Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation
Institusyong pang-edukasyon ng estado
mas mataas na edukasyon sa propesyonal
Estado ng Siberian ng Silangan
Teknolohikal na Unibersidad GOUVPU VSGTU
Interdisciplinary Regional Institute para sa Retraining ng Tauhan
TRABAHO NG COURSE
Paksa: "Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, ang istraktura nito"
Ulan - Ude
2010 r.
NILALAMAN
Panimula
Kabanata 1. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Konsepto.
1.1. Ang konsepto ng merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon.
1.2. Kahulugan ng serbisyong pang-edukasyon.
1.3. Pag-uuri ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Kabanata 2. Pagsusuri sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
2.1. Pamumuhunan sa edukasyon.
2.2. Preschool na edukasyon.
2.3. Pangkalahatang edukasyon.
2.4. Paunang bokasyonal, pangalawang bokasyonal at mas mataas
edukasyon.
Kabanata 3. Ang istraktura ng merkado ng mga serbisyo sa edukasyon.
3.1. Pagsasanay sa pre-unibersidad ng mga aplikante.
3.2. Mas mataas na edukasyon na hindi pang-estado.
3.3. Mga hiwalay na teritoryo ng mga unibersidad
(mga sanga).
Konklusyon
Listahan ng ginamit na panitikan
Panimula
Sa ating panahon, ang modernong merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay mabilis na lumalaki at umuunlad. Sa parehong oras, ang advertising at ang mga teknolohiya ay ang pangunahing elemento ng mga ugnayan sa merkado. Maraming pamamaraan ng paglulunsad ng mga kalakal at serbisyo sa merkado. Iyon ang dahilan kung bakit ang trabaho ay nakatuon sa mga kakaibang katangian ng paglulunsad ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon sa merkado ng mga serbisyo sa edukasyon.
Ang kaugnayan ng pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na sa mga nagdaang taon isang seryoso at mahirap na sitwasyon ang binuo sa merkado ng mga serbisyo sa edukasyon. Ang isang malaking bilang ng mga sangay ay nagbukas, na naghahanap upang makahanap ng maraming mga aplikante hangga't maaari. Upang magawa ito, naglalagay sila ng mga ad sa print media, billboard at telebisyon. Gayundin, ang mga operating unibersidad ay nagsasagawa ng kanilang sariling patakaran sa advertising.
Ang pag-unlad ng mga ugnayan sa merkado sa Russia ay humantong sa ang katunayan na ang edukasyon ay naging isang libreng pribilehiyo na binayaran ng estado sa isang kalakal, o sa halip isang serbisyo ng isang hindi madaling unawain kalikasan. Sa isang maikling panahon, isang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ang binuo sa Russia, na ang supply nito ay gumawa ng isang napakalaking pagtalon sa nagdaang 5-7 na taon. Sa maraming mga kaso, ang suplay ay lumampas pa sa demand. Sa parehong oras, kung ang mga tool sa marketing ay ginamit nang mahabang panahon sa negosyo, ekonomiya, advertising, edukasyon at komersyo kamakailan ay napansin ng opinyon ng publiko bilang mga konsepto na magkalaban. Samakatuwid, sa larangan ng edukasyon, ang mga tool sa pamamahala ng marketing at pamilihan ay ginagamit nang hindi sapat. Gayunpaman, ang problema ng kaugnayan ng aplikasyon ng marketing sa larangan ng edukasyon ay may malaking interes. Kasanayan sa totoong buhay, ang karanasan ng maunlad na mga institusyong pang-edukasyon ay malinaw na ipinapakita na ang isang maaasahang garantiya ng matagumpay na pagpapatakbo ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga kondisyon sa merkado ay ang paggamit ng isang diskarte sa marketing sa pamamahala ng mga aktibidad nito, sa partikular na mga benta at promosyon ng mga serbisyo. Iyon ang dahilan kung bakit nagpasya kaming kilalanin ang mga tampok ng promosyon ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Ang layunin ng ipinakita na gawain ay upang suriin at makilala ang mga tampok ng promosyon ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon sa merkado ng mga serbisyo sa edukasyon.
Ang layunin ng pagsasaliksik ay ang merkado ng mga serbisyo sa edukasyon.
Ang paksa ng pagsasaliksik ay ang istraktura ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:
1) Pag-aralan ang mga teoretikal na pundasyon ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, maunawaan kung ano ito
2) Pag-aralan ang merkado ng mga serbisyo sa edukasyon
3) Suriin ang istraktura ng merkado na pinag-uusapan
4) Gumawa ng isang pagsusuri at konklusyon batay sa lahat ng gawain, at mabawasan ang pinakamabisang pamamaraan para sa paglulunsad ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Sa istruktura, ang gawa ay binubuo ng isang pagpapakilala, tatlong mga kabanata at isang konklusyon. Kasama sa unang kabanata ang konsepto ng pamilihan ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang ikalawang kabanata ay nakikipag-usap sa pagtatasa ng merkado sa modernong Russia. Ang pangwakas na pangatlong kabanata ay isang bahagi ng pagsasaliksik ng istraktura ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Sa konklusyon, ang pangkalahatang konklusyon ng trabaho ay ipinakita.
Kabanata 1. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
1.1 Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang materyal na ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon: mag-aaral, samahang nagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon, tao at samahan na nagbabayad para sa mga serbisyong ito.
Ang pagbuo ng modernong merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay nagsimula noong dekada 90 ng huling siglo. Sa paglipat ng bansa sa isang ekonomiya sa merkado, natutukoy ang mga pangunahing segment nito: estado at hindi estado. Ngunit ngayon ang paghahati na ito ay hindi ganap na sumasalamin sa pagkakaiba-iba ng pang-edukasyon na merkado. Samakatuwid, nakikilala ng mga eksperto ang tatlong pangunahing mga modernong segment:
Ang segment na "puti" ay kinakatawan ng mga bayad na sangay ng mga unibersidad ng estado, mga paaralang pambayad na hindi pang-estado at iba't ibang mga kurso na binabayaran (pagmamaneho, accounting, programa, mga banyagang wika, propesyonal na pag-unlad, atbp.)
Ang segment na "kulay-abo" ay kinakatawan ng mga serbisyo ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado at hindi pang-estado, pati na rin ang mga indibidwal na hindi gumuhit nang maayos ng mga dokumento. Maaari itong isang pagbaluktot ng data ng istatistika at pag-uulat sa buwis o pagpapakilala ng mga karagdagang bayarin sa cash o sa uri ("kusang-loob na mga donasyon"), nang walang tamang pagpaparehistro.
Ang segment na "itim" ay kinakatawan ng mga institusyong pang-edukasyon na tumatakbo nang hindi nakuha ang mga kinakailangang lisensya, o pagpapalawak ng kanilang mga aktibidad na higit sa saklaw ng isang lisensya, pati na rin ang isang sistema ng mga suhol at pangingikil para sa pagpasok sa mga unibersidad, para sa pagpasa sa mga sessional na pagsusulit, atbp. , laganap sa mas mataas na edukasyon ng estado ng estado
Ang merkado ng pang-edukasyon sa Moscow ay ibang-iba sa lahat ng Russian. Bahagi ito dahil sa itinatag na mga pakikipag-ugnay sa dayuhang edukasyon. Samakatuwid, hindi nakakagulat na siya ang unang tumugon sa mga bagong pangangailangan. Sa isang banda, lumitaw ang mga bagong institusyong pang-edukasyon, na nag-aalok ng mga serbisyong pang-edukasyon na may mataas na kalidad at sa isang naaangkop na presyo. Sa kabilang banda, may mga alok sa mababa at kahit na masyadong mababang presyo para sa mahina at kaduda-dudang mga programa sa pagsasanay.
Lohikal din na ang Muscovites ay pumasok sa hindi maunlad na pamilihan ng rehiyon. Ang pagpapalawak na ito ay patuloy hanggang ngayon, ngunit ang iba pang mga lungsod ay sumali dito. Samakatuwid, ngayon ang isang bilang ng mga institusyon ay mayroong sangay sa sentrong pangrehiyon, at isang sangay ng isang sangay sa sentro ng rehiyon. Ang nasabing "mga dayuhan" ay maaaring may kundisyon na nahahati sa tatlong mga kategorya:
Ang una ay ang mga pamantasang hindi pang-estado sa Moscow. Ang iskema ng pagpapalawak na ginamit ng mga unibersidad ay napaka-simple. Ang mga lugar ay inuupahan, ang mga guro ng mga lokal na unibersidad ay inaanyayahan, ang suporta sa edukasyon at pang-pamamaraan ay dinala mula sa pangunahing unibersidad at inilunsad ang proseso ng pang-edukasyon.
Kasama sa pangalawang kategorya ang mga sangay ng mga pamantasan ng estado ng kabisera na gumagamit ng mga lokal na teknikal na paaralan o mga paaralang bokasyonal. Ang kategoryang ito ay hindi kasing dami ng nauna, at ang teknolohiya para sa pagpasok sa merkado ay magkakaiba din: ang isang kasunduan ay natapos sa isang lungsod o pang-agham na institusyong pang-edukasyon, at ang mga nagtapos ng pangunahing institusyong pang-edukasyon ay pinapasok sa susunod na antas ng edukasyon.
Ang pangatlong pangkat ay nagsasama ng napakaliit na bilang ng mga institusyong pang-edukasyon. Bilang isang patakaran, ginagamit ang isang paanyaya mula sa pang-rehiyon na administrasyon, isang malakas na kampanya sa advertising, isang masusing pag-aaral ng mga ligal na aspeto ng paglitaw sa rehiyon.
Ang lahat ng tatlong mga grupo ay may isang bagay na magkatulad: ang mga bokasyonal at pang-edukasyon na programa na dinala ng mga sangay ng dealer sa mga rehiyon ay limitado at walang pagbabago ang nilalaman. Dapat mayroong mga specialty: "Jurisprudence", "Finance and Credit", "Accounting and Audit", "Economics", "Management"
Tungkol sa laki ng merkado, halos 60% ng mga pamilya ng gitnang uri ng Russia - mula 4 hanggang 6 milyong pamilya - ay may mga gastos sa ilalim ng item na "Edukasyon" noong 2001. Ang average na antas ng paggastos sa edukasyon sa mga pamilya na may ganitong item ay $ 800-900 bawat taon bawat pamilya.
Ayon sa mga dalubhasa, ang mga nagtapos sa pang-ekonomiyang pamantasan ay pa rin ang pinakatanyag sa merkado - higit sa 40% ang hinihiling nila. Ang pangangailangan para sa ganitong uri ng mga specialty ay hindi humina sa loob ng maraming taon, sa kabila ng katotohanang marami ang nagsasalita ngayon tungkol sa "labis na produksyon" ng mga ekonomista. Ang katanyagan na ito ay sanhi ng lumalaking interes sa maliit at katamtamang sukat ng negosyo at negosyo. Ang mga nauugnay na propesyon tulad ng mga pampansyal na analista at awditor ay napakapopular din sa labor market.
Ang pangalawang lugar ay sinasakop ng mga teknikal na specialty, lalo na sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon. Ang pangangailangan para sa mga dalubhasa sa IT ay madaling maipaliwanag sa pamamagitan ng paglago ng teknikal na pag-unlad.
Ang pangangailangan para sa mga marketer, manager ng tatak at mga espesyalista sa relasyon sa publiko ay napakataas ngayon - ang bilang ng mga trabaho para sa kanila ay tumataas mula taon hanggang taon. Ang kalakaran na ito ay magpapatuloy sa susunod na 3-5 taon, dahil maraming mga kumpanya ang lumilikha ng kanilang sariling mga kagawaran ng marketing at PR.
Ang propesyon ng isang sales manager ay isinasaalang-alang din na kulang sa supply, ngunit may isang makitid na pagtuon, halimbawa, para sa pagkain, mga paninda sa palakasan o ilang mga kagamitan.
Ang paglaki ng pakyawan at tingiang kalakal sa ating bansa ay nangangailangan ng pagsasanay sa mga specialty tulad ng mga sales sales at merchandisers.
Ayon sa pinakabagong data, sa mabilis na pag-unlad ng ekonomiya, at, nang naaayon, ang sektor ng serbisyo ay higit na kinakailangang mga dalubhasa sa lugar na ito. Ito ang mga tagapangasiwa, tagapamahala ng makitid na kwalipikasyon sa lahat ng mga antas. Ito ay dahil sa aktibong paglaki ng negosyo sa hotel at restawran, pati na rin ang iba pa na may pagtaas sa pagkonsumo ng iba pang mga uri ng serbisyo. Ang kalakaran na ito ay sumasaklaw din sa pangangailangan para sa mga propesyonal sa pangangalagang pangkalusugan ng lahat ng mga antas at pagdadalubhasa.
Bilang isang bagong direksyon, ito ay nagkakahalaga ng pagpuna sa paglitaw ng demand para sa mga rehiyonal na tagapamahala, lungsod at rehiyonal na mga kinatawan ng benta. Ito ay dahil sa pagpapalawak ng mga aktibidad ng maraming mga kumpanya at ang kanilang pagpasok sa mga panrehiyong merkado. Kaugnay nito, mayroong isang pangangalap ng mga tagapamahala ng iba't ibang mga antas upang magtrabaho sa mga rehiyon.
Kapansin-pansin, ang pangangailangan para sa mga abugado, na kamakailan-lamang na namuno sa mga rating ng pinakahihiling na propesyon, ay bumababa. Nakita ng mga dalubhasa ang dahilan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito sa katotohanang ang merkado ay napuno sa mga espesyalista na ito. Napakaraming nagtapos noong dekada 90 ang pumili ng tanyag na propesyong ito. Gayunpaman, maraming mga tao ngayon ang pumili ng isang pangalawang mas mataas na edukasyon sa specialty na ito (29%). Malamang, ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga tao ay nais na makuha ang nawawalang ligal na kaalaman, ngunit gagana pa rin sila sa hinaharap sa kanilang specialty.
Ang pangangailangan para sa mga kwalipikadong teknikal na tauhan ay lumalaki. Ang mga ganitong dalubhasa ay kinakailangan ngayon saanman, lalo na sa paggawa. Ito ay kagiliw-giliw na ang mga negosyo ay handa na mag-upa kahit na ang mga kabataan na may kaunting karanasan sa trabaho at kahit na walang karanasan sa lahat. Ang mga kinatawan ng engineering at mga teknikal na specialty ay na-quote lalo na ngayon.
Kabilang sa mga dalubhasa na hinulaan ng mga eksperto ang magagandang prospect para sa mga darating na taon, may mga inhinyero ng kemikal, mga technologist ng pagkain at mga inhinyero sibil, dahil ang isang bilang ng mga bagong malalaking negosyo ay inaasahang magbubukas sa merkado ng mga kalakal ng consumer. Bilang karagdagan, ang merkado para sa mga hilaw na materyales, packaging at kagamitan para sa produksyon ng pagkain ay mabilis na umuunlad.
Ang negosyo sa advertising ay nakakaranas ng isang aktibong pagtaas ngayon, na, ayon sa mga analista, ay mangangailangan ng mga espesyalista sa lugar na ito. Ngunit may ilang kahirapan dito: ang pagbuo ng Russian advertising institute ng negosyo ay naganap noong dekada 90. Sa oras na iyon, ang mga taong walang naaangkop na edukasyon ay nagtatrabaho sa lugar na ito, dahil ang advertising ay isang bagong kababalaghan sa ating bansa. Ang kinahinatnan nito ay naging pagkakaiba-iba ng mga pananaw sa mga programa sa pagtuturo at kaguluhan sa mga pamamaraang pang-agham, ang kaalaman sa mga wika ay mahalaga pa rin. Lalo na ang pangangailangan para sa mga tagasalin ay nadagdagan sa nakaraang tatlong taon, nang ang mga kumpanya ng Europa ay nagsimulang aktibong galugarin ang merkado ng Russia. Lalo na hinihiling ang mga espesyalista sa pagsasalin sa mga makitid na larangan tulad ng automotive, agrikultura, industriya, pananalapi, atbp. Ang isa sa mga pangunahing problema ay ang malaking pagka-antala ng oras sa pagitan ng paglitaw ng pangangailangan para sa mga dalubhasa ng isang partikular na profile at ang panahon kung kailan masisiyahan ang kahilingan na ito.
Ang isa pang kahirapan sa merkado ay bokasyonal na patnubay ng mga aplikante. Ang patnubay sa bokasyonal ay isang sistema ng mga kaganapan upang pamilyarin ang sarili sa mundo ng mga propesyon at mga detalye ng iba't ibang uri ng aktibidad. Itinataguyod ng patnubay sa karera ang pagpili ng isang propesyon alinsunod sa mga indibidwal na kakayahan at hilig, pati na rin ang mga pagkakataong ibinibigay ng lipunan sa isang tao.
Karamihan sa mga nagtapos ay pumili ng isang dalubhasa at isang institusyong pang-edukasyon batay sa opinyon ng kanilang mga magulang o kakilala, pati na rin sa prestihiyo ng hinaharap na propesyon. Ang sitwasyon ay pinalala ng malaking agwat sa pagitan ng kurikulum sa paaralan at mga kinakailangan sa pagpasok. Sa mga nagdaang taon, maraming mga pagtatangka ang nagawa upang paliitin ang puwang na ito sa pamamagitan ng paglikha ng mga kurso na paghahanda sa mas mataas at pangalawang dalubhasang mga institusyon, pati na rin sa pamamagitan ng pagpapakilala ng Unified State Examination system. Ang isa pang tukoy na tampok ng merkado ng mga serbisyo sa edukasyon ng Russia ay ang matalim na pagkakaiba nito mula sa European market. At ang punto ay hindi lamang ang mga diploma ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russia ay hindi nasipi sa ibang bansa. Makatuwirang banggitin ang Proseso ng Bologna dito. Noong 2003, ang Russia ay nakatuon sa pagpapakilala ng isang dalawang-yugto na sistema ng edukasyon (bachelor's at master's degree) sa pamamagitan ng 2010, na nagpapakilala sa mga institusyong pang-edukasyon, at nagpapakilala ng isang sistema ng accounting para sa mga disiplina at kredito na pinag-aaralan, na pinagtibay sa Europa (ayon sa website http : // mag-aaral. km.ru).
Ang mga malalaking unibersidad ng Russia ay negatibong reaksyon sa ideya ng pag-aampon ng sistema ng Bologna, tamang paniniwala na ang kanilang mga nagtapos ay makakahanap ng magagandang trabaho sa Kanluran pa rin. Ngunit, sa kabilang banda, para sa hindi gaanong kilalang mga institusyong pang-edukasyon, at lalo na para sa kanilang mga sangay sa mga rehiyon, ang sistemang Bologna ay mas kapaki-pakinabang. Ang pagkilos nito ay magiging tulad ng isang filter, ang "mahina" ay aalisin at ang antas ng mga serbisyong pang-edukasyon na inaalok ay tataas, na para sa pinaka-bahagi sa antas ng panrehiyon ay nag-iiwan ng labis na nais.
Ayon sa mga eksperto mula sa All-Russian Education Foundation, ang Proseso ng Bologna ay walang iba kundi isang nakatagong paglipat sa bayad na edukasyon, sapagkat ang degree na master ay magiging isang napakamahal na kasiyahan. Ang mag-aaral ay magkakaroon ng isang pagpipilian: upang manatiling isang bachelor at hindi mapagtanto ang kanyang sarili sa labor market, o upang magbayad ng malaking halaga ng pera para sa ikalawang yugto ng sistema ng edukasyon sa Europa, na, ayon sa iba't ibang mga pagtatantya, nagkakahalaga ng 3 hanggang 6 libong euro sa Europa
Samantala, ang mga pagtataya ng mga dalubhasa tungkol sa krisis sa demograpiko noong 1991-1997 ay napatunayang totoo. Una sa lahat, ito ay nasasalamin sa buong-panahong edukasyon. Ang isang pagbawas sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral na pinapasok sa mga unibersidad sa Russia ay nabanggit na sa taong akademikong 2004/05. Ang mga unibersidad at iba pang mga institusyong pang-edukasyon na mas huli kaysa sa iba pang mga istruktura ng Russia ay natagpuan ang kanilang lugar sa sistema ng mga ugnayan sa merkado, bukod dito, ang merkado ng mga serbisyo sa edukasyon nasa yugto pa rin ng pagbuo. Ipinapaliwanag nito ang malaking dami ng mga "itim" at "kulay-abo" na mga segment ng merkado. Ang mga institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng maayos na pamamahala at mga bagong solusyon sa marketing, syempre, isinasaalang-alang ang mga detalye ng merkado na ito. Ang pagiging tiyak ay nakasalalay sa malakas na pagpapakandili sa estado. Hanggang 1998, ang badyet ng sistema ng edukasyon ay nabuo at naisakatuparan ng item ayon sa item. Iyon ay, ang mga paglalaan ng badyet ng industriya ay natutukoy ng ramification ng network, mga estado, ang antas ng materyal at panteknikal na kagamitan at hindi direktang nakasalalay sa bilang ng mga mag-aaral. Ngayon ang badyet ay nabuo alinsunod sa rate ng paggasta bawat mag-aaral o mag-aaral. Nangangahulugan ito na walang halaga ng pagbabago at muling pagbubuo ng sistema ng edukasyon na maaaring baguhin ang paglalaan. Ang pagbabago lamang sa bilang ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng pagbabago sa pagpopondo sa badyet. Sa isip, dapat itong humantong sa isang malusog na kumpetisyon sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon: sa huli, ang isa kung saan ang kalidad ng mga serbisyong inaalok ay mas mataas na panalo. Kaya, pinasisigla ng estado ang kumpetisyon sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon, na dapat magbigay ng kontribusyon sa husay na paglago ng mga serbisyong inaalok.
Ngayon, ang pangunahing kontradiksyon sa pamamahala ng karamihan sa mga institusyong pang-edukasyon ay ang pagkakaiba sa pagitan ng panloob na sistema ng pamamahala at ang pangangailangan para sa samahan na kumilos bilang isang kalahok sa mga relasyon sa merkado.
Sa isang malaking lawak, ang pagbuo ng merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay naibigay ng isang kamakailang lumitaw na direksyon - distansya ng pag-aaral. Ginagawa nitong mas madaling ma-access ang mga serbisyo sa kalidad ng edukasyon at magbubukas ng mga bagong pananaw para sa parehong mga mamimili at nagbebenta. Nanawagan din ang mga sangay ng rehiyon upang malutas ang problemang ito, ngunit tulad ng ipinakita sa oras, hindi nila masyadong nakaya ang gawaing ito. 4% lamang ng mga institusyong pang-edukasyon mula sa kabuuang bilang ng mga un-state na unibersidad sa mga rehiyon ay pinuno ng unibersidad, ang natitira ay kabilang sa mga territorial subdivision ng mga unibersidad ng kapital. Lumilikha ang estado ng mga kondisyong ito na ang mga unibersidad ng estado ay isang malakas na core ng mas mataas na edukasyon, at ang isang maliit na stratum ng mga istrukturang hindi estado ay ang paligid.
Ang mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay kailangang magtagumpay sa maraming mga paghihirap. Ito ay kapwa isang mataas na renta para sa mga nasasakupang lugar at isang matigas na patakaran sa buwis ng estado. Bilang karagdagan, ang mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay pinilit na mamuhunan ng malaking pondo sa "promosyon", dahil ang trademark ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado ay matagal nang binayaran ng estado. Sa ito, nananatili itong upang magdagdag ng isang hindi malinaw na balangkas ng regulasyon sa larangan ng edukasyon na hindi pang-estado, mga paghihirap sa pagrehistro at pagkuha ng isang lisensya, pagpasa ng akreditasyon at pagpapatunay.
Sa gayon, ang mga kundisyong nilikha ng estado para sa mga pribadong institusyong pang-edukasyon ay negatibong nakakaapekto sa paglago ng kompetisyon sa loob ng pinag-aralan na merkado.
Ayon sa mga dalubhasa, mayroong tatlong mga pagpipilian para sa karagdagang pag-unlad ng mga kaganapan:
1. Pagbabago ng mga kundisyon para sa pagkakaroon ng mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado, iyon ay, pagbawas ng buwis, pagpapadali (o pagpapaikli ng mga tuntunin) ng sistema ng paglilisensya at pagpaparehistro, pagpapabuti ng balangkas ng regulasyon ng mga aktibidad, pagbuo ng mga espesyal na sistema para sa pagpapautang sa mga institusyong pang-edukasyon , atbp. Dapat itong humantong sa pagpapalakas ng posisyon ng sektor na hindi pang-estado sa pang-edukasyon na merkado. Sa kasong ito, ang mga ahensya ng gobyerno ay mailalagay sa matigas, tunay na mga kondisyon sa merkado.
2. Pinahihigpit ang mga tuntunin ng paglilisensya at accreditation. Sa senaryong ito, ang kalidad ng edukasyon na hindi pang-estado ay walang alinlangan na mapapabuti, dahil ang "nakaligtas" na hindi pang-estado na mga istrukturang pang-edukasyon ay magagawang makipagkumpitensya kahit sa mga pinakatanyag na unibersidad at kolehiyo ng estado.
3. Bumabalik sa sistemang Bologna - upang obligahin ang mga institusyong pang-edukasyon na hindi estado na tanggapin ang mga kondisyon nito upang dalhin sila sa ilalim ng iisang pamantayang pang-edukasyon o iwanan ang pangalawang yugto ng pamantayang pang-edukasyon sa Europa para sa sektor na hindi pang-estado, iyon ay, isang bayad na mahistrado. Mayroon na, maraming mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay nagdadalubhasa sa pagbibigay ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon, ngunit sila ay pinagkaitan ng karapatang mag-alok sa mga mamimili ng maraming mga programang pang-edukasyon ng estado, tulad ng, halimbawa, ng Programang Pangulo para sa Pagsasanay sa Tauhan.
Ngayon ang kumpetisyon sa pagitan ng mga unibersidad ay pinasigla ng sistema ng pagpapatunay ng kalidad ng edukasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation. Ang isang rating ay naipon na isinasaalang-alang ang isang bilang ng mga tagapagpahiwatig:
- ang antas ng mga kawani ng pagtuturo;
- pondo sa silid-aralan;
- ang antas ng informatization;
- ang bilang ng mga publication, ipinagtanggol disertasyon;
- mga paglalaan ng badyet para sa siyentipikong pagsasaliksik;
- kagamitan sa teknikal at ang paggamit ng mga advanced na teknolohiya, atbp.
Bilang karagdagan, ang isang sistema ng pagpapatunay ng kalidad ng edukasyon ay naitatag na at ang trabaho ay nagpapatuloy sa paglikha ng mga pare-parehong pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng unibersidad. Ang isa pang pagbabago ay ang pagbibigay ng isang pautang sa mga mag-aaral na may kasunod na sapilitang gawain sa specialty. Kung hindi man, sumang-ayon ang mag-aaral na bayaran ang utang. Ang pagpapatupad ng lahat ng mga hakbang na ito ay dapat magkaroon ng positibong epekto sa pare-pareho na pagbuo ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, na hahatiin lamang sa estado at hindi estado, nang walang "itim" at "kulay-abo" na mga segment.
Pangunahing mga natuklasan mula sa pagsusuri:
Sa mga nagdaang taon, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay sumailalim sa mga pagbabago sa husay, kung saan ang proseso ng Bologna ang pangunahing papel. Sinasakop ng Moscow ang isang nangungunang lugar sa merkado ng mga serbisyo sa edukasyon. Sa kasalukuyan, mayroong 112 mga unibersidad ng estado at higit sa 250 mga hindi pang-estado sa Moscow.
Ang sitwasyong demograpiko sa bansa, lalo na ang pagtataya nito sa susunod na ilang taon, ay nag-aambag sa pagtaas ng antas ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon. Bilang isang resulta, ang isang pagtaas sa kumpetisyon sa pagitan ng mga unibersidad ay dapat asahan. Maaapektuhan nito ang dalawang tagapagpahiwatig: ang kalidad ng edukasyon at ang pangangailangan para sa mga nagtapos sa labor market.
Ang isa sa mga pinipilit na problema para sa hindi pang-estado na segment ng merkado ng mga serbisyo sa edukasyon ay ang kakulangan ng isang malinaw na balangkas sa regulasyon at mga hadlang mula sa estado kapag naglilisensya ng mga institusyong pang-edukasyon.
Ang isa sa mga pinaka-promising form ng pag-unlad ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang pag-aaral ng distansya, na nagbibigay-daan sa iyo upang makuha ang nais na edukasyon nang hindi umaalis sa iyong bahay.
Sa pangkalahatan, ang pagtingin sa sistema ng edukasyon bilang isang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon, kung saan nagtitipon ang nagbebenta at ang mamimili, ay nasa proseso pa rin ng pagbuo. Ang mamimili ay hindi pa maaaring samantalahin ang buong mga ipinagkaloob na karapatan. Ang nagbebenta ay hindi pa ganap na mobile.
1.2 Ang konsepto ng mga serbisyong pang-edukasyon
Bago tukuyin ang term na serbisyong pang-edukasyon, kinakailangan upang tukuyin ang kakanyahan ng mga konsepto ng serbisyo at edukasyon. At binibigyang diin din ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng isang produkto at isang serbisyo. Ang serbisyo ay anumang aktibidad o benepisyo na maalok ng isang partido sa iba pa at sa pangkalahatan ay hindi madaling unawain at hindi humahantong sa pagkuha ng anumang Kotler, F. Mga Batayan ng Marketing. - M.: Econom-press, 2005 S. 265 ..
Batay sa klasikal na teorya ng marketing, ang mga serbisyo ay may bilang ng mga tukoy na katangian na nakikilala ang mga ito mula sa isang produkto at kung saan dapat isaalang-alang kapag bumubuo ng mga programa sa marketing:
- Kawalang-kilos. Ang mga serbisyo ay hindi makikita, natikman, marinig o maamoy bago bumili.
- Hindi mapaghihiwalay mula sa pinagmulan. Ang serbisyo ay hindi mapaghihiwalay mula sa mapagkukunan nito, ang pagpapatupad nito ay posible lamang sa pagkakaroon ng tagagawa.
- Hindi pagkakapare-pareho ng kalidad. Ang kalidad ng mga serbisyo ay malawak na nag-iiba depende sa kanilang mga tagagawa, pati na rin sa oras at lugar ng kanilang pagkakaloob.
Ang mga katangiang ito ang nagbibigay ng batayan para sa kahulugan ng isang serbisyo.
Ang Batas ng Russian Federation na "On Education" ay nagbibigay ng sumusunod na kahulugan ng edukasyon - "isang may layunin na proseso ng pag-aalaga at edukasyon para sa interes ng isang tao, lipunan, estado, na sinamahan ng isang pahayag na ang isang mamamayan (mag-aaral) ay nakamit ang mga antas ng pang-edukasyon (mga kwalipikasyong pang-edukasyon) na itinatag ng estado. " Ang kahulugan na ito ay nagbibigay ng isang mas detalyadong pagtatasa, ngunit hindi kumpleto.
Mula sa isa pang pananaw, ang isang serbisyong pang-edukasyon ay nauunawaan bilang isang sistema ng kaalaman, impormasyon, kasanayan at kakayahan na ginagamit upang matugunan ang maraming panig na pangangailangan ng isang tao, lipunan at estado. Volkova M.M., Zvezdova A.B. Pananaliksik sa marketing sa larangan ng mga serbisyong pang-edukasyon // Marketing 2009. Bilang 6. P. 45-53 ..
Sa loob ng balangkas ng pamamaraang ito, dapat makilala ng isa ang hanay ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan, na produkto ng magkasanib na paggawa ng guro at mag-aaral, mula sa mga serbisyong pang-edukasyon na natupok ng mga mag-aaral, na kung saan ay produkto ng paggawa ng mga guro.
Kinakailangan na isaalang-alang ang mga tampok ng mga serbisyo na ipinakita sa edukasyon. Dahil ang mga serbisyo ay hindi materyal at hindi nahahawakan, inirerekomenda ng marketing na gawing pormal ng mga nagbebenta ang mga parameter ng serbisyo na pinakamahalaga para sa mamimili at ipakita ang mga ito nang malinaw hangga't maaari. Para sa mamimili, sa kasong ito, ang kalidad at gastos ng serbisyo ang pinakamahalaga.
Kaya, halimbawa, ang mga pangunahing katangian ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nakikilala:
1) Ang hindi pagkakapare-pareho ng kalidad na may kaugnayan sa mga serbisyong pang-edukasyon, bilang karagdagan sa hindi mapaghihiwalay mula sa tagaganap at ang kawalan ng posibilidad na magtaguyod ng mahigpit na pamantayan para sa proseso at resulta ng pagkakaloob ng mga serbisyo, ay may isa pang dahilan - ang pagkakaiba-iba ng pinagmulang materyal.
2) Ang pag-aari ng hindi mapaghihiwalay mula sa mapagkukunan na may kaugnayan sa isang pang-edukasyon na serbisyo ay nangangahulugan na bilang isang resulta ng pagbebenta at pagbili ng naturang serbisyo, nawala sa nagbebenta ang pagmamay-ari ng kanyang tukoy na produkto, ngunit ang mamimili ay hindi nakakuha ng gayong karapatang: ito ang produkto mismo ay nawawala, dahil natupok ito sa parehong sandali tulad ng ginawa at nailipat. " Sa parehong oras, ang anumang kapalit ng isang guro ay maaaring baguhin ang proseso at resulta ng pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon, at, dahil dito, ang pangangailangan. Bilang karagdagan, ang pagiging kakaiba ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ipinakita sa katotohanan na ang simula ng kanilang pagkonsumo ay nangyayari nang sabay-sabay sa simula ng kanilang pagkakaloob na MM Volkova, A.B. Zvezdova. Pananaliksik sa marketing sa larangan ng mga serbisyong pang-edukasyon // Marketing 2009. Bilang 6. P. 45-53 ..
3) Ang pag-aari ng hindi pagtitiyaga ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nagpapakita ng sarili sa dalawang paraan. Sa isang banda, "imposibleng ihanda nang buo ang mga serbisyo at itago ang mga ito bilang nasasalat na kalakal sa pag-asa ng pagtaas ng demand"; ang mga serbisyong pang-edukasyon ay hindi maiipon alinman sa nagbebenta (guro) o ng mamimili (mag-aaral), o maaari silang ibenta muli sa kanila. Ang iba pang panig ng kawalan ng pangangalaga ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang likas na pagkalimot sa impormasyong natanggap ng isang tao, pati na rin ang pagkabulok ng kaalaman, na humantong sa pag-unlad na pang-agham, panteknikal at panlipunan Kirillina Yu. Marketing ng mga serbisyong pang-edukasyon // Mas mataas edukasyon sa Russia 2000. № 5. P. 33-52. ...
Ang istraktura ng mga produkto ng modernong sistemang pang-edukasyon ay magkakaiba at nagsasama ng hindi bababa sa dalawang bahagi na hindi pantay sa dami:
1) mga pampublikong kalakal na ibinigay ng pangunahing bahagi ng mga institusyong pang-edukasyon;
2) hindi pampubliko, indibidwal na oriented na kalakal / serbisyo, ang pagkakaroon ng kung saan ay ibinigay para sa Art. 45-47 ng Batas RF na "On Education". Shkatulla V.I. Komento sa Batas ng Russian Federation na "On Education", na-edit ni. - M.: YURIST, 2001. P. 23
Ang isang kakaibang tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang imposibilidad ng kanilang direktang pagsukat ng pera. Ang mekanismo ng pagpepresyo ay madalas na hindi makuha ang buong gastos ng paggawa ng mga serbisyong pang-edukasyon. Kung sa materyal na globo madali silang masukat sa dami (sa mga piraso o kilo, halimbawa) bawat yunit ng produksyon, kung gayon na may kaugnayan sa mga serbisyong pang-edukasyon mahirap ipatupad. Ang kapaki-pakinabang na resulta ng naturang serbisyo ay maaari lamang lumitaw pagkatapos ng mahabang panahon, at praktikal itong masusukat lamang sa tulong ng mga hindi direktang tagapagpahiwatig. Bagaman sa yugtong ito plano nila na i-link ang kanilang gastos sa lakas ng paggawa, ibig sabihin upang gawin ang pagpapakandili sa rubles sa bilang ng mga oras ng pagtatrabaho.
