडों और मॉडल का आवश्यक समायोजन।

दूसरा वर्गीकरण थोड़ा अलग चरणों में भिन्न होता है:

मुख्य - संस्कृति में प्रवेश के व्यवहार के सामाजिक मानदंडों, मूल्यों, प्रतिमानों को आत्मसात करना। इस चरण का परिणाम बाद के जीवन के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है।

माध्यमिक - सामाजिक भूमिकाओं के बाद के आत्मसात जो एक वयस्क के जीवन को अलग करती है। प्राथमिक समाजीकरण के विपरीत, वयस्क व्यवहार के मानदंडों और मॉडल का आवश्यक समायोजन

एकीकरण - समाज में अपना स्थान खोजने की इच्छा।

श्रम - परिपक्वता की अवधि। गतिविधियों के माध्यम से मनुष्य पर्यावरण को प्रभावित करता है।

पोस्ट-श्रम - नई पीढ़ियों को सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण।

समाजीकरण को आज दोतरफा प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है। एक ओर, व्यक्ति एक निश्चित सामाजिक वातावरण में प्रवेश करके सामाजिक अनुभव को आत्मसात करता है, लेकिन कभी-कभी वह सामाजिक वातावरण में पूरी तरह से अनुकूलन नहीं कर सकता है, इस प्रकार ज्ञान "मृत पूंजी" बना रहता है। परवरिश और समाजीकरण की प्रक्रियाएं समानांतर और एक ही समय में एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ती हैं और एक व्यक्तित्व के निर्माण के उद्देश्य से होती हैं, एक व्यक्ति जो जीवन में अपना स्थान पाता है, सामाजिक और पेशेवर आत्मनिर्णय का मार्ग।

यह प्रक्रिया देने की तुलना की जानी चाहिए: समाजीकरण और शिक्षा की प्रक्रिया।

लालन - पालन	समाजीकरण
पेरेंटिंग एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है	समाजीकरण एक सहज प्रक्रिया है: हम इसे चाहते हैं या नहीं, राजनीतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक क्षेत्र में वास्तविकता की घटना हमें उदासीन नहीं छोड़ती है, हम उनसे खुद को "बाड़" नहीं दे सकते हैं
शिक्षा - असतत, अर्थात्। एक आंतरायिक प्रक्रिया, क्योंकि यह एक परिवार, एक पूर्वस्कूली संस्था, एक स्कूल, अतिरिक्त शिक्षा की एक रचनात्मक टीम में किया जाता है।	समाजीकरण एक सतत प्रक्रिया है
शिक्षा - शिक्षा के विशिष्ट विषयों द्वारा यहाँ और अब किया जाता है	समाजीकरण - जीवन भर किया जाता है, जन्म से शुरू होता है और जीवन भर नहीं रुकता है

समाजीकरण पर्यावरण के लिए अनुकूलन नहीं है, लेकिन एक विशिष्ट वातावरण में एकीकरण है।

अनुकूलन सामाजिक वातावरण के लिए एक निष्क्रिय अनुकूलन है। और जब पर्यावरण स्थिर होता है, तो एक व्यक्ति इसमें काफी सहज महसूस करता है। हालांकि, पर्यावरण में परिवर्तन, इसकी अस्थिरता व्यक्तिगत असुविधा, असंतोष, तनावपूर्ण स्थितियों, जीवन की त्रासदियों को जन्म दे सकती है।

व्यक्तिगत और सामाजिक वातावरण के बीच बातचीत के रूप में एकीकरण समाज में अपनी सक्रिय प्रविष्टि को निर्धारित करता है, जब कोई व्यक्ति पसंद की स्थिति में स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए तैयार होता है, जब वह पर्यावरण को प्रभावित करने, उसे बदलने या खुद को बदलने में सक्षम होता है। अनुकूलन और एकीकरण के रूप में समाजीकरण के बीच अंतर दिखाई देते हैं।

एक सफल स्थिति के निर्माण के द्वारा समाजीकरण की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। सबसे पहले, आपको खोज गतिविधि विकसित करनी चाहिए, जो स्वयं में प्रकट होती है:

· संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि;

सूचना के स्रोत के लिए स्वतंत्र खोज;

· पसंद की स्थिति में निर्णय लेने की तत्परता।

पीयू नंबर 17 की शर्तों में, एक सफल स्थिति का गठन निम्नलिखित उपायों द्वारा किया जाता है:

· स्कूल की स्वशासन;

विभिन्न कार्यक्रमों में भागीदारी;

· समाज की संस्थाओं के साथ सहयोग;

· सर्कल का काम;

दीवार अखबार;

· अभिभावक समुदाय के साथ काम करें।

निष्कर्ष

वर्तमान में, रूस में व्यावसायिक शिक्षा के व्यावहारिक मनोविज्ञान को एक अलग गुणवत्ता प्राप्त करने की रणनीति से जुड़े माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में चल रहे बदलावों के कारण नवीन और उन्नत विकास की आवश्यकता है। परिवर्तनों का विषय है:

नई पीढ़ी की क्षमता-आधारित शैक्षिक मानक;
- नियोक्ताओं से स्नातकों की सामान्य और पेशेवर दक्षताओं के लिए आवश्यकताएं;
- व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के एकीकरण की प्रक्रिया;
- शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना, संचार और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत;
-शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन के लिए व्यवस्था।

उपरोक्त के अलावा, युवा उपसंस्कृति, शिक्षा में बहुसांस्कृतिक पहलुओं, जनसांख्यिकीय प्रक्रियाओं के साथ जुड़े परिवर्तनों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

इस संबंध में, मनोवैज्ञानिकों की गतिविधि में मनोवैज्ञानिक सहायता और सहायता की समस्याओं को हल करना शामिल है:

विषय-व्यक्तिगत, बौद्धिक, सामाजिक और संचार पेशेवर दक्षताओं में महारत हासिल करने की तैयारी में छात्र;
- शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से छात्रों की सामान्य (व्यक्तिगत) दक्षताओं के विकास के लिए प्रौद्योगिकियों के विकास में शिक्षक, दक्षताओं के विकास के स्तर की निगरानी करना।

एक मनोवैज्ञानिक को अपने विशिष्ट विषय (मानस, मानवीय विषय) को खोए बिना, काम की बारीकियों (कॉलेज में) को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक वातावरण में तलाश और संलग्न करना होता है, जहां वह शिक्षण कर्मचारियों की सामूहिक गतिविधियों का अनुकूलन करने और विकास और व्यावसायिक गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण की पहल करता है। छात्रों। यही है, वह, वास्तव में, खुद को धीरे-धीरे शैक्षिक प्रक्रिया में एक अभिन्न भागीदार के रूप में बदल देता है और शिक्षण स्टाफ का एक वास्तविक सदस्य बन जाता है।

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शैक्षिक प्रक्रिया का पुरातात्विक समर्थन

सामाजिक मनोविज्ञान में "समाजीकरण" की अवधारणा को XX सदी के 40 के दशक में पेश किया गया था। मनोवैज्ञानिक अल्बर्ट बंदुरा। आधुनिक अर्थों में, समाजीकरण के कई अर्थ हैं, क्योंकि यह एक अंतःविषय अवधारणा है। समाजशास्त्र, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, दर्शनशास्त्र में प्रयुक्त।

दो-तरफ़ा प्रक्रिया के रूप में परिभाषित। एक तरफ, व्यक्ति एक निश्चित सामाजिक वातावरण में प्रवेश करके सामाजिक अनुभव को आत्मसात करता है, लेकिन कभी-कभी वह सामाजिक वातावरण में पूरी तरह से अनुकूलन नहीं कर सकता है, इस प्रकार ज्ञान आज "मृत पूंजी" समाजीकरण बना हुआ है

अपने सबसे सामान्य रूप में: समाजीकरण एक पूरे के रूप में पर्यावरण का प्रभाव है, जो सार्वजनिक जीवन में भाग लेने के लिए व्यक्ति का परिचय देता है। यह सामाजिक संबंधों में व्यक्ति को शामिल करने की प्रक्रिया और परिणाम है। समाजीकरण की प्रक्रिया में, व्यक्ति एक व्यक्ति बन जाता है और लोगों के बीच जीवन के लिए आवश्यक ZUN का अधिग्रहण करता है। "समाजीकरण" की अवधारणा

सोसाइटी इंडिविजुअल पर्सनेलिटी सोसाइटी नॉर्म्स वैल्यूज़ ज़ुना BEHAVIORAL मॉडल

1. प्राथमिक - संस्कृति में प्रवेश करने के लिए सामाजिक मानदंडों, मूल्यों, व्यवहार के पैटर्न को आत्मसात करना। इस चरण का परिणाम बाद के जीवन के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है। 2. माध्यमिक - सामाजिक भूमिकाओं के बाद के आत्मसात जो एक वयस्क के जीवन को अलग करती है। समाजीकरण के प्राथमिक समाजीकरण के विपरीत, एक वयस्क के व्यवहार के मानदंडों और मॉडल का आवश्यक समायोजन

1. प्राथमिक (अनुकूलन चरण) - जन्म से 12-13 वर्ष तक। इस स्तर पर, बच्चा सामाजिक रूप से गंभीर रूप से आत्मसात नहीं करता है। अनुभव, जीवन के लिए अनुकूल है, वयस्कों की नकल करता है। 2. वैयक्तिकरण - 12-13 वर्ष से 22 वर्ष की आयु तक। दूसरों से अलग होने की इच्छा विशेषता है। एक स्थिर व्यक्तित्व विशेषता और व्यवहार के सामाजिक मानदंडों के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण विकसित किया जाता है। समाजीकरण के चरण

3। एकीकरण - समाज में अपना स्थान खोजने की इच्छा। 4. श्रम - परिपक्वता की अवधि। गतिविधियों के माध्यम से एक व्यक्ति पर्यावरण को प्रभावित करता है। 5. पोस्ट-लेबर - नई पीढ़ियों को सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण। समाजीकरण के चरण

समूह संख्या 1 (0.9)

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ग्रुप नंबर 19 (0.8)

वे समानांतर में और एक ही समय में एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से चलते हैं। वे व्यक्तित्व के निर्माण के उद्देश्य से हैं, एक व्यक्ति जो जीवन में अपनी जगह पा रहा है, सामाजिक और पेशेवर आत्मनिर्णय का मार्ग। परवरिश और समाजीकरण की प्रक्रियाएं

