Kompleti interaktivne opreme za šole. Uporaba interaktivne in multimedijske opreme v izobraževalnih dejavnostih - dokument

Marina Selenkova

Interaktivna oprema aktivno vstopi v naše življenje in postane nujen in pomemben atribut ne le življenja odraslih, ampak tudi sredstvo za učenje otrok. Obstajajo različni interaktivna orodja, namenjene razvoju različnih duševnih funkcij otrok, kot so vizualno in slušno zaznavanje, pozornost, spomin, besedno in logično razmišljanje itd., ki jih je mogoče uspešno uporabiti pri poučevanju predšolskih otrok. Postopoma interaktivno tehnologija postaja vse bolj del življenja odraslih in otrok.

Zdaj v predšolskih izobraževalnih ustanovah obstaja aktivna praksa uvajanja interaktivno opremo v izobraževalnem procesu, ki je posebej prilagojen pouku z otroki.

Interaktivno in multimedije, ki jih navdihujejo in spodbujajo k iskanju novega znanja. Interaktivno tabla bistveno širi možnosti predstavitve izobraževalnih informacij, omogoča krepitev otrokove motivacije. Uporaba multimedijskih tehnologij (barve, grafika, zvok, sodobna video oprema) omogoča simulacijo različnih situacij in okolij. Komponente igre, vključene v večpredstavnostne programe, aktivirajo kognitivno aktivnost učencev in izboljšajo asimilacijo snovi.

Uporaba interaktivnih tehnologija vam omogoča, da preidete od razlagalno ponazorjenega načina poučevanja k dejavnosti, ki temelji na dejavnosti, pri kateri otrok pri tej dejavnosti aktivno sodeluje. Uvedba računalniške tehnologije v novi in zabavni obliki za predšolske otroke pomaga pri reševanju težav z govorom, matematičnim, ekološkim, estetskim razvojem, pomaga pa tudi pri razvoju spomina, domišljije, ustvarjalnosti, veščin orientacije v prostoru, logičnega in abstraktnega mišljenja.

Uporaba interaktivnih tehnologije v izobraževalnem procesu predšolske vzgojne ustanove predpostavlja prisotnost interaktivno opremo... To so računalniki interaktivne table, večpredstavnost opremo, pametna miza.

Izobraževalni proces v predšolski vzgojni ustanovi je lahko uspešnejši in učinkovitejši, če obstaja računalniški in interaktivni tehnologija kot didaktično orodje.

Uporaba interaktivne bele table praviloma vključuje nagrajevanje otroka s pravilnim izvajanjem naloge s strani računalnika samega, kar je spodbuda za kognitivno dejavnost, tako starejših kot mlajših predšolskih otrok.

Z z uporabo pametna miza povečuje individualizacijo učenja - otrok lahko opravlja naloge v primernem tempu, računalnik je potrpežljiv in čaka, da se otrok pravilno odloči.

Uporaba informacijska tehnologija pomaga simulirati situacijo, ki jo je težko opazovati in igrati s pomočjo tradicionalnih oblik izobraževanja.

Tako je mogoče narediti naslednje sklepe:

- uporabo informacijske in komunikacijske tehnologije v predšolski ustanovi so obogatitveni in preoblikovalni dejavnik v razvijajočem se predmetnem okolju.

- lahko uporabite interaktivno opremo pri delu z otroki starejše predšolske starosti z brezpogojnim upoštevanjem fiziološko -higienskih, ergonomskih ter psihološko -pedagoških omejevalnih in dovoljenih norm in priporočil.

V sistem didaktike vrtca je treba vnesti sodobne informacijske tehnologije, torej si prizadevati za organsko kombinacijo tradicionalnih in računalniških orodij za razvoj otrokove osebnosti. A hkrati je treba to zapomniti interaktivno opremo ne more nadomestiti čustvene človeške komunikacije, ki je tako potrebna v predšolski dobi.

Najučinkovitejši v predšolski vzgojni ustanovi je z uporabo naslednje interaktivne opreme:

1) Interaktivno deska je univerzalno orodje, ki vsakemu učitelju omogoča, da organizira izobraževalni proces tako, da se otroci povečujejo zanimanje za pouk, stabilnost pozornosti, hitrost miselnih operacij. Izkušnje z uporabo interaktivne predstave na beli tabli da sta poučevanje in vzgoja predšolskih otrok s posebnimi potrebami postala privlačnejša in vznemirljivejša. Interaktivno deske so znatno razširile možnosti predstavljenega spoznavnega gradiva, omogočile povečati otrokovo motivacijo za obvladovanje novih znanj. Uporablja tabla v skoraj vseh razredih - Spoznavanje zunanjega sveta, Matematika, Razvoj govora, Priprava na opismenjevanje, integrirani razredi... Komponente iger, vključene v večpredstavnostne programe, aktivirajo kognitivno dejavnost otrok in povečajo učinkovitost učenja snovi.

