NUST "MISIS" की VYKSUN शाखा

संगठन और संचालन की पद्धति

व्याख्यान-दृश्य,

एक व्याख्यान के लिए एक प्रस्तुति का विकास

द्वारा पूरा किया गया: शिमोरिना एम.ए.

व्यक्सा

परिचय ……………………………………………………………… .3

मुख्य भाग ………………………………………………………… ..… 4

निष्कर्ष …………………………………………………………. 15

प्रयुक्त साहित्य की सूची ………………………………… ..16

परिशिष्ट ………………………………………………………………… 17

परिचय

श्रोता को अपने विचार व्यक्त करने और व्यक्त करने की क्षमता की हमेशा बहुत सराहना की गई है। आइए हम प्राचीन ग्रीस, प्राचीन रोम को याद करें, जब वक्ताओं ने वक्तृत्व में एक प्रतियोगिता आयोजित की थी। लेकिन सूचनात्मक XXI सदी में, जब कुछ सिद्धांत और शिक्षण के तरीके बदल गए हैं, तो व्याख्यान सहित शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ एल्गोरिदम बनाना आवश्यक हो गया है। यह हमें सीखने की प्रक्रिया को और अधिक कुशल बनाने में सक्षम बनाएगा।

उत्पादन में कर्मियों के व्यावसायिक प्रशिक्षण में लगे श्रमिकों के प्रशिक्षण और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक योग्यता में सुधार की प्रणाली में लंबे समय तक, शैक्षिक जानकारी का हस्तांतरण मुख्य रूप से रूप में किया गया था। पारंपरिक व्याख्यान।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान ने स्थापित किया है कि पारंपरिक व्याख्यानबुनियादी कानूनों के अनुसार है ज्ञान को एक तैयार रूप में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया। प्रशिक्षण का यह रूप श्रोताओं की स्पष्ट थकान का कारण बनता है और सीखने में रुचि कम करता है।

शिक्षा प्रणाली का पुनर्गठन शिक्षक के व्यक्तित्व, शिक्षण के तरीकों और तकनीकों पर नई मांग करता है। मुख्य रूप से व्याख्यान में सभी प्रकार की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में शिक्षक और दर्शकों के बीच बातचीत की एक नई स्थिति बन रही है।

इस संबंध में, शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय प्रासंगिक सीखने के नए रूपों और विधियों (विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण, खेल डिजाइन, मंथन, भूमिका-खेल, शैक्षिक और व्यावसायिक खेल, आदि) को विकसित करने और उपयोग करने की तत्काल आवश्यकता थी। सुधारना, सक्रिय करना, संशोधित करना व्याख्यान के पारंपरिक रूप।

इस पत्र में, हम विज़ुअलाइज़ेशन व्याख्यान आयोजित करने और आयोजित करने की पद्धति पर विचार करेंगे।

मुख्य हिस्सा

उच्च शिक्षा के इतिहास में इसकी स्थापना से लेकर आज तक, प्रमुख संगठनात्मक रूप और शिक्षण का तरीका व्याख्यान है।

भाषण(लैट (लेक्शन) रीडिंग) प्रशिक्षण सत्रों का मुख्य रूप है, जहां शैक्षणिक अनुशासन के मुख्य सैद्धांतिक प्रावधानों पर विचार किया जाता है, विचारों और पाठ्यक्रम के निर्माण के तर्क का पता चलता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में, ऐसी कई स्थितियाँ होती हैं जब शिक्षण के व्याख्यान रूप को किसी अन्य द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है:

* नए उभरते पाठ्यक्रमों पर पाठ्यपुस्तकों के अभाव में व्याख्यान सूचना का मुख्य स्रोत है;

* किसी विशिष्ट विषय पर नई शिक्षण सामग्री अभी तक मौजूदा पाठ्यपुस्तकों में परिलक्षित नहीं हुई है;

* पाठ्यपुस्तक के कुछ विषय स्वतंत्र अध्ययन के लिए विशेष रूप से कठिन हैं और व्याख्याता के पद्धतिगत संशोधन की आवश्यकता है:

* पाठ्यक्रम की मुख्य समस्याओं पर परस्पर विरोधी अवधारणाएँ हैं। उनके वस्तुनिष्ठ कवरेज के लिए व्याख्यान आवश्यक है;

* उन मामलों में एक व्याख्यान अपूरणीय है जहां छात्रों पर व्याख्याता का व्यक्तिगत भावनात्मक प्रभाव उनके विचारों के गठन को प्रभावित करने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। व्याख्यान का भावनात्मक रंग, गहरी वैज्ञानिक सामग्री के साथ, दर्शकों द्वारा विचार, शब्द और धारणा का सामंजस्य बनाता है।

एक विश्वविद्यालय व्याख्यान शिक्षा के उपदेशात्मक चक्र की मुख्य कड़ी है। इसका उद्देश्य छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को बाद में आत्मसात करने के लिए एक सांकेतिक आधार तैयार करना है।

इसलिए उसका अनुसरण करता है कार्य:

1) सूचनात्मक, शैक्षणिक अनुशासन के मुख्य प्रावधानों के शिक्षक को सूचित करना, किसी विशिष्ट विषय या एक अलग समस्या की विशेषताओं का खुलासा करना शामिल है। ऐतिहासिक रूप से पहला समारोह। वर्तमान में, बड़ी संख्या में पाठ्यपुस्तकों के बड़े संस्करणों में छपने के कारण, व्याख्यान के इस कार्य ने आंशिक रूप से अपना महत्व खो दिया है, जबकि यह विशेष पाठ्यक्रमों को पढ़ने के साथ-साथ उन विषयों में भी प्रासंगिक बना हुआ है, जिनके लिए पाठ्यपुस्तकें अभी तक नहीं बनी हैं। प्रकाशित किया गया।

२) उन्मुखीकरण,शिक्षक द्वारा पाठ्यक्रम के प्रमुख विचारों की एक सुसंगत और संरचित प्रस्तुति शामिल है। यह कार्य इस तथ्य में भी महसूस किया जाता है कि शिक्षक छात्रों को सूचित करता है कि उन्हें किन विषयों, अवधारणाओं पर विशेष ध्यान देना चाहिए, किन अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग करना उचित है।

3) स्पष्ट करना,जिसका उद्देश्य सबसे कठिन प्रश्नों, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की शर्तों को स्पष्ट करना है। यह न केवल शब्दों के अर्थ का प्रकटीकरण है, बल्कि गठन अवधारणाओंछात्र के मन में। (यह ज्ञात है कि मनोवैज्ञानिक विज्ञान की बुनियादी वैज्ञानिक अवधारणाएं शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों में और कई पाठ्यपुस्तकों में निहित हैं। हालांकि, कोई भी परिभाषा विषय को व्यापक और व्यापक रूप से शामिल नहीं करती है। इसलिए, व्याख्यान परिभाषाओं को स्पष्ट किए बिना नहीं कर सकता - का अर्थ उनमें शामिल प्रत्येक शब्द। ) उदाहरण - सोच इसके लिए पाठ्यक्रम के कुछ प्रावधानों को स्पष्ट और अधिक सुलभ रूप में प्रस्तुत करने के लिए शिक्षक की क्षमता की आवश्यकता होती है।

4) प्रेरक, जो इस तथ्य में निहित है कि व्याख्यान न केवल सामग्री, मानसिक गतिविधि को याद रखने, बल्कि छात्रों के प्रेरक क्षेत्र को भी उत्तेजित करता है। यह व्याख्याता के बयानों के प्रमाण के माध्यम से किया जाता है। वास्तविक तथ्यों और तर्क की शक्ति दोनों द्वारा प्रदान किया गया।

5) मनोरम, जिसका सार यह है कि L. दिलचस्प होना चाहिए, लेकिन मनोरंजक नहीं।

दिलचस्प होने के लिए, एल को कई मनोवैज्ञानिक स्थितियों को पूरा करना होगा:

विज्ञान के किसी दिए गए क्षेत्र में ज्ञान प्राप्त करने में व्यक्तिगत अर्थ के बारे में छात्र द्वारा जागरूकता (यह क्षण आता है जब छात्र व्यक्तिगत रूप से व्याख्याता द्वारा प्रस्तुत ज्ञान की उपयोगिता को समझता है)

प्रस्तुत सामग्री की नवीनता के बारे में दर्शकों की जागरूकता, हालांकि, उपलब्ध ज्ञान के साथ श्रोताओं के दिमाग में तुरंत जुड़ जाती है, उन्हें महत्वपूर्ण रूप से पूरक और स्पष्ट करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया में व्याख्यान की भूमिका और स्थान की इस समझ के आधार पर, व्याख्यान की सामग्री के बारे में प्रश्न उठता है - व्याख्यान में क्या कहा जाना चाहिए और क्या नहीं। सब कुछ एक व्याख्यान में डालने की असंभवता काफी स्पष्ट है। इसलिए, एल में प्रकट करने की इच्छा। विषय के सभी प्रश्न अवांछनीय हैं।

पारंपरिक और गैर-पारंपरिक व्याख्यान की विशिष्ट विशेषताएं तालिका में प्रस्तुत की गई हैं।

पारंपरिक व्याख्यान

अपरंपरागत व्याख्यान

सूचना समारोह

बड़ी मात्रा में सामग्री जमा करना, शिक्षक द्वारा इसका व्यवस्थितकरण

श्रोताओं द्वारा इसके आगे व्यवस्थितकरण के साथ बड़ी मात्रा में सामग्री का स्थानांतरण Transfer

