Razvoj spomina in pozornosti sta pomembni smeri razvoja starejših predšolskih otrok in mlajših šolarjev. Prav zdaj se v možganih postavljajo temelji glavnih mentalnih funkcij. Vidni, slušni spomin je le ena najpomembnejših miselnih sposobnosti, od katere je odvisno, ali bo otrok sposoben zaznati informacije in jih analizirati. Brez njih si ni mogoče niti predstavljati uspešnega učenja in razvoja inteligence pri otroku. In starost od 5 do 11 let je najbolj primerna za učenje otrokovega uma, da je aktivno in učinkovito orodje pri iskanju in asimilaciji znanja.
Razvoj vizualne pozornosti in zaznave
Otrok črpa informacije od zunaj na dva načina – s sluhom in vizualno. Vse, kar dojenček vidi, mu pomaga ustvariti v mislih resnično sliko sveta. Vizualno zaznavanje je ključno za razvoj domišljije in ustvarjalnosti, bralnih sposobnosti, figurativnega spomina.
Otroci si najbolje zapomnijo stvari, ki pritegnejo njihovo vizualno pozornost. Pomanjkanje razvoja vidnega spomina je vzrok resnih učnih težav in še več:
- težave pri branju;
- težave pri razvijanju pisnih sposobnosti;
- Težave pri pomnjenju prebranega in posledično slaba uspešnost pri vseh predmetih.
Razvoj slušne pozornosti in zaznave
Način poslušanja informacij je za otroka enako pomemben kot vizualni spomin. Največji problem pri razvoju slušnega spomina je pomanjkanje slušne pozornosti – situacija, ko se zdi, da vas otrok posluša, a kot da mu vse izgovorjene besede »letijo mimo« ušes. Majhen učenec brez slušnega zaznavanja se ne more učiti poezije in pisati narekov, ustno reševati primere in probleme, si zapomniti, kaj učitelj pravi v lekciji. To pomeni, da se njegova kognitivna sposobnost zmanjša za vsaj polovico. Oglejte si videoposnetek o razvoju slušnega zaznavanja na Šoli ustnega štetja Soroban® https://youtu.be/W4mrPhjnvNARazvoj vidnega spomina pri otrocih pri Sorobanu®
Vsaka vizualna vaja bo dobra za razvoj vizualnega spomina. Soroban® uporablja eno najučinkovitejših sredstev za razvoj vizualnega spomina in pozornosti: vizualno zaznavanje – vizualizacijo. Najprej delo z abakusom, postopno podrobno zapomnitev inštrumenta in končno reševanje problemov samo z vizualno podobo.
Učinkovitost treninga figurativnega spomina je dosežena zaradi aktivnega dela obeh možganskih hemisfer:
- otrok na zaslonu vidi primer;
- simboli (številke) gredo neposredno na levo hemisfero;
- od tu - na desno, kjer se odražajo v obliki slike sorobana z želeno razporeditvijo štetnih kosti;
- rešitev gre na levo hemisfero, ki poda odgovor v številkah.
urnik pouka v vašem mestu
Razvoj slušnega spomina v Sorobanu®
Zaradi starostnih značilnosti otrok v predšolski in osnovnošolski dobi je treba vizualno zaznavanje okrepiti s slušnim in motoričnim spominom. To počne Soroban, ko uči otroke šteti. Formula težave se prikaže na zaslonu, hkrati pa se oglasi glasovni ukaz. To pomeni, da ima otrok fiksno povezavo med tem, kar je videl in slišal, in informacije sprejema na celosten način. Trening vizualnega in slušnega spomina
Bolj kot celosten pristop pri razvoju pozornosti in spomina je sistem in rednost pouka. Za razvoj kakršne koli navade je treba dejavnost izvajati vsak dan najmanj 21 dni. Po istem principu so kovane kompleksne funkcije mišljenja (vidni ali slušni spomin, pozornost).
Soroban® Advanced Mental Aritmetic je zasnovan za dve leti študija. Ta čas je potreben za utrjevanje pridobljenih sposobnosti. Vadba ustvarja nove kanale za prenos informacij v možganih, sistematično ponavljanje pa krepi te povezave. Reakcija možganov postane hitra, sposobnost hitrega in enostavnega zaznavanja in pomnjenja znanja na uho se pripelje do avtomatizma in ostane otroku za vse življenje. https://www.youtube.com/watch?v=ZONkT_7CnVE
za pouk v šoli ustnega štetja Soroban®
Zagotovite svojemu otroku prihodnost velikih priložnosti!
Https://youtu.be/2CD92DpPVr4 https://youtu.be/4oFaLHCn8-k
Odpravljanje pomanjkljivosti v izgovorjavi zvoka pri otrocih je sestavljeno iz oblikovanja in avtomatizacije zvokov ter hkratnega razvoja fonemskega zaznavanja, saj brez popolnega zaznavanja fonemov, brez jasnega razlikovanja med njimi, je njihova pravilna izgovorjava nemogoča.
Razvoj fonemskega zaznavanja poteka že od prvih stopenj logopedskega dela in se izvaja na igriv način, v frontalnih, podskupinskih in individualnih urah (slika 8).
To delo se začne na materialu negovornih zvokov in postopoma zajema vse glasove govora, ki so vključeni v zvočni sistem določenega jezika (od zvokov, ki jih otroci že obvladajo, do tistih, ki se šele postavljajo in uvajajo v samostojni govor). .
Vzporedno od prvih lekcij se izvaja delo za razvoj slušne pozornosti in slušnega spomina, kar omogoča doseganje najučinkovitejših in pospešenih rezultatov pri razvoju fonemskega zaznavanja. To je zelo pomembno, saj je neposlušanje govora drugih pogosto eden od razlogov za napačno izgovorjavo zvoka.
riž. 8. Pouk o razvoju fonemskega zaznavanja
V procesu logopedske ure mora otrok najprej pridobiti sposobnost nadzora svoje izgovorjave in jo popravljati na podlagi primerjave lastnega govora z govorom drugih.
Celoten sistem logopedskega dela na razvoju sposobnosti razlikovanja fonemov pri otrocih lahko pogojno razdelimo na šest stopenj:
I. stopnja - prepoznavanje negovornih zvokov.
Faza II - razlikovanje višine, moči, tembra glasu na podlagi istih zvokov, kombinacij besed in besednih zvez.
III. stopnja - razlikovanje med besedami, ki so si po zvočni sestavi podobne.
IV. stopnja - diferenciacija zlogov.
V stopnji - diferenciacija fonemov.
VI. faza - razvijanje veščin osnovne analize zvoka. Oglejmo si podrobneje, kako poteka razvoj fonemske percepcije pri otrocih na vsaki od navedenih stopenj logopedske terapije.
I. faza
Na tej stopnji v procesu posebnih iger in vaj otroci razvijejo sposobnost prepoznavanja in razlikovanja negovornih zvokov. Te dejavnosti prispevajo tudi k razvoju slušne pozornosti in slušnega spomina (brez tega je otrok nemogoče uspešno naučiti razlikovati foneme).
