Test na zistenie vývoja vôľových vlastností
Pokyny: Pomocou nižšie uvedeného dotazníka zhodnotte úroveň rozvoja svojich vôľových vlastností. Odpovedzte na všetky otázky v dotazníku bez toho, aby ste vynechali jednu. Pri odpovedi na otázku zakrúžkujte písmeno odpovede, ktoré zodpovedá vášmu správaniu.
1. Cvičíte ráno?
a. Pravidelne.
b. Príležitostne.
v. Nerobím.
2. Obhajujete svoj názor pred súdruhmi a dospelými v prípade nesúhlasu s nimi?
a. Je vždy.
b. Niekedy sa o to pokúšam, ale nie vždy sa mi to podarí.
3. Viete, ako ovládať svoje pocity (prekonať zmätok, strach atď.)?
a. Áno, v akejkoľvek situácii.
b. Nie vždy, podľa situácie.
v. Ja neviem, ako.
4. Vyjadrujete svoj názor na stretnutiach, kritizujete nedostatky svojich kamarátov?
a. Je vždy.
b. Niekedy sa rozhodnem, že to urobím.
v. Nikdy.
5. Bránia vám neúspešné pokusy o vyriešenie problému, naučenie sa cvičenia atď.?
b. Niekedy.
v. Takmer nikdy.
6. Do akej miery ste si formovali základné každodenné schopnosti (upratovanie postele, udržiavanie poriadku v miestnosti, dodržiavanie základných požiadaviek na vzhľad)?
a. V zásade sa tvoria pomerne stabilne: pravidelne čistím posteľ, udržiavam v miestnosti poriadok, úhľadne vo svojom oblečení.
b. Formovaný, ale nie dostatočne stabilný.
v. Nevytvorené.
7. Dokážete si sami zorganizovať čas bez vonkajšieho nátlaku?
b. Nerobím to pravidelne.
8. Môžete si sadnúť k domácim úlohám bez toho, aby vám to niekto pripomenul?
a. Takmer vždy.
b. Len niekedy.
v. Toto takmer nikdy nerobím.
9. Ste schopný niečo robiť dlho, niekoľko týždňov alebo dokonca mesiacov)?
b. V zriedkavých prípadoch.
10. Prejavujete záujem o samovzdelávanie?
a. Dosť jasné.
b. Z času na čas.
v. Ja nie
11. Ak máte záujem o samovzdelávanie, do akej miery je udržateľné?
a. Pravidelne sa snažím vzdelávať.
b. Čas od času sa pokúšam o samovzdelávanie.
v. Nepokúšam sa vzdelávať.
12. Máte samovzdelávací program?
b. Neexistuje jednoznačný program, ale existuje niekoľko pokynov.
v. Neexistuje žiadny program.
13. Realizujete svoje podnikanie?
b. Nevyplňujem všetky prípady.
v. Málokedy dokončím to, čo som začal.
14. Plánujete si voľný čas (najmä v nedeľu, cez prázdniny) alebo sa správate tak, ako musíte?
a. Najčastejšie plánujem.
b. Niekedy plánujem.
v. Takmer nikdy neplánujem.
15. Viete, ako obmedziť svoje pocity?
a. Väčšinou môžem.
b. Niekedy sa nemôžem držať bokom.
v. Spravidla sa nezdržujem.
16. Viete, ako vážne a zodpovedne vykonávať úlohu, ktorú považujete za dôležitú?
a. Spravidla môžem.
b. Nie vždy viem ako.
v. Ja neviem, ako.
17. Pokúšate sa definovať pre seba vážny životný cieľ (voľba povolania, získanie dôležitých pracovných zručností)?
b. Skúšam, ale iba z času na čas.
v. Nesnažím sa.
18. Ak máš vážny cieľ, robíš niečo pre to, aby si ho dosiahol?
b. Robím veľmi málo.
v. Nič nerobím.
Spočítajte, koľkokrát sa vaša odpoveď zhoduje s možnosťami a, b a c. Za každú odpoveď zodpovedajúcu možnosti „a“ získate 2 body, „b“ - 1 bod, „c“ - 0 bodov.
Vypočítajte si celkové skóre. Charakterizuje závažnosť ráznych povahových vlastností.
Ak ste získali viac ako 30 bodov, úroveň rozvoja vôľových vlastností je veľmi vysoká;
20-30 bodov - nízke;
10 - 20 bodov - vôľové vlastnosti sa prakticky nevyvíjajú.
Inštrukcie
Prečítajte si pozorne nižšie uvedené vyhlásenia a označte svoju odpoveď zo štyroch možných: X vo formulári: „Pravda“, „Skôr“, „Skôr nesprávne“, „Nepravdivé“. Pamätajte si, že v dotazníku nie sú žiadne „zlé“ a „dobré“ odpovede, pretože nejde o vaše schopnosti, ale o individuálne vlastnosti vašej osobnosti. Nepremýšľajte dlho nad odpoveďou, dôležitejšia je vaša prvá reakcia, a nie výsledok zdĺhavého uvažovania.
