Osebni razvoj po Ericksonu. Faze osebnostnega razvoja po Ericksonu

OBDOBJE RAZVOJA OSEBNOSTI E. ERIKSONA

Eric Erickson - privrženec 3. Freuda, ki je razširil psihoanalitično teorijo. Presegel ga je lahko, ker je začel razmišljati o razvoju otroka v širšem sistemu družbenih odnosov.

Posebnosti oblikovanja osebnosti so odvisne od ekonomske in kulturne stopnje razvoja družbe, v kateri otrok odrašča, od tega, na kateri zgodovinski stopnji tega razvoja je našel. Otrok, ki sredi 20. stoletja živi v New Yorku, se ne razvije kot majhen Indijanec iz rezervata, kjer so se v celoti ohranile stare kulturne tradicije in zdi se, da je čas stal.

Vrednote in norme družbe se v procesu izobraževanja prenašajo na otroke. Otroci, ki pripadajo skupnostim s praktično enako stopnjo socialno-ekonomskega razvoja, zaradi različnih kulturnih tradicij, povezanih z glavnim poklicem in sprejetih starševskih stilov, pridobijo različne osebnostne lastnosti. E. Erickson je v različnih indijskih rezervatih opazoval dve plemeni - Sioux, nekdanje lovce na bivole in Yurok - ribiče in nabiralce želoda. V plemenu Sioux otroci niso tesno poviti, dolgo jih dojijo, ne upoštevajo strogo urejenosti in na splošno zelo malo omejujejo svobodo delovanja. Otroke vodi zgodovinsko izoblikovan ideal njihovega plemena - močan in pogumen lovec na neskončne prerije - in pridobijo takšne lastnosti, kot so pobuda, odločnost, pogum, radodarnost v odnosih s soplemenji in krutost do sovražnikov. V plemenu Yurok, nasprotno, otroke zgodaj odstavimo, jih prepognemo, jih naučimo biti čedni in zadržani pri soočanju z njimi. Odraščajo tiho, sumljivo, skopo, nagnjeno k kopičenju.

Razvoj osebnosti v svoji vsebini določa, kaj družba od človeka pričakuje, katere vrednote in ideale mu ponuja, katere naloge si postavlja v različnih starostnih obdobjih. Toda zaporedje razvojnih stopenj otroka je odvisno od biološkega principa. Ko otrok dozori, je treba skozi srečno število zaporednih stopenj. Na vsaki stopnji pridobi določeno kakovost (osebnostna novooblikovanje), ki je fiksirana v strukturi osebnosti in vztraja v naslednjih življenjskih obdobjih.

Do 17. do 20. leta poteka počasno, postopno oblikovanje glavne jedrske izobrazbe - osebna identiteta... Osebnost se razvije zaradi vključenosti v različne družbene skupnosti (narod, družbeni razred, poklicna skupina itd.) In izkušenj njene neločljive povezanosti z njimi. Identiteta - psihosocialna identiteta - omogoča človeku, da se sprejme v vsem bogastvu svojih odnosov z zunanjim svetom in z ustreznimi oblikami vedenja določa njegov vrednostni sistem, ideale, življenjske načrte, potrebe, družbene vloge. Identiteta je pogoj duševnega zdravja: če se to ne obnese, se človek ne znajde sam, svoje mesto v družbi in se izkaže za "izgubljenega".

Identiteta se oblikuje v mladosti; to je značilnost precej zrele osebnosti. Do takrat mora otrok opraviti vrsto identifikacij - identifikacijo s starši, dečki ali deklicami (identifikacija spola) itd. Ta proces je določen z vzgojo otroka, saj ga starši in nato širše družbeno okolje že od rojstva otroka navežejo na svojo družbeno skupnost, skupino, na otroka prenašajo zanj svojstven pogled na svet.

Drugi pomemben trenutek za razvoj osebnosti je kriza. Krize so značilne za vse starostne faze, to so "prelomnice", trenutki izbire med napredkom in regresijo. Vsaka osebnostna lastnost, ki se kaže v določeni starosti, vsebuje globok odnos človeka do sveta in do sebe. Ta odnos je lahko pozitiven, povezan s postopnim razvojem osebnosti, in negativen, ki povzroča negativne premike v razvoju, njegovo nazadovanje. Otrok in nato odrasla oseba morata izbrati enega od dveh polarnih odnosov - zaupanje ali nezaupanje v svet, pobuda ali pasivnost, kompetentnost ali manjvrednost itd. Ko je odločitev sprejeta in je ustrezna osebnostna lastnost fiksirana, recimo pozitivna, nasprotni pol odnosa še naprej obstaja odkrito in se lahko pokaže veliko kasneje, ko se odrasla oseba sooči z resnim življenjskim neuspehom.

Preglednica 1.4

Faze osebnostnega razvoja po E. Ericksonu

Stopnja razvoja	Področje družbenih odnosov	Polarne osebnostne lastnosti	Rezultat postopnega razvoja
1. Otroštvo (0-1)	Mati ali njen nadomestek	Zaupanje v svet - nezaupanje v svet	Energija in veselje do življenja
2. Zgodnje otroštvo (1-3)	Starši	Samozaupanje - sram, dvom	Neodvisnost
3. Otroštvo (3–6)	Starši, bratje in sestre	Pobuda - pasivnost, krivda	Namenskost
4. Šolska starost (6-12)	Šola, sosedje	Kompetenca - manjvrednost	Obvladovanje znanja in veščin
5. Mladost in mladost (12–20)	Skupine vrstnikov	Osebna identiteta - nepriznavanje	Samoodločba, predanost in zvestoba
6. Zgodnja zrelost (20-25)	Prijatelji, ljubljeni	Bližina je izolacija	Sodelovanje, ljubezen
7. Povprečna starost (25–65 let)	Poklic, dom	Produktivnost stagnira	Ustvarjalnost in skrb
8. Pozna zrelost (po 65)	Človeštvo, sosedje	Osebna integriteta - obup	Modrost

Na prvi stopnji razvoja (ustno-senzorični), ki ustreza dojenčku, obstaja zaupanje ali nezaupanje v svet... Otrok s postopnim razvojem osebnosti "izbere" zaupljiv odnos. Kaže se v lahkem hranjenju, globokem spanju, sproščenih notranjih organih, normalnem delovanju črevesja. Otrok, ki zaupa v svet, ki ga obdaja, brez večje tesnobe in jeze trpi zaradi izginotja svoje matere iz svojega vidnega polja: prepričan je, da se bo vrnila, da bodo zadovoljene vse njegove potrebe. Dojenček od matere ne dobi le mleka in nege, ki jo potrebuje, s "prehrano" pa jo povezuje tudi svet oblik, barv, zvokov, božaj, nasmehov. Materina ljubezen in nežnost določata "količino" vere in upanja, ki izhaja iz otrokove prve življenjske izkušnje.

V tem času otrok tako rekoč »vpije« podobo matere (pojavi se mehanizem introjekcije). To je prvi korak v oblikovanju identitete razvijajoče se osebnosti.

Druga stopnja (mišično-analna) ustreza zgodnji starosti. Otrokove zmožnosti se močno povečajo, začne hoditi in braniti svojo samostojnost. Toda naraščajoč občutek neodvisnost ne sme spodkopati prejšnjega zaupanja v svet. Starši ga pomagajo ohranjati in omejujejo otrokovo željo, da bi zahteval, si ustrezal, uničil, ko preizkusi svojo moč.

Zahteve in omejitve staršev hkrati ustvarjajo podlago za negativne občutke. sram in dvom... Otrok čuti "oči sveta", ki ga gledajo z obsojanjem, poskuša narediti, da ga svet ne gleda ali želi sam postati neviden. A to je nemogoče in otrok dobi "notranje oči sveta" - sram zaradi svojih napak, nerodnosti, umazanih rok itd. Če odrasli postavljajo preveč ostre zahteve, pogosto krivijo in kaznujejo otroka, ga je strah pred "izgubo obraza", stalno budnost, okorelost in pomanjkanje komunikacije. Če otrokova želja po samostojnosti ni zatrta, se vzpostavi razmerje med sposobnostjo sodelovanja z drugimi in vztrajanjem pri svojem, med svobodo izražanja in njeno razumno omejitvijo.

Na tretji stopnji (gibalno-genitalni), ki sovpada s predšolsko starostjo, otrok aktivno spoznava svet okoli sebe, v igri simulira odnose odraslih, ki so se razvili v proizvodnji in na drugih področjih življenja, se hitro in zavzeto nauči vsega , pridobivanje novih poslov in odgovornosti. Dodano neodvisnosti pobuda.

Ko otrokovo vedenje postane agresivno, je pobuda omejena, pojavijo se občutki krivde in tesnobe; tako se postavljajo nove notranje instance - vest in moralna odgovornost za svoja dejanja, misli in želje. Odrasli ne smejo preobremenjevati otrokove vesti. Prekomerno neodobravanje, kaznovanje za manjše prekrške in napake povzročajo nenehen občutek samega sebe krivda, strah pred kaznovanjem zaradi skrivnih misli, maščevalnost. Pobuda se upočasni, razvije pasivnost.

V tej starosti je spolna identiteta in otrok se nauči določene oblike moškega ali ženskega vedenja.

Mlajša šolska starost je predpubertetna, tj. predpuberteta otroka. V tem času se razvije četrta stopnja (latentna), povezana z vzgojo delavnosti pri otrocih, potreba po obvladovanju novih znanj in veščin. Šola zanje postane "kultura zase" s svojimi posebnimi cilji, dosežki in razočaranji. Razumevanje osnov delovnih in socialnih izkušenj otroku omogoča, da pridobi priznanje drugih in pridobi občutek usposobljenosti. Če so dosežki majhni, akutno doživi svojo nesposobnost, nezmožnost, prikrajšanost med vrstniki in se počuti obsojenega na povprečnost. Namesto občutka kompetentnosti se oblikuje občutek manjvrednosti.

