Preberite 7 min.
Metoda razvoja prostorske domišljije
Grafični nareke so ena najučinkovitejših metod za razvoj prostorske domišljije otroka. Pomagajo pri doseganju natančnosti v gibanju roke, naučite deftly Uporabite ročaj in svinčnik, Orient v vesolju. In prosta usmerjenost otroka v prostoru je ključ do uspešnega razvoja izobraževalnega gradiva.
Poleg tega se take naloge zelo zanimivi za otroke. So kot igra v procesu, katere otrok gleda majhen čudež: v njegovih očeh, zaradi lastnih dejanj v celicah, se pojavi določen junak ali subjekt, stran prenosnika pride do življenja.
Med izpolnjevanjem takih grafičnih vaj, pridne, težke, fantazije razvija. Otroci so prijetni in veselje, ki neposredno vpliva na njihovo čustveno stanje.
Običajna lepa risba lahko ustvari le sposoben otroka, in vsi bodo lahko! Navdihuje otroka in mu daje zaupanje v njegovo moč.
Pogosto se v praksi diagnostike uporabljajo grafični nareku.
Uporaba standardov izvajanja, psiholog ima sposobnost pogojno razdeliti otroke v 4 kategorije:
- Otroci, ki so pokazali dobro in zadostno stopnjo testa. Lahko se domneva, da ne bodo imeli posebnih težav pri učenju v procesu učenja znanja.
- Otroci, ki so izpolnili nalogo na povprečni ravni - večinoma pravilno izvedena ustna navodila, vendar so omogočile nekaj pomembnih napak na reproduktivni ravni z neodvisnim delovanjem. Običajno potrebujejo osebno nego v začetni fazi, ki se v glavnem prilagaja, da sami opravljajo učne naloge.
- Otroci, ki so pokazali nizko raven izvajanja. Navedeni so posebni razlogi, analizirajo posamezne težave. Takšni otroci zahtevajo večjo pozornost učitelja in postopoma nadzor od svojega dela v procesu obvladovanja novega znanja. Težava in poraba nekaterih ukrepov za preprečevanje neuspeha znatno povečata verjetnost popravka položaja.
- Otroci, ki praktično niso delali. Posamezni razlogi so analizirani za razvoj korektivnih in razvojnih ukrepov za premagovanje gnusnosti določenih otrok. Ti otroci zahtevajo globlje psihodiagnostične raziskave in psihološko in pedagoško podporo.
Grafični nareku - kako delati?
Grafični narekovanje se lahko izvede v dveh različicah:
- Otrok je na voljo vzorec geometričnega vzorca in ga prosi, da ponovi točno enako risbo v prenosni računalnik v celico.
- Odrasla oseba narekuje zaporedje dejanj, ki označujejo število celic in njihovih smeri (levo, desno, gor, navzdol), otrok opravlja delo na govorici, nato pa primerja prekrivanje metode okras ali oblike z modelom v priročniku .
Grafični narekovani dopolnjujejo uganke, patterji, čisti. V procesu okupacije otrok deluje pravilno, jasen in kompetenten govor, razvija majhno gibljivost rok, se nauči dodeliti posebnosti predmetov, dopolnjuje svoj besednjak.
Naloge so izbrane na načelu "od preprostega do kompleksa". Če se začnete ukvarjati z otrokom po teh grafičnih narekovanih, izpolnite naloge z njo, v redu: začetek od prvih preprostih nakc in postopoma gremo v bolj zapleteno.
Za razrede je potreben prenosni računalnik v kletko, preprost svinčnik in radirko, tako da lahko otrok vedno popravi napačno linijo.
Za otroke, stare 5 - 6 let, je bolje, da uporabite prenosni računalnik v veliko kletko (0,8 mm), da se ne pretirava vida.
Začenši s starejšo starostjo za grafični narekovanje, se vse risbe izračunajo na običajnem šolskem zvezku (v prenosnem računalniku do velike celice, ki jih ne bodo primerni).
Na podlagi nalog se uporablja naslednja notacija: Število števila števila pa je označeno s številko, smer pa je označena s puščico.
Na primer, napišite:
Primer diktata grafičnega nareka je treba brati: 1 celico desno, 3 celice gor, 2 celice na levo, 4 celice navzdol, 1 celica v desno.
Med poukom je odnos otroka in dobronamernega odnosa odraslega zelo pomemben. Ne pozabite, da razredi za otroka niso izpit, ampak igra.
Pomagajte otroku, se prepričajte, da ni narobe. Rezultat dela mora vedno zadovoljiti otroka, da bo spet in spet želel risati skozi celice.
Vaša naloga je pomagati otroku v obliki igre, da bi obvladali tiste, ki so potrebni za dobre šolske sposobnosti. Zato ga nikoli ne grd. Če nekaj ne deluje, razložite, kako to storiti prav. Hitro pohvalite otroka in nikoli ne primerjajte nikogar.
Trajanje enega razreda z grafičnimi narekovaji ne sme presegati 10 - 15 minut za otroke 5 let, 15 do 20 minut za otroke 5 - 6 let in 20 - 25 minut za otroke 6 - 7 let.
Če pa se je otrok odnesel, ga ne bi smel ustaviti in prekiniti okupacije.
Bodite pozorni na pristanek otroka med izpolnjevanjem diktata, kako ima svinčnik. Pokažite otroka, kako ohraniti svinčnik med falangi indeksa, velikimi in srednjimi prsti. Če otrok slabo misli, mu pomagajo prešteti celice v prenosni računalnik.
Pred vsakim poklicem se posvetujte z otrokom o tem, da obstajajo različne smeri in zabave. Pokažite mu, kje, kjer je levo, kjer je vrh, kjer je dno. Bodite pozorni na otroka, da ima vsaka oseba desno in levo stran.
Pojasnite, da roka, ki jo jede, črpa in piše, je desna roka, druga roka pa je ostala. Za levi pogon je treba levičarji pojasniti, da obstajajo ljudje, za katere je delovna roka desna, in obstajajo ljudje, za katere je ostala delovna roka.
Po tem lahko odprete prenosni računalnik in naučite otroka, da se pomaknete po listu papirja. Pokažite otroku, kjer je tetradi levi rob, kjer je desnica, kjer je vrh, kjer je dno.
Lahko se pojasni, da je bila šola nagnjena, tako zgornji rob prenosnika in se imenuje vrh, in nižje nižje. Pojasnite otroku, da če rečete "prav", potem morate voditi svinčnik "tam" (desno). In če rečete "levo", potem morate voditi svinčnik "tam" (levo) in tako naprej. Pokažite otroka, kako prešteti celice.
Ti sami boste potrebovali tudi svinčnik in radirko, da bi proslavili niz branja. Dikti so precej voluminozni, in tako da se ne boste zmedeni, postavite točke s svinčnikom nasproti linij, ki ste jih prebrali. Pomagalo vam bo, da ne boste dobili. Po narekovanju, vse točke, ki jih lahko izbrišete.
Vsak poklic vključuje grafični narekovanje, razpravo o slikah, patter, čistila, uganke in prstana gimnastika. Vsaka faza poklica nosi semantično obremenitev.
Razredi z otrokom se lahko gradijo v različnih sekvencah. Lahko najprej naredite prstom gimnastiko, preberite patrup in čiščenje, nato pa grafično narekovanje. Lahko obratno, najprej naredite grafični narekovanje, o takrat patter in prstom gimnastiko. Oznake so bolje, da na koncu lekcije.
Ko otrok črpa risbo, se pogovorite o tem, kateri izdelki so njihove slike. Slike so različne: fotografije, slike, shematska slika. Grafične narekece so shematska podoba subjekta.
Govorite o tem, da ima vsaka žival lastne posebne značilnosti. Skicinska slika prikazuje značilnosti, za katere se lahko naučimo žival ali subjekt.
Vprašajte otroka, kakšne razpoznavne značilnosti živali, ki jo je naslikal. Na primer, zajček je dolga ušesa in majhen rep, slon je dolg prtljažnik, dolg vrat, majhna glava in dolge noge, in tako naprej.
Delo s patterji in čiščenje na različne načine:
- Naj otrok prevzame v roke žoge in, ritmično meče in ga lovijo z rokami, pravi patter ali čistilo. Lahko vrnete in ujamete žogo za vsako besedo ali na zlogu.
- Naj otroka reče Svetu (čistilo), ki meta žogo iz ene roke v drugo.
- Klic Typhor, z utripanjem dlani ritma.
- Ponudite slap, ki pravi 3-krat zapored in se ne spusti.
Naredite prstom gimnastiko, da vidite otroka in ponovite gibanje za vas.
In zdaj, ko ste spoznali glavna pravila za izvedbo grafičnega diktata, lahko nadaljujete z razredi.
Pobral sem več možnosti za grafične nareke za predšolske otroke. Upam, da se bo vaš otrok zlahka spopadel z njimi.
Oddelki: Logopedija.
Trenutno se veliko število diplomantov vrtljivih vrtcev, v zgodovini, ki obstajajo različne motnje govora, se soočajo s številnimi težavami pri poučevanju pisanja in branja v šoli.
