Публикации. Център за млади хора с увреждания "Русия" Ние предоставяме професионални грижи за млади хора с увреждания: създаваме условия за комфорт и безопасност

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://allbest.ru/

Въведение

Социалната адаптация на младите хора с увреждания е един от най-актуалните проблеми на съвременната социална работа. Историята на развитието на проблема с уврежданията свидетелства за преминаването на труден път от физическо унищожаване, непризнаване, изолация на по-нисши членове на обществото до необходимостта от интегриране на хората с увреждания и създаване на среда за живот без бариери. С други думи, инвалидността днес се превръща в проблем не само на един човек или група хора, но и на цялото общество като цяло. Съгласно Декларацията за правата на хората с увреждания лице с увреждания е всяко лице, което не може да осигури изцяло или частично нуждите от нормален личен и (или) социален живот поради недостатък, вроден или вроден. не от неговите (или нейните) физически или умствени способности.

В съвременната научна литература проблемът за социокултурната рехабилитация се разглежда в няколко направления: игрова терапия, танцова терапия, арттерапия, музикотерапия, библиотерапия и др. на разработените програми и впечатляващия брой млади хора, нуждаещи се от социокултурна рехабилитация.хора с увреждания.

Социокултурната рехабилитация е разкрита в трудовете на E.I. Холостова, Н.Ф. Дементиева, Нестерова Г.Ф., Безух С.М., Волкова А.Н. и др. От техните трудове може да се открои противоречие между многобройните подходи към трудовата практика и недостатъчното формализиране на особеностите на социокултурната рехабилитация на младите хора с увреждания. Тези противоречия ни позволяват да дефинираме изследователския проблем: как да организираме процеса на социокултурна рехабилитация на младите хора с увреждания по такъв начин, че процесът на социализация на участниците в това сдружение да е успешен?

Социокултурната рехабилитация е повече или по-малко съзнателна промяна, през която преминава млад човек с увреждания в резултат на трансформация, промяна на ситуацията. Промените непрекъснато съпътстват живота на човека, затова е важно всеки индивид да бъде подготвен за критични периоди, повратни моменти, съзнателно преразглеждане на житейската си позиция при нови обстоятелства. Това създава реални предпоставки за готовност за пълноценна, активна рехабилитация.

Следователно зависимият, социално инфантилен човек има малък шанс да намери ниша за себе си в настоящите условия на живот. Обществото е заинтересовано да превърне колкото се може повече млади хора с увреждания от „социални отделения“, независими „хора на възможностите“. Свободният и независим човек е централната фигура на гражданското общество.

Целта на тази курсова работа е да идентифицира и обоснове основните форми и методи за социокултурна рехабилитация на младите хора с увреждания.

Обект на тази работа ще бъдат формите и методите за социокултурна рехабилитация на младите хора с увреждания.

Предмет са особеностите на формите и методите на социокултурна рехабилитация на млади хора с увреждания.

Като хипотеза бяха изведени следните предположения: ще се реализира ли процесът на социокултурна рехабилитация на младите хора с увреждания по-успешно, ако се отчетат следните характеристики: формиране на собствена активност по отношение на житейските им проблеми на младите хора хора с увреждания; развитие на оптимизъм като фокус върху положителните страни на живота; формиране на умения за избор на благоприятна среда за самореализация; овладяване на съвкупността от ценности, идеали и норми на поведение на определена социална роля; формиране на гъвкава адаптация към бързо променящите се условия на околната среда.

1. Същност на прилагането на форми и методи за социокултурна рехабилитация на млади хора с увреждания

2. Класификация на формите и методите за социокултурна рехабилитация на млади хора с увреждания

3. Анализ на чуждестранен и вътрешен опит в прилагането на форми и методи за социокултурна рехабилитация на младежи с увреждания

За решаване на поставените задачи бяха използвани взаимосвързани и допълващи се изследователски методи: теоретичен анализ на научноизследователската литература по технология и теория на социалната работа, социална педагогика, психология, анализ на домашния опит в социокултурната рехабилитация на млади хора с увреждания.

азТеоретични основи за прилагане на формите и методите на социологиятаМедицинска рехабилитация на инвалиди

§ 1. Същност на реализациятаи методи за социокултурна рехабилитациямлади хора с увреждания

Понятието социокултурна рехабилитация характеризира в обобщена форма процеса на усвояване от индивида на определена система от знания, норми, ценности, нагласи, модели на поведение, които са включени в понятието за култура, присъщо на социална група и общество. като цяло и позволява на индивида да функционира като активен субект на социалните отношения

Социокултурната рехабилитация е набор от мерки, включващи културен механизъм, насочен към завръщане, създаване на психологически механизми, които допринасят за постоянен вътрешен растеж, развитие и като цяло възстановяване на културния статус на човек с увреждания като личност. Присъединявайки се към културата, човекът с увреждания става част от културната общност. Като цяло социокултурната рехабилитация е важен елемент от рехабилитационните дейности, тъй като задоволява блокираните потребности на хората с увреждания от информация, за получаване на социални, културни услуги и от достъпни форми на творчество. Социокултурната дейност е най-важният социализиращ фактор, въвличащ хората в общуване, координиране на действията, възстановяване на самочувствието им.

Същността на социалната рехабилитация се крие във факта, че в процеса на нея човек се формира като член на обществото, към което принадлежи. Проблемите с уврежданията не могат да се разбират извън социокултурната среда на човек – семейство, интернат и т.н. Инвалидността, ограничените човешки възможности не принадлежат към категорията на чисто медицинските явления. Много по-важни за разбирането на този проблем и преодоляването на последствията от него са социално-медицинските, социалните, икономическите, психологическите и други фактори. Ето защо технологиите за подпомагане на хора с увреждания - възрастни и деца - се базират на социално-екологичния модел на социалната работа. Според този модел хората с увреждания изпитват функционални затруднения не само поради заболяване, отклонение или недостатъци в развитието, но и поради непригодността на физическата и социална среда за техните специални проблеми.

Целта на рехабилитацията е възстановяване на социалния статус на човек с увреждания, постигане на материална независимост и неговата социална адаптация.

Основните принципи на социалната рехабилитация са: възможно най-ранно начало на рехабилитационните мерки, приемственост и етапност на тяхното изпълнение, последователност и комплексност, индивидуален подход.

Същността на рехабилитацията е не толкова възстановяване на здравето, колкото възстановяване на възможностите за социално функциониране в здравословното състояние, което има човек с увреждания след лечение.

Социалната рехабилитация на хората с увреждания включва дейности за социална адаптация и социална и екологична рехабилитация.

Социалната адаптация е система и процес за определяне на оптималните режими на социална и семейна дейност на хората с увреждания в специфични социални и екологични условия и адаптиране на хората с увреждания към тях.

Социално-екологична ориентация - система и процес за определяне на структурата на най-развитите функции на човек с увреждания с цел последващ подбор на тази основа на вида социална или семейно-социална дейност.

Дейностите за социална адаптация включват:

Информиране и консултиране на лицето с увреждания и неговото семейство;

- "адаптивно" обучение на лицето с увреждания и неговото семейство;

Обучение на хора с увреждания: лични грижи (самообслужване); лична безопасност; овладяване на социални умения;

Осигуряване на лице с увреждания на технически средства за рехабилитация и обучение за тяхното използване;

Адаптиране на жилището на инвалида към неговите нужди.

Дейностите за социално-екологична ориентация включват:

Социално-психологическа рехабилитация (психологическо консултиране, психодиагностика и изследване на личността на човек с увреждания, психологическа корекция, психотерапевтична помощ, психопрофилактична и психохигиенна работа, психологически обучения, включване на хора с увреждания в групи за взаимопомощ, комуникационни клубове, спешни случаи) психологическа и медицинска и психологическа помощ;

Образование: общуване, социална независимост, умения за отдих, свободно време, физическо възпитание и спорт.

Помощ при решаване на лични проблеми;

Социално-психологически патронаж на семейството.

Мерките за социална рехабилитация се осъществяват от отделение за социална рехабилитация, което е структурно звено в институцията за социални услуги за населението.

Увреждането на децата значително ограничава жизнената им активност, води до социална неприспособимост поради нарушаване на тяхното развитие и израстване, загуба на контрол върху поведението им, както и способността за самообслужване, движение, ориентация, учене, общуване, работа в бъдеще.

Проблемите с уврежданията не могат да се разглеждат извън социокултурната среда на човек – семейство, интернат и т.н. Инвалидността, ограничените човешки възможности не са сред чисто медицинските явления. Социокултурната рехабилитация е от голямо значение за разбирането на този проблем и преодоляването на последствията от него.

Като цяло социокултурната рехабилитация е важен елемент от рехабилитационните дейности, тъй като задоволява блокираните потребности на хората с увреждания от информация, за получаване на социални, културни услуги и от достъпни форми на творчество. Социокултурната дейност е най-важният социализиращ фактор, въвличащ хората в общуване, координиране на действията, възстановяване на самочувствието им.

Социокултурната рехабилитация на човек е сложен процес на неговото взаимодействие със социалната среда, в резултат на което се формират качествата на личността като истински субект на социалните отношения.

§2. Класификация на формите и методите на социокултурна рехабилитациямлади хора с увреждания

Формите и методите на социокултурна рехабилитация са разнообразни. Методите за социално-културна рехабилитация на млади хора с увреждания могат да бъдат: игрова терапия, куклотерапия, арттерапия, музикотерапия, библиотерапия, приказкотерапия, терапия с природни материали.

1. Игрова терапия.

Използването на изображения в игра има редица психологически ползи. Създават се най-благоприятните условия за личностното израстване на детето, променя се отношението към нечие „аз“, повишава се нивото на самоприемане. Това се улеснява чрез ограничаване на предаването на емоционалните преживявания на детето, свързани с ниско самочувствие, неувереност, тревожност за себе си, напрежението намалява и тежестта на преживяванията се спира. Играта служи за разкриване и лечение на изкривявания в развитието на детето. Игровата терапия е ценна с това, че хвърля сянка върху подсъзнанието и ви позволява да видите с какво детето свързва травма, проблем, минал опит в играта, което му пречи да живее нормално.

2. Арт терапия.

Методът се основава на използването на изкуството като символна дейност. Прилагането на този метод има два механизма на психологическо коригиращо въздействие. Първият е насочен към влиянието на изкуството чрез символната функция на реконструкция на травматична конфликтна ситуация и намиране на изход чрез реконструкцията на тази ситуация. Втората е свързана с естеството на естетическата реакция, която позволява промяна на реакцията на изпитване на негативен ефект във връзка с формирането на положителен ефект, който носи удоволствие.

3. Музикотерапия.

Отделен вид психологическа помощ може да бъде специално организирана работа с музикални произведения и инструменти. Слушането на класическа и духовна музика ще помогне на детето да практикува умения за социална компетентност: способността да се съобразява с чувствата на другите, да не пречи на другите, да уважава чувствата на другите деца, да съпреживява другите на музиката и т.н. Използването на музикална терапия при работата помага да се създадат условия за самоизразяване на децата, способност да реагират на собствените си емоционални състояния.

4. Библиотерапия.

Метод за въздействие на дете, предизвикване на неговите преживявания, чувства чрез четене на книги. Библиотерапията може да се прилага в индивидуална и групова форма. При индивидуална библиотерапия пациентът чете книги по план, след което следва анализ на прочетеното. При груповата библиотерапия също е необходимо да се подбират членове на групата според степента на ерудиция и читателски интереси. Най-приемливо е провеждането на библиотерапия в група от 5 - 8 пациенти. Избират се произведения с малък размер, които се четат по време на групов урок.

5. Приказна терапия:

Това е начин да възпитате детето на специално отношение към света. Терапията с приказки е начин за прехвърляне на необходимите морални норми и правила на детето. Тази информация е заложена във фолклорни приказки и легенди, епоси, притчи. Най-старият начин за социализация и трансфер на опит.

Терапията с приказки като средство за развитие. В процеса на слушане, измисляне и обсъждане на приказка детето развива фантазията и креативността, необходими за ефективно съществуване. Той научава основните механизми на търсене и вземане на решения.

Терапията с приказки като психотерапия. Работата с приказка е насочена директно към лечението и подпомагането на клиента. Приказният терапевт създава условия, при които клиентът, работейки с приказка (четене, измисляне, разиграване, продължаване), намира решения на житейските си трудности и проблеми. Възможни са както групови, така и индивидуални форми на работа.

Изкуството и културата са отлични образователни и рехабилитационни инструменти, които осигуряват: развитие на различни жизненоважни когнитивни умения; повишаване нивото на самочувствие на индивида; творческо себеизразяване; развитие на комуникативни умения; формиране на активна житейска позиция.

Изкуството може да направи живота на много деца с увреждания богат и смислен.

Всички други специалисти (социални работници, лекари, психолози и др.) могат да участват в организирането на големи събития (фестивали, концерти, състезания, театрални представления, вечери за почивка и др.).

Мерките за социално-културна рехабилитация на деца с увреждания могат да включват:

Самодейни концерти;

Изложби на изобразително изкуство;

Музикални и драматични групи;

Класове в вокално студио;

Часове в училището по компютърна грамотност;

Занимания в училището по занаяти;

Урок в ателието по рисуване;

Занимания в кръжоци по бродерия, художествено плетене, шиене, скулптура;

Занимания в хореографското студио.

