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बच्चों को एक विदेशी भाषा सिखाने में सफलता ऐसी पद्धति प्रणाली द्वारा सुनिश्चित की जा सकती है, जो विषय में बच्चों की रुचि पर आधारित हो। एक विदेशी भाषा के पाठ में खेलों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को अधिक रोचक, अधिक सुलभ, बच्चों के करीब बनाता है, बच्चों में तनाव, थकान से राहत देता है। इसके अलावा, खेल कक्षा में एक प्राकृतिक संचार स्थिति बनाने में मदद करते हैं, सीखने की प्रक्रिया को तेज करते हैं। यह भी महत्वपूर्ण है कि खेल बच्चों को विदेशी भाषा में संवाद करने में मनोवैज्ञानिक बाधा को दूर करने में मदद करता है। खेल के दौरान, एक असंचारी बच्चा भी, अपनी असुरक्षा और शर्म पर काबू पाने में, भाग ले सकता है और प्रथम बन सकता है।

एक पद्धति के दृष्टिकोण से, आमतौर पर एक खेल में एक निश्चित मात्रा में सामग्री पर काम किया जाता है, और इसकी बार-बार पुनरावृत्ति सुनिश्चित की जाती है। यह दोहराव या तो अपरिवर्तित किया जा सकता है (खेल अभ्यास प्रत्येक बच्चे की भागीदारी के साथ बिल्कुल दोहराया जाता है), या सामग्री को सामान्य अभिविन्यास बनाए रखते हुए खेल के एक नए संस्करण में काम किया जाता है, जो बेहतर है, क्योंकि यह बनाए रखता है खेल में बच्चों की दीर्घकालिक रुचि। इस प्रकार, एक शिक्षक के लिए, एक खेल एक अभ्यास का एक एनालॉग है, जिसमें सामग्री को कई बार दोहराया जाता है, जो इसे आत्मसात करने के लिए आवश्यक है। जबकि बच्चों के लिए, खेल शिक्षक और साथियों के साथ एक दिलचस्प, रोमांचक बातचीत है, जिसके दौरान एक उच्चारण का निर्माण आंतरिक जरूरतों से तय होता है और सकारात्मक भावनाओं के साथ होता है, जो सामग्री के सफल आत्मसात में योगदान देता है।

विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की आधुनिक पद्धति में बड़ी संख्या में शाब्दिक खेलों का वर्णन किया गया है। इस लेख में उन लोगों का विवरण है जो बार-बार अभ्यास में परीक्षण किए गए हैं, बच्चों के लिए प्रभावी और दिलचस्प हैं।

यदि छात्रों के पास किसी विशिष्ट विषय पर पर्याप्त शब्दावली है, तो लास्ट हीरो बॉल गेम खेला जा सकता है। खेलने के लिए, आपको एक गेंद या एक छोटा सा नरम खिलौना चाहिए जिसे पकड़ना आसान हो। शिक्षक बच्चे को गेंद फेंकता है और रूसी में एक शब्द कहता है, बच्चे को जल्दी से अंग्रेजी में शब्द का नाम देना चाहिए और गेंद को वापस करना चाहिए। खेल शारीरिक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए प्राथमिक विद्यालय में विशेष रूप से उपयुक्त है। खेल के दूसरे संस्करण में, बच्चे एक सर्कल बनाते हैं और जल्दी से सर्कल के चारों ओर गेंद को पास करते हैं, विषय पर शब्दों का नामकरण करते हैं। जो कोई किसी शब्द का नाम नहीं बता सकता वह वृत्त के केंद्र में बैठता है या उसे छोड़ देता है। विजेता को अंतिम नायक का खिताब और शिक्षक के विवेक पर, एक उत्कृष्ट अंक प्राप्त होता है।

खेल "स्नोबॉल", जो सभी शिक्षकों से परिचित है, बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय है। खेल के नियम बहुत सरल हैं: पहला छात्र किसी शब्द को नाम देता है, दूसरा उसे दोहराता है और अपना जोड़ता है, तीसरा दो शब्दों को दोहराता है और अपना कहता है, और इसी तरह जब तक कोई गलती नहीं करता। खेल को निम्नलिखित तरीकों से विविध किया जा सकता है: "पशु" विषय पर, संबंधित जानवर का नाम और चित्रण करें, शरीर के अंगों का नामकरण, उन्हें दिखाएं, रंगों को दोहराते समय रंगीन पेंसिल का उपयोग करें। इस रूप में, खेल अधिक जीवंत है, और शाब्दिक सामग्री को अधिक कुशलता से अवशोषित किया जाता है।

मैं पाठ की शुरुआत में शब्दों के लेखन को बेहतर बनाने के लिए अक्सर छोटी-छोटी प्रतियोगिताएं चलाता हूं। ऐसा करने के लिए, बोर्ड पर पहले से एक असाइनमेंट तैयार करना आवश्यक है: लापता अक्षरों वाले शब्द, या त्रुटियों वाले शब्द। शब्दों की संख्या बहुत अधिक नहीं होनी चाहिए और शब्द बच्चों को परिचित होने चाहिए। छात्र शब्दों को लिख लेते हैं और छूटे हुए अक्षरों को सम्मिलित करते हैं या गलतियों को सुधारते हैं, जितनी जल्दी हो सके असाइनमेंट को पूरा करने का प्रयास करते हैं। असाइनमेंट को सही ढंग से पूरा करने वाला पहला छात्र "स्मार्टेस्ट" शीर्षक और संभवतः एक उत्कृष्ट ग्रेड अर्जित करता है।

शब्दों को एन्क्रिप्ट करने के लिए गेम टास्क भी बच्चों के लिए बहुत दिलचस्प हैं। छात्र जोड़े में काम करते हैं। खेलने के लिए सभी को कागज के एक छोटे टुकड़े की आवश्यकता होगी। छात्रों को कई शब्दों को एन्क्रिप्ट करने के लिए कहा जाता है, आमतौर पर 2-4 शब्द। आप शब्दों को अलग-अलग तरीकों से एन्क्रिप्ट कर सकते हैं: लापता अक्षरों वाला एक शब्द लिखें, जो शब्द में अक्षरों की कुल संख्या को दर्शाता है, अक्षरों को स्थानों में पुनर्व्यवस्थित करता है, एक या दो अक्षरों को छोड़ देता है, शब्द में एक या दो गलतियाँ करता है। फिर छात्र कार्यों को बदलते हैं और एन्क्रिप्टेड शब्दों को जानने की कोशिश करते हैं, जो तेज है।

"शरीर के अंग" विषय का अध्ययन करते समय, "ओरिगेमी" की कला शिक्षक की सहायता के लिए आ सकती है। रचनात्मक गतिविधि हमेशा बच्चों को आकर्षित करती है, उन्हें आनंद देती है, जो शाब्दिक इकाइयों को आत्मसात करने में मदद करेगी। बच्चों के साथ पक्षियों और जानवरों के विभिन्न आकृतियों को कागज से मोड़कर, आप विभिन्न प्रकार की शब्दावली को ठीक कर सकते हैं। कुत्ते की मूर्ति बनाने के लिए छात्रों को कागज की एक चौकोर शीट और कुछ पेंसिल की आवश्यकता होगी। तह आरेख नीचे दिखाया गया है।

1 2 3 4 5 6

आकृति बनाने की प्रक्रिया में, शब्द तय हो जाते हैं: आंख, कान, नाक, मुंह, सिर, पेंटिंग की प्रक्रिया में, रंगों के नाम दोहराए जाते हैं।

बोर्ड गेम का उपयोग विदेशी भाषा के पाठ में भी किया जा सकता है। इसके अलावा, बच्चे स्वयं उन्हें पाठ में बना सकते हैं। ऐसा करने के लिए, छात्रों की प्रत्येक जोड़ी को कागज, पेंसिल, पेन की एक लैंडस्केप शीट की आवश्यकता होगी। एल्बम शीट पर, छात्र, ब्लैकबोर्ड पर मॉडल का उपयोग करते हुए, एक निश्चित संख्या में कोशिकाओं (आमतौर पर 15-20) से मिलकर क्यूब और चिप्स के साथ खेलने के लिए एक खेल का मैदान बनाते हैं। पहली और आखिरी कोशिकाओं को "प्रारंभ" और "समाप्त" नामित करने के बाद, शेष कक्षों में बच्चे बदले में विषय पर शब्द लिखते हैं।

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छात्र इसे स्वयं या शिक्षक के मार्गदर्शन और सहायता से कर सकते हैं। चिप्स के रूप में, आप जो कुछ भी हाथ में है उसका उपयोग कर सकते हैं: एक शार्पनर, एक इरेज़र, एक पेन कैप, लेकिन शिक्षक को पहले से क्यूब्स तैयार करना चाहिए। साधारण बच्चों के क्यूब्स लेना आवश्यक है, और प्रत्येक तरफ एक विदेशी भाषा में लिखे गए एक से छह तक की संख्या के साथ एक स्टिकर चिपका दें। इस प्रकार, खेलने की प्रक्रिया में, बच्चे संख्याओं को दोहराएंगे। जिस विषय पर खेल खेला जा रहा है, उसके आधार पर इसे "दुकान", "चिड़ियाघर", "कैफे" कहा जा सकता है। आप जोड़ियों में खेल सकते हैं, तीन, चार। छात्र बारी-बारी से पासा फेंकते हैं, एक चाल चलते हैं और भोजन, कपड़े, जानवर इकट्ठा करते हैं, उन्हें अपनी नोटबुक में लिखते हैं। खेल का उद्देश्य: जितना हो सके उतनी चीजें खरीदें, सबसे बड़ा चिड़ियाघर हो, आदि। खेल के दौरान "शरीर के अंग" विषय का अध्ययन करते समय, आप अजीब राक्षसों को आकर्षित कर सकते हैं, शरीर के विभिन्न हिस्सों पर चित्र बना सकते हैं। जिस छात्र ने सबसे अधिक संख्या में चीजें और उत्पाद खरीदे, वह जीत गया।

संख्या के साथ खेल।

संख्याओं के साथ बड़ी संख्या में खेल हैं जो आपको पाठ को दिलचस्प बनाने की अनुमति देते हैं, और, तदनुसार, जल्दी से एक विदेशी भाषा में गिनती सीखते हैं। उनमें से कुछ यहां हैं।

उंगलियों से खेलने में कम से कम समय (2-3 मिनट) लगता है और 1 से 10 तक की संख्याओं को सक्रिय करना आसान हो जाता है। निम्नलिखित विकल्प संभव हैं:

1. शिक्षक नंबर पर कॉल करता है, छात्र उंगलियों की आवश्यक संख्या दिखाते हैं
2. शिक्षक कई उंगलियां दिखाता है, बच्चे कोरस में एक नंबर कहते हैं।
3. शिक्षक कई उंगलियां दिखाता है और गलत नंबर बताता है, छात्र सही संख्या देते हुए शिक्षक को सही करते हैं।

खेल के दौरान, छात्र एक नेता के रूप में कार्य कर सकते हैं। खेल को "गिनती" विषय की पुनरावृत्ति के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, लिखित अभ्यास के बाद उंगली जिमनास्टिक के रूप में, उदाहरण के लिए, संख्याओं के लिखित रूप को ठीक करने के बाद।

संख्याओं के लिखित रूप में महारत हासिल करने के लिए, आप एक रिले रेस आयोजित कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको बोर्ड पर संख्याओं को दो कॉलम में लिखना होगा, उन्हें मौखिक रूप से दोहराना होगा, फिर बच्चों को दो टीमों में विभाजित करना होगा। शिक्षक के आदेश पर, छात्र बारी-बारी से संख्याओं को शब्दों में लिखते हैं। विजेता का निर्धारण करते समय, कार्य की गति और शब्दों की सही वर्तनी दोनों को ध्यान में रखा जाता है। संख्याओं के असाइनमेंट को जटिल बनाने के लिए, आप उन्हें सरल उदाहरणों से बदल सकते हैं, जहाँ उत्तर एक शब्द में लिखा जाना चाहिए। शिक्षक की देखरेख में प्रत्येक टीम विरोधियों के शब्दों की जाँच करती है। एक बाहरी खेल के रूप में रिले दौड़ का आयोजन सीखने की प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों को लागू करता है।

युग्मित श्रुतलेख बच्चों को एक शिक्षक की तरह महसूस करने का अवसर देते हैं। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक बच्चा संख्याओं में एक निश्चित संख्या लिखता है, फिर उन्हें एक साथी को निर्देशित करता है और इसकी जांच करता है। फिर छात्र भूमिकाएँ बदलते हैं।

बच्चों के बीच लोकप्रियता में निर्विवाद नेता खेल "बिंगो" है। इस खेल का संचालन करते समय, खेल में उपयोग की जाने वाली संख्याओं की संख्या को पहले से निर्धारित करना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, 1 से 10 तक, या 10 से 20 तक, आप दसियों 10, 20, 30, आदि का उपयोग कर सकते हैं। विद्यार्थी अपनी नोटबुक में भाग लेने वाली दस में से किन्हीं सात संख्याओं को लिख लें। फिर शिक्षक मनमाने क्रम में संख्याओं को निर्धारित करता है और साथ ही सभी नामित संख्याओं को ठीक करता है। श्रुतलेख की प्रक्रिया में, बच्चे अपने द्वारा सुने जाने वाले प्रत्येक अंक को काट देते हैं, यदि उन्होंने इसे लिख लिया है। जैसे ही खिलाड़ियों में से एक के पास सभी नंबर पार हो जाते हैं, वह अपना हाथ उठाता है और चिल्लाता है "बिंगो!"। अधिक बार, कई बच्चे एक साथ जीत जाते हैं। विजेताओं की जाँच की जानी चाहिए, उन्हें शिक्षक को एक विदेशी भाषा में उन सभी नंबरों को लिखना चाहिए जो उन्होंने लिखे हैं। प्रतियोगिता का तत्व, किसी भी छात्र की विजेता बनने की क्षमता, इस खेल में एक उच्च रुचि बनाए रखता है, इसे कई बार करने की अनुमति देता है, जो शाब्दिक इकाइयों की कई पुनरावृत्ति और उनकी सफल आत्मसात सुनिश्चित करता है। खेल को जटिल बनाने के लिए, आप बच्चों को संख्याओं को शब्दों में लिखने के लिए बाध्य कर सकते हैं, संख्याओं में नहीं, जो संख्याओं की वर्तनी को मजबूत करेगा। यह खेल अभ्यास न केवल संख्याओं का अध्ययन करते समय किया जा सकता है। आप अभ्यास की जाने वाली सामग्री के रूप में किसी भी विषय पर शब्दावली का उपयोग कर सकते हैं, पहले बोर्ड पर खेल में भाग लेने वाले शब्दों के चक्र को इंगित करते हुए। उदाहरण के लिए, विषय पर जानवर: बिल्ली, कुत्ता, चूहा, बाघ, मछली, कंगारू, घोड़ा, भेड़, शेर, खरगोश। शब्दों की संख्या भी छह से बारह तक भिन्न हो सकती है, अब इसका उपयोग करना वांछनीय नहीं है, क्योंकि यह गतिशीलता के खेल से वंचित करता है।

सूचीबद्ध अधिकांश खेल प्राथमिक रूप से प्राथमिक और संभवतः मध्यवर्ती शिक्षार्थियों के लिए लक्षित हैं। एक इच्छुक शिक्षक बच्चों की उम्र और ज्ञान के स्तर पर ध्यान केंद्रित करते हुए हमेशा खेल को संशोधित कर सकता है। इन और कई अन्य खेल-आधारित अभ्यासों का उपयोग करने से शिक्षक को पाठ को प्रभावी और रोचक बनाने में मदद मिलेगी।

खेल

1. लेखा परीक्षा कौशल विकसित करने के लिए खेल

लक्ष्य: - छात्रों को एक ही कथन का अर्थ समझने के लिए सिखाने के लिए;

छात्रों को सूचना के प्रवाह में मुख्य बात को उजागर करना सिखाएं;

छात्रों की श्रवण स्मृति का विकास करना।

किसका सूर्य अधिक चमकीला है?