2) Pametna miza. Interaktivno miza - predstavlja interaktivno vadbeni center s površino na dotik, ki se upravlja z dotikom človeških rok ali drugih predmetov. To je prva večnamenska miza na dotik, ki otroke učinkovito vključi v učni proces. Miza SMART je bila posebej zasnovana za predšolske otroke in jim daje priložnost za skupno delo interaktivno naloge in sodelujte pri izobraževalnih in razvojnih igrah. Ta miza lahko deluje kot računalnik, saj že ima vgrajen procesor, kamero in projektor. Miza je združljiva s prenosnikom, projektorjem, zaslonom, internet... Delati na interaktivno Tabela spodbuja razvoj kognitivnih, socialnih in motoričnih sposobnosti pri otrocih. In to je prvi plus z uporabo te opreme z vidika učitelja psiholog: razvija se pozitivna motivacija za učenje. In motivacija je ključ do uspeha katere koli dejavnosti.

3) Senzorična soba je čarobna soba za sprostitev, odpravljanje stresa in sprostitev. Ta soba je edinstvena opremo - ali posebno ali narejeno z lastnimi rokami - omogoča psihologu, da nežno sodeluje s svojimi oddelki, izvaja preventivo in celo zdravljenje živčnega sistema in senzoričnih organov. Senzorične sobe so različnih vrst, vendar imajo vse en sam namen - pomagati vam najti osebno harmonijo in harmonijo s svetom okoli sebe, obnoviti duševno ravnovesje in okrepiti živčni sistem. Odvisno od naloge in načina vodenja sej, senzorična soba opremljen z pohištveni moduli brez okvirjev ter svetlobna in glasbena spremljava, senzorji arome, masaža in interaktivno opremo... Pomaknite se oprema senzorične sobe: mehka talna obloga; suh tuš; suhi bazen; talne senzorične sledi; rebrasti most; didaktično drevo; središče taktilnosti; center za risanje peska; center za razvoj fine motorike; avdiovizualni opremo, dekorativne svetlobne plošče in elektronske krmilne naprave kompleksa. Pozicijsko opremo, vključujejo pohištvo brez okvirjev - preproge in mehki stoli, blazine in eksperimentalni moduli, ki se prilagajajo obliki človeškega telesa, lajšajo fizični in duševni stres ter dosegajo maksimalno sprostitev. In opremo in plošče, razvoj senzoričnih občutkov - velikanske kroglice, masažni majhni predmeti, zrcalni elementi z optično osvetlitvijo, ki pomagajo spodbuditi taktilne in vizualne receptorje. Zvočno animirane taktilne plošče za otroške senzorične sobe vam omogočajo ustvarjanje zanimive tridimenzionalne slike, po lastni zamisli ali po že izdelani shemi. Neverjetne fontane svetlobe iz LED vrvic. Popolna rešitev za temno senzorično sobo v kombinaciji z zvezdnatim nebom in sproščujočo glasbo.

Povprečno trajanje z uporabo interaktivnih tabla v učnem procesu je 15 minut, čas neposrednega dela z njo za predšolske otroke pa je v 10 minutah. Za zaključek lahko rečemo, da interaktivno opremo omogočajo uspešno reševanje naloge: razvijati brezplačno komunikacijo z odraslimi in otroki, razvijati vse sestavine ustnega govora otrok ter prispevati k praktičnemu obvladovanju govornih norm predšolskih otrok.

Nazaj naprej

Pozor! Predogledi diapozitivov so zgolj informativne narave in ne predstavljajo vseh možnosti predstavitve. Če vas to delo zanima, prenesite celotno različico.

Predmet študije teme "Multimedijske tehnologije kot sredstvo za povečanje učinkovitosti učenja" so multimedijska sredstva. Predmet te teme so zmogljivosti multimedije in možnosti za njihovo uporabo.

Večpredstavnost- področje računalniške tehnologije, povezano z uporabo informacij, ki imajo drugačno fizično predstavitev in obstajajo na različnih medijih.

Večpredstavnost je vsota tehnologij, ki računalniku omogočajo vnos, obdelavo, shranjevanje, prenos in prikaz takšnih podatkov, kot so besedilo, grafika, animacija, digitalizirane fotografije, video, zvok, govor.