Pri prvih urah logoped povabi otroke k poslušanju zvokov izven okna: Kaj hrup? (Drevesa.) Kaj brenči? (Avto.) Kdo kriči? (Fant.) Kdo govori? (Ljudje.) Kdo se smeji? (Dekle.) Itd.
Nato otroci dobijo nalogo, da pozorno poslušajo in ugotovijo, kateri zvoki prihajajo s hodnika, iz prostorov sosednje skupine, iz kuhinje, predsobe itd.
1. Logoped imenuje voznika in ga povabi, naj tesno zapre oči ali se mu obrne s hrbtom. Nato skrije kakšno igračo (v omaro, za zaveso, za hrbet enega od otrok itd.) in povabi voznika, naj jo poišče, pri čemer se osredotoči na moč udarcev bobna. Če se otrok približa mestu, kjer je skrita igrača, boben bije glasno, če se odmakne - tiho.
Priporočljivo je, da to igro ponovite v številnih lekcij. Da se otroci zanimajo, lahko spreminjate zvoke, ki usmerjajo otrokovo iskanje, na primer udarjanje po tamburi, zvonjenje, ploskanje z rokami, udarjanje s kladivom po mizi itd. Potrebno je, da se spremeni moč zvoka. gladko: od močnega do srednjega in tihega.
2. Otroci stojijo v krogu. Brez vedenja voznika drug drugemu za hrbtom podata zvonec. Voznik mora uganiti in pokazati, za katerim otrokom je zvonil.
3. Logoped postavi na mizo dve igrački zajca – velikega in malega. Pojasni in pokaže, kako velik zajec z veliko močjo igra na boben - glasno, močno itd. kot majhen - tih. Nato igrače pokrije z zaslonom in za njim igra glasne in tihe bobne. Otroci morajo uganiti in pokazati, kateri od zajcev se je pravkar igral.
To igro je treba popestriti z zamenjavo zajcev z lutkami različnih velikosti, medvedi, opice itd.
4. Logoped na mizo postavi več predmetov (ali zvočnih igrač). Z manipuliranjem s predmeti (trkanje svinčnika po steklu, ropotanje škatle z gumbi, klopotec) vabi otroke, naj pozorno poslušajo in si zapomnijo, kakšen zvok oddaja posamezni predmet. Nato predmete pokrije z zaslonom, otroci pa ugibajo, kaj zvoni ali ropota.
To igro je mogoče spreminjati tako, da povečate število predmetov (igrač), jih nadomestite z novimi, s čimer se otrokom postopoma oteži naloga prepoznavanja zvokov.
Zadnje različice te igre naj bodo naslednje: več igrač ali predmetov je postavljenih v vrsto. Od leve proti desni naj bo vsak naslednji predmet po zvoku vedno bolj podoben prejšnjemu. Na primer kozarec, skodelica, kovinska skodelica, keramična skodelica, lesen sod.
Število zvočnih predmetov je treba postopoma povečevati z dveh na pet.
5. Logoped otrok seznani z zvoki, ki jih oddajajo različni predmeti: žogica, ki udari ob tla; valjanje kroglice v steklenem kozarcu, keramična skodelica; časopis, če ga raztrgaš itd. Nato izvede enaka dejanja, vendar v drugačnem zaporedju, za talnim paravanom. Otroci naj vsakič čim bolj natančno in natančno povedo, kar slišijo.
II stopnja
V tej fazi se predšolski otroci naučijo razlikovati med višino, močjo in tembrom glasu, pri čemer se osredotočajo na iste zvoke, zvočne kombinacije in besede. Tem namenu služijo različne igre. Tukaj je nekaj primerov.
1. Otroci izmenično kličejo ime voznika (stoji jim s hrbtom). Voznik prepozna in pokaže na uho, kdo ga je poklical. Potem igra postane težja: vsi otroci pokličejo voznika ("Aj!"), on pa ugane, kdo ga je poklical.
Končni zaplet te igre je, da voznik reče "Ay!" včasih glasno, včasih tiho, otroci pa ugibajo, ali je daleč ali blizu. Nato vsak otrok po vrsti reče "Aj!" zdaj glasno, zdaj tiho - odvisno od tega, kaj reče logoped ("Šel je daleč v gozd." Ali: "Od blizu kliče, s samega roba gozda").
2. Logoped otrokom pokaže mucka igračo in jih prosi, naj pozorno poslušajo in si zapomnijo, kako mijavka, ko je blizu (glasno), in kako – ko je daleč (tiho). Nato reče »mijav«, spremeni moč svojega glasu, otroci pa ugibajo, ali mucka mijavka blizu ali daleč.
Nato otroci mijavkajo na znak učitelja: "blizu" ali "daleč".
Nadaljnji zaplet igre bi moral biti v tem, da bodo otroci razlikovali mijavke, pri čemer se osredotočajo na tembre in posamezne značilnosti govorčevega glasu. Logopedinja pojasnjuje, da se mucka zelo boji kužka in usmiljeno mijavka, trepeta in zmrzuje od strahu. Vsak otrok po vrsti mijavka in prikazuje strah, voznik pa ugiba.
Podobno se izvajajo pouk, pri katerem se otroci učijo, na primer, razlikovati, kje parnik brni (»Oo-oo-oo«) – daleč (tiho) ali blizu (glasno); katera pipa igra - velika ("Oo-oo-oo" se izgovarja polglasno) ali majhna ("Oo-oo-oo" se izgovarja z visokim glasom); kdo joka - fant ("A-a-a" polglasno) ali dekle ("A-a-a" na visok glas) itd.
3. Logoped pred otroke postavi tri medvedke (igrače ali slike): velikega, srednjega, majhnega. Nato pripoveduje pravljico »Tri medvedi« (v skrajšani različici), pri čemer izgovarja ustrezne pripombe in onomatopejo, včasih zelo nizko, včasih srednje visoko, včasih povišano. Otroci ugibajo medvede.
4. Otroci dobijo slike s podobami domačih živali - odraslih in mladičev: krava in tele, koza in kozliček, prašič in prašič itd., "Oink-oink" itd.). Otroci naj, pri čemer se osredotočajo na naravo onomatopeje in hkrati na višino glasu, dvignejo ustrezne slike.
III. faza
Na tej stopnji naj se otroci naučijo razlikovati med besedami, ki so si podobne po zvočni sestavi. Najprej se igra taka igra.
Logoped otrokom pokaže sliko in jo glasno, jasno pokliče "Vagon". Nato razloži: »To sliko bom imenoval prav in narobe, vi pa pozorno poslušajte. Ko se motim, ploskaš z rokami." Nato reče: "Vagon - wakon - phagon - wagon - fakon - wagon" itd. Nato logoped pokaže naslednjo sliko ali samo prazen kos papirja in jo pokliče: »Papir – pumaga – tumaga – pumaka – bumaka«. itd. Ko slišijo besedo, ki jo je logoped rekel napačno, naj otroci ploskajo z rokami.
