Danil Dehkanov je napisal stolpec za CPU o tem, kaj oseba potrebuje sposobnost, da pravilno razume obnašanje drugih in kakšne načine se lahko razvije.

V zadnjem času sem začel opaziti, da je okoli mene več ljudi, ki imajo vse bolj pomembno razliko v razvoju med "tradicionalno" inteligenco in "socialno" (ali, če želite čustveno). Najprej pa najprej.

Leta 1920 je ameriški psiholog Edward Lee Tornyk uvedel izraz "socialne inteligence", ki opisuje sposobnost, da pravilno razume vedenje ljudi. Ta sposobnost, ki jo je razvila oseba zaradi evolucije, je potrebna za učinkovito interakcijo med predstavniki naše rase in uspešnega socialnega prilagajanja svojih novih članov.

Leta 1937 je še en ameriški psiholog, Gordon Olport, avtor "osebnosti" povezana socialna inteligenca z zmožnostjo hitrega, skoraj avtomatskih sodb o ljudeh, napovedujejo najverjetnejše človeške reakcije. Po njegovem mnenju je "socialni intelekt" poseben dar, ki nam omogoča, da se prilagajamo družbi in olajšam odnose z ljudmi.

Da, natančne psihologi me zapustijo, toda za socialno inteligenco, v okviru našega modernega življenja, bi dodal še en izraz - "čustvena inteligenca". Konec koncev, izraz čustev v veliki večini primerov je družbeno orodje.

V potrditvi družbene vloge čustev pravi, da je vsaj ta izrazi obraza iz slepih izjemno slab.

Izraz "čustvena inteligenca" (EI), ki jo je leta 1990 uvedel Peter Salovem in Jack Meyer, opisuje človeško sposobnost prepoznavanja čustev, določa njihovo izvor in vlogo, ustvarjanje in njihovo upravljanje za čustveno in intelektualno rast.

Koeficient EI, v nasprotju z vsemi razumljivimi IQ, opisuje sposobnost osebe, ki bo pravilno razlagati situacijo in vpliva na to, da se intuitivno ujame, kar drugi ljudje želijo in kaj druge ljudi potrebujejo, razumejo njihove prednosti in slabosti, ne dati stresa in biti očarljiv.

Torej, se vrnitev v začetek tega člena, mnogi psihologi so pred kratkim prišlo do dejstva, da raven "celotne" inteligence ne korelacijo s stopnjo socialne inteligence.

In tretjičKer se naša družba spreminja. Zelo kmalu bodo predstavniki nastavljene generacije (ali digitalne native) prišli, da bi nas zamenjali, kako igrati glasbo iz avdio kasete.

In, najverjetneje, generacija "rojena na internetu", bo imela svoje standarde in ocene EI koeficienta.

Kot primer, kako se spreminjajo socialne komunikacije, lahko prinesete zanimivo običajno, ki obstaja pred 400 leti (v času Shakespeara) med moškimi in ženskami: ljubitelji so bili tako obsedeni z vonjem drugih teles, ki jih ženske pogosto hranijo očiščeno jabolko pod roko, dokler ni absorbirala znoja in vonja. Dali so mu "Apple ljubezni" svojim partnerjem, da bi vdihnili svojo aromo v njihovi odsotnosti.

Zato je možno, da bodo naši otroci pogledali naše družbene običaje z enako Squearingness, saj gledamo na te ljubitelje "ljubezenskih jabolk".

Sposobnost razumevanja okoliških in obnašajo toliko kot dostojnega načina - pomembne sestavine življenja, ki pomaga doseči uspeh in zagotoviti močan odnos z vsemi drugimi. Odvisni so od ravni socialne inteligence. Zato je treba vedeti vse najpomembnejše.

Koncept.

Socialna inteligenca (C) - sposobnost razlikovanja in razumevanja dejanj vseh ljudi. Koncept vključuje tudi komunikacijske sposobnosti z drugimi, namestitev dolgoročnih stikov z individualnimi osebnostmi, enostavno dostopnemu jeziku z vsemi ljudmi. Normalna raven njegovega razvoja omogoča osebi, da se hitro prilagodi v družbi, pravilno interakcijo z ljudmi, da bi dosegli svoje cilje. Zato je zelo pomembno, da ga ohranite na dostojnem nivoju.

Pogosto je koncept tesno povezan s čustveno inteligenco, ki vam omogoča enostavno prepoznavanje čustev, namenov ali motivacije drugih. Mnogi so nagnjeni k združevanju obeh inteligenc v enem. Kljub temu je koncept družbenega tipa običajno predstavljen v eni od treh možnosti:

• Ločen pogled na um. Ena od komponent kognitivne sposobnosti. Neposredno povezan z matematičnimi in verbalnimi intelikti.
• Spretnosti, znanja, gledanja. Vse, kar je pridobila oseba s socializacijo v družbi.
• Osebna lastnost. Posebnost človeške narave, na kateri je prihodnost odvisna, vključno s komunikacijskimi veščinami.

Vsak od treh pogledov na koncept je pravilen. Lahko se celo združijo, kar vam omogoča, da naredite jasnejšo sliko pri razumevanju pojava.

Prihodnja samorealizacija je odvisna od stopnje razvoja take inteligence.

Koncept v psihologiji

Sam koncept je leta 1920 uveden Edward Lee Tornyk. To je njegova definicija, praviloma upoštevajte glavno in vključite v slovar psiholoških izrazov. V okviru socialne inteligence je razumel modrost, ki se je pokazala v odnosih med ljudmi. Malo kasneje, drugi znanstveniki s področja psihologije so narisali malo kasneje.

Henry Olport.

Ameriški Olport je opisal pojav nekoliko drugače. Po njegovem mnenju je to ena od 8 osebnostnih lastnosti, ki morajo razumeti druge ljudi. Glavna opredelitev take inteligence, saj je Henry upošteval, je spretnost hitre presoje o drugih.

M. I. Bobneva.

Prvi sovjetski psiholog, opisan SI, je postal M. I. Bobnev. Po njenem mnenju ni povezave med socialnimi in splošnimi ravnmi obveščevalnih podatkov. Hkrati pa celo visoko razvite mentalne sposobnosti niso jamstvo za enostavno in uspešno prilagajanje v družbi, pa tudi sposobnost, da v celoti komunicirajo z ljudmi in se obnašajo dosledni način.

G. AIZENK.

Znanstvenik G. Aizenk je nadaljeval. Njegova razlaga pomeni, da je v družbi socialne inteligence treba razumeti spretnosti utemeljitve, kakovosti spomina, sposobnost učenja, strateškega razmišljanja, prilagajanja svetu po svetu, enostavnost reševanja različnih nalog. Hkrati je zastopal, da je ta koncept tesno povezan z biološkimi in psihometričnimi inteligenci. Zato jih je združil v eno shemo, v skladu s katerim sta zadnji dve vrsti inteligence del družbenega.

D. Gilford.

Psiholog D. Gilford je verjel, da je glavna sestavina C znanja. V tem primeru koncept vključuje naslednje dejavnike in spretnosti:

• izbor oblike izražanja misli iz konteksta;
• zaznavanje lastnosti objektov pri sprejemanju informacij;
• napovedovanje posledic kakršnega koli dejanja;
• razumevanje odnosa med deli podatkov in razlike v enakih vrednotah v dojemanju (zadeva interakcijo ljudi) in razloge za določeno vedenje ljudi.

Toda glavna stvar ni bila, kako je znanstvenik predstavljal ta koncept. Veliko bolj pomembno kot model, ki ga je razvil v obliki kocke, ki kaže strukturo človeške inteligence.

Gardner.

Psiholog Gardner je dodelil dve dodatni vrsti inteligence, ki neposredno vplivata na družbeno. Intrapersonal, pod katerim je mislil na spretnost, da bi se pritožila na svoje psihološke procese, razumevanje njegovih misli, dejanj, ocenjevanja priložnosti, motivacije in čustev. Interpersonal, odgovoren za zmožnost razumevanja občutkov, misli, želja okoliških ljudi.

Splošni pogled na psihologe

Če posplošujete pogled na najbolj znane psihologe, potem pod socialno inteligenco lahko varno pomenite spretnosti razumevanja ljudi in komunicirajo z njimi. Mnogi drugi znanstveniki držijo istega mnenja, kot je opisano zgoraj.

Ravni

Takoj po znanstveni skupnosti je lahko dala opis socialne inteligence, se je odločila razviti obseg svoje delitve na ravneh. Za to je D. GilfoodE ustvaril psihološki posebni test. Preveril je hitrost in izvirnost reševanja problemov različnega kompleksnosti. To je omogočilo natančen odgovor, kot sledi teme na socialnem področju. Glede na rezultate je bilo mogoče razlikovati tri ravni, od katerih vsaka opisuje razvoj različnih socialnih inteligenc.

V Rusiji je razmnoževanje prejelo tehniko, ki temelji na preskusu Gilforda, ki ga je ustvaril E. S. Mikhailova.

Nizka

Ljudje z nizko stopnjo socialne inteligence nenehno doživljajo različne težave. Praviloma jih povzroča obnašanje osebe in sam ne razume. Takšni ljudje imajo deviantno naravo vedenja in jih vedno vodijo na instinkt, večino njihovih dejanj pa povzroča sunki. Ne uspejo z drugimi ljudmi, ker Tudi z dobrim razvojem odnosov katerega koli načrta na določeni točki se njihova značilnost kaže, ki popolnoma odpravlja nadaljevanje komunikacije z osebo in vodi do nesporazuma ali prepirov.

Neodvisno rešijo takšne težave, ki jih ne delujejo, kar je pogosto ljudje prisiljeni, da se zatekajo k bližnji.

Sredina

Tisti, ki imajo povprečno raven vzorcev ACT SI. V vsakodnevnih zadevah skoraj vedno dosežejo svoje cilje. Komunikacija z ljudmi ne povzroča težav. Vendar pa je z nenavadnimi ali kompleksnimi nalogami težko obvladati takšno osebo, zaradi tega, kar lahko preprosto opusti enega ali drugega podviga in še naprej živi kot vzorec običajno.

Visok

Intelekternega socialnega načrta Man enostavno obrne z najtežjih nalog. Skoraj vedno pridejo iz netopnih situacij zmagovalcev. Zelo enostavno jih je dating, komunicirati z ljudmi in jih manipulirati, spreminjati svoje misli, poglede, želje. Takšni ljudje so voditelji.

Starostne posebnosti

Eden od najpomembnejših dejavnikov, ki vplivajo na značilnosti socialne inteligence, je starostno obdobje. Otrok zahteva en pristop, mladenič pa je popolnoma drugačen. Zelo pomembno je, da se izogegeneza in daje osebi priložnost, da se zagotovi razvoj inteligence naravno.

Si nadaljuje vse življenje.

Otroci

Predšolska ali mlajša šolska starost zahtevajo redno sodelovanje v igrah igranja vlog. To bo spodbudilo rast socialne inteligence. V tem obdobju ni nič manj pomembnega, dovolite otroku, da preživi čas z vrstniki. Če ima vsaj nekaj prijateljev, bo v prihodnosti popolnoma izključil družbeno nazaj.

Zelo pomembna je tisti, ki ga učitelj opravlja z otrokom v vrtcu ali v šoli. V prvem primeru je potrebno, da spodbuja otroke, da igrajo te igre, ki zahtevajo aktivno komunikacijo. V drugem, je pomembno, da ne omejuje vedenja otrok na spremembe in dovoljeno, da teče, komunicira in komunicira med seboj, kolikor je mogoče. Njegova kompetenca je najpomembnejši dejavnik pri razvoju otroka. Z napačnim pristopom k izobraževanju je lahko razvoj SI zelo nizek. Težave v tej starosti je glavni razlog za asocialno vedenje v odraslosti.

Teens.

Najstnice je najtežje starosti. Starši so težko obvladati otroke, ki so začeli odrapiti. Pomembno je, da se ne pokvari, ker V tem obdobju se oblikuje nagnjenost k komuniciranju, samozavesti, razumevanju tistih okoliških oseb. Torej, da je vse, kar je možno, so starši dolžni razumeti, da se mora najstnik sam odločiti, kako komunicirati. Kršitev njegovega osebnega prostora ali želja lahko privede do padca socialne inteligence. Če redno to storite, bo nizka.

Yunoi.

V mladostnem obdobju, sposobnost predvidevanja rezultatov njihovih dejanj in spretnost napovedi nekoga drugega vedenja v različnih situacijah. V tej starosti so razlike med spoloma med ljudmi zelo pomembne.

Veščine verbalne komunikacije, in dekleta razvijajo spretnosti verbalne komunikacije, in dekleta razvijejo občutljivost na odnose z dobrim dojemanjem neverbalne komunikacije, ki je veliko lažje oceniti ton in barvo besed sogovornika. Klicanje Težave s komunikacijo v takih starostih se lahko nepravilno izobraževanje v otroštvu, ko je otroški učitelj nepotrebno omejen in odvzel priložnost za izboljšanje inteligence kot duševne in družbene. Nepravilen vpliv na starejše otroke redko vodi do resnih odstopanj družbenega načrta.

Zrel

Odrasel človek se še naprej razvija na socialnem področju. Začne se uresničiti svoje napake, jih analizirati, narediti potrebne zaključke. Najboljša značilnost te starosti je modrost. To je ona, ki se pojavi v osebi z zrelostjo. Z ustreznim družbenim razvojem, oseba razume omejeno znanje, in prav tako preučuje pravočasno, da prepozna vse vrste težav. Ljudje z razvitim družbeno modrostjo so veliko uspešnejši proti preostalemu preostalemu.

Razvoj

Izboljšano nikoli pozno. Zato se morajo vsi zavedati, kako izboljšati kakovost socialne inteligence. Če vsaj včasih izvajate vaje in poskusite dvigniti družbeni razvoj, bo postopoma dosegel visoko raven. To storiti, je treba vplivati \u200b\u200bna pozitiven način za vse komponente C:

• samopoboljevanje;
• samoregulacija;
• socialno;
• sočutje;
• motivacija.

Obstaja veliko načinov za razvoj SI. V praksi morajo biti v praksi redno doseči največji učinek.

Obstajajo preprosti načini za povečanje socialne inteligence. Na primer, banalno sodelovanje v družljivih igrah s prijatelji.

Neverbalna interakcija

Vedno morate biti pozorni na dejanja sogovornika. To še posebej velja za svoje neverbalne signale. Vsaka gibanja nosi veliko pomena. Naučiti jih je, da jih dobro razumete, je vredno brati specializirano knjigo. Dobro usposabljanje bo gledalo film brez zvoka z neodvisno določitev vrednosti gibanja junakov. Pomembno je tudi upravljanje lastnega ne-delavca za natančnejši prenos vaših čustev.

Samozavest

Na več načinov je povečanje spretnosti socialne inteligence odvisno od zaupanja in sposobnosti komuniciranja. Pomembno je, da čutite močno držo, lastne sile, pozabite na negativno. Za to lahko delate šport, kupite draga oblačila itd. Prav tako je učinkovit vpliv na zaupanje redno komuniciranje z ljudmi, če se zdi, da je oseba s težavami. Zato poskusite komunicirati z velikim številom ljudi, pa tudi redno ustvarjanje novih znancev. Hkrati se morate naučiti poslušati, pravilno govoriti, gledati sogovornike.

Čustvena in socialna inteligenca Njihov razvoj je relativno nov, vendar zelo priljubljena smer praktične psihologije. Na nek način, čustvena in socialna inteligenca osebe (ki je skupaj tako imenovani družbeni in čustveni intelekt, ali mešana oblika) v nasprotju z znanim koeficientom obveščevalnega obvestka (IQ). Ugotovili bomo, zakaj se to zgodilo, kakšna je razlika med vsemi temi koncepti, imajo značilnost njih in kaj točno vstopi v vsakega od njih.

Kaj je čustvena inteligenca?

