Konzultácia na tému: Hry na hrdinov v materskej škole. Prečo sú hry na hranie rolí pre predškolákov užitočné?

Rolová hra pre predškolákov

Supermarket RPG

Urozaeva Elvira Anvarovna, učiteľka materskej školy MBDOU č. 13 kombinovaného typu, Ufa, Baškortostanská republika

Popis materiálu: Materiál môžu využiť pedagógovia so staršími predškolskými deťmi. Tento vývoj pomôže pedagógom zorganizovať hru na hranie rolí v skupine, dôsledne ju organizovať a rozšíriť nápady detí.

ÚČEL HRY
1. Podporovať rozvoj schopnosti rozširovať dej na základe znalostí získaných v triede a v bežnom živote.
2. Rozširovať znalosti detí o práci pracovníkov obchodu.
3. Predstavte si rôzne oddelenia v obchode.
4. Rozšíriť slovnú zásobu, zlepšiť verbálne komunikačné schopnosti.
5. Naďalej učte pred začiatkom hry dohodnúť sa na téme, prideliť úlohy, pripraviť potrebné podmienky pre hru.
6. Zlepšiť schopnosti počítania.
7. Zlepšiť dialogickú formu reči.
8. Pestujte v hre priateľské vzťahy.

ÚLOHA V HRE
Predávajúci - 1 - 2 deti.
Špeditér - 1 dieťa.
Nakladač - 1 dieťa.
Vodič - 1 dieťa.
Pokladňa - 1 dieťa.
Zákazníci sú deti.

FÁZE ROZVOJA PROJEKTU A VYKONÁVANIE
PRÍBEH - HRA NA ÚLOHU „OBCHOD“
1. Stanovenie cieľov hry.
2. Zapojenie detí do riešenia týchto cieľov.
3. Vytvorenie herného plánu.
4. Diskusia o pláne s deťmi.
5. Zber materiálu.
6. Práca s rodičmi.
7. Prípravné práce - hodiny, hry, rozhovory, exkurzie, pozorovania.
8. Samostatná tvorivá práca detí.
9. Výsledkom práce je rolová hra „Obchod“.

PREDBEŽNÁ PRÁCA
-Konverzácia „Z čoho je kaša“, „Odkiaľ pochádza chlieb?“
-Exkurzia do obchodu.
-Čítanie literárnych diel: S. Mikhalkov „Krištáľová váza“, E. Uspensky „Vtáčí trh“, V. Berestov „V hračkárstve“, L. Petrushevskaya „Prasiatko Peter a obchod“.
-Priame vzdelávacie aktivity: „Zelenina a ovocie na našom stole“, „Naučiť sa rozprávať príbeh: hra na hrdinov“ Obchod ”.
-Kresba „Zelenina a ovocie“, kresba pozemku „Obchod“.
- Aplikácia „Aké autá prinášajú jedlo do obchodu.“
- Didaktická hra „Nádherná taška“, „Z čoho je vyrobená?“, „Kde sa dá kúpiť?“ "Čo je preč?" "Čo je nadbytočné?" „Na výlet do obchodu“, „Všetky diela sú dobré“.
Táto prípravná práca prispieva k:
- zlepšenie dialogickej reči:
- zoznámenie detí s prácou predávajúceho, jej pracovnými činnosťami: počúva, váži, počíta, vyraďuje šek, dáva zmeny;
- rozšírenie chápania rôznych oddelení v obchode;
- rozšírenie chápania práce dospelých.
- objasnenie predstáv detí o vzhľade a chuti zeleniny a ovocia, spôsoboch ich použitia na jedlo.

MOŽNOSTI A MNOŽSTVÁ HRY „OBCHOD“
1. Nakupujte „Hračky“.
2. Obchod „Nábytok“.
3. Nakúpte „Riad“.
4. Nakupujte „Jedlo“.
5. Obchod s oblečením.
6. Trh „Zelenina a ovocie“.
7. Supermarket.
VZŤAH S INÝMI Hry na hrdinov.
- rodina
- jedáleň
- garáž
- sklad zeleniny
Ciele: rozvíjať schopnosť rozširovať dej na základe znalostí získaných v triede a v každodennom živote; vytvárať správne vzťahy v tíme; rozvíjať kreativitu.

PROSTREDIE S OBJEKTOVÝMI HRAMI
1. Pokladňa.
2. Váhy.
3. Sada figurín „Zelenina - ovocie“.
4. atrapy produktu.
5. Peňaženky.
6. Balíky, tašky.
7. Abakus.
8. Peniaze.
9. Cenovky.
10. Ukážka.
11. Župany - zástery, šiltovky.

V predškolskom detstve sa začína formovať osobnosť dieťaťa a ako sa to stane, určuje budúci vývoj osobnosti. Pre dieťa, najmä pre malé dieťa, je hlavným typom činnosti hra, pri ktorej začne seba vnímať ako člena tímu. Deti sa učia navzájom sa hodnotiť, vytvárať si vlastnú verejnú mienku, začínajú mať pocit „my“. Preto je dôležité správne s nimi organizovať hry, vzdelávať s ich pomocou základy morálky u detí.

Miesto obsadené hrami na hrdiny v živote detí.

Akákoľvek hra pre deti je prostriedkom ich rozvoja, mentálnym, fyzickým a tiež sociálnym. Pri hre dieťa získava sociálne skúsenosti, osvojuje si realitu, ktorá ho obklopuje. Hry na hrdinov v materskej škole sú kreatívne, vytvárajú si ich deti samy a odrážajú to, čo vidia okolo, vrátane správania dospelých. V takýchto hrách sa prvýkrát v živote malého človeka objavuje sociálna motivácia, s ich pomocou dieťa zaujíma určité miesto v spoločnosti.

Hry na hrdinov v materskej škole.

Hry na hrdinov v materských školách bohužiaľ v poslednej dobe začínajú strácať zmysel, pretože deti sú príliš intelektuálne vyťažené. Rodičia trvajú na tom, aby boli ich deti vážnejšie pripravené na školu, a tieto činnosti im uberajú čas, ktorý by bolo možné stráviť hraním. A ak je v mladšom veku ešte čas na hry, potom v starších skupinách majú deti príliš veľa aktivít a na hry jednoducho nie je dostatok času.

Ak sa rodina v rodine pozerá na spoločnú hru dospelých s deťmi ako na stratu času, je situácia veľmi zlá: dieťa stráca príležitosť rozvíjať tvorivé schopnosti, zostáva sociálne nevyvinuté a ocitá sa ďaleko od kolektívnych vzťahov. detská skupina. Hra je pre dieťa pokračovaním samotného života, prostriedkom poznávania sveta a zbaviť ho hry znamená zabezpečiť neúplný rozvoj.

Je dôležité, aby moderní učitelia materských škôl nezabudli na to, že:

1. Hra pre predškolákov je najdôležitejším typom ich činnosti a pri všetkých ostatných aktivitách by mal byť voľný čas na hry. Už samotná povaha detí určuje ich potrebu hry.
2. V moderných predškolákoch sa subkultúra hier mení, majú radi iné predmety a skúšajú iné úlohy. Toto je potrebné vziať do úvahy pri plánovaní procesu výučby detí.
3. Hranie rolí v materskej škole nie je jedinou aktivitou pre deti. Postupne ustupujú ďalším hrám, čím je svet batoliat rozmanitejší.

Hry na hrdinov a vek detí.

V troch rokoch dieťa prakticky nič nerobí nič za nič - hrá sa. A v jednoduchých každodenných zápletkách začne kopírovať dospelých, napodobňovať ich a získavať patričné ​​skúsenosti. Pri hre si bábiky pred jedlom umyjú ruky, potom si deti samy idú umyť ruky.

Vo vyššom veku žiakov materskej školy učiteľ postupne presúva hry do kategórie hraných hier, preberá niektoré úlohy sám a presviedča samotné deti, aby pomenovali úlohu, ktorú prijali. Zápletky zostávajú mimoriadne jednoduché, na každodennej úrovni, čo deti dobre vedia - o návšteve lekára, o ceste do obchodu alebo o ceste autom. Učiteľ postupne prestáva byť bežným účastníkom hry, začne ju usmerňovať.

Môžete vytvoriť problém a pomôcť deťom ho vyriešiť. „V aute je prerazené koleso, čo mám robiť?“ alebo „Medveď je chorý, ale neexistuje lekár, ako sa s ním dá liečiť?“ Do hry sa zavádzajú náhradníci, ktorá u detí podporuje predstavivosť.

Hry na hrdinov pre deti.

Ako deti starnú, ich hry sú bohatšie a rozmanitejšie. Ich témou je vzťah medzi dospelými, zodpovedajúci ich profesiám, môžete využiť prvky fantázie. Hry na hrdinov sa môžu konať v malých skupinách detí a pedagóg sa pýta detí, aké úlohy si vymysleli a prečo takto konajú.

V starších skupinách vrcholia hry na hrdinov, objavujú sa v nich príbehy zo sci-fi, kníh, filmov. Deti si vopred vytvoria herný plán a potom ho uskutočnia. Dospelý môže navrhnúť situáciu na základe skúseností detí, čím vytvorí problémovú úlohu, ktorú musí vyriešiť. V hrách deti dokonale ukazujú svoju schopnosť hrať kreativitu.

Rôzne deti sa hrajú rôzne.

V staršom veku materskej školy všetky deti vedia, ako hrať, ale v hraní rolí môžu najlepšie vykonávať rôzne funkcie:

• Detský spisovateľ... Ukazuje svoje tvorivé schopnosti pri formovaní herných zápletiek. Je to on, kto príde na to, čo budú deti hrať. Je to veľký snílek, je zaujímavé byť s ním, nosí so sebou deti so svojimi vynálezmi.
• Detský umelec... Najlepšie zo všetkých implementuje nápady, ktoré určujú dej hry, a aktívne na to používa všetky druhy metód - gestá, výrazy tváre, reč.
• Detský režisér... Reguluje tok hry, organizuje komunikáciu medzi deťmi a postavami, ktoré stvárňuje, v kontroverzných a konfliktných situáciách vystupuje ako mediátor.

Pre všetky deti, bez ohľadu na to, akú funkciu implementujú, zostáva hra zaujímavá a vzrušujúca.

Hry na hrdinov v materskej škole.

Pozemky na hranie rolí v materskej škole.

Čo presne môžu deti hrať, aké sú zápletky ich hier na hranie rolí:

• Pozemky pre domácnosť- najjednoduchší a prvý, ktorý môžu používať deti. Deti sa hrajú v rodine, v materskej škole, v situáciách, s ktorými je dieťa známe od útleho veku.
• Výrobné pozemky spojené s profesiou ľudí - to sú známe hry do obchodu, do nemocnice, na stavenisko.
• Verejné príbehy Je hra na narodeniny, do školy, do knižnice.

Zloženie pozemkov do značnej miery závisí od podmienok, v ktorých deti žijú. Na severe sa deti napodobňujúce dospelých, hrajúce sa na lov jeleňov alebo mrožov, deti prímorského mesta hrajú na staviteľov lodí. Zanecháva stopu v zápletkách hier a éry: povojnové deti hrali mnoho rokov vojnu, po Gagarinovom lete do vesmíru stavali rakety a hrali sa na astronautov.

Ale aj také známe zápletky hier, ako je návšteva nemocnice, hrajú deti rôzneho veku rôznymi spôsobmi. Mladšia skupina sa môže pozrieť na bolesť v krku a zmerať mu teplotu, deti, ktoré boli očkované, do hry pridávajú injekcie. A starší predškoláci už vedia, že lekári sú rôznych špecializácií, vyčleňujú úlohy chirurga, očného lekára, lekára ORL. A každý prenáša akcie charakteristické pre prijatú lekársku špecializáciu, upokojuje „pacienta“. Je to kvôli skúsenostiam, ktoré deti už v tejto dobe získali.

Príprava na hru.

Mladší predškoláci väčšinou hrajú sami, zatiaľ čo starší sa už správajú ako tím. V ich hrách sa objaví prípravné obdobie - najskôr sa dohodnú, čo by chceli hrať, môžu priradiť úlohy. Potom dohoda obsahuje už diskusiu o vývoji deja zvolenej hry, elementárne plánovanie.

Staršie deti už majú dosť dojmov, potrebujú predbežnú dohodu. Starostlivo priraďujú roly, berúc do úvahy kvalitu svojho výkonu. Deti, ktoré sa spolu hrajú, sa začnú stretávať skôr ako ostatné, pretože si dobre uvedomujú svoje schopnosti a rozumejú svojim záujmom.

Príprava na hranie si tiež vyžaduje vytvorenie vhodného herného prostredia. Pred hraním deti zbierajú hračky, ktoré potrebujú, dokonca si môžu vyrábať tie, ktoré im chýbajú, stavať si domy atď. Učiteľ im v tom pomáha.

Predmetové hračky.

Ako zorganizovať hru na hranie rolí pre deti.

Starší predškoláci ovládajú schopnosť fantázie, zaujíma ich vytváranie prvkov nového herného sveta, stelesnenie ich myšlienok a spoločná hra so svojimi rovesníkmi. Nový spôsob formovania hry pomáha kombinovať tieto potreby - jedná sa o sprisahanie deja, ktoré sa vykonáva spoločne.

Dieťa sa zároveň učí schopnostiam vymýšľať postupnosť akcií, zameriava sa na partnerov a samo počúva ich názory. Rozvoju týchto zručností napomáha účasť na hre učiteľa - dospelého, ktorý aranžuje hru s vymýšľaním, bez akýchkoľvek rolových akcií, výlučne slovne.

Dospelý šťuchá do detí kombinovaním a koordinovaním rôznych zápletiek. Predškoláci môžu hrať takú hru iba s dospelým; v nezávislých hrách stále používajú hračky rozdelené do rolí. Táto schopnosť spoločne vymyslieť dej hry im však umožňuje dôslednejšie implementovať ich nápady.

Výsledkom je, že obvyklé hry detí sú zaujímavejšie a rozmanitejšie. Súčasne je dosiahnutý hlavný cieľ rolových hier v materskej škole - rozvoj tvorivých schopností detí a zavedenie tvorivosti detí do herných aktivít.

Hry na hrdinov pre deti.

Niekoľko zápletiek pre hry na hranie rolí.

Pre učiteľa je niekedy ťažké vymyslieť hry s rolami pre deti. Na uľahčenie jeho úlohy ponúkame niekoľko možností pre tieto hry:

1. Knižničná hra, z jedného dieťaťa je robený knihovník, aranžuje knihy do regálov a udržiava poriadok. Ostatní k nemu chodia vyberať knihy, on radí, rozpráva, o čom ktorá kniha je. Je možné zorganizovať aj čitáreň, kde si deti budú prezerať knihy pri stoloch.
2. pošta... Poštový úradník dáva na obálky pečiatky, balíčky balí a váži. Nakladač odnesie zásielky do auta, vodič ich odnesie adresátom. Balíky môžu byť boxy na topánky, môžete do nich vložiť knihy alebo hračky.
3. Salón... Dievčatá pôsobia ako kaderníci a robia účesy bábik. Rozčesávajú si vlasy, zapletajú vrkoče. Je možné, aby si dievčatá a navzájom robili vlasy, ale pod povinným dohľadom, aby si navzájom náhodou neublížili.
4. Divadlo... Existuje veľa príležitostí na stelesnenie. Môžete si vyrobiť lístky, vymyslieť záves z deky, stavať kostýmy. Môžete pozvať všetkých na pódium a ponúknuť im zaspievanie piesne alebo rozprávku alebo tanec.
5. Podnikateľská hra... Dieťa môže niečo urobiť samo - vyrezávať z plastelíny, kresliť a predávať za symbolické peniaze. Je dôležité, aby ste mohli predať iba to, čo ste vyrobili vlastnými rukami.
6. Detektívna hra vyšetrovanie incidentu v dome, kde ukradli bábiku a rozbili vázu. Musíme vymýšľať vlastné príbehy, zbierať dôkazy na mieste činu.

V týchto hrách sa dá pokračovať, snažiť sa zoznámiť deti nielen s miestami, kam často chodia, ale aj s neznámymi, ale s tými, o ktorých chcú vedieť. Deti sa dozvedia o profesiách dospelých a o verejných miestach, kam chodia dospelí.