Učenci so opazili slabo orientacijo na ravnini pločevine, neobdelanih konceptov "Top - Bottom", "levo - desno", mešanje podoben risbi črk, zrcalno pisavo elementov in črk. Kot rezultat, je oblikovana optična disgraphygraphy, uspešnost trpi.
Vzrok teh težav pri otrocih z govorno patologijo je ne-tvorba vizualnega - prostorskega zaznavanja (analiza, sinteza, pozornost), vizualno - motorično koordinacijo gibanj, šibko razvita majhna motorična slika prstov. I.N. Sadovitova, a.n. Kornev V zvezi s tem govorijo o pomanjkljivosti prstnih prstov.
Vprašanje povečanja učinkovitosti korekcijskega - pedagoškega dela na področju preprečevanja optične disgrafije pri otrocih višje predšolske starosti je pomembna, uporaba grafičnih diktat v celicah v korekcijskem delu pa je ena od rezerv govornega zdravljenja.
Za rešitev tega problema sem razvil vrsto grafičnih diktatov za celice dveh vrst:
- vzdrževanje linij v določeni smeri iz izvorne točke ( Priloga 1.);
- zgradite sliko celic ( Dodatek 2.).
- Oblikujejo slušno zaznavanje in spomin;
- Razvijte vizualno prostorsko zaznavanje: analiza, sinteza;
- Izboljšanje koordinacije vizualnega motorja;
- Okrepiti vizualni spomin;
- Naučite navigacijo na list papirja v kletko;
- Okrepiti in okrepiti majhne mišice prstov prstov;
- Nadaljujte z delom, da bi zagotovili govorne veščine.
V skladu z beležko so predstavljene vzorce povzetkov razredov.
Rezultat izvajanja grafičnega nareka je shematski predstavitev teme, ki bo pomagala organizirati dejavnosti otrok v zabavni obliki. To bo spodbujano s posebej zbranim, izbrano ali prilagojeno za vsako sliko, ki se je predlagal v obliki tehnike govora iger na srečo: avtorsko zaščitene igre, Clearingrs, logotip, uganka, itd, ki bo omogočila učitelju - govorni terapevt ali vzgojitelja za nadaljevanje vadbe nekaterih veščin. Pravilna izgovorjava zvokov in uporabo oblik besed, ki presegajo meje tradicionalnih poklicev govornih terapij in zagotovijo variabilnost korekcijskega - pedagoškega dela.
Ker so grafični nareku za celice element propadeutičnega dela, da se prepreči pojav optične disgrafy pri otrocih višje predšolske starosti z govorno patologijo, bo izvajanje predlaganih nalog pomagalo povečati kakovostne ravni priprave na šolsko učenje.
Beležka za grafični narekovanje na celicah iz vira
- Aktiviranje mišic majhnih mišic z izvajanjem kompleksa prstnih vaj (5 - 6 vaj);
- Opredelitev prvotne risbe;
- Narekovanje. Navedba smeri gibanja črte in število celic v upodobljenem oddelku;
- Povzetek.
Povzetek dejavnosti podskupine je izvede grafični narekovanje iz vira
Zadeva: Krava.
Cilji:
- naučite se porabiti neposredne linije določene dolžine v dani smeri;
- izboljšajte koordinacijo vizualnega motorja s kopiranjem številk;
- aktualizirajte znanje o hišnih krajih;
- avtomatizirajte izgovorjavo [p] v stavkih in povezanem govoru;
Oprema:reprodukcija krav, preprostih svinčnikov, brisanje gumi, prenosni računalnik v kletki.
Poklic strukture
I. ORGMANT.
II. Nastavitev ciljev.
Ugani uganko in ugotovite, kdo bomo pripravili celice.
Rdečelaska mlekalka
Dnevni čolni in dva navijanja
Konec koncev, trava ni tako enostavna
Redo v mleku.
Danes se bomo naučili narisati kravo skozi celice.
III. Pogovor. Razmislite o reprodukciji s podobo krave.
- Spomnimo se, kaj vemo o kravi.
- Kakšno skupino se skloni krava?
- Kaj je žival? Zakaj?
- Opišite videz krave.
- Kakšne ukrepe lahko stori?
- Izberite ljubeče besede, ki jih lahko imenujemo kravo?
- Kakšno je ime kravje mladiče? Itd.
IV. Igra prstov.
Po mostu je šla krava. (Palm povežite srednje prste - most, zbirajo krtačo v pest, potisnite kazalec prst in majhen prst)
Poraščeno mleko. (Palm Cup)
Sparrow, Siniche, Bunny, Lisa, (upogibanje v rednih prstov)
Prisotnost, tiger črta,
Beljakovine in kunice, jež in levica.
Ponovno sem hranil. (branje trebuha)
In odšel na travnik, da hodi. (prsti gredo na mizo)
Tukaj je leva dlanka.
Tukaj je Palm desno.
Roke up smo dvig
In polni.
Bo močna pravica
Tam bo močno levo.
Bodo vaši prsti
Pameten, spreten.
Navzgor, navzgor,
Narisamo najboljše.
VI. Opredelitev prvotne točke risanja.
- Stisnite dve celice s poljih in na križišču modrih linij, postavite točko. Iz njo začnemo risati. (V začetnih fazah usposabljanja, točka postavlja govorni terapevt).
VII. Narekovanje. Konceptualna podoba krave.
1 celica, 5 celic v desno, 1 celico, 1 celica levo, 1 celica navzdol, 9 celic na desno, 8 celic navzdol, 1 celice levo, 3 celice navzgor, 3 celice, 1 celica levo, 3 celice up, 1 celica levo, 1 kletko navzdol, levo 1 celica, 1 celica gor, 1 celica levo, 1 celic navzdol, levo 1 celica, 1 celica gor, 1 celica levo, 3 celice navzdol, 1 celica Levo, 3 celice gor, 1 celice levo, 3 celice navzdol, 1 celica na levo, 6 celic gor, 1 celice levo, 3 celice gor, 1 celice na levi.
VIII. Dorisovka.
Poglej, ali si imel kravo, da bodo vsi všeč?
Po mojem mnenju nima nekaj podrobnosti. Dorizetne oči, nos, rogovi, rep, madeži.
Ix. Ocena rezultatov (medsebojni preskus).
X. Dynamic Pause. Properira čistilna sredstva konjugat z gibanjem.
Rova - Rova - ROV (bombaž) - Obstaja krava na travi (roke na pasu, obrne telo).
Rove - Rove - Rove (bombaž) - gledamo na kravo (roke "daljnogled", da bi prinesli oči).
Rova - Rova - ROV (bombaž) - dobra krava (roke na straneh).
Xi. Kopirati.
- Kopiranje spodaj (ali desno) iste krave.
Imel si eno kravo, vendar bo ... (dve kravi), vsi bodo imeli ... (veliko krapov), celo število ... (jata krapov).
XII. Preverjanje naloge.
XIII. Povzetek razredov.
Beležka za izvedbo grafičnega diktata na liniji slikarstva
- Določanje predmeta (objekta) risanja na odpravo uvedenih vzorcev silhueta;
- Riddewown na predmetu (predmet) risanja;
- Ob upoštevanju naravnega predmeta, igrač ali reprodukcij;
- Pogovor o predmetu (predmet) risanja (ime skupine, lastnosti, lastnosti);
- Aktiviranje mišic majhnih mišic z izvajanjem kompleksa prstnih vaj (5-6 vaj);
- Aktualizacija prostorskih konceptov "na desno", "levo", "Up", "Down";
- Aktualizacija koncepta "barve";
- Poznavanje delovnega polja, razdeljenih z celicami;
- Privabljanje pozornosti na številčenje nizov;
- Navedbo smeri in številu barvnih celic določene barve;
- Začasni nadzor nad natančnostjo in natančnostjo izvedbe opravil, pravočasnega popravka napak;
- Manjkajoče podrobnosti številk v skladu z navodili ali vzorcem;
- Ocena rezultatov grafičnega diktata;
- Dynamic Premor s podaljšanim čiščenjem o predmetu;
- Samo-kopiranja dobljenih številk;
- Ocena neodvisnega dela;
- Razstava dela, razprava;
- Povzetek.
Povzetek dejavnosti podskupine je, da izvede grafični narek na malem primeru slikarstvo celic(Pripravljalna skupina vrtcev)
Zadeva: Bug.
Cilji:
- spretnosti grafove oblike:
- nadaljujte z delom na razvoju orientacije na list papirja v celico (za uresničevanje prostorskih predstavitev: navzgor, navzdol, desno, levo.);
- naučite se skrbno barvati zahtevano število barvnih celic v določeni vrstici;
- razviti vizualno prostorsko zaznavanje: analiza, sinteza;
- nadaljujte z delom na razvoju prstovprissa: usklajevanje gibanj in moči;
- izboljšajte koordinacijo vizualnega motorja s kopiranjem številk;
- delo na področju razvoja in popravka govora:
- uradam poznavanje žuželke - hrošč;
- avtomatizirajte izgovorjavo [W], [H] v stavkih in povezanem govoru;
- delo na strani zahtevanja govora - ritmizacija s pomočjo čistil;
- aktivirajte slušno zaznavo, pomnilnik.
