Plano

Sulat.

Paksa: Pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip sa proseso ng pag-aaral

Layunin.Upang ipagbigay-alam sa mga mag-aaral na may mga peculiarities ng pagsasalita pagpapaunlad ng mga first-graders at sa mga pangunahing lugar ng trabaho sa pag-unlad ng isang magkakaugnay na pananalita, upang malaman ang mga diskarte para sa pagtatrabaho sa pagsasalita unlad

1. Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip ng mga first-graders sa panahon ng panahon ng karunungang bumasa't sumulat.

2. Pagpayaman at paglilinaw ng diksyunaryo ng mga bata.

3. tubig-leksikal na pagsasanay bilang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip ng mga paaralanchildren.

4. Magtrabaho sa panukala.

5. Magtrabaho sa isang konektadong pananalita sa panahon ng graduation.

6. Pagsasalita therapy trabaho sa unang grado.

Literatura

1. Lviv M.R. at iba pa. Paraan ng pag-aaral ng wikang Ruso sa mga klase sa Primary; M.: "Paliwanag", 1987.

2. Mga pamamaraan ng wikang Ruso v.a. Kustareva et al. - Moscow: "Paliwanag", 1982.

3. Lviv m.r. "Ang pagsasalita ng mga nakababatang estudyante at ang landas ng pag-unlad nito, M.: Paliwanag, 1975.

Ang bata ay dumating sa paaralan na may isang makabuluhang kasanayan sa pagsasalita. Ang dami ng diksyunaryo nito ay mula 3 hanggang 7 libong mga salita, ginagamit nito sa kanyang pagsasalita sa bibig

ang pagsasagawa ng pangungusap ay parehong simple at kumplikado, alam ng karamihan sa mga bata kung paano makipag-usap na konektado, i.e. Pag-aari ang pinakasimpleng monologo. Ang pangunahing katangian ng katangian ng pagsasalita ng preschooler ay ang kalagayan nito, na tinutukoy ng pangunahing aktibidad ng mga aktibidad sa paglalaro ng preschooler.

Anong mga pagbabago ang nangyayari sa pagpapaunlad ng bata pagkatapos ng kanyang pagpasok sa paaralan? Ang mga pagbabago ay napakahalaga. Una, ang volitional factor sa aktibidad ng pagsasalita ay nagdaragdag nang masakit: Hindi sinasabi ng bata dahil hinihikayat nito ang mga nakapalibot na kalagayan, ang tinatawag na sitwasyon, ngunit dahil ang guro ay hinihingi, ang proseso ng edukasyon mismo. Ang pagganyak ng pagsasalita nang masakit ay nagbabago: Kung sa isang situational speech ang pangunahing motibo - komunikasyon, pagkatapos ay ang tugon sa aralin, retelling, ang kuwento ay sanhi ng di-buhay na mga pangangailangan ng komunikasyon, ngunit ang pangangailangan upang matupad ang pangangailangan ng guro, Upang makita ang kaalaman sa materyal, huwag pindutin ang mukha sa dumi bago si Kasamang, sa harap ng guro. Nakakagulat na ang mga bata na malayang nagsalita sa paaralan sa bahay, sa kalye, sa kindergarten, sa paaralan kung minsan ay nawala sa simula, nalilito sila, mas masahol pa sila kaysa sa bago ang paaralan.

Ang guro ay nag-aalaga sa paglikha ng mga motibo ng pagsasalita, natural at malapit na mga motibo ng mga bata - isang kaswal na hitsura ng pag-uusap ay nilikha, ang kuwento ng mga bata ay sinundan ng mga salita ng guro: "Sabihin mo sa akin, kami ay nagtataka, makikinig kami sa iyo, "atbp. Gayunpaman, ang lahat ng mga ito ay nangangahulugan lamang na mapahina ang katinuan ng paglipat; Ang natitirang bahagi ng pananalita sa proseso ng edukasyon ay hindi maaaring hindi mawawala ang karamihan sa situitation at napupunta sa globo ng volitional. Sa papel ng mga motibo nito ay mga gawaing pang-edukasyon, dahil ang mga aktibidad sa pagsasanay ay ang pangunahing, ang nangungunang aktibidad ng bata.

Pangalawa, lumilitaw ang nakasulat na pananalita sa buhay ng bata. Siyempre, ang unang nakasulat na mga teksto na ang bata ay nahaharap pa rin ay simple at hindi magkakaiba mula sa kolokyal na pananalita, na ginamit niya sa paaralan. Paano gumagana ang pagsasama ng mga elemento ng nakasulat-libro na pananalita sa catalog ng isang klase ng mag-aaral 1?

Ang mga naturang elemento ay naglalaman ng isang pananalita ng guro - isang pampanitikang pagsasalita na mas mababa sa pamantayan at, siyempre, nakakaranas ng impluwensya ng mga estilo ng nakasulat na aklat; Ang pangangailangan ng paaralan upang sagutin ang tanong ng guro na may isang buong sagot ay humahantong sa ang katunayan na ang mga patubigang istruktura (isa sa mga tipikal na elemento ng colloquially situational speech) ay nawawala, na parang ipinahayag na "Out of Law"; Ang pag-uusap sa mga tanong ng guro ay madalas na nangangailangan ng pagbuo ng mga kumplikadong panukala: "Bakit sa palagay mo ito ay isang soro?" - "Ito ay isang soro, (dahil ito ay may pulang lana, isang mahabang mahimulmol na buntot." Kahit na ang mga teksto ng "mga alpabeto" ay naglalaman ng maraming tipikal na "aklat" na mga istruktura. Mula sa unang araw ng pag-aaral, ang sertipiko ay nagsisimula sa trabaho sa kultura ng pagsasalita: ang mga bata ay assimilated, tulad ng dapat itong makipag-usap sa paaralan, sa aralin; Sinimulan nilang maunawaan na ang hindi gusto ng pag-iisip ay tama na ang pag-iisip ay dapat na malinaw na ipinahayag, malinaw, maliwanag para sa iba; Singilin sa pagpipigil sa sarili at obserbasyon sa pagsasalita ng ibang mga bata, matutong itama ang mga pagkukulang ng pananalita ng ibang tao. Ang mga modernong first-graders ay naiintindihan na sa paaralan imposibleng gamitin ang pagbabalik ng mga bata, na ginagamit nila sa bahay at sa mga kaibigan. Ang ikatlong katangian ng pagpapaunlad ng pagsasalita ng unang grader ay sa kanyang aktibidad sa pagsasalita, ang monological speech ay nagiging pagtaas ng lugar, i.e. Ang uri ng pagsasalita, na sa edad ng preschool ay hindi sa lahat

na binuo, o hindi sumasakop sa nangingibabaw na posisyon. (Hindi namin dapat kalimutan ang tungkol sa parehong oras na ang mga bata na nakataas sa kindergarten ay pumasa sa isang tiyak na sistema para sa pag-unlad ng isang konektado na pagsasalita).

Ang monologo sa panahon ng panahon ng karunungang bumasa't sumulat ay isang retelling ng nabasa, isang kuwento sa pang-unawa (pagmamasid), isang kuwento ng memorya (na kung saan), sa imahinasyon (higit sa lahat sa pamamagitan ng mga larawan). Ang mga pahayag ng uri ng monologic ay magaganap sa proseso ng phonetic work, halimbawa, sabi ng isang schoolboy: "Sa salita strawberryapat na syllables, shock - ni hinditanging 9 tunog, gaano karaming mga titik: Z-E M-Y-N-AND-KH ".

Sa wakas, ang ikaapat na tampok ng pagpapaunlad ng pagsasalita ng unang grader ay nasa paaralan ang pagsasalita ay nagiging isang bagay ng pag-aaral.Bago pumasok sa paaralan, ang bata ay nakakaranas ng pagsasalita, nang hindi nag-iisip sa istraktura at mga pattern nito. Ngunit sa paaralan natutunan niya na ito ay binubuo ng mga salita na ang mga salita ay binubuo ng mga syllable at tunog na tinutukoy ng mga titik, atbp.

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa pagsasanay sa paaralan ay isinasagawa sa tatlong lugar: bokabularyo (leksikal na antas), gumana sa parirala at panukala (antas ng syntactic), gumana sa isang konektadong pagsasalita (antas ng teksto).

Unang-graders, lalo na anim na baraha, kailangan nakakaaliw, magagamit na mga uri ng paliwanag ng mga bagong salita: sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga larawan o paksa, ang pangalan ng paksang ito; Sa mga laro ng diksyunaryo - sa tulong ng verbal lotto, cube, patternings, mambabasa, sweatshops, nakakatawa; Sa mga pag-uusap, mga kuwento, sa pagbigkas ng mga tula, mga salita na nag-chanting, atbp. Ang mga bata 6 taong gulang ay hindi maaaring agad na maibabalik ang isang bagong salita, samakatuwid, ito ay sumusunod hindi lamang sa kahulugan, kundi pati na rin sa soundtrack ng salita, sa stress , orphoepic na pagbigkas, pati na rin sa paglipas ng mga salita at pagsulat nito.

Araw-araw na mga bata ay matuto ng mga bagong salita, linawin, palalimin ang pag-unawa sa mga kahulugan ng mga salitang iyon na nakilala nila nang mas maaga, gumamit ng mga salita sa kanilang pagsasalita (buhayin ang mga ito).

Ang buhay ng paaralan mismo, ang mga gawaing pang-edukasyon ng mga bata ay nangangailangan ng paglagom ng mga dose-dosenang mga bagong salita na nagpapahiwatig ng pangalan ng mga pang-edukasyon na suplay, mga benepisyo, pagkilos; Maraming mga bagong salita at mga halaga ang nasisipsip sa mga obserbasyon, pati na rin ang mga larawan sa sulat at sa iba pang mga manwal. Ang mga bagong salita ay matatagpuan sa nababasa na mga teksto, sa mga kuwento ng guro, atbp.

Ang mga bagong salita ay kasama sa mga panukala, basahin, ay napapailalim sa pag-aaral ng tunog, na binubuo ng mga titik ng split alpabeto. Ang mga salita ay kasama sa sistema ng leksikal at lohikal na pagsasanay.

Ng pinakadakilang kahalagahan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, natural, ang gawaing semantiko ay: mga obserbasyon sa mga salita, paglilinaw ng mga halaga, kanilang mga kulay.

Mula sa mga unang araw ng pananatili ng bata sa paaralan, kailangan niyang pangalagaan ang saloobin sa Salita, sa paghahanap para sa mga pinaka-nagpapahayag na mga salita. Ang gawaing ito ay magagamit sa mga first-graders: Ang mga bata ay kadalasang nakakaramdam ng pagpapahayag ng pananalita, mahal nila ang nagpapahayag na pananalita, ang ating sarili ay kusang gumamit ng mga salita na may diminutive at wastong suffix.

Magtrabaho sa panukala, tulad ng sa salita, ay nagsisimula nang literal mula sa unang aralin sa paaralan: Ito ang paglalaan ng mga panukala mula sa pagsasalita (daloy ng pagsasalita), pagbabasa, ang mga sagot sa mga tanong (at ang tanong at sagot ay mga mungkahi).

Sa panahon ng graduate, nalutas ang mga sumusunod na pangunahing gawain ng trabaho sa syntactic.antas:

a) kamalayan ng panukala bilang isang independiyenteng isa sa pagsasalita, paglalaan
mga panukala sa pagsasalita sa bibig, pagguhit ng mga ito, pagbabasa sa pamamagitan ng pagkakasulat;

b) ang paglipat mula sa isang hakbang na pahayag sa mga pahayag na na-deploy,
mula sa hindi kumpletong mga pangungusap - sa puno, medyo malaking panukala,
pagkakaroon, bilang isang panuntunan, ang komposisyon ng paksa at ang komposisyon ng kakapalan;

c) Itinatag ang pinakasimpleng koneksyon sa pagitan ng mga salita sa panukala, higit sa lahat sa predicative group, pati na rin sa mga parirala.

Hindi ito dapat magmadali sa pagpapakilala ng mga bagong istruktura ng syntactic sa pagsasalita, ngunit dahil lumilitaw ang mga ito sa kanilang pananalita, ang gawain ng paaralan ay hindi ang mga artipisyal na hakbang, ipinagbabawal ang pagbabawas ng pagsasalita ng mga bata, ngunit upang suportahan ang bago at tiyakin na ito ay tama.

Dahil dito, sa trabaho sa panukala, ang isang makabuluhang lugar ay kabilang sa pagwawasto ng mga pagkukulang, self-observation at pagpipigil sa sarili.

Dahil ang mga mag-aaral ay walang teoretikal na impormasyon sa syntax, ang pagtatayo ng mga panukala ay batay sa mga sample. Ang mga sample ay ang nababasa na mga teksto, ang pagsasalita ng guro, pati na rin ang mga tanong.

Sa panahon ng graduation, ang papel ng mga tanong ay napakataas; Ang tanong ay nagbibigay ng batayan para sa paggawa ng isang panukala. Kaya, ang larawan ay nagtataka ng tanong: "Ano ang nangyari sa mga bata sa kagubatan?" Mga posibleng sagot: "Ang mga bata ay nawala sa kagubatan": "Ang mga bata ay pumunta sa kagubatan para sa mga mushroom at nawala"; "Ang batang lalaki at babae ay nakolekta mushroom at berries sa kagubatan. Hindi nila napansin kung paano dumating ang gabi. Nawala ang mga ito - hindi alam ang mga kalsada sa bahay. "

Kaya mula sa panukala, lumipat ang mga bata sa isang konektadong pananalita.

Ang pagsasalita ng svyaznoy sa panahon ng graduation ay isang retelling ng mga bata o guro na basahin sa pamamagitan ng kanilang sarili, ang mga ito ay iba't ibang mga kuwento - ayon sa mga obserbasyon, sa mga memoir, batay sa malikhaing imahinasyon; Ito ay isang declamin ng nababato poems, riddling at guessing misteryo, nagtatrabaho sa mga kawikaan, kasabihan, pagbabasa ng pagsasalita, sinabi engkanto tales at pagguhit sa kanila. Ang lahat ng ito ay mga variant ng pagsasalita emosyonal, makasagisag.

Sa pagsasagawa ng mga first-graders, lumilitaw ang mga elemento ng isang magkakaugnay na pang-agham o "negosyo" na pagsasalita: mga sosyal na tugon sa tunog na pagtatasa ng ilang mga kuwento para sa mga obserbasyon. Ang mga uri ng pagsasalita ay nagsisimula lamang upang bumuo at samakatuwid ay makabuluhang paghihirap para sa mga bata. Ang mga pagsasanay sa konektadong pagsasalita ay nagaganap sa bawat aralin para sa pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat bilang isang ipinag-uutos na antas ng aralin.

Simulan ang trabaho sa isang konektadong pananalita ay ang pinaka-maginhawa mula sa mga larawan. Kaya, sa "alpabeto" isang serye ng mga larawan para sa mga engkanto tales "lobo at soro" at "manok

Ryaba. Sa pamamagitan ng paggawa ng isang alok sa bawat larawan, ang mga bata ay tumatanggap ng mga pare-parehong kuwento.

Sa panahon ng paghahanda, ang pinakamahusay, kumpletong mga panukala ay pinili para sa kuwento, ang mga repetitions ay inalis sa mga kaso; Upang bigyan ang mga kaganapan ng higit na katotohanan, natatanggap ng character ang pangalan, ang oras ng taon ay tinutukoy, ang alok ng panahon ay maaaring idagdag. Kuwento

ito ay may karapatan - kaya ang mga bata ay nagsisimula sa trabaho sa paksa.

Sa hinaharap, ang mga bata ay nakakakuha ng mga gawain upang sabihin sa paksa, halimbawa: "sabihin tungkol sa protina" (sa pamamagitan ng direktang pagmamasid). "Sabihin sa amin kung paano sila nilalaro ..." (para sa mga alaala), atbp.

Ang karaniwang suporta ng mga kuwento ng mga bata sa Grade 1 ay ang mga tanong ng isang guro o isang plano ng tanong (ang kanilang sariling plano sa mga bata sa Grade 1 ay hindi pa rin).

Retelling Basahin, pinapaunlad ng mga bata ang kanilang diksyunaryo dahil sa bokabularyo ng sample, sumunod sa pagkakasunud-sunod ng teksto, na tinutularan ang sintactic ranggo ng pangunahing pinagmulan, nagpapadala ng emosyonal na nilalaman at ideolohiyang kahulugan ng kuwento.

Pinagsama-samang kuwento o patuloy na retelling

naayos, ang pinaka-angkop na mga salita ay pinili, ang kanilang kahulugan at ang pagiging posible ng pagpili sa sitwasyong ito ay ipinaliwanag, ang trabaho sa panukala ay ibinigay, ang mga detalye ay ipinakilala, mga detalye, ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan ay pinabuting, ang pinakasimpleng dahilan ng mga katwiran ay ipinasok.

Ang isang nakakaaliw na elemento ay nilalaro ng malaking papel sa pag-unlad ng isang konektadong pananalita: ito ay organic, isang mahalagang bahagi ng lahat ng creative work. At retelling, at pagsasabi sa bata ay pumapasok sa papel, compets bayani, masigasig na naghihintay para sa mga mapagpasyang pangyayari, ang kantong, masigasig na naglilipat ng kabayanihan, pati na rin ang isang tag, nakakatawa na salita. Samakatuwid, sa sistema ng pagsasanay para sa pagpapaunlad ng isang magkakaugnay na pananalita, isang engkanto kuwento (pagpapatupad ng mga ito sa mga tungkulin at iba pang mga anyo ng dramatisasyon at improvisation, ibig sabihin, inventing kanilang sariling mga engkanto tales), at paligsahan para sa pinakamahusay na poems reader, at ang Kumpetisyon sa paghula sa mga riddles, sa paliwanag proverbs.

Halimbawa, sa grade 1, ang folk fairy tale "rack". Ang engkanto kuwento ay simple sa balangkas, ay hindi nangangailangan ng kumplikadong tanawin - ito ay ginanap sa silid-aralan; Ngunit wala itong dialogue, at ang mga bata mismo ay may mga salita ng mga character na may sigasig.

Alam ng mga unang grader ang isang malaking halaga ng mga riddles. Ang misteryo ay palaging nakakatawa, mala-tula, madaling naalaala. Ito ay sinabi sa itaas na ang mga riddles ay ginagamit upang ipakilala ang pinagmulan ng salita, mula sa kung saan ang isang bagong tunog ay inilalaan, halimbawa: "Ito ay nagkakahalaga ng lolo sa isang daang coats; Sino ang hubad sa kanya - luha sheds " (sibuyas),upang i-highlight ang tunog [k]. Gayunpaman, ang mga riddles ay kapaki-pakinabang sa kanilang sarili bilang isang paraan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang trabaho sa mga misteryo ay palaging nagiging isang masaya, isang umiikot na pag-uusap, kung saan ang diksyunaryo ay enriched, metaphors at periprases ay ipinahayag, gumagana sa mga palatandaan ng mga palatandaan ay binuo, isang pakiramdam ng ritmo ay ginawa. Kadalasan ang unang-graders at sinusubukan na gumawa ng mga riddles.

Hindi namin dapat kalimutan na ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral ay sa huli ang pangunahing, tiyak, ang pinakamahalagang gawain ng paaralan, sapagkat sa buhay ang isang tao ay nangangailangan ng kasanayan sa pagsasalita sa unang lugar. Naglilingkod din ang pagsasalita bilang isang paraan ng kaalaman.

Sa panahon ng graduation, ang mga schoolchildren ay inimilated sa isang praktikal na batayan ng makabuluhang materyal sa grammar at spelling. Ngunit ang likas na katangian ng paglagom ng materyal na ito ay espesyal: ang mga bata ay hindi ipinaliwanag, bilang isang patakaran, ang teoretikal na impormasyon ay hindi naiulat. Sa praktikal na bibig o nakasulat na gawain sa pagsasalita, ginagawa ng mga bata ang gayong mga pagkilos, tulad ng mga pagsasanay na naghahanda sa kanila para sa paglagom ng ilang mga paksa sa mga antas ng pag-aaral sa ibang pagkakataon.

Kaya, sa mga unang buwan ng pagsasanay, inihambing ng mga bata ang mga salita ng pinakasimpleng uri: bahay-bahay, kagubatan ng kagubatan.Lumilikha ito ng isang praktikal na batayan para sa kasunod na pag-audit ng spelling ng mga unstressed vowels sa Roots ng mga kaugnay na mga salita.

Pagbabago ng mga salita yozh-hedgehogs, ursh, yershi,ang mga bata ay hindi lamang nakakatulong sa spelling. zhi, Shi.(kahit na bago pag-aralan ang may-katuturang panuntunan), ngunit halos handa din para sa paglagom ng spelling, ang pagsubok ng mga konsonante sa dulo ng salita, kung saan, bilang isang resulta ng pagkilos ng batas ng ganap na dulo ng salita, doon ay isang positional alternation ng consonants; Sa grammatical plan, naghahanda sila para sa paglagom ng paksa na "pagbabago ng mga pangalan ng mga nouns sa mga tuntunin ng mga numero."

Pagtutugma ng mga salita rode, pinalayas ang layoang mga bata ay halos handa para sa paksa na "komposisyon ng salita". Consoles "," mga kaugnay na salita ".. Ang mga bata ay bumubuo ng mga salita fall.- autumn (hangin)at sa gayon ay inihanda para sa paglagom ng mga batas ng pagbuo ng salita, sa paglagom ng paksa "ang pangalan ng pang-uri" at, sa wakas, sa mga tema na "Mga Kaugnay na Salita", "Komposisyon ng Salita".

Sa mga aralin sa panahon ng graduation, ang mga schoolchildren sa isang plano ng propappleutic ay nagbabago ng mga pangalan ng mga pangngalan hindi lamang sa mga numero, kundi pati na rin sa mga kaso, iniugnay nila ang mga ito sa mga adjectives, samakatuwid, pagbabago at adjectives, sumasang-ayon sa kanilang mga pangngalan sa uri, at ang kaso; Baguhin ang mga anyo ng pandiwa at sa gayon ay maghanda para sa paglagom ng materyal sa paksa na "pandiwa".

Ang propesaedic exercise system ay alinsunod sa stepwise construction ng mga modernong programa sa grammar at spelling: Ang mga bata ay unti-unti, dahil sa praktikal na trabaho, ay nagtitipon ng ilang karanasan sa pagsasalita, at ang "kahulugan" ng wika at pagmamasid ng mga kahanga-hanga ng wika 0- Sa mga salita, ang kanilang komposisyon at edukasyon, sa itaas ng kanilang pagbabago at kumbinasyon sa ibang mga salita. Lamang sa batayan na ito, sa hinaharap, ang schoolboy ay nagsimula sa paglagom ng mga teoretikong pangkalahatan, umaasa ito sa pagbuo ng mga konsepto ng gramatika at mga pagkilos sa pagbaybay.

Kaya, ang panahon, ang pag-aaral sa karunungang bumasa't sumulat ay hindi maaaring isaalang-alang bilang isang espesyal, nakahiwalay na segment sa proseso ng pag-aaral ng paaralan, bagaman may mga talagang kakaibang gawain sa segment na ito. Dapat tandaan na ang proseso ng pag-aaral ay tuloy-tuloy, at sa propeta pagsasanay sa wika.

sa isang nangungunang pag-aaral, na kadalasang lumiliko sa katotohanan na mula sa itaas na palapag ng kurso sa wikang Russian, mula sa mga gitnang klase, bumaba, sa mga klase sa elementarya, ilang mga seksyon at panuntunan.

Ang pangunahing bagay sa pagpapatupad ng propaedeutics sa mga pangunahing grado ay ang pagtatatag ng mga permanenteng obserbasyon ng isang partikular na pagkakasunud-sunod, ang akumulasyon ng mga ito at praktikal na paggamit sa oral at nakasulat na pananalita. Ang mga paunang klase ay dapat maglatag ng matibay at maaasahang pundasyon sa ilalim ng pangalawang at senior na mga paaralan ng pag-unawa sa paaralan ng maraming partikular na katotohanan ng grammatical-spelling, orphoepic at bahagyang ng stylistic order.