Социокултурната рехабилитация трябва да се извършва по начин, който да насърчава хората с увреждания към активни форми на живот.

6. Рехабилитация по методи на физическа култура и спорт.

Рехабилитацията на хора с увреждания по методи на физическа култура и спорт се извършва от специалист по физическа култура и спорт. Неговите задачи включват:

Информиране и консултиране на лицето с увреждания по тези въпроси;

Обучение на лице с увреждания на умения за физическо възпитание и спорт;

Оказване на помощ на хора с увреждания при взаимодействието им със спортни организации;

Организиране и провеждане на уроци и спортни събития;

Трябва да се помни, че значителен брой спортове са достъпни за хората с увреждания. Така че хората с увреждания с патология на органите на зрението, слуха, опорно-двигателния апарат могат да се занимават с биатлон, боулинг, колоездене, хандбал, ски, джудо, баскетбол в инвалидни колички, волейбол в инвалидни колички, конен спорт, седящо скоростно пързаляне, лека атлетика (бягане). копие, чук, диск, дълъг скок, висок скок), тенис на маса, плуване, плоски ски, стрелба с лък, седящ хокей, шах, фехтовка, футбол и др.

Отделението за социална рехабилитация може да използва онези видове физическо възпитание и спорт, които могат да бъдат организирани, като се вземат предвид изискванията към помещенията, оборудването, спортното оборудване и др. Например, за организиране на състезания за хора със зрителни увреждания са необходими светлоустойчиви очила, топки за хандбал и торбол и устройства за стрелба за незрящи. Оборудването за състезания на спортисти с мускулно-скелетни заболявания трябва да включва спортни протези, спортни инвалидни колички и др.

За физическо възпитание са необходими различни симулатори, бягаща пътека, велоергометър.

Всички дейности по физическо възпитание и спорт трябва да се извършват под наблюдението на специалист по рехабилитация и медицинска сестра.

7. Терапия с естествени материали.

За решаване на рехабилитационни проблеми се използват различни методи за работа с естествени материали, които представляват набор от действия, методи на работа и практически стъпки.

При избора на материали е необходимо не само да се вземат предвид техните физически свойства, но и да се съсредоточи върху целите на урока.

Изборът на материали влияе върху начина на протичане на урока. Някои материали могат да бъдат класифицирани като контролирани, например камък, клони, конуси, други материали могат да бъдат класифицирани като неконтролирани, например глина, вода, пясък. Контролираните материали са относително постоянни в своите свойства, стабилни, управляеми, докато неконтролираните могат да променят свойствата си, когато условията на употреба се променят. Например глината, когато към нея се добави вода, става по-мека, по-еластична, замърсява се повече, хлъзга се. По-добре е да предложите контролирани материали на клиент, който не е уверен или просто е уморен, така той ще се чувства по-уверен и спокоен.

Неконтролираните материали са много изразителни. Ако клиентът не се срамува в изразяването на своите емоции, желания, по-добре е да изберете тази конкретна група материали като основна.

Работа с вода На клиента се предлагат съдове и тави с различни размери, пълни с чиста вода със стайна температура. Съдовете могат да бъдат пластмасови или стъклени. На клиента се предлага да спусне пръстите, ръцете си във водата, да направи вълна, да пръсне. Специалистът може да напътства клиента в работата, да дава различни инструкции, да показва как да взаимодейства с материала. Например, помолете клиента да изобрази звуците на прибоя, звука на поток, дъждовни капки ... Когато работите с вода, можете да използвате бои, подчертавайки чиста вода с един или друг цветен пигмент, наблюдавайте как боята се разпространява в прозрачен съд, бавно се разпространява в целия обем, оцветявайки цялата вода. След това можете да добавите друг пигмент, да видите какво се случва, да направите предположения за цвета, който ще се появи. Можете да пуснете камъни и пясък във водата, като гледате как лекият пясък бавно се спуска на зърна и камъкът бързо потъва бързо. Можете да изберете материал, който няма да потъне във вода, като сухи листа или корени. Наблюдавайте заедно с клиента как тези материали ще останат на повърхността, люлеещи се от вълните. Този метод е насочен основно към облекчаване на мускулния и психо-емоционален стрес, постигане на състояние на релаксация, спокойствие; стимулиране на отслабени сетивни функции.

Работете с пясък

На клиента се дава възможност да докосне пясъка във ваната, тавата или тавата. Специалистът информира клиента, че може да използва пясъка в чист вид или да добавя към него други предмети: камъни, черупки, шишарки и др. Клиентът може да изсипва пясък от ръка в ръка, създавайки струйка с различни размери, да вкопава и изкопайте камъни и други предмети, рисувайте върху пясъка или очертайте шаблон от камъни и черупки. Основните цели на метода са да превключи вниманието на клиента към нов свят, който самият той създава на пясъчно поле, да го върне в състоянието на играч, който твори свободно; създаване на стабилен канал за комуникация между клиента и специалиста с цел отработване на травматични ситуации, облекчаване на стреса, промяна на отношението към себе си и другите.

Работа с използването на камъни На клиента се предлага тава или поднос с камъни с различни размери, форми, цветове, повърхности. Първо, можете внимателно да разгледате камъните, да изберете тези, които са сходни по някакъв начин, например по форма или цвят. След това поставете кула или мозайка от камъни. Можете също да изберете големи камъни и, като ги удряте един срещу друг, да слушате получените звуци. Разделете звуците по височина. Опитайте се да почуквате някои ритми заедно и поотделно с камъни. Камъните са активиращ материал, така че работата с тях е насочена към стимулиране на отслабените сетивни функции и развитие на двигателните функции. При продължително разглеждане на камъните, изучаване на техните свойства и взаимодействие с други материали като вода и пясък, се наблюдава релаксиращ ефект, облекчаващ мускулния и психо-емоционален стрес.

Работа с глина

Естествените свойства на глината, като пластичност, способност за поддържане на форма, способност за промяна на консистенцията, ви позволяват да извършвате различни операции с нея, които са достъпни за клиенти с различни здравословни нарушения. При работа с глина се стимулират отслабените сетивни функции, развиват се двигателни функции. Клиентът може да избере да не използва глина като материал за художествено творчество. Можете да му предложите да вземе малко парче глина и просто да го смачка в ръцете си. След това добавете малко вода, вижте как се променят свойствата му. След това разточете глината на масата, направете турникет, огънете я на пръстен или я счупете. Изравнете глината, направете тънък слой, поставете вдлъбнатини върху нея с пръсти, направете отпечатък с четка, разгледайте чертежа. Ако клиентът има желание да излее нещо от глина, е необходимо да му помогнете в това. Можете да изградите пейзаж върху глина. В същото време се включват голям брой различни материали, като камъни, черупки, клони, шишарки и др. В пейзажа могат да се изградят градини, планини, реки и езера. Населете цялата територия с животни, птици, риби (от допълнителни комплекти). За клиенти, които са избрали неизобразен метод на работа с глина, характерна особеност е, че в процеса на работа те активно се замърсяват, месят глина, разтварят я с вода. Ефектът от плъзгане върху глината е много популярен при клиенти с увредени двигателни функции, създава добро настроение, предизвиква ярки емоции, развива моторно-визуалната координация, а също така прави възможно движението свободно и лесно.

Работа с черупки

Черупките насърчават клиента да изследва активно реакциите. Този материал може да се класифицира като екзотичен, нехарактерен за ежедневието, асоциативно се свързва с морето, водата, пясъка, топлината, релаксацията, положителните емоции. По своя ефект черупките се класифицират като активиращи материали, имащи неравна, многоцветна, изпъкнало-вдлъбната повърхност, характерна пирамидална или елипсовидна форма, те силно привличат вниманието на клиентите. Черупките могат да се използват заедно с пясък или вода. Те могат да се разглеждат, анализират формата, цвета, обединени в групи според всеки знак. На клиента може да се предложи да постави черупки върху отделни пръсти, да ги напълни с пясък или вода, като ги използва като черпак. Звукът на докосващите черупки е много специфичен, остър, звучен. Черупките могат да се използват за изсмукване на различни ритми или просто за вдигане на шум. Такива упражнения са полезни за клиенти с нарушени перцептивни функции.

Работа с дървесна кора

Кората по естество на повърхността е най-разнообразна. В това се крие неговата стойност. Кората е много подходяща за изучаване на текстура, словесна дефиниция на тактилни усещания. На клиента може да се предложи да докосне кората на различни дървета: бреза, дъб, смърч и да опише чувствата си. Този вид работа е много полезна за установяване на емоционален контакт, развиване на експресивната страна на речта и способността за самопознание.

Работа с корените на растенията

В работата се използват сухи влакнести корени, които имат голям брой процеси с различна дължина. Когато изсъхнат, корените могат да бъдат усукани на топка и да се използват в различни игри вместо обикновена гумена топка: хвърляне нагоре, хвърляне помежду си, търкаляне по повърхността, бутане с ръце, движение с въздушни течения. Предимството на кореновата топка е, че лети по-бавно и лесно се улавя от ръцете на клиенти с мускулно-скелетни нарушения. Корените са приятни за стискане в ръцете, меката им текстура има релаксиращ ефект, фокусира вниманието на клиента върху удоволствието. Корените могат да се изследват, отделни части могат да бъдат извадени от тях, сплескани, усукани. Корените се използват като изобразителен материал за направата на птичи гнезда. Младите клиенти много обичат да правят гнезда и да слагат яйца (кръгли бели камъни) в тях.

Работа с мъхове

Мъховете са много сходни по своите свойства с корените, но са много по-меки и по-лесно се разделят на части. Те не се събират в стегната топка, а лесно се компресират, притискат се върху повърхността, образувайки мек килим. На клиента може да се предложи да постави ръцете си в мъха, да движи пръстите си, да опише чувствата си. Клиентът ще почувства леко изтръпване, приятно усещане за сухота, лек масаж на ръцете. Работата с мъхове облекчава мускулното и психоемоционалното напрежение, има релаксиращ ефект, стимулира отслабените сетивни функции.

Работа с шишарки

Работата използва шишарки от смърч, бор или кедър с различни размери. По-добре е да имате много шишарки, така че да създадат цяла планина. Клиентът се интересува от демонтиране на такива планини, конструиране от конуси, търкаляне по повърхността, усукване в ръцете си. Ако внимателно докоснете ръбовете на смърчовата шишарка с пръст, ще се появят тънки трептящи звуци. Можете да предложите на клиента да играе на шишарки. Опитайте се да извлечете звуци с различна височина. Шишарките се използват активно при изграждането на пейзажи върху глина. Шишарките са много подобни на малки храсти и дървета с гъста корона. Работата с шишарки е насочена към стимулиране на отслабени сетивни функции, развитие на двигателните функции и активиране на когнитивните способности.

Работа с клонове

Клонките принадлежат към групата на активиращите материали, с неравна грапава повърхност, различни цветови нюанси, привличат вниманието, развиват координация ръка-око, тактилна чувствителност. Работата използва сухи гъсти клони от дървета, малки храсти или тревисти растения. Много интересни са дългите тънки клони с много малки израстъци. Клиентът използва такива клони, за да направи пейзажни композиции, щампи и драскотини върху парче тънка глина. Когато създавате пейзажна композиция, можете да прикрепите малки плодове, направени от глина, гнезда от корени, сухи листа или цветя към клоните и да насложите клоните с камъни.

Работа с листа

Много тънък, крехък материал, привлича вниманието, тъй като има голямо разнообразие от форми и цветови нюанси. В работата са използвани сухи и живи листа от дървета, храсти, цветя. Листата са включени в изобразителния процес непроменени, могат да бъдат асоциирани от клиента с различни емоции, чувства, спомени или да придобият ново значение в контекста на готовата работа. От листата можете да направите букети и да ги фиксирате с глина. Листата могат да бъдат отпечатани върху плоска, влажна глинена плочка, като леко ги натиснете с дланта на ръката си. Работата с листа създава положителен емоционален фон, развива фината моторика и стимулира сетивните функции.

Работа с цветя

Цветята винаги носят положителни емоции. В повечето случаи клиентът с радост ги разглежда, охотно създава композиции. Този материал може да засяга теми от личен и интимен характер, да действа като метафори за различни качества, например доброта, идеи за красота, за връзката между половете. Цветята могат да се използват самостоятелно, създавайки букети върху парче глина, или заедно с други материали, като листа, клони, шишарки. При работа с цветя клиентът изпитва усещане за красота, загадъчност, настройва се на специален емоционален тон на общуване, постига състояние на релаксация и спокойствие.

По този начин можем да заключим, че социокултурната рехабилитация на младите хора с увреждания е направление на социалната рехабилитация и включва развлекателни дейности (фестивали, концерти, състезания), чиито методи могат да бъдат различни видове терапия, които имат положително въздействие върху по-нататъшният процес на социокултурна рехабилитация.

