न्यूरोसाइकोलॉजिकल अनुसंधान विधियों की सामान्य विशेषताएं। दर्दनाक मस्तिष्क की चोट में न्यूरोसाइकोलॉजिकल रिसर्च

बच्चे की न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा की योजना

विचलित विकास वाले बच्चों के लिए न्यूरोसाइकोलॉजिकल परामर्श के अनुभव ने इस दल के लिए इस विशेष दृष्टिकोण की पर्याप्तता और सूचना सामग्री को साबित कर दिया है। सबसे पहले, विभेदक निदान समस्या लगभग स्पष्ट रूप से हल हो गई है: परीक्षा के परिणामस्वरूप, बुनियादी रोगजनक कारकों की पहचान की जाती है, न कि ज्ञान और कौशल का वर्तमान स्तर। आखिरकार, बच्चे की बाहरी और रोग संबंधी विशेषताएं, और शैक्षणिक उपेक्षा, और ध्वन्यात्मक सुनवाई की प्राथमिक असंगति खुद को उसी तरह प्रकट कर सकती है - "रूसी में दो"। दूसरे, इस तरह की कमी का केवल एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल विश्लेषण ही इसके अंतर्निहित तंत्र को प्रकट कर सकता है और विशिष्ट, विशेष रूप से उन्मुख सुधारात्मक उपायों के विकास तक पहुंच सकता है। आइए हम इस अपरिहार्य स्थिति पर जोर दें: यह सिंड्रोमिक दृष्टिकोण है जो महत्वपूर्ण है, अन्यथा, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, विकृतियां, एकतरफा परिणाम, और कलाकृतियों की एक बहुतायत अपरिहार्य है।

प्रस्तावित विधियों के पूरे सेट का बार-बार सामान्य, उप-पैथोलॉजिकल और पैथोलॉजिकल विकास के मॉडल पर परीक्षण किया गया है।

आइए, सबसे सामान्य रूप में, कई बिंदुओं पर ध्यान दें, जो एक बच्चे की कमी की योग्यता के लिए मौलिक हैं।

1. मनोवैज्ञानिक को बच्चे में इस तरह की घटनाओं की उपस्थिति या अनुपस्थिति को इस प्रकार बताना चाहिए:

हाइपो- या हाइपरटोनिटी, मांसपेशियों में अकड़न, सिनकिनेसिस, टिक्स, जुनूनी हरकतें, दिखावा करने वाले आसन और कठोर शरीर का रवैया; ओकुलोमोटर कार्यों की पूर्णता (आंखों की गति का अभिसरण और आयाम)

प्लास्टिसिटी (या, इसके विपरीत, कठोरता) किसी भी क्रिया के प्रदर्शन के दौरान और एक कार्य से दूसरे कार्य में संक्रमण के दौरान, थकावट, थकान; ध्यान और भावनात्मक पृष्ठभूमि में उतार-चढ़ाव, भावात्मक ज्यादती;

गंभीर स्वायत्त प्रतिक्रियाएं, एलर्जी, enuresis; अपनी स्पष्ट देरी या शोर "पूर्व-श्वास" तक सांस लेने में विफलता; दैहिक अतालता, नींद संबंधी विकार, डिसेम्ब्रायोजेनेटिक स्टिग्मास आदि।

इस तरह के एक सर्कल के विभिन्न रोगजनन, साथ ही कई अन्य, समान, हमेशा मस्तिष्क के सबकोर्टिकल संरचनाओं की पूर्व-रोग संबंधी स्थिति का संकेत देते हैं, जिसे अनिवार्य रूप से एक निर्देशित सुधार की आवश्यकता होती है। आखिरकार, उपरोक्त, वास्तव में, मानव स्व-नियमन के आधारभूत, अनैच्छिक स्तर का प्रतिबिंब है। इसके अलावा, स्तर काफी हद तक आनुवंशिक रूप से क्रमादेशित है, अर्थात। बच्चे की इच्छा और इच्छा के विरुद्ध कार्य करना। इस बीच, इसकी पूर्ण स्थिति कई मामलों में उच्च मानसिक कार्यों (एचएमएफ) के विकास के पूरे पथ को पूर्व निर्धारित करती है। यह इस तथ्य के कारण है कि जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, ये संरचनाएं व्यावहारिक रूप से अपने "वयस्क" स्तर तक पहुंच जाती हैं और समग्र रूप से ओटोजेनी के लिए एक आधार बन जाती हैं।

2. सबसे पहले, न्यूरोसाइकोलॉजिकल पद्धति का उपयोग करते हुए, विषयों के सभी व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखना और सख्ती से रिकॉर्ड करना आवश्यक है।, सर्वेक्षण के दौरान उनके व्यवहार की सभी विशेषताएं। इससे उनके द्वारा किए गए उल्लंघनों की प्रकृति का अधिक सटीक आकलन करना संभव हो जाएगा और यह स्थापित करना संभव होगा कि कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया पर व्यक्तिगत और अन्य अतिरिक्त बौद्धिक कारकों का क्या प्रभाव पड़ता है।

निम्नलिखित संकेतक सबसे बड़ी रुचि के हैं:

1. बच्चे के संचार की विशेषताएंप्रयोगकर्ता के साथ: क्या वह आसानी से संपर्क में आता है, क्या वह प्रश्न पूछता है और किस तरह के प्रश्न, अपने बारे में कुछ बताता है, आदि। यदि बच्चा बहुत शर्मीला है, पीछे हट गया है, अच्छी तरह से संपर्क में नहीं आता है, तो उसे शुरू करने की सलाह दी जाती है तकनीक के गैर-मौखिक भाग के साथ परीक्षा। चमकीले क्यूब्स, चित्र आमतौर पर एक बच्चे में रुचि जगाते हैं, कठोरता और भय से राहत देते हैं। जब बच्चा थोड़ा अभ्यस्त हो जाता है और बाधित होना बंद कर देता है, तो आप उसे कार्य पूरा करने के लिए मौखिक भाग की पेशकश कर सकते हैं। उसी समय, किसी को उससे विस्तृत उत्तर नहीं मांगना चाहिए, केवल यह पता लगाना महत्वपूर्ण है कि वह कितना समझता है, विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को जानता है, सामान्यीकरण करना जानता है, उनकी एक दूसरे से तुलना करें। एक दोष को अर्हता प्राप्त करते समय, इस तथ्य को ध्यान में रखना आवश्यक है कि मौखिक उप-परीक्षणों द्वारा बच्चे द्वारा प्राप्त कम मात्रात्मक संकेतक, इस मामले में, भाषण अवरोध का परिणाम सबसे अधिक संभावना है।

मिलनसार बच्चे आमतौर पर सभी सवालों और कार्यों पर बहुत हिंसक प्रतिक्रिया करते हैं, वे अक्सर फिर से पूछते हैं, स्पष्ट करते हैं, अपने स्वयं के जीवन से उदाहरण देते हैं, आदि लय। कुछ मामलों में ऐसे बच्चों को चतुराई से रोका जाना चाहिए, गुण-दोष के आधार पर ही जवाब देने को कहा।

2. प्रेरणा की विशेषताएं: क्या कार्य रुचि जगाते हैं, विफलता की प्रतिक्रिया क्या है, बच्चा अपनी क्षमताओं और उपलब्धियों का आकलन कैसे करता है।

मजबूत संज्ञानात्मक प्रेरणा वाले बच्चों में, गतिविधि में कोई भी रुकावट विफलता की भावना, असंतोष की भावना पैदा कर सकती है। इसलिए, उन मामलों में जब बच्चा बहुत लंबे समय तक कार्य में उन्मुख होता है, सबसे सही समाधान की तलाश में होता है और साथ ही आवंटित समय सीमा में फिट नहीं होता है, तो उसे कार्य को पूरा करने की अनुमति देना आवश्यक है अंत और काम की व्यक्तिगत गति को ठीक करें। मात्रा का ठहराव एक मानक तरीके से प्रदर्शित किया जाना चाहिए।

यह नोट करना आवश्यक है , बच्चा बाहर से दिए गए कार्यक्रम को सरल बनाने के लिए कितना इच्छुक है; क्या वह आसानी से एक प्रोग्राम से दूसरे प्रोग्राम में स्विच करता है या पिछले एक को निष्क्रिय रूप से पुन: पेश करता है। क्या वह निर्देश को अंत तक सुनता है, या क्या वह यह समझने की कोशिश किए बिना कि उसके लिए क्या आवश्यक है, आवेगपूर्ण ढंग से काम करना शुरू कर देता है? वह कितनी बार पक्ष संघों से विचलित होता है और प्रतिक्रिया के प्रतिगामी रूपों में फिसल जाता है? क्या वह स्वतंत्र रूप से "सुस्त निर्देशों" की शर्तों के तहत आवश्यक को व्यवस्थित रूप से पूरा करने में सक्षम है, या क्या कार्य उसके लिए केवल प्रमुख प्रश्नों और प्रयोगकर्ता से विस्तृत संकेतों के बाद ही उपलब्ध है, यानी प्रारंभिक कार्य को सबरूटीन में विभाजित किया गया है?