Orodja za večpredstavnost je kompleks strojne in programske opreme, ki osebi omogoča komunikacijo z računalnikom v različnih naravnih okoljih: zvok, video, grafika, besedilo, animacija.

V zadnjem času je bilo ustvarjenih veliko večpredstavnostnih programskih izdelkov. To so enciklopedije z različnih področij življenja (zgodovina, umetnost, geografija, biologija, glasba) in izobraževalnih programov (v tujih jezikih, fiziki, kemiji) itd.

Od vseh vidikov uporabe računalnikov je v tem prispevku obravnavan le izobraževalni. Otroci in odrasli lahko uporabljajo multimedijo kot učinkovito učno orodje. To sta preprosta programa, ki lahko otroka naučita prepoznati barve, in zelo inteligentna, ki poučuje tuje jezike ali matematične zakone.

Kako narediti učni proces učinkovitejši. Kako poučevati, da otroka zanima znanje?

Proces posodobitve usposabljanja zahteva oblikovanje kompetenc študentov, kar pomeni sposobnost samostojnega pridobivanja znanja iz različnih virov. Oblikovanje kompetenc študentov olajšajo sodobne pedagoške tehnologije, vključno z računalniškimi in oblikovalskimi tehnologijami.

Uporaba sredstev novih informacijskih tehnologij in zmogljivosti računalnika kot sredstva spoznavanja povečuje raven in kompleksnost opravljenih nalog, daje vizualno predstavo rezultata izvedenih dejanj, sposobnost ustvarjanja zanimivih raziskovalnih del, projekti.

Njegova glavna naloga je pomagati učencem obvladati takšne načine delovanja, ki bodo potrebni v njihovem prihodnjem življenju. Nove pedagoške tehnologije so nepredstavljive brez široke uporabe novih informacijskih tehnologij in predvsem računalniških tehnologij. Prav ti omogočajo v celoti razkriti pedagoške in didaktične funkcije novih metod izobraževanja ter uresničiti potencialne možnosti, ki so jim lastne.

Uporaba informacijskih in računalniških tehnologij odpira učitelju nove možnosti pri poučevanju svojega predmeta. Študij katere koli discipline z uporabo IKT daje študentom možnost, da razmislijo in sodelujejo pri ustvarjanju elementov lekcije, kar prispeva k razvoju zanimanja učencev za predmet. Klasični in integrirani pouk, ki ga spremljajo večpredstavnostne predstavitve, spletni testi in programska oprema, učencem omogoča poglobitev predhodnega znanja. "Slišal sem in pozabil. Videl sem in se spomnil. Sem in razumel. " Taksonomija Konfucija Blooma je taksonomija pedagoških ciljev na kognitivnem področju, ki jo je leta 1956 predlagala skupina znanstvenikov pod vodstvom ameriškega psihologa Benjamina Blooma. sodobne družbe.
Najpogosteje uporabljeni elementi IKT v izobraževalnem procesu so:

elektronski učbeniki in priročniki, prikazani z uporabo računalnika in večpredstavnostnega projektorja,
interaktivne table,
elektronske enciklopedije in referenčne knjige,
simulatorji in preskusni programi,
izobraževalni viri interneta,
DVD -ji in CD -ji s slikami in ilustracijami,
video in avdio opremo,
interaktivni zemljevidi in atlasi,
interaktivne konference in tekmovanja,
materiali za učenje na daljavo,
raziskovalna dela in projekti.
učenje na daljavo

Trenutno obstajata dve smeri uporabe IKT v učnem procesu.

Prva smer vključuje obvladovanje računalniške pismenosti za pridobivanje znanja in spretnosti o temah na določenem področju akademskih disciplin. Druga smer obravnava računalniško tehnologijo kot močno učno orodje, ki lahko znatno poveča njeno učinkovitost in kakovost znanja študentov.

Pouk z uporabo IKT ima poleg izobraževalnih ciljev pri predmetih tudi naloge za oblikovanje informacijske pismenosti učencev:

pridobivanje znanja, ki vam omogoča obdelavo, razumevanje, vrednotenje velikih tokov sodobnih informacij in spretnosti za njihovo uporabo in upravljanje v različne praktične namene
obvladovanje sodobne IKT kot orodja poklicne dejavnosti in splošne kulture osebe.

