Ang malawak na motibo sa lipunan (mga motibo ng social return) ay nabuo sa pamamagitan ng paglahok ng isang schoolboy sa buhay ng buong bansa, ang buong gawaing pang-edukasyon ng paaralan, pamilya. Social positional motives (ang pagnanais na aprubahan ang kanilang sarili sa pamamagitan ng isang positibong pagtatasa, ang opinyon ng iba sa panahon ng pakikipag-ugnayan at mga kontak sa kanila) ay nagdaragdag at bumuo sa socio-pampulitika (Komsomol, Pioneer) na gawain, sa mga kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan, sa iba't ibang anyo ng kolektibong at pangkat ng akademikong gawain. Ang mga motibo ng pakikipagtulungan sa lipunan (ang pagnanais na mapagtanto at mapabuti ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao) ay hindi palaging itinatayo bilang bahagi ng edad ng paaralan, ngunit din bumuo sa kurso ng mga pampublikong at pagsasanay na mga contact sa nakapalibot na schoolboy.

Kung ang pagbuo ng cognitive activity ng mga bata sa tulong ng mga pamamaraan ng pag-aaral ng problema sa pag-aaral ay lubos na natupad sa modernong paaralan ng Sobyet, ang pagbuo ng aktibidad sa lipunan sa panahon ng ehersisyo ay nangangailangan ng isang espesyal na pansin ng guro. Ang mga social return motif ay madalas na binuo sa mga batang nasa paaralan kaysa sa mga cognitive motif. Sa Sobyet na sikolohikal at pedagogical science, ang mga pangkalahatang diskarte sa pagbuo ng personalidad sa koponan ay binuo, pati na rin ang epekto sa pagkakakilanlan ng schoolchild ng kolektibo at grupo ng mga paraan ng pag-aaral ng trabaho.

Para sa pagbuo ng mga motibo sa lipunan upang turuan ang mga bata na mahalaga para sa kolektibong at grupo ng trabaho ay ang pagkakaroon ng mga pinagsamang gawain ng mga bata: ang pag-unlad ng isang karaniwang layunin (gawain) ng pakikipagtulungan at talakayan ng mga opsyon nito ng mga miyembro ng grupo, ang paghahanap para sa mga pamamaraan Para sa pagsasagawa ng pangkalahatang trabaho at paghahambing ng maraming iba't ibang mga variant ng paraan ng solusyon, ang kahulugan ng mga landas mismo - at magkakaugnay sa pagtatrabaho nang sama-sama, paghahambing ng iba't ibang mga paraan upang kontrolin ang mga aktibidad na inaalok ng mga miyembro ng grupo, ang pagganyak para sa mga kolektibong gawain, ang pagnanais na lumahok sa gawain ng grupo, ang pangangailangan at pagnanais na makakuha ng pagtatasa mula sa iba pang mga miyembro ng grupo.

Depende sa pagkakaroon ng lahat ng mga sangkap ng magkasanib na gawain, ang pagsasanay sa pagsasanay sa silid-aralan ay maaaring sa iba't ibang antas. Kadalasan, ang mga bata ay may sariling antas ng magkasanib na gawain, i.e. Nakikita nila ang isang karaniwang layunin, ngunit hindi makahanap ng isang paraan upang makamit ito. Karamihan kahirapan, ngunit sa parehong oras, at higit na interes ng mga bata sa paaralan ay nagiging sanhi ng paghahanap para sa iba't ibang mga paraan ng trabaho, ang pakikipag-ugnayan ng mga paaralan sa panahon ng paghahanap na ito, na karaniwang sinamahan ng binibigkas positibong damdamin ng komunikasyon. Mamaya mayroong isang pagganyak para sa kolektibong akademikong trabaho. Sa una, ito ay kinakatawan sa mga bata sa anyo ng mga pinaka-karaniwang unexplored pagnanais para sa mga contact na ang guro ay nanonood ng mga mag-aaral sa primaryang paaralan, at pagkatapos ay unti-unting bumuo ng tunay na motibo ng social ng kooperasyon sa kolektibong trabaho (bilang isang panuntunan, sa pagtatapos ng mataas na paaralan).

Alinsunod dito, ang magkasanib na aktibidad ng mga bata ay maaaring mag-iba sa antas ng kanilang kalayaan at mga tungkulin sa kanyang guro. Halimbawa, ang isang guro ay maaaring humingi ng isang karaniwang layunin (sa kasong ito, kailangan niyang masubaybayan na ang layuning ito ay panloob na pinagtibay ng isang pangkat ng mga bata), at mga paraan upang magtulungan at tumatanggap ng mga kontrol upang makahanap ng mga schoolchildren mismo. Sa ibang kaso, ang guro sa kolektibong trabaho ay kinabibilangan ng paghahanap para sa mga mag-aaral at pamamaraan, at kontrolado ang kontrol. Ang isa sa mga halimbawa ng isang di-matibay na organisasyon ng kolektibong aktibidad na nagbibigay-malay ay ang sitwasyon ng tinatawag na "atake sa utak", kapag ang mga kalahok ay inanyayahan upang ipahayag ang anumang mga ideya sa isyung ito, at ang mga gawain, at ang mga pamamaraan sa paghahanap ay unang hindi limitado sa anumang bagay, at sa paglaon lamang sila ay sinusuri at critically tinalakay.

Ang pinagsamang aktibidad ng mga bata sa paaralan ay maaaring isagawa sa panahon ng kanilang gawaing akademiko at pangkat sa aralin. Kung ang mga puntos sa itaas (pagtatakda ng isang karaniwang layunin, ang paghahambing ng mga pamamaraan ng trabaho at kontrol) ay nagkakaisa ng bahagi ng klase, pagkatapos ay ang gawaing ito ay pangkat, at kung ang buong klase ay nakikilahok dito - parehong kolektibo.

Maaaring mag-iba ang mga aktibidad sa pag-aaral sa anyo ng pagpapatupad nito - simultaneity o pagkakasunud-sunod ng paglahok sa ilang mga kalahok. Sa unang kaso, ang mga disipulo ay pinlano, halimbawa, isang pangkaraniwang layunin, at ang lahat ay agad na nagpapatuloy sa solusyon nito, sa mga pamamaraan ng paghahambing. Bukod dito, ang guro ay maaaring makatagpo at upang ang layunin sa gawain ng grupo ay tinanong ng isang kalahok, habang ang iba pang mga ito ay ipinatupad, na kung saan ay dahil sa kumplikadong mga relasyon sa intrabagroup, na pinag-aralan sa nabanggit na socio-sikolohikal na panitikan. Sa ibang kaso, kinakailangan na ang isang mag-aaral ay nagsimulang magtrabaho, at ang pangalawang patuloy, i.e., kapag tinutukoy ang paraan ng trabaho nito ay umasa sa resulta ng nakaraang kalahok.

Ang mga aktibidad sa magkasanib na pag-aaral ay may maraming at aktwal na mga partido sa organisasyon: ang bilang ng mga kalahok sa mga grupo, ang alternation ng mga klase sa frontal, indibidwal at grupo. Ang panitikan ay nagpapahayag ng ideya na mas mahusay na magsimula ng isang aralin sa isang malawak na trabaho sa harap, pagkatapos ay isagawa ang iba't ibang anyo ng gawain ng grupo, at ang pag-uugali nito ay papayagan na pumunta sa isang tunay na kolektibong trabaho.

Pag-usapan ang papel ng magkasanib na gawain sa pag-aaral ng mga bata upang bumuo ng pagganyak, kinakailangan upang tandaan na ang anumang pang-edukasyon na aktibidad sa klase sa malawak na kahulugan ng salita ay pinagsamang. Ang mag-aaral ay hindi natututo bilang isang nakahiwalay na indibidwal, at palaging nakatira sa tunay na koponan at palaging (malinaw o malinaw na sinasadya o hindi) inihambing ang mga pagkilos nito, ang kanilang pagtatasa ng guro na may mga aksyon at mga pagtatantya ng iba pang mga mag-aaral, ay naglalayong manalo sa isang paraan o isa pang nais na lugar sa pangkat ng mga kapantay. Kapag ang guro ay nag-organisa ng isang kolektibong at grupo ng trabaho, ito ay mula sa isang sikolohikal na pananaw na ang guro ay naglalagay at naglalagay sa hitsura ng lahat ng mga paghahambing sa isip sa ibang tao na personal na nagsasagawa ng bawat estudyante. Dahil dito, ang guro ay nakakakuha ng pagkakataong bumuo, pamahalaan ang mga social na pakikipag-ugnayan ng mga estudyante sa kurso ng pagtuturo. Ang pananaliksik at praktikal na karanasan ay nagpapakita ng isang malaking papel ng kolektibo at grupo ng trabaho upang turuan ang pagkakakilanlan ng mga bata at ang pagganyak nito.

Ang kolektibong gawaing pang-edukasyon ay bubuo ng kakayahan ng isang schoolboy upang suriin ang kanyang sarili mula sa pananaw ng ibang tao, pati na rin ang kakayahang suriin ang sarili mula sa iba't ibang mga punto ng pagtingin - depende sa lugar at pag-andar ng schoolchild na ito sa mga pinagsamang gawain. Ang responsibilidad sa ibang tao ay nagdaragdag din (at sa batayan na ito - at sa lipunan sa kabuuan), ang kakayahang gumawa ng desisyon tungkol sa hindi lamang sa sarili, kundi pati na rin sa ibang tao. Nag-aambag ito sa workshop mula sa mag-aaral ng isang aktibong posisyon sa buhay, ang kakayahang mag-regulasyon sa sarili at mas sapat na pagpapahalaga sa sarili, pag-apruba ng kanilang mga aksyon at koordinasyon sa ibang mga mag-aaral, ang kakayahang mapagtagumpayan ang mga salungatan sa panahon ng komunikasyon.

Ipinakita na ang pakikilahok sa trabaho ng kolektibo at grupo ay nagpapabuti sa mga gawaing pang-edukasyon - at pinatataas ang pagganyak ng mahina na pagsasalita sa mga bata. Sa pamamagitan ng grupo ng grupo, maaaring pamahalaan ng guro ang pagpapaunlad ng mga personal na relasyon sa loob ng grupo at sa gayon ay mga motibo sa lipunan. Sa mga tuntunin ng grupo at kolektibong trabaho, ang inisyatiba ng mga bata ay tumataas nang masakit, ang bilang ng mga isyu sa guro at mga kasama, ang bilang ng mga contact at magkakaibang, mga paraan ng komunikasyon sa mga kapantay sa panahon ng ehersisyo. Kaya, posible na pag-usapan ang malaking epekto ng kolektibong at pangkat ng akademikong gawain sa pagkilos ng panlipunang pagganyak. Ang mga social motif ay maaaring mapanatili ang interes sa pagtuturo kung saan ang mga may sapat na kaalaman ay hindi nabuo. Kasabay nito, naglalaro sila ng napakahalagang papel sa maayos na pag-unlad ng pagkatao ng isang schoolboy na motivational globo.

Ang literatura ay nagbibigay ng isang bilang ng mga data sa malaking motivating halaga ng joint training work. "Tandaan ng mga estudyante na ang pagnanais na maunawaan ang gawain mismo (61.2%) at panatilihin ang iba (53.4%)". Ang gawain ng grupo ay nagdaragdag sa pangkalahatang pag-eehersisyo sa silid-aralan at binabawasan ang bilang ng mga karamdaman ng disiplina. "Mula sa mga sagot ng mga bata, lumilitaw na kadalasan sila ay ginulo at nakikibahagi sa mga hindi awtorisadong gawain at pag-uusap kapag ang pagsasama ay gumaganap ng gawain sa board (66.2%). Sa ikalawang lugar ay ang frontal na paliwanag ng guro, kung saan, ayon sa 13.4% ng mga mag-aaral, sila ay nakikibahagi sa hindi awtorisadong gawain. Sa ikatlong lugar ay ang front work, kung saan hindi nila ginagawa ang kailangan mo, 8.5% ng mga estudyante. Sa panahon ng grupo, ang mga naturang kaso ay nabanggit lamang 2.1% ng mga mag-aaral. Maaari itong sabihin sa isang paraan na ang grupo ng trabaho ay nag-aambag sa oryentasyon ng negosyo ng mga estudyante. 63.4% ng mga mag-aaral ay nagnanais na matupad ang mga gawain sa anyo ng grupo ng trabaho, 33.1% sa anyo ng front work, at 3.5% -Indigenous. "

Dahil dito, ang mga anyo ng kolektibo at grupo ng trabaho ay may malaking impluwensya sa pagbuo ng lahat ng uri ng aktibidad ng social ng mga bata.

