Homonimija kot jezikovni pojav je opazna ne le v besednjaku. V najširšem pomenu besede se homonimi včasih imenujejo različne jezikovne enote, ki po zvoku sovpadajo. Za razliko od lastnih leksikalnih (ali absolutnih) homonimov se vse ostale soglasje in vse vrste naključij imenujejo relativne, čeprav bi bilo tukaj pravilneje govoriti ne o homonimiji v širšem pomenu besede, niti ne o relativni homonimiji, ampak o istoimenska uporaba v govoru različnih tipov homofonov, ki, kot V.V. Vinogadov, vključuje "vse vrste ednine ali soglasnika - v celih konstrukcijah in v povezovanju besed ali njihovih delov, v ločenih odsekih govora, v ločenih morfemah, tudi v sosednjih zvočnih kombinacijah."
Takšni znanstveniki, kot so D. E. Rosenthal, D. Shmelev, V. V. Vinogradov. menijo, da so homoforme, homografi in homofoni pojavi, ki mejijo na homonimijo, saj se nanašajo na slovnične, fonetične in grafične ravni jezika.
D. E. Rosenthal meni, da "stroga ločitev jezikovnih pojavov zahteva omejitev ustrezne leksikalne homonimije od homoform, homofonov in homografov."
homoforme so besede, ki se ujemajo le v eni slovnični obliki (redkeje v več).
tri 1 - šteje. v I. p. (trije prijatelji)
tri 2 - glagol bo ukazal. vklj., enote h., 2 l. (tri korenje na ribežu)
Slovnične oblike besed istega dela govora so lahko tudi istoimenske.
Oblike pridevnikov velik, mlad lahko označuje:
I.p., ednina, m.r. (velik uspeh, mladi specialist)
R.p., ednina, f.r. (odlična kariera, mlada ženska)
D.p., ednina, f.r. (za odlično kariero, za mlado žensko)
T.p., ednina, f.r. (z odlično kariero, z mlado žensko)
Osnova za prepoznavanje teh oblik kot različnih oblik, čeprav po zvoku sovpadajo, je, da so skladne s samostalniki, ki delujejo v različnih primerih (poleg tega imajo isti pridevniki s samostalnikom m in sredom različne oblike - velik vas, velik sedi, velik vas).
Omoforme po svoji naravi presegajo besedišče, saj spadajo na drugo raven jezika in bi jih bilo treba preučiti v oddelku za morfologijo.
Homofoni so besede, ki zvenijo enako, vendar se pišejo drugače.
travnik - lok, kladivo - mlad, svinec - nosi
Te besede sovpadajo v izgovorjavi zaradi osupljivih glasovnih soglasnikov na koncu besede in pred brezglasnimi soglasniki. Spreminjanje samoglasnikov v nenaglašenem položaju vodi v soglasje besed izpiranje - božanje, lizanje - vzpenjanje, pikantno - otoki, jemanje - brat. Posledično je nastanek homofonov povezan z delovanjem fonetičnih zakonov.
Homofoni niso predmet proučevanja leksikologije, ampak fonetike, saj se kažejo na drugačni jezikovni ravni - fonetični.
Homografi- besede, ki se pišejo enako, vendar se izgovarjajo drugače. ponavadi imajo naglas na različnih zlogih:
skodelice - skodelice, zaspal - zaspal
V sodobnem ruskem jeziku je več kot tisoč parov homografov. Homografija je neposredno povezana z grafičnim sistemom jezika.
Fomina M.I. ponuja širok pojem homofonije (grško homos - isto, telefon - glas, zvok), ki zajema soglasje različnih jezikovnih enot:
naključje izgovarjave besed (tako imenovani homofoni pravilno, oz fonetski homonimi)
gripa - goba, pristanišče - pes, porod - trud
naključje besed in stavkov (nekakšna homofonija)
nem, ne moj, drseč - za nos, več dni - z racami
naključje ločenih oblik besede (t.i homoforme, oz slovnični homonimi)
videl(samostalnik) - videl(poglavje v ave.) , Letim(od muhe) - letenje(od letenja) ,
mladenič - skrb za mlado mamo
naključje črkovanja besed, vendar razlika v izgovorjavi, zlasti v stresu (homografi):
leksikalno: atlas - atlas
leksikalno in slovnično: vas(glagol) - vas(samostalnik)
slovnično: naslovi - naslovi
stilsko: kompas(litas) - kompas(morski)
Toda Fomina M.I. se strinja z VV Vinogradovom, da lastne leksikalne homonimije (popolne ali delne) "ni mogoče mešati ali celo združiti" s homofonijo v najširšem pomenu besede, torej z vsemi soglasji in podzvokami, ki se pojavljajo v govoru.
In jezikoslovka Rakhmanova L.I. meni, da so homofoni in homoforme vrste homonimi, vendar priznava, da vsi znanstveniki ne uvrščajo homogramov med homonime, saj je glavna značilnost - drugačno zvenenje - v nasprotju s splošno opredelitvijo homonimov.
Rakhmanova L.I. razlikuje posebno skupino homoform - to so besede, ki so prešle iz enega dela govora v drugega.
naravnost (prislov) - neposredno(ojača delce)
Besede te skupine se od drugih homoform razlikujejo po tem, da so zavrnjene kot ednine. h. in v množini. v vseh padežnih oblikah je ustrezna homoforma - pridevnik.
Popov R.N. ugotavlja, da »velja za paronimijo za enega najbližjih pojavov homonimiji. Vendar je treba upoštevati, da se paronimija pojavlja le v ustnem govoru in nima nobene zveze z leksikalnim sistemom jezika «.
Paronimi so besede, ki so si blizu, vendar si po zvoku niso enake, se razlikujejo po pomenu in se v govoru pomotoma uporabljajo namesto drugega.
Dejstvo- "resničen, izmišljen dogodek, pojav."
Faktor- "gonilna sila, vzrok vsakega procesa ali pojava, ki določa njegove značilne lastnosti."
V fonetičnem smislu se paronimi med seboj razlikujejo po tem, da se drugače izgovarjajo ali na začetek besede ( predsednik - rezident) ali konec ( nastavljeno - zapleteno).
Med paronimi ima pomembno mesto samostalnik. Paronimi, izraženi v drugih delih govora, so manj pogosti ( samski - navaden; zmleti - zmleti).
V slovnični literaturi se v zadnjem času razlikujejo tako imenovani funkcionalni homonimi. To so iste zveneče, etimološko povezane besede, povezane z različnimi deli govora.
Polje na kmetijigladko ... (kr. prip.)
Črke so napisanegladko ... (prislov)
jaz bom prišelgladko ob petih.(delci)
Funkcionalni homonimi so besede, ki se uporabljajo v govoru kot posledica prehoda iz enega dela govora v drugega. V takih primerih se za enim zvočnim kompleksom skriva več besed, povezanih z različnimi deli govora.
Oblikovanje in obstoj funkcionalnih homonimov omogoča primere dvojne, trojne (včasih več) uporabe istega zvočnega kompleksa.
Oblikovanje funkcionalnih homonimov poteka pod določenimi skladenjskimi pogoji, ki jih je treba razumeti kot spremembo skladenjske funkcije besede, vrstnega reda besed v stavku, združljivosti z drugimi besedami, narave povezave med člani stavek, pri čemer je elipsa besede opredeljena.
V sodobnih raziskavah se pojavlja težnja po uporabi dvojnih imen za tiste pojave, ki temeljijo na najrazličnejših naključjih in soglasjih. Na primer: homofoni - fonetični homonimi, homoforme - slovnični homonimi, homomorfi - morfološki homonimi (ali izpeljani homonimi). Včasih se uporabljajo naslednji izrazi: homosintagme - skladenjski homonimi, omostilemi - slogovni homonimi. Zdi se, da kljub kritičnemu odnosu raziskovalcev do tovrstne dvojne terminologije, zlasti do izrazov, kot je "skladenjska homonimija" itd., Njena uporaba ne povzroča zmede, ampak nasprotno, omogoča jasnejšo opredelitev določenega jezikovnega pojava.
