Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia ďalšieho vzdelávania detí
"Detská hudobná škola Sorsku"
Metodický vývoj
Téma: "Inovatívne vyučovacie techniky vo vzdelávacom procese DHS a DHI, menovite:
použitie informácií a komunikácie
technológie vo vzdelávacom procese "
Pripravený učiteľ klavír
Bodalotov Rimma Leonidovna
g. SORSK
Úvod ................................................... .................................. 3.
I.. Hudobné a počítačové technológie a multimédiá
učenie ..................................................... ................................................ .. 4
II.. Použitie elektronických nástrojov v lekciách klavíra ......... 6
Iii. Vytváranie prezentácií .................................................. ................. 8
IV.. Hudobné tréningové počítačové hry pre deti ................. .... 10
Záver ................................................... .................................. 12.
Zoznam použitých literatúry ................................................ ................... .. 13
Aplikácie ................................................... ................................. štrnásť
Internetové zdroje na pomoc učiteľovi a študentovi.
Vzdelávacie hry, simulátory a hudobné vzdelávacie systémy
Hudobné encyklopédie a knižnice.
Stránky pre učiteľov DMS a DSHI.
Úvod
Samotný život si vyberie novú hudbu, nové hudobné nástroje a nové formy informačného kŕmenia. Prechod na informačnú spoločnosť si vyžaduje systém vzdelávania zásadne nová úloha - školenia špecialistov prispôsobených rýchlo meniacim sa realite okolitej reality. Nástroje IKT sú pevne zahrnuté v takej zdanlivo konzervatívnej sfére, ako je hudobná pedagogika.
Moderná škola získala nové technické prostriedky vo svojom arzenáli (počítače, syntetizátory, digitálne fotografie a video zariadenia), čo umožňuje triedy a aktivity v modernej fascinujúcom formulári na novej technickej úrovni.
I. . Hudobné a počítačové technológie
Hudobné a počítačové technológie sú veľmi mladou a dynamicky sa rozvíjajúcou oblasťou vedomostí. Nachádza sa na križovatke medzi technológiou a umenie, ktoré predstavuje osobu neustále zlepšujúcu nástroje pre tvorivosť, odbornú prípravu a vedecký výskum.
Otázka používania počítačov v príčinách hudobného vzdelávania, samozrejme, nejednoznačné rozsudky. A dnes je otázka pomerne často znie: Prečo sú počítačové technológie v hudobnej škole? Ide o informačné technológie, ktoré umožňujú plne zverejniť pedagogické, didaktické funkcie vzdelávacích metód, realizovať potenciálne príležitosti stanovené v nich.
Učitelia hudobných škôl sa opýtajú: Bude využitie počítačových technológií viesť k zníženiu úrovne tvorivého vývoja? A fráza "Počítačový tréning" len desí. Ako tak sme boli vždy hrdí na ľudský faktor v výchove hudobníka, jemný prienik do duše. ... áno hrdí. A teraz sme hrdí na úspechy nádherných učiteľov, ale súhlasíme, a tak, že je to stále dielo, čo by malo byť. V rovnakej dobe, nové pokyny a nástroje nevylučujú mierové koexistencie so všetkou skutočnosťou, že vždy používa tradičné uznanie, zároveň ponúkať dnešnú hudobnú školu veľkú škálu explicitných výhod.
Najprístupnejší spôsob, ako aplikovať informačné technológie v lekcii hudby -použite nástroje multimédií . Počítačové programy sa používajú vo vzdelávacích nástrojoch, pri vývoji hudobného počutu, vedenie počúvania hudobných diel, pri výbere melódie, v usporiadaní, improvizácii, nastavení a úpravy inštrumentálneho textu. Pre mnoho hudobných disciplín je počítač nepostrádateľným zdrojom bibliografických a encyklopedických informácií.
Konečne sa počítač široko používa ako prostriedok na poznámku z textu hudobnej práce.
Zavedenie nových technológií v rozsahu vzdelávania detí stimuluje vyhľadávanie nových techník, foriem organizovania tried so študentmi so študentmi za predpokladu, že nie je zničením najcennejších skúseností s tradičnými pracovnými metódami.
V mojej praxi často ponúkam študentom nájsť určitý materiál na internete na rôznych miestach, ktorý predstavuje biografie skladateľa a mnoho klasickej hudby, hudby rôznych štýlov a pokynov, história vytvárania a zvukových nahrávok rôznych hudobných diel. Jeden druh domácich úloh môže byť príprava správ na určitých témach. Tento typ úloh je veľmi užitočný, pretože schopnosť pracovať s počítačom je jedným z atribútov modernej spoločnosti.
II. . Pomocou elektronických nástrojov v lekciách klavíra
Synthesizer - na jednej strane, rovnaký kľúčový nástroj ako klavír, ale na druhej strane je "nástrojový orchester", ktorý dáva veľké príležitosti pre kreativitu.
Použitie syntetizátora v lekciách klavíra výrazne zvyšuje motiváciu učenia a robí učenie sa svetlé, nezabudnuteľné pre študentov akéhokoľvek veku. Deti sú radi, že chodia na lekciu, majú emocionálny a pozitívny postoj k triedam. Mladí hudobníci fascinuje možnosť dozvedieť sa o rôznych hudobných epochách, aby sa zoznámili s rôznymi hudobnými nástrojmi a počúvajte ich zvuk, zostavte ich hudbu a plní ho s rôznymi časmi a v rôznych štýloch, zaznamenať svoju obľúbenú pieseň vo svojom výkone a oveľa viac.
S príchodom školy syntezátora, stalo sa použiť nové metódy pre rozvoj tvorivého potenciálu začínajúcich hudobníkov.
Tu sú niektoré z týchto metód:
Harmonizácia melódie akordy vybraných na klavíri a zaznamenané písmená symboly.
Učenie dvoch vlasových polyfonických hier pomocou rôznych teplôt pre ľavú a pravú ruku (HlasL., HlasR.). Môžete písať jeden hlas na disk výberom príslušného timbre a druhý hlas sa vykonáva s záznamom prvého kontrastu.
Usporiadanie a tvorivé práce s rôznymi štýlmi.
Usporiadanie klavírnych diel pre syntetizátor. Takéto usporiadanie znamená maximálny prístup k štýlu (éru) spustiteľnej práce.
Použitie syntetizátora ako nástroja pre musitciu v súbore.
U detí, ktoré študujú hru na klavíri, oveľa menej hrať v rôznych súboroch v porovnaní so študentmi reťazcov a kancelárií ľudí DMSH. Prítomnosť v triedach Piano Synthesizer pomáha vyriešiť tento problém. Deti s veľkou vášňou a záujmom, ktorí zohrávajú takéto súbory. Počet účastníkov takýchto súborov môže byť najviac odlišné: 2 umelec na klavíri a 1 na syntetizátor; 2 - Na syntetizátor (oddelené strany melódie a sprievodu) a 2 na klavíri atď., V závislosti od zložitosti práce, saturácie hudobnej textúry atď.
Repertoár súborov zahŕňajúcich syntezátor je populárna klasická, ľudová, jazzová a moderná popová hudba.
Expresívne schopnosti syntetizátora klávesnice sú oboznámení s deťmi v procese produktívnej tvorivej činnosti, ktorých základom je elektronické usporiadanie hudby, ktoré sú vytvorené ako pod vedením učiteľa a nezávisle.
Iii . Vytváranie prezentácií.
Vizuálne vnímanie detí je na prvom mieste, čo znamená, že informácie pre nich musia byť poskytnuté jasne, čo nebolo vždy k dispozícii. Je to IKT, ktoré umožňuje pedagógom efektívne riešiť úlohy moderného vzdelávania. Digitálne technológie je zaujímavé vybudovať vizuálny rad, oboznámiť deti s rôznymi druhmi hudobnej aktivity, použite pestré a vysoko kvalitné ilustračné materiály pre akúkoľvek tému s pomocou mediálnych technológií.
Jedným z nástrojov na zavedenie informačných technológií jepočítačový program Power Point ktorý je veľmi efektívny a kreatívne môže byť použitý vo vyučovacej hudbe. Tento program zahŕňa prezentácie, ktoré vám umožnia vytvoriť informačnú podporu pre lekcie, ako aj s veľkým úspechom, tento program môže byť použitý v mimoškolskom diele. Prezentácia umožňuje učiteľovi ilustrovať svoj príbeh, robí to viac fascinujúce, a čo je najdôležitejšie, sústreďuje pozornosť študentov na lekciu, ktorý je veľmi dôležitý. Prezentácie môžu byť použité v rôznych štádiách lekcie, vizuálne vnímanie študovaných umožňuje študentom efektívnejšie vnímať načrtnuté materiály.
Uľahčenie vnímania informácií vytvorením nezabudnuteľných obrázkov - základom akejkoľvek modernej prezentácie. Prezentácia vám umožňuje plne implementovať princíp jasnosti a umožňuje transformovať metodickú správu do fascinujúcej akcie a obvyklej školskej udalosti v interaktívnom výkone.
Vytvorenie prezentácieMicrosoft.MocBod Pozostáva z niekoľkých stupňov:
Fáza 1 - prípravná
Analýza kreatívnej práce s cieľom vybrať definíciu štýlu hudby a jeho úlohu v každej epizóde.
2 Stage - hľadanie
Táto fáza zahŕňa zber a systematizáciu fotografických materiálov a kompilácie skóre hudobného dizajnu. Kritériá charakterizujúce kvalitu zobrazovania informácií v materiáloch sú: integračná forma, umelecká a expresivita, kvalita záznamu zvuku alebo obrazu, kompozitnú konštrukciu a emocionalitu vplyvu. Môžeš použiťInternet-Rources, použitieCd, Mp3 - disky so záznamami najlepších vzoriek klasickej hudby, fotografií a video materiálov
3 etapa - finále
Vytvorenie prezentácie a inštalácie hudobných materiálov. Na toto používajú sa nasledujúce počítačové programyMicrosoft.Slovo., Microsoft.ObrazManažéra., Microsoft.MocBod, Nero., hráč OknáMédiá.