Poudariti je treba, da je treba začeti z besedami, ki so enostavne po zvočni sestavi, postopoma pa preiti na zapletene.
Zaplet teh vadbenih iger je lahko tudi v tem, da se otroci na napačno izgovorjeno besedo ne odzovejo s ploskanjem, temveč z dvigovanjem skodelice iz barvnega kartona. Najprej učitelj povabi otroke, ko slišijo napačno besedo, naj dvignejo rdeči krog, nato - rdečega, če opazijo napako, in zelenega, če je beseda pravilno izgovorjena. Zadnja različica igre je bolj ugodna za razvoj pozornosti pri otrocih.
2. Logoped na montažno platno postavi slike, katerih imena zvenijo zelo podobno, na primer: rak, lak, mak, tank, sok, psica, hiša, kepa, odpad, som, koza, kosa, luže, smuči. , itd Nato pokliče 3-4 besede, otroci pa izberejo ustrezne slike in jih razporedijo na montažno platno v imenovanem vrstnem redu (v eno vrstico ali v stolpec - odvisno od navodil logopeda).
3. Logoped postavi na zbirno platno v eno vrstico naslednje slike: kepa, rezervoar, veja, veja, drsališče, tobogan. Nato pokliče otroke enega za drugim in vsakemu da sliko. Otrok naj to sliko postavi pod tisto, katere ime zveni podobno. Kot rezultat, bi morali na platnu za montažo dobiti približno naslednje vrstice slik:
lump tank psice veja drsališče tobogan hiša rak lok kletka skorja som mak hrošč peta list mink ostanki lak bukev trepalnica skein znamka
IV. faza
Na tej stopnji se otroci naučijo razlikovati med zlogi. To delo je priporočljivo začeti s takšno igro.
Logoped izgovori več zlogov, npr na-na-na-na. Otroci določijo, kaj je tukaj odveč (pa). Nato se na primer vrstice zlogov zapletejo na-no-na; ka-ka-ha-ka; pa-ba-pa-pa itd.
2. Logoped pokliče voznika in mu na uho izgovori zlog npr pa Otrok to ponovi na glas. Nato logoped poimenuje bodisi isti zlog bodisi nasprotno. Izgledalo bi nekako takole:
Otrok. Pa Govorni terapevt. Pa Otrok. Pa Govorni terapevt. Bah Otrok. Ka. Govorni terapevt. ha. Otrok. F. Govorni terapevt. kaj itd.
Vsakič, ko voznik in logoped izgovorita naslednji zlog(-e), otroci navedejo, ali so enaki ali različni. Da bi logoped nadzoroval reakcijo vsakega otroka, predlaga dvig rdečega kroga za iste zloge, za različne - tiho sedenje ali dvig rdečega kroga za različne zloge in za enak - zelenega.
Jasno je, da se mora ta igra spreminjati tudi zaradi izbire zlogov. Slednje je treba izvesti ob upoštevanju izgovorjave otrok, pa tudi zaporedja vseh zvočnih del kot celote.
Poudariti je treba, da prvi zlog vedno poimenuje logoped (vzgojitelj). Dejstvo, da to počne šepetaje (na uho voznika), poveča zanimanje otrok za pouk, služi kot dodatno sredstvo za mobilizacijo njihove pozornosti.
V stopnji
Na tej stopnji se otroci naučijo razlikovati med fonemi svojega maternega jezika. Nujno je začeti z razlikovanjem samoglasnikov, na primer s takšno igro.
Logoped otrokom deli slike vlaka, deklice, ptiča in razloži: »Vlak brni oo-oo-oo-oo, jokajoče dekle a-a-a-a; ptica poje in-in-in-in". Nato vsak zvok dolgo izgovarja (a-a-a-a, a-a-a-a, a-a-a-a), otroci pa dvignejo ustrezne slike.
Takrat igra postane težja. Možnosti igre:
1) logoped na kratko izgovarja zvoke;
2) namesto slik otroci dobijo kroge treh barv, ki pojasnjujejo, da rdeči krog ustreza na primer zvoku a, rumena - zvok in, zelena - zvok y;
3) v vrsti samoglasnikov a, y in vključujejo druge zvoke, na primer oh, s, a, na kar otroci ne bi smeli reagirati.
Delo na diferenciaciji soglasniških fonemov poteka na podoben način.
Stopnja VI
Naloga zadnje, šeste, stopnje pouka je razviti veščine osnovne analize zvoka pri otrocih.
To delo se začne z dejstvom, da se predšolski otroci naučijo določati število zlogov v besedi in klofutati dvo- in trizlogne besede. Logoped mora otrokom razložiti in pokazati, kako klofutati besede različne zahtevnosti, kako hkrati poudariti naglašeni zlog.
1. Otroci dobijo več enobarvnih krogov. Logoped izgovori en, dva ali tri samoglasne zvoke, na primer a, aj, uoy itd. Otroci na svoje mize postavijo toliko krogov, kolikor jih je izgovoril logoped.
2. Otroci imajo na svojih mizah tri kroge različnih barv, na primer rdeče, rumene, zelene. Logoped se strinja z otroki, da rdeč krog pomeni zvok a, rumeni - zvok y, zelena - zvok in. Nato izgovori kombinacije teh zvokov - najprej dva zvoka: aj, ju, ja, aj, potem vsak po tri: aui, auu, ucha, uai, iua, iau. Otroci razporedijo skodelice na mize v določenih kombinacijah in v pravilnem vrstnem redu.
Analiza vseh drugih samoglasnikov se izvaja na približno enak način.
Nato nadaljujte z analizo soglasnikov. V tem primeru je treba upoštevati določeno zaporedje: najprej otroka naučijo izbrati zadnji soglasni zvok v besedi. (Treba je opozoriti, da se otrokom najlažje dajo gluhi plozivni soglasniki.) V ta namen se izvaja taka vaja.
Otroci eden za drugim gredo do učiteljeve mize in iz ovojnice vzamejo slike (ki jih učitelj izbere vnaprej), jih glasno, jasno poimenujejo in poudarijo zadnji zvok. Otrok nato ta zvok ponovi ločeno.
Za eksplozivne soglasnike lahko uporabite naslednje slike: bič, mačka, pajek, valjar, rezervoar, mak, hrošč, lok, metla, pajek itd.
Ta vaja je lahko raznolika in postopoma povečuje zapletenost nalog, na primer:
1) otroci položijo slike na platno za montažo tako, da so na eni strani predmeti, katerih imena se končajo na glas g, na drugi pa na zvok Za;
2) logoped otrokom pokaže slike (ena po eno) in jih poimenuje, pri čemer izpusti zadnji zvok, na primer: "Tan., Pau., Veni." itd. Otrok ponovi celotno besedo, nato pa izgovori zvok, ki ga je logoped spregledal.
