Rozvoj pamäti, pozornosť je dôležitými smermi pre rozvoj detí staršej predškolského veku a mladších študentov. Teraz je, že základy hlavných funkcií duševného myslenia sú položené v mozgu. Súhrn, sluchová pamäť je práve najdôležitejšie schopnosti myslenia, na ktorých závisí, či dieťa môže vnímať informácie, aby jeho analýza. Bez nich je nemožné dokonca predložiť úspešné školenie a rozvoj intelekt z dieťaťa. A vek 5-11 rokov je najvhodnejší na to, aby učil detskú myseľ ako aktívnym a efektívnym nástrojom pri hľadaní a vzdelávaní.
Rozvoj vizuálnej pozornosti a vnímania
Dieťa čerpá informácie zvonku dvoma spôsobmi - na povesť a vizuálne. Všetko, čo dieťa vidí, mu pomáha vytvoriť skutočný obraz sveta v mysli. Veľkolepé vnímanie je kľúčom k rozvoju fantasy a kreatívnych schopností, čítanie zručností, tvarovanej pamäte.
Deti najlepšie spomínajú na veci, ktoré priťahujú svoju vizuálnu pozornosť. Nedostatok rozvoja vizuálnej pamäte je koreňom vážnych problémov v tréningu a nielen:
- ťažkosti pri čítaní;
- problémy vo vývoji listových zručností;
- Ťažkosti s zapamätaním sa a ako výsledok, zlý výkon vo všetkých predmetoch.
Rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania
Metóda vnímania informácií o povesti je rovnako dôležitá pre dieťa ako sudiarstvo. Najväčším problémom vo vývoji sluchovej pamäte je nedostatok sluchovej pozornosti - situácia, keď sa zdá, že dieťa počúva, ale ako keby boli všetky slová "lietať" jeho uši. Malý študent bez počúvacieho vnímania nemôže učiť básne a písanie diktát, verbálne riešiť príklady a úlohy, zapamätať si, čo povie učiteľovi na lekciu. To znamená, že jeho kognitívne schopnosti sa znižuje aspoň dvakrát. Pozrite sa na video o výsledkoch rozvoja sluchového vnímania v Soroban® Oral Account School https://youtu.be/w4mrphjnvnaVývoj auditória detí v Soroban®
Akékoľvek cvičenie spojené s vizualizáciou bude dobré ovplyvniť vývoj vizuálnej pamäte. SOROBAN® používa jeden z najúčinnejších prostriedkov na rozvoj vizuálnej pamäte a pozornosti: vizuálne vnímanie - vizualizácia. Po prvé, práca s Abacusom, postupným zapamätaním nástroja v detailoch, a nakoniec, riešenie úloh pomocou iba vizuálneho obrazu.
Účinnosť odbornej prípravy pre obrazovú pamäť sa dosiahne z dôvodu aktívnej práce oboch hemisféra mozgu:
- dieťa vidí príklad na obrazovke;
- symboly (čísla) prichádzajú okamžite do ľavej hemisféry;
- odtiaľ - vpravo, kde sa sorton obrázky odrážajú vo forme obrazu sorbany s požadovaným umiestnením počítadlých kostí;
- riešenie vstupuje do ľavej hemisféry, ktorá dáva odpoveď v číslach.
plán vo vašom meste
Vývoj sluchovej pamäte v SOROBAN®
Na základe vekových charakteristík detí v predškolskom a primárnom školskom veku musí byť vizuálne vnímanie posilnené sluchovým a motorom. Čo robí vo výučbe detí mentálne skóre Sorobanu. Vzorec Úloha je uvedený na obrazovke a zvuky hlasového príkazu v rovnakom čase. To znamená, že dieťa má spojenie medzi tým, čo videl a počul, a informácie, ktoré berie holistický. Školenie vizuálnej a sluchovej pamäte
Ešte dôležitejšie je, že komplexný prístup k rozvoju pozornosti a pamäte je systém a pravidelnosť tried. Pre vývoj akéhokoľvek zvyku potrebujete vykonať akciu denne počas minimálne 21 dní. Komplexné funkcie myslenia (vizuálna alebo sluchová pamäť, pozornosť) sú na rovnakom princípe.
Zlepšený mentálny aritmetický SOROBAN® je navrhnutý na dva roky tried. Tento čas je potrebný na konsolidáciu získaných schopností. Cvičenia Vytvárajú nové informačné kanály v mozgu a systematické opakovanie robí tieto dlhopisy trvanlivé. Reakcia mozgu sa stáva rýchlym, schopnosť rýchlo a ľahko vnímať a zapamätať si vedomosti o povesti, je privedená do automatizmu a zostáva na dieťaťu na život. https://www.youtube.com/watch?v\u003dZonkt_7cnve.
v triede v Skoban® orálny účet
Poskytnite svoje dieťa budúcnosť skvelých príležitostí!
Https:///youtu.be/2cd92dppvr4 https://youtu.be/4ofalhcn8-k.
Korekcia nedostatkov zvukového dôkazu u detí je formulovať a automatizovať zvuky a simultánny vývoj fonderatického vnímania, pretože bez úplného vnímania pozadia je ich správna výslovnosť tiež nemožná.
Vývoj fonderatického vnímania sa vykonáva z prvých krokov práce na rečovej terapii a vykonáva sa v hernom formulári, na frontálnych, podskupinách a individuálnych triedach (obr. 8).
Táto práca začína na materiáli zvukov neuvedených a postupne pokrýva všetky zvuky reči, ktoré sú zahrnuté v zvukovom systéme tohto jazyka (zo zvukov, ktoré už zvládli deti, na tie, ktoré práve dali a zapíšu do nezávislého prejavu).
Súbežne s prvými lekciami sa práce vykonávajú na vývoji sluchovej pozornosti a sluchovej pamäte, ktorá umožnila dosiahnuť najúčinnejšie a zrýchlené výsledky vývoja fonderatického vnímania. Je to veľmi dôležité, pretože nepočúvajú prejav druhých často je jednou z príčin nesprávneho zvuku.
Obr. 8. Zamestnanie vývoja phonderatického vnímania
V procese tried rečovej terapie musí dieťa najprv získať možnosť kontrolovať jeho výslovnosť a opraviť ho na základe porovnania vlastného prejavu s prejavom druhých.
Celý systém rečovej terapie na vývoji schopnosti detí rozlišovať fonémy je možné rozdeliť do šiestich stupňov:
Stupeň I - Uznanie zvukov neuveriteľov.
Stupeň II - rozlíšenie výšky, pevnosti, hlasového timebru na materiáli rovnakých zvukov, kombinácií slov a fráz.
III etapa - rozlišovacie slová v blízkosti zvukovej kompozície.
IV Štádium - diferenciácia slabík.
V etape - diferenciácia telefónu.
VI Stage - vývoj základných zručností zvukovej analýzy. Dajte nám prebývať, ako vyvinúť fonderatické vnímanie u detí v každom zo špecifikovaných štádií efektu rečovej terapie.
I etapa
V tomto štádiu, v procese špeciálnych hier a cvičení, deti rozvíjajú schopnosť rozpoznať a rozlíšiť medzi nezvolenými zvukmi. Tieto triedy tiež prispievajú k rozvoju sluchovej pozornosti a sluchovej pamäti (bez toho, aby nebolo možné úspešne učiť deti na rozlíšenie fonémov).