Ang proseso ng pagbubuo ng aktibidad sa lipunan sa junior schoolchildren sa mga aktibidad pang-edukasyon

tesis

1.1 Social Activity: Essence, pangunahing direksyon ng pananaliksik, mga problema ng pagbuo

Sa mga kondisyon ng modernong Russia, kapag ang pampulitika, pang-ekonomiya, kapaligiran at iba pang mga proseso ay masakit sa panlipunan globo, pagtanggap ng krisis sa kalikasan, ang tao ay sapilitang upang madagdagan ang mahahalagang aktibidad nito upang ulitin ang lahat ng kakayahang mabuhay at bumuo. Ang pamumuno, layunin at iba pang katangian ng pagkakakilanlan ay nakakakuha ng higit pa at kahalagahan ngayon. Sa isa sa mga prayoridad na lugar sa kanila, tulad ng isang pinagsama-samang katangian ng mga ito, bilang panlipunang aktibidad ng indibidwal, tinitiyak sa huli ang kakayahang makatotohanan at tagumpay sa lipunan. Ang paggawa ng makabago ng sistema ng domestic edukasyon bilang isa sa mga pinakamahalagang gawain ng paaralan ay naglalagay ng pagbuo ng isang aktibong personalidad sa lipunan na may kakayahang maging mabunga sa mga modernong kondisyon at baguhin ang mga ito, upang maging malaya na matiyak, ang mga mahahalagang desisyon ay positibo sa sarili ang pangunahing spheres ng buhay. Kapag ang pagbuo ng pang-edukasyon na pamantayan ng ikalawang henerasyon "ang edukasyon ay itinuturing na ang pinakamahalagang mga aktibidad sa lipunan, ang mapagkukunang sistema ng pagbubuo ng sistema ay pinagbabatayan ang pagpapaunlad ng sibil na lipunan at ekonomiya ng bansa, na nagbibigay ng pagbuo:

· Pagkakakilanlan ng Russia bilang pinakamahalagang kalagayan para sa pagpapalakas ng estado ng Russia;

· Pagsasama ng lipunan sa mga kondisyon ng paglago ng pagkakaiba-iba nito, batay sa paglago ng sibil na pananagutan, pagkakaunawaan at pagtitiwala sa isa't isa sa iba't ibang mga grupo ng iba't ibang panlipunan, confessional at etniko;

· Pambansang pahintulot sa pagtatasa ng mga pangunahing yugto ng pagbuo at pagpapaunlad ng lipunan ng Russia at ng estado;

· Patriyotismo batay sa pagmamahal sa kanyang tinubuang-bayan, pagtatanggol sa pambansang interes;

· Mga ideyal at halaga ng sibil na lipunan: katarungan, kalayaan,

· Welfare, tradisyon ng pamilya;

· Ang competitiveness ng pagkatao, lipunan at estado;

· Pag-aari ng personal, pampubliko at seguridad ng estado. "

"Ang pangunahing pang-edukasyon na resulta sa paradaym na ito ay upang makamit ang estratehikong layunin ng edukasyon sa Russia - ang edukasyon ng isang matagumpay na henerasyon ng mga mamamayan ng bansa, na nagmamay-ari ng sapat na oras sa kaalaman, kasanayan at kakayahan, sa mga ideyal ng demokrasya at legal na estado , alinsunod sa mga setting ng pambansa at unibersal na halaga. "

Ang paaralan ay dapat tumulong sa mga lalaki na maging aktibong mamamayan ng kumpanya, nakapag-iisa na gumawa ng kanilang mga aksyon at tumugon sa kanila, gumawa ng mga desisyon, protektahan ang kanilang mga karapatan. Samakatuwid, ang pag-unlad ng panlipunang aktibidad sa mga mag-aaral ay isa sa mga pinakamahalagang gawain ng modernong proseso ng edukasyon. Ang pangunahing layunin ng pagbuo ng social activity ng mga mag-aaral ay may kaugnayan sa pagbuo ng isang mamamayan, pagkatao na may kakayahang mabuhay sa lipunan ganap sa lipunan at maging hangga't maaari sa kanya.

Upang malutas ang mga gawain na itinakda, maraming mga institusyong pang-edukasyon at pang-edukasyon ang nakatuon sa kanilang mga aktibidad upang lumikha ng pinakamainam na kondisyon upang mapadali ang proseso ng pagsasapanlipunan ng bata. Ang pagsasanay sa elementarya ay ang unang hakbang sa pagbuo ng mga katangian ng aktibo, independiyenteng, inisyatiba, responsable, malikhaing personalidad, na ipinakita sa mahahalagang gawain sa lipunan. At bagaman, sa mga pangunahing grado, imposible pa rin upang makamit ang pagbuo ng isang tao bilang isang ganap na paksa ng pampublikong aktibidad, ang mga makabuluhang kinakailangan ng prosesong ito ay maaaring mabuo na sa edad na nakababatang paaralan.

Ang konsepto ng "social activity" ay matatagpuan sa mga kinatawan ng iba't ibang agham. Sa kasalukuyan, ito ay itinuturing ng mga nangungunang guro mula sa iba't ibang mga posisyon: bilang ari-arian ng isang tao, ang kalidad ng pagkatao, bilang proseso ng pagpapakita ng mga indibidwal, bilang ang lakas ng pag-unlad ng tao, bilang isang mahalagang bahagi ng pag-aalaga. Sa pedagogical science, ang konsepto ng aktibidad ng lipunan ng tao ay sumailalim sa mga pagbabago sa mga nakaraang taon. Kaya, n.v. Sa isang pagkakataon tinutukoy ang social activity bilang isang socio-pampulitika na aktibidad, na isang kumplikadong moral at volitional na kalidad, kung saan ang interes sa pampublikong trabaho ay pinagsama ang organiko, responsibilidad para sa pagsasakatuparan ng mga tagubilin, pagpatay at inisyatiba, mga self-demanding at comrades, Upang matulungan ang iba kapag gumaganap ng mga pampublikong tagubilin, ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa organisasyon. A.v. Tinutukoy ni Petrovsky ang aktibidad ng panlipunan bilang isang aktibong posisyon ng buhay ng tao na nagpapahayag sa kanyang ideolohikal na prinsipyo, ang pagkakapare-pareho sa pagtatanggol sa kanilang mga pananaw, pagkakaisa ng Salita at ang kaso. Sa pamamagitan ng H.D. Damadanova "Ang panlipunang aktibidad ay isang panloob na pag-install, isang oryentasyon sa isang tiyak na linya ng pag-uugali na nagmumula sa ideolohikal, moral at sikolohikal na mga katangian ng tao at sumasalamin sa subjective na saloobin sa lipunan." Konsepto I.F. Tinutukoy ni Kharlamov ang pagpapaunlad ng sosyal na aktibidad ng mag-aaral bilang isang proseso ng naka-target na impluwensya dito, bilang isang resulta kung saan ang paglagom ng mga ito na kinakailangan upang mabuhay sa lipunan panlipunan karanasan at isang aktibong saloobin sa halaga na natanggap na sistema ng mga halaga, ay Bumuo ng isang matatag na sistema ng mga relasyon sa ilang mga partido ng katotohanan, na ipinakita sa may-katuturang pag-uugali at pagkilos..

Sa pamamagitan ng a.v. Sudrik Ang pag-unlad ng panlipunang aktibidad ng indibidwal ay itinuturing bilang isang "multifaceted na proseso ng tulong ng tao", na kinabibilangan ng direktang pagpasok ng isang indibidwal sa panlipunang kapaligiran at ang nakatalagang panlipunang katalusan, pati na rin ang panlipunang komunikasyon, mastering ang mga kasanayan sa mga praktikal na gawain , kabilang ang parehong paksa ng mga bagay at ang buong hanay ng mga function, tungkulin, kaugalian, karapatan at tungkulin, muling pagbubuo ng mundo: "Sa isip, A.V. Mudrik, - Ang isang aktibong tao sa lipunan ay dapat na harapin kung hindi ang lipunan, isa o iba pang kalagayan sa buhay. Gayunpaman, nakikita natin na ang mga madalas na kabataan na talagang natutunaw sa lipunan ay hindi handa at hindi kaya ng aktibidad na kinakailangan upang harapin ang kapaligiran at epekto dito. Hangga't ang kontradiksyon na ito ay malaki, ito ay sa maraming mga paraan sa uri ng lipunan kung saan ang isang tao ay bubuo, na may uri ng edukasyon - katangian ng parehong lipunan bilang isang buo, at likas na indibidwal na institusyong pang-edukasyon. "

L.YU. Gordin at O.n. Naniniwala si Kozlov na ang panlipunang aktibidad ng indibidwal ay isang mahalagang bahagi ng pag-aalaga. Kasabay nito, ang edukasyon ay nauunawaan bilang isang likas na kababalaghan ng lipunan ng lipunan, ang holistic na proseso ng pagbuo ng pagkatao, ang mga magkakaugnay na partido na kung saan - edukasyon, pagsasanay at pag-unlad - ay kasama sa isang tiyak na sistema ng relasyon . A.v. Naiintindihan ni Kolosovsky sa ilalim ng aktibidad ng panlipunan ang layunin na tinutukoy na subjective na saloobin at socio-sikolohikal na kahandaan ng mga indibidwal sa mga aktibidad, na nagpapakita ng sarili sa mga kaugnay na gawa ng pag-uugali at isang target na creative na aktibidad na panlipunan na nagbabago ng layunin na katotohanan at pagkakakilanlan mismo.

Ngayon ang pedagogy ay may bagong diskarte sa pag-unawa sa aktibidad sa mga tuntunin ng pagiging paksa nito. Ang kakanyahan nito ay bumaba sa katotohanan na ang tao ay itinuturing bilang isang carrier ng isang indibidwal, karanasan sa paksa na naghahanap upang ibunyag ang kanilang sariling potensyal, at ito ay kinakailangan lamang upang matulungan ito, na nagbibigay ng mga may-katuturang pedagogical na kondisyon upang ipakita ang potensyal na ito. V.a. Sinasabi ng Slayshenin ang panlipunang aktibidad sa isang paksa na aktibong diskarte, at ang konsepto ng "paksa" ay isinasaalang-alang sa dalawang halaga: bilang isang paksa ng aktibidad na maaaring makabisado ito at malikhaing pag-convert, at bilang isang paksa ng buhay na may kakayahang bumuo ng isang diskarte at taktika ng mga kabuhayan nito. Kasama sa panloob na organisasyon ng paksa ang mga sikolohikal na istruktura na nagbibigay ng pagkakataon para sa isang tao na ipatupad ang kanilang sarili bilang isang Lumikha, tagapag-ayos, isang distributor ng kanyang sariling buhay. Gayunpaman, ang kapaligiran, isang organisadong proseso sa relasyon nito, mga kaugalian, kaalaman ay nagiging mga panlabas na regulator na may paggalang sa mga panloob na kaisipan ng buhay ng tao.

V.S. Mukhina, isinasaalang-alang ang aktibidad panlipunan bilang isang pangangailangan ng pagkakakilanlan sa pagbabago o pagpapanatili ng mga pundasyon ng buhay ng tao alinsunod sa worldview nito, na may mga orientation ng halaga nito, E.P. Ang aktibidad ng lipunan ng Polycarpovaya ay ang kalidad na "likas sa bawat tao, ngunit ang aktibidad ay maaaring iba sa lakas ng tunog, kalikasan, oryentasyon, anyo, antas" at V.D. Si Lugansk, na naniniwala na ang proseso ng pagbuo ng aktibidad sa lipunan ay hindi maaaring maiugnay sa panahon ng buhay ng isang tao - dumadaloy ito sa buong buhay. Gayunpaman, ang isa ay maaaring maglaan ng pinaka matinding yugto - ang mga ito ay mga batang taon. V.D. Tinutukoy ni Lugsky ang pag-unlad ng social activity ng personalidad ng mag-aaral bilang isang naka-target na tuluy-tuloy na proseso ng pagsasama nito sa sistema ng mga relasyon sa publiko at bilang resulta ng pag-assimilating ng karanasan sa panlipunang pag-uugali batay sa pag-unlad ng sarili nitong aktibidad upang matugunan ang personal at lipunan makabuluhang mga pangangailangan.

Ang problema ng pagbuo ng panlipunang aktibidad ng indibidwal ay laging direkta o hindi direkta sa sentro ng pansin ng mga pilosopo, guro, psychologist at sociologist. Ang pilosopiko at sikolohikal at pedagogical na pag-iisip ay bumubuo ng mga ideya para sa pagbuo ng isang aktibong personalidad sa lipunan, na nasasalamin sa mga sinulat ni Ya.a. Komensky, zh.h. Rousseau, A. Disterweg, K.D. Ushinsky, v.v. Zenkovsky, A. Guddins, E. Durkheim, D. Dewey, P. Natorp, A.V. Lunacharsky, p.p. Blonsky, S.T. Shatsky, v.n. Schulgin et al.

Kasabay nito, ang pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical literature at pag-aaral ay nagpakita na ang istraktura ng aktibidad sa lipunan ay nananatiling maliit na binuo, ang focus ay sa pag-unlad ng sosyal na aktibidad ng mga kabataan at seniorchildren, at may ilang mga katanungan tungkol sa pagbuo ng Ang aktibidad ng panlipunan sa edad ng nakababatang paaralan, bilang unang yugto ng mga bata sa isang bagong sistema ng relasyon sa katotohanan.

Ngunit bago magpatuloy sa problema ng pagbuo ng panlipunang aktibidad ng nakababatang pag-aaral, kinakailangan upang maunawaan kung anong mga personal na katangian ang nagpapahiwatig ng panlipunang aktibidad ng tao. Kabilang dito ang maraming mga katangian, tulad ng pagkamamamayan, kalayaan, moralidad, pakikisalamuha, isang kumbinasyon kung saan at makilala ang isang tao bilang isang aktibong personalidad sa lipunan. Halimbawa, ang kahalagahan ng pagkakaroon ng kalidad ng pagkamamamayan ay nagpapahiwatig na "bawat mamamayan ng Russian Federation ito ay kinakailangan upang maging isang tunay na paksa ng patakaran ng impormasyon ng estado, na aktibong tumatakbo sa kapaligiran ng impormasyon sa lahat ng antas (rehiyon, bansa, kapayapaan) . Ang aktibong buhay lamang, posisyon ng sibil at ang positibong inisyatiba ng bawat mamamayan ng Russian Federation ay isang pangunang kailangan para sa pagtatatag ng isang ganap na sibilyan na sibilyan na lipunan at isang demokratikong impormasyon at legal na estado. " Ang aktibidad at kalayaan ng mga estudyante ay isa sa mga pangunahing prinsipyo ng buong sistema ng didaktiko: "Ang gawain ng guro ay hindi upang bigyan ang mga gawaing yari sa mga bata, kundi upang ipadala ang kanilang gawaing pangkaisipan. Ang mga mag-aaral ay dapat "kung maaari, magtrabaho nang nakapag-iisa, at ang guro ay upang pamunuan ang malayang gawain na ito at bigyan ako ng materyal." Gayundin, ang isa sa pinakamahalaga sa mga katangian ng isang aktibong personalidad sa lipunan ay isang posisyon sa buhay (o pagkamamamayan), na ipinakita sa isang personal na saloobin sa lahat ng nangyayari sa lipunan, bansa at sa mundo.