अंत में, क्या वह खुद को या दूसरों को एक स्पष्ट रूप से तैयार कार्य देने में सक्षम है, पाठ्यक्रम और इसके कार्यान्वयन के परिणाम की जांच कर सकता है; अपनी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को धीमा करने के लिए जो दी गई स्थिति के लिए पर्याप्त नहीं हैं? इन सवालों के सकारात्मक जवाब, बच्चे की अपनी गतिविधि की प्रभावशीलता का मूल्यांकन और निगरानी करने की क्षमता के साथ (उदाहरण के लिए, अपनी गलतियों को खोजने और उन्हें अपने दम पर सुधारने का प्रयास करने के लिए), अपने स्वैच्छिक स्व-नियमन के गठन के स्तर को इंगित करें , अर्थात्, ऊपर वर्णित उन आधारभूत प्रक्रियाओं के विपरीत, अधिकतम सीमा तक उसके समाजीकरण की डिग्री को दर्शाता है।

मानसिक गतिविधि के सूचीबद्ध मापदंडों की पर्याप्तता मस्तिष्क के प्रीफ्रंटल (ललाट) भागों की कार्यात्मक गतिविधि की गवाही देती है, मुख्य रूप से इसके बाएं गोलार्ध। और, हालांकि इन मस्तिष्क संरचनाओं की अंतिम परिपक्वता 12-15 वर्ष तक न्यूरोबायोलॉजिकल कानूनों के अनुसार फैली हुई है, 7-8 वर्ष की आयु तक सामान्य रूप से संबंधित आयु सीमा में उनकी इष्टतम स्थिति के लिए सभी आवश्यक शर्तें हैं।

निर्देशों की बच्चे की समझ और उनके कार्यान्वयन के बारे में बोलते हुए, इस बात पर जोर देना आवश्यक है कि प्राथमिक कार्य उन (माध्यमिक) लोगों से प्राथमिक कठिनाइयों को अलग करना है, उदाहरण के लिए, अपर्याप्त स्मृति या ध्वन्यात्मक सुनवाई के साथ। दूसरे शब्दों में, आपको पूरी तरह से आश्वस्त होना चाहिए कि बच्चा न केवल समझता है, बल्कि आगामी कार्य के बारे में आपके द्वारा कही गई हर बात को भी याद रखता है।

3. गतिविधि की गतिशील विशेषताएं: आवेग, निषेध, कार्य करने में जल्दबाजी या सुस्ती, सुस्ती, थकावट। बढ़ी हुई थकावट, कम प्रदर्शन वाले बच्चों की परीक्षा कई चरणों में की जानी चाहिए, जिससे उन्हें आराम के लिए महत्वपूर्ण ब्रेक मिले। कभी-कभी प्रयोग को दूसरे दिन के लिए पुनर्निर्धारित करना समझ में आता है। ये बच्चे दौरे में शामिल होने में बहुत धीमे होते हैं और अक्सर आवंटित समय सीमा के भीतर फिट नहीं होते हैं। इसलिए, यह सलाह दी जाती है कि बच्चे को बाधित न करें, कार्यों को पूरा करने के लिए समय को सीमित न करें ताकि यह पता लगाया जा सके कि क्या वह, सिद्धांत रूप में, उनके साथ सामना करने में सक्षम है, लेकिन व्यक्तिगत निष्पादन समय को ध्यान में रखना सुनिश्चित करें। समय सीमा के साथ उप-परीक्षणों के लिए कम स्कोर को मानसिक गतिविधि की धीमी गति का परिणाम माना जाना चाहिए।

4. ध्यान की विशेषताएं: व्याकुलता, ध्यान में उतार-चढ़ाव, आत्म-नियंत्रण के संकेतक।

5. मोटर विशेषताएँ: गति की गति, समन्वय, मांसपेशियों की टोन की ताकत, आंदोलनों की सटीकता आदि।

6. भाषण विशेषताएं: उच्चारण में कठिनाई, शब्दों का गलत उपयोग, जीभ का फिसलना, खराब रूप से बने वाक्यांश, भाषण जड़ता, भाषण के नियामक कार्य का उल्लंघन, आदि।

7. कार्यों को पूरा करने के तरीके: परीक्षण और त्रुटि से निर्णय लेता है या विश्लेषण के तार्किक तरीकों को लागू करता है, क्या पाया गया तरीका एक समान कार्य करता है, आदि।

इस प्रकार, मानक परीक्षण प्रक्रिया के विपरीत, जब केवल कार्य का परिणाम नोट किया जाता है, तो यह पूरी तरह से और ध्यान से प्रयोग के पूरे पाठ्यक्रम को रिकॉर्ड करने के लिए समझ में आता है, रिकॉर्डिंग, यदि संभव हो तो, सब कुछ जो विषय करता है और कहता है। साथ ही, यह तथ्य कि परीक्षण की शुद्धता का व्यावहारिक रूप से उल्लंघन नहीं किया जाता है, का बहुत महत्व है, और प्रयोगकर्ता द्वारा किए गए किसी भी परिवर्धन और परिवर्तन का उपयोग प्राप्त आंकड़ों के गुणात्मक विश्लेषण के लिए किया जाता है।

उदाहरण के लिए, भूलभुलैया तकनीक के कार्यान्वयन के गुणात्मक विश्लेषण में, तीन मुख्य प्रकार के उल्लंघनों की पहचान की जा सकती है।

1. आंदोलनों का बिगड़ा हुआ समन्वय, विघटन, खराब आत्म-नियंत्रण - बच्चा जल्दी से लगभग सभी लेबिरिंथ से गुजरता है, लेकिन बहुत बड़ी संख्या में गलतियों के साथ (अक्सर कागज से पेंसिल को फाड़ देता है, लाइनों को पार करता है, भूलभुलैया से परे चला जाता है) )

2. धीमापन, मांसपेशियों की टोन की कमजोरी - बच्चा बिना किसी गलती के सभी लेबिरिंथ से गुजरता है, लेकिन बहुत धीमी गति से, आवंटित समय सीमा के भीतर नहीं रहता है।

3. गतिविधि योजना का उल्लंघन, खराब एक्सट्रपलेशन - बच्चा भूलभुलैया से नहीं जा सकता, हिलता नहीं है, या आँख बंद करके उसके सभी हिस्सों में प्रवेश करता है।

उपरोक्त मामलों में मात्रात्मक मूल्यांकन, विषय द्वारा एक या दूसरे उप-परीक्षण के लिए प्राप्त किया गया, उसमें प्रकट गुणात्मक उल्लंघनों की डिग्री का सूचक बन जाता है।

ऐसे उल्लंघन हैं जिन्हें केवल विधि के कार्यों के बच्चे के प्रदर्शन के गुणात्मक विश्लेषण के माध्यम से पहचाना जा सकता है। इन उल्लंघनों से आमतौर पर एक साथ कई उप-परीक्षणों के लिए मात्रात्मक संकेतकों में कमी आती है। ये मानसिक गतिविधि की गति का धीमापन (समय सीमा के साथ सभी उप-परीक्षणों का प्रदर्शन ग्रस्त है), खराब आत्म-नियंत्रण के साथ संयुक्त मनोदैहिक विघटन (सभी उप-परीक्षणों के लिए कम संकेतक उपलब्ध हैं जहां एकाग्रता, सटीकता, अच्छा ध्यान आवश्यक है) और उल्लंघन नियोजन, गतिविधि का विनियमन (एक बच्चा कठिनाई के साथ सभी कार्यों का सामना करता है, जहां स्थितियों का गहन विश्लेषण आवश्यक है, कार्य में प्रारंभिक अभिविन्यास, एक कार्य कार्यक्रम तैयार करना)।

इसके विपरीत भी होता है, जब एक या कई उप-परीक्षणों के लिए कम मात्रात्मक स्कोर एक निश्चित गुणात्मक प्रकार की हानि को इंगित करता है।

3. जैसा कि आप जानते हैं, मानसिक कार्यों और उनके व्यक्तिगत घटकों (कारकों) का विकास विषमलैंगिक और अतुल्यकालिक के नियमों के अनुसार होता है।. इस संबंध में, सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक कारकों की उम्र की गतिशीलता ("विकास गुणांक") की एक संक्षिप्त समीक्षा करना आवश्यक है (उम्र के मानकों के अनुसार जो अच्छे प्रदर्शन करने वाले विद्यार्थियों के न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा के दौरान प्राप्त किए गए थे) बड़े पैमाने पर स्कूल और पूर्वस्कूली संस्थान: 4 से 12 साल के बच्चों की जांच की गई) ...

मोटर कार्यों के अध्ययन में, यह पाया गया कि विभिन्न प्रकार के गतिज अभ्यास 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए पूरी तरह से उपलब्ध हैं, और गतिज केवल 7 वर्ष की आयु में (इसके अलावा, पारस्परिक हाथ समन्वय के लिए परीक्षण केवल पूरी तरह से स्वचालित है) 8 साल की उम्र तक)।

स्पर्शनीय कार्य 4-5 वर्ष तक अपनी परिपक्वता तक पहुँच जाते हैं, जबकि सोमैटोग्नॉस्टिक - 6. विभिन्न प्रकार के वस्तुनिष्ठ दृश्य ग्नोसिस 4 से बच्चे में कठिनाइयों का कारण बनते हैं - 5 वर्षों; यहां इस बात पर जोर देना आवश्यक है कि कभी-कभी उत्पन्न होने वाला भ्रम दृश्य धारणा के प्राथमिक घाटे से नहीं, बल्कि शब्दों के धीमे चयन से जुड़ा होता है। यह परिस्थिति अन्य नमूनों में भी पाई जा सकती है, इसलिए इन दोनों कारणों को अलग करना बेहद जरूरी है। 6-7 वर्ष तक के बच्चे कथानक (विशेषकर धारावाहिक) चित्रों को समझने और उनकी व्याख्या करने में कठिनाइयों का प्रदर्शन करते हैं।

स्थानिक प्रतिनिधित्व के क्षेत्र में, संरचनात्मक-टोपोलॉजिकल और समन्वय कारक किसी और (6-7 वर्ष) की तुलना में पहले परिपक्व होते हैं, जबकि मीट्रिक प्रतिनिधित्व और ऑप्टिकल-रचनात्मक गतिविधि की रणनीति क्रमशः 8 और 9 वर्ष तक होती है।