Resnično želim imeti manj govornih otrok! Toda statistika kaže nasprotno - skoraj vsak 3 potrebuje tečaje z logopedom. Dragi starši! Tukaj je primer preprostih in cenovno dostopnih iger, za katere veste, lahko igrate na igriv način sami 5 minut na dan. Verjemite, prej in bolj sistematično to storite, več je možnosti za uspeh.
Predlagam naslednje vaje za
razvoj slušne pozornosti:
1. Bodite pozorni na "hišne zvoke".
Vprašajte: "Kaj povzroča hrup?" (mešalnik, hladilnik, pr
avto...).
2. Pritegnite otrokovo pozornost: »Slišiš, kako gre
(trkanje, kapljanje, hrup) dež, veter, avto vozi, letalo leti itd.
3. Otroku pokažite različna glasbila.
(boben, zvonec, klopotec itd.). Naj slišim, kako zvenijo. kasneje
ponudite, da se obrnete stran in uganete, kateri glasbilo igrate.
Izgovarja se ime vsakega zvenečega inštrumenta. Število igrač
postopoma narašča od 3 do 5. Vaja se izvaja do stabilne
razlikovanje med glasnimi in kontrastnimi zvoki.
4. Otroku pokažite 4-5 predmetov (na primer: kovina
škatla, steklen kozarec, plastični kozarec, lesena škatla itd.).
S svinčnikom prikličite zvok vsakega predmeta, ga poustvarite
večkrat, dokler otrok ne zazna značaja zvoka. Začnite z vadbo
potrebno je z 2 kontrastnima zvokoma z vizualno podporo: kovina, les,
kasneje dodane 3. in 4. možnosti zvoka. Potem samo na uho (otrok
obrne stran) prosimo, da ugotovi, kaj zveni. Vaja se izvaja prej
doseganje stabilne diferenciacije zvokov.
5. Pred otroka postavite znane predmete:
svinčnik, škarje, kozarec vode, prazna lesena škatla itd. Brez
vizualno podporo, ponudite, da ugotovite, kaj sliši, in povejte o svojem
dejanja. Otrok se obrne stran, vi pa vlijete vodo iz ene skodelice
drugega, razrežite papir, ga zmečkajte, raztrgajte, potrkajte s škarjami po skodelici (možnosti
veliko. Če je vaja težka, jo naredite z vizualno podporo.
6. V enake neprozorne kozarce položite ohlapno
izdelki z delci različnih velikosti: zdrob in ajda, grah, sol,
fižol, granulirani sladkor itd. Povabite svojega otroka, naj najprej pozorno posluša.
in si zapomnite zvok vsakega izdelka v kozarcu, ko ga stresete. Nato naprej
obrnite, pretresite kozarce in vsakič vprašajte, da uganete, kaj je v kozarcu.
Število pločevink je najprej omejeno na tri, nato pa počasi
povečuje s stalno primerjavo akustičnih zaznav.
7. Naučite otroka razlikovati iste zvočne komplekse po
višina, moč, tembra.
Ponudite glasno (tiho), pokažite, kako pes laja, brni
krava, mačka mijavka, petelin kuka itd.
8. Izgovorite en t isti zvok in ga spremenite
značaja, tembra in čustvene obarvanosti, nato pa vprašajte otroka
reproducirajte vzorec.
Na primer: A - dekle joče
A - pokažite grlo zdravniku
A - pevec poje
A - dekle so prebodli z iglo
A - zamahajte otroka
Oh - moja mama je bila presenečena
Oh - bolnik zastoka
Oh - pevka poje
Oh - zavpije lovec v gozdu
U - lokomotiva brni
U - zvok cevi
U - fant joče.
9. Ta vaja je namenjena spreminjanju zvočnega kompleksa za
višina in moč. Ponudite otroku, da glasno poveste "MEOW" (mačka je blizu in
prosi za hrano), tiho, če je mačka pred vrati; z visokim glasom (majhen mucek);
reprodukcija naslednjega zvoka: I-GO-GO, MU, GAV, KVA, BE, KU-KU in
ODKRITE PO ZVOKU
Namen: razvoj slušne pozornosti in fraznega govora.
Material: različne igrače in predmeti, ki lahko
proizvajajo značilne zvoke (knjiga, papir, žlica, pipa, boben itd.),
Napredek igre:
Otrok se usede s hrbtom k odrasli osebi, ki spušča zvoke.
in zvoke različnih predmetov. Če otrok ugane, kako je nastal zvok, on
dvigne roko in to pove odrasli osebi, ne da bi se obrnil.
Izvajate lahko različne zvoke: vrzite žlico na tla,
žoga, papir; udarjanje predmeta s predmetom; prelistajte knjigo; strgati ali zmečkati
papir itd.
Za vsak pravilen odgovor otrok prejme barvno nagrado
čips ali majhne zvezdice.
KDO JE PREVIDEN?
Namen: razvoj ostrine sluha, sposobnost pravilnega zaznavanja
Material: lutka, medvedek, avto.
Napredek igre:
Otrok sedi na razdalji 2-3 m od odraslega in na mizi
igrače lažejo. Odrasla oseba opozori otroka: "Zdaj ti bom dal
naloge, bom govoril šepetaje, zato morate tiho sedeti, da boste slišali.
Bodite pozorni!" Nato nadaljuje:
Vzemi medveda in ga daj v avto.
Vzemi medveda iz avta.
Postavljanje punčke v avto.
Odpeljite punčko na vožnjo v avtu.
Otrok mora te ukaze slišati, razumeti in slediti.
Naloge naj bodo kratke in preproste ter jih izgovarjajte tiho, a zelo jasno.
TEK NA NOGAVICAH
Cilj: Razvoj slušne pozornosti, koordinacije in občutka
Material: tamburin
Napredek igre:
Odrasel človek tiho, glasno in zelo glasno bije v tamburin.
Glede na zvok tamburice otrok izvaja gibe; pod tihim zvokom gre
na prstih, pod glasnim - poln korak, pod glasnejšim - teče.
KJE KLICI?
Namen: razvoj fokusa slušne pozornosti, spretnosti
določi smer zvoka, orientacijo v prostoru.
Material: zvonec.
Napredek igre:
Otrok zapre oči, odrasli pa tiho stoji ob strani
otrok (levo, desno, zadaj) in pozvoni. Otrok brez odpiranja oči
mora z roko pokazati smer, iz katere prihaja zvok. Če pokaže
prav, odrasli pravi: "Tako je!" Otrok odpre oči, odrasel
dvigne in pokaže zvonec. Če se otrok moti, potem spet ugiba.
Igra se ponovi 4-5 krat.
Poskrbeti je treba, da se otrok med igro ne odpre
oči in nakazal smer zvoka obrnil obraz v smer, od koder
sliši se zvok. Morate klicati ne zelo glasno.