Ang isa pang natatanging katangian ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang kalabuan ng mga layunin na itinakda para sa mga gumagawa ng mga serbisyong ito. Bilang isang patakaran, ang mga gawain ng isang institusyong pang-edukasyon ay hindi malinaw na naglalayong makamit ang kita. Ngunit, sa kabilang banda, ang mga nabanggit na interes ay nauugnay sa paglago ng kapakanan, na nagpapahiwatig ng pagtanggap ng kita na kinakailangan upang matiyak ang pinalawak na pagpaparami. Sa gayon, ang kita ay hindi sa una ay isang ipinagbabawal na patnubay para sa isang institusyong pang-edukasyon, ngunit, syempre, hindi lamang ito limitado.
Ang pangunahing tampok ng pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang co-paglikha ng isang guro at isang tagapakinig. Sa larangan ng edukasyon, kung saan ang personalidad ng kliyente ay nabago, siya, hindi isang propesyonal, inaangkin na siya ang pinaka-aktibong papel sa proseso ng produksyon at pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon. Mahalaga rin na ang pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon, na nagpapahiwatig ng binibigkas na pagiging bukas ng larangan na ito para sa impormasyon, tauhan at iba pang palitan.
I-highlight ang mga pangunahing tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon:
- pamanahon;
- mataas na presyo;
- ang kamag-anak na tagal ng pag-render
- ang pagkaantala sa pagkilala sa pagiging epektibo;
- ang pangangailangan para sa karagdagang pagpapanatili ng mga serbisyo;
- ang pag-asa ng pagtanggap ng mga serbisyo sa lugar ng kanilang pagkakaloob at ang lugar ng paninirahan ng mga potensyal na mag-aaral.
Ang pagiging kakaiba ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ipinakita din sa katotohanan na sila ay, bilang isang panuntunan, na kasama ng paglikha ng mga espiritwal na halaga, ang pagbabago at pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral. Ang mga serbisyong ito ay tinitiyak ang pagsasakatuparan ng mga nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, nasiyahan ang mga pangangailangan ng indibidwal sa pag-unlad na espiritwal at intelektwal, nag-aambag sa paglikha ng mga kundisyon para sa kanilang pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan ng sarili, lumahok sa pagbuo, pagpapanatili at pag-unlad ng iba't ibang mga kakayahan ng tao para sa trabaho, sa pagdadalubhasa, propesyonalisasyon at paglago ng kanyang mga kwalipikasyon.
Ang mga serbisyong pang-edukasyon, tulad ng walang ibang aktibidad, ay nasa ilalim ng matinding pagsusuri ng publiko at labas ng presyur sa merkado. Ang sitwasyong ito ay malinaw na ipinakita sa balangkas ng mga kampanyang pampulitika, kung saan ang isyu ng edukasyon sa publiko ay karaniwang tinitingnan bilang isang elemento ng pagtiyak sa pambansang seguridad, ang mga prospect para sa kaligtasan at kaunlaran ng bansa, ngunit upang sapat at sapat na tumugon sa pang-edukasyon na pangangailangan ng lipunan.
1.3. Pag-uuri ng mga serbisyong pang-edukasyon
Dahil sa kakulangan ng pangkalahatang kinikilalang pag-uuri ng mga serbisyong pang-edukasyon sa panitikan, susubukan kong i-highlight ang kanilang mga pangunahing uri, gamit ang Batas ng Russian Federation na "On Education" at mga puna dito.
Ang nabanggit na Batas bilang isa sa mga bahagi ng sistema ng edukasyon ay nangangalanan ng isang pang-edukasyon na programa, na, tulad ng nabanggit na sa naunang talata, ayon sa ilang mga mananaliksik, ay isang komplikadong mga serbisyong pang-edukasyon na inaalok sa merkado sa anyo ng isang tukoy. produkto
Ang lahat ng mga programang pang-edukasyon ay nahahati sa pangkalahatang pang-edukasyon at propesyonal, na ang bawat isa, bilang karagdagan sa pangunahing, ay maaaring magkaroon ng isang karagdagang programa.
- Ang mga pangkalahatang programa sa edukasyon ay naglalayon sa paglutas ng mga problema sa pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng indibidwal, pagbagay sa indibidwal sa buhay sa lipunan, sa paglikha ng batayan para sa isang may malay na pagpili at mastering propesyonal na mga programang pang-edukasyon at ipinatupad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga institusyong pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang, pangunahing pangkalahatang, pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon.
- Ang mga propesyonal na programa ay naglalayon sa paglutas ng mga problema ng pare-parehong pagpapabuti ng propesyonal at pangkalahatang antas ng edukasyon, mga dalubhasa sa pagsasanay na may naaangkop na mga kwalipikasyon at ipinatupad sa mga institusyong pang-edukasyon ng propesyonal na edukasyon na may akreditasyon ng estado.
Ang pag-aaral ng buong dami ng mga paksa ng pangunahing programa ay sapilitan, at ang mga karagdagang programa ay nilikha, bilang isang panuntunan, para sa mga opsyonal na disiplina at sumasalamin sa mga katangian ng isang naibigay na institusyong pang-edukasyon o rehiyon. Bilang karagdagan, ang mga karagdagang programang pang-edukasyon, hindi katulad ng mga pangunahing programa, ay walang pamantayan. Ang kanilang gawain ay "upang mas nasiyahan ang magkakaibang mga pangangailangang pang-edukasyon ng lipunan."
Kasama sa unang pangkat ang mga sumusunod na uri ng programa:
§ preschool na edukasyon;
§ pangunahing pangkalahatang edukasyon;
§ pangunahing panlahatang edukasyon;
§ pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon.
Mahalagang tandaan na ang Batas ng Russian Federation na "On Education" ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng mga institusyong pang-edukasyon "sa ilalim ng mga kontrata at kasama ang mga negosyo, institusyon, organisasyon, upang magsagawa ng pagsasanay sa bokasyonal ng mga mag-aaral bilang karagdagang (kabilang ang bayad) na mga serbisyong pang-edukasyon sa pagkakaroon ng isang naaangkop na lisensya (permit) para sa tinukoy na Uri ng aktibidad ".
Ang pangalawang pangkat ng mga programang pang-edukasyon ay binubuo ng:
- mga programa ng pangunahing edukasyong bokasyonal - ay naglalayong sanayin ang mga dalubhasang manggagawa sa mga pangunahing larangan ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan batay sa pangunahing pangkalahatang edukasyon; madalas na isinasagawa ng mga paaralang bokasyonal at mga paaralang bokasyonal;
- ang mga pangalawang bokasyonal na edukasyon na programa ay dinisenyo upang sanayin ang mga dalubhasa sa antas ng antas, upang matugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal sa pagpapalalim at pagpapalawak ng edukasyon; natupad ng mga teknikal na paaralan, kolehiyo, teknikal na paaralan-negosyo;
- mga programa ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, kung saan kinakailangan ang pagpapaunlad para sa pagganap ng lubos na kwalipikadong, higit sa lahat ang gawaing pangkaisipan sa iba't ibang larangan. Ang mga programang ito ay ipinatupad sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon: unibersidad, akademya at instituto;
Ang mga programang pang-propesyonal na edukasyon sa postgraduate ay nagbibigay ng isang pagkakataon upang mapabuti ang antas ng edukasyon, pang-agham, pedagogical na mga kwalipikasyon pagkatapos ng pagtatapos sa nagtapos na paaralan, paninirahan at pag-aaral na postgraduate.
Ang mga programang pang-edukasyon ay maaaring ibigay ng mga institusyong pang-edukasyon sa mga sumusunod na form:
§ intramural,
§ part-time (gabi),
§ pagsusulatan.
Pinapayagan din ang isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng edukasyon. Dapat pansinin na ang pagkuha ng isang bilang ng mga propesyon at specialty sa gabi at mga part-time na form ay hindi pinapayagan (halimbawa, pagpapagaling ng ngipin, pag-arte, gamot sa beterinaryo, kaligtasan ng sunog).
Bilang karagdagan sa pag-uuri na ibinigay sa Batas ng Russian Federation na "On Education", ang mga sumusunod na uri ng mga serbisyong pang-edukasyon ay maaaring makilala.
Sa tagal ng pagkakaloob:
- pang-matagalang (edukasyon sa isang pangkalahatang paaralan sa edukasyon, unibersidad, atbp.);
Katamtamang kataga (advanced na pagsasanay, pagsasanay sa pagsasanay, atbp.);
Panandalian (halimbawa, mga indibidwal na kurso, lektura, pagsasanay, panayam).
Sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng pagtuturo na ginamit:
- tradisyonal,
- mga programa sa pag-aaral ng problema,
- mga programa batay sa pagsusuri ng mga sitwasyon sa negosyo, atbp.
Sa pamamagitan ng paraan ng pagbabayad para sa mga serbisyo:
- bayad na;
- shareware.
Kaugnay nito, mahalagang tandaan na, alinsunod sa Batas ng Russian Federation na "On Education", ang mga institusyong pang-edukasyon ng kanilang mga organisasyong at ligal na porma ay maaaring:
- estado,
- munisipal,
- hindi estado: pribado, mga institusyon ng publiko at relihiyosong mga samahan (mga samahan).
Nakasalalay sa alin sa mga uri sa itaas na kinabibilangan ng institusyong pang-edukasyon, ang sphere ng pagbibigay sa kanila ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon ay naiiba ang kinokontrol. Kaya sa Art. 45 ay nagsabi: "Ang mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipal ay may karapatang magbigay ... nagbayad ng karagdagang mga serbisyo na hindi ibinigay para sa mga kaugnay na programa sa pang-edukasyon at pamantayang pang-edukasyon na pamantayan." Tinutukoy ng institusyon ang mga uri ng bayad na serbisyong pang-edukasyon nang nakapag-iisa, inaayos ang mga ito sa charter nito. Kapansin-pansin, ayon sa batas, ang kita mula sa tinukoy na mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon (munisipal) na institusyon, na ibinawas ang bahagi ng nagtatag, ay dapat na muling mamuhunan dito.
Ang pagkakaloob ng bayad na mga serbisyong pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay kinokontrol ng Art. 46 ng Batas ng Russian Federation na "On Education": "ang isang institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay may karapatang singilin ang mga mag-aaral ... kasama. para sa pagsasanay sa loob ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ". Ang nasabing aktibidad ay hindi isinasaalang-alang bilang isang negosyante kung ang kita na natanggap mula dito ay ganap na ginugol sa pagbabayad ng mga gastos sa pagbibigay ng proseso ng pang-edukasyon (kabilang ang mga suweldo), pag-unlad at pagpapabuti nito. Ang isang institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado, na gumagamit ng karapatan nito, ay nagtatapos ng isang nakasulat na kasunduan sa mag-aaral (o kanyang mga magulang), na tumutukoy sa antas ng edukasyon, mga tuntunin ng pag-aaral, ang halaga ng pagbabayad, mga karapatan, obligasyon at responsibilidad ng mga partido, atbp. .
Tulad ng nabanggit sa itaas, ang parehong pangkalahatang edukasyon at mga propesyonal na programa ay maaaring maging pangunahing at karagdagang. Tukuyin natin nang mas detalyado ang mga serbisyo ng karagdagang edukasyon.
Sa Mga Komento sa Batas ng Russian Federation na "On Education" nakita namin ang kahulugan ng isang karagdagang serbisyong pang-edukasyon - "ang aktibidad ng pagbibigay ng pedagogical na tulong sa pagtuturo at pagpapalaki sa labas ng pangunahing mga programang pang-edukasyon ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado."
Ayon sa Batas ng Russian Federation na "On Education", ang mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon ay ipinatupad upang ganap na matugunan ang mga pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mamamayan, lipunan, at estado. Sa loob ng bawat antas ng propesyonal na edukasyon, ang pangunahing gawain ng karagdagang edukasyon ay ang patuloy na pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng isang manggagawa, manggagawa sa opisina, dalubhasa na may kaugnayan sa patuloy na pagpapabuti ng mga pamantayang pang-edukasyon. Kasabay ng pagtaas ng pangkalahatang antas ng kultura ng isang mamamayan, ang kanyang mga kwalipikadong propesyonal, pang-agham, pedagogical, posible rin ang karagdagang edukasyon sa mga dalubhasang lugar: ekonomiya, batas, pamamahala, atbp.
Isinasagawa ang karagdagang edukasyon sa pamamagitan ng isang bilang ng mga programang pang-edukasyon na lampas sa pangunahing mga programang pang-edukasyon at pamantayang pang-edukasyon ng estado. Ang karagdagang pagsasanay ay ibinibigay sa loob ng balangkas ng bawat isa sa apat na antas ng edukasyong bokasyonal. Sa esensya, ito ay "higit sa pangunahing" at madalas na edukasyon sa postgraduate.
Maaaring ibigay ang mga karagdagang serbisyo sa edukasyon ng iba't ibang uri:
- sa mga institusyong pang-edukasyon at institusyong pang-edukasyon ng edukasyong bokasyonal sa labas ng pangunahing mga programang pang-edukasyon na tumutukoy sa kanilang katayuan;
- sa mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon:
§ sa mga propesyonal na institusyon sa pag-unlad,
§ sa mga instituto para sa pagpapabuti ng mga dalubhasa,
§ sa mga sentro ng kahusayan,
§ sa mga kurso ng iba't ibang uri,
§ sa mga sentro ng bokasyonal na gabay,
§ sa mga paaralan ng musika at sining, mga paaralan ng sining, mga bahay ng sining ng mga bata,
§ sa ibang mga institusyon na mayroong naaangkop na mga lisensya;
Mahalaga ring tandaan na ang sistema ng karagdagang edukasyon sa bokasyonal ay isinasaalang-alang bilang bahagi ng sistemang pang-edukasyon ng pang-adulto. Ang pangunahing tampok ng sistemang ito ay natutukoy ng ang katunayan na ang contingent nito ay binubuo ng mga may sapat na gulang, bilang isang panuntunan, pinagsasama ang pag-aaral sa trabaho, na may pangkalahatang o mas mataas na edukasyon. Kaugnay nito, ang proseso ng pang-edukasyon sa larangan ng karagdagang edukasyon ay may isang bilang ng mga natatanging tampok. Kasama rito: ang pangangailangan para sa katuwiran (kahulugan), kamalayan sa kagyat na pangangailangan para sa pagsasanay, praktikal na oryentasyon, ang pangangailangan para sa kalayaan, ang paggamit ng karanasan sa buhay, atbp.
Kabanata 2. Pagsusuri sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
2.1 Ang pamumuhunan sa edukasyon ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng napapanatiling paglago ng ekonomiya.
Ang paglago ng ekonomiya ng Russia ay natutukoy ng maraming iba't ibang mga kadahilanan: isang pagtaas sa dami ng mga mapagkukunan, isang pagtaas sa kanilang kalidad at isang pagpapabuti sa kanilang paggamit. Ang isang pagtaas sa kapakanan ng lipunan ay imposible nang walang paglikha ng mga kondisyon para sa paglago ng ekonomiya. Karaniwan itong nangangailangan ng pamumuhunan.
Upang makamit ang napapanatiling paglago ng ekonomiya, ang pamumuhunan sa edukasyon (ibig sabihin, sa kapital ng tao) ay hindi gaanong mahalaga kaysa pamumuhunan sa pisikal na kapital. Sa Estados Unidos, bawat taon na ginugol sa paaralan ay tataas ang pangkalahatang sahod ng manggagawa ng 10%. Ang pamumuhunan sa kapital ng tao ay may halagang hindi nakuha na mga pagkakataon. Maraming mga iskolar ang nagtatalo na ang kapital ng tao ay lalong mahalaga para sa paggaling ng ekonomiya ng isang bansa dahil nagbibigay ito ng positibong panlabas sa lipunan.
Ang mga benepisyo sa lipunan ng pagpapaunlad ng edukasyon ay mahirap masuri. Ang mga mas mahusay na edukadong miyembro ng lipunan ay itinuturing na mas may kaalamang mga botante, mas masunurin sa batas na mga mamamayan at nagdudulot ng mga makabuluhang benepisyo, dahil ang mga ideya ng lubos na kwalipikadong mga dalubhasa para sa pagpapabuti ng teknolohiya ay naging pag-aari ng lipunan, na ginagawang posible para sa lahat na samantalahin sila . Kaakibat ng pahayag na ito ay ang tinaguriang "brain drain" na kinakaharap ng mga bansang hindi umunlad. Ang sitwasyong pang-ekonomiya ng bansa, na naiwan ng mga kwalipikadong espesyalista, ay maaaring lumala. Ito ay pamumuhunan sa kapital ng tao, ang paglago ng halaga ng paggawa ng tao na naging pinakamahalagang mga kadahilanan sa pagbabago ng ekonomiya, dahil ang kapital ng tao ay maaaring tingnan bilang isang stock na maaaring makaipon at maging isang mapagkukunan ng mas mataas na kita para sa lipunan sa hinaharap . Hindi ka lamang pinapayagan ng edukasyon na makabisado ng luma, naipon na kaalaman, ngunit nag-aambag din sa pagkuha ng bagong kaalaman, at lumilikha rin ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng mga mas advanced na teknolohiya. Sa gayon, ang pag-unlad ng edukasyon ay sumusulong at lumilikha ng mga preconditions para sa pag-unlad sa hinaharap.
Upang pag-aralan ang pag-uugali ng mga paksa sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, kinakailangan:
- una, upang matukoy ang istraktura ng mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa paggawa ng desisyon ng mga tao tungkol sa kakayahang makakuha ng edukasyon, at, dahil dito, tungkol sa dami ng pamumuhunan sa kapital ng tao;
- Pangalawa, upang isaalang-alang ang mga kadahilanan na tumutukoy sa pag-uugali ng estado sa merkado ng edukasyon;
- pangatlo, upang masuri ang mga kakaibang katangian ng pagbuo ng mga kagustuhan tungkol sa mga serbisyong pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang rehiyon ng Russia;
- pang-apat, upang matukoy ang pamantayan para sa pagbubuo ng edukasyon, na malapit na maiugnay sa edad;
- Pang-lima, upang pag-aralan ang pag-uugali ng iba pang mga pang-ekonomiyang nilalang sa merkado ng edukasyon, na kung saan ay potensyal din na mga kalahok sa merkado na ito at kasalukuyang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon.
Sa ilalim ng kapital ng tao, naiintindihan ng mga ekonomista ang kakayahan ng isang tao, ang kanyang mga kasanayan, kaalaman, kasanayan. Ang akumulasyon ng kapital ng tao ay nangyayari kapwa sa edad ng preschool at sa paaralan, teknikal na paaralan, unibersidad, sa muling pagsasanay o advanced na mga kurso sa pagsasanay. Ang mga pamamaraan para sa pagsasaliksik ng pangangailangan sa anumang antas ng edukasyon o pagsasanay ay pareho.
Lahat ng pamumuhunan sa edukasyon ay ginawang may pag-asa ng isang mataas na return on investment sa hinaharap. Samakatuwid, kapag nagpapasya kung mamuhunan sa edukasyon, ihinambing ang mga benepisyo at gastos. Ang pagtatasa ay batay sa mga inaasahan ng lahat ng mga aktor sa ekonomiya. Mahigpit na pagsasalita, ang inaasahang mga benepisyo ay ang pangunahing kadahilanan sa paggawa ng desisyon. Bilang karagdagan, ang rate ng return on education sa lipunan ay naiiba sa rate ng return sa indibidwal, dahil ang mga gastos at benepisyo ng edukasyon para sa lipunan at ang indibidwal ay kinakalkula nang magkakaiba.
Upang masuri ang inaasahang mga benepisyo ng pamumuhunan sa kapital ng tao mula sa pananaw ng mga indibidwal, kinakailangan upang makilala ang mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagnanasa ng mga tao na hingin ang edukasyon. Maaari silang bahagyang mahahati sa panandalian at pangmatagalang.
Mga pangmatagalang kadahilanan (mga priyoridad):
1) isang mataas na antas ng sahod sa kasunod na buhay;
2) malaking kasiyahan mula sa napiling gawain sa buong buhay (mga benepisyo sa moral);
3) pagkamit ng isang mas mataas na katayuan sa lipunan. Ipinapalagay na sa modernong lipunan posible na tumaas mula sa ibaba hanggang sa tuktok, at nangangailangan lamang ito ng pagsisikap. Mayroong tinatawag na "lift" ng kadaliang kumilos sa lipunan, isa na rito ay edukasyon;
4) malawak na pag-access sa higit na maaasahan, kagiliw-giliw na trabaho;
5) ang mga ideya ng mga magulang tungkol sa hinaharap ng kanilang mga anak, na kung saan ay isang pagtukoy kadahilanan sa pagpili ng isang diskarte sa buhay dahil sa tradisyunal na sistema ng edukasyon ng pamilya sa Russia;
6) ang antas ng edukasyon at katayuan sa lipunan ng mga magulang, na nakakaimpluwensya sa oryentasyon ng kanilang mga anak (pagpapatuloy ng mga henerasyon, pagpapatuloy ng propesyon ng mga magulang). Para sa mga magulang, ang mas mataas na edukasyon ng isang bata ay gumaganap bilang patunay ng kakayahang mabuhay ng pamilya, ang pagkakapare-pareho ng materyal at mga mapagkukunang panlipunan;
7) pagpili ng propesyon na ginawa ng mga kaibigan o kakilala;
8) ang prestihiyo ng isang partikular na uri at antas ng edukasyon.
Mga kadahilanang panandaliang (kasalukuyang priyoridad):
10) isang mataas na pagtatasa ng mga aktibidad na hindi pang-merkado at interes na nauugnay sa edukasyon (proseso ng pag-aaral, komunikasyon sa mga kaibigan, buhay sa paaralan o mag-aaral).
Sa mga pamilya kung saan ang mga magulang ay may mas mataas na edukasyon, madalas na pinag-uusapan nila ang tungkol sa kahalagahan ng kanyang edukasyon. Hindi gaanong madalas kaysa sa iba, ang mga kinatawan ng mga pamilyang iyon ay kumbinsido dito, ang pinakamataas na antas ng edukasyon na kung saan ay pangalawang pangkalahatang o mas mababang edukasyon. Ang dating ay 4 na beses na mas malamang kaysa sa huli na ideklara ang "ganap na kahalagahan" ng mas mataas na edukasyon, pati na rin ang kanilang kahanda para sa mga materyal na gastos na makuha ito ng kanilang mga anak. Kabilang sa mga respondente na mayroong ganoong saloobin, mga tagapamahala ng iba't ibang mga antas at mga dalubhasa (iyon ay, ang mga tao na may kanilang mas mataas na edukasyon o nagtatrabaho sa mga posisyon na nangangailangan nito) ay medyo mas karaniwan.
Ang mas mataas na edukasyon, sa opinyon ng parehong mga mag-aaral sa high school at kanilang mga magulang, ay naging pangunahing at praktikal na tanging kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad sa labor market, habang ang edukasyon sa dami ng 9 na marka sa pangkalahatan ay itinuturing na hindi gaanong kaakit-akit. Ayon sa survey, opisyal na ginugol ng mga pamilya ng mga freshmen ang higit sa lahat: sa pagbabayad para sa mga serbisyo ng mga tutor (9 na beses na higit sa buwanang kita sa bawat miyembro ng pamilya); upang magbayad para sa matrikula sa mga bayad na paaralan o klase (4 na beses na higit sa buwanang kita bawat miyembro ng pamilya); para sa bayad na mga kurso sa paghahanda (3 beses sa buwanang kita bawat miyembro ng pamilya). Ang halaga ng hindi opisyal na gastos ay humigit-kumulang na 4.5 buwanang kita bawat miyembro ng pamilya.
Ang mga magulang, na naniniwala na ang pera na namuhunan sa edukasyon ay magbabayad, sa karamihan ng mga kaso ay nagsusumikap upang mabigyan ang kanilang mga anak ng mas mataas na edukasyon, makatipid ng pera, kumuha ng pautang mula sa bangko, magbayad para sa karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon, at magbigay ng suhol.
Dahil ang inaasahang antas ng mga gastos ay nakakaapekto sa desisyon na mamuhunan sa edukasyon, kinakailangan muna sa lahat upang matukoy kung anong mga gastos sa kasong ito ang kinukuha ng lahat ng mga ahente sa ekonomiya.
Indibidwal na gastos para sa edukasyon:
1) pagbabayad para sa pagsasanay at mga gastos para sa pagbili ng mga aklat at kagamitan sa kagamitan;
2) mga gastos para sa pagbabago ng lugar ng tirahan;
3) mga nawalang kita, dahil ang bahagi ng oras ay ginugol sa pagkuha ng isang karagdagang yunit ng kapital ng tao;
4) mga gastos para sa impormal (anino) na mga serbisyong pang-edukasyon. Kasama rito: ang gastos ng mga tutor para sa pagpasok sa isang prestihiyosong paaralan, unibersidad, bayad na mga pagsusulit sa pasukan, bayad na mga kurso sa paghahanda, at hindi opisyal na tulong sa pagpapatala ng isang bata.
Ang mga gastos sa edukasyon sa lipunan sa lipunan ay kinabibilangan ng:
1) financing ng edukasyon sa preschool, ang sistema ng pangkalahatang sekondarya at bokasyonal na mas mataas na edukasyon ng estado;
2) mga gastos ng estado sa larangan ng mas mataas na edukasyon. Ang kalabisan ng mga dalubhasa sa ilang mga propesyon na nauugnay sa kanilang pinakamainam na bilang ay nagdaragdag ng paggasta ng gobyerno (halimbawa, sa kasanayan sa pagtuturo, sa pananaliksik sa laboratoryo, atbp.);
3) ang mga gastos ng mga kumpanya para sa pangkalahatang propesyonal na pagsasanay ng mga manggagawa.
Ang pangunahing mga kalahok sa merkado ng mga serbisyo sa edukasyon, na hinihiling para sa isang partikular na antas ng edukasyon, ay:
* mga pamilyang may mga anak;
* mga firm na interesado sa paglago ng pagiging produktibo;
* isang estado na ang layunin ay paglago ng ekonomiya at pagpapabuti ng kapakanan ng lipunan;
* Mga institusyong mas mataas ang edukasyon na interesado sa pagpapahusay ng kanilang sariling reputasyon.
Tingnan natin kung paano nagbabago ang pag-uugali ng lahat ng mga ahente sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon depende sa antas ng edukasyon.
2..2 Edukasyong Pang-preschool
Ang hindi magandang materyal at teknikal na base ng mga institusyong preschool ay nakakaimpluwensya sa pagpili ng mga magulang na pabor sa pagtaas ng mga gastos para sa mga pribadong serbisyo: maraming mga institusyong preschool ang nangangailangan ng pangunahing pag-aayos, at ang ilan ay nasisira. Samakatuwid, ang potensyal na pangangailangan para sa mga serbisyo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsasama hindi lamang ang pangangailangan para sa mga serbisyo ng estado, kundi pati na rin ang mga pribadong institusyon, na ginagawang posible upang matugunan ang mga dakilang pangangailangan ng mga magulang sa ganitong uri ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang mga institusyong pampubliko ng preschool ay hindi laging natutugunan ang mga kinakailangan ng mga magulang ng mga preschooler.
2.3 Pangkalahatang edukasyon
Ang sistema ng paaralan ay naglalagay ng pundasyon para sa pangkalahatang pagbuo ng mga kwalipikasyon sa hinaharap. At dito, mula sa pananaw ng mga pangangailangan ng ekonomiya, maraming mga pangkalahatang gawain ang nakikita.
Ang unang hamon ay ang nilalaman ng mga programang panturo mismo, na dapat sumasalamin ng mga makabuluhang pagbabago sa buhay pang-ekonomiya. Ang ganitong uri ng edukasyon ay dapat na maglatag ng pundasyon ng kaalaman na maaaring magamit sa anumang kasunod na pagpipilian sa karera. Nasa yugtong na ito, ang unang lugar pagdating sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan at talento, pamilyar sa iba't ibang mga propesyon at mastering ang mga kasanayan sa teknolohiya ng impormasyon bilang pangkalahatang batayan ng modernong edukasyon at negosyo.
Ang pangalawang gawain ay ang kalidad ng pagtuturo, na kung saan ay dapat matugunan ang mga katotohanan ng buhay, modernong teknolohiya at mga pangangailangang panlipunan at kung saan nakasalalay sa prestihiyo at katayuan ng gawaing pagtuturo, ang bayad nito, mga kundisyon, at antas ng pagsasanay ng mga guro mismo. . Sa maraming mga bansa, ang mga guro ay unti unting nalalaman tungkol sa merkado ng paggawa at ekonomiya, at marami sa kanila ay naging guro pagkatapos dumaan sa iba pang mga propesyonal na karera.
Ang pangatlo at pinakamahirap na gawain ay ang mabisang pagtuturo ng mga bata at kabataan. Pagkatapos ng lahat, ang mga pagkukulang sa pagpapatupad ng unang dalawang gawain ay humahantong sa pagbuo ng isang "pangkat na peligro" na binubuo ng mga di-mapagkumpitensyang empleyado, mga mag-aaral sa kahapon, ang hindi gaanong handa para sa aktibong gawaing malikhaing.
Ang sistema ng edukasyon, na nagtatrabaho para sa reporma ng lipunang Russia, ay dapat na ituloy ang layunin ng isang mas buong kasiyahan ng mga pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon sa bahagi ng parehong indibidwal at lipunan sa kabuuan. Ang paglitaw ng isang malawak na hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon, pati na rin ang pagkakaroon ng mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang mga uri ng pagmamay-ari, lumikha ng isang malusog na mapagkumpitensyang kapaligiran, na nag-aambag sa pagpapabuti ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay at ang kanilang naka-target na pagkonsumo.
Maraming mga gusali ng publiko sa pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa pangkalahatan ay nangangailangan ng pangunahing pag-aayos. Sa isang bilang ng mga lugar, ang mga paaralan, lalo na ang mga pangunahing lugar, ay nakalagay sa mga gusaling hindi angkop para sa pagtatrabaho sa mga bata.
Ang isang tampok na katangian ng network ng paaralan ay ang pagkakaroon nito ng isang malaking bilang ng maliit at maliit na mga paaralan. Sa mga naturang institusyong pang-edukasyon, kailangang pagsamahin ng mga guro ang pagtuturo ng maraming mga paksa. Ang mga maliliit na paaralan ay hindi gaanong mahusay sa gamit na pantulong sa panturo, mga kagamitan sa laboratoryo, at mga pantulong sa visual. Ang isa sa mga kadahilanang nagpapaliwanag sa sitwasyong ito ay ang mababang antas ng sahod: noong 2004, ang average na buwanang nominal na naipon na sahod sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na umabot sa 3111 rubles. Ang isang seryosong problema sa mga institusyong pang-edukasyon ay ang pagtanda ng mga kawani sa pagtuturo, ang kakulangan ng mga batang rekrut. Ang paaralan ay suportado ng mga guro ng edad ng gitna at pagreretiro, bilang isang resulta kung saan mayroong isang tiyak na konserbatismo sa kaalaman ng mga mag-aaral. Ang mga batang propesyonal ay hindi nagtatrabaho sa paaralan.
Ang mga katotohanang ito ay humantong sa pagbaba ng kalidad ng edukasyon, na malaki ang pagkakaiba-iba mula sa paaralan hanggang sa paaralan. Ang pagkakaroon ng mga lyceum at mga espesyal na paaralan ay ginagawang posible upang mapanatili ang isang medyo mataas na antas ng edukasyon sa ilang mga antas ng lipunan, ngunit para sa pinaka-bahagi ay bumaba ang antas ng pangalawang edukasyon.
Ang pagbabayad nang direkta para sa mga serbisyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral ay hindi kabilang sa mga pinaka-karaniwang lugar ng pamumuhunan. Ang pagbabayad para sa mga karagdagang klase sa pangunahing paksa - ang pinakahihingi ng naturang mga serbisyo - tumatagal lamang ng 9-10 na lugar sa listahan ng mga gastos na nauugnay sa edukasyon ng isang mag-aaral, at hinihiling sa 11% ng mga pamilya. Ang parehong bilang ng mga magulang ay nagbabayad para sa mga klase ng bata sa mga bilog at seksyon. Halos 8% ng mga pamilya ang nagbabayad para sa paghahanda ng isang bata para sa pagpasok sa isang pangalawang dalubhasa o mas mataas na institusyong pang-edukasyon. 5% lamang ng mga pamilya ang nabanggit na nagbayad sila ng isang opisyal na bayad sa pagtuturo para sa kanilang anak sa paaralan.
Ang pinakadakilang pamumuhunan ay kinakailangan para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon, at ang mga magulang ay pinilit na magbayad kapwa para sa paghahanda at pagpasok sa isang unibersidad, at buwanang sa buong panahon ng pag-aaral upang maglaan ng isang makabuluhang bahagi ng kita ng pamilya para sa mga pangangailangang pang-edukasyon.
atbp .................
Panimula
Ang kaugnayan ng paksang ito ay nakasalalay sa katotohanan na sa pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon, ang paglago ng kumpetisyon sa labor market, ang pagtaas ng mga kinakailangan para sa mga batang dalubhasa, ang papel na ginagampanan ng edukasyon ay tumataas. Mayroong 1134 na unibersidad sa Russia ngayon. Sa mga ito, 660 ay pagmamay-ari ng estado. Ang bilang ng mga pamantasan ay patuloy na lumalaki. Ang pang-ekonomiyang sitwasyon pagkatapos ng perestroika ay lumala. Matapos ang krisis noong 1998, ang potensyal na intelektwal ng bansa ay nagsimulang lumala nang mas mabilis. Ang kalidad at antas ng pagsasanay ng mga dalubhasa ay bumabagsak, ang antas ng kawalan ng trabaho sa mga kabataan ay lumalaki. Ang mga unibersidad ay nawawalan ng kanilang tungkulin bilang mga namumuno sa siyentipikong pagsasaliksik dahil sa kakulangan ng kinakailangang pondo at ang pag-renew ng materyal at teknikal na batayan.
Ang lugar at papel ng alinmang bansa sa internasyonal na dibisyon ng paggawa, ang pagiging mapagkumpitensya nito sa mga merkado sa mundo ng mga industriya ng pagmamanupaktura at mga advanced na teknolohiya ay pangunahing umaasa sa kalidad ng pagsasanay ng mga dalubhasa at sa mga kundisyon na nilikha ng bansa para sa pagpapakita at pagpapatupad ng intelektuwal na potensyal ng bansa. Ang papel na ginagampanan ng kaalaman sa pagpapaunlad ng ekonomiya ay mabilis na lumalaki, na lumalampas sa kahalagahan ng mga paraan ng paggawa at likas na yaman.
Ang pangangailangan para sa pagbabago ng sistema ng edukasyon sa Russia ay layunin na natutukoy ng mga pagbabagong sosyo-ekonomiko na naganap sa Russia sa nakaraang 10 taon. Sinusundan ito mula sa pangangailangang dalhin ang lahat ng mga system at subsystem ng pambansang pang-ekonomiyang kumplikado na naaayon sa mga kinakailangan ng pagpapanumbalik ng mga nawalang posisyon sa ekonomiya at pagtiyak na ang paglipat sa isang lipunan na pang-industriya. Ang pangunahing layunin ng pagbabagong ito ay upang lumikha ng isang sistemang pang-edukasyon kung saan ang mga batang henerasyon ay makakakuha ng mga kasanayang hinihingi sa labor market, at kaalaman na makakatulong sa kanila na makilahok nang produktibo sa buhay ng isang demokratikong lipunan.
Sa paglipat mula sa isang pang-industriya patungo sa isang lipunan ng impormasyon, ang paglikha at pagpapalaganap ng kaalaman ay nagiging isang pangunahing kadahilanan. Ang mga prosesong ito ay lubos na umaasa sa paggamit at pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon.
Ang layunin ng gawaing ito ay upang pag-aralan ang sistema ng mga serbisyong pang-edukasyon sa Russian Federation, kilalanin ang mga pangunahing problema sa ekonomiya at matukoy ang mga posibleng paraan upang malutas ang mga ito.
Ang layunin ng pagsasaliksik ay ang rehiyon ng Ulyanovsk.