IV. . Hudobné vyučovacie počítačové hry pre deti.
V modernom svete, s rýchlo sa rozvíjajúcimi informačnými technológiami, zvýšenie všetkých progresívnych ľudskosti vo svojom svete, vzniká otázka: ako pomôcť školskému, aby zachoval svoje fyzické a duševné zdravie, ako to urobiť žiť aktívny, zaujímavý a plnohodnotný život? Ako urobiť učenie v škole spôsobilo príliv energie a tréning bol radosť? Počítačové hry sú inšpirovanejšie v počte vzdelávacích nástrojov. A tento proces bude pokračovať, rovnako ako mobilné technológie sa v tréningu stále viac používajú. Existujú už výskumné skupiny, ktoré študujú vzdelávací potenciál hier a ich úloha vo vzdelávaní, ktorá vyvíja pedagogický model aplikácie hier.
V súčasnosti sa žáner hudobného rozvoja a vzdelávacích hier pre deti rýchlo rozvíja. Zaujímavé tréningové hudobné hry sa stáva čoraz viac času, ktorý potrebujú.
Hry poskytujú platformu pre aktívne učenie. Tréning v nich nastane nielen vo forme pasívneho čítania a počúvania. Môžu byť naladení na potreby užívateľa, poskytujú okamžitú spätnú väzbu, aby bolo možné samostatne robiť objavy, prísť k novému porozumeniu. Zároveň je študovaný materiál dobre a zapamätaný na dlhú dobu. Motivácia, nadšenie vytvorené používaním hier je oveľa vyššie, keď nie sú súčasťou formálneho vzdelávania. Hry sú len časťou vzdelávacej praxe a mali by sa používať ako súčasť zmiešaného vzdelávacieho prístupu spolu s inými metódami.
Existuje obrovské množstvo všetkých druhov počítačových hier, ktoré nie sú len fascinujúce, ale aj informatívne. A medzi všetkou rôznorodou len malý podiel spadá na hudobné hry. Všetci si však zaslúžia dôkladnú pozornosť, pretože Najzaujímavejšou vecou vo svetle lekcie pre deti je hrať fascinujúce, vzrušujúce, dokonca aj hazardné hry kreatívne a dobré hry, vrátane musitizingu.
Vzdelávacie hudobné hry sami - vzrušujúce, zamerané na radosť z komunikácie so svetom hudby a na rozvoj tvorivých schopností.
Zameranie sa na úroveň zložitosti pridelených úloh, hudobných tréningových hier a simulátorov s prihliadnutím na vek, stupeň odbornej prípravy a odbornej prípravy študentov možno rozdeliť na:
1) Vzdelávacie hry, simulátory a hudobné tréningové systémy pre
zvládnutie hudobných písmen, tvorby a rozvoja sluchovej služby
a kreatívne zručnosti študentov DMSH, DSHI.
2) Fascinujúce hudobné hry pre deti predškolské deti.
3) Online hry.
4) Články a príbehy o hudbe, hudobnej gramotnosti.
Ako sú sada 4 hier« Hudobné arkády» ( autori Alexey Zapranko, skladateľ, zvukové inžinierstvo LLC« Viratec»; Alexey Ustinov, vedúci spoločnostimusic-Arcade.virartech.rumusic-tréning. VIRARTCH.RU. ) Russified« Uši» a« Upevnenie» - nároksystém hudby.
Rovnako ako v dodatku č. 1 sú prezentované aj iné internetové zdroje pre učenie a učitelia a deti.
Záver
Osobné počítače sa už dlho stanú denným a konvenčným nástrojom v živote človeka, široká distribúcia internetu nám dáva možnosť efektívne využívať ho vo vzdelávacom procese. Moderný učiteľ, vďaka internetu, má schopnosť nájsť materiál, ktorý bude potrebný pre lekciu a umožní nám poskytnúť široké informácie študentom o tejto téme. Príslušné použitie počítača pomáha vyriešiť nedostatok vizuálnych výhod, transformovať tradičné vzdelávacie položky, optimalizovať procesy porozumenia a zapamätať si vzdelávací materiál.
Všetky nové sú vždy zaujímavé, a to ako pre nás, učitelia a deti.
Využívanie IKT vo vzdelávacom procese av mimoškolských aktivitách prispieva k kvalitatívnemu zvýšeniu úrovne výučby, stimuluje záujem študentov na študovaný predmet, rozvíja procesy vnímania, myslenia, kreatívneho vývoja dieťaťa. Počítačové technológie však nie sú základom tréningu, ale skôr pridáva. Počítačové technológie nikdy nenahrádzajú živé spoločenstvo študenta s učiteľom na lekcii, ktorá navštevuje koncertnú sálu, živý zvuk orchestru alebo tela. Piano je sprievodný sprievodný, pretože list nenahrádza v ruskej jazykovej lekcii alebo orálnom skóre matematiky.
Bibliografia:
Gorwitz YU.M., CHETOVOV L.D., PODDELAKOV N.N., ZVORYGIN E.V. a ďalšie. Nové informačné technológie v predškolskom vzdelávaní. M.: Link-IIPESS, 1998.
"Nové formy organizovania herného a vzdelávacieho procesu pomocou programov IKT a odbornej prípravy pre predškolské vzdelávanie" Vyučovanie a metodická príručka, Moskva, 2012
Chaynov L.D. Rozvoj osobnosti dieťaťa v počítačovom hernom prostredí // materskej školy z A to ya. - 2003. - № 1.
Riadenie inovačných procesov v Dow. - M., sféra, 200
5. SOSTICHEVA O.V. DSHI №57 Osinniki Kemerovo región 2011,Použitie počítačových technológií vo vzdelávacej praxi DMSH a DSHI. Zbierka hudobných tréningov a vzdelávacích počítačových hier a simulátorov.
Príloha č. 1.
Príloha predstavuje početné rozvojové a vyučovacie hudobné hry pre deti, v ktorých potrebujete vykonať rôzne úlohy: Ak chcete nájsť vhodné kľúče, zodpovedajú poznámkam na klávesnici a poznámku, nájdite požadované písmeno zvuku, zodpovedajúci zvuk, Zdvihnite zvuk alebo nájdite zvuk, tlačiť zo zadaného, \u200b\u200bnájsť tón a poltón, a veľa, oveľa viac.
Takéto hudobné hry umožňujú predstaviť deti hudobnými nástrojmi, dieťaťu môže počuť zvuk mnohých hudobných nástrojov, aby ste mohli "hrať" sa na hudobnom nástroji.
S pomocou hudobných hier je možné predstaviť deti hudobnými písmenami v zaujímavej a fascinujúcom formulári.
V súčasnosti sa žáner hudobného rozvoja a vzdelávacích hier pre deti rýchlo rozvíja. Zaujímavé vzdelávacie hudobné hry sa stáva čoraz viac času, ktorý potrebujú.
Je potrebné venovať veľkú pozornosť a že dieťa nie je unavené. Moderné počítače nie sú škodlivé, ak dieťa nebude stráviť dlhý čas z počítača. Koniec koncov, aj dospelý človek unavený z sedí pár hodín v rade. Najlepšia vec je konzultovať s okulistom, koľko času má vaše dieťa počítač. Snažte sa postarať o to, aby dieťa bolo pohodlné hrať počítačové hry. Počítač musí byť na úrovni oka a stolička, v ktorej musí byť dieťa sedí dosť pohodlné.
Vzdelávacie hry, simulátory a hudobné tréningové systémy
zvládnuť hudobné listy, formáciu a rozvoj sluchových a tvorivých zručností študentov, DMS, DSHI.
Musicous Encyklopédie a knižnice
« Hudobná trieda »
Systém hudobného vzdelávania pre deti mladých škôl
vek pozostávajúci z deviatich nezávislých hier:
Počítačový klavír
V tejto hre môžete hrať na klavír, pomocou rôznych nástrojov.
Cybersintizer
Na tejto obrazovke môžete vykonať svoju prácu z hotových hudobných fragmentov, vrátane alebo otáčaním rôznych fragmentov na cestách.
História hudobných nástrojov
Tu si môžete zistiť históriu vzniku a vývoja hudobných nástrojov, o tom, aký druh nástrojov sú a čo sú charakterizované.
Hudobná teória
Tu si môžete preskúmať základné koncepty z teórie hudby.Materiál je uvedený vo forme14 hodínKaždý z nich zodpovedá dvom cvičeniam. Na konci nasledujúcej lekcie (malá prednáška) sa navrhne prvé a potom druhé cvičenie. Ak ich úspešne splníte, bude existovať prechod na nasledujúcu lekciu.
"Hudobné kocky"
V kockách dizajnéra sa poznámky melódie zaznamenávajú, keď sú kocky rozptýlené - úloha hráča, aby ich zbierala v správnom poradí.
Hudobné diktát
Vtáky sedia na drôtoch a zábavnom tweete, každý zárez. Čím vyšší je vták sedí, čím vyššia je poznámka a drôty sú vlastne celkom mlyn. Ale zrazu odleteli a hráč je potrebné hľadať späť do vodičov.
Cross-noliki
Táto hra je hudobný analóg slávnej hry "Cross-Noliki". Počítač ponúka hráčovi, aby uhádol jeden z deviatich hudobných podmienok znázornených v štvorcoch.
Priebeh vzdelávacích počítačových hier na počiatočnej teórii hudby (Solfeggio).
Interaktívny hudobný« výcvik» pomôže tomu dieťaťu poznať základy hudby, bez ohľadu na to, či má primárne hudobné vzdelanie, alebo nie:
Mená, abecedné latinské príznaky zvukov;
Ich umiestnenie súčasne na klavírnej klávesnici a poznámke stenu s oktávou a zvukom v rozsahu od« la» predtým« mI.» tretie oktáves;
Informácie o zmenách značkách;
Názvy a označenia trvania poznámok zodpovedajúcich im pauzy, ako aj reprodukcia ich dočasného zvuku podľa metronómu;
Informácie o bodkovanom rytme, bod, lige, trojuholník.
« Jednorazový klavirista »
Hra - simulátor pomôže:
Učte si poznámky v rôznych oktáves súčasne na klávesnici klavír a notonic;
skontrolujte sa:
V poznatkoch poznámok a oktávu v basovom kľúči;
V poznatkoch o poznámkach a oktáve v husľovej dyhy;
V znalosti klávesnice.
« Rytmická veľkosť »
Hra pomôže vysporiadať sa s konceptomveľkosť.
« Trvanie Poznámky »
Táto hra pomôže majstratrvanie Poznámky.
