Prečítajte si 7 min.
Metóda rozvoja priestorovej predstavivosti
Grafické diktáty sú jedným z najúčinnejších metód pre rozvoj priestorovej predstavivosti dieťaťa. Pomáhajú dosiahnuť presnosť v pohybe ruky, naučiť sa deftly používať rukoväť a ceruzku, orientovať v priestore. A voľná orientácia dieťaťa vo vesmíre je kľúčom k úspešnému rozvoju vzdelávacieho materiálu.
Okrem toho sa takéto úlohy zdajú byť pre deti veľmi zaujímavé. Sú to ako hra v procese, ktorého dieťa sleduje malý zázrak: V jeho očiach, vďaka svojim vlastným činom v bunkách, objaví sa určitý hrdina alebo predmet, stranou notebooku príde na život.
Počas plnenia takýchto grafických cvičení, pracovití, ťažkosti, fantasy sa vyvíja. Deti sú príjemné a radosť, ktorá priamo ovplyvňuje ich emocionálny stav.
Bežná krásna kresba môže vytvoriť len schopné dieťa a každý bude môcť! Inšpiruje dieťa a dáva mu dôveru v jeho silu.
V praxi diagnostiky sa často používajú grafické diktáty.
Použitie implementačných štandardov, psychológ má schopnosť podmienečne rozdeliť deti do 4 kategórií:
- Deti, ktoré ukázali dobrú a dostatočnú úroveň testu. Možno predpokladať, že nebudú mať osobitné ťažkosti pri učení sa v procese vzdelávania vedomostí.
- Deti, ktoré splnili úlohu na priemernej úrovni - väčšinou správne vykonali verbálne pokyny, ale umožnili niektoré významné chyby na reprodukčnej úrovni s nezávislým výkonom. Zvyčajne potrebujú osobnú starostlivosť v počiatočnej fáze, a to najmä prispôsobiť sa na plnenie vzdelávacích úloh.
- Deti, ktoré ukázali nízku úroveň vykonávania. Osobitné dôvody sú analyzované jednotlivé ťažkosti. Takéto deti si vyžadujú zvýšenú pozornosť učiteľa a postupnej kontroly z jeho časti v procese zvládnutia nových poznatkov. Obtiažnosť a spotreba určitých opatrení na prevenciu zlyhania výrazne zvyšujú pravdepodobnosť korekcie situácie.
- Deti, ktoré prakticky nefungovali. Analyzujú sa individuálne dôvody na vypracovanie nápravných a rozvojových opatrení na prekonanie ohavnosti konkrétnych detí. Tieto deti si vyžadujú hlbší psychodiagnostický prieskum a psychologickú a pedagogickú podporu.
Grafické diktáty - Ako pracovať?
Grafické diktát je možné vykonať v dvoch verziách:
- Dieťa je ponúknuté vzorku geometrického vzoru a požiadať ho, aby opakoval presne rovnaký výkres v notebooku do bunky.
- Dospelý diktuje sekvenciu činností, ktoré poukazujú na počet buniek a ich pokyny (vľavo, vpravo, hore, dole), dieťa vykonáva prácu na povesti a potom porovnáva metódu prekrytia ornamentu alebo tvaru s modelom v príručke .
Grafické diktáty sú doplnené hádankami, patričkami, čistiacimi prostriedkami. V procese povolania, dieťa funguje správne, jasné a kompetentné prejavy, rozvíja malú motilnosť rúk, učí sa alokovať rozlišovacie črty objektov, dopĺňa jeho slovnú zásobu.
Úlohy sú vybrané na princípe "od jednoduchého až komplexu". Ak sa začnete vysporiadať s dieťaťom podľa týchto grafických diktát, splniť úlohy s ním v poriadku: začať z prvých jednoduchých diktát a postupne ísť do zložitejšie.
Pre triedy je potrebný notebook do klietky, jednoduchú ceruzku a gumu, takže dieťa môže vždy opraviť nesprávnu čiaru.
Pre deti 5 - 6 rokov je lepšie použiť notebook do veľkej klietky (0,8 mm), takže nie na prepolie videnie.
Počnúc starším vekom pre grafickú diktáciu sú všetky výkresy vypočítané na obvyklom školskom notebooku (v notebooku na veľkú bunku, ktoré sa nezmestia).
V úlohách sa používa nasledujúci notácia: Počet počítaných buniek je indikovaný číslom a smer je indikovaný šípkou.
Napríklad napíšte:
Príkladom diktát grafickej diktácie by sa mal čítať: 1 bunka vpravo, 3 bunky hore, 2 bunky doľava, 4 bunky nadol, 1 bunka doprava.
Počas tried je veľmi dôležitý postoj dieťaťa a zhovievavý postoj dospelých. Pamätajte, že triedy pre dieťa nie sú skúškou, ale hra.
Pomôžte dieťaťu, uistite sa, že to nie je zlé. Výsledok práce by mal vždy uspokojiť dieťa tak, aby znovu a znovu chcel čerpať cez bunky.
Vašou úlohou je pomôcť dieťaťu v hernom formulári zvládnuť tie potrebné pre dobré školské zručnosti. Preto ho nikdy nepokúšajte. Ak niečo nefunguje, len vysvetlite, ako to urobiť správne. Rýchlo chváliť dieťa a nikdy si nikoho neporovnávajte.
Trvanie jednej triedy s grafickými diktami by nemalo presiahnuť 10 - 15 minút pre deti 5 rokov, 15 až 20 minút pre deti 5 - 6 rokov a 20 - 25 minút pre deti 6 - 7 rokov.
Ale ak dieťa dostalo prenesené, nemali by ste to zastaviť a prerušiť povolanie.
Venujte pozornosť pristátiu dieťaťa počas plnenia diktovania, o tom, ako drží ceruzku. Ukážte dieťaťu, ako udržať ceruzku medzi falangami indexu, veľkých a stredných prstov. Ak dieťa myslí zle, pomôže mu spočítať bunky v notebooku.
Pred každým povolaním nezabudnite hovoriť s dieťaťom o tom, že existujú rôzne pokyny a strany. Ukážte mu, kde je to vpravo, kde vľavo, kde je to vrch, kde sa spodná časť. Venujte pozornosť dieťaťu, že každý človek má pravú a ľavú stranu.
Vysvetlite, že ruka, ktorú jedol, kreslí a píše je pravá ruka a druhá ruka zostane. Pre ľavú jednotku by ste mali byť vysvetlené ľavicové rukoväte, že sú ľudia, pre ktorých je pracovná ruka vpravo, a existujú ľudia, pre ktorých je pracovná ruka ponechaná.
Potom môžete otvoriť notebook a učiť dieťa na navigáciu na hárku papiera. Ukážte dieťaťu, kde tetradi ľavú hranu, kde je to pravé miesto, kde je to na vrchole, kde spodná časť.
Je možné vysvetliť, že skoršia škola bola naklonená, takže horný okraj notebooku a nazvaný vrch a spodné nižšie. Vysvetlite dieťaťu, že ak poviete "právo", potom musíte viesť ceruzku "tam" (vpravo). A ak poviete "vľavo", potom musíte viesť ceruzku "tam" (vľavo) a tak ďalej. Ukážte dieťa, ako počítať bunky.
Vy budete tiež potrebovať ceruzku a gumu, aby ste oslávili reťazce čítania. Diktáty sú dosť objemné, a aby ste sa nedostali zmätení, dajte body s ceruzkou oproti riadkom, ktoré ste čítali. Pomôže vám, aby ste sa nedostali dole. Po diktáte, všetky body môžete vymazať.
Každé zamestnanie zahŕňa grafickú diktáciu, diskusiu o obrázkoch, plách, čistenie, hádanov a gymnastiky prstov. Každá fáza povolania nesie sémantické zaťaženie.
Triedy s dieťaťom môžu byť postavené v rôznych sekvenciách. Môžete najprv vytvoriť gymnastiku prstov, prečítajte si patenty a čistiace prostriedky a potom urobte grafickú diktáciu. Môžete naopak, najprv urobte grafickú diktáciu, oteštu a potom pulting a prst gymnastika. Riddles sú lepšie, aby sa na konci hodiny.
Keď dieťa čerpá kresbu, hovorte o tom, aké položky sú ich obrázky. Obrázky sú iné: fotografie, obrázky, schematický obraz. Grafické diktáty sú schematickým obrazom predmetu.
Hovorte o tom, že každé zviera má svoje vlastné charakteristické vlastnosti. Sketchy obraz ukazuje výrazné funkcie, pre ktoré sa môžeme naučiť zviera alebo predmet.
Opýtajte sa dieťaťa, aké rozlišovacie znaky na zvieratách, ktoré maľoval. Napríklad zajac je dlhé uši a malý chvost, slon je dlhý trup, dlhý krk, malá hlava a dlhé nohy, a tak ďalej.
Práca s patentmi a čistiarmi rôznymi spôsobmi:
- Nechajte dieťa vziať do rúk lopty a, rytmicky hádzať a chytiť ho rukami, hovorí plášť alebo upratovanie. Môžete vyhodiť a chytiť loptu pre každé slovo alebo na slabiku.
- Nechajte dieťa povedať Cart (Cleaner), hádzať loptu z jednej ruky do druhého.
- Zavolajte Typhor, bliká rytmom dlane.
- Ponuka Slap Povedať 3 krát za sebou a nie dostať sa dole.
Urobte prstov gymnastiku spolu vidieť dieťa a zopakujte pohyb pre vás.
A teraz, keď ste splnili hlavné pravidlá pre držanie grafickej diktáty, môžete pokračovať do tried.
Zdvihol som niekoľko možností pre grafické diktáty pre deti pre deti. Dúfam, že vaše dieťa sa s nimi ľahko vyrovnať.