Podrobnejšie informácie o sortimente nájdete v katalógu nášho internetového obchodu

KARTOVÁ IZBA

RPG HRY

PRE PRÁCU S DETAMI VO VESKOLOCH

V SPOLOČNÝCH AKTIVITÁCH

Spracoval: vychovávateľ

Ivanovskaya Zh.V.

„Domov, rodina“

Úlohy: Povzbudzujte deti, aby tvorivo reprodukovali rodinný život v hrách. Vylepšite schopnosť nezávisle vytvárať herné prostredie pre zamýšľanú zápletku. Odhaliť morálnu podstatu aktivít dospelých: zodpovedný prístup k svojim povinnostiam, vzájomnú pomoc a kolektívnu povahu práce.

Akcie hry:Situácie s hernými problémami: „Keď mama a otec nie sú doma“ (staranie sa o mladších, robenie realizovateľných domácich úloh), „Pripravujeme sa na dovolenku“ (spoločné podnikanie s rodinou), „Vítame hostí“ (pravidlá prijímanie hostí, správanie na večierku), „Náš deň voľna“, „Prechádzka lesom“, „Rodinný obed“ atď. Do hry vložte prvky práce: pranie oblečenia pre bábiky, opravy oblečenia, upratovanie miestnosti. V priebehu hry vyberte, meňte hračky, predmety, navrhnite herné prostredie pomocou hracích modulov, používajte vlastné domáce výrobky, používajte prírodné materiály.

Materiál hry:domáce potreby, bábiky.

„Matky a dcéry“

Úlohy: pozri „Domov, rodina“

Akcie hry:Mama opatrne kŕmi, oblieka sa, vyzlieka, ukladá dcéru do postele, perie, upratuje izbu, žehlí bielizeň. Mama ide s dcérou ku kaderníčke, krásne ju učeše, doma ozdobí vianočný stromček, nakúpi jedlo v obchode, pripraví chutný obed. Príde otecz práce, sadni si na večeru

Prichádzajú hostia. Oslava narodenín dcéry alebo syna.

Otec je vodič nákladného auta (alebo taxíka). Otec je stavebný robotník.

Moja dcéra prechladla a ochorela. Mama ju vzala k lekárovi, dala doma horčicové náplasti, dala jej lieky.

Mama vzala svoju dcéru na prechádzku, autobusom, hojdačkou v parku. Moja stará mama prišla navštíviť jej narodeniny. Oslava nového roku.

Mama berie svoju dcéru do bábkového divadla, do cirkusu, do kina, do školy.

Materiál hry:domáce potreby, bábiky

„Výlet do lesa za hubami“

Úlohy: Povzbudzovať deti k tvorivej reprodukcii rodinného života v hrách. Zlepšenie schopnosti nezávisle vytvárať herné prostredie pre zamýšľanú zápletku.

Akcie hry:Deti pomáhajú pripraviť sa na cestu. Mama kontroluje, ako sú deti oblečené. Otec šoféruje auto, jazdí, dáva signál, rieši problémy, zastavuje, hlási ich. V lese rodičia kontrolujú svoje deti, či poznajú názvy húb a bobúľ, ktoré sú jedovaté a ktoré sú jedlé.

Prípravné práce:Rozhovory o rodinných vzťahoch. Bábiky, hračky, nábytok, atribúty hry (zástery, šatky), náhradné položky. Čítanie beletrie. Zváženie ilustrácií na túto tému. Vytváranie atribútov pre hru.

"Materská škola"

Úlohy: rozšíriť a upevniť predstavy detí o obsahu pracovných činností zamestnancov materských škôl.

Akcie hry:Učiteľ prijíma deti, rozpráva sa s rodičmi, vedie ranné cvičenia, vyučuje, organizuje hry ... Vedúci učiteľ udržiava v skupine poriadok, pomáha učiteľovi pri príprave na hodiny, dostáva jedlo ... Logopéd pracuje s deťmi v prostredí zvuky, rozvíjajúca sa reč ... Muz. vodca vedie múz. činnosť. Lekár deti vyšetrí, vypočuje, dohodne si schôdzku. Sestra váži, meria deti, dáva očkovanie, injekcie, dáva tabletky, kontroluje čistotu skupín, kuchýň. Kuchár pripravuje jedlo, dáva ho asistentom tútora.

Herné situácie:„Ranná recepcia“, „Naše hodiny“, „Na prechádzke“, „Hudobná zábava“, „Sme športovci“, „Lekárska skúška“, „Obed v záhrade“ atď.

Prípravné práce:Pozorovanie práce vychovávateľa, pomocného vychovávateľa. Rozhovor s deťmi o práci učiteľky, pomocnej učiteľky, kuchárky, zdravotnej sestry a ďalších pracovníkov v materskej škole. Exkurzia-inšpekcia siene hudby (telesnej kultúry), po ktorej nasleduje rozhovor o práci múz. hlavy (fyzická hlava). Exkurzia-vyšetrenie medu. ordinácia, pozorovanie práce lekára, rozhovory z osobnej skúsenosti detí. Obhliadka kuchyne, rozhovor o technickom zariadení, ktoré uľahčuje prácu kuchynským robotníkom. Dramatizácia hry podľa básne N. Zabilu „Yasochkin Garden“ s používaním hračiek. Písanie príbehov detí na tému „Môj najlepší deň v škôlke“. Čítanie príbehu N. Artyukhovej „Kompot“ a rozhovor o práci obsluhy. Premietanie pomocou Petrushka načrtáva témy „Náš život v materskej škole“, „Dobrý a zlý skutok“. Výber a výroba hračiek pre úlohy múz. robotník, kuchár, asistent vychovávateľa, zdravotná sestra.

Materiál hry:zápisník pre deti, bábiky, nábytok, kuchynské a jedálenské potreby, čistiace súpravy, med. nástroje, oblečenie pre kuchára, lekára, zdravotnú sestru a pod.

"Škola"
Úlohy: Rozšírte znalosti detí o škole. Pomáhajte deťom so zvládnutím výrazových prostriedkov uvedomovania si roly (intonácia, mimika, gestá). Nezávisle vytvorte pre počaté hravé prostredie. Prispieť k formovaniu schopnosti kreatívne rozvíjať zápletky hry. Pomáha deťom naučiť sa niektoré morálne normy. Rozvíjajte férové ​​vzťahy. Posilnite formy zdvorilosti. Pestovať priateľstvo, schopnosť žiť a pracovať v tíme.

Herné akcie: Učiteľ vedie hodiny, študenti odpovedajú na otázky, hovoria, počítajú. Riaditeľ (vedúci učiteľ) je prítomný na hodine, robí si poznámky do svojho zošita (učiteľ v úlohe riaditeľa môže zavolať učiteľa do svojej kancelárie, poradiť), riaditeľ školy urobí rozvrh hodín. Technik monitoruje čistotu miestnosti, zavolá. Naučte sa stavať hru podľa predbežne kolektívne vypracovaného plánu zápletky. Podporovať výstavbu prepojených budov (škola, ulica, park) a zároveň správne rozdeľovať zodpovednosti každého účastníka kolektívnych aktivít.

Prípravné práce:Rozhovor o školských pomôckach pomocou ilustrovaného materiálu. Hádanky o škole, školské potreby. Čítanie dielom S. Marshaka „1. septembra“, Aleksina „Prvý deň“, V. Voronkovej „Priateľky chodia do školy“, E. Moshkovskaya „Hráme v škole“. Spomienka na básne A. Alexandrovej „Do školy“, V. Berestova „Počítanie“. Stretnutie s absolventmi materských škôl (voľnočasové aktivity). Vytváranie atribútov pre hru (aktovky, zošity, detské knihy, plán ...)

Materiál hry:aktovky, knihy, zošity, perá, ceruzky, ukazovateľ, karty, tabuľa, učiteľský stôl a stolička, zemeguľa, učiteľský časopis,

obväzy pre obsluhu.

"Poliklinika"

Úlohy: Vzbudiť v deťoch záujem o lekársku profesiu. Kultivovať citlivý a pozorný prístup k pacientovi, láskavosť, pohotovosť a kultúru komunikácie.

Akcie hry:Pacient ide do registra, vezme kupón k lekárovi, ide na stretnutie. Lekár prijíma pacientov, pozorne počúva ich sťažnosti, kladie otázky, počúva phonendoskopom, meria krvný tlak, pozerá sa do krku a dohodne si stretnutie. Sestra vypíše recept, lekár podpíše. Pacient ide do liečebne. Sestra podáva injekcie, obväzuje rany, maže masťou atď. Sestra upratuje kanceláriu, mení uterák.

Herné situácie:„Na stretnutie s lekárom“, „Na stretnutie s chirurgom“, „Na stretnutie s oftalmológom“ atď.

Prípravné práce:Exkurzia do lekárskej ordinácie d / s. Pozorovanie práce lekára (počúvanie phonendoskopom, pozeranie do krku, kladenie otázok). Počúvanie rozprávky K. Chukovského „Doktor Aibolit“ v zázname. Exkurzia do detskej kliniky. Čítanie lit. diela: Y. Zabila „Yasochka prechladol“, E. Uspensky „Hrali sme v nemocnici“, V. Mayakovsky „Kto má byť?“ Vyšetrenie lekárskych nástrojov (fonendoskop, stierka, teplomer, tonometer, pinzeta a podobne) Rozhovor s deťmi o práci lekára, sestry. Skúmanie ilustrácií o lekárovi, zlato. sestra. Modelovanie „Darček pre chorú Yasochku“. Výroba s deťmi atribútov pre hru so zapojením rodičov (župany, čiapky, recepty, lekárske karty, kupóny atď.)

Materiál hry:

"Nemocnica"

Úlohy:

Akcie hry:Pacient je prijatý na pohotovosť. Sestra ho zaregistruje, zavedie na oddelenie. Lekár vyšetruje pacientov, pozorne počúva ich sťažnosti, kladie otázky, počúva phonendoskopom, meria krvný tlak, pozerá do krku, dohodne si stretnutie. Sestra rozdáva pacientom lieky, zmeria teplotu, v liečebni urobí injekcie, obväzy, ošetrí rany atď. Sestra čistí oddelenie, mení bielizeň. K pacientom chodia príbuzní a priatelia.

Prípravné práce:pozri „Klinika“

Materiál hry:župany, čiapky, ceruzka a papier na recepty, fonendoskop, tonometer, teplomer, vata, obväz, pinzeta, nožnice, špongia, striekačka, masti, tablety, prášky a pod.

"Ambulancia"

Úlohy: vzbudiť v deťoch záujem o povolania lekára, sestry; vychovávať k pacientovi citlivý, pozorný prístup, láskavosť, pohotovosť, kultúru komunikácie.

Akcie hry:Pacient zavolá 03 a zavolá záchrannú službu: uvedie svoje úplné meno, uvedie svoj vek, adresu, sťažnosti. Prichádza záchranka. Lekár a sestra idú k pacientovi. Lekár vyšetruje pacienta, pozorne počúva jeho sťažnosti, kladie otázky, počúva phonendoskopom, meria tlak, pozerá do krku. Sestra meria teplotu, dodržiava pokyny lekára: podáva lieky, injekcie, ošetruje a obväzuje ranu atď. Ak sa pacient necíti dobre, je odvezený a prevezený do nemocnice.

Prípravné práce:pozri „Klinika“

Materiál hry:telefón, župany, klobúky, ceruzka a papier na recepty, fonendoskop, tonometer, teplomer, vata, obväz, pinzeta, nožnice, špongia, striekačka, masti, tablety, prášky atď.

"Lekáreň"

Úlohy: vzbudiť záujem detí o povolanie lekárnika; vychovávať k pacientovi citlivý, pozorný prístup, láskavosť, pohotovosť, kultúru komunikácie.

Akcie hry:Vodič prináša lieky do lekárne. Pracovníci lekárne ich umiestnia do regálov. Ľudia prichádzajú do lekárne po lieky. Oddelenie receptov vydáva lieky na predpis lekárov. Tu vyrábajú elixíry, mastičky, kvapky. Niektorí návštevníci hovoria o svojich problémoch a pýtajú sa, ktorý liek si majú kúpiť, radí lekárnik. Fyto oddelenie predáva liečivé byliny, prípravky, koktaily.

Prípravné práce:Preskúmanie sady pohľadníc "Liečivé rastliny". Vyšetrenie liečivých rastlín na mieste materskej školy, na lúke, v lese. Hádanky o liečivých rastlinách. Vytváranie atribútov pre hru s deťmi za účasti rodičov (župany, klobúky, recepty, elixíry.)

Materiál hry:župany, klobúky, recepty, med. nástroje (pinzeta, špachtľa, pipeta, fonendoskop, tonometer, teplomer, striekačka atď.), vata, obväz, masti, tablety, prášky, lek. bylinky.

"Veterinárna klinika"

Úlohy: vzbudiť záujem detí o povolanie veterinára; pestovať citlivý, pozorný prístup k zvieratám, láskavosť, pohotovosť, kultúru komunikácie.

Akcie hry:Choré zvieratá sa dovážajú a odvážajú do veterinárnej nemocnice. Veterinár prijíma pacientov, pozorne počúva sťažnosti ich majiteľa, kladie otázky, skúma choré zviera, počúva fonendoskopom, meria teplotu a dohodne si stretnutie. Sestra napíše recept. Zviera sa odnesie do miestnosti na ošetrenie. Sestra podáva injekcie, ošetruje a obväzuje rany, maže masťou atď. Sestra upratuje kanceláriu, mení uterák. Po obdržaní chorého zvieraťa ide majiteľ chorého zvieraťa do veterinárnej lekárne a kúpi si liek predpísaný lekárom na ďalšie ošetrenie doma.

Prípravné práce:Rozhovor s deťmi o práci veterinára. Kresba „Moje obľúbené zviera“ Výroba atribútov pre deti k hre so zapojením rodičov (župany,klobúky, recepty atď.)

Materiál hry:zvieratá, župany, klobúky, ceruzky a papier na recepty, fonendoskop, teplomer, vata, obväz, pinzeta, nožnice, špongia, striekačka, masti, tablety, prášky atď.

"Zoo"

Úlohy: rozšíriť znalosti detí o voľne žijúcich zvieratách: vzdelávať láskavosť, schopnosť reagovať, citlivý a pozorný prístup k zvieratám, kultúru správania na verejných miestach.

Akcie hry:Stavitelia stavajú zoo. Vodič prináša zvieratá. Sťahovatelia vyložia, umiestnia klietky so zvieratami na svoje miesto. Pracovníci zoo sa starajú o zvieratá (krmivo, napájanie, čistenie v klietkach). Veterinárny lekár vyšetruje zvieratá (meria teplotu, počúva fonendoskopom), ošetruje chorých. Pokladník predáva lístky. Sprievodca vykonáva prehliadku, hovorí o zvieratách, hovorí o bezpečnostných opatreniach. Návštevníci si kupujú lístky, počúvajú sprievodcu, sledujú zvieratá.

Prípravné práce:Čítanie literárnych diel o zvieratách. Skúmanie ilustrácií o divých zvieratách. Počúvanie rozprávky K. Chukovského „Doktor Aibolit“ vo zvukovom zázname. Skúška s deťmi ilustrácií k rozprávke K. Chukovského „Doktor Aibolit“. Príbehy pre deti „Ako sme šli do zoo“ Príbeh učiteľky o práci veterinára v zoo. Rozhovor s deťmi o pravidlách bezpečného správania sa v zoo. Kresba „Čo som videl v zoo“. Kolektívne modelovanie „Zoo“ Vytváranie atribútov pre hru s deťmi.

Materiál hry:veľký stavebný materiál, divoké zvieratá (hračky), potreby na kŕmenie zvierat, čistiace prostriedky (vedrá, metly, naberačky), župany, klobúky, hygienické vrecko (fonendoskop, teplomer, vata, obväz, pinzeta, nožnice, striekačka, masti) , tablety, prášky), pokladňa, lístky, peniaze.

"Obchod"

Úlohy: vzbudiť u detí záujem o profesiu predajcu, formovať zručnosti kultúry správania sa na verejných miestach, podporovať priateľské vzťahy.