§19. POSTOPEK DELOVANJA
ZGOD NOVIH JEZIKOVNIH POJAV
Delo na novih jezikovnih pojavih gre skozi številne stopnje, ki so med seboj tesno povezane.
Ponavljanje informacij, ki so jih prej pridobili učenci, ali sorodnih informacij, ki so pomembne za poznavanje novega pojava. V času spoznavanja večine novih konceptov imajo šolarji določeno zalogo znanja o ustreznem jezikovnem pojavu, ki jo je treba posodobiti. To je treba storiti iz dveh razlogov: prvič, da ne bi neupravičeno ponovili tistega, kar je znano otrokom, in drugič, ustvariti asociativno ozadje za asimilacijo novih informacij. Ponovitev tistega, kar je bilo prej preučeno, je v nekaterih primerih izrecno predvideno, na primer pred seznanitvijo z deležnikom, preden se korak za korakom preučijo vse teme, razporejene v programu. V drugih primerih bi moral ponavljanje opisanega organizirati učitelj sam. Torej, preden se seznanite s kompleksnim stavkom v V razredu, se morate spomniti najbolj bistvenega o stavku na splošno, t.j. prisotnost popolne misli in ene slovnične osnove, saj sta zapleten stavek in preprost povezana s popolnostjo misli in ločujeta število slovničnih temeljev (v kompleksu morata biti vsaj dve).
Potrebno asociativno ozadje so lahko povezani pojmi tako iz znanosti o ruskem jeziku kot tudi medpredmetnega gradiva. Na primer, ko se seznanite z leksikalnim pomenom besede, je treba ponoviti slovnični pomen besed, ki so si v nasprotju. Ko spoznamo ime kot številko, je koristno ponoviti pojem iz matematike številko.
Za organizacijo ponavljanja se običajno postavljajo vprašanja in ponujajo naloge, na primer: kaj veste o ...? Kaj se temu reče? Kakšne znake imajo takšni in drugačni pojavi? Itd.
Korak za korakom preučevanje novega jezikovnega pojava. Podatki o nekaterih jezikovnih pojavih so majhni in obsežni: na primer o živih in neživih samostalnikih
poročajo se le o vprašanjih, na katera odgovarjajo, o lastnih in skupnih samostalnikih pa so podani naslednji podatki: njihov namen v jeziku; skupine lastnih samostalnikov; nasprotovanje lastnih imen lastnim imenom. Obsežne informacije o jezikovnih pojavih so na voljo v vseh razredih, kjer se proučuje naš predmet.
Šolska praksa kaže, da je pozornost učencev pri pouku ruščine od 5 do 7 minut. V tem času je treba otroke seznaniti z novimi informacijami in jih utrditi. Za premagovanje preobremenitve šolarjev je priporočljivo poročati o obsežnem gradivu po fazah, tj. v majhnih porcijah. Takšna organizacija dejavnosti učencev zagotavlja boljšo asimilacijo snovi, sodelovanje pri delu vseh otrok.
Faze obvladovanja novega jezikovnega pojava s strani študentov. Obvladovanje novega materiala gre skozi štiri stopnje: njegovo zaznavanje, zavedanje bistvenih lastnosti, zapomnitev, reprodukcija.
Za dojemanje novega jezikovnega pojava ga je treba predstaviti otrokom. To lahko storite na različne načine: napišite primer na tablo, pripravite plakat (tabelo) s primerom ali pano, katere vsebino lahko projicirate na platno z grafoskopom itd. Hkrati je pomembno, da otroke opozorimo na nov jezikovni pojav, ki ga je priporočljivo poudariti s pisavo, barvo itd., Na primer: Zgrabil zmrzal, zemlja se je na soncu znojila in odmrzovala(T.).
Zavedanje bistvenih značilnosti preučevanih pojavov predpostavlja uporabo posebnih učnih metod, t.j. načini skupnega delovanja učitelja in učencev za dosego vzgojnega cilja. Metodologija poučevanja ruskega jezika ima naslednje metode poučevanja:
- - za predstavitev znanja v končani obliki - učiteljevo sporočilo; neodvisno in analizirano otroci jezikovnega besedila;
- - pridobiti znanje na podlagi opazovanja jezikovnih pojavov - pogovor; samoanaliza jezikovno gradivo.
Sporočilo učitelja kot metoda predstavitve študentov z znanjem v končani obliki je sestavljena iz skladnega naštevanja bistvenih značilnosti pojava, ki se preučuje, ki jih morajo učenci obvladati. Skupne dejavnosti se bodo izvajale, če bodo učenci dobili nalogo, da pozorno poslušajo in se spomnijo bistvenih značilnosti novega pojava jezika. Otroke je priporočljivo naučiti, da so ločeni
na liste ali v zvezek za grobo delo so zapisali te bistvene znake. Po sporočilu sledijo vprašanja učitelja, s pomočjo katerih ugotovi, kaj so si otroci zapomnili (zapisali), kako so razumeli predstavljeno snov. Pri uporabi te metode je treba upoštevati naslednje: 11-13-letni otroci (razredi V-VI) zaznavajo material, ne da bi bili moteni 4-5 minut, in 14-15 letniki- v 5-7 minutah.
Samoanalizaštudentje jezikovnega besedila kot metode seznanjanja z novim gradivom zahtevajo odnos do razčlenjevanja njegove vsebine pri branju. V ta namen se med branjem besedila predlaga, da se prepoznajo bistveni znaki novega pojava in si jih zapomnijo. Koristno je zapisati te bistvene znake v procesu branja, da bi kasneje pospešili proces analize. Učitelj pri njegovi organizaciji postavlja vprašanja in daje naloge, ki pomagajo ugotoviti, katere bistvene značilnosti so značilne za preučeni jezikovni pojav. Besedilo za branje in samostojno analizo ne sme presegati 4-5 minut v V-VII in 5-7 minut v VIII-IX razredih.
Za pogovor kot način poučevanja je potrebno imeti gradiva za opazovanje in vnaprej pripravljena vprašanja, z odgovorom na katere bodo učenci odkrili bistvene značilnosti preučenega jezikovnega pojava. Vir za opazovanje je lahko dejansko jezikovno gradivo, tabele in diagrami, slike. Med pogovorom študente spodbujamo, da naredijo kratke zapiske, v katere zabeležijo bistvene značilnosti, ugotovljene pri analizi jezikovnega pojava.
Samoanaliza učenci gradiva za opazovanje kot učno metodo od učitelja zahtevajo, da pojasni posebnosti tega gradiva, od otrok pa naj poiščejo bistvene značilnosti. Pri opravljanju naloge je priporočljivo, da zaznane znake na tak ali drugačen način popravite. Delo se konča z odgovori učencev na učiteljeva vprašanja, ki z njihovo pomočjo ugotovijo, kaj in ali so vsi znaki otroci prepoznali.
Navedene metode poučevanja so namenjene pridobivanju znanja o preučenem pojavu, zato so enake in jih je treba uporabljati v šoli. Učenci bi se morali naučiti črpati informacije iz obeh virov: iz jezikovnega besedila in iz opazovalnega gradiva. Otroci v poznejšem življenju se bodo morali s prvim virom ukvarjati pogosteje kot z drugim, zato mora šola otroke naučiti, da iz besedila izvlečejo potrebne informacije (glej poglavje o učenju branja).
Navedene metode poučevanja se uporabljajo ločeno in v kombinaciji med seboj. Izbira enega od njih ali njihove kombinacije je odvisna od naslednjih pogojev:
- - stopnja poznavanja preučenega jezikovnega pojava;
- - posebnosti samega jezikovnega pojava (jasnost njegove razdelitve na skupine, preprostost ali kompleksnost pojma);
- - splošna pripravljenost razreda.
Zato je pri šibki splošni pripravljenosti razreda neustrezna uporaba samostojne analize učencev za opazovanje. Vendar pa te metode ne morete popolnoma izključiti iz dela s takim razredom. Postopoma ga je treba uvesti v izobraževalni proces z uporabo prehodnih oblik. Na primer začnite s pogovorom in nato ponudite samoanalizo tega gradiva o preostalih vprašanjih. Z jasno segmentacijo preučenega jezikovnega gradiva je priporočljivo uporabiti metodo pogovora. Če je nov pojav jasno razdeljen v skupine, vendar je precej težak in otroci o tem prej niso prejeli informacij, potem je učiteljevo sporočilo bolje.