Obdobje osnovne šole je tudi začetek poklicna identifikacija občutek povezanosti s predstavniki nekaterih poklicev.

Mladostništvo in mladostništvo predstavljajo peto stopnjo osebnostnega razvoja, obdobje najgloblje krize. Otroštvo se konča in ta velika stopnja življenjske poti, ki se konča, vodi k nastanku in identiteto... Združuje in preoblikuje vse otrokove prejšnje identifikacije; dodani so jim novi, saj je odrasel, navzven spremenjen otrok vključen v nove družbene skupine in pridobiva druge ideje o sebi. Celovita osebnostna identiteta, zaupanje v svet, neodvisnost, pobuda in kompetentnost omogočajo mladeniču, da reši glavno nalogo, ki jo družba postavi predse - nalogo samoodločbe pri izbiri življenjske poti.

Kadar ni mogoče spoznati sebe in svojega mesta na svetu, obstaja razpršenost identitete... Povezan je z infantilno željo, da čim dlje ne vstopimo

odraslost, z nejasnim, vztrajnim stanjem tesnobe, občutkom izoliranosti in praznine. Razpršena mreža identitete se lahko kaže v sovražni zavrnitvi družbenih vlog, ki so zaželene za družino in neposredno okolico mladega moškega (moškega ali ženskega, nacionalnega, poklicnega, razrednega itd.), V zaničevanju vsega domačega in prevrednotenje tujega v želji, da "postane nič" (če je to edini preostali način samopotrditve).

Zgodnja zrelost, v šesti fazi se odrasla oseba sooča s problemom bližina (intimnost). Takrat se kaže resnična spolnost. Toda oseba je pripravljena na intimnost z drugim, ne samo spolno, ampak tudi družbeno. Po obdobju iskanja in ugotavljanja lastne identitete jo je pripravljen "združiti" z identiteto tistega, ki ga ima rad. Tesen odnos s prijateljem ali ljubljeno žensko zahteva zvestobo, požrtvovalnost in moralno moč. Želje po njih ne sme utopiti strah pred izgubo svojega "jaz".

Tretje desetletje življenja je čas ustvarjanja družine. Prinaša ljubezen, ki jo je razumel E. Zrikson v erotičnem, romantičnem in moralnem smislu. V zakonu se ljubezen kaže v skrbi, spoštovanju in odgovornosti do življenjskega sopotnika.

Nezmožnost ljubiti, vzpostaviti tesne zaupanja vredne odnose z drugimi ljudmi, naklonjenost površnim stikom vodi v izolacijo, občutek osamljenosti.

Zrelost, ali povprečna starost, - sedma stopnja osebnostnega razvoja, nenavadno dolga. Tu je odločilen "odnos človeka do izdelkov svojega dela in do svojih potomcev", skrb za prihodnost človeštva. Človek si prizadeva produktivnost in ustvarjalnost, do uresničitve njihovih sposobnosti, da nekaj prenesejo na naslednjo generacijo - lastne izkušnje, ideje, ustvarjena umetniška dela itd.

Želja prispevati k življenju prihodnjih generacij je naravna, v tej starosti se uresničuje predvsem v odnosih z otroki. E. Erickson poudarja odvisnost starejše generacije v družini od mlajše.

Treba je zrelo osebo.

Če produktivnost ni dosežena, če ni treba skrbeti za druge ljudi, dejanja ali ideje in obstaja brezbrižnost, osredotočenost nase. Kdor se v otroštvu razvaja, pride do stagnacije, osiromašenja svojega osebnega življenja.

Zadnja stopnja pozna zrelost, postane integrativen: v tem času "plodovi sedmih predhodnih stopenj dozorijo." Človek ubere življenjsko pot, ki jo je prešel kot samoumevno in jo pridobi integriteta osebe.

Šele zdaj se pojavlja modrost. Če pogledam nazaj, lahko rečem: "Zadovoljen sem." Otroke in ustvarjalne dosežke dojemamo kot razširitev samega sebe in strah pred smrtjo izgine.

Ljudje, ki so nezadovoljni s svojim življenjem in menijo, da gre za verigo napak in neuresničenih priložnosti, ne čutijo celovitosti svojega "jaz". Nezmožnost nekaj spremeniti v preteklosti, začeti živeti na novo je moteča, lastne pomanjkljivosti in neuspehi so videti kot posledica neugodnih okoliščin, približevanje zadnji meji življenja pa povzroča obup.

Ameriški psiholog E. Erickson (1902-1994) je znan kot predstavnik smeri ego - psihologija.

Ugotovil je 8 psihosocialnih stopenj osebnostnega razvoja.

1. Otroštvo : bazalno zaupanje / bazalno nezaupanje ... Freudova prva psihosocialna stopnja - od rojstva do konca prvega leta - ustreza ustni fazi. V tem obdobju se postavljajo temelji zdrave osebnosti v obliki splošnega občutka zaupanja, "samozavesti", "notranje gotovosti". Erickson meni, da je glavni pogoj za razvoj občutka zaupanja v ljudi kakovost materinske oskrbe - sposobnost matere, da organizira življenje svojega otroka tako, da ima občutek doslednosti, kontinuitete, prepoznavnosti izkušenj.

Dojenček z ustaljenim občutkom osnovnega zaupanja dojema svoje okolje kot zanesljivo in predvidljivo; lahko prenaša odsotnost matere brez nepotrebne stiske in tesnobe zaradi "ločitve" od nje. Občutki nezaupanja, strahu, sumničenja se pojavijo, če je mati nezanesljiva, nevzdržna, zavrača otroka; lahko se okrepi, ko otrok preneha biti središče njenega življenja za mamo, ko se vrne k tistim dejavnostim, ki jih je za nekaj časa pustila (nadaljuje prekinjeno kariero ali rodi naslednjega otroka). Metode poučevanja zaupanja ali sumničavosti v različnih kulturah ne sovpadajo, samo načelo pa je univerzalno: človek zaupa družbi, ki temelji na meri zaupanja v mater.

Erickson kaže na velik pomen mehanizma ritualizacije že v povojih. Glavni ritual je vzajemno prepoznavanje, ki vztraja v celotnem nadaljnjem življenju in prežema vse odnose z drugimi ljudmi.

Upanje (optimizem glede lastnega kulturnega prostora) je prva pozitivna lastnost ega, pridobljenega kot rezultat uspešnega reševanja konflikta »zaupanje - nezaupanje«.

2. Zgodnje otroštvo : avtonomija / sram in dvom ... To obdobje traja od enega do treh let in ustrezaanalni stadij, po Freudu. Biološko zorenje ustvarja podlago za pojav novih priložnosti za otrokovo samostojno delovanje na številnih področjih (na primer stoje, hoje, plezanja, umivanja, oblačenja, prehranjevanja). Z vidika Ericksona do otrokovega spopada z zahtevami in družbenimi normami ne pride šele, ko je otrok usposobljen za kahlico, starši morajo postopoma razširiti možnosti samostojnega delovanja in izvajanja samokontrole pri otrocih. Identiteto otroka na tej stopnji lahko označimo s formulo: "Jaz sam" in "Jaz sem tisto, kar lahko."

Razumna popustljivost prispeva k razvoju otrokove avtonomije. V primeru nenehne pretirane skrbi ali, nasprotno, kadar starši od otroka pričakujejo preveč, kar presega njegove zmožnosti, doživlja sram, dvom in dvom v sebe, ponižanje, šibkost.

Tako Ego ob uspešni rešitvi konflikta vključuje voljo, samokontrolo in z negativnim izidom šibkost. Pomemben mehanizem na tej stopnji je kritična ritualizacija, ki temelji na konkretnih primerih dobrega in zlega, dobrega in slabega, dovoljenega in prepovedanega, lepega in grdega.

3. Starost igre: pobuda / krivda . V predšolskem obdobju, ki ga je Erickson imenoval "doba igre", od 3 doPri 6 letih se odvija konflikt med pobudo in krivdo. Otroci se zanimajo za različne delovne dejavnosti, preizkušajo nove stvari in navezujejo stike z vrstniki. V tem času socialni svet od otroka zahteva, da je aktiven, rešuje nove težave in pridobiva nove veščine, ima dodatno odgovornost zase, za mlajše otroke in hišne ljubljenčke. To je doba, ko glavni občutek identitete postane »jaz sem to, kar bom«.

Oblikuje se dramska (igra) komponenta obreda, s pomočjo katere otrok poustvari, popravi in \u200b\u200bse nauči predvidevati dogodke. Pobuda je povezana z lastnostmi dejavnosti, podjetnostjo in željo po "napadu" na nalogo, ki izkusi veselje do samostojnega gibanja in delovanja. Na tej stopnji se otrok zlahka poistoveti s pomembnimi ljudmi (ne samo s starši), se zlahka prepusti usposabljanju in izobraževanju, s poudarkom na določenem cilju. Na tej stopnji kot rezultat sprejemanja družbenih prepovedi nastane Super-Ego, nastane nova oblika samoomejevanja.

Starši, ki spodbujajo otrokova energična in samostojna prizadevanja, priznavajo mu pravico do radovednosti in domišljije, prispevajo k oblikovanju pobude, širjenju meja samostojnosti in razvoju ustvarjalnih sposobnosti. Bližji odrasli, ki močno omejujejo svobodo izbire, preveč nadzorujejo in kaznujejo otroke, povzročajo premočan občutek krivde. Otroci z krivdo

pasivni, omejeni in v prihodnosti so malo sposobni za produktivno delo.