Akcie hry:Vodič dováža tovar autom, nakladače vykladajú, predajcovia vykladajú tovar do regálov. Riaditeľ sleduje objednávku v obchode, stará sa o to, aby bol tovar v priebehu času doručený do obchodu, volá na základňu, objednáva tovar. Prichádzajú kupujúci. Predajcovia ponúkajú tovar, predvádzajú, vážia. Kupujúci zaplatí za nákup pri pokladni, dostane šek. Pokladník dostane peniaze, vyrazí šek, dá zákazníkovi zmenu a šek. Upratovačka upratuje izbu.

Herné situácie:„Obchod so zeleninou“, „Oblečenie“, „Výrobky“, „Tkaniny“, „Suveníry“, „Knihy“, „Športové potreby“, „Predajňa nábytku“, „Hračkáreň“, „Chovateľské potreby“, „Klobúky“, „ Kvetinárstvo “,„ Pekáreň “ a pod.

Prípravné práce:Exkurzia do obchodu. Pozorovanie vykládky tovaru v obchode s potravinami. Rozhovor s deťmi o exkurziách. Čítanie literárnych diel: B. Voronko „Rozprávka o neobvyklom nakupovaní“ a ďalšie. Etický rozhovor o správaní na verejných miestach.

Stretnutie detí s matkou, ktorá pracuje ako predavačka. Deti skladajú príbehy na tému „Čo môžeme urobiť?“: „Ako si kúpiť chlieb v pekárni?“, „Ako prejsť cez cestu, aby ste sa dostali do obchodu?“ atď. Vytváranie atribútov pre hru s deťmi (sladkosti, peniaze, peňaženky, plastové karty, cenovky atď.).

Materiál hry:váhy, registračná pokladnica, župany, klobúky, tašky, peňaženky, cenovky, tovar podľa oddelení, auto na prepravu tovaru, čistiace prostriedky.

„Na výstave ľudového umenia“ - „Jarmok“

Úlohy: Posilniť znalosti detí o rozmanitosti ľudového umenia, zoznámiť ich s Khokhlomou, Gzhelom, hračkami Dymkovo, maliarstvom Gorodets, vedieť pomenovať hlavné prvky týchto typov remesiel, rozvíjať zmysel pre krásu, túžbu pokračovať v tradíciách svojich ľudia, rozšírte slovnú zásobu detí: „Khokhloma maľba“, „ľudové umenie“, „ľudové remeslo“, „hračka Dymkovo“, „Gzhel“, „Gorodets“, „zvinutie“, „zvinutie“ atď.

Akcie hry:učiteľka pozýva deti na výstavu ľudového umenia. Autobus odchádza o 5 minút. Vodič nás už čaká. Deti si kúpia lístky na autobus v pokladni a potom sa usadia v autobuse. Aby sa deti cestou nenudili, spievajú svoju obľúbenú pieseň. Nakoniec je všetko na svojom mieste. Deti stretne sprievodca a pozvú ich do siene Khokhloma. Deti skúmajú predmety namaľované Khokhlomou, pamätajú si, kde toto remeslo vzniklo, aké základné prvky sú použité v Khokhloma, aká farba farby je použitá, ktoré objekty sú namaľované Khokhlomom atď. Ďalší sprievodca sa s nimi stretáva v sieni Dymkovo hračiek. Rovnakým spôsobom deti navštevujú sálu Gorodetovho obrazu a sálu Gzhel. Pri stretnutí s ľudovým umením si môžete pripomenúť básne, zaujímavé chvíle v triede. Exkurzia sa skončila, deti idú domov autobusom. Cestou sa delia o svoje dojmy.

Materiál hry:autobus vyrobený z vysokých stoličiek, volant pre vodiča, pokladňa, lístky na autobus, vitrína s hračkami Dymkovo, výstava predmetov namaľovaných Khokhlomou, Gzhel, Gorodetov obraz.

"Khlebozavod"

Úlohy: Oboznámenie detí s prácou dospelých pracujúcich v pekárni.

Akcie hry:Riaditeľ pekárne organizuje prácu zamestnancov pekárne. Zabezpečuje distribúciu hotových výrobkov.

Zaoberá sa obstarávaním surovín na výrobu chleba.

Kontroluje kvalitu práce zamestnancov. Pekár pečie pečivo rôznych odrôd a veľkostí; zoskupte hotové výrobky podľa tried a veľkostí. Inšpektor určuje sortiment, kvalitu a množstvo pekárenských výrobkov, kontroluje správnosť ich rozloženia a kontroluje pripravenosť výrobkov. Vodiči nakladajú hotový tovar do automobilov zo skladu; dodávať pekárenské výrobky do obchodov a stánkov, pričom vopred určili ich počet a veľkosť.

Prípravné práce:Rozhovor o chlebe. Návšteva kuchyne materskej školy. Pečenie chlebových výrobkov zo slaného cesta. Stavba zariadenia pre pekáreň. Skúmanie ilustrácií na túto tému. Vytváranie atribútov pre hru.

"Šijacie štúdio"

Úlohy: rozšíriť a upevniť znalosti detí o práci v šijacom štúdiu, vytvoriť počiatočnú myšlienku, že na výrobu každej položky sa vynaloží veľa práce, posilniť schopnosti sociálneho správania, poďakovať za poskytnutú pomoc a starostlivosť, rozvíjať a posilňovať priateľské vzťahy medzi deťmi.

Herné situácie:"Salón klobúkov"

Akcie hry:výber štýlu, poradenstvo, objednanie, meranie, rozloženie vzorov a strih, montáž, šitie, konečná úprava, výšivka, žehlenie, krajčírka odovzdáva hotové výrobky do skladu, platba objednávky, prijatie objednávky.

Prípravné práce:Stretnutie s pracovníčkami šijacieho štúdia (rodičmi), rozhovor. Čitateľské práce: S. Mikhalkov „Zajac krajčír“, Viktorov „Šil som šaty pre moju matku“, Greenberg „Olinova zástera“. Didaktická hra „Aká je tvoja vlna?“ Vyšetrenie vzoriek tkaniva. Konverzácia „Z akej látky je možné ušiť?“ Výroba albumu „Vzorky tkanín“. Skúmanie módnych časopisov. Aplikácia „Bábika v krásnych šatách“. Ručná práca „Ušiť tlačidlo“. Vytváranie atribútov pre hru so zapojením rodičov (vitrína, žehliace dosky, sady tkanín, gombíky, nite, vzory atď.)

Materiál hry:rôzne textílie na vitríne, súpravy obsahujúce nite, ihly, gombíky, náprstky, 2-3 šijacie stroje, nožnice, vzory (vzory), zvinovací meter, strihací stôl, žehličky, žehliace dosky, krajčírske zástery, módny časopis, toaletný stolík, potvrdenky ...

"Fotoateliér"

Úlohy: rozšíriť a upevniť znalosti detí o práci vo fotoateliéri, podporovať kultúru správania sa na verejných miestach, rešpekt, zdvorilosť voči starším a voči sebe navzájom, naučiť sa poďakovať za poskytovanú pomoc a služby.

Akcie hry:Pokladník prijme objednávku, prijme peniaze a vyrazí šek. Klient pozdraví, urobí objednávku, zaplatí, vyzlečie si vrchné oblečenie, urobí si poriadok, urobí fotografiu, poďakovanie za službu. Fotograf fotografuje, fotografuje. Vo fotoateliéri môžete fotografovať, vyvíjať film, prezerať film na špeciálnom zariadení, fotografovať (vrátane dokumentov), ​​zväčšovať, obnovovať fotografie, kúpiť si fotoalbum, fotografický film.

Prípravné práce:Etický rozhovor o kultúre správania sa na verejných miestach. Preskúmanie albumu so vzorovými fotografiami. Zoznámenie sa s kamerou. Vyšetrenie dieťaťa a skutočný fotoaparát. Skúmanie rodinných fotografií. Vytváranie atribútov pre hru s deťmi.

Materiál hry:detské fotoaparáty, zrkadlo, kefa na vlasy, fotografické filmy, ukážkové fotografie, fotorámčeky, fotoalbumy, peniaze, potvrdenky, pokladňa, ukážkové fotografie.

"Salón krásy"

Úlohy: rozšíriť a upevniť znalosti detí o práci v „salóne krásy“, vzbudiť túžbu vyzerať krásne, podporovať kultúru správania sa na verejných miestach, rešpekt a zdvorilosť voči starším aj voči sebe navzájom.

Akcie hry:Kaderník umýva vlasy, česá, robí účesy, farbí vlasy, holí sa, osviežuje kolínskou vodou. Manikérka robí manikúru, lakuje nechty a dáva odporúčania pre starostlivosť o ruky. Majster kozmetického salónu robí masáž tváre, utiera ju pleťovou vodou, maže krémom, natiera oči, pery atď. Pokladník vyrazí šeky. Upratovačka zametá, mení použité uteráky, obrúsky. Návštevníci zdvorilo pozdravia zamestnancov salónu, požiadajú o službu, poradia sa s majstrami, zaplatia pokladníkovi, poďakujú za služby.

Prípravné práce:Deti navštevujú s rodičmi kaderníctvo. Príbehy detí o tom, čo robili v kaderníctve. Príbeh učiteľa o kultúre správania sa na verejných miestach. Preskúmanie albumu účesov. Skúmanie brožúr so vzorkami kozmetiky. Didaktická hra „Bábiku krásne rozčešeme“. Didaktická hra „Popoluška ide na ples“. Choďte k najbližšiemu kaderníkovi. Vytváranie atribútov pre hru so zapojením rodičov (župany, peleríny, uteráky, obrúsky atď.)

Materiál hry:zrkadlo, sada hrebeňov, holiaci strojček, nožnice, zastrihávač vlasov, sušič vlasov, sprej na vlasy, kolínska voda, lak na nechty, detská kozmetika, album so vzorkami účesov, farba na vlasy, župany, závesy, uteráky, pokladňa, pokladničné doklady, peniaze, mop, vedro.

"Salón"- "Kaderník pre zvieratá"

Úlohy: rozšíriť a upevniť znalosti detí o práci kaderníka, podporovať kultúru správania sa na verejných miestach, rešpekt, zdvorilé zaobchádzanie so staršími a navzájom, naučiť sa poďakovať za poskytovanú pomoc a služby

Role: kaderníci - dámsky kutil, mužský kutil, pokladníčka, upratovačka, klientky.

Akcie hry:Pokladník vyrazí šeky. Upratovačka zametá, mení použité uteráky. Návštevníci si vyzlečú vrchné oblečenie, zdvorilo pozdravia kaderníka, požiadajú ho o strih, poradia sa s kaderníkom, zaplatia v pokladni a poďakujú za služby. Kaderník umýva vlasy, suší ich, rozčesáva, robí účesy, farbí vlasy, holí sa, osviežuje kolínskou vodou, dáva odporúčania týkajúce sa starostlivosti o vlasy. Možno spárovať s rodinou, domov

Kaderník pre zvieratá- strihajú psy, česajú si vlasy. Pripravujú zvieratká na vystúpenia v cirkuse, robia si účesy, zaväzujú mašle.

Prípravné práce:pozri „Kozmetický salón“

Materiál hry:pozri „Kozmetický salón“

"Knižnica"

Úlohy: ukázať v hre znalosti o okolitom živote, ukázať sociálny význam knižníc; rozšíriť porozumenie pracovníkov knižnice, upevniť pravidlá správania sa na verejnom mieste; zoznámiť sa s pravidlami používania knihy; vzbudiť záujem a lásku ku knihám, vypestovať si k nim rešpektujúci vzťah.

Akcie hry:Návrh formulárov čitateľov. Prijímanie žiadostí knihovníkom. Práca s kartotékou. Vydávanie kníh. Čitáreň.

Prípravné práce:Exkurzia do knižnice, po ktorej nasleduje rozhovor. Čítanie práce S. Zhupanina „Som knihovník“, otvorenie „Knižnej dielne“ na opravu kníh. Výstava kresieb podľa prečítaných diel.

Materiál hry:formuláre, knihy, kartotéka.

"Konštrukcia"

Úlohy: vytvárať konkrétne predstavy o stavbe, jej fázach; upevniť znalosti o povolaniach; podporovať rešpektovanie práce staviteľov; formovať schopnosť kreatívne rozvíjať dej hry.

Akcie hry:Výber stavebného objektu. Voľba stavebného materiálu, spôsob jeho dodania na stavenisko. Konštrukcia. Stavebný projekt. Dodanie predmetu.

Prípravné práce... Čítanie rozprávky „Teremok“, dielo „Kto postavil tento dom?“ S. Baruzdina, „Bude tu mesto“ od A. Markushiho, „Ako bolo postavené metro“ od F. Leva. Skúmanie obrázkov, ilustrácií konštrukcie a rozhovorov o obsahu. Rozhovor o bezpečnosti na stavbe. Kresba na tému „Stavba domu“. Vytváranie atribútov pre hry.

Materiál hry:stavebné plány, rôzne stavebné materiály, uniformy, helmy, náradie, stavebné vybavenie, vzorky materiálu, časopisy o dizajne, náhradné položky.

"Cirkus"

Úlohy: upevniť predstavy detí o kultúrnych inštitúciách, pravidlách správania sa na verejných miestach; upevniť znalosti o cirkuse a jeho pracovníkoch.

Akcie hry:Nákup lístkov, príchod do cirkusu. Nákup atribútov. Príprava výtvarníkov na predstavenie, zostavenie programu. Cirkusové predstavenie s prestávkou. Fotografovanie

Prípravné práce:Skúmanie ilustrácií o cirkuse. Rozhovor o osobných dojmoch detí o návšteve cirkusu. Čítanie diel „Dievča na lopte“ od V. Dragunského, „Cirkus“ od S. Marshaka, „Priatelia mojich mačiek“ Y. Kuklachev. Vytváranie atribútov pre hru (lístky, programy, plagáty, girlandy, vlajky atď.)

Materiál hry:plagáty, lístky, programy, kostýmové prvky, atribúty (chrliče, čiapky, píšťalky, mydlové bubliny, „uši“), girlandy, vlajky, atribúty pre cirkusantov (laná, obruče, lopty, palice), kozmetické súpravy, montérky pre uvádzačov, pracovníci bufetu a pod.

„Sťahovavé vtáky.

Vzhľad mláďat v hniezde “

Úlohy: Rozvoj schopnosti detí prevziať úlohu vtákov u detí.

Posilniť schopnosť detí dramatizovať rozprávky a príbehy, ktoré sa im páčia.

Akcie hry:Vtáky sú spokojné so vzhľadom mláďat, starajte sa o svoje potomstvo. Chránia ich pred problémami, kŕmia ich, učia ich lietať.

Prípravné práce:Zoznámenie sa s charakteristickými črtami sťahovavých vtákov z obrázkov, ilustrácií, čítania básní a príbehov o vtákoch.Skúmanie ilustrácií na túto tému. Vytváranie atribútov pre hru.Náhradníci, hračky.

Divadlo. „Vtáčí bazár“

Úlohy: Reprodukcia prvkov matiné a zábava v hrách; vzdelávanie zručností konať v súlade s predpokladanou úlohou. Posilniť schopnosť detí dramatizovať rozprávky a príbehy, ktoré sa im páčia.

Podporovať úctu k prírode.

Akcie hry:Do divadla prišli návštevníci. Idú do šatníka. Aby sa vyzliekli, kúpia si lístky v pokladni. Sadajú si na svoje miesta, podľa zakúpených lístkov. Herci predvádzajú predstavenie podľa príbehov, ktoré sa im páčia.

Prípravné práce:Čítanie. V. Bianchi „Sinichkinov kalendár“

B. Brecht „Zimný rozhovor cez okno“

E. Nosov „Ako vrana na streche sa stratila“

Pozvite deti, aby vytvorili atribúty pre hry (plagáty, lístky, prvky pre kostýmy)

"Vodiči"

Úlohy: Oboznámiť deti s prácou v doprave, prácou pracovníkov dopravy: vodič, operátor, dispečer, automechanik atď.
Poskytnúť znalosti o tom, že šoféri prepravujú veľký počet cestujúcich, dodávať rôzny tovar do miest a dedín našej veľkej krajiny.
Aby autá vyrazili na cestu a doručili tovar včas, sú opravené, vyčistené, namazané a natankované.
Rozširovať predstavy detí o práci dopravných robotníkov, o ich sociálnom význame.
Podporovať záujem a rešpekt k práci pracovníkov v doprave, podporovať túžbu pracovať svedomito a zodpovedne ako dospelí a starať sa o bezpečnosť zariadení.
Prispejte k vzniku hraných a kreatívnych hier: „Pouličná premávka“, „Vodiči“, „Semafor“, „Čerpacia stanica“ a ďalšie.