RAZVOJ SLUŠNE POZORNOSTI IN FONEMATSKEGA SLUHA:
1. Določanje zvoka igrač. Vzemite 3-5 sondiranja
na različne načine igrač (zvonec, pipa, klopotec, boben, ksilofon,
škripajoče in urne igrače) in povabite otroka, naj jih pregleda in posluša,
kakšne zvoke oddajajo. Nato otroka odpeljite na stran (3-4 m), obrnite
nazaj k igračam in reproducirajte zvok ene od njih. Otrok mora priti gor
in pokažejo ali reproducirajo zvenečo igračo.
2. Določitev kraja sondiranja igrače. od kod prihaja
3. Definicija zvoka v vsakdanjem življenju (zvonec, telefon,
kotliček, hrup vode, radio).
5. Določitev zvokov in hrupa, ki prihajajo z ulice
(avto, tramvaj, veter, dež, grmenje, hrup množice).
6. Izvajanje zahtev in naročil brez spremljanja
kretnje (daj, vzemi, daj, prinesi, pridi tja, odpri, zapri, dvigni).
7. Premikanje predmetov glede na nalogo, na primer: vzemi iz
mizo in jo postavite na kavč (na stol, na polico, na tla).
8. Zamenjajte igrače, kot je zajček (na kavču) in
medved (na tleh).
9. Na mizo so položene znane igrače, slike, predmeti.
Povabite svojega otroka, naj si jih pozorno ogleda, nato pa vam dajte 2 naenkrat
predmet, kot sta hiša in avto, žoga in pes itd. Nadaljnja naloga
zaplete: prosite za predložitev 3-4 predmetov hkrati.
10. Ponavljanje kombinacij zvokov in zlogov:
A-U, A-I, O-A
A-O-U, A-U-I, I-U-A
AU, UA, AI, UI, AUI, UIA
TA, PA, MA, NA, SA
TA-TA, TATA
MAMA MAMA
PA-PA-PA, PAPA
TA-MA, TA-MA-SA
TA-TA-PA itd.
Poskusite uporabiti zvoke, ki jih otrok ohrani
ali delal.
Najprej v tej dejavnosti dajte svojemu otroku
možnost, da vidite svoj obraz, potem lahko obraz pokrijete z zaslonom ali zavrtite
otroka s hrbtom k sebi.
11. Ponavljanje besed, besednih kombinacij in majhnih stavkov:
hiša in drevo
lopata, vedro, pesek
mačka, pes, krava, konj
modra žoga, velika hiša
mačka spi, pes laja
krava daje mleko itd.
Otrok stoji s hrbtom proti govorcu in za njim ponavlja vse besedne zveze, pri čemer ohranja število in vrstni red besed v njih.
Sposobnost osredotočanja na zvok - slušna pozornost- zelo pomembna lastnost osebe, brez katere je nemogoče poslušati in razumeti govor.
Prav tako je pomembno razlikovati in analizirati zvoke. Ta veščina se imenuje fonemski sluh... Majhen otrok ne zna primerjati zvokov, vendar ga je tega mogoče naučiti. Namen fonemskih slušnih vaj je otroka naučiti poslušati in slišati.
RAZVOJ SLUŠNE POZORNOSTI
"Ugani, kako se sliši"
Otroku je treba pokazati, kakšne zvoke oddajajo različni predmeti (kako šumi papir, kako zvoni tamburin, kakšen zvok oddaja boben, kako se sliši klopotec). Nato morate reproducirati zvoke, tako da otrok ne vidi samega predmeta. In otrok naj poskuša uganiti, kateri predmet oddaja tak zvok."Sonce ali dež"
Odrasel otroku pove, da bo šel zdaj na sprehod. Vreme je lepo in sonce sije (medtem ko odrasla oseba zvoni v tamburo). Nato odrasli pove, da je deževalo (medtem ko udari v tamburin in prosi otroka, naj priteče k njemu - da se skrije pred dežjem). Odrasel otroku razloži, da mora pozorno poslušati tamburino in se v skladu z njenimi zvoki "hoditi" ali "skriti". "Pogovor v šepetu"
Bistvo je, da otrok, ki je na razdalji 2-3 metre od vas, sliši in razume, kaj govorite s šepetom (na primer, otroka lahko prosite, naj prinese igračo). Pomembno je zagotoviti, da so besede jasno izgovorjene.
"Ugani, kdo govori"
Za lekcijo pripravite slike živali in otroku pokažite, katera »govori«. Nato upodobite "glas" ene od živali, ne da bi pokazali na sliko. Otrok naj ugane, katera žival tako "pravi"."Slišimo zvonjenje in vemo, kje je"
Otroka prosite, naj zapre oči in pozvoni. Otrok naj se obrne proti mestu, kjer se sliši zvok, in brez odpiranja oči z roko pokaže smer.RAZVOJ FONEMATSKEGA SLUHA
"Daj mi besedo"
Otroku preberite dobro znano pesem (na primer: "Čas je za spanje, bik je zaspal ...", "Spustili so medveda na tla ...", "Naša Tanya na glas joče .. ."). Hkrati ne izgovarjajte zadnjih besed v vrsticah. Povabite svojega otroka, naj sam pove manjkajoče besede."Mali učitelj"
Povejte svojemu otroku, da se želi njegova najljubša igrača naučiti pravilno govoriti. Otroka prosite, naj igrači "pojasni", kako se predmet imenuje. Hkrati pazite, da dojenček pravilno in jasno izgovarja besede.Igre za razvoj fonemskega sluha za otroke višji in pripravljalni do šolske starosti.
Če vaš otrok že pozna zvoke, ga lahko povabite k igranju naslednjih iger:
"Slišaj - zalupi"
Odrasel človek izgovori več zvokov (zlogov, besed); in otrok z zaprtimi očmi, ko sliši dani zvok, ploska z rokami."Pozoren poslušalec"
Odrasli izgovori besede, otroci pa določijo mesto določenega zvoka v vsaki od njih (začetek, sredina ali konec besede)."Prava beseda"
Otroci po navodilih odraslega izgovarjajo besede z določenim zvokom na začetku, sredini, koncu besede."Ostro oko"
Otroke spodbujamo, da v okolju, v katerem ime vsebuje dani zvok, poiščejo predmete in določijo njegovo mesto v besedi."Odloži zvok"
Odrasel izgovarja več zvokov, otroci pa izgovarjajo zloge in besede, ki so sestavljene iz njih, na primer: [m] [a] - ma; [n] [o] [s] - nos."Povej nasprotno"
Odrasla oseba izgovori dva ali tri zvoke, otroci pa naj jih izgovorijo v obratnem vrstnem redu.
Otrok ne sliši staršev in učiteljev – kdaj začeti skrbeti, ali je to vedno povezano s sluhom in kako priti do dna? Olga Azova, dr.
Ena mati je rekla, da se ji zdi, da živi med gluhimi
- Kakšne težave s sluhom imajo lahko otroci?
- Težave s sluhom pogosto niso povezane. Toda 5-7% šoloobveznih otrok ima motnje slušne obdelave. Informacij ne morejo obdelati tako, kot to počnejo navadni otroci – videti je, kot da nas ne slišijo ali ne slišijo skozi plast hrupa, poslušajo ali ignorirajo. Včasih nas mora otrok videti, da razvozla naš govor.