Lumens Learning Lessons.

Ang isang tasa ng lahat ng mga aralin sa pag-aaral ng literacy sa unang grado ay isinasagawa nang hiwalay - una ang pag-aaral ng aralin ay isang aralin sa pag-aaral, at mayroon nang aralin sa pag-aaral sa isang elementarya.

Samantala, mayroong isang matagal na tradisyon na may hawak na isang uri ng halo-halong aralin ng karunungang bumasa't sumulat, kapag ang trabaho sa pagbabasa ay nauugnay sa sulat ng mga titik, syllables, mga salita, pagsulat ng naka-print na teksto, kung ito ay maliit sa dami; Ang sulat ay lumipat sa pagbabasa, sound accounting at pag-aaral ng tunog, atbp. Ang ganitong uri ng mga aralin ay isinagawa ng Ln Tolstoy at ang kanyang mga guro sa paaralan ng Yasnokation at mga paaralan ng Kropyven County ng lalawigan ng Tula, na, gaya ng sinasabi nila ngayon, ay pinangasiwaan ng may-akda ng sikat na mga aklat na "ABC", "New Azbuka", "Reading Books". Sumulat si K. D. Ushinsky tungkol sa mga naturang aralin, sa ating panahon ay malawak itong ginagamit ng isang kahanga-hangang guro at guro na si Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky at ang kanyang guro mula sa Pavlysh School. Tulad ng isinulat ko ang may-akda ng sikat na aklat na "puso na ibinibigay ko sa mga bata", "ang karanasan ay nagpakita na sa simula ay hindi dapat maging" malinis "na mga aralin sa pagbabasa, mga titik, aritmetika sa unang klase. Pagtapon mabilis na gulong. Sa sandaling ang mga bata ay nagsimulang pagod, hinahangad kong pumunta sa isang bagong uri ng trabaho. Ang isang makapangyarihang paraan ng iba't ibang gawain ay gumuhit, nakikita ko na ang pagbabasa ay nagsisimula sa mga guys guys. Sinasabi ko: "Buksan, ang mga bata, ang kanilang mga album, gumuhit ng engkanto kuwento, na binabasa natin" ... "(Sukhomlinsky V. L. puso Ibinibigay ko sa mga bata. Kiev, 1969. P. 98).

Sa panahong ito, isang natitirang master ng pinagsama-samang mga aralin sa pagbasa sa literacy ay isang kahanga-hangang guro ng Krasnodar, sa kanan ng mataas na pamagat na "pinarangalan na guro ng mga paaralan ng Russia" Yevgeny Ivanovna, ang karanasan nito ay sakop sa maraming mga publikasyon sa journal na "primaryang paaralan", na nakunan Mga tag ng video, iniharap sa mga seminar sa mga institusyon ng mga advanced na pagsasanay ng mga guro ng maraming lugar at rehiyonal na rehiyon ng Russian Federation. Si Evgenia Ivanovna ay madalas na binanggit ang mga salita ng aming natitirang methodologist NL Korf, na nag-claim: "Ang pinaka-meditar diyeta ay maaaring at dapat makamit ang malay-tao pagbabasa pagkatapos ng pitong o walong buwan ng pag-aaral sa paaralan, kung ang guro ay hindi susugan, tapat at alam ang kaso" (Corf N. A. Russian elementary school. 4th ed. St. Petersburg., 1984. Mula 120).

Halos isang daang limampung taon na ang nakalilipas, ang mga salitang ito ay hindi mawawala ang kanilang kahulugan at sa ating panahon. Ang propesyonalismo, pag-ibig para sa mga bata, responsableng saloobin sa kanilang kapalaran, sa kanilang hinaharap, ang patuloy na pag-aaral sa sarili, paghahanap, pagkamalikhain ay tutulong sa bawat guro na nagtuturo sa mga bata.

speech and Trial Forces (Expression F. I. Buclaeva).

Ngayong mga araw na ito, maraming iba't ibang mga pagpipilian para sa pag-aaral ng mga sistema ng literacy. Talakayin natin ang mga ito, na higit sa lahat ay tradisyonal at kinakalkula

sa paglalapat nito sa isang mass elementary school. At sa tradisyonal, at sa iba pang mga sistema ng karunungang bumasa't sumulat, tatlong yugto ay nakikilala: paghahanda, pangunahin at paulit-ulit na bruising. Ang mga klase sa bawat isa sa mga yugto ay nakaayos at isinasagawa sa pamamagitan ng kalamangan ng mga aralin.

Sa yugto ng paghahanda, na may dalawang hakbang: 1) walang trabaho at 2) limang vowels, - ang mga aralin ay binuo ng planong ito:

1. Inihayag ang paksa ng aralin o tinatawag na tanong na dapat malutas sa panahon ng aralin. Halimbawa: "Ngayon naaalala natin ang mga kwento ng engkanto, kung ano ang alam mo, at matututuhan naming sabihin sa kanila at pakinggan."

2. Ito ay lumiliko out na ang ilan sa mga mag-aaral ay alam kung ano ang engkanto tales; Paano mo nalaman ang isang engkanto kuwento: Basahin May isang tao mula sa mga magulang, ang mga matatanda, narinig sa broadcast, nakita sa TV.

3. Ang pansin ay nakakuha ng mga bata sa mga guhit sa mga fairy plots na inilagay

sa aBC. Ito ay iminungkahi na sabihin sa isang engkanto kuwento.

4. Mula sa engkanto kuwento inilalaan anumang pangungusap; Ito ay lumiliko kung ano ang pag-iisip ay nakapaloob dito. Pinakamahusay sa lahat, kung ito ay ang mga pakpak na expression: sa pamamagitan ng whining klase, sa aking opinyon

; Tolda, pull, stretch ay hindi, atbp.

5. Ang pangunahing ideya ng panukala ay ibinibigay at nagpapaliwanag kung paano ito maaaring italaga gamit ang isang linear scheme:

6. Diksyunaryo at lohikal na pagsasanay ay gaganapin sa paksa sa tangke. Para sa layuning ito, ang mga larawan ay ginagamit sa ilalim ng nangungunang aklat.

Sa ika-3 o ika-4 na aralin, ang mga bata ay nagbibigay ng pinakasimpleng ideya ng salita. Ipinapakita

si Kik ay maaaring ilarawan sa isang salita gamit ang isang linear scheme: Pagkatapos ng dalawang aralin, ipaliwanag ng mga estudyante kung ano ang pantig at diin, at ipinapakita kung paano

maaari silang italaga sa mga scheme: (Fox, Balls, Book).Sa mga aralin sa lupa ng pagsasanay, posible na ito sa cut-off

iba't ibang mga dictates, kapag ang guro ay nagpapakita ng ilang mga uri ng larawan ng paksa, ang mga bata ay binibigkas ang salita - ang pangalan ng paksa at isulat ito sa linear scheme nito, tumutukoy sa syllables at stress.

Ang mga salita ay maaaring binigkas at walang larawan ng larawan: maaari itong maging isang bugtong ng isang bugtong, na isang guro o isang tao mula sa mga alagad ang nagbigay ng kapanganakan. Maaari kang magsulat ng kahit na isang hiwalay na alok: ang guro ay malinaw at dahan-dahan utters isang panukala mula sa ilang mga salita (3-6), at mga bata isulat ang mga ito linear schemes:

Ilagay ang lolo repka. Ito ay nasa larangan ng Teremok.

Ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa aralin upang makilala ang ideya ng tunog bilang isang pisikal na kababalaghan at tunog na pananalita.

Ang letterproof ay itinuturing na mga larawan na katulad ng mga bata kapag maaari mong malinaw na marinig ang natural, natural na mga tunog: ang buzz ng mga wasps, ang kanyang mga hangin escaping mula sa bola o pagbibisikleta, ang growl ng aso, atbp stripping mula sa mga ideyang ito, Mas madaling dalhin ang mga bata sa mga tunog ng pagsasalita..

Kaya nagsisimula ang pagpapakilala ng mga bata sa graduation. Ang mga aralin sa yugto ng sulat ng phase ng paghahanda ay kumplikado, isinasagawa ayon sa naturang pamamaraan:

1. Paliwanag ng paksa ng aralin: tunog [A] at ang kanyang sulatA / a.

2. Isaalang-alang ang mga larawan ng paksa at ang pagpapahayag ng "paunang" mga salita - ang mga pangalan ng mga itinatanghal na item:stork, Astra, pakwan ...

Panitikan sa seksyon

"ABC" I. Fedorova: Facsimile edition. - M., 1974. Amonashvili, S. L. Hello, mga bata! / S. L. AMONASHVILI. - M., 1986.

Wahters, v.p. evim. Ped. op. / V.p. Watch. - M., 1987.
Vygotsky, L. S. cathed. Kaya: sa 6 tonelada / L. S. Vygotsky. - M., 1982.
Goretsky, V. G.	Graduate Learning Lessons /	V. G. Goretsky,	V. A. Kiryushkin,
A. F. Shachko. - M., 1993,
Egorov, T. P. sanaysay Psychology ng Pagtuturo ng mga Bata Pagbabasa / T. P. Egorov. - M., 1953.
JEKEC, P. S. Tunog at tunog pagtatasa sa iba't ibang yugto ng pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat /
P. S. Weedek // Primary School. - 1991. - № 8.
Jedkov, P.S. Methodology of Training Letter / P. S. Jecedy // Russian na wika sa Primary
mga klase. Teorya at Practice / Ed, M. S. Solovychik. - M., 1997.
Mula sa "ABC" I. Fedorov sa modernong siglo. - M., 1974.
Redozubov, S. P.	Mga paraan ng pag-aaral ng pagbabasa	at pagsulat B.	mababang Paaralan /

S. P. Redozubov. - M., 1961.

Tolstoy, L. N. Ped.soch. / L. N. Tolstoy. - M., 1953.

Tumim, G. G. Pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat: makasaysayang pagsusuri / G. Tumim // sa mga aralin ng katutubong wika. - Gh., 1917.

Elkonin, D. B. Paano magtuturo sa mga bata na basahin / B. Elkonin. - M., 1976.

Mga gawain ng araw ng independiyenteng gawain

1. Tukuyin ang linguistic na batayan para sa pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat sa iba't ibang mga sistema ng pamamaraan (kabilang ang mga modernong may-akda V. G. Goretsky, N. V. Nechaev, V. Levina, V. Reknna, D. B. Elkonina, atbp.).

2. Ipaliwanag ang mga mekanismo ng pagbabasa ng bata sa iba't ibang yugto ng pagbabasa ng mastering.

3. Tukuyin ang mga pangunahing tampok ng pamamaraan ng pag-aaral sa mga sistema L. N. Tolstoy, I. N. Shaponikova, D. B. Elkonina.

4. Paano at bakit kailangan mong i-classify ang mga pamamaraan sa pag-aaral ng sertipiko?

5. Tukuyin ang papel ng pantig sa pamamaraan ng pag-aaral.

6. Ano ang kakanyahan ng positibong prinsipyo sa pagbabasa?

7. Ano ang mga mekanismo at pamamaraan ng pagtuturo sa sulat?

8. Gumawa ng isang diagram (order) ng pag-aaral ng scroll. Ayon sa pamamaraan na ito, suriin ang pangunahing modernong Buckvwari (V. Levina, D. B. Elkonnna, L. F. Klimenova, V. G. Goretsky, atbp, N. V. Nechayeva). Alin sa kasalukuyang mga host ang gusto mo? Bakit?

Ang manu-manong ay nagtatanghal ng kapuri-puri na pag-unlad ng mga aralin sa pagbabasa, na isinasagawa sa panahon ng graduation. Ang paraan ng orihinal na may-akda ng pagtatrabaho sa mga bata sa mga aralin ay itinuturo hindi lamang sa paglagom ng mga bata ng software na nilalaman, kundi pati na rin sa intensive development ng pinakamahalagang intelektwal na katangian (pansin, memorya, lohikal na pag-iisip, pagsasalita sa bibig, atbp. ) mula sa unang araw ng pagsasanay sa elementarya.
Ang manwal ay inilaan para sa mga guro sa primaryang paaralan; Ito ay magiging kapaki-pakinabang sa mga mag-aaral ng mga penavuses, mga magulang.

Salita
I. Mobilizing Stage.
II. Pagbabalangkas ng mga tema at layunin sa pag-aaral
W. Makinig sa aking pananalita at matukoy kung ano ang sinasabi ko: Transparent Rosinks ay pinalamutian ng Osinka.
D. Ito ay isang alok.
W. Pangalanan ang mga palatandaan na kilala sa iyo.
D. Nag-aalok ang nag-aalok ng natapos na pag-iisip. Ang alok ay may espesyal na tono.
W. sabihin sa akin, kung saan ang alok ay, at tukuyin ang paksa ng aralin ngayon.
D. Nag-aalok ang binubuo ng mga salita. Kaya, ang paksa ng aralin ngayon ay "ang salita".
W. Stripping mula sa paksa at paggamit ng mga salita ng suporta, tukuyin ang layunin ng aming aralin. Sa board ito ay nakasulat sa print: alamin kung ano ... pag-aaral upang makilala ... at hindi ... Matuto ... Kahulugan ...
D. Ang layunin ng aming aralin - alamin kung ano ang salita; matutong makilala ang salita at hindi ang salita; Alamin kung paano matukoy ang kahulugan ng salita.

Nilalaman
Mula sa may-akda
Humigit-kumulang na pag-unlad ng mga aralin sa pagbabasa sa panahon ng graduation
Aralin 1. Pagsasalita
Aralin 2. Salita
Aralin 3. Slog.
Aralin 4. Vowels at Consonant Tunog.
Aralin 5. Mag-alok. Salita. Mga tunog at mga titik. Diin. (Generalisation)
Aralin 6. Tunog [A] at sulat A, at
Aralin 7. Tunog [O] at Liham Oh, tungkol sa
Aralin 8. Tunog [at] at sulat at, at
Aralin 9. Sound [s] at sulat
Aralin 10. Tunog [U] at ang titik y
Aralin 11. Tunog [n], [n '] at titik n, n
Aralin 12. Tunog [s], [s '] at titik S.
Aralin 13. Tunog [k], [k '] at titik k, sa
Aralin 14. Tunog [t], [t '] at titik t, m
Aralin 15. Tunog [l], [l '] at titik l, l
Aralin 16. Mga Tunog [P], [r '] at titik r, r
Aralin 17. Tunog [sa], [sa '] at titik b, sa
Aralin 18. Liham E, E at Tunog na ito ay nangangahulugang
Aralin 19. Tunog [P], [p '] at titik p, p
Aralin 20. Tunog [m], [m '] at sulat m, m
Aralin 21. Tunog [s], [s '] at sulat 3, s
Aralin 22. Tunog [b], [b '] at titik b, b
Aralin 23. Mga Tunog [D], [d '] at titik d, d
Aralin 24. Sulat ko, ako at ang mga tunog na ito ay nangangahulugang
Aralin 25. Pagtatalaga ng Sulat Ako ay tunog [a] pagkatapos ng malambot na katinig
Aralin 26. Tunog [g], [g '] at titik g, g
Aralin 27. Tunog [H] at Liham H, H
Aralin 28. Letter B bilang pagtatalaga ng lambot ng mga konsonante
Aralin 29. Letter B sa dulo at sa gitna ng salita upang italaga ang lambot ng katinig (ayusin)
Aralin 30. Tunog [w] at titik w, w
Aralin 31. Tunog [F] at Letter F, F
Aralin 32. Liham E, E at Ikinalulugod Na Ipinakikita nito
Aralin 33. Tunog [ika] at titik y, ika
Aralin 34. Mga Tunog [X], [x '] at titik x, x
Aralin 35. Letter Yu, Yu at mga tunog na ito ay nangangahulugang
Aralin 36. Tunog [C] At Letter C, C
Aralin 37. Tunog [E] at Liham E, E
Aralin 38. Sound [sh] at sulat
Aralin 39. Mga tunog [f], [f '] at titik f, f
Aralin 40. Paghiwalay ng Solid Sign at paghahati ng malambot na tanda
Aralin 41. Alphabet.
Aralin 42. "Unang Hunt"
Aralin 43. "Hormon"
Aralin 44. "Assistant"
Aralin 45. Boris Vladimirovich Nodok. "Dalawa at tatlong"
Panitikan.

Libreng download e-book sa isang maginhawang format, tingnan at basahin ang:
I-download ang aklat na intelektwal na pag-unlad ng mga nakababatang estudyante sa mga aralin sa pag-aaral ng literacy, Bakulina G.A., 2004 - Fileskachat.com, mabilis at libreng pag-download.

Programa ng kurso

"Paghahanda para sa paaralan. Pag-unlad ng pagsasalita, lohikal na pag-iisip at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga preschooler na may mga elemento ng pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat at ang paggamit ng matematikal na materyal. "

St. Petersburg

1997.

Programa

kurso "paghahanda ng mga bata sa paaralan. Pag-unlad ng pagsasalita, lohikal na pag-iisip at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga preschooler na may mga elemento ng pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat at ang paggamit ng matematikal na materyal "

Paliwanag na sulat

Ang ipinanukalang kurso ng paunang matematika, ang pagpapaunlad ng pagsasalita at pag-aaral, ay posible na maging intensively bumuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata, katalinuhan, creative simula, bumuo ng lahat ng uri ng mga aktibidad sa pagsasalita (ang kakayahang makinig at makipag-usap, basahin at isulat) , Itaguyod ang mga kasanayan sa kultura ng komunikasyon sa pagsasalita, bumuo ng interes sa wika, talumpati at panitikan, mapabuti ang aesthetic at moral na saloobin patungo sa nakapalibot.Ang rate ng paghahanda ng paaralan ay ipinakilala na may kaugnayan sa mga pangangailangan ng lipunan upang, kung maaari, ang bawat bata ay mahusay na natutunan, hindi pagod, hindi nasaktan, nagkaroon ng masayang at masayang. Posible ito kung, upang matulungan ang bata, ihanda ito para sa pagsasanay sa paaralan.Ang kursong ito ay naglalaman ng dalawang kumpletong bloke: paunang kurso ng matematika at lohika; pagsasanay sa pagsasalita at pagsasanay sa bumasa't sumulat.
Unang bloke: Ang unang kurso ng matematika at lohika ay tinatawag na: upang braso ang mga bata na may kaalaman, kasanayan, ang mga kasanayan na kinakailangan para sa isang malayang desisyon ng mga bagong isyu, bagong pang-edukasyon at praktikal na mga gawain, upang turuan ang kalayaan sa mga bata, ang inisyatiba, pakiramdam ng pananagutan at tiyaga sa pagharap sa mga paghihirap; bigyan ang mga preschooler elementarya numerical literacy, unang geometric representations; ito ay may layunin na bumuo ng mga proseso ng pag-iisip na kasama ang kakayahang obserbahan at ihambing, upang mapansin ang karaniwan sa iba't ibang, tangi ang pangunahing bagay mula sa pangalawang, paghahanap ng mga pattern at gamitin ang mga ito upang matupad ang mga gawain, bumuo ng mga pinakasimpleng hypotheses, suriin ang mga ito, ilarawan ang mga halimbawa , upang uriin ang mga bagay (mga grupo ng bagay), mga konsepto sa isang ibinigay na prinsipyo; paunlarin ang kakayahang isagawa ang pinakasimpleng pangkalahatan, ang kakayahang gamitin ang kaalaman na nakuha sa mga bagong kondisyon; upang ituro ihayag ang mga salungat na relasyon sa pagitan ng mga phenomena ng nakapalibot na katotohanan; bumuo ng mga operasyon ng kaisipan: ang kakayahang malutas ang mga problema para sa paghahanap para sa mga regularidad, paghahambing at pag-uuri (ipagpatuloy ang pagkakasunud-sunod ng mga numero o geometriko figure, upang makahanap ng isang sirang pattern, upang makilala ang isang pangkalahatang tanda ng isang pangkat ng mga bagay, atbp.); bumuo ng isang pagsasalita: magagawang upang ilarawan ang mga katangian ng paksa, ipaliwanag ang pagkakatulad at pagkakaiba ng mga bagay, bigyang-katwiran ang iyong sagot, maayos na sabihin ang iyong mga saloobin; bumuo ng mga creative na kakayahan: magagawang malaya na magkaroon ng isang pagkakasunud-sunod na naglalaman ng ilang mga pattern; Isang pangkat ng mga numero na may isang karaniwang tampok; bumuo ng visual - figurative, pandiwang at lohikal at emosyonal na memorya; upang maitatag ang mga pantay-pantay ng pinagsama-samang mga bagay sa pamamagitan ng paghahanda ng mga pares; bumuo ng pansin, pagmamasid, lohikal na pag-iisip; bumuo ng kakayahan upang pangkalahatan at abstraction, bumuo ng spatial representasyon (sa form, laki, mutual na pag-aayos ng mga bagay); gumawa ng kakayahan upang sukatin at gumuhit ng mga segment, gamitin ang pinuno; pag-aralan ang mga likas na numero mula 1 hanggang 10.0 sa isang sistema ng praktikal na pagsasanay gamit ang visibility; ibunyag ang kahulugan ng aritmetika pagkilos (karagdagan at pagbabawas) batay sa elementarya praktikal na pagkilos, magturo upang mag-navigate sa notebook, malumanay at sistematikong rehistro ng mga tala; turuan ang pakikinig at paggawa ng trabaho sa iyong sarili.
Ikalawang bloke : Ang pag-unlad ng pagsasalita at tutorial ay dinisenyo upang magbigay ng: ang relasyon ng pag-aaral ng katutubong wika sa pagpapaunlad ng komunikasyon at pananalita at malikhaing kakayahan ng mga estudyante, na may pagbuo ng mga espirituwal at moral na halaga; intensive development of speech activities: Ang mga kakayahan upang makinig, magsalita, malayang gamitin ang wika sa iba't ibang sitwasyon ng komunikasyon; pag-unlad ng artistikong at hugis at lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral, pagpapalaki ng isang kultura ng pagsasalita ng komunikasyon bilang isang mahalagang bahagi ng komunikasyon ng kultura ng tao; magtrabaho sa pagpapaunlad ng pananalita ng mga estudyante, upang maging malay sa mga bata, sa sukatan ng kanilang edad, posibleng relasyon sa mga katotohanan ng wika, dagdagan ang kanilang aktibidad at kalayaan, na nag-aambag sa pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita. Bumuo ng isang kasanayan sa pagbabasa, umaasa sa karanasan sa buhay ng mga bata; malinaw na basahin ang tut, magsalita, magsulat; pagkakataon upang mapagbuti ang paggastos ng mga estudyante, bumuo ng kanilang pansin at interes sa phenomena ng wika; bumuo ng interes sa mga aktibidad sa pag-aaral; pagpapalawak at pagpipino ng pagtatanghal ng mga bata sa kapaligiran sa panahon ng pagbabasa, pagsusuri ng mga guhit; pag-unlad ng phonderatic pagdinig; upang magbigay ng elementarya konsepto tungkol sa tunog-sulat pagtatasa ng mga salita, upang magturo ng maayos na makilala at magbigay ng isang tunog katangian; pagpayaman ng bokabularyo ng diksyunaryo, pag-unlad ng kanilang pananalita; ang tamang pagtatalaga ng mga tunog sa sulat, upang sumulat sa ilalim ng pagdidikta, gumuhit ng mga salita mula sa mga titik at syllables; upang malaman upang isulat mula sa naka-print na teksto, pakikipag-usap sa harap ng klase, upang sagutin ang mga tanong, magtanong, makipag-usap tungkol sa iyong mga obserbasyon, atbp. Kaya, ang isang holistic course ng paghahanda sa paaralan ay makakatulong sa mga bata na matutunan ang isang bilang ng mga konsepto at mga pattern na makakatulong upang simulan ang matagumpay na pagsasanay sa unang grado. Ano ang alam natin tungkol sa kakayahan ng ating mga mag-aaral sa hinaharap na dumarating sa mga kurso sa paghahanda sa paaralan?Paano at ano ang dapat nating turuan sa kanila, alam ang tungkol sa mga darating na kahirapan sa paaralan?Alin sa mga paksa ang magiging pinakamahirap? Paano matulungan ngayon ang mga paghihirap?Kami, mga guro ay tinatanong namin ang iyong sarili, nag-iisip tungkol sa aming mga mag-aaral sa hinaharap. Kailangan nilang dumaan sa isang mahirap na landas, kaalaman, kung saan kailangan nating maging hindi lamang mga guro, at mga katulong din, mga kaibigan na maaari mong hanapin ang tulong.Batay sa pedagogical na karanasan ng maraming guro, dumating kami sa konklusyon na ang isa sa mga pinaka-kumplikadong mga bagay na nagiging sanhi ng pinakadakilang paghihirap ay Russian, at sa unang taon ng paaralan - nagbabasa din.Ang program na ito ay tutulong sa guro na maghanda ng mga preschooler upang tuklasin ang mga bagay sa itaas at mapahina ang mga kahirapan sa hinaharap at mga problema.