Oprema:uvedba žuželk, reprodukcija hrošča, barvne svinčnike, prenosniki v kletki.
Poklic strukture
I. ORGMANT.
Otroci stojijo v bližini vrat kabineta.
- Samo eden od tega, kdo je vsaka žuželka.
(Otroci imenujejo besede in zasedajo svoja mesta.)
II. Nastavitev ciljev.
Razmislite o pregledu, prepoznavanju, snemanju.
- Ugani uganko in ugotovite, kdo od teh žuželk bomo pripravili skozi celice.
Zhu - Zhu - Zhu, sedim na panogi,
In zvok [w] sem neumna.
Danes se bomo naučili, da pripravimo hrošče skozi celice.
III. Pogovor.
Ogled razmnoževanja s sliko hrošča.
Ne pozabimo, da vemo o hrošču.
- Katera skupina pripada hrošču?
- Opišite videz hrošča.
- Kakšne ukrepe lahko izvede?
- Kakšne hrošče veste?
- Kaj so hrošči? Itd.
IV. Igra prstov.
- Pripravite svoje roke, igrali bomo malo, pohvale prste.
Peetles pobegnil ob poti, (prsti tečejo na mizi)
Flipped Silk Backs. (branje zvokov dlani)
Nagibali so jih vetrič. (Palm se vrne na mizo)
Kdo bi ji pomagal hroščem? (Hitra gibanja s prsti)
V. Aktualizacija prostorskih predstavništev (v obliki igre prstov).
Roko v desno, v kamer,
Kadimo na sodu.
Ročno levo v cam,
Kadimo na sodu.
Roke Up, v cam,
Kadimo na sodu.
Roke navzdol v kamera,
Kadimo na sodu.
Igra se konča - (roke pred dojenjem "Motor")
Čas je, da ga vzamemo. (Stisnjevanje - stiskanje prstov)
VI. Barva koncepta aktualizacije.
- Kakšne barve ste spoznali hrošče? Kje jih lahko pogosto vidim?
Potrebovali bomo dve barvi: rjava in zelena.
Kaj se zgodi rjava? Kaj se zgodi zeleno?
VII. Poznavanje delovnega področja.
(Ogled, klicne številke, ki so oštevilčene črte.)
VIII. Narekovanje. Shematska podoba hrošča.
- 1 r. - 3 zelene celice, 1 celične rjave, 2 zelene celice, 1 rjava celica, 3 zelene celice.
- 2 r. - 4 zelene celice, 2 rjave celice, 4 zelene celice.
- 3 r. - 1 celična rjava, 3 zelene celice, 2 rjave celice, 3 zelene celice, 1 celična rjava.
- 4 r. - 1 kletka zelena, 1 celična rjava, 1 zelena celica, 4 rjave celice, 1 zelena celica, 1 celična rjava, 1 zelena celica.
- 5 str. - 2 zelene celice, 6 rjave celice, 2 zelene celice.
- 6 r. - 2 zelene celice, 6 rjave celice, 2 zelene celice.
- 7 r. - Vse rjave celice.
- 8 r. - 2 zelene celice, 6 rjave celice, 2 zelene celice.
- 9 r. - 2 zelene celice, 6 rjave celice, 2 zelene celice.
- 10 r. - 1 kletka zelena, 1 celična rjava, 1 zelena celica, 4 rjave celice, 1 zelena celica, 1 celična rjava, 1 zelena celica.
- 11 r. - 1 rjava celica, 8 zelenih celic, 1 rjava celica.
Ix. Dorisovka.
Poglej, si dobil hrošč, da bi vsi všeč?
Po mojem mnenju mu ni podrobnosti. Doriziti oči in linije kril.
X. Vrednotenje rezultatov izvršitve grafičnega diktata (medsebojnega preskusa).
Xi. Dinamična pavza. Properira čistilna sredstva konjugat z gibanjem.
Chok - Chok (bombaž) - hrošč sedi na listu (čepljenje).
CKA - CKA - CKA (bombaž) - se ne bojimo hrošča (roke na pasu, obrnite glavo).
CKA - CHKA - CKA (bombaž) - gledamo na hroščico (palmovi vizir do oči, obrnite telo).
CKA - CHKA - CKA (bombaž) - vzemite hrošč na dlani (izmenično roke na stranke).
Chok - Chok (bombaž) - odletel od roke hrošča (nihajoč z rokami).
XII. Razstava otroškega dela, ki izbere najbolj urejeno.
XIII. Kopirati.
- Kopiranje spodaj (ali desno) istega hrošča.
Imel si eno hrošče, vendar bo ... (dva hroščeva), ki jih bomo imeli ... (veliko hroščev).
XIV. Preverjanje naloge.
Xv. Povzetek razredov.
Naloga te tehnike: opredeliti stopnjo razvoja poljubnega sfera otroka, kot tudi za raziskovanje možnosti na področju zaznavne in motorne organizacije prostora.
Vsebina: Narišite linijo svinčnika v skladu z navodili: "Postavite svinčnik na zgornjo točko. Pozor! Narišite črto: ena celica navzdol. Svinčnik iz papirja ne odstranite iz papirja, zdaj ena celica. Ena celica. Ena celica desno. Ena celica navzdol. Ena kletka. Ena kletka. Ena celica desno. Ena celica navzdol. Naslednji, poskusite sami pripraviti isti vzorec.
Ta vzorec je na voljo približno dve minuti. In ves čas, ki opravlja to nalogo, je lahko približno 15 minut.
Analiza nastalih rezultatov.
Opravite to nalogo brez napak - 4 točke. Za eno ali dve napaki lahko postavite 3 točke. Za več napak - 2 točki. V primeru, da so pomanjkljivosti več kot verni oddelki, je nastavljena 1 točka.
V primeru, da ni ugodnih oddelkov, potem dajo 0 točk. Ta metoda ocenjuje tri vzorce (eno usposabljanje). Na podlagi dobljenih rezultatov so možne naslednje ravni izvršitve:
10-12 točk - visoka; 6-9 točk - dobro;
3-5 točk - medij; 0-2 točke - nizka.
Preučevanje oblikovanja predpogojev za izobraževalne dejavnosti predšolskih otrok je bilo izvedeno na podlagi pripravljalne skupine št. 3 Dow
V skupini devet ljudi: pet fantov in štirih deklet.
Diagnostika, ki jo izberemo, je omogočila oceno oblikovanja izobraževalnih predpogojev. Pridobljeni so naslednji rezultati.
Metode "kroglice".
Zaključek: Prehod tehnike, ki sodeluje, da bi ugotovili število pogojev, ki jih otrok lahko obdrži v procesu dejavnosti med dojemanjem slušne slušalke, je pokazala, da več kot polovica skupine s to nalogo obrne na dobri ravni in o tem Tretja izkušena težave, ko je izpolnjena. Dejavnosti prihodnjih prvega razreda so se izvajale na podlagi pripravljalne skupine št. 3 Dow št. 544.
Število ljudi v skupini je: od teh, pet fantov in štirih deklet.
Ta diagnoza omogoča oceno oblikovanja izobraževalnih predpogojev. Pridobljene rezultate.
Metode "kroglice".
Tabela 1 - Rezultati metod "Beads"
Zaključek: Izvajanje tehnike, ki je sposobna določiti število pogojev, ki se lahko zapomnijo študenta v postopku zapomnitve nalog, je omogočil, da je mogoče ugotoviti, da je več kot polovica skupine izpolnila predlagano nalogo na dobri ravni, in V povprečju tretje težave pri opravljanju te naloge. Metoda "Hiša".
Tabela 2 - Rezultati metodologije "Domik"
Zaključek: Sposobnost osredotočenosti na vzorec se odkrije, natančno kopiranje in določa tudi stopnjo razvoja samovoljne pozornosti. Oblikovanje prostorskega dojemanja je dovolj razvit za polovico otrok, čeprav nekateri predšolski otroci zahtevajo popravek za razvoj teh veščin.
Metoda "vzorec".
Tabela 3 - Rezultati metode "Vzorec"
Zaključek: 3 Študent je pokazal precej visoko stopnjo sposobnosti za delo v skladu s pravili, to je v svojih dejavnostih istočasno več uporabljenih pravil. Pri 5 otrocih, želja po delu v skladu s pravili, ni v celoti izčrpana, se lahko navigirajo samo na eno pravilo. Pri 1 predšolcu je razkrila nizko raven spretnosti za delo v skladu s posebnim pravilom, je večkrat naredil napake, zmedena v nalogi. Sposobnost delovanja v skladu s posebnim pravilom na tej stopnji ni oblikovana.
Tabela 4 - Rezultati metodologije "Grafični narekovanje"
Sklep: Z določitvijo stopnje razvoja in oblikovanja poljubnega sfera študenta, kot tudi proučevanje možnosti na področju zaznavne in motorne organizacije prostora, je bilo razkrito, da ima 4 otroka pomembno stopnjo razvoja, 2 študenta - Dobro, 2 študent - sekundarni, 1 študent - nizka.