दृश्य और श्रवण-भाषण स्मृति दोनों की मात्रा (अर्थात, सभी छह संदर्भ शब्दों या तीन प्रस्तुतियों के बाद आंकड़ों का प्रतिधारण) पहले से ही 5 वर्ष की आयु के बच्चों में पर्याप्त है; 6 वर्ष की आयु तक, आवश्यक संख्या में तत्वों की भंडारण शक्ति का कारक परिपक्वता तक पहुंच जाता है, चाहे इसके तौर-तरीके कुछ भी हों। हालाँकि, मेनेस्टिक गतिविधि की चयनात्मकता केवल 7-8 वर्ष की आयु तक ही अपनी इष्टतम स्थिति तक पहुँच जाती है।

इसलिए, दृश्य स्मृति में, बच्चा, आवश्यक संख्या में संदर्भ आंकड़ों को अच्छी तरह से धारण करते हुए, अपनी मूल छवि को विकृत करता है, इसका विस्तार करता है, अनुपात का पालन नहीं करता है, कोई विवरण नहीं खींचता है (यानी, बहुत सारे पैराग्राफ और उलट दिखाता है), दिए गए को भ्रमित करता है गण। श्रवण-वाक् स्मृति में समान: 7 वर्ष की आयु तक, यहां तक ​​\u200b\u200bकि चार-गुना प्रस्तुति हमेशा मौखिक तत्वों के क्रम की पूर्ण अवधारण की ओर नहीं ले जाती है, बहुत अधिक पैराफैसिया है, अर्थात। ध्वनि या अर्थ में करीब शब्दों के साथ मानकों का प्रतिस्थापन।

एक बच्चे में परिपक्व भाषण गतिविधि के बुनियादी कारकों में से सबसे हाल ही में: ध्वन्यात्मक सुनवाई (7 वर्ष), अर्ध-स्थानिक मौखिक संश्लेषण और स्वतंत्र भाषण उच्चारण की प्रोग्रामिंग (8-9 वर्ष)। यह उन मामलों में विशेष रूप से स्पष्ट रूप से प्रकट होता है जहां इन कारकों को ऐसे जटिल मानसिक कार्यों के लिए समर्थन के रूप में काम करना चाहिए जैसे लेखन, अर्थ संबंधी समस्याओं को हल करना, रचना आदि।

आदर्श में न्यूरोसाइकोलॉजिकल कारकों के विकास की कुछ विशेषताओं को प्रतिबिंबित करने के बाद, आइए हम मानसिक गतिविधि की उत्पादकता का आकलन करने की प्रणाली पर ध्यान दें, जो कि न्यूरोसाइकोलॉजी के लिए पारंपरिक है। एक ओटोजेनेटिक परिप्रेक्ष्य से, यह सीधे समीपस्थ विकास के क्षेत्र की अवधारणा से संबंधित है:

"ओ" - उन मामलों में प्रदर्शित किया जाता है जहां बच्चा, अतिरिक्त स्पष्टीकरण के बिना, प्रस्तावित प्रयोगात्मक कार्यक्रम करता है;

"1" - यदि कई छोटी-छोटी त्रुटियां नोट की जाती हैं, जिन्हें प्रयोगकर्ता की भागीदारी के बिना बच्चे द्वारा व्यावहारिक रूप से ठीक किया जाता है; वास्तव में, "1" निचली मानक सीमा है;

"2" - बच्चा कई प्रयासों, विस्तृत संकेतों और प्रमुख प्रश्नों के बाद कार्य को पूरा करने में सक्षम है;

"3" - प्रयोगकर्ता से विस्तृत कई स्पष्टीकरण के बाद भी कार्य उपलब्ध नहीं है।

4. अगली आवश्यकता न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा में शामिल करने की आवश्यकता से संबंधित है संवेदनशील स्थितियां मानसिक गतिविधि के एक विशेष पैरामीटर की स्थिति के बारे में अधिक सटीक जानकारी प्राप्त करने के लिए। इनमें शामिल हैं: कार्य की गति और समय बढ़ाना; दृश्य (बंद आँखें) और भाषण (स्थिर भाषा) आत्म-नियंत्रण का बहिष्कार।

संवेदनशील परिस्थितियों में (स्मृति के निशान सहित) किसी भी कार्य को करने की सफलता सबसे पहले इंगित करती है कि अध्ययन के तहत प्रक्रिया बच्चे में स्वचालित है, और इसलिए, अन्य लाभों के साथ, सुधारात्मक उपायों के संचालन के लिए एक समर्थन हो सकता है।

एक पूर्वापेक्षा दोनों हाथों से बारी-बारी से किसी भी मैनुअल परीक्षण (मोटर, ड्राइंग, लेखन) का प्रदर्शन भी है। मैं इस बात पर जोर देना चाहूंगा कि सूचनात्मक सामग्री में द्विभाषी परीक्षणों का उपयोग द्विअर्थी श्रवण, टैचिस्टोस्कोपिक प्रयोग आदि के लिए होता है, और उनकी उपेक्षा करना - मौजूदा घटना विज्ञान की अपर्याप्त योग्यता के लिए।

5. सभी प्रयोगों में , विषय के दाएं और बाएं हाथ की भागीदारी की आवश्यकता होती है, निर्देशों में यह निर्दिष्ट नहीं होना चाहिए कि किस हाथ से कार्य शुरू करना है। कार्य की शुरुआत में एक हाथ या किसी अन्य की सहज गतिविधि प्रयोगकर्ता को बच्चे की मैनुअल वरीयता के गठन की डिग्री के बारे में अतिरिक्त, अप्रत्यक्ष जानकारी देती है। वही जानकारी "सांकेतिक भाषा" में निहित है: शोधकर्ता को जरूरी ध्यान देना चाहिए कि कौन सा हाथ बच्चे को अपने भाषण को अधिक अभिव्यक्ति के साथ समृद्ध करने में "मदद" करता है।

6. अधिकांश नमूने कई संस्करणों में दिए गए हैं। यह एक ओर, गतिशील अनुसंधान के लिए उनमें से कई का उपयोग करने की अनुमति देता है, और दूसरी ओर, एक परीक्षण विकल्प चुनने के लिए जो बच्चे की उम्र के लिए पर्याप्त है।

कार्यों को वैकल्पिक किया जाना चाहिए ताकि दो समान कार्य (उदाहरण के लिए, 3 शब्दों के दो समूहों को याद रखना और 6 शब्दों को याद रखना) एक के बाद एक का पालन न करें।

7. तथ्य को एक स्वयंसिद्ध के रूप में लेना अत्यंत महत्वपूर्ण है , कि बच्चे को हमेशा पारस्परिक और सामाजिक संबंधों (माता-पिता, शिक्षक, मित्र, आदि) की पूरी प्रणाली में शामिल किया जाता है। इसलिए, आपके सर्वेक्षण की सफलता (और बाद में सुधार) स्पष्ट रूप से इस बात से संबंधित होगी कि इसमें प्रासंगिक डेटा किस हद तक प्रस्तुत किया जाएगा। सबसे पहले, इसका मतलब माता-पिता के साथ विशेष रूप से बच्चे की मां के साथ साझेदार संपर्क स्थापित करना है। यह वह है जो आपको अपनी समस्याओं के बारे में सबसे महत्वपूर्ण जानकारी देने में सक्षम है, और बाद में - सुधार प्रक्रिया में केंद्रीय प्रतिभागियों में से एक बनने के लिए।

बच्चों की मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित करने में कई विशेषताएं हैं। ... सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि छोटे बच्चे, और विशेष रूप से मानसिक विकार वाले बच्चे हमेशा आसानी से और स्वेच्छा से प्रयोगकर्ता के संपर्क में नहीं आते हैं और कार्यों को पूरा करने की गतिविधि में शामिल होते हैं। इसलिए, किसी को ऐसे मामलों में बच्चे की मानसिक क्षमताओं के नकारात्मक मूल्यांकन से बचना चाहिए जहां अपर्याप्त विश्वास है कि बच्चे के साथ इष्टतम संपर्क स्थापित करना संभव है, प्रयोग में उसकी व्यवहार्य भागीदारी प्राप्त करना और बच्चे के लिए आवश्यक प्रेरणा प्रदान करना। कार्यों को पूरा करने में गतिविधि।

कार्य को पूरा करने के लिए कई बच्चे के इनकार के कारण उसकी बौद्धिक अक्षमता नहीं हो सकती है क्योंकि न्यूरोटाइजेशन की डिग्री, भय की उपस्थिति, अवसादग्रस्त मनोदशा या कुछ चरित्र लक्षण। जीवन के पहले वर्ष में एक बच्चे को परीक्षा की स्थिति में शामिल करने से उसका ध्यान उज्ज्वल नई ध्वनि वाली वस्तुओं की ओर आकर्षित होता है, तीव्र भावनात्मक-भाषण प्रभाव और बच्चे का ध्यान भटकाने वाली सभी वस्तुओं का उन्मूलन। परीक्षा शुरू करने से पहले, बच्चे को शोधकर्ता की आदत डालने की अनुमति देना आवश्यक है, अन्यथा वह किसी अपरिचित चेहरे पर नकारात्मक प्रतिक्रिया दे सकता है, जो आगे संपर्क की संभावना को काफी जटिल कर देगा।