टीम के कप्तान बोर्ड में जाते हैं, जिस पर दो वृत्त खींचे जाते हैं, और चित्र से जानवर का वर्णन करते हैं। प्रत्येक सही ढंग से बोला गया वाक्य वृत्त की एक किरण और एक बिंदु है। विजेता वह कप्तान होता है जिसके सूर्य की किरणें अधिक होंगी, अर्थात। अधिक अंक।

संख्याओं को बेहतर कौन जानता है।

प्रत्येक टीम के प्रतिनिधि बोर्ड पर जाते हैं, जिस पर संख्याएँ (अनियमित) लिखी होती हैं। फैसिलिटेटर एक नंबर का नाम देता है, छात्र ब्लैकबोर्ड पर उसे ढूंढता है और रंगीन चाक से उसके चारों ओर चित्र बनाता है। विजेता वह है जो अधिक संख्या में सर्कल करता है।

जानवरों के बारे में पहेलियों।

शिक्षक छात्रों को पहेलियां पढ़ता है, छात्रों को उनका अनुमान लगाना चाहिए। उदाहरण के लिए:

1. यह एक घरेलू जानवर है। इसे मछली पसंद है। (एक बिल्ली)

2. यह एक जंगली जानवर है। इसे केले पसंद हैं। (एक बन्दर)

3. यह बहुत बड़ा और धूसर होता है। (एक हाथी)

4. इस जानवर को घास पसंद है। यह एक घरेलू जानवर है। यह हमें दूध देता है। (एक गाय)

प्रत्येक सही उत्तर के लिए, टीम को 1 अंक प्राप्त होता है।

मजेदार कलाकार

पास होना चेनिक, अपनी आँखें बंद करके, एक जानवर को खींचता है। प्रस्तुतकर्ता शरीर के मुख्य भागों का नाम देता है:

कृपया एक सिर ड्रा करें।

कृपया एक शरीर बनाएं।

कृपया एक पूंछ बनाएं।

यदि ड्राइंग सफल होती है, तो टीम को पांच अंक प्राप्त होते हैं।

हमारे हाथ ताली।

दोनों टीमों के सदस्य एक मंडली बनाते हैं। नेता सर्कल के केंद्र में है। वह घरेलू और जंगली जानवरों के मिश्रण का नाम देता है। जब बच्चे किसी जंगली जानवर का नाम सुनते हैं तो वे एक बार ताली बजाते हैं और पालतू जानवर का नाम सुनते ही वे दो बार ताली बजाते हैं। जिसने गलती की उसे खेल से हटा दिया जाता है। विजेता वह टीम है जिसके पास सबसे अधिक खिलाड़ी शेष हैं।

पहचान पत्र।

वर्ग को तीन टीमों में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक एक पुलिस स्टेशन का प्रतिनिधित्व करता है। 3 प्रस्तुतकर्ता चुने गए हैं। वे अपने लापता दोस्त या रिश्तेदार को खोजने के अनुरोध के साथ पुलिस स्टेशन जाते हैं। प्रस्तुतकर्ता उनकी उपस्थिति का वर्णन करता है, और बच्चे संबंधित चित्र बनाते हैं। यदि चित्र विवरण से मेल खाता है, तो लापता को पाया गया माना जाता है।

होस्ट: मुझे अपनी बहन नहीं मिल रही है। वह दस है। वह एक स्कूली छात्रा है। वह लंबी नहीं है / उसके बाल काले हैं। उसकी आँखें नीली हैं। उसके पास लाल कोट और सफेद टोपी है।

मौसम के।

शिक्षक छात्रों में से एक को एक निश्चित मौसम के बारे में सोचने और उसका नाम लिए बिना उसका वर्णन करने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए:

यह ठंडा है। यह सफेद है। मैं स्की। मैंने स्केट किया। मैं स्नोबॉल खेलता हूं।

छात्र अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं: क्या यह वसंत है? सर्दी है?

विजेता वह है जिसने सीजन का सही नाम दिया है।

पहेली खेल।

शिक्षक : मेरे अच्छे दोस्त हैं। वे खास दोस्त हैं। वे परियों की कहानियों से हमारे पास आए। आप उन्हें भी जानते हैं, लेकिन क्या आप अनुमान लगा सकते हैं कि मैं किसके बारे में बात कर रहा हूँ?

मेरा एक दोस्त है। छोटा लड़का नहीं है। पढ़, लिख और गिन नहीं सकते, लेकिन ठीक नहीं। वह दौड़ सकता है और कूद सकता है और खेल सकता है। वह आकर्षित नहीं कर सकता और वह तैर नहीं सकता। / पता नहीं /।

मेरा एक दोस्त है। मोटा लड़का नहीं है। वह पढ़ और लिख नहीं सकता, लेकिन वह दौड़ सकता है, गा सकता है, नाच सकता है और खेल सकता है। वह उड़ सकता है! / कार्लसन /

मेरा एक दोस्त है। वह लड़का नहीं है। वह लड़की नहीं है। वह हरा है। वह तैर सकता है। वह कूद नहीं सकता और वह उड़ नहीं सकता। /मगरमच्छ Gena/.

2. फोनेटिक गेम्स

लक्ष्य: अंग्रेजी ध्वनियों के उच्चारण में छात्रों को प्रशिक्षित करें।

विस्तृत और संकीर्ण स्वर

खेल का कोर्स: शिक्षक शब्दों को बुलाता है। ध्वनि व्यापक रूप से उच्चारित होने पर छात्र अपना हाथ उठाते हैं। यदि स्वर संकीर्ण रूप से उच्चारित किया जाता है, तो आप अपना हाथ नहीं उठा सकते। सबसे कम गलतियाँ करने वाली टीम जीत जाती है।

किसकी टीम "व्हाटिस योरनाम?" सबसे अच्छा गाना गाएगी।

विजेता टीम को पांच अंक मिलते हैं।

विदेशी भाषा के पाठों में गायन आपको प्रत्येक बच्चे को सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल करने की अनुमति देता है, सकारात्मक भावनाओं के माहौल में टीम वर्क के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

पता नहीं और हम।

पता नहीं क्लास में आया। वह अंग्रेजी पढ़ रहा होगा। अब लोग केवल ध्वनियाँ ही नहीं दोहराते, वे डन्नो को सही उच्चारण सिखाने की कोशिश करते हैं। डुनो बच्चों को प्रतिलेखन संकेत दिखाता है, और लोग उन्हें कोरस में बुलाते हैं। और यह जांचने के लिए कि लोगों ने इन ध्वनियों को कैसे याद किया है, डन्नो गलतियाँ करना शुरू कर देता है। यदि ध्वनि सही ढंग से उच्चारण की जाती है, तो बच्चे चुप रहते हैं, और यदि यह गलत है, तो वे एक साथ ताली बजाते हैं।

तार।

वर्ग एक नेता चुनता है। शिक्षक उसे एक टेलीग्राफ ऑपरेटर की भूमिका में खुद की कल्पना करने और एक टेलीग्राम भेजने के लिए कहता है - प्रत्येक शब्द के बाद रुकते हुए शब्दों का उच्चारण करने के लिए।

3.लेक्सिक गेम्स।

लक्ष्य:

छात्रों को उनकी प्राकृतिक सेटिंग के करीब स्थितियों में शब्दावली के उपयोग में प्रशिक्षित करें;

छात्रों की भाषण-सोच गतिविधि को तेज करने के लिए;

छात्रों की भाषण प्रतिक्रिया विकसित करें।

शिक्षक और शिष्य

मौखिक परिचयात्मक पाठ्यक्रम के दौरान, छात्र बड़ी संख्या में शाब्दिक इकाइयों से परिचित होते हैं। और इन शब्दों में महारत हासिल करने में "शिक्षकों और छात्रों" के खेल से बहुत मदद मिलती है। शिक्षक की भूमिका में छात्र एक निश्चित वस्तु की तस्वीर दिखाते हुए छात्र से प्रश्न पूछता है जिसका वह उत्तर देता है। फिर खिलाड़ी स्थान बदलते हैं।

दुकान में

कपड़े या भोजन के विभिन्न सामान हैं जो आप स्टोर के काउंटर पर खरीद सकते हैं। छात्र दुकान पर जाते हैं, अपनी जरूरत की चीजें खरीदते हैं।

पी १: सुप्रभात!

पी 2: सुप्रभात!

P 1: क्या आपके पास लाल सेब हैं?

पी 2: हाँ, मेरे पास है। और ये हो गया।

पी १: बहुत-बहुत धन्यवाद।

पी 2: बिल्कुल नहीं।

पी १: क्या आपके पास मिठाई है?

पी 2: क्षमा करें, लेकिन मैंने नहीं किया।

पी 1: अलविदा।

पी 2: अलविदा।

एक पोर्टफोलियो लीजिए

खेल में पूरी कक्षा भाग लेती है। अपनी मर्जी से बोर्ड के पास जाएं।

शिक्षक: आइए पिनोच्चियो को स्कूल के लिए तैयार होने में मदद करें।

छात्र वस्तुओं को मेज पर रखता है, उन्हें एक पोर्टफोलियो में रखता है, प्रत्येक आइटम का अंग्रेजी में नामकरण करता है:

यह एक पुस्तक है। यह एक पेन है (पेंसिल, पेंसिल-बॉक्स)

निम्नलिखित में, छात्र संक्षेप में उस विषय का वर्णन करता है जो वह लेता है:

यह एक पुस्तक है। यह एक अंग्रेजी पुस्तक है। यह एक बहुत अच्छी किताब है

सात फूल वाला फूल

उपकरण: हटाने योग्य बहुरंगी पंखुड़ियों वाली डेज़ी।

वर्ग को तीन टीमों में बांटा गया है। स्कूली बच्चे एक के बाद एक जंजीर में पंखुड़ी के रंग को नाम देते हैं। यदि छात्र से गलती हो जाती है, तो सभी पंखुड़ियाँ अपने स्थान पर लौट आती हैं और खेल शुरू हो जाता है।

पी १: यह एक नीला पत्ता है।

पी २: यह एक लाल पत्ता है।, आदि।

अंतिम पत्र

खेल प्रगति: दो टीमों का गठन किया जाता है। पहली टीम के प्रतिनिधि एक शब्द कहते हैं, दूसरी टीम के प्रशिक्षुओं को एक अक्षर के साथ एक शब्द के साथ आना चाहिए जो पहली टीम द्वारा नामित शब्द को समाप्त करता है, आदि। जो टीम शब्द का नाम जीतती है वह जीत जाती है।

रंग की

खेल का कोर्स: कार्य एक ही रंग की वस्तुओं के लिए है। जो टीम एक ही रंग की अधिक वस्तुओं, जानवरों आदि का नाम ले सकती है, वह जीत जाती है।

उदाहरण के लिए: एक सफेद कुत्ता, एक सफेद बिल्ली, एक सफेद खरगोश ... ..

यह क्या है?

होस्ट के पास एक अपरिचित वस्तु वाला एक ब्लैक बॉक्स (या बॉक्स) है। टीम के सदस्यों को सूत्रधार से एक प्रमुख प्रश्न पूछना चाहिए। उसके बाद, उन्हें जवाब देना होगा कि बॉक्स में क्या है।

क्या आप जानवरों को जानते हैं?

प्रत्येक टीम के प्रतिनिधि जानवरों के नामों का उच्चारण करते हैं:

एक लोमड़ी, एक कुत्ता, एक बंदर, आदि।

विजेता वह है जो जानवर को अंतिम कहता है।

तस्वीर लीजिए

प्रत्येक टीम को एक लिफाफा दिया जाता है जिसमें चित्र के 12 भाग होते हैं। आपको एक तस्वीर को जल्दी से इकट्ठा करने और संरचनाओं का उपयोग करके उसका वर्णन करने की आवश्यकता हैमैं देखता हूँ… यह है… उसे मिल गया….… उसे मिल गया…। यह नीला (ग्रे, आदि) है।

एक गुलदस्ता लीजिए

उपकरण: प्राकृतिक या कृत्रिम फूल या शरद ऋतु के पत्ते।

शिक्षक: आप में से प्रत्येक का एक पसंदीदा शिक्षक है। आइए उसके लिए एक गुलदस्ता तैयार करें। केवल हमें एक शर्त का पालन करना चाहिए: प्रत्येक फूल या पत्ते के रंग को सही ढंग से नाम दें, अन्यथा गुलदस्ता जल्दी से फीका पड़ जाएगा।

विद्यार्थी: यह एक लाल फूल है। यह एक पीला फूल है... आदि।

मूकाभिनय

अपने भाषण में "स्कूली बच्चों की सुबह" विषय पर शब्दावली को मजबूत करने के लिए, आप "पैंटोमाइम" खेल खेल सकते हैं। नेता कक्षा छोड़ देता है, और बच्चों का एक समूह ब्लैकबोर्ड पर स्थित होता है। इशारों और चेहरे के भावों में से प्रत्येक किसी दिए गए विषय पर किसी एक क्रिया को दर्शाता है। तब शिक्षक नेता से कहता है: सोचो हर छात्र क्या कर रहा है।

अनुमानित मेजबान उत्तर: यह लड़का सुबह व्यायाम कर रहा है। वह लड़की अपना चेहरा धो रही है। वह लड़का सो रहा है। आदि।

अंक।

खेल प्रगति: दो टीमों का गठन किया जाता है। बोर्ड पर दायीं और बायीं ओर बेतरतीब ढंग से लिखा गया

अंकों की समान संख्या। शिक्षक एक-एक करके नंबरों पर कॉल करता है। टीम के प्रतिनिधियों को जल्दी से बोर्ड के अपने पक्ष में नामित संख्या को ढूंढना और पार करना चाहिए। कार्य को तेजी से पूरा करने वाली टीम जीत जाती है।

अंक।

खेल प्रगति: दो टीमों का गठन किया जाता है। शिक्षक क्रमिक या कार्डिनल नंबर पर कॉल करता है। पहली टीम को पिछले नंबर का नाम देना चाहिए, दूसरा - अगला (क्रमशः या कार्डिनल, क्रमशः)। प्रत्येक गलती के लिए, टीम को पेनल्टी पॉइंट मिलता है। सबसे कम पेनल्टी पॉइंट वाली टीम जीतती है।

निषिद्ध अंक।

खेल का कोर्स: शिक्षक "निषिद्ध" नंबर पर कॉल करता है। छात्र कोरस में गिनते हैं (पहले मात्रात्मक को कहा जाता है, फिर क्रमिक संख्याएं)। आप "निषिद्ध" नंबर पर कॉल नहीं कर सकते। जो कोई भी गलती करता है और उसका उच्चारण करता है, वह अपनी टीम के लिए पेनल्टी पॉइंट लाता है। सबसे कम पेनल्टी पॉइंट वाली टीम जीतती है।

पाँच शब्द।

खेल का क्रम: जबकि एक टीम के एक प्रशिक्षु की गिनती पाँच होती है, दूसरी टीम के प्रतिनिधि को विषय पर पाँच शब्दों का नाम देना चाहिए। एक प्रतिभागी जिसने कार्य पूरा नहीं किया है उसे खेल से हटा दिया जाता है।

नाम का अनुमान लगाएं।

खेल का कोर्स: प्रत्येक छात्र को एक विषयगत चित्र प्राप्त होता है। उसे इसकी जांच करनी चाहिए और बताना चाहिए कि इस पर क्या दर्शाया गया है। जो चित्र के नाम का अनुमान लगाने वाला पहला व्यक्ति है, वह अगला चित्र प्राप्त करता है और वही कार्य करता है। विजेता वह है जो सबसे अधिक नामों का अनुमान लगाता है।

तस्वीर बज रही है।

खेल का कोर्स: खिलाड़ी जोड़े बनाते हैं। प्रत्येक जोड़ी को चित्र दिए गए हैं, जिनसे संबंधित टिप्पणियों वाले कार्ड संलग्न हैं। उनकी मदद से चित्रों को ध्वनि देना आवश्यक है। विजेता वह युगल है जो सबसे पहले संवाद तैयार करता है और इसे सही ढंग से पुन: पेश करता है।

4. व्याकरणिक खेल।

लक्ष्य: - छात्रों को कुछ व्याकरणिक कठिनाइयों वाले भाषण पैटर्न का उपयोग सिखाने के लिए;

इस भाषण पैटर्न के उपयोग के लिए एक प्राकृतिक स्थिति बनाएं।

अंग्रेजी पाठों के दौरान खेलों का उपयोग करने की उपयोगिता और आवश्यकता लंबे समय से सिद्ध हुई है और इसके लिए अतिरिक्त तर्कों की आवश्यकता नहीं है। लेकिन बहुत बार शिक्षक पाठ में खेल तत्व का उपयोग छात्रों को आराम करने, नई गतिविधियों पर स्विच करने और सीखने के लिए खेल की अत्यधिक उपयोगिता के बारे में भूलने के लिए करते हैं, विशेष रूप से नई शब्दावली को याद रखने के लिए। यह इसके लिए है कि तथाकथित शाब्दिक खेलों का एक पूरा परिसर विकसित किया गया है।

विचारों

शब्दावली खेलों का उपयोग अंग्रेजी दक्षता के विभिन्न स्तरों पर किया जा सकता है - शुरुआती स्तर (शुरुआती) से उन्नत (उन्नत) तक। केवल, निश्चित रूप से, प्रत्येक चरण में ये खेल अलग होंगे। शुरुआती और प्राथमिक स्तरों पर, आप अक्षर और शब्दों की वर्तनी, वर्णमाला सीख सकते हैं। पुराने स्तर पर, नए भावों और वाक्यांशों को याद रखने का यह एक अच्छा तरीका है। खेलों को अधिक रचनात्मक और संवादात्मक रूप से निर्देशित किया जा सकता है (एक कहानी का आविष्कार करें, नए शब्दों के साथ एक संवाद करें, आदि) और अर्ध-संचारी, जिसका उद्देश्य नई शाब्दिक इकाइयों का अभ्यास और याद रखना है (अंतराल भरना, सही संस्करण चुनें, जल्लाद, आदि) . इसके अलावा, शब्दावली खेल सक्रिय हो सकते हैं, मोबाइल (जो बच्चों के साथ काम करते समय अधिक बेहतर होता है) और स्थिर (यह ऑनलाइन पाठ आयोजित करते समय विशेष रूप से उपयुक्त है)। उन्हें व्यक्तिगत रूप से, जोड़े में और समूहों में खेला जा सकता है। आप जो भी प्रकार चुनते हैं, हमेशा अपने छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें, क्योंकि कुछ लोगों के लिए रचनात्मकता पूरे जोरों पर है, जबकि कुछ के लिए यह समय की बर्बादी की तरह लग सकता है।

अक्षर सीखना

जब छात्र अंग्रेजी भाषा में महारत हासिल करने के रास्ते की शुरुआत में होते हैं और अभी भी बोलना सीख रहे होते हैं, तो उन्हें वर्णमाला के अक्षरों को सीखने में मदद करने के लिए विभिन्न खेल विधियों का उपयोग किया जा सकता है और किया जाना चाहिए।

