Pag-diagnose ng mga paglabag sa pagsulat ng pagsasalita sa mga mas bata. Pagsasalita Therapy Diagnostics sa paaralan

Olga Nikolaevna Danilovskaya.
mathematic teacher.
Mas mataas na kwalipikadong kategorya
Mou "c (k) Osh No. 4"
Mga Lungsod ng Rehiyon ng Magnitogorsk Chelyabinsk.

Methodic.pagsusulit sa pagsasalita ng mga bata

Sa sistema ng komprehensibong pagsusuri sa mga bata ng mas bata na edad ng paaralan, ang isa sa mga sentral na lokasyon sa diagnosis ay sumasakop sa pagpapaunlad ng pagsasalita, dahil halos palaging isang tagapagpahiwatig ng isa o ibang paglihis sa pangkalahatang larawan ng estado ng neuropsyupic.
Ang pagsusulit sa pagsasalita ng therapy ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang kahulugan ng mga karamdaman sa pagsasalita na nagpapakita ng kanilang sarili sa kanilang bibig at nakasulat, na nakikita sa tagumpay ng mastering software sa Russian at pagbabasa. Hinihiling ng guro ang therapist ng guro-speech upang malaman ang dahilan para sa kabiguan ng paaralan ng mag-aaral. Ang pagsasalita ng mga mag-aaral na may mga peculiarities ng pag-unlad ay sinamahan ng mga katangian ng mga paglabag sa epekto ng tunog, ang mga peculiarities ng lexico-grammatical system (ang mga paghihirap ng pagbuo ng salita, ang pagpili ng mga kasingkahulugan, antonyms, kahirapan sa pag-unawa sa lexico-grammatical istruktura, hindi sapat na pagbuo ng konektadong pananalita), hindi pagbuo ng mga proseso ng phondermatics.
Ang mga peculiarities ng function ng pagsasalita ay inihambing sa mga tagapagpahiwatig ng doktor, ang guro-deuterine, ang guro-psychologist. Ang pagtatapos ng pagsasalita ng therapy ay isinasaalang-alang ang data ng lahat ng mga espesyalista, pang-edukasyon na mga bata. Ang pagsusulit sa pagsasalita therapy ay isinasagawa ayon sa isang partikular na pamamaraan. Batay sa data na nakuha pagkatapos ng pag-aaral sa pag-unlad ng pagsasalita, ang istraktura ng depekto ay tinutukoy, ang pagsasalita therapy konklusyon ay ginawa at ang mga paraan ng pagwawasto trabaho ay naka-iskedyul.

Schema ng pagsasalita sa pagsasalita ng therapy ng bata

1. Pagkolekta ng data ng anamnestic.

• ang likas na katangian ng pagbubuntis
• kalikasan ng generic na aktibidad
• ang data ng pag-unlad ng maagang bata (nang magsimula siyang panatilihin ang kanyang ulo, mag-crawl, bumabalik sa tiyan, tumayo, lumakad kapag umakyat sila sa mga ngipin)
• pag-unlad ng pagsasalita (hugging, bowen, complex ng rebolusyon, unang salita, alok, parirala)

2. pagsusuri ng pangkalahatang likot.

• static (Romberg magpose)
• dynamic na pagsasanay (kakayahang lumipat mula sa isang paglipat sa isa pa)

3. pagsusuri ng mababaw na motility.

• static ("singsing" na pagsasanay, "bunnies", "kambing", "baka")
• dynamic na pagsasanay

4. Survey ng articulation motility.

• static (magsanay "pala", "tasa", "kabute")
• dynamic na pagsasanay (swing exercises, "hasiki")

5. Ang estado ng mga articulation bodies.

• lubs.
• ngipin
• kalangitan
• wika
• lower jaw.
• podium bunch

6. Survey ng pagpili ng bahagi ng pagsasalita.

• tempo Speech.
• rhythmic speech.
• makinis
• taas at lakas ng pagboto
• timbre

7. Survey ng sound testing.

• paggawa gamit ang album (larawan ng larawan)

8. Inspeksyon ng Phonderatic Hearing.

• pag-uulit ng mga syllable
• pagpili ng isang ibinigay na tunog mula sa isang hilera ng mga tunog

9. Survey ng salitang syllated na istraktura.

• iba't ibang uri ng syllables (bukas na pantig na ma-tu-ro, sarado o-isip-speaker, pantig na may pagkakaugnay-ugnay ng konsonant bansa-libro)
• mga salita na may iba't ibang nilalaman ng syllables: 1 pantig - tuod, poppy, bahay; 2 syllables - lampara, magnifier, anchor; 3 sluts - basket, machine)
• sopistikadong mga salita: thermometer, siklista, excavator, telemodest

10. Survey ng Sound Analysis Skill (Sound - Syllable - Word - Offer).

• matukoy ang lugar ng tunog sa isang bilang ng mga tunog, isang bilang ng mga syllable, sa salita, sa pangungusap
• gumawa ng isang salita mula sa syllables (para sa, Ko - kambing)
• magkaroon ng isang salita na may isang ibinigay na katinig, tunog ng patinig
• magkaroon ng isang panukala na may isang salita, gumawa ng isang graphic scheme ng salita, mga suhestiyon

11. pagsusuri ng diksyunaryo (mga larawan ng paksa).

• aktibong Diksiyonaryo
• passive Dictionary.
• pagkakakilanlan ng leksikal na stock ng mga salita ng iba't ibang bahagi ng pagsasalita (pangngalan, pang-uri, pandiwa, pang-abay, pagkukunwari, numeral):

pangngalan: Itapon ko sa iyo ang bola at tanungin ang tanong kung ano? o sino? At iniisip mo ang salita na sasagutin ang tanong na ito (ano? - Ball, araw, bato, bahay, walis, bintana. Sino? - Man, bear, elephant, crane, gracch.) At bigyan mo ako ng bola. Ano ang salitang labis (araw, gabi, gabi, pagtulog, mansanas)?
pang-uri (Ano?): Tatawagin kita ng isang salita na nangangahulugang paksa, at tinawag mo itong isang tanda: isang bola, isang table, isang pugad, kalangitan, panulat, isang ibon.
adverb (Gawin kung paano?): Lumapit tayo sa kung paano gumawa ng isang aksyon (makipag-usap - malakas, sumulat - maingat, upang matuto - sa mabuting pananampalataya, kumain - dahan-dahan).
pretext: Ipasok ang nawawalang salita: kulay (sa) window, aso (mula sa) papel, upuan (y) talahanayan.
numero: Tinatawag ko ang numero, at binabanggit mo ang salita kaya kung pinag-uusapan natin ang bilang ng buwan (anim - anim, dalawampu't-ikadalawampu, isa - una).

12. Survey ng grammatical system ng pagsasalita.

• survey ng kakayahang baguhin ang mga salita sa tulong ng pagtatapos, mga console, suffix, pagbabago ng mga numero at mga kaso
• - Ikonekta ang mga bahagi sa salita (ikaw, sumakay; para, tumakas; para sa, gon; s,)
• - Bumuo ng tulad ng isang salita upang maging posible na gumawa ng maraming item upang mabawasan, gumawa ng maliit: bola - bola, upuan - upuan, tuod - lapis, kuko - carnations
• ang pagbuo ng mga kumplikadong salita
• - Magkaisa ng dalawang salita sa isang bagay: saanman siya napupunta - All-Terrain Vehicles, Steam Engaged - Steam Locomotive
• ipasok ang mga hindi nasagot na salita sa teksto
• deformed alok
• pagguhit ng kuwento, retool, teksto

13. Survey ng pagbabasa.

• kaalaman ng mga titik
• kaalaman at pagbabasa ng mga syllable
• pagbabasa ng mga salita
• pagbabasa ng mga panukala

14. Survey ng sulat.

• pagdinig ng pagdinig

- Paghiwalayin ang mga titik
- Paghiwalayin ang mga character
- ang mga salita
- mga alok

• suriin ang naka-print na teksto, na may nakasulat na teksto (pagsasalin ng mga naka-print na titik sa pagsulat)
• independent letter.
• pagsusuri ng nakasulat na mga gawa.

Listahan ng mga diskarte sa pagsusulit sa pagsasalita

I. Materyal para sa pag-aaral ng phonetic side ng pagsasalita.

• mga larawan ng paksa na naglalaman ng tunog sa iba't ibang mga posisyon (sa simula, sa gitna, sa dulo ng salita)
• pagsasalita materyal (mga salita, parirala, mga mungkahi, mga teksto na naglalaman ng iba't ibang mga tunog)

II. Materyal para sa pag-aaral ng phonumatic side ng pagsasalita.

• mga larawan at materyal sa pagsasalita upang matukoy ang kakayahang makilala ang mga tunog sa pagsalungat: Belling - pagkabingi, katigasan - lambot, pagsipol - sumisitsit

III. Materyal para sa pananaliksik ng bokabularyo at grammatical system ng pagsasalita.

• mga larawan na naglalarawan ng mga pagkilos ng mga tao at hayop
• mga larawan na naglalarawan ng mga homogenous na item na naiiba sa anumang palatandaan (halaga, taas, lapad, numero)

IV. Materyal para sa pag-aaral ng estado ng konektado na pagsasalita.

• mga larawan ng eksena
• serye ng mga larawan ng balangkas (2-5) para sa iba't ibang mga pangkat ng edad

V. Materyal para sa pagtatasa ng wika at pagbubuo.

• pagsasalita materyal (mga suhestiyon, mga salita, iba't ibang tunog-syllated na istraktura)
• nag-aalok at tanawin ng mga larawan

Vi. Materyal para sa pag-aaral ng katayuan ng pagsulat ng pagsasalita.

• mga teksto para sa pagbabasa ng iba't ibang kumplikado
• mga talahanayan ng alipin
• mga titik
• mga teksto ng mga dictations at suhestiyon
• naka-print at sulat-kamay na mga teksto para sa pagsulat

Literatura:

1. Lalaeva R.i., Venediktova L.V. Pag-diagnose at pagwawasto ng mga paglabag sa pagbabasa at pagsulat mula sa mas bata na mga mag-aaral: pang-edukasyon at methodical manual. - SPB: Publishing House "Union", 2001. - 224 p.; Il.
2. Repin Z.A. Neuropsychological study ng mga bata na may malubhang depekto sa pagsasalita: mga pag-aaral. Mga biktima ng ural.gos.ped.un-t. - Yekaterinburg. 1995.
3. Bessonova t.p., gribova o.e. Didaktiko na materyal para sa survey ng pagsasalita ng mga bata. Ch.p: Sound side, grammatical system., Bokabularyo, pagsusulat at konektado na pagsasalita. - M.: Arkt, 1997. - 64 s., Col. Mga talahanayan.
4. Konovalenko v.v., Konovalenko S.V. Ipahayag ang pagsusuri ng tunog na suspensyon sa mga anak ng edad ng preschool at mas bata. Allowance para sa mga therapist sa pagsasalita. - M.: Pag-publish ng Gnome at D, 2001. - 16 s., Ipasok ang kulay.

Seksyon ng lead
Head RPPMK.
Shilova Tatyana Grigorievna.
guro - defectologist
Trembach Irina Aleksandrovna.
psychologist guro
Valiahmetova Elena Ramilievna.

Kapag tinutukoy ang likas na katangian ng paglabag sa mga bata sa paaralan, ang parehong mga formulations ng pagsasalita therapy pagkabilanggo ay inirerekomenda para sa mga preschooler. Sa mga kaso kung saan ang mga bata ay may mga paglabag sa pagbabasa at pagsulat, sa isang pagsasalita ng therapy na konklusyon, pagkatapos matukoy ang uri ng mga sakit sa pagsasalita sa bibig, ang mga paglabag sa nakasulat na pananalita (dystlexia form at / o dishave) ay naaangkop.

Mga bata na may naka-save na katalinuhan.

Ang mga konklusyon ay nagpapahiwatig:

1. Paglabag sa pagsasalita sa bibig (kung magagamit)

2. Mga Paglabag sa Nakasulat na Pagsasalita (Equrave, Dyslexia, Mga Uri ng R.i. Lalaeva).

1 kalahating taon - mga kahirapan sa mastering pagsulat at pagbabasa.

2 kalahating taon - mga paglabag sa mga proseso ng pagbuo ng pagbabasa at pagsulat.

1 kalahati ng taon - mga paglabag sa mga proseso ng pagbuo ng pagbabasa at pagsulat.

2 kalahating taon - dysgraphy, dysxia.

Pangkalahatang pag-unlad ng antas ng antas ng III. Mga kahirapan sa mastering pagbabasa at pagsulat.

Hindi ipinahayag na pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita. Paglabag sa mga proseso ng pagbuo ng pagbabasa at pagsulat

Lexico-grammatical underdevelopment of speech. Dyslexia; Distrapy (uri ng dyslexia, dysgrafy).

Kung walang mga tiyak na paglabag sa pagsulat ng pagsasalita, ngunit may mga pagkakamali dahil sa kamangmangan ng mga patakaran ng wikang Russian, ang diagnosis ay nagpapahiwatig - "Dizorphography".

Mga bata na may mental retardation.

Upang ipahiwatig ang di-pagkilala sa pagsasalita bilang isang sistema, ang mga bata sa pag-iisip ay inirerekomenda ang iba pang mga formulations ng isang pagsasalita therapy konklusyon.

1. Paglabag sa pagsasalita sa bibig:

Systemic underdevelopment of speech (Tukuyin ang isang degree: madali, daluyan, mabigat).

2. Mga paglabag sa nakasulat na pananalita (tingnan ang mga schoolchildren sa pamantayan ng katalinuhan).

Tinatayang mga salita ng pagsasalita therapy konklusyon:

Systemic underdevelopment ng pagsasalita ng isang malubhang kalubhaan. Dysarthria. Mga kahirapan sa mastering pagbabasa at pagsulat.

Systemic underdevelopment ng pagsasalita ng moderately sa mental retardation. Ang isang komplikadong anyo ng kahihiyan (acoustic dysgraphy, mabisa sa lupa ng isang paglabag sa pagtatasa at pagbubuo ng wika).

Systemic underdevelopment ng pagsasalita madaling degree na may mental retardation; Mekanikal na mga dischair. Aghammatic dyslexia at dygrafy.

Mga bata na may bilingualism

1. Paglabag sa pagsasalita sa bibig.

2. Mga paglabag sa nakasulat na pananalita: (mga kahirapan sa pag-master ng pagbabasa at pagsulat, paglabag sa proseso ng pagbuo ng pagbabasa at pagsulat, paglabag sa pagbabasa at pagsulat dahil sa billingwism).

Impormasyon na Inihanda: Mikhailova N.V. - Teacher-speech therapist RPPMK.

Literatura: mga batayan ng teorya at pagsasanay ng therapy sa pagsasalita / ed. R.e. Levina. - M., 1968./; Volkova L.S., "Speech Therapy", M "Education"; R.i. Lalaeva, L.B. Venediktova. Paglabag sa pagbabasa at mga titik mula sa mas bata na mga mag-aaral. Pang-edukasyon at methodical manual. St. Petersburg, 2004; A.B. Yastrebova, TB. Bessonova Intutive at methodical letter tungkol sa trabaho ng isang guro-speech therapist sa isang sekundaryong paaralan. Moscow, 1996.

Balita at mga anunsyo
mga Kaganapan

Pamamaraan para sa Pagsusulit sa Pagsasalita ng Pagsusulit ng mga Bata sa PMPK

Mga seksyon: Logopedia.

