Арт терапия при работа с деца с увреждания в специално (поправително) училище. Мултитерапията като технология за рехабилитация на деца с увреждания

Метод на арт терапия, използван от психолози в класната стая с деца с увреждания

разработено от: методист Марина Виталиевна Църкова ГКУСО МО "Рехабилитационен център за деца с увреждания" Коломна ", Коломна
Целарт терапия в психологията - лечение и корекция чрез изкуство, изучаване и овладяване на техники за облекчаване на вътрешно напрежение, агресия, тревожност, стрес и възстановяване на жизнено важен ресурс.
Едно от централните звена в системата за личностна корекция на децата с увреждания е работата по развитието на емоционално-волевата и когнитивната сфера. Практическата работа с дете в класната стая включва решаване на проблемите за неговото адаптиране и социализиране чрез използване на различни по насоченост и съдържание методи на развитие и възпитание. Като се има предвид структурата на дефекта, възрастта, индивидуално-личностните и психологическите характеристики на децата с увреждания ни подтикнаха да търсим начини за повишаване на ефективността на корекционната работа, за да стимулираме максимално развитието на всяко дете в съответствие с неговите възможности, за изглаждане на негативното въздействие на заболяването върху психическото и физическото състояние на децата.

В момента има много нетрадиционни методи, които позволяват решаването на комплекс от задачи и проблеми, стоящи пред учителя. Но ефективността на иновациите зависи от познаването на методологията, системното и рационално използване.

Използването на традиционни и нетрадиционни методи, техники и техники за работа с деца с интелектуални затруднения помага за справяне с проблемите в развитието (в обучението, поведението), повишава ефективността, подобрява паметта и подпомага превантивните и лечебни дейности за развитие.
В развитието на децата използваме различни видове изкуство за терапевтични, профилактични и коригиращи цели – това е арт терапия. Лечението с арт терапия е форма на психотерапия. Има много различни техники, които помагат да се диагностицира емоционалното състояние на детето и нивото на неговото умствено развитие, както и да се лекуват някои заболявания с помощта на магическата сила на изкуството.
Най-важната техника на арт терапевтично въздействие тук е техниката на активното въображение, насочена към сближаване на съзнателното и несъзнаваното лице в лице и примиряването им помежду си чрез афективно взаимодействие.
Арт терапията е една от най-естествените форми на психологическа и емоционална корекция. По време на изпълнението на арт терапевтични упражнения, ние получаваме важно послание от собственото си подсъзнание, то контактува с нашето съзнание и този диалог ни позволява да видим много и важно, което е скрито в нас. Арт терапията е уникална с това, че лекува след факта, че създавате и правите нещо. За да падне камък от душата и да стане по-лесно, изобщо не е необходимо да се разбират всички принципи и механизми на работа на определен метод. Арт терапията е самостоятелно облекчаване на стреса.
Часовете по развитие на психомоторните и сензорни умения включват занятия: изотерапия, музикотерапия, психогимнастика, приказкотерапия и анималотерапия (оказване на психологическа помощ чрез взаимодействие с животни и техните символи (изображения, рисунки, играчки).

Работата на психолог по метода на арт терапия.