II.Съвременна практическа реализация на формите и методите на социокултурнатарехабилитация на млади хора с увреждания

§едно. Анализ на чуждестранен и вътрешен опит в прилагането на форми и методи за социокултурна рехабилитация на млади хора с увреждания

рехабилитация инвалиди социални културни

В чужбина и Русия се провеждат редица програми, посветени на социално-културната рехабилитация на млади хора с увреждания. Нека разгледаме това на примера на руски и чуждестранни организации. В чужбина могат да се разграничат два модела на социални услуги за населението – европейски и американски. В Америка акцентът се измества към самостоятелност, лична инициатива, освобождаване от влиянието на държавните структури. В Съединените щати хората с увреждания получават основно пенсии и застраховки срещу злополука. Организирана медицинска помощ. Подпомагането на хората с увреждания се осъществява с помощта на специализирани инвалидни организации и фондове, тъй като общините ги привличат да предоставят на хората с увреждания значителна част от услугите, изисквани от закона.

Основните сред тях са: жилищно-битови условия, транспорт, осигуряване на работа, обучение, адаптация, изплащане на специални надбавки и компенсации. Последните са предвидени за извършване на дейности от социален и рехабилитационен характер, които спомагат за повишаване на капацитета на лице с увреждания, както и за протезиране, професионално обучение или общообразователно образование. Много интересна е практиката на социални услуги за инвалиди и хора с физически увреждания във Великобритания. Има няколко вида дневни центрове, управлявани от екипи, които включват не само социални работници, но и психолози, терапевти, медицински сестри, обучители и учители. Центровете за обучение на възрастни и центровете за социално обучение продължават да обучават млади хора с обучителни затруднения след завършване. Акцентът е поставен върху самообслужването и придобиването на социални умения като пазаруване, готвене, боравене с пари и използване на обществени места. Това позволява на пациента да живее в обществото и да разчита на собствените си сили. Центровете предлагат и уроци по рисуване, ръкоделие, дърводелство, физическо възпитание, четене и писане. Проблемите на хората с увреждания се решават от социални работници съвместно с ерготерапевти.

Целта на трудотерапията е коригиране на физическото и психологическото състояние на хората с увреждания чрез специфични дейности, извършвани за подпомагане на хората с увреждания и постигане на тяхната независимост във всички аспекти на ежедневния живот. Функциите на ерготерапевта включват: оценка на състоянието на човек с увреждания, терапевтична дейност (съвет, подкрепа, избор и монтаж на оборудване, поощрение, методи на трудотерапия), предоставяне на максимална самостоятелност на човек с увреждания и подобряване на качеството на неговия живот . Работата на ерготерапевта е многостранна. Помощта и подкрепата на клиента към ерготерапевтите се подбира специално за всеки отделен случай. За да улеснят живота, има много различни рехабилитационни фирми, които могат да осигурят по поръчка на човек с увреждания (или по избран каталог) всякакво оборудване, инструменти или средства за улесняване на живота (специални седалки за баня, кръгли лъжици и вилици , както и различни физиотерапевтични уреди).

Използва се метод като трудотерапия - терапия с ежедневни дейности - форма на професионална социална работа, която съществува в повечето страни по света и заема важно място в екипа от специалисти по социална работа, здравеопазване и образование. Тази терапия е неразделна част от цялостната медицинска, социална, психологическа и педагогическа рехабилитация. Той е необходим компонент за ефективна помощ на хора, изпитващи затруднения в ежедневни ситуации. Използването на трудотерапията е доста широко – от стимулиране на рефлексите на недоносено бебе до осигуряване на безопасността и независимостта на крехък възрастен човек.

По този начин, като направление в социалната рехабилитация, трудотерапията има две страни: рехабилитация, насочена към продуктивни дейности за собствена грижа (пране, сресване), и терапевтична, насочена към възстановяване на загубено умение с помощта на различни методи и специално оборудване (плетене, шиене). ).

Трудовата терапия е необходима за юноши и младежи с проблеми: - семейна и социална адаптация - алкохолна или наркотична зависимост, социопатология на поведението, нарушения на апетита - неврологична недостатъчност поради наранявания, наранявания на мозъка и гръбначния мозък - ортопедични ограничения поради злополука или заболяване - нервно-психични разстройства и обучителни затруднения

Трудовата терапия за юноши и млади възрастни ще: - подобри сензорните и двигателните умения - увеличи мобилността, силата и издръжливостта - улесни привикването към протезите и ще тества тяхното функциониране - стимулира здрави, продуктивни взаимоотношения - придобие предпрофесионални и професионални умения.

В Русия Центърът за инвалиди Южно Бутово активно използва метода на природолечение. Това помага на младите хора с увреждания да овладеят художествени и творчески дейности в рамките на социокултурната работа, както и средство за оптимизиране на целия процес на рехабилитация. Оптимизацията на процеса се отнася до подобряване на неговото качество, както по отношение на ефективността, така и по отношение на ефективността. Подобряването на качеството на рехабилитационните работи при използване на естествени материали се дължи на факта, че всички тези материали сами по себе си имат мощни стимулиращи и активиращи свойства. Комбинацията от различни стимули (визуални и тактилни усещания), подкрепена от активно (вербално или невербално) взаимодействие със специалист, активира познавателните психични процеси на детето, регулира емоционално-волевата му сфера, развива и коригира двигателните способности, т.е. е, те влияят цялостно на рехабилитационния му потенциал. Голямо значение се придава на такава форма като библиотерапията. Той поставя определени задачи пред библиотечния персонал. Те включват: - насърчаване на положително самочувствие (при младите хора с увреждания често се подценява), поява на чувство за бодрост; - възстановяване на адаптивните способности на индивида, тоест развитие на комуникационни умения и взаимодействие с външния свят; - насърчаване на чувство за социална значимост (вместо чувството за "социална ниска стойност", за което пише Л. С. Виготски) и изграждане на тази основа на перспективите и житейските планове на дете с увреждания с увреждания; - развитие на литературните способности на малките читатели; - преодоляване на чувството за отчужденост на детето с увреждания от обществото, преодоляване на чувството за враждебност на околния свят, поради невнимателното и понякога небрежно отношение на хората към децата с увреждания; - възстановяване на дейността на детето като субект на неговата жизнена дейност; - съдействие за осигуряване на медицинска, психолого-педагогическа рехабилитация, осъществявано с усилията на различни социални институции.

Например в Тюменската регионална научна библиотека. DI. Менделеев. в градската библиотека на Новочебоксарск на името на Н. И. Полорусов-Шелеби е създаден клуб „Светлина на надеждата“. Важно направление в дейността на библиотеката е масовата работа с читателя. Културно-развлекателната дейност на центъра се представя от комуникационен клуб „Надежда”. Клубът работи на базата на библиотеката от 1999 г., има собствен устав, актив от 5 човека, работи по план. Членове на клуба са млади хора с увреждания на възраст от 20 до 35 години. Клубът организира читателски конференции, празници, поетични вечери, вечерни срещи, кръгли маси, дискусии и ревюта. Членовете на клуба са не само слушатели, но и помощници при организирането на срещи.

В Русия има Калужска регионална библиотека за слепи. Н. Островски. Моделът на социокултурна рехабилитация включва следните дейности: социална, културна, психологическа, педагогическа, професионална, обществена, социално-икономическа, медицинска, физическа, правна.

Екипът на регионалната библиотека за слепи, съвместно с началниците на отдели на общините, с подкрепата на началниците на областни администрации, ежегодно провежда семинари и конференции, насочени към повишаване на професионалното ниво на специалисти от културни институции и специалисти от социалната сфера.

Семинарите включват следните теми:

1. Социокултурната дейност като средство за формиране на толерантно отношение към хората с увреждания.

2. Регионална библиотека за слепи в системата за социална и културна рехабилитация на хора с увредено зрение.

3. Свободното време като форма на формиране на толерантно съзнание в обществото по отношение на хората с увреждания.

4. Набирането на средства е важен фактор за достъпа до информация за хората с физически увреждания.

5. Самореализация на личността на човек с увреждания чрез издателската дейност на библиотеката.

6. Технологии на работа на културни институции и социални услуги със социално незащитени лица.

7. Духовни и морални ценности в съвременното общество.

8. Библиотека за слепи като социална институция за подпомагане.

Така анализът на чуждестранния и местния опит в социокултурната рехабилитация на младите хора с увреждания дава основание да се каже, че развитието на тази сфера на социална защита и подкрепа несъмнено се развива доста бързо в почти всички индустриални и постиндустриални страни. Виждаме, че в момента на територията на Руската федерация има определени видове програми, които се изпълняват успешно, като по този начин помагат на младите хора с увреждания да придобият статута си в обществото и да дадат тласък за саморазвитие. Тези програми помагат на младите хора с увреждания бързо да се адаптират към обществото и им е по-лесно да общуват с други хора. Програмите помагат да намерят отново своето място в живота и да намерят ново занимание и смисъл на живота.

За социокултурна рехабилитация на млади хора с увреждания, както в Русия, така и в чужбина, се използват индивидуални и групови форми за насърчаване на социалната интеграция на тази категория в обществото. Но също така трябва да се отбележи, че западните страни са няколко стъпки пред Русия по отношение на технологиите и системата за организиране на социокултурна рехабилитация на млади хора с увреждания, това може да се види на примера на организиране с помощта на специално игри разработено от учени за категорията млади хора с увреждания. Несъмнено при такъв темп на развитие на тази сфера на социални услуги за млади хора с увреждания след няколко години тя ще стане много по-модерна и подобрена.

В момента съществуват много различни форми на социокултурна рехабилитация на млади хора с увреждания. Те включват като: фондове, клубове, колективни творчески дела, различни секции.

Разгледайте дейността на клуба на примера на Центъра за културна и спортна рехабилитация за хора с увредено зрение към Регионалната организация на ВОС в Санкт Петербург. В областта на рехабилитацията на хората с увредено зрение чрез физическа култура и спорт основните задачи на сектора за адаптивно-моторна рехабилитация са: подобряване на здравето на хората с увредено зрение, включително чрез организиране на редовни занимания в спортни секции и клубове; развитие на дейността на незрящите и с увредено зрение в областта на физическата култура и спорта чрез популяризиране на постиженията на незрящите спортисти; привличане към занимания в спортни секции и клубове на нови, на първо място, млади хора със зрителни увреждания; организиране на спортни състезания и тренировъчни лагери с цел подобряване нивото на уменията на спортисти със зрителни увреждания; осигуряване участието на хора с увредено зрение в международни, всеруски и регионални състезания, първенства и първенства. Секторът за адаптивно-моторна рехабилитация организира работата на секции по 9 вида спорт: плуване, спортни игри (голбол, минифутбол), джудо, лека атлетика, ски, тандемно колоездене, шах и дама. Секторът разполага с универсална спортна база, която включва спортна зала и клуб по шах и дама.

Основната задача на организацията на Националния исторически музей на Санкт Петербург (Ленинград) на ВОС е да насърчава способността на слепите хора да живеят пълноценен и разнообразен живот, да бъдат полезни членове на обществото. В Коломенския център за рехабилитация на инвалиди се провежда активна социално-културна рехабилитация. Използването на хуморна терапия в социокултурната рехабилитация е ключът към получаването на положителни емоции, празниците служат за разширяване на социалния опит (ваканционна терапия). Автобусни пътувания до други градове - малки пътувания - ви позволяват да почувствате единството на екипа, общността на възгледите, да намерите човек, близък до вас по дух и да установите по-близки отношения с него.

Технологиите за свободното време за хора с увредено зрение действат не само като забавление, но и като средство за рехабилитация. Сред тях: музикотерапия, приказкотерапия, театрално изкуство, клубни технологии, библиотечна терапия. Хората с увреждания имат възможност да общуват, да изразяват себе си, да покажат своите способности. Прекарване на тихо пасивно време: четене, слушане на радиопредавания, общуване с други хора под формата на посещение на вечери и други развлекателни дейности.

Хората с увредено зрение се доставят до развлекателни дейности с превозните средства на центъра. Така млади хора с увреждания взеха участие в "коледните събирания". Центърът създаде основните видове технологии за свободното време за хората с увреждания и техните семейства. Хората с увреждания се занимават с художествени и приложни изкуства. Създават се развлекателни ритуали за рехабилитаторите на пилотния проект, провеждат се празници, ритуали, състезания и др. В Новокузнецк са създадени две структурни подразделения на VOI: „Клин” (клуб на инвалидни колички) и младежка асоциация „Стимул “. Момчетата започнаха да ходят на спортни събития - участват в състезания от градско ниво до междурегионални параолимпийски игри, в творчески състезания и фестивали, KVN, семейни вечери, изнасят представления не само в Новокузнецк, но и в други градове на Русия.

Провеждат се ежегодни „Сибирски робинзонади“, където децата са в естествени условия, живеят на палатки, грижат се за себе си, участват в спортни състезания, провеждат състезание за търсене на съкровища и забавни щафети. Основният постулат на "Робинзонада": това, което не мога да направя сам, ще направим заедно като екип. Библиотечни специалисти разработиха проект за информационен център „Криле” за хора с увреждания. В рамките на проекта се проведе поредица от семинари на тема „Философия на независимия живот”. Резултатът надмина всички очаквания: хората с физически увреждания всъщност решиха да докажат, че е възможно да се преодолеят бариерите, просто трябва да искате. В стените на библиотеката Н.В. Гогол се проведе фотоизложба „На живо ...“ - разказ за живота на хората с увреждания в страната на Робинзон, а след това тя стана мобилен, добре дошъл гост в различни организации на градовете на Кузбас. Работата на младежката асоциация „Стимул” се осъществява активно: провеждат „Уроци на доброта” в училищата, като използват подборки от фотографии. По този начин те изграждат „мост“ между обикновените хора и инвалидите.