Text dotazníka
1. Ak sa zúčastňujem schôdze, potom spravidla hovorím.
2. Trochu žiarlim na tých, ktorí „nechodia do vrecka po slovách“.
3. Málokedy niekoho požiadam o pomoc.
4. Neznášam bolesť dobre.
5. Som viac pesimista ako optimista.
6. V prípade potreby sa môžem rýchlo sústrediť.
7. Nemám jasný zmysel života.
8. Nemôžem si povedať, že som pohodový človek.
9. Mal som byť rozhodnejší.
10. Aj na krátky čas je pre mňa ťažké zaobísť sa bez blízkych ľudí.
11. Väčšinou prácu vykonám napriek ťažkostiam.
12. Som aktívny.
13. Hudba, hluk ma ľahko rozptyľuje.
14. Keď sa pustím do práce, premyslím si všetko do najmenších detailov.
15. Často sa akosi samo ukazuje, že sa ocitám v úlohe vodcu.
16. Keď mi to odoprú, je pre mňa ťažké znova zopakovať svoju žiadosť.
17. Absolútne nemôžem sedieť.
18. Nie som veľmi zbieraný človek.
19. Viem dobre, čo chcem.
20. Pre mňa môže byť ťažké urobiť prvý krok.
21. Nerád riskujem.
22. Cítil by som sa veľmi nepríjemne, keby som mal ísť sám na dlhú cestu.
23. Ak niečo nevyjde na prvýkrát, skúšam to znova a znova.
24. Často mám poruchu.
25. Nie je pre mňa ťažké sa sústrediť.
26. Nebojím sa vzdialených cieľov.
27. Veľmi zriedka meškám do práce, do školy, na schôdze.
28. Keď som bol v škole, často som dobrovoľne odpovedal v triede.
29. Rozhodujem sa rýchlo.
30. Rád sa niečo naučím bez vonkajšej pomoci.
31. Nebojím sa nudiť ľudí opakovanými požiadavkami.
32. Odpočinok je len zmena činnosti.
33. Často nepôsobím ako „podnecovateľ“ nových začiatkov.
34. Mám sklon pochybovať.
35. Je pre mňa ťažké ísť proti názoru skupiny.
36. Ľahko prepadám panike.
37. V prípade zlyhania sa moje ruky vzdávajú.
38. Rýchlo sa zotavujem.
39. Môžem pracovať dlho bez rušenia.
40. Nemôžem povedať, že som cieľavedomý človek.
41. Stále vymýšľam nové veci.
42. Často sa radím s inými ľuďmi.
43. Dlhodobo nemôžem vydržať namáhavú fyzickú aktivitu.
44. Som jemný človek.
45. Nepovedal by som, že som energický človek.
46. Skutočne som často roztržitý.
47. Viem, kým v živote chcem byť, a snažím sa o to.
48. Často musím sám ísť druhým príkladom.
49. Poznám neznesiteľné váhanie, pokiaľ ide o výber.
50. Viem byť veľmi dotieravý.
51. Často sa počas dňa cítim ospalý.
52. Môžem si stanoviť jasné a presné ciele.
53. Usilovne si plním svoje povinnosti v práci, štúdiu.
54. Chýba mi sebavedomie.
55. Trpezlivo vytáčam, ak je číslo obsadené.
56. Nepriaznivé okolnosti mi často bránia dokončiť to, čo som začal.
57. Obvykle som veselý a plný energie.
58. Dlho nemôžem udržať pozornosť, ak nemám záujem.
59. Spravidla si robím plán na týždeň.
60. Sám preberám iniciatívu, keď sa stretneme.
61. Niekedy môžem vynechať prácu, školu, ak viem, že sa z toho môžem dostať.
62. Nemôžem byť nazývaný iniciatívnou osobou.
63. Rád robím všetko rýchlo.
64. Dlho, „škrípajúc zubami“, môžem dlho prekonávať problémy.
65. Môžem pracovať dlho bez toho, aby som sa unavil.
66. Ak sa pustím do podnikania, potom sa do neho úplne a úplne ponorím.
67. Snažím sa uprednostniť prípady a začať tými, ktoré sú
najdôležitejší.
68. Som temperamentný človek.
69. O mne môžete povedať, že som trochu „veterný“.
70. Som naznačiteľný človek.
71. Dokážem ovládať svoj hnev.
72. Som povinná osoba.
73. Vo všeobecnosti ma možno nazvať trpezlivou osobou.
74. Domáce práce beriem vážne.
75. Rád sám rozhodujem o všetkom.
76. Nemôžem dlho robiť zaujímavé, ale nevyhnutné obchody.
77. Zle skrývam pred ostatnými, že som rozrušený.
78. Tvrdohlavo dosahujem svoje ciele.
Spracovanie výsledkov
Počet bodov sa vypočíta na každej stupnici v súlade s kľúčom.