Ang pamamaraan para sa pagsusuri sa isang bata sa sikolohikal at medikal at pedagogical na komisyon (dito ang PMPC) ay may mga tampok na makilala ito mula sa mga pamamaraan ng mga independiyenteng advisory reception ng mga bata na may mga partikular na espesyalista (mga doktor, psychologist, guro). Ang pagsusuri sa bata sa PMPC ay hindi maaaring maging isang mekanikal na kabuuan ng mga survey ng mga partikular na espesyalista na may hindi maiiwasang pagkopya ng ilan sa mga yugto ng survey at isang qualitely na kakaibang teknolohiya. Ang PMPC ay gumagana bilang isang solong "koponan" ng mga espesyalista, collegially pagpaplano ng mga survey ng bata at pagbubuo ng isang konklusyon ng collegiate. Ang diskarte na ito ay nangangailangan ng kumbinasyon ng mga prinsipyo ng mga independiyenteng mataas na propesyonal na mga eksperto na may kakayahan na kumuha ng isang solong napagkasunduang solusyon. Ang pangwakas na desisyon ay binuo bilang isang konklusyon ng collegial na may mga rekomendasyon na nakapaloob dito.

Ang pamamaraan para sa pagsusuri sa isang bata sa PMPC ay nangangailangan ng sabay-sabay na paglahok ng lahat ng mga espesyalista sa anyo ng talakayan. Ang lahat ng mga espesyalista ay mga tagamasid ng magkakasunod na yugto ng survey ng bata sa pamamagitan ng bawat "nakaplanong" espesyalista. Ang ganitong teknolohiya ay posible upang makatipid ng oras at pagpapabuti ng kalidad ng survey.

Ang mga espesyal na pangangailangan ay ipinapataw sa teknolohiya ng paggawa ng desisyon batay sa mga resulta ng isang survey ng bata kapag nagkakasalungat sa mga opinyon sa diagnosis at rekomendasyon. Sa ganitong mga kaso, ang mga solusyon sa kompromiso ay ginawa sa pabor ng bata. Pinag-uusapan natin ang mga diagnostic na panahon ng pagsasanay, sikolohikal at medikal at sosyal na saliw, dynamic na pagmamasid ng mga espesyalista sa PMPC sa proseso ng paulit-ulit na mga survey. Sa yugtong ito, palaging inirerekomenda ng bata ang mga kondisyon na may kasamang mas malawak na "zone ng pinakamalapit na pag-unlad", ayon sa pagkakabanggit, isa (mas madali at promising) ng differentiable diagnoses.

Ang mga resulta ng survey ng bata ay tinalakay sa anyo ng isang maikling pulong ng lahat ng mga propesyonal sa PMPC. Ang mga magulang (mga legal na kinatawan) at ang bata ay hindi naroroon. Ang bawat espesyalista ay nag-uulat ng kanyang konklusyon sa bata, nag-aalok ng mga rekomendasyon, nagpapahayag ng isang opinyon sa forecast ng pag-unlad nito. Ang mga konklusyon na ipinakita ay coordinated, ang collegial na konklusyon ng PMPC ay pinagsama-sama, ay na-systematize sa mga rekomendasyon.

Ang addressee ng collegial na konklusyon ng PMPC ay ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon kung saan ipinadala ang bata.

Ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon ay nagpapaalam sa mga miyembro ng sikolohikal at medikal at pedagogical konsultasyon (simula ng PMPC), iba pang mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon, na direktang gagana sa bata, tungkol sa collegial na konklusyon, ay kumokontrol sa pagpapatupad ng mga rekomendasyon ng PMPC.

Ang pagpapanatili ng mga bata at mga kabataan sa PMPC ay isinasagawa alinman sa pamamagitan ng koneksyon sa serbisyo ng suporta ng institusyon, na maaaring nasa anyo ng isang PMPC, o direkta sa mga magulang (legal na kinatawan) (kung ang bata ay hindi nag-aaral ( hindi pinag-aralan) sa isang institusyong pang-edukasyon).

Ang suporta ng mga bata at mga kabataan na may mga departamento ng pag-unlad, na mananatili sa mga institusyon ng mga sistema ng kalusugan, proteksyon sa lipunan o sistema ng pagpapatupad ng batas, ay isinasagawa ng mga tauhan ng mga institusyong ito.

Kasama ang mga bata at mga kabataan na hindi sakop ng mga institusyon ng sistema ng edukasyon, ngunit ang mga nakapasa sa survey sa PMPC sa inisyatiba o may pahintulot ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ay direktang isinasagawa sa pamamagitan ng mga magulang (mga legal na kinatawan). Pagkatapos ng pagsusuri sa PMPC. Paglutas ng mga isyu ng diagnosis at pag-unlad ng mga rekomendasyon ng magulang (mga legal na kinatawan) ipaalam ang tungkol sa desirability ng muling sirkulasyon sa PMPC upang kontrolin ang dynamics ng pag-unlad ng bata at ang posibleng pagsasaayos ng mga rekomendasyon. Ang panahon ng muling sirkulasyon sa PMPC ay palaging indibidwal at tumutugma sa sikolohikal at pedagogical at medikal at panlipunang indications, higit sa lahat ang muling pagsusulit ay pumasa sa anim na buwan o isang taon pagkatapos ng isa sa Primary.

Gusto kong magbayad ng pansin at magbigay ng ilang mga rekomendasyon sa pagsasagawa ng pagsusulit sa pagsasalita sa therapy sa mga kondisyon ng PMPC.

Pagsusulit sa Speech Therapy sa PMPC.

Mga tampok ng mga paglabag sa pagsasalita.

Sa sistema ng komprehensibong pagsusuri sa mga bata ng mas bata sa edad ng paaralan sa PMPC, ang isa sa mga gitnang lugar ay sumasakop sa pagtatasa ng pag-unlad ng bata.

Ito ay kilala na ang pagsasalita ay halos palaging isang tagapagpahiwatig ng isang pagpapalihis sa pangkalahatang larawan ng neuropsychic estado ng bata.

Ang pagsusuri sa pagsasalita ng therapy ay, una sa lahat, ang pagpapasiya ng mga sakit sa pagsasalita ay talagang, na maaaring gumanap nang pili laban sa background ng normal na katalinuhan at pinapanatili ang mga pandama na pag-andar (pandinig at visual). Sa mga kasong ito, ang pinaka-karaniwang paglabag ay ang kawalan ng pag-unlad ng phonetic-phonematic level ng pagsasalita function (FFNR), underdevelopment ng Lexico-grammatical kategorya (ONR), o isang kumbinasyon ng mga paglabag. Ang mapanirang paglabag sa pagbigkas bahagi ng pagsasalita ay maaaring magpakita mismo sa iba't ibang degree: solong sound-proof defects ( dyslavlia.), napakalaking paglabag sa pagsasalita ( dysarthri.), mas magaspang, ngunit paulit-ulit na distortions ng tunog ( nawawalang Dysarthri.). Ang isang hiwalay na diagnosis sa pagsasalita ay. buksan ang rinolalia - Pathological pagbabago sa voice timbre at pangit na tunog ng pagsasalita na nagaganap kapag ang isang malambot na panlasa kapag pagbigkas tunog ng pagsasalita ay napaka lagged sa likod ng likod na pader ng lalamunan, nag-iiwan ng isang makabuluhang puwang (pagpapaikli ng malambot na ingay, paralisis at paresis ng malambot na ilong) o may mekanikal na mga depekto ng solid at malambot na ilong, kapag ang isang makabuluhang bahagi ng hangin ay bumaba sa lukab ng ilong. Bilang kasingkahulugan, kung minsan ang terminong "hyperrinollia" ay minsan ginagamit. Ang lahat ng mga paglabag na ito ng pagsasalita ay kadalasang sinamahan ng mga depekto ng mga proseso ng phondematic (mga pananaw ng mga tunog na malapit sa mga palatandaan ng tunog ng articulatory, phonmematic analysis at synthesis). Ang mga paglabag sa sistema ng lexico-grammatical ay ipinakita sa anyo ng kahirapan ng diksyunaryo, mga adgrammaties, ang mga paghihirap ng pagbuo ng salita at salita, sa di-pagbuo ng isang maliwanag na pagsasalita ng monologo (pagbuo ng teksto). Ang Lexico-grammatical disorders ay maaaring relatibong independiyenteng o isama sa mga paglabag sa phonetic-phonematical system ng pagsasalita.

Ang paglabag sa pagsasalita sa bibig ay at stuttering - bilang isang paglabag sa pagsasalita, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng madalas na pag-uulit o pagpapahaba ng mga tunog o syllables, o mga salita; o madalas na paghinto o indecisiveness sa pagsasalita, pagwawasak nito rhythmic kurso (paglabag sa tempo at speech rhythm).

Ang pangunahing dahilan kung bakit ang mga nakababatang schoolchildren ay bumabaling sa pagsasalita ng therapy point sa mga sekundaryong paaralan o sa mga klinikang lunsod ng mga bata, ay hindi mahirap sa salita, ngunit nakasulat na pagsasalita: pagbabasa ng mga paglabag ( dyslexia.) at mga titik ( distrapy at dizorphography.).

Ang pagsusuri sa mga bata sa mga bata sa pagbabasa at pagsusulat ay nagpapahiwatig ng isang detalyadong pag-aaral ng oral speech (forganic-international at lexico-grammatical party), na, bilang isang panuntunan, ay may ilang mga deviations.

Ang dysorphography (ang patuloy na paglabag sa pag-master ng kaalaman sa spelling, kasanayan at kasanayan) ay inilalaan bilang isang malayang disorder na maaaring isama sa mabisa, at maaaring mahayag ang kanilang sarili.

Ang isa sa mga gawain ay upang masuri ang mga kumplikadong paglabag sa hangganan, kapag may pagbawas sa intelektwal na aktibidad sa iba't ibang antas (mental retardation, retreat ng mental development, ang mas mababang hangganan ng pamantayan). Ang Intelligent Reduction ay maaaring isama sa sensory failure (pandinig ng kapansanan o pangitain).

Sa ganitong mga kaso, ang mga paglabag sa pagsasalita ay kasama sa syndrome ng pangunahing neuropsychiatric disease. Ang pangunahing gawain ng therapist ng speech. - Tukuyin ang antas ng mga karamdaman sa pagsasalita at ang kanilang karakter sa bawat isa sa gayong mga syndromes. Kaya katangian ng mga batachildren ay isang medyo unipormeng paglabag at phonetic-phonumatic at lexico-grammatical sistema ng pagsasalita, dahil sa pangunahing sakit (mental retardation). Ang pagsasalita ng mga bata sa edad ng paaralan na may pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan o sa socio-pedagogical nestness ay sinamahan ng mga katangian ng mga katangian ng lexico-grammatical system (ang mga paghihirap ng pagbuo ng salita at ang pagpili ng mga antonicms at mga kasingkahulugan, mga paghihirap sa pag-unawa sa Lexico- grammatical structures, ang hindi sapat na pagbuo ng konektado pagsasalita).

Mga tampok ng pag-andar ng pagsasalita para sa bawat bata ay inihambing sa mga tagapagpahiwatig ng survey ng iba pang mga espesyalista: mga medikal na psychologist at psychiatrist, neuropathologist, mga guro ng mga defectrodist (oligophrenopedaggers, tiflis at survadopods).

Ang pangwakas na pagsusuri para sa bawat bata ay kabilang ang: ang antas ng pag-unlad ng intelektwal (o cognitive na aktibidad), neuropsychiatric deviations at isang detalyadong pagsusuri sa pagsasalita.

I. LAYUNIN (mga magulang at mga reklamo sa bata).

II. Kakilala sa pedagogical na dokumentasyon.

III. Paglilinaw ng obstetric anamnesis at anamnesis ng pag-unlad ng isang bata (motor, pagsasalita, kaisipan).

Magbayad ng espesyal na pansin sa:

predic vocalization (buzzing, bustling);

ang hitsura at katangian ng matapang na pananalita, ang mga unang salita, parirala;

ang kalidad ng mga unang salita, parirala (ang pagkakaroon ng mga karamdaman ng istraktura ng syllated, adgrammatyisms, hindi tamang tunog).

IV. Isang layunin na pag-aaral ng bata.

1. Pagtatatag ng emosyonal na pakikipag-ugnay sa bata, paglikha ng tamang saloobin sa survey: pagkilala sa mga interes ng bata, ang kanyang mga paboritong klase, mga laro, mga tampok ng pagtatanghal ng kapaligiran.

2. Pag-aaral ng mga di-pandiwang pag-andar: pag-aaral ng psychomotorika, mga pagsubok ng Ozerki (muling pagkalkula ng mga daliri, sample sa daliri gnosis ng imitasyon, ayon sa pandiwang tagubilin), ang pagkakaroon ng mga biyahero, jams, scaling, ipinahayag slowness.

3. Suksive kakayahan: Ulitin ang digital na serye sa direktang at reverse order, sound rods sa ritmo, mga hanay sa mga pandama pamantayan.

4. Pag-aralan ang substantibong gnosis (sa pamamagitan ng tabas, sa may tuldok, sa isang roaming background, na may nawawalang elemento).

5. Pag-aralan ang letrang gnosis at praxis (kasama ang tabas, sa may tuldok, sa isang roaming background, na may nawawalang elemento).

6. Pagsisiyasat ng pag-iisip (pagkakahanay ng serye ng mga larawan ng balangkas, pagtukoy ng mga relasyon sa pananahilan, pagtukoy sa antas ng integridad ng semantiko ng kuwento).

7. Galugarin ang kahanga-hangang pagsasalita:

pag-unawa sa konektadong pananalita;

pag-unawa sa mga alok:

pag-unawa sa iba't ibang mga grammatical form (ipinanukalang mga istraktura ng kaso, pagkita ng pagkakaiba-iba at maramihang bilang ng mga pangngalan, pandiwa, pagkita ng mga pandiwa na may iba't ibang mga console, atbp.);

pag-unawa ng mga salita (kabaligtaran sa halaga).

8. Pag-aaral ng mga pondong proseso.

a) phondematic analysis:

tunog paghihiwalay sa background ng salita;

pagpili ng tunog ng salita;

pagtukoy sa lugar ng tunog sa salita na may kaugnayan sa iba pang mga tunog;

pagtukoy ng bilang ng mga tunog sa salita;

pagkakaiba ng mga tunog sa pagsalungat (bellion-deafness, softness-tigas, sipol-sumisitsit, atbp.).

b) phondematic synthesis:

pagguhit ng mga salita mula sa sunud-sunod na mga tunog ng data;

pagguhit ng mga salita mula sa mga tunog, data sa nabalisa pagkakasunud-sunod.

c) phondematic representations:

magkaroon ng isang salita sa isang tiyak na tunog.

9. Pag-aaral ng nagpapahayag na pananalita.

a) ang istraktura at kadaliang kumilos ng articulation apparatus, ang pag-aaral ng oral praxis. Mark Motion Parameter:

tono;

aktibidad;

kilusan;

katumpakan ng pagpapatupad;

tagal;

kapalit ng isang kilusan sa iba;

extension at dagdag na paggalaw (Synkenesia).

b) Sound resistant condition:

isolated na bersyon;

sa syllables: bukas, sarado, na may isang tawiran ng mga konsonante;

sa salita;

sa pagsasalita;

pagbigkas ng mga salita ng iba't ibang mga istraktura ng syllated.

Mayroong pagbawas sa bilang ng mga syllable, pasimplehin ang mga syllable, posibilidad ng mga syllable, muling ayusin ang mga syllable.

c) Pag-aaral ng komposisyon ng diksyunaryo ng wika:

independiyenteng karagdagan sa serye ng pampakay ng bata;

pagpili ng mga kasingkahulugan, antonyms, mga kaugnay na salita;

pagtuklas ng mga pangkalahatang pangalan ng mga pangalan.

• pagsunod sa diksyunaryo ng pamantayan ng edad;
• ang presensya sa diksyunaryo ng mga pandiwa, naschah, adjectives, panghalip, nouns;
• ang katumpakan ng paggamit ng mga salita.

Sa Motor Alalia, tandaan ang pagkakaiba sa pagitan ng aktibo at passive dictionary.

d) pagsusuri ng grammatical system ng pagsasalita. Marka:

• ang likas na katangian ng mga iminungkahing mungkahi (solong, double-headed o higit pa);
• ang likas na katangian ng paggamit ng mga istruktura ng ipinanukalang kaso;
• katayuan ng pag-andar ng salita:
  • pagbabagong-anyo ng tanging bilang ng mga nouns sa maramihang sa nominative case;
  • pagbuo ng anyo ng isang katutubong o ng nouns sa lamang at maramihang bilang;
  • koordinasyon sa numerical;
  • katayuan ng function ng Foundation:
    • edukasyon ng mga nouns na may lumiliit na suffix;
    • ang pagbuo ng mga adjectives (kamag-anak, mataas na kalidad, naaakit);
    • edukasyon ng mga pangalan ng mga batang hayop;
    • ang pagbuo ng mga pandiwa sa tulong ng mga console.