4. Šolska starost : trdo delo / manjvrednost ... Četrto psihosocialno obdobje ustreza latentnemu obdobju v Freudovi teoriji. Rivalstvo s staršem istega spola je že preseženo. V starosti od 6 do 12 let otrok zapusti družino in začne sistematično izobraževanje, vključno s seznanjanjem s tehnološko platjo kulture. Ericksonov koncept je univerzalen v želji in dovzetnosti za učenje nečesa pomembnega v okviru dane kulture (sposobnost ravnanja z orodji, orožjem, obrtjo, pismenostjo in znanstvenim znanjem).

Izraz "trdo delo", "okus za delo" odraža glavno temo tega obdobja, otroci v tem času navdušeni poskušajo ugotoviti, kaj izhaja iz česa in kako deluje. Otrokova ego identiteta je zdaj izražena takole: "Sem tisto, kar sem se naučila."

Med študijem v šoli se otroci seznanijo s pravili namerne discipline in aktivnega sodelovanja. Ritual, povezan s šolo, je popolnost izvedbe. Nevarnost tega obdobja je pojav občutka manjvrednosti ali nesposobnosti, dvomov o svojih sposobnostih ali statusu med vrstniki.

5. Mladina: ego - mešanje identitete / vloge. Adolescenca, peta stopnja Ericksonovega diagrama življenjskega cikla,velja za najpomembnejše obdobje v psihosocialnem razvoju osebe: »Mladost je doba dokončne vzpostavitve prevladujoče pozitivne identitete ega. Takrat prihodnost v predvidljivih mejah postane del zavestnega načrta življenja. " Erickson je mladostništvu in mladostništvu posvečal veliko pozornosti, saj je imel osrednjo vlogo pri oblikovanju človekove psihološke in socialne blaginje. Najstnik ni več otrok, vendar še ni odrasel (od 12-13 let do približno 19-20 let v ameriški družbi) in se sooča z novimi socialnimi vlogami in z njimi povezanimi zahtevami. Najstniki

cenite svet in odnos do njega. Mislijo, da lahko pripravijo idealno družino, religijo, filozofski sistem, družbeno strukturo.

Izvaja se spontano iskanje novih odgovorov na pomembna vprašanja: »Kdo sem? "," Kam grem? "," Kdo želim postati? ". Naloga mladostnika je združiti vse

čas, ko vemo o sebi (kakšni sinovi ali hčere so, študentje, športniki, glasbeniki itd.) in ustvarimo enotno podobo o sebi (ego-identiteta), vključno z zavedanjem o preteklosti in pričakovani prihodnosti. Zaznavanje sebe kot mladega mora potrditi izkušnja medosebne komunikacije.

Ritualizacija postane improvizacijska. Poleg tega je v njem izpostavljen ideološki vidik. Po mnenju Ericksona je ideologija nezavedni sklop vrednot in premis, ki odraža versko, znanstveno in politično mišljenje določene kulture. Ideologija mladim daje poenostavljene, a jasne odgovore na glavna vprašanja, povezana z identitetnimi konflikti. Erikson meni, da so nenadne družbene, politične in tehnološke spremembe nezadovoljstvo s splošno sprejetimi družbenimi vrednotami dejavnik, ki lahko tudi resno ovira razvoj identitete, kar prispeva k pojavu občutka negotovosti, tesnobe in prekinitvi vezi z svetu. Mladostniki doživljajo prodoren občutek svoje neuporabnosti, duševnega razdora in brezciljnosti, včasih hitijo k "negativni" identiteti, delikventnemu (odstopajočemu) vedenju. V primeru negativne rešitve krize nastane "zmeda vlog", nedorečenost posameznikove identitete. Kriza identitete ali zmeda vlog vodi do nezmožnosti izbire kariere ali nadaljevanja izobraževanja, včasih do dvomov o lastni spolni identiteti.

Razlog za to je lahko tudi pretirana identifikacija s priljubljenimi junaki (filmske zvezde, super športniki, rock glasbeniki) ali predstavniki kontrakulture (revolucionarni voditelji, skinheadi, prestopniške osebnosti), ki iz svojega družbenega okolja iztrgajo "cvetočo identiteto" in s tem zatiranje in omejevanje ...

Pozitivna lastnost, povezana z uspešnim izstopom iz mladostniške krize, je zvestoba, tj. sposobnost sprejemanja odločitev, iskanja poti v življenju in ostajanja zvestih svojim obveznostim, sprejemanju družbenih temeljev in se jih drži.

6. Zgodnje življenje: intimnost / izolacija ... Šesta psihosocialna stopnja se nadaljuje od pozne mladosti

do zgodnje zrelosti (od 20 do 25 let), pomeni formalni začetek zrelosti. Na splošno je to obdobje pridobitve poklica ("naprave"), dvorjenja, zgodnje poroke, začetka samostojnega družinskega življenja.

Erickson uporablja izraz intimnost (doseganje intimnosti) kot večplasten, vendar je tu glavno ohranjanje vzajemnosti v odnosih, združevanje z identiteto druge osebe brez strahu pred izgubo samega sebe. Prav ta vidik intimnosti Erickson vidi kot nujen pogoj za trajen zakon.

Glavna nevarnost na tej psihosocialni stopnji je pretirano samozaposlovanje ali izogibanje medosebnim odnosom. Neuspeh pri vzpostavljanju mirnih in zaupanja vrednih odnosov vodi do občutkov osamljenosti, družbenega vakuuma in izolacije.

Pozitivna lastnost, ki je povezana z običajnim izstopom iz krize intimnosti / izolacije, je ljubezen. Erickson poudarja pomen romantičnih, erotičnih, spolnih komponent, resnično ljubezen in intimnost pa obravnava širše - kot sposobnost, da se zaupate drugi osebi in ostanete zvesti tej zvezi, tudi če potrebujejo popuščanje ali samoodpoved, pripravljenost na deli vse težave z njim. Ta vrsta ljubezni se kaže v odnosu medsebojne skrbi, spoštovanja in odgovornosti do druge osebe.

7. Zrelost: produktivnost / vztrajnost ... Sedma stopnja se pojavi v srednjih letih življenja (od 26 do 64 let); njoglavni problem je izbira med produktivnostjo in vztrajnostjo. Produktivnost deluje kot skrb starejše generacije za tiste, ki jih bodo nadomestili - kako jim pomagati, da se uveljavijo v življenju in izberejo pravo smer. Dober primer v tem primeru je človekov občutek za samouresničitev, povezan z dosežki njegovih potomcev.

Če je pri odraslih sposobnost produktivne dejavnosti tako izrazita, da prevlada nad vztrajnostjo, se kaže pozitivna kakovost te faze - nego.

Tisti odrasli, ki ne postanejo produktivni, se postopoma preusmerijo v stanje samopojemanja, kjer so glavna skrb njihova lastne, osebne potrebe in udobje. Ti ljudje ne skrbijo za nikogar in za nič, le prepuščajo se svojim željam. Z izgubo produktivnosti preneha delovanje posameznika kot aktivnega člana družbe, življenje se spremeni v zadovoljevanje lastnih potreb in medosebni odnosi osiromašijo. Ta pojav - "kriza starejših let" - se izraža v občutku brezupnosti, nesmiselnosti

življenje.

8. Stara leta: ego integriteta / obup ... Zadnja psihosocialna stopnja (65 let do smrti) konča človekovo življenje. V skoraj vseh kulturah se v tem obdobju začenja starost, ko človeka premagajo številne potrebe: treba se je prilagoditi dejstvu, da se telesna moč zmanjšuje, zdravje pa poslabšuje, navaditi se na skromnejše finančno stanje in osamljen življenjski slog, da se prilagodijo smrti zakonca in bližnjih prijateljev ter vzpostavijo odnose z ljudmi svojih starosti. V tem trenutku se pozornost človekove pozornosti premakne s skrbi za prihodnost na pretekle izkušnje, ljudje se ozrejo nazaj in premislijo o svojih življenjskih odločitvah, se spomnijo svojih dosežkov in neuspehov. Ericksona je zanimal ta notranji boj, ta notranji proces premišljevanja lastnega življenja.

Po Ericksonovi besedi za to zadnjo fazo življenja ni toliko značilna nova psihosocialna kriza kot seštevanje, povezovanje in ocenjevanje vseh preteklih faz razvoja Ega: »Samo v tistem, ki je nekako skrbel za zadeve in ljudje, ki so v življenju doživljali zmage in poraze, ki so bili navdih za druge in predstavljali ideje - le v tem, da lahko postopoma dozorijo plodovi sedmih predhodnih stopenj. Ne poznam boljše opredelitve za to kot integracija ega (integriteta) "

Občutek integracije ega temelji na sposobnosti osebe, da gleda skozi celotno preteklo življenje (vključno z zakonsko zvezo, otroki in vnuki, kariero, dosežki, socialnimi odnosi) in si ponižno, a odločno reče: "Zadovoljna sem." Neizogibnosti smrti ni več strah, saj takšni ljudje vidijo svoje nadaljevanje bodisi v potomcih bodisi v ustvarjalnih dosežkih. Erickson verjame, da šele v starosti pride do prave zrelosti in koristnega občutka."Modrost zadnjih let." A hkrati ugotavlja: »Modrost starosti se zaveda relativnosti vsega znanja, ki ga je človek v svojem življenju pridobil v enem zgodovinskem obdobju. Modrost je "spoznanje brezpogojnega smisla življenja samega ob sami smrti"

Na nasprotnem polu so ljudje, ki na svoje življenje gledajo kot na vrsto neuresničenih priložnosti in napak. Zdaj na koncu svojega življenja spoznajo, da je prepozno, da začnemo znova ali iščemo nove načine, kako začutiti celovitost svojega Jaza.se pri teh ljudeh kaže v latentnem strahu pred smrtjo, občutku nenehnega neuspeha in zaskrbljenosti, kaj se "lahko zgodi". Erickson identificira dve prevladujoči vrsti razpoloženja pri razdražljivih in zamerljivih starejših ljudeh: obžalovanje, da življenja ni mogoče spet živeti, in zanikanje lastnih napak in napak s projiciranjem na zunanji svet.