Výrok je nesprávne vyhodnotený v 0 bodoch, skôr nesprávne v 1 bode, skôr pravdivý v 2 bodoch a pravdivý v 3 bodoch. Celkové skóre sa vypočíta ako súčet skóre pre všetky stupnice. Pri obrátených úlohách sa body udeľujú nasledovne. Pre tvrdenie sú nesprávne priradené 3 body, 2 body sú nesprávne, 1 bod je skôr pravda a 0 bodov je pravda. Na porovnanie ukazovateľov v rôznych mierkach dotazníka je potrebné preniesť surové skóre na steny v súlade so štandardnou tabuľkou.
Kľúče k dotazníku ON
| Váhy dotazníka | Priame zadania | Reverzné priradenia | |
| 1. | Zodpovednosť | 11, 14, 27, 53, 72, 74 | 61, 69 |
| 2. | Iniciatíva | 1, 15, 28, 41, 48, 60 | 8, 20, 33, 62 |
| 3. | Rozhodnosť | 29, 63 | 2, 9, 21,34, 49, 54 |
| 4. | Nezávislosť | 3, 30, 75 | 10, 22, 35, 42, 70 |
| 5. | Úryvok | 55, 64, 71, 73, 76 | 4,36,43, 68, 77 |
| 6. | Vytrvalosť | 23, 31, 50 | 16, 37, 44, 56 |
| 7. | Energia | 12, 17, 32, 38, 57, 65 | 5, 24, 45, 51 |
| 8. | Pozornosť | 6, 25, 39, 66 | 13, 18, 46, 58 |
| 9. | Cieľavedomosť | 19, 26, 47, 52, 59, 67,78 | 7, 40 |
1. Zodpovednosť. Zodpovedné a povinné subjekty získavajú vysoké skóre na tejto stupnici. Väčšinou sú vo svojich povinnostiach disciplinovaní a usilovní. Niektoré subjekty môžu mať zvýšenú úzkosť.
Nízke skóre sa udeľuje subjektom, ktoré možno nazvať nespoľahlivými a trochu „neusporiadanými“. Nepreťažujú sa prehnanými záväzkami, majú jednoduchší pohľad na život a môžu mať aj nižšiu úzkosť.
Iniciatíva.
Vysoké skóre na stupnici je charakteristické pre proaktívnych a aktívnych ľudí s vysokými tendenciami vedenia. Pôsobia ako „podnecovatelia“ nových začiatkov, usilujú sa niečo zmeniť. Majú dobrý výkon v situáciách, kde sú potrebné zmeny a sú potrebné inovatívne prístupy. V kombinácii s vysokou kreativitou a inteligenciou môžu byť veľmi produktívni. S nízkou kreativitou a schopnosťou analyzovať môžu iniciovať nedostatočne premyslené a účinné inovácie.
Pasívne subjekty dostávajú nízke skóre. So súčasným stavom vecí sú spokojní a nie sú ochotní nič meniť. Nesnažia sa sami o vedenie. Sú účinné v situáciách, ktoré si nevyžadujú ani tak zmeny, ako udržiavanie stability.
Rozhodnosť.
Vysoké skóre na stupnici je charakteristické pre ľudí, ktorí sa rozhodujú rýchlo a sebavedomo. Nie sú náchylní k dlhodobým pochybnostiam, váhaniu pri realizácii svojich plánov. Rýchlosť rozhodovania môže byť niekedy spôsobená impulzivitou.
Nízke skóre sa udeľuje nerozhodným, neistým a náchylným k neustálym pochybnostiam. Rozhodnutie je prijaté po dlhšom váhaní a nemá dostatočnú stabilitu.
Nezávislosť.
Vysoké skóre ukazujú ľudia, ktorí nepotrebujú neustálu psychologickú podporu, usilujú sa rozhodovať sami, sú schopní brániť sa názoru skupiny, ak sa líši od ich vlastného.
Nízke skóre naznačuje nízku nezávislosť, sugestibilitu a závislosť od názoru skupiny.
Úryvok
Vysoké skóre je typické pre ľudí, ktorí vedia ovládať svoje emócie, trpezlivo znášať záťaž a zvládať monotónne činnosti. Títo ľudia dobre zvládajú seba, svoje stavy. V niektorých prípadoch môže závažnosť tejto kvality viesť k tomu, že sa človek vyrovnáva s okolnosťami, ktoré by bolo možno oveľa vhodnejšie zmeniť.
Nízke skóre je typické pre ľudí, ktorí sú slobodní v prejavoch emócií, ktorí majú ťažkosti, keď je potrebné vydržať bremeno alebo vykonávať nezaujímavú prácu. Chýba im sebaovládanie a je ťažké ich udržať.
6. Vytrvalosť.
Vysoké skóre sa udeľuje vytrvalým subjektom, ktoré sú schopné prekonať prekážky na ceste k dosiahnutiu cieľa. Neúspechy takýchto ľudí nerozrušujú. Sú schopní opakovať znova a znova pokusy dosiahnuť svoj cieľ. V určitých prípadoch môže táto vlastnosť spôsobiť, že správanie nie je dostatočne flexibilné.