Akcie hry:Bábiky a stavebný materiál prepravujú autá. Vodič šoféruje auto opatrne, aby neprešiel cez ľudí. Autá tankujú benzín, idú na stavbu, vyložia stavebný materiál a zasypú piesok. Vodič prejde na zelenú na semafore, na červenú - stojí.

Taxikár - berie ľudí do práce, do divadla, do kina.

Vodič nákladiaku- naleje benzín do auta, umyje ho a dá do garáže.

Vodič autobusu- jazdí s autom opatrne, opatrne, dirigent predáva lístky. Autobus odvezie ľudí kamkoľvek chcú: na návštevu, do práce, domov.

Na rázcestí policajt - reguluje pohyb.

Chodci chôdza po chodníku. Cesta sa zelená.

Pre chodcov je k dispozícii špeciálny prechod - „zebra“. Dodržiavame pravidlá cestnej premávky.

Vodič hasičského auta- privádza hasičov v ohni, pomáha rozšíriť rebrík, rozložiť požiarnu hadicu.

Vodič sanitky- pomáha naložiť pacientov do auta, kŕmi nosidlami, jazdí opatrne.

Herné situácie:« Zábavný výlet autobusom “,„ Vyčistime ulice mesta od snehu “(snehové frézy)

Materiál hry:Dopravné značky, čiapky so šablónami „taxi“, „mlieko“, „chlieb“, „náklad“, „konštrukcia“, „sanitka“, „oheň“, volanty rôznych priemerov - 5-10 ks., Siluety rôznych strojov na obliekanie na krk, policajné prútiky, čerpacia stanica z boxov., náhradné hračky.

"Vesmírne lety"

(„Cestovanie raketou“, „Príprava na astronautov“, „Lekárska prehliadka astronautov“)

Úlohy: Zoznámenie sa s priekopníkmi, ktorí dobyli vesmír.

Upevniť znalosti detí o zvládnutí témy „Vesmír“.

Aby ste posilnili pocity vlastenectva, hrdosť na krajinu, ktorá najskôr vydláždila cestu do vesmíru.

Obohaťte slovnú zásobu detí o nové koncepty.

Akcie hry:Výcvik kozmonautov, lety do vesmíru na štúdium hviezd a iných planét.

Lekári Pred letom „skontrolujte zdravie“ astronautov.

Postavená vesmírna raketa astronauti odletel na Mesiac študovať mesačnú pôdu. Mesiac má depresie a hory. Pristátie na Mesiaci, prechádzanie nulovou gravitáciou, fotografovanie mesačných krajín, hviezd, slnka. Po Mesiaci sa pohybujeme po mesačnom roveri.

Leteli sme na iné planéty: Mars, Saturn. Študujeme vzorky pôdy z iných planét.

Vo vesmíre používame na ochranu vesmírne jedlo, vesmírne obleky. Komunikujeme s mimozemšťania ... Vymieňame si suveníry. Vychádzame do vesmíru.

Sme v kontakte so zemou, používame video komunikáciu, počítače, kamery.

Na zemi stretávame astronautov po letoch. Lekári po lete kontrolujú zdravotný stav, merajú krvný tlak. Ostatní kozmonauti sa cvičia na simulátoroch.

Materiál hry:Skafandre z polyetylénu, mapa Zeme, Mesiaca, hviezdnej oblohy, lunárny rover, anténa, vysielačka, ovládací panel, slúchadlá, tablet, notebook, fotoaparát, pohľadnice planét, hviezdna obloha.

„Polovojenské hry“

Úlohy: Rozvíjajte tému polovojenských hier, učte deti presne vykonávať úlohy, buďte pozorní, opatrní, pestujte rešpekt k vojenským profesiám, túžbu slúžiť v armáde, rozšírte slovnú zásobu detí - „inteligencia“, „skauti“, „strážna služba“ „bezpečnosť“, „vojaci“.

Akcie hry:

Pohraničná stráž - odvážny, odvážny, obratný. Cvičenia pohraničnej stráže, hodiny, odpočinok. Výcvik psov. Pohraničná stráž na poste stráži hranice našej vlasti.

V kontrolnom páse v piesku som si všimol stopy. Zadržali narušiteľa hranice, skontrolovali doklady a odviezli ho na veliteľstvo.

Ruská armáda - Vojaci vo výcviku -vojaci sú odvážni, šikovní, nebojácni. Výcvik vojakov, štúdie, vojenské cvičenia na cvičisku. Udelenie vyznamenaní za službu. Vojak plní rozkaz veliteľa, pozdravuje.

Piloti - cvičte na zemi, lekári pred letom kontrolujú svoj zdravotný stav.

Piloti sú lietajúce lietadlá, helikoptéry, na oblohe robia rôzne akrobacie.

Udržiavajú kontakt so zemou, na zemi je let riadený dispečerom, hovorí s pilotom v rádiu a umožňuje pristátie.

Na vojnovej lodi- odborná príprava námorníkov na súši, lekári pred odchodom na more kontrolujú zdravotný stav námorníkov. Námorníci na palube, pozerajúci sa ďalekohľadom, otáčajúci sa volantom. Strážia námorné hranice našej vlasti. Námorníci komunikujú s krajinou rádiom. Veliteľ lode vydáva príkazy a skúma mapu.

Herný materiál: Piloti vojakov (2-3 ks), Tankerova prilba (2-3 ks), Vezme výsadkára (2 ks), Ďalekohľad (2-3 ks), Siluety zbraní (guľomety, pištole), mapa, vysielačka, tablet pre veliteľa ...

"Pošta"

Úlohy: Rozširujte predstavy detí o spôsoboch odosielania a prijímania korešpondencie, posilňujte rešpekt k práci poštových pracovníkov, schopnosť pozorne načúvať klientovi, správať sa k sebe navzájom zdvorilo, rozširovať slovnú zásobu detí: „balík“, „balík“ “,„ časopisy “,„ poštár “Rozvíjajte predstavivosť, myslenie, reč; schopnosť spoločne nasadiť hru, vyjednávať a diskutovať o akciách všetkých hráčov.

Akcie hry:Ľudia si navzájom píšu listy, posielajú telegramy, pohľadnice, navzájom si blahoželajú. Ľudia nosia listy a pohľadnice na poštu a hádžu ich do veľkej schránky.

Doručuje telegramy a listy poštár. Má veľkú tašku s listami a novinami. Listy a noviny sa doručujú na adresy, adresa je napísaná na obálke: názov ulice, číslo domu, číslo bytu a priezvisko. Poštár hodí listy do schránky každého domu alebo bytu.

Obálky sa kupujú na pošte, v kiosku. Na pošte môžete poslať zásielku do iného mesta.Poštový pracovníkodváži balík, dá naň pečiatku a pošle ho na železničnú stanicu.

Materiál hry:Poštárska čiapka, poštárska taška, noviny, listy, pohľadnice, rôzne podoby, malé balíčky zo škatúľ, poštová známka, váhy, poštová schránka zo škatule, ceruzka na poznámky.

"Parník" - "Rybárske plavidlo"

Úlohy: Formovať schopnosť reflektovať v hre rôzne príbehy o živote a práci ľudí, upevniť znalosti o profesiách dospelých na lodi.

Akcie hry:Parník je postavený z kociek, blokov, tehál, mäkkých modulov, lana, stoličiek.

Cestujúci ísť na výlet po rieke. Kapitán dáva príkazy, pozerá sa ďalekohľadom. Volant vedie parník, otáča volantom. Na zastávkach všetci vychádzajú na breh, kráčajú, podnikajú výlety. Námorníci na parníku vyberú rebrík, umyjú palubu, plnia príkazy kapitána. Kuchár kuchár pripravuje obed pre tím.

Rybári príprava na odchod k moru. Zbierajte siete, ďalekohľady, náustok. Vychádzajú na more loviť ryby. Kapitán rybársky čln dáva povely, každý si navzájom pomáha.

Rybári hádžu siete do mora, chytajú ryby, vykladajú ich do kontajnerov a vkladajú do chladničiek. Tým odpočíva, kuchár pripravil chutný obed. Kapitán sa na mape pozerá na smer lode. Všetci sa vracajú na breh. Rybu vyložia na špeciálne nákladné autá, ktoré ju odnesú do obchodu.

Materiál hry:Námornícke čiapky, obojky, ďalekohľady, volant, posádkové čiapky, kotva na lane, signálne vlajky (červená, žltá), kompas, mapa, rybárska sieť, náustok.

„Jedáleň“ - „Kaviareň“ - „Kuchár“

Úlohy: Rozšíriť predstavy detí o práci robotníkov v jedálňach, kaviarňach. Rozvíjajte záujem a rešpekt k profesiám kuchára, čašníka. Zoznámenie sa s pravidlami správania na verejných miestach.

Akcie hry:Jedáleň má stoly a stoličky pre návštevníkov. Kuchári v kuchyni varia chutné jedlo, varia knedle, pečú koláče, varia boršč, polievky, smažia rezne. V jedálni kŕmia vodičov, robotníkov, stavbárov, námorníkov a školákov.

Na stoloch sú obrúsky a vázy s kvetmi.Čašníci podávajú jedlo návštevníkom , slušne sa s nimi porozprávajte, dajte im knihu s menu, aby si na žiadosť návštevníka vybrali jedlo. Návštevníci zaplatia obed v pokladni a dostanú šek. Ľudia prichádzajú do kaviarní nielen jesť, ale aj počúvať hudbu.

Oslavujeme narodeniny, tancujeme, spievame karaoke. Čašníci sú voči návštevníkom zdvorilí, prinesú im jedlo, sladkú vodu. Na stoloch sú krásne jedlá a kvety. Hudobníci krásne hrajú a spievajú. Návštevníci, ktorí odchádzajú, vám ďakujú za potešenie.

Materiál hry:Biela čiapka (2 ks), Zástera (2 ks), Detské kuchynské potreby, Detské jedálenské potreby, Detské čajové náčinie, sporák, atramenty výrobkov, zelenina, ovocie, jedálne lístky, detské tácky, koktailové trubičky, boxy na džúsy, jogurty .

„Cestovanie loďou, vlakom“

Úlohy: Oprava názvu vozidiel; vytváranie pozitívneho vzťahu medzi deťmi; rozvoj dialogickej reči; rozšírenie obzoru detí.

Akcie hry: Staviame loď ideme na cestu okolo sveta. Berieme si so sebou ďalekohľad, mapu, kompas, klaksón. Vymyslite názov lode. Cestujúci vylezte na palubu, choďte do ich kabín. Kapitán lode rozkaz zdvihnúť kotvu. Námorníci počúvajte príkaz kapitána.

Loď sa plaví do Afriky... Vychádzame na breh. Stretávame obyvateľov, spoznávame sa. Chôdza v Afrike. Stretávame opice, slony, tigre.

Plavme sa na Sever. Je tam zima Pozorujeme ľadovce, tučniaky, ľadové medvede.

Plavíme sa do Austrálie.Tam uvidíme klokany, žirafy. Študujeme prírodu, plávame v oceáne, študujeme morské dno. Vraciame sa domov.

Stavba vlaku ... Chystáme sa cestovať po Rusku. Cestujúci pozerajúc sa z okna, rozprávajúc sa medzi sebou. Dirigent prináša čaj.

Cestujúci vystupujú na staniciach. Kráčajte s turistický sprievodca na výlety, do múzeí, do obchodov, na prechádzky po meste.

Prišli sme do Moskvy. Kráčame po Moskve, po Červenom námestí. Večer sledujeme ohňostroj. Vlakom sa vraciame domov. Lúčime sa so sprievodcom.

„Cestovanie lietadlom“
Úlohy: Rozšíriť znalosti detí o leteckých dopravných prostriedkoch, o účele lietadla, o tom, ako obsluhovať lietadlo, naučiť sa vidieť krásu pozemskej krajiny, podporovať rešpekt k profesii pilota, odvahu, rozšíriť slovnú zásobu detí: „lietadlo“, „pilot“, „letuška“, „let“.

Akcie hry:učiteľ pozýva deti na let lietadlom. Deti si medzi sebou rozdeľujú úlohy pilota, letušky, radistu, dispečera, nakladača. Tí, ktorí si chcú kúpiť lístky v pokladni, predložte ich letuške a nasadnite do lietadla. Sťahováky sa načítavajú. Dispečer ohlasuje odlet lietadla. Cestujúci sa počas letu pozerajú z okna na rôzne pohľady (obrázky na obrazoch) - more, hory, rieky, les, tundra. Prichádzajú do daného mesta. Kráčajú po uliciach, obdivujú pamiatky. Po návrate sa deti delia o svoje dojmy.

Materiál hry:lietadlo postavené zo stavebného materiálu, volant, čiapka pilota, oblečenie pre letušku, obrázky znázorňujúce morské priestory, vrcholy hôr, púšte, tajgu, tundru.

„Ministerstvo pre mimoriadne situácie“ - záchranári

Úlohy: Oboznámiť deti s ťažkým a čestným povolaním záchranára, naučiť v prípade potreby konať jasne a harmonicky.

Akcie hry:Zorganizujte záchrannú výpravu na pomoc zraneným; na obohatenie skúseností detí - na mieste „práce záchranárov“ je potrebné postaviť nové domy pre obyvateľov, zachrániť zvieratá pred troskami, uhasiť spálené budovy, poskytnúť lekársku starostlivosť, kŕmiť; dokonca predviesť koncert pre „obete“.

Prijatý signál SOS; Televízna správa; list z fľaše ulovenej v mori. Deťom je predstavená problémová situácia: neexistuje nikto iný, kto by zachránil ľudí a zvieratá z ďalekého ostrova po požiari, zemetrasení, výbuchu sopečného výbuchu, povodni atď.

1. Určenie polohy ostrova na mape.

2. Určenie cesty na ostrov a druhu dopravy, ktorou sa môžete dostať na požadované miesto.

3. Rozdelenie rolí: záchranári, hasiči, lekári, stavitelia, kapitán, námorníci atď.

4. Konštrukcia „lode“ („lietadla“ atď.)

5. Zbieranie potrebných vecí.

6. Cesta na ostrov.

7. Záchranné opatrenia:

Námorníci opravujú „loď“;

Hasiči likvidujú horiace budovy; záchranári čistia trosky;

Stavitelia stavajú nové domy;

Lekári poskytujú lekársku pomoc.

8. Vráťte sa domov.

Materiál hry:-veľký stavebný materiál; obleky (kapitánska čiapka, obojky pre námorníkov, vybavenie pre hasičov, biele čiapky pre lekárov, lekárske tašky); nemocničné vybavenie; Produkty; prikrývky; náhradné položky.

„Rytieri a princezné“ - „Cesta do rozprávkového mesta“, „Pripojte sa k spoločnosti rytierov“, „Pripojte sa k spoločnosti princezien“, „Na plese v Popoluške“, „Rytierske turnaje“

Úlohy: Formovať u detí normy a pravidlá komunikácie a správania sa doma a na verejných miestach; pochopiť, že hrubá, konfliktná komunikácia a správanie nevedie k ničomu dobrému. Formovať schopnosť benevolentne zaobchádzať s partnerom. Rešpektujte jeho názor, snažte sa pozitívne vyjadriť svoj postoj. porozumieť rovesníkom a dospelým, poskytnúť si všetku možnú pomoc navzájom, dospelým, starším ľuďom a malým deťom

Akcie hry:Víla slušnosti pomáha budúcim princeznám a rytierom osvojiť si pravidlá správania. Spieva „kúzelné piesne“, dáva nové zdvorilé slová, hovorí o tom, že je princezná a rytierka, dáva dievčatám pravidlá správania sa Popolušky atď.

Aby sa dievčatá stali skutočnou princeznou, dokazujú, že dodržujú všetky pravidlá správania, ktoré im Popoluška dala: pripravujú šaláty, čistia, čítajú básne o zdvorilosti, riešia rôzne problémové situácie.

