Koncept sociálnej rehabilitácie zdravotne postihnutých detí. Druhy rehabilitácií pre postihnuté deti

Odoslanie dobrej práce do znalostnej základne je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Štátny rozpočtový profesionál

vzdelávacia inštitúcia

« Solikamsky sociálne- Vysoká škola pedagogická pomenovaná poA.P.Ramensky "

abstraktné

na tému: "Psychosociálnerehabilitácia zdravotne postihnutých ľudí “

Vykonané:

študent skupiny F-47

špeciality všeobecné lekárstvo

Bojko Jekaterina Andreevna

Začiarknuté:

Shiverskaya N.A.

Solikamsk 2016

1. Psychosociálna rehabilitácia: podstata, princípy, smery

2. Psychologické charakteristiky osôb so zdravotným postihnutím

3. Psychosociálna práca s ľuďmi so zdravotným postihnutím

Záver

Literatúra

1. Psychosociálna rehabilitácia:podstata, princípy, smery

Psychosociálna rehabilitácia (z latinčiny opäť - habilis - pohodlná, prispôsobená) je systém liečebných a psychologických, pedagogických a sociálnych opatrení zameraných na obnovu, nápravu alebo kompenzáciu porúch duševných funkcií, stavov, osobného a sociálneho a pracovného stavu chorých. a zdravotne postihnutí ľudia a tiež osoby, ktoré utrpeli chorobu, dostali duševnú traumu v dôsledku prudkej zmeny sociálnych vzťahov, životných podmienok atď. Psychosociálna rehabilitácia je založená na myšlienke choroby ako deštruktívneho procesu v ľudskom tele, charakterizovaného nielen zlým fyzickým zdravím pacienta, ale aj zmenami v jeho osobnosti, posunmi v emocionálnej sfére.

Návrat k zdraviu, z pohľadu tohto prístupu, zahŕňa odstránenie následkov zážitkov, nechcených postojov, pochybností o sebe, úzkosti z možnosti zhoršenia a relapsu choroby atď. Osobitná pozornosť v psychosociálnej rehabilitácii sa venuje práci zameranej na kompenzáciu stratených profesionálnych a sociálne adaptačných vlastností. Realizácia psychosociálnej rehabilitácie si vyžaduje vytvorenie psychosociálnych podmienok, ktoré prispievajú k zachovaniu pozitívneho účinku liečby (napríklad organizácia voľného času, komunikácia, lekárske vyšetrenie). Rozvoj teórie a praxe psychologickej rehabilitácie priamo súvisí s riešením problémov psychoprofylaxie, klinickej psychológie.

Psychosociálna rehabilitácia je systém opatrení pre najúplnejšie, berúc do úvahy psychosociálne problémy (odchýlky), ktoré má človek v súvislosti s určitými faktormi, obnovením psychosociálneho stavu. Prispieva k vytvoreniu nevyhnutného fungovania základných psychosociálnych javov charakteristických pre tohto človeka, jeho náladu pre samosprávu, sebarealizáciu.

Psychosociálna rehabilitácia je systém psychologických, pedagogických a profesionálnych opatrení zameraných na obnovu strateného sociálneho statusu človeka (napríklad sociálne správanie, komunikácia, interakcia) s prihliadnutím na jeho potenciál. V procese psychosociálnej rehabilitácie sa vykonáva súbor opatrení na obnovu stratených sociálnych skúseností so sebaobsluhou, správaním, komunikáciou, interakciou a profesionálnymi aktivitami človeka. Psychosociálna rehabilitácia umožňuje človeku vrátiť sa do aktívneho sociálneho života v práci, v spoločnosti a v rodine, aby si zaistil čo najúplnejšiu sebarealizáciu.

2. Psychologickézvláštnostiosôbspostihnutiazdravie

Jednou z hlavných úloh rehabilitácie je psychologická korekcia a psychosociálna pomoc v ťažkých životných situáciách, ktoré u človeka vznikajú v dôsledku zdravotného postihnutia. Znalosť psychologických charakteristík osobnosti jednotlivca s telesnými a duševnými chybami pomôže jeho úspešnej rehabilitácii a adaptácii v spoločnosti.

Duševné poruchy môžu byť primárne - priamo spôsobené chorobou, vrodenou chybou alebo poranením mozgu. Existujú však aj sekundárne psychologicky podmienené poruchy duševnej činnosti.

Ochromujúca choroba, zranenie alebo chyba, bez ohľadu na to, akú majú povahu, aký orgán alebo funkčný systém je postihnutý, stavia človeka do psychologicky osobitných životných podmienok alebo inými slovami, vytvára špeciálnu objektívnu sociálno-psychologickú situáciu. Ak sa to stane dospelému, v tom čase už má črty mentálnej organizácie formované v predchádzajúcich obdobiach života: určitú úroveň kognitívnych schopností, motivačnú štruktúru osobnosti, prevládajúcu úroveň hodnotenia jeho schopností. a očakávania.

Vznikajúca sociálna situácia spojená s nástupom zdravotného postihnutia prudko znižuje schopnosť uspokojovať naliehavé potreby, možnosti sociálnej, profesionálnej a osobnej sebarealizácie jednotlivca. V dôsledku toho vzniká stav frustrácie, t.j. reaktívny stav v reakcii na neschopnosť uspokojiť potreby. Osoba, ktorá sa stala zdravotne postihnutou, stojí pred neľahkou úlohou - ako pokračovať v živote v chorobe alebo poruche.

Postupne dochádza ku kvalitatívnej a kvantitatívnej reštrukturalizácii „vnútornej polohy“ osoby, ktorej obsah a dynamika odrážajú hlavné sémantické zmeny v štruktúre osobnosti. Človek, ktorý je aktívnym predmetom činnosti, napriek svojmu postihnutiu ním stále je.

To sa prejavuje predovšetkým v skutočnosti, že v novej životnej situácii - v podmienkach zdravotného postihnutia - si človek za týchto okolností vytvára vlastný postoj k novým okolnostiam života a voči sebe samému. V roku 1880 slávny ruský psychiater V. Kh. Kandinsky poukázal na to, že „bolestivý stav je ten istý život, ale iba za zmenených podmienok“. Choroba a následné postihnutie sú len biologickým predpokladom zmeny osobnosti.

Skúsenosť z choroby a postihnutia, ktorá zanecháva osobitný odtlačok na celej osobnosti pacienta ako celku, tiež vedie k postupnej zmene v emocionálno-vôľovej sfére, mentálnych procesoch, k vážnemu prehodnoteniu životných postojov, sociálnych hodnôt a stáva sa zdrojom vzniku maladaptívneho správania. Nesprávna úprava správania je určená fyzickými kritériami (nútená izolácia), fyziologickými ukazovateľmi (rôzne somatické poruchy súvisiace s existujúcimi zraneniami a traumami), sociálnym prístupom vo forme určitých predsudkov („nie som ako všetci ostatní“) a psychologickými charakteristikami (depresia, apatia, agresia, odpor, sklamanie a vina).

Nútená sociálna izolácia zdravotne postihnutého človeka od spoločnosti sa stáva zdrojom vzniku takzvaného sociálneho autizmu, ktorý sa prejavuje formou stereotypného životného štýlu a tomu zodpovedajúcich psychologických porúch a zmien osobnosti. Postihnutie a jeho skúsenosti samy osebe zároveň bránia nadväzovaniu normálnych vzťahov s ostatnými, ovplyvňujú pracovnú kapacitu, celkové vnímanie sveta, a tým prehlbujú sociálnu izoláciu zdravotne postihnutého človeka. Vzniká akýsi začarovaný kruh - sociálne a psychologické faktory sa navzájom zhoršujú negatívnymi vplyvmi.

Ľudia so zdravotným postihnutím od detstva sa ocitajú infantilne naviazaní na svojich rodičov a nedokážu sa odtrhnúť od rodičovskej starostlivosti. Niekedy dochádza k transformácii vzťahov s najbližšími ľuďmi, spravidla s matkou a niekedy s otcom. Pre takéto vzťahy je charakteristické napätie, vnútorný konflikt. Toto napätie a protirečenie nemusí mať nielen otvorený vonkajší prejav, ale ani si ho sám postihnutý neuvedomuje. Zdá sa, že zdravotne postihnutí ľudia s najťažšími formami chorôb, ktorí potrebujú každodennú starostlivosť, závislosť na blízkych je taká veľká, že ich nemôže len zaťažovať.

Pri nadväzovaní nových spojení a vzťahov sa zdravotne postihnutí ľudia javia ako sociálne nezrelí, akútne cítia svoju menejcennosť, odmietanie sociálnym prostredím. Nadväzovanie sociálnych kontaktov je brzdené takými vlastnosťami, ako je plachosť, zraniteľnosť, odpor, precitlivenosť na kritiku, egocentrizmus. Po dosiahnutí psychosexuálnej zrelosti zostávajú ľudia so zdravotným postihnutím pasívni a sebeckí, keď nadväzujú intímne vzťahy s opačným pohlavím, neustále zažívajú nespokojnosť v sexuálnej oblasti a potrebu lásky.

Väčšina postihnutých sa vyznačuje zúžením komunikačného kruhu. Zdravotne postihnutí, zbavení možnosti vykonávať akúkoľvek produktívnu a tvorivú činnosť, často venujú všetok svoj čas a energiu komunikácii prostredníctvom telefónu alebo internetu, ale kruh komunikácie je obmedzený na osoby s podobnými formami defektu.

Pri hodnotení dôležitých sociálnych vlastností v živote ľudia so zdravotným postihnutím uprednostňujú pasívne, podriadené vlastnosti, akými sú tolerancia, čestnosť a benevolencia. Dominantné sociálne vlastnosti (odvaha, schopnosť obhájiť svoje názory, neústupnosť voči nedostatkom) sú na konci hodnotovej hierarchie.