- In zakaj se to dogaja?
– Zaenkrat znanstvena skupnost ne ve, kaj točno vpliva na človeške možgane, ki jim odvzamejo sposobnost razlikovanja informacij s slušnimi organi. Čeprav včasih zdravniki težave z obdelavo sluha pripisujejo motnji hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti. Nisem zagovornik takšnih posploševanj, a kljub temu je vredno govoriti o otrocih z ADHD, saj imajo pogosto visoko kostno prevodnost.
- Kako lahko to moti otrokovo življenje?
- Vsak hrup lahko moti običajen potek življenja, dogodkov. Otrok, ki sedi v učilnici, sliši, kaj se dogaja na koncu dolgega hodnika ali pokanje računalniškega zaslona v sosednji sobi. V razredu s tridesetimi učenci je vse in vse hrupno. Padajoča ravnila, šumijo svinčniki, šumejo listi.
Vsi ti zvoki ne motijo le otroka, temveč mu vzamejo vso pozornost, ne dajejo možnosti za koncentracijo. Hkrati pa na primer cel dan preživim v pisarni, kjer teče kompresor v akvariju, ki izpihuje zrak – zame ta hrup ni problem.
Tudi otrok z motnjami slušne obdelave morda ne bo začel pouka brez vizualne okrepitve. Nekateri otroci morajo videti obraz, ustnice odraslega, potem bo šele on začel govoriti. Takšni otroci potrebujejo večkratno ponavljanje navodil, pomembne točke lekcije, pri prehodu na novo nalogo, vrsto dejavnosti, je treba dati dodaten poudarek in povratne informacije, da vas otrok sliši in razume.
Ena mama mi je povedala, da se zdi, da živi med gluhimi. Ima dva sinova in moža. Večkrat jih mora poklicati, ponoviti prošnje. "Razumem, da me otrok sliši, če sem mu ujela pogled ali se je obrnil name, ko sem ga poklicala," mi je povedala.
Otroci z okvarami slušne obdelave pogosteje kot drugi delajo zapiske na robovih, vizualizirajo, kaj govori učitelj.
Težko je takšnim otrokom z učitelji, ki so kot govoreče glave, saj le redko uporabljajo vizualne napotke, diagrame, risbe in jih ti otroci potrebujejo kot zrak. V šolah je večina učiteljev, ki radi govorijo bolj kot se zanašajo na vizualizacijo. Med učitelji je več žensk, ki pogosto malo pišejo, dajejo malo diagramov, malo vizualnih namigov in celo govorijo z visokimi, tankimi glasovi.
- Kam iti, če ima otrok podobne težave?
– Te težave lahko nakaže pristojni nevrolog, ki vam bo povedal, kakšen pregled mora otrok opraviti, na katerega specialista se obrniti.
Lahko se obrne na specialista za senzorično integracijo, logopeda, psihologa ali nevropsihologa. Otrok bo morda potreboval otorinolaringologa ali avdiologa.
Ali moram otroka pregledati "za vsak slučaj"
– Kako prepoznati motnje slušne obdelave?
- Študij je veliko, izbira je odvisna od tega, kaj zdravnika zanima - ostrina sluha, slušna občutljivost ali kakšni drugi parametri.
Slušna avdiometrija Je merjenje ostrine sluha, določanje slušne občutljivosti na zvočne valove različnih frekvenc. Študijo izvaja avdiolog.
Avdiometrija govora- subjektivna metoda raziskovanja sluha z uporabo govornih dražljajev. Govorna avdiometrija vam omogoča, da ugotovite družbeno primernost sluha pri določenem predmetu.
Impedanca (timpanometrija)- definicija akustične impedance, temelji na merjenju zvočne energije, ki prehaja skozi srednje uho.
Akustična impedanca- merjenje upora zvočne energije, ki prehaja skozi strukture ušesa.
Otoakustična emisija deluje kot akustični odziv, ki je odraz naravnega dela receptorja, odgovornega za slušno aktivnost. To so zelo šibke vibracije zvoka, ki jih povzroča polž.
Dihotična metoda poslušanja- psihološka metoda, namenjena preučevanju selektivne pozornosti in funkcionalne asimetrije možganskih hemisfer. Temelji na hkratni predstavitvi različnih zvočnih dražljajev na desno in levo uho.
In seveda, napredno in modno možgansko deblo je izzvalo slušne potenciale- To je odziv slušnega živca in delov možganov (njegovega stebla) na slušne dražljaje.
- Kaj pa, če se starši odločijo, da bodo otroka pregledali "za vsak slučaj"?
– Takih nasvetov v nobenem primeru ne dajem. Dejstvo je, da pogosteje ne. Oziroma ne vsi.
Ponavljam, najprej morate dobiti kompetenten nasvet nevrologa, ki vam bo povedal, ali otrok potrebuje pregled, ali pa so dovolj podatki, ki jih delijo starši, in zdravnikova opažanja. Staršem morate znati prisluhniti - prošnje, pritožbe, skrbno opazovati otroka med posvetovanjem. Nemogoče je dati prednost načelu "na kup".
Posledično pridejo starši na termin z napihnjenimi preglednimi mapami, a težava ni odpravljena. Seveda zdaj starši sami sprožijo to tekmo okoli zdravnikov - "vpisali smo se v tri centre hkrati." Lahko jih razumete – tesnoba za otroke. A povsem neprofesionalno je, da se raziskave prodajajo v paketu, brez predhodnega posvetovanja z zdravnikom.
Pred kratkim sem bila zelo strokovna oseba, ki sem se na temo številnih senzoričnih motenj izredno izrazila na vprašanje - povejte nam o diagnozi, kaj morate vprašati specialiste, da dobite podrobne informacije o centralni okvari sluha.
Starš že pride s prošnjo, da otrok ne razume dobro govora, ki mu je naslovljen, je raztresen, motorično dezinhibiran, slabo obdeluje slušne informacije, ima težave s slušnim spominom, težave s pomnjenjem navodil, zmede zvoke blizu zvoka pri branju in pisanje in tako naprej.
Sodobni starši so zaskrbljeni. Po pridobitvi informacij na internetu želijo priti resnici do dna, do razloga. In pogosto se sami odločajo o opravljanju številnih izpitov, ki na splošno niso potrebni.
"Kaj je slabega?" - vprašaš. Nič slabega, le da te študije otrokom ne prinašajo veselja, solze pa prinašajo tudi dojenčki, o katerih bomo podrobneje govorili kasneje. Veliko otroške, starševske energije in denarja se zapravi.
Najpogosteje, da bi dobili odgovor, na primer o izzvanih slušnih potencialih možganskega debla, je treba opraviti ne pregled v nekaj minutah, ampak več ur raziskav, ki so v bistvu znanstvene. Ko se primerja veliko število parametrov, se trenutne informacije skozi čas analizirajo.