Pri prvom povolaní ponúka rečový terapeut deťom počúvať zvuky mimo okna: Čo robí hluk? (Stromy.) Čo je bzučanie? (Auto.) Kto kričí? (Chlapec.) Kto hovorí? (Ľudia.) Kto sa smeje? (Dievča.), Atď.
Potom sa deti dostanú úlohu, aby starostlivo počúvala a určili, ktoré zvuky prichádzajú z chodby, z miestnosti susednej skupiny, z kuchyne, haly atď.
1. Reč terapeut vymenuje vedúce a ponúka ho pevne zatvoriť oči alebo sa k nej vráti. Potom skryje nejaký druh hračiek (v skrini, za rozsahom, za zadnou časťou jednej z detí atď.) A navrhne, aby ho našli, so zameraním na silu fúzií do bubna. Ak dieťa úzko dotvára miesto, kde je hračka skrytá, bubon zasiahne hlasno, ak sa odstránia - ticho.
Táto hra sa odporúča opakovať v mnohých triedach. S cieľom zachovať záujem o deti, môžete zmeniť zvuky, ktoré vedú vyhľadávanie dieťaťa, napríklad, hit v tamburíne, zvoniť zvonček, tlieskať do rúk, kladú kladivo na stôl, atď. že zvuk zvuku sa hladko zmení: od silnej na stred a ticho.
2. Deti vstávajú v kruhu. Je nepozorovaný pre vedúce, prechádzajú zvonček za sebou. Vedúci by mal byť hádať a ukazovať, za dieťaťom, zvoniacim zvoncom.
3. Rečový terapeut kladie na stôl dvoch hračiek - veľké a malé. Vysvetľuje a ukazuje, aký veľký zajac hrá na bubne, ktorý má veľa sily, je hlasný, silný a. Ako malé - ticho. Potom zatvorte hračky s obrazovkou a reprodukuje ho nahlas, potom tiché fúka v bubne. Deti musia uhádnuť a ukázať, že od zajaci sa práve hral.
Táto hra musí byť diverzifikovaná nahradením zajacov s bábikou rôznych veľkostí, medveďov, opíc, atď.
4. The reč terapeuta kladie niekoľko položiek na stôl (alebo vyjadrené hračky). Manipulácia s objektmi (klepanie ceruzky o skle, vyradí krabicu s gombíkmi, rachotmi), ponúka deťom, aby starostlivo počúvali a pamätali, ktorý zvuk každý objekt umožňuje. Potom pokrýva položky obrazovky a deti hádajte, že prstene alebo rachoti.
Táto hra môže byť rôznorodá, čím sa zvyšuje počet položiek (hračiek), ktoré ich nahradí novými, postupne komplikuje pre deti úlohu určovania zvukov.
Najnovšie možnosti tejto hry by mali byť také: číslo dal niekoľko hračiek alebo položiek. Zľava doprava musí byť každá nasledujúca položka viac ako zvuk na predchádzajúcom. Napríklad sklo, šálka, kovový hrnček, keramický hrnček, drevený barel.
Počet zvukových položiek by sa mal postupne zvyšovať z dvoch až piatich.
5. Rečový terapeut zavádza deti so zvukovými zvukmi, ktoré publikujú rôzne predmety: loptu, biť podlahu; guľa, valcovanie v sklenenej nádobe, keramický hrnček; Noviny, ak je zlomený, atď. Potom rovnaké akcie, ale v inom poradí produkuje pre vonkajšiu shirmu. Deti by mali plne a presnejšie povedať, čo počujú zakaždým.
Etapa II
V tejto fáze predškolovníkov sa učí rozlíšiť výšku, silu a časový limit hlasu, so zameraním na rovnaké zvuky, znejúce a slová. Tieto ciele slúžia na množstvo hier. Uveďte príklady.
1. Deti zavolajte na meno vedúceho (stojaceho k nim). Vedenie sluchu určuje a ukazuje, kto ho zavolal. Potom sa hra stáva zložitejšou: všetky deti sa nazývajú vedúci ("AU!"), A myslím, kto ho zavolal.
Poslednou možnosťou komplikácií tejto hry je, že vedúci hovorí "AU!" To je hlasné, potom ticho a deti hádajte, ďaleko alebo blízko je. Potom každé dieťa zase hovorí "AU!" To je hlasné, potom ticho - v závislosti na tom, čo hovorí rečový terapeut ("Išiel som ďaleko v lese." Alebo: "Volanie pozorne, od samotného okraja").
2. Rečový terapeut ukazuje deti hračky mačiatko a žiada, aby starostlivo počúvali a pamätajú, ako spomína, keď je blízko (hlasný), a ako - keď ďaleko (ticho). Potom hovorím "Meow" zmenou sily hlasovania a deti hádajte, blízko alebo ďaleko mačiatko meowes.
Potom deti sú mewing pozdĺž umeleckého signálu: "Zatvoriť" alebo "ďaleko".
Ďalšou komplikáciou hry by malo byť, že deti rozlišujú meowing, so zameraním na časové svetlo a individuálne charakteristiky hlasového rozprávania. Rečový terapeut vysvetľuje, že mačiatko sa veľmi báť šteniatého a meathne, žehlého, sa triasť a mlčí z strachu. Každé dieťa sa zmení na Meow, zobrazujúci strach a popredné gadgets.
Rovnako triedy sa konajú, na ktorých sa deti učia, napríklad rozlišujú, kde je parník bzučanie ("U-U-U") - ďaleko (ticho) alebo blízko (hlasný); Aký je hranie rozdeľovania - veľký ("U-U-y" je vyslovovaný nízkym hlasom) alebo malý ("U-U-y" je vyslovený vysokým hlasom); Kto kričí - chlapca ("A-A-A" v nízkom hlasi) alebo dievča ("A-A-A" s vysokým hlasom), atď.
3. Rečový terapeut vystavuje pred deťmi troch medveďov (hračiek alebo obrázkov): veľké, stredné, malé. Potom povie "tri medveď" rozprávku (v skrátenej verzii), vyslovuje zodpovedajúce repliky a odpor zvuku je veľmi nízka, potom stredná výška, potom vysoký hlas. Deti hádajte medvede.
4. Deti distribuujú obrázky s obrazmi domácich zvierat - dospelých a mláďatá: kravy a teľacie, kozy a kozy, ošípané a prasiatko a iné, "Hráč-Háčka", atď.). Deti musia so zameraním na charakter odolnosti zvuku a súčasne k výške hlasu, zvýšiť zodpovedajúce obrázky.
III
V tomto štádiu sa deti musia naučiť rozlišovať slová v blízkosti zvukovej kompozície. Spočiatku sa koná takáto hra.
Rečový terapeut ukazuje deti obraz a hlasný, jasne zavolá obrázok: "Auto". Potom vysvetľuje: "Vyvolám tento obrázok, ktorý správne, potom nesprávne, a počúvate starostlivo. Keď urobím mäso, ste slapení. " Potom hovorí: "Wagon - Vacon - Figon - Wagon - Facon - Wagom", atď. Potom rečový terapeut zobrazuje nasledujúci obrázok alebo jednoducho čistý list papiera a hovorov: "Papier - Pumaga - TUMAGA - PUMBO - Papier." Atď. Vypočutie nesprávne uvedeného rečového terapeuta, deti by mali facku v rukách.
Je potrebné zdôrazniť, že je potrebné začať so slovami jednoduchými na zvukovej kompozícii a postupne sa presunúť do komplexu.