Bilang karagdagan, ang paggamit ng programang ito, ang guro ay magagawang patindihin ang mga aktibidad sa kaisipan ng mga mag-aaral sa hinaharap, pagyamanin ang kanilang bokabularyo, pamilyar sa mga elemento ng buhay sa paaralan, upang tulungan ang mga magulang sa pag-aalaga ng isang buong tao.

Ipinapakita ng pampakay na pagpaplano ang mga paksa at isang tinatayang bilang ng mga klase na maaaring mabago ng guro, depende sa higit pa o hindi gaanong matagumpay na pagpasa ng programa, na makilala ang kinakailangang kaalaman at pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan.Ang tagal ng mga klase na may isang bata na 6 na taon ay hindi dapat lumagpas sa 25 minuto, kaya ang mga klase ay gaganapin 2 beses sa isang linggo para sa 25 minuto bawat bawat isa sa mga bloke na may 10 minutong pahinga.
Ang ikalawang bloke ng pagsasalita at pagsasanay sa karunungang bumasa't sumulat.

Pampakay pagpaplano

Kabuuan: mga 60 aralin sa loob ng 25 minuto.

Application.

Isang maikling paglalarawan ng mga laro ng didaktiko na ginamit sa proseso ng pag-aaral ng mga preschooler

Game 1. "Polslov para sa iyo" Layunin: Bumuo ng pananalita ng mga preschooler, palitan ang bokabularyo, upang bumuo ng isang phonmematic hearing.Nilalaman: Ipinahayag ng guro ang simula ng salita (ang pangalan ng paksa), natapos ng mga estudyante ang salita. Maaaring mapili ang mga salita ayon sa ilang mga paksa, posible na gumamit ng mga guhit. Maaaring maisagawa ang trabaho sa mga pares at frontal.
Game 2. "Ilarawan ang paksa" Layunin: Pag-unawa sa mga konsepto ng "mga katangian at mga palatandaan ng mga bagay", ang pagbuo ng kakayahang hulaan ang paksa sa mga palatandaan nito.Mga Nilalaman: Ang isang guro o pag-aaral ay nag-iisip na ang napapaligiran ay nagtatanong sa mga nangungunang tanong, sinusubukan na hulaan ang ipinagkaloob.
Game 3. "Alam ko" Mga Layunin: Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, ang recharge ng bokabularyo, ang pag-unlad ng pagmamasid at pansin.Nilalaman: Guro (bata), gamit ang bola, binibigkas ang sumusunod na teksto, rhythmically pagpindot sa bola tungkol sa sahig: - Alam ko ang limang pangalan ng lalaki:Sasha - isang beses, dima - dalawa, igor - tatlo, denis - apat, volodya - lima. Susunod, ang bola ay ipinapadala sa susunod na manlalaro. Tinatawag niya ang sumusunod na limang bagay. Maaari itong maging anumang mga item (mga laruan, bulaklak, puno, atbp.).
Game 4. "Hulaan kung ano ang ipinakita ko" (pantomime) Layunin: bumuo ng pagmamasid ng pansin, pagsasalita, pasensya.Nilalaman: Sino ang nagnanais na ilarawan ang paksa (buhay o walang buhay), nang walang sinasabi ng anumang mga tunog. Ang iba ay nagsisikap na hulaan kung ano ang itinatanghal. Posibleng gamitin para sa pantomime ng maraming tao.
Game 5. "Decipher isang titik" Layunin: Pag-unlad ng pagmamasid, pansin, mga kasanayan upang tumuon sa paghahanap ng isang kinakailangang sulat o pantig.Nilalaman: Ang guro ay naka-encrypt ng mga titik sa pamamagitan ng anumang mga icon o mga guhit at, gamit ang mga notasyon na ito, "nagsusulat" ng salita. Sinusubukan ng mga bata na malutas ang salita, paghahanap ng mga badge na may mga titik na ipinahiwatig ng mga ito.
Game 6. "Sino ang mas mahusay" Ang laro ay nakaayos batay sa laro 5, kung saan ang mga bata ay naka-encrypt na sa pamamagitan ng mga salita gamit ang mga icon na iminungkahi ng guro. Malutas ko ang mga salita nang sama-sama, sa paghahanap ng mas mahusay na pinamamahalaang upang i-encrypt ang salita.
Game 7. "Sino ang nagmamasid" Layunin: pagsasama ng kaalaman ng mga titik at tunog, maghanap ng mga titik sa teksto, ang pag-unlad ng pansin at pagmamasid.Nilalaman: Nag-aalok ang guro ng mga bata ng teksto, kung saan matatagpuan ng mga estudyante ang sulat na pinili ng guro.
Game 8. "Sochine isang engkanto kuwento tungkol sa paksa." Layunin: Pag-unlad ng pagsasalita ng mag-aaral, muling pagdadagdag ng bokabularyo.Nilalaman: Guro o mga bata Pumili ng anumang item at subukan upang bumuo ng sama-sama ng isang engkanto kuwento tungkol sa mga pakikipagsapalaran ng paksang ito.Game 9. "Araw - gabi" LAYUNIN: Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga estudyante, ang kakayahang mag-focus sa paghahanap ng kinakailangang konsepto.Nilalaman: Tinatawag ng guro ang salita, ang mga bata - ang kabaligtaran niya sa kahulugan: "Araw - gabi, matamis - maasim", atbp.
Game 10. "Ang elevation letter" Ang mga bata ay sumali sa mga tunog sa mga syllable, at sa sulat - isulat ang mga pares ng mga titik (syllables)
Game 11. "Pumunta kami upang bisitahin ang" Ang mga bata ay nahahati sa mga grupo: mga host at mga bisita. Ang "Hosts" ay dapat matugunan ang "mga bisita" gamit ang "Magic Words". "Ang mga bisita ay nakakatugon sa parehong."
Game 12. "Gumawa ng isang salita" Ang mga bata ay bumubuo ng mga salita mula sa mga syllable na iminungkahi ng guro. Ang mga tunog ay maaaring maging maliwanag at kulay na isinalarawan. Halimbawa, sa anyo ng mga bola o mga kulay na kailangang kolektahin sa isang bundle o palumpon.
Game 13. "Kumalat sa pagkakasunud-sunod" Ang isang bilang ng mga guhit na nauugnay sa isang paksa ay iminungkahi, ngunit hindi tama ang paglabas. Dapat malaman ng mga bata kung alin sa mga ilustrasyon ang naglalarawan kung ano ang nangyari nang mas maaga o mamaya, i.e. mabulok sa pagkakasunud-sunod.

Game 14. "Hindi kapani-paniwala ari ng bahaghari. Ilarawan " Inilarawan ng mga bata ang mga bagay na nakapalibot sa kanila gamit ang kaalaman ng mga kulay ng bahaghari, sinusubukang ilarawan ang isa o ibang item hangga't maaari.
Game 15. "Hammers" Ang mga bata "retreat" ang ritmo ng mga salita, pagpindot sa bawat tunog ng patinig sa mga salitang binibigkas ng guro, isang wand sa mesa, na nagpapakita ng tunog ng shock. Tinutulungan ng laro ang pagsasama ng kaalaman tungkol sa mga vowel at stress.
Game 16. "Letter I Got Lost" Ang mga bata ay dapat "iwasto" ang mga salita kung saan nalilito ang mga titik sa pamamagitan ng paglalagay sa kanila sa kanilang lugar.Ang laro ay nag-aambag sa pag-unlad ng pansin, pagmamasid, pati na rin ang pag-unlad ng phonderatic pagdinig.
Game 17. "Ang oras ay galit at kaliwa. Humabol Ang mga bata ay nag-convert ng mga parirala, mga salita, mga pangungusap na gumagamit ng mga kategorya "bago, pagkatapos, pagkatapos, ngayon." Gumawa ng kanilang mga mungkahi, itama ang hindi tama na binuo parirala na iminungkahi ng guro.
Game 18. "Kapag nangyayari ito" Ang mga bata ay hulaan ang panahon (tagsibol, tag-init, taglamig, taglagas) sa pamamagitan ng mga pagbabago sa likas na katangian na tinukoy ng guro. Sa panahon ng laro, ang mga pansamantalang kategorya ay paulit-ulit. Posible na gumamit ng mga guhit.
Game 19. "Bells" Ang kahulugan ng laro ay upang maghanap ng mga ringing consonants sa mga salitang binibigkas ng guro. Inilalarawan ng mga bata ang mga kampanilya na tumawag para sa bawat tunog ng ring. Ang laro ay nag-aambag sa pag-unlad ng pansin at pondong pandinig ng mga bata.
Game 20. "Fort ang error" Ang kahulugan ng laro ay upang maghanap ng mga tunog o mga titik na hindi tama na ipinahiwatig ng isang hindi kapani-paniwala na bisita (Dunno, Pyratino). Isinalarawan ang laro.
Game 21. "Mga Salita" Hinihiling ng guro kung ano? Sino? Ano? ano ang ginagawa niya? iba. Nakikita ng mga bata ang mga salita na responsable para sa isang naibigay na tanong. Ginagamit ng laro ang bola na ipinadala sa mga bata.
Game 22. "Nowers para sa memorya" Ang mga bata ay itali ang mga nodule sa bawat isa sa kanilang lubid, na naaalaala ang mga patakaran, mga tanong, tunog at mga titik. Ang lahat ay nagkomento nang malakas. Ang materyal ay pinili ng guro.
Tandaan: Ang materyal para sa mga laro at ang kanilang nilalaman ay maaaring mabago alinsunod sa mga kinakailangan ng guro at ang mga kakayahan ng mga mag-aaral. Iminumungkahi na ilarawan ang bawat isa sa mga laro at ang paggamit ng iba't ibang mga laruan (bola, manika, atbp.). Ang bawat bata ay may mga kakayahan at mga talento. Ang mga bata mula sa kalikasan ay kakaiba at puno ng pagnanais na matuto. Lahat ng kailangan mo upang ipakita sa kanila ang kanilang mga dila, ay isang matalinong gabay. Ang iba't ibang mga laro ay hindi lamang makatutulong sa pagkuha ng mga pangunahing mga titik at kasanayan sa account, kundi pati na rin ang kontribusyon sa pagpapaunlad ng simula ng kritikal at malikhaing pag-iisip, lohikal na pangangatwiran, magturo upang gumawa ng lohikal na konklusyon. Nagtuturo sila na mag-isip.Ang pagpapalit ng mga gawain ng mga bata sa loob ng bawat aralin ay nagpapahintulot sa bahagyang pagtaas ng tagal ng karaniwang aralin.Alam ito kung gaano kahirap at dami ng mga pangunahing klase at kung minsan ay mahirap malaman ang kurso nito na hindi alam kung paano basahin ang bata. Naaayos na ang mga bata na mas madaling magkasya sa proseso ng pag-aaral, mas komportable sila sa unang yugto ng edukasyon.Ang batayan ng programang ito ay inilatag ang prinsipyo ng pagbuo ng pag-aaral. Napakahalaga sa seryoso at malikhaing lumapit sa bawat aralin, pagpili ng visual, didaktiko at iba pang kinakailangang materyal nang maaga, kung wala ito imposibleng patindihin ang pag-iisip ng mga bata at mapanatili ang kanilang interes at pansin sa buong aralin.Ang programa ay nagbibigay para sa paggamit ng mga katanungan sa paghahanap, iba't ibang mga paraan upang gumana sa visibility.Epektibong laro form ng trabaho, dahil ito ay sa laro na ang creative kakayahan ng tao bumuo. Kasama sa lahat ng mga klase ang pagpapaunlad ng pagsasalita, nakakaaliw na pagsasanay, phonetic, lexical, grammatical, graphic, at kahit na gumagalaw na mga laro. Ang mga sitwasyon sa paglalaro, hindi kapani-paniwala na mga character, mga sandali ng sorpresa ay ipinakilala.Ang pangunahing lugar sa pag-aaral ay ibinigay upang gumana sa tunog, sulat, salita, nag-aalok. Ito ay kinakailangan ng sapat na oras upang bigyan ang tunog pang-unawa ng salita, na bumubuo ng phonetic speech bulung-bulungan ng bata.Upang mapabuti ang patakaran ng pananalita, maipapayo na isama ang mga pagsasanay sa pagsasalita, pag-unlad ng pattering, quadrupp, mga linya ng rhymed at iba pa.Gustung-gusto ng mga bata ang mga riddles, kaya kailangang isama sa programa ang maraming misteryo na sinamahan ng isang nakapagpapakita o materyal sa paglalaro.Dapat mong palaging hinahangad na palitan ang bokabularyo ng mga bata na may mga kasingkahulugan, antonym, atbp.Ang mga maliliit na pisikal na attachment ay angkop para sa libangan at pagtanggal ng boltahe. Mas mahusay kung piz. Ang mga minuto ay hindi paulit-ulit. Narito ang ilan sa kanila:1. Itaas ang mga balikat,Tumalon grasshoppers.Skok jumps, jump. (Energetic shoulder movements).Huminto ka! Seli. Tinangka ni Herbushka.Ang katahimikan ay nakinig. (Squats) Sa itaas, sa itaas, mataasTumalon sa medyas madali! (Paglukso sa lugar)

2. Maaga sa umaga nakabangon ako,Kumanta ako ng boses na boses.Hugasan ko, magbihisAt para sa negosyo na ginawa ko.Calize ko, umiinom ako, Gumuhit ako, naglalaro ako ... atbp. (Iba't ibang mga paggalaw)

3. IRA, Inna at Ivan.Masaya danced. Nag-aalala, yumuko,Sa lupa tumigil. (Katumbas na paggalaw)

4. Ang aming pahinga ay fizkultminutka,Sakupin ang iyong mga lugar:Minsan - nakaupo, dalawa - sila ay nagdulot.Kamay ang lahat ng itinaas.Umupo, umupo, umupo, bumangonVanka-stand tulad ng bakal.At pagkatapos ay itinakda nila,Tulad ng aking nababanat na bola.

5. Zhu - Zhu - Zhu, (3 koton) sa halaman Pumunta ako (Mga hakbang na may mataas na pagtaas ng mga binti)Sa mga beetle, ako ay tumingin (Umupo, dalhin ang palm sa mga mata)Zhu - Zhu - Zhu (3 koton)
Ang mga malubhang problema ay lumitaw sa paaralan dahil sa kakulangan ng karunungang bumasa't sumulat ng mga estudyante. Upang maiwasan ang paglitaw ng naturang mga problema o tulungan ang mga bata na mapagtagumpayan ang mga paghihirap, kinakailangan upang magsimulang magtrabaho sa lalong madaling panahon mula sa pag-unlad ng kanilang mga spelling dorm. Ang layunin ng pag-detect ng pag-aaral ng mga ophograms ay nagsisimulahigit sa lahat sa proseso ng pag-aaral ng tunog-titik ng mga salita. Ang mga sumusunod na pagsasanay ay kapaki-pakinabang para sa pagiging angkop na kasanayan:
1. Mga Laro: "Maghanap ng isang mapanganib na lugar" -Ibabalik ko ang mga salita, at ikaw ay nakaharap, sa lalong madaling marinig ang tunog na hindi mapagkakatiwalaan kapag nagsusulat. At anong uri ng tunog (tunog) ay hindi mapagkakatiwalaan? Paano ito hanapin? (Kinakailangan upang matukoy kung may isang unstressed vowel sound sa salita. Kung mayroong, iyon ay, "mapanganib na lugar". Kung ang dalawang hindi naka-stress na vowels, iyon ay, dalawang "mapanganib na lugar". "Liwanag ng trapiko" Magpakita ng isang pulang ilaw signal o magsunog ng isang pulang ilaw sa lalong madaling mahanap ka ng isang "mapanganib na lugar.""Light beacon" Sound analysis na may compilation ng scheme kung saan ang "mapanganib na mga lugar" ay itinalaga, i.e. Ilagay ang mga pulang signal (mugs) sa ilalim ng "mapanganib na mga lugar". Kasabay nito, sa tulong ng tanong ("Paano mo titingnan ang" mapanganib na mga lugar "?) Ang isang kinakailangang paraan ng pagkilos ay ipinatupad.2. Sa mga yapak ng tunog pagtatasa, pag-print o inilatag mula sa mga titik ng split alpabeto ng salita sa pagpasa ng "mapanganib na mga lugar". Kasabay nito, ang pansin ay inilabas muli sa paraan ng pagkilos: "Kung ang tunog ay mapagkakatiwalaan, itinalaga ko ang liham, kung hindi, inilagay ko ang panganib na signal sa lugar nito."
Upang mapabuti ang patakaran ng pananalita, ang mga sumusunod na twists, quatrains, rhymes ay maaaring gamitin:
1. Binili ko ang isang tupa ng Ram.Sa bazaar ng sauceryBARAN BARAN BARAN:Para sa mga bar, para sa tupaSampung poppies,Siyam na dryers, walong buns, pitong cake, anim na cheesecake, limang cake, apat na pyshki, tatlong cupcake, dalawang rug At isang Kalach binili -Hindi nakalimutan!At para sa asawa - mga sunflower. 2. apatnapu't apatnapu (patter)Apatnapu't apatnapu Para sa kanilang soroat.Apat na kuta Huwag makipag-away, string.Apatnapu't apatnapu Lumipat sa oras -Agad na awayApatnapu't apatnapu.
3. A - bukas na bibig bukas, Itaas ang mga kamay.
U - Lips Tube forward.At mga kamay pasulong.
4. Shore, whisper, cumshots sa ilalim ng window,Sleeping lung ...Sino ang dwarf? Sh-sh-sh! Doon, sa likod ng mga kurtina, malapit sa bintana Chustry mouseRustle katahimikan.
5. Libre mula sa takot pa rin! - Exclaimed. - Tumingin sa sulat sa palakol!Ang split ay tiyak na!
6. Rush ang Train Crossing:- Chatter, ang parehong bagay.
7. Sa umaga ang aking kapatid Kirill. Tatlong rabbits damo Fed.
8. Sabihin sa isang hininga:Inhale - Si-se-so-su-sous - huminga ako sa isang hininga - Z-ze-ze-zo-zy - huminga nang palabas
Para sa matagumpay na pag-aaral ng mga vowel at mga titik, ang pag-aaral ng "singing" ay ginagamit:Sa board ay iguguhit dito tulad ng isang tatsulok:
At Y.

Eh.

Ngunit.
Ang mga bata ay kumakanta ng mga tunog ng itaas na palapag sa una: i-y-y at panoorin kung paano nagbukas ang bibig sa oras. Kunin ang konklusyon na ang bibig ay bubukas hindi masyadong, lamang ng kaunti. Ang "makitid" na mga tunog ng patinig ay nakuha.Pagkatapos ay inaawit ng mga bata ang mga tunog ng panggitnang sahig: uh. Napansin nila na ang bibig ay bubukas nang normal, gaya ng dati, daluyan. Kaya, ito ay "daluyan" tunog ng vowel.Sa wakas, ang pag-aalaga ng mas mababang sahig ay kumanta: A. Narito ang bibig ay malawak na bukas at tinatawag ng mga bata ang tunog na ito. "Ang larong ito ay makakatulong sa mga bata na ihayag ang lihim na pagbigkas ng mga vowel. Ito ay lumiliko out na ang lahat ng mga vowels ay interapers! Ang konklusyon na ito ay makakatulong na matutong matukoy ang bilang ng mga syllable sa mga salita, substituting ang palad sa ilalim ng baba.
Para sa pagsasagawa ng mga pampakay na pag-uusap, ang pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata, ang mga sumusunod na riddles at poems ay maaaring gamitin:
Tulong ina.

Riddles sa mga tool at pinggan.

Manok-nars.Ang ilong ay sumisid Ang buntot ay wilnet -Hahawak ang track. (Karayom)
Dalawang dulo, dalawang singsingAt sa gitna - carnations (gunting)
Yumuko, yumukoDumating sa bahay - ito stretches. (Palakol)
Sa lalong madaling panahon kumakain, pinong chews,Mismo ay hindi kumain, ang iba ay hindi nagbibigay. (Saw)
Paano nakaharap - kumatok oo kumatok!Katahimikan natakot sa paligid.Taba manipis na matalo -Ang manipis na bagay ay sumipol. (Martilyo at kuko)
Bagong tao, ngunit lahat sa mga butas. (Colander)
Sa tiyan paliguan, sa butas ilong, isang kamay at na sa likod (kettle)

Mga tula tungkol sa paggawa

Carpenter Egor. Si Hydra ay may magagandang bagay:Plancock, nakita, martilyo at ticks.Mayroon siyang palakol na may kaunti -Maaari bang bumuo ng isang bahay ang EGORKA.Tanging laruan ang palakol na ito,At ang unang grader na si Yogor mismo.Lumalaki, ang karpintero ay magiging, pagkataposMga linya ng paaralan, nursery at bahay.Well, habang York ShevStovMay linya sa bahay, ngunit ang bahay para sa gutom.
Kami ay nagtatayo Well, ano ang nasa mundoBato, luwad at buhangin.Khorona na mayroong isang simentoPliers, kuko, martilyo.May mga thread at may pala -Maaari mong tumahi at maaaring malaglag!Igalang ang mga guys sa trabaho!Kumuha ng trabaho sa pag-ibig!
Sa mga klase, ang mga sumusunod na gawain ay ginagamit upang mapahusay ang aktibidad ng kaisipan:1. pagbabasa ng pantig ng talahanayan(sa isang mabilis at mabagal na bilis)Code ut o cheese ki mom mosh.
2. Pagbabasa ng pantig na kadena: SA SI SHA.
Kung
3. kolektibong pagbabasa ng pantig ng pantig at mga salita sa bilis na tinukoy ng guro.Mula sa apatnapu't vova uwak owl taas owl buhok braids baka hamog

PA.

Couple Betting Queen Kings Presyo Knights Pan.
4. I-convert ang salita sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga titik:Grach - doktor; Anak na babae - point - bump - bariles; Stove - Pack - Kidney, atbp.
5. Pagbabasa ng mga syllable na may pagkontrata sa isang buong salita:Fi ... Dia Fa ... Ako ay ... Ma Lo ... Kumanta Le ... tono ... nya mga ...
6. Game Sa Word Kolobok.

(Count, noo, gilid, mata)

7. Sagot mabilis!Tumawag, mabilis, masasayang ... (bola)Masarap, iskarlata, makatas ... (pakwan)Kayumanggi, clumsy, pagsasara ... (oso)Dilaw, pula, taglagas ... (dahon)
8. Baguhin ang salita gamit ang resibo at kapalit ng sulat:Naniniwala - Door - Beast.Pagsakay - Star - Tren.Mga Network - Mga Bata, Lena - Lina.
9. "Nasaan ang mga numero kung saan ang mga titik?"Pumili lamang ng mga titik.Gumawa ng salitaAt 1 8 g 6 p 10 y 5 sh 4 hanggang 2 isang 7
10. Cleaners.
Ang Ta-ta-ta -u ay malinis ang iyong mga tahanan.Te-te-mga iyon - ipagpaliban ang kanilang pagtahi.Isang bagay - nagsimula kaming maglaro sa lotto.AT-AT-AT - pumunta kami para sa isang lakadAT-AT - Kumuha kami ng iskuter.Cha-cha cha - burns sa candle room.Chu-chu-chu ay isang hammer sipa.OCH-VYCHO - Dumating ang gabi.Tso-Tso-Tso -na Ring.Tsy - tsy - pagsuso cucumbersEC-EC - Masarap na Pipino
Mahal na mga kasamahan! Tandaan na ang pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat ay isa sa mga pinaka-responsableng panahon sa buhay ng bata. At ang resulta ng pag-aaral ay higit sa lahat ay nakasalalay sa iyo, mula sa iyong pasensya, kabaitan, haplos. Bigyan ang bata ng pagkakataong maniwala sa iyong sariling lakas. Huwag maging bastos, taktika! Ang pagsasanay ay hindi dapat nauugnay sa mga negatibong emosyon sa pakikipag-usap sa guro, na may isang mag-aaral sa hinaharap. Hayaan ang bawat isa sa kanila na magkaroon ng tagumpay, alam ang kagalakan ng "pagtuklas" para sa kanyang sarili at sa pagnanais at mabuting kalooban napupunta sa bawat trabaho. Hayaan siyang mag-isip, lumilikha!