Nízke skóre je typické pre mäkkých ľudí. Neúspechy ich demoralizujú a prekážky ich často nútia opustiť svoje plány.
Energia.
Vysoké skóre naznačuje aktivitu, energiu. Takíto ľudia sú aktívni, pracovití a majú optimistický vzťah k životu.
Subjekty s nízkou aktivitou získavajú nízke skóre. Rýchlo sa unavia. Možno ich nazvať skôr pesimistami než optimistami.
Pozornosť.
Vysoké skóre sa udeľuje osobám schopným dobrovoľne koncentrovať pozornosť. V prípade potreby ho stabilne držia, aj keď ich činnosť veľmi nezaujíma. Vyznačujú sa sebadisciplínou, hlbokým ponorením sa do práce.
Nízke skóre je typické pre ľudí, ktorí majú problémy s dobrovoľnou koncentráciou. Ľahko sa dajú rozptýliť, majú problémy so sústredením, ak ich činnosť veľmi nezaujíma.
Cieľavedomosť.
Vysoké skóre naznačuje, že subjekt má v živote dobre zrealizované ciele. Spravidla majú tendenciu plánovať čas a poradie vecí. Pre takých ľudí môže byť ťažké v situáciách, kde neexistuje objektívna možnosť dosiahnuť ciele.
Nízke skóre naznačuje nedostatočnú jasnosť cieľov a vytrvalosť pri ich dosahovaní. Takíto ľudia nie vždy dobre rozumejú tomu, čo chcú. Je to pre nich ťažké v situáciách, keď si potrebujú naplánovať svoje záležitosti.
1. Eliseev O.P. Workshop o psychológii osobnosti. - SPb.: Peter, 2001- 560 s.
2. Korzhova E.Yu., Semenova G.V., Volokhonskaya M.S. Psychológia osobnosti: učebná pomôcka pre praktické cvičenia - 2. vydanie, zrevidované a rozšírené. - SPb.: Vydavateľstvo ANO „IPP“, 2009. - 178 s.
3. Kjell L., Ziegler D. Teórie osobnosti. - 3. vyd. - SPb.: Peter, 2006.- 607 s.
4. Ilyin EP Psychológia vôle. - SPb.: Peter, 2000.
5. Frager R., Feydimen D. Osobnosť. Teórie, cvičenia, experimenty / Robert Frager, James Feydimen. Za. z angličtiny - SPb.: Prime-EVROZNAK, 2006.- 704 s.
TEST
Metóda spracovania výsledkov je uvedená na konci testu.
Za odpovede na každú otázku sa udeľujú nasledujúce body:
1. - to sa nestane;
2. - pravdepodobne zle;
3. - možno;
4. - pravdepodobne áno;
5. - Som si istý, že áno.
ÚČEL
1. Schopnosť stanoviť jasné ciele a ciele:
A-Mám jasný dlhodobý cieľ profesionálneho rozvoja na 3-4 roky dopredu;
B - spolu s učiteľom plánujem úroveň úspechov na nasledujúci rok; Načrtávam konkrétne úlohy pre zodpovedajúce fázy prípravy;
B - Stanovil som ďalšie úlohy pre ďalšie triedy, testy, skúšku.
2. Schopnosť systematicky vykonávať svoje činnosti:
A - Vypracovávam individuálne plány domácich úloh;
B - Riadim sa plánmi vykonávania testov a skúšok;
B - hodnotím vykonané triedy, absolvované testy a skúšky; upravujem svoje plány.
3. Schopnosť podriadiť sa dosiahnutiu stanoveného cieľa:
A - kvôli dosiahnutiu cieľa dodržiavam prísny režim;
B - ciele a ciele profesionálneho rastu sú pre mňa silným zdrojom činnosti;
Otázka - Cítim veľké uspokojenie zo samotného procesu mojich hudobných štúdií.
Vytrvalosť a vytrvalosť
4. Schopnosť dlhodobo dosiahnuť zamýšľaný cieľ:
A - Pravidelne cvičím na hudobnom nástroji a prísne dodržiavam počet hodín, ktoré mi boli vyhradené na hodiny;
B - starostlivo a dôkladne sa snažím vypracovať techniku pohybových pohybov;
B - vytrvalo a dôsledne sa snažím prekonať nedostatky svojich profesionálnych schopností.
5. Schopnosť prekonať negatívne nálady:
A - s rozvojom pocitu únavy sa snažím preukázať trpezlivosť a pokračovať v štúdiu bez zníženia pracovnej náročnosti;
B - so zlou náladou sa môžem prinútiť konať prostredníctvom „nechcem“ alebo „nemôžem“;
B - trpezlivo a dlho môžem opakovať monotónne a nudné, ale nevyhnutné cvičenia.