Čustvena inteligenca osebnosti Zmagal je pozornost psihologov, poslovnih trenerjev itd. Na koncu XX - Zgodnje XXI stoletja je bil sam koncept uveden v znanost sredi 60. let, težave, ki jih je vključevala v njej, so razpravljali znanstveniki iz časa hejnega teorije vedenja. Za razliko od IQ, ki dejansko odraža značilnosti "suhe" razmišljanja, čustvene inteligence ali EQ (čustveni količnik), naslovljena na dejstvo, da dejansko naredi človeka, in sicer njegova čustva. Na začetku je ta izraz vključeval vse spretnosti, spretnosti in značilnosti posameznika, tako ali drugače v zvezi s čustvi in \u200b\u200bčustvi. Tako osnove visokega EQ - zmožnost jasno razumevanja lastnih čustev, sposobnost prepoznavanja čustev drugih ljudi (na zavestne in podzavestne ravni), in kar je najpomembnejše - sposobnost uporabe čustev (in njihovega lastnega, in druge ljudi), da bi dosegli določene cilje.

Obstaja več modelov čustvene inteligence, in eden izmed najbolj priljubljenih - model sposobnosti ali model Mayer - Salovea - Carso. Vključuje naslednje komponente:

1. dojemanje čustev (lastne in druge ljudi);
2. razumevanje čustev;
3. upravljanje čustev;
4. uporaba čustev za spodbujanje razmišljanja (z drugimi besedami, sposobnost, da se topijo skozi lastna čustva ali sposobnost, da sprejmejo vse ustvarjalne rešitve, pridobljene s čustvi).

V to smer, Človek z razvitim čustveno inteligenco Sposoben je skrivati \u200b\u200bsvoja prava čustva (na primer nestrpnost ali draženje), kot tudi za dokazovanje, kaj se res ne čuti (verodostojno nasmeh iz vljudnosti, ki mu ni všeč). Poleg tega identiteta z visokim EQ popolnoma priznava čustva in čustva drugih ljudi, ve, kako delati z njimi (na primer izravnavo jeze ali konfiguriranja zaupanja), jih uporablja, da prepričajo vsakogar ali dokazuje njihovo stališče, in tako čustveno "Argumenti" so izbrani posamezno pod sogovornikom.

Seveda, čustva in upravljanje z njimi igra pomembno vlogo v življenju katerega koli od nas, vendar čustvena inteligenca ne bi pritegnila tako tesne pozornosti osebnih trenerjev, če elementi socialne inteligence niso prodrli v ta koncept, ki odraža tudi IQ stran osebe in je osredotočena na tisto, kar nas naredi ljudi. In tako premikamo značilnosti socialne inteligence.

Kaj je socialna inteligenca?

Če čustvena inteligenca študira predvsem čustva, potem socialna inteligenca osebnosti (Socialni količnik, SQ)Kako enostavno uganiti - socialne vidike. Z drugimi besedami, koncept socialne inteligence vključuje spretnost za komunikacijo, vzpostavitev in vzdrževanje stikov, da bi našli skupni jezik z različnimi ljudmi itd. To vključuje sposobnost določitve namenov drugih ljudi, do določene mere, da napoveduje njihovo vedenje (na zavestni in podzavestni ravni). Socialna inteligenca omogoča ljudem, da živijo v okviru družbe, sodelujejo, itd. Predpostavlja se, da so posamezniki z visoko socialno inteligenco uspešnejši v poslu (vsaj na nekaterih njegovih področjih, kjer je potrebno aktivno interakcijo z drugimi) in v osebnem življenju.

Kaj je socialna in čustvena inteligenca?

Praviloma, uspešne in harmonične osebnosti odlikujejo z visoko in socialno, in čustveno inteligenco. Zato v okolju poslovnih trenerjev, trenerji osebne rasti itd. Najbolj priljubljen. mešani modeli, Or. modeli socialno-čustvene inteligence. Eden najbolj znanih - tako imenovanih mešani model Daniel GullmanOpisal je v svoji knjigi "čustveni intelekt". D. Gullman je v njem vklopil 5 komponent:

1. samopoboljevanje;
2. samoregulacija;
3. socialne spretnosti;
4. empatija (sposobnost empatije, in v tem primeru - sposobnost razumevanja občutkov, čustev in namenov drugih ljudi);
5. motivacija.

Kot lahko vidimo, tukaj so socialne veščine, hkrati pa jih je D. Gullman vzel v čustveno inteligenco. Zato se ta model imenuje mešano, in z enostavno roko znanstvene novinarke, ki določa EQ in kaj je vključeno v to, se je začel zamegliti. Dejstvo, da danes mnogi menijo, da je del čustvene inteligence precej obveščevalno družbeno in čustveno.

Značilnosti čustvene (družbeno čustvene) inteligence

Torej, kaj je značilno za osebo, ki ima visoko stopnjo čustvene inteligence v svoji razširjeni razlagi (z drugimi besedami, razvita socialno-čustvena inteligenca)? Takšna oseba je sposobna upravljati svoja čustva in drugih ljudi, ve, kako prepoznati razpoloženje in namere druge osebe, razume, kaj jih poganja in kaj se počuti.
Pomembno je, da se oseba z visoko EQ in SQ zaveda, da se pogoni in se lahko topijo sami in druge ljudi. Ima popolnoma razvite komunikacijske sposobnosti, mora sam (ali bolje, da je vtis, ki želi proizvajati). Med drugimi značilnostmi lastnikov razvite socialno-čustvene inteligence - odpornost na stres, sposobnost "prekinitve" različnih situacij, zaznavajo napake kot priložnost za analizo napak in začetek prvega, itd. Samokontrola, sposobnost, da se ne osredotočite na negativno in razumejo sebe - tukaj je še nekaj vidikov, ki so vključeni v mešani model EQ + SQ.

Ali vas karkoli spomni na ta opis? Morda ste mislili, da je oseba z visoko eq v svoji mešani obliki pravzaprav portret idealnega menedžerja, ki dela s strankami? Kakšen naštevanje teh lastnosti je predvsem v povzetku? Kaj je razvita družbena in čustvena inteligenca, ki potrebuje tistega, ki želi doseči neprekosljive karierne višine? Da, seveda, imaš prav. Priljubljenost socialne in čustvene inteligence v poslovnem coachingu okolju, kadrovski oddelki itd. Povezano samo z dejstvom, da so številne lastnosti EQ in SQ povpraševanja med menedžerji in tistimi, ki sodelujejo s strankami, izvajalci itd. Zato, predstavniki ustreznih poklicev (in včasih preprosto vse zapored), v praksi, se testira na delo na ravni socialne in čustvene inteligence.

EQ in SQ Pozitivni trenutki, povezani z osebno življenje. Na primer, v vsakdanjem življenju ne bo poškodovalo tudi zmožnosti, da se oblikujejo, ne dajte v slabih čustvih in na splošno, da se razumete. Ker EQ pomaga prebrati druge ljudi, razumeti svoje prave namere, zmanjšuje tveganje razočaranj v njih in v njihovih dejanjih. Možnost se zmanjša, da se bo vsakdo lahko izdal - ker boste zagotovo obravnavali takšne poskuse. Čeprav ljudje pogosto vidijo, kaj želijo videti, in pozove čustvene inteligence je mogoče razumeti kot glas intuicija In ignoriramo, tako da EQ ni Panacea.

Žlico katrana

Dejstvo, da socialna in čustvena inteligenca ni Panacea potrjena z drugimi dejstvi. Zlasti zanimiva podrobnost: Številne lastnosti, ki so del ljudi z visoko socialno-čustveno inteligenco, je tudi neločljivo povezana z Sociopaths.: Charisma, sposobnost vplivanja na druge ljudi, jih manipulirajo, jih imajo sami, itd
V teoriji, socialno-čustvena inteligenca opira na takšne koncepte kot "uspeh v življenju", "da nas ljudje", itd, toda takšne značilnosti kot "manipulator", "človek, se uporabljajo za osebnost z razvitim socialno in čustveno inteligenco, katerih čustev ni mogoče zaupati. " Seveda, da bi lahko skrili čustva - ne pomeni, da jih nenehno skriva, toda naredi nas ljudi in daje uspeh v življenju?

Znanstveniki v njihovi raziskavi očistijo socialno in čustveno inteligenco natureness. (ali šibka znanstvena). Mazana definicija, prisotnost besed "intuicija" v njem, "na podzavestni ravni", usmerjenost na takšne relativne in dvoumne koncepte, kot "uspeh v življenju" ... Te in druge podobne značilnosti dajejo učenjakom razlog za prenašanje EQ in Sq, ki presegajo omejitve strogega psihološke znanosti. Vendar pa to ne vpliva na socialno, čustveno in socialno in čustveno inteligenco, ki se široko uporablja v življenju, zato se mnogi zanimajo, ali ga je mogoče razviti in kako to storiti. Naš naslednji članek je namenjen tej.

Socialna inteligenca - sposobnost pravilnega razumevanja vedenja ljudi. Ta sposobnost je potrebna za učinkovito medosebno interakcijo in uspešno socialno prilagajanje.

Izraz "socialni intelekt" je bil predstavljen v psihologijo E. Torndayk leta 1920, da bi označil "predvidevanje v medosebnih odnosih". Številni znani psihologi so prispevali k razlagi tega koncepta. Leta 1937 je Ollport vezana socialne inteligence z zmožnostjo izražanja hitrih, skoraj avtomatskih sodb o ljudeh, napovedujejo najverjetnejše človeške reakcije. Socialna inteligenca, po Orlportu, je posebno "družbeno darilo", ki zagotavlja gladkost v odnosih z ljudmi, katerih izdelek je družbena naprava, in ne globina razumevanja.

Nato sposobnost socialne inteligence veliko znanih znanstvenikov, razkriti v skupnih obveščevalnih strukturah. Med njimi so najbolj svetle darila intelektualnih modelov, ki jih predlaga D. Gilford, Aizenkom.

Med psihologi do nedavnega obstajajo razprave o opredelitvi obveščevalnih podatkov, ki jo daje E. Dolgočas: Intelekt je tisto, kar se meri z obveščevalnimi testi. Obstajajo različne vidike o oceni te izjave. Po besedah \u200b\u200bB.F. Annurina, to je precej tatološko, trivialno in neposredno prosi za kritiko. Drugi raziskovalci menijo, da je takšna opredelitev rekurzivna, ki je izjemno pogosta pri matematiki, računalništvu, računalniškem programiranju, umetne inteligence. G. Aizenk se ne strinja z opredelitvijo E. Vritača: ni naključna za inteligenco, ki je zbrana, niso naključni in se zanašajo v svojem razvoju na znanih, identificiranih in dokazanih naravnih vzorcih, kot je načelo "pozitivnega Zbiralniki ".

Model strukture inteligence Aizenke.

Hans Yurgens Ainsenk - Psihoterapevt Bethelleg Royal Bolnišnice v Londonu - razvil celoten koncept inteligence. Izhaja iz dejstva, da je inteligenca kljub težavam njegove opredelitve enako znanstveni koncept kot gravitacija, elektrika, kemijske obveznice: od dejstva, da niso vidne, ne oprijemljive, in zato po mnenju nekaterih raziskovalcev ne "Material", ne izgubijo kognitivne vrednosti kot znanstvenih konceptov. Ostati na težavah pri določanju inteligence, kaže: v mnogih pogledih izhaja iz dejstva, da danes obstajajo trije relativno različni in relativno neodvisni koncepti inteligence. Hkrati jim ne nasprotuje drugemu in celo poskuša pojasniti "pod isto streho." Ta unija je prikazana v diagramu (slika 1).

Slika 1. Interkulacija različnih vrst obveščevalnih podatkov v Aisenki

Biološka inteligenca je prirojena določena sposobnost obdelave informacij, povezanih s strukturami in funkcijami cerebralne skorje. To je osnovni, najbolj temeljni vidik inteligence. Služi kot genetska, fiziološka, \u200b\u200bnevrološka, \u200b\u200bbiokemična in hormonska osnova kognitivnega vedenja, tj. Nahaja se predvsem s strukturami in funkcijami cerebralne skorje. Brez pomena brez njih ni nemogoče. D. VIKSLER trdi, da "vsaka delovna opredelitev inteligence mora temeljiti na njenem biološkem."

Psihometrična inteligenca je nekakšna veziva med biološko inteligenco in socialno. To je tisto, kar štrluje na površini in vidni raziskovalcu se manifestira, da je Spimenta imenovala splošna inteligenca (G). Z drugimi besedami, parafrazirajoča dolgočasno, kar se meri z obveščevalnimi preskusi, ni nič več kot psihometrična inteligenca.

Socialna inteligenca je inteligenca posameznika, ki je nastala med njeno socializacijo, pod vplivom pogojev določenega družbenega okolja.

Model strukture inteligence J. Gilford.

V 60-ih, še en znanstvenik - J. Gilford, - Stvarnik prvega zanesljivega testa za merjenje socialne inteligence, je to menilo kot sistem intelektualnih sposobnosti, ki je neodvisna od dejavnikov skupne inteligence in povezane, predvsem s spoznanjem vedenjskih informacij. Možnost merjenja socialne inteligence je izhajala iz splošnega modela strukture J. Gilford Intelligence.

Faktorske in analitične študije, ki jih je imela dvajset let J. Gilford in njeni zaposleni na Univerzi v južni Kaliforniji, da bi razvili testne programe za merjenje skupnih sposobnosti, se je končalo z oblikovanjem kubičnega modela obveščevalne strukture. Ta model vam omogoča razlikovanje 120 inteligentnih dejavnikov, ki jih je mogoče razvrstiti v skladu s tremi neodvisnimi spremenljivkami, ki označujejo postopek obdelave informacij. Te spremenljivke so naslednje: 1) vsebino predstavljenih informacij (narava stimulacijskega materiala); 2) postopki obdelave informacij (duševni ukrepi); 3) Rezultati obdelave informacij.

Vsaka intelektualna sposobnost je opisana v smislu posebne vsebine, operacije, rezultatov in je označena s kombinacijo treh indeksov. Upoštevajte parametre vsake od treh spremenljivk z ustreznim indeksom črk.

Vsebina predstavljenih informacij

Slike (f) - vizualni, sluh, proprioceptive in druge slike, ki odražajo fizikalne lastnosti predmeta.

Simboli (-i) - formalni znaki: črke, številke, opombe, oznake kode itd.

Semantika (M) - konceptualne informacije, najpogosteje verbalne; Ideje in koncepti; Pomen, posredovan z besedami ali slikami.

Obnašanje (b) - Informacije, ki odražajo proces medosebne komunikacije: motivi, potrebe, razpoloženje, misli, instalacije, ki določajo obnašanje ljudi.

Operacije obdelave informacij:

Spoznanje (c) - odkrivanje, prepoznavanje, ozaveščenost, razumevanje informacij.

Pomnilnik (M) - Spomnoževanje in shranjevanje informacij.

Divergentno razmišljanje (D) - tvorba množice različnih alternativ, logično povezana z informacijami, multivariate iskanje rešitve problema.

Konvergentno razmišljanje (n) - pridobivanje edina logične posledice od predstavljenih informacij, iskanje ene ustrezne rešitve problema.

Vrednotenje (e) - Primerjava in vrednotenje informacij o posebnem merilu.

Rezultati obdelave informacij:

Elementi (U) so ločene informacijske enote, enotne informacije.

Razredi (C) je osnova objektivnih predmetov do enega razreda, združevanje informacij v skladu s skupnimi elementi ali lastnostmi.

Odnosi (R) - Vzpostavitev odnosov med informacijskimi enotami, povezavami med predmeti.

Sistemi (-i) sistemi - združene informacijske enote, integrirani kompleksi, informativni bloki, holistična omrežja, sestavljena iz elementov.

Transformacija (T) - transformacija, sprememba, preoblikovanje informacij.

Posledice (i) - Rezultati, sklepi, logično povezani s temi informacijami, vendar s pogledom nanj.

Tako klasifikacijska shema D. Gilford opisuje 120 inteligentnih dejavnikov (sposobnosti): 5x4x6 \u003d 120. Vsaka intelektualna sposobnost ustreza majhni kocki, ki jih tvorijo tri osi koordinat: vsebina, operacije, rezultati (slika 2). Visoka praktična vrednost modela D Gilford za psihologijo, pedagogijo, medicine in psihodiagnostike je opazil mnogi glavni organi na teh področjih: A. Anastasi (1982), J. Godfru (1992), B. Kulagin (1984).