शिक्षण-अधिगम प्रणाली पर अध्यापन का बोलबाला है

शिक्षण-अधिगम प्रणाली पर अध्यापन का बोलबाला है

ज्ञान का संचार करता है जिसे बाद में सीखने की आवश्यकता होती है

व्यावहारिक गतिविधियों के संबंध में कौशल और क्षमता विकसित करता है, अर्थात। पेशेवर गतिविधियों के लिए तैयार करता है

श्रोताओं से कोई प्रतिक्रिया नहीं है (एक प्रणाली और एक अंतर्निहित गुणवत्ता के रूप में)

4. लगातार प्रतिक्रिया, जो शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की पूर्णता पर चरण-दर-चरण मूल्यांकन और नियंत्रण करना संभव बनाता है

माहौल औपचारिक, अकादमिक है

5. वातावरण शांत, अनौपचारिक है

श्रोताओं से संबंध - औपचारिक

6. श्रोताओं के साथ संबंध भरोसेमंद, स्पष्टवादी, मतभेद प्रबल होते हैं

शैक्षिक समारोह

विषय में रुचि को बढ़ावा देता है

1. एक नई प्रेरणा के गठन को उत्तेजित करता है (दिलचस्प, "अपने" प्रश्न का उत्तर सुनना चाहता है, उत्तर "स्वयं" खोजना चाहता है, "उसकी" क्षमताओं की जांच करें, आदि)

भावनाओं को दबाता है

2. श्रोताओं की भावुकता को बढ़ाता है

धारणा की प्रक्रिया निष्क्रिय है

3. व्याख्यान की पूरी अवधि के लिए श्रोताओं की गतिविधि के अनिवार्य सक्रियण की प्रक्रिया होती है, सहयोग की प्रक्रिया शुरू होती है

विकासात्मक कार्य

अस्थिर गुण, दृढ़ता, अनुशासन विकसित करता है

1. श्रोताओं की रचनात्मक क्षमता, पारस्परिक संबंध, संचार गुण विकसित करता है

व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग एक ओर, समस्या के सिद्धांत के कार्यान्वयन के साथ जुड़ा हुआ है, और दूसरी ओर, दृश्यता के सिद्धांत के विकास के साथ, जिसका व्यापक रूप से सीखने की प्रक्रिया में उपयोग नहीं किया जाता है। व्याख्यान में - विज़ुअलाइज़ेशन, टीएसएस और कंप्यूटर (स्लाइड, फिल्मस्ट्रिप्स, वीडियो रिकॉर्डिंग, कोड सकारात्मकता) की मदद से विभिन्न चित्र, संरचनात्मक और तार्किक आरेख, संदर्भ नोट्स, आरेख, शैक्षणिक विचित्र के प्रदर्शन के साथ ऑडियो जानकारी का हस्तांतरण होता है। प्रदर्शित करता है, फिल्म, आदि)। इस तरह की स्पष्टता शैक्षिक प्रक्रिया में मनोरंजन की कमी की भरपाई करती है। इस व्याख्यान में मुख्य जोर विचार प्रक्रिया में दृश्य छवियों के अधिक सक्रिय समावेश पर दिया गया है, अर्थात दृश्य सोच का विकास। दृश्य सोच पर निर्भरता सूचना की प्रस्तुति, धारणा, समझ और आत्मसात करने, ज्ञान में इसके परिवर्तन की दक्षता में काफी वृद्धि कर सकती है।

छवि की दृश्यता, दृश्य सोच की समस्या के क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों के आधार पर। एक आधुनिक व्याख्यान में, सूचना के एक महत्वपूर्ण हिस्से को एक दृश्य रूप में व्यक्त करने की सलाह दी जाती है, ताकि छात्रों के कौशल और क्षमताओं को मौखिक और लिखित जानकारी को एक दृश्य रूप में बदलने के लिए विकसित किया जा सके। यह सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता, सोच की उत्तेजना और पेशेवर लक्ष्यों की उपलब्धि को प्रभावित करना चाहिए। व्याख्यान में प्रेषित बड़ी मात्रा में जानकारी इसकी धारणा और समझ को अवरुद्ध करती है। इन कठिनाइयों से बाहर निकलने का रास्ता दृश्य सामग्री और तकनीकी साधनों का उपयोग माना जा सकता है। इसके अलावा, विशुद्ध रूप से पेशेवर कार्यों को हल किया जाता है, क्योंकि शिक्षकों को व्याख्यान के विषयों पर दृश्य जानकारी बनाने और उसका उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। विज़ुअलाइज़ेशन से हमारा तात्पर्य मौखिक (मौखिक और लिखित) जानकारी को एक दृश्य रूप में बदलना है। यह विधि आपको संदेशों के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों के व्यवस्थितकरण, एकाग्रता और हाइलाइटिंग के कारण प्रेषित जानकारी की मात्रा बढ़ाने की अनुमति देती है। जैसा कि आप जानते हैं, सामग्री की धारणा में, कठिनाई अमूर्त (दृश्यमान रूप में मौजूद नहीं) अवधारणाओं, प्रक्रियाओं, घटनाओं, विशेष रूप से सैद्धांतिक प्रकृति की प्रस्तुति के कारण होती है। विज़ुअलाइज़ेशन इस कठिनाई को काफी हद तक दूर करना और अमूर्त अवधारणाओं को एक दृश्य, ठोस चरित्र देना संभव बनाता है। व्याख्यान सामग्री की कल्पना करने की प्रक्रिया, साथ ही इसे श्रोताओं द्वारा डिकोड करना, हमेशा एक समस्याग्रस्त स्थिति उत्पन्न करता है, जिसका समाधान विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, परिनियोजन और सूचना के तह से जुड़ा होता है, अर्थात सक्रिय मानसिक गतिविधि के संचालन के साथ।

व्याख्यान का रूप एक पेशेवर स्थिति की एक तरह की नकल है जिसमें बड़ी मात्रा में जानकारी को समझना, समझना और मूल्यांकन करना आवश्यक है।

इस तरह के व्याख्यान को पढ़ने की तकनीक में दृश्य सामग्री की प्रारंभिक तैयारी शामिल है जो इसकी सभी सामग्री को कवर करती है। इस कार्य में शिक्षकों और शिक्षार्थियों को शामिल किया जाना चाहिए, जिन्हें न केवल समझने की स्थिति में रखा गया है, बल्कि "जानकारी बनाने" की स्थिति में भी रखा गया है। इसके लिए, शिक्षक छात्रों को दिए गए व्याख्यान के लिए दृश्य सामग्री तैयार करने, उनकी संख्या और जानकारी प्रस्तुत करने के तरीकों का निर्धारण करने का निर्देश देता है।

उसके बाद, सबसे दिलचस्प दृश्य सामग्री का उपयोग करके उसी व्याख्यान को पढ़ने और विश्लेषण और विश्लेषण के लिए इस स्थिति को प्रस्तुत करने की सलाह दी जाती है। विभिन्न प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग किया जाता है: प्राकृतिक, चित्रमय, प्रतीकात्मक - विभिन्न तकनीकी साधनों के संयोजन में। प्रत्येक प्रकार की दृश्यता कुछ विशिष्ट जानकारी देने के लिए इष्टतम है। हम कह सकते हैं कि पाठ से दृश्य रूप में संक्रमण में, एक प्रकार के दृश्य से दूसरे में, एक निश्चित मात्रा में जानकारी खो जाती है। हालांकि, यह आपको इस स्थिति में संदेश के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करने, इसे और अधिक गहराई से समझने और आत्मसात करने की अनुमति देता है।

व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन निम्नलिखित मानदंडों को पूरा करता है:

छात्रों को मौखिक और लिखित जानकारी को दृश्य रूप में और इसके विपरीत परिवर्तित करना सिखाता है;

अवलोकन, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण के आधार पर मानसिक संचालन के गठन और सुधार को बढ़ावा देता है।

व्याख्यान नोट्स - विज़ुअलाइज़ेशन में इसकी सामग्री का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व शामिल है। परंपरागत रूप से, नोट्स लेने के तीन विकल्प होते हैं। पहला आवश्यक दृश्य छवियों को फिर से तैयार करने के लिए व्याख्यान के दौरान समय का आवंटन है। दूसरा - क्लासिक संस्करण - शिक्षक द्वारा हैंडआउट्स के लिए तैयार किया जाता है: ग्राफ, आरेख, टेबल। तीसरा - सबसे आम - एक छात्र द्वारा बाद में स्वयं-मुद्रण या कंप्यूटर का उपयोग करके अध्ययन के लिए व्याख्यान का एक इलेक्ट्रॉनिक संस्करण है (2,3)।

हम अक्सर तीसरे विकल्प का उपयोग करते हैं, जब किसी छात्र के व्याख्यान को कंप्यूटर से कॉपी किया जा सकता है।

व्याख्यान - विज़ुअलाइज़ेशन – छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को उत्तेजित करने का एक तरीका है, सामग्री के अधिक सफल आत्मसात में योगदान देता है, श्रोताओं की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों से पता चलता है कि विज़ुअलाइज़ेशन न केवल शैक्षिक सामग्री के बेहतर संस्मरण में योगदान देता है, बल्कि मानव गतिविधि में छवि की नियामक भूमिका की भी पुष्टि करता है। इस व्याख्यान में मुख्य जोर दृश्य छवियों को सोच प्रक्रिया में अधिक सक्रिय रूप से शामिल करने पर दिया गया है, अर्थात दृश्य सोच के विकास पर। दृश्य सोच सूचना की धारणा, समझ और आत्मसात करने और ज्ञान में इसके परिवर्तन की दक्षता में काफी वृद्धि करती है। सौ बार सुनने की तुलना में एक बार देखना बेहतर है, विज़ुअलाइज़ेशन व्याख्यान का आदर्श वाक्य है।