Ang paksa ng pagsasaliksik ay ang merkado ng mga serbisyo sa edukasyon.
Ang layunin ng gawain sa kurso ay upang pag-aralan ang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon; kilalanin ang mga problema na nauugnay sa merkado ng edukasyon; upang ipahiwatig ang mga direksyon ng pag-unlad ng edukasyon.
Upang makamit ang mga layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:
Pag-aralan ang mga teoretikal na pundasyon ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon;
Pag-aralan ang estado ng merkado ng mga serbisyo sa edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk para sa 2005-2009;
Isaalang-alang ang pangkalahatang mga katangiang pang-ekonomiya at ekonomiya ng rehiyon;
Kabanata 1 Mga pundasyong teoretikal ng pamilihan ng mga serbisyong pang-edukasyon
1.1 Ang konsepto at kakanyahan ng mga serbisyong pang-edukasyon
Bago tukuyin ang term na "serbisyong pang-edukasyon", balangkas muna natin ang esensya ng konsepto ng "edukasyon".
Nag-aalok ang F. Kotler ng sumusunod na kahulugan: "Ang serbisyo ay anumang kaganapan o benepisyo na maaring mag-alok ng isang partido sa isa pa at kung saan ay halos hindi madaling unawain at hindi hahantong sa pagsamsam ng anumang bagay." Ayon sa klasikal na teorya ng marketing, ang mga serbisyo ay may bilang ng mga tukoy na katangian na makikilala ang mga ito mula sa isang produkto at dapat isaalang-alang kapag bumubuo ng mga programa sa marketing. Ang mga katangiang ito ay ang mga sumusunod:
Kawalang-kilos - ang mga serbisyo ay hindi makikita, natikman, marinig o maamoy hanggang sa sandali ng pagbili;
Hindi mapaghihiwalay mula sa pinagmulan - ang serbisyo ay hindi mapaghihiwalay mula sa pinagmulan nito, posible lamang ang pagpapatupad nito sa pagkakaroon ng tagagawa;
Pagkakaiba-iba ng kalidad - ang kalidad ng mga serbisyo ay malawak na nag-iiba depende sa kanilang mga tagagawa, pati na rin sa oras at lugar ng kanilang pagkakaloob;
Hindi pagtitiyaga - ang serbisyo ay hindi maitatago para sa kasunod na pagbebenta o paggamit.
Ayon sa kahulugan na pinagtibay ng ika-20 sesyon ng Pangkalahatang Kumperensya ng UNESCO, ang edukasyon ay naiintindihan bilang proseso at resulta ng pagpapabuti ng mga kakayahan at pag-uugali ng isang indibidwal, kung saan naabot niya ang pagkahinog sa lipunan at paglago ng indibidwal. Ang Batas ng Russian Federation na "On Education" ay nagbibigay ng sumusunod na kahulugan ng edukasyon - "isang may layunin na proseso ng pag-aalaga at edukasyon para sa interes ng isang tao, lipunan, estado, na sinamahan ng isang pahayag na ang isang mamamayan (mag-aaral) ay nakamit ang mga antas ng pang-edukasyon (mga kwalipikasyong pang-edukasyon) na itinatag ng estado. "
Kasabay nito, ang edukasyon bilang isang industriya ay "isang hanay ng mga institusyon, organisasyon at negosyo na pangunahing nakikibahagi sa mga gawaing pang-edukasyon na naglalayong matugunan ang magkakaibang pangangailangan ng populasyon sa mga serbisyong pang-edukasyon, sa paggawa ng maraming kopya at pag-unlad ng mga mapagkukunang pantao sa lipunan." Ang pangunahing layunin ng edukasyon bilang isang pedagogical na proseso, ang misyon nito ay upang taasan ang halaga ng isang tao bilang isang tao, isang empleyado, isang mamamayan.
Ang pangunahing aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ay ang paglikha ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Maraming kahulugan ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Una, ang isang pang-edukasyon na serbisyo ay isang pang-edukasyon at pedagogical na aktibidad.
Pangalawa, ito ay ang pagbibigay ng isang institusyong pang-edukasyon na may pagkakataon na makatanggap ng edukasyon na nagdaragdag ng gastos ng lakas-paggawa ng mamimili, nagpapabuti ng kanyang pagiging mapagkumpitensya sa merkado ng paggawa.
Pangatlo, ito ay isang sistema ng kaalaman, impormasyon, kasanayan at kakayahan na ginagamit upang matugunan ang iba't ibang mga pang-edukasyon na pangangailangan ng indibidwal, lipunan, at ng estado. Ang huling kahulugan ay sumasalamin sa interpretasyon ng edukasyon sa batas sa edukasyon.
Ang ikalawang kahulugan ay binibigyang diin ang katotohanang ang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay malapit na nauugnay sa merkado ng paggawa o merkado ng paggawa, dahil mula sa isang pang-ekonomiyang pananaw, ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay hinuhubog ng pangangailangan para sa bihasang paggawa.
Ang merkado ng paggawa ay isang sistema ng relasyon sa sosyo-ekonomiko sa pagitan ng mga may-ari ng malayang may kakayahan na nangangailangan ng trabaho at ng pisikal o ligal na may-ari ng paraan ng paggawa na nagpapakita ng pangangailangan para sa tinanggap na paggawa patungkol sa pamamahagi, muling pamamahagi, pangangalap at pagsasama ng paggawa sa proseso ng paggawa ng lipunan.
Narito ang isang bilang ng mga tukoy na tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon na nakikilala ang mga ito mula sa iba pang mga uri ng serbisyo:
Seasonalidad;
Mataas na gastos (ang mga serbisyong pang-edukasyon ay may mataas na halaga ng paggamit, dahil pinapataas nila ang potensyal ng isang indibidwal, isang dalubhasa;
- ang kamag-anak na tagal ng pagkakaloob (halimbawa, sa ating bansa, ang pagkuha ng unang mas mataas na propesyonal na edukasyon sa iba't ibang mga specialty ay maaaring tumagal mula 4 hanggang 6 na taon);
Pagkaantala sa pagkilala sa pagiging epektibo;
Ang pag-asa ng mga resulta sa mga kondisyon ng hinaharap na trabaho at buhay ng mag-aaral;
Ang pangangailangan para sa karagdagang pagpapanatili ng mga serbisyo;
Pag-asa ng pagtanggap ng mga serbisyo sa lugar ng kanilang pagkakaloob at ang lugar ng paninirahan ng mga potensyal na mag-aaral;
Imposible ng muling pagbebenta;
Ang pangangailangan para sa paglilisensya;
Kalikasan na mapagkumpitensyahan (ang tampok na ito ay pangunahing ipinakita sa karamihan ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng estado);
Ang medyo bata pa ng mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon at iba pa.
Ang mga serbisyong pang-edukasyon, tulad ng anumang produkto, ay ibinebenta sa merkado, na nauunawaan bilang isang hanay ng mayroon at potensyal na mga mamimili at nagbebenta ng produkto. Ang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon, sa kasong ito, ay isang merkado kung saan ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon mula sa pangunahing mga nilalang pang-ekonomiya (mga indibidwal, sambahayan, negosyo at organisasyon, ang estado) at ang kanilang supply ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon ay nakikipag-ugnayan. Bilang karagdagan sa mga tagagawa at konsyumer ng mga serbisyong pang-edukasyon, ang mga kalahok sa mga ugnayan sa merkado sa lugar na ito ay nagsasama ng isang malawak na hanay ng mga tagapamagitan, kabilang ang mga serbisyo sa trabaho, palitan ng paggawa, pagpaparehistro, paglilisensya at mga akreditasyon ng mga institusyong pang-edukasyon, mga pondong pang-edukasyon, asosasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at mga negosyo , nagdadalubhasang mga sentro ng pang-edukasyon, atbp. Ang lahat ng mga entity na ito ay nag-aambag sa mabisang promosyon ng mga serbisyong pang-edukasyon sa merkado at maaaring magsagawa ng mga pagpapaandar tulad ng pagpapaalam, pagkonsulta, paglahok sa samahan ng marketing na mga serbisyong pang-edukasyon at suporta sa mapagkukunan para sa edukasyon.
Bilang karagdagan, ang isang natatanging tampok ng merkado ng mga serbisyo sa edukasyon ay ang makabuluhang papel ng estado at ng mga namamahala na katawan. Sa partikular, ang kanilang mga tiyak na pag-andar sa larangan ng edukasyon ay kinabibilangan ng:
Paglikha, suporta at pagpapalakas ng isang kanais-nais na opinyon sa publiko, isang positibong imahe ng mga institusyong pang-edukasyon;
Ginagarantiyahan ang sangkatauhan ng edukasyon, ang pagkakaisa ng pederal na kultural at pang-edukasyon na puwang, ang kakayahang mai-access at kakayahang umangkop ng edukasyon, ang sekular na kalikasan, kalayaan at pluralismo, demokratikong pamamahala at awtonomiya ng mga institusyong pang-edukasyon;
Pagpopondo ng edukasyon at pagbibigay ng mga garantiya para sa pangmatagalang pamumuhunan ng iba pang mga nilalang sa lugar na ito;
Paglalapat ng mga insentibo sa buwis at iba pang mga uri ng regulasyon sa merkado upang makabuo ng mga priyoridad na specialty, form at pamamaraan ng mga espesyalista sa pagsasanay, edukasyon sa pangkalahatan;
Paglilisensya at sertipikasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at programa para sa saklaw at kalidad ng mga serbisyo;
Suporta sa impormasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at iba pa.
Pag-aralan natin ang mga natatanging tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon:
1. Ang pagiging tiyak ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na, ayon sa maraming mga mananaliksik, kabilang sila sa kategorya ng mga pampublikong kalakal (kalakal). Ang pagkakaloob ng mga kalakal na pampubliko, at, samakatuwid, ang pagbabayad at responsibilidad para sa kanilang produksyon ay ipinapalagay ng estado.
Sa madaling salita, ang istraktura ng mga produkto ng modernong sistemang pang-edukasyon ay magkakaiba at nagsasama ng hindi bababa sa dalawang bahagi na hindi pantay sa dami:
1) mga pampublikong kalakal na ibinigay ng pangunahing bahagi ng mga institusyong pang-edukasyon;
2) hindi pampubliko, indibidwal na nakatuon na produkto (mga serbisyo), ang pagkakaroon ng kung saan ay ibinigay para sa pamamagitan ng Art. 45-47 ng Batas RF na "On Education".
2. Ang isang kakaibang tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang imposibilidad ng kanilang direktang pagsukat ng pera. Ang mekanismo ng pagpepresyo ay madalas na hindi makuha ang buong gastos ng paggawa ng mga serbisyong pang-edukasyon. Kung sa materyal na globo madali silang masukat sa dami (sa mga piraso o kilo, halimbawa) bawat yunit ng produksyon, kung gayon na may kaugnayan sa mga serbisyong pang-edukasyon mahirap ipatupad. Ang kapaki-pakinabang na resulta ng naturang serbisyo ay maaari lamang lumitaw pagkatapos ng mahabang panahon, at praktikal itong masusukat lamang sa tulong ng mga hindi direktang tagapagpahiwatig. Bagaman sa yugtong ito plano nila na i-link ang kanilang gastos sa lakas ng paggawa, ibig sabihin upang gawin ang pagpapakandili sa rubles sa bilang ng mga oras ng pagtatrabaho.
3. Ang isa pang natatanging katangian ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang kalabuan ng mga layunin na itinakda para sa mga gumagawa ng mga serbisyong ito. Bilang isang patakaran, ang mga gawain ng isang institusyong pang-edukasyon ay hindi malinaw na naglalayong makamit ang kita. Ngunit, sa kabilang banda, ang mga nabanggit na interes ay nauugnay sa paglago ng kapakanan, na nagpapahiwatig ng pagtanggap ng kita na kinakailangan upang matiyak ang pinalawak na pagpaparami. Sa gayon, ang kita ay hindi sa una ay isang ipinagbabawal na patnubay para sa isang institusyong pang-edukasyon, ngunit, syempre, hindi lamang ito limitado.
4. Ang kakaibang uri ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ipinakita din sa katotohanan na sila ay, bilang isang panuntunan, na kasama ng paglikha ng mga espiritwal na halaga, ang pagbabago at pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral. Ang mga serbisyong ito ay tinitiyak ang pagsasakatuparan ng mga nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, nasiyahan ang mga pangangailangan ng indibidwal sa pag-unlad na espiritwal at intelektwal, nag-aambag sa paglikha ng mga kundisyon para sa kanilang pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan ng sarili, lumahok sa pagbuo, pagpapanatili at pag-unlad ng iba't ibang mga kakayahan ng tao para sa trabaho, sa pagdadalubhasa, propesyonalisasyon at paglago ng kanyang mga kwalipikasyon.
1.2 Mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa paggana ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon
Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng istatistika ay ang bilang ng mga mag-aaral (mag-aaral) sa pangkalahatang mga institusyong edukasyon sa bokasyonal. Natutukoy ito sa simula ng taon ng pag-aaral. Sa pag-uulat ng istatistika, ang data sa bilang ng mga mag-aaral (mag-aaral) ay ibinibigay sa pamamagitan ng marka (kurso), kasarian, edad, mga porma ng pag-aaral, mga specialty at mga lugar ng pagsasanay, atbp. Sa ilang mga kaso, kasama nila ang mga taong nag-aaral na gastos ng iba`t ibang mapagkukunan ng pagpopondo - ang pederal na badyet, badyet ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation, mga lokal na (munisipalidad) na badyet, sa ilalim ng mga kontrata sa mga indibidwal at ligal na entity na may ganap na muling pagbabayad ng mga gastos sa pagsasanay. Ang paggalaw ng bilang ng mga mag-aaral (mag-aaral) ay isinasaalang-alang, kabilang ang pag-dropout mula sa mga institusyong pang-edukasyon para sa iba't ibang mga kadahilanan.
Ang pagpasok sa mga institusyong pang-edukasyon ay pinag-aaralan gamit ang tagapagpahiwatig ng bilang ng mga tao na tinanggap para sa pagsasanay sa isang naibigay na taong akademiko. Ang kaukulang dami ng mga katangian para sa mga tiyak na antas ng edukasyon ay kasama ang bilang ng mga pagpasok, ang istraktura nito sa pamamagitan ng mga uri ng pagsasanay, specialty at lugar, pati na rin ng pangunahing edukasyon ng mga taong nakatala sa pagsasanay. Kaugnay ng unti-unting pagpapakilala ng isang pinag-isang pagsusulit ng estado para sa mga nagtapos ng pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon, nagsimula na ang koleksyon ng data sa mga taong nagpakita ng sertipiko ng sentralisadong pagsubok sa pagpasok sa isang institusyong pang-edukasyon at na-enrol batay sa dokumentong ito. Upang masuri ang pangangailangan para sa mga serbisyo ng mga institusyong pang-edukasyon at ang antas ng kasiyahan nito, ginagamit din ang mga tagapagpahiwatig na sumasalamin sa kumpetisyon para sa estado na mas mataas at pangalawang bokasyonal na mga institusyong pang-edukasyon, katulad ng ratio ng bilang ng mga aplikante at mga nakatala sa pagsasanay.
Ang pangunahing resulta ng aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ay ang pagtatapos. Sa istatistika, ang halaga nito ay tinukoy bilang ang bilang ng mga tao na kumpletong nakumpleto ang kurso ng pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon at natanggap ang kaukulang specialty. Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay kinakalkula sa pagtatapos ng akademikong taon at naiiba sa pamamagitan ng kasarian, mga form ng pagsasanay, specialty at mga lugar ng pagsasanay, atbp. Ito ay pantay na mahalagang malaman kung paano pumasok ang mga nagtapos sa merkado ng paggawa. Para sa hangaring ito, ang mga tagapagpahiwatig ay binuo na nagpapakilala sa pagtatrabaho ng mga nagtapos - ang bilang ng mga tao na nakatanggap ng takdang-aralin sa trabaho o nakakita ng trabaho sa kanilang sarili matapos ang pagkumpleto ng kanilang pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon ng bokasyonal na estado sa isang buong-panahong batayan.
Ang tauhan ng mga institusyon ng pang-una at pangalawang (kumpletong) edukasyon ay kinakatawan ng mga tagapagpahiwatig ng bilang ng mga guro sa antas ng pang-edukasyon. Nagsasama sila ng mga taong umabot sa edad ng pagreretiro. Para sa mga institusyon ng pangunahing edukasyong bokasyonal, ang impormasyon ay nakolekta sa bilang at antas ng edukasyon ng mga manggagawa sa engineering at pedagogical, kabilang ang mga masters ng pang-industriya na pagsasanay; para sa mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon - sa bilang, edad at antas ng edukasyon ng pangunahing full-time na kawani ng pagtuturo, pati na rin ang mga guro na nagtatrabaho sa isang full-time na batayan at oras-oras na sahod. Ang mga kawani ng pagtuturo ng mga unibersidad ay ipinakita sa sapat na detalye sa mga istatistika. Sa kabuuang bilang nito, may mga taong nagtatrabaho sa isang part-time na batayan at mga dayuhang dalubhasa; ang impormasyon ay binuo sa pamamahagi ng pangunahing kawani ng kasarian at edad, posisyon at antas ng edukasyon, sa bilang ng mga guro na may mga degree na pang-akademiko ng doktor at kandidato ng agham at pang-akademikong pamagat ng propesor at associate professor.
Upang makilala ang materyal na batayan ng mga institusyong pang-edukasyon - isang komplikadong mga gusali at kagamitan na ginamit upang ayusin ang proseso ng pang-edukasyon - ang mga tagapagpahiwatig ng pagkakaroon at paggamit ng mga lugar ay binuo, lalo na, sa laki ng mga lugar ayon sa pagganap na layunin, lugar ng pag-aaral bawat mag-aaral, pagkakaloob ng mga hostel at kanilang mga lugar bawat residente, pagkakaroon ng mga pantulong na panteknikal (kabilang ang mga computer), stock ng aklatan, mga establisimiyento ng pagtutustos ng pagkain. Sa larangan ng pagtingin ng mga istatistika ay ang kondisyong panteknikal din ng mga gusali ng mga paaralang sekondarya at ang antas ng kanilang pagpapabuti.
Upang pag-aralan ang estado ng sektor ng edukasyon sa iba't ibang mga antas, ang mga istatistika ay gumagamit ng isang bilang ng mga kinakalkula na tagapagpahiwatig. Ito ay, halimbawa, ang pagkakaloob ng mga batang preschool na may mga lugar sa mga institusyong preschool (ang bilang ng mga lugar bawat 1000 bata) at ang karga sa mga institusyong ito (ang bilang ng mga bata bawat 100 lugar); paglilipat ng trabaho ng mga paaralan; ang lugar ng mga silid-aralan sa mga pangkalahatang paaralan sa edukasyon sa bawat mag-aaral; ang bilang ng mga mag-aaral sa mas mataas at pangalawang bokasyonal na mga institusyong pang-edukasyon bawat 10,000 katao, ang pagtatapos ng mga dalubhasa mula sa kanila bawat 10,000 na nagtatrabaho sa ekonomiya, atbp.
Ang koleksyon ng impormasyong pang-istatistika sa mga gawain ng mga institusyong pang-edukasyon ay batay sa paggamit ng iba`t ibang mga classifier. Samakatuwid, sa mga istatistika ng pangunahing edukasyong bokasyonal, ginagamit ang All-Russian classifier ng propesyon ng mga manggagawa, posisyon ng mga empleyado at mga marka sa sahod; pangalawa at mas mataas na propesyonal - All-Russian classifier ng mga specialty sa pamamagitan ng edukasyon; postgraduate - Nomenclature ng mga specialty ng mga manggagawang pang-agham at ang All-Russian classifier ng mga specialty ng mas mataas na mga kwalipikasyong pang-agham.
1.3 Mga katangian ng merkado ng mga serbisyo sa edukasyon
Ang komersyalisasyon ng mas mataas na edukasyon ay ang pangunahing paraan ng pagbabago ng paggana ng mga unibersidad bilang mga paksa ng mga ugnayan sa merkado. Ang layunin ay upang maiangkop ang mas mataas na edukasyon sa umiiral na sistemang sosyo-ekonomiko, upang mabigyan ito ng katwiran sa mga prinsipyo ng merkado, kasama ang pagkamit ng balanse sa pagitan ng supply at demand, at pagpapabuti ng kalidad ng mga serbisyong iyon na nakakatugon sa mga pangangailangan sa pagkonsumo.
Dahil dito, ang pangunahing direksyon ng gawing pangkalakalan ng mas mataas na edukasyon, na makabuluhang nagbabago sa paggana ng pamantasan bilang isang paksa ng mga ugnayan sa merkado, ay ang paglikha ng isang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon. Kaugnay nito, ang merkado na ito ay dapat isaalang-alang bilang isang espesyal na pamamahagi ng merkado ng mga produktibong puwersa, isang subdibisyon kung saan ang saklaw ng mga serbisyo, supply at demand ay natutukoy ng sitwasyon sa mas mataas na order market - ang labor market.
Sa isang ekonomiya ng merkado, ang aktibidad ng mas mataas na sistema ng edukasyon bilang isang institusyong panlipunan na tinitiyak ang paggawa ng potensyal na intelektwal at pangkulturang potensyal ng lipunan ay kumikilos bilang isang serbisyong pang-edukasyon na kumukuha ng isang form ng kalakal, samakatuwid, ay may sariling halaga at presyo ng consumer.
Ang halaga ng paggamit ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nakasalalay sa katotohanang lumilikha sila ng kapital ng tao, na nagpapakita ng sarili sa isang mas bihasang at mas produktibong manggagawa, na nagbubunga ng "mas mataas na mga rate ng sahod at mas mataas na sahod." Samakatuwid, ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay nabuo ng mga mamimili, na ipinapalagay, batay sa teorya ng makatuwiran na mga inaasahan ng mamimili, na "ang mga indibidwal na may mas mataas na pamumuhunan sa edukasyon ay tumatanggap ng mas mataas na kita sa panahon ng kanilang pinagtatrabahuhan kaysa sa mga taong gumawa ng mas kaunting pamumuhunan sa edukasyon."
Sa malawak na termino, ang merkado ay tinukoy bilang isang hanay ng mga ugnayang sosyo-ekonomiko sa larangan ng palitan, kung saan isinasagawa ang pagbebenta ng mga kalakal. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay tinukoy bilang isang sistema ng ugnayan ng ekonomiya ng pagbili at pagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Taon-taon, libu-libong nagtapos sa paaralan ang nagmamadali sa mga unibersidad upang makatanggap ng mga propesyonal na "serbisyong pang-edukasyon", samakatuwid nga, kung ano ang ayon sa layunin na ito sa term na ito: ang pangangailangan na makakuha ng trabaho, ang pangangailangan para sa pagkamalikhain at pagsasakatuparan ng sarili, ang pangangailangan para sa komunikasyon. Ang mga pangunahing pangangailangan na ito ay gawing pormal sa anyo ng mga kahilingan para sa pangalan ng specialty, para sa mga katangian ng institusyong pang-edukasyon, presyo at kalidad. Sa huli, mayroong pamamahagi ng mga aplikante sa mga unibersidad - isang uri ng proseso ng pagsasaayos ng sarili. Ang self-organisasyong ito ay pangunahing nakabatay sa mga pang-subject na pangangailangan ng mga mamimili. Ito talaga ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Ang pagiging tiyak ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang tagal ng proseso ng kanilang pagkakaloob. Samakatuwid, ang pangangailangan na hulaan ang pangangailangan para sa mga serbisyong ito ay lubos na nauugnay, mula pa hindi katanggap-tanggap na maghintay para sa kahilingang ito na maipakita sa isang pormalisadong form. Ang isang tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang katotohanan na ang kanilang kalidad sa huli ay nakakaapekto sa pag-unlad ng lipunan, at, samakatuwid, ang proseso ng pang-edukasyon ay dapat na batay sa mga modernong pantulong sa pagtuturo, kabilang ang teknolohiya ng computer.
Tulad ng nakasaad sa All-Russian Declaration on Higher Education, ang kalidad ng mas mataas na edukasyon ay isang multidimensional na konsepto na sumasaklaw sa lahat ng aspeto ng mga aktibidad ng unibersidad: gawaing pang-edukasyon at pang-agham, guro at mag-aaral, batayang pang-edukasyon na materyal at mga mapagkukunan at iba pang mga sangkap.
Ilahad ang saklaw ng mga serbisyong pang-edukasyon at ang kanilang nomenclature. Ang saklaw ay maaaring tukuyin bilang isang hanay ng mga lugar at specialty na tinukoy sa pamantayang pang-edukasyon ng estado. Ang nomenclature ay isang hanay ng lahat ng mga inaalok na serbisyo: pagsasanay ng mga espesyalista (bachelors, specialists, masters); muling pagsasanay ng mga dalubhasa, kabilang ang pangalawang mas mataas na edukasyon; advanced na pagsasanay, atbp.
Ang isa sa mga pinakabagong kalakaran sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon sa Russia ay ang gawing rehiyonalisasyon - ang aktibong pagpapaunlad ng isang panrehiyong network ng mga institusyong pang-edukasyon, na ang mga pagpapaandar ay nakatuon sa pagtugon sa mga pangangailangan para sa edukasyon sa loob ng isang naibigay na rehiyon, isinasaalang-alang ang mga detalye ng ang sitwasyong pangheograpiya, pang-ekonomiya at sociocultural nito.
Ang paglitaw ng kalakaran na ito ay nauugnay sa pagbawas ng pang-edukasyon na paglipat ng mga kabataan, sa pag-aalis ng pamamahagi ng estado ng mga nagtapos. Bilang karagdagan, ang bahagi ng mga lokal na badyet sa financing ng pangrehiyong edukasyon ay tumataas at, bilang isang resulta, mayroong isang desentralisasyon ng mga kapangyarihan sa pamamahala ng mga unibersidad; mayroon ding pagtatapos ng mga kasunduan sa pagitan ng mga unibersidad at mga awtoridad ng estado ng mga paksa ng Federation para sa pagsasanay ng mga dalubhasa. Ang isang espesyal na papel ay ginampanan ng kakulangan ng panteknikal na pagsasanay at mga tool sa komunikasyon na nagpapahintulot sa pagpapaunlad ng distansya na pag-aaral; Maraming unibersidad sa kabisera, na umaangkop sa mga kondisyon sa merkado, nagsusumikap na likhain ang kanilang mga sangay at subdibisyon sa iba pang mga rehiyon ng Russia.
Isaalang-alang ang pagbuo ng mas mataas na sistema ng edukasyon sa Russia mula pa noong simula ng 2005. Ayon sa State Statistics Committee ng Russian Federation, batay sa mga resulta ng All-Russian Population Census noong 2009, humigit-kumulang na 109.4 milyong katao sa Russia na may edad na 15 taong gulang o higit pa ang mayroong pangunahing pangkalahatang edukasyon at higit pa, na 90.2% ng edad na ito grupo Kung ikukumpara noong 2005, ang bilang ng mga taong may tinukoy na antas ng edukasyon ay tumaas ng 18.3 milyon, o 20%. Bukod dito, 71.4 milyon ng populasyon na may edad 15 at higit pa (59%) ay may edukasyong bokasyonal (mas mataas, pangalawa at pangunahing).
Sa kabuuan, mula 2005 hanggang 2009, ang bilang ng mga dalubhasa na may mas mataas na edukasyon ay tumaas ng 6.6 milyong tao (ng 52%), na may pangalawang edukasyong bokasyonal - ng 11.2 milyong katao (ng 52%), na may pangunahing edukasyong bokasyonal - ng 0.7 milyong tao (ng 5%). Ang bilang ng mga taong may edukasyon sa postgraduate (na nakumpleto ang pag-aaral sa postgraduate, pag-aaral ng doktor, paninirahan), ayon sa mga resulta ng census, na umabot sa 4 libong katao. Bilang karagdagan, ang bilang ng mga taong may pangalawang edukasyon ay tumaas ng 5% (1 milyon).
Kabilang sa iba pang mga bagay, sa mga tuntunin ng mga katangian ng dami, mayroong isang pagtaas sa antas ng edukasyon sa mga kabataan. Kaya, ayon sa State Statistics Committee, para sa 2005-2009. 7.1 milyong mga dalubhasa na may mas mataas at 8.3 milyong mga dalubhasa na may pangalawang bokasyonal na edukasyon ay sinanay at nagtapos. Kasabay nito, ang bilang ng mga kabataan na may edad 16-29 na may mas mataas na edukasyon ay tumaas ng 42.5% kumpara sa 2005, na may pangalawang edukasyong bokasyonal - ng 7.7%. Kasabay nito, ang bilang ng mga lalaki at babae na may edad 16-29 na may pangunahing pangkalahatang edukasyon lamang na tumaas ng 2.1 beses sa loob ng panahon at umabot sa 0.5 milyong katao, kung saan 70% ang hindi nag-aaral.
Mayroong isang pagtaas sa bilang ng mga kawani ng pagtuturo, ang bilang nito ay tumaas mula 2005 hanggang 2009 ng 54.6% hanggang 339.6 libong mga tao. Sa parehong oras, ang isang matatag na paglaki ay sinusunod sa ratio ng bilang ng mga mag-aaral bawat guro.
Sa mga tuntunin ng pagkakaroon ng mga mapagkukunang badyet, ang pangalawang edukasyon sa Russia ay nahaharap sa malubhang kakulangan. Kaya, ayon sa mga estima ng eksperto, ang dami ng pondo para sa sektor ng edukasyon sa Russia ay halos 4% ng GDP, na may 9.3% ng GDP per capita bawat mag-aaral sa sekondarya. Sa mga bansa na may maihahambing na antas ng pag-unlad, ang mga gastos sa bawat mag-aaral na halaga sa 20 hanggang 25% ng GDP bawat capita.
Kabanata 2 Pagtatasa ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon
2.1 Maikling katangiang sosyo-ekonomiko sa rehiyon
Ang Rehiyon ng Ulyanovsk ay isang nasasakupang nilalang ng Russian Federation at bahagi ng Volga Federal District. Ang rehiyon ng Ulyanovsk ay matatagpuan sa gitna ng rehiyon ng Gitnang Volga, ang teritoryo nito ay 37.2 libong kilometro kwadrado. Ang rehiyon ay hangganan sa silangan - kasama ang rehiyon ng Samara, sa timog - kasama ang rehiyon ng Saratov, kasama ang rehiyon ng Penza at Mordovia sa kanluran, kasama ang Chuvashia at Tatarstan sa hilaga. Mayroong 21 mga distrito ng administratibo sa rehiyon.
Ang isa sa mga pangunahing sangay ng pagdadalubhasa ay ang mechanical engineering, na tumutukoy sa 56% ng produksyong pang-industriya. Kinakatawan ito ng engineering ng sasakyang panghimpapawid, paggawa ng instrumento, engineering ng tool ng makina, at industriya ng automotive. Ang isang mahalagang lugar sa industriya ay inookupahan ng isang pangkat ng mga pabrika ng automotive, na gumagawa ng halos 95% ng mga bus ng Russia at isang maliit na higit sa 10% ng mga trak. Ang Ulyanovsk Automobile Plant ay itinatag noong 1941 batay sa inilikas na Moscow ZIL. Isang serye ng mga sasakyang UAZ na may dalang kapasidad na 0.8 tonelada ang nilikha dito. Halos 30% ng produksyon ng halaman ang na-export. Gumagawa rin ang rehiyon ng sasakyang panghimpapawid, kagamitan sa makina, kagamitan para sa industriya ng kemikal at agrikultura.
Ang industriya ng pagkain ay nasa pangalawang lugar sa mga tuntunin ng bahagi ng produksyong pang-industriya sa rehiyon - 13.7%. Ang produksyon ng asukal ay sumailalim sa makabuluhang pag-unlad, na kung saan ay puro sa isang solong negosyo - OJSC "Ulyanovsksahar". Ang dami ng produksyon ng asukal ay halos 190% ng pangrehiyong pangangailangan, kaya't halos kalahati ng produksyon ay maaring ibenta sa labas ng rehiyon. Ang koepisyent ng pagdadalubhasa (paggawa ng bawat capita) para sa produksyon ng asukal ay 2.7. Gayundin, may mga tradisyunal na industriya na nabuo sa mga panahong pre-rebolusyonaryo at lumago nang malaki mula noon: paggiling ng harina, starch, butter cheese, industriya ng inuming nakalalasing.
Ang industriya ng kuryente ay sumailalim sa makabuluhang kaunlaran - 12.5%. Ang kapasidad ng mga planta ng kuryente ay 955.6 libong kW. Ang bilang ng mga negosyo sa industriya ay nadoble sa nakaraang 5 taon at 18.
Sa mga tuntunin ng nominal na kita ng populasyon, at sa mga tuntunin ng ratio ng per capita cash na kita at ang antas ng pamumuhay, ang rehiyon ng Ulyanovsk ay makabuluhang mas mababa sa mga nabuong rehiyon ng rehiyon ng Volga. Noong 2007 lamang, ang mga rate ng paglaki ng kita ay mas mataas kaysa sa ilang mga rehiyon na may mas mataas na antas ng pag-unlad na pang-ekonomiya, dahil sa redistributive na patakaran ng mga awtoridad ng pederal at positibong dinamika ng pag-unlad. Ang average na suweldo sa rehiyon ng Ulyanovsk (10.6 libong rubles noong 2008) ay malayo pa rin sa likod ng average para sa Volga Federal District (13.2) at sa bansa (17.2 libong rubles).
Ang pagkakaloob ng mga kotse ay maaaring magsilbing isang hindi direktang tagapagpahiwatig ng kita ng populasyon; ang tagapagpahiwatig na ito sa rehiyon ng Ulyanovsk ay mas mababa sa pambansang average (171 at 195 mga kotse bawat 1000 populasyon noong 2007, ayon sa pagkakabanggit). Ngunit sa paghahambing sa iba pang mga rehiyon ng Volga Federal District, ang rehiyon ay malayo sa likod ng isa lamang sa mga kapit-bahay nito - ang rehiyon ng Samara (220 mga kotse), kung saan ang kita ng populasyon ay mas mataas. Bagaman malinaw na ang mga istatistika ay hindi nakikilala sa pagitan ng iba't ibang mga kotse - mula sa mga lumang kotse ng Zhiguli hanggang sa mga banyagang kotse, gayunpaman, ang paggamit ng hindi direktang mga tagapagpahiwatig ay pinipilit ang isa na mas maging kritikal sa mga estatistika na tinatantiya ng mga kita ng populasyon ng rehiyon ng Ulyanovsk. Malamang, minamaliit nila ang kita ng anino at kita mula sa mga personal na plot ng subsidiary. Ang hindi pagkakapantay-pantay ng populasyon sa mga tuntunin ng kita ay mas mababa kaysa sa pambansang average, ang ratio ng mga pondo (ang ratio ng mga kita ng 10% ng populasyon na may pinakamataas at pinakamababang kita) ay 13.4 beses (ang pambansang average ay 16.8 beses). Ang iba pang mga rehiyon na may mababang antas ng kita ay may katulad na antas ng hindi pagkakapantay-pantay.
Ang pangunahing mapagkukunan ng kita ay sahod, ang bahagi nito ay 39%, na maihahambing sa pambansang average, at isinasaalang-alang ang mga nakatagong sahod - 63% (sa Russian Federation - 67%). Sa kalagitnaan ng 2000, ang pinakamataas na bayad na industriya ay pananalapi, transportasyon at pamamahala. Ang antas ng sahod sa industriya ng pagmamanupaktura, mga problemang sosyo-ekonomiko sa pangunahing sangay ng pang-rehiyon na ekonomiya, kung saan higit sa isang-kapat ng lahat ng nagtatrabaho ang nakatuon.
Noong 2000s. ang antas ng sahod sa Ulyanovsk ay lumago nang mas mabilis kaysa sa average na rehiyon, at noong 2007 ang average na sahod ay halos isang-kapat na mas mataas kaysa sa rehiyon bilang isang buo. Sa sentro ng pamamahala, mayroong isang mataas na konsentrasyon ng mga empleyado ng estado, na ang sahod ay lumalaki sa isang mas mabilis na tulin, pati na rin ang mga nagtatrabaho sa pinakamataas na bayad na mga industriya - pamamahala, mga serbisyong pampinansyal at negosyo. Ang agwat sa sahod sa pang-industriya na Dimitrovgrad mula sa average na rehiyon ay bumagsak nang matindi noong unang bahagi ng 2000, ang parehong trend ay katangian ng halos lahat ng mga sentro ng industriya ng rehiyon ng Ural-Volga. Ang Smoothing ay sanhi ng labis na paglago ng sahod sa mga hindi pang-industriya na sektor ng rehiyon, pangunahin sa sektor ng publiko.