Арт терапията апелира към символната функция на изобразителното изкуство, тъй като тя е един от факторите на психотерапевтичния процес, помагайки на пациента да разбере и интегрира материала на несъзнаваното, а на арттерапевта - да прецени динамиката на този процес и промени в психиката на пациента. "Социалните игри" или "игри с правила" са най-значимите при осъществяването на групови форми на арт-терапевтична работа.
Психолозите от Отделението за психолого-педагогическа помощ, използвайки техники на арт терапия, помагат да се разкрият скритите способности на детето, освобождават го от различни страхове и вътрешни конфликти. Принципите на работа на такива лекари са много нежни, поради което не оказват отрицателно въздействие върху психиката на малък пациент. Арт терапевтът влиза в диалог с детето по игрив начин, постепенно печели доверието му и научава от детето всичко, което го тревожи, след което решава какво да прави в настоящата ситуация.
Техниката на арт терапия позволява безболезнен достъп до дълбок психологически материал, помага за заобикаляне на цензурата на съзнанието, причинява много удоволствие, стимулира обработката на несъзнателни преживявания, осигурява допълнителна защита и намалява съпротивата срещу промяната.
Чрез работа със символен материал в изкуството се развиват асоциативно-образното мислене, както и блокирани или недоразвити системи на възприятие. Арт терапията е находчива, тъй като е извън ежедневните стереотипи, което означава, че разширява житейския опит, добавя увереност в собствените възможности.
Арт терапията може да се използва както като основен метод, така и като един от спомагателните методи.
Има два основни механизма на психологическо коригиращо въздействие, които са характерни за метода на арт терапията.
Първият механизъм е, че изкуството позволява в специална символна форма да се реконструира конфликтна травматична ситуация и да се намери нейното решение чрез преструктуриране на тази ситуация въз основа на творческите способности на субекта.
Вторият механизъм е свързан с естеството на естетическата реакция, която дава възможност да се промени действието на „афекта от болезнено към доставящо удоволствие“ (L. S. Vigotsky, 1987).
Има две форми на арт терапия:
пасивен;
активен.
В пасивната форма клиентът „консумира“ произведения на изкуството, създадени от други хора: разглежда картини, чете книги, слуша музикални произведения.

С активна форма на арт терапия, клиентът сам създава продукти на творчеството: рисунки, скулптури и др.
Часовете по арт терапия могат да бъдат структурирани или неструктурирани.
В структурираните часове темата е строго зададена и материалът се предлага от психолог. По правило в края на урока се обсъжда темата, начина на изпълнение и др.
При неструктурирани класове клиентите самостоятелно избират тема за осветление, материал, инструменти.

ПРИЛОЖИМИ НАСОКИ В АРТ ТЕРАПИЯТА
Една от областите на арт терапията са сценичните изкуства. Участието на дете в театрална постановка му помага да се потопи в света на собствените си преживявания, учи го да изразява чувствата си не само с думи, но и с жестове, мимика и движения. Детето, пробвайки различни образи, придобива индивидуалност и се научава да разбира опита на други хора, а арт терапевтът по време на сесиите нежно провежда психологическа корекция на поведението на детето.
Всички деца обичат да играят с пясък, а психолог, наблюдавайки ги, може да анализира състоянието на детето и дори да лекува заболявания като умствена изостаналост и леки форми на аутизъм. Пясъчната терапия също помага на деца, които са преживели стрес: заболяване на близки, преместване на ново място на пребиваване, преместване в друг детски екип и т.н. При работа с пясък и вода детето показва своя вътрешен свят и дори може да коригира определени страни от личността си. Такава работа също така перфектно развива фините двигателни умения и учи детето да се концентрира.
За занимания на детето се предлага малък пясъчник, съд с вода и много различни играчки, за да може детето да покаже възможно най-точно личния си свят по време на играта. Арт терапевтът наблюдава действията на детето, коментира ги и задава въпроси, което му помага постепенно да се научи да контролира действията си, да назовава чувствата си и да формира връзка между вътрешните усещания и външното поведение.

Работата по метода на арт терапията в коригиращата работа ви позволява да получите следните положителни резултати:
1. Осигурява ефективен емоционален отговор, дава му (дори в случай на агресивно проявление) социално приемливи, приемливи форми.
2. Улеснява комуникационния процес на затворени, срамежливи или слабо ориентирани деца с увреждания.
3. Предоставя възможност за невербален контакт (медииран от продукта на арт терапията), помага за преодоляване на комуникационните бариери и психологическите защити.
4. Създава благоприятни условия за развитие на произвол и способност за саморегулация. Тези условия се осигуряват поради факта, че визуалната дейност изисква планиране и регулиране на дейностите за постигане на целите.
5. Оказва допълнително влияние върху осъзнаването на детето за неговите чувства, преживявания и емоционални състояния, създава предпоставки за регулиране на емоционалните състояния и реакции.
6. Значително повишава личната стойност, насърчава формирането на положителна „аз-концепция” и повишава самочувствието чрез социално признаване на стойността на продукта, създаден от дете с увреждания.

Може да се прецени ефективността на арт терапиятана базата на положителна динамика в развитието и активизирането на участието в часовете, повишен интерес към резултатите от собственото им творчество, увеличено време за самостоятелно обучение. Многобройни данни показват, че децата с увреждания често откриват в себе си творчески възможности и след прекратяване на арттерапията продължават самостоятелно да се занимават с ентусиазъм в различни видове творчество, уменията, които са придобили в хода на занятията.

