Sanayin ang tunog ng Ingles para sa mga ehersisyo ng mga bata. Maliit na mga lihim ng tunog ng Ingles

Magandang-magandang-magandang umaga planeta!

Hindi ko alam ang tungkol sa iyo, syempre, ngunit sa aking planeta sa Ingles (sa ilalim ng pangalan) umaga na. At nagpasya akong magsulat ng isang mahalagang impormasyon at praktikal na artikulo tungkol sa salin sa Ingles sa isang masayang ulo sa umaga. Sa tingin ko wala kang pakialam). Pagkatapos simulan nating pag-aralan ang simpleng ito, ngunit madalas na kaduda-dudang paksa.

Kailangan mo ba ng English transcription?

Ano ang masasabi ko sa iyo? .. Kung sa kurikulum ng paaralan sa Ingles naipapasa ito at pinilit na magturo, siyempre hindi ka makakalabas! Sa pandaigdigang pagsasalita, ang kawalan nito sa pag-aaral ng Ingles ay hindi makakaapekto sa mga resulta at kaalaman sa anumang paraan.

PERO! Dahil ang aming mga anak ay nag-aaral pa rin ng Ingles, isang bagay na karangalan na malaman kung ano ang salin nito. Ito ay halos kapareho ng mahalaga na malaman na mayroong 6 na kaso sa Russian (at ito, sa pamamagitan ng paraan, naiiba ito mula sa Ingles at marami pang iba). Ngunit matututunan nating magsalita at magsulat ng mga salita nang hindi iniisip kung aling kaso ang gagamitin sa kanila ... "AT van R amoy D yevchonka ... Sa gayon, naiintindihan mo ako, sa palagay ko.

Samakatuwid, ang aking hatol ay - mag-aaral kami! Ngunit mabilis at walang anumang lumalawak sa loob ng isang taon! Isang aralin o dalawa - at Ingles salin " ay magiging ang pinaka kaayaayang parirala sa mundo ...

Bilang karagdagan, ang pagkakaroon ng kakayahang maintindihan ang salin sa Ingles, ang anumang bata na nasa paaralan at may sapat na gulang ay makakabasa at mabibigkas ang anuman, kahit na ang pinaka "katakut-takot na hindi maunawaan" na salita sa diksyonaryong Ingles !!!

Bakit ito naimbento?

Napag-isipan nila ito ng napakatagal, habang ang mga British mismo, para sa kanilang sarili - nang napagtanto nila na sila mismo ay hindi laging maintindihan kung paano ito binabasa o ang salitang iyon.

Ang katotohanan ay sa wikang Ingles ay mayroong, alinsunod na maaari mong basahin nang tama ang mga salita. Halimbawa, isang panuntunan na tulad nito: "Sa isang saradong pantig, ang titik na Ingles na" a "ay mababasa nang ganito (mga salita ba g, la ptop)» ... Ngunit sa parehong oras, maraming mga pagbubukod sa mga patakarang ito na kung minsan imposibleng tandaan ang mga ito (halimbawa, sa panuntunang ito ay gumawa kami ng isang pagbubukod sa isang salita na may saradong pantig t isang sk , kung saan ang titik na "a" ay naiiba nang binasa).

Sa gayon, nakagawa sila ng tulad ng isang konsepto bilang transcription, upang ang bawat salitang Ingles ay mababasa nang tama, kahit na hindi alam ang mga panuntunan, ngunit sa pamamagitan lamang ng pagmamay-ari ng isang hanay ng mga simbolo ng transcription.

Minsan maaari kang makakita ng dalawang pagkakaiba-iba ng parehong icon, normal ito. Pareho sa kanila ay may isang lugar na naroroon. Ang aking mga pagkakatulad sa mga titik na Ruso ay napaka-arbitraryo. Ang pangunahing bagay dito ay pakinggan ang tunog at gayahin ito nang tumpak hangga't maaari.

Mga icon ng transcription para sa mga tunog ng patinig

[i] o [ ı ] isang tunog na katulad ng "at", ngunit mas bigla at solid.

[e] isang tunog na katulad ng "e", ngunit mas bigla at solid.

[ ӕ ] isang tunog na katulad ng "e", ngunit mas malawak.

[ ɔ ] o [ ɒ ] isang tunog na katulad ng "o", ngunit mas bigla at bukas.

[ ∧ ] tunog katulad ng "a", ngunit mas bigla.

[u] o [ ʋ ] isang tunog na katulad ng "y", ngunit mas maraming staccato.

[i:] isang tunog tulad ng isang mahaba at.

[ ɔ: ] isang tunog tulad ng isang mahabang "o".

[ ɑ: ] isang tunog tulad ng isang mahaba at malalim na "a".

[u:] isang tunog tulad ng isang mahabang "y".

[ ə: ] o [ɜ:] isang tunog na kahawig ng isang bagay sa pagitan ng "o" at "e".

Sa English, mayroong isang solong icon ng transcriptional na nagsasaad ng isang hindi nabigong patinig - [ə] . Ito ay binibigkas ng napakaliit at hindi malinaw. Madalas nating marinig ito sa pagtatapos ng mga salitang nagtatapos sa hindi nagipit na mga patinig. Guro, computer ...

Mga icon ng transcriptional para sa mga consonant

[p] isang tunog na katulad ng "p".

[b] isang tunog na katulad ng "b".

[t] parang "t".

[d] isang tunog na katulad ng "d".

[k] parang "k".

[g] isang tunog na katulad ng "g".

[f] isang tunog na katulad ng "f".

[v] isang tunog na katulad ng "in".

[s] isang tunog na katulad ng "s".

[z] isang tunog na katulad ng "z".

[m] isang tunog na katulad ng "m".

[n] parang "n".

[l] isang tunog na katulad ng "l".

[h] isang tunog tulad ng isang mahangin "x".

[ ʃ ] isang tunog na katulad ng "u".

[tʃ] isang tunog na katulad ng "h".

[ ʒ ] isang tunog na katulad ng "g".

[dʒ] parang "j".

[r] isang tunog na katulad ng "p".

[j] isang tunog na katulad ng "ika". Pinapalambot ang mga patinig, hal. [jɒ] [je] [ju:]

[w] ang tunog ng mga labi.

[ ŋ ] isang tunog na katulad ng "n" na binibigkas sa ilong.

[ θ ] mapurol na tunog ng interdental.

[ ð ] nagri-ring na tunog na interdental.

Mga icon ng transcriptional para sa mga diptonggo (mga dobleng tunog)

[aı] o [ai] isang tunog na katulad ng "ah".

[eı] o [ei] isang tunog tulad ng "hoy".

[ ɔı ] o [ɔi] isang tunog na katulad ng "oh".

[aʋ] o [au] isang tunog na katulad ng "ay".

[ əʋ ] o [ou] parang "oh".

[ ıə ] o [iə] isang tunog na katulad ng "ee".

[ ʋə ] o [uə] isang tunog na katulad ng "ue".

[eə] o [ εə ] isang tunog tulad ng "ea".

Oras ng pagsasanay

Sa gayon, nasuri namin sa iyo ang lahat ng mga palatandaan ng salin sa Ingles. Karamihan sa kanila ay madaling tandaan ng mga bata at matatanda. Minsan lumilitaw ang mga kahirapan sa mga icon na nagsasaad ng mga diptonggo o ilang tunog na hindi naman katulad sa Russian. Ngunit mabilis itong naitama kung ang lahat ay pinagsama-sama kaagad ng mahusay na kasanayan at ehersisyo, na gagawin natin ngayon.

Inirerekumenda ko ang pagbili at pagkuha ng isang kurso sa online English mula sa simula (mula sa kilalang serbisyo LinguaLeo). Doon, ang mga titik at tunog ng wikang Ingles ay nasuri nang detalyado. Maaari ring maisagawa nang maayos ang transcription. Magparehistro at subukan ang kurso nang libre. Kung gusto mo ito, magpatuloy! ..

Ehersisyo 1

Ang unang bagay na dapat gawin ay ulitin nang maraming beses ang tunog na naaayon sa isang tiyak na pag-sign ng transkripsiyong Ingles. Pumunta sa pagkakasunud-sunod (ayon sa listahan na ibinigay ko). Ulitin ang isang tunog nang 3-5 beses, sinusubukan na maiugnay ang isang kumplikadong icon sa isang imahe. Halimbawa, ulitin ang tunog [ ӕ ] , isipin ang isang pusa, isang sumbrero o anumang iba pang imahe, ngunit hayaan lamang ang imaheng ito na tumutugma sa isang salitang binibigkas ng tunog na ito sa Ingles. Halimbawa, isang imahe ng isang bag na may tulad na isang corporate badge ang lumitaw sa aking ulo.))

Kamusta naman Mahirap? Kung oo, ibabahagi ko sa iyo ang aking mga ideya hinggil sa pinaka "hindi magagawang" mga palatandaan ng transcription. Mangyaring huwag husgahan nang mahigpit ang aking malamya na mga larawan. Sumusumpa ako na mas maganda ang hitsura nila sa aking imahinasyon)).

Icon [ ʋ ] — imahe ng paa-takong.

Ang salitang paa [fʋt].

Icon [ ɜ: ] - ang imahe ng isang ibon.

Ang salitang ibon [b ɜ: d]

Icon [ ʃ ] - ang imahe ng sapatos.

Ang salitang sapatos [ʃu:].

Icon [tʃ]-maging ng isang manok.

Ang salitang sisiw [tʃık].

Icon [dʒ]- ang imahe ng pahina sa aklat.

Ang pahina ng salita.

Icon [j]- ang imahe ng isang checkmark, ang tamang sagot.

Ang salitang oo.

Icon [ ŋ ] - isang imahe ng isang mahaba at hindi pantay na kalsada.

Ang salitang mahaba.

Icon [ θ ] - ang imahe ng bilang tatlo.

Ang salitang tatlo [θri:].

Icon [ ð ] - ang imahe ng isang ina na may isang sanggol.

Ang salitang ina.

Pagsasanay 2

  • Ngayon ay babasahin namin sa iyo ang mga simpleng salita na may iba't ibang mga tunog. Ang iyong gawain ay upang tumingin sa isang salita, makinig sa pagbigkas nito, ulitin, at pagkatapos hulaan kung aling icon ng transcription mula sa mga nasa ibaba ang tumutugma sa tunog sa salita (ang mga kinakailangang patinig o kombinasyon ay salungguhit).

[ ı ] [e] [ ӕ ] [ ɒ ] [ ∧ ] [ ʋ ] [i:][ ɔ: ] [ ɑ: ] [u:] [ɜ:]

b ir d f isang milyong c oo l
p ako g b salitain f ir st
d o makikita mo ea t s ako
l isang st b e d c ar
isang pple cl o ck m e n
d augh ter p ikaw t cl ea n
d o ctor fr ui t k ako tchen
d ar k g ir l d ako nner
d oor trolley-b ikaw ay c isang p
f oo t b oo k b isang ll
  • Ngayon makikita mo ang ibang mga salita na kakailanganin mo ring pakinggan at ulitin, at pagkatapos ay piliin ang kinakailangang karatula ng transcription mula sa mga ipinakita sa ibaba, na tumutugma sa tunog na ito (ang mga kinakailangang katinig o kombinasyon ay salungguhit sa mga salita) .

[p] [b][t] [d][k] [g][f] [v][s] [z][m] [n]

[l][h] [ ʃ ] [tʃ] [ ʒ ] [dʒ] [r][j] [w][ ŋ ] [ θ ] [ ð ]

pusta wen v ery magpasok
v sakit s treet z oo
ika sa ika en tsaa ch er
s ugar tele ph isa f iv e
hundre d mus t malapit na t
kalagitnaan le nu m ber p galit
b kakulangan k itten g ive
kn ife kabayo r oom
pi n k spon ge ki ng
pa ge facto r y ikaw
  • Ang mga sumusunod na salita ay naglalaman ng mga diptonggo. Nakikinig, inuulit at pipiliin namin ang nais na karatulang salin para sa mga salungguhit na titik at mga kumbinasyon ng titik.

[aı] [eı] [ ɔı ] [aʋ] [ əʋ ] [ ıə ] [ ʋə ] [eə]

f tainga n a ako beh nd ko
wardr o maging ch hangin t o ne
p oor c isang ke t ow n
h wala pa t ang aming c oi n
br ow n ika o se h ay
Hul y b oy t isang dugo
tr ou sers sumigaw ka ow b ako
c ay n tainga s o
  • Ang pangwakas na ehersisyo sa seksyon na ito ay upang piliin ang tamang salin para sa isang salita mula sa dalawang iminungkahing. Ang pamamaraan ng trabaho ay pareho: makinig, ulitin, at pagkatapos ay pumili.

tasa[kʌp] o [kӕp]

labindalawa[tvelv] o [twelv]

buwan[mɑ: nθ] o [mʌnθ]

ulan[raın] o [reın]

sakahan[fɜ: m] o [fɑːm]

malaki[lɑːʒ] o [lɑːdʒ]

kutsara[spuːn] o [spɔ: n]

patas[feə] o [fıə]

sabihin mo[seɪ] o [seə]

ngayon[nəʋ] o [naʊ]

Hunyo[tʃ uːn] o [dʒuːn]

Ehersisyo # 3

Sa gayon, oras na upang isulat ang transkripsyon ng mga salita mismo. Sa tingin ko magtatagumpay ka! Isang araw o dalawa - at ang paksa ng salin sa Ingles ay magiging madali para sa iyo na hindi mo pinangarap)). Hayaan mo akong paalalahanan ulit sa iyo na ang hindi nag-stress na mga pantig ay madalas na tinukoy tulad nito [ ə ] .

pagkatapos, kahon, sumulat, may, buksan,

panahon, shut, bilog, matangkad, bilang,

shirt, plus, jam, song, yogurt, hate

Pagsasanay 4

Ang pagsasanay na ito ay upang sanayin ang pagbabasa ng maraming mga salitang Ingles mula sa salin. Para sa mga bata, ang pinakamahusay na pagpipilian dito ay ang mga kard na may mga salitang Ingles at transkripsyon sa kanila. Ang ilang mga may-akda (halimbawa, Nosova, Epanova) ay espesyal na bumuo ng mga naturang card - pagkatapos ng lahat, tumutulong sila hindi lamang upang pagsamahin ang natutunan na mga palatandaan ng transcription, ngunit din upang madaling mapunan ang kanilang bokabularyo. Ito ang mga kagiliw-giliw na kard na nahanap ko sa tindahan. Maze... Narito ang pinaka-pangunahing mga paksa at salita:

Itakda ang Mga ligaw na Hayop

Itakda ang "Mga Prutas"

Itakda ang "Man"

Itakda ang "Mga Propesyon"

School set

Itakda ang "Bahay"

Kaya, ginawa ko ito, mga kaibigan!

At ikaw? Inayos mo ba? Kung mayroon kang anumang mga katanungan, tiyaking tanungin ako sa kanila. Susubukan kong sagutin ang mga ito.