Zavedanje o jezikovnem pojavu se konča delati na opredelitvi pojma. Sestavljen je bodisi v analizi opredelitve, ki je podana v učbeniku, bodisi v njeni lastni zbirki. Pri analizi že pripravljene definicije postane jasno, katere bistvene značilnosti so v njej vključene, ali so vanj vključene vse značilnosti, opredeljene v analizi jezikovnega besedila ali opazovalnega gradiva. Z nalogo, da pripravi opredelitev pojma, ki se preučuje, učitelj otroke spomni, da je treba vanj vključiti bistvene značilnosti, ugotovljene med analizo. Sestavljeno definicijo primerjamo z besedilom definicije iz učbenika. Zaporedje naštevanja bistvenih značilnosti se morda ne ujema, vendar mora biti njihov seznam enak.
Delo pri ugotavljanju bistvenih značilnosti koncepta, pa tudi pri opredelitvi tega pojma je za šolarje okvirna podlaga za razvoj njihove sposobnosti uporabe jezika na različnih področjih njegove uporabe.
Spomin je pomembna stopnja pri obvladovanju novega gradiva. Zagotavlja moč pridobljenega znanja. Spomnjenje se izvaja v obliki dveh ali treh branj definicije zase, pa tudi samostojnega sestavljanja načrta za teoretično gradivo odstavka ali tabel, diagramov, v katerih se odražajo bistvene značilnosti preučenega jezikovnega pojava ustno ali z uporabo običajnih grafičnih sredstev. Na primer, v 5. razredu poročajo o maturi
dodatne informacije: vloga v besedi, načini izražanja. Učenci lahko vse to prikažejo s pomočjo tabele:
Predvajanještudentje zaključijo razvoj novega jezikovnega pojava. Sposobnost smiselnega prenašanja naučenega bodisi z lastnimi besedami bodisi iz spomina priča o visoki stopnji zavedanja naučenega. Reprodukcija se izvaja bodisi v obliki ustnih odgovorov na učiteljevo vprašanje dveh ali treh učencev, bodisi v obliki pisnih odgovorov vseh učencev.
V prihodnje se reprodukcija organizira pri preverjanju domačih nalog in pri odgovarjanju na dodatna vprašanja v zvezi z vajo (v šoli se to delo imenuje ponavljanje).
Posebna stopnja pri razvoju novega gradiva je poučevanje otrok uporabo pridobljenega znanja na praksi. Za dosego tega cilja učitelj poda vzorec uporabe nove definicije pri analizi dveh ali treh primerov (le -te morajo biti vnaprej pripravljene na tabli ali na traku za projiciranje na platno). Na primer, ko se učitelj seznani z deležniki v 7. razredu, poda naslednji vzorec (temelji na bistvenih znakih deležnikov, ki so jih učenci spoznali): beseda prihaja(sonce) označuje atribut predmeta z dejanjem "tako, da nastavi", atribut nima stalne lastnosti, vendar se pojavlja v tem trenutku, kar pomeni, da beseda prihaja je deležnik. Nato se po tem vzorcu skupaj in posamično analizirata 2-3 primera; to delo se izvaja z namenom, da bi vsi otroci usvojili vzorec sklepanja.
Obrazci sklepanja so neke vrste algoritmi, tj. kumulativno zaporedje dejanj pri reševanju kakršnih koli težav (v tem primeru - jezikovnih). V sedanjih učbenikih je vzorec sklepanja podan skoraj po vsaki definiciji pojma. V odsotnosti ga učitelj ustvari sam. Nujno
samo zapomnite si, da v vzorčnem algoritmu ni več kot 2-3 korakov, saj se jih večina učencev težko spomni.
Glej: Baranov M.T. Vrste izobraževalnega gradiva in metode poučevanja ruskega jezika // Rus. lang. v šoli. - 1984. - št. 3.
| Jezikovni pojav | Funkcije jezikovnega pojava |
| leksikalna sredstva | |
| zastarele besede | 1) se uporabljajo za opisovanje daljnih časov, poustvarjanje arome preteklih obdobij; 2) se uporabljajo kot sredstvo govora značilnosti likov; 3) ob premisleku lahko delujejo kot sredstvo za humor ali satiro, ironično obarvajo govor |
| knjižne besede | 1) dati govoru vzvišen, svečan zvok; 2) se tradicionalno uporabljajo v delih civilne in domoljubne teme; 3) * se uporabljajo za poustvarjanje starodavnega orientalskega ali svetopisemskega okusa |
| sopomenke | 1) pomagajo prenašati najtanjše nianse opisanih predmetov, dogodkov; 2) vam omogočajo, da izberete besedo, ki je v danem kontekstu najprimernejša, slogovno upravičena; 3) ustvariti neomejene možnosti za ustvarjalnost; 4) naredi govor svetlejši, izraznejši; 5) lahko pojasni ta ali tisti koncept, poveča učinek; 6) pomaga pri izogibanju ponovitvam; |
| antonimi | 1) pomagajo razkriti kontrast, nedoslednost predmetov, pojavov, lastnosti; 2) so sredstvo za ustvarjanje antiteze in oksimorona; 3) primerjava antonimov daje vsakemu izmed imenovanih postavk poseben pomen; 4) antonimi lahko pokažejo širino prostorskih in časovnih meja, popolnost refleksije dejstev, posredujejo spremembo dejanj, dogodkov; 5) nizanje antonimov z negacijo ( in ne prijatelj in ne sovražnik, ampak tako) poudarja povprečnost opisanega, pomanjkanje svetlih lastnosti |
| nov besednjak | 1) dajejo besedilu izraznost, živahne podobe, silo, da premislijo znane besede in besedne zveze; 2) so znak besedil znanstvenega ali novinarskega sloga |
| dialektizmi | 1) se uporabljajo za ustvarjanje govornih značilnosti likov, odražajo življenje in običaje ljudi, ki živijo na določenem območju; 2) se uporabljajo za prenos značilnosti govora prebivalcev določenega območja |
| frazeološke enote | 1) dajejo govoru živahnost in podobo; 2) se uporabljajo za doseganje komičnega učinka |
| pogovorne besede in konstrukcije | 1) se uporabljajo kot sredstvo govora značilnosti likov; 2) dajejo govoru učinek lahkotnosti, lahkotnosti, spontanosti |
| izrazna sredstva | |
| ponovitve | 1) pomagajo izpostaviti z vidika avtorja najpomembnejše v besedilu; 2) okrepijo umetniški učinek, pritegnejo pozornost, dajo misliti |
| retorična vprašanja | 1) izražanje avtorjevega stališča; 2) vključevanje bralca v sklepanje; 3) pritegniti bralčevo pozornost |
| retorični vzkliki | 1) so sredstvo za izražanje močnih občutkov veselja, zabave, užitka, strahu, groze, presenečenja itd .; 2) pritegniti bralčevo pozornost |
| antiteza | 1) se uporablja za poudarjanje kontrastnih podob ali ocen; 2) se uporablja za izraznost, podobo besedila; |
| inverzija | poudarja pomenski pomen elementa besedila, daje stavku posebno slogovno obarvanost: slovesno, visoko zveneče ali, nasprotno, pogovorno, zmanjšano značilnost |
| epiteti | 1) izraziti avtorjev odnos do upodobljenega pojava; 2) služijo kot sredstvo za ustvarjanje umetniškega učinka; 3) okrasite besedilo, sklepanju dodajte podobe; 4) v subjektu poudariti ne le njegove inherentne, ampak tudi možne, možne, prenesene lastnosti in znake |
| metafora | 1) sredstvo za ustvarjanje izraznosti in podobe besedila; 2) prenaša edinstvenost in individualnost predmetov in pojavov; 3) sredstvo za izražanje avtorjevih ocen in čustev |
| stavčna struktura, skladenjske konstrukcije | |