"वर्णमाला शूटिंग रेंज"

बच्चों को यह खेल बहुत पसंद आएगा। इसे पूरा करने के लिए, आपको वर्णमाला के अक्षरों को अलग-अलग कार्डों पर लिखना होगा और छात्रों को बारी-बारी से इन अक्षरों पर गेंद फेंकने की अनुमति देनी होगी। गेंद किस अक्षर से टकराएगी, इसके लिए आपको एक शब्द, या कई के साथ आने की जरूरत है। प्रत्येक शब्द के लिए आपको एक अंक गिनने की आवश्यकता है, जिसने अधिक अंक अर्जित किए, वह जीत गया।

"चित्रों में वर्णमाला"

बच्चों को अंग्रेजी में शब्दों के साथ चित्र भेंट करें। एक शब्द की शुरुआत में प्रत्येक अक्षर अंग्रेजी वर्णमाला का एक घटक है। यह वांछनीय है कि वे सही क्रम में हों, जैसा कि वर्णमाला में है। लेकिन कुछ पत्र गायब हैं। विद्यार्थियों को यह अनुमान लगाने की आवश्यकता है कि वर्णमाला के कौन से अक्षर गायब हैं। उनकी मदद करने के लिए, शब्दों के साथ अन्य चित्र सुझाएं, जहां पहला अक्षर वर्णमाला का एक घटक है। कार्य को थोड़ा जटिल करने के लिए, लापता अक्षरों की तुलना में इनमें से अधिक कार्ड होने चाहिए। इस प्रकार, छात्रों को उनकी जरूरत की गणना करने के लिए अपने सिर में लगभग सभी अक्षरों से गुजरना होगा।

फिक्सिंग शब्द

जैसा कि आप जानते हैं, किसी नए शब्द को याद करने के लिए, आपको इसे लगभग पचास बार दोहराना होगा। तभी यह दीर्घकालीन स्मृति के जंजाल में सुरक्षित रहेगा। रटना और बस अपने आप को शब्दों को दोहराना, इसे हल्के ढंग से रखना, अबाधित और उबाऊ है। इसलिए, शब्दों को याद करने की प्रक्रिया को आसान और मजेदार बनाने के लिए कक्षा में निम्नलिखित खेलों का उपयोग करें।

"अजनबी का पता लगाएं"

छात्रों को शब्दों के समूह (एक समूह में तीन से पांच शब्द) प्रदान करें जो तार्किक रूप से संबंधित हों। लेकिन एक शब्द बेमानी होना चाहिए। छात्रों को एक अतिरिक्त शब्द खोजने और यह समझाने की आवश्यकता है कि यह किसी श्रेणी के लिए उपयुक्त क्यों नहीं है। इस प्रकार, आप एक नए विषय पर शब्दों को समेकित कर सकते हैं और पहले से कवर किए गए विषयों पर शब्दों को दोहरा सकते हैं। खेल के दौरान, बोलने, तार्किक सोच और तर्क निर्माण के कौशल को सक्रिय और विकसित किया जाता है। उदाहरण के लिए:

चिड़ियाघर, कुत्ता, चूहा, मुर्गा, बिल्ली;
पनीर, कॉफी, भूखा, सूप, सॉसेज;
ग्रे, नाक, बाल, कान, पैर।

क्रॉसवर्ड

काम करने का यह चंचल तरीका लगभग किसी भी स्तर और उम्र के लिए उपयुक्त है। प्रवेश स्तर के स्तर के लिए, "परिभाषाएं" मूल भाषा में दी जा सकती हैं, और शब्दों को अंग्रेजी में दर्ज किया जा सकता है। उच्च स्तर के लिए, "परिभाषाएं" पहले से ही अंग्रेजी में दी जानी चाहिए। आप कार्य को जटिल बना सकते हैं और, इसके विपरीत, छात्रों को पहले से हल किए गए शब्दों को एक पहेली पहेली में पेश कर सकते हैं, जिसमें आपको शब्दों को बदले में परिभाषित करने और उनका अनुमान लगाने की आवश्यकता होती है।

प्रश्नोत्तरी

यह खेल प्रतिस्पर्धी रुचि जगाता है। जब आप किसी निश्चित विषय को पढ़ाना समाप्त कर लें, तो इसे दोहराव या नियंत्रण के साथ करने की सलाह दी जाती है। इस खेल का उपयोग बच्चों और वयस्कों दोनों के साथ, ऑनलाइन या ऑफलाइन, भाषा प्रवीणता के किसी भी स्तर पर किया जा सकता है और इसे किसी भी विषय के लिए अनुकूलित किया जा सकता है। आपको एक तालिका बनानी होगी जिसमें प्रश्नों की श्रेणियां क्षैतिज रूप से लिखी गई हों, अर्थात। अध्ययन किए गए विषय, और सही उत्तर के लिए छात्र जो ऊर्ध्वाधर अंक प्राप्त कर सकते हैं। जैसे-जैसे प्रश्नों की कठिनाई बढ़ती है, वैसे-वैसे सही उत्तर के लिए अंकों की संख्या भी बढ़ती जाती है। तो, उदाहरण के लिए, सबसे सरल प्रश्न के लिए आप 1 अंक प्राप्त कर सकते हैं, और सबसे कठिन 10 अंक प्राप्त कर सकते हैं। छात्र प्रश्न की श्रेणी और कठिनाई चुनता है, आप प्रश्न पढ़ें। यदि उत्तर गलत है, तो आप अपने प्रतिद्वंद्वी को प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। जो सबसे अधिक अंक प्राप्त करता है वह जीतता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, एक अंग्रेजी पाठ में शब्दावली खेल जटिलता, विषय वस्तु, संचार फोकस आदि में बहुत भिन्न हो सकते हैं। कुछ को शिक्षक से कुछ प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, और कुछ को पूरी तरह से अनायास किया जा सकता है। कुछ खेल पाँच मिनट में किए जा सकते हैं और पाठ में दूसरी गतिविधि पर आगे बढ़ सकते हैं, और कुछ के लिए आप एक पूरा पाठ ले सकते हैं। किसी भी मामले में, यह आप पर निर्भर है, क्योंकि पाठ में सभी गतिविधियों को आपके छात्रों की आवश्यकताओं, स्तर और रुचियों के लिए अधिकतम रूप से अनुकूलित किया जाना चाहिए। खेल शैक्षिक प्रक्रिया में एक निश्चित विविधता लाते हैं और, आनंद के साथ नई शब्दावली को याद करते हुए, छात्रों के लिए इसे बाद में विभिन्न संचार स्थितियों में लागू करना आसान होता है।

बड़ा और मिलनसार परिवार

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए अंग्रेजी पाठों में शाब्दिक खेल।

खेल "खाद्य - अखाद्य"

आपको खेलने के लिए एक गेंद चाहिए।

विविधता मैं। खिलाड़ी ड्राइवर से कुछ दूरी पर लाइन में लग जाते हैं। चालक बदले में प्रत्येक खिलाड़ी को गेंद फेंकता है, कुछ खाने योग्य या अखाद्य नाम देता है। यदि वस्तु खाने योग्य है, तो खिलाड़ी को गेंद को पकड़ना चाहिए और एक कदम आगे बढ़ाना चाहिए, और यदि यह अखाद्य है, तो खिलाड़ी गेंद को नहीं पकड़ता है और एक कदम भी उठाता है। अगर खिलाड़ी गलत हैं, तो वे वहीं रहते हैं जहां वे हैं। विजेता वह है जो पहले ड्राइवर तक पहुंचता है।

वी ए आर और एन टी II। खिलाड़ी एक पंक्ति में खड़े होते हैं। जब शिक्षक कुछ खाने योग्य कहता है, तो खिलाड़ी गेंद को पकड़ता है और शब्द का अनुवाद करता है। यदि खिलाड़ी ने सब कुछ सही ढंग से किया, तो वह खेल में बना रहता है, यदि नहीं, तो उसे खेल से हटा दिया जाता है)।

रिले खेल

खेल इस विषय की सभी अध्ययन की गई शब्दावली में किया जाता है।

बोर्ड को दो हिस्सों में विभाजित करें और प्रत्येक तरफ अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों को एक कॉलम में लिखें (शब्दों का सेट समान है, लेकिन अनुक्रम अलग है)।

छात्रों की कक्षा को दो टीमों में विभाजित करें। प्रत्येक टीम का अपना आधा बोर्ड होता है। प्रतिभागी बारी-बारी से बोर्ड के पास आते हैं और प्रत्येक अंग्रेजी शब्द के विपरीत संबंधित रूसी संस्करण लिखते हैं। यदि प्रतिभागियों में से एक को कोई त्रुटि दिखाई देती है, तो वह इस त्रुटि को ठीक करने के लिए बोर्ड के पास अपना दृष्टिकोण खर्च कर सकता है, लेकिन फिर वह दूसरा शब्द नहीं लिख पाएगा।

कार्य को सही ढंग से पूरा करने वाली पहली टीम जीत जाती है।

इस खेल में, आप निम्नलिखित शाब्दिक इकाइयों का उपयोग कर सकते हैं: रोटी, मक्खन, दूध, चीनी, शहद, मांस, मछली, दलिया, मिठाई, गोभी, गाजर, पनीर, चाय, कॉफी, सूप, सॉसेज, केला, नींबू, रस, भूखा।

एकाग्रता का खेल।

डेस्क पर:

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

अपनी कॉपी में:

1

गाजर २

चीनी ३

रस 4

भूखा 5

मक्खन

6

दलिया 7

सूप 8

पनीर 9

शहद 10

गाजर

11

रस 12

चीनी १३

दलिया 14

सॉसेज 15

मक्खन

16

भूखा 17

शहद १८

सूप 19

सॉसेज 20

पनीर

बच्चों के समूह को 2 टीमों में विभाजित करें। चूंकि यह खेल स्मृति और कल्पना को विकसित करता है, खिलाड़ी खेल के दौरान कुछ भी रिकॉर्ड नहीं कर सकते हैं। टीमों का कार्य रूसी और अंग्रेजी शब्दों के बीच मिलान खोजना है। टीमों में बच्चे प्रदान कर सकते हैं, लेकिन आप केवल पहले आओ, पहले पाओ के आधार पर उत्तर स्वीकार करते हैं।

नोट: शब्दों का केवल उच्चारण किया जा सकता है, बच्चे उन्हें कानों से समझते हैं।

मेरी-गो-राउंड गेम

यह खेल स्कूल वर्ष के अंत में आयोजित किया जाता है और स्कूल वर्ष के दौरान अध्ययन की गई सभी सामग्री का एक प्रकार का दोहराव है। यह एक स्टेशन आधारित खेल है। यदि शिक्षण स्टाफ में पर्याप्त अंग्रेजी शिक्षक नहीं हैं, तो हाई स्कूल के छात्रों को शामिल किया जा सकता है, जो स्टेशनों पर कार्यों के निष्पादन को नियंत्रित करते हैं। यह खेल अधिक दिलचस्प होगा यदि इसे समानांतर कक्षाओं (अधिमानतः कम से कम चार टीमों) के बीच खेला जाए। प्रत्येक टीम एक कमांडर चुनती है। स्टेशन विभिन्न कार्यालयों में स्थित हैं। शुरुआत एक ही स्थान पर एक साथ दी जाती है, जहां कमांडरों को उनकी टीम के लिए एक रूट शीट मिलती है (रूट शीट सभी स्टेशनों को कवर करती है, लेकिन एक अलग क्रम में)। टीमें भी एक स्थान पर समाप्त होती हैं। प्रत्येक स्टेशन पर, टीमों को अंक मिलते हैं। अंत में, टीम के आगमन का समय और अर्जित अंकों की संख्या को ध्यान में रखा जाता है।

निम्नलिखित स्टेशनों की पेशकश की जाती है।

स्टेशन "वर्णमाला शूटिंग रेंज"

कार्डबोर्ड की अलग-अलग शीटों पर मार्कर से पत्र लिखें और प्रत्येक शीट के कोने में इस पत्र के अनुरूप अंकों की संख्या लिखें:

ए = 2, बी = 1, सी = 1, डी = 3, ई = 5, एफ = 2, जी = 2, एच = 2, आई = 4, जे = 4, के = 3, एल = 3, एम = 1, एन = 2, ओ = 2, पी = 2, क्यू = 10, आर = 3, एस = 3, टी = 2, यू = 10, वी = 10, डब्ल्यू = 8, एक्स = 10, वाई = 10, जेड = 10.

पहली और तीसरी पंक्तियों में 6 दीवार पर, दूसरी और चौथी पंक्तियों में 7 चादरें लटकाएं।

खिलाड़ी एक फोम बॉल लेता है, लाइन के पास पहुंचता है और फेंकता है, एक निश्चित अक्षर को हिट करने की कोशिश करता है, जिसके बाद उसे इस अक्षर से शुरू होने वाले शब्द का नाम देना चाहिए। यह खिलाड़ी तब अंतिम खिलाड़ी के पीछे खड़ा होता है।

खेल में प्रत्येक प्रतिभागी का परिणाम दर्ज किया जाता है। अंत में, टीम के सभी खिलाड़ियों के स्कोर को सारांशित किया जाता है और रूट शीट में दर्ज किया जाता है।

स्टेशन "अजनबी का पता लगाएं"

शब्दों के प्रत्येक समूह से एक अतिरिक्त शब्द को काटकर यह बताना आवश्यक है कि चयन किस सिद्धांत द्वारा किया गया था। शब्दों के प्रत्येक समूह के लिए, टीम को एक अंक प्राप्त होता है।

पनीर

कॉफ़ी

भूखा

सूप

सॉस

रस

कॉफ़ी

चाय मक्खन

मछली

दूध

दलिया

डरपोक

प्रकार

पुरुष

उदास ग्रे

नाक

बाल

कान गंदा

साफ

पतला

लाल

सफेद

काला

रोशनी

नीला

गाना

वायोलिन

ड्रम

पियानो साइकिल

सवारी

स्की

छोड़ें

फ़ुटबॉल

बास्केटबाल

शतरंज

वालीबाल

चढ़ना

नृत्य

अच्छा

बड़ा भागो

उच्च

कम

पालतू पशु

पालतू पशु

वन

बगीचा

चिड़ियाघर

कुत्ता

चूहा

मुर्गा

बिल्ली

परिणाम रूट शीट में दर्ज किया गया है।

स्टेशन "चित्रों में वर्णमाला"

आपको चित्र में प्रत्येक शब्द से पहला अक्षर लेने की जरूरत है, और फिर आपको अंग्रेजी वर्णमाला मिलती है। लेकिन कुछ 8 अक्षर गायब थे। ये पत्र क्या हैं?

छवि के साथ बोर्ड पर चित्र हैं: सेब, मगरमच्छ, बत्तख, हाथी, मेंढक, जिराफ, घोड़ा, बिल्ली का बच्चा, शेर, बंदर, नौ, एक, लाल, सात, बाघ, सफेद, पीला, ज़ेबरा।

नोट: निम्नलिखित अक्षर गायब हैं: बी, आई, जे, पी, क्यू, यू, वी, एक्स।

स्टेशन "पशु"

इस स्टेशन पर आप खिलौनों और जानवरों के चित्र दोनों का उपयोग कर सकते हैं। एक टीम के खिलाड़ी विभिन्न जानवरों के 5 खिलौने या चित्र बनाते हैं और उनका वर्णन करते हैं। अंकों की संख्या की गणना सही ढंग से बोले गए वाक्यों की संख्या से की जाती है।

स्टेशन "क्रॉसवर्ड"

खिलाड़ियों को "पशु" विषय पर एक पहेली पहेली की पेशकश की जाती है।

जानवरों के चित्र जिनके नाम पहेली पहेली में दर्ज किए जाने चाहिए: गाय, घोड़ा, सुअर, बिल्ली, मुर्गी, भेड़, ऊंट।

5

6

2

1 3

4

चाभी:

आर - पार:

1. घोड़ा।

4. सुअर।

6. बिल्ली।

नीचे:

1. मुर्गी।

2. गाय।

3. भेड़।

5. ऊंट।

किसी दिए गए स्टेशन पर अर्जित अंकों की संख्या सही ढंग से दर्ज किए गए शब्दों की संख्या से बनी होती है।

स्टेशन "रंग"

इस स्टेशन पर खिलाड़ियों को "कलर्स" की थीम पर पढ़ी गई सभी कविताओं और गीतों को याद रखना चाहिए। अंकों की संख्या पढ़ी गई कविताओं और गीतों की संख्या से मेल खाती है।

स्टेशन "नंबर"

अंग्रेजी अंकगणित।

योग:

1. थ्री प्लस फाइव है ....

2. फाइव प्लस टू है ....

3. आठ जमा दो है....

4. थ्री प्लस सिक्स है ....

5. फोर प्लस वन है ....

6. टू प्लस वन है ....

वन ए फोर ओ

टेन आई फाइव न

दो एल नौ ई

आठ एफ तीन डी

सात आर छह टी

गुप्त शब्द है

1 2 3 4 5 6

घटाव:

1. नौ घटा चार है....

2. दस घटा तीन है ....

3. सिक्स माइनस वन है ....

4. सेवन माइनस सिक्स है....

5. आठ घटा दो है....

6. सात घटा तीन है....

7. दस घटा दो है....

8. फाइव माइनस थ्री है....