उनकी प्रकृति के अनुसार, शिक्षा और समाजीकरण की प्रक्रियाएं अलग हैं

समाजीकरण की प्रक्रियाओं की तुलना समाजीकरण अपब्रिंगिंग एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है समाजीकरण एक सहज प्रक्रिया है: चाहे हम इसे पसंद करें या न करें, राजनीतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक क्षेत्र में वास्तविकता की घटना हमें उदासीन नहीं छोड़ती है, हम उनसे खुद को "दूर" नहीं कर सकते हैं, परवरिश और सामाजिककरण की प्रक्रिया।

प्रक्रियाओं का तुलना करना पेरेंटिंग समाजीकरण पेरेंटिंग असतत है, अर्थात्। एक असंतोषजनक प्रक्रिया, क्योंकि यह एक परिवार, एक पूर्वस्कूली संस्था, एक स्कूल, अतिरिक्त शिक्षा की एक रचनात्मक टीम में किया जाता है। समाजीकरण शिक्षा और समाजीकरण की एक सतत प्रक्रिया है

समाजीकरण और परवरिश की प्रक्रियाओं की तुलना - यहाँ और अब परवरिश के विशिष्ट विषयों द्वारा समाजीकरण - जीवन भर किया जाता है, जन्म से शुरू और जीवन भर बिना रुके, परवरिश और समाजीकरण की प्रक्रियाओं को पूरा करता है।

1 पाठ्यक्रम अनुकूलन

1 पाठ्यक्रम ग्रुप नंबर 1 ग्रुप नंबर 7 का अनुकूलन

1 पाठ्यक्रम अनुकूलन (सुधार)

कुछ सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूलन के रूप में समाजीकरण समाजीकरण पर्यावरण के लिए अनुकूलन नहीं है, लेकिन एक निश्चित वातावरण में एकीकरण है। "समाजीकरण" की दो अवधारणाएँ

यह सामाजिक वातावरण के लिए एक निष्क्रिय अनुकूलन है। और जब पर्यावरण स्थिर होता है, तो एक व्यक्ति इसमें काफी सहज महसूस करता है। हालांकि, पर्यावरण में परिवर्तन, इसकी अस्थिरता व्यक्तिगत असुविधा, असंतोष, तनावपूर्ण स्थितियों, जीवन की त्रासदियों को जन्म दे सकती है। अनुकूलन के रूप में समाजीकरण

व्यक्तिगत और सामाजिक वातावरण के बीच बातचीत के रूप में, यह समाज में अपनी सक्रिय प्रविष्टि को निर्धारित करता है, जब कोई व्यक्ति पसंद की स्थिति में स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए तैयार होता है, जब वह पर्यावरण को प्रभावित करने, उसे बदलने या खुद को बदलने में सक्षम होता है। अनुकूलन और एकीकरण के रूप में समाजीकरण के बीच अंतर दिखाई देते हैं। एकीकरण

एकीकरण के रूप में समाजीकरण के लिए तैयार व्यक्तिगत विकास। वास्तव में क्या विकसित करने की आवश्यकता है? सामाजिक परिवेश के साथ सक्रिय संपर्क के लिए व्यक्तित्व की कौन सी विशेषताएँ आवश्यक हैं? आधुनिक परिस्थितियों में व्यक्तित्व की सबसे अधिक मांग क्या है? शिक्षा का उद्देश्य:

सबसे पहले, खोज गतिविधि विकसित करना, जो स्वयं में प्रकट होता है: संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि सूचना के स्रोत के लिए स्वतंत्र खोज एक निर्णय की स्थिति में निर्णय लेने की तत्परता "सफलता की स्थिति" का निर्माण।

समाज के संस्थानों के साथ विभिन्न कार्यक्रमों सहयोग में स्कूल की भागीदारी की स्व-सरकार सर्किल का काम दीवार अखबार मूल समुदाय के साथ काम करें स्कूल में सफल समाजीकरण:

एक जीवित मन की ख़ासियत यह है कि इसे केवल देखने और सुनने की ज़रूरत है ताकि यह लंबे समय तक प्रतिबिंबित हो सके और बहुत कुछ समझ सके। जे। ब्रूनो

2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा, रूसी संघ की सरकार द्वारा अपनाई गई, प्राथमिकता लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करती है, जिसके समाधान के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की पर्याप्त व्यवस्था के निर्माण की आवश्यकता होती है। वर्तमान चरण में समर्थन प्रणाली के विकास की एक विशेषता शिक्षा के आधुनिकीकरण, इसकी संरचना और सामग्री में परिवर्तन के संदर्भ में एक बच्चे के साथ आने वाली समस्याओं को हल करने की आवश्यकता है। शिक्षा के आधुनिकीकरण का प्राथमिक लक्ष्य रूसी शिक्षा की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, जो केवल छात्रों के प्रशिक्षण, ज्ञान और कौशल के लिए सीमित नहीं है, बल्कि परवरिश, "जीवन की गुणवत्ता" की अवधारणा से जुड़ा है, जो "स्वास्थ्य", "सामाजिक कल्याण" जैसी श्रेणियों के माध्यम से प्रकट होता है। "आत्म-साक्षात्कार", "सुरक्षा"। तदनुसार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की प्रणाली की जिम्मेदारी सीखने में कठिनाइयों पर काबू पाने के कार्यों के ढांचे तक सीमित नहीं हो सकती है, लेकिन इसमें सफल समाजीकरण सुनिश्चित करने, स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने, बच्चों और किशोरों के अधिकारों की रक्षा करने के कार्य शामिल हैं।

1) पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में मनोवैज्ञानिक सेवा के संगठन और सामग्री पर विधि संबंधी सिफारिशें (यरोस्लाव क्षेत्र के शिक्षा विभाग का पत्र 1551 / 01-10 का 22.06.2007)। नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (MDOU) की मनोवैज्ञानिक सेवा की नियुक्ति

रूसी शिक्षा प्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया में एक बच्चे को सहायता और सहायता की एक प्रणाली विकसित कर रही है - मनोवैज्ञानिक समर्थन... एकीकृत समर्थन के सिद्धांत और अभ्यास के गठन के लिए शुरुआती बिंदु प्रणालीगत - उन्मुख दृष्टिकोण है, जिसके अनुसार विकास को विकास के विषय द्वारा कुछ नवाचारों की पसंद और विकास के रूप में समझा जाता है। समर्थन को एक ऐसी विधि के रूप में समझा जाता है जो जीवन पसंद की विभिन्न स्थितियों में इष्टतम निर्णय लेने के लिए विकास के विषय के लिए परिस्थितियों के निर्माण को सुनिश्चित करता है। विभिन्न विकास विकल्पों को स्वतंत्र रूप से चुनने के अधिकार का उपयोग करने के लिए, किसी व्यक्ति को चुनने के लिए सिखाना आवश्यक है, उसे समस्या की स्थिति का सार समझने में मदद करें, समाधान योजना विकसित करें और पहले कदम उठाएं।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक मनोवैज्ञानिक अपनी व्यावसायिक क्षमता की सीमा के भीतर गतिविधियों को करते हैं, उन बच्चों के साथ काम करते हैं, जिनके पास उम्र के मानदंड के अनुरूप मानसिक विकास का स्तर होता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के मनोवैज्ञानिक समर्थन का उद्देश्य है बच्चे के सामान्य विकास को सुनिश्चित करना.

यह लक्ष्य निम्नलिखित कार्यों में सम्\u200dमिलित है:

बाल विकास की समस्याओं की रोकथाम;

विकास, सीखने और समाजीकरण की तत्काल समस्याओं को सुलझाने में बच्चे को सहायता (सहायता);

बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता (मनोवैज्ञानिक संस्कृति) का विकास;

शैक्षिक कार्यक्रमों का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

मनोवैज्ञानिक सहायता के मुख्य क्षेत्र हैं: साइकोडायग्नोस्टोस्टिक्स, सुधार और विकास; psychoprophylaxis; मनोवैज्ञानिक परामर्श; मनोवैज्ञानिक शिक्षा और प्रशिक्षण।

मनोवैज्ञानिक सहायता का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे के सफल विकास और सीखने के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करना है।

मनोवैज्ञानिक समर्थन के कार्य शिक्षा के स्तर (चरण) के आधार पर निर्दिष्ट किए जाते हैं। इस प्रणाली में पूर्वस्कूली शिक्षा को एक प्राथमिक भूमिका दी जाती है, क्योंकि प्रारंभिक निदान आपको संभावित विचलन को रोकने और सही करने के लिए उम्र के मानदंडों के साथ बच्चे के विकास के स्तर के अनुपालन का आकलन करने की अनुमति देता है। इस तथ्य को देखते हुए कि एक बच्चे के विकास में आगे की भलाई की नींव पूर्वस्कूली बचपन में रखी गई है, एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का संगठन विशेष महत्व और प्रासंगिकता प्राप्त करता है।

मुख्य कार्य:

बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण के संरक्षण और मजबूती के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

बच्चे के पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए अधिकतम सहायता।

बच्चों को एक नई सामाजिक विकासात्मक स्थिति के लिए तैयार करना।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन उनकी अभिव्यक्ति की बौद्धिक, भावनात्मक और सशर्त क्षेत्रों की एकता में है।

विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रमों और आयोजन गतिविधियों के विशेष रूपों की आवश्यकता में बच्चों को सहायता प्रदान करना।

बच्चों में पूर्वस्कूली उम्र के व्यक्तिगत नियोप्लाज्म के विकास पर शिक्षकों और माता-पिता के साथ निवारक और भविष्यवाणिय कार्य।

बच्चों के साथ पूर्ण विकसित संचार में पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों और माता-पिता का प्रशिक्षण।

प्रशिक्षण और शिक्षा के मामलों में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों और बाल विकास के कानूनों में माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमता के गठन में सहायता।

2) मनोवैज्ञानिक सहायता की विचारधारा और प्रौद्योगिकियों के अध्ययन की वर्तमान स्थिति ई.एस. Zaitseva

भविष्य के विशेषज्ञ की व्यावसायिक संस्कृति का गठन। एक्स छात्र वैज्ञानिक सम्मेलन और वी अंतरराष्ट्रीय शैक्षणिक रीडिंग की सामग्री। आर्कान्जेस्क, 2003