Najpomembnejše problematične institucije v tem obdobju, se šteje, da ustvari določen sistem spremljanja za dosežke. Napoved vmesnih rezultatov izobraževalnega šolskega programa. Zagotoviti mora pristojni pristop k ocenjevanju končnih in vmesnih rezultatov, kar nam omogoča, da uresničimo oceno gibanja dosežkov prvega razreda. Psihološko spremljanje razvoja To je poseben celovit program, ki naj bi ocenil potrebne informacije o psihološkem stanju študentov, ustreznih in možnih problemov njihovega razvoja, da bi diagnosticiranje, popravek in prilagoditve v okviru tega izobraževalnega sistema.
V skladu z najnovejšimi zveznimi zahtevami za strukturo glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolskega izobraževanja, v postopku spremljanja, je treba preučiti fizične, intelektualne in osebne lastnosti študenta. Najpomembnejša stvar je, nekatere integrativne lastnosti, kot so: raven fizičnega razvoja; Raven oblikovanja kulturnih in higienskih veščin; radovednost, dejavnost; čustvena odzivnost; Obvladovanje komuniciranja in učinkovitega interakcije z drugimi in tako naprej. Glavna ključna generacija sistema spremljanja postane problem vzpostavitve ravni in posameznih značilnosti priprave prihodnjega prvega grederja za usposabljanje v izobraževalni ustanovi. Spremljanje rezultatov Pripravljenost študentov za šolsko usposabljanje nam pomaga: identificirati značilnih značilnosti psihološkega razvoja študentov, za popolnejšo opredelitev individualnega pristopa vsakega študenta v procesu simulacijskega izobraževalnega procesa v pripravljalni skupini; identificirati otroke z nizko stopnjo pripravljenosti za šolsko usposabljanje, da bi izvedel izobraževalno delo z njimi, ki je namenjen preprečevanju domaranja v šolah; Za eno leto, učenje otrok, ki niso pripravljeni na šolsko usposabljanje (morda le v zvezi s šestletnimi otroki), je izbira ostaja pravica predšolske vzgoje.
Trenutno obstaja veliko število diagnostičnih orodij za določitev ravni pripravljenosti za šolo, ki jo lahko razdelimo v tri skupine z določenim deležem konvencije:
1) programi, ki diagnosticirajo raven razvoja posameznih duševnih funkcij, ki se uporabljajo v izobraževalnih dejavnostih;
2) programi, ki diagnosticirajo oblikovanje predpogojev za usposabljanje po izobraževalnih dejavnostih;
3) Mešane programe, diagnosticiranje in individualne duševne funkcije ter dejavnosti usposabljanja.
Treba je upoštevati, da je ena od potrebnih zahtev za izgradnjo sistema spremljanja stroškovna učinkovitost, ki jo zagotavlja vključitev v diagnostični kompleks samo tistih tehnik, ki vam omogočajo, da pridobijo potrebno količino informacij. Analiziranje Pogledi različnih avtorjev o tem problemu, lahko sklepamo, da je pripravljenost otrok za šolsko usposabljanje je kompleks fizičnega, duševnega in družbenega razvoja, ki je nujno, da jih šolanje, da jih je v celoti v šolskem programu. Spremljanje pripravljenosti otroka 6-7 let v šolsko učenje nujno vključuje: diagnozo fiziološkega usposabljanja, diagnozo psihološkega usposabljanja, diagnozo socialnega ali osebnega usposabljanja.
Obstaja veliko metod za ocenjevanje psihološke pripravljenosti. Tukaj je pomembno, da razumemo, da so od teh metod, ki jih ima vsak psiholog, in rezultati študije so popolnoma odvisni.
Ena od pomembnih značilnosti metod diagnosticiranja psihološke pripravljenosti je prognostična veljavnost, saj je v napovedi šolskega uspeha, da je ena od glavnih nalog ocenjevanja psihološke pripravljenosti. Vsi znani programi za določanje psihološke pripravljenosti nimajo pozitivnih psihodiagnostičnih kazalnikov.
Kljub temu je treba priporočiti samo tista diagnostični materiali, ki so pokazali njihovo diagnostično vrednost. Pripravljenost na šoli ima večkomponentno strukturo in zahteva celovito študijo njegovega fizičnega, duševnega in družbenega razvoja. Analiza ogromnega zneska trenutno razpoložljivih metod za ocenjevanje ravni pripravljenosti za šolsko učenje nas pripelje do izbire diagnostike.
"Predšolska zrelost" BITANOVA M.R., Barchuk. Kateri je trenutno osnova kompleksa diagnostičnih tehnik, ki sestavljajo sistem psihološkega in pedagoškega spremljanja pripravljenosti otrok 6-7 let v šolo. Ker, v znanem učencu, oblika igre omogoča sledenje stopnje razvoja velikega števila "izobraževalnih in pomembnih lastnosti", v precej kratkem času. Poleg te diagnostike je potrebno uporabiti kovinski motiv motiv M.R. Ginzburg.
Poleg glavnega minimalnega, če je potrebno, morate uporabiti paleto spremenljive diagnostike, vključno z:
Seznam diagnostičnih tehnik, namenjenih preučevanju fizioloških, osebnih in intelektualnih sestavin pripravljenosti za šolo;
Diagnostični material za delo s starši otrok 6-7 let, na njihovo "pripravljenost za šolo". Ko je sistem spremljanja ustvarjen, je treba opozoriti na dejstvo, da mora ugotavljanje pripravljenosti otrok za šolsko učenje nujno upoštevati "pripravljenost" in starši študentov sami. Ena od dodatnih, pomembnih dejavnikov je tudi študija odnosov med otroki in njihovimi starši, kršitev teh odnosov je pomembni dejavniki za tveganje zamaranja v šolah. Tukaj je treba v sistemu spremljanja pripravljenosti otrok v šolo vključiti:
Vprašalniki za pripravljenost na šolo, za starše otrok 6-7 let; Test - vprašalnik starševskega odnosa v šolo (A.A Varga, V.V. STOLIN); Metode "Analiza družinskih razmerij (DCA).
Predmet nadzora: To so fizično (usklajevanje, stopnja razvoja majhne motnje), osebna (čustva, komunikacijske sposobnosti, samospoštovanje, motivacijska sfera) in psihološka (slušna pozornost, vizualna pozornost, stopnja terjatev, arbitrarnost, razmišljati , pomnilnik, domišljija) kakovost otroka višje predšolske starosti.
Periodičnost: Oktober, april.
Oblika izvajanja: podskupina, približno 5-6 oseb. Vsebina sistema spremljanja:
Diagnoza "predšolska zapadlost" BITANOVA.R., Barchuk O .. Metode "Motivi poučevanja" M.R. Ginzburg.
Vodilni: 1 član vodi igro, 1-2 udeleženci opravljajo delo, da zapolnijo opazovalno kartico.
Kraj in čas: dvorana (skupina za skupino), prednostno osvobojena pohištva. Izvajanje študije glede na način višjih predšolskih otrok. V prvem polletju je potekal v prvi polovici dneva in po možnosti v torek, sredo ali četrtek.
Opis sistema za spremljanje:
Izvajanje diagnostične igre "pomočniki dobrega
Čarovnik "- O dobrem čarovniku Nam-Nyama, ki skrbi vse otroške sladkarije. Jezni čarovnik brykake je izbral barvo, okus, vonj ... Ta sladoled je premagal tudi dober čarovnik za Vietnam. Pred igralci obstajajo različni testi, ki prenašajo, ki jih prihranijo iz težav sladoleda. Učenci izvajajo različne naloge, kažejo prisotnost lastnosti in procesov, ki so potrebni za prikaz delovnega modela predšolske zapadlosti. Igralci skupaj z vodilnim potovanjem na zemljevidu. In opazovalci v tem času, brez poseganja v proces igre, prinesite zapise v opazovalni kartici in včasih pomagajo pri vodenju. Tečaj te igre je uveden kot ena od nalog.
Metode "Učitelji motiv" M.R. Ginzburg.
Rezultati predelave: Za pravilno izvedbo katere koli naloge so udeleženci priznani (ki v prihodnosti gredo na točke). Največje število točk, ki jih lahko prejema udeleženec, je 51.
Opomba:Metode "Učitelji motiv" M.R. Ginzburg ni količinsko opredeljen. Glede na rezultate sodelovanja je treba razdeliti v tri skupine.
Druga skupina je študentje z visoko šolsko zrelostjo, ki je prejela 75-100% možne točke: 38-51 točk. Prva skupina - študenti s srednješolsko predšolsko zrelostjo, ki je prejela 50-75% možnega števila točk: 26-37 točk. ZERO GROUP - Študenti z nizko predšolsko zrelostjo, ki so prejeli 0-50% možnega zneska točk: 0-25 točk.
Tako predstavljeni sistem za spremljanje pripravljenosti otrok v šolsko učenje omogoča:
· Glej stopnjo oblikovanja vsakega od glavnih sestavin pripravljenosti za usposabljanje v šoli za otroke, glej prednosti njegovega razvoja, pravočasno diagnosticiranje nekaterih odstopanj in na tej podlagi, da se navedejo načine za posamezno popravno razvojno delo;
· Razumeti splošno sliko razvoja skupine, s ciljem pristojno izgradnjo celotnega poznejšega izobraževalnega dela, pa tudi za oceno učinkovitosti pedagoškega procesa v pogojih te skupine.