6. Schopnosť pokračovať v aktivitách napriek prekážkam a iným ťažkostiam:
A - nesplnenie úlohy ma mobilizuje k dosiahnutiu cieľa - hrať dobre;
B - v prípade neúspechu mám tendenciu predĺžiť trvanie štúdia;
B - Keďže som v tabuľkách neúspešne zahral jednu vec, nestrácam odvahu a snažím sa dobre hrať ďalšie diela.
ROZHODNUTIE A Tučné
7. Schopnosť prijímať zodpovedné rozhodnutia včas:
A - Môžem včas rozhodnúť o vykonaní akejkoľvek akcie, úmyslu, činu, keď nie je možné váhať;
B - Môžem včas rozhodnúť o implementácii potrebných opatrení v rizikových podmienkach;
B - Môžem sa rozhodnúť včas v podmienkach morálnej zodpovednosti za svoje činy pred svojim tímom (súborom alebo orchestrom).
8. Schopnosť potlačiť pocit strachu:
A - pri zodpovednom výkone cítim túžbu po riziku a túžbu prejsť k akcii (na súťaži dokážem zahrať vec rýchlejšie);
B - v podmienkach zodpovedného výkonu sa duševne odpojím od skúseností a sústredím sa výlučne na svoje predvádzajúce sa činnosti;
B - v atmosfére morálnej zodpovednosti vedome prekonávam nepriaznivé skúsenosti a konám rozhodne (časť môžem hrať namiesto chorého sólistu).
9. Schopnosť spoľahlivo vykonávať prijaté rozhodnutia:
A - po rozhodnutí o implementácii zodpovednej akcie (úlohy) určite pristúpim k jej praktickej implementácii;
B - začnem hrať ťažkú epizódu alebo hru, pokračujem v tom a dokončím to, dotiahnem to do konca, aj keď robím chyby;
B - neúspechy pri hraní zložitých vecí mobilizujú na opakované pokusy o dosiahnutie úspechu.
ROZŠÍRENIE A SAMOBSLUHA
10. Schopnosť zachovať jasnosť myslenia:
A - keď sa hrám na teste alebo skúške, môžem sa dobre sústrediť, rozdeľovať a prepínať pozornosť napriek vzrušujúcemu prostrediu;
B - Nedovoľujem „porazenecké“ myšlienky a negatívne myšlienky pod vplyvom zlyhaní a chýb v testoch a skúškach;
B - v prostredí napätých skúšok môžem zámerne konať v súlade s tým, čo viem a môžem urobiť.
11. Schopnosť ovládať svoje pocity:
A - Môžem ľahko zvýšiť svoj emocionálny tón v stave apatie, zmätenosti, úzkosti a úzkosti;
B - Môžem ľahko znížiť úroveň svojho emocionálneho vzrušenia (vzrušením, bolesťou, odporom, prehnanou predstavou zodpovednosti);
B - v prípade úspešného výkonu práce v triede alebo na skúške neprejavujem prehnané sebavedomie, bezstarostnosť a imaginárnu prevahu nad ostatnými.
12. Schopnosť riadiť svoje akcie:
A - Dokážem udržať kontrolu nad svojimi hernými pohybmi aj pri prejavoch pocitov únavy, podráždenia, nespokojnosti so sebou;
B - napriek svojim neúspechom v testoch sa snažím naďalej hovoriť na verejnosti na úrovni všetkých svojich schopností;
B - v konfliktných situáciách sa môžem ľahko zdržať neetických činov a činov (hrubé slová, hašterenie, odchod z triedy).
NEZÁVISLOSŤ A INICIATIVITA
13. Schopnosť prejaviť nezávislosť pri rozhodovaní a konaní:
A - Som kritický voči radám, ktoré mi ponúkli moji súdruhovia; nie je naklonený napodobňovať mojich šťastných súdruhov;
B - Rád sa nezávisle pripravujem na ďalšie hodiny (prečítam a načrtnem potrebné knihy, splním potrebné úlohy);
Otázka - Po svojich verejných vystúpeniach uprednostňujem vlastnú analýzu toho, čo som urobil a čo nie.
14. Schopnosť prejaviť osobnú iniciatívu a inováciu:
A - Rád vymýšľam technické cvičenia a ponúkam originálne plány na prevedenie skladby;
B - Prikláňam sa k nezávislému plánovaniu fáz svojho profesionálneho rastu;
Otázka - Rád hľadám jednotlivé spôsoby, ako zlepšiť svoje profesionálne schopnosti.
15. Schopnosť preukázať vynaliezavosť a vynaliezavosť.
A - Ľahko sa prispôsobujem neočakávaným zmenám v podmienkach tried a skúšok (prenos v čase a v interiéri);
B - pri hraní v súbore môžem rýchlo zmeniť povahu svojho vystúpenia so zameraním na sólistov alebo spoluhráčov;
Otázka - Dokážem sa rýchlo reorganizovať pri výkone diel v závislosti od publika (zloženie poslucháčov, akustické možnosti).