To isté sa dá povedať o podnikateľských kvalitách: výkonnostné vlastnosti (presnosť, usilovnosť, svedomitosť) sú pre zdravotne postihnutých ľudí cennejšie. U ľudí bez zdravotného postihnutia sú preferované dominantné osobnostné vlastnosti, sociálne a obchodné.

Niektorí zdravotne postihnutí ľudia dokázali nájsť určité pozitívne aspekty choroby. Veria, že choroba z nich urobila viac empatických, sympatických, láskavých. V mnohých prípadoch to bola invalidizujúca choroba, ktorá prinútila ľudí zmobilizovať všetky sily a dosiahnuť taký úspech v niektorých oblastiach života (práca, umenie, spoločenský život), na ktoré podľa ich vlastného názoru nemohli počítať. zdravý.

3. PsychosociálnePrácaszakázaný

V našej spoločnosti bol dlho stereotyp: zdravotne postihnutý človek je menejcenný. Len nedávno sa problém zdravotného postihnutia začal považovať za problém celej spoločnosti.

V súlade so zákonom „O základných zásadách sociálnej ochrany zdravotne postihnutých osôb v ZSSR“: Zdravotne postihnutá osoba je osoba, ktorá má dysfunkciu tela spôsobenú chorobami, následkami zranení alebo chýb, ktoré vedú k obmedzeniu života a čo si vyžaduje jeho sociálnu ochranu.

Dôraz je kladený na vzťah medzi človekom a jeho prostredím (vrátane spoločnosti). Postihnutie je chápané ako dôsledok toho, že sociálne podmienky zužujú možnosti sebarealizácie zdravotne postihnutých ľudí (sociálna morálka, psychologická klíma, sociálna organizácia, infraštruktúra a pod.), T.j. ľudia so zdravotným postihnutím sú považovaní skôr za utláčanú skupinu než za anomáliu. A podstata problému zdravotného postihnutia spočíva v nerovnosti príležitostí s proklamovanou rovnosťou práv.

Obsahom psychosociálnej práce je psychosociálna rehabilitácia osôb so zdravotným postihnutím a pomoc pri realizácii ich neodňateľných práv. Pomoc v procese adaptácie, rehabilitácie, integrácie detí so zdravotným postihnutím do systému sociálnych vzťahov: získať vzdelanie, odborné vzdelávanie, pracovisko, prístup k predmetom pre tvorivé činnosti, rozšírenie oblasti komunikácie, voľný čas dieťaťa atď. .; ochrana práv a záujmov zdravotne postihnutých detí a ich rodín; formovanie civilizovaného pohľadu spoločnosti na dospelú populáciu na postoj k takýmto deťom a ich rodinám.

Jednou z priorít sociálnej politiky je sociálna ochrana zdravotne postihnutých ľudí, ktorej najdôležitejšou oblasťou je rehabilitácia. Rehabilitácia je neoddeliteľnou súčasťou sociálnej technológie.

Metódy sociálnej a psychologickej rehabilitácie sú psychologické poradenstvo, psychoterapia, socioterapia, t.j. celý rad aktivít, ktoré majú pozitívny vplyv na pacienta alebo postihnutého a vytvárajú okolo neho psychologicky priaznivé mikrosociálne prostredie.

Pri všetkých metódach sociálna a psychologická rehabilitácia v prvom rade apeluje na osobnosť jednotlivca, aktívne sa snaží dosiahnuť harmóniu so sebou samým a so spoločnosťou, zvyšuje svoje kompetencie pri analýze situácie, vzbudzuje dôveru v jeho silu a schopnosti a obnoviť sociálne väzby narušené chorobou. Úspech rehabilitácie je do značnej miery determinovaný takými psychologickými faktormi, akými sú úroveň zrelosti osobnosti, postoje a štruktúra hodnotových orientácií, vnútorný obraz choroby, stereotypy psychologickej obrany, adekvátne vnímanie spoločnosti, harmonické vzťahy s ostatnými. Postoj chorého alebo zdravotne postihnutého človeka k rehabilitačnému procesu, k návratu do práce, jeho hodnotenie jeho stavu a vyhliadok tvorí subjektívne hodnotenie kvality života a určuje ďalšiu sociálnu aktivitu.

Metódy behaviorálnej terapie, ktoré sa používajú v psychosociálnej práci, sa spoliehajú na schopnosť človeka cieľavedomo a zmysluplne zmeniť správanie. V procese školení zameraných na riešenie konkrétnych problémov so správaním sa človek učí zvládať životné ťažkosti a zvyšuje svoje schopnosti sebakontroly a aktívnych akcií.

Psychosociálne metódy kumulujú prvky psychokorekcie, psychoterapie a sociálnej práce. Psychosociálna pomoc je jednou z najdôležitejších častí rehabilitácie osôb so zdravotnými problémami a zdravotným postihnutím, pretože spolu s riešením rôznych terapeutických úloh nevyhnutne prispieva k zlepšeniu sociálneho správania jednotlivca.

Hlavnými oblasťami psychosociálnej práce sú.

· Socioterapia osobnosti (individuálne a skupinové formy);

· Psychokorektívna práca s osobou, ktorá má byť rehabilitovaná, a jej blízkom okolí (rodina, susedia, kolegovia v práci, pri štúdiu alebo vo voľnom čase), vrátane rodinnej terapie, zapájania zdravotne postihnutých ľudí do skupinových foriem aktivít, vrátane svojpomocných skupín, psychosociálnych klubov;

· Informačná a vzdelávacia práca s ľuďmi so zdravotným postihnutím a so spoločnosťou.

Socioterapia- sú to opatrenia sociálno terapeutického vplyvu, ktoré stimulujú sociálnu aktivitu jednotlivca a prispievajú k jeho socializácii. Metodologický základ socioterapie tvoria niektoré psychoterapeutické metódy zamerané na získavanie a rozvoj sociálnych zručností, zvyšovanie kompetencií v analýze situácie, ako aj terapia mikroprostredím, terapia zamestnania, organizácia aktívneho trávenia voľného času, pracovná terapia a ďalšie metódy rehabilitácie, ktoré zlepšujú sociálne správanie jednotlivca.

Psychokorekcia je zameraná na nápravu nedostatkov v mentálnom vývoji alebo správaní v prípadoch osobnej nespokojnosti so sebou samým a s vlastným životom.

Psychokorekčný proces charakterizujú tieto špecifické črty:

Zamerajte sa na ľudí, ktorí majú ťažkosti v každodennom živote, problémy a ktorí chcú zmeniť svoj život alebo postaviť

· Cieľom je zvýšiť schopnosť sebarealizácie;

Orientácia na zdravé stránky osobnosti bez ohľadu na to

· Stupeň poškodenia (dá sa uplatniť na duševne zdravých aj chorých ľudí pri zachovaní kritiky voči vlastnej osobnosti a správaniu);

Zamerajte sa na zmenu správania, medziľudské

· Vzťahy (rodinné, kolektívne) a rozvoj osobnosti klienta.

Psychokorekčná sociálna práca prebieha v individuálnych a skupinových formách. Psychosociálna práca vo forme individuálnej formy sa nazýva individuálna prípadová práca: sociálny pracovník funguje ako hlavný a jediný nástroj ovplyvňovania pacienta. V tomto prípade môže byť kontakt sociálneho pracovníka uskutočnený s jedným pacientom alebo skupinou ľudí (napríklad rodinnými príslušníkmi pacienta). Sociálna práca so skupinou je v takýchto prípadoch chápaná ako špeciálna forma individuálnej práce.

Medzi hlavné etapy individuálnej práce patrí zisťovanie prípadov, kontakt, diagnostika (identifikácia potrieb klienta), stanovovanie cieľov, plánovanie práce (s hodnotením bariér), implementácia intervencie, monitorovanie a kontrola, hodnotenie intervencie, uzatváranie prípadov.

Najbežnejšou metódou individuálnej psychosociálnej práce je poradenstvo, v ktorom je hlavným prostriedkom vplyvu cielená konverzácia. Jeho úlohou je pomôcť pacientom a ich rodinám vyrovnať sa s intrapsychickými, medziľudskými, sociálno -ekonomickými ťažkosťami, dosiahnuť adaptáciu v určitej situácii alebo sociálnom prostredí, zlepšiť efektivitu riadenia vlastného života. Poradenstvo je séria sedení zameraných na riešenie problému.

Psychosociálna skupinová práca sa zameriava na techniky a metódy skupinovej práce prevzaté z psychoterapie a praxe psychológov a zamerané na prácu s ľuďmi s rôznymi sociálno-psychologickými patológiami. V tomto prípade, na rozdiel od sociálnej práce s jednotlivcom alebo skupinou osôb, kde medzi jej jednotlivými členmi neexistujú rigidne štruktúrované vzťahy, psychoterapeutická skupina nesie určitý terapeutický potenciál a je aktívnym asistentom sociálneho pracovníka v psychokorekčnom procese.

Špecifickosť skupinovej terapie spočíva v účelovom využívaní skupinovej dynamiky, to znamená celého súboru vzťahov a interakcií, ktoré medzi členmi skupiny vznikajú v procese práce.

Voľba metódy a techník skupinovej práce závisí od účelu terapeutického účinku, problémov, veku, osobnostných charakteristík a počtu pacientov, ako aj od taktiky špecialistu.

Existujú nasledujúce typy psychokorekčných skupín:

1. Skupiny sociálno-psychologického výcviku, ktoré sú

2. ich zamýšľaným účelom je:

· Skupiny na školenie sociálnych zručností a schopností;

· Skupiny pre rozvoj komunikačných schopností;

· Skupiny pre tréning asertívneho správania;

· Skupiny medziľudských vzťahov (rodinné problémy, priemyselné konflikty).