Mayroong sumusunod na kahulugan ng salitang "posisyon sa buhay". "Ang posisyon ng buhay ay isang panloob na pag-install, orientation sa isang tiyak na linya ng pag-uugali na nagmumula sa ideolohikal, moral at sikolohikal na mga katangian ng tao at sumasalamin sa subjective na saloobin sa lipunan." Mayroon itong praktikal na oryentasyon at nagpapakita mismo sa tunay na pag-uugali ng isang tao. Ang posisyon ng buhay ay maaaring maging aktibo at walang pasubali. Ang aktibong posisyon ay nagsasangkot ng hindi malasakit na saloobin sa katotohanan, permanenteng pagnanais na mapabuti ito. Sa isang passive position, ang isang tao ay nakikita ang mga natapos na pananaw, mga halaga, mga halimbawa ng pag-uugali, nang hindi sinusubukan na pag-aralan ang mga ito, pinipili ang "linya ng hindi bababa sa paglaban". Ito ay konektado sa pagtanggi ng inisyatiba at anumang mga pagsisikap na naglalayong baguhin ang nakapalibot na katotohanan.

Hindi ang anumang aktibidad ng tao ay katumbas ng kanyang aktibong posisyon. Ang aktibidad ng panlipunan ng indibidwal ay nagpapahiwatig hindi isang kasunduan, ngunit isang kritikal na saloobin sa katotohanan, ibig sabihin ay isang pare-pareho ang pangangailangan upang malaya na maunawaan kung ano ang nangyayari sa bansa at sa mundo, ang pagnanais na gawing mas mahusay ang buhay. Sa kasong ito, ang posisyon ng passive life ay hindi nangangahulugang buo. Maaari itong paghiram at isang matapat na mag-aaral na tumatanggap lamang ng mahusay na mga pagtasa, at direktor ng paaralan, at binabanggit ang lahat ng mga tagubilin at maraming nagtatrabaho. Ang kakanyahan ng naturang posisyon ay ipinakita sa takot sa bago, oryentasyon sa mga stereotypes ng pag-iisip, sa pagtanggi ng sarili nitong inisyatiba. Ang passive position ay maaaring may kasamang isang positibong saloobin patungo sa mga progresibong pagbabago, ngunit kapag sila ay pinahintulutan mula sa itaas at hindi kailangang labanan para sa kanila, sa panganib, maging responsable.

Hindi mahirap makita ang parehong paraan na ang isang mas malay, mas aktibong pagkatao, bilang isang panuntunan, ay naghahanap ng mahusay na tagumpay sa buhay at gumaganap ng isang mas mahalagang papel na panlipunan kaysa sa taong walang pasubali, walang malay. Ang social aktibong posisyon ay may kaugnayan sa aktibidad ng pagkatao na nagpapahayag sa prinsipyo nito, ang pagkakapare-pareho sa pagtatanggol sa kanilang mga pananaw. Ang presensya nito ay nagsasangkot ng ilang pagpipigil sa sarili, ang containment ng ilang sapat na malakas na deposito, malay-tao na subordinasyon sa kanilang iba pang, mas mahalaga at makabuluhang mga layunin.

Ang bawat isa sa mga tagapagpahiwatig ay nagpapakilala sa saloobin ng isang tao sa mga aktibidad nito, sa mga taong nakapaligid sa kanya, sa ilang mga prinsipyo at ideals ng lipunan. Ang pagpapakita ng mga tagapagpahiwatig na ito sa mga indibidwal na mag-aaral ay maaaring naiiba at depende sa mga katangian ng edad, indibidwal na karanasan, antas ng kalayaan at aktibidad. Ang panahon ng pag-aaral ng mga mag-aaral sa elementarya ay ang pinaka-kanais-nais para sa pagbuo ng kanilang aktibong panlipunang posisyon. Ito ay dahil sa ang katunayan na, na pumasok sa isang mas makabuluhang aktibidad sa pagsasanay, ang mga nakababatang schoolchildren ay nagsimulang makaramdam ng higit pang mga matatanda, upang matugunan ang mga inaasahan ng iba, upang ipakita ang kanilang sarili sa mga aktibidad na "Adult". Nagpapakita sila ng interes sa mga aktibidad sa lipunan, naghahangad na magsagawa ng iba't ibang mga pampublikong order. Ang likas na likas na pagtatanong, ang pagnanais na itatag ang sarili sa mga mata ng mga may sapat na gulang at mga kasamahan ay nakakatulong sa pagbuo ng aktibidad sa lipunan.

Ang aktibidad ng lipunan ay katulad ng pagkamalikhain. Ito ay pagkamalikhain, creative na aktibidad, na kung saan ay nailalarawan pagkatapos ng pagtatapos mula sa paaralan sa pagnanais na gawin ang iyong personal na kontribusyon sa kurso ng isang pampublikong proseso, sa pag-unlad ng pampublikong buhay. Siyempre, para sa isang aktibong creative saloobin sa buhay, kailangan mo ng isang pagnanais, ngunit ang isang pagnanais ay hindi sapat. Ang pag-unawa sa isang aktibo, malikhaing pagkatao ay kadalasang kasamang tulad ng mga tampok na mataas na kultura, moralidad, kaalaman. Ang lahat ng nasa itaas ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang aktibidad ng lipunan, tulad ng isang nakakamalay, malikhaing saloobin ng isang schoolchild sa hinaharap sa trabaho at pampulitikang buhay, tulad ng malalim at kumpletong pagsasakatuparan ng sarili ng tao.

Ang pagbuo ng aktibidad sa lipunan ay isinasagawa lamang sa proseso ng pagsasama ng personalidad sa mga aktibidad, sa proseso kung saan isinasagawa ang pagtatalaga ng panlipunang karanasan sa iba't ibang mga manifestation. Ang aktibong panlipunang posisyon ay pinaka ipinakita sa mga pampublikong gawain ng mga estudyante.

Kaya, sa sikolohikal at pedagogical literatura sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan, ang konsepto ng aktibidad panlipunan ay may kaugnayan. Dahil sa modernong Russia, kung saan ang pampulitika, kapaligiran, pang-ekonomiya at iba pang mga proseso ay masakit, pagkuha ng isang lalong krisis, ang isang tao ay pinilit na gamitin ang mga personal na katangiang nag-aambag sa kaligtasan at pag-unlad nito, kabilang ang aktibidad na panlipunan.

Maraming pagpapalakas ng aktibidad sa lipunan ay isang mahigpit na pangangailangan ng oras para sa modernong Ruso. Sa kontekstong ito, ang misyon ng paaralan ay upang turuan ang mga katangian ng mga katangian ng isang aktibong mamamayan ng lipunan. Ang konsepto ng "social activity" ay matatagpuan sa mga kinatawan ng iba't ibang agham, kabilang ang mga nangungunang guro na isaalang-alang ito mula sa iba't ibang mga posisyon: bilang ari-arian ng isang tao, ang kalidad ng pagkatao, bilang proseso ng pagpapakita ng mga indibidwal, bilang nagtutulak na puwersa ng pag-unlad ng tao , bilang isang mahalagang bahagi ng pag-aalaga.

Kagiliw-giliw na diskarte ng mga guro upang maunawaan ang aktibidad mula sa pananaw ng paksa nito, kapag ang tao ay itinuturing bilang isang carrier ng mga indibidwal na karanasan, naghahangad sa pagsisiwalat ng sarili nitong potensyal, at ang papel ng paaralan ay upang magbigay ng naaangkop na mga kondisyon ng pedagogical para sa pagsisiwalat nito.

Relasyon ng pisikal na edukasyon sa iba pang mga partido

Ito ay kilala na ang pagbuo ng isang tao bilang isang tao ay imposible nang walang pagpapahalaga sa sarili, i.e. Ang mga aktibong gawain, sa kurso na kung saan ay napansin, ang mga personal na katangian nito ay nabuo at binuo ...

Epekto ng mga pamamaraan ng pagsasanay para sa mga pangunahing uri ng paggalaw

Ang aktibidad ng guro ng klase upang bumuo ng moral na pag-uugali ng mga nakababatang estudyante

Sa isang maikling diksyunaryo sa pilosopiya, ang konsepto ng moralidad ay katumbas ng konsepto ng moralidad. Moral (latin mores-mrava) - mga pamantayan, prinsipyo, panuntunan sa pag-uugali ng tao, pati na rin ang pag-uugali ng tao (motibo ng mga aksyon, pagganap), damdamin ...

Intelektwal na pagiging handa para sa pagsasanay sa elementarya ng mga preschooler na pumapasok sa isang uri ng bayad at pangunahing direksyon ng pagbuo nito

Mga paraan ng pag-aaral ng mga pangunahing uri ng paggalaw batay sa paglipat ng mga laro

Ang likas na makasaysayang batayan para sa paglitaw at pag-unlad ng laro ay labor. Sa orihinal na anyo ng laro ay bahagi ng syncretic art ng primitive society, na nakalarawan sa mga pagkilos ng paggawa at sambahayan ng isang tao ...

Mga pamamaraan at anyo ng trabaho ng social guro na may hindi kumpletong pamilya

Sa ilalim ng panlipunang patakaran, karaniwan na ang ibig sabihin ng mga pagkilos ng gobyerno ay naglalayong pamamahagi at muling pamimigay ng kita ng iba't ibang mga miyembro at grupo ng lipunan. / 1, p.75 / sa isang malawak na kahulugan ...

Ang mga pangunahing gawain ng paaralan sa pagbuo ng isang malusog na pamumuhay ng mga bata sa paaralan

Mga tampok ng organisasyon at pag-uugali ng ekstrakurikular na trabaho sa matematika sa mga pangunahing klase

Ang mga katangian ng creative personality ay direktang umuunlad sa creative activity. Ang konsepto ng "aktibidad" ay itinuturing na kadalasan bilang aktibidad ng paksa at bilang kalidad ng paksa ...

Mga Tampok ng Pagbuo ng Lubber memory sa mga bata ng Senior Preschool Age na may pangkalahatang underdevelopment ng mga antas ng Speech III

Sa panahon ng pag-unlad nito, ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata ay malapit na nauugnay sa likas na katangian ng kanilang mga gawain at komunikasyon. Ang pagpapaunlad ng pagsasalita ay napupunta sa ilang direksyon: ang praktikal na paggamit nito sa pakikipag-usap sa ibang tao ay pinabuting ...

Pedagogical kondisyon para sa pagbuo ng pag-aaral ng pagganyak sa mga kabataan

Ang pag-aaral ng pang-agham na panitikan na nakatuon sa problema ng pagbuo ng pagganyak sa pagtuturo sa mga estudyante sa high school ay nagpakita na ang nangungunang aktibidad para sa mga paaralan sa lahat ng edad ay ang doktrina. Tukuyin ang mga psychologist, bukod sa ...

Ang papel na ginagampanan ng mga aralin sa informatics sa pag-unlad ng cognitive na aktibidad ng mga mas bata na mag-aaral

Ang lipunan ay partikular na kinakailangang mga tao na may mataas na pangkalahatang edukasyon at propesyonal na antas ng pagsasanay na may kakayahang paglutas ng kumplikadong mga isyu sa panlipunan, pang-ekonomiya, pampulitika, pang-agham at teknikal ...

Pamilya pedagogy

Paglikha ng pamamaraan ng suporta para sa mga teknolohiya para sa pagmamanman ng kalidad ng matematika

Ang "kalidad ng edukasyon" ay ang pagkakaisa ng mga bahagi ...

Ang pag-unlad ng isang sistema ng pampublikong edukasyon sa pre-school ay naglalagay ng mga bagong problema na nangangailangan ng isang teoretikal at praktikal na solusyon sa pre-school pedagogy ...

Mga yugto ng pag-unlad ng pre-school pedagogy

Ang kasalukuyang sitwasyon na binuo sa larangan ng edukasyon sa pre-school ay maaaring characterized, sa isang banda, ang pagtanggi ng isa, sapilitan para sa lahat ng programa ng estado at ang paglitaw ng isang makabuluhang bilang ng mga variable na programa ...

3.2 Aktibidad ng Social Pupil.

Karaniwan, kapag isinasaalang-alang ang mga pamamaraan o mga paraan ng pagsasanay, karaniwan na magsulat tungkol sa nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral. Ang pag-unlad ng intensification ng cognitive na aktibidad ay binuo din, ngunit ang lahat ng ito ay hindi nagbago ng tradisyunal na pagsasanay, na para sa mga siglo bilang batayan nito ay nananatiling hindi nagbabago, at, dahil dito, ang pagiging epektibo nito, kung ito ay nadagdagan, ay napakaliit. Ang mga pedagogues ay itinuturing (vk dyachenko, im sirodov) na kapag isinasaalang-alang ang proseso ng pag-aaral at ang mga anyo ng organisasyon nito, kinakailangan upang ibunyag lalo na ang panlipunang aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, ibig sabihin, ang mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay nakakaapekto sa Ang mga tao sa paligid niya at nag-convert ng kanilang kamalayan at pag-uugali, ay nagpapataas sa kanila sa isang mas mataas na antas. Matagal nang nag-aalala ang mga pedagogues tungkol sa tanong ng lipunan (pampublikong) ng karamihan sa mga modernong schoolchildren. Ang pagtatasa ng mga anyo ng organisasyon ng proseso ng pag-aaral ay nagpapakita kung ano ang naging sanhi ng mass public passivity ng mga bata.