Федяева Марина Александровна

Учител в началното училище, KOU KhMAO-Ugra "Ханти-Мансийско училище за ученици с увреждания", Ханти-Мансийск

Федяева М.А. Използване на художествени технологии в работата с деца с увреждания // Совушка. 2017. N1 (7) .. 04.2019).

„Изкуството е време и пространство, в който живее красотата на човешката душа.

Както гимнастиката изправя тялото, така изкуството изправя душата"

V.A. Сухомлински

Вътрешният свят на дете с проблеми в развитието е сложен и разнообразен. Как да помогнем на такива деца да видят, чуят, усетят цялото разнообразие на околната среда, да познаят своето „аз“, да го отворят и да влязат в света на възрастните, да съществуват пълноценно и да взаимодействат в него, да се развиват и в същото време да се грижат за своето здраве.

Необходимо е да се използват нови технологии, които едновременно осигуряват когнитивното развитие на децата. Арт терапията според мен е такава технология, която носи специални корективни и развиващи възможности. Арт терапия или буквално "арт терапия". Този термин е въведен през далечната 1938 г. от А. Хил. Основната цел на арт терапията е да хармонизира личността, психологическото и емоционалното състояние. Поради това значението на метода нараства особено, когато става дума за деца с увреждания. Чрез развитието на възможности за самопознание и себеизразяване чрез художествена дейност е възможно да се променят стереотипите на поведение, да се повишат адаптивните способности, да се намерят компенсаторни възможности за такова дете и в крайна сметка да се социализира успешно. За да не се превърне урокът по арт терапия в урок по визуална дейност, трябва да спазвате определени условия. Арт терапията е безопасна среда за себеизразяване и спонтанна дейност. Следователно техниките и техниките се избират, като се вземат предвид възможностите на детето, всички усилия на детето в хода на работа трябва да са интересни и приятни за него. Детето има право да откаже да изпълнява някои задачи и да избере подходящите за него видове и съдържание на творческа дейност. Възрастният трябва да избягва ценностни преценки и сравнения. Основните цели на часовете по арт терапия са психотерапевтични и коригиращи, а не образователни. Следователно, трябва да се съсредоточите основно върху процеса, а не върху резултата. Изкуството е просто средство, което помага за по-доброто разбиране на детето и неговия вътрешен свят.

Напоследък се появиха много техники за арт терапия: блотография; пластилинография; композиции от цветен пясък; рисуване със сол върху мокро; рисуване с пръсти, длани; "Рисуване" с трохи от сухи листа; нитрография; "Рисуване" със зърнени храни; изотерапия; пясъчна терапия; фототерапия; игрова терапия; Музикотерапия; вокална терапия; терапия с приказки.

Има две форми на арт терапия: пасивна и активна.

В пасивната форма детето "консумира" произведения на изкуството, създадени от други хора: гледа картини, чете книги, слуша музикални произведения.

С активна форма на арт терапия детето само създава продуктите на творчеството: рисунки, скулптури и др.

Почти всяко дете с увреждания в развитието може да участва в работа по арт терапия, която не изисква никакви зрителни способности или артистични умения. Освен това продуктите на визуалното творчество са обективно доказателство за настроението и мислите на детето, което им позволява да се използват като диагноза. Арт терапията ви позволява да опознаете себе си и света около вас.

Едно от направленията на арт терапията е сценичните изкуства.Участието на детето в театрална постановка му помага да се потопи в света на собствените си преживявания, учи го да изразява чувствата си не само с думи, но и с жестове, изражения на лицето и движения. Детето, опитвайки различни образи, придобива индивидуалност и се научава да разбира опита на други хора, а учителят нежно провежда психологическа корекция на поведението на детето по време на часовете.

С моите момчета често участваме в спектакли, сцени, драматизации.