Ginamit na mga libro

1. Arginian I.I. L.V. Zankova Training Grade 1, 1994.

2. VARAPNIKOV I.V. Russian language sa mga larawan M., 1987.

3. Bure R.S. Paghahanda ng mga bata sa paaralan. M., 1987.

4. Goretsky v.g. Unang pagsasanay sa grado; M., 1973.

5. Climatop L.F. Pagsasanay para sa pagtatrabaho sa pagbabasa pamamaraan. M., 1975.

6. Loughogova v.i. Pag-unlad at pag-aaral ng mga bata sa Kindergarten C-PB, 1995

7. Nechasepa n.v. Pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat. M, 1994.

8. Resodubov S.P. Paraan ng Russian sa Elementary School M., 1963.

9. SEDGE N.V. Mga laro at pagsasanay sa pagsasanay Sixolets Minsk, 1985.

10. Toroshenko e-in. Buhay na alpabeto para sa maliit. C-PB, 1994.

11. Giabalina 3.P. Ang unang taon ay ang pinakamahirap. M, 1990.

12. Schweiko G.S. Mga laro at pagsasanay ng laro para sa pagpapaunlad ng pagsasalita. M., 1983.

Ginamit na mga libro

G. G. G. GARN. Cm. Bondarenko. A.A. Kontsevaya. Mga lihim ng spelling. M., 1994.
L.F. Klimanova, L.N. Boreyko. Gumuhit, mag-isip, sabihin. M., 1996.
M.a. Kalugin, n.v.Nov dowsertseva. Mga larong pang-edukasyon para sa mga nakababatang paaralan. Crosswords, quiz, puzzle. Yaroslavl. 1996.
V.n. Paggawa. Isaalang-alang, mapagpasikat, hulaan. M., 1980.
I.b. Golly, n.i. Ushakov. Naglalakbay sa buong bansa ng mga salita. M., 1992.
N.v. Okina, T.i. Tarabarina. 1000 misteryo. Yaroslavl. 1996.
V.volina. Pag-play ng pag-play. M., 1994.
N.m. betenkova d.s.fonin. Kumpetisyon ng Gramateev.L.g.milostechenko. Mga rekomendasyon sa pamamaraan para sa pagpigil sa pagbabasa ng mga error at mga titik sa mga bata. SPB. 1995.

1 bloke. Paunang kurso ng matematika at lohika

Ang batayan ng kursong ito ay ang pagbuo at pagpapaunlad ng mga diskarte sa preschool ng aktibidad sa kaisipan: pagtatasa at pagbubuo, paghahambing, pag-uuri, abstraction, pagkakatulad, generalisasyon sa proseso ng pag-aaral ng matematikal na nilalaman. Ang mga pamamaraan na ito ay maaaring matingnan bilang:- Mga paraan upang ayusin ang mga gawain ng mga preschooler;- Paraan ng kaalaman na nagiging ari-arian ng isang bata, makilala ang mga potensyal na intelektwal at nagbibigay-malay na kakayahan;- Mga paraan upang isama sa proseso ng kaalaman ng iba't ibang mga function ng kaisipan: emosyon, kalooban, pansin; Bilang resulta, ang intelektwal na aktibidad ng bata ay pumasok sa iba't ibang mga ratios sa iba pang mga panig ng kanyang pagkatao, lalo na sa oryentasyon, pagganyak, interes, antas ng mga claim, i.e. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng aktibidad ng pagkatao sa iba't ibang bahagi ng mga gawain nito. Ito ay ibinigay:1. Pag-log ang nilalaman ng kurso ng paunang matematika, na, sa isang banda, ay isinasaalang-alang ang karanasan ng bata at ang kanyang pag-unlad sa kaisipan, sa kabilang banda, ay nagpapahintulot sa bata na ihambing at iugnay ang mga aral na konsepto sa iba't ibang uri ng mga relasyon at aspeto, upang gawing pangkalahatan at iba-iba ang mga ito, isama sa iba't ibang mga kadena - susunod na mga link, itakda ang maraming mga koneksyon hangga't maaari sa pagitan ng bago at pinag-aralan konsepto.2. Kagiliw-giliw na paraan sa pag-aaral ng mga konsepto ng matematika, mga katangian at pamamaraan ng pagkilos, ang batayan ng kung saan ay ang mga ideya ng pagbabago ng paksa, makasagisag, graphical at matematiko katangian ng mga modelo; pagtatag ng pagsang-ayon sa pagitan nila; Pagtuklas ng mga pattern at iba't ibang mga dependency, pati na rin ang mga katangian na nakakatulong sa pagbuo ng naturang mga katangian ng pag-iisip, bilang kalayaan, lalim, kritikalidad, kakayahang umangkop.
Ang unang kurso ng matematika at lohika ay binubuo ng maraming mga seksyon:aritmetika, geometriko, pati na rin ang seksyon ng mga pangunahing lohikal na mga gawain at mga gawain.Ang unang dalawang seksyon ay aritmetika at geometriko ay ang pangunahing carrier ng mathematical nilalaman ng kurso, dahil Ito ang tumutukoy sa mga katawagan at ang halaga ng mga isyu sa ilalim ng pag-aaral at mga iyon.Ang ikatlong seksyon sa Planning Plan ay binuo batay sa unang dalawang seksyon at isang sistema ng substantive - lohikal na mga gawain at mga gawain na naglalayong pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, bukod sa kung saan sa edad ng preschool at sa edad ng nakababatang paaralan ay ang pinaka Mahalaga: Pansin, Pagdama, Imagination, Memory at Pag-iisip.Ang nangungunang papel ay nilalaro ng mga diskarte sa pag-iisip: paghahambing, pagtatasa, pagbubuo, pag-uuri, pangkalahatan, abstraction.May kaugnayan sa kaugnayan ng problema ng pag-unlad ng spatial na pag-iisip ng mga preschooler, nagkaroon ng pangangailangan na bumuo ng isang sistema ng geometric na pagsasanay, ang pagpapatupad nito ay makakatulong sa sapat na pang-unawa ng espasyo, ang pagbuo ng mga spatial na representasyon, pag-unlad ng imahinasyon.Ang pang-unawa ng espasyo ay isinasagawa bilang isang resulta ng subjective na karanasan ng bata sa isang empirical na batayan. Gayunpaman, para sa preschooler, ang pang-unawa ng espasyo ay kumplikado sa pamamagitan ng ang katunayan na ang spatial na mga palatandaan ng pagsasama sa pinaghihinalaang nilalaman, hindi sila pinalawig bilang hiwalay na mga bagay ng kaalaman. Ang salita bilang isang benchmark ay nagbibigay-daan sa hanay ng mga palatandaan ng bagay upang maglaan ng isang solong: alinman sa hugis o sukat. Gayunpaman, ang bata ay mahirap ilarawan ang isa o isa pang tanda. Samakatuwid, maipapayong isama ang mga pagsasanay na hindi sa katangian ng mga spatial na palatandaan ng paksa, ngunit sa pagtatalaga ng isang tampok mula sa hanay ng mga karaniwang batay sa pagkilala sa mga pattern ng mga palatandaan gamit ang paraan ng mga pagkilos ng kaisipan: mga paghahambing , pag-uuri, analogies, pagtatasa, pagbubuo, pangkalahatan. Ito ang mga gawain sa mga salita: "Ibinenta ang panuntunan kung saan matatagpuan ang mga numero sa bawat hilera", "maghanap ng dagdag na figure", "Ano ang nagbago? Ano ang hindi nagbago? "," Ano ang gusto? Ano ang pagkakaiba? "," Ano ang pareho? Ano ang hindi pareho? "," Pangalanan ang mga palatandaan na nagbabago ang mga numero sa bawat hilera "," pumili ng isang figure na kailangang iguguhit "," Anong tanda ang maaari mong hatiin ang mga numero para sa mga banda? "," Lutasin ang pattern at iguhit ang sumusunod na figure "at t .p. Kaya sa gawain "Ano ang nagbago? Ano ang hindi nagbago? " Ang iba't ibang mga parihaba ay inilabas sa iba't ibang kulay, na nagbabago sa posisyon sa espasyo sa vertical na direksyon, na inilarawan ng relasyon "sa itaas - sa ibaba", "sa pagitan".

"Pangkulay ang figure sa kanan"

Mula sa ilalim na hilera, pumili ng isang parisukat na may parehong pattern bilang orihinal na isa sa pamamagitan ng pagbabago ng posisyon nito kapag ito ay lumiliko hanggang sa isang pagliko. Ito ay isang parisukat na 2.Sa gawain "kung ano ang gusto? Ano ang pagkakaiba? " Ang posisyon ng iba't ibang mga sulok ng mga anggulo ng tatsulok sa dalawang mga pagbabago sa direksyon: sa vertical at pahalang, sabay na isinasaalang-alang ang relasyon "sa itaas - sa ibaba", "kanan - kaliwa".- Sa unang tatsulok sa tuktok na anggulo na may mga puntos, at sa kanang ibabamay kulay.

Sa ikalawang tatsulok sa itaas ay naging isang may kulay na sulok, at sa kanang ibaba - na may mga puntos.

Sa mga gawain "kung ano ang gusto? Ano ang pagkakaiba? "

ipinapalagay na dadalhin sa kaliwa o kanan sa isa, dalawang liko tungkol sa reference point na tumutugma sa "scheme ng katawan".
"Piliin ang figure na kailangan mo upang gumuhit"

Ang figure ay lumiliko sa "up - kaliwa" sa isang pagliko.Ang bilog sa silong ay gumagalaw sa kanan. Figure 3.
Mahalaga na bumuo ng isang bata na produktibong pag-iisip, iyon ay, ang kakayahang lumikha ng mga bagong ideya, ang kakayahang magtatag ng mga link sa pagitan ng mga katotohanan at grupo ng mga katotohanan, ihambing ang isang bagong katotohanan. Ang pagiging produktibo ng pag-iisip ng mga preschooler ay ipinakita pa limitado. Ngunit kung ang isang bata ay naglalagay ng isang ideya hindi bago sa mga matatanda, ngunit isang bago para sa koponan o para sa kanyang sarili, kung nagbukas siya ng isang bagay para sa kanyang sarili, ipaalam sa kanya na makilala para sa iba, ay isang tagapagpahiwatig ng kanyang pag-iisip. Sa pag-unlad ng kalayaan ng pag-iisip, ang bata ay bubuo at ang kanyang pananalita, na nagsasagawa at nagpapaliwanag sa pag-iisip, ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipahayag ito sa pangkalahatan, na naghihiwalay ng mahalaga mula sa pangalawang isa.Ang pag-unlad ng pag-iisip ay nakakaapekto sa mga katangiang pang-edukasyon ng bata, may mga positibong katangian ng pagkatao, ang pangangailangan na bumuo ng kanilang mga magagandang katangian, pagganap, mga aktibidad sa pagpaplano, pagkontrol sa sarili at paniniwala, pagmamahal sa paksa, interes, ang pagnanais na matuto at Alamin ang lahat ng ito ay lubhang kinakailangan para sa buhay sa hinaharap ng bata.Ang sapat na paghahanda ng aktibidad sa isip ay nag-aalis ng sikolohikal na labis na karga sa pagtuturo, pinapanatili ang kalusugan ng bata.Tulad ng pag-unlad ng pang-unawa, ang mga preschooler ay nangyayari sa mga yugto. Sa unang yugto, ang pagkilos ay nabuo nang direkta bilang isang resulta ng laro na may iba't ibang mga bagay. Mas mahusay, kung sa parehong oras para sa paghahambing, ang bata ay bibigyan ng mga pamantayan (mga hugis, kulay). Sa ikalawang yugto, ang mga bata ay nakilala ang mga spatial na katangian ng mga bagay gamit ang mga paggalaw ng kamay at mga mata. Sa ikatlong yugto, ang mga bata ay nakakakuha ng pagkakataong mabilis na matutunan ang mga katangian ng mga bagay sa medyo mabilis, habang ang panlabas na epekto ng pang-unawa ay nagiging kaisipan.Ang mahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng pag-aaral ng matematika ay ang pansin ng mga bata. Maingat na pakikinig sa paliwanag, ang bata ay mas madali, naiintindihan, naaalala ang nilalaman ng materyal, at sa gayon ay ginagawang mas madali. Ang iyong karagdagang trabaho. Samakatuwid, ang malaking kahalagahan ay binabayaran sa pag-aalaga ng arbitrary na pansin mula sa mga preschooler. Upang gawin ito, ang mga klase ay patuloy na kasama ang mga espesyal na pagsasanay at mga gawain na naglalayong bumubuo ng pansin, ang pag-unlad ng aktibidad, kalayaan, malikhaing saloobin sa kaso.Narito ang ilang mga gawain na nag-aambag sa pagpapalaki ng interes at pansin sa matematika.
Halimbawa, ang laro "Tandaan ang lahat!"
Nagpapakita ako sa set canvase, sa isang hilera 7-8 mga larawan na may larawan ng mga item (kabute, bola, pyramid). Inaanyayahan ang mga bata na isaalang-alang ang mga larawan ng bagay (10 sec.). Pagkatapos ay sarado ang mga larawan ng bagay, at ang mga bata ay iniimbitahan na ilista ang mga ito, tawagan ang pagkakasunud-sunod. Magpalit ng dalawa o tatlong larawan at tanungin kung ano ang nagbago sa isang set canvase. Alisin ang isa sa mga larawan at tanungin kung anong uri ng larawan ang nawala, hilingin na ilarawan ito. Ang laro "Tandaan ang lahat!" Posible upang isakatuparan ang parehong mga gawain, ngunit pinapalitan ang mga larawan ng mga larawan na may mga geometric na hugis. Ang mga preschooler ay itinakda ng may-katuturang mga tanong: Anong mga numero ang itinatanghal? Ilan sa kanila? Anong kulay ang mga ito? Anong pagkakasunud-sunod ang itinatanghal? Hilingin sa bawat bata na ayusin ang mga figure na ito sa desk, gamit ang indibidwal na mabilang na materyal para dito.Ang mga gawaing ito ay ginagamit kapag inihambing ang mga grupo ng mga bagay, pamilyar sa konsepto ng "magkano".
Focus.
"Ano ang nagbago?" Ilagay ang 3-7 laruan bago ang mga bata. Magbigay ng isang senyas upang masakop ang iyong mga mata, at sa oras na ito, alisin ang isang laruan. Pagbubukas ng kanyang mga mata, dapat hulaan ng mga bata kung anong laruan ang nakatago.
"Maghanap ng mga pagkakaiba". Ipakita ang mga guys dalawang halos parehong pagguhit at hilingin na mahanap kaysa sa isang pagguhit ay naiiba mula sa iba. "Hanapin ang parehong". Sa larawan, ang mga bata ay dapat makahanap ng dalawang magkaparehong bagay.
"Tainga-ilong". Ayon sa koponan na "Tainga", dapat makuha ng mga bata ang tainga, sa koponan na "ilong" - isang ilong. Gumagawa ka rin sa kanila ng pagkilos ng koponan, ngunit pagkatapos ng ilang sandali ay nagsimulang gumawa ng mga pagkakamali. "Dwarfs at giants". Katulad na laro: Sa koponan na "dwarfs", ang mga bata ay squatted, sa "higanteng" koponan stand up. Ang tutor ay gumaganap ng mga paggalaw kasama ang lahat. Ang mga koponan ay nahahati sa isang breakdown at sa iba't ibang bilis.
"Zamri". Sa signal ng tutor, dapat sukatin ng mga bata sa parehong posisyon kung saan sila ay nasa panahon ng signal. Nawala ang isa na gumagalaw, kinuha niya ang kanyang dragon sa kanya o siya ay umalis sa laro.
"Ulitin mo ako". Para sa anumang mambabasa (halimbawa: "sitalki-fan tiki-limpopo"), ikaw rhythmically gumaganap simpleng paggalaw, halimbawa, clap sa iyong mga kamay, lumuluhod, ilagay ang iyong paa, tumango ang iyong ulo. Inuulit ng mga bata ang mga paggalaw para sa iyo. Bigla, binago mo ang kilusan para sa kanila, at ang isa na hindi napansin ito sa oras at hindi binago ang kilusan, bumababa sa laro.
"Cokers". Ang mga bata ay bumabangon sa isang bilog. Ang pagpapatakbo ay tumatakbo o lumalakad sa likod ng isang bilog na may panyo sa kanyang kamay at di-imperceptibly inilalagay ang mga panyo mula sa isang tao sa likod ng kanyang likod. Pagkatapos ay gumawa siya ng isa pang bilog, at kung sa panahong ito ay hindi lilitaw ang bagong may-ari, pinaniniwalaan na nawala siya. Ang isa na mapapansin ang panyo sa kanyang likod ay dapat na abutin ang isang nangunguna at naghihintay. Kung namamahala ito, ang nangungunang labi ay nananatiling. Kung hindi - humahantong sa pangalawang.
"Nakakain - hindi nakakain." Pagmamaneho throws ang bola, pagtawag sa anumang item. Ang bola ay dapat mahuli lamang kung ang paksa ay nakakain.
"Game na may mga flag." Kapag itinaas mo ang pulang checkbox, ang mga bata ay dapat tumalon, berde - pumalakpak ang iyong mga kamay, asul - lumakad sa lugar.

Mga laro para sa pag-unlad ng imahinasyon

"Ano ang aso?" Maaari mong hilingin sa bata na isipin ang isang aso at sabihin sa amin hangga't maaari: kung ano ang aking lana na mayroon ako, na gustung-gusto niyang kumain, anong uri ng kanyang buntot at tainga, ano ang kanyang karakter, atbp.
"Gumuhit ng paglalarawan." Binasa mo ang sumusunod na teksto: "Nagkaroon ng puting bahay. Ang bubong ay tatsulok. Ang malaking window ay pula, at maliit na dilaw. Ang pinto ay kayumanggi. Ang teksto na kailangan mong basahin muli sa isang mabagal na bilis, isang alok. Ang mga bata sa oras na ito na may saradong mga mata ay dapat isipin ang bahay na ito, at pagkatapos ay iguhit ito.

Mga laro para sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip

Ang "lohikal na lotto" ay maaari ring i-play ang parehong bilang sila ay nilalaro sa lotto. Ang mga bata ay naglagay ng mga card sa kanilang talahanayan ng talahanayan.

"Ikaapat na Extra". Kinakailangan upang isara ang puting card pagkatapos ang imahe na hindi magkasya sa iba.

"Universal Lotto" Ang lotto na ito ay madali mong gawin ang iyong sarili, gamit ang mga card mula sa iba't ibang mga lumang, kalahati nawala lotto, pati na rin ang mga hanay ng mga postkard, clipping mula sa mga magazine at ... Mga tatak. Ang mga tatak ay kadalasang napakaganda, kawili-wili at ginawa ng serye, ngunit panatilihin ang mga ito sa album na hindi komportable, dahil ang mga bata ay laging nais na kumuha ng larawan sa kamay. Samakatuwid, ito ay mas mahusay na mag-stick ng mga selyo sa cardboard card (isang sukat). Para sa bawat bata na naglalaro (at hindi hihigit sa 5-7 mga bata na naglalaro), kailangan mo ng isang malaking puting laro card, na hinati ng 6-8 na bahagi.Ang mga hanay ng mga nilalaro na card ay bumubuo ng ilang serye. Ang lahat ng mga ito ay magbibigay-daan sa iyo upang mag-ehersisyo ang mga bata sa pag-uuri ng iba't ibang mga tampok.Serye 1. Kinokolekta ng bawat bata ang isang serye ng mga larawan na naglalarawan ng mga bagay na may mga karaniwang pangalan. Halimbawa: butterfly, tren, barko, eroplano, satellite, pusa, kabayo, bulaklak, berries, mushroom, bahay, sumbrero, sapatos, atbp.Serye 2. Ang bawat bata ay pipili bilang isang sample ng anumang geometriko na hugis at kinokolekta ang mga larawan ng mga bagay na may katulad na hugis. Tinatayang hanay:bilog - pindutan, plato, tablet, orasan, bola, mansanas;square - watch watch, portpolyo, tv, libro, window;triangle - bubong ng bahay, sumbrero mula sa isang pahayagan, funnel, puno, Egyptian pyramid, pakete ng gatas;parihaba - maleta, brick, bahay;oval - pipino, plum, itlog, isda, dahon.Serye Z. Pinipili ng bawat bata ang "klyaksu" mula sa kulay na papel (pula, asul, dilaw, berde, kayumanggi, puti) at software sa pamamagitan ng mga bagay na may parehong kulay.