Slika 2. Model strukture inteligence J. Gilford (1967). Sivi en sam blok socialne inteligence (sposobnost poznavanja vedenja)

Po mnenju Koncepta D. Gilford, socialne inteligence predstavlja sistem intelektualnih sposobnosti, ki so neodvisni od skupnih inteligentnih dejavnikov. Te sposobnosti, kot tudi na splošno, se lahko opišejo v prostoru treh spremenljivk: vsebina, operacije, rezultati. J. Gilford je dodelil eno operacijo - Znanje (C) - in osredotočili svoje raziskave o poznavanju vedenja (SV). Ta zmožnost vključuje 6 dejavnikov:

Spoznanje vedenjskih elementov (CBU) je zmožnost dodelitve verbalnega in neverbalnega izražanja vedenja iz konteksta (sposobnost je blizu sposobnosti, da dodelite »figuro ozadja« v gestalt-psihologiji).

Spoznanje vedenjskih razredi (CBC) - Sposobnost prepoznavanja splošnih lastnosti v določenem toku izraznih ali situacijskih informacij.

Spoznanost odnosa vedenja (CBR) - sposobnost razumevanja odnosov, ki obstajajo med enotami informacij o vedenju.

Spoznanje sistemov vedenja (CBS) - sposobnost razumevanja logike razvoja celostnih situacij medsebojnega delovanja ljudi, smislu njihovega vedenja v teh situacijah.

Spoznanje vedenjskih transformacij (CBT) - sposobnost razumevanja sprememb v pomembnosti podobnega vedenja (verbalno ali neverbalno) v različnih situacijskih kontekstih.

Spoznanje vedenja (CBI) - sposobnost predvidevanja učinkov vedenja na podlagi razpoložljivih informacij.

Prvi poskusi poudarjanja parametra, ki ustreza socialni inteligenci, Tordandyki (1936) in Woodrow (1939), so raziskave. Sprva, z izvajanjem faktorja analize "George Washington Social Intelliclivel Test", tega ne more storiti. Razlog, da je bil po njihovem mnenju, da je bil ta preizkus socialne inteligence nasičen z ustnimi in molemični dejavniki. Po tem, Wedeck (1947) je ustvaril stimulacijski material, ki je omogočil faktor "psihološke sposobnosti" med dejavniki splošnega in verbalnega razuma, ki je služil kot prototip družbene inteligence. Te študije so dokazale, da je treba uporabiti neverbalno gradivo za diagnozo socialne inteligence.

J. Gilford je razvil svojo testno baterijo na podlagi 23 testov, namenjenih izmeritvi šestih dejavnikov socialne inteligence. Rezultati testiranja so potrdili začetno hipotezo. Socialna inteligenca ni bistveno povezana z razvojem skupne inteligence (s povprečjem in nadpovprečne vrednosti zadnjih) in prostorskih predstavništev, sposobnost vizualnega razlikovanja, izvirnosti razmišljanja in sposobnost manipulacije s stripom. Zadnje dejstvo je še posebej pomembno, ker V svoji tehniki je bila uporabljena ne-verbalne informacije v obliki stripovskih slik. Od začetnih 23 testov, štirih preskusov, je najbolj primerno za merjenje socialne inteligence, je bila diagnostična baterija J. Gilford. Kasneje je bila v Franciji prilagojena in standardizirana. Rezultati francoske prilagajanja so bili povzeti v vodniku Les Intelligence SOCIALE, ki je bil sprejet kot osnova za prilagajanje preskusa ruskim sociokulturnim razmeram Mikhailova E.S. V obdobju od 1986 do 1990, na podlagi laboratorija pedagoške psihologije poklicnega izobraževanja Rao in Oddelka za psihologijo ruske državne pedagoške univerze (MikhaiLov, 1996).

Raziskave socialne inteligence domačih psihologov.

V domači psihologiji je pojem "socialne inteligence" obravnaval več raziskovalcev. Eden od prvih, ta izraz je opisal M.I. Bobneva (1979). Jo je opredelila v sistemu socialnega razvoja.

Razmislite o logiki te strukture.

Mehanizem oblikovanja osebnosti je proces socializacije. Kot ugotavlja avtorja, je vsaj dve razlagi tega koncepta. V širšem pomenu besede se izraz "socializacija" uporablja za označevanje procesa, ", v katerem človeka z nekaterimi biološkimi vlogami pridobijo kakovost, ki je potrebna za njega za ključno dejavnost v družbah. Teorija socializacije je namenjena vzpostavitvi, pod vplivom, katerih socialni dejavniki, tistih ali drugih značilnosti posameznika, se oblikujejo mehanizem tega procesa in njene posledice za družbo. Iz te razlage izhaja, da individualnost ni predpogoj za socializacijo, ampak njegov rezultat.

Druga, bolj posebna opredelitev pojem se uporablja v sociologiji in družbeni psihologiji. Socializacija kot proces, ki zagotavlja vključitev osebe v določeno družbeno skupino ali skupnost. Oblikovanje osebe kot predstavnika te skupine, tj. Nosilec svojih vrednosti norm naprav, usmeritev itd., Pomeni razvoj, ki je potreben za te lastnosti in sposobnosti.

Ob upoštevanju prisotnosti določenih vrednosti, M.I. Bobneva ugotavlja, da le socializacija ne zagotavlja celostnega oblikovanja osebe. Poleg tega določa najpomembnejši vzorec procesa socialnega razvoja osebnosti, prisotnost dveh nasprotnih trendov v njem - tipifikacije in individualizacije. Primeri prvih so raznolike vrste stereotipov, oblikovanje, ki jo je skupina, ki jo je skupina, in skupna za svoje člane družbeno-psiholoških lastnosti. Primeri drugega - kopičenje posameznih izkušenj socialnega vedenja in komunikacije, ki razvija njegov odnos do vloge, ki so mu predpisani, oblikovanje osebnih norm in prepričanj, kar pomeni sisteme in vrednote itd. Obstaja pogled na analogijo z načelom prilagodljive narave intelekta v teoriji J. Piaget (1994). Na podlagi prilagajanja se razume kot ravnovesje med asimilacijo (ali asimilacijo tega materiala obstoječih vedenjskih shem) in nastanitve (ali prilagoditev teh shem določenemu položaju).

Nadalje, v njegovi utemeljitvi, M.I. Bobneva se ustavi na drugem trendu - individualizaciji. Opozarja, da je vsak proces človekovega razvoja, vključno s socialnim, je vedno proces njenega posameznega razvoja znotraj, v kontekstu družbe, socialnih skupin, socialnih stikov, komunikacije. Tako je oblikovanje osebe posledica kompleksne kombinacije socializacije in posameznih procesov socialnega razvoja. Zadnji avtor sodelavci s socialnim učenjem in kot primer se nanaša na delo D.B. Elkonina, ki je dodelila dve obliki razvoja otrok: 1) asimilacijo predmeta znanja in spretnosti subjekta in dejavnosti, oblikovanje duševnih lastnosti in sposobnosti, povezanih s takšnim usposabljanjem in razvojem, itd.; 2) Razvoj socialnih pogojev svojega obstoja, obvladovanja igre s socialnimi odnosi, vlogami, standardi, motivi, ocenami, odobrenimi s sredstvi dejavnosti, ki so jih sprejele oblike vedenja in odnosov v skupini.

M.I. Bobnev določa prisotnost posebne potrebe po nastajajoči osebnost - potreba po socialnih izkušnjah. Ta potreba si lahko poišče naravni iskalni izhod v obliki neorganiziranih, nedržavnih ukrepov in ukrepov, vendar se lahko izvajajo v posebej ustvarjenih pogojih. Ti. Obstajajo in potrebni za popoln razvoj osebnosti dveh oblik pridobivanja socialnih izkušenj - in organizirano socialno učenje ter naravna praksa socialnih interakcij, ki zagotavlja spontano in aktivno razvoj identitete. Tako Najpomembnejša naloga uporabne socialne psihologije osebnosti in psihologije izobraževanja, kot opombe raziskovalcev, je iskanje optimalnih oblik združevanja obeh vrst družbenih raziskav in opredelitev njihovih posebnih vzorcev.

Opozoriti je treba, navajati, da legitimnost in pomen zadnje izjave postane posebej očiten v luči te študije. Jasno je, da je treba organizirati družbeno in psihološko delo z mladimi, modeliranjem in razvojem socialne inteligence za preprečevanje družbeno-nenormalnega vedenja.

Družbeni in psihološki razvoj posameznika vključuje oblikovanje sposobnosti in nepremičnin, ki zagotavljajo njegovo družbeno ustreznost (v praksi, ustrezno vedenje osebe se razlikuje v pogojih makro- in mikroelarnega medija). Takšne bistvene sposobnosti so socialna domišljija in socialna inteligenca. Pod prvo razumemo z zmožnostjo osebe, da se postavi v pravi družbeni kontekst in razporedi svojo vedenje v skladu s takšno "domišljijo". Socialna inteligenca je sposobnost, da vidimo in zajemajo kompleksne odnose in odvisnosti v družbeni sferi. Bobneva M.I. Meni, da je treba socialne inteligence obravnavati kot posebno sposobnost osebe, ki se pojavlja v procesu svojih dejavnosti na področju komunikacijskih in socialnih interakcij. In to je bistveno pomembno, avtor poudarja, da je raven "celotnega" intelektualnega razvoja nedvoumno s stopnjo socialne inteligence. Visoka intelektualna raven je potrebna le, vendar ne zadosten pogoj za dejanski socialni razvoj osebnosti. Lahko si boljša socialni razvoj, vendar ne nadomesti in ne določi. Poleg tega se lahko visoka inteligenca v celoti amortizira s socialno slepoto osebi, socialne neustreznosti njegovega vedenja, njenih instalacij itd.

Drugi domači raziskovalec, Yu. N. Emeryanov, je študiral socialno inteligenco v okviru praktičnih psiholoških dejavnosti - povečanje komunikacijskih kompetenc posameznika s pomočjo aktivnega socialno-psihološkega učenja. Definiranje socialne inteligence, piše: "Obseg možnosti za subjektsko znanje posameznika se lahko imenuje njegova socialna inteligenca, razumevanje v okviru tega trajnostnega, ki temelji na posebnostih duševnih procesov, čustvenega odziva in socialnih izkušenj razumejo sebe, kot tudi druge ljudi, njihov odnos in napovedujejo medosebne dogodke "(EMEYANOV, 1985). Avtor ponuja izraz "Komunikacijska usposobljenost", podobna konceptu socialne inteligence. Komunikacijska usposobljenost je oblikovana z notranjo uporabo družbenih kontekstov. Ta proces je neskončen in trajen. Ima vektor z interneta, od dejanskih medosebnih dogodkov do rezultatov ozaveščenosti o teh dogodkih, ki so fiksne v kognitivnih strukturah psihe v obliki spretnosti in spretnosti. Empatija je osnova občutljivosti - posebna občutljivost na duševne države drugih, njihovih želja, vrednot in ciljev, ki obrnejo socialno inteligenco. Znanstvenik poudarja, da je v preteklih letih, odlagališča empatične sposobnosti, se dodatno s simboličnimi načini zastopanja. Tako Socialna inteligenca je razmeroma neodvisna praksa.

Na podlagi analize literature je mogoče razlikovati naslednje vire razvoja socialne inteligence.

Življenjska izkušnja - ima v lasti vodilno vlogo pri razvoju komunikacijskih kompetenc. Izkušnje v medosebni komunikaciji so pomembne. Njegove značilnosti so naslednje. (1) Socialno je, da vključuje notranje norme in vrednote določenega javnega okolja; (2) je posameznik, ker Na podlagi posameznih značilnosti in psiholoških dogodkov osebnega življenja.

Umetnost, - estetska dejavnost dvostranskih obogatenih oseb: in v vlogi ustvarjalca in v vlogi umetniških del. Prispeva k razvoju komunikacijskih veščin.

Splošno erudicija je zaloga zanesljivega in sistematiziranega humanitarnega znanja, povezanega z zgodovino in kulturo človeškega komuniciranja, ki jo ima ta posameznik.

Znanstvene metode - kažejo na vključevanje vseh virov komunikacijskih pristojnosti, zagotavljajo možnost opisovanja, konceptualizacije, pojasnil in napovedovanje medosebnih interakcij z naknadnim razvojem praktičnih sredstev za povečanje komunikacijskih kompetenc na ravni posameznih, skupin in skupin. kot celotna družba.

Komunikacijska usposobljenost v obliki in vsebini neposredno korelate s posebnosti družbenih vlog, ki jih izvajajo družbene vloge. Priporočljivo je dodeliti strokovno komunikacijsko kompetenco in splošno komunikacijsko kompetenco.

EMEYANOV na enak način kot drugi raziskovalci povezujejo socialno inteligenco in situacijsko prilagajanje. Socialne inteligence pomeni prosto posedovanje verbalnih in neverbalnih sredstev družbenega vedenja - vse vrste semiotičnih sistemov. Avtor dopolnjuje komunikativno usposobljenost elementov, ki se nanašajo na ozaveščenost o okolju dejavnosti (družbeno in fizično), okolico, in sposobnost, da vpliva na njega, da bi dosegli svoje cilje, in v okviru sodelovanja, da bi njihova dejanja razumljiva za druge . Ta "skupni" vidik komunikacijskih kompetenc zahteva ozaveščenost: a) lastnih potreb in vrednotenih usmeritev, osebnih delovnih tehnik; b) njegove zaznavne sposobnosti, tj. sposobnost zaznanja okolice brez subjektivnega popačenja in "sistematiziranih slepih točk" (vztrajni predsodki v zvezi z nekaterimi težavami); c) pripravljenost za dojemanje novega v zunanjem okolju; d) njihove možnosti pri razumevanju norm in vrednot drugih družbenih skupin in kultur (realni internacionalizem); e) njihovih čutov in duševnih držav zaradi učinkov zunanjih okoljskih dejavnikov (okoljske psiholture); (e) metode personalizacije okolja (materialna izvedba "gostitelja smisla"); g) raven svoje gospodarske kulture (odnos do habitatov - stanovanje, zemljišča kot vir hrane, domačega roba, arhitekture itd.).

Ko govorimo o tem, kako okrepiti komunikacijsko kompetenco, yu.n. EMEYANOV ugotavlja, da so komunikacijske sposobnosti in obveščevalna medosebnih odnosov v njihovem nedvomno pomembnost, kljub temu sekundarne (tako v filogenetski in ontogenetski perspektivi) v zvezi s faktorjem skupne dejavnosti ljudi. Zato je treba ključne načine za povečanje komunikacijskih kompetenc iskati, da ne smejo veljati vedenjskih veščin in ne v tveganih poskusih osebne rekonstrukcije, temveč na poti aktivnega zavedanja posameznika naravnih medosebnih razmer in samega kot udeleženec teh dejavnosti, na Način razvoja družbeno-psihološke domišljije, ki omogoča, da vidi svet z vidika drugih ljudi.

A.l. Yuzhaninova (1984) dodeli tudi socialno inteligenco kot tretjo značilnost intelektualne strukture, poleg praktične in logične inteligence. Slednje odražajo obseg odnosov s predmetom, socialne inteligence pa je predmet.

Socialna inteligenca obravnava kot posebne socialne sposobnosti v treh dimenzijah: socialno-zaznavne sposobnosti, socialne domišljije in tehnika socialnih komunikacij.

Socialne in zaznavne sposobnosti so takšna stanovanjska in osebna izobrazba, ki zagotavlja možnost ustreznega odraz posameznika, osebnih lastnosti prejemnika, značilnosti njenih mentalnih procesov in manifestacijo čustvene sfere, pa tudi natančnost pri razumevanju naravo odnosa prejemnika z drugimi. Po drugi strani pa je treba ob upoštevanju odnosa refleksivnih procesov s socialno-zaznavnim, psihološko vsebino tega pojava dopolniti s sposobnostjo samopodoba (ozaveščenost posameznih osebnostnih lastnosti, motivi vedenja in narave dojemanja sebe s strani drugih).

Socialna domišljija je sposobnost ustreznega modeliranja individualnih in osebnih značilnosti ljudi, ki temeljijo na zunanjih znakih, pa tudi sposobnost napovedi narave obnašanja prejemnika v posebnih razmerah, natančne predvidene posebnosti nadaljnje interakcije.