Техника на драскулкивинаги е била ценна техника. Тази техника може да се използва при работа с хиперактивни деца като средство за развитие на ценни социални качества (търпение, внимание и др.), както и за повишаване на самочувствието. Изображението е създадено без бои, с помощта на моливи и пастели. Драсканиците се определят като хаотично или ритмично рисуване на тънки линии върху повърхността на хартията. Линиите могат да изглеждат нечетливи, небрежни, тромави или, обратно, начертани и точни. Изображение може да се формира от отделни драсканици или комбинацията може да се появи по абстрактен начин. Драскулките помагат да раздвижите детето, да почувствате натиска на молив или пастел и да облекчите напрежението в мускулите.

Пластицинография.Принципът на тази технология е създаването на мазилка на основата на пластилин, изобразяваща изпъкнали, полуобемни обекти върху хоризонтална повърхност. Понятието "пластинеография" има два семантични корена: "графика" - да създаваш, да рисуваш. И първата половина - "пластилин" означава материалът, с помощта на който се осъществява изпълнението на идеята. При изпълнението на практически задачи по пластилинография се включват различни мускулни групи, коригират се и двигателните умения на ръцете, познавателната дейност, емоционалната и волевата сфера. Тренирайки пръстите, ние оказваме мощен ефект върху работата на мозъчната кора, а следователно и върху развитието на речта. Следователно използването на пластилинография, ориентирана към развитието, е незаменимо в корективната работа.

Рисуване с круп.Игрите с крупа развиват у децата въображение, фантазия, тактилна чувствителност, намалете емоционалния стрес, отпуснете се.Няколко непретенциозни движения - и може да се получи прекрасно изкуство. Това е чудесна възможност да изразите чувствата си. Рисуването с круп дава отличен резултат за релаксация. За да завършим картината, използваме пластилин, камъчета, семена, ядки. Дори срамежливите деца са креативни.

Рисуване с пръсти, длани... Терапията с боя сега се използва активно в различни образователни институции, за да помогне на детето да се адаптира към света около него, да го научи да вижда света в напълно различни цветове на околната среда, да научи детето да се радва на живота и, разбира се, да се развива творческите му способности. Като цяло работата с бои е много интересна и винаги се харесва на децата, защото дори в този момент, когато детето не знае как да изрази мисълта си, то може да говори за това, за което мисли с помощта на бои.

Метод „Разказване и съчиняване на приказка”.Всяко разказване на истории вече е терапевтично само по себе си. По-добре е да се разказва приказка, а не да се чете.Учителят и детето могат да съставят приказка заедно, като драматизират всички или отделни елементи. Детето може самостоятелно да състави приказка. Самостоятелното измисляне на продължението на приказката и разказването й от детето дава възможност да се разкрият неговите спонтанни емоционални прояви, които обикновено не се отбелязват в поведението на детето, но в същото време действат в него.

Никография.Красиви необичайни произведения се получават с помощта на нишки.

Ефективността на арт терапията може да се прецени въз основа на положителната динамика в развитието и активирането на участието в класове, повишения интерес към резултатите от собственото творчество и увеличаването на времето за самостоятелни изследвания. Многобройни данни показват, че децата с увреждания често откриват в себе си творчески възможности и след прекратяване на арттерапията продължават самостоятелно да се занимават с ентусиазъм в различни видове творчество, уменията, които са придобили в хода на занятията.

Очаквани резултати от работата.

Психологически аспект: корекция на емоционално-волевата сфера, дефицитно развитие на интелекта; повишаване на устойчивостта на стрес, самочувствие, подобряване на саморегулацията на поведението; оптимизиране на психичните процеси и функции.

Социален аспект: хармонизиране на личностния и интелектуалния потенциал; емоционална готовност – възприемчивост към обществото; хармонизиране на вътрешносемейните отношения; намаляване на нивото на конфликти в обществото.

Педагогически аспект: разкриване на творческия потенциал и творческите възможности на непълнолетните; развитие на естетически хоризонти.

Арт терапията има мощен потенциал, чиято актуализация дава възможност за коренна промяна на дидактическите подходи към процеса на обучение, възпитание, развитие на личността, организиране и осъществяване на съвместни интелектуални и емоционално-художествени дейности на учител и ученик с увреждания в развитието. Използването на инструменти за арт терапия дава възможност за неформално прилагане на процеса на интегриране на научни и практически знания, умения и способности в различни видове дейности. Както показва моят трудов опит, използването на арт терапия при деца със затруднения в развитието повишава мотивацията и може значително да оптимизира развитието на детето. Наблюденията показват, че съвместните дейности, включително художествено-педагогическите технологии, имат по-голям възпитателен, развиващ и възпитателен ефект.