Komplikáciou týchto cvičebných hier môže byť tiež, že deti budú reagovať na zlé slovo, nie bavlnené, ale zvyšuje kruhový kartónový hrnček. Po prvé, učiteľ ponúka deťom, po počúvaní nesprávneho slova, zdvihne červený kruh, v budúcnosti - červená, ak sa zaujímajú o chybu a zelenú, ak sa slovo správa správne. Posledná verzia hry je viac prispieva k rozvoju pozornosti u detí.
2. Rečový terapeut vykazuje na množine obrázkov obrazu, ktorých mená veľmi podobné, napríklad: rakovina, lak, mak, tank, džús, fena, dom, com, šrot, som, koza, pľuvanie, puddes, lyže atď. Potom zavolá 3 - 4 slová a deti vyberú príslušné obrázky a nastavte ich na voĺby plátno v pomenovanom poradí (v jednom riadku alebo v stĺpci - v závislosti od inštrukcie rečového terapeuta).
3. Rečový terapeut vykazuje nasledujúce obrázky na nastavenom dialo: com, nádrž, vetva, vetva, valčeka, snímka. Potom spôsobí, že deti jeden po druhom a všetci dávajú na obrázku. Dieťa musí tento obrázok umiestniť pod ten, ktorého názov znie ako. V dôsledku toho by sa mali získať približne takéto rady obrázkov na set Web:
comant Buck Sork Branch Roller Slide House Rakovina Bow Cage Cold Cork Cat Cat Mac Beetle Heel Leaf Mink Šrot Lacko Beech Motor Motor Brand
Iv
V tomto štádiu sa deti učia rozlíšiť slabiky. Odporúča sa začať túto prácu s takou hrou.
Reč terapeut, napríklad niekoľko slabík, napríklad on-on-on-pa.Deti určujú, čo je lepšie (Pa).Potom sú slabé riadky komplikované napríklad on-no-on; Ka-Ka-KA; PA-BA-PA-Paatď.
2. Rečový terapeut spôsobuje, že vedie a povie, napríklad v uchu nejakého slabiky, napríklad pa.Dieťa sa opakuje nahlas. Potom rečové terapeutické hovory alebo tú istú slabiku alebo opozíciu. To by malo vyzerať takto:
Dieťa. Pa.Logopéd. Pa.Dieťa. Pa.Logopéd. Ba.Dieťa. KabátLogopéd. Ha.Dieťa. F.Logopéd. VA.Atď.
Kedykoľvek vedúci a reči terapeuta hovorí ďalšia slabika (slabiky), deti označujú rovnaké alebo iné. Aby bolo rečové terapeutov kontrolovať reakciu každého dieťaťa, ponúka na rovnakých slabíkoch, aby zvýšil červený kruh, na iný - sedieť ticho alebo na rôznych slabík, aby ste zdvihli červený kruh, na rovnakom mieste.
Je jasné, že táto hra by sa mala líšiť výberom slabík. Ten by sa mal vykonať s prihliadnutím na výslovnosť detí, ako aj sekvencie všetkých zvukových prác ako celku.
Treba zdôrazniť, že prvá slabika vždy volá reč terapeuta (pedagóg). To, čo ho robí v šepot (v uchu vytvrdzovania) zvyšuje záujem detí na okupáciu, slúži ako dodatočné prostriedky na mobilizáciu ich pozornosti.
V etape
V tomto štádiu sa deti naučia rozlišovať medzi fonémami rodného jazyka. Je potrebné začať s diferenciáciou samohlásk, napríklad z takejto hry.
The reč terapeut distribuuje obrázky s obrazom vlaku, dievčatá, vtákov a vysvetľuje: "Vlak je bzučanie u-U-U-U,dievča plač a-A-A-A;vtáčí spieva a-a-a-a ".Ďalej, uštipne každý zvuk na dlhú dobu. (A-A-A-A-A, U-U-U-Y, a-a-a-a),a deti zvyšujú zodpovedajúce obrázky.
Potom je hra komplikovaná. Možnosti hry:
1) Stručne vyslovuje rečová terapeuta;
2) Deti sú distribuované namiesto troch farieb hrnčekov, vysvetlite, že červený kruh zodpovedá napríklad zvuku ale,Žltý - zvuk a,zelený - zvuk y;
3) V mnohých samohlásky a, y, azahŕňajú iné zvuky, ako napr oh, s, a,pre ktoré deti nemali reagovať.
Podobne sa práca vykonávajú na diferenciáciu spoluhlásk.
Etapa
Úlohou posledného, \u200b\u200bšiestu, štádia tried je tvorba zručností základnej zvukovej analýzy u detí.
Táto práca začína skutočnosťou, že predškoláci sa učia určiť počet slabík v slove a plytké dva trojstranné slová. Rečový terapeut by mal vysvetliť a ukázať deťom, ako chytiť slová rôznej zložitosti, ako zvýrazniť šokovú slabiku.
1. Deti distribuujú niekoľko monochromatických kruhov. Reč terapeut vyslovuje jednu, dve alebo tri zvuky samohlásky, napríklad a, aY, UOYa tak ďalej. Deti vložili toľko kruhov na svojich stoloch, koľko zvukov povedal reč terapeut.
2. U detí na stoloch ležia tri hrnček rôznych farieb, ako je červená, žltá, zelená. Rečový terapeut je vystúpený s deťmi, že červený kruh označuje zvuk A, žltý - zvuk y,zelený - zvuk a. Potom sa vyslovuje kombinácie z týchto zvukov - prvé dva zvuky: ay, yu, ya, ai,potom tri: aYU, AUU, UČENIE, UI, IU, IUU.Deti ležia na tabuliek kruhov v určitých kombináciách av správnom poradí.
Približne analýzu všetkých ostatných samohlásk.
Potom prejdite na analýzu zvukov spoluhlásky. Zároveň by sa mal pozorovať určitá sekvencia: Najprv sa dieťa vyučuje prideliť v Slove posledný zvuk spoluhlásky. (Treba poznamenať, že najjednoduchšie deti dostanú hluchými exposívnymi spoluhlásky.) Na tento účel sa takéto cvičenie vykonáva.
Deti Jeden výhľad na stôl učiteľa a fotografovať z obálky (si vybral tútor vopred), hlasno, jasne ich odkázal, zdôrazniť posledný zvuk. Potom dieťa opakuje tento zvuk samostatne.
Nasledujúce obrázky môžu byť na výbušných spoluhlásky: bič, mačka, pavúk, kvet, tank, mak, chrobák, luk, metla, pavúk, atď.
Toto cvičenie sa môže meniť, postupne komplikovať úlohy, napríklad:
1) Deti ležali obrázky na nastavenej plátno, takže predmety, ktoré sa končia zvukom zvuku, a v druhom - na zvuku na;
2) Rečový terapeut ukazuje detské obrázky (jeden) a zavolá ich a spúšťa posledný zvuk, napríklad: "Tan., Pau., Venya." A tak ďalej. Dieťa opakuje slovo úplne, a potom hovorí zvuk, ktorý zmeškal reč terapeut.
Naozaj chcem deťom reči menej! Ale štatistiky ukazujú opak - takmer každé 3 potreby triedy s rečovým terapeutom. Drahí rodičia! Tu je príklad jednoduchých a cenovo dostupných hier, s vedomím, ktoré môžete zapojiť do herného formulára doma sami 5 minút denne. Verte mi, tým skôr a systematicky to urobíte, tým väčšia je pravdepodobnosť úspechu.