Ang pangunahing katangian ng ipinanukalang kurso ay ang direksyon nito hindi lamang upang bigyan ang mga preschooler sa paunang batayan ng numerical literacy, kundi pati na rin, gamit ang matematiko materyal ng kurso, lumikha ng mga kondisyon para sa nakatuon na pag-unlad at pagbutihin ang lahat ng mga cognitive na proseso sa mga bata, unti-unting gumagalaw focus sa Pag-iisip ng pag-unlad, na kung saan ay dahil sa mga detalye ng pang-edukasyon na paksa sa matematika.Ang matematika ay may natatanging pagbuo ng epekto. "Naglalagay ito sa isip", i.e. Ang pinakamahusay na bumubuo sa mga diskarte ng aktibidad sa isip at kalidad ng isip, ngunit hindi lamang. Ang pag-aaral nito ay nag-aambag sa pag-unlad ng memorya, pagsasalita, imahinasyon, emosyon; Bumubuo ng tiyaga, pasensya, malikhaing potensyal na personalidad. Ang matematika ay mas mahusay na nagplano ng aktibidad nito, hinuhulaan ang sitwasyon, tuloy-tuloy at sa halip ang mga saloobin, mas mahusay na bigyang-katwiran ang kanyang posisyon. Ito ay ang makataong bahagi na ito ay tiyak na mahalaga para sa personal na pag-unlad ng bawat tao, at ang pangunahing tampok ng bagong kurso. Ang kaalaman sa matematika sa ito ay hindi isang dulo sa sarili nito, ngunit isang paraan ng pagbubuo ng isang self-developing pagkatao.Ang pangunahing layunin ng mga klase sa matematika ay upang bigyan ang bata ng isang pakiramdam ng pagtitiwala sa kanyang mga kakayahan batay sa katotohanan na ang mundo ay iniutos at samakatuwid ay naiintindihan, at samakatuwid, kami ay hinuhulaan para sa isang tao.Dapat tandaan na ang matematika ay isa sa mga pinaka-mahirap na mga item sa pag-aaral, ngunit ang pagsasama ng mga didaktiko laro at pagsasanay ay nagbibigay-daan sa iyo upang baguhin ang mga gawain sa aralin mas madalas, at ito ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagtaas ng emosyonal na saloobin sa nilalaman ng Ang materyal na pang-edukasyon, tinitiyak ang availability at kamalayan nito.Ang pag-aaral ng matematika ng mga bata sa preschool ay hindi maiisip nang hindi ginagamit ang nakakaaliw na mga laro, mga gawain, entertainment. Kasabay nito, ang papel na ginagampanan ng isang madaling nakakaaliw na materyal sa matematika ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang mga posibilidad na may kaugnayan sa edad ng mga bata at mga gawain ng komprehensibong pag-unlad at edukasyon: upang patindihin ang aktibidad ng kaisipan, sa epekto sa matematikal na materyal, na may karapatan na aliwin ang mga bata, Paunlarin ang isip, palawakin, palalimin ang mga ideya sa matematika, pagsamahin ang kaalaman at kasanayan, mag-ehersisyo sa paggamit ng mga ito sa iba pang mga gawain, isang bagong setting.Ang nakaaaliw na materyal (didaktiko laro) ay ginagamit at upang bumuo ng mga representasyon, pamilyar sa bagong impormasyon. Sa kasong ito, ang paggamit ng laro at ehersisyo na sistema ay isang kailangang-kailangan na kondisyon.Ang mga bata ay aktibo sa pang-unawa ng mga joke, puzzle, lohikal na pagsasanay. Patuloy nilang hinahanap ang desisyon ng solusyon, na humahantong sa resulta. Kung ang isang nakakaaliw na gawain ay mapupuntahan sa isang bata, ito ay gumagawa ng isang positibong emosyonal na saloobin patungo dito, na nagpapalakas ng aktibidad sa kaisipan. Ang bata ay interesado sa panghuli layunin: nakatiklop, hanapin ang ninanais na figure, convert - na nagdadala ito.Sa buong iba't ibang mga nakakaaliw na matematiko materyal sa edad preschool, didaktiko laro ay natagpuan. Ang pangunahing layunin ng mga ito ay upang matiyak ang pagsasagawa ng mga bata sa tangi, paghihiwalay, pangalan ng mga hanay ng mga numero, geometric na hugis, direksyon, atbp. Sa mga laro ng didaktiko mayroong isang pagkakataon upang bumuo ng bagong kaalaman, ipagbigay-alam ang mga bata na may mga paraan ng pagkilos. Ang bawat isa sa mga laro ay malulutas ang tiyak na gawain ng pagpapabuti ng matematika (quantitative, spatial, pansamantalang) mga ideya ng mga bata.Ang mga didaktikong laro ay kasama sa nilalaman ng mga klase bilang isa sa mga paraan ng pagpapatupad ng mga gawain ng software. Ang lugar ng laro ng didaktiko sa istraktura ng pagbuo ng mga ideya sa elementarya matematika ay natutukoy sa edad ng mga bata, layunin, layunin, nilalaman ng mga klase. Maaari itong magamit bilang isang trabaho sa pag-aaral, ehersisyo na naglalayong magsagawa ng isang tiyak na gawain ng pagbubuo ng mga representasyon.Ang mga laro ng didaktiko at paglalaro ng mga pagsasanay sa matematika ay ang pinaka sikat at madalas na ginagamit na mga uri ng nakakaaliw na materyal sa matematika sa modernong pagsasagawa ng edukasyon sa pre-school. Sa proseso ng pag-aaral ng mga preschooler ng matematika, ang laro ay direktang kasangkot sa trabaho, bilang isang paraan ng pagbubuo ng bagong kaalaman, pagpapalawak, paglilinaw, pagpapatatag ng materyal na pang-edukasyon.Sa isang pinagsamang diskarte sa edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler sa modernong pagsasanay, isang mahalagang papel ang nabibilang sa nakaaaliw na pang-edukasyon na mga laro, mga gawain, entertainment. Ang mga ito ay kagiliw-giliw na para sa mga bata, emosyonal na makuha ang mga ito. At ang proseso ng paglutas, ang paghahanap ng tugon batay sa interes sa gawain ay imposible nang walang aktibong gawain ng pag-iisip. Ang probisyon na ito ay ipinaliwanag ng mga makabuluhang gawain sa mental at komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Sa kurso ng mga laro at pagsasanay na may nakaaaliw na matematiko materyal, ang mga bata ay master ang kakayahang maghanap ng mga solusyon sa kanilang sarili. Ang sistematikong ehersisyo sa paglutas ng mga problema sa ganitong paraan ay bumubuo ng aktibidad sa kaisipan, kalayaan ng pag-iisip, malikhaing saloobin sa gawaing pang-edukasyon, inisyatiba.Sa pamamagitan ng likas na katangian ng cognitive aktibidad ng laro ay maaaring nahahati sa mga grupo.
Mga laro na nangangailangan ng mga bata na gumaganap ng mga aktibidad
Sa grupong ito ng mga laro, ang mga bata ay nagsasagawa ng sample o direksyon. Halimbawa, sabihin ng guro: "Ilagay muna ang berdeng bilog, sa kanan nito - dilaw na tatsulok, sa kaliwa - dilaw na parisukat, sa itaas - isang pulang tatsulok, sa ibaba ng pulang parisukat, atbp.". Pagkatapos ay nagtatanong ng mga tanong: Ilang at anong mga numero ang inilagay mo? Ano ang mga katulad nila at kung ano ang naiiba? Anong mga numero ang mas malaki kaysa sa mas mababa?Pagkatapos ay iniimbitahan ang mga bata mula sa mga figure na gumawa ng geometric na pattern o ilang uri ng figure.Sa kurso ng naturang mga laro, ang mga estudyante ay pamilyar sa pinakasimpleng geometriko figure, ang kanilang mga ari-arian, ay tumutulong sa mga konsepto "sa itaas", "ibaba", "kaliwa", "tama", "sa pagitan", na siyang batayan ng spatial Mga representasyon, master ang iskor, isaalang-alang ang pag-uuri ng mga numero isa-isa o higit pang mga palatandaan.Sa grupong ito ng mga laro, maaari mo ring gamitin ang naturang mga gawain: makabuo ng mga salita na katulad ng data; Ilagay ang pattern o gumuhit ng isang figure na katulad nito.Ang mga bata sa mga notebook sa matematika ay nagsasagawa ng maraming mga guhit na tumutulong sa kanila na matutong tumuon pansin, upang tumpak na sundin ang mga tagubilin ng lead, gumana nang tuluyan at makamit ang ninanais na resulta.Mga laro kung kailan ginagawa ng mga bata ang mga aktibidad na nagpaparami Ang mga laro na ito ay naglalayong bumubuo ng mga kasanayan ng karagdagan at pagbabawas sa loob ng 10. Ito ang mga laro na "Mathematical Fishing", "The Best Pilot", "Best Cosmonaut", "The Fastest Postman", "Eye -Photographer", "bawat laruan - Ang iyong lugar "at iba pa.
"Mathematical fishing"
Didaktiko layunin. Pag-aayos ng Magdagdag at pagbabawas ng mga reception sa loob ng 10, pag-playback ng mga ito.Ibig sabihin ng edukasyon. Mga figure 10 isda, kung saan 6 dilaw, 2 pula, 2 guhit.Ang nilalaman ng laro. Sa magnetic modulage, isda ay inilagay sa reverse side kung saan ang mga halimbawa ay naitala para sa karagdagan at pagbabawas. Ang guro ay humahatol sa mga bata sa pisara, sila ay "mahuli" (alisin) isda, basahin ang isang halimbawa para sa karagdagan at pagbabawas. Ang lahat ng mga guys pagpapasya ang halimbawa, tumutukoy sa numero ng sagot at ipakita ito sa guro. Sino ang magpapasya sa halimbawa ng mas maaga, makakatanggap siya ng isda. Sino ang "nakakakuha" ng isda (malulutas ang mga halimbawa nang tama), ang pinakamahusay na mangingisda.Katulad nito, ang laro ay "mahuli ang butterfly"
Mga laro kung saan ang transformative activity ng mga bata ay na-program. Sa tulong ng mga laro na ito, binabago ng mga bata ang mga halimbawa at mga gawain, iba pang lohikal na nauugnay sa kanila.Halimbawa, ang laro na "Chain", "Mathematical Relay". Kasama rin sa transformative activity ang mga laro, pagbuo ng kontrol at mga kasanayan sa pagsubaybay sa sarili ("controllers", "arithmetic running on numerical row", "Suriin ang ghadike!")
Mga laro kung saan kasama ang mga elemento ng paghahanap at pagkamalikhain.
Ito ay "hulaan ang mga riddles ng isang masayang lapis", "tinukoy ang kurso ng sasakyang panghimpapawid" at iba pa. Gustung-gusto ng mga bata ang laro ng pangkat na ito. Gusto nilang ihambing, pag-aralan, makahanap ng isang pangkaraniwan at pagkakaiba, paghahanap ng interes para sa nawawala. Ang mga laro na ito ay interesado sa mga guys na nagsisimula sila upang imbentuhin ang mga ito sa kanilang sarili.

Didaktiko laro at ehersisyo

"Gumuhit, tama ang pagbibilang at paglipat sa tamang direksyon"

Ang grupong ito ng mga laro ay tumutulong sa mga preschooler na sanayin ang kanilang pansin, upang tumpak na sundin ang mga tagubilin ng alipin, upang gumana nang tuluyan at hanapin ang ninanais na resulta, paghahambing ng iyong pagguhit sa paraan ng guro.Kapag nagsasagawa ng mga laro na ito, hindi dapat kalimutan ng guro ang tungkol sa paghahanda para sa kanila: kailangan mo munang turuan ang mga bata na mag-navigate sa hawla. Pagkatapos lamang na maaari mong ihandog ang mga ito sa mga mag-aaral. Gamit ang mga patakaran para sa pagsasagawa ng mga guhit na ito, ang mga bata na may kasiyahan ay gumanap sa kanila, umaasa na: Ano ang mangyayari? Ang sample ay inaalok para lamang sa mga bata para sa paghahambing at pagguhit ng mga indibidwal na detalye.

Kitty.

Maglagay ng punto sa anumang sulok ng cell;
7 cell down 1 cell kanan 2 cell up 1 cell karapatan 2 cell down 1 cell karapatan 2 cell up 2 cell karapatan 2 cell down 1 cell karapatan 2 cell up 1 cell karapatan 2 cell down 1 cell karapatan 6 cell up 1 cell karapatan 1 cell Up 2 cells kaliwa 3 cell down 4 cell kaliwa 3 cell up 3 cells sa kaliwa
Pagtingin sa sample, magsagawa ng pagguhit hanggang sa dulo

Nakakaaliw na mga gawain sa mala-tula na anyo

Kapag nagsasagawa ng isang oral account, ang mga pagsasanay at mga gawain ay kasama sa ritmo form. Binabalik nito ang gawain, gumagawa ng elemento ng galit na galit.Ang mga gawain ng ganitong uri ay ginagamit sa pag-aaral ng mga fold ng karagdagan, pagbabawas, pagpaparami at dibisyon.
* * * Ardilya sa Christmas tree mushroom tuyo.Sa lalong madaling panahon kumanta at sinabi:"Hindi ko alam ang problema sa taglamigDahil mayroong isang fungus:Puti, ryzhik, dalawang maslenka,Tatlong masayang opensyal.Ang boletus ay mahusayIto ay sikatAt Lisichek eksaktong anim.Sinubukan mong hanapin ang lahat! "
* * * Ang mga mansanas mula sa sangay ay nahulog sa lupa.Sumigaw, sumigaw, lumuha ang mga luhaKinuha sila ni Tanya sa Lukoshko.Bilang isang regalo sa aking mga kaibigan na dinalaDalawang hikaw, tatlong armas,Katerina at Marina,Ole, light at oksana,Ang pinakamalaking bagay ay ina.Magsalita Halika sa lalong madaling panahonGaano karaming mga kaibigan ng tannium?
* * * Mula sa kalangitan, nahulog ang asterisk,Upang bisitahin ang mga bata tumakbo.Dalawang sigaw sa kanyang susunod:"Hindi para maging kaibigan!"Gaano karaming mga maliliwanag na bituin ang nawala,Mula sa kalangitan ng bituin ay nahulog?Ulan, levev!Ang mga mainit na droplet ay hindi nagsisisi!Limang hikaw, tatlong armas,Dalawang kasalukuyang at Katyusha.At para sa ina at para kay dad.Ang apatnapu ay hindi sapat.Well, iniisip mo ang tungkolIlang patak ang sagot!
* * * Ang aking ina at ako ay nasa zoo,Mga hayop sa iyong mga kamay sa buong araw.Camel, Zebra, Kangaroo.At mahabang soro.Big Gray Elephant.Tingnan ko halos.Sabihin mo sa akin ang higit pa, mga kaibigan,Anong mga hayop ang nakikita ko?At kung sumunod ka sa kanila,Ikaw ay isang himala lamang! Magaling!
* * * Sa lalong madaling panahon isang holiday. Bagong Taon,Huminto sa isang friendly na sayaw.Solong kanta spool,Batiin namin ang lahat sa araw na ito.Ihanda ang lahat ng mga regaloAng holiday na ito ay napakalinaw.Kate, Masha at Alenka.Bibigyan namin ang burenka,At andryusha at wityosh -Sa pamamagitan ng kotse at sa isang peras.Si Sasha ay magiging masaya na perehilAt malaking kulay na clapper.Well, tanechka - tanya -Brown teddy bear sa grey plush.Ikaw, mga kaibigan, isaalang-alang ang mga bisitaTawagan sila ng mga pangalan.

Ang mga magulang ay karaniwang interesado sa kanilang mga anak na mahusay na pinag-aralan at sa lalong madaling panahon ay natutunan ang isang malaking halaga ng kaalaman. Sa bagay na ito, ang tanong ay arises: Posible bang mapabilis ang kaalaman? Ang tanging tamang landas na humahantong sa acceleration ng kaalaman ay upang ilapat ang mga pamamaraan ng pagsasanay na nakakatulong sa pagpabilis ng intelektwal na pag-unlad. Ang pagsasanay ng mga preschooler batay sa paggamit ng mga espesyal na laro ng pagsasanay ay kabilang sa mga naturang pamamaraan. Ang mga didaktikong laro ay direktang kasama sa nilalaman ng mga klase bilang isa sa mga paraan ng pagpapatupad ng mga gawain ng software. 1. Arithmetic Material: isa). Mga numero mula 1 hanggang 10; Pangalan, pagkakasunud-sunod, pagtatalaga, account, paghahambing ng mga numero at mga bagay, numero 0. Komposisyon ng mga numero. Arithmetic Action Addition and Subtraction.2). Solusyon ng pinakasimpleng layunin batay sa mga bagay,
2. Geometric Material: Pagkilala sa mga geometric na hugis: parisukat, parihaba, tatsulok, bilog, bola, silindro, kono, pyramid, parallelepiped, kubo. Paghahambing at pangkulay ng mga numero. Compilation ng mga numero mula sa mga bahagi at partitioning ng mga numero sa bahagi.Mga numero sa checkered paper. Bilangin ang bilang ng mga cell, triangles, rectangles, na kung saan ang figure ay nasira. Pagdidisenyo ng mga numero mula sa mga stick.Punto. Linya. Seksyon. Turuan ang paggamit ng isang linya, gumuhit ng mga segment. Paghahambing ng mga bagay sa form, kulay; Paghahambing ng mga grupo ng bagay, pangunahing mga relasyon sa pagitan ng mga paksa: higit pa o mas mababa, sa itaas-sa ibaba, sa harap-likuran, itaas-ilalim, kaliwa-kanan. Isang kumbinasyon ng mga bagay o numero na may karaniwang tampok. Pagguhit ng isang hanay ng tinukoy na tanda. Pagpili ng isang bahagi ng pinagsama-samang.Magbigay ng spatial at pansamantalang oryentasyon ng mga ideya sa mga selula (dictates).
3. Nilalaman at lohikal na mga gawain at mga gawain Batay sa matematikal na nilalaman ng unang dalawang seksyon at naglalayong pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip mula sa mga preschooler:Pansin : Matematika laro: "masayang account", "baguhin ang hugis o laki o kulay", "idagdag, ibawas"; Visual dictations na may larawan ng iba't ibang mga item (5), naglalarawan ng mga numero, geometric na hugis, atbp. Graphic dictations.Imahinasyon : Mga gawain para sa paghahanda ng tinukoy na mga bahagi ng mga numero na may tinukoy na mga katangian; Mga gawain sa mutual na lokasyon ng mga numero sa eroplano; Upang baguhin ang hugis, sukat, kulay ng tinukoy na figure; sa pagpili ng mga geometric figure mula sa isang pluralidad ng mga katangian na tinukoy ng paglalarawan; Trabaho sa kahulugan ng "sa mata" ng figure ng figure, paghahambing "sa mata" ng mga sukat ng tinukoy na mga numero (piliin ang isa sa mga iminungkahing numero, na ganap na ipasok ang tinukoy na bilog, atbp.)Memory: visual dictations sa espesyal na binuo tables, pandinig dictations; Didaktiko laro ng matematikal na nilalaman: "Tandaan ang mga termino sa matematika", kabilang ang 5 -7 na salita, reproduces ang "kadena ng mga salita";

Memory Development Games.

"Ilarawan ang memorya"Sa loob ng maikling panahon, ipakita sa mga bata ang isang manika, o ibang item, o isang larawan, at pagkatapos ay dapat nilang sagutin ang mga tanong: Anong uri ng buhok ang manika, anong uri ng mga mata, may mga busog, sapatos, medyas, sa kung ano ang pose ay? Atbp.
"Maghanap ng isang larawan"Para sa isang maikling panahon (pagbibilang sa limang), ipakita ang mga bata ng isang larawan, at pagkatapos ay mula sa isang hanay ng mga katulad na mga larawan, nag-aalok upang piliin ang isa na ipinakita nila at iba pang mga laro at mga gawain na naglalayong sa memorizing at matibay mashatvation ng matematika terminolohiya, upang mapalawak Ang dami ng memorizing visual, pandinig, lohikal.
Pag-iisip: mga gawain para sa paghahambing ng mga item na nagpapahiwatig ng kanilang pagkakatulad at pagkakaiba sa tinukoy na mga tampok; Ang pinakasimpleng pagkakapantay-pantay kung saan, pagkatapos ng paghahambing, kinakailangan na abstract mula sa hindi gaanong mga palatandaan at maglaan ng mahahalagang katangian; Solusyon ng mga lohikal na gawain.
Mathematical Games:"Kumuha ng sticks huling", "magic squares, frames, triangles", arithmetic rebus at puzzle.

Ang pangunahing mga subsection ng kurso at ang kanilang nilalaman

Paghahambing ng mga bagay at grupo ng mga bagay. Turuan ang mga bata na makilala ang mga kulay at sukat. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa simbolikong imahe ng mga bagay.Laro: "ants" Ang kakayahang mag-ehersisyo ang pagtatasa ng visual na pag-iisip ng pagbuo ng mga numero; Ang mga ideyang pangkabit tungkol sa mga geometric figure, mga kasanayan upang ihambing at ihambing ang dalawang grupo ng mga numero, maghanap ng mga natatanging katangian.Mga Laro: "Ihambing at punan", "punan ang mga walang laman na cell". Kakilala sa pag-uuri ng mga numero para sa dalawang katangian (kulay at form). "Kung saan, anong uri ng mga numero ang kasinungalingan." Turuan ang mga bata upang pagsamahin ang mga bagay sa marami sa isang partikular na ari-arian. "Pangatlong gulong".Kakilala sa mga geometric na hugis. Pagguhit ng mga geometric na hugis na nai-publish. "Gupitin ang kumot". Ang pagbuo ng pag-uuri ng aktibidad (pag-uuri ng mga numero sa kulay, anyo, magnitude) "puno" "laro na may isang hoop", "laro na may dalawang hoops". Ang pagsasagawa ng mga bata sa pagtatasa ng mga grupo ng mga numero, sa pagtatatag ng mga pattern sa hanay ng mga tampok, sa kakayahan upang ihambing at ibuod, sa paghahanap para sa mga palatandaan ng pagkakaiba ng isang pangkat ng mga numero mula sa isa pa. "Paano ang mga numero?".Mag-ehersisyo ang mga bata sa pagtitipon ng mga geometric na hugis sa eroplano ng talahanayan ng pagbibilang ng mga stick, pagtatasa at pagsusuri ng kanilang visual-tactile way. Solusyon ng mga lohikal na gawain para sa paghahanap para sa mga nawawalang figure. Laro: "tangram". Punto. Linya. Seksyon. Turuan ang paggamit ng isang pinuno. Gumuhit ng mga segment. Kabuuang 15 klase.Spatial at temporal views. Pag-unlad ng pansin at pagmamasid sa mga bata. "Matryshka", "snowmen", ang pagbuo ng mga numerical at spatial na mga ideya sa mga bata, ang pag-unlad ng pagsasalita, ang pagsasama sa kanilang aktibong diksyunaryo ng mga konsepto: "taba", "manipis", "sa itaas "," sa ibaba "," mataas "," mababa "," una "," pagkatapos "," pagkatapos nito "," kaliwa "," tama "," sa pagitan "," hanggang "," pababa "," tama " , "Kaliwa", "mula sa kaliwa hanggang kanan," "higit pa", "mas mababa", "pantay", "mas marami." (Mga laro: "Boys", "Sa kabaligtaran", "nagtatapos", "makahanap ng isang nakatagong card na may digit na", "pinakamahusay na tagamanman", "mga numero ng pinakamataas na pilot", atbp.)Kabuuang 8 klase. Mga numero mula 1 hanggang 10. Paglilinaw ng mga ideya na magagamit sa mga bata tungkol sa bilang ng mga item, pagsasanay sa puntos hanggang sampu. "Designer", "masayang account." Account sa loob ng sampu. Kakilala sa ordinal numerical. "Ilan? Ano? " Konsepto upang pagsamahin ang "isa" at "ng maraming" (mga laro "Train", "pangalanan ang numero", "knock-knock"). Pagtatakda ng pagsang-ayon sa pagitan ng bilang at digit. Pagbibigay kaalaman ng komposisyon ng unang sampung numero. Mag-ehersisyo ang mga bata sa pandagdag ng mga numero sa anumang ibinigay na numero. ("Russeck ng Swallows", "Tulong Dogin", "Tulungan Cheburashka").Kabuuang 15 klase. Elementary arithmetic effects karagdagan at pagbabawas. Ang solusyon ng pinakasimpleng gawain batay sa mga item sa pagbibilang. Pag-familiarization ng mga bata na may paraan ng pagbuo ng mga numero sa pamamagitan ng pagbuo ng mga numero sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isang yunit sa nakaraang numero at pagbabawas ng yunit mula sa kasunod na numero. (Mga Laro: "Gumawa ng tren"). Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pag-embed ng mga numero at pagbabawas sa loob ng 10. ("Supplement", "Molchanka", "Chain 1"). Turuan ang mga bata sa pamamagitan ng pagtanggap ng "+" at "-" sa pamamagitan ng 1. Pag-play ng pagtanggap ng pagdaragdag at pagbabawas ng isang yunit ng memorya. ("Chain" P.).Kabuuang 12 klase
2-3 oras reserba.

Pampakay pagpaplano

1. Pagtuklas ng pinakasimpleng numerong ideya sa mga bata, ang kakayahang makilala ang mga bagay sa kulay, form, lokasyon. Game: "Gumawa ng isang pattern."2. Pag-unlad ng pagsasalita, pansin at pagmamasid sa mga bata. Mga Laro: "Snowmen", "Matryoshka"1 tan.