एक दृश्य व्याख्यान में, यह महत्वपूर्ण है: एक निश्चित दृश्य तर्क और सामग्री की प्रस्तुति की लय, इसकी खुराक, कौशल और शिक्षक और दर्शकों के बीच संचार की शैली। इस तरह के व्याख्यान को तैयार करने में मुख्य कठिनाइयाँ दृश्य एड्स के विकास में हैं, व्याख्यान की प्रक्रिया को निर्देशित करना, पाठ में उपयोग किए जाने वाले उपयुक्त तकनीकी साधनों में शिक्षक की दक्षता का स्तर, उपकरण के कामकाज के तकनीकी पैरामीटर। प्रयुक्त (कार्यशील अवस्था में प्रवेश करने का समय, पृष्ठभूमि शोर, आदि)। विचार किया जाना चाहिए:

– दर्शकों की तैयारी और शिक्षा का स्तर;

– प्रस्तुत सामग्री की धारणा की दर;

– पेशेवर अभिविन्यास;

– एक विशिष्ट विषय की विशेषताएं;

– दृश्य सामग्री का उद्देश्य: निदर्शी कार्य, अध्ययन के तहत सामग्री की कॉम्पैक्ट प्रस्तुति; अतिरिक्त जानकारी;

– प्रदान की गई जानकारी की मात्रा;

– कक्षा के तकनीकी उपकरण, आदि।

इस प्रकार के व्याख्यान के लिए सभी सामग्री उपयुक्त नहीं है, न ही सभी अनुशासन। हालांकि, इस तरह के व्याख्यान के तत्व किसी भी विषय के लिए संभव हैं।

दृश्य वस्तुएं स्पष्ट, उज्ज्वल, संतृप्त, अध्ययन के लिए सुलभ होनी चाहिए

दृश्य वस्तुओं की प्रस्तुति के लिए, शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति का एक पूर्व निर्धारित क्रम, तर्क और लय महत्वपूर्ण है।

व्याख्यान के अंत में, प्रस्तुत दृश्य सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत करना आवश्यक है।

हम व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन की तैयारी की निम्नलिखित महत्वपूर्ण विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं:

एक व्याख्यान की तैयारी के लिए शिक्षक को तकनीकी शिक्षण सहायता या मैन्युअल रूप से (आरेख, चित्र, चित्र, आदि) के माध्यम से छात्रों को प्रस्तुति के लिए व्याख्यान सामग्री को एक दृश्य रूप में संशोधित करने की आवश्यकता होती है।

एक व्याख्यान पढ़ना (कथन) तैयार दृश्य सामग्री के शिक्षक द्वारा एक सुसंगत, विस्तृत प्रस्तुति (टिप्पणी) में बदल जाता है जो इस व्याख्यान के विषय को पूरी तरह से प्रकट करता है।

जानकारी को इस तरह से प्रस्तुत किया जाना चाहिए कि एक तरफ छात्रों द्वारा मौजूदा और नए अर्जित ज्ञान का व्यवस्थितकरण, समस्या स्थितियों की दूरदर्शिता और उनके समाधान की संभावनाएं, और दूसरी ओर, विभिन्न का उपयोग करें विज़ुअलाइज़ेशन के तरीके।

शैक्षिक सामग्री और दृश्य तर्क की प्रस्तुति की एक निश्चित लय महत्वपूर्ण है। इसके लिए, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री के एक सेट का उपयोग किया जाता है: ड्राइंग, जिसमें विचित्र रूपों का उपयोग करना, साथ ही रंग, ग्राफिक्स, मौखिक और दृश्य जानकारी का संयोजन शामिल है।

छात्रों को एक नए अनुशासन, विषय या खंड से परिचित कराने के चरण में व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन का सबसे अच्छा उपयोग किया जाता है।

व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग का विश्लेषण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है:

ऐसा व्याख्यान सोच के लिए एक प्रकार का समर्थन बनाता है, दृश्य मॉडलिंग के कौशल विकसित करता है, जो न केवल बौद्धिक, बल्कि प्रशिक्षुओं की व्यावसायिक क्षमता को भी बढ़ाने का एक तरीका है।

प्राप्त करने के तरीकों का चुनाव और विज़ुअलाइज़ेशन के प्रकार विषय पर निर्भर करते हैं। व्यवहार्य कठिनाई के सिद्धांत द्वारा निर्देशित, जब उन विषयों को प्रस्तुत करना जो समझने और समझने में मुश्किल होते हैं, जिसमें बड़ी मात्रा में केंद्रित जानकारी होती है, चित्रमय और प्रतीकात्मक स्पष्टता के संयोजन का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, एक आरेख धारणा के लिए एक सार्वभौमिक, बल्कि जटिल दृश्य साधन है। इसलिए, इसे एक ड्राइंग के आधार पर डिजाइन करने की सिफारिश की जाती है, जिसे अक्सर एक विचित्र रूप में बनाया जाता है। यह आपको सहयोगी श्रृंखला बनाने की अनुमति देता है। श्रोताओं को जानकारी याद रखने और समझने में मदद करना। इस तरह की जानकारी प्रस्तुत करने का सबसे सुलभ और समृद्ध तकनीकी साधन ओवरहेड प्रोजेक्टर और ओवरहेड प्रोजेक्टर हैं।

मुख्य कठिनाई विज़ुअलाइज़ेशन टूल की पसंद, उनके निर्माण और संपूर्ण व्याख्यान की दिशा में निहित है। ग्राफिक डिजाइन और रंग जैसे कारक यहां महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। मौखिक और दृश्य जानकारी, तकनीकी साधनों और पारंपरिक दृश्य सामग्री के संयोजन की इष्टतमता, व्याख्याता और दर्शकों के बीच सूचना, कौशल और संचार की शैली की प्रस्तुति में खुराक।

इस प्रकार के व्याख्यान का उपयोग श्रोताओं की मनो-शारीरिक क्षमताओं, उनकी शिक्षा के स्तर, पेशेवर संबद्धता को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए, जो धारणा के दृश्य चैनल के अत्यधिक अधिभार के नकारात्मक परिणामों को रोकेगा।

व्याख्यान की संरचना में मुख्य रूप से तीन तत्व होते हैं। परिचय में, विषय को संक्षेप में तैयार किया गया है, योजना का संचार किया गया है, पिछली सामग्री के साथ संबंध दिखाया गया है, विषय के सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व की विशेषता है। मुख्य भाग में, समस्या की सामग्री का व्यापक रूप से खुलासा किया जाता है, प्रमुख विचारों और प्रावधानों को प्रमाणित और ठोस किया जाता है, कनेक्शन, संबंध दिखाए जाते हैं, घटना का विश्लेषण किया जाता है, और एक निष्कर्ष तैयार किया जाता है। अंतिम भाग सारांशित करता है, संक्षेप में दोहराता है और मुख्य प्रावधानों को सारांशित करता है, स्वतंत्र कार्य करने के लिए सिफारिशें देता है।

निष्कर्ष

व्याख्यान शिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, जो शिक्षक द्वारा शैक्षिक सामग्री की तार्किक रूप से सामंजस्यपूर्ण, सुसंगत और गहरी प्रस्तुति की विशेषता है। व्याख्यान का एक लंबा इतिहास है, इसकी उपस्थिति पहली सहस्राब्दी ईसा पूर्व के मध्य की है। और एक ही समय में यूरोप और एशिया की दार्शनिक परंपराओं के विकास के कई क्षेत्रों में। सूचना उपलब्धता के स्तर में वृद्धि के साथ व्याख्यान शिक्षा के अन्य रूपों के लिए इसके कुछ महत्व को रास्ता देता है, लेकिन यह आधुनिक उच्च शिक्षा में शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण रूप है। व्याख्यान की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, आपको व्याख्यान के विभिन्न तरीकों और शैलियों को जानना और उनका उपयोग करना चाहिए, विभिन्न प्रकारों का उपयोग करना चाहिए, दर्शकों, पाठ के समय और स्थान को ध्यान में रखते हुए। व्याख्याता की व्यक्तिगत शैली और उसके द्वारा चुनी गई पठन शैली के आधार पर एक व्याख्यान एकालाप और संवाद, छात्रों के साथ संचार दोनों के लिए हो सकता है। व्याख्यान की तैयारी एक संरचित और व्यवस्थित प्रक्रिया है, जिसके निर्देशों का कड़ाई से कार्यान्वयन व्याख्यान की सफलता की कुंजी है।

आज के व्याख्यान की भूमिका अनौपचारिक, आराम के माहौल में लोगों के संचार को सुनिश्चित करना है, जहां मुख्य बात विश्वास और स्पष्टता है, अपनी स्थिति की उपस्थिति और दूसरे व्यक्ति की स्थिति को सुनने और समझने की इच्छा है। एक व्याख्यान जो सोचने, खोजने, समझने की इच्छा पैदा नहीं करता है, जाहिरा तौर पर, अस्तित्व का कोई अधिकार नहीं है। केवल समस्याग्रस्त सामग्री के संबंध में लोग बातचीत करते हैं और संवाद करते हैं, अपनी स्थिति, दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। एक दृष्टिकोण का विकास केवल उत्पन्न होने वाले अंतर्विरोधों पर काबू पाने के माध्यम से संवादात्मक बातचीत की प्रक्रिया में हो सकता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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परिशिष्ट 1

लेक्चर-विज़ुअलाइज़ेशन सिनॉप्सिस

विषय "दर्शन की नींव"

विषय 2. ऐतिहासिक प्रकार के दर्शन।

लेक्चर-विज़ुअलाइज़ेशन

समय: २ घंटे

प्रिय विद्यार्थियो! इस पाठ के दौरान, आपको निम्नलिखित प्रश्नों का अध्ययन करना चाहिए:

1. प्राचीन दर्शन।

2. मध्यकालीन दर्शन।

3. पुनर्जागरण और आधुनिक समय का दर्शन।

4. शास्त्रीय जर्मन दर्शन।

5. मार्क्सवाद का दर्शन।

6. XIX का रूसी दर्शन - XX सदी की शुरुआत।

7. आधुनिक पश्चिमी दर्शन की मुख्य दिशाएँ

ध्यान!

