Formy KPR v psychológii. Zhoršená mentálna funkcia

V medicíne a pedagogii nie je jasná diferenciálna diagnostika problému SRR, VRC a SRRR. Rodičia sú ponúkané spriemerované odporúčania, ktoré by mali byť vhodné na korekciu diagnóz SRR, SPR a SRRR pre všetky deti. Ale v praxi to nie je tak, a liečba nie vždy pomáha. Aká je príčina CPR, Vir a SRRR v dieťaťu a ako urobiť diagnózu, čítať v tomto článku.

ZPR, VRP, SRRR: Aká je diagnóza

CPR. Zhoršená mentálna funkcia. Je zvýšená deťom, ktoré majú normálny rozvoj mentálnych funkcií - myslenie, pamäť, pozornosť, odbornú prípravu a nadobudnutie nových zručností.
VRR. Oneskorenie vývoja reči. Je zvýšená deťom, ktorí, ktorí, o 3-4 roky, malá slovná zásoba alebo žiadna fráza reč, pri normálnom tempe vývoja psychiky.
SRRR. Oneskorenie duševného a reči. Kombinuje sama o sebe a oneskorenie pri vytváraní psychiky a oneskorenie vývoja reči.

Učitelia detí môžu nahlásiť, že dieťa sa správa "podivne", agresívne, kričí, uprednostňuje byť sám. Nespĺňa úlohy so všetkými kvôli nezmyslu. Môže sa vyžadovať navyše čas, nové poznatky nie sú držané v pamäti, a musíte opakovať všetko ako prvýkrát. Stojí v ranom detstve, keď sa deti najprvktívnejšie vyvíjajú, môžu byť irelevantné. V prvej triedy školy v dieťaťu s diagnózou ZPR, VRC a SRRR často identifikujú porušenie čítania, listov a účtov. Ak neopravíte situáciu, potom sa dieťa stane kandidátom na školenie na nápravnom programe. Ako sa vyhnúť, prečítajte si ďalej.

Diagnostika ZPR, VRC a SRRR u detí

Diagnóza detí s SPR, SPR a SRRR obsahuje niekoľko stupňov:

Štúdium histórie a životných podmienok;
Prieskum dieťaťa z pediatra, neurológa a lekára ENT;
Prieskum dieťaťa z rečového terapeuta, psychológa a psychiatra.

Po prvé, ukazuje prítomnosť zranenia, infekcií a iných faktorov, ktoré by mohli znamenať porušenie rozvoja nervového systému dieťaťa. Dôležité sú aj informácie o správaní dieťaťa a manipuláciu v rodine av materskej škole. Špecializovaní lekári pomáhajú určiť sprievodné ochorenia a stav tela ako celku. Diagnóza ZPR, SPR alebo SRRR vykonáva lekárska a pedagogická komisia založená na záveroch rečového terapeuta, psychológa, psychiatra a defektu učiteľov.

Oneskorenie reči a duševného rozvoja sa tiež deteguje v preventívnych lekárskych vyšetrení detí z etablovaných vekov, ako aj lekárske vyšetrenie dieťaťa na prijatie do materskej školy. Metódy diagnózy SPR, SPR a SRRR sú založené na určení zhody úrovne rozvoja dieťaťa s vekovými normami.

Ak bolo dieťa diagnostikované pomocou SPR, VRP alebo SRRR - to znamená, že osobitná pozornosť by sa mala venovať rozvoju dieťaťa.

Príčiny ZPR, VRC a SRRR u detí

Príčiny CPR, Vir a SRRR u detí sú:

Organická lézia CNS.

Lézia mozgu na fyzickej úrovni sa môže vyskytnúť počas zranenia, ťažkej hypoxie, infekčných ochorení centrálneho nervového systému, zranenia hlavy a opakovane prenesené operácie pod anestéziou.

Chromozomálne, genetické a somatické ochorenia

Choroby, ako je syndróm, mozgová obrna, vrodená neurosenzorová strata sluchu a iní, nesú sekundárne oneskorenie vo vývoji reči a psychiky.

V tomto článku poďme hovoriť o tých deťoch, ktoré nemajú zjavné známky mozgovej lézie. Keď tehotenstvo a pôrod pokračoval normálne, dieťa zaostáva v rozvoji v dôsledku nekonzistentnosti environmentálnych podmienok pre jej jednotlivé duševné zvláštnosti. Tieto podmienky zahŕňajú výber nesprávnych metód výchovy a učenia.

ZPR, VRC a SRRR u detí: Príznaky a príznaky

Symptómy SRR, VRC a SRRR sú:

Chudoba alebo nedostatok nezávislého prejavu od 3 rokov;
Dieťa nerozumie a nespĺňa jednoduché úlohy;
Pomaly získavajú nové zručnosti;
Nezmysel, syndróm deficitu pozornosti a hyperaktivita;
Neurotické reakcie (noc, plasticita, strach);
Zatvorenosť, hustota, nedostatok alebo slabú reakciu na odvolanie dieťaťa s uloženým sluchom;
Vonkajšie správanie;

Dieťa s kecy, VRR alebo SRRR môže byť oddelené príznaky alebo všetky vyššie uvedené značky.

Problém klasifikácie príznakov SPR, SPR a SRRR je, že neberú do úvahy jednotlivé vlastnosti dieťaťa, vyrovnali rôzne deti a prispôsobiť ich podľa všeobecne prijatých noriem. Aký je dôvod oneskorenia duševného a vývoja reči v určitom dieťati? Rozumieme to pomocou systémovej vektorovej psychológie Yuri Burlan.

Duševné vlastnosti detí s diagnózami SPR, VRC a SRRR

Podľa systému-vektor psychológie, Yuri Burlan, človek narodil majiteľ niektorých vektorov. Každý vektor má svoje vlastné vlastnosti, na rozdiel od iných a ich psychofyzikálnych funkcií.

Znalosť detských vektorov vám umožňuje správne rozvíjať. Koniec koncov, skutočnosť, že norma pre jednu môže byť patológiou pre druhú. U detí s diagnózami SRR, Vir a SRRR, dôvody ich vzhľadu ležia v rozpore s vývojom v jednom alebo viacerých z nasledujúcich vektorov.

Dieťa so zvukovým vektorom má zvláštnu citlivosť na zvuky a slová iných ľudí. Je to oni - deti, ktoré sú na dlhú dobu tiché, a potom okamžite začnú hovoriť návrhy. Keď dieťa neoplovuje dospelých, málo sa snaží komunikovať, nehovorí, ale všetko rozumie a robí to, čo mu hovoria - to môže byť dieťa so zvukovým vektorom. Ak sú zvuky vonku nepríjemné pre svoje citlivé ucho, potom je psychika chránená. Dieťa "ide k sebe," jeho interakcia s prostredím je narušená. To môže byť, keď existujú domáce spotrebiče a podobne v rodine hádky, škandálov, zvukov, hlasno. Ostrý hlas mamy a dokonca aj nechcených slov pokojným hlasom, ktorý hovorí bez dôvodu, môže existovať dôvod na oneskorenie psychoretového vývoja u detí so zvukovým vektorom. Keď sú externé podmienky príliš traumatické, také dieťa môže diagnostikovať auto-podobné správanie a autizmus pre deti.

