Olga Nikolaevna danilovskaya.
matematični učitelj
Višjo kvalificirano kategorijo
MOU "C (K) OSH št. 4"
Mesta Magitogorsk Chelyabinsk
Metrik.pregled govornih terapije otrok
V sistemu celovitega pregleda otrok mlajše šolske starosti je ena od osrednjih lokacij v diagnozi, ki zavzema razvoj govora, saj je skoraj vedno kazalnik enega ali drugega odstopanja na celotni sliki otrokovega nevropsihovega stanja.
Izpit govorne terapije kaže, najprej, definicija govornih motenj, ki se manifestirajo tako ustno kot pisno, kar se odraža v uspehu programske opreme obvladovanja v ruskem in branju. Učitelj zahteva učitelj-govorni terapevt, da bi izvedel razlog za šolsko okvaro študenta. Govor študentov s posebnosti razvoja spremljajo značilne kršitve vpliva dobrega, posebnosti leksiko-slovničnega sistema (težave z oblikovanjem besed, izbor sinonimov, antonimov, težave pri razumevanju leksiko-slovničnih struktur, nezadostne tvorbe povezanega govora), neoblikovanje procesov Phontmatics.
Posebnosti govorne funkcije se primerjajo z kazalniki zdravnika, učiteljem-deuterin, učiteljem-psihologom. Zaključek za govorne terapije se izvede ob upoštevanju podatkov vseh strokovnjakov, izobraževalnih otrok. Pregled govornega zdravljenja se izvaja v skladu s posebno shemo. Na podlagi podatkov, pridobljenih po študiju razvoja govora, se določi struktura napake, sklep o govornem zdravljenju in načrtovani načini za popravljalno delo.
Shema o pregledu govornega zdravljenja otroka
- naravo potek nosečnosti
- narava generične dejavnosti
- zgodnji otroški razvojni podatki (ko je začel obdržati glavo, plaziti, obrnil na trebuhu, stojala, hoditi, ko so se povzpeli na zobe)
- razvoj govora (objem, bowen, kompleks revolucije, prva beseda, ponudba, fraza)
- statični (ROMBERG POSE)
- dinamične vaje (sposobnost preklopa iz ene poteze na drugo)
- statični ("Ring" vaje, "zajčki", "koz", "krava")
- dinamične vaje
- statični (vaje »lopato«, skodelice, "goba")
- dinamične vaje (nihajne vaje, "hasiki")
- lubs.
- zobe
- nebo
- jezik
- spodnja čeljust
- podium Bunch.
- tempo govor
- ritmični govor
- gladkost
- višina in glasovalna sila
- timbre.
- delo z albumom (slikovni material)
- ponovitev zlogov
- izbor danega zvoka iz vrsti zvoka
- različne vrste zlogov (odprti zlog MA-TU-RO, zaprti ali-umski zvočnik, zlog s skladnostjo konsonančnih plošč)
- besede z različno vsebino zlogov: 1 Syllable - Stump, Poppy, House; 2 zlogi - svetilka, povečevalnica, sidro; 3 sluts - košara, stroj)
- prefinjene besede: termometer, kolesarje, bager, telemoden
- določite kraj zvoka v številnih zvokih, več zlogov, v besedi, v stavku
- naredite besedo iz zlogov (za, ko-koze)
- pojdite z besedo z danim soglasnikom, zvokom samoglasnika
- pripravi predlog z določeno besedo, naredite grafično shemo besede, predloge
- aktivni slovar
- pasivni slovar
- identifikacija leksikalnega staleža besed različnih delov govora (samostalnik, pridevnik, glagol, prislov, pretvesta, številka):
pridevnik. (Kaj?): Poklical vas bom besedo, ki pomeni predmet, in ga imenujete znak: žoga, miza, gnezdo, nebo, pero, ptico.
adverb. (Kako?): Pojdimo, kako narediti dejanje (govoriti - glasno, pisati - skrbno, da se naučite - v dobri veri, jesti - počasi).
pretext: Vstavite manjkajočo besedo: barvno (na) okno, psa (od) papir, stol (y) tabela.
Številka: Pokličem številko in povzemate besedo, tako da, če smo govorili o številu meseca (šest šestih, dvajset dvajsetih, ena - prvi).
12. Raziskava slovničnega sistema govora.
- pregled sposobnosti sprememb besed s pomočjo končnih, konzol, pripon, sprememb po številkah in primerih
- - Priključite dele v besedo (vi, vožnja; za, pobegnjeno; za, gon; s, je)
- - Oblikujte takšno besedo, tako da je mogoče narediti veliko elementa, da bi zmanjšali, naredite majhno: žogo, stol, stol, panj - svinčnik, nohte - nageljni
- oblikovanje kompleksnih besed
- - združite dve besedi v eni stvari: povsod, ki ga gre - vse-terenska vozila, pare angažirana - parna lokomotiva
- v besedilo vstavite neodgovorjene besede
- deformirana ponudba
- pripravo zgodbe, retenta, besedilo
- poznavanje pisem
- znanje in branje zlogov
- branje besed
- branje predlogov
- dict
- Ločite znake
- besede
- Ponudbe
- označite natisnjeno besedilo, s pisnim besedilom (prevod tiskanih črk v pisni obliki)
- neodvisna črka
- analiza pisnih del.
Seznam tehnike preverjanja govornih terapije
- predmenjene slike, ki vsebujejo zvok v različnih položajih (na začetku, na sredini, na koncu besede)
- govorni material (besede, besedne zveze, predloge, besedila, ki vsebujejo različne zvoke)
- slike in govorni material za določitev sposobnosti razlikovanja zvokov o opoziciji: Belling - gluhost, trdota - mehkoba, žvižganje - sikanje
- slike, ki prikazujejo dejanja ljudi in živali
- slike, ki prikazujejo homogene predmete, ki se razlikujejo po katerem koli znaku (vrednost, višina, širina, številka)
- scene slike.
- serija ploskvih slik (2-5) za različne starostne skupine
- govorni material (predlogi, besede, drugačna struktura zvoka)
- ponudbe in slike scene
- besedila za branje različne kompleksnosti
- slave tabele.
- Črka
- besedila diktatov in predlogov
- tiskana in rokopisana besedila za pisanje
- Lalaeva r.i., Venediktova l.v. Diagnoza in popravljanje kršitev branja in pisanja mlajših študentov: izobraževalni in metodični priročnik. - SPB: založba "Unija", 2001. - 224 P.; Il.
- REPIN Z.A. Nevropsihološka študija otrok s hudimi okvarami govora: študije. Žrtve Ural.Gos.Ped.un-t. - Jekaterinburg. 1995.
- Bessonova T.P., Gribova O.E. Didaktični material za raziskavo govora otrok. Ch.p: Zvočna stran, slovnični sistem., Besednjak, pisanje in povezan govor. M.: ARKT, 1997. - 64 s., Col. Tabele.
- KONVALENKO V.V., KONLENKO S.V. Izrecno preučevanje zvočne suspenzije pri otrocih predšolske in mlajše šolske starosti. Dodatek za govorni terapevti. - M.: Objavljanje Gnome in D, 2001. - 16 s., Barvni vložek.
Oddelek Lead.
Glava RPPMK.
SHILOVA TATYANA GRIGOREVNA.
učitelj - defektelog
TREBBACH IRINA ALEKSANDROVNA.
psihološki učitelj
Valiahmetova Elena Ramilieva.
Pri določanju narave kršitve govora v šolskih otrocih se priporočajo enake formulacije zapiranja govornega zdravljenja, kot za predšolske dobe. V primerih, ko imajo učenci kršitve branja in pisanja, v govorni terapijski zaključek, po določitvi vrste ustnih govornih motenj, kršitev pisnega govora (disleksia oblika in / ali disgrave) ustreza.
Otroci s shranjeno inteligenco
Sklepi označujejo:
1. Kršitve ustnega govora (če so na voljo)
2. Kršitve pisnega govora (disgrave, disleksija, vrste R.I. Lalaeva).
Otroci z duševno zaostalostjo
Če želite navesti nepriznavanje govora kot sistema, otroci duševno zaostalih otrok priporočajo druge formulacije sklepa o govornem zdravljenju.
1. Kršitve ustnega govora:
2. Kršitve pisnega govora (glej učence z normo inteligence).
Približno besedilo sklepov o govornih terapijah:
Otroci z dvojezičnostjo
1. Kršitve ustnega govora.
2. Kršitve pisnega govora: (težave pri obvladovanju branja in pisanja, kršitve procesa oblikovanja branja in pisanja, kršitev branja in pisanja zaradi Billingwism).
Informacije Pripravljene: Mikhailova n.v. - učitelj-govorni terapevt rppmk
Literatura: Osnove teorije in prakse govornega zdravljenja / ED. R.e. Levina. - M., 1968./; Volkova L.S., "Govorna terapija", M "Izobraževanje"; R.I. Lalaeva, l.b. Venediktova. Kršitev branja in pisem mlajših študentov. Izobraževalni in metodični priročnik. St. Petersburg, 2004; A.B. Yastrebova, tb. Bissonova poučna in metodična pisma o delu učitelja-govornega terapeda na srednji šoli. Moskva, 1996.
Novice in obvestila
dogodki
Postopek za pregled govornih terapije otrok na PMPK
Oddelki: Logopedija.
Postopek za preučevanje otroka v psihološki in medicinski in pedagoški komisiji (v nadaljnjem besedilu: PMPC) ima funkcije, ki jo razlikujejo od postopkov neodvisnih svetovalnih sprejemov otrok s posebnimi strokovnjaki (zdravniki, psihologi, učitelji). Pregled otroka v PMPC ne more biti mehanska vsota anket o posebnih strokovnjakih z neizogibno podvajanjem nekaterih faz anyuse in je kakovostna posebna tehnologija. PMPC deluje kot enotna "ekipa" strokovnjakov, kolegialno načrtovanje ankete o otrocih in oblikovanju kolegijskega zaključka. Ta pristop zahteva kombinacijo načela neodvisnih visoko strokovnih strokovnjakov s sposobnostjo, da vzame eno samo dogovorjeno rešitev. Končna odločitev je oblikovana kot kolegialni zaključek s priporočili, ki jih vsebuje.
Postopek za preučitev otroka v PMPC zahteva sočasno sodelovanje vseh strokovnjakov v obliki razprave. Vsi strokovnjaki so opazovalci zaporednih stopenj otrokove raziskave vsakega od "načrtovanih" strokovnjakov. Takšna tehnologija omogoča prihranek časa in izboljšanje kakovosti raziskave.
Posebne zahteve se uvedejo na tehnologiji odločanja, ki temelji na rezultatih ankete o otroku, ko so nasprotujočanja mnenja o diagnosticiranju in priporočilih. V takih primerih se ogrozijo kompromisne rešitve v korist otroka. Govorimo o diagnostičnih obdobjih usposabljanja, psihološke in medicinske in socialne spremljave, dinamične opazovanja s strokovnjaki PMPC v procesu ponavljajočih se raziskav. Na tej stopnji otrok vedno priporoča pogoje, ki vključujejo širšega "cona najbližjega razvoja", oziroma eno (lažje in obetavno) diferencialnih diagnoz.
Rezultati otrokove raziskave so obravnavani v obliki kratkega srečanja vseh strokovnjakov PMPC. Starši (zakoniti zastopniki) in otrok niso prisotni. Vsak strokovnjak poroča o njegovi sklenitvi otroka, ponuja priporočila, izraža mnenje o napovedi njegovega razvoja. Predstavljene ugotovitve so usklajene, kolegialni zaključek PMPC se zbira, sistematizirajo v priporočilih.
Naslovnik kolegialnega zaključka PMPC je vodja izobraževalne ustanove, v kateri je otrok poslal.