Oddiely: Logopédia.
V súčasnosti je veľký počet absolventov materských škôl v histórii, ktorého existujú rôzne poruchy reči, čelia mnohým ťažkostiam vo výučbe písania a čítania v škole.
Žiaci pozorovali zlú orientáciu na lietadle listov, neošetrené koncepty "top - dolné", "vľavo - doprava", miešanie podobné kresbe písmen, zrkadlového písania prvkov a písmen. V dôsledku toho sa vytvorí optická dysgrafia, výkon trpí.
Príčinou týchto ťažkostí u detí s rečskou patológiou je non-formovanie vizuálneho - priestorového vnímania (analýza, syntéza, pozornosť), vizuálna koordinácia pohybu, slabo vyvinutý malý motorový obraz prstov. I.N. SADOVNIKOVA, A.N. KORNEVU V tejto súvislosti hovoria o nedostatočnosti prstov prstov.
Otázka zvýšenia účinnosti nápravnej - pedagogickej práce na prevencii optickej dysgrafie u detí staršej predškolského veku je relevantná, a používanie grafických diktácií v bunkách v korekčnej práci je jedným z rezerv rečovej terapie.
Na vyriešenie tohto problému som vyvinula sériu grafických diktát pre bunky dvoch typov:
- udržiavanie riadkov v určenom smere zo zdrojového bodu ( Príloha 1);
- budovať maľovanie buniek ( Dodatok 2.).
- Tvoria sluchové vnímanie a pamäť;
- Rozvíjajte vizuálne vnímanie: Analýza, syntéza;
- Zlepšiť koordináciu vizuálnych motorov;
- Posilniť vizuálnu pamäť;
- Učiť navigovať na list papiera do klietky;
- Zintenzívniť a posilniť malé svaly prstov prstov;
- Pokračujte v práci na zabezpečenie zručností reči.
V súlade s poznámkami sú prezentované vzorky abstraktu tried.
Výsledkom vykonávania grafickej diktácie je schematické zastúpenie predmetu, ktoré pomôžu organizovať aktivity detí v zábavnom formulári. To bude podporované osobitne zostaveným, vybraným alebo prispôsobeným pre každé postavy zábavný materiál navrhovaný vo forme rečových herných techník: hry chránené autorskými právami, čistiacimi prostriedkami, logo cvičenia, hádanky, atď, ktoré umožnia učiteľovi - reč terapeut alebo Vzdelávač pokračovať v tréningu určitých zručností. Správna výslovnosť zvukov a používanie foriem slov za hranicami tradičných povolaní rečovej terapie a zabezpečí variabilitu korekčnej - pedagogickej práce.
Keďže grafické diktáty pre bunky sú prvkom propaedeutickej práce, aby sa zabránilo výskytu optickej dysgrady u detí seniorského predškolského veku s patológiou reči, implementácia navrhovaných úloh pomôže zvýšiť kvalitatívnu úroveň prípravy na školské vzdelávanie.
MEMO pre grafické diktát na bunkách zo zdrojového bodu
- Aktivácia svalov malých svalov vykonaním komplexu cvičení prstov (5 - 6 cvičení);
- Definícia pôvodného bodu kreslenia;
- Diktát. Indikácia smeru pohybu čiary a počet buniek v zobrazenej časti;
- Zhrnutie.
Abstrakt povolania podskupiny je vykonávať grafické diktát zo zdrojového bodu
Predmet: Krava.
Ciele:
- naučte sa stráviť priame riadky určitej dĺžky v danom smere;
- zlepšiť koordináciu vizuálneho motora kopírovaním číslic;
- aktualizovať vedomosti o domácich zvieratách;
- automatizovať výslovnosť [p] vo frázach a prepojenej reči;
Vybavenie:reprodukcia kráv, jednoduchých ceruziek, vymazanie gumy, notebooku v klietke.
Zamestnanie štruktúry
I. ORGMANT.
II. Stanovovanie si cieľov.
- Hádajte hádanku a zistite, kto budeme prechádzať bunkami.
Ryšavka mlieka
Denné lode a dva na zdravie
Koniec koncov, tráva nie je tak jednoduchá
Redo v mlieku.
Dnes sa naučíme nakresliť kravu cez bunky.
III. Konverzácie. Zvážte reprodukciu s obrazom kravy.
- Pamätajme si, čo vieme o krave.
- Aká skupina sa vzťahuje krava?
- Čo je zviera? Prečo?
- Opíšte vzhľad kravy.
- Aké opatrenia to môže urobiť?
- Vyberte láskyplné slová, ktoré môžu byť nazývané kravou?
- Aký je názov kravy? Atď.
IV. Prstová hra.
Podľa mosta išla krava. (Médium na palmové pripojenie - most, zozbierajte kefu v päste, stlačte indexový prst a malý prst)
BOLI BYŤ MLÍKA. (Palm Cup)
Sparrow, Sinice, Bunny, Lisa, (ohýbanie v poradí prstov)
Dozorca na prítomnosť, tiger pruhované,
Proteín a Kuncice, ježko a levice.
Opäť som kŕmil. (hladovanie brucha)
A išiel na lúku chodiť. (prsty idú na stole)
Tu je ľavá dlaň.
Tu je Palm Right.
Ruky hore
A nabíjanie.
Bude silné právo
Bude silná ľavá.
Bude vaše prsty
Šikovný, zručný.
Down-up, down-up,
Nakreslíme to najlepšie zo všetkých.
Vi. Definícia pôvodného bodu výkresu.
- Vytlačte dve bunky z polí a v priesečníku modrých čiar, dajte bod. Z nej začíname kresliť. (Na počiatočných štádiách výcviku, bod kladie reč terapeut).
VII. Diktát. Koncepčný obraz kravy.
1 bunka hore, 5 buniek vpravo, 1 bunka nadol, 1 bunka vľavo, 1 bunka nadol, 9 buniek vpravo, 8 buniek nadol, 1 bunka vľavo, 3 bunky hore, 1 bunka doľava, 3 bunky dole, 1 bunka vľavo, 3 bunky hore, 1 bunka vľavo, 1 klietka nadol, 1 bunka vľavo, 1 bunka hore, 1 bunka vľavo, 1 bunka, 1 bunka vľavo, 1 bunka hore, 1 bunka vľavo, 3 bunky dole, 1 bunka Vľavo, 3 bunky hore, 1 bunka, 3 bunky nadol, 1 bunka doľava, 6 buniek hore, 1 bunka vľavo, 3 bunky hore, 1 bunka doľava.
VIII. Dorisovka.
- Pozrite sa, mali ste kravu, aby si každý rád?
Podľa môjho názoru chýba niekoľko detailov. Dorisite oči, nos, rohy, chvost, škvrny.
IX. Posúdenie výsledkov (vzájomná skúška).
X. Dynamická pauza. Vzorec čističe konjuguje s pohybmi.
ROVA - ROVA - ROV (bavlna) - Tam je krava na tráve (ruky na páse, obraty tela).
Rove - Rove - Rove (bavlna) - Pozeráme sa na kravu (ruky "ďalekohľad", aby sme sa dostali do očí).
ROVA - ROVA - ROV (bavlna) - dobrá krava (ruky na bokoch).
Xi. Kopírovať.
- Kopírovať nižšie (alebo vpravo) tú istú kravu.
Mali ste jednu kravu, ale bude ... (dve kravy), každý bude mať ... (veľa kráv), celé číslo ... (stádo kráv).
XII. Kontrola úlohy.
XIII. Zhrnutie tried.
MEMO pre držanie grafickej diktáty na riadku bunkovej maľby
- Stanovenie objektu (objekt) čerpania na elimináciu uložených vzorov silueta;
- Riddown Riddles na predmete (objekt) kresby;
- Vzhľadom na prirodzený predmet, hračky alebo reprodukcie;
- Konverzácia o predmete (objekt) kreslenia (názov skupiny, vlastnosti, kvality);
- Aktivácia svalov malých svalov vykonaním komplexu cvičení prstov (5-6 cvičenia);
- Aktualizácia priestorových konceptov "vpravo", "vľavo", "hore", "dole";
- Aktualizácia konceptu "farby";
- Zoznámenie s pracovným poľom rozdeleným bunkami umiestnenými;
- Priťahuje pozornosť na číslovanie reťazcov;
- Indikácia smerov a počet farebných buniek špecifikovanej farby;
- Dočasná kontrola nad presnosťou a presnosťou vykonania úlohy, včasná korekcia chýb;
- Chýbajúce údaje o obrázkoch podľa pokynov alebo vzorky;
- Posúdenie výsledkov grafického diktátu;
- Dynamická pauza s predĺženým čistením o predmete;
- Kopírovanie získaných obrázkov;
- Posúdenie nezávislej práce;
- Výstava práce, diskusia;
- Zhrnutie.
Abstrakt povolania podskupiny je vykonať grafickú diktáciu na malé množstvo maľby buniek(Prípravná skupina materskej školy)
Predmet: Chyba.
Ciele:
- tvar Graphotor Skills:
- pokračujte v práci na vývoji orientácie na hárku papiera do bunky (na aktualizáciu priestorových reprezentácií: hore, dole, vpravo, vľavo.);
- naučte sa starostlivo maľovať požadovaný počet farebných buniek v danom riadku;
- vypracovať vizuálne vnímacie vnímanie: analýza, syntéza;
- pokračujte v práci na vývoji prstov od prsta: koordinácia pohybov a moci;
- zlepšiť koordináciu vizuálneho motora kopírovaním číslic;
- práca na vývoji a korekcii reči:
- aktualizovať vedomosti o hmyz - chrobáku;
- automatická výslovnosť [W], [h] vo frázach a prepojenej reči;
- práca na žiadacej strane reči - rytmizácie pomocou čistiacich prostriedkov;
- aktivujte zvukovú vnímanie, pamäť.