Ide o ťažkú \u200b\u200bporuchu komunikácie a správania s čiastočnou alebo úplnou stratou schopnosti rozlišovať medzi významom prejavu okolitého sluchu. Dieťa sa nemôže ďalej rozvíjať, pretože jeho psychika sa v nej zmení na loptu. Potrebuje "dostať sa von." Na tento účel by sa mali dodržiavať pravidlá zvukovej ekológie domu. Pre milovaných ľudí, po prvé, mama, musíte poznať znaky takýchto detí. Dieťa so zvukovým vektorom je navrhnutý takto. A čím zložitejšia psychika, čím viac, tým ľahšie je to, aby to zlomil, ani to nechce.

Deti s análnym vektorom pomalé a detailné. Pre nich je životne dôležité dokončiť prácu začala na konci, či je to hrniec na hrnci alebo tlačidlá. Je to psychologicky dôležité pre takéto dieťa, aby dal bod v akomkoľvek podnikaní.

Ak sa to ponáhľa alebo preruší, začne tvrdohlavý a urazený. Ako stresová odpoveď sa môže objaviť hlúposť - dieťa sa zastaví a nemôže pokračovať v začatí. Pri chronickom stresu v análnom vektore sa myslenie stane príliš pomalým, začína sa zaseknúť detaily za nevýznamné detaily. Upozornenie sa s ťažkosťami s ťažkosťami, dieťa nemôže absorbovať vedomosti, nezíska nové zručnosti. Rozvojové oneskorenie v dieťaťu s análnym vektorom sa objavuje z dôvodu nekonzistentnosti tempa jeho mentálnej aktivity s požiadavkami životného prostredia. Môže dôjsť k stutter. Malo by sa rozlíšiť análnym vektorom od iných a vytvoriť optimálne podmienky pre rozvoj.

Kožný vektor je opakom vlastnosťami análnyho vektora. Dieťa s vektorom kože je šikovné, flexibilné, môže rýchlo prepnúť z jedného do druhého. Dostaňte sa na niekoľko prípadov a neprinesie ich do konca - je to o ňom. S nesprávnym vzdelaním takéhoto dieťaťa, môže mať oneskorenie duševného rozvoja s deficitom syndrómom a hyperaktivitou.

Potom je pre neho ťažké študovať a získať zručnosti v dôsledku rozptyľovania a nezmyselnosti. Toto dieťa je viac iní potrebujú disciplínu a primeraný systém zákazov, pretože v pokožke vektorový vlastný obmedzujúci má špeciálny význam. Rodičia, dráždi správanie dieťaťa, začína prudko chytiť, Spank, Grud. Je nemožné to urobiť - poníženie, čo spôsobuje bolesť, bitie dieťaťa s kožným vektorom spomalí svoj vývoj.

Deti s auditorium majú najväčšiu emocionalitu a sú náchylné na náladové kvapky. Železničná zmysla - úloha rodičov. Ak dieťa s auditoriacou vektorom nie je naučil ostatným ľuďom, môže zažiť strachu, roll Hysterics, plakať a vyhodiť z slonov po žiadnej príležitosti. Keď je dieťa vytvorené zvykom získavania emócií týmto spôsobom, porušuje svoju interakciu s inými ľuďmi. Tam je strach z komunikácie, a potom hovoriace domáce dieťa ticho a bojí sa s cudzincami, môže sa objaviť koktanie.

Úloha zmyslu pre bezpečnosť a bezpečnosť v dieťaťu vo vývoji SRR, VRC a SRRR

Mama je najbližšia osoba pre dieťa a najdôležitejšie. Dáva mu zmysel pre bezpečnosť a bezpečnosť. Je to predpokladom pre rozvoj psychiky dieťaťa. Mama si zachováva svoj život a psychologický komfort. Potom je dieťa schopné rozvíjať vlastnosti vo svojich vektoroch.

Strata pocitov bezpečnosti a bezpečnosti je plná zastavenia vo vývoji. Potom sa nezrelé vlastnosti vektorov začínajú prejavovať v dieťaťu, z ktorých niektoré sú rozpoznané ako príznaky a príznaky ZPR, VRC a SRRR.

Do 6-7 rokov, nevedomý vzťah medzi dieťaťom s mamou je absolútny - upravuje jej vnútorný stav bez slov. Ak je mama podráždená, depresívna, rozrušená, samotná je náchylná na častý stres, potom sa dieťa necíti chránené. Keď matka vedie svoju psychiku v poriadku, stav dieťaťa sa zlepšuje. Pokojná, vyvážená mama je schopná robiť chyby vo vzdelávaní, reagovať správne na akékoľvek správanie dieťaťa a neuskutočňujte sa na to.

Keď mama zistí, že dieťa bolo diagnostikované s SRR, Vir a SRRR, pokrýva vlnu strachu o jeho budúcnosť. Vnútorné napätie sa zvyšuje, vina. Hľadá mu to najlepšie, a ak nie je výsledok, prichádza zúfalstvo. Taký alarmujúci stav mamy ovplyvňuje dieťa negatívne. Mama potrebuje vedieť, čo robiť, získať dôveru vo vaše činy, zvýšiť odolnosť proti stresu.

Získajte poznatky na tréningu "System-Vector Psychology" je najlepšia rada, ako môžete dať v tejto situácii.

Pedagogická a sociálna zanedbávanie - dôsledok nevedomosti pravidiel vzdelávania

Keď ZPR, VRR alebo SRRR v dieťaťu sa javí ako výsledok nesprávnych metód výchovy a vystavenia nepriaznivým podmienkam, ako je poníženie, fyzické a psychické násilie, hyperfield alebo bezdomovectvo v rodine, nedostatok vzdelania emocionálnej sféry, práce , hygienické zručnosti a neschopnosť prekonať lenivosť - hovoriť o pedagogicky spustenom dieťaťa.

Často sú to sociálne znevýhodnené rodiny, ale aj v príkladných rodinách sú pedagogicky spustené deti.

Keď sa osoba používa, aby ho odporučila, keď nepoznajú vlastnosti jeho psychiky - to je otázka psychologickej gramotnosti rodičov.

Každý sa narodil s určitými vkladateľmi, ktoré môžu byť použité na zničenie a zničenie. Akékoľvek dieťa je ľahko zapojené do činnosti, ktorá je pre neho navrhnutá prírodou, ak viete, čo je naklonený.

Diagnózy ZPR, VRC a SRRR zahŕňajú mnohé stavy, z ktorých každý má svoje vlastné vektorové spôsobené príčiny výskytu. Ak bolo dieťa diagnostikované pomocou SPR, VRR alebo SRRR, toto nie je veta. Ako urobiť diagnózu SPRR - musíte vedieť, ktoré dieťa s diagnózou SRRR. Po pochopení funkcií psychiky dieťaťa, to bude správne rozvíjať.

Ak ste matkou malej syna alebo dcéry s diagnózou ZPR, VRR alebo SRRR, príďte zadarmo online prednášky "System-Vector Psychology" Training Yuri Burlan. Pozri a čítajte

Predmet: ZPR. Definícia, hlavné dôvody, ich stručný opis.

Plán:

Úvod

1. Definícia SPR

2. prepojené a ich vlastnosti.

3. Klasifikácia detí s SPR.

Bibliografia.

Úvod

Hromadná škola sa učí značný počet detí, ktoré sú už v primárnych triedach, sa nedotýkajú s tréningovým programom a majú problémy s komunikáciou. Obzvlášť akútne nazývaný problém stojí pred deťmi s meškaním. Problém ťažkostí učenia týchto detí pôsobí ako jeden z najpravdepodobnejších psychologických a pedagogických problémov.