2. Skupinové schôdze (alebo svojpomoc);

3. Skupiny, v ktorých je práca zameraná na zmenu hodnotových orientácií;

4. Ďalšie typy skupín: skupina spoločných aktivít, muzikoterapia, biblioterapia, arteterapia, tanečná psychoterapia, terapia tvorivým vyjadrovaním a pod.

Psychokorekčné skupiny, podobne ako ostatné, sa môžu zameriavať predovšetkým na vodcu (skupina pre nácvik zručností) alebo na členov skupiny (skupina pre schôdze).

V skupine sa človek cíti byť prijatý a prijatý, dôverujúci a dôverujúci, starajúci sa a prijímajúci pomoc. V takejto atmosfére vzájomného porozumenia a interakcie je uľahčený proces riešenia medziľudských konfliktov, ktoré vznikajú mimo skupiny. Človek sa snaží a učí sa novým behaviorálnym schopnostiam, má možnosť experimentovať s rôznymi štýlmi medziľudských vzťahov. Psychokorekčná skupina môže uľahčiť proces sebapoznávania a sebapoznávania, kontrolovať prostredníctvom skupinového názoru úroveň sebaúcty, realitu vlastných nárokov.

V.informačná a vzdelávacia práca pri zdravotne postihnutých možno rozlíšiť dva bloky:

1. vedenie vzdelávacích programov týkajúcich sa zdravotných problémov;

2. poskytovanie informácií o právnych otázkach, o existencii siete rehabilitačných inštitúcií, o verejných združeniach osôb so zdravotným postihnutím a zozname služieb, ktoré poskytujú, o organizovaní kultúrnych a športových podujatí pre osoby so zdravotným postihnutím atď.

Vzdelávacie programy, alebo, ako sa im tiež hovorí, „školy zdravia“, obsahuje prednášky a pomocné informačné materiály (brožúry, brožúry), ktoré zvýrazňujú klinické črty konkrétnej choroby, zoznam opatrení potrebných na udržanie dobrého zdravia a prevenciu exacerbácií , moderné pokroky v liečbe a rehabilitácii. Osobitná pozornosť sa venuje problémom diétnej výživy, najmä pri tých chorobách, pri ktorých sa diéta stáva životne dôležitým stavom pre udržanie zdravia (napríklad diabetes mellitus, kardiovaskulárne choroby). Vykonáva sa nácvik správneho dýchania, psychofyzickej samoregulácie.

Informácie a vzdelávanie sú pre ľudí so zdravotným postihnutím nevyhnutné a vzťahujú sa na všetky oblasti života. Osoba, ktorá získala status zdravotne postihnutej osoby, potrebuje predovšetkým informácie o svojich právach a výhodách, o inštanciách a inštitúciách, kde môže získať pomoc, o druhoch podpory existujúcej v komunitách.

S rozvojom informatizácie rastie úloha internetu pri šírení informácií tohto druhu. Aktualizuje sa úloha vytvárania stránok a databáz obsahujúcich akékoľvek informácie, ktoré by zaujímali ľudí so zdravotným postihnutím. Informačné služby by mali byť zamerané na individuálne potreby a akékoľvek sociálne situácie - až po možnosť uspokojenia záujmov koníčka, nájdenia priateľov alebo skupiny na spoločnom turné.

Izolácia zdravotne postihnutých ľudí v špecializovaných inštitúciách alebo v ich vlastných rodinách, ktorá sa praktizuje mnoho desaťročí, viedla k tomu, že spoločnosť akoby zabudla na ich existenciu, nie je pripravená sa s nimi stretnúť ani psychologicky, ani z hľadiska pojmov. poskytnúť im plný prístup ku všetkým materiálnym a duchovným výhodám .... Jedinci s telesným alebo mentálnym postihnutím podliehajú stigmatizácii.

Stigma je vylúčenie určitých skupín ľudí zo spoločnosti na základe ich odlišnosti od väčšiny členov spoločnosti. Doslova tento výraz znamená značku, značku, ktorá bola v starovekom Grécku položená na telo otrokov alebo zločincov. Úroveň prevalencie a formy stigmatizácie sa menia v závislosti od stupňa civilizácie spoločnosti a jej kultúry, prevládajúceho v každom historickom momente myšlienok. Sociálne vedomie sa zvykne odrážať v individuálnom vedomí, preto nie je prekvapujúce, že zdravotne postihnutí ľudia a ich rodinní príslušníci sú náchylní k sebestigmatizácii, ktorá so sebou prináša izoláciu a obmedzovanie sociálnej aktivity.

Jednou z podmienok úspešnej implementácie politiky integrácie osôb so zdravotným postihnutím do spoločnosti je implementácia programov zameraných na zvýšenie tolerancie spoločnosti voči tejto kategórii osôb. Pri riešení problému destigmatizácie profesionálov a samotných zdravotne postihnutých je možné použiť rôzne spôsoby.

Veľkým prínosom môžu byť dobre štruktúrované informačné a vzdelávacie programy, vydávanie populárno-náučných kníh, časopisov, informačných brožúr, ktoré by mali pomôcť zvýšiť informovanosť obyvateľstva o sociálnych, zdravotných, ekonomických a psychologických problémoch osôb so zdravotným postihnutím. Na podporu zapojenia komunity do riešenia týchto problémov sú potrebné programy.

psychosociálna rehabilitácia zdravotne postihnutá

Záver

Hlavným cieľom psychosociálnej rehabilitácie ľudí so zdravotným postihnutím je dnes naštartovať kultúrne zmeny a vytvoriť emocionálne prostredie, ktoré môže zlepšiť súčasný stav, vytvárať solidaritu a podporu a vytvárať nové vzťahy medzi ľuďmi.

Verejné organizácie ľudí so zdravotným postihnutím a ich príbuzných môžu pôsobiť ako katalyzátory programov psychosociálnej rehabilitácie osôb so zdravotným postihnutím a asistenti týchto organizácií sú politickými a verejnými činiteľmi v oblasti umenia, literatúry, hudby, športu, novinárov, duchovných, vedcov , pedagógovia, obchodní a finanční lídri.

Aby sa verejnosť upozornila na bolestivé problémy súvisiace so zdravotným postihnutím, je potrebné v značnej miere využívať príležitosti médií, organizovať tlačové konferencie, hovoriť v rozhlase a televízii, apelovať na obyvateľov počas bohoslužieb, organizovať otvorené hodiny v stredných a vysokých školách. , dobročinné bazáre a výstavy, účasť osôb so zdravotným postihnutím na mimoriadnych schôdzach parlamentu.

Verejné organizácie osôb so zdravotným postihnutím by sa mali podieľať na tvorbe politík, plánovaní činností zdravotných a sociálnych rehabilitačných služieb a zlepšovaní legislatívnych aktov vo vzťahu k osobám so zdravotným postihnutím. Spotrebitelia vedia, čo potrebujú na prežitie v modernej spoločnosti, sú schopní presne určiť svoje vlastné potreby z hľadiska uspokojovania životných potrieb, ochrany zdravia a odstraňovania bariér.

Len zmena postojov verejnosti k problému zdravotného postihnutia zaručí zlepšenie štátnej politiky v tejto oblasti a hlavne jej implementáciu.

Literatúra

1. Alexander F. Psychosomatická medicína. - M., 2002.

2. Kvasenko A.V., Zubarev Yu.G. Psychológia pacienta. - L., 1980.

3. http://nashaucheba.ru

4. https://analiz4.by/

Publikované na Allbest.ru

Podobné dokumenty

Deti so zdravotným postihnutím. Formy a metódy sociálnej práce s deťmi so zdravotným postihnutím. Sociálna práca s rodinami vychovávajúcimi postihnuté deti. Sociálna a psychologická rehabilitácia detí so zdravotným postihnutím.

práca, pridané 20.11.2007

Charakteristika teoretických aspektov sociálnej rehabilitácie detí so zdravotným postihnutím. Pojem a špecifickosť zdravotného postihnutia dieťaťa. Voľba a metódy podloženia odrôd rehabilitačných prác s postihnutými deťmi v súčasnej fáze.

práca, pridané 25.10.2010

Deti so zdravotným postihnutím ako kategória klientov sociálnej práce. Podstata multoterapie ako technológie sociálnej rehabilitácie. Vypracovanie projektu rehabilitácie detí so zdravotným postihnutím prostredníctvom multoterapie.

práca, pridané 21. 9. 2017

Prehľad teoretických aspektov realizácie sociálnej rehabilitácie v neuropsychiatrickom internáte. Výskum individuálnych potrieb klientov internátnej školy Klimkovsky v rámci programu sociálnej rehabilitácie osôb so zdravotným postihnutím.

práca, pridané 23.10.2012

Problémy rodín s deťmi so zdravotným postihnutím. Hlavné oblasti práce s rodinami. Sociálna ochrana a rehabilitácia zdravotne postihnutých detí. Systém sociálnej pomoci rodine s dieťaťom so zdravotným postihnutím.

semestrálny príspevok, pridané 15.10.2007

Detské postihnutie a jeho odraz v modernej spoločnosti. Periodizácia rodičovskej krízy v rodine vychovávajúcej dieťa so zdravotným postihnutím. Všeobecné formy psychosociálnej práce s rodinou. Komplexná sociálna rehabilitácia postihnutých detí.

semestrálny príspevok, pridané 11.12.2014

semestrálny príspevok, pridané 25.10.2010

Pojem a podstata odbornej rehabilitácie zdravotne postihnutých ľudí. Skúsenosti s využívaním nových informačných technológií pri odbornej rehabilitácii zdravotne postihnutých ľudí. Vývoj modelu pre odbor profesionálnej rehabilitácie osôb so zdravotným postihnutím.

semestrálny príspevok, pridané 18. 6. 2011

Hlavné úlohy neuropsychiatrickej inštitúcie. Špecifickosť sociálnych služieb pre starších občanov a zdravotne postihnutých ľudí s duševnými chorobami rôzneho pôvodu. Rehabilitácia osôb so zdravotným postihnutím. Hodnota individuálneho programu.

certifikačné práce, pridané 26.12.2009

Postihnutie ako sociálny problém. Ťažkosti ľudí so zdravotným postihnutím a ich rodín. Skúsenosti s činnosťou rehabilitačných stredísk pre deti a dorast so zdravotným postihnutím na príklade RC „Rodnik“. Opatrenia zamerané na obnovenie schopnosti pracovať.