प्रश्न 5, 6 और 7 का अध्ययन स्वतंत्र कार्य के दौरान इंटरसेशनल अवधि के दौरान किया जाना चाहिए, जिसे 14 घंटे के लिए आवंटित किया गया है। .

इस पाठ में इन प्रश्नों का स्वतंत्र विकास, कार्यपुस्तिका में नोट्स लेना, असाइनमेंट पूरा करना, शिक्षक द्वारा उनकी पूर्णता और गुणवत्ता की जाँच करना और जर्नल में अंक डालना शामिल है।

इस व्याख्यान की तैयारी में व्याख्यान के विषय पर शैक्षिक जानकारी को तकनीकी शिक्षण सहायता या मैन्युअल (आरेख, चित्र, चित्र, आदि) के माध्यम से छात्रों को प्रस्तुति के लिए एक दृश्य रूप में बदलना शामिल है। इस कार्य में छात्र भी शामिल हो सकते हैं, जिसमें इस संबंध में, उपयुक्त कौशल का निर्माण होगा, एक उच्च स्तर की गतिविधि विकसित होगी, और शिक्षा की सामग्री के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लाया जाएगा।

एक व्याख्यान पढ़ना व्याख्याता द्वारा तैयार दृश्य सामग्री पर एक सुसंगत, विस्तृत टिप्पणी में कम हो जाता है, इस व्याख्यान के विषय को पूरी तरह से प्रकट करता है। इस तरह से प्रस्तुत जानकारी को छात्रों के ज्ञान के व्यवस्थितकरण, समस्या स्थितियों के निर्माण और उनके समाधान की संभावना सुनिश्चित करनी चाहिए; विज़ुअलाइज़ेशन के विभिन्न तरीकों को प्रदर्शित करता है, जो संज्ञानात्मक गतिविधि में महत्वपूर्ण है।

विभिन्न प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करना सबसे अच्छा है - प्राकृतिक, दृश्य, प्रतीकात्मक - जिनमें से प्रत्येक या उनके संयोजन को शैक्षिक सामग्री की सामग्री के आधार पर चुना जाता है। पाठ से दृश्य रूप में या एक प्रकार के दृश्य से दूसरे में संक्रमण में, कुछ जानकारी खो सकती है। लेकिन यह एक फायदा है, क्योंकि आपको इसकी समझ और आत्मसात को बढ़ावा देने के लिए व्याख्यान सामग्री के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं और विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है।

व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन में, एक निश्चित दृश्य तर्क और शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति की लय महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, आप तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, ड्राइंग के एक सेट का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें विचित्र रूपों का उपयोग करना, साथ ही साथ रंग, ग्राफिक्स, मौखिक और दृश्य जानकारी का संयोजन शामिल है। सामग्री के उपयोग की खुराक, शिक्षक और छात्रों के बीच कौशल और संचार की शैली महत्वपूर्ण हैं।

यह सूचना प्रस्तुत करने के दृश्य और श्रव्य-दृश्य तकनीकी साधनों के उपयोग के माध्यम से दृश्यता के उपदेशात्मक सिद्धांत को लागू करता है।

तैयारी और आचरण की संरचना दृश्य तकनीकी साधनों के उपयोग के साथ सूचनात्मक व्याख्यान:

1. व्याख्यान के लक्ष्य और उद्देश्यों का विवरण।

2. व्याख्यान की तैयारी:

इसे एक दृश्य रूप में बदलने के लिए सामग्री का चयन;

दृश्य सामग्री के समावेश के साथ एक व्याख्यान रूपरेखा का विकास;

दृश्यों का विकास (स्लाइड, चित्र, फोटो, आरेख, टेबल, आदि);

छात्रों की रचनात्मक और मानसिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के तरीकों, तकनीकों और साधनों का निर्धारण;

दृश्य सामग्री (खनिज, अभिकर्मकों, मशीन भागों, आदि) और तकनीकी सहायता का चयन।

3. भाषण।

व्याख्यान की संरचना पारंपरिक के करीब है और इसमें परिचयात्मक, मुख्य और समापन भाग शामिल हैं।

व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन की एक विशेषता छात्रों में तीन प्रकार की स्मृति का एक साथ सक्रियण है: श्रवण, दृश्य और मोटर, जो उन्हें सामग्री को सबसे प्रभावी ढंग से आत्मसात करने की अनुमति देता है।

इस तरह के व्याख्यान का सारांश इसकी सामग्री का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व करता है। नोट्स लेने के तीन विकल्प हैं:

1. आवश्यक दृश्य छवियों को फिर से तैयार करने के लिए व्याख्यान के दौरान समय का आवंटन;

2. शिक्षक द्वारा तैयार की गई सामग्री के साथ-साथ ग्राफ, आरेख, तालिकाओं के साथ हैंडआउट्स का नोट लेना।

3. बाद के स्वतंत्र अध्ययन के लिए सभी छात्रों को इलेक्ट्रॉनिक रूप में दृश्य छवियों का वितरण।

एक व्याख्यान की तैयारी और संचालन की संरचना का उपयोग कर सूचना प्रस्तुति के श्रव्य-दृश्य तकनीकी साधन।

शैक्षिक फिल्में कई प्रकार की होती हैं। शैक्षिक फिल्मों के प्रकार:

क) उदाहरणात्मक और शैक्षिक (सामग्री की स्पष्टता और सामान्यीकरण को बढ़ाने के लिए);

बी) लोकप्रिय विज्ञान (शैक्षणिक अनुशासन में रुचि जगाने के लिए);

ग) वैज्ञानिक (विभिन्न प्रक्रियाओं और घटनाओं की गतिशीलता के दृश्य प्रतिनिधित्व के लिए)।

व्याख्यान में दिखाए जाने वाले शैक्षिक फिल्म के प्रकार के आधार पर, विषय के अध्ययन की प्रक्रिया में और विषय के सामान्य ज्ञान के लिए, एक नए अकादमिक विषय को पढ़ाने की शुरुआत में विज़ुअलाइज़ेशन व्याख्यान आयोजित किए जा सकते हैं।

व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन की संरचना का उपयोग कर सूचना प्रस्तुति के श्रव्य-दृश्य तकनीकी साधन:

1. व्याख्यान के लक्ष्य और उद्देश्य।

2. परिचयात्मक भाग (अध्ययन के तहत मुद्दे के सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व की प्रस्तुति)।

3. फिल्म देखने के निर्देश (टुकड़े जिन पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है, संकेत दिए गए हैं, प्रश्न देखने के बाद चर्चा के लिए दिए गए हैं, आदि)

4. एक शैक्षिक फिल्म की स्क्रीनिंग।

ए. ए. कोज़ेवनिकोवा। शैक्षिक प्रक्रिया में व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन

ए. ए. कोज़ेवनिकोवा

ए... कोझेवनिकोवा

चेल्याबिंस्क, SUSU

चेल्याबिंस्क, SUSU

शैक्षिक प्रक्रिया में व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन

सीखने की प्रक्रिया में व्याख्यान दृश्य

व्याख्या:लेख शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मुख्य रूप के रूप में एक व्याख्यान पर चर्चा करता है। मुख्य प्रकार के सक्रिय व्याख्यान दिए गए हैं। व्याख्यान के व्यापक उपयोग के कारण - शिक्षण में दृश्य का वर्णन किया गया है। पावर प्वाइंट प्रेजेंटेशन विकसित करने की प्रक्रिया को रेखांकित किया गया है।

कीवर्ड:भाषण; व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन; पावर प्वाइंट; सक्रिय अध्ययन।

सार:लेख शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के मुख्य रूप के रूप में व्याख्यान की जांच करता है। सक्रिय व्याख्यान के मुख्य प्रकार। सीखने में व्याख्यान दृश्यावलोकन के व्यापक अनुप्रयोग के कारणों का वर्णन करता है। पावर प्वाइंट में प्रस्तुतीकरण के विकास के लिए प्रक्रिया निर्धारित करें।

कीवर्ड:भाषण; व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन; पावर प्वाइंट; सक्रिय अध्ययन।

लैटिन से अनुवादित, "व्याख्यान" शब्द का अर्थ है पढ़ना। व्याख्यान प्राचीन ग्रीस में मध्य युग में दिखाई दिया। लेकिन इस तथ्य के कारण कि शिक्षा का यह रूप शैक्षिक सामग्री के आगे आत्मसात करने का आधार है, यह आज भी प्रासंगिक है। सीखने की प्रक्रिया में, अक्सर ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं जब सामग्री की प्रस्तुति के व्याख्यान रूप को किसी अन्य द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है, क्योंकि व्याख्यान कई कार्य करता है:

सूचनात्मक;

उत्तेजक;

लालन - पालन;

विकसित होना;