Tudi slušni avdiogram mora isti otrok, da bi ugotovili izgubo sluha, narediti večkrat. In mislim, da lahko strokovnjaki potrdijo, da je stopnja izgube sluha pri različnih specialistih lahko različna, zato se podatki ponovno preverjajo.
- Kdaj je vredno biti pozoren, da obstaja težava, in se obrniti na strokovnjake, pregledati otroka?
- Če govorimo o tistih 5-7 odstotkov otrok, potem so to v bistvu šolarji, ki se težko učijo, saj je v šoli veliko govora, motečih zvočnih dejavnikov. Pri predšolskih otrocih to ni tako opazno.
Zato je pomembno poimenovati starost otrok in se šele nato določiti s študijo.
Če je to študent, potem so možni slušni evocirani potenciali, ki se izvajajo previdno in brez naglice. V našem centru tak študij traja vsaj eno uro. Hkrati specialist za funkcionalno diagnostiko vnaprej pokliče paciente in ugotovi, kako dolgo bo otrok lahko delal z njim, starost, vključenost, ali pa prosi skrbnike, da zberejo te podatke.
Včasih je takoj jasno, da otrok ne bo mogel kakovostno sodelovati v študiji, in se odpove, oziroma se tolerira, ko otrok odraste. Vendar se vam ni treba razburjati, saj bo ta otrok lahko opravil avdio test, kjer se preuči zračna in kostna prevodnost.
Če je to majhen otrok, so dobre metode, kjer se ocenjuje fiziološki sluh: "slišim - ne slišim" in stopnjo izgube sluha. Lahko poskusite izvesti resnejše raziskave, vendar bo ključna beseda tukaj »poskusite«, ker je še vedno težko dobiti objektivno sliko.
Posebna kategorija so otroci z avtizmom, ki imajo pogosto povečano občutljivost za zvoke (hiperakuza) in moteno razumevanje govora. Tukaj je izvajanje raziskav dodatno zapleteno zaradi vedenjskih značilnosti, preobčutljivosti. Običajno pri takšnih otrocih pričnemo z avdio testi po več stopnjah slušne terapije po metodi Alfreda Tomatisa.
- Zakaj se izvajajo zvočni testi? Kaj je kostna prevodnost, pri katerih otrocih je povečana?
- Na avdio testih lahko vidite, ali je fizični sluh ohranjen, najprej pa so potrebni, da bi videli slušno zaznavo in koliko je otrok dovzeten za kostno prevodnost (prenos zvoka skozi kosti).
Tako pri otrocih z ADHD pri nizkih frekvencah (od 125 do 1000 Hz) prevladuje kostna prevodnost nad zaznavanjem zraka. Starši se pritožujejo zaradi motorične dezinhibicije, raztresenosti, utrujenosti in zmanjšane koncentracije.
Pri otrocih z okvarjenim procesiranjem slušnih informacij ravno pri visokih frekvencah (1000-3000 Hz) prevladuje zaznavanje kosti nad zaznavanjem zraka. Starši se pritožujejo nad moteno obdelavo slušnih informacij, slušnega spomina, pomnjenja navodil.
Kadar ni moten sluh, ampak smiselnost
- Ali obstaja razlika med fonemsko okvaro sluha in okvaro slušne obdelave?
– Vsekakor! Edina skupna stvar je, da je tako tam kot tam prisotna beseda "slišanje". Pravzaprav pri otrocih s fonemsko okvaro sluha to sploh ne gre zanj.
Najprej vam bom povedal o sami kršitvi "fonemskega sluha". Zato ga damo v narekovaje, saj v dobesednem pomenu ni moten sluh, motena pa je smiselna diskriminacija. Fonema dobesedno ne slišimo. To je jezikovna enota, od tega je odvisen pomen besede v kvazi-homonimih (to so besede, ki zvenijo podobno ali se v teh besedah razlikuje samo en zvok, na primer "sod" - "ledvica").
Obstajajo štiri stopnje razvoja: fizični sluh (najosnovnejša raven slušne funkcije), neverbalne, vključno z glasbenimi (temporalni korteks desne hemisfere), omogoča razlikovanje med zvoki narave in hrupom, nadalje govorni sluh - to je raven fonetike (časovna polja leve hemisfere), z njeno kršitvijo imate lahko popolno glasnost, vendar slabo razumete govor (to velja za otroke z avtizmom in moteno obdelavo senzoričnih informacij), in končno, fonemski sluh - zasnovani za razlikovanje fonemov, vključno s opozicijskimi. To so na primer besede, ki se razlikujejo po naglušnosti-glasnosti, po trdoti-mehkosti, razlikujejo se tudi po "šikanju-žvižganju" in razlikovanju sonorantov ([p], [l], [j]).
Skratka, sprva se zdi, da otrok razkrije svojo fiziologijo - dojenček spi, vsi govorijo, a "nas ne sliši", potem se, nasprotno, na vratih pojavi zapis "Ne kliči, majhen otrok spi", še kasneje začne otrok razlikovati glasove - tukaj je oče in to je mama, potem je tu sluh "za govor", torej to je govor - in to ni govor, in šele ko skorja postane še bolj zrela, začnejo se oblikovati fonemske diferenciacije, to je oblikovan fonemski sluh.
- Ali bo logoped lahko ugotovil okvaro fonemskega sluha pri majhnih otrocih?
- In majhni otroci nimajo fonemske okvare sluha. Nastajati se začne, ko se otrok, oziroma njegovi možgani, začnejo pripravljati na učenje branja in pisanja – po štirih letih. Prestavimo to vprašanje v razdelek o mitih in resničnosti.
- Povejte nam o povečani občutljivosti na zvoke pri avtizmu.
- Več znanstvenikov je ugotovilo, da so ušesne mišice pri otrocih z avtizmom bolj občutljive na zvoke kot pri nevrotipičnih otrocih. Nekateri od njih celo predlagajo, da je ocena praga občutljivosti mišic srednjega ušesa na zvok biomarker avtizma.
V srednjem ušesu sta dve mišici, ki se morata kot odziv na glasne zvoke refleksno krčiti. Otroci imajo povišan prag in imajo težave z zvočno občutljivostjo ali pozornostjo.
Izvedenih je že veliko študij z uporabo slušalk, »zvočno evociranih potencialov« – EEG in drugih, v katerih so bili pridobljeni podatki o povečani občutljivosti sluha pri nekaterih otrocih z avtizmom.
Študij je veliko, veliko je kontroverznih, nekaterim nasprotuje majhen vzorec sodelujočih v poskusu, v vsakem primeru pa je že veliko informacij za razmislek.
Kot praktik lahko rečem, da je empirično mogoče ugotoviti, da ima veliko otrok z avtizmom povečano občutljivost za zvoke, veliko otrok ima željo zapreti ušesa, otroci, ki že znajo govoriti, lahko povedo, da se počutijo za mizo. v razredu – kot na prometnem križišču.
Končno je Pasha začel razumeti, kaj govorijo učitelji.
- Kako rešiti problem otrok z motnjami slušne obdelave in fonemične okvare sluha?