परीक्षा की स्थिति में बड़े बच्चों को शामिल करना विभिन्न कार्यों के प्लॉट संयोजन को एक सामान्य "खेल" में उपयोग करके आसानी से प्राप्त किया जाता है। ऐसा करने के लिए, एक चरित्र या कई पात्रों को सर्वेक्षण में पेश किया जाता है, और आगे के सभी कार्यों को इन पात्रों के लिए किया जाता है: "घर, क्रिसमस ट्री, ट्रेन", आदि उनके लिए बनाए गए हैं। इस मामले में, पात्रों का उपयोग बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन करने के लिए किया जाता है, वे खुश हैं या रो रहे हैं, अनुमोदन के साथ आ रहे हैं या गलत कार्रवाई होने पर छिप रहे हैं, और कभी-कभी वे कुछ कहते हैं, सलाह देते हैं, पूछते हैं। 1 से 2 वर्ष की आयु के बच्चों को मां के तत्काल आसपास के क्षेत्र में जांच करने की सलाह दी जाती है, यह वांछनीय है कि बच्चा उसकी गोद में बैठे। अन्यथा, इस उम्र के बच्चों में अपरिचित स्थिति में होने वाली चिंता परीक्षा को बहुत जटिल कर सकती है। दो साल से अधिक उम्र के बच्चे प्रयोगात्मक स्थिति के लिए अधिक तेज़ी से अनुकूलित होते हैं, शोधकर्ता के संपर्क में अधिक आसानी से आते हैं, और खिलौनों के साथ गतिविधियों का उत्सुकता से शौक होता है जो उनके लिए नए होते हैं। साथ ही, मां की उपस्थिति अक्सर वैकल्पिक होती है, और कभी-कभी अवांछनीय होती है। अध्ययन को आसान कार्यों के साथ शुरू करना उचित है जो बच्चे के लिए सबसे अधिक रुचि रखते हैं (जैसे कि विभिन्न आकारों की वस्तुओं को एक दूसरे में घोंसला बनाना)। फिर उसे याद रखने, पहचानने, पहचानने, ध्यान देने और सामान्यीकरण के लिए कठिन और अधिक उबाऊ कार्यों की एक श्रृंखला की पेशकश की जा सकती है। जैसे ही थकान के पहले लक्षण दिखाई देते हैं, यह बच्चे का ध्यान एक आसान काम को पूरा करने या उसे आराम देने के लिए बदलने के लायक है। यदि समय के साथ बच्चा अधिक से अधिक निर्लिप्त हो जाता है, तो आप उसके आंदोलनों की स्वतंत्रता को सीमित करने का प्रयास कर सकते हैं या, इसके विपरीत, उसे विचलित कर सकते हैं और तंत्रिका तंत्र को शांत करने वाले सरल शारीरिक व्यायाम करने के लिए स्विच कर सकते हैं। बच्चे के कार्यों को करने से इनकार करने के मामलों में, उसे फुसफुसाहट की मदद से गतिविधि में शामिल करने या गैर-मौखिक रूप से कार्यों को प्रदर्शित करने का प्रयास करना चाहिए, और "करो", "कहना" आदि जैसे अनिवार्य बयानों का उपयोग करने से भी बचना चाहिए। अपने ही भाषण में। विफलताओं और कठिनाइयों के प्रति बच्चे की प्रतिक्रिया का पता लगाने के लिए, कृत्रिम रूप से विफलता की स्थिति बनाना संभव है, लेकिन यह अत्यधिक सावधानी के साथ किया जाना चाहिए ताकि बहुत मजबूत और खराब नियंत्रित प्रभाव को उत्तेजित न करें।

अंत में शोध इस प्रकार किया जाना चाहिए कि बच्चा शोधकर्ता को अच्छे मूड में छोड़ दे और अगली बार अध्ययन जारी रखने का प्रयास करे। किसी बच्चे को कार्य प्रस्तुत करने के क्रम में कोई विशिष्ट नियम नहीं होना चाहिए। बच्चे की रुचि बनाए रखना और प्रत्येक कार्य को शीघ्रता से पूरा करना महत्वपूर्ण है। यदि आप बोरियत के लक्षण दिखाते हैं तो आपको एक कार्य को दूसरे के लिए बदलना चाहिए। विशेष उद्देश्यों के लिए: व्यवहार के मनमाने नियमन की स्थिति और एक वयस्क की आवश्यकताओं के लिए बच्चे की अधीनता की डिग्री निर्धारित करने के लिए, साथ ही भावनात्मक प्रतिक्रिया की विशेषताओं के बारे में विचारों का विस्तार करने के लिए, बच्चे को पूरा करने की आवश्यकता हो सकती है एक दिलचस्प कार्य।

प्रोफ़ाइल से मानसिक कार्यों की व्यक्तिगत स्थिति को चित्रित करते हुए, प्रोटोकॉल रिकॉर्ड के विश्लेषण के परिणामस्वरूप न्यूरोसाइकोलॉजिकल अनुसंधान के डेटा की व्याख्या की जाती है।

बच्चे की क्षमता का आकलन निम्नलिखित तथ्यों के आधार पर किया जाता है:

1) मानसिक विकारों की तीव्रता (गंभीरता) और व्यापकता (व्यापकता);

2) के कार्यान्वयन को रोकने वाले प्रमुख कारक का निर्धारण कार्य(गुणवत्ता मूल्यांकन के लिए मानदंड देखें);

3) प्रयोग के दौरान दी जाने वाली सहायता के प्रति बच्चे की ग्रहणशीलता।

प्रयोगकर्ता न्यूरोसाइकोलॉजिकल विशेषताओं के तथाकथित व्यक्तिगत "प्रोफाइल" का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप पहले दो प्रश्नों का उत्तर दे सकता है: सबसे विशिष्ट, अक्सर दोहराए गए स्कोर की पहचान करना, सबसे अधिक पीड़ित कार्यों की पहचान करना जो एक विशेष स्कूल कौशल के गठन को सुनिश्चित करते हैं।

तीसरे प्रश्न का उत्तर देने की संभावना शुरू में न्यूरोसाइकोलॉजिकल अनुसंधान के एक विशेष संगठन द्वारा प्रदान की गई थी। शोध में शामिल अधिकांश कार्यों को 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया है। पहले मामले में, निर्देश वयस्कों पर शोध करने के अभ्यास में उपयोग किए जाने वाले से भिन्न नहीं है। यदि गलत तरीके से प्रदर्शन किया जाता है, तो खेल की स्थिति में वही कार्य दिया जाता है जो न केवल भावनात्मक उत्तेजना प्रदान करता है, बल्कि क्रिया की मौखिक और अर्थपूर्ण मध्यस्थता को भी शामिल करता है (उदाहरण के लिए: "आप कमांडर हैं, और आपकी उंगलियां सैनिक हैं, कमांड: एक, दो ...", आदि)। एन.एस.)। ऐसे संगठन के बाद, एक नियम के रूप में, असाइनमेंट के परिणामों में सुधार होता है, स्कोर बढ़ता है। यह नया परिणाम अध्ययन प्रोटोकॉल में दर्ज किया गया है और तदनुसार व्यक्तिगत "प्रोफाइल" ग्राफ पर चिह्नित किया गया है। इस प्रकार, सहायता की प्रभावशीलता और, सबसे महत्वपूर्ण बात, इसके प्रकार बच्चे की क्षमता का आकलन करने के लिए महत्वपूर्ण डेटा बन जाते हैं।

पर गुणात्मक विश्लेषणएचएमएफ की स्थिति, सबसे पहले, प्रमुख कारक की पहचान करना आवश्यक है जो किसी दिए गए मनोवैज्ञानिक ऑपरेशन के कार्यान्वयन को जटिल बनाता है। ऐसे प्रमुख कारक हो सकते हैं:

1) व्यक्तिगत कॉर्टिकल कार्यों का उल्लंघन। उपरोक्त विशिष्ट कार्यों के आंशिक विकारों के अलावा, बच्चों को पढ़ाने में कठिनाई मस्तिष्क गतिविधि के सामान्य गैर-विशिष्ट विकारों के कारण हो सकती है, जो कॉर्टिकल-सबकोर्टिकल कार्यात्मक संबंधों की गड़बड़ी को दर्शाती है।

2) तंत्रिका संबंधी विकार; अग्रभूमि में सामान्य न्यूरोडायनामिक्स के विकार हैं, जो बढ़ी हुई थकावट, बिगड़ा हुआ गति और मानसिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता में प्रकट होते हैं, दमा के प्रकार के अनुसार बिगड़ा हुआ कार्य क्षमता।

गुणात्मक और मात्रात्मक मूल्यांकन के लिए मानदंड ऊपर पहचाने गए एचएमएफ विकारों के गुणात्मक संकेतकों की गंभीरता पर आधारित था। इस उद्देश्य के लिए, पांच-बिंदु रेटिंग स्केल विकसित किया गया था।

अंक के बारे में- कोई न्यूरोडायनामिक विकार नहीं हैं।

1 अंक- दिए गए मनोवैज्ञानिक ऑपरेशन की संरचना को बनाए रखते हुए, हल्के गंभीरता के न्यूरोडायनामिक विकार कार्य की धीमी गति से प्रकट होते हैं।

२ अंक- एक मध्यम डिग्री के न्यूरोडायनामिक विकार परीक्षण किए गए फ़ंक्शन की एक बड़ी डिग्री की थकावट को दर्शाते हैं, जो मोटर स्टीरियोटाइप या अन्य कौशल के एक मामूली विघटन में प्रकट होता है, प्रकृति में अस्थिर और गैर-विशिष्ट त्रुटियों की उपस्थिति।

3 अंक- सकल न्यूरोडायनामिक विकार, किसी दिए गए ऑपरेशन के संरचनात्मक विकारों की उपस्थिति से लगातार घटनाओं में प्रकट होता है (जिसकी गंभीरता अभी भी सामान्य न्यूरोडायनामिक थकावट की गंभीरता के साथ संबंध को दर्शाती है)।

4 अंक- न्यूरोडायनामिक्स में अत्यधिक गड़बड़ी, किसी दिए गए ऑपरेशन की संरचना में प्राथमिक गड़बड़ी (सामान्य न्यूरोडायनामिक्स की थकावट की घटना से कोई संबंध नहीं); कार्य को पूरा करने की व्यावहारिक असंभवता।