Vodja izobraževalne ustanove obvešča člane psihološkega in zdravstvenega in pedagoškega posvetovanja (v nadaljnjem besedilu PMPC), drugi strokovnjaki izobraževalne ustanove, ki bodo neposredno sodelovali z otrokom, o kolegialni zaključku, nadzoruje izvajanje priporočil PMPC.
Vzdrževanje otrok in mladostnikov v PMPC se izvaja bodisi prek povezave s podporo zavoda institucije, ki je lahko v obliki PMPC, ali neposredno s starši (zakoniti zastopniki) (če otrok ne študira ( v izobraževalni ustanovi).
Podpora otrokom in mladostnikom z razvojnimi oddelki, ki ostanejo v institucijah zdravstvenih sistemov, socialne zaščite ali kazenskega sistema kazenskega pregona, izvaja osebje teh institucij.
Spremljevalni otroci in mladostniki, ki niso zajeti v institucijah izobraževalnega sistema, temveč tisti, ki so opravili raziskavo v PMPC na pobudo ali s soglasjem staršev (zakoniti zastopniki), se izvajajo neposredno s starši (pravni zastopniki). Po pregledu v PMPC. Reševanje vprašanj diagnoze in razvoja starševskih priporočil (pravnih zastopnikov) obveščajo o zavisljivosti ponovnega pretoka PMPC, da bi nadzorovali dinamiko otrokovega razvoja in morebitne prilagoditve priporočil. Obdobje ponovnega obtoka v PMPC je vedno individualno in ustreza psihološkim in pedagoškim in zdravstvenim in socialnem indikacijam, predvsem ponovna preiskava preide v šestih mesecih ali na leto po primarni.
Rad bi posvetil pozornost in dal nekaj priporočil pri izvajanju preiskave govornega zdravljenja v pogojih PMPC.
Pregled govornega zdravljenja na PMPC.
Značilnosti kršitev govora.
V sistemu celovitega pregleda otrok mlajše šolske starosti v PMPC, eden od osrednjih mest zavzema oceno razvoja govora otroka.
Znano je, da je govor skoraj vedno indikator deformacije na celotni sliki nevropsihičnega stanja otroka.
Pregled govorne terapije je najprej določitev motenj govora dejansko, ki se lahko izvajajo selektivno na podlagi običajne inteligence in ohranjene senzorične funkcije (slušni in vizualni). V teh primerih je najpogostejša kršitev nerazvitost fonetične fonematične ravni govornega funkcije (FFNR), nerazvitost leksiko-slovničnih kategorij (ONR) ali kombinacija teh kršitev. Uničujoča kršitev govora izgovorjave se lahko manifestira v različnih stopnjah: enotne okvarjene napake ( dyslavlia.), velike kršitve artikulacije ( dysarri.), manj grobo, vendar vztrajno zvočno izkrivljanje ( izbrisani Dysarri.). Ločena diagnoza govora je odprite Rinolalia. - patološke spremembe glasovnega tima in izkrivljenih govornih zvokov, ki se pojavijo, ko se mehka neba pri izgovarjanju govora zvok zelo zaostaja za zadnjo steno grla, zapuščajo pomembno režo (skrajšanje mehkega hrupa, paraliza in pareza mehkega nosu) ali z Mehanske okvare trdnega in mehkega nosu, ko pomemben del zraka pade v nosno votlino. Kot sinonim, včasih se včasih uporablja izraz "hiperrinollia". Vse te kršitve artikulacije običajno spremljajo pomanjkljivosti fondematičnih procesov (zaznavanje zvokov blizu akustičnih-artikulacijskih znakov, phonmematične analize in sinteze). Kršitve leksiko-slovničnega sistema se kažejo v obliki revščine slovarja, adgračucijev, težav oblikovanja besed in besedo, v neoblikovanju skladnega monologa govora (besedilna tvorba). Leksiko-slovnične motnje so lahko relativno neodvisne ali biti kombinirane s kršitvami fonetičnega fonematičnega sistema govora.
Kršitev ustnega govora je in služenje - kot kršitev govora, za katero je značilna pogosto ponavljanje ali podaljšanje zvokov ali zlogov ali besed; ali pogoste postaje ali neodzivnost v govoru, raztrganje ritmičnega tečaja (kršitev tempa in govornega ritma).
Glavni razlog, zakaj mlajši šolski otroci obrnejo na točko govorne terapije na srednjih šolah ali med otroškimi mestnimi klinikami, ni težko verbalno, vendar pisni govor: kršitve branja ( dyslexia.) in črke ( dirdophay in Dizorphogradchy.).
Pregled šolarjev z branjem in pisarniškimi motnjami pomeni podrobno študijo ustnega govora (foreganska-mednarodna in leksiko-slovnična stranka), ki ima praviloma določena odstopanja.
Dysorphography (ta obstojna kršitev pri obvladovanju črkovanja znanja, spretnosti in spretnosti) je dodeljena kot neodvisna motnja, ki se lahko kombinira z disgraviranjem, in se lahko manifestirajo.
Ena od nalog je diagnosticirati kompleksne mejne kršitve, ko se zmanjšuje intelektualna dejavnost v različnih stopnjah (duševna zaostalost, umik duševnega razvoja, spodnja meja norme). Inteligentno zmanjšanje se lahko kombinira s senzorično neuspehom (okvara sluha ali vid).
V takih primerih so kršitve govora vključene v sindrom glavne nevropsihiatrične bolezni. Glavna naloga govornega terapevta - Določite stopnjo govornih motenj in njihovega značaja v vsakem od takih sindromov. Tako značilna za šolarje je precej enotna kršitev in fonite-fonumatični in leksico-slovnični sistem govora zaradi glavne bolezni (duševna zaostalost). Govor otrok v šolah z zamudo pri duševnem razvoju ali s socialno-pedagoško gnezdo spremljajo značilnosti leksiko-slovničnega sistema (težave z oblikovanjem besed in izbiro antonimov in sinonimov, težav pri razumevanju leksiko slovnične strukture, nezadostna tvorba povezanega govora).
Značilnosti govorne funkcije za vsakega otroka se primerjajo z kazalniki ankete drugih strokovnjakov: medicinski psihologi in psihiatri, nevropatologi, učiteljev defektologov (oligofrooperopedarji, Tiflis in Surradopods).
Končna diagnoza za vsakega otroka vključuje: raven intelektualnega razvoja (ali kognitivne dejavnosti), nevropsihiatričnih odstopanj in podrobno diagnozo govora.
I. Cilj (pritožbe staršev in otrok).
II. Poznavanje pedagoške dokumentacije.
III. Pojasnitev porodniške anamneze in anamneza razvoja otroka (motor, govor, duševna).
Posebno pozornost nameniti:
IV. Objektivna študija otroka.
1. Vzpostavitev čustvenega stika z otrokom, ki ustvarja pravi odnos do raziskave: opredelitev interesov otroka, njegovih najljubših razredih, iger, značilnosti predstavitve okolja.
2. Študija neverbalnih funkcij: preučevanje psihomotorike, testov OCERKI (preračunavanje prstov, vzorec na prstnem gnoza imitacije, glede na verbalna navodila), prisotnost potnikov, marmelade, skaliranje, izraženo počasnost.
3. Succecesive Sposobnosti: Ponovite digitalne serije v neposrednem in obratnem vrstnem redu, zvočne palice na ritmu, vrstice na senzoričnih standardih.
4. Študija vsebinske gnoze (po konturi, na pikčastem, na ozadju gostovanja, z manjkajočimi elementi).
5. Študija črke gnoze in praksa (vzdolž konture, na pikčastih, na ozadju gostovanja, z manjkajočimi elementi).
6. Preiskava mišljenja (poravnava serije slik ploskve, ki opredeljuje vzročne odnose, ki določajo stopnjo semantične celovitosti zgodbe).
7. Raziščite impresivni govor:
8. Študija telefonskih procesov.
a) Fonematična analiza:
b) Phovno sinteza:
c) Phovno predstavništva:
9. Študija ekspresivnega govora.
a) Struktura in mobilnost artikulacijskih aparatov, študija ustnega praksa. Parametri gibanja označevanja:
b) Zvočno odporno stanje:
Obstaja zmanjšanje števila zlogov, poenostaviti zlogi, verjetnost zlogov, preuredite zloge.
c) Študija sestave slovarja jezika:
- skladnost s slovarjem starostne norme;
- prisotnost v slovarju glagolov, Naschah, pridevniki, zaimek, samostalniki;
- natančnost uporabe besed.
- narava predlaganih predlogov (enojna, dvoglasna ali več);
- naravo uporabe predlaganih struktur;
- stanje funkcije besed:
- preoblikovanje edinega števila samostalnikov v nominalnem primeru;
- oblikovanje oblike domače niti samostalnikov v edini in večkratni številki;
- usklajevanje z numerično;
- stanje funkcije Fundacije:
- izobraževanje samostalnikov z zmanjševanjem priponsov;
- oblikovanje pridevnikov (relativnih, visokokakovostnih, privlačnih);
- izobraževanje imen mladih živali;
- oblikovanje glagolov s pomočjo konzol.
- logično zaporedje pri predstavitvi dogodkov;
- značaja agrazmatičnega;
- ladiniranje slovarja.
- analizirajte pisno delo v šolskih zvezkih;
- odstranite zvočne analize in sintezne spretnosti:
- označite značilnosti zvočne analize in sinteze;
- označite značilnosti poslušanja in govornega pomnilnika;
- preverite zvočno diferenciacijo telefona;
- stanje dinamične prakse;
- določite vodilno roko (vzorce A. R. Luria na levi ravni in skriti PUPENS);
- analizirajte različne vrste pisnih dejavnosti (odpisi, narekovanje, samostojno pismo);
- označite funkcije rokopisa;
- označite naravo disgigrapske napake in črkovanja.
10. Stanje povezanega govora (reprodukcija znane pravljice, ki sestavlja zgodbo na vrsti ploskve slike in drugih.).
11. Preiskava dinamičnih značilnosti govora (tempo, intonacijska ekspresivnost; prisotnost pojma govora; knockout, stubbing, mucarting).
V. Status pisnega govora.
1. Stanje spretnosti črke:
2. Preberite bralno znanje:
- sposobnost pravilnega prikazovanja tiskanih in velikih črk;
- sposobnost pravilnega klicanja pisem;
- branje zlogov, besed, predlogov, besedila. Označite naravo napak (zamenjava, popačenje, preskok, permutacije pisem, semantične zamenjave);
- označite značaj branja (odkozanje, naključno, združljivo, izrazno);
- prepoznavanje razumevanja prebranja;
- označite otroški odnos do branja (ljubi ali ne mara sebe).
- Predmenjene slike, ki vsebujejo zvok v drugem položaju v besedi (na začetku, na sredini, na koncu).
- Govorni material (besede, besedne zveze, predloge, besedila, ki vsebujejo različne zvoke).
Z motorjem Alalia, upoštevajte razliko med aktivnim in pasivnim slovarjem.
d) pregled slovničnega sistema govora. Oznaka:
VI. Zaključek za govorne terapije (Diagnoza govora: stopnja in narava kršitve ustnega in pisnega govora).
Zahtevani materiali za raziskavo o govornem zdravljenju.
I. Material za proučevanje fonetične strani govora.
II. Material za preučevanje telefonske strani govora.
- Slike in govorni material za določitev sposobnosti razlikovanja zvokov o opoziciji: belling-gluhost, trdota-mehkoba, pihanje-sikanje itd.). Material za raziskave besedišča in slovničnega sistema govora. Predmeti scene slike na leksikalnih temah.
- Slike, ki prikazujejo dejanja.
- Slike, ki prikazujejo drugačno število elementov (tabele - tabele, kavč - zofe itd.).
- Slike, ki prikazujejo homogene predmete, ki se razlikujejo po katerem koli znaku (velikost, višina, širina itd.).