Vybavenie:uloženie hmyzu, reprodukcia chrobákov, farebných ceruziek, notebookov v klietke.
Zamestnanie štruktúry
I. ORGMANT.
Deti stoja blízko dverí kabinetu.
- Len jeden z toho, kto každý hmyz ide na svoje miesto.
(Deti volajú slová a zaberajú svoje miesta.)
II. Stanovovanie si cieľov.
Zvážte vyšetrenie, uznanie, nahrávanie.
- Hádajte hádanku a zistite, kto z týchto hmyzov budeme prechádzať bunkami.
Zhu - Zhu - Zhu, sedím na vetve,
A zvuk [w] Som hlúpy.
Dnes sa naučíme nakresliť chrobáku cez bunky.
III. Konverzácie.
Prehliadka reprodukcie s obrazom chrobáka.
- Pamätáme si, že vieme o chrobáku.
- Ktorá skupina patrí do chrobáka?
- Opíšte vzhľad chrobáka.
- Aké opatrenia môže vykonávať?
- Aký druh chrobákov viete?
- Aké sú chrobáky? Atď.
IV. Prstová hra.
- Pripravíme si ruky, budeme hrať trochu, prsty chváli.
Chrobáky utiekli pozdĺž cesty, (prsty beží na stole)
Otočil hodvábne chrbty. (hladovanie zvukov dlaní)
Boli naklonené hračkou. (dlaň sa vrátite na tabuľku)
Kto by pomohol jej chrobákom? (Rýchle pohyby s prstami)
V. Aktualizácia priestorových reprezentácií (vo forme hry prstov).
Ruku doprava, v kamere,
Fajčíme na barel.
Ruka zostala v kamere,
Fajčíme na barel.
Ruky hore, v kamere,
Fajčíme na barel.
Ruky dole v kamere,
Fajčíme na barel.
Hra končí - (Ruky pred prsníkom "motor")
Je čas, aby sme to urobili. (stlačenie - stláčanie prstov)
Vi. Matextová koncepcia farba.
- Akú farbu ste sa stretli s chrobákmi? Kde ich môžem často vidieť?
Budeme potrebovať dve farby: hnedé a zelené.
Čo sa deje hnedý? Čo sa deje nazeleno?
VII. S pracovnou oblasťou.
(Prezeranie, volacie čísla, ktoré sú očíslované riadky.)
VIII. Diktát. Schematický obraz chrobáka.
- 1 r. - 3 zelené bunky, 1 bunkové hnedé, 2 zelené bunky, 1 hnedé bunky, 3 zelené bunky.
- 2 r. - 4 zelené bunky, 2 hnedé bunky, 4 zelené bunky.
- 3 r. - 1 bunka Brown, 3 zelené bunky, 2 hnedé bunky, 3 zelené bunky, 1 bunka Brown.
- 4 r. - 1 klietka Zelená, 1 bunka Brown, 1 zelená bunka, 4 hnedé bunky, 1 zelenej bunky, 1 bunkovej hnedej, 1 zelenej bunky.
- 5 p. - 2 zelené bunky, 6 hnedé bunky, 2 zelené bunky.
- 6 r. - 2 zelené bunky, 6 hnedé bunky, 2 zelené bunky.
- 7 str. - všetky hnedé bunky.
- 8 r. - 2 zelené bunky, 6 hnedé bunky, 2 zelené bunky.
- 9 r. - 2 zelené bunky, 6 hnedé bunky, 2 zelené bunky.
- 10 r. - 1 klietka Zelená, 1 bunka Brown, 1 zelená bunka, 4 hnedé bunky, 1 zelenej bunky, 1 bunkovej hnedej, 1 zelenej bunky.
- 11 r. - 1 hnedá bunka, 8 zelené bunky, 1 hnedá bunka.
IX. Dorisovka.
- Pozrite sa, dostali ste chrobák tak, aby sa všetci radi?
Podľa môjho názoru mu chýba niekoľko detailov. Dorisite oči a čiary krídiel.
X. Hodnotenie výsledkov výkonu grafickej diktát (vzájomná skúška).
Xi. Dynamická pauza. Vzorec čističe konjuguje s pohybmi.
Chok - chok (bavlna) - chyba sedí na hárku (squatting).
CKA - CKA - CKA (bavlna) - Nebojíme sa chyby (ruky na páse, otočenie hlavy).
CKA - CHKA - CKA (bavlna) - pozeráme sa na chrobák (Palm COPOR na oči, obraty tela).
CKA - CHKA - CKA (bavlna) - vezmite chrobáku na dlani (striedavo ruky na párty).
CHOK - CHOK (bavlna) - odletel od ruky chyby (swinging s rukami).
XII. Výstava detskej práce, výberom najviac elegantného.
XIII. Kópia.
- Kopírovať nižšie (alebo vpravo) rovnakého chrobáka.
Mal si jeden chrobák, ale budeme ... (Dve chrobáky), budeme mať ... (mnoho chrobov).
XIV. Kontrola úlohy.
XV Zhrnutie tried.
Úlohou tejto techniky: identifikovať úroveň rozvoja ľubovoľnej sféry dieťaťa, ako aj na preskúmanie možností v oblasti percepčnej a motorickej organizácie vesmíru.
Obsah: Nakreslite ceruzku podľa pokynov: "Dajte ceruzku do horného bodu. Pozor! Nakreslite riadok: jedna bunka dole. Neodstráňte ceruzku z papiera, teraz jednu bunku. Právo. Jedna bunka dole. Jedna klietka vpravo. Jedna klietka hore. Jedna bunka doprava. Jedna bunka nadol. ďalej, skúste kresliť rovnaký vzor sami.
Tento vzor je ponúkaný asi dve minúty. A celý čas vykonávajúci túto úlohu môže byť približne 15 minút.
Analýza výsledných výsledkov.
Vykonajte túto úlohu bez chýb - 4 body. Pre jednu alebo dve chyby môžete dať 3 body. Pre viac chýb - 2 body. V prípade, že nedostatky sú viac ako verné časti, 1 bod je stanovený.
V prípade, že neexistujú žiadne priaznivé úseky, potom dali 0 bodov. Táto metóda sa odhaduje o tri vzory (jeden tréning). Na základe získaných výsledkov sú možné nasledujúce úrovne vykonávania:
10-12 bodov - vysoké; 6-9 bodov - dobré;
3-5 bodov - médium; 0-2 bodov - nízke.
Študovanie tvorby predpokladov pre vzdelávacie aktivity predškolákov sa uskutočnilo na základe prípravnej skupiny No. 3 Dow
V skupine deväť ľudí: päť chlapcov a štyri dievčatá.
Diagnostika vybraná USA umožnila odhadnúť tvorbu vzdelávacích predpokladov. Získajú sa nasledujúce výsledky.
Metódy "korálky".
Záver: Priechod techniky zapojený s cieľom identifikovať počet podmienok, ktoré môže dieťa udržať v procese činnosti počas vnímania povesti, ukázal, že viac ako polovica skupiny sa s touto úlohou vyrovnáva s touto úlohou na dobrej úrovni a o Tretia skúsení ťažkosti, keď je splnená. Činnosti budúcich prvých zrovnávačov boli realizované na základe prípravnej skupiny č. 3 DOW č. 544.
Počet ľudí v skupine sú: z nich, päť chlapcov a štyri dievčatá.
Táto diagnóza umožňuje odhadnúť tvorbu vzdelávacích predpokladov. Takéto výsledky.
Metódy "korálky".
Tabuľka 1 - Výsledky metód "korálky"
Záver: Vedenie techniky, ktorá je schopná určiť počet podmienok, ktoré je schopné pamätať na študenta v procese zapamätaní úloh, umožnilo identifikovať, že viac ako polovica skupiny splnila navrhovanú úlohu na dobrej úrovni a V priemere tretích skúseností ťažkosti pri vykonávaní tejto úlohy. Metóda "dom".
Tabuľka 2 - Výsledky metodiky "DOMIK"
Záver: Schopnosť zamerať sa na vzorku je zistená, presne ju skopírovať, a tiež určuje stupeň vývoja ľubovoľnej pozornosti. Tvorba priestorového vnímania je dostatočne vyvinutá polovicou detí, hoci niektorí predškoláci vyžadujú opravu na rozvoj týchto zručností.
Metóda "vzor".
Tabuľka 3 - Výsledky metódy "vzor"
Záver: 3 Študent vykazoval pomerne vysoký stupeň schopnosti pracovať podľa pravidiel, to znamená, že v jej činnostiach zároveň použil niekoľko použitých pravidiel. V 5 deťoch, túžba pracovať podľa pravidiel nie je úplne vyčerpaná, sú schopní navigovať len v jednom pravidle. Na 1 Preschooler odhalil nízku úroveň zručnosti na prácu podľa konkrétneho pravidla, opakovane urobil chyby, zmätené v úlohe. Schopnosť fungovať podľa konkrétneho pravidla v tomto štádiu nie je vytvorená.
Tabuľka 4 - Výsledky metodiky "Grafické diktát"
Záver: vytvorením stupňa rozvoja a tvorby ľubovoľnej sféry študenta, ako aj študovať možnosti v oblasti vnímanej a motorickej organizácie vesmíru, bolo zistené, že 4 deti majú významný stupeň vývoja, 2 študent - dobrý, 2 študent - sekundárny, 1 študent - nízky.