Diagnoza se izvaja v obliki igre, ki je neodvisna, enodelna struktura. Obrazec za igro pred začetkom študije lahko pomaga prilagajati študente za prijazen odnos do diagnostičnih udeležencev. V tem času je oblika iger holdinga pomagala, da se zanima interes udeležencev na različne dejavnosti. Pomaga ustvariti celostno sliko študenta, ki na začetku igre absorbira idejo, da čaka na "potovanje", kjer se lahko pokaže na različne načine. Ta diagnoza ima podroben opis tehnologije ankete, primarni postopki predelave in posamezne analize podatkov, postopke za kvalitativno in kvantitativno oceno rezultatov ankete, ki nato izrazito olajša delo strokovnjaka s to tehniko. V obliki podskupine diagnostike omogočajo, da se zagotovi potrebno količino informacij v določenem času.
Minusi te diagnostike so:
Ta diagnoza je težko zaradi prisotnosti vodij svinca (1 ali 2 osebi). Ni vedno priročno. V predstavljeni metodologiji, je praktično nobenih nalog za oblikovane pri otrocih takih obveznih sestavin pripravljenosti za šolsko izobraževanje, kot: splošni fizični razvoj otroka; Krog znanja in idej o nekaterih temah in okoljskih pojavih; Motivacija za učenje (v ta namen je metoda Motive Motive M. Ginzburg vključena v sistem spremljanja.
Vodilne dejavnosti študentov osnovnih šol so doktrina. Znano je, da je uspeh kakršne koli dejavnosti, vključno z usposabljanjem, posledica prisotnosti pozitivnih motivov: želja, aspiracija, obresti, ki so komponente potreb te dejavnosti. Oblikovanje izobraževalnih odnosov je ena najtežjih nalog pri delu učitelja. Učitelj mora jasno predstavljati kompleksnost tega dela. Zahteva globoko poznavanje načel psihološkega vpliva na študente. Da bi se razvili pri otrocih na področju učenja na visoki ravni, je priporočljivo predlagati naslednja priporočila:
1. Preberite več psihološke in pedagoške literature, ki bo pomagala pri pripravi otroka za šolo.
2. Posvetujte se s strokovnjaki (učitelji, psihologi).
3. Počistite dlje, pozornost na vašega otroka.
4. Oglejte si, kako je otrok komuniciral z vrstniki, z odraslimi. Težko je okrepiti v novo ekipo.
Glavna naloga psihološkega in pedagoškega pregleda otrok višje predšolske starosti je, da uporabljate popolnejše informacije o posameznih značilnostih razvoja predšolskih otrok. Pri pridobivanju teh podatkov lahko razvijete priporočila za vzgojitelje in starše, da optimizirate proces izobraževanja in razvoja otrok.
1. Po rezultatih spremljanja so nekateri nasveti razvili za učitelje skupin, v katerih so navedeni seznam (in metode razvoja) na seznamu "šibkih krajev", je to lastnosti, ki imajo veliko število otrok, ne ustrezajo v starostno normo.
2. Po rezultatih spremljanja se proizvajajo nasvete za gradbeno delo z učenci, ki imajo nizko predšolsko zrelost.
3. Glede na rezultate spremljanja je priporočljivo, da se posvetuje in starševski skupščini (v oktobru in novembru), kjer učitelj-psiholog za vsakega starša prinaša rezultate dosežkov svojega otroka (zaupno); Tukaj so kratka priporočila staršem, saj lahko organizirajo domove za optimizacijo tega ali talnega procesa.
4. V matičnem kotu skupine, učitelja-psiholog postavi mapo priporočil za optimizacijo procesa priprave otrok 6-7 let, da študirajo v šoli "Koraki v šolo".
5. Psiholog učitelja se razteza na skupine vizualnih agitacij (pregled metodološke literature, materialov za registracijo informacijskih stojnic, knjižice, beležke) - na predšolski temi "v šolo z zaupnim korakom".
6. Glede na rezultate spremljanja, učitelja-psiholog najde otroke - kandidate za "tvegane skupine", izvaja poglobljeno diagnostiko, izkaže, da je potrebna psihološka in pedagoška podpora, ki je celovit individualni program razvoja razvoja za vsakega otroka.
7. Po rezultatih ponovnega izvajanja spremljanja "predšolske zapadlosti" M. BITAANOVA, O. Barchuk, je potekal tudi podoben sklop ukrepov. Otroci, ki so ponovno pokazali nizko predšolsko zrelost, se pošljejo psihološki in medicinski in pedagoški komisiji, da bi določili nadaljnjo izobraževalno pot. Uporaba tega sistema za spremljanje vam omogoča učinkovito organiziranje izobraževalnega procesa v pripravljalni šoli GBOU SOSH 544
To se lahko presoja na podlagi naslednjih meril:
· Analiza rezultatov študije stopnje predšolske zapadlosti pri otrocih 6-7 let (glej grafikone št. 1 in št. 2).
· Analiza stopnje zadovoljstva staršev otrok 6-7 let, kakovost izobraževalnega in izobraževalnega procesa v DU (glej grafikone št. 3 in
Graf # 1. Analiza dinamike stopnje predšolske zapadlosti pri otrocih 6-7 let za leta 2015 -2016 študijsko leto.
Chart # 2. Analiza dinamike predšolske zrelosti pri otrocih 6-7 let 2014-2015 Znanstveno leto.
Številka grafikona 3. Stopnja zadovoljstva staršev s kakovostjo izobraževalnega izobraževalnega procesa (kot celote) akademskega leta 2015-2016
Številka grafikona 4. Stopnja starševskega zadovoljstva s kakovostjo izobraževalnega izobraževalnega procesa (na splošno) akademsko leto 2014-2015
Sistem spremljanja:
V februarju - marec 2016 je bil izveden psihološki pregled otrok pripravljalne šole na metodah "Opredelitev motivov vadbe" - M.R.Ginsburg, septembra do oktobra 2016 - v barvnem testu Lucherja.
Po rezultatih pregleda otrok na začetku šolskega leta, v skladu z metodologijo.r.insburg, je bilo razkrito, da 1 (8,3%) otrok pripravljalne skupine "B", 1 (5%) Skupine pripravljalnih "a" skupina ima 4 - zmanjšala stopnjo motivacije, prevlado ocenjenih motivov, prisotnost pozicialnih in igralnih (zunanjih) motivov;
1 (5%) Skupina pripravljalnih "A" Skupine ima 5 - nizka stopnja učne motivacije, prevladujočega igranja ali zunanjih motivov, možna je prisotnost ocenjenega motiva.
Po rezultatih pregleda otrok na začetku šolskega leta, po metodi "Lucherjevega barvnega testa", je bilo razkrito, da 4 (19%) otrok doživlja anksioznost, skrb za misli o šoli, na 1 (14,3%) otroka negativni čustveni odnos do šole.
Zaradi nizke stopnje izobraževalne motivacije in negativnega odnosa do šole so za otroke načrtovane naslednje dejavnosti:
Izvajati igre, vaje, pogovore, bralna fikcija, ugibanje skrivnosti, Russks za šolske teme;
Za izvajanje izobraževalnega in svetovalnega dela z učitelji, starši za razvoj izobraževalne motivacije predšolskih otrok.
Glede na rezultate opravljenega dela, na koncu šolskega leta - maja - junij 2015, je bila izvedena ponavljajoči se diagnostični pregled otrok, da bi opredelila raven motivacijske pripravljenosti za šolo in prepoznala čustvene rastline v odnosu do šole.
Kvalitativna analiza rezultatov ponavljajočega se diagnostičnega izpita, po MIGINSburgu metode, je pokazala, da 8 (73%) pripravljalnih otrok, 10 (71%) otrok pripravljalne "a" skupina, ima 1 - zelo visoka Raven motivacije, ti otroci imajo prevlado izobraževalnih motivov;
3 (27%) Otroci pripravljalne skupine "B", 3 (21%) pripravljalnih otrok "A" skupine ima 2 - visoko stopnjo motivacije, prevlada izobraževalnega motiva, prisotnosti socialnega in pozicialnega Možni motivi;
1 (7%) Pripravljalna skupina otrok ima 3 - normalno raven motivacije, prevladujočega položaja pozicijskih motivov, možna je prisotnost socialnih in ocenjenih motivov.
Po rezultatih ankete otrok ob koncu šolskega leta, glede na metodo "barvnega testa Lucherja", je bilo razkrito, da 1 (8,3%) otroka občutek tesnobe, strah v odnosu v šolo.
Rezultat:
Stopnja izobraževalne motivacije v vrtcih se je povečala.
Negativni čustveni odnos študentov, da študira in šola kot celota, je pozitiven.
Za boljše, pedagoške kompetence učiteljev in starši na oblikovanju izobraževalne motivacije za prihodnje šolarje so se spremenile. Kartična šola iger in nalog za nadaljnji razvoj psihološke pripravljenosti za šolsko usposabljanje. Uporaba diagnostičnih tehnik na različnih fazah študije (naveden na stopnji prilagajanja in nadzora ob koncu šolskega leta) je pokazala, da so rezultati povprečja Raven mlajših študentov se je izboljšala. Visoka raven se nedvomno poveča. Vsi otroci imajo po stopnji razvijanja nizko raven, da ni več odsotna.