At gayon pa man - sa kanang sidebar ng aking site maaari kang makahanap ng isang maginhawang serbisyo "Transcription online"- ipasok ang anumang salitang Ingles sa patlang at kunin ang salin nito. Gamitin ito!

Bilang karagdagan, inaanyayahan ka namin sa aking masarap na mailing list (maaari kang mag-subscribe dito sa pagtatapos ng artikulong ito - pagkatapos ng form ng pagpili ng tutor)! Ang pinaka-kapaki-pakinabang at kagiliw-giliw na tungkol sa Ingles at hindi lamang ...

Mga sagot sa mga ehersisyo:

b ir d [ɜ:] f a mily [ӕ] c oo l [u:]
p ako g [ı] b ikaw tter [∧] f ir st [ɜ:]
d o makikita ko [ɔ:] ea t [i:] s ako t [ı]
l a st [ɑ:] b e d [e] c ar [ ɑ: ]
a pple [ӕ] cl o ck [ɒ] m e n [e]
d augh ter [ɔ:] p ikaw t [ʋ] cl ea n [i:]
d o ctor [ɒ] fr ui t [u:] k ako tchen [ı]
d ar k [ɑ:] g ir l [ɜ:] d ako nner [ı]
d oor [ ɔ: ] trolley-b ikaw s [∧] c a p [ӕ]
f oo t [ʋ] b oo k [ʋ] b a makikita ko [ɔ:]
pusta w Een [w] v ery [v] w indow [w]
v si illa ge[v] [dʒ] s treet [s] z oo [z]
ika sa [θ] ika tl [ð] tsaa ch er [tʃ]
s ugar [ʃ] tele ph isa [f] f ako v e [f] [v]
hundre d[d] mus t[t] malapit na t[t]
kalagitnaan le[l] nu m ber [m] p sama ng loob [p]
b kulang [b] k itten [k] g ive [g]
kn ife [n] h orse [h] r oom [r]
pi n k [ŋ] spon ge[dʒ] ki ng [ ŋ ]
pa ge[dʒ] facto r y [r] y ou [j]
f tainga [ ıə ] n a ako [eı] beh ako nd [aı]
wardr o maging [əʋ] ch hangin[eə] t o ne [əʋ]
p oor [ ʋə ] c a ke [eı] t ow n [aʋ]
h wala pa [ ıə ] t ang aming [ ʋə ] c oi n []ı]
br ow n [aʋ] ika o se [əʋ] h ay[eə]
Hul y[aı] b oy [ ɔı ] t a ble [eı]
tr ikaw sers [aʋ] sumigaw ka ow [ əʋ ] b ako ke [aı]
c ay[eə] n tainga [ ıə ] s o [ əʋ ]

[ˈⱭːftə], [bɒks], [raɪt], [wɪð], [ˈəʊpən],

[ˈSiːzn], [ʃʌt], [raʊnd], [tɔːl], [ˈnʌmbə],

[ʃɜːt], [plʌs], [dʒæm], [sɒŋ], [ˈjɒɡət], [heɪt]

Ang mga kurso sa Englishgood para sa mga mag-aaral sa elementarya na may edad na 7 hanggang 9 taong gulang na Englishgood ay magiging isang mahusay na karagdagan sa kurikulum ng paaralan.
Tutulungan ng mga klase ang mga bata na makaipon ng isang pangunahing bokabularyo at, sa hinaharap, paunlarin ito, madaling bumuo ng mga pangungusap, basahin nang maayos ang malalaking teksto. Ang mga maliliit na pangkat na may maximum na 8 mga bata ay nag-aambag sa mas mahusay na paglagom ng materyal ng bawat isa sa kanila.

Bakit natututo ng transcription?

Ang alpabetong Ingles ay may 26 titik, ngunit mayroong dalawang beses na maraming tunog. Ang isang liham ay maaaring magkaroon ng dalawa o higit pang mga tunog nang sabay. Ngunit hindi kailangang matakot dito - ang isang listahan ng mga pagsasanay para sa paglilipat ng mga salitang Ingles para sa mga bata ay makakatulong upang matandaan kung paano basahin at bigkasin nang tama ang ilang mga salita. Upang makumpleto ang mga ito, ang bawat mag-aaral sa klase sa Ingles ay may magkakahiwalay na kuwaderno, nahahati sa tatlong mga naturang haligi:

  1. "Salita"
  2. "Transcription"
  3. "Pagsasalin".

Ang mga bagong salita ay ipinasok dito upang matutunan sa paglaon.

Ano ang transcription?

Ang transcription ay dapat na maunawaan bilang ilang mga tagubilin sa kung paano wastong basahin ang isang salita. Kadalasan ito ay nakapaloob sa mga square bracket. Halimbawa, ang libro ay [‘buk]. Ang isang simbolo ay kumakatawan sa isang tunog. Ang mga character sa transcription ay maaaring magkakaiba sa mga titik ng alpabeto, ang numero ay maaari ding magkakaiba. Ang pag-alala sa mga patakarang ito, pati na rin ang pag-unawa sa salin, ay mahirap para sa mga bata sa una. Nauunawaan ito ng aming mga dalubhasa at sa kanilang trabaho ay gumagamit ng mga hindi pamantayang pamamaraan ng paglalahad ng materyal, na ang isa ay ibinibigay sa ibaba.

Ang "Association" ay ang pinakamahusay na ehersisyo sa transcription

Sa pag-aaral ng bago, ang pamamaraan ng pagsasama ay higit sa lahat. Narito ang ilang mga halimbawa kung paano mo maiuugnay ang mga tunog mula sa mga pagsasalin sa mga bagay na pamilyar sa mga bata.

  • ʊ - maikli [y] (kahawig ng isang kabayo)
  • æ - malawak [e] - buksan ang aming bibig at sabihin na "e" (ang simbolo ay kahawig ng isang gumagapang na bug)
  • ŋ - [ny] - kailangan mong basahin ang "sa ilong" (tulad ng madalas naming pag-uusap kapag mayroon kaming isang runny nose)
  • ð - interdental [h]
  • θ - mga interdental [s]

Upang malaman ang mga tunog na ito, maaari mong basahin ang isang maliit na kuwentong engkanto: "Noong unang panahon mayroong isang maliit na kuneho (dila) na natatakot sa lahat, kaya't lagi siyang nakaupo sa isang bahay (sa kanyang bibig). Ngunit isang araw nagpasya siyang ipakita ang dulo ng kanyang ilong mula sa bahay (idinikit namin ang dulo ng dila sa pagitan ng mga ngipin). Una ay binigkas niya ang isang tahimik [θ], at pagkatapos ay isang sonorous [ð]. " Ang mga panuntunan sa pagbigkas ay ang mga sumusunod:

  • s, d, n, t - [s], [d], [n], [t] - kapag binibigkas ang dila ay hinawakan ang pang-itaas na panlasa (malapit sa hilera ng ngipin)
  • ɜ - katamtamang haba [e] - binibigkas tulad ng ё (alalahanin ang salitang "yelo").

Pagsasanay sa pagsusulat para sa paglilipat ng mga salitang Ingles para sa mga bata

Ang listahan ng mga pagsasanay sa English transcription para sa mga bata na ibinigay sa aming mga mag-aaral ay nagbibigay-daan sa kanila na madaling ma-navigate ang mga patakaran sa itaas at mahasa ang kanilang tamang pagbigkas.

Numero ng ehersisyo 1

Sumulat ng isang salin ng mga tunog ng patinig ng mga sumusunod na salita:

  • maging, pakiramdam, kami, ako, makita, magkita
  • ito, ay, sa, may sakit, umupo, punan, mabuhay
  • kama, bolpen, sampu, sabihin
  • itali, kasinungalingan, aking, pie, mamatay, buhay
  • tao, masama, sumbrero, ilawan, taba, pusa
  • araw, huli, kwento, pangunahing, ulan
  • park, mark, braso, ay
  • hangin, upuan, pangangalaga, patas
  • doon, saan
  • dito, malapit, lamang
  • pag-upa, sunog, gulong, mamimili, flyer
  • aming, harina, lakas, bulaklak, pababa, bayan
  • kanya, term, ibon, turn, matuto
  • kwento, mainit, pinto, tinuro, kausap

Pag-eehersisyo bilang 2

Sumulat ng isang salin ng mga consonant ng mga sumusunod na salita:

  • isipin, bagay, payat, naisip, kamatayan, banta
  • kumanta, awit, putok, mahaba, isang bagay, pagpunta, nabitin, mali
  • ito, na, mga, ang, mga, may, iba, iba pa
  • barko, tindahan, siya, sagupaan, matalim, ningning, hiya, hugis
  • chess, chop, silid, alindog, charity, hinaharap
  • telepono, larawan, kababalaghan, multo, pharos, yugto
  • kutsilyo, alam, katok, niniting, kabalyero, tuhod, knack
  • ano, saan, kailan, gulong, whiff, whip, whim.

Pag-eehersisyo bilang 3

Sa wikang Ruso walang mga hindi malinaw na analogs ng mga tunog na Ingles na [ð] at [θ], na ang dahilan kung bakit nahihirapan ang mga mag-aaral sa kanilang pagbigkas (kung saan kinakailangan upang mailabas nang kaunti ang dila), dahil sa isang tiyak na pagpilit . Upang alisin ang takot na ito, alamin ang isang nakatutuwa na tula tungkol sa mga kuting.

Little kitty laps kanyang gatas,
Lap, lap, lap!
Ang dila niya ay lumalabas,
Pumasok ang dila niya,
Lap, lap, lap!
Gusto ng maliit na kitty ang kanyang gatas,
Lap, lap, lap!
Oh, tingnan ang kanyang dila
Lumabas at pasok,
Lap, lap, lap!

Sa aming mga klase, natututo ang bata na makayanan ang mga kumplikadong tunog, makitungo sa kahihiyan at mag-set up ng mga eksperimento, at ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay naglalayong mataas na pagganap nang walang nerbiyos at luha. Iyon ang dahilan kung bakit nagtitiwala sila sa atin.

Kontrobersyal ang tanong ng pag-aaral ng transcription sa murang edad. Hindi isinasaalang-alang ng lahat na posible at kinakailangan ito. Lohikal, mga simbolo ng transcriptional - mga simbolo ng tunog - ay dapat na natutunan nang mas maaga kaysa sa mga titik. Bilang karagdagan, ang paglipat na ito mula sa tunog patungo sa titik sa pamamagitan ng paglilipat ay tumutulong sa mga mag-aaral na madaling maiugnay ang agwat sa pagitan ng pagbigkas at pagbaybay sa Ingles.

Ang mastery ng transcription ng mga bata ay nagpapahintulot sa kanila na panatilihin ang isang diksyunaryo at aktibong gamitin ito nang mas maaga kaysa sa posible kapag natututong magbasa at sumulat: pagkatapos ng lahat, sa transcriptal na pagsulat, ang bawat pag-sign ay may isang solong tunog. Siyempre, ang isang kurso sa wika para sa mga preschooler ay dapat na pangunahing bibig. Maaari kang magpatuloy sa transkripsyon kapag ang mga pangunahing kaalaman sa phonetics ay naayos sa kasanayan sa pagsasalita ng mga bata at ang mga bata ay handa sa loob na matutong magbasa at magsulat.

Ngunit posible bang mai-assimilate ang transcription sa edad na lima, kung kahit na ang mga mag-aaral at matatanda na nagtapos mula sa paaralan ay alam na alam na mahirap ito? Marahil ito ang dahilan kung bakit sa mga librong Amerikano para sa pagtuturo sa mga bata sa murang edad ng wikang banyaga, isang pamamaraan para sa pagtuturo hindi mga palatandaan ng salin, ngunit iminungkahing mga simbolong ponetika. Sa pamamaraang ito, gamit ang mga simbolong ponetika, ang lahat ng pagsasanay ay pinasimple, dahil ang pagbaybay ng mga simbolong ponetika ay hindi nagpapakita ng mga paghihirap, at ang mga simbolong ponetika ay tumutugma din sa pagbaybay ng mga titik na Ingles. Halimbawa: a -, a -, e - [e], e -, i - [i], i -, o - [u], o - [l], oi - [i], ou -, u - [u], u -, u -. Samakatuwid, napakabilis ng master ng mga mag-aaral ang pagbaybay ng mga simbolong ito at sumulat ng mahabang panahon gamit ang mga simbolong ito.

Kapag nagtatakda ng mga kasanayan sa pagbigkas at nagtatrabaho sa intonation, itinuturo ng mga mag-aaral sa isang naa-access na form ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng bigkas sa Russian at English, na ipinakita sa posisyon at likas na kilusan ng mga organo ng artikulasyon. Ang mga ehersisyo ng ponetiko ay nakabuo ng kadaliang kumilos ng mga organo sa pagsasalita, makakatulong upang maiwasan ang mga depekto ng bigkas at labis na labis na labis ng kagamitan sa pagsasalita ng bata. Ang isang naa-access at kagiliw-giliw na balangkas para sa mga mag-aaral ay tumutulong upang emosyonal na maitaguyod ang mga ito upang makabisado ang artikulasyon ng mga tunog ng Ingles.

Gayundin, kapag nagsasagawa ng mga phonetic na pagsasanay, sa halip na mga indibidwal na tunog, salita, parirala, maaaring mag-alok ang mga mag-aaral ng mga espesyal na napiling talata at tula. Sa kurso ng maraming aralin, ang tula o tula ay inuulit, ang pagbigkas ng mga tunog ay naitama. Ang ganitong uri ng trabaho ay maaaring maisama sa aralin sa iba't ibang yugto, dahil nagsisilbi itong isang uri ng pahinga, pagpapahinga para sa mga bata. Ang sistema ng mga pagsasanay para sa pagsingil ng ponetiko na tinatawag na "G. Tongue" ay gumagana nang mabisa. Mayroong isang malaking bilang ng mga pagpipilian sa ehersisyo batay sa mga kwento ni G. Tongue, na nagbibigay-daan sa iyo upang pagsamahin ang isang bilang ng mga tunog sa isang tukoy na storyline sa prosaic o poetic form. Ang mga espesyal na napiling phonetic na laro ay napaka epektibo mula sa pananaw ng pagtatrabaho sa mga phonetics, kung saan ang mga bata ay hindi lamang dapat ulitin ang isang tiyak na tunog, salita o parirala pagkatapos ng guro, ngunit gamitin ang kanilang imahinasyon at talino sa talino.

Mga pagsasanay sa ponetika - kwento ng engkanto:

1. Mayroon kaming isang katulong, maliit, ngunit napaka, kinakailangan. Nakatira siya sa isang komportable at mainit na bahay. Ang bahay na ito ay may sahig, kisame, dingding at kahit isang solidong bakod. Walang mga bintana sa bahay, ngunit may malalaking pintuan. Kapag binuksan nila, gumagalaw ang bakod, at agad mong makikita ang buong bahay at ang nakatira dito. Kapag nahulaan ng mga bata na pinag-uusapan nila ang dila, anyayahan silang maglaro ng kaunti at gumawa ng isang articulatory warm-up: maraming beses buksan nang malapad at isara ang "pinto sa bahay" (bibig); hilingin na patakbuhin ang dulo ng iyong dila sa "bakod - itaas at ibabang" (ngipin) at hawakan ang "sahig, kisame at dingding ng bahay" (mas mababa at itaas na palad, mga panloob na dingding ng pisngi).