Pri načrtovanju pouka z uporabo novih informacijskih tehnologij mora učitelj upoštevati didaktične zahteve, v skladu s katerimi:

jasno opredeliti pedagoški cilj uporabe informacijske tehnologije v izobraževalnem procesu;
določiti, kje in kdaj bo uporabljal informacijsko tehnologijo v razredu v okviru logike razkritja izobraževalnega gradiva in pravočasnosti predstavitve posebnih izobraževalnih informacij;
uskladiti izbrano orodje informacijske tehnologije z drugimi tehničnimi pripomočki za usposabljanje;
upoštevajo posebnosti izobraževalnega gradiva, značilnosti razreda, naravo razlage novih informacij;
analizirati in s skupino razpravljati o temeljnih, ključnih vprašanjih preučenega gradiva.

Informacijska tehnologija na različnih stopnjah pouka.

1. Organizacijska stopnja. V uvodnem delu lekcije učencem razložimo namen in vsebino nadaljnjega dela. Na tej stopnji je priporočljivo prikazati diapozitiv, ki označuje temo, in seznam vprašanj za študij. Prikaz teh informacij na zaslonu pospešuje zapisovanje.

2. Motivacijska in kognitivna dejavnost. Učiteljeva motivacijska in kognitivna dejavnost oblikuje učenčevo zanimanje za zaznavanje informacij, ki jih bodo povedali pri lekciji ali dali za samostojen študij. Oblikovanje obresti lahko poteka na različne načine:

A) razjasnitev pomena informacij za prihodnje dejavnosti, prikaz nalog znanosti, ki jih je mogoče rešiti s pomočjo teh informacij;

B) zgodba o težavah, ki so bile rešene s temi informacijami.

Učinek uporabe kakršnih koli informacij je mogoče prikazati v obliki grafov ali diagramov, ki prikazujejo donosnost, gospodarski ali drug učinek njihove uporabe.

Slika na zaslonu je enakovredna učiteljevim besedam. V tem primeru učitelj razloži, kaj je prikazano na zaslonu.
Pri preučevanju splošnih pojmov pojavov, zakonov, procesov so učiteljeve besede glavni vir znanja, slika na zaslonu pa vam omogoča prikaz njihove pogojne sheme.

3. Preverjanje asimilacije prejšnjega gradiva. S pomočjo nadzora je mogoče ugotoviti stopnjo asimilacije snovi: zapomniti prebrano v učbeniku, slišati v lekciji, naučiti med samostojnim delom, pri praktični uri in reproducirati znanje med preverjanjem.

4. Učenje novega gradiva. Pri preučevanju novega materiala je vizualna podoba vizualna podpora, ki pomaga v celoti asimilirati predstavljeno gradivo. Odnos med učiteljevimi besedami in informacijami na zaslonu je lahko drugačen, kar določa razlage, ki jih daje učitelj.

5. Sistematizacija in utrjevanje gradiva. To je potrebno za boljši spomin in jasno strukturiranje. V ta namen učitelj na koncu lekcije pregleda proučeno gradivo in poudari glavne določbe ter njihov odnos. Hkrati se snov ne ponavlja le ustno, temveč tudi s prikazom najpomembnejših vizualnih pripomočkov na diapozitivih, testi pa se izvajajo v računalniku.

6. Odsev je pozornost subjekta do sebe in do svoje zavesti, zlasti do produktov lastne dejavnosti, pa tudi do kakršnega koli njihovega premisleka.

Zdaj obstaja veliko število večpredstavnostnih učbenikov za različne predmete in razrede. Zato uporaba demonstracijskih sredstev (diapozitivov, atlasov, risb v učbeniku, slik, animacij, videov) v razredu prispeva k oblikovanju figurativnih predstavitev pri učencih in na njihovi podlagi - pojmov. Zanimive so različne enciklopedije in elektronske referenčne knjige, ki jih je izdalo veliko število založnikov. Vendar ni vedno v takšnih učbenikih mogoče najti tisto, kar je v določenem primeru resnično potrebno in je primerno za določeno temo in za določenega učitelja. Potem obstaja razlog, da ustvarite in uporabite svoje razrede IKT.

Glede na didaktične cilje in posebnosti poteka študijskih predmetov lahko ločimo naslednje vrste računalniških programov: izobraževalni, simulatorji, nadzorni, demonstracijski, simulacijski, referenčni in informacijski, večpredstavnostni učbeniki. Najpogosteje pri svojem delu učitelji uporabljajo predstavitvene programe, ki poleg slik, video posnetkov, fotografij vključujejo interaktivne atlase ter računalniška predavanja in predstavitvene lekcije, razvite s pomočjo programa PowerPoint.

Uporabljajo se lahko tudi pri pouku utrjevanja znanja, praktičnih veščin in sposobnosti, pri ponavljanju in sistematizaciji znanja, ocenjevanju in preverjanju pridobljenega znanja.