Najdôležitejšie problematické inštitúcie v tomto období sa považuje za vytvorenie určitého monitorovacieho systému pre úspechy. Predpoveď predbežných výsledkov vzdelávacieho školského programu. Je povinný zaručiť kompetentný prístup k hodnoteniu konečných a priebežných výsledkov, čo nám umožňuje realizovať hodnotenie pohybu výsledkov prvej zrejme. Psychologické monitorovanie vývoja Toto je osobitný komplexný program, ktorý je určený na zhodnotenie potrebných informácií o psychologickom stave študentov, relevantných a potenciálnych problémov ich vývoja s cieľom diagnostikovať, korekcie a úpravy v rámci tohto vzdelávacieho systému.
V súlade s najnovšími federálnymi požiadavkami štátu pre štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania v procese monitorovania je potrebné študovať fyzické, intelektuálne a osobné kvality študenta. Najdôležitejšou vecou je niektoré integračné vlastnosti, ako napríklad: úroveň fyzického rozvoja; Úroveň tvorby kultúrnych a hygienických zručností; zvedavosť, činnosť; emocionálna citlivosť; Zvládnutie komunikácie a efektívnej interakcie s ostatnými a tak ďalej. Hlavnou kľúčovou generáciou monitorovacieho systému sa stáva problémom založenia úrovne a jednotlivých vlastností prípravy budúceho prvého zrovnávača na vzdelávanie v vzdelávacej inštitúcii. Výsledok monitoring pripravenosti študentov pre školské vzdelávanie nám pomáha: Identifikujte charakteristické funkcie psychologického vývoja študentov, na úplnejšiu definíciu individuálneho prístupu ku každému študentovi v procese simulácie procesu v prípravnej skupine; Identifikovať deti s nízkou úrovňou pripravenosti na školské vzdelávanie s cieľom vykonávať vzdelávaciu prácu s nimi zameraná na prevenciu školskej dochádzky; Odložiť výcvik detí, ktoré nie sú pripravené na školu (možno len vo vzťahu k šiestich-ročným deťom). Digid o tom, čo diagnostické techniky by mali byť zahrnuté do systému monitorovania stykov v školách, v súčasnej fáze vývoja Vzdelávací systém - Nie, preto výbere zostáva výsadou predškolského.
V súčasnosti existuje veľký počet diagnostických nástrojov na určenie úrovne pripravenosti pre školu, ktorá môže byť rozdelená do troch skupín s určitým podielom dohovoru:
1) programy, ktoré diagnostikujú úrovne rozvoja jednotlivých mentálnych funkcií používaných vo vzdelávacích aktivitách;
2) programy, ktoré diagnostikujú tvorbu predpokladov pre vzdelávanie prostredníctvom vzdelávacích aktivít;
3) Zmiešané programy, diagnostikovanie a individuálne mentálne funkcie a vzdelávacie aktivity.
Je potrebné vziať do úvahy, že jedným z potrebných požiadaviek na výstavbu monitorovacieho systému je nákladová efektívnosť poskytnutá zaradením do diagnostického komplexu iba tých techník, ktoré vám umožňujú získať potrebné množstvo informácií. Analyzovanie Názory rôznych autorov Na tomto probléme môžeme dospieť k záveru, že pripravenosť dieťa pre školské vzdelávanie je komplex fyzického, duševného a sociálneho rozvoja, ktorý je nevyhnutný pre školák, aby ich asimiloval do školského programu v plnej výške. Monitorovanie pripravenosti dieťaťa 6-7 rokov školského vzdelávania nevyhnutne zahŕňa: diagnózu fyziologického tréningu, diagnózu psychologického tréningu, diagnózu sociálneho alebo osobného vzdelávania.
Existuje obrovský počet spôsobov hodnotenia psychologickej pripravenosti. Je tu dôležité pochopiť, že z akých metód každý psychológ má rád, a výsledky štúdie sú plne závislé.
Jednou z dôležitých charakteristík metód diagnostikovania psychologickej pripravenosti je prognostická platnosť, pretože je v prognóze školského úspechu, že jedna z hlavných úloh hodnotenia psychologickej pripravenosti pozostáva. Nie všetky známe programy na určenie psychologickej pripravenosti majú pozitívne psychodiagnostické indikátory.
Napriek tomu by sa mali odporučiť len tie diagnostické materiály, ktoré preukázali svoju diagnostickú hodnotu, by mali byť odporúčané na široké odborné použitie. Školská pripravenosť má viaczložkovú štruktúru a vyžaduje komplexnú štúdiu svojho fyzického, duševného a sociálneho rozvoja. Analýza obrovského množstva v súčasnosti dostupných metód na posudzovanie úrovne pripravenosti na školské vzdelávanie nás vedie k výberu diagnostiky.
"Preschool Splatnosť" Bityanova M.R., Barchuk o. Ktorý je v súčasnosti základom komplexu diagnostických techník, ktoré tvoria systém psychologického a pedagogického monitorovania pripravenosti detí 6-7 rokov do školy. Pretože v známych študentovi vám herný formulár umožňuje sledovať úroveň vývoja obrovského počtu "vzdelávacích a dôležitých kvality", v pomerne krátkom čase. Okrem tejto diagnostiky je potrebné použiť motív kovu motív M.R. Ginzburg.
Okrem hlavného minima, ak je to potrebné, musíte použiť rozsah premennej diagnostiky, vrátane:
Zoznam diagnostických techník zameraných na štúdium fyziologických, osobných a intelektuálnych zložiek pripravenosti pre školu;
Diagnostický materiál pre prácu s rodičmi detí 6-7 rokov, na ich "pripravenosť pre školu". Keď sa vytvorí monitorovací systém, je potrebné venovať pozornosť skutočnosti, že stanovenie pripravenosti detí pre školské vzdelávanie musí nevyhnutne zohľadniť "pripravenosť" a rodičov sami študentov. Jedným z ďalších, dôležitých faktorov je tiež štúdium vzťahov medzi deťmi a ich rodičmi, porušenie týchto vzťahov je dôležitými faktormi rizika školského tvaru. V systéme monitorovania pripravenosti detí do školy by mala byť zahrnutá škola:
Dotazníky na školskej pripravenosti, pre rodičov detí 6-7 rokov; Test - dotazník rodičovského vzťahu do školy (A.YA VARGA, V.V. STOLIN); Metódy "Analýza rodinných vzťahov (DCA).
Predmet monitorovania: Toto sú fyzické (koordinácia, úroveň rozvoja malých motility), osobné (emócie, komunikačné zručnosti, sebaúcta, motivačná guľa) a psychologická (sluchová pozornosť, vizuálna pozornosť, úroveň pohľadávok, arbitrážnosť, podívanie, myslenie , pamäť, predstavivosť) kvalita detskej kvality seniorského veku.
Periodicita: október, apríl.
Forma vykonávania: podskupiny, približne 5-6 osôb. Obsah monitorovacieho systému:
Diagnóza "Predškolská zrelosť" Bityanova.r., Barchuk o .. Metódy "Motívy výučby" M.R. Ginzburg.
Vedúci: 1 člen vedie hru, 1-2 účastníci vykonávajú prácu na vyplnenie pozorovacej karty.
Miesto a čas: Hall (skupinový izba), najlepšie oslobodené od nábytku. Vykonávanie štúdie podľa spôsobu spôsobu vyšších predškolov. Udržiava sa v prvej polovici dňa a najlepšie v utorok, stredu alebo štvrtok.
Popis monitorovacieho systému:
Vedenie diagnostickej hry "Asistenti dobrých
Sprievodca "- o dobrom čarodejníku nam-nyamu, ktorý chráni všetky detské sladkosti. Angry Wizard of Bryaka vybral farbu, chuť, vôňu ... Táto zmrzlina tiež porazila dobrý sprievodca, aby nam yam. Pred hráčmi sú rôzne testy, prechádzajúce, ktoré ušetria z ťažkostí z zmrzliny. Vykonávanie rôznych úloh, študenti preukazujú prítomnosť vlastností a procesov potrebných na zobrazenie pracovného modelu predškolskej zrelosti. Hráči spolu s vedúcou cestou na mape. A pozorovatelia medzičasom, bez toho, aby zasahovali do procesu hry, priniesli záznamy do pozorovacej karty a niekedy pomáhajú vedúcemu. Priebeh tejto hry je predstavený ako jedna z úloh.
Metódy "Motívne učenia" M.R. Ginzburg.
Výsledky spracovania: Pre správne vykonanie akejkoľvek úlohy sú účastníci uznaní (ktoré v budúcnosti prejdú na body). Maximálny počet bodov, ktoré môže účastník získať 51.
Poznámka:Metódy "Motívne učenia" M.R. Ginzburg nie je kvantifikovaný. Podľa výsledkov zúčastňovania je potrebné rozdeliť do troch skupín.
Druhá skupina je študenti s vysokou predškolskou splatnosťou, ktorá dostala 75-100% možnej sumy bodov: 38-51 bodov. Prvá skupina - študenti so strednou predškolskou splatnosťou, ktorá dostala 50-75% možného počtu bodov: 26-37 bodov. Zero Group - študenti s nízkou predškolskou splatnosťou, ktorá dostala 0-50% z možného množstva bodov: 0-25 bodov.
Predložený systém na monitorovanie pripravenosti detí do školského vzdelávania umožňuje:
· Pozri úroveň tvorby každej z hlavných zložiek pripravenosti na odbornú prípravu v škole detí, pozri si silné stránky jeho rozvoja, včasné diagnostikuje niektoré odchýlky a na tomto základe, aby sa uvádzali spôsoby individuálnej nápravnej rozvojovej práce;
· Pochopiť celkový obraz o rozvoji skupiny s cieľom kompetentnej výstavby celej následnej vzdelávacej práce, ako aj na posúdenie účinnosti pedagogického procesu v podmienkach tejto skupiny.