Socialna komunikacijska tehnika je "učinkovita" komponenta, ki se kaže v zmožnosti, da sprejme vlogo drugega, lastne razmere in usmerja interakcijo, ki jo potrebuje za osebnost osebe, v bogastvu tehnologije in komunikacij. Najvišje merilo za manifestacijo socialno-intelektualnega potenciala posameznika je zmožnost vplivati \u200b\u200bna duševne države in manifestacije drugih ljudi, pa tudi vpliva na oblikovanje duševnih lastnosti drugih.

Študije, ki so izvedle A.L. Yuzhaninova, pa tudi številni drugi znanstveniki, je pokazala, da je socialna inteligenca slabo povezana z ocenami skupne inteligence, z lestvico intelektualne produktivnosti preskusa MMPI (GAER, 1957), s podatki o faktorjev testa Oltell. Vsi ti podatki nam omogočajo, da govorimo o legitimnosti dodeljevanja socialne inteligence kot samostojnega sestavnega dela splošnega sistema kognitivnih sposobnosti posameznika. Korelacije so bile zaznane z nekaterimi preskusnimi lestvicami MMPI.

Pomemben pozitiven odnos z ocenami lestvice "igralne vloge" (McCleland, 1951). Torej, sposobnost interakcije z drugimi, biti socialno sprejemljiva osebnost - sestavni del socialne inteligence.

Pomembno negativno z ocenami lestvice "samozavest" (GIBSON, 1955). Očitno je, da je precenjevanje samospoštovanja dejansko posledica nezmožnosti za navigacijo v družbenem okolju.

Šibke testirane vezi z "socialno kontinuiteto" in "socialno zaupanje". Višja kot je socialna inteligenca, je zaželeno, da komunicirajo z osebo za druge, bolj prepričani, da se počuti.

Nelinearna komunikacija z značajem obrnjene krivulje v obliki črke V, anksioznost.

Tako je sklep, da je višja socialna inteligenca, bolj adaptivna oseba, se zdi popolnoma upravičena. Vrednost te strani psihe s posebno jasnostjo najdemo na številnih primerih, ko so ljudje, ki imajo visoke dosežke pri preučevanju pojavov materialnega sveta (z visoko skupno objektno usmerjeno inteligenco), nemočne na področju medosebnih odnosov.

Zato je socialna inteligenca celovita intelektualna sposobnost, ki določa uspeh komunikacije in socialne prilagoditve. Socialna inteligenca združuje in ureja kognitivne procese, povezane z odsevo socialnih objektov (oseba kot partnerja v komunikaciji, skupinah ljudi). Procesi, ki vključujejo družbeno občutljivost, družbeno percepcijo, socialni spomin in družbeno razmišljanje. Včasih je v literaturi, socialne inteligence identificirane z enim od procesov, najpogosteje s socialnim razmišljanjem ali družbenim dojemanjem. To je posledica tradicije ločene, neopazne študije teh pojavov v okviru splošnih in socialnih psihologij.

Socialna inteligenca zagotavlja razumevanje ukrepov in dejanj ljudi, razumevanje človeških govornih izdelkov, kot tudi njenih neverbalnih reakcij (obraza izraze, postavke, geste). To je kognitivna komponenta komunikacijskih sposobnosti osebe in strokovno pomembne kakovosti v poklicih poklica "človeka - človeka", pa tudi nekatere poklice "človek je umetniška podoba." V ontogenezi se socialne inteligence razvije pozneje kot čustvena komponenta komunikacijskih sposobnosti - empatija. Njegova tvorba se spodbuja z začetkom šolskega učenja.

V tem obdobju se krog sporočanja otroka povečuje, njegova občutljivost, socialno-zaznavne sposobnosti, sposobnost, da skrbijo za drugo brez neposrednega dojemanja svojih občutkov, sposobnost decentrata (sposobnost, da pride do točke Pogled na drugo osebo, loči njeno stališče od drugih možnih), kot je osnova socialne inteligence. Kršitev, hipotrofija teh sposobnosti lahko povzroči asocialno vedenje ali povzročajo težnjo na takšne (Mikhaile, 1991).

Kot poroča J. Piaget (Piaget, 1981), je oblikovanje sposobnosti decentrata povezano s premagovanjem egocentrizma. Primer prehoda iz "kognitivnega egocentrizma" na decentracijo na področju komunikacije lahko služi kot pravilo iz umetnosti spora. Kar je bistveno sestavljen iz znanja o tem, kako vstati na stališče partnerja, da mu dokaže nekaj s svojim položajem. Brez te sposobnosti je spor neuporaben.

Bibliografija

Anastasi A. Psihološko testiranje v 2 knjigah. M., 1982.

Andreva g.m. Socialna psihologija. M., vidik Pritisnite, 1996.

Anurin V.f. Intelekt in družba. Uvod v intelekt sociologijo. N. Novgorod, založništvo N-City University, 1997.

Artifexova a.a. Medico-biološki vidiki slabih navad: Informacije in metodološki priročnik. N.Novgorod, Nizhny Novgorodski humanitarni center, 1995.

Basilevich T.F. Uvod v psihologijo celostne osebnosti. M., Inštitut za psihologijo RS, 1998.

Godfrua J. Kaj je psihologija. V 2 zvezkah. M., MIR, 1992.

GREBENNIKOVA N.V. Predavanja na zadevi "Klinična psihologija". M., Inštitut za psihologijo MGSU, 1999.

Yemelyanov yu.i. Aktivno socialno in psihološko učenje. L., LHU, 1985.

Yemelyanov yu.i. Usposabljanje Pariteta Dialog: Vadnica. L., LDU, 1991.

Yemelyanov yu.i. Praktični potek socialne psihologije za menedžerje delovnih kolektivov. L., Publisher LSU, 1983.

Yemelyanov yu.i. Teoretične in metodološke temelje družbeno-psihološkega usposabljanja. Vadnica. L., LHA, 1983.

Zhukov yu.m. Metode diagnosticiranja in razvoja komunikacijskih kompetenc. V knjigi: "Komunikacija in optimizacija skupnih dejavnosti." M., 1987, (str .64-74).

ZEIGARNIK B.V. Teorija osebnosti Kurt Levina. M., 1981.

KONDATATIVA S.V. Psihološki in pedagoški vidiki znanja. V knjigi: "Psihologija medosebnih znanj". M., "Pedagogika", 1981 (str.158-174).

Kulagin b.v. Osnove profesionalne psihodiagnostike. L., "Medicina", 1984.

LABUNSKAYA V.A. Dejavniki uspeha identifikacije čustvenih držav z izrazom obraza. V knjigi: "Psihologija medosebnih znanj". M., "Pedagogika", 1981.

Mikhailova e.s. Komunikacijske in refleksivne komponente ter njihovo razmerje v strukturi pedagoških sposobnosti. Povzetek. L., 1991.

Mikhailova (Aleshina) E.S. Metode raziskave socialne inteligence. Priročnik za uporabo. St. Petersburg, GP "Imaton", 1996.

Nomov R.S. Psihologija. V treh knjigah. M., razsvetljenje, 1995.

Piaget J. Izbrani psihološki postopki. M., Mednarodna pedagoška akademija. 1994.

Piaget J. o naravi egocentričnega govora. V knjigi: "Readstomitia za splošno psihologijo". M., 1981.

Psihologija medosebnih znanj. Ed. Bodaleva a.a. M., "Pedagogika", 1981.

Socialna psihologija osebnosti. Odgovoriti. Ed. Bobneva M.I. in Shorokhova e.v. M., "Znanost", 1979.

Strukturo inteligence odraslih. Zbiranje znanstvenih. Porod. L., Raziskovalni inštitut OOD APU ZSSR, 1979.

Tikhomirov ok Psihologija razmišljanje. M., Moscow State University, 1984.

Tikhomirov ok Strukturo človeške duševne dejavnosti. M., Moscow State University, 1969.

Garlicova O.B. Študija socialnega znanja v otroštvu. V knjigi: "Kognitivna družba. Razvoj ". M., IP RAS, 1996.

Yuzhaninova a.l. Problem diagnosticiranja družbene inteligence posameznika. V SAT: "Težave pri ocenjevanju v psihologiji." Saratov, založniška hiša Saratov University, 1984.

Za pripravo tega dela, materialov s spletnega mesta http://www.psycsichology-online.net/

Glej članek lb. Filonov v kN. Socialna psihologija osebnosti. M., "Znanost", 1979.

J. Gilford Model.

J. Gilford je predlagal model "intelektnih struktur (SI)", ki je sistematiziral rezultate svoje raziskave o skupnih sposobnostih. Vendar pa ta model ni posledica faktoringa primarne eksperimentalno pridobljene korelacijske matrike, in se nanaša na modele priori, saj temelji le na teoretičnih predpostavkah. V skladu z njegovo implicitno strukturo model temelji na shemi: spodbuda je latentna operacija - reakcija. Kraj spodbude v modelu Gilford je "vsebina", pod "operacijo" pomeni duševni proces, pod "reakcijo" - rezultat uporabe operacije do materiala. Dejavniki v modelu so neodvisni. Tako je model tridimenzionalen, obseg inteligence v modelu - obseg predmetov. Gilfordska kirurgija obravnava kot duševni proces: znanje, spomin, divergentno razmišljanje, konvergentno razmišljanje, ocena.

Rezultati - obrazec, v katerem subjekt daje odgovor: element, razredi, odnosi, sistemi, vrste transformacij in zaključkov.

Vsak dejavnik v modelu Gilford je pridobljen kot posledica kombinacij kategorij treh meritev obveščevalnih podatkov. Kategorije so mehansko kombinirane. Imena dejavnikov so pogojena. Skupaj v klasifikacijski shemi Gilford 5x4x6 \u003d \u003d 120 dejavnikov.

Meni, da je trenutno opredeljenih več kot 100 dejavnikov, to je ustrezne preskuse, ki so izbrani za njihovo diagnozo. Koncept J. Gilforda se pogosto uporablja v Združenih državah, zlasti pri delu učiteljev z nadarjenimi otroki in mladostniki. Temelji na programu usposabljanja, ki vam omogoča racionalno načrtovanje izobraževalnega procesa in usmerjanja k razvoju sposobnosti.

Glavni dosežek J. Gilford Mnogi raziskovalci menijo, da je ločitev različnih in konvergentnih razmišljanj. Divergentno razmišljanje je povezano z generacijo različnih rešitev, ki temeljijo na nedvoumnih podatkih, in s predpostavko Gilforda, je osnova ustvarjalnosti. Konvergentno razmišljanje je namenjeno iskanju edinega pravilnega rezultata in je diagnosticiran s tradicionalnimi obveščevalnimi testi. Pomanjkljivost modela Gilford je neskladnost rezultatov večine faktorskih študij. Izumil Gilford, algoritem "subjektivno vrtenje" dejavnikov, "zbujanje" podatkov v svojem modelu, kritizirajo skoraj vsi intelekt raziskovalci.

Opis programa Effector - Preizkus socialne inteligence Gilford

Socialna inteligenca je strokovno pomembna kakovost poklicnih poklicev in vam omogoča napovedovanje uspeha učiteljev, psihologov, psihoterapevtov, novinarjev, menedžerjev, odvetnikov, preiskovalcev, zdravnikov, politikov, poslovnežev.

Skladnice diagnosticirajo 4 sposobnosti v strukturi socialne inteligence: poznavanje razredov, sistemov, transformacij, vedenja. Test J. Gilford vam omogoča merjenje splošne stopnje razvoja socialne inteligence, kot tudi oceniti individualno sposobnost razumevanja vedenja ljudi:
- odsotnost predvidevanja posledic vedenja
- trajanje odsev verbalnega in neverbalnega izraza, \\ t
- iconFidence Logika razvoja zapletenih situacij medosebnih naložb, \\ t
- po notranjih motivih obnašanja ljudi.

Sl. 1.2. Hilford inteligenca struktura.

71. Intelligence in Inteligentno testiranje

Inteligenca Kot koncept je bil uveden v drugi polovici XIX stoletja. Galton.. Verjel je, da je dednost glavna stvar v razlikah. Intelekt je genotipno zaradi sposobnosti, ki ni odvisna od vzgoje in drugih pogojev. Galton je razkril na podlagi analize biografij slavnih, da genij in darila v družinah ni nesreča (nadarjeni otroci se pojavljajo v nadarjenih staršev).

Darwin. Menilo je, da so poleg duševnega zaostalega, vsi drugi so rojeni z približno enako stopnjo inteligence. Razlike v dejavnosti in pridelavi ljudi. Intelekt - nekaj biološkega mehanizma.

Zdaj ni jasne definicije, katera inteligenca je. Obstaja veliko pristopov k inteligenci. Trije glavni pristopi:

1. Intelekt, kako se sposobnost prilagajanja svetu. Stern, Piaget in drugi. To je navedba funkcij psihe sploh. To je vrednost inteligence, njegova funkcija.

2. Intelekt kot sposobnost učenja. Bina, Simon, Spearmen in drugi. Vsi starosti nimajo dejavnosti usposabljanja. Lahko ste nadarjeni, vendar ne morejo učiti (primer - Einstein).

3. Intelekt kot sposobnost upravljanja abstrakcij. Področje aplikacije z intelekt je zoženo: Perceptualna sfera je izključena. Praktična inteligenca. Označuje enega od mehanizmov dejavnosti. Praktična inteligenca predvideva, da oseba obrne s posebnimi nalogami, abstrakcija pa ni vedno primerna tukaj. Senzorične in motorne regije so razseljene.

Inteligenca - To je niz sposobnosti.

Veliko sposobnosti vključuje obveščevalne podatke.

Struktura inteligence je temeljila na dejstvu, da možgani niso homogeni, in intelekt je možgani zemljevid.

1. Intelekt je hierarhija sposobnosti. Spearmen. Prvi je predstavil to različico na začetku dvajsetega stoletja. Dvofaktorska struktura. Vsaka intelektualna dejavnost se določi s splošno sposobnostjo (G-faktorjem). Posebne sposobnosti so odvisne od pogojev intelektualnega D (angleški psihologi).

2. Oglejte si sposobnosti. TER. Kamen. Dodeljeni 12 dejavnikov - primarne inteligentne sposobnosti. Uporabljena je bila faktorska analiza (verbalne sposobnosti, matematično, prostorsko, deduktivno razmišljanje in drugi). Struktura inteligence je pojav dejavnikov skupine - veliko sposobnosti.

3. Kettel. Poskušal združiti G-faktor in ciljno usmerjene sposobnosti. Sinteza teorij Spirmna in TER kamna. Obstajajo splošne splošne sposobnosti, v njih pa je poudarila ločene intelektualne sposobnosti (17). Dodeljena v skupini in prejela dve vrsti inteligence:

1. fluum intelekt. (Ni odvisno od izkušenj in učenja, in se kaže v testih, zgrajenih na slikah);

2. kristaliziran intelekt (Odvisno od kulture, se oblikuje v učnem procesu; kaže se v ustnih testih).

V 60-ih Vernon. Predlagala podobno strukturo inteligence. Generali so dva dejavnika:

1. verbalna oblika Factor (verbalna, številčna itd. - Sekundarni dejavniki);

2. praktično Faktor (praktične mehanske sposobnosti) (tehnična ozaveščenost, ročne spretnosti itd. - Dejavniki ozaveščanja; Tehnični, prostorski, psihomotor). Dodeljeni so bolj specifični dejavniki, ki so povezani s praktičnimi dejavnostmi.

V 60-ih se je pojavila struktura inteligence John Gilford.ki je zapustil strukturo Spearmen (G-Factor). Obstajajo neodvisne intelektualne sposobnosti (do 150 vrst). Teoretični model. Obstajajo 3 meritve, katerih kombinacija določa vrsto inteligentnih sposobnosti:

1. Duševna operacija:

§ - znanje;

§ - Spomin;

§ - ocena;

§ - divergentno razmišljanje;

§ - Konvergentno razmišljanje.

2. Vsebina (označuje naravo informacij, s katerimi se izvajajo duševni operaciji):

§ - vizualno;

§ - simbolična;

§ - semantična;

§ - vedenj;

§ - Zaslišanje (dodeljeno kasneje).

