Kognitívne procesy. Mentálne kognitívne procesy Vlastnosti kognitívnych procesov v psychológii

Úvod

Mentálne procesy, pomocou ktorých sa vytvárajú obrazy prostredia, ako aj obrazy samotného organizmu a jeho vnútorného prostredia, sa nazývajú kognitívne duševné procesy.

Duševné procesy: vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť, myslenie, reč – pôsobia ako najdôležitejšie zložky akejkoľvek činnosti. Aby človek uspokojil svoje potreby, komunikoval, hral, ​​študoval a pracoval, musí vnímať svet, venovať pozornosť určitým momentom alebo zložkám činnosti, predstavovať si, čo potrebuje urobiť, pamätať si, premýšľať, vyjadrovať úsudky. V dôsledku toho je ľudská činnosť bez účasti duševných procesov nemožná, pôsobia ako jej integrálne vnútorné momenty.

Postupujúc súčasne, tieto procesy na seba vzájomne pôsobia tak harmonicky a pre nás tak nepostrehnuteľne, že v každom okamihu vnímame a chápeme svet nie ako spleť farieb, odtieňov, foriem zvukov, vôní, ktorým treba rozumieť, aby sme vytvorili čo je čo, a nie ako obraz zobrazený na nejakom plátne, a to ako svet mimo nás, naplnený svetlom, zvukmi, vôňami, predmetmi, obývaný ľuďmi, majúci perspektívu a jasne vnímaný, ako aj skrytý, nie momentálne vnímaný plán. Napriek tomu, že pomocou zmyslov v každom okamihu vnímame len časť priestoru, vieme, že priestor sveta okolo nás je celistvý a súvislý. Vďaka týmto procesom sa svet pred nami objavuje vo svojej časovej celistvosti a kontinuite, ako niečo, čo sa vyvíja a existuje nielen v súčasnosti, ale má aj minulosť a budúcnosť, v dôsledku čoho sa jeho časové hranice donekonečna rozširujú.

1. Pociťovanie a vnímanie

V poznávaní je zvykom rozlišovať dve roviny: zmyslovú a racionálnu. Prvá úroveň zahŕňa poznanie pomocou zmyslov. V procese zmyslového poznania si človek vytvára obraz, obraz okolitého sveta v jeho bezprostrednej danosti a rozmanitosti. Zmyslové poznanie predstavujú vnemy a vnemy. V racionálnom poznávaní človek prekračuje hranice zmyslového vnímania, odhaľuje podstatné vlastnosti, súvislosti a vzťahy medzi predmetmi okolitého sveta. Racionálne poznanie okolitého sveta sa uskutočňuje myslením, pamäťou a predstavivosťou.

Pocity sú najjednoduchšou formou duševnej činnosti. Vznikajú ako reflexná reakcia nervového systému na určitý podnet. Fyziologickým základom pocitu je nervový proces, ktorý nastáva, keď stimul pôsobí na analyzátor, ktorý je mu primeraný. Analyzátor sa skladá z troch častí:

Periférne oddelenie (receptor), ktoré transformuje energiu na nervový proces;

Nervové dráhy spájajúce periférne časti analyzátora s jeho centrom: aferentné (smerované do stredu) a eferentné (smerujúce do periférie);

Subkortikálna a kortikálna časť analyzátora, kde prebieha spracovanie nervových impulzov prichádzajúcich z periférnych častí.

Určité oblasti kortikálnych buniek zodpovedajú bunkám periférnych častí analyzátora. Početné experimenty umožňujú jasne stanoviť lokalizáciu určitých typov citlivosti v kôre. Vizuálny analyzátor je prezentovaný hlavne v okcipitálnych oblastiach kôry, sluchový analyzátor - v časových oblastiach je taktilno-motorická citlivosť lokalizovaná v zadnom centrálnom gyre atď.

Aby vnem vznikol, je potrebná práca celého analyzátora. Vystavenie dráždivej látke na receptor spôsobuje podráždenie. Nástup tohto podráždenia sa prejavuje premenou vonkajšej energie na nervový proces, ktorý je produkovaný receptorom. Z receptora sa tento proces dostáva po aferentných dráhach do kortikálnej časti analyzátora, v dôsledku čoho vzniká reakcia tela na podráždenie - človek cíti svetlo, zvuk alebo iné kvality podnetu. Vplyv vonkajšieho alebo vnútorného prostredia na periférnu časť analyzátora zároveň spôsobuje odozvu, ktorá sa prenáša po eferentných dráhach a vedie k tomu, že sa zrenica rozširuje alebo zužuje, pohľad smeruje na objekt. , ruka je odtiahnutá od horúceho atď. Celá opísaná dráha sa nazýva reflexné kopyto. Vzájomný vzťah prvkov reflexného krúžku vytvára základ pre orientáciu zložitého organizmu v okolitom svete, zabezpečuje činnosť organizmu v rôznych podmienkach jeho existencie.

Pocit je formou odrazu adekvátnych podnetov. Takže napríklad zrakové vnemy vznikajú pri pôsobení elektromagnetických vĺn v rozsahu od 380 do 780 nanometrov, sluchové vnemy - pri vystavení mechanickým vibráciám s frekvenciou 16 až 20 000 Hz, hlasitosť od 16-18 do 120 decibelov, hmatové vnemy vznikajú pôsobením mechanických podnetov na povrch kože, vibračné vznikajú vibráciou predmetov. Ostatné vnemy (teplotné, čuchové, chuťové) majú tiež svoje špecifické podnety. S primeranosťou podnetu úzko súvisí obmedzenosť vnemov v dôsledku štrukturálnych znakov zmyslových orgánov. Ľudské ucho nezachytáva ultrazvuk, hoci niektoré zvieratá, napríklad delfíny, áno. Ľudské oči sú citlivé len na malú časť spektra. Značnú časť fyzikálnych vplyvov, ktoré nemajú životne dôležitý význam, nevnímame. Na vnímanie žiarenia a niektorých ďalších vplyvov, ktoré sa na Zemi vyskytujú v čistej forme a v množstvách ohrozujúcich ľudský život, jednoducho zmyslové orgány nemáme.

Priestorová lokalizácia podnetu určuje aj charakter vnemov. Priestorová analýza vykonaná vzdialenými receptormi poskytuje informácie o lokalizácii stimulu v priestore. Kontaktné pocity sa týkajú časti tela, ktorá je ovplyvnená stimulom. V tomto prípade je lokalizácia bolesti viac "difúzna", menej presná ako hmatová.

Hlavnými vlastnosťami percepcie ako percepčnej činnosti sú jej objektivita, celistvosť, štruktúra, stálosť, selektivita a zmysluplnosť.

Objektivita vnímania sa prejavuje v pripisovaní obrazov vnímania určitým predmetom alebo javom objektívnej reality. Objektivita ako kvalita vnímania zohráva dôležitú úlohu pri regulácii správania. Predmety nedefinujeme podľa ich vzhľadu, ale podľa toho, ako ich používame v praxi.

Integrita vnímania spočíva v tom, že obrazy vnímania sú holistické, úplné, subjektovo špecifické štruktúry.

Stálosť - poskytuje relatívnu stálosť vnímania tvaru, veľkosti a farby objektu bez ohľadu na zmeny v jeho podmienkach. Napríklad obraz objektu (aj na sietnici) sa zväčšuje, keď sa vzdialenosť k nemu zmenšuje, a naopak. Vnímaná veľkosť objektu však zostáva nezmenená. Ľudia, ktorí neustále žijú v hustom lese, sa vyznačujú tým, že nikdy nevideli predmety na veľkú vzdialenosť. Keď týmto ľuďom ukázali predmety nachádzajúce sa vo veľkej vzdialenosti od nich, nevnímali tieto predmety ako vzdialené, ale ako malé. Podobné porušenia boli pozorované medzi obyvateľmi plání, keď sa pozerali z výšky viacposchodovej budovy: všetky predmety sa im zdali malé alebo hračkárske. Výškoví stavitelia zároveň vidia objekty nižšie bez skreslenia rozmerov. Tieto príklady presvedčivo dokazujú, že stálosť vnímania nie je vrodená, ale získaná vlastnosť. Skutočným zdrojom stálosti vnímania sú aktívne činnosti percepčného systému. Z pestrého a premenlivého toku pohybov receptorového aparátu a vnemov odozvy si subjekt vyberá relatívne konštantnú, invariantnú štruktúru vnímaného objektu. Viacnásobné vnímanie tých istých predmetov za rôznych podmienok zabezpečuje stabilitu percepčného obrazu vo vzťahu k týmto meniacim sa podmienkam. Stálosť vnímania zabezpečuje relatívnu stabilitu okolitého sveta, odrážajúc jednotu objektu a podmienky jeho existencie.

Selektivita vnímania spočíva v preferenčnom výbere niektorých predmetov v porovnaní s inými v dôsledku charakteristík subjektu vnímania: jeho skúseností, potrieb, motívov atď. V každom okamihu si človek vyberá z nespočetného množstva predmetov a javov, ktoré ho obklopujú, len niektoré predmety.

Zmysluplnosť vnímania naznačuje jeho spojenie s myslením, s pochopením podstaty predmetov. Napriek tomu, že vnímanie vzniká v dôsledku priameho pôsobenia predmetu na zmyslové orgány, vnemové obrazy majú vždy určitý sémantický význam. Vedome vnímať predmet znamená mentálne ho pomenovať, t.j. priradené do určitej kategórie, zhrnúť to do slova. Aj pri pohľade na neznámy predmet sa v ňom snažíme zachytiť podobnosti so známymi predmetmi, zatriediť ho.

Vnímanie závisí nielen od podráždenia, ale aj od samotného vnímajúceho subjektu. Závislosť vnímania od obsahu duševného života človeka, od vlastností jeho osobnosti sa nazýva apercepcia. Vnímanie je aktívny proces, ktorý využíva informácie na formulovanie a testovanie hypotéz. Povaha hypotéz je určená obsahom minulých skúseností osoby. Čím je človek bohatší na skúsenosti, tým viac vedomostí má, čím bystrejšie a bohatšie vnímal, tým viac vidí a počuje.

Obsah vnímania určuje aj úloha a motívy činnosti. Napríklad pri počúvaní hudobného diela v podaní orchestra vnímame hudbu ako celok, bez zvýraznenia zvuku jednotlivých nástrojov. To je možné dosiahnuť iba nastavením cieľa zvýrazniť zvuk nástroja. Podstatným faktom ovplyvňujúcim obsah vnímania je postoj subjektu, t.j. ochota vnímať niečo určitým spôsobom. Okrem toho emócie ovplyvňujú proces a obsah vnímania.

Podľa toho, ktorý analyzátor je vedúci, sa rozlišuje zrakové, sluchové, hmatové, chuťové a čuchové vnímanie. Vnímanie okolitého sveta je spravidla zložité: je výsledkom spoločnej činnosti rôznych zmyslov. V závislosti od objektu vnímania sa rozlišuje vnímanie priestoru, pohybu a času.

Vnímanie sa často klasifikuje podľa stupňa zamerania a zamerania vedomia na konkrétny objekt. V tomto prípade môžete rozlišovať medzi úmyselným (dobrovoľným) a neúmyselným (mimovoľným) vnímaním. Zámerné vnímanie je vo svojej podstate pozorovanie. Úspech pozorovania do veľkej miery závisí od predchádzajúcej znalosti pozorovaného objektu. Cieľavedomé formovanie pozorovacej zručnosti je nevyhnutnou podmienkou odbornej prípravy mnohých odborníkov, tvorí aj dôležitú osobnostnú črtu - pozorovanie.

Vnímanie a vnímanie sú teda integrálnymi prvkami kognitívnych psychologických procesov.

2. Predstavivosť a kreativita

Predstavivosť hrá podstatnú úlohu v každom tvorivom procese. Jeho význam je veľký najmä v umeleckej tvorbe. Každé umelecké dielo hodné tohto mena má ideový obsah, no na rozdiel od vedeckého pojednania ho vyjadruje konkrétno-figuratívnou formou. Ak je umelec nútený dedukovať myšlienku svojho diela v abstraktných vzorcoch, takže ideologický obsah umeleckého diela sa objavuje spolu s jeho obrazmi, pričom v nich nedostáva adekvátny a dostatočne živý výraz, jeho dielo stráca svoju umeleckosť. . Vizuálno-figuratívny obsah umeleckého diela a len on by mal byť nositeľom jeho ideového obsahu. Podstata umeleckej imaginácie spočíva predovšetkým v schopnosti vytvárať nové obrazy schopné byť plastickým nosičom ideologického obsahu. Zvláštna sila umeleckej imaginácie spočíva vo vytváraní imaginárnej novej situácie nie porušením, ale pod podmienkou zachovania základných požiadaviek životnej reality.

Zásadne mylná je predstava, že čím bizarnejšie a výstrednejšie dielo, tým väčšia sila imaginácie svedčí. Predstavivosť Leva Tolstého nie je o nič slabšia ako predstavivosť Edgara Poea. Je to len iná predstava. Aby bolo možné vytvárať nové obrazy a maľovať široký obraz na veľké plátno, čo možno najviac pri dodržaní podmienok objektívnej reality, je potrebná osobitná originalita, plasticita a tvorivá nezávislosť predstavivosti. Čím realistickejšie je umelecké dielo, tým prísnejšie sa v ňom sleduje realita života, tým silnejšia musí byť imaginácia, aby sa z vizuálno-figuratívneho obsahu, ktorý umelec prevádzkuje, stalo plastické vyjadrenie svojho umeleckého zámeru. .

Dodržiavanie reality života, samozrejme, neznamená fotografickú reprodukciu alebo kopírovanie toho, čo je priamo vnímané. Priamo dané, ako je zvyčajne vnímané v každodennej skúsenosti, je väčšinou náhodné; nie vždy vyzdvihuje charakteristický, podstatný obsah, ktorý určuje individuálnu osobu človeka, udalosti, javy. Skutočný umelec má nielen techniku ​​potrebnú na zobrazenie toho, čo vidí, ale vidí aj inak ako umelecky necitlivý človek. A úlohou umeleckého diela je ukázať ostatným, čo vidí umelec, s takou plasticitou, aby to videli aj ostatní. Portrét Anny Kareninovej namaľovaný skutočnou umelkyňou teda po prvý raz odhalil Vronskému ten jej roztomilý výraz, ktorý, ako sa Vronskému zdalo, keď videl portrét, vždy v ňom poznal a miloval ho, hoci v skutočnosti len vďaka portrétu to prvýkrát naozaj videl...

Neexistuje lepší spôsob, ako vyjadriť, čo je podstatou umeleckej tvorby. Ani v portréte umelec nefotografuje, nereprodukuje, ale pretvára vnímané. Podstata tejto premeny spočíva v tom, že sa nevzďaľuje, ale približuje sa k realite, že z nej akoby odstraňuje náhodné vrstvy a vonkajšie obaly. Vďaka tomu je jeho hlavná kresba odhalená hlbšie a presnejšie. Produkt takejto predstavivosti často poskytuje v podstate pravdivejší, hlbší, adekvátnejší obraz alebo obraz reality, ako je schopná urobiť fotografická reprodukcia bezprostredne daného.

Obraz, vnútorne pretvorený myšlienkou umeleckého diela tak, že sa v celej svojej životnej realite ukazuje ako plastické vyjadrenie určitého ideologického obsahu, je najvyšším produktom tvorivej umeleckej predstavivosti. Silná tvorivá predstavivosť sa nespozná ani tak podľa toho, čo dokáže človek vymyslieť, bez ohľadu na skutočné požiadavky reality a ideálneho umeleckého dizajnu, ale skôr podľa toho, ako vie pretvárať realitu každodenného vnímania, zaťaženú náhodnými ťahmi bez expresivity, v súlade s požiadavkami reality a umeleckého dizajnu. Imaginácia vytvára vo vizuálnych obrazoch, tak podobných a zároveň nepodobných našim vyblednutým a vymazaným v každodennej rutine vnímania, úžasne oživených, pretvorených a predsa, zdá sa, autentickejší svet, než aký nám bol daný v každodennom vnímaní. .

Imaginácia v umeleckej tvorbe samozrejme umožňuje aj výrazný odklon od reality, viac či menej výrazný odklon od nej. Umelecká tvorivosť sa prejavuje nielen v portréte; zahŕňa rozprávku aj fantasy príbeh. V rozprávke, vo fantasy príbehu môžu byť odchýlky od reality veľmi veľké. Ale tak v rozprávke, ako aj v samotnom fantastickom príbehu musia byť odchýlky od reality objektívne motivované plánom, predstavou, ktorá je zhmotnená v obrazoch. A čím výraznejšie sú tieto odchýlky od reality, tým by mali byť objektívnejšie motivované. Kreatívna predstavivosť v umeleckom diele sa uchyľuje k fantázii, aby sa odklonila od niektorých aspektov reality, aby poskytla obraznú vizualizáciu reality, hlavnú myšlienku alebo myšlienku, ktorá nepriamo odráža nejaký podstatný aspekt reality.

Fantázia je nemenej potrebná – v iných formách – vo vedeckej tvorivosti.

Ďalší veľký anglický chemik 18. storočia. J. Priestley, ktorý objavil kyslík, tvrdil, že skutočne veľké objavy, ktoré by „nikdy nenapadlo rozumne pomalá a zbabelá myseľ“, môžu urobiť len vedci, ktorí „dajú plný rozsah svojej fantázii“. T. Ribot sa dokonca prikláňal k tvrdeniu, že ak „zhrnieme množstvo vynaloženej a stelesnenej predstavivosti na jednej strane v oblasti umeleckej tvorby a na druhej strane v technických a mechanických vynálezoch, potom zistíme, že druhý je oveľa väčší ako prvý...“

Lenin tiež vysoko uznával úlohu predstavivosti vo vedeckej tvorivosti. Napísal: "...je absurdné popierať úlohu fantázie v najprísnejšej vede." „Márne premýšľajú,“ poznamenáva V.I. inde, - že ju (fantáziu - S.R.) potrebuje len básnik. Toto je hlúpy predsudok. Aj v matematike je to potrebné, aj objavenie diferenciálneho a integrálneho počtu by nebolo možné bez fantázie. Fantázia je kvalita najvyššej hodnoty ... “.

Predstavivosť, ktorá sa spolu s myslením zúčastňuje na procese vedeckej tvorivosti, v nej plní špecifickú funkciu, ktorá je odlišná od tej, ktorú v nej plní myslenie. Špecifická úloha imaginácie spočíva v tom, že pretvára obrazný, vizuálny obsah problému a tým prispieva k jeho riešeniu. A až keď sa kreativita, objavovanie niečoho nového uskutočňuje transformáciou vizuálno-figuratívneho obsahu, možno to pripísať predstavivosti. Na skutočnom myšlienkovom procese, v jednote s pojmom, v tej či onej miere, v tej či onej forme, sa podieľa aj vizuálny obraz. Ale obrazný obsah vnímania a reprezentácia pamäte, ktorá tento obsah reprodukuje, niekedy neposkytujú dostatočné kotviace body na riešenie problému, ktorý vzniká pred myslením. Niekedy je potrebné transformovať vizuálny obsah, aby sa postúpilo riešenie problému; potom si predstavivosť príde na svoje.

Táto úloha predstavivosti sa v experimentálnom výskume objavuje veľmi zreteľne. Experimentátor, uvažujúci o formulácii experimentu, si musí, vychádzajúc zo svojich teoretických hypotéz a berúc do úvahy už stanovené zákonitosti daného vedného odboru, predstaviť, predstaviť si takú priamo nie danú situáciu, ktorá by pri splnení všetkých týchto podmienok spôsobila je možné otestovať počiatočnú hypotézu. Táto konštrukcia konkrétnej situácie experimentu z pohľadu experimentátora, predchádzajúca experimentu, je aktom predstavivosti pôsobiacej vo vedeckom výskume.

Nie v menšej miere, ale len v iných formách sa imaginácia formuje v procese vedeckej tvorivosti. Nekonečno, ktoré veda odhaľuje vo veľkom i v malom, vo svetoch a atómoch, v nespočetnej rozmanitosti konkrétnych foriem a ich jednota, v neustálom pohybe a zmene, dáva rozvoju predstavivosti svojho druhu o nič menej ako najbohatšiu predstavivosť umelca. môže dať.

Napokon, predstavivosť sa formuje v praktickej činnosti – najmä v revolučných epochách, keď praktická činnosť ľudí narúša zavedené normy a rutinné predstavy, revolúciu vo svete.