Ang bahagi ng mga pagbabayad sa lipunan sa kita ng populasyon ay isang ikatlong mas mataas kaysa sa pambansang average (18 at 12%, ayon sa pagkakabanggit), ang karamihan sa mga ito ay pensiyon. Ang sitwasyon ng mga pensiyonado sa rehiyon ng Ulyanovsk ay medyo mas mahusay kaysa sa iba pang mga rehiyon ng Volga Federal District, ang average na pensiyon ay 24% na mas mataas kaysa sa minimum na pang-subsistensya para sa isang pensiyonado dahil sa medyo mura ng buhay sa rehiyon.
Kahit na may isang mababang gastos sa pamumuhay, ang antas ng kahirapan sa rehiyon ng Ulyanovsk noong 2000s. ay isang ikatlong mas mataas kaysa sa pambansang average, pati na rin ang mga tagapagpahiwatig ng mga binuo rehiyon. Tulad ng nabanggit na, ang rehiyon ay may mataas na proporsyon ng mga nagtatrabaho na may mababang antas ng edukasyon. Ang sahod ng mga manggagawa na mababa ang husay ay nasa itaas lamang ng linya ng kahirapan, at ang pasanin ng mga umaasa ay ginagawang mahirap ang mga nasabing pamilya. Ang problema ng "nagtatrabaho mahirap", na nananatili sa rehiyon, ay maaaring malutas sa pamamagitan ng pagtaas ng mga kwalipikasyon ng mga tauhan at paglikha ng mga bagong trabaho na may mas mataas na sahod.
Ang isang mahalagang kadahilanan na sumusuporta sa rating ng kredito ng rehiyon ay ang mataas na kalidad ng pamamahala sa pananalapi sa rehiyon ng Ulyanovsk. Ang isang pagtaas sa sariling kita ng badyet, ang kawalan ng na-overdue na hindi naayos na utang sa utang ng publiko at sahod ng mga empleyado ng pampublikong sektor ay nagpapatotoo sa isang mataas na pagtatasa ng kalidad ng pamamahala.
2.2 Pagtatasa ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk
Pag-aralan natin ang halaga ng edukasyon sa Faculty of Economics sa UlSTU, UlGU at UGSKhA, batay sa talahanayan 2.2.1.
Talahanayan 2.2.1 - Ang gastos ng pagsasanay sa mga specialty ng Faculty of Economics para sa 2010/2011 na akademikong taon
Sinusuri ang talahanayan, maihahayag na ang UlSTU ay may pinakamahal na edukasyon sa Faculty of Economics, na 45,000 rubles. Ngunit ang faculty ng engineering sa UlSTU ay may pinakamababang bayad sa pagtuturo. Sa UGSKhA, na nasa Faculty of Economics, at sa departamento ng engineering, ang presyo para sa pagsasanay ay pareho, na 33,000 rubles.
Ang pagtatasa ng mga phenomena ng socio-economic sa konteksto ng paglipat sa internasyonal na pamamaraan ng accounting at pag-aaral ay nagsasangkot ng pagkilala at pagsukat ng mga pattern ng kanilang pag-unlad sa oras.
Ang proseso ng pag-unlad, ang paggalaw ng mga socio-economic phenomena sa oras sa istatistika ay karaniwang tinatawag na dynamics. Upang maipakita ang mga dinamika, ang serye ng mga dinamika (magkakasunod, temporal) ay itinayo, na kung saan ay ang serye ng mga halaga ng tagapagpahiwatig ng istatistika na nagbabago sa paglipas ng panahon, na nakaayos ayon sa pagkakasunud-sunod.
Ang pagtatasa ng rate at intensity ng pag-unlad ng hindi pangkaraniwang bagay sa oras ay isinasagawa gamit ang mga tagapagpahiwatig ng istatistika na nakuha sa pamamagitan ng paghahambing ng mga antas ng serye sa bawat isa. Kasama sa mga tagapagpahiwatig na ito: ganap na paglaki, rate ng paglago at paglago, ang ganap na halaga ng isang porsyento ng paglago.
Ang ganap na pagtaas ay naglalarawan sa pagbabago sa mga antas ng pinag-aralan na kababalaghan sa isang tiyak na panahon.
May mga datos sa talahanayan 2.2.2 sa pagpasok ng mga mag-aaral upang sabihin ang mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon na pang-propesyonal ayon sa uri ng edukasyon sa simula ng taong akademiko.
Talahanayan 2.2.2 - Pagpasok sa estado ng mas mataas na propesyonal na mga institusyong pang-edukasyon ayon sa uri ng edukasyon (sa simula ng taong akademiko, mga tao)
|
Tinanggap ang mga mag-aaral - kabuuan |
||||||
|
kasama ang mga sangay: |
||||||
|
part-time |
||||||
|
panlabas na pag-aaral |
Batay sa data na magagamit sa talahanayan 2.2.2, makakalkula namin ang ganap na paglaki sa pangunahing paraan ayon sa pormula:
Kung saan Y 0 - batayang panahon;
Y i - panahon ng pag-uulat.
Dadalhin namin ang 2004 bilang batayang panahon, ibig sabihin ang antas na pinaghahambing namin. Sa ibaba isinasaalang-alang namin ang dynamics ng pagpasok sa estado ng mas mataas na propesyonal na mga institusyong pang-edukasyon ayon sa uri ng edukasyon sa Russian Federation para sa 2004-2009, ang mga kalkulasyon ay ginawa sa paghahambing sa batayang panahon (Talahanayan 2.2.3).
Talahanayan 2.2.3 - Mga tagapagpahiwatig ng ganap na pagtaas sa pagpapatala ng mag-aaral
|
Tinanggap ang mga mag-aaral - kabuuan |
|||||
|
kasama ang mga sangay: |
|||||
|
part-time |
Pagpapatuloy ng talahanayan 2.2.3
|
panlabas na pag-aaral |
Batay sa mga kalkulasyon, magtatayo kami ng isang grap na nagpapakita ng pagbabagu-bago ng mga mag-aaral na nakatala sa rehiyon ng Ulyanovsk para sa 2005-2009, (Larawan 2.2.1).
Larawan 1- Mga istatistika ng paglago ng mag-aaral sa rehiyon ng Ulyanovsk
Ang ganap na pagtaas ay nagpapakilala sa laki ng pagtaas (o pagbaba) sa antas ng serye para sa isang tiyak na tagal ng panahon.
Ang pinakamalaking ganap na pagtaas ay ginawa ng mga mag-aaral sa akademikong taon 2008-2009. Sa simula ng 2006 taong akademiko, ang ganap na pagtaas ay 516 katao. Ang isang positibong ganap na pagtaas sa bilang ng mga nakatala na full-time na mag-aaral ay naganap noong 2006-2007, na umabot sa 87 katao. Pagkatapos mayroong pagbawas sa bilang ng mga pinapasok na mag-aaral sa mga full-time na departamento. Ang pinakamalaking pagtanggi sa pagpasok sa mga full-time na kagawaran ay naganap noong 2009-2010, na umabot sa -649 katao.
Sa sumusunod na talahanayan, batay sa paunang data ng talahanayan 2.2.2, tinutukoy namin ang isa pang tagapagpahiwatig ng serye ng mga dinamika - ang rate ng paglago ng pormula:
Ang rate ng paglago ay ang ratio ng ibinigay na antas ng hindi pangkaraniwang bagay sa pauna o nakaraang antas, na ipinahayag bilang isang porsyento.
Talahanayan 2.2.4-Mga tagapagpahiwatig ng rate ng paglago ng pagpasok ng mag-aaral
|
Tinanggap ang mga mag-aaral - kabuuan |
|||||
|
kasama ang mga sangay: |
|||||
|
part-time |
|||||
|
panlabas na pag-aaral |
Ang pangkalahatang pagpasok ng mga mag-aaral sa estado ng mas mataas na propesyonal na mga institusyong pang-edukasyon, kumpara sa simula ng 2004, tumaas noong 2007 at 2008. Noong 2004, ang pagpapatala ng mag-aaral ay ang pinakamaliit. Ang pinakamataas na rurok sa pagpapatala ng mag-aaral ay noong 2008-2009 akademikong taon. Noong 2009, may pagtanggi sa pagpasok ng mga mag-aaral sa full-time, part-time na departamento. Noong 2008, ang pagpasok ng mga mag-aaral sa mga kagawaran ng pagsusulatan, pati na rin sa panlabas na pag-aaral, ay nadagdagan.
Ang pinakamahalagang gawain ng mga istatistika ay ang pag-aaral ng mga objectively umiiral na koneksyon sa pagitan ng mga phenomena. Sa proseso ng pagsasaliksik sa istatistika ng mga dependency, ang mga sanhi ng ugnayan sa pagitan ng mga phenomena ay isiniwalat, na ginagawang posible upang makilala ang mga kadahilanan (palatandaan) na may pangunahing epekto sa pagkakaiba-iba ng mga pinag-aralan na phenomena at proseso. Upang pag-aralan ang ugnayan sa pagitan ng antas ng walang trabaho at ang antas ng mga nagtapos na espesyalista para sa 2005-2009 sa rehiyon ng Ulyanovsk, gumagamit kami ng pagtatasa ng ugnayan.
Nilalayon ng pagtatasa ng ugnayan ang bilangin ang ugnayan sa pagitan ng dalawang mga tampok (na may isang pares na relasyon) at sa pagitan ng mabisa at isang hanay ng mga tampok na factorial (na may isang multifactorial na relasyon). Ang higpit ng komunikasyon ay dami na ipinahayag ng lakas ng mga coefficients ng ugnayan. Ang mga coefficient ng ugnayan, na kumakatawan sa isang dami ng katangian ng higpit ng ugnayan sa pagitan ng mga tampok, ginagawang posible upang matukoy ang "pagiging kapaki-pakinabang" ng mga tampok na kadahilanan sa pagbuo ng maraming mga equation sa pag-urong. Ang halaga ng mga coefficients ng ugnayan ay nagsisilbi din bilang isang pagtatasa ng pagsulat ng equation ng pagbabalik sa natukoy na mga sanhi-at-epekto na mga relasyon.
Talahanayan 2.2.5 - Talahanayan ng pagkalkula para sa pagtatasa ng ugnayan
|
Ipinapakita ng isang 1 = 0.30 na sa pagtaas ng output ng mga dalubhasa ng 10 libong katao, tumataas ang kawalan ng trabaho ng 0.30 porsyento.
Ang average na koepisyent ng pagkalastiko ay:
Ang koepisyent ng pagkalastiko na katumbas ng 0.397 ay nagpapakita na sa isang pagtaas sa output ng mga espesyalista ng 1%, ang kawalan ng trabaho ay tumaas ng 0.397%.
Sukatin natin ang pagiging malapit ng ugnayan sa pagitan ng output ng mga dalubhasa at ang rate ng kawalan ng trabaho ng linear na koepisyent ng ugnayan ng pares:
Ang coefficient ng ugnayan ng pares sa kasong ito ay nagpapakita na ang ugnayan sa pagitan ng output ng mga dalubhasa at kawalan ng trabaho ay mahina, dahil 0
Tukuyin natin ang ugnayan sa pagitan ng bilang ng mga mag-aaral sa mga un-state at state unibersidad. Upang magawa ito, gagamitin namin ang nonparametric na paraan ng pagsukat ng mga relasyon, kalkulahin ang mga koepisyentong Fechner, mga ranggo ni Spearman at Kendlo.
Talahanayan 2.2.6 - Talahanayan ng pagkalkula para sa pagsasagawa ng isang hindi parametric na pamamaraan para sa pagsukat ng ugnayan sa pagitan ng bilang ng mga mag-aaral sa mga un-state at state unibersidad
|
Bilang ng mga mag-aaral sa mga institusyong hindi pang-estado (y) |
Bilang ng mga mag-aaral sa mga pampublikong institusyon (x) |
|||||||||
Ayon sa koepisyent ng Fechner, walang koneksyon, dahil 0 Ayon sa koepisyenteng ranggo ng Spearman, ang ugnayan ay malakas at kabaligtaran, dahil 0.6 Ayon sa koepisyent ng Kendelo, ang ugnayan sa pagitan ng bilang ng mga mag-aaral sa estado at mga un-state na unibersidad ay average at kabaligtaran, mula sa 0.3
Mayroong data sa bilang ng mga mag-aaral bawat 10 libong populasyon sa panahon mula 2005 hanggang 2009 (talahanayan 2.2.7).
Talahanayan 2.2.7 - Bilang ng mga mag-aaral bawat 10 libong populasyon
Batay sa data sa Talahanayan 2.2.7, matutukoy namin ang linya ng trend at, sa batayan nito, gagawa kami ng isang pagtataya para sa 2015 tungkol sa bilang ng mga mag-aaral na darating bawat 10 libong populasyon. Upang magawa ito, gumuhit tayo ng talahanayan 2.2.8.
Talahanayan 2.2.8 - Talahanayan ng pagkalkula para sa extrapolation ng bilang ng mga mag-aaral
|
Mayroong (mga) mag-aaral bawat 10 libo ng populasyon |
||||
Ibinigay na T p = const.
ay nagpapakita na sa 2015, 478.5 mag-aaral ay darating bawat 10 libong populasyon.
Sa kabuuan ng lahat ng mga kalkulasyon, dapat pansinin na habang pinapanatili ang umiiral na kalakaran sa paglago, ang bilang ng mga mag-aaral bawat 10 libong populasyon ay tataas. Ngunit bumalik sa pagbuo ng kalakaran mismo. Upang magawa ito, kailangan nating bumuo ng isang grap na sumasalamin sa paglago ng mga mag-aaral. Para sa hangaring ito, sumangguni sa talahanayan 2.2.7 at ang aming kinakalkula na mga pagtataya para sa 2015.
Larawan 2- Linear trend ng mga mag-aaral na darating sa 10 libong populasyon
Sa figure na ito, nakikita namin ang isang linya ng trend, ang mga dinamika ng isang pagtaas sa bilang ng mga mag-aaral na darating sa 10 libo ng populasyon, na halos sumabay sa extrapolation. Bilang karagdagan, ipinapakita ng grap ang equation ng takbo at ang tinatawag na pamantayan ng R. Ipinapahiwatig nito ang pagiging maaasahan ng pagtataya na ginawa ko, dahil mas mataas ang halaga ng R, mas mabuti ang pagpipilian na nakukuha natin. Ipinapakita ng Figure 2 ang kalakaran na may pinakamataas na pagiging maaasahan ng forecast (R = 0.861, R - max).
Larawan 3- Logarithmic na kalakaran ng mga mag-aaral bawat 10 libong populasyon
Ang Larawan 3 ay isang kumpletong kaibahan sa grap na tinalakay sa itaas. Ito ay naiiba mula sa una lamang sa linya ng trend (logarithmic), na hindi nagbibigay sa amin ng maaasahang kaalaman, at ang pagiging maaasahan ng forecast ay bale-wala.
Kaya, ang unang tsart lamang na may forecast pagiging maaasahan R = 0.861 ay nagbibigay-daan sa paggawa ng mga pagtataya para sa mga darating na panahon.
Bilang isang resulta ng pagtatasa ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk, dapat sabihin na ang bilang ng mga mag-aaral sa panahon ng 2005-2009. may kaugaliang tumaas, pagkatapos ay bawasan. Gayundin, ang isang malapit na koneksyon ay nagsiwalat sa pagitan ng mga unibersidad ng estado at di-estado.
Ang mga gitnang problema na nakilala sa pagtatasa ay ang krisis sa demograpiko ng kabataan sa rehiyon ng Ulyanovsk, mataas na bayarin para sa mga serbisyong pang-edukasyon.
2.3 Mga prospect para sa edukasyon sa Russia at sa rehiyon ng Ulyanovsk
Ang State Duma, salamat sa partido ng United Russia, na nagkakaisa (314 na mga boto) na bumoto na pabor, ay nagpatibay ng isang batas alinsunod dito, mula Setyembre 1, 2011, ang pangalawang edukasyon sa Russia ay mababayaran.
Nakasaad sa ating Konstitusyon na ang bawat isa ay may karapatan sa libreng unibersal na edukasyon. Paano maisasama ang batas na ito sa ating Saligang Batas? Ang aming mga opisyal ay natagpuan ang isang butas sa batas na nagpapahintulot sa kanila na mabawasan lamang ang halaga ng libreng edukasyon, ngunit saanman hindi masabi kung magkano?
Ayon sa pinagtibay na batas, ang karamihan sa mga institusyong panlipunan - mga ospital, paaralan at mga kindergarten - ay lilipat mula sa pagpopondo ng badyet patungo sa sariling kakayahan. Sa madaling salita, hindi babayaran ng estado ang lahat ng kanilang mga aktibidad, tulad ng ngayon, ngunit para lamang sa isang tiyak na halaga ng mga serbisyo para sa mga order ng estado (mga subsidyo). Lahat ng natitira, mga institusyong panlipunan ay kailangang kumita sa kanilang sarili.
Ayon sa batas, ang mga institusyong pang-badyet ay maaaring magkaroon ng mga autonomous, budgetary o pagmamay-ari ng estado. Para sa mga opisyal ng estado, ang lahat ng mga item sa gastos ay magiging malinaw na nabaybay, hanggang sa dami ng mga kagamitan, gastos sa transportasyon at pagbili ng mga kagamitan sa pagsulat. Ang pera para sa kanila, tulad ng ngayon, ay maililipat sa pamamagitan ng Treasury at mahigpit sa isang tiyak na oras. Malamang, ang katayuang ito ay ibibigay sa mga orphanage, mga espesyal na paaralan, paaralan sa mga kolonya, maliit na paaralan.
Ang mga samahang budgetary ay ilalaan ng pera hindi sa isang malinaw na pagkasira ng mga linya ng paggasta, ngunit sa anyo ng mga subsidyo. Ano ang mahalaga - muli sa pamamagitan ng Treasury. Ang maliliit na bagay ay hindi tatalakayin. Ang direktor ng isang paaralan o ang rektor ng isang pamantasan ay may karapatang mag-isa na magpasya kung magkano ang gagastusin sa pag-aayos, at kung magkano, halimbawa, sa pag-aayos ng isang piyesta opisyal at paglalathala ng isang buklet. Tulad ng dati, ang mga paaralan na mananatili sa katayuang "badyet" ay maaaring mag-alok ng mga serbisyo ng mga bayad na bilog at karagdagang mga klase, kahit na mayroong ilang mga pagpapareserba hinggil sa mga karapatang magtapon ng mga kita para sa kanila. Maliwanag, magkakaroon ng isang nakararami sa mga kabilang sa mga paaralan ng Russia.
Ang pinakamalakas, pinaka-mapagkumpitensyang mga samahan na may pinakamalaking kalayaan sa pananalapi ay magiging autonomous. Papayagan sila hindi lamang upang magbigay ng mga bayad na serbisyo, makaakit ng pamumuhunan, ngunit gagasta din ng kita lamang sa kanilang sariling paghuhusga.
Ang tanging bagay na maaaring makuha ng isang bata nang libre ay ang ilang pangunahing mga item. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa Russian (2 oras sa isang linggo), English (2 oras sa isang linggo), matematika (2 oras sa isang linggo), pisikal na edukasyon (2 oras sa isang linggo) at kasaysayan (1 oras sa isang linggo). At para sa mga nasabing paksa tulad ng pagguhit, musika, computer science, physics, chemistry, biology, atbp., Babayaran ng magulang. Ayon sa paunang data, ang gastos ng pagsasanay bawat buwan ay halos 6-7 libong rubles. Ito ay tungkol sa 54-70 libo bawat taon at halos 630 libo para sa lahat ng 11 taong pag-aaral. Tandaan na ang unang tatlong klase ay mananatiling libre at kasama sa kanilang programa ang buong hanay ng mga paksa, tulad ng dati.
Isinasaalang-alang na ayon sa opisyal na data, 40% ng aming populasyon ang nakatira sa ibaba ng linya ng kahirapan, isang maliit na higit sa isang katlo ng mga Ruso ay hindi marunong bumasa at hindi makapunta sa kolehiyo dahil sa ang katunayan na ang mga magulang ng mga batang ito ay hindi makakaya magbayad para sa kanilang edukasyon.
Tandaan na ang kapital ng maternity ay binabayaran ngayon, na kung saan ay 343,278 rubles, ngunit binabayaran lamang ito kung ang pangalawang anak ay lumitaw sa pamilya. Ang pangunahing gawain nito ay upang matulungan ang mga pamilya na mapabuti ang kanilang mga kondisyon sa pamumuhay at magbayad para sa edukasyon ng bata. Gayunpaman, ang nabanggit na halaga ay ibinibigay kung mayroon kang dalawang anak, at sa isang simpleng pagkalkula, ang gastos sa pagtuturo para sa dalawang bata sa isang sekundaryong paaralan para sa 11 na klase ay halos 1.2 milyong rubles. Dapat tandaan na ang mga bata ay kailangan pa ring magbayad para sa mga seksyon ng kindergarten, palakasan at libangan, magbigay ng mga libro, bumili ng uniporme sa paaralan at marami pa. Bilang isang resulta, lumalabas na, sa average, ang isang magulang ay gagastos ng halos 20-25 libong rubles bawat bata bawat buwan.
At ang katotohanang ang mga paaralan sa kanayunan, na hindi pa natatapos ng pag-optimize, ay tatapusin ng isang bagong batas at sa pangkalahatan ay mas mahusay na huwag magsalita. Sa katunayan, sa kanayunan, ang isang paaralan, na inilipat din sa per capita financing, ay hindi maaaring kumita at magtaguyod sa sarili. Kaya, isasara lamang ito. Ang pagtanggi ng estado mula sa direktang pagpopondo ng karamihan sa mga institusyong may badyet at paglipat sa mga takdang-aralin ng estado ay gagawin din ang ilang mga bilog na libre pa ring bayad. Sinasabi ng mga opisyal na ang mga karagdagang klase lamang sa tuktok ng programa ang kailangang bayaran. Ngunit ang mga tagapagturo ba ay insentibo upang magbigay ng normal na kaalaman sa loob ng libreng oras?
Gayundin noong Disyembre 15, 2010, sa isang pagpupulong ng State Patriotic Club ng United Russia party, isang draft ng isang bagong pamantayang pang-edukasyon para sa high school ang iminungkahi. Ang pangunahing developer nito ay si Alexander Kondakov, pangkalahatang director ng Prosveshchenie publishing house. Ayon sa proyekto, tatlong mga sapilitan na aral lamang ang maiiwan para sa mga mag-aaral sa high school ng Russia: kaligtasan sa buhay, edukasyong pisikal at isang bagong paksa: "Russia sa mundo." Ang natitirang mga disiplina ay nabuo sa 6 na mga paksa na paksa, kung saan ang mga kabataan ay maaaring pumili lamang ng pitong mga paksa para sa pag-aaral.
Mga item na mapagpipilian:
Wikang Ruso at panitikan, katutubong wika at panitikan
Wikang banyaga (unang dayuhan, pangalawang dayuhan)
Mga agham panlipunan (araling panlipunan, kasaysayan, heograpiya, ekonomiya, batas)
Matematika at computer science (matematika, computer science, algebra, ang simula ng pag-aaral ng matematika, geometry, computer science)
Mga natural na agham (natural science, physics, chemistry, biology, ecology)
Mga kurso sa eleksyon (sining o paksa ng pinili ng paaralan - para sa pambansang republika).
Sa mga ito, kakailanganin mong piliin ang kinakailangang antas ng pag-aaral: profile, basic o integrated (magaan), ngunit hindi hihigit sa dalawang mga paksa mula sa isang lugar. Ang lahat ng mga karagdagang disiplina ay iminungkahi na bayaran.
Ang pagtagumpayan sa krisis sa edukasyon ay nangangailangan ng isang komprehensibong solusyon. Kailangan namin hindi lamang pera, kundi pati na rin ang kahulugan ng posisyon ng estado na may kaugnayan sa mga pamantayang pang-edukasyon. Ang pagbuo ng hindi lamang mga kinakailangan sa kwalipikasyon mula sa negosyo para sa bawat isa sa mga specialty, ngunit ang pagbuo ng mga kinakailangan ng estado para sa edukasyon - pangalawa, espesyal, mas mataas.
Bilang konklusyon, mapapansin na kapag nagpapasya ito, ang mga opinyon ng mga mamamayan ng Russian Federation ay hindi isinasaalang-alang, nahaharap lamang sila sa katotohanan na mula sa susunod na taon ay magbabayad sila para sa edukasyon ng kanilang mga anak. . Gayunpaman, walang magbabawas ng buwis sa mga mamamayan, sa kabaligtaran, bawat taon ay maraming mga materyal na relief, na sa madaling panahon, marahil, ay katumbas ng suweldo ng isang average na residente ng Russia.
Ang pangunahing, makabago, pagkakaiba-iba ng pag-unlad ng ekonomiya ng Russia ay ipinapalagay ang pagtaas sa kabuuang paggasta sa edukasyon sa 6-7% ng GDP noong 2020 kumpara sa 4.8% ng GDP noong 2008, kasama ang mga paggasta ng sistemang badyet - hanggang 5-5.5% ng GDP mula sa 4, 1% ng GDP. Ang madiskarteng layunin ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon ay upang madagdagan ang pagkakaroon ng kalidad na edukasyon na nakakatugon sa mga kinakailangan ng makabagong pag-unlad ng ekonomiya, modernong mga pangangailangan ng lipunan at bawat mamamayan.
Kinikilala ng mga developer ang apat na pangunahing gawain sa larangan ng edukasyon. Ang una sa kanila ay upang matiyak ang makabagong likas na katangian ng pangunahing edukasyon, na, sa partikular, ay nagsasangkot ng paglikha ng federal at pambansang pananaliksik na unibersidad sa bansa.
Ang pangalawang gawain - ang paggawa ng makabago ng mga institusyong pang-edukasyon - nagbibigay, bukod sa iba pang mga bagay, ang paglikha ng isang sistema ng suporta para sa mga batang may talento at may talento na kabataan. Ang pangatlo ay ang paglikha ng isang modernong sistema ng tuluy-tuloy na edukasyon, pagsasanay at muling pagsasanay ng mga propesyonal na tauhan.
Ang pang-apat na gawain ay ang pagbuo ng mga mekanismo para sa pagtatasa ng kalidad at kaugnayan ng mga serbisyong pang-edukasyon sa pakikilahok ng mga mamamayan at mga pampublikong institusyon.
Ang konsepto sa larangan ng edukasyon ay ipapatupad sa dalawang yugto - hanggang sa 2012 at mula 2013 hanggang 2020.
Ipinapalagay na sa pamamagitan ng 2012 tatlo o apat na pang-mundo na pang-agham at pang-edukasyon na sentro ay mabubuo sa Russia, na isasama ang mga advanced na siyentipikong pagsasaliksik at pang-edukasyon na programa, pati na rin malutas ang mga tauhan at gawain sa pagsasaliksik ng mga makabagong proyekto sa buong bansa.
Ayon sa mga pagtataya, sa pamamagitan ng 2012, ang bahagi ng pamumuhunan ng mga extra-budgetary na pondo sa kabuuang dami ng mga pamumuhunan sa larangan ng edukasyong bokasyonal ay dapat na hindi bababa sa 25%. Sa mga modernong kondisyon, sa oras na ito, halos 70% ng mga mag-aaral sa mga paaralan, kolehiyo, teknikal na paaralan at unibersidad ang mag-aaral.
Sa parehong oras, ang mga pamantasan na nagbibigay ng mga serbisyong hindi gaanong kalidad ay muling mai-profiled, isasama sa iba pang mga institusyon at mai-downgrade sa katayuan ng isang teknikal na degree na bachelor.
Ang mga institusyong pang-edukasyon ay pinopondohan mula sa pribado at pampublikong pondo. Ang lahat ng mga paaralan at hindi bababa sa 50% ng mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal ay dapat lumipat sa normative per capita na pagpopondo.
Tulad ng nabanggit sa konsepto, sa pamamagitan ng 2012 isang pambansang istraktura ng kwalipikasyon ay dapat na nabuo, isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng isang makabagong ekonomiya at propesyonal na kadaliang kumilos ng mga mamamayan.
Ipinapalagay na sa oras na ito ang diploma ng mas mataas na edukasyon na natanggap sa Russia ay pupunan ng suplementong pan-European.
Bilang karagdagan, nagbibigay ang konsepto para sa paglipat ng mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal sa isang sistema ng naka-target na mga iskolar.
Nagbibigay din ang dokumento para sa paglikha sa bansa ng isang sistema ng independiyenteng publiko at propesyonal na akreditasyon ng mga programang pang-edukasyon at mga pampublikong rating ng mga institusyong pang-edukasyon.
Pagsapit ng 2020, hindi bababa sa 18 pang-agham at pang-edukasyon na sentro na pang-mundo ang dapat mabuo.
Itinakda ng konsepto na sa oras na ito ng hindi bababa sa 50% ng mga Ruso na may edad na nagtatrabaho ay maaaring mapabuti ang kanilang mga kwalipikasyon taun-taon.
Ang isang pinag-isang mekanismo ng estado (pangwakas na) sertipikasyon ng mga nagtapos sa lahat ng antas ng sistema ng edukasyon ay ipapakilala. Magbibigay ang estado ng taunang suporta sa 100 mga samahan na nagpapatupad ng pinakamahusay na makabagong mga programang pang-edukasyon.
Sa pamamagitan ng 2020, hindi bababa sa 50% ng mga migrante na may edad na nagtatrabaho ay kailangang magkaroon ng mga sertipiko ng kwalipikasyon.
Ayon sa mga pagtataya, ang kita mula sa edukasyon ng mga dayuhang mag-aaral sa mga unibersidad ng Russia ay dapat umabot ng hindi bababa sa 10% ng halaga ng pagpopondo para sa sistema ng edukasyon.
Inaasahan na ang mga institusyong pang-edukasyon ng Russia ay maghawak ng mga posisyon sa pinakamataas na ikatlo ng listahan ng rating ng internasyonal sa pamamagitan ng 2020.
Hindi bababa sa 10-12 modernong mga campus at center para sa pagsuporta sa mga batang may talento at talento ng mga kabataan ang itatayo sa nangungunang mga sentro ng pananaliksik at pang-edukasyon.
Sa pamamagitan ng 2020, ang bahagi ng mga pondo para sa pagsasaliksik na isinasagawa sa mga unibersidad ay tataas sa hindi bababa sa 30% ng kabuuang paggasta sa pananaliksik.
Sa mga asosasyong pandaigdigan na tumatakbo sa Russian Federation, hindi bababa sa 15% ng mga programa sa edukasyon sa bokasyonal ang dapat na ma-accredit.
Hindi kukulangin sa 12% ng mga mag-aaral ay makakatanggap ng mga pautang sa edukasyon sa 2020. Bukod dito, ang bawat mag-aaral ay dapat mag-aral sa mga modernong kondisyon.
Ang bahagi ng mga dayuhang mag-aaral sa unibersidad ng Russia ay aabot ng hindi bababa sa 5% ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral.
Ang pagdaragdag ng pagiging mapagkumpitensya ng edukasyon sa Russia ay magsisilbing isang maaasahang pamantayan para sa mataas na kalidad nito, at titiyakin din ang pagpoposisyon ng Russia bilang isa sa mga pinuno sa pag-export ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Ang gobyerno ng rehiyon ng Ulyanovsk ay inaprubahan ang konsepto ng pangrehiyong target na programa na "Pag-unlad at paggawa ng makabago ng sistema ng edukasyon ng rehiyon ng Ulyanovsk hanggang 2012".
Tulad ng Ministro ng Edukasyon na si Oleg Midlenko ay nag-ulat sa isang pagpupulong ng Pamahalaang rehiyon ng Ulyanovsk, alinsunod sa konsepto ng diskarte ng pag-unlad na sosyo-ekonomiko ng rehiyon ng Ulyanovsk hanggang sa 2012, ang pagpapaunlad ng sistemang pang-rehiyonal na edukasyon hanggang 2012 ay naglalayong sa paglutas ng mga sumusunod na madiskarteng gawain:
1. pagpapabuti ng kalidad at kakayahang magamit ng pangkalahatang edukasyon dahil sa pagpapakilala ng isang bagong sistema ng kabayaran para sa mga manggagawa sa pangkalahatang edukasyon;
2. paglipat sa normative per capita financing;
3. Pag-unlad ng isang panrehiyong sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;
4. pagpapaunlad ng isang network ng mga institusyong pang-edukasyon;
5. pagbuo ng pakikilahok sa publiko sa pamamahala ng edukasyon.
6. Paglikha ng pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula para sa mga bata ng edad ng preschool upang ipagpatuloy ang kanilang edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon;
7. pagsasaayos ng paghahatid ng mga mag-aaral mula sa malalayong pamayanan sa mga institusyong pang-edukasyon ng munisipyo at paghahatid sa mga lugar ng paninirahan;
8. pangangalaga, pagpapatibay at pagpapanumbalik ng kalusugan ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang sistema ng pagpapalaki batay sa napapanatiling pagganyak at pangangailangang mapanatili ang sariling kalusugan at kalusugan ng iba;
9. pagsasanay ng mga kawani sa pagtuturo at pagdaragdag ng kanilang katayuang panlipunan.
Ang pangunahing gawain ay upang lumikha ng isang makabago, mapagkumpitensyang sistema ng edukasyon sa rehiyon at garantisadong pagkakaloob ng mga karapatang konstitusyonal sa lahat ng mga residente ng rehiyon upang makatanggap ng de-kalidad na serbisyong pang-edukasyon, anuman ang lugar ng tirahan.
Ayon kay Oleg Midlenko, kasama sa konsepto ang mga aktibidad ng programa mula sa mga target na programa sa rehiyon: "Kalusugan ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Ulyanovsk" para sa 2008-2012, "School milk" para sa 2007 - 2011, "Pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Ulyanovsk rehiyon "para sa 2007 - 2010 taon at" School Bus "para sa 2007-2009.
Ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay inaasahang makakamit bilang isang resulta ng programa:
1. Ang kahusayan ng paggastos sa edukasyon ay tataas ng 10% dahil sa pag-optimize ng pang-edukasyon na network;
2. Ang bilang ng mga mag-aaral bawat guro ay aabot sa 12 katao, na magpapataas sa kahusayan ng paggastos sa badyet ng 10%;
3. Ang pananakop ng mga klase sa mga lugar sa kanayunan - 13 katao, na magpapabuti sa kalidad ng edukasyon sa mga lugar sa kanayunan ng 10% sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga klase sa kahanay at pag-akit ng mga dalubhasa sa pagtuturo sa bawat paksa ng kurikulum;
4. Ang porsyento ng mga nagtapos ng mga paaralang sekondarya sa Unified State Exam ay aabot sa 99.7%, na magpapahintulot sa isang independiyenteng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;
5. Ang paglikha ng mga sentro ng pang-edukasyon (mapagkukunan) sa halagang 25 ay magpapahintulot sa paglipat ng 50% ng mga mag-aaral sa dalubhasang pagsasanay;
6. Ang overhaul at kagamitan ng 21 mga institusyong pang-edukasyon ay magpapabuti sa materyal at teknikal na base ng mga institusyong pang-edukasyon;
7. Ang rate ng insidente ng mga mag-aaral ay bababa sa 5% bawat taon;
8. Ang saklaw ng myopia ay mabawasan ng 12-16%;
9. Ang saklaw ng mga karamdaman sa pustura ay babawasan ng 16-20%;
10. Ang antas ng pag-unlad na pisikal ng mga mag-aaral ay tataas ng 20-25%;
11. Ang saklaw ng mga organisadong klase ng pisikal na edukasyon ay aabot sa 100%;
12. Ang saklaw ng maiinit na pagkain ay tataas sa 75% ng mga mag-aaral (hindi kasama ang mga produktong buffet);
13. Ang kabuuang porsyento ng morbidity ng mga mag-aaral ng digestive system ay babawasan ng 50%;
14. Ang saklaw ng mga bata na may mga serbisyo sa edukasyon sa preschool ay aabot sa 66% ng kabuuang bilang ng mga batang preschool;
15. Isang phased na pagtaas sa bilang ng mga lugar sa mga institusyong pang-edukasyon ng 6274, kabilang ang 150 mga lugar sa mga pangkat ng mga panandaliang pananatili;
16. Organisasyon ng 12 bagong mga ruta ng bus ng paaralan;
Ang pag-aampon ng Konsepto ay makakatulong upang madagdagan ang responsibilidad ng mga paksa ng pang-edukasyon na ligal na relasyon, pati na rin upang paigtingin ang mga gawain ng Pamahalaan ng rehiyon ng Ulyanovsk at mga pampublikong institusyon sa pagbuo ng isang modernong mapagkumpitensyang sistema ng edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk.