| preprosti občasni stavki | 1) osredotočenost na določen problem; 2) izraz natančnega, nedvoumnega stališča; 3) dodaj dinamiki zgodbi |
| dialoga | 1) način upodabljanja likov in razvoj ploskve; 2) daje verodostojnost zgodbi, nakazuje nevtralnost avtorja; 3) se uporablja kot sredstvo za razvoj filozofske misli ali pogledov likov; |
| neposreden govor | 1) avtorju pomaga ohraniti individualne in slogovne značilnosti govora tistega, katerega izrek se reproducira: narečne lastnosti, ponovitve, premore, uvodne besede itd. |
| narekovaji | 1) dati besedilu verodostojnost; 2) se uporabljajo kot argument, potrditev avtorjeve misli |
| homogeni člani stavka | 1) dajejo dokazom popolnost in prepričljivost, dinamičnost sklepanja; 2) navedite homogenost navedenih postavk, znakov, dejanj itd. |
| uvodne besede in stavki | 1) služijo za izražanje različnih vrst ocen vsebine stavka: stopnja zanesljivosti izjave, čustvena ocena, vir sporočila, način oblikovanja misli; 2) je skladenjsko sredstvo za povezovanje stavkov v besedilu |
| zapletenih stavkov | 1) izraz vzročno-posledičnih razmerij v besedilu |
| vtične strukture | se uporabljajo za izražanje dodatnih pripomb, pojasnil, pojasnil |
| ločilna pravila | |
| ločila pri ločevanju | 1) eden od načinov pomenskega poudarjanja ali pojasnitve dela izreka: - manjši člani stavka, po pomenu blizu stavku; - določitev članov predloga; - konstrukcije, ki niso člani predloga |
| pomišljaj med subjektom in predikatom | 1) se uporablja v stavkih, ki imajo naravo logične definicije; 2) v predlogih znanstvenega ali novinarskega sloga, ki vsebujejo oceno, opis predmeta ali pojava; 3) razjasniti pomen stavka; 4) logično in intonativno poudariti predikat |
| funkcionalni slogi | |
| znanstveni slog | 1) pozvan je, da čim bolj natančno in celovito razloži dejstva, prikaže vzročno-posledična razmerja med pojavi, razkrije zakonitosti zgodovinskega razvoja; 2) je značilno logično zaporedje predstavitve, urejen sistem komunikacije med deli izreka, želja avtorjev po natančnosti, jedrnatosti, nedvoumnosti ob ohranjanju bogastva vsebine. |
| umetniški slog | 1) vpliva na domišljijo in čustva bralca, prenaša misli in občutke avtorja, uporablja vse bogastvo besednega zaklada, možnosti različnih stilov, značilna je podoba, čustvenost govora; 2) posebnost umetniškega sloga govora lahko imenujemo uporaba posebnih govornih figur, tako imenovanih umetniških tropov, ki dajejo zgodbi barvitost, moč upodabljanja resničnosti |
| novinarski slog | 1) Naloga govora: 1) vplivati na množično zavest; 2) poziv k dejanju; 3) sporočanje informacij; 2) za katero je značilna prisotnost družbenopolitičnega besedišča, doslednost, čustvenost, vrednotenje, privlačnost; 3) poleg nevtralnega, visokega, slovesnega besedišča in frazeologije se pogosto uporabljajo čustveno obarvane besede, uporaba kratkih stavkov - sesekljana proza, neverbalni stavki, retorična vprašanja, vzkliki, ponovitve itd. |
| vrste govora | |
| opis | se uporablja za prikaz katerega koli pojava resničnosti, predmeta, osebe z naštevanjem in razkritjem njegovih glavnih značilnosti. |
| pripovedovanje | se uporablja za prikaz dogodka v njegovem časovnem zaporedju (pri izmeničnih dejanjih). |
| sklepanje | se uporablja za izražanje, razjasnitev in potrditev vsake misli. |
Večina variant naloge C2.1 preteklih let se nanaša predvsem na pojav ločil. Zato vam informacije, predstavljene v naslednji tabeli, ne bodo odveč. Preverite.
Konec dela -
Ta tema spada v razdelek:
Priprave na GIA v ruskem jeziku
priročnik za študente .. Ministrstvo za izobraževanje in znanost Republike Tatarstan .. SAOU DPO Inštitut za razvoj izobraževanja Republike Tatarstan ..
Če potrebujete dodatno gradivo na to temo ali niste našli tistega, kar iščete, priporočamo, da uporabite iskanje v naši zbirki del:
Kaj bomo storili s prejetim materialom:
Če se vam je to gradivo izkazalo za koristnega, ga lahko shranite na svojo stran v družabnih omrežjih:
| Cvrkutati |
Vse teme v tem razdelku:
Volkova O. V., Alekseeva Ya. V.
Priprave na GIA v ruskem jeziku (priročnik za študente) / OV Volkova, Ya.V. Alekseeva - Kazan: Založba Ministrstva za izobraževanje in znanost Republike Tatarstan, 2012. - str. Ta priročnik je namenjen
A3. Navedite stavek, v katerem je metafora izrazno sredstvo govora.
1) - Nesrečni strahopetec, - je nenadoma jasno dejala velika deklica z neverjetnim zaničevanjem. 2) Pisma, ki so izkoristila njeno slepoto, niso bila vzeta iz škatle - vzeta so bila
Samostojno delo št.1.
1. Zapišite odgovore na vprašanja. Odgovor je lahko ena beseda, številka, besede "da" ali "ne". 1) Ali drži, da sta besedi žalost in to
Izpitno delo št.
1. Navedite pomen besede "sežgati" v stavku: Ko se je v daljavi pojavil ažurni stolp svetilnika in komaj je izbruhnila zora
Samostojno delo št.2.
1. Zapišite odgovore na vprašanja. Odgovor je lahko ena beseda, številka, besede "da" ali "ne". 1) Kakšna sredstva se uporabljajo v izrazu
Izpitno delo št.2.
1. Navedite, katera govorna sredstva se uporabljajo v stavkih: - Na kaj se še pritožujete, mladenič? - Hi-hi! Iliko se je zakašljal. - Več o
Dobri zakoni ruskega jezika
Na področju samoglasnikov Na področju soglasnikov 1) Po trdnih soglasnikih se namesto črke O brez poudarka izgovarja [a]: volovi [gred
Samostojno delo št.3.
1. Zapišite odgovore na vprašanja. Odgovor je lahko ena beseda, številka, besede "da" ali "ne". 1). Sliši se del jezikoslovja, ki preučuje, na
MED [m'ot], med - 1 zlog.
M - [m ’] - skladno, Zv. sonor., mehko. neparno Yo - [o] - glas., Pihaj. D - [t] - skladno, Parn. gluh., trd. 3 črke, 3 zvoki. 1) Zahteva
Izpitno delo št.3.
1. Navedite napačno sodbo. 1) V besedi ZAHTEVE je zvok [z ']. 2) V besedi ADJUTANT črka Y daje dva zvoka. 3) V besedi PIJANJE zadnji zvok [i].
Samostojno delo št.4.
1. Če se strinjate s trditvijo, postavite znak +, se ne strinjate -če odgovora na vprašanje ne poznate, ga vnesite? Odgovor trditve
Izpitno delo št.4.
1. Označi besedo z izmeničnim samoglasnikom. 1) spraševal 2) zagozden v 3) skrb 4) napisal odgovor: ______________________
Samostojno delo št.5.
1. Zapišite odgovore na vprašanja. Odgovor je lahko ena beseda, številka, besede "da" ali "ne". 1) Predpona je zapisana v
Izpitno delo št.5.
1. V kateri besedi je črkovanje predpone določeno z njenim pomenom - "nepopolno dejanje"? 1) prispe 2) duši 3) vijak 4) pride gor
Samostojno delo št.6.
1. Zapišite odgovore na vprašanja. Odgovor je lahko ena beseda, številka, besede "da" ali "ne". 1) Ali obstaja drugačen črkovanje besed: kuhano ..
Izpitno delo št.6.
1. Iz stavkov izpiši besedo, črkovanje končnice v kateri je določeno s pravilom: "V polnih pasivnih deležnikih preteklega časa se piše NN."
Samostojno delo št.7.