... Myslenie a inteligencia

Pojem „myslenie“ môžeme v našom každodennom jazyku spájať so slovom „myslieť“ alebo (menej normatívne, ale možno presnejšie) „myslieť“. Slovo „myseľ“ vyjadruje vlastnosť, schopnosť; zvažovanie je proces. Myslíme si, že vyriešenie problému, a nie „chytré“ - tu je sféra psychológie myslenia, nie intelektu. Oba pojmy teda vyjadrujú rôzne stránky toho istého javu. Inteligentný človek je ten, kto je schopný vykonávať procesy myslenia. Inteligencia je schopnosť myslieť. Myslenie je proces, v ktorom sa realizuje inteligencia.

Myslenie a inteligencia boli dlho považované za najdôležitejšie a najvýraznejšie črty človeka. Nie nadarmo sa pojem „homo sapiens“ používa na definovanie typu moderného človeka – rozumného človeka. Človek, ktorý stratil zrak, sluch alebo schopnosť pohybu, samozrejme znáša úmrtie, ale neprestáva byť človekom. Veď nepočujúci Beethoven či slepý Homér sú u nás považovaní za veľké osobnosti. Zdá sa nám, že ten, kto stratil rozum, je ohromený samotnou podstatou ľudskosti.

Opis rôznych typov a typov myslenia vychádza z predpokladu, že myslenie vôbec neexistuje: myslenie je heterogénne a podlieha detailom. Rôzne typy myslenia sú rozdelené podľa ich funkčného účelu, vývoja, štruktúry, použitých prostriedkov, kognitívnych schopností.

V psychológii je najbežnejšia nasledujúca klasifikácia typov myslenia: vizuálne efektívne, vizuálne-figuratívne, verbálne-logické. Táto klasifikácia je založená na genetickom princípe a odráža tri po sebe nasledujúce úrovne rozvoja myslenia. Každý z vymenovaných typov myslenia je určený dvoma kritériami. Jedným z nich (prvá časť názvov) je špecifická forma, v ktorej je potrebné subjektu predstaviť poznateľný predmet alebo situáciu, aby s nimi mohol úspešne operovať:

objekt ako taký vo svojej vecnosti a konkrétnosti;

objekt znázornený na obrázku, schéme, výkrese;

objekt opísaný v jednom alebo druhom znakovom systéme.

Ďalším kritériom (druhá časť mien) sú hlavné spôsoby, akými sa človek učí svet okolo seba:

prostredníctvom praktického konania s objektom;

používanie obrazových zobrazení;

založené na logických pojmoch a iných symbolických útvaroch.

Hlavná charakteristika vizuálne-aktívneho myslenia je určená schopnosťou pozorovať skutočné predmety a učiť sa vzťah medzi nimi v reálnej transformácii situácie. Praktické kognitívne činnosti súvisiace s objektom sú základom všetkých neskorších foriem myslenia. S vizuálno-figuratívnym myslením sa situácia transformuje v zmysle obrazu alebo reprezentácie. Subjekt operuje s vizuálnymi obrazmi predmetov prostredníctvom ich figuratívnych zobrazení. Obraz objektu zároveň umožňuje spojiť súbor heterogénnych praktických operácií do súvislého obrazu. Zvládnutie vizuálno-figuratívnych zobrazení rozširuje rozsah praktického myslenia.

Na úrovni verbálno-logického myslenia môže subjekt v zmysle logických pojmov spoznávať podstatné zákonitosti a nepozorovateľné súvislosti skúmanej reality. Rozvoj verbálno-logického myslenia prebudováva a usporadúva svet obrazných zobrazení a praktických činov.

Opísané typy myslenia tvoria štádiá vývoja myslenia vo fylogenéze a ontogenéze. U dospelého človeka koexistujú a fungujú pri riešení rôznych problémov. Preto ich nemožno posudzovať z hľadiska väčšej alebo menšej hodnoty. Verbálne logické myslenie nemôže byť „ideálom“ myslenia vo všeobecnosti, koncovým bodom intelektuálneho rozvoja.

Inteligencia (z lat. Intellectus - porozumenie, porozumenie, porozumenie) v psychológii je definovaná ako všeobecná schopnosť učiť sa a riešiť problémy, ktorá určuje úspešnosť akejkoľvek činnosti a sú základom ďalších schopností. Inteligencia sa neobmedzuje len na myslenie, hoci schopnosť myslenia je základom inteligencie. Vo všeobecnosti je inteligencia systém všetkých kognitívnych schopností človeka: pocit, vnímanie, pamäť, reprezentácia, predstavivosť a myslenie. Pojem inteligencia ako všeobecná mentálna schopnosť sa používa ako zovšeobecnenie charakteristík správania spojených s úspešnou adaptáciou na nové životné úlohy.

V roku 1937 prvú verziu svojho testu na meranie inteligencie navrhol D. Veksler. Vytvoril škálu na meranie inteligencie nielen u detí, ale aj u dospelých. Wechslerova intelektuálna stupnica pre deti bola preložená do ruštiny, upravená a široko používaná v našej krajine. Wechslerova stupnica sa výrazne líšila od Stanford-Binetovho testu. Úlohy, ktoré boli ponúkané subjektom podľa metódy L. Thereminovej, boli rovnaké pre všetky vekové kategórie. Základom hodnotenia bol počet správnych odpovedí, ktoré subjekt uviedol. Potom sa toto číslo porovnalo s priemerným počtom odpovedí pre subjekty tejto vekovej skupiny. Tento postup značne zjednodušil výpočet IQ. D. Veksler navrhol kvalitatívnu klasifikáciu úrovní rozvoja inteligencie na základe frekvencie výskytu určitého IQ:

79 - hraničná úroveň rozvoja;

89 - znížená miera inteligencie;

109 - priemerná úroveň inteligencie;

119 je dobrá sadzba;

129-vysoká inteligencia;

a vyššie - veľmi vysoká inteligencia.

V súčasnosti záujem o inteligenčné testy výrazne ochabol, v prvom rade je to spôsobené nízkou prediktívnou hodnotou týchto metód: subjekty, ktoré majú vysoké skóre v inteligenčných testoch, nie vždy dosahujú v živote vysoké úspechy a naopak. V tomto smere sa dokonca v psychológii objavil pojem „dobrá inteligencia“, ktorý sa chápe ako intelektuálne schopnosti, ktoré sa efektívne uplatňujú v reálnom živote človeka a prispievajú k jeho vysokým spoločenským úspechom.

Dnes, napriek pokusom identifikovať nové „elementárne intelektuálne schopnosti“, sa výskumníci vo všeobecnosti prikláňajú k názoru, že všeobecná inteligencia existuje ako univerzálna mentálna schopnosť. V súvislosti s úspechmi v rozvoji kybernetiky, teórie systémov, teórie informácie atď., sa objavila tendencia chápať inteligenciu ako kognitívnu činnosť akýchkoľvek zložitých systémov schopných učenia, cieľavedomého spracovania informácií a sebaregulácie. Výsledky psychogenetických štúdií poukazujú na vysokú úroveň genetickej podmienenosti inteligencie. Neverbálna inteligencia je trénovateľnejšia. Individuálnu úroveň rozvoja inteligencie určuje aj množstvo environmentálnych vplyvov: „intelektuálna klíma“ rodiny, poradie narodenia dieťaťa v rodine, povolanie rodičov, šírka sociálnych kontaktov v ranom detstve, atď.

Záver

Ľudský život zahŕňa aktívne štúdium objektívnych zákonov okolitej reality. Poznávanie sveta, budovanie obrazu tohto sveta sú nevyhnutné pre plnú orientáciu v ňom, aby človek dosiahol svoje vlastné ciele. Poznanie okolitého sveta je zahrnuté vo všetkých sférach ľudskej činnosti a hlavných formách jeho činnosti.

Pocit je proces primárneho spracovania informácií, ktorý je odrazom individuálnych vlastností predmetov a javom, ktorý nastáva pri priamom pôsobení na zmysly, ako aj odrazom vnútorných vlastností tela. Pocit plní funkciu orientácie subjektu v individuálnych, najelementárnejších vlastnostiach objektívneho sveta.

Vnímanie (vnímanie) je odrazom v ľudskej mysli predmetov, javov, integrálnych situácií objektívneho sveta s ich priamym vplyvom na zmyslové orgány. Na rozdiel od vnemov sa v procesoch vnímania (situácie, osoby) vytvára integrálny obraz objektu, ktorý sa nazýva percepčný obraz. Obraz vnímania sa neredukuje na jednoduchý súhrn vnemov, hoci ich zahŕňa do svojho zloženia.

Predstavivosť hrá podstatnú úlohu v každom tvorivom procese. Jeho význam je veľký najmä v umeleckej tvorbe.

Predstavivosť, ktorá sa spolu s myslením zúčastňuje na procese vedeckej tvorivosti, v nej plní špecifickú funkciu, ktorá je odlišná od tej, ktorú v nej plní myslenie. Špecifická úloha imaginácie spočíva v tom, že pretvára obrazný, vizuálny obsah problému a tým prispieva k jeho riešeniu.

Predstavivosť sa formuje v praktickej činnosti - najmä v revolučných epochách, keď praktická činnosť ľudí narúša zavedené normy a rutinné predstavy, revolúciu vo svete.

Myslenie a inteligencia sú úzko súvisiace pojmy. Ich vzťah sa ešte vyjasní, keď sa preložia do slov z každodenného ruského jazyka. V tomto prípade bude slovo „myseľ“ zodpovedať intelektu. Hovoríme „inteligentný človek“ na označenie individuálnych rozdielov v inteligencii. Môžeme tiež povedať, že myseľ dieťaťa sa vyvíja s vekom - to vyjadruje problém rozvoja inteligencie.

Oba pojmy teda vyjadrujú rôzne stránky toho istého javu. Inteligentný človek je ten, kto je schopný vykonávať procesy myslenia. Inteligencia je schopnosť myslieť. Myslenie je proces, v ktorom sa realizuje inteligencia.

Zoznam použitej literatúry

predstavivosť pamäť inteligencia tvorivosť

1.Godefroy J. Čo je učebnica psychológie všeobecnej psychológie so základmi fyziológie vyššej nervovej činnosti: v 2 zväzkoch. Zväzok 1. / za. s fr. N.N. Alipov, per. s fr. A.V. Pegelau, prekl. s fr. T.Ya. Estrina, vyd. G.G. Arakelov. - M .: Mir, 1992 .-- 491 s.

.Leontiev A.N. Prednášky zo všeobecnej psychológie: učebnica pre vysoké školy / A.N. Leontiev, vyd. ÁNO. Leontiev, E.E. Sokolov. - M .: Smysl, 2000 .-- 511 s.

.Podďakov A.N. Psychodiagnostika inteligencie: identifikácia a potlačenie schopností, identifikácia a potlačenie schopných // Psychológia. Časopis Vysokej školy ekonomickej. 2004. Zväzok 1. č. 4. S. 75-80.

Nestrať to. Prihláste sa na odber a dostanete odkaz na článok na svoj e-mail.

Kognitívne procesy- sú to duševné procesy, ktoré zabezpečujú príjem, uchovávanie a reprodukciu informácií a poznatkov z okolia.

Dá sa povedať, že keď hovoria o schopnostiach, talente, genialite, inteligencii a úrovni rozvoja, majú na mysli predovšetkým kognitívne procesy. S týmito sklonmi sa človek narodí, no na začiatku života ich nevedome využíva; v budúcnosti dochádza k ich formovaniu. Ak sa ich naučí správne používať, a čo je najdôležitejšie – rozvíjať ich, podarí sa mu dosiahnuť tie najambicióznejšie ciele.

Existujú rôzne klasifikácie kognitívnych procesov, najčastejšie sa rozlišuje osem. Ich stručný popis:

1. Pamäť: ide o systém zapamätania si, zabudnutia a prehratia skúseností získaných časom. V psychológii kognitívnych procesov pamäť zabezpečuje integritu osobnosti.
2. Pozornosť: Toto je selektívny smer vnímania niečoho. Pozornosť sa zároveň nepovažuje za samostatný kognitívny proces, ale skôr za vlastnosť zvyšku.
3. Vnímanie: zmyslové poznanie predmetov okolitého sveta, subjektívne prezentované ako priame, bezprostredné. Veľmi úzko súvisí s vnemami, pomocou ktorých sa informácie dostávajú do mozgu a sú materiálom na spracovanie, vyhodnotenie a interpretáciu vnímaním.
4. Myslenie: ide o možnosť získať určité poznatky o javoch, ktoré nie je možné vnímať pomocou iných kognitívnych procesov. Môže byť verbálno-logický, vizuálno-podnikateľský, praktický, vizuálno-obrazový.
5. Predstavivosť: schopnosť človeka spontánne vznikať alebo zámerne budovať obrazy, reprezentácie, predstavy predmetov v mysli. Je základom vizuálno-figuratívneho myslenia.
6. Reč: komunikačný proces, ktorý sa prejavuje prostredníctvom jazyka. Človek je schopný vnímať a prijímať jazykové konštrukcie, vytvárať a reprodukovať svoje myšlienky pomocou jazyka.
7. zastupovanie: schopnosť reflektovať v mysli kvalitu rôznych predmetov. Existujú rečové, fonetické, sluchové, intonačné, hudobné a vizuálne znázornenia.
8. Cítiť: schopnosť človeka cítiť konkrétne javy a predmety okolo seba. Naše vedomie, dalo by sa povedať, existuje len vďaka nim. Existujú chuťové, zrakové, čuchové, sluchové a hmatové vnemy (niektorí vedci sa však domnievajú, že ide len o základné, existujú aj doplnkové). Informácie získané pomocou vnemov (zmyslových orgánov) sa prenášajú do mozgu a vnímanie vstupuje do činnosti.

Na našej stránke nájdete množstvo materiálov o teórii a tréningu rôznych kognitívnych procesov:

• (aj rozvíja pozornosť).
• (trénuje predstavivosť, pamäť a výkon).
• (trénuje myslenie).

Diagnostika kognitívnych procesov u dospelých a detí

V psychiatrii existuje obrovské množstvo testov a techník, ktoré diagnostikujú kognitívne procesy.

Detské testy môžu byť rozdelené do kategórií podľa veku:

• 3 až 6.
• 7 až 16.

Testy pre školákov od 3 do 6 rokov:

• "Vystrihnite figúrky." Pre psychodiagnostiku zrakovo-aktívneho myslenia.
• "Pamätaj a boduj body." Množstvo pozornosti.
• „Čo komu chýba? ". Na psychodiagnostiku detského myslenia.
• Nájdite zvuk. Na test fonematického sluchu.
• "Rozdeľte sa do skupín." Na diagnostiku obrazno-logického myslenia.

Testy pre deti od 7 do 16 rokov:

• „20 slov“. Posúdiť vývoj techník zapamätania.
• "Porovnanie pojmov". Posúdiť schopnosť vykonávať analytické a syntetické činnosti.

Testy pre dospelých:

• "Anagramy - 2011. Formulár A". Identifikovať úroveň plynulosti v abstraktnom logickom myslení a kombinatorických schopnostiach.
• „Učenie sa slovíčok podľa A. R. Luriu“. Na štúdium pamäťových procesov.
• „kvantitatívne vzťahy“. Na posúdenie logického myslenia.
• "Münstenbergov test". Imunita a selektivita pozornosti.

Bez ohľadu na úroveň vašich kognitívnych procesov, musíte ich trénovať, a to by sa malo robiť v ideálnom prípade neustále.

Zamerajme sa na každý kognitívny proces a zistime, aké hry a cvičenia existujú na jeho rozvoj. Samozrejme, plnohodnotné zverejnenie témy v objeme článku pre blog je nemožné, takže ide len o základné informácie.

Pamäť

Cvičenie jedna: zapamätať si slová.

Prečítajte si nasledujúci zoznam: bubon, stolička, koberec, list, korok, náradie, panvica, obrázok, váza, špendlík, taška. Nájdite si 30 sekúnd na ich zapamätanie. Nesnažte sa používať mnemotechnické pomôcky.

Cvičenie dva: pamätaj na včerajšok.

Naša pamäť je pokazená skutočnosťou, že sa veľmi zriedka pokúšame spomenúť si na minulé udalosti a nevedieme si denník. Sadnite si teda na pokojné miesto a skúste si zopakovať včerajší deň veľmi podrobne.

Cvičenie tri: kuchyňa.

Skúste si do detailov zapamätať, ako vaša kuchyňa (alebo akákoľvek iná miestnosť, ktorú dobre poznáte) práve teraz vyzerá.

Pozornosť

Cvičenie jedna: Stroopov test.

Pozrite sa na obrázok a pomenujte farby, ktorými je každé slovo napísané.

Cvičenie dva: rádio.

Zahrajte si pieseň s množstvom slov. Po 10 sekundách začnite postupne znižovať zvuk. Nastavte najnižšiu hranicu, pri ktorej ešte dokážete rozoznať, čo sa hovorí. Začnite znova počúvať túto skladbu. Toto cvičenie vám umožní sústrediť sa len na ňu.

Cvičenie tri: pozorovanie.

Nájdite na internete obrázok neznámeho obrazu. Pozrite sa na ňu jednu minútu. Zatvorte oči a snažte sa to presne reprodukovať. Otvorte oči a porovnajte výsledky.

Vnímanie

Cvičenie: prekonávanie hluku (selektivita vnímania).

Toto cvičenie bude vyžadovať najmenej štyroch ľudí. Členovia každej dvojice sú umiestnení od seba čo najďalej (v rohoch miestnosti). Potom začnú hovoriť všetci naraz. Výzvou pre každého účastníka je udržiavať dialóg s partnerom napriek hluku.

Myslenie

Cvičenie jedna: mozgová schránka.

Vyberte si ľubovoľné tri témy. Môže to byť zápletka nedávno sledovaného filmu, nápad alebo správa. Teraz začnite tri minúty meditovať na prvú tému. Po dokončení prejdite na druhú tému a potom na tretiu.

Cvičenie dva: nájsť dôvod.

Cvičenie by sa malo vykonávať v spoločnosti. Jedna osoba vykoná akciu len z jedného známeho dôvodu a druhý účastník ju musí uhádnuť. A tak ďalej až do momentu, keď sa objasnia všetky motívy správania prvého účastníka.

Predstavivosť

Cvičenie jedna: náhodné slová.

Vyberte desať náhodných slov z knihy alebo časopisu. Spojte ich dohromady, aby ste vytvorili krátky príbeh, rozrieďte ich inými slovami.

Cvičenie dva: nápad z chaosu.

Vezmite kúsok papiera a náhodne naň vložte niekoľko bodiek. Spojte ich čiarami. Aké asociácie postava vyvoláva? Ako to vyzerá? Tá istá hra sa dá hrať spolu. Jeden kreslí, druhý háda a naopak.

Reč

Tieto cvičenia sú vhodné pre dieťa od 2 do 6 rokov.

Cvičenie jedna: slová začínajúce na konkrétne písmeno.

Požiadajte svoje dieťa, aby pomenovalo čo najviac slov konkrétnym písmenom.

Cvičenie dva: vyhľadávanie slovies.

Vyberte pre svoje dieťa podstatné mená ("dom", "cesta", "auto") a nechajte ho, aby pre ne vybral slovesá. Napríklad auto - jazdí, brzdí, otáča, zastavuje, zrýchľuje.

Cvičenie tri: prerozprávanie prečítaného.

Vyberte príbeh, ktorý bude vaše dieťa pravdepodobne zaujímať. Prečítajte si to. Teraz ho pozvite, aby prerozprával text, položte objasňujúce otázky.

zastupovanie

Na vytvorenie a rozvoj priestorovej reprezentácie vám odporúčame zbierať hádanky a čo najviac sa hrať s konštruktérom Lego. Táto aktivita je užitočná pre dieťa a nehanbí sa pre dospelého.

Cítiť

Cvičenie jedna: pozorovanie stromu (zrakový vnem).

Pozrite sa z okna a pozorujte strom alebo akýkoľvek iný veľký objekt. Oceniť jeho výšku, krásu, farby. Porovnajte s inými stromami.

Cvičenie dva: porovnať zvuky.

Znova vyjdite na balkón a počúvajte zvuky. Vyberte dva najintenzívnejšie a najhlasnejšie. Začnite porovnávať.

Cvičenie tri: chuťové vnemy.

Ak máte dva druhy syra alebo iného výrobku, nakrájajte ho na malé kúsky a striedavo ochutnávajte. V čom je rozdiel? Nájdite 5 rozdielov.

Prajeme vám veľa šťastia!

Duševné procesy: vnemy, vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť, myslenie, reč – pôsobia ako najdôležitejšie zložky akejkoľvek ľudskej činnosti. Aby človek uspokojoval svoje potreby, komunikoval, hral, ​​študoval a pracoval, musí nejako vnímať svet, pričom musí venovať pozornosť rôznym momentom alebo zložkám činnosti, predstavovať si, čo potrebuje urobiť, zapamätať si, premýšľať, vyjadriť. V dôsledku toho je ľudská činnosť nemožná bez účasti duševných procesov. Navyše sa ukazuje, že mentálne procesy sa na činnosti nielen podieľajú, ale sa v nej aj rozvíjajú a samy o sebe sú špeciálnymi druhmi činnosti.