Deti vstupujúce do školy s oneskorením mentálneho rozvoja, ktoré sú obsiahnuté v mnohých špecifických funkciách. Všeobecne platí, že nevytvárajú potrebné na asimiláciu zručností, zručností a znalostných programov, ktoré sa zvyčajne vyvíjajú deti, zvyčajne zvládnu v predškolskom období. V tomto ohľade nie sú deti schopní zvládnuť skóre, čítanie a písanie. Je pre nich ťažké dodržiavať štandard správania. Zažívajú ťažkosti v ľubovoľnej organizácii činnosti: nevedia, ako dôsledne dodržiavať pokyny učiteľa, ktorým sa prepínajú na svoje pokyny z jednej úlohy na druhú. Ťažkosti s nimi sú zhoršené oslabením svojho nervového systému: Študenti sú rýchlo unavení, ich výkonnosť, a niekedy jednoducho prestanú vykonávať aktivity.

Úlohou psychológa je stanoviť úroveň rozvoja dieťaťa, definíciu jeho súladu alebo nekonzistentnosti vekových noriem, ako aj identifikáciu patologických znakov vývoja. Psychológ, na jednej strane môže poskytnúť užitočný diagnostický materiál na účasť lekára, a na druhej strane si môže vybrať metódy korekcie, poskytnúť odporúčania proti dieťaťu.

Odchýlky v mentálnom vývoji detí mladšieho školského veku sú zvyčajne korelované s koncepciou "zlyhania školy". Určiť odchýlky mentálneho rozvoja chudobných školákov, ktorí nemajú mentálnu retardáciu, hlboké poruchy senzorických systémov, poškodenie nervového systému, ale zároveň zaostávajúci v tréningu od svojich rovesníkov, najčastejšie používame termín "mentálny oneskorenie "

1. Definícia SPR

Meškanie duševného vývoja je koncepcia, ktorá nie je o odolným a nezvratným mentálnym nedostatočným rozvojom, ale o spomalení v jeho tempe, ktoré sa častejšie nachádzajú pri vstupovaní do školy a je vyjadrená v nedostatku všeobecného zásob vedomostí, obmedzených zastúpení, \\ t Nezaradenie myslenia, malé intelektuálne zameranie, prevaha záujmov herných hier, rýchly dohľad v intelektuálnej činnosti. Na rozdiel od detí, ktoré trpia oligopréniou, tieto deti sú celkom inteligentné v rámci existujúcich vedomostí, oveľa produktívnejšie pri používaní pomoci. V niektorých prípadoch bude v niektorých prípadoch oneskorenie vo vývoji emocionálnej sféry (rôzne typy infratilizmu) oneskorené a poruchy v intelektuálnej sfére nebudú exprimované ostro. V ostatných prípadoch, naopak, spomalenie rozvoja intelektuálnej sféry bude prevláda.

Oneskorený duševný vývoj (SOPR. ZPR) - porušenie normálnej sadzby duševného rozvoja, keď individuálne mentálne funkcie (pamäť, pozornosť, myslenie, emocionálne opäťová guľa) zaostávajú v jeho vývoji z akceptovaných psychologických noriem pre tento vek. SRR, ako psychologická a pedagogická diagnóza je vyrobená len v predškolskom a mladšom školskom veku, ak existujú známky mentálnych funkcií nedostatočne rozvíjanie na ukončenie tohto obdobia, potom už hovoríme o ústavnom infratilizme alebo mentálnej zaostalosti.

Tieto deti mali potenciálnu schopnosť učiť sa a rozvíjať, ale z rôznych dôvodov to nebolo implementované, a to viedlo k vzniku nových problémov v štúdii, správaní, zdraví. Rozsah definícií KPR je pomerne široký: z "špecifickej neschopnosti učenia", "pomalý trénerová" na "hranicu intelektuálnej insuficiencie". V tejto súvislosti je jedným z úloh psychologického vyšetrenia rozlíšenie CRR pedagogický spúšťač a intelektuálne zlyhanie (mentálna retardácia) .

Pedagogické nestrihy - Toto je stav vo vývoji dieťaťa, ktorý je charakterizovaný deficitom vedomostí, zručností kvôli nedostatku intelektuálnych informácií. Pedagogická zanedbávanie nie je patologickým fenoménom. Nie je spojená s nedostatkom nervového systému, ale s vadami vzdelávania.

Mentálna retardácia - Toto sú vysoko kvalitné zmeny v celej psychike, celej osobe ako celku, čo bolo výsledkom prechádzajúceho organického poškodenia CNS. Nielen inteligencia, ale aj emócie, vôľa, správanie, fyzický vývoj trpí.

Anomálie rozvoja, definované ako SRR, sa nachádza oveľa častejšie ako iné, hrubšie porušovanie duševného rozvoja. Podľa rôznych údajov má až 30% detí v populáciách v jednom stupni alebo iné a ich počet sa zvyšuje. Existuje tiež dôvod domnievať sa, že toto percento je vyššie, najmä nedávno.

V rámci CRR sa mentálny rozvoj dieťaťa rozlišuje nerovnomernými poruchami rôznych mentálnych funkcií. Súčasne, logické myslenie môže byť uložené v porovnaní s pamäťou, pozornosťou, mentálnym výkonom. Okrem toho, na rozdiel od mentálnej retardácie, deti s SRR nemajú inertnosť mentálnych procesov, ktorá je pozorovaná s mentálnou retardáciou. Deti s CPRS sú schopné nielen prijať a používať pomoc, ale aj preniesť naučené duševné zručnosti do iných situácií. S pomocou dospelej osoby môžu vykonávať intelektuálne úlohy, ktoré im ponúkajú v blízkosti normálnej úrovne.

2. prepojené a ich vlastnosti.

Dôvody duševného oneskorenia môžu byť závažné infekčné ochorenia matky počas tehotenstva, toxikózy tehotenstva, chronickej hypoxiu plodu v dôsledku placentárnej insuficiencie, zranenia počas tehotenstva a pôrodov, genetických faktorov, asfyxia, neurinfekcie, ťažkých ochorení, najmä v ranom veku potravín a chronické somatické ochorenia, ako aj zranenia mozgu v skorom období života dieťaťa, počiatočná nízka úroveň funkčnosti ako individuálneho rysu vývoja dieťaťa ("cerebný infantilizmus" - vo VV Kovalevu), Ťažké emocionálne poruchy neurotického Príroda súvisí spravidla s mimoriadne nepriaznivými podmienkami pre včasný rozvoj. V dôsledku nepriaznivých účinkov týchto faktorov nastáva centrálny nervový systém dieťaťa, ako keby suspenzia alebo skreslený vývoj určitých štruktúr mozgovej kôry. Veľmi veľký, a niekedy aj rozhodujúci význam sú nedostatky sociálneho prostredia, v ktorom je dieťa zvýšené. Tu na prvom mieste je nedostatok materského pohladenia, ľudskej pozornosti, nedostatku starostlivosti o dieťa. Je to z týchto dôvodov, že meškanie duševného vývoja u detí, ktoré sú vychovaní do sirotincov, round-the-clock yasels. V tej istej ťažkej situácii, deti, vychovaní v rodinách, kde sú rodičia zneužívané alkoholom, vedú nepravidelný životný štýl.

Podľa Amerického združenia pre štúdium poškodenia mozgu, medzi deťmi s ťažkosťami v odbornej príprave až o 50%, sú deti tvorené zranením hlavy v období od narodenia do 3-4 rokov.