1. Zapišite odgovore na vprašanja. Odgovor je lahko ena beseda, številka, besede "da" ali "ne". 1) Kaj ni fraza: olim
Izpitno delo št.7.
1. Zamenjajte besedno zvezo "ljudska melodija", zgrajeno na podlagi skladnosti, s sinonimno besedno zvezo z upravljanjem povezav. Pišite v tla
Načini izražanja teme
subjekt (KDO? KAJ?) samostalnik, zaimek Nogomet je otroštvo stoletja. Mi p
Načini izražanja predikata
Enostaven glagolski predikat en glagol Breze v daljavi šumijo.
S prisotnostjo glavnih članov predloga
subjekt + predikat dvojne spojine ALI subjekt ALI predikat enokomponent
Samostojno delo №8.
1. Zapišite odgovore na vprašanja. Odgovor je lahko ena beseda, številka, besede "da" ali "ne". 1) Iz stavka "С" izpišite subjekt
Izpitno delo št.8.
1. Izpišite slovnično osnovo stavka: Odpeljati ga morate v bolnišnico na raziskave in verjetno na operacijo! Odgovor: ______________________
Konstrukcije, ki zapletejo preprost stavek
Ime konstrukcije. Sorte konstrukcije. Primer I. Homogeni izrazi stavka 1) homogeni r
Ločila za konstrukcije, ki zapletejo stavek
Pravilo Primer 1. Homogeni člani stavka 1) brez sindikatov: Ο, Ο, Ο 2) z enojnimi sindikati
Samostojno delo št.9.
1. Zapišite odgovore na vprašanja. V primerih so ločila izpuščena. Odgovor je lahko ena beseda, številka, besede "da" ali "ne".
V spodnjem stavku iz prebranega besedila so vse vejice oštevilčene. V uvodno besedo zapišite številke, ki označujejo vejice
- V redu, (1) - pravite, (2) - v temi, (3) seveda, (4) lahko poslušate petje ali glasbo, (5) vendar ni jasno, (6) kako so igralci uspeli odigravati predstave v nočnem gozdu. Odgovor: ______
V spodnjih stavkih iz besedila so vse vejice oštevilčene. V uvodno besedo zapišite številke, ki označujejo vejice
Ko me zaradi spomina neznosno boli, (1) pa nikoli ne zapustijo, (2) in nikoli, (3) verjetno (4) ne bodo zapustili tistih (5), ki so šli skozi vojno, (6) vedno znova tisti, ki mi stojijo ob strani (
Vse vejice so oštevilčene v spodnjih stavkih iz prebranega besedila. V uvodno konstrukcijo zapišite številke, ki označujejo vejice
- Tako je, (1) dobro opravljeno, (2) si dober fant! No, teči domov! Nekoč je na dan pouka na naše dvorišče prišel naš sosed Iliko. - Olga,
Ločila v zapletenem stavku
1. Sestavljeni stavek. , zveza [zunaj je toplo] in [noč je svetla]. Toda: splošna uvodna beseda je sekundarna. član in (ali) priloga
Samostojno delo št.10.
1. Zapišite odgovore na vprašanja. Odgovor je lahko ena beseda, številka, besede "da" ali "ne". 1) Ali drži, da je predlagano
Neustrezna komunikacija
6) Do sredine svoje višine se sklad postopoma širi v vseh štirih smereh, 1 nato metači začnejo izdelovati sklad, 2 to pomeni, da ga postopoma zožujejo, 3
Izpitno delo št.10.
1. V spodnjih stavkih iz prebranega besedila so vse vejice oštevilčene. Zapišite številko, ki označuje vejico med deli zapletenega stavka, ki so povezani s Sočijem
Homonimija veznikov in sindikalnih besed v podrejenih stavkih
torej na tak način (da ...) toliko načina delovanja in stopnje KAJ
Kompleksna določba z več podrejenimi členi
vrsta podrejenosti homogena podrejenost podrejenih členov heterogena (vzporedna) podrejenost podrejenih členov zaporedna podrejenost podrejenosti
Zapleteni stavki z različnimi vrstami komunikacije
1. Poudarite slovnične osnove. Po potrebi jih oštevilčite. 2. Poišči konstrukcije, ki zapletejo stavek. Ugotovite, na katere slovnične osnove se nanašajo. 3. Določite
Samostojno delo št.11.
1. Zapišite odgovore na vprašanja. Odgovor je lahko ena beseda, številka, besede "da" ali "ne". 1. Katero podrejeno klavzulo sindikat uvede tako
Kateri stavek nima podrejenega časa?
1) Koršunovi so prispeli po tem, ko so svatje odpeljali v cerkev. 2) Gerasim je nadaljeval gospodinjske dejavnosti, ko se je nenadoma zgodila ena nepričakovana okoliščina. 3)
Izpitno delo št.11.
1. Med stavki poišči zapleten nesvezani stavek. Zapišite številko tega stavka. (1) Tam so stene snežnih palač iskrile z iskricami, d
Merila vrednotenja za jedrnato predstavitev
3 točke 2 točke 1 točka 0 točk IC1. Vsebina predstavitve. Glavne informacije besedila je treba posredovati brez
Besedilo št.
(1) Dogaja se, da zvezda, ki je sama ugasnila za nas, ljudi, gori na zemlji tisoče let. (2) Nato moč te besede, kot svetloba ugasnjene zvezde, prileti k človeku na njegovih poteh v prostoru in času.
Besedilo št.2.
(1) Poglejte okoli sebe in videli boste veliko neverjetnih stvari, ki jih ustvarjajo človeški um in roke: radio, telefon, avtomobili, ladje, letala, rakete ... (2) Najbolj neverjetno in najbolj modro pa je to, da
Besedilo št. 3.
(1) Na železnici je prišlo do nesreče: ljudje so bili ubiti. (2) Prvi na seznamu mrtvih je bil gospod Mallard. (3) To žalostno novico je bilo treba posredovati gospe Josephine Mallard,
Čustva in občutki
Samostalnik Glagol Pozitivna čustva Od
Besedilo št. 4.
(1) Za nekatere ljudi so gozd le drevesa in drva. (2) Če v gozdu ni gob ali jagod, jim je dolgčas. (3) Za druge je gozd svet, poln skrivnosti in lepote, ko človeka zapustijo vse stiske in
Besedilo št.
(1) Vrnil sem se v mesto, v dvonadstropno hišo ... (2) Stoji bočno na ulici, vsako nadstropje ima osem oken, in tam, kjer bi morala biti stran hiše, so štiri okna ...
Besedilo št.
(1) Griška je enkrat v sončnem zimskem dnevu odšel ven očistiti pot. (2) Nisem imel časa za širjenje, a sraka je bila tam. (3) Letela je dol in začela kljuvati zeleno volno na poti. (4) Grishka je začel
Besedilo št. 7.
(1) Če na primer postavite češnjev sirup blizu čebeljega panja, bo to vplivalo na kakovost medu, njegovo vsebnost vitaminov, ker bodo čebele pile sirup in ga neopazno vmešale v naravnega.
Besedilo št. 9.
(1) Spomin in znanje o preteklosti napolnijo naš svet, ga naredijo zanimivega in pomembnega. (2) Če za okoliškim svetom ne vidimo njegove preteklosti, je za nas prazna. (3) Dolgčas smo in dolgočasni in sčasoma bomo
Pripovedno besedilo + sklepanje
(1) Neki ameriški milijarder, očitno Rockefeller, je dotrajal in zanj je postalo škodljivo skrbeti. (2) Vedno je bral isti časopis. (3) Ne skrbite milijarderja
Besedilo - sklepanje
(1) Vsak dela napake. (2) Nekdo siten, a zelo pogost. (3) In nekdo je izredno redek, vendar z lestvico. (4) Napake so neločljivo povezane z življenjem ljudi. (5) Nekdo pameten je rekel, da je oseba na njih
Besedilo št. 13.
(1) V sodobnem svetu ni osebe, ki ne bi prišla v stik z umetnostjo. (2) Njegov pomen v našem življenju je velik. (3) Knjiga, kino, televizija, gledališče, glasba, slikarstvo so se trdno uveljavili v našem življenju.