Diagnóza sa vykonáva vo forme hry, ktorá je nezávislá jednodielna štruktúra. Herný formulár pred začiatkom štúdie môže pomôcť prispôsobiť študentov za priateľský prístup k diagnostickým účastníkom. V tejto dobe herná forma holdingu pomáha vštepiť záujem účastníkov rôznym aktivitám. Pomáha vytvoriť holistický obraz študenta, ktorý na začiatku hry absorbuje myšlienku, že čaká na "cestu", kde sa môže ukázať rôznymi spôsobmi. Táto diagnóza má podrobný opis technológie prieskumu, primárneho spracovania a individuálnej analýzy údajov, postupy pre kvalitatívne a kvantitatívne posúdenie výsledkov prieskumu, ktoré zase výrazne uľahčujú prácu špecialistu s touto technikou. Podskupina diagnostiky umožňuje v určitom čase získať potrebné množstvo informácií.
Minusy tejto diagnózy sú:
Táto diagnóza je ťažké vzhľadom na prítomnosť prezentácií olova (1 alebo 2 osoby). Nie je to vždy pohodlné. V prezentovanej metodike existujú prakticky žiadne úlohy pre vytvorené u detí takýchto povinných zložiek pripravenosti na školské vzdelávanie, as: všeobecný fyzický rozvoj dieťaťa; Kruh vedomostí a myšlienok o niektorých predmetoch a environmentálnych javoch; Motivácia pre učenie (na tento účel je M. Ginzburg motív motívov metóda zahrnutá v monitorovacom systéme.
Vedúce aktivity študentov základných škôl je doktrína. Je známe, že úspech akejkoľvek činnosti, vrátane odbornej prípravy, je spôsobený prítomnosťou pozitívnych motívov: túžba, túžba, úroky, ktoré sú zložkami potrieb tejto činnosti. Tvorba vzdelávacích vzťahov je jednou z najťažších úloh v práci učiteľa. Učiteľ musí jasne reprezentovať zložitosť tejto práce. Žiada hlboko vedomosti o princípoch psychologického vplyvu na študentov. S cieľom vyvinúť u detí motivácie na vysokej úrovni, je vhodné navrhnúť tieto odporúčania:
1. Prečítajte si viac psychologickej a pedagogickej literatúry, ktorá pomôže pripraviť dieťa do školy.
2. Obráťte sa od špecialistov (učitelia, psychológovia).
3. Vymažte dlhšie, pozornosť svojmu dieťaťu.
4. Sledujte, ako dieťa komunikuje s rovesníkmi, s dospelými. Je ťažké posilniť do nového tímu.
Hlavnou úlohou psychologického a pedagogického vyšetrenia detí staršieho predškolského veku je využiť kompletnejšie informácie o jednotlivých vlastnostiach vývoja predškolákov. Pri získavaní týchto údajov môžete vyvinúť odporúčania pre pedagógov a rodičov, optimalizovať proces vzdelávania a rozvoja detí.
1. Podľa výsledkov monitorovania sa určité tipy vyvíjajú pre učiteľov skupín, v ktorých sú zoznam (a metódy rozvoja) "slabé miesta", sú to tie vlastnosti, ktoré majú obrovské množstvo detí, nezodpovedajú do vekovej normy.
2. Podľa výsledkov monitorovania sa vyrábajú tipy na stavebné práce so žiakmi s nízkou predškolskou splatnosťou.
3. Podľa výsledkov monitorovania sa odporúča riadiť konzultácie a rodičovské zhromaždenie (v októbri až novembri), kde učiteľ-psychológ každému rodičovi prináša výsledky úspechov jeho dieťaťa (dôverne); Tu sú stručné odporúčania pre rodičov, pretože môžu organizovať domy na optimalizáciu tohto alebo tohto mentálneho procesu.
4. V materskom rohu skupiny, učiteľ-psychológ umiestní priečinok odporúčaní na optimalizáciu procesu prípravy detí vo výške 6-7 rokov na štúdium v \u200b\u200bškole "kroky do školy".
5. Učiteľ-psychológ siaha na skupiny vizuálnej miešania (revízia metodickej literatúry, materiálov na registráciu informačných stánkov, brožúr, poznámky) - na tému predškolskej školy "do školy s dôverným krokom".
6. Podľa výsledkov monitorovania, učiteľ-psychológ nájde deti - kandidátov na "rizikovú skupinu", vykonáva hĺbkovú diagnostiku, ukáže sa, že je potrebná psychologická a pedagogická podpora, vypracuje sa komplexný individuálny program nápravného vývoja pre každé dieťa.
7. Podľa výsledkov opätovného uskutočňovania monitorovania "predškolského splatnosti" M. Bityanova, O. Barchuk sa koná aj podobný súbor opatrení. Deti, ktoré opätovne ukázali nízku predškolskú splatnosť, sú zaslané psychologickej a lekárskej a pedagogickej komisii, určiť ďalšiu vzdelávaciu trasu. Aplikácia tohto monitorovacieho systému, umožňuje efektívne organizovať vzdelávací proces v prípravnej škole GBOU SOSH 544
Toto možno posudzovať na základe týchto kritérií:
· Analýza výsledkov štúdie úrovne predškolskej zrelosti u detí 6-7 rokov (grafy č. 1 a č. 2).
· Analýza stupňa spokojnosti rodičov detí 6-7 rokov, kvalita vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu v DUU (grafy č. 3 a
Graf # 1. Analýza dynamiky úrovne predškolskej zrelosti u detí 6-7 rokov za roky 2015 -2016 Akademický rok.
Graf # 2. Analýza dynamiky predškolskej zrelosti u detí 6-7 rokov 2014-2015 Scientiby.
Číslo grafu 3. Stupeň spokojnosti rodičov s kvalitou vzdelávacieho vzdelávacieho procesu (ako celku) 2015-2016 Akademický rok
Číslo grafu 4. Stupeň spokojnosti rodičov s kvalitou vzdelávacieho vzdelávacieho procesu (všeobecne) 2014-2015 Akademický rok
Monitorovací systém:
Vo februári až marci 2016 sa uskutočnilo psychologické vyšetrenie detí prípravnej školy na metódach "Definícia cvičebných motívov" - M.R.Ginsburg, v septembri-októbri 2016 - v farebnom teste Lucher.
Podľa výsledkov preskúmania detí na začiatku školského roka, podľa metodiky.R.Ginsburg, to bolo zistené, že 1 (8,3%) dieťa prípravnej "B" skupiny, 1 (5%) Z skupiny prípravných "A" skupina má 4 - znížená úroveň motivácie, prevaha odhadovaných motívov, prítomnosť polohových a herných (externých) motívov je možné;
1 (5%) Skupina prípravných "A" skupiny má 5 - nízka úroveň motivácie učenia, prevaha hre alebo externých motívov, prítomnosť odhadovaného motívu je možná.
Podľa výsledkov vyšetrenia detí na začiatku školského roka, podľa metódy "Lucherovej farby", bolo zistené, že 4 (19%) detí zažilo úzkosť, obavy o myšlienky o škole, na 1 (14,3%) dieťaťa negatívny emocionálny postoj do školy.
Vzhľadom na nízku úroveň vzdelávacej motivácie a negatívnym postojom k škole, niektoré deti sú pre deti naplánované tieto činnosti:
Vykonávať hry, cvičenia, konverzácie, čítanie, hádanie tajomstiev, ruskov pre školské témy;
Vykonávať vzdelávacie a poradenské práce s učiteľmi, rodičmi na rozvoj vzdelávacej motivácie predškolákov.
Podľa výsledkov vykonanej práce, na konci školského roka - mája - mája 2015, sa uskutočnilo opakované diagnostické vyšetrenie detí na identifikáciu úrovne motivačné pripravenosti pre školu a identifikáciu emocionálnych rastlín vo vzťahu ku škole.
Kvalitatívna analýza výsledkov opakovaného diagnostického vyšetrenia, podľa metódy Mrginsburg, ukázala, že 8 (73%) detí preparatívne "B", 10 (71%) detí prípravných "A" skupina, má 1 - veľmi vysoká Úroveň motivácie, tieto deti majú prevahu vzdelávacích motívov;
3 (27%) Deti prípravnej "B" skupiny, 3 (21%) detí prípravné "A" skupiny majú 2 - vysoká úroveň motivácie, prevaha vzdelávacieho motívu, prítomnosť sociálnej a pozičnej strany Motivá sú možné;
1 (7%) Dieťa Prípravky "A" skupina má 3 - normálna úroveň motivácie, prevaha pozičných motívov, prítomnosť sociálnych a odhadovaných motívov je možné.
Podľa výsledkov prieskumu detí na konci školského roka, podľa metódy "farebného testu Lucher", bolo zistené, že 1 (8,3%) dieťaťa pocit úzkosti, strachu vo vzťahu do školy.
Výsledok:
Zvýšil sa stupeň vzdelávacej motivácie v predškolákoch.
Negatívny emocionálny postoj študentov študovať a školu ako celok je pozitívny.
Pre lepšiu, pedagogickú spôsobilosť učiteľov a rodičov o tvorbe vzdelávacej motivácie pre budúcich školákov sa zmenili. Kartová škola hier a úloh na ďalší rozvoj psychologickej pripravenosti pre školský tréning. Použitie diagnostických techník v rôznych štádiách štúdie (uvedené vo fáze prispôsobovania a kontroly na konci školského roka) ukázali, že výsledky priemeru Úroveň mladších študentov sa zlepšila. Vysoká úroveň sa nepochybne zvýši. Všetky deti majú nízku úroveň po rozvojovej fáze, že už nie je chýba.