« Interval » (Roman Makhno)
Simulátor hra pomôže študentom konsolidovať zručnosti stavebných intervalov v husľových a basových klávesoch v dvoch úrovniach úlohy:
"AccordEon" ( SergeyAntonyuk)
Simulátor hra pomôže konsolidovať stavebné zručnosti:
Major a menší triezvy;
Všetky triezvy;
Odvolania triezvyv husle, basových klávesoch a na klavírnej klávesnici v rôznych oktáves, ako aj počúvanie ich zvuku.
« Poznámky-vtáky » ( I.V. Boer)
Určite poznámky pre povesť.
« Intervaly » ( I.V. Boer)
Výstavba intervalov (úrovne 1, 2)
- 1 Úroveň:
Pri vykonávaní úlohy musíte vybudovať interval, vzhľadom na to, že je to len počet krokov, ktoré ho vstupujú.
- 2 Úroveň: intervaly.
- 3 Úroveň: Kvantitatívne (kroky) Veľkosť intervalov.
- 4 Úroveň: Hodnota kvality (tón-poltón)intervaly.
Je potrebné určiť a uistite sa, že ste označili myšounie jedna a obe časti Intervalové mená (okrem« triton»).
« Trvokvia » ( I.V. Boer)
Určiť triezvy.
Veľký
Menší
Znížený
Zvýšený
Alexey Ustinov, Alexey Zapranko.
« Hudobné arkády »
Nasadiť sa« Hudobné arkády» zahŕňa4 Vzdelávacia hudba« Vedenie krok za krokom» ( pripojenie ), Video Pokyny, syntetizátor atď. Hry:
« Hunt na poznámky »
« Invázia notes - cudzincov »
« Zopakovať »
« Vyzdvihnúť pár »
Uzavretýhlavné hudobné predmety Hudobná škola, vám umožní vyrábať, rozvíjať a opraviť7 Hlavné hudobné schopnosti a zručnosti:
Zvukové sluch;
Zmysel pre rytmus;
Skóre čítania;
Uznanie intervalov, melódie, akordov, rytmických výkresov;
Výkon melódie a rytmických obrázkov;
Hudobná pamäť
Hra v súbore.
Tieto programy sú užitočné v rôznych štádiách testovania zručností, sú zaujímavé pre deti aj dospelých.
« Hudobná školská škola 1. »
(7 hry + metronóm na PC a Mac!)
Program "Music College Student 1" zahŕňa vzdelávacie hudobné hry, ako aj "metronóm" a slúži na vývoj hudobného sluchu, vývoj rekordných listov detí (od 2 rokov)
V jednom obale 7 hier:
Poznámky-obrázky (2+)
Klavírové klávesy (5+)
Hudobné listy v husle (7+)
Hudobné symboly (7+)
Poznámky v basovom kľúči (8+)
Rytmické obrázky 4/4. (9+)
Hudobné tibres (5+)
Vek je špecifikovaný v zátvorkách, napríklad (5+), hoci je dostatočne podmienečne a závisí od dieťaťa, učiteľa, či rodičia pomáhajú alebo nie. V každom prípade všetky hry začínajú jednoduchými otázkami a vždy si môžete vybrať jeden z 3-krokov, úloh, v ktorých zodpovedajú úrovni dieťaťa. Ak sa úlohy zdajú zložité, potom môžete použiť aj režim učenia, keď samotná hra nastaví otázky a reaguje.
"Ear Master Pro" ( Majstrovstvo )
Program« EarmasterPro.» je to celý rad cvičení, s pomocou ktorej môžete rozvíjať schopnosť počuť intervaly, akordy v Lada a mimo Lady, melódie, rytmické sekvencie.
Ušiobsahuje nasledujúce 12 typov cvičení:
Porovnanie intervalov
Definícia intervalov
Intervaly spevu
Definícia akordy
Dohoda
Akordové sekvencie
Definícia pozemkov
Čítanie rytmu
Imitácia rytmu
Rytmická diktácia
Korekcia rytmu
Melodické diktát
« Upevnenie »
Program« Upevnenie» - komplexnejší analóg vzdelávacieho systému« EarmasterPro.», obsahujúce plné množstvo informácií a cvičení na základnej teórii hudby, Solfeggio a Harmony v nasledujúcich 7 sekciách (moduly):
Intervaly
Pani
Akordy
Odvolania
Sekvencia
Melodies
Rytmus
Tréner« Upevnenie» prispôsobuje sa na úroveň prípravy používateľa v každom module (časť). Je možné nezávisle zmeniť úroveň obtiažnosti každého oddielu (modul).
Štatistika užívateľských dát a ich výsledky prebiehajú, ktoré môžu byť v prípade potreby zmeniť, resetovať, nie uložiť.
Hry, programy pre učenie a rozvoj hudobných zručností.
« Murzilka. Stratená melódia ».
Známe, pretože detstvo hrdina Murzilka pozýva všetkých chlapcov na svet
Hudba!
Vlastnosti:
Dieťa bude študovať základy hudobných certifikátov.
Zoznámte sa so skupinami ľudových a symfonických nástrojov,rovnako ako so zvláštnymi osobitosťami folklóru národov sveta.
Získam komunikačné zručnosti: Pomoc priateľov, počúvanie zručnostísenior, hľadať cieľ.
« Čoskoro do školy. Vyvíjame hudobné schopnosti ».
Jasný, farebný a vzrušujúci disk, otvorí sa pre deti tajomným svetom hudobných listov pre deti, rozpráva najzaujímavejšie príbehy zo života svetoznámych skladateľov, zavedie hudobné nástroje a ich zvuk.
- Triedy vo vekových skupinách: Od narodenia do 7 rokov.
- Zaujímavé cvičenia na teóriu hudby a rozvoj hudobného sluchu.
- Slávne skladatelia na svete.
- Všetko o hudobných nástrojoch.
" Hrajte s PI Hudba Tchaikovsky NUTCRACKER "
Rozvojový program zo série hrá s hudbou - nie je to len hra, ale aj nádherný príspevok na rozvoj a výcvik detí. S touto hrou je dieťa ponorené do krásneho sveta hudby, učenie hudobných nástrojov, stretáva sa s hudobnými žánrami.
Detský vzdelávací program« Lusk» Úspešne kombinuje fascinujúcu počítačovú hru, hudobnú encyklopédiu a báječné dobrodružstvo vo svete hudby.
Počítačová hra pomôže dieťaťu rozvíjať povesti, hudobné schopnosti, učiť na rozlíšenie hudobných nástrojov.
Hra časť počítačového programu je reprezentovaná ako séria háďní a kvízov, v kombinácii so spoločným príbehom:
cestovanie okolo rozprávky, hráč bude musieť nájsť kľúč, ktorý otvára dvere do tajnej miestnosti, kde je luskový kôš uzamknutý.
" Hrajte s Mozartovou hudbou. Magická flauta "
Rozvojová hra "Magic Flute" pokračuje v sérii detských programov "Hrať s hudbou." Podobne ako iné programy v tejto sérii, "Magic Flaute" kombinuje hry, kvízy, báječné dobrodružstvo a hudobnú encyklopédiu. Herné úlohy sú kombinované so spoločným príbehom.
« Alice a Seasons ».
Program hudobného vzdelávania zo série« Hrajte s hudbou», na základe klasických diel Lewis Carroll« Alenka v ríši divov» a Antonio Vivaldi« Ročné obdobia».
Zahrajte si poznámky na virtuálnom klavíri
" Malý vianočný strom "
Interaktívna flash online klavír klávesnica so zvukmi. Ak kliknete na klávesy, poznámky budú zaznie, poznámka sa uvádza názvu poznámky a jeho označenia.
Bezplatné vzdelávacie on-line hry
To je 15 online hier hudobnej vysokej školy. Neustále pridajte nové! Môžete hrať a zlepšiť svoje hudobné zručnosti a vedomosti, skladať hudbu! Vek, s ktorým je lepšie použiť hru, označenú v zátvorkách, ako je napríklad (5+). Hoci je dostatočne podmienečne.
Bezplatné hudobné knižnice a phonotheki, encyklopédia.
O hudbe - deti. Články a príbehy o hudbe. http://www.piano.ru/library.html.
Site "Detské vzdelávanie v oblasti kultúry Ruska"
Vyhľadávací systém pre hudobníkov Poznámky, skóre, audio nahrávky, podporné skladby, texty
Hudobná encyklopédia online
Miesto hudobných učiteľov
Fórum učiteľov detských hudobných škôl
Fórum "Classic"
Irina Sapinova
Moderné vzdelávacie technológie vo vzdelávacom procese školy umenia (zo skúseností učiteľa)
Metodický Vývoja
Moderné vzdelávacie technológie vo vzdelávacej škole umeleckej školy
(Z pracovné skúsenosti učiteľa)
Povolanie učiteľ zahŕňa vedomosti a aplikáciu klasických techník výučba. Spolu s tým nie je možné preceňovať význam používania inovatívnych pedagogických technológie a vlastníctvo modernej techniky, zvládnutie nových foriem a vzdelávacích metód.
Aby bol učiteľ účinný, efektívny, zaujímavý študent a sebou, učiteľ je jednoducho povinný sa neustále učiť, na ovládanie inovácií a byť schopný ich aplikovať do štúdie proces. Našťastie, príležitosti na to teraz sú neobmedzené. Nové informácie technológie Poskytovať široké pole pre kultúrne, spoločné a špecializované, profesionálne, vedomosti. Všetka múdrosť sveta je teraz k dispozícii bez opustenia domov alebo tréningovej triedy. Samozrejme, musíte byť schopní nájsť informácie a správne používať bohaté multimediálne schopnosti. Moderné stroje vážne požiadavky pre používateľa. Neustále sa zlepšuje, možnosti sa rozširujú. Preto je vždy potrebné "Držte ruku na pulz", vytrvalo reagovať na zmeny. Robím to s veľkým nadšením, povzbudzujem študentov a používam ho do štúdie proces.
V mojom práca S študentom DEHS, aktívne používam digitálne a elektronické prostriedky: Audio, video materiály, tesné, metodickej literatúry, encyklopédiické, biografické dokumenty, široké internetové možnosti. Internet technológie Aktívne zavedené do gule muzikálu vzdelaniePoskytovanie významnej pomoci v tvorivej činnosti učiteľov a študentov.
Dnešná generácia detí je dostatočne voľná, aby vlastnila počítač, takže začínajúc juniorskými triedami, tieto úlohy dávajú zmysel, ako: Počúvajte študovanú prácu pri výkone rôznych profesionálov Masters, ako aj peerskí študenti; Počúvajte, ako sa táto práca zaznie na iných hudobných nástrojoch, po ktorom nasleduje konverzácia; Preskúmajte materiály o živote a aktivite skladateľov a výkonných umelcov klasickým aj teraz žijúcim.