Bibliografija:

1. Shapovalenko I.V. Razvojna psihologija (Razvojna psihologija in razvojna psihologija). - M.: Gardariki, 2005.

Faze razvoja osebnosti v procesu socializacije po Ericksonu pomenijo pojav različnih osebnih lastnosti skozi vse življenje, od zgodnjega otroštva do globoke starosti. V članku bomo obravnavali osem faz zorenja osebnosti in ugotovili, kakšne nevarnosti nosijo v sebi.
Ustvarjalec teorije o stopnjah psihosocialnega razvoja je nemški psiholog Eric Homburger Erickson. Po njegovi teoriji delujejo številni sodobni psihoanalitiki.

Erickson je v svojih učenjih naenkrat opredelil osem pomembnih stopenj osebnostnega razvoja, pri katerih je glavni poudarek na razkritju lastnega »jaz«. Eric v ospredje postavlja pomen človeškega ega, začenši od njega in razvija svojo teorijo.

Pomembno je vedeti! Zmanjšan vid vodi v slepoto!

Naši bralci uporabljajo za popravljanje in obnovo vida brez kirurškega posega IZRAELSKA OPTIVIZIJA - najboljše sredstvo za vaše oči za samo 99 rubljev!
Po natančnem pregledu smo se odločili, da ga ponudimo vaši pozornosti ...

Faze osebnostnega razvoja v procesu socializacije

Zahvaljujoč Ericksonovemu tesnemu sodelovanju z ego psihologijo se je njegovo delo oddaljilo od gorečega frevdizma. Kot osnova za vsako stopnjo se vzame notranji "jaz" posameznika in ne "on" ("id"), kot je to v Freudovem primeru. Kljub temu je Eric večkrat govoril o svojem pozitivnem odnosu do Freudove teorije.

Pa vendar, če za primerjavo vzamemo Freudove teorije, potem o oblikovanju zavesti in osebnosti razmišljajo le v otroštvu. Kar zadeva Ericksonove izjave, se osebnost oblikuje v vsakem obdobju celotnega življenjskega cikla. Po njegovem mnenju se razvoj samega sebe ne konča v otroštvu, ampak se neprestano dogaja skozi vse življenje.

Faze osebnostnega razvoja po Ericksonu

Če podrobneje razmislimo o vsaki stopnji osebnostnega razvoja po Ericksonu, potem zlahka opazimo konflikt na vsaki stopnji odraščanja, katerega razrešitev omogoča posamezniku prehod na novo stopnjo.
1. Otroštvo;
2. Zgodnje otroštvo;
3. predšolska starost (starost igre);
4. šolska starost;
5. mladost;
6. mladost;
7. Zrelost;
8. Starost.

Otroštvo

Ta stopnja se določi od samega rojstva otroka do starosti enega leta. V tem času je pomembno, da dojenčku vlivate občutek popolnega zaupanja, ki bo ključno za njegovo duševno zdravje in osebno oblikovanje.

Na tej stopnji bo referenčna točka zaupanja mati otroka, s katero je ves čas. Tu je pomembno, da otroku pokažete, da je na varnem in ga ne boste zapustili. V tem obdobju se je rodilo priznanje "prijateljev" in "tujcev".

S pravilno vzgojo občutka zaupanja v dojenčka ne bo vrgel besov, jokal in skrbel ob kratkotrajni odsotnosti snovi, saj bo podzavestno prepričan o njeni vrnitvi.

Zgodnje otroštvo

Stopnja zgodnjega otroštva je določena od enega do treh let. Na tej stopnji poteka oblikovanje volje, zato je pomembno, da starši svojega otroka naučijo minimalnih spretnosti samostojnosti: prositi, da gre na stranišče ali sam na kahlico, da samostojno jedo že pripravljeno hrano, umijte se in oblecite.

Tu je pomembno, da s preveliko zaščito ne gremo predaleč. Otrok se mora naučiti samodiscipline ali samokontrole. Če želite to narediti, otroku ne boste morali dati veliko svobode, seveda pa v mejah dovoljenega.
V zgodnjem otroštvu lahko pogosto slišite besedne zveze, kot so "jaz sam", "lahko" in "lahko". S pravilno razrešitvijo konflikta na tej stopnji oseba asimilira koncepte volje in nadzora nad sabo.

Predšolska starost

"Age of Play" temelji na starosti treh do šestih let. Vključuje nazorno navzkrižje krivde in pobude. Ta starost pomeni poznavanje človeških odnosov, vpeljevanje v delo, posnemanje in samoidentifikacijo.

Na tej stopnji oseba postavi vprašanje: "Kdo sem?" in "Kdo bom?" Starost pomeni obiskovanje vrtca in stik z vrstniki. Ta faza vključuje tudi preizkušanje posameznika na delovnem področju v obliki igre ali predstave. Spodbudna pobuda bo najuspešnejša rešitev spora.

Šolska starost

V obdobju od šestih do dvanajstih let se otrok premakne v novo zanj sfero - šolo, pa tudi znanje odgovornosti in trdega dela. Otrok se nauči samostojnega, sistematičnega dela in za svoje pozitivne zasluge prejme nagrado ali spodbudo.

Prav tako je v tej fazi življenja pomembno, da si privzamete trdo delo, saj bo v prihodnosti postalo vodilo za osebno samoizboljšanje. Te kakovosti si lahko pomagamo izkoristiti tako, da spodbujamo študentovo delo, pomagamo pri rokovanju in navdihujemo pri ustvarjalnosti.

Nevarnost te stopnje je v tem, da lahko oseba namesto pohvale prejme obtožbe o samozadovoljstvu ali pa ne prejme ustrezne podpore, v tem primeru pa se pri učencu razvije občutek manjvrednosti in pomanjkanje samozavesti. V tem primeru njegov odgovor na vprašanje: "Ali sem sposoben?" negativno, kar bo negativno vplivalo na njegov nadaljnji razvoj.

Mladina

Mladost je po Ericksonu najbolj izredna in nevarna stopnja osebnostnega razvoja. V mladostniški stalež pade od dvanajstih do dvajset let. Pobesneli hormoni in morala najstnika ga potisnejo, da izzove svoje bližnje in celo družbo kot celoto.

Najstnik se uči novih vlog v družbi, preizkuša se v njih in se sooča z različnimi neznanimi zahtevami. Velika odgovornost leži na plečih mladih pri izbiri smeri za lastno prihodnost. V tem času je vredno opraviti popolno analizo svojih spretnosti, talentov in že pridobljenega znanja, da bi ugotovili, katero pot se splača razviti v prihodnosti.

To starost zaplete tudi dejstvo, da se v telesu mladih pojavljajo tako fiziološke kot psihološke spremembe. Zaradi vseh teh sprememb je najstnik prisiljen prevzeti veliko breme odgovornosti pri samoodločbi in pridobivanju statusa v družbi.

Nevarnost je v naivnem vedenju mladostnikov, ko začnejo razmišljati v stereotipih in idealih svoje starostne skupine. Podlegajoč vplivu drugih postanejo bolj odvisni od svojega mnenja.

Mladost je prehod iz otroštva v zrelost. V tem času bo izhod iz kriznih razmer povečanje samozavesti, podrejanje socialnim temeljem in navadam. Neupoštevanje družbenega reda vodi v frustracije in negotovost. Ne zmožnost odločitve in neznanje svoje prihodnosti vodi k dejstvu, da se najstnik umakne vase, čuti krivdo in brezciljnost.

Mladina

Formalno spoznavanje odraslega življenja se začne od petindvajsetega do petindvajsetega leta. To pomeni, da obstaja zakonska zveza, vodenje lastnega življenja, pridobitev poklica, pa tudi prva intimna intimnost, kar je dokaz vzajemnosti odnosa.

Vključenost v ljubezensko razmerje pomeni prehod vseh prejšnjih stopenj osebnostnega razvoja po Ericksonu:

Brez vcepljenega občutka zaupanja človek sam ne bo mogel nikomur zaupati.
Samozavest je pomembna, da se ne bojite, da bi drugim dovolili, da pridejo k vam.
Šibek voljni in umaknjen človek si bo težko dovolil čustveno bližino z nekom.
Pomanjkanje ljubezni do dela bo vodilo do pasivnega odnosa s partnerjem in ne do razumevanja lastne usode do notranjega razdora.

Popolna intimnost je mogoča le, če je partner sposoben zaupanja vrednega odnosa. Brez dvoma o zaupanju med partnerji pomeni pravilen razvoj v mladosti.

Rešitev krize na tej stopnji bo ljubezen. Pomagal vam bo pri učenju občutka zaupanja in bližine, kar bo pripeljalo do popolnega odnosa med partnerjema. Nevarnost bo izogibanje izkušnji bližine z nekom ali naključnim stikom. Vse to bo pripeljalo do globoke osamljenosti in samouničenja.

Zrelost

Na življenjski poti od šestindvajsetega do štiriinšestdesetega pride zrelost. V tem trenutku je nujno potrebno ustvarjalno samouresničevanje. Lastni »jaz« se kaže v pretirani dajanju sebe družini, delu in družbi. Ko otroci dosežejo mladost in se najde življenjski namen ter stalna služba, se pojavi izrazito zanimanje za univerzalne vrednote in svet okoli. Tu se prehitevajo misli o prihodnjih generacijah, o njihovi dediščini. Izvaja se obsesivna oskrba mladostnikov, pomoč pri njihovem oblikovanju in zorenju.