Obvladovanje tehnik stiskanja besedila
PREUČUJEMO TAKTIKO. · Izključitev podrobnosti, podrobnosti (črtano): 1) uvodne besede; Na žalost nihče od tujcev
Besedilo št. 15.
(1) Pogosto pomislim: zakaj me imajo ženske radi? (2) No, res, čeden jaz. (3) Tega mi ne moreš odvzeti. (4) Oči so velike, profil je grški. (5) Včasih bom na ulici pogledal kakšno žensko in
Čarobni kostanj
(1) Čudeži se dogajajo v običajnem življenju. (2) Zakaj prihajajo v naš svet? (3) Kdo je odgovoren za čarobnost edinstvenih trenutkov? (4) Povedal vam bom zgodbo. (5) Zelo dobro bi se lahko zgodilo
Besedilo št. 17.
(1) Stari rimski arhitekt Vitruvij je pred skoraj dvema tisoč letoma "izpeljal" formulo, s pomočjo katere je opisal zahteve za del arhitekture: moč, korist, lepoto. (2) Od takrat
Merila za ocenjevanje eseja o jezikovni temi
2 točki 1 točka 0 točk С1К1. Prisotnost razumnega odgovora na zastavljeno vprašanje. obrazloženo
1. Preberi nalogo. Ugotovite, v kateri del jezikoslovja spada jezikovni pojav, naveden v nalogi (besednjak, črkovanje, ločila in
Funkcije ločil
ločite nekatere segmente govora od drugih (delujejo kot enojna ločila) in označite različne segmente
Besedilo št. 18.
(1) Mračni poročnik - tako je bil pilot Yarovoy vzdevek v našem polku in ta vzdevek je najbolj ustrezal njegovemu značaju. (2) Redko je kdo videl nasmeh na njegovih ostro opredeljenih ustnicah. (3) Bil je zelo
Modeliranje kompozicije.
3. Z materialom prejšnje naloge bomo ponazorili tezo, podano na začetku eseja. Izpolnite prazna mesta. Začnemo preučevati pravila za nastavitev tega ločila
Besedilo št. 19.
(1) Nedaleč od Kurska, v poetičnem zgornjem toku lokalne reke, kjer je nekoč z navdihom delal Afanasy Fet, živi moj prijatelj Yevseyka. (2) Pravkar je dopolnil deseto leto in ho
Modeliranje kompozicije.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Modeliranje kompozicije.
7. Z gradivom prejšnje naloge bomo ponazorili prvi del izjave G. Stepanova: "Slovar jezika priča o tem, kaj ljudje mislijo ...". Izpolnite prazna mesta. Sl
Besedilo št.
(1) Ko gre v oddaljeni gozd, se Saška še ni odločila, kaj bo in kako bo. (2) Od trenutka, ko je slišal besede poveljnika bataljona, ki jih je s silo iztisnil, so mu v glavi rojile različne misli:
Modeliranje kompozicije.
5. Nadaljujte s pisanjem in ponazorite 2 funkciji elipse. Prva, dobro znana funkcija - ._________________________________ __________________________________
Besedilo št. 21.
(1) Odlomek školjke je zlomil strune na violini. (2) Ostala je le ena, zadnja. (3) Glasbenik Yegorov ni imel rezervnih strun, ni jih bilo mogoče dobiti, ker se je to zgodilo jeseni 1941.
Modeliranje kompozicije.
2. Napišite uvod v esej. Uporabite tehniko retoričnega vprašanja. Kirillova izjava vam bo pri tem pomagala. Pripravite si verigo 3-4 vprašanj in stavek, ki bo služil
Modeliranje kompozicije.
6. Napišite glavno telo eseja. Prikažite 2 različni funkciji pomišljaja. Črtice ni mogoče opustiti, če je potrebno označiti _______________________. Na primer ___
Besedilo št. 22.
(1) Ta občutek že vrsto let nenehno doživljam, vendar s posebno silo - 9. maja in 15. septembra. (2) Ne samo v teh dneh me včasih prevzame ... (3) Nekega večera, kmalu zatem
Modeliranje kompozicije.
3. Napišite esej-obrazložitev o črkovalnih pravilih, upoštevajte pozive. "Pišite, kot želite, in tako bodo vsi razumeli" - to načelo vodi del mladih
Besedilo št. 23.
(1) Pomlad je minila, prebujena narava je zacvetela pod radodarnimi sončnimi žarki in ptice so pele v gozdu. (2) V daljavi, na pobočjih slovesnih gora, so se pasle črede, zrak pa je napolnil spomladanski vonj poljskega cvetja.
Napišite esej za razmišljanje
Uvod (diplomsko delo).
Analiza izvirnega besedila
2 točki 1 točka 0 točk С2К1. Razumevanje pomena fragmenta. prav
Postopek dela na obrazložitvi eseja
1. Preberi besedilo. Pomislite na problem, o katerem avtor razmišlja. 2. Poiščite v besedilu fragment, naveden v nalogi
Besedilo št. 24.
(1) Veliko občinstvo se je zbralo, da bi poslušalo izvirnega glasbenika. (2) Bil je slep, toda od ust do ust so prenašali čudeže o njegovem glasbenem talentu in osebni usodi. (3) Rekli so, da je bil kot otrok
Modeliranje kompozicije.
3. Naredimo uvod. Izberite aforizem, ki vam je najbolj všeč, in uvod nadaljujte s svojimi mislimi (1-2 stavka). A. »Glasba nas motivira
Modeliranje kompozicije.
5. Oblikujmo tezo, ki jo je treba dokazati. Izpolnite vozovnico. Torej, v delu V.G. Korolenko je čutil moč zvokov, ki uhajajo iz glasbenikovih rok
Modeliranje kompozicije.
10. Z uporabo prej napisanih ključnih besed bomo sestavili argumente za tezo. Izpolnite prazna mesta. Najprej daje osebi ________________ hrano, podlago za _____________
Besedilo št. 25.
- (1) Babica, to je zate, - je rekla Tanechka, ki je vstopila v stanovanje v spremstvu dveh deklet in enega resnega fanta. (2) Slepa Anna Fedotovna je stala na pragu kuhinje, ne da bi videla, ampak je to zagotovo vedela
Modeliranje kompozicije.
3. Predlagamo, da svoje razmišljanje o eseju začnete s tehniko »nominativna tema«. Pred vami dve možnosti za vstop. Izpolnite prazna mesta. A.
Besedilo št. 26.
(1) Trije fantje so vstopili na dvorišče. (2) Videti so bili navadni, le Sanka je takoj ugotovila, da sta iz sirotišnice. - (3) Kaj želite? - je nesramno vprašala Sanka z izrazom, s katerim se v vasi vse
Modeliranje kompozicije.
10. Spodaj so teze in argumenti prihodnjega esejističnega razmišljanja. Izpolnite ga. UVOD (uporabite citat - stavek v nalogi) __________
Besedilo št. 27.
(1) V gostem, tankodrtem jasenovem gozdu sem zagledal panj, siv v dveh obročih. (2) Ta panj so varovali zalegi medenih agarikov s pikčastimi grobimi klobuki. (3) Na rezu panja z mehko kapico je bil staljen mah, okrašen z
Besedilo št. 28.
(1) V šoli nisem našel kaj početi. (2) Natančneje, ne v sami šoli, ampak v šolski dobi. (3) Hotel sem najti nekaj za početi. (4) Šport me ni zanimal. (5) Nekateri
Napišite esej za razmišljanje
Uvod (diplomsko delo).
Besedilo št
(1) Drugič sta lovski pes Bim in njegov lastnik Ivan Ivanovič prišla v gozd pozno zjutraj, vendar že brez pištole. (2) Dišeče otekle brezove brsti, močni koreninski vonji, najboljši
Napišite esej za razmišljanje
Uvod (diplomsko delo).
Govorne napake
Razvrstitev napak Primeri Pravilni govor 1. Leksikalni (nerazumevanje pomena besede, neupravičeno
Povezovanje stavkov v besedilu
Leksikalna sredstva: Leksikalne ponovitve - ponovitve iste besede ali besede istega korena. Dolgo smo razpravljali o knjigi, ki smo jo brali.