Samozrejme, nič nahradí "Žiť"Priama návšteva koncertných sál, divadiel a múzeí. Multimédiá technológie Dajte nám príležitosť v akomkoľvek pohodlnom čase, aby ste mohli prehľadávať záznamy o najlepších vzorky Svetová hudobná kultúra "Bude" V akejkoľvek koncertnej sále alebo múzeu sveta. Okrem toho, zbieram (a so študentmi a kolegami, nahrávanie rôznych interpretácií toho istého kultúrneho majstrovského diela (či už balet, opery, inštrumentálna práca, divadelná produkcia). Je veľmi zaujímavé porovnať a diskutovať o rôznych možnostiach čítania klasiky a moderné umenie.
Multimédiá technológia a moderná technológia Dovoľte, aby ste mali záujem prezentovať hudbu s inými druhmi umenie, ako je maľba, literatúra, poézia. Toto sú výber tvorby videa, čo zodpovedá povahe hudby, a naopak, hľadanie hudobných epizód malebným plátnami z internetu. Taká symbióza umenie jednoduché organizovanieVďaka multimediálnym schopnostiam (počítač, projektor, reprodukciu akustické vybavenie, rozsiahlu základňu elektronických zdrojov).
Vývoj počítačových programov vám umožňuje samostatne urobiť pevný text, - konečný program pomáha (Program hudby). Mimochodom, toto deti práca je tiež veľmi fascinovaná. Okrem toho, zadaním textu na počítači môžete okamžite vypočuť v ľubovoľnom tempe a na akomkoľvek nástroji. (Nehovorím, že učiteľ je jednoducho potrebný na vlastný a jednoduchý počítačový súbor textu. Spravidla, hudobníci rýchlo ovládajú metódu desiatich chovov. "slepý" Tlač textu v programe Word).
Vo výcviku proces Je vhodné použiť rytmické a zozbierané elektronické hudobné nástroje. Ako príklad - musíte sprevádzaný elektronickým hudobným nástrojom (syntetizátor) alebo záznam. Phonogram môže obsahovať orchestrálny záznam, inštrumentálne, jednoducho rytmické. Študent môže cítiť sólista - pretože je sprevádzaný "prítomný" ORCHESTRA! Okrem toho, takáto podpora prináša pocit rytmu, vynaliezavosť, výňatok - pretože elektronika neumožňuje zastaviť, dostať sa z rytmu. Samozrejme, nič nahradí živý výkon, ale ako možnosť prácaTáto metóda je užitočná.
Teraz W. učiteľ"po ruke" nesmierna elektronická databáza a metodický materiál, schopnosť mať nejaké poznámky v tlači (Pomocou tlačiarne a skenera). Môžete vyhľadávať sami, môžete si objednať prostredníctvom internetových obchodov - katalógy sú zaslané a dostupné na objednávku. A takéhoto vyhľadávania (cez internet) Efektívnejšie, pred očami, je možný úplný obraz aktuálne dostupného v otvorenom prístupe.
Samozrejme, že je veľmi vhodné opraviť digitálne technika(Fotoaparát, videokamera, nahrávanie zvuku) Špičkové momenty Škola, koncertný a exkurzný život. Môžete okamžite odstrániť vyberte najlepšie inštancie, Uložiť pre pamäť. Podobný spoj práca Žiaci ich vyučujú hodnotiť, analyzovať, porovnať, zlepšiť. Okrem toho je veľmi zjednotení a prináša bližšie a učiteľa.
Informačné schopnosti internetovej pomoci pri organizovaní mimoškolských aktivít. Môžete otvoriť stránku akéhokoľvek divadla, múzea a vybrať si kultúrny program, výkon alebo koncert. Okrem toho môžete, ďaleko od kultúrnych metrov, objednať vstupenky na najlepšie divadlá a koncertné sály a zvoliť ich.
Internet poskytuje vzdialenú komunikáciu so študentmi, výmena skúsenosti s kolegami. Funkcie sú neobmedzené. Môžete dokonca stráviť lekcie na Skype, byť ďaleko od trénera a študovať sami.
Stále môžete uviesť možnosti otvorené pre nás moderný Úroveň rozvoja informácií technológia a ja proces učenia. Určite technológie sa zlepší, sa vyvíja digitálny technika, Elektronické zdroje. Úlohou učiteľa si uvedomuje a účinne ich uplatňuje vo vašej profesii.
Výsledky aplikácie moderné technológie:
Zlepšenie záujmu detí na učenie;
Povzbudiť ich k tvorivým, nezávislým, analytickým práca;
Zvýšenie celkovej kultúrnej úrovne, rozšírenie horizontu;
Náboj pozitívnych emócií, živej dojmy klasických a moderné práce;
Združenie v dielni učiteľa a stážistov.
V dôsledku vyššie uvedeného - zvýšenie výkonnej a všeobecnej kultúrnej úrovne mladých hudobníkov.
Potrebuje byť umelecká škola bola možnosťv ktorom, pri zachovaní tradícií držať krok s časmi a používajte to najlepšie moderný Vzdelávanie a rozvoj technológie.
od abstraktu sa dozviete:
Vývoj progresívnych myšlienok v oblasti počiatočného výcviku klavíra
Teoretické základy inovačných prístupov k primárnym vzdelávacom hre pre klavír
Koncepcia "inovácií"
Tradičné a inovatívne vzdelávacie metódy
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Mestská rozpočtová inštitúcia
dodatočné vzdelávanie Detská škola umenia Elegy
Esej
na tému:
Inovatívne metódy vyučovania hudby v dodatočnej vzdelávacej inštitúcii v príklade detskej školy
Vykonané:
ZIKOVA G.A. Piano učiteľ
d.mokshino
2017
Úvod ................................................... .................................. 3. Kapitola 1. Vývoj progresívnych myšlienok v oblasti počiatočného výcviku klavíra .................................... .......................... 4
Kapitola 2. Školiace metódy ............................................... ............ 9 2.1. Tradičné metódy vzdelávania ................................................... 9 2.2. Inovatívne metódy vzdelávania .............................................. .10 | |||
Kapitola 3. Pedagogický experiment ...... .. .................................... 15 | |||
Záver ................................................... ............................................ 16 | |||
Zoznam referencií ................................................. ................... 16 | |||
Úvod Relevantnosť témy Súčasný stav spoločnosti sa vyznačuje skutočnosťou, že mnohé oblasti ľudskej činnosti, vrátane vzdelávania, sú viac vyvinuté zavedením rôznych inovácií. Hoci inovácie a vzdelávanie a majú veľa spoločného, \u200b\u200bzavedenie inovačných metód do vzdelávania je veľmi ťažké. Je to spôsobené tým, že inovácie, ako výroba nových myšlienok a ich zavedenie do života spoločnosti, sú v komplexných, protichodných vzťahoch so sociálnym inštitútom vzdelávania, ktorý je v podstate konzervatívny. | |||
Ciele a ciele Abstraktu
- Preskúmajte teoretickú a metodickú literatúru problému používania inovatívnych metód učenia hudby.
- Identifikovať podstatu definícií "inovácií", "inovatívne metódy".
- Zvážte vlastnosti používania inovačných metód vyučovania hudby v dodatočnej vzdelávacej inštitúcii.
- Experimentálne testovaním účinnosti využívania inovačných metód učenia hudby v umeleckej škole.
História otázky
V súčasnosti existujú dva trendy v primárnom hudobnom tréningu. Prvý je spojený s rozvojom nových techník a vzdelávacích technológií - pedagogické inovácie. Druhý je v prísnych dôsledkoch tradičných zariadení. Je zrejmé, že v kontexte zlepšovania primárneho hudobného vzdelávania je obzvlášť dôležité z určených trendov, pretože účinnosť inovácií je spôsobená povinným zohľadnením nahromadených pedagogických skúseností. Historicky sa všeobecné štúdie vzdelávacích metód často mechanicky prenášajú na vyučovaciu hudbu v hudobnej škole. Spôsoby generovania spoločností majú špecifické refrakcie vo výučbe hudobných disciplín.
Najdôležitejšou úlohou zavedenia moderných metodických a technologických prístupov k procesu počiatočného hudobného rozvoja detí je zohľadniť rôzne stupne ich darov a v tomto zmysle - vytvorenie rôznych metodických vývoja, príručiek, repertoárových zbierok pre učenie. Podľa učiteľov inovátorov, tradičný systém včasného hudobného tréningu študentov založených na schválení schopnosti schopností detí a odtiaľto - možnosti uplatňovania prísnych, regulačných "ťahov" pri vytváraní študentov, potrebuje aktualizovať.
Pedagogické inovácie predložené v zošitoch pre počiatočné školenie v klavíri, vytvorené na prelome storočia XX-XXI, majú dôležitý praktický význam. Využívanie týchto inovácií v hudobnej a vzdelávacej práci s deťmi v umeleckých a vzdelávacích inštitúciách prispeje nielen na hudobný vývoj začínajúcich klavíľov, ale aj umelecky obohatí ich vo všeobecnosti. Poznamenávame význam štúdie týchto pedagogických inovácií s cieľom zlepšiť tvorivú činnosť skladateľov, ktorí vytvárajú práce pre deti. Stav a stupeň problému.
KAPITOLA 1
Vývoj progresívnych myšlienok v oblasti počiatočného výcviku klavíra
1.1. Teoretické základy inovačných prístupov k primárnym vzdelávacom hre pre klavír
Vznik a rozvoj aktívnych metód je spôsobený skutočnosťou, že nové úlohy prišli pred tréningom: nielen dať študentom vedomosti, ale aj zabezpečiť formáciu a rozvoj kognitívnych záujmov a schopností, kreatívneho myslenia, zručností a zručností nezávislého mentálneho života pôrod. Vznik nových úloh je spôsobený rýchlym rozvojom informatizácie. Ak už skoršie poznatky získané v škole, technickej škole, univerzite, môže slúžiť osobe na dlhú dobu, niekedy počas svojho pracovného života, potom vo veku informačného boomu, musia byť neustále aktualizované, čo možno dosiahnuť hlavnou cestou Self-Education, a to si vyžaduje osobu kognitívnu činnosť a nezávislosť.