पांच ई एक पी

आठ एन चार ए

दो टी नौ आई

छह घंटे सात ली

तीन ओ दस एस

गुप्त शब्द:

1 2 3 4 5 6 7 8

नमूना मार्ग पत्रक:

प्रत्येक स्टेशन पर न्यायाधीश प्रत्येक टीम के परिणामों को भी रिकॉर्ड करता है। चूंकि 7 स्टेशन हैं, 4 टीमें हैं, इसलिए रूट शीट को इस तरह से तैयार करना आसान है कि टीमें आपस में न टकराएं।

जान - पहचान

एकाग्रता खेल

बोर्ड पर, 20 वर्गों का एक ग्रिड बनाएं। उन्हें नंबर दें। अपनी नोटबुक में, एक ही ग्रिड बनाएं और उसमें 10 जोड़े शब्द लिखें (रूसी शब्द - अंग्रेजी शब्द)।

डेस्क पर:

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

अपनी कॉपी में:

1

एक कुत्ता २

भालू 3

एक उल्लू 4

ऊंट 5

एक शेर

6

मुर्गा 7

एक बाघ 8

कुत्ता 9

एक हाथी 10

उल्लू

11

एक शेर 12

हाथी १३

एक बिल्ली 14

ऊंट 15

एक मगरमच्छ

16

मगरमच्छ 17

एक भालू 18

बाघ 19

बिल्ली 20

एक मुर्गा

टीमें बारी-बारी से दो नंबरों पर कॉल करती हैं, और एक अनुमानित जोड़ी के मामले में, उन्हें एक अंक और अगले कदम का अधिकार मिलता है। जब टीमें संख्याओं के जोड़े को कॉल करती हैं, तो आप शब्दों को वर्गों में लिखते हैं। यदि जोड़ी मेल खाती है, तो आप इसे छोड़ देते हैं, और यदि नहीं, तो इसे मिटा दें।

सबसे अधिक जोड़े शब्दों वाली टीम जीतती है।

नोट: शब्दों का उच्चारण केवल कान से ही किया जा सकता है। यह खेल अक्षरों और ध्वनियों के पत्राचार पर किया जा सकता है।

नाम सर्कल गेम

यह गेम वाक्यांशों को अच्छी तरह से काम करता है:

"मेरा नाम है ...", "मैं हूँ ..."।

खेल में सभी प्रतिभागी एक मंडली में बैठते हैं। शिक्षक "मेरा नाम है ..." (या "मैं हूं ...") वाक्यांश के साथ खेल शुरू करता हूं। बाईं ओर का छात्र जारी है: "उसका नाम है ... मेरा नाम है ..."। इस प्रकार, खेल में प्रत्येक प्रतिभागी, एक सर्कल में खड़ा होता है, पिछले सभी और खुद को नाम देता है। जिन खिलाड़ियों के नाम भुला दिए गए हैं, उन्हें खड़ा होना चाहिए। नाम सही होने पर वे बैठ सकते हैं। इस खेल को खिलौनों का उपयोग करके खेला जा सकता है।

नोट। पुराने छात्रों के लिए, इस खेल को सबसे जटिल निर्माण "ग्रीन पुलओवर वाली लड़की केट है" का उपयोग करके किया जा सकता है।

खेल "बीस प्रश्न"

शिक्षक खेल के प्रत्येक प्रतिभागी की पीठ पर एक जानवर की एक तस्वीर संलग्न करता है।

खिलाड़ी कक्षा में घूमते हैं और एक दूसरे से एक सामान्य प्रश्न पूछते हैं: "क्या मैं एक भालू हूँ ....?" जब तक वे अनुमान नहीं लगाते कि उनकी पीठ पर कौन सा जानवर है (खिलाड़ी जवाब दे सकते हैं: "मुझे नहीं पता")।

खेल "नंबर"

उद्देश्य: कार्डिनल नंबरों की पुनरावृत्ति।

दो टीमें बनाई गई हैं। बोर्ड के दायीं और बायीं ओर समान संख्या में अंक बिखरे हुए हैं। शिक्षक एक-एक करके नंबरों पर कॉल करता है। टीम के प्रतिनिधियों को बोर्ड के अपने आधे हिस्से पर नामित संख्या को ढूंढ़ना चाहिए और उसे काट देना चाहिए। कार्य को तेजी से पूरा करने वाली टीम जीत जाती है।

मेरा परिवार

स्नोबॉल खेल

यह खेल संरचना का अध्ययन करने के बाद किया जाता है

"मेरे पास एक ... / वह / उसे मिल गया है ..."।

खेल में सभी प्रतिभागी एक सर्कल में खड़े होते हैं। शिक्षक विभिन्न जानवरों के चित्र देता है।

पहला छात्र। मुझे एक कुत्ता मिल गया है।

दूसरा छात्र। उसे / उसके पास एक कुत्ता है और मेरे पास एक बिल्ली है।

तीसरा छात्र। उसे / उसके पास एक कुत्ता है, उसके पास एक बिल्ली है और मेरे पास एक ....

पारिवारिक खेल

खेल जोड़े में खेला जाता है। एक अपने परिवार के बारे में बात करता है, और दूसरा सुनता है और जैसे-जैसे कहानी आगे बढ़ती है, एक परिवार का पेड़ खींचता है, और फिर कथाकार को अपना चित्र दिखाता है और प्रश्नों की मदद से विवरण स्पष्ट करता है: "क्या आपके पास ...? उस का नाम क्या है? "

यह खेल अंग्रेजी के पहले पाठों से सुनने के कौशल को विकसित करने में भी मदद करता है।

टिक-टैक-टो खेल

बोर्ड पर 9 वर्ग इस प्रकार बनाएं:

छात्र समूह को दो टीमों में विभाजित करें। एक टीम "X" और दूसरी - "O" पर बेट लगाएगी।

टीम का एक खिलाड़ी बोर्ड के पास आता है और एक वर्ग में अपना आइकन रखता है। शिक्षक पत्र दिखाता है, और छात्र को प्रतिलेखन चिह्न लिखना चाहिए (या इसके विपरीत: शिक्षक प्रतिलेखन चिह्न दिखाता है, और छात्र को पत्र दिखाना चाहिए)। यदि छात्र कार्य को सही ढंग से करता है, तो उसकी टीम का बैज बना रहता है, और यदि नहीं, तो विरोधी टीम का बैज लगाया जाता है।

विजेता वह टीम है जो एक पंक्ति में अपने तीन संकेतों को पंक्तिबद्ध करती है (खेल "टिक-टैक-टो")।

एकाग्रता खेल

यह खेल किसी भी विषय पर शाब्दिक इकाइयों के साथ काम करके खेला जा सकता है। खेल में दस शाब्दिक इकाइयाँ शामिल हैं।

बोर्ड पर, 20 वर्गों का एक ग्रिड बनाएं। उन्हें नंबर दें। अपनी नोटबुक में, एक ही ग्रिड बनाएं और उसमें 10 जोड़े शब्द लिखें (रूसी शब्द - अंग्रेजी शब्द)।

डेस्क पर:

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

अपनी कॉपी में:

1

माँ २

दोस्त 3

चाचा 4

चाची 5

दादी मा

6

चाचा ७

दादाजी 8

पिताजी 9

भाई 10

एक परिवार

11

परिवार 12

दादी १३

बहन १४

दादाजी १५

दोस्त

16

पिता १७

माँ १८

भाई 19

आंटी 20

बहन

छात्रों के समूह को 2 टीमों में विभाजित करें। चूंकि यह खेल स्मृति और कल्पना को विकसित करता है, खिलाड़ी खेल के दौरान कुछ भी रिकॉर्ड नहीं कर सकते हैं। टीमों का कार्य रूसी और अंग्रेजी शब्दों के बीच मिलान खोजना है। टीमों में बच्चे प्रदान कर सकते हैं, लेकिन आप केवल पहले आओ, पहले पाओ के आधार पर उत्तर स्वीकार करते हैं।

टीमें बारी-बारी से दो नंबरों पर कॉल करती हैं, और एक अनुमानित जोड़ी के मामले में, उन्हें एक अंक और अगले कदम का अधिकार मिलता है। जब टीमें संख्याओं के जोड़े को कॉल करती हैं, तो आप शब्दों को वर्गों में लिखते हैं। यदि जोड़ी मेल खाती है, तो आप इसे छोड़ देते हैं, और यदि नहीं, तो इसे मिटा दें।

सबसे अधिक जोड़े शब्दों वाली टीम जीतती है।

नोट: शब्दों का उच्चारण केवल कान से ही किया जा सकता है; यह खेल अक्षरों और ध्वनियों के पत्राचार पर किया जा सकता है।

परिचय

पिछले 5-6 वर्षों में, अंग्रेजी सीखने वालों की संख्या आसमान छू गई है। यह तथ्य कि आधुनिक व्यक्ति के लिए विदेशी भाषाओं के ज्ञान के बिना करना असंभव है, लगभग सभी के लिए स्पष्ट हो गया है। छात्रों की उम्र भी बदल गई है। यदि अब तक पद्धति मुख्य रूप से स्कूली बच्चों पर केंद्रित थी, तो अब माता-पिता बच्चों को जल्द से जल्द एक विदेशी भाषा पढ़ाना शुरू करने का प्रयास करते हैं।

जैसा कि आप जानते हैं, खेल इस उम्र में बच्चे की गतिविधि का प्रमुख रूप है। यह कोई रहस्य नहीं है कि कई उत्कृष्ट शिक्षकों ने सीखने की प्रक्रिया में खेलों के उपयोग की प्रभावशीलता पर सही ध्यान दिया। और यह समझ में आता है। खेल में, एक व्यक्ति की क्षमताएं, विशेष रूप से, एक बच्चे की, विशेष रूप से पूरी तरह से और कभी-कभी अप्रत्याशित रूप से प्रकट होती हैं।

यह विषय इसके गहन अध्ययन और विशेष रूप से स्कूलों में इसके व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। वर्तमान स्तर पर इसकी प्रासंगिकता स्पष्ट है, और शिक्षा प्रणाली में नए रुझानों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों को अपने स्वयं के असाधारण विचारों और समाधानों को नया करने और लागू करने के लिए जगह दे रही है। और यह खेल है, क्योंकि सबसे अधिक सम्मेलनों और विभिन्न प्रकार के ढांचे से विवश नहीं है, विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में एक महत्वपूर्ण भूमिका हासिल कर ली है। एक बच्चे के दर्शकों के लिए बनाया गया एक खेल, हमारी राय में, किंडरगार्टन और प्राथमिक ग्रेड में उपयोग के लिए सबसे स्वीकार्य है, क्योंकि यहीं पर शिक्षक और छात्र दोनों की रचनात्मक क्षमता को साकार करने के असीमित अवसर हैं।

इस काम का उद्देश्य मुख्य संभावित दिशाओं को प्रकट करना है, पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली बच्चों के विभिन्न खेलों का उपयोग करके विदेशी भाषा शब्दावली के शिक्षण को व्यवस्थित करने का सामान्य विचार।

अध्ययन के मुख्य उद्देश्य हैं:

एक विदेशी भाषा सीखने के क्षेत्र में प्रीस्कूलर और जूनियर स्कूली बच्चों की संभावनाओं का निर्धारण करने के लिए;

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को विदेशी भाषा सिखाने के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्रकट करना;

विदेशी भाषा शब्दावली सिखाने के मुख्य तरीकों को प्रकट करने के लिए;

अवधारणा को परिभाषित करेंखेल और इसकी किस्मों का वर्णन कर सकेंगे;

इस उम्र में एक अंग्रेजी पाठ में खेलने की भूमिका का निर्धारण;

अंग्रेजी शब्दावली के खेल शिक्षण के लिए विशिष्ट निष्कर्ष निकालना और अनुमानित प्रशिक्षण अभ्यासों की एक प्रणाली बनाना।

इस शोध का विषय पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को अंग्रेजी शब्दावली सिखाने की समस्या है।

शोध का उद्देश्य घरेलू और विदेशी तरीकों में विदेशी भाषा शब्दावली सिखाने के प्रमुख तरीकों में से एक के रूप में खेल है।

कार्य में सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाग होते हैं। सैद्धांतिक भाग में, एक विदेशी भाषा सीखने के क्षेत्र में प्रीस्कूलर की संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं, प्रीस्कूलर को एक विदेशी भाषा सिखाने के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य सामने आते हैं।

इस काम के व्यावहारिक भाग में, प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों को एक विदेशी भाषा सिखाने के मुख्य तरीकों पर विचार किया जाता है, प्रीस्कूलर को अंग्रेजी भाषा की शब्दावली सिखाने में अनुकरणीय खेल अभ्यास दिया जाता है।

कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, एक ग्रंथ सूची और एक परिशिष्ट शामिल हैं।

अध्याय I. पूर्वस्कूली और जूनियर स्कूली बच्चों के लिए अंग्रेजी शब्दावली पढ़ाने का सैद्धांतिक आधार

१.१. 3 से 8 साल के बच्चों को विदेशी भाषा सिखाने की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

किस उम्र में विदेशी भाषा सीखना शुरू करना बेहतर है? कई माता-पिता आश्चर्य करते हैं कि क्या उन्होंने अपने बच्चे को बहुत जल्दी एक विदेशी भाषा पढ़ाना शुरू कर दिया है, और कक्षाएं शुरू करने के लिए कौन सी उम्र सबसे अनुकूल है। इस मामले पर कोई एक राय नहीं है। कुछ अभ्यास करने वाले शिक्षकों को यकीन है कि "सबसे अच्छी बात यह है कि किसी बच्चे से उसके जन्म के दिन से ही विदेशी भाषाओं में बात करना। यह श्रवण विकसित करता है, दुनिया की ध्वनि विविधता का एक विचार देता है ”(" बुद्धि "स्कूल के निदेशक कराइन नेशेरेट)।

आइए सिद्धांत की ओर मुड़ें। घरेलू (एल। एस। वायगोत्स्की, एस। आई। रुबिनस्टीन) और विदेशी मनोविज्ञान (बी। व्हाइट, जे। ब्रूनर, डब्ल्यू। पेनफील्ड, आर। रॉबर्ट्स, टी। एलियट) दोनों में इस बात के प्रमाण हैं कि एक बच्चा एक वयस्क की तुलना में एक विदेशी भाषा आसानी से सीखता है। संवेदनशील अवधि की अवधि अलग-अलग लेखकों द्वारा अलग-अलग होती है: पेनफील्ड और रॉबर्ट्स इसे 4 से 8 साल, एलियट - 1.5 से 7 साल तक परिभाषित करते हैं। फिजियोलॉजिस्ट का मानना ​​है कि "मस्तिष्क में एक जैविक घड़ी होती है, जिस तरह समय पर बच्चे की अंतःस्रावी ग्रंथियों के विकास के चरण होते हैं। नौ साल से कम उम्र का बच्चा भाषण देने में माहिर होता है। इस अवधि के बाद, मस्तिष्क के भाषण तंत्र कम लचीले हो जाते हैं और इतनी आसानी से नई परिस्थितियों के अनुकूल नहीं हो पाते हैं। 10 साल की उम्र के बाद कई बाधाओं को दूर करना पड़ता है। एक बच्चे के मस्तिष्क में एक विदेशी भाषा के लिए एक विशेष क्षमता होती है, लेकिन यह उम्र के साथ कम हो जाती है।

20 वीं शताब्दी में, हमारे देश में, पूर्वस्कूली उम्र से या माध्यमिक विद्यालय की पहली कक्षा से शुरू होने वाली विदेशी भाषा सीखने की समस्याओं और विशिष्टताओं पर अपर्याप्त ध्यान दिया गया था, इसके अलावा, केवल कुछ ही स्कूलों ने शिक्षण की ऐसी प्रणालियों का उपयोग किया था। एक विदेशी भाषा। हमारा मानना ​​​​है कि इस तरह का रवैया यूएसएसआर और पश्चिम के बीच "लोहे के पर्दे" की उपस्थिति और माध्यमिक अनुशासन के रूप में एक विदेशी भाषा के लिए छात्रों के परिणामी अजीब रवैये से तय होता था। वर्तमान में, रूसी संघ में, पूर्वस्कूली उम्र से या प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा पढ़ाने ने वास्तव में बड़े पैमाने पर चरित्र हासिल कर लिया है। व्यावहारिक रूप से किसी भी सामान्य शिक्षण संस्थान के प्राथमिक विद्यालय में, यदि अंग्रेजी पाठ नहीं है, तो एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम, कुछ स्कूलों में यह पाठ्यक्रम उच्च योग्य विशेषज्ञों द्वारा पढ़ाया जाता है।