ओरिएंटिंग;

समझाना;

आश्वस्त।

शिक्षा के व्याख्यान रूप के विकास के ढांचे के भीतर, एम.वी. लोमोनोसोव (पहले राष्ट्रीय विश्वविद्यालय के संस्थापक), एम.वी. ओस्ट्रोग्रैडस्की (गणितज्ञ), ओ.वी. क्लेयुचेव्स्की और टी.एन. ग्रानोव्स्की (इतिहासकार), आदि जैसे वैज्ञानिक प्रसिद्ध हुए। एनजी चेर्नशेव्स्की ने कहा ग्रैनोव्स्की "विज्ञान और हमारे समाज के बीच सबसे मजबूत मध्यस्थों में से एक।"

19वीं शताब्दी के मध्य में वैज्ञानिक और तकनीकी ज्ञान के विकास के साथ व्यावहारिक प्रशिक्षण की आवश्यकता में वृद्धि हुई। पुस्तक के साथ काम करने से पहले व्याख्यान एक प्रारंभिक भूमिका निभाने लगा। एनआई पिरोगोव (सर्जन, शिक्षक) ने तर्क दिया कि "... एक व्याख्यान केवल तभी पढ़ा जाना चाहिए जब व्याख्याता पूरी तरह से नई वैज्ञानिक सामग्री का मालिक हो या भाषण का एक विशेष उपहार हो।" N. G. Chernyshevsky, N. A. Dobrolyubov, D. I. Pisarev का मानना ​​​​था कि शैक्षिक प्रक्रिया में भावनात्मक प्रभाव डालने वाले व्याख्यान के साथ-साथ छात्रों का स्वतंत्र कार्य बहुत महत्वपूर्ण है। "1896 में, तकनीकी और व्यावसायिक शिक्षा में रूसी नेताओं की दूसरी कांग्रेस ने व्याख्यान का बचाव किया, इस बात पर बल दिया कि जीवित शब्द वैज्ञानिक ज्ञान को संप्रेषित करने का एक शक्तिशाली साधन है और विषय के सबसे आवश्यक पहलुओं को मजबूती से पकड़ने की क्षमता के कारण, किसी भी किताब से बदला जा सकता है। 30 के दशक में। कुछ विश्वविद्यालयों में, एक प्रयोग के रूप में, उन्होंने व्याख्यान देना बंद कर दिया। प्रयोग ने खुद को सही नहीं ठहराया। छात्रों के बीच ज्ञान के स्तर में तेजी से गिरावट आई है।"

इस प्रकार, व्याख्यान की अनुपस्थिति छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर को कम करती है, कुछ विषयों की समझ में अंतराल छोड़कर, बदतर के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की व्यवस्थित प्रकृति को बदल देती है। व्याख्यान निम्नलिखित बिंदुओं के कारण उच्च शिक्षण संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का प्रमुख रूप है:

एक व्याख्यान सूचना का मुख्य स्रोत होता है जब नए विषयों पर कोई पाठ्यपुस्तक और पूर्ण सामग्री नहीं होती है;

प्रशिक्षण सामग्री के कुछ खंड स्वतंत्र अध्ययन के लिए विशेष रूप से कठिन हैं और विशेषज्ञ के स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है;

कुछ पहलुओं पर, परस्पर विरोधी राय हैं जिनके लिए वस्तुनिष्ठ कवरेज की आवश्यकता होती है।

लेकिन वर्तमान में व्याख्यान के "विरोधियों" हैं, जो मानते हैं कि, सबसे पहले, एक व्याख्यान स्वतंत्र सोच को निलंबित करता है, एक को दूसरे लोगों की राय की निष्क्रिय धारणा के आदी। दूसरे, व्याख्यान स्वयं सीखने की इच्छा को हतोत्साहित करता है। तीसरा, व्याख्यान की आवश्यकता तभी होती है जब किसी विशिष्ट विषय पर पाठ्यपुस्तकें न हों या उनमें से कुछ हों। और चौथा, कुछ छात्रों के पास उल्लिखित जानकारी को समझने का समय होता है, जबकि अन्य केवल व्याख्याता के शब्दों को यांत्रिक रूप से रिकॉर्ड कर सकते हैं।

सूचीबद्ध कमियों को सही तकनीक, व्याख्यान सामग्री के सक्षम निर्माण और सामग्री की प्रस्तुति की स्पष्टता से दूर किया जा सकता है।

प्रस्तुति की स्पष्टता का अर्थ प्रस्तुति की निरंतरता और स्पष्टता और दर्शकों की सक्रिय भागीदारी दोनों के लिए समझा जाना चाहिए। और काम का नतीजा समझ है।

आज छात्रों द्वारा व्याख्यान सामग्री की समझ को लागू करने के लिए शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के निम्नलिखित रूप हैं:

समस्या व्याख्यान;

दो के लिए व्याख्यान;

पूर्व नियोजित गलतियों के साथ व्याख्यान;

व्याख्यान - प्रेस कॉन्फ्रेंस;

व्याख्यान-बातचीत;

व्याख्यान-चर्चा;

विशिष्ट स्थितियों के विश्लेषण के साथ व्याख्यान;

व्याख्यान-दृश्य।

अधिक विस्तार से, लेख व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन पर चर्चा करता है, जो सक्रिय सीखने का एक आधुनिक और व्यापक रूप से इस्तेमाल किया जाने वाला तरीका है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों से पता चलता है कि व्याख्यात्मकता व्याख्यान सामग्री की अधिक सफल धारणा और याद रखने में मदद करती है, और सोच को सक्रिय करने, अध्ययन की गई घटनाओं के सार को अधिक गहराई से समझने और रचनात्मक निर्णय लेने की प्रक्रियाओं के साथ इसके संबंध को दर्शाती है।

व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन छात्रों को व्याख्यान सामग्री को एक दृश्य रूप में बदलने में मदद करता है, जो सबसे महत्वपूर्ण, आवश्यक तत्वों को व्यवस्थित और उजागर करके उनकी पेशेवर सोच के निर्माण में योगदान देता है।

"अध्ययन की गई वस्तु के बारे में शैक्षिक जानकारी का कंप्यूटर विज़ुअलाइज़ेशन, प्रक्रिया स्क्रीन पर एक दृश्य प्रतिनिधित्व है: एक वस्तु, उसके घटक भाग या उनके मॉडल; एक प्रक्रिया या उसका मॉडल, जिसमें वास्तविक दुनिया में छिपा हुआ एक भी शामिल है; अध्ययन की गई प्रक्रिया की नियमितता की जांच की ग्राफिक व्याख्या ”।

मौखिक और दृश्य जानकारी के परिसर की प्रभावशीलता का औचित्य न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल स्तर पर निहित है। सूचना की धारणा के दौरान, इसे विभिन्न स्तरों पर और अलग-अलग तरीकों से एन्कोड किया जाता है: आलंकारिक और तार्किक, मूल, मौखिक और दृश्य। मस्तिष्क के विभिन्न क्षेत्रों में तंत्रिका कोशिकाओं की सक्रियता, धारणा के किस चैनल पर निर्भर करती है और किस रूप में उत्तेजना आती है, जानकारी की कोडिंग प्रदान करती है। जितने अधिक चैनल शामिल हैं, उतनी ही सक्रिय रूप से यह रीकोडिंग कर रहा है - एक मौखिक रूप से एक आलंकारिक या इसके विपरीत।

अर्थात्, व्याख्यान सामग्री के विज़ुअलाइज़ेशन से छात्रों द्वारा सामग्री के सफल आत्मसात करने का प्रतिशत बढ़ जाता है।

इसके अलावा, शिक्षक द्वारा सामग्री को आरेखों, तालिकाओं, ग्राफ़ में समूहित करने से आप फोटोग्राफिक मेमोरी के साथ काम कर सकते हैं। और मजेदार चित्र, एनिमेशन आपको पाठ्यक्रम के सबसे महत्वपूर्ण क्षणों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देते हैं।

एक व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन के विकास के लिए तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करके व्याख्यान सामग्री के एक दृश्य रूप (आरेख, ग्राफ़, टेबल, आंकड़े, चित्र) में पूरी तरह से पुनर्निर्माण की आवश्यकता होती है।

व्याख्यान पर काम में, छात्रों को भी शामिल किया जा सकता है, जो उपयुक्त कौशल और क्षमता हासिल करेंगे, गतिविधि विकसित करने और सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकसित करने में सक्षम होंगे।

लेक्चर-विज़ुअलाइज़ेशन की मुख्य कठिनाई कंप्यूटर सिमुलेशन प्रोग्राम, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों, एक इंटरेक्टिव व्हाइटबोर्ड, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, आदि के बीच विज़ुअलाइज़ेशन टूल की एक प्रणाली का चुनाव और तैयारी है। उत्तरार्द्ध, अर्थात् मल्टीमीडिया प्रस्तुति, सबसे अधिक मांग में है।

इसे लागू करने के लिए, पावर प्वाइंट प्रोग्राम का उपयोग अक्सर माइक्रोसॉफ्ट ऑफिस सॉफ्टवेयर पैकेज में शामिल किया जाता है, जिसे प्रस्तुतियां बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसकी मदद से शिक्षक जल्दी से उसी शैली में व्याख्यान सामग्री की व्यवस्था कर सकते हैं, यदि आवश्यक हो, मल्टीमीडिया या वीडियो प्रभाव कनेक्ट करें।