3) विनियमन के उच्च रूपों का उल्लंघन; मानसिक डिसोंटोजेनेसिस के अन्य नैदानिक ​​रूपों में, संज्ञानात्मक गतिविधि की इच्छा और उद्देश्यपूर्णता का उल्लंघन अधिक महत्वपूर्ण है: संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए रवैया (प्रेरणा) की अनुपस्थिति या अस्थिरता, किसी दिए गए मानसिक ऑपरेशन की योजना बनाने में कठिनाइयाँ, स्वैच्छिक ध्यान और नियंत्रण की अस्थिरता . जैसा कि ज्ञात है, सचेत गतिविधि के ये पहलू मुख्य रूप से ललाट और फ़्रंट-सबकोर्टिकल सेरेब्रल सिस्टम के काम द्वारा प्रदान किए जाते हैं।

विनियमन के उच्च रूपों के उल्लंघन के गुणात्मक और मात्रात्मक मूल्यांकन में, न केवल स्वैच्छिक नियंत्रण, प्रोग्रामिंग और दीक्षा के उल्लंघन की प्रकृति पर ध्यान देना आवश्यक है, बल्कि प्रयोगकर्ता से मदद के लिए बच्चे की संवेदनशीलता पर भी ध्यान देना आवश्यक है। इस प्रकार, स्कोर की सामग्री उल्लंघन की गंभीरता और सहायक उपायों की सामग्री और प्रभावशीलता दोनों को दर्शाएगी।

अंक के बारे में- कोई उल्लंघन नहीं हैं।

1 अंक- बच्चा काफी उद्देश्यपूर्ण है, कठिनाइयों की उपस्थिति में, वह स्वतंत्र रूप से उन्हें दूर करने के तरीके ढूंढता है (गति को धीमा कर देता है, अपनी उंगली से छवियों का पता लगाता है, बोलने के साथ कार्रवाई करता है, आदि)।

- स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच, बुद्धि, भाषण, अभ्यास, स्थानिक सूचना प्रसंस्करण, भावनात्मक क्षेत्र और विषय के अस्थिर गुणों का आकलन करने के लिए मनोविश्लेषण तकनीकों का एक जटिल। अनुसंधान की प्रक्रिया में, स्क्रीनिंग परीक्षणों का उपयोग किया जाता है (किसी विशेष क्षेत्र में कमी के स्तर का मोटे तौर पर अनुमान लगाने के लिए त्वरित अध्ययन) और विशेष कार्यों के परीक्षण (सोच, स्मृति और अन्य कार्यों की स्थिति के अधिक सटीक मूल्यांकन के लिए विकसित तरीके)। अवसाद, मनोरोगी, अभिघातजन्य तनाव विकार, मनोभ्रंश, ब्रेन ट्यूमर, टीबीआई, स्ट्रोक, मस्तिष्क संवहनी विकृति, मल्टीपल स्केलेरोसिस, आदि के लिए न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा की सिफारिश की जाती है।

संकेत

न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा आपको मस्तिष्क के एक विशिष्ट क्षेत्र के साथ मानसिक प्रक्रिया के उल्लंघन को सहसंबंधित करने की अनुमति देती है, गुणात्मक और मात्रात्मक रूप से उच्च मानसिक कार्यों (एचएमएफ) की स्थिति का वर्णन करती है। परिणाम हानि के विभिन्न लक्षणों को प्रकट करते हैं: प्राथमिक (कार्य की हानि), माध्यमिक (मानस पर प्राथमिक दोष का प्रभाव) और तृतीयक (प्रतिपूरक तंत्र)। इसलिए, न्यूरोसाइकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स निम्नलिखित विकृति के लिए जानकारीपूर्ण है:

• केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घाव।अध्ययन उन रोगियों के लिए इंगित किया गया है जिन्हें मस्तिष्क के स्ट्रोक, दर्दनाक मस्तिष्क की चोट, मिर्गी, संवहनी और ट्यूमर रोग का सामना करना पड़ा है। परीक्षणों की गुणवत्ता का उपयोग रूपात्मक-कार्यात्मक विकारों की डिग्री, पैथोलॉजिकल फ़ॉसी के स्थानीयकरण, दोष की भरपाई के तरीकों को निर्धारित करने के लिए किया जाता है।
• मानसिक बीमारी।अवसाद, सिज़ोफ्रेनिया, द्विध्रुवी विकार, आत्मकेंद्रित के रोगियों के लिए न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा निर्धारित है। परिणाम प्रमुख लक्षणों के लिए एक शारीरिक आधार की उपस्थिति की पहचान या खंडन करने के लिए संज्ञानात्मक घाटे, भावनात्मक-अस्थिर विकारों और व्यक्तित्व परिवर्तनों की संरचना को निर्धारित करना संभव बनाते हैं।
• केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विकास की विशेषताएं।हाल ही में, पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों की जांच के लिए न्यूरोसाइकोलॉजिकल पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया गया है। इन आयु अवधि के दौरान, यादृच्छिकता और विशेष शैक्षिक कौशल के गठन के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क संरचनाओं की सक्रिय परिपक्वता होती है। निदान इन प्रक्रियाओं की असमानता को प्रकट करता है, आपको एक सुधार कार्यक्रम तैयार करने और अकादमिक प्रदर्शन में सुधार करने की अनुमति देता है।

मतभेद

न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा पारंपरिक रूप से 5 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों और वयस्कों के साथ की जाती है। डायग्नोस्टिक बैटरियों के अनुकूलित संस्करण तीन से चार साल की उम्र के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, लेकिन उनकी सूचना सामग्री सीमित है। 3 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए निदान का संकेत नहीं दिया गया है, साथ ही साथ उन लोगों के लिए जो एक विशेषज्ञ के साथ संपर्क की स्थापना में बाधा डालने वाले बुद्धि, सकल भावनात्मक और अस्थिर विकारों में गहरी कमी है।

वयस्कों और बच्चों के लिए एक सापेक्ष contraindication गंभीर दृश्य हानि और मोटर कार्यों (कंपकंपी, पक्षाघात) की उपस्थिति है। ऐसे मामलों में, कई परीक्षणों का उपयोग असंभव हो जाता है, जो सिंड्रोम की समग्र तस्वीर को विकृत करता है। निदान के लिए पूर्ण contraindications: गंभीर मनोवैज्ञानिक लक्षण, मंद चेतना की स्थिति, शराब या नशीली दवाओं का नशा।

एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा की तैयारी

न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा के लिए एकाग्रता और इष्टतम प्रदर्शन की आवश्यकता होती है। नैदानिक ​​​​परिणामों के उद्देश्य के लिए, थकान, उनींदापन, भय या किसी की क्षमताओं में आत्मविश्वास की कमी के कारण भावनात्मक तनाव की स्थिति जैसे अस्थायी कारकों के प्रभाव को बाहर करना आवश्यक है। अध्ययन को आराम या नींद की अवधि के बाद, 7-8 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए - सुबह में किया जाना चाहिए।

परीक्षण से पहले भारी शारीरिक या मानसिक कार्य करने की अनुशंसा नहीं की जाती है; बच्चों को उच्च भावनात्मक भागीदारी के साथ गतिविधियों को रद्द करना चाहिए - बाहरी खेल, प्रतियोगिताएं, टीवी देखना। मानसिक कार्य को प्रभावित करने वाली दवाएं लेने वाले मरीजों को अध्ययन से कुछ दिन पहले अपने डॉक्टर से अस्थायी रद्दीकरण की संभावना के बारे में चर्चा करनी चाहिए।

क्रियाविधि

न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा इतिहास और चिकित्सा इतिहास के प्रारंभिक अध्ययन के साथ शुरू होती है, एचएमएफ और मौजूदा सिंड्रोम के उल्लंघन के बारे में परिकल्पना। घरेलू न्यूरोसाइकोलॉजी में, एआर लुरिया द्वारा विकसित परीक्षणों की बैटरी सबसे व्यापक है। लेकिन बचपन के लिए अनुकूलित अन्य लेखकों के डायग्नोस्टिक किट का उपयोग किया जा सकता है। रोगी परीक्षा में निम्नलिखित चरण होते हैं:

1. नैदानिक ​​​​साक्षात्कार।न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट रोगी के साथ संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की संभावना का आकलन करता है, चेतना की स्पष्टता / बादल, मानसिक गतिविधि के मापदंडों (सुस्ती, थकावट) को निर्धारित करता है और शिकायतों को स्पष्ट करता है। एक मानकीकृत सर्वेक्षण आपको अंतरिक्ष, समय और अपने स्वयं के व्यक्तित्व में अपने अभिविन्यास का पता लगाने की अनुमति देता है। संपूर्ण परीक्षा के दौरान रोगी के संचार की प्रकृति द्वारा भावनात्मक क्षेत्र की स्थिति का वर्णन किया जाता है।

2. न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षण करना।न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा में ही कई ब्लॉक शामिल हैं:

• कार्यों का पार्श्व संगठन।रोगी ऐसे कार्य करते हैं जो मानसिक कार्यों (अग्रणी हाथ, पैर, आंख, कान) की मैनुअल, दृश्य और श्रवण-भाषण विषमताओं की उपस्थिति और प्रकृति को स्थापित करने की अनुमति देते हैं।
• मोटर कार्य।आंदोलनों के विकास / संरक्षण का आकलन पारस्परिक समन्वय, मुद्रा और उंगलियों के अभ्यास, गतिशील अभ्यास, और आंदोलनों के स्थानिक संगठन के लिए एक परीक्षण का उपयोग करके किया जाता है।
• सूक्ति।विभिन्न तौर-तरीकों की उत्तेजनाओं को पहचानने का कार्य श्रवण-मोटर समन्वय के लिए वस्तु, ध्वनिक, सोमैटोसेंसरी और दृश्य-स्थानिक ग्नोसिस के परीक्षणों द्वारा निर्धारित किया जाता है।
• भाषण।संवाद में और चित्रों के विवरण के दौरान सहज भाषण की जांच की जाती है। वस्तुओं की छवियों के नामकरण के लिए एक परीक्षण किया जाता है, ध्वनि संख्या श्रृंखला (स्वचालित भाषण), एक वाक्य की तार्किक-व्याकरणिक संरचना को समझने के लिए एक परीक्षण।
• याद।शब्दों, कहानियों, दृश्य वस्तुओं को याद रखने के कार्यों के साथ मेनेस्टिक कार्यों का अध्ययन किया जाता है। प्रत्यक्ष और विलंबित संस्मरण का विश्लेषण किया जाता है।
• बुद्धि।टेस्ट का उपयोग कहानी के अर्थ और कथानक की तस्वीर की व्याख्या करने, सादृश्य स्थापित करने, अंकगणितीय समस्याओं को हल करने और नीतिवचन के अर्थ को समझने के लिए किया जाता है। लिखने, पढ़ने और गिनने के कार्य का आकलन किया जाता है।