Navedite napake v stavkih in stavkih. Na katere napake bi jih pripisali? Utemeljite svoj odgovor. Popravite in zapišite stavke
1. Griboyedov je v komediji upodobil razpad plemiškega razreda na dva tabora. 2. Kmetje se pripravljajo na spomladansko setev. 3. Ne maramo njihovih pogledov. 4. Ob pogledu na takega a
Opičji jezik
Ta ruski jezik je težak, dragi državljani! Težava je v tem, kako težko. Glavni razlog je v tem, da so mu tuje besede hudiča. No, vzemite francoščino. Vse je dobro in razumljivo. Keskose, Mer
Besedilo št. 31.
Ne glede na to, v katerih mestih na svetu sem bil, ne glede na to, kako občudujem njihovo lepoto, ostaja Moskva zame najboljše mesto na svetu. Hodite po Moskvi, po njenih trgih, po mirnih stezah in čutite s srcem
Samostojno delo št.2.
1.1) metonimija, 2) metafora, 3) epitet, 4) metafora, 5) hiter um, 6) poosebljenje, 7) hiperbola, 8) primerjava, 9) kot da, kot da, kot, 10) morje do kolen. 2
Samostojno delo št.3.
1.1) fonetika, 2) 6, 3) [f '], 4) 3, 5) [d'a], 6) d, h, u, 7) [b] - [b'], 8) da, 9) b, b, 10) [b] - [n '], 11) [n'] - [b '], 12) ne, izraženo, 13) da, 14) [t], 15) ne. 2.
Samostojno delo št.12.
1. (stratifikacija) - leksikalna: uporaba besede v napačnem pomenu. 2. (za spomladansko setev) - morfološko: napaka pri uporabi števila samostalnikov. 3. (njihov) - morfološki
Besedilo št. 24.
2. Besedilo je posvečeno slepemu glasbeniku. Tema je vloga glasbe v človeškem življenju. 4. Zvoki: polni moči, vladajoči, vladajoči nad množico. Starec: opravil svoje delo,
Besedilo št. 25.
Spomini. Dobro ali slabo ... Smešno in žalostno ... Brez njih je življenje nemogoče. Slepa Anna Fedotovna, junakinja zgodbe B. Vasilieva, je skrbno hranila črke v leseni škatli - delci tega
ANTONIMI:
vam omogočajo, da vidite, da v življenju obstajajo kontrasti, jih poudarite,
pomaga izraziti misel z večjo natančnostjo,
naredite govor svetel in prepričljiv.
SINONIMI:
pomaga pri izogibanju monotonosti predstavitve,
popestrimo naš govor, ga naredimo živahnega in izraznega,
vam omogočajo celovito karakterizacijo slike,
pomagajo pri prenosu vsebine z največjo natančnostjo in popolnostjo,
vam omogočajo, da izrazite najbolj subtilne pomenske odtenke,
vam omogočajo subtilno in barvito opisovanje pojavov,
prispevajo k natančnosti in jasnosti izjave,
omogočajo izražanje različnih odtenkov misli, razjasnitev, poudarjanje stališča.
Opazovane besede:
služijo za prenos natančnega pomena v pisnem in govorjenem jeziku,
naj bo govor svetel in prepričljiv,
služijo za prenos slovesnosti trenutka,
služijo za ponovno ustvarjanje zgodovinskega okolja,
služijo kot sredstvo govora značilnosti lika,
uporablja se za ustvarjanje komičnega učinka, ironije;
poudariti natančnost povedanega,
služijo kot imena resničnosti preteklosti.
DIALEKTIZMI:
pomagajo pri prenosu lokalnega okusa, značilnosti govora junakov.
BESEDE Z NEPOSREDNIM POMENOM:
služijo za označevanje predmetov, znakov, dejanj.
PRENOSNE BESEDE:
delujejo kot eno od izraznih sredstev govora.
STILISTIČNO nevtralno Besednjak:
pisatelji uporabljajo kot jezikovno osnovo dela,
uporablja v vseh komunikacijskih pogojih,
služi kot nepristransko, objektivno označevanje pojmov, predmetov, dejanj, znakov, pojavov in odnosov med njimi.
GOVORENJE IN GOVORENJE Besednjak:
ustvarja slogovno obarvanost besede,
ena od značilnosti pogovornega besedišča je konkretnost (označevanje posebnih predmetov, dejanj, znakov);
uporablja se za besedno karakterizacijo junaka.
PROFESIONALIZMI:
pomaga razumeti, o katerem poklicu govori predlagano besedilo,
služijo za označevanje različnih proizvodnih procesov, proizvodnih orodij, surovin, proizvedenih izdelkov itd.,
služijo ustvarjanju zanesljivosti, točnosti informacij, govornih značilnosti lika,
služijo prepričanju nasprotnika, kar vam omogoča, da jasno izrazite avtorjevo stališče ali predstavite svetel, prepričljiv argument.
pisatelju pomagati izpostaviti in razpravljati o družbeno pomembnem vprašanju,
služijo ustvarjanju popolnosti slike, figurativne, čustvene percepcije upodobljene resničnosti,
služijo kot govor, značilen za like.
povečati izraznost, podobo jezika dela;
dati umetniški, pesniški svetlost govoru;
poudariti značilno lastnost ali kakovost predmeta, pojava, poudariti njegovo individualno lastnost;
ustvarite živo predstavo o temi;
ovrednotiti predmet ali pojav;
povzročiti določen čustveni odnos do njih;
FRAZEOLOGIZMI:
dajejo govoru posebno izraznost, podobo, čustvenost, natančnost,
označuje vse vidike človeškega življenja.
LEKSIČNO PONOVITEV:
pomaga poudariti, poudariti v govoru skupino besed, ki so pomembne v pomenskem pomenu,
sredstvo za pojasnitev izjave, s čimer se izognemo dvoumnosti predstavitve,
sredstvo za prenos monotonosti in monotonosti dejanj,
ponavljanje besed prispeva k večji moči izjave, večji napetosti pripovedi,
sredstvo za izražanje ponavljanja ali trajanja dejanja.
4. SPLOŠNI POTROŠNIK LEXICO - besede, znane vsem, ki govorijo rusko, uporabljene v vseh stilih govora, slogovno nevtralne. Na primer pomlad, voda, zemlja, noč.
Pomen: označuje vitalne predmete, dejanja, znake, pojave.
5. DIALEKTIZMI so besede, ki pripadajo določenemu narečju. Narečja so ruska ljudska narečja, ki vsebujejo veliko število izvirnih besed, ki so znane le na določenem območju. Na primer: petelin je petelin, gutar naj govori, žarek je grapa.
Pomen: povzročijo bralcu bolj živahne predstave o kraju, kjer se opisani dogodki razvijajo, da bi označili govor junaka.
6. PROFESIONALIZMI so besede, ki se uporabljajo na različnih področjih proizvodnje, tehnologije itd. in ki niso postali običajni; izrazi - besede, ki imenujejo posebne koncepte katere koli sfere proizvodnje ali znanosti; strokovnost in izraze uporabljajo ljudje enega poklica, na enem področju znanosti. Na primer abscisa (matematika), afrikati (jezikoslovje); okno - prosti čas med poukom v govoru učitelja.
Pomen: v leposlovju in novinarstvu se uporablja kot izrazno sredstvo za opisovanje situacije, ustvarjanje industrijske krajine, govornih značilnosti določenega področja človekove dejavnosti.
9. EMOCIONALNO BARVANE BESEDE - besede, ki izražajo odnos do predmetov, znakov, dejanj itd. Na primer: nagovarjanje (ne samo konj, ampak slab konj), laž (ne le povedati laž, ampak jo izreči nesramno), hrepeneti (ne samo po želji, ampak po strasti).
Pomen: služi za izražanje govornikovega odnosa do tega, o čemer govori, pa tudi za karakterizacijo govorca.
10. ARHIZMI - zastarele besede, ki imajo sodobne sopomenke, ki so jih nadomestile v jeziku. Na primer: mladi - mladi, zlato - zlato; oko je oko, usta so ustnice, videti je videti.