- Stephen Porges, raziskovalec nevroznanosti, govori o zvočni preobčutljivosti pri otrocih z avtizmom in slušni terapiji za zmanjšanje preobčutljivosti na zvok pri otrocih z motnjo avtističnega spektra. Ker imajo otroci z motnjami slušne obdelave preobčutljivost za zvok, lahko to metodo uporabimo tudi pri njih.
Metoda temelji na »nevroloških vajah« z uporabo akustične stimulacije in živčne regulacije mišic srednjega ušesa. Metoda uporablja frekvence, specifične za razumevanje govora. Pravzaprav so na tem principu organizirane različne slušne terapije.
Nekateri od njih ponavadi "poslušajo" visoke frekvence, saj se tako trenirajo možgani. torej Metoda Tomatis temelji na uporabi naprave, ki je idealen model človeškega ušesa. Sama terapija je sestavljena iz mikrogimnastike mišic srednjega ušesa (nekakšen trening). Delo možganov bo odvisno od napetosti teh mišic v finalu. Nekako učimo »uho = možgani« za delo, interakcijo, »odpiranje« ušesa za razumevanje govora. Toda naprava je večnamenska.
S programom, v katerem se uporabljajo različni diski (datoteke), se uri slušna pozornost, njena koncentracija, slušni spomin, fonemski sluh in vztrajnost pri majhnih otrocih. Vendar se morate spomniti, da je treba terapijo izvajati na visokokakovostni napravi z uporabo analognega zvoka. Uporabljamo aparat Besson švicarske proizvodnje.
Zvočni učinki se proizvajajo s posebno napravo - elektronskim ušesom. Otrok preko slušalk posluša določene plošče s snemanjem klasične glasbe, gregorijanskega petja. Normalni signali se kombinirajo z visoko in nizkofrekvenčnimi signali. Za razvoj možganske skorje je potrebno poslušati visoke frekvence. Mišice ušesa in možganske skorje so napolnjene.
- Obstaja mnenje, da je to metoda z nedokazano učinkovitostjo.
- Ta metoda je uvrščena v skupino B glede na raven dokazne baze - pogojno odobreno. Naš center vodi lastno statistiko. Ocenjevalna analiza različnih duševnih funkcij kaže na pozitivne rezultate in zelo dobro dinamiko. In če vam uspe izvesti zvočne teste, je slika še bolj impresivna.
Še posebej zanimivo je vedeti mnenje šolarjev, ki lahko sami povedo o učinkovitosti. Na primer, pri 14 letih mi je Pasha po dveh stopnjah metode Tomatis povedal, da je končno začel "slišati" glas, popolnoma razumeti, o čem govorijo učitelji zgodovine in angleščine. Vprašal sem, kaj je narobe z njihovim govorom. Govorili so visoko. To pomeni, da Pasha ni dobro zaznal visokih frekvenc. Veste, taki kričeči ženski glasovi so tako, da jih je težko poslušati. Hkrati je bil Pasha navaden otrok, ki je študiral v gimnaziji na "4" in "5", vendar je vložil veliko truda v učenje.
Miti in resničnost:
mit 1. Pravijo, da fonemska okvara sluha ni opredeljena na slušnih evociranih potencialih
V resnici: tako je urejena oseba - rad bi, da so vse funkcije merljive, torej da bi dobili zanesljiv rezultat. Slušni evocirani potenciali je zelo napredna metoda, s katero lahko opravite dolgotrajno študijo in po analizi pridobljenih podatkov sklepate o motnjah, povezanih z zaznavanjem slušnega govora.
Zakaj se govori, da fonemska okvara sluha ni opredeljena na slušnih evociranih potencialih, in ali je to res mit?
Fonemski sluh je najvišji v hierarhiji, zasnovan je za razlikovanje fonemov, vključno z nasprotnimi (za gluhost - "hčerinska točka", trdota-mehkoba - "banka-kopel", razlikovanje sikanja-žvižganja - "podgana streha" In zvočno -" lak-rak "). Poleg tega to ni čisto "slišanje", saj fonema kot pomensko razlikovalne enote zvočne strukture jezika ni mogoče slišati, treba ga je analizirati, z mislijo ločiti od zvočnega toka. Pregled izvaja logoped.
Mit 2. Zvočni test je mogoče narediti "na očeh" otroka
V resnici: organi vida so neposredno povezani z živčnim sistemom in s človeškimi možgani, ki obdelujejo vhodne signale. Učenec reagira na te signale, ki se lahko glede na številne situacije zožijo ali razširijo. Obstaja veliko naravnih razlogov za razširitev zenic: sprememba stopnje osvetlitve, pretok velike količine adrenalina v kri - to so glavni.
Zakaj pravijo, da je avdio test mogoče narediti "na očeh" otroka, in to je mit?
Poslušajte ime - AUDIO pomeni "slišim". Da, človeški reprezentativni sistem lahko uporabimo za okrepitev samega testa, nikakor pa ne za pridobitev zanesljivih podatkov, še bolj pa za pogovor o odstranitvi zvočnega testa, tako zraka kot kosti. Ta izraz zveni še posebej smešno, ko otroku damo tablico ali telefon v roke, mu damo signal na ušesa. Kaj gledajo od tega otroka, katere podatke skušajo pridobiti? Dodal bom še, da nizkih frekvenc pogosto ne sliši niti mati otroka, ki jo prav tako snemajo z zvočnim testom. Sam avdio test zahteva zadostno slušno pozornost in arbitrarnost, torej sodelovanje osebe same.... Na splošno velja, da je to glasba Mozarta, Straussa, gregorijanskih in pravoslavnih napevov.
– Prišel skozi slušne terapije na preverjenih lokacijah, ob prisotnosti certifikatov za opremo je treba metodo Tomatis izvesti na opremi z analognim zvokom.
2. Dejavnosti za ureditev bivalnega prostora:
- Pojdimo okrepitve- vizualno (risbe, diagrami, obrobne opombe), sami ponovite navodila in prosite otroka, naj ponovi, govori počasi in razločno.
– Razmislite, kje se organizirati delovni kotiček doma... Biti mora čim bolj tiho, brez predmetov, ki oddajajo določene zvoke, četudi se nam zdijo nepomembni. V šoli naj bi se otrok lahko upokojil. Če je mogoče v izobraževalni ustanovi organizirati sprostitveno sobo, ga naučite obiskovati.
– Otrok mora imeti tako počitek kot opravke, dolžnosti.
– Organizacija režima... Ohranite jasen urnik v določenem časovnem okviru. Prvič lahko povežete časovnike, tako da se otrok nauči izmenjevati intervale počitka in aktivnosti. Poskrbite, da bo vaš otrok šel spat in ob istem času dovolj spal.
- Pazi na svojo prehrano(otroška miza). Morda se boste morali testirati na intoleranco na hrano, spremljati pravilnost blata.
– Če se otrok ne ukvarja s športom, potem psihične vaje.
–