Rehabilitácia zdravotne postihnutých detí je systém liečebných, psychologických, pedagogických, sociálno-ekonomických opatrení zameraných na odstránenie alebo úplnú kompenzáciu zdravotného postihnutia spôsobeného zdravotnými problémami s pretrvávajúcimi poruchami funkcií tela. Cieľom rehabilitácie je obnoviť sociálny status zdravotne postihnutého človeka, dosiahnuť materiálnu nezávislosť a jeho sociálnu adaptáciu.

Existujú nasledujúce typy rehabilitácií pre postihnuté deti:

- lekársky,
- psychologický,
- pedagogický,
- sociálno-ekonomický,
- profesionálny,
- pôrod,
- domácnosť,
- šport.

Liečebná rehabilitácia je zameraná na úplné alebo čiastočné obnovenie alebo kompenzáciu jednej alebo druhej zhoršenej alebo stratenej funkcie alebo na spomalenie progresie ochorenia.

Rehabilitácia v medicíne je počiatočným článkom všeobecného rehabilitačného systému, pretože zdravotne postihnuté dieťa v prvom rade potrebuje lekársku pomoc. V skutočnosti neexistuje žiadna jasná hranica medzi dobou liečenia dieťaťa so zdravotným postihnutím a obdobím jeho liečebnej rehabilitácie alebo rehabilitačnej liečby, pretože liečba je vždy zameraná na obnovenie zdravia a návrat k aktívnej činnosti, liečebné rehabilitačné opatrenia však začínajú v r. nemocnica po vymiznutí akútnych symptómov.nemoci.

Lekárske opatrenia pri rehabilitácii zdravotne postihnutých detí zahŕňajú stanovenie zdravotného a fyziologického stavu detí, rehabilitačný potenciál, rehabilitačnú terapiu, rekonštrukčnú chirurgiu, osvedčenie o odbornej spôsobilosti, ako aj lekársku a sociálnu odbornosť. Na komplexné posúdenie zdravotného stavu sa spravidla vykonáva komplexné klinické a funkčné vyšetrenie dieťaťa s použitím metód klinického, inštrumentálneho, funkčného a fyziologického výskumu s identifikáciou kompenzačných schopností tela, dieťaťa tolerancia fyzického a neuropsychického stresu a psychický stav.

Všetky ostatné formy rehabilitácie zdravotne postihnutých detí - psychologické, pedagogické, sociálno -ekonomické, profesionálne, domáce - sa vykonávajú spolu s lekárskymi.

Psychologická rehabilitácia- Toto je vplyv na mentálnu sféru postihnutého dieťaťa. Táto forma rehabilitácie sprevádza celý cyklus liečebných a rehabilitačných opatrení. Sociálny pedagóg musí v prvom rade poznať a brať do úvahy psychológiu postihnutého dieťaťa, pochopiť, že je akoby izolovaný od spoločnosti a zostáva sám so svojimi vlastnými problémami. Uzavretý priestor a obmedzená komunikácia vedú k vzniku nervových porúch u zdravotne postihnutých ľudí, čo prináša ďalšie ťažkosti v sociálnej a pedagogickej práci.

Psychologická rehabilitácia postihnutých detí zahŕňa ako jeden zo smerov psychologickú korekciu vývojových odchýlok s rôznymi možnosťami obmedzenia schopností dieťaťa. Pri štúdiu osobnej a intelektuálnej sféry detskej psychiky sa pozornosť zameriava na otázku duševných príčin odchýlok a mieru ich závažnosti. Psychologické a pedagogické hodnotenie vývojových porúch však vo vzťahu k detstvu nemôže byť úplné, ak tiež neberú do úvahy odchýlky od normy vývoja veku, na ktorom sa dieťa nachádza, zvláštností jeho ontogenézy spôsobenej chorobnými procesmi alebo ich dôsledky.

Malo by sa tiež pamätať na to, že psychické problémy majú nielen postihnuté deti, ale aj ich rodičia, príbuzní a ďalší príbuzní. Preto potrebujú aj psychologickú pomoc a podporu.

Pedagogická rehabilitácia- sú to vzdelávacie činnosti zamerané na zabezpečenie toho, aby choré dieťa zvládlo potrebné zručnosti pre sebaobsluhu a dostalo školské vzdelanie. Je veľmi dôležité rozvíjať u dieťaťa psychickú dôveru vo vlastnú užitočnosť a vytvárať správnu profesionálnu orientáciu. Sociálny učiteľ vykonáva činnosti, ktoré zabezpečujú prípravu na rôzne druhy aktivít, ktoré majú k dispozícii, a vytvára dôveru, že získané znalosti v určitej oblasti budú užitočné v nasledujúcom zamestnaní.

Socioekonomická rehabilitácia zahŕňa súbor opatrení: poskytnúť zdravotne postihnutej osobe potrebné a pohodlné bývanie; zachovanie dôvery dieťaťa so zdravotným postihnutím, že je užitočným členom spoločnosti; peňažná podpora zdravotne postihnutej osoby a jej rodiny prostredníctvom platieb za dočasnú práceneschopnosť alebo invaliditu, vymenovanie dôchodku a pod.

Odborná rehabilitácia zabezpečuje školenie alebo rekvalifikáciu zdravotne postihnutých detí v prístupných formách práce, zabezpečenie potrebných individuálnych technických úprav na uľahčenie používania pracovného nástroja, prispôsobenie predchádzajúceho pracoviska zdravotne postihnutej osoby jej funkčným schopnostiam, organizáciu špeciálne dielne a podniky s jednoduchšími pracovnými podmienkami a kratším pracovným časom pre zdravotne postihnuté deti atď. atď.

Pracovná rehabilitácia- spočíva v tom, že v rehabilitačných centrách je široko používaná metóda pracovnej terapie, založená na tonickom a aktivačnom účinku pôrodu na psychofyziologickú sféru človeka. Dlhodobá nečinnosť uvoľňuje človeka, znižuje jeho energetické schopnosti a práca zvyšuje vitalitu, pretože je prirodzeným stimulantom. Pracovná terapia ako metóda regeneračnej liečby je zásadná pre postupný návrat postihnutých detí do ich normálneho životného rytmu. Ergoterapia hrá dôležitú úlohu pri chorobách a poraneniach osteoartikulárneho aparátu. Ergoterapia má mimoriadny význam pri liečbe duševných chorôb, ktoré sú často dôvodom dlhodobej izolácie postihnutého dieťaťa od spoločnosti. Ergoterapia uľahčuje vzťahy medzi ľuďmi tým, že zmierňuje napätie a úzkosť. Keďže je zaneprázdnený, zameriava sa na vykonávanú prácu, odvádza pozornosť postihnutého dieťaťa od jeho bolestivých zážitkov.

Rehabilitácia domácnosti- ide o zabezpečenie zdravotne postihnutého dieťaťa s protézami, osobnými dopravnými prostriedkami doma a na ulici (špeciálne bicyklové a motorové vozíky, autá s prispôsobeným ovládaním atď.).

V poslednej dobe sa športovej rehabilitácii pripisuje veľký význam. Účasť na športových a rehabilitačných aktivitách umožňuje relatívne zdravým deťom prekonať strach z chorého dieťaťa, formovať kultúru postoja voči slabým, zapojiť dieťa do procesu sebavzdelávania, osvojiť si schopnosti viesť nezávislý životný štýl, byť dostatočne slobodný a nezávislý.

Pri vývoji a vykonávaní rehabilitačných opatrení je potrebné vziať do úvahy tak lekársku diagnózu postihnutého dieťaťa, ako aj osobnostné vlastnosti v sociálnom prostredí. Rehabilitácia sa líši od konvenčnej liečby v tom, že zahŕňa spoločné úsilie sociálneho pedagóga, odborníka na sociálnu prácu, psychológa a lekára na jednej strane a zdravotne postihnutého dieťaťa a jeho prostredia (predovšetkým rodiny) na strane druhej, vlastnosti, ktoré pomáhajú optimálna adaptácia postihnutého dieťaťa na sociálne prostredie. Liečba v tejto situácii je proces, ktorý ovplyvňuje telo, súčasnosť a rehabilitácia je viac zameraná na jednotlivca a smeruje do budúcnosti.

A nakoniec poznamenávame, že v súlade s federálnym zákonom „O sociálnej ochrane zdravotne postihnutých osôb v Ruskej federácii“ existuje rozdiel medzi federálnym základným programom rehabilitácie zdravotne postihnutých osôb (toto je zaručený zoznam rehabilitačných opatrení. , technické prostriedky a služby poskytované zdravotne postihnutej osobe bezplatne na náklady federálneho rozpočtu) a individuálna programová rehabilitácia zdravotne postihnutej osoby (vypracovaná na základe rozhodnutia Štátnej služby zdravotníckej a sociálnej expertízy, komplex optimálnych rehabilitačných opatrení pre zdravotne postihnutú osobu vrátane určitých typov, foriem, objemov, termínov a postupu na vykonávanie liečebných, odborných a iných rehabilitačných opatrení zameraných na obnovu, kompenzáciu zhoršených alebo stratených telesných funkcií, obnovu, kompenzáciu zdravotne postihnutej osoby schopnosti vykonávať určité druhy činností).