Konklusyon
Ang istatistika ng edukasyon ay isang sangay ng mga istatistika na nag-aaral ng mga aktibidad ng mga institusyon: preschool; Pangkalahatang edukasyon; pangunahing sekondarya at mas mataas na edukasyong bokasyonal; karagdagang edukasyon.
Sa antas ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation, kinakailangan hindi lamang upang subaybayan ang pag-unlad ng edukasyon, ngunit pag-aralan din ang mga ugnayan at pagpapatuloy ng iba't ibang uri, yugto, yugto at anyo ng edukasyon upang makamit ang mataas na kahusayan sa lipunan at kalidad ng mga serbisyo sa larangan ng edukasyon.
Iminungkahi na panatilihin ang mga numero ng kontrol para sa pagpasok sa unang taon at para sa paghahanda ng mga masters para sa 2011 sa antas ng 2010 at itinakda sa 491.2 libong katao. Sa parehong oras, ang pangkat ng mga mag-aaral na nag-aaral sa mga pederal na institusyong pang-edukasyon na gumastos ng mga pondo sa badyet noong 2011 ay aabot sa 173 katao bawat 10 libong populasyon, na ganap na isinasaalang-alang ang pangangailangan na mapanatili ang mga garantiyang panlipunan ng mga mamamayan kapag tumatanggap ng mas mataas edukasyon.
Ngayon, ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng sistema ng edukasyon sa Russia ay malakas na naiimpluwensyahan ng demograpikong kadahilanan, ang pagbabago sa bilang ng iba't ibang mga pangkat ng edad. Kung sa edukasyon sa preschool ang mahabang pagtanggi sa mga kontingente ay natapos at nagkaroon pa ng ilang pagkahilig patungo sa pagtaas ng bilang ng mga bata na dumadalo sa mga institusyong pang-edukasyon ng mga bata, kung gayon sa pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon ang bilang ng mga mag-aaral ay patuloy na bumababa, at sa pangunahing edukasyon sa bokasyonal mga institusyon ang prosesong ito ay nagsimula hindi pa matagal na ang nakalilipas: isang malinaw na pagbagsak sa mga contingents ang sinusunod dito mula pa noong 2004 Sa pangalawang bokasyonal na edukasyon, mayroon ding pagbawas sa contingent. Sa mas mataas na edukasyon, ang mga contingents ay patuloy na lumalaki, ngunit mula noong 2005/06 na akademikong taon, ang bilang ng mga tao na pinasok sa mga unibersidad sa isang batayan sa badyet ay nagsimulang bumagsak.
Sa pagitan ng 2000 at 2007, ang bilang ng mga mag-aaral sa estado at munisipal na mga paaralang pangkalahatang edukasyon ay nabawasan ng halos 30%. Ang kinahinatnan ng prosesong ito ay isang makabuluhang pagbawas sa network ng mga paaralan ng estado at munisipal at ang bilang ng mga guro. Mula 2000/01 hanggang 2005/06 akademikong taon, ang network ng mga paaralang ito ay nabawasan ng humigit-kumulang 1200 - 1300 na mga paaralan bawat taon, ngunit mula sa 2005/06 na taong akademiko, ang proseso ay mas matindi: sa 2005/06 na taong akademiko, ang ang network ay nabawasan ng 1700 na mga paaralan, at noong 2006/07 na akademikong taon - ng isa pang 2100. Kasabay nito, dapat pansinin na sa pagbagsak ng bilang ng mga kontingente ng 28.5%, ang bilang ng mga paaralang pang-estado at munisipal ay nabawasan lamang 11.7%, at ang bilang ng mga guro - ng 13.3%.
Ayon kay Rosstat, noong 2004, sa kauna-unahang pagkakataon sa loob ng 10 taon, ang pagpasok sa estado at munisipal na mga institusyong pang-edukasyon ng sekundaryong bokasyonal na edukasyon (SSUZ) ay nabawasan. Ang kalakaran na ito ay nagpatuloy noong 2005-2007. Noong 2007, ang pagpasok sa pang-estado at munisipal na pangalawang bokasyonal na mga institusyong pang-edukasyon ay nabawasan kumpara sa 2006 ng 26.1 libong katao, o 3.4%. 238.1 libong mga mag-aaral, o 32.6% ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral na nakatala sa mga institusyong pang-edukasyunal na bokasyonal na edukasyon (noong 2006 - 260.8 libo, o 34.5%) ay nagsimula ng kanilang pag-aaral sa buong batayan sa pagbawi ng gastos.
Ang kabuuang pagpasok sa mga unibersidad noong 2007 ay nagkakahalaga ng 1,681.6 libong katao, na 24 libo higit sa 2006. Sa parehong oras, ang pagpasok sa estado at munisipal na mga institusyong mas mataas na edukasyon ay tumaas nang bahagya - sa pamamagitan lamang ng 7.3 libong katao; alinsunod dito, ang pangunahing pagtaas sa pagpasok - ng 16.7 libong katao - ay nahulog sa mga pamantasan na hindi pang-estado.
Ang pagpasok sa mga lugar na pambadyet ay bumagsak nang tatlong taon nang magkakasunod - ang pagtanggi nito noong 2005-2007 ay umabot ng halos 60 libong katao, o 9.5%.
Bibliograpiya
1.Vankina, I.V., Egorshin, A.I Edukasyong pagmemerkado: isang aklat-aralin / I.V. Vankina, S.G. Bychkova.-M.: Aklat sa unibersidad. Logos.-2007.-336 p.
2. Vasiliev, V. N., Gurtov, V. A. Labor market ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga nasasakupan na entity ng Russian Federation / V. N. Vasiliev, V. A. Gurkov, E. A. Pituhin [at iba pa]. -M. Technosfir, 2007.-680s
3.Efimov, M.R., Bychkova, S.G Mga istatistika ng lipunan: isang aklat-aralin / M.R. Efimova, S.G. Bychkova.-M.: Pananalapi at istatistika, 2008.-560 p.
4. Kotler, F. Pamamahala sa pagmemerkado / F. Kotler.-M.: ID Williams LLC, 2008.-199s.
5. Ang impluwensya ng mga komunikasyon sa lipunan sa prestihiyo ng isang pang-unibersidad na unibersidad / sa ilalim ng editoryal ng OV Shinyaeva.-Ulyanovsk: UlSTU, 2009.-128p.
6. Krakovsky, Yu.M., Karnaukhova, V.K. Mga pamamaraan ng pagtatasa at pagproseso ng data para sa pagsubaybay sa panrehiyong merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon / Yu.M. Krakovsky, V.K. Karnaukhova.-M., 2007.-240 p.
7. Istatistika yearbook para sa rehiyon ng Ulyanovsk. Ayon sa katalogo Blg. 0120.-Ulyanovsk., 2010.-169 p.
8.www.minobr.ulgov.ru-Ministri ng Edukasyon ng rehiyon ng Ulyanovsk-link na nauugnay sa Abril 14, 2011 ipinagmamalaki
9.www.gks.ru-Federal State Statistics Service para sa Russia-link na nauugnay sa Abril 14, 2011
10.www.uln.ru-Teritoryal na katawan ng mga istatistika sa rehiyon ng Ulyanovsk-link na nauugnay sa Abril 14, 2011
Sa kasalukuyan, ang isang produktong tulad ng edukasyon ay nagiging isang elemento ng mga ugnayan sa merkado. Gumagawa ito bilang isang nagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon, at bilang isang pampublikong institusyon para sa pagbuo ng kamalayan sa merkado ng lipunan.
Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nabuo sa ating bansa medyo kamakailan, sa kurso ng paghugpong ng mga prinsipyo ng isang ekonomiya ng merkado sa sistema ng mga ugnayang sosyo-ekonomiko at sa proseso ng pagreporma sa sistema ng edukasyon, ang pagbuo ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon mismong nagaganap. Ang mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri ng pagmamay-ari, ng iba't ibang uri, na nagbibigay ng isang malawak na hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon ay lumitaw sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, na lumilikha ng napakalaking kumpetisyon sa pagitan nila.
Ang kahulugan ng merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay hindi siguradong at may iba't ibang mga diskarte.
Kaya mula sa posisyon ng V.P Shchetin, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay isang merkado kung saan ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon mula sa pangunahing mga entity na pang-ekonomiya (mga indibidwal, negosyo at organisasyon, ang estado) ay nakikipag-ugnayan at ang kanilang alok ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon V.P. Shchetinin Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa modernong Russia // School 2007. №3. S. 25-28 ..
Halimbawa, naiintindihan ng Bagiev G.A. ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon bilang isang sistema ng relasyon sa ekonomiya patungkol sa pagbili at pagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon, na direktang hinihingi ng parehong sama at indibidwal na mga mamimili. Marketing. - SPb.: UEiF, 2007 S. 256 ..
Ayon kay Bortnik, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay materyal na pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon: mga mag-aaral, mga samahang nagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon, mga tao at mga samahang nagbabayad para sa mga serbisyong ito. Pamamahala sa Relasyong Publiko), Moscow: FBK-Press, 2007, p. 127.
Batay sa mga konsepto sa itaas, maaari naming mabuo ang sumusunod na kahulugan ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, na pinakaangkop sa problemang napili sa thesis. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang materyal na ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon: mag-aaral, mga samahang nagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon, mga tao at mga samahan na nagbabayad para sa mga serbisyong ito Shakhrimanyan I. Marketing ng mga serbisyong pang-edukasyon // Marketing 2003. Blg 1. P. 11-15 ..
Ang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay maaaring matingnan mula sa pananaw ng mga programang pang-edukasyon, ibig sabihin ang mga detalye ng mga serbisyong ibinigay.
Ayon sa batas ng Russian Federation "On Education" Pederal na Batas ng Enero 13, 1996 N 12-FZ "Sa Mga Susog at Pagdagdag sa Batas ng Russian Federation na" On Education "(na susugan noong Nobyembre 16, 1997, Hulyo 20 , Agosto 7, Disyembre 27, 2000) at mga puna dito, ang lahat ng mga programang pang-edukasyon ay nahahati sa pangkalahatang pang-edukasyon at propesyonal, na ang bawat isa, bilang karagdagan sa pangunahing, ay maaaring magkaroon ng isang karagdagang programa. Ito ang dalawang pangunahing direksyon sa pang-edukasyon merkado ng serbisyo.
Ang mga pangkalahatang programang pang-edukasyon ay naglalayon sa paglutas ng mga problema sa pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng indibidwal, pagbagay sa indibidwal sa buhay sa lipunan, sa paglikha ng batayan para sa isang may malay na pagpipilian at mastering propesyonal na mga programang pang-edukasyon at ipinatupad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga institusyong pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang, pangunahing pangkalahatang, pangalawa (kumpleto) pangkalahatang edukasyon ...
Ang mga propesyunal na programa ay naglalayon sa paglutas ng mga problema ng pare-parehong pagpapabuti ng propesyonal at pangkalahatang antas ng edukasyon, mga dalubhasa sa pagsasanay na may naaangkop na mga kwalipikasyon at ipinatupad sa mga institusyong pang-edukasyon ng edukasyong bokasyonal na mayroong akreditasyon ng estado na V.P. Shchetinin. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa modernong Russia // School 2007. №3. S. 25-28 ..
Ang pag-aaral ng buong dami ng mga paksa ng pangunahing programa ay sapilitan, at ang mga karagdagang programa ay nilikha, bilang isang panuntunan, sa mga opsyonal na disiplina. Bilang karagdagan, ang mga karagdagang programang pang-edukasyon, hindi katulad ng mga pangunahing programa, ay walang pamantayan. Ang kanilang gawain ay upang mas mahusay na matugunan ang magkakaibang mga pangangailangang pang-edukasyon ng lipunan.
Sa kabilang banda, ang merkado ng mga serbisyo sa edukasyon ay maaaring hatiin ayon sa isa pang pag-uuri tulad ng sumusunod, batay sa mga detalye ng mga serbisyong ipinagkakaloob:
Kasama sa unang pangkat ang mga sumusunod na uri ng programa:
§ preschool na edukasyon;
§ pangunahing pangkalahatang edukasyon;
§ pangunahing panlahatang edukasyon;
§ Pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon Pederal na Batas ng Enero 13, 1996 N 12-FZ "Sa Mga Susog at Mga Karagdagan sa Batas ng Russian Federation na" On Education "(na susugan noong Nobyembre 16, 1997, Hulyo 20, Agosto 7, 27 Disyembre 2000).
Mahalagang tandaan na ang Batas ng Russian Federation na "On Education" ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng mga institusyong pang-edukasyon "sa ilalim ng mga kontrata at kasama ang mga negosyo, institusyon, organisasyon, upang magsagawa ng pagsasanay sa bokasyonal ng mga mag-aaral bilang karagdagang (kabilang ang bayad) na mga serbisyong pang-edukasyon sa pagkakaroon ng isang naaangkop na lisensya (permit) para sa tinukoy na Uri ng aktibidad ".
Ang pangalawang pangkat ng mga programang pang-edukasyon ay binubuo ng:
Pangunahing mga programa sa edukasyon sa bokasyonal - ay naglalayong sanayin ang mga dalubhasang manggagawa sa mga pangunahing larangan ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan batay sa pangunahing pangkalahatang edukasyon; madalas na isinasagawa ng mga paaralang bokasyonal at mga paaralang bokasyonal;
Ang mga pangalawang bokasyonal na programa sa edukasyon ay dinisenyo upang sanayin ang mga dalubhasa sa antas ng antas, upang matugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal sa pagpapalalim at pagpapalawak ng edukasyon; natupad ng mga teknikal na paaralan, kolehiyo, teknikal na paaralan-negosyo;
Mga programa ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, kung saan kinakailangan ang pag-unlad para sa pagganap ng lubos na kwalipikado, higit sa lahat ang gawaing pangkaisipan sa iba't ibang larangan. Ang mga programang ito ay ipinatupad sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon: unibersidad, akademya at instituto;
Ang mga programang pang-edukasyon na pang-postgraduate na propesyonal ay nagbibigay ng isang pagkakataon upang mapabuti ang antas ng edukasyon, mga kwalipikasyong pang-agham, pedagogical pagkatapos ng pagtatapos mula sa unibersidad sa mga pag-aaral na postgraduate, paninirahan at postgraduate na pag-aaral Shchetinin V.P. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa modernong Russia // School 2007. №3. S. 25-28 ..
Batay sa pag-uuri na ito, masasabi nating ang unang pangkat ay may isang makabuluhang kalamangan, dahil kinokontrol ito ng batas. Karamihan sa mga view ay kinakailangan at libre. Ang pangalawang pangkat ay likas na independiyente at maliit na kinokontrol. Ang kinakailangan lamang ay isang lisensya para sa aktibidad na ito o.
Pinapayagan din ang isang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng edukasyon. Dapat pansinin na ang pagkuha ng isang bilang ng mga propesyon at specialty sa gabi at mga form sa pagsusulat ay hindi pinapayagan (halimbawa, pagpapagaling ng ngipin, pag-arte, beterinaryo na gamot, kaligtasan sa sunog).
Ang isa sa pinakamahalagang pag-uuri ng merkado ng mga serbisyo sa edukasyon ay ang pang-organisasyon at ligal na porma ng service provider. Ang mga sumusunod na uri ay maaaring makilala:
Estado,
Munisipyo,
Hindi pang-estado: pribado, mga institusyon ng publiko at relihiyosong mga samahan Pederal na Batas ng Enero 13, 1996 N 12-FZ "Sa Mga Susog at Mga Karagdagan sa Batas ng Russian Federation" Sa Edukasyon "(tulad ng susugan noong Nobyembre 16, 1997, Hulyo 20 , August 7, December 27, 2000).
Nakasalalay sa alin sa mga uri sa itaas na kinabibilangan ng institusyong pang-edukasyon, ang sphere ng pagbibigay sa kanila ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon ay naiiba ang kinokontrol. Kaya sa Art. 45 ay nagsabi: "Ang mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipal ay may karapatang magbigay ... nagbayad ng karagdagang mga serbisyo na hindi ibinigay para sa mga kaugnay na programang pang-edukasyon at pamantayang pang-edukasyon na pamantayan" Ibid. Tinutukoy ng institusyon ang mga uri ng bayad na serbisyong pang-edukasyon nang nakapag-iisa, inaayos ang mga ito sa charter nito. Gayundin, alinsunod sa batas, ang kita mula sa tinukoy na mga gawain ng isang institusyong pang-edukasyon (pang-munisipal) na institusyong pang-edukasyon, na ibinawas ang bahagi ng nagtatag, ay dapat na muling mamuhunan dito. Kahit na ang pagsasanay ay madalas na nagpapakita ng iba.
Ang pagkakaloob ng bayad na mga serbisyong pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay kinokontrol ng Art. 46 ng Batas ng Russian Federation na "On Education": "ang isang institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay may karapatang singilin ang mga mag-aaral ... kasama. para sa pagsasanay sa loob ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ”Ibid. Ang nasabing aktibidad ay hindi isinasaalang-alang bilang isang negosyante kung ang kita na natanggap mula dito ay ganap na ginugol sa pagbabayad ng mga gastos sa pagbibigay ng proseso ng pang-edukasyon (kabilang ang mga suweldo), pag-unlad at pagpapabuti nito. Ang isang institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado, na gumagamit ng karapatan nito, ay nagtatapos ng isang nakasulat na kasunduan sa mag-aaral (o kanyang mga magulang), na tumutukoy sa antas ng edukasyon, mga tuntunin ng pag-aaral, ang halaga ng pagbabayad, mga karapatan, obligasyon at responsibilidad ng mga partido, atbp. .
Tulad ng nabanggit sa itaas, ang parehong pangkalahatang edukasyon at mga propesyonal na programa ay maaaring maging pangunahing at karagdagang. Tukuyin natin nang mas detalyado ang mga serbisyo ng karagdagang edukasyon.
Sa Mga Komento sa Batas ng Russian Federation na "On Education", ang kahulugan ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon ay "mga aktibidad upang magbigay ng pedagogical na tulong sa pagtuturo at pagpapalaki sa labas ng pangunahing mga programang pang-edukasyon ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado" Batas Pederal noong Enero 13, 1996 N 12-FZ "Sa Mga Susog at susog sa Batas ng Russian Federation na" On Education "(tulad ng susugan noong Nobyembre 16, 1997, Hulyo 20, Agosto 7, Disyembre 27, 2000).
Ayon sa Batas ng Russian Federation na "On Education", ang mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon ay ipinatupad upang ganap na matugunan ang mga pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mamamayan, lipunan, at estado. Sa loob ng bawat antas ng propesyonal na edukasyon, ang pangunahing gawain ng karagdagang edukasyon ay ang patuloy na pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng isang manggagawa, manggagawa sa opisina, dalubhasa na may kaugnayan sa patuloy na pagpapabuti ng mga pamantayang pang-edukasyon. Kasabay ng pagtaas ng pangkalahatang antas ng kultura ng isang mamamayan, ang kanyang mga kwalipikadong propesyonal, pang-agham, pedagogical, posible rin ang karagdagang edukasyon sa mga dalubhasang lugar: ekonomiya, batas, pamamahala, atbp.
Isinasagawa ang karagdagang edukasyon sa pamamagitan ng isang bilang ng mga programang pang-edukasyon na lampas sa pangunahing mga programang pang-edukasyon at pamantayang pang-edukasyon ng estado. Ang karagdagang pagsasanay ay ibinibigay sa loob ng balangkas ng bawat isa sa apat na antas ng edukasyong bokasyonal.
Sa esensya, ito ay "higit sa pangunahing" at madalas na edukasyon sa postgraduate. Sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon ng iba't ibang mga oryentasyon, maaaring ibigay ang sumusunod:
§ sa mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon:
§ sa mga propesyonal na institusyon sa pag-unlad,
§ sa mga instituto para sa pagpapabuti ng mga dalubhasa,
§ sa mga sentro ng kahusayan,
§ sa mga kurso ng iba't ibang uri,
§ sa mga sentro ng bokasyonal na gabay,
§ sa mga paaralan ng musika at sining, mga paaralan ng sining, mga bahay ng sining ng mga bata,
§ sa ibang mga institusyon na mayroong naaangkop na mga lisensya;
§ sa pamamagitan ng mga indibidwal na gawain sa pagtuturo. Popov E.N. Mga serbisyong pang-edukasyon at pamilihan // Russian economic journal 2002. Bilang 6. P. 5-16.
Mahalaga ring tandaan na ang sistema ng karagdagang edukasyon sa bokasyonal ay isinasaalang-alang bilang bahagi ng sistemang pang-edukasyon ng pang-adulto. Ang pangunahing tampok ng sistemang ito ay natutukoy ng ang katunayan na ang contingent nito ay binubuo ng mga may sapat na gulang, bilang isang panuntunan, pinagsasama ang pag-aaral sa trabaho, na may pangkalahatang o mas mataas na edukasyon. Kaugnay nito, ang proseso ng pang-edukasyon sa larangan ng karagdagang edukasyon ay may isang bilang ng mga natatanging tampok. Kasama rito: ang pangangailangan para sa katuwiran (kahulugan), kamalayan sa kagyat na pangangailangan para sa pagsasanay, praktikal na oryentasyon, ang pangangailangan para sa kalayaan, ang paggamit ng karanasan sa buhay, atbp. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ang lugar na ito ay hindi maayos na kinokontrol at independyente.
Ang orientation ng merkado ng isang institusyong pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng mga sumusunod na saloobin at desisyon tungkol sa mga aktibidad nito:
Ang mga serbisyong pang-edukasyon lamang ang ibinibigay na gagamitin, isinasaalang-alang ang pagkahuli ng oras para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon, na hinihiling sa merkado. Alinsunod dito, ang potensyal at ang buong sistema ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon ay muling naiayos;
Ang saklaw ng mga serbisyong pang-edukasyon ay sapat na lapad at masinsinang nai-update na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng lipunan at pag-unlad na pang-agham at teknolohikal. Alinsunod dito, ang mga proseso at teknolohiya para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nababaluktot at nababagay;
Ang mga presyo para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay nabuo sa ilalim ng makabuluhang impluwensya ng merkado, mga katunggali na nagpapatakbo dito, ang halaga ng mabisang pangangailangan;
Ang mga aktibidad sa komunikasyon ay isinasagawa nang aktibo, na naglalayong partikular sa mga target na grupo ng mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon;
Ang pang-agham at pedagogical na pagsasaliksik ay isinasagawa kapwa sa profile ng institusyon at sa larangan ng pagsasaliksik at pagtataya ng sitwasyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon;
Sa istrukturang pang-organisasyon ng institusyong pang-edukasyon, nabuo ang isang dibisyon sa marketing sa Bagiev G.A. Marketing. - SPb.: SPbUEiF, 2007 S. 38 ..
Ang batayan ng merkado ng merkado ng mga serbisyo sa edukasyon ay ang mga paksa ng merkado na ito ng merkado, na isinasagawa ang kanilang mga aktibidad. Nagbebenta at bumili sila ng mga serbisyong pang-edukasyon, habang pumapasok sa ilang mga relasyon sa ekonomiya sa bawat isa patungkol sa pagbebenta at pagbili ng mga serbisyong ito at may iba't ibang mga gawain. Ang ilan ay may gawaing kumita, ang iba ay nagkakaroon ng edukasyon.
Ang mga pangunahing paksa ng merkado ng mga serbisyo sa edukasyon ay:
Estado,
Mga kumpanya, organisasyon at negosyo,
Mga mag-aaral, mag-aaral, nakikinig,
Mga tagapamagitan.
Ang mga pagpapaandar ng mga samahang consumer ay:
Ang pagpapaalam sa mga institusyong pang-edukasyon at istraktura, tagapamagitan at indibidwal tungkol sa pangangailangan;
Ang pagtaguyod ng mga espesyal na kinakailangan para sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon at para sa kanilang mga empleyado sa hinaharap mula sa pananaw ng mga kinakailangan sa propesyonal at trabaho, naaangkop na pakikilahok sa pagtatasa ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon;
Pagtukoy ng lugar, mabisang kondisyon para sa hinaharap na aktibidad ng paggawa ng mga nagtapos at ang pagtalima, pagtupad sa mga kundisyong ito;
Buo o bahagyang muling pagbabayad ng mga gastos, pagbabayad o iba pang mga paraan ng pagbabayad para sa mga serbisyong ibinigay Chumikov A.N., Bocharov M.P. Marketing sa mga unibersidad. - M.: Infra-M, 2008 S. 46.
Ang isa sa mga paksa ng pagtataguyod ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang estado at ang mga namamahala na katawan. Ang mga pagpapaandar nito ay napaka tiyak, dahil hindi ito maisasagawa ng iba pang mga paksa sa marketing:
Paglikha at pagpapanatili ng imahe ng edukasyon, kapwa kabilang sa populasyon at mga tagapag-empleyo;
Pagpopondo ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado;
Ligal na proteksyon ng mga paksa ng mga serbisyong pang-edukasyon sa marketing;
Ang pagtataguyod ng mga listahan ng mga propesyon at specialty Utkin E.A. Pamamahala ng Mga Relasyong Publiko. - M.: Infra-M, 2007 S. 254 ..
Ang mga istrakturang tagapamagitan sa merkado ng mga serbisyo sa edukasyon ay nasa yugto pa rin ng pagbuo, pag-deploy ng kanilang aktibidad na PR. Kasama rito ang mga serbisyo sa trabaho at palitan ng paggawa, mga pondong pang-edukasyon, asosasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at negosyo, mga dalubhasang sentro ng pang-edukasyon, atbp. Nag-aambag sila sa mabisang pagsulong ng mga serbisyong pang-edukasyon sa merkado at maaaring gampanan ang mga nasabing pagpapaandar.
Mula sa itaas, mapapansin na ang pinaka-aktibong mga kalahok sa mga ugnayan sa merkado ay mga institusyong pang-edukasyon, mga mamimili (indibidwal, organisasyon at negosyo), tagapamagitan (serbisyo sa trabaho, palitan ng paggawa), ng estado.
Sa ngayon, ang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay napakalawak, ngunit hindi masikip, dahil sa mga kondisyon ng modernong buhay, ang mga tao ay kailangang matuto nang mas bago at mas modernong mga propesyon. Ang pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nagiging higit sa isang negosyo kaysa sa isang edukasyon ng mga mamamayan. Ang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon sa merkado ay napakalawak din. Sa isang ekonomiya ng merkado, maaari itong mabago nang malaki, dahil ang mga unibersidad ay pinilit na isaalang-alang ang mga kinakailangan ng merkado. Ang mga serbisyong pang-edukasyon mismo ay madalas na kinumpleto ng mga kaugnay na serbisyo, ang paglipat ng mga nahihirapan o materialized na mga produkto, ang mga may-ari o mga tagagawa na mga institusyong pang-edukasyon.
Serbisyong pang-edukasyon:
Mga tampok na katangian ng mga serbisyong pang-edukasyon:
Immateriality - ang serbisyo mismo ay hindi maaaring mapag-isa sa ilang uri ng materyal na form, imposibleng maiimbak at ilipat ang serbisyo, pati na rin magsagawa ng iba pang mga pagkilos kasama nito na posible para sa isang materyal na bagay (maaari mo, halimbawa, magtala ng isang panayam, ngunit hindi ito ganap na mabubuo - hindi ito visual, audio o pang-emosyonal na sangkap);
Hindi mapaghihiwalay mula sa paksang nagbibigay ng serbisyo - ang serbisyo ay naibigay lamang sa kurso ng aktibidad ng paksa na nagbibigay ng serbisyong ito. Ang pagwawakas ng aktibidad ay nangangahulugang pagwawakas ng serbisyo (ang guro ay umalis sa silid-aralan - ang kanyang aktibidad sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon ay tumigil, at ang serbisyo mismo ay winakasan (nagambala));
Ang kakayahang ubusin ang serbisyo lamang sa proseso ng pagkakaloob nito - ang pagwawakas ng serbisyo ay nangangahulugang sa parehong oras ang pagwawakas ng pagkonsumo nito (Ang mga mag-aaral ay hindi makakatanggap ng kaalaman at kasanayan mula sa guro kung ang guro ay umalis sa klase);
Hindi pagkakapareho ng serbisyo at ang resulta ng pagkonsumo nito - Sa proseso ng paglilipat ng kaalaman mula sa guro sa mag-aaral, mayroong isang dobleng pagbabago ng impormasyon: ang unang pagkakataon sa proseso ng paglilipat ng guro (mula sa kanyang sariling mga ideya sa mga form na naa-access para sa pang-unawa), ang pangalawa - sa proseso ng paglagom ng mag-aaral, ibig sabihin, mula sa mga mai-access na form sa sariling ideya ng mag-aaral:
Inililipat ng guro sa mga mag-aaral ang kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan, na ginagamit para sa layuning ito ang mga paraan, pamamaraan at pamamaraan na magagamit sa kanya, binabago ang impormasyong mayroon siya sa mga form na kinakailangan at maginhawa para sa paglalagay nito ng mga mag-aaral;
Natutukoy ng mga mag-aaral ang nailipat na kaalaman sa abot ng kanilang kakayahan at mga katangian ng pang-unawa, na bumubuo sa kanilang sarili (tala - isa-isa, bawat isa nang magkahiwalay) ng kanilang sariling ideya ng kaalamang naihatid ng guro, kanilang indibidwal na kaalaman, kakayahan at kasanayan, bumuo ng kanilang sariling , bagong impormasyon na pinaghihinalaang imahe.
Ang isang serbisyong pang-edukasyon (at anumang iba pang serbisyo din) ay isang pagpapala sapagkat nagdadala ito ng ilang uri ng benepisyo sa gumugugol nito. At binibigyan nito ang mga batayan para sa pagtukoy ng presyo ng serbisyong ito, iyon ay, ilang katumbas na pananalapi ng benepisyo na natanggap ng mamimili. Ang isang serbisyong pang-edukasyon ay parehong resulta ng produksyon at isang bagay ng pagkonsumo, samakatuwid ang paggalaw nito mula sa tagagawa hanggang sa mamimili ay ipinakita sa anyo ng isang proseso ng pagpapalitan ng mga kalakal (na may kasabay na pagkonsumo). Sa madaling salita, ang gumagawa ng serbisyo ay tumatanggap ng isang katumbas na pera, at ang mamimili na nagbayad ng pera ay tumatanggap ng isang hindi madaling unawain na benepisyo na may ilang pakinabang sa kanya. Ang prosesong ito, sa pangkalahatan, ay walang anumang pagkakaiba sa pagitan ng pagbebenta at pagbili ng mga kalakal sa anyo ng mga materyal na bagay.
Ang halaga ng serbisyo ay nakasalalay sa pagbuo ng mga kakayahan ng isang tao, iyon ay, upang makakuha ng mga pagkakataong kumita ng mas maraming pera.
Merkado:
Ang isang serbisyong pang-edukasyon ay maaaring mabili at maibenta tulad ng isang kalakal. Alinsunod dito, ang lahat ng mga batas ng mga ugnayan sa merkado at ang mga kundisyon para matiyak ang katatagan ng mga ugnayan na ito ay nalalapat sa ugnayan ng pagbili at pagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon:
Ang mga mamimili ng serbisyong pang-edukasyon ay dapat magkaroon ng maaasahang impormasyon tungkol sa kung ano ang nangyayari sa merkado, presyo at kalidad ng mga serbisyo mula sa iba't ibang mga nagbebenta;
Ang mga pagkakataong dapat malikha para sa mga bagong tagapagbigay ng serbisyong pang-edukasyon upang malaya at mabilis na makapasok at maitaguyod ang kanilang mga sarili sa merkado;
Hindi dapat magkaroon ng kalamangan sa malakihang produksyon na sumisira sa maliliit na negosyo at hahantong sa monopolyo;
Ang pamamahagi ng kita ay dapat na higit pa o mas mababa kahit na, dahil ang soberanya ng consumer at ang katatagan ng ekonomiya ng merkado ay nakasalalay dito.
Sa madaling sabi, ang pangunahing kondisyon para sa katatagan ng mga ugnayan sa merkado ay kumpletong kalayaan at, sa parehong oras, kumpletong pagkakapantay-pantay ng mga kalahok: ang mga tagagawa ay dapat magbigay ng anumang mga serbisyong pang-edukasyon, hindi makagambala sa bawat isa, hindi hadlangan ang paglitaw ng iba pa mga tagagawa; dapat maubos ng mga mamimili ang mga serbisyong nakikita nilang angkop at pumili ng isang tagagawa.
Pagkabigo sa merkado:
- natural na monopolyo: arises sa mga kaso kung saan ang mga ekonomiya ng scale ay napakahusay na ang isang solong firm ay maaaring magbigay ng buong merkado para sa isang naibigay na uri ng produkto o serbisyo, pagkakaroon ng mas mababang mga gastos sa bawat yunit ng output kaysa sa iba pang mga kumpetensyang kumpanya. Sa sitwasyong ito, ang kumpetisyon ay hindi kapaki-pakinabang, at sa ilang mga kaso ay walang katuturan. Ipinapalagay ng natural na monopolyo ang pagkakaroon ng ilang "likas" na mapagkukunan, ang pag-access sa kung saan ay medyo limitado, o limitadong pangangailangan, na maaaring nasiyahan ng isang limitadong bilang ng mga tagagawa.
"Limitado" na hinihingi - pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon: ang bilang ng mga bata na pumapasok sa paaralan, kahit na makabuluhan, ay limitado ng kabuuang bilang ng mga bata ng kaukulang pangkat ng edad at ang kadahilanan ng kanilang pag-areglo sa buong teritoryo. Samakatuwid, ang pangangailangan para sa mga kaugnay na serbisyong pang-edukasyon ay limitado din. Kung, halimbawa, sa isang panrehiyong sentro mayroong isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon (o marami), makatuwiran na lumikha lamang ng bago kung may sapat na malaking pagkakaiba-iba sa pagitan ng kontingente ng mga mag-aaral at ang bilang ng mga nais na makatanggap isang mas mataas na edukasyon. Ang paglikha ng isang bagong institusyong pang-edukasyon ay magsasangkot ng mga makabuluhang gastos at, sa batayan na ito, isang makabuluhang presyo para sa mga serbisyong pang-edukasyon, na, syempre, lumampas sa presyo ng isang mayroon nang institusyong pang-edukasyon. Dahil dito, ang edukasyon, dahil sa limitadong pangangailangan para sa mga serbisyo nito, ay nagdadala ng isang elemento ng natural na monopolyo.
(pagtutol sa pagbuo ng ilang mga kategorya ng mga institusyong pang-edukasyon (pribado, halimbawa) sa ilalim ng pagkukunwari ng isang pakikibaka para sa kalidad ng edukasyon, kahirapan sa pagbubukas ng mga bagong institusyong pang-edukasyon (mga lisensya, sertipikasyon, akreditasyon), pagsasara ng pag-access ng mga pribadong institusyong pang-edukasyon sa mga pondo sa badyet, kabilang ang para sa siyentipikong pagsasaliksik, at iba pa. In fairness, dapat pansinin na ang parehong paraan ay ginagamit upang mapabuti ang mga gawain ng mga umiiral na institusyong pang-edukasyon, ngunit hindi nito tinatanggal ang problema ng monopolyo)
- panlabas na mga epekto: ang pagkonsumo ng kabutihang ito ng isang indibidwal na nakakaimpluwensya sa ibang mga ahente.