Navrhujem nasledujúce cvičenia
rozvoj sluchovej pozornosti:
1. Venujte pozornosť "Home Sounds".
Opýtajte sa: "Čo je tam hluk?" (mixér, chladnička, umývanie
auto...).
2. Prilákať pozornosť dieťaťa: "Počujete, ako to ide
(klepanie, kvapkajúce, hluk) dážď, vietor, riadenie auta, lietadlo letí atď.
3. Ukážte dieťaťu rôzne hudobné nástroje
(Bubon, zvonček, hrkálka atď.). Dovoľte mi, aby som počúval, ako to znejú. Neskôr
ponuka otočiť a hádať, na ktorom hudobnom nástroji hráte.
Názov každého zvukového nástroja je vyslovovaný. Počet hračiek
sa postupne zvyšuje od 3 do 5. Cvičenie sa vykonáva až do oproti
rozlišovanie hlasných a kontrastných zvukov.
4. Ukážte dieťaťa 4-5 predmetov (napríklad: kov
box, sklenená nádoba, plastová pohár, drevená krabička atď.).
Pomocou ceruzky zavolajte zvuk každej položky, prehrajte ho
násobne, zatiaľ čo dieťa nezachytáva charakter zvuku. Začať cvičenie
je potrebné, aby 2 kontrastné zvuky s vizuálnou podporou: o kovu, oh stromu,
neskôr sa pridajú 3. a 4. možnosti zvuku. Potom len pre povesť (dieťa
odvráti sa) Navrhuje sa určiť, aké zvuky. Cvičenie sa vykonáva predtým
dosiahnutie regálovej diferenciácie zvuku.
5. Zastavte dobre známe položky:
ceruzka, nožnice, sklo s vodou, prázdnou drevenou krabicou atď. Bez
preskúmajte vizuálnu podporu, aby ste určili, čo počuje, a povedzte o vašom
akcie. Dieťa sa odvráti, a budete prechádzať vodou z jedného pohára
Ďalší, rezaný papier, dav jej, zrelé, zaklopať na nožnice o pohári (možnosti
veľa. Ak cvičenie spôsobuje ťažkosti, stráviť ho s vizuálnou podporou.
6. V rovnakých nepriehľadných nádobách, umiestnite objem
produkty s časticami rôznych veľkostí: Skupina a pohánka, hrášok, soľ,
fazuľa, cukor piesok atď. Ponúknite dieťa najprv pozorne počúvať
pri trepaní si zapamätajte zvuk každého produktu v nádobe. Potom
pretrepte fronty triasť poháre a opýtajte sa zakaždým, keď uhádne, že v nádobe.
Počet plechoviek je obmedzený na začiatku troch, po ktorých sa pomaly
zvyšuje s neustálym porovnaním akustických vnímaní.
7. Učte identické zvukové komplexy dieťaťa
výška, sila, Timbre.
Ponúknuť hlasné (ticho), ukážte, ako pes šteká, myši
krava, mačka mews, brúsiť kohút, atď.
8. vysloviť jeden t ten istý zvuk so zmenou
charakter, Timbre a emocionálna farba a potom požiadajte dieťa
prehrať vzorku.
Napríklad: a - plač dievča
A - ukázať hrdlo lekára
A - spevák spevák
A - Girl Roaming ihla
A - swing dieťa
Oh - mama bola prekvapená
Oh - stonan pacienta
Oh spevák spieva
O - kričí lovca v lese
Y - bzučanie parného lokomotívu
Y - topánky znie
U - plač chlapca.
9. Toto cvičenie je zamerané na zmenu zvukového komplexu
výška a sila. Ponuka povedať dieťa "meow" nahlas (mačka je blízko a
pýta sa, ticho, ak je mačka za dverami; Vysoký hlas (malé mačiatko);
reprodukciu nasledujúcich zvukových konaní: a-go, mu, GAV, KVA, BE, KU-KU a
Učte sa cez zvuk
Účel: Rozvoj sluchovej pozornosti a prejavu frázy.
Materiál: Rôzne hračky a objekty, ktoré môžu
vyrábať charakteristické zvuky (kniha, papier, lyžica, dvojča, bubon atď.),
Hra Traffic:
Dieťa sa zdvihne do dospelých, ktoré produkuje zvuky
a znie s rôznymi objektmi. Ak dieťa hádam, než je zvuk vyrobený, on
zvyšuje jeho ruku a hovorí o tejto dospelosti bez otáčania.
Hluk sa môže vyrábať v rôznych: hádzanie lyžice
loptu, papier; zasiahol predmet predmetu; pretaktovanie knihy; vytrhnúť
papier atď.
Pre každú správnu odpoveď, dieťa dostane farbu odmeny
Čipy alebo malé hviezdičky.
Kto je pozorný?
Účel: Vývoj sluchu ostrosti, schopnosť správne vnímať
Materiál: bábika, hračka medveď, stroj.
Hra Traffic:
Dieťa sedí vo vzdialenosti 2-3 m od dospelých a na stole
ležiace hračky. Dospelý varuje dieťa: "Teraz vám dám
Úlohy, budem hovoriť šepot, takže je potrebné sedieť ticho, aby ste mohli počuť.
Byť pozorný! " Potom pokračuje:
Vezmite si medveď a dať do auta.
Vezmite medveďa z auta.
Posad na auto bábiku.
Rocková bábika v aute.
Dieťa musí počuť, pochopiť a vykonávať tieto príkazy.
Úlohy musia byť stručné a jednoduché a sú ticho vyslovované, ale veľmi jasne.
Beh na ponožkách
Účel: Rozvoj sluchovej pozornosti, koordinácie a pocitov
Materiál: buben.
Hra Traffic:
Dospelý zrazí v Tambourine ticho, hlasno a veľmi hlasné.
V súlade s tým, zvuk tamburínu Dieťa vykonáva pohyby; Pod tichom zvuku ide
na ponožkách, pod hlasným - plným krokom, pod viac hlasnými.
Kde ste volali?
Účel: Rozvoj pozornosti vypočutia, zručností
určite smer zvuku, orientácie vo vesmíre.
Materiál: Bell.
Hra Traffic:
Dieťa zavrie oči a dospelý ticho stojí od
dieťa (vľavo, vpravo, vzadu) a krúžky v zvončeku. Dieťa bez otvárania očí
musí s rukou zadať smer, odkiaľ pochádza zvuk. Ak je uvedené
pravda, dospelý hovorí: "To je pravda!" Dieťa otvára oči, dospelý
a ukazuje zvonček. Ak sa dieťa mýli, znova preč.
Hra sa opakuje 4-5 krát.
Je potrebné sledovať, že dieťa sa neotvorí počas hry
oči, a ukazujú na smer zvuku, otočil sa na druhú stranu, odkiaľ
zvuk je počuť. Musíte volať veľmi hlasné.
Rozvoj sluchovej pozornosti a fonderatického vypočutia:
1. Určenie zvuku hračiek. Vezmite 3-5
rôzne hračky (zvonček, vole, hrkálka, bubon, xylofón,
jedzte a zasadiť hračky) a ponúknuť dieťaťu ich zvážiť a počúvať
aké znie zverejní. Potom vezmite dieťa na stranu (pre 3-4 m), odbočte
späť na hračky a reprodukovať zvuk jedného z nich. Dieťa musí prísť
a ukážte na zvukovú hračku alebo reprodukujte jeho zvuk.