Za stabilnost visoke stopnje motivacije bi morala spodbujati zanimanje za otroke v učne dejavnosti.
Zasnovan za študij orientacije v prostoru. Z njim opredeljuje tudi sposobnost, da poslušamo skrbno in natančno izvajanje navodil, pravilno reproduciramo določeno smer, neodvisno delujejo kot navodila za odrasle. Za metodo metode, je otrok izdajo Tetrad list v celico s štiridoči, ki se nanese na njej drug drugemu. Prvič, otrok je predhodna razlaga: "Zdaj bomo z vami pripravili različne vzorce. Moramo poskusiti, da bi ga dobili lepo in urejeno. Če želite to narediti, morate skrbno poslušati, govoril bom s tem, koliko celic in v kateri smeri morate izvesti linijo. Samo enaka vrstica je, da bom rekel. Naslednjo vrstico je treba začeti, kjer se prejšnji konča, ne da bi raztrgala svinčnik iz papirja. " Po tem, raziskovalec, skupaj z otrokom, ugotoviti, kje ima pravico, kjer je leva roka prikazana na vzorcu, kako preživeti črte na desno in levo. Potem se začne risba vzorca usposabljanja.
»Začnemo risati prvi vzorec. Postavite svinčnik na zgornjo točko. Pozor! Narišite črto: eno celico navzdol. Iz papirja ne odtrgajte svinčnika. Ena celica. Ena. Ena kletka na desni. Ena kletka. Ena kletka na desni. Ena kletka. Ena kletka na desni. Ena kletka. Nadalje še naprej črpati vzorec sam. "
Ko je narekovan, so narejene dovolj dolge premore. Na neodvisnem nadaljevanju slike otroka je podan 1-1,5 minute. Med izvajanjem treninga, raziskovalec pomaga otroku, da popravi napake. V prihodnje se tak nadzor odstrani.
»Zdaj postavite svinčnik na naslednjo točko. Pozor! Ena kletka. Ena kletka na desni. Ena kletka. Ena kletka na desni. Ena kletka. Ena kletka na desni. Ena kletka. Ena kletka na desni. Zdaj še naprej narišem ta vzorec. "
»Postavite svinčnik na naslednjo točko. Pozor! Tri. Dve celici na desno. Ena kletka. Ena celica na levo (beseda »levo je označena z glasom). Dve celici navzdol. Dve celici na desno. Tri celice. Dve celici na desno. Ena kletka. Ena celica. Dve celici navzdol. Dve celici na desno. Tri celice. Zdaj se obdrži. "
»Zdaj postavite svinčnik na najnižjo točko. Pozor! Tri celice na desni. Ena kletka. Ena celica. Dve celici. Tri celice na desni. Dve celici navzdol. Ena celica. Ena kletka. Tri celice na desni. Ena kletka. Ena celica. Dve celici. Zdaj še naprej narišemo vzorec sam. "
Ocena rezultatov. Rezultati vzorca usposabljanja se ne ocenjujejo. V vzorcih se izvršitev diktata in neodvisne risbe opravijo ločeno:
- 4 - Natančne vzorce vzorca (nepravilnost črte, "umazanija" se ne upoštevajo);
- 3 točke - predvajanje, ki vsebuje napako v eni vrstici;
- 2 točki - predvajanje, ki vsebuje več napak;
- 1 rezultat - reprodukcija, v kateri je le podobnost posameznih elementov z vzorcem;
- 0 - Podobnosti.
Za neodvisno izvršitev opravil ocena poteka na vsako lestvico. Tako otrok prejme 2 za vsak vzorec, pomikanje od 0 do 4 točke. Končna ocena za izvedbo diktata izhaja iz semanja minimalne in največje ocene za opravljanje 3 vzorcev (povprečje se ne upošteva). Podobno se izračuna rezultat za samostojno delo. Vsota teh daje končni rezultat, ki se lahko razlikuje od 0 do 16 točk. V nadaljnji analizi se uporablja le končni kazalnik, ki se razlaga na naslednji način:
Druge novice o temi.
Diagnoza oblikovanja izobraževalnih predpogojev je namenjena določanju pripravljenosti prihodnje učenca na novo vrsto dejavnosti za IT - Izobraževalna. Za razliko od dejavnosti usposabljanja na srečo ima številne posebne funkcije. Prevzema usmeritev zaradi rezultata, arbitrarnosti in obveznosti.
Večina učnih nalog, s katerimi se sooča prva greder, je namenjena izvajanju številnih pogojev, nekaterih zahtev, usmerjenosti pravila in vzorca. To spretnosti, ki spadajo v tako imenovane predpogoje za izobraževalne dejavnosti, to pomeni, da tistim, ki še niso popolnoma izobraževalna dejanja, vendar je potrebno za začetek asimilacije.
V zvezi s tem je pri starosti 6-7 let priporočljivo izvesti študijo zgoraj omenjenih veščin, na katerih je uspeh usposabljanja ob prvi učenju učenja, da se naučijo znanja in zahtev šole, je odvisna.
Če želite diagnosticirati predpogoje za akademske dejavnosti, se uporablja sestavni del metode, ki je sestavljena iz diagnostike sposobnosti, da se osredotoči na sistem zahtev - metod "kroglice", sposobnost, da se osredotoči na vzorec - "hišna" tehnika, sposobnost Za delovanje v skladu s pravilom - metoda "vzorec", stopnja razvoja arbitrarnosti - tehnika "grafični narekovanje".
Poleg tega se navajajo tehnike: "risanje po točkah", da se določi nastajanja sposobnosti, da se osredotoči na sistem zahtev, metodo skrivnostnega pisma za preučevanje ravni kognitivne dejavnosti mlajših študentov, kot tudi "tehniko" Abecedoma " .
"Beads".
Naloga nalog: Opredelite število pogojev, ki jih otrok lahko obdrži v procesu dejavnosti v dojemanju obratovalne naloge.
Organizacija nalog: Naloga se izvede na ločenih listih s krivuljo risanja, ki prikazuje nit:
Za vsakega otroka mora vsak otrok imeti vsaj šest markerjev ali svinčnikov različnih barv. Delo je sestavljeno iz dveh delov: i del (osnovno) - opravljanje naloge (risanje avtobus), II del - preverjanje dela in, če je potrebno, preoblikovanje kroglice.
Navodila za dele I: "Otroci, vsaka od vas na listu je narisana nit. Na tej nit morate narisati pet okroglih kroglic, tako da se nit prehaja skozi sredino kroglic. Vse kroglice morajo biti različne barve, povprečna kroglica mora biti modra. ( Navodilo se ponovi dvakrat). Zaženite barvo ".
Navodila za II del naloge (Izvajanje tega dela preskusa se začne po vseh otrocih, ki so končali prvi del): »Zdaj vam bom spet povedal, kaj je bilo potrebno pripraviti kroglice, in preverite svoje risbe, ali je bilo vse opravljeno pravilno. Kdo bo Opazujte napako, naredite novo risbo. Poslušajte pozorno. (Preskusni pogoj se ponovno ponovi po počasnem tempu, vsak pogoj pa je dodeljen z glasom.)
Ocena naloge(Za oceno, učitelj izbere najboljše od dveh možnih možnosti):
Raven 1 - Naloga je opravljena pravilno, upošteva se vseh pet pogojev: položaj kroglice na navoja, oblika kroglice, njihovo število, uporabo petih različnih barv, fiksno barvo povprečnega kroglice.
2. stopnja - pri opravljanju naloge se upoštevajo 3-4 pogojev.
3. stopnja - pri opravljanju naloge se upošteva 2 pogojev.
4. stopnja - Pri izpolnjevanju naloge se upošteva največ en pogoj.
Metoda "Hiša".
Otrok je na voljo tako natančno, da pripravi podobo hiše. Po opravljenem delu predlagate preverjanje, če je vse res. Lahko popravi, če opazite netočnosti.
Ta tehnika vam omogoča, da ugotovite možnost, da se navigate vzorec, natančno kopirate; Stopnja razvoja samovoljne pozornosti, nastajanja prostorskega zaznavanja.
Natančno predvajanje je ocenjeno na 0 točk, 1 točka se izračuna za vsako napako.
Napake so:
A) nepravilno upodobljen element; Desni in levi del ograje je ocenjen ločeno;
b) zamenjava enega elementa drugim;
c) odsotnost elementa;
d) vrzeli med progami v tistih mestih, kjer jih je treba povezati;
e) Močan vzorec Skew.
Metoda "vzorec".
Tehnika je sestavljena iz treh kontrolnih diktatov in enega treninga.
Otroci pravijo: "Naučili se bomo pripraviti vzorec. Imate vrsto trikotnikov, kvadratkov in krogov na listih. Priključili bomo trikotnike in kvadrate, da bi dobili vzorec. Pozorno moramo skrbno poslušati in delati, kar pravim. Takšna tri pravila:
1. Dve trikotniki, dva kvadrata ali kvadrat s trikotnikom je mogoče priključiti samo skozi krog;
2. Linija našega vzorca bi morala le nadaljevati;
3. Vsaka nova povezava je treba zagnati iz slike, na kateri je vrstica ustavljena, potem bo linija neprekinjena in intervali ne bodo delovali v vzorcu.