1. Refinement sa mga bata ng mga ideya tungkol sa laki, kulay at bilang ng mga item. Game: "Gumawa ng isang pattern."2. Pag-unlad ng pansin at pagmamasid sa mga bata1 tan.
1. Turuan ang mga bata na makilala ang mga kulay at sukat. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa simbolikong imahe ng mga bagay. Laro: ants.2. Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang pagsasama sa aktibong diksyunaryo ng mga termino "sa itaas", "sa ibaba", "makapal", "manipis", "mataas", "mababa". Game: "Ending"1 tan.
1. Account, ordinal numerals. Turuan ang isang bata na mangatwiran.2. Bumuo ng mga pagsusumite: "mataas", "mababa", "taba", "manipis", "kaliwa", "tama", "kaliwa", "tama", "sa pagitan". Pag-unlad ng pagmamasid.2 tan.
1. Ang pagbuo ng kakayahang mabulok ang kumplikadong figure sa mga mayroon kami. Pagsasanay sa account hanggang sampu. Game: "Designer"2. Pag-unlad ng pansin at imahinasyon.1 tan.
1 pangkalahatan at systematization ng quantitative at spatial representasyon sa mga bata, pagsasanay sa kanila ihambing ang mga item sa iba't ibang mga tampok. Ang pagbuo ng mga numerical at spatial na representasyon sa mga bata ng laro: "Building Houses". "Buuin ang Aquarium"2. Pag-unlad ng pagsasalita, pansin sa mga bata.1 tan.
1. Ang kakayahang mag-ehersisyo ang pagtatasa ng visual na pag-iisip. Ang pagbuo ng mga spatial na representasyon ng mga bata, pagsasama-sama ng mga konsepto na "una", "pagkatapos", "pagkatapos", "ito", "kaliwa", "tama", "sa pagitan". Laro: "Gumawa ng garahe". Pagbuo ng mga lupon ng mga kasanayan sa account, mga parisukat, triangles. Mga Laro: "Komposisyon ng paghupa", "Maghanap ng isang card"1 tan.
1. Pagbuo sa mga bata ng spatial at pansamantalang representasyon. Pag-fasten ng mga konsepto ng "up", "down", "tama", "kaliwa", "karapatan sa kaliwa", "mula kaliwa hanggang kanan".2. Pag-unlad ng pansin, pangangasiwa sa mga laro ng mga bata: "Ang pinakamahusay na tagamanman", "mga numero ng pinakamataas na pilot", "kung saan at ang tinig?" "Mga panuntunan sa paggalaw."2 tan.
labing-isang). Pagguhit ng isang pares ng mga bagay.2). Paghahambing ng mga item sa grupo.2. Pag-unlad ng imahinasyon ng mga bata. Mga Laro: "Mga tasa at mga ugat", "Gumawa ng tren", "bumuo ng isang bahay mula sa mga numero.1 tan.
1 Pag-aayos ng mga relasyon "higit pa", "mas mababa", "pantay", mga ideya tungkol sa geometriko figure, kasanayan upang ihambing at ihambing ang 2 mga grupo ng mga numero upang makahanap ng mga natatanging tampok. Mga laro; "Baby sa sangay", "punan ang mga walang laman na selula"2. Pag-unlad ng memorya, pagmamasid, ang imahinasyon ng mga bata.2 tan.
1. kakilala sa pag-uuri ng mga numero para sa dalawang katangian (kulay at form). Game: "Saan, anong mga numero ang kasinungalingan"2 tan.
1. Pagbuo ng mga kasanayan sa account sa loob ng sampung pamilyar sa ordinal numerical. Kakilala sa mga konsepto na "una", "huling", "karagdagan" at "pagbabawas". Mga laro; "Nakakalat na artist", "Magkano? Ano? "," Chicken and Chickens "2. Pag-unlad ng pansin, memorya, pagmamasid1 tan. 1. Turuan ang mga bata upang ikonekta ang mga bagay sa mga hanay sa isang partikular na ari-arian. Game: "Third Emless"2. Pag-unlad ng memorya.1 tan.
1. Pagtatakda ng mga correspondence sa pagitan ng bilang ng mga pattern at digit. Pag-aayos ng mga numero ng numero ng unang sampu. Mga Laro: "bumuo ng isang bahay", "numero at figure alam ko", "ang pinakamahusay na metro", "koton"2. Pag-unlad ng pansin at memorya.2 tan.
1. Pag-fasten ng mga konsepto ng "isa", "magkano". Kakilala ng mga bata na may pagbuo ng pagbuo ng mga numero sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isang yunit sa nakaraang numero at pagbabawas ng yunit mula sa kasunod na numero. Pag-fasten ng mga konsepto "mas maaga", "mamaya", "pagkatapos", "pagkatapos nito". Mga Laro: "Google", "gumawa ng tren", "tren".2. Pag-unlad ng pansin, imahinasyon.1 tan.
1. Pag-fastening ng isang account mula 1 hanggang 10 at mula 10 hanggang 1. Pag-fasten ng ideya ng halaga ng order ng bilang ng laro: "Merry Account", "Tulungan ang mga numero na kumuha ng kanilang mga lugar sa pagkakasunud-sunod", "galawgaw "," nakakalat na artist ".2 tan.
Geometric figure: 1. Mga pagkakaiba ng mga item sa form at compilation ng mga lupon, mga parisukat, triangles (geometric figure) ng iba pang mga geometric na hugis, pati na rin ang mga guhit. Upang turuan ang mga katulad na bagay sa magnitude; Kakilala sa mga konsepto ng "itaas", "mas mababa", "malaki", "maliit", "magkano". Mga Laro: "Hulaan ang mga puzzle ng Pinocchio", "i-cut ang kumot", "shop"2. Pag-unlad ng pansin at pagmamasid1 tan.
1. Surgelation ng mga item sa iba't ibang mga tampok. Ang pagsasama ng mga ideya ng "sa itaas-sa ibaba" "higit pa ay mas mababa", "mas mahaba", "mas madali-mas mahirap". Mga laro; "Nasaan ang bahay?", "Punan ang isang parisukat"2. Ang pag-unlad ng pagmamasid.1 tan.
1 pag-unlad ng spatial representasyon. Ulitin ang account. Pag-aaral ng mga bata sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga karagdagan at ibawas ang mga numero 2.3. Mga Laro: "Gumawa ng tren", "piglets at grey lobo."2. Pag-unlad ng pagmamasid, pansin, pag-iisip.1 tan.
1. Pag-aralan ang komposisyon ng mga numero. Pag-aaral ng mga bata sa pamamagitan ng pagtanggap ng mga karagdagan at ibawas ang mga numero 2, 3, 4. Mga Laro: "Gumawa ng tren", "mga halimbawa ng maraming - sagutin ang isa."2. Pag-unlad ng pagmamasid at pansin.1 tan.
1: pagbuo ng mga kasanayan sa karagdagan sa loob ng 10. I-secure ang kaalaman ng bilang ng unang sampung numero. Mga Laro: "Supplement", "Molchanka", "Chain", "Magmadali, ngunit hindi nagkakamali"2. Pag-unlad ng memorya at pagmamasid.3 tan.
1. Mag-ehersisyo ang mga bata sa pandagdag ng mga numero sa anumang ibinigay na numero. Turuan ang mga bata sa pamamagitan ng pagpapatibay at pagbabawas ng isa-isa. Pag-play ng karagdagan at ibawas ang yunit ng memorya. Mga Laro: "Chain", "Pendulum", "Railway of Swallows"1 tan.
1. Pag-play ng mga diskarte sa karagdagan at pagbabawas para sa pagtatanghal ng isang numerical series. Pagsasanay ng mga bata sa pagsasagawa ng akumulasyon at mga pagkilos ng pagbabawas sa loob ng 10. I-play ang mga ito mula sa memorya. Pag-fasten ng mga pagdaragdag ng karagdagan at pagbabawas sa loob ng 10. Mga Laro: "Arithmetic na tumatakbo sa isang numerical row" "araw at gabi", "matematiko pangingisda". "Pinakamahusay na Pilot", "ang pinakamabilis na postman", "mata-photographer", "bawat laruan ang iyong lugar", "pinakamahusay na cosmonaut", "matematiko football"2. Pag-unlad ng memorya, pansin at pagmamasid.4zan.
1. Pagbuo ng mga klasipikasyon klasipikasyon klasipikasyon sa kulay, form at magnitude laro: "puno". Pag-familiarization ng mga bata na may mga patakaran (algorithm), na nagrereseta ng praktikal na pagkilos sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Game: "Tree Growing".2. Pag-unlad ng pagmamasid, pag-iisip at pansin.1 tan.
1. Pag-fasten ang bilang ng unang sampung numero. Pangkabit kaalaman tungkol sa bilang ng mga numero. Mga Laro: "Dispatcher and Controllers", "Sino ang mas mabilis, sino ang mas tapat," "pumasok sa gate", "ibinahagi ang mga numero sa mga bahay", "Gadyaka", "ang mga numero na tumatakbo patungo sa isa't isa."2. Pag-unlad ng memorya at pansin.1 tan.
1. Pagsasaayos ng mga diskarte sa pagbabawas batay sa kaalaman ng bilang ng mga numero at pagdaragdag ng isa sa mga tuntunin sa halaga. Mag-ehersisyo ang mga bata sa pagtatasa ng mga grupo ng mga numero, sa pagtatatag ng mga pattern, sa hanay ng mga palatandaan, sa kakayahang ihambing at ibuod, sa paghahanap para sa pagkakaiba sa pagitan ng isang grupo mula sa isa pa. Mga Laro: "Paano ang mga numero?", "Guesska", "suriin ang Ugadike".2. Pag-unlad ng memorya, pag-iisip at pagmamasid.2 tan.
1. Mag-ehersisyo ang mga bata sa isang pare-parehong pag-aaral ng bawat grupo ng mga numero, ang paglalaan at pagbubuo ng mga palatandaan ng katangian ng mga numero at bawat isa sa mga grupo, ihambing ang mga ito, ang makatwirang paliwanag para sa nahanap na solusyon. Pagbuo ng konsepto ng pagtanggi sa ilang mga ari-arian na may isang " Hindi "maliit na butil, pag-uuri ng 1 ari-arian, 2 mga katangian, 3 mga katangian. Mga Laro: "Anong mga numero ang kulang?" "Game na may isang hoop", "Nagpe-play na may dalawang hoops", "laro na may tatlong hoops."2. Pag-unlad ng pag-iisip, pansin, memorya, imahinasyon.2 tan.
1: pagbuo ng mga kasanayan sa karagdagan at pagbabawas. Paghahanda ng mga halimbawa kung saan ang unang bahagi ay katumbas ng tugon ng nakaraang halimbawa. Mga Laro: "Chain", "gumawa ng mga circular example".2. Pag-unlad ng pansin, pag-iisip.3 tan.
1. Pagbuo ng mga kasanayan sa karagdagan at pagbabawas, kasanayan sa paglutas ng mga problema. Mga Laro: "Magkano?", "Magkano pa?", "Mail".2. Pag-unlad ng pag-iisip, pagmamasid.4 tonelada.
Kalahatan at systematization ng kaalaman ng mga estudyante. 3 tan.
Suriin ang kaalaman
Kabuuang 50 klase

Bibliography.

A.A. Joiner. Maglaro tayo. M., 1991.

SA. Agofonova. Gumuhit ako at nagpapakita, naglalaro ako at nag-aaral. C-PB, 1993.

L. Chilegrirova, B. Spiridonova. Nagpe-play, pag-aaral ng matematika M., 1993.

T.G. Gahilalkin. Laro at nakakaaliw na mga gawain sa matematika. M., 1989.

E.v. Serbyan. Matematika para sa mga bata. M., 1992.

Bawat. Mikhailova. Game Nakakaaliw na mga gawain para sa mga preschooler. M., 1990.

L.F. Tikhomirova, a.v. Basins. Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ng mga bata. Yaroslavl "Academy of Development", 1996.

A.m. Zakharov. Pagbuo ng matematika sa pag-aaral sa elementarya. Tomsk, 1994.

Ang kahandaan ng mga bata sa paaralan. Na-edit ng v.v slobodchikova. Tomsk, 1994.

A.G. Zack. Mga pagkakaiba sa pag-iisip ng mga bata. M., 1992.

P.m. Erdneyev. Nilalang mga yunit ng didaktiko sa mga aralin sa matematika. M., 1992.

L.F. Tikhomirova. Pag-unlad ng intelektuwal na kakayahan ng schoolboy. Yaroslavl. "Academy of Development", 1996.

L.S. Kapaki-pakinabang. Imahinasyon at pag-unlad sa pagkabata. M., 1991.

Ang programa na "Gifted Child." M., "Bagong Paaralan", 1995.

"Gifted Children. Na-edit ng g.v. Burumen at v.m. Slutsky., M., 1991.

G.Yu. Aizenk. Suriin ang iyong mga kakayahan.

E.P. Benson. Matugunan. Geometry.

V.v. Woline. Numero ng bakasyon. Pag-unlad ng kalayaan ng pag-iisip sa mga aralin sa matematika sa mga klase sa Primarya. // Elementary School 1991

Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng kaalaman base sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubhang nagpapasalamat sa iyo.

Nai-post ni. http://www.allbest.ru/

1. sistema ng pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat: mga katangian ng pang-edukasyon at pamamaraan ng kumplikadong karunungang bumasa't sumulat

2. Sulat

3. Magtrabaho sa mga demonstration table at handout didaktic materials.

4. Magtrabaho sa isang split alpabeto at isang pantig na talahanayan

5. Pag-print ng notebook

Bibliography.

1. Literacy Learning System: Mga katangian ng pang-edukasyon at pamamaraanpag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat

Mga layunin at layunin

Ang mga pangunahing layunin ng kurso na "Pagsasanay ng Diploma at Pag-unlad ng Pagsasalita" ay:

· Tulungan ang mga mag-aaral na makabisado ang mekanismo ng pagbabasa at pagsusulat;

· Tiyakin ang pagpapaunlad ng mga bata;

· Upang magbigay ng pangunahing impormasyon tungkol sa wika at panitikan na magbibigay sa bata ng posibilidad ng isang unti-unti na kamalayan ng wika ng wika habang ang paraan ng komunikasyon at kaalaman sa nakapalibot na mundo ay ilulunsad ang kinakailangang pundasyon para sa kasunod na matagumpay na pag-aaral, parehong Ruso at mga banyagang wika.

Ang mga layunin ng mga layunin ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang mga tampok ng mental at physiological ng mga bata na 6--7-taong gulang at ipinatupad sa antas na naa-access para sa mga mag-aaral sa paglutas ng mga sumusunod na gawain:

· Pagbuo ng kakayahan ng malay, tama at nagpapahayag na pagbabasa.

· Pagpapaunlad at pag-activate ng bokabularyo ng mga bata.

· Ang pagbuo ng kultura ng Azov ng komunikasyon sa pagsasalita bilang isang mahalagang bahagi ng kabuuang kultura ng tao.

· Pag-aaral ng pag-ibig para sa pagbabasa, pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes sa aklat ng mga bata, simula ng pagbuo ng mga aktibidad sa pagbabasa, pagpapalawak ng pangkalahatang abot-tanaw ng mga first-graders batay sa magkakaibang nilalaman ng mga gawaing pampanitikan na ginamit.

2. Sulat

Ngayon, ang karunungang bumasa't sumulat ay isinasagawa sa iba't ibang pang-edukasyon at methodological complexes (UMC), dahil opisyal na sa pagsasanay sa paaralan mayroong maraming mga variable na programang pang-edukasyon na nag-aalok ng kanilang mga libro sa pag-aaral at mga notebook para sa pagsasanay sa unang-graders sa pagbabasa at pagsulat?

1) ?? School of Russia ?? - ?? Russian alpabeto ?? V.g. Goretsky, v.a. Kiryushkin, A.F. SHANTKO, V.D. Berestov; ?? tamang ?? №1, №2, №3 v.g. Goretsky,

2) elementarya ng XXI century ?? - ?? Gram ?? L.e. Zhurov, E.n. Kachurova, A.O. Evdokimova, v.n. Rudnitskaya; Notebook ?? Gram ?? №1, №2, №3.

3) Pagbubuo ng System L.V. Zankova - ?? Alphabet ?? N.v. Nechaeva, k.e. Belarus; Tetradi n.a. Andrihanova.

Ang mga materyales ng mga libro sa paaralan ay nagkakaisa ng tema na tinutukoy ng pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng mga tunog at mga titik. Ang ganitong pagkakasunud-sunod sa bawat libro ng paaralan ay ang iyong sarili. Halimbawa, sa Russian alpabeto ?? (Vg goretsky et al.) Ito ay batay sa prinsipyo ng dalas ng mga tunog ng pag-inom (mga titik) sa Russian, unang ginamit ang pinaka-karaniwang ginagamit (ang pagbubukod ay ginawa para sa vowels "at" y "), pagkatapos ay pumunta mas mababa kaysa sa Kapaki-pakinabang, at sa wakas, isang grupo ng mga di-nakakain ay ipinakilala. Ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang makabuluhang pagyamanin ang bokabularyo ng mga mag-aaral at pabilisin ang proseso ng pagiging pagbabasa ng teknolohiya.

Mula sa mga unang pahina, ang mga aklat sa pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat ay nag-aalok ng isang mayaman na nakapaglalarawan na materyal: paksa at mga larawan ng balangkas. Makipagtulungan sa kanya ay naglalayong sistema ng mga ideya sa mga bata tungkol sa nakapaligid na katotohanan, sa pagpapaunlad ng pagsasalita at pag-iisip ng mga estudyante.

Ang mga paksa ay ginagamit upang pumili ng isang salita, sa proseso ng pag-aaral ng tunog na kung saan ang isang bagong tunog ay inilalaan, pati na rin sa pagsasagawa ng leksiko (pagmamasid ng kahalagahan ng mga salita, antonyms, kasingkahulugan, homonyms, word-by-imposition at word formation ) at lohikal na pagsasanay (generalisation at pag-uuri). Itinataguyod ng mga larawan ang paglilinaw ng kahulugan ng pagbabasa, ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang trabaho sa paghahanda ng mga panukala at konektadong mga kuwento. Para sa mga pagsasanay, isang serye ng mga guhit ay partikular na nai-post sa indibidwal na mga pahina.

Para sa pagsubok ng mga diskarte sa pagbabasa, ang iba't ibang materyal na teksto ay iminungkahi? Mga haligi ng salita, mga suhestiyon at mga teksto sa pagbabasa. Bilang karagdagan sa tekstuwal na materyal at mga guhit, naglalaman ang mga silid-aralan ng mga elemento ng pagkain (mga scheme ng mga salita at mungkahi, pantig na talahanayan at mga titik ng tape), na nakakatulong sa pagpapaunlad ng mga diskarte sa pagbabasa, pati na rin ang pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip.

Malawak ba ang mga aklat-aralin na kinakatawan ng iba't ibang nakakaaliw na materyal? ?? chain ?? Mga salita, ?? nakakalat ?? Mga salita, rebolusyon, patters, kawikaan, riddles, atbp. Ang pangunahing layunin ng materyal sa paglalaro ay ang pagdadala sa mga bata na pag-ibig at interes sa katutubong wika, mag-ambag sa pag-unlad ng kanilang pananalita at pag-iisip.

Ang pagsulat ng pagsasanay ay isang mahalagang bahagi ng pag-aaral. Ang mga aralin ng liham ay isinasagawa sa materyal sa mga salita ng pagtatanghal ng pagsulat ng mga titik, ang kanilang mga compound, indibidwal na mga salita at mga panukala, at naglalaman din ng mga pagsasanay na naglalayong pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip ng mga estudyante. Sa mga gawain ng mga aralin, ang sulat ay kadalasang binibigyan ng materyal sa isang bahagyang mas malaking dami kaysa sa kinakailangan para sa aralin. Pinapayagan nito ang guro na piliin ang kinakailangang materyal, isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng klase nito.

Kapag natututo, ang isang diploma ay gumagamit ng iba't ibang uri ng pamamahagi ng materyal para sa pagsasanay sa pagtatasa ng tunog na istraktura ng mga salita at upang itala ang mga syllable at mga salita mula sa mga titik. Ang layunin ng aplikasyon nito ay upang matulungan ang mga bata sa analytical sintetikong trabaho. Ang ganitong elemento ay mga card para sa compilation ng mga modelo ng tunog ng mga salita, isang pantig na abacus (mobile alpabeto ng dalawang bintana), mga card na may mga salita na may nawawalang mga syllable at mga titik, card na may mga larawan ng paksa at may mga modelo ng pattern, atbp.

Sa mga aralin sa pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat, ang mga personal na resulta at lahat ng uri ng mga unibersal na pagkilos sa pagsasanay ay nabuo: komunikasyon, pang-edukasyon at regulasyon. Kabilang sa bawat aralin sa pag-aaral ng literacy ang yugto ng "nagtatrabaho sa teksto". Ang yugtong ito pagkatapos ay dumadaloy sa mga aralin sa pagbabasa ng pampanitikan. Ang pakikipagtulungan sa teksto sa mga aralin sa pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat ay nagpapahiwatig ng makabuluhan, malikhaing espirituwal na aktibidad, na nagsisiguro sa pag-unlad ng nilalaman ng fiction, ang pag-unlad ng aesthetic perception. Sa elementary school, isang mahalagang paraan ng pag-oorganisa ng isang pag-unawa sa posisyon ng may-akda, ang relasyon ng may-akda patungo sa mga bayani ng trabaho at ang ipinakita na katotohanan ay ang paggamit kapag nagbabasa ng mga teksto ng mga diskarte sa elementarya ng pag-unawa sa teksto: Nagkomento ang pagbabasa, pag-uusap sa may-akda sa pamamagitan ng ang teksto.

Ang pagtatrabaho sa teksto ay nagbibigay ng pagbuo:

· Pagpapasya sa sarili at kaalaman sa sarili batay sa paghahambing ng "I" sa mga bayani ng mga gawaing pampanitikan sa pamamagitan ng emosyonal at epektibong pagkakakilanlan;

· Ang mga pagkilos ng moral at etikal na pagtatantya sa pamamagitan ng pagtuklas ng moral na nilalaman at ang mga moral na halaga ng mga pagkilos ng mga character;

· Kakayahang maunawaan ang pananalita sa konteksto batay sa libangan ng larawan ng mga kaganapan at pagkilos ng mga character;

· Ang kakayahang mag-arbitraryo at malinaw na bumuo ng kontekstong pagsasalita na isinasaalang-alang ang mga layunin ng komunikasyon, ang mga katangian ng tagapakinig;

· Ang kakayahang magtatag ng isang lohikal na pananahilan ng pananahilan sa pagitan ng mga kaganapan at pagkilos ng mga bayani ng trabaho.

Ang pagtatrabaho sa teksto ay nagbubukas ng mga pagkakataon para sa pagbuo ng mga lohikal na pagkilos ng pagtatasa, paghahambing, pagtatatag ng mga relasyon sa pananahilan. Oryentasyon sa morphological at syntactic na istraktura ng wika at ang paglagom ng mga patakaran ng istraktura ng salita at mga suhestiyon, ang graphic form ng mga titik ay nagsisiguro na ang pag-unlad ng iconic symbolic actions? pagpapalit (halimbawa, tunog ng sulat), pagmomolde (halimbawa, ang komposisyon ng salita sa pamamagitan ng pagbalangkas ng scheme) at ang conversion ng modelo (Word modification).

Graphic na simbolismo, mga scheme para sa pagsasagawa ng iba't ibang uri ng pagtatasa ng salita (highlight vowels, consonants) at teksto ay madalas na ginagamit sa letterproof. Upang magawa ang pagmomolde, kinakailangan ang organisasyon ng mga estudyante. Dahil sa edad, ang pinaka-epektibong paraan upang lumikha ng pagganyak ay ang paggamit ng mga engkanto tales at mga teksto na sumasalamin sa mga tunay na sitwasyon ng buhay na malapit sa karanasan ng bata. Ito ay para sa layuning ito na ang katangian ng tunog sa tangke ay ibinigay sa pamamagitan ng paggamit ng mga scheme, na nagiging sanhi ng isang interes at mataas na pagganyak upang magsagawa ng iba't ibang mga gawain na may kaugnayan sa mga scheme, at ang guro sa puntong ito ay gumagana ang kaalaman ng ponetika , tungkol sa pagiging kumplikado, ngunit ang kahalagahan ay hindi kailangang magsalita. Sa wakas, dapat itong ipagkaloob para sa mga takdang-aralin na may sunud na paglipat mula sa materyal (paksa) na mga form sa mga diagram at karagdagang mga character at palatandaan. Magbigay sa amin ng isang halimbawa "Capital Letter E", na naglalayong pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na unibersal na pagkilos sa pagsasanay.

Paggawa gamit ang mga salita na tumutukoy sa mga pangalan

Pagbabasa ng mga salita na tumutukoy sa mga pangalan. (Emma, \u200b\u200bElla, Edik, Eduard.)

Ano ang karaniwan sa lahat ng mga salitang ito?