литература:

А. И. Копитин Теория и практика на арт терапията. СПб, 2002г.
Виготски Л.С. Психология на изкуството. Москва: Изкуство, 2006.
А. И. Копитин Основи на арт терапията. СПб., 1999.
Ермолаева М.В. Практическа психология на детското творчество. М., 2001г.
Бетенски М. Какво виждате? Нови методи на арт терапия. СПб, 2002г.
Петрушин В.И. Музикална психотерапия М., 2000.

Целта на арт терапията в психологията е лечението и корекцията на изкуството, изучаването и овладяването на техники за облекчаване на вътрешното напрежение, агресия, тревожност, стрес и възстановяване на жизнено важен ресурс.

Едно от централните звена в системата за личностна корекция на децата с увреждания е работата по развитието на емоционално-волевата и когнитивната сфера. Практическата работа с дете в класната стая включва решаване на проблемите за неговото адаптиране и социализиране чрез използване на различни по насоченост и съдържание методи на развитие и възпитание. Като се има предвид структурата на дефекта, възрастта, индивидуално-личностните и психологическите характеристики на децата с увреждания ни подтикнаха да търсим начини за повишаване на ефективността на корекционната работа, за да стимулираме максимално развитието на всяко дете в съответствие с неговите възможности, за изглаждане на негативното въздействие на заболяването върху психическото и физическото състояние на децата.

Най-важната техника на арт-терапевтично въздействие тук е техниката на активното въображение, насочена към сближаване на съзнателното и несъзнаваното лице в лице и примиряването им помежду си чрез афективно взаимодействие.

Арт терапията е една от най-естествените форми на психологическа и емоционална корекция. По време на изпълнението на арт терапевтични упражнения ние получаваме важно послание от собственото си подсъзнание, то контактува с нашето съзнание и този диалог ни позволява да видим много и важно, което е скрито в нас. Арт терапията е уникална с това, че лекува след факта, че създавате и правите нещо. За да падне камък от душата и да стане по-лесно, изобщо не е необходимо да се разбират всички принципи и механизми на работа на определен метод. Арт терапията е самостоятелно облекчаване на стреса.

Часовете по развитие на психомоторните и сензорни умения включват занятия: изотерапия, музикотерапия, психогимнастика, приказкотерапия и анималотерапия (оказване на психологическа помощ чрез взаимодействие с животни и техните символи (изображения, рисунки, играчки).

Работата на психолог по арт-терапевтичния метод.

Психолозите от Отделението за психолого-педагогическа помощ, използвайки техники на арт терапия, помагат да се разкрият скритите способности на детето, освобождават го от различни страхове и вътрешни конфликти. Принципите на работа на такива лекари са много нежни, поради което не оказват отрицателно въздействие върху психиката на малък пациент. Арт терапевтът влиза в диалог с детето по игрив начин, постепенно печели доверието му и научава от детето всичко, което го тревожи, след което решава какво да прави в настоящата ситуация.

Техниката на арт терапия позволява безболезнен достъп до дълбок психологически материал, помага за заобикаляне на цензурата на съзнанието, причинява много удоволствие, стимулира обработката на несъзнателни преживявания, осигурява допълнителна защита и намалява съпротивата срещу промяната.

Чрез работа със символен материал в изкуството се развиват асоциативно-образното мислене, както и блокирани или недоразвити системи на възприятие. Арт терапията е находчива, тъй като е извън ежедневните стереотипи, което означава, че разширява житейския опит, добавя увереност в собствените възможности.

Арт терапията може да се използва както като основен метод, така и като един от спомагателните методи.
Има два основни механизма на психологическо коригиращо въздействие, които са характерни за метода на арт терапията.

Първият механизъмсе крие във факта, че изкуството позволява в специална символна форма да се реконструира конфликтна травмираща ситуация и да се намери нейното решение чрез преструктуриране на тази ситуация въз основа на творческите способности на субекта.
Втори механизъмсвързано с естеството на естетическата реакция, което дава възможност да се промени действието на „афекта от болезнено към доставящо удоволствие“ (Л. С. Виготски, 1987).