Je známe, ako malé deti padnú; Stáva sa často, keď neexistujú žiadne dospelých, a niekedy títo dospelí dospelí nedávajú veľký význam takýmto kvapkám. Ako však štúdie nedávno držané American Association na štúdium poškodenia mozgu, toto zdanlivo malé traumatické poškodenie mozgu v ranom detstve môže dokonca viesť k ireverzibilným dôsledkom. Stáva sa to v prípadoch, keď stláčanie valca mozgu vzniká alebo natiahne nervové vlákna, ktoré sa môžu prejaviť vo výraznejších prípadoch počas života.

3. Klasifikácia detí s SPR.

Dovoľte nám, aby sme prebývali na klasifikácii detí s meškaním. Naši lekári sú pridelené medzi nimi (klasifikácia K.S. Belditional) štyri skupiny.

Prvá skupina je oneskorenie duševného rozvoja ústavného pôvodu. Toto je harmonický duševný a psychofyzikálny infratilizmus. Takéto deti sa už líšia externe. Sú viac titulkov, často rast ich je menší ako priemer a Larch si zachováva vlastnosti skoršieho veku, aj keď sa už stávajú školákmi. Tieto deti majú výrazne vyjadrené oneskorenie vo vývoji emocionálnej sféry. Sú to ako keby v skoršom štádiu vývoja v porovnaní s chronologickým vekom. Majú veľkú závažnosť emocionálnych prejavov, jas emócií a zároveň ich nestabilita a likvidnosť a svetelné prechody sú veľmi charakteristické pre smiech na slzy a naopak. Deti v tejto skupine sú veľmi vyjadrené záujmy hier, ktoré prevládajú aj v školskom veku.

Harmonický infratilizmus je jednotným prejavom infantilizmu vo všetkých oblastiach. Emócie zaostávajú v rozvoji, oneskorenom a vývoji reči a rozvoju intelektuálnej a oslovenej sféry. V niektorých prípadoch nesmie byť oneskorenie vyjadrené - len mentálna je pozorovaná, a niekedy je psychofyzikálne oneskorenie ako celok. Všetky tieto formy sú kombinované do jednej skupiny. Psychofyzikálny infratilizmus má niekedy dedičnú povahu. V niektorých rodinách sa poznamenáva, že rodičia v detstve mali primerané funkcie.

Druhou skupinou je ústupom mentálneho vývoja somatogénneho pôvodu, ktorý je spojený s dlhodobými ťažkými somatickými chorobami v ranom veku. Môžu to byť závažné alergické ochorenia (napríklad bronchiálna astma), ochorenia tráviaceho systému. Dlhodobá dyspepsia počas prvého roka života nevyhnutne vedie k zaostávaniu vo vývoji. Kardiovaskulárne zlyhanie, chronický zápal pľúc, ochorenie obličiek sa často nachádzajú v histórii detí s meškaním v mentálnom vývoji somatogénneho pôvodu.

Rodičia niekedy odrádzajú, keď ich dieťa je diagnostikovaná s mentálnym meškaním (CRAP). Najčastejšie je toto porušenie dobre prispôsobené správnym prístupom rodičov a učiteľov. Ale pre to musíte odhaliť skoro dieťa túto odchýlku od normy. Testy v článku vám pomôžu urobiť, a jedinečná tabuľka pomôže určiť typ CPR v dieťaťu. Aj v tomto materiáli predstavuje radu rodičom detí s oneskorením psychologického rozvoja.

Čo diagnóza SRR - kto a kedy dali oneskorenie psychologického vývoja?

Ústup duševného rozvoja (CPR) je porušením normálneho rozvoja psychiky, ktorý sa vyznačuje MAS vo vývoji jednotlivých mentálnych funkcií (myslenie, pamäť, pozornosť).

Diagnóza CPR sa zvyčajne dá deťom do 8 rokov. U novorodencov je oneskorenie duševného rozvoja nemožné identifikovať, pretože normálne. Keď dieťa vyrastie, rodičia nie vždy venujú pozornosť obmedzeniu jeho mentálnych schopností alebo ho odpisujú v malom veku. Ale niektoré deti v detstve môžu dať. Ukazuje niektoré porušenia v práci mozgu, ktoré sa vo viacerých dospelých veku môže prejaviť vo forme SRR.

Návšteva materskej školy, KPR dieťaťa sa vždy nedokáže diagnostikovať, pretože od dieťaťa neexistuje žiadna intenzívna duševná aktivita. ale pri vstupe do školy, dieťa s mentálnou retardáciou výslovne vynechanie na pozadí iných detí, pretože:

je ťažké sedieť v lekciách;
je ťažké poslúchať učiteľa;
sústreďte svoju pozornosť na mentálnu aktivitu;
nie je ľahké sa naučiť, pretože sa snaží hrať a baviť sa.

Fyzicky, deti s ZPR sú zdravé, hlavné ťažkosti pre nich sú sociálne prispôsobenie. Deti s KPR môžu prevládať meškanie o vývoji alebo emocionálnu guľu alebo inteligenciu.

S oneskorením v rozvoji emocionálnej sféry Duševné schopnosti detí sú relatívne normálne. Emocionálny vývoj takýchto detí nezodpovedá ich veku a zodpovedá psychike mladšieho dieťaťa. Tieto deti môžu hrať neúnavne, nie sú nezávislé a žiadna mentálna aktivita pre nich je veľmi únavná. Tak, navštívte školu, aby sa pozornosť sústredili na štúdium, poslúchajú učiteľa a poslúchli disciplínu v triede.

Ak je dieťa pozorované z.združený rozvoj intelektuálnej sféry , Potom, naopak, bude to pokojne a trpezlivo sedieť v lekciách, počúvajte učiteľa a podriadený najstaršiemu. Takéto deti sú veľmi plaché, plaché a akékoľvek ťažkosti. Prídu na konzultáciu s psychológom, ktorí nie sú v dôsledku disciplinárnych porúch, ale kvôli ťažkostiam s učením.

Testy na identifikáciu ZPR - 6 spôsobov, ako určiť oneskorenie duševného rozvoja dieťaťa

Ak majú rodičia pochybnosti o duševnom vývoji svojho dieťaťa, potom existujú určité testy, ktoré pomôžu určiť poruchy duševného rozvoja.

Nepodarilo sa interpretovať výsledky týchto testov sami, pretože len špecialista by mal byť zapojený.

Test Číslo 1 (do 1 roka)

Fyzický a psychologický rozvoj dieťaťa musí zodpovedať svojmu veku. Mal by začať držať hlavu najneskôr 1,5 mesiaca, prevráťte sa z chrbta na žalúdku - o 3-5 mesiacov, sedieť a vstať - o 8-10 mesiacov. Treba tiež venovať pozornosť. Dieťa by malo byť rozdelené na 6-8 mesiacov a 1 rok na vyslovenie slova "matka".

KID-R SCORE NA HODNOTENIE DOHĽADU DIEŤAHU VO VEĽKU 2 DO 16 MESIACOV - A

Test Číslo 2 (9-12 mesiacov)

V tomto veku sa dieťa začína tvoriť jednoduché duševné schopnosti. Napríklad, môžete pred dieťaťom skryť pod boxovou hračkou a opýtať sa hračky s prekvapením "Kde na hračku?", Dieťa v reakcii by malo odstrániť krabicu a potešenie ukázať, že našiel hračku. Dieťa musí pochopiť skutočnosť, že hračku nemôže zmiznúť bez stopy.

Skúšobné číslo 3 (1-1,5 roky)

V tomto veku má dieťa záujem na svete po celom svete. Má záujem vedieť niečo nové, skúste nové hračky na dotyk, ukázať radosť pri pohľade na mamu. Ak takáto činnosť za dieťaťom nie je pozorovaná, mala by spôsobiť podozrenie.