Aká je úloha mentálnych procesov?

Je to funkcia signálu alebo regulátora, ktorý prispôsobuje činnosť meniacim sa podmienkam.

Duševné javy - sú to reakcie mozgu na vonkajšie (prostredie) a vnútorné (stav tela ako fyziologického systému) vplyvy.

Inými slovami duševné javy - sú to neustále regulátory aktivity vznikajúce v reakcii na podnety, ktoré pôsobia teraz (vnímanie a vnímanie) a boli raz v minulosti skúsenosťou (pamäť), zovšeobecňujúce tieto vplyvy alebo predvídanie výsledkov, ku ktorým povedú (myslenie, predstavivosť).

Mentálne procesy - procesy prebiehajúce v hlave človeka a odrážajúce sa v dynamicky sa meniacich duševných javoch.
Kognitívna mentálna aktivita začína vnemami. Podľa teórie odrazu je pocit prvým a nenápadným zdrojom všetkých našich vedomostí o svete. Vďaka vnemom poznáme farbu, tvar, veľkosť, vôňu, zvuk.

Všetky živé bytosti s nervovým systémom majú schopnosť cítiť, ale iba živé bytosti s mozgom a mozgovou kôrou pre vedomé pocity.

Cítiť sú považované za najjednoduchšie zo všetkých duševných javov; predstavujú vedomý, subjektívne prezentovaný v hlave alebo nevedomí človeka, ale pôsobiaci na jeho správanie, produkt spracovania centrálnym nervovým systémom významných podnetov, ktoré vznikajú vo vnútornom alebo vonkajšom prostredí. Analyzátor je fyziologický prístroj, pomocou ktorého vzniká pocit. Na to, aby mal človek normálne vnemy, je potrebný zdravý stav všetkých troch častí analyzátora: vodivý receptor; nervová cesta; kortikálna časť.

TYPY POCITOV
1. Vonkajšie pocity.
Zrakové, sluchové, čuchové, chuťové, kožné, hmatové – s ich pomocou sa človek učí vlastnostiam predmetov, ktoré sú mimo neho. Receptory pre tieto vonkajšie vnemy sa nachádzajú na povrchu ľudského tela, v zmyslových orgánoch.

Na druhej strane, keď sa budeme podrobnejšie zaoberať určitými typmi pocitov tohto typu, môžeme ich charakterizovať takto: vôňa - druh citlivosti, ktorý vytvára špecifický čuch; dochucovadlo pocity majú štyri hlavné spôsoby (sladké, slané, kyslé a horké); dotyk(citlivosť pokožky) je výsledkom komplexnej kombinácie štyroch jednoduchších typov vnemov (tlak, bolesť, teplo a chlad).

2. Vnútorné pocity.
Hlad, smäd, nevoľnosť, pálenie záhy atď. Tieto pocity poskytujú informácie z receptorov tých zmyslových orgánov, ktoré sú vo vnútri ľudského tela.

3. Motorické vnemy.
Sú to pocity pohybu a polohy tela v priestore. Receptory motorického analyzátora sa nachádzajú vo svaloch a väzivách - tzv kinestetický vnemy - poskytujú kontrolu pohybov na podvedomej úrovni (automaticky).

VŠETKY POCITY MAJÚ VŠEOBECNÉ ZÁKONY:
1. Citlivosť- schopnosť organizmu reagovať na relatívne slabé vplyvy. Pocity každého človeka majú určitý rozsah, na oboch stranách je tento rozsah obmedzený absolútnym prahom vnímania. Za dolným absolútnym prahom vnem ešte nevzniká, pretože stimul je príliš slabý, za horným prahom už nie sú žiadne vnemy, pretože stimul je príliš silný. V dôsledku systematického cvičenia môže človek zvýšiť svoju citlivosť (senzibilizáciu).
2. Adaptácia(adaptácia) - zmena prahu citlivosti pod vplyvom pôsobiaceho podnetu, napríklad: človek akútne cíti akýkoľvek zápach iba v prvých minútach, potom pocity otupí, pretože sa im prispôsobil.
3. Kontrast- zmena citlivosti pod vplyvom predchádzajúceho podnetu, napríklad tá istá postava sa na bielom pozadí javí tmavšia a na čiernom svetlejšia.

Naše zmysly sú úzko prepojené a vzájomne sa ovplyvňujú. Na základe tejto interakcie vzniká vnímanie, proces zložitejší ako vnem, ktorý sa objavil pri vývoji psychiky v živočíšnej ríši oveľa neskôr.

Vnímanie - odraz predmetov a javov reality v súhrne ich rôznych vlastností a častí s ich priamym vplyvom na zmyslové orgány.

Inými slovami, vnímanie nie je nič iné ako proces prijímania a spracovávania rôznych informácií človekom, ktoré sa dostávajú do mozgu prostredníctvom zmyslov.

Vnímanie teda pôsobí ako zmysluplná (vrátane rozhodovania) a určená (spojená s rečou) syntéza rôznych vnemov prijatých z integrálnych objektov alebo komplexných javov vnímaných ako celok. Táto syntéza sa objavuje vo forme obrazu daného predmetu alebo javu, ktorý sa rozvíja pri ich aktívnej reflexii.

Na rozdiel od vnemov, ktoré odrážajú len individuálne vlastnosti a kvality predmetov, je vnímanie vždy holistické. Výsledkom vnímania je obraz predmetu. Preto je vždy objektívny. Vnímanie kombinuje vnemy pochádzajúce z množstva analyzátorov. Nie všetky analyzátory sú rovnako zapojené do tohto procesu. Jeden z nich je spravidla vedúci a určuje typ vnímania.

Práve vnímanie najužšie súvisí s premenou informácií prichádzajúcich priamo z vonkajšieho prostredia. Zároveň sa tvoria obrazy, s ktorými v budúcnosti operuje pozornosť, pamäť, myslenie, emócie. V závislosti od analyzátorov sa rozlišujú tieto typy vnímania: zrak, dotyk, sluch, kinestézia, čuch, chuť. Vďaka spojeniam vytvoreným medzi rôznymi analyzátormi obraz odráža také vlastnosti predmetov alebo javov, pre ktoré neexistujú žiadne špeciálne analyzátory, napríklad veľkosť objektu, hmotnosť, tvar, pravidelnosť, čo naznačuje zložitú organizáciu tohto duševného procesu. .

Konštrukcia obrazu vnímaného predmetu úzko súvisí so spôsobom jeho skúmania. Pri opakovanom vnímaní objektu v procese učenia dochádza z jednej (vonkajšej) strany k internalizácii - modifikácii štruktúry akcií s objektom. Možno pozorovať, že metódy skúmania objektov sa zjednodušujú a zrýchľujú v dôsledku poklesu počtu a fúzie motorických komponentov do komplexov. Na druhej (vnútornej) strane sa vytvára obraz predmetu, s ktorým človek interaguje. Informácie o jeho vlastnostiach (tvar, veľkosť atď.) získané motorickým vyšetrením v aktívnej interakcii s objektom sa premieňajú na postupné série charakteristík, z ktorých sa následne rekonštruujú celistvé reprezentácie objektov - obrazy.

Spočiatku je ľudská činnosť usmerňovaná a korigovaná vplyvom iba vonkajších predmetov, no postupne ju začínajú regulovať obrazy. Môžeme povedať, že obraz predstavuje subjektívnu podobu predmetu, je produktom vnútorného sveta daného človeka. Už v procese formovania tohto obrazu je ovplyvnený postojmi, záujmami, potrebami a motívmi osobnosti, určujúcimi jej jedinečnosť a črty emocionálneho zafarbenia. Keďže obraz súčasne predstavuje také rôzne vlastnosti objektu, ako je jeho veľkosť, farba, tvar, textúra, rytmus, môžeme povedať, že ide o holistické a zovšeobecnené zobrazenie objektu, ktoré je výsledkom syntézy mnohých samostatných vnemov, ktoré už schopný regulovať cieľavedomé správanie.

Medzi hlavné charakteristiky vnímania patrí stálosť, objektivita, integrita a zovšeobecnenie (alebo kategorickosť).
Stálosť- ide o relatívnu nezávislosť obrazu od podmienok vnímania, ktorá sa prejavuje jeho nemennosťou: tvar, farbu a veľkosť predmetov vnímame ako konštantné, napriek tomu, že signály prichádzajúce z týchto predmetov do zmyslových orgánov sú neustále sa mení. Ako viete, veľkosť projekcie objektu na sietnici oka závisí od vzdialenosti medzi objektom a okom a od uhla pohľadu, ale objekty sa nám zdajú byť rovnako veľké bez ohľadu na túto vzdialenosť (samozrejme v rámci určitých limitov). Vnímanie farieb závisí od mnohých faktorov: osvetlenie, pozadie, intenzita. Zároveň je farba známych predmetov vnímaná vždy rovnako, podobne aj tvar známych predmetov je vnímaný ako stály, bez ohľadu na podmienky pozorovania. Hodnota stálosti je veľmi vysoká. Keby nebolo tejto vlastnosti, pri každom našom pohybe, pri každej zmene vzdialenosti od objektu, pri najmenšom otočení alebo zmene osvetlenia by sa takmer nepretržite menili všetky hlavné znaky, podľa ktorých človek pozná predmet. Prestal by vnímať svet stabilných vecí a vnímanie by nemohlo slúžiť ako prostriedok na poznanie objektívnej reality.

Dôležitou charakteristikou vnímania je jeho objektivita. Objektivita vnímanie sa prejavuje v tom, že objekt vnímame práve ako samostatné fyzické telo izolované v priestore a čase. Najzreteľnejšie sa táto vlastnosť prejavuje vo fenoméne selekcie figúry z pozadia. Konkrétne je to vyjadrené v tom, že všetka realita, ktorú človek pozoruje, je rozdelená na dve časti nerovnakej dôležitosti: jedna - objekt - je vnímaná ako konkrétny, jasne definovaný, uzavretý celok umiestnený v popredí a druhá - pozadie - ako viac amorfné, neurčité, umiestnené za predmetom a neobmedzené pole. Vnímaná realita sa teda vždy delí akoby na dve vrstvy: na figúru – obraz objektu a pozadie – obraz priestoru obklopujúceho objekt.

Akýkoľvek obrázok celý. Toto sa chápe ako vnútorný organický vzťah častí a celku v obraze. Pri analýze integrity vnímania možno rozlíšiť dva vzájomne súvisiace aspekty: spojenie rôznych prvkov do celku a nezávislosť vytvorenej celistvosti (v určitých medziach) od kvality prvkov. V tomto prípade vnímanie celku ovplyvňuje aj vnímanie častí. Pravidlo podobnosti: čím viac sú si časti obrazu podobné v akejkoľvek vizuálne vnímanej kvalite, tým je pravdepodobnejšie, že budú vnímané ako umiestnené spolu. Podobnosť vo veľkosti, tvare, v usporiadaní častí môže pôsobiť ako vlastnosti zoskupenia. Prvky, ktoré tvoria uzavretý obrys v súhrne, ako aj prvky s takzvaným dobrým tvarom, to znamená, že majú symetriu alebo periodicitu, sú spojené do jednej integrálnej štruktúry. Pravidlo spoločného osudu: mnohé prvky pohybujúce sa rovnakou rýchlosťou a po rovnakej trajektórii sú vnímané ako celok – ako jeden pohybujúci sa objekt. Toto pravidlo platí aj vtedy, keď objekty stoja, ale pozorovateľ sa pohybuje. Pravidlo blízkosti: v akomkoľvek poli obsahujúcom niekoľko objektov možno tie, ktoré sú k sebe najbližšie, vizuálne vnímať ako celok, ako jeden objekt.

Nezávislosť celku od kvality jeho základných prvkov sa prejavuje v prevahe integrálnej štruktúry nad jej komponentmi. Existujú tri formy tejto dominancie. Prvý je vyjadrený v skutočnosti, že ten istý prvok, ktorý je súčasťou rôznych holistických štruktúr, je vnímaný odlišne. Druhý sa prejavuje v tom, že pri výmene jednotlivých prvkov, ale pri zachovaní vzťahu medzi nimi, zostáva všeobecná štruktúra obrazu nezmenená. Ako viete, profil môžete znázorniť ťahmi, bodkovanou čiarou a pomocou ďalších prvkov, pričom si zachováte podobnosť na výšku. A napokon, tretia forma je vyjadrená v známych faktoch zachovania vnímania štruktúry ako celku, keď jej jednotlivé časti vypadnú. Na holistické vnímanie ľudskej tváre teda stačí len niekoľko prvkov jej obrysu.
Ďalšou dôležitou vlastnosťou obrazu je jeho zovšeobecňovanie... Znamená to priradenie každého obrázka určitej triede objektov, ktoré majú meno. To odráža vplyv nielen jazyka, ale aj skúseností daného človeka. Ako sa skúsenosť rozširuje, obraz vnímania, pričom si zachováva svoju individualitu a relevantnosť pre konkrétny objekt, sa zaraďuje medzi rastúci súbor objektov určitej kategórie, to znamená, že je klasifikovaný. Práve klasifikácia zabezpečuje spoľahlivosť správneho rozpoznania predmetu bez ohľadu na jeho individuálne vlastnosti a skreslenia, ktoré predmet nevyraďujú z triedy. Hodnota zovšeobecňovania rozpoznávania sa prejavuje napríklad v schopnosti človeka voľne čítať text bez ohľadu na typ písma či rukopisu, ktorým je napísaný. Treba poznamenať, že zovšeobecnenie vnímania umožňuje nielen klasifikovať a rozpoznávať predmety a javy, ale aj predpovedať niektoré vlastnosti, ktoré nie sú priamo vnímané. Akonáhle je objekt zaradený do danej triedy podľa svojich individuálnych kvalít, potom možno s istou pravdepodobnosťou očakávať, že má aj iné vlastnosti charakteristické pre túto triedu.

Medzi všetkými uvedenými charakteristikami vnímania existujú určité funkčné podobnosti. A stálosť, objektivita, integrita a zovšeobecnenie (kategorickosť) dávajú obrazu dôležitú vlastnosť - nezávislosť v určitých medziach od podmienok vnímania a skreslení. V tomto zmysle je stálosť nezávislosť od fyzikálnych podmienok vnímania, objektivita je od pozadia, na ktorom je objekt vnímaný, integrita je nezávislosť celku od skreslenia a nahradenia komponentov, ktoré tvoria tento celok, a napokon , zovšeobecnenie je nezávislosť vnímania od takých skreslení a zmien, ktoré nevyvedú objekt z hraníc triedy. Inými slovami, zovšeobecnenie je vnútrotriedna stálosť; celistvosť – štrukturálna; objektivita je sémantická. Je jasné, že ak by vnímanie nemalo tieto vlastnosti, naša schopnosť adaptovať sa na neustále sa meniace podmienky existencie by bola oveľa slabšia. Takáto organizácia vnímania nám umožňuje flexibilne a adekvátne interagovať s prostredím, ako aj v určitých medziach predpovedať priamo nevnímané vlastnosti predmetov a javov.

Všetky uvažované vlastnosti vnímania nie sú vrodené a rozvíjajú sa počas života človeka.

Človek nepotrebuje vnímať všetky podnety okolo seba a nedokáže vnímať všetko zároveň. Jeho vnímanie je organizované v procese pozornosti.

Sú ľudia, ktorí sú vždy v strehu; takmer nič nemôže prekvapiť, omráčiť, zmiasť. Ich úplným opakom sú ľudia duchom neprítomní a nepozorní, ktorí sa niekedy strácajú v tých najjednoduchších situáciách.

Pozornosť - je to aktívne zameranie ľudského vedomia na určité predmety a javy reality alebo na určité ich vlastnosti, kvality, pričom súčasne abstrahuje od všetkého ostatného. Pozornosť je taká organizácia duševnej činnosti, v ktorej sú určité obrazy, myšlienky alebo pocity rozoznávané jasnejšie ako iné.

Inými slovami, pozornosť nie je nič iné ako stav psychickej koncentrácie, koncentrácie na nejaký predmet.
Relevantné, osobne významné signály sú zvýraznené pozornosťou. Výber sa robí z množstva všetkých signálov, ktoré sú momentálne k dispozícii pre vnímanie. Na rozdiel od vnímania spojeného so spracovaním a syntézou informácií pochádzajúcich zo vstupov rôznych modalít, pozornosť obmedzuje iba tú časť, ktorá bude skutočne spracovaná.

Je známe, že človek nemôže súčasne premýšľať o rôznych veciach a vykonávať rôzne práce. Toto obmedzenie vedie k potrebe rozdeliť informácie prichádzajúce zvonku na časti, ktoré nepresahujú možnosti systému spracovania. Centrálne mechanizmy spracovania informácií v človeku sa môžu v danom čase zaoberať iba jedným objektom. Ak sa počas reakcie na predchádzajúci objavia signály o druhom objekte, spracovanie nových informácií sa nevykoná, kým sa tieto mechanizmy neuvoľnia. Preto, ak sa nejaký signál objaví krátko po predchádzajúcom, potom je čas odozvy osoby na druhý signál dlhší ako čas odozvy naň v neprítomnosti prvého. Pokus súčasne sledovať jednu správu a reagovať na inú znižuje presnosť vnímania aj presnosť odpovede.

Spomínané obmedzenia možnosti súčasného vnímania viacerých nezávislých signálov, o ktorých prichádzajú informácie z vonkajšieho a vnútorného prostredia, sú spojené s hlavnou charakteristikou pozornosti – jej fixným objemom. Dôležitým a určujúcim znakom množstva pozornosti je, že sa prakticky nedá regulovať počas učenia a tréningu.

Obmedzený objem vnímaného a spracovávaného materiálu si vyžaduje priebežné delenie prichádzajúcich informácií na časti a určovanie postupnosti (poradia) analýzy prostredia. Čo určuje selektívnosť pozornosti, jej smerovanie? Existujú dve skupiny faktorov. Prvý zahŕňa faktory, ktoré charakterizujú štruktúru vonkajších podnetov zasahujúcich človeka, to znamená štruktúru vonkajšieho poľa. Patria sem fyzikálne parametre signálu, napríklad intenzita, jeho frekvencia a ďalšie charakteristiky organizácie signálov vo vonkajšom poli. Do druhej skupiny patria faktory, ktoré charakterizujú činnosť samotného človeka, teda štruktúru vnútorného poľa. Skutočne, každý bude súhlasiť s tým, že ak sa vo vnemovom poli objaví signál, ktorý je buď intenzívnejší ako ostatné (napríklad zvuk výstrelu alebo záblesk svetla) alebo novosť (napríklad do miestnosti náhle vstúpi tiger) , potom tento podnet automaticky upúta pozornosť.
Vykonané štúdie upriamili pozornosť vedcov na faktory centrálneho (vnútorného) pôvodu, ktoré ovplyvňujú selektivitu pozornosti: súlad prichádzajúcich informácií s potrebami človeka, jeho emocionálny stav, relevantnosť týchto informácií pre neho. Okrem toho akcie, ktoré sú nedostatočne automatizované, ako aj nedokončené, si vyžadujú pozornosť.

V mnohých experimentoch sa zistilo, že slová, ktoré majú pre človeka osobitný význam, napríklad jeho meno, mená jeho blízkych atď., sa dajú z hluku ľahšie extrahovať, pretože sú vždy naladené na centrálny mechanizmy pozornosti. Pozoruhodným príkladom vplyvu obzvlášť relevantných informácií je skutočnosť známa ako „fenomén strany“. Predstavte si, že ste na večierku a ste pohltení zaujímavým rozhovorom. Zrazu počujete svoje meno potichu vysloviť niekto z inej skupiny hostí. Rýchlo upriamite svoju pozornosť na konverzáciu medzi týmito hosťami a možno o sebe budete počuť niečo zaujímavé. Zároveň však prestávate počuť, čo sa hovorí v skupine, kde stojíte, a tým vám uniká vlákno rozhovoru, ktorého ste sa predtým zúčastnili. Naladili ste sa na druhú skupinu a odpojili ste sa od prvej. Zmenu smeru vašej pozornosti určila vysoká významnosť signálu a nie jeho intenzita, túžba zistiť, čo si o vás myslia ostatní hostia.

Periférne nastavenie zmyslových orgánov hrá dôležitú úlohu pri organizácii očakávania. Pri počúvaní slabého zvuku človek otáča hlavu smerom k zvuku a súčasne príslušný sval naťahuje bubienok, čím zvyšuje jeho citlivosť. Keď je zvuk veľmi silný, mení sa napätie v bubienku, čím sa znižuje prenos nadmerných vibrácií do vnútorného ucha, rovnako ako zúženie zrenice eliminuje prebytočné svetlo. Zastavenie alebo zadržanie dychu vo chvíľach najvyššej pozornosti tiež uľahčuje počúvanie.