यू। Slyusarev ने "संगत" की अवधारणा का उपयोग करके "न केवल मजबूत बनाने या पूरा करने, बल्कि व्यक्तित्व के आत्म-जागरूकता के विकास और आत्म-विकास में," उन लोगों को मनोवैज्ञानिक सहायता के साथ स्वस्थ लोगों को प्रदान करने के एक गैर-निर्देशात्मक रूप को दर्शाने के लिए इस्तेमाल किया, जो स्वयं-विकास तंत्र को ट्रिगर करते हैं और एक व्यक्ति के स्वयं के संसाधनों को सक्रिय करते हैं (5)। कई लेखक संगत को मानसिक रूप से स्वस्थ लोगों के समर्थन के रूप में समझते हैं जिन्हें विकास के एक निश्चित चरण में व्यक्तिगत कठिनाइयाँ हैं।

कई शोधकर्ता ध्यान दें कि "व्यक्ति की स्वाभाविक रूप से विकासशील प्रतिक्रियाओं, प्रक्रियाओं और राज्यों के लिए समर्थन प्रदान करता है।" इसके अलावा, एक सफलतापूर्वक आयोजित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन व्यक्तिगत विकास के लिए संभावनाओं को खोलता है, एक व्यक्ति को उस "विकास क्षेत्र" में प्रवेश करने में मदद करता है जो अभी तक उसके लिए उपलब्ध नहीं है।

सुधार के विपरीत, इसमें "कमियों और सुधार को ठीक करना" शामिल नहीं है, लेकिन किसी व्यक्ति या परिवार के विकास के लिए छिपे हुए संसाधनों की खोज करना, उसकी (उसकी) अपनी क्षमताओं पर भरोसा करना और इस आधार पर मानव दुनिया के साथ संबंध बहाल करने के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियां हैं।

मनोवैज्ञानिक समर्थन के मुख्य सिद्धांत व्यक्ति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण और उसकी ताकत में विश्वास हैं; प्राकृतिक विकास के लिए योग्य सहायता और समर्थन।

जीवन के अनुकूलन की प्रक्रिया में व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक समर्थन का परिणाम एक नया जीवन गुणवत्ता है - अनुकूलनशीलता, अर्थात्। अनुकूल और चरम जीवन स्थितियों में स्वयं और दूसरों के साथ संबंधों में स्वतंत्र रूप से सापेक्ष संतुलन हासिल करने की क्षमता।

1. पुरातात्विक और पेडोजिकल समर्थन की अवधारणा (एम। आर। बिटानानोवा के अनुसार)

Accompanying काम की एक निश्चित विचारधारा है, यह इस सवाल का सबसे पहला और सबसे महत्वपूर्ण जवाब है कि मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता क्यों है। हालांकि, इस अवधारणा की सामग्री पर विस्तार से रहने से पहले, आइए हम उन लक्ष्यों और विचारधारा के दृष्टिकोण से घरेलू मनोवैज्ञानिक व्यवहार में समग्र स्थिति पर विचार करें जो विभिन्न मौजूदा दृष्टिकोणों में अंतर्निहित हैं।

हम अपनी राय में, मनोवैज्ञानिक गतिविधि के विभिन्न मॉडलों में अंतर्निहित तीन मुख्य विचारों के बारे में बोल सकते हैं।

पहला विचार: मनोवैज्ञानिक गतिविधि का सार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी मार्गदर्शन में है। यह अभ्यास मनोवैज्ञानिक के लिए "एलियन" है। इसका लक्ष्य अलग-अलग शब्दों में निर्धारित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के रूप में, लेकिन किसी भी मामले में, ये "किसी और के" अभ्यास, दुनिया की एक और पेशेवर धारणा (मुख्य रूप से एक बच्चा) के लक्ष्य हैं, जो अक्सर मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण के साथ खराब संगत है।

दूसरा विचार: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों का अर्थ बच्चों को मनोवैज्ञानिक या सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रकृति की विभिन्न कठिनाइयों का सामना करने में मदद करना है, ताकि इन कठिनाइयों की पहचान की जा सके और उन्हें रोका जा सके। ऐसे मॉडलों के ढांचे के भीतर, एक शिक्षक और एक मनोवैज्ञानिक के कार्य काफी स्पष्ट रूप से तलाकशुदा हैं। इसके अलावा, उनकी गतिविधियाँ अक्सर एक-दूसरे से स्वतंत्र होती हैं। मनोवैज्ञानिक रूप से अच्छी तरह से बंद शिष्य जो मनोवैज्ञानिक के ध्यान का अपना हिस्सा प्राप्त करते हैं, केवल तभी जब वे व्यवहार, सीखने, या, कहते हैं, कुछ अवांछनीय अभिव्यक्तियों को प्रदर्शित करना शुरू करते हैं, भलाई, मदद की सीमा से बाहर आते हैं। इसके अलावा, ऐसे मॉडल के अनुरूप काम करने वाले मनोवैज्ञानिकों में अक्सर बच्चों के लिए एक विशिष्ट दृष्टिकोण होता है: उनकी मनोवैज्ञानिक दुनिया एक विशेषज्ञ के लिए रुचि बन जाती है, सबसे पहले, उल्लंघन की उपस्थिति के दृष्टिकोण से, जिसे ठीक करने और ठीक करने की आवश्यकता है।

तीसरा विचार: मनोवैज्ञानिक गतिविधि का सार बच्चे के साथ सीखने की प्रक्रिया के दौरान है। विचार का आकर्षण समझ में आता है: यह वास्तव में मनोवैज्ञानिक गतिविधि को "अपने स्वयं के" अभ्यास के रूप में व्यवस्थित करना संभव बनाता है, अपने स्वयं के आंतरिक लक्ष्यों और मूल्यों के साथ, लेकिन साथ ही यह हमें इस अभ्यास को शैक्षिक शैक्षणिक प्रणाली के कपड़े में बुनाई की अनुमति देता है। आपको इसे एक स्वतंत्र बनाने की अनुमति देता है, लेकिन इस प्रणाली का एक विदेशी हिस्सा नहीं है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के लक्ष्यों को संयोजित करना और उन्हें मुख्य चीज पर केंद्रित करना संभव हो जाता है - बच्चे के व्यक्तित्व पर।

सबसे पहले, "साथ" का क्या मतलब है? रूसी भाषा के शब्दकोश में, हम पढ़ते हैं: साथ चलने का मतलब है, किसी के साथ एक साथी या गाइड के रूप में सवारी करना। यही है, एक बच्चे के साथ उसके जीवन पथ के साथ उसके साथ घूम रहा है, उसके बगल में, कभी-कभी थोड़ा आगे, यदि संभव हो तो तरीकों की व्याख्या करने की आवश्यकता है। एक वयस्क व्यक्ति अपने युवा साथी, उसकी इच्छाओं, जरूरतों, रिकॉर्ड उपलब्धियों और उभरती कठिनाइयों को ध्यान से देखता है और सलाह देता है, खुद को समझने और स्वीकार करने के लिए सड़क के आसपास की दुनिया में नेविगेट करने के लिए सलाह और अपने स्वयं के उदाहरण के साथ मदद करता है। लेकिन एक ही समय में वह अपने स्वयं के तरीके और दिशानिर्देशों को नियंत्रित करने की कोशिश नहीं करता है। और केवल जब बच्चा खो जाता है या मदद मांगता है, तो यह उसे फिर से अपने रास्ते पर लौटने में मदद करता है। सड़क के आसपास क्या हो रहा है, इस बारे में न तो बच्चा खुद और न ही उसके अनुभवी साथी महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकते हैं। वयस्क भी बच्चे को वह रास्ता दिखाने में सक्षम नहीं है जिसका पालन किया जाना चाहिए। रोड का चुनाव हर व्यक्ति का अधिकार और कर्तव्य है, लेकिन अगर बच्चे के साथ चौराहे और कांटे पर, कोई है जो चुनने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में सक्षम है, तो इसे और अधिक जागरूक बनाने के लिए, यह एक बड़ी सफलता है। यह अपनी शिक्षा के सभी चरणों में बच्चे के इस तरह के समर्थन में है कि मनोवैज्ञानिक अभ्यास का मुख्य लक्ष्य देखा जाता है।

मनोवैज्ञानिक का कार्य बच्चे के उत्पादक आंदोलन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है जो उसने खुद शिक्षक और परिवार की आवश्यकताओं के अनुसार चुना था (और कभी-कभी उनके विरोध में), उसे इस जटिल दुनिया में सूचित व्यक्तिगत विकल्प बनाने में मदद करें, रचनात्मक रूप से अपरिहार्य संघर्ष, मास्टर अनुभूति, संचार, स्वयं की और दूसरों की समझ के सबसे महत्वपूर्ण रूप से महत्वपूर्ण और मूल्यवान तरीके। यही है, एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि काफी हद तक सामाजिक, पारिवारिक और शैक्षणिक प्रणाली द्वारा निर्धारित होती है जिसमें बच्चा वास्तव में खुद को पाता है और जो स्कूल के वातावरण के ढांचे से काफी सीमित है। हालाँकि, इस ढांचे के भीतर, उसके अपने लक्ष्य और उद्देश्य हो सकते हैं।

तो, संगत एक मनोवैज्ञानिक की पेशेवर गतिविधि की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य बातचीत की स्थितियों में बच्चे के सफल सीखने और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करना है।

मनोवैज्ञानिक अभ्यास का उद्देश्य बातचीत की स्थिति में एक बच्चे का शिक्षण और मनोवैज्ञानिक विकास है, विषय सफल सीखने और विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति है।

2. प्रणालीगत परिवर्तनों के संदर्भ में शिक्षकों की गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन की मुख्य दिशाएँ।

2.1। Psychodiagnostics

नैदानिक \u200b\u200bकार्य ऐतिहासिक रूप से मनोवैज्ञानिक अभ्यास का पहला रूप है।

मनोवैज्ञानिक के मनोचिकित्सा गतिविधि के निर्माण और संगठन के निम्नलिखित सिद्धांतों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पहला चुने हुए नैदानिक \u200b\u200bदृष्टिकोण का पत्राचार और मनोवैज्ञानिक गतिविधि के लक्ष्यों के लिए एक विशिष्ट तकनीक (प्रभावी समर्थन के लक्ष्य और उद्देश्य) है।