I. Indibidwal na pinaghiwalay ang mga sesyon ng pagsasanay. Binabasa ng mag-aaral ang aklat, gumaganap ng nakasulat na gawain, gumagana sa ilang mga aparato, nang hindi pumasok sa live direktang komunikasyon sa ibang mga tao. Para sa naturang pagsasanay, ang mga paaralan ay kumuha ng 30-50 porsiyento ng oras ng pag-aaral. Ang aktibidad ng lipunan na may isa-isa na hiwalay na akademikong trabaho ay zero. Maaari itong mahayag mismo sa hinaharap kapag ang mag-aaral ay matututo ng isang bagay, pagsulat ng isang sanaysay, ang nilalaman ng aklat (mga artikulo) ay malilikha, ngunit, bilang isang panuntunan, sa napakaraming kaso, ito ay hindi rin nagaganap, dahil Para sa mga ito ito ay lumiliko out walang layunin posibilidad na ito ay nakikita mula sa pagtatasa ng iba pang mga paraan ng pagsasanay.

II. Ang isang pares na anyo ng akademikong trabaho, kung ang guro ay nakikibahagi sa isang hiwalay na mag-aaral (isang guro ng mag-aaral), dahil ito ay nagaganap sa panahon ng pagtuturo o karagdagang mga klase na may lagging sa likod, ang posibilidad ng pagpapakita ng social activity mula sa mag-aaral ay bale-wala. Ang layunin ng gayong trabaho ay upang baguhin ang kamalayan at pag-uugali ng mahihirap na estudyante, tulungan siyang abutin ang kanyang mga kasama.

Kung ang isang kasunod na mag-aaral ay nakikibahagi sa isang mag-aaral ng pagkahuli, pagkatapos ay umiiral ito sa aktibidad ng lipunan, ngunit ang ganitong gawain ay isang pambihirang kababalaghan; Habang walang sistema dito. Sa kabaligtaran, ito ay isang paglihis mula sa naka-install na sistema.

III. Pagsasanay ng grupo.

1. Ang panayam ng guro ay isang sample ng social activity ng guro at ang kumpletong kakulangan ng panlipunang aktibidad ng mga lumalabas upang maging tagapakinig nito.

2. Pag-uusap, seminar. Ang guro ay naglalagay ng mga tanong, ang mga estudyante ay tumugon sa kanila, ngunit ang layunin ng mga sagot na ito ay hindi naimpluwensyahan ang nakapalibot, ibahin ang kanilang kamalayan at gawain. Sa kabaligtaran, ang mga sagot at pananalita ay ginawa upang ang kanilang positibong pinahahalagahan ang guro. Samakatuwid, dito maaari mo lamang pag-usapan ang tagumpay ng aktibidad sa lipunan sa ilang bahagi ng mga mag-aaral. Kahit na ang mga talumpati at mga pagtatalo ng mga indibidwal na mag-aaral ay hindi nagbabago. Ang lahat ng ito ay ang ugat lamang.

3. Mga klase sa maliliit na grupo, brigada at mga link. Ang ilang mga paaralan ay inilalagay sa posisyon ng aktibidad sa lipunan, na nagsasagawa ng gawain ng mga Brigadiers, mga konsulta, iyon ay, yaong mga nagsasanay ng isang maliit na grupo. Ngunit ang naturang mga bata ay isang menor de edad na minorya - hindi hihigit sa 20 porsiyento. Ngunit ang pangunahing bagay ay hindi kahit na sa ito, ngunit sa katunayan na ang mga klase ng brigada sa mass school ay halos hindi ensayado. At daan-daang mga guro lamang ang dalawa o tatlong guro sa kanilang mga aralin ay nagsasagawa ng mga klase sa Brigade. Sa pamamagitan ng isang tradisyunal na sistema ng klase-urchant, ang mga klase ng Brigadier ay hindi kinakailangan, at kung may pangangailangan para sa kanila (halimbawa, ang pagpapatupad ng pagsukat ng trabaho, ang ilang mga gawa sa laboratoryo), pagkatapos ay isang eksepsiyon lamang.

Kaya, tinakpan natin ang lahat ng mga paraan ng tradisyunal na pag-aaral at nakikita na ang panlipunang aktibidad ng mga bata sa kanilang balangkas ay hindi maaaring bumuo, at sa kabaligtaran, patuloy na nilinang ang lipunan.

IV. Kolektibong mga sesyon ng pagsasanay. Ang lahat ng mga mag-aaral sa kolektibong trabaho, ibig sabihin, ang gawain ng mga mag-aaral sa isang nababago na mga pares ng komposisyon ay patuloy sa mga regulasyon kapag kailangan nilang maimpluwensyahan ang iba pang mga mag-aaral (mga tao), upang matutunan ang kanilang bagong materyal na pang-edukasyon, upang patunayan sa kanila, upang pabulaanan ang isang bagay, pamahalaan ang kanilang mga gawain. Ang sosyal na aktibidad ng bawat estudyante ay nagpapakita ng sistematikong sistema, regular, hindi bababa sa 40 hanggang 50 porsiyento ng oras na nakatayo para sa mga kolektibong klase. Ang social activity ng mga bata sa proseso ng kolektibong trabaho ay nagpapakita rin mismo sa katotohanan na ang lahat ay aktibong mga kalahok sa self-government, na kung saan ay direktang isinasagawa sa mga aralin sa proseso ng pag-aaral. Samakatuwid, sa kasong ito, maaari naming pag-usapan ang pinakamataas na antas ng social activity ng paaralan. Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng pag-aalaga ng mga aktibo, mga independiyenteng mag-aaral na maaaring malutas ang mga gawain na itinakda bago sila.

Kabanata II. Paraan ng aspeto ng paggamit ng iba't ibang anyo ng pagsasanay

§One. Ang paggamit ng iba't ibang anyo ng pag-aaral kapag nag-aaral ng physics (mula sa karanasan)

Maraming mga guro ang nagpakasawa sa kanilang mga laro sa negosyo sa pagsasanay. Isaalang-alang ang karanasan ng ilan sa kanila. I. Ya. Nag-aalok ang Lanina ng mga sumusunod na laro kapag nagtuturo ng physics: [lanina.98]

Kadalubhasaan

Simulation modelo ng laro. Ang ekspertong komisyon ng kumpanya ay dumating sa enterprise (planta, ang imbakan organisasyon, ang proyekto instituto) ay dumating. Ang kanyang gawain: upang suriin ang kalidad ng produkto. Ang isang guro bilang isang pinuno ng enterprise ay nag-aalok ng lahat ng klase ng mag-aaral upang maging miyembro ng Export Group.

Ang mga ulat ng komisyon ay mga empleyado na itinalaga ng ulo. Ang mga kalahok sa ekspertong grupo para sa bawat ulat ay bumubuo ng isang pagkilos ng pagpasok sa isang form sa isang espesyal na form, kung saan ang mga pakinabang ng ulat, ang mga error ay ipinahiwatig. Suplemento, konklusyon. Ang mga pangalan ng pagtugon at eksperto ay ipinahiwatig.

Paghahanda para sa laro. Ang espesyal na paghahanda para sa laro ay hindi gaganapin. Para sa mga mag-aaral, ang ganitong laro ay isang regular na ulat sa pagganap ng araling-bahay. Ang isang guro ay mas maingat kaysa sa karaniwan, pinipili ang mga tanong at sa tulong ng mga estudyante sa klase ay naghahanda ng mga porma ng mga gawaing pagtanggap. Ang kabuuang bilang ng mga form ay katumbas ng bilang ng mga mag-aaral ng klase na pinarami ng bilang ng mga sagot.

Ang plano sa pagtatasa ng tugon ay maaaring ang mga sumusunod:

1. Pagsusuri ng katumpakan ng sagot.

2. Mga katangian ng tugon ng tugon (kung ang mga katwiran ay sapat, katibayan at mga halimbawa).

3. Mga katangian ng tugon kumpleto.

4. Pagsusuri ng lohika ng pagbuo ng tugon.

Sa kasong ito, ang ulat ng pagsusulit ay naglalaman ng hindi lamang ang pagwawasto ng mga pagkakamali at pagdaragdag, kundi pati na rin ang pagtatasa ng mga pakinabang ng tugon, na dapat maging katangian ng anumang gawa. Ang lahat ng mga gawa ay tinasa ng mga pinuno ng mga negosyo - mga guro.

Bakante

Simulation modelo ng laro. Sa mga instituto ng pananaliksik, na nakikibahagi sa pag-aaral ng paksang ito, may mga sumusunod na bakasyon: pinuno ng laboratoryo, senior scientific prikriknik, laboratoryo. Sa isang mapagkumpetensyang batayan, pinili ang mga espesyalista. Tayahin ang mga kalahok ng kumpetisyon ng pangkat ng mga eksperto: theorists, eksperimento, pretings.

Ang mga aplikante ay tinanggap para sa posisyon, na pinamamahalaang upang mangako at malinaw na sagutin ang mga tanong na ibinabanta bago sila.

Paghahanda para sa laro. Pinipili ng guro ang isang karaniwang paksa para sa laro at tinutukoy ang mga gawain para sa mga pagsubok ng tatlong kategorya ng pagiging kumplikado (tatlong bakante). Maghanda ng mga device at materyales para sa pagbabalangkas ng mga eksperimento. Kasama sa test card ang tatlong tanong: teoretikal, pang-eksperimentong (nagpapahiwatig ng pagbabalangkas ng karanasan at paliwanag nito), ang gawain.

Ang mga mag-aaral ay handa at disenyo ng klase (gumuhit ng isang poster na may mga pangalan ng laboratoryo at mga posisyon ng pagbisita, mga palatandaan sa talahanayan ng dalubhasa).

Ang mga eksperto ay inisyu ng mga card katulad na mga card ng pagsubok ng kandidato, ngunit may mga tanong lamang na tumutugma sa kanilang espesyalidad. Ang mga grupo ng nakakaranas ay maaaring nahahati sa mga subgroup. Ang iba't ibang mga subgroup ay gagana sa mga card ng iba't ibang kumplikado (3-5 min). Lahat ng mag-aaral: Challengers at eksperto - Ang oras ay ibinibigay sa pagguhit ng mga tugon sa kuwarta ng kuwarta (15 min).

Ang karangalan ng mga sagot ay ang pinaka-responsableng bahagi ng aralin. Ang mga eksperto, nakikinig sa mga sagot ng mga aplikante, ay nagbibigay ng mga review, na binabanggit ang katumpakan ng tugon, pagkakumpleto nito, kalinawan, at pahinugin ang kanilang sagot sa parehong tanong. Pagkatapos ng pulong, ipinahayag nila ang kanilang opinyon tungkol sa mga aplikante (20).

Pagkatapos ay sumusunod sa buod ng makipagkumpetensya. Ang nakipagkumpitensya sa mga katunggali ay sumasakop sa kanilang mga trabaho sa likod ng mga talahanayan na may mga palatandaan na "Laberante", "Senior Researcher", "Head of Laboratory". Ang mga ito ay inisyu ng mga sertipiko (5 min).

Nasa ibaba ang itinuturing na kurso ng laro "Vacancy" sa paksa na "Bilang ng Heat" (Grade 8).

I. Card-test aplikante para sa isang Laboratory Assistant:

1. teoretikal na tanong (gawain). Ang pagbaril ng porch na may timbang na 3 kg ay nakikilala 11,400 kJ ng enerhiya. Kalkulahin ang tiyak na pagkasunog ng gasolina.

2. Praktikal na tanong. Bakit ang maruming snow sa maaraw na panahon ay natutunaw nang mas mabilis kaysa malinis?

3. Eksperimento. Kumuha ng mga antas ng pagsasanay, i-install ang mga ito sa tripod paa at balanse. Mag-apply mula sa ilalim sa ilalim ng mga antas ng mga timbang ng pagsunog ng tugma sa layo na 10-12 cm. Bakit sila lumabas sa punto ng balanse?

II. Card-test aplikante para sa post ng senior scientific

empleado:

1. teoretikal na tanong. Sa isang aluminyo saucepan, ang masa nito ay 800 g, ang tubig ay pinainit na may dami ng 5 l mula sa 10 ° C upang pakuluan. Ano ang halaga ng init na pumunta sa pagpainit ng kawali at tubig?

2. Praktikal na tanong. Sa mga pang-industriya na refrigerator, ang hangin ay bubukas sa tulong ng mga tubo, na dumadaloy sa likido ng oliba. Saan dapat ang mga pipa na ito: sa itaas o sa ilalim ng silid?

3. Eksperimento. Maglagay ng silindro ng metal sa strip ng papel at pumasok sa apoy. Bakit hindi sinusunog ang papel?

III. Card-test aplikante para sa ulo ng ulo

lab:

1. teoretikal na tanong. Paano baguhin ang temperatura ng lead

bola mass 2 kg, kung ito ay bumaba mula sa isang taas ng 26 m sa bakal

plato? (Isaalang-alang na ang lahat ng kinetiko enerhiya ay nagiging panloob na enerhiya).

2. Praktikal na tanong. Mayroon bang convection daloy sa artipisyal na satelayt ng lupa (sa isang estado ng kawalang-timbang)?