Računalniško predavanje, ki ga je razvil PowerPoint, je tematsko in logično povezano zaporedje informacijskih objektov, prikazanih na zaslonu ali monitorju. Med predavanjem se uporabljajo različni informacijski objekti: slike (diapozitivi), zvočni in video fragmenti. Učinkovitost dela s diapozitivi, slikami in drugimi predstavitvenimi materiali bo veliko večja, če jih dopolnimo s prikazom diagramov in tabel.

Najpogosteje v svoji praksi učitelj izvaja pouke kombiniranega tipa, kjer obstaja tako pregled domačih nalog kot razlaga novega gradiva.

Ustvarjalnik predstavitev PowerPoint omogoča pripravo gradiva za lekcijo z združevanjem različnih vizualnih pripomočkov, povečanjem prednosti in izravnavo slabosti.

Pogoji predstavitve:

1. Projekcija na velikem platnu (udeleženci gledajo predstavo s svojega sedeža, ne morejo spremeniti vrstnega reda in hitrosti sličic).

2. Predstavitev na računalnikih poslušalcev (vendar predstavitev nadzoruje samo avtor).

3. Samostojen ogled končane predstavitve v računalniku v samodejnem ali nadzorovanem načinu poslušalca, ne avtorja.

Vrste lekcij s predstavitvami PowerPoint:

1) predavanja, katerih glavni namen ni ponazoriti, ampak vizualno dati učencem težko gradivo za pisanje v priročni obliki;

2) lekcije - ilustracije o temah, kjer je potrebna živahna vizualna podoba,

3) lekcije - vizualni pripomočki, ki pomagajo, tako kot vzorci, sami ustvarjati takšna dela za učence.

S pomočjo diapozitivov, interaktivnih modelov je mogoče izvesti diferenciran, individualen pristop pri delu s študenti, ki imajo različne stopnje obvladovanja izobraževalnega gradiva.

Uporaba računalniške tehnologije je učinkovita pri vseh predmetih, pri preučevanju novega gradiva, pri ponavljanju in posploševanju lekcij, zaključnih predavanjih o predmetu in drugih vrstah pouka. Uporaba diapozitivov (PowerPoint) med predavanji zagotavlja dinamiko, jasnost, višjo raven in količino informacij v primerjavi s tradicionalnimi metodami, povečuje zanimanje za predmet, ki se preučuje, in za predmet kot celoto. Pri pripravi na pouk se uporabljajo elektronski učbeniki, informacije z interneta, didaktična gradiva, učni pripomočki tako za učitelja kot za učenca.

Metode in tehnike uporabe informacijskih tehnologij v razredu so različne, ko pa se izvajajo, opravimo eno samo nalogo: na primer narediti pouk književnosti zanimiv in branje zabavno. Netradicionalni pouki, ki uporabljajo informacijsko tehnologijo, bi morali sodobnega učenca pritegniti k branju, olajšati proces spoznavanja klasike in prebuditi zanimanje za knjigo.

Praksa uporabe interaktivne opreme kaže, da jo učitelj najpogosteje uporablja kot drago tablo z odličnimi možnostmi za predstavitev izobraževalnega gradiva. Hkrati pa dejavnost učencev ostaja tradicionalna, osredotočena na dojemanje snovi, njeno zapomnitev. Glavna naloga je najti načine dela z interaktivno opremo, ki bo posodobila izobraževalni proces. Obstaja več idej za uporabo interaktivne opreme: - uporaba tehnoloških metod za vizualizacijo informacij (gradnja grozdov, miselnih zemljevidov, grafov, različnih tabel) na solidarni osnovi učitelj - učenec; - uporaba pri poučevanju tehnoloških metod, namenjenih oblikovanju miselnih sposobnosti na visoki ravni (analiza, sinteza, ocenjevanje), preoblikovanju informacij v znanje, ki ga oblikujejo in modelirajo učenci sami (razvrščanje informacij, izdelava vzročnih zemljevidov) , metode argumentiranja in izdelave dokazov); - uporaba interaktivnih tehnoloških metod, ko učenci v parih in majhnih skupinah rešujejo težave, ki jih je postavil učitelj, predstavijo rezultate svojih dejavnosti, analizirajo in ocenijo delo drug drugega; - uporabo tehnik intenziviranja, na primer izdelavo strukturnih in logičnih diagramov ter podpornih opomb.

Interaktivna tabla (eng. Interaktivna tabla, IWB) Je velika interaktivna tabla v slogu bele table.