Težava te faze ni v tem, da bi otroke pustili, da gredo v odraslo dobo, da se nadzirajo. Nekateri, nasprotno, začnejo ves svoj prosti čas namenjati sebi, interesom in hobijem, začnejo se osredotočati na to, kar jim je všeč. Če je življenje v tej starosti postalo brez cilja, se postavlja vprašanje krize srednjih let.

Stara leta

Začetek starosti pade na petinšestdeset petinšestdeset let. Z njenim začetkom nastane notranji konflikt namena in brezciljni obstoj. Ker je na zadnji stopnji popolno zdravo psihosocialno zorenje zaključeno, pride do samo sprejemanja ali zavrnitve. Glavnih težav in odločitev je konec, zdaj prihaja do spoznanja modrosti in popolne zrelosti.

Neprijetnost te stopnje je nenehno obžalovanje zaradi tistega, česar nismo imeli časa, pojavi se strah pred neizbežno smrtjo in občutek brezupnosti ter konca. Najboljša rešitev bi bila prepoznati usodo in jo sprejeti.

Vodilne dejavnosti

"Normalna" oseba za D.B. Elkonina je oseba, ki ima avtonomijo zavesti, individualnost in spontanost, potrebno za izvajanje notranjih zakonov duševnega razvoja.

V poznejših delih ruskih psihologov so ideje A.N. Leontjev o vodilni dejavnosti, to je obliki dejavnosti, ki določa razvoj otroka v določenem obdobju... Danes velja, da je periodizacija D.B. Elkonin in njegovo izpopolnitev A.N. Leontiev so povezani s splošnim psihološkim konceptom L.S. Vigotski ... Novo vrsta dejavnosti, ki je temelj celostnega duševnega razvoja otroka v določeni starosti, in je bil imenovan "Vodilni".

V sodobni psihologiji obstaja še eno raziskovalno stališče, temu bi rekel položaj opazovalca v preučevanem procesu. To je stališče E. Ericksona, ki je predstavljeno v njegovi periodizaciji človeškega življenjskega cikla.

E. Erickson lastnosti "normalne" osebe, njene posplošene podobe najde v značilnostih zrele osebnosti, ki mu omogočajo, da se s poudarkom na tej podobi poišče izvor njene organizacije v prejšnjih življenjskih obdobjih.

Osebnostna zrelost E. Erickson razume kot njena identiteta. To je zelo posplošen koncept, ki vključuje manifestacijo človekovega duševnega zdravja, človekove podobe o sebi in oblike vedenja, ki ustrezajo svetu okoli njega.

E. Erickson zastopa stališče, da je v naravi človeka potrebna psihosocialna identiteta.

Identifikacijapo E. Ericksonu integrativni center osebnosti, ki določa njeno integriteto, sistem vrednot, družbeno vlogo, ideale, življenjske načrte posameznika, njegove sposobnosti in potrebe. Z njo človek spozna in ovrednoti svojo psihosomatsko organizacijo, razvije mehanizme psihološke obrambe, oblikuje samokontrolo.

Med lastnosti zrele osebnosti E. Erickson poudarja individualnost, neodvisnost, izvirnost, pogum, da se razlikuje od drugih. Skozi vzgojo se vrednote in norme družbe prenašajo na človeka.

V teoriji E. Ericksona, tako kot v D.B. Elkonin, obstaja ideja o zaporednem oblikovanju psiholoških novotvorb v človeku, od katerih vsaka v določenem trenutku postane središče človekovega duševnega življenja in vedenja. Razvoj osebnosti je predstavljen kot stalen proces oblikovanja novih lastnosti. Vsaka od novih formacij izraža odnos človeka do družbe, do drugih ljudi, do sebe, do sveta.

Prehod iz ene osebne integritete v drugo kliče E. Erickson kriz - čas naraščajoče ranljivosti in hkrati naraščajoči človeški potencial... Vsak proces rasti v tem trenutku prinaša energijo za nadaljnji razvoj, družba pa človeku ponuja nove in specifične priložnosti za uresničitev te energije.

E. Erickson izpostavlja osem stopenj osebnostnega razvoja(tabela 2). Pri vsakem od njih mora človek izbirati med morebitnimi polarnimi odnosi do sveta in do sebe. Na vsaki razvojni stopnji prihaja do novega konflikta, ki vpliva na nastanek novih osebnostnih lastnosti, ki z ugodno ločljivostjo daje snov za povečanje moči človeške osebnosti in z uničujočo izbiro postane vir njene šibkosti. Po mnenju E. Ericksona bo pospešek ali relativna zakasnitev v določeni fazi vplivala na vse poznejše stopnje.

Osem stopenj, ki jih je opisal E. Erickson, ne predstavlja lestvice dosežkov. Človeška osebnost se skozi življenje nenehno srečuje z različnimi nevarnostmi obstoja, vključno z "negativnimi" občutki.

Našteva osnovne osebnostne moči, pri čemer menijo, da so stalni rezultat "ugodne korelacije" osebnih lastnosti, opažene na vsaki od psiholoških stopenj: intimnost proti osamljenosti: skupinsko povezovanje in ljubezen; uspešnost proti stagnaciji: proizvodnja in nega.

Človekove razvojne faze (po E. Erickson)

	Stopnja	Osnovni konflikt	Pojasnila	Nakupi
IN	Ustno-senzorično	Vera in upanje proti brezupnosti	Odločeno je, ali je temu svetu sploh mogoče zaupati, ali je v njem podpora	Zaupanje
B	Mišično-analni	Avtonomija proti sramu in dvomu	Zaradi sramu in dvoma je otrok odvisen od drugih ljudi, sposobnost samokontrole pomaga razviti samostojnost	Moč volje
C	Lokomotiva-genitalna	Pobuda proti krivdi	Želja po delovanju je soodvisna z družbenimi normami in lastnimi zmožnostmi; če dejanja niso v skladu z normami, obstaja občutek krivde	Namenskost
D	Latentno	Trdo delo proti manjvrednosti	Otrok želi obvladati nove veščine in znanja; v primeru neuspeha ima občutek manjvrednosti	Novo znanje in veščine
E	Puberteta (mladost)	Osebnost v primerjavi z igro vlog	Odgovori na vprašanja: kdo sem? Kaj sem? V čem sem podoben drugim ljudem in kako se razlikujem od njih? Vzpostavijo se identifikacijska merila in izberejo se družbene vloge	Zvestoba
F	Zgodnja mladost	Bližina proti osamljenosti	Vzpostavitev intimnih (tesnih) odnosov ali izolacija od ljudi	Ljubezen, erotika
G	Odraslost	Predstava proti stagnaciji	Težiti bodisi za ustvarjalnost in razvoj lastne osebnosti bodisi za mir in stabilnost	Sposobnost oskrbe
H	Zrelost	Osebna integriteta proti obupu	Povzemanje rezultatov življenja. Posledično - mir in zadovoljstvo ali nezadovoljstvo s samim seboj in strah pred smrtjo	Stabilnost, modrost

Faza A. Za E. Ericksona je to povezano z oblikovanjem prve stopnje identitete in s prvimi, najglobljimi mehanizmi psihološke obrambe - mehanizmom projekcije, torej pripisovanjem drugim njihovim lastnostim in mehanizmom introjekcije - "vključevanja" v zunanji viri, zlasti slike staršev. Biološki pogoj za prehod v naslednjo stopnjo je dozorevanje mišično-skeletnega sistema, ki otroku omogoča relativno avtonomijo od odraslega.

Faza B. Otroka postavlja v pogoje izbire - da si pridobi samozavest ali dvomi vase, da se sramuje samega sebe. Ta izbira je zapletena zaradi zahtev odraslih in njihovih negativnih ocen o otroku. E. Erickson govori o "očeh sveta", ki jih otrok čuti na sebi kot prisotnost odraslih, ki obsojajo. Doživljanje nove vsebine po izbiri otroku prinese obvladovanje tistih oblik vedenja, ki prispevajo k oblikovanju psihosocialne identitete.

Stopnja C. Značilno vedenje otroka na tej stopnji je aktivno poseganje v vprašanja in dejanja. Ukrepe začnejo urejati idealni cilji in vrednote. Otrok je že sposoben samoopazovanja, samoregulacije, v njem se oblikujejo moralna čustva. Razvoj inteligence, zmožnost primerjav daje otroku ogromen psihološki material za prepoznavanje po spolu in ustreznost tem znakom vedenja.

Faza D. Povezan je z otrokovim vstopom v šolsko življenje, to pa je kakovostno nova družbena povezava s svetom. To je pomemben čas za oblikovanje socialne in psihološke uporabnosti - ustrezen odnos do dela. Pojavi se najpomembnejši občutek identitete sebe z nekakšno delovno silo, z rezultati in postopkom proizvodnje stvari ali misli. Otroci obvladajo, po E. Ericksonu, "tehnološki etnos kulture".

Faza E. Mladostnik išče nov občutek integritete in individualnosti. To je človekovo že zavestno doživljanje lastne sposobnosti, da integrira vse identifikacije z izkušnjami, povezanimi s fiziološkim zorenjem telesa, in možnostmi, ki jih ponujajo družbene vloge. Občutek lastne identitete, notranje individualnosti je povezan s karierno perspektivo, torej integriteto, ki je pomembna zase in za druge.

V iskanju družbenih vrednot, ki urejajo identiteto, se mladostnik sooča s problemi ideologije in vodenja (upravljanja) družbe.