В комплексния център за социални услуги за населението на град Гаяс е създаден клуб за млади хора с увреждания, чиято цел е максимално да социализира инвалидите в трудоспособна възраст. Центърът сформира група от активни младежи с увреждания в размер на 10 души. По лична инициатива на служителите на центъра се провеждат срещи, различни тематични разговори, работят фитнес зала и психолог. Освен това, за пълно вливане в обществото, на младите хора с увреждания се предоставят безплатни посещения в изложбената зала, басейна и киното на града.

Заключение

Социокултурната рехабилитация на младите хора с увреждания е един от най-актуалните проблеми на съвременната социална работа. Постоянното нарастване на броя на младите хора с увреждания, от една страна, предизвиква повишаване на вниманието към всеки един от тях, независимо от техните физически, умствени и интелектуални възможности, от друга страна, кара обществото да повишава стойността на личността и необходимостта от защита на нейните права. Историята на развитието на проблема с уврежданията свидетелства за преминаването на труден път от физическо унищожаване, непризнаване, изолация на по-нисши членове на обществото до необходимостта от интегриране на хората с увреждания и създаване на среда за живот без бариери. С други думи, инвалидността днес се превръща в проблем не само на един човек или група хора, но и на цялото общество като цяло.

Особеностите на социокултурната рехабилитация на младите хора с увреждания са: формиране на собствена активност по отношение на житейските проблеми; развитие на оптимизъм като фокус върху положителните страни на живота; формиране на умения за избор на благоприятна среда за самореализация; овладяване на съвкупността от ценности, идеали и норми на поведение на определена социална роля; формиране на гъвкава адаптация към бързо променящите се условия на околната среда. За по-структурно възприемане на проблемите на млад човек с увреждания могат да се разграничат две групи фактори, водещи до тяхното възникване: обективни, зависещи от заобикалящата действителност и субективни, зависещи пряко от самия млад човек с увреждания.

Обективните включват: негативно възприемане на млад човек с увреждания от обществото; липса на желание на здрави хора да интегрират младите хора с увреждания в обществото; ниски доходи; ниско ниво на социална сигурност, закрила и подпомагане на младите хора с увреждания; липса на удобства в жилищните и обществените зони за ползване на млади хора с увреждания; липсата на родители и роднини като най-важен източник на морална и материална подкрепа за млад човек с увреждания; възрастови и образователни характеристики; нисък социален статус.

А субективните включват: житейска позиция, която се състои в пасивност и не стремеж да се чувстваш пълноценен член на обществото чрез движение и активност; психологическо осъзнаване на себе си, подценяване на своите възможности, скрит личен потенциал; липса на житейски цели, нагласи; рехабилитационен и адаптивен потенциал на млад човек с увреждания; отхвърляне от обществото (изолация, агресивност); желание за учене, работа, живот.

Анализът на чуждестранния и местния опит в социокултурната рехабилитация на младите хора с увреждания дава основание да се каже, че развитието на тази сфера на социална защита и подкрепа несъмнено се развива доста бързо в почти всички индустриални и постиндустриални страни. За социокултурна рехабилитация на хора с увреждания, както в Русия, така и в чужбина, се използват индивидуални и групови форми за насърчаване на социалната интеграция на тази категория в обществото. В чужбина се практикуват такива форми на насърчаване на социокултурната рехабилитация като трудотерапия (Великобритания), голямо се разчита на „Стандартните правила за осигуряване на равни възможности за хората с увреждания“, приети от Общото събрание на ООН, освен това се поставя голям акцент на трудова терапия. В Русия могат да се отделят такива форми като програмите „Социална подкрепа за инвалиди и други категории граждани в трудни житейски ситуации“ (област Киров), Калужската регионална библиотека за слепи, Новочебоксарския клуб „Светлина на надеждата“.

Но също така трябва да се отбележи, че западните страни са няколко стъпки пред Русия по отношение на технологиите и системата за организиране на социокултурна рехабилитация на млади хора с увреждания, това може да се види на примера за организиране на обучение с помощта на игри специално разработен от учени за категорията на младите хора с увреждания. Несъмнено при такъв темп на развитие на тази сфера на социални услуги за млади хора с увреждания след няколко години тя ще стане много по-модерна и подобрена.

Всички тези форми на социално-културна рехабилитация формират у младите хора с увреждания положително отношение към себе си и към света около тях, активна житейска позиция, положителна оценка и отношение към позицията си, а личностният потенциал на младия човек постепенно започва да се проявява. себе си и да бъде използван правилно. Но също така трябва да се има предвид, че социокултурната рехабилитация може да се осъществи успешно само с комплекс от текущи индивидуални и групови дейности, непременно с тяхното навременно и подходящо прилагане.

Библиография

1. Абрамова Г.С. Психология на развитието: Учебник за студенти. - М.: Академичен проект; Екатеринбург: Бизнес книга, 2000. - 624 с.

2. Дементиева А.Ф. Достъпна среда за живот за деца с увреждания. - Курск: KSMU, 1999..

3. Деца с увреждания: корекция, адаптация, комуникация. - М.: "ДОМ", 1999. - 143 с.

4. Живейте с увреждане, но не бъдете такъв. Колекция. / Изд. Л. Л. Коноплин. - Екатеринбург, 2000 г.

5. Игнатиева С.А., Ялпаева Н.В. Рехабилитация на деца с различни видове патология. - Курск: KSMU, 2002.

6. Исторически опит на социалната работа в Русия / Изд. Л.В. Бадя - М., 1993.

7. Козлов А. А. Социална работа в чужбина: Състояние, тенденции, перспективи / А. А. Козлов. - М.: Флинта, 1998.

8. Комплексна рехабилитация на инвалиди. Proc. надбавка за студенти. по-висок учебник институции / Изд. ТВ Зозули. - М.: "Академия", 2005. - 304 с.

9. Мудрик А.В. Въведение в социалната педагогика. М., 1997 г.

10. Нестерова Г.Ф. Социална работа с възрастни хора и инвалиди: учебник за студенти. средно проф. образование / Г.Ф. Нестерова, С.С. Лебедева, С. В. Василиев. - М.: Издателски център "Академия", 2009. - 288 стр.

Подобни документи

    Анализ на младите хора с увреждания като обект на социална работа. Изучаване на основните направления, форми, методи на социална адаптация на младите хора с увреждания. Преглед на опита на Курганския регионален спортно-рехабилитационен клуб на инвалидите.

    дисертация, добавена на 17.12.2014г

    Понятието "социална рехабилитация". Кариерно ориентиране работа с хора с увреждания. Установяване на квота за заетост на хора с увреждания. Образование, възпитание и обучение на деца с увреждания. Проблеми на социалната рехабилитация на деца с увреждания, младежи с увреждания.

    тест, добавен на 25.02.2011

    Понятието и същността на професионалната рехабилитация на хора с увреждания. Опит в използването на нови информационни технологии в професионалната рехабилитация на хора с увреждания. Разработване на модел за отделение за професионална рехабилитация на хора с увреждания.

    курсова работа, добавена на 18.06.2011

    Мястото на семейно-битовата рехабилитация на хората с увреждания в социалната работа. Насоки на социалната политика при решаване на проблемите с уврежданията. Процесът на социална рехабилитация. Технологии за работа със семейства с увреждания.

    резюме, добавен на 20.01.2013

    Основните задачи на психоневрологичната институция. Спецификата на социалните услуги за възрастни хора и хора с увреждания, с психични заболявания от различен произход. Рехабилитация на хора с увреждания. Стойността на индивидуалната програма.

    сертифицираща работа, добавена на 26.12.2009 г

    Анализ на проблемите на социалната подкрепа и рехабилитация на хора с увреждания. Основните направления на социалното осигуряване на хората с увреждания. Определяне размера на социалното подпомагане. Заетост и обучение на инвалиди. Създаване на среда без бариери.

    резюме, добавено на 03.11.2013

    Съвременното състояние на уврежданията на младите хора с интелектуални затруднения. Анализ и обобщение на опита от социална адаптация и интеграция на младите хора с увреждания в обществото. Анализ на работата на социално-трудовия отдел на базата на Държавна бюджетна институция "ЦСРИ и ДИ на Невски район".

    дисертация, добавена на 21.07.2014г

    Деца с увреждания. Форми и методи на социална работа с деца с увреждания. Социална работа със семейства, отглеждащи деца с увреждания. Социално-психологическа рехабилитация на деца с увреждания.

    дисертация, добавена на 20.11.2007г

    Социална работа с хора с увреждания в Русия. Социални проблеми на хората с увреждания и ролята на социалната работа в тяхното разрешаване. Технологии на социалната работа с млади хора с увреждания. Социална рехабилитация на млади и възрастни хора с увреждания, Волгоград.

    курсова работа, добавена на 05/11/2011

    Дългосрочна изследователска програма за промяната в положението на хората с увреждания. Изследване на основните проблеми и трудности при социализацията на хората с увреждания. Повишаване нивото на адаптация на хората с увреждания в стандартни социокултурни условия.

Според Общия специален регистър на получателите на мерки за социална подкрепа за инвалиди и други хора с увреждания към 31 декември 2014 г. в Москва живеят около 1,2 милиона (1 180 488) хора с увреждания. Включително деца с увреждания, повече от 35,0 от тях: около 14,5 хиляди са с увредено зрение и слепи, повече от 6,5 хиляди са

Глухи и с увреден слух, 21,8 хиляди са инвалиди поради патология на опорно-двигателния апарат (включително повече от 10 хиляди души са инвалидни колички), над 7,3 хиляди са инвалиди поради церебрална парализа.

От общия брой на хората с увреждания 6,8% са лицата от I група инвалидност, 61,8%

И групи, 28,4% - III група, 3% - деца с увреждания. Във възрастовата структура на инвалидите най-голям дял заема групата над 55 години. Тя представлява 76% от общия брой на хората с увреждания. Най-голям брой възрастни с увреждания сред възрастното население страдат от заболявания на кръвоносната система 38,3%, злокачествени новообразувания 6,9%, нарушения на опорно-двигателния апарат и съединителната тъкан 5,7%, психични и поведенчески разстройства 3,5%.

Водещи нозологии, водещи до инвалидност при децата, са заболявания на нервната система (21,5%), вродени аномалии и малформации (19,8%), психични и поведенчески разстройства (18,3%), ендокринна система (8,4%). В същото време, според възрастовия състав на децата с увреждания, по-голям процент - 43,1% - са деца от 8 до 14 години,

23,3% са деца от 3 до 7 години, 18,8% са деца от 15 до 17 години, а децата с увреждания до 3 години са 14,8%. Повече от 500 000 хора с увреждания живеят в Московска област, включително повече от 6 000 ползващи инвалидни колички.

В момента в столицата се изпълнява Държавната програма на град Москва „Социална подкрепа за жителите на град Москва за 2012-2018 г.“, одобрена с Постановление на правителството на Москва от 06.09.2011 г. № 420-PP , която е насочена към подобряване нивото и качеството на живот на московчани. Един от разделите на Програмата е подпрограмата „Социална интеграция на хората с увреждания и формиране на безбариерна среда за хората с увреждания и други нискомобилни групи от населението”, чиито приоритети са подобряване на качеството и променливостта. на предоставянето на рехабилитационни услуги, създават оптимални условия за заетост на инвалиди, ефективно осигуряват технически средства за рехабилитация и адаптират градската среда. Нека накратко анализираме тези области на дейност.

До 2018 г. правителството на Москва си постави за цел да предостави рехабилитационни услуги на 90% от хората с увреждания, които имат индикации за социална рехабилитация в индивидуални програми за рехабилитация. През 2014 г. тази цифра е била 86%. През 2015 г. се предвижда да бъдат обхванати 88% от хората с увреждания с рехабилитационни услуги. За предоставяне на услуги за социална рехабилитация в системата за социална защита на град Москва има 8 центъра за социална рехабилитация на хора с увреждания, 87 отделения за рехабилитация към териториални центрове за социални услуги и центрове за социална рехабилитация за непълнолетни, от които 29 отделения са за деца с увреждания. . Услугите за социална рехабилитация се предоставят на лица с увреждания, включително деца с увреждания, в нестационарна и стационарна форма, както и с домашни посещения или на специално създадени обекти от Мобилни рехабилитационни услуги.

Властите в града и региона използват нови технологии за работа с хора с увреждания, които позволяват промяна на посоката на подобни дейности. Докато по-рано властите определяха основно от какви услуги се нуждаят хората с увреждания, сега политиката се формира специално на базата на специфичните нужди, нужди и интереси на хората с увреждания.

Така например от името на кмета на столицата С.С. Собянин, Департаментът за социална защита на населението на град Москва, съвместно с обществения сектор, през 2013 г. проведоха цялостни проучвания на условията на живот на 145 000 „тежки“ хора с увреждания от I група, а през 2014 г. изчерпателни проучвания на условия на живот на семейства, отглеждащи деца с увреждания.

За всяко изследвано лице е изграден електронен социален паспорт, в който се записва от какво се нуждае лицето и какви услуги или специални устройства и устройства му се предоставят за сметка на града. Като кметът на града С.С. Собянин, тази работа ще бъде продължена.