Pri pozornom pohľade človek vykonáva množstvo operácií: konvergenciu očí, zaostrenie šošovky, zmenu priemeru zrenice. Ak je potrebné vidieť viac zo scény, tak sa ohnisková vzdialenosť skráti, keď sú detaily zaujímavé, predĺži sa, zodpovedajúce časti scény sa zvýraznia a zbavia sa vplyvu bočných detailov. Vybraná oblasť, ktorá je v centre pozornosti, je tak zbavená kontextu, s ktorým bola pôvodne spojená: je jasne viditeľná a jej prostredie (kontext) sa zdá byť rozmazané. Tá istá oblasť teda môže nadobúdať rôzne významy v závislosti od cieľa alebo postoja pozorovateľa.

Teórie spájajúce pozornosť s motiváciou si zaslúžia samostatnú úvahu: to, čo priťahuje pozornosť, je to, čo súvisí so záujmami človeka - to dáva objektu vnímania ďalšiu intenzitu a tým sa zvyšuje jasnosť a zreteľnosť vnímania. Vedec, ktorý študuje tento špecifický problém, bude teda okamžite venovať pozornosť zdanlivo malému detailu, ale súvisiacemu s týmto problémom, ktorý unikne inej osobe, ktorá o túto problematiku nejaví záujem.

Fyziologický aspekt všetkých teórií bez výnimky je spojený so zohľadnením pozornosti ako výsledku dodatočného nervového vzrušenia vychádzajúceho z vyšších nervových centier a vedúceho k posilneniu obrazu alebo konceptu. Jeho dynamika je prezentovaná nasledovne: smerom k excitácii prichádzajúcej zo zmyslových orgánov vysiela centrálny nervový systém signály, ktoré selektívne posilňujú niektoré aspekty vonkajšej stimulácie, zvýrazňujú ich a poskytujú im zvýšenú jasnosť a jasnosť.

Venovať pozornosť znamená vnímať určitú vec pomocou pomocných mechanizmov. Pozornosť vždy predpokladá niekoľko fyziologických a psychologických vsuviek (iného charakteru a inej úrovne), prostredníctvom ktorých sa niečo konkrétne vyčleňuje a objasňuje.
Pozornosť teda vykonáva akýsi „pocit“, obhliadku, rozbor prostredia. Keďže cítiť celé prostredie naraz je nemožné, vyčnieva jeho časť – pole pozornosti. Toto je tá časť prostredia, ktorá sa momentálne zachytáva. Analytický účinok pozornosti možno považovať za dôsledok jej posilňujúceho vplyvu. Zintenzívnením vnímania časti poľa a dôsledným prenosom tohto zosilnenia do iných častí môže človek dosiahnuť úplnú analýzu prostredia.

ŠPECIFIKÁCIE POZOR
Obmedzený rozsah pozornosti určuje jeho hlavné charakteristiky: stabilitu, koncentráciu, distribúciu, prepínateľnosť a objektivitu.

Udržateľnosť je trvanie upútania pozornosti na rovnaký predmet alebo na rovnakú úlohu. Môže byť určená periférnymi a centrálnymi faktormi. Stabilita, určená periférnymi faktormi, nepresahuje 2-3 sekundy, po ktorých začne kolísať pozornosť. Stabilita centrálnej pozornosti môže byť oveľa dlhšia - až niekoľko minút. Je jasné, že výkyvy periférnej pozornosti nie sú vylúčené, vracia sa stále k tomu istému objektu. Zároveň dĺžka trvania upútania centrálnej pozornosti podľa S. L. Rubinsteina závisí od schopnosti neustále odhaľovať nový obsah v objekte. Dá sa povedať, že čím je pre nás predmet zaujímavejší, tým stabilnejšia bude naša pozornosť. Stabilita pozornosti úzko súvisí s jej koncentráciou.

Koncentrácia je determinovaná jednotou dvoch dôležitých faktorov – nárastom intenzity signálu s obmedzeným poľom vnímania.
Pod distribúcia pochopiť subjektívne prežívanú ľudskú schopnosť udržať v centre pozornosti určitý počet odlišných predmetov súčasne. Práve táto kvalita umožňuje vykonávať niekoľko akcií naraz a udržiavať ich v oblasti pozornosti. Mnohí počuli o fenomenálnych schopnostiach Juliusa Caesara, ktorý podľa legendy mohol súčasne robiť sedem nesúvisiacich záležitostí. Je tiež známe, že Napoleon mohol súčasne diktovať svojim tajomníkom sedem dôležitých diplomatických dokumentov. Existujú však všetky dôvody domnievať sa, že súčasne prebieha iba jeden typ vedomej duševnej činnosti a subjektívny pocit súčasného vykonávania viacerých je spôsobený rýchlym postupným prepínaním z jedného na druhý. Rozdelenie pozornosti je teda v podstate odvrátenou stranou jej prepínateľnosti.

Prepínateľnosť určuje rýchlosť prechodu z jedného typu činnosti na druhý. Dôležitú úlohu tejto charakteristiky možno ľahko demonštrovať pri analýze takého známeho a rozšíreného fenoménu, akým je neprítomnosť myslenia, ktorá sa redukuje najmä na zlú prepínateľnosť.

Veľa anekdot je venovaných neprítomnosti vedcov. Ich roztržitosť je však často odvrátenou stranou maximálnej koncentrácie a koncentrácie na hlavný predmet záujmu: sú tak ponorení do svojich myšlienok, že pri každodenných maličkostiach neprepínajú a môžu sa ocitnúť v smiešnom pozíciu. Tu je niekoľko faktov tohto druhu. Veľa hovorili o neprítomnosti slávneho skladateľa a chemika A.P. Borodina. Raz, keď mal hostí, unavený, začal sa s nimi lúčiť, že je čas, aby išiel domov, keďže má zajtra prednášku a ide sa obliecť na chodbu. Alebo taký prípad. Borodin odišiel so svojou manželkou do zahraničia. Pri kontrole pasov na hraničnom priechode sa úradník spýtal na meno svojej manželky. Borodin si vo svojej neprítomnosti v žiadnom prípade nevedel spomenúť na jej meno. Úradník sa naňho podozrievavo pozrel. V tom čase do miestnosti vstúpila jeho manželka Jekaterina Sergejevna a Borodin sa k nej ponáhľal: "Kaťa! Preboha, ako sa voláš?"
Aj takýto príbeh je známy. N. Ye. Žukovskij prichádza k nemu domov, volá, spoza dverí sa pýtajú: "Koho chcete?" Odpovedal: "Povedzte mi, je majiteľ doma?" - "Nie". -"A gazdiná?" - "Neexistuje žiadna milenka. A čo povedať?" - "Povedz mi, že prišiel Žukovskij."

A ešte jeden fakt. Raz mal oslavu slávny matematik Hilbert. Po príchode jedného z hostí si madame Hilbert vzala svojho manžela nabok a povedala mu: "David, choď si zmeniť kravatu." Hilbert odišiel. Prešla hodina a on sa stále neobjavil. Vystrašená pani domu išla hľadať svojho manžela a pri pohľade do spálne ho našla v posteli. On tvrdo spal. Keď sa zobudil, spomenul si, že keď si vyzliekol kravatu, automaticky sa začal ďalej vyzliekať a obliekol si pyžamo a šiel spať. Tu sa opäť stretávame s hlbokou prepojenosťou všetkých charakteristík pozornosti.
Aký je dôvod opísanej neprítomnosti? Predovšetkým po vypracovaní každodenných stereotypov vedci využili každú príležitosť, aby odstránili z vedomia kontrolu nad ich vykonávaním alebo včasným prechodom na iný program, a tým uvoľnili pole pozornosti na riešenie hlavného vedeckého problému.

Teraz sa obráťme na nasledujúcu charakteristiku pozornosti - objektívnosť. Ako už bolo zdôraznené, centrálne mechanizmy pozornosti pôsobia zmenou citlivosti (prahov) zmyslových orgánov rôznej modality. Ale človek pracuje s konkrétnymi objektmi a nie so zovšeobecnenou modalitou. Môžete napríklad počúvať orchester bez povšimnutia susedovho kašľania a hluku ventilátora, sledovať film bez povšimnutia klobúka pred sediacim divákom, teda zvýrazniť určité signálové komplexy v súlade s centrálnymi postojmi, osobným významom. a relevantnosť.

Spomínané vlastnosti pozornosti (stabilita, koncentrácia a pod.) sú do istej miery charakteristické nielen pre človeka, ale aj pre zvieratá. Ale zvláštna vlastnosť pozornosti – svojvôľa – je skutočne ľudská. Zvieratá majú len mimovoľnú pozornosť.

TYPY POZORNOSTI

Svojvoľný- zámerne regulovaný, zameraný na objekt.

Nedobrovoľne- nevzniká zámerne, ale pod vplyvom charakteristík predmetov a javov vám takáto pozornosť umožňuje orientovať sa v zmenách prostredia.

Po dobrovoľníckej- vzniká vedome po dobrovoľnom a nevyžaduje námahu, aby sa nenechal rozptyľovať.

V procese vnímania, so zodpovedajúcim napätím pozornosti, si človek vytvára subjektívne obrazy objektívnych predmetov a javov, ktoré priamo ovplyvňujú jeho zmyslové orgány. Niektoré z týchto obrazov vznikajú a sú modifikované počas vnemov a vnemov. Existujú však také obrazy, ktoré zostanú po ukončení vnemov a vnemov alebo keď sa tieto procesy prepnú na iné objekty. Takéto obrázky sa nazývajú reprezentácie.

Reprezentácie a ich spojenia (asociácie) môžu v ľuďoch dlho pretrvávať. Na rozdiel od obrazov vnímania sú reprezentácie spôsobené obrazmi pamäte.

Ponúkame zaujímavý test (č. 4), pomocou ktorého si overíte, či máte dobrú pamäť. Skutočne, v každodennom živote si často musíme zapamätať veľa rôznych informácií.

Zapamätajte si slová uvedené nižšie spolu so sériovými číslami, pod ktorými sú uvedené v zozname.

Pamäť - je to odraz toho, čo človek predtým vnímal, zažil, vykonával a chápal. Vyznačuje sa takými procesmi, ako je zachytávanie, uchovávanie, reprodukovanie a spracovanie rôznych informácií osobou. Tieto pamäťové procesy sú vždy v jednote, ale v každom konkrétnom prípade sa jeden z nich stáva najaktívnejším.

Existujú dva typy pamäte: genetická (dedičná) a celoživotná.

Dedičná pamäť ukladá informácie, ktoré určujú anatomickú a fyziologickú stavbu organizmu v procese vývoja a vrodených foriem správania druhov (pudov). Je menej závislá od životných podmienok organizmu v porovnaní s nahromadenou dlhodobou pamäťou in vivo. Informácie v dedičnej pamäti sú uložené v molekulách DNA (deoxyribonukleovej kyseliny), ktoré sú tvorené dlhými stočenými reťazcami. Okrem toho každá bunka tela obsahuje všetky dedičné informácie. Ako nositeľ dedičnej informácie má DNA množstvo špeciálnych vlastností. Je odolný voči škodlivým faktorom, schopný korigovať niektoré jeho poškodenia, čo stabilizuje jeho informačnú skladbu. Tieto a množstvo ďalších vlastností zabezpečuje spoľahlivosť dedičných informácií.

Doživotná pamäť Je úložiskom informácií získaných od narodenia až po smrť. Oveľa viac závisí od vonkajších podmienok. Existuje niekoľko typov a foriem celoživotnej pamäte. Jeden z typov celoživotnej pamäte – imprinting (vtlačenie) – je medzičlánkom medzi genetickou a celoživotnou pamäťou.

Odtlačok Je to forma pamäti pozorovaná iba v ranom období vývoja, bezprostredne po narodení. Imprinting spočíva v súčasnom vytvorení veľmi stabilného špecifického spojenia človeka alebo zvieraťa s konkrétnym objektom vonkajšieho prostredia. Toto spojenie sa môže prejaviť sledovaním akéhokoľvek pohybujúceho sa predmetu, ktorý sa zvieraťu prvýkrát ukáže v prvých hodinách života, priblížením sa k nemu, dotykom atď. zapamätanie termínu z jednej prezentácie. Imprinting sa výrazne líši od bežného memorovania v tom, že dlhodobé nevystužovanie neznižuje reakcie, ale je obmedzené na krátke, presne definované obdobie životného cyklu a je nezvratné. V bežnom vyučovaní má najväčší vplyv na správanie to, čo je zobrazené ako posledné (za rovnakých okolností, význam, pravdepodobnosť atď.), kým pri imprintingu má väčší význam predmet zobrazený ako prvý. Hlavná vec tu nie je novosť stimulu, ale jeho prvenstvo.

Je teda ľahké vidieť, že imprinting ako forma celoživotnej pamäti je veľmi blízka dedičnosti z hľadiska trvanlivosti, nepriepustnosti stopy a nevyhnutnej povahy jej prejavov.

Rozlišujú sa tieto typy celoživotnej pamäte: motorická, obrazová, emocionálna a symbolická (verbálna a logická).

Pamäť motora je objavený veľmi skoro. Ide predovšetkým o pamäť na pózu, polohu tela. Motorická pamäť je základom profesionálnych a atletických schopností, tanečných figúr a nespočetných automatických zručností, ako je napríklad zvyk pozerať sa doľava a potom doprava pri prechádzaní cez ulicu. Po dosiahnutí plného rozvoja skôr ako u iných foriem zostáva motorická pamäť u niektorých ľudí vedúcou po celý život, u ostatných zohrávajú vedúcu úlohu iné typy pamäte.

Jedna z foriem obrazovej pamäte - vizuálny. Jeho charakteristickým znakom je, že počas obdobia uchovávania obrazu v pamäti prechádza určitou transformáciou. Zistili sa nasledovné zmeny, ktoré sa vyskytujú pri vizuálnom obraze v procese šetrenia: zjednodušenie (vynechanie detailov), určité zveličenie jednotlivých detailov, transformácia postavy na súmernejšiu (monotónnejšiu). Tvar uložený v pamäti sa môže zaobliť, zväčšiť a niekedy sa zmení jeho poloha a orientácia. V procese ukladania sa obrázok zmení aj farebne. Najjasnejšie a najjasnejšie zo všetkých vizuálne reprodukujú obrazy, ktoré sú zriedkavé a neočakávané. Na jednej strane tieto transformácie obrazu v pamäti spôsobujú, že je menej presný ako obraz vo verbálnej pamäti. Na druhej strane môžu byť tieto premeny užitočné – urobte z obrazu všeobecnú schému a do určitej miery z neho urobte symbol. Vizuálna obrazová pamäť nie je vhodná na svojvoľné ovládanie. Je dobré pamätať si len to výnimočné, výnimočné neznamená mať dobrú pamäť.

Neúspešný spisovateľ sa v hre AP Čechova Čajka prirovnáva k talentovanej: „Na jeho hrádzi svieti hrdlo rozbitej fľaše a černie sa tieň mlynského kolesa – takže mesačná noc je pripravená a moja chveje sa svetlo mesiaca a tiché žmurkanie hviezd a vzdialené zvuky klavíra, ktoré doznievajú v tichom voňavom vzduchu." Posledný popis každý vnímal a čítal mnohokrát a preto nevyvoláva živý obraz. Naopak, lesk hrdla rozbitej fľaše je nečakaný a teda nezabudnuteľný obraz.

Obrazová pamäť je zvyčajne výraznejšia u detí a dospievajúcich. U dospelých nie je vedúca pamäť spravidla obrazná, ale logická. Sú však povolania, kde je užitočné mať rozvinutú obraznú pamäť. Zistili, že je možné efektívne trénovať obraznú pamäť, ak sa dané obrázky mentálne reprodukujú v uvoľnenom pasívnom stave so zavretými očami pred spaním.

Emocionálna pamäť určuje reprodukciu určitého zmyslového stavu s opakovaným vystavením situácii, v ktorej tento emočný stav po prvýkrát vznikol. Je dôležité zdôrazniť, že tento stav sa reprodukuje v kombinácii s prvkami situácie a subjektívnym postojom k nej. Zvláštnosti tejto pamäte sú v rýchlosti tvorby stôp, ich osobitnej sile a nedobrovoľnej reprodukcii. Existujú tvrdenia, že zmyslová pamäť, na základe ktorej sa vyvíja emocionálna pamäť, je dostupná už u polročného dieťaťa a svoj vrchol dosiahne vo veku troch až piatich rokov. Opatrnosť, sympatie a antipatie, ako aj primárny zmysel pre uznanie („známy“ a „cudzí“) sú založené na ňom. Silné, emocionálne zafarbené dojmy si človek uchováva najdlhšie. Pri skúmaní stability emocionálnej pamäte V.N.Myasishchev poznamenal, že keď sa školákom ukazovali obrázky, presnosť ich zapamätania závisela od emocionálneho postoja k nim - pozitívneho, negatívneho alebo ľahostajného. S pozitívnym prístupom si zapamätali všetkých 50 obrázkov, s negatívnym iba 28 a s ľahostajným iba 7. Emocionálna pamäť sa líši v tom, že takmer nikdy nie je sprevádzaná postojom k oživenému pocitu ako spomienke na predtým zažitý pocit. Takže človek, v detstve vystrašený alebo pohryzený psom, je potom vystrašený pri každom stretnutí so psom, ale neuvedomuje si, s čím tento pocit súvisí. Svojvoľná reprodukcia pocitov je takmer nemožná. Spolu so zachytením zmyslového stavu, ktorý sprevádzal vnímanie tej či onej informácie, poskytuje emocionálna pamäť rýchle a trvalé zapamätanie samotnej informácie, ktorá tento emočný stav spôsobila, no nemožno sa vždy spoliehať na presnosť jej uchovania.

Uveďme si príklad. Uskutočnil sa experiment: študenti sedeli v publiku so sklonenými hlavami nad skúšobnými papiermi. Zrazu sa rozleteli dvere a do izby vtrhla mladá žena vysoká asi 1 meter 50 centimetrov, oblečená v rifliach, károvanej kovbojskej košeli a tirolskom zelenom klobúku. Rýchlo hodila mrkvu na študenta v prvom rade a zakričala: "Federálny sleď! Ukradol si mi známky." V tom istom čase sa zvonku z chodby ozvalo praskanie. Študent v prvom rade, oblečený v športovej uniforme, zakričal a spadol na zem. Keď sa útočník vyrútil z miestnosti, do publika vbehli dvaja muži oblečení ako sanitári, postavili obeť na nohy a rýchlo ju vyviedli von. Celá scéna trvala minútu od okamihu, keď útočník vbehol dovnútra a kým bola obeť vyvedená. Vplyv emocionálneho šoku a prekvapenia sa živo prejavil, keď boli študenti požiadaní, aby okamžite opísali úplný obraz udalostí, ktorých boli svedkami, zodpovedaním série otázok. Výsledok bol úžasný. Tu je niekoľko otázok a odpovedí. kto bol útočník? Jeden študent napísal: "... veľký, na nemecký spôsob... ako hollywoodsky plavčík." Ako bol útočník oblečený? "V uniforme železničného sprievodcu." Aká bola zbraň? "Vrah použil nôž s otvorenou čepeľou." Kto bol obeťou? "Muž v kaki nohaviciach a modrom svetri." Keďže incident bol veľmi neočakávaný a dramatický, väčšina svedkov si nepamätala vzhľad nováčika ani okolnosti invázie. V opísanej experimentálnej situácii možno deformáciu stôp v pamäti pripísať iba emocionálnemu vplyvu, pretože časový faktor je vylúčený a zabudnutie nemožno pripísať transformácii informácií počas dlhého obdobia uchovávania.

Symbolická pamäť rozdelené na verbálne a logické. Sloveso sa formuje v procese celoživotného vývoja v nadväznosti na obrazné a najvyššiu silu dosahuje vo veku 10-13 rokov. Jeho charakteristickým znakom je jeho vernosť. Ďalšou (a to je jej výhoda oproti obrazovej pamäti) je výrazne väčšia závislosť od vôle. Nie vždy je v našich silách reprodukovať vizuálny obraz, zatiaľ čo opakovanie frázy je oveľa jednoduchšie. Pri verbálnom zachovaní sa však pozorujú skreslenia. Takže pri zapamätaní množstva slov sa najpresnejšie reprodukujú začiatočné a záverečné, navyše detail v príbehu, ktorý človeka zaujal, sa pri prerozprávaní zvykne posúvať na začiatok. Presnosť verbálnej reprodukcie je zabezpečená nielen opakovaním, ale aj kontrakciou. Text je možné skrátiť a uľahčiť tak prácu pamäti: čím je kratší, tým menej chýb pri reprodukcii. Stručnost je efektívna nielen vďaka jednoduchému skráteniu, ale aj vďaka vypracovaniu pravidiel pre zvýraznenie toho najpodstatnejšieho. Postupne sa zovšeobecňovaním rozvíja logická pamäť.
Vzťah medzi verbálnou a vizuálnou pamäťou je zložitý. Samotná verbálna pamäť je na jednej strane presnejšia ako vizuálna pamäť, na druhej strane dokáže ovplyvňovať vizuálne obrazy uložené v pamäti, umocňovať ich transformáciu alebo ich úplne potláčať. V tomto prípade môžu byť vizuálne obrazy v pamäti transformované tak, aby sa viac zhodovali s ich verbálnymi popismi.