Faza F. V tej fazi družba od človeka zahteva, da določi svoje mesto v njem, izbere poklic, torej samoodločbo. Hkrati pride do zorenja, spremembe videza, ki človeku bistveno spremeni predstavo o sebi, ga premakne v druge demografske in družbene skupine.

Nastajajoči občutek omejitev dolžnosti do drugih ljudi postane predmet etičnega občutka, ki je značilen za odraslo osebo. V tem času mlada odrasla oseba, ki eksperimentira, išče prostor v družbi in družba priznava pravico mladih do iskanja, ki mu zagotavlja ustrezne družbene norme. Oseba potrebuje veliko lastnih moči in družbene pomoči, da se dvigne na raven samoodločbe, ki jo zagotavlja teorija življenja, ki jo v mladosti razumejo in sprejmejo.

Oder G. Po mnenju E. Ericksona mora odrasel človek na stopnji odrasle osebe čutiti svoj pomen za druge ljudi, zlasti za tiste, do katerih mu je mar in jih vodi. Zanj pojem produktivnosti ni povezan le s kvantitativnimi značilnostmi človekovega življenja, ampak predvsem s skrbjo za generacijo in vzgojo nove generacije. Ta dejavnost zahteva, da je človek produktiven in ustvarjalen, kar samo po sebi (na drugih področjih življenja) ne more nadomestiti produktivnosti.

Faza H. Kot značilnost osebe na tej stopnji E. Erickson šteje za pojav kakovosti individualnosti, ki človeku zagotavlja njegovo integriteto in izvirnost, pogum, da postane sam.

Za človeka postane vrsta integritete, ki jo razvije njegova kultura ali civilizacija, osnova za doživljanje njegove integritete. Odnos človeka do življenja, ki se bliža njegovemu fizičnemu koncu, določa vera in upanje vanj, ki ljubezen do življenja ločita od strahu pred smrtjo.

V tem smislu se praktični psiholog morda ne bo poglabljal v teoretične zapletenosti koncepta "normalne osebe", temveč bo sam izbral neko razvojno shemo ali zgradil svojo lastno in delal v skladu z njo. Njegova naloga bo določiti, v kateri življenjski fazi je oseba, s katero sodeluje. To mu bo dalo priložnost, da se jasneje orientira v vsebini svojega problema ob upoštevanju razmerja med manifestacijo individualnosti in splošno shemo življenjskega razvoja.

Sodobna praktična psihologija v obliki psihoterapevtskih in svetovalnih dejavnosti je nabrala veliko empirično (praktično) gradivo, ki ga je mogoče predstaviti z vidika otrokovih težav v različnih starostnih obdobjih. Glede na zgoraj navedeno je treba razpravljati o načinih reševanja teh problemov s poudarkom na socialni in psihoterapevtski praksi pomoči sodobnemu otroku in njegovi družini.

Egani Cowan zgrajena "Razvojna shema", ki odraža življenjske cikle osebe (tabela 3). V prvem stolpcu "Življenjske faze" je zabeležena naravna starostna sprememba človeka, "Ključni sistemi" omogočajo bolj smiselno razpravo o družbenem okolju človeka v vsakem obdobju njegovega življenja. Razvojni cilji so povezani s človekovim preživetjem in doseganjem sreče. "Razvojni viri" - vsebina, ki je potrebna človeku za reševanje njegovih življenjskih razvojnih nalog. Vsaka stopnja ima svoje razvojne krize, ki jih bomo rešili glede na naravo reševanja življenjskih problemov (z uporabo virov). Ta razvojna shema nam omogoča, da vsebino nalog določene življenjske faze in posebnosti njihove rešitve povežemo s fizično, potno starostjo osebe, da analiziramo specifično manifestacijo različnih občutkov kot vsebino krize.

Model življenjske poti E. Ericksona preučuje psihosocialne vidike oblikovanja človeškega "jaz". E. Erickson je temeljil na treh določbah:

Najprej je predlagal, da obstajajo psihološke stopnje razvoja "Jaza", med katerimi posameznik postavlja glavne smernice glede na sebe in svoje družbeno okolje.

Drugič, E. Erickson je trdil, da se oblikovanje osebnosti ne konča v adolescenci in adolescenci, ampak zajema celoten življenjski cikel.

Tretjič, predlagal je delitev življenja na osem stopenj, od katerih vsaka ustreza prevladujočemu parametru razvoja "jaz", ki ima pozitivno ali negativno vrednost.

Pozitiven razvoj je povezan s samorealizacijo posameznika, doseganjem sreče in uspeha v življenju, zanj pa je po Ericksonovem mnenju značilna določena logika spreminjanja pozitivnih parametrov razvoja "jaz". Negativni razvoj je povezan z različnimi oblikami degradacije osebnosti, življenjskimi razočaranji in občutki nezadostnosti. Za ta vektor osebnostnega razvoja je značilno tudi določeno zaporedje, a že negativni parametri razvoja "jaz". Vprašanje, kateri začetek bo prevladoval, se ne odloči enkrat za vselej, ampak se na novo postavi v vsaki naslednji fazi. Z drugimi besedami, možni so prehodi iz negativnega vektorja v pozitivnega in obratno. Smer, v katero bo šel razvoj - k pozitivnemu ali negativnemu parametru, je odvisna od uspeha osebe pri reševanju glavnih težav in protislovij v vsaki življenjski dobi.

Starostne meje osmih življenjskih stopenj, ki jih je opredelil Erickson, skupaj z njihovimi značilnimi prevladujočimi parametri razvoja "I" so predstavljene v tabeli 2.

tabela 2

Celoten življenjski cikel po E. Ericksonu

Faze, starost	smiselnih odnosov	Osnovna izbira ali kriza starostno protislovje	Pozitivno spremembe starost	Destruktivno spremembe starost
Otroštvo		Ustanovitev vera in upanje vs brezupnost	Osnovno zaupanje,	Izogibanje komunikaciji in dejavnostim
Zgodnje otroštvo	Starši	Neodvisnost vs odvisnosti, sram in dvom		Obsesivnost (impulzivnost ali strinjanje)
Starost igre		Osebna pobuda vs občutki krivde cenzure	Namenskost, namenskost	Letargija
Šola		Enterprise vs občutki manjvrednosti	Kompetenca, spretnost	Inercija
Najstniki	Skupine vrstnikov	Identiteta vs zmeda identitete	Zvestoba	Sramežljivost, negativizem
	Prijatelji, spolni partnerji, tekmeci, zaposleni	Intimnost vs izolacija		Enost (težnja po izključitvi nekoga (sebe) iz kroga intimnih odnosov)
Odraslost	Razdeljeno skupni Dom	Izvedba vs stagnacija, absorpcija	usmiljenje	Zavrnitev
Stara leta	Človeštvo je "moja vrsta"	Integriteta, vsestranskost vs obup gnus	Modrost	Prezir

jaz stopnja(0-1 leto) - "zaupanje - nezaupanje". V prvem letu življenja se dojenček prilagodi novemu okolju zanj. Stopnja zaupanja, s katerim se nanaša na svet okoli sebe, na druge ljudi in nase, je v veliki meri odvisna od izkazane skrbi. Če so potrebe dojenčka zadovoljene, se z njim igrajo in pogovarjajo, ga božajo in zazibajo, potem je prežet z zaupanjem v okolje. Če otrok ni deležen ustrezne oskrbe, ne izpolnjuje ljubeče nege in pozornosti, potem se v njem oblikuje nezaupanje v odnosu do sveta na splošno in zlasti do ljudi, ki ga nosi s seboj v naslednjih fazah razvoja.

II stopnja (1-3 leta) - "neodvisnost - neodločnost". Na tej stopnji se otrok nauči različnih gibov in dejanj, nauči se ne samo hoditi, ampak tudi teči, plezati, odpirati in zapirati, potiskati in vleči, metati itd. Malčki so ponosni na svoje nove sposobnosti in si prizadevajo vse narediti sami. Če starši otroku dajo priložnost, da stori tisto, kar je sposoben sam, potem razvije neodvisnost, samozavest v lastništvu svojega telesa. Če vzgojitelji pokažejo nestrpnost in hitijo storiti vse za otroka, potem bo razvil neodločnost in sramežljivost.

III stopnja (3-6 let) - "Podjetništvo - občutek krivde." Predšolski otrok je že pridobil številne motorične sposobnosti - teče, skače, vozi tricikel, meče in lovi žogo itd. Je iznajdljiv, sam si izmišlja dejavnosti, fantazira in zastavlja vprašanja odraslim. Otroci, katerih pobudo na vseh teh področjih spodbujajo odrasli, razvijajo podjetniški duh. A če starši otroku pokažejo, da je njegova telesna dejavnost škodljiva in nezaželena, da so njegova vprašanja vsiljiva in neprimerna, igre pa neumne, se začne počutiti krivega in občutek krivde prenese v naslednja življenjska obdobja.

IV stopnja (6-11 let) - "spretnost - manjvrednost." Ta stopnja sovpada z izobraževanjem v osnovni šoli, kjer je akademski uspeh zelo pomemben za otroka. Uspešen učenec dobi potrditev svoje spretnosti, nenehno zaostajanje za vrstniki v šoli pa razvije občutek manjvrednosti. Enako se zgodi v povezavi z otrokovim obvladovanjem različnih delovnih veščin. Starši ali drugi odrasli, ki mlajšega učenca spodbujajo, da nekaj naredi z lastnimi rokami, ga nagradi za rezultate njegovega dela, okrepi nastajajoče spretnosti. Če, nasprotno, vzgojitelji v delovnih pobudah otrok vidijo le "samozadovoljstvo", prispevajo k utrjevanju občutkov manjvrednosti.