За провеждане на рехабилитационни дейности във всички центрове и отделения за социална рехабилитация има оборудвани стаи за социална адаптация и социално-екологично ориентиране, използват се средствата за култура, физическа култура и спорт. Работата се осъществява на базата на междуведомствено взаимодействие със здравни, образователни, културни институции, развлекателни общински институции по местоживеене, обществени организации и се основава на интегриран подход при решаване на проблемите на хората с увреждания.

През 2014 г. на повече от 46 000 лица с увреждания и деца с увреждания са предоставени комплексни рехабилитационни услуги в отделения и рехабилитационни центрове (продължителността на курса е 1 календарен месец, с цел постигане на максимална ефективност на рехабилитацията през календарната година, тя възможно е провеждането на курса повече от веднъж). С цел въвеждане на съвременни технологии и методи в работата на институциите, повишаване на ефективността на предоставянето на социални услуги на хора с увреждания се създават мултидисциплинарни комплекси, включително чрез обединяване на редица институции. Така през 2014 г. Московският научно-практически център за рехабилитация на инвалиди поради детска церебрална парализа беше реорганизиран в Държавна автономна институция „Московски научно-практически център за рехабилитационни технологии“ чрез присъединяване към санаториално-горско училище № 11. Това даде възможност да се предоставят търсени рехабилитационни услуги в стационарна форма на всички хора с увреждания, независимо от възрастта, които имат ограничения в движението, и в същото време да се изпълняват образователни програми. В Московския държавен аграрен университет, Научно-практическият център за медико-социална рехабилитация на инвалиди на името на L.I. Швецова през септември 2014 г. беше открито отделение за деца с увреждания за 35 стационарни места, включително 20 стационарни места и 15 нестационарни места с услуга за ранна интервенция за деца от 1 до 4 години. В това отделение се предоставят комплексни рехабилитационни услуги на деца с увреждания, които са с увреждания, дължащи се на наранявания на гръбначния стълб, тялото, крайниците, черепно-мозъчна травма, инсулт, полиомиелит, церебрална парализа, с дегенеративно-дистрофични заболявания на гръбначния стълб и големи стави, сколиоза, състояния след операции на гръбначния стълб и гръбначния мозък, големи стави (включително артропластика). В същото време в тази институция могат да получат комплексни услуги за социална рехабилитация от хора с увреждания и лица с увреждания над 18 години.

В административния район Зеленоград на град Москва функционира Държавната бюджетна институция "Център за рехабилитация на инвалиди с използване на физическа култура и спорт". Това е първият и засега единствен проект на катедрата, реализиран в Москва, в който се създават, тестват и развиват рехабилитационни методи за работа с хора с увреждания по методите на физическата култура и спорта. Занятията (индивидуални и групови) се провеждат от най-добрите специалисти по рехабилитация: лекари, психолози, масажисти, инструктори по ЛФК, организират се масови физкултурни и спортни прояви: турнири, спортни дни, състезания и др. Методът на провеждане на съвместни занимания на родители и деца с цел приобщаване на родителите към активно участие в рехабилитационния процес и обучението им на методи на физически упражнения за самостоятелни занятия с детето след приключване на рехабилитацията в центъра. Държавната автономна институция "Център за научна и практически рехабилитация на инвалиди" предоставя стационарни социални услуги за граждани, страдащи от психични разстройства (отдел за 525 места), има клонове в Московска област (Рузски район, селското селище Дороховское в близост до с. Лобково) за предоставяне на комплексни рехабилитационни услуги в стационарна форма за 151 места.

В Московска област има 74 центъра за социални услуги за възрастни хора и хора с увреждания, 12 от които са комплексни. Социалните услуги за възрастни хора и граждани с увреждания се извършват въз основа на Закон № 31/2005-03 от 21 януари 2005 г. „За социалните услуги за населението в Московска област“. В съответствие със списъка на държавно гарантираните социални услуги, Центровете предоставят широк спектър от услуги както безплатно, така и срещу заплащане: социални, медицински, правни, комунални, търговски, битови и др. Характерна особеност на центровете е тяхната универсалност. В много от тях има стаи за психологическо облекчение, центрове за отдаване под наем на технически средства за рехабилитация, сервизи, гериатрични отделения, работят горещи линии. Най-ефективната форма на социално обслужване, предпочитана от възрастните хора, е домашната. Домашните социални услуги за възрастни хора и инвалиди се осъществяват чрез отделения за социални услуги по домовете и специализирани отделения за социални и медицински грижи у дома, създадени във всички общини. Повече от 6000 социални работници обслужват около 60 000 граждани (11 000 от тях в селските райони), които се нуждаят от социална помощ.

Интересен е опитът на следните рехабилитационни центрове за хора с увреждания. Това са Егориевският център за рехабилитация на инвалиди „Чайка“, Държавната бюджетна институция на регионалния регион „Егориевски център за рехабилитация на инвалиди „Исток“, Държавната бюджетна институция на Министерството на отбраната на Московска област „ Център за рехабилитация на инвалиди „Импулс” в Клин, на базата на който бяха организирани курсове за обучение на хора с увреждания. За обучение са използвани разработените методически препоръки по шведския модел и опита на Центъра за активна рехабилитация на инвалиди „Преодоляване”. Това е работа върху симулатори, които имитират различни препятствия (рампи, бордюри, релси, стъпала и др.); комплексни рехабилитационни упражнения (медицински, психологически, логопедични, социокултурни, физически). Целта на такова обучение беше да научи човек с увреждания да живее самостоятелно, без да прибягва до външна помощ, да решава жизненоважни проблеми, да разшири възможностите за интегриране в обществото.

За предоставяне на медицинска и психолого-педагогическа помощ на първия етап бяха проведени диагностични процедури за хора с увреждания от лекари, учител-психолог, за да се идентифицират характеристиките на физическото и психическото състояние на здравето на пациентите, техните възможности и способности за участие в тази програма. Въз основа на резултатите от анкетата са изготвени индивидуални планове за обучение на ползване на активна инвалидна количка и провеждане на цялостен рехабилитационен процес.

Реализира се цялостна програма „Към независим живот”, която включва предоставяне на рехабилитационни терапевтични услуги, включващи консултации с лекари специалисти, кислородни коктейли, масаж, самомасаж, релаксация, билколечение, ароматерапия, витаминотерапия, първа помощ , здравословен начин на живот "Помогни си сам". Освен това се предоставят социални и психологически услуги, провеждат се психологически обучения, занимания в група за взаимопомощ и комуникационни клубове. В рамките на физкултурно-възпитателната дейност се провеждаха часове и тренировки по физическо възпитание. Проведоха се състезания по боулинг, ръчен билярд, дама, тенис на маса, дартс. Това допринесе за овладяване на техниката за използване на активна инвалидна количка в ежедневието, социална адаптация (лична хигиена) и активиране на жизнена позиция. В тези и други институции на хората с увреждания се предоставя не само широк набор от социални, медико-социални, психолого-педагогически услуги в стационарни и нестационарни условия (у дома), но и набор от мерки за рехабилитация и социални се извършва адаптация. Гражданите с увреждания се включват в работата на клубове по интереси и уикенд клубове, което подобрява качеството на живот и психологическото им благополучие. Така в Московска област в системата на социалната работа работят 265 такива клуба от различни видове, които посещават повече от 6000 души. Възможностите на Московска област и нивото на подготовка на специалисти позволяват процеса на рехабилитация на хора с увреждания със зрителни, слухови, мускулно-скелетни нарушения, хронични заболявания с помощта на най-новите технологии и методи. През 2007 г. в района е създаден специализиран център за социална и медицинска рехабилитация за медико-социална рехабилитация на военноинвалиди и бойни инвалиди, където годишно над 100 ветерани преминават пълен курс на рехабилитация.

В подобни институции в Москва беше разработена и одобрена „Пътна карта за 2013-2018 г.“. (план за действие, насочен към подобряване на ефективността и качеството на услугите). Използват се съвременни методи и методи за рехабилитация, организират се нови форми на предоставяне на рехабилитационни услуги, в т.ч. използване на информационни технологии (създадени са 115 компютърни клуба, 46 библиотеки за електронни книги, въведена е информационна технология Skype и др.). 71 Комуникационен клуб за глухи и 1 Комуникационен клуб за слепоглухи продължават да работят. Различни социални и културни събития, провеждани в клубове: лекции, екскурзии, състезания, фестивали и др., са много популярни сред глухите граждани

Москва. Освен това членовете на семействата на хора с увреждания, вкл. децата с увреждания могат да получават консултантски услуги, социална и психологическа рехабилитация, обучение в различни „училища” и клубове, включително грижи, в тези институции.

През 2014 г. са предоставени рехабилитационни услуги за повече от 4500 деца с увреждания и младежи с увреждания (с придружител) в здравните курорти на Република Словения, Израел, Кипър, Словакия и Унгария. В момента, като се има предвид голямото търсене на рехабилитационни услуги за деца с увреждания и млади хора с увреждания, съчетано с благоприятни климатични и природни фактори, е взето решение тези услуги да се предоставят на територията на Руската федерация в Крим на основата на специализираните здравни курорти. Тази мярка ще позволи предоставянето на рехабилитационни услуги на повече деца с увреждания и млади хора с увреждания, включително такива с тежки увреждания.

Най-важният елемент във формирането на пълноценна система за предоставяне на социална и рехабилитационна помощ на хората с увреждания е използването на потенциала на неправителствените организации. По условията на социалната поръчка, като част от изпълнението на дейностите по подпрограма „Социална интеграция на хората с увреждания и формиране на безбариерна среда за хората с увреждания и други нискомобилни групи от населението”, катедрата по труда и социалната защита на населението на град Москва взаимодейства с повече от 50 организации. Сред тях са Марфо-Мариински център „Милосърдие“, OJSC „Център за рехабилитация на инвалиди „Преодоляване“, LLC „Рехабилитационен център „Три сестри“, LLC „Ogonyok-ES“, Център за лечебна педагогика ROOI, Център за подкрепа на лечебната Педагогика и социална терапия „Рафаил” и много други специализирани неправителствени организации. По-специално, през 2014 г. Министерството на труда и социалната защита на населението на град Москва сключи държавни договори с OJSC Рехабилитационен център за преодоляване на хора с увреждания, Московския научно-практически център за рехабилитационни технологии GAU и Федералната държавна бюджетна институция Медицинска и рехабилитация

център" на Министерството на здравеопазването на Руската федерация за предоставяне на услуги от мобилни услуги на хора с увреждания.

За деца с увреждания се изпълняват специални програми с участието на животни. Така през 2014 г. 128 деца с увреждания поради детска церебрална парализа и други патологии са получили хипотерапевтични услуги, а 56 деца с увреждания – канитерапия със специално подбрани и обучени кучета. Тези услуги се предоставят на семейства с деца с увреждания за сметка на бюджета на град Москва. Големият положителен ефект при възстановяването на деца с увреждания след контакт с делфини и коне е широко известен.

  • Необходимостта от създаване на общ градски специален регистър на получателите на мерки и възлагането на отговорността за поддържането му на органите за социална закрила е предвидено в член 13 от Закона на град Москва от 26 октомври 2005 г. № 55 „За допълнителните мерки за социална подкрепа за хора с увреждания и други хора с увреждания в град Москва“.
  • Данни, предоставени от отдела за организиране на работата на институциите за рехабилитация на Службата за социална интеграция на хората с увреждания към Департамента за социална закрила на населението на град Москва, [защитен с имейл]
  • Виж: Игнатова О. Москва ще продължи целевата програма за подпомагане на хората с увреждания.
  • Данни, предоставени от отдела за организиране на работата на институциите за рехабилитация на Службата за социална интеграция на хората с увреждания към Департамента за социална закрила на населението на град Москва, [защитен с имейл]

вторник, 25 октомври 2011 г

В съвременна Русия хората с увреждания са сред най-уязвимите хора. Медиите много обсъждат нарушаването на правата на сексуалните малцинства или конфликтите на етническа основа и не е прието да се говори за хора с увреждания. Изглежда, че нямаме хора с увреждания. Наистина е трудно да срещнеш човек в инвалидна количка или сляп човек на улицата. Въпросът тук не е, че имаме малко хора с увреждания, просто нашите градове не са пригодени за такива хора. Човек с увреждания в Русия няма възможност да работи нормално, да се движи нормално и да води пълноценен начин на живот. Днес искам да ви разкажа за един невероятен център, в който работят млади хора с увреждания. За съжаление това е единственият такъв център в цяла Москва.

„Центърът за отдих и творчество на младежта „Россия” е открит през 1990 г., а преди 2 години е реконструиран. Сега широки рампи водят до сградата на центъра, хората с увреждания могат да се качат до третия етаж със специални асансьори. В двора има светли спортни площадки за мини футбол, баскетбол, волейбол, които лесно се трансформират за игра на хора с увреждания. Баскетболните кошове, например, падат по-ниско, особено за хора в инвалидни колички. След реконструкцията "Русия" най-малко напомня на стара детска градина, в чиято сграда се намираше центърът.