3. Izdelek ali rezultat (označuje obrazec, v katerega se izliva izid duševnega delovanja):

§ - elementi;

§ - razrede;

§ - odnosi;

§ - sistemi;

§ - vrste transformacij;

§ - Prednosti.

Ta model je upodobljen v obliki kocke (Cuboid). Izdelane 105 tehnik. Potem sem se odločil, da jih preverim. Njegov model ni dokazal. Duševne sposobnosti so povezane med seboj.

Nikomur ni uspelo ustvariti inteligence.

Namen uporabe inteligentnih preskusov: \\ t

1. Ravni intelektualnega razvoja v času testiranja.

2. Za distribucijo študentov v različnih šolah in razredih.

3. Oceniti intelektualne variabilnosti.

4. Ocenite intelektualne sposobnosti pri zaposlitvi.

Preskus, ki ga je mogoče reciklirati, se uporablja kot pomoč psihiatrične diagnoze.

Naloge za teste:

1. Prefinjenost vsebinske veljavnosti za vsak preskus.

2. Omejevanje ciljev uporabe inteligentnih testov.

Inteligentni testi se niso upravičili kot merjenje inteligentnih sposobnosti. Merijo spretnosti in spretnosti, znanje, da je človek kupil pred testom. Preskus beleži rezultat, raven dosežkov.

Preskusni preskusi stabilnosti:

1. Okoljske spremembe:

o.- faktorji biološkega okolja: otroška teža ob rojstvu, nosečnosti, starševske bolezni itd.

o.- Dejavniki socialno-ekonomskega: socialno-ekonomskega statusa, ravni starševskega izobraževanja, očetovi razredi, plače itd.

Vsak dejavnik vpliva na inteligenco.

2. Študija obveščevalnih podatkov med predstavniki različnih kultur. Intelektualne teste se bolje izvajajo s tistimi, katerih kultura so ustvarjena (ameriški - Američani).

Odvisnost kazalnikov iz okolja jih razkriva (testira) variabilnost, nestabilnost.

Psihodiagnostnosti so bili razočarani zaradi inteligentnih testov. Diagnosticirajo znanje, duševno aktivnost - kognitivno sfero, ne pa tudi sposobnost.

Kazalniki različnih inteligentnih testov imajo različne kazalnike v isti skupini.

Vsak preskus diagnosticira rezultat reševanja preskusnih nalog, vendar ne ukrepanja, da bi ga dosegli.

Biološki intelekt. - To so biološke temelje intelektualnega vedenja. Naučite se na molekularni ravni, celični ravni. Ne psihologi.

Socialni intelekt. - Ta sposobnost reševanja socialnih problemov in ustrezno se obnašajo v komunikaciji.

Praktični intelekt - sposobnost reševanja različnih vrst vsakdanjih težav.

Test Amthauer.

Ustvarjeno leta 1953 in je zasnovano za merjenje ravni intelektualnega razvoja oseb med starostjo od 13 do 61 let. V preskusu so vključevali naloge za diagnozo naslednjih komponent inteligence: verbalna, štetja matematična, prostorska, messemrous. Preskus je sestavljen iz 9 poddestov, od katerih je vsaka namenjena merjenju različnih inteligentnih funkcij. Uporabljajo zaprte naloge.

Progresivne matrike so enake1936. 2 Glavne možnosti: črna in bela in obarvana. Črna in bela sta namenjena preučevanju otrok in mladostnikov, starih od 8 do 14 let, odrasli pa od 20 do 65 let.

Test kettella.Neodvisno od vpliva okoljskih dejavnikov (kultura, izobraževanje itd.). 3 možnosti: 1) za otroke 4 - 8 let in duševno zaostalo odrasli; 2) za otroke 8 - 12 let in odraslih, ki nimajo visokošolskega izobraževanja; 3) Za srednješolce, študente in odrasle z visokošolskim izobraževanjem.

Obseg intelekta voskov (za odrasle). Inteligentni test skupine (git) Wana. Za študente 10 - 12 let.

J. Gilford. Tri strani inteligence

Predmet mojega predavanja je področje človeške inteligence, v katerem so imena Theremen in Stanford postala slavna. Ponovno dostavo inteligence Stanford Bina - vzorec, s katerim se primerjajo vse druge metode za merjenje inteligence.

Moj cilj je povedati o analizi predmeta, ki se imenuje človeška inteligenca, skupaj s svojimi sestavinami. Ne mislim, da je Bina ali Tarman, če bi bili zdaj z nami, so nasprotovali mislim, da raziščejo in podrobno opišejo študijo inteligence, ki želijo bolje razumeti njegovo naravo. Pred razvijanjem obveščevalne lestvice je Bina naredila veliko študij o različnih vrstah duševnih aktivnosti in očitno sem spoznala, da ima intelekt veliko strani. Prispevek Binna in Termena na znanost, ki je končal testiranje časa, je uvedba številnih nalog v obsegu obveščevalnih obveščevalnih podatkov.

Dva dogodka sta že nujno potrebna, da preučujemo vse, kar je mogoče glede narave inteligence. Mislim na videz umetnih satelitov in planetarnih postaj, pa tudi delno nastala kot posledica te izobraževalne krize. Ohranjanje našega življenjskega sloga in naša prihodnost varnosti je odvisna od najpomembnejših virov našega naroda: od intelektualnega in zlasti naših ustvarjalnih sposobnosti. Čas je, ko bi se morali naučiti vse o teh virih, če je to mogoče. Naše znanje o sestavinah človeške inteligence se je pojavilo predvsem v zadnjih 25 letih. Glavni vir teh informacij v Združenih državah je bila študija prstena s svojimi privrženci, delo psihologov ameriških letalskih sil med vojno, študijo kasnejšega časa - projekt za preučevanje nagib (projekt usposobljenosti ) V okviru Univerze v Južni Kaliforniji in v zadnjih 10 letih - raziskave kognitivnih in duševnih sposobnosti. Rezultati, pridobljeni pri delu na projektu za preučevanje nedoslednosti, so lahko pritegnili pozornost na študijo sposobnosti ustvarjalnega razmišljanja. To so najnovejše delo. Kar zadeva mene, menim, da je najpomembnejše delo na področju razvoja ene same teorije človeške inteligence. Ta teorija združuje dobro znane posebne ali osnovne intelektualne sposobnosti v en sam sistem, imenovan "Struktura intelekta". To je sistem, ki bi večino svojega predavanja posvetil z zelo kratkimi povezavami na dejstvo teorije za psihologijo razmišljanja in problemov reševanja problemov - za strokovne preizkuse in izobraževanje.

Otvoritev komponent intelekta je bila izvedena z uporabo eksperimentalnih študij metode faktorja analize. Ne potrebujete ničesar o teoriji ali metodi faktorja analize, da bi sledili procesu obravnavanja komponent, vključenih v strukturo inteligence. Vendar bi rad opozoril, da dejavnik analiza nima podobnosti, brez povezave s psihoanalizo. Da bi bile pozitivne izjave bolj razumljive, upoštevam le, da je vsaka komponenta inteligence ali faktorja zmožnost, ena od takih, ki je potrebna za preskus ali nalogo določene vrste. Splošno pravilo, ki smo ga izpeljali, je, da nekateri osebe, ki opravljajo nekatere teste, ne uspejo pri reševanju drugih vrst testov.

Ugotovili smo, da je dejavnik značilen lastnosti, ki so pogoste pri preskusih ene vrste ali druge vrste. Navedel bom primere s preskusi, ki so v agregatnem faktoriju.

Struktura inteligence

Čeprav obstaja očitna razlika med dejavniki, odkritimi v faktorski analizi, je v zadnjih letih postalo jasno, da se dejavniki sami razvrstijo, saj so v nekaterih pogledih podobni drugi. Osnova klasifikacije mora ustrezati glavni vrsti postopka ali opravljenega delovanja. Ta vrsta razvrstitve daje pet velikih skupin intelektualnih sposobnosti: dejavniki znanja, spomina, konvergentnega in divergentnega razmišljanja in vrednotenja.

Spoznanje pomeni odpiranje, ponovno odpiranje ali prepoznavanje. Spomin - ohranjanje tega, kar je bilo dobro. Dve vrsti produktivnega razmišljanja ustvarjajo nove informacije od že znanih in preživelih informacij. Pri poslovanju divergentnega razmišljanja razmišljamo v različnih smereh, včasih raziskujejo, včasih iščejo razliko. V procesu konvergentnega razmišljanja nas informacije vodijo do enega pravilnega odgovora ali prepoznavanje najboljšega ali običajnega odziva. Pri ocenjevanju si prizadevamo, da se odločimo, kakšno kakovost, pravilnost, skladnost ali ustreznost tega, kar vemo, se spomnimo in ustvarjamo s pomočjo produktivnega razmišljanja.

Druga metoda razvrščanja inteligentnih dejavnikov ustreza vrsti materiala ali njenega vzdrževanja. Še vedno obstajajo tri vrste materiala ali vsebine: vsebina je lahko predstavljena kot slike, simbole ali semantične vsebine. Slike so tako specifični material, ki se zaznamuje s pomočjo smiselnih organov. Poleg tega ni nič v njem. Zaznani material ima lastnosti, kot so velikost, oblika, barva, kraj, gostota. Kar smo slišali ali čutili, so primeri različnih vrst figurativnega, betonske materiala. Simbolna vsebnost je sestavljena iz črk, številk in drugih običajnih znakov, ki se običajno združijo v splošne sisteme, kot so abecedni ali številski sistemi. Semantične vsebine deluje v obliki besed ali misli, ne potrebuje primerov.

Ko se ena ali druga operacija uporablja za določeno vsebino, izkaže vsaj šest vrst končnega miselnega izdelka. Dovolj je, da se trdimo, da je bila kljub kombinaciji poslovanja in vsebin ugotovljena odnos enakih šest vrst končnega miselnega produkta. Te vrste so naslednje: Elementi, razredi, odnosi, sistemi, pretvorba, predvidevanje. To so le glavne vrste miselnih izdelkov, ki so bile označene z analizo faktorjev. Kot take so lahko glavni razredi, ki ustrezajo psihološko vse vrste informacij.

Te tri vrste razvrstitev inteligentnih dejavnikov je mogoče predstaviti kot model kocke, ki je prikazan na sl. JAZ.

Na tem modelu, ki ga imenujemo "inteligentna struktura", je vsaka meritev ena od metod za merjenje dejavnikov. V eni dimenziji obstajajo različne vrste operacij, v drugih - različne vrste končnega miselnega izdelka, v tretji - različne vrste vsebin. Pri merjenju v zvezi z vsebino je bila dodana četrta kategorija, navedena kot "vedenjska", ki je bila opravljena na podlagi povsem teoretičnih premislekov - predstavila celotno sposobnost, ki je včasih označena kot "socialna inteligenca". Kasneje bomo povedali več o tem delu modela.

Da bi zagotovili najboljše razumevanje modela in ustvarili podlago za njeno priznanje kot sliko človeške inteligence, sem podlagal sistematičen razmislek, z uporabo več primerov ustreznih preskusov. Vsaka celica tega modela označuje vrsto sposobnosti, ki jo je mogoče opisati v smislu delovanja, vsebine in izdelka, za vsako celico na mestu njegovega križišča z drugimi pa je ena kombinacija vrst delovanja, vsebine in izdelka. Test, da se to ugotovi, ali da bi morala duševna sposobnost dati enake tri značilnosti. Če upoštevamo model, bomo takoj vzeli celotno navpično serijo z začetkom spredaj. Sprednja letala nam daje matrico 18 celic (če izključimo vrstico, povezano z zmožnostjo razumevanja obnašanja, za katerega dejavniki še niso bili najdeni). Vsaka od teh 18 celic mora vsebovati kognitivne sposobnosti.

Kognitivne sposobnosti

Trenutno poznamo posebne sposobnosti, med katerimi so vključeni v smislu 15 od 18 celic matrike, ki se nanašajo na kognitivne sposobnosti. Vsaka vrsta je triada iz podobnih sposobnosti, ki imajo splošno vrsto mislinega izdelka. Dejavniki prve vrstice pripadajo znanju elementov. Dober test za ugotavljanje te sposobnosti je prepoznati slike posameznih predmetov - to je test za "polnjenje gestta".

Za zgodnejšo predstavitev tega koncepta glej Gilford.

Simbolne enote: Jire, Kire, Fore, Kore, Kora Lire, Gora, Ground.

Semantične enote: poezija, proza, ples, glasba, hoja, petje, pogovor, skok.

V tem preskusu je priznanje znanih predmetov, prikazanih na sliki v obliki silhueta, težko, ker so upodobljeni deli predmetov. Znano je še en dejavnik, v katerem je zaznavanje zvočnih slik v obliki melodij, ritmov in govornih zvokov. Nadalje je bilo ugotovljeno, še en dejavnik, na katerem je vključeno priznanje kinestetičnih oblik. Prisotnost treh dejavnikov v eni celici (tu so verjetno različne sposobnosti, čeprav še ni raziskana) potrjuje, da lahko vsaj v stolpcu, ki se nanaša na prepoznavanje slik, upamo na odkrivanje več kot ene sposobnosti. Četrta vrednost, ki se nanaša na meritve senzoričnih načinov, je lahko povezana z vsebino slik. Model strukture inteligence se tako lahko razširi, če dejstva zahtevajo njeno širitev.

Sposobnost prepoznavanja simbolnih elementov se meri z enim, od naslednjih preskusov.

Na praznih mestih, da postavljajo samoglasnike, da dobite besede:

K-36-K

3-L-B

zH-PN-L
Prerazporedite črke, da dobite besede:

tol A proti Andanu

Sposobnost prepoznavanja semantičnih elementov je dobro znani dejavnik pri razumevanju besed, ki je najbolje izmerjena s preskusi za besednjak, kot je taka:

Atrakcija je ... Pravičnost ... Pogum ...

Iz primerjave zgoraj navedenih dejavnikov je jasno, da priznavanje znanih besed kot pisemskih struktur in vedoč, da te besede kažejo, je odvisno od povsem različnih sposobnosti.

Za merjenje sposobnosti, povezane z znanjem razredov posameznih predmetov, lahko predstavimo naslednje vrste vprašanj, nekatere - s simboličnimi, drugimi - s semantično vsebino.

Katere skupine črk ne spadajo v naslednje: KESSM PVAA LEZHN Thro?

Kateri predmet ne pripada naslednjemu: Rdeče peč molkusk?

Preskusi, zasnovani za poslovne slike, se ustvarijo na odličen način, štiri slike so podane v vsaki predstavitvi, od katerih imajo tri skupne nepremičnine, v četrtem pa ni lastnine.

Tri sposobnosti, povezane z razumevanjem odnosov, so enostavne za merjenje tudi z uporabo preprostih tipov tipa, ki se razlikujejo po vsebini. V tem primeru se uporablja dobro znani test, z dvema vrstama enot - simboličnih in semantičnih:

Trenutno trije dejavniki, povezani s spoznanjem sistemov, ne kažejo v testih tako tesne podobnosti, kot je bilo v zgornjem primeru. Kljub temu je osnova teh dejavnikov pomembna logična podobnost. Kot preskusi za to sposobnost - prepoznavanje sistemov v posebnem figurativnem materialu se uporabljajo konvencionalni prostorski preskusi, kot so korektivne tabele, slike in Trston kartice, itd, je sistem, ki se obravnava, je naročilo ali lokacija predmetov v prostoru. Sistem, ki simboličen

elemente lahko ponazorimo s preskusom "Trikotnik".

g-B D - in v E?

Kakšno pismo bi moralo stati na mestu vprašanj?

Sposobnost razumevanja semantičnih struktur je znana kot poseben dejavnik kot "sposobnost splošnega razmišljanja." Eden od najbolj natančnih kazalnikov tega faktorja je test, vključno s številnimi aritmetičnimi argumenti. Za merjenje te sposobnosti je pomembna le faza razumevanja, je poudarjena z dejstvom, da se taka preskus šteje za reševanje, tudi če pregled ne doseže celovite rešitve. Mora dokazati, da je razumel strukturo ustrezne naloge. Na primer, to je samo o tem. Katere aritmetične operacije je treba opraviti za rešitev problema:

Stroški krpe asfaltne cesteje ceste 6 m in 150 m dolga je 900 rubljev. Kakšen je strošek 1 kvadratni. M cest?

a) Dodajte in pomnožite

b) Pomnožite in razdelite,

c) odšteje in razdeli,

d) dodajte in odštejte,

e) Split in zložite.