- Slike scene.
- Serija vzorcev ploskve (2,3,4,5) za različne starostne skupine.
- Govorni material (predlogi, besede različnih zvočnih smučanov).
- Slike predmeta in scene.
IV. Material za preučevanje stanja povezanega govora.
V. Material za jezikovno analizo in sintezo.
VI. Material za preučevanje stanja pisanja govora.
Vzorec sklepa glede na rezultate izpita govornega zdravljenja.
Na Komisiji Danis R., študent tretjega razreda množične šole s težavami na področju usposabljanja in komunikacije, ki ga spremlja Oče v smeri šolske uprave. Malchik se ne spopada s programom v ruskem, branju in matematiki, \\ t Ne izpostavljajte odnosom z vrstniki in učitelji, ni želje, da bi šla v šolo.
Iz anamneze. Fant iz nosečnosti III, ki se je zgodil z grožnjo prekinitve. Med nosečnostjo - pomanjkanje kisika zmerno. Rojstvo II, za obdobje 7 mesecev, teža - 2120, višina - 44 cm. Stanje rojstva je hudo. Ros in se je razvil z zamudo. Hodi od 2 leti. Prve besede se je pojavila za 1,5 leta, besedni govor - od 3 let. V dveh letih je utrpel nenormalno poškodbo možganov. Pregledan je bil v bolnišnici, prejel antikonvulzivno zdravljenje. Vrtci se ni udeležil. Pred šolo je bila popravek zvočne suspenzije izvedena pod pogoji klinikov. V času prihoda v šolo je prebral besede, ki so veljala 10, je poznala številke, napisane s tiskanimi črkami. Učni težave se je začelo v drugi polovici 1. razreda. Trenutno gradiva v ruskem jeziku, branju, matematika ni asimilirana, ne deluje v lekcijah.
Med raziskavo. Fant ni družaben. Govorni izraz. Vacabulary je slab. Osnovne posploševanja ("zelenjava", "jedi", "sadje", "pohištvo", transport - "stroji", "hišni ljubljenčki", divje živali - "gozd, gora, živi v Afriki", perutnina - "živali"). Izbere preproste antonime, ki niso vedno natančno uporabljajo besed (široko - "majhna"). Težko je pri izbiri sinonimov, enobarvnih besed.
Zgodba o seriji slik ploskve je bila neodvisna, stavki so pogosti, vzročni odnosi so vzpostavljeni z uporabo govornega terapevta.
V govoru pogosteje porabi glagole, samostalnike, zaimke, manj pogosto pridevniki in prislovi.
Praktične metode oblikovanja besed in besede niso dovolj trdne. Pripravlja napake pri pretvorbi enotnega števila samostalnikov v nominalno ohišju (ušesa - ušesa ", stol -" stoli ", panj -" kazni ", itd), pri oblikovanju oblike genitivnega primera samostalnikov v a Enotna in večkratna številka (uho - "ESS", okno - "Windows", pero - "Perov", itd), pri oblikovanju imen mladih živali ("konji", "ovce", itd.).
Brez težav brez napak. Slovenska struktura besed je shranjena. Procesi fonematike niso dovolj oblikovani. Slabo razlikuje opozicijski telefoni (T-D, KG, P-B, C - Z). Omogoča, da je na danem zvoku na voljo besedo. Zvoki na ozadju besednega poudarja, pri tem dovoljuje napake pri določanju števila zvokov v besedi in kraju zvoka glede na druge zvoke. Sintetizira besede od 5-6 zvokov.
V pisnih delih, veliko črkovanja in specifičnih napak: zamenjava črk na akustični (C-C, K-X, itd) in optične podobnosti (PLC, BD, in - U), mimo samoglasnikov in soglasnih pisem, adGrammatyisms. Program v ruskem jeziku se slabo nauči, je oviran v razlagi orfogs.
V težkih primerih se v težkih primerih bere v težkih primerih, monotono, monotono, z velikim številom napak. S počasnejšo branjem brez napak. Preberite razumevanje, retenčenje je težko le s pomočjo vprašanj.
Fant ima šibek odporen spomin. Spenjalni prostorski predstavitve niso dovolj oblikovani. Omogoča ugotavljanje leve in desne strani.
Zaključek. Leksiko-slovnična, telefonska nerazvitost govora. Disgrafija mešanih vrst.
xN - I1ABBNCKBMCL9FB.XN - P1AI
Pregled govornih terapij šolarjev z duševno zaostalostjo
Trenutno se približno en milijon otrok v Ruski federaciji nanaša na kategorijo otrok s posebnimi potrebami in potrebujejo posebno izobraževanje. Mentalirni otroci med njimi so približno 2%, otroci z motnjami govora več kot 3%.
Organizacija govorke osebe je ena najpomembnejših funkcij v sodobni fazi razvoja družbe. Pri otrocih z duševno zaostalostjo, posledica organskih lezij cerebralne skorje, kot tudi kršitve vseh duševnih dejavnosti, omejujejo možnost obvladovanja govora. Splošna kršitev intelektualne dejavnosti je zelo pogosto zapletena zaradi nerazvojanja responga in spektavanskih analizatorjev, kar vodi do velikih težav pri obvladovanju ne le ustnega, temveč tudi zaradi tega s pisnim govorom.
Ustreznost in pomen problema kršitve pisma mlajših študentov z duševno zaostalostjo je povezan z dejstvom, da je kršitev pisma v tej kategoriji otrok bistveno pogosteje kot pri otrocih z normalno inteligenco. Simptomi disgrafije v duševno zaostalih mlajših študentih je značilno veliko število in različne napake v pismu, kompleksnost mehanizmov, se manifestira v kombinaciji različnih oblik disgrafy in bistveno zaplete celoten šolski učni proces.
V študijah o simptomih, mehanizmih, vrstah sramote, splošnih metodoloških pristopov, smeri, vsebin in metod za odpravo različnih vrst črk Kršitev (L.V. Venediktova, A.N. Korenev, R.I. Lalaeva, i.n. Sadovnikova, T.A. Photoekova, m.e. Washtsev in drugi).
Kljub dejstvu, da obstajajo povzeti podatki o obstoječih študijah, ki so značilne značilnosti takšnega pisanja otrok, do danes, ni dovolj naučeno možnosti uporabe nevropsihološkega pristopa pri popravku akustične disgrafije. Ni raznolikosti metod in tehnik, ki razširijo zmogljivosti govornega zdravljenja pri popravku kršitev pisma, programov in metodoloških priporočil o interakciji učiteljev v procesu korektivnega dela z uporabo nevropsiholoških tehnik. Tako je treba vključiti nevropsihološke tehnike pri delu učiteljev osnovne šole, učiteljskega govora, učiteljev in učiteljev telesne vzgoje, da bi odpravili akustično disygraphy pri otrocih z duševno zaostalostjo, je določil ustreznost te študijske teme.
Problem študije je povečati učinkovitost popravne in govorne terapije, da bi odpravili akustično disgrafy pri mlajših študentih z duševno zaostalostjo.
Namen študije temelji na nevropsihološkem pristopu za razvoj programa za interakcijo učiteljev za popravo akustične disgrafy pri mlajših študentih z duševno zaostalostjo.
Predmet študije: Kršitve pisma mlajših študentov z duševno zaostalostjo.
Predmet raziskave: interakcija učiteljev v procesu organiziranja in vzdrževanja dela na odpravo akustične disgrafy pri mlajših študentih z duševno zaostalostjo s položaja nevropsihološkega pristopa.
Raziskovalna hipoteza: Popravek in govorna terapija Delo za odpravo akustične disgrafije v posebni (popravni) School VIII View je mogoče optimizirati ob upoštevanju kombinacije organizacijskih in metodoloških pogojev: organizacija ciljno usmerjenega, sistematično delo v tej smeri, vključno z interakcijo Učitelji osnovnih šol, interakcijo učiteljev logotipa, učiteljev učiteljev in telesne vzgoje; Uvod v izobraževalni proces nevropsiholoških tehnik; Pripravljenost učiteljev za izvajanje nevropsihološkega pristopa.
V skladu s ciljem so bile ugotovljene naslednje raziskovalne naloge: \\ t
1. Izvajati teoretično analizo literature o problemu raziskav.
2. Izberite in prilagodite vrsto metod, namenjenih prepoznavanju kršitev pisma v študentih mladih razredov z duševno zaostalostjo.
3. Ugotovite in znanstveno utemeljite vsebino interakcije učiteljev o popravku akustične disgrafy pri mlajših študentih z duševno zaostalostjo, ki temelji na nevropsihološkem pristopu.
4. Potrdite učinkovitost predlaganega programa.
Študija je bila izvedena v treh fazah. V prvi fazi so teoretične vire preučevali na problem raziskav; Znanstvene in teoretične temelje so določene in izbrana je vsebina metodologije starnega eksperimenta.
Na podlagi analize medicinske in pedagoške dokumentacije je bila izbrana izbira mladih šolskih otrok (9 - 11 let 6 mesecev) z rahlo stopnjo duševnega zaostajanja v višini 21 oseb in njihova raziskava o ustnem in pisnem govoru. .
Na drugi stopnji so bile raziskane značilnosti govora na ravni senzorja in pisma mlajših študentov z duševno zaostalostjo v procesu opravljanja pisnih nalog. Glede na rezultate poskusa, program za interakcijo učiteljev za popravo akustične disgrafy pri mlajših študentov z duševno zaostalostjo je razvit.
Na tretji stopnji je bil izveden formativni eksperiment in učinkovitost predlaganega programa za interakcijo učiteljev za korekcijo akustične disgrafije pri mlajših študentih z duševno zaostalostjo je bila izvedena. Rezultati študije so bili uvedeni v prakso usposabljanja in izobraževanja študentov posebne (korektivne) izobraževalne šole VIII vrste regije Nizhny Novgorod.
Problem kršitve pisma šolarjev mladih razredov je namenjen velikemu številu raziskav. Interesi znanstvenikov za pisma motnje so posledica njihove velike razširjenosti študentov, ne le posebnih (popravka), temveč tudi splošne šolske šole. Po mnenju A.N. Kornev, Kršitve pisem se odkrijejo pri 6-7% študentov srednjih šol, 18-20% študentov posebne korektivne šole za otroke z okvaro govora, in študenti posebne korektivne šole za duševno zaostalo otroci je ta številka 35- 40%. Po mnenju drugih raziskovalcev je število otrok v mlajših ocenah posebne popravne šole za duševno zaostalo otroci, ki trpijo zaradi zmerno, je več kot 60%.
Proces pisma je kompleksen proces, ki zahteva visoko stopnjo razvoja govornih in ne bogate funkcije, med katerimi se odpravljanje slikovnih zvokov, pravilna izgovorjava, nastajanja leksiko-slovnične strani govora, jezik in vizualno Analiza in sinteza, prostorska predstavništva. Nastajanje takšnih duševnih funkcij kot spomina, pozornosti, čustveno-volen sfera, kot tudi stanje stanja in zaslišanje je prav tako zelo pomembno. Kršitve teh funkcij lahko prispevajo k nastanku težav pri obvladovanju pisma, ki se imenuje disgraphy.
I.n. Sadovnikova določa disgrave kot "delno motnjo črk (v mlajših šolah - težave pri obvladovanju pisnega govora), katerega glavni simptom, ki je prisotnost obstojnih posebnih napak, nastanek, s katerim izobraževalne šole niso povezani Zmanjšanje intelektualnega razvoja, niti izraženih slabitev sluha niti nepravilnosti šolskega učenja. "
A.N. Kornev kliče disklupy vztrajno nezmožnost obvladati usposobljenosti pisem v skladu s pravili grafike, kljub zadostni ravni razvoja intelektualnega in govora ter odsotnosti bruto kršitev vida in sluha.