3. परिणामों का विश्लेषण।न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा एचएमएफ विकार सिंड्रोम के अलगाव के साथ समाप्त होती है, एक निष्कर्ष निकालती है। त्रुटियों की संख्या और प्रकृति प्रोटोकॉल में दर्ज की जाती है। सिंड्रोमिक विश्लेषण किया जाता है। निष्कर्ष में, सिंड्रोम तैयार किया गया है, मस्तिष्क क्षति के स्थानीयकरण का संकेत दिया गया है, एचएमएफ के मस्तिष्क संगठन की विशेषताओं का वर्णन किया गया है।

न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार के लिए एक कार्यक्रम तैयार करने के लिए और कुछ मामलों में सर्जिकल हस्तक्षेप की उपयुक्तता पर निर्णय लेने के लिए न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा आवश्यक है। रोगी को एक न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट के साथ परामर्श सौंपा जाता है, जिसके दौरान विशेषज्ञ प्राप्त परिणामों के बारे में बात करता है और आगे के उपचार के लिए प्रेरणा बनाता है। गतिकी की आवधिक निगरानी के साथ पाठ्यक्रमों द्वारा संचालित।

20 वीं शताब्दी की शुरुआत में मनोविज्ञान, न्यूरोफिज़ियोलॉजी और चिकित्सा (न्यूरोलॉजी, न्यूरोसर्जरी) में प्रगति ने एक नए अनुशासन - न्यूरोसाइकोलॉजी के गठन का मार्ग प्रशस्त किया। मनोवैज्ञानिक विज्ञान की यह शाखा XX सदी के 20-40 के दशक में विभिन्न देशों में और विशेष रूप से हमारे देश में तीव्रता से आकार लेना शुरू कर दिया।

पहला न्यूरोसाइकोलॉजिकल अध्ययन 1920 के दशक में एल। एस। वायगोत्स्की द्वारा किया गया था, हालांकि, मनोवैज्ञानिक ज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा के रूप में न्यूरोसाइकोलॉजी के निर्माण का मुख्य गुण ए.आर. लुरिया का है।

वायगोत्स्की का न्यूरोसाइकोलॉजी के क्षेत्र में काम उनके सामान्य मनोवैज्ञानिक शोध का एक सिलसिला था। मानसिक गतिविधि के विभिन्न रूपों के अध्ययन के आधार पर, वह मुख्य प्रावधान तैयार करने में सक्षम था:

* उच्च मानसिक कार्यों के विकास के बारे में;

*चेतना की शब्दार्थ और प्रणालीगत संरचना के बारे में (एल. एस. वायगोत्स्की, 1956,1960).

न्यूरोसाइकोलॉजी पर एलएस वायगोत्स्की के शुरुआती काम सेरेब्रल कॉर्टेक्स के अलग-अलग हिस्सों की हार और बच्चों और वयस्कों में उनकी विशेषताओं के परिणामस्वरूप मानसिक प्रक्रियाओं के प्रणालीगत विकारों के लिए समर्पित थे। वायगोत्स्की ने एआर लुरिया के साथ मिलकर अपना पहला न्यूरोसाइकोलॉजिकल अध्ययन किया।

एलएस वायगोत्स्की (1934, 1956, और अन्य) के अध्ययन ने स्थानीय मस्तिष्क घावों के साथ उत्पन्न होने वाले मानसिक कार्यों के विकारों की भरपाई के लिए न्यूरोसाइकोलॉजिकल तरीकों के विकास की नींव रखी। इन कार्यों के आधार पर, उन्होंने व्यक्ति के उच्च मानसिक कार्यों के स्थानीयकरण के सिद्धांतों को तैयार किया। L.S.Vygotsky इस विचार को व्यक्त करने वाले पहले व्यक्ति थे कि मानव मस्तिष्क में कार्यों के आयोजन का एक नया सिद्धांत है, जिसे उन्होंने नामित किया मानसिक प्रक्रियाओं के "एक्स्ट्राकोर्टिकल" संगठन का सिद्धांत(उपकरणों, संकेतों और, सबसे बढ़कर, भाषा की सहायता से)। उनकी राय में, ऐतिहासिक जीवन की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले सामाजिक व्यवहार के रूप नए के गठन की ओर ले जाते हैं "अंतर-कार्यात्मक संबंध",जो मस्तिष्क में ही महत्वपूर्ण रूपात्मक परिवर्तनों के बिना मानसिक गतिविधि के उच्च रूपों के विकास को संभव बनाते हैं। बाद में नए "कार्यात्मक अंगों" के इस विचार को ए.एन. लेओन्तेव (1972) द्वारा विकसित किया गया था।

एलएस वायगोत्स्की की स्थिति कि "मानव मस्तिष्क में जानवर की तुलना में एक नया स्थानीयकरण सिद्धांत है, जिसकी बदौलत यह मानव मस्तिष्क, मानव चेतना का अंग बन गया" (एल. एस. वायगोत्स्की, 1982। टी। 1. - पी। 174), अपने प्रसिद्ध शोध "मनोविज्ञान और मानसिक कार्यों के स्थानीयकरण के सिद्धांत" (1934 में प्रकाशित) को पूरा करना निस्संदेह रूसी न्यूरोसाइकोलॉजी के सबसे मौलिक प्रावधानों में से एक है।

मानसिक गतिविधि के उच्च रूपों की प्रणालीगत संरचना और प्रणालीगत मस्तिष्क संगठन के बारे में वायगोत्स्की के विचार न्यूरोसाइकोलॉजी में उनके द्वारा किए गए महत्वपूर्ण योगदान का केवल एक हिस्सा हैं। मानसिक कार्यों के अंतर्गर्भाशयी विकास की प्रक्रिया में मस्तिष्क क्षेत्रों के बदलते महत्व की उनकी अवधारणा कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है।

बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रियाओं के अवलोकन ने एल.एस. वायगोत्स्की को निष्कर्ष पर पहुँचाया किसी व्यक्ति के उच्च मानसिक कार्यों के अनुक्रमिक (कालानुक्रमिक) गठन और उनके मस्तिष्क संगठन में अनुक्रमिक जीवनकाल परिवर्तन के बारे में("अंतःक्रियात्मक" संबंधों में परिवर्तन के कारण) मानसिक विकास के मुख्य नियमों के रूप में। उन्होंने सूत्रबद्ध किया बचपन और एक वयस्क में उच्च मानसिक कार्यों पर मस्तिष्क क्षति के फोकस के विभिन्न प्रभावों पर प्रावधान।

मानसिक विकास के विभिन्न चरणों में प्रांतस्था के समान क्षेत्रों की हार में असमान प्रभाव का विचार आधुनिक न्यूरोसाइकोलॉजी के सबसे महत्वपूर्ण विचारों में से एक है, जिसे हाल ही में अनुसंधान के विकास के संबंध में वास्तव में सराहा गया है। बचपन के न्यूरोसाइकोलॉजी का क्षेत्र।

दोनों महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान और बाद के समय में, न्यूरोसाइकोलॉजी का गठन और विकास सफलता से निकटता से संबंधित था न्यूरोलॉजी और न्यूरोसर्जरी,जिससे इसकी कार्यप्रणाली और वैचारिक तंत्र में सुधार करना और स्थानीय मस्तिष्क घावों वाले रोगियों के उपचार में परिकल्पना की शुद्धता का परीक्षण करना संभव हो गया।

के क्षेत्र में अनुसंधान रोगविज्ञान,सोवियत संघ में कई मनोरोग क्लीनिकों में आयोजित किया गया। इनमें मनोचिकित्सक आर। हां। गोलंट (1950) का काम शामिल है, जो स्थानीय मस्तिष्क घावों के साथ मासिक धर्म संबंधी विकारों के वर्णन के लिए समर्पित है, विशेष रूप से डाइएन्सेफेलिक क्षेत्र को नुकसान के साथ।

कीव मनोचिकित्सक ए एल अबाशेव-कोंस्टेंटिनोवस्की (1959) ने मस्तिष्क के स्थानीय घावों के साथ उत्पन्न होने वाले सामान्य मस्तिष्क और स्थानीय लक्षणों की समस्या को विकसित करने के लिए बहुत कुछ किया। उन्होंने चेतना में होने वाले विशिष्ट परिवर्तनों का वर्णन किया जो मस्तिष्क के ललाट लोब के बड़े पैमाने पर घावों के साथ होते हैं, और उन स्थितियों पर प्रकाश डाला जिन पर उनकी उपस्थिति निर्भर करती है।

बीवी ज़िगार्निक और उनके सहयोगियों ने रूसी न्यूरोसाइकोलॉजी में महत्वपूर्ण योगदान दिया। इन कार्यों के लिए धन्यवाद:

* स्थानीय और सामान्य कार्बनिक मस्तिष्क घावों वाले रोगियों में विचार विकारों का अध्ययन किया गया;

* विचार प्रक्रियाओं के मुख्य प्रकार के विकृति को कुछ मामलों में सोच की संरचना के विभिन्न उल्लंघनों और मानसिक कृत्यों की गतिशीलता के उल्लंघन (दोष) के रूप में वर्णित किया गया है
प्रेरणा, सोच की उद्देश्यपूर्णता, आदि) - दूसरों में।

न्यूरोसाइकोलॉजी के दृष्टिकोण से बिना शर्त रुचि के कार्य हैं मनोवैज्ञानिकों के जॉर्जियाई स्कूल,जिन्होंने सामान्य और स्थानीय मस्तिष्क घावों में एक निश्चित स्थापना की विशेषताओं का अध्ययन किया (डी. एन. उज़्नाद्ज़े, 1958).