Z dajanjem "splošnega razmišljanja" faktorja v strukturo inteligence, dobimo novo razumevanje njegove narave. To bi morala biti vsestranska sposobnost za določitev vseh vrst sistemov, sposobnost izražanja v verbalnih konceptih, ki niso omejena le na razumevanje nalog vrste aritmetika.

Pretvorba je spremembe v različnih vrstah, ki vključujejo spremembe lokacije, organizacije in pomena predmetov. Za stolpec, povezan s pretvorbo slik, se najde faktor, znan kot zmožnost povzročanja vizualnih slik. Preskus za sposobnost, ki je povezan s pretvorbo pomena, namenjenega določanju faktorja, danega v semantični stolpec, se imenuje test testa podobnosti. Pregledi se zahtevajo, da vzpostavijo vrsto funkcij, za katere sta katera koli dva objekta, kot sta Apple in Orange, podobna. Samo zajemanje multigida vsakega od elementov, subjekt je sposoben dati številne odgovore na takšno nalogo.

Pri določanju sposobnosti predvideti, ugotovimo, da posameznik presega te informacije, vendar ne do te mere, da bi se to lahko imenovali usklajeno. Lahko rečemo, da je predmet ekstrapolatov. Na podlagi teh informacij na primer predvideva predpostavko ali predvideva nekaj sklepov. Dva dejavnika v tej vrstici matrike sta bila prvič označena kot predvidena dejavnika. Predvidena v zvezi s figurativnim materialom se lahko preuči z uporabo preskusov, ki zahtevajo rešitve za "Iskanje rezultatov tega labirinta" uganke nalog. Zmožnost predvidevanja dogodkov, ki ustrezajo enemu ali drugim pojavom, se odkrije, na primer z uporabo testne ponudbe za določitev vseh vprašanj, potrebnih za rešitev problema.

Več vprašanj zahteva preučevanje eksperimentatorja, ki je prejel takšno nalogo, bolj očitno je sposobna predvideti naključne okoliščine.

Spominske sposobnosti

Območje spominskih sposobnosti preučujemo manj kot druga področja poslovanja, zato so dejavniki znani le za sedem možnih celic matrike. Te celice so na voljo v treh vrstah: elemente, odnose, sistemi. Pomnilnik na vrsti črk ali številk, ki so bili preučeni v preskusih za kratkoročni pomnilnik, ustreza konceptu "pomnilnika za simbolne enote". Pomnilnik na ločenih semantičnih enotah misli ustreza konceptu "spomina na semantične enote".

Oblikovanje združenj med elementi, kot so vizualne oblike, slog, smiselne besede, ki so povezane z metodo seznanjenih združenj, kaže, očitno, prisotnost treh sposobnosti, da si zapomnijo odnose po treh vrstah vsebin. Poznamo dve taki sposobnosti, na našem modelu sta vključeni v simbolične in semantične stebre. Spomin na znane sisteme predstavljajo dve sposobnosti, ki so nazadnje odkrite. Pomnežitev lokacije predmetov v prostoru je glavna bistvo sposobnosti, ki se nahaja v stolpcu, ki se nanaša na slike, in zaporedje skladiščenja pojavov je bistvo sposobnosti, nameščenega v semantični stolpec. Razlika med tema dvema sposobnostmi je značilna dejstvo, da lahko vsaka oseba pove, kje je videl eno ali drugo besedilo na strani, vendar po obračanju več strani, med katerimi je vključeval tudi in potreben, ne more več odgovoriti na isto Vprašanje. Glede na prazne vrstice v pomnilniški matrici upamo, da bo mogoče najti tudi zmožnost zapomniti razrede, transformacije in napovedi, pa tudi sposobnost zapomniti elemente, odnose in sisteme.

Različna sposobnost razmišljanja

Posebnost končnega miselnega produkta, pridobljenega z različnim razmišljanjem, je različne možne odgovore. Ta informacija ni v celoti določena. Vendar je nemogoče reči, da divergentno razmišljanje ni v celotnem procesu doseganja ene samega izhoda, saj deluje povsod, kjer obstaja vzorec in razmišljanje o napaki.

Znano sposobnost poletja izbora besed se preiskuje pri preskusih, v katerih se subjekt zahteva, da prinese več slavo, ki izpolnjuje določeno zahtevo, na primer, začenši s črko "C", ali besede, ki se končajo z "A". Ta sposobnost se običajno šteje za enostavnost proizvodnje simbolnih enot z uporabo divergentnega razmišljanja. Podobna semantična sposobnost je znana kot tekoče razmišljanje. Tipični testi, v katerih želite seznam predmetov, so pogosti povsod.

Proizvodnja idej z uporabo divergentnega razmišljanja se šteje za eno samo premoženje, ki pripada faktorju, ki ga kaže pojem "fleksibilnosti razmišljanja". Tipičen preskus kaže na predmet, da navaja vse možne uporabe običajne opeke, ki ga dobi 8 minut. Če so preskusni odzivi takšni: gradnja hiše, skedenj, garaža, šole, ognjišča, ulicami, - to bo pomenilo, da ima subjekt visok rezultat na razmišljanje tekoče, vendar nizko spontano oceno fleksibilnosti, saj vse metode Uporaba opeke pripadajo enemu tipu.

Če ustrezni pravi, da s pomočjo opeke, ki jih lahko: Držite vrata, naredite tovor za papir, se držite nohta, naredite rdeč prah, nato pa bo poleg visoke ocene na razmišljanje tekoče, tudi visoko Ocena o neposredni fleksibilnosti razmišljanja. Ta tema se hitro premakne iz enega razreda v drugega.

Študij trenutno neznan, vendar napovedan z modelom sposobnosti do divergentnega razmišljanja, vključuje uporabo takih preskusov, ki bi omogočili ugotavljanje, ali obstajajo sposobnosti, da oblikujejo več razredov slik in simbolov. V preskusu je oblikovano divergentno razmišljanje predstavilo določeno število slik, ki jih je mogoče združiti v skupine treh različnih načinov, z vsako sliko se lahko uporablja v več kot eni skupini. V preskusu na sposobnost delovanja simbolov se lahko določeno število predmetov razvrsti na različne načine.

Edina sposobnost vključevanja poslovnih odnosov se imenuje tekoče združenja. Zahteva razumevanje raznolikosti predmetov, ki se nanašajo na določen način v ta predmet. Na primer, subjekt se zahteva, da navede besede z vrednostjo "dobro" ali seznam besed z vrednostjo nasprotne vrednosti "trdne" vrednosti. Odgovor, pridobljen v teh primerih, mora vključevati določeno razmerje in semantično vsebino. Nekateri obstoječi eksperimentalni preskusi, ki zahtevajo vzpostavitev različnih odnosov kot takih, imajo figurativno in simbolno vsebino. Na primer, štiri majhne številke so podane. Vpraša se, kako jih je treba povezati med seboj, da bi dobili osem v količini.

En dejavnik, ki se nanaša na razvoj sistemov, je znan kot "tekočinski izraz". Bistvo nekaterih preskusov, ki raziskujejo ta dejavnik, je hitra tvorba besednih zvez ali predlogov. Na primer, začetne črke so podane:

w - C - E-P

in subjekt mora biti različne predloge. Lahko napiše: »Lahko jemo orehov« (»lahko jemo oreščke«) ali "WHOT je prišel Eve Newton" ("Kje se je rodil in v Newtonu?"). Pri razlagi tega faktorja obravnavamo predlog kot sistem znakov. Z analogijo lahko slikovni sistem ima določeno vrsto linijskih konstrukcij in drugih elementov, semantični sistem pa bo nastopal v obliki ustnih oblikovanih nalog ali kot bolj zapletena konstrukcija, kot je teorija.

V tem delu matrike divergentnega razmišljanja, ki se nanaša na preobrazbo, najdemo več zanimivih dejavnikov. Na eni izmed njih je označena kot "enostavnost prilega", je znano, da trenutno pripada stolpcu slike. Eden od preskusov za določitev te sposobnosti je na primer reševanje nalog na tekmah. Ta test temelji na običajni igri, ki uporablja kvadrate, ki so omejene na tekme. Zadeva je pozvana, da odstrani to število zadetkov, kar pusti določeno število kvadratov in ne več odlaganja. Velikost levega kvadratov ne reče ničesar. Če preskus nalaga omejitve, da bi morala biti obseg kvadratov ostal enaka, njegovi poskusi reševanja problema, podobno tistemu, ki je prikazan na sl. 2 ne bo uspešna.

Dodatne vrste raztopin se vnesejo v druge naloge za tekme, kot so prečkane kvadrate, kvadratke na kvadratih PT. V nekaterih različicah nalog subjekta je zahtevala, da dajo dve ali več rešitev za vsako nalogo.

Faktor, imenovan "Izvirnost", se zdaj razume tako enostavno prilagoditev semantičnem materialu, v katerem je treba spremeniti pomen tako, da prihajajo nove, nenavadne, pametne ali umetne misli. Preizkus za izumljanje naslovov Plot je kratka zgodba. Zadeva se zahteva, da pripravi seznam čim več imen, ko sliši to zgodbo.

Ocenjevanje rezultatov testa, razdelimo odgovore na dve kategoriji: pametna in neumna. Pametni preskusni odzivi se upoštevajo s količino kozarcev za izvirnost ali produktivnost divergentnega razmišljanja na področju semantičnih transformacij.

Drugi preskus o izvirnosti je povsem drugačna naloga, v kateri je ustrezen odgovor za nenavadno zadevo. Pri preskusu testiranja se predstavi subjekt, da se ustvari preprost simbol za določitev samostalnika ali glagola v vsaki kratki stavek - z drugimi besedami, mora izumiti nekaj podobnih vizualnih simbolov. V drugem preskusu se originalnost subjekta zahteva, da črpa linije za kartonsko žigosanje - nalogo, ki zahteva test ", ki je pameten". Tako, za merjenje izvirnosti, se na voljo popolnoma raznoliki preskusi, vključno z dvema ali tremi drugimi, ki jih nisem omenil.

Sposobnost ustvarjanja različnih napovedi je ocenjena s preskusi, ki zahtevajo obdelavo informacij. Ustrezen preskus s slikami ponuja preskus eno ali dve vrstici, na katerega morata dodati druge vrstice, da izkaže predmet. Več vrstic doda predmet, več točk, ki jih dobi. V semantičnem testu je subjekt dan oris načrta; Odločil se je, da najde vse podrobnosti načrta, ki mu zdi potrebno, da opravi delovni načrt. Poskušamo vnesti nov test v območju simbola, ki je dve preprosti enakost, kot sta B-C \u003d D in Z \u003d A + D. Iz prejetih informacij mora biti subjekt čim več drugih drugih enako veljavnosti.

Sposobnost produktivnega konvergentnega razmišljanja

Od 18 sposobnosti, ki se nanašajo na produktivno konvergentno razmišljanje in pripadajo tri vsebine vsebine, se trenutno najdejo 12. \\ t Za prvo vrstico, povezano z elementi, je bila ugotovljena možnost, da pokličete kakovost slike (oblika ali barva) in zmožnost imena abstrakcije (razredi, odnosi, itd.). Možno je, da je zmogljivost, ki ima skupnost s hitrostjo imena obrazcev in hitrost barve barv, je nepraktična, da se v matrici konvergentnega razmišljanja. Predvidevamo se, da bo predmet, ki je nastal v preskusu, ki raziskuje produktivno konvergentno razmišljanje v zvezi z vizualnimi enotami, bo deloval v obliki slike, ne besede. Najboljši test za določitev takšne sposobnosti je lahko naslednji: Predmet določa, kaj je predmet posledica tistega, kar je potrebno za ta predmet.

Preskus raziskuje produktivno konvergentno razmišljanje v razredih (besedna skupina) je seznam 12 besed, ki jih je treba združiti v štiri in samo štiri semantične skupine, tako da se je vsaka beseda pojavila samo v eni skupini. Podoben preskus - preskus za razumevanje slik - je 20 narisanih realnih predmetov, ki jih je treba združiti v semantične skupine iz dveh ali več predmetov.

Produktivno konvergentno razmišljanje, ki se ukvarja z odnosi, predstavljajo tri znane dejavnike, vključene v "odkrivanje korelatnih konceptov", saj alkohol definira. Te informacije vključujejo eno enoto in določen odnos, subjekt mora najti drugo enoto v paru. Podobni preskusi, ki zahtevajo sklep, in ne izbira med dvema alternativnima odgovoroma, ta vrsta zmožnosti zazna. Tukaj je fragment takega testa s simbolno vsebino:

ostanki - mol; Cube - bukev; Spanje - ...?

Tukaj je fragment iz semantičnega testa, namenjen identifikaciji korelatnih konceptov:

Ni zvoka - ...?

Mimogrede, zadnji fragment je vzet iz testa, da dokonča skupino besed, in njen odnos z zmožnostjo dati korelate koncepte kaže, kako se lahko s spremembo obrazca slovar slovar mogoče identificirati na vseh možnostih, da se identificira je običajno namenjen, in sicer faktor razumevanja besed.

Znano je le en dejavnik, ki se nanaša na produktivno konvergentno razmišljanje, ki deluje s sistemi in se nahaja v semantičnem stolpcu. Ta faktor se meri s skupino preskusov, ki jih je mogoče opredeliti kot preskusi za naročanje predmetov. Predmet je predstavljen v motnji določeni količini pojavov, ki imajo boljše ali slabše logično zaporedje. To so lahko slike, kot so testiranje na klasifikaciji slik ali besed. Slike se lahko vzamejo iz risank. Verbalni test za zaporedje pojavov je lahko sestavljen iz opisa različnih zaporednih ukrepov, ki jih je treba odvzeti za rastline, na primer, nov cvet. Nedvomno obstajajo tipi sistemov, ki nimajo začasnega zaporedja, in jih je mogoče uporabiti tudi za določitev sposobnosti, povezane z operacijskimi sistemi in se nanašajo na matrico, ki opisuje produktivno konvergentno razmišljanje.

V zvezi s pridobitvijo posebne transformacije vrst smo našli tri dejavnike, ki so znani kot sposobnost ustvarjanja novih opredelitev. V vsakem primeru nova opredelitev vključuje spremembo funkcij ali uporabo vseh strani elementa in jim daje nove funkcije ali jih uporabljajo v nekaterih novih pogojih. Za merjenje sposobnosti, označene z ustvarjanjem novih definicij v zvezi s slikami, se lahko uporabijo vzorce gottshaldt. Na sl. 3 kaže fragment iz takega testa. Z prepoznavanjem preprostega figura, sklenjenega v bolj zapletenih, bi morale nekatere linije vzeti nov pomen.

Naslednji preskus na podlagi simbolnega materiala kaže, katere skupine pisem v teh besedah \u200b\u200bje treba preurediti, da se lahko uporabljajo z drugimi besedami. V testu na prikrite besede, vsak stavek vsebuje, na primer ime vrste športa ali igre.

Če želite določiti faktor, povezan z zmožnostjo dajanja definicij na semantičnem materialu, lahko uporabite preskus konverzije strukture.

Navijanja na področju produktivnega konvergentnega razmišljanja pomeni formulacijo popolnoma opredeljenih zaključkov teh informacij. Znani dejavnik je enostavnost delovanja s številko - stolpec znakov. Za podobne sposobnosti v stolpcu slike imamo dobro znani test za kalupe, ki uporabljajo strogo opredeljena dejanja s slikami. Za takšno sposobnost v semantičnem stolpcu se zdi, da je faktor primeren, včasih imenovan "odbitek". V tem primeru se uporabljajo testi te vrste:

Charles Younger Robert.

Charles starejši francoski,

Kdo je starejši: Robert ali Frank?