Popoluška vládne „Ako sa správajú skutočné princezné“

1. Odmietajte hrubosť, krik, rozprávajte sa s každým pokojne a zdvorilo.

2. Všimnite si neporiadku, odstráňte ho bez čakania na otázku.

3. Starajte sa o deti, pomáhajte dospelým.

4. Vedieť pozorne počúvať partnera.

5. Naučte sa krásne chodiť a tancovať.

« Ako sa správajú skutoční rytieri. “

1. Hovoria iba pravdu.

2. Sú schopní rozpoznať a opraviť svoje chyby.

3. Namiesto boja vyriešite problém slovami.

4. Vždy vám ďakujem za pomoc s úsmevom na tvári.

5. Poklony dievčatám a ženám.

Všetky kroky a úspechy na ceste zasvätenia do rytierov a princezien sú odmeňované špeciálnymi počítadlami „za usilovnosť“, „za skromnosť“, „za poctivosť“, „za ušľachtilý čin“, „za zdvorilosť“ atď. Deti si tieto žetóny uchovávajú v oddelených obálkach, na konci týždňa spočítajú celkový počet žetónov, ktoré má každé dieťa, a určia víťaza. Dievčatám možno dať srdce „s iskrami láskavosti“.

Chlapcov je možné rozdeliť do tímov „Rytieri bdelého oka“, „Rytieri značky ruky“. Koncom týždňa si všetci „rytieri“ sadnú k „okrúhlemu stolu“. Podľa počtu žetónov je víťazovi udelená „objednávka“.

Materiál hry:Rytierske brnenie; plesové šaty a doplnky, čipsy, objednávky.

„Na cestách mesta“

Úlohy: upevniť znalosti detí o pravidlách cestnej premávky, zoznámiť ich s novou úlohou dopravného kontrolóra, zvýšiť vytrvalosť, trpezlivosť a pozornosť na cestách.

Akcie hry:Deťom sa ponúka postaviť krásnu budovu - divadlo. Výber miesta na stavbu. Najprv však musíte dopraviť stavebný materiál na správne miesto. Vodiči sa s tým môžu ľahko vyrovnať. Deti berú autá a idú po stavebný materiál. Ale tu je tá smola - semafory na hlavných cestách nefungujú. Aby sa predišlo nehode na ceste, je potrebné, aby premávku automobilov riadil dopravný dispečer. Voľba regulátora. Dostane sa do kruhu. V rukách drží červené a zelené vlajky. Červená vlajka je „zastav“, zelená vlajka „choď“. Teraz bude všetko v poriadku. Prevádzkovateľ riadi premávku.

Materiál hry:autíčka, vlajky pre dispečera - červená a zelená.

Odoslanie dobrej práce do znalostnej základne je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Hry na hrdinov v materskej škole

Úvod

3. Výskum problémov organizácie a riadenia rolí pre deti predškolského veku

Záver

Bibliografia

Úvod

Detstvo je krátke, ale dôležité obdobie formovania osobnosti. Počas týchto rokov dieťa získava počiatočné znalosti o živote okolo seba, začína si vytvárať určitý postoj k ľuďom, k práci, rozvíjajú sa zručnosti a návyky správneho správania, formuje sa charakter.

Hlavnou činnosťou predškolských detí je hra, v ktorej sa rozvíja duchovná a fyzická sila dieťaťa; jeho pozornosť, pamäť, predstavivosť, disciplína, obratnosť. Hra je navyše svojráznym spôsobom asimilácie sociálnych skúseností, charakteristických pre predškolský vek.

N.K. Krupskaya v mnohých článkoch hovoril o význame hry pre pochopenie sveta, pre morálnu výchovu detí. „... Amatérska imitácia, ktorá pomáha zvládnuť získané dojmy, má obrovský význam, oveľa viac ako čokoľvek iné.“ Rovnakú myšlienku vyjadruje A.M. Bitter; „Hra je cesta detí k poznaniu sveta, v ktorom žijú a ktoré sú povolané zmeniť.“

V hre sa formujú všetky aspekty osobnosti dieťaťa, v jeho psychike prebiehajú výrazné zmeny, pripravujúce prechod na nový, vyšší stupeň vývoja. To vysvetľuje obrovský vzdelávací potenciál hier, ktoré psychológovia považujú za vedúcu aktivitu predškoláka.

Zvláštne miesto zaujímajú hry, ktoré si deti vytvárajú samy, nazývajú sa kreatívne alebo založené na zápletke. V týchto hrách predškoláci reprodukujú v rolách všetko, čo vidia okolo seba v živote a aktivitách dospelých. Kreatívna hra najviac formuje osobnosť dieťaťa, preto je dôležitým prostriedkom vzdelávania.

1. Hry na hrdinov ako druh detských hier

Kreatívne hry na hranie rolí sú hry, s ktorými prichádzajú samotné deti. Hry odrážajú znalosti, dojmy, predstavy dieťaťa o svete okolo nich a obnovujú sa sociálne vzťahy. Každá taká hra sa vyznačuje: témou, dizajnom hry, dejom, obsahom a rolou.

V hrách sa prejavuje tvorivá predstavivosť dieťaťa, ktoré sa učí pracovať s predmetmi a hračkami ako symbolmi fenoménu okolitého života, prichádza s rôznymi kombináciami transformácie, prostredníctvom úlohy, ktorú preberá, opúšťa kruh známy každodenný život a cíti sa aktívnym „účastníkom života dospelých“ (DB Elkonin) ...

V hrách dieťa nielen odráža okolitý život, ale ho aj prestavuje, vytvára požadovanú budúcnosť. Ako L.S. Vygotsky vo svojich dielach „detská hra nie je jednoduchou spomienkou na zážitok, ale kreatívnym spracovaním zažitých dojmov, ich kombinovaním a budovaním novej reality z nich, ktorá spĺňa potreby a túžby samotného dieťaťa“.

2. Edukačná hodnota rolových hier predškolákov

V hre sa všetky aspekty osobnosti dieťaťa formujú v jednote a interakcii. Hra hrá dôležité miesto v systéme telesnej, morálnej, pracovnej a estetickej výchovy predškolákov.

Hra má veľkú vzdelávaciu hodnotu, úzko súvisí s učením v triede, s postrehmi z každodenného života.

Ako poznamenal V.I. - v tvorivých hrách prebieha dôležitý a komplexný proces osvojovania si znalostí, ktorý mobilizuje mentálne schopnosti dieťaťa, jeho predstavivosť, pozornosť, pamäť. Hranie rolí, zobrazovanie určitých udalostí, deti o nich premýšľajú, vytvára spojenie medzi rôznymi javmi. Učí sa samostatne riešiť herné problémy, nájsť najlepší spôsob, ako implementovať svoje plány, využiť svoje znalosti a vyjadriť ich slovami.

Pomerne často hra slúži ako zámienka na sprostredkovanie nových poznatkov predškolákom a rozšírenie ich obzoru. S rozvojom záujmu o prácu dospelých, o verejný život, o hrdinské činy ľudí majú deti prvé sny o budúcom povolaní, túžbe napodobňovať svojich obľúbených hrdinov. To všetko robí z hry dôležitý prostriedok vytvárania smerovania osobnosti dieťaťa, ktoré sa začína formovať v predškolskom detstve.

Kreatívnej hre nemožno podriaďovať úzke didaktické ciele, s jej pomocou sú riešené základné vzdelávacie úlohy.

Zaujímavá hra zvyšuje mentálnu aktivitu dieťaťa, ktoré dokáže vyriešiť ťažší problém ako v triede. To však neznamená, že by hodiny mali prebiehať iba formou hry. Učenie si vyžaduje rôzne metódy. Hra je jednou z nich a poskytuje dobré výsledky iba v kombinácii s inými metódami: pozorovaním, konverzáciou, čítaním atď.

Pri hre sa deti učia uplatňovať svoje znalosti a zručnosti v praxi, používať ich v rôznych podmienkach. V kreatívnych hrách sa otvára široký priestor pre invenciu a experimentovanie. V hrách s pravidlami je potrebná mobilizácia znalostí, nezávislá voľba riešenia daného problému.

Hra je nezávislá aktivita, v ktorej deti interagujú so svojimi rovesníkmi. Spája ich spoločný cieľ, spoločné úsilie o jeho dosiahnutie, spoločné skúsenosti.

Zážitky z hry zanechajú hlbokú stopu v mysli dieťaťa a prispejú k formovaniu dobrých pocitov, ušľachtilých ašpirácií a zručností kolektívneho života. Úlohou vychovávateľa je urobiť z každého dieťaťa aktívneho člena herného tímu, vytvárať medzi deťmi vzťahy založené na priateľstve, spravodlivosti, zodpovednosti voči súdruhom.

Táto hra podporuje záujem a rešpekt k práci dospelých: deti zobrazujú ľudí rôznych profesií a zároveň napodobňujú nielen ich činy, ale aj postoj k práci a ľuďom. Často hra slúži ako stimul k práci: výroba potrebných atribútov, dizajn. Hra je dôležitým prostriedkom estetickej výchovy predškolákov, pretože pri tejto aktivite je tvorivá predstavivosť, schopnosť počať, rozvíjať a rozvíjať rytmus a krásu pohybov.

Zámerný výber hračiek pomáha rozvíjať umelecký vkus. V predškolskom detstve je teda hra najdôležitejšou nezávislou aktivitou dieťaťa a má veľký význam pre jeho telesný a duševný vývoj, formovanie individuality a formovanie detského kolektívu.

3. Výskum problémov organizácie a riadenia rolí pre deti predškolského veku.

Problémom hier na hrdinov sa zaoberal D. B. Elkonin, D.V. Mvndzheritskaya, P.G. Samorukova, N.E. Mikhailenko, E.V. Zvorygin a ďalší. Hranie rolí je jedným z prostriedkov mentálnej výchovy, ktorá spočíva vo vytváraní symbolických akcií.

Charakteristickou črtou hry je používanie náhradných predmetov v nej a preberanie úlohy. Hra prehlbuje analýzu zobrazených javov. V hre na hranie rolí sa formujú morálne vlastnosti človeka (vytrvalosť, zodpovednosť, láskavosť, čestnosť, nezávislosť atď.), Kolektívne vzťahy (schopnosť koordinovať akcie). Deti získavajú emocionálne skúsenosti: empatiu, skúsenosti. Pocity detí v hre spojené s prejavom iniciatívy, tvorivosti sú blízke estetickému cíteniu - to naznačuje, že hra s rolami je prostriedkom estetickej výchovy. Hranie rolí ovplyvňuje fyzický vývoj detí: zdokonaľujú sa rôzne pohyby.

Rolové hry sú hlavným typom hry predškolského dieťaťa. Hlavné súčasti hry na hranie rolí: imaginárna situácia, zápletka, role.

Dej je odrazom detí v hre určitých akcií, udalostí, vzťahov v živote a aktivitách ostatných. Pozemky preto závisia od éry, života, geografických a iných podmienok. Čím užšia je sféra reality, s ktorou sa deti stretávajú, tým monotónnejšie sú zápletky ich hier.

Dej hry pozostáva z nasledujúcich prvkov: akcia, postavy, situácia. Pozemky sa líšia tematickým obsahom a štruktúrou. Tematický obsah zápletiek závisí od konkrétnych životných podmienok detí.

V závislosti od počtu prvkov a typu spojenia medzi nimi sa rozlišujú nasledujúce štruktúry deja hry:

1. Zápletky zahŕňajúce jednu postavu, jednu akciu v jednej objektívnej situácii. Spojenie prvkov v tejto štruktúre je určené jednou objektívnou situáciou.

2. Zápletky, ktoré zahŕňajú niekoľko postáv s rovnakými druhmi akcií v jednej objektívnej situácii. Spojenie postáv je určené jednou predmetnou situáciou.

3. Zápletky, ktoré obsahujú dve komplementárne postavy interagujúce v jednej predmetovej situácii. Spojenie medzi prvkami deja je akoby nastavené pomocou funkčnej interakcie postáv.

4. Zápletky, kde sú spolu s funkčnou interakciou postáv stanovené aj vzťahy medzi nimi.

Herná akcia vo forme môže byť: Subjektovo nahrádzajúci, zobrazujúci, určujúci.

Rozmanitosť zápletiek a obsahu určuje potrebu ich klasifikácie: a) každodenné hry (každodenný život rodiny, materskej školy); b) hry na tému práce; c) hry so sociálnou tematikou. Konštrukciu zápletky dieťaťom ovplyvňujú: herná kultúra hernej skupiny detí, do ktorej je zaradené; herná tradícia.

Dieťa sa snaží o spoločný sociálny život s dospelými. Táto túžba čelí na jednej strane nepripravenosti dieťaťa na jeho realizáciu a na strane druhej s rastúcou nezávislosťou detí. Tento rozpor je vyriešený v hre na hrdinov, pretože T.V. Antonova, L.P. Usova, D.B. Elkonin.

Každá hra má konkrétne motívy: záujem o tieto alebo iné udalosti; na akcie s predmetom; túžba po spoločných aktivitách v spoločnosti rovesníkov atraktívnych pre dieťa; vymýšľanie, fantazírovanie, vytváranie špeciálnej reality v hre

Motívy hry súvisia s vekom detí a menia sa v predškolskom detstve, určujú obsah hry. Motívy sa formujú pod vplyvom sociálnych faktorov a závisia od dojmov, znalostí, ktoré deti získavajú z rôznych zdrojov: skúsenosti z každodenného života; špeciálne, pedagogicky organizované zoznámenie sa s javmi okolitej reality.

Úloha je prostriedkom na sprisahanie. Dieťa často prevezme úlohu dospelého. V tomto prípade sa dieťa stotožňuje s tou alebo onou osobou, koná v jeho mene, vhodne používa určité predmety (jazdí v aute ako vodič, ako lekár dáva injekciu, dáva teplomer atď.), Vstupuje do rôznych vzťahov s ostatnými okolo neho. (pacienta pozorne počúva, vyšetruje ho atď.). Úloha sa prejavuje v činoch, reči, mimike, pantomíme. Deti vyberajú túto úlohu selektívne: preberajú úlohy tých dospelých alebo detí, ktorých činy a činy vyvolali najväčší emocionálny dojem a záujem. Najčastejšie je to matka, vychovávateľka, učiteľka, lekárka, šofér a pod.

Hranie rolí vzniká na prahu tretieho roku života dieťaťa na základe objektových hier.

Hlavné etapy jeho vývoja identifikoval D.B. Elkonin.

Prvý krok. Hlavnou náplňou hry sú akcie s predmetmi. Vykonávajú sa v špecifickej sekvencii, aj keď je táto sekvencia často porušovaná. Reťazec akcií je založený na príbehu. Hlavné zápletky sú každodenné. Akcie sú monotónne a často sa opakujú. Roly nie sú uvedené. Vo forme ide o hru vedľa seba alebo pre jedného hráča. Deti sa ochotne hrajú s dospelými. Krátkodobá nezávislá hra. Podnetom pre vznik hry je spravidla hračka alebo náhradný predmet, ktorý sa v hre predtým používal.

Druhá fáza. Rovnako ako v prvej úrovni sú hlavnou náplňou hry akcie s predmetom. Tieto akcie sa odvíjajú plnšie a dôslednejšie v súlade s úlohou, ktorá je už naznačená slovom. Postupnosť akcií sa stáva pravidlom. Prvá interakcia nastáva medzi účastníkmi na základe použitia spoločnej hračky (alebo smeru činnosti). Asociácie majú krátke trvanie. Hlavné témy sú každodenné. Tá istá hra sa opakuje mnohokrát. Hračky nie sú vyberané vopred, ale deti často používajú tie isté - obľúbené. Hra spája 2-3 ľudí.

Tretia etapa. Hlavnou náplňou hry sú stále akcie s predmetmi. Dopĺňajú ich však akcie zamerané na nadviazanie rôznych kontaktov s hernými partnermi. Roly sú jasne definované a priradené pred začiatkom hry. Hračky a predmety sa vyberajú (najčastejšie počas hry) v súlade s rolou. Logika, povaha činností a ich smerovanie sú určené rolou.

Toto sa stáva základným pravidlom. Hra často prebieha ako spoločná, hoci interakcia je popretkávaná paralelnými akciami partnerov, ktorí nie sú navzájom prepojení a nesúvisia s rolou. Trvanie hry sa zvyšuje. Zápletky sú stále rozmanitejšie: deti odrážajú každodenný život, prácu dospelých a živé sociálne javy.