RCDI-2000 Stupnica na hodnotenie vývoja dieťaťa vo veku 14 mesiacov na 3,5 roka - Formát formátu na stiahnutie do formátu PDF a pokyny pre plnenie rodičov

Test Číslo 4 (2-3 roky)

Tam je detská hra, kde potrebujete vložiť tvary do príslušných otvorov. Vo veku dvoch alebo troch rokov by malo dieťa urobiť bez problémov.

Skúšobné číslo 5 (3-5 rokov)

V tomto veku sa dieťa začne tvoriť horizont. Hovorí veci s vlastnými menami. Dieťa môže vysvetliť, čo je auto alebo čo robot robí lekára. Nevyžadujú si v tomto veku veľa informácií z dieťaťa, ale napriek tomu úzka slovná zásoba a obmedzené obzory musia spôsobiť podozrenie.

Skúšobné číslo 6 (5-7 rokov)

V tomto veku sa dieťa voľne zvažuje až 10 a vydáva výpočtové operácie v rámci týchto čísel. Voľne volá názvy geometrických údajov a chápe, kde jeden objekt, a kde mnohí. Tiež dieťa musí jasne poznať a zavolať hlavné farby. Je veľmi dôležité venovať pozornosť svojej tvorivej činnosti: deti v tom veku by mali kresliť niečo na srdečku alebo dizajn.

Faktory spôsobujúce

Dôvody oneskorenia duševného rozvoja u detí môžu byť niekoľko. Niekedy sú to sociálne faktory av iných situáciách, príčinou CPR je vrodená patológia mozgu, ktorá je určená pomocou rôznych prieskumov (napríklad).

Sociálnych faktorov existujú nevhodné podmienky pre vzdelávanie dieťaťa. Takéto deti často nemajú rodičovskú alebo materskú lásku a starostlivosť. Ich rodiny môžu byť antisociálne, znevýhodnené alebo tieto deti sú vychované do sirotincov. Zanecháva vážnu známku na psychiku dieťaťa a často ovplyvňuje jeho duševné zdravie v budúcnosti.
Do fyziologických dôvodov CPR Dedičstvo, vrodené ochorenia, ťažké tehotenstvo matky, alebo choroby utrpené v ranom detstve, čo ovplyvnilo normálny rozvoj mozgu. V tomto prípade v dôsledku mozgových lézií trpí duševné zdravie dieťaťa.

Štyri typy oneskorení v psychologickom vývoji u detí

Tabuľka 1. Typy CPR u detí

Typ SPR	Dôvody	Ako sa prejavuje?
Ústavný pôvod CPR	Dedičnosti.	Simultánna nezrelosť postavenia a psychiky.
Somatogenia SPR	Predtým utrpeli nebezpečné ochorenia, ktoré ovplyvňujú rozvoj mozgu.	Inteligencia vo väčšine prípadov netrpí, ale funkcie emocionálnej póde významne zaostávajú v rozvoji.
PRV psychogénneho pôvodu	Nevhodné tréningové podmienky (siroty, deti s neúplnými rodinami atď.).	Zníženie intelektuálnej motivácie, nezávislosti.
Cerebrálny organický pôvod	Hrubé porušovanie dozrievania mozgu v dôsledku patológií tehotenstva alebo po tom, čo trpí vážnymi chorobami v prvom roku života.	Najťažšia forma SPR, existujú explicitné oneskorenia vo vývoji emocionálnej oslobodenej a intelektuálnej sféry.

Vo väčšine situácií sú rodičia veľmi bolestne vnímané diagnózou CPR, často bez pochopenia jeho významu. Je dôležité si uvedomiť, že oneskorenie duševného rozvoja neznamená, že dieťa je duševne choré. ZPR znamená, že dieťa sa normálne vyvíja, len mierne za jeho jedným rokom.

So správnym prístupom k tejto diagnóze je už možné odstrániť všetky prejavy meškania.

Preskúmajte túto chorobu z vedeckého hľadiska. Prečítajte si lekárske výrobky, obráťte sa na psychiatr alebo psychológ. Články budú užitočné pre rodičov: O.A. Vinogradova "Rozvoj rečovej komunikácie predškolákov s meškaním v mentálnom vývoji", N.YU. Boryakova "Klinické a psychologické a pedagogické charakteristiky detí s meškaním meškania", D.V. Zaitsev "Rozvoj komunikačných zručností u detí s obmedzenými intelektuálnymi príležitosťami v rodine."
Kontaktné špecialisti. Konzultácia o neurológiológii, psychoneurológa, ako aj pomoc učiteľ-defektológ, učiteľka-psychológa, učiteľa rečového terapelu, je potrebná pre deti s CRA.
Užitočné sa použije pri vzdelávaní didaktických hier. Je potrebné vybrať takéto hry na základe veku a duševných schopností dieťaťa, nemali by byť ťažké a nepochopiteľné pre dieťa.
Deti senior predškolského alebo mladšieho školského veku by sa mali zúčastniť kurzov (Tvorba základných matematických reprezentácií). To im pomôže pripraviť sa na absorpciu matematiky a presné vedy, zlepšiť logické myslenie a pamäť.
Vyberte špecifický Čas (20-30 min) vykonávať lekcie A denne sa dostanete spolu s dieťaťom na lekcie. Spočiatku mu pomohol, a potom sa postupne zaviazať k nezávislosti.
Nájsť podobne zmýšľajúcich ľudí. Napríklad na tematických fórach môžete nájsť rodičov s rovnakým problémom a podporovať komunikáciu s nimi, vymieňať si svoje skúsenosti a poradenstvo.

Je dôležité pochopiť rodičov, že dieťa s SRR nie je považované za mentálne retardované, pretože dokonale chápe podstatu udalostí, ktoré sa stane, vedome plní úlohy. So správnym prístupom, vo väčšine prípadov, intelektuálne a sociálne funkcie dieťaťa sa časom vracajú do normálu.

Osobitná pozornosť sa venuje nielen fyzickým vývojom dieťaťa, ale aj jeho psychologickým stávaním. V samostatnej kategórii sú deti zdôraznené z KPR (meškania mechanizmu), ktoré majú vlastný rozvoj a charakteristiky. Školenie s takýmito deťmi je pôvodne intenzívny a komplexný. Po nejakej práci je však pokrok viditeľný.

Je dosť ťažké zistiť, či sa dieťa rozvíja normálne. Zvyčajne, CPRS odhalili učiteľov, ktorí vedia, že deti by mali byť na jednej alebo inej fáze ich rozvoja. Rodičia často nemôžu identifikovať meškanie v mentálnom vývoji. To sa stáva dôvodom, prečo socializácia dieťaťa spomaľuje. Tento proces je však reverzibilný.

S opatrným odvolaním na svoje dieťa, rodičia sú schopní identifikovať SPR. Napríklad také dieťa začína sedieť neskoro, chodiť, hovoriť. Ak prebieha na nejakú činnosť, nemôže sa na to zamerať, nevie, kde začať, ako dosiahnuť cieľ, atď. Dieťa je dosť impulzívne: Predtým, než si myslíte, bude to najprv urobiť.

Ak sa zistilo meškanie meškania, malo by sa postúpiť špecialistom. Pre dlhšiu prácu budú potrebné na plný úväzok konzultácie.

Kto sú deti s SPR?