Najpogosteje v literaturi lahko izpolnite definicijo, ki jo je predlagala R.I. Lalaeva in l.v. Werenedicade: "Posojilo je delna kršitev pisma pisma, ki se kaže v obstojnih, ponavljajočih se napakah zaradi neoblikovanja najvišjih duševnih funkcij, vključenih v proces pisanja."
Študija različnih virov je pokazala, da disgraphygraphy preučujejo strokovnjaki različnih področij znanja, med katerimi govorni terapevti (m.e. Grovetsev, O.A. Tokareva, i.n. Sadovnikova et al.), Zdravniki (A.N. Korenev itd.), Nevropsihologi (LS TSVETKOV, TV Akhutina, Al Srotyuk itd.). To potrjuje dejstvo, da je disgraphy resna patologija, ki bistveno otežuje proces učenja otroka, ki zahteva zgodnje odkrivanje in poseben korektivni vpliv, zlasti če govorimo o otrocih z duševno zaostalostjo.
Med navedbo eksperimenta je bila preučitev govorne terapije ustnega in pisnega govora študentov mladih razredov posebne (korektivne) šole VIII VIII vrste št. 2 Dzerzhinsk, da bi identificirali disgram in organizacijo popravkov vpliv, namenjen premagovanju. Ta študija je bila izvedena med študenti 2-3 razredov. Skupaj je bila eksperimentalna udeležba zajeta v 21 študentov, starih 9-11 let z diagnozo lahkega duševnega zaostajanja, od tega 7 deklet in 14 fantov.
Prva faza študije je bila preučiti protokole PMPC in zgodovine otrok. Ta analiza je pokazala, da je prenatalno, perinatalno, postnatalno obdobje v vseh otrocih, ki se ukvarjajo z odstopanji. Med nosečnostjo je imelo 66,6% mater huda toksikoza, 4,76% mater je utrpelo nalezljivo bolezen, 47,6% ljudi, ki so uživali alkohol in dimljeni med nosečnostjo, 19,04% mater pa je bilo diagnosticiranih somatskih bolezni. Pogoste prehladi in nalezljive bolezni so bile diagnosticirane v vseh raziskanih otrocih v zgodnji starosti. V zgodovini 100% otrok obstaja organska lezija centralnega živčnega sistema, ki je povzročila zmanjšanje inteligence. Prejšnji psihomotor in razvoj govora se je nadaljeval z zamudo. Vsi pregledani šolarji imajo nerazvitost višjih oblik kognitivnih dejavnosti, površino mišljenja, nezrelosti čustvene volilne sfere. V skladu z zaključkom govornega terapevta so vsi študenti sistematično nerazvitost govora s prevlado manjvrednosti semantične strani govora.
Kot podlaga za preučitev ustnega in pisnega govora otrok, so bili sprejeti govorni vzorci Express Diagnostics TA. Phorod. Govorni material je bil prilagojen, da preuči značilnosti in raven razvoja govora šolarjev, ki so bili anketirani, merila za ocenjevanje se prilagodijo. Tehnika je imela preskusni značaj, sestavljen iz vrste nalog, ki so predvidene za ustno in pisno izvajanje. Sistem točkovanja štetja štetja rezultatov diagnostike omogoča oceno učinkovitosti govornih anket in pisem. Ocene, dosežene v raziskovalnem procesu, se prevedejo z delitvijo na največjo možno oceno za to serijo v relativno vrednost. Razmerje nastanka obresti odraža kakovost tehnike in je ustrezalo različnim stopnjam uspeha - visoko, izrazito, povprečno, nizko.
V procesu anketiranja so mlajši učenci z duševno zaostalostjo ponudili več vrst nalog za preučevanje govora na ravni senzorja in pisanja govora. Po predstavitvi nalog, namenjenih identifikaciji govora na ravni senzorja, je bilo razkrito, da imajo vsi otroci z duševno zaostalostjo zvok testiranje. Te kršitve v 90,47% primerov so bile značilne za phondermatične motnje. Otroci so znatno zamenjali zvoke v zlogih, besedah, stavkih in predlogih. Kaj, zamenjave niso nosile stalne vrednosti. Prisotnost zvočnega zamenjave na začetku besede se ni ujemala z zamenjavo zvoka v položaju - na koncu besede. Vse to je pričalo o kršitvah telefonskega sluha v mlajših šolah z duševno zaostalostjo. Z določitvijo kršitve pri otrocih s položaja organizacije možganov lahko navajamo prisotnost nerazvitosti časovnih oddelkov leve poloble, kjer je lokalizirana gnomska zaslišanja in Phonderatic. Nezmožnost otrok, da ponovijo zloge in besede na ravni motorja, je dala razlog za pogovor o prisotnosti motenj od prešoten odsekov možganske skorje leve hemisfere, ki je odgovoren za "kinetične verige", t.j. Preklopite iz ene telefonske igre v drugo.
Tako se je med preučitvijo mlajših študentov z duševnim oviranjem govora na ravni senzorja razkrila nerazvitost časovnih in vzrejenih oddelkov leve polobli možganov.
Drugi del raziskave je vključeval diagnozo pisanja govora, da bi opredelila prevladujoče vrste kršitev. Med anketo so proučevali razpoložljiva pisna dela otrok in predlagala izvajanje pisnih nalog, da bi lahko videli proces njihovega izvajanja in stopnje težav pri otrocih.
Analiza napak je pokazala prisotnost vseh preskusnih znakov akustične disgrafije, ki je bila izražena v zamenjavah črk, ki ustrezajo fonetično tesnim zvokom (tabela - "stol", trava - "TLAV", smučanje - "Lys"), V napačni oznaki mehkosti soglasnikov v pismu v smislu kršitve slušnega razlikovanja trdnih in mehkih zvokov ("pische", "posmo", "liže"), v zamenjavi samoglasnikov, tudi v šoku , zlasti akustično in artikultno podobno (oblak - "vrh", gozd - "lis"), pisma pisma (tabela - "stel", ptica - "pecc", "konj -" konj ", zajček -" zatch ", cosmonaut - "Kosanat"). Prav tako so bile napake, ki kažejo na kršitev analize in sinteze, ki se kažejo v združljivem črkovanju besed (v božičnem drevesu - "Aek", "OEK"). Nekateri otroci so imeli napake v obliki popačenja grafične podobe pisma, v ogledalnem pisanju črk, ki kaže na razlito kršitev iz organizacije možganov - časovna območja (napake v akustičnih lastnostih), čelne oddelke (napake na ravni analize in sinteze), okcipitalnih območij (napake v obliki popačenja grafične slike).
Tako je glede na rezultate preizkusa izjave, se lahko sklene, da obstajajo mešane oblike distrafvnosti v vseh temah mlajših študentov z duševno zaostalostjo, medtem ko prevladujoče število napak je povezano z akustično disgraphygraphy.
Na podlagi rezultatov preizkusa stanja in ob upoštevanju analize literarnih virov je bilo ugotovljenih organizacijskih in metodoloških pogojev, kar je zagotovilo učinkovitost popravnega dela študentov posebne (korektivne) šole za duševno zaostalost: organizacija ciljno usmerjenih , sistematično delo na popravku akustične disgrafije, vključno z interakcijo učiteljev osnovnih šol, učiteljev govornega terapevta, glasbenih učiteljev in učiteljev telesne vzgoje, uvod v izobraževalni proces nevropsihološkega tehnika, postopni razvoj kognitivnega interesa med korekcijskim in govorom terapijsko delo, pripravljenost učiteljev za izvajanje nevropsihološkega pristopa.
Izvajanje dodeljenih pogojev je zahtevalo opredelitev stopenj korekcijskega dela v posebni (korektivni) šoli VIII vrste, ki določa posebne naloge vsake stopnje. V skladu s tem je naša študija opredelila tri faze dela popravne in govorne terapije:
prvi - pripravljalni, je namenjen kopičenju študentov senzoričnih in motoričnih izkušenj, čustvenih vtisov, razvoj kognitivnih interesov, učiteljev opredelitve nevropsihološke podpore tehnike;
drugi je glavni cilj razvoja Phonderatic Percepcija, razvoj kognitivnega interesa, vključevanje v korekcijsko delo učitelja osnovne šole, učiteljskega govora terapevt, učiteljev glasbe in učiteljev telesne vzgoje;
tretja faza je bila namenjena širjenju in poglabljanju fonematičnih idej duševno zaostalih študentov na ravni zloga, besed, besednih zvez in predlogov, ki uporabljajo nevropsihološke tehnike.
Eksperimentalna študija je potrdila hipotezo, imenovano, da je delo popravni-govorne terapije za odpravo akustične disygraphy v posebni (popravni) šoli VIII vrste, se lahko optimizirajo pri upoštevanju kombinacije organizacijskih in metodoloških pogojev: organizacija ciljno usmerjenega, sistematičnega dela v to smer, vključno z interakcijo primarnih razredov učiteljev, učiteljev govornega terapevta, učiteljev glasbe in učitelji telesne vzgoje; Uvod v izobraževalni proces nevropsiholoških tehnik; Pripravljenost učiteljev za izvajanje nevropsihološkega pristopa.
Trubikova N.M.
Šolarji, ki trpijo zaradi oligofrenije
In otroška cerebralna paraliza.
Ekaterinburg 1992.
Pri pripravi smernic nas je vodila načela analiziranja govornih patologije, ki jo je oblikoval R.e. Levina, metode raziskave govornih motenj, ki jih je predlagala L.F. Kopje, g.v. Chirkina, testi za študij motoričnih funkcij, ki jih priporoča A.R. LURIA, N.I. Laketsky, m. Eydiova. Sprejeme in metode podatkov avtorjev so bile uporabljene in prilagojene študiji in pogojnemu anketiranju.
Preizkus govornega zdravljenja se priporoča, da se začne s študijo medicinske in pedagoške dokumentacije, ki je na voljo na otrokovem anketiranju, od zbiranja informacij o njem od medicinskega osebja, učiteljev, vzgojiteljev in sorodnikov, nato pa izvedejo študijo o stanju splošnega motorja in Motorne spretnosti za prste, artikulacijski aparati (njegove anatomske lastnosti l gibanja), fonetična stran govora (zvočno-dokazila in promocijska organizacija govora), telefonski procesi, besednjak, slovnični sistem govora, branje in pisanje. Med študijo govorne terapije je za vsako pregledano - govorna anketna kartica, v kateri govorni terapevt zapisuje vse podatke, pridobljene v določenem zaporedju.
I. SPLOŠNE INFORMACIJE
1. Priimek, ime, patronymic
2. rojstni dan
3. Domači naslov
4. Sklep psihiatra (psihoneurolog)
5. Diagnoza nevropatologa
6. Stanje sluha in nazofaringa
7. Okulistični podatki
8. Obiščite, ali predšolska institucija (navedite posebno ali ne)
9. Obiski (obiskani) Lee šola (posebno ali ne), navedite razred učenja
10. Kratek opis otroka po pedagoških opazovanjih (stabilnost pozornosti, zmogljivosti, orientacije v okolici, samopostrežne spretnosti otrokovega odnosa do njegove govorne napake)
11. Pritožbe sorodnikov
12. Podatki o staršem otrok (poklicni poklic, socialni pogoji)
13. General Anamnesis.
a) od tiste nosečnosti otroka;
b) narava nosečnosti (bolezni, poškodbe, toksikoza delovnega mesta, alkohol, kajenje);
c) pretok poroda (zgodaj, nujen, stimulacija, uvedba klešč, asfiksija);
d) Stopnja teže in rodnosti;
e) za katere dni je bil izpuščen iz bolnišnice;
e) hranjenje (dojke, umetne);
e) Značilnosti prehrane (sesalno aktivno počasi, ni bilo akumulacije, s kakšnim položajem je hranjenje hranjenja tekoče, s tem, kar je bilo težko, ali je bil utrujen med obdobjem hranjenja, je bilo nemirno, kot dihanje, kot dihanje, Crying, sam, kako žvečiti in lastovke trde in tekoče hrane);
g) utrpela otroka bolezni, odpoved poškodb
14. Zgodnji psihomotorski razvoj
a) Ko je začel razlikovati slušne in vizualne dražljaje, raztezanje za igrače.
b) Ko je začel obdržati glavo.
c) ko je postal neodvisno sedel, hoja;
d) Ko se je pojavil zobe.
e) Otroško vedenje do enega leta (mirno, nemirno, kot sem spal):
e) pojav samopostrežnih veščin.