  10. Ang estado ng isang konektadong pananalita (pagpaparami ng isang pamilyar na engkanto kuwento, pagguhit ng isang kuwento sa isang serye ng mga larawan ng balangkas at iba pa.).

  • lohikal na pagkakasunud-sunod sa pagtatanghal ng mga kaganapan;
  • katangian ng agrammatismo;
  • famining ng diksyunaryo.

  11. Pagsisiyasat ng mga dynamic na katangian ng pagsasalita (tempo, pagpapahayag ng intonation; ang pagkakaroon ng isang awit na pagsasalita; isang knockout, stubbing, stuttering).

  V. Katayuan ng nakasulat na pananalita.

  1. Letter Skill State:

  • pag-aralan ang nakasulat na gawain sa mga notebook sa paaralan;
  • alisin ang pagtatasa ng tunog at mga kasanayan sa pagbubuo:
  • markahan ang mga tampok ng tunog analysis at synthesis;
  • markahan ang mga tampok ng pakikinig at pagsasalita ng memorya;
  • suriin ang pandinig pagkakaiba ng telepono;
  • estado ng dynamic na praxis;
  • matukoy ang nangungunang kamay (sample A. R. Luria sa kaliwang antas at nakatagong kaliwa);
  • pag-aralan ang iba't ibang uri ng nakasulat na mga gawain (isulat, pagdidikta, independiyenteng sulat);
  • markahan ang mga tampok ng sulat-kamay;
  • markahan ang likas na katangian ng mga error sa dysgraphic at spelling.

  2. Basahin ang kasanayan sa pagbabasa:

• ang kakayahang magpakita ng mga nakalimbag at malalaking titik ng tama;
• ang kakayahang tama na tumawag sa mga titik;
• pagbabasa ng syllables, salita, panukala, teksto. Markahan ang likas na katangian ng mga error (kapalit, pagbaluktot, paglaktaw, mga permutasyon ng mga titik, semantiko kapalit);
• markahan ang karakter ng pagbabasa (boning, random, compatible, expressive);
• kilalanin ang pag-unawa na basahin;
• markahan ang saloobin ng bata sa pagbabasa (nagmamahal o hindi nais na basahin ito sa iyong sarili).

Vi. Pagtatapos ng pagsasalita ng pagsasalita (Pagsasalita ng Pagsasalita: Degree at likas na katangian ng paglabag sa bibig at nakasulat na pananalita).

Mga kinakailangang materyales para sa Speech Therapy Survey.

I. Materyal para sa pag-aaral ng phonetic side ng pagsasalita.

• Mga larawan ng paksa na naglalaman ng tunog sa ibang posisyon sa salita (sa simula, sa gitna, sa dulo).
• Pagsasalita materyal (mga salita, parirala, mga mungkahi, mga teksto na naglalaman ng iba't ibang mga tunog).

II. Materyal para sa pag-aaral ng phonumatic side ng pagsasalita.

1. Mga larawan at materyal sa pagsasalita upang matukoy ang kakayahang makilala ang mga tunog sa pagsalungat: belling-deafness, hardness-softness, whistling-hissing, atbp.). Materyal para sa pananaliksik ng bokabularyo at grammatical system ng pagsasalita. Mga larawan sa eksena ng mga paksa sa mga lexical na paksa.
2. Mga larawan na naglalarawan ng mga pagkilos.
3. Mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang bilang ng mga item (mga talahanayan - mga talahanayan, sofa - sofa, atbp.).
4. Mga larawan na naglalarawan ng mga homogenous na bagay na naiiba sa anumang pag-sign (magnitude, taas, lapad, atbp.).

IV. Materyal para sa pag-aaral ng estado ng konektado na pagsasalita.

5. Mga larawan ng eksena.
6. Serye ng mga pattern ng plot (2,3,4,5) para sa iba't ibang mga pangkat ng edad.

V. Materyal para sa pagtatasa ng wika at pagbubuo.

7. Pagsasalita materyal (mga suhestiyon, mga salita ng iba't ibang tunog-syllated na istraktura).
8. Paksa at tanawin ng mga larawan.

Vi. Materyal para sa pag-aaral ng katayuan ng pagsulat ng pagsasalita.

Mga teksto para sa pagbabasa (iba't ibang kumplikado).

Mga talahanayan ng alipin.

Mga titik.

Mga teksto ng mga dictations at mga presentasyon.

Naka-print at sulat-kamay na mga teksto para sa pagsulat.

Sample na konklusyon ayon sa mga resulta ng pagsusulit sa pagsasalita ng therapy.

Sa komisyon na si Danis R., isang mag-aaral ng ikatlong uri ng paaralan ng masa na may mga problema sa pagsasanay at komunikasyon, sinamahan ng Ama sa direksyon ng pangangasiwa ng paaralan. Hindi nakayanan ni Malchik ang programa sa Russian, pagbabasa at matematika, Huwag gumawa ng relasyon sa mga kapantay at guro, walang pagnanais na pumasok sa paaralan.

Mula sa anamnesis. Batang lalaki mula sa pagbubuntis ng III na naganap sa pagbabanta ng pag-abala. Sa panahon ng pagbubuntis - ang kakulangan ng oxygen ng moderately. Kapanganakan II, para sa isang panahon ng 7 buwan, timbang - 2120, taas - 44 cm. Ang katayuan mula sa kapanganakan ay malubha. Ros at binuo na may pagkaantala. Lumalakad mula sa 2 taong gulang. Ang unang salita ay lumitaw sa pamamagitan ng 1.5 taon, isang pariralang pagsasalita - mula sa 3 taon. Sa loob ng 2 taon, nagdusa siya ng abnormal na pinsala sa utak. Sinuri siya sa ospital, natanggap ang anticonvulsant treatment. Ang kindergarten ay hindi dumalo. Bago ang paaralan, ang pagwawasto ng tunog suspensyon ay isinasagawa sa ilalim ng mga kondisyon ng mga klinika. Sa oras ng pagdating sa paaralan, binasa niya ang mga salita, itinuturing na 10, alam ang mga numero, sumulat sa mga naka-print na titik. Ang mga paghihirap sa pag-aaral ay nagsimula sa ikalawang kalahati ng ika-1 baitang. Sa kasalukuyan, ang materyal sa wikang Ruso, pagbabasa, matematika ay hindi na-assimilated, hindi ito gumagana sa mga aralin.

Sa panahon ng survey. Ang batang lalaki ay hindi palakaibigan. Parirala sa pagsasalita. Mahina ang bokabularyo. Elementary generalizations ("gulay", "pinggan", "prutas", "muwebles", transportasyon - "machine", "alagang hayop", ligaw na hayop - "Forest, bundok, nakatira sa Africa", manok - "hayop"). Pinipili ang mga simpleng antonyms, hindi laging tumpak na gumagamit ng mga salita (malawak - "maliit"). Mahirap sa pagpili ng mga kasingkahulugan, solong kulay na mga salita.

Ang kuwento sa isang serye ng mga larawan ng balangkas ay nakapag-iisa, ang mga parirala ay karaniwan, ang mga pananahilan ng pananahilan ay itinatag gamit ang isang therapist sa pagsasalita.

Sa pagsasalita mas madalas consumes verbs, nouns, pronouns, mas madalas adjectives at adverbs.

Ang mga praktikal na pamamaraan ng pagbuo ng salita at salita ay hindi sapat na solid. Gumagawa ng mga error kapag nagko-convert ng isang solong bilang ng mga nouns sa maramihang sa nominal kaso (tainga - "tainga", upuan - "upuan", stump - "parusa", atbp.), Kapag bumubuo ng anyo ng isang genitive kaso ng nouns sa isang Single at maramihang numero (tainga - "ess", window - "Windows", panulat - "Perov", atbp.), Sa pagbuo ng mga pangalan ng mga batang hayop ("mga kabayo", "tupa", atbp.).

Walang katapusang walang depekto. Ang syllable na istraktura ng mga salita ay nai-save. Ang mga proseso ng Phonematics ay hindi sapat na nabuo. Mahina ang pagkakaiba sa mga oposisyon ng telepono (T-d, Kg, P-B, C - Z). Ito ay mahirap na magkaroon ng isang salita sa isang naibigay na tunog. Ang mga tunog sa background ng mga highlight ng salita, admits error kapag tinutukoy ang bilang ng mga tunog sa salita at ang lugar ng tunog kamag-anak sa iba pang mga tunog. Sinasabi ng mga salita mula sa 5-6 na mga tunog.

Sa nakasulat na mga gawa, maraming spelling at tukoy na mga error: kapalit ng mga titik sa acoustic (C-C, K-X, atbp.) At optical pagkakatulad (PLC, BD, at - U), pagpasa ng mga vowel at katinig titik, adgrammatyisms. Ang programa sa wikang Ruso ay hindi maganda ang natutunan, ito ay hampered sa paliwanag ng mga orfogs.

Bumasa siya sa buong salita, sa mahirap na mga kaso - sa syllables, sa isang napakabilis na bilis, monotonously, na may isang malaking bilang ng mga error. Na may mas mabagal na pagbabasa, walang mga pagkakamali. Basahin ang naiintindihan, ang retelling ay mahirap, lamang sa tulong ng mga isyu.

Ang batang lalaki ay may mahinang lumalaban na memorya. Ang mga representasyon ng spat-spatial ay hindi sapat na nabuo. Ito ay ginagawang mahirap upang matukoy ang kaliwa at kanang bahagi.

Konklusyon. Lexico-grammatical, phonyonatic underdevelopment of speech. Dysgraphy ng mixed species.

xN - i1abbnckbmcl9fb.xn - P1ai.

Pagsusulit sa pagsasalita ng mga bata sa pag-iisip ng mga bata

Sa kasalukuyan, ang tungkol sa isa at kalahating milyong mga bata sa Russian Federation ay tumutukoy sa kategorya ng mga batang may kapansanan at nangangailangan ng espesyal na edukasyon. Ang mga bata sa pag-iisip ay halos 2%, ang mga bata na may kapansanan sa pagsasalita ay higit sa 3%.

Ang pagsasalita ng organisasyon ng isang tao ay isa sa mga pinakamahalagang pag-andar sa modernong yugto ng pag-unlad ng lipunan. Sa mga bata na may mental retardation, isang resulta ng mga organic na sugat ng tserebral cortex, pati na rin ang mga paglabag sa lahat ng mga aktibidad sa isip, limitahan ang posibilidad na mastering ang pagsasalita. Ang pangkalahatang paglabag sa intelektwal na aktibidad ay kadalasang kumplikado ng kawalan ng pag-unlad ng rescurane at spectavatic analyzers, na humahantong sa mahusay na mga paghihirap sa mastering hindi lamang sa bibig, kundi pati na rin bilang isang resulta ng ito sa isang nakasulat na pananalita.

Ang kaugnayan at kabuluhan ng problema ng isang paglabag sa isang liham mula sa mas bata na mga mag-aaral na may mental retardation ay may kaugnayan sa katotohanan na ang paglabag sa sulat sa kategoryang ito ng mga bata ay mas madalas kaysa sa mga bata na may normal na katalinuhan. Ang mga sintomas ng dysgraphy sa mental retarded mas bata na mga mag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang makabuluhang numero at iba't ibang mga error sa sulat, ang pagiging kumplikado ng mga mekanismo, manifests mismo sa kumbinasyon ng iba't ibang mga paraan ng dysgrafy at makabuluhang kumplikado ang buong proseso ng pag-aaral ng paaralan.

Sa pag-aaral sa mga sintomas, mekanismo, mga uri ng kahihiyan, pangkalahatang pamamaraan ng pamamaraan, mga direksyon, nilalaman at pamamaraan para sa pagwawasto ng iba't ibang uri ng mga paglabag sa mga titik (L.V. Venediktova, A.n. Korenev, R.I. Lalaeva, I.N. Sadovnikova, T.A. Photoekova, M.e. Washtsev at iba pa).

Sa kabila ng katotohanan na may mga summarized na data sa mga umiiral na pag-aaral na nagpapakilala sa mga tampok ng pagsusulat ng mga bata, hanggang ngayon, walang sapat na natutunan sa posibilidad ng paggamit ng isang neuropsychological diskarte sa pagwawasto ng acoustic dysgraphy. Walang pagkakaiba-iba ng mga pamamaraan at pamamaraan na nagpapalawak ng mga kakayahan ng pagsasalita therapy sa pagwawasto ng mga paglabag sa sulat, mga programa at mga rekomendasyon ng pamamaraan sa pakikipag-ugnayan ng mga guro sa proseso ng pagwawasto ng trabaho gamit ang neuropsychological techniques. Kaya, ang pangangailangan na isama ang mga pamamaraan ng neuropsychological sa gawain ng guro sa primaryang paaralan, therapist ng guro, mga guro ng musika at mga guro ng pisikal na edukasyon upang maalis ang acoustic dygraphy sa mga bata na may mental retardation ay tinutukoy ang kaugnayan ng tema ng pag-aaral na ito.

Ang problema sa pag-aaral ay upang madagdagan ang kahusayan ng pagwawasto at pagsasalita sa trabaho therapy upang maalis ang acoustic dygrafy sa mas bata na mga mag-aaral na may mental retardation.

Ang layunin ng pag-aaral ay batay sa neuropsychological diskarte upang bumuo ng isang programa para sa pakikipag-ugnayan ng mga guro para sa pagwawasto ng acoustic dysgrafy sa mas bata mga mag-aaral na may mental retardation.

Bagay ng pag-aaral: mga paglabag sa sulat mula sa mga nakababatang estudyante na may mental retardation.

Paksa ng pananaliksik: ang pakikipag-ugnayan ng mga guro sa proseso ng pag-oorganisa at pagpapanatili ng trabaho sa pagwawasto ng acoustic dygrafy sa mas bata na mga mag-aaral na may mental retardation mula sa posisyon ng isang neuropsychological diskarte.

Pananaliksik Hypothesis: Pagwawasto at pagsasalita therapy trabaho upang puksain ang acoustic dysgraphy sa isang espesyal na (pagwawasto) Paaralan viii view ay maaaring i-optimize kapag isinasaalang-alang ang kumbinasyon ng mga organisasyon at pamamaraan na ito, kabilang ang pakikipag-ugnayan ng Mga guro sa primaryang paaralan, pakikipag-ugnayan ng guro ng guro, mga guro ng musika at mga guro sa pisikal na edukasyon; Panimula sa proseso ng edukasyon ng mga pamamaraan ng neuropsychological; Ang pagiging handa ng mga guro upang ipatupad ang isang neuropsychological diskarte.

Alinsunod sa layunin, ang mga sumusunod na gawain sa pananaliksik ay nakilala:

1. Upang magsagawa ng isang teoretikal na pagtatasa ng literatura sa problema ng pananaliksik.

2. Pumili at umangkop sa isang serye ng mga pamamaraan na naglalayong makilala ang mga paglabag sa sulat sa mga mag-aaral ng mga junior class na may mental retardation.

3. Tukuyin at siyentipiko patunayan ang nilalaman ng pakikipag-ugnayan ng mga guro sa pagwawasto ng acoustic dygrafy sa mas bata mga mag-aaral na may mental retardation batay sa neuropsychological diskarte.

4. Kumpirmahin ang pagiging epektibo ng ipinanukalang programa.

Ang pag-aaral ay isinasagawa sa tatlong yugto. Sa unang yugto, ang mga teoretikal na pinagkukunan ay pinag-aralan sa problema ng pananaliksik; Ang mga pang-agham at teoretikal na pundasyon ay tinutukoy at ang nilalaman ng pamamaraan ng eksperimentong estado ay napili.