Úloha sa vykonáva samostatne alebo spoločne, keď sa študenti navzájom hodnotia. Vyhodnotenie výsledkov: pre každú dobrovoľnú kvalitu:
36 - 45 bodov - vysoká úroveň;
26 - 35 - stredná;
15 - 25 - nízka. Zovšeobecnenie výsledkov sa vykonáva podľa schémy:
Silné vôľové schopnosti Silné vôľové schopnosti Hodnotenie atribútov
silné vôľové schopnosti
1. Cieľavedomosť 1. Stanovte si jasné ciele A B C Celkovo
a úlohy 3 5 4 12
2. Plánované 4 3 2 9
realizovať
činnosť
3. Odošlite sa 5 5 5 15
dosiahnutie sady
____________________
1. Vytrvalosť a 4. Dlhodobé prenasledovanie
vytrvalosť zamýšľaného cieľa
5. Prekonajte bolestivé
šťastie
6. Pokračujte v aktivitách,
napriek nezdarom
3. Rozhodnosť a
odvahu. atď.
Otázky sebaovládania
1. Popíšte základné vôľové vlastnosti.
2. Aké sú podmienky pre výchovu vôľových vlastností u detí?
3. Aký význam má vôľa v činnosti hudobníka?
Otázky na samoštúdium
2. Úloha sebavýchovy v živote človeka.
3. Analyzujte vôľové akcie na príklade literárneho diela.
1. Golovakha E.I., Panina N.V. Psychológia ľudských vzťahov. - K., 1989
2. Kuznetsova L.V. Harmonický rozvoj osobnosti mladšieho žiaka. -M., 1988
3. Rogov E.I. Všeobecná psychológia. - M., 1998
4. Petrushin V.I. Hudobná psychológia. - M., 1997
5. Selivanov V.I. Vôľa a jej výchova. - M., 1976
6. Feinberg S.E. Pianizmus ako umenie. - M., 1965
7. Alekseev A.V. Prekonajte sa. - M., 1985
8. Tsypin G.M. Psychológia hudobnej činnosti. - M., 1994
9. Otázky pedagogiky a psychológie vôle. Ed. IN A. Selivanov. M. 1969
10. Kotyrlo V.K. Rozvoj vôľového správania u predškolákov. - K., 1971
Každý pozná stav mobilizácie vôle a jej oslabenie. Buď zažijeme úpadok, oslabenie vôle, potom zmobilizujeme svoje úsilie a ukážeme vytrvalosť, silu. Niektoré formy správania sa časom stanú zvykom a premenia sa na charakterové vlastnosti.
Silný človek má množstvo charakteristických vlastností.
Ako sa prejavuje silná vôľa v charaktere? Aké vlastnosti majú silná vôľa? Ako sa prejavuje nedostatok vôle?
Cieľavedomosť je na prvom mieste medzi vôľovými vlastnosťami. Cieľavedomosť je ...
Vlastnosti manažéra sú zovšeobecnené, najstabilnejšie charakteristiky, ktoré majú rozhodujúci vplyv na manažérsku činnosť. Ide o psychologicky veľmi komplexné vzdelávanie, ktoré závisí od mnohých faktorov: povahových vlastností, štruktúry osobnosti, orientácie, skúseností, schopností, podmienok činnosti.
Talent manažéra je daný mnohými psychologickými vlastnosťami, ktoré sú profesionálne dôležité. Mnohostranný charakter riadiacich činností ...
Riešenie problému optimalizácie vedenia v teoretických aj aplikovaných aspektoch by malo začať štúdiom funkcií lídra. V tomto prípade možno funkciu chápať ako „súbor homogénnych opakujúcich sa úloh, ktoré je potrebné vyriešiť, aby sa zabezpečilo normálne fungovanie daného systému, jeho prenos z jedného stavu do druhého, čo viac spĺňa požiadavky.
Na klasifikovanie funkcií manažéra sa používajú rôzne kritériá. Mnoho výskumníkov ...
Od staroveku sa najväčší filozofi pokúšali odpovedať na otázky: ako môžete objektívne hodnotiť osobu? Aké sú kritériá hodnotenia osobnosti? Ktoré vlastnosti sú dôležitejšie a ktoré možno pripísať druhoradému?
Presnú odpoveď samozrejme nikdy nedostaneme, pretože je subjektívna a závisí od stanovenia cieľa.
Pre niekoho je rozvinutá osobnosť ten, kto sa snaží o spiritualitu, pre iného - kreatívny človek, ktorý každý deň vytvára niečo nové, pre tretieho - ten, kto má neotrasiteľný ...
Testovanie neexistujúceho zvieraťa
Metóda výskumu osobnosti pomocou projektívneho testu „Neexistujúce zviera“ vychádza z teórie psychomotorickej komunikácie. Na registráciu psychického stavu sa používajú motorické testy (najmä.