2. Stanovenie zvuku hračky. Odkiaľ to pochádza
3. Určenie zvuku v každodennom živote (zvonček, telefón,
kanvica, Hluk vody, Rádio).
5. Stanovenie zvukov a hluku pochádzajúcich z ulice
(Stroj, električka, vietor, dážď, hrom, hluk davu).
6. Vykonajte požiadavky a objednávky, ktoré nie sú sprevádzané
gestá (dať, vziať, dať, priniesť, prísť, otvorené, zatvorené, zvýšiť).
7. Presuňte objekty na úlohu, napríklad: Odoberte si
tabuľka medveď a dať ho na pohovku (na stoličke, na polici, na podlahe).
8. Zmeňte hračky, ako napríklad zajačik (na pohovke) a
medveď (na podlahe).
9. Známe hračky, obrázky, položky sú položené na stôl.
Ponúknite dieťaťu, aby sa na ne starostlivo pozeral, a potom vás predložíte naraz 2
predmet, ako je dom a stroj, lopta a psa, atď. V budúcnosti úloha
komplikácia: Opýtajte sa 3-4 subjektov v rovnakom čase.
10. Opakovanie zvukov a slabík:
Ah, a-a, oh
Ah-OH, AH-U, A, UH
AU, UA, AI, UI, AU, UIA
Že, pa, ma, on, sa
TA-TA, TATA
Mama
Para Pa, Papapa
TA-ma, TA-MA-SA
TA-PA, atď.
Snažte sa použiť tieto zvuky, ktoré majú ušetriť dieťa
alebo vypracoval.
Po prvé, keď vykonávate tieto triedy, dajte dieťa
schopnosť vidieť tvoju tvár, potom môžete zakryť obrazovku tváre alebo otočiť
dieťa.
11. opakovanie slov, kombinácií slov a malých návrhov:
dom a vianočný stromček
lopata, vedro, piesok
mačka, pes, krava, kôň
modrá guľa, veľký dom
cat Sleeps, psie Barks
krava dáva mlieko atď.
Dieťa sa vracia späť do reproduktora a opakuje všetky frázy za ním, udržiavať im číslo a poradie slov.
Schopnosť zamerať sa na zvuk - pozornosť vypočutia - Veľmi dôležitá vlastnosť osoby, bez ktorej nie je možné počúvať a pochopiť reč.
Je tiež dôležité rozlíšiť a analyzovať zvuky. Táto zručnosť sa nazýva fonematické vypočutie. Malé dieťa nevie, ako porovnať zvuky, ale môžete ho učiť. Účelom cvičení na rozvoji phonderatého vypočutia je naučiť dieťa počúvať a počuť.
Rozvoj sluchovej pozornosti
"Hádajte, čo znie"
Musíte ukázať dieťaťu, aké zvuky vydávajú rôzne predmety (ako bublinové prstene, ako tambourine krúžky, ktoré zvuk je jesť bubon, ako zvuky hrkáliny). Potom musíte reprodukovať zvuky tak, aby dieťa nevidí samotný predmet. A dieťa sa musí pokúsiť uhádnuť, ktorá položka robí taký zvuk."Slnko alebo dážď"
Dospelý hovorí dieťaťu, že pôjdu na prechádzku. Počasie je dobré a svieti slnko (zároveň dospelých krúžkov s tamburínom). Potom dospelý hovorí, že to išlo (zároveň zasiahne tamburínu a žiada dieťa, aby sa mu spustilo - skrýva sa pred dažďom). Dospelý vysvetľuje dieťa, že by mal starostlivo počúvať tamburínu a v súlade so svojimi zvukmi "chodiť" alebo "skryť". "Konverzácia v šepot"
Spodná čiara je, že dieťa, ktoré je od teba vo vzdialenosti 2 - 3 metre, počuť a \u200b\u200bpochopil, že vyslovíte šepot (napríklad, môžete požiadať dieťaťu, aby priniesol hračku). Zároveň je dôležité zabezpečiť, aby sa slová jasne vyslovili.
"Hádaj, kto hovorí"
Pripravte sa na obsadenie obrazu zvierat a ukázať dieťa, ktoré z nich "ako hovorí." Potom zobrazujú "hlas" jedného zo zvierat bez toho, aby sme ukazovali na obrázok. Nechajte dieťa navyše, čo zviera "hovorí"."Počujem zvonenie a viem, kde on"
Požiadajte dieťa, aby zatvorilo oči a zavolajte zvonček. Dieťa sa musí obrátiť na miesto, kde je zvuk počuť a \u200b\u200bbez otvorenia očí, zobraziť smer.Vývoj fonderatického vypočutia
"Povedzte slovo"
Prečítajte si dieťa, ktoré mu zoznámilo s ním báseň (napríklad: "Je čas spať, zaspal sa býkom ...", "Medveď spadol na podlahu ...", "Naša Tanya kričí hlasno ..." ). Zároveň nevypávajte posledné slová v prešívaní. Pozvite dieťa, aby povedal chýbajúce slová."Malý učiteľ"
Povedzte svojmu dieťaťu, že jeho obľúbená hračka sa chce naučiť hovoriť správne. Požiadajte dieťa, aby "vysvetlila" hračku, pretože vec sa nazýva jedna alebo druhá. Zároveň sledujte dieťa správne a jasne vyslovili slová.Rozvoj fonderatického sluchu pre deti senior a prípravnýdo školského veku.
Ak je vaše dieťa už oboznámené so zvukmi, môžete mu ponúknuť hrať nasledujúce hry:
"Počuť - Slammer"
Dospelý vyslovuje množstvo zvukov (slabiky, slová); A dieťa s uzavretými očami, ktoré počuli zadaný zvuk, clopy vo vašich rukách."Potvrdený poslucháč"
Dospelý vyslovuje slová a deti definujú miesto daného zvuku v každom z nich (začiatok, stredný alebo koniec slova)."Správne slovo"
Pokyny pre dospelých, deti vyslovujú slová s určitým zvukom na začiatku, strednom, konci slova."Chrám oko"
Deti sú pozvaní, aby našli objekty v životnom prostredí, v téme, o ktorom je daný zvuk, a určiť jeho miesto v Slove."Niektorý zvuk"
Dospelý vyslovuje množstvo zvukov a deti vyslovili slabiky a slová zložené z nich, napríklad: [m] [A] - RO; [N] [o] [c] - nos."Povedzte opak"
Dospelý je vyslovovaný dva alebo tri zvuky a deti ich musia vysloviť v opačnom poradí.
Dieťa nepočuje rodičov a učiteľov, kedy začať znepokojujúce, či je to vždy spojené s vypočutím a ako sa dostať do príčiny - Olga Azov, kandidát pedagogických vied, docent z Katedry IDSU, riaditeľka detí Neurologické a rehabilitačné centrum "Prihlásená prognóza".
Jedna matka povedala, že žije, akoby medzi hluchom
- Aké problémy s vypočutím sa môže vyskytnúť u detí?
- Doslova s \u200b\u200bproblémami s sluchom často nie sú pripojené. Ale 5-7% detí v školskom veku má porušenie sluchového spracovania. Nemôžu spracovávať informácie ako obyčajné deti - to vyzerá, že nepočujú alebo nepočujú nás cez hluk, počúvajte alebo ignorujú. Niekedy nás dieťa potrebuje, aby sme rozlúšili náš prejav.
- A kvôli tomu, čo sa stane?