Pomen: služijo za ustvarjanje okusa antike pri upodabljanju antike. Imajo živo slogovno vlogo in delujejo kot sredstvo za ustvarjanje državljansko-domoljubnega patosa govora. So vir vzvišenega zvoka govora.
11. ZGODOVINE - besede, ki so služile kot ime izginulih predmetov. pojmov, pojavov. Na primer: tivun je uradnik v stari Rusiji, grivna je denarna enota Kijevske Rusije, jezer je oseba, ki je služila v bogatih hišah.
Pomen: služi za ustvarjanje arome antike, pretekle dobe, dajte opis zgodovinske natančnosti preteklih časov.
12.NEOLOGIZEM - nove besede, ki se pojavljajo v jeziku. Na primer: videofon, airbus, internet.
Pomen: služi za označevanje teh novih konceptov. ki so se pojavile v povezavi z razvojem družbenih odnosov, znanosti, kulture, tehnologije. So neke vrste izrazna tehnika izboljšanja.
13. IZPOSOJENE BESEDE - besede, ki so prišle v ruski jezik iz drugih jezikov. Na primer: diploma, jadro, cedra (iz grščine); sendvič, papaline, pokrajina (iz nemščine); tančica, plašč, taksi (iz francoščine); tenor, opera, flavta (iz italijanščine); mornar, kabina, čoln (iz nizozemščine); košarka, trener, udobje (iz angleščine).
Pomen: vir razširitve besedišča.
14. STAROSLOVENSTVO - izposoje iz tesno sorodnega jezika, povezanega s krstom Rusije, razvojem duhovne kulture.
Na primer: temperament - temperament, vrata - vrata, zlato - zlato, breg - obala, ujetništvo - polno.
Pomen: poustvarjajo okus obdobja, dodajajo ironično senco.
15. TRADICIONALNE PESNIČNE BESEDE - skupina besed, ki je nastala na prelomu 18-19. Stoletja, se je uporabljala predvsem v poeziji. Glavni vir so slovanstva. Na primer: breg, glas, desna roka, čelo, lani, ogenj, grm, lilija, vrtnice, mirta, roka, zlato, sladko zveneče, drevo, pomlad, dan.
Pomen: v preteklosti je bil visok izrazni besednjak, brez katerega nobeno pesniško delo ne bi moglo. V sodobnem jeziku ironična raba, stilizacija.
17. GOVORENJE Besednjak - to so besede. ki se uporabljajo v vsakdanjem vsakdanjem govoru, imajo naravo lahkotnosti in zato niso vedno primerne v pisnem in knjižnem govoru. Na primer: soda (peneča voda), blond (blond, oseba z zelo blond lasmi), gumi (žvečilni gumi).
Pomen: v govoru knjige ima ta kontekst pogovorni ton. Uporablja se v leposlovnih delih za govorne značilnosti likov.
18. PROSTORSKE BESEDE - besede. izrazi, za katere je značilna preprostost, odtenek nesramnosti in običajno služijo za izražanje ostrih ocen. Pogovorne besede stojijo na meji literarnega jezika, pogosto niti v običajnem pogovoru niso zaželene. Na primer: chump (glava), turobno (neprijetno), vtemyashitsya (krepitev zavesti).
Pomen: sredstvo govora značilnosti junakov.
19. KNJIGA LEXICO - besede, ki se uporabljajo predvsem v pisni obliki, uporabljajo se v znanstvenih delih, uradnih in poslovnih dokumentih, novinarstvu. Na primer: hipoteza (znanstvena predpostavka), geneza (izvor), naslovnik (oseba, na katero je pismo poslano).
Pomen: sredstvo govora značilnosti junakov, pojavi.
20. IZRAZI - besede ali kombinacije besed, ki označujejo posebne pojme, ki se uporabljajo v znanosti, tehnologiji, umetnosti. Na primer: noga, hipotenuza, morfologija, konjugacija, glagol.
Pomen: služijo za natančno, strogo znanstveno opredelitev znanstvenih in posebnih pojmov. Uporablja se za označevanje upodobljenega okolja in jezika.
21. FRAZEOLOGIZMI - stabilne kombinacije besed, ki imajo običajno celosten pomen. Na primer: delajte z dvignjenimi rokavi, pazite na to kot na jabolko, vtaknite palico v kolesa.
Pomen: naredite govor svetel in izrazen.
22. KRALJENE BESEDE - svetli in primerni izrazi pisateljev, znanstvenikov, javnih osebnosti, pa tudi ljudski pregovori in izreki. Na primer: Ne hranite konja. Kako malo se je živelo, koliko se je doživelo.
Pomen: kot figurativno sredstvo za razkrivanje notranjega videza lika, značilnosti njegove govorne manire.
Jezikovni pojavi, podobni leksikalni homonimiji
Homonimija kot jezikovni pojav je opazna ne le v besednjaku. V širšem pomenu besede se homonimi včasih imenujejo različne jezikovne enote (glede vsebine, strukture, ravni pripadnosti), ki po zvoku (torej po izrazu) sovpadajo. Za razliko od lastnih leksikalnih (ali absolutnih) homonimov se vse druge soglasje in vse vrste naključij včasih imenujejo relativni homonimi. Čeprav bi bilo pravilneje govoriti o homonimiji v širšem pomenu besede in niti ne o relativni homonimiji, ampak o istoimenski rabi v govoru različnih vrst homofonov, ki jih kot V. V. in v celih konstrukcijah ter v združevanje besed ali njihovih delov, v ločenih odsekih govora, v ločenih morfemih, tudi v sosednjih zvočnih kombinacijah. " Zato širok pojem homofonije zajema soglasje najrazličnejših jezikovnih enot. Na primer, homofonijski pojavi vključujejo
naključje izgovarjave besed, tako imenovani pravilni homofoni ali fonetični homonimi: gripa je goba, porod je žganje;
naključje besede in besedne zveze: neumno - ne moje, drsenje - za nos - nekakšna homofonija;
naključje posameznih oblik besed, tako imenovanih homoform ali slovničnih homonimov: saw (samostalnik) - saw (glagol v preteklem času), flying (iz letenja) - flying (iz zdravljenja).
Homografi se pogosto imenujejo homonimija, to je besede, ki sovpadajo v črkovanju, vendar se razlikujejo v izgovorjavi, zlasti v stresu. To jih jasno razlikuje od homofonov in leksikalnih homonimov. Sodobni raziskovalci na takšne besede navajajo več kot tisoč besednih parov, na primer iris (sladkarije) - iris (vrsta niti), pri tem pa upoštevajo različne vrste homografov:
leksikalno - atlas in atlas,
leksikalno in slovnično - vas (glagol) in vas (samostalnik), run (glagol) in run (samostalnik),
slovnični - doma in doma;
slogovni - kompas (lit.) in kompas (navtični).
V sodobnih študijah, učbenikih, slovarjih obstaja težnja po uporabi dvojnih imen za tiste pojave, ki temeljijo na najrazličnejših naključjih, soglasjih. Na primer: homofoni - fonetični homonimi, homoforme - slovnični homonimi, homomorfi - morfološki homonimi (ali izpeljani homonimi). Včasih se uporabljajo naslednji izrazi: homosintagme - skladenjski homonimi, omostilemi - slogovni homonimi. Zdi se, da kljub kritičnemu odnosu raziskovalcev do tovrstne dvojne terminologije, zlasti do izrazov, kot je »skladenjska homonimija«, njena uporaba ne povzroča zmede, ampak nasprotno, omogoča jasnejšo opredelitev določene jezikovni pojav. Bistvo tukaj ni v tem, kako poimenovati pojav, ampak v tem, kakšno razumevanje je vneseno v ime, kaj se skriva za njim.
Torej dejanske leksikalne homonimije (popolne in delne) ne smemo zamenjevati ali celo približati homofoniji v širšem pomenu besede, torej z vsemi soglasji in podobnostmi, ki se pojavljajo v govoru. Pojave zgolj grafičnega naključja, torej homografije, je treba jasno ločiti od lastne leksikalne homonimije in od različnih vrst homofonije.