न्यूरोलॉजिकल क्लीनिकों के आधार पर महत्वपूर्ण प्रयोगात्मक मनोवैज्ञानिक अध्ययन किए गए। इनमें मुख्य रूप से बीजी अनानेव और उनके सहयोगियों (1960 और अन्य) का काम शामिल है, जो मस्तिष्क गोलार्द्धों की बातचीत की समस्या के लिए समर्पित है और जिसने मानसिक प्रक्रियाओं के मस्तिष्क संगठन की आधुनिक न्यूरोसाइकोलॉजिकल अवधारणाओं के निर्माण में महत्वपूर्ण योगदान दिया है। .

न्यूरोसाइकोलॉजी के विकास के लिए महान मूल्य हैं न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल अध्ययन,जो देश में कई प्रयोगशालाओं में किया गया है और किया जा रहा है। इनमें जीवी गेर्शुनी और उनके सहयोगियों (1967) के अध्ययन शामिल हैं, जो श्रवण प्रणाली के लिए समर्पित हैं और विशेष रूप से इसके संचालन के दो तरीकों का खुलासा करते हैं: लंबी ध्वनियों का विश्लेषण और छोटी ध्वनियों का विश्लेषण, जिसने एक नए दृष्टिकोण की अनुमति दी। मनुष्यों में सेरेब्रल कॉर्टेक्स के अस्थायी क्षेत्रों को नुकसान के लक्षण, साथ ही साथ संवेदी प्रक्रियाओं के कई अन्य अध्ययन।

आधुनिक न्यूरोसाइकोलॉजी में एक महान योगदान एन.ए. बर्नस्टीन, पी.के.अनोखिन, ई.एन.सोकोलोव, एन.पी.बेखटेरेवा, ओएस एड्रियानोव, और अन्य जैसे प्रमुख रूसी शरीर विज्ञानियों के शोध द्वारा किया गया था।

आंदोलनों के स्तर के संगठन पर एनए बर्नस्टीन (1947 और अन्य) की अवधारणा ने स्थानीय मस्तिष्क घावों में आंदोलनों के मस्तिष्क तंत्र और उनके विकारों के बारे में न्यूरोसाइकोलॉजिकल विचारों के गठन के आधार के रूप में कार्य किया।

कार्यात्मक प्रणालियों के बारे में पीके अनोखिन (1968, 1971) की अवधारणा और जानवरों के समीचीन व्यवहार को समझाने में उनकी भूमिका का उपयोग ए.आर. लुरिया द्वारा किसी व्यक्ति के उच्च मानसिक कार्यों के प्रणालीगत गतिशील स्थानीयकरण के सिद्धांत के निर्माण के लिए किया गया था।

ओरिएंटिंग रिफ्लेक्स के अध्ययन के लिए समर्पित ENSokolov (1958 और अन्य) के कार्यों को भी मानसिक प्रक्रियाओं के एक सब्सट्रेट के रूप में मस्तिष्क की एक सामान्य योजना बनाने के लिए न्यूरोसाइकोलॉजी (इस क्षेत्र में शरीर विज्ञान की अन्य उपलब्धियों के साथ) द्वारा आत्मसात किया गया था। (तीन मस्तिष्क ब्लॉकों की अवधारणा में, उच्च मानसिक कार्यों के मोडल-गैर-विशिष्ट विकारों की व्याख्या करने के लिए, आदि)।

न्यूरोसाइकोलॉजी के लिए महान मूल्य एनपी बेखटेरेवा (1971, 1980), वीएमएसमिरनोव (1976, आदि) और अन्य लेखकों के अध्ययन हैं, जिसमें, हमारे देश में पहली बार, प्रत्यारोपित इलेक्ट्रोड की विधि का उपयोग करते हुए, महत्वपूर्ण भूमिका जटिल मानसिक प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन में गहरी मस्तिष्क संरचनाओं का - संज्ञानात्मक और भावनात्मक दोनों। इन अध्ययनों ने मानसिक प्रक्रियाओं के मस्तिष्क तंत्र के अध्ययन के लिए नई व्यापक संभावनाएं खोली हैं।

इस प्रकार, रूसी न्यूरोसाइकोलॉजी कई वैज्ञानिक विषयों के जंक्शन पर बनाई गई थी, जिनमें से प्रत्येक ने अपने वैचारिक तंत्र में अपना योगदान दिया।

ज्ञान की जटिल प्रकृति जिस पर न्यूरोसाइकोलॉजी निर्भर करती है और जिसका उपयोग इसके सैद्धांतिक मॉडल के निर्माण के लिए किया जाता है, इसकी केंद्रीय समस्या की जटिल, बहुआयामी प्रकृति द्वारा निर्धारित की जाती है - "मानसिक प्रक्रियाओं के एक सब्सट्रेट के रूप में मस्तिष्क"। यह समस्या अंतःविषय है, और इसके समाधान की दिशा में प्रगति न्यूरोसाइकोलॉजी सहित कई विज्ञानों के सामान्य प्रयासों की मदद से ही संभव है। इस समस्या के उचित न्यूरोसाइकोलॉजिकल पहलू को विकसित करने के लिए (यानी, उच्च मानसिक कार्यों के मस्तिष्क संगठन का अध्ययन करने के लिए, मुख्य रूप से स्थानीय मस्तिष्क घावों के आधार पर), न्यूरोसाइकोलॉजी को मस्तिष्क और मानसिक प्रक्रियाओं के बारे में आधुनिक ज्ञान की पूरी मात्रा से लैस होना चाहिए, मनोविज्ञान और अन्य संबंधित विज्ञानों दोनों से प्राप्त।

आधुनिक तंत्रिका-मनोविज्ञान मुख्यतः दो प्रकार से विकसित होता है।पहला है रूसी न्यूरोसाइकोलॉजी,एल एस वायगोत्स्की, ए आर लुरिया के कार्यों द्वारा बनाया गया और रूस और विदेशों में (पूर्व सोवियत गणराज्यों के साथ-साथ पोलैंड, चेकोस्लोवाकिया, फ्रांस, हंगरी, डेनमार्क, फिनलैंड, इंग्लैंड, यूएसए, आदि में उनके छात्रों और अनुयायियों द्वारा जारी रखा गया। ।)

दूसरा है पारंपरिक पश्चिमी न्यूरोसाइकोलॉजी,जिनमें से सबसे प्रमुख प्रतिनिधि आर। रीटन, डी। बेन्सन, एच। एकेन, ओ। ज़ंगविल और अन्य जैसे न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट हैं।

पद्धतिगत ढांचारूसी न्यूरोसाइकोलॉजी व्याख्यात्मक सिद्धांतों की एक सामान्य दार्शनिक प्रणाली के रूप में द्वंद्वात्मक भौतिकवाद के सामान्य प्रावधान हैं, जिसमें निम्नलिखित शामिल हैं अभिधारणा:

सभी की भौतिकवादी (प्राकृतिक विज्ञान) समझ के बारे में
मानसिक घटनाएं;

मानव मानस की सामाजिक-ऐतिहासिक स्थिति के बारे में;

मानसिक कार्यों के गठन के लिए सामाजिक कारकों के मौलिक महत्व के बारे में;

मानसिक प्रक्रियाओं की मध्यस्थता की प्रकृति और उनके संगठन में भाषण की अग्रणी भूमिका के बारे में;

उनके गठन के तरीकों आदि पर मानसिक प्रक्रियाओं की निर्भरता के बारे में।

जैसा कि आप जानते हैं, ए.आर. लूरिया, अन्य घरेलू मनोवैज्ञानिकों (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लेओनिएव, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, पी. या. गैल्परिन, आदि) के साथ घरेलू मनोवैज्ञानिक विज्ञान की नींव रखते हैं और इस आधार पर उन्होंने एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल सिद्धांत बनाया। किसी व्यक्ति के उच्च मानसिक कार्यों का मस्तिष्क संगठन। रूसी न्यूरोसाइकोलॉजी की सफलताओं को मुख्य रूप से भौतिकवादी दर्शन के दृष्टिकोण से वैज्ञानिक रूप से विकसित सामान्य मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं पर निर्भरता द्वारा समझाया गया है।

रूसी और अमेरिकी न्यूरोसाइकोलॉजी के विकास पथ की तुलना करते हुए, एआर लुरिया ने कहा कि अमेरिकी न्यूरोसाइकोलॉजी, मस्तिष्क क्षति के परिणामों का अध्ययन करने के लिए मात्रात्मक तरीकों के विकास में बड़ी सफलता हासिल करने के बाद, वास्तव में मस्तिष्क की एक सामान्य वैचारिक योजना नहीं है, एक सामान्य न्यूरोसाइकोलॉजिकल सिद्धांत जो मस्तिष्क के कामकाज के सिद्धांतों की व्याख्या करता है। .