Existujú štyri hlavné formy pamäte podľa času uchovávania materiálu:
- okamžite (alebo ikonický - pamäť-obraz) je spojený s udržiavaním presného a úplného obrazu práve vnímaných zmyslových orgánov, bez akéhokoľvek spracovania prijatých informácií. Táto pamäť je priamym odrazom informácií zmyslami. Jeho trvanie je od 0,1 do 0,5 sekundy a ide o úplný zvyškový dojem, ktorý vzniká priamym vnímaním podnetov;
- krátkodobý je spôsob uchovávania informácií na krátky čas. Trvanie uchovávania mnemotechnických stôp tu nepresahuje niekoľko desiatok sekúnd, v priemere okolo 20 (bez opakovania). V krátkodobej pamäti sa zachováva nie úplný, ale len zovšeobecnený obraz vnímaného, ​​jeho najpodstatnejších prvkov. Táto pamäť funguje bez predchádzajúceho vedomého zámeru zapamätať si, ale na druhej strane s myslením na následnú reprodukciu materiálu;
- operatívne sa nazýva pamäť určená na uchovávanie informácií po určitú, vopred stanovenú dobu, v rozsahu od niekoľkých sekúnd až po niekoľko dní. Doba uchovávania informácií v tejto pamäti je určená úlohou, ktorej osoba čelí, a je určená len na riešenie tejto úlohy. Potom môžu informácie z pamäte RAM zmiznúť;
– dlhý termín pamäť je schopná uchovávať informácie na takmer neobmedzenú dobu. Informácie, ktoré sa dostali do úložiska dlhodobej pamäte, môže človek bez straty reprodukovať toľkokrát, koľkokrát chce. Navyše, opakovaná a systematická reprodukcia týchto informácií len posilňuje ich stopy v dlhodobej pamäti.

Funkcie zapamätania a zapamätania sa objavujú vo forme pamäťových kvalít. Patrí medzi ne objem (meraný počtom predmetov vyvolaných ihneď po ich jedinom vnímaní), rýchlosť (meraná rýchlosťou, to znamená množstvom času stráveného na zapamätanie si a vyvolaním požadovaného materiálu), presnosť (meraná stupňom podobnosti toho, čo sa vybaví so skutočnosťou, že to bolo vnímané), trvanie (merané množstvom času, počas ktorého je možné bez opakovaných vnemov vyvolať to, čo je zapamätané).
Ak zhrnieme všetko vyššie uvedené, možno zdôrazniť, že pamäť je mentálny proces zachytávania a reprodukovania skúseností človeka. Vďaka pamäti minulá skúsenosť človeka nezmizne bez stopy, ale je zachovaná vo forme predstáv.

Pocity, vnemy a reprezentácie osoby odrážajú najmä tie predmety a javy alebo ich individuálne vlastnosti, ktoré priamo ovplyvňujú analyzátory. Tieto duševné procesy spolu s mimovoľnou pozornosťou a vizuálno-obrazovou pamäťou predstavujú zmyslové základy ľudského poznania objektívnej reality.

Ale zmyslové základy nevyčerpávajú všetky možnosti ľudskej reflexie. Svedčí o tom, že človek veľa nevníma a nevníma, ale poznáva. Napríklad nepočuje ultrakrátke alebo príliš slabé zvuky, necíti malé zmeny teploty, nevidí pohyb svetla alebo rádiových vĺn, nevníma procesy prebiehajúce vo vnútri atómov atď. ktorá objektívne neexistuje a neovplyvňuje človeka v konkrétnom momente jeho životnej činnosti.

Napriek tomuto obmedzeniu človek stále odráža to, čo je jeho zmyslovému poznaniu nedostupné. Je to spôsobené myslením.

Myslenie - je zovšeobecneným odrazom objektívnej reality v jej prirodzených, najpodstatnejších súvislostiach a vzťahoch. Vyznačuje sa spoločenstvom a jednotou s rečou.

Inými slovami, myslenie je duševný proces poznávania spojený s objavovaním subjektívne nových poznatkov, s riešením problémov, s tvorivou premenou reality.

Myslenie sa prejavuje pri riešení akéhokoľvek problému, ktorý sa pred človekom vynorí, pokiaľ je relevantný, nemá hotové riešenie a silný motív núti človeka hľadať východisko. Bezprostredným impulzom pre rozvoj myšlienkového procesu je vznik úlohy, ktorá sa zase javí ako dôsledok uvedomenia si nesúladu medzi princípmi a metódami vykonávania činností, ktoré sú známe človeku, a novými podmienkami, ktoré bránia ich aplikácii. . Prvá fáza, bezprostredne nasledujúca po realizácii úlohy, je zvyčajne spojená s oneskorením impulzívnych reakcií. Takéto oneskorenie vytvára pauzu potrebnú na orientáciu v jeho podmienkach, analýzu komponentov, zvýraznenie najvýznamnejších a ich vzájomné korelovanie. Predbežná orientácia v podmienkach problému je povinnou počiatočnou fázou každého procesu myslenia.

Ďalšia kľúčová etapa je spojená s výberom jednej z alternatív a vytvorením všeobecnej schémy riešenia. V procese takejto voľby sa niektoré možné kroky riešenia ukážu ako pravdepodobnejšie a odsúvajú neadekvátne alternatívy. Zároveň sa z pamäte získavajú nielen všeobecné črty tejto a podobných situácií z minulých skúseností človeka, ale aj informácie o výsledkoch, ktoré boli získané skôr s podobnými motiváciami a emocionálnymi stavmi. V pamäti prebieha nepretržité skenovanie informácií a toto hľadanie riadi dominantná motivácia. Povaha motivácie (jej sila a trvanie) určuje informácie získané z pamäte. Postupné zvyšovanie emočného napätia vedie k rozširovaniu okruhu hypotéz naučených z pamäti, no nadmerný stres môže tento rozsah zúžiť, čo podmieňuje známy sklon k stereotypným rozhodnutiam v stresových situáciách. Aj pri maximálnom prístupe k informáciám je však úplné vymenovanie hypotéz iracionálne z dôvodu veľkej časovej náročnosti.

Na obmedzenie poľa hypotéz a kontrolu postupnosti enumerácie sa používa špeciálny mechanizmus, ktorý úzko súvisí so systémom postojov človeka a jeho emocionálneho rozpoloženia. Predtým, ako si prejdete a zhodnotíte možné prístupy k riešeniu problému, musíte mu porozumieť, ale čo to znamená rozumieť? Pochopenie je zvyčajne určené prítomnosťou medziľahlých pojmov spájajúcich podmienky problému a požadovaný výsledok a transpozíciou riešenia. Riešenie bude transponované, ak sa zvýrazní všeobecný princíp riešenia pre triedu problémov, to znamená, že sa zvýrazní invariant, ktorý možno použiť na riešenie problémov iných tried. Naučiť sa vyčleniť takýto všeobecný princíp znamená získať univerzálny nástroj na riešenie problémov. Pomáha tomu školenie v preformulovaní problému.

Hlavné prvky, s ktorými myslenie operuje, sú pojmov(odraz všeobecných a podstatných znakov akýchkoľvek predmetov a javov), rozsudkov(vytvorenie spojenia medzi predmetmi a javmi; môže to byť pravda a nepravda), závery(záver z jedného alebo viacerých rozsudkov nového rozsudku) a snímky a zastupovanie.

Medzi hlavné operácie myslenia patrí analýza(mentálne rozdelenie celku na časti s ich následným porovnaním), syntéza(spájanie samostatných častí do celku, zostavenie celku z analyticky daných častí), konkretizácia(aplikácia všeobecných zákonov na konkrétny prípad, operácia opačná ako zovšeobecňovanie), abstrakcie(zvýraznenie akejkoľvek stránky alebo aspektu javu, ktorý v skutočnosti neexistuje ako nezávislý), zovšeobecňovanie(duševné zjednotenie predmetov a javov nejakým spôsobom podobné), ako aj porovnanie a klasifikácia.

Je dôležité poznamenať, že hlavné mentálne operácie môžu byť reprezentované ako reverzibilné dvojice: analýza - syntéza, identifikácia podobností - identifikácia rozdielov, abstrakcia - konkretizácia.

Hlavné typy myslenia sú teoretické(ktorý zasa zahŕňa pojmové a obrazné), ako aj praktický (do zahŕňa vizuálno-figuratívne a vizuálne efektívne).

Hlavné vlastnosti mysle sú:
- zvedavosť a zvedavosť(snaha naučiť sa čo najviac a čo najdôkladnejšie);
- hĺbka(schopnosť preniknúť do podstaty predmetov a javov);
- flexibilita(schopnosť správne sa orientovať v nových podmienkach);
- kritickosť(schopnosť spochybniť urobené závery a včas odmietnuť nesprávne rozhodnutie);
- konzistencia(schopnosť myslieť harmonicky a dôsledne);
- rýchlosť(schopnosť robiť správne rozhodnutia v čo najkratšom čase).

Pri skúmaní myšlienkových procesov bolo objavených niekoľko typov bariér – špecifické prekážky v myslení, akési tabu. Ide o sebaobmedzovanie spojené so zotrvačnosťou a stereotypnosťou nášho myslenia a obdiv k živým autoritám („NN sám bol skeptický voči perspektíve práce v tomto smere“) a mŕtvym („už Poincare upozorňoval na nerozpustnosť podobného problém") a zákazy založené na falošnej analógii ("je to ako vytvorenie perpetum mobile"). Jedným z najúčinnejších spôsobov, ako potlačiť nové myšlienky, je myšlienka, že nikto nemá právo pochybovať o akomkoľvek rozhodnutí, ak sám neponúkne lepšie alebo viac dôkazov.

Na prekonanie vyššie uvedených bariér je vhodné na začiatku riešenia problému analyzovať celé pole hypotéz bez ohľadu na ich očakávanú produktivitu. A až v priebehu analýzy by sa mala zamerať na čoraz užšiu oblasť, ktorá užšie súvisí s riešeným problémom.

Na uľahčenie prekonania týchto ťažkostí a nezmeškanie dôležitých hypotéz pri náhodnom sčítaní bola vyvinutá špeciálna metóda - morfologická analýza. Spočíva v rozdelení problému na funkčné prvky a postupnom štúdiu všetkých možných zložení týchto prvkov v celej rozmanitosti ich parametrov. Ďalším spôsobom, ako nasmerovať asociácie správnym smerom, je metóda „ohniskových objektov“. V rámci tohto prístupu sa robí analýza kombinácie vlastností skúmaného objektu a niekoľkých náhodných, no povinne vybraných.

Ďalším spôsobom, ako sa vyhnúť stereotypom pri riešení, je schopnosť cielene modifikovať, „pretriasať“ podmienky problému. Za týmto účelom je možné meniť veľkosť objektu ako v smere zmenšovania - na nulu, tak aj v smere zväčšovania - do nekonečna, životnosť objektu je tiež možné meniť od mikrointervalov po nekonečno. Rovnaký efekt sa dosiahne, keď je objekt fragmentovaný na časti a keď sa nájde riešenie pre jednotlivé časti fragmentovaného objektu. Vhodné je využiť a preniesť riešenie do iného priestoru alebo vnesenie nerovností do priestorových daností prostredia alebo objektu.

Myslenie v konceptoch obsahuje ešte jednu príležitosť na optimalizáciu riešenia problému. Používanie pojmov rôznych úrovní umožňuje prejsť od menej zovšeobecnených pojmov k zovšeobecnenejším a naopak vyjsť zo zabehnutých ciest riešenia.

Jedným z najúčinnejších spôsobov, ako aktivovať myslenie, je nápoveda. Môže byť ponúknutá buď v rôznych (skoroch a neskorých) fázach riešenia problému, alebo v tej istej fáze, s použitím rád rôznych úrovní – viac či menej konkrétnych. Ako pomôcku na riešenie hlavného problému môžete použiť pomocný problém, ktorý je menej náročný, ale obsahuje princíp riešenia hlavného problému, ktorý je možné preniesť. Zoberme si príklad z knihy A. V. Brushlinského. Problém: bude horieť sviečka vo vesmírnej lodi v nulovej gravitácii? Riešenie: stav beztiaže vylučuje konvekciu a spaľovanie je nemožné, pretože splodiny horenia nie sú odstránené z plameňa a zhasne kvôli nedostatku kyslíka. V prvých fázach riešenia tohto problému možno navrhnúť dve ľahšie pomocné nápovedné úlohy, ktorých riešenie je tiež založené na princípoch konvekcie a difúzie. Prečo sú teplovodné radiátory umiestnené v miestnosti na prízemí a nie na poschodí? (Konvekcia.) Prečo sa smotana na mlieku rýchlejšie usádza v chladnej miestnosti? (Difúzia.)

Používajú rôzne indície: správu o ďalšom kroku riešenia, dodatočné údaje, analógiu. Treba si však uvedomiť, že výzva, ktorá sa časovo zhoduje s formovaním vlastného rozhodnutia, ho môže drasticky spomaliť alebo úplne narušiť takzvaný blokovací efekt. Blokujúci účinok sa na skúške často prejaví, ak náznak skúšajúceho, ktorý sa ponúkne v čase, keď skúšajúci takmer dospel k výsledku, zničí myšlienkový vzorec jeho vlastného rozhodnutia. Nemôže ani pochopiť, čo sa mu hovorí, je tak pohltený realizáciou svojho rozhodnutia.

Všetky vyššie uvedené metódy prekonávania mentálnych bariér sú veľmi účinné, keď je potrebné nájsť nový originálny prístup k analýze teoretických a technických problémov. Človek je však v bežnom živote nútený dennodenne riešiť problémy medziľudskej komunikácie a potom sa ukazuje, že tu je pre neho ešte ťažšie vymaniť sa spod prísnej kontroly tradičných a stereotypných prístupov. V posledných rokoch sa dokonca začal rýchlo rozvíjať aj samostatný smer v psychológii, teória atribúcie, ktorá študuje spôsoby každodenného, ​​každodenného myslenia. Oblasťou uplatnenia úsilia výskumníkov v tejto oblasti je štúdium vplyvov sociálneho prostredia na to, ako človek nútený konať v podmienkach informačnej neistoty predkladá hypotézy o dôvodoch pozorovaného správania iných ľudí.
Carl Jung považoval dva typy ľudí podľa povahy myslenia: intuitívne (charakterizované prevahou emócií nad logikou a prevahou pravej mozgovej hemisféry nad ľavou) a mentálnych (vyznačuje sa racionalitou a prevahou ľavá hemisféra mozgu nad pravou, nadradenosť logiky nad pocitmi).

V psychológii problém myslenia úzko súvisí s problémom reči. Ľudské myslenie a reč postupujú na základe spoločných prvkov – slov. Reč vznikala súčasne s myslením v procese spoločensko-historického vývoja človeka.

Reč je systém zvukových signálov, písomných znakov a symbolov, ktoré osoba používa na prezentáciu, spracovanie, uchovávanie a prenos informácií.

Reč je hlavnou akvizíciou ľudstva, katalyzátorom jeho zdokonaľovania. Je totiž všemocný, sprístupňuje poznaniu tie predmety, ktoré človek vníma priamo, teda s ktorými je dosiahnuteľná skutočná interakcia. Okrem toho jazyk umožňuje operovať s predmetmi, s ktorými sa človek nikdy predtým nestretol, teda nie sú zahrnuté v jeho individuálnej skúsenosti, ale sú im priradené z bežnej ľudskej skúsenosti. Preto hovoria, že jazyk označuje vznik zvláštnej formy odrazu reality. Vznik ústnej a písomnej reči určoval špecifiká rozvoja myslenia.

Je známe, že existujú pojmy rôzneho stupňa zovšeobecnenia a každý pojem má zodpovedajúci názov - slovo (symbol). Účasť reči v tomto aspekte myslenia je nepopierateľná. Oveľa ťažšie je predstaviť si obrázky, ktoré prešli niekoľkými štádiami zovšeobecňovania. Vývoj spisovného jazyka nám umožňuje sledovať postupný prechod od konkrétnych obrazov k zovšeobecneným symbolom. Pri počiatkoch písanej reči v staroveku boli obrázky, ktoré realisticky zobrazovali predmety, ale vzťahy medzi predmetmi v nich zobrazené neboli. V modernom jazyku slovo stratilo všetku vizuálnu podobnosť s predmetom, ktorý označuje, a vzťahy medzi predmetmi sú reprezentované gramatickou štruktúrou vety. Písané slovo je výsledkom mnohých etáp zovšeobecňovania počiatočného konkrétneho vizuálneho obrazu.

Vplyv reči na ostatné vyššie duševné procesy je nemenej významný a prejavuje sa mnohostranne ako činiteľ organizujúci štruktúru vnímania, formujúci architektoniku pamäti a určujúci selektivitu pozornosti.

Zovšeobecnený obraz vnímania sa porovnáva s názvom, a tak je vopred určený spätný vplyv slova na následné vnímanie. Každý vizuálny obraz je vnímaný osobou v súlade s konceptom, na ktorý odkazuje konfiguráciu.

Nemenej zreteľne sa prejavuje vplyv reči na pamäť. Ako príklad si môžeme pripomenúť, že farby prezentované človeku na zapamätanie sú v jeho pamäti posunuté na názvy základných farieb spektra. Keď sa však človek dostane do podmienok, v ktorých musí použiť iné kategórie na označenie farby, tento posun nie je pozorovaný. Ak teda požadujete zapamätať si farbu, nazvať ju čerešňovou, oranžovou alebo fialovou, a tým ju korelovať s farbami konkrétneho, dobre známeho objektu, teda použiť iné pojmy ako v prvom prípade, potom existuje posun iného druhu - smerom k vlastnostiam pomenovaného objektu ... Jedným slovom, hypotéza predložená na základe predchádzajúcej skúsenosti (pamäti) robí vnímanie tendenčné.

Ďalší príklad: označenie kvetu v rôznych jazykoch s názvom „snežienka“ v ruštine, „Schneeglockchen“ v nemčine, „perce-niege“ vo francúzštine a „snowdrop“ v angličtine. Pôvod tohto slova v ruštine je spojený so skorým objavením sa kvetu na jar (pod snehom), to znamená, že názov upozorňuje na časový faktor, v nemčine - slovo znamená „snehový zvon“, čo naznačuje jeho tvar. . Francúzsky názov „perce-niege“ (vŕtanie snehu) sa spája s pohybom. Anglický názov „snowdrop“ vychádza z ďalšej vlastnosti – tvaru. Hoci všetky tieto názvy pre snežienku znamenajú tú istú kvetinu, ruský hovoriaci poskytuje ďalšie informácie o čase objavenia sa tejto kvetiny v nemčine a angličtine - o jej tvare, vo francúzštine - o spôsobe, akým sa objavil. Tento príklad opäť ukazuje, že slovo má významný vplyv na obsah informácie o objekte uloženom v pamäti.

Ako ukázali špeciálne štúdie, každé slovo v pamäti je prirodzene spojené s inými slovami viac či menej silnými spojeniami (asociáciami). Štruktúru, kde možno vysledovať aj slabé spojenia, nazývame sémantické pole daného slova. Predpokladá sa, že stred poľa charakterizujú užšie spojenia – vyššie pravdepodobnosti spojenia týchto slov a periféria obsahuje slová, ktoré tvoria zriedkavé kombinácie. Takáto organizácia sémantického poľa slova sa prejavuje napríklad v chápaní obrazného významu slova a humore. Je známe, že používanie nepravdepodobných slovných spojení často spôsobuje smiech, ale iba aktívne vlastníctvo celého sémantického poľa slova vám umožňuje pochopiť soľ vtipu, pocítiť nízku pravdepodobnosť slovného spojenia. Z toho vyplýva dôležitosť štúdia rozsiahlej slovnej zásoby (nielen gramatiky) pri ovládaní cudzích jazykov.