15. Govor Anamnesis:
a) Vrhun (čas videza, značilen)
b) Podprto (čas videza in njegovega značaja)
c) Prve besede, fraze (čas njihovega videza in značilnosti)
d) Kako je bil razvoj (skočil, z odmori, postopoma vzroki in čas odstopanja v razvoju)
e), ko je opazil kršitev govora
e) Govorno okolje
e) Ali ste se ukvarjali z govorni terapevt (od kakšne starosti in koliko časa, rezultati razredov)
g) govorna značilnost trenutno (starši, učitelji, vzgojitelji)
Sklepi: normalna zgodovina, obremenjena
II. Anketa o stanju splošnega motorja
| Recepcija | Vsebine naloge | Lik izvršitve |
| 1. Študija motornega pomnilnika, stikala gibanja in samokontrole pri izvajanju vzorcev motorja | a) Govorni terapevt prikazuje 4 gibanja za roke in jih popeljejo na ponovitev: roke naprej, navzgor, na straneh, na pasu; b) Ponavljajte se za učitelja gibanja, z izjemo enega, vnaprej zaradi "prepovedanega" gibanja D, C in, F, C, N, M, I | Oznaka: Kakovost, pravilnost, zaporedje gibanja, značilnosti preklopanja iz enega gibanja v drugo. |
| 2. Študija samovoljnega zaviranja | nenadoma s signalom | Oznaka: gladkost in natančnost premikov obeh nog, ki ustreza signalu za odzivanje motorja. |
| 3.Investiranje statičnega usklajevanja gibanj | a) Stojalo z zaprtimi očmi, noge stopala na eno pijačo, tako da se nogavica ene noge na peti drugi, roke raztegne naprej. Čas izvršitve - 5 sekund 2-krat za vsako nogo; b) Stojalo z zaprtimi očmi na desni in nato na levi nogi, roke naprej. Čas delovanja - 5 sekund | Oznaka: Držanje drže je brezplačno ali z napetostjo, z nihanjem od strani do strani: uravnoteženje z rokami, glava: prihaja iz kraja ali naredi kreten na stran, ki se nanaša na tla z drugo nogo: včasih pade oči in zavrne Izvedite vzorec. |
| 4. Študija dinamičnega usklajevanja gibanj | a) marširanje, izmenično stopnjo in bombaž s palmami. Bombaž je narejen v vrzeli med koraki b) zažene 3-5 čepi. Talne pete se ne dotikajo, opravljajo samo na nogavice | Oznaka: opravlja TRUE od 1 Čas, od 2-3 krat, sevi, izmenjava koraka in bombaža ne uspe. Oznaka: pravilno izvede z napetostjo, nihanjem, uravnoteženjem trupa in rok, postane čez celotno nogo. |
| 5. Študija prostorske organizacije (posnemanje) | a) Ponovite za izrabljenega gibanja za hojo v krogu okoli nasprotne smeri skozi krog. Začnite hoditi središče kroga na desni prehod, krog se vrne v središče na levi. Kabinet iz desnega kota skozi središče, diagonalno mimo pisarne okoli in se vrnemo v desni kot diagonalno skozi središče iz nasprotnega vogala, zavijte okoli sebe in se premikajte okoli kabineta, ki začnete gibanje na desno b) enako na levi; c) o ustnih navodilih za opravljanje istih nalog | Oznaka: Napake pri prostorskem koordinaciji: nevednost strani telesa, vodilna roka, negotovost izvršitve. |
| 6. Študija temp. | a) Za določen čas zadržite dano hitrost v premikih rok. Pokazal govorni terapevt. Govorni terapevt je predlagan za izvajanje gibanja mentalno, in na naslednjem signalu (bombaž) kažejo, o tem, kaj gibanje se je predmet ustavil. Premaknite se roke naprej, navzgor, na straneh pasu. b) Pisni vzorec: Predlaga se na črpanje papirnatih palic na ravni 15 sekund v samovoljnem tempu. V naslednjih 15 sekundah je mogoče čim hitreje narisati, za naslednjih 15 sekund, da narišete začetno hitrost B. | Oznaka: TEMP Normal, počasi, pospešena |
| 7. ritmični občutek | a) klepet za učitelja s fitmično fitmično svinčnik: (II III III II II II II II II II II II II II II II II II II II II II II II II II II III III) b) Glasba Echo govorne terapije udari, vendar Določen ritem za orodje za udarce (tamburine, boben in itd), otrok mora takoj ponoviti slišati | Oznaka: Napake pri predvajanju ritmičnega vzorca ponovi v pospešenem ali počasnejšem tempu v primerjavi z vzorcem: moti število elementov v tej ritmični sliki |
Sklepi: Značilna motena in shranjena stran celotnega motorja
Organi za motorične preglede
Artikulacijski aparat
Študija motornih funkcijskih aparatov
| Recepcija | Vsebine naloge | Lik izvršitve |
| Vse naloge je treba izvesti s ponavljajočim se ponavljanjem želenega gibanja. 1. Študija funkcije ločljivosti ustnic na ustnem pouku se izvaja po opravljenem delu | a) Splišne ustnice: b) zaokrožene ustnice, kot pri izgovoru, "O", - obdržati POSE; c) ustnice potegnite v cevko, kot pri izgovoru "Y", in obdržite pozicijo; d) Naredite "Trull" (jih izvlecite in božili), držite na 5; e) raztegnite ustnice v "nasmeh" (ne vidni zob) in obdržite pozicijo; e) dvignite zgornjo ust (zgornji zobje so vidni); ё) Izpustite spodnjo ustnico navzdol (vidni spodnji zobje); g) hkrati dvignite vrh ustnice in spustite dno; h) večkrat izgovorite dvigala "B-B-B", "P-P-P". | Oznaka: Uspešnost pravilnega: Območje gibanja je majhna; prisotnost prijaznih gibanj; Prekomerna napetost mišic odvzema gibanja, prisotnost tresenja, sejanja, hiperkines, aktivnost sodelovanja desne in leve strani ustnic: ustnice zapirajo na eni strani; Gibanje ne uspe. |
| 2. Preskus funkcije motorja čeljusti se izvede z zaslonom, nato pa glede na verbalno navodilo | a) zelo razkrivajo usta, ko se zvok izgovorjava "a" in blizu; b) pretok spodnje čeljusti na desni; c) naredite gibanje na levo; d) Naredite gibanje spodnje čeljusti naprej | Oznaka: Uspešnost pravilno; Gibanje čeljusti nezadostnega obsega; prisotnost prijaznih gibanj, tresenja, slanega; Gibanje ne uspe |
| 3. Študija motoričnih funkcij jezika (študija obsega in kakovosti gibanja jezika) z zaslonom in verbalnim navodilom | a) postavite širok jezik na spodnjo ustnico in držite račun od 1 do 5; b) postavite širok jezik na zgornjo ustnico in držite račun od 1 do 5; c) Prenesite konico jezika izmenično iz desnega kota ust na levi vogal, dotikajte ustnice; d) naredite jezik "lopato", "igla"; e) Odstranite desno, nato pa levi obraz iz jezika e) dvignite konico jezika z zgornjimi zobmi, da držite račun od 1 do 5 in izpustite spodnji zobje; E) Zaprite oči, potegnite roke naprej in postavite vrh jezika na spodnji ustnici; g) Gibanje jezika nazaj in nazaj | Oznaka: Izpolnitev je pravilna, gibanje jezika ima nezadosten razpon; Prijazno gibanje se pojavijo: Jezik se preseli nerodno vse mase, počasi netočno: obstajajo odstopanja jezika na stran, ali se jezik hrani v določenem položaju; Izčrpavanje gibanja, prisotnost tremorja hiperkines, slano; Gibanje ne uspe. |
| 4. Študija motorja Funkcija mehkega neba | a) široko odprite usta in jasno izgovorite zvok "A" (v tem trenutku mehko nebo se dvigne) b), da zadrži lopatico, sondo ali kos papirja, ki se zbuja v cev, na mehkem nebu (refleksni refleksu ) c) se pojavi, ko je bruhanje med jezikom zobe, da napihne lice in zelo, kot da je plamen sveče | Oznaka: Uspešnost pravilno; Obseg gibanja je omejen, prisotnost prijaznih gibanj, nizka mobilnost neba zaves, hipercinah, slano, gibanje ne uspe |
| 5. Študija trajanja in moči izdihanja | a) Igrajte na kateri koli igrača iz medenine (dviganje harmonike, dvojčka, flavte itd.) b), da mislijo na pištole, kos papirja itd. | Oznaka: moč in trajanje izdiha; skrajšani izdih (odvisno od starosti teme) |
Sklepi: premiki se izvajajo v celoti, pravilno; Obdobje vključevanja v predlog je izraženo; Izčrpavanje gibanja; Gibanje se izvede v nepopolnem znesku, v počasnem tempu, z videzom prijaznih gibanj, tresenja, hipercinami, sejanja; Držanje drže ne uspe, se gibi ne izvedejo.
VI. Slave izpit.
Strukture
Pri otrocih-Oligofrens z otroško cerebralno paralizo, napačna izgovorjava besed ni omejena na pomanjkanje zvokov. Pogosto je kršitev strukture zlog besede, tako da je zmožnost izgovora besede različnih zloga kompleksnosti otroku. Prvič, otrok je na voljo za ime predmetov slik, nato pa govorni terapevt kliče besede za odraža izgovorjavo. Rezultate izvajanja obeh vrst nalog se primerja, je treba opozoriti, da je lažje opraviti otroka. Posebne besede, ki se izrečejo brez izkrivljanja blata in zvočnega sestavka. Pomembno je omeniti, ali so besede dosledne, katere struktura zloga je izkrivljena, iz naučenih zvokov ali neizkoriščene, izgovorjava, katere zloga strukture v otroku nastanejo, in kaj - ne. Protokol raziskave je sestavljen.
Protokol besedne zloga strukture
| Vrsta smučenja besedne strukture | Optična dražljaj (slika) | Reakcija govora na optično dražilno | Reakcija govor na akustične dražljaje | Opomba |
| Posamezne besede z zaprtim zlogom | Poppy House Cheese. | |||
| Dvoposteljna beseda od 2 direktnih odprtih zlogov | ročna rose paw. | |||
| Dvoposteljne besede z 1 zaprtim zlogom | Sladkorni kavč ograjo | |||
| Dvojne besede s soglasniki s sredine besede | Lutka Mark Duck Watermelon žep | |||
| Eno-rezane besede s soglasniki na začetku besede | Tabela stol kabinet | |||
| Na koncu besede s prečkanjem soglasnikov | Wolf Tiger. | |||
| Dvojne besede s prečkanjem soglasnikov na začetku besede | KNJIGA TRA TRA TRALS | |||
| Dvojne besede s prečkanjem soglasnikov na začetku in sredini besede | Cvet posteljo jagoda | |||
| Dvojne besede s prečkanjem soglasnikov na koncu besede | Daljnogled ladij. | |||
| Tri-stranske besede iz 3 odprtih zlogov | Panama Canvas Malina. | |||
| Tristranske besede z zadnjim zaprtim zlogom | Telefon Manarni stroj | |||
| Tristranske besede s soglasniki | Termometer za traktor Candy spomenik | |||
| Štiristranske besede z odprtimi zlogi | Spletna želva | |||
| Več besed iz podobnih zvokov | Tangle Spkelet Barvanje |
Če želite prepoznati nenaklonjenost strukture zlog besede, da bi povečali naslednje predloge: \\ t
"Petya pije grenko zdravilo"
"Na križišču policista"
"Cosmonaut upravlja vesoljsko plovilo" in drugi.