Ocenjevalna sposobnost

Vse kategorije poslovanja na področju sposobnosti ocenjevanja so preučene zelo malo. Pravzaprav je na tem področju namenjenih le ena analitična in sistematična študija. Samo 8 sposobnosti ocenjevanja padejo v ocenjeno matrico. Vendar pa vsaj pet vrstic obstaja eden ali več dejavnikov, kot tudi trije dejavniki iz navadnih stolpcev ali kategorij vsebin. V vsakem primeru ocena vključuje sodbe glede točnosti, kakovosti, skladnosti, uporabnosti informacij. V vsaki vrstici ene ali druge vrste končnega miselnega izdelka obstaja določeno merilo, ali vzorec, sodba.

Pri ocenjevanju elementov (prve vrstice) je treba odločiti o identiteti enot. Je ta element enak drugemu? Za stolpec slik najdemo dejavnik, ki je dolgo znana kot "hitrost zaznavanja". Pri preskusu, merjenje tega dejavnika, praviloma, se mora odločiti o identiteti predmetov. Predvidevam, da je ideja, da je zmožnost šteje, da je priznanje vizualnih oblik univerzalna zlaganje. Videli smo že, da to več ustreza drugemu dejavniku, ki bi moral biti v prvi celici matrike znanja. Ima podobnosti s sposobnostjo ocenjevanja elementov, vendar njegove značilnosti niso vključene kot obvezna sodba o identiteti elementov.

Za simbolni koloni, obstaja možnost, da se presoja o identiteti simbolnih elementov, ki štrlijo v obliki vrste črk, ali številk ali njihovih imen.

Ali so naslednji pari identični?

825170493-825176493

dKelTVMPA - DKelTVMPA.

S. P. IVANOV - S. M. IVANOV

Takšni preskusi se običajno uporabljajo pri določanju fitnesa do pisarniškega dela.

Ali bi morala obstajati podobna sposobnost odločanja o identiteti ali razliki v dveh idejah ali identiteti misli, izražene v tem in v drugem stavku? Ali sta ti dve izročili, v bistvu enako misel? Takšni preskusi obstajajo in s svojo pomočjo lahko preverite to sposobnost.

Še ni zaznano sposobnosti ocenjevanja razredov pojavov. Tiste sposobnosti, ki se manifestirajo pri ocenjevanju odnosov, morajo biti v skladu z merilom logičnega zaporedja. Preskusi s silogističnim tipom, vključno s abecednimi simboli, identificirajo druge sposobnosti, ne pa preskuse iste vrste, vendar vključujejo besedno besedilo. Upati je, da preskusi, ki vključujejo geometrijsko utemeljitev in dokazi, kažejo na podobno sposobnost v stolpcu slik, ki je sestavljena na sposobnost občutka logične ugotovitve, ki se nanašajo na odnose med slikami.

Ocenjevanje sistemov se zdi, da se ukvarja z notranjim zaporedjem teh sistemov.

Primer je prikazan na sl. 4, kjer se vpraša: "Kaj je narobe na tej sliki?" Takšne napačne stvari so pogosto notranje protislovne.

Semantična sposobnost ocenjevanja transformacij je bila znana že nekaj časa kot "sodba". V tipičnih preskusih, bodisi s sodbami, se subjekt zahteva, da pravijo, kateri od petih rešitev praktičnega problema je najbolj ustrezna. Pogosto rešitve vključujejo improvizacijo, nenavadno uporabo znanih predmetov. Po takih novih rešitvah je treba to sposobnost oceniti.

Faktor, ki je bil prvotno znan kot "občutek za nalogo", je začel obravnavati kot sposobnost ocenjevanja napovedi. Eden od testov, namenjenega temu faktorju (preskus za naprave), zahteva, da predmet predstavlja dve izboljšavi za vsakega običajnega mehanizma, kot je telefon, itd.

Vrednost študije strukture inteligence za psihološko teorijo. Čeprav je faktorska analiza v njeni univerzalni uporabi, najboljši način za študij, kot se posameznik razlikuje od drugega - z drugimi besedami, je namenjen razkrivanju najbolj značilnih funkcij, lahko razkrije splošnost posameznikov. Posledično nam informacije o dejavnikih in njihovem odnosu omogočajo razumevanje obstoječih posameznikov. Lahko bi rekli, da je pet vrst intelektualnih sposobnosti pet načinov za delovanje v smislu poslovanja. Vrste intelektualnih sposobnosti, ki razlikujejo razlike v vsebini preskusov, in vrste sposobnosti, ki se razlikujejo po raznolikosti končnih proizvodov, kažejo na razvrstitev osnovnih oblik informacij ali znanja. Struktura obveščevalnih podatkov na ta način je struktura izvajanja različnih vrst ukrepov, ki temeljijo na različnih vrstah informacij. Koncepti, ki določajo razlike v intelektualnih sposobnostih, in njihova razvrstitev so lahko zelo koristne v naših prihodnjih raziskavah o učenju, spominu, reševanju problemov, ne glede na kakšne metode se bomo odločili za ta vprašanja.

Za strokovno izbiro. Glede na to, da je že znanih približno 50 dejavnikov inteligence, lahko rečemo, da je 50 načinov, kako biti pametni. Toda na žalost lahko šalimo, da obstaja večji več načinov, da smo neumni. Struktura inteligence je teoretični model, ki predvideva, da obstaja 120 različnih sposobnosti, če vsaka celica tega modela vsebuje faktor. Že vemo, da vsaka celica vsebuje dva ali več faktorjev in ki lahko dejansko ima druge celice te vrste. Ker je bila prva ideja o modelu nastala, so bile odkrite dvanajst dejavnikov tega modela. Zato obstaja upanje, da izpolnimo druga prazna mesta, in sčasoma lahko zaznamo več kot 120 sposobnosti.

Velik pomen ocenjevanja obveščevalnih podatkov je, da za popolnoma poznajo intelektualna sredstva posameznika, potrebujemo izredno veliko število ocenjenih kategorij. Lahko se domneva, da med številnimi dejavniki medsebojno povečujejo. Nato možnost uporabe primernih vzorcev za odkrivanje vodilnih sposobnosti z omejenim številom preskusov. V vsakem primeru je pristop k presoji obveščevalnih podatkov z več merili v določeni povezavi z naravo dejavnosti posameznikov v prihodnjih poklicih.

Glede na vrste sposobnosti, ki so razvrščene po vsebini, lahko približno govorimo o štirih vrstah inteligenc. Sposobnosti, vključno z uporabo finih informacij, se lahko štejejo za "posebno" inteligenco. Ljudje, ki večinoma računajo na te sposobnosti, se ukvarjajo s konkretnimi stvarmi in njihovimi lastnostmi. Med temi ljudmi obstajajo mehanike, upravljavci, inženirji (v nekaterih vidikih njihovih dejavnosti), umetniki, glasbeniki.

Z zmožnostmi, povezanimi s simbolično in semantično vsebino, imamo dve vrsti "abstraktne" inteligence. Sposobnost upravljanja simbolov je pomembna pri poučevanju prepoznavanja besed, izgovarjanja in pisanja zvokov, delovnih številk. Jezikoslovci in matematika so zelo odvisni od teh sposobnosti, razen nekaterih vidikov matematike, kot je geometrija, kjer je pomembna komponenta. Semantična inteligenca je pomembna za razumevanje pomena pojavov, ki jih je opisano s pomočjo besednih konceptov, in zato je pomembno na vseh področjih, kjer je bistvo pri poučevanju dejstev in misli.

V hipotetičnem stolpcu strukture inteligence, ki je povezana z vedenjem, ki se lahko grobo označi kot "socialna". Intelekt, obstaja nekaj zelo zanimivih funkcij. Razumevanje obnašanja drugih ljudi in sam ima v veliki meri nerodni. Na tem področju se na tem področju napoveduje vsaj 30 sposobnosti, nekatere pa se nanašajo na razumevanje obnašanja, nekatere - za produktivno razmišljanje na področju vedenja in nekatere do svoje ocene. Teoretično se domneva, da obstajajo informacije o vedenju v obliki šestih vrst končnega miselnega izdelka, te vrste pa so povezane tudi z drugimi strankami obveščevalnih podatkov, vključujejo elemente, odnose, sisteme itd. Sposobnosti na področju socialne inteligence , če so dokazani obstoj, igrajo veliko vlogo za tiste posameznike, ki se ukvarjajo predvsem z ljudmi: za učitelje, odvetnike, zdravnike, državnike itd.

Za izobraževanje. Vrednost analize faktorja, inteligence za izobraževanje je zelo velika, vendar imam čas, da omenjam le nekaj področij uporabe. Najbolj temeljni pomen te teorije je, da ga lahko svobodno prenesemo na študente in učni proces. Po mnenju prevladujočega razumevanja, je študent mehanizem, zgrajen v skladu z načelom spodbude - reakcijo in podobnega stroja, ki deluje na zahtevo. Znižate kovanec, in nekaj se pojavi. Avto se nauči, kakšno reakcijo bi moralo izdati, ko se določen kovanec pade v to. Če bomo namesto te predstavitve razmišljali o učencu, kot oseba, ki se ukvarja z informacijami, ki se zelo pogosto razume, bo študent bolj kot elektronski štetja stroj. Podajamo informacije o številu stroj, saj shranjuje te informacije in jo uporablja za ustvarjanje novih informacij, zatekajo k divergentni ali konvergentni metodi razmišljanja, stroj pa ocenjuje svoje rezultate. V prednostih, ki jih študentska oseba pred avtomobilom vključuje stopnjo neodvisnega iskanja in odkritij novih informacij, kot tudi fazi neodvisnega programiranja. Te faze se lahko dopolnjujejo z dejanji računalniškega stroja, če v nekaterih primerih ne stori več.

V vsakem primeru nas takšno razumevanje študenta nas pripelje do misli, da je učni proces proces odpiranja informacij in ne samo oblikovanje združenj, zlasti z združenji v obliki spodbujevalne reakcije. Dajem si popolno poročilo, da je moja predpostavka najdena v heretični kategoriji. Toda, če bomo izvajali pomemben napredek pri razumevanju usposabljanja ljudi in zlasti v našem razumevanju tako imenovanih višjih miselnih procesov - razmišljanje, reševanje problemov in ustvarjalnega razmišljanja, - V.Psihološka teorija je možna pomembne spremembe.

Ideja, da so problemi izobraževanja problemi usposabljanja um ali usposabljanje intelekta, je postalo precej nepriljubljeno, kjer koli je uporaba te psihološke dogme. Vsaj v teoriji se osredotočite na usposabljanje z raje posebnih veščin in veščin. Če uporabljamo navodila, ki jih vsebuje teorija inteligentnih dejavnikov, bomo razumeli, da bo problem učenja verjetno imel posebne in splošne vidike. Splošni vidiki so lahko povezani z obveščevalnimi dejavniki. Ni mogoče reči, da je status posameznika v vsakem faktoru v celoti določen z učenjem. Ne vemo, v kolikšni meri se vsak dejavnik določi z dednost in kaj - učenje. Najboljši položaj usposabljanja je sprejeti položaj, ki ga očitno lahko vsak dejavnik razvije vsaj do neke mere.

Če ima izobraževanje skupni cilj - razvoj intelekta študentov, se lahko domneva, da vsak intelektualni dejavnik zagotavlja zasebni cilj, ki je namenjen. Vsaka sposobnost je določena z eno ali drugo kombinacijo vsebine, operacij in končnega miselnega izdelka, nato pa doseči izboljšanje sposobnosti, je potrebna določena vrsta usposabljanja. To pomeni izbor programa in izberejo ali ustvarijo takšne učne metode, ki bi najbolj ustrezale doseganju želenih rezultatov.

Glede na zelo veliko različnih sposobnosti, ki so bile ugotovljene v študiji obveščevalne podatke z analizo faktorjev, lahko z večjo natančnostjo, da bi postavljali vprašanje o razmerju skupnih inteligentnih učnih veščin. Danes je pogosto poudarjeno, da se je zmanjšal med študenti, ki končajo univerze, število, ki ima kreativno razmišljanje. Kolikor je res v primerjavi z drugimi časi, ne vem. Morda je ta pomanjkljivost postala opazna v zvezi z zahtevami ustvarjalnosti se je v našem času znatno povečala. V vsakem primeru, na podlagi razumevanja, da se zdi, da je najbolj opazna ustvarjalnost koncentrirana v kategorijah divergentnega razmišljanja in do neke mere v kategoriji transformacij, lahko izpostavimo vprašanje, ali se ustrezne priložnosti uporabljajo za razvoj teh sposobnosti .

Teorija strukture inteligence v obliki, v kateri sem jo predstavila, lahko prenese in ne prenese preskusa časa. Tudi če bo splošni videz ostal, so možne nekatere spremembe. Verjetno bodo na voljo drugi modeli. Hkrati smo se zdeli trdno ugotovljeni, da obstaja veliko različnih intelektualnih sposobnosti.

Obstaja veliko ljudi, ki iščejo preprostost dobrega stara, ko smo živeli brez analize inteligence. Seveda ima preprostost svoj šarm. Toda narava osebe je zapletena. Hitra sprememba dogodkov na svetu, v katerem živimo, nas postavi pred potrebo po temeljitem znanju človeške inteligence. Mirna prizadevanja človeštva, na srečo odvisna od našega upravljanja narave in našega lastnega vedenja, kar je odvisno od razumevanja sebe, vključno z možnostmi naše inteligence.

Državna proračunska izobraževalna ustanova višje poklicno izobraževanjeMoscow Region.

"Akademija socialne uprave"

Fakulteta za poklicno preusposabljanje

Moskva, 2013.

Uvod ....................................................... ......... 3.

1. Terminologija ................................................ 4. .

1. Socialna inteligenca ........................... ... 4
2. Čustvena inteligenca ........................ 5

1. Modeli ......................................................... ..... ... 6. 6.

1. Socialna inteligenca ........................... ... 7
2. Čustvena inteligenca ........................ 9

1. Primerjalna analiza .................................... 11

Zaključek ..................................................... ..... 13.

Reference .......................................... ... 15

Uvod

Pogosto, v pedagoški praksi, naletite na situacijo, ko intelektualno nadarjene in razvite otroke (praviloma, prve razrede, vendar izpolnjujejo študente v drugih razredih), ne morejo biti prilagojene ekipi. Postanejo predmet ustrahovanja od drugih otrok (ko ni odraslih, učiteljev v bližini), čustveno "eksplodira" v lekciji, za katere prejmejo "zaslužene" dva za vedenje od učitelja, posmehu in nadaljevanje posmehovanja iz sošolcev. To stanje ne more vplivati \u200b\u200bna študije, duševno in telesno zdravje otroka in njene prihodnosti. Veliko je odvisno od tega stanja odraslih: pravočasno priznati vzrok slabega vedenja (od učitelja-učitelja) in pomagati otroku, ki se spopada z njimi in situacijo (starši, učitelji, šolski psiholog).

Koren takšnega položaja je v razvajanju socialne in čustvene inteligence v otroku.

Prvi izraz (socialne inteligence) se je pojavil v 20-ih zadnjih stoletja (2, str. 442), druga (čustvena inteligenca) - v 90-ih (2, str.29).

Trenutno se problem preučevanja čustvene inteligence privlačipozornost široke palete strokovnjakov za psihologe, zlasti strokovnjakov na področju psihologije daril in ustvarjalnosti. Hkrati se spori ne prenehajo, ali čustvena inteligenca neodvisnega izobraževanja (5, str. 29) ali vstopi v strukturo socialne inteligence, njihova ločitev na neodvisna področja pa ni produktivna (3, C1).

Kakšna je glavna razlika izraza (socialna in čustvena inteligenca)? Kakšni so njihovi modeli (strukture)? Kaj pa skupna?

Iskanje odgovorov na ta vprašanja in je bil cilj tega abstraktnega dela.

1. Terminologija.

Številni literarni viri označuje nekaj značilnosti terminologije: "intelekt" je izraz, ki se nanaša na kognitivno kroglo (2, str. 439), in opredelitve "socialnega" in "čustvenega" sfere čustev, čustev, dojemanja . Vendar pa se je glede na dejstvo pojava izrazov na stičišču znanosti ("socialna inteligenca" pojavila kot izraz na križišču splošne psihologije in sociologije), avtorji člankov se strinjajo "s to terminologijo, ki so ga sprejele kot nekatere pogoji, ki so dopustni pri ustvarjanju novih izrazov. " (3, str.1) Kakšne so izraze "socialne inteligence" in "čustveni intelekt"

1. Socialna inteligenca.

Prvi, ki je uvedel izraz "socialne inteligence" E. Torndeyk leta 1920. S tem izrazom je razumel sposobnost, da lahko pravilno razume ena oseba drugih ljudi. V prihodnosti je njegova ideja našla potrdilo o delu straže in duha leta 1947, kot sposobnost kritičnega in pravilnega ocenjevanja občutkov, razpoloženja in motivacije drugih ljudi.