Para sa mga employer: mas maraming bihasang manggagawa;
Para sa mga kapwa mamamayan: isang mas matalinong pagpipilian;
- kabutihan sa publiko: ayon kay S.A. Belyaev, ang edukasyon ay hindi isang kagalingang pampubliko, ngunit tumutukoy sa mga pribadong kalakal na may mga tampok ng isang kagalingang pampubliko.
Bukod dito, ang hanay ng mga tampok na ito at ang kanilang pagtatasa ay nakasalalay sa pang-unawa ng publiko sa edukasyon at marahil ay naiiba sa magkakaibang mga makasaysayang panahon. Isang natural na katanungan ang lumitaw: "Bakit ang edukasyon sa kasong ito ay binabayaran ng pangunahin ng estado, iyon ay, ng lipunan?". Ang sagot ay malamang na kabilang sa kategoryang "nangyari ito ayon sa kasaysayan". Sa isang tiyak na yugto, ang publikong pagtatasa ay naiugnay ang edukasyon sa isang mas mahusay na pampubliko kaysa sa isang pribadong, nang walang pag-aalala tungkol sa pagtukoy ng dami ng halaga ng pagtatasa na ito. Ang pagtatasa na ito ay dapat gawing pormal ng batas, at ang estado ay nagpalagay ng mga obligasyong magbigay ng suportang pampinansyal para sa edukasyon. Ngayon ay imposible nang talikuran ang pagpopondo ng estado ng edukasyon o upang mabawasan ang sukat nito. Ang lahat ng mga hakbang upang "makatipid" ng mga pondo sa badyet ay hindi magreresulta sa mga pagbawas sa gastos.
(Mga paninda sa publiko:
Ang marginal na gastos ng pagbibigay sa indibidwal na consumer ay zero;
Ang pagkonsumo ay nailalarawan sa pamamagitan ng makabuluhang panlabas na mga epekto, iyon ay, ang mga kahihinatnan ng pagkonsumo ay hindi lilitaw kaagad, sa labas ng globo ng pagkonsumo ng isang naibigay na produkto (serbisyo), ang sukat ng mga kahihinatnan ay maaaring makabuluhang lumampas sa pagkonsumo;
Ang pag-iwas sa pag-access sa pampublikong kabutihan para sa mga karagdagang consumer ay maaaring imposible sa teknikal o nangangailangan ng mahigpit na gastos.)
Ang edukasyon bilang isang benepisyo ay magagamit lamang sa mga taong tumatanggap nito nang direkta, iyon ay, sa mga mag-aaral. Sa pangkalahatan, marami talaga sa estado. Ngunit ang mga nag-aaral lamang sa isang partikular na klase o pangkat ng pag-aaral ang maaaring direktang kumonsumo ng benepisyo na ito, dahil ang serbisyong pang-edukasyon ay natupok sa proseso ng pagkakaloob nito. Inuubos nila ang serbisyo sa mga klase o grupo ng dalawampu't limang tao (o mas kaunti, o kaunti pa), na maaaring kasama o hindi maaaring isama, kahit na sa teritoryo ng isang estado, rehiyon o munisipalidad. Hindi namin pag-uusapan ang mga dahilan para sa "hindi pagkuha", mahalaga na maaaring may problema kahit na pumasok sa paaralan. Madali na higpitan ang pag-access sa isang klase.
Ang pangunahing problema ng merkado: Ang isang mahalagang natatanging tampok ng serbisyong pang-edukasyon bilang isang produkto ay binibigkas kawalaan ng simetrya ng impormasyon, ibig sabihin imposibilidad (ayon sa ilang mga pagtatantya - isang pangunahing imposibilidad) upang masuri ang kalidad ng biniling serbisyo sa oras ng pagkonsumo nito. Ano ang dahilan para sa kawalaan ng simetrya ng impormasyon? Marahil ay hindi ito nag-iisa at binubuo sa katotohanan na kapag bumibili at nagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon:
Walang pangkalahatang tinatanggap at pangkalahatang naiintindihan na terminolohiya na nagbibigay-daan sa nagbebenta at mamimili na pantay na maunawaan ang mga katangian ng serbisyo at suriin ang mga pakinabang nito;
Ang resulta ng pagkonsumo ng serbisyo ay hindi lilitaw kaagad (ang tinatawag na time lag) at, marahil, hindi sa inaasahang saklaw (maaari kang mag-overpay o hindi magbayad, depende sa demand o kaugnayan pagkatapos makatanggap ng edukasyon);
Ang mga pakikipag-ugnay ay hindi nag-aalala ng isang materyal na bagay, ngunit isang hindi materyal na pakikipag-ugnay;
Mayroong isang "normal" pagbaluktot ng impormasyon (tulad ng nabanggit sa itaas).
Katulad na impormasyon.
Institusyong pang-edukasyon ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon
"PAMBANSANG PANANALIKSIK TOMSK POLYTECHNICAL UNIVERSITY"
Institute of Engineering na Pagnenegosyo
Direksyon (specialty) - Pagbabago
Kagawaran ng Pagnenegosyo sa Kagawaran
MARKET NG MGA SERBISYO SA EDUKASYON SA RUSSIA AT SA LABAS
Trabaho sa kurso
Mag-aaral ng pangkat 12Р00 ______________ Miller K.A.
Tagapayo ng siyentipiko ______________ Kirsanova E.A.
Kemerovo - 2011
Panimula ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 Pangkalahatang katangian ng pamilihan ng mga serbisyong pang-edukasyon …………………… .. ………… ........... 5
1.1 Ang merkado ng edukasyon: istraktura at paggana ng mga mekanismo ...................... 5
1.2 Paghahati-hati ng merkado ng mga serbisyo sa edukasyon bilang isang kinakailangang instrumento ng kumpetisyon ..................................... ... ...................................... ... ...................... 6
1.3 Ang papel na ginagampanan ng edukasyon sa buhay ng lipunan at sa kaunlaran ng ekonomiya ................................ 10
2 Pagsusuri ng sistema ng edukasyon sa ibang bansa ...................... ...………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … 11
2.1 Ang istraktura ng sistema ng edukasyon at ang mga prinsipyo ng paggana nito .................... 11
2.2 Organisasyon ng prosesong pang-edukasyon ...................................... .. ..................... labing-apat
2.3 Ang merkado ng edukasyon sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran ...................................... .. ................ 17
3 Pag-unlad ng edukasyon sa Russia: mga problema at inaasahan …………… .... ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……… 24
3.1 Pagtatasa ng sistema ng edukasyon ...................................... .. ...................................... 24
3.2 Mga aspetong pampinansyal ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ... ... .................................... .... 26
3.3 Mga kalamangan at pagkakataon para sa pag-unlad ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ................. 28
Konklusyon …………………………………………………………………………… ...
Mga Sanggunian ……………………………………………………………………….….… ........ 31
PANIMULA
"Mag-aral, mag-aral at mag-aral ulit ..." Ganito ang ipinamana ng dakilang Lenin. Sa buong buhay ay may natututunan tayo ... Nakikilala natin ang mundo, nakakatanggap kami ng bagong impormasyon ...
Sa murang edad pa lamang, kapag pinapunta kami ng aming mga magulang sa kindergarten, o bilang isang yaya, kami ay naging mga consumer ng serbisyong pang-edukasyon. Mas tumanda tayo, mas malaki ang ating pangangailangan para sa kaalaman, pumapasok kami sa paaralan, kumuha ng pangalawang edukasyon, pagkatapos ay makakuha ng isang propesyon, pagkatapos mapabuti ang aming mga kwalipikasyon, makakuha ng sertipikado, makakuha ng pagsasanay ... Sa lahat ng oras na ito ay nakikipag-usap tayo sa merkado mga serbisyong pang-edukasyon, na kung saan, malapit na nauugnay sa labor market, at sa buong ekonomiya sa kabuuan.
Ang merkado ay batay sa mas mataas at bokasyonal na edukasyon, kung ihahambing dito, ang bahagi ng mga istraktura ng merkado (na naglalayong makabuo ng kita) sa pangunahing at pangalawang edukasyon ay hindi gaanong mahalaga.
Ang edukasyon sa kanyang sarili ay isang mahalagang istratehiko na mapagkukunan ng anumang estado, samakatuwid, ang pag-unlad ng agham at edukasyon sa bansa ay naging layunin ng maraming mga pag-aaral sa mga nakaraang taon.
Ang isa sa mga pangunahing problema ng edukasyon sa Russia ay ang hindi magandang demand para sa mga nagtapos sa unibersidad, kapwa sa internasyonal at sa merkado ng Russia. Maaari itong maiugnay sa mga labi ng Soviet system, kung saan mayroong isang sistema ng pamamahagi ng estado ng mga nagtapos, na nagbigay ng halos isang daang porsyento na garantiya ng pagtatrabaho sa specialty. Sa mga kondisyon ng isang pang-administratibong ekonomiya, ang aming edukasyon ay ganap na gumana. Ang potensyal na pang-agham ng bansa ay napakalaki, ang sistema ng edukasyon ay isa sa pinakamahusay sa buong mundo, at ang aming mga dalubhasa ay pinahahalagahan "nagkakahalaga ng kanilang bigat sa ginto." Matapos ang pagbagsak ng USSR, ang bansa ay nagsimula sa landas ng demokrasya at isang ekonomiya sa merkado, ngunit ang totoo ay sa mga kondisyon ng isang ekonomiya sa merkado, ang aming system ay naging hindi epektibo: maraming mga kwalipikadong dalubhasa ay sinanay, na kalaunan nagtrabaho alinman sa hindi sa kanilang specialty o walang trabaho.
Ang isa pang problema ay lumitaw: ang pagbagay ng edukasyon sa mga kondisyon ng modernong ekonomiya at pagpasok sa pandaigdigang puwang na pang-edukasyon. Ang antas ng pag-aaral ng problemang ito ay tumataas bawat taon, isang malaking bilang ng mga ideya ang lilitaw para sa reporma sa edukasyon sa Russia.
Ang base ng impormasyon dito ay medyo pabago-bago. Tulad ng naturan, walang mga "aklat-aralin" dito at hindi maaaring maging. Ang batayan ay binubuo ng mga artikulo sa magasin at pahayagan, pati na rin mga materyales mula sa maraming mga kumperensya. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang ganitong uri ng mga mapagkukunan ay nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis na maiparating ang impormasyon at mas maintindihan. hindi ito nagtatagal upang makapagsulat ng mga artikulo sa mga indibidwal na isyu. At ang impormasyong ito, na nai-publish sa mga libro, ay maaaring maging luma sa bago pa mailathala ang libro.
Ang layunin ng gawaing ito ay upang pag-aralan ang mga mekanismo ng paggana ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa Russia at sa ibang bansa at pag-aralan ang mga konsepto ng pag-unlad ng edukasyon sa Russia batay sa karanasan ng mga maunlad na bansa, lalo na ang Estados Unidos.
Ang layunin ng pag-aaral ay ang mga prinsipyo ng paggana ng sistema ng edukasyon at mga paraan ng paglutas ng mga kasalukuyang problema batay sa karanasan ng Estados Unidos, kung saan ang antas ng oryentasyon ng merkado ng edukasyon sa mga pangangailangan ng labor market ay napakataas, kung saan ang mga kalahok sa merkado ay hindi lamang makakaligtas, ngunit umunlad din sa isang ekonomiya sa merkado.
Para sa Russia, kinakailangan ngayon na gamitin ang karanasan ng Estados Unidos at iba pang mga bansa sa larangan ng paggana ng merkado ng edukasyon sa isang ekonomiya sa merkado, upang makabuo at magpatupad ng isang bagong konsepto ng edukasyon upang mapanatili ang pinakamahusay na mga tradisyon ng Ang edukasyon sa Soviet at naging mapagkumpitensya sa merkado ng mundo ng mga serbisyong pang-edukasyon.
1 Pangkalahatang mga katangian ng merkado ng mga serbisyo sa edukasyon
1.1 Pamilihan ng edukasyon: mga mekanismo ng istraktura at paggana
Ang proseso ng pag-aaral ay tumatagal sa buong buhay ng isang tao: mula sa kapanganakan hanggang sa kamatayan. Sa buong buhay niya, may natutunan ang isang tao, nakakakuha ng ilang mga kasanayan. Ang tagal ng proseso ng pang-edukasyon ay naiiba para sa bawat tao; natutukoy ito ng kapwa mga personal na pangangailangan at lipunan. Pag-aaral sa lahat ng kanyang buhay, ang isang tao ay tumatanggap lamang ng edukasyon sa ilang mga tiyak na tagal ng panahon nito.
Edukasyon- ang proseso at resulta ng paglagom ng sistematikong kaalaman, kasanayan at kakayahan. Sa proseso ng edukasyon, ang kaalaman ay naililipat mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon, ang paglagom ng mga resulta ng kaalamang panlipunan at pangkasaysayan na makikita sa mga agham ng kalikasan, lipunan, teknolohiya at sining, pati na rin ang karunungan ng mga kasanayan sa paggawa at kakayahan. Ang pangunahing paraan ng pagtanggap ng edukasyon ay nananatiling pagsasanay sa iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon.
Ang isang pang-edukasyon na serbisyo ay isang hanay ng sadyang nilikha ng inaalok na mga pagkakataon para sa pagkuha ng kaalaman at kasanayan upang matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon. Ang DU ang pangunahing kalakal sa merkado.
Merkado- isang hanay ng mga ugnayan sa ekonomiya at koneksyon sa pagitan ng mga nagbebenta at mamimili hinggil sa paggalaw ng mga kalakal at pera, na sumasalamin sa mga pang-ekonomiyang interes ng mga paksa at pagbibigay ng palitan. Ang kabuuan ng mga pang-ekonomiyang ugnayan at ugnayan ng mga indibidwal at ligal na entity sa proseso ng paggawa at pagtanggap ng mga pormang pang-edukasyon (pang-edukasyon) merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Makilala ang pagitan ng pangkalahatan at espesyal na (propesyonal) na edukasyon. Ang pangkalahatang edukasyon ay nagbibigay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa bawat tao, anuman ang kanyang hinaharap na specialty, propesyon. Espesyal - kinakailangan para sa isang empleyado ng isang tiyak na propesyon at kwalipikasyon.
Kasama sa antas ng pangkalahatang edukasyon ang edukasyon sa preschool, edukasyon sa paaralan, pati na rin ang pangkalahatang (hindi kumpleto) mas mataas na edukasyon (pangunahin sa pangunahing mga disiplina). Kasama sa espesyal ang mas mataas na propesyonal na edukasyon, propesyonal na muling pagsasanay, advanced na pagsasanay, pati na rin mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon sa anumang larangan.
Ang preschool at pangalawang edukasyon sa karamihan ng mga bansa ay pinamamahalaan ng mga awtoridad ng estado at pangunahing pinopondohan mula sa badyet ng estado. Ang pribadong sektor sa larangan ng sekondarya at preschool na edukasyon sa Russia ay walang kaunlaran at nakasalalay pa rin sa isang paraan o iba pa sa estado. Samakatuwid, maaaring mapagpasyahan na ang sekondarya at pang-preschool na edukasyon ay sumasakop sa isang bale-wala na bahagi ng merkado kumpara sa edukasyong bokasyonal. Kaugnay nito, maginhawa upang pag-aralan ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon gamit ang halimbawa ng mas mataas at propesyonal na edukasyon.
Ang merkado ng edukasyon ay malapit na maiugnay sa halos lahat ng mga merkado sa pamamagitan ng merkado ng paggawa. Ang antas ng edukasyon (mga kwalipikasyon) ay isa sa mga tumutukoy na kadahilanan para sa kalidad ng lakas ng paggawa. Ang mas mataas na antas ng edukasyon ng isang empleyado, mas maraming mga kasanayan na mayroon siya, samakatuwid, ang kalidad at / o dami ng mga nagawa na kalakal / ani ay tumataas, ang kita ng negosyo ay tumataas nang naaayon, na nangangahulugang tataas din ang sahod, na nag-aambag sa isang pagtaas sa antas ng pamumuhay, at sa pangmatagalang, isang pagtaas ng paglago ng ekonomiya ng bansa.
1.2 Paghahati-hati ng merkado ng mga serbisyo sa edukasyon bilang isang kinakailangang instrumento ng kumpetisyon
Ang isang kinakailangang yugto sa pag-aaral ng merkado ay ang paghihiwalay nito. Ito ay isang aktibidad sa pag-uuri ng mga potensyal (kabilang ang totoong) mga consumer ng mga panindang produkto (serbisyo) alinsunod sa husay na istraktura ng kanilang demand.
Pinapayagan ka ng paghihiwalay sa merkado na linawin at iiba-iba ang pangangailangan, istraktura ito, at sa huli makilala ang pinakaangkop na mga kundisyon para sa pagpili ng pinakamainam na diskarte at taktika sa marketing.
Market segment Ay isang hanay ng mga mamimili na tumutugon sa parehong paraan sa ipinakitang (ipinangako) na mga katangian ng produkto (serbisyo), sa mga insentibo ng marketing. Ang mga segment ng merkado ay naiiba depende sa mga uri ng mga mamimili at mga kaukulang pagkakaiba sa mga pangangailangan, katangian, pag-uugali at pag-iisip ng mga consumer.
Pag-segment ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ng mga pangkat ng consumer
Para sa mga serbisyong pang-edukasyon, mayroong tatlong pangunahing uri ng mga consumer na bumubuo sa kani-kanilang merkado: consumer-personalities , consumer consumer at mga samahan ng iba't ibang anyo ng pagmamay-ari, mga katawang estado, panrehiyon at lokal na pamahalaan... Ang bawat isa sa kani-kanilang mga uri ng merkado ay may kanya-kanyang katangian.
Ang merkado kung saan ang mga indibidwal ay consumer ay nahahati ayon sa pamantayan sa sosyo-demograpiko, pang-ekonomiya at pangkulturang. Kasaysayan, ito ang pangunahing link sa pangkalahatang istraktura ng edukasyon. Ang pinakamahalagang tampok ay ang pangangailangan na harapin ang pinakamalawak na saklaw ng mga mamimili, naiiba sa kanilang mga kinakailangan, kagustuhan, prayoridad at problema.
Ang isa pang tampok sa merkado na ito ay ang dami at impormalidad ng mga mapagkukunan ng impormasyon, pati na rin ang mga taong nakikilahok sa paggawa ng desisyon - mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya, kaibigan, kakilala, atbp. Ito rin ay katangian ng pamilihan na ito na ang mga indibidwal bilang mga paksa sa paggawa ng desisyon ay maaaring hindi gaanong alam, organisado, at may layunin sa proseso ng pagpili ng kanilang pagpipilian.
Ang merkado, kung saan ang mga kumpanya (negosyo at organisasyon) ay kumikilos bilang mga paksa ng hinihingi, ay walang alinlangan na mas propesyonal - pagkatapos ng lahat, ang mga mamimili dito ay regular na gumagawa ng kanilang pagpipilian, alinsunod sa mga pinagtibay na diskarte at mga plano sa pagkilos. Samakatuwid, sa bahagi ng mga entity na nagpapakita ng alok ng mga serbisyo, presupposes din ito ng mas higit na propesyonalismo; pinapasimple nito ang isang bilang ng mga pamamaraan.
Ang merkado ng enterprise ay mas madaling istraktura, ito ay nahahati sa industriya at iba pang mga katangian. Mayroong mas kaunting mga kliyente dito (bagaman ang kanilang bilang ay lumalaki dahil sa pagbuo ng isang maliit na layer ng negosyo), at ang kanilang mga gawain ay mas mapaghangad. Ang konsentrasyong pangheograpiya ng merkado na ito ay nakakaapekto rin, kahit papaano na may kaugnayan sa isang bilang ng mga profile at specialty ng pagsasanay, sa bahagi ng mga territorial-production complex.
Ang mga negosyo at samahan, kaibahan sa mga indibidwal, ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang medyo mababang pagkalastiko ng demand depende sa mga pagbabago sa presyo ng mga serbisyo. Gayunpaman, may isa pang tampok sa kanilang hinihingi: ang mga negosyo at samahan ay mas masiglang reaksyon sa mga istrukturang pagbabago sa ekonomiya, mabilis na binabago ang pangangailangan para sa mga profile at specialty ng pagsasanay.
Ang mga negosyo na mas aktibo kaysa sa mga indibidwal na nakikipag-ugnay sa mga istrakturang tagapamagitan: mga serbisyo sa pagtatrabaho, mga ahensya, direkta sa mga institusyong pang-edukasyon at kanilang mga asosasyon, sa mga awtoridad sa edukasyon.
Sa buong kasaysayan ng estado ng Soviet, naramdaman ng mga negosyo ang kanilang sarili sa isang priyoridad na posisyon na nauugnay sa mga personalidad ng mga mag-aaral, tk. ay naiugnay sa isang sistema ng sentralisadong pamamahagi ng mga nagtapos. Ang pagbabalik sa pangkalahatang lohika sa merkado, kapag ang merkado ng mga indibidwal, bilang mga end consumer ng mga serbisyong pang-edukasyon, ay pangunahing, pagtukoy kaugnay sa merkado ng mga negosyong consumer, ay ibinigay ng huli na may labis na kahirapan.
Tungkol sa pangatlong uri ng merkado, kung saan ang mga mamimili ay ang namamahala na mga katawan ng iba't ibang mga antas, ang huling tampok ay mas malinaw. Ito ay ang mga awtoridad ng estado, na sa loob ng mahabang panahon ay ang tanging namumuhunan sa larangan ng edukasyon, na palaging naramdaman ang kanilang sarili na maging eksklusibong mga masters nito, na nilalaman ng sistema ng estado ng pamamahagi ng mga nagtapos. Ang pagsasagawa ng mga ugnayan sa kontrata para sa pagsasanay ng mga dalubhasa para sa mga awtoridad (kasama na rin ang muling pagsasanay at advanced na pagsasanay) batay sa isang libreng pagpipilian sa merkado ay nasa umpisa pa lamang. Sa parehong oras, ang merkado na ito ay medyo kaakit-akit para sa mga institusyong pang-edukasyon, una sa lahat, ayon sa sukat ng pangangailangan para sa mga dalubhasa (pangunahin sa larangan ng ekonomiya, pamamahala, batas at maraming iba pang mga makataong profile at specialty), tiyak na garantiya na ito , pati na rin ang posisyon ng mga kliyente mismo sa hierarchy ng kapangyarihan.
Pag-segment ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ng mga kakumpitensya
Ang isa sa mga pinaka-karaniwang ginagamit na uri ng paghihiwalay sa merkado ay ng mga pangunahing kakumpitensya. Ang pangunahing bagay na maaaring ibigay ang naturang paghihiwalay ay isang pag-unawa sa kung bakit hindi hinihiling ang aming mga kalakal at serbisyo, ngunit ang mga inaalok ng mga kakumpitensya.
Ang konsepto ng "kakumpitensya" ay napaka-layered, nagpapahiwatig ito ng hindi bababa sa maraming mga antas ng lawak ng aplikasyon nito. Una sa lahat, ito ang iba pang mga institusyong pang-edukasyon na gumagawa ng parehong mga institusyong pang-edukasyon, na nagbibigay ng katulad na mga karagdagang serbisyo at nagtatakda ng parehong mga presyo.
Ang bilog ng mga kakumpitensya ay nagiging mas malawak kung ang iba pang mga kumpanya ay kasama dito, at hindi kinakailangang mga institusyong pang-edukasyon na nagbibigay ng parehong mga serbisyo o serbisyo ng isang katulad na klase, kahit na sa iba't ibang mga presyo o may iba't ibang mga kondisyon para sa kanilang pagkakaloob. Kaya, ang mga malalaking pang-industriya na negosyo na may isang nabuong sistema ng pagsasanay, pagsasanay sa pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga tauhan (pangunahing kumikilos bilang pangunahing para sa mga industriya) ay maaaring magbigay ng mga serbisyong pang-edukasyon hindi lamang sa kanilang mga empleyado, kundi pati na rin sa labas ng mga organisasyon at indibidwal.
Ang anumang kumpanya na gumagawa ng mga produkto na nakakatugon sa parehong mga pangangailangan tulad ng OU ay maaari ring makilala bilang isang kakumpitensya; sa partikular, maaari itong mga tagagawa ng naka-print, video, audio, mga panturo sa computer. Ang nasabing mga kakumpitensya ay tiyak na may kasamang mga channel sa pang-edukasyon at broadcast ng radyo at telebisyon.
Ang mga firm na nag-aalok ng iba pang mga paraan upang matugunan ang mga pangangailangan sa kaalaman, tulad ng mga consulting firm, nakikipagkumpitensya din sa mga institusyong pang-edukasyon.
Ang isang hindi tuwiran, ngunit malakas na impluwensya sa mapagkumpitensyang sitwasyon sa merkado ng OA ay ipinataw din ng mga kumpanya na namamahala, sa tulong ng kanilang mga "hindi pang-edukasyon" na mga produkto (madalas na mga serbisyo), upang mabago ang pangangailangan para sa OA at ang mga proseso ng kasiya-siya ang pangangailangan na ito
Ginampanan ang papel na ito ng mga firm na nagbebenta ng mga teknolohiya, patent at know-how, pati na rin ang mga firm na nag-aalok ng rent ("hire") na mga manager at iba pang mga dalubhasa na mayroon nang kaalaman at kasanayan na kailangan ng consumer.
Ang posisyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa merkado ay maaari ding maimpluwensyahan ng kahit ng mga firm na hindi pumasok sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon mismo, ngunit sa kanilang tagumpay ay makabuluhang bawasan ang pangangailangan para sa mga institusyong pang-edukasyon. Sa isang wala pa sa gulang na merkado, ito ay isang napakalakas na layer ng mga kumpanya na namamahala upang makamit ang tagumpay sa komersyo nang hindi umaasa sa potensyal na pang-edukasyon ng kanilang mga tauhan.
Sa wakas, sa pinakamalawak na kahulugan, ang mga kakumpitensya para sa mga institusyong pang-edukasyon, lalo na sa konteksto ng isang aktwal na pagtanggi sa mabisang pangangailangan, ay ang anumang mga firm na nag-aangkin sa pitaka o badyet ng consumer. Kabilang sa mga ito ay, una sa lahat, mga firm na nagtatrabaho upang masiyahan ang pangunahing, pangunahing mga pangangailangan (ayon sa hierarchy ni A. Maslow): mga pangangailangang pisyolohikal, mga pangangailangan sa seguridad. Narito ang mga firm na nagbibigay ng ibang, "hindi pinag-aralan" na paraan upang matugunan ang maraming mga pangangailangan sa lipunan ng isang tao.
Ang parehong nalalapat sa mga negosyo bilang mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon. Kaya, ang pagkalugi ng anumang negosyo, na nagpapalala ng pangangailangan para sa muling pagsasanay ng mga empleyado nito, nang sabay-sabay binabawasan (kahit papaano sa pangheograpiyang segment na ito ng merkado) ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon sa profile ng negosyong ito.
Gayunpaman, magtutuon kami sa unang dalawa, malapit sa propesyonal na mga layer ng kumpetisyon sa merkado ng institusyong pang-edukasyon, nangangahulugang ang mga institusyong pang-edukasyon lamang ang nararapat, bukod dito, ng pareho o katulad na profile sa pagsasanay. Ang bilog ng mga katunggali na ito ay pangunahing nauugnay sa kahulugan at pag-aaral upang ma-segment ang merkado at bumuo ng isang naaangkop na diskarte para sa pag-uugali sa merkado.
Mga pamamaraan para sa paghahambing sa paghahambing ng mga katunggali at kanilang mga serbisyong pang-edukasyon
Ang pinakamahalagang pamantayan para sa pagtatasa ng mga institusyong pang-edukasyon sa kasong ito ay:
- "assortment" ng muling pagsasanay at advanced na mga programa sa pagsasanay (pagkakaroon ng mga programa sa pangkalahatang negosyo, banking, pananalapi, accounting at audit);
- paglahok ng mga nagsasanay sa pagsasagawa ng mga klase;
- suportang pang-metodolohikal sa proseso ng pang-edukasyon (paggamit ng mga advanced na diskarte, mga modelo ng computer, mga laro sa paglalaro ng papel);
- ang pagkakaroon at komposisyon ng sarili nitong mga corps ng pagtuturo at ang mga anyo ng muling pagsasanay nito;
- ang pagkakaroon at komposisyon ng mga silid-aralan na nilagyan para sa proseso ng pang-edukasyon.
Kabilang sa pagtukoy ng mga bahagi ng pangwakas na halaga ng rating ay hindi lamang ang reputasyon ng institusyong pang-edukasyon sa mga kapaligiran sa pagtuturo at mag-aaral, kundi pati na rin ang tagumpay sa pagkuha ng posisyon sa pagtatapos ng institusyong pang-edukasyon, ang antas ng pagkilala sa diploma na ibinigay ng ito, ang porsyento ng mga aplikante mula sa bilang ng mga aplikante, ang antas ng presyo ng mga serbisyong pang-edukasyon, pati na rin ang average na panimulang sahod ng mga nagtapos.
Ang nasabing kumplikado at sa parehong oras na talagang nagtatrabaho sa pamantayan sa pagpili ng merkado para sa pagtatasa ng pagiging mapagkumpitensya ng isang institusyong pang-edukasyon ay ang pinaka-maaasahan, lalo na na may kaugnayan sa mga pamamaraan ng pampublikong akreditasyon ng mga institusyong pang-edukasyon.
Tulad ng para sa mga pamamaraan para sa pagpapatunay ng estado ng mga institusyong pang-edukasyon, na isinasagawa upang masuri ang kalidad ng edukasyon na inaalok ng mga institusyong ito at ang pagsunod nito sa mga pamantayan ng estado, kung gayon ang mga pamamaraang ito ay napakaaktibo sa pagtatasa ng kumpetisyon. Ang isang tunay na tool ng ganitong uri ay maaaring isang listahan ng mapaghahambing na pagtatasa ng pagiging mapagkumpitensya ng mga institusyong pang-edukasyon, kanilang lakas at kahinaan sa mapagkumpitensyang pakikibaka. Sa kasong ito, ang listahan ng mga tagapagpahiwatig, bilang isang panuntunan, ay binubuo ng mga sumusunod na seksyon:
1. Pananalapi;
2. Produksyon at pagkakaloob ng mga serbisyo;
3. Organisasyon at pamamahala;
4. Marketing;
5. Tauhan;
6. Teknolohiya ng proseso ng edukasyon.
Ito ay malinaw na ang isang napaka-makitid na bilog ng mga kakumpitensya ay maaaring mapailalim sa isang detalyadong pagsusuri. Ang kanilang pagpipilian ay isinasagawa sa loob ng isang limitadong rehiyon ng heograpiya, ayon sa kaukulang profile ng pagsasanay at edukasyon.
1.3 Ang papel na ginagampanan ng edukasyon sa buhay ng lipunan at sa kaunlaran ng ekonomiya
Ang merkado ng edukasyon ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa modernong ekonomiya. Ang antas ng edukasyon (mga kwalipikasyon) ay isa sa mga tumutukoy na kadahilanan para sa kalidad ng lakas ng paggawa. Kung mas mataas ang antas ng edukasyon ng isang empleyado, mas maraming kasanayan ang mayroon siya, samakatuwid, tumataas ang kalidad at dami ng mga kalakal at serbisyo na ginawa niya. Bilang isang resulta, tumataas ang kita ng enterprise, tataas din ang suweldo, na nag-aambag sa isang pagtaas sa pamantayan ng pamumuhay. At sa pangmatagalang - isang pagtaas sa rate ng paglago ng ekonomiya ng bansa.
2 Pagsusuri ng sistema ng edukasyon sa ibang bansa
Sa pang-unawa ng "average American", ang mas mataas na edukasyon at ang pagkakaroon nito sa huling mga dekada ng ika-20 siglo ay naging isang pambansang problema sa kauna-unahang pagkakataon. Sa panahong ito at sa simula ng siglong ito, walang iisang administrasyong pang-pangulo, anuman ang kaakibat ng partido nito, na hindi inilagay ang problema sa edukasyon (kasama ang pangangalagang pangkalusugan) sa tuktok ng agenda nito. Ang pang-unawa sa kahalagahan ng mas mataas na edukasyon ay may malaking pulos pang-ekonomiyang implikasyon. Ang diskarte sa ekonomiya ng average na pamilya ng Amerika, tulad ng alam mo, ay napailalim sa solusyon ng apat na "malalaking problema" - ang pagkuha ng kanilang sariling tahanan, ang pagkakaloob ng (hindi maisip na mahal) na mga serbisyong medikal at isang masaganang pagtanda, pati na rin nagpapadala ng mga bata sa unibersidad.
Ang panahon ng globalisasyon ay may napakakitang epekto sa institusyon ng mas mataas na edukasyon sa lahat ng mga bansa sa mundo, at dito hindi maaaring maging isang pagbubukod ang Estados Unidos. Sa panlabas lamang, ang mga unibersidad ng Amerika ay mananatiling hindi nagbabago, isang konserbatibong bahagi ng istrakturang panlipunan, na sinasakop ang lahat ng parehong mga maginhawang campus na puno ng katahimikan at pagkauhaw sa kaalaman. Sa masusing pagsusuri, isinisiwalat ng mga pamantasang Amerikano ang maraming mga pagbabago na malapit na nauugnay sa bawat isa, na, sa isang tiyak na lawak, pinapayagan kaming magsalita tungkol sa pag-apruba ng isang bagong tularan ng edukasyon sa unibersidad. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa paglitaw ng isang bagong modelo ng edukasyon, ganap na binabago ang lahat ng mga sangkap na bumubuo ng istraktura ng unibersidad at binago ang unibersidad sa isang bagay na naiiba mula sa alam natin mula sa nakaraan.
2.1 Ang istraktura ng sistema ng edukasyon at ang mga prinsipyo ng paggana nito
Nang walang pagbubukod, lahat (pampubliko at pribado) na mga institusyong pang-edukasyon sa Estados Unidos ay mga independiyenteng manlalaro sa labis na mapagkumpitensyang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang suporta sa pananalapi ng estado para sa mga pampublikong pamantasan (kapwa sa antas ng pederal at estado) ay sumasaklaw ng hindi hihigit sa 30% ng lahat ng mga gastos. Ang natitirang mga pondo ay dapat sa anumang kaso ay mapakilos mula sa iba pang mga mapagkukunan. Panimula nitong binabago ang katangian ng mas mataas na edukasyon. Mula ngayon ay nagiging pagnenegosyo sa lahat ng kasunod na mga kahihinatnan. Ang tanging kahalili ay maaaring ang pagkawasak sa sarili ng pamantasan sa parehong paraan tulad ng nangyari sa anumang iba pang mga manlalaro sa merkado.
Ang mga panlabas na pagbabago ay nakakaapekto sa parehong panloob na istraktura ng mga unibersidad at ang likas na katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga unibersidad sa ilalim ng impluwensya ng panlabas na mga kadahilanan ay nabago sa pang-ekonomiya mga korporasyon , ngunit ang mga korporasyon ay may isang espesyal na uri - naiugnay sa paggawa at pagpapalaganap ng kaalaman. Ang lahat ng mga link ng istraktura ng unibersidad ay determinado sa sarili batay sa pagiging mapagkumpitensya at kakayahang kumita . At bagaman ang mga prinsipyong ito, na inilapat sa pamamahala ng mga unibersidad ng Amerika, ay hindi masigasig sa lahat tulad ng sa tradisyunal na mga korporasyon, ngunit hindi nito binabago ang kakanyahan. Ang mga sanggunian sa katotohanan na ang edukasyon ay isa pang uri ng aktibidad, kung saan hindi lahat ay natutukoy ng direktang mga benepisyo sa ekonomiya, ay hindi maaaring baligtarin ang kalakaran na ito, bagaman nakatuon ang pansin sa mga seryosong problemang dulot nito.