दूसरा, सर्वेक्षण के परिणामों को या तो तुरंत "शैक्षणिक" भाषा में तैयार किया जाना चाहिए, या आसानी से ऐसी भाषा में अनुवाद किया जाना चाहिए।

तीसरा है इस्तेमाल किए गए तरीकों की भविष्यवाणी, यानी, उनके आधार पर भविष्यवाणी करने की क्षमता, सीखने के आगे के चरणों में बच्चे के विकास की कुछ विशेषताएं, संभावित उल्लंघन और कठिनाइयों को रोकने के लिए।

चौथा विधि की उच्च विकासात्मक क्षमता है, अर्थात्, परीक्षा की प्रक्रिया में एक विकासात्मक प्रभाव प्राप्त करने की संभावना है और इसके आधार पर विभिन्न विकासात्मक कार्यक्रमों का निर्माण होता है।

पांचवां - प्रक्रिया की अर्थव्यवस्था।

2.2। मनोविश्लेषणात्मक और विकासात्मक कार्य।

एक मनोवैज्ञानिक की विकासात्मक गतिविधि एक बच्चे के अभिन्न मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियों को बनाने पर केंद्रित है, और मनोविश्लेषणात्मक गतिविधि ऐसे विकास की प्रक्रिया में सीखने, व्यवहार या मानसिक कल्याण की विशिष्ट समस्याओं को हल करने पर केंद्रित है। एक विशिष्ट रूप का विकल्प साइकोडायग्नोस्टिक्स के परिणामों से निर्धारित होता है।

2.3। परामर्श और शिक्षा

शिक्षकों की परामर्श और शिक्षा

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श स्वयं शिक्षक की विभिन्न समस्याओं और पेशेवर कार्यों को हल करने में शिक्षकों के बीच सहयोग के आयोजन का एक सार्वभौमिक रूप है।

मनोवैज्ञानिक शिक्षा का उद्देश्य ऐसी स्थितियाँ बनाना है जिनसे शिक्षक व्यावसायिक और व्यक्तिगत रूप से सार्थक ज्ञान प्राप्त कर सकें। सबसे पहले, हम मनोवैज्ञानिक ज्ञान और कौशल के बारे में बात कर रहे हैं जो शिक्षकों को अनुमति देते हैं:

एक सामग्री और कार्यप्रणाली दोनों दृष्टिकोण से एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करें;

पारस्परिक रूप से लाभप्रद आधार पर छात्रों और सहकर्मियों के साथ संबंध बनाएं;

पेशे में और अन्य प्रतिभागियों के साथ संचार में अपने आप को महसूस करें और समझें।

अभिभावक परामर्श और शिक्षा।

माता-पिता के संबंध में मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के विभिन्न रूपों का सामान्य लक्ष्य - शिक्षा और परामर्श दोनों - विकास प्रक्रिया में बच्चे के साथ परिवार को शामिल करने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों के निर्माण में देखा जाता है।

सामान्य तौर पर, माता-पिता के साथ काम दो दिशाओं में संरचित होता है: बच्चों की सीखने और व्यक्तिगत विकास की समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक शिक्षा और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परामर्श।

माता-पिता के अनुरोध पर या मनोवैज्ञानिक की पहल पर किए गए माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श, विभिन्न कार्यों का प्रदर्शन कर सकते हैं। सबसे पहले, माता-पिता को बच्चे के विकास की समस्याओं के बारे में सूचित करना। माता-पिता हमेशा उनके लिए पर्याप्त रूप से पूर्ण और उद्देश्यपूर्ण विचार नहीं रखते हैं। इसके अलावा, यह प्रभावी बाल-अभिभावक संचार के आयोजन में सलाहकार और पद्धतिगत सहायता है, अगर माता-पिता ने खुद ऐसा अनुरोध किया है या मनोवैज्ञानिक का मानना \u200b\u200bहै कि यह इस क्षेत्र में है कि बच्चे की स्कूल की समस्याओं के कारण झूठ हैं। परामर्श का कारण माता-पिता से अतिरिक्त नैदानिक \u200b\u200bजानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता भी हो सकती है। उदाहरण के लिए, गहराई से निदान के चरण में, मनोवैज्ञानिक स्कूल में बच्चे की मनोवैज्ञानिक कल्याण पर परिवार की स्थिति के प्रभाव की पहचान करने में माता-पिता से मदद करने के लिए कह सकते हैं। अंत में, परामर्श का उद्देश्य माता-पिता के लिए उनके बच्चे में गंभीर मनोवैज्ञानिक समस्याओं या उसके परिवार में गंभीर भावनात्मक अनुभवों और घटनाओं के संबंध में मनोवैज्ञानिक समर्थन हो सकता है।

2.4। सामाजिक प्रेषण गतिविधि

एक पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिक की सामाजिक और प्रेषण गतिविधि बच्चों, उनके माता-पिता और शिक्षकों को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के उद्देश्य से होती है जो एक मनोवैज्ञानिक की कार्यात्मक जिम्मेदारियों और पेशेवर क्षमता से परे होती है। यह स्पष्ट है कि इस समारोह की प्रभावी पूर्ति तभी संभव है जब पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में मनोवैज्ञानिक गतिविधि सार्वजनिक शिक्षा के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन (या सहायता सेवा) की व्यापक प्रणाली की एक कड़ी है। इस मामले में, मनोवैज्ञानिक को इस बात का अंदाजा है कि अनुरोध का दस्तावेजीकरण कहां, कैसे और किसके साथ किया गया है। अन्य सभी स्थितियों में, उन्हें यकीन नहीं है कि ग्राहक को आवश्यक सहायता प्रदान की जाएगी, सहयोग के प्रभावी रूप प्रदान किए जाते हैं। इस मामले में प्रेषण कार्यों को लागू करने के लिए, मनोवैज्ञानिक के पास कम से कम विभिन्न सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सेवाओं पर विश्वसनीय डेटा का एक बैंक होना चाहिए जो पेशेवर सेवाएं प्रदान करते हैं।

मनोवैज्ञानिक सामाजिक प्रेषण गतिविधियों में कब बदल जाता है? सबसे पहले, जब एक बच्चे के साथ काम करने का इरादा किया जाता है, तो उसके माता-पिता या शिक्षक अपनी कार्यात्मक जिम्मेदारियों से परे जाते हैं। दूसरे, जब मनोवैज्ञानिक को आवश्यक सहायता प्रदान करने के लिए पर्याप्त ज्ञान और अनुभव नहीं होता है। तीसरा, जब समस्या का समाधान केवल तभी संभव है जब इसे स्कूल की बातचीत के ढांचे और उसमें भाग लेने वाले लोगों के बाहर ले जाया जाए। मनोवैज्ञानिक इसके प्रतिभागियों में से एक है।

हालांकि, ऊपर वर्णित मामलों में मनोवैज्ञानिक की गतिविधि "समस्या को पुनर्निर्देशित करने" तक सीमित नहीं है। यह निम्नलिखित कार्यों का एक सुसंगत समाधान मानता है:

समस्या की प्रकृति और उसके समाधान के लिए संभावनाओं का निर्धारण

एक विशेषज्ञ को ढूंढना जो सहायता प्रदान कर सकता है

ग्राहक के साथ संपर्क स्थापित करने में सहायता

आवश्यक दस्तावेज के साथ तैयार करना

एक ग्राहक और एक विशेषज्ञ के बीच बातचीत के परिणामों पर नज़र रखना

विशेषज्ञ के साथ काम करने की प्रक्रिया में क्लाइंट को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान मनोवैज्ञानिक की जिम्मेदारियां बच्चे के विकास का समर्थन करना जारी रखती हैं, केवल इस प्रक्रिया के रूप और सामग्री बदलती हैं।

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सामग्री L.Yu द्वारा तैयार की गई थी। Koltyreva

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के सहायक IPKiPRO OGPU

शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता को एक बच्चे के लिए एक विशेष प्रकार की सहायता (या सहायता) के रूप में माना जाता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में उसके विकास को सुनिश्चित करता है।

जीवन के सभी चरणों में एक छात्र के पूर्ण विकास में दो घटक होते हैं:

· उन अवसरों का एहसास जो उम्र के विकास का यह चरण बच्चे के लिए खुलता है;

· इस सामाजिक-शैक्षणिक वातावरण के अवसरों का एहसास उसे प्रदान करता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का मुख्य लक्ष्य एक शिक्षक के लिए हर छात्र को सफल होने में मदद करने का अवसर प्रदान करना है। शिक्षक को स्थिति के मालिक होने चाहिए, अपने विकास की संभावनाओं और प्रत्येक छात्र के साथ बातचीत की रणनीति का निर्धारण करना चाहिए।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के कार्य:

1. प्रत्येक बच्चे को नई सामाजिक परिस्थितियों के सफल अनुकूलन में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना;

2. शिक्षक-बच्चे-अभिभावक प्रणाली में सुरक्षा और विश्वास के वातावरण का निर्माण;

3. बच्चे के कौशल और क्षमताओं के गठन को बढ़ावा देने के लिए जो उसके समीपस्थ विकास के क्षेत्र में है।

सबसे महत्वपूर्ण स्तर जिस पर रखरखाव करना आवश्यक है:

1. व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक, जो बुनियादी मनोवैज्ञानिक प्रणालियों के विकास को निर्धारित करता है:

The मानसिक विकास (प्रशिक्षण का स्तर, बच्चे की शैक्षिक सफलता)।

2. व्यक्तिगत, एक विशिष्ट प्रणाली के रूप में इस विषय की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करते हुए, साथियों से उनका अंतर:

दूसरों के साथ बातचीत की विशेषताएं (समाजमितीय स्थिति, चिंता का स्तर);

§ प्रेरणा।

3. व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण जो आंतरिक शारीरिक और मनोवैज्ञानिक आधार बनाते हैं:

Ament प्रकार का स्वभाव;

Ality अग्रणी तौर-तरीके।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रणाली को सबसे पहले प्राथमिक शिक्षा और माध्यमिक शिक्षा की निरंतरता के रूप में माना जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के व्यक्तिगत विकास को एक व्यापक तरीके से ट्रैक किया जाता है और सभी प्रतिभागियों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल किया जाता है: प्राथमिक स्कूल शिक्षक, कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक, बच्चे के माता-पिता, चूंकि समर्थन एक समग्र, प्रणाली-संगठित गतिविधि है, जिस प्रक्रिया में सामाजिक रूप से -प्रत्येक बच्चे के सफल सीखने और विकास के लिए वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति।