Pagkatapos ng warm-up game, ipagpatuloy ang pagkukuwento.

Ang pangalan ng magaling na katulong na ito ay Tongue. Sa English tatawagin natin siyang Mr. Dila Dila, sapagkat sa English nangangahulugang dila, at Mister - sapagkat ang lahat ng taong Ingles ay napaka magalang at si Mister ay naireresulta sa lahat ng kalalakihan. Kaya ginawa namin ito - Mr. Dila Kasama ang aming Mr. Ang mga nakakainteres na kwento ay nangyayari sa lahat ng oras. Sasabihin ko sa iyo ang isa sa kanila ngayon. Sabay Mr. Nagpasya ang dila na hugasan ang salamin. Kumuha siya ng isang maliit na basahan at nagsimulang pumutok sa salamin at pinunasan ito. Ginoo. Labis na sinubukan ng dila. Mahinang humihip siya: at pinunasan ito ng tela.

Hilingin sa mga bata na tulungan ang Dila at ipakita kung paano niya hinipan at pinunasan ang salamin. Tiyaking ang tunog [h] ay binibigkas sa pagbuga nang madali at matagal:. Ipaalala sa mga bata na narinig na nila ang tunog na ito sa salitang Hello. Sabihin sa kanila na sabihin ang salitang Hello. Sanayin ang pagbigkas sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga bata na ulitin pagkatapos mo.

2. Isang gabi sumabog ang masamang panahon. Isang malakas na hangin sa hilaga ang humihihip:. Ginoo. Ang dila ay ginising ng isang malakas na dagundong ng mga pintuan sa harap:. Sinara niya ng mahigpit ang mga pinto at sinubukang matulog. Isang malakas na ulan ang nagsimulang bumagsak, at bumuhos ang mga patak nito sa baso :, [rrrr]. Ginoo. Pinakinggan ng dila ang pagpalo ng mga patak at nakatulog nang hindi nahahalata.

Sa umaga, nagpasya ang Dila na ayusin ang mga bagay sa kanyang bahay, kumuha ng walis at nagsimulang walisin. Ganito: . Pagkatapos ay sinimulan niyang itumba ang alikabok sa sofa:. Dahil sa takot sa ingay, isang hedgehog ang umakyat mula sa ilalim ng sofa at nagalit na galit:. Narinig ng aso ang hedgehog at umungol na takot:

  • 3. Ngayon ang kaibigan nating si Mr. Inaanyayahan tayo ng dila na maglakad kasama ang kagubatan. Ang mga dahon at sanga, karayom ​​at kono ay kumakalusot sa ilalim ng aming mga paa: [? -? -?]. At biglang atake ng mga lamok sa amin at buzz:. At itinataboy namin sila ng ganito: pumalakpak ang mga bata sa kanilang mga kamay. Ang mga lamok ay natakot at lumipad, at nagpatuloy kami sa paglalakad sa kagubatan: [? -? -?]. Biglang inaatake kami ng mga bee at buzz: [rrr]. Sinusubukan naming hindi gumawa ng biglaang paggalaw, at lumilipad ang mga bees, at lumalabas kami sa isang magandang gilid, maraming mga makukulay na butterflies dito at sinabi namin:.
  • 4. Minsan Mr. Nagpasya ang dila na mamasyal sa kagubatan. Napakaganda ng panahon, ang araw ay maliwanag, at si Mr. Sinabi ng dila: [? -? -?]. Isang mahinang simoy ang humihip, at ang mga puno ay umiwas nang bahagya:. Biglang may lumipad na bumblebee at bumula: [rrrr]. Ginoo. Sinalubong siya ng dila at naglakad na. Ngunit biglang, sa harap mismo niya, nakakita siya ng isang ahas, na sumisitsit ng nakasisindak: [? -? -?]. Ginoo. Natakot ang dila at lumusot sa mga palumpong. Tahimik ang lahat, tanging ang tunog ng isang landpecker na kumakatok sa puno ang narinig:. Ginoo. Napabuntong hininga ang dila:.

Mga phonetic na laro:

Mga Larong Jaw at Dila

Ang mga larong ito ay nag-aambag sa setting ng tamang pagpapahayag ng mga organo ng pagsasalita ng mga mag-aaral kapag binibigkas ang ilang mga tunog sa Ingles.

Alam ng mga guro kung gaano kahirap turuan ang mga bata na bigkasin ang mga tunog na interdental [p], [at]. Lalo na mahirap para sa kanila na ipakita ang kanilang wika kung kinakailangan.

Guro: Mga bata, nakakita ba kayo ng kuting na umiinom ng gatas? Sa katunayan, hindi ito "inumin. Inilipas nito. Maaari mo bang ipakita ito? Oh, anong ganda ng mga kuting ka! Ngayon ay magbigkas ako ng isang tula tungkol dito at nang sabihin kong" lap, lap, lap ", mangyaring, gawing gatas ang iyong mga kuting.

Little kitty laps kanyang gatas,

Lap, lap, lap! Ang kanyang dila ay lumalabas, Ang kanyang dila ay pumapasok, Lap, lap, lap! Little kitty laps kanyang gatas, Lap, lap, lap! Oh, tingnan ang kanyang dila Lumabas at pasok, Lap, lap, lap!

Ang ehersisyo ay masaya at kapaki-pakinabang. Matapos ang mga salitang "Lap, lap, lap!" huminto ang guro upang payagan ang mga bata na ilarawan ang kuting na umiinom ng gatas.

  • 2. Nagtataka ang Kuneho
  • (nagsasanay ng mga tunog [p], [s] Ito ang ...)

Ang tunog na [p] ay mahirap bigkasin nang kasabay ng tunog na [s] sa istrakturang "Ito ay". Isinasagawa ang kumbinasyon na ito sa isang kanta:

Ito ay isang oso, ito ay isang liyebre Ito ay isang aso at ito ay isang palaka. Ito ay isang kotse, ito ay isang bituin Ito ay isang bola at ito ay isang manika.

Bago kumanta ng isang kanta, inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro ng isang mahiyain ngunit napaka-usisa na Kuneho (dila), na tumingin sa labas ng butas (bibig) upang tingnan ang aming mga laruan, ngunit nagtatago pabalik tuwing. Maaari mong idagdag si Brother Fox (kamay), na kinakatakutan ang Kuneho sa pasukan sa burrow.

Ang larong ito ay maaaring magamit upang sanayin ang mga mag-aaral sa pagbigkas ng tunog ng ilong. Guro: At ngayon matutunan natin ang paraan ng paggaya ng mga taong Ingles sa pag-ring ng mga kampanilya. Ngayon, maglaro ng kampanilya.

Ang mga malalaking kampanilya ay tumutunog ng isang mahaba, buong kanta, DING-DONG-DING-DONG Ang maliliit na kampanilya ay tumutunog ng isang malinaw, matamis na kanta, Ding, ding, ding, ding, Ding, ding, ding! Ang mga kampanilya ng Wee ay tumutunog sa isang makukulit na kanta, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, A-ling, a-ling, a-ling. Pakinggan ang tugtog; pakinggan ang kanta, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, A-ling, a-ling, a-ling.

Maipapayo na alamin ang tulang ito ayon sa mga tungkulin.

  • 4. Mga bubuyog
  • (nagsasanay ng mga tunog [p], [at]) Guro: Gusto mo ba ng mga kwentong engkanto? Saka makinig.

Ang isang bubuyog sa Russia ay nakaupo sa isang bulaklak. Biglang lumipad ang isang English bee sa iisang bulaklak. Ayaw ito ng bee ng Russia. Nag-buzz siya, nagmumura: s-s-s-s-s-s! At ang English bee ay hindi mas mababa sa kanya. Ngunit ang kanyang dila, tingnan, ay mahaba at hindi akma sa kanyang bibig. At lumabas ito sa kanya: th-th-th-th-th! Paano gumagana ang isang Russian bee buzz? - hhhhhhhh. At Ingles? - th-th-th-th-th (3-4 beses). Sumusumpa ang Russian - [for-for-for], at English - (ulitin ng mga bata pagkatapos ng guro) [ra-ra-ra]. Russian - [ze-ze-ze], at English - [re-re-re]. Ang Ruso ay [zi-zi-zi], at ang Ingles ay [pi-pi-pi].

At sa gabi sila ay namamaos, at ang bubuyog ng Russia ay nagsimulang humuni tulad nito: s-s-s-s-s-s-s-s. At paano nagsimulang mag-buzz ang bee ng Ingles? Tama! th-th-th-th-th (mapurol na tunog)! (3-4 beses). Ang Ruso ay [sa-sa-sa], at ang Ingles ay [ia-ia-ia].

Pagtuturo sa mga preschooler na magbasa at magsulat.

Ang proseso ng pagtuturo sa mga preschooler na basahin ay magiging mas mabilis kung nagsimula ka sa isang "sarado" na pantig at kung master mo ang mga titik ng alpabetong Ingles na hindi maayos, ngunit dahil maaari kang magdagdag ng ilang simpleng salitang Ingles mula sa kanila.

Kaya, na sa unang aralin, isang napaka-cute na "Pusa" ang darating upang bisitahin ang mga bata. Nagpalitan ng pagbati ang mga lalaki at si "Cat", magalang na nagsasabi ng magagandang bagay sa bawat isa (Masarap na makilala kayo hal.). Ang "Cat" ay may isang pitaka sa kanyang balikat, buksan niya ito ng malapad at malapad at inilabas ang kanyang paboritong tunog [f]. Ang tunog ay nakalagay sa pisara. Naghihintay ang mga bata: "Cat" ay malapit nang makuha ang kanyang mga paboritong titik sa kanyang pitaka. Walang alinlangan na ito ay c, a, t. Inuulit ng mga lalaki ang pangalan ng mga titik sa likod ng "Cat". Kapag nalaman nila na lahat sila ay maaaring basahin nang magkasama: pusa, naiintindihan ng mga lalaki kung bakit ang mga liham na ito ang mga paboritong titik ng kanilang bagong kakilala. Guro: "Tama ang tunog ng tunog sa gitna ng salitang ito kung bubuksan natin ang ating mga bibig na kasing malawak ng pagbukas ng kaibigan sa kanyang pitaka."

Kaya, pamilyar ang mga bata sa unang 3 titik ng alpabeto, ang unang tunog at ang unang salitang Ingles.

Pagkatapos iminungkahi ng guro na palitan ang letrang "C" ng letrang "S" at basahin ang salita. Ginagawa din ito sa kasiyahan. Ang isa pang salita ay lilitaw sa haligi kapag ang titik na "S" ay nagbago sa titik na "h".

Guro: binibigkas namin ang tunog na (h) tulad ng ginagawa ng "Cat" kapag pinainit niya ang kanyang mga nakapirming paa: (h, h, h, h, h, h .......).

Ang mga bata ay "pumutok" sa kanilang "nakapirming mga daliri". Sa gayon, natutunan ng mga lalaki na basahin ang unang 3 salita nang napakabilis:

Ang pamamaraan ay mahusay na gumagana kapag mula sa huling mga salita sa mga haligi bumubuo kami ng isang pangungusap: "Cat" nakaupo sa isang sumbrero. At hindi lamang isang alok, ngunit isang maliit na kwento tungkol sa aming kaibigan: Siya ay isang pilyong babae, lumalabas, umupo sa sumbrero ng hostess nang magpunta siya sa merkado!

Ang nasabing isang mahusay na kumbinasyon ng aktibidad ng kaisipan at emosyonal, bilang isang patakaran, ay nagbibigay ng isang mahusay na resulta: naalala ng lahat ang panuntunan sa pagbabasa.

Sa susunod na aralin, ang haligi ng mga salita ay maaaring ipagpatuloy:

Mahusay kung ang kahulugan ng isang salita ay isinalarawan ng isang larawan. Inanyayahan ng guro ang mga bata na bumuo ng kanilang mga pangungusap sa pamamagitan ng pagpapalit ng salitang "Hat" sa pangungusap na ito ng isa pang kinuha mula sa haligi. Kinakailangan hindi lamang basahin ang pangungusap, ngunit din upang ipaliwanag sa bawat oras kung ano ang nangyari. Sa pamamagitan ng pagkakatulad, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng kanilang sariling mga pangungusap, nakaupo sa "Cat" at sa "daga", at sa "paniki" at sa "bag". Hindi lamang binasa ng mga lalaki ang mga pangungusap na ito, ngunit pinag-aaralan din: ihiwalay nila ang mga titik sa mga salita, makahanap ng mga bago, magbilang ng pareho, atbp.

Kung may mga kard na may mga titik (ang mga bata mismo ay maaaring gawin ang mga ito sa bahay), hinilingan ang mga mag-aaral na gumawa ng mga salita mula sa mga titik, na kusang-loob nilang ginagawa.

Posibleng posible na sa yugtong ito upang sumulat ng isang maliit na pagdidikta sa mga bata.

Gayundin, nakikilala ng mga mag-aaral ang aso na pinangalanang "Spot", at sa kanyang paboritong tunog [O], at sa kanyang mga paboritong letrang "d" at "g". Ang mga lalaki ay may natutunan din tungkol sa maliit na aso na ito mula sa sumusunod na pangungusap: "Spot" sa hindi isang mainit na aso.

Muli, mayroong isang emosyonal na sandali na ginagarantiyahan ang isang mahusay na resulta. Tulad ng kung sa pamamagitan ng paraan, ang mga tao basahin ang salitang "ay", at nang walang anumang setting na ito ay isang bagong panuntunan. Simula sa araling ito, maaari mong ligtas na subukang kantahin ang kanta sa alpabeto. Ginagawa ng musikal na ritmo ang gawain - mabilis na kabisado ng mga bata ang alpabeto.

Ang pagkakaroon ng pagkadalubhasa sa mga panuntunang ito sa pagbasa sa mga bata, maaari kang magsimulang magtrabaho kasama ang unang mga synthetic mini-text, kung saan inilalagay namin ang lahat ng napag-aralang impormasyon. Kasi habang ang mga mag-aaral ay nagbabasa ng mga indibidwal na salita, ang mga elemento ng teksto ay hindi pa nababasa. Ang tunay na pagbabasa bilang isang uri ng aktibidad ng pagsasalita ay mayroon lamang kapag nabuo ito bilang isang kasanayan sa pagsasalita sa proseso ng pagbabasa na binabasa ng mambabasa na may isang magkakaugnay na teksto, kahit na ang pinaka elementarya, na naglulutas ng mga problemang semantiko batay dito.