Batay sa pagtatasa ng medikal at pedagogical na dokumentasyon, ang pagpili ng mga batang bata sa paaralan ay napili (9 - 11 taon 6 na buwan) na may kaunting antas ng mental retardation sa halaga ng 21 tao at ang kanilang pagsasalita sa pagsasalita sa bibig at nakasulat na pananalita .

Sa ikalawang yugto, ang mga tampok ng pagsasalita at mga titik ng sensor at mga titik mula sa mas bata na mga mag-aaral na may mental retardation sa proseso ng pagsasagawa ng mga nakasulat na gawain ay pinag-aralan. Ayon sa mga resulta ng eksperimento, ang isang programa para sa pakikipag-ugnayan ng mga guro para sa pagwawasto ng acoustic dysgrafy sa mas bata na mga mag-aaral na may mental retardation ay binuo.

Sa ikatlong yugto, ang isang formative eksperimento ay isinasagawa at ang pagiging epektibo ng iminungkahing programa para sa pakikipag-ugnayan ng mga guro para sa pagwawasto ng acoustic dygraphy sa mas bata na mga mag-aaral na may mental retardation ay natupad. Ang mga resulta ng pag-aaral ay ipinakilala sa pagsasanay ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral ng isang espesyal na (pagwawasto) na pang-edukasyon na paaralan VIII ng mga species ng rehiyon ng Nizhny Novgorod.

Ang problema ng paglabag sa sulat mula sa mga schoolchildren ng junior classes ay nakatuon sa isang malaking bilang ng pananaliksik. Ang interes ng mga siyentipiko sa mga titik na karamdaman ay dahil sa kanilang malaking pagkalat sa mga mag-aaral ay hindi lamang espesyal (pagwawasto), kundi pati na rin ang mga pangkalahatang paaralan sa edukasyon. Ayon sa A.n. Kornev, mga paglabag sa mga titik ay napansin sa 6-7% ng mga mag-aaral ng mga sekundaryong paaralan, 18-20% ng mga mag-aaral ng isang espesyal na paaralan ng pagwawasto para sa mga bata na may kapansanan sa pagsasalita, at mga mag-aaral ng isang espesyal na paaralan para sa mga bata sa pag-iisip na ito ay 35- 40%. Ayon sa iba pang mga mananaliksik, ang bilang ng mga bata sa junior grado ng isang espesyal na pagwawasto paaralan para sa mental retarded mga bata na naghihirap mula sa disgregate ay higit sa 60%.

Ang proseso ng sulat ay isang kumplikadong proseso na nangangailangan ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita at di-mayaman na mga pag-andar, bukod sa kung saan ang pagdinig ng pagkita ng tunog ng mga tunog, ang tamang pagbigkas, ang pagbuo ng lexico-grammatical na bahagi ng pagsasalita, wika at visual Pagsusuri at pagbubuo, mga spatial na representasyon. Ang pagbuo ng naturang mga pag-andar ng kaisipan bilang isang memorya, pansin, emosyonal-volitional globo, pati na rin ang isang estado ng pagtingin at pagdinig ay napakahalaga rin. Ang mga paglabag sa mga function na ito ay maaaring magbigay ng kontribusyon sa paglitaw ng mga paghihirap sa pag-master ng sulat na tinatawag na dysgraphy.

SA. Tinutukoy ni Sadovnikova ang kahihiyan bilang "bahagyang disorder ng sulat (sa junior schoolchildren - ang mga paghihirap ng mastering isang nakasulat na pananalita), ang pangunahing sintomas ng kung saan ay ang pagkakaroon ng patuloy na tiyak na mga error, ang paglitaw ng kung saan ang mga mag-aaral sa pang-edukasyon paaralan ay hindi nauugnay sa isang pagbaba sa pag-unlad ng intelektwal, o nagpahayag ng mga kapansanan sa pandinig o sa iregularidad ng pag-aaral ng paaralan. "

A.N. Ang Kornev ay tumatawag sa distrapy isang patuloy na kawalan ng kakayahan na makabisado ang mga kasanayan ng mga titik ayon sa mga patakaran ng graphics, sa kabila ng sapat na antas ng pag-unlad ng intelektwal at pagsasalita at kawalan ng malalaking paglabag sa pangitain at pagdinig.

Kadalasan sa panitikan maaari mong matugunan ang kahulugan ng distrapy na iminungkahi ng R.I. Lalaeva at L.V. Werenedicade: "Ang utang ay isang bahagyang paglabag sa sulat ng sulat, na ipinakita sa mga paulit-ulit, paulit-ulit na mga pagkakamali dahil sa di-pormasyon ng pinakamataas na mental function na kasangkot sa proseso ng pagsulat."

Ang pag-aaral ng iba't ibang mga mapagkukunan ay nagpakita na ang dysgraphy ay pinag-aralan ng mga espesyalista ng iba't ibang mga lugar ng kaalaman, bukod sa kung saan ang mga therapist ng pagsasalita (m.e. Grovetsev, O.A. Tokareva, I.N. Sadovnikova et al.), Mga doktor (LS. Korenev, atbp.), Neuropsychologist ( Tsvetkov, tv akhutina, al srotyuk, atbp.). Kinukumpirma nito ang katunayan na ang dysgraphy ay isang malubhang patolohiya na makabuluhang kumplikado sa proseso ng pag-aaral ng isang bata, na nangangailangan ng maagang pagsusuri at espesyal na epekto sa pagwawasto, lalo na kung pinag-uusapan natin ang mga bata na may mental retardation.

Sa kurso ng pagsasabi ng eksperimentong eksaminasyon sa pagsasalita sa bibig at nakasulat na pananalita ng mga estudyante ng mga junior class ng isang espesyal na (pagwawasto) na paaralan VIII ng Uri No. 2 ng Dzerzhinsk ay gaganapin upang makilala ang dysgram at ang organisasyon ng pagwawasto Epekto, na naglalayong overcoming ito. Ang pag-aaral na ito ay isinasagawa sa mga mag-aaral ng 2-3 grado. Sa kabuuan, ang pang-eksperimentong paglahok ay sakop ng 21 estudyante na may edad na 9-11 taong gulang na may diagnosis ng light mental retardation, kung saan 7 batang babae at 14 lalaki.

Ang unang yugto ng pag-aaral ay upang pag-aralan ang mga protocol ng PMPC at kasaysayan ng mga bata. Ang pagsusuri na ito ay nagsiwalat na ang prenatal, perinatal, postnatal na panahon sa lahat ng mga bata sa ilalim ng pag-aaral ay nagpatuloy sa mga deviation. Sa panahon ng pagbubuntis, 66.6% ng mga ina ay may malubhang toxicosis, 4.76% ng mga ina ay nagdusa ng isang nakakahawang sakit, 47.6% ng mga tao ang natupok ng alak at pinausukan sa panahon ng pagbubuntis, at 19.04% ng mga ina ay nasuri na may mga sakit sa somatic. Ang mga madalas na sipon at nakakahawang sakit ay na-diagnosed sa lahat ng pinag-aralan na mga bata sa isang maagang edad. Sa kasaysayan ng 100% ng mga bata ay may isang organic na sugat ng central nervous system, na naging sanhi ng pagbabawas ng katalinuhan. Mas maaga psychomotor at pagsasalita pagpapaunlad ng mga ito nagpatuloy sa isang pagkaantala. Ang lahat ng napagmasdan ang mga bata ay may pag-unlad ng mas mataas na anyo ng cognitive na aktibidad, ang superficialivess ng pag-iisip, ang kawalang-hanggan ng emosyonal-volitional globo. Sa ilalim ng pagtatapos ng therapist sa pagsasalita, ang lahat ng mag-aaral ay may sistematikong pag-unlad ng pagsasalita na may pangingibabaw ng kababaan ng semantiko na bahagi ng pagsasalita.

Bilang batayan para sa pagsusuri sa bibig at nakasulat na pananalita ng mga bata, ang mga sample ng pagsasalita ng mga diagnostic ng pahayag ay kinuha. Photoek. Ang materyal sa pagsasalita ay inangkop upang isaalang-alang ang mga tampok at antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga schoolchildren na sinuri, ang pamantayan ng pagsusuri ay nababagay. Ang pamamaraan ay nagkaroon ng isang test character, na binubuo ng isang serye ng mga gawain na ibinigay para sa oral at nakasulat na pagpapatupad. Ang sistema ng antas ng pagmamarka ng pagbibilang ng mga resulta ng mga diagnostic na pinapayagan upang masuri ang pagiging epektibo ng mga survey at titik ng pagsasalita. Ang mga marka na nakapuntos sa proseso ng survey ay isinalin sa pamamagitan ng paghahati sa pinakamataas na posibleng iskor para sa seryeng ito sa isang kamag-anak na halaga. Ang resultang ratio ng interes ay nagpapakita ng kalidad ng pamamaraan at tumutugma sa iba't ibang antas ng tagumpay - mataas, binibigkas, average, mababa.

Sa proseso ng pagsuri, ang mga nakababatang schoolchildren na may mental retardation ay ibinibigay ng ilang serye ng mga gawain upang pag-aralan ang speech sa antas ng sensor at pagsasalita. Sa pagtatanghal ng mga gawain na naglalayong kilalanin ang pananalita sa antas ng sensor, ipinahayag na ang lahat ng mga bata na may mental retardation ay may tunog na pagsubok. Ang mga paglabag na ito sa 90.47% ng mga kaso ay nailalarawan sa pamamagitan ng phondermatic disorder. Ang mga bata ay makabuluhang pinalitan ang mga tunog sa syllables, salita, parirala at mungkahi. Ano, ang mga kapalit ay hindi nagsuot ng patuloy na halaga. Ang pagkakaroon ng tunog kapalit sa simula ng salita ay hindi tumutugma sa kapalit ng tunog sa posisyon - sa dulo ng salita. Ang lahat ng ito ay nagpatotoo sa mga paglabag sa phonderatic na pagdinig sa mga nakababatang schoolchildren na may mental retardation. Sa pamamagitan ng pagtukoy ng paglabag sa mga bata mula sa posisyon ng isang organisasyon ng utak, maaari naming sabihin ang pagkakaroon ng kawalan ng pag-unlad ng temporal na mga kagawaran ng kaliwang hemisphere, kung saan ang localize na pandinig na pandinig at phonyonat ay naisalokal. Ang imposibilidad ng mga bata na ulitin ang mga syllable at mga salita sa antas ng engine ay nagbigay ng dahilan upang pag-usapan ang pagkakaroon ng mga karamdaman mula sa mga seksyon na premotent ng tserebral cortex ng kaliwang hemisphere na responsable para sa "kinetic chain", i.e. Lumipat mula sa isang laro ng telepono papunta sa isa pa.

Kaya, sa panahon ng pagsusuri ng mga nakababatang estudyante na may mental retardation ng sensor-level speech, ang kawalan ng pag-unlad ng temporal at rearbed department ng kaliwang hemisphere ng utak ay ipinahayag.

Kasama sa ikalawang bahagi ng survey ang diagnosis ng pagsasalita ng pagsasalita upang makilala ang mga umiiral na uri ng mga paglabag. Sa panahon ng survey, ang mga magagamit na nakasulat na mga gawa ng mga bata ay pinag-aralan, at ipinanukala din ang pagpapatupad ng mga nakasulat na gawain upang makita ang proseso ng kanilang pagpapatupad at ang antas ng kahirapan sa mga bata.

Ang pagtatasa ng mga pagkakamali ay nagpakita ng pagkakaroon ng lahat ng mga palatandaan ng pagsubok ng acoustic dysgraphy, na ipinahayag sa mga kapalit ng mga titik na naaayon sa phonetically close tunog (talahanayan - "stol", grass - "tlav", skiing - "lys"), Sa maling pagtatalaga ng lambot ng mga konsonante sa sulat bilang bunga ng paglabag sa pandinig na pagkita ng solid at malambot na tunog ("Pische", "Posmo", "licks"), sa kapalit ng mga vowel, kahit na sa isang shock position , lalo na acoustically at articulantly katulad (ulap - "tuktok", kagubatan - "lis"), pumasa mga titik (talahanayan - "stel", isang ibon - "pecc", "kabayo -" kabayo ", kuneho -" zatch ", cosmonaut - "Kosnat"). Mayroon ding mga error na nagpapahiwatig ng paglabag sa pagtatasa at pagbubuo, na nagpakita ng kanilang sarili sa katugmang pagbabaybay ng mga salita (sa Christmas tree - "AEK", "oek"). Ang ilang mga bata ay nagkaroon ng mga pagkakamali sa anyo ng pagbaluktot ng graphic na imahe ng sulat, sa salamin ng sulat ng mga titik, na nagpapahiwatig ng isang bubo na paglabag mula sa organisasyon ng utak - mga temporal na lugar (mga error sa pag-aari ng acoustic), mga frontal department (mga error sa antas ng pagtatasa at pagbubuo), occipital zone (mga error sa anyo ng pagbaluktot ng graphic na sulat ng imahe).

Kaya, ayon sa mga resulta ng isang eksperimento sa pahayag, maaari itong concluded na may mga halo-halong anyo ng distrapy sa lahat ng mga paksa ng mas bata mga mag-aaral na may mental retardation, habang ang umiiral na bilang ng mga error ay nauugnay sa acoustic dysgraphy.

Batay sa mga resulta ng eksperimento sa estado at, isinasaalang-alang ang pagtatasa ng mga pinagkukunan ng pampanitikan, organisasyon at pamamaraan na kinilala, tinitiyak ang pagiging epektibo ng pagwawasto ng mga mag-aaral ng isang espesyal na (pagwawasto) na paaralan para sa pag-iisip: ang organisasyon ng target , sistematikong trabaho sa pagwawasto ng acoustic dysgraphy, kabilang ang pakikipag-ugnayan ng mga guro sa primaryang paaralan, mga guro sa therapist ng speech, mga guro ng musika at mga guro sa pisikal na edukasyon, pagpapakilala sa pang-edukasyon na proseso ng neuropsychological technician, ang phased development ng cognitive interest sa panahon ng pagwawasto at pagsasalita Therapy work, ang pagiging handa ng mga guro para sa pagpapatupad ng neuropsychological diskarte.

Ang pagpapatupad ng inilalaan na mga kondisyon ay nangangailangan ng kahulugan ng mga yugto ng pagwawasto sa isang espesyal na (pagwawasto) VIII ng mga species, na tinutukoy ang mga partikular na gawain ng bawat yugto. Alinsunod dito, tinukoy ng aming pag-aaral ang tatlong yugto ng work correctional at speech therapy:

ang unang - paghahanda, ay naglalayong makaipon ng mga mag-aaral ng pandama at karanasan sa motor, emosyonal na mga impression, pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes, mga guro ng kahulugan ng neuropsychological support technician;

ang pangalawa ay ang pangunahing naglalayong pag-unlad ng phonderatic pang-unawa, ang pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes, upang maisama sa pagtutuwid ng trabaho ng guro sa primaryang paaralan, therapist ng guro, mga guro ng musika at mga guro ng pisikal na edukasyon;

ang ikatlong yugto ay naglalayong palawakin at palalimin ang mga ideya ng phonematical ng mga estudyante sa pag-iisip sa pag-iisip sa antas ng pantig, mga salita, parirala at mungkahi gamit ang neuropsychological techniques.

Ang pang-eksperimentong pag-aaral ay nakumpirma na ang teorya na hinirang na ang pagwawasto-speech therapy work upang maalis ang acoustic dysgraphy sa isang espesyal na (pagwawasto) paaralan VIII ng species ay maaaring i-optimize kapag isinasaalang-alang ang kumbinasyon ng mga organisasyon at pamamaraan ng trabaho: organisasyon ng target, sistematikong trabaho sa Ang direksyon na ito, kabilang ang pakikipag-ugnayan ng mga pangunahing klase ng guro, mga guro ng therapist sa pagsasalita, mga guro ng musika at mga guro sa pisikal na edukasyon; Panimula sa proseso ng edukasyon ng mga pamamaraan ng neuropsychological; Ang pagiging handa ng mga guro upang ipatupad ang isang neuropsychological diskarte.