Sklepi: Narava izkrivljanja shellirane strukture je označena (znižanje zlogov - kladivo - "motok"; poenostavitev zlogov, znižanje zlogov - "tul"; verjetnost zlogov - blata - tabuat - "SMT"; Preureditev zlogov in zvokov - drevo - "Delero"). Praktične ugotovitve kažejo, da je uskladitev zlogih diferencialni znak senzoričnih motenj.
XII. Raziskava
| Vsebine naloge | Govor in vizualni material | Odgovori Baby. | |
| Pregled učnega pisma 1. Upoštevajte določeno črko | Črke razdeljene abecede | ||
| 2.Name pisma, ki označujejo zvoke (blizu metode in kraja izobraževanja in akustičnih znakov) | P, B, C, Z, W, F, R, L, C, C, K, G | ||
| 3. Upoštevajte črke, ki so jih napisale različne pisave | A, A, A, A, B, B, B, B | ||
| 4.Kow pravilno napisano pismo poleg zrcalnega slike | P, S, S, G, B, | ||
| 5. Opomba pisma, prečrtana dodatna poteza | P, N, R, S, T, U, K, H | ||
| 6. Drugi med podobnimi črkami | LA, LM, HELL, LD, GB, VD, VZ, YO, GT, KZH, GP, PI, PSH, SHTZ, HU, CO, KH, niti, OP | ||
| Izpit za branje slotov 1. Preberite ravne zloge | SA, SHU, HA, No, OS, PM, da | ||
| 2. Oglejte si zloge nazaj | Um, ah, kot, ali, YN, ZDA, Ohm | ||
| 3. Preberite zloge s soglasniki | sto, KRO, delo, Glot, ZVI | ||
| 4. Zobniki s trdnimi in mehkimi soglasniki | TA-YOU, KA-KYA, ZU ZY, LO-LE, SA-SIA, DU-DU | ||
| Raziskava branja besed 1. Up besede različnih gračevalnih struktur (znane in neoblaščene v govoru) | Rak, WASP, PIT, SOOT, MOON, Očala, Squad, Sleje, Woodpecker, Nahrbtnik, Snežne kepe, Škarje, Brisača, Tekme | ||
| 2. Preberite besede in odgovorite na vprašanja: »Kje ste videli to temo? Kaj delajo? " | Brow, Crane, Square, Pan, Motorist, Varnost, Veverica, Plaža, Baran, Banks | ||
| 3. Pri preučevanju razumevanja besed so na voljo takšne naloge: a) Preberite besedo, poiščite svojo sliko na sliki, postavite ustrezno napis | Slike s slikami predmetov, živali itd. Kartice z napisi na te slike | ||
| b) Preberite besedo, tiskanje na kartici in v pomnilniku, da najdete ustrezno sliko | Slike in kartice z napisi na teh slikah | ||
| c) Preberite besede, podobne sestavku črke, in po branju slik, ki ustrezajo paronim besedam | Zobna juha, hrošč, oče-baba, koza-pljuva, raca palica, garderoba šal, miza | ||
| d) Branje besed z zamudilimi črkami | roke ... KA, ... Apartmaji, ... bish ... in, Conga | ||
| Naslednje naloge so na voljo za branje branja predlogov: | |||
| a) Preberite ponudbo in opravite ustrezno dejanje | Kartice z nalogami: "Pokaži oči", "Pridite na steno", "Vzemite ročaj", "izstopajo s stola" | ||
| b) Preberite ponudbo, poiščite ustrezno sliko (stavki različne sintaktične oblike so noseči). Po tem vprašanju | Scene Slike in kartice s predlogi: "Svetilka je na okrogli mizi", "Mama izliva juho v plošče," je lastnik pes tekel v vrt, "" lastnik psa je vezal v stožec, " "OLYA starejša Kati" | ||
| Pregled besedilnega branja poteka na podlagi umika in odgovorov na branje | Zgodbe L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky in drugi, ki ustrezajo znanju otroka, ki je na voljo v smislu obsega in vsebine, ki izpolnjujejo zahteve programa razreda, v katerem se naučili ankete |
Sklepi: Obvestilo o pismih, onesnaženem branju, branju zgodb, izkrivljanje zvočne strukture besede, kršitev razumevanja berljivega.
XIII. Pregled pisma
| Recepcija | Govor in vizualni material | Pisno delo otroka | Opomba (izvedbeni znak) |
| Pismo sluha: 1. Snemanje pisem: | |||
| a) male črke (v primeru pozabljanja za označevanje črke) | in, in, SH, T, S, SH, S, C, E, G, L, D, U, B, B, G, B, X | ||
| b) Registracija | G, S, D, R, S, K, H, Y, E, T, C, P, L, v, M, F, E, W, u | ||
| c) blizu kraja izobraževanja in akustičnih znakov | C, W, H, X, Z, C, L, R | ||
| 2. Record Syllables: | |||
| a) | ON, BA, SA, KU, KU, SHO, CHI, ME, NYA, LA | ||
| b) Inverse. | Ans, od, kot, Yar, AZ | ||
| c) zaprto | rak, soma, spi, mi, dame, com | ||
| d) s trenutnimi soglasniki | sto, risanje, trot, ml, rhol, mto | ||
| e) zlogi, v katerih je isti soglasniški zvok vključen v mehko, nato v trdnem zlogu | Ma-Me, Lu-Liu, Taha, Raja, Sao, Zu Zy, Kaju, Pre-DE | ||
| e) opozicija | SA-O, PA-BA, TA-DA, KU-GU, Shay, Foo | ||
| 3. Diktiranje besed različnih struktur | Bush, ščuka, rag, race, narava, smučanje, šal, močna, pomlad, stara ženska, branje, padanje | ||
| 4. Posnemite ponudbe po enkratnem poslušanju | Na travni zeleni travi | ||
| 5. Diktiranje besedila mora izpolnjevati programsko opremo in vključuje besede, ki vsebujejo zvoke, ki so blizu metode in kraja izobraževanja za akustične znake. | 1 razred Zina krtača. Zina očisti čevlje. Mama hvali hčerko 2. razred. Naša šola je velika. Povsod tiho. Obstajajo lekcije. Naš razred je svetloba. Na Blackboard Dima. Dima piše. Pišemo tudi v zvezkih 3. razred. Tako smo pomladi posušili pudje. Yura in Zhenya Bulkov na vrtu. Tukaj in psa hrošča. Laja na ptice. Fantje posadijo jabolčno drevo. Velik dan. Lahko delaš dolgo 4. razred Otroci so prišli v gozd. V gozdnem tišini. Samo lahek vetrič je šla z drevesi z listi. Otroci so sedeli na potok. Fantje so iskali kres. V grmovju so našli jež. Padel je v suhe liste. Fantje so postavili jež v glavo in se odpeljali domov. | ||
| 6. Pokrivanje: a) Besede iz rokopisa | ključ, krogi, odstranjen, štorklja, oči, ulica, čista, veranda, kladivo | ||
| b) Besede iz tiskanega besedila | Lok, posmeh, spanje, nosi, škarje, Starling, gnezdo, korenje | ||
| c) Predlagano iz ročno napisanega besedila | Naši borci so branili mesto na Volgo | ||
| d) Predlogi s tiskanim besedilom | Puhasto snežinke je utripalo v zraku | ||
| e) Besedilo | V Moskvi je Moskva središče države. Dobra Moskva poleti. Zelena drevesa okrasite mesto. V vrtovih in na pelevatih veliko barv | ||
| 7. Neodvisna črka a) Vpišite velike samoglasnike, spodnje soglasne | |||
| b) Zabeležite različne zloge (zaprte, odprte, naravne, vzvratno) | |||
| c) napišite eno, dve, tri, štiri-zapletene besede | |||
| d) Slike oznake objektov (besede) | Hruška, jabolka, škarje, sveča, zajček, paradižnik, kumare, plošča, luna, grma, reka, traktor | ||
| e) Ponudite ponudbo in ga zapišite | |||
| e) Podajte podpise slik ploskve (predlogi) | Scene Slike: Girl Wating Cvetje, Boy igranje s psom | ||
| ё) Naredite predloge iz teh besed in jih zapišite | pod, laži, zajček, grm, dež, po, puddles, listi, breza, želje | ||
| g) make up in snemanje zgodbe na vrsti ploskve slike (za študente 2-4 razredov) | Scene slike. | ||
| h) sestavljajo in posnamejo zgodbo o določeni temi |
Tabela analize napak črk
| Vrsta napak | Vrsta napak | Število napak | Primer napačnega pisma |
| 1.Disgrafical 1) Napake v zvočni vsebini | a) zamenjava samoglasnikov b) zamenjava soglasnikov c) točke samoglasnikov d) pobočja zlogov in delov besede e) permutacije ё) vstavljanja g) ločeno pisanje besede | ||
| 2) Leksiko-slovnična | a) Zamenjava besed na slikovno podobnosth b) Zamenjava besed za semantične podobnosti c) Prehodne besede D) Fuzijsko pisanje d) Kršitev usklajevanja E) Oddelek za upravljanje e) Nepravilna označba meja predloga | ||
| 3) Grafika | a) Zamenjava črk v številu elementov b) Zamenjava črk v prostorski lokaciji C) Pisma zrcala | ||
| 2.Grammatično | Napake na pravilih za črkovanje v skladu z zahtevami programa razreda, v katerem bo otrok študiral |
SKLEPI: Ni disgrapske napake, artikulacije akustične disgrafije, optične, kombinacije akustične disgrafy z optičnim.
Zaključek govornega terapevta
Rezultati ankete omogočajo oblikovanje sklenitve govornega terapevta, ki kaže na raven neizkoriščanja govora (I, II, III) v skladu s klasifikacijo r.e. Levina in oblika anomalije govora. Primeri sklepov o govornih terapijah so lahko naslednji: splošna nerazvitost ravni govora III, zaradi obstojne kršitve kognitivne dejavnosti in disartrije; Splošno nerazvitost ravni govora II zaradi obstojne kršitve kognitivne dejavnosti in Alalije, in podobno. Prvi del sklepa o govornem zdravljenju odraža stanje govora, ki je povezano z primarno intelektualno napako, ki je služila kot osnova za vpis v posebno šolo (posebni razred). Drugi del tega sklepa kaže na posebne težave študenta, zaradi klinične oblike govornih anomalij, ki jih je treba upoštevati pri organizaciji individualnega pristopa tako posameznih in sprednjih industrijskih razredov.
Bibliografski seznam
1. Volkova G.A. Logopedični ritem. M., 1985. str.91-98.
2. GUDOSHNIKOV F.F., KORKUNOV V.V., REPIN Z.A. Metode izbire otrok za pomožne šole: UCH. Priročnik / Sverdl. PED. V-t. Sverdlovsk, 1980. 70 str.
3. Danilova l.a. Metode za popravek govora in duševnega razvoja pri otrocih s cerebralno paralizo. L., 1977. 117 str.
4. LURIA A.R. Višje kortikalne funkcije osebe. M., 1969. 375 str.
5. Mastijaukova e.m. Klinične značilnosti oligofrenije pri študentih s cerebralno paralizo // defektologijo. 1980. №3. C.3-10.