Keď už hovoríme o hlavných typoch reči, musíme zdôrazniť, že proces výmeny myšlienok sa uskutočňuje vo forme ústnej a písomnej reči, je však potrebné pamätať na ešte jednu formu - vnútornú reč hovorenú mentálne. Neplní funkciu komunikácie, ale slúži na uskutočňovanie procesu myslenia (jeho hlavnou črtou je práve to, že slová sa vyslovujú pre seba a spravidla nemajú zvukový dizajn; líši sa od hovorových, vonkajších, reč v stručnosti, stručnosti, nosí útržkovitá).
Reč je tiež rozdelená na aktívny(reč hovoriaceho, písanie) a pasívny(reč poslucháča, čitateľa).

Prejav človeka vo všeobecnosti a jeho jednotlivé prejavy pred publikom možno charakterizovať obsahom, výraznosťou a formou.
Rečník pred publikom musí mať dobre vycvičený hlas. Od toho do značnej miery závisí úspešnosť prenosu obsahu zameraného nielen na myseľ, ale aj na pocity poslucháčov. Ak je hlas chrapľavý, chrapľavý a monotónny, nie je možné sprostredkovať celú hĺbku obsahu, pôsobiť na publikum emocionálne aj esteticky. Navyše, zachrípnutý rečník vytvára v publiku neodolateľné nutkanie odkašľať si hrdlo. Keď už hovoríme o kašli. Kašeľ publika akosi zabránil prednášajúcemu začať svoj prejav. Na jeho žiadosť o zastavenie kašľania diváci odpovedali: "Čo to znamená prestať kašlať? Kašeľ je nekontrolovateľný." "Predstavte si - zvládnuteľné," odpovedal prednášajúci a rozprával o vôli ľudu NA Morozov, ktorý sa dostal do pevnosti Shlisselburg s ohniskom tuberkulózy v pľúcach a s vedomím, že kašeľ urýchľuje bolestivý proces, snahou vôle nariadil nekašľať. Keď ho o 30 rokov neskôr prepustili, lekári sa čudovali: po tuberkulóze nezostala ani stopa. "Mimochodom," dokončil prednášajúci, "všimnite si, prosím: počas toho, čo som rozprával, ani jeden z vás nezakašľal."

Reč by mala byť v tempe vyvážená. Zhon, zvyčajne spôsobený nesmelosťou rečníka, vyvoláva dojem, že hovorca „vystupuje“. Pomalá reč je tiež neúčinná, pretože spôsobuje ľahostajnosť k téme prejavu. Veľmi pomalá prednáška vedie k oslabeniu vnímania, prestávky, ktoré vznikajú medzi slovami, zaťažujú každé slovo dodatočnou sémantickou záťažou, slová nadobúdajú neoprávnene veľký emocionálny a významový význam, čo komplikuje vnímanie.

Zrozumiteľnosť rečového jazyka závisí od mnohých faktorov: od slovnej zásoby, dĺžky viet, stupňa syntaktickej zložitosti reči, jej nasýtenia abstraktnými výrazmi, cudzích a špeciálnych termínov. Je veľmi dôležité správne používať slová. Nekonzistentnosť použitého slova s ​​jeho všeobecne uznávaným významom alebo štylistickými normami spôsobuje v publiku negatívne emócie, ktoré môžu negovať účel prejavu. Príliš vzletné výrazy sú vtipné, triviálne otravné, nesprávne použité slová vyvolávajú výsmech a iróniu. Vynikajúci ruský právnik a rečník AF Koni, ktorý dobre poznal cenu presnosti pri zostavovaní frázy, napísal: „Oplatí sa preusporiadať slová v ľudovom výraze „krv s mliekom“ a povedať „mlieko s krvou“, aby ste videli význam samostatného slova, dať na jeho miesto “.

Je potrebné venovať pozornosť slovnej zásobe reči. Jazykovo by mali byť úsudky formulované tak, aby zodpovedali zásobe vedomostí poslucháčov a do určitej miery aj charakteru ich očakávaní – spoločenským postojom. Príklad flexibilného dodržiavania písaného prejavu k meniacej sa situácii vo Francúzsku možno nájsť u EV Tarleta, ktorý vedie pozorovanie špecifík výberu slov v parížskej tlači, aby opísal Napoleonov pokrok od momentu jeho vylodenia. Bay of Juan k jeho vstupu do Paríža (obdobie sto dní). Prvá publikácia: "Korzické monštrum pristálo v zálive Juan", druhá - "Kanibal ide do Grasse", tretia - "Uzurpátor vstúpil do Grenoblu", štvrtá - "Bonaparte vzal Lyon", piata - "Napoleon sa blíži k Fontainebleau", šiesty - "Jeho cisárske Veličenstvo sa dnes očakáva v jeho vernom Paríži." Celá táto literárna škála bola extrahovaná z tých istých novín, ktoré niekoľko dní vyšli v tej istej redakcii: zmenili sa situácie a s nimi aj slová.

Úroveň rozvoja človeka ako rozumom obdarenej bytosti je daná efektívnosťou jeho kognitívnych procesov. Zabezpečujú príjem a spracovanie informácií zvonku a vytvárajú úplne jedinečný, obrazmi, myšlienkami a pocitmi naplnený náš priestor.

Psychika, ak ju chápeme ako obsah nášho vnútorného sveta, je veľmi zložitý útvar. Všetky duševné javy sú rozdelené do 3 skupín: procesy, vlastnosti a stavy. Je pravda, že toto rozdelenie je podmienené, pretože všetko, čo sa deje v našom vedomí, je vzájomne prepojené. a závisí na, emocionálne stavy a, ovplyvňuje formáciu, a obrazy sú schopné generovať emócie nie menej silné ako skutočné javy. A to všetko nejako súvisí s aktivitou a hromadením skúseností.

Miesto kognitívnych procesov v ľudskej psychike

Napriek jednote a prepojenosti duševných javov možno rozlíšiť niekoľko sfér, vrátane kognitívnych, ktoré zahŕňajú zodpovedajúce procesy. Nazývajú sa aj kognitívne (kognito – z latinčiny „vedomosť“).

Obsah psychiky je výsledkom odrazu reality, jej ideálneho, subjektívneho obrazu. Kognitívne procesy zabezpečujú proces reflexie sveta a vytvárania ideálnych predstáv v našej mysli. Úroveň ich rozvoja určuje efektivitu interakcie človeka s vonkajším svetom, ako aj jeho duševné a v mnohých ohľadoch aj fyzické zdravie. To znamená, že problémy spojené s kognitívnymi procesmi môžu spôsobiť, že človek bude hendikepovaný, mentálne retardovaný alebo jednoducho naruší normálnu adaptáciu vo svete.

Funkcie kognitívnych procesov

Kognitívne procesy sú evolučne „najmladšie“ duševné javy. Aj centrá týchto procesov sa nachádzajú v neokortexe – novej kôre – najnovšom útvare nášho mozgu. Výnimkou je starodávnejšia pozornosť a pamäť, ktorú majú aj primitívne živé tvory. Ale napriek tomu, že sú mladé, kognitívne procesy vykonávajú dôležité funkcie:

• Príjem a diferenciácia zmyslových informácií prichádzajúcich z vonkajšieho sveta. V súlade s kanálmi vnímania sú všetky vonkajšie signály rozdelené medzi vizuálne, sluchové, hmatové, čuchové a chuťové analyzátory.
• Spracovanie primárnych informácií a vytváranie holistických subjektívnych obrazov.
• Ukladanie prijatých informácií.
• Vytvorenie spojenia medzi rôznymi oblasťami zmyslových skúseností, obrazov, konceptov, kognitívnych konštruktov, medzi novými informáciami a už existujúcimi v skúsenosti.
• Tvorba abstraktných pojmov a znakov, identifikácia vzorcov vonkajších procesov a javov. Využitie funkcie znaku na komunikáciu (reč).
• Formovanie stratégie správania a jeho motívov.
• Stanovenie cieľov, vytváranie dlhodobých úloh.
• Prediktívna funkcia – schopnosť predvídať výsledky činností a plánovať ich správanie.

Kombinácia týchto funkcií kognitívnych procesov sa zvyčajne nazýva kognitívne alebo mentálne schopnosti. Čím efektívnejšie tieto procesy plnia svoje funkcie, tým vyššie.

Štruktúra kognitívnych procesov

Kognitívna sféra má rozvetvenú štruktúru, ktorá je spojená so zložitosťou procesu poznávania samotného sveta, ktorý pozostáva z niekoľkých etáp:

• získavanie informácií a spracovanie primárnych údajov;
• analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie a syntéza;
• zapamätanie a uchovávanie informácií;
• vytváranie nových poznatkov vo forme obrazov a konceptov;
• komplexné operácie s informáciami na najvyššej úrovni vedomia a formovanie kognitívnej stratégie.

Ľudské poznanie má svoju hierarchiu, v ktorej možno rozlíšiť vyššiu a nižšiu úroveň kognitívnych procesov. Najvyššia zahŕňa zmyslovo-vnemovú sféru a tá najvyššia - myslenie, predstavivosť a znaková funkcia, teda reč. Spolu s tým existujú ďalšie dva kognitívne procesy, ktoré plnia obslužnú funkciu a nemajú svoj vlastný obsah. Toto je pozornosť a pamäť.

Zmyslovo-percepčná sféra

Ide o sféru elementárnych kognitívnych procesov, medzi ktoré patrí vnem a. Na jednej strane sú to najstaršie zo všetkých kognitívnych funkcií, na druhej strane sú základom pre pochopenie sveta, keďže zabezpečujú tok akýchkoľvek informácií do mozgu.

Cítiť

Rôzne vplyvy, ktoré má svet na človeka, sa nazývajú signály, respektíve zmyslové orgány zodpovedné za príjem týchto signálov sú prijímače-receptory. Vnemy sa nazývajú aj zmyslové procesy (senzor – z angl. Senzor, citlivý prvok). V pocitoch odrážame individuálne vlastnosti, vlastnosti predmetov, napríklad farbu, zvuk, teplotu, povrchovú povahu, chuť atď. Pocity sú fragmentárne, pretože nedávajú celistvý obraz sveta a sú momentálne, vznikajú až v momente, keď podnet zasiahne zmyslový orgán. Kontakt prestal a pocity zmizli.

Sme zvyknutí si myslieť, že existuje päť zmyslov v súlade s piatimi hlavnými zmyslovými kanálmi, ktorými informácie z vonkajšieho sveta vstupujú do mozgu. Sú to sluch, zrak, čuch, hmat (hmatové vnemy) a chuť. Nuž, občas môžeme špekulovať o nejakom záhadnom šiestom zmysle. V skutočnosti existuje podstatne viac ako päť druhov vnemov. V psychológii sa delia do troch skupín.

• Extraceptívny – to je presne päť druhov vnemov, ktoré všetci poznáme. Vznikajú z účinkov vonkajších podnetov a sú spojené s prácou receptorov umiestnených na povrchu tela.
• Interceptívny alebo organický je výsledkom spracovania signálov z našich vnútorných orgánov, napríklad pocitu hladu, smädu, búšenia srdca, bolesti.
• Vlastné pocity sú spojené s prácou receptorov umiestnených vo svaloch a väzivách. Nesú informácie o polohe tela, pohybe (kinestetické vnemy), svalovom napätí atď.

Spolu s týmito tromi skupinami niekedy oddelene zvažujú napríklad vibračné vnemy - veľmi starý typ mentálnych javov, akýsi atavizmus. V priebehu evolúcie sa z vibračných vnemov vyvinula citlivosť kože a sluch.

Napriek dôležitosti vnemov sa s nimi takmer nikdy nezaoberáme v ich čistej forme, alebo skôr málokedy si ich uvedomujeme. Poznávanie pre nás začína vznikom celistvého obrazu javu v mozgu. A za to je zodpovedný ďalší proces – vnímanie.

Vnímanie

Tento kognitívny proces sa tiež nazýva vnímanie a podľa toho aj procesy s ním spojené sú percepčné. Na rozdiel od vnemov je vnímanie odrazom sveta v holistických obrazoch, hoci má momentálny charakter. To znamená, že vnímame napríklad strom, len kým ho vidíme. Len čo sa človek odvráti, obraz vnímania zmizne. Čo zostalo? Čo sa uchováva v pamäti.

Rovnako ako vnem, aj vnímanie je spojené s hlavnými zmyslovými kanálmi, preto je zvykom hovoriť o sluchových, zrakových, čuchových, hmatových a chuťových obrazoch. Avšak len prvé dva druhy boli viac-menej študované. A zvyšok sa menej študoval v psychológii.

Okrem týchto piatich typov vnímania existuje niekoľko ďalších:

• vnímanie času;
• vnímanie pohybu;
• vnímanie priestoru.

Je pravda, že to posledné má čo do činenia s vizuálnymi obrazmi, ale má svoje špecifiká a je trochu iné ako vytváranie iných vizuálnych obrazov.

Vnímanie je zložitejší kognitívny proces ako vnem. Je založená na analyticko-syntetickej aktivite mozgu, preberá činnosť jeho rôznych oddelení a má niekoľko štádií alebo štádií:

• detekcia nárazu;
• diskriminácia je vnímanie samo;
• identifikácia - porovnanie s obrázkami v pamäti;
• identifikácia – vytvorenie celistvého obrazu.

Vnímanie je spojené s činnosťami a celkovým psychickým stavom človeka. Toto spojenie sa nazýva apercepcia. V rôznych emocionálnych stavoch vnímame tie isté predmety rôznymi spôsobmi – to je známe každému z nás. A čím je zmyslový zážitok človeka bohatší, tým viac obrazov je uložených v jeho pamäti, tým je jeho vnímanie bohatšie a rozmanitejšie. Vidí odtiene odtieňov oblakov pri západe slnka, vníma spev vtákov aj medzi hlukom mesta, cíti chlad vánku a vône rozkvitnutej lúky, v ktorej dokáže rozlíšiť vône rôznych kvety.

Najvyššia úroveň kognitívnych procesov

Utváraním obrazov vnímania sa poznanie nekončí. Aj keď sú uložené v pamäti, sú len stavebnými materiálmi pre najvyššiu úroveň kognitívnych procesov, medzi ktoré patrí myslenie, predstavivosť a reč.

Myslenie

Myšlienkový proces je tiež odrazom reality. Ale na rozdiel od priameho odrazu v pocitoch a vnímaní je myslenie sprostredkované zovšeobecnenými obrazmi a pojmami. Sú to nástroje, pomocou ktorých človek spracováva a premieňa informácie, ktoré sa dostali do mozgu. Výsledkom myslenia je získanie nových poznatkov, ktoré neboli prítomné v zmyslovej skúsenosti. Myslenie je komplexná činnosť, je organizovaná a riadená vedome. V psychológii a logike (veda myslenia) existuje niekoľko operácií duševnej činnosti:

• analýza - pochopenie získaných údajov, zdôraznenie ich jednotlivých významných prvkov, vlastností, kvalít;
• porovnávanie jednotlivých detailov rôznych predmetov, javov atď .;
• zovšeobecňovanie - vytváranie zovšeobecnených obrazov alebo pojmov na základe prideľovania podstatných, významných znakov;
• syntéza - spájanie jednotlivých transformovaných prvkov informácií do nových kombinácií a získavanie teoretických poznatkov.

Tri hlavné typy myslenia odrážajú rôzne stránky a úrovne tohto kognitívneho procesu:

• Vizuálne efektívne myslenie je elementárna úroveň, na ktorej sa vykonávajú mentálne operácie v procese objektívnej činnosti.
• Vizuálno-figuratívne myslenie operuje s konkrétnymi aj abstraktnými obrazmi.
• Abstraktno-logické (konceptuálne) - najvyššia úroveň myslenia, ktorej hlavnými nástrojmi sú pojmy, znaky a symboly.

Tieto typy myslenia sa formovali postupne v procese formovania človeka ako druhu a postupne sa rozvíjajú aj u dieťaťa. Ale v kognitívnej aktivite dospelého človeka sú prítomné všetky tri, ktoré sa stávajú aktívnejšími v závislosti od situácie. Okrem toho si treba uvedomiť, že hoci figuratívne myslenie sa nepovažuje za najvyššiu úroveň, kreativita – vrchol procesu poznávania – sa opiera práve o obrazy, ktoré sa rodia v našom vedomí.

Predstavivosť a kreativita

Predstavivosť je zodpovedná za zrod nových obrazov. Toto je výlučne ľudská forma poznania. Ak majú vyššie zvieratá základy elementárneho myslenia, predstavivosť je vlastná iba nám.

Predstavivosť je zložitý duševný proces, počas ktorého dochádza k porovnávaniu, rozboru a kombinovaniu prvkov predchádzajúcej skúsenosti a na základe takejto kombinatorickej činnosti sa rodia jedinečné obrazy, ktoré v realite absentujú. Aj keď si predstavíme niečo videné opakovane, obraz v našom mozgu sa bude stále líšiť od pôvodného.

Miera originality a novosti obrazov imaginácie je, samozrejme, rôzna, preto je zvykom rozlišovať dva typy predstavivosti.

• Reprodukcia je zodpovedná za opätovné vytvorenie prvkov reality podľa daného vzoru. Môžeme napríklad znázorniť zviera z popisu alebo architektonickú štruktúru z kresby. Do akej miery bude zobrazenie zodpovedať skutočnosti, závisí od sily našej predstavivosti a vedomostí dostupných v našej pamäti.
• Kreatívna predstavivosť je vytváranie originálnych obrázkov, nápadov, projektov.

Predstavivosť je základom najvyššieho kognitívneho procesu – kreativity. Definuje sa ako vytvorenie nového. Na rozdiel od iných kognitívnych procesov, kreativita prebieha nielen na úrovni vedomia, ale aj vo sfére praktickej činnosti. Môžeme povedať, že predstavivosť sa stáva tvorivosťou, keď sa jej obrazy stelesňujú v realite – píšu sa knihy a obrazy, vznikajú projekty a jedinečné umelecké diela, vynálezy, stavajú sa budovy atď.

Práve kreativita stelesňuje výsledky kognitívneho procesu a to je základom rozvoja ľudskej civilizácie.

Reč

Sme zvyknutí považovať reč za prostriedok komunikácie a neuvažujeme o jej úlohe v kognitívnych procesoch. A táto rola je dosť veľká. V kognícii reč pôsobí ako znaková funkcia vedomia. Najvyššia forma myslenia - logické - prebieha vo forme reči, jej nástrojmi sú slová-pojmy a iné abstraktné znaky.

Reč plní funkciu organizácie a stimulácie myslenia, preto ak sa hluchonemý človek nenaučí špeciálny jazyk, jeho mentálne schopnosti zostanú na úrovni 3-4-ročného dieťaťa.

Reč sa dokonca zúčastňuje procesu vnímania. Aby sme vnímaný objekt pochopili, „prijali“ do nášho vedomia, musíme ho pomenovať, označiť. A aby ste pochopili zložitý problém a našli jeho riešenie, musíte sa o tomto probléme „porozprávať“, vyjadriť nepochopiteľné prostredníctvom slov-znakov. Toto je sila slova nad našou mysľou.

Pozornosť a pamäť

Proces poznávania možno znázorniť ako rebrík, ktorého výstup začína vnemami, potom pokračuje k vnímaniu, mysleniu, predstavivosti a končí na vrchole, ktorý predstavuje tvorivosť. Dva kognitívne procesy sa však líšia. Toto je pozornosť a pamäť. Hrajú pomocnú úlohu a existujú len v spojení s inými kognitívnymi procesmi. Ale na druhej strane bez nich nie je možná žiadna racionálna ľudská činnosť.

Pozornosť

Ide o koncentráciu vedomia na vonkajšie objekty a javy alebo na vnútorné procesy. Aby sme niečo vnímali, musíme sa na to sústrediť a predmety, ktoré nespadajú do rámca pozornosti, si jednoducho nevšímame, to znamená, že nie sú zahrnuté do procesu poznania.

Existujú dva hlavné typy pozornosti: dobrovoľná a nedobrovoľná.

• Mimovoľná pozornosť vzniká sama od seba, pod vplyvom špecifických podnetov. Takáto koncentrácia, bez ohľadu na našu túžbu, je spôsobená nejakými silnými, jasnými, nezvyčajnými predmetmi a javmi, alebo tie, na ktorých nám záleží, sú spojené s našimi záujmami a potrebami.
• Dobrovoľná pozornosť je zámerná činnosť zameraná na udržanie pozornosti na predmety, ktoré nevzbudzujú záujem. Význam týchto objektov je určený cieľmi a zámermi činnosti, a nie ich jasom a jedinečnosťou. Napríklad zamerať sa na zložitý text v učebnici si vyžaduje úsilie. Dobrovoľná pozornosť je často ťažká, preto je potrebné rozvíjať schopnosti vedomej koncentrácie.

V psychológii sa pozornosť považuje za dynamickú stránku poznania a za jeho smerovanie. Práve tento proces určuje selektivitu nášho vedomia, a to nielen z hľadiska poznania, ale aj duševnej činnosti všeobecne. Pozornosť sa spája aj so zvýšenou aktivitou rôznych centier mozgu a robí akúkoľvek našu činnosť, vrátane kognitívnej, efektívnou a produktívnou. A strata schopnosti koncentrácie a koncentrácie, nedobrovoľná strata pozornosti je vážnou duševnou chorobou.