Štvrtá etapa. Hlavný obsah hry je odrazom vzťahov a interakcií dospelých medzi sebou. Téma hier je pestrá; nie je určená len priamym, ale aj sprostredkovaným prežívaním detí. Hry sú spoločné, kolektívne. Asociácie sú stabilné. Sú postavené buď na záujme detí o rovnaké hry, alebo na základe osobných sympatií a náklonností. Hry s rovnakým obsahom sa nielen dlho opakujú, ale aj vyvíjajú, obohacujú a existujú.

V hre je jasne rozlíšená prípravná fáza: rozdelenie rolí, výber hracieho materiálu a niekedy aj jeho výroba (domáce hračky). Požiadavka súladu so životnou logikou sa vzťahuje nielen na akcie, ale aj na všetky akcie a správanie sa účastníkov v hraní rolí. Počet ľudí zapojených do hry sa zvyšuje na 5-6.

Tieto úrovne odrážajú všeobecný vývoj hry na hranie rolí, ale v konkrétnej vekovej skupine susediace úrovne existujú súčasne.

4. Rozvoj hier na hranie rolí v predškolskom veku

Predškolské deti sa hrajú

V priebehu pozorovania hier detí v predškolskom veku Shcherbakova E.I. poznámky: v hrách pre deti existuje jednoduchý dej, v ktorom je vysledovaná logická postupnosť akcií.

Dieťa sa snaží definovať rolu pre seba, môže sa s ňou chvíľu nechať uniesť. Záujmy detí sú však stále nestabilné, dieťa často prechádza z jednej roly do druhej, často neoprávnene mení dej hry.

V mladšom predškolskom veku zohráva imitácia dôležitú úlohu. Pretože sa malé dieťa vyznačuje emocionalitou a vnímavosťou, túžba po všetkom jasnom, neobvyklom, obohacovanie detí o nové znalosti a nápady by malo byť živé a zábavné, aby v dieťati vzbudilo záujem, túžbu napodobňovať. Učiteľ používa didaktické hry ako „Obleč bábiku Tanyu“, „Bábika Tanya má narodeniny“, „Bábiku Tanyu učíme spať“ a podobne, dramatizuje v tvárach známych detských riekaniek, vtipov; používa hračky pri čítaní rozprávok, príbehov, básničiek, vytvára herné situácie, ktoré nútia dieťa pokračovať v hre (bábika sedí za stolom podávaným na čaj a podobne).

Pri pozorovaní práce dospelých je potrebné odhaliť deťom postupnosť operácií a podľa možnosti ich zapojiť do tohto procesu. Učiteľ musí systematicky dopĺňať zásoby hračiek a hracieho materiálu, berúc do úvahy rozvoj myšlienok a znalostí detí.

Mimoriadne účinný je príjem spoločnej hry učiteľa a detí, ukážka akcií s hračkami a náhradnými predmetmi v hernej situácii. V tomto veku dieťa prejavuje záujem o hru svojich rovesníkov. Najprv sa to prejavuje vo vzťahu k hračke. Jedna bábika má teda dve matky, jedno auto má dvoch šoférov. Matky aj vodiči nemôžu vzhľadom na vekové charakteristiky navzájom koordinovať svoje akcie s rovnakou hračkou. Jedna matka ukladá svoju dcéru do postele, druhá ju chce vziať von na prechádzku; jeden šofér ukladá bábiky do auta, a druhý ich vyhadzuje, atď. Tak vzniká hádka - každý k sebe pritiahne hračku, chce v hre vyjadriť svoje túžby, záujmy, vyjadriť svoje pocity. Často sa stáva, že keď dieťa získa prevahu nad priateľom a získa hračku, čoskoro ho odloží.

Mukhina V.S. poznamenáva, že pri práci s deťmi vo veku 2 až 3 roky je jednou z dôležitých úloh vzdelávanie najjednoduchších zručností spoločnej hry. Preto je potrebné pomôcť deťom rozvinúť obsah hier, v ktorých je možné združenie niekoľkých (2-3) ľudí.

Vychovávateľ, ktorý plní hlavnú úlohu spoločne s dieťaťom, sa v prvom rade snaží udržať záujem dieťaťa o hru, učí ho plniť úlohu až do konca a rozvíjať obsah hry, koordinovať svoje akcie s činmi svojho dieťaťa. súdruhovia; spolu s tým sa rieši úloha rozvíjania priateľských vzťahov medzi deťmi. Dieťa, ktoré plní svoju úlohu spolu s učiteľom a napodobňuje ho, nielenže rozumie a zdokonaľuje svoje znalosti o práci dospelých, ale tiež asimiluje normy sociálneho správania.

Mladších predškolákov baví stavanie a často ich aj baví stavať. Najprv by však mali vyvinúť potrebné schopnosti a pestovať stály záujem o dizajn.

Ak je dieťa pre túto úlohu skutočne zapálené, hrá vážne a úprimne prežíva všetky pocity svojho hrdinu. Preto je potrebné všetkými možnými spôsobmi podporovať jeho záujem o určitú úlohu, počas hry učiť potrebné schopnosti, podnecovať niektoré akcie, komunikovať určité informácie. Nedostatok znalostí, zručností a schopností, ktoré sú nevyhnutné na vytvorenie skutočného herného obrazu v kolektívnej hre, vedie k rozpadu hry, k odmietnutiu roly.

Vývoj obsahu detských hier je výrazne ovplyvnený výrobou domácich hračiek. Takáto hračka robí záujmy dieťaťa v hre stabilnejšími a pomáha zjednotiť deti v hre. Je potrebné zaujať deti v procese výroby hračiek. Učiteľ môže pred deťmi vytvoriť niektoré z atribútov potrebných pre konkrétnu hru.

Zvláštne miesto v riadení tvorivej hry sprisahania rolí detí tohto veku by mal mať výber vhodného hracieho materiálu, technika hry s novými hračkami vo forme divadelného predstavenia a tvorba hry. situácií.

Účinnú pomoc pri rozvoji obsahu tvorivej hry poskytujú vedúce otázky, pripomenutia a rady zamerané na podnietenie detí k možnej realizácii myšlienky na hru.

Účinné sú také techniky, ako je výber kostýmových prvkov spolu s deťmi; rozprávanie deťom o konkrétnej postave; individuálna konverzácia pomocou obrázkov, ilustrácií; rady, ukazujúce herné akcie v hernej situácii.

Pri vedení hry by pedagóg nemal potláčať iniciatívu, nezávislosť dieťaťa. Všetky vyššie uvedené metódy a techniky by mali byť zamerané na to, aby hra pre deti bola zaujímavou, vzrušujúcou nezávislou aktivitou, aby každé dieťa v nej mohlo ukázať svoje schopnosti, schopnosť nadviazať emocionálne pozitívne kontakty s rovesníkmi.

V mladších skupinách sú organizované aj zábavné hry, ktoré deťom prinášajú radosť a potešenie. Môžu to byť zábavné hry s navíjacími hračkami (mechanické, elektronické), ľudové hry (pohybujúce sa figúrky medveďov, sliepky kikajúce obilie atď.), Zábavné hry s vetrom, slnečnými zajačikmi atď.

Deti sa veľmi radi hrajú s pieskom, snehom, vodou. Z piesku vytesávajú „pirohy“ a „veľkonočné koláče“. Na podporu ich záujmu učiteľka ukazuje, ako sa dajú domčeky pre bábiky a garáže pre autá vyrobiť z piesku.

Vybudovaný jeden dom a jedna garáž, učiteľ dáva deťom hračky (preglejkové figúrky ľudí, zvierat, vtákov, rôzne autá) a navrhuje postaviť niekoľko ďalších domov a garáží; pomáha deťom zvládnuť potrebné zručnosti. Potom, čo sú budovy pripravené, sa hrá s deťmi.

Hry na hrdinov pre deti v predškolskom veku.

Pre hru na hranie rolí detí vo veku 4-5 rokov je charakteristický po prvé, vznik nových tém súvisiacich s poznatkami, ktoré dieťa získalo z beletrie, z príbehov dospelých, z televízneho a rozhlasového vysielania atď. (hry na cestách, na lodi, námorníci, armáda, stavebníctvo, pošta). Za druhé, zvýšený záujem detí o knihu, o prostredie prispieva k obohateniu obsahu predchádzajúcich hier. Dieťa v tomto veku má zvýšený záujem o vzťah ľudí v práci. Deti začínajú chápať, že v spoločnej kolektívnej práci je potrebné si navzájom pomáhať, byť pozorní, milí; majú predstavy o priateľstve, kamarátstve. Tieto nápady sa odrážajú v hre. Niekedy však v detských hrách možno pozorovať prejavy negatívnych stránok nášho života. Učiteľ musí včas nasmerovať priebeh hry pozitívnym smerom.

Hry s novým obsahom vyžadujú špeciálnu pozornosť učiteľa. Na jednej strane je dôležité udržať záujem detí o hru, na druhej strane usmerniť ich komunikáciu.

V hernej činnosti 4-5 ročného dieťaťa nachádza svoje miesto aj divadelná hra. Deti radi dramatizujú známe rozprávky („Kolobok“, „Líška a zajac“, „Mačka, kohút a líška“), básne K. Chukovského „Telefón“, „Zmätok“, „Aybolit“ atď. Vo veku r. 5, vzniká záujem dieťaťa o odvážne a odvážne skutky. Rád dramatizuje príbehy na túto tému.

Dramatizujúce literárne diela sa deti usilujú o pravdivé zobrazenie hrdinov a emocionálne prežívajú všetky opísané udalosti. Herný obraz, vytvorený z literárneho diela, nachádza východisko v iných hrách, ktoré charakterizujú úroveň rozvoja tvorivosti u detí, ich schopnosť odrážať hlavné, typické v hre.

Neschopnosť koordinovať plány často vedie k rozpadu hry a zničeniu priateľských kontaktov. Túto funkciu je potrebné vziať do úvahy pri vedení hry. Je potrebné pomôcť deťom vybrať si z mnohých návrhov to najzaujímavejšie a zároveň ostatné využiť tak, ako je to len možné, a tak pestovať schopnosť rešpektovať navzájom svoje plány, byť pozorní a obetovať osobné túžby.

Pri formovaní schopnosti predškolákov nezávisle rozdeľovať úlohy, berúc do úvahy schopnosti, záujmy a túžby každého iného, ​​sú tieto techniky účinné tak, že deťom odhaľujú najlepšie a pozitívne vlastnosti každého dieťaťa, podporujú jeho návrhy a vytvárajú praktické situácie, kde môžu žiaci prejaviť pocit zodpovednosti za výkon rolí, láskavosť, citlivosť, schopnosť reagovať, znalosti morálnych noriem správania.

Ak sa o rovnakú rolu uchádza viacero detí, učiteľ by im mal prísť na pomoc, aby podľa možnosti boli všetky žiadosti uspokojené. Na základe zvláštností vývoja hry by v strednej skupine mali byť metódy vedenia zamerané na obohatenie detí o dojmy, znalosti o udalostiach prebiehajúcich v našej krajine, o sociálnej podstate kolektívnej práce dospelých a ich svedomitý prístup k svojej práci. Pri zoznamovaní sa s prostredím je potrebné použiť metódy a techniky, ktoré dieťaťu pomáhajú emocionálne prežiť situáciu pracovných úkonov, s ktorými sa v súčasnosti zoznamuje. Prepojenie emócií s myslením a predstavivosťou v procese poznávania pomáha zamerať pozornosť dieťaťa na vnímanie konkrétnych skutočností, obrazov, činov, umocňuje pocity prežívané deťmi, prispieva k vzniku túžby konať samé. Dramatizácia literárnych diel v procese etických rozhovorov, stretnutia s ľuďmi rôznych profesií, didaktické hry, exkurzie poskytujú nielen akumuláciu znalostí, ale aj rozvoj pocitov detí, formovanie pozitívneho vzťahu k práci a profesiám dospelých.

Spolu so všeobecnými metódami oboznamovania sa s prostredím je potrebné používať aj konkrétne, ktoré priamo vplývajú na rozvoj herného konceptu, kreativity, komplikovanosť obsahu hry, obohacovanie herných obrazov. Medzi tieto metódy patrí učiteľský príbeh s ukážkou názorného materiálu na tému hry.

V 5. roku života majú deti obľúbené úlohy. Dieťa, ktoré zobrazuje konkrétnu alebo vymyslenú osobu v hre, sa snaží realizovať svoje vlastné znalosti, predstavy o svojom konaní, pocitoch, myšlienkach, skutkoch. A v priebehu mnohých hier prostredníctvom svojej obľúbenej úlohy sprostredkováva osobné vlastnosti, svoj postoj k určitej profesii atď.

Splnenie obľúbenej úlohy v rôznych herných situáciách zvyšuje trvanie a silu pocitov, ktoré dieťa prežíva, posilňuje vznikajúci priateľský vzťah.

Nemenej dôležité sú rozhovory pedagóga o ďalšom priebehu hry, rozhovory-príbehy o možných činoch detí v tej či onej role. Takéto rozhovory prispievajú k formovaniu nezávislosti pri výbere témy hry a rozvoji jej obsahu. Deti stoja pred potrebou vzájomne sa zmieriť, pokojne si navzájom vypočuť svoje názory a vybrať si to najzaujímavejšie a najvzrušujúcejšie. Rozvíjajú schopnosť samostatne premýšľať nad ďalším priebehom hry, plánovať, čo je potrebné urobiť, aké hračky potrebujú, ako použiť stavebný materiál.

Osobitná pozornosť učiteľa vyžaduje pomoc dieťaťa pri vytváraní hravého obrazu. Na to, aby každý žiak dokázal pri výkone svojich rolí sprostredkovať dynamiku činov zobrazovanej osoby, jej emocionálne prejavy, činy, vzťahy s ľuďmi, myšlienky, skutky, je potrebné dať mu znalosti, nápady, obohatenie obrazu hry prostredníctvom špeciálneho výberu literárnych diel. Vytváranie hravých obrazov deťmi má priaznivý vplyv na individuálne rozhovory o plnení úlohy, individuálnych úlohách, úlohách.

Učiteľ, ktorý sa zúčastňuje hier, môže prevziať hlavnú, vedúcu úlohu alebo byť jedným z bežných účastníkov, ale v každom prípade musí viesť hru, riadiť iniciatívu a kreativitu detí.

Hry na hrdinov pre starší predškolský vek.

Vo svojom článku „Rolová hra starších predškolákov“ N.A. Korotkovej. píše, že dieťa staršieho predškolského veku má prehlbujúci záujem o pracovné záležitosti dospelých, o výsledky jeho práce je cítiť obdiv k nesebeckým činom ľudí, túžba ich napodobňovať. Hry detí tohto veku sa vyznačujú hrami s hrdinskou zápletkou.

Deti 6. roku života sa vyznačujú túžbou splniť svoju úlohu väčšou invenciou, vynaliezavosťou, záujmom o detaily. Láka ich krásny materiál, ladné prevedenie, nevšedné prvky výzdoby budov. Na rozvoj obsahu hry deti úspešne využívajú svoje technické schopnosti, napríklad na vytvorenie potrebnej hračky zo stavebnice (kov, plast). Priateľskejšie sa zhodujú na téme hry, rozdeľujú si medzi sebou roly bez konfliktov, berúc do úvahy, kto z nich sa s konkrétnou rolou lepšie vyrovná, vytvorí živý obraz.

V tejto vekovej fáze sa objavujú komplexnejšie hry, a to tak z hľadiska obsahu, používania prostriedkov na zobrazenie skutočného života, ako aj z hľadiska organizácie. Ide už o hry na hranie rolí, ktoré trvajú týždeň, dva, mesiac atď., S postupným vývojom a komplikovaním obsahu; hry, ktoré hlboko ovplyvňujú pocity a záujmy detí. Ich témy sú spojené hlavne s moderným životom („Kozmonauti“, „Cestovanie na severný pól“, „Cestovanie do Antarktídy“ atď.) Alebo s rozprávkami a príbehmi, ktoré deti majú najradšej. V týchto hrách sa obsah neustále rozvíja a komplikuje získavaním nových vedomostí o živote deťmi, s rozvojom zručností uplatňovať tieto znalosti, so zlepšovaním konštruktívnych schopností.