Както каза директорът на Центъра за свободно време и младежко творчество Татяна Простомолотова, хората с увреждания идват тук от цяла Москва и дори от Московска област. Всеки може да посети центъра - мястото на пребиваване няма значение, основното е да стигнете до там. Тук са ангажирани около 150-160 инвалиди и 400 обикновени деца от околния квартал Перово. Те стигат до там - кой с метрото, кой със собствен транспорт, но центърът разполага и със собствен автомобил за доставка на хора с увреждания от отдалечени райони. Центърът разполага с Доброволческа служба. Това са осем младежки организации, които са готови по всяко време да организират подкрепа за събития с участието на хора с увреждания.

Има 12 експериментални площадки - за отдих, спорт и игри. Сградата разполага с два асансьора за инвалидни колички.

Вътре е чисто и забавно. Разбира се, такъв дизайн не ми е много близък, основното е, че всичко е направено с високо качество.

Тук всичко е пригодено за хора с увреждания. Бял кръг - за тези, които не виждат добре, той отбелязва началото на етажа. Освен това тези кръгове се дублират от ярки указатели.

Всички врати са широки 90 сантиметра, така че количките могат лесно да преминават през тях. В коридорите има специални зали за преминаване на хора в инвалидни колички.

Специално оборудване за хора с увреждания. Брайлов монитор. Също така, специална система чрез слушалки звучи всичко, което се случва на монитора.

В центъра има две билярдни маси. Момчетата са подкрепени както от правителството на Москва, така и от професионалната общност.

09. Освен хората с увреждания в центъра ходят обикновени деца. Това помага на хората с увреждания бързо да се адаптират и да водят пълноценен живот извън центъра.

Клас по музика. Барабани и тамбури, синтезатор и десетки други музикални инструменти за всеки вкус. Тук работят децата с увреден слух.

Ателие за исторически костюми и мъниста.
Миналата година иконата, създадена от учениците, беше подарена на патриарх Кирил.
Един костюм отнема около година! Тук те овладяват всички техники за мъниста и дори създават нови.

Но работата на школата по керамика и грънчарското ателие беше особено поразителна. Тук има пещи и грънчарско колело. Тук работят момчета с церебрална парализа, олигофрения, синдром на Даун ...

„Нашата основна мисия“, казва Татяна Владимировна, „е да включим младите хора с увреждания в активен социален и професионален живот чрез творчество. В центъра работят 60 служители – психолози, учители, специалисти по работа с младежи – оказват помощ на млади хора с увреждания.”

В центъра идват хора с увреждания от 4 до 32 години. След 32-годишна възраст хората обикновено или се установяват и живеят нормален живот, или отиват в други центрове за възрастни.

Изложба на ученически работи. Скоро центърът "Русия" планира да отвори онлайн магазин и да продаде част от произведенията. Има също дискотеки и костюмни балове. През декември ще се проведе Коледният бал от 1812 г. Дискотеките се провеждат основно за хора с увреден слух.

Има и собствен театър.
Самият режисьор е глух, тук играят без думи.

Спортна зала, оборудвана с уреди за упражнения, специално пригодени за инвалидни колички.

Детска площадка на открито.
Това е може би единствената детска площадка за хора с увреждания в Москва.

Този център, открит под егидата на градския отдел за семейна и младежка политика, също е уникален, защото разработва методи за организиране на свободното време и творчеството на хората с увреждания в Москва. Но, разбира се, един център не е достатъчен за град с десет милиона души. Такива центрове трябва да има във всеки район на Москва и във всички големи градове на Русия. Хората с увреждания трябва да могат да водят пълноценен живот, да работят, да играят, да ходят на кино и да се срещат с приятели. Сега за хората с увреждания всяко от тези действия е голямо изпитание. Би било добре обществото и правозащитниците да обръщат повече внимание на проблемите на хората с увреждания, които сега сякаш не съществуват.

Грижата за хората с увреждания е тежка работа, защото изисква не само денонощен контрол, но и организация на всички жизнени процеси. Често това се дължи на необходимостта от промяна на целия начин на живот на семейството, което е свързано с психологически проблеми и стресови ситуации. Предлагаме квалифицирана медицинска помощ и цялостна грижа без претоварване на бюджета. Не е нужно да търсите „евтини” медицински сестри и да се доверявате на практически непознати: вашите роднини ще се чувстват комфортно и безопасно при нас.

Младите хора с увреждания често страдат не само от физически, но и от психически заболявания, тъй като трудно се примиряват с идеята, че са различни от връстниците си. В нашия пансион за възрастни хора има място за млади хора, които бързо свикват, намират занимания по интереси и започват активно да общуват. Предоставяме отлични възможности за комфортно прекарване на време, осигуряваме рехабилитационни дейности в специално оборудвани стаи и подреждаме живота в съответствие с предпочитанията на нашите отделения.

Ние осигуряваме професионални грижи за младите хора с увреждания: създаваме условия за комфорт и безопасност

За младите хора е трудно да преживеят собствената си „другост” спрямо връстниците си. Тази психична травма често води до развитие на депресия и обостряне на други хронични заболявания. Нашите специалисти ще разработят комплексни мерки, чиято цел е подобряване на физическото и психологическото състояние на пациента. Създадохме условия за

Комплексни мерки, насочени към рехабилитация на пациенти,

Организация на живота и свободното време на отделенията,

Възстановяване на духовното благополучие и хармония с външния свят.

Пансион Annushka е:

4 хранения на ден

Грижа за пациенти с болест на Алцхаймер, Паркинсон и деменция

Специални условия за лежащи гости

Просторни тройни и четворни стаи

Дихателни упражнения, лечебна гимнастика, ерготерапия

Организация на свободното време, активен отдих.

  • 4 хранения на ден.
  • Грижа за гости с болестта на Алцхаймер, Паркинсон и деменция.
  • Специални условия за лежащи гости.
  • Просторни тройни и четворни стаи.
  • Дихателни упражнения, лечебна гимнастика, ерготерапия.
  • Организация на свободното време, активен отдих.

Цялостна рехабилитация в пансион "Анушка" - пълноценна грижа за млади хора с увреждания

Нашият пансион е оборудван с всичко необходимо за комфортен престой на пациенти с увреждания:

  • просторни стаи с мебели и удобства;
  • рампи и парапети;
  • спомагателни транспортни средства: инвалидни колички, проходилки, патерици.

Ние осигуряваме:

  • пълни четири хранения на ден;
  • наблюдение на медицинското лечение;
  • изпълнение на необходимите превантивни и коригиращи процедури;
  • помощ и подкрепа (доколкото се изисква) при самообслужване.

Но един от приоритетите на персонала на пансион "Анушка" е психологическата рехабилитация на млади хора с увреждания, която включва:

  • психотерапевтично лечение;
  • провеждане на социални и развлекателни събития, празници с участието на жителите;
  • комуникация с връстници;
  • ежедневни разходки, групови занимания по терапевтични и дихателни упражнения.

"Пансион Annushka" за възрастни хора в Московска област: процедурата за регистрация

Обадете ни се или поискайте обратно обаждане. *Специалистът ще Ви зададе няколко въпроса, за да прецени предварително физическото и психическото състояние на бъдещото отделение. *След това ще изберем програма за настаняване на отделението и ще Ви информираме за цената на настаняването в нашия пансион.

Обадете ни се на
телефон или
поръчайте връщане
обади се.

Минете тестове (повече за тестовете) или предоставете извлечение от болницата.

Тествайте се или
предостави извлечение
от болницата.

Сключете споразумение - за това ще ви трябват: Вашият паспорт и отделение (връщат се след копиране); Политика на CHI на отделението (връща се след правене на копие)
Възможно е сключване на договор с посещение у дома.

Подпишете споразумение
(Възможно заключение
договори за домашни посещения).

Фотогалерия на нашия пансион

Не оставяме младите хора сами в четири стени с проблеми и съзнание за собствената си физическа малоценност. Активното интегриране в социалния живот на пансиона позволява на нашите пациенти да си възвърнат самочувствието, създава положителна мотивация за по-нататъшно развитие и социална адаптация.

Да научиш повече:

  • Подробна информация за настаняване в частен пансион за хора с увреждания.
  • Посочете цените на частен пансион за хора с увреждания в района на Москва.

Предимства на пансион

Предимства на старчески дом

Използвайки услугите на пансион за възрастни хора, получавате следните предимства:

Отлично
местоположение

В транспорта сме
достъпност за хората
живеещи в Москва и региона,
въпреки това, което ни заобикаля
живописна природа.

Организиране на интересно свободно време

В частен пансион за необвързани
възрастни хора с опит
служителите провеждат обучение
рисуване и четене.
Организираме колективно
разходки на открито и
Всички заедно играем настолни игри.

Внимателен и опитен персонал

Нашият дом за хората
старост
предлага най-добрите услуги
служители, квалификация
потвърдено
документирани и проверени
време.

Социална адаптация

Живее с нас, възрастните хора
хората не се чувстват
самотен и социален
невежи.

Абсолютна сигурност

Гарантираме денонощно
надзор и предоставяне
навременна медицинска
помогне.

Съгласно резолюцията на Международната среща на министрите на здравеопазването (1967 г.), Световната здравна организация (Женева, 1969 г.) определя рехабилитацията като система от държавни, социално-икономически, медицински, професионални, педагогически, психологически и други мерки, насочени към предотвратяване на развитие на патологични процеси, водещи до временна или трайна неработоспособност, ефективно и ранно връщане на болни и инвалиди (деца и възрастни) в обществото и към обществено полезен труд; като сложен процес, в резултат на който пострадалият създава активно отношение към нарушаването на здравето си и възстановява положително отношение към живота, семейството, обществото.

Понятието "рехабилитация" се използва както в медицински и социален, така и в психолого-педагогически и социално-педагогически аспекти. Медико-социалната рехабилитация е комплекс от медицински, педагогически, професионални, психологически мерки, насочени към възстановяване на здравето и работоспособността на лицата в резултат на заболявания и наранявания, както и други физически и психически увреждания.

Психолого-педагогическа и социално-педагогическа рехабилитация - набор от мерки за социална подкрепа и диагностично-корекционни програми за преодоляване на различни форми на дезадаптиране, за включване, интегриране на човек с увреждания, започвайки от детството и по-нататък през целия живот, в среда, която осъществява функции на институциите за социализация (семейство, училище, комуникация с връстници, професионални дейности и др.).

Формите и методите на психолого-педагогическата и социално-педагогическата рехабилитация в момента са доста разнообразни и зависят преди всичко от естеството на детско-юношеската и последващата възрастова дезадаптация. Има три основни типа дезадаптация: патогенна, психосоциална и социална, които от своя страна имат различна степен на тежест.


Патогенната неадекватност се причинява от отклонения, които се основават на органични лезии на нервната система. Патогенната неприспособимост може да се изрази в невропсихиатрични заболявания с различна степен и дълбочина, умствена изостаналост в различна степен на тежест.

Лицата с тежки форми на нервно-психични заболявания трябва да се лекуват като стационарни в комбинация с допълнителни психолого-педагогически рехабилитационни програми. Мерките за медицинска и психологическа оздравителна подкрепа на педагогическия процес в условията на образователни и образователни институции (детски градини, училища, интернати, колежи, университети) са приложими за хора с увреждания със средна тежест и граничен характер.



Най-пълното и последователно развитие у нас
tana Концепцията за рехабилитация в произведенията на M.M. Кабанов, който
подчерта необходимостта от системен подход към него. Според
ММ Кабанова, рехабилитацията е „арена на системите
дейности”, където са участниците в тази дейност
човек (като организъм и като личност), който сам по себе си е
„отворена система“ и заобикалящата я социална и биологична среда
геична среда. В същото време асоциацията на медицински, психологически
логически и социални модели на човешкото заболяване в системните
концепцията за рехабилитация е методологична настройка.
В тази връзка може да се говори за рехабилитация като биопсихос
социална система. Рехабилитацията е едновременно метод (процес) и цел
(резултат).<

ММ Кабанов определи принципите на системата за рехабилитация. Първият е единството на биологични и психосоциални методи за въздействие. Става дума за регулиране с тяхна помощ на механизмите на реституция, адаптация, компенсация, физиологични и психологически защитни механизми. Вторият принцип е универсалността (разнообразието) на въздействията за изпълнение на рехабилитационната програма. Това включва психологическа, професионална, семейна, социална рехабилитация, образование и обучение на пациента, преследващи целта за формиране на адекватна система от личностни отношения. Третият принцип е посредничеството чрез личността на пациента на всички медицински и рехабилитационни мерки („апел към личността“).


Четвъртият принцип е степента на рехабилитационни мерки. В съответствие с разпоредбите на СЗО за трите етапа на рехабилитационни програми - медицински, професионални и социални, М.М. Кабанов предлага следната последователност от действия: рехабилитационна терапия, реадаптация, рехабилитация в правилния смисъл на думата. На първия етап се решават задачите за предотвратяване на образуването на психичен дефект, увреждане, явленията на "хоспитализъм", напускане на болестта (първична превенция), а също така, ако има такива, елиминиране или намаляване на тези явления, предотвратяване на тяхното по-нататъшно патологичното развитие (вторична превенция) се решават главно чрез методи на физио- и психотерапия. На втория етап се препоръчва стимулиране на социалната активност, увеличаване на възможностите за адаптиране към социалните условия на живот, главно чрез методите на възпитание, обучение, трудова дейност (реадаптация). На третия етап е необходима помощ при организиране на живот, създаване или поддържане на семейство, при намиране на работа: хабилитация - предоставяне на права или рехабилитация - възстановяване на права (третична превенция). Медицинска и психологическа рехабилитация, въведена в педагогическия процес на образователна институция, обикновено се нарича ескорт.Логичният завършек на процеса на подкрепа в университета трябва да бъде социално-психологическата зрялост на студент с увреждания, в допълнение към образователната и професионалната подготвеност и запазването на неговото здраве.