एक अच्छी तरह से डिजाइन की गई प्रस्तुति में कई विशेषताएं हैं। सबसे पहले, प्रस्तुत सामग्री को नेविगेट करने का अवसर प्रदान करना। दूसरे, सूचना का तेजी से पढ़ना। तीसरा, दृश्य वस्तुओं का प्रदर्शन। चौथा, भावनात्मक प्रभाव प्रदान करना। पांचवां, सामग्री की धारणा और आत्मसात।

उपरोक्त बिंदुओं को लागू करने के लिए, प्रस्तुति बनाते समय, आपको कुछ नियमों का पालन करना चाहिए।

प्रत्येक प्रस्तुति में एक विशिष्ट डिजाइन संरचना होती है जो प्रस्तुत सामग्री के क्रम से मेल खाती है। सबसे उपयुक्त विकल्प टेम्प्लेट का उपयोग करना है। सभी स्लाइडशो को बिना किसी अनावश्यक प्रभाव के एक शांत, विपरीत शैली में डिजाइन किया जाना चाहिए। लेबल पूरी स्क्रीन पर "हैंग आउट" नहीं होने चाहिए। दो सबसे खराब गलतियाँ हैं:

पूरे व्याख्यान पाठ की प्रतिलिपि बनाना, छोटे प्रिंट का उपयोग करना, बड़ी टेबल को स्लाइड पर रखना;

स्लाइड्स पढ़ना।

इसके अलावा, आपको अतिरिक्त जानकारी (ऐतिहासिक संदर्भ, उदाहरण, आदि) के साथ प्रस्तुति को अव्यवस्थित नहीं करना चाहिए।

पावर प्वाइंट का शाब्दिक रूप से "कुंजी बिंदु" के रूप में अनुवाद किया जाता है, इसलिए मुख्य बिंदुओं और सामग्री को स्लाइड शो में रखा जाना चाहिए, छोटे ग्राफ़, आरेख और तालिकाओं में समूहित किया जाना चाहिए। चित्र सामग्री की धारणा को बढ़ाने और श्रोता की विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करने में भी मदद करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामग्री और इसकी प्रस्तुति के साधनों के बीच संतुलन बनाए रखना महत्वपूर्ण है: बहुत अधिक पाठ, एनीमेशन की एक बहुतायत को स्क्रीन से एक घंटे की संगत के रूप में कई आंकड़ों के आउटपुट के रूप में बुरी तरह से माना जाता है और एक आधा व्याख्यान।

छात्र पर भावनात्मक प्रभाव निम्नलिखित बिंदुओं के माध्यम से डाला जा सकता है:

एक सामान्य रंग योजना का उपयोग करना;

चित्र और तस्वीरें डालें;

ऑडियो और वीडियो एप्लिकेशन।

बस याद रखें कि विभिन्न प्रभावों, चमकीले रंग, एनिमेटेड स्लाइड परिवर्तन, अनुपयुक्त क्लिपआर्ट, चलती फ़ोटो और "पॉप-अप" आरेखण का उपयोग करके व्याख्यान में विविधता लाने की कोशिश करने की कोई आवश्यकता नहीं है। उपरोक्त के कारण फ़ोकस चित्रों की ओर शिफ्ट हो सकता है, जलन हो सकती है, और रुचि कम हो सकती है।

"शिक्षा ज्ञान, कौशल और गतिविधि को स्थानांतरित करने और आत्मसात करने की प्रक्रिया है, जो किसी व्यक्ति को जीवन और कार्य के लिए तैयार करने का मुख्य साधन है।" प्रशिक्षण के दौरान, छात्र नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास करता है। नए ज्ञान के निर्माण को सफल बनाने के लिए, शिक्षक को न केवल विशेष शिक्षण विधियों को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर भी आधारित होना चाहिए।

शिक्षा में इलेक्ट्रॉनिक साधनों का उपयोग लगभग हमेशा धारणा के दृश्य चैनल के सक्रिय समावेश का तात्पर्य है। "आधुनिक छात्र पढ़ना और सुनना नहीं, बल्कि निरीक्षण करना और कार्य करना पसंद करते हैं।"

इस प्रकार, आधुनिक शिक्षा प्रणाली में, शिक्षा के रूप में एक सही ढंग से लिखित और प्रस्तुत व्याख्यान मुख्य स्थान लेता है। और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के विकास के साथ, सामग्री की प्रस्तुति का व्याख्यान रूप अधिक प्रभावी हो जाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन छात्रों को सामग्री (चित्रों, ग्राफ़, चित्र, वीडियो के माध्यम से) को अधिक सटीक रूप से समझने की अनुमति देता है, साथ ही शिक्षक द्वारा सामग्री की प्रस्तुति में भावनात्मक घटक को बाहर करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, व्याख्यान के दौरान वीडियो का उपयोग शिक्षार्थी में किसी विशेष विषय में रुचि विकसित करने में मदद कर सकता है। व्याख्यान - प्रेस कॉन्फ्रेंस आपको विशेषज्ञों की राय सुनने की अनुमति देता है, और व्याख्यान-बातचीत और व्याख्यान-चर्चा छात्रों को समस्या को अधिक स्पष्ट रूप से समझने में मदद करती है, मुश्किल से समझने वाले प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करती है। मुख्य बात, व्याख्यान के किसी भी रूप की प्रभावशीलता को न खोने के लिए, इसे पढ़ने के दौरान छात्र के साथ सक्रिय संवाद के बारे में याद रखना चाहिए।

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संस्थापक: FSAEI HE "SUSU (NRU)" संस्करण: FSAEI HE "SUSU (NRU)"प्रधान संपादक: ऐलेना व्लादिमीरोव्ना पोनोमेरेवा

परिचयात्मक व्याख्यान- छात्रों को पाठ्यक्रम के उद्देश्य और उद्देश्य, शैक्षणिक विषयों की प्रणाली में इसकी भूमिका और स्थान से परिचित कराना। पाठ्यक्रम का संक्षिप्त विवरण दिया गया है (इस विज्ञान के विकास में मील के पत्थर, प्रसिद्ध वैज्ञानिकों के नाम और उनका योगदान)। इस तरह के व्याख्यान में वैज्ञानिक समस्याओं को रखा जाता है, परिकल्पनाओं को सामने रखा जाता है, विज्ञान के विकास की संभावनाएं और अभ्यास में इसके योगदान को रेखांकित किया जाता है। किसी विशेषज्ञ के भविष्य के काम के अभ्यास के साथ सैद्धांतिक सामग्री को जोड़ना उचित है। पाठ्यक्रम, परीक्षा आवश्यकताओं पर काम करने के लिए सामान्य कार्यप्रणाली के बारे में एक कहानी। साहित्य की समीक्षा।

अवलोकन-दोहराव व्याख्यान -खंड के अंत में पढ़ें, पाठ्यक्रम। विवरण और माध्यमिक सामग्री को छोड़कर, इस खंड या पाठ्यक्रम के वैज्ञानिक और वैचारिक आधार बनाने वाले सभी सैद्धांतिक प्रावधानों को दर्शाता है। यह पाठ्यक्रम का सार है।

अवलोकन व्याख्यान- इसका उद्देश्य ज्ञान को उच्च स्तर पर व्यवस्थित करना है। व्यवस्थित तरीके से प्रस्तुत सामग्री को बेहतर ढंग से याद किया जाता है, यह अधिक संख्या में सहयोगी लिंक की अनुमति देता है। परीक्षा टिकटों के कठिन प्रश्न भी शामिल हैं।

शास्त्रीय व्याख्यान- उच्च गति (शीट) पर पढ़ें। विद्यार्थी मुख्य बातें लिख लें (समय में क्या होगा)। व्याख्यान की सामग्री अत्यधिक वैज्ञानिक है, जिसे कई स्रोतों (विशेषकर मोनोग्राफ और लेख) के प्रसंस्करण से संकलित किया गया है। साहित्य की एक विस्तृत समीक्षा, उपनामों की एक बहुतायत, अवधारणाओं, दृष्टिकोणों, प्रावधानों का तुलनात्मक विश्लेषण - यह सब एक क्लासिक व्याख्यान की विशेषता है। सूचना के प्रत्येक खंड पर व्याख्यान में समस्यात्मक प्रश्न होने चाहिए। यह माना जाता है कि स्वतंत्र कार्य की अवधि के दौरान, छात्रों को व्याख्यान नोट्स का पूरक, विस्तार करना चाहिए, प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए, और जो वे लिखने में कामयाब रहे उसे भरना चाहिए।

भाषण-व्याख्या -यह एक सूचनात्मक प्रकार का व्याख्यान है, जिसमें छात्रों को याद करने के लिए तैयार की गई जानकारी का परिचय और व्याख्या की जाती है। इसमें मुख्य पदों (अवधारणाओं, घटना का सार, इसके कार्यों, संरचना, कारकों, विशेषताओं, आदि), मुख्य प्रावधानों के स्पष्टीकरण, स्पष्ट (स्पष्ट) शब्दावली के श्रुतलेख के लिए एक मध्यम गति से एक व्याख्यान पढ़ना शामिल है। व्याख्यान के दौरान छात्रों के सवालों के जवाब। सामग्री मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तकों पर आधारित है, जो मोनोग्राफ और लेखों के पूरक हैं।