Trubnikova n.m.

Mga paaralan na naghihirap mula sa oligophrenia.

At cerebral palsy ng mga bata.

Ekaterinburg 1992.

Sa paghahanda ng mga alituntunin, kami ay ginagabayan ng mga prinsipyo ng pag-aaral ng pathology ng pagsasalita, na binuo ng R.e. Levina, pamamaraan ng survey ng mga disorder ng pagsasalita na iminungkahi ng L.F. Spear, G.V. Chirkina, mga pagsubok para sa pag-aaral ng mga function ng motor na inirerekomenda ng A.R. Luria, n.i. Laketsky, m. Eydinova. Ang mga reception at pamamaraan ng data mula sa mga may-akda ay ginamit at inangkop sa pag-aaral at contingent ng surveyed.

Ang pagsusulit sa pagsasalita ng therapy ay inirerekomenda upang magsimula sa pag-aaral ng medikal at pedagogical na dokumentasyon na magagamit sa surveyed ng bata, mula sa pagkolekta ng impormasyon tungkol dito mula sa mga medikal na tauhan, guro, tagapagturo at mga kamag-anak, at pagkatapos ay magsagawa ng isang pag-aaral ng estado ng pangkalahatang motorsiklo at Mga kasanayan sa motor sa mga daliri, ang articulation apparatus (kanyang anatomical l motion features), phonetic side of speech (sound-proof at promotional organization of speech), phonderatic processes, bokabularyo, grammatical system ng pagsasalita, pagbabasa at pagsulat. Sa panahon ng pag-aaral ng therapy ng pagsasalita, ang isang speech card ay iginuhit para sa bawat napagmasdan - isang survey card ng pagsasalita kung saan itinatala ng therapist ng speech ang lahat ng data na nakuha sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

I. Pangkalahatang impormasyon

1. Apelyido, pangalan, patronymic

2. Kaarawan

3. Home Address.

4. Konklusyon ng isang psychiatrist (psychoneurologist)

5. Pag-diagnose ng neuropathologist

6. Estado ng Pagdinig at Nasopharynx.

7. Okulist data.

8. Mga pagbisita kung ang isang institusyon ng pre-school (tukuyin ang espesyal o hindi)

9. Mga Pagbisita (binisita) Lee School (espesyal o hindi), tukuyin ang klase ng pag-aaral

10. Maikling paglalarawan ng bata ayon sa mga pedagogical na obserbasyon (katatagan ng pansin, pagganap, oryentasyon sa nakapalibot, kasanayan sa sarili kasanayan ng relasyon ng bata sa kanyang pagsasalita depekto)

11. Mga reklamo ng mga kamag-anak

12. Data sa mga magulang ng bata (propesyon sa kalusugan ng edad, mga kondisyon sa lipunan)

13. Pangkalahatang anamnesis

a) Mula sa anong pagbubuntis ang isang bata;

b) ang likas na katangian ng pagbubuntis (mga sakit, pinsala, lugar ng tobo ng trabaho, alkohol, paninigarilyo);

c) daloy ng panganganak (maaga, kagyat, pagpapasigla, pagpapataw ng mga forceps, asphyxia);

d) timbang at rate ng kapanganakan;

e) para sa kung anong mga araw ang pinalabas mula sa ospital;

e) pagpapakain (dibdib, artipisyal);

e) Mga tampok ng nutrisyon (pagsuso aktibong tamad, walang akumulasyon, sa kung ano ang posisyon ang pagpapakain ng pagpapakain ay matatas sa, sa kung ano ito ay mahirap, kung ito ay pagod sa panahon ng pagpapakain, ito ay hindi mapakali, bilang paghinga kapag pagpapakain, umiiyak, nag-iisa, kung paano chews at swallows mahirap at likido pagkain);

g) nagdusa ng isang anak ng sakit, pagkalasing ng pinsala

14. Early psychomotor development.

a) Nang magsimula siyang makilala ang pandinig at visual na stimuli, lumalawak para sa mga laruan.

b) Nang magsimula siyang panatilihin ang kanyang ulo.

c) Nang siya ay naging independiyenteng nakaupo, naglalakad;

d) kapag lumitaw ang mga ngipin.

e) Pag-uugali ng bata hanggang sa isang taon (kalmado, hindi mapakali, habang natutulog ako):

e) ang hitsura ng mga kasanayan sa self-service.

15. Pagsasalita ng Anamnesis:

a) pagmamadali (oras ng hitsura, katangian)

b) backed (ang oras ng hitsura at ang kanyang karakter)

c) Ang mga unang salita, parirala (ang oras ng kanilang hitsura at katangian)

d) Paano ang pag-unlad (hopped, may mga break, dahan-dahan ang mga sanhi at oras ng paglihis sa pag-unlad)

e) kapag nabanggit ang isang paglabag sa pagsasalita

e) kapaligiran sa pagsasalita

e) Nakipagtulungan ka ba sa therapist ng speech (mula sa anong edad at gaano karaming oras, ang mga resulta ng mga klase)

g) Katangian ng pagsasalita sa kasalukuyan (mga magulang, guro, tagapagturo)

Mga konklusyon: normal na kasaysayan, nabigyan ng burden.

II. Survey ng estado ng pangkalahatang motor

Reception	Mga nilalaman ng gawain	Karakter ng pagpapatupad
1. Pag-aaral ng memorya ng motor, mga switch ng paggalaw at pagpipigil sa sarili kapag gumaganap ng mga sample ng motor	a) Ang speech therapist ay nagpapakita ng 4 na paggalaw para sa mga kamay at dadalhin sila upang ulitin: kamay pasulong, up, sa gilid, sa sinturon; b) Ulitin para sa guro ng kilusan maliban sa isa, nang maaga dahil sa "ipinagbabawal" kilusan ng d, c, at, f, c, n, m, ako	Mark: kalidad, katumpakan, pagkakasunud-sunod ng mga paggalaw, ang mga tampok ng paglipat mula sa isang kilusan patungo sa isa pa.
2. Pag-aaral ng mga arbitrary na paggalaw ng pagpepreno	nagmamartsa at huminto nang bigla sa pamamagitan ng signal.	Mark: kininis at katumpakan ng mga paggalaw ng parehong mga binti, na tumutugma sa signal ng tugon ng motor.
3.Investment ng static na koordinasyon ng mga paggalaw	a) Tumayo sa saradong mga mata, ilagay ang mga paa paa sa isang inumin upang ang sock ng isang binti ay nakasalalay sa sakong ng isa pa, ang mga kamay ay nakaunat. Oras ng pagpapatupad - 5 segundo 2 beses para sa bawat binti; b) Tumayo sa saradong mga mata sa kanan, at pagkatapos ay sa kaliwang binti, mga kamay pasulong. Oras ng pagganap - 5 segundo	Mark: Ang pagpindot sa pustura ay libre o may boltahe, na may pagtatayon mula sa gilid sa gilid: pagbabalanse sa mga kamay, ulo: ay mula sa isang lugar o gumagawa ng isang haltak sa gilid ng mga mata at tumangging magsagawa ng isang sample.
4. Pag-aaral ng dynamic na koordinasyon ng mga paggalaw	a) nagmamartsa, alternating isang hakbang at koton na may palma. Ang koton ay ginawa sa agwat sa pagitan ng mga hakbang b) magpatakbo ng 3-5 squats. Ang mga takong sa sahig ay hindi hawakan, gumanap lamang sa medyas	Mark: Nagsasagawa ng totoo mula sa 1 oras, mula 2-3 beses, strains, ang alternation ng hakbang at cotton nabigo. Mark: gumaganap ng tama sa isang boltahe, pagtatayon, pagbabalanse ng katawan at mga kamay, nagiging sa buong paa.
5. Pag-aaral ng spatial na organisasyon (imitasyon)	a) Ulitin para sa ginugol na kilusan para sa paglalakad sa isang bilog tungkol sa tapat na direksyon sa pamamagitan ng bilog. Simulan ang paglalakad sa gitna ng bilog sa tamang pagpasa sa bilog na bumalik sa gitna sa kaliwa. Ang cabinet mula sa kanang sulok sa pamamagitan ng sentro ay payagonally bypassing ang opisina sa paligid at bumalik sa kanang sulok pahilis sa pamamagitan ng sentro mula sa kabaligtaran sulok, lumiko sa paligid ng lugar sa paligid mismo at ilipat sa paligid ng gabinete, simula ng kilusan sa kanan b) pareho sa kaliwa; c) sa mga tagubilin sa salita upang gawin ang parehong mga gawain	Mark: Mga error sa spatial na koordinasyon: kamangmangan ng mga gilid ng katawan, ang nangungunang kamay, ang kawalan ng katiyakan ng pagpapatupad.
6. Pag-aaral ng temp	a) Para sa isang tiyak na oras, panatilihin ang isang tulin sa paggalaw ng mga kamay. Ipinakita ng isang therapist sa pagsasalita. Ang speech therapist ay iminungkahi upang maisagawa ang mga paggalaw sa pag-iisip, at sa susunod na signal (koton) na palabas, sa kung anong kilusan ang tumigil sa paksa. Ilipat ang mga kamay pasulong, up, sa gilid sa baywang. b) nakasulat na sample: iminungkahi na gumuhit sa mga stick ng papel sa isang tuwid para sa 15 segundo sa isang arbitrary na bilis. Sa susunod na 15 segundo, posible na gumuhit nang mabilis hangga't maaari, para sa susunod na 15 segundo upang gumuhit ng Pine bilis.	Mark: Temp normal, mabagal, pinabilis
7. Rhythmic Feeling.	a) pakikipag-chat para sa guro na may isang lapis rhythmic figure: (II Iii II Ii II Iii Ii II Ii II Ii II Ii II Ii II Ii II II II II II II II II III III II) b) Musika echo speech therapy strikes, ngunit isang tiyak na ritmo para sa tool na epekto (tamburin, drum at iba pa), dapat agad na ulitin ng bata ang narinig	Mark: Mga error kapag nagpe-play ng isang maindayog na pattern inulit sa isang pinabilis o mas mabagal na bilis kumpara sa sample: disrupts ang bilang ng mga elemento sa rhythmic figure na ito

Mga konklusyon: nailalarawan sa pamamagitan ng nabalisa at nai-save na bahagi ng kabuuang motor

Motoric examination organs

Articulation Apparatus.

Pag-aaral ng mga motor functionarticulation apparatus

Reception	Mga nilalaman ng gawain	Karakter ng pagpapatupad
Ang lahat ng mga gawain ay dapat gumanap sa paulit-ulit na pag-uulit ng ninanais na kilusan. 1. Ang pag-aaral ng pag-log ng pag-log ng mga labi sa pandiwang pagtuturo ay isinasagawa pagkatapos magsagawa ng trabaho	a) splesh lips: b) bilugan ang mga labi, tulad ng kapag pronuncified, "o", - upang panatilihin ang pose; c) hilahin ang mga labi sa tubo, tulad ng kapag pronuncified sa pamamagitan ng "y", at panatilihin ang pose; d) Gumawa ng "trull" (hilahin ang mga ito at may sakit sa kanila), magpatuloy sa 5; e) I-stretch ang mga labi sa "ngiti" (hindi nakikita ng ngipin) at panatilihin ang pose; e) itaas ang itaas na labi (ang mga nangungunang ngipin ay nakikita); ё) Omit down sa ilalim na labi down (ilalim ng ngipin ay makikita); g) Kasabay nito ay taasan ang pinakamataas na labi at babaan ang ibaba; h) paulit-ulit na bigkasin ang mga lift na "B-B-B", "P-P-P".	Mark: tamang pagganap: ang hanay ng mga paggalaw ay maliit; ang pagkakaroon ng friendly na paggalaw; Ang labis na pag-igting ng mga kalamnan ng departability ng paggalaw, ang pagkakaroon ng tremor, paghahasik, hyperkinesov, ang aktibidad ng pakikilahok ng kanan at kaliwang panig ng mga labi: ang mga labi ay nagsasara sa isang banda; Nabigo ang paggalaw.
2. Ang pagsubok ng pag-andar ng motor ng panga ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagpapakita, pagkatapos ay ayon sa pandiwang pagtuturo	a) malawak na ihayag ang bibig kapag ang tunog pagbigkas "a" at malapit; b) gawin ang kilusan ng mas mababang panga sa kanan; c) gumawa ng kilusan sa kaliwa; d) gawin ang paggalaw ng mas mababang panga pasulong	Mark: tamang pagganap; Kilusan ng mga jaws ng hindi sapat na lakas ng tunog; ang pagkakaroon ng friendly na paggalaw, panginginig, masarap; Nabigo ang paggalaw
3. Pag-aaral ng mga function ng motor ng wika (ang pag-aaral ng lakas ng tunog at kalidad ng paggalaw ng wika) sa pamamagitan ng display at pandiwang pagtuturo	a) maglagay ng isang malawak na dila sa mas mababang labi at hawakan ang isang bayarin mula 1 hanggang 5; b) maglagay ng malawak na dila sa itaas na labi at hawakan ang account mula 1 hanggang 5; c) isalin ang dulo ng dila halili mula sa kanang sulok ng bibig sa kaliwang sulok, hawakan ang mga labi; d) gawin ang wika na "pala", "karayom"; e) Mag-hang out sa kanan, at pagkatapos ay ang kaliwang pisngi ng dila e) itaas ang dulo ng dila sa itaas na ngipin, upang i-hold ang account mula 1 hanggang 5 at ligtaan sa mas mababang mga ngipin; E) Isara ang iyong mga mata, hilahin ang iyong mga kamay pasulong, at ilagay ang dulo ng dila sa ilalim na labi; g) dila ng kilusan pabalik-balik	Mark: Ang katuparan ay tama, ang paggalaw ng dila ay may hindi sapat na hanay; Lumilitaw ang friendly na paggalaw: Ang wika ay gumagalaw nang awkwardly lahat ng masa, dahan-dahan hindi tumpak: may mga deviations ng wika sa gilid, kung ang wika ay itinatago sa isang tiyak na posisyon; pag-ubos ng paggalaw, ang pagkakaroon ng tremor hyperkinesov, masarap; Nabigo ang paggalaw.
4. Pag-aralan ang pag-andar ng motor ng malambot na kalangitan	a) malawak na buksan ang bibig at malinaw na binibigkas ang tunog na "a" (sa sandaling ito ang soft sky rises) b) upang humawak ng isang spatula, isang probe o isang piraso ng papel na pinaikot sa tubo, sa isang malambot na kalangitan (isang pagsusuka pinabalik sa tubo ) c) ay dapat lumitaw kapag ang suka sa pagitan ng wika ng ngipin upang pataasin ang mga pisngi at napaka bilang kung ang apoy ng kandila ay tinatangay ng hangin	Mark: tamang pagganap; Ang dami ng paggalaw ay limitado, ang pagkakaroon ng mga mahuhusay na paggalaw, mababang kadaliang kumilos ng mga kurtina ng kalangitan, mga hypercine, masarap, kilusan ay nabigo
5. Pag-aaral ng tagal at kapangyarihan ng pagbuga	a) I-play sa anumang tanso na laruan (lifting harmonica, twin, plauta, atbp.) b) Upang isipin ang mga baril, isang piraso ng papel, atbp.	Mark: lakas at tagal ng pagbuga; pinaikling exhalation (depende sa edad ng paksa)

Mga konklusyon: Ang mga paggalaw ay ginaganap nang buo, tama; Ang panahon ng pagsasama sa paggalaw ay ipinahayag; pag-ubos ng paggalaw; Ang kilusan ay ginaganap sa isang hindi kumpletong halaga, sa isang mabagal na bilis, na may hitsura ng mga mahuhusay na paggalaw, panginginig, hypercine, paghahasik; Ang pagpindot sa pustura ay nabigo, ang mga paggalaw ay hindi ginaganap.