Interaktivno tablo lahko predstavimo kot samostojen računalnik z velikim zaslonom na dotik ali kot napravo, priključeno na prenosni računalnik, ki združuje projektor in ploščo na dotik.

Interaktivna tabla ima intuitiven, uporabniku prijazen grafični vmesnik.

Zaradi jasnosti in interaktivnosti je skupina vključena v aktivno delo. Zaznavanje se izostri. Poveča se koncentracija pozornosti, izboljša se razumevanje in zapomnitev snovi.

Vse delo, opravljeno med delom, z vsemi opombami in zapiski na tabli je mogoče shraniti v računalnik za poznejši ogled in analizo. Če se pojavijo vprašanja o predhodno rešenih težavah, se lahko hitro vrnete k njim, zato ni treba obnoviti stanja ali rešitve.

Tako lahko z interaktivno tablo študentovo stalno delo organiziramo v elektronski obliki.

To bistveno prihrani čas, spodbudi razvoj miselne in ustvarjalne dejavnosti ter v delo vključi vse učence v razredu.

Z uporabo interaktivne bele table:

Deluje poučno in razvija motivacijo
Zagotavlja več priložnosti za sodelovanje v timskem delu, razvoj osebnih in socialnih veščin
Odpravlja potrebo po zapisovanju z možnostjo shranjevanja in tiskanja vsega, kar se prikaže na plošči
Učenci začnejo ustvarjalneje delati
Z raznoliko in dinamično uporabo virov pouk in učence naredi pouk zanimiv in zabaven, razvija motivacijo
Omogoča vam izvajanje načel vidnosti, dostopnosti in doslednosti. Uporabite lahko že pripravljene risbe na želeno temo.
Različni spletni viri. Na video materialu lahko organizirate govorno situacijo, se naučite postaviti vprašanje, sestavite izjavo, organizirate dialog. Delo z video materiali znatno poveča obseg zaznanih informacij.
Ustvarjate lahko povezave iz ene datoteke v drugo - na primer zvočne, video ali spletne strani. To vam omogoča, da ne izgubljate časa pri iskanju pravih virov.
Zvočne in video datoteke je enostavno upravljati, predvajati kratke odlomke, po potrebi se vrniti na katero koli lekcijo in se spomniti, kaj ste imeli prej. Gradivo pouka je treba pripraviti vnaprej, da se zagotovi dober tempo pouka in prihrani čas za razpravo.
Priključite lahko tudi drugo avdio in video opremo. To je pomembno pri učenju tujega jezika, kjer učitelji želijo, da bi učenci lahko prebrali besedilo in slišali izgovorjavo hkrati. Navidezni snemalnik vam omogoča hkratno poslušanje zvočnih datotek in snemanje.

Zaključek:

Najdete lahko veliko različnih računalniških vizualnih materialov in učnih virov na katero koli temo, ki jih uporabljate večkrat. Ni vam treba skrbeti za varnost papirnatih zemljevidov, plakatov itd. - preprosto ni potrebe po njih.

Raven računalniške usposobljenosti učiteljev se znatno poveča.

Interaktivne table ustrezajo različnosti nove generacije šolarjev, ki ima veliko večjo potrebo po temperamentnih vizualnih informacijah in vizualni stimulaciji.

Elektronsko gradivo vsebuje bolj zanimive didaktične vaje kot učbeniki: tukaj in izgradnja različnih slovničnih struktur, razvrščanje gradiva v skupine, primerjava, poudarjanje, prepoznavanje.

Razvoj pozornosti, vizualnega spomina, zaznavanja, bralne tehnike v procesu uporabe elektronskih izobraževalnih materialov ima pozitiven učinek.

Zaključek:

Pouk je bolj individualiziran, zahvaljujoč uporabi avtentičnih materialov, predvsem vizualnih. Vizualno gradivo mora biti zelo živo, domiselno; dvoumen in primeren za analizo. Vedno dobri so "osebni" materiali, individualno obarvani, čustveni. Bolje je kombinirati različne vrste materialov - fotografije, plakate, besedila, risanke, diagrame, diagrame.
Gradivo mora biti strukturirano, obstajati mora notranja logika njegove konstrukcije, vendar ne nujno enaka logiki učbenika in programa.

Metodološka podlaga elektronskih materialov se postopoma kopiči za nadaljnjo uporabo.

Uporaba interaktivne bele table pusti znani sistem, kjer je učitelj vedno v središču pozornosti, se sooči z učenci in vzdržuje stalen očesni stik s skupino.