Narito ang isang halimbawa ng tulad ng isang mini-text:

Ako si Natasha. Taga Revda ako. Hindi ako taga-Moscow. Ako ay galing sa russia. Hindi ako taga-America.

Ang Moscow, Russia, America - ang mga salitang ito, na ipinakilala sa isang simpleng konteksto, ay naalala nang simple, na nakatayo para sa kanilang "kumplikadong pagkakaiba-iba" sa mga ordinaryong kapit-bahay.

Mayroong isang malinaw na resulta ng aktibidad: binasa ng mga mag-aaral ang unang maliit na teksto sa Ingles, na nauunawaan ang halos lahat ng bagay dito (ang mga istrukturang ito ay nagawa na sa pagsasalita sa pagsasalita). Gamit ang pamamaraan ng lohikal na pagbabago (na kung saan ang mga mag-aaral mismo ang nagsasagawa sa tulong ng guro), nagpapakilala kami ng mga bagong salita: London, isang batang babae, isang batang lalaki, Africa, Great Britan ect.

Maaari mong ibahin ang anyo ang teksto nang higit pa sa pamamagitan ng pagpapakilala ng bagong bokabularyo upang matiyak na madali, sagana at kagiliw-giliw na pagbabasa, na kung saan ay isang kailangang-kailangan at paunang kinakailangan para sa matagumpay na pagbabasa (gawa ng tao), na kung saan ay pinasisigla ang pagganyak sa pagbabasa (depende ito sa "pagiging kaakit-akit" ng mga teksto).

Sa pagpapatuloy ng trabaho sa nabago na teksto, naiisip namin na matatagpuan namin ang aming sarili sa London, kung saan aksidenteng nasaksihan namin ang isang nakatutuwang eksena ng pamilya: pinagagalitan ni inay ang kanyang mga anak na hindi mapakali: Dick, Syd, umupo nang kaunti!

Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon ng mga kard na may mga salita ay isang "nakalarawan na interpretasyon" ng kahulugan ng mga salitang ito, dahil lahat ng passive bokabularyo ay maaaring maging aktibo.

Patuloy na pinag-uusapan ang tungkol sa aking sarili, sa pamamagitan ng pagpapakilala ng isang bagong panuntunan sa pagbabasa (e sa isang saradong pantig) sa isang pangungusap na sampu ako. Salamat sa pagkagambala ng interlanguage, maaaring basahin ng mga mag-aaral ang salitang "sampu" nang maayos.

Matapos basahin ang mga salita: sampu, pluma, hen, kalalakihan.

Ang mga lalaki ay natututo ng isang kanta mula sa kurso ni G. Doli:

Nakikita ko ang isang panulat na nakikita ko ang isang hen na nakikita ko ang isang manok na nakikita ko ang isang orasan.

Kaya, nagtrabaho na ang mga lalaki ng sapat na bilang ng mga panuntunan sa pagbabasa sa pagsasanay; ang sandali ay dumating kung kailan ang tuntunin mismo ay kailangang bigkasin. Mas mabuti na ito ay isang uri ng improvisado. hal. Ang "E" ay hindi lamang letrang "e" sa pagtatapos ng isang salita, ngunit ito ay isang lola na dumalaw, at ang mga kilalang letra sa kanyang kumpanya ay magkakaiba ang tunog (tulad ng sa alpabeto).

Ang pagkakaroon ng pagkakaroon ng naturang kaalaman, ang mga tao madaling basahin ang mga salita tulad ng:

Bilang isang resulta, ang mga unang titik at ang unang panuntunan sa pagbasa ay natutunan nang mabilis. sa halos lahat ng sitwasyon sa pag-aaral mayroong sangkap na pang-emosyonal sa aralin. Pinapayagan ka ng base na ito na buhayin ang pag-aaral na basahin, at buhayin sa dalawang direksyon - sa mga tuntunin ng bilis at sa mga tuntunin ng pagpapahayag.

Ang mga card na may mga salita para sa isang tiyak na panuntunan sa pagbabasa na "gumana" nang napakahusay para sa bilis. Ang isang mahabang mahabang listahan ng mga salita sa isang flashcard ay kailangang basahin sa isang limitadong oras (hal. 15 segundo). Gamit ang mga kard ng ganitong uri:

Maaari kang magayos ng maliliit na pagsubok. Nararapat na magsagawa ng mga aralin sa paglalahat ayon sa 2-3 mga panuntunan sa pagbasa. Napakahusay nilang napupunta sa anyo ng mga aralin sa kumpetisyon: kailangan mong dumaan sa maraming mga yugto ng istasyon. Sa bawat yugto, binabasa ng bata ang mga salita sa card (para sa isang tukoy na panuntunan). Maaari kang magpatuloy sa susunod na yugto kung matagumpay mong nakumpleto ang nakaraang isa.

Ang gawain sa teknolohiyang ito ay nagbibigay ng mahusay na mga resulta, dahil batay ito sa iminungkahing pamamaraan ng G. Lozanov. Ang Suggestopedia, tulad ng alam mo, ay nagsisikap na mabuo ang mga kasanayan sa aktibidad ng pagsasalita, na nakikilala sa pamamagitan ng pinabuting dami at husay na mga katangian. Sa antas ng pangwika, walang alinlangan na isang pinabilis na pag-unlad ng mga kakayahan sa wika ng mga mag-aaral.

Kung, sa mastering ang katutubong wika, ang isang bata una sa lahat ay nais na matutong magbasa, pagkatapos ay sa pag-aaral ng Ingles ang motibo na ito ay hindi ang nangunguna: ang bokabularyo ng mga bata ay napakaliit sa ngayon. Samakatuwid, dapat na umasa ang isa sa pagnanais ng mga bata na magsulat ng pamilyar na mga salita, ang kanilang pangalan, sumulat ng isang liham sa isang manika na nagsasalita lamang ng Ingles, o isang English peer; basahin ang mga inskripsiyong Ingles sa iyong mga damit, sa mga pangalan ng mga tsokolate at matamis.

Ang pagiging kumplikado ng spelling ng Ingles ay nagbigay ng isang malaking bilang ng mga teoryang pang-metodolohikal ng literacy sa mga bansang nagsasalita ng Ingles.

Ang pagkatuto na magbasa at magsulat ay nangyayari nang sabay-sabay, at ang pagsusulat ang pangunahing aktibidad, kung isasama mo sa konseptong ito ang pagtitiklop ng mga salita mula sa mga kard, sa isang magnetikong board o pag-type ng canvas. Dapat mong simulan ang pag-aaral na sumulat sa mga liham na iyon, na ang estilo ay kasabay ng istilo ng kaukulang mga karatulang transcriptional. Ang mga ito ay d, t, l, n, b, p, m, w, f, v, h, k, g, s, z, r, iyon ay, karamihan sa mga consonant.

Dapat tandaan na ang pinakamahirap para sa mga bata ay ang mga titik na iyon, na ang estilo ay kasabay ng mga Ruso, kung ang mga tunog na ipinahiwatig ng mga ito ay hindi nag-tutugma. Dito maaaring makatulong sa amin ang mga espesyal na laro.

  • 1. Basahin ang salita sa Russian at sa English. Iminungkahi ang mga salita na binubuo ng mga titik na karaniwan sa dalawang wika. Ang ilan ay magkakaroon ng katuturan sa parehong wika (TOM, COP, ROT, MAT), ang iba ay iisa lamang.
  • 2. Sports relay. Dalawang pangkat ang nakikipagkumpitensya. Ang bawat isa ay tumatanggap ng isang "waybill" "na may mga utos na nakasulat sa Ingles, halimbawa:" "Tumakbo sa pader!" Ang pangkat na natapos unang manalo.

Isang pagpipilian ng mga laro para sa pagtuturo ng mga ponetiko ng wikang Ingles.

Mga larong ponetika.

  1. Naririnig ko - hindi ko naririnig.

Target : ang pagbuo ng mga kasanayan sa pandinig ng ponemiko.

Pag-usad ng laro : ang mga nagsasanay ay nahahati sa mga koponan. Sinasabi ng guro ang mga salita. Kung pinangalanan niya ang isang salita na may mahabang patinig ... o ..., tinaas ng mga nagsasanay ang kanilang kaliwang kamay. Kung ang pinangalanang salita ay naglalaman din ng mga consonant ... o ..., lahat ay itinaas ang parehong mga kamay. Isinulat ng guro ang mga pagkakamali ng mga manlalaro sa pisara. Ang koponan na gumawa ng mas kaunting pagkakamali ay nanalo.

  1. Malapad at makitid na patinig.

Target: pagbuo ng mga kasanayan sa ponemikong pandinig.

Pag-usad ng laro: tawag ng guro sa mga salita. Tinaas ng mga nagsasanay ang kanilang kamay kung ang tunog ay binibigkas nang malawakan. Kung ang biglang binibigkas ng patinig, hindi mo maiangat ang iyong kamay. Ang koponan na gumawa ng kaunting pagkakamali ay nanalo.

  1. Tamang mali.

Target: pagbuo ng tama, sensitibo sa mga pagbaluktot ng pandinig ng ponemiko.

Pag-usad ng laro : pinangalanan ng guro ang mga indibidwal na salita o salita sa mga pangungusap, parirala. Tinaas ng mga nagsasanay ang kanilang kamay kapag binabasa ang napiling tunog sa mga kombinasyon ng tunog. Pagkatapos ay tinanong niya ang bawat trainee sa parehong koponan na basahin ang mga tukoy na parirala, salita, parirala, at pangungusap. Sa wastong pagbasa ng tunog, itinaas ng mga nagsasanay ang kanilang kamay gamit ang isang berdeng card (bandila), na may maling pagbasa - isang kamay na may pulang kard (bandila). Ang nagwagi ay ang pangkat na, pagkatapos ng pagmamarka, ay mas wastong masuri ang pagkakaroon o kawalan ng mga error.

  1. Anong salita ang tunog nito?

Target: ang pagbuo ng kasanayan sa pagtataguyod ng sapat na mga sulat sa tunog-titik.

Pag-usad ng laro: ang mga nagsasanay ay inaalok ng isang hanay ng 10-20 mga salita. Nagsisimula ang guro na basahin ang mga salita sa isang tiyak na bilis sa isang di-makatwirang pagkakasunud-sunod. Dapat gawin ng mga nagsasanay ang sumusunod:

Pagpipilian 1. Hanapin ang mga salitang binigkas ng guro sa listahan at maglagay ng sunud-sunod na numero sa tabi ng bawat isa sa kanila bilang binibigkas ng guro.

Pagpipilian 2. Markahan lamang sa listahan ang mga salitang binigkas ng guro.

Pagpipilian 3. Isulat sa pamamagitan ng tainga ang mga salitang wala sa listahan, at subukang hanapin ang mga ito sa diksyunaryo, at, kung hindi sila kilala ng mga nag-aaral, isulat ang kanilang mga kahulugan, maitaguyod kung mayroong mga error sa baybayin kapag isinulat ito.

Ang nagwagi ay ang nakumpleto ang gawain na may pinakamahusay na kalidad.

  1. Sino ang mabilis?

Target: ang pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagtataguyod ng mga sulat sa tunog at titik at ang kahulugan ng mga salita sa pamamagitan ng tainga.

Pag-usad ng laro: ang mga nagsasanay ay binibigyan ng kard kung saan sa unang haligi ng mga salita sa isang kakaibang wika ay ibinibigay, sa pangalawa - ang kanilang salin, sa pangatlo - ang pagsasalin ng mga salita sa Russian. Ang mga salita sa isang banyagang wika ay binibilang nang maayos. Ang bawat mag-aaral ay dapat, sa sandaling bigkasin ng guro ang isang partikular na salita, ilagay ang numero nito sa tabi ng kaukulang salin at salin sa Ruso (o ikonekta ang lahat ng tatlong mga tugma sa isang tuluy-tuloy na linya). Ang nagwagi ay ang isang mabilis at mas mahusay na nagtataguyod ng mga sulat sa pagitan ng isang salitang banyagang wika, salin at salin.

  1. Sino ang babasahin nang mas tama?

Target: pagbuo ng kasanayang pagbigkas ng isang magkakaugnay na pahayag o teksto.

Pag-usad ng laro: isang maliit na tula o isang sipi mula dito ay nakasulat sa pisara (tula, mabilis na slip). Binabasa at ipinapaliwanag ng guro ang kahulugan ng mga salita, pangungusap, binibigyang pansin ang mga paghihirap ng pagbigkas ng ilang mga tunog. Ang teksto ay binabasa ng mga nagsasanay ng maraming beses. Pagkatapos nito, tatlong minuto ang ibinibigay para sa kabisado. Ang teksto ay sarado sa pisara, at dapat itong basahin ng mga nagsasanay. Dalawa o tatlong mga mambabasa ang inilalaan mula sa bawat koponan. Ang mga puntos ay iginawad para sa pagbabasa nang walang error; isang punto ay binabawas para sa bawat pagkakamali. Ang koponan na may pinakamaraming puntos na panalo.

  1. Tumunog

Target: Bumuo ng mga kasanayan sa pag-unawa sa pakikinig.

Antas: mga nagsisimula.

Pinakamahusay na laki ng pangkat:walang limitasyon.

Kinakailangan na materyal:Ang bawat mag-aaral ay mayroong 2 kard sa kanyang mga kamay (para sa bawat salita na may isa sa mga ipinares na tunog; ang mga salita ay bumubuo ng isang magkakaibang pares). Halimbawa tunog[e] at [x] , at ang salitang BET at BAT.

Paglalarawan:

Ang klase ay nahahati sa dalawang koponan. Basahin ng guro nang malakas ang mga salitang may kasamang alinman sa iba pang tunog, at ang mga mag-aaral ay kukunin ang kard kung saan nakasulat ang salitang may parehong tunog. Halimbawa:

Guro: "nakilala" Nagtaas ng mga mag-aaral BET

Guro: "banig" Nagtaas ng BAT ang mga mag-aaral

Guro: "mataba" Angat ng mga mag-aaral PANOORIN

Guro: "itakda" Nagtaas ng mga mag-aaral BET

Guro: "mas kaunti" Nagtaas ng mga mag-aaral BET

Guro: "lalaki" Nagtaas ang mga mag-aaral PANOORIN

Ang koponan na tinaasan ang pinakamaraming card (tama!) Mga puntos na 1 puntos para sa pag-ikot na iyon.

Payo: Hilingin sa mga mag-aaral na gawin ang mga kard mismo at ipagamit sa kanila ang isang kulay para sa isang tunog sa isang pares at isa pa para sa isa pa (halimbawa, pula para sa BET at asul para sa BAT). Nakakatulong ang pagkakaiba ng kulay sa wastong pagbibilang ng mga itinaas na card. Sa mga kard, maaari mong i-play ang anumang dalawang tunog na nahihirapan ang mga mag-aaral na makilala sa pamamagitan ng tainga. Narito ang ilang mga pares na maaari mong gamitin:BET / BIT, YUN / DOZE, TATLONG / PUNO, CUT / COT, LEAD / READ.