Пълно, равностойно включване на индивида в необходимите за нея сфери на живота на обществото, достоен социален статус, постигането на възможност за пълноценен независим живот и самореализация в обществото се разбират като социална интеграция,което от своя страна е основният индикатор за ефективна работа по социалната рехабилитация на населението. Осигуряването на интеграция на човек с увреждания в обществото е предназначено да реши социална рехабилитация.Основното условие за решаване на проблемите на социалната рехабилитация е включването на човек с увреждания в определени видове дейности и общуване като техен предмет. Смята се, че субективността на човек е свързана с неговата способност да превръща собствената си жизнена дейност в обект на трансформация: да контролира действията си, да планира


разработват и изпълняват програми, наблюдават и анализират резултатите от поведението и дейностите.

Успешният опит от включването на хората с увреждания в активен социален живот показва, че това е невъзможно, ако не са създадени условия в средата около лицето с увреждания, първо, за издигане на достатъчна самостоятелност в семейна атмосфера без прекомерно настойничество; второ, за равнопоставена комуникация с връстници, които не са с увреждания; трето, за I _ Получаване на пълноценно образование, което реализира творческия потенциал на индивида в областта, в която човек с дефект в развитието би могъл да се докаже.

но

Най-важната част от социалната рехабилитация е професионална рехабилитация.Интеграцията в обществото е невъзможна като пълноценно събитие извън лицата с увреждания, получаващи професионално образование, извън системата на неговото осигуряване. Имайки професионално образование, човек с увреждания не само не може да участва в обществения живот, но и да си изкарва прехраната.

Сигурностпрофесионалното, включително основно висшето образование на младите хора с увреждания от държавата и обществото е сложен теоретичен и практически проблем.Според определението на В.И. Дал, „осигуряване“ означава „да дадеш нещо истинско, да осигуриш всичко, от което се нуждаеш, да защитиш от загуби, липса, нужда, от опасността, която заплашва някого“.

Основата на системата за държавна сигурност е правната уредба. „За да се осигури на хората с увреждания възможност да учат във висше образование, е необходимо преди всичко да се създадат условия за нормалното им развитие и образование на всички етапи на предуниверситетската подготовка. Тук имаме нужда от правни основи и държавни гаранции за осигуряване на хора с увреждания социална защита на техните семейства,тъй като повечето майки напускат работата си и посвещават живота си на грижите за дете с увреждания, а бащите са склонни да напускат такова семейство.

Парламентарната асамблея на Съвета на Европа (1992 г.) прие Препоръка № 1185 относно програмите за рехабилитация на хората с увреждания. Те определиха основната роля на социалните бариери, които не позволяват на човек с увреждания да бъде интегриран в обществото.


В тази връзка обществото има задължението да адаптира съществуващите си стандарти към специалните нужди на хората с увреждания. Разпоредбата към съвместната резолюция на Министерството на труда и социалното развитие на Руската федерация и Министерството на здравеопазването на Руската федерация № 1/30 от 29 януари 1997 г. предоставя нормативна класификация, където се определя рехабилитацията на хора с увреждания. като „процес и система от медицински, психологически, педагогически и социално-икономически мерки, насочени към премахване или евентуално по-пълно компенсиране на увреждане, причинено от здравословно разстройство с персистиращо разстройство на телесните функции“, а целта на рехабилитацията се формулира като „възстановяване на социалния статус на лице с увреждания, постигане на материална независимост и неговата социална адаптация”.

Така, според правните документи, образованието на хората с увреждания, включително професионалното образование, водещо до материална независимост и социален статус на пълноправен гражданин, трябва да има интердисциплинаренестеството на медицинската и психологическата подкрепа на педагогическите технологии, адаптивенза индивидуалните нужди на хората с увреждания, на които им се предоставя универсална социална подкрепа, включително икономическа подкрепа от държавата.

Общото събрание на ООН (20 декември 1993 г.) прие Стандартните правила за осигуряване на равни възможности в началното, средното и висшето образование за деца, младежи и възрастни с увреждания. Съгласно разпоредбите на правилата, задължителни за всички членове на ООН, образованието на хората с увреждания трябва да бъде неразделна част от общата образователна система. Законът „За социалната закрила на хората с увреждания в Руската федерация“, приет през 1995 г., отразява принципите, прокламирани от ООН и предвижда спецификата на образователния процес за хората с увреждания в съответствие с индивидуалните програми за рехабилитация. В тази връзка три форми на обучение за хора с увреждания:общообразователна, специализирана, домашна.

Проведени са проучвания за отношението към възможността за учене заедно с хора с увреждания от страна на клинично здрави студенти. Така например беше съобщено за анкета на 162 студенти


Технически и хуманитарни университети в Санкт Петербург! природонаучни профили на образованието (Kantor VZ, 2000), изследването разкрива отношението на учениците към хората с увредено зрение, с увреден слух, опорно-двигателния апарат по отношение на всички сфери на човешкия социален живот: сферите на образованието, работата, живота, културата . Положително отношение към хората с увреждания изразиха предимно студенти от хуманитарни специалности на фона на преобладаващото индиферентно отношение, особено към хората с увреждания с тежки двигателни нарушения.

Специалистите предложиха нов подход за разработване на показания и противопоказания за придобиване на професия на хора с увреждания. За разлика от традиционния, нозологичен списък с медицински противопоказания за професията, се предлага индивидуален подход. Той се основава на принципа на идентифициране на клинични и функционални, физиологични и психологически критерии за прогноза за раждане във връзка със степента на тежест на увреждането. В тази връзка е необходима цялостна оценка на тежестта на труда, която включва санитарно-хигиенни, психофизиологични и производствени характеристики на условията на труд за 22 показателя.

Работата на специалистите с увреждания е обективно необходима за цялото общество, включването им в общественополезни дейности е в интерес на държавата и обществото като цяло. Трудът на хората с увреждания създава доходи, умножава националното богатство и по този начин улеснява задачите на държавата, свързани с издръжката на населението с увреждания. Резултатът е значителни спестявания на социални помощи за хора с увреждания и лица на издръжка, включително плащания за инвалидност и болест,

Специалистите с увреждания са предимно добри работници. Ако сравним качеството на работа на хората с увреждания и хората без увреждания според редица обективни и субективни показатели, а именно: производителност на труда, качество на извършената работа, спестяване на труд, дисциплина на служителите, степента и ефективността на тяхното участие в техническото творчество , по управление на производството, дейност по придобиване на професионални знания и

умения - тогава ще се разкрият не само същите показатели, но дори и нарастващи сред работниците с увреждания.

Така през далечната 1981 г. в САЩ е проведено проучване на 1500 мъже и жени с различни тежки форми на увреждания, с висше образование и без образование и т.н., а също така работещи в заводите на една от най-големите химически компании . Проучването показа:

1. Работещите инвалиди по никакъв начин не са по-ниски, а в някои отношения дори по-добри от здравите индивиди.

2. Наемането на хора с увреждания не е довело до увеличение на разходите за обезщетение за загубено време.

3. По отношение на безопасността както в работно, така и в извънработно време, 95% от служителите с увреждания показват средни или по-добри резултати, отколкото в цялото предприятие.

4. 91% са показали средни или по-добри резултати по отношение на производителността на труда.

5. 93% са показали средни или по-добри резултати в стабилността на заетостта.

6. 79% са показали средни или по-добри резултати по трудова дисциплина.

Въпреки това, не всички хора с увреждания, които могат да работят, искат да го направят. В тази връзка се предлага да се разграничат две форми на заетост – пасивна и активна. Пасивната заетост отразява формалната страна на заетостта: лице с увреждания е регистрирано в предприятието, получава минимум като заплата, но всъщност не работи. Възможна е активна заетост на базата на развитие в изпълнение програми за професионална рехабилитация и адаптацияхора с увреждания, създавайки работни места, които отчитат способностите и възможностите на всеки.

Единственият критерий за получаване на работа и правото на оставане на нея трябва да бъде компетентността и работоспособността, а не наличието на увреждане.

В същото време в редица документи на международната общност се обръща внимание на необходимостта да се предвиди, че законодателството на всяка страна насърчава и улеснява наемането на работа на хора с увреждания, ако е възможно, в предприятия: за свободен режим, без стриктно спазване на изразните норми


botki, напълно или частично оборудвани работни места за хора с увреждания, а също така им предоставят работа у дома и възможност за самостоятелна заетост.

литература

1. Кабанов М.М. Психосоциална рехабилитация и социална психиатрия. - Санкт Петербург, 1998.

2. Шипицина Л.М. Специално образование в Русия. Обучаване на деца с проблеми в развитието по целия свят. Международен университет за семейството и детето. Раул Валенберг-га.-СПб., 1997г.

8.4. Осигуряване на образованието на хората с увреждания в университета

Държавната система за осигуряване на професионално образование на хора с увреждания, освен законовата, включва и компоненти педагогическиосигуряване на образователния процес: икономически, организационно-управленски, кадрови, материално-технически, научно-методически.

Научно-методическата част на педагогическата подкрепа е свързана с разработването на система медико-психологическо-педагогическиосигуряване на педагогическата среда на образователната институция с цел, въз основа на показанията на диагностиката, индивидуална възможност за получаване на пълноценно образование за хора с увреждания. В тази връзка концепцията индивидуална медико-психологична основа на обучението(здраве, интелигентност, мотивационни и характерологични свойства на личността), които трябва да се вземат предвид като принципа на индивидуализациятаобучение по организиране на специални условия за обучение на хора със здравословни проблеми. От биопсихосоциалните природни източници на формирането на човек се развива онтогенезата на неговото физическо здраве, мотивационно-волеви свойства, интелект, личност като цяло, което определя методическите принципи на педагогическата подкрепа за човешкото развитие в образователна ситуация, а именно: педагогическа подкрепа за развитието на интелекта, медико-педагогическа подкрепа за запазване на здравето и физическото развитие, психолого-педагогическа подкрепа за развитието на личността.

В тази връзка педагогическата подкрепа за професионално образование на хора с увреждания е методология, научна организация на процеса на специална подкрепа по методи на комплексна рехабилитация и личностно-развиваща педагогика на професионално обучение на хора с увреждания в системата на непрекъснато обучение под ръководството на персонала на тези институции, както и наблюдение на ефективността на тази подкрепа в учебния процес и на работниците.места на завършилите учебни заведения.

Първият етап е педагогическа подкрепа за поставяне на цели. Той включва анализ на конкретна социално-педагогическа информация за състава на кандидатите с увреждания, медицински и психологически диагностични данни. В резултат на това на първия етап (въз основа на събраната информация за възможностите на кандидатите) задачата на педагогическия процес се формулира по такъв начин, че неговите условия да са достатъчни за осигуряване на пълноценно образование според държавния стандарт . Достатъчността на условията (управленска, материално-техническа обезпеченост) се осигурява в научно-методическия план чрез съвкупност от адекватни на задачата методи.

Вторият етап е педагогическа подкрепа за изпълнение на задачите. За втория етап на подкрепа се избира специфичен набор от методи в съответствие с резултатите от диагностиката, който се тества в процеса на педагогическа подкрепа (или в пилотни тестове) от специалисти.

Третият етап е педагогическа подкрепа за наблюдение на изпълнението на задачите. Наборът от техники, избран на предишния етап, се коригира, ако е необходимо, в процеса на неговото прилагане. Ефектът от приложението му е диагностициран.

Нека разгледаме три съществуващи подхода към професионалното обучение: специализиран, интегриран, дистанционен.

Специално образованиесе провежда в учебни заведения или класове, специално създадени за хора със специфичен здравен проблем.

Първата специализирана образователна институция е създадена в Холандия през 1790 г. за глухи. Русия стана втората държава


който открива специализирани училища за глухи (1806) и слепи (1807). Специализираните училища за хора с увреждания и „проблемни” деца са широко развити в началото на ХХ век, особено след Втората световна война.

Закони „За специалното образование“ (за образованието на хора с увреждания и поведенчески проблеми), според които държавата поема разходите за функционирането на специалното образование, са приети в Холандия (1901), Италия (1923), Дания ( 1933 г.). Китай (1951), Швеция (1955), Белгия и Източна Германия (1970), Западна Германия (1973), САЩ (1975), Финландия (1977), Япония (1978) .), Великобритания и Гърция (1981), Франция (1989).

Въпреки функционирането на обширна мрежа от специализирани образователни институции в Русия, все още (2005 г.) няма закон „За специалното образование“, чието обсъждане във Федералното събрание на Руската федерация започва през 1995 г.