– Zatiaľ čo vedec nie je známy spoločenstvu, čo je presne to, čo ovplyvňuje ľudský mozog, zbavuje svoju schopnosť rozlíšiť informácie s pomocou sluchových orgánov. Hoci niekedy lekári obsahujú problémy spracovania informácií o vypočutí na syndróm deficitu a hyperaktivite. Nie som priaznivca takýchto zovšeobecní, ale napriek tomu stojí za to hovoriť o deťoch s ADHD, pretože majú často vysokú kostnú vodivosť.
- Ako to môže zasahovať do dieťaťa v živote?
- Akýkoľvek hluk môže rozbiť obvyklý priebeh života, udalostí. Dieťa sedí v triede, počuje to, čo sa deje na konci dlhého koridoru, alebo haváriou obrazovky počítača v ďalšej miestnosti. V triede, kde sa tridsať ľudí učí, všetko je hlučné a to je všetko. Žiadne klesajúce pravidlá, ceruzky, hrdzavé listy.
Všetky tieto zvuky nie sú len zasahujú do dieťaťa, a vziať všetku svoju pozornosť, neumožňujú sústrediť. Zároveň, napríklad, som v kancelárii v kancelárii, kde kompresor pracuje v akváriu, ktoré fúka vzduch - pre mňa taký hluk nie je problém.
Tiež dieťa s porušením spracovania informácií o počúvaní bez vizuálneho výstuže nesmie začať pracovať v triede. Niektoré deti potrebujú vidieť tvár, dospelé pery, potom len začne hovoriť. Takéto deti potrebujú viacnásobné opakovanie pokynov, dôležitými bodmi lekcie, keď sa prepína na novú úlohu, typ aktivity by mal byť ďalší dôraz a získať spätnú väzbu tak, aby vás dieťa počuli a pochopilo.
Jedna matka mi povedala, že žije, akoby medzi nepočujúcich. Má dvoch synov a manžela. Musí im niekoľkokrát zavolať, opakujúce sa požiadavky. "Chápem, že dieťa ma počuje, keby som chytil jeho oči, alebo sa mi otočil, keď mu zavolám," povedala mi.
Deti s porušením informácií o počúvaní častejšie neoznačujú na poliach, vizualizujte to, čo učiteľ hovorí.
Takéto deti sú ťažké s učiteľmi, ktorí sú ako hovoriace hlavy, pretože zriedka používajú vizuálne tipy, schémy, výkresy a tieto deti sú potrebné ako vzduch. V školách len učitelia, ktorí milujú hovoriť viac, než sa spoliehať na vizualizáciu, najviac. Medzi učiteľmi viac žien, ktoré sú častejšie písanie, dávajú niekoľko schém, malých vizuálnych tipov a tiež hovoria vysoké tenké hlasy.
- Kde platí, či dieťa má takéto problémy?
– Tieto problémy môžete určiť kompetentný neurológ, ktorý vám povie presne, aký druh vyšetrenia potrebuje urobiť dieťa, ku ktorému špecialistu na ďalšie kontakt.
Môže byť smerovaný na špecialistu na zmyslovú integráciu, rečový terapeut, psychológ alebo neuropsychológ. Je možné, že dieťa bude potrebovať otolaryngológ alebo otlaryngológ-linky.
Potrebujete preskúmať dieťa "len v prípade"
– Ako určiť poruchy spracovania informácií o vypočutí?
- Existuje mnoho výskumov, voľba závisí od toho, čo presne má lekár zaujímavý - sluchu ostrosť, citlivosť sluchu, alebo niektoré ďalšie parametre.
Sluchová audiometria - Toto je meranie zrakovej ostrosti, ktorá určuje citlivosť sluchu na zvukové vlny rôznych frekvencií. Štúdia vykonáva výstrelok.
Reč Audiometria - subjektívna metóda výskumu vypočutia, pomocou stimulov reči. Rečová audiometria umožňuje identifikovať sociálnu vhodnosť vypočutia v tomto preskúmaní.
Impedanter (Tympanetéria) - Stanovenie akustickej impedancie, je založená na meraní zvukovej energie prechádzajúcej stredným ucha.
Akustická impedancia - Meranie rezistencie, ktorý spĺňa zvukovú energiu prechádzajúcu cez ušité štruktúry.
Ocacoustické emisie Pôsobí ako akustická reakcia, ktorá je odrazom prirodzenej práce receptora zodpovedného za sluchovú aktivitu. Je veľmi slabá frekvenciou zvukových kolísaní, ktoré vytvárajú slimák.
Metóda dichotického konkurzu - psychologická metóda zameraná na štúdium selektívnej pozornosti a funkčnej asymetrickej hemisféry mozgu. Na základe simultánnej prezentácie rôznych zvukových stimulov v pravej a ľavom uchu.
A samozrejme, rozšírené a Trendy Kmeň spôsobili potenciály sluchu - Toto je odpoveď sluchového nervu a mozgových lokalít (jeho stopku) na sluchové podráždenie.
- Čo sa rodičia rozhodnú preskúmať dieťa "len v prípade"?
– Takáto doska nemám žiadnym spôsobom. Skutočnosť záležitosti je najčastejšie č. Alebo skôr, nie každý.
Opakujem, musíte najprv získať kompetentnú konzultáciu o neurológovi, ktorý povie, či dieťa potrebuje prieskum, alebo informácie, ktoré rodič zdieľali, a pozorovanie lekára stačí. Musíte byť schopní počúvať rodičov - žiadosť, sťažnosti, starostlivo sledovať dieťa počas konzultácie. Je nemožné dať zásadu "do haldy" v kapitole.
V dôsledku toho rodičia prichádzajú na recepciu s priečinkami Chubby a problém nie je vyriešený. Samozrejme, teraz rodičia sami iniciujú tento závod pre lekárov - "Nahrali sme hneď na tri strediská." Môžu byť pochopené - úzkosť pre deti. Je však úplne neprofesionálne, že výskum sa predáva balíkom bez primárnej konzultácie lekára.
Nedávno som veľmi profesionálny človek, ktorý v téme mnohých zmyslových porušení, nádherne vyjadril otázku - povedz mi o diagnóze, ktorú musíte požiadať špecialistov, aby získali podrobné informácie o centrálnom poškodení sluchu.
Rodič už prichádza s požiadavkou, že dieťa nerozumie reči kabrioletu k nemu, rušivé, umývadlo riadu, zle spracovávať sluchové informácie, zažíva problémy s počúvačnou pamäťou, ťažkosťami v zapamätaní pokynov, zmätení pri čítaní a na liste blízko Znie zvuky a tak ďalej.
Moderní rodičia sú alarmujúce. Po zverejnení informácií na internete sa chcú dostať k pravde, na príčinu. A často sa rozhodnú preniesť niekoľko prieskumov, v ktorých všeobecne nie sú potrebné.
"Čo je o tom zlé?" - pýtaš sa. Neexistuje nič zlé, okrem toho, že tieto štúdie neprinášajú radosť deťom, a deti, o ktorých budeme neskôr hovoriť viac podrobností, prináša viac sĺz. Šiť deti, rodičovské sily a peniaze.
Najčastejšie, aby ste získali odpoveď, napríklad na stonku spôsobenej sluchovým potenciálom, je potrebné vykonať nevyšetrenie za pár minút, ale viachodstná štúdia v podstate vedecké. Keď sa porovnávajú obrovské množstvo parametrov, aktuálne informácie sa analyzujú počas celého času.