Individuálny rehabilitačný program má pre zdravotne postihnutú osobu odporúčací charakter, má právo odmietnuť jeden alebo iný druh, formu a objem rehabilitačných opatrení, ako aj realizáciu programu ako celku. Zdravotne postihnutá osoba má právo samostatne rozhodnúť o otázke zabezpečenia konkrétneho technického prostriedku alebo druhu rehabilitácie vrátane automobilov, invalidných vozíkov, protetických a ortopedických výrobkov, tlačených publikácií so špeciálnym písmom, zariadení na zosilnenie zvuku, alarmov, video materiálov s titulky alebo tlmočenie do posunkového jazyka a iné podobné prostriedky.

Rehabilitácia zdravotne postihnutých detí je systém opatrení, ktoré sú zamerané na odstránenie postihnutia alebo na jeho maximálnu možnú kompenzáciu.

Cieľom rehabilitácie je obnoviť sociálny status postihnutých detí, ich adaptáciu v spoločnosti a dosiahnutie materiálnej nezávislosti. Existujú tri druhy rehabilitácie - liečebná, sociálna a profesionálna.

Koncept sociálnej rehabilitácie zdravotne postihnutých detí

Sociálna rehabilitácia je proces, v ktorom si dieťa osvojí určitý systém znalostí, hodnôt a noriem, ktoré charakterizujú kultúru, ktorá je súčasťou spoločnosti alebo sociálnej skupiny ako celku. V dôsledku sociálnej rehabilitácie môžu zdravotne postihnuté deti fungovať ako aktívne subjekty sociálnych vzťahov.

Socializácia zahŕňa vzdelávanie a výchovu, ale nemôže byť obmedzená iba na tieto procesy, pretože sa uskutočňuje pod vplyvom mnohých kontrolovaných aj riadených podmienok a vzniká spontánne.

Sociálna rehabilitácia zdravotne postihnutých detí rieši problém celkového vývinu dieťaťa, vštepuje mu pracovné schopnosti, formuje základy správneho správania, učí sebaobsluhe a taktiež pomáha pri orientácii v každodennom živote a adaptácii v spoločnosti.

V dôsledku sociálnej pomoci sa príležitosti pre zdravotne postihnuté deti vyrovnávajú - je pre nich jednoduchšie prekonať ťažkosti so sebarealizáciou, nadviazať interakcie s rodinou a blízkymi. Dieťa sa integruje do spoločných aktivít s rovnakými deťmi so zdravotným postihnutím.

Jedným z hlavných problémov detí s postihnutím je narušenie ich spojenia so svetom, chudoba kontaktov s rovesníkmi, obmedzená pohyblivosť a komunikácia s prírodou, nedostupnosť kultúrnych hodnôt a mnohé aspekty vzdelávania. Úlohou akejkoľvek rehabilitácie, vrátane sociálnej, je vytvoriť prostredie, ktoré plní rehabilitačnú funkciu a prispieva k rozvoju potenciálu dieťaťa.

V dôsledku socializácie sa predchádza narušeniu prepojenia detí s vonkajším svetom. Obnovujú sa ich každodenné a sociálne aktivity, zodpovedajúce ich potenciálu. Na realizáciu sociálnej pomoci existujú špeciálne rehabilitačné centrá pre postihnuté deti, rehabilitácia sa však často vykonáva doma.

Metódy sociálnej rehabilitácie pre postihnuté deti

Lekárske opatrenia zamerané na rehabilitáciu zdravotne postihnutých detí sú len základom dlhodobej práce na sociálnej adaptácii. Dieťa so zdravotným postihnutím si musí nájsť svoje miesto v spoločnosti a naplno prejaviť svoje vlastné schopnosti.

Metódy sociálnej rehabilitácie zdravotne postihnutých detí sú rozmanité a zahŕňajú tieto činnosti:

Príprava na vzdelávanie a pomoc pri zápise do špecializovanej školy;
Rozvoj fyzických a duchovných schopností dieťaťa;
Vytváranie podmienok pre deti s príležitosťami osvojiť si praktické zručnosti, ktoré im umožňujú zapojiť sa do života spoločnosti;
Nadviazanie najpohodlnejšieho kontaktu s vonkajším svetom;
Uľahčenie bývania a životných podmienok;
Organizácia a vedenie voľného času, ako aj plná účasť na kultúrnom a spoločenskom živote;
Podpora a obnova morálnych a fyzických síl;
Zahrnutie do rehabilitačného procesu nielen dieťaťa, ale aj jeho najbližšieho okolia.

V Rusku je sociálna politika rehabilitácie zdravotne postihnutých detí založená na zdravotnom modeli zdravotného postihnutia, to znamená, že na zdravotné postihnutie sa pozerá ako na chorobu, chorobu alebo patológiu. Takýto model oslabuje sociálne postavenie postihnutého dieťaťa a oddeľuje ho od spoločnosti zdravých detí.

Tento problém je obzvlášť akútny v oblasti vzdelávania, keď sú pre deti so zdravotným postihnutím vytvárané špeciálne vzdelávacie inštitúcie a sanatóriá, ktoré ich izolujú od spoločnosti zdravých detí a robia z nich menšinu s diskrimináciou práv.

Úlohou sociálnej rehabilitácie postihnutých detí je zmierniť strach z okolia, ktoré je nedostupné, oslobodiť dieťa a nasmerovať jeho duchovné a fyzické sily na rozvoj a prejav talentov a schopností.

Vyrovnanie príležitostí pre deti so zdravotným postihnutím je zabezpečené prostredníctvom sociálnych služieb, ktoré organizujú prácu so všetkými účastníkmi: dieťaťom, jeho rodinou a najbližším okolím. Rodičia, ktorí dostávajú podporu, začnú objektívnejšie hodnotiť problémy súvisiace s postihnutím, nesústredia sa na svoje dieťa a prejavujú sociálnu aktivitu.

Kultúrne, vzdelávacie a klubové akcie, na ktorých sa zúčastňujú zdravotne postihnuté deti s rodičmi a zdravými rovesníkmi, pomáhajú dieťaťu získať skúsenosti s komunikáciou a aktivitami v tíme.

Sociálna rehabilitácia teda pomáha deťom rozvíjať potrebné zručnosti a schopnosti, ako aj bezbolestne sa začleniť do spoločnosti.

Rehabilitácia zdravotne postihnutých detí doma

Triedy s dieťaťom je možné vykonávať nielen v špecializovaných rehabilitačných strediskách pre zdravotne postihnuté deti, ale aj doma. Aby ste to urobili, v prvom rade by sa rodičia mali poradiť s neuropsychiatrickým lekárom a učiteľom, ktorý vám povie, ako a čo naučiť dieťa.

S prihliadnutím na špecifiká zhoršených funkcií, stav inteligencie a motoriky je stanovená hlavná úloha učenia. Najprv je dieťa starostlivo vyšetrené a potom je zostavený individuálny tréningový program krok za krokom. Väčšina úloh na začiatku kurzu sa vykonáva v rámci každodenných činností starostlivosti o deti.

Aby dieťa ukázalo svoju najlepšiu stránku, rodičia by mali:

Ponúknite dieťaťu rôzne krátke úlohy, striedajte činnosti;
Striedavo používať nové úlohy s už naučenými a jednoduchšími;
Vyhodnoťte schopnosti samošetrenia vo vhodnom prostredí;
Zapojte ostatných členov rodiny, aby zhodnotili formované schopnosti;
Zhodnoťte nové úspechy vo forme hry;
Zahrnúť do školenia výcvik tých zručností, ktoré prispievajú k rozvoju akýchkoľvek relatívne bezpečných funkcií;
S pomocou učiteľa zostavte plán na 2-3 týždne vopred.

Rodičia by mali byť pripravení na určité ťažkosti v procese učenia, napríklad dieťa nechce dokončiť úlohu, aj keď môže, alebo je pre neho ťažké sústrediť sa. Tieto a ďalšie problémy je možné vyriešiť tak, že dieťa najskôr naučíte dodržiavať požiadavky dospelých alebo sa obrátite na radu kvalifikovaného odborníka.

Rodičia by mali proces učenia rozdeliť do troch fáz:

Vysvetlite dieťaťu, čo je potrebné urobiť;
V prípade potreby poskytnúť pomoc;
Vytvorte situáciu úspechu a odmeňte dieťa za splnenú úlohu.

Hlavným cieľom rehabilitácie zdravotne postihnutých detí doma i v špeciálnych inštitúciách je teda zlepšiť kvalitu ich života a vytvárať podmienky pre rovnaké príležitosti ako pre ostatných členov spoločnosti. To prispieva k ich integrácii do spoločnosti a vytvára základ pre ďalší nezávislý život.

Video z YouTube súvisiace s článkom:

Postihnutie znamená, že jeho majiteľovi boli diagnostikované chronické zdravotné problémy, to znamená, že došlo k úrazu alebo komplexnej chorobe. Tieto podmienky navyše obmedzujú ľudský život a sociálnu aktivitu. Pokiaľ ide o postihnuté deti, tieto zvyčajne nedokážu ovládať svoje reakcie a správanie kvôli vážnym mentálnym, neuropsychiatrickým a / alebo fyzickým abnormalitám. Náročná je pre nich aj samoobsluha, komunikácia s rovesníkmi a tréning a ďalšia práca sú niekedy dokonca nerealizovateľné. Keď to všetko vezme do úvahy, štát vytvára rôzne možnosti rehabilitácie detí so zdravotným postihnutím. Ďalej si tému odhalíme podrobnejšie.