Začnime s ohľadom na koncepciu, ktorí sú také deti s KPR. Ide o deti mladšieho školského veku, ktoré sú trochu za ich mentálnym vývojom. V skutočnosti, psychológovia z toho nemajú veľký problém. V každom štádiu môže existovať oneskorenie. Hlavná vec je len jeho včasná detekcia a liečba.

Deti s KPR sa líšia od svojich rovesníkov v tom, že nie sú drahé až do ich veku. Môžu hrať hry ako viac mladších detí. Nie sú náchylné na duševnú intelektuálnu prácu. O CPR musí hovoriť len pri identifikácii stavu mladšieho študenta. Ak bol SRR označený seniorskou školou, potom to môže byť o infratilizmus alebo oligoprénii.

SRR nesúvisí s takýmito prejavmi ako oligofrénie alebo mentálnu retardáciu. V KPR sa zvyčajne identifikujú ťažkosti pri socializácii dieťaťa a vzdelávacích aktivít. V opačnom prípade môže byť rovnaké dieťa ako zvyšok detí.

Malo by sa rozlíšiť retardácia duševného rozvoja a mentálnej retardácie:

Deti s KPR majú možnosť dohnať úroveň mentálneho rozvoja v porovnaní s rovesníkmi: myslenie, analýza a syntéza, porovnanie atď.
U detí, ZPR trpí predpokladom intelektuálnej aktivity a u detí s mentálnym retardáciou - mentálnymi procesmi.
Vývoj detských SRR vyskytuje bolí. U detí s mentálnou retardáciou sa vývoj nemusí vyskytnúť vôbec.
Deti s SRR aktívne prijímajú pomoc iných ľudí, vstupujú do dialógu a spoločných aktivít. Deti s mentálnou retardáciou tvár cudzincov a dokonca blízkymi.
Deti s KPR sú viac emocionálne v herných činnostiach ako deti s mentálnou retardáciou.
Deti s CPRS môžu mať kreatívne schopnosti. Deti s mentálnou retardáciou sú často uviaznuté na úrovni ťahaných čiar a iných vecí, kým ich neučia.

Tvrdé deti od detí s mentálnou retardáciou by sa mali rozlíšiť. V mnohých ohľadoch sú podobné: konflikt, odchýlka v správaní, podvodom, zanedbávaní, vyhýbaním sa požiadavkám. Avšak ťažké deti sú dôsledkom nesprávneho vzdelávania a pedagogickej nekompetentnosti. Zaberajú opozičnú čiaru proti podmienkam, v ktorých rastú.

Deti s CPRS ležať na lži, neúspech, konflikt ako spôsob životného prostredia a ochranu ich psychiky. Jednoducho porušili adaptačné procesy pre spoločnosť.

Rozvoj detí s ZPR

50% školských škôl vo svojich štúdiách sú deti s SPR. Spôsob, akým došlo k ich rozvoju, ovplyvňuje ďalšie vzdelávacie aktivity. Deti s SRR sa zvyčajne zistia v prvých rokoch po vstupe do materskej školy alebo školy. Sú nezmazaní, ich mentálne procesy sú zhoršené, existuje porucha kognitívnej gule. Pozoruhodné sa tiež stáva intelektuálnym zlyhaním v tvare svetla a nezrelosť nervového systému.

Aby boli deti z KPR ľahko rozvíjať na ich úrovni, sa otvárajú špecializované školy a triedy. V takýchto skupinách dieťa dostáva také vzdelanie, ktoré mu pomáha dohnať úrovne svojich "mentálne zdravých" rovesníkov, pričom opravuje nedostatky duševných aktivít.

V procese je učiteľ aktívne zapojený, ktorý postupne vyjadruje iniciatívu dieťaťu. Po prvé, učiteľ riadi proces, potom dáva cieľ a vytvorí takú náladu v dieťaťu, aby sám vyriešil úlohy. Používa aj úlohy na prácu s tímom, kde dieťa bude pracovať s inými deťmi a zamerať sa na kolektívny odhad.

Úlohy sú rôznorodé. Zahŕňajú viac vizuálneho materiálu, s ktorým bude dieťa nútené pracovať. Použili aj mobilné hry.

Charakteristika detí s SPR

Deti s kecy zvyčajne odhalia v prvom období po ich vstupe do školskej inštitúcie. Má svoje vlastné pravidlá a pravidlá, ktoré jednoducho nie sú schopné asimilovať a pozorovať dieťa s touto poruchou. Hlavnou charakteristikou dieťaťa s KPR je nevedomý na učenie v bežnej škole.

Nemá dosť vedomostí a nie sú vyvinuté zručnosti, ktoré mu pomohli poznať nový materiál a absorbovať pravidlá prijaté v škole. Je pre neho ťažké urobiť ľubovoľné činnosti. Ťažkosti vznikajú už v prvej fáze zvládnutia listu, čítania a účtu. To všetko zhoršuje slabým nervovým systémom.

Reč detí s ZPR je tiež zaostáva. Deti sú ťažké zostaviť pripojený príbeh. Sú ľahšie kompilovať samostatné návrhy, ktoré nie sú prepojené. Často pozorovaný agrammezmus. Reč je pomalý, artikulačný prístroj je nerozvinutý.

Deti z SRR sú náchylnejšie do hier ako vzdelávacie aktivity. Radi vykonávajú herné úlohy, s výnimkou plotingu. Zároveň majú deti s kecy ťažkosti pri budovaní vzťahov s rovesníkmi. Vystupujú ako priamosť, naivita a nezávislosť.

Nemôžete hovoriť o cielených aktivitách. Dieťa s KPR nerozumie cieľom štúdia a nie je schopný organizovať sa sám, necíti školu. Dieťa je ťažké pochopiť, že materiál, ktorý pochádza z úst učiteľa. Tiež ťažké, vychádza ho. Ak chcete pochopiť, potrebuje vizuálny materiál a podrobné pokyny.

Samotné deti s SRR sú rýchlo unavené a majú nízku úroveň efektívnosti. Nemôžu vstúpiť do tempa, ktorá je prijatá v bežnej škole. Postupom času, dieťa sám chápe svoju nesprávnosť, ktorá môže viesť k platobnej neschopnosti, neistote vo svojom vlastnom potenciáli, pôvod obáv pred trestu.

Dieťa s KPR je jedinečné a má nízku úroveň inkvitu. Nevidí logické spojenia, často vynechá zmysluplnú a ohrozujú pozornosť nevýznamným. Témy nie sú prepojené pri rozhovore s takýmto dieťaťom. Tieto charakteristiky vedú k materiálu na skladovanie povrchov. Dieťa nie je schopné byť v podstate vecí a len skutočnosť, že prvý bol na očiach, alebo sa ukázalo byť na povrchu. To vedie k absencii zovšeobecnenia a prítomnosti stereotypu použitia materiálu.

Existujú ťažkosti vo vzťahoch s okolitými ľuďmi u detí s CPRS. Nepýtajú sa otázky, pretože nemajú zvedavosť. Je ťažké vstúpiť do kontaktov s deťmi a dospelými. To všetko je podporované emocionálnou nestabilitou, ktorá sa prejavuje v:

Údržby.
Neistota.
Agresívne správanie.
Absencia sebakontroly.
Variabilita nálady.
Nepodarilo sa prispôsobiť tímu.
Fentaarita.

Deti s meškaním duševného vývoja sa prejavujú v dekabácii svetu po celom svete, čo si vyžaduje korekciu.

Práca s deťmi s SPR

Nápravná práca s deťmi s KPR vykonávajú odborníci, ktorí berú do úvahy vlastnosti takýchto detí. Ich práca je zameraná na opravu všetkých nedostatkov a propagáciu detí na úroveň ich rovesníkov. Sú vyškolení v rovnakom materiáli ako zdravé deti, zatiaľ čo ich vlastnosti sa berú do úvahy.