प्रस्तावित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रणाली-उन्मुख गतिविधि में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक तीन मुख्य कार्य हल करते हैं:

1. शिक्षा (नैदानिक \u200b\u200bन्यूनतम) के विभिन्न चरणों में बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की ख़ासियत पर नज़र रखना। बच्चे के विकास के संकेतकों की तुलना मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति की सामग्री से की जाती है। अनुपालन के मामले में, एक सफल विकास के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव है, और उम्र के विकास के अगले चरण में संक्रमण के लिए स्थिति बनाने के लिए आगे के विकास को निर्देशित करना है। विसंगति की स्थिति में, कारण का अध्ययन किया जाता है और सुधार के तरीकों पर निर्णय लिया जाता है: या तो इस बच्चे की आवश्यकताएं कम हो जाती हैं, या उसकी क्षमताओं का विकास होता है।

2.प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए इस शैक्षिक वातावरण में मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माणउसकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के ढांचे के भीतर। इस कार्य को शिक्षा, माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों के सक्रिय मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, पद्धति संबंधी सहायता और मनोवैज्ञानिक कार्य के विकास जैसे साधनों की मदद से हल किया जाता है।

3.मनोवैज्ञानिक विकास कठिनाइयों वाले बच्चों की मदद के लिए विशेष मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण... आयु मानदंड के भीतर कई बच्चे अपनी क्षमता का एहसास नहीं करते हैं, उन्हें दिए गए शैक्षणिक वातावरण से "नहीं लेते हैं" जो कि सिद्धांत रूप में, वे ले सकते हैं। स्कूल मनोवैज्ञानिक का विशेष कार्य भी उन पर केंद्रित है। यह कार्य सुधारात्मक और विकासात्मक, परामर्श, कार्यप्रणाली और सामाजिक प्रेषण कार्य के माध्यम से हल किया जाता है।

मानवतावादी और व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोणों के मूर्त रूप के रूप में संगत का विचार निरंतर है और विस्तार से वर्तमान समय में तीन मुख्य विमानों में जी। बर्दिएर और अन्य के कार्यों में विकसित किया जा रहा है:

संगत विधि की मूल्य-अर्थ संबंधी नींव;

साथ की गतिविधियों के संगठनात्मक मॉडल;

उन मूल्यों को इंगित करता है जिन पर रखरखाव विधि आधारित है।

सबसे पहले, यह बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास का मूल्य है। साथ देने वाला तरीका बच्चे की मानसिक दुनिया, उसकी जरूरतों, दुनिया के प्रति व्यक्तिपरक रवैये की ख़ासियत और उसके प्रति सावधान रवैया रखता है। शैक्षिक प्रक्रिया अपने कानूनों का उल्लंघन करते हुए, मनोवैज्ञानिक विकास के पाठ्यक्रम में हस्तक्षेप नहीं कर सकती है। बच्चे के साथ आने वाले वयस्कों को कुछ सामाजिक-शैक्षणिक लक्ष्यों का बलिदान करने में सक्षम होना चाहिए, अगर उनकी उपलब्धि छात्र की आंतरिक दुनिया के विनाश से भर जाती है।

दूसरे, यह बच्चे के व्यक्तिगत विकास पथ का मूल्य है। व्यक्तिगत स्थिति और उम्र के पैटर्न और शैक्षिक मानकों के बीच की विसंगति को केवल विचलन के रूप में माना जा सकता है यदि यह बच्चे को कुप्रथा, सामाजिक पर्याप्तता के नुकसान की धमकी देता है। अन्य मामलों में, बच्चे के विकास के व्यक्तिगत पथ के बारे में बात करना बेहतर होता है, जिसे अस्तित्व और आत्म-प्राप्ति का अधिकार है।

तीसरा, यह बच्चे के जीवन पथ के स्वतंत्र विकल्प का मूल्य है। वयस्कों का कार्य अपनी क्षमताओं और जरूरतों को महसूस करने के लिए और एक स्वतंत्र विकल्प बनाने के लिए शिष्य की क्षमता और तत्परता दोनों का निर्माण करना है। वयस्कों को यह विकल्प खुद पर नहीं लेना चाहिए, लेकिन बच्चे को लक्ष्य निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने के लिए सिखाएं, उन्हें अपने आसपास के लोगों के लक्ष्यों और सामाजिक मूल्यों के साथ सहसंबंधित करें।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की पेशेवर और व्यक्तिगत स्थिति, साथ की गतिविधि के मूल्य-शब्दार्थ आधार को दर्शाती है, निम्नलिखित सिद्धांतों में लागू की जाती है:

बच्चे की आंतरिक दुनिया के विकास के लिए लक्ष्यों, मूल्यों और जरूरतों की प्राथमिकता;

उपलब्ध बलों और व्यक्ति की संभावित क्षमताओं पर भरोसा, इन क्षमताओं में विश्वास;

उन परिस्थितियों को बनाने पर ध्यान केंद्रित करें जो बच्चे को स्वतंत्र रूप से दुनिया के साथ संबंधों की एक प्रणाली बनाने की अनुमति देते हैं, उसके आसपास के लोग, खुद को और स्वतंत्र रूप से कठिनाइयों को दूर करते हैं;

सुरक्षा, स्वास्थ्य की सुरक्षा, अधिकार, बच्चे की मानवीय गरिमा।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की आधुनिक प्रणालियों के लिए, निम्नलिखित संगठनात्मक सिद्धांत विशिष्ट हैं, जो इसके पद्धतिगत आधार का गठन भी करते हैं:

बाल विकास की किसी भी समस्या को हल करने के लिए एक एकीकृत, अंतःविषय, एकीकृत दृष्टिकोण;

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के विकास के निरंतर समर्थन की गारंटी;

रखरखाव प्रक्रिया के लिए सूचनात्मक और नैदानिक \u200b\u200bसहायता;

गतिविधियों में सामाजिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक डिजाइन की आवश्यकता;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रक्रिया और परिणाम के लिए प्रतिवर्त-विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण;

आधुनिक कानूनी क्षेत्र में काम करने के लिए अभिविन्यास।

समर्थन के संगठनात्मक मॉडल के संबंध में, उन्होंने कहा कि समर्थन के तीन मुख्य प्रकार हैं:

एक समस्या की रोकथाम;

समस्या स्थितियों को हल करने की प्रक्रिया में समस्याओं को हल करने के तरीकों के साथ प्रशिक्षण;

एक संकट की स्थिति में आपातकालीन सहायता।

इसके अलावा, वह दो और प्रकारों का समर्थन करता है:

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख;

प्रणाली उन्मुख।

उत्तरार्द्ध का उद्देश्य समस्याओं की घटना को रोकना है या उन समस्याओं को हल करना है जो बच्चों के एक बड़े समूह के लिए विशिष्ट हैं।

प्रस्तावित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रणाली-उन्मुख गतिविधि में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक तीन मुख्य कार्यों को हल करता है।

प्रथम। शिक्षा के विभिन्न चरणों में बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं को ट्रैक करना (नैदानिक \u200b\u200bन्यूनतम)। बच्चे के विकास के संकेतकों की तुलना मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति की सामग्री से की जाती है। अनुपालन के मामले में, सफल विकास के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव है, और उम्र के विकास के अगले चरण में संक्रमण के लिए स्थिति बनाने के लिए आगे के विकास को निर्देशित करना है। विसंगति की स्थिति में, कारण का अध्ययन किया जाता है और सुधार के तरीकों पर निर्णय लिया जाता है: या तो इस बच्चे की आवश्यकताएं कम हो जाती हैं, या उसकी क्षमताओं का विकास होता है।

दूसरा। इस शैक्षिक माहौल में मनोवैज्ञानिक स्थिति का निर्माण प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए उसकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के ढांचे के भीतर। यह समस्या शिक्षा, माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों के सक्रिय मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, पद्धति संबंधी सहायता और मनोवैज्ञानिक कार्य के विकास जैसे साधनों की मदद से हल की गई है।

तीसरा। मनोवैज्ञानिक विकास कठिनाइयों वाले बच्चों की सहायता के लिए विशेष मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण। आयु मानदंड के भीतर कई बच्चे अपनी क्षमता का एहसास नहीं करते हैं, वे उन्हें दिए गए शैक्षणिक वातावरण से "नहीं लेते" हैं, जो कि सिद्धांत रूप में, वे ले सकते हैं। स्कूल मनोवैज्ञानिक का विशेष काम भी उन पर केंद्रित है। इस कार्य को सुधारात्मक, विकासात्मक, परामर्श, कार्यप्रणाली और सामाजिक प्रेषण कार्य द्वारा हल किया जाता है।

समर्थन के संगठनात्मक मॉडल में, जिसका हम पालन भी करते हैं, निम्नलिखित को "मूल तत्व" के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है: सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति - एक निश्चित आयु के बच्चे की आवश्यकताओं और क्षमताओं की एक विशेषता, जो एक प्रकार का संदर्भ बिंदु है, निदान, सुधारक और विकासात्मक कार्यों के लिए एक मूल आधार; एक नैदानिक \u200b\u200bन्यूनतम (विधियों का एक सेट), विकास के कुछ संकेतकों की पहचान करने की अनुमति देता है: एक बच्चे और कक्षा के समग्र चित्र को "असेंबल" करने और कार्य की सामग्री को समर्थन और समर्थन के लिए एक रणनीति विकसित करने की एक विधि के रूप में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श।

यह मॉडल काफी बहुमुखी है और इसका उपयोग स्कूली शिक्षा के किसी भी चरण में किया जा सकता है। यह उस समय से था जब हमने एक एल्गोरिथ्म (प्रक्रियात्मक कदम) का प्रस्ताव किया था और विधिपूर्वक मैनुअल के पहले भाग में स्कूल के लिए एक बच्चे के अनुकूलन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के कार्यक्रम की योजनाबद्ध सामग्री का वर्णन किया था "स्कूल में निदान, रोकथाम और आगामी कुप्रबंधन।"

हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूल में बच्चों के अनुकूलन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के कार्यों की सामग्री और अनुक्रम महत्वपूर्ण स्कूल वातावरण पर निर्भर करते हैं जिसमें बच्चे के व्यक्तित्व को सिखाया और विकसित किया जाता है। एक साधारण जन विद्यालय - कुछ अवसर, काम के लिए कुछ दिशानिर्देश। एक छोटा, आरामदायक स्कूल अलग है। स्कूल में उपयोग की जाने वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले सामान्य शैक्षणिक सिद्धांतों का बहुत महत्व है। समर्थन कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता भी समाज की विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती है, विशेष रूप से, माता-पिता की पारिवारिक शिक्षा, दृष्टिकोण और मूल्य अभिविन्यास की शर्तें। अंत में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की वैचारिक आधार और व्यावसायिक क्षमताएं स्वयं सहायता कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता का एक और आधार हैं।

इसी समय, इस अवधि के दौरान बच्चों के आयु-संबंधित विकास के पैटर्न मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के लिए कुछ सामान्य दिशानिर्देश निर्धारित करते हैं।

शिक्षा के आधुनिकीकरण का मुख्य लक्ष्य अपनी उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, जो केवल छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर तक सीमित नहीं है, ज्ञान और कौशल का एक समूह है, लेकिन "जीवन की गुणवत्ता" की अवधारणा, जो "स्वास्थ्य", "सामाजिक कल्याण" जैसी श्रेणियों के रूप में सामने आई है, परवरिश से जुड़ी है। आत्म-साक्षात्कार ”,“ सुरक्षा ”।

इसलिए, हाल के दशकों में, शैक्षिक प्रक्रिया में एक बच्चे को समर्थन और सहायता की एक विशेष संस्कृति रूसी शिक्षा प्रणाली - सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता में विकसित हो रही है। शब्द का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, हालांकि इसे अभी तक एक स्थिर परिभाषा नहीं मिली है। कुछ लेखकों के लिए, संगत एक सड़क है, एक वयस्क और एक बच्चे का संयुक्त आंदोलन है, इस सड़क के चारों ओर दुनिया में अभिविन्यास के लिए आवश्यक सहायता, स्वयं की समझ और स्वीकृति। "सड़क का चुनाव हर व्यक्ति का अधिकार और कर्तव्य है, लेकिन अगर बच्चे के साथ चौराहे और कांटे पर कोई ऐसा व्यक्ति है जो चुनने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में सक्षम है, तो इसे और अधिक जागरूक बनाने के लिए, यह एक बड़ी सफलता है" (एम। बिसानोवा)।

आज, 10.07.92 नंबर 3266 के रूसी संघ के कानून के अनुसार - 1 "शिक्षा पर" के तहत अनुरक्षण सेवा विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक शिक्षकों, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी, आदि) की व्यावसायिक गतिविधि की प्रणाली को समझा जाता है, जिसका उद्देश्य स्कूली बातचीत (एन.वी. अफानासैव) की स्थितियों में एक बच्चे की सफल शिक्षा और विकास के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करना है।

इस प्रकार, संगत को एक विधि के रूप में समझा जाता है जो विषय के लिए विभिन्न परिस्थितियों में इष्टतम निर्णय लेने के लिए परिस्थितियों के निर्माण को सुनिश्चित करता है। इसी समय, यह विषय की आंतरिक विकास क्षमता पर निर्भर करता है, इसलिए, स्वतंत्र रूप से अपनी पसंद बनाने के लिए विषय के अधिकार पर और इसके लिए जिम्मेदार होना चाहिए। पर्यावरण में विभिन्न विकल्पों को प्रदान करने के लिए महत्वपूर्ण संख्या में विकल्प होने चाहिए। सरल शब्दों में, एस्कॉर्टिंग एक व्यक्ति को जीवन पसंद की कठिन परिस्थितियों में निर्णय लेने में मदद कर रहा है।
संगत का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया (ईपीपी) है, गतिविधि का विषय दुनिया के साथ अपने संबंधों की एक प्रणाली के रूप में बच्चे के विकास की स्थिति है, दूसरों के साथ (वयस्क, साथियों), खुद के साथ।

एस्कॉर्ट का उद्देश्य - बनाने के लिए, सामाजिक रूप से ढांचे के भीतर - शैक्षणिक वातावरण बच्चे को दिया जाता है, उसकी अधिकतम व्यक्तिगत विकास और इस स्थिति में सीखने के लिए शर्तें (विकास के आयु मानक के अनुसार)।

रखरखाव कार्य:

1. छात्र विकासात्मक समस्याओं को रोकें।
2. विकास, शिक्षा, समाजीकरण की तत्काल समस्याओं को हल करने में छात्र को सहायता (सहायता): सीखने की कठिनाइयों, एक पेशेवर और शैक्षिक मार्ग चुनने में समस्याएं, भावनात्मक-वैचारिक क्षेत्र का उल्लंघन, साथियों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संबंधों की समस्याएं।
3. शैक्षिक कार्यक्रमों का मनोवैज्ञानिक समर्थन।
4. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक योग्यता और छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति का विकास।

समर्थन के उद्देश्य और उद्देश्यों के अनुसार, हमने माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के एक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पर एक कार्य प्रणाली बनाई है। ऐसा करना एक विशेषज्ञ की शक्ति से परे है। इसलिए, फिलहाल शैक्षिक प्रक्रिया के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन के लिए एक सेवा है, जिसमें एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, एक चिकित्सा कार्यकर्ता, वर्ग शिक्षक (समूह क्यूरेटर) और औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी शामिल हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा (एसएसपीएस ईपी) के लक्ष्य और उद्देश्य।

उद्देश्य: कॉलेज में प्रशिक्षण की प्रक्रिया में छात्रों के व्यक्तिगत और सामाजिक अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन।

मुख्य लक्ष्य:

1. एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिसर में शैक्षणिक प्रणाली के सभी घटकों को मिलाएं।
2. छात्रों द्वारा सामाजिक और व्यावसायिक क्षमता के अधिग्रहण के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से इष्टतम स्थिति बनाएं।
3. आत्मनिरीक्षण, आत्म-मूल्यांकन, अपनी मानसिक प्रक्रियाओं के आत्म-नियमन के सरलतम तरीकों में महारत हासिल करने के लिए अभ्यास में प्रत्येक छात्र की मदद करना।
4. छात्रों की सामाजिक रूप से जरूरतमंद श्रेणियों को समय पर सामाजिक और कानूनी सुरक्षा प्रदान करें।
5. शिक्षकों और अभिभावकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक योग्यता बढ़ाने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
6. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श आयोजित करने के लिए सामग्री तैयार करें और उनके काम को व्यवस्थित करें।
7. इष्टतम प्रबंधन निर्णय लेने के लिए आवश्यक व्यापक जानकारी के साथ कॉलेज प्रबंधन प्रदान करें।

SSPS छात्रों के सामाजिक अनुकूलन क्षमता पर ध्यान देते हुए, मानसिक, मनोचिकित्सा और व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देने की समस्या को हल करता है।

JCSS के कार्य प्रत्येक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पर कार्य की सामग्री में निर्दिष्ट हैं:

1 पाठ्यक्रम। मुख्य कार्य आने वाले छात्रों का एक व्यापक अध्ययन, उनकी पेशेवर उपयुक्तता, उनके अनुकूलन की प्रक्रिया की निगरानी करना, उन छात्रों की पहचान करना है जो कुप्रबंधन के शिकार हैं। उनके साथ काम कर रहे हैं। रैली समूहों के लिए काम का संगठन।

2 कोर्स। मुख्य कार्य व्यक्तिगत और व्यावसायिक कौशल का विकास, संचार कौशल का निर्माण, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण हैं। इस स्तर पर, छात्रों को स्वयं, उनकी क्षमताओं, उनके बाहरी मूल्यांकन को आत्मसात करने का एक विचार विकसित होता है, गतिविधि की वस्तु की स्थिति से एक सक्रिय व्यक्तिपरक स्थिति के कार्यान्वयन तक संक्रमण होता है। यह प्रक्रिया शिक्षकों की देखरेख में है, जो आपको चल रहे परिवर्तनों को ट्रैक करने की अनुमति देता है।

तीसरा कोर्स। मुख्य कार्य व्यावसायिक मार्गदर्शन का विस्तार करना और छात्रों को स्वतंत्र व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयार करना है। उपयुक्त निष्कर्ष के साथ सीखने की प्रक्रिया का विश्लेषण करने के लिए एक गतिविधि आयोजित की जाती है।

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए सेवा की गतिविधियों के प्रकार।

JCSS की मुख्य गतिविधियाँ हैं:

1. नैदानिक \u200b\u200bगतिविधि:

- प्रत्येक छात्र के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक डेटा का एक बैंक का निर्माण: सामान्य डेटा, माता-पिता के बारे में जानकारी, उनकी स्वास्थ्य स्थिति, सामाजिक स्थिति, व्यक्तिगत, पेशेवर विकास, चुने हुए पेशे के अनुपालन का स्तर, प्रशिक्षण, शिक्षा, हितों, कक्षाओं में उपस्थिति, आगे की योजना;
- छात्र और शैक्षणिक टीमों में नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु का अध्ययन।

2. संगठनात्मक और शैक्षणिक गतिविधियाँ:

- विभिन्न चरणों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवेदकों, नए लोगों की तत्परता की डिग्री का निर्धारण;
- प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों द्वारा व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की निगरानी;
- छात्रों के परिवार की सामाजिक स्थिति का नियमित स्पष्टीकरण;
- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श के संगठन के माध्यम से "जोखिम समूह", "ध्यान समूह", "सहायता समूह" के छात्रों की पहचान, उन पर व्यक्तिगत पंजीकरण कार्ड बनाए रखना;
- कक्षा में छात्र उपस्थिति की जाँच करने के लिए छापे;
- व्यक्तिगत छात्रों, एक समूह का निरीक्षण करने के लिए पाठ का दौरा करना।

3. सलाहकार और निवारक गतिविधियाँ:

- छात्रों के साथ काम करने में स्वास्थ्य-संरक्षण प्रौद्योगिकियों का उपयोग;
- छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, चिकित्सा और कानूनी सहायता का प्रावधान;
- निदान के परिणामों पर परामर्श;
- एक शैक्षिक संस्थान के चयन के साथ कैरियर मार्गदर्शन परामर्श;
- बड़े पैमाने पर खेल का काम: पर्यटक रैलियां, मस्ती शुरू, खेल दिवस, स्वास्थ्य दिवस, स्वास्थ्य सप्ताह, विशेषज्ञों के साथ बैठकें ताकि बुरी आदतों को रोका जा सके, प्रलाप को रोका जा सके;
- 1 पाठ्यक्रम के रैली समूहों के उद्देश्य से प्रशिक्षण सत्र, बुरी आदतों को रोकने के लिए "लाइफ लाइन" कक्षाएं;
- विषयगत स्टैंड का डिजाइन।