Poglejte letak, kako lahko povežete trikotnike in kvadrate. "
Nato preverjanje pravi: "Sedaj se naučite se povezati. Poglejte spodnji trak. Povežite dva kvadrata, kvadrat s trikotnikom, dvema trikotnik, trikotnik s kvadratom" (serija vnosa - vadbo - serija).
Preverjanje zagotavlja, da vsak otrok opravlja nalogo, in v primeru potrebe popravi napake in pojasnjuje otroka, kaj je bil narobe. V procesu učenja otroci proizvajajo štiri spojine.
Naslednji sledi prvi seriji. Preverjanje pravi: "Zdaj bomo narisali brez nasvetov. Pozorno morate skrbno poslušati in povezati tiste številke, ki jih bom poklical, vendar ne pozabi, da jih je mogoče povezati le s krogom, da mora biti linija neprekinjena in še vedno naprej, t. e. Začeti je vsako novo povezavo s slike, na kateri se je vrstica končala. Če se motite, ne popravite napake, ampak začnite z naslednjimi figuricami. "
Natc za prvo serijo:
"Povežite trikotnik s kvadratom, kvadrat s trikotnik, dve trikotniki, trikotnik s kvadratom, dva kvadrata, kvadrat s trikotnik, trikotnik s kvadratom, dva kvadrata, kvadrat s trikotnik, dve trikotniki, Dva trikotnika, trikotnik s kvadratom. "
Počasi bi morali narekovati, da imajo vsi otroci čas za branje naslednje povezave. Nemogoče je ponoviti isto. Nekateri otroci lahko potisnejo bitke nepotrebnih spojin.
Ko so otroci opravili delo, sledi druga serija, nato pa tretja. Serija se med seboj razlikujejo le z značajem vzorca, ki se reproducira pod diktacijo. Pravila za opravljanje dela ostajajo enaka.
Diktiranje za drugo serijo:
"Povežite kvadrat s trikotnikom, dva trikotnika, trikotnik s kvadratom, dva kvadrata, še enkrat dva kvadrata, kvadrat s trikotnik, dve trikotniki, trikotnik s kvadratom, kvadrat s trikotnik, trikotnik z a kvadrat, dva kvadrata, kvadrat s trikotnikom. "
Diktatacija za tretjo serijo:
"Povežite dva kvadrata, kvadrat s trikotnikom, dve trikotniki, trikotnik s kvadratom, dva kvadrata, kvadrat s trikotnikom, trikotnik s kvadratom, kvadrat s trikotnik, dva trikotnik, trikotnik s kvadratom, kvadrat s trikotnikom, dva trikotnika. "
Ni pomoči med nalogami otrok se ne izkaže. Po opravljenem delu se zbirajo letaki. Letaki se izdajo pred začetkom ankete. Že nariše vzorec vzorec in 4 serije številk (A, B, B, G). Vsaka serija se nahaja pod drugo in predstavlja tri vrstice majhnih geometrijskih številk (velikost številk 2x2 mm).
Ocena rezultatov.
Vsaka ustrezna spojina se šteje za dve točki. Pravilne spojine, ki ustrezajo nareku, so pravilne. Kazni očala (ena za eno) se obračunajo:
1. Za dodatne spojine, ki jih ne predvideva na nareku (razen tistih, na koncu in na začetku vzorca, tj. Pred narekom in ga naslednjim);
2. Za "odmore" - "cone" spojin med pravilnimi povezavami.
Vse druge možne vrste napak se sploh ne upoštevajo, ker Njihova prisotnost samodejno zmanjšuje število točk obračunanih. Končno število točkovalnih točk se izračuna zaradi razlike med količino pravilnih točk in številnim kaznim točkam (od prvega odštevanja drugega odstavka).
Največje možno število točk v vsaki seriji je 24 (0 kazenskih točk). Največje število točk za izvedbo celotne naloge je 72.
Razlaga dobljenih rezultatov.
60-72 točk - dokaj visoka stopnja sposobnosti ukrepanja v skladu s pravilom. Lahko hkrati upošteva več pravil v delu.
48-59 točk - sposobnost ukrepanja v skladu s pravilom ni dovolj oblikovana. To lahko drži orientacijo pri delu samo na eno pravilo.
36-47 točk - nizka stopnja sposobnosti ukrepanja v skladu s pravilom. Nenehno trka in krši pravilo, čeprav se trudi navigirati.
Manj kot 36 točk - sposobnost ukrepanja v skladu s pravilom ni oblikovana.
Metoda "Grafični narek".
Ta tehnika se uporablja za določitev ravni razvoja poljubnega sfera otroka, pa tudi študij priložnosti na področju zaznavne in motorne organizacije prostora.
Material je sestavljen iz 4 diktatov, od katerih je prvo usposabljanje.
1. "Začnemo risanje prvega vzorca. Postavite svinčnik na zgornjo točko. Pozor! Narišite črto: eno celico navzdol. Ne zlomite svinčnika iz papirja, zdaj eno celico. Ena celica. Ena celica. Ena celica. Ena celica navzdol. Ena celica. Ena kletka. Ena celica desno. Ena celica navzdol. Nato nadaljujte z istim vzorcem za sebe. "
2. "Zdaj postavite svinčnik na naslednjo točko. Pripravljena! Pozor! Ena kletka. Ena celica. Ena celica je up. Ena celica. Ena celica. Ena celica. Ena celica. Ena celica. Ena celica. Ena celica. Ena celica celic. Ena desna. In zdaj nadaljujte z istim vzorcem. "
3. "Pozor! Tri celice navzgor. Ena celica. Dve celici navzdol. Ena celica. Dva celica. Ena desna. Tri celice navzgor. Ena celična kletka. . Sedaj si sami pripraviti ta vzorec. "
4. "Pland svinčnik na najnižjo točko. Pozor! Tri celice desno. Ena celica navzgor. Ena celica levo (beseda» levo «je označena z glasom). Dve celici. Ena celica. Ena celica. Levo (Word "levo" ponovno izstopa z glasom). Ena celica navzdol. Tri celice na desno. Ena celica je gor. Ena celica levo. Dva celice. Sedaj nadaljujemo.
Na neodvisni izvedbi vsakega vzorca se daje eni ali pol ali dveh minutah. Skupni čas tehnike je običajno približno 15 minut.
Analiza rezultatov.
Nepogrešljivi vzorci vzorca - 4 točke. Za 1-2 napake postavite 3 točke. Za večje število napak - 2 točki. Če obstaja več napak kot ustrezno reproducirana območja, je nastavitev 1 točke.
Če ni reproduciranih parcel, potem dajo 0 točk. Trije vzorci so ocenjeni na določen način (eno usposabljanje). Na podlagi pridobljenih podatkov so možne naslednje ravni izvršitve:
10-12 točk - visoka;
6-9 točk - medij;
3-5 točk - nizka;
0-2 točke - zelo nizka.
Metoda "risanje po točkah".
Tehnika vključuje 6 nalog, od katerih je vsaka nameščena na posebnem listu posebne knjige, ki je bila izdana subjektu. Vzorci v težavah št. 1 in 5 so napačni trikotniki, v težavi št. 2 - Nepravilen trapez, v težavi št. 3 - Rhomms, v težavi št. 4 - Trg in v ProKCH št. 5 - Štiri žarek STAR:
Raziskava se lahko izvede obe frontalno kot individualno. Otroci so iskali tabele enega za drugim. Preden vsak otrok položi knjigo z nalogo. Eksperimentator, stoji, tako da je bil jasno viden vsem otrokom, razkriva isto knjigo in kaže list z nalogo 1. Potem pravi: "Odprite svoje knjige na prvi strani. Poglej: Poiščite tako kot jaz" . (Če je kateri od otrok odprl napačno stran, ga eksperimentator popravi.)
Pokazalo na tocke trikotnika vzorca, eksperimentator se nadaljuje: "Vidite, tukaj so bile točke, ki so bile povezane tako, da je bila ta številka označena na straneh trikotnika; besede vozlišča, stranke , trikotnik ne izgovori eksperimentator). V bližini drugih točk (navedba točk, prikazane desni strani vzorca). Ti sami povezujejo te točke z vrsticami, tako da se izkaže natančno tako risbo. Obstaja dodatne točke . Pustili jih boste, ne boste povezali.