Има две форми на арт терапия:

пасивен
активен.

В пасивната форма клиентът "консумира" произведения на изкуството, създадени от други хора: разглежда картини, чете книги, слуша музикални произведения.

С активна форма на арт терапия, клиентът сам създава продукти на творчеството: рисунки, скулптури и др.
Часовете по арт терапия могат да бъдат структурирани или неструктурирани.

В структурираните уроци темата е строго зададена и материалът се предлага от психолога. По правило в края на урока се обсъжда темата, начина на изпълнение и др.
При неструктурирани класове клиентите самостоятелно избират тема за осветление, материал, инструменти.

Приложни направления в арт терапията

Една от областите на арт терапията са сценичните изкуства. Участието на дете в театрална постановка му помага да се потопи в света на собствените си преживявания, учи го да изразява чувствата си не само с думи, но и с жестове, мимика и движения. Детето, пробвайки различни образи, придобива индивидуалност и се научава да разбира опита на други хора, а арт терапевтът по време на сесиите нежно провежда психологическа корекция на поведението на детето.

Всички деца обичат да играят с пясък, а психолог, наблюдавайки ги, може да анализира състоянието на детето и дори да лекува заболявания като умствена изостаналост и леки форми на аутизъм. Пясъчната терапия също помага на деца, които са преживели стрес: заболяване на близки, преместване на ново място на пребиваване, преместване в друг детски екип и т.н. При работа с пясък и вода детето показва своя вътрешен свят и дори може да коригира определени страни от личността си. Такава работа също така перфектно развива фините двигателни умения и учи детето да се концентрира.

За занимания на детето се предлага малък пясъчник, съд с вода и много различни играчки, за да може детето да покаже възможно най-точно личния си свят по време на играта. Арт терапевтът наблюдава действията на детето, коментира ги и задава въпроси, което му помага постепенно да се научи да контролира действията си, да назовава чувствата си и да формира връзка между вътрешните усещания и външното поведение.

Работата по метода на арт терапията в коригиращата работа ви позволява да получите следните положителни резултати:
1. Осигурява ефективен емоционален отговор, дава му (дори в случай на агресивно проявление) социално приемливи, приемливи форми.
2. Улеснява комуникационния процес на затворени, срамежливи или слабо ориентирани деца с увреждания.
3. Предоставя възможност за невербален контакт (медииран от продукта на арт терапията), помага за преодоляване на комуникационните бариери и психологическите защити.
4. Създава благоприятни условия за развитие на произвол и способност за саморегулация. Тези условия се осигуряват поради факта, че визуалната дейност изисква планиране и регулиране на дейностите за постигане на целите.
5. Оказва допълнително влияние върху осъзнаването на детето за неговите чувства, преживявания и емоционални състояния, създава предпоставки за регулиране на емоционалните състояния и реакции.
6. Значително повишава личната стойност, допринася за формирането на положителна „аз-концепция” и повишаване на самочувствието поради социално признаване на стойността на продукта, създаден от дете с увреждания.

методист Марина Църкова

Олга Насибулина
позиция:индивидуален учител
Образователна институция: MOU Privolzhskaya OSH
Местоположение:Новоуляновск, с. Липки
Име на материала:статия
тема:Използване на арт терапия в работата с деца с увреждания
Дата на публикуване: 02.05.2016
Глава:средно професионално