रूसी न्यूरोसाइकोलॉजी की सैद्धांतिक अवधारणाएं अनुसंधान की सामान्य कार्यप्रणाली रणनीति निर्धारित करती हैं।उच्च मानसिक कार्यों की प्रणालीगत संरचना की अवधारणा के अनुसार, जिसके अनुसार उनमें से प्रत्येक एक जटिल कार्यात्मक प्रणाली है जिसमें कई लिंक होते हैं, एक ही फ़ंक्शन के उल्लंघन अलग-अलग होते हैं, जिसके आधार पर लिंक (कारक) प्रभावित होता है। इसीलिए न्यूरोसाइकोलॉजिकल अनुसंधान का केंद्रीय कार्य विकार की गुणात्मक विशिष्टता का निर्धारण करना है, न कि केवल किसी विशेष कार्य के विकार के तथ्य को स्थापित करना।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में दोनों सैद्धांतिक स्थिति और रूसी न्यूरोसाइकोलॉजी के तरीके पश्चिमी शोधकर्ताओं के बीच अधिक से अधिक लोकप्रियता प्राप्त कर रहे हैं। एआर लुरिया द्वारा विकसित तरीके मानकीकरण के अधीन हैं, व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं, और विशेष सम्मेलनों में चर्चा की जाती है।

एआर लुरिया द्वारा छोड़ी गई समृद्ध वैज्ञानिक विरासत ने लंबे समय तक घरेलू न्यूरोसाइकोलॉजी के विकास को निर्धारित किया और विदेशों में न्यूरोसाइकोलॉजी के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित किया।

वर्तमान में, रूसी न्यूरोसाइकोलॉजी मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक गहन रूप से विकसित शाखा है, जिसमें कई स्वतंत्र दिशाएँ,सामान्य सैद्धांतिक अवधारणाओं और एक सामान्य अंतिम कार्य द्वारा संयुक्त, मानसिक प्रक्रियाओं के मस्तिष्क तंत्र के अध्ययन में बताता है।

मुख्य दिशाएँ:

1. क्लिनिकल न्यूरोसाइकोलॉजी,जिसका मुख्य कार्य मस्तिष्क के किसी विशेष भाग के प्रभावित होने पर उत्पन्न होने वाले न्यूरोसाइकोलॉजिकल सिंड्रोम का अध्ययन करना और रोग की सामान्य नैदानिक ​​तस्वीर के साथ उनकी तुलना करना है।

2. प्रयोगात्मक तंत्रिका मनोविज्ञान,जिनके कार्यों में स्थानीय मस्तिष्क घावों और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के अन्य रोगों में मानसिक विकारों के विभिन्न रूपों का प्रायोगिक (नैदानिक ​​और वाद्य) अध्ययन शामिल है।

एआर लुरिया और उनके सहयोगियों ने प्रयोगात्मक रूप से विज्ञान संबंधी प्रक्रियाओं (दृश्य, श्रवण धारणा), बौद्धिक गतिविधि के न्यूरोसाइकोलॉजी के न्यूरोसाइकोलॉजी की समस्याओं को विकसित किया।

3. साइकोफिजियोलॉजिकलएआर लुरिया की पहल पर प्रायोगिक न्यूरोसाइकोलॉजी में दिशा बनाई गई थी। उनकी राय में, अनुसंधान की यह दिशा साइकोफिजियोलॉजी के तरीकों द्वारा प्रयोगात्मक न्यूरोसाइकोलॉजी की एक स्वाभाविक निरंतरता है।

4.पुनर्वास दिशा,उच्च मानसिक कार्यों की बहाली के लिए समर्पित, स्थानीय मस्तिष्क क्षति के कारण बिगड़ा हुआ। मस्तिष्क की गतिविधि के बारे में सामान्य न्यूरोसाइकोलॉजिकल विचारों के आधार पर यह दिशा, स्थानीय मस्तिष्क रोगों से पीड़ित मरीजों के लिए पुनर्स्थापनात्मक शिक्षा के सिद्धांतों और विधियों को विकसित करती है। यह काम महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान शुरू हुआ।

इन वर्षों के दौरान, इसे नामांकित किया गया था न्यूरोसाइकोलॉजिकल पुनर्वास की अवधारणा की केंद्रीय स्थिति: जटिल मानसिक कार्यों की बहाली केवल अशांत कार्यात्मक प्रणालियों के पुनर्गठन से प्राप्त की जा सकती है, जिसके परिणामस्वरूप मनोवैज्ञानिक के एक नए "सेट" की मदद से मुआवजा मानसिक कार्य का एहसास होना शुरू हो जाता है। इसका मतलब है, जो अपने नए मस्तिष्क संगठन को भी मानता है।

5.बचपन का न्यूरोसाइकोलॉजी(ए.आर. लुरिया की पहल पर XX सदी के 70 के दशक) इसके निर्माण की आवश्यकता स्थानीय मस्तिष्क संबंधी घावों वाले बच्चों में मानसिक विकारों की बारीकियों से तय होती थी। "बच्चों के" न्यूरोसाइकोलॉजिकल लक्षणों और सिंड्रोम, विवरण और तथ्यों के सामान्यीकरण के विशेष अध्ययन की आवश्यकता थी। इसके लिए न्यूरोसाइकोलॉजिकल अनुसंधान के तरीकों को बचपन में "अनुकूलित" करने और उन्हें सुधारने के लिए विशेष कार्य की आवश्यकता थी।

स्थानीय सेरेब्रल घावों वाले बच्चों में उच्च मानसिक कार्यों के मस्तिष्क तंत्र की विशेषताओं का अध्ययन इन कार्यों के कालानुक्रमिक स्थानीयकरण के पैटर्न को प्रकट करना संभव बनाता है, जो वायगोत्स्की ने अपने समय (1934) में लिखा था, और विभिन्न का विश्लेषण करने के लिए भी। घाव का प्रभाव उम्र के आधार पर उन पर ध्यान केंद्रित करता है ("ऊपर" - अभी तक गठित कार्यों के लिए और "नीचे" - पहले से स्थापित लोगों के लिए)।

कोई सोच सकता है कि समय के साथ बनाया जाएगा और वृद्धावस्था का तंत्रिका मनोविज्ञान(गेरोन्टोन्यूरोसाइकोलॉजी)। अब तक, इस विषय पर केवल कुछ ही प्रकाशन हैं।

6. व्यक्तिगत मतभेदों के तंत्रिका मनोविज्ञान(या डिफरेंशियल न्यूरोसाइकोलॉजी) -रूसी न्यूरोसाइकोलॉजी की सैद्धांतिक और पद्धतिगत उपलब्धियों के आधार पर स्वस्थ व्यक्तियों में मानसिक प्रक्रियाओं और राज्यों के मस्तिष्क संगठन का अध्ययन। स्वस्थ लोगों में मानसिक कार्यों के न्यूरोसाइकोलॉजिकल विश्लेषण की प्रासंगिकता सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों विचारों से तय होती है। न्यूरोसाइकोलॉजी के इस क्षेत्र में उत्पन्न होने वाली सबसे महत्वपूर्ण सैद्धांतिक समस्या इस सवाल का जवाब देने की आवश्यकता है कि क्या सैद्धांतिक रूप से मानस के मस्तिष्क संगठन की सामान्य न्यूरोसाइकोलॉजिकल अवधारणाओं को फैलाना संभव है, जो परिणामों के अध्ययन में विकसित हुआ था। स्थानीय मस्तिष्क घावों का, स्वस्थ व्यक्तियों के मानस के मस्तिष्क तंत्र के अध्ययन के लिए।

वर्तमान में न्यूरोसाइकोलॉजी में व्यक्तिगत मतभेदों का विकास हुआ है अनुसंधान की दो पंक्तियाँ।

पहला है न्यूरोसाइकोलॉजी के दृष्टिकोण से ओण्टोजेनेसिस में मानसिक कार्यों के गठन की विशेषताओं का अध्ययन,

दूसरा है इंटरहेमिस्फेरिक विषमता की समस्या के संदर्भ में वयस्कों के मानस की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन और

अंतर-गोलार्ध अंतःक्रिया, मस्तिष्क के पार्श्व संगठन का विश्लेषण, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों की टाइपोलॉजी के लिए एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल आधार के रूप में

7. केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के सीमावर्ती राज्यों के तंत्रिका मनोविज्ञान,जिसमें विक्षिप्त स्थितियां, विकिरण की कम खुराक ("चेरनोबिल रोग") आदि के संपर्क से जुड़े मस्तिष्क रोग शामिल हैं। इस क्षेत्र में अनुसंधान ने रोगियों के इस दल में निहित विशेष न्यूरोसाइकोलॉजिकल सिंड्रोम के अस्तित्व और न्यूरोसाइकोलॉजिकल तरीकों का उपयोग करने की महान संभावनाओं को दिखाया है। अपने राज्यों की गतिशीलता का आकलन करने के लिए, विशेष रूप से साइकोफार्माकोलॉजिकल ड्रग्स ("चेरनोबिल ट्रेस", 1992; ई. यू. कोस्टरिनाएट अल. १९९६,१९९७; ई डी खम्सकाया, 1997, आदि)।

न्यूरोसाइकोलॉजी एक युवा विज्ञान है। मस्तिष्क को मानसिक प्रक्रियाओं के एक सब्सट्रेट के रूप में अध्ययन करने के एक बहुत लंबे इतिहास के बावजूद, जो मस्तिष्क के बारे में प्राचीन लेखकों के पूर्व-वैज्ञानिक विचारों से संबंधित है, और मस्तिष्क क्षति के विभिन्न लक्षणों के बारे में विशाल तथ्यात्मक सामग्री जमा हुई है। दुनिया भर के चिकित्सकों द्वारा, वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में न्यूरोसाइकोलॉजी केवल XX सदी के 40-50 के दशक में विकसित हुई थी। इस प्रक्रिया में निर्णायक भूमिका रूसी न्यूरोसाइकोलॉजिकल स्कूल की है। उनकी सफलताओं और उच्च अंतरराष्ट्रीय प्रतिष्ठा मुख्य रूप से 20 वीं शताब्दी के सबसे प्रमुख मनोवैज्ञानिकों में से एक के नाम से जुड़ी हैं - अलेक्जेंडर रोमानोविच लुरिया।