Kognitívna aktivita znamená intelektuálnu emocionálnu reakciu na proces kognície, túžby študenta na vyučovanie, plniť individuálne a všeobecné úlohy, záujem o aktivity učiteľa a iných študentov.
Kognitívna nezávislosť - túžba a schopnosť myslieť nezávisle, schopnosť navigovať si novú situáciu, nájsť ich prístup k riešeniu problému, túžbu nielen k pochopeniu učebných osnov učenia, ale aj metódam tvorby vedomostí; Kritický prístup k rozsudkom iných, nezávislosť vlastných rozsudkov.
Kognitívna aktivita a kognitívna nezávislosť - vlastnosti charakterizujúce intelektuálne schopnosti študentov na vyučovanie. Rovnako ako iné schopnosti, prejavujú sa a vyvíjajú sa v aktivitách.
Mnohé práce sú venované výskumu a uplatňovaniu inovácií v hudobnom vzdelávaní (E. B. Abdullin, D. B. Kabalevsky, V. V. Medushuskom, M. Tsypin, L. V. Scholtyar atď.). Mnohí moderní učitelia sa dohodli na potrebe zaviesť inovatívne technológie do vzdelávacieho procesu. V praktickej činnosti učiteľov však existuje prevaha tradičných, všeobecne uznávaných metód a prístupov v odbornej príprave; Podceňovanie pedagógov dodatočného vzdelávania významnosti inovačných vyučovacích metód; Nedostatočná možnosť v tradičnom vzdelávaní určenej na prevod poznatkov, zručností a zručností získajú základné kompetencie, čo umožňuje získať vedomosti na vlastnú päsť. Skupina učiteľov stanovila rozvíjať teoretické a metodické základy na používanie inovatívnych vyučovacích metód v dodatočnej vzdelávacej inštitúcii. V procese práce navrhli, že využívanie inovačných vyučovacích metód v dodatočnej vzdelávacej inštitúcii bude účinné, ak sa tieto metódy používajú systematicky a komplexne, ako aj na splnenie kritérií na zvýšenie kognitívnej činnosti študentov a rozvíjať ich hudobné a kreatívnych schopností.
Moderná domáca pedagogická veda a prax majú teoreticky rozumné a experimentálne overené rozvojové koncepcie: Zankov (didaktický systém pre základnú školu), D. ELKONINA - V. Davydov (výcvikový systém vyvinutý a metodicky zabezpečený pre rôzne typy vzdelávacích štruktúr), V. BIBLER (Vzdelávací systém "Škola dialógu kultúr") a S. Amonashvili (systém duševného rozvoja juniorských žiakov na základe vykonávania zásady spolupráce).
V domácej pedagogike hudobného vzdelávania sa snaží odôvodniť inováciu v praxi základného vzdelávania, JI sa uskutočnil na klavír. Barenboim vo svojej knihe "cesta k mysuce" (1973) av škole rovnakého mena vytvoreného v spoluautorstve s F. BRYANSKOM A N. PURUNOVA (1979). V 70. rokoch - 90. rokoch, že myšlienky týchto autorov dostali plodný vývoj v spisoch zástupcov St. Petersburg Piano Pedragogy: Ji. Boruhzon, F. Bryansk, J1. Wolf, Ji. Huseynova, J1. GAKKEL, S. LYAKHOVITSKAYA, S. MALTSEVA, T. YUDOVINA-HALTPERINA, atď. , I. Nazarova, V. RAZHIKOVA, TSYPINA, na základe nových metodických prístupov k hudobnému vzdelaniu. V nich sú uvedené teoretické a pedagogické a experimentálne odôvodnenia obsahu práce so študentmi v rôznych štádiách odbornej prípravy; Modely vzťahov medzi hudobnými dielami a umelou, študentom a učiteľom, učiteľom a hudbou sú postavené. Zavedenie inovačných techník, tvorba skutočného pedagogického repertoáru sa uplatňuje v nasledujúcich príručkách autorov Petrohradu: "Kľúč k hudbe. Piano metóda pre začiatočníkov »F. BRYANSKAYA," Piano notebook mladého hudobníka "M. Glushevko," začínam hrať na klavíri "B. Berezovsky, A. Borzenkova a E. diphtska," na hudbu s radosťou "o , GETALOVA A I. VISA A "I Študovanie improvizovať a skladať" O. Bulyeva a S. Getalova, "ABC hudobnej fantázie" Ji. Boruhzon, Ji. Wolf, Ji. Huseynova, "Študujem hrať" O. Sotnikova, "School of Young Pianista" L. Cristopop a S. Banhevich.
- Koncepcia "inovácií"
Teoretická kapitola je venovaná štúdiu domácej a zahraničnej literatúry o problémoch zavádzania inovácií vo vzdelávaní. Koncepciainovácia Prvýkrát sa objavil vo vedeckom výskume XIX storočia. Nový životný koncept"Inovácia" Prijaté na začiatku 20. storočia vo vedeckých dokumentoch rakúskeho ekonóma Y. Schumpeter v dôsledku analýzy "inovatívnych kombinácií", zmeny vo vývoji ekonomických systémov. Pedagogické inovačné procesy sa stali predmetom osobitného štúdia na západe asi 50 rokov. A za posledných dvadsať rokov v našej krajine. V 80. rokoch, ako N. Yu. Slepý, v pedagogike, problémy inovácií, a preto jej koncepčná bezpečnosť sa tiež stala predmetom osobitného štúdia.
Na základe diel V. Ivanchenko, V. Lazarev, I. Miloslavský, M. Potašnik podinovácia Chápeme vytváranie, rozvoj a implementáciu rôznych inovácií, ako aj ich transformáciu vo forme zlepšeného produktu používaného v praktickej činnosti.
V domácom hudobnom vzdelávaní existuje tendencia integrovať tradície a inovácie. Podľa V. A. Slastinina je integrácia prechodom množstva v kvalite. Nové riešenia problémov hudobného vzdelávania boli spojené, v prvom rade, s prehodnotením cieľov, obsahu a metód vyučovania hudby. Metódy hudobného vzdelávania, podporované v kreatívnom dedičstve progresívnych učiteľov-hudobníkov, boli zamerané na pochopenie hudby ako typu umenia - na jednej strane a na druhej strane sa zamerali na účtovanie ľudskej povahy, rozvoj jeho hudobné schopnosti.
Prideliť 3 úrovne činnosti:
1. Činnosť reprodukcie je charakterizovaná túžbou študenta pochopiť, pamätať, reprodukovať vedomosti, zvládnuť spôsoby použitia vzorky.
2. Činnosť výkladu súvisí s túžbou študenta, aby pochopila význam študovaného, \u200b\u200bzriaďovať komunikáciu, zvládnuť spôsob vedomostí v zmenených podmienkach.
3. Činnosť Creative - znamená túžbu študenta na teoretické chápanie vedomostí, nezávislé hľadanie problémov, intenzívny prejav kognitívnych záujmov.
Jedinečný v zmysle prezentácie inovačných prístupov k primárnym hudobným vzdelaním možno považovať za metodiku pre predškolského hudobného hudobného rozvoja detí - T. Yudovina-Halperina "za klavírom bez slz, alebo som učiteľka" a autora autora hranie klavíra "narodenia hračky" A. Myotov.
Kapitola 2.
Vyučovacie metódy
2.1. Tradičné vzdelávacie metódy
Dajte nám podrobne zvážiť metódy vyučovania hudby v detskej hudobnej škole. Dovoľte nám, aby sme sa obrátili k charakteristikám konceptu "metódy" v didaktike. Rôzne aktivity učiteľov a študentov vedie Didakt na rôzne interpretácie tohto konceptu a na tomto základe podporuje rozlišovanie rôznych skupín vzdelávacích metód, dajte im primeranú terminológiu. Väčšina autorov súhlasí s tým, že vzdelávacia metóda je spôsob, ako organizovať vzdelávaciu a kognitívnu aktivitu. Aj v metóde odbornej prípravy, funkcie práce na dosiahnutí cieľa v súlade s didaktickými vzormi, zásadami a predpismi, obsahom a formami akademickej práce, ako aj metódy vzdelávacej práce učiteľa a vzdelávacej práce Deti vďaka osobným a profesionálnym vlastnostiam a vlastnostiam učiteľa a podmienky vzdelávacieho procesu. Pomer oboch zložiek metódy to umožňuje zvážiť ako vývojovú pedagogickú kategóriu, ktorá má neobmedzené možnosti dokonalosti.
Historicky sa všeobecné štúdie vzdelávacích metód často mechanicky prenášajú na vyučovaciu hudbu v hudobnej škole. Spôsoby generovania spoločností majú špecifické refrakcie vo výučbe hudobných disciplín. Napríklad metóda porovnávania, ktorá je uvedená vo forme:
1) identifikácia podobností a rozdielov hudobného materiálu;
2) Identifikácia hudobného materiálu so špecifickými životnými javmi a procesmi;
3) Prechodovanie obsahu hudby v inom type umenia (maľba, sochárstvo, literatúra atď.).
Výskumníci tiež pridelili metódy vizuálnej sluchovej show (demonštrácia hudobných diel) a verbálnych metód (preklad umeleckého a tvarovaného obsahu hudby do verbálnej formy).
Spolu so všeobecnými vzdelávacími metódami v pedagogike hudobného vzdelávania existujú aj špeciálne vyučovacie metódy. ND Borovkov Hlavnými metódami odbornej prípravy v triede hlavného hudobného nástroja hovory: Metóda počúvania študenta a opravu jeho vykonania, metóda show (vykoná samotný učiteľ), metóda orálneho vysvetlenia, metóda počúvania , Zobrazenie zvukových nahrávok, odpovedí na otázky (učitelia študenta a naopak).
Pri práci na novom materiáli sa bežne používajú tieto metódy: Briefing (orálne vysvetlenie), metóda show (vykoná samotný učiteľ), školenia (spracovanie najkomplexnejších miest, vrátane s pomocou rozptyľovaných cvičení).