V poznih 50-ih je J. Gilford prinesel teoretični model človeške inteligence, v katerem je socialna inteligenca prejela status neodvisne komponente skupne kognitivne strukture. In v času izraza, socialne inteligence sooča sposobnost razumevanja obnašanja okoliških ljudi.

Ameriški psiholog David Trksler je predlagal, da se družbena inteligenca določi kot individualna prilagoditev človeku. (3, str.4)

Na začetku našega stoletja so bili psihologi obravnavali za socialno inteligenco: M.I. Bobneva, V.P. Zakharov, A.S. Kondratratieva, a.g. Shamelevo. Skupna za strokovnjake je razumevanje socialne inteligence, saj je zmožnost videti in zajeti kompleksne odnose in odvisnosti na socialnem področju, ki se ustvari v procesu komunikacije in družbene interakcije.

Posledično je opredelitev "socialne inteligence" v učbeniku "splošna psihologija" za leto 2006:

"Socialna inteligenca je kompleksna dinamična struktura v sistemu komunikacijskega potenciala, ki predstavlja niz socialnih kognitivnih procesov za ureditev medosebne komunikacije, ki določa uspeh socialnega interakcije, ki označuje raven socialnega razvoja osebnosti in oblikovanja proces komunikacije. " (2, str. 459)

1. Čustveni intelekt.

Zamisel o čustveni inteligenci izhaja iz koncepta socialne inteligence. Predhodni zagon "čustvene inteligence" služil kot intrapersonalna inteligenca (teorija več inteligenc Ch , Prevedi v simbolne kode in uporabite kot sredstvo za razumevanje in upravljanje lastnega vedenja "(5, str. 29)

Prvič, izraz "čustveni intelekt" v psihologiji, je predstavil D. Meyer in P. Salley leta 1990. Po njihovem razumevanju je čustvena inteligenca "zmožnost zaznavanja in izražanja čustev, asimiliranja čustev in misli, da bi razumela in Pojasnite čustva, uredite svoja lastna čustva in čustva drugih "(4, str.1). Leta 1995, D. Gullmen objavlja svojo knjigo "čustveni intelekt", razširi izraz D. Meyer in P. SALOVY s takšnimi komponentami, kot je navdušena, vztrajnost in socialne veščine. Po GOWLMEN, razvita čustvena inteligenca "omogoča omejevanje čustvenega sunke, ugibati intimne občutke druge osebe in vzpostavitev odnosov - na splošno, kot je dejal Aristotel, pridobiti redko sposobnost" biti jezen na tiste, ki si ga zasluži, in na določene omejitve, ob pravem času, z ustreznim ciljem in pravilno "(2, str. 12). Visoka priljubljenost knjige D. GOWLMAN (in ne le med strokovnjaki, zahvaljujoč popularizacijskemu slogu predstavitve), pritegne pozornost številnih psihologov na problem čustvene inteligence. Leta 1997, R. Bar - On daje zelo široko interpretacijo koncepta "čustvene inteligence", ki jo opredeljuje kot "vse nemoteljene sposobnosti, znanje in kompetence, ki daje osebi priložnost, da se uspešno spopade z različnimi življenjskimi razmerami."

V naši državi je problem čustvene inteligence najbolj aktivno vključen v D.V. Lucin, ki predlaga, da se razmisli o čustveni inteligenci kot zmožnosti razumevanja svojih čustev in drugih ljudi, medtem ko psiholog pojasnjuje, da "sposobnost razumevanja čustev in njihovo upravljanje je zelo tesno povezana s splošno identiteto osebe na čustveno sfero, tj. Z zanimanjem notranjega sveta ljudi (vključno z njihovimi), nagnjenost k psihološki analizi vedenja, z vrednotami, ki se pripisujejo čustvenim izkušnjam. " (5, str.30)

2 modeli.

Teoretični modeli so ustvarjeni za reševanje uporabnih težav, v psihologiji pa je predvsem problematika diagnoze in razvoja. Zato so metode, ki so jih ustvarili avtorji diagnoze socialne inteligence in čustvene inteligence, dejansko odsev njihovih teoretičnih modelov

1. Socialna inteligenca.

Pred J. Gilford socialno inteligenco obstaja kot terminološki koncept. J. Gilford ustvari večfaktorski model človeške inteligence, vključno z 120 sposobnostimi, 30 od tega združuje v skupino "Sposobnost razumevanja obnašanja okoliških ljudi" (2, str. 442). Hilford zapusti svoj model Open, ob predpostavki, da se bo model dopolnil z drugimi elementi (180 elementov so zdaj definirani).

S. Kosmitsky in O.P. John je ponudil koncept socialne inteligence, ki omogoča raziskave, ki temeljijo na vedenjskih, neverbalnih metodah za svojo oceno kot del modela 7 elementov, razdeljenih na dve skupini:

1. kognitivna - Ocena perspektiv, razumevanja ljudi, poznavanje posebnih pravil, odprtost v odnosih z drugimi
2. vedenjsko - sposobnost, da se spopade z ljudmi, socialno prilagodljivostjo, toploto v medosebnih odnosih. (3, str.4)

K. Jones in JD Dan dodelita dva značilna dejavnika socialne inteligence in njihovega odnosa: "Kristalizirano socialno znanje" (deklarativno in izkušeno znanje znanih družabnih dogodkov) in "socialno-kognitivne prilagodljivosti" (sposobnost uporabe socialnega znanja pri reševanju neznane težave.

Model R.I. Riggio (3, P.5) pomeni pet socialnih veščin: čustvena ekspresivnost, čustvena občutljivost, čustveni nadzor, družbena ekspresivnost in družbeni nadzor.

Socialna inteligenca, v skladu z Ushakov d.v. (3, str. 6), ima številne značilnosti značilnih strukturnih značilnosti:

"Nenehno značaj;

Z uporabo neverbalne zastopanosti;

Izguba natančne socialne ocene med verbalizacijo;

Oblikovanje v procesu socialnega učenja;

Uporaba "notranje" izkušenj "

Model socialne inteligence A.I. Savenkov zastopajo, kot sledi:

1.Ognitiza:

Socialno znanje - Poznavanje ljudi, poznavanje posebnih pravil, razumevanje drugih ljudi;

Socialni spomin - pomnilnik za imena, obraze;

Socialna intuicija - Ocena čutov, opredelitev razpoloženja, razumevanje motivov ukrepov drugih ljudi, sposobnost, da ustrezno opazimo opazovano vedenje v okviru družbenega konteksta;

Socialna napovedovanje je oblikovanje načrtov za lastna dejanja, sledenje svojemu razvoju, lastnem razvoju razvoja in ocenjevanje neizkoriščenih alternativnih možnosti.

2. EMOCIONAL:

Družbena lastnost - čustvena ekspresivnost, čustvena občutljivost, čustveni nadzor;

Empatija - sposobnost vstopa v položaj drugih ljudi, postavite se namesto drugega (premagajte komunikacijski in moralni egocentrizem);

Sposobnost samoregulacije je zmožnost prilagajanja lastnih čustev in lastnega razpoloženja.

3. koristno:

Social Percepcija - sposobnost poslušanja sogovornika, razumevanja humorja;

Socialna interakcija - sposobnost in pripravljenost sodelovanja, sposobnost kolektivnega interakcije in tako do najvišje vrste interakcij - kolektivno ustvarjalnost;

Socialna prilagoditev - sposobnost razlage in prepričanja drugih, sposobnost, da gredo ven z drugimi ljudmi, odprtost v odnosih z drugimi. (3, str.7)

1. Čustveni intelekt.

Trenutno obstajata dve vrsti čustvenih inteligenc modelov: mešani modeli (kjer se čustvena inteligenca interpretira kot kompleksno duševno izobraževanje, ki ima kognitivne, osebne narave) in modele sposobnosti (kjer je čustvena inteligenca opredeljena kot niz sposobnosti).

Prvi model čustvene inteligence, ki ga je razvil P. SALOVY in J. MEER, je bil model sposobnosti. Kasneje, D. Cruzo se pridruži raziskovalcem, model, ki ga izboljšajo, je tudi model sposobnosti, vključno z:

1. Zavestno upravljanje čustev
2. Razumevanje in analiza čustev
3. Uporaba čustev za povečanje učinkovitosti razmišljanja in dejavnosti
4. Zaznavanje, ocenjevanje in izražanje čustev.

D. Gullman model spada v modele sposobnosti. Trenutno vključuje štiri komponente čustvene inteligence - samozavest; samokontrola; Socialna občutljivost; Upravljanje odnosov. Drug primer modela sposobnosti je lahko model dvorane:

1. čustvena ozaveščenost;
2. upravljanje njihovih čustev;
3. samo-motiv;
4. sočutje;
5. priznavanje čustev drugih ljudi. (4, str.4)

Mešani modeli obsegajo R. bar-ona-ona, ki v svojem modelu dodeljuje pet sferov čustvene inteligence:

Poznavanje sebe (zavedanje lastnih čustev, samospoštovanje, samospoštovanje, samorealizacija, neodvisnost);

Medosebne spretnosti (medosebni odnosi, družbena odgovornost, empatija);

Sposobnost prilagajanja (reševanje problemov, ocenjevanje realnosti, prilagodljivost);

Upravljanje stresnih situacij (odpornost na stres, impulzivnost, nadzor);

Prevladujoče razpoloženje (sreča, optimizem).

Model čustvene inteligence, ki ga je predlagal D.V. Lucin, razkriva identifikacijo čustvene inteligence, ki jim je dana možnost razumevanja in upravljanja čustev.

Sposobnost razumevanja čustev pomeni, da je človek:

• lahko prepozna čustva, t.e., da ugotovimo dejstvo obstoja čustvene izkušnje na sebi ali od druge osebe;
• lahko identificira čustva, t.e., da bi ugotovili, katera čustva se doživlja sam ali drugo osebo, in najde verbalni izraz za njo;
• razume razloge, ki so povzročili to čustvo, in posledice, na katere bo vodilo.

Sposobnost nadzora čustev pomeni, da oseba:

• lahko nadzoruje intenzivnost čustev, najprej izklopite pretirano močno čustva;
• lahko nadzoruje zunanji izraz čustev;
• mogoče po potrebi samovoljno pokličite eno ali drugo čustvo.

V tem primeru lahko obe komponenti usmerjata tako na lastna čustva kot na čustva drugih ljudi. D. Lucin razlikuje tudi tri dejavnike, ki vplivajo na čustveno inteligenco:

Kognitivne sposobnosti (hitrost in natančnost obdelave čustvenih informacij);

Ideje o čustvih (kot vrednosti, kot pomemben vir informacij o sebi in o drugih ljudeh itd.);

Značilnosti čustvenosti (čustvena stabilnost, čustvena občutljivost itd.).

Na splošno model ni mogoče pripisati niti mešanim modelom niti modelom sposobnosti (po mnenju avtorja (4, str. 5 - 6))

1. Primerjalna analiza

Primerjava konceptualnih izrazov "socialne inteligence" in "čustveni intelekt", ni težko omeniti, da številni raziskovalci vlagajo v koncept "socialne inteligence" elementov koncepta "čustvene inteligence" (na primer: pisma in spirmen - "... pravilno ovrednotiti čustva in razpoloženje ..") in nasprotno (na primer: gowlman, ki uvaja "socialne veščine" komponente v koncept "čustvene inteligence").

Z modeli so razmere še bolj v nasprotju. Torej je model socialne inteligence R.I. Riggio polovico je sestavljena iz komponente čustvene inteligence, A.I. Savenkov meni, da je čustvena inteligenca kot sestavni del socialne inteligence. In veliko modelov čustvene inteligence so v svoji strukturi sestavni deli, povezani s socialno sfero (model R. Bar-ona in model Gullmana)

Zaključek.

Spori o tem, ali je avtonomna sposobnost socialne inteligence vključena v celoten sistem integriranih intelektualnih lastnosti ali je strukturni sestavni del inteligence sistema kot celote, se gladko preusmeri na spore podobne narave v zvezi s socialno inteligenco in čustveno inteligenco.

Številni avtorji trdijo, da je ločitev čustvene inteligence in socialne inteligence neproduktivna. Čustvena inteligenca se lahko obravnava kot element socialne inteligence. Drugi trdijo, da je čustvena inteligenca, čeprav je tesno povezana s socialno inteligenco, vendar ima svoje posebnosti. Zato se ta konstrukt lahko zastopata kot sekajoča območja.

Po podatkih besediščaČustva (OT. lat. Emvere - Exceite, skrb) - države, povezane z oceno pomembnosti za posamezne dejavnike, ki delujejo nanj in izražajo predvsem v obliki neposrednih izkušenj zadovoljstva ali nezadovoljstva svojih trenutnih potreb. Pod čustvi, razumejo bodisi notranji občutekčlovek ali manifestacijo tega občutka (glejnebesedna komunikacija ). Pogosto se imenujejo najmočnejša, a kratkotrajna čustvavplivajo in globoko in stabilno -čustva . Čustva je duševni proces impulzivne ureditve vedenja, ki temelji na čutnem odboru znatnega pomena zunanjih vplivov, njihove ugodne ali škodljivosti za vitalno dejavnost posameznika.

Čustvena inteligenca, ki izstopa iz socialne inteligence, je še vedno neodvisen kontekst. Dovolj je kriv za novorojerodne otroke: čustvena reakcija, ki je del otrok iz rojstva (slabo - krik, udobni - pol-kašelj se pojavi), samo od 4. tedna življenja je odziv na ljudi - nasmeh, užitek (kdaj Otrok začne razlikovati odraslih) ali kasneje smeh, ki se smeji in druge reakcije - rojstvo socialne inteligence. Čustva je mogoče usmeriti na predmet, ki ni druga oseba ali oseba. Tako se čustveno samoizražanje (izvor čustvene inteligence) pojavi prej kot želja komunikacije (rojstvo socialne inteligence), to je čustvena inteligenca neodvisna sfera, vendar je močno medsebojno povezana s področjem socialne inteligence. Po drugi strani pa je socialna inteligenca, da je neločljivo povezana z ljudmi, kot so bitja socialno - zunaj človeške družbe socialne inteligence ne bodo razvijale. Vsaka neposredna človeška komunikacija ima čustveno barvo in zato brez razvoja čustvene inteligence je razvoj in socialna inteligenca nemogoča.

Tako so koncepti socialne inteligence in inteligence čustveno drugačni, čeprav tesno povezani - razvoj socialne inteligence je nemogoče, brez razvoja čustvenega in obratno.

Kljub temu je študija obeh smeri zelo pomembna v sodobni psihologiji in pedagogiki, saj se bodo rezultati teh študij pogosto uporabljali v praksi učiteljev in psihologov, da izobražujejo nadarjene in uspešne v življenju ljudi.

Bibliografija.

1. Gullman, D. Emocionalni intelekt / Daniel Gullman; na. iz angleščine A.P. Isaeva. - M .: ACT: ACT Moscow; Vladimir: VKT, 2009.-478 str.
2. Splošna psihologija: učbenik / ed. TUGASHEVA R.X. in Gar Bera E.I. M.: Založba Eksmo, 2006. - 560s. - (Izobraževalni standard XXI).
3. Savenkov a.i. Koncept socialne inteligence.http://www.den-za-dem.ru/page.php?Article\u003d388.
4. Sergienko e.a., Vetrov I.I. Čustvena inteligenca: rusko-govorno prilagajanje testa meeer-salovy-caruso (MSCEIT V2.0) [Elektronski vir] // Psihološke študije: Electron. Znanstveni. Journal. 2009. n 6 (8). URL: http://psystudy.ru (Datum ravnanja: 03/11/2013).

1. Socialna inteligenca: teorija, merjenje, raziskave / ED. D.v. Lucina, d.v. Ushakov. M.: Inštitut za psihologijo RS, 2004. P. 29 - 36.