बच्चों को एक विदेशी भाषा पढ़ाते समय, यह याद रखना चाहिए कि जिस मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणा पर विभिन्न देशों में विदेशी भाषाओं का शिक्षण आधारित था, वह एक बच्चे द्वारा भाषा अधिग्रहण के सिद्धांत पर आधारित था जो हाल तक मौजूद था। इस सिद्धांत के अनुसार, बच्चा भाषा सीखता है "वयस्कों के भाषण की नकल करने के परिणामस्वरूप, बिना उद्देश्यपूर्ण सीखने के अनुकरणीय तरीके से। दूसरे शब्दों में, कोई भी बच्चे के लिए भाषण के प्रवाह को आत्मसात की इकाइयों में विभाजित नहीं करता है, भाषण पैटर्न को खुराक नहीं देता है, उन्हें एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित नहीं करता है, व्याकरण के नियमों की व्याख्या नहीं करता है - और, फिर भी, एक सामान्य रूप से विकासशील बच्चा पांच या छह साल की उम्र तक पहले से ही इस सबसे जटिल व्याकरण में महारत हासिल है, जो स्वतंत्र बयान बनाता है, सफलतापूर्वक संचार समस्याओं को हल करता है, और सात या आठ तक, जटिल वाक्य, बच्चे के भाषण में काफी लंबाई के ग्रंथ दिखाई देते हैं। " और इस सिद्धांत के अनुसार, बच्चा दूसरी भाषा में उसी तरह महारत हासिल करता है जैसे पहली - अनायास, नियमों को अलग किए बिना, अनुकरण करने की असाधारण क्षमता के लिए धन्यवाद, जो वर्षों से खो गया है। इसका प्रमाण द्विभाषी वातावरण में बच्चे का विकास है। लेकिन नकल बचपन में भाषा अधिग्रहण का मुख्य तंत्र नहीं है - स्वतंत्र रूप से एक उच्चारण का निर्माण करने की क्षमता बच्चे के विशाल अचेतन विश्लेषणात्मक कार्य के कारण प्राप्त की जाती है, जो इतनी नकल नहीं करता है जितना कि वह जो कुछ भी देखता और सुनता है उसे विच्छेदित और सामान्य करता है और नियमों की प्रणाली को घटाता है जो व्यक्तिगत विचारों की अभिव्यक्ति को निर्धारित करता है।बच्चे के इरादे। सभी बच्चे, अपनी मूल भाषा की विशिष्ट विशेषताओं की परवाह किए बिना (और ऐसी सामग्री विभिन्न प्रणालियों की 40 से अधिक भाषाओं के आधार पर प्राप्त की गई थी) तथाकथित अति-सामान्यीकरण के चरण से गुजरते हैं। रूसी बच्चों के भाषण में "बच्चे", "रोशनी जलाई", "मछली के दांत नहीं हैं", छोटे देशी अंग्रेजी बोलने वालों के भाषण में "आए" "चले गए", "फुटीज" जैसी शिक्षाएं - यह सब बताता है कि बच्चा नियम की खोज की है ("बहुत कुछ होने पर आपको इसे इस तरह करना चाहिए") और इस सामान्यीकृत नियम के साथ कार्य करना चाहता है।

पूर्वस्कूली अवधि में, एक छोटा व्यक्ति स्पंज की तरह ज्ञान को अवशोषित करता है। बच्चा याद रखता है, भले ही निष्क्रिय रूप से, लेकिन व्यावहारिक रूप से सब कुछ। कई भाषाविदों का मानना ​​​​है कि किसी व्यक्ति की प्राकृतिक भाषा क्षमताओं का शिखर पूर्वस्कूली उम्र पर पड़ता है, और फिर ये क्षमताएं 12-14 साल की उम्र तक कम हो जाती हैं। उन्हें भाषा अधिग्रहण के अन्य तंत्रों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, अन्यथा विनाशकारी रूप से विदेशी भाषा बोलने वाले बहुत कम लोग होंगे। एक विदेशी भाषा के साथ प्रारंभिक परिचित बच्चे की भाषाई क्षमताओं, उसके "भाषाई स्वभाव" के विकास को उत्तेजित करता है। यह बच्चे को एक नई भाषा की धारणा के अनुरूप बनाता है, बच्चे को इसे सीखने के दृष्टिकोण की मूल बातें सीखने में मदद करता है। यह एक ऐसा व्यक्ति है जिसने बचपन में एक विदेशी भाषा सीखना शुरू कर दिया था, जिसके पास आत्मविश्वास, सहजता और भाषण की सहजता का प्रदर्शन करने का एक उच्च मौका है, जिसे अंग्रेजी में "प्रवाह" कहा जाता है। उनकी शब्दावली व्यापक होगी, और उनकी स्मृति की गहराई से एक बच्चे के रूप में सीखे गए शब्दों को "प्राप्त" करना आसान होगा। हमें भाषा के माध्यम से व्यक्तित्व की शिक्षा और विकास के महत्वपूर्ण अवसरों के बारे में नहीं भूलना चाहिए। अधिकांश विशेषज्ञ इस बात से सहमत हैं कि कक्षाएं शुरू करने की सर्वोत्तम आयु 4-5 वर्ष है।

इस उम्र में बच्चा अपनी मूल भाषा में धाराप्रवाह बोलता है, इसलिए आप विदेशी दिशा में पहला कदम उठा सकते हैं। बच्चा पहले से ही रूसी और अंग्रेजी (फ्रेंच, जर्मन) के बीच अंतर करता है और पूरी तरह से जानता है कि वह क्या और कैसे बोलता है। वह जानता है कि कैसे (या सीखता है) वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करना है। तो बच्चे 4-5 साल की उम्र में एक विदेशी भाषा की मूल बातें समझने के लिए तैयार हैं, हालांकि, निश्चित रूप से, एक दिशा या किसी अन्य में व्यक्तिगत उतार-चढ़ाव संभव है।

पूर्वस्कूली बचपन के अंतिम वर्षों में एक बच्चे में दिखाई देने वाले मनोवैज्ञानिक गुण, स्कूल में प्रवेश करने से पहले, स्कूली शिक्षा के पहले चार वर्षों के दौरान, विकसित, समेकित होते हैं, और किशोरावस्था की शुरुआत तक, कई महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण पहले ही बन चुके होते हैं। इस उम्र में बच्चे का व्यक्तित्व भी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में प्रकट होता है। ज्ञान का एक महत्वपूर्ण विस्तार और गहनता है, बच्चे के कौशल में सुधार हो रहा है। यह प्रक्रिया आगे बढ़ रही है और ग्रेड III - IV तक इस तथ्य की ओर जाता है कि अधिकांश बच्चे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए सामान्य और विशेष दोनों क्षमताएं दिखाते हैं। सामान्य क्षमताएं उस गति से प्रकट होती हैं जिस गति से बच्चा नया ज्ञान, क्षमताएं और कौशल प्राप्त करता है, और विशेष योग्यताएं व्यक्तिगत स्कूल विषयों के अध्ययन की गहराई में, विशेष प्रकार के काम में और संचार में प्रकट होती हैं।

जूनियर स्कूली बच्चों और प्रीस्कूलर के बीच गुणात्मक अंतर, सबसे पहले, इस तथ्य में है कि जूनियर स्कूली बच्चे सिद्धांतकार हैं, और प्रीस्कूलर चिकित्सक हैं, डी.बी. एल्कोनिन ने अपने काम "द साइकोलॉजी ऑफ द गेम" में। अपने विचार की व्याख्या करते हुए उन्होंने एक प्रयोग के आँकड़ों का हवाला दिया। बच्चे को लिटिल रेड राइडिंग हूड गुड़िया को अपनी दादी के पास ले जाने की पेशकश की गई थी। गुड़िया चार बटनों के साथ चलती थी जिसे एक जटिल भूलभुलैया के माध्यम से गुड़िया का मार्गदर्शन करने के लिए दबाया जाना था। प्रीस्कूलर आमतौर पर परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से कार्य करते थे। गुड़िया के सुरक्षित रूप से दादी के घर पहुंचने के बाद, वयस्क ने भूलभुलैया को बदल दिया, और बच्चे ने अपनी पिछली गलतियों को बार-बार दोहराया, उन्हें सुधारा और फिर से गलतियाँ कीं। यह तीसरी और चौथी बार दोहराया गया था।

प्रीस्कूलर के विपरीत, छोटे स्कूली बच्चों ने अलग तरह से काम किया। उन्होंने गुड़िया और दादी के घर पर नहीं, बल्कि बटनों पर ध्यान केंद्रित किया। उनमें से कुछ ने भूलभुलैया को अस्थायी रूप से हटाने के लिए भी कहा। उन्होंने गुड़िया को बटनों से हिलाना सीखा। लेकिन उसके बाद, बच्चों ने उन्हें दी जाने वाली किसी भी भूलभुलैया का आसानी से सामना किया।

प्रीस्कूलर के व्यवहार की विशेषताएं, जिनके लिए गुड़िया को अपनी दादी के पास लाना महत्वपूर्ण था, अर्थात लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, डी.बी. एल्कोनिन ने इसे एक व्यावहारिक स्थिति के साथ जोड़ा, लेकिन गतिविधि के तरीके पर ध्यान देने की क्षमता, उनकी राय में, एक सैद्धांतिक स्थिति की गवाही देती है जो पहले केवल छोटे स्कूली बच्चों में दिखाई देती है।

डी.बी. एल्कोनिन ने जोर देकर कहा कि प्राथमिक विद्यालय का मुख्य कार्य बच्चों को सीखने की क्षमता सिखाना है। साथ ही उन्होंने कण "- सिया" पर विशेष ध्यान दिया, जो दर्शाता है कि एक बच्चे को खुद को सिखाने में सक्षम होना चाहिए। इसके लिए न केवल विधि पर ध्यान देना आवश्यक है, बल्कि गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर इसकी संरचना करने में सक्षम होना आवश्यक है। रास्ते में मुख्य और माध्यमिक का चयन वैज्ञानिक संदर्भ में बाद की सोच के लिए एक मनोवैज्ञानिक आधार के उद्भव का आधार है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चे के मानसिक विकास को प्रोत्साहित करने के लिए उसके आसपास के लोगों के साथ, विशेष रूप से शिक्षकों और माता-पिता के साथ संबंधों के विनियमन के लिए नए अवसर खुलते हैं, जिनके प्रभाव इस उम्र में बच्चे अभी भी काफी खुले हैं। यह वयस्कों को बच्चे के सामाजिक उद्देश्यों को विकसित करने और शिक्षा में उपयोग करने की अनुमति देता है ताकि उस पर सकारात्मक प्रभाव पड़े। हम इस तरह के उद्देश्यों के बारे में बात कर रहे हैं जैसे मान्यता, महत्वपूर्ण वयस्कों से अनुमोदन, उच्च अंक प्राप्त करने की इच्छा, और कई अन्य।

प्राथमिक विद्यालय की आयु के अंत तक, स्कूल के ग्रेड III-IV, साथियों के साथ संबंध बच्चों के लिए अधिक महत्व प्राप्त कर लेते हैं, और यहाँ शैक्षिक उद्देश्यों के लिए इन संबंधों के सक्रिय उपयोग के लिए अतिरिक्त अवसर खुलते हैं, विशेष रूप से, बच्चे के मानसिक विकास को प्रोत्साहित करने के लिए। बच्चों की सामाजिक प्रतिष्ठा को प्रभावित करने वाले कई अन्य कार्यों और स्थितियों के माध्यम से साथियों के साथ प्रतिस्पर्धा के माध्यम से अपने कार्यों और उपलब्धियों के साथियों की उपस्थिति में सार्वजनिक अनुमोदन के माध्यम से विकास।

परिश्रम और स्वतंत्रता, स्व-नियमन की एक विकसित क्षमता प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास के लिए अनुकूल अवसर पैदा करती है और वयस्कों या साथियों के साथ सीधे संचार से बाहर है। हम बात कर रहे हैं, विशेष रूप से, इस उम्र के बच्चों की पहले से ही बताई गई क्षमता के बारे में जो उन्हें पसंद है उसे करने के लिए घंटों अकेले। इस उम्र में, बच्चे को विभिन्न उपदेशात्मक विकासात्मक खेल प्रदान करना महत्वपूर्ण है।

प्राथमिक कक्षाओं में शैक्षिक गतिविधि, सबसे पहले, मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं, प्रत्यक्ष अनुभूति, आसपास की दुनिया - संवेदनाओं और धारणाओं के विकास को उत्तेजित करती है।

छोटा छात्र अपने आस-पास के जीवन को जीवंत जिज्ञासा के साथ देखता है, जो हर दिन उसके लिए कुछ नया प्रकट करता है। धारणा का विकास अपने आप नहीं होता, यहाँ शिक्षक की भूमिका बहुत महान होती है, जो प्रतिदिन न केवल देखने की, बल्कि विचार करने की, न केवल सुनने की, बल्कि सुनने की भी, पहचान करने की क्षमता लाता है। वस्तुओं और घटनाओं के आवश्यक संकेत और गुण, इंगित करते हैं कि किस पर ध्यान दिया जाना चाहिए, बच्चों को कथित वस्तुओं का व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से विश्लेषण करना सिखाता है।

१.२. किंडरगार्टन और माध्यमिक विद्यालयों के निचले ग्रेड में अंग्रेजी पढ़ाने की प्रक्रिया के संगठन की शैक्षणिक नींव

1985 में वापस, इस समस्या पर यूनेस्को अंतर्राष्ट्रीय संगोष्ठी में, विभिन्न देशों के विशेषज्ञ इन आवश्यकताओं के प्रति अपने दृष्टिकोण में एकमत थे: बच्चे को सचेत रूप से आत्मसात किया जाना चाहिए, किसी भी मामले में सीखना एक नकल प्रक्रिया में नहीं बदलना चाहिए; बच्चों को संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करनी चाहिए, और सीखने के सभी घटकों (भाषा सामग्री का चयन और प्रस्तुति, इसके कार्यान्वयन के लिए कार्यों की सामग्री) को संचार लक्ष्य के अधीन होना चाहिए।

इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन में सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक और बच्चों की गतिविधि (अधिक सटीक, बातचीत) का पर्याप्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संगठन शामिल है।

तो, प्रीस्कूलर के लिए अंग्रेजी कक्षाओं के आयोजन के मानदंड। शिक्षा के रूपों का उद्देश्य अधिक से अधिक शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करना नहीं है, बल्कि विषय में रुचि को बढ़ावा देना, बच्चे के संचार कौशल को विकसित करना और स्वयं को व्यक्त करने की क्षमता है। सामग्री की महारत के कुछ गुणों को प्राप्त करना महत्वपूर्ण है, जो बच्चे को कम से कम धन के साथ, बच्चे की क्षमता में भाषा इकाइयों के बाद के विकास को मानते हुए, उन्हें स्थितिजन्य और सार्थक रूप से उपयोग करने की अनुमति देनी चाहिए।

निम्नलिखित प्रकार के प्रशिक्षण प्रदान करना आवश्यक है:

दैनिक १५ - २५ मिनट की कक्षाएं, शासन के क्षणों के दौरान एक विदेशी भाषा में भाषण के साथ।

सप्ताह में दो बार कक्षाएं, विदेशी भाषा में बाहरी खेलों के लिए 25 - 45 मिनट के ब्रेक के साथ और पाठ से संबंधित विषयगत रूप से मूर्तिकला, ड्राइंग और शिल्प बनाने के लिए समय।

विशेष पाठ - परी कथा पाठ और वीडियो अंश देखना - मुख्य पाठों के अतिरिक्त।

देशी वक्ताओं के साथ बैठक।

मैटिनी और छुट्टियां जहां बच्चे अपनी उपलब्धियों को दिखा सकते हैं - एक परी कथा का मंचन करें, एक कविता का पाठ करें।

कक्षाएं बातचीत हैं।

प्रकृति में विदेशी भाषा वर्ग।

सबसे सफल तकनीक भाषण क्रिया के चरणबद्ध गठन और विकास के सिद्धांत पर आधारित होती है, जब सरल अधिक जटिल से पहले होता है। सामग्री प्रस्तुति के सभी स्तरों पर, संचार के सिद्धांत को लागू किया जाता है, अर्थात, संचार में एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए सब कुछ कार्य करता है। भाषण इकाइयों के स्वतंत्र उपयोग से पहले उनकी समझ कान से होनी चाहिए, जो भाषण अधिग्रहण के मनोवैज्ञानिक कानूनों से मेल खाती है।

इस समय, शैक्षणिक साहित्य में, बच्चों को पढ़ाने में तकनीकों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है जो बच्चों की कार्य क्षमता में वृद्धि, मानसिक गतिविधि और जिज्ञासा के विकास, उद्देश्यपूर्ण ध्यान, स्वैच्छिक स्मृति और कल्पना के तत्वों के गठन को सुनिश्चित करते हैं। और उनके व्यवहार के सचेत नियंत्रण के प्रारंभिक रूप।

इस संबंध में, विकासात्मक शिक्षा के तरीकों से बहुत महत्व जुड़ा हुआ है - प्रस्तावित ज्ञान और कौशल का व्यवस्थितकरण, सहायक दृश्य एड्स का उपयोग जो बच्चे की सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है, एक निश्चित प्रकार के कार्यों को करने और लागू करने के लिए कौशल का निर्माण उन्हें नई परिस्थितियों में।

आज, कई किंडरगार्टन एक विदेशी (अक्सर अंग्रेजी) भाषा के अध्ययन की पेशकश करते हैं। यह सुविधाजनक और काफी प्रभावी है, लेकिन इच्छाएँ लगभग समान रहती हैं - शिक्षक की उचित योग्यता और एक छोटे समूह में अध्ययन करने का अवसर। पाठ्यपुस्तकों के लिए, आज रोमांचक कार्यों, वीडियो और ऑडियो कैसेट, सीडी वाले बच्चों के लिए रंगीन मैनुअल का विकल्प सीमित नहीं है।

प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा सीखने की प्रक्रिया तीन सामग्री लाइनों पर आधारित है:

संचार कौशल

भाषाई ज्ञान और कौशल उन्हें संचालित करने के लिए

सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान और कौशल।

इन तीन पंक्तियों में पहली सबसे महत्वपूर्ण है। संचार कौशल के निर्माण में भाषा के साधनों की महारत के साथ-साथ बोलने, सुनने, पढ़ने और लिखने की प्रक्रिया में उन्हें संचालित करने का कौशल शामिल है।

प्रशिक्षण के इस स्तर पर उद्देश्य हैं:

भाषण क्षमताओं और युवा छात्रों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, अंग्रेजी में संवाद करने की क्षमता का गठन;

एक युवा छात्र के व्यक्तित्व, भाषण क्षमता, ध्यान, सोच, स्मृति और कल्पना का विकास; अंग्रेजी भाषा में और महारत हासिल करने की प्रेरणा;

भविष्य में मनोवैज्ञानिक बाधा को दूर करने और संचार के साधन के रूप में अंग्रेजी भाषा का उपयोग करने के लिए नई भाषाई दुनिया में प्राथमिक स्कूली बच्चों के संचार और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन को सुनिश्चित करना;

युवा छात्रों के लिए उपलब्ध प्राथमिक भाषाई अवधारणाओं में महारत हासिल करना और अंग्रेजी में मौखिक और लिखित भाषण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक;

अंग्रेजी भाषा का उपयोग करते हुए बच्चों को एक नए सामाजिक अनुभव से परिचित कराना: युवा छात्रों को विदेशी साथियों की दुनिया से परिचित कराना, विदेशी बच्चों की लोककथाओं और कल्पना के उपलब्ध नमूनों से परिचित कराना; अन्य देशों के प्रतिनिधियों के प्रति मैत्रीपूर्ण व्यवहार को बढ़ावा देना;

प्राथमिक स्कूली बच्चों के भाषण, बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं के साथ-साथ उनके सामान्य शैक्षिक कौशल का गठन।

अंग्रेजी सीखने की विषयगत सामग्री में जाने-माने और आसानी से सीखने वाले विषय शामिल हैं जैसे:

मेरा परिवार और मैं (परिवार के सदस्य, उनकी उम्र, रूप, उनका पेशा)।

पसंदीदा पालतू।

छुट्टियाँ: जन्मदिन, नया साल। खिलौने, कपड़े।

मेरे दोस्त (नाम, उम्र, रूप, चरित्र, शौक, परिवार)

ऋतुएँ, मौसम।

मेरे शौक

मेरा स्कूल

इस अवधि के दौरान, आपको अच्छी तरह से बोलने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता है: अभिवादन करने और अभिवादन का जवाब देने में सक्षम होना, मिलना, अपना परिचय देना, अलविदा कहना, बधाई देना और बधाई के लिए धन्यवाद, साथ ही माफी माँगना, अनुरोध करना और व्यक्त करना आपकी इच्छा या इसे पूरा करने से इनकार।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को सही तनाव और स्वर को देखते हुए कक्षा में छोटे पाठों को जोर से पढ़ना चाहिए।

लेखन के लिए, इस उम्र में, स्कूली बच्चों को केवल ग्रंथों को फिर से लिखना चाहिए और उनमें से शब्द लिखना चाहिए।

नतीजतन, मध्य विद्यालय की उम्र में जाने पर, बच्चे को निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में अर्जित ज्ञान और संचार कौशल का उपयोग करना चाहिए:

युवा छात्रों के लिए सुलभ सीमा के भीतर देशी अंग्रेजी बोलने वालों के साथ मौखिक संचार; अन्य देशों के प्रतिनिधियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना;

संचार के साधन के रूप में अंग्रेजी का उपयोग करने में मनोवैज्ञानिक बाधाओं पर काबू पाना;

बच्चों के विदेशी लोककथाओं से परिचित होना और अंग्रेजी में उपलब्ध उपन्यासों के नमूने;

देशी भाषा की कुछ विशेषताओं की गहरी समझ।

अध्याय I के लिए निष्कर्ष

उपरोक्त के आधार पर, यह तर्क दिया जा सकता है कि 4-5 वर्ष की आयु में, बच्चा पहले से ही एक विदेशी भाषा सीखने में सक्षम होता है, जबकि वह अपनी मूल और विदेशी भाषाओं में अंतर करना शुरू कर देता है, और यह भी पूरी तरह से जानता है कि क्या और कैसे वह बोलता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चे अधिक सिद्धांतवादी बन जाते हैं, अर्थात। वे न केवल शब्द और वाक्य सीखते हैं, बल्कि पहले से ही व्याकरण की मूल बातें सीखते हैं। लेकिन इस उम्र और पूर्वस्कूली के बच्चों के लिए, विदेशी भाषा सिखाने का सबसे अच्छा तरीका खेल है, क्योंकि सामग्री को आत्मसात करने और ज्ञान प्राप्त करने का सबसे प्रभावी साधन है, क्योंकि 3 से 8 साल के बच्चों के लिए सबसे आसान और सबसे परिचित गतिविधि है।

प्राथमिक विद्यालय के अंत तक, बच्चे एकालाप और संवाद भाषण दोनों में, बोलचाल की भाषा में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने में सक्षम होते हैं। उन्हें लक्ष्य भाषा के प्रतिनिधियों की संस्कृति और परंपराओं के साथ-साथ देश या देशों के बच्चों के लोकगीत और संस्कृति साहित्य के बारे में पता होना चाहिए।

अध्याय द्वितीय. खेल सीखने की अंग्रेजी भाषा शब्दावली

२.१. छात्रों के शाब्दिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण में शिक्षण की खेल पद्धति का उपयोग करना

एक शोध विषय के रूप में इस समस्या के शाब्दिक पहलू का चुनाव इस तथ्य से प्रेरित है कि यह किसी भी भाषा की शब्दावली है, जिसमें अध्ययन की गई विदेशी भाषा भी शामिल है, जो हमारे आसपास की दुनिया में, हमारे जीवन में अतिरिक्त-भाषाई वास्तविकता में प्रवेश करती है। समाज। शब्दावली में, भाषा की विशेषताएं सबसे स्पष्ट और स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं, साथ ही साथ अन्य भाषाओं के साथ इसका संबंध और सीखने की प्रक्रिया के दौरान संपर्क में आने वाली भाषाओं के बीच बातचीत के संभावित मामले।

अंग्रेजी भाषा के शाब्दिक मूल को बनाने वाली पर्याप्त संख्या में इकाइयों को आत्मसात करना भाषण की सही समझ सुनिश्चित करता है, विदेशी भाषा संचार में मुफ्त भागीदारी के लिए स्थितियां बनाता है।

शैक्षिक सामग्री को होशपूर्वक आत्मसात करने के लिए, न कि यांत्रिक रूप से, छात्रों को शाब्दिक इकाइयों के उपयोग में प्रशिक्षण उनके स्पष्टीकरण से पहले होना चाहिए। हालाँकि, अध्ययन की गई शब्दावली को समझना शब्दावली में महारत हासिल करने और उसे आत्मसात करने की दिशा में पहला कदम है। अध्ययन की गई शाब्दिक सामग्री के शब्दार्थ के बाद, इसका प्राथमिक समेकन आवश्यक है, जो स्कूली बच्चों द्वारा कुछ प्रशिक्षण अभ्यासों के प्रदर्शन के दौरान किया जाता है। यदि शब्दार्थ अध्ययन की गई शब्दावली, इसकी विशिष्ट विशेषताओं की समझ प्रदान करता है और इसे याद रखने के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, तो इस शब्दावली के बार-बार उपयोग के आधार पर प्राथमिक समेकन, इसके शब्दार्थ की गहरी समझ और इसकी संगतता की स्थायी महारत में योगदान देता है। .

विदेशी भाषा की शाब्दिक इकाइयों को आत्मसात करना आमतौर पर समझा जाता है, एक तरफ, स्कूली बच्चों की स्मृति में शब्दों को तत्परता की स्थिति में रखना, दूसरी ओर, उत्पादक भाषण गतिविधि में उनका अपेक्षाकृत स्वतंत्र और लचीला उपयोग।

भाषण में इसका उपयोग करने के लिए शब्दावली पर काम करने की पद्धतिगत तकनीकों में, छात्रों को नए शब्दों और तकनीकों से परिचित कराने की तकनीकें हैं जो मास्टर शब्दों (व्यायाम) की सेवा करती हैं।

कार्यप्रणाली में छात्रों के लिए नए शब्दों को प्रकट करने के लिए, शब्दार्थ के निर्बाध और अनुवादित दोनों तरीके प्रस्तावित हैं:

दृश्य स्पष्टता - चित्रों, वस्तुओं आदि का प्रदर्शन;

लक्ष्य भाषा की शब्दावली की पहले से ही ज्ञात इकाइयों द्वारा शब्दों के अर्थों की व्याख्या;

समानार्थी और विलोम का उपयोग;

प्रासंगिक अनुमानों का उपयोग करके अर्थ निर्धारित करना;

रूपात्मक या व्युत्पन्न संरचना के आधार पर शब्दों के अर्थ का निर्धारण;

मूल भाषा के संगत समकक्ष के साथ शब्दों का अनुवाद;

अनुवाद-स्पष्टीकरण, अर्थात्। मूल भाषा में शब्द के अर्थ की व्याख्या।

दृश्य स्पष्टता, जिसमें वस्तुओं, खिलौनों, चित्रों, रेखाचित्रों, क्रियाओं, फिल्म स्ट्रिप्स का प्रदर्शन शामिल है, का उपयोग अक्सर नई शाब्दिक इकाइयों के साथ प्रारंभिक परिचित में किया जाता है। पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को शब्दावली सिखाने में दृश्य स्पष्टता का उपयोग विशेष रूप से प्रभावी है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शब्दों के शाब्दिक अर्थों को प्रकट करने के उपरोक्त उदाहरणों में से कोई भी सार्वभौमिक नहीं है। उनमें से प्रत्येक शब्दार्थ के अन्य साधनों के साथ संयोजन में सबसे प्रभावी है।

हालाँकि, जैसा कि हमने ऊपर उल्लेख किया है, आत्मसात करने के लिए पेश की गई शब्दावली इकाइयों का शब्दार्थ, उनमें महारत हासिल करने का पहला कदम है। छात्रों के लिए नए शब्दों की व्याख्या के बाद, उनके समेकन का पालन किया जाना चाहिए, जो विशेष रूप से तैयार किए गए शाब्दिक अभ्यासों के सेट के प्रदर्शन से प्राप्त होता है।

अभ्यास की प्रणाली कौशल और क्षमताओं के गठन और विकास के चरणों पर आधारित होनी चाहिए। कार्यों का क्रम अध्ययन की गई शाब्दिक सामग्री में महारत हासिल करने के तीन चरणों से मेल खाता है।

पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों के मनोविज्ञान को ध्यान में रखते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि खेल अंग्रेजी सीखने के इस स्तर पर शब्दावली प्रस्तुत करने और मास्टर करने का सबसे अच्छा तरीका है।

खेल, काम और सीखने के साथ, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, हमारे अस्तित्व की एक अद्भुत घटना है। परिभाषा के अनुसार, खेल सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का आत्म-प्रबंधन विकसित और सुधार होता है। खेल अनायास नहीं उठता, बल्कि शिक्षा की प्रक्रिया में विकसित होता है। एक बच्चे के विकास के लिए एक शक्तिशाली उत्तेजना होने के नाते, यह स्वयं वयस्कों के प्रभाव में बनता है। उद्देश्य की दुनिया के साथ बच्चे की बातचीत की प्रक्रिया में, आवश्यक रूप से एक वयस्क की भागीदारी के साथ, तुरंत नहीं, लेकिन इस बातचीत के विकास के एक निश्चित चरण में, वास्तव में मानव बच्चे का खेल पैदा होता है।

खेल को पढ़ाने और पालन-पोषण की एक विधि के रूप में, पुरानी पीढ़ियों के अनुभव को युवा लोगों में स्थानांतरित करने का उपयोग प्राचीन काल से किया जाता रहा है।

"खेलना, खेलना गतिविधि, जानवरों और मनुष्यों की विशिष्ट गतिविधियों में से एक" - पेडागोगिकल इनसाइक्लोपीडिया में उल्लेख किया गया है। रूसी में "खेल" ("खेल") की अवधारणा लॉरेंटियन क्रॉनिकल में पाई जाती है। क्रॉनिकल वन स्लाव जनजातियों (रेडिमिची, व्यातिची) के बारे में बात करता है, जो "भाइयों ने उनसे मुलाकात नहीं की, लेकिन गांवों के बीच के खेल, मैं खेल, नृत्य और सभी राक्षसी खेलों से मिलता-जुलता हूं, और वह खुद उमीकाहू पत्नी।"

प्लेटो के अनुसार, प्राचीन मिस्र के पुजारी भी विशेष शैक्षिक और शैक्षिक खेलों के निर्माण के लिए प्रसिद्ध थे। ऐसे खेलों के शस्त्रागार को फिर से भर दिया गया। प्लेटो ने अपने "राज्य" में व्युत्पत्तिपूर्वक दो शब्दों को एक साथ लाया: "शिक्षा" और "खेल"। उन्होंने ठीक ही तर्क दिया कि शिल्प और मार्शल आर्ट में प्रशिक्षण बिना खेल के अकल्पनीय है।

उन्नीसवीं सदी के अंत में, जर्मन वैज्ञानिक के. ग्रॉस नाटक के एक व्यवस्थित अध्ययन का प्रयास करने वाले पहले व्यक्ति थे, जो मानते थे कि खेल में अस्तित्व के संघर्ष की भविष्य की स्थितियों के लिए वृत्ति की चेतावनी है ("सिद्धांत का सिद्धांत निवारण")। के. ग्रॉस खेलों को व्यवहार की मूल पाठशाला कहते हैं। उसके लिए, कोई फर्क नहीं पड़ता कि खेल किस बाहरी या आंतरिक कारकों से प्रेरित हैं, उनका अर्थ बच्चों के लिए जीवन का स्कूल बनना है।

के. ग्रॉस की स्थिति पोलिश शिक्षक, चिकित्सक और लेखक जानुज़ कोरज़ाक द्वारा जारी रखी गई थी, जो मानते थे कि नाटक समाज में स्वयं को, मानवता में स्वयं को, स्वयं को ब्रह्मांड में खोजने का अवसर है। अतीत के आनुवंशिकी खेलों के साथ-साथ लोक अवकाश - गीत, नृत्य, लोककथाओं में अंतर्निहित हैं।

किसी भी ऐतिहासिक युग में खेल ने जे.जे. जैसे शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। रूसो, आईजी पेस्टलोज़ी, डी। उशिंस्की, ए.एन. लेओनिएव, एल.एस. वायगोत्स्की, एसएच ए।

एल.एस. वायगोत्स्की ने बच्चे के मानसिक विकास में खेल की भूमिका पर विचार करते हुए कहा कि स्कूल में संक्रमण के संबंध में, खेल न केवल गायब हो जाता है, बल्कि इसके विपरीत, यह छात्र की पूरी गतिविधि में प्रवेश करता है। "स्कूल की उम्र में," उन्होंने कहा, "खेल मरता नहीं है, लेकिन वास्तविकता में प्रवेश करता है। स्कूली शिक्षा और काम में इसकी आंतरिक निरंतरता है ... ”।

Sh.A. Amonashvili लिखते हैं: "कई कार्यों का सबसे गहन विकास 7-9 वर्ष की आयु तक होता है, और इसलिए इस उम्र में खेलने की आवश्यकता विशेष रूप से मजबूत होती है, और खेल एक प्रकार की गतिविधि में बदल जाता है जो विकास को नियंत्रित करता है। यह बच्चे के व्यक्तिगत गुणों, वास्तविकता के प्रति उसके दृष्टिकोण, लोगों के लिए बनाता है ”।

यह मनोवैज्ञानिकों द्वारा सिद्ध किया गया है कि नाटक एक नई भाषा में संक्रमण को "उचित" करता है। यह एक छात्र के लिए एक दिलचस्प प्रकार का काम है और शिक्षक के लिए भाषा अभ्यास का एक एनालॉग है, जिसके लिए सभी प्रकार की भाषण गतिविधि के कौशल विकसित होते हैं।

अनुभव से पता चलता है कि खेल क्रियाओं के बिना, बच्चे की स्मृति में विदेशी शब्दावली का समेकन कम प्रभावी होता है और इसके लिए अत्यधिक मानसिक तनाव की आवश्यकता होती है, जो अवांछनीय है। एक विदेशी भाषा में कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया गया खेल, शिक्षण विधियों में से एक के रूप में, दिलचस्प, सरल और जीवंत होना चाहिए, नई भाषा सामग्री के संचय में योगदान करना चाहिए और पहले प्राप्त ज्ञान को समेकित करना चाहिए। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि गेमप्ले शैक्षिक प्रक्रिया को बहुत सुविधाजनक बनाता है; इसके अलावा, कुशलता से तैयार किया गया नाटक सीखने से अविभाज्य है

खेल वास्तविक जीवन स्थितियों में नेविगेट करने की क्षमता देता है, उन्हें बार-बार खेलना और, जैसा कि यह था, आपकी काल्पनिक दुनिया में "मज़े के लिए"; मनोवैज्ञानिक स्थिरता देता है; चिंता के स्तर से राहत देता है, जो अब माता-पिता के बीच इतना अधिक है और बच्चों को प्रेषित किया जाता है; जीवन के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण और निर्धारित लक्ष्य को पूरा करने के उद्देश्य की भावना विकसित करता है।