Motorika kresby dominantnej pravej ruky, fixovaná vo forme grafickej stopy pohybu, kresba) Podľa IMSechenova každá myšlienka, ktorá vzniká v psychike, akákoľvek tendencia spojená s touto reprezentáciou, končí pohybom (doslova .. .
Ak ste odpovedali „áno“ v bodoch 1, 3, 5, 7, 9 a „nie“ v bodoch 2, 4, 6, 8, 10, dajte si po 2 bodoch. Za všetky ostatné možnosti odpovede nebudú udelené žiadne body.
1. Veľmi často skrývam skrýšu a potom ju dlho nemôžem nájsť.
2. Keď idem nakupovať, vždy si napíšem zoznam a nikdy sa od neho neodchyľujem.
3. Keď dostanem plat, rád si prvý týždeň „zavtipkujem“.
4. Nikdy nekupujem „nepotrebné“ veci vo vlakoch a podzemných chodbách.
5. Často mi chýba ...
Ponúknite teda svojej spoločníčke drink, ale tak, aby sa mohla sama rozhodnúť. Keď sa rozhodnete, zistite o nej všetko.
Šampanské uprednostňujú kokety a chichotanie, ktoré nie sú proti tomu, aby si vzali osobu oveľa staršiu ako oni. Často podvádzajú svojich manželov a opijú sa takmer okamžite.
Vodka - silné vôle, silné ženy so silným charakterovým nápojom. Neskrývajú svoje túžby, konajú otvorene a veľmi pomaly sa opíjajú.
Cognac je nápoj pre ženy v strednom veku ...
Takže, ktorá zo šiestich odpovedí na otázku „Ako sa máš?“ keď sa náhodou stretnete, je to pre vás najtypickejšie:
1. Rozprávanie podrobne o mojom živote.
2. Odpovedám: „Nie je mi jasné, že je to zlé!“
3. Povzdychnem si: hovoria: „Už to nemôže byť horšie!“
4. „Skvelé! Čo ty? "
5. „Prečo ťa zrazu zaujímajú moje záležitosti?“
6. „To je v poriadku,“ a konverzáciu presúvam na inú tému.
Odpoveď č. 1. Nezáleží na tom, čo si myslí iný človek, nútený počúvať váš príbeh, počúvajte iba seba ...
DIAGNOSTIKA
Kľúčové ukazovatele pre výkazníctvo a analýzu telovýchovnej práce v predškolských vzdelávacích inštitúciách
DIAGNOSTIKA
Obľúbená činnosť predškoláka
DIAGNOSTIKA
Diagnostika fyzického vývoja predškoláka
Motorické správanie dieťaťa je spojené so zvláštnosťami vývoja vôľových vlastností. Hry v prírode a telesné cvičenia pomôžu diagnostikovať vôľové vlastnosti. Pozostávajú z pohybov známych a prístupných deťom: zdvíhanie a spúšťanie paží, skákanie, beh, drep. To umožňuje nevynakladať veľké úsilie na techniku a kvalitu zadaní, ale sústrediť sa na plnenie ich požiadaviek.
Pred vyšetrením dostanú deti pokyny, napríklad: „Dnes budeš robiť drepy mnohokrát, povedz mi, keď sa budeš cítiť unavený.“ Táto inštrukcia umožňuje dieťaťu prispôsobiť parametre pohybov v súlade s potenciálom jeho tela. Uskutoční sa jeden pokus o dokončenie testu.
Pri kontrolných cvičeniach deti prekonávajú rôzne fyzické ťažkosti, ktorých stupeň je určený počtom opakovaní (drepy), trvaním (beh), hmotnosťou zdvíhaného predmetu (medicinbal), rýchlosťou pohybu, výškou prekážka, ktorú treba prekonať.
Navrhované testy umožňujú posúdiť rôzne ukazovatele vôľových vlastností dieťaťa. Ak vezmeme do úvahy trvanie fyzickej monotónnej práce, určí sa úroveň jeho vlastností vôle:
- vytrvalosť a cieľavedomosť - schopnosť snažiť sa dosiahnuť zamýšľaný cieľ
- rozhodnosť - dôvera v činy, schopnosť rýchlo nájsť a robiť informované rozhodnutia, ktoré vzniknú v hernej situácii
- vytrvalosť - schopnosť ovládať svoje akcie v podmienkach emocionálneho vzrušenia
Test 1
Cieľ: Určiť vytrvalosť a vytrvalosť vo viacerých drepoch ľubovoľnou rýchlosťou
Počiatočná pozícia: nohy mierne od seba, ruky na páse. Sadnite si nízko a vráťte sa do východiskovej polohy. Opakujte „do zlyhania“ - zastavenie pri samotnom dieťati. Zaznamená sa počet plných drepov.
Test 2
Účel: Zistite vytrvalosť a vytrvalosť pri opakovanom odrážaní sa dvoma nohami súčasne nad medicinbalom.
Dieťa stojí pred loptou, poloha rúk je ľubovoľná, pričom súčasne dvíha obe nohy, skočí cez loptu, otočí sa o 180 stupňov a znova skočí.