8. Kung naririnig mo, umupo ka.(SIT PARA SA Tunog)

Target: Bumuo ng mga kasanayan sa pakikinig.

Antas: mga nagsisimula.

Pinakamahusay na laki ng pangkat:walang Hangganan

Kinakailangan na materyal:Isang espesyal na listahan ng salita tulad ng nasa ibaba.

Paglalarawan:

Bumangon ang lahat. Sinabi ng guro na: "sasabihin ko ng 4 na salita. Umupo ka kapag narinig mo ang isa na nagsisimula sa tunog[D] tulad ng SA ITO. Handa na? DISH. SOBRANG YAN THIK. "

Ang mga mag-aaral na nakaupo sa oras ay maaaring umupo para sa susunod na pag-ikot O lahat ng mga mag-aaral ay dapat tumayo para sa bawat bagong pag-ikot. Ang punto dito ay kung ano ang layunin na iyong hinahabol: upang sanayin ang mga laggards (dahil ang natitira ay mananatiling nakaupo) o upang bigyan ang bawat isa ng pagkakataon na magsanay ng pagkilala ng mga magkakaibang tunog. Ang mga tunog sa mga posisyon ng pagsisimula, gitna at pagtatapos ay hindi dapat ihalo sa parehong pag-ikot.

Mahusay na kasanayan ang pagbigkas ng halili ng bingi at pag-ring ng mga tunog na ipares:, [g / k] ,,,,,,, pati na rin ang mga kaibahan.

Payo: Kapag ang mga mag-aaral ay tumigil sa paggawa ng mga pagkakamali, gawin ang pareho, ngunit talikuran sila. Hindi nila makita ang iyong mga labi at hulaan kung ano ang tunog na ginawa. Pagkatapos ay maaari kang maglaro sa kaibahan ng mga tunog at.

  1. Pakinggan ang pagkakaiba. (Pakinggan ang pagkakaiba)

Target: sanayin sa paghahanap ng minimum na pagkakaiba-iba sa mga pares ng salita.

Uri ng trabaho: pakikinig.

Antas: nagsisimula.

Paghahanda: isang listahan ng mga pares ng mga salita na bahagyang naiiba sa tunog.

Bokabularyo: walang limitasyon.

Paglalarawan: Inihahanda ng guro ang isang pinalawak na listahan ng "kaunting mga pares": mga salitang magkatulad sa pagbigkas, ngunit magkakaiba sa isang tunog ng katinig o patinig, halimbawa:

mura / tupa niya

Bag / back wine / puno ng ubas

Kailangan mong pumili ng halos 30 pares. Ang pagpili ng mga pagkakaiba sa tunog ay, siyempre, ay depende sa praktikal na problema ng mag-aaral at ang dami ng materyal na leksikal na sa palagay ng guro ay pinakaangkop.

Pagkatapos ay binasa ng guro ang unang pares ng mga salita at tinanong ang mga mag-aaral kung ito ay parehong salita o kung magkakaiba sila. Pagkatapos nito, maaaring isulat ang mga salita sa pisara upang maipakita ang pagkakaiba.

Pagkatapos ay binabasa ng guro ang ilang higit pang mga pares ng salita. Minsan talagang binabasa niya ang isang pares ng mga salita, tulad ng mura / tupa, at kung minsan ay binabanggit niya lang ang parehong salita nang dalawang beses, tulad ng mura / mura. Ang mga mag-aaral ay sumasagot, isa-isa o bilang isang kinatawan ng koponan, kung ito ay pareho ng salita o naiiba.

Ang laro ay dapat na mabilis, na nagbibigay sa maraming mga mag-aaral ng isang pagkakataon na tumugon hangga't maaari.

Siyempre, maaaring gumamit ang guro ng parehong mga pares ng salita para sa iba't ibang mga mag-aaral.

Pagpipilian: Ang isa pang uri ng larong ito ay ang guro ay humiling na magsulat at magsulat ng mga pangungusap kung saan posible na gumamit ng mga pangngalan mula sa mga ibinigay na pares, halimbawa: Mayroong isang gull / batang babae sa beach.

  1. Dila Twister. (Dila twister)

Target: magsanay ng pagbigkas at katatasan ng pagsasalita.

Uri ng trabaho: nagsasalita at nakikinig.

Antas: anuman.

Paghahanda: board.

Talasalitaan: twister ng dila.

Paglalarawan: Ang guro ay naglalagay ng ilang mga twister ng dila sa pisara na nais niyang sanayin at hinati ang klase sa dalawang koponan. Ang bawat mag-aaral ay dapat na makapag bigkas ng twister ng dila na pipiliin ng guro para sa kanya, nang maraming beses na maaari niya, nang mabilis at tama, ang bawat tamang pagbigkas ay nagdudulot sa koponan ng 1 puntos. Sa sandaling nakagawa siya ng isang pagkakamali, ang paglipat ay napupunta sa iba pang koponan.

Mga halimbawa ng twister ng dila:

Nagbebenta siya ng mga shell ng dagat sa tabing dagat.

Pulang katad, dilaw na katad.

Tatlumpung libong balahibo sa isang nauuhaw na lalamunan ng thrush.

Si Peter Piper ay pumili ng isang tipak ng mga adobo na sili.

Sa paligid ng mga masungit na bato ay tumakbo ang basang walang ulo.

Pinatalsik kami ng pulisya ng Leith.

  1. Rhymed ping pong. (Rhyme ping-pong)

Target: pagsasanay sa pagbigkas.

Uri ng trabaho: nagsasalita at nakikinig.

Antas: pauna at intermediate.

Paghahanda: hindi.

Bokabularyo: walang limitasyon.

Paglalarawan: Ipinaliwanag ng guro ang layunin: upang makahanap ng mga salitang may tula sa bawat isa, gamit ang salitang pusa bilang isang halimbawa at hilingin sa mga mag-aaral na hanapin ang tula (halimbawa, sat, sumbrero, pat). Pagkatapos ang laro ay nagaganap sa pagitan ng dalawang mag-aaral: ang unang manlalaro ay nagsabi ng isang salita, halimbawa gawin, ang pangalawa ay kailangang pumili ng isang tula, halimbawa ng dalawa, atbp. Kung ang isang manlalaro ay hindi makahanap ng isang tula, ang kanyang kalaban ay makakakuha ng 1 puntos. Maaaring tanggihan ng manlalaro (o guro) ang salita kung wala ito o kung hindi ito naiuulat. Ang susunod na "karera" ay sinimulan ng manlalaro na nanalo sa nakaraang pag-ikot.

Ang laro ay nagpapatuloy hanggang 7 puntos, pagkatapos ang susunod na dalawang mag-aaral ay pumasok sa laro. Ang laro ay dapat na natupad sa isang mahusay na tulin ng lakad, na itinakda ng guro na may claps ng mga kamay.

Pagpipilian: upang sanayin ang mga mag-aaral sa pag-unawa at paglalagay ng stress sa mga salita at ritmo, ang kundisyon para sa tamang sagot ay maaaring pareho ng stress o bilang ng mga pantig sa napiling salita, halimbawa:

Mag-aaral 1 pumatay

Mag-aaral 2 pill

Mag-aaral 1 kumain

Estudyante 2 binugbog

Mag-aaral 2 tumalikod

Ang pagpipiliang ito ay angkop para sa mas nakahandang mag-aaral.

  1. Tunog

Uri ng aktibidad:pagkakakilanlan ng tunog ng Ingles sa pagsasalita.

Target: turuan ang mga bata na kilalanin ang mga tunog ng pagsasalita sa Ingles sa pamamagitan ng tainga.

Ehersisyo: habang nakikinig sa pagsasalita ng guro, itaas ang iyong kamay kapag nakilala mo ang tunog na Ingles.

Paghahanda: posible na gumamit ng audio recording.

Isinasagawa ang laro.Pangalanan ang mga tunog [ O], [o], [n], [n], [Z], [t], [d], [m], [g], [c ], [s], [T], [D], [a], [w], [b] atbp.

Pagpipilian 1. Ang guro ay binibigkas ang mga tunog na Ingles, at ipinapakita ng mga bata ang kaukulang mga simbolo ng transcription.

Pagpipilian 2. Ang mga salita sa salin ay nakasulat sa pisara. Ang gawain ng mga mag-aaral ay basahin nang tama ang mga ito.

Pagpipilian 3. Ang guro ay nagsabi ng ilang mga salita o isang pangungusap sa pamamagitan ng paghagis ng bola sa isa sa mga kalahok sa laro. Dapat na ulitin ng huli ang mga salita sa parehong pagkakasunud-sunod o pangungusap, pagkopya ng intonasyon ng guro. Ang isa na may pinakamahusay na pagbigkas ay nanalo.

Target: pagsasanay sa pagbigkas ng mga tunog.

Pag-usad ng laro: Pagtatabi, bigkasin ang naipasa na mga tunog sa isang natatanging bulong. Ang mga bata, tulad ng isang echo, ulitin ang bawat isa pagkatapos mo.

Bibliograpiya:

Pag-preview:

Isang seleksyon ng mga ehersisyo para sa mga aralin sa Ingles sa elementarya.

Ang mga pagsasanay na ito ay maraming nalalaman at angkop para sa lahat ng edad ng mga nag-aaral. Syempre mas mabuti

isagawa ang mga ito sa isang salamin.

Ang alinman sa mga pagsasanay na ito ay maaaring gawing isang laro, kailangan mo lamang ng kaunti

panaginip mo

Mga ehersisyo para sa articulatory gymnastics

  1. a) Buksan ang iyong bibig malapad at panatilihin pa rin ang ibabang panga. Halili na ipahinga ang dulo ng dila laban sa alveoli ng itaas at ibabang ngipin. Ang mga labi ay malaya, hindi panahunan.

b) Pindutin ang tip ng dila ng halili, na may pagkakalantad, sa panloob na ibabaw ng kanan at kaliwang pisngi.

c) Gawin ang parehong ehersisyo. Sa apat na bilang, ang dila ay nakasalalay sa alveoli ng itaas at ibabang ngipin, at pagkatapos ay sa parehong pisngi.

  1. Mabilis na itapon ang iyong dila pasulong at pababa at hilahin ito pabalik nang hindi isinasara ang iyong bibig at siguraduhin na ang dila, kapag itinapon, ay hindi kumalat nang malapad, ngunit natipon sa isang makitid na mahabang tape. Gawin ang ehersisyo sa apat na bilang.
  1. a) Buksan ang iyong bibig, ibababa ang iyong panga hangga't maaari.

b) Hilahin ang iyong dila pasulong hangga't maaari, pagkatapos ay hilahin ito pabalik patungo sa ugat.

  1. a) Igalaw pabalik ang mga sulok ng labi hangga't maaari.

b) Hilahin ang iyong mga labi pasulong hangga't maaari.

c) Baguhin nang mabilis ang posisyon ng iyong mga labi.

  1. a) Purse ang iyong mga labi, pagkatapos ay i-relaks ang mga ito.

b) Pag-init sa pamamagitan ng pag-kurot sa iyong mga labi gamit ang iyong mga ngipin.

  1. a) Hilahin ang mga labi, palakasin at paluwagin ang labilization.

b) Buksan ang iyong bibig at isara ito, mahigpit na pinindot ang iyong mga labi.

  1. a) hawakan ang dulo ng iyong dila sa itaas at ibabang mga gilid ng alveoli.

b) Tiklupin ang dulo ng iyong dila.

c) Gumawa ng guwang sa gitna ng dila.

d) Gumawa ng isang bilog gamit ang dila sa paligid ng panloob na paligid ng mga ngipin na may ibinaba

Mga panga

e) ilipat ang buong katawan ng dila palayo sa ibabang mga ngipin hangga't maaari.

  1. Bigkasin ang mga patinig at katinig ng target na wika, na may kamalayan sa mode na articulatory (gumagamit ng pandamdam, motor, pandinig at visual na mga analista) at pakiramdam ang pag-igting ng kalamnan ng aparatong bokal.
  2. a) hawakan ang likod ng iyong dila sa ibabang tabing ng palatine; palakasin at palawakin ang tunog nang sarado ang bibig, "walisin".

b) Isara ang likod ng dila gamit ang isang malambot na panlasa at bigkasin muna ang tunog nang magkahiwalay, pagkatapos ay pagsama sa mga patinig at katinig.

  1. Huminga nang maikli at sabihin ang mga tunog [p], [t], [k] (ehersisyo sa paghinga).

At narito ang ilang mga nakahandang gawain sa laro para sa articulatory gymnastics.

  1. [t], [d] - ang dila ay nakatayo sa mga daliri ng paa at kumakatok sa kisame (panlasa).
  2. [O] - Ang tren ay nagpunta mula sa A hanggang O, ngunit sa kalahati ng kagubatan, narinig niya ang isang nightingale, huminto at hindi nakarating sa O. Ito ay lumabas na hindi ang A o O. Pumunta tayo tulad ng isang tren mula A hanggang O, at huminto sa kalahati ng daan -[O].
  3. [R] - Mag-puff tayo tulad ng isang steam locomotive na humihihip ng singaw mula sa ating bibig: p-p-p ....
  4. Ang letrang q ay para kay baby. Hindi siya nagbabasa ng mga libro nang wala ang kanyang ina - u. Si nanay, syempre, walang q upang magtrabaho at sa tindahan, ngunit hindi pinapayagan ng isang pumunta kahit saan, ngunit binabasa silang magkasama, tulad ng mga palaka na umuungol.
  5. [r] - Ang dila ay umakyat sa kisame at biglang natagpuan na ang kisame ay napaka-alikabok at nagpasyang i-vacuum ito. Itinapon niya ito mula sa pintuan (ngipin) hanggang sa pasilyo (lalamunan). Kaya, binuksan namin ang vacuum cleaner: rrr (binibigkas ng mga bata ang Russian P) at vacuum pabalik sa lalamunan sa lalamunan (ipinakita ng guro kung paano, unti-unting lumiliko patungo sa lalamunan, ang dila sa halip na ang Russian P ay nagsisimulang bigkasin ang tunog ng Ingles[r] ). Ngayon ang mga bata ay "nagpapahugas" sa kanilang "kisame".
  6. [w] - Tiklupin natin ang ating mga labi para sa titik na Ruso ng R at, na hinahawakan ang mga ito sa posisyon na ito, sabihin ang tunog ng Ruso na V.
  7. - Tawagin natin ang pusa!
  8. [a:] - Ipakita ang iyong lalamunan sa doktor!
  9. [N] - Isipin na sa gitna ng laro, sinabi ng nanay: "Iyon lang, oras na upang matulog!" Itala kung paano ka humuhuni kung ayaw mong gumawa ng isang bagay (ipinapakita ng guro ang tunog ng ilong na ginagawa nating lahat sa mga ganitong sitwasyon). Ngayon sabihin ang parehong tunog nang buksan ang iyong bibig!
  10. [A] - Ang lalamunan ay nagsasanay, na parang ang Russian A ay gumagawa ng maikli, matalim na paglukso.