एक विदेशी भाषा में मौखिक भाषण में कौशल के विकास के लिए खेल का उपयोग अभी भी अध्यापन का एक अपर्याप्त अध्ययन क्षेत्र है। हर खेल (यहां तक ​​कि सबसे जीवंत और दिलचस्प) इस उद्देश्य के लिए उपयुक्त नहीं है। इसलिए, सही खेल चुनना एक विदेशी भाषा शिक्षक के प्राथमिक कार्यों में से एक है। इस विकल्प को खेल की उद्देश्यपूर्णता, इसकी क्रमिक जटिलता और शाब्दिक सामग्री की संभावना को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए। पाठ के लिए चुने गए खेल सामान्य बच्चों के खेल से इस मायने में भिन्न होते हैं कि कल्पना का कारक, बच्चे की कल्पना, काल्पनिक परिस्थितियाँ पृष्ठभूमि में सिमट जाती हैं, और अवलोकन और ध्यान प्रमुख हो जाता है। बच्चों को एक विदेशी भाषा सिखाने की प्रक्रिया में खेल की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक खेल के पाठ्यक्रम का मार्गदर्शन करता है और इसे नियंत्रित करता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि गेमप्ले शैक्षिक प्रक्रिया को बहुत सुविधाजनक बनाता है; इसके अलावा, कुशलता से तैयार किया गया नाटक सीखने से अविभाज्य है।

एक विदेशी भाषा के शिक्षक द्वारा निर्धारित शर्तों, लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर, खेल (शांत उपदेशात्मक, मोबाइल या प्रतिबंधित मोबाइल) को अन्य प्रकार के काम के साथ वैकल्पिक करना चाहिए। साथ ही, शिक्षक बच्चों को खेल और सीखने के बीच अंतर करना सिखाना आवश्यक समझते हैं।

मैं विदेशी भाषा के पाठों में खेलों का उपयोग करने के लक्ष्यों को उजागर करना चाहूंगा। छह मुख्य लक्ष्य हैं:

1. कुछ कौशल का गठन;

2. कुछ भाषण कौशल का विकास;

3. संवाद करने में सक्षम होना सीखना;

4. आवश्यक क्षमताओं और मानसिक कार्यों का विकास;

5. अनुभूति (वास्तविक भाषा के गठन के क्षेत्र में);

6. भाषण सामग्री को याद रखना।

खेल गतिविधि का सबसे बड़ा सिद्धांतकार डी.बी. एल्कोनिन एक बच्चे के लिए चार सबसे महत्वपूर्ण कार्यों के साथ खेल का समर्थन करता है:

प्रेरक-आवश्यकता-संबंधित क्षेत्र को विकसित करने का एक साधन;

ज्ञान का एक साधन;

मानसिक क्रियाओं को विकसित करने का एक साधन;

स्वैच्छिक व्यवहार विकसित करने का एक साधन।

खेल का मुख्य तत्व भूमिका निभाना है, इतना महत्वपूर्ण नहीं कि कौन सा; यह महत्वपूर्ण है कि यह जीवन में मौजूद विभिन्न मानवीय संबंधों को पुन: उत्पन्न करने में मदद करता है। केवल अगर आप लोगों के बीच संबंधों पर खेल को अलग और आधार बनाते हैं, तो यह सार्थक और उपयोगी हो जाएगा। जहाँ तक खेल के विकासात्मक अर्थ की बात है, यह अपने स्वभाव में निहित है, क्योंकि खेल हमेशा भावनाएँ होता है, और जहाँ भावनाएँ होती हैं, वहाँ गतिविधि होती है, वहाँ ध्यान और कल्पना होती है, वहाँ सोच काम करती है।

जैसा कि एस ए शमाकोव ने अपनी पुस्तक "हर मेजेस्टी द गेम" में नोट किया है, अधिकांश खेलों में चार मुख्य विशेषताएं हैं:

केवल बच्चे के अनुरोध पर, गतिविधि की प्रक्रिया से आनंद के लिए, और न केवल परिणाम (प्रक्रियात्मक आनंद) से मुक्त विकासात्मक गतिविधि;

इस गतिविधि की रचनात्मक, बड़े पैमाने पर कामचलाऊ, बहुत सक्रिय प्रकृति ("रचनात्मकता का क्षेत्र");

गतिविधि, प्रतिद्वंद्विता, प्रतिस्पर्धा, प्रतिस्पर्धा, आकर्षण आदि का भावनात्मक उत्थान। (खेल की कामुक प्रकृति, "भावनात्मक तनाव");

खेल की सामग्री, इसके विकास के तार्किक और लौकिक अनुक्रम को दर्शाने वाले प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष नियमों की उपस्थिति।

एक गतिविधि के रूप में खेल की संरचना में एक लक्ष्य की परिभाषा, योजना, लक्ष्य का कार्यान्वयन, साथ ही उन परिणामों का विश्लेषण शामिल है जिसमें एक व्यक्ति खुद को एक विषय के रूप में पूरी तरह से महसूस करता है। खेल गतिविधि की प्रेरणा इसकी स्वैच्छिकता, पसंद के अवसरों और प्रतिस्पर्धा के तत्वों, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता की संतुष्टि, आत्म-साक्षात्कार द्वारा प्रदान की जाती है।

एक प्रक्रिया के रूप में खेल की संरचना में शामिल हैं:

ए) खेल में प्रतिभागियों द्वारा ग्रहण की गई भूमिकाएं;

बी) इन भूमिकाओं को साकार करने के साधन के रूप में कार्य करना;

ग) वस्तुओं का चंचल उपयोग, अर्थात। "खेल" के साथ वास्तविक चीजों का प्रतिस्थापन, पारंपरिक;

डी) खेल में प्रतिभागियों के बीच वास्तविक संबंध;

ई) साजिश (सामग्री) - वास्तविकता का एक क्षेत्र, पारंपरिक रूप से खेल में पुन: पेश किया जाता है।

मनोरंजन और मनोरंजन के अवसरों से खेल के मूल्य को समाप्त नहीं किया जा सकता है और इसकी सराहना नहीं की जा सकती है। यह इसकी घटना है कि, मनोरंजन, आराम होने के नाते, यह सीखने में, रचनात्मकता में, चिकित्सा में, मानव संबंधों के प्रकार और काम में अभिव्यक्तियों के मॉडल में विकसित होने में सक्षम है।

खेल को सीखने की प्रेरणा को प्रोत्साहित करना चाहिए, छात्रों की रुचि और कार्य को अच्छी तरह से करने की इच्छा जगानी चाहिए, इसे वास्तविक संचार स्थिति के लिए पर्याप्त स्थिति के आधार पर किया जाना चाहिए।

सबसे पहले, खेलों को गतिविधि के प्रकार से विभाजित किया जाना चाहिए: शारीरिक (मोटर), बौद्धिक (मानसिक), श्रम, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से, खेलों के निम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं:

क) शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण और सामान्यीकरण;

बी) संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासशील, सामाजिककरण;

ग) प्रजनन, उत्पादक, रचनात्मक;

डी) संचार, नैदानिक, कैरियर मार्गदर्शन, मनो-तकनीकी, आदि।

खेल पद्धति की प्रकृति के संदर्भ में शैक्षणिक खेलों की टाइपोलॉजी व्यापक है।

तीन बड़े समूह हैं: तैयार "कठिन" नियमों वाले खेल; नि: शुल्क खेल, जिसके नियम खेल क्रियाओं के दौरान स्थापित किए जाते हैं; ऐसे खेल जो मुक्त खेल तत्व और खेल की एक शर्त के रूप में स्वीकार किए गए और इसके दौरान उत्पन्न होने वाले नियमों दोनों को जोड़ते हैं।

अन्य पद्धतिगत प्रकारों में सबसे महत्वपूर्ण; विषय, कथानक, भूमिका, व्यवसाय, नकल और नाटक के खेल।

गेमिंग तकनीक की विशिष्टता काफी हद तक गेमिंग वातावरण द्वारा निर्धारित की जाती है: वे वस्तुओं, टेबलटॉप, इनडोर, आउटडोर, जमीन पर, कंप्यूटर और टीसीओ के साथ-साथ विभिन्न वाहनों के साथ गेम के बीच अंतर करते हैं।

और, अंत में, रूप के संदर्भ में (रूप अस्तित्व और सामग्री की अभिव्यक्ति का एक तरीका है), निम्नलिखित खेलों को स्वतंत्र विशिष्ट समूहों में प्रतिष्ठित किया जा सकता है: खेल-उत्सव, खेल की छुट्टियां; खेल लोकगीत; नाट्य प्रदर्शन; खेल प्रशिक्षण और अभ्यास; खेल प्रश्नावली, प्रश्नावली, परीक्षण; पॉप प्ले आशुरचना; प्रतिस्पर्धा, प्रतिस्पर्धा, टकराव, प्रतिद्वंद्विता; प्रतियोगिता, रिले दौड़, शुरू; शादी समारोह, खेल रीति-रिवाज; धोखा, मज़ाक, आश्चर्य; कार्निवल, बहाना; खेल नीलामी, आदि।

खेलों को भी दो भागों में बाँटा जा सकता है।

पहला खंड व्याकरणिक, शाब्दिक, ध्वन्यात्मक और वर्तनी के खेल से बना है जो भाषण कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं। इसलिए इसका नाम "प्रारंभिक खेल" है। अनुभाग व्याकरणिक खेलों द्वारा खोला जाता है, जो पाठ्यपुस्तक के एक तिहाई से अधिक पर कब्जा कर लेता है, क्योंकि व्याकरण सामग्री में महारत हासिल करना, सबसे पहले, छात्रों के सक्रिय भाषण में संक्रमण का अवसर पैदा करता है। यह ज्ञात है कि छात्रों को व्याकरणिक संरचनाओं के उपयोग में प्रशिक्षण, जिसमें बार-बार दोहराव की आवश्यकता होती है, बच्चों को इसकी एकरसता से थका देता है, और खर्च किए गए प्रयास से त्वरित संतुष्टि नहीं मिलती है। खेल उबाऊ काम को और अधिक रोचक और मजेदार बनाने में मदद करेंगे। व्याकरणिक खेलों के बाद शाब्दिक खेल होते हैं, जो तार्किक रूप से भाषण की नींव को "निर्माण" करना जारी रखते हैं। ध्वन्यात्मक खेल भाषण कौशल और क्षमताओं के गठन के चरण में उच्चारण को सही करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। और, अंत में, भाषण और उच्चारण कौशल के गठन और विकास को कुछ हद तक वर्तनी के खेल द्वारा सुगम बनाया गया है, जिसका मुख्य लक्ष्य अध्ययन की गई शब्दावली की वर्तनी में महारत हासिल करना है। पहले खंड के अधिकांश खेलों का उपयोग प्राथमिक और आगे के समेकन दोनों के स्तर पर प्रशिक्षण अभ्यास के रूप में किया जा सकता है।

दूसरे खंड को क्रिएटिव गेम्स कहा जाता है। उनका उद्देश्य भाषण और भाषा कौशल के आगे विकास को बढ़ावा देना है। भाषण और सोच कार्यों को हल करने में स्वतंत्रता दिखाने की क्षमता, संचार में त्वरित प्रतिक्रिया, भाषण कौशल की अधिकतम गतिशीलता - भाषण कौशल के विशिष्ट गुण - जैसा कि हम देखते हैं, श्रवण और भाषण खेलों में प्रकट हो सकते हैं। दूसरे खंड के खेल छात्रों को भाषण कौशल का रचनात्मक उपयोग करने की क्षमता में प्रशिक्षित करते हैं।

तो, खेल एक शिक्षण उपकरण है जो छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करता है, शैक्षिक प्रक्रिया को अधिक आकर्षक और रोचक बनाता है, आपको चिंता और चिंता करता है, जो भाषा में महारत हासिल करने के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन बनाता है।

२.२. शाब्दिक सामग्री के साथ काम करने के लिए खेल अभ्यास की प्रणाली

इसलिए, जैसा कि हमने पिछले अध्याय में सीखा था, विभिन्न सीखने के खेल बहुत बड़ी संख्या में हैं। उनमें से कुछ बच्चे की ध्वन्यात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं, अन्य छात्रों के व्याकरण के ज्ञान में सुधार करते हैं या बच्चे की शब्दावली के विस्तार में योगदान करते हैं, ये तथाकथित शाब्दिक खेल हैं। लेक्सिकल स्टॉक के विस्तार पर काम करना विदेशी भाषा सिखाने में मुख्य कार्यों में से एक माना जाता है, क्योंकि लेक्सिकल इकाइयों के एक निश्चित स्टॉक के बिना, प्रशिक्षण के किसी भी चरण में संचार करना असंभव है। सीखने के प्रारंभिक चरण में, खेल अधिक प्रभावी याद रखने में योगदान देता है और इसलिए, संचार के विभिन्न क्षेत्रों में छात्रों की शब्दावली का एक महत्वपूर्ण विस्तार और पुनःपूर्ति। पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल के बच्चों के लिए विभिन्न शब्दावली खेलों के उदाहरण नीचे दिए गए हैं।

वस्तु खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री, आदि) बच्चों के लिए सबसे अधिक सुलभ हैं, क्योंकि वे प्रत्यक्ष धारणा पर आधारित हैं, चीजों के साथ कार्य करने की बच्चे की इच्छा से मेल खाते हैं और इस प्रकार उन्हें जानते हैं। ये खेल आमतौर पर इस तथ्य पर आधारित होते हैं कि बच्चे को विभिन्न वस्तुओं को दिखाया जाता है और उसे नाम देने के लिए कहा जाता है।

"मेरे लिए एक खिलौना लाओ"

खिलाड़ियों की संख्या 2.

खेल प्रगति:

कक्षा या कमरे में विभिन्न वस्तुएं और चीजें रखी जाती हैं। शिक्षक बच्चों से उसे अंग्रेजी में नाम देते हुए कुछ लाने के लिए कहता है। इसे खोजने और लाने वाला पहला बच्चा कौन है - जीतता है।

बोर्ड-प्रिंट गेम , साथ ही वस्तुओं के साथ खेल, स्पष्टता के सिद्धांत पर आधारित हैं, लेकिन इन खेलों में बच्चों को वस्तु ही नहीं, बल्कि उसकी छवि दी जाती है। एक उपदेशात्मक खिलौने की तरह, एक मुद्रित बोर्ड गेम तभी अच्छा होता है जब उसे स्वतंत्र मानसिक कार्य की आवश्यकता होती है।

"क्या चीज़ छूट रही है"

शब्दों के साथ कार्ड कालीन पर बिछाए जाते हैं, बच्चे उन्हें बुलाते हैं। शिक्षक आज्ञा देता है: "अपनी आँखें बंद करो!" और 1-2 कार्ड हटा देता है। फिरआदेश देता है : "आंखें खोलो!"और एक सवाल पूछता है : "क्या चीज़ छूट रही है?"बच्चों को छूटे हुए शब्द याद रहते हैं।

"शब्द सड़क"

एक विशिष्ट ध्वनि के लिए सभी शब्दों का उपयोग किया जाता है। उन्हीं से एक कहानी बनी है। जब कोई शब्द कहानी में ध्वनि से मिलता है, तो उसे कार्ड पर बच्चों को दिखाया जाता है, और वे इसे कोरस कहते हैं।

उदाहरण के लिए: वन्स अपॉन ए टाइम (खरगोश)। और उसके पास एक अद्भुत (रस्सी) थी। हमारा (खरगोश) बस उसकी (रस्सी) पर लंबी (सड़क) पर कूदना पसंद करता था। और साथ (सड़क) असामान्य रूप से सुंदर (गुलाब) बढ़ गया। हर सुबह, अगर (बारिश) नहीं होती, तो हमारा (खरगोश) सुंदर (गुलाब) इकट्ठा करता और उन्हें अपने दोस्तों के पास ले जाता!

"बोर्ड रेस"

बोर्ड को एक पंक्ति में कार्ड संलग्न करें। बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। ड्राइवर बोर्ड से जुड़े कार्डों में से एक को कॉल करता है। प्रत्येक टीम के पहले दो बच्चे बोर्ड तक दौड़ते हैं और कार्ड को छूते हैं। यदि कार्ड सही ढंग से दिखाया जाता है, तो टीम को एक अंक मिलता है।

शब्दो का खेल सबसे कठिन, वे विषय की प्रत्यक्ष धारणा से जुड़े नहीं हैं। उनमें, बच्चों को प्रतिनिधित्व के साथ काम करना चाहिए। बच्चे की सोच के विकास के लिए इन खेलों का बहुत महत्व है, क्योंकि इनमें बच्चे स्वतंत्र निर्णय व्यक्त करना सीखते हैं, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं, दूसरों के निर्णय पर भरोसा नहीं करते हैं, और तार्किक त्रुटियों को नोटिस करते हैं।

"क्या नहीं है?"