Pochopenie a smery rehabilitácie postihnutých detí

Podľa odborníkov je v Ruskej federácii registrovaných viac ako 600 000 mladistvých s týmto statusom. Toto číslo sa zároveň každoročne zvyšuje v dôsledku zlého zdravotného stavu mladých rodičov, sociálnych problémov, zlých environmentálnych podmienok a z iných dôvodov. Preto, aby sa zaistili podmienky, v ktorých môžu zdravotne postihnuté deti žiť čo najplnejšie, s prihliadnutím na ich vlastnosti a obmedzenia, bol vytvorený rehabilitačný systém.

Rehabilitácia je v skutočnosti súbor opatrení, ktorých cieľom je pomôcť zraneným alebo chorým občanom so zdravotným postihnutím, aby mali možnosť študovať, zamestnať sa v práci, žiť normálnym životom a plne sa zúčastňovať na živote spoločnosti. Podmienečne je rehabilitácia rozdelená na:

Lekársky - tu hovoríme o opatreniach, ktoré by mali znížiť vplyv patológie -provokatéra zdravotného postihnutia na telo;

Fyzický - znamená opravu, obnovu alebo kompenzáciu strateného fyzického. schopnosti tela v dôsledku adaptačných a fyzioterapeutických cvičení;

Psychologické - spočíva v súbore špeciálnych opatrení, pomocou ktorých sa vytvára psychologické prostredie tak, aby zdravotne postihnutý človek mohol pohodlne žiť v spoločnosti a vo všeobecnosti;

Sociálny - prvok psychologickej orientácie, ktorý prispieva k nezávislosti osoby so zdravotným postihnutím, jej adaptácii v sociálnom zmysle;

Profesionál - v tomto prípade máme na mysli zabezpečenie konkurencieschopného vzdelávania osôb so zdravotným postihnutím a rozvíjanie schopností prof. činnosti pre zamestnanie.

Uvedené akcie pre zdravotne postihnuté dieťa je možné plne realizovať iba na základe individuálneho rehabilitačného programu (IPR) a plánu, v ktorom sú zahrnuté všetky relevantné smery. IPR sa vydáva na základe výsledkov lekárskeho a sociálneho vyšetrenia.

Štandardný program (od roku 2005) obsahuje informácie o zdravotne postihnutom dieťati, chorobe, ktorá je u neho diagnostikovaná, stanovenom stupni obmedzení a skupine zdravotných postihnutí. Vysvetlil tiež druhy a objemy, postup a termíny implementácie liečebných, telesných, psychologických a pedagogických rehabilitačných opatrení.

V druhom prípade je to implikované:

Získanie predškolského a školského vzdelávania postihnutým dieťaťom;

Psychologická a pedagogická práca s cieľom napraviť zodpovedajúce porušenia;

Zabezpečenie potrebného materiálneho a zdrojového vybavenia na školenie.

Rodinná priazeň a v prípade potreby poradenstvo rodičom pri adaptácii chorého dieťaťa (a nielen) pri poskytovaní psychologickej podpory;

Ruské zákony o rehabilitácii zdravotne postihnutých detí

Dnes v sociálnom štáte. V politike je téma adaptácie a komplexnej rehabilitácie detí so zdravotným postihnutím jedným z prioritných miest. Je to do značnej miery dôsledkom integrácie do svetového spoločenstva, kde je dodržiavanie slobôd a práv osôb so zdravotným postihnutím dlhodobo znakom civilizovanej spoločnosti a normou. Okrem toho by sme nemali zabúdať na nárast počtu chorých detí.

V každom prípade sa v Ruskej federácii rehabilitačné opatrenia vykonávajú na základe Deklarácie práv dieťaťa a Deklarácie práv osôb so zdravotným postihnutím OSN. V uvedených dokumentoch je právo maloletých osôb so zdravotným postihnutím na ekonomické a sociálne

zaistenie uspokojivých životných podmienok. Majú zaručenú psychologickú a zdravotnú podporu, možnosti študovať, ukázať svoje schopnosti a pripraviť sa na prácu.

Rehabilitácia a sociálna ochrana detí so zdravotným postihnutím sú navyše založené na ústave Ruskej federácie a federálnych zákonoch „O sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“, „O základných zárukách práv dieťaťa“, „O vzdelávanie “,„ O sociálnych službách pre seniorov a zdravotne postihnutých ľudí v Ruskej federácii “. Uvažovaná téma je navyše upravená špeciálnymi dekrétmi prezidenta krajiny a federálnymi cieľovými programami vytvorenými na poskytovanie sociálnej pomoci ľuďom so zdravotným postihnutím a zlepšenie ich životných podmienok.

Sociálna rehabilitácia postihnutých detí

Aby dieťa s postihnutím malo predstavu o spoločnosti, jej hodnotách, kultúre, prijatých normách správania ako celku, rozvíjalo sa, dostalo vzdelanie, bolo správne vychovávané, dokázalo komunikovať s ostatnými, bol vyvinutý súbor opatrení pre sociálnu rehabilitáciu. Vďaka rôznym aktivitám by sa deti so zdravotným postihnutím mali stať aj samostatnejšími, ovládať domácu orientáciu a starostlivosť o seba.

A keďže postihnuté deti sú väčšinou izolované od svojich rovesníkov, nemôžu alebo s veľkými ťažkosťami navštevovať objekty historického a kultúrneho dedičstva, hlavnou úlohou sociálnej rehabilitácie je zorganizovať prostredie a priestor, kde bude dieťa schopné rozvíjať a predvádzať vlastné schopnosti. , bude zapojený do komunikácie s ostatnými deťmi, so svetom okolo nich.

Malo by sa vziať do úvahy, že pri rehabilitácii mladistvých so zdravotným postihnutím by sa mal aktívne rozvíjať nielen lekársky smer. Liečba chorôb a ich prevencia sú samozrejme životne dôležité, ale nemalo by to prispieť k izolácii detí so zdravotným postihnutím v oddelených školách pre príznaky zdravotných problémov. Napriek tomu, že mnoho rokov existovala prax umiestňovania zdravotne postihnutých ľudí nielen do špeciálnych škôl, ale aj do uzavretých zdravotníckych zariadení, sanatórií atď., Dnes sa pomocou sociálnej rehabilitácie pokúšajú integrovať špeciálne deti do jedného priestoru s zdravých, aby prekonali odmietnutie, strach, komplexy a prispeli k odhaleniu potenciálu.

V záujme úspešnejšej integrácie osôb so zdravotným postihnutím sa venuje pozornosť:

Uľahčenie a zlepšenie ich životných podmienok používaním domácich spotrebičov a technických prostriedkov;

Vytvorenie špeciálnych podmienok pre praktickú interakciu v spoločnosti;

Obnova a rozvoj fyz príležitosti;

Realizácia ich tvorivých schopností;

Organizácia priestoru a voľného času, aby bola pohodlná návšteva múzeí, kultúrnych podujatí, rozvojových centier atď.

Psychologická podpora relevantná pre postihnuté deti, ich rodičov a príbuzných.

Uvažované typy aktivít sú navrhnuté tak, aby pomohli dieťaťu s postihnutím a jeho príbuzným začleniť sa do sociálneho prostredia, stať sa jeho súčasťou.

Rehabilitácia zdravotne postihnutých detí doma

Ak chcú rodičia, aby ich dieťa absolvovalo rehabilitáciu doma, je prvým krokom konzultácia s ošetrujúcim lekárom. Konzultácie s neuropsychiatrom a učiteľom nebudú nadbytočné. Med. špecialisti a učitelia by mali preskúmať stav zdravotne postihnutej osoby, ako aj posúdiť jej fyzické a intelektuálne schopnosti, zaznamenať mieru obmedzení a rozvoj motorických schopností.

V dôsledku toho sa vytvorí individuálny vzdelávací program a v počiatočnom štádiu je prípustné dokončiť väčšinu úloh spolu s obvyklými úlohami starostlivosti o dieťa. Napríklad v procese každodennej starostlivosti môžu deti so zdravotným postihnutím rozvíjať schopnosti starostlivosti o seba, nezávislosť a súbežne prispievať k svojmu fyzickému rozvoju.

Je dôležité, aby boli domáce úlohy zábavné a úspešné zároveň. Na dosiahnutie týchto cieľov odborníci odporúčajú dodržiavať nasledujúce zásady:

Dávajte malé úlohy;

Rozvíjajte bezpečné funkcie pomocou sady cvičení;

Striedajte činnosti, vyhýbajte sa monotónnosti a monotónnosti;

Nové úlohy prekladajte jednoduchými a zvládnutými úlohami, aby sa dieťa po vynaložení úsilia trochu uvoľnilo;

Pozitívne hodnotiť dosiahnuté výsledky, povzbudzovať dieťa a v prípade potreby poskytovať podporu (ak niečo nevie urobiť samo);

Dodržujte plán upravený učiteľom zostavený najmenej dva týždne.

So všetkými výhodami domácej rehabilitácie by sa rodičia mali pripraviť na vrtochy postihnutého dieťaťa, ich neochotu dokončiť úlohy a ďalšie možné ťažkosti.

Rehabilitačné strediská pre postihnuté deti

Opatrenia na obnovu v komplexe, to znamená v požadovaných oblastiach, sa vykonávajú v špeciálnych rehabilitačných centrách. Majú všetky podmienky pre sociálnu, pedagogickú, telesnú a zdravotnú rehabilitáciu dieťaťa so zdravotným postihnutím.

Poskytuje tiež psychologickú pomoc rodinným príslušníkom mladistvých so zdravotným postihnutím. Napríklad sa poradia s rodičmi, naučia ich metódy výchovy, zavedú ich do kruhu podpory a komunikácie s rovnakými ľuďmi.