6. MASTIUKOVA E.M., IPPOLITOVA M.V. Kršitev govora pri otrocih s cerebralno paralizo. M., 1985. 189 str.
7. Metode ankete o kršitvah govora pri otrocih: SAT. Znanstveni. TR. M., 1982. S.5-93.
8. Osnove teorije in prakse govorne terapije / ED. R.e. Levina. M., 1968. 364 str.
9. Petrova a.v. Razvoj govora študentov pomožne šole. M., 1977. 220 str.
10. Chirkin G.V. Na način učenja otrok s pseudobulbar disrtria // defektologijo. 1973. 4. P. 45-50.
11. EIDINOVA M.B., Presina-Vinarskaya E.N. Otroško cerebralno paralizo in načine za njihovo premagovanje. M., 1959. 275 str.
Trubikova N.M.
Govor je začel Junior Raziskava
Cilj učitelja govora terapevt je prepoznavanje in odpravljanje kršitev govora pri študentih z govornimi terapijami, ki prispeva k uspešni socializaciji mlajših študentov v procesu prilagajanja pogojev srednje šole. Eno od pomembnih področij v delu šolskega učitelja-govora terapevta je diagnostična raziskava osnovnih študentov, zlasti prve grederji. Cilji te večstranske raziskave: opredeliti število logotipov otrok, ki potrebujejo pomoč za pomoč govorna terapija - svetovanje, ali v sistematičnih stalnih razredih. Namen pregleda je prepoznavanje kršitev ne samo ustno, ampak tudi pisni govor. S študenti, ki potrebujejo pomoč za govorne terapije, se morajo popravni razredi začeti čim prej, da se prepreči nastanek kršitev sekundarnega govora, preprečevanje razvoja sramote in disleksije v celoti ali delno. Običajno se raziskava o ustnem govoru prvega razreda izvede v dveh fazah. V prvem tednu septembra je učitelj govornega terapevta vodi predhodno preučitev ustnega govora vseh študentov, sprejetih v prvih razredih, in opredeljuje otroke, ki imajo določena odstopanja v razvoju govora. Hkrati izbere tiste študente, ki potrebujejo sistematične popravke razredov, z njimi govorni terapevt izvaja temeljitega izpita.
Pregled govornega zdravljenja vključuje: temeljito preučevanje pogojev za izobraževanje študentov in dinamiko njihovega govora in splošnega duševnega razvoja, ki temelji na pogovoru s starši in analiziranjem dokumentov o otroku; govorne terapije in psihološki in pedagoški pregled s podrobno registracijo verbalne in neverbalne dejavnosti otroka; Analiza kršitev govora in pedagoške ocene vseh pridobljenih podatkov. Med pregledom govornega zdravljenja je posebna pozornost namenjena značilnostim splošnega in govornega vedenja (organizacija, družabnost, zaprtje, pozornost, uspešnost, opazovanjem, utrujenostjo), pa tudi možnost prilagajanja otrok na pogoje komunikacije. Glede na pregled govornega zdravljenja se pojavi popoln sklop skupin govornih terapije. S prihodnjimi prvovrstnimi grederji se učitelja zajamečega seznanja na šolo "Baby", razrede, v katerih potekajo od januarja do maja meseca, imajo učitelje primarnih razredov, učiteljev-psihologa, učitelj-govor terapevt. Govorni terapevt preučuje stanje vseh otrok, vpisanih na te razrede, in razkriva otroke z kršitvami govora, saj je eden od glavnih kazalnikov pripravljenosti za uspešno učenje pravi, dobro razvit govor. 1. faza raziskave, ki jo je porabila - raziskava govorne dejavnosti vseh prihodnjih prve grederji. V razredu v šoli prihodnjega prvega grederja, govorni terapevtski učitelj zbira informacije o stanju voljne pripravljenosti prihodnjega prvega grederja za šolsko usposabljanje, stanje slovarja, povezanega govora, phonmematične analize, prostorsko-časovne usmeritve, grafotora spretnosti. Med pregledom govornih terapije predšolskih otrok so zaznane skupine tveganja, ki vključujejo otroke s pozno in nenormalnim razvojem govora, s kršitvami obdobij in postnatalnih obdobij, z dvojezičnostjo. Analiza diagnostičnih informacij iz medicinskih zapisov vam omogoča, da dobite prve podatke o kršitvi govora. Obisk odprtih razredov v vrtcu, okrogle tabele o prenosu otrok v šolo, govornih kartic, ki jih prenašajo predšolski zvočniki v šolo - vse to prispeva k pravočasnemu pregledu otrok s strani učitelja - govorca v šoli "Baby" in Organizacija sistematičnega popravnega dela. Med takimi predšolskimi otroki, mnogi neorganizirani otroci, ki se ne udeležijo otroških predšolskih ustanov, ali starši takšnih otrok, ki kažejo nesposobnost govorne terapije, ki jim preprečuje, da bi se obrnejo na strokovnjaka v času, zato je raziskava takih otrok potreben logopiski učitelj. Tako se začetni pregled govornega zdravljenja začne v šolskem govoru terapevt pred prihodom otroka v 1. razredu.
Učitelj govornega terapevta, ki govori na matičnem sestanku, pripoveduje, kakšno govorno pripravljenost za šolo in predlaga preiskavo govorne terapije, ki ima starše in prejemajo individualne nasvete. Osnova izpita govornega zdravljenja je splošna načela in metode, hkrati pa ima svojo posebno vsebino. Kompleksnost, celovitost in dinamičnost ankete je zagotovljena z dejstvom, da se izpit pojavi ob ozadju osebe preučenih, ob upoštevanju njegovih razvojnih podatkov - tako v skupnem in govoru.
2. stopnja je poglobljena preučitev otrok, ki potrebujejo govorna terapija. Takšna raziskava se izvaja na koncu šolskega leta, ob obisku otroka "Baby", ali na začetku šolskega leta. Raziskava se izvaja posamično, v prisotnosti staršev, za vsakega otroka se porabi od 20 do 40 minut, odvisno od svojega duševnega razvoja in govora. Raziskava se izvaja v kabinetu govornega terapevta, material za izpit se vnaprej pripravlja, anketna situacija mora biti psihološko pravilna. Pomembno je, da je bil s pregledom govorne terapije otrok popolnoma pomirjen, se nisi se boji, lahko vpliva na povečanje mišičnega tona. Treba je začeti s preučevanjem govornega zdravljenja otroka s študijo medicinske in biografske dokumentacije - zbiranje in analizo podatkov o živalih, pojasnitvi porodniške anamnesije: pretok nosečnosti v 1 in 2 polovici, pretok poroda In prvi krik ob rojstvu otroka, stanje otroka v trenutku rojstva, zgodaj zavrnitev dojenja in anamneza razvoja otroškega psihomotora, somatskega, deraketovy, zgodnjega govora, nevropsihične. Po mnenju staršev so taki predmeti izpolnjeni kot ime, priimek, starost, starševske pritožbe, kratke anamnestične podatke, podatki o zgodnjem razvoju: na splošno (kratko) in govor (po obdobjih). Na podlagi teh zdravstvenih evidenc in pogovorov s starši izkaže čas videza in značaja krika, WHATE, LEPTURE in nato videz in kakovost prvih besed in preprostih besednih zvez. Kateri zvoki so bili izrečeni narobe, ni bilo nobenih kršitev strukture zlog besed, agramnizmov, ne glede na to, ali je korekcija kršitev zvočnega testiranja in drugih motenj govora, za katero obdobje, njegov rezultat, značilnosti razumevanja govora drugih, je bilo izvede. Kratek opis je mogoče oblikovati iz besed staršev, vzgojitelja, učitelja. Zaželeno je, da se v njem zanima informacije, kot je otrok. Podatki o stanju sluha, stališča, obveščevalne podatke je zaželeno, da izpolnijo certifikate. In stanje inteligence je pomemben dejavnik pri analizi kršitve govora.
Podatki o stanju artikulacijskih organov Govorni terapevt prejme na podlagi pregleda ustne votline, ki otroku ponuja, da proizvaja glavne premike vsakega od organov, hitrost gibanja, gladkosti in enakomernosti premikov Upošteva se desno in levo polovico, volumen, amplituda, hitrost in preklopna hitrost. V tem primeru govorni terapevt določa, koliko njihove strukture ustreza normam. Študijski oddelki za govorne aparate morajo biti dobro osvetljeni. Značilnosti strukture artikulatorja je treba opisati v skladu s shemo: ustnice, zobje, ugriz, trdni neba, mehki pakirani, jezik, spodnja čeljust. Podrobno podrobno govorni terapevt ocenjuje obseg gibanja artikulacije jezika. Na tej stopnji se diagnosticirajo težave pri gibanju artikulatorjev: eksplicitna nezmožnost, pomembna omejitev obsega gibanja - aktivnih in pasivnih, tremor, hiperkinov, ki upočasnijo tempo med ponavljajočimi se gibi, nagnjenost k nenehno držijo perilo " Pavša "v globini ustne votline, mišični ton, natančnost gibanja, trajanje gospodarstva artikulacijskih teles v določenem položaju.
Identifikacija posebnosti gibanja govora se izvede med izvajanjem nekaterih pregledanih ukrepov - za prepoznavanje mobilnosti ustnic: Raztegnite ustnice naprej in jih odstranite, da se izčrpajo, povzročijo vibracije ustnic, napihnite in potegnite lice. Identificirati mobilnost jezika: narediti jezik prvi ozki, nato pa širok; Dvignite konico konice na zgornji rezalnike in izpustite na dno, jih premaknite kot nihalo. Za identifikacijo mobilnosti spodnje čeljusti: izpustite čeljust, potisnite naprej, ali ni pogodbe. Za identifikacijo mobilnosti mehkega nosu: Zvok "A". Ob istem času, prisotnost ali odsotnost aktivnega zaprtja mehkega nosu z zadnjo steno žrela je določena, hkrati prisotnost ali odsotnost refleks zadnje stene pharynx. Stanje mišičnega tona v artikulacijskih organih (obraza, prtljaga, očetovske mišice) je ocenjeno na skupni pregled govora in nevropatologa. Pri izvajanju teh ukrepov je treba upoštevati prisotnost ali odsotnost spremljajočega gibanja obraza, mimičnih mišic. Značilnosti okvare dihal, glasovi (moč, višine, timbre - Sipid, ostri, z nosnim odtenkom), bodoče organizacije govora, se raziskujejo z dinamičnimi govornimi značilnostmi: tempo in ritma, intonacija, ekspresivnost, uporaba kapi (verbalno in logično), premor za porabo v govornem toku.
Pri proučevanju pogodbe o izgovorjavi govora se razkrije stopnja kršitve razumljivosti govora. Če želite preučiti fonetično stran govora, se uporabljajo slik, ki vsebujejo zvok v drugem položaju v besedi (na začetku, na sredini, na koncu); Govorni material (besede, besedne zveze, predloge, besedila, ki vsebujejo različne zvoke). Ustrezni soglasniki v končnem položaju niso na voljo, saj je pri izgovorjavi osupljiv. Treba je ugotoviti, kakšna je narava kršitve, je popolna odsotnost zvoka, ki jo nadomešča z drugo, izkrivljeno izgovorjavo (nosno, sproščeno, dvigovanje, medsebojno, stransko, neuspešno, neuspešno), izolirano, v zlogi odprtega, Zaprto, s konzonacijo, izgovorjava besed različnih smučanov. Obstaja zmanjšanje števila zlogov, poenostavitev zlogov, njihovi verjetnosti, permutacije.