Práca sa vykonáva v dvoch smeroch:

Tréning v hlavnom materiáli, ktorý je uvedený v škole.
Korekcia všetkých psychických nedostatkov.

Vek dieťaťa sa berie do úvahy s KPR. Aké duševné charakteristiky by mali mať, taký, ako aj v ňom a rozvíjať. Zohľadňuje zložitosť úloh, ktoré môže dieťa vykonávať, a cvičenia, ktoré môžu vyriešiť s dospelými.

Korucká práca s deťmi s SPR obsahuje Wellness Smer, keď sú vytvorené priaznivé podmienky pre vývoj. Tu sa mení deň dňa, životné prostredie, podmienky atď. Sú použité paralelne sa používajú neuropsychologické techniky, ktoré upravujú správanie dieťaťa, jeho odchádzajúce v písmene a čítaní. Ďalšími smermi o nápravných činnostiach sú rozvoj kognitívnej sféry (jeho stimuláciu) a vývoj emocionálnej časti (pochopenie pocitov iných ľudí, kontrolu svojich vlastných emócií atď.).

Práca s deťmi s CPR v rôznych smeroch vám umožňuje prispôsobiť svoju mentálnu aktivitu a zvýšiť úroveň bežných zdravých osobností ich veku.

Vzdelávanie detí s ZPR

Špecialisti sa angažujú s deťmi z KPR a nie obyčajných učiteľov. Je to spôsobené tým, že obvyklý školský program s jeho intenzitou a prístupmi nevyhovuje týmto deťom. Ich intelektuálna sféra nie je tak, ako je vyvinutá, aby pokojne dostala nové poznatky, je pre nich ťažké organizovať svoje aktivity, sumarizovať a porovnať, analyzovať a robiť syntézu. Avšak deti z KPR sú schopné opakovať, prepravovať opatrenia na podobných úlohách. To im pomáha pri učení a prijímaní týchto vedomostí, že ich rovesníci v bežnej škole.

Učitelia berú do úvahy zvláštnosti detí z KPR a úlohy odbornej prípravy, ktoré sa musia naučiť školáci. Po prvé, dôraz je k rozvoju kognitívnych schopností.

V ideálnom prípade, ak sa rodičia zaoberajú korekciou duševnej aktivity svojich detí v predškolskom období. Existujú mnohé predškolské organizácie, kde sú špecialisti vo vývoji rôznych zručností, napríklad dedogistov. Pomáha rýchlejšie kompenzovať tieto medzery, ktoré boli vytvorené.

Deti s CPRS môžu dosiahnuť úroveň vývoja svojich rovesníkov, ak dostávajú rôznorodý a všestranný materiál, ktorý im nielen dáva znalosti, ale aj vlaky listu, čítanie, rozprávanie (výslovnosť) atď.

Výsledok

Deti s KPR nie sú choré, ale špecialisti by sa mali zapojiť do ich korekcie. Zvyčajne sa meškanie o vývoji zistí neskoro, ktorá je spojená s nepozornosťou rodičov svojim vlastným deťom. Pri identifikácii SRR je však možné okamžite začať špecializovanú prácu, ktorá pomôže dieťaťu v socializácii a prispôsobovaniu sa životu podľa výsledkov.

Prognózy pre SRR sú uvedené pozitívne, ak rodičia dávajú svojmu dieťaťu v rukách špecialistov. Môžete rýchlo a ľahko odstrániť všetky duševné medzery, ktoré boli identifikované, ktoré odlišuje túto skupinu detí detí s mentálnou retardáciou.

Práca s deťmi s retardáciou duševného vývoja, som celý čas upokojujúci mojich rodičov: "CPR nie je najhoršie, so systematickými triedami, dieťa je" zarovnané "a dokonca prichádza na normu, v závislosti na tom, čo je príčinou Táto patológia. " Z veľkej časti sú deti Sepera roztomilé, veľmi milujúci, zastavte. Robiť s nimi je radosť. O príčinách CRR u detí a foriem riešenia problému, poďme hovoriť v tomto článku.

Čo je to oneskorenie duševného rozvoja?

Prvým problémom oneskorenia v mentálnom rozvoji odhalila lekárov. CPR sa vyznačuje pomalým pohybom dozrievania psychických a psychomotorických funkcií a odráža sa v nezmeneniu osoby vo forme porušovania emocionálnej obklady, ako aj kognitívne schopnosti mozgu: pamäť, pozornosť, myslenie . Náboj detí z KPR z rovesníkov sa prejavuje v nedostatočnej formovaní všetkých operácií myslenia: analýza, syntéza, zovšeobecnenie, klasifikácia, prevod, abstrakcia. Ale tieto prudké porušenie sú kompenzačné a majú reverzný vývoj.

Charakteristickým znakom detí s SRR je ich túžba vychutnať si, ich záujmy sú nestabilné, motívy sú nejasné, sú veľmi pravdepodobné, že sa zmenia, ale zároveň majú nedostatočné pochopenie seba samého, sa často považujú za exkluzívne. Deti s KPR majú nestabilnú koncentráciu pozornosti, jeho nízke spínanie a distribúciu, takže sú rýchlo unavení v lekciách. Je ťažké vyriešiť verbálne a logické úlohy, je ťažké určiť kauzálne vzťahy, často mix koncepcie, napríklad, ročné obdobia s mesiacmi, nevedia, ako identifikovať významné známky objektov a javov, čo ovplyvňuje rozvoj Základné myšlienky o nich. Herná činnosť detí je charakterizovaná neschopnosťou nezávisle organizovať podrobnú hru bez dospelého. Deti z tejto kategórie sú často impulzívne, hyperaktívne, úzkostlivé, agresívne, majú ťažkosti s učením v škole. Zároveň sa ústup duševného rozvoja nazval "mentálny infantilizmus », ktorý je definovaný ako nezrelý duševný a fyzický stav.

CPR môže pôsobiť napríklad ako primárna a sekundárna defekt proti pozadia poruchy reči. V štruktúre chyby CPR môže byť deficit syndróm a hyperaktivita (ADHD), ako aj cerebrashenný a psychoorganický syndróm. Tieto syndrómy môžu pôsobiť ako samostatne a v kombinácii medzi sebou.

Príčiny SPR

Dynamika duševného oneskorenia je odlišná a závisí od mnohých faktorov. Príčiny duševného oneskorenia došlo k dvom veľkým skupinám. Prvá skupina nosí organickú alebo dedičnú povahu, druhá je spôsobená sociálnymi faktormi, pedagogickým zanedbávaním a emocionálnym depriváciou.

Prvá skupina, príčiny polygénneho charakteru sú spôsobené lokálnymi léziami mozgových zón v rozvoji vnútromaterniny. Je to spôsobené infekčnými, somatickými a toxickými ochoreniami matky a môže byť tiež dôsledkom asfyxia plodu alebo poranenia v natálnom alebo postnatálnom období. Genetická predispozícia je tiež vylúčená, čo môže spôsobiť primárne oneskorenie dozrievaním mozgových systémov. 50-92% z týchto detí má neurologické symptómy, existujú prípady so znakmi hydrocefalius, vegetatívne vaskulárne Dystónia, s porušením inervácie kľučky mozgu. Tieto príznaky môžu byť odhalené EEG, kde absencia alfa rytmu a ohniská delta vĺn sú dobre sledované. Okrem toho sa zjavilo niekoľko encefalopatických symptómov v dôsledku organických lézií mozgu a zasahuje minimálnu dysfunkciu mozgu (MMD).