3 test
Cieľ: Určiť vytrvalosť a vytrvalosť pri opakovanom zdvíhaní a spúšťaní medicinbalu s hmotnosťou 1 kg.
Východisková pozícia: nohy sú mierne širšie ako ramená, ruky sú spustené nadol, lopta je v rukách. Zdvihnite ruky s loptou hore nad hlavou, spustite ruky dole.
Cvičenie vykonáva opakovane až zlyhanie samotné dieťa.
4 test
Účel: Určiť vytrvalosť a vytrvalosť počas dlhého behu po maximálnu dobu.
Dieťa beží ľubovoľnou rýchlosťou, kým sa samo nezastaví.
Aby ste zaujali deti, môžete vykonať testovanie formou súťaže.
Športová súťaž v prípravnej skupine „Vôľa vyhrať“
Cieľ: Rozvinúť záujem detí o telesnú výchovu.
Zistite vytrvalosť a vytrvalosť počas dlhého behu po maximálnu dobu
Vytrvalosť a vytrvalosť určte niekoľkými skokmi oboma nohami súčasne cez medicinbal
Určte vytrvalosť a vytrvalosť vo viacerých drepoch ľubovoľnou rýchlosťou
Prípravné práce:
Rozhovory s deťmi: „Pre zdravého človeka je všetko skvelé“, „Ako trénovať vytrvalosť“, „Prečo športovci súťažia“
Zobrazenie ilustrácií: „Slávni športovci Ruska“, „Symboly súťaže“
Vytvorenie plagátu „Vôľa k víťazstvu“
Súťaž v kresbe „Náš talizman“ 
Vzorový protokol:
usporiadanie prvej etapy súťaže „Vôľa vyhrať“
Protokol č. 1
Dátum 11. novembra
Miesto športoviska
Detské sezónne oblečenie
Skupina: Prípravná skupina č. 1
Počet detí v zozname - 18, navštevovaných - 16
Vychovávateľ: Pankratova T.I.
Účel: Rozvinúť záujem detí o telesnú výchovu.
Zistite vytrvalosť a vytrvalosť počas dlhého behu po maximálnu dobu.
Spôsob vykonávania: Dieťa behá v kruhu športoviska ľubovoľnou rýchlosťou, kým sa samo nezastaví, zaznamená sa čas.
Sasha K. - 1 min. 46,2 s
Vitaly A. - 50,4 s.
Timofey G. - 1 min. 8,5 s
Atď.
Najlepší výsledok určí víťaza medzi chlapcami a dievčatami. Víťazi sú odmenení diplomami.
5 test
Cieľ: Stanovte vytrvalosť a koncentráciu.
Pre každé dieťa je tamburína (hrkálka) zavesená jednotlivo na výpočte nad zdvihnutou rukou podľa výsledku vyskočenia z miesta. Úloha: Zavolajte tamburínu (hrkálka) toľkokrát, koľkokrát môžete, na to musíte vyskočiť a udrieť na tamburínu (hrkálku) rukou. Test sa vykoná do 3 minút. Zaznamenáva sa počet pokusov, čas, počas ktorého bolo dieťa aktívne, a jeho správanie počas úlohy.
6 test
Cieľ: Určiť rozhodnosť
Na základe vonkajšej hry „Na medvedej bore“
Na jednej strane ihriska je „medvedí brloh“, vo vzdialenosti 20 metrov od neho je dom, v ktorom žijú deti. Pre test sú čiary nakreslené vo vzdialenosti 1 m, 2 m a 3 m. Deti chodia do lesa ako huby a lesné plody. So slovami:
Beriem huby -bobule od medveďa v lese - presúvajú sa do „brlohu“, napodobňujúc zber lesných plodov a húb
Prichádzajú k obydliu medveďa a hovoria:
A medveď nespí a vrčí na nás. - utiecť domov
Vykonáva sa pozorovanie, do ktorej čiary dieťa dosiahne: nízka úroveň odhodlania, ak sa dieťa zastavilo na 3 m línii, stredné - na 2 m čiare, vysoké - 1 m od „brlohu“. Zaznamená sa vzdialenosť, na ktorú sa dieťa zastavilo, a jeho správanie počas testu.
7 test
Účel: odhaliť úryvok.
Na základe vonkajšej hry „Žaby a volavka“
Územím lokality je „močiar“, pozdĺž okraja močiaru sú obruče - „hrbole“ (menej ako „žaby“), okrem „močiara“ aj „volavkové hniezdo“. Deti hovoria a skáču:
Tu žaby skáču po ceste s vystretými nohami
Kva-kva-kva, kva-kva-kva, skákajúce nohy vystreté
Na konci slov „volavka“ ide do močiara chytiť „žaby“ deti - „žaby“ môžu uniknúť z „volavky“ na nerovnostiach. Pohybovať sa však môžu iba skokom na dvoch nohách. Indikátorom vôľového úsilia je dodržiavanie pravidiel hry deťmi.