2.2. Inovatívne metódy vzdelávania
Inovatívne metódy používané vo vyučovacej hudbe zahŕňajú:
1. Pôsobou kognitívnej aktivity
ale) metóda obrazovej vizualizácie- Toto je spôsob vizuálneho výskumu objektu, ktorého výsledkom je percepčný obraz; Jeho študenti môžu verbalizovať, kresliť, show, atď. Napríklad zvuk hudobného nástroja vedie k jasnému vizuálnemu obrazu;
b) Metóda vedúcich problémov. Účelom otázky je posunúť študenta, aby premýšľal o odpovedi. Otázky môžu byť najviac odlišné v závislosti od úlohy. Najlepšie je nastaviť otázky v "Deberative" forme: "Nemyslíte si, že táto melódia je lepšie hrať s mäkkým zvukom?", "Myslíte si, že ste ...?" atď. Ok, keď učiteľ volá študenta, aby spoločne nájsť riešenie; Vytvorí situácie, v ktorých by mal študent urobiť výber z najlepšej možnosti z niekoľkých odporúčaných odpovedí na jeho otázku. Predpokladá sa otázky učiteľov a odpovedí študenta sú jedným zo spôsobov, ako vyučovať nezávislé pracovné metódy.
Možnosť metódy popredných otázok je metóda "Učím sami", ktorú vyvinuli francúzski učitelia M. a J. Marteno. Veľmi názov tejto metódy určuje jeho zameranie. Študent sa učí používať svoje vlastné odôvodnenie v procese učenia, hodnotiť svoje akcie a plánovanie úloh. Nezávislá práca študenta v triede u učiteľky môže tiež prejsť vo forme "Ja sa naučím." Dávame niekoľko otázok ako príklad, ktorý študent sa musí opýtať pri práci na technológii: "Ako mám robiť, že moje prsty sa stávajú deštruktívnym? Mali by som zbierať prsty alebo by sa mali šíriť? Klávesnica? ". Možnosti formulovania otázok môže byť veľa. Hlavným cieľom je nasmerovať pozornosť študenta na povedomie o vašich vlastných činoch.
Pre rozvoj sebaovládania a vlastného vedomia zručností, nemecký učiteľ K. Cholzwessig odporúča použiť metódu problémov pre seba-test. Otázky môžu byť zamerané na teoretické a na výkonné strany, aby sa učili.
v) porovnanie a zovšeobecnenie. Táto metóda pokračuje v ceste verbálnych definícií. Pomáha stanoviť vo forme konceptov a realizovať nielen teoretické informácie, ale aj zložitejšie vypočutie dojmov pre zovšeobecnenie.
Zaujímavá práca na práci na písaní, s názvom "Analytická hra", ponúka nemeckému učiteľovi mesta Philip. Vykonávajú sa samostatné údaje o texte (hlasy, akordy, rytmické štruktúry), ktoré pomáhajú porozumieť funkciám kompozície.
2. Ako základ zmien v uhle pohľadu kognitívnej aktivity "
a) metóda preskúmania - Toto je analýza študenta obsahu kreatívneho produktu jeho súdnej kamaráty, stret s rôznymi percepčnými hypotézami a možnosť ich porozumenia a prijatia. Okrem toho je samotná revízia kreatívnym produktom, ktorý možno odhadnúť sám učiteľ;
b) nastavovacia metóda(Kipnis, 2004) je zmena v pohľade na situáciu, aby jej poskytla ďalšiu hodnotu. Podstatou reframenia je vidieť veci v rôznych perspektívach av inom kontexte. Refaming je neoddeliteľnou súčasťou kreatívneho myslenia. Reflačná technika by mala byť zarámovaná v žánri - prehodnotenie akejkoľvek kvality objektu alebo predmetu vo forme piesne, scén, výkresov, komiksov - vo forme, ktorá odráža prehodnocovaciu kvalitu, ako je to možné. Ako presvedčivejšie presvedčenie údržbu, tým úspešnejší výsledok úlohy;
3. Pôsobou emocionálnych hodnôt vzťahov s študovaným
ale) spôsob adudaktických situácií. Francúzsky didact Gi Brusso, ktorý je učiteľom, v jeho lekciách pokračoval z "životných situácií" ako záujem študentov na učenie. Adidaktická situácia je situácia, ktorá nie je na materiáli učebnice, ale z každodenného každodenného života študenta. Vysvetlenie nového materiálu sa vyskytuje prostredníctvom riešenia každodenných úloh;
b) metóda "Vyučovanie prostredníctvom tréningu"(Martan, 1993), ktorý je založený na troch zložkách: pedagogické a antropologické, vzdelávacie a teoretické a zmysluplné. Jeho podstatou je učiť študentov, aby postúpili svoje vedomosti na rovesníkov;
v) problém Kreatívna metóda Syntézy problematické a kreatívne vzdelávanie zaisťuje vytvorenie študentov so študentmi osobného "kreatívneho produktu", má za cieľ rozvíjať hudobné a kreatívne schopnosti študentov.
4. Metódy praktického rozvoja hudobných informácií.
Táto skupina metód je založená na uplatňovaní poznatkov získaných v praxi, ktorá zahŕňa prevádzku teoretického aj zvukového materiálu. Je potrebné vytvoriť študentské vizuálne hudobné myslenie, učiť ho použiť získané poznatky. Tréning v zručnostiach zmysluplného počúvania hudby by mala byť dôležitou súčasťou všeobecného rozvoja dieťaťa.
Obsah vzdelávacích aktivít dieťaťa je praktický, keď študent musí produkovať rôzne kroky s rytmickým, zvukovým alebo teoretickým materiálom. Domnieva sa, vyberie sa a zloží potrebné karty, dopĺňa alebo zmení hudobný text, rieši rebuses alebo úlohy, výber vhodných obrázkov alebo čerpá hudbu v procese počúvania, vykonáva praktické aktivity pre klavír - to všetko je metódy praktického rozvoja Hudobné informácie.
Samozrejme, verbálne definície a zovšeobecnenia sú nevyhnutne použité ako pomocný príjem, ale mnohé úlohy je potrebné jednoducho vykonať bez toho, aby sa pokúsili vydať výsledok v slovnom znení.
Na organizovanie hudobných praktických aktivít, študent potrebuje mať rôzne lotto, karty, stoly, obrázky, didaktické hračky. V procese prevádzkovania takýchto objektov sú všetky predtým získané zvukové obrazy a teoretické informácie pevné. Študent dostane možnosť prejavovať nezávislosť, ktorá vedie postupne k rozvoju tvorivých schopností. Praktické akcie metódy sú obzvlášť dobre kombinované s hernými formami tried.
ale) Rytmické karty.Práca s rytmickými kartami sa stal jedným z účinných foriem zvládania rytmických vzorov. Aktívna aktivita na štúdiu, povedomie a usporiadaní rytmických kariet je zvyčajne veľmi fascinujúce deti. Pre prácu potrebujete súbor kariet s rôznymi rytmickými schémami.
b) Karty pre vývoj hudobných písmen. Štúdium rozmanitosti rytmického nahrávania je prvým krokom v procese rozvoja tankovej gramotnosti. Ale schopnosť čítať rytmické nahrávanie na jednej línii ešte nevyrieši problém čítania poznámok na dvoch hudobných mlynoch. Učenie poznámky môžu prejsť pomerne pomaly a nie je vždy účinné. Metóda kariet sa ukáže, že je tu užitočná. Vizuálne návody pomáhajú zvládnuť znaky hudobného textu (poznámky, rôzne označenia) bez prijatia. Nie je náhodou, že prvé stretnutie s hudbou "je príkladom lotto na konsolidáciu vedomostí o hudobnej gramotnosti. Môžete implementovať svoj zaujímavý nápad a urobiť "domy s poznámkami."
v) Riešenie úloh, ponáhľa sa a tajomstvá. Táto metóda priamo súvisí s herou má veľkú vývojovú hodnotu a pomáha kontrolovať kvalitu a silu vedomostí. Okrem toho rozhodnutie tajomstiev zvyčajne spôsobuje dostatočne pretrvávajúci záujem o prácu. Rušové krížovky alebo hádanky, študent začne myslieť, že je nepochybne užitočné pre rozvoj myslenia.
Vzorky tajomstiev, ponáhľa sa, hry, krížovky možno nájsť takmer vo všetkých moderných kvót.
d) Redakčné spracovanie hudobného textu. Obsahom tejto práce je kombinovať, zmeniť, pridať poznámkový text. Študent sa naučí vykonávať redakčnú prácu: vložte požadované zvuky, umiestnite ligy alebo iné príznaky, napíšte aplikula, pečiatka zmeškané hodiny alebo veľkosť, uveďte trvanie poznámok určených iba hudobnými hlavami, označte zmenu, ligy, dynamiku , Pauses. Možnosť úprav je pridanie textu. Študent musí napraviť individuálne chyby, zadajte chýbajúce poznámky, pauzy, zvuky, veľkosť.
e) Praktická aktivita pre klavír. Tréningové vychystávanie melódie a sprievod. Pre výber hudobného textu, najmä harmonické vertikály, je potrebné vyvinúť sluchové názory a dobré jazyky sluchu a motility. Rozvoj sluchu je spojený s individuálnymi charakteristikami komplexu študentov a často berie dostatok času. Avšak, to je presne pravidelná práca na vyzdvihnutie melódii a sprievodu môže byť prostriedkom na rozvoj sluchu a motility. Moderná metodika klavíra v posledných desaťročiach platí dostatočnú pozornosť otázkam sluchovej hry.
Kapitola 3.
Pedagogický experiment
Na základe definícií pojmov "inovácie" (V. S. Lazarev "(V. S. Lazarev, I. Miloslavský, M. M. Potašnik, V. A. SLAYENIN)," Metóda "(M. I. Makhmutov, B. T. Likachev, TA Ilina, ak Kharlamov)," Metóda vyučovania Hudba "(EB Abdullin, Ev Nikolaev) sme formulovali našu vlastnú definíciu inovatívnych metód vyučovacej hudby - to sú moderné, nové alebo výrazne transformované na hudobné pedagogickej praxe najúčinnejšie spôsoby, ako dosiahnuť cieľ a riešiť problémy hudobného vzdelávania, ktoré prispievajú k Vývoj študenta orientovaného na osobnosť.
Na základe teoretickej štúdie sa uskutočnilo pedagogický experiment, kde bola vykonaná účinnosť používania inovačných metód vyučovacej hudby na základe diagnózy počiatočnej úrovne tvorby kognitívnej aktivity a úrovne hudobného a kreatívneho Schopnosti študentov. Diagnostický výskum ukázal, že pedagogické zloženie ďalších vzdelávacích inštitúcií je zamerané najmä na reprodukčné stratégie a metódy vzdelávania. Z tohto dôvodu existuje nízky záujem detí vo vyučovacej hudbe, väčšina študentov v diagnostickom procese ukázala priemernú a nízku úroveň vývoja kognitívnej aktivity a úroveň hudobných a tvorivých schopností.