Matagal na akong naghahanap ng "The Tale of the Tongue" ... Ngayon dinala ko ito, biglang may naghahanap din.

Kuwento ng dila.

May master ang dila. Ang bawat isa sa inyo ay mayroong sariling dila. Dapat natin siyang gawing masunurin. Dapat niyang gawin ang inuutos ng may-ari. (Hilingin sa mga bata sa dulo ng kanilang dila ang paboritong lugar ng dila - ang "kisame", ang alveoli ng itaas na ngipin, ilagay ang dila sa ibabang ngipin - "sa sahig", hawakan ang loob ng pisngi na may dila - "ang mga dingding ng bahay ng dila", buksan ang "panloob at panlabas na mga pintuan ng dila" - ngipin at labi, atbp.)

Ang dila na pinangalanang [j] ay nakatira sa isang komportableng maligamgam na bahay - sa bibig ng may-ari nito. Ang bahay ay may dalawang pader, isang palapag, kisame at isang pasilyo. Gustung-gusto ng dila ang init, kaya't may dalawang pintuan ito sa bahay: ang panlabas - ang mga labi at ang panloob - ang mga ngipin. Ang dila ay natutulog sa sahig - mas komportable para sa kanya doon. At ang dulo ng dila ay may isang paboritong lugar sa kisame - sa mga dais, sa likod lamang ng mga ngipin sa itaas. Gustung-gusto niyang magpatugtog ng iba`t ibang tunog. Ganito nabubuhay at nabubuhay ang dila, hindi ito lumalabas, natatakot sa sipon.

Sumabog ang masamang panahon isang gabi, isang malakas na hangin ang humihip[H], kumaluskos ang mga puno at bumuhos ang ulan. Nagising ang dila at nagsimulang makinig sa mga tunog sa labas. Una niyang narinig ang isang kuwago na nagbubuhat sa isang puno[u], kung gaano kalapit ang hedgehog na tumakbo, hilik . Ang ilang mga hindi kilalang ibon ay patuloy na inuulit [ A ] sa kung saan sa di kalayuan ang isang baka [m] ay napaungol, isang aso [r] ang umungol at gansa na nakabaluktot [ g ] Sa ilalim ng bintana ng dila, galit na nagsasalita, dalawang beetle ang nagmamadali para sa takip [ Z, G].

Natulog ang dila at tahimik na huminga [h] at sa panaginip ay narinig ang pagbuhos ng ulan sa bubong [p].

At sa umaga ay walang bakas ng bagyo. Ang araw ay lumabas, ang mga ibon ay umawit, ang mga langaw ay nag-buzz[D]. Nagising ang dila, nakaunat tulad ng isang pusa[N] , at nais niyang mamasyal. Binuksan niya ang panlabas na pintuan at sa una ay natigil lamang ang dulo, at pagkatapos, mas malakas ang loob, tumalon palabas ng bahay at tumakbo sa pond. Napatawa ang dila at nagsimulang magtapon ng mga maliliit na bato sa pond [b], at pagkatapos ay nagpasyang lumangoy. Napakalamig ng tubig, ngunit nakalimutan ng dila ang lahat at umupo sa lawa nang mahabang panahon, hanggang sa magyelo ito [ T ] Bumalik siya sa kanyang bahay, tumalon ang tip nito sa paboritong lugar nito sa kisame, ngunit kahit doon ay nagpatuloy siyang manginig ng bahagya. Nagmamadali, nakalimutan ng dila na isara ang panlabas na pintuan, at hinampas niya [w]. Mabilis itong isinara ng dila at humiga sa ilalim ng mga takip.

Hindi maprotektahan ang dila mula sa sipon. Sumakit ang lalamunan niya, nagsimulang umubo [k], lumalagnat at bumahing ng maraming beses[C]. Humiga ang dila at marahang umungol hanggang sa dumating ang doktor. Una kaya[q], at pagkatapos ay mas mahaba[W] ... sa wakas, dumating ang doktor, umiling, nagulat nang malaman ang tungkol sa pagligo[L], at sinabi sa dila na sabihin[R] ... Ngunit nakuha ng dila ang isang bagay na ganap na naiiba: kakaiba [e], kung gayon[Ako] at sa wakas [J]. Hindi nasiyahan ang doktor, at pagkatapos ay sinubukan ng husto ng dila, ngunit nagtagumpay lamang siya[O]. Kinailangan ng doktor na bigyan ang dila ng isang mapait na gamot. Nilamon ng dila ang walang lasa na tableta at sinabi[x]. di nagtagal nakatulog siya at nagkaroon ng isang magandang panaginip.

Walong maliliit na dwano ang dumalaw sa kanya. Nais nilang makilala ang dila at mapaglaruan ito. Ang matandang gnome, inilalagay ang kanyang daliri sa kanyang mga labi, ay nagsabi: "[S] , natutulog siya, huwag tayo makagambala sa kanya. " At ang pinakamaliit na gnome ay nagsabi: "Kinukunan namin siya ng pelikula, kaya hindi namin siya ginugulo." At pagkatapos ang bawat dwano ay umakyat sa dila, magalang na bumati at sinabi ang kanyang pangalan. Kaya't nagkita sila at nagkaibigan - dila [j] at walong dwende. Pagkatapos ay naglalaro sila ng masayang, at sa paghihiwalay ay tinanong ng dila ang mga dwende na bisitahin siya nang mas madalas sa kanilang pagtulog.

Maraming mga gawain para sa pagsingil ng ponetiko

Gustung-gusto ng aming unggoy na magngitngit. Subukan nating laruin ang labi niya.

Bahagyang ngumiti ang unggoy (bahagyang nakaunat ang mga labi), at ngayon ay seryoso na ulit siya (ibalik ang mga labi sa isang walang kinikilingan na posisyon). Ulitin ng 5-6 beses.

Ang unggoy ay nagalit (siksikin ang mga labi nang hindi nakausli, at pagkatapos ay bumalik sa isang walang kinatatayuang posisyon).

"Nang-aasar" ang unggoy (dumikit ang dila at pagkatapos ay magtago).

"Tumalon" ang unggoy (pindutin ang dulo ng dila sa ibabang, at pagkatapos ay sa itaas na ngipin).

Maraming lakad ang aming unggoy, dumaan sa mga puddles at sumakit ang lalamunan niya. Nagpunta siya upang magpatingin sa doktor. Sinusubukan niyang bigkasin ang kanyang pangalan at ginagawa ang tunog [m].

Humiling ang doktor sa unggoy na ipakita ang leeg. Ngunit nasasaktan ang unggoy na buksan ang kanyang bibig at sinabi niya:.

Pagkatapos ang unggoy ay nagsimulang mang-ulol at magpakasawa: hinila niya ang kanyang mga labi sa isang tubo[w], [w], [w] at ngumiti ng malapad[Ako], [ako], [ako].

Itinuro ng doktor sa unggoy na magsagawa ng isang espesyal na ehersisyo para sa uvula: para dito, ang uvula ay dapat ilagay sa mga tubercle sa itaas ng itaas na ngipin (alveoli) at kumatok sa kanila:[d], [d], [t], [t].

Gustung-gusto ng unggoy na maglaro ng bola. Isipin na ang iyong mga labi ay dalawang magagandang bola na nakabangga sa bawat isa at agad na lumipad sa iba't ibang direksyon. Subukan mong bigkasin[b] upang pumutok ang isang balahibo[b], [b], [b] ... Lumipad ang balahibo, na nangangahulugang binigkas mo nang tama ang tunog na ito.

Gustung-gusto ng aming unggoy na maglaro sa maulang panahon. Pag-uwi niya, pinapainit niya ang kanyang mga paa, hininga ito[h] ... Tayo at magpapainit tayo ng ating mga kamay[h], [h], [h].

At ngayon ang unggoy ay tumutunog sa kampana at inaanyayahan ang lahat na maglakad [ nIN] - [nIN] ... Upang makagawa ng isang tunog, ilipat ang iyong dila pabalik at huminga nang palabas sa pamamagitan ng iyong ilong. Subukang sabihin ang "n" habang nagbubuga ka. Ganito lumalabas ang tunog[N], [N], [N].

Nagising ang unggoy, nag-inat at namasyal. Upang makilala ang kanyang mga lamok na lumipad[z], [z], [z].

At narito ang pag-buzz ng mga bubuyog[D], [D], [D] ... Ang mga lamok at bees ay pumulupot sa paligid ng aming unggoy, , .

Ngumiti ang unggoy, ngunit hindi malawak, , .

Ang unggoy ay mahilig kumanta ng mga kanta. Kumakanta siya[l] - Itaas ang mga dila at ilagay ito sa mga tubercle sa likod ng mga ngipin sa itaas[l], [l], [l].

Isang unggoy ang naglalakad sa kagubatan at naririnig ang mga crane na sumisigaw sa kalangitan ... Ang tunog na ito ay katulad ng salitang Ruso na "ay", ngunit medyo kakaiba ang tunog, dahil unang tunog ng malapad[a] ... Ipares ito sa tunog[u] - pinahaba ang labi. Ito ay naging isang tunog Ingles .

Ang aming unggoy ay kaibigan ng isang aso, nakatira siya sa kanyang bakuran. Sa umaga ay umungol siya ... Itaas ang dila at pindutin ito laban sa itaas na panlasa. Sa posisyon na ito, sabihin ang "rrr". Subukang huwag iiling ang dila. Ang tunog ay hindi dapat maging masigla, ngunit makinis .

Ang aming unggoy ay madalas na gumapang din. Sumisitsit ito .

Nakilala ng unggoy ang isang bear cub sa paglalakad. Bati niya sa kanya, , .

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbigkas.

  1. Makinig para sa isang serye ng mga tunog at itaas ang iyong kamay kapag naririnig mo ang isang naibigay na tunog.
  2. Makinig para sa mga pares ng tunog at itaas ang iyong kamay kapag nakarinig ka ng isang bagong tunog.
  3. Makinig sa mga pangungusap at sabihin sa akin kung gaano karaming beses lumilitaw ang tunog na ito.
  4. Makinig sa mga pangungusap at itaas ang iyong kamay kapag naririnig mo ang isang nagpapahayag (interrogative, negatibong) pangungusap.
  5. Sa isang hilera ng mga salita (parirala, pangungusap), salungguhitan ang sinasabi ng nagsasalita.
  6. Salungguhitan ang binibigyang diin na salita sa pangungusap.
  7. Sabihin ang mga tunog (pantig, salita, parirala) pagkatapos ng nagsasalita, na binibigyang pansin ang bigkas ng mga tunog na ito.
  8. Ano ang mga salitang naglalaman ng isang tukoy na tunog?
  9. Basahin ang mga pangungusap na nagkukumpirma at pagkatapos ay ibahin ang mga ito sa interrogative at negatibong mga pangungusap. Suriin ang iyong sarili para sa susi.
  10. Bigkasin ang mga salitang syllabically, binibigyang pansin ang bigkas ng mga patinig (consonant) sa panimulang (pagtatapos) na posisyon.
  11. Makinig sa mga pares ng salita sa wikang Russian at banyagang at ulitin pagkatapos ng guro na mga salita lamang sa isang banyagang wika.
  12. Sabihin ang isang pares ng mga salita pagkatapos ng nagsasalita, na binibigyang pansin ang iba't ibang pagbigkas ng mga tunog.
  13. Mabagal munang sabihin ang pangungusap, pagkatapos ay mabilis.
  14. Magsalita mula sa memorya ng isang salawikain (dila twister, tula, teksto) dahan-dahan sa una, pagkatapos ay mabilis.
  15. Ulitin ang isang hiwalay na tunog pagkatapos ng guro (kumbinasyon ng tunog, pantig, salita, syntagma, parirala).
  16. Ulitin ang mga tunog ng patinig sa oposisyon: sarado / bukas; labialized / non-labialized; ilong / hindi ilong; harap na hilera / likod na hilera; mahaba / maikli.
  17. Ano ang mga titik ng alpabeto?
  18. Sabihin ang salitang naririnig mo mga syllable.
  19. Ulitin ang isang hiwalay na tunog (kombinasyon ng mga tunog, salita) pagkatapos ng nagsasalita nang pause.
  20. Makinig at ulitin pagkatapos ng nagsasalita nang pause ng 2-3 beses ang mga salitang may tunog na pinag-aaralan.
  21. Ulitin ang mga parirala pagkatapos ng tagapagbalita sa mga syntagmas nang pause.
  22. Pangalanan ang mga bagay na ipinakita sa mga larawan, na binibigyang pansin ang bigkas ng isang naibigay na tunog.
  23. Basahin ang teksto ng syntagma pagkatapos ng nagsasalita.
  24. Ilarawan ang silid aralan sa pamamagitan ng pagturo sa muwebles at pagbibigay pansin sa tamang pagbigkas ng mga salitang nagpapahiwatig nito.
  25. Kabisaduhin ang isang tula (twister ng dila, tula, dayalogo). Magbayad ng pansin sa malinaw na pagbigkas at intonation.
  26. Basahin nang malakas ang isang daanan ng teksto.

Mga ehersisyo upang mapagtagumpayan ang mga paghihirap na phonetic ng pang-unawa

  1. Makinig sa mga sumusunod na salita at itaas ang iyong kamay kapag nakarinig ka ng isang salitang may tunog ...
  2. Makinig sa mga pangungusap at itaas ang iyong kamay kapag nakarinig ka ng isang pangungusap (nagpapatibay, negatibong) pangungusap.
  3. Makinig sa pangungusap at sabihin sa akin kung gaano karaming mga salita ang nilalaman nito.
  4. Makinig sa isang serye ng mga tunog, i-highlight at itala ang mga nakatalagang tunog, unang obserbahan ang artikulasyon ng guro, pagkatapos ay hindi ito pinagmamasdan.
  5. Tukuyin ang bilang ng mga patinig at katinigtunog sa mga salitang narinig.
  6. Tukuyin ang bilang ng mga narinig na pantig mga salita
  7. Makinig sa parirala at sabihin kung gaano karaming beses ginagamit ang isang naibigay na tunog dito.
  8. Tukuyin ang bilang ng mga mahaba (maikling) patinig sa mga salitang iyong naririnig.
  9. Markahan ang mga salita sa mga haligi na may naaangkop na mga numero sa pagkakasunud-sunod ng tunog nito.
  10. Hanapin at i-highlight sa hilera ng mga nakasulat na salita ang salitang iyong narinig.
  11. Kilalanin ang mga homonym at paronyms sa pamamagitan ng tainga.
  12. Tukuyin sa pamamagitan ng tainga ang lugar ng stress at ang papel nito (makabuluhan, lohikal-excretory, modal).
  13. Markahan ang mga pag-pause sa tunog ng stream ng pagsasalita.
  14. Tukuyin sa pamamagitan ng tainga ang uri ng pakikipag-ugnay ng pangungusap sa mga katutubong at banyagang wika, at tandaan din ang karaniwan at iba sa kanilang disenyo ng intonation.
  15. Tukuyin sa pamamagitan ng tainga ang depekto sa pagsasalita ng tagapagsalita (pabulong, lisp, burr).
  16. Sa listahan ng mga salitang Ruso, salungguhitan ang mga tumutugma sa wikang banyaga na iyong narinig.
  17. Makinig sa mga pangungusap at sabihin kung ilang interrogative, affirmative, negatibong pangungusap na iyong narinig.
  18. Makinig at subukang unawain ang mga kumbinasyon ng salita at mga pangkat ng salita, na nagbibigay ng partikular na pansin sa pagbigkas ng mga tunog sa mga kantong salita.

Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng pandinig (ponemiko at intonasyon) na pandinig

  1. Makinig sa mga tunog, pantig, salita at pangungusap na binasa ng iba't ibang mga nagsasalita sa magnetic recording, at i-tag ang mga boses ng lalaki, babae at mga bata na may mga numero.
  2. Hatiin nang pandiwang ang salitang iyong narinig sa mga tunog at pangalanan ang mga ito.
  3. Tukuyin ang bilang ng mga pantig sa mga salitang iyong naririnig.
  4. Tukuyin sa pamamagitan ng tainga na ang mga salita ay kabilang sa isang katutubong o banyagang wika (ang mga salitang may katulad na tunog na komposisyon ay napili, halimbawa, Russian. kalmado - pipi. pa rin; Russian sahig - fr. etage; Russian problema - isp. problema).
  5. Itakda ang bilang ng mga maikling patinig sa mga salitang iyong naririnig.
  6. Makinig sa mga salita at pangalanan ang mga tumutula.
  7. Hanapin sa mga nagsasalita at markahan ng kaukulang mga numero ang mga salitang iyong narinig sa pagkakasunud-sunod ng tunog nito.
  8. Tandaan ang mga pagsalungat ng mga tunog sa mga tunog ng tunog batay sa dating ibinigay na setting.
  9. Piliin sa pamamagitan ng tainga mula sa konektadong teksto ang mga salitang may sanay na tunog at isulat ito sa baybay.
  10. Tukuyin ang bilang ng mga salita sa mga pangungusap na iyong pinakinggan.
  11. Tukuyin sa pamamagitan ng tainga at baybayin ang huling salita ng bawat pangungusap ng pinakinggan na segment ng pagsasalita.
  12. Bumuo ng isang salita mula sa mga nakahiwalay na tunog na iyong pinakinggan at isulat ito sa baybay.
  13. Tukuyin ang mga pag-pause sa tunog ng stream ng pagsasalita.

Bibliograpiya:

  1. Michael Carrier at Ang Center para sa Mga Guro sa Britain. Kumuha ng 5. Mga Laro at Gawain para sa Nag-aaral ng Wika. - Berlin: CVK, 1980. (ang mga laro mula sa manwal na ito ay isinalin ni S.N. Dobryak)
  2. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Ingles para sa mga bata. / Ed. N.A. Bonk. libro para sa mga magulang at guro. - M.: AOZT "Publishing house RUCHENKINA", 1996.
  3. Dzyuina E.V. Ang mga pagpapaunlad ng aralin sa Ingles para sa hanay ng pang-edukasyon ng MZ Biboletova, NV Dobrynina, EA Lenskaya "Masiyahan sa English 1": 1-2 klase. - M.: VAKO, 2007.
  4. Maslyko E.A., Babinskaya P.K., Budko A.F., Petrova S.I. Handbook ng isang guro ng wikang banyaga. Manwal ng sanggunian. - Minsk: "Mas Mataas na Paaralan", 1999.
  5. Steinberg D. 110 mga laro sa mga aralin sa Ingles / J. Steinberg; Per. mula sa English - M.: LLC "AST Publishing House": LLC "Aristel Publishing House", 2004.
  6. Fedorova G.N. Mga laro sa mga aralin sa wikang banyaga. - M.: ICC "Mart", Rostov n / a .: Publishing center na "Mart", 2005.
  7. http://www.homeenglish.ru/Othercount.htm

Pag-preview:

"Ang Kuwento ng Dila"

Sa oras na ito ang aming kalaban - "dila" ay napupunta sa lupain ng mga tunog. At doon iba't ibang mga kwento ang nangyayari sa kanya.

Minsan sa paglalakbay sa isang mahiwagang lupain, nakilala ko ang dila ng isang English bee, Zhuzhzhu, at nagustuhan niya ang kanyang matamis na buzz [ - - ].

Sinubukan niyang humuni, ngunit nakakuha siya ng tunog na Ruso [zzz]. Nakikita ng bubuyog, naging masama ito. Nagpasya akong tumulong: "Ilagay ang dulo ng iyong dila sa pagitan ng iyong mga ngipin at sabihin na [zz], nakakakuha ka ng isang Ingles na tunog [ - - ] ”. Kaya't ang Tongue at ang bee Buzz ay naging magkaibigan, sila ay pumupunta at nag-buzz [ - - ] At ang mga bubuyog ay lumilipad sa paligid: malapit na ito[- - ay], kung hindi man malayo ito [- - t].

Inanyayahan ni Bee ang dila sa kanyang tahanan upang ipakilala ang kanyang pamilya: “Ito ang aking ina. Ito ang aking ama. Ito ang aking kapatid na babae. Ito ay ang aking kapatid na lalaki. Ito ay ang aking lola. At ito ang aking lolo. "

Kinakatawan ng bubuyog ang mga miyembro ng pamilya habang papalapit sila sa kanila. Ang isang masayahin, magiliw na pamilya ay nasa bubuyog na Zhuzhzhu. Lahat sila ay kumuha ng kamay at kumanta:

Nanay tatay,

Kapatid kapatid.

Hawak-kamay.

Sa isa't isa.

Nanatili siya sa dila ng bubuyog at nagpatuloy. Naglakad siya, naglakad at naligaw sa gubat. At ang isang masamang ahas ay nanirahan sa kagubatan. Tuwing may lumapit sa kanya, galit na sumisitsit siya: "css". Dahil dito, natakot ang lahat ng mga hayop na makipagkaibigan sa ahas. At ngayon siya ay napaka malungkot, kaarawan niya, at nag-iisa siya, walang mga kaibigan. Naawa siya sa dila ng ahas at nagpasyang gumawa ng regalo sa kaarawan - upang turuan siyang bigkasin ang isang mabuting tunog. Isipin natin kung ano ang hitsura nito? Hayaan ang itaas at ibabang ngipin ay "tinapay" at ang dila ay "keso". Ilagay ang "dila-keso" sa pagitan ng "ngipin-tinapay" at kumagat ng kaunti upang hindi mahulog ang "keso". Ngayon sabihin: "css", nakakuha ka ng tunog [θ]. Sinubukan ito ng ahas at gumana ito [θ]. "Salamat," nagalak ang ahas. At kinanta siya ng dila ng kantang "Maligayang kaarawan".

At narito ang isang phonetic tale para sa isang medyo kumplikadong tunog [w] mula sa pananaw ng artikulasyon.

Nakilala ng wika ang isa sa kanyang mga paglalakbay kasama ang isang magic train mula sa Romashkovo. Nagpapatakbo ang lokomotibo. Mayroon itong bilog na tubo. At kami ay iunat ang mga labi pasulong at bilugan ang mga ito. Paano naglalabas ng usok mula sa tsimenea ang isang lokomotibo? Ganito: . Inaanyayahan ng lokomotibo ang mga bata na sumakay. Ang mga ito ay binuo nang sunud-sunod at magpatuloy:. At narito kami sa clearing. Pahinga na tayo. Nakalimutan naming makilala ang aming bagong kaibigan: Ano ang iyong pangalan? Matapos malaman ng mga bata ang parirala, ang engine ay tumugon na ang kanyang pangalan ay "Puff" at binibigyan ang mga bata ng chamomile bilang isang alaala.

Ang guro ay maaaring makabuo ng iba`t ibang mga plano ng engkanto upang malikhaing maipatupad ang mga ito sa kanilang mga aralin. Maaari mong banggitin ang sumusunod na kwento bilang isang halimbawa:

Minsan sa Kaharian ng wikang Ingles, nagkaroon ng malaking problema: ang pangunahing gate nito ay naka-lock, at wala ni isang manlalakbay na makapasok sa lungsod sa loob ng maraming araw. "Anong nangyari? Anong nangyari? " - nagtanong ang mga tao sa isa't isa, ngunit walang sinuman ang maaaring sagutin sa katanungang ito. At ang sumusunod ay nangyari: ang pangunahing mga bantay lamang ng mga pintuang-daan Who, What, Where and Bakit tumigil hindi lamang pagtatanong ng kanilang mahahalagang katanungan, ngunit din sa pag-uusap. Samakatuwid, sila ay naupo, pinagsasara ang kanilang sarili mula sa bawat isa sa pangunahing tore ng pintuang-bayan, at hinintay ang punong tagapayo ng hari na magkaroon ng isang bagay.

At ang bagay ay ang letrang W na nasaktan at nagtungo sa kagubatan upang maghanap ng kaligayahan. Nasaktan siya dahil maraming tao ang hindi maling binigkas, tinawag ito kung ano man ang gusto nila, ngunit hindi ang tunog [w]. Ang mga pangalan ng mga guwardiya ng hari ay nagsisimula sa liham na ito, at dahil wala na siya, tahimik sila.

Tama nating bigkasin ang tunog na ito [w] nang tama, at pagkatapos ay hanapin natin ang titik W.

Ang kaarawan ni Elizabeth ay nasa pangatlong Huwebes ng buwang ito.

Itim na background, brown na background.

Bakit ka umiiyak, Willy?

Bakit ka umiiyak?

Bakit, Willy?

Bakit, Willy?

Bakit, Willy? Bakit?

Napakahusay, napakahusay, napakahusay ...

Itali ang twine sa tatlong mga sanga ng puno.

Ulan, ulan umalis

Ulan, ulan umalis,

Halika ulit sa ibang araw.

Ang tindahan ng laruan

Nakikita ko ang mga bola at paniki at sasakyan.

Nakikita ko ang mga bangka at eroplano.

Nakikita ko ang mga cart, paglaktaw ng mga lubid, mga manika.

Nakikita ko ang mga barko at tren.

Nakikita ko ang mga laro at tuktok at lori.

Nakikita ko ang mga bear at bikes.

Nakikita ko ang mga swing at slide at skate.

Nakakakita ako ng drums at kite.

Sa lahat ng mga laruan na nakikita ko,

Gusto ko ng isa para sa akin!

Bahay ko

Punta na tayo sa bahay ko.

Ipakita ko sa iyo ang lahat ng mga silid

Kung saan kami nagtatrabaho at naglalaro.

Narito ang kusina

Kung saan lulutuin ako ni Inay.

Narito ang sala

Kung saan nanonood ako ng TV.

Narito ang silid kainan.

Kumakain kami dito araw-araw.

At ang silid na ito ang aking silid

Kung saan ako natutulog at naglalaro.

Ang anak ng Lunes ay maganda at mabagal

Ang anak ng Martes ay pupunta, umalis, umalis

Nakakatawa ang anak ng Miyerkules

Ang anak ng Huwebes ay masaya at maaraw

Ang anak ng Biyernes ay parang isang hari

Ang batang anak ng Sabado ay maaaring sumayaw at kumanta

Ang anak ng Linggo ay maaaring tumayo sa kanyang ulo

At bilangin ang mga aswang sa ilalim ng kanyang kama!

Gusto kong Laktawan

Gusto kong tumakbo tungkol sa,

Gusto kong tumawa at sumigaw.

Gusto ko ng komiks, gusto ko ng mga sumbrero.

Gusto ko ng mga biskwit, puno at pusa.

Ayoko ng gagamba, ayoko ng keso.

Hindi ko gusto ang mga daga o malalaking dilaw na bees.

Kunin, ibaba, tumayo, paikutin

Pumalakpak pakaliwa, pumalakpak ng tama, pumalakpak, pumalakpak.

Tumingin sa kaliwa, tumingin sa kanan, tumingin sa itaas, tumingin sa ibaba.

Paikot, umupo, hawakan ang isang bagay ... kayumanggi!

Ituro ang iyong guro, ituro ang pinto,

Tumingin sa bintana, tumingin sa sahig,

Tumayo sa iyong kaliwang binti, tumayo sa iyong kanan.

Ngayon umupo, hawakan ang isang bagay ... puti.

Ilagay ang iyong mga kamay at hawakan ang iyong mga daliri sa paa.

Tumawid sa iyong mga daliri, hawakan ang iyong ilong.

Yumuko ang iyong mga tuhod at iling ang iyong ulo,

Itatak ang iyong mga paa, hawakan ang isang bagay ... pula.

Mga tuhod at paa, tuhod at daliri ng paa;

Ulo at balikat, tuhod at daliri ng paa,

Mga mata, tainga, bibig at ilong.

Pula, dilaw, rosas at puti.

Maglaro tayo ng bola araw at gabi!

Ang aking pamilya

Ito ay ang aking pamilya.

Mahal ko sila araw-araw.

Ina, ama, sanggol, oh

Kapatid, kapatid, makikita mo

Lahat ng tao sa pamilya ko.

Magandang umaga

Magandang umaga sa iyo,

Magandang umaga sa iyo,

Magandang umaga, mahal na guro,

Magandang umaga sa iyo.

Magandang gabi

Magandang gabi ina,

Magandang gabi ama,

Halik sa iyong munting anak.

Magandang gabi kapatid na babae,

Magandang gabi kuya,

Magandang gabi sa inyong lahat.

Mabuti - bye

Klase ko

1, 2, 3. 1, 2, 3.

Gusto ko ng school at

gusto ako ng school!

Hark, hark, ang mga aso ay tumahol

Hark, hark, ang mga aso ay tumahol,

Ang mga pulubi ay pupunta sa bayan

Ang ilan ay nasa basahan, at ang ilan ay nasa basahan,

At ang ilan ay nasa mga velvet gown.

Mga Vowelang tunog

Tunog [ Λ ]

Si Humpty-Dumpty ay nakaupo sa isang pader,

Ang Humpty-Dumpty ay nagkaroon ng isang mahusay na pagkahulog;

Lahat ng mga kabayo ng Hari at lahat ng mga kalalakihan ng Hari

Hindi muling pagsamahin ang Humpty-Dumpty.

Tunog [ æ ]

Ang matabang itim na pusa ay tumakbo pagkatapos ng itim na daga,

Ngunit ang matabang itim na daga ay tumakbo palayo sa matabang itim na pusa.

Tunog [ υ ]

Puki-pusa, pusa-pusa, saan ka napunta?

Napunta ako sa London upang tingnan ang Queen.

Tunog [ ı ]

Makapal ang stick ni Dick,

Ang stick ni Nick ay hindi gaanong makapal,

Ang stick ng pick ay hindi gaanong kakapal

Tulad ng stick ni Nick at stick ni Dick.