4. सुधार और विकासात्मक कार्य:

- छात्रों के लिए - आत्म-विकास में, निदान और बाद में समायोजन के माध्यम से पेशेवर महत्वपूर्ण गुणों का गठन;
- माता-पिता के साथ - माता-पिता-बाल संबंधों के सामंजस्य में;
- शिक्षण समूहों में, अध्ययन समूहों में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्माण;
- सुधारक वर्गों के माध्यम से "जोखिम समूह" के छात्रों के साथ काम की योजना का कार्यान्वयन;
- "रोकथाम की परिषद" की बैठकों में भागीदारी;
- छात्रों के पेशेवर महत्वपूर्ण गुणों का विकास, संचार कौशल, भावनात्मक स्थिति का विनियमन, पेशेवर आत्मनिर्णय का कौशल।

5. शैक्षिक कार्य:

- छात्रों के साथ संबंधों के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संस्कृति को सुधारने में शिक्षकों की सहायता;
- छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्याओं पर सेमिनारों, शिक्षकों की परिषदों, "गोल मेज", "अनसुलझी समस्याओं की प्रयोगशालाओं" में भागीदारी;
- स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के अध्ययन और यूवीपी में उनके कार्यान्वयन की संभावना पर सेमिनार आयोजित करना;
- माता-पिता की बैठकों, शिक्षकों की परिषदों में भाषण;
- शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण सत्र;
- माता-पिता के लिए विवाद, वार्तालाप, गोल मेज, व्यवसायिक खेल;
- स्वास्थ्य, यौन शिक्षा, कैरियर मार्गदर्शन के संरक्षण और संवर्धन पर छात्रों के लिए बातचीत।

6. वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली कार्य:

- व्याख्यान, रिफ्रेशर पाठ्यक्रम पर जाकर पेशेवर स्तर बढ़ाना;
- विशिष्टताओं के अनुकूलन पर नए लोगों के लिए सिफारिशों का विकास, स्कूल में अध्ययन की स्थिति, संचार कौशल का विकास, और शिक्षण कर्मचारियों के लिए - अनुकूलन अवधि में नए लोगों की सहायता करने की पद्धति पर;
- मेमो का विकास, काम पर शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश, छात्रों की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

7. प्रशिक्षण, शिक्षा, छात्रों के स्वास्थ्य, उनके सामाजिक अनुकूलन (जनसंख्या के विभाग, जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण के विभाग, पीडीएन, केडीएन, यूआईआई, पेंशन फंड, केडीएम, सीआरएच, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता के केंद्र) के साथ सहयोग। "Fortuna", सीबीओ विशेषज्ञ , MSOSH, रोजगार केंद्र)।

सामान्य तौर पर, काम दो दिशाओं में बनाया जाता है:

1. प्रासंगिक - सीखने में कुछ कठिनाइयों से जुड़ी समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करना, एक विशेषता, परवरिश, व्यवहार, संचार में महारत हासिल करना।
2. परिप्रेक्ष्य - प्रत्येक व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास, नवीकरण और आत्मनिर्णय के लिए उसकी तत्परता का गठन, समाज में जीवन के लिए।

दिशा-निर्देश एक-दूसरे से जुड़े होते हैं: एक सामाजिक शिक्षक, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, होनहार समस्याओं को हल करने के लिए, दैनिक आधार पर, इसकी आवश्यकता में छात्रों को ठोस सहायता प्रदान करते हैं, माता-पिता, शिक्षक, स्वामी, कक्षा शिक्षक।

स्नातक (प्रोफेसर) का विकसित और कार्यान्वित मॉडल गतिविधि की दिशा के दीर्घकालिक निर्धारण में एक दिशानिर्देश है।

छात्रों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास में, नई तकनीकों और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता के तरीकों, विभिन्न प्रशिक्षण, भूमिका-खेल का उपयोग किया जाता है जो आत्म-बोध के लिए क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है, बदलती परिस्थितियों और समय की आवश्यकताओं के लिए अनुकूलन के कौशल।

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता की सेवा के संगठन की प्रणाली को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
- सामाजिक समर्थन एक सामाजिक शिक्षक द्वारा किया जाता है,
- मनोवैज्ञानिक - शिक्षक - मनोवैज्ञानिक,
- चिकित्सा - एक चिकित्सा पेशेवर द्वारा,
- शैक्षणिक - विषय शिक्षक, कक्षा शिक्षक।

प्रत्येक विशेषज्ञ के लिए, समर्थन का प्रकार उसके काम की बारीकियों को प्रतिबिंबित करेगा, लेकिन सार समान है (परिशिष्ट 1).

मनोवैज्ञानिक समर्थन।

आइए, व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में छात्रों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की प्रणाली पर करीब से नज़र डालें यह एक मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधि है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास में अधिकतम सहायता के लिए स्थितियां बनाना है। साथ ही, वह न केवल छात्रों, बल्कि शिक्षकों और अभिभावकों के विकास के लिए भी स्थितियाँ बनाता है।

कार्य का क्षेत्र।

चरण 1। कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर चयन का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

प्रारंभ में, इस स्तर पर, मनोवैज्ञानिक आकस्मिक रूप से पूर्व भर्ती करने के लिए जिले के स्कूलों के विद्यार्थियों के साथ व्यावसायिक मार्गदर्शन की बातचीत में भाग लेता है। उनके साथ, एक पूर्व व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम लागू किया जा रहा है। कक्षा में, छात्र पेशे की दुनिया की विविधता के साथ, अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ, चुने हुए पेशे के साथ सहसंबंधी होने के साथ, पेशे को चुनने के नियमों से परिचित होते हैं। कार्य के परिणामों के आधार पर, वे प्रोजेक्ट वर्क "मी एंड माय प्रोफेशन" तैयार करते हैं।

पेशे की उपयुक्तता निर्धारित करने के लिए प्रवेश करने वाले नए लोगों के साथ एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित की गई थी। इस अवधि के दौरान, व्यक्तिगत फ़ाइलों का विश्लेषण होता है, मनोवैज्ञानिक परीक्षा से डेटा का अध्ययन। उसके बाद, छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के साथ एक साक्षात्कार आयोजित किया जाता है, जिस पर उन्हें निदान और कॉलेज शिक्षा की विशेषताओं के परिणामों से परिचित कराया जाता है। छात्रों को नई सीखने की स्थिति में सफल अनुकूलन के लिए सिफारिशें दी जाती हैं।

काम के रूप: कक्षाएं "आपका पेशेवर कैरियर" स्कूल के 9 वीं कक्षा के विद्यार्थियों के लिए, प्रशिक्षण के तत्वों के साथ एक सबक "स्व-विपणन - सफल रोजगार का मार्ग" ("व्यवसाय मेला" के प्रतिभागियों के लिए), 9 वीं कक्षा के छात्रों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन कक्षा में भागीदारी, परीक्षण, व्यक्तिगत विश्लेषण मामलों, साक्षात्कार।

इस स्तर पर काम का महत्व स्कूली छात्रों के आत्मनिर्णय की प्रक्रिया है। वे एक सक्रिय सामाजिक स्थिति विकसित करते हैं, अपने जीवन में महत्वपूर्ण परिवर्तन करने की क्षमता विकसित करते हैं।

चरण 2। नई शिक्षण स्थितियों के लिए छात्रों के अनुकूलन की प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

इस अवधि के दौरान, छात्रों का अध्ययन जारी है, उनके हितों की पहचान, सीखने की क्षमता, नेतृत्व कौशल, परीक्षण के माध्यम से छात्र सामूहिक में मनोवैज्ञानिक जलवायु, पाठ के दौरान और बाहर के पाठ के छात्रों के अवलोकन का संगठन, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों और सॉफ्टवेयर के स्वामी के साथ बातचीत। इसी समय, शिक्षक छात्रों की विशेषताओं से परिचित होते हैं। अनुकूलन के पहले महीने में, शिक्षार्थियों के लिए समूह में अन्य शिक्षार्थियों को यथासंभव जानना बहुत महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, प्रशिक्षण के तत्वों के साथ परिचित होने के घंटे समूहों में आयोजित किए जाते हैं। छात्रों और शिक्षकों के बीच छात्रों के बीच उत्पन्न होने वाली संघर्ष स्थितियों का विश्लेषण, अनुकूलन अवधि के दौरान कठिनाइयों का कारण। इस काम के दौरान प्राप्त की गई सभी जानकारी का उपयोग छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों के लिए एक राउंड टेबल के दौरान किया जाता है: "स्कूल से कॉलेज तक के छात्रों के संक्रमण में कठिनाइयाँ।" यह घटना उन कठिनाइयों की पहचान करना संभव बनाती है जो शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों का सामना करती हैं, साथ ही साथ इस स्थिति से बाहर निकलने के तरीकों का पता लगाती हैं, स्वयं छात्रों, उनके माता-पिता और शिक्षकों की राय को सुनने के बाद।

नए लोगों के अनुकूलन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद इस दिशा में एक सामान्य घटना है। परिषद में, शिक्षक छात्रों की विशेषताओं पर चर्चा करते हैं, दोनों व्यक्तिगत रूप से और समूह में, समस्याओं की पहचान करते हैं और इन समस्याओं को खत्म करने के लिए एक योजना विकसित करते हैं।

परिणामस्वरूप, छात्रों के लिए अनुकूलन की अवधि कम हो जाती है, शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित कर सकते हैं।

कार्य के प्रकार: परीक्षण, पाठ के दौरान और बाहर के छात्रों का अवलोकन, शिक्षकों के साथ वार्तालाप, प्रशिक्षण के तत्वों से परिचित होने का समय, संघर्ष की स्थितियों का विश्लेषण, छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों के लिए एक गोल मेज।

Accompanying काम की एक निश्चित विचारधारा है, यह इस सवाल का सबसे पहला और सबसे महत्वपूर्ण जवाब है कि मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता क्यों है।

"मनोवैज्ञानिक समर्थन" की अवधारणा की व्याख्या के लिए कई दृष्टिकोण हैं। सभी लेखक इस बात से सहमत हैं कि मनोवैज्ञानिक सहायता मनोवैज्ञानिक गतिविधि की एक निश्चित प्रणाली है जिसका उद्देश्य शैक्षिक स्थिति में बच्चे के सफल सीखने और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्थिति बनाना है।

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन"

शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन

धज़ुमदिलोवा ए.के.