Pamäť

Už viete, že obrazy, ktoré vznikajú v procese vnímania, sú nestabilné. Na to, aby sa zachovali a stali sa súčasťou skúseností a materiálu pre naše myslenie, je nevyhnutná práca s pamäťou. Rovnako ako pozornosť, nie je to nezávislý duševný proces. Neexistuje žiadna pamäť vo svojej čistej forme, mimo napríklad procesy vnímania, ktoré dodáva informácie, alebo myslenia, ktoré pracuje s tým, čo je uložené v pamäti.

Všetky naše skúsenosti, vrátane odborných a zmyslovo-emocionálnych, sú zásluhou pamäti. Ale plní aj ďalšie dôležité funkcie, nielen formovanie skúseností, ale aj vytváranie spojenia medzi prítomnosťou a minulosťou. A keď človek stratí pamäť, spolu so spomienkami a nahromadenými skúsenosťami stratí aj svoje vlastné.

V pamäti sa rozlišujú 4 vzájomne súvisiace procesy:

• zapamätanie;
• uchovávanie informácií;
• jeho reprodukcia;
• zabúdanie.

Posledný menovaný proces je tiež dôležitý nielen v oblasti poznania, ale aj pre udržanie emocionálnej rovnováhy človeka.

Zapamätávanie a ukladanie údajov úzko súvisí nielen so všetkými kognitívnymi procesmi, ale aj s oblasťou činnosti. Aby boli poznatky ľahšie zapamätateľné a dlhšie uchované, musia byť súčasťou aktivity: opakovanie, porozumenie, analýza, štruktúrovanie, využitie v praxi atď.

Pamäť je vo svojej podstate asociatívna, to znamená, že k efektívnemu zapamätaniu dochádza prostredníctvom vytvorenia spojenia (asociácie) s informáciami, ktoré už máme. Z toho vyplýva veľmi zaujímavý a dôležitý záver: čím viac vieme, tým ľahšie si nové veci zapamätáme.

Kognitívne procesy sú teda komplexným systémom mentálnych javov, ktoré zabezpečujú plnohodnotnú existenciu človeka a jeho vzťah k okolitému svetu.

3.1 Pocit ako kognitívny proces

3.2 Vnímanie

3.3 Pozornosť.

3.4 Pamäť

3.5 Typy a procesy myslenia

3.6 Predstavivosť

3.7 Úloha reči v živote človeka

Duševné procesy, pomocou ktorých sa tvoria snímky prostredia, ako aj obrazy samotného organizmu a jeho vnútorného prostredia, tzv kognitívne mentálne procesy. Práve kognitívne duševné procesy zabezpečujú, že človek získava poznatky o okolitom svete a o sebe samom.

Tieto procesy prebiehajúce súčasne na seba vzájomne pôsobia tak harmonicky a pre nás tak nepostrehnuteľne, že v danom momente vnímame a chápeme svet nie ako spleť farieb, odtieňov, tvarov, zvukov, vôní, ktoré je potrebné pochopiť, aby sme vytvorili že čo, a nie ako obraz zobrazený na nejakom plátne, totiž ako svet mimo nás, naplnený svetlom, zvukmi, vôňami, predmetmi, obývaný ľuďmi, majúci perspektívu a jasne vnímaný, ako aj skrytý, nevnímaný v tomto momentovom pláne.

Uvažujme teraz podrobnejšie o tých základných kognitívnych mentálnych procesoch, ktoré sa podieľajú na konštrukcii obrazov okolitého sveta.

Pocit ako kognitívny proces

Cítiť- to je odraz v ľudskom vedomí jednotlivých vlastností javov a predmetov, ktoré priamo ovplyvňujú naše zmyslové orgány.

Zmyslové orgány sú mechanizmy, ktorými sa získavajú informácie o

svet okolo nás vstupuje do mozgovej kôry (CGM). Pomocou vnemov sa odrážajú hlavné vonkajšie znaky predmetov a javov (farba, tvar, chuť, zvuk atď.), Ako aj stav vnútorných orgánov.

Fyziologický základ vnemov je činnosť špeciálneho

nervový aparát - analyzátor. Analyzátor pozostáva z:

1. Periférne delenie alebo receptor. Pred viac ako dvetisíc rokmi

staroveký grécky vedec a mysliteľ Aristoteles identifikoval päť receptorov: zrak, sluch, čuch, dotyk a chuť. Receptory premieňajú energiu vonkajšieho vplyvu na nervový impulz.

2. Vodivé aferentný(do mozgovej kôry) a eferentný

(z mozgovej kôry) nervov, ktoré spájajú periférnu časť analyzátora s jeho centrálnou časťou.

3. Centrálne kortikálne úseky (cerebrálny koniec), kde dochádza k spracovaniu nervových vzruchov prichádzajúcich z periférnych úsekov.

Typy pocitov

Pocity možno klasifikovať podľa povahy podnetov pôsobiacich na daný analyzátor a pocitov z toho vyplývajúcich.

Z skutočné senzácie spôsobené účinkom elektromagnetických vĺn emitovaných fyzickými telami na vizuálny analyzátor.

Sluchové vnemy odráža účinok zvukových vĺn generovaných vibráciou telies.

Čuchové vnemy je výsledkom pôsobenia pachových látok na periférnych koncoch analyzátora, uložených v sliznici

škrupina nosa.

Chuťové vnemy sú odrazom chemických vlastností aróm rozpustených v slinách alebo vode.

Hmatové vnemy sa nachádzajú pri dotyku predmetov vonkajšieho sveta.

Motorické pocity odrážať pohyb a polohu samotného tela, a vnútorné pocity- vnútorný stav tela.

Na mieste receptorov môžu byť všetky vyššie uvedené pocity

ďalej sa delia na exteroceptívne, interoceptívne a proprioceptívne.

Exteroceptívny- vznikajúce pôsobením vonkajších podnetov na receptory umiestnené na povrchu tela: zrakové, sluchové, čuchové, chuťové, hmatové vnemy.

Proprioceptívny- odrážajú pohyby nášho tela, ako ich receptory

sa nachádzajú vo vnútorných orgánoch a tkanivách tela a poskytujú informácie o polohe tela a jeho pohyboch.

Interoceptívne - vnútorné pocity, dávajú predstavu o stave

vnútorné orgány, pocit hladu, smädu, bolesti a pod.

Kvalita vnemov všetkého druhu závisí od citlivosť analyzátorov

príslušného typu. Naše zmysly sa od seba líšia v rôznej miere citlivosti na javy, ktoré zobrazujú. Vysoká citlivosť je vlastná napríklad vizuálnym a sluchovým analyzátorom, zatiaľ čo citlivosť hmatového analyzátora je skôr nízka.

Experimentálne bola stanovená minimálna sila akéhokoľvek stimulu, pri pôsobení ktorého sa objaví sotva viditeľný pocit. Táto minimálna sila podnetu sa nazýva nižší absolútny prah citlivosti.

Čím nižšia je hodnota tejto hranice, tým vyššia citlivosť analyzátora. Horný prah- to je maximálna sila podnetu, nad ktorou už podráždenie prestáva byť cítiť.

Zmysly sú schopné meniť svoje vlastnosti, prispôsobovať sa meniacim sa podmienkam. Táto schopnosť je tzv prispôsobenie vnemov... Citlivosť vizuálneho analyzátora teda prudko klesá pri intenzívnej svetelnej stimulácii, keď z polotmavej miestnosti človek vstúpi do jasne osvetleného priestoru. Naopak, s adaptáciou na tmu sa citlivosť očí zvyšuje:

pri prechode z jasne osvetlenej miestnosti v tme človek najskôr nič nevidí a až po chvíli začne postupne rozlišovať obrysy predmetov okolo seba.

Rýchlosť a úplnosť adaptácie rôznych zmyslových systémov nie sú rovnaké: vysoká adaptabilita je zaznamenaná v čuchu (zvyknete si na nepríjemný zápach), v hmatových pocitoch (človek rýchlo prestane vnímať tlak oblečenia na telo) a zraková a sluchová adaptácia prebieha oveľa pomalšie. Pocit bolesti sa líši v najmenšom stupni adaptácie: bolesť je signálom nebezpečných porúch v práci tela a je zrejmé, že rýchle prispôsobenie pocitov bolesti by ho mohlo ohroziť smrťou.

Interakcia vnemov sa prejavuje v senzibilizácia. Na rozdiel od adaptácie, čo je v niektorých prípadoch zvýšenie citlivosti a v iných naopak jej zníženie, je senzibilizácia vždy zvýšením citlivosti. V prípade poruchy činnosti jedného z analyzátorov je často možné pozorovať zvýšenie citlivosti ostatných. Existuje, ako to bolo, určitý druh kompenzácie: človek prehral

sluch, ale jeho zrak a činnosť iných analyzátorov sú zaostrené. Okrem toho sa senzibilizácia dá dosiahnuť špecifickými cvičeniami.

Vnímanie

Vnímanie- je to proces odrazu predmetov a javov reality v celej rozmanitosti ich vlastností a strán, ktoré priamo ovplyvňujú zmysly.

Keď si sadneme za stôl, vidíme jeho farbu, obdĺžnikový tvar, cítime tvrdosť dreva, hladký povrch, čiže vnemom určujeme vlastnosti stola.

Zároveň máme ucelený obraz školskej lavice so všetkými jej vlastnosťami – dizajn, farba, tvrdosť materiálu atď. Dá sa povedať, že vnímanie je vyjadrené súborom obrazných vnemov. Zároveň sa neredukuje na súhrn jednotlivých vnemov, ale predstavuje kvalitatívne novú úroveň zmyslového poznania s takými inherentnými znakmi, akými sú objektivita, celistvosť, štruktúra, stálosť, zmysluplnosť.

Vlastnosti vnímania

Objektivita vnímanie je definované ako relevantnosť informácií prijatých z vonkajšieho sveta pre objekty tohto sveta. Vidíme nielen biely, ale aj biely sneh, biely kvet, biely plášť, počujeme zvuky ľudského hlasu, spev vtákov, vnímame chuť cukríkov atď. Objektivita sa teda vytvára iba vtedy, keď analyzátory interagujú so samotnými predmetmi. .

bezúhonnosť a je s ňou neoddeliteľne spojený štruktúru Vnemy znamenajú, že psychika normálneho človeka je naladená na vnímanie predmetov, a nie jednotlivých čiar, škvŕn atď.

Stálosť existuje nezávislosť vnímania vlastností predmetov od podmienok, v ktorých sa toto vnímanie vyskytuje.

Vďaka tejto vlastnosti človek vníma svoje okolie.

predmety ako relatívne konštantné v tvare, veľkosti, farbe atď. Lektor vidí tváre všetkých sediacich v triede približne rovnako veľké, aj keď obrazy tvárí študentov sediacich na zadných laviciach by mali byť oveľa menšie ako ktorí sedia v prvých radoch. Zaujímavý fakt, o ktorom informovali horolezci. Ukazuje sa, že oni

najprv vidia ľudí a stroje na zemi ako veľmi malé, ale čoskoro sa obnoví stálosť a všetky predmety sú vnímané tak, ako by mali byť, teda normálnej veľkosti.

Vnímanie objektu úzko súvisí s jeho zmysluplnosť, pochopenie jeho

subjektov. Inými slovami, vnímanie vždy predpokladá určitú interpretáciu údajov prijatých zmyslami o objektoch a javoch vonkajšieho sveta. Vo vnímaní vždy existuje postava a pozadie, hoci predmety môžu byť veľmi odlišné, vrátane tých, ktoré nie sú rozdelené na postavu a pozadie. Okrem toho môžu zmeniť miesto. Na tom sú založené mnohé vizuálne ilúzie a takzvané nejednoznačné kresby, v ktorých sa striedavo vníma postava a pozadie. (kresba "dve vázy")

Vidíme buď dva profily, alebo jednu vázu. Pozrite si oboje naraz

čísla sú nemožné. Jeden z nich je vnímaný len ako pozadie. Na tomto obrázku je výber objektu vnímania spojený s jeho chápaním.

Závislosť vnímania od obsahu duševného života človeka je tzv apercepcia. Vďaka apercepcii je možné kontrolovať proces vnímania, vytvárať určité postoje k vnímaniu. Štúdie ukázali, že postoj môže dokonca určiť vnímanie výšky človeka. Ten istý človek bol teda predstavený rôznym skupinám študentov na jednej z univerzít, no zakaždým mu boli pridelené nové tituly a tituly. Keď bol tento muž predstavený ako študent, jeho výška bola definovaná ako priemer 171 cm; keď bol menovaný asistentom katedry

psychológia, jeho výška sa zvýšila na 176 cm; s titulom „docent“ jeho výška presahovala 180 cm; a profesorova výška bola 184 cm.

Zhoršenie vnímania

Pri prudkom fyzickom alebo emocionálnom prepracovaní sa niekedy zvyšuje náchylnosť na bežné vonkajšie podnety. Denné svetlo zrazu oslní, farba okolitých predmetov sa stáva nezvyčajne jasnou. Zvuky sú ohlušujúce, buchnutie dverí znie ako výstrel, pachy akútne a otravné. Tieto zmeny vnímania sa nazývajú hyperstézia. Opačným stavom je hypostézia, ktorá sa prejavuje znížením citlivosti na vonkajšie podnety a je spojená s duševnou únavou.

Halucinácie- ide o vnemy, ktoré vznikli bez prítomnosti skutočného objektu (vízie, duchovia, imaginárne zvuky, hlasy, pachy). Halucinácie sú dôsledkom skutočnosti, že vnímanie nie je nasýtené vonkajšími skutočnými dojmami, ale vnútornými obrazmi. Ľudia počas halucinácií skutočne vidia, počujú, čuchajú, než aby si predstavovali alebo predstavovali. Pre halucinátora sú subjektívne vnemy rovnako platné ako tie, ktoré vychádzajú z objektívneho sveta.

Na odlíšenie od halucinácií ilúzie, t.j. chybné vnímanie skutočných vecí alebo javov. Povinná prítomnosť pravého predmetu, aj keď je vnímaná chybne, je hlavným znakom ilúzií.Ilúzie sú afektívne, verbálne (verbálne), pareidické.

Afektívny(afekt je krátkodobé, silné emocionálne vzrušenie) ilúzie sú najčastejšie spôsobené strachom alebo úzkostnou depresívnou náladou. V tomto stave môže aj oblečenie visiace na vešiaku pôsobiť ako zlodej.

Verbálne ilúzie spočívajú vo falošnom vnímaní obsahu skutočných rozhovorov iných; človeku sa zdá, že tieto rozhovory obsahujú náznaky niektorých jeho neslušných činov, šikanovania, skrytých vyhrážok voči nemu.

Veľmi zaujímavé a indikatívne sú pareidické ilúzie, zvyčajne spôsobené znížením tonusu duševnej aktivity, všeobecnou pasivitou. Zvyčajné vzory na tapetách, praskliny v strope, rôzne šerosvity sú vnímané ako svetlé obrázky, fantastické príšery.

Najznámejšie sú ilúzie zrakového vnímania, takzvané geometrické ilúzie. Väčšinu geometrických ilúzií možno považovať buď za skreslenie vnímania veľkosti alebo skreslenie vo vnímaní smeru čiar. Príkladom ilúzie dĺžky segmentu je Mueller-Lyerova ilúzia: dve čiary rovnakej dĺžky, z ktorých jedna končí zbiehaním a druhá rozbiehajúcimi sa klinmi, človek vníma ako nerovnakú dĺžku (nakresliť na tabuli). Pôsobenie ilúzie je zároveň natoľko stabilné, že vzniká, aj keď človek vie o dôvode jej vzniku.

Pozornosť

Akákoľvek ľudská činnosť si vyžaduje koncentráciu a smer, to znamená pozornosť - najdôležitejšiu podmienku toku všetkých duševných procesov v človeku.

Pozornosť sa nazýva zameranie duševnej činnosti na určité predmety alebo javy reality, zatiaľ čo abstrahované od všetkého ostatného. Pozornosť je výber objektu alebo javu reality z mnohých iných okolo človeka.

Druhy pozornosti

Pozornosť môže byť nedobrovoľná (neúmyselná) a dobrovoľná (úmyselná).

Nedobrovoľná pozornosť vzniká bez akéhokoľvek zámeru a bez vopred

stanovený cieľ. Je to spôsobené charakteristikami podnetov pôsobiacich na človeka, napríklad silou podnetu (silný zvuk alebo jasné svetlo); kontrast podnetu (veľký predmet medzi malými, svetlý medzi tmavými); význam podnetu pre daného človeka (napr. plač dieťaťa pre matku uprostred hluku) atď.

Ale nedobrovoľná pozornosť u človeka do značnej miery závisí aj od stavu a pohody, nálady a pocitov, očakávaní a snov, potrieb a záujmov.

Svojvoľná pozornosť sa vyskytuje zámerne, v dôsledku zámerne

stanovený cieľ. Vzniká v človeku a rozvíja sa v procese práce, pretože bez nej nie je možné vykonávať a udržiavať pracovnú činnosť. Takáto pozornosť je možná pri jasnom stanovení cieľov, skutočných úlohách, záujme, morálnej a etickej podpore, materiálnom vybavení, podpore zo strany vedenia a iných. Okrem toho udržiavanie dobrovoľnej pozornosti závisí od zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť; pochopenie účelu a cieľov vykonávanej činnosti; stabilita záujmov; obvyklé pracovné podmienky; prítomnosť priaznivých podmienok na vykonávanie činností.

Niektorí psychológovia vyzdvihujú aj post-dobrovoľnú pozornosť, ktorá spája niektoré znaky dobrovoľnej a nedobrovoľnej pozornosti.

Pozornosť má určité vlastnosti, ktoré sa u rôznych ľudí prejavujú v rôznej miere. takze vlastnosti:

1. Koncentrácia(koncentrácia) - pridelenie objektu vedomím a smerovanie pozornosti k nemu.

2. Udržateľnosť- veľká odolnosť voči rozptyľovaniu, vďaka čomu sa človek môže dlhodobo sústrediť na nejaký predmet alebo akciu.

3. Intenzita- kvalita, ktorá určuje účinnosť vnímania,

myslenie, pamäť a jasnosť vedomia vo všeobecnosti.

4. Objem pozornosti- počet objektov vnímaných súčasne (pre dospelého - od 4 do 6 objektov, u dieťaťa - nie viac ako 2 - 3).

5. Distribúcia- schopnosť súčasne sledovať niekoľko objektov alebo vykonávanie rôznych akcií.

6. Prepínanie- vedomý presun pozornosti na nový predmet.

Pamäť

Všetko, čo sa deje v našej psychike, v istom zmysle zostáva v nej. Niekedy navždy. Ako stopa minulosti, jej znak, obraz.

Pamäť je proces zapamätania, uchovávania a následného

reprodukciu svojich skúseností jednotlivcom.

Schopnosť neustále hromadiť informácie je najdôležitejšou vlastnosťou psychiky, má univerzálny charakter a v mnohých prípadoch sa realizuje automaticky, takmer nevedome. Ako príklad môžeme uviesť spoľahlivú históriu, ktorá sa stala klasikou v psychológii. Úplne negramotná žena ochorela a v delíriu vykríkla latinské a grécke výroky, ktorých významu zjavne nerozumela. Ukázalo sa, že ako dieťa slúžila s pastorom, ktorý si rád nahlas zapamätal citáty starých klasikov. Žena si ich mimovoľne navždy zapamätala, čo pred chorobou ani len netušila.

Všetky živé bytosti majú pamäť. Mozog nielenže uchováva naše znalosti o svete okolo nás, ale má tiež schopnosť, podľa nášho želania, tieto poznatky reprodukovať, vytvoriť asociatívne spojenie medzi udalosťami, pretože pamäť aj asociácie spolu úzko súvisia.

Typy pamäte :

motor (motor)- prejavuje sa memorovaním a rozmnožovaním

pohyby a ich sústavy (je základom rozvoja a formovania fyzickej obratnosti, zručnosti v práci, športe, chôdzi, písaní).

emocionálne– je to reakcia na prežívané pocity (napríklad pozitívne a negatívne pocity nezmiznú bez stopy, ale sú zapamätané a reprodukované); ovplyvňuje formovanie osobnosti a umožňuje vám regulovať svoje správanie v závislosti od predtým prežitých pocitov.

obrazný- uchovávanie a reprodukcia predtým vnímaných obrazov

objekty a javy reality; je to zrakové, sluchové, hmatové, čuchové, chuťové; dosahuje najvyšší rozvoj medzi umelcami, hudobníkmi, spisovateľmi, degustátormi, keď presnosť reprodukcie objektu závisí od jeho fixácie v pamäti;

verbálno-logický (slovný)- najvyšší typ pamäte vlastný len ľuďom, vyjadrené zapamätaním a reprodukciou myšlienok, slov a výrazov. S jeho pomocou sa formuje informačná základňa ľudskej inteligencie.

dobrovoľné a nedobrovoľné; ich rozdielnosť v cieľoch a metódach zapamätania a reprodukcie (napríklad dobrovoľná pamäť je aktívna, keď je stanovený špeciálny cieľ - zapamätať si, a preto sa zámerne uplatňuje vôľové úsilie; a mimovoľná pamäť je častejšie, keď je takýto špeciálny cieľ stanovený nie je nastavený a tento proces je pasívny, bez vôľového úsilia).