At sino ang maaaring pag-aari ng mga pangalan na ito? (Emma, \u200b\u200bElla, Edik, Eduard.) Ang guro ay maaaring magpakita ng mga portrait ng mga tao at iminumungkahi ang pag-sign sa mga ito ng angkop na mga pangalan. ? Tandaan namin ang unang tunog sa mga salitang ito.

Aling kulay ang ginagamit namin? (Pula.)

Pangalanan ang mga titik na ito. Bakit kailangan ang capital letter?

Kung saan ang mga pangalan [E] sa ilalim ng diin?

Nahulaan nila kung bakit ang mga pangalan na ito ay binabasa natin ngayon?

Kakilala sa capital letter E.? Ihambing ang mga nakalimbag at pagsusulat ng mga titik.

Bokabularyo-lohikal na ehersisyo. ? Aling mga grupo ang maaaring hiwalay sa mga salitang ito?

Ang lahat ng mga aralin sa pakikipag-date na may bagong materyal ay nakatuon sa naka-target na pagbuo ng regulatory universal actions ng pagsasanay.

Ang pagsasanay sa trabaho na may teksto ay nagiging pinakamahalagang kasanayan ng unang grader, sa pundasyon na kung saan ang buong proseso ng edukasyon ay itinatayo sa paaralan. Sa panahon ng graduation, ang mga bata ay pumasa sa buong kurso ng wikang Ruso. Ang sulat at rehistro ay ang aktwal na mini-textbook ng wikang Russian. Sa panahong ito, ang mga bata ay nanonood ng mga phenomena, ang mga peculiarities ng wikang Russian, ngunit hindi gumagamit ng anumang terminolohiya, matutunan lamang na mapansin. Na sa tangke, gumagana sa teksto sa balangkas ng produktibong teknolohiya sa pagbabasa ay nagsisimula. Ito ay posible upang maghanda ng mga first-graders upang gumana sa mga teksto sa iba't ibang mga paksa. Nagsisimula ang gawaing ito sa mga aralin sa pag-aaral ng literacy.

Sa materyal ng mga teksto ng "tubig sa lupa" at sa mga salita, ang pagbuo ng tamang uri ng aktibidad ng mambabasa ay ang pagbuo ng teksto ng teksto. Tatlong yugto ang inilaan sa pagtatrabaho sa teksto:

I. Paggawa gamit ang teksto bago magbasa.

1. Independent pagbabasa ng mga keyword at parirala, na inilalaan ng guro at naitala sa board (sa mga poster, sa isang set canvase). Ang mga salitang ito at parirala ay lalong mahalaga para maunawaan ang teksto.

2. Pagbabasa ng pamagat, pagtingin sa ilustrasyon sa teksto. Batay sa mga keyword, pamagat at mga ilustrasyon ang mga bata ay nagpapahayag ng mga pagpapalagay tungkol sa nilalaman ng teksto. Ang gawain ay: Basahin ang teksto at suriin ang iyong mga pagpapalagay.

II. Paggawa gamit ang teksto habang nagbabasa.

1. Pangunahing pagbabasa (independiyenteng pagbabasa ng mga bata sa iyong sarili, o pagbabasa ng isang guro, o pinagsamang pagbabasa).

2. Pagtuklas ng pangunahing pang-unawa (maikling pag-uusap).

3. Re-reading text. Wordwork sa kurso ng pagbabasa. Ang guro ay humahantong sa "dialogue sa may-akda", kabilang ang mga bata; Gamitin ang reception ng nagkomento sa pagbabasa.

III. R.bota na may teksto pagkatapos ng pagbabasa.

1. Isang buod na pag-uusap, kabilang ang mga isyu sa semantiko ng guro sa buong teksto.

2. Bumalik sa pamagat at mga guhit sa isang bagong antas ng pag-unawa.

Kapag pinag-aaralan ang teksto, ang pagpapahayag ng pananalita ay nabuo sa proseso ng mga sagot ng mga bata sa mga tanong - at ito ang pinakamahalagang yugto sa gawain sa pagpapaunlad ng pagpapahayag ng mga bata. Kasama sa maraming mga teksto ng sulat ang mga maliliit na dialog. Pagkatapos ng pagbabasa at pag-aaral ng naturang mga teksto, first-graders, pagtingin sa larawan at pag-asa sa mga tanong ng guro, sinusubukang i-voice ang mga tungkulin na inaalok sa kanila. Sa mga teksto ng ganitong uri, hindi lamang ang pagpapahayag ng pagsasalita ay nabuo, kundi pati na rin ang nakatalagang oryentasyon nito. Ang mga mag-aaral ay itinataas ng mga unang kasanayan sa komunikasyon.

Kapag nagtatrabaho sa isang libro, mahalaga na panatilihin ang interes ng mga bata para sa pagbabasa ng pahina sa buong aralin. Upang mapanatili ito, inirerekomenda na patuloy na baguhin ang mga gawain para sa muling pagbabasa ng mga syllable, salita o teksto. Walang mas makabuluhan upang mapanatili ang interes sa aralin ng pagbabasa baguhin ang mga gawain ng mga mag-aaral. Inirerekomenda na magsagawa ng hindi bababa sa dalawang pisikal na pag-atake sa isang aralin.

Dapat pansinin na kabilang sa mga aral ng pag-aaral, ang karunungang bumasa't sumulat ay maaaring ilaan ayon sa istraktura ng mga aralin upang pag-aralan ang bagong tunog at ang mga titik, ang mga aralin para sa pagpapatatag ng pag-aaral ng mga tunog at mga titik, ang mga aralin ng pag-uulit at ang mga aralin ng pagkita ng kaibhan ng mga katulad na tunog. Gayunpaman, ang dibisyong ito ay maaaring makuha lamang sa kondisyon, dahil ang bawat aralin sa uri nito ay pinagsama.

Gayunpaman, ang pangunahing gawain ng 1st class, walang duda, ay ang pagbuo ng isang kasanayan sa pagbabasa, kaya ang paksa ng "literacy" ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa ika-1 baitang. Bilang mga bata sa ika-1 baitang ay walang kasanayan sa pagbabasa, pagkatapos ay sa una, ang pagbabasa at pagtatasa ng ilustrasyon ay may mahalagang papel sa pang-unawa ng impormasyon. Upang magtrabaho sa anumang ilustrasyon, mahalaga na turuan ang mga first-graders upang isaalang-alang ang bawat elemento ng isang paksa, kung ito ay isang interface, at bawat item, kung ito ay isang larawan ng kuwento. Upang gawin ito, kailangan mong bigyang-pansin ang bata sa lahat ng bahagi sa mga bahagi at magtanong ng mga may-katuturang isyu sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, simula sa pangkalahatan, unti-unting umaakit sa pansin ng bata sa mga maliliit, mababang halaga na detalye. Kasabay nito, may pangangailangan para sa isang holistic pang-unawa ng ilustrasyon, para sa layuning ito ang guro ay nagbabayad ng pansin sa pangkalahatang plano ng balangkas at nagtatanong sa mga may-katuturang isyu. Mahalaga na bigyang-pansin ang solusyon ng kulay ng larawang ito at sa spatial na lokasyon ng mga item, na bumubuo ng kakayahang mag-navigate sa mga pahina ng aklat-aralin, at pinaka-mahalaga - sa kondisyon. Halimbawa: upang isulat ang bawat maliit na larawan. Ang guro sa board ay naglalagay ng scheme ng mga salita na tinatawag ng mga bata.

Kung gusto kong sabihin sa isang engkanto kuwento "Kolobok", anong mga larawan ang maaari kong kunin?

- "Ang lobo at ang pitong batang kambing";

Anong salita ang iyong damit sa Bisperas ng Bagong Taon?

Anong hayop ang maaaring mabaluktot at maging isang spiny pocket?

Ang bawat isa sa mga salitang ito ay kinakatawan ng pagguhit. - Bawat salita maaari naming palitan ang scheme.

Ang pagtatrabaho sa larawan ay mahalaga hindi lamang sa mga pahina ng tangke, kundi pati na rin sa mga pahina ng mga salita, dahil kinakailangan upang makita ang direksyon ng paggalaw ng kamay, ang simula ng kilusan para sa tamang graphical pagpapatupad ng mga elemento ng mga titik. Dahil ang sulat ay ang pinaka-mahirap na uri ng aktibidad at isang madalas na pagbabago ng mga aksyon ng unang grader ay kinakailangan, ang larawan sa prescript ay posible upang bumuo ng iba't ibang mga unibersal na pagkilos ng pagsasanay - halimbawa, ang kakayahang magtanong, bumuo ng isang pahayag ng pananalita, upang gumuhit ng isang dialogue - ibig sabihin Ang mga kasanayan sa komunikasyon, ito ay nakakagambala sa bata at switch, ginagawang posible na manatili.

3. Magtrabaho sa mga demonstration table at disassets.didaktiko materyales

Ang wastong paggamit ng kakayahang makita sa mga aralin sa pag-aaral ng literacy sa elementarya ay nag-aambag sa pagbuo ng mga malinaw na ideya tungkol sa mga patakaran at konsepto, substantibong mga konsepto, na lumilikha ng lohikal na pag-iisip at pagsasalita, tumutulong sa batayan ng pagsasaalang-alang at pagtatasa ng mga partikular na phenomena upang maging pangkalahatan, na kung saan ay pagkatapos ay inilapat sa pagsasanay.

Para sa mga aralin sa pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat, ito ay makabuluhang elemento ng visual-visual na materyal, tulad ng mga larawan ng paksa, mga larawan para sa mga aralin sa pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat at pag-unlad ng pagsasalita, na ginagamit sa pagguhit ng mga panukala at mga teksto ng iba't ibang uri ng pananalita.

Ang pagpapatupad ng pinagsamang paggamit ng paraan ng kakayahang makita sa aralin sa pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat ay tataas ang pagiging epektibo ng pag-aaral.

Ang malawakang paggamit ng mga demonstrasyon visual na benepisyo ay dictated sa pamamagitan ng pangangailangan na "palawakin ang visual-spatial na aktibidad", ang pagtatanghal ng pang-edukasyon na materyal sa maximum na distansya mula sa mata sa "visual horizons" mode (sa board, sa mga pader at kahit na sa Ang kisame) hindi lamang para sa pag-iwas sa myopia, kundi pati na rin para sa pagtanggal "katawan at motor refloitation." Isa sa mga dahilan para sa hindi malusog na mga bata sa paaralan, tinawag niya ang "ubos na kapaligiran ng didaktiko." Ang magagandang mga benepisyo ng demonstrasyon ay isang mahusay na paraan ng pagpayaman.

Ang mga multifunctional table at manual na may mga palipat-lipat na detalye ay partikular na halaga, na nagpapahintulot sa impormasyon na mabago sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon para sa paghahambing nito, paghahambing at generalisasyon.

Ang pinagsama-samang paggamit ng mga tool sa pag-aaral ng visual ay nagbibigay ng komprehensibong pag-unlad ng intelektwal ng mas bata na mga mag-aaral, na may kapaki-pakinabang na epekto sa mental at pisikal na kalusugan ng mga bata. Hindi sa pagkakataong HP. Si Vygotsky ay tinatawag na visual na benepisyo sa "instrumento ng sikolohikal ng guro."

Paggamit ng medium ng visibility sa mga aralin pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat.

Ang mga tans ng kalinawan ay nahahati sa kaliwanagan: visual, tunog, visual-auditory.

Ibig sabihin ng visual na kalinawan. Kabilang sa mga tool ng visual na kalinawan ang tinatawag na mga pasilidad sa pagpi-print (mga talahanayan, mga demonstrasyon card, mga kuwadro na pagpaparami, pamamahagi ng materyal) at mga remedyo sa screen (mga diaprian, diapositis at mga slide, transparency).

Ang pinaka-karaniwan at tradisyonal na paraan ng visual na kalinawan sa mga aralin sa pag-aaral ng literacy ay mga talahanayan. Ang pangunahing didaktikong pag-andar ng mga talahanayan ay ang armamento ng mga mag-aaral na may reference point ng application ng panuntunan, pagsisiwalat ng pattern na pinagbabatayan ang mga patakaran o konsepto, pagpapagaan ng memorization ng isang tiyak na materyal na wika. Sa pagsasaalang-alang na ito, nahahati sila sa lingguwistika at pananalita.

Ang mga talahanayan ay ginagamit bilang mga diskarte na nagpapadali sa pag-uusap ng prinsipyo ng pagsasama ng dalawang tunog sa pantig. Kabilang sa mga ito: pagbabasa sa pagkakahawig (ma, sa, la, ra), pagbabasa na may paghahanda (A-pa, oh), pagbabasa ng pantig sa ilalim ng larawan (sa mga yapak ng "live" analysis), isang seleksyon ng pantig mga talahanayan, atbp.

Para sa matibay at mabilis na pag-master, natutunan ng mga schoolchildren ng syllable na basahin ang mga talahanayan. Sa simula ng trabaho, ang mga syllable ay pre-read ng guro. Sa proseso ng kanyang pagbabasa, sinusunod ng mga estudyante ang katotohanan na bumabasa siya sa pamamagitan ng paglipat ng pointer. Ang guro ay bumabasa ng dahan-dahan at binabantayan kung mayroon silang oras para sa kanyang bilis. Upang lubos na matupad ang seguridad nito, mahalaga na sa silid-aralan ang guro ay paulit-ulit na bumalik sa pagbabasa ng mga istrukturang pantig. Sa pagsasaalang-alang na ito, magkakaroon ng malaking kahalagahan na magkaroon ng karagdagang trabaho na may pantig na talahanayan, na espesyal na inihanda ng guro, iba't ibang mga gawain sa laro.

Ang mga pandiwang paliwanag sa mga talahanayan ng kalikasan na ito ay wala o ginagamit bilang isang karagdagang pagtanggap.

Ang mga talahanayan ng pagsasalita ay naglalaman ng partikular na materyal sa pagsasalita (mga salita, parirala), na kinakailangan upang matandaan. Ang isang halimbawa ng naturang talahanayan ay ang pagpili ng mga salita (sa mga patlang ng aklat-aralin, sa isang espesyal na paninindigan, sa isang portable board) at ipinapakita ang mga ito sa mga mag-aaral upang linawin o linawin ang kanilang mga halaga, pati na rin ang kabisaduhin ang kanilang hitsura sa spelling. Sa madaling salita, ang paggamit ng mga talahanayan ng pagsasalita, ang trabaho ay inorganisa upang mapagbuti ang bokabularyo ng mga mag-aaral at ang pagtaas sa kanilang pagbasa sa pagbebenta. Ang isang paraan ng pagtatanghal tulad ng isang materyal sa pagsasalita ay espesyal na dinisenyo na mga demonstration card. Ang mga ito ay dynamic, palipat-lipat na mga benepisyo mula sa kung aling mga talahanayan ang nabuo. Nilalaman ng Table - Mga salita (at parirala), ang spelling at pagbigkas na hindi kinokontrol ng mga malinaw na panuntunan. Ang mga demonstrasyon card ay pinagsama sa isang talahanayan na walang hawak na hindi hihigit sa 6 na salita na nauugnay sa pampakay o anumang iba pang prinsipyo.

Ang mga talahanayan ay ang pinaka-karaniwang, tradisyonal na uri ng mga benepisyo na nakakaalam ng visual visibility. Ang nangungunang lugar ng mga talahanayan sa iba pang mga paraan ng visual na kalinawan ay tinutukoy ng katotohanan na nagbibigay sila ng isang mahaba, halos walang limitasyong pagkakalantad ng oras sa materyal na wika. Ang mga talahanayan ay madaling gamitin (para sa pagtatanghal na hindi nila nangangailangan ng kumplikadong mga karagdagang device).

Sa kaibahan sa poster, ang talahanayan ay nagpapahiwatig hindi lamang isang visual na pagtatanghal ng materyal, kundi pati na rin ang isang grupo, systematization. Kaya, sa form ng talahanayan, ang mga posibilidad ay inilalagay para sa malawakang paggamit ng pagtanggap ng paghahambing, na nagpapadali sa pag-unawa sa materyal na pinag-aralan, ang nakakamalay na pagsipsip nito.

Ang tinatawag na mga talahanayan ng scheme ay nakatanggap ng mahusay na pamamahagi. Sa lahat ng mga umiiral na mga form, ang mga scheme ay ang pinaka-karaniwang mga scheme, na kung saan ay ang organisasyon ng teoretikal na materyal sa anyo ng isang graphic na imahe, na nakikita at biswal na binibigyang diin ang relasyon at pagtitiwala ng phenomena characterizing isang tiyak na problema sa wika (grammatical, ulila, bantas, atbp.). Ang ganitong imahe ay nilikha sa isang pinasimple-pangkalahatan na form.

Ang pang-edukasyon na paraan ng kakayahang makita ay nagpapadali sa pang-unawa ng teoretikal na materyal, kontribusyon sa mabilis na memorization, at hindi isang makina at walang pag-iisip, at makabuluhan at mas matibay, dahil sa ganitong pagsusumite ng pang-edukasyon na impormasyon, ang mga lohikal na link sa pagitan ng phenomena ng wika ay malinaw na nagpapakita.

Sa lahat ng mga umiiral na anyo ng kalinawan, ang mga scheme ay karaniwang ngayon, na isang espesyal na organisasyon ng teoretikal na materyal sa anyo ng isang graphic na imahe, na naglalantad at binibigyang diin ang relasyon at pag-asa ng mga phenomena na nagpapakilala sa isang tiyak na problema sa wika (grammatical, Spelling, bantas, atbp.) Ang ganitong imahe ay nilikha sa isang pinasimple - pangkalahatang form.

Ipinakikita ng mga obserbasyon na ang di-sistematikong paggamit ng mga scheme ay humahantong sa katotohanan na ang mga mag-aaral, sinasadyang nakatagpo sa kanila sa mga indibidwal na klase, ay itinuturing bilang isang episodiko, hindi napakahalagang anyo ng trabaho at hindi napagtanto kung anong praktikal na tulong ang maaaring magkaroon ng diagram kapag ang Ang teoretikal na materyal at ehersisyo ay assimilated.

Samantala, napatunayan na ang sistematikong paggamit ng kahit isang methodological admission ay maaaring magbigay ng isang komplikadong multidimensional na proseso ng pag-aaral ng ilang integridad at katatagan. Pag-aaral ng pagsasalita sa pag-unlad ng gramo

Ang sistematikong gawain sa mga scheme, ang paghahanda ng mga ito sa direktang pakikilahok ng mga mag-aaral mismo ay humahantong sa katotohanan na sa isang tiyak na yugto ng pagsasanay na maaari nilang malaya na umaasa sa scheme, estado ng isa o iba pang materyal na lingguwistika. Una, na may ganitong gawain, ang mga matatandang estudyante lamang ay nakayanan ang gayong gawain, pagkatapos ay ang inisyatiba ay ipinapakita at weaker.

Paggawa gamit ang isang pamamaraan sa klase, kailangan mong isaalang-alang ang mga yugto ng pagsasanay, ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa buong pang-unawa at pagtatasa ng scheme, at ang kanilang kakayahang mag-index ng pagsulat at itala ang naturang impormasyon, sabihin ito, maintindihan ang Ang hindi pamilyar na rekord, pinalamutian sa anyo ng isang pamamaraan, at ang kanilang kakayahan at kakayahang gamitin ito ay nasa proseso ng pagtatasa ng wika. Ang malaking kahalagahan para sa tagumpay ng naturang trabaho ay may nilalaman at disenyo ng naturang pamamaraan, na kung saan ay ang bagay ng kumplikadong lohikal na pagtatasa.

Ang mga pangunahing paraan upang ipatupad ang pandinig na visibility ay mga CD disc. Ang pag-record ng tunog sa kasong ito ay gumaganap ng isang espesyal na function na didaktiko. Ito ay mga halimbawa ng tunog ng pagsasalita at nagsisilbing isang paraan ng pagbubuo ng isang kultura ng mga mag-aaral sa bibig na pagsasalita.

Ang mga talahanayan ng demonstrasyon ay ang mga sumusunod na uri:

1) ipininta alpabeto na tumutulong sa mga bata matandaan ang sulat;

2) mga larawan sa gilid na may mga scheme ng salita para sa analytical sintetikong pagsasanay;

3) Mga larawan sa eksena upang itala ang mga panukala at nakakonektang mga kuwento;

4) Talaan ng nakasulat at naka-print na mga titik na ginagamit sa mga aralin sa titik.

Output.

Kaya, ang tamang paggamit ng visibility sa mga aralin ng pamumuno ng mga unang-graders ay tumutulong sa pagbuo ng malinaw na mga ideya tungkol sa Russian Zyanka, makabuluhang konsepto, bubuo ng lohikal na pag-iisip at pagsasalita, tumutulong sa batayan ng pagsasaalang-alang at pagtatasa ng mga partikular na phenomena upang maging pangkalahatan , na pagkatapos ay inilapat sa pagsasanay.

Sa mga aralin sa pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat, ang mga elemento ng visual-visual na materyal ay makabuluhan, tulad ng mga talahanayan, mga larawan, card, mga gawain sa pagsubok, atbp.

PAGGAMIT NG DEDACTIC PRIMARY GAMES..

Alam ng lahat na ang simula ng pag-aaral ng bata sa paaralan ay isang kumplikado at responsableng yugto sa kanyang buhay. Ang mga bata ng anim na pitong taon ay nakakaranas ng isang sikolohikal na krisis na nauugnay sa pangangailangan na umangkop sa paaralan. Ang bata ay may pagbabago sa nangungunang aktibidad: bago mag-aral, ang mga bata ay nakikibahagi sa laro higit sa lahat, at sa pagdating ng paaralan, nagsisimula silang makabisado sa mga aktibidad pang-edukasyon.

Ang pangunahing sikolohikal na pagkakaiba sa mga aktibidad sa paglalaro at pang-edukasyon ay ang aktibidad ng laro ay libre, medyo independiyenteng - ang bata ay gumaganap kapag gusto niya, pinipili sa kanyang paghuhusga, pondo para sa laro, pinipili ang isang papel, nagtatayo ng isang balangkas, atbp. Mga aktibidad sa pagsasanay Itinayo batay sa arbitrary na pagsisikap ng bata. Siya ay nagpapasalamat na gawin kung ano ang kung minsan ay hindi ko nais na gawin, dahil ang mga aktibidad sa pag-aaral ay batay sa mga arbitrary na kasanayan sa pag-uugali. Ang paglipat mula sa mga aktibidad sa paglalaro sa pag-aaral ay kadalasang ipinataw ng mga matatanda ng bata, at hindi natural. Paano matutulungan ang bata? Tumulong sa mga laro na ito na lumikha ng pinakamainam na sikolohikal na kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng pagkakakilanlan ng nakababatang schoolboy.

Itinatag ng mga psychologist na sa pagtatapos ng pagkabata ng preschool, ang laro ay hindi namamatay, ngunit patuloy hindi lamang mabuhay, kundi pati na rin ang kakaiba. Kung wala ang makatwirang paggamit ng laro sa proseso ng edukasyon, ang aralin sa modernong paaralan ay hindi maituturing na puno.

Nagpe-play bilang isang paraan ng recycling mula sa nakapalibot na mga impression at kaalaman sa mundo - ang pinaka-abot-kayang uri ng aktibidad. Ang bata ay gumaganap sa mga haka-haka na sitwasyon, sa parehong oras na gumagana sa imahe na permeates lahat ng aktibidad ng laro, stimulates ang proseso ng pag-iisip. Bilang resulta ng pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro, unti-unting bumubuo ang bata ng pagnanais para sa mga makabuluhang aktibidad sa pag-aaral sa lipunan.