Uporaba interaktivne bele table v pedagoško strategijo ne prinaša nič bistveno novega. Njeno izbiro določajo individualne značilnosti, preference, usposobljenost učitelja. Deluje na enak način kot prej, čeprav so njegove zmogljivosti močno razširjene. Vsaka lekcija ima dva predmeta - učitelja in učenca. Tabla še vedno ne more postati tretji predmet. Toda njegove zmogljivosti omogočajo povečanje časa dela pri pouku, njegovo intenziviranje tudi na zelo različnih stopnjah pripravljenosti učencev. Vsakdo lahko vidi, sliši, analizira. To pomeni, da se individualizacija učenja znatno poveča.

Toda za to mora biti lekcija resnično interaktivna. In to bi moralo delovati predvsem pri izbiri materiala, njegovi metodični in tehnični obdelavi.

Metode poučevanja z uporabo računalniške tehnologije so v celoti odvisne od motivov učitelja, ki se navdušuje nad uporabo računalniške tehnologije v izobraževanju. Danes so takšne lekcije lahko poklon modi in samozadovoljevanju ter poskusnemu (za učence ne vedno neškodljivemu) delu učitelja pri iskanju novih oblik izobraževanja in dokazani potrebi.

Zdi se, da je uporaba računalnikov pri poučevanju upravičena le v enem primeru: če je računalnik sredstvo za olajšanje študentskega dela - drugače zakaj?

Pri določanju ciljev, ciljev in možnosti uporabe računalniških tehnologij v razredu lahko učitelj najprej upošteva naslednja temeljna stališča:

a) ohranjanje duševnega in telesnega zdravja študentov;

b) oblikovanje osnovnih spretnosti in sposobnosti uporabnikov pri pripravnikih;

c) pomoč študentom pri asimilaciji izobraževalnega gradiva na podlagi posebej in kompetentno ustvarjenih v ta namen uporabljenih računalniških programov za študij tujega jezika.

Predsednik Ruske federacije Dmitrij A. Medvedev je na seji Sveta za razvoj informacijske družbe poudaril, da brez informacijske tehnologije ni mogoče napredovati in posodobiti države: " Medvedev je v nadaljevanju govoril o razvoju informacijskih tehnologij na družbenem področju in poudaril: "... treba je začeti množično usposabljanje učiteljev šol za nove tehnologije, vključno z informacijami ...".

UPORABA INTERAKTIVNE OPREME V IZOBRAŽEVALNEM PROCESU

IZ PRAKSE UPORABE INTERAKTIVNIH ODBOROV RAZLIČNIH VRST V IZOBRAŽEVALNIH INSTITUCIJAH

Danes bi moral biti vsak učitelj kompetenten pri uporabi informacijsko -komunikacijskih tehnologij (IKT), ne glede na to, kateri predmet poučuje, katere učne tehnologije uporablja.

Današnje uporabe informacijskih in komunikacijskih tehnologij bi se morale razlikovati od tistih, ki so bile pred nekaj leti. IKT ne bi smele biti le sredstvo za predstavitev izobraževalnega gradiva, orodje, ki olajša delo učitelja, temveč bi morale postati sredstvo za spreminjanje celotnega izobraževalnega procesa.

Trenutno se pod okriljem Unescove organizacije razvija zelo pomemben dokument "Standardi usposobljenosti IKT za učitelje". Konec leta 2009 so bile objavljene prve različice glavnih dokumentov standarda v ruščini.

Standardi kompetenc IKT za učitelje

Projekt "Standardi usposobljenosti IKT za učitelje" želi izboljšati uspešnost učiteljev na vseh področjih pedagoške dejavnosti z uporabo IKT in najnovejšimi dosežki v pedagogiki, načrtovanju učnih načrtov in organizaciji šol.

Namen projekta je tudi pomagati učiteljem pri uporabi IKT in IKT spretnosti za izboljšanje kakovosti poučevanja in razvoj sodelovanja z vrstniki in učenci.

Pričakuje se, da bodo učitelji zaradi izvajanja standardov lahko vodili izvajanje inovativnih učnih metod v svojih izobraževalnih ustanovah, ki temeljijo na uporabi IKT.

Novi standardi kažejo, da bodo v primeru široke uporabe IKT v izobraževalnih dejavnostih učitelji lahko oblikovali tehnološko pismenost učencev (tj. Sposobnost reševanja izobraževalnih in vsakodnevnih nalog ter posledično naloge poklicne dejavnosti z uporabo informacij in komunikacijske tehnologije), za zagotovitev globljega razvojnega znanja (razumevanje razmerja med starim in novim znanjem, razumevanje vzročnih povezav, vrednotenje vloge in pomena informacij itd.) ter ustvarjanje (modeliranje) novega znanja (govorimo predvsem o o subjektivnem novem znanju).