Časom zapamätania materiálu sa pamäť rozdelí na krátkodobý,

dlhodobé, prevádzkové a stredné. Akákoľvek informácia sa najskôr dostane do krátkodobej pamäte, ktorá zabezpečí zapamätanie si prednesenej informácie raz na krátky čas (5 - 7 minút), po ktorom možno informáciu úplne zabudnúť, alebo prejsť do dlhodobej pamäte, avšak pod stav 1 - 2-násobného opakovania.

Krátkodobá pamäť(KP) je objemovo limitovaný, s jediným

prezentácia v CP obsahuje v priemere 7 ± 2 jednotky informácií. Toto je čarovná formulka pamäti človeka, to znamená, že v priemere si človek naraz dokáže zapamätať 5 až 9 slov, čísel, čísel, obrázkov, obrázkov atď. jediný integrálny „obraz“. Množstvo krátkodobej pamäte je u každého človeka iné.

Môže sa použiť na predpovedanie úspechu tréningu podľa vzorca:

Objem CP / 2 + 1 = Predpokladané skóre akademického úspechu.

Dlhodobá pamäť(DP) zabezpečuje dlhodobé uchovávanie informácií.

Je dvoch typov:

1. DP s vedomým prístupom (t. j. osoba môže dobrovoľne extrahovať,

zapamätajte si informácie, ktoré potrebujete).

2. DP je uzavretá (človek v prirodzených podmienkach k nej nemá prístup, ale má k nej prístup len počas hypnózy, pri stimulácii oblastí mozgu a do všetkých detailov aktualizuje obrazy, zážitky, obrazy celého života).

RAM sa prejavuje v priebehu exekúcie a výživného

určité činnosti, ku ktorým dochádza z dôvodu uchovávania informácií pochádzajúcich z KP aj z RP, ktoré sú potrebné na vykonávanie úkonov.

Stredná pamäť zabezpečuje uchovávanie informácií pre

niekoľko hodín. Hromadí sa počas dňa a telo potrebuje v noci čas na spánok, aby vyčistilo strednú pamäť, kategorizovalo informácie prijaté za posledný deň a preložilo ich do dlhodobej pamäte. Po spánku je medzipamäť opäť pripravená na príjem nových informácií. U človeka, ktorý spí menej ako tri hodiny denne, sa medzipamäť nestihne vyčistiť, v dôsledku toho je narušený výkon mentálnych, výpočtových operácií,

pozornosť, znižuje sa krátkodobá pamäť, objavujú sa chyby v reči, v konaní.

Dlhodobú pamäť s vedomým prístupom charakterizuje vzorec zabúdania: zabúda sa na všetko nepotrebné, druhoradé, ako aj na určité percento potrebných informácií. Ak chcete znížiť zabúdanie, musíte vykonať množstvo operácií.

Najprv porozumieť, pochopiť informáciu (mechanicky naučená, ale nie úplne pochopená, rýchlo a takmer úplne sa zabúda - krivka zabudnutia 1a (obr. 2.6).

Po druhé, zopakovať informácie (prvé opakovanie je potrebné 40 minút po zapamätaní, keďže po hodine zostáva v pamäti iba 50 % mechanicky zapamätaných informácií). V prvých dňoch po zapamätaní je potrebné opakovať častejšie, pretože v tomto období sú straty zo zabúdania maximálne. Je lepšie konať takto: prvý deň - 2 - 3 opakovania, druhý - 1 - 2, od tretieho do siedmeho - jedno opakovanie, potom

- jedno opakovanie s intervalom 7 - 10 dní. Pamätajte, že 30 opakovaní za mesiac je účinnejších ako 100 opakovaní denne. Preto systematické, bez preťaženia, štúdium, memorovanie v malých častiach počas semestra s periodickým opakovaním po 10 dňoch je oveľa efektívnejšie ako sústredené zapamätanie si veľkého množstva informácií v krátkom čase sedenia, spôsobujúce psychické a duševné preťaženie a vedenie k takmer úplnému zabudnutiu informácií týždeň po sedení...

Ryža. 2.6.

Hlavný pamäťové procesy- zapamätanie, rozpoznávanie, reprodukcia,

zapamätanie a podľa toho aj zabudnutie.

Zapamätanie– (začína sa ňou pamäťová aktivita), konsolidácia obrazov a dojmov, ktoré vznikajú vo vedomí pod vplyvom predmetov a javov reality v procese pociťovania a vnímania. Môže to byť neúmyselné (nedobrovoľné) a úmyselné (svojvoľné).

Uznanie– opätovné vnímanie objektu predtým vnímaného.

Prehrávanie- obrazy uložené v pamäti sa aktualizujú (oživujú) bez toho, aby sa spoliehali na sekundárne vnímanie určitých predmetov,

to znamená, že dochádza k oživeniu obrazu (objektu) v jeho neprítomnosti. Môže to byť dobrovoľné a nedobrovoľné.

Spomínanie– najaktívnejšia forma reprodukcie spojená s

stres mozgu a vyžadujúci určité vôľové úsilie. Bude úspešnejšie, ak sa skutočnosť nebude reprodukovať izolovane, ale v spojení s inými skutočnosťami, udalosťami, okolnosťami a činmi zachovanými v pamäti (napríklad vyvolanie stratenej knihy je vždy spojené s tým, kde bola osoba predtým, a reprodukuje sekvenciu udalostí, čo tento proces uľahčuje).

Zabúdanie– proces postupného (časom) miznutia toho, čo bolo v pamäti. Môže byť úplná, čiastočná, dlhodobá, krátkodobá, dočasná. Malo by sa pamätať na to, že proces zabúdania je nerovnomerný: najprv rýchlejší, potom pomalší.

Efektivita pamäte závisí od mnohých podmienok, medzi ktoré patria:

1. Ciele zapamätania (ako pevne, ako dlho si chce človek zapamätať).

Ak je cieľom učiť sa, aby ste zvládli skúšku, potom sa na veľa vecí zabudne. Ak je cieľom učiť sa dlhodobo, pre budúce profesionálne aktivity, tak sa na informácie málo zabúda.

2. Metódy memorovania. Sú takéto:

Mechanické doslovné opakovanie. Mechanické práce

pamäť, veľa úsilia a času sa stráca a výsledky sú nízke. Mechanický

pamäť je založená na opakovaní učiva bez jeho chápania;

Logické prerozprávanie, ktoré zahŕňa: logické pochopenie látky, systematizáciu, zvýraznenie hlavných logických zložiek informácie, prerozprávanie vlastnými slovami. Logická pamäť (sémantická) funguje. Je založená na nadväzovaní sémantických väzieb v zapamätanom materiáli.

Účinnosť logickej pamäte je 20-krát vyššia ako účinnosť mechanickej pamäte;

Obrazové metódy memorovania (preklad informácií do obrázkov, grafiky,

diagramy, obrázky). V tomto prípade ide o obrazovú pamäť. Ona sa stáva

rôzne typy: zrakové, sluchové, motoricko-motorické, chuťové,

hmatové, čuchové, emocionálne.

Memotechnické techniky zapamätania(pre ľahšie zapamätanie). Medzi nimi:

1. Tvorba sémantických fráz zo začiatočných písmen zapamätaných informácií („Každý poľovník chce vedieť, kde sedí bažant“ – o postupnosti farieb v spektre: červená, oranžová atď.).

2. Rytmizácia - preklad informácií do básní, piesní, do riadkov spojených

určitý rytmus alebo rým.

3. Zapamätanie si dlhých pojmov pomocou spoluhláskových slov (napr. pre cudzie výrazy hľadajú podobne znejúce ruské slová; aby si na zapamätanie medicínskych pojmov „supinácia“ a „pronácia“ použili spoluhláskovú komickú frázu „nosený a rozliatu polievku“).

4. Hľadanie živých, nezvyčajných obrázkov, obrázkov, ktoré sú spojené s „metódou spájania“ s informáciami, ktoré si treba zapamätať. Napríklad si musíme zapamätať súbor slov: ceruzka, okuliare, luster, stolička, hviezda, chrobák. Je to ľahké, ak si ich predstavíte ako „postavy“ žiarivej, fantastickej karikatúry, kde sa štíhly švihák v „okuliaroch“ – „ceruzke“ – blíži k bacuľatej dáme, „lustru“, pri ktorom je „stolička“ sa hravo díva, na ktorého čalúnení „hviezdy“. Taká fiktívna karikatúra

je ťažké zabudnúť alebo zameniť. Ak chcete zvýšiť účinnosť zapamätania pomocou tejto metódy, mali by ste výrazne skresliť proporcie (obrovský "chrobák"); reprezentovať predmety v aktívnej činnosti (vhodná je "ceruzka"); zvýšiť počet položiek (stovky "hviezd"); zamieňať funkcie predmetov ("stolička" na "lustr"). Skúste si týmto spôsobom zapamätať zoznam slov, pričom každému venujte 3 sekundy: tráva, dom, páv, šaty, okuliare, kancelárska sponka, klinec, lepidlo. Podarilo sa?

5. Spôsob vizualizácie: obrazne, mentálne prítomný v rôznych detailoch

("Pozri") zapamätané informácie.

6. Ciceronova metóda. Predstavte si, že sa prechádzate po svojej izbe, kde je vám všetko známe. Umiestnite informácie, ktoré si musíte mentálne zapamätať, keď sa pohybujete po miestnosti. Všetko si budete môcť opäť zapamätať predstavou svojej izby – všetko bude na miestach, kde ste sa umiestnili počas predchádzajúceho „kola“.

7. Pri zapamätávaní čísel, čísel, môžete použiť nasledujúce techniky:

Odhaľte aritmetický vzťah medzi skupinami číslic v čísle:

napríklad v telefónnom čísle 35-89-54 závislosť 89 = 35 + 54;

Zvýraznite známe čísla: napríklad zvýraznite 85 v 859314 - rok

narodenie brata, 314 - prvé číslice čísla "pi" atď .;

"Metóda kľúčov" - nahradenie čísel obrázkami: napríklad 0 - kruh, 1 - ceruzka,

2 - labuť, 3 - vidly, 4 - plachta, 5 - hviezda, 6 - chrobák, 7 - šibenica, 8 - piesok

hodiny atď. Čísla môžete nahradiť písmenami a slovami. Napríklad výmena

číslice 1, 2, 3, 8 s poslednými spoluhláskami v názve týchto čísel: 1 - jeden - H, 2 - dva - B, 3 - tri - P. A nahraďte čísla 4,5, 6, 7, 9 so začiatočnými spoluhláskami v mene: 4 - H, 5 - P, 6 - W, 7 - S, 9 - D.

Typy a procesy myslenia

Myslenie- ide o najviac zovšeobecnenú a sprostredkovanú formu mentálnej reflexie, nadväzujúcej spojenia a vzťahy medzi poznateľnými predmetmi. Existujú rôzne typy myslenia.

Vizuálne-akčné myslenie spolieha sa na priame vnímanie predmetov, skutočnú transformáciu situácie v procese akcií s predmetmi.

Vizuálno-figuratívne myslenie charakterizované spoliehaním sa na nápady a obrazy. Jeho funkcie sú spojené s reprezentáciou situácií a zmien v nich, ktoré chce človek dosiahnuť v dôsledku svojich aktivít transformujúcich situáciu. Jeho veľmi dôležitou vlastnosťou je zostavovanie nezvyčajných, neuveriteľných kombinácií predmetov a ich vlastností.

Na rozdiel od vizuálneho efektu sa tu situácia mení iba z hľadiska obrazu.

Verbálne a logické myslenie- druh myslenia uskutočňovaný pomocou logických operácií s pojmami. Vytvára sa počas dlhého obdobia (od 7–8 do 18–20 rokov) v procese osvojovania si pojmov a logických operácií v priebehu výcviku. Existuje tiež teoretické a praktické, intuitívne a analytické, realistické a autistické, produktívne a reprodukčné myslenie.

Teoretické a praktické myslenie sa líši typom riešených úloh az nich vyplývajúcimi štrukturálnymi a dynamickými vlastnosťami. Teoretická je znalosť zákonov a pravidiel. Hlavnou úlohou praktického myslenia je pripraviť fyzickú premenu reality: stanovenie cieľa, vytvorenie plánu, projektu, schémy. Praktické myslenie poskytuje veľmi obmedzené možnosti na testovanie hypotéz, to všetko ho robí niekedy zložitejším ako teoretické.

Tiež zdieľať intuitívne a analytický (logický) myslenie. V tomto prípade sú zvyčajne založené na troch znakoch: dočasné (čas procesu), štrukturálne (rozdelenie na etapy), úroveň toku (uvedomenie alebo bezvedomie).

Analytické myslenie je nasadené v čase, má jasne definované fázy, je prezentované v mysli človeka. Intuitívne myslenie sa vyznačuje rýchlosťou svojho priebehu, absenciou jasne definovaných štádií a je minimálne vedomé.

realistické myslenie je zamerané najmä na vonkajší svet, riadi sa logickými zákonmi a autista spojené s realizáciou túžob človeka (ktorý z nás nevydal zbožné priania). Termín sa niekedy používa egocentrické myslenie, je charakterizovaná neschopnosťou akceptovať uhol pohľadu inej osoby.

Je dôležité rozlišovať produktívny (tvorivý) a reprodukčný (rozmnožovací) myslenie na základe miery novosti výsledného výsledku duševnej činnosti.

Štruktúru myšlienkového procesu riešenia problému možno znázorniť takto:

1. Uvedomenie si problémovej situácie.

2. Vyhlásenie problému.

3. Obmedzenie oblasti vyhľadávania.

4. Zostrojenie hypotézy.

5. Testovanie hypotézy.

6. Hodnotenie akcií a výsledkov.

Prideliť základné operácie myslenia: analýza, porovnanie, syntéza,

zovšeobecňovanie, abstrakcia atď.:

analýza- duševná operácia rozkúskovania zložitého predmetu na

jeho základné časti alebo vlastnosti;

porovnanie- mentálna operácia založená na zisťovaní podobností a rozdielov medzi objektmi;

syntéza- mentálna operácia, ktorá umožňuje v jedinom procese mentálne prejsť z častí do celku;

zovšeobecňovanie- duševné zjednotenie predmetov a javov podľa ich spoločných a

základné vlastnosti;

abstrakcie(rozptýlenie) – duševná operácia založená na

zvýraznenie podstatných vlastností a spojení objektu a odpútanie pozornosti od ostatných,

irelevantné.

Hlavné formy logického myslenia sú pojem, úsudok, záver.

koncepcia- forma myslenia, ktorá odráža podstatné vlastnosti, súvislosti a

vzťahy predmetov a javov, vyjadrené slovom alebo skupinou slov. Pojmy môžu byť všeobecné a jedinečné, konkrétne a abstraktné.

úsudok- forma myslenia, ktorá odráža súvislosti medzi predmetmi a javmi; potvrdenie alebo popretie niečoho. Súdy sú pravdivé a nepravdivé.

Záver- forma myslenia, pri ktorej sa na základe viacerých úsudkov robí určitý záver. Analogicky rozlišujte inferencie induktívne, deduktívne. Indukcia- logický záver v procese myslenia od konkrétneho k všeobecnému.

Odpočet- logický záver v procese myslenia od všeobecného ku konkrétnemu. Analógia- logický záver v procese uvažovania od konkrétneho k konkrétnemu (založený na niektorých prvkoch podobnosti).

Individuálne rozdiely v duševnej činnosti ľudí sú spojené s takými kvalitami myslenia, ako je šírka, hĺbka a nezávislosť myslenia, flexibilita myslenia, rýchlosť a kritickosť mysle.

Spôsoby, ako aktivovať myslenie. Teraz poďme na to, ako môžete

podporovať rozvoj myslenia.

V prvom rade je potrebné poznamenať osobitnú úlohu sebaorganizácie, uvedomenia si techník a pravidiel duševnej činnosti. Osoba musí zvládnuť aj také fázy myslenia, ako je stanovenie úlohy, vytváranie optimálnej motivácie, regulácia smerovania nedobrovoľných asociácií, maximalizácia zahrnutia obrazových aj symbolických zložiek, využitie výhod koncepčného myslenia, zníženie zbytočnej kritickosti pri hodnotení výsledku. Toto všetko

umožňuje aktivovať myšlienkový proces, zefektívniť ho. Vášeň, záujem o problém, optimálna motivácia sú najdôležitejšie faktory produktivity myslenia.

Úspešnému myšlienkovému procesu bráni množstvo faktorov: pomalosť,

stereotypné myslenie; nadmerné dodržiavanie používania známych metód riešenia, čo sťažuje pohľad na problém novým spôsobom; strach z chyby, strach z kritiky, strach z „hlúposti“, nadmerná kritickosť k vlastným rozhodnutiam; psychické a svalové napätie a pod.

Predstavivosť

Spolu s vnímaním, pamäťou a myslením hrá predstavivosť dôležitú úlohu v ľudskej činnosti. V procese reflektovania okolitého sveta človek spolu s vnímaním toho, čo naňho momentálne pôsobí, či vizuálnou reprezentáciou toho, čo ho predtým ovplyvňovalo, vytvára nové obrazy.

Predstavivosť Je duševný proces vytvárania nového vo forme obrazu,

názory alebo nápady. Človek si v duchu dokáže predstaviť to, čo v minulosti nevnímal alebo nerobil, môže mať predstavy predmetov a javov, s ktorými sa predtým nestretol. Predstavivosť je vlastná iba človeku a je nevyhnutnou podmienkou jeho práce. Predstavivosť je vždy určitým odklonom od

realita. Ale v každom prípade jeho zdrojom je objektívna realita.

Typy predstavivosti

Existuje niekoľko typov predstavivosti, hlavné sú -

pasívny a aktívny.

Pasívum sa zasa delí na svojvoľný

(snívanie, snívanie) a nedobrovoľné(hypnotický stav, fantázia v snoch).

Aktívna predstavivosť vždy zameraný na riešenie kreatívneho alebo osobného problému. Človek operuje s fragmentmi, jednotkami špecifických informácií v určitej oblasti a rôznymi spôsobmi ich kombinuje.

rekreačná predstavivosť - jeden typ aktívneho, keď nastane

konštrukcia nových obrazov, reprezentácií v súlade so stimuláciou vnímanou zvonku vo forme verbálnych správ, schém, konvenčných obrazov, znakov atď.

Napriek tomu, že jeho produkty sú úplne nové, predtým neboli

obrazy vnímané človekom, vychádza z predchádzajúcej skúsenosti.

Anticipačná predstavivosť Základom je veľmi dôležitá ľudská schopnosť: predvídať budúce udalosti, predvídať výsledky svojich činov atď. Čím je človek mladší, tým silnejšia a bystrejšia je jeho predstavivosť orientovaná do diaľky. U starších a starých ľudí je predstavivosť viac spojená s udalosťami minulosti.

Kreatívna predstavivosť- druh predstavivosti, keď človek nezávisle vytvára nové obrazy a nápady, ktoré sú cenné pre iných ľudí alebo spoločnosť ako celok a ktoré sa včleňujú (“kryštalizujú”) do konkrétnych originálnych produktov činnosti. Tvorivá predstavivosť je nevyhnutnou súčasťou a základom všetkých druhov tvorivej činnosti človeka.

Pasívna predstavivosť podlieha vnútorným, subjektívnym faktorom.

V procese takejto pasívnej predstavivosti sa uskutočňuje neskutočné, imaginárne uspokojenie akejkoľvek potreby alebo túžby. To je rozdiel od realistického myslenia zameraného na skutočné, a nie imaginárne uspokojenie potrieb. Pasívna predstavivosť sa vzťahuje na fantáziu - typ predstavivosti, ktorý dáva obrazy, ktoré nezodpovedajú realite. Sny sú fantáziou spojenou s túžbami, najčastejšie s trochu zidealizovanou budúcnosťou.

Sen sa od sna líši tým, že je realistickejší a viac súvisí s realitou. Sny sú pasívne a nedobrovoľné formy predstavivosti, v ktorých sa odrážajú mnohé životne dôležité ľudské potreby.