V stopnja (11-18 let) - "identifikacija" I "-" zmeda vlog "". To življenjsko fazo, ki zajema mladostništvo in mladostništvo, Erickson šteje za eno najpomembnejših pri razvoju osebnosti, saj je povezana z oblikovanjem celostne predstave o njegovem "jaz" in povezavah z družbo. Najstnik je pred nalogo, da strne vse, kar ve o sebi kot šolarju, športniku, prijatelju prijateljev, sinu ali hčerki staršev itd. Vse te vloge mora zbrati v eno celoto, jo razumeti, se povezati s preteklostjo in projicirati v prihodnost. Če se mlad človek uspešno spopade s to nalogo - psihosocialno identifikacijo, potem ima jasno predstavo o tem, kdo je, kje je in kam naprej v življenju.

Če je v prejšnjih življenjskih obdobjih najstnik s pomočjo staršev in vzgojiteljev že razvil zaupanje, neodvisnost, podjetnost in spretnost, potem se njegove možnosti za uspešno identifikacijo »jaz« znatno povečajo. A če mladostnik vstopi v to fazo z bremenom nezaupanja, neodločnosti, občutkov krivde in manjvrednosti, mu je veliko težje opredeliti svoj "jaz". Simptom stiske mladega človeka je "zmeda vlog" - negotovost glede tega, kdo je in kateremu okolju pripada. Erickson ugotavlja, da je ta zmeda značilna na primer za mladoletne prestopnike.

VI stopnja (18-30 let) - "bližina - osamljenost". Glavna naloga zgodnje odrasle dobe je najti bližnje ljudi zunaj starševske družine, to je ustvariti svojo družino in najti krog prijateljev. Erickson s svojo bližino ne pomeni le fizične bližine, temveč predvsem sposobnost, da skrbi za drugo osebo in z njo deli vse bistveno. Če pa človek ne doseže bližine ne v prijateljstvu ne v zakonu, postane osamljenost njegova naloga.

Vii stopnja (30–60 let) - “univerzalno človeštvo - samo-absorpcija”. V tej fazi človek doseže najvišji družbeni status in uspeh v svoji poklicni karieri. Norma za zrelo osebnost je oblikovanje univerzalne človečnosti kot sposobnosti, da se zanima za usodo ljudi zunaj družinskega kroga, razmišlja o prihodnjih generacijah in s svojim delom koristi družbi. Tisti, ki ni razvil tega občutka "pripadnosti človeštvu", ostane absorbiran samo od sebe in osebnega udobja.

VIII stopnja (od 60 let) - "integriteta - brezup". To je zadnja življenjska doba, ko se glavno delo konča in se začne čas za razmišljanje o življenju. Občutek celovitosti, smiselnosti življenja se pojavi pri nekom, ki ob pogledu na preteklost občuti zadovoljstvo. Tisti, ki se mu zdi, da je preživeto življenje veriga majhnih ciljev, nadležnih napak, neuresničenih priložnosti, razume, da je prepozno za začetek znova in izgubljenega ni mogoče vrniti. Takšno osebo zajame obup in občutek brezupnosti ob misli, kako bi se lahko njeno življenje razvilo, a se ni izšlo.

Glavna ideja, ki izhaja iz opisa osmih življenjskih stopenj in je temeljna za ta model kot celoto, je ideja, da si človek ustvari svoje življenje, svojo usodo. Ljudje okoli njega mu lahko pri tem bodisi pomagajo bodisi se vmešavajo.

Faze življenja so povezane z nasledstvom. Mlajši kot je otrok, bolj je uspeh njegovega prehoda skozi ustrezne faze neposredno odvisen od staršev in učiteljev. Starejši kot je človek, pomembnejše pridobi predhodna razvojna izkušnja - uspeh ali neuspeh v prejšnjih fazah. Vendar tudi "negativna kontinuiteta" po Ericksonovih besedah \u200b\u200bni usodna in neuspeh v eni od življenjskih faz je mogoče popraviti z nadaljnjimi uspehi v drugih fazah.

Pedagoška starostna periodizacija.

V sodobni pedagoški znanosti je sprejeta periodizacija otroške in šolske starosti, na osnovi katerih - stopnje duševnega in fizičnega razvoja ter pogoje, v katerih vzgoja poteka, ki so jih v različnih letih preučevali domači psihologi (L. I. Božovič, L. S. Vigotski, A. A. Davydov, A. N. Leontiev, A. V. Petrovski itd.). Ločimo naslednja obdobja razvoja otrok in šolarjev:

dojenček (do 1 leta);

zgodnje otroštvo (1-3 leta);

predšolska starost (3-5 let);

predšolska starost (5-6 let);

mlajša šolska starost (6-7-10 let),

srednja šola ali mladost (11-15 let);

starejša šolska starost ali zgodnja mladost (15-18 let).

Za vsako starost ali obdobje človekovega razvoja so značilni naslednji kazalniki:

določeno socialno situacijo v razvoju ali tisto posebno obliko odnosov, v katerih oseba vstopa z drugimi ljudmi v določenem obdobju;

glavna ali vodilna vrsta dejavnosti;

glavne duševne novotvorbe (od posameznih duševnih procesov do osebnostnih lastnosti).

Razvoj v prvem letu življenja... Takoj po rojstvu otrok v otroštvu vstopi v posebno in kratko neonatalno obdobje... Neonatalno obdobje je edino obdobje v človekovem življenju, ko opazimo le prirojene instinktivne oblike vedenja, katerih namen je zadovoljiti organske potrebe, ki zagotavljajo preživetje. Do 3. meseca starosti otrok postopoma razvije dva funkcionalna sistema - socialni in predmetni stik. Vse reflekse in avtomatizme, ki so prisotni ob rojstvu, lahko razdelimo v štiri glavne skupine:

refleksi, ki zagotavljajo osnovne potrebe telesa: sesalni, obrambni, orientacijski in posebni motorični prijemi, podpora in stopnjevanje;

zaščitni refleksi: hudo draženje kože povzroči umik okončine, utripanje pred očmi in povečanje svetlosti svetlobe privede do zožitve zenice;

orientacijsko-prehranski refleksi: dotik ustnic in lic lačnega otroka sproži iskalno reakcijo;

atavistični refleksi: prijemanje, odrivanje (plazenje), plavanje (novorojenček se prosto giblje v vodi od prvih minut življenja).

Brezpogojni refleksi, ki zagotavljajo preživetje, se podedujejo od živali in so nato vključeni kot sestavni elementi v druge, bolj zapletene oblike vedenja. Pri otroku se nič ne razvije samo na podlagi atavističnih refleksov. Torej, oprijemalni refleks (stiskanje ročaja za draženje dlani) izgine, preden se pojavi prijemanje (stiskanje ročaja za draženje prstov). Refleks plazenja (pri počivanju na podplatih) se prav tako ne razvije in ne služi gibanju - plazenje se bo začelo kasneje z gibi rok in ne odrivanjem z nogami. Vsi atavistični refleksi običajno izginejo v prvih treh mesecih življenja.

Takoj po rojstvu ima otrok že občutke vseh modalitet, osnovnih oblik zaznavanja, spomina in zahvaljujoč temu je mogoč nadaljnji kognitivni in intelektualni razvoj. Občutki novorojenčka so nediferencirani in neločljivo povezani s čustvi.

Od prvih minut življenja se pri otroku zabeležijo negativna čustva, povezana s potrebo po zadovoljevanju osnovnih potreb (hrana, toplota), in šele do konca prvega - začetka drugega meseca življenja otrok razvije pozitivne odzive .

Na začetku drugega meseca otrok reagira na odraslo osebo, nato pa na fizične predmete v obliki ločenih vedenjskih reakcij - koncentrira se, zamrzne, pojavi se nasmeh ali brnenje. V tretjem mesecu življenja ta reakcija postane kompleksna in osnovna oblika vedenja, imenovana « kompleks revitalizacije ". Otrok hkrati osredotoči svoj pogled na osebo in animirano premika roke in noge, spušča radostne zvoke. To kaže, da ima otrok potrebo po čustveni komunikaciji z odraslimi, to je prva družbena potreba. Pojav "revitalizacijskega kompleksa" velja za pogojno mejo med novorojenčkom in dojenčkom.

Obdobje dojenčkov. V povojih se začnejo oblikovati in razvijati funkcionalni sistemi socialnih in predmetnih stikov otroka. Glavne smeri razvoja:

1. Komunikacija z odraslimi. Od 4-5 mesecev postane komunikacija z odraslimi selektivna, otrok se nauči razlikovati "prijatelje" od "neznance". Neposredno komunikacijo, povezano s potrebo po negi in negi otroka, nadomešča komunikacija o predmetih, igračah, ki postane osnova za skupne dejavnosti otroka in odraslega. Od 10. meseca starosti otrok kot odgovor na poimenovanje predmeta otrok vzame in preda odrasli osebi. To že priča o pojavu, skupaj s čustveno-gestualno komunikacijo, nove oblike komunikacije - predmetne komunikacije.

Naraščajoča potreba po komunikaciji postopoma prihaja v nasprotje z izraznimi sposobnostmi otroka, kar vodi najprej do razumevanja govora in nato njegovega obvladovanja.

2. Pridobitev govora... Povečano zanimanje za človeški govor je zabeleženo pri otroku od prvih mesecev življenja. Kronologija razvoja govora v določeni starosti je naslednja:

1 mesec - izgovorjava preprostih zvokov ("ah", "uh", "uh");

2-4 mesece - prihaja do booinga (izgovorjava preprostih zlogov - "ma", "ba");

4-6 mesecev - brenčanje (ponavljanje preprostih zlogov - "ma-ba", "ba-ma"), otrok začne razlikovati intonacije v glasu odraslega;

7-8 mesecev - pojavi se brbljanje (izgovorjava besed, ki v naravi maternega jezika ne obstajajo - "wabam", "gunod"), pojavi se razumevanje posameznih besed odraslega, intonacije v otrokovem glasu se razlikujejo;

9-10 mesecev - prve besede so zapisane v govoru, otrok začne razumeti povezavo med samim predmetom in njegovim imenom.