Kľúčovými úlohami centra sú komplexná rehabilitácia zdravotne postihnutých detí, ich sociálna adaptácia na deti, vytváranie vhodného prostredia a priaznivej klímy (v rodine, medzi deťmi). V rehabilitačných strediskách preberajú prácu kvalifikovaní špecialisti, od lekárov po trénerov. To zaručuje implementáciu jednotlivých spôsobov práce s každým postihnutým dieťaťom.

Navyše sa v týchto centrách organizujú kultúrne, vzdelávacie, kultúrne, športové a iné akcie s prihliadnutím na vlastnosti študentov. Na účasť sú často pozvaní rodičia a zdravé deti, čo umožňuje každému, kto je v procese zapojený, získať jedinečný zážitok z komunikácie, a nielen to.

Odoslanie dobrej práce do znalostnej základne je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Publikované na http://www.allbest.ru/

Pobočka Ruskej štátnej sociálnej univerzity

v Anape

Katedra sociálnej práce a sociálneho práva

Špecializácia „Sociálna rehabilitácia“

" Lekársky a sociálnyrehabilitácia detízakázaný"

Vyplnil študent 4. ročníka

oblasti vzdelávania „Sociálna práca“

Udovenko Evgeniya

Úvod
1. Hlavná časť
Záver
Bibliografia

Úvod

Jeden z najaktuálnejších problémov sociálnej práce súčasnosti je problém práce s rodinou s dieťaťom so zdravotným postihnutím. S intenzívnym rastom zdravotne postihnutých detí sa naliehavosť problému zvyšuje v rovnakých pomeroch. V súčasnosti je v Ruskej federácii 587 tisíc detí so zdravotným postihnutím, na území Krasnodar je viac ako 16 tisíc detí so zdravotným postihnutím.

Deti so zdravotným postihnutím (v poslednej dobe existuje všeobecná humanistická tendencia nazývať túto kategóriu detí „deťmi so zdravotným postihnutím“) sú deti, ktoré majú také závažné choroby alebo odchýlky vo fyzickom, mentálnom a intelektuálnom vývoji, že sa stávajú subjektmi osobitnej legislatívy prijatej na federálna úroveň ... Zaradenie detí do tejto kategórie sa vykonáva na základe zdravotných indikácií špeciálnymi lekárskymi a sociálnymi vyšetreniami.

Cieľom práce je: študovať špecifiká liečebnej a sociálnej rehabilitácie zdravotne postihnutých detí.

Objekt: zdravotne postihnuté deti.

Predmet: práca sociálneho pracovníka zameraná na liečebnú, sociálnu a pedagogickú rehabilitáciu detí so zdravotným postihnutím.

Na základe tohto cieľa boli identifikované nasledujúce úlohy:

- preskúmať vlastnosti liečebnej a sociálnej rehabilitácie;

- preskúmať vlastnosti činnosti sociálneho pracovníka s kategóriou zdravotne postihnutých detí;

- študovať individuálny rehabilitačný program pre dieťa so zdravotným postihnutím.

1. Hlavná časť

postihnuté dieťa rehabilitácia sociálna

Sociálna práca so zdravotne postihnutými osobami zahŕňa liečebnú a sociálnu rehabilitáciu. Rehabilitácia je komplex liečebných, psychologických, pedagogických, technických a odborných opatrení zameraných na obnovu (alebo kompenzáciu) poškodených telesných funkcií a pracovnej kapacity pacientov a osôb so zdravotným postihnutím.

Lekárske, psychologické, pedagogické, technické a odborné funkcie spoločne poskytujú sociálnu rehabilitáciu pacienta. Hlavnými úlohami rehabilitácie je urobiť zdravotne postihnutého človeka schopným žiť v spoločnosti, vytvoriť vhodné predpoklady pre jeho zapojenie sa do sociálneho a pracovného života spoločnosti.

Hlavným výsledkom liečebnej a sociálnej rehabilitácie ako smeru sociálnej práce je dosiahnutie takého stavu postihnutého dieťaťa, keď je schopné vykonávať sociálne funkcie vlastné zdravým deťom. Sociálne funkcie (nazývajú sa tiež sociálne zručnosti) zároveň znamenajú prácu, školenie, schopnosť čítať, písať, komunikačné schopnosti a ďalšie.

Aj keď sa väčšina ľudí môže naučiť sociálne zručnosti s minimálnym formálnym vzdelaním, deti so zdravotným postihnutím potrebujú starostlivé a systematické školenie o týchto zručnostiach. Hlavným cieľom je naučiť dieťa so zdravotným postihnutím motorické a sociálne zručnosti, základy gramotnosti a počítania (napríklad obliekanie, umývanie, schopnosť používať príbory, narábať s peniazmi, nakupovať a pripravovať jedlo, používať telefón, prepravovať atď. dňa). Zdravotne postihnuté deti v školskom veku majú možnosť v rámci liečebnej a sociálnej rehabilitácie študovať akademické odbory a pripravovať sa na pracovný život.

Rehabilitačná liečba zdravotne postihnutých detí sa neobmedzuje iba na chirurgickú intervenciu, lieky a fyzioterapiu, pozostáva z dlhých a rozmanitých etáp lekárskej a sociálno psychologickej korekcie. Pojem rehabilitácia detí s psychofyziologickými odchýlkami zahŕňa tieto dôležité body: rozvoj životných schopností, výučba, pokiaľ je to možné, čítanie a písanie, prispôsobenie sa detskému kolektívu, ktoré by sa malo vykonávať denne a každú minútu.

V súčasnosti je systém celoročného zlepšovania zdravia a rehabilitácie zdravotne postihnutých detí na základe špecializovaných detských inštitúcií uznávaný ako účinný systém. Táto organizačná forma umožňuje využívať nielen tradičné metódy terapie, ale aj metódy liečebnej pedagogiky, psychologickej korekcie v kombinácii s adaptáciou detí v tíme. Je však potrebné poznamenať, nedostatočný počet inštitúcií tohto typu, ako aj závažnosť porušení, ku ktorým dochádza u veľkého počtu detí, ktorých prítomnosť môže byť kontraindikáciou pre návštevu špecializovaných materských škôl.

Výchovno -vzdelávacia práca s deťmi s poruchami pohybového aparátu sa vyznačuje nápravnou špecifickosťou. Je zameraný na rozvoj osobnosti dieťaťa, otužovanie jeho tela, rozvíjanie pohybov, zmyslových skúseností a myslenia, vrátane dieťaťa v realizovateľnej práci atď.

Sociálny pracovník by v medziach svojich aktivít mal prispievať k riešeniu hlavných nápravných úloh, ktorých vykonávanie vo vzdelávacích inštitúciách pre deti s poruchami pohybového aparátu je často porušované. Tieto úlohy zahŕňajú:

-komplexná psychologicko-pedagogická a klinicko-fyziologická štúdia základných zákonov telesného a duševného vývoja detí s poruchami pohybového aparátu;

- rozvoj psychologických a pedagogických klasifikácií rôznych kategórií detí s poruchami pohybového aparátu;

- zdôvodnenie diferencovaného a individuálneho prístupu pri výchove, vzdelávaní a náprave nedostatkov ich kognitívnych aktivít a osobnosti;

- zdôvodnenie zásad organizácie systému rôznych špeciálnych inštitúcií, ktoré vytvárajú optimálne podmienky pre výchovu a vzdelávanie detí s poruchami pohybového aparátu;

- stanovenie vzorov nápravného vzdelávacieho procesu vykonávaného v špeciálnych materských školách a školách, ako aj individuálneho školenia;

- stanovenie cieľov, cieľov, obsahu, zásad a spôsobov výchovy, vzdelávania, práce a sociálneho vzdelávania rôznych kategórií detí s poruchami pohybového aparátu;

- rozvoj špeciálnych technických prostriedkov na pomoc deťom s telesným postihnutím vo vývoji, úspešnejšie a v rôznych aspektoch poznať realitu okolo nich, nadviazať kontakt s inými deťmi a dospelými;

- určenie spôsobov a prostriedkov prevencie výskytu vývojových porúch u detí;

- nachádzanie spôsobov, ako zlepšiť, spríjemniť život osobám s poruchami pohybového aparátu v sociálnom prostredí - v rodine, vo vzdelávacích a pracovných kolektívoch.

Psychicky predstavuje postihnutie pre človeka mnoho problémov. Postihnutie je špecifická situácia vo vývoji a stave jednotlivca, spravidla sprevádzaná obmedzeniami života v jeho najrozmanitejších oblastiach.

Postihnutý od detstva - najslabšie chránená kategória zdravotne postihnutých, ktorá má svoju špecifickosť, v závislosti od času nástupu porušení a zdravotného postihnutia v dôsledku nedostatku sociálnych skúseností, ktoré majú zdravotne postihnutí ľudia po osemnástich rokoch, v závislosti od času.

K formovaniu osobnosti u detí so zdravotným postihnutím, obzvlášť s poruchami pohybového aparátu, dochádza v podmienkach obmedzeného životného priestoru a komunikácie, niekedy v úplnej závislosti od vonkajšej pomoci v samoobsluhe. Napriek tomu, že ľudia s postihnutím od detstva majú spravidla vysokú vnútornú citlivosť vnímania sveta a rozvinutú introspekciu, ktoré poskytujú predpoklady pre rozvoj tvorivých schopností, je pre nich oveľa ťažšie realizovať svoje schopnosti ako ďalší zdravotne postihnutí.

Nedostatok podmienok, za ktorých vznikajú a rozvíjajú sa schopnosti, cieľavedomosť, aktivita a odolnosť, ovplyvňuje formovanie zručností nezávislosti, adekvátnych vzťahov s ostatnými, bez ktorých nie je možná harmonická interakcia vonkajšieho prostredia s vnútorným svetom jednotlivca.