Vi. Pagsusuri ng alipin

Mga istruktura

Sa mga bata-oligofrens sa paralisis ng tserebral ng mga bata, ang maling pagbigkas ng mga salita ay hindi limitado sa kakulangan ng mga tunog. Mayroong madalas na paglabag sa pantig ng istraktura ng salita, kaya ang kakayahang bigkasin ang salita ng iba't ibang mga hindi kumplikadong hindi kumplikado sa bata. Una, ang bata ay inaalok para sa pangalan ng mga larawan ng paksa, pagkatapos ay ang pagsasalita therapist ay tumatawag ng mga salita para sa masasalamin na pagbigkas. Ang mga resulta ng pagpapatupad ng parehong uri ng mga gawain ay inihambing, ito ay nabanggit na ito ay mas madaling magsagawa ng isang bata. Tiyak na mga salita na binibigkas nang walang distorting isang putik at tunog komposisyon. Mahalagang tandaan kung ang mga salita ay pare-pareho, ang pantig na istraktura ng kung saan ay pangit, mula sa natutunan na mga tunog o untapped, ang pagbigkas kung saan ang mga istraktura ng pantig sa bata ay nabuo, at kung ano - hindi. Ang protocol ng survey ay inilabas.

Protocol ng salitang pantig na istraktura

Uri ng istraktura ng salitang syllated.	Optical stimulus (larawan)	Reaksyon sa pagsasalita sa optical irritant.	Reaksyon sa pagsasalita sa acoustic stimulus.	Tandaan
Solong salita na may saradong pantig	Poppy House Cheese.
Double mga salita mula sa 2 direktang bukas na syllable	Hand Rose Paw.
Double words na may 1 closed syllable.	Sugar Sofa Fence.
Double salita na may mga konsonante mula sa gitna ng salita	Doll Mark Duck Watermelon Pocket.
Single-staple na mga salita na may mga konsonante sa simula ng salita	table stool cabinet.
Inayos ang mga salita na may tawiran ng mga konsonante sa dulo ng salita	Wolf Tiger.
Double salita na may tawiran ng mga konsonante sa simula ng salita	Grass Eyebrows Book.
Double salita na may tawiran ng mga konsonante sa simula at gitna ng salita	Flower bed strawberry.
Double salita na may tawiran ng mga konsonante sa dulo ng salita	Barko binoculars.
Tatlong panig na salita mula sa 3 bukas na syllable	Panama Canvas Malina.
Tatlong panig na salita na may huling closed syllable.	Wallet machine gun phone
Tatlong panig na salita na may mga konsonante	Candy Monument Rifle Thermometer Tractor Driver.
Apat na panig na mga salita na may bukas na syllables	Web Turtle.
Maramihang mga salita mula sa mga katulad na tunog	Tangle spikelet basket painting.

Upang makilala ang hindi paglabag sa istraktura ng pantig ng salita upang mapahusay ang mga sumusunod na mungkahi:

"Petya inumin mapait gamot"

"Sa Crossroads ang pulis"

"Ang Cosmonaut ay namamahala ng isang spacecraft" at iba pa.

Mga konklusyon: Ang likas na katangian ng pagbaluktot ng istraktura ng syllated ay nabanggit (pagbabawas ng mga syllable - ang martilyo - "Motok"; pagpapagaan ng mga syllable, pagbaba ng mga syllable - "Tul"; posibilidad ng syllables - stool - tabuat - "smtt"; Pag-aayos ng mga syllable at tunog - isang puno - "delero"). Ipinakikita ng mga praktikal na obserbasyon na ang pagkakasundo ng mga syllable ay isang kaugalian na tanda ng mga pandama disorder.

XII. Pagbabasa ng survey.

Mga nilalaman ng gawain	Pagsasalita at visual na materyal	Sagot ng sanggol
Examination of Learning Letter 1. Tandaan ang tinukoy na liham	Mga titik split alpabeto
2.name titik denoting tunog (malapit sa paraan at lugar ng edukasyon at acoustic palatandaan)	P, b, c, z, w, f, r, l, c, c, k, g
3. Tandaan ang mga titik na isinulat ng iba't ibang mga font	A, a, a, b, b, b, b
4.Cow isang wastong nakasulat na sulat sa tabi ng mirror na imahe	P, s, s, g, b,
5. Tandaan ang sulat, tumawid ng mga karagdagang stroke	P, n, r, s, t, u, k, h
6. Hindi karaniwan sa mga katulad na titik na kinakailangan	la, lm, impyerno, ld, gb, vd, vz, mo, gt, ge, kzh, gp, pi, psh, shtz, hu, co, kh, o
Slot Reading Examination 1. Basahin ang Straight syllables.	sa, shu, ha, well, os, rm, oo
2. Panoorin ang mga syllable	Isip, ah, bilang, o, yn, amin, sa, oum
3. Basahin ang mga syllable na may mga konsonante	daan, kro, labor, glot, zvi.
4. Upure syllables na may solid at soft consonants.	Ta-you, ka-kya, zu zy, lo-le, sa-sia, du-du
Survey ng pagbabasa ng mga salita 1. Up ang mga salita ng iba't ibang mga istraktura ng pag-pickling (pamilyar at hindi consumable sa pagsasalita)	Kanser, wasp, pit, uling, buwan, baso, pulutong, sledge, woodpecker, backpack, niyebeng binilo, gunting, tuwalya, tugma
2. Basahin ang mga salita at sagutin ang mga tanong: "Saan mo nakita ang paksang ito? Ano ang ginagawa nila? "	Kilay, crane, square, pan, motorsiklista, kaligtasan, ardilya, beach, baran, mga bangko
3. Kapag sinusuri ang pag-unawa sa mga salita, ang mga naturang gawain ay inaalok: a) Basahin ang salita, hanapin ang imahe nito sa larawan, ilagay ang naaangkop na inskripsyon	Mga larawan na may mga larawan ng mga bagay, hayop, atbp.; Card na may mga inskripsiyon sa mga larawang ito
b) Basahin ang salita, i-print sa card, at sa memorya upang mahanap ang naaangkop na larawan	mga larawan at card na may mga inskripsiyon sa mga larawang ito
c) Basahin ang mga salitang katulad ng pagkakasulat na komposisyon, at pagkatapos basahin ang mga larawan na naaayon sa mga salita ng paronim	Tooth Soup, Beetle, Dad-Baba, Koza-Spit, Duck Rod, Wardrobe Scarf, Table
d) Basahin ang mga salita na may mga nakaligtaan na titik	kamay ... ka, ... apartments, sa ... bish ... at, convma
Ang mga sumusunod na gawain ay ibinibigay upang basahin ang pagbabasa ng mga panukala:
a) Basahin ang alok at isagawa ang naaangkop na pagkilos	Mga Card na may Mga Gawain: "Ipakita ang iyong mga mata", "Halika sa dingding", "Kumuha ng hawakan", "tumayo mula sa upuan"
b) Basahin ang alok, hanapin ang naaangkop na larawan (ang mga parirala ng iba't ibang disenyo ng syntactic ay buntis). Pagkatapos ng mga tanong na sagot	Mga larawan at card ng eksena na may mga suhestiyon: "Ang lampara ay nasa round table", "Inalis ni Nanay ang sopas sa mga plato," ang aso ng may-ari ay tumakbo sa hardin, "" ang may-ari ng aso ay nakatali sa kanya sa kono, " "Olya mas lumang kati"
Ang survey ng pagbabasa ng teksto ay isinasagawa batay sa isang retreat at mga sagot upang mabasa	Mga Kuwento L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky at iba pa, na tumutugma sa kaalaman ng bata, na magagamit sa mga tuntunin ng lakas ng tunog at nilalaman na nakakatugon sa mga kinakailangan sa programa ng klase kung saan natutunan ang survey

Mga Konklusyon: Pag-abiso ng mga titik, kontaminadong pagbabasa, isang pagbabasa ng kuwento, pagbaluktot ng tunog na istraktura ng salita, isang paglabag sa pag-unawa sa nababasa.

XIII. Pagsusuri ng sulat

Reception	Pagsasalita at visual na materyal	Nakasulat na gawain ng bata	Tandaan (character ng pagpapatupad)
Pagdinig ng sulat: 1. Mag-record ng mga titik:
a) lowercase (sa kaso ng forgetting upang italaga ang sulat)	at, at, sh, t, s, sh, s, c, e, g, l, d, u, b, b, g, b, x
b) Pagpaparehistro	G, s, d, r, s, k, h, y, e, t, c, p, l, sa, f, e, w, u
c) malapit sa lugar ng edukasyon at mga senyales ng tunog	C, w, h, x, z, c, l, r
2. Mag-record ng mga syllable:
a) tuwid	sa, ba, sa, ku, ku, sho, chi, me, nya, la
b) kabaligtaran	Isang, mula, bilang, Yar, Az.
c) sarado	kanser, hito, pagtulog, namin, doon, ladies, com
d) kasama ang kasalukuyang mga konsonante	daan, gumuhit, trot, ml, rhol, mto
e) syllables kung saan ang parehong tunog ng katinig ay kasama sa malambot, pagkatapos ay sa isang solid na pantig	Ma-me, lu-liu, taha, ra-raja, sao, zu zy, kaju, pre-de
e) oposisyon	Sa-o, pa-ba, ta-oo, ku-gu, shay, foo
3. pagdidikta ng mga salita ng iba't ibang mga istraktura	bush, pike, basahan, duck, kalikasan, skiing, scarf, malakas, tagsibol, matandang babae, pagbabasa, pagbagsak
4. Mag-record ng mga alok pagkatapos ng isang beses na pakikinig	Sa lawns berdeng damo
5. Ang pagdidikta mula sa teksto ay dapat matugunan ang software at isama ang mga salita na naglalaman ng mga tunog na malapit sa paraan at lugar ng edukasyon para sa mga senyales ng acoustic.	1 klase Zina brush. Zina cleans shoes. Pinupuri ni Nanay ang kanyang anak na babae Grade 2. Malaki ang aming paaralan. Sa lahat ng dako nang tahimik. May mga aralin. Ang aming klase ay liwanag. Sa Blackboard Dima. Nagsusulat si Dima. Sumulat din kami sa mga notebook Grade 3. Kaya tagsibol, ang mga puddles ay tuyo. Yura at Zhenya Bullkov sa hardin. Dito at ang bug ng aso. Siya barks sa mga ibon. Ang mga guys ay nagtanim ng isang puno ng mansanas. Mahalagang araw. Maaari kang gumana nang mahaba 4th Grade. Ang mga bata ay dumating sa kagubatan. Sa katahimikan ng kagubatan. Lamang ng isang light simoy rustled na may mga puno na may mga dahon. Ang mga bata ay nakaupo sa stream. Ang mga lalaki ay naghahanap ng isang siga. Sa bushes natagpuan nila ang isang hedgehog. Siya ay nahulog sa tuyong dahon. Ang mga guys ilagay ang hedgehog sa header at umuwi.
6. Covering: a) Mga salita mula sa sulat-kamay na teksto	Key, Circles, Inalis, Stork, Eye, Street, Malinis, Porch, Hammer
b) Mga salita mula sa naka-print na teksto	Yumuko, pangungutya, pagtulog, pagdadala, gunting, starling, pugad, karot
c) iminungkahi mula sa sulat-kamay na teksto	Ipinagtanggol ng aming mga mandirigma ang lungsod sa Volga
d) Mga panukala na may naka-print na teksto	Malambot na snowflakes flashed sa hangin
e) Teksto	Sa Moscow, ang Moscow ay ang sentro ng bansa. Magandang Moscow sa tag-init. Ang mga berdeng puno palamutihan ang lungsod. Sa mga hardin at sa boulevards ng maraming mga kulay
7. Independent letter a) magsulat ng uppercase vowels, mas mababang consonants
b) Mag-record ng iba't ibang syllables (sarado, bukas, tuwid, baligtarin)
c) Sumulat ng isa-, dalawang-, tatlong-, apat na kumplikadong salita
d) mag-sign object pictures (mga salita)	Peras, mansanas, gunting, kandila, liyebre, kamatis, pipino, plato, buwan, bush, ilog, traktor
e) makabuo ng isang alok at isulat ito
e) Magbigay ng mga lagda sa mga larawan ng balangkas (mga suhestiyon)	Mga larawan ng tanawin: mga bulaklak ng batang babae, batang lalaki na naglalaro sa isang aso
ё) Gumawa ng mga panukala mula sa mga salitang ito at isulat ang mga ito	sa ilalim, kasinungalingan, kuneho, bush, ulan, pagkatapos, puddles sa, dahon, birch, kagustuhan
g) Gumawa at mag-record ng isang kuwento sa isang serye ng mga larawan ng balangkas (para sa mga mag-aaral ng 2-4 na klase)	Mga larawan ng eksena
h) gumawa at magtala ng isang kuwento sa isang partikular na paksa

Letter Error Pagsusuri Table.

Uri ng mga Error.	Uri ng mga Error.	Bilang ng mga pagkakamali	Isang halimbawa ng isang maling sulat
1.disgrafical 1) Mga error sa tunog ng nilalaman	a) kapalit ng vowels b) kapalit ng mga consonant c) mga punto ng vowels d) slopes ng syllables at mga bahagi ng salita e) permutations ё) pagsingit g) Paghiwalay ng pagsulat ng salita
2) lexico-grammatical.	a) pagpapalit ng mga salita sa tunog pagkakatulad b) pagpapalit ng mga salita para sa semantiko pagkakatulad c) paglipas ng mga salita d) pagsulat ng pagsulat d) paglabag sa koordinasyon e) Kagawaran ng pamamahala e) Maling pagtatalaga ng mga hangganan ng panukala
3) Graphic.	a) Kapalit ng mga titik sa bilang ng mga elemento B) kapalit ng mga titik sa spatial na lokasyon C) Mirror Letter Sulat
2.Grammatical.	Mga error sa mga patakaran sa spelling alinsunod sa mga kinakailangan sa programa ng klase kung saan ang pag-aaral ng bata

Mga konklusyon: Walang mga dysgraphic error, articulating acoustic dysgraphy, optical, kumbinasyon ng acoustic-articulate dygraphy na may optical.

Katapusan ng Speech Therapist.

Ang mga resulta ng survey ay posible upang bumalangkas ang pagtatapos ng therapist ng speech, na nagpapahiwatig ng antas ng pagsasalita underdevelopment (I, II, III) ayon sa pag-uuri ng R.e. Levina at anyo ng pagsasalita anomalya. Ang mga halimbawa ng mga konklusyon sa pagsasalita therapy ay maaaring ang mga sumusunod: Pangkalahatang pag-unlad ng antas ng pagsasalita III, dahil sa patuloy na paglabag sa cognitive na aktibidad at dysarthria; Pangkalahatang pag-unlad ng mga antas ng pagsasalita II dahil sa patuloy na paglabag sa cognitive na aktibidad at Alalia, at iba pa. Ang unang bahagi ng pagsasalita ng therapy na konklusyon ay sumasalamin sa estado ng pagsasalita, na nauugnay sa pangunahing depekto sa intelektwal, na nagsilbing batayan para sa pagpapatala sa isang espesyal na paaralan (partikular na klase). Ang ikalawang bahagi ng konklusyong ito ay nagpapahiwatig ng mga tiyak na kahirapan ng mag-aaral, dahil sa klinikal na anyo ng mga anomalya sa pagsasalita, na dapat isaalang-alang kapag nag-organisa ng isang indibidwal na diskarte ng parehong mga indibidwal at front-industrial na mga klase.

Bibliographic List.

1. Volkova g.a. logopedic rhythm. M., 1985. p.91-98.

2. Gudoshnikov F.F., Korkunov v.v., Repin Z.A. Paraan ng pagpili ng mga bata para sa mga pandiwang pantulong na paaralan: Uch. Manual / sverdl. Ped. In-t. Sverdlovsk, 1980. 70 p.

3. Danilova L.A. Mga pamamaraan para sa pagwawasto ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan sa mga bata na may cerebral paralysis. L., 1977. 117 p.