Ti trije vidiki uporabe IKT so predstavljeni v diagramu.

Trenutno se interaktivna predstavitvena oprema pogosto uporablja v izobraževalnih ustanovah večine razvitih držav, vključno z Rusijo.

Komplet interaktivne predstavitvene opreme vključuje:

interaktivna tabla;
interaktivna brezžična (žična) tablica;
interaktivni zaslon s tekočimi kristali, ki združuje funkcije monitorja in digitalne tablice;
interaktivni anketni sistem;
programsko opremo.

Vključitev interaktivne opreme in s tem povezane programske opreme v izobraževalno informacijsko okolje zahteva spremembo izobraževalne paradigme iz "znanja" (osredotočenega na asimilacijo količine znanja, ki ga prenese učitelj), v "kompetence" (osredotočeno na oblikovanje tiste veščine, ki bodo v življenju povpraševane, za aktivno udeležbo študentov v učnem procesu, za večjo vlogo njihovih samostojnih dejavnosti v izobraževalnem procesu).

Potencial interaktivne opreme v izobraževanju

Sodobna interaktivna oprema po mnenju ustvarjalcev pri organizaciji izobraževalnega procesa omogoča:

podpora individualnih izobraževalnih poti študentov;
podpiranje kolektivnega dela študentov;
interaktivni dialog;
podpora procesu skupnega ustvarjanja učnega gradiva učitelja in študentov;
podpora procesu interakcije študent-učitelj v realnem času;
izvajati povezovanje virov enotnega izobraževalnega informacijskega okolja v okviru enega izobraževalnega in metodološkega kompleksa;
izvajati popoln dostop do elektronskih različic izobraževalnega gradiva;
izrecno opredeliti učne cilje in slediti rezultatom;
v realnem času prejemajte informacije o obvladovanju predmeta.

Interaktivna oprema omogoča študentom:

obvladati nova področja znanja in pridobiti nova znanja (tehnologija, programska oprema, internet);
sodelovati z drugimi študenti prek interneta;
širi možnosti za odkrivanje zamujenih ur in za dodatno izobraževanje;
ponuja priložnost za hitro vključevanje v izobraževalni proces;
omogoča dostop do vseh materialov za usposabljanje in testov, predstavljenih v lokalnem omrežju ali na internetu.

Za učitelje je uporaba interaktivne opreme pomembna, saj lahko:

uporabljati takšne učne tehnike, ki olajšajo komunikacijo s študenti;
zagotoviti skladnost med standardi usposabljanja, cilji in načrti;
izvajati diferenciran pristop k poučevanju različnih študentov (skupin študentov);
pripravljati in uporabljati izobraževalno gradivo v znanih oblikah aplikacije (PowerPoint, Word, Excel, spletne strani);
integrirati e-učna gradiva in naloge za testiranje;
Pridobite hitre povratne informacije od študentov in samodejno vzdržujte statistiko učenja in poročila o napredku.

Hkrati analiza prakse uporabe interaktivne opreme pokaže, da jo učitelj najpogosteje uporablja kot drago tablo z odličnimi možnostmi za predstavitev izobraževalnega gradiva.

Hkrati pa dejavnosti učencev ostajajo tradicionalne, osredotočene na dojemanje snovi, njeno zapomnitev. Glavna naloga je najti načine dela z interaktivno opremo, ki bo posodobila izobraževalni proces.

Ponujal bi le nekaj idej za uporabo interaktivne opreme:

uporaba z uporabo tehnoloških metod vizualizacije informacij (gradnja grozdov, miselnih zemljevidov, grafov, različnih tabel) / na solidarni osnovi učitelj - študenti;
uporaba tehnoloških tehnik pri poučevanju, namenjenih oblikovanju miselnih sposobnosti na visoki ravni (analiza, sinteza, ocenjevanje), preoblikovanju informacij v znanje, ki ga oblikujejo in modelirajo učenci sami (razvrščanje informacij, izdelava vzročnih zemljevidov, metode argumentacije in gradnje dokazov)
uporaba interaktivnih tehnoloških tehnik, ko učenci v parih in majhnih skupinah rešujejo težave, ki jih je postavil učitelj, predstavijo rezultate svojih dejavnosti, analizirajo in ocenijo delo drug drugega;

To je le majhen del možnih navodil za uporabo interaktivne opreme.

Iskanje novih načinov in smeri njegove uporabe bo upravičilo pomembne finančne naložbe, ki so bile uporabljene za njeno pridobitev in namestitev.