Dokonca aj zvukový audiogram na určenie poklesu sluchu, je potrebné urobiť to isté dieťa viac ako raz. A myslím si, že odborníci môžu potvrdiť, že stupeň poklesu povesti rôznych špecialistov sa môže dostať inak, čo je dôvod, prečo sú údaje znovuckované.
- keď stojí za to venovať pozornosť tomu, že existuje problém a obráťte sa na špecialistov, preskúmajte dieťa?
- Ak hovoríme o tých 5-7 percent detí, potom, väčšinou, sú školáci, ktorí sa ťažko učia, pretože v škole je mnoho rečníckych rušivých zvukových faktorov. Predškoláci nie sú tak viditeľní.
Preto je dôležité volať vek detí a až potom, aby ste boli určené so štúdiou.
Ak je to školák, potom sú možné sluhové spôsobené potenciálom, ktoré sa vykonávajú starostlivo a nie sú ponáhľanie. Máme v centre takéhoto výskumu trvá aspoň hodinu. Súčasne, funkčné diagnostické špecializované hovory pacientov vopred, zistiť, ako dlho môže dieťa pracovať s ním, vek, začlenenie, alebo žiada správcov, aby zhromažďovali tieto informácie.
Niekedy je okamžite jasné, že dieťa nebude schopné podieľať sa na štúdii kvalitatívne a je zrušené, alebo skôr tolerovať, keď sa dieťa zhoduje. Nie je však potrebné rozrušiť, pretože práve toto dieťa bude audiiotest, kde skúmajú vzduchovú a kostnú vodivosť.
Ak je to malé dieťa, potom dobré metódy, kde sa odhaduje fyziologický sluch: "Počujem - nepočujem sa" a stupeň poklesu povesti. Môžete sa pokúsiť stráviť serióznejší výskum, ale kľúčové slovo tu bude "vyskúšať", pretože objektívny obraz je stále ťažký.
Špeciálna kategória je deti s autizmom, ktorý často má zvýšenú citlivosť na zvuky (hyperacts) a porušenie porozumenia reči. Tu je výskum ďalej komplikovaný zvláštnosťou správania, precitlivenosti. Zvyčajne začneme strieľať zvukové štúdie po niekoľkých štádiách sluchovej terapie podľa metódy Alfred Tomatis.
- Aké sú audiiotici? Čo je to kosti vedenie, aké deti sa zvýšili?
- Na audioti si môžete vidieť, či sa zachovalo fyzické vypočutie, ale v prvom rade sú potrebné, aby sa pozerali na sluchové vnímanie a koľko je dieťa podlieha vodivosti kosti (prenos zvuku cez kosť).
Takže u detí s ADHD pri nízkych frekvenciách (od 125 do 1000 Hz) prevláda konanie kostí nad vnímaním vzduchu. Rodičia sa sťažujú na motorické disbuty, rozptýlenie, únava, znižujú koncentráciu pozornosti.
U detí s porušením spracovania informácií o vypočutí prevláda vnímanie kostí nad vzduchom pri vysokých frekvenciách (1000-3000 a Hz). Rodičia sa sťažujú na porušenie spracovania sluchových informácií, sluchovej pamäte, zapamätaní pokynov.
Keď nie je sluch zlomený, ale nezmyselnosť
- Existuje rozdiel medzi porušením fonmematického vypočutia a porušením spracovania informácií o vypočutí?
– Samozrejme! Celkovo, čo je tam, a tam je slovo "povesť". V skutočnosti nie sú deti s porušením fonemickou sluchu vôbec nie sú vôbec.
Po prvé, poviem o porušení "fonderatického sluchu". Tak sme to vzali v úvodzovkách, pretože v literálnom zmysle nie je sluch narušený, ale nezmyselnosť je narušená. Pozadie doslova, nemôžeme počuť. Toto je jazyková jednotka, význam slova v kváziomonymoch závisí od toho (to je podobné zvuku slova alebo v týchto slovách inak len jeden zvuk, napríklad "Barrel" - "obličky").
Existujú štyri etapy vývoja: fyzické vypočutie (Najzákladnejšia úroveň sluchovej funkcie), \\ t sneven, vrátane muzikálu (Časová kôra pravej hemisféry), dáva príležitosť rozlišovať zvuky prírody a hluku, potom reč - Toto je úroveň fonetických (časových polí ľavého hemisféru), s jeho porušením môžete mať absolútne povesti, ale je to zlé pochopiť reč (to platí pre deti s autizmom a porušením spracovania zmyslových informácií), a nakoniec phondendematické vypočutie - Navrhnuté na diferenciáciu telefonicky, vrátane opozície. Napríklad, to sú slová, ktoré sa líšia v hluchom, tvrdosti, mäkkosť, sa líšia znakom "syčania" a diferenciácie sonory ([p], [l], [j]).
Ak je to veľmi krátke, potom sa zdá, že sa zdá, že dieťa rozvíja svoju fyziológiu - dieťa spí, každý hovorí, a on "nepočuje nás", potom naopak, naopak, objaví sa na dverách poznámky " volanie, spí malé dieťa ", ešte neskôr dieťa začína rozlišovať hlasy - tu je otec, a to je mama, potom je to sluch" On reči ", to znamená, že je to otázka - a to nie je Reč, a to len vtedy, keď okraj kôry sa stáva ešte zrelým, fonderatické diferenciácie začínajú tvoriť, toto je tvarované fonmetické sluch.
- Rečový terapeut bude schopný určiť porušenie phonderatického vypočutia u malých detí?
- a malé deti nemajú porušovanie telefonického vypočutia. Začína sa tvoriť, keď dieťa, alebo skôr, jeho mozog, začína pripraviť sa na gramotnosť - po štyroch rokoch. Urobme si tento problém do časti mýtov a reality.
- Povedzte nám o vysokej citlivosti na zvuky s autizmom.
- Niekoľko vedcov dospel k záveru, že u detí s autizmovým svalom má ucho vyššiu citlivosť na zvuky ako v neurotypných detí. Niektoré z nich dokonca naznačujú, že hodnotenie prahovej hodnoty citlivosti svalov stredného ucha k zvukom je biomarker autizmu.
V strednom uchu sú dva svaly, ktoré by mali byť reflexívne zmenšujúce sa v reakcii na hlasný zvuk. U detí sa táto prahová hodnota zvýši a existujú ťažkosti s citlivosťou na zvuky alebo problémy s pozornosťou.
Tam bolo už mnoho štúdií pomocou slúchadiel, "Zvuk spôsobil potenciály" - EEG a ďalšie, v ktorých boli získané údaje o zvýšenej citlivosti sluchu u niektorých detí s autizmom.
Existuje mnoho štúdií, mnoho kontroverzných, pretože niektorí existuje námietka na malej vzorke účastníkov experimentu, ale v každom prípade existuje už veľa informácií na myslenie.
Ako praktizujúci, môžem povedať, že empirický spôsob môže byť zriadený, že mnohé deti s autizmom zažívajú zvýšenú citlivosť na zvuky, mnoho detí majú túžbu zavrieť uši, a deti, ktoré sú už schopní hovoriť, môže povedať, že v triede Pre časť pocitu - ako na živom križovatke.
Nakoniec, Pasha začala pochopiť, čo učitelia povedali
- Ako vyriešiť problém detí s porušením spracovania sluchových informácií a porušením fonmematického vypočutia?