Zdaj pa poglejte v svoje knjige: te točke so enake ali ne? "Po prejemu odgovora" ne ", eksperimentator pravi:" Tako je, da so drugačne. Obstajajo rdeča, modra in zelena. Spomniti se morate pravilo: isto točko za Connect ni mogoče priključiti. Nemogoče je izvesti črto od rdeče točke do rdeče, od modre modre ali iz zelene do zelene. Vrstica se lahko izvede samo med različnimi točkami. Vsi se spomnijo, kaj storiti? Potrebno je povezati točke, da dobite popolnoma enako risbo, kot je tukaj (mora navesti vzorčni trikotnik). Posamezne točke ni mogoče povezati. Če nepravilno porabite linijo, mi povejte, jo bom izbrisal z gumijastim trakom, ne bo upoštevan. Ko naredite to risbo, obrnite stran. Obstajajo druge točke in drugo risbo, ki jo boste narisali. "
Na koncu pouka so otroci distribuirani s preprostimi svinčniki. Eksperimentator V času opravljanja opravil izbrisa na zahtevo otrok nepravilno porabljenih linij, zagotavlja, da vsaka naloga ni zamujena, spodbuja otroke, če je to potrebno.
Ocena naloge.
Glavni kazalnik naloge je skupni rezultat (SB). Prikaže se na naslednji način. Vsaka naloga je predvsem natančnost predvajanja vzorcev. V težavah št. 1 in 5 se šteje, da je vzorec (vsaj približno), kot vsak trikotnik, v težavah št. 2, 3 in 4 - katerikoli kvadrando, v postopku številka 6 - vsaka zvezda. Nedokončane oblike, ki jih je mogoče dopolniti z zgoraj navedenim, se štejejo tudi za reprodukcijo vzorca.
Če otrok reproducira vzorec vsaj približno, dobi eno točko za vsak pravilno reprodukcijo elementa slike (v procesih št. 1-5, ločena vrstica je element, v procesu št 6 - ray). Element ne vključuje pravil, ki ne vključujejo kršitev pravil (tj., Ki ne vsebujejo povezav istih točk).
Poleg tega je nastala ena točka za:
1. Skladnost s pravilom, tj. Če v tej nalogi ni bila prekinjena nikoli;
2. Popolnoma pravilna reprodukcija vzorca (v nasprotju s približevanjem);
3. Simultano upoštevanje obeh zahtev (kar je možno le v primeru popolnoma pravilne rešitve).
Skupna ocena je vsota točk, ki jih je otrok prejel za vseh 6 nalog. Ocena, dobljena za vsako od nalog, lahko niha: v težavah št. 1 in 5 - od 0 do 6, v procesih št. 2, 3, 4 in 6 - od 0 do 7.
Tako se lahko skupni rezultat razlikuje od 0 (če ni nobenega posameznega reproduciranega elementa in v nobeni od nalog ne veljajo pravila) do 40 (če so vse naloge reševale neumno).
Izbrisana, t. Ocenjuje, da je otrok sam kot napačen, se črte ne upoštevajo.
V nekaterih primerih je groba in enostavna ocena zadostna - število pravilno rešenih težav (LEF). Noga se lahko razlikuje od 0 (nobena naloga ni rešena) na 6 (vseh 6 nalog so rešene).
Razlaga rezultatov:
33-40 točk (5-6 nalog) - Visoka raven usmeritev na določen sistem zahtev, lahko zavestno nadzoruje svoja dejanja.
19-32 točk (3-4 nalog) - Usmerjenost Zahteve zahtev niso dovolj razvita, kar je posledica nizke ravni razvoja arbitrarnosti.
Manj kot 19 točk (2 in manj nalog) - izredno nizka stopnja ureditve ukrepov, nenehno krši določen sistem zahtev, ki jih predlagajo odrasli.
Metode "Zmanjšanje abecede".
Tehnika je namenjena identifikaciji subjektne organizacije otroka, ki pomaga ali posegati v to, da sprejme učno nalogo. Z drugimi besedami: Metodologija vam omogoča, da ugotovite, ali ima otrok določeno objektivnost izobraževalnih dejavnosti.
Tehnika je razvila G. A. Zuckerman in je namenjena za individualno uporabo s študenti 1-3 razredov.
MATERIALNA METODA:Dve ovojnici. Na eni je bil star 10-15 let, na drugo - dekle. 10 kartic z besedami, napisanimi s tiskanimi črkami:
Pomen dela: Otroci bi morali razvrstiti squatting: razgraditi jih na ovojnice. Ustanovitev klasifikacije je odvisna od tega, kako je otrok razumel nalogo, ki jo je oblikovala odrasla oseba. (Ali bo vedel, kako prevzeti nalogo odraslega ali ga nadomestiti s svojo nalogo, ki ne opazi te zamenjave).
Navodila.
1. "Navedite ta pisma (piše E, E, YU, I). True. In kakšno delo ta pisma počnejo z besedami?" (Pomagajte otroku, da se spomnite: ta pisma označujejo zvok samoglasnika in mehkobo pred stoječim soglasnikom).
2. "In kot mislite, da lahko brez teh pisem, razrežite abecedo, tako da se otroci lažje naučijo brati?" (Napišite vidike, ki jih izraža otrok).
3. "Misliš, da je tako, dva od mojega starejšega študenta, je to vprašanje odgovorila drugače. Izumili so novo rusko pismo, v katerem se lahko zabeleži katero koli besedo brez teh pisem! Želite videti, kaj so prišli? .. Samo težave . Fant je prišel s svojo metodo pisanja, in dekle - njegovega. Vsi so napisali besede s svojo pot in postavili svoje besede v svojo ovojnico. (Pokaži ovojnice s slikami fanta in deklet). In vzel sem karte (a) in zmedeno (a). Sedaj boste prebrali besede, pogledate, kaj sta dva načina pisem izumila. in razširili svoje besede na ovojnice: besede fanta - tukaj, besede dekle - tukaj. Toda Prve besede, ki vam jih bom povedal: prepričana, kaj moja imena so moji učenci. Toda njihova imena. Toda napisal sem - Wonder. Ali lahko berete? " (Pomagajte otroku, da nežno izgovori soglasnike, se naučijo besedo, vendar ne pojasniti pomen novih pisnih znakov.)
4. "True, fant je ime Aljooshe, dekle je Tanya. Si že uganil, da so izumili?" (Zabeležite otrokovo ugibanje, če otrok skomigni, razveseliti: »Nič, tukaj so nove dve besedi. Preberite jih. Kmalu boste razumeli vse.«) Dajte besedo (Lenta - Mor * AK). Po potrebi, če je potrebno, pomagati otroku, ki jih prebere, prosi, da razgradi na ovojnice: Kakšno besedo sem pisal Tanya, in kaj je Alyosha. Popravite vsa dejanja in besede otroka, za vse pohvale: "Odlično. In kako ste uganili? Zdaj nove 2 besede. Ponovno se ustavi na ovojnicah ...".
Če otrok ne oblikuje bistva izumov Tanya in Alyosha, je treba na nadaljnje raziskave prekiniti.
Če bi otrok lahko oblikoval novo črko, ga prosi, naj izumi svoje pismo, ne kot Aljoosha, in ne kot Tanya, in lastno pismo, da napiše žogo, led.
Posebno pozornost posvečajte delu otroka z zadnjim parom besed jadra - kroglice. Če otrok dolgo odraža na te besede, da mu pomaga rahlo: "Da, to je težko razmišljati tukaj. Ampak še vedno, kot misliš, kaj iz besed napisal Alyosha?" Kot da bi zmedeno in zmedeno, je otrok oblikoval edini pravilen odgovor: "To ni mogoče določiti," mu pomagajte in zelo (!!!) pohvale.
Zdravljenje: O vsakem otroku se odloči:
1. Na kakšen način je rešil nalogo (2-4 pari besed):
a) Seveda - osredotočanje izključno na pomen besede (beseda mornar napisal fanta, ker dekleta niso mornarji ...);
c) se je začelo rešiti naravno, prehod na formalno rešitev (ali obratno).
2. Kako je bila rešena zadnja naloga (ne reševanje).
3. Ali je otrok sposoben obvezno oblikovati nove načine, ki jih je pokazal.
4. Ali je otrok lahko izumil svoj način označevanja mehkobe (zavrnitev, ponavljal eno od dveh, ki je prikazan nanj, izumil njegov mehki znak).
Metodologija "skrivnostna črka".
Tehnika je zasnovana za diagnosticiranje kognitivne dejavnosti mlajših študentov. Lahko se izvede tako v skupini kot individualno.
5 minut pred koncem razredov (sam zasedba je normalna), eksperimentator napove: "Ti ste prišli skrivnostno pismo, od koga ni znano. Na dnu tega lista, je pritrjen šifer. Poglej, fantje! "
Vsak otrok dobi list z "skrivnostno črko". Pod vodstvom eksperimentatorja, otroci dešifrirajo prvo besedo. Dekodirana beseda je zabeležena na listih. Po tem je odmor razglašen 10 minut. Eksperimentator ponuja drugim otrokom (želijo) izvedeti, od koga je prišla pismo. Ne želite nadaljevati z delom, lahko pustite navodilo na mizi in gre za sprehod. Po prekinitvi, pred naslednjo lekcijo, otroci predajo podpisane letake.
Razlaga rezultatov.
Visoka raven kognitivne dejavnosti - v celoti dešifrirala.
Kognitivna dejavnost je izražena zmerno, hitro zmanjšuje - se je začela dešifrirati, vendar ni diplomirala.
Nizka stopnja kognitivne dejavnosti - ni vzela dekodiranja.
Sklep o stopnji resnosti kognitivne aktivnosti je določen na kos s spodaj.