Primárne oneskorenie vo vývoji mozgových zón môže znamenať sekundárne, čo je spojené s nedostatočnosťou individuálnych kognitívnych funkcií, ako je pamäť, aktivita reči, so zameraním, objemom a koncentráciou pozornosti.

Druhá skupina dôvodov sociálneho pôvodu naznačuje, že dieťa má nedostatočné stimuly pre rozvoj: emocionálne a deprivácie matiek, výživové poruchy a systémy starostlivosti o deti z ranného detstva. Ako dôležité sociálne dôvody, pedagogický nestry koná, to znamená, že dieťa nepatrilo náležitú pozornosť pri zvládaní akejkoľvek zručnosti. Pedagogické Nestry má tiež svoje dôvody: alkoholizovanie rodičov, skorých sirôt, konfliktov, nestability v rodine, autoritársky režim, nedostatok komunikácie s ostatnými, ľahké duševné porušovanie rodičov, uzavretého detskej inštitúcie. V poslednej dobe, jeden z faktorov pedagogickej zanedbávania nazýva negatívny vplyv školského systému odbornej prípravy a učiteľa. Každý pedagogický vplyv, ktorý neberie do úvahy jednotlivé charakteristiky detí, môže byť okamžitou príčinou meškania.

Často je CPR tvorený vplyvom biologických a sociálnych faktorov. Dieťa, ktoré má MMD spadá do nepriaznivého prostredia, pod vplyvom nesprávneho vzdelávania v rodine a škola začína zaostávať vo vývoji, nemôže sa naučiť školské učebné osnovy. V dôsledku toho sú ovplyvnené nielen kognitívne procesy, ale aj psychika. Akýkoľvek psychotrambulovaný sociálny faktor vedie už choré dieťa na meškanie vývoja. Kombinácia dvoch skupín dôvodov znemožňuje eliminovať kecy s vekom dieťaťa a v dôsledku toho vzniká jeho sociálne touppeption.

Typy SPR

Na základe dôvodov pre výskyt duševného oneskorenia sa rozlišuje niekoľko druhov jej druhov:

Meškanie duševného rozvoja ústavného pôvodu. Deti tejto kategórie sú charakterizované simultánnou nezrelosťou fyzického, (malý rast a hmotnosť) a mentálnym vývojom sa líšia v infratility, upozorňujú sa z prvých dní v škole s ich zvedavosťou, čo sa deje. Rýchlo nájdu priateľov, vychutnať si rešpektovanie a lásku kvôli pokornému a závažnosti. Nálada takéhoto dieťaťa je väčšinou vždy pozitívna, je to láskavá, priateľ. V lekciách je to zvyčajne nepokojné, veľa hovorí veľa, nevie, ako sa sústrediť pozornosť, neustále neskoro, neorganizovaná, preto trpí akademickým výkonom. Na základe nehorúcich duševných operácií majú deti malé znalosti environmentálnych znalostí.

Mechanizmus meškania somatogénny pôvod. Deti tejto skupiny sa narodia zdravé, bez dedičných patológií. CRA vzniká v dôsledku prevedených chorôb a zranení v ranom detstve, ktoré ovplyvňujú rozvoj mozgových funkcií. Minimálna dysfunkcia mozgu vedie k stavu mentálneho inkoncelizmu a asténia s dostatočnou konzervovanosťou spravodajstva. Tieto deti v škole majú problémy s adaptáciou, neustále hrboľaté, chýbajú ich rodičia, sa líšia v bezmocní, nesprávnej interpretácii, neaktívnej, pasivite, nemajú žiadnu motiváciu pre učenie, rýchlo pneumatiky, odmietnuť odpovedať na otázky, sú neorganizované. Ich akcie sú často smiešne, často chorá, vynechané triedy, odmietajú pracovať, kritické pre ťažkosti a zlyhanie, v dôsledku čoho existujú veľmi hlboko zažívajúce zlyhania.

Oneskorenie duševného rozvoja psychogénneho pôvodu. Deti sú zdravé a majú normálny fyzický vývoj. Štruktúra ich porušovania je spojená so sociálno-psychologickým faktorom, napríklad deti, ktoré boli vychované v sirotinci, alebo v znevýhodnenej rodine v situácii zanedbávania. Po prvé, trpia emocionálnou sférou, bez tepla matiek a monotónia sociálnych kontaktov existuje oneskorenie v mentálnom vývoji av dôsledku toho intelektuál. Sociálna situácia je psychotrauming faktor, ktorý vedie k pedagogickej zanedbávaniu. Tieto deti sú tiež infantilné, zvýšené alarmujúce, pasívne, nie sú nezávislé, upchaté. Majú nedostatočnú rozvoju analyzujúcich aktivít, nerozlišujú zlé od dobra, ktoré existujú na neexistujúcej. Narušená inteligencia, škáry slovnej zásoby, neexistujú zovšeobecnenia. V správaní sa prejavuje zvýšená agresivita, individualizmus, orgány rozsudku, v niektorých prípadoch, naopak, prispôsobivosť, pokora.

Meškanie meškanie cerebrálne organické genéza. V tomto prípade je CPR prepojený miestnymi organickými mozgovými chmulmi v dôsledku patológie počas tehotenstva, generického zranenia alebo infekčných chorôb v prvom roku života. Takéto deti majú mozgovú insuficienciu, asténia, čo vedie k zníženiu pracovnej kapacity, pamäte, koncentrácií pozornosti, čo znamená, že sa učí naučiť v škole do konca prvého roka štúdia. Deti sú charakterizované primitivituschopnosťou myslenia, znížené emocionálne reakcie, nezávislosť, zvýšená nadpisovateľnosť, zníženie motivácie a udržateľnosti, nevedia, ako budovať vzťahy s ostatnými, netýkajú koncepcie "chcieť" a "potrebné. " Takéto deti alebo nadmerne nadšené, čo spôsobuje časté konflikty, agresivitu, podráždenosť, pridelenie alebo inhibovať, čo vedie k pasívnemu, pomalému, plakety, pomalému, rušivému a buggiu.

Vzdelávanie detí s meškaním

Korekcia CPR súvisia predovšetkým do vekových etáp. Čím skôr sa odhaľuje forma oneskorenia vývoja a práca sa začala na eliminovanie mentálnych abnormalít, tým lepšie. Vekový faktor môže zmeniť charakter a dynamiku vývoja ochorenia, zmäkčovanie jej prejavov. Aj vo fáze nápravnej a rozvojovej práce je dôležité poznať dôvod pre SRR. Ak je dôvodom pedagogický nestar alebo iný sociálny faktor, potom so systematickými triedami s psychológom a definológom, môžete úplne odstrániť SRR a priniesť dieťa do normy.

Veľká hodnota v koreciách CPR má vedomosti o type oneskorenia. Takže pre ústavný CPR je prognóza priaznivá. Ak je pedagogický vplyv je kompetentný a cielený, v hier, ktoré sú k dispozícii pre dieťa, pretože deti-ZPR-OK jednoznačne efektívne myslenie sa vyvíja oveľa lepšie ako vizuálne v tvare vizuálne, potom nebudú z problému nevyvinuté. Včasné vzdelávanie týchto detí s dôrazom na rozvoj kognitívnych funkcií: pamäť, pozornosť, logické a abstraktné myslenie, môže plne vyriešiť problém zaostávania vo vývoji.