4. Eksperimento. Banayad na kandila, takpan ito ng isang cylindrical tube. Ang apoy ay bababa at maaaring lumabas. Bakit? Kung ang tubo ay itinaas, ang kandila ay mas maliwanag. Bakit?

Ang guro ng 55th high school ng Ivanovo N. L. Smirnova, pag-aayos ng mga lesson-business game, ay tinutularan ang gawain ng espesyal na disenyo ng Bureau (SKB).

Sa ganitong mga aralin, ito ay nagsasabi, ito ay pagmomodelo sa gawain ng iba't ibang mga espesyalista, kaya binubuo ko ang mga sumusunod na grupo mula sa mga mag-aaral: mga tagapagkaloob ng data ng pinagmulan (ang layunin ay upang maisagawa ang impormasyon ng sanggunian), tulong (mga isyu sa impormasyon tungkol sa mga libro ng sanggunian) , "Brain Center" (ilagay forward hypothesis, mga ideya), mga eksperimento (nagpapakita ng phenomena na pinagbabatayan ang ipinanukalang disenyo), mga inhinyero (kinokolekta ang dinisenyo na pag-install at nagpapakita ng pagkilos nito), mga historian (naghahanap ng impormasyon tungkol sa pagpapaunlad ng mga siyentipikong pananaw sa isyung ito ), mga browser (nagbibigay ng ideya tungkol sa kahalagahan ng problema sa pagsasaalang-alang para sa buhay ng kumpanya, pinipili ang mga katotohanan sa moral na responsibilidad ng mga espesyalista para sa mga kahihinatnan ng pag-aaplay ng kanilang mga pang-agham at teknikal na tagumpay), mga patakaran ng ligtas na trabaho, proteksyon sa kapaligiran, Ang mga ekonomista, psychologist (nag-organisa ng sikolohikal na pagbaba ng mga estudyante sa klase), SW (tinatasa ang gawain ng mga grupo). Depende sa paksa, hindi namin nilikha ang buong hanay ng mga grupo, ngunit ang kanilang bahagi lamang.

Para sa aralin gumamit ako ng mga aparatong demonstrasyon, mga disenyo ng mga modelo ng iba't ibang uri, reference at sikat na panitikan, pana-panahong pag-print, may temang mga pahayagan sa pader ng paaralan sa pisika, mga homemade device, diapostives, pati na rin ang mga palatandaan ng mga pangkat ng grupo at isang malaking scoreboard na may pamantayan sa rating.

Ayon sa raffled type, ang mga aralin ay ginanap: Sa klase ng VII - "pagbaha ng mga barko", "aplikasyon ng mga vessel ng pag-uulat", "simpleng mekanismo"; Sa klase ng VIII - "Heat Engines", "Heating Appliances". Ang kanilang tagal ay 1-2 oras. Nagbibigay ako ng isang advanced na araling-bahay.

Mayroon ding mga bagong aspeto sa pagsasagawa ng mga tradisyunal na aralin, isaalang-alang ang aralin upang malutas ang mga gawain ng guro ng 8th secondary school ng Uvarovo Tambov region V. N. Ardabyeva.

Ang aralin ng mga unang gawain. Ang teoretikal na materyal ay pinag-aralan. Maaari kang magpatuloy sa mga gawain. Sinimulan ko ito tulad nito: Sa board mayroong isang talaan ng mga kondisyon para sa tatlo o apat na karaniwang mga gawain. Ang mga notebook ng mag-aaral ay sarado, at ang mga mata ay nakadirekta sa board. Sa una, sinusuri ko ang unang gawain: Naglagay ako ng mga tanong at sagutin ang iyong sarili o nakakuha ako ng mga paaralan sa pag-uusap; Sa klase ng pansin ng stress. Sa wakas, ang solusyon ay natapos na. Sinasabi ko: "Ibaba ang iyong ulo, isara ang iyong mga mata. Kung kanino ito ay hindi malinaw upang malutas ang problema, tumingin sa akin. " Kung mayroong hindi bababa sa isang sulyap, maikli na paulit-ulit ang lohika ng solusyon, gamit ang natapos na rekord sa board. Pagkatapos nito, ang desisyon ng unang gawain ay nabura. Katulad nito, nakikitungo ako sa ikalawa, ikatlo ... Ipinahayag ko ang "magpatuloy sa isang malayang solusyon sa mga aklat ng unang unang gawain. Sa sandaling mapamahalaan namin ang trabaho, itaas ang iyong kamay. "Kaya ang" field "ay nilikha para sa aktibong aktibidad ng kaisipan ng mga guys. Pagkatapos ng ilang minuto nakikita ko ang unang kamay. Ito ay Marina F. Mabilis na suriin ang desisyon nito. Samantala, ang dalawang kamay ay itinaas. Ang katumpakan ng desisyon sa unang check ko, sa kabilang - Marina. Kapag lumitaw pa rin ang mga kamay, ang tatlong mag-aaral ay handa nang suriin ang gawain ng kanilang mga kasama. Makakatulong sila sa "stuck" na mga kaklase. "At ngayon, sinasabi ko, - araling-bahay. Problema A. P. Rymkevich, Mga Taskong Numero .... Ang huling dalawang uri ng apat, disassembled sa silid-aralan, ay kabilang sa bahay. Samakatuwid, madali mong makagawa ng araling-bahay. "

Aralin-iskursiyon

Ang mga aralin ng ganitong uri ay dinisenyo upang ipakita ang mga mag-aaral ng isang praktikal na pagkakasundo ng kaalaman na nakuha kapag pinag-aaralan ang tema o seksyon ng kurso sa physics. Ngayong mga araw na ito, ang matuto ay ang aktibong paraan ng paghawak ng mga ekskursiyon, ang kakanyahan nito ay ang mga mag-aaral sa kurso ng iskursiyon mangolekta ng materyal upang matupad ang ilang mga gawain. Ang pamamaraan na ito ay dumating sa isang pagbabago ng passive, na binubuo lamang sa pagmumuni-muni, sinusuri ang mga negosyo sa kanyang kagamitan at teknolohikal na cycle.

Ang karanasan ng organisasyon ng naturang mga aralin ay nahahati ng Pofestor I. Ya. Lanina at guro ng 190th secondary school ng St. Petersburg I. P. Shidovich [.158].

Ang pagiging epektibo ng aralin-ekskursiyon ay higit sa lahat ay depende sa kakayahan ng guro upang akitin ang mga mag-aaral sa mga aktibong gawain. Inilalarawan namin ang halimbawa ng isang pangkalahatang iskursiyon ng seksyon na "electric phenomena" sa klase ng XIII. Ang layunin nito ay upang ipakita ang paggamit ng direktang kasalukuyang, elektrikal at electromagnetic phenomena sa produksyon; Ang layunin ng iskursiyon ay ang pabrika o pabrika ng pabrika.

Sa oras ng iskursiyon (IV quarter), ang dami ng impormasyon na natanggap ng mga mag-aaral ay sapat para sa lahat upang ma-belve ang kakanyahan ng mga tanong nang detalyado: kung saan, bakit at paano nalalapat ang koryente sa pabrika? Ang aralin ay itinayo bilang naghahanap ng mga sagot sa mga tanong na ito. Ang klase ay nahahati sa limang brigada, ang bawat isa ay tumatanggap ng gawain nito.

Task 1. Ang halaga ng kuryente para sa pagpapaunlad ng enterprise na ito. Alamin kung paano pinadali ang mga manggagawa sa paggawa dahil sa paggamit ng kuryente, habang nadagdagan ang pagiging produktibo ng paggawa, ano ang mga prospect para sa paggamit ng paggamit ng kuryente sa enterprise, kung saan ang mga panukala ng rasyonalisasyon ay ipinakilala na ibinigay nila, bilang isang enterprise na nagnanais na I-save ang koryente.

Task 2. Electrical chains and schemes: electrical scheme ng enterprise bilang isang buo. Ang mga pangunahing bahagi nito at mga node. Electric circuit ng isang solong machine.

Task 3. Elektrisidad - Pinagmumulan ng liwanag at init: electric lighting sa workshop, ang paggamit ng electric heating sa produksyon, electric welding at electro-welded furnaces sa pabrika, electrical system para sa pagpapatayo ng mga produkto o pintura at varnishing coatings.

Task 4. Electric motors sa produksyon: ang kanilang papel (function), teknikal na mga tampok at mga parameter.

Ang bawat brigada ay may tatlong grupo ng nagtatrabaho: teoretikal, engineering at praktikal. Ang mga miyembro ng unang alamin ang mga prinsipyo ng pagkilos ng mga prestito, mga kotse at tanikala, natutunan nila ang tungkol sa mga iskursiyon; Ang mga miyembro ng ikalawang detalye ay nag-disassembled sa aparato ng kagamitan na ito, at ang mga ikatlong miyembro ay interesado sa lugar ng paggamit ng mga aparatong ito sa disenyo, pati na rin ang posibilidad ng kanilang pagpapabuti. Ang lahat ng mga mag-aaral ay unang sinusuri ang bagay bilang isang buo, at pagkatapos ay makakuha ng sugat sa kagamitan na iyon, na may kaugnayan sa pagtatalaga.

Sa isang aralin, ang iskursiyon ay gaganapin, isang kumperensya ay gaganapin: Brigades gumawa ng mga mensahe upang magsagawa ng mga gawain. Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral ay maaaring marinig sa mga paksa ng araw ng trak, "ang pinakamahusay na mga tao ng halaman"; Ang materyal para sa huli ay nagbibigay ng mga panayam sa mga convolers of production. Sa panahon ng talakayan ng mga materyales sa pagpupulong, ang mga resulta ng kumperensya ay summed up at ang pinakamahusay na brigada ay tinutukoy. Ang lahat ng mga estudyante ay tumatanggap ng mga grado.

§2. Pagbuo ng iyong laro ng negosyo

2.1 laro ng negosyo

Sa pagsasagawa, ginugol ko ang simulation game na "International Scientific Exhibition".

Ang layunin ng laro: Secure na kaalaman sa paksa ng "Airplane", dagdagan ang aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagtuturo physics, maging sanhi ng pag-iisip interes sa mga mag-aaral, bumuo ng mga katangian ng pagkatao bilang pakikisalamuha, kalayaan, inisyatiba.

Ang sitwasyon ng kunwa ay: sa internasyonal na pang-agham na eksibisyon ng mga modelo ng disenyo sa paggamit ng mga lobo, ang mga kinatawan ng iba't ibang bansa ay dumarating sa mga bola ng probe. Ang bawat bansa ay nagtatanghal ng modelo nito. Ang mga nanalo ng eksibisyon ay nagtapos ng isang pang-matagalang kontrata sa komite ng mga likas na yaman upang lumikha ng mga kinakailangang kagamitan ayon sa ipinakita na mga modelo ng draft.

Ang mga mag-aaral ay nahahati sa mga tungkulin: ang tagapag-ayos ng eksibisyon, mapagkumpitensyang hurado, eksperto, mga designer ng modelo, mga advertiser, mga kritiko.

Ang laro ay binubuo ng mga sumusunod na hakbang:

1. Entrance word organizer ng eksibisyon (input sa laro).

2. Pagtatanghal ng hurado.

3. Tingnan ang mga modelo. Ang mga designer ay nagpapakilala sa kanilang sariling mga modelo (mula sa kung saan ito ay binubuo ng kung ano ang gas ay puno ng isang bola, kung ano ang lakas ng tunog, atbp.).

4. Ang mga modelo ay sinusuri ng mga eksperto (lutasin ang mga problema ayon sa katangian, halimbawa, hanapin ang dumadaloy na puwersa ng bola, alam ang density ng gas at ang dami ng bola).

6. Ipinagdiriwang ng mga kritiko ang mga negatibong aspeto ng modelong ito, magtanong (kung ano ang balasto, puwersa ng pag-aangat, kung paano makalkula ang kapangyarihan ni Archimedes?).

7. Ang pagtatapos ng hurado. Pagtukoy sa nagwagi. Resolution ng sitwasyon ng problema.

Pagsusuri ng laro. Ang mga guys aktibong nakibahagi sa laro, sineseryoso reacted sa kanilang mga tungkulin. Sinagot ng mga designer ang mga tanong ng kritiko. Nalutas ang mga eksperto sa mga gawain. Ang mga guys ay nilalaro na may interes at sabay na fastened ang materyal sa kahabaan ng aeronautics. Ang silid-aralan ay naghari sa kapaligiran ng tunggalian. Ang mga guys ay nagpakita ng kanilang mga creative kakayahan. Ang aral ay interesado at malinaw. Inutusan ko ang mga gawain ng mga mag-aaral, ngunit, sa pangkalahatan, ginugol nila ang laro sa kanilang sarili. Nakamit ang mga layunin ng laro.

2.2 video film

Intensifying cognitive activity ng mga mag-aaral, maaari mong gamitin ang cutting gaming sitwasyon. Halimbawa, sa pagsasagawa, kinuha ko ang isang maliit na pelikula sa paksa na "atmospheric pressure".

Ang pelikula na ito ay may pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga function. Nag-aambag ito sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga bagong kasanayan at kasanayan, pagsasama-sama ng kaalaman na nakuha. Ang mga guys mismo ay bumuo ng plot ng pelikula, piliin ang materyal, gumana ng maraming sa kanilang sariling, gumaganap na mga tungkulin at artist, at mga direktor. Sa pelikulang ito, maaari kang magsagawa ng isang aralin upang pagsamahin ang kaalaman, isang aralin para sa pag-aaral ng isang bagong materyal, isang huling aralin sa paksa na "atmospheric pressure". Naghahanap sa pamamagitan ng karanasan, maaari kang mag-alok ng mga mag-aaral mismo upang tumugon sa mga tanong na itinakda sa pelikula, pag-aralan ang mga resulta ng karanasan. Ang ganitong aralin ay hindi pangkaraniwang, at ang mga mag-aaral ay matututo nang may interes, kahit na sila ay pagod. Nagpakita ako ng isang pelikula bago ang huling pagsubok sa paksa sa paksa "presyon sa solid bodies, likido at gases", na kinabibilangan ng tema na "atmospheric pressure". Naalala nila ang naunang pinag-aralan na materyal.