В САЩ хората с увреждания, наред с обучението в колежи и университети (до 1% от общия брой студенти), получават висше образование в специализирани институти за глухи (Рочестър) и слепи (Вашингтон). Финансовите разходи за специално образование поради увеличаването на броя на хората с увреждания се увеличават всяка година и стават обременяващи за страни с високо ниво на увреждания, дори икономически проспериращи. Това обстоятелство беше една от основните (макар и неафиширани) причини за прехода основно към интегрирано образование в редица развити страни (Швеция, САЩ, Дания, Великобритания, Франция, Италия).

Нека разгледаме накратко дейността на специализираните университети в Русия.

В Държавния специализиран институт по изкуствата на Руския международен център за творческа рехабилитация на инвалиди (Курск) се отделя специално внимание на формирането на атмосфера на образователно и творческо сътрудничество между студенти с различни здравословни проблеми. Университетът се ръководи от принципа на допълване: студенти със слух, зрение,


двигателната активност се обединяват и взаимодействат в групи, в които се отстранява проблемът с индивидуалните им дефекти; зрящият компенсира слепия, чуващият - глухият и т.н. В резултат на това случаите на образование и семейства от такъв състав не са рядкост.

В Красноярския държавен търговско-икономически институт (KSTEI) е създаден образователен център за рехабилитация и адаптация на млади хора с увредени двигателни функции (предимно тези със сколиоза). Университетът, който осигурява висше икономическо образование в специалностите "Икономика и управление", "Счетоводство и одит", е включен като крайно звено в лечебно-образователния комплекс, който включва детска градина, средно училище-интернат, ортопедична болница, и подготвителен отдел на университета. Учебните програми на института в размер на 26 часа седмично по специалности, отговарящи на държавните стандарти, предвиждат голям обем самостоятелна дейност в специален клас, оборудван с необходимото оборудване и учебно-методическа литература, курсови работи с елементи на научни изследвания, избираеми дисциплини , индивидуални уроци. Разработена е система от физически упражнения и психологическа адаптация за пациенти със сколиоза от пет до двадесет и пет години (във фитнес залата, басейн, класна стая със специално оборудване, методи на физиотерапия, лекции по валеология). Създаден е валеологичен оздравителен център, който извършва превантивни и терапевтични мерки, насочени към коригиране на опорно-двигателния апарат, възстановяване на соматичното здраве и развитие на физическите качества.

В допълнение към горното, в Русия има специализирани университети за инвалиди с увреден слух в Новосибирск към Сибирския клон на Академията на науките на Руската федерация; в Москва (Държавен специализиран музикален институт по изкуствата) за хора с увреждания с физически и сетивни увреждания.

Институтът за социална рехабилитация провежда част от учебния процес в лаборатории, класни стаи, библиотека и общежитие - на територията и в атмосферата на Новосибирския държавен технически университет. процес


обучението е придружено от система за комплексна рехабилитация (Ptushkin G.S., 2000).

Физическото състояние на маломобилните поддържащи студенти със съпътстващи соматични заболявания и невропсихични разстройства предопредели създаването на Московския пансионен институт за инвалиди с увреждания на опорно-двигателния апарат (MII) и функционирането на специални звена към MII (поликлинично отделение, отделение по физикална терапия, изследователска лаборатория), чиято дейност има развлекателна, възстановителна насоченост на здравословния подход. Обучението в института на всички студенти се подпомага от медицинска, оздравителна, психологическа и логопедична помощ, което им позволява да поддържат работоспособността си без адаптиране на учебните програми и удължаване на сроковете на обучение.

Интегрирано образование.

В RGPU им. А.И. Херцен (Санкт Петербург), хора с увредено зрение учат във факултетите по корекционна педагогика и технологии по предприемачество, социално-икономическия факултет. Използват се няколко форми: индивидуално обучение в единен поток от ученици без специална подкрепа (пълна интеграция); групово обучение на студенти по единен план и със специална подкрепа (частна интеграция). Открит е ресурсен център към катедра „Тифлопедагогика” с цел осигуряване на психолого-педагогическа подкрепа за обучението на студенти с увредено зрение в университета. Специалисти от Руския държавен педагогически университет им А.И. Херцен отбелязва, че като спомагателна подкрепа не трябва винаги да съществува, но само когато възникне остър проблем, нейната продължителност не трябва да бъде нормализирана стойност. Методиката на педагогическата подкрепа на студенти с увреждания, интегрирана в университетската среда на обучение и общуване с клинично здрави студенти, включва редица етапи: диагностичен, търсещ, договорен, активностен, рефлексен.

На етапа на диагностика беше установено, че най-значимите проблеми за учениците с увредено зрение са не толкова образователни, колкото проблеми за установяване на взаимно разбирателство с зрящи връстници, овладяване на приети групи.

пеят правилата за поведение. Учениците в тази проблемна ситуация или разчитат само на себе си, или търсят помощ сред учители или в своята микрогрупа от хора с увреждания. На етапа на търсене причините за трудностите се идентифицират индивидуално и се определят начините за преодоляването им на етапа на дейност на включване в дейности, интегрирани със зрящи ученици. Групови проекти и клубове по интереси могат да се превърнат в педагогически средства за помощ. Рефлексивният период консолидира положителния опит от общуване и учене в съзнанието на човек с увреждания, допринася за развитието на неговите способности за интроспекция и саморегулация.

Държавният университет по водни комуникации в Санкт Петербург, заедно с Колеж по механика и приборостроене в Санкт Петербург обединиха усилията си със система за непрекъснато обучение за хора с увреден слух. Тази система позволи да се намалят сроковете за обучение на завършилите колежа в университета до 3,5 години.

Студентите с увреждания се обучават на базата на катедрата по социална работа и управление на туристическия бизнес на Саратовския държавен технически университет. Към Владимирския държавен университет е създаден център за професионална рехабилитация на хора с увреден слух.

Челябинският държавен университет (Chel GU) се занимава с висше образование за хора с увреждания от 1992 г. Екип от специалисти разработи собствен модел за подпомагане на учебния процес на студенти с увреждания в университета. Под подкрепа се разбира многоизмерен метод, който се осигурява от единството на усилията на учители, психолози, методисти, социални и медицински работници и други заинтересовани участници. Това е органично единство на диагностицирането на проблема с ученето, субективния потенциал на учениците, търсенето на информация за начини за решаването му, изготвянето на план за действие и практиката за неговото изпълнение. В ChelSU хората с увреждания преминават предуниверситетски период на адаптация, специално обучение по основи на психологията на личността и комуникацията, самообразование, изучават основите на библиографията, методи на самостоятелна работа в университет, норми за организиране на интелектуална работа, методи за развитие на паметта и др.


През учебната 2002 г. специализиран университет, който преди това обучаваше само привърженици с увреждания, покани клинично здрави кандидати за MII, променяйки името си (сега това е Московският държавен хуманитарен институт).

В МГТУ им. N.E. Бауман функционира главният образователен, изследователски и методически център за професионална рехабилитация на хора с увреждания, който разработва технологии за образователна и рехабилитационна среда за обучение на студенти със слухови увреждания в университета, въз основа на опита от обучението на хора с такива увреждания от 30-те години на XX век. Опитът на университета заслужава специално внимание. Специалистите на университета са разработили и внедрили система за диференциран подход към обучението на глухите. Същността му се крие във факта, че студентите с увреждания от първа година, за разлика от клинично здравите първокурсници, се обучават по специална подготвителна, въвеждаща програма. В допълнение към блоковете от фундаментални дисциплини, които са задължителни за университета, в учебните програми се въвеждат специални курсове за рехабилитация, които позволяват решаването на проблемите на комплексната адаптация на хората с увреждания да учат в университета заедно с клинично здрави студенти. Въз основа на резултатите от първата година и на базата на експертна оценка се прави избор на пътя на по-нататъшно обучение в университета и специалността. Студентите с увреждания, в зависимост от определени индивидуални проблеми, могат да продължат обучението си в интегрирани, специализирани рехабилитационни и частично продължителни форми на подпомагане на рехабилитацията в университет за три години (средно техническо образование), пет (бакалавърска степен), седем (магистърска степен)) , осем години (диплома инженер-изследовател). Непрекъсваемостта на образователния процес в MSTU се осигурява както от предуниверситетско обучение на кандидати с увреждания, така и от системата за следдипломно обучение, заетост и професионална адаптация на завършилите на работното място (система за създаване на специални работни места, тяхната социална защита и годишна сертифициране).

Дистанционно обучение.

Оборудването - особено хората с увреждания - с компютърни системи в съвременното общество е необходимо поради факта, че

те са в състояние успешно да компенсират дефицита на сензомоторните способности, загубени от човек поради увреждане. Например, говорното въвеждане на информация в компютър и контрол компенсират нарушенията на функциите за мобилност на ръцете; въвеждането на текстова информация и компютърния синтез на речта компенсират функционалните дефекти на говора, а визуалното представяне на текста - слухови увреждания, дистанционно обучение - нарушение на опорно-двигателния апарат, изкуствен интелект - ограничения на паметта и мисленето.

Видеокомпютърната поддръжка за хора с увреждания ще реши редица жизненоважни задачи:

> Домашна медицинска рехабилитация чрез индивидуално програмирани уреди за домашни упражнения.

> Обучение по информационни технологии, дистанционно обучение.

> Работете от вкъщи като информационен анализатор, консултант, мениджър, редактор, мрежов оператор, уеб администратор, дизайнер, преподавател и др.

> Създаване на домашни видеокомпютърни мини студия, домашни офиси и майстор студия, служещи едновременно като работилница, магазин за информационни продукти, център за информационна култура и център за обучение по информационни технологии.

> Комуникация и изпълнение на обществени функции с помощта на видео информация и телекомуникации.

> Организация на свободното време.

Обществената организация на военноинвалидите в Перм планира да създаде специализиран компютърен клас за обучение и работещи хора с различни физически увреждания в областта на високите технологии на базата на разработките на софтуерната лаборатория. Такива разработки включват програми за обучение на специалисти с увреждания в използването на персонален компютър и съвременен софтуер. Предложени са три схеми за получаване на дистанционно обучение от потребители на персонален компютър. Първата схема предвижда заминаване на студента в университета, където полага приемни изпити, получава задание, изпълнява го вкъщи, полага изпит в университета и т.н. Втората схема ограничава-


чрез полагане на изпити в университета, а студентът с увреждане получава задания през интернет. Третата схема е изцяло свързана с използването на интернет технологии, като телеконференции, електронна поща, интернет чатове и др.

В Магадан е създаден Учебно-информационен център за независим живот, който е особено актуален за хората с увреждания, живеещи на обширната територия на Магаданска област. В съчетание с традиционните методи за дистанционно обучение, Центърът използва нови технологии за комуникация и предаване на данни, включително на специални информационни носители (плоско отпечатан Брайл, аудио, видео). Техническите аспекти на комуникационната система са да създаде мрежа за дистанционно интерактивно обучение за хора с увреждания, базирана на сателитни терминали с малък обсег (VSAT). Интегрирането на такава мрежа в Интернет ще направи възможно получаването на високоскоростен канал за многофункционално взаимодействие, както и използването на телефонни линии.

Развитието на съвременни технологии, според експерти, ще позволи решаването на такива проблеми като компютърно тестване и контрол на знанията на учениците, достъп чрез домашни компютри до реални лабораторни съоръжения на учебните заведения (софтуер и хардуер Lab View).

Съвременният университет за хуманитарни науки (SSU) прилага подход за дистанционно обучение, базиран на максимално използване на предимствата на новите информационни и комуникационни технологии за обучение. По отношение на дистанционното обучение като важно звено в системата на непрекъснатото обучение нараства значението на индивидуалната програма за обучение. В тази връзка лабораторията на Научноизследователския институт по психология и социология на образованието на SSU разработи методологията TUZ - „скорост на усвояване на знания“. Показателите за скоростта на усвояване на знания бързо се увеличават от ранна юношеска възраст до студентска възраст, достигайки най-високите стойности на тази възраст и след това постепенно намаляват.

През 2000 г., в рамките на научно-техническата програма на Министерството на отбраната на Руската федерация, MII осъществи проект за разработване на прототип на LMS - система за дистанционно обучение за привърженици с увреждания. Проектът осигурява:

> Разработване на концепцията за създаване на LMS за поддръжници с увреждания, внедряване и тестване на отделни подсистеми на LMS (интелектуални подсистеми за контрол на знанията и технологии за обучение).

> Разработване и внедряване на комплект от компютърни програми за дистанционно управление на знанията на учениците.

> Създаване на подсистема за организиране на учебния процес (електронен деканат).

Дистанционното обучение се развива с високи темпове, тук се въвеждат най-добрите иновативни технологии. Ако през 1993 г. те едва започваха да говорят за руското дистанционно образование, до 1998 г. повече от сто образователни институции вече са започнали да прилагат вътрешни образователни услуги в Русия, в страните от близко и далечно чужбина.

В дистанционното обучение, както и при задочното обучение, се създават принудителни условия за повишаване на ролята на самостоятелността на учениците при овладяване на учебния материал. Това обстоятелство се използва успешно от учители, работещи по технологията на авторизираното обучение. В разрешените курсове учителите формулират идеи и проблемни въпроси, групирани в съответствие с логиката на изучавания предмет. Анализирайки проблема, студентът самостоятелно избира и оценява информационни материали, формулира свои собствени преценки и заключения, като по този начин


© 2022 toreents.ru Гъбички. Зачервяване и червени петна. Акне и пъпки. Стрии. Белези.