Ang mga laro na ginagamit sa elementarya ay nahahati sa dalawang malalaking grupo - ang papel na ginagampanan (creative) at didaktiko (mga laro na may mga panuntunan). Para sa mga laro ng papel na ginagampanan, ito ay mahalaga para sa pagkakaroon ng isang papel, balangkas at mga relasyon ng laro kung saan ang mga bata ay pumasok, gumaganap ng mga tungkulin. Halimbawa, ang papel na ginagampanan ng laro ay "nakakatugon sa mga bisita". Sa elementarya, ang ganitong uri ng mga laro sa mga nakaraang taon ay nagiging popular, habang ang guro ay nagsisimula upang maunawaan ang kanilang kahalagahan sa pag-unlad ng mga nakababatang estudyante ng imahinasyon, pagkamalikhain, kasanayan sa komunikasyon. Didaktic games - mas pamilyar sa paraan ng pag-aaral ng guro at uri ng aktibidad sa paglalaro. Ang mga ito ay nahahati sa visual (mga laro na may mga bagay), pati na rin ang pandiwang, kung saan ang mga item ay hindi ginagamit. Kabilang sa didaktiko, ang mga laro ng plot ay inilalaan, halimbawa, ang "tindahan", "mail", kung saan, sa balangkas ng tinukoy na balangkas, ang mga bata ay hindi lamang lutasin ang didaktikong gawain, kundi pati na rin ang mga pagkilos ng papel.

Ang layunin ng kabanatang ito ay upang ipakita ang halaga at kakanyahan ng laro ng didaktiko, na ginagamit sa mga aralin sa pag-aaral ng literacy.

Ang pangunahing kahalagahan ng mga laro na ito ay ang mga sumusunod:

makabuluhang pinatataas ang nagbibigay-malay na interes ng mga junior schoolchildren upang matuto ng karunungang bumasa't sumulat;

ang bawat aralin ay nagiging mas maliwanag, hindi pangkaraniwang, emosyonal na puspos;

ang mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng mga mas bata ay aktibo;

ang positibong pagganyak ng mga turo, arbitrary na pansin, ay nagdaragdag ng kahusayan.

Isaalang-alang ang kakanyahan ng laro ng didaktiko. Ang ganitong uri ng laro ay isang kumplikado, multidimensional pedagogical phenomenon, hindi ito sinasadyang tinatawag na paraan, at ang pagtanggap, at ang paraan ng pagsasanay, at ang uri ng aktibidad, at isang paraan ng pag-aaral. Nagpatuloy kami mula sa katotohanan na ang didaktic game ay isang paraan ng pag-aaral, sa proseso kung saan nalutas ang mga gawaing pang-edukasyon sa sitwasyon ng paglalaro.

Maaaring gamitin ang didaktic game sa lahat ng antas ng pag-aaral, gumaganap ng iba't ibang mga function. Ang lugar ng pag-play sa istraktura ng aralin ay depende sa layunin kung saan ginagamit ito ng guro. Halimbawa, sa simula ng aralin, ang didaktikong laro ay maaaring gamitin upang maghanda ng mga mag-aaral para sa pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon, sa gitna - upang mapahusay ang mga aktibidad sa pag-aaral ng mga junior schoolchildren o pagpapatatag at systematization ng mga bagong konsepto.

Sa panahon ng laro, ang mag-aaral ay isang ganap na kalahok sa cognitive na aktibidad, siya malaya ay naglalagay ng gawain at malulutas sila. Para sa kanya, ang laro ng didaktiko ay hindi isang maligaya at liwanag na palipasan ng oras: Ang paglalaro ay nagbibigay nito sa pinakamataas na enerhiya, isip, sipi, kalayaan. Ang kaalaman sa nakapalibot na mundo sa laro ng didaktiko ay itinuturo sa mga form, hindi katulad ng ordinaryong pag-aaral: dito at pantasiya, at independiyenteng paghahanap para sa mga sagot, at isang bagong pagtingin sa mga kilalang katotohanan at mga kasanayan, na muling pagdadagdag at pagpapalawak ng kaalaman at kasanayan, ang pagtatatag ng mga link, pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga indibidwal na kaganapan. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay hindi kinakailangan, hindi sa ilalim ng presyon, ngunit sa kahilingan ng mga mag-aaral mismo sa panahon ng laro mayroong isang paulit-ulit na pag-uulit ng materyal sa iba't ibang mga kumbinasyon at mga form. Bilang karagdagan, ang laro ay lumilikha ng isang kapaligiran ng isang malusog na kumpetisyon, pwersa ng mga bata sa paaralan hindi lamang nang wala sa loob isipin ang kilalang, ngunit pakilusin ang lahat ng kaalaman, sa tingin, kunin ang angkop, discard hindi gaanong mahalaga, ihambing, suriin. Ang lahat ng mga bata klase lumahok sa didaktiko laro. Ang nagwagi ay mas madalas hindi ang isa na alam ang pinaka, at isa na may mas mahusay na binuo imahinasyon, na maaaring obserbahan, mas mabilis at mas tumpak na tumugon sa mga paglalaro ng mga sitwasyon.

Ang didaktiko layunin ay tinukoy bilang ang pangunahing layunin ng laro: na nais ng guro na suriin kung ano ang kaalaman ay upang i-fasten, idagdag, linawin.

Ang panuntunan sa paglalaro ay ang gabay ng laro. Kadalasan sila ay binuo ng mga salitang "kung, pagkatapos ...". Tinutukoy ng panuntunan sa paglalaro na sa laro posible, at kung bakit imposible para sa manlalaro ay makakakuha ng punto ng parusa.

Ang pagkilos ng laro ay ang pangunahing "canvas" ng laro, nilalaman ng paglalaro nito. Maaari itong maging anumang pagkilos (maabot, mahuli, ipasa ang paksa, upang makabuo ng ilang mga manipulasyon sa kanya), maaaring may kumpetisyon, magtrabaho para sa limitadong oras, atbp.

Kaya, didaktiko laro:

una, gumaganap ng isang gawain sa pagsasanay na ipinasok bilang isang layunin ng mga aktibidad sa paglalaro at sa maraming mga katangian ay tumutugma sa gawain ng laro;

pangalawa, ito ay ipinapalagay na gamitin ang materyal na pang-edukasyon, na bumubuo sa nilalaman at batay sa kung saan ang mga patakaran ng laro ay itinatag;

pangatlo, tulad ng isang laro ay nilikha ng mga matatanda, ang bata ay nakakakuha ito sa tapos na form.

Ang didaktic game, pagiging isang paraan ng pag-aaral, ay nagpapahiwatig ng dalawang panig: ipinaliwanag ng guro ang mga panuntunan ng laro, ibig sabihin ang gawain sa pag-aaral; At ang mga mag-aaral na naglalaro, systematize, linawin at ginagamit ang kaalaman na nakuha, ang mga kasanayan ay nakakuha ng mas maaga, nagbibigay-malay na interes sa paksa. Sa elementarya ay maaaring may mga laro kung saan nakakuha ng kaalaman ang mga bata.

4. Makipagtulungan sa isang seksyonnya alpabeto at pantig ng pantig

Mga talahanayan ng alipin ay maaaring makuha sa dalawang prinsipyo:

a) batay sa patinig? ma, sa, ra, ka, ba;

b) batay sa katinig? on, well, o, ngunit, atbp.

Ang mga talahanayan ng alipin ay ginagamit upang basahin ang mga syllable at mga salita (sa pamamagitan ng pare-parehong pagbabasa ng 2-3 syllables). Kapaki-pakinabang na gamitin ang pagtanggap ng pagtatalaga ng read icon sa buong salita gamit ang mga syllable na wala sa talahanayan.

Ang split alpabeto ay binubuo ng isang hanay ng mga canvas at cash desk na may pockets. Ginagamit ito bilang isang allowance ng demo at bilang isang materyal na pamamahagi na magagamit para sa bawat mag-aaral. Ang split alpabeto ay ginagamit sa synthesis stage, kapag ito ay lubhang mahalaga mula sa mga titik upang gumawa ng mga syllable at mga salita pagkatapos ng kanilang tunog pagtatasa. Ang isa sa mga pagpipilian para sa pangkalahatang taon na alpabeto ay maaaring ituring na mga cube na may mga titik, na ginagamit din upang bumuo ng mga syllable at mga salita, ngunit sa parehong oras mayroong isang elemento ng laro, galit na galit.

Ang alpabeto ng mobile ay isang double bar na may Windows (3-5 na butas). Sa pagitan ng mga plato ay nilaktawan ang mga teyp na may mga titik, ang pagkakasunud-sunod ng kung saan ay depende sa layunin ng gawa ng tao ehersisyo sa compilation ng syllables at ang mga salita ng kanilang mga aral na mga titik.

Bilang isang paraan ng pag-aaral ay nalalapat sa mga aralin sa pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat, ang materyal na pamamahagi ng imahe, ang mga pundasyon nito ay mga guhit (kabilang ang balangkas) na inilagay sa mga espesyal na baraha. Ang mga guhit ay tumutulong sa biswal na magkomento sa mga salita, pasiglahin ang mga mag-aaral na gamitin ang pinag-aralan na bokabularyo, magbigay ng materyal upang maisagawa ang mga pamantayan ng wikang pampanitikan ng Russia. Ang lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagmamay-ari at pagsasalita ng mga mag-aaral sa malapit na pagkakaisa: Ang mga gawain sa pagbabaybay ay kasama sa mga gawain na may kaugnayan sa paghahanda ng mga panukala at maliliit na pahayag batay sa visual na materyal.

Ang bentahe ng mga gawain sa mga kard ay ang pagkakaroon ng iba't ibang antas ng kahirapan sa paglipat ng materyal ng pagsasanay, na nag-aambag sa pagpapatupad ng prinsipyo ng differentiated na pag-aaral. Ang pamamahagi ng materyal ay nagbibigay ng:

1) Mga gawain para sa pagpayaman sa bokabularyo stock ng mga mag-aaral (ipaliwanag ang kahulugan ng salita, itakda ang pagkakaiba sa kahulugan ng mga salita, pumili ng mga kasingkahulugan, antonyms, mga kaugnay na salita, atbp.);

2) Mga gawain na nauugnay sa pag-aaral ng mga bata sa mga bata sa tumpak, tamang pagkonsumo ng pinag-aralan na bokabularyo (pumili mula sa isang bilang ng posibleng pagpipilian na tumutugma sa isang mas malawak na gawain ng pahayag).

Ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga pangunahing pamamaraan ng pamamaraan para sa paglalapat ng ganitong uri ng visibility:

· Gamitin ang pamamahagi ng materyal ay dapat gamitin sa yugto ng creative consolidation ng pinag-aralan na materyal kapag ang mga pangunahing kasanayan at kasanayan na nauugnay sa pag-unlad ng materyal ay nabuo na.

· Kapag gumagamit ng mga handout, dapat mo munang lumala ang creative na aktibidad ng mga estudyante.

· Ito ay kinakailangan upang lubos na mapagtanto ang mga posibilidad ng mga handout para sa pag-oorganisa ng indibidwal na trabaho sa mga mag-aaral.

Makipagtulungan sa isang split alpabeto ay nauugnay sa aktibong aktibidad ng mga mag-aaral. At sa gayon ay tinitiyak ang kanilang napapanatiling at nakatuon na pansin. Sila ay abala at ulo at kamay. Hinahanap nila at sa paghahanap ng mga kinakailangang mga titik, ilagay ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, lumipat kapag lumalaki o pinalitan alinsunod sa mga gawain ng guro. Abstract grammatical konsepto - pantig, salita, panukala - sa nagtatrabaho sa isang split alpabeto ay tinukoy, maging nakikita at kahit na nasasalat. Ang gawaing ito ay abala sa buong klase, bawat bata.

Sa nakalistang mga pakinabang ng pagtatrabaho sa isang split alpabeto ay dapat idagdag sa unti-unting pag-master ng kakayahang mag-independiyenteng pag-aralan, arguing, iugnay ang panuntunan at pagkilos, upang bumuo ng kanyang trabaho sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, ayon sa karaniwang plano. Ang pagguhit ng mga salita at ang kanilang pagiging miyembro ay nagbibigay-daan sa pagpipigil sa sarili. Binabasa niya ang natiklop niya, nakikita ng bata ang kanyang pagkakamali at itinutuwid ito, pinalitan ang isang liham kaysa sa isa o sa pangalawang pagkakataon, na bumubuo sa tinukoy na salita.

Makipagtulungan sa isang split alpabeto sa mga aralin sa karunungang bumasa't sumulat ay isa sa pinakamahalagang paraan ng pagbuo ng mga mag-aaral, pagkuha at pagsamahin ang kaalaman, pagsasagawa ng mga kasanayan sa pagbabasa at pagsulat. Ang mga pakinabang ng paglalapat ng split alpabeto ay isinasaalang-alang sa karanasan ng malikhaing mga guro sa pagtatrabaho. Pagguhit ng mga salita, mga panukala - isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa karunungang bumasa't sumulat; Ang isang bihirang aralin ay nagaganap nang hindi gumaganap ng gawain ng isang guro upang gumana sa isang split alpabeto, na karaniwang pinagsama sa pagbabasa sa aklat, pagsusulat ng mga salita at mga panukala sa kuwaderno.

Gayunpaman, dapat pansinin na mayroon pa ring isang makabuluhang bilang ng mga guro na hindi isinasaalang-alang ang pangangailangan para sa naturang trabaho at gawin ito imposible, nang hindi isinasaalang-alang ang kahirapan sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng gayong gawain, nang walang espesyal na paghahanda para dito at Kadalasan lumipat ang mga bata sa independiyenteng pagsusuri madalas, word drafting, bilang isang resulta, ang lahat ng mga pakinabang ng nagtatrabaho sa isang split alpabeto ay nawala.

Output.

Mula sa kung ano ang sinabi ito ay sumusunod na gumagana sa isang split alpabeto ay pinaka-direktang may kaugnayan sa pag-aaral ng mga mag-aaral ng klase ko pagsulat. Ito ay gumaganap lalo na ang papel na ginagampanan ng mga pagsasanay sa paghahanda para sa pagpapaunlad ng liham, at sa hinaharap ay patuloy itong matagumpay na ginagamit ng guro bilang isang paraan ng kontrol, konkretisasyon at pagpapatatag ng panuntunan sa pagbabasa at lalo na ang mga titik.

5. Tetr.adulto para sa pag-print

Ang espesyal na atensyon sa pagtatrabaho sa nagtatrabaho kuwaderno ay binabayaran sa paglikha ng isang espesyal na emosyonal na positibong kapaligiran sa silid-aralan, ang pag-unlad ng pang-edukasyon na inisyatiba at kalayaan. Ang halaga ng nagtatrabaho kuwaderno ay na ito ay tumatagal sa account ang mga indibidwal at sikolohikal na mga tampok ng mga first-graders, bubuo memory, pag-iisip, smelting, pansin sa mga paaralanchildren, ay nagbibigay-daan sa iyo upang kasangkot ang buong klase sa aktibong trabaho. Ang materyal na ito ay sinamahan ng mga alituntunin para sa paggamit nito sa mga aralin sa pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat. Ang pinakamahalagang prinsipyo ng konstruksiyon ay isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa pag-aaral: Ang mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado ay naglalayong paglutas ng parehong mga gawain sa pag-aaral, mula sa pinakadulo simula ng pagsasanay, ang mga kagiliw-giliw na mga teksto ay ginagamit sa materyal ng buong alpabeto, na ginagawang ito posible na isaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at interes ng mga bata (card na may mga gawain). Ang lahat ng mga tool sa pag-aaral ay naglalaman ng materyal na nagpapahintulot sa guro na isaalang-alang ang indibidwal na bilis ng mag-aaral, pati na rin ang antas ng pangkalahatang pag-unlad nito. Ang notebook ay nagbibigay ng karagdagang nilalaman sa pag-aaral, na nagbibigay-daan sa iyo upang gumawa ng pagsasanay na mas nakapagtuturo, magkakaiba at sa parehong oras ay nag-aalis ng sandali ng obligasyon ng buong dami ng kaalaman (ang bata ay hindi kailangang malaman ito). Ang bawat gawain ay sinamahan ng mga tagubilin, ginagamit ang pinakasimpleng mga scheme at simbolo. Ang mga gawain ay lohikal na naka-linya at dinisenyo para sa mga bata na may iba't ibang antas ng pag-unlad. Ang notebook ay tumutulong upang maisaayos ang isang independiyenteng multi-level na gawain ng bata, na idinisenyo upang makipagtulungan para sa paggamit sa pagsasanay ng primaryang paaralan para sa pag-aaral ng malawak na hanay ng mga estudyante na may iba't ibang mga interes at kakayahan at kakayahan. Mga tagubilin at paliwanag sa bawat aralin at lahat ng mga gawain ay iniharap sa application sa mga materyales.

Kapag pumapopya sa isang workbook sa pag-aaral, ang mga sumusunod na positibong puntos ay nakilala:

mula sa mga unang araw, natututo ang mga bata na nakapag-iisa na gumawa ng kaalaman at mag-isyu ng isang "produkto" ng kanilang mga gawain sa anyo ng mga abstract na sanggunian, mga konklusyon sa paksa ng aralin;

alamin upang magtakda ng mga layunin at planuhin ang kanilang trabaho upang makamit ang mga layunin, sumasalamin sa mga resulta ng kanilang trabaho;

ang lohika ay nakikita sa pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, kapwa para sa guro at para sa mga magulang;

multi-level na mga gawain (bawat pinipili ng pwersa);

ang posibilidad ng paglalagay ng iba't ibang materyal na may kaugnayan sa pagpapaunlad ng pagsasalita, na may CNT, na may lohika;

ang isang medyo malaking dami ay sumasakop sa mga gawain na nauugnay sa phonetic na istraktura ng wika (ang mga bata sa form ng laro ay nakakatulong sa materyal na ipinapakita ang mga kontrol ng kontrol);

ito ay makikita ng pagsasama at interes ng mga bata at mga magulang sa mga gawain;

ang malaking halaga ng mga gawain ay posible upang mag-ipon ng "kaalaman base" para sa karagdagang pag-aaral ng wikang Russian;

gumagana ito para sa interes sa paksa, nagpapataas ng pagganyak, lumilikha ng komportableng kapaligiran;

ang posibilidad ng pagkakaiba-iba ng materyal, depende sa antas ng pagsasanay sa mag-aaral ng klase, mula sa programang pang-edukasyon (gumagana sa iba't ibang mga aklat sa pagsasanay ng sertipiko).

Ang pagbuo ng sulat-kamay na sulat-kamay ng nakababatang schoolboy ay nag-aambag sa accounting ng guro ng psychophysiological na katangian ng bata at ang paggamit ng isang hanay ng iba't ibang mga diskarte at pagsasanay sa mga pedagogical na gawain, pati na rin ang mga karagdagang pondo (mga notebook para sa pag-print) , Pagpapadali sa trabaho ng mag-aaral.

Bibliography.

Aleksandrovich N.F. Ekstrakurikular na trabaho sa wikang Ruso. - Minsk: Folk Asveta, 1983. - 116 p.

BLEKER F.N. Didaktiko laro at nakaaaliw na pagsasanay sa unang grado. - Moscow "Enlightenment" - 1964.-184С.

Dubrovina i.v. Indibidwal na mga tampok ng mga bata. _ M., 1975.

Panov B.T. Ekstrakurikular na trabaho sa wikang Ruso. - M.: Edukasyon, 1986. - 264 p.

Ushakov n.n. Ekstrakurikular na trabaho sa wikang Ruso. - M.: Edukasyon, 1975. - 223 p.

Agarkova n.g. Pagsasanay sa unang titik para sa mga claim sa "ABC" o.v. Jelleaves / n.g. Agarkov. - m.: Drop, 2002.

Agarkova n.g. Pagbabasa at pagsulat sa system d.b. Elkonina: libro para sa guro / n.g. Agarkova, E.a. Bugrimenko, P.S. Jecedy, G.A. Zuckerman. - M.: Paliwanag, 1993.

Aristova TA. Ang paggamit ng isang ponamenik na prinsipyo sa pagtuturo ng isang karampatang sulat // pangunahing paaralan. - №1, 2007.

Aryamova O.S. Pagsasanay ng mga nakababatang schoolchildren spelling batay sa mga solusyon ng mga gawain sa spelling: dis. Cand. Ped. Sciences: 13.00.02. - M., 1993. -249c.

BAKULINA G.A. Ang isang minuto ng paglilinis ay maaaring umunlad at kawili-wili // pangunahing paaralan. - №11, 2000.

Nai-post sa Allbest.ru.

...

Katulad na mga dokumento

Pagsasanay ng isang sertipiko ng mga preschooler na may karaniwang pag-unlad ng pagsasalita. Pag-unlad ng phonderatic hearing at phonyonatic pang-unawa sa ontogeenesis. Methodological aspeto ng pag-aaral ng isang sertipiko ng mga bata na may pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita. Mga pamamaraan ng pag-aaral ng phondematic analysis.

coursework, idinagdag 03.04.2012.


Psychological at pedagogical at linguistic foundations ng pamamaraan para sa pag-aaral ng isang diploma ng mga bata na may kapansanan sa pandinig. Sound analytics at sintetikong pamamaraan, mga klase ng Dobed at mga libro. Ang pag-fasten ng materyal ay lumipas, pagkita ng katulad na mga tunog.

kurso sa trabaho, idinagdag 08/07/2011.


Ang konsepto ng pagiging handa para sa karunungang bumasa't sumulat. Mga teknolohiya sa pag-aaral ng isang sertipiko ng mga preschooler. Mga tampok ng mga bata na may pangkalahatang pagsasalita sa ilalim ng pag-unlad. Ang estado ng pagiging handa para sa pag-aaral ng diploma ng mga bata ng OSR. Pagtatasa ng mga gawain ng mga bata. Mga prinsipyo at direksyon ng pagsasanay.

tesis, idinagdag 29.10.2017.


Mga tampok ng pagbuo ng pagiging handa para sa pag-aaral ng isang sertipiko ng mga bata na may pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita. Mga tampok ng istraktura at nilalaman ng sistema ng pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat. Pagsusuri ng sistema ng pagwawasto sa paggamit ng mga teknolohiya ng laro sa unang yugto ng pagsasanay.

kurso sa trabaho, idinagdag 02.02.2014.


Pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical literatura sa problema ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ng edad ng primaryang paaralan. Suriin ang dynamics ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga unang-graders sa proseso ng karunungang bumasa't sumulat. Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga first-graders sa proseso ng pag-aaral.

coursework, idinagdag 09/16/2017.


Ang pangunahing prinsipyo na pinagbabatayan ng pagbabasa at pagsulat at natutunan ng mga mag-aaral sa panahon ng graduation. Ang problema ng sitwasyon at ang mga pangunahing punto sa pag-aaral ng mga tunog. Mga tampok ng unang mekanismo ng pagbabasa na dapat isaalang-alang kapag kumukuha ng isang diploma.

kurso sa trabaho, idinagdag 10/18/2010.


Mga tampok ng pag-unlad ng bokabularyo ng preschooler. Mga layunin ng trabaho sa diksyunaryo. Ang mga pangunahing gawain at layunin ng pag-aalaga. Mga paraan ng pagsasanay sa pang-araw-araw na buhay. Mga pamamaraan ng pagbuo ng morphological system ng pagsasalita. Kakanyahan ng pagsasanay para sa karunungang bumasa't sumulat at aritmetika.

cheat sheet, idinagdag 12/12/2010.


Pag-uuri ng mga tunog ng pagsasalita ng Russia. Mga sistema ng mga vowel at katinig tunog. Ang syllated principle ng Russian graphics. Ang relasyon sa pagitan ng tunog at ang sulat, sa pagitan ng pampanitikan pagbigkas at pagbaybay. Ang kahulugan ng pag-aaral ng mga tunog at mga titik sa paaralan para sa mastering phonetics.

kurso sa trabaho, idinagdag 02.06.2014.


Ang proseso ng pagbubuo ng kultura ng pagsasalita sa mga unang-grader sa mga aralin sa pag-aaral ng literacy. Mga form at pamamaraan ng proseso ng pagbubuo ng isang kultura ng pagsasalita. Ang kakanyahan ng konsepto ng "kultura ng pagsasalita". Tatlong bahagi ng kultura bahagi ng pagsasalita: normative, komunikasyon at etikal.

trabaho, idinagdag 07.05.2009.


Pag-unlad ng pagsasalita at spatial na mga ideya ng mga batang preschool na may normal na pag-unlad ng pagsasalita at sa pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita. Mga function ng pagsasalita. Ang pag-unlad ng pagsasalita ng preschooler sa Ontogenesis. Polyfunctional na likas na katangian ng pagsasalita sa halaga ng buhay.