4. Luria A.R. Mas mataas na cortical function ng isang tao. M., 1969. 375 p.

5. Mastiukova E.M. Klinikal na mga katangian ng oligophrenya sa mga mag-aaral na may tserebral paralysis // defectology. 1980. №3. C.3-10.

6. Mastiukova E.M., Ippolitova M.V. Paglabag sa pagsasalita sa mga bata na may cerebral paralisis. M., 1985. 189 p.

7. Mga paraan ng pagsisiyasat ng mga paglabag sa pagsasalita sa mga bata: Sat. Pang-agham Tr. M., 1982. S.5-93.

8. Fundamentals ng teorya at pagsasanay ng pagsasalita therapy / ed. R.e. Levina. M., 1968. 364 p.

9. Petrova A.V. Pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral ng auxiliary school. M., 1977. 220 p.

10. Chirkin G.V. Sa paraan ng pag-aaral ng mga bata na may pseudobulbar dysarthria // defectology. 1973. Hindi. 4. P. 45-50.

11. Eidinova M.B., presina-vinarskaya e.n. Child cerebral paralysis at mga paraan upang mapagtagumpayan ang mga ito. M., 1959. 275 p.

Trubnikova n.m.

Sinimulan ng Speech Junior Survey.

Ang layunin ng guro ng therapist ng pagsasalita ay upang kilalanin at alisin ang mga paglabag sa pagsasalita sa mga mag-aaral na may ibig sabihin ng speech therapy, na nag-aambag sa matagumpay na pagsasapanlipunan ng mga nakababatang estudyante sa proseso ng pag-angkop sa mga kondisyon ng sekundaryong paaralan. Ang isa sa mga mahahalagang lugar sa gawain ng therapist ng guro sa paaralan ay isang diagnostic survey ng mga mag-aaral sa primaryang paaralan, lalo na ang mga unang grader. Ang mga layunin ng multilateral survey na ito: upang makilala ang bilang ng mga bata-logo na nangangailangan ng pagbibigay ng speech therapy assistance - pagkonsulta, o sa sistematikong permanenteng klase. Ang layunin ng eksaminasyon ay upang makilala ang mga paglabag hindi lamang sa bibig, kundi pati na rin ang nakasulat na pananalita. Sa mga mag-aaral na nangangailangan ng tulong sa pagsasalita ng therapy, ang mga klase ng pagwawasto ay dapat magsimula nang maaga hangga't maaari upang maiwasan ang paglitaw ng mga paglabag sa sekundaryong pagsasalita, pigilan ang pag-unlad ng kahihiyan at dyslexia sa ganap o bahagyang. Kadalasan, ang survey ng pagsasalita sa bibig ng mga first-graders ay isinasagawa sa dalawang yugto. Sa unang linggo ng Setyembre, ang guro ng therapist ng pagsasalita ay nagsasagawa ng isang paunang pagsusuri sa pagsasalita ng bibig ng lahat ng mag-aaral na pinagtibay sa mga unang klase, at kinikilala ang mga bata na may ilang mga deviations sa pagsasalita. Kasabay nito, pinipili niya ang mga mag-aaral na nangangailangan ng sistematikong klase ng pagwawasto, kasama nila ang therapist sa pagsasalita ay nagsasagawa ng masusing pagsusuri.

Kabilang sa pagsusulit sa pagsasalita ng therapy: isang masusing pag-aaral ng mga kondisyon para sa edukasyon ng mga mag-aaral at ng dinamika ng kanilang pagsasalita at pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan, na batay sa isang pakikipag-usap sa mga magulang at pag-aaral ng mga dokumento tungkol sa bata; pagsasalita therapy at sikolohikal at pedagogical pagsusuri na may detalyadong pagpaparehistro ng pandiwang at di-pandiwang aktibidad ng bata; Pagsusuri ng mga paglabag sa pagsasalita at pagpapatunay na pagtatasa ng lahat ng data na nakuha. Sa panahon ng pagsuri ng therapy sa pagsasalita, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa mga tampok ng pangkalahatang at pag-uugali ng pagsasalita (organisasyon, pakikisalamuha, pagsasara, pansin, pagganap, pagmamasid, pagkapagod), pati na rin ang posibilidad ng pag-angkop sa mga bata sa mga kondisyon ng komunikasyon. Ayon sa pagsusulit sa pagsasalita ng therapy, nangyayari ito ng isang kumpletong hanay ng mga grupo ng speech therapy. Sa hinaharap na first-graders, ang Logoped Teacher ay nagsisimula sa pamilyar sa "sanggol" ng paaralan, ang mga klase kung saan nagaganap ang mga ito mula Enero hanggang Mayo, nagtataglay ng mga guro ng mga pangunahing klase, guro-psychologist, teacher-speech therapist. Sinusuri ng speech therapist ang estado ng lahat ng mga bata na nakatala sa mga klase na ito at nagpapakita ng mga bata na may mga paglabag sa pagsasalita, dahil ang isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pagiging handa para sa matagumpay na pag-aaral ay ang karapatan, mahusay na pagsasalita. Ang unang yugto ng survey na ginugol - ang survey ng aktibidad ng pagsasalita ng lahat ng hinaharap na unang-graders. Sa klase sa paaralan ng hinaharap na unang grader, ang guro ng therapist ng pagsasalita ay nagtitipon ng impormasyon tungkol sa estado ng volitional readiness ng hinaharap na unang grader para sa pagsasanay sa paaralan, isang estado ng diksyunaryo, konektado sa pagsasalita, phonmematic analysis, spatial-time orientations, graphotor mga kasanayan. Sa panahon ng pagsuri ng therapy ng pagsasalita ng mga preschooler, napansin ang mga grupo ng panganib, na kinabibilangan ng mga bata na may huli at abnormal na pag-unlad ng pagsasalita, na may mga paglabag sa mga panahon at mga panahon ng postnatal, na may bilingualism. Ang pagtatasa ng diagnostic na impormasyon mula sa mga medikal na rekord ay nagbibigay-daan sa iyo upang makuha ang unang data sa paglabag sa pagsasalita. Isang Pagbisita Upang Buksan ang Mga Klase sa Kindergarten, Round Tables Sa paglipat ng mga bata sa paaralan, ang mga pananalita card ay ipinapadala ng mga speaker ng preschool sa paaralan - lahat ng ito ay nag-aambag sa napapanahong pagsusuri ng mga bata sa pamamagitan ng guro - ang tagapagsalita sa paaralan "Baby" at ang organisasyon ng sistematikong pagwawasto sa trabaho. Kabilang sa mga naturang preschooler, maraming mga hindi organisadong bata na hindi dumalo sa mga institusyon ng mga bata sa bata, o mga magulang ng mga bata na nagpapakita ng pagsasalita ng therapy incompetence, na pumipigil sa kanila na makipag-ugnay sa espesyalista sa oras, kaya ang survey ng mga bata ay kailangan ng isang guro ng Logopiano. Kaya, ang pagsisimula ng pagsisimula ng pagsasalita ng pagsasalita ay nagsisimula sa therapist sa pagsasalita ng paaralan bago ang pagdating ng bata sa Grade 1.

Ang guro ng therapist ng pagsasalita, na nagsasalita sa pulong ng magulang, ay nagsasabi kung anong pagsasalita ang pagiging handa para sa paaralan at nagmumungkahi na ipasa ang survey sa pagsasalita ng therapy, na may mga magulang at tumatanggap ng indibidwal na payo. Ang batayan ng pagsusulit sa pagsasalita ng therapy ay pangkalahatang mga prinsipyo at pamamaraan, ngunit sa parehong oras, ito ay may sariling tiyak na nilalaman. Ang pagiging kumplikado, integridad at dynamism ng survey ay natiyak sa pamamagitan ng ang katunayan na ang pagsusuri ay nangyayari laban sa background ng tao ng napagmasdan, isinasaalang-alang ang data ng pag-unlad nito - parehong sa karaniwan at pagsasalita.

Ang ika-2 yugto ay isang malalim na pagsusuri sa mga bata na nangangailangan ng therapy sa pagsasalita. Ang nasabing survey ay isinasagawa sa katapusan ng taon ng pag-aaral, napapailalim sa pagbisita sa bata na "sanggol", o sa simula ng taon ng pag-aaral. Ang survey ay isinasagawa nang isa-isa, sa pagkakaroon ng mga magulang, para sa bawat bata ay ginugol mula 20 hanggang 40 minuto, depende sa kondisyon ng kaisipan at kalagayan ng pagsasalita nito. Ang survey ay isinasagawa sa cabinet ng therapist ng speech, at ang materyal para sa pagsusuri ay naghahanda nang maaga, ang sitwasyon ng survey ay dapat na tama sa psychologically. Mahalaga na may eksaminasyon sa pagsasalita sa isang bata ang isang bata ay ganap na kalmado, ay hindi natatakot, maaaring makaapekto ito sa pagtaas ng tono ng kalamnan. Ito ay kinakailangan upang magsimula ng isang pagsuri sa pagsasalita ng therapy ng bata sa pag-aaral ng medikal at biographical na dokumentasyon - ang koleksyon at pagtatasa ng data ng hayop, ang paglilinaw ng obstetric anamnesis: ang daloy ng pagbubuntis sa 1 at 2 kalahati, ang daloy ng panganganak At ang unang sigaw sa panganganak, ang estado ng bata sa sandali ng kapanganakan, maagang pagtanggi ng pagpapasuso at anamnesis ng pag-unlad ng isang psychomotor ng bata, somatic, deraketovy, maagang pagsasalita, neuropsychic. Ayon sa mga magulang, ang mga bagay na ito ay puno bilang pangalan, apelyido, edad, mga reklamo ng magulang, maikling data ng anamnestic, maagang pag-unlad ng data: sa pangkalahatan (maikli) at pagsasalita (sa pamamagitan ng mga panahon). Batay sa mga medikal na rekord at pag-uusap na ito sa mga magulang, ito ay lumiliko ang oras ng hitsura at katangian ng sigaw, whisen, lepture, at pagkatapos ay ang hitsura at kalidad ng mga unang salita at simpleng parirala. Ano ang mga tunog ay binigkas na mali, walang mga paglabag sa pantig na istraktura ng mga salita, agrammatismo, kung ang pagwawasto ng mga paglabag sa tunog ng tunog at iba pang mga sakit sa pagsasalita, kung saan ang panahon, ang resulta nito, ang mga katangian ng pag-unawa sa pagsasalita ng iba ay isinagawa. Ang isang maikling paglalarawan ay maaaring formulated mula sa mga salita ng mga magulang, isang tagapagturo, guro. Ito ay kanais-nais na doon ay may impormasyon kaysa sa bata ay interesado. Ang data sa estado ng pagdinig, pagtingin, katalinuhan ay kanais-nais upang punan ang mga sertipiko na ibinigay. At ang estado ng katalinuhan ay isang mahalagang kadahilanan sa pagtatasa ng paglabag sa pagsasalita.

Ang data sa estado ng articulation organs ang speech therapist ay tumatanggap batay sa isang inspeksyon ng oral cavity, na nag-aalok ng bata upang makabuo ng mga pangunahing paggalaw ng bawat isa sa mga organo, ang bilis ng paggalaw, kinis at pagkakapareho ng mga paggalaw ng Ang kanan at kaliwang kalahati, dami, amplitude, bilis at bilis ng paglipat ay isinasaalang-alang. Sa kasong ito, tinutukoy ng therapist ng pagsasalita kung magkano ang kanilang istraktura ay tumutugma sa pamantayan. Ang pinag-aralan na mga diskarte sa pagsasabwatan ay dapat na lit. Ang mga tampok ng istraktura ng articulator ay dapat na inilarawan ayon sa scheme: mga labi, ngipin, kagat, solid panlasa, malambot na naka-pack, dila, mas mababang panga. Lalo na nang detalyado ang speech therapist na tinatantya ang dami ng mga paggalaw ng articulation ng wika. Sa yugtong ito, ang mga paghihirap sa kilusan ng mga articulator ay diagnosed: ang tahasang kawalan ng kakayahan, isang makabuluhang limitasyon ng dami ng paggalaw - aktibo at pasibo, panginginig, hyperkines, pagbagal ng tempo sa panahon ng paulit-ulit na paggalaw, ang pagkahilig sa patuloy na paghawak ng linen " Lump "sa lalim ng oral cavity, tono ng kalamnan, katumpakan ng paggalaw, tagal ng paghawak ng mga articulation body sa isang tiyak na posisyon.

Ang pagkakakilanlan ng mga peculiarities ng pagsasalita motility ay ginawa sa panahon ng pagpapatupad ng ilang mga pagkilos na napagmasdan - upang kilalanin ang mga labi kadaliang kumilos: pahabain ang iyong mga labi pasulong at alisin ang mga ito na maubos na pagod, maging sanhi ng lip vibration, mamatay at hilahin ang mga pisngi. Upang makilala ang kadaliang paraan ng wika: gumawa ng isang wika unang makitid, at pagkatapos ay malawak; Itaas ang dulo ng tip sa itaas na mga cutter at ligtaan sa ibaba, ilipat ang mga ito bilang isang palawit. Upang makilala ang kadaliang mapakilos ng mas mababang panga: alisin ang panga, itulak kung walang kontrata. Upang makilala ang kadaliang mapakilos ng isang malambot na ilong: tunog "a". Kasabay nito, ang pagkakaroon o kawalan ng isang aktibong pagsasara ng isang malambot na ilong na may likod na pader ng pharynx ay tinutukoy, sa parehong oras ang pagkakaroon o kawalan ng mga reflexes ng hulihan pader ng pharynx ay nabanggit. Ang estado ng muscular tone sa articulation organs (facial, luggage, mga kalamnan ng ama) ay tinatayang sa isang pinagsamang inspeksyon ng isang pagsasalita at neuropathologist. Kapag gumaganap ang mga pagkilos na ito, kinakailangan upang tandaan ang presensya o kawalan ng kasamang paggalaw ng mukha, gayahin ang mga kalamnan. Ang mga tampok ng kapansanan sa paghinga, tinig (kapangyarihan, taas, timbre - isang sibat, matalim, na may isang ilong tint), isang prospective na organisasyon ng pagsasalita daloy, ay sinisiyasat ng mga dynamic na mga katangian ng pagsasalita: bilis at ritmo, intonation, expressiveness, paggamit ng mga stroke (pandiwang at lohikal), pagkonsumo i-pause sa speech stream.

Kapag pinag-aaralan ang pagbigkas bahagi ng pagsasalita, ang antas ng paglabag sa katalinuhan ng pagsasalita ay ipinahayag. Upang pag-aralan ang phonetic side ng pagsasalita, ang mga larawan ng paksa ay ginagamit na naglalaman ng tunog sa ibang posisyon sa salita (sa simula, sa gitna, sa dulo); Pagsasalita materyal (mga salita, parirala, mga mungkahi, mga teksto na naglalaman ng iba't ibang mga tunog). Ang mga kaukulang konsonante sa huling posisyon ay hindi inaalok, dahil kapag ang pagbigkas ay nakamamanghang. Ito ay kinakailangan upang matukoy kung ano ang likas na katangian ng paglabag ay: isang kumpletong kawalan ng tunog, palitan ito ng isa pang, pangit na pagbigkas (ilong, lundo, nakakataas, interdentary, lateral, matinding, hindi matagumpay), nakahiwalay, sa mga syllable ng bukas, Isinara, na may konsonasyon, pagbigkas ng mga salita ng iba't ibang mga istruktura ng syllated. Mayroong pagbawas sa bilang ng mga syllable, pinasimple ang mga syllable, ang kanilang posibilidad, permutasyon.