Ang lahat ng mga faculties, laboratoryo, sentro ng pagsasaliksik at maging ang mga indibidwal na propesor ay isinasaalang-alang ngayon mula sa pananaw ng kung gaano karaming mga mag-aaral na bumubuo ng kita ang kanilang naakit, kung gaano karaming mga panlabas na gawad at subsidyo ang naiambag nila sa "karaniwang piggy bank", ano ay ang kanilang kontribusyon sa tatak ng pamantasan sa pang-edukasyon na merkado. Ang lahat ng nasa itaas ay ganap ding nalalapat sa tradisyonal na makataong, "dalisay" na mga lugar ng kaalaman. Ang mga ito ay walang kataliwasan. Ang hindi mapagtatalunang mga pinuno ng unibersidad ay ang mga sa anumang paraan(minsan malayo sa akademiko) nakakaakit ng mga mag-aaral, nagpapakilos ng suporta mula sa mga pundasyon at pribadong donor, at patuloy din na nagtatrabaho sa kanilang personal na tatak sa dayuhang merkado, kabilang ang mga prestihiyosong parangal, maingay na publikasyon, relasyon sa media, atbp., na hindi lamang gumawa ng bagong kaalaman, ngunit mayroon ding kakayahang kumita itong ipatupad sa mga kundisyon sa merkado. Sa puntong ito, ipinapalagay na ang bawat guro ay dapat magkaroon kahit man lang minimal na talento at sa larangan ng pamamahala. Mahalaga pa rin ang stratification ng pulos ng akademya, ngunit hindi ito maaaring maging alternatibo sa kalakaran sa itaas.
Ipakita ang kanilang mga sarili at mga bagong tungkulin mag-aaral(masters, nagtapos na mag-aaral). Kumikilos sila ngayon bilang kliyente mga korporasyon, mga mamimili sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon na inaalok ng pamantasan. At kahit na ang ilang mga paghihigpit sa disiplina sa mga mag-aaral ay mayroon pa rin, ang katayuan ng mga mag-aaral ay nagbago sa lahat ng posisyon. Ang korporasyon, hindi pa dati, ay umaasa sa mga customer nito - sa kanilang mga kahilingan, hangarin, layunin sa buhay at maging sa mga gusto. "Palaging tama ang mamimili!" - ang dating katotohanang ito, na dumating sa amin mula sa mundo ng commerce, ay nagpakilala sa buong mga unibersidad-korporasyon
Pinapalaki ng unibersidad-korporasyon ang paglahok ng lahat ng mga mapagkukunan para sa pagpapalawak ng kliyente. Bilang karagdagan sa masterly debugging system ng pag-akit ng mga aplikante at "pagtatrabaho" kasama ang kanilang mga magulang, binibigyang pansin ng unibersidad ng Amerika ang pagtatrabaho sa mga mag-aaral na, sa isang kadahilanan o sa iba pa, ay umalis sa unibersidad, ngunit maaaring muling ipasok ang mga programa nito upang makuha isang pangwakas na degree.
Pagpopondo sa sistema ng unibersidad
Ang karanasan sa pag-oorganisa ng pagpopondo para sa mga pamantasang Amerikano ay nag-aalok ng maraming mahahalagang aral para sa sistemang mas mataas na edukasyon sa Russia.
Ang pangunahing, ngunit malayo sa nag-iisang mapagkukunan ng pondo para sa mga unibersidad sa Amerika ay ang mga bayarin sa pagtuturo, na umiiral sa halos lahat ng mga unibersidad. Gayunpaman, bihirang ito ang pangunahing mapagkukunan sa mga tuntunin ng dami - sa mga pribadong unibersidad, ito ay nagkakahalaga ng 30-40% ng mga kita sa badyet ng unibersidad, sa mga pampublikong pamantasan - mas mababa sa isang isang-kapat. Ang mga pampublikong pamantasan (na may pananagutan sa gobyerno ng estado, hindi ang pamahalaang pederal) ay tumatanggap din ng direktang pagpopondo mula sa estado, na kung saan ay nagkakaroon ng halos isang-kapat ng lahat ng mga kita. Mahalagang tandaan na ang mga ito ay napaka magaspang na paglalahat, dahil ang mga unibersidad sa panimula ay magkakaiba sa bawat isa sa lahat ng mga respeto, kabilang ang pagpopondo.
Kapansin-pansin din ang makabuluhang bahagi ng mga kita sa unibersidad na natanggap nila mula sa pamahalaang federal. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa dalawang mapagkukunan. Ang unang mapagkukunan ay nauugnay sa direktang mga resibo ng mga pondo, sa form mga gawad para sa gawaing pagsasaliksik, na ipinamamahagi sa isang mapagkumpitensyang batayan. Sa kaibahan sa Estados Unidos, sa karamihan sa mga unibersidad ng Russia ang pagbabahagi na ito ay hindi pa rin bale-wala at, bilang panuntunan, ay naiugnay sa pagtanggap ng mga indibidwal na gawad ng mga guro mismo. Sa Estados Unidos, ang mga gawad na ito ay natanggap din para sa mga tukoy na proyekto ng mga indibidwal na mananaliksik mula sa maraming independiyenteng awtoridad ng pederal (halimbawa, ang Committee on Energy ay maaaring mag-isyu ng bigyan para sa ilang proyekto sa pagsasaliksik sa larangan ng enerhiya ng atomiko). Samakatuwid, ang karamihan sa pangunahing pananaliksik na pang-agham ay pinondohan ng pamahalaang pederal, at ang item na ito ng kita ay maaari ring account para sa halos isang-kapat ng lahat ng mga resibo sa unibersidad. Sa Russia, kinakailangan ding dagdagan ang sangkap na ito sa pagpopondo ng mga pamantasan na nagsasagawa ng siyentipikong pagsasaliksik, gamit ang mga mekanismo ng mga order mula sa mga kagawaran ng gobyerno at mga gawad na institusyonal mula sa mga pang-agham na pundasyon, na ipinamamahagi sa isang mapagkumpitensyang batayan. Ang pangangailangang dagdagan ang opisyal na mga gastos sa overhead ng pamantasan (mga 50% sa halip na karaniwang 10-15% sa pagsasanay sa Russia) ay dapat bigyang diin.
Ang pangalawang mahalagang mapagkukunan ng kita sa unibersidad, na nabuo mula sa pederal na badyet, ay ang pagbibigay ng mga iskolar para sa edukasyon ng mga mag-aaral, batay man sa mababang kita ng kanilang pamilya o kanilang natitirang mga kakayahan, pati na rin ang mga garantiya sa mga komersyal na bangko para sa mga programa pang-edukasyon na pautang . Dahil ang bahagi ng mga mag-aaral na Ruso na inamin na may bayad na bayad sa matrikula ay unti-unting tataas, ang pagpapaunlad ng sistema ng mga scholarship at pang-edukasyon na pautang ay pangunahing kahalagahan para sa mas mataas na edukasyon sa Russia.
Sa parehong oras, mahalagang tandaan na sa Amerika ay walang ganoong form ng suporta tulad ng "student budget financing", na talagang hinahati ang lahat ng mga mag-aaral sa dalawang kategorya ng "bayad na empleyado" at "mga empleyado ng estado". Sa gayon, ang mga kita mula sa mga awtoridad ng pederal ay dapat na matingnan bilang isang uri ng superstructure sa pangunahing pagpopondo, at hindi ang pangunahing mapagkukunan ng pera.
Mula sa iba pang mga mapagkukunan ng pondo, nakuha ang pansin sa pag-akit pondo ng kawanggawa mula sa mga istruktura ng negosyo at indibidwal, na kung saan ay napakahusay pa rin na binuo sa Russia. Sa Amerika, ang mga pamantasan ay nakakaakit ng isa pang isang-kapat ng kanilang kita mula sa mapagkukunang ito. Dapat mo ring maingat na pag-aralan ang iyong karanasan sa trabaho. mga asosasyon ng alumni Ang mga unibersidad sa Amerika, na hindi lamang sinusubaybayan ang mga pinagdaanan ng buhay ng mga nagtapos, ngunit din nagsasagawa ng sistematikong gawain sa kanila upang makalikom ng mga pondo ng kawanggawa (hindi maiiwas sa anuman, gaano man kaliit).
Panghuli, kita mula sa benta ng mga produkto at serbisyo . Malayo rin ito sa pinakamalakas na punto ng mga unibersidad ng Russia, na marami sa mga ito ang mas gusto na kumita ng karagdagang pondo sa pamamagitan ng pag-upa sa kanilang mga lugar. Ang karanasan ng mga tindahan ng unibersidad sa Kanluran na nagbebenta ng mga kalakal na may mga simbolo ng unibersidad ay kapansin-pansin, habang matagumpay na gumaganap hindi lamang kita, kundi pati na rin mga pag-andar ng imahe.
Mga unibersidad sa pananaliksik.
Kaugnay sa problema ng financing unibersidad, napakahalaga na ang diskarte sa pagbuo ng isang hierarchy ng mga unibersidad ay itinatag sa Estados Unidos. Ang ilan sa kanila ay dalubhasa sa pagtuturo (higit sa lahat ang mga kolehiyo, na mayroon lamang undergraduate degree), habang ang iba ay "mga unibersidad sa pananaliksik" kung saan kinakailangang gumawa ng agham ang mga propesor. Ang "mga unibersidad sa pananaliksik" ay nakakaakit ng malaking pondo, higit sa lahat mula sa gobyerno, para sa mga gawaing pang-agham. Ang isang "unibersidad sa pananaliksik" ay hindi isang opisyal na katayuan na naaprubahan ng isang ahensya ng gobyerno. Ito ang pagpapasya sa sarili ng pamantasan, na tumutukoy sa mga desisyon sa organisasyon at tauhan (kabilang ang paglahok ng mga kwalipikadong siyentipiko) at nakumpirma ng mga resulta ng gawain nito. Bilang karagdagan, mahalagang bigyang-diin na ang pera sa pananaliksik ng gobyerno ay inisyu ng maraming iba't ibang mga ahensya ng pederal na labas ng sistema ng edukasyon. Samakatuwid, hindi dapat magkaroon ng impresyon na ang pera ng gobyerno para sa agham ay gumagawa ng mga unibersidad na lubos na umaasa sa mga awtoridad ng federal.
2.2 Organisasyon ng proseso ng edukasyon
Ang likas na katangian ng korporasyon ng bagong edukasyon sa Estados Unidos ay nakaramdam ng sarili hindi lamang sa mga pangkalahatang isyu ng pamamahala ng unibersidad, ngunit sa mga isyu ng tiyak na pagpapaunlad ng kurikulum at pamamahala ng proseso ng pang-edukasyon.
Interdisiplina at multidisiplina – dalawa sa pinakatanyag na konsepto na nagpapalipat-lipat sa mga unibersidad sa Amerika. Ang mga ito (lalo na ang huli) ay nangangahulugan na halos walang tradisyonal na paksa ng pagtuturo, tradisyonal na specialty o larangan ng kaalaman sa dalisay na form na nababagay sa sinuman, una sa lahat, mga mag-aaral. Patuloy at sa malalaking bilang bago pinaghalong mga produktong pang-edukasyon na, sa anumang kombinasyon, maglalaman ng bahagi ng edukasyon sa negosyo at pamamahala.
Sa Russia, ang problemang hindi natutugunan ng mas mataas na edukasyon sa Russia ang mga pangangailangan ng merkado ay tinalakay nang husto. Pangunahin itong ipinahayag sa katotohanang ang karamihan ng mga nagtapos sa unibersidad ay nakakakuha ng trabaho hindi sa kanilang specialty.
Para sa edukasyon sa Amerika, ang gayong pagpuna ay halos hindi naaangkop. At muli, ang totoo ay sa antas ng undergraduate, halos walang makitid na pagdadalubhasa; lilitaw lamang ito sa susunod na antas, kapag nagpasya ang isang mag-aaral kung sino ang nais niyang maging at kung sino ang mag-aaral. At maraming mga mag-aaral ang hindi nakakatanggap ng pinasadyang edukasyon sa lahat, pag-aaral ng tiyak na mga kasanayan nang direkta na sa lugar ng trabaho. Sa gayon, ang isang nagtapos ng bachelor's degree, sa pamamagitan ng kahulugan, ay hindi makakakuha ng trabaho na "hindi sa kanyang specialty" dahil sa aktwal na kawalan ng ganoong.
Organisasyon ng undergraduate na programa
Ang ideolohiya ng edukasyong Amerikano sa antas ng undergraduate ay ang mag-aaral ay dapat kumuha ng mga kurso sa iba't ibang mga lugar upang makatanggap ng isang mayamang pangkalahatang edukasyon.
Ang mga kinakailangan para sa natitirang mga kurso, na bumubuo ng isang malaking bahagi ng buong programang pang-akademiko, ay malawak na nag-iiba. Sa ilang mga kolehiyo, ang mag-aaral ay binibigyan ng kumpletong kalayaan sa pagpili - maaari siyang makinig sa anumang kumbinasyon ng mga kurso na nakikita niyang kawili-wili at kapaki-pakinabang. Ang ganitong sistema ay nakakatulong upang madaling kilalanin ang pangangailangan para sa iba't ibang mga disiplina, dahil ang mga mag-aaral ay may ganap na pagkakataon na "bumoto gamit ang kanilang mga paa", at ang mga unibersidad at kolehiyo ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa kung aling mga disiplina ang kailangang paunlarin at inaalok sa mas maraming bilang.
Organisasyon at nilalaman ng mga program ng master at doktor
Bagaman tinatanggap sa pangkalahatan na ang Amerika ay mayroong isang three-tier na sistema ng edukasyon (bachelor - master - doctor), ang de facto na ito ay hindi na nangyayari. Maaari nating sabihin na ang system ay nagbago sa isang two-tier one. Matapos matanggap ang isang bachelor's degree, ang isang mag-aaral ay maaaring pumasok sa isang propesyonal na paaralan (negosyo, batas, gamot, atbp.), Kung saan nakatanggap siya ng isang degree na master, o direkta sa isang programa ng doktor, kung saan sa proseso ay makakatanggap siya ng isang master degree, ngunit ito ay isang simpleng pormalidad na. Ang degree ng master sa agham ay halos nawala, tulad ng mga nais na ituloy ang agham; mag-aral kaagad upang maging isang doktor, at ang mga nais makisali sa mga propesyonal na aktibidad ay tumatanggap ng angkop na degree sa master sa dalawa o tatlong taon.
Sa ganitong paraan malulutas ng Estados Unidos ang problemang kinakaharap ngayon sa ating mga unibersidad, na ang karamihan ng mga nagtapos sa unibersidad sa Russia ay hindi nagtatrabaho sa kanilang specialty. Sa Amerika, walang specialty pagkatapos ng isang bachelor's degree (may mga pagbubukod, halimbawa, mga paaralan sa engineering), at maaari kang pumasok sa isang master o nagtapos na paaralan na may halos anumang hanay ng mga kurso ng bachelor. Napakahalagang tandaan na upang makapasok sa isang titulo ng doktor, sabihin nating, ekonomiya, hindi kinakailangan na magpakadalubhasa sa disiplina na ito sa kolehiyo bago iyon. Bilang isang patakaran, sapat na lamang upang makinig sa dalawa o tatlong mga kursong piliay, depende sa mga kagustuhan ng komite sa pagpasok ng bawat nagtapos na paaralan. Siyempre, ang mga paaralang medikal ay nangangailangan ng mas maraming pagsasanay sa biology at kimika, ngunit hindi rin ganoon kahirap sa Russia (at walang mga pagdadalubhasang medikal sa antas ng bachelor). Sa gayon, ang mga programa ng master at ng doktor ay hindi isang likas na pagpapatuloy ng degree na bachelor - hiwalay sila ng mga independiyenteng programa na pinasok ng mga nagtapos sa kolehiyo na may lahat ng uri ng pagdadalubhasa.
Logistics at imprastraktura
Ang mga kinakailangan sa korporasyon ay nagdidikta ng pagpapanatili ng imprastraktura sa pinakamataas na antas. Sa katunayan, sa mga nagdaang taon, ang mga pamantasang Amerikano ay namuhunan ng napakalaking pondo sa bagong konstruksyon, pagpapalawak at pag-renew ng base ng computer, at muling pagdadagdag ng mga aklatan. Pondo ng silid-aralan at puwang ng tanggapan ng mga faculties ay patuloy na lumalawak. Sa pangkalahatan, masasabi nating ang mga unibersidad ng korporasyon ay mabilis na lumalagong at nakikita sa ating paningin. Ang mga bagong silid-aralan, gusali ng laboratoryo at mga dormitoryo ay nakakataas bawat taon. Pag-computerize umabot sa isang napaka-kahanga-hangang antas. Pag-access ng mga mag-aaral at nagtapos na mag-aaral sa mga klase sa computer halos 24 na oras sa isang araw.
Pananaliksik at edukasyon
Ang kombinasyon ng pagtuturo at pagsasaliksik ay hindi isang unibersal na panlunas sa lahat, ngunit ito ay isang komplikadong problema. Ngunit ito ang problema, nang walang solusyon kung saan imposible ang pag-unlad ng mas mataas na edukasyon.
Sa pangkalahatan, ang mga pamantasang Amerikano sa mga modernong kundisyon ay gumagawa ng lahat na posible upang maalis ang pasanin ng mga obligasyon sa mga kawani ng mga propesor, kasama na ang mga ito sa pansamantalang mga programang interdisiplina (bahagyang matagumpay sa mga termino sa ekonomiya, ngunit malinaw naman pansamantala), kung saan ang lahat ay nakasalalay sa kahusayan ng merkado ng mga programang ito na may isang minimum na responsibilidad ng administrasyon para sa posibleng pagkabigo sa hinaharap. Ang mga propesor ay madalas na nahaharap sa isang mahirap na problema. Ito ay kasama sa kumikita, ngunit pansamantala ang programa, napapailalim sa pagtanggi ng panunungkulan (isang panghabang buhay na garantiya sa trabaho sa isang naibigay na pamantasan), iyon ay, alinman sa malaki, ngunit hindi garantisadong kita, o isang garantiya ng panghabang-buhay na trabaho sa isang mababang antas ng suweldo.
Maraming mga tiyak na kalakaran ang maaaring ibalangkas sa hinaharap na pag-unlad ng isang unibersidad sa Amerika:
- Ang pag-uugali ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang hinggil sa edukasyon sa unibersidad ay nagiging mas at higit pa mamimili .
- Para sa maraming mag-aaral, ang edukasyon sa unibersidad ay nawala ang katangian ng "kapalaran". Ito ay isang yugto lamang sa kanilang buhay.
- Ang unibersidad ay dapat maginhawa , iyon ay, ang unibersidad ay kinakailangan na maging ganap serbisyo sa lahat ng mga bahagi nito.
- Ang unibersidad ay dapat na nasa tuktok ng pag-unlad na panteknikal at teknolohikal, na inaalok ang mga mag-aaral sa pinakabagong mga nakamit sa pag-oorganisa ng pang-edukasyon na proseso at buhay ng mag-aaral.
Ang iba pang tila walang hanggang anyo ng pagtuturo sa unibersidad ay unti-unting nababago. Ang mga tuloy-tuloy na lektura ay pinalitan ng mga talakayan ng "talk show" sa mga mag-aaral, isang network ng mga panggitnang anyo ng pagkakasangkot ng kostumer sa edukasyon sa unibersidad ang umuusbong - mga seminar para sa publiko at lokal na pamayanan, mga konsulta sa mga kumpanya at mga pampublikong samahan, at marami pa. Sa likod ng lahat ng ito ay ang prinsipyo: lahat ng mga paraan ay mabuti para sa pag-akit ng bagong kliyente, ngunit napapailalim sa mataas na pamantayan ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay.
Ang mga aktibidad ng unibersidad-korporasyon ay may malinaw na mga regulasyon at alituntunin. Ang lahat ay itinakda ng mga kontrata at kasunduan, para sa bawat anyo ng pakikipag-ugnay sa mga kliyente ng mag-aaral mayroong ligal na suporta. Ang unibersidad ay dapat mag-alok ng maraming mga programa sa ibang bansa at magkaroon ng mga campus nito sa iba't ibang mga kaakit-akit na rehiyon ng mundo. Sa puntong ito, ang proseso ng pag-aaral at turismo ay unti-unting nagsasama.
2.3 Ang merkado ng edukasyon sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran
Ang isa sa mga natatanging katangian ng edukasyon sa Amerika kumpara sa edukasyon sa Russia ay isang mataas na antas ng kumpetisyon, na pinipilit naman ang mga pamantasan na pagbutihin ang kalidad ng mga serbisyong inaalok nila. Kahit na ang kumpetisyon ay ibinibigay pangunahin ng isang malaking bilang ng mga pamantasan at isang mataas na antas ng kadaliang mapakilos ng populasyon (kapwa mag-aaral at propesor), gayunpaman, may ilang mga tradisyon sa sistemang pang-edukasyon mismo, na nagpapahintulot sa mga pamantasan na makipagkumpetensya nang mas matindi sa bawat isa.
Una, ang sistema ng pagpasok sa unibersidad mismo ay nagbibigay sa mag-aaral ng higit pang mga pagkakataon na pumili ng isang unibersidad. Dahil ang mga dokumento ay tinanggap sa pamamagitan ng koreo, ang aplikante ay hindi obligado na direktang pumunta sa unibersidad para sa pagpasok. Ang mga pagsubok na isinasagawa niya ay na-standardize at sabay na tinatanggap sa lahat ng mga pangunahing lungsod sa Estados Unidos. Sa gayon, ang isang aplikante ay maaaring sabay na magpalista sa maraming mga unibersidad sa iba't ibang bahagi ng bansa at pumili kung alin ang pinakaangkop sa kanya.
Upang makumbinsi ang aplikante na ang kanilang pamantasan ang pinakamahusay na pagpipilian para sa kanya, ang mga miyembro ng komite sa pagpasok ay pinilit na magbigay ng lahat ng uri ng mga istatistika tungkol sa kung anong uri ng karera ang naghihintay sa mga nagtapos sa unibersidad na ito. Dito ipinakikita ang pangalawang pinakamahalagang pag-aari ng mga unibersidad sa Amerika: hindi makatuwiran para sa isang mag-aaral na makatanggap ng master o degree sa doktor sa parehong pamantasan kung saan natanggap niya ang kanyang bachelor's degree. Gayundin, ang mga nagtapos ng pag-aaral sa postgraduate halos hindi nakakakuha ng trabaho sa isang unibersidad sa kanilang sariling institusyon, kung saan ipinagtanggol nila ang isang disertasyon. Ang katotohanan ay sa pamamagitan ng pagtanggap ng sarili nitong nagtapos para sa trabaho o karagdagang edukasyon, ang unibersidad sa gayon ay nagbibigay ng isang senyas sa mga aplikante na ang kanilang mga nagtapos ay hindi hinihiling saan man. Samakatuwid, ang unibersidad, sa kabaligtaran, ay sinusubukan ng buong lakas upang matulungan ang mga mag-aaral na makahanap ng trabaho o magpatala sa nagtapos na paaralan sa iba pang mga unibersidad, na pagkatapos ay makikita sa lahat ng uri ng mga istatistika ng advertising.
Sa gayong antas ng kumpetisyon, ang unibersidad ay labis na interesado sa pinakamahusay na mga mag-aaral na nag-aaral dito, samakatuwid, ang katiwalian sa panahon ng pagpasok ay hindi sa interes ng unibersidad mismo - pagkatapos ng lahat, ang hindi maiwasang pagkasira ng katawan ng mag-aaral ay hahantong sa isang pagkawala ng reputasyon, mas masahol na trabaho, at ang demand para sa mga serbisyo ng unibersidad na ito ay mabawasan.
Mahalaga rin na tandaan na ang kumpetisyon ay natiyak ng kalayaan ng pagkilos ng unibersidad. Hindi tulad ng mga unibersidad ng Russia, ang mga Amerikano ay hindi nakagapos ng anumang mga pamantayan ng estado o iba pang labis na regulasyon ng estado. Kahit na ang mga pamantasang unibersidad ay mananagot lamang sa gobyerno ng estado, iyon ay, maaaring sabihin ng isa na ang mga pamahalaang panrehiyon ay nakikipagkumpitensya sa bawat isa sa pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon at akitin ang mga mananaliksik para sa gawaing pang-agham. Ang mga ahensya ng federal ay nagbibigay ng mga unibersidad ng halos walang limitasyong kalayaan sa pagpili ng istraktura, mga pamamaraan ng pamamahala at programa. Imposible ang kumpetisyon kung wala ang gayong kalayaan, na hindi dapat kalimutan kapag nagsasagawa ng mga reporma sa Russia.
Pagkilala
Bilang karagdagan sa katotohanan na dapat ipakita ng pamantasan ang kahusayan nito sa mga potensyal na mag-aaral at guro, obligado din itong kumuha ng isang opisyal na "marka ng kalidad" sa pamamagitan ng pagdaan sa pamamaraang accreditation. Pormal, ang akreditasyon ay kusang-loob, ngunit ang isang pamantasan na walang ito ay hindi maaaring mag-aplay para sa suporta sa pananalapi mula sa pamahalaang pederal sa anyo ng mga pautang sa mag-aaral at mga gawad sa pagsasaliksik, na mabisang nagtanggal sa unibersidad ng pagkakataong makipagkumpetensya sa pang-edukasyon na merkado.
Dapat pansinin na ang accreditation sa USA ay may dalawang mahahalagang pagkakaiba mula sa isang katulad na pamamaraan sa Russia. Una, isinasagawa ito hindi ng mga katawan ng estado, ngunit ng mga propesyonal na asosasyon, iyon ay, ng iba pang mga unibersidad. Pangalawa, upang ma-akreditado, ang isang unibersidad ay hindi obligadong ipakita ang pagsunod sa kanilang edukasyon sa ilang mga pormal na pamantayan at kinakailangan. Sa halip, kailangang ipakita ng institusyon na mayroon itong sapat na kwalipikadong guro at isang nabuong imprastraktura na pinapayagan itong mabisang magturo sa isang sapat na mataas na antas. Walang susuriin ang mga tukoy na libro sa silid-aklatan o para sa mga tukoy na paksa at paksa sa akademikong kurikulum. Iyon ay, ang isang paksang mapagpasya ay ginawa ng propesyonal na pamayanan tungkol sa kakayahan ng unibersidad na makisali sa mga gawaing pang-edukasyon.
Oryentasyon ng edukasyon sa merkado ng paggawa (ang ratio ng pangunahing at inilapat na mga disiplina)
Ang mas mataas na edukasyon ay naiimpluwensyahan ng gobyerno, ng merkado at ng pamayanan ng akademiko. Mahigpit na kinokontrol ng merkado ang edukasyon, na ipinapakita sa kumpetisyon sa pagitan ng mga guro, mag-aaral, programa, suporta sa pananaliksik, unibersidad sa pangkalahatan.
Sa parehong oras, ang mga pangangailangan ng labor market ay isinaalang-alang bilang pagtukoy ng mga para sa edukasyon. Dapat ding alalahanin na ang mga unibersidad ng US ay malapit na nakikipag-ugnay sa mga awtoridad ng mga estado kung saan sila matatagpuan, sa mga kumpanya, mga organisasyong nagsasaliksik, at sa isang malaking lawak ayusin ang kanilang gawain alinsunod sa kanilang mga pangangailangan, lalo na, sanayin ang mga espesyalista para sa mga praktikal na aktibidad. Hindi lamang ang mga unibersidad mismo ang nababahala tungkol sa isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa merkado ng paggawa para sa mas mataas na edukasyon. Ang American Board of Education, bilang karagdagan sa pagganap ng iba pang mga pag-andar nito, sinusubaybayan ang mga aktibidad ng mga unibersidad, tinitiyak na natutugunan nila ang iba't ibang mga kinakailangan, kabilang ang mga kinakailangan ng labor market.
Ang pabrika ng pabrika ng paggawa ay nangangailangan ng pagsasanay na interdisiplina mula sa mga nagtapos sa unibersidad. Ang nasabing pagsasanay ay nagbibigay kapangyarihan sa mga nagtapos sa labor market at ginagawang mas tiwala sila. Ang kakayahang umangkop ng mga kurikulum sa mga unibersidad ng Amerika, kapag ang isang makabuluhang bahagi ng mga kurso ay maaaring mapili, maaari mong malaya na mabuo ang iyong kurikulum at ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng iba't ibang mga disiplina, na nag-aambag sa pagtanggap ng pagsasanay na interdisiplina ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, sa ilalim ng impluwensya ng mga hinihingi ng labor market, ang mga unibersidad ay kumukuha ng susunod na hakbang - nagkakaroon sila at nagpapakilala ng mga kurso na interdisiplinaryo, na ang nilalaman nito ay naglalayon sa mga tiyak na gawain. Ang mga kursong ito ay itinayo hindi ayon sa mga lugar ng industriya, ngunit ayon sa mga problemang lugar ng praktikal na aktibidad, bukod dito, ang temang pokus ay nauugnay sa kasalukuyang American at international reality.
Ang mga kursong interdisiplina ay nakagaganyak sa mga mag-aaral, kabilang ang mga nakatuon sa pragmatically. Pinapayagan nitong palawakin ang mga pagpasok, na kinakailangan upang umunlad ang unibersidad. Ang mga programang interdisciplinary ay epektibo din sa Estados Unidos sa mga tuntunin ng pagkuha ng mga gawad.
Kalayaan sa akademiko at kalidad ng edukasyon
Sa Amerika, ang kalayaan sa akademya ay isang kumplikado, maraming katangian na kababalaghan na nauugnay sa isang malawak na hanay ng mga pang-ekonomiyang, pampulitika, at kultural na mga kadahilanan sa pag-unlad ng bansa bilang isang buo.
Ang unang kalayaan na ibinibigay sa isang mag-aaral ay ang pumili ng pormang pang-organisasyon ng unibersidad ayon sa kanyang sariling panlasa (syempre, napapailalim sa pagpasok sa napiling unibersidad). Ang kalayaan na ito ay mahalaga sa pagkamit ng kumpetisyon at mas mataas na kalidad na edukasyon.
Ang kalayaan sa akademiko ay direktang ipinahayag sa mga anyo ng organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon. Sa mga kondisyong Amerikano, ang bahagi ng pinakaprominente, monologue na mga form ng gawaing pang-edukasyon (una sa lahat, "mga dalang aralin") sa proseso ng pang-edukasyon ay mas mababa kaysa sa ating bansa. Ang iba pa, mas karaniwang mga anyo ng trabaho ay likas na nakikipag-ugnay at kinakailangang kasangkot, sa isang degree o iba pa, mga talakayan sa pagitan ng mga mag-aaral mismo. Dapat bigyang diin na sa antas ng master (at senior bachelor), ang mga nasabing uri ng trabaho ay walang kahalili.
Ang isa pang mahahalagang elemento ng kalayaan sa akademiko sa Amerika ay ang libreng pagpili ng mga kurso ng mga mag-aaral (maliban sa mga sapilitan sa specialty na ito, kahit na ang bilang ng huli ay maliit). Ang elementong ito - sa mga tuntunin ng epekto nito sa kalidad ng edukasyon - ay may sumusunod na kahulugan:
Una, ang mag-aaral ay talagang nakakakuha ng pagkakataong bumuo indibidwal na modyul na pang-edukasyon, sa sukat ng pagtugon sa kanyang mga personal na interes at ideya tungkol sa kanyang hinaharap na karera. Hindi kailangang ipaliwanag kung paano ito nakakaapekto sa pagganyak ng mag-aaral at ang pagiging seryoso ng kanyang pag-uugali sa bagay na ito.
Pangalawa, ang kalayaan sa pagpili ng mga kurso ng mga mag-aaral ay nangangahulugang totoong kompetisyon sa pagitan ng mga guro: para sa mga batang guro na hindi pa nakatanggap ng isang permanenteng posisyon sa pamantasan (panunungkulan) at nagtatrabaho sa isang batayan ng kontrata, ito ay literal na isang bagay ng kaligtasan. Para sa iba, ito ay isang bagay ng reputasyon at prestihiyo, sa isang diwa, hindi gaanong mahalaga kaysa sa isang bagay ng kaligtasan. Ito ay malinaw kung paano ang naturang kumpetisyon ay nag-uudyok sa mga guro na mag-alok ng mag-aaral, orihinal, modernong mga kurso.
Pangatlo, ang parehong kumpetisyon (pakikibaka para sa mag-aaral) ay nag-aambag sa pagtataguyod ng mas malapit at malapit na ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro kaysa sa kaso na wala ito. Ang mga nasabing koneksyon ay direktang makikita sa kalidad ng patnubay na pang-agham ng mga guro ng mga gawa ng mag-aaral ng iba't ibang mga antas (mula sa mga sanaysay para sa mga kurso hanggang sa mga thesis ng bachelor).
Ang isang espesyal na paksa ay ang tanong ng tindi ng parehong gawaing pagtuturo at ang intelektwal at pisikal na pag-load ng mga propesor. Sa kabuuan, dapat itong makilala na ang gawaing pagtuturo sa unibersidad ng Amerika ay labis na masinsinan. Sa pangkalahatan, masasabi nating ang mga guro sa mga unibersidad sa Amerika ay labis na abala, kung minsan ay lampas sa isang makatuwirang hakbang. Samakatuwid, medyo mataas ang suweldo ay ibinibigay sa kanila hindi bilang isang bonus, ngunit para sa tiyak na pagsusumikap.
Internasyonalisasyon sa US Higher Education System
Ang internalisasyon ng mas mataas na edukasyon sa US ay isang kumplikado, kontrobersyal na proseso kung saan maaaring makilala ang mga sumusunod na magkakaugnay na aspeto:
Pagsasanay ng mga dayuhang mag-aaral sa Estados Unidos
· Mga programa ng pagpapalitan ng mga guro at mag-aaral sa mga banyagang bansa.
· Mga kurso sa pagtuturo sa isang malawak na hanay ng politika, ekonomiya at kultura ng mga banyagang bansa.
Pag-aaral ng mga banyagang wika ng mga mag-aaral na Amerikano (kabilang ang mga internship sa ibang bansa)
Pag-aaral ng mga banyagang bansa sa mga interdisiplinaryong programa ng internasyonal at panrehiyong pag-aaral (mga pag-aaral sa lugar)
Para sa lahat ng desentralisasyon ng mas mataas na sistema ng edukasyon sa US, ang papel na ginagampanan ng pamahalaang pederal ay hindi dapat maliitin kapag pinag-aaralan ang proseso ng internationalization. Ito, sa pamamagitan ng Kagawaran ng Edukasyon, ay may malaking epekto sa pag-aampon ng mga programa na sumusulong sa mga tiyak na larangan ng pagtuturo (mga banyagang wika at mga isyu sa rehiyon) at siyentipikong (panrehiyon at internasyonal) na pagsasaliksik.
Sa kabilang banda, maraming pamantasan sa US ang gumagawa ng mga seryosong hakbang upang gawing internasyonal ang kanilang mga kurikulum, serbisyong pang-edukasyon at pang-edukasyon. Sa kasalukuyan, nag-aalala sila tungkol sa mga ganitong problema tulad ng pagkalat ng AIDS, globalisasyon, paglutas ng hidwaan, at paglikha ng lipunang sibil sa mga banyagang bansa. Ayon sa American Council on Education, kinakailangan na ang mga nagtapos sa mga unibersidad ng Amerika ay kumuha ng sapat na kaalaman at kasanayan sa wika upang maging mabisang mamamayan ng mundo sa ikatlong milenyo. Ang kakayahan ng Estados Unidos na mabisang makipagkumpetensya sa intelektwal at pampulitika sa globalizing world ay nakasalalay dito.
Dahil sa mga paghihirap sa pananalapi noong 1980s. maraming guro ng mga banyagang wika at pang-internasyonal na mga gawain ang nawalan ng trabaho. Bumaba din ito ng 10-40% kumpara sa 60s. suporta ng pederal para sa mga pang-internasyonal na programa. 1990 hanggang 1998 ang bilang ng mga mag-aaral na nag-aaral ng mga banyagang wika ay bahagyang tumaas. Gayunpaman, isinasaalang-alang ang kabuuang bilang ng mga pumasok sa pag-aaral, ang bilang ng mga pumasok sa pag-aaral ng mga banyagang wika ay nabawasan mula 8.2% noong 1990 hanggang 7.9% noong 1998. At kalahati lamang ito ng bilang na nasa 1960.
Ang Russia sa Estados Unidos ay underestimated pa rin at maliit na pinag-aralan. Mga 10 libong mag-aaral lamang ang nag-aaral ng Russian sa buong bansa.