Pre stabilitu vysokej úrovne motivácie by mali podporovať záujem detí o vzdelávacie aktivity.
Navrhnuté na štúdium orientácie vo vesmíre. S ním tiež definuje schopnosť starostlivo a presne vykonať pokyny, správne reprodukovať určitý smer, nezávisle pôsobiť ako inštrukcie pre dospelých. Pre spôsob spôsobu sa dieťa vydáva tetraádový list do bunky so štyrmi dokázami aplikovanými pod sebou. Po prvé, dieťa je predbežné vysvetlenie: "Teraz s vami budeme kresliť rôzne vzory. Musíme sa pokúsiť dostať to krásne a elegantné. Ak to chcete urobiť, musíte si pozorne počúvať, budem hovoriť s tým, koľko buniek a v ktorom smeru musíte vykonať riadok. Iba tá istá čiara sa koná, že budem hovoriť. Nasledujúci riadok by sa mal začať tam, kde je predchádzajúci koniec, bez toho, aby sa roztrhol ceruzku z papiera. " Potom, výskumný pracovník, spolu s dieťaťom, zistiť, kde má právo, kde je ľavá ruka zobrazená na vzorke, ako stráviť čiary doprava a doľava. Potom začína výkres tréningového vzoru.
"Začneme kresliť prvý vzor. Dajte ceruzku do horného bodu. Pozor! Nakreslite čiaru: jedna bunka dole. Nevytrolujte ceruzku z papiera. Jednu bunku vpravo. Jeden. Jedna klietka doprava. Jedna klietka nadol. Jedna klietka doprava. Jedna klietka hore. Jedna klietka doprava. Jedna klietka nadol. Ďalej pokračovať v ťahaní samotného vzoru. "
Keď diktácia, dostatočne dlhé pauzy. Na nezávislé pokračovanie obrazu dieťaťa je dané 1-1,5 minúty. Počas vykonávania školiaceho zasadnutia, výskumník pomáha dieťaťu opraviť chyby vyrobené. V budúcnosti sa takáto kontrola odstráni.
"Teraz položte ceruzku v ďalšom bode. Pozor! Jedna klietka hore. Jedna klietka doprava. Jedna klietka hore. Jedna klietka doprava. Jedna klietka nadol. Jedna klietka doprava. Jedna klietka nadol. Jedna klietka doprava. Teraz aj naďalej kresliť tento vzor. "
"Dajte ceruzku do ďalšieho bodu. Pozor! Tri hore. Dve bunky vpravo. Jedna klietka nadol. Jedna bunka doľava (slovo "vľavo je zvýraznená hlasom). Dve bunky nadol. Dve bunky vpravo. Tri bunky hore. Dve bunky vpravo. Jedna klietka nadol. Jedna bunka. Dve bunky nadol. Dve bunky vpravo. Tri bunky hore. Teraz sa držte. "
"Teraz položte ceruzku v najnižšom bode. Pozor! Tri bunky vpravo. Jedna klietka hore. Jedna bunka. Dve bunky hore. Tri bunky vpravo. Dve bunky nadol. Jedna bunka. Jedna klietka nadol. Tri bunky vpravo. Jedna klietka hore. Jedna bunka. Dve bunky hore. Teraz pokračujte v ťahaní samotného vzoru. "
Posúdenie výsledkov. Výsledky tréningového vzoru sa nevyhodnocujú. Vo vzoroch sa vykonáva vykonávanie diktát a nezávislého výkresu samostatne:
- 4 - Presné vzory vzoru (nezrovnalosť linky, "nečistoty" sa neberú do úvahy);
- 3 body - prehrávanie obsahujúce chybu v jednom riadku;
- 2 body - prehrávanie obsahujúce niekoľko chýb;
- 1 skóre - reprodukcia, v ktorej existuje len podobnosť jednotlivých prvkov so vzorom;
- 0 - Podobnosť.
Pre nezávislé vykonávanie úlohy sa odhaduje odhad v každej mierke. Preto dieťa dostane 2 pre každý vzor, \u200b\u200brolovanie z 0 na 4 body. Konečné posúdenie výkonu diktátu je odvodené zo sústatku minimálneho a maximálneho posúdenia na vykonávanie 3 modelov (priemer sa neberie do úvahy). Vypočíta sa napríklad skóre pre nezávislé dielo. Súčet z nich poskytuje konečné skóre, ktoré sa môže líšiť od 0 do 16 bodov. V ďalšej analýze sa používa iba konečný ukazovateľ, ktorý sa interpretuje takto: \\ t
Iné správy na téme.
Diagnóza tvorby vzdelávacích predpokladov je určená na stanovenie pripravenosti budúceho školáka na nový typ činnosti pre IT - vzdelávacie. Na rozdiel od herných vzdelávacích aktivít má niekoľko špecifických funkcií. Za predpokladu, že orientácia pre výsledok, svojvoľnosť a povinnosť.
Väčšina úloh učenia, ktorým čelí prvý zrovnávač, je zameraný na vykonanie viacerých podmienok, niektoré požiadavky, orientáciu pravidla a vzorky. Ide o tieto zručnosti, ktoré patria do tzv. Predpoklady pre vzdelávacie aktivity, to znamená, že tí, ktorí ešte nie sú plne vzdelávacie akcie, ale nevyhnutné na začatie jej asimilácie.
V tomto ohľade, vo veku 6-7 rokov, je vhodné vykonať štúdiu o uvedených zručnostiach, na ktorých úspech odbornej prípravy prvýkrát učiť sa naučiť vedomosti a požiadavky školy.
Na diagnostikovanie predpokladov akademickej aktivity sa používa komponent metódy, ktorý sa skladá z diagnostiky schopnosti zamerať sa na systém požiadaviek - metódy "korálky", schopnosť zamerať sa na vzorku - technika "domu", schopnosť Konať podľa pravidla - metóda "vzor", úroveň vývoja arbitrážnosti - techniky "grafické diktát".
Okrem toho sa poskytujú techniky: "Kreslenie bodov" na určenie tvorby schopnosti zamerať sa na systém požiadaviek, metódou tajomného listu na štúdium úrovne kognitívnej aktivity mladších študentov, ako aj techniku \u200b\u200b"Abeceda Reduction" .
Metóda "korálky".
Zadanie úloh: Identifikujte počet podmienok, ktoré dieťa môže udržať v procese činnosti vo vnímaní povesti.
Organizácia úloh: Úloha sa vykonáva na samostatných listoch s krivkou s výkresom zobrazením nite:
Pre každé dieťa by malo mať každé dieťa najmenej šesť markerov alebo ceruzky rôznych farieb. Práca sa skladá z dvoch častí: i časť (základná) - vykonávanie úlohy (kreslenie autobusu), II časť - overovanie práce a v prípade potreby prekresliť korálky.
Pokyny pre i Smernice: "Deti, každý z vás na hárku je ťahaný vlákno. Na tomto vlákne musíte nakresliť päť okrúhlych korálkov tak, aby závit prechádza stredom korálkov. Všetky korálky musia byť rôzne farby, priemerná guľôčka by mala byť modrá. ( Inštrukcia sa opakuje dvakrát). Štart farby ".
Pokyny pre II časť úlohy (Vykonanie tejto časti testu začína po tom, čo všetky deti dokončili prvú časť): "Teraz vám znova poviem, čo bolo potrebné nakresliť korálky, a skontrolujete vaše kresby, či sa všetko urobilo správne. Všimnite si chybu, urobte novú kresbu. Pozorne počúvajte ". (Testovací stav sa opäť opakuje pomalým tempom, každá podmienka je pridelená hlasom.)
Posúdenie úlohy(Pre odhad, učiteľ si vyberie najlepšie z dvoch možných možností):
Úroveň 1 - Úloha je vykonaná správne, zohľadňuje sa do úvahy všetky päť podmienok: poloha korálkov na závite, forme korálkov, ich číslo, použitie piatich rôznych farieb, pevnú farbu priemernej guľôčky.
2. Úroveň - Pri vykonávaní úlohy sa zohľadňujú 3-4 podmienky.
3. úroveň - pri vykonávaní úlohy sa zohľadňujú 2 podmienky.
4. úroveň - pri dokončení úlohy sa berie do úvahy viac ako jedna podmienka.
Metóda "dom".
Dieťa je ponúkané tak, aby nakreslite obraz domu. Po ukončení práce navrhnite skontrolovať, či je všetko pravdivé. Môže to opraviť, ak si všimnete nepresnosti.
Táto technika umožňuje identifikovať schopnosť navigovať vo vzorke, presne kopírovať; Stupeň vývoja ľubovoľnej pozornosti, vytvorenie územného vnímania.
Presné prehrávanie sa odhaduje na 0 bodov, 1 bod sa vypočíta pre každú chybu.
Chyby sú:
A) Nesprávne zobrazený prvok; Pravá a ľavá časť plota sa odhaduje samostatne;
b) výmena jedného prvku iným;
c) absencia prvku;
d) medzery medzi riadkami na týchto miestach, kde musia byť pripojené;
e) Silný šikmý vzor.
Metóda "vzor".
Technika sa skladá z troch kontrolných diktát a jedného tréningu.
Deti hovoria: "Naučíme sa nakreslíme vzor. Máte rad trojuholníkov, štvorcov a kruhov na listoch. Spojíme sa trojuholníky a štvorce, aby sme dostali vzor. Musíme si pozorne počúvať a robiť to, čo hovorím. Budeme mať Takéto tri pravidlá:
1. Dva trojuholníky, dva štvorcové alebo štvorcové s trojuholníkom je možné pripojiť len cez kruh;
2. Linka nášho vzoru by mala pokračovať;
3. Každé nové pripojenie musí byť spustené z obrázku, na ktorom sa línia zastaví, potom bude riadok kontinuálny a intervaly nebudú fungovať vo vzore.