Če želite preučiti fonematično stran govora, se uporabljajo slike in govorni material, ki se uporabljajo za določanje sposobnosti razlikovanja zvokov o ugovoru: Belling je gluhost, trdota - mehkoba žganja - sikanje. Da bi ugotovili stanje zvoka diferenciacije zvokov, je treba preveriti pogoj sluha. Za to mora otrok to nalogo, ki ga tihi glas ali šepeta, na primer: "Pokaži, kje se slika visi. Dvignite desno roko. " Organi obraz ali govora Organi govornega terapevta mora zapreti zaslon. Prav tako je treba opredeliti razlikovanje zvokov, ki niso Heine. Za to bi moral otrok odgovoriti na vprašanja: "Kaj je brenčanje? (avto). Ugani, kaj zveni? (piščalka, cevi, šušci) ". Potrebno je preveriti zvočne razlike med zlogi, besedami z opozicijskimi zvoki. Za to se otrok ponavlja: BA PA, DA-TA, KA-GA, SA-XA; MICE-Teddy medved, veslaška tuljava, vinska trta; Sedem avtomobilov na avtocesti, pastir je hitro hodil, obesil je železni grad. Če želite preveriti stanje fonematike in sinteze, so telefonske predstavitve ponujene podobne nalog: Ugotovite, ali je v besedah \u200b\u200bzvok, določite število zvokov v besedo in zvok zvoka v besedah, naredite besedo iz zvokov, pridi gor Z besedo na danem zvoku, od skupnega števila slik, da izberete samo tista imena, ki se začnejo z določenim zvokom, se naučiti in reproducirati samoglasnik in soglasniške zvoke, se z napisom povežite s črko.
Popolno razumevanje govora je potreben predpogoj za pravo uporabo govora, govorni terapevt pa študirajo vse stranke v govoru: impresivne in izrazne stranke. Anketiranje impresivne strani govora (razumevanje govora) Govorni terapevt se osredotoča na to, kako otrok razume imena besed, pogosto in redko najdemo v pogovornem govoru, posplošene besede blizu pomena; Razumevanje preprostih stavkov (enotne oblikovalske strukture, pogostejše oblike, razumevanje intonacionalne narave predlogov, različne slovnične kategorije (rodu, številka, primer) se izkaže z vprašanji s slike. Pasivni slovar se preveri na realnih predmetov in igračah, predmetu in Plot slike. Pri preučevanju razumevanja govornega terapevta ne čaka vedno na razširjenega odgovora, je dovolj, da ga dobite s pomočjo gesta, izbiro želenih slik. Pri preučevanju (lastnemu) ekspresivni strani govora, raven govora Razvija se razvoj otroka. Pomembno je omeniti starostne nastajanja leksikalnih in slovničnih straneh govora, asimilacijo različnih delov govora, značilnosti smučane strukture besede.
Če želite preučiti besednjak in slovnični sistem govora, predmeta in ploskve slik na leksikalnih temah, slikah, ki prikazujejo dejanja, slike, ki prikazujejo drugačno število elementov (stolov stolov, omar), slike, ki prikazujejo homogene predmete, ki se razlikujejo po kateri koli funkciji (velikost, višina , premer). Gledanje govora otroka, govorni terapevt določa revščino ali bogastvo svojega slovarja, volumna, natančnost uporabe besed, ujemanje starosti, klicanje predmetov, dejanj, barve in oblike, medtem ko je pomembno, da se ne uporablja ne samo Opozorjeve slike, ampak tudi zaplete, kar kaže na položaj v prostoru za odkrivanje napovedi. Pri preučevanju slovničnega sistema govora se razkrije narava izvrševanja odzivov, ki jih uporabljajo predlogi (dvoposteljna, tristo, prisotnost zapletenih predlogov). Med pregledom tvorbe besed se izkaže za oblikovanje ženskih poklicev, ime mladičev, nastanka pridevnikov iz samostalnikov. Za to raziskavo je govorna terapija izbira zgodbe slike, odgovore, na katere prihajajo iz preprostega (fant gre), preprosto pogoste z uporabo dodatka (knjiga leži na mizi). Za poglobljeno analizo slovničnega sistema govor govor Therapedist ugotavlja stanje mnenja (uporaba predlaganih struktur primerov, koordinacijo samostalnika in priključkov ob rojstvu otroka in številko, diferenciacijo glagolov Samo in večkratno število trenutnega časa, popolne in nepopolne vrste, usklajevanje samostalnika in glagola preteklega časa v osebi in rode). Material za preučevanje statusa pisnega govora je besedila za branje različne kompleksnosti, mize blata, črk, besedil diktatov in predstavitev, natisnjenih in rokopisnih besedil za pisanje. Treba je določiti značaj branja zlogov (enostavnih in s prehodom soglasnikov), besed, predlogov, besedila, prav tako določajo razumevanje branje, branje hitrosti in branje metode (jerchable, naključno, verbalno frazo). Pri preučevanju postopka pisma je potrebno v vsaki obliki pisnega dela, da se določi število in naravo napak. Pisana dela so na voljo na naslednji način: Odpišite se iztisnjenega in rokopisanega besedila, pisma za narekovanje (slušno narekovanje), izjavo, pisma predlogov ali besedil z okvarjenimi izrazitimi študenti z zvoki, pismo stavkov ali besedil z ne-diferenciranjem učencev Za zvoke sluha (gluh - zvonjenje, žvižganje - sikanje), pismo stavkov ali besedil z optično podobnimi črkami (in - y, in c, bd). Prav tako se preveri tudi stanje vizualnih prostorskih značilnosti: določanje vodilnih rok, desno in levi del telesa, orientacije v okoliškem prostoru, izvedba ročnih vzorcev. Stanje funkcij recikliranja: prepoznavanje pisem vnaprej, zapletena pisma uvedena, podobna risbi. Govorni terapevt bi moral upoštevati, da neuspehe šolskega učenja ustvarjajo negativen odnos do učbenikov, trakurjev, bralnih knjig, zato je treba uporabiti najrazličnejši material, okrašen v obliki kart, tablet. Gre za raznolikost in večnamensko vsebnost diagnostičnega materiala, ki vam omogoča, da v kratkem razkrivanju problema govora.
Raziskava se začne s pogovorom. Med pogovorom govorni terapevt poskuša vzpostaviti stik z anketiranco. Omogoča vam, da ugotovite komunikacijski jezik otroka, da presodite izgovorjavo otroka, sposobnost gradnje predlogov in besedišča otroka. Pogovor prav tako vam omogoča, da presojate nekatere značilnosti otrokove osebnosti in o njegovem razvoju, razkriti interesi otroka, prisotnost najljubših iger, razredov, značilnosti idej o okolju. Govorni terapevt ponuja določena vprašanja: Kakšno je vaše ime? Koliko si star? Pokličite svoj naslov? S kom živiš? Kateri od vaših bratov (sester) mlajši (starejši)? Ali obstajajo živali v hiši? Opisali smo jih. Kakšna je vaša najljubša igrača?
Drug metodološki sprejem ankete bo aktivno opazovanje otroka, za to govorno terapijo ponuja slike, igrače, daje različne naloge. Če želite identificirati intelektualne možnosti in raven verbalnega logičnega razmišljanja, se otroka zahteva, da najde dodaten predmet in razgrajuje vrsto ploskve slik, za katere morate predložiti predloge in zgodbo ter narediti nekatere sklepe, ki temeljijo na vprašanjih Govorni terapevt je treba prešteti tudi število besed v predlogu. Serija slik, slike, delo z deformiranimi ponudbami in podpornimi besedami vam omogočajo, da določite spretnost za kompetentno prevajanje predlogov. Kompleti slik na temah in ustnem raziskovanju pomagajo ugotoviti znanje o splošnih in drugih konceptih. Na primer, pokličite eno besedo - tabela, stol, omara, kavč. Kaj je prevoz? Pokličite živali, njihove mladiče v edina in množina. Pokličite stanovanja živali. Pes ima ohranjanje. Čigava ohranjanje? Pes. Preverjanje nastanka privabljenih pridevnikov. Klicne sezone, dneve v tednu. Kaj je dan? S pomočjo slik, ki kažejo na dejanja predmetov, izkaže znanje glagolov in predmetov. Torej, pes sedi na škatli pod škatlo, po polju. Pes gleda iz škatle, zaradi škatle, od pod škatlo. Posebne igre pomagajo ugotoviti poznavanje sinonimov in antonimov, materiala, ki omogoča ugotoviti, ali lahko otrok spremeni besede in tvorijo novo (kozarec stekla - steklo; ribe, ulov - klic v eno besedo te osebe - ribič Hiša - ime - naklonjenost, in zdaj v množini - doma).
Analiziranje podatkov o pregledu govornega zdravljenja, govorni terapevt določa, katera skupina je motnja opredeljena od otroka. Raziskava se izvede celovito, dinamično, celovito in omogoča oris individualnega načrta najučinkovitejše pomoči otroka, da vidi skupne govorne razmere in trende njegovega razvoja, da se zagotovi diagnoza kršitev govora v Začetne faze usposabljanja, da bi postavili diagnozo govora: stopnja in narava interpretacije in kršitev pisanja.
Bibliografija.
- Lalaeva r.i., benedictava l.v. Diagnostika in popravek kršitev branja in pisanja mlajših šolarjev / R.I.Lalaev., L.V. Benedictova.- SPB .. 2001. - 24-88 str.
- Metode govornega govora Otroci: Tutorial / Ed. I.t. Vlasenko in G.V. Schirkina; Stroškov. T.P. Bessonova. - M., 1992.
- Osnove teorije in prakse govornega zdravljenja: tutorial / ed. R.e. Levina. - M., 1968.
- Delavnica o oligofrenopsihologiji: tutorial / ed. A.D. Vinogradova..- L., 1980.- 68-77 S.
- Psihološka in medicinska in pedagoška podpora otroka s posebnimi potrebami: metodološki priročnik / pod splošno ed. N.A. Zaruba.; Auto Stroški: L.i. Izbir, g.a.pirina, a.n. Klimova, a.v. Tolkachev. - Kemerovo., 2007. - 114 str.
- Fileyvat.b., Chevelevan.a., Chirkin G.V. Osnove govorne terapije / TBFICHVA., N.A. Cheveleva., G.v. Chirkina.- M., 1989. - 223C.
- Japalov i.a. Metode za študijo in diagnosticiranje razvoja / I.A.Sapoval.. -M., 2005.- 287-290 S.
1. del slovar
Del 2. Slovnica
3.2.2....
Predstavljamo diagnostični niz O.I. Azova.
Pregled govornih terapije mlajših študentov.
Diagnostični komplet ponuja gradivo za raziskavo govorne terapije mlajših študentov s kršitvami pisnega govora. Materiali se lahko uporabljajo za popravljanje različic ustnega in pisnega govora. Priporočljivo je, da pri izbiri otrok s splošno nerazvitostjo govora v skupino o popravku kršitev pisanja, z odpravo splošne nerazvitosti govora.
Raziskovalna tehnika predlaga:
1. del slovar
I. Študija impresivnega govora
II. Študija ekspresivnega govora
1. Pričakovanje stanja zvočnega vzmetenja in zvene strukture besed
2. Študija stanja aktivnega slovarja
Del 2. Slovnica
3. Študija države slovničnega sistema govora
3.1. Word Pusion.
3.2. Preiskava oblikovanja besed
3.2.1. Študija samostalnikov Ime tvorbe
3.2.2. Študija nastanka besed pridevnikov
3.2.3. Raziskovalne besedne besedne glagole
3.3. Študija asimilacije slovničnega pomena besede in njene povezave s formalnimi znaki besed
3. del Branje, črka
4. Študija razumevanja in igranja besedila
III. Študija senzorične zaznavne ravni zaznavanja govora
IV. Študija jezikovne analize, sinteze in predstavitve
V. Študija procesa branja
VI. Študija Neustala Funkcije
VII. Študija procesa pisanja in pisanja
VIII. Študija črkovanja znanja, spretnosti in spretnosti
Upravno za učitelje-govorne terapevte, psihologe, podiplomske študente, študente defiktoloških fakultet, učiteljev, guvernerjev, staršev za delo z otroki.
Kit vključuje smernice za ilustracije.