Kaya, ang mga aktibidad sa paglalaro ay nakakatulong sa mga mag-aaral sa pag-aaral, ginagawang pag-aaral ng isang kagiliw-giliw na proseso na dumadaan sa isang kolektibong form.

Ang pinakamalaking kudeta pagkatapos ng Renaissance sa kasaysayan ng pinong sining, inilatag ang pundasyon ng isang mahusay na bagong yugto - ang sining ng ikadalawampu siglo. 2. Pagkamalikhain ng mga artist - Impressionists 2.1 Eduard Mana tungkol sa kung paano organically pinagsama sa sining ng impresyonista ng tradisyon at pagbabago, nagpapatotoo, higit sa lahat, ang pagkamalikhain ng natitirang pintor ng XIX siglo Edward Mana (1832-1883 ...

Vladimir Ilyich625000 Tyumen, ul. Sovetskaya 88-1 Khabarovsk State Pedagogical University para sa mga karapatan ng Zolotarev Svetlana Alekseevna pag-unlad ng teorya ng aralin sa Soviet didactics ng panahon ng kalagitnaan ng 50s - kalagitnaan ng 60s tesis sa kumpetisyon para sa pang-agham dedikasyon ng pedagogical agham. 13.00.01 - Kabuuang pedagogy. Scientist: Doctor ...

Ang pag-unlad ng panlipunang aktibidad ng mga estudyante ay isa sa mga pinakamahalagang gawain ng modernong proseso ng edukasyon. Ang pangunahing layunin ng pagbuo ng panlipunang aktibidad ng mga estudyante ay may kaugnayan sa pagbuo ng isang mamamayan, pagkatao na may kakayahang manirahan sa isang bagong demokratikong lipunan at maging ang pinaka-kapaki-pakinabang na paraan sa lipunan na ito.

A.v. Tinutukoy ni Petrovsky ang aktibidad ng panlipunan bilang isang aktibong posisyon ng buhay ng tao na nagpapahayag sa kanyang ideolohikal na prinsipyo, ang pagkakapare-pareho sa pagtatanggol sa kanilang mga pananaw, pagkakaisa ng Salita at ang kaso.

Sa pedagogical science, ang konsepto ng aktibidad ng lipunan ng tao ay sumailalim sa mga pagbabago sa mga nakaraang taon. Kaya, n.v. Sa isang pagkakataon tinutukoy ang social activity bilang isang socio-pampulitika na aktibidad, na isang kumplikadong moral at volitional na kalidad, kung saan ang interes sa pampublikong trabaho ay pinagsama ang organiko, responsibilidad para sa pagsasakatuparan ng mga tagubilin, pagpatay at inisyatiba, mga self-demanding at comrades, Upang matulungan ang iba kapag gumaganap ng mga pampublikong tagubilin, ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa organisasyon.

I.f. Tinutukoy ni Harlamov ang pag-unlad ng sosyal na aktibidad ng mag-aaral bilang isang proseso ng naka-target na impluwensya dito, bilang isang resulta kung saan ang paglalagay ng karanasan sa lipunan na kinakailangan upang mabuhay sa lipunan at isang aktibong saloobin sa sistema ng panlipunan ng mga halaga, ay nabuo nang matatag Ang sistema ng relasyon sa ilang mga partido ng katotohanan, na ipinakita sa may-katuturang pag-uugali at pagkilos.. Ang huling kahulugan ng aktibidad panlipunan ay mas kumpleto, may-katuturang mga kinakailangan ngayon.

Ang posisyon ng buhay ay isang panloob na pag-install, orientation sa isang tiyak na linya ng pag-uugali na nagmumula sa worldview, moral at sikolohikal na mga katangian ng tao at sumasalamin sa subjective na saloobin sa lipunan. Mayroon itong praktikal na oryentasyon, nagpapakita mismo sa tunay na pag-uugali ng isang tao. Ang posisyon ng buhay ay maaaring maging aktibo at walang pasubali. Ang aktibong posisyon ay nagsasangkot ng hindi malasakit na saloobin sa katotohanan, isang patuloy na pagnanais na baguhin ito. Sa isang passive position, ang isang tao ay nakikita ang mga pananaw, mga halaga, mga halimbawa ng pag-uugali, hindi sinusubukan na pag-aralan ang mga ito, pinipili ang "linya ng hindi bababa sa paglaban", kasunod ng mga pamilyar na kalsada ng buhay. Ito ay konektado sa pagtanggi ng inisyatiba at anumang mga pagsisikap na naglalayong baguhin ang kapaligiran.

Hindi ang anumang aktibidad ng tao ay katumbas ng kanyang aktibong posisyon. Ang aktibidad ng panlipunan ng indibidwal ay nagpapahiwatig hindi isang kasunduan, ngunit isang kritikal na saloobin sa katotohanan, ibig sabihin ay isang pare-pareho ang pangangailangan upang malaya na maunawaan kung ano ang nangyayari sa bansa at sa mundo, ang pagnanais na gawing mas mahusay ang buhay. Ang passive life position ay nangangahulugang hindi pagkakapare-pareho. Maaari itong paghiram at isang matapat na mag-aaral na tumatanggap lamang ng mahusay na mga pagtasa, at direktor ng paaralan, at binabanggit ang lahat ng mga tagubilin at maraming nagtatrabaho. Ang kakanyahan ng naturang posisyon ay nasa takot sa isang bago, oryentasyon sa mga stereotypes ng pag-iisip, sa pagtanggi sa iyong sariling inisyatiba. Ang passive position ay maaaring may kasamang isang positibong saloobin patungo sa mga progresibong pagbabago, ngunit kapag sila ay pinahintulutan mula sa itaas at hindi kailangang labanan para sa kanila, sa panganib, maging responsable.

Ang social aktibong posisyon ay may kaugnayan sa aktibidad ng pagkatao na nagpapahayag sa prinsipyo nito, ang pagkakapare-pareho sa pagtatanggol sa kanilang mga pananaw. Ang presensya nito ay nagsasangkot ng ilang pagpipigil sa sarili, ang containment ng ilang sapat na malakas na deposito, malay-tao na subordinasyon sa kanilang iba pang, mas mahalaga at makabuluhang mga layunin.

Ang bawat isa sa mga tagapagpahiwatig ay nagpapakilala sa saloobin ng isang tao sa mga aktibidad nito, sa mga taong nakapaligid sa kanya, sa ilang mga prinsipyo at ideals ng lipunan. Ang pagpapakita ng mga tagapagpahiwatig na ito sa mga indibidwal na mag-aaral ay maaaring naiiba at depende sa mga katangian ng edad, indibidwal na karanasan, antas ng kalayaan at aktibidad. Ang panahon ng pag-aaral ng mga mag-aaral sa elementarya ay ang pinaka-kanais-nais para sa pagbuo ng kanilang aktibong panlipunang posisyon. Ito ay dahil sa ang katunayan na, na pumasok sa isang mas makabuluhang aktibidad sa pagsasanay, ang mga nakababatang schoolchildren ay nagsimulang makaramdam ng higit pang mga matatanda, upang matugunan ang mga inaasahan ng iba, upang ipakita ang kanilang sarili sa mga aktibidad na "Adult". Nagpapakita sila ng interes sa mga aktibidad sa lipunan, naghahangad na magsagawa ng iba't ibang mga pampublikong order. Ang likas na likas na pagtatanong, ang pagnanais na itatag ang sarili sa mga mata ng mga may sapat na gulang at mga kasamahan ay nakakatulong sa pagbuo ng aktibidad sa lipunan.

Ang pagbuo ng aktibidad sa lipunan ay isinasagawa lamang sa proseso ng pagsasama ng personalidad sa mga aktibidad, sa proseso kung saan isinasagawa ang pagtatalaga ng panlipunang karanasan sa iba't ibang mga manifestation. Ang aktibong panlipunang posisyon ay pinaka ipinakita sa mga pampublikong gawain ng mga estudyante.

Ang mekanismo para sa pagbuo ng aktibidad sa lipunan ay ang mga sumusunod. Una sa lahat, kaalaman, mga ideya tungkol sa isa o iba pang kababalaghan. Halimbawa, ang pagpapalaki ng isang social active na posisyon sa mga mag-aaral na may kaugnayan sa trabaho, ang guro ay nagpapalawak ng kanyang kaalaman sa aktibidad ng paggawa, ang papel nito sa buhay ng lipunan, ang kahalagahan nito. Batay sa kaalaman na nakuha, ang paaralan ay gumagawa ng mga ideya tungkol sa pangangailangan na lumahok sa aktibidad ng paggawa. Para sa isang nakakamalay na pagnanais na lumahok sa aktibidad ng paggawa, kinakailangan upang maakit ang kaugnayan sa trabaho, na kung saan, ay nangangailangan ng pag-unlad ng mga damdamin sa lipunan. Ang mga damdamin ay nakalakip sa proseso ng pagbuo ng personal na makabuluhang kulay at samakatuwid ay nakakaapekto sa lakas ng nabuo na kalidad. Ang kaalaman at damdamin ay nagbubunga ng pangangailangan para sa kanilang praktikal na pagpapatupad - sa mga kilos at pag-uugali. Ang mag-aaral ay aktibong magsisikap na lumahok sa mga aktibidad sa paggawa para sa kapakinabangan ng ibang tao, ay hihikayat ang halimbawa at paniniwala ng ibang tao.

Ang isang paunang kinakailangan para sa pagbuo ng panlipunang aktibidad ng nakababatang paaralan ay ang pag-unlad ng kalayaan, pagpapasigla ng aktibidad ng mga bata. Ang aktibidad ay karaniwang tinukoy bilang isang aktibong kondisyon ng paksa. Sa pagsasaalang-alang na ito, kung minsan ay sinabi na may kaugnayan sa mga gawain, ang konsepto ng aktibidad ay walang kabuluhan, dahil ang aktibidad mismo ay isang pagpapakita ng aktibidad ng personalidad. Sa katunayan, kung ang schoolboy ay nakikilahok sa pampublikong trabaho sa pagnanais, ang mga gawain at aktibidad ay nasa pagkakaisa. Kung ang trabaho ay ginagawa hindi dahil sa panloob na atraksyon, ngunit dahil lamang sa panlabas na pamimilit, hindi ito maaaring characterized bilang isang aktibidad ng pagkakakilanlan.

Ang lakas ng pagmamaneho ng pagbuo ng panlipunang aktibidad ay interes - tulad ng pininturahan ng mga positibong emosyon at ang pangangailangan para sa pagganyak ang pangangailangan na nagbibigay ng aktibidad ng tao ay isang kamangha-manghang kalikasan. Ang pagpapasigla ng papel na ginagampanan ng interes mula sa isang sikolohikal na pananaw ay ang mga aktibidad batay dito at ang mga resulta ay nakamit sa parehong oras na maging sanhi ng isang pakiramdam ng kagalakan, emosyonal na pag-aangat at kasiyahan, na naghihikayat sa kanya upang ipakita ang aktibidad. Ang pagbubuo ng interes sa mga aktibidad sa lipunan ay isang hamon. Kadalasan, upang mabuo ito at mapanatili ang isang mahabang panahon, ito ay hindi sapat upang ilagay ang isang layunin bago ang bata at linawin ang mga pakinabang nito. Ang pinaka-epektibo ay upang bumuo ng ilang mga layunin, ang bawat isa ay may sariling sukat. Ang mga layunin sa gitna ay dapat dumaloy mula sa daluyan, at ang average ay dapat suportahan.

Ang pagbuo ng panlipunang aktibidad ng nakababatang schoolboy ay nangyayari sa mga kondisyon ng isang kapaligiran ng emosyonal na pag-aangat, na may mataas na organisasyon ng aktibidad sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa ibang mga tao. Ang isang paunang kinakailangan para sa epektibong trabaho sa pagbuo ng mga aktibidad sa lipunan ay ang pagsasama nito sa koponan. Ang mas malawak at mas mahusay na komunyon ng mga estudyante sa koponan, mas maraming mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga kinakailangang panlipunang katangian. Sa koponan ng mga bata sa magkasanib na gawain, ang pagpapalitan ng impormasyon ay ginawa, ang koordinasyon ng mga karaniwang layunin, ang mutual control ay bumubuo ng kakayahang maunawaan ang mga estado at motibo ng anumang mga pagkilos ng ibang tao at tumugon sa kanila nang naaayon. Sa karanasan ng mga kolektibong relasyon, ang empatiya ay nabuo, sosyal na sensitivity na tumutulong sa schoolboy psychologically competently bumuo ng kanilang pakikipag-ugnayan sa ibang mga tao. Nakikipag-ugnayan sa mga kapantay, ang mag-aaral ay ang karanasan ng pamumuno at subordination, ay bumubuo ng mga kakayahan ng organisasyon nito.