Pozrite sa na leták, ako môžete pripojiť trojuholníky a štvorce. "
Potom kontrolu hovorí: "Teraz sa naučte sa pripojiť sa. Pozrite sa na spodnú pásku. Pripojte dve štvorce, štvorec s trojuholníkom, dva trojuholníky, trojuholník s námestím" (vstup - tréning - séria).
Kontrola zabezpečuje, že každé dieťa plní úlohu av prípade potreby chyby a vysvetľuje dieťa, čo bol zle. V procese učenia sa deti produkujú štyri zlúčeniny.
Ďalej nasleduje prvá séria. Kontrola hovorí: "Teraz budeme kresliť bez tipov. Musíte si pozorne počúvať a pripojiť tie postavy, ktoré budem zavolať, ale nezabudnite, že môžu byť pripojení len cez kruh, že linka musí byť nepretržitý a choďte po celú dobu dopredu, t. e. Je potrebné spustiť všetky nové pripojenie z obrázku, na ktorom sa riadok skončil. Ak sa mýlite, nepravte chybu, ale začnite s ďalšími figúrkami. "
Diktát pre prvú sériu:
"Pripojte trojuholník s námestím, štvorec s trojuholníkom, dva trojuholníky, trojuholník s námestím, dva štvorce, štvorec s trojuholníkom, trojuholníkom s námestím, dva štvorce, štvorec s trojuholníkom, dva trojuholníky, Dva trojuholníky, trojuholník so štvorcom. "
Mali by ste pomaly diktovať, takže všetky deti majú čas na čítanie ďalšieho spojenia. Nie je možné opakovať to isté. Niektoré deti môžu tlačiť na bitky zbytočných zlúčenín.
Potom, čo deti dokončili prácu, druhá séria nasleduje a potom tretí. Séria sa od seba líšia iba charakterom vzoru, ktorý je reprodukovaný pod diktátom. Pravidlá pre vykonávanie práce zostávajú rovnaké.
Diktovanie pre druhú sériu:
"Pripojte námestie s trojuholníkom, dva trojuholníky, trojuholník s námestím, dva štvorce, opäť dva štvorce, štvorec s trojuholníkom, dva trojuholníky, trojuholník s námestím, štvorcovým s trojuholníkom, trojuholník s a Námestie, dva štvorce, štvorec s trojuholníkom. "
Diktát pre tretiu sériu:
"Pripojte dva štvorce, štvorec s trojuholníkom, dva trojuholníky, trojuholník s námestím, dva štvorce, štvorec s trojuholníkom, trojuholníkom s námestím, štvorec s trojuholníkom, dva trojuholníky, trojuholník so štvorcom, Námestie s trojuholníkom, dva trojuholníky. "
Žiadna pomoc pri úlohe detí sa neukazuje. Po ukončení práce sa zozbierajú letáky. Letáky sa vydávajú pred začiatkom prieskumu. Už nakreslí vzor vzorky a 4 série obrázkov (A, B, B, G). Každá séria je umiestnená jedna pod druhým a predstavuje tri rady malých geometrických obrázkov (veľkosť obrázkov 2x2 mm).
Posúdenie výsledkov.
Každá správna zlúčenina sa počíta pre dva body. Správne zlúčeniny zodpovedajúce diktácii sú správne. Trest okuliare (jeden po druhom) sú časovo rozlíšené:
1. Pre extra zlúčeniny, ktoré nie sú stanovené diktovaním (okrem tých, na konci a na začiatku vzoru, t.j. predchádzajúce diktát a sledovanie);
2. Pre "prestávky" - "zóny" zlúčenín medzi správnymi pripojeniami.
Všetky ostatné možné typy chýb sa vôbec neberú do úvahy, pretože Ich prítomnosť automaticky znižuje počet bodov. Konečný počet bodov bodov sa vypočíta z dôvodu rozdielu medzi množstvom správnych bodov a počtom sankčných bodov (od prvého odpočítania druhého).
Maximálny možný počet bodov v každej sérii je 24 (0 trestných bodov). Maximálny možný počet bodov za výkon celej úlohy je 72.
Interpretácia získaných výsledkov.
60-72 bodov - pomerne vysoká úroveň schopnosti konať podľa pravidla. Môže súčasne zohľadniť niekoľko pravidiel v práci.
48-59 bodov - schopnosť konať podľa pravidla nie je dostatočne vytvorená. Môže držať orientáciu pri práci len na jednom pravidle.
36-47 bodov - nízka úroveň schopnosti konať podľa pravidla. Neustále klopať a porušuje pravidlo, hoci sa to snaží navigovať.
Menej ako 36 bodov - Schopnosť konať podľa pravidla nie je vytvorená.
Metóda "Grafická diktácia".
Táto technika sa používa na určenie úrovne vývoja ľubovoľnej sféry dieťaťa, ako aj štúdiu príležitostí v oblasti percepčnej a motorickej organizácie vesmíru.
Materiál pozostáva zo 4 diktát, z ktorých prvá je tréning.
1. "Začíname kresliť prvý vzor. Dajte ceruzku do horného bodu. Pozor! Nakreslite čiaru: jedna bunka dole. Nenechávajte ceruzku z papiera, teraz jednu bunku. Jedna bunka nadol. Jedna bunka doprava. Jedna klietka hore. Jedna bunka doprava. Jedna bunka dole. Potom pokračujte v ťahaní rovnakého vzoru pre seba. "
2. "Teraz položte ceruzku do ďalšieho bodu. Pripravený! Upozornenie! Jedna klietka hore. Jedna bunka doprava. Jedna bunka je hore. Jedna bunka doprava. Jedna bunka doprava. Bunka hore. Jedno doprava. A teraz pokračujte v ťahaní rovnakého vzoru. "
3. "Pozor! Tri bunky hore. Jedna bunková doprava. Dve bunky nadol. Jedna bunka doprava. Dve bunky hore. Jedno doprava. Tri bunky nadol. Jedna bunka vpravo hore. Tri bunky vpravo. , Teraz sa budete pokračovať v ťahaní tohto vzoru. "
4. "Plan od ceruzky do najnižšieho bodu. Pozor! Tri bunky vpravo. Jedna bunka hore. Jedna bunka vľavo (slovo" vľavo "je zvýraznené hlasom). Dve bunky hore. Tri bunky vpravo. Dve bunky nadol. Vľavo (slovo "vľavo" opäť vyniká hlasom). Jedna bunka nadol. Tri bunky vpravo. Jedna bunka je hore. Jedna bunka vľavo. Dva bunky hore. Teraz nakresliť tento vzor.
Na nezávislé vykonávanie každého vzoru sa podáva na jednu a pol alebo dve minúty. Celkový čas techniky je zvyčajne asi 15 minút.
Analýza výsledkov.
Nezameniteľné vzory vzoru - 4 body. Pre 1-2 chyby dali 3 body. Pre väčší počet chýb - 2 body. Ak existuje viac chýb ako správne reprodukované oblasti, potom je nastavený 1 bod.
Ak neexistujú žiadne reprodukované pozemky, potom dali 0 bodov. Tri vzory sa odhadujú špecifikovaným spôsobom (jeden tréning). Na základe získaných údajov sú možné nasledujúce úrovne vykonávania: \\ t
10-12 bodov - vysoké;
6-9 bodov - médium;
3-5 bodov - nízke;
0-2 bodov - veľmi nízke.
Metóda "Kreslenie bodov".
Technika obsahuje 6 úloh, z ktorých každý je umiestnený na samostatnom hárku špeciálnej knihy, vydaného subjektu. Vzorky v problémoch č. 1 a 5 sú nesprávne trojuholníky, v probléme č. 2 - Nesprávny trapezium, v probléme č. 3 - Rhombus, v probléme č. 4 - štvorcový a v prokch č. 5 - Štyri-Beam Star:
Prieskum sa môže uskutočniť prednej časti a individuálne. Deti sú vyhľadávané tabuľky jeden po druhom. Pred každým dieťaťom knihu s úlohou. Experimentátor, stojaci, takže to bolo jasne viditeľné pre všetky deti, odhaľuje tú istú malú knihu a zobrazuje list s číslom úlohy 1. Potom hovorí: "Otvorte svoje knihy na prvej stránke. Pozrite sa, že ste maľovaní, rovnako ako ja" . (Ak niektorá z detí otvorila nesprávnu stránku, experimentátor ho opravuje.)
Ukazuje sa na vrcholy vzorového trojuholníka, experimenty pokračuje: "Vidíte, boli tu body, ktoré boli spojené tak, že tento údaj by mal byť uvedený na stranách trojuholníka; slová vrcholu, strany; , Trojuholník nie je výrazný experimentátorom). V blízkosti iných bodov (označenie bodov uvedených vpravo od vzorky). Vypojíte sa tieto body s riadkami, aby sa presne ukázalo presne taký výkres. Existujú extra body , Opustíte ich, nebudete pripojiť.
Teraz sa pozrite do svojich kníh: Tieto body sú rovnaké alebo nie? "Po prijatí odpovede" nie ", experimentátor hovorí:" To je pravda, sú rôzne. Tam sú červené, modré a zelené. Musíte si pamätať pravidlo: Rovnaký bod na pripojenie nie je možné pripojiť. Nie je možné vykonať riadok z červeného bodu na červenú, od modrej až modrej alebo zo zelenej až zelenej. Riadok môže byť vykonaný len medzi rôznymi bodmi. Všetci si spomenuli, čo mám robiť? Je potrebné pripojiť body, aby ste získali presne rovnaký výkres, ako je tu (mali by uviesť vzorový trojuholník). Jednotné body nie je možné pripojiť. Ak trávite riadok, povedz mi, vymažem to s gumičkou, nebude to zvážiť. Keď urobíte tento výkres, otočte stránku. Tam budú ďalšie body a ďalšie kreslenie, budete ho nakresliť. "
Na konci pokynu sú deti distribuované jednoduchými ceruzkami. Experimentátor v priebehu vykonávania úlohy vymaže na žiadosť detí nesprávne vynaložených liniek, zabezpečuje, že akúkoľvek úlohu nie je zmeškaná, nabáda deťom v prípade potreby.