- Stephen Parez, výskumník v oblasti neuronuk, vo vedeckom článku hovorí o precitlivenosti na zvuk u detí s autizmom, ako aj sluchová terapia na zníženie hypersenzitivity zvuku u detí s tuntistickou poruchou spektra. Keďže precitlivenosť na zvuk je u detí s porušením informácií o zrýchlení, táto metóda môže byť aplikovaná od nich.
Spôsob je založený na "neuropreats" s použitím akustickej stimulácie a nervovej regulácie svalov stredného ucha. Metóda používa špecifickú frekvenčnú reč. V skutočnosti sa v tejto zásade organizujú rôzne zvukové terapie.
Niektorí z nich sa snažia "vypočutie" vysokých frekvencií, pretože to je, ako sa deje mozgový tréning. Tak, tomatis metóda Na základe používania zariadenia, ktorý je ideálnym modelom ľudského ucha. Samotná terapia je mikrohymnastika svalov stredného ucha (zvláštna školenie). Z napätia týchto svalov vo finále bude závisieť od práce mozgu. My, ako to bolo, učenie "ucha \u003d mozog" pracovať, komunikovať, "otvoriť" ucho pochopiť reč. Ale zariadenie je multifunkčné.
Na úkor programu, v ktorom sa používajú rôzne disky (súbory), pozornosť vypočutia je vyškolená, jej koncentrácia, sluchová pamäť, fonmetické sluch, v malých deťoch je nejednoznačnosť. Ale musíte si uvedomiť, že liečba by mala byť vykonaná na vysoko kvalitnom zariadení s použitím analógového zvuku. Používame zariadenie "Veson" Swiss Production.
Zvukový vplyv sa vykonáva pomocou špeciálneho zariadenia - elektronického ucha. Cez slúchadlá, dieťa počúva určité disky s nahrávaním klasickej hudby, gregoriánskeho spevu. Bežné signály sú kombinované s vysokou a nízkou frekvenciou. Ak chcete rozvíjať kortex mozgu, je potrebné počúvať vysoké frekvencie. Nabíjanie svalov ucha a kôra mozgu.
- Existuje názor, že ide o metódu s nedostatočnou účinnosťou.
- Tento spôsob je zahrnutý v skupine v úrovni dôkazov - podmienečne schválený. Naše centrum vedie svoje štatistiky. Hodnotiaca analýza rôznych mentálnych funkcií naznačuje pozitívne výsledky a veľmi dobrú dynamiku. A ak sa vám podarí viesť Audiiotes, potom je obraz ešte pôsobivý.
Je zvlášť zaujímavé vedieť, že názor na školách, ktorí sami môžu hovoriť o výkone. Napríklad, Pasha o 14 rokov po dvoch fázach metódy Tomateiz mi povedal, že som konečne "počuť" hlas začal plne pochopiť, čo učitelia v histórii a angličtina povedal. Pýtal som sa, že s ich prejavom to nebolo. Hovorili vysoko. To znamená, že Pasha vnímala vysoké frekvencie zle. Viete, že existujú takéto plavidlá ženských hlasov, je ťažké ich počúvať. Zároveň bol Pasha obyčajným dieťaťom, ktoré študovalo v telocvični na "4" a "5", ale pripojil veľa úsilia v tréningu.
Mýty a realita:
Mýtus 1. Hovorí sa, že porušenie fonumatického vypočutia nie je určené na sluchu spôsobené potenciálom
V skutočnosti: Takže muž pracuje - rád by som všetky funkcie na meranie, to znamená, že získať spoľahlivý výsledok. Potenciál sluchu - veľmi pokročilý spôsob, s ktorým sa môže vykonať dlhá štúdia, a analyzovať získané údaje, aby sa konštatovali na porušovanie spojených so zvukovým vnímaním reči.
Prečo hovoria, že porušenie fonematického vypočutia nie je určené na sluchovej spôsobenej potenciálom, a je to naozaj mýtus?
Phondendematické povesti je najvyššia na hierarchii, určená na diferenciáciu podľa fonému, vrátane opozície (podľa hluchie - "" dcéra ", tvrdosť mäkkosť -" bankový kúpeľ ", diferenciácia syčania - píza Strecha "a Sonorny -" lac-rakovina "). Okrem toho nie je celkom "ucho", pretože pozadie ako nezmyselná jednotka zvukového systému nie je možné počuť, mala by byť analyzovaná, prideliť myšlienku zo zvukového prúdu. Prieskum trávi terapeutov.
Mýtus 2. AudioTest môže byť urobený "v očiach" dieťaťa
V skutočnosti: Orgány pohľadu priamo súvisia s nervovým systémom as ľudským mozgom, ktorý spracúva prichádzajúce signály. V týchto signáloch a reaguje žiak, ktorý môže byť v závislosti od množstva situácií označený alebo rozšírený. Na rozšírenie žiakov existuje mnoho prírodných dôvodov: zmena stupňa osvetlenia, vstupu do krvi veľkého množstva adrenalínu - to sú základné.
Prečo hovoria, že audiiotest môže byť urobený "v očiach" dieťaťa, a to je mýtus?
Počúvajte meno - Audio, to znamená "Počujem." Áno, môžeme použiť reprezentatívny systém osoby na posilnenie samotného testu, ale nie je na prijatie spoľahlivých údajov a ešte viac, aby sa dostal k odstráneniu audiiokstov, vzduchu aj kosti. Tento výraz je obzvlášť smiešne, keď dieťa dáva tabletu alebo telefón, v ušiach sa podáva signál. Čo toto dieťa vyzerá, údaje o tom, čo sa snažia dostať? Tiež pridávam skutočnosť, že nízke frekvencie často nepočujú matku dieťaťa, ktorá tiež odstráni audiobu. Audiiokest si vyžaduje dostatočnú zvukovú pozornosť a arbitrážnosť, to znamená, že účasť osoby sám. . Všeobecne sa uznáva, že je to hudba Mozartovho, Straussa, Gregoriánska a pravoslávnych chovov.
– Prímetiť sluchové terapie v osvedčených miestachV prítomnosti certifikátov na vybavenie by sa mal vykonať metóda Tomaatis na zariadení s analógovým zvukom.
2. Činnosti pre organizáciu obytného priestoru:
- Poďme posilniť - Zhrnutie (výkresy, schémy, značka na poliach), zopakujte pokyny sami a požiadajte o opakovanie dieťaťa, povedzte pomaly a jasne.
– Myslieť, kam organizovať pracovný kútik domu. Malo by to byť najkvalitnejšie miesto, s nedostatkom objektov, ktoré zverejňujú určité zvuky, aj keď sa nám zdajú byť nevýznamné. V škole by malo dieťa schopné odísť do dôchodku. Ak je možné organizovať relaxáciu vo vzdelávacej inštitúcii, potom naučiť dieťa, aby ste ho navštívili.
– Dieťa musí byť Čas na odpočinok a objednávky, Zodpovednosti.
– Organizácia režimu. Dodržiavajte jasný plán, v súlade s časovým rámcom. Timers môžete najprv pripojiť tak, aby sa dieťa naučilo striedavé intervaly rekreácie a povolania. Uistite sa, že dieťa v rovnakom čase ísť do postele a vyliate.
- Sledujte jedlo (Detský stôl). Možno bude potrebné prejsť testy na neznášanlivosť výrobkov, postupujte podľa správnosti predsedu.
– Ak dieťa sa nezaoberá športom, potom sa musí organizovať fyzické cvičenie.
–