Sa tunay na proseso ng edukasyon, kinakailangan upang isaalang-alang ang hindi pantay-pantay ng pag-unlad ng iba't ibang bahagi ng aktibidad sa lipunan upang maimpluwensyahan ang mga partido na mas mahina kaysa sa binuo o hindi binuo sa mga indibidwal na mag-aaral. Kailangan ng guro na pag-aralan ang mga tampok ng mga mag-aaral, pag-aayos ng social work sa silid-aralan sa isang paraan na ang lahat ng mga bata ay kasangkot sa isang antas o iba pa. Ang mga nakababatang paaralan ay karaniwang nagpapakita ng interes sa gawaing panlipunan, ngunit wala silang sapat na karanasan, walang sapat na tiyaga, tiyaga. Ang unang pagkabigo ay maaaring humantong sa mga mag-aaral sa pagkabigo, bumuo ng isang negatibong saloobin patungo sa gawaing ito, na nag-aambag sa pagbuo ng mga katangiang tulad ng pasipikasyon, pagwawalang-bahala sa buhay ng klase, mga paaralan, at pagkatapos ay ang lipunan sa kabuuan. Samakatuwid, kailangan ang suporta ng guro sa pagpapaunlad ng pampublikong aktibidad ng mga bata, ang pamamahagi ng mga order, isinasaalang-alang ang mga interes ng mga estudyante, sa pagbuo ng isang responsableng saloobin patungo sa ipinagkatiwala na kaso.

Ang sosyal na aktibong posisyon ng mga estudyante ay matagumpay na bumubuo sa isang demokratikong estilo ng pedagogical na komunikasyon kapag ang guro ay interesado sa pagtaas ng papel ng mga estudyante sa pakikipagtulungan, naglalayong maakit ang bawat isa sa kanila upang malutas ang mga karaniwang problema kapag ang pinaka-kanais-nais na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ay nilikha.

Kung sa pangunahing paaralan, ang guro ay nagpapakita ng pag-aalaga ng pag-unlad ng kalayaan ng mga estudyante, iginagalang ang kanilang opinyon at itinuturing na kasama niya kung namamahala siya upang bumuo ng isang pangkat ng mga paaralan, na nakikilala sa pamamagitan ng mataas na organisado at aktibidad, ang mga estudyante ay may aktibong panlipunan posisyon, na pinabuting sa hinaharap. Ang partikular na kahalagahan sa pagbuo ng panlipunang aktibidad ng mga nakababatang estudyante ay may gobyerno ng mag-aaral.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng panlipunang aktibidad ng mga estudyante ay ang gawain ng guro upang turuan ang mga kasanayan sa organisasyon ng mga estudyante. Sa layuning ito, gamitin ang sistema ng pagbabago ng mga instrumento ng mga mag-aaral, upang ang bawat isa sa kanila ay maaaring subukan ang kanilang lakas sa mga pangyayari sa organisasyon. Maaaring nagtatrabaho ito sa mga grupo ng kapalit na komposisyon, kung saan ang bawat mag-aaral ay may pagkakataon na bisitahin ang papel ng pinuno, ang organizer ng anumang pagbabahagi. Pagsasanay ng mga kasanayan sa paaralan sa paaralan upang magplano, kontrolin, suriin ang kanilang trabaho at ang gawain ng kanilang mga kasama ay ang pinakamahalagang kadahilanan sa pagpapaunlad ng kanilang kakayahan sa organisasyon.

Ang panlipunang espasyo sa modernong buhay ng mga tao ay hindi nakabalangkas ng hindi malabo na mga patakaran at responsibilidad - ito ay dahil sa maraming mga sangkap na hindi magagamit sa bata. Ito ang ipinahayag o ipinahiwatig na ideolohiya ng estado, mga tradisyunal na pamantayan, mga kinakailangan sa moral ng mga relihiyon, ang mga katotohanan ng mga etniko at katotohanan ng mga relasyon sa ekonomiya ng mga tao, ang natural na makasaysayang kawalang-tatag ng legal at moral na pamantayan. Siyempre, tulad ng isang kumplikadong sistema ng mga dependency, tungkulin at kalayaan ay lampas sa mga limitasyon ng pagkakakilanlan ng isang bata ng edad ng primaryang paaralan.

Mula sa buong kabuuan ng mga kumplikadong pakikipag-ugnayan sa loob ng social space na binuo ng bata, ang mga patakaran ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao ay ang pinaka malinaw para dito. Bilang karagdagan sa relasyon sa pamilya at sa pinakamalapit na nababahaging kapaligiran, ang bata ay mastering ang mga regulasyon ng buhay sa paaralan, ang regulasyon ng courtyard, ang kalye, kung saan ang mga kasamahan ay magkakasamang mabuhay, mas matanda at mas bata na mga bata. Kung ang isang bata ay nagdala sa isang relihiyosong pamilya, siya ay nag-iisa ang regulativity at halaga ng relihiyosong relasyon at ang paggalaw ng Espiritu sa pagpapabuti ng sarili.

Ang isang bata bilang isang paksa ng pag-aalaga ay isang unti-unting umuusbong na pagkatao ng sibil, na nagtitipon ng pampublikong kamalayan, na naiintindihan ang mga ideya na bumubuo sa sarili nitong mga motibo at mga insentibo ng pag-uugali na gumagawa ng lalong nakakamalay at nakakamalay na pagpili ng mga pagkilos. Marahil ay bumuo ng mga personal na katangian, pangangailangan, interes, aktibong posisyon sa buhay, na tumutulong upang isagawa ang kanilang sariling kritikal na pagtatasa ng mga impluwensya, relasyon, pakikipag-ugnayan. May pagkakataon na magtakda ng mga layunin para sa malay-tao na pagpapabuti sa sarili sa harap ng mga ito, upang isakatuparan ang pag-aaral sa sarili, ang pagpapatunay ng pagbuo ng kanyang sariling pagkatao.

Para sa isang bata bilang isang paksa ng proseso ng edukasyon, ang ilang mga tampok ng edad personal na paghahayag ay katangian. Ang bata ng mas bata ay mastering sa mundo sa isang layunin at mahusay at emosyonal-sensual batayan. Ang paninindigan ng bata ay nangyayari nang unti-unti, sa pamamagitan ng lalong masusing pagpasok sa mga relasyon sa publiko, mga manifestations ng creative, social, intelektwal at emosyonal na aktibidad.

Ang aktibidad, bilang isang tao, ay ipinapalagay na ang mag-aaral ay nagiging isang paksa ng aktibidad at humahantong sa sarili nitong pag-unlad, isinasaalang-alang ang mga unibersal na halaga, ang mga kinakailangan ng lipunan at samakatuwid, ang aktibidad, bilang isang personal na edukasyon, ay nagpapahayag ng estado ng mag-aaral at ang saloobin nito sa mga aktibidad. Ang estado na ito ay ipinakita sa sikolohikal na setting ng mga gawain nito: konsentrasyon, pansin, mga proseso ng kaisipan, sa interes ng gawaing ginawa, personal na inisyatiba. Ang aktibidad ay nagbibigay para sa saloobin ng conversion ng paksa sa bagay, na kinabibilangan ng pagkakaroon ng mga sumusunod na sandali: ang pagpili ng diskarte sa mga bagay; pagtatakda pagkatapos ng pagpili ng bagay na bagay, ang mga gawain na kailangan mo upang malutas; Pag-convert ng isang bagay sa kasunod na aktibidad na naglalayong paglutas ng problema. Ang pag-unlad ng aktibidad ng trainee ay nangyayari, kasama ang buong proseso ng pag-unlad ng personalidad: mula sa reproductively imitative sa pamamagitan ng paghahanap at ehekutibo sa antas ng creative. Ang isang makabuluhang pagbabago sa aktibidad ay makikita sa mga aktibidad, at ang pag-unlad ng personalidad ay makikita sa estado ng aktibidad. Kung ang aktibidad ay ang pagkakaisa ng layunin-subjective properties ng indibidwal, pagkatapos ay ang aktibidad ng kanyang pag-aari, bilang isang paksa ng aktibidad, ay hindi ang aktibidad mismo, at ang antas at kalikasan nito ay nakakaapekto sa proseso ng layunin-setting at kamalayan ng ang pagganyak ng mga gawain.

Ang bawat bata, anuman ang mga peculiarities ng kanyang indibidwal na pag-unlad at ang antas ng pagiging handa, na umaabot sa isang tiyak na edad, lumiliko upang ilagay sa naaangkop, pinagtibay sa lipunang ito. At sa gayon ay pumasok sa sistema ng mga layunin na kondisyon na tumutukoy sa likas na katangian ng kanyang buhay at aktibidad sa yugto ng edad. Mahalaga na matugunan ang mga kundisyong ito para sa bata, dahil lamang sa parehong oras maaari itong pakiramdam sa taas ng posisyon at makaranas ng emosyonal na kagalingan.

Ang mga socio-oriented na pang-edukasyon na mga kaso ay lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng posisyon ng buhay ng mga bata sa paaralan kapag sila ay kasangkot sa pagbabago ng mga praktikal na gawain. Dapat itong hindi paglalaro, ngunit malubhang tunay at may pananagutan.

Kaya, ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagbuo ng panlipunang aktibidad ng mga mag-aaral ay pinagsamang gawain ng pangkat ng klase, na nagkakaisa sa pamamagitan ng isang karaniwang layunin, ang demokratikong estilo ng pamumuno sa koponan, ang pag-unlad ng humanistic collectivist relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, ang pagsasanay ng mas bata mga kasanayan sa pag-aayos ng paaralan.

"Programasyon" komunidad "pang-edukasyon na sistema ng klase. Pagbuo ng aktibidad sa lipunan sa mga mas bata na guro ng guro 4 grado "B" Mikhina N.A.

"Hindi mahalaga na aktibo itong gumagawa ng paksa, at kung ano ang puno ng aktibidad nito" n.e.shurkova

ang anyo ng isang dialectical na koneksyon ng isang bata na may nakapalibot na katotohanan, kung saan ang pagkakaisa ng panloob at panlabas, mga anyo ng self-assertion at pagsasakatuparan ng sarili, ang antas ng pakikilahok nito sa mga mahalagang gawain sa lipunan sa pag-master ng mga karanasan sa lipunan. Social na aktibidad ng mga nakababatang paaralan

Mga pagbabago sa socio-ekonomiya. Ano ang nangyayari sa modernong lipunan ay gumagawa ng mataas na pangangailangan para sa antas ng pagsasapanlipunan ng personalidad. Ang pakikipag-ugnayan ng isang bata na may mga kapantay, matatanda, lipunan ay ipinahiwatig ng konsepto ng "pagsasapanlipunan". Peer Adult Socialization Socialize.

Sa ilalim ng panlipunang aspeto ito ay nauunawaan bilang pangangailangan para sa mga bata sa pakikipag-usap sa mga kapantay at ang kakayahan upang isumite ang kanilang pag-uugali ng mga batas ng mga grupo ng mga bata batay sa mga assimilated na mga patakaran at kaugalian ng pag-uugali, na kung saan, ay isang regulator ng moral na pagkilos . Ang kakayahang makipag-usap ay may kasamang: -Geliation upang makipag-ugnay sa iba ("Gusto ko"); -Name ang mga pamantayan at panuntunan na kailangang sundin kapag nakikipag-usap sa iba ("Alam ko"); -Ang pag-organisa ng komunikasyon ("maaari ko"). Samakatuwid, ang gawain ng guro - upang turuan ang mga bata na makipag-usap, makipag-ugnayan sa isa't isa, bumuo ng mga kinakailangang kasanayan at kasanayan sa komunikasyon.

Hypothesis: Ang pagbuo ng panlipunang aktibidad ng mga nakababatang schoolchildren ay magiging epektibo kung: ang proseso ng pagbubuo ng aktibidad sa lipunan ay batay sa mga prinsipyo: -Ang mga estudyante sa aktwal na makabuluhang relasyon sa lipunan; - Organisasyon at pagpapatakbo ng kapaligiran sa pag-unlad, isinasaalang-alang ang psychosocial at personal na mga katangian ng mga mag-aaral. May isang phased formation ng saloobin ng mga mag-aaral sa sarili nito bilang isang paksa ng pampublikong aktibidad, batay sa komprehensibong diagnosis ng panlipunang aktibidad. Ang pinagsamang aktibidad ng Jetty schoolchildren ay pinayaman sa patuloy na komplikasyon ng lahat ng mga bahagi nito sa istruktura, ang paglikha ng isang mahalagang produkto ng lipunan, na tinitiyak ang pagtaas sa personal na kahalagahan ng bawat estudyante, at ang paglitaw ng kapaligiran ng emosyonal na pag-aampon. Ang paksa-masigasig na pakikipag-ugnayan ng mga bata sa kurso ng proseso ng edukasyon, na nag-aambag sa paglikha ng panlipunang oryentasyon ng komunikasyon ng mga junior schoolchildren, ay aktibo.

Sa pag-aaral ng mga domestic psychologist K, A, Abulkhanova-Slavskaya, L.I. Antsiferova, a.g. Asmolova, L.S. Vygotsky, a.n. Leontiev, A.V. Petrovsky, S.L. Rubinstein at iba pa na naging kilala, sa mga konsepto ng mga dayuhang siyentipiko A. Maslow, K. Rogers, R. Bern at iba pa ay naglaan ng prinsipyo ng pag-unlad sa sarili. Ang mga problema ng mga bata ay pinakamalapit sa problema ng pag-unlad ng mga batang nasa paaralan, ang mga gawa ng A.G. Asmolova at A.V. Petrovsky, na binibigyang diin na ang tunay na mga base at ang puwersang nagmamaneho ng pag-unlad ng personalidad ay mga gawain at komunikasyon, kung saan ang kilusang pagkatao ay isinasagawa sa mundo ng mga tao at ang pagpapakilala nito sa kultura. Ayon sa maraming mga obserbasyon, ang kakaibang uri ng mas bata sa edad na ito ay kinakailangan upang isaalang-alang ang masinsinang pagsasapanlipunan ng mga bata kapwa sa paaralan at sa ibang bansa. Ito ay nakatuon sa isang bilang ng mga pananaliksik, teoretikal at praktikal na aspeto ng problema ng pagkakakilanlan pagsasapanlipunan ay isinasaalang-alang sa mga pang-agham na gawa ng G.L. Bola, i.a. Zhdanova, P.S. Kuznetsova, g.i. Tsaregorodetseva at iba pa. Gayunpaman, ang problema ng pag-unlad ng sosyal na aktibidad ng mga nakababatang schoolchildren ay hindi sapat na pinag-aralan. Sa kasalukuyan, ang isang bilang ng mga kontradiksyon ay dahil sa: modernong mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng social activity ng junior schoolchildren at ang aktwal na pagsasapanlipunan ng nakababatang schoolboy sa proseso ng edukasyon.