समस्याग्रस्त व्याख्यान।एक सूचनात्मक व्याख्यान के विपरीत, एक समस्याग्रस्त पर, नए ज्ञान को एक अज्ञात के रूप में पेश किया जाता है जिसे "खोज" करने की आवश्यकता होती है। एक समस्याग्रस्त स्थिति पैदा करने के बाद, शिक्षक छात्रों को समस्या के समाधान की तलाश करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जिससे उन्हें वांछित लक्ष्य की ओर कदम से कदम मिलाकर चलना पड़ता है। सैद्धांतिक सामग्री एक समस्याग्रस्त कार्य के रूप में दी गई है। इसकी स्थिति में विरोधाभास हैं जिन्हें खोजा और हल किया जाना चाहिए। सूचना की प्रस्तुति के इस रूप के साथ छात्रों के संज्ञान की प्रक्रिया खोज, अनुसंधान गतिविधि तक पहुंचती है। एक समस्या व्याख्यान की मदद से, सैद्धांतिक सोच का विकास, विषय की सामग्री में संज्ञानात्मक रुचि, पेशेवर प्रेरणा, निगमितता सुनिश्चित की जाती है।

इंटरएक्टिव व्याख्यान -छात्रों के साथ एक निरंतर संवाद, समस्याओं को प्रस्तुत करना, उदाहरणों के साथ सामग्री को चित्रित करने का अनुरोध, अपनी राय व्यक्त करना, एक परिकल्पना सामने रखना और एक निष्कर्ष निकालना। इस तरह का व्याख्यान अक्सर प्रकृति में समस्याग्रस्त होता है। एक नियम के रूप में, ऐसे व्याख्यान में छात्र सामग्री को बहुत अच्छी तरह से याद करते हैं।

व्याख्यान - चर्चासमस्याग्रस्त और संवादात्मक व्याख्यान का एक संयुक्त संस्करण है। इसमें सामग्री की चर्चा में छात्रों की सक्रिय भागीदारी और उन्हें वैकल्पिक राय व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करना शामिल है। मतों के विरोधाभास के आधार पर, "सत्य का जन्म होता है।" शिक्षक छात्रों को सही निष्कर्ष पर ले जाता है।

भाषण-VISUALIZATION- दृश्यता के सिद्धांत के कार्यान्वयन की खोज के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुआ। शैक्षिक सामग्री की अधिक सफल धारणा और याद को बढ़ावा देता है। यह मौखिक जानकारी है जिसे दृश्य रूप में परिवर्तित किया जाता है। वीडियो अनुक्रम, माना और सचेत होने के कारण, पर्याप्त विचारों और व्यावहारिक कार्यों के समर्थन के रूप में कार्य कर सकता है। ये प्रौद्योगिकी, टीसीओ (कंप्यूटर, वीडियो या फिल्म प्रोजेक्टर, ओवरहेड प्रोजेक्टर, एपिडियोस्कोप, स्लाइड प्रोजेक्टर, आदि) का उपयोग कर व्याख्यान हैं।

लेक्चर-विज़ुअलाइज़ेशन का मुख्य प्रकार है फिल्म व्याख्यान।

इसके कार्यान्वयन के विकल्प अलग हैं। : ए) सिद्धांत, और फिर दृश्य एड्स का प्रदर्शन; बी) फिल्म प्रदर्शन, और फिर व्याख्यात्मक, संक्षेप में जानकारी या समस्याग्रस्त प्रश्न प्रस्तुत करना; सी) सिद्धांत और प्रदर्शन का विकल्प; डी) एक साथ टिप्पणी के साथ प्रदर्शन।

एक विशेष अवसरव्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन दृश्य सामग्री का प्रदर्शन नहीं है, बल्कि छात्रों में उज्ज्वल भावनात्मक रूप से रंगीन दृश्य (साथ ही श्रवण, स्पर्श, आदि) छवियों का जागरण, मौखिक जानकारी को दर्शाता है।

लेक्चर-विज़ुअलाइज़ेशन में दृश्य सामग्री होनी चाहिए :

मौजूदा ज्ञान (विशेषकर योजनाएं, मॉडल, आदि) का व्यवस्थितकरण सुनिश्चित करना;

नई जानकारी को आत्मसात करना;

समस्या स्थितियों का निर्माण और समाधान;

उदाहरण के साथ समर्थन सिद्धांत।

दृश्यता के रूप हो सकते हैं :

प्राकृतिक (वास्तविक लोग, उपकरण, उपकरण, आदि), प्रतीकात्मक (योजनाएं, मॉडल, लोगो, एल्गोरिदम), दृश्य (पोस्टर, स्क्रीन, फोटो, चित्र)।

एक कल्पित व्याख्यान में, यह महत्वपूर्ण है : सामग्री की प्रस्तुति का एक निश्चित दृश्य तर्क और लय, इसकी खुराक, दर्शकों के साथ शिक्षक के संचार का कौशल और शैली, स्पष्ट समय योजना, विभिन्न प्रकार की दृश्य सहायता।

10. दो के लिए व्याख्यान -इस प्रकार का व्याख्यान-वाद-विवाद दो शिक्षकों के बीच संवाद में सामग्री की समस्यात्मक प्रस्तुति की निरंतरता और विकास है। यहां, दो विशेषज्ञों द्वारा सैद्धांतिक और व्यावहारिक मुद्दों पर चर्चा की वास्तविक स्थितियों का मॉडल तैयार किया गया है।

यह महत्वपूर्ण है कि:

शिक्षकों के संवाद ने चर्चा, संयुक्त समस्या समाधान की संस्कृति का प्रदर्शन किया;

चर्चा में छात्रों को शामिल किया, उन्हें प्रश्न पूछने, अपनी बात व्यक्त करने, जो हो रहा था उस पर प्रतिक्रिया प्रदर्शित करने के लिए प्रोत्साहित किया।

इस तरह के व्याख्यान के गुण :

शिक्षकों (वैज्ञानिकों) के संवाद को समझने के लिए आवश्यक छात्रों के ज्ञान की प्राप्ति;

एक समस्याग्रस्त स्थिति पैदा होती है, साक्ष्य की एक प्रणाली तैनात की जाती है;

दो स्रोतों की उपस्थिति हमें विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करने, चुनाव करने, अपना दृष्टिकोण विकसित करने के लिए मजबूर करती है;

चर्चा की संस्कृति का एक दृश्य प्रतिनिधित्व, संयुक्त खोज और निर्णय लेने की बातचीत के तरीके विकसित किए जाते हैं।

इस प्रकार के व्याख्यान के लिए आवश्यकताएँ:

शिक्षकों के पास मनोवैज्ञानिक अनुकूलता होनी चाहिए;

विकसित संचार कौशल और सहिष्णुता;

उनके पास त्वरित प्रतिक्रिया और सुधार करने की क्षमता होनी चाहिए।

11. व्याख्यान - प्रेस कॉन्फ्रेंस।व्याख्यान के विषय का नाम रखने के बाद, शिक्षक छात्रों से इस विषय पर लिखित रूप में प्रश्न पूछने के लिए कहता है। 2-3 मिनट के भीतर, छात्र सबसे दिलचस्प प्रश्न तैयार करते हैं और उन्हें शिक्षक को देते हैं, जो 3-5 मिनट के भीतर प्रश्नों को उनकी सामग्री के अनुसार क्रमबद्ध करते हैं और व्याख्यान शुरू करते हैं। व्याख्यान को प्रश्नों के उत्तर के रूप में नहीं, बल्कि एक सुसंगत पाठ के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जिसकी प्रस्तुति की प्रक्रिया में उत्तर तैयार किए जाते हैं। व्याख्यान के अंत में, शिक्षक छात्रों के हितों और ज्ञान के प्रतिबिंब के रूप में उत्तरों का विश्लेषण करता है।

ऐसा व्याख्यान दिया जा सकता है:

विषय की शुरुआत में जरूरतों, समूह के हितों की सीमा, दृष्टिकोण, अवसरों की पहचान करने के लिए;

बीच में, जब इसका उद्देश्य छात्रों को पाठ्यक्रम के प्रमुख बिंदुओं की ओर आकर्षित करना और ज्ञान को व्यवस्थित करना है;

अंत में - सीखी गई सामग्री के विकास की संभावनाओं को निर्धारित करने के लिए।

12. आत्मनिरीक्षण व्याख्यान -एक सर्वेक्षण या सर्वेक्षण-दोहराव व्याख्यान का एक प्रकार। लेकिन सामग्री को समस्या के अध्ययन के विपरीत ऐतिहासिक कालक्रम में माना जाता है।

वी.एन. कोएमा का मानना ​​​​है कि शिक्षण के बुनियादी सिद्धांतों में, विज़ुअलाइज़ेशन महत्वपूर्ण स्थानों में से एक है। दर्शकों को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने के तरीके के रूप में दृश्यता एक पद्धतिगत प्रकृति की है, और इसे उच्च विद्यालय के शिक्षक के संबंध में माना जा सकता है। दृश्यता श्रोता पर सामग्री के भावनात्मक प्रभाव को बढ़ाती है, बेहतर धारणा और ज्ञान को आत्मसात करने को बढ़ावा देती है। यह कोई संयोग नहीं है कि किसी व्यक्ति के आसपास की दुनिया के बारे में 90% जानकारी दृष्टि की सहायता से प्राप्त होती है और केवल 9% सुनने की सहायता से प्राप्त होती है। एक दृश्य विश्लेषक का थ्रूपुट श्रवण के 100 गुना है।

दृश्यता के सिद्धांत के कार्यान्वयन में एक विशेष स्थान दृश्य एड्स, पारदर्शिता, मानचित्र, आरेख आदि का उपयोग है। शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी चरणों में दृश्यता लागू की जा सकती है। बढ़ती अमूर्तता की रेखा के साथ, विज़ुअलाइज़ेशन के प्रकार आमतौर पर निम्नानुसार उप-विभाजित होते हैं: प्राकृतिक (वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की वस्तुएं); प्रयोगात्मक (प्रयोग, प्रयोग); वॉल्यूमेट्रिक (लेआउट, आकार, आदि); दृश्य (पेंटिंग, तस्वीरें, चित्र); ध्वनि (टेप रिकॉर्डर); प्रतीकात्मक और ग्राफिक (मानचित्र, ग्राफ, आरेख, सूत्र); आंतरिक (शिक्षक के भाषण द्वारा बनाई गई छवियां)।