उपलब्ध शब्दावली से, शिक्षक तीन - चार नाम देता है, तार्किक रूप से जुड़ा हुआ है (स्थान, सामान्य अवधारणा, आदि) और एक अतिश्योक्तिपूर्ण, तार्किक रूप से जुड़ा नहीं है।

उदाहरण के लिए : एक मेज, एक कुर्सी, एक कार, एक डेस्क, एक केक, एक कप, एक अंडा, एक सेब।

उलटा समस्या भी संभव है: हम बच्चों को अर्थ से संबंधित 3-4 शब्दों के साथ आने और उनमें से एक अजनबी को "छिपाने" के लिए आमंत्रित करते हैं।

"मैं विरोधियों को जानता हूं।"

पहला विकल्प: एक वयस्क या बच्चा एक शब्द का नाम देता है, दूसरा बच्चा एक विलोम के साथ उत्तर देता है। आप केवल शब्दों के साथ "फेंककर" खेल सकते हैं, और साथ ही, एक शब्द कहकर, बच्चे को गेंद फेंक सकते हैं, और वह इसे पकड़कर वापस फेंक देता है, इस समय एंटोनिम को बुलाता है। यदि कई बच्चे खेल रहे हैं, तो गेंद को एक सर्कल में पास किया जाता है: पकड़ा गया और एंटोनिम नाम दिया गया, बच्चा एक नया शब्द कहता है और गेंद को अगले एक पर फेंकता है, जो एंटोनिम के साथ जवाब देता है और बदले में आता है अगला शब्द।

उदाहरण के लिए: दिन - रात, लंबा - छोटा, ऊपर - नीचे, खुला - करीब, धीरे - तेज।

दूसरा विकल्प: जब सरल विकल्प में महारत हासिल हो जाती है, और विलोम ज्यादातर पहले से ही परिचित होते हैं, तो आप विलोम वाले वाक्यांशों या वाक्यांशों के साथ खेल में जा सकते हैं।

उदाहरण के लिए: आज मौसम ठंडा है - आज मौसम गर्म है, मैंने किताबें पढ़ीं - मेरे पिता मोटी किताबें पढ़ते हैं, क्या मेरे पीछे खिड़की है? - खिड़की आपके सामने है।

एक वाक्य में एक नहीं, बल्कि कई विलोम हो सकते हैं, और यदि बच्चा केवल एक पर ध्यान देता है, तो शिक्षक उसका ध्यान बाकी की ओर आकर्षित करता है।

फिंगर गेम्स - बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करने, समन्वय विकसित करने के लिए अच्छे सहायक। और ताकि भाषण ठीक मोटर कौशल के विकास के समानांतर विकसित हो, आप ऐसे खेलों के लिए छोटे-छोटे तुकबंदी, तुकबंदी, गीतों का उपयोग कर सकते हैं। ऊँगली के खेल के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के घरेलू शिक्षकों का प्यार पूरी तरह से उनके पश्चिमी सहयोगियों द्वारा साझा किया जाता है, जिसमें अंग्रेजी भी शामिल हैं। अंग्रेजी मातृ लोककथाओं में, एक स्वाभिमानी सज्जन की तरह हाथ की प्रत्येक उंगली का अपना नाम होता है। यह नाम उसी समय उंगली की एक विशेषता है जो इसकी क्षमताओं को निर्धारित करता है।

पेट्टर-पॉइंट-टेर - पीटर पॉइंटर (तर्जनी)।
टोबी-लंबा - लंबी टोबी (मध्यम उंगली)।
रूबी-रिंग - रूबी एक रिंग (रिंग फिंगर) के साथ।
बेबी-स्मॉल - बेबी (छोटी उंगली)।
टॉमी-थंब - बिग टॉम, "सैम" (अंगूठा)।

कई उंगलियों के खेल में, उंगलियां बारी-बारी से नाम से पुकारती हैं। ये खेल एक बच्चे के हाथ की प्रत्येक उंगली को दूसरी उंगलियों से अलग करने का कार्य करते हैं, जो कि बच्चों के लिए काफी कठिन होता है, खासकर जब मध्यमा या अनामिका को हिलाना आवश्यक हो।

पेट्टर-पॉइंटर, पेट्टर-पॉइंटर,
आप कहाँ हैं?
यहाँ मैं हूँ, यहाँ मैं हूँ।
आप कैसे हैं?

तीसरी पंक्ति के शब्दों पर, कैम की उंगली "बाहर कूदती है" (कैम को पीठ के पीछे भी छिपाया जा सकता है) और धनुष (दो फलांग मुड़े हुए हैं)। आंदोलन को अंतिम पंक्ति के शब्दों में बदला जा सकता है: उंगली बिना झुके आगे झुक जाती है।

प्रत्येक उंगली की गति व्यक्तिगत रूप से सभी अंगुलियों के आंदोलनों के साथ वैकल्पिक हो सकती है। आमतौर पर यह एक "नृत्य" होता है जब सभी उंगलियां स्वेच्छा से और सक्रिय रूप से चलती हैं।

डांस पेट्टर-पॉइंटर (छोटी उंगली), डांस!
डांस पेट्टर-पॉइंटर (छोटी उंगली), डांस!

तर्जनी चलती और झुकती है।

चारों ओर मीरा पुरुषों को नाचो,
चारों ओर मीरा पुरुषों को नाचो,

मुट्ठी खुलती है, और हाथ की सभी उंगलियां "नृत्य" करती हैं।

लेकिन टॉमी-अंगूठे अकेले नाच सकते हैं,
लेकिन टॉमी-अंगूठे अकेले नृत्य कर सकते हैं।

उंगलियों को एक मुट्ठी में संकुचित किया जाता है, और केवल अंगूठा चलता है - यह झुकता है, घूमता है, दाईं ओर झुकता है और फिर बाईं ओर।

और इसलिए बारी-बारी से प्रत्येक उंगली के लिए।

खेल को कई बार दोहराया जा सकता है: पहले दाहिने हाथ की उंगलियों के लिए, फिर बाएं हाथ की उंगलियों के लिए और अंत में दोनों हाथों की उंगलियों के लिए। आप तब तक तेज गति से खेल सकते हैं जब तक कि उंगलियां पाठ की लय में चलना बंद न कर दें और बच्चे हंसने न लगें।

अक्सर हाथ की उंगलियों को एक हंसमुख परिवार के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। फिर प्रत्येक को एक निश्चित स्थिति सौंपी जाती है।

यह पिता, इतना मजबूत और कठोर,
यह माँ बच्चों के साथ सब के बारे में,
यह भाई इतना लंबा है कि आप देख रहे हैं,
ये है घुटने पर डॉली के साथ बहन,
यह बच्चा अभी बड़ा होना है,
और यह परिवार है, सब पंक्ति में।

बाहर खेले जाने वाले खेल न केवल शब्दावली सीखने में योगदान करते हैं, बल्कि बच्चे की शारीरिक क्षमताओं को विकसित करने में भी मदद करते हैं

"मूवर्स"

खिलाड़ियों की संख्या 2.

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चों को आज्ञा देता है, बच्चे उनका पालन करते हैं। यदि बच्चे आदेशों को नहीं समझते हैं, तो आप आंदोलनों को दिखा सकते हैं।

उठाओ, नीचे रखो, खड़े हो जाओ, गोल करो
ताली बाएं, ताली दाएं, ताली बजाएं, ताली बजाएं।
बाएं देखो, दाएं देखो, ऊपर देखो, नीचे देखो।
गोल घुमाओ, बैठ जाओ, कुछ छू लो ... भूरा!

अपने शिक्षक को इंगित करें, दरवाजे की ओर इशारा करें,
खिड़की को देखो, फर्श को देखो,
अपने बाएं पैर पर खड़े हो जाओ, अपने दाहिने तरफ खड़े हो जाओ।
अब बैठो, कुछ छुओ ... सफेद।

अपने हाथ रखो और अपने पैर की उंगलियों को छुओ।
अपनी उंगलियों को पार करें, अपनी नाक को पकड़ें।
अपने घुटनों को मोड़ें और अपना सिर हिलाएं,
अपने पैरों पर मुहर लगाओ, कुछ छू लो ... लाल।

घुटनों और पैर की उंगलियों, घुटनों और पैर की उंगलियों;
सिर और कंधे, घुटने और पैर की उंगलियां,
आंख, कान, मुंह और नाक।

आसमान में गुब्बारे ऊपर

रंग याद रखने के लिए एक मजेदार खेल। खिलाड़ियों की न्यूनतम संख्या 6 लोग हैं।

आवश्यक: कई रंगीन गुब्बारे, लगा-टिप पेन।

तैयारी: गुब्बारे फुलाएं। वे प्रत्येक मनके पर एक रंग लिखते हैं।

खेल का कोर्स: प्रस्तुतकर्ता गेंद को गेंद से उछालता है। जब बच्चे गेंद को गिरने से बचाने के लिए उस पर टैप करते हैं, तो उन्हें उसके रंग का नाम देना चाहिए। शिक्षक बच्चों को गेंदों को यथासंभव लंबे समय तक हवा में रखने की कोशिश करने के लिए कहता है।

"लेक्सिकल चेयर"

कुर्सियों को कमरे के केंद्र में रखा गया है। कुर्सियों की संख्या खिलाड़ियों की संख्या से 1 कम होनी चाहिए। खिलाड़ी कुर्सियों के चारों ओर घूमते हैं, और सूत्रधार एक विशिष्ट विषय पर शब्दों को पुकारता है, उदाहरण के लिए, फल (सेब, केला, नारंगी, नाशपाती ...)। ... जब सूत्रधार किसी ऐसे शब्द का उच्चारण करता है जो विषय से परे है, जैसे कि ट्रेन, तो खिलाड़ियों को निकटतम कुर्सी लेनी चाहिए। बिना कुर्सी वाला खिलाड़ी खेल से बाहर हो जाता है। फिर, सूत्रधार एक कुर्सी हटा देता है। फिर से, खिलाड़ी कुर्सियों के चारों ओर घूमते हैं। और प्रस्तुतकर्ता शब्दों को नाम देता है, लेकिन एक अलग विषय पर। फिर से, एक अतिरिक्त शब्द सुनने के बाद, खिलाड़ियों को अपनी कुर्सियाँ लेनी चाहिए। एक खिलाड़ी जिसके पास कुर्सी लेने का समय नहीं है उसे खेल से हटा दिया जाता है। और यह तब तक दोहराया जाता है जब तक कि 1 कुर्सी और 2 खिलाड़ी नहीं रह जाते। अंतिम कुर्सी का खिलाड़ी विजेता होता है।

"क्राउचिंग गेम"

शिक्षक बच्चों को दो या तीन पंक्तियों में रखता है (बच्चों की संख्या के आधार पर, चार या पाँच पंक्तियाँ हो सकती हैं)। प्रत्येक टीम को एक विशिष्ट कार्ड/शब्द दिया जाता है। शिक्षक अराजक क्रम में शब्दों का उच्चारण करता है, और यदि यह शब्द आदेशों में से एक है, तो इस आदेश को बैठना चाहिए। जब शब्द किसी भी दल के नहीं होते हैं, तो वे खड़े रहते हैं।

"लाल घुमंतू"

बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। हाथ पकड़कर, वे दो श्रृंखलाएँ बनाते हैं जो एक दूसरे के विपरीत होती हैं। टीमों में से एक खेल शुरू करती है - बच्चे कोरस में चिल्लाते हैं: "रेड रोवर, रेड रोवर ___ (व्यक्ति का नाम) ठीक ऊपर भेजें," बच्चा, जिसका नाम रखा गया था, विरोधियों की श्रृंखला के माध्यम से तोड़ने की कोशिश कर रहा है चलने की शुरुआत। अगर वह सफल होता है, तो उसकी टीम के पास फिर से कोशिश करने का मौका होगा। यदि नहीं, तो दूसरी टीम खेल शुरू करती है। विजेता वह टीम है जिसमें सबसे अधिक खिलाड़ी प्रतिद्वंद्वी की श्रृंखला को तोड़ते हैं।

साहचर्य-विषयक समूहों द्वारा शब्दों को बच्चे की स्मृति में संग्रहीत किया जाता है। इसलिए, उसके लिए एक बुनियादी शब्दावली बनाना, यानी "ईंटों" का एक भंडार जिससे वह वाक्यांशों का निर्माण करेगा, विषयगत समूहों द्वारा नई शाब्दिक इकाइयों को पेश करना आवश्यक है। इस संबंध में, शैक्षिक सामग्री मुख्य शाब्दिक विषयों के आसपास एकजुट है, उदाहरण के लिए: परिवार; दिखावट; वस्त्र; मकान; खाना; पालतू जानवर; जानवरों; रंग, आदि

शब्दों और भावों को दृढ़ता से याद रखने के लिए, उन्हें कई बार दोहराया जाना चाहिए। और ताकि दोहराव बच्चे को बोर न करे, शब्दावली पढ़ाते समय, विभिन्न का उपयोग करने की सलाह दी जाती हैथीम वाले खेल ... यहां ऐसे खेलों के कुछ उदाहरण दिए गए हैं।

पाँच शब्द।

खेल का क्रम: जबकि एक टीम के एक प्रशिक्षु की गिनती पाँच होती है, दूसरी टीम के प्रतिनिधि को विषय पर पाँच शब्दों का नाम देना चाहिए। एक प्रतिभागी जिसने कार्य पूरा नहीं किया है उसे खेल से हटा दिया जाता है।

"रंग की"

खेल का कोर्स: कार्य एक ही रंग की वस्तुओं को नाम देना है। जो टीम अधिक वस्तुओं, जानवरों आदि को नाम दे सकती है वह जीत जाती है। एक रंग।

"ओर शब्द"

खेल प्रगति: दो टीमों का गठन किया जाता है। प्रत्येक टीम को उसे सौंपे गए पत्र के लिए यथासंभव अधिक से अधिक शब्दों का नाम देना चाहिए। सबसे अधिक शब्दों वाली टीम जीतती है।

"नाम सोचो।"

खेल का कोर्स: प्रत्येक छात्र को एक विषयगत चित्र प्राप्त होता है। उसे इसकी जांच करनी चाहिए और बताना चाहिए कि इस पर क्या दर्शाया गया है। जो चित्र के नाम का अनुमान लगाने वाला पहला व्यक्ति है, वह अगला चित्र प्राप्त करता है और वही कार्य करता है। विजेता वह है जो सबसे अधिक नामों का अनुमान लगाता है।

इस तरह के लेक्सिकल गेम्स का उपयोग पूर्वस्कूली संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों के निचले ग्रेड में अंग्रेजी भाषा की शब्दावली सिखाने के प्रारंभिक चरण में किया जा सकता है। वे लक्ष्य भाषा की शब्दावली के तेजी से और प्रभावी याद रखने और विदेशी भाषा संचार में इस शब्दावली के आगे उपयोग में योगदान दे सकते हैं।

अध्याय II के लिए निष्कर्ष

इसलिए, यह तर्क दिया जा सकता है कि खेल, एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति की गारंटी के साधन के रूप में, काम करने की क्षमता और शिक्षकों और छात्रों की रुचि को बढ़ाता है, कुछ कार्यों के नीरस प्रदर्शन के विपरीत, जो एक गैर-काम की ओर जाता है और अनुत्पादक कक्षा का वातावरण।

यह भी निर्विवाद माना जाता है कि पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों को विदेशी (अंग्रेजी) भाषा की शब्दावली सिखाने के लिए खेलों का उपयोग सबसे प्रभावी तरीका है।

निष्कर्ष

इस काम का उद्देश्य मुख्य संभावित दिशाओं पर विचार करना था, पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए विभिन्न खेलों का उपयोग करके अंग्रेजी शब्दावली सिखाने का सामान्य विचार।

लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, इस समस्या पर घरेलू और विदेशी दोनों लेखकों के कार्यों का अध्ययन किया गया।

अधिकांश वैज्ञानिकों के अनुसार, बच्चे तीन से पांच वर्ष की आयु तक विदेशी भाषा सीखने के लिए तैयार हो जाते हैं। कक्षाओं के संचालन की पद्धति को मनोविज्ञान की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ-साथ बच्चों की भाषाई क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए और उनके विकास और एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की शिक्षा के उद्देश्य से होना चाहिए। शिक्षक द्वारा विदेशी भाषा की कक्षाओं को बच्चे के व्यक्तित्व के सामान्य विकास के हिस्से के रूप में समझा जाना चाहिए, जो उसकी संवेदी, शारीरिक, बौद्धिक परवरिश से संबंधित है।

बच्चों को पढ़ाना एक विदेशी भाषा की शब्दावली प्रकृति में संप्रेषणीय होनी चाहिए, जब कोई बच्चा संचार के साधन के रूप में भाषा में महारत हासिल करता है, अर्थात न केवल व्यक्तिगत शब्दों और भाषण पैटर्न को सीखता है, बल्कि उसके लिए ज्ञात मॉडलों के अनुसार उच्चारण बनाना सीखता है। उसमें उत्पन्न होने वाली संचार आवश्यकताओं के अनुसार। एक विदेशी भाषा में संचार प्रेरित और केंद्रित होना चाहिए। शिक्षक को बच्चे में एक विदेशी भाषा, विदेशी भाषा भाषण और विदेशी भाषा संस्कृति सीखने के प्रति सकारात्मक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण बनाने की जरूरत है।

इस सकारात्मक प्रेरणा को बनाने का तरीका खेल के माध्यम से है। पाठ में खेल प्रासंगिक और अलग-थलग होने चाहिए। एक एंड-टू-एंड प्ले तकनीक की आवश्यकता है जो भाषा सीखने की प्रक्रिया में अन्य गतिविधियों को जोड़ती और एकीकृत करती है। खेल पद्धति एक काल्पनिक स्थिति के निर्माण और किसी विशेष भूमिका के बच्चे या शिक्षक द्वारा गोद लेने पर आधारित है।

खेल संचार में मदद करता है, यह संचित अनुभव के हस्तांतरण, नए ज्ञान के अधिग्रहण, कार्यों का सही मूल्यांकन, मानव कौशल के विकास, धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, भावनाओं, सामूहिकता, गतिविधि जैसे लक्षणों में योगदान कर सकता है। अनुशासन, अवलोकन, सावधानी।

एक नए भाषाई स्थान में बच्चे के मनोवैज्ञानिक अनुकूलन में खेल सबसे मजबूत कारक है, जो एक बच्चे को उस भाषा और संस्कृति की दुनिया में एक प्राकृतिक विनीत परिचय की समस्या को हल करने में मदद करेगा जो उसके लिए अपरिचित है।

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