Posúdenie úlohy.
Hlavným ukazovateľom úlohy je celkové skóre (SB). Zobrazí sa nasledovne. Každá úloha je predovšetkým presnosťou prehrávania vzorky. V problémoch č. 1 a 5 sa vzorka (aspoň približne) považuje za akýkoľvek trojuholník, pri problémoch č. 2, 3 a 4 - akéhokoľvek štvorkolka, v procese číslo 6 - Akákoľvek hviezda. Nedokončené tvary, ktoré môžu byť doplnené vyššie uvedeným, sa tiež považujú za reprodukciu vzorky.
Ak dieťa reprodukuje vzorku aspoň približne, dostane jeden bod pre každý riadne reprodukovaný prvok obrázku (v procesoch č. 1-5, samostatná čiara je prvok, v procese č. 6 - Ray). Prvok neobsahuje pravidlá, ktoré nezahŕňa porušenie pravidiel (t.j., ktoré neobsahujú spojenia rovnakých bodov).
Okrem toho, rozlišuje jeden bod pre:
1. Dodržiavanie pravidla, t.j. Ak sa v tejto úlohe nebola rozbitá, nikdy;
2. plne správna reprodukcia vzorky (na rozdiel od aplikácie);
3. Súčasné dodržiavanie oboch požiadaviek (čo je možné len v prípade úplne správneho riešenia).
Celkové skóre je súčtom bodov prijatých dieťaťom pre všetkých 6 úloh. Skóre získané pre každú z úloh môže kolísať: v problémoch č. 1 a 5 - od 0 do 6, v procesoch č. 2, 3, 4 a 6 - od 0 do 7.
Celkové skóre sa teda môže líšiť od 0 (ak nie je jediný správne reprodukovaný prvok av ktorejkoľvek z úloh nie sú odohraní pravidlom) na 40 (ak sú všetky úlohy vyriešené nezmeneným).
Vymazané, t.j. Vyhodnotené dieťaťom sa ako nesprávne, línie sa neberú do úvahy pri hodnotení hodnotenia.
V niektorých prípadoch je dostatočné hrubé a jednoduché hodnotenie - počet riadne riešených problémov (LEF). Noha sa môže líšiť od 0 (nie je vyriešená žiadna úloha) do 6 (všetky 6 úloh sú vyriešené).
Interpretácia výsledkov:
33-40 bodov (5-6 úloh) - vysoká úroveň orientácie na určený systém požiadaviek, môže vedome kontrolovať svoje akcie.
19-32 Body (3-4 úlohy) - Orientácia Požiadavky požiadaviek nie sú dostatočne rozvinuté, čo je spôsobené nízkou úrovňou vývoja ľubovoľnosti.
Menej ako 19 bodov (2 a menej úloh) - extrémne nízka úroveň regulácie akcií, neustále porušuje špecifikovaný systém požiadaviek navrhnutých dospelými.
Metódy "Zníženie abecedy".
Technika je navrhnutá tak, aby identifikovala predmet organizácie dieťaťa, ktorý pomáha alebo zasahuje do ňou, aby sa učebná úloha. Inými slovami: metodika vám umožní určiť, či má dieťa špecifickú objektívnosť vzdelávacích aktivít.
Technika bola vyvinutá spoločnosťou G. A. Zuckermen a je určená na individuálne použitie so študentmi 1-3 stupňov.
Materiál Metóda:Dva obálky. Na jednom ťahaní chlapca vo výške 10-15 rokov, na druhej strane - dievča. 10 kariet so slovami napísanými vytlačenými písmenami:
Význam práce: Deti by mali klasifikovať squatting: rozložiť ich na obálky. Nadácia klasifikácie závisí od toho, ako dieťa pochopilo úlohu formulovanú dospelým. (Bude vedieť, ako to urobiť úlohu dospelého, alebo ju nahrádza svoju vlastnú úlohu, čím si túto náhradu všimnú).
Inštrukcie.
1. "Názov týchto písmen (píše e, e, yu, i). True. A akú prácu robia tieto písmená slová?" (Pomôžte dieťaťu Pamätajte na nasledovné: Tieto písmená označujú ich samohlásky zvuk a mäkkosť pred stojatým spoluhlásky).
2. "A keď si myslíte, že môžete urobiť bez týchto listov, znížiť abecedu, takže deti je ľahšie naučiť sa čítať?" (Napíšte úvahy, že dieťa vyjadruje).
3. "Myslíte si, a dvaja z mojich starších študentov odpovedali na túto otázku inak. Vymysleli si nový ruský list, v ktorom akékoľvek slovo môže byť zaznamenané bez týchto listov! Chcete vidieť, čo prišli s? .. Len problémy , Chlapec prišiel s jeho spôsobom písania a dievča - jeho vlastné. Každý napísal slová s jeho cestu a položili svoje slová do jeho obálky. (Zobraziť obálky s obrázkami chlapca a dievčat). A vzal som karty a) a zmätená (A). Teraz budete čítať slová, pozeráte sa na to, čo dva spôsoby listov, ktoré vymysleli. A šírili svoje slová na obálky: slová chlapec - tu, slová dievčaťa - tu. ale Prvé slová, ktoré vám poviem: Ja viem, aké moje mená sú mojimi učeníkmi. Ale ich mená. Ale napísal - zázrak. Môžete čítať? " (Pomôžte dieťaťu jemne vysloviť spoluhlásky, učiť sa slovo, ale nie vysvetliť význam nových písomných označení.)
4. "True, chlapec je názov Alyosha, dievča je Tanya. Už ste uhádli, že vymysleli?" (Zaznamenajte uhádnuť dieťa, ak dieťa pokrčí, povzbudzuje to: "Nič, tu sú nové dve slová. Prečítajte si ich. Čoskoro pochopíte všetko.") Dajte Slovo (LENTA - MOR * AK). V prípade potreby, ak je to potrebné, pomôcť vášmu dieťaťu prečítať ich, požiadať, aby sa rozložili na obálky: Aké slovo som napísal TAnya a čo je Alyosha. Opravte všetky akcie a slová dieťaťa, pre všetky chvály: "Vynikajúce. A ako ste si mysleli? Teraz nové 2 slová. Zastavte sa znova na obálky ...".
Ak dieťa nedokáže formulovať podstatu vynálezov Tanya a Alyosha, ďalší výskum by sa mal prerušiť.
Ak by dieťa mohlo formulovať novú zásadu listov, požiadajte ho, aby vymyslel svoj vlastný list, nie ako Alyosha, a nie ako Tanya, a jeho vlastný list písať loptu, ľad.
Venujte osobitnú pozornosť práci dieťaťa s poslednou dvojicou slov plachetnice. Ak dieťa odráža na tieto slová na dlhú dobu, pomôže mu mierne: "Áno, je ťažké si myslieť práve tu. Ale stále, ako si myslíte, aké slová napísal Alyosha?" Ako keby mätúce a mätúce, dieťa buď formulovalo jediná správna odpoveď: "To nie je možné určiť vôbec," Pomôžte mu a veľmi (!!!) chválu.
Liečba: O každom dieťati sa rozhodne:
1. Akým spôsobom vyriešil úlohu (2-4 páry slov):
a) prirodzene - zameranie sa výlučne na zmysel slova (slovo Sailor napísal chlapca, pretože dievčatá nie sú námorníci ...);
c) Prirodzene sa začali riešiť, prepnuté na formálny roztok (alebo naopak).
2. Ako bola posledná úloha vyriešená (nevyrieši).
3. Či bolo dieťa schopné informovať o novom spôsobe, ktoré ukázali ho.
4. Či bolo dieťa schopné vymyslieť svoj spôsob, ako určiť mäkkosť (odmietnutie, opakovať jeden z týchto dvoch, vynašiel svoje mäkké znamenie).
Metodika "Tajomné písmeno".
Technika je určená na diagnostiku kognitívnej aktivity mladších študentov. Môže sa vykonávať v skupine aj individuálne.
5 minút pred koncom tried (samotné zamestnanie je normálne) experimentátor oznamuje: "Vy ste prišli tajomný list, odkiaľ nie je známe. V spodnej časti tohto listu je priložený šifrovací. Pozrite sa, chlapci! "
Každé dieťa dostane list s "tajomným písmenom". Pod vedením experimentátora deti dešifrovali prvé slovo. Dekódované slovo je uvedené na listoch. Potom sa prestávka deklaruje 10 minút. Experiment ponúka iné deti (želania), aby zistili, od ktorých prišiel list. Nechcete pokračovať v práci, môžete opustiť leták na stole a ísť na prechádzku. Po prestávke, pred ďalšou lekciou, deti sa vzdali podpísaných letákov.
Interpretácia výsledkov.
Vysoká úroveň kognitívnej aktivity - úplne dešifrovaná.
Kognitívna aktivita je vyjadrená mierne, rýchlo sa znižuje - začal rozlúštiť, ale absolvoval.
Nízka úroveň kognitívnej aktivity - nebral dekódovanie.
Záver o stupni závažnosti kognitívnej aktivity je upevnený na kus s úlohou nižšie.