Upang pag-aralan ang phonematical side ng pagsasalita, ang mga larawan at materyal sa pagsasalita ay ginagamit upang matukoy ang kakayahang makilala ang mga tunog sa pagsalungat: ang belling ay pagkabingi, katigasan - lambot na pagsipol - sumisitsit. Upang maitaguyod ang estado ng tunog ng pagkita ng tunog ng mga tunog, kinakailangan upang suriin ang kalagayan ng pagdinig. Para sa mga ito, ang bata ay dapat gawin ito sa pamamagitan ng isang tahimik na boses o bulong, halimbawa: "Ipakita kung saan ang larawan hangs. Itaas ang iyong kanang kamay. " Ang mga organo ng mukha o pagsasalita ay kailangang isara ng speech therapist ang screen. Kinakailangan din upang makilala ang pagkita ng kaibhan ng mga di-heine na tunog. Para sa mga ito, ang bata ay dapat sagutin ang mga tanong: "Ano ang buzzing? (isang sasakyan). Hulaan kung ano ang tunog? (Whistle, pipe, rustle paper) ". Kinakailangan upang suriin ang pandinig pagkakaiba sa pagitan ng mga syllable, mga salita na may mga tunog ng pagsalungat. Para sa mga ito, inulit ng bata: Ba Pa, Da-Ta, Ka-Ga, Sa-xa; Mice-teddy bear, rowing coil, rosas-vine; Pitong mga kotse sa highway, isang pastol mabilis lumakad, hung isang bakal kastilyo. Upang suriin ang estado ng phonematics at synthesis, ang phonemematic representations ay inaalok katulad na mga gawain: matukoy kung mayroong isang tunog sa mga salita, matukoy ang bilang ng mga tunog sa salita at ang tunog ng tunog sa mga salita, gumawa ng isang salita mula sa mga tunog, dumating up Sa isang salita sa isang naibigay na tunog, mula sa kabuuang bilang ng mga larawan upang piliin lamang ang mga pangalan na nagsisimula sa ilang mga tunog, matuto at magparami ng mga patinig at katinig tunog, nauugnay ang tunog sa sulat.

Ang buong pag-unawa sa pagsasalita ay ang kinakailangang pangunang kailangan para sa tamang paggamit ng pagsasalita, at ang pagsasalita ng therapist ay nag-aaral ng lahat ng partido sa pagsasalita: mga kahanga-hanga at nagpapahayag na mga partido. Surveying ang kahanga-hangang bahagi ng pagsasalita (pag-unawa sa pagsasalita) Ang pagsasalita therapist ay nakatutok sa kung paano naiintindihan ng bata ang mga pangalan ng mga salita madalas at bihirang natagpuan sa kolokyal na pagsasalita, pangkalahatan mga salita malapit sa kahulugan; Pag-unawa sa mga simpleng pangungusap (solong disenyo ng istruktura, mas karaniwang mga anyo, pag-unawa sa intonational na likas na katangian ng mga panukala, iba't ibang mga kategorya ng gramatika (genus, numero, kaso) ito ay lumiliko sa pamamagitan ng mga tanong mula sa larawan. Ang passive dictionary ay naka-check sa mga tunay na bagay at mga laruan, paksa at I-plot ang mga larawan. Kapag sinusuri ang pag-unawa sa therapist ng pagsasalita ay hindi laging naghihintay para sa isang pinalawak na sagot, sapat na upang makuha ito gamit ang kilos, pagpili ng nais na mga larawan. Kapag sinusuri (sariling) ang nagpapahayag na bahagi ng pagsasalita, ang antas ng pagsasalita Ang pag-unlad ng bata ay ipinahayag. Mahalagang tandaan ang pagbuo ng edad ng lexical at grammatical na panig ng pagsasalita, ang paglagom ng iba't ibang bahagi ng pagsasalita, mga katangian ng istraktura ng syllated ang mga salita.

Upang pag-aralan ang bokabularyo at gramatikal na sistema ng pagsasalita, paksa at balangkas ang mga larawan sa mga leksikal na tema, mga larawan na naglalarawan ng mga pagkilos, mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang bilang ng mga item (mga upuan ng tao, mga wardrobe), mga larawan na may mga homogenous na bagay na naiiba sa anumang tampok (ang magnitude, taas , lapad). Pagmamasid sa pagsasalita ng bata, ang speech therapist ay tumutukoy sa kahirapan o kayamanan ng diksyunaryo, ang lakas ng tunog, ang katumpakan ng paggamit ng mga salita, pagtutugma ng edad, pagtawag ng mga bagay, pagkilos, kulay at hugis, habang mahalaga na gamitin hindi lamang Ang mga kapansin-pansin na mga larawan, kundi pati na rin ang balangkas, na nagpapahiwatig ng posisyon sa espasyo para sa pagtuklas ng mga hula. Kapag sinusuri ang grammatical system ng pagsasalita, ang likas na katangian ng pagpapatupad ng mga tugon na ginagamit ng mga panukala (dalawang kama, tatlong daan, pagkakaroon ng mga kumplikadong panukala) ay ipinahayag. Sa panahon ng pagsusuri ng salitang pagbuo, ito ay lumiliko ang pagbuo ng mga babaeng propesyon, ang pangalan ng mga Cubs, ang pagbuo ng mga adjectives mula sa nouns. Para sa survey na ito, ang speech therapy ay pumipili ng mga larawan ng kuwento, ang mga sagot na nagmumula sa isang simple (batang lalaki ay napupunta), simpleng karaniwan sa paggamit ng suplemento (ang aklat ay nasa talahanayan). Para sa isang mas malalim na pagtatasa ng grammatical system, ang pagsasalita Ang therapist ng pagsasalita ay natagpuan ang estado ng opinyon (paggamit ng mga iminungkahing kaso ng kaso, ang koordinasyon ng pangngalan at adjects sa panganganak at ang numero, ang pagkita ng mga pandiwa ng Tanging at maraming bilang ng kasalukuyang oras, perpekto at di-sakdal na species, ang koordinasyon ng pangngalan at pandiwa ng nakaraang panahon sa tao at sumakay). Ang materyal para sa pag-aaral ng katayuan ng isang nakasulat na pananalita ay mga teksto para sa pagbabasa ng iba't ibang kumplikado, mga talahanayan ng putik, mga titik, mga teksto ng mga dictation at mga presentasyon, naka-print at sulat-kamay na mga teksto para sa pagsulat. Kinakailangan upang matukoy ang karakter ng pagbabasa ng mga syllable (simple at may tawiran ng mga konsonante), mga salita, mga panukala, teksto, din tukuyin ang isang pag-unawa sa nabasa, basahin ang bilis at paraan ng pagbabasa (puno, random, pandiwang-parirala). Kapag pinag-aaralan ang proseso ng sulat, kinakailangan sa bawat anyo ng nakasulat na trabaho upang matukoy ang halaga at likas na katangian ng mga pagkakamali. Ang mga nakasulat na mga gawa ay inaalok bilang mga sumusunod: Isulat mula sa naka-print at sulat-kamay na teksto, isang sulat sa pagdidikta (pandinig na pagdidikta), isang pahayag, sulat ng mga panukala o mga teksto na may mga salitang binibigkas na may mga di-naiiba na mga disipulo Para sa mga tunog ng pagdinig (bingi - tugtog, pagsipol - sumisitsit), sulat ng mga pangungusap o mga teksto na may optically katulad na mga titik (at - Y, at C, OH, BD). Gayundin, sinusuri din ang estado ng visual-spatial na mga tampok: pagtukoy sa nangungunang kamay, kanan at kaliwang bahagi ng katawan, orientation sa nakapalibot na espasyo, pagpapatupad ng mga sample ng kamay. Ang estado ng mga pag-recycle ng pag-recycle: pagkilala sa mga titik nang maaga, mga kumplikadong mga titik na ipinapataw, katulad ng pagguhit. Dapat isaalang-alang ng speech therapist na ang mga pagkabigo sa pag-aaral ng paaralan ay lumikha ng negatibong saloobin sa mga aklat-aralin, trappers, pagbabasa ng mga libro, kaya kinakailangan upang gamitin ang pinaka-magkakaibang materyal na pinalamutian sa anyo ng mga baraha, tablet. Ito ay isang iba't-ibang at multifunctionality ng diagnostic na materyal na nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang isang problema sa pagsasalita sa maikling panahon.

Ang survey ay nagsisimula sa pag-uusap. Sa panahon ng pag-uusap, sinusubukan ng speech therapist na magtatag ng pakikipag-ugnay sa surveyed. Pinapayagan ka nitong kilalanin ang komunikasyon na wika ng bata, upang hatulan ang pagbigkas ng bata, ang kakayahang magtayo ng mga mungkahi at bokabularyo ng bata. Pinapayagan ka rin ng pag-uusap na hatulan ang ilang mga tampok ng pagkatao ng bata at tungkol sa pag-unlad nito, ang mga interes ng bata ay ipinahayag, ang pagkakaroon ng mga paboritong laro, klase, mga tampok ng mga ideya tungkol sa kapaligiran. Ang Speech Therapist ay nag-aalok ng ilang mga katanungan: Ano ang iyong pangalan? Ilang taon ka na? Tawagan ang iyong address? Sino ang kasama mo sa bahay? Alin sa iyong mga kapatid (mga kapatid na babae) ang mas bata (mas matanda)? Mayroon bang mga hayop sa bahay? Inilalarawan namin ang mga ito. Ano ang iyong paboritong laruan?

Ang isa pang pamamaraan ng pagtanggap ng survey ay magiging aktibong pagmamasid ng bata, para sa therapy ng pagsasalita na ito ay nag-aalok ng mga larawan, mga laruan, nagbibigay ng iba't ibang mga gawain. Upang makilala ang mga intelektuwal na posibilidad at ang antas ng pandiwang-lohikal na pag-iisip, ang bata ay hinihiling na makahanap ng dagdag na bagay at mabulok ang serye ng mga larawan ng balangkas kung saan kailangan mong gumawa ng mga panukala at kuwento at gumawa ng ilang mga konklusyon, batay sa mga tanong ng Ang speech therapist, kinakailangan din upang mabilang ang bilang ng mga salita sa panukala. Ang isang serye ng mga larawan, mga larawan ng balangkas, nagtatrabaho sa mga deformed na alok at mga salita ng suporta ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang kakayahan upang mapagkumpetensyang sumulat ng mga panukala. Ang mga hanay ng mga larawan sa mga paksa at tulong sa bibig survey upang malaman ang kaalaman ng pangkalahatan at iba pang mga konsepto. Halimbawa, tumawag sa isang salita - talahanayan, upuan, wardrobe, sofa. Ano ang transportasyon? Tumawag sa mga hayop, ang kanilang mga anak sa lamang at pangmaramihang. Tumawag sa mga tirahan ng hayop. Ang aso ay may pangalagaan. Kanino pangalagaan? Aso. Sinusuri ang pagbuo ng mga kaakit-akit na adjectives. Call Seasons, araw ng linggo. Ano ang isang araw? Sa tulong ng mga larawan, na nagpapakita ng mga pagkilos ng mga bagay, lumiliko ang kaalaman ng mga pandiwa at mga item. Kaya, ang aso ay nakaupo sa kahon, sa ilalim ng kahon, lampas sa kahon. Ang aso ay tumingin sa kahon, dahil sa kahon, mula sa ilalim ng kahon. Ang mga espesyal na laro ay tumutulong upang matukoy ang kaalaman ng mga kasingkahulugan at antonyms, ang materyal na posible upang matukoy kung ang bata ay maaaring magbago ng mga salita at bumuo ng bagong (salamin ng salamin - salamin, mahuli - tumawag sa isang salita ng taong ito - mangingisda ; Bahay - Pangalan affectionately - bahay, at ngayon sa plural - sa bahay).

Pag-aaralan ang data ng pagsusulit sa pagsasalita, tinutukoy ng therapist ng pagsasalita kung aling grupo ang disorder na nakilala mula sa bata. Ang survey ay isinasagawa nang komprehensibo, dynamic, komprehensibo at ginagawang posible na balangkas ang indibidwal na plano ng pinakamabisang tulong ng bata, upang makita ang karaniwang sitwasyon ng pagsasalita at ang mga trend ng pag-unlad nito, upang matiyak ang diagnosis ng mga paglabag sa pagsasalita sa Mga unang yugto ng pagsasanay, upang maglagay ng diagnosis sa pagsasalita: ang antas at likas na katangian ng mga paglabag at pagsulat ng mga paglabag.

Bibliography.

1. Lalaeva R.i., Benedictova L.V. Diagnostics at pagwawasto ng mga paglabag sa pagbabasa at pagsulat mula sa mga nakababatang schoolchildren / r.i.lalaev., L.V. Benedictova.- SPB .. 2001. - 24-88 p.
2. Mga Paraan ng Pagsasalita Mga Bata: Tutorial / ED. I.t. Vlasenko at g.v. Schirkina.; Gastos. T.P. Bessonova.. - M., 1992.
3. Mga Pangunahing Kaalaman ng Teorya at Practice ng Speech Therapy: Tutorial / ED. R.e. Levina.. - M., 1968.
4. Workshop sa oligophrenopsychology: tutorial / ed. A.D. Vinogradova..- L., 1980.- 68-77 S.
5. Psychological at medikal at pedagogical na suporta ng isang bata na may mga kapansanan: isang metodological manual / sa ilalim ng General Ed. N.a. zaruba.; Auto gastos: L.I. Picker, G.A.Pirina, A.N. Klimova, A.V. Tolkachev.. - Kemerovo., 2007. - 114 p.
6. Fileyvat.b., Chevelevan.a., Chirkin G.V. Mga Pangunahing Kaalaman ng Speech Therapy / Tbfichva., N.a. Cheveleva., G.V. Chirkina.- M., 1989. - 223c.
7. Japalov i.a. Mga pamamaraan para sa pag-aaral at pagsusuri ng deviating development / I.a.sapoval. -M., 2005.- 287-290 S.

Bahagi 1. Diksiyonaryo



Bahagi 2. Grammar.



3.2.2....

Basahin nang buo

Ipinakita namin ang diagnostic set ng o.i. Azova
Pagsusulit sa pagsuri ng mga mas bata.
Ang diagnostic kit ay nag-aalok ng materyal para sa isang survey sa speech therapy ng mas bata na mga mag-aaral na may mga paglabag sa nakasulat na pananalita. Ang mga materyales ay maaaring gamitin upang itama ang mga bersyon ng oral at nakasulat na pananalita. Inirerekomenda ito kapag pinipili ang mga bata na may pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita sa isang grupo sa pagwawasto ng mga paglabag sa pagsulat, na may pagwawasto ng pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita.
Ang pamamaraan ng pananaliksik ay nagpapahiwatig:
Bahagi 1. Diksiyonaryo
I. Pag-aaral ng kahanga-hangang pananalita
II. Pag-aaral ng nagpapahayag na pananalita
1. Pag-asa ng estado ng tunog suspensyon at ang soundlog na istraktura ng mga salita
2. Pag-aralan ang estado ng aktibong diksyunaryo
Bahagi 2. Grammar.
3. Pag-aaral ng estado ng grammatical system ng pagsasalita
3.1. Pagsusuri ng salita
3.2. Pagsisiyasat ng pagbuo ng salita
3.2.1. Pag-aaral ng pangalan ng pangalan ng nouns.
3.2.2. Pag-aaral ng Word Formation Adjectives.
3.2.3. Pananaliksik Word Formation Verbs.
3.3. Ang pag-aaral ng paglagom ng gramatika na kahulugan ng salita at ang koneksyon nito sa mga pormal na palatandaan ng mga salita
Bahagi 3. Pagbabasa, sulat
4. Pag-aaral ng pag-unawa at paglalaro ng teksto
III. Pag-aaral ng pandama na antas ng perception ng pagsasalita
IV. Pag-aaral ng pagtatasa ng wika, pagbubuo at pagtatanghal
V. Pag-aaral ng proseso ng pagbabasa.
Vi. Pag-aaral ng mga function ng neustal
Vii. Pag-aralan ang proseso ng pagsulat at pagsulat
Viii. Pag-aaral ng kaalaman sa spelling, kasanayan at kasanayan
Matugunan sa mga guro-speech therapist, psychologist, nagtapos na mga mag-aaral, mga mag-aaral ng mga defectrical faculties, guro, gobernador, mga magulang para sa pagtatrabaho sa mga bata.
Kasama sa kit ang mga alituntunin para sa mga guhit.

Tago