Na základe diagnostiky bola vykonaná formatívna fáza experimentu, systém lekcií bol vyvinutý v zriadení dodatočného vzdelávania s použitím metódy tvorivého problému a metódy počítačového modelovania, ktorých výsledky boli testované v kontrolnom štádiu. Analýza prezentovaných údajov naznačuje, že systém vyvinutý týmto systémom s využitím inovatívnych vzdelávacích metód (problém-kreatívny a spôsob výpočtového modelovania) bol celkom účinný a prístupný z hľadiska jeho používania v triede v triede hlavného hudobného nástroja v ďalších vzdelávacích inštitúciách.
Záver
Nasledujúce závery je teda možné čerpať: \\ t
1. Využívanie inovačných metód (najmä metóda tvorby problémov a metódy modelovania počítačových modelov) vyžaduje vlastný rozvoj a vyspelé vzdelávanie učiteľov.
2. Inovatívne metódy kombinujú dva prístupy - racionálne (kreatívne myslenie) a emocionálne (tvorivej činnosti), preto spĺňajú špecifiká hudobného tréningu.
3. Vyššie uvedené metódy sú možné použiť na rôznych úrovniach hudobného vzdelávania (DMSH, DSUS, University) v súlade s typom vzdelávacej inštitúcie (jej úlohy, štruktúra vzdelávacieho procesu, prípravou študentov a úvah Variabilita v aplikácii na jednotlivé a skupinové triedy). Používanie z nich bude účinné podliehajúce účtovaniu špecifických podmienok: vytvorenie potrebnej kreatívnej atmosféry hodiny, účtovníctvo pre úroveň prípravných a vekových prvkov študentov.
BIBLIOGRAFIA
- Avramkova I.S. Tvorba umeleckých a pianistických zručností mladých hudobníkov // klavír Umenie: História a modernity: Inter-University Zbierka vedeckej práce. / Vydavateľstvo RGPU. A. I. HERZEN. - St. Petersburg., 2004. - P. 47-51.
- Alekseev A.D. História klavírného umenia: AT 3 H / A. D. Alekseev. - 2. ed., Pridať. - M.: Hudba, 1988-1990.
- ArtoBolevskaya A. D. Prvé stretnutie s hudbou: Štúdie. Manuál / A. Artoobolevskaya. - M.: Ruský hudobný vydavateľstvo, 2006. - CH. 1. -66 p. ; H 2. - 146 p.
- Asmolov A.G. Psychológia osobnosti: Princípy všeobecnej analýzy pozastavenia / A. G. Asmolov. - M.: Vydavateľstvo Moskovskej univerzity, 1990. - 367 p.
- Barenboim L.A. Hudobná pedagogika a výkon / L. A. Barenboim. - L.: Hudba, Leningrad Branch, 1974. - 336 p.
- Barenboim L. A. Cesta k muizicu / L. A. Barenboim. - 2. ed., Pridať. - L.: Sovietsky skladateľ, Leningrad Branch, 1979. - 352 p.
- Barenboim L. A. Cesta k muizicu / L. A. Barenboim. - l.; M.: Sovietsky skladateľ, Leningrad Branch, 1973. - 270 p.
- Barenboim Ji.A. Cesta k Mutikácii: Škola klavíra / L. A. Barenboim, F. N. BRYANSKAYA, N. P. PURUNOV. - L.: Sovietsky skladateľ, Leningrad Branch, 1980. - 352 p.
- Barenboim L. A. Piano pedagogika / L. A. Barenboim. - m.: Klasika-XX1, 2007. - 191 p.
- Getalova O. A. na hudbu s radosťou: pre klavír: príspevok na triedy Junior DMS / O. A. GETALOVA, I. V. VISNO. - St. Petersburg. : Skladateľ, 1997. - 160 p.
- Gutalova O. A. A. A. Aj štúdia improvizovať a komplizovať: tutorial / O. A. GETALOVA, O.A. BLAYVA. - St. Petersburg. : Skladateľ, 1999-2000.
- Medushuvsky V.V. Intonačná forma hudby / V. V. Medushuskom. - M.: Skladateľ, 1993. - 265 p.
- Nehigaus g.g. O umenie klavírnej hry: Poznámka učiteľa / Heinrich Neigause. - 6. ed., Pevné a doplnené - M.: Classic-XX1, 1999. -229 p.
- Tsypin G. M. Hudobník a jeho práca: Problémy psychológie kreativity / G. M. Tsypin. - m.: Sovietsky skladateľ, 1988. - 384 p.
- 192. Tsypin G.M. Učenie hra pre klavír / M. tsypin. - M.: Osvietenie, 1984. - 176 p.
- 193. Tsypin G.M. Psychológia hudobnej aktivity: Problémy, rozsudky, názory: Príspevok pre študentov hudobných oddelení Pedvases a Konzervatórium / G. M. Tsypin. - M.: Interfaks, 1994. - 374 p.
- 194. Tsypin G.M. Rozvoj študentského hudobníka v procese učenia hry na klavíri: tutoriál / M. M. Tsypin. - M.: MHPI, 1975. - 106 p.
V posledných 10-15 rokoch sa vyskytne neviditeľný z povrchového hľadiska, ale v podstate hlboké revolučné zmeny v metódach získania vzdelania ovplyvňujúce tvorbu muzikálu. Všemocný digitálna technológia. - Electron-Digitálne technológie - prinášajú zmeny tradičných vzdelávacích procesov hudobného umenia. Dôležitou úlohou systému hudobného vzdelávania je ich používať v prospech, zvládnuť na vysokej umeleckej a nielen úrovni zábavy modernej kultúry.
Na jednej strane sa tieto technológie prostredníctvom nových elektronicky digitálnych nástrojov objavujú pre kreativitu (vrátane kompozitného autorského práva, organizovania a koncertu), ktoré predtým neexistovali farby a prostriedky umeleckej expresivity, ako aj nové metódy musitalizácie a cesty poslucháčom. Na druhej strane, vďaka násobeniu hudobného a počítačového softvéru, stať sa oboma všadeprítomnými technickými spôsobmi tréningu (TSO).
Je to za posledné z ich účelu - v súvislosti s možnosťou použitia hudobných a teoretických disciplín na počiatočnej úrovni, najmä v DEHS a DMS, - obrátime tu bližšie. A zameriavame sa na dve rezy - celkovú tvorbu milovníkov hudby a prefekt učenia budúcich hudobníkov.
V súčasnosti úlohou vytvárania všeobecné programy bohatstva Učenie na základe aktualizácie takýchto tradičných položiek hudby a teoretického cyklu (mimochodom sa objaví v počte predkompácií), ako "SOLFEGGIO", "ELEMENTARY HOUSE TEORY", "HUDOBNÁ LITERÁRU", "Počúvanie hudby" ". Potreba podmieniť metodiky a učebné nástroje, pričom sa k nim približuje k zvláštnosti vnímania nových generácií detí a mladých ľudí, sa stáva akútnejším. Nie je tajomstvo, že sú často hudobné a teoretické predmety sú suché, nezaujímavé, najviac emaskuláciu umeleckej zložky predmetu štúdie, prináša nudu a sekanie lovu u detí do hudby vo všeobecnosti.
A tu môžu nové TSO prísť na záchranu - ložiskové prvky umelecsky zdobené vizuálne video učenia. Vizuálna séria pre študenta v 21. storočí zohráva významnejšiu úlohu v porovnaní s minulosťou. A všeobecne, pre úspech fungovania všetkých projektov v modernom kultúrnom živote, je faktor v prítomnosti priťahovacích obrázkov veľmi dôležitý. Okrem skutočnosti, že technológia elektróny-digitálna poskytuje vysokokvalitné a mobilné ovládanie videa, tiež vám umožní vytvoriť rôzne softvérové \u200b\u200bvýhody interaktívneho majetku - testovanie, programy programovania tréningu.
Všetky širšie sú zahrnuté do vzdelávacích postupov a interaktívnych dosiek, čo umožňuje nasýtiť proces vzdelávacích školákov s nezabudnuteľnými jasnými obrazmi a fascinujúcimi hrami hrami. Na stredných školách už pevne obsadili svoje miesto. Ale v školách umenia sa objavujú. A niekedy, ak sú zakúpené, potom sa takmer nepoužíva.
Je potrebné podporovať zavedenie moderných technológií digitálnych vzdelávacích technológií do praxe DESH, doplniť technické vybavenie nových objektov celkovej orientácie, ktorá môže byť nazývaná inak, napríklad "zábavný SOLFEGIO", "Hudobný kryt" , "Digitálne Solfeggio", "Art Solfeggio" "," Hudba Encyklopédia "," Hudba v multimédii "atď.
Zároveň by nové TSO nemali byť sebestačné, ale len ďalšie vzdelávacie prostriedky učiteľa hudobných a teoretických disciplín. Neobmedzená vášeň pre nich môže viesť k nadmernému prístroju a technológii alebo prevahu komponentu konkurencieschopného hier, ktorej prítomnosť je stále potrebná na dávku v lekciách.
Uplatňovanie elektronicky digitálnej technológie je dôležité maximalizovať svoje zdroje pre tvorivé formy učenia. Na najvýraznejších zástupcov súčasného obnoveného smeru v hudobnej a teoretickej pedagogike sa hudobný počítač stáva najbohatším skladovacích priestorov. Vďaka počítačovým technológiám vďaka počítačovým technológiám, inovatívna postava kreatívna metóda vyučovania Solfigio s podporou polychudienických prostriedkov expresivity na TA Borovik (Jekaterinburg) a jeho podobne zmýšľajúcich krajín v rôznych mestách krajiny av blízkosti zahraničia, najmä , vytváranie a používanie multimediálnych výhod na Solfeggio a múzimeture: V. V. TKACHEVA a E. E. Rautskaya (Moskva), I. V. YERMANOVA (IRKUTSK), T. G. Shelknikova (THOTHTAGOL), YU. A. SUVUTAYVA (KOTELNIKI), N. P. Timofeeva (Solnechgorsk), NP Istomine ( Chekhov), A. Naumenko (Ukrajina) a ďalšie. Aktívne druhy metodických prác v týchto učiteľoch Solfeggio Subjektom sú takéto príručky autorských práv, ako sú umelecko vykonané video modely, vokálna intonácia, hudobná teória, práca na rytme atď.