V súvislosti s nedávnym nárastom počtu zdravotne postihnutých detí nadobúda osobitný význam problém sociálno-psychologickej adaptácie nielen dieťaťa trpiaceho jednou alebo druhou patológiou, ale aj rodiny, v ktorej je vychovávané.

Sociálna izolácia, v ktorej žije značná časť rodín vychovávajúcich deti so zdravotným postihnutím, zhoršuje duševné traumy spôsobené zdravotným postihnutím dieťaťa. To často znamená vytvorenie nezdravého emočného a psychologického prostredia, prispieva k rozvoju stavov podobných neurózam a v niektorých závažných prípadoch aj k duševným chorobám, a to tak u detí, ako aj u rodičov.

Aby sa uskutočnila sociálna adaptácia, lekárska a sociálna expertíza každoročne vyvíja individuálny komplexný rehabilitačný program pre zdravotne postihnuté dieťa.

Individuálny rehabilitačný program pre zdravotne postihnutú osobu- ide o komplex optimálnych rehabilitačných opatrení pre zdravotne postihnutú osobu, vyvinutý na základe rozhodnutia autorizovaného orgánu, ktorý spravuje federálne inštitúcie, lekársku a sociálnu expertízu, ktorý zahŕňa určité druhy, formy, objemy, termíny a postup implementácie liečebných, odborných a iných rehabilitačných opatrení zameraných na obnovu, kompenzáciu zhoršených alebo stratených funkcií tela, obnovu, kompenzáciu schopností zdravotne postihnutého človeka vykonávať určité druhy činností.

To znamená, že individuálny rehabilitačný program by mal zahŕňať všetky opatrenia, technické a iné prostriedky rehabilitácie a rehabilitačné služby potrebné pre osobu so zdravotným postihnutím, aby mohla viesť plnohodnotný nezávislý život.

Mapa IPR je rozdelená na niekoľko častí. Začína sa podrobnými individuálnymi informáciami o postihnutej osobe. Táto časť okrem osobných údajov obsahuje informácie:

- o úrovni vzdelania (všeobecnej a odbornej);

- o profesiách a špecializáciách, kvalifikáciách a prácach vykonaných v čase certifikácie (ak existuje alebo bola);

- o skupine postihnutia a miere obmedzenia schopnosti pracovať.

Na základe objektívnych údajov je vyhotovený znalecký posudok a zostavený rehabilitačný program.

Mapa IPR obsahuje nasledujúce sekcie:

1) liečebná rehabilitácia;

2) sociálna rehabilitácia;

3) odborná rehabilitácia;

4) psychologická a pedagogická rehabilitácia (pre deti do 18 rokov).

Liečebná rehabilitácia zdravotne postihnutých ľudí vykonávané s cieľom obnoviť alebo kompenzovať stratené alebo poškodené funkcie ľudského tela.

Liečebná rehabilitácia zahŕňa:

1. Rehabilitačná terapia.

2. Rekonštrukčná chirurgia.

3. Protetika a protetika.

4. Zabezpečenie technických prostriedkov liečebnej rehabilitácie.

5. Sanatórium-and-spa ošetrenie zdravotne postihnutých invalidov.

V kapitole " sociálna rehabilitácia" za predpokladu:

1. Informovanie a konzultácie o rehabilitačných problémoch,

2. Poskytovanie právnej pomoci,

3. Sociálno-psychologické a sociálno-kultúrne sponzorstvo rodiny s postihnutým človekom,

4. adaptačné školenie na realizáciu domácich a sociálnych aktivít,

5. technické prostriedky rehabilitácie pre domácnosť a sociálne činnosti,

6. Psychologická rehabilitácia,

7. Sociokultúrna rehabilitácia,

8. Rehabilitácia prostredníctvom telesnej kultúry a športu.

Profesionálna rehabilitácia zdravotne postihnutého je proces a systém obnovy konkurencieschopnosti zdravotne postihnutého človeka na trhu práce.

Program odbornej rehabilitácie zahŕňa tieto činnosti a služby:

1. Odporúčania pre kontraindikácie a dostupné podmienky a druhy práce,

2. Profesionálna orientácia.

3. Odborné školenie (rekvalifikácia),

4. Pomoc v zamestnaní,

5. Technické prostriedky rehabilitácie na účely odborného vzdelávania (rekvalifikácie) alebo práce.

Psychologický a pedagogický rehabilitačný program pre deti do 18 rokov zahŕňa tieto činnosti:

1. Získanie predškolského vzdelávania a prípravy,

2. Získanie všeobecného vzdelania,

3. Psychologické a pedagogické nápravné práce,

4. Technické prostriedky rehabilitácie pre výcvik.

Mapa IPR teda obsahuje niekoľko sekcií. Najdôležitejšie sú sekcie, ktoré obsahujú rehabilitačné opatrenia pre liečebnú, sociálnu odbornú a psychologickú a pedagogickú rehabilitáciu. Každá časť je rozdelená na dve časti. Prvá načrtáva činnosti, služby a technické prostriedky potrebné pre zdravotne postihnutú osobu na rehabilitáciu. Druhá časť obsahuje informácie o účinkujúcich, formách rehabilitácie, načasovaní programu a výsledkoch vykonanej rehabilitácie (alebo dôvody neimplementácie programu).

Karta IPR je vyvinutá na základe rozhodnutia federálnej inštitúcie lekárskej a sociálnej expertízy. Nie všetci ľudia so zdravotným postihnutím sú však zaradení do miestnych regionálnych úradov ITU. Osoby so zrakovým postihnutím sú spravidla zaradené do špecializovaných očných kancelárií ITU a musia tam dostávať IPR.

IPR je hlavným mechanizmom rehabilitácie zdravotne postihnutých osôb a jeho cieľom je zaistiť, aby sa zohľadňovali individuálne potreby a cielene sa poskytovala štátna podpora.

Záver

Deti so zdravotným postihnutím sú teda najmenej sociálne a psychologicky chránenou kategóriou medzi ľuďmi so zdravotným postihnutím, ktorá má svoje vlastné charakteristiky z dôvodu nedostatku sociálnych skúseností, ktoré majú ľudia so zdravotným postihnutím, ktorí dostali postihnutie v dospelosti. Napriek mnohým problémom medicínsko-sociálneho a psychologicko-pedagogického charakteru u detí so zdravotným postihnutím ich nie je možné vyriešiť bez zmeny verejného povedomia o negatívnych postojoch k ľuďom so zdravotným postihnutím, ako aj odstránenia ich diskriminácie v spoločnosti.

V priebehu štúdie bolo možné študovať vlastnosti liečebnej a sociálnej rehabilitácie detí so zdravotným postihnutím, skúmať vlastnosti činnosti sociálneho pracovníka s kategóriou zdravotne postihnutých detí a študovať individuálny rehabilitačný program pre dieťa so zdravotným postihnutím.

Problém detského postihnutia je aktuálny na celom svete. Rodina, bezprostredné prostredie dieťaťa so zdravotným postihnutím je hlavným článkom v systéme jeho výchovy, socializácie, uspokojovania potrieb, školenia a profesijného vedenia. Keď má rodina postihnuté dieťa, môže to ovplyvniť vytvorenie tvrdšieho prostredia, ktoré členovia rodiny potrebujú na výkon svojich funkcií.

Bibliografia

1. Akatov L.I. Sociálna rehabilitácia detí so zdravotným postihnutím. Psychologické základy: učebnica. manuál pre stud. vyššie. študovať. inštitúcie. - M.: Humanit. vyd. centrum VLADOS, 2007.- 368 s.

2. Martynenko A.V. Teória lekárskej a sociálnej práce: návod. - M.: Moskovský psychologický a sociálny inštitút, 2006.- 160 s.

3. Nevleva I.M., Solovyova L.V. Teória sociálnej práce: učebnica. - Belgorod: Kooperatívne vzdelávanie, 2005.- 431 s.

4. Základy sociálnej práce: Učebnica pre vysoké školy / Pod. Ed. P.D. Pavlenok, Moskva: INFRA-M, 2005, 393 s.

5. Teória sociálnej práce: učebnica / Under. vyd. prof. E.I. Single. - M.: Právnik, 2008.- 334 s.

6. Teória a metodika sociálnej práce / Otv. vyd. P.D. Pavlenok. Moskva: 2007.

7. Kholostova E.I., Dementyeva N.F. Sociálna rehabilitácia: Učebnica. - 4. vyd. M.: Vydavateľská a obchodná spoločnosť „Dashkov a K °“, 2006.

Publikované na Allbest.ru

Podobné dokumenty

semestrálny príspevok, pridané 15.10.2007

práca, pridané 20.11.2007

semestrálny príspevok, pridané 11.12.2014

Všeobecné technológie sociálnej práce s rodinou s postihnutým dieťaťom. Sociálna rehabilitácia ako účinná technológia pri práci s rodinou vychovávajúcou dieťa so zdravotným postihnutím. Poskytovanie právnej pomoci a riešenie osobných problémov.

semestrálny príspevok, pridané 28. apríla 2011

semestrálny príspevok, pridané 1. 8. 2017

certifikačné práce, pridané 26.12.2009

Charakteristika postavenia zdravotne postihnutých ľudí, ich problémy v modernej spoločnosti. Implementácia technológií sociálnej rehabilitácie na príklade RC Podsolnukh. Výskum „Profesijná orientácia detí a mládeže s postihnutím“.

práca, pridané 30.8.2010

semestrálny príspevok, pridané 25.10.2010

práca, pridané 25.10.2010

Teoretické prístupy v sociálnej práci s rodinami s postihnutými deťmi. Pojem rodina a jeho hlavné funkcie. Deti so zdravotným postihnutím v systéme rodinných vzťahov. Podstata a koncept skupín svojpomoci a vzájomnej pomoci: spoločné črty a rozdiely.