Osobitný význam pre komplexné riešenie problémov mentálnej, morálnej, pracovnej a estetickej výchovy detí nadobúdajú dlhodobé dejové tvorivé hry.

V dlhej hre dieťa rýchlejšie rozvíja zručnosti a návyky kolektívneho života a rastie nezávislosť. Výsledkom je, že tento druh hry sa stáva najúčinnejšou formou organizácie zaujímavého života pre deti v predškolskom zariadení. Deti si na rolu tak zvykli, že sa v nej často cítia, aj keď už nehrajú. V takýchto prípadoch je jednoduchšie ovplyvniť dieťa prostredníctvom jeho obľúbeného obrázku.

V takejto hre dieťa prejavuje väčšiu nezávislosť, predstavivosť, kreativitu pri výbere akcií, pri rozdeľovaní rolí, pri používaní pomocných materiálov. Učiteľ potrebuje využiť tento faktor na vzdelávanie detí v schopnosti koordinovať svoje záujmy so záujmami kolektívu, navzájom si pomáhať pri realizácii plánu, pri výkone určitej úlohy.

Dlhodobá kreatívna hra na hrdinov ponúka množstvo príležitostí na rozvoj myslenia dieťaťa.

Akcie dieťaťa s predmetmi sú transformačné. V hre je neúnavným prieskumníkom: učí sa vlastnosti a vlastnosti skutočných predmetov, spôsoby, ako s nimi jednať, a v závislosti od zámeru, od vývoja zápletky, topí životný materiál, nahrádza niektoré objekty inými, spája poznanie, prelínanie reality s fikciou, fantáziou. Pri vývoji deja hry na určitú tému sa sleduje logická postupnosť akcií, súbor vzájomne súvisiacich a vzájomne závislých udalostí a javov skutočného sveta.

Tieto skúsenosti, znalosti a porozumenie dieťa pri hre kreatívne láme. Obohatiť myseľ dieťaťa o množstvo myšlienok znamená, že systém znalostí znamená poskytnúť bohaté jedlo na rozvoj jeho predstavivosti, na vytváranie obrazov, situácií, ktoré je možné v hre realizovať. Môžete viesť sériu návrhových a manuálnych pracovných lekcií súvisiacich so spoločnou témou (výroba veľkých nákladných automobilov, vagónov, elektrických lokomotív, vlakových staníc zo zápalkových škatúľ, kartónu atď.).

Vznik dlhej hry „Cestovanie za zvieratami do horúcich krajín“ môže byť spojený s výletom detí do zoo. Na uspokojenie detskej zvedavosti učiteľ špeciálne číta úryvky z kníh na túto tému; organizuje modelovanie zvierat z plastelíny. Obohatením myšlienok predškolákov sa obsah hry rozvíja a stáva sa komplexnejším. Deti prejavujú väčšiu iniciatívu, kreativitu a duševnú nezávislosť pri riešení praktických problémov. Ak učiteľovi záleží na rozšírení myšlienok detí, skupina bude rozvíjať hry na rôzne predmety: „Cestovanie do Antarktídy“, „Cestovanie do horúcich krajín“ atď. Práca predstavivosti pomáha dieťaťu jasne a zreteľne si predstaviť moria, oceány, lode, ktoré sa na nich plavia, ľadovce, práca vzdialených polárnych staníc, lety vesmírnych lodí atď.

Dieťa vytvára hravé obrázky kreatívne, vedome. Život nielen reprodukuje, ale aj slepo kopíruje. V obraze určitých situácií, hrdinov, deti prinášajú mnoho prvkov tvorivosti, voľne kombinujú dojmy zo života s obsahom rozprávok, príbehov a pridávajú vlastnú invenciu, ktorá naznačuje aktivitu predstavivosti. Vzrušujúca, komplexná hra, ktorá uspokojuje túžbu dieťaťa zúčastňovať sa udalostí, ktoré krajina zažíva, mu robí radosť.

Pri kontrole takýchto hier by sa učiteľ nemal ponáhľať nabádať deti, aby vyriešili určité problémy, ktoré pred nimi vznikajú. Pri sledovaní hier je potrebné zistiť, čomu by sa mala venovať pozornosť detí počas vyučovania (najmä v triedach, aby sa zoznámili s rôznymi javmi okolitého života, s flórou a faunou). Učiteľ by sa mal snažiť nasmerovať pozornosť žiakov na základné aspekty konkrétneho sociálneho javu, pomôcť porozumieť najjednoduchším spojeniam a závislostiam medzi nimi. Je tiež potrebné zamyslieť sa nad metódami a technikami, ktoré prispievajú k ďalšiemu rozvoju konkrétnej hry (výber obrázkov, stolové hry; pokyny pre deti: sledovanie programov v televízii), načrtnúť niekoľko aktivít na výrobu domácich hračiek, navrhovanie zo stavebného materiálu, ktoré umožňuje deťom bezplatne používať plastelínu, hlinu, nožnice, lepidlo, lepenku.

Predpokladom dlhodobej tvorivej hry na hranie rolí je schopnosť detí hrať vo veľkých skupinách, spoločne si radiť a pomáhať, spoločne dosiahnuť stanovený cieľ.

Je tiež nevyhnutné, aby deti radi hrali, aby mali schopnosti načrtnúť tému, vybrať prostriedky na zobrazenie a rozvíjanie myšlienky, rozdeľovať úlohy s prihliadnutím na schopnosti a túžby každého účastníka hry, stanoviť pravidlá a prísne nasleduj ich.

Komentované prehliadky (primárne, opakované, záverečné) môžu byť použité ako základné techniky na vedenie dlhodobých tvorivých hier. Medzi hlavné metódy vedenia dlhodobej tvorivej hry možno zaradiť aj rozhovory, príbehy, rozhovory s deťmi s využitím názorného materiálu pri zoznamovaní sa s udalosťami moderného života. Aktívna účasť detí na rozdeľovaní rolí prispieva k vzdelávaniu kolektivistických pocitov. Deti sa učia počítať s názormi svojich spolubojovníkov, brať do úvahy navzájom možnosti i túžby.

Úloha vychovávateľa v dlhodobej tvorivej hre je nejednoznačná. Učiteľ môže najskôr prevziať vedúcu, vedúcu úlohu, ak deti nemajú dostatočne rozvinuté organizačné schopnosti, neexistujú žiadne správne skúsenosti. Vedenie učiteľa by si zároveň malo dávať pozor, aby nepotláčalo iniciatívu a kreativitu detí, ale všemožne podporovalo ich rozvoj. Učiteľ je starším priateľom detí, partnerom v hre, postupne im pomáha uplatňovať znalosti získané v triede pri plnení jednotlivých úloh a úloh, podporuje vzájomné porozumenie, citlivosť, férovosť a vzájomnú pomoc.

V ďalších fázach sa používajú rady, pripomienky, návrhy, cielený výber herného materiálu, úlohy zamerané na rozvoj obsahu hry, formovanie kognitívnych záujmov a organizačné schopnosti u detí. V priebehu roka môžete vykonať asi 6 dlhodobých tvorivých hier s cieľom sústavne zlepšovať schopnosti sebaorganizácie u detí.

Nasledujúce metódy a techniky prispievajú k rozvoju dlhodobej hry, výchovy k mentálnej aktivite, morálnym pocitom a schopnostiam sebaorganizácie u detí: rozhovory pred začiatkom hry o jej priebehu, zhrnutie výsledkov hry a plánovanie jeho ďalšieho rozvoja spoločne s deťmi; upomienky, rady, návody, návody, úlohy. Učiteľ učí žiakov samostatne používať stavebné materiály a konštruktéry v hrách, pri výrobe domácich hračiek, pri kreslení, modelovaní, tanci a speve.

Jednotlivé rozhovory, prezeranie obrazov, ilustrácií, fotografií, čítanie úryvkov z beletristických diel pomáhajú dieťaťu odhaliť hravý obraz.

So staršími deťmi sa hrajú hry s prírodnými materiálmi. Učiteľ ukazuje fotografie, obrázky, upomienky, rady a nasmeruje predškolákov na nezávislé akcie s pieskom, aby pri stavbe budov prejavovali iniciatívu, invenciu a vynaliezavosť. Môžete pozvať deti, aby stavali budovy na tému „Na čom ľudia jazdia“. Jedna skupina detí stavia letisko, druhá je železničná stanica, tretia je riečny prístav a ak im dáte piesok kombinovaný s hlinou, potom môžu malí stavitelia postaviť splavnú rieku, kopať kanály, inštalovať zámky atď.

Na hru s pieskom a hlinou sú potrebné rôzne doplnkové materiály - drevené ozdoby, kolíky, šnúry, preglejkové figúrky ľudí, zvierat, stromov, rôzne autá atď. Niektoré z hračiek, ktoré si predškoláci môžu sami vyrobiť, napríklad člny, lietadlá, železničné vagóny a pod.

Snehové štruktúry môžu byť veľké aj malé - na stoloch. Veľké budovy môže spájať spoločná téma „severný pól“ alebo „zoo“, „štadión“ atď. Učiteľ učí žiakov vyrábať tehly zo snehu a skladať z nich steny domu, baliť sneh, vyrábať ľadové chodníky na kĺzanie, šachty ; vyrezávať figúrky zvierat; vyrobte farebné kúsky ľadu na ozdobu budov, okien domov atď. Pri veľkých budovách zo snehu je potrebná základňa. Na to môžete použiť dosky, škatule, preglejkové dosky, hrubú lepenku, drevené lamely atď.

V zime pri stavbe budov na mieste je potrebné zabezpečiť možnosť takých hier ako „Cestovanie do Antarktídy (na severný pól)“, „Biele olympijské hry“, „Ruský zimný festival“, ako aj hier založených na na rozprávkach „Zajačia chata“, „Zimné zvieratá“, „Morozko“ a ďalšie.

Rovnako ako mladšie deti, starší predškoláci milujú divadelné hry podľa literárnych diel. Hlavnou vecou v oblasti dramatizačných hier je výber literárneho diela, práca s deťmi na expresivite prenosu textu, tvorbe kulís a kostýmov.

Literárne diela pre hry predškolákov musia spĺňať nasledujúce požiadavky: ideologická orientácia, dynamická zápletka, prítomnosť dialógov. Ak sa pri počiatočnom zoznámení s dielom deti zaujímajú, v druhom čítaní je potrebné zvýrazniť reč postáv najexpresívnejšie, pomôcť správne posúdiť ich činy a stanoviť sled udalostí. Aby deti mohli ľahšie zapamätať text, zdôrazniť dynamiku udalostí, v niektorých prípadoch učiteľ pri opakovanom čítaní vylúči epizódy opisného charakteru.

Staršie deti predškolského veku si už môžu úlohy priradiť samy.

Učiteľ poskytuje žiakom možnosť samostatne vytvárať herné obrázky, v prípade potreby navrhuje, ako najlepšie splniť úlohu, dáva fotografie, ilustrácie na účely podrobnejšieho zoznámenia sa so vzhľadom konkrétnej postavy, organizuje počúvanie záznamov.

Zábavné hry v seniorských a prípravných skupinách pre školu môžu mať charakter zábavných štafiet, súťaží, atrakcií za účasti 2 a viac tímov: „Štafetová štafeta“. Korytnačky - zábavná súťaž na saniach; „Letecký futbal“ (deti s cieľavedomým prúdom vzduchu sa pokúšajú rýchlo vraziť papierovú loptičku do súperovej brány a súper, ktorý fúka na ľahkú papierovú guľu, sa snaží chopiť iniciatívy; hneď ako je loptička v bránke , skóre sa otvorí). Ukážka učiteľky naťahovacích hračiek na témy „Cirkus“, „Deti v klietke“ atď. Môže prispieť k tomu, že sa v deťoch objaví túžba pripraviť si sami cirkusové predstavenie. Možnosť jeho prípravy a realizácie je určená stupňom telesného rozvoja predškolákov; prítomnosť takých fyzických vlastností, ako je agilita, flexibilita, presnosť pohybov, vytrvalosť. Dieťa musí mať navyše zmysel pre humor. Obsah prípravy na túto zábavnú hru by mal zahŕňať: zostavenie cirkusového programu; rozdelenie detí do rolí výtvarníkov, ale aj výtvarníkov a dekoratérov a rozdelenie zodpovednosti (kto aké prvky kostýmov, dekorácií vyrobí, kto a ako bude vydávať pozvánky a pod.).

Tieto divadelné hry sú pripravené a držané za aktívnej účasti pedagóga.

Hra je prirodzeným spoločníkom života dieťaťa s veľkou výchovnou silou, spôsobom, ako v tomto ohľade poznať svet okolo nás, ľudové hry majú veľký význam - rozvíjajú vynaliezavosť detí, zoznamujú ich so životom a životom ľudí, tradíciami . Ľudové hry sú tradičným prostriedkom pedagogiky, jasne odrážajú spôsob života ľudí, ich spôsob života, prácu.

5. Metódy a techniky vodcovských hier RPG v rôznych vekových skupinách materských škôl

Pri vedení hier typu RPG stoja pedagógovia pred týmito úlohami:

rozvoj hry ako činnosti (rozšírenie témy hier, prehĺbenie ich obsahu);

používanie hry na vzdelávanie kolektívnych a individuálnych detí,

Vedenie hry na hranie rolí si vyžaduje veľa zručnosti a pedagogického taktu. Učiteľ musí riadiť hru bez toho, aby ju narušil, zachovať nezávislú a tvorivú povahu hernej činnosti.

Nepriame techniky - bez priameho zásahu do hry (vnášanie hračiek, vytváranie hravého prostredia pred začiatkom hry).

Priame metódy - priame zapojenie učiteľa do hry (účasť na hraní rolí, účasť na tajných dohodách detí, vysvetlenie, pomoc, rady počas hry, návrh novej témy pre hru a pod.). Učiteľ ovplyvňuje výber témy a rozvoj jej sprisahania, pomáha deťom rozdeľovať úlohy a napĺňať ich morálnym obsahom.

Nasledujúci pedagogický prístup je predstavený v štúdiách S.L. Novoselova a E.V. Zvorygina, ktorý vyvinul komplexnú metódu riadenia hry. Integrovaná metóda vedenia je systémom pedagogických vplyvov, ktoré prispievajú k rozvoju samostatnej dejovej hry detí na základe jej vekových charakteristík a potenciálu rozvoja intelektu dieťaťa.

Táto metóda zahŕňa nasledujúce komponenty:

Plánované pedagogicky aktívne obohatenie životných skúseností detí;

Spoločné (vzdelávacie) hry učiteľa s deťmi zamerané na prenos herných skúseností tradičnej kultúry hry do nich; - včasné zmeny v prostredí predmetu hry s prihliadnutím na obohacujúci životný a herný zážitok;

Aktivizácia komunikácie medzi dospelým a deťmi zameraná na povzbudenie ich k tomu, aby v hre nezávisle používali nové spôsoby riešenia herných problémov a nové znalosti o svete.

Nízky vek.

Techniky priameho navádzania. - emocionálna komunikácia medzi dospelým a dieťaťom v spoločnej hre

Ukážka spôsobov konania s predmetmi, sprevádzaná rečou dospelého

Spoločné herné akcie s učiteľom

Začlenenie učiteľa do hry dieťaťa (na riešenie určitých herných problémov)

Ukážka, nácvik používania náhradných predmetov v hre, vystopované značky hracieho priestoru, imaginárne predmety

Využitie aktivizujúceho dialógu medzi vychovávateľom a dieťaťom

Sugestívne otázky

Výber hračiek so špecifickými vlastnosťami

Zohľadnenie predmetov pre domácnosť a predmetov bezprostredného okolia, rozhovor o ich účele

Pozorovanie činností dospelých, ktorí používajú domáce potreby a predmety bezprostredného prostredia

Rôzne malé pochôdzky pre dieťa (prineste si stoličku, zaveste uterák na háčik)

Pripojenie dieťaťa k uskutočniteľnej účasti na pracovných činnostiach (čistenie hračiek, vecí)

Zohľadnenie snímaných predmetov, malých zápletiek a ilustrácií

Vytvorenie pripraveného prostredia na hranie (situácia, v ktorej je výzva - bábika a pohár sú umiestnené vedľa seba)

Zmena známej hernej situácie (výmena hračiek, pridávanie nových)

Vyhlásenie problémovej situácie učiteľom

Záver: V každodennom živote dieťa získava praktické skúsenosti s narábaním s predmetmi a tieto skúsenosti prenáša do samostatnej hry. Hra v ranom veku slúži na informačné účely a je predmetom hry. Do konca raného veku získava hra status reflexnej hry, v ktorej sa operácie s predmetmi prenášajú do radu akcií zameraných na dosiahnutie určitého účinku pomocou tohto objektu.