Pre učiteľov predmetu "hudobná literatúra" je veľká pomoc často hudobné a umelecké elektrón-digitálne prezentácie, vytvorené ako samotné a spolu so študentmi, vrátane rôznych tvorivých festivalov a súťaží odbornej prípravy. Možnosť vykonania projektových aktivít počas školských tried niekedy znamená chlapcov viac ako pasívne zapamätanie vzdelávacieho materiálu.
Vytvorenie multimediálnych študentských projektov v rámci usmernení učiteľov zintenzívnilo typ činnosti vzdelávania, jeho kompetencia, ktorá sa považuje za obzvlášť cennú v súčasnej fáze vývoja vzdelávacieho systému. Všeobecne platí, že kreatívne osobnosti so širokým vzdelávacím profilom sa stále viac populárne v modernom sociokultúrnom prostredí, univerzálna povaha zručností, z ktorých je v každom prípade položená v školách umenia. Typické pre sovietske obdobie, úzky smer odbornej prípravy špecialistov je v minulosti.
Univerzálnosť prípravy budúceho špecialistu by mala byť teraz viditeľná v procese učenia Predbežný program.Z tohto hľadiska taká vec ako « Hudobná informatika, "Podľa viacerých autoritatívnych špecialistov a učiteľov má perspektívy v budúcnosti, aby sa nazývali" médiový formát "1.
1 MeshRemerkin A. Trvá I - Subjekt by mal byť nazývaný mediálny informatika // hudbu a elektroniku. 2012. Na roky 2012. S. 6; Kungurov A. Základy mediálnej informatiky ako alternatíva k hudobnej informatike v DMS a DSHI // Hudba a Electronics. 2014. Č. 2. P. 6.A najprv je to "hudobná informatika", musíte získať svoj FGT a "na právny základ" na zadanie zoznamu prefektovacích položiek pre všetky inštrumentálne hudobné oddelenia škôl - klavír, reťazec, ľudu atď., Vzhľadom k tomu, že táto položka je študoval v priemere a najvyššej úrovne hudobného vzdelávania a je zahrnutý do hlavných profesionálnych programov zodpovedajúcich FGO. Je dôležité dosiahnuť učenie sa digitálnym hudobným technológiám študentov všetkých špecializácií predbestného profilu. Medzičasom, vo všetkých programoch prefiGration, nová technológia elektrón-digitálna technológia takmer nie je uvedená. Predmet "hudobná informatika", ktorá je v pozícii Popolušky v predbestných programoch, sa prideľuje len v variabilnej časti školského programu, ktorá zahŕňa osud z toho ako predmet voľby.
Avšak, teraz, bez výnimky, absolventov špecializovaných škôl prediformačnej úrovne, je žiaduce vlastniť počiatočné zručnosti nielen notácie pomocou počítača, ale aj najjednoduchšieho prijatia opatrení, zvukových záznamov (najmä ich vlastné vykonanie), inštalácia a spracovanie zvuku, ako aj elementárnych video editov a grafických programov, aby mohli vytvoriť na počítači tematické hudobné a umelecké prezentácie.
Mimochodom, vnútroštátnymi normami pre dokonca aj všeobecné hudobné vzdelanie v Spojených štátoch už prevzali možnosť "Možnosť uplatňovania digitálneho MIDI-formátu na školské lekcie, používanie elektronických nástrojov, ako sú syntetizátor, vzorkovač, bubnový stroj (od všetkých výrobcov ), ktoré môžu byť pripojené k sebe a počítače. " V roku 2014 podľa amerických štandardov výučby hudby v školách, v 4. ročníku, všetci študenti stredných škôl v hudobných lekciách (počas usporiadania sprievodu, hra rôznych variačných improvizácií) používať nielen akustický a hluk, ale tiež rôzne digitálne nástroje, vrátane. sekvencerov ( tradičné zvuky: hlasy, nástroje; Netradičné zvuky: Trhanie papiera, poklepaním na ceruzku; Zvuky karosérie: ruky tlieskanie, prsty prasknutie; Zvuky vyrobené elektronickými prostriedkami: osobné počítače a základné * MIDI zariadenia, vrátane klávesníc, sekvencií, syntetizátorov a bubnových strojov 2).
2 Školský hudobný program: nová vízia. Reston (VA): Národná konferencia Hudobných pedagógov, 1994. URL:Časté odvolanie učiteľov "hudobnej informatiky" (najmä v Moskvy školách, Yaroslavl, Petrozavodsk, Nizhnekamsk) na prácu s najbežnejšími grafickými a video aplikáciami je už znamením rozširovania rámu predmetu na formát " Mediálna informatika "- Subjekt venovaný práci s audio, video a grafickými editormi, ktoré v blízkej budúcnosti budú dopytom na všetky odvetvia umeleckých škôl, a nie len hudobné. Bez informačných a počítačových technológií, ktoré pre digitálne umenie súčasnosti a budúcnosť majú všetky dôvody, aby sa stali integrátorom, moderný hudobník už nemôže robiť. Najmä nerobia multirdény (povolania budúcnosti) - vo svetle súčasných trendov smerom k synestézii a rastúci prevalenciu druhov umeleckej tvorivosti založenej na syntéze umenia.
* Z redakčného úradu Ange "MediaMuska".Tu, napríklad takéto školenia videá, aby náš britský kolega, člen redakčnej rady časopisu, vysoko triedny špecialista v hudobnej a mediálnej informatike - Philip Tagg:
Jednou z problematických oblastí je malá a nedostatočná odborná príprava profesionálnych personálu schopných pracovať kvalitatívne nové a modernizované staré objekty. Najdôležitejšou úlohou tu by mala byť revíziou existujúcich princípov systému pokročilého vzdelávania pedagogických pracovníkov. A to je dôvod. Všetka známa skutočnosť - každý učiteľ potrebuje získať N-číslo počet kurzov kurzov na povinný prechod periodicky opakovaného postupu re-certifikácie. Suma sa zohľadňuje, ale kvalita je často ťažké kontrolovať.
Príklad: Nie jeden desiatok učiteľov boli vyškolení v kurzoch Moskvy na syntetizátore klávesnice a niekoľko rokov sa pravidelne zúčastňuje na tvorivých názoroch a festivaloch so svojimi študentmi a tú istú malú skupinu. Početné kadety mohli zomrieť "pre začiatok" v týchto kurzoch alebo jednoducho rozšírili svoje horizonty. Ale aplikovať v praxi, ktoré získali získané poznatky.
Vzniká otázka: stojí za to vykonávať kurzy v takomto formáte? Je potrebné vytvoriť "spätnú väzbu" s kadetmi - o šesť mesiacov neskôr, rok. Čo robili všetci? Aká je to etapa? Čo sa pohybuje? Výsledný výsledok uvedený na kurzoch nielen technický, ale aj umelecké kritériá? Ak metodická služba platí kurzy - musíte sa vyrovnať a ich výsledky. Možno poskytnúť "overovací mechanizmus" - testovanie pred a po pokročilom školení? A spojiť odborné poradenstvo, povedzme o rok a dva roky? Alebo zaviazal pravidelne zúčastňovať sa na celoštátnych podujatiach a recenzie na plochách zvládnutých kurzov?
Pravidelne vykonávali tvorivé festivaly a súťaže nie sú len scénické-výkonné a kompozitné-autorské práva, ale aj súťaže inovatívnych vzdelávacích projektov (napríklad all-ruskej festivalovej súťaže "Hudba a multimédiá vo vzdelávaní") - sú skutočne dôležité pre monitorovanie Dosiahnuté úrovne, ako aj na popularizáciu najlepších úspechov a nových vzdelávacích smerov ako celku. Dôležitou úlohou pri združovaní a zintenzívnenia pedagogických síl okolo inovatívneho pedagogického hnutia začali hrať ročné všestranné zhromaždenie "modernity a kreativitu pri výučbe hudobných a teoretických predmetov DMS a DSHI" . Na zhromaždení nielen zoznámenie s novými technikami a taktikou, ale aj vývoj najnovšej metodiky a stratégie hudobného a teoretického vzdelávania.
Všeobecne platí, že práca na vytváraní novej a modernizácie existujúcich vzdelávacích štandardov v oblasti hudobného umenia by sa mala zintenzívniť na celoštátnej platforme s aktívnejším zapojením špecializovaných verejných organizácií vrátane Národnej rady pre modernú odbornú odbornú úniu Hudobné vzdelávanie ".
Nie všetky hudobné vysoké školy a univerzity sú pripravené na prepustenie personálu na nových vzdelávacích oblastiach, hoci niektoré sú už platné pomerne cielene (napríklad, pracoval som "hudobné a počítačové technológie" RGPU. A.I. HERZEN, STAVY STAVY URALU. M. P. MUSSORSGSKY, RAM ich. Gnezifikáty). Dúfam, že naďalej pre vážne rekvalifikáciu personálu v niekoľkých špecializovaných centrách (vrátane a na úkor extrabudgetických fondov) s pomocou "clo rozpočtového personálu" tradičnej úrovne odbornej prípravy a vysokoučorných špecialistov nového typu.
Jedným z týchto centier môže byť v budúcej akadémii digitálnych hudobných umení - experimentálna platforma pre hĺbkový vývoj nových umeleckých oblastí, priťahuje odbornú komunitu, odbornú prípravu kvalifikovaných pracovníkov, ako aj podporovať ruských výrobcov hudobného a počítačového softvéru o potrebách hudobného vzdelávania a vydavateľstva pre výrobu rôznych video hostiteľov, multimediálnych učebníc a metodických príručiek.
Pozrime sa na to, čo sa deje v hudobnom svete okolo nás, s otvorenými očami. A zaobchádzam celkom vážne, pokiaľ ide o významné oneskorenie v oblasti moderných foriem hudobného vzdelávania, na existujúci nedostatok kvalifikovaných pracovníkov, na skutočnosť, že mládež stráca záujem o existujúce formy prípravy hudobníkov novej formácie. A na opravu umelej značky prírodného rozvoja bude môcť vážne aktualizovať politiku v oblasti umeleckého vzdelávania ako celku.
ORLOVA E. V. Na inovácie vo výučbe hudobných a teoretických subjektov a nielen // MediaMuzical Blog. 03/28/2015.? P \u003d 904.