स्काबेकोवा के.आई.

कासिमोवा एल.ई.

ज़ाम्बील ह्यूमैनिटेरियन कॉलेज के नाम पर रखा गया एक खाड़ी

तराज़ शहर, कजाकिस्तान गणराज्य

Accompanying काम की एक निश्चित विचारधारा है, यह इस सवाल का सबसे पहला और सबसे महत्वपूर्ण जवाब है कि मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता क्यों है।

वर्तमान चरण में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन प्रणाली की कार्यप्रणाली की नींव हैं: एक व्यक्तित्व-उन्मुख (व्यक्तित्व-केंद्रित) दृष्टिकोण (के। रोजर्स, आई.एस. यकीमन्काया, एन.यू. सिनसिनिना), मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में एक मानवशास्त्रीय प्रतिमान (वी.आई.) स्लोबोडिक्कोव, ई.आई. इसेव, बी.एस.ब्रैटस), बच्चों के मानसिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की अवधारणा (आई.वी. डबरोविना), विकासात्मक शिक्षा का प्रतिमान (डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी.डावीडोव), शैक्षणिक समर्थन का सिद्धांत ( ओ.एस. गज़मैन, एन.एन. मिखाइलोवा), मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक समर्थन के संगठन के लिए एक परियोजना दृष्टिकोण (ई.वी. बर्मिस्ट्रोवा, एम। आर। बिटानानोवा, ए.आई। कसीलो)।

"मनोवैज्ञानिक समर्थन" की अवधारणा की व्याख्या के लिए कई दृष्टिकोण हैं। सभी लेखक इस बात से सहमत हैं कि मनोवैज्ञानिक सहायता मनोवैज्ञानिक स्थिति की एक निश्चित प्रणाली है जिसका उद्देश्य शैक्षिक स्थिति में बच्चे के सफल सीखने और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्थिति बनाना है। इसी समय, ई। काजाकोवा एक तत्काल समस्या के समाधान के लिए विकास विषय की अधिकतम स्वतंत्रता और जिम्मेदारी को संरक्षित करने पर ध्यान केंद्रित करता है। पाखलियान वी.ई. शैक्षिक स्थिति में बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों के सकारात्मक विकास पर ध्यान देता है, अपने समीपस्थ विकास के क्षेत्र के लिए एक अभिविन्यास के साथ बच्चे के मनोवैज्ञानिक और मानसिक विकास। बिटानोवा एम। आर। विश्वास है कि समर्थन एक बच्चे के साथ मनोवैज्ञानिक के काम का मूल्य आधार है, मनोवैज्ञानिक कार्य का एक पर्याप्त तरीका है और अंत में, मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का एक संगठनात्मक मॉडल।

आई। वी। डबरोविना और यानिकेवा टी। बच्चों के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण के रूप में संगत का मुख्य परिणाम देखते हैं, और डबरोविना आई.वी. मुख्य जोर बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य पर रखा गया है। आर.वी. ओखारोवा मानसिक स्वास्थ्य और बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास पर ध्यान देता है। सेमागो एम.एम. और सेमागो एम। वाई। ए। शैक्षिक वातावरण और एक एकल प्रक्रिया के रूप में बच्चे के पारस्परिक अनुकूलन की अवधारणा को उजागर करें। शिपित्सियाना एल.एम. व्यक्तित्व विकास और सफल सीखने के लिए इष्टतम निर्णय लेने के लिए विषय के लिए परिस्थितियां बनाने के कारक पर प्रकाश डाला गया। कलयागिन वी। ए।, माटसोव यू.टी., ओविचिनिकोवा टी.एस. कठिनाइयों को समय पर पहचानने और बच्चे के मानसिक विकास में सकारात्मक बदलाव सुनिश्चित करने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण मानते हैं।

वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन में विभिन्न प्रकार और प्रकार होते हैं जो फ़ोकस, विषय और ऑब्जेक्ट में भिन्न होते हैं: पेरेंटिंग समर्थन; एक बच्चे के साथ (उपहार, उत्पत्ति, सीखने की कठिनाइयों के साथ, एक गंभीर स्थिति में, आदि); शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में शिक्षक के साथ; बच्चे-माता-पिता के संबंधों का समर्थन, आदि। इसके अलावा, शिक्षा में सहायता की समस्या को एक व्यक्तित्व के विकास के लिए एक रणनीति के रूप में और अपनी व्यक्तिगत क्षमता को साकार करने के लिए एक रणनीति के रूप में माना जाता है।

हमारी राय में, मनोवैज्ञानिक समर्थन एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधि की एक प्रणाली है, जो पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों को कवर करता है, पूर्वस्कूली बचपन के सफल जीवन, सफल सीखने और बच्चों के विकास के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करता है।

बालवाड़ी में जीवन की परिस्थितियों में एक बच्चे के साथ आने के मुख्य सिद्धांत हैं: साथ की सलाह की प्रकृति; साथ वाले व्यक्ति के हितों की प्राथमिकता, "बच्चे की तरफ," समर्थन की निरंतरता, एक एकीकृत दृष्टिकोण, स्वायत्तता की इच्छा।

मनोवैज्ञानिक सहायता का उद्देश्य बातचीत की स्थिति में बच्चे की शिक्षा और मनोवैज्ञानिक विकास है, बच्चे के सफल सीखने और विकास के लिए विषय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति है।

समर्थन के ढांचे में एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि मानती है: बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति की व्यवस्थित ट्रैकिंग और सीखने की प्रक्रिया में उसके मानसिक विकास की गतिशीलता, उनके सफल सीखने और विकास के बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण, बच्चों को सहायता प्रदान करने के लिए विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण। मनोवैज्ञानिक विकास में समस्याएँ, सीखना।

अपने काम में विभिन्न प्रकार की गतिविधि का संयोजन करते हुए, मनोवैज्ञानिक वास्तव में खुद को अलग-अलग लक्ष्य निर्धारित करता है और जो हो रहा है उसके संबंध में अलग-अलग स्थिति लेता है। मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के विभिन्न मॉडल विकसित हुए हैं। एक मनोवैज्ञानिक की योग्यता से मॉडल इतना निर्धारित नहीं होता जितना कि उसकी पेशेवर स्थिति, एक तरफ और दूसरी ओर प्रशासन का अनुरोध और स्थिति।

बिटानोवा एम। आर। मनोवैज्ञानिक गतिविधि के विभिन्न मॉडलों में अंतर्निहित तीन मुख्य विचारों की पहचान करता है।

पहला विचार: मनोवैज्ञानिक गतिविधि का सार शैक्षणिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक और पद्धतिगत मार्गदर्शन में है। इसका उद्देश्य अलग-अलग शब्दों में निर्धारित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के रूप में।

दूसरा विचार: मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का अर्थ बच्चों को मनोवैज्ञानिक या सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रकृति की विभिन्न कठिनाइयों का सामना करने में मदद करना है, ताकि इन कठिनाइयों को पहचाना और रोका जा सके।

तीसरा विचार: मनोवैज्ञानिक गतिविधि का सार सभी प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे का साथ देना है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के लक्ष्यों को संयोजित करना और उन्हें मुख्य चीज पर केंद्रित करना संभव हो जाता है - बच्चे के व्यक्तित्व पर। हम मनोवैज्ञानिक समर्थन के मॉडल के इस विचार के करीब हैं, जिसे हम इस आरेख के रूप में दर्शाते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन का मॉडल

शैक्षणिक प्रक्रिया का अध्ययन

अध्ययन

विषय-विकास के माहौल का विश्लेषण

बच्चों के साथ कार्यक्रम सामग्री, विधियों और काम की वस्तुओं का विश्लेषण और मूल्यांकन

बच्चों के साथ शिक्षकों की शैक्षणिक बातचीत के मॉडल का अध्ययन

बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक और संज्ञानात्मक विकास का अध्ययन करना

शैक्षणिक प्रक्रिया के अध्ययन के परिणामों का अंतरिम और अंतिम विश्लेषण

एक वरिष्ठ शिक्षक के साथ गतिविधियों का सह-संगठन, पीएमकेके वर्तमान और शैक्षणिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन पर काम की दीर्घकालिक योजना

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ काम के क्षेत्र

शिक्षकों के साथ काम करना: व्यावहारिक कौशल में मनोवैज्ञानिक शिक्षा और प्रशिक्षण

बच्चों के साथ काम करना: मनोवैज्ञानिक रोकथाम, विकास और सुधार

माता-पिता के साथ काम करना: मनोवैज्ञानिक शिक्षा और व्यावहारिक कौशल प्रशिक्षण

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ कार्य के आधार पर कार्यों का सुधार

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम को व्यवस्थित करने के इस प्रकार के साथ, लक्ष्य शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन प्रदान करना है।

एक मनोवैज्ञानिक के कार्य हैं:बच्चों की मनोवैज्ञानिक उम्र और व्यक्तिगत-व्यक्तिगत क्षमताओं की प्राप्ति के लिए परिस्थितियां बनाना, सीखने और विकास की कठिनाइयों वाले बच्चों को व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना, शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक क्षमता में वृद्धि करना, एक विकासशील शैक्षिक वातावरण के विकास और डिजाइन में भाग लेना।

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन आज बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के विभिन्न तरीकों का एक योग नहीं है, बल्कि एक एकीकृत प्रौद्योगिकी, विकास, सीखने, समाजीकरण की समस्याओं को सुलझाने में एक बच्चे को समर्थन और सहायता की एक विशेष संस्कृति के रूप में कार्य करता है।

साहित्य

जीन पियागेट: सिद्धांत। प्रयोग, चर्चा / एड। एल एफ ओबुखोवा, जी.वी. बर्मेंसकाया-एम।, 2001

ज़खरोवा ए.वी. आत्म-सम्मान / ए.वी. ज़खरोवा का मनोवैज्ञानिक गठन। -मिंस्क, 1993

ओरलोव एस.बी. आधुनिक विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान के तरीके। एम।, 1982।