Tunog [ αυ ]

Maliit na mouse, maliit na mouse,

Lalabas ka ba sa iyong bahay?

Salamat, Puki! Sinasabi ng mouse.

Hindi ako aalis sa aking maliit na bahay.

Tunog [ eı ]

Ulan, ulan, umalis ka,

Halika muli sa ibang araw,

Si Little Johnny ay nais na maglaro,

Ulan, ulan, umalis ka.

Ano ang mga maliit na batang lalaki na gawa sa, gawa sa?

Mga palaka at snail, at mga buntot ng tuta na aso,

Iyon ang gawa sa maliliit na lalaki.

Tunog [ υ :]

Lobo, lobo,

Lumipad sa buwan!

Tunog

Malusog, mayaman at matalino.

Mga pangatnig ang tunog

Tunog [w]

Maging maayos ang panahon,

O kung ang panahon ay hindi,

Malamig man ang panahon,

O kung mainit ang panahon,

Susubukan namin ang panahon

Anuman ang panahon,

Gusto natin o hindi.

Bakit ka umiiyak, Willy?

Bakit, Willy? Bakit, Willy?

Bakit, Willy, bakit?

Tunog [t], [w]

Ning ning maliit na bituin,

Kung paano ako nagtataka kung ano ka.

Nasa taas ng mundo

Tulad ng isang brilyante sa kalangitan.

Tunog [h]

Masaya kami kapatid na baboy,

Kami ay masaya piggy-wigs,

Mayroon kaming oras upang tumalon at maglaro,

Masaya kami buong araw!

Tunog [ ∫ ]

Nagbebenta siya ng mga shell ng dagat sa tabing dagat

At ang mga shell na ipinagbibili niya ay mga seashells, sigurado ako.

Tunog [l]

Nawala ng munting ginang na si Lilly ang kanyang kaibig-ibig na locket,

Lucky maliit Lucy natagpuan ang kaibig-ibig locket.

Kaibig-ibig maliit na locket nakahiga sa bulsa ni Lucy,

Ang tamad na maliit na si Lucy ay nawala ang kaibig-ibig na locket.

Tunog [ ð ]

Ito ay isang kisame,

Ito ay isang palapag,

Ito ay isang window,

Kung wala ang iyong dila hindi ka makapagsalita,

Kung wala ang iyong mga paa ay hindi ka makalakad,

Kung wala ang iyong mga mata hindi mo nakikita.

Kung wala ang iyong puso hindi ka maaaring maging.

Tunog [ Ѳ ]

Mas mabuti ang kalusugan kaysa kayamanan.

Ang sulit gawin ay sulit gawin nang maayos.

Tunog [j], [ Ѳ ]

Mga bagong bagay na matututunan,

Mga bagong kaibigan na magkakilala,

Mga bagong kantang kakantahin,

Mga bagong libro na babasahin,

Mga bagong bagay na makikita,

Mga bagong bagay na maririnig,

Mga bagong bagay na dapat gawin

Sa masayang Bagong Taon!

Tunog [p]

Si Peter Piper ay pumili ng isang peck ng adobo na paminta.

Isang peck ng adobo paminta na kinuha ni Peter Piper.

Kung pumili si Peter Piper ng isang peck ng adobo na paminta,

Nasaan ang peck ng adobo na paminta

Pinili ni Peter piper.

Pag-init ng pagsasalita

Kumusta Mga Kaibigan!

Mayo bagyo, bird cherry cold snaps, tapos na ang pista opisyal - darating na ang tag-init! Totoo, ang nangyayari sa labas ng aking bintana ngayon ay parang taglagas - umuulan buong araw, mahangin, malamig. Sa ganitong panahon, isang pangarap ng maligamgam na dagat at maaraw na mga beach - nagsimula na ang panahon ng bakasyon. Ngayon ako, marahil, ay mag-aalok sa iyo ng isang bagay kasama ko sa daan)). Ang "isang bagay" na ito ay hindi kukuha ng maraming puwang, ngunit magiging napaka kapaki-pakinabang para sa pagpapanatili at pagbuo ng mga kasanayan sa oratory (at sa parehong oras - bilang isang lunas para sa inip sa beach). Sa anumang kaso, sa mga pagsasanay, ang mga kalahok ay nakakatanggap ng maraming positibong damdamin mula sa tool na ito.

Itaas ang iyong kamay, na naaalala ang mga aralin sa pisikal na edukasyon sa paaralan. Magandang alaala, tama? Kung mayroon kang isang mahusay na guro sa pinakamamahal na (inaasahan kong) paksa na ito, madali mong matandaan ngayon kung ano ang kailangang gawin bago mag-seryoso ang pag-load. Mainit syempre! Ihanda ang katawan, painitin ang mga kalamnan, iunat ang mga ligament ...

Itaas ngayon ang iyong kabilang kamay, sino ang nakakaalala - sa tulong ng ginagawa namin ng tunog kapag nagsasalita kami? Ano ang binubuo ng aming kagamitan sa pagsasalita? Oo, mula sa parehong mga kalamnan at ligament (karamihan), na - kung mayroong isang karga - nangangailangan din ng mahusay na pag-init. Sa isang warm-up sa pagsasalita!

Kaya, ngayon ihulog ang iyong mga kamay - ngunit ang mga regular na gumagawa ng ganoong pag-init. Hmmm ...

Nakikipag-usap kami sa mundo araw-araw gamit ang pinakamahalagang tool sa komunikasyon - boses. At iilan lamang ang gumagamot sa SUPER TOOL na ito nang propesyonal - gumagana ang mga ito sa intonation, pagsasabi ng tren. "Halika, kalokohan," sabi mo. - Bakit ko ito kailangan? Hindi ako tagapagbalita ng balita. " Alam mo ba kung anong antas ng kawastuhan ang mga sangkap ng aparato sa pagsasalita na gumagana kapag nagsasalita kami?

HANGBANG SA ISANG ISANG GUSTO.

Pag-isipan - isang-isang daan ng isang millimeter! Hindi lahat ng caliper ay susukat nito. Isang daan sa tabi, at hindi na kami narinig at hindi naunawaan - na may pinaka-iba-ibang mga kahihinatnan. Mayroong ilang mga halimbawa sa kasaysayan ng kapanganakan ng pinakamalaking mga problema dahil sa hindi gaanong kadahilanan?

Isipin muli ang aming tatlong balyena - 38% ng isang karanasan sa pagganap ay "tapos" ng mga katangian ng boses. At kung nakikipag-usap kami sa pamamagitan ng telepono? Kapag hindi kami nakita ng kausap, ang kahalagahan ng mga sangkap ng boses ay naging napakalaking, at ang gastos ng isang pagkakamali ay nagbabanta.

Ang isang warm-up sa pagsasalita ay nakakatulong upang mabilis at madaling gawing mas mahusay ang kalidad ng aming pagsasalita - nababasa at naiintindihan, mas maraming intoned, mas malakas, kung kinakailangan.

Bilang karagdagan, ang isang pag-init ay nagpapabuti sa suplay ng dugo sa utak, iyon ay, makakatulong ito sa atin na mag-isip nang mas mabuti at mas produktibo. Sa puntong ito, gumagana itong mas mahusay kaysa sa mga espesyal na tabletas (mula sa pamilya nootropic), na karaniwang inirerekomenda para sa mga mag-aaral na kumuha bago ang mga pagsusulit.

Sa gayon, mahalaga din na ang pag-init na ito ay napaka-masaya - lalo na kung gagawin mo ito sa mga kaibigan o sa mga bata (sa pamamagitan ng paraan, sila, sa pamamagitan ng paraan, ay magiging mas mahusay sa ito - makipagkumpitensya) - magiging mas kapaki-pakinabang kaysa aliwin ang iyong sarili sa ilalim ng beach payong ...

Samakatuwid, lubos kong inirerekumenda, mahal kong mga mambabasa - alamin at gawin ang mga simple at mabisang pagsasanay na araw-araw. Kailangan mo ng napakakaunting oras para sa mga naturang himnastiko. Hindi rin ito nangangailangan ng mga espesyal na kagamitan at fitness room, magagawa mo ito sa anumang mga "basurang" pahinga na naubos ang oras natin - sa pila sa pag-checkout sa tindahan, papunta sa parking lot sa likod ng kotse, sa pampublikong transportasyon - ang karamihan sa mga ehersisyo sa labas ay halos hindi nakikita. At kung tatabi ka o bahagyang takpan ang iyong mukha ng iyong kamay, maaari mong ligtas na gawin ang buong kumplikadong, maniwala sa aking karanasan sa pagsakay sa subway, sa mga minibus at iba pang mga bus)).

Kaya, kung nagpasya kang ipagpaliban ang seryosong gawain sa iyong mabisang kasanayan sa komunikasyon hanggang sa bumalik ka mula sa bakasyon, magsimula sa pinakasimpleng para sa ngayon. At ang simpleng ito (at masaya rin at kasiya-siya) ay tinawag

Mag-aalok ako sa iyo ng ilang simpleng pagsasanay. Regular naming ginagawa ang mga ito sa mga pagsasanay - kamangha-manghang ang epekto!

Ang panimulang posisyon ay maaaring maging anumang, mahalaga lamang na subukang i-relaks ang mga kalamnan na hindi kasangkot sa trabaho. Kaya, nakakarelaks kami, inalog ang ating sarili - umalis na tayo!

1. "Humihikab".

Paboritong ehersisyo ng aking mga mag-aaral - lalo na sa simula ng ikalawang araw ng masinsinang format)).

Kinukuha namin ang aming mga tuwid na bisig pababa at pabalik, nababanat sa panlasa, buksan ang aming bibig, pinindot nang husto ang ibabang panga sa aming dila, sinabing "A-a" - ayusin at hawakan ng 1 segundo.

Pagkatapos ay isinasara namin ang aming bibig, hinila ang aming mga labi pasulong, pisilin ito ng lakas sa isang hindi nasisiyahan na senile rose at hum "Mm" - ayusin at hawakan ng 1 segundo. 5-6 beses.

2. "Corkscrew".

Ginagawa naming patayo ang dila sa bibig - ilagay ito "sa gilid" kaliwa-kanan na halili. Ang panga ay bahagyang ibinaba, ang bibig ay hindi mabubuksan. 6 na beses sa bawat direksyon.

3. "Tiklupin".

Tiklupin ang dila sa kalahati, ilagay ang dulo nito sa gitna ng dila na malapit sa base at, mahigpit na pinindot, "punasan" ang dulo ng gitna, ilipat ito sa mga ngipin. 5-6 beses.

4. "Mga Lupon".

Ilagay ang dulo ng dila sa pagitan ng itaas na ngipin at ng itaas na labi. Gamit ang isang panahunan ng dila, gumawa kami ng malawak na mga energetic na bilog sa ilalim ng masikip na mga labi sa isang direksyon sa relo na 6 na beses, pagkatapos ay sa kabaligtaran na direksyon ng 6 na beses

5. "Umbrella prick".

Ang panga ay bahagyang ibinaba, na may isang panahunan ng dila na pinindot namin mula sa loob sa isang panahunan na pisngi - hawakan ng 1 sec. Pagkatapos sa isa pa. 6 na beses sa bawat direksyon.

6. "Masahe".

Dahan-dahang, maingat na masahin-kagatin ang dila gamit ang ating mga ngipin.

7. "Mga pagpindot".

Malakas na pindutin ang dulo ng dila sa harap na nakasara ang mga ngipin, na parang sinusubukang itulak ang mga ito pasulong - hawakan ng 1 segundo. Mamahinga - 1 seg. 5-6 beses.

8. "Kitty".

Pindutin ang dila gamit ang buong eroplano sa panlasa na may lakas - pindutin nang 1 seg. Pagkatapos ay pindutin nang pababa nang may lakas - pindutin nang matagal para sa 1 sec. - 6 na beses sa bawat direksyon.

9. "Magsipilyo".

Sa pinalawig na dulo ng dila, pinipilit nang may lakas, na parang may isang brush, "pininturahan" namin ang panlasa na may makinis, mabagal na paggalaw mula sa ngipin hanggang sa larynx at likod. 6 na beses sa bawat direksyon.

10. "Tube".

Itaas ang mga gilid ng dila, ilagay ang nagresultang tubo pasulong at pumutok ang hangin sa pamamagitan nito ng lakas. 5-6 beses.

11. "Leo Pose"- alam ng mga yogis)).

Inilabas namin ang dila pasulong at pababa at inilabas ang baba sa dulo ng dila. Para sa mas mahusay na mga resulta, iangat ang ugat ng dila pasulong at pataas. 5-6 beses.

Isang napaka kapaki-pakinabang na ehersisyo sa simula ng isang malamig at anumang pamamalat sa lalamunan - mas mahusay kaysa sa anumang mga candies ng parmasya at masarap. Masidhing inirerekomenda din na gamitin ito sa halip na ang tradisyunal na "ahem-ahem" na paglilinis sa lalamunan, na luha ang lalamunan tulad ng emery at samakatuwid ay napaka-mapanganib.

12. "Magpose ng Tigre"- Naidagdag ko na ito sa aking sarili, huwag tumingin sa yoga))

Inilabas namin ang dila pasulong at pataas at inilabas ang dulo ng ilong gamit ang dulo ng dila. Sa kaso ng kahirapan, maaari kang tumulong sa iyong kamay)). 5-6 beses.

13. "Kabayo".

Napakadali ng lahat dito - nang hindi binubuksan ang iyong bibig, pinapagod namin ang hangin nang may puwersa upang ang nakakarelaks na mga labi ay humilik tulad ng isang kabayo. Ang ehersisyo ay nagpapahinga sa pagod na kalamnan at maaaring magamit bilang pahinga sa pagitan ng iba pang mga ehersisyo.

Ayusin ang bilang ng mga ehersisyo ayon sa iyong kagalingan, maaari kang pumili ng lima o anim na mga paborito para sa isang panimula. Sa loob ng pitong hanggang sampung araw madali mong mapagtagumpayan ang buong kumplikadong - at kahit na may sampu o labindalawang pag-uulit sa halip na lima o anim.

Tulad ng napansin mo, mga kaibigan, ang pagsasanay na 2-12 ay pangunahing naglalayong pag-init ng dila. Ang pangalawang bahagi ng kamangha-manghang himnastiko na ito ay tumutulong upang maihanda ng mabuti ang mga labi para sa trabaho - isasanay namin ito sa susunod. Ngayon na ang oras upang magsanay!

Kaya - natapos namin ang pagbabasa at nagsimulang magsanay ng mga pagsasanay ng unang bahagi ng pag-init ng pagsasalita!

Subukan ang mga ehersisyo, pakinggan ang mga sensasyon, ehersisyo sa harap ng salamin. Marahil ay makakaisip ka ng ilang mga bagong ehersisyo - Inaasahan ko ang iyong mga komento tungkol dito!


© 2021 toreents.ru Fungus. Pula at pulang mga spot. Acne at pimples. Inat marks. Peklat