Do konca dojenčka otrok natančno razume v povprečju 10-20 besed in se na njih odzove na določen način, izgovori 1-2 besedi.

3. Razvoj gibanja. V prvem letu otrok aktivno obvlada progresivne gibe: nauči se obdržati glavo, se usesti, plaziti, se premikati po vseh štirih, zavzeti pokončen položaj, vzeti predmet in z njim manipulirati (metati, trkati, mahati). Otrok pa lahko razvije tudi "slepe ulice", ki zavirajo razvoj: sesanje prstov, pregled rok, približevanje obrazu, otip rok, zibanje na vseh štirih. Progresivna gibanja ponujajo priložnost za učenje novih stvari, slepa gibanja pa se ograjujejo od zunanjega sveta. Progresivni gibi se razvijejo le s pomočjo odraslih. Pomanjkanje pozornosti do otroka prispeva k nastanku in utrjevanju slepih ulic.

4.Čustveni razvoj. V prvih 3-4 mesecih se pri otrocih razvijejo različna čustvena stanja: presenečenje kot odziv na nepričakovanost (zaviranje gibov, upočasnitev srčnega utripa), tesnoba v primeru fizičnega nelagodja (povečani gibi, pospeševanje srčnega utripa, zapiranje oči, jok), sprostitev ob izpolnjevanju potrebe. Po pojavu kompleksa za oživitev se otrok prijazno odzove na katero koli odraslo osebo, vendar se po 3-4 mesecih začne nekoliko izgubljati ob pogledu na tujce. Tesnoba se še posebej poveča ob pogledu na neznanca pri 7-8 mesecih, hkrati pa obstaja tudi strah pred ločitvijo od matere ali druge bližnje osebe.

5.Osebni razvojizraženo s pojavom 1-letne krize . Kriza je povezana z naraščanjem otrokove samostojnosti, oblikovanjem hoje in govora, pojavom čustvenih reakcij pri njem. Otrokovi izbruhi afekta se pojavijo, ko odrasli ne razumejo njegovih želja, besed ali kretenj, pa tudi če odrasli ne počnejo, kar hoče.

Predšolsko obdobje (zgodnje otroštvo). Fizična moč in izkušnje z ravnanjem s predmeti, nakopičeni v prvem letu, otroka zelo potrebujejo po močnih aktivnostih. V prejšnjem obdobju začrtane razvojne smeri se izboljšujejo in pojavljajo se nove:

1Obvladovanje pokončne drže. Pomoč odraslih, njihovo odobravanje in spodbujanje aktivnosti v tej smeri oblikujejo potrebo po hoji. Popolno obvladovanje pokončne drže ni povezano toliko z zapletom hoje: vzpenjanjem in spuščanjem po hribu navzgor, po stopnicah, stopanjem po kamenčkih itd., Kot z uživanjem v pokončni drži in obvladovanju telesa. Obvladovanje pokončne drže znatno razširi meje prostora, ki je na voljo otroku, poveča njegovo samostojnost.

2. Razvoj govora. Razvoj govora je tesno povezan z otrokovo objektivno aktivnostjo. "Neumne" oblike komunikacije (prikazovanja) postanejo nezadostne, otrok se je prisiljen obračati na odrasle z različnimi prošnjami, vendar je mogoče nagovoriti le s pomočjo govora.

Razvoj govora pri otroku poteka hkrati v dveh smereh: razumevanje govora in oblikovanje lastnega govora. Otrok najprej razume situacijo in izpolni zahteve le določenih oseb (matere). Do 1. leta starosti že pozna in izgovarja posamezne besede, nato pa pride do spoznanja pomena vse večjega števila besed. Otrok do 1,5 leta pozna pomen 30-40 do 100 besed, vendar jih v svojem govoru uporablja razmeroma redko. Po 1,5 letih se govorna aktivnost poveča in do konca 2 let porabi do 300 besed, do konca 3 pa do 1500 besed. Do 2. leta otrok govori v dvo- ali tribesednih stavkih, do 3. leta pa otroci že lahko govorijo svobodno.

3... Igra in produktivne dejavnosti. Igra kot nova vrsta otrokove dejavnosti se pojavi v procesu manipuliranja predmetov in spoznavanja njihovega namena. V prvem letu življenja med otroki praktično ni neposredne interakcije in šele do drugega leta imajo otroci prve prave stike z igralnimi partnerji.

Šele v tretjem letu življenja se začnejo oblikovati otrokove produktivne dejavnosti, ki svoje razširjene oblike dosežejo v naslednjih fazah - risanje, modeliranje, gradnja itd.

4... Intelektualni razvoj. Glavna smer razvoja višjih duševnih funkcij pri majhnih otrocih je začetek verbalizacije kognitivnih procesov, tj. njihovo posredovanje z govorom. Verbalizacija daje zagon razvoju nove vrste mišljenja - vizualno-figurativnega. Oblikovanje domišljijskega mišljenja v zgodnjem otroštvu spremlja dovolj razvita domišljija. Domišljija, tako kot spomin, je v tem obdobju otroštva še vedno neprostovoljna in nastane pod vplivom zanimanja in čustev (otrok na primer poskuša poslušati pravljice, predstavljati si njihove like, dogodke in situacije).

5... Osebni razvoj. Konec zgodnjega otroštva zaznamuje rojstvo fenomena "jaz", ko se otrok začne klicati ne po imenu, temveč po zaimku "jaz". Pojav psihološke podobe svojega »jaz« zaznamuje rojstvo otrokove osebnosti, oblikovanje samozavedanja. Pojav novega porasta potrebe po samostojnosti z izražanjem lastne volje vodi v razpad prejšnje družbene situacije v razvoju, ki se kaže v krizi treh let. Besedni izraz krize v treh letih je »jaz sam« in »hočem«. Želja, da bi bil podoben odrasli osebi, želja po opravljanju dejavnosti, ki jih opazuje pri odraslih (prižgati luč, iti v trgovino, skuhati večerjo itd.) Močno presega otrokove resnične zmožnosti in je nemogoče zadovoljiti vse. V tem obdobju otrok prvič začne opažati manifestacije trme in negativizma, usmerjene proti odraslim, ki nenehno skrbijo zanj in skrbijo zanj.

Predšolsko obdobje. To obdobje je odgovorno za pripravo otroka na pomembno stopnjo v življenju - šolanje. Glavne smeri razvoja obdobja:

1. Igrajte dejavnosti.Za predšolsko starost je značilna intenzivnost iger kot vodilne dejavnosti predšolskega otroka. Igre za predšolske otroke gredo skozi resno razvojno pot: od predmetno-manipulativnih do iger vlog na podlagi zapletov s pravili in simbolnimi igrami.

Mlajši predšolski otroci običajno igrajo sami. Prevladujejo predmetne in oblikovalske igre, igre vlog pa reproducirajo dejanja odraslih, s katerimi vsakodnevno komunicirajo. V srednji šolski dobi igre postanejo skupne in v njih je glavna stvar posnemanje določenih odnosov med ljudmi, zlasti tistih, ki igrajo vloge. Ustvarjajo se določena pravila igre, ki jih otroci poskušajo upoštevati. Teme iger so različne, vendar običajno prevladujejo družinske vloge (mama, oče, babica, sin, hči), čudovite (volk, zajec) ali poklicne (zdravnik, pilot).

V starejši predšolski dobi se igre z vlogami veliko bolj zapletejo, nabor vlog se poveča. Natančneje, resnične predmete pogosto nadomestijo njihovi pogojni nadomestki (simboli) in nastane tako imenovana simbolna igra. Prvič v igrah starejših predšolskih otrok opazimo odnose vodenja, razvoj organizacijskih sposobnosti.

2. Razvoj inteligence.Vizualno-figurativno razmišljanje nadomesti verbalno-logično mišljenje, ki pomeni sposobnost operiranja z besedami in razumevanja logike sklepanja. Sposobnost uporabe besednega sklepanja pri reševanju otrokovih težav se kaže s pojavom "egocentričnega govora », tako imenovani - govor "zase". Otroku pomaga, da ostane osredotočen, ohranja pozornost in služi kot sredstvo za upravljanje delovnega spomina. Nato se egocentrični govorni izrazi postopoma prenesejo na začetek dejavnosti in dobijo funkcijo načrtovanja. Ko faza načrtovanja postane notranja, kar se zgodi proti koncu predšolskega obdobja, egocentrični govor postopoma izgine in ga nadomesti notranji govor.

3... Osebni razvoj.V igri se razvije refleksija - sposobnost ustreznega analiziranja svojih dejanj, motivov in povezovanja z univerzalnimi človeškimi vrednotami, pa tudi z dejanji in motivi drugih ljudi. Pojav refleksije pri otroku določa nastanek želje po izpolnjevanju zahtev odraslih, da jih ti prepoznajo. Identifikacija otrok po spolnih vlogah se konča: odrasli od dečka zahtevajo izražanje "moških" lastnosti, spodbujajo aktivnost; od dekleta zahtevajo iskrenost, občutljivost.

Oblikujejo se novi motivi dejavnosti: kognitivni in tekmovalni. Predšolska starost - doba "zakaj". Pri 3-4 letih se otrok začne spraševati: "Kaj je to?", "Zakaj?", Do 5. leta pa "Zakaj?". Vendar najprej otrok večino vprašanj postavi, da bi pritegnil pozornost, vztrajno zanimanje za znanje pa se poraja šele v starejši predšolski dobi.