Layunin: Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng aktibidad sa lipunan sa mga nakababatang estudyante.

Mga Gawain: 1. Lumikha ng isang pagbuo ng kapaligiran at isang sitwasyon ng tagumpay, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata. 2. Upang bumuo ng mga kasanayan upang makipag-ugnay sa mga kapantay, matatanda. 3.Ang mga magulang sa pagpapatupad ng sistema ng edukasyon 4. Sumakay sa creative potency ng bawat bata

Mga prinsipyo ng prinsipyo ng sariling katangian. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng sariling katangian ng personalidad ng mag-aaral at guro. Ito ay kinakailangan hindi lamang upang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata, ngunit din sa lahat ng paraan upang itaguyod ang kanilang karagdagang pag-unlad. Ang bawat bata ay dapat maging iyong sarili, hanapin ang iyong larawan. Ang prinsipyo ng pagiging paksa. Ang sariling katangian ay likas lamang sa taong talagang may mga permanenteng kapangyarihan at mahusay na ginagamit ang mga ito sa mga aktibidad sa pagtatayo, komunikasyon at relasyon. Dapat mong tulungan ang bata na maging tunay na uri ng buhay sa klase, upang itaguyod ang pagbuo at pagpayaman ng paksa nito. Prinsipyo ng pagpili. Walang pagpipilian ay imposible upang bumuo ng sariling katangian at paksa. Pedagogically ito ay maipapayo na ang estudyante ay nanirahan, nag-aral siya at nagdala sa mga kondisyon ng permanenteng pagpili, may nagmamay-ari na awtoridad sa pagpili ng isang layunin, nilalaman, mga form at pamamaraan para sa pag-aayos ng isang pang-edukasyon na proseso at buhay sa klase. Ang prinsipyo ng pagkamalikhain at tagumpay. Ang indibidwal at kolektibong aktibidad na creative ay nagpapahintulot sa amin na matukoy at bumuo ng mga indibidwal na katangian ng mag-aaral. Dahil sa trabaho, ipinahayag ng bata ang kanyang mga kakayahan, natututo tungkol sa "malakas" na panig ng kanyang pagkatao. Ang konsepto ng personalidad ng mag-aaral ay nagpapasigla sa pagsasagawa ng bata sa karagdagang gawain sa pagpapabuti sa sarili at pagtatrabaho sa sarili ng kanyang "ako". Prinsipyo ng pagtitiwala at suporta. Ang paniniwala sa bata, kumpiyansa sa kanya, ang suporta ng kanyang mga hangarin at pagsasakatuparan ng sarili at paninindigan sa sarili ay dapat mapalitan ng labis na hinihingi at labis na kontrol. Hindi isang panlabas na epekto, at ang panloob na pagganyak ay nagbibigay ng tagumpay ng pagsasanay at edukasyon ng bata.

Mga pangunahing halaga batay sa pang-edukasyon na sistema ng inisyatibong responsibilidad ng pananagutan

Cool Leader Music Teacher Music Tales. Circle phase guro Ang mga magulang ay pumipili ng binalak, ipamahagi ang mga tungkulin, lumahok. Psychologist Training for Girls Social Teacher "Vesta" "Development of Creative Abilities" Child pipili nag-aalok ng mga plano upang ayusin ang kasangkot

Mga Panuntunan ng Pagkakaibigan Tulong sa isang kaibigan kung maaari mong gawin ang isang bagay - turuan ito. Kung ang isang kaibigan ay nakuha sa problema, tulungan siya kaysa sa maaari mong. Itigil ang kasamahan kung siya ay masama. Makikita ko ang tagumpay ng kasamahan. Kalmado nang mahinahon tumagal ng tulong mula sa mga guys. Gawin ang mga patakaran at komunikasyon sa mga lalaki ay tumulo nang walang mga pag-aaway at mga salungatan

Self-government sa silid-aralan ng sektor (nabuo sa pagpili ng mga bata) organizers (organisahin ang mga kaso sa klase) artist (disenyo) sanitaryra (ang hitsura ng mga bata, kalinisan ng klase) na mga librarian (sundin ang kaligtasan ng mga aklat-aralin) pang-edukasyon (tulong) Fiz-ra (singilin) \u200b\u200bkatulong (tulungan ang guro)

MTS "Megafon" kumander ng klase "studs" "OPA - sa mga bituin (nilikha sa simpatiya) Plan ng maayos Pumili ng mga kasosyo Ayusin ang pagsasagawa Ipamahagi ang mga tungkulin ng autowagnity

Mga uri ng aktibidad na underlie ang sistemang pang-edukasyon na sama-sama - Mga aktibidad sa disenyo ng aktibidad sa paglikha ng self-management ng tradisyon ng klase

Ang mekanismo para sa pagpapatupad ng sistema ng edukasyon (kung ano ang ginawa) 1. Pag-init ng koponan ng mga bata. Malakas, kahinaan, kagustuhan. Class Baby Class Portrait Class Individual Features Detection of Educational Parent Opportunities

2. Pagpaplano ng collaborative class. 3. Paglikha ng isang field ng pagpili. Baby Boy Parent Teacher Selection Field para sa Baby Boy Selection Field para sa mga Magulang

Field of Choice para sa Baby Morning, Final Fees Project Activities Cool Affairs Tradisyunal na negosyo ng klase "Vesta" Library ng mga bata D. S. "Sibiryak" pakikipag-ugnayan sa sarili

Patlang ng Pagpili para sa mga Magulang Mga Pulong ng Magulang Cool Tradisyonal na Kaso Paaralan Tradisyonal na mga kaso Mga Proyekto Landscaping Class Parent Committee CTD Camping, Excursions Tulong guro tulong guro

4. Pinagsamang Action Plan (Joint Activities) Mga Tradisyunal na Kaso: Pag-alis sa Kalikasan, sa "Fairy Tale"

Ang mekanismo para sa pagsasama ng mga bata at mga magulang sa mga aktibidad na kolektibong-creative na nagsisimula sa pag-uusap kung ano ang gagawin natin? Para saan? Para kanino? Kanino? Sino ang hahawak? Kolektibong pagpaplano (trabaho sa mga grupo sa pamamagitan ng laro "Mga Asosasyon" paghahanda ng trabaho - Buod ng kaso - (opsyonal) Pagpili ng iyong kaso paghahanda ng iyong ulat ng negosyo sa pagiging handa ng kaso (lahat ay gumaganap ng papel nito) summing up (sagot ko ng mga tanong, namin magbigay ng pagtatasa sa pamamagitan ng iyong negosyo kung ano ang gagawin namin sa susunod? (Action plan)

Ang mekanismo para sa pagsasama ng mga bata sa mga aktibidad sa proyekto piliin ang paksa ng Project Teacher + Child: - Ayusin ang pagpili ng tema ng proyekto; - Mga paksa sa proyekto ng proyekto; - Nag-uuri ng mga tanong sa mga paksa; - Lumilikha ng isang sitwasyon ng "mga modelo ng 3 tanong": ano ang alam ko? Ano ang gusto kong malaman? Paano malaman? Anong produkto ang makakakuha? (3-4 cl.) - ay pagpaplano; - Gumuhit ng isang booth ng impormasyon; Bata: - Nag-aalok ng paksa ng proyekto na interes sa kanya; - Mga formulate mga tanong; Pagkolekta ng impormasyon - Isinaayos ang pagpili ng mga bata ng ilang mga lugar ng mga interes sa loob ng paksa; - Nagpapadala ng mga gawain ng mga bata sa isang independiyenteng paghahanap para sa impormasyon; - Kinokolekta ang kanyang impormasyon na interes sa anyo ng mga talaan, mga guhit, crafts; - Naghahanda ng impormasyon para sa paggamit sa mga proyekto;

Pagpapatupad ng mga proyekto - Ipinakikilala ang mga proyekto na nagbibigay-daan sa pinag-aralan na paksa; - Iniisip niya ang kanyang proyekto sa paksa, pinipili ang isang uri ng aktibidad; Pagtatanghal ng Proyekto - Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagtatanghal; - Kabilang ang mga magulang sa pagtatanghal ng proyekto; - Mga pag-uusap tungkol sa kanyang trabaho; - ay nagpapakita kung ano ang ginawa niya hindi nagtagumpay; - Gumagawa ng konklusyon (anong tanong na gusto kong makakuha ng sagot at kung ano ang nakuha ko)

Ang mekanismo para sa pagsasama ng mga magulang sa pagpapatupad ng sistema ng edukasyon ng klase ng mga magulang ay humiling (ano ang gusto nating makita ang iyong klase) na pinagsamang pagpaplano (plano ng mga pinagsamang pagkilos) na lumilikha ng isang larangan ng pagpili (pagpili ng iyong kaso) Mga panuntunan ng pakikipag-ugnayan upang matupad ang questionnaire ng iyong negosyo (na nagbago sa buhay ng bata, buhay sa klase)

Ang lahat ng trabaho ay batay sa: - Pagkapantay-pantay ng lahat ng mga kalahok, anuman ang edad; - boluntaryong paglahok; - Mga alternasyon ng indibidwal at kolektibong trabaho; - Pagpipili ng aktibidad; - Responsibilidad ng lahat para sa kanilang pinili; - pagpapahalaga sa sarili sa bawat kalahok ng kanilang mga gawain

Laro - Questionnaire Upang lumikha ng isang pang-edukasyon na sistema ng klase "buhay sa isla ng mga bata" Mag-isip at ilarawan kung paano ang isla ay dapat magmukhang mabuhay sa ito ay masayang, maganda at may pakinabang para sa isang tao. 2. Island ay isang estado ng bata. Sino at paano nila mapamahalaan ang pamahalaan? Anong mga karapatan at obligasyon ang mga naninirahan sa isla? 3. Pangalan, ano ang mga kaso at responsibilidad na iyong ginawa sa bahay, ay patuloy na matupad nang may kasiyahan sa isla at mula sa illegitly tumanggi? 4. Kung ikaw ay isang batang lalaki, anong uri ng trabaho, sa iyong opinyon, dapat gumanap ang mga batang babae? At kung ikaw ay isang babae, kung gayon, sa iyong opinyon, dapat gawin ang mga lalaki? 5.Thow ang iyong mga paboritong laro kung saan ikaw ay madalas na nais na maglaro sa isla? 6. Sa iyo sa isla maaari kang kumuha ng tatlong bagay o tatlong buhay na nilalang. Ano o sino ang pipiliin mo? 7. Ang pangalan ng kanilang pinaka-intimate na pagnanais, na maaaring dumating sa isla ng mga bata? 8. Sa isang tolda, gaano karaming mga tao ang mas gusto mong mabuhay? (Isa, magkasama, tatlong bagay, atbp.) Iwasto ang iyong pinili. Pangalanan ang mga mag-aaral na iyong iniimbitahan. Ang mga mag-aaral ay dapat magsumite ng isang paglalakbay sa isla, kung saan may lahat ng bagay para sa isang buong buhay: isang modernong paaralan, sinehan, parke, istadyum.

Palatanungan para sa mga magulang ng klase. 1.Ano ang nagbago sa buhay ng paaralan, sa buhay ng klase kung saan siya natututo, at sa pakikipagtulungan sa guro ng klase? 2. Gaano kadalas at para sa anong layunin ang nakikipag-usap ka sa guro ng klase? 3. Ano ang initiator ng mga pulong? 4. Ano ang personal mong kahulugan para sa iyong ama (ina) ay may mga pagpupulong na ito? 5. Gusto mo ba (gusto mo kung kailangan mo) sa guro ng klase para sa tulong at payo: - Upang makipag-usap, kung paano matulungan ang iyong anak sa pag-aaral? (Oo, hindi) - upang kumonsulta, kung paano magtatag ng mga relasyon sa mga kaklase, mga kapantay? (Oo, hindi) - upang makatulong na magtatag ng mga relasyon sa mga guro? (Oo, hindi) - upang pag-usapan ang tungkol sa kung paano mapabuti ang iyong kaugnayan sa bata? (Oo, hindi) 6. Sabihin mo sa akin ,. Ano ang pinaka pinahahalagahan mo sa buhay ng klase kung saan ang iyong anak ay nag-aaral? 7. Ano ang hindi mo gusto? 8 Mangyaring, kung ano ang kailangang baguhin sa klase upang ang iyong anak at iba pang mga bata ay komportable? 9. Anong uri ng tulong ang maaari mong dalhin (ang iyong pakikilahok) sa gawaing pang-edukasyon sa klase? (Idagdag)

5. Diagnostics. Ang mga resulta ng panlipunang aktibidad ng bata

Autody diagnostics (panlipunang proyekto.) F. I. Iminungkahing organisadong pinili sa kanino? Rust Markahan ang laro "Noliki Krestiki" Ilya, Julian. Glory + Ilya Game "Crossbags" Julian, Glory, Rustam + Glory Game "Cross-Znoliki" Ilya, Julian, Rustam +