Mladší predškolský vek.

Druhá juniorská skupina Techniky priameho vedenia.

Výučba spôsobov hernej reflexie reality:

Zahrnutie učiteľa do hry (za účelom prenosu herného zážitku)

Učenie sa herných akcií a dialógu založeného na rolách na príklade

Aktivácia komunikácie medzi učiteľom a deťmi počas hry:

Otázky (Kto ste? Alebo ste šofér? Meškám do práce, vezmite ma, prosím)

Povzbudenie

Podnety na vyslovenie (spýtate sa svojej dcéry, nie je hladná)

Pomoc učiteľa pri zjednocovaní hry (Pravdepodobne sa nudíte sami, pozvite Olyu, chodí aj so svojou dcérou)

Stredná skupina

Zahrnutie pedagóga do hry, pričom preberá hlavné alebo vedľajšie úlohy (nie často)

Vstup učiteľa do konverzácie na základe rolí (aby sa aktivoval dialóg na základe rolí)

Techniky nepriameho navádzania.

Obohatenie skutočného zážitku detí pri dynamických aktivitách:

Zavádzanie živých obrazov a dojmov do tried, aby ste sa zoznámili s prostredím

Exkurzie, pozorovania, stretnutia s ľuďmi určitých profesií, sprevádzané rozhovorom s deťmi

Vytváranie situácií, ktoré podnecujú dieťa k nadväzovaniu vzťahov s ostatnými (úlohy)

Čítanie umeleckých diel, dramatizácia rozprávok

Sledovanie hry iných detí

Pripomienky zaujímavostí zo života.

Organizácia prostredia predmet-hra

Kombinácia hračiek, náhradných predmetov, atribútov rolí, imaginárnych hračiek

V stredu predstavujeme novú hračku

Deti vyrábajúce atribúty pre hru

Obohatenie sociálnych skúseností detí v každodennom živote:

Zoznámenie sa s ostatnými v aktívnej činnosti (pozorovania, exkurzie, rozhovory, používanie TCO, čítanie literatúry, prezeranie ilustrácií a obrazov)

Učiteľ vytvára špeciálne situácie s cieľom nadviazať kontakty medzi dieťaťom a ostatnými.

Organizácia vzdelávacích hier učiteľom:

Divadelné hry

Hry ako „Hádaj, kto je tu?“ “„ Hádaj, koho stvárňujem? "

Didaktické hry „Kto čo potrebuje k práci“ ...

Vytvorenie problematickej hernej situácie: - s pomocou hracích pomôcok (atribúty, dekorácie, odevy, hračky) - s pomocou aktivizujúcej komunikácie učiteľa a detí.

Povzbudenie

Prilákanie neaktívnych detí do hry.

Záver: Na základe hĺbkových znalostí sveta okolo seba deti v hre kreatívne realizujú zaujímavé nápady. Táto hra prechádza zmenami z obrázkovej hry na roly na dejovú hru. Vo veku 5 rokov deti dobre ovládajú metódy akcií v hre na objekty, voľne sa hrajú s hračkami, s náhradnými predmetmi, s imaginárnymi predmetmi, ľahko uvádzajú slovné označenia, sú schopné sprostredkovať charakteristické črty úlohy pomocou pomocou výrazových prostriedkov. Deti sú schopné dlhšie sa zapájať do interakcií založených na rolách.

Starší predškolský vek.

Techniky priameho navádzania.

Začlenenie učiteľa do hry, prevzatie úlohy (hlavnej alebo vedľajšej) - nie často, z nutnosti (ukážka rečovej ukážky, kolektívna diskusia o správaní hráčov po hre).

Techniky nepriameho navádzania.

Obohatenie sociálneho zážitku detí prostredníctvom všetkých typov aktivít (pozorovanie, výlety, čítanie beletrie, sledovanie detských televíznych programov, konverzácie)

Zapojenie detí do výroby atribútov a navrhovania ihrísk.

Vytvorenie podmienok pre rozvoj kreatívnej hry na hranie rolí:

Vytvorenie prostredia hra na predmet (tematické herné kútiky typické pre mladší a stredný vek - „Nemocnica“, „Kaderník“, kde sa nachádzajú hracie potreby a hračky, nie sú pre starší vek typické)

Umiestnenie rôznych herných materiálov v zadku (škatule, kontajnery, škatule s konvenčnými a realistickými hračkami a atribútmi,

Zahrnutie „polotovarov“ z prostredia na výrobu domácich výrobkov,

Doplnenie a obohatenie herného prostredia v súlade s poznatkami získanými v triede.

Pomoc pre dospelých:

Pripomeňte si vhodnejšie udalosti pre hru, stanovte ich postupnosť

Naplánujte si priebeh hry, postupnosť akcií

Distribuujte roly, dohodnite sa na nápade,

Pomoc pri riešení problémov s hrou, udržiavanie kognitívneho záujmu o hru,

Smerovanie zámeru a konania detí (rady, narážky, otázky, zmena hracieho prostredia)

Vytváranie problémových situácií (flexibilný vplyv na koncept hry, vývoj zápletky, komplikácie spôsobov zobrazovania reality,

Vytvorte hernú situáciu,

Samostatná práca (dieťa nevie hrať, môžete využiť skúsenosti dobre hrajúcich detí.

Záver: do šiestich rokov sú deti schopné samostatne organizovať hry na hranie rolí - zvoliť si tému, vytvoriť podmienky, vykonávať vhodné herné akcie a pravidlá správania. Učiteľ používa hlavne nepriame metódy vedenia hry.

6. Analýza pracovných skúseností (súhrny hier na hranie rolí s predškolákmi) pri organizovaní hier na hranie rolí s predškolákmi

Pozorovanie vedenia hry na hranie rolí „Rodina“ v skupine rôznych vekových skupín MOU OOSh s. Popovka.

Hlavnou témou hry je „Rodina“ a sprievodná téma „Výlet do divadla“.

Najprv sa hry zúčastnili dve dievčatá, potom sa k nim pridali ďalšie 2 osoby a potom zvyšok skupiny.

Ira a Dasha pomaly začali v rohu bábiky hru „rodina“.

Dievčatá hrali veľmi emotívne: pri „príprave“ večere pre bábiky spievali pieseň, usmievali sa, rozprávali sa so svojimi „dcérami“, čítali detské riekanky, žartovali. Vo svojej hre používali náhradné hračky: kocky v hrnci slúžili ako knedľa, drevené palice - nože a vidličky, tehly - chlieb a koláče. Navyše tieto hračky tak ľahko „zapadli“ do deja, že som sám veril v ich účel.

Obe dievčatá boli matkami, každé malo bábiku - dcéru. Obliekli bábiky, uvarili im večeru, nakŕmili a umyli riad. Potom sa k nim pridal Ilya. Ira mu okamžite ponúkol, že bude šoférom. Iľja súhlasil a vzal do rúk volant. Dej hry sa začal odvíjať iným spôsobom. Obe „matky“ začali svoje „dcéry“ zbierať v divadle. Učiteľ pomohol Iljovi postaviť autobus zo stoličiek. Iľja s volantom v rukách čakal na dievčatá. Potom sa do hry zapojil Bogdan, ktorý chcel tiež ísť do divadla. Všetci sedeli na stoličkách a šofér ich vzal. V strede skupiny začali ostatné deti „stavať“ divadlo: položili stoličky a ohradili „pódium“ stavebným materiálom. Všetky deti už boli v hre. Mnoho bolo tých, ktorí chceli hru predviesť, a učiteľ navrhol rozdelenie rolí pomocou riekanky na počítanie.

...

Podobné dokumenty

Teoretické základy hrania rolí ako prostriedku všestranného rozvoja dieťaťa. Štruktúra, obsah a typy RPG, manažment hier. Vlastnosti a vývoj hry na hranie rolí v rôznych obdobiach predškolského a školského detstva.

semestrálny príspevok, pridané 17.1.2010


Tradičné prístupy k vedeniu hier RPG predškolákov. Analýza požiadaviek vzdelávacích programov na výchovu detí v hrách na hrdinov. Pedagogické podmienky vplyvu rolových hier na morálnu výchovu detí.

práca, pridané 13. 9. 2012


Štruktúra a fázy vývoja hry na hranie rolí. Duchovná a fyzická sila dieťaťa. Vplyv RPG na vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Metódy a techniky vedenia hry na hranie rolí starších predškolských detí.

semestrálny príspevok, pridané 8. marca 2012


Hrajte ako vedúcu aktivitu v predškolskom veku. Predpoklady vzniku hrania rolí v rámci objektívnej činnosti malého dieťaťa. Vývoj hry na hranie rolí, jej štruktúry a charakteru. Sprievodca hrami na hrdinov.

abstrakt, pridané 1. 7. 2017


Charakteristika rolovej hry predškolákov, jej štruktúra, obsah, význam pre formovanie osobnosti dieťaťa. Vlastnosti riadenia herných aktivít dospelým. Základ herných vzťahov u detí rôznych vekových skupín.

abstrakt, pridané 13. 1. 2011


Rolová hra ako škola dobrovoľného správania. Štúdium úlohy rolových hier v mentálnom vývoji detí v strednom predškolskom veku. Rozbor metodických a praktických prác o rozvoji vôle u predškolákov v strednej skupine materských škôl.

semestrálny príspevok, pridané 30.10.2013


Pedagogický význam didaktických hier vo vývoji detí predškolského veku. Pojem didaktická hra, jeho štruktúra, vlastnosti a miesto v pedagogickom procese predškolského zariadenia. Využívanie didaktických hier v rôznych vekových skupinách.

test, pridané 12. 12. 2013


Hry iniciované dieťaťom. Rolové hry sú hlavným typom hry predškolského dieťaťa. Organizácia príbehovej hry v materskej škole: scenáre a priebeh niekoľkých lekcií na konkrétnu tému v seniorskej skupine materskej školy.

test, pridané 26. 6. 2013


Teoretické základy rozvoja tvorivosti u starších predškolských detí v hre. Problémy rozvoja tvorivosti detí. Vlastnosti rozvoja tvorivých schopností predškolákov. Úloha učiteľa v rozvoji tvorivosti u predškolákov v hre.

práca, pridané 14.2.2007


Spev ako druh detí predvádzajúcich hudobnú kreativitu. Charakteristika speváckej činnosti dieťaťa, jeho hlavné typy. Vekové charakteristiky sluchu a hlasu. Vzdelávacia hodnota spevu v materskej škole. Metódy a techniky vyučovania predškolákov.

Hry na hrdinov - sekcia, kde si môžete vyzdvihnúť zaujímavé nápady pre návrh hier, sledovať postup a techniku ​​vytvárania atribútov pre nich vlastnými rukami.

Učitelia materských škôl sú schopní vlastnými rukami vyrobiť veľa predmetov a hračiek používaných v hrách na hrdinov, mnohým predmetom je daný druhý život. Napríklad starý kufor, ktorý bol navrhnutý, môže byť použitý ako dom pre bábiky. Nechcené oblečenie je zmenené a vyzdobené v ľudovom štýle, ktorý je možné použiť v mnohých príbehových hrách.

DIY herné príručky

Obsiahnuté v sekciách:

Zobrazujú sa publikácie 1-10 z 495.
Všetky sekcie | Hry na hrdinov. DIY atribúty a výhody

Workshop o parkovaní Cieľ: udržanie záujmu o zápletka- hry na hrdinov Moderné deti začali menej hrať zápletka - hry na hrdinov... Ako napr "Rodina", „Dcéry - matky“, „Sme šoféri“, „Garáže a autá“... Čoraz viac ich priťahuje počítač hry, hry...

Kreatívny rozvoj predškolákov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je jednou z dôležitých fáz formovania rastúcej osobnosti. Berúc do úvahy skutočnosť, že dieťa trávi väčšinu dňa v skupine, okolitý priestor a interiér v ňom sa stávajú súčasťou herného a vzdelávacieho procesu ...

Hry na hrdinov. Atribúty a príručky urob si sám-majstrovská trieda „Atribúty pre hru na hrdiny“ Obchod so zeleninou ”

Publikácia „Master class“ Atribúty pre hru na hrdiny „Zelenina ...“
Hra je vedúcou aktivitou predškoláka. Predškolský vek je úplným začiatkom života dieťaťa, keď sa ešte len začína realizovať ako človek s vlastnými túžbami a schopnosťami a objavuje svet okolo seba. Psychológovia sa domnievajú, že hry na hrdinov sú najvyššou formou ...

Knižnica obrázkov "MAAM-obrázky"

Master class „Organizácia hry na hrdinov“ Škola ”Účel: zlepšiť teoretickú a praktickú úroveň odbornej spôsobilosti učiteľov v oblasti organizácie hier na hranie rolí „Škola“. Ciele: 1. Rozširujte predstavy učiteľov o metódach a technikách organizovania hry na hrdinov 2. Rozvíjajte kreatívny prístup v ...

Organizácia rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia je účinnou podmienkou realizácie úloh včasnej preorientácie detí, stimulom pre rozvoj nezávislosti, iniciatívy a aktivity dieťaťa. Hlavná a efektívnejšia metóda uvádzania detí do profesií ...

Plstené sladkosti sú vynikajúcim zdrojom inšpirácie a príkladom toho, o čo sa musíte pri práci s plsťou snažiť, a to k takej dôveryhodnosti a presnosti, že pri pohľade na to všetko vás jednoducho dojme! V poslednej dobe sú v trende plstené „sladkosti“. Je to pochopiteľné - svetlé, „chutné“ ...

Hry na hrdinov. Atribúty a príručky urob si sám-Výroba atribútov vlastnými rukami pre didaktické hry z PVC plastu

V skutočnosti na tom nie je nič ťažké. Ak máte túžbu, môžete vyrábať jednoduché výrobky vlastnými rukami. Ako vidíte na obrázku, náš výrobok má plochú základňu, plast z PVC (penový. Je lepšie použiť plast s hrúbkou 3-4 mm, existujú rôzne farby, vyberajte podľa ...

Poťah na vysoké stoličky na hranie rolí v ranom veku. „Auto záchrannej služby“ „Hra je laboratóriom života dieťaťa.“ Hranie rolí je úvodom pre dieťa, pretože v hre dieťa samo rozvíja, samozrejme, najskôr všetko ...

V predvečer sviatku 23. februára vám ponúkam majstrovskú triedu výroby námornej čiapky vyrobenej z lepenky. Účel: atribút hry na hrdinov „Námorníci“. Účel: zoznámiť deti s morskou tematikou, obohatiť predmetovo-priestorové prostredie, rozšíriť slovnú zásobu ...

Nie je potrebné hovoriť, že deti sa snažia stelesniť v hrách všetky tie situácie, ktoré pozorujú v každodennom živote. Dievčatá napodobňujú svoje matky a hrajú sa v kategóriách „Rodina“, „Matky dcéry“. Chlapci napodobňujú mužské profesie, ktoré v nich vyvolávajú pocit vlastenectva a odvahy: „Vojenský“, „Námornícky“.

Pre hry detí v skupine je v zóne deja na hranie rolí samostatné miesto, kde si deti môžu slobodne vybrať vybavenie pre hru, ktorú budú hrať. Použité hračky zdôrazňujú imidž skutočného prototypu. Môžu to byť presné kópie predmetov v miniatúre (realistické) alebo náhradné objekty (prototypy). Takéto hračky, predmety prostredníctvom označení alebo zvýraznených hlavných častí vyjadrujú význam a obsah.

Kuchynský sporák používaný v mnohých materských školách môže byť napríklad menšou kópiou skutočného sporáka s držadlami a horákmi. Alebo môže byť nakreslený na veľký list papiera alebo vyrobený z kartónovej škatule. Pri výrobe hračiek učitelia často používajú techniku ​​papier-mâché, sochárske a textilné techniky, pletenie atď.