Ang mga bayarin sa pagtuturo ay karaniwang pareho para sa parehong mga mamamayan ng US at dayuhan. Ang tanging pagbubukod ay ang mga pampublikong pamantasan ay karaniwang naniningil ng mas mababang bayarin mula sa mga residente ng mga estado kung saan sila matatagpuan. Bilang karagdagan, ang ilang mga pamantasan ay naniningil ng mga dayuhan ng isang malaking bayarin sa aplikasyon upang sakupin ang mga karagdagang gastos sa pagtatrabaho sa mga dayuhang aplikasyon.
Masasabing 80% ng mga mag-aaral na pang-internasyonal na nag-aaral sa Estados Unidos ang pinansya ang kanilang sarili. Maliit na halaga lamang ng tulong pinansyal ang magagamit mula sa mga mapagkukunan ng gobyerno o hindi pampamahalaan. Sa pangkalahatang termino, masasabing ang tulong ng pamahalaang pederal ay hindi magagamit sa mga dayuhang mag-aaral. Nag-aalok ang gobyerno ng US ng isang limitadong bilang ng mga scholarship sa mga mag-aaral sa internasyonal sa pamamagitan ng mga programa tulad ng Fulbright International Master's Student Program.
Ang mga implikasyon ng gawing pangkalakalan ng mga unibersidad ay hindi siguradong; nagdadala ito ng mga seryosong problema. Ang kapalaran ng pangunahing agham, na kung saan ay hindi malulugod sa pagbabago, ay may partikular na pag-aalala. Napilitan ang mga guro na magbigay ng maraming impormasyon tungkol sa praktikal kaysa sa pangunahing, isyu sa teoretikal, at paunlarin ang kanilang mga kurso sa isang inilapat na pamamaraan. Ang mga pagbabagong ito ay hindi lamang maaaring mabawasan ang kalidad ng edukasyon, ngunit mapangit din ang misyon ng unibersidad bilang isang generator ng bagong kaalaman. Nagiging halata na na walang napakalaking "pag-import ng utak" hindi lamang sa agham ng Amerika, kundi pati na rin ng mga high-tech na sangay ng ekonomiya ng Amerika ang maaaring mapunta sa isang mahirap na sitwasyon. Paano ito malulutas lumalaking kontrobersya sa pagitan ng pagbabago ng mga pamantasan sa mga korporasyong pang-ekonomiya, sa isang banda, at ng pangangailangan ng lipunan para sa pinagsamang paglago ng pangunahing kaalaman, sa kabilang banda, ang hinaharap lamang ang magpapakita.
Ang sistemang Amerikano ay hindi dapat ituring bilang isang perpekto para sa imitasyon, sapagkat ang edukasyon ay isang kumplikadong kumplikado, na praktikal na imposibleng "kopyahin"; maaari mo lamang iakma ang mga pangunahing prinsipyo ng samahan batay sa karanasan sa daigdig.
3 pag-unlad ng edukasyon sa Russia: mga problema at prospect
3.1 Mga pagtatasa ng sistema ng edukasyon
Ipinapakita ng realidad sa domestic ang pagtanggal ng mga gumagawa ng mga serbisyong pang-edukasyon mula sa mga employer. Ang mga ugnayan sa pagitan ng sistema ng edukasyon, ekonomiya, sektor ng serbisyo, sa pagitan ng mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon at negosyo, samahan, at dati ay hindi gaanong malapit at magkakaugnay, ngayon ay humina. Kailangan ang mga pagsisikap upang matiyak na ang nilalaman ng edukasyon ay higit na naaayon sa mga kinakailangan ng labor market. Ang mga unibersidad, na naghahangad na akitin ang mga kabataan sa silid-aralan at sa gayon malutas ang kanilang mga problema sa pananalapi, buksan ang pagsasanay sa pinakatanyag na specialty (hindi laging binibigyan ng isang kwalipikadong kawani sa pagtuturo at materyal na batayan); ngunit ang kanilang mga nagtapos ay madalas na hindi nagtatrabaho sa kanilang specialty, o nahahanap ang kanilang mga sarili na walang trabaho, dahil nakatanggap sila ng isang napaka-dalubhasang edukasyon na hindi sapat sa mga kinakailangan ng labor market. Ang pagsasanay ng mga unibersidad sa US ay tiyak na nararapat pansinin.
Ang Unified State Exam (USE) na ipinakilala sa Russia ay isang paghiram ng isang napakahalagang elemento ng sistemang pang-edukasyon ng Amerika. Ngunit ang iba pang pinakamahalagang sangkap nito, na sa mga kondisyon ng Estados Unidos ay likas na konektado dito at isang uri ng pundasyon ng kalayaan sa akademiko, ay wala sa Russia at hindi man seryosong tinalakay. Ang punto ay ang isang aplikante sa Amerika ay hindi pumapasok sa guro (ng isang partikular na unibersidad), ngunit ang unibersidad (o kolehiyo) sa kabuuan. Kapag tinanggap, tinukoy niya ang kanyang pagdadalubhasa at "nakakabit" sa isang partikular na departamento, karaniwang sa pagtatapos ng ikalawa o kahit pangatlong taon ng kanyang pag-aaral. Bago ito, nakikinig ang mag-aaral sa mga "pangkalahatang" kurso - hindi ilang mga espesyal, ngunit ang mga itinuro sa karaniwang paraan ng mga nauugnay na kagawaran. Nakasalalay sa mga patakaran ng bawat tukoy na pamantasan, ang mga ito ay maaaring alinman sa sapilitan na kurso o anumang mga kurso ng interes sa mag-aaral.
Ang karanasan sa Amerikano ay tumutulong upang mahulaan ang mga uso sa pagpapaunlad ng mga relasyon sa pananalapi sa pagitan ng unibersidad at ng mga dibisyon ng istruktura. Ang mga ugnayan na ito sa mga unibersidad ng Russia ay madalas (bagaman hindi nangangahulugang eksklusibo) na itinayo sa isang sentralisadong batayan, kung ang karamihan sa mga pondo na kinita ng mga kagawaran ay muling ipinamamahagi sa gitna.
Para sa Russia, na may limitadong mga pondo sa badyet, isang mas makatuwirang muling pagbubuo ng mga obligasyon ng estado sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay kinakailangan upang ang mga mapagkukunan ay hindi kumalat sa daan-daang mga unibersidad na may magkakaibang antas. Upang magawa ito, kinakailangang pasiglahin ang pag-iisa ng agham at edukasyon sa ilalim ng isang bubong, pati na rin ang pag-iba-ibahin ang mga mapagkukunan ng pondo ng gobyerno para sa mga unibersidad, pasiglahin ang paglitaw ng mga bagong mapagkukunan at bigyan ang mga unibersidad ng higit na kalayaan sa pagpili ng kanilang istrakturang pang-organisasyon.
Ang espesyal na pagbanggit ay dapat gawin tungkol sa problema ng pamamahala sa larangan ng edukasyon. Ang sistema ng unibersidad ng Russia ay nailalarawan, bilang isang panuntunan, sa kawalan ng mga propesyonal na tagapamahala sa lugar na ito (halos hindi sila sinanay kahit saan). Ang mga pangunahing posisyon ay sinasakop ng mga tao mula sa kapaligiran sa pagtuturo na naging de facto exempted na administrador at hawakan ang mga posisyon na ito para sa isang makabuluhang bahagi ng kanilang mga karera (o kahit na habang buhay). Ang sistemang Amerikano ay naiayos nang naiiba. Maraming mga pangunahing posisyon sa unibersidad (halimbawa, ang mga posisyon ng mga dean ng guro) ay hinahawakan din ng mga propesor, ngunit pinalitan nila ang bawat isa sa isang batayan ng pag-ikot at, sa gayon, mananatiling "aktibong" mga guro. At ang kanilang mga pagsisikap ay nai-back up ng pamamahala ng propesyonal. Sa Russia, ang kahalili sa pagitan ng "mga akademiko" na hinikayat mula sa kailaliman ng unibersidad at mga tagapamahala na tinanggap mula sa panlabas na merkado ay nagiging nauugnay din, at, bukod sa iba pang mga bagay, ay nagiging mapagkukunan ng pag-igting.
Kaugnay nito, pati na rin ang pag-unlad ng mga relasyon sa internasyonal, at higit sa lahat ang pang-internasyonal na kalakal, mayroong kakulangan ng mga dalubhasa sa internasyonal na klase. Ang problemang ito ay pangunahing nalulutas ng mga tauhan ng muling pagsasanay, at akit ang mga tauhan mula sa ibang bansa. Ngunit ang kalidad ng pagsasanay sa pagsasanay ay tumatagal ng maraming oras. Huwag kalimutan na ang ekonomiya ay patuloy na umuunlad tulad ng dati, at makalipas ang ilang sandali, maaaring kailanganin ang isa pang pagsasanay. Ang "catch-up" na pag-unlad ng edukasyon ay higit na nag-aambag sa parehong "catch-up" na pag-unlad ng ekonomiya. Ang supply ng mga dalubhasa mula sa ibang bansa para sa ekonomiya ng Russia ay hindi maaaring matugunan ang pangangailangan. Pangunahin dahil sa mataas na presyo sa panig ng supply.
Sa Russia, ang edukasyon ay "ibinigay". Mabuti o masama ay imposibleng masabi nang walang alinlangan. Sa isang banda, nag-aambag ito sa pagpapaunlad ng agham, industriya at edukasyon mismo. Ngunit sa kabilang banda, ito rin ang dahilan para sa mababang pagiging mapagkumpitensya ng aming mga dalubhasa, isa sa mga kadahilanan na ang mga nagtapos sa unibersidad ay madalas na hindi gumana sa kanilang specialty. Sapagkat "kinuha nila ang ibinigay sa kanila." Ang mga propesyonal sa Amerika ay mas nakatuon sa mga pangangailangan ng labor market, sa bahagi dahil ang edukasyon ay may iba't ibang sikolohikal na halaga para sa kanila: kailangan ng edukasyon gumawa ng pera.
Ang sinumang makatuwiran na tao ay hindi bibili ng isang bagay na hindi niya kailangan, susubukan niyang kumuha ng kung anong maaari niyang magamit upang kumita at makabili ng mga bagong kalakal. Ang konsepto na "kumuha ng kaalaman hangga't maaari mong alisin" ay gumagana.
Sa Russia, ang mga tao ay ginagabayan ng salawikain na "Give - take ..." at kunin ang lahat ng kaalamang ibinigay sa kanila. Ito ay lumabas na ang isang mag-aaral ay dapat makakuha ng kaalaman sa 4-6 na taon, kung saan maraming dosenang guro ang naipon sa mga nakaraang taon, o kahit na mga dekada. Bilang isang resulta, ang edukasyon sa Rusya ay kinikilala bilang pinakamahusay sa mga tuntunin ng pangunahing pagsasanay, ngunit malayo sa likod ng edukasyon sa Kanluranin sa mga tuntunin ng praktikal na aplikasyon. At lahat dahil sa Kanluran, lahat ay sumusubok na ibenta ang kaalamang kinita nang mas kumikita. At sa Russia mahirap na kumita nang mabenta ng isang bagay na mahirap suriin sa mga tuntunin ng pera. Bahagyang dahil dito, ang pagsasama sa pandaigdigang puwang na pang-edukasyon ay medyo mabagal.
3.2 Mga aspetong pampinansyal ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon
Ang karapatang sa edukasyon ay isa sa pangunahing at hindi mailalabas na mga karapatang konstitusyonal ng mga mamamayan ng Russian Federation. Tinitiyak ng estado ang karapatang ito sa pamamagitan ng paglikha ng isang sistema ng edukasyon at naaangkop na kondisyong sosyo-ekonomiko para sa pagkuha nito.
Sa pagbuo ng mga ugnayan sa merkado sa ekonomiya ng Russian Federation, sa sistema ng edukasyon sa Russia, may ugali patungo sa pagpapahina ng sentralisadong pamamahala sa bahagi ng mga awtoridad ng estado at isang pagpapalawak ng kalayaan sa bahagi ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang kalakaran na ito ay makikita sa mga pagbabago sa pamamahala ng ligal na balangkas sa larangan ng edukasyon. Ang larawan 1 sa ibaba ay nagpapakita ng ilan sa mga ito.
| 1996 taon | → | · Batas Pederal ng Agosto 22, 1996 Blg. 125-FZ "Sa mas mataas at postgraduate na edukasyong bokasyonal", pinahihintulutan ang mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon na magsagawa ng bayad na edukasyon sa loob ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado at mga programa ng mga mamamayan na tinanggap para sa pagsasanay na higit sa ang itinatag na mga numero ng pagkontrol sa pagpasok |
| 2004 taon | → | · Batas Pederal ng Agosto 22, 2004 Blg. 122-FZ "Sa Mga Pagbabago sa Batas Batas ng Batas Pambatas ng Russian Federation ..." kinansela ang mga makabuluhang pamantayan sa lipunan, ang epekto nito ay nasuspinde ng maraming taon dahil sa kawalan ng pondo para sa kanilang pagpapatupad: mga pagbabayad para sa pagkain, paglalakbay, mga koepisyente para sa mga iskolar, atbp. |
| · Sa pamamagitan ng parehong Batas Pederal, ang Artikulo 40 ng Batas ng Russian Federation na "On Education" na may petsang 10.07.1992 No. 3266-1 ay idineklarang hindi wasto. | ||
| 2006-2009 | → | · Ang Pederal na Batas ng 03.11.2006 Blg. 174-FZ "Sa Mga Awtomatikong Institusyon" ay pinagtibay at isang bilang ng mga atas ng Pamahalaan ng Russian Federation na kinakailangan para sa pagpapatupad ng batas na ito ay naaprubahan |
Fig. 1 Mga pagbabago sa pamamahala ng ligal na balangkas sa larangan ng edukasyon
Ang susunod na hakbang patungo sa desentralisasyon ng edukasyon sa Russia ay ang pag-aampon ng Pederal na Batas ng Russian Federation na may petsang Mayo 08, 2010 Blg. (Mga Munisipalidad) na Institusyon ", na na-publish sa" Rossiyskaya Gazeta "na may petsang Mayo 12, 2010. Ang Batas Pederal na ito ay magkakaroon ng bisa sa Enero 01, 2011, maliban sa ilang mga probisyon na kung saan ang iba pang mga tuntunin ng kanilang pagpasok sa bisa ay itinatag.
Tulad ng nakasaad sa paliwanag na tala sa draft na batas, ito ay naglalayong dagdagan ang kahusayan ng pagkakaloob ng mga serbisyo ng estado at munisipal, na ibinigay na ang mga paggasta sa badyet para sa kanilang pagkakaloob ay mananatili (o pagbaba sa mga rate ng paglago), sa pamamagitan ng paglikha ng mga kundisyon at insentibo upang mabawasan panloob na mga gastos ng mga institusyon at akitin ang mga mapagkukunang extra-budgetary, suporta sa pananalapi, pati na rin ang paglikha ng mga kundisyon at insentibo para sa mga awtoridad ng pederal na ehekutibo na i-optimize ang nasa ilalim na network.
Ang mga pag-aayos at pagdaragdag sa kasalukuyang batas na alinsunod sa pederal na batas na ito ay direktang nauugnay sa mga institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang mga isyu na nauugnay sa kanilang financing. Isaalang-alang natin kung paano magbabago ang mekanismo ng suporta sa pananalapi para sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado (GOU), gamit ang halimbawa ng mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon (HPE).
Dahil ang pagpasok sa puwersa ng Pederal na Batas ng Russian Federation na may petsang Mayo 08, 2010 Blg. 83-FZ, ang suporta sa pananalapi para sa mga aktibidad ng mga unibersidad ay isasagawa alinsunod sa pagtatalaga ng estado para sa pagganap ng trabaho at ang pagkakaloob ng mga serbisyong nauugnay sa kanilang pangunahing gawain. Para sa mga institusyong pang-edukasyon, ang mga nasabing serbisyo ay serbisyong pang-edukasyon.
Ang paglipat ng GOU VPO sa suportang pampinansyal para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon ay magpapahintulot sa amin na makalayo mula sa pangunahing mga pagkukulang ng tinatayang pamamaraan para sa pagpopondo sa mga gastos sa pamantasan, na binubuo sa paghihigpit sa mga karapatan ng mga institusyong pang-edukasyon sa paghahanda at pagpapatupad ng mga pagtatantya ng kita at gastos (Larawan 2).
Sa kasalukuyan, ang mga gastos sa pagpapanatili ng mga pamantasan, na nakapangkat sa mga code sa pag-uuri ng ekonomiya, ay may isang mahigpit na layunin. Gayunpaman, ang naturang pamamahagi ng mga paglalaan ng badyet sa naaprubahang pagtantiya na madalas ay hindi nakakatugon sa kasalukuyang mga pangangailangan ng unibersidad. Upang ma-neutralize ang pagkukulang na ito, binigyan ng karapatang ang GOU VPO na ayusin ang mga gastos sa pamamagitan ng mga artikulo at subseksyon ng pag-uuri ng ekonomiya. Kung kinakailangan, ang unibersidad ay gumagawa ng makatuwirang mga panukala sa pangunahing tagapamahala ng mga pondo sa badyet, na kung saan ang hurisdiksyon nito, sa pagbuo at pagbabago ng listahan ng badyet.
Ang mga susog sa mga pagtatantya sa badyet ng mga kita at paggasta ay nangangailangan ng pagsunod sa isang tiyak na pamamaraan para sa pagsasaayos nito. Ang pamamaraang ito, sa gayon, ay mayroon ding ilang mga kawalan:
· Ang karapatang ayusin ang mga paglalaan ng badyet para sa mga item sa isang unibersidad kung minsan ay lilitaw lamang sa ika-apat na isang-kapat ng kasalukuyang taon at para lamang sa natitirang limitasyon, na nagdudulot ng halatang mga paghihirap sa pagpapatupad ng ilang mga uri ng mga aktibidad;
· Sa nagdaang maraming taon, para sa mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, isang pagbabawal ang ipinataw sa paglalakbay sa ilalim ng naturang mga artikulo at sub-artikulo ng pag-uuri ng ekonomiya bilang "Iba pang mga pagbabayad" (sub-artikulo 212), "Mga Pakinabang para sa tulong panlipunan sa ang populasyon "(sub-artikulo 262)," Iba pang mga gastos "(artikulo 290);
· Ang mga pagbabago sa pagtantya ay magagawa lamang ng punong tagapamahala ng mga pondo sa badyet, na inaprubahan ang paunang pagtatantya.
Kaya, sa loob ng balangkas ng tinatayang pagpopondo, mayroong isang mataas na antas ng sentralisasyon sa paggawa ng mga desisyon tungkol sa dami at direksyon ng paggamit ng mga pondo ng badyet na inilalaan sa mga unibersidad, halos walang ugnayan sa pagitan ng mga kinalabasan ng pag-aaral ng mag-aaral at ang halaga ng pagpopondo sa badyet.
Fig. 2 Ang pangunahing kawalan ng kasalukuyang pamamaraan para sa financing ng mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon
Matapos ang pagpatupad ng Batas Pederal Bilang 83-FZ ng Mayo 08, 2010, maliban kung tinukoy ng pamamaraan para sa pagbibigay ng mga pondo, malayang tutukuyin ng GOU VPO ang mga direksyon at pamamaraan para sa paggamit ng kanilang mga pondo, kasama na ang bahagi ng mga pondong inilalaan para sa sahod at materyal na insentibo para sa mga empleyado ... Ang nasabing pamamaraan ay dapat maging isang insentibo upang mabawasan ang mga gastos at makatipid ng mga pondo ng badyet.
Ang isa sa mga pangunahing direksyon ng paglutas ng problema ng pagpapabuti ng mga mekanismo sa pananalapi at pang-ekonomiya sa larangan ng edukasyon, na formulated sa Federal Target Program para sa Development of Education para sa 2006-2010, ay ang pagpapakilala ng mga bagong modelo ng financing na mga organisasyong pang-edukasyon ng lahat ng mga antas ng edukasyon, kabilang ang mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon.
Ngayon, ang Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ay nagtatakda ng isang katulad na gawain, ngunit hindi bilang isang madiskarteng gawain, ngunit bilang isang taktikal na gawain (Talahanayan 1). Ang matagumpay na solusyon, kasama ang solusyon ng iba pang tatlong mga gawain, ay magpapahintulot sa pagkamit ng pangwakas na layunin - tinitiyak ang pagkakaroon ng kalidad ng edukasyon para sa lahat ng mga segment ng populasyon bilang batayan para sa kadaliang panlipunan at mabawasan ang pagkakaiba-iba ng sosyo-ekonomiko sa lipunan.
Talahanayan 1
Ang sistema ng mga layunin ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (sipi)
| Ang layunin ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia | Mga taktikal na gawain ng Ministry of Education at Science ng Russia, ang solusyon kung saan tinitiyak ang nakakamit ng layunin |
| Tinitiyak ang pagkakaroon ng de-kalidad na edukasyon para sa lahat ng mga segment ng populasyon bilang batayan para sa kadaliang panlipunan at pagbawas sa pagkakaiba-iba ng sosyo-ekonomiko sa lipunan | 1. Pag-unlad at tulong sa pagpapatupad ng mga modelo ng sistema ng edukasyon sa antas ng pederal, panrehiyon at munisipal, na nag-aambag sa pagkamit ng pagkakapantay-pantay ng pag-access ng populasyon sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon. |
| 2. Pagtaas ng katayuan ng mga kawani sa pagtuturo. | |
| 3. Paglikha ng isang all-Russian system para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, na naglalayong isang sapat at transparent na pagtatasa ng mga resulta ng gawain ng mga institusyong pang-edukasyon. | |
| 4. Pagpapaganda ng mga mekanismo sa pananalapi at pang-ekonomiya sa larangan ng edukasyon. |
Ang pangunahing punto sa reporma sa sektor ng edukasyon ay ang pagtatatag ng mga pamantayan para sa suportang pampinansyal ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado, kabilang ang GOU VPO, para sa pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Pinag-uusapan ang edukasyon bilang isang sangkap na pang-ekonomiya, naiisip natin ang isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon bilang isang uri ng negosyo, at ang proseso ng pang-edukasyon bilang isang proseso ng produksyon na tumatagal ng isang tiyak na oras at nagtatapos sa paglabas ng mga natatanging mga produktong sosyo-ekonomiko - mga dalubhasa para sa iba't ibang larangan ng buhay panlipunan. Pagkatapos ang isang mag-aaral ay maaaring masalita bilang isang produkto sa yugto ng produksyon, at isang nagtapos bilang isang huling produkto. Kaya, ang resulta ng paggana ng sistemang pang-edukasyon ay isang tao na nakatanggap ng isang edukasyon ng isang tiyak na antas at kalidad alinsunod sa naaprubahang mga pamantayang pang-edukasyon at programa ng pederal na estado. Tulad ng anumang produksyon, ang proseso ng "pang-edukasyon-produksyon" ay nagsasangkot sa paggamit ng paggawa, panteknikal na pamamaraan, materyales, enerhiya, iba't ibang mga serbisyo, iyon ay, mga gastos sa pera. At, bilang isang resulta, ang ginawa na produkto ay may halaga. Para sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado, ang pamantayan sa pagpopondo, sa mga tuntunin ng nilalaman na pang-ekonomiya, ay ang presyo ng serbisyong pang-edukasyon na binabayaran ng estado para sa mga mamamayan na makatanggap ng "libre" na edukasyon. Alinsunod dito, sa paglipat mula sa financing ng isang institusyon ayon sa isang pagtatantya sa pagpopondo ng isang serbisyong pang-edukasyon, kinakailangan upang makalkula ang gastos ng mga serbisyong ito.
Ang halaga ng kinakalkula na base per capita rate ay ang garantisadong minimum na gastos ng badyet na serbisyong pang-edukasyon, na, isinasaalang-alang ang mga numero ng kontrol para sa pagpasok ng mga mag-aaral para sa susunod na taon ng akademiko, ay napapailalim sa sapilitan na aplikasyon sa pagbuo ng pederal. badyet Hindi lamang ang kapalaran ng mga institusyong ito, kundi pati na rin ang tagumpay ng mga reporma sa pangkalahatan, higit sa lahat ay nakasalalay sa bisa ng mga pamantayan na tumutukoy sa posisyon sa pananalapi ng mga nabagong institusyong pang-edukasyon.
3.3 Mga kalamangan at pagkakataon para sa pag-unlad ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon
Ang reporma sa merkado ng edukasyon ay inilunsad noong 1992, nang lumipat ang ating bansa sa isang ekonomiya sa merkado. Ang merkado ng edukasyon sa Russia ay may napakalaking potensyal (kapwa tauhan at pang-agham). Sa pag-unlad ng ekonomiya sa bansa, umuunlad din ang merkado ng edukasyon. ang mga serbisyong pang-edukasyon ay nagiging mas at mas mahalaga bilang isang kalakal. Ang paglipat sa isang bagong konsepto ng edukasyon ay nangangailangan ng isang unti-unti at komprehensibong reporma ng buong sistema, at hindi lamang edukasyon. Bawat taon ang merkado ng Russia ay nagiging mas bukas at bukas, ang pakikipagtulungan sa iba pang mga estado ay lumalawak, kapwa dami at husay. Ang orientation ng edukasyon sa mga pangangailangan ng merkado, kasama ang pagpapahina ng regulasyon ng estado, ay magpapalawak ng saklaw ng mga pagkakataon para sa lahat ng mga kalahok sa pang-edukasyon na merkado ng serbisyo, ay mag-aambag sa mas mataas na kumpetisyon sa merkado, at samakatuwid ang pagganyak ng mga kalahok. Ito naman ay magkakaroon ng epekto sa pag-unlad ng edukasyon mismo at ng ekonomiya ng bansa sa kabuuan.
Ang aming merkado ay pagbuo. Patuloy itong bubuo sa ilalim ng kundisyon ng aktibo at mahusay na nakaplanong reporma. Ang mga kwalipikadong pagbabago sa ekonomiya ay hindi iiwanan ang merkado ng edukasyon bilang isa sa mga mahalaga sa madiskarteng, at kabaligtaran - ang pagpapaunlad ng edukasyon ay mag-aambag sa pag-unlad ng ekonomiya sa pamamagitan ng pag-unlad at pagpapatupad ng mga husay na bagong ideya sa pag-unlad.
KONklusyon
Sa kasalukuyan, ang Russia ay nagsimula sa isang kurso patungo sa pagsasama sa internasyonal na pamayanan. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay hindi rin tatabi. Nagpapatuloy ang mga proseso ng reporma sa merkado. Ang kahirapan ay nakasalalay sa ang katunayan na ang OS market ay malapit na konektado sa lahat ng mga larangan ng lipunan. Ang anumang mga makabagong ideya sa merkado ng edukasyon sa isang paraan o iba pa ay nangangailangan ng ilang mga pagbabago sa lipunan, lalo na sa merkado ng paggawa at sa patakaran sa lipunan ng estado. Imposible ito, at hindi kinakailangan na bayaran ang edukasyon nang hindi gumagawa ng mga naaangkop na pagbabago sa lipunan. Ang aming edukasyon ay hindi maaaring maging katulad ng, halimbawa, sa Estados Unidos. Maaari itong maipaliwanag nang napakadali: ang kanilang edukasyon ay nakatuon sa mga pangangailangan ng kanilang lipunan. Nangangahulugan ito na kailangan nating lumikha ng mga nasabing pangangailangan sa ating lipunan. At ang mga pangangailangan ay batay sa mga kakayahan. Ang mga kakayahan ng Estados Unidos ay natutukoy ng kanilang pagbabahagi sa ekonomiya ng mundo (na 30-45% ayon sa iba`t ibang mga pagtatantya). Isinasaalang-alang na mayroong higit sa 100 mga bansa, at limitado ang mga mapagkukunan sa planeta, pisikal na hindi maaabot ng Russia ang antas na ito (maliban kung, syempre, natutunan nating gawin ang "lahat mula sa wala"). Samakatuwid, ang Russia ay gumagamit ng mga modelo ng Estados Unidos at iba pang mga bansa na hindi bilang isang perpekto kung saan dapat bulag na magsumikap, ngunit bilang mga mapagkukunan ng karanasan para sa pagsasagawa ng mga reporma sa lokal na antas.
Ang pangunahing problema ng merkado ng edukasyon sa Russia ay ang merkado ay hindi nagbibigay ng ekonomiya kung ano ang maaari, ang potensyal ng edukasyon at agham ay malayo sa ganap na magagamit. Sa mga panahong Soviet, ang edukasyon at agham ay pinondohan ng estado, at ang buong ekonomiya ay nakatanggap ng napakalaking pagbalik mula rito. Ngayon ang estado ay may ibang papel sa sistemang pang-ekonomiya ng bansa, kaya kinakailangan na lumipat sa ibang konsepto ng financing. At kakailanganin na nito ang malalalim na pagbabago sa buhay ng lipunan, hanggang sa pag-uugali ng mga tao tungo sa mas mataas na edukasyon at mga pamamaraan ng financing nito. Ito ay isang medyo mahabang proseso na nakakaapekto sa indibidwal at ekonomiya ng bansa bilang isang buo. Ang mga unang hakbang sa direksyon na ito ay ginagawa na. Ang bilang ng mga gawad at pondo ay dumarami, dumarami ang mga bangko na nagbibigay ng pangmatagalang mga pautang para sa edukasyon, higit pa at higit na maraming mga negosyo ang nagbibigay ng piniling target na pagsasanay ng mga espesyalista, atbp Ang mga programa ay nilikha na naglalayon kapwa sa paglutas ng mga indibidwal na problema at sa pagbuo ng mga bagong konsepto ng edukasyon, na nag-aambag sa pag-unlad ng merkado. Mula noong simula ng 2006, ang mga nangungunang unibersidad ng bansa ay naglunsad ng isang programa upang ipakilala ang modelo ng isang makabagong unibersidad, na binuo noong 2005 ng mga dalubhasa mula sa Association for Engineering Education ng Russia, na may pakikilahok ng mga rector at propesor ng nangungunang mga unibersidad sa Europa at Amerikano. at iba pang mga dalubhasa mula sa iba`t ibang mga bansa. Ang kakanyahan ng konsepto ng isang makabagong unibersidad ay natapos sa pitong mga prinsipyo, na ang bawat isa ay may bilang ng mga pamantayan sa pagsusuri at isang hiwalay na lugar ng aktibidad ng unibersidad. Ang modelong ito ay mas mahusay na naglalarawan kaysa sa iba sa paglalapat ng positibong karanasan ng ibang mga bansa (pangunahin ang Estados Unidos) sa larangan ng pag-oorganisa ng pang-edukasyon na merkado ng merkado kasama ang pagpapanatili ng mga daan-daang tradisyon ng edukasyon sa Russia.
Ang problema sa merkado ng mga serbisyo sa edukasyon ay hindi lamang isang problema ng ekonomiya, at hindi lamang isang problema ng merkado. Ito rin ay isang problemang sosyo-politikal. At sa pangkalahatan, lahat ng nauugnay sa edukasyon, sa isang paraan o iba pa, ay nakakaapekto sa hinaharap ng parehong mga indibidwal at ng bansa at ng pamayanan sa buong mundo sa kabuuan. Samakatuwid, ang mga problema ay pinag-aaralan at nalulutas sa lahat ng antas: mula sa mga mag-aaral at mag-aaral hanggang sa estado.
LISTAHAN NG GINAGAMIT NA LAMAN AT SANGGUNIAN
1. Pederal na Batas ng Russian Federation ng Mayo 08, 2010 Blg. 83-FZ "Sa Mga Pagbabago sa Ilang Mga Batas na Pambatasan ng Russian Federation kaugnay sa Pagpapabuti ng Legal na Katayuan ng Mga Institusyong Estado (Munisipyo)" // Rossiyskaya Gazeta. - 2010 .-- Mayo 12. - Hindi. 5179
2. Ang sistema ng mga layunin ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation [Electronic resource] / Ministry of Education and Science. -.- Access mode: mon.gov.ru/files/materials/5111/prilA.doc
3. Averbukh R. N., Gusakov M. A., Rogova E. M. Komplikasyong pang-edukasyon sa isang makabagong ekonomiya. - SPb. - Gatchina: Publishing house ng LOIEF, 2002 .-- 94 p.
4. Agranovich BL, Pokholkov Yu. P. Pag-asa sa pitong prinsipyo // Search - 2006. - No. 1-2 (867-868). S. 5-6.
5. Baydenko VI .. proseso ng Bologna: reporma sa istruktura ng mas mataas na edukasyon sa Europa. Ang ika-4 na edisyon ay stereotype. - M.: Research Center para sa Mga Problema ng Kalidad ng Pagsasanay ng mga Dalubhasa, Russian New University, 2003. - 128 p.
6. Baydenko V. I., Selezneva N. A., Karacharova E. N. Ang konsepto ng pagsubaybay ng Russia sa proseso ng Bologna. - M.: Research Center para sa Mga Problema ng Kalidad ng Pagsasanay ng mga Dalubhasa, 2004. - 70 p.
7. Belyakov S.A. Pagpopondo sa sistema ng edukasyon sa Russia. - M.: MAKS Press, 2006 .-- 304 p.
8. Galushkina M. Pag-export ng edukasyon // Dalubhasa. - 2004. - No. 28-29. - S. 28 - 35.
9. Johnstone DB Ang sistema ng mas mataas na edukasyon sa Estados Unidos: istraktura, pamumuno, pondo // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2003. - Hindi. 5-6 (28). S. 92-102.
10. Landfried K. Mga istruktura ng unibersidad sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran // Pamamahala sa unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 1997. - Hindi. 3 (3). S. 34-40.
11. Laptev VV, Pisareva SA Pagsasama ng agham at edukasyon bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng lipunan // Innovations. - 2004. - Hindi 6. - P. 8 - 13.
12. Latypov RA Internalisasyon ng isang pamantasan sa panlalawigan // Batas at edukasyon. - 2004.- Hindi 3. - S. 55 - 67.
13. Levshina V. V. Pag-unlad ng pamamaraan para sa paglikha ng isang kalidad na sistema ng pamamahala ng unibersidad // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2003. - Hindi. 2 (25). S. 60-63.
14. Pankrukhin AP Marketing mga serbisyong pang-edukasyon sa mas mataas at karagdagang edukasyon. M.: - Interpraks, 1999, 240s.
15. Plaksiy SI Shine at kahirapan ng mas mataas na edukasyon sa Russia. - M.: Publishing house ng Nat. Institute of Business, 2004. - 112 p.
16. Pokholkov Yu. P., Chuchalin AI Kalidad na pamamahala ng edukasyon sa engineering // Pamamahala sa unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2004. - Hindi. 5-6 (33). S. 121-125.
17. Strongin R., Maksimov G. Karanasan ng pagsasama ng edukasyon at agham // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2005. - Hindi 1. - P. 3 - 14.
18. Trunova N. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa Russia: mga bagong consumer // Review ng Dalubhasa sa Russia. - 2006. - Hindi. 1 (15) P. 8 - 13.
Pankrukhin A.P. Marketing ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mas mataas at karagdagang edukasyon. M.: - Interpraks, 1999, 167 p.
Levshina V.V. Pag-unlad ng isang pamamaraan para sa paglikha ng isang sistema ng kalidad ng pamamahala ng isang unibersidad // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2003. - Hindi. 2 (25). S. 61-63
Johnstone D.B. Ang sistema ng mas mataas na edukasyon sa Estados Unidos: istraktura, pamumuno, pondo // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2003. - Hindi. 5-6 (28). Pp. 93 -94
Johnstone D.B. Ang sistema ng mas mataas na edukasyon sa Estados Unidos: istraktura, pamumuno, pondo // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2003. - Hindi. 5-6 (28). S. 97-98
Latypov R.A. Internalisasyon ng isang pamantasan sa panlalawigan // Batas at Edukasyon. - 2004.- Blg 3. - P. 59
Johnstone D.B. Ang sistema ng mas mataas na edukasyon sa Estados Unidos: istraktura, pamumuno, pondo // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2003. - Hindi. 5-6 (28). S. 99-100
Agranovich BL, Pokholkov Yu. P. Pag-asa sa pitong prinsipyo // Search - 2006. - №1-2 (867-868). S. 5-6