विज़ुअलाइज़ेशन प्रक्रिया केवल देखने से कहीं अधिक है। जब कोई छात्र सहज सोच की मदद से एक छवि बनाता है, तो वह उन सभी भावनाओं और संवेदनाओं का अनुभव करता है जो उसके लिए उपलब्ध हैं। विज़ुअलाइज़ेशन में श्रवण, दृश्य, घ्राण, स्वाद, स्पर्श संवेदनाओं और उनके संयोजन दोनों का उपयोग करके निर्देशित कल्पना को सक्रिय करने के विभिन्न तरीके शामिल हैं।

सहज ज्ञान युक्त सोच चेतना को भेदने के लिए विभिन्न रास्तों का उपयोग करती है, जिनमें से मुख्य है बच्चे के मस्तिष्क में चित्र बनाना या उसकी कल्पना करना। जे.एल. वाटसन इसे एक आंतरिक छवि बनाते हुए कहते हैं। उसी समय, मस्तिष्क में एक तस्वीर दिखाई देती है कि चेतना ने अंतर्ज्ञान के आधार पर क्या निर्माण किया है। जेएल के अनुसार विज़ुअलाइज़ेशन प्रक्रिया के बारे में वाटसन का सबसे सही विचार एक बच्चे द्वारा कथित वस्तु की आंतरिक छवि के निर्माण के रूप में है। यह उसके दिमाग में सहज सोच के प्रभाव में पैदा होता है, जो इसे पूरी तरह से और सटीक रूप से चित्रित करने और बनाने में मदद करता है।

हम कह सकते हैं कि विज़ुअलाइज़ेशन की भूमिका अनुपस्थित वास्तविकता को बदलने में अमूर्तता की अपूर्णता के पूरक में, शिक्षक के मौखिक संचार में अनुपस्थित नई जानकारी को ले जाने में, ज्ञान के समेकन और समस्या स्थितियों के निर्माण में योगदान देने में है।

इस मामले में स्पष्टता का अपर्याप्त उपयोग औपचारिकता की ओर ले जाता है, जो सामने लाता है (सार की हानि के लिए) केवल शुद्धता की बाहरी उपस्थिति।

व्याख्यान - विज़ुअलाइज़ेशन

घरेलू शिक्षा प्रणाली का विकास, इसका मानवीकरण, किसी व्यक्ति पर ध्यान केंद्रित करने की प्रवृत्ति, उसकी रचनात्मक क्षमताओं की प्राप्ति पर, नए व्याख्यान रूपों का विकास और उद्भव हुआ, जैसे कि एक समस्या व्याख्यान, दो के लिए एक व्याख्यान, व्याख्यान दृश्य , व्याख्यान - प्रेस कॉन्फ्रेंस।

व्याख्यान - दृश्यता के सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए नई संभावनाओं की खोज के परिणामस्वरूप विज़ुअलाइज़ेशन उत्पन्न हुआ।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों से पता चलता है कि विज़ुअलाइज़ेशन शैक्षिक सामग्री की अधिक सफल धारणा और याद में योगदान देता है, लेकिन आपको संज्ञानात्मक घटनाओं के सार में गहराई से प्रवेश करने की भी अनुमति देता है। यह दोनों गोलार्द्धों के काम के कारण है, न कि एक छोड़ दिया, तार्किक, आदतन सटीक विज्ञान के विकास में काम कर रहा है। दायां गोलार्ध, जो प्रस्तुत जानकारी की आलंकारिक-भावनात्मक धारणा के लिए जिम्मेदार है, कल्पना होने पर सक्रिय रूप से ठीक से काम करना शुरू कर देता है।

संज्ञानात्मक प्रक्रिया में ज्ञान की महारत में धारणा के विभिन्न अंगों को शामिल करने की आवश्यकता होती है। के.डी. उशिंस्की ने लिखा है कि ज्ञान जितना मजबूत और अधिक पूर्ण होगा, विभिन्न इंद्रियों की संख्या जितनी अधिक होगी, उन्हें माना जाएगा। "जितनी अधिक हमारी इंद्रियां एक छाप या छापों के समूह की धारणा में भाग लेती हैं, उतनी ही मजबूती से ये छापें हमारी यांत्रिक, तंत्रिका स्मृति में आती हैं, उतनी ही ईमानदारी से वे इसके द्वारा बनाए रखी जाती हैं और फिर आसानी से समझी जाती हैं।" उनकी राय में, दृश्य शिक्षण छात्रों का ध्यान आकर्षित करता है, ज्ञान के गहन आत्मसात में योगदान देता है।

"विज़ुअलाइज़ेशन" की अवधारणा "विज़ुअलाइज़ेशन" की अवधारणा की तुलना में बहुत व्यापक है और इसमें इंद्रियों द्वारा किसी कथित वस्तु या घटना की छवि बनाने के कई तरीके शामिल हैं। इसका परिणाम बच्चे द्वारा वास्तविकता की यांत्रिक नकल नहीं है, बल्कि एक व्यक्तिगत रंग प्राप्त करने वाली चेतना द्वारा संसाधित सूचना के एक ब्लॉक का निर्माण है।

शिक्षण में विज़ुअलाइज़ेशन विभिन्न प्रकार के कार्य कर सकता है, कुछ उपदेशात्मक और शैक्षिक कार्यों के समाधान और समग्र रूप से व्यक्ति के विकास में योगदान देता है। यह अमूर्त सोच के विकास का आधार है, जिसके बिना शैक्षिक क्षमताओं का आगे संभावित विकास, और इससे भी अधिक रचनात्मक क्षमताओं में उनका विकास असंभव है।

शिक्षण सहायक सामग्री और शिक्षण सहायक सामग्री दोहरी भूमिका निभा सकते हैं: एक ओर, वे नए ज्ञान के स्रोत के रूप में काम करते हैं, और दूसरी ओर, छात्रों के लिए व्यावहारिक कौशल विकसित करने के साधन के रूप में। इसलिए, उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में उपयोग किया जाना चाहिए: नई सामग्री की व्याख्या करते समय, इसे समेकित करते समय, अभ्यास में ज्ञान को लागू करने के लिए प्रशिक्षण अभ्यास आयोजित करते समय, साथ ही परिस्थितियों की जांच और आकलन करते समय, शैक्षिक के लिए छात्रों का भावनात्मक रवैया बढ़ जाता है। काम।

एक विज़ुअलाइज़्ड लेक्चर मौखिक जानकारी को एक दृश्य रूप में बदल देता है। शिक्षक को ऐसी प्रदर्शन सामग्री, विज़ुअलाइज़ेशन के ऐसे रूपों का प्रदर्शन करना चाहिए जो न केवल मौखिक जानकारी के पूरक हों, बल्कि स्वयं सार्थक जानकारी के वाहक के रूप में भी कार्य करें। इस तरह के व्याख्यान की तैयारी में टीसीओ के माध्यम से या मैन्युअल (स्लाइड, फिल्म, चित्र, आरेख, आदि) के माध्यम से छात्रों को प्रस्तुति के लिए व्याख्यान की सामग्री या उसके हिस्से को एक दृश्य रूप में पुनर्निर्माण, पुन: एन्कोडिंग करना शामिल है। इस तरह के एक व्याख्यान को पढ़ना तैयार सामग्री पर एक समेकित, विस्तृत टिप्पणी के लिए कम हो जाता है, जो चाहिए:

· मौजूदा ज्ञान का व्यवस्थितकरण सुनिश्चित करना;

· नई जानकारी को आत्मसात करना;

· समस्या स्थितियों का निर्माण और समाधान; प्रतिपादन के विभिन्न तरीकों का प्रदर्शन।

शैक्षिक सामग्री के आधार पर, विज़ुअलाइज़ेशन के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है:

· प्राकृतिक (खनिज, अभिकर्मक, मशीन के पुर्जे);

· दृश्य (स्लाइड, चित्र, फोटो);

प्रतीकात्मक (आरेख, टेबल)।

व्याख्याता अपने व्याख्यान के पाठ को कैसे "पढ़ता है" यह उसके उपदेशात्मक लक्ष्यों की उपलब्धि पर निर्भर करता है। मौखिक भाषण की धारणा की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं। व्याख्याता को सामग्री को इस तरह प्रस्तुत करना चाहिए कि श्रोता:

1. जानकारी को समझ लिया;

2. यह उनकी रुचि जगाएगा;

3. ताकि उनके पास कान से या दृष्टि से देखी गई जानकारी को रेखांकित करने का समय हो - और यांत्रिक रूप से नहीं, बल्कि अर्थपूर्ण रूप से;

4. "ध्यान की चोटियों" के दौरान अल्पकालिक निर्वहन की संभावना होना।

ओजी स्मोल्यानिनोवा के अनुसार कार्यप्रणाली प्रशिक्षण प्रणाली की प्रभावशीलता काफी हद तक उपयोग किए जाने वाले साधनों और शिक्षण विधियों पर निर्भर करती है। मल्टीमीडिया व्याख्यान कल्पनात्मक धारणा के माध्यम से शैक्षिक सामग्री का गहन स्मरण प्रदान करते हैं।