Прилагане на арт терапия в уроците по изкуства към деца с увреждания „Това, което е креативно, често е терапевтично, това, което е терапевтично, често е творчески процес“. В тази статия искам да ви запозная с практическото приложение на технологията за арт терапия в системата на обучение и възпитание на деца с увреждания, по-специално деца с умствена изостаналост. Арт терапията действа като ефективно средство за подпомагане на деца с поведенчески и психични проблеми. Работя с деца с увреждания. Със „специални деца“, които имат сериозни здравословни проблеми. Такива деца имат ниска работоспособност, слабо внимание, памет, недостатъчно формирана реч, ниска образователна мотивация. Компенсиране на недостатъците на детето е възможно, когато то се включва в различни творчески дейности. Самият процес на визуално творчество е мощно средство за коригираща работа със "специални" деца. Днес специалистите (Дружинин V.N., Schneider L.B., EidimillerE, G все по-често наричат семейството и училищните зони на риск. Много заболявания и дефекти са свързани със семейното образование и училищното образование (Захаров А.И. Козловская Г.В., Кремнева Л.Ф., Каган В.Е.) Моята преподавателска практика в училище показва, че през последните години на училище често идват неспокойни, агресивни деца с нестабилна психика.черти на характера.В такива семейства общуването с деца е доста рядко, във възпитанието родителите често използват наказание, а често и телесни.Враждебността на децата към приятел не предизвиква осъждане у възрастните.Родителите са стандартът, по който децата проверяват и изграждат поведението си.Проблемите съпътстват детето навсякъде, в училище, у дома, на улицата. развитие в медицината и в психологията, по-специално в специалната психология. Домашната школа за използване на изкуството в лечението и корекцията през последните години постигна огромен успех и показва, че различни художествени, визуални, художествени, музикални, танцови средства имат терапевтичен и коригиращ ефект както върху физиологичните процеси на тялото, така и върху психоемоционално състояние на човек. Терминът "арт терапия" (буквално: арт терапия) е въведен в
използване на Адриан Хил (1938), когато описва работата му с пациенти с туберкулоза в санаториуми. Тази фраза се използва за обозначаване на всички видове художествени дейности, които се провеждат в болници и центрове за психично здраве. - Катарсистичен (изчистване, освобождаване от негативни състояния). -Регулаторни (облекчаване на нервно-психичния стрес, регулиране на психосоматични процеси, моделиране на положително състояние). - Комуникативно - рефлексивно (осигуряващо коригиране на нарушенията). Формите и методите на арт-терапевтична работа с деца са много разнообразни. Арт терапията се използва както индивидуално, така и групово. Има две форми на арт терапия: пасивна и активна. В пасивната форма детето "консумира" произведения на изкуството, създадени от други хора: гледа картини, чете книги, слуша музикални произведения. С активна форма на арт терапия детето само създава продуктите на творчеството: рисунки, скулптури и др. Формите и методите на арт терапевтична работа с деца, използвани в момента в различните страни, са много разнообразни: приказна терапия, игрова терапия, хромотерапия, и т.н. Отчитайки психофизичните особености на децата създадох проект за арт терапия „Рисувам успех и здраве“. Целта на проекта е хармоничното развитие на дете с проблеми в развитието, разширяване на възможностите за неговата социална адаптация чрез изкуство, участие в социални и културни дейности в микро и макросреда. Чрез използването на арт терапия решавам следните педагогически задачи: 1. Научете децата да използват социално приемлив изход за агресивност и други негативни чувства. Чрез рисуване, боядисване, което е безопасен начин за освобождаване на "пара" и освобождаване на напрежението. 2. Коригиране на психоемоционалното състояние на детето с процеса на творчество. 3. Работя чрез мисли и чувства, които детето е свикнало да потиска (понякога невербалните средства са единственият начин за изразяване и изясняване на силни чувства и убеждения). 4. Допринасям за формирането на качествата на позитивното общуване. (Участието в художествени дейности може да насърчи отношения на съпричастност и взаимно приемане.) 5. Култивирайте чувство за вътрешен контрол (рисуване,
рисунки или моделиране осигуряват подреждане на цветове и форми). 6. Концентрирам се върху усещанията и чувствата. Часовете по визуални изкуства предоставят богати възможности за експериментиране с кинестетични и визуални усещания и развиване на способности. 7. Развиване на артистични способности. 8. Формирайте положително самочувствие у учениците. Защо арт терапия, когато имате уроци по изкуство? В часовете по арт терапия основните цели са психотерапевтични и корекционни. Ценностните преценки в плана също не се прилагат: красиво - грозно, изглежда - не изглежда, правилно - грешно. Искреността, откритостта, спонтанността в изразяването на собствените чувства и преживявания, индивидуалният стил на себеизразяване са по-ценни от естетическата страна на продукта на визуалната дейност. В класната стая съдържанието и реда на дейностите на учениците се задават и стриктно контролират от учителя. Арт терапията, от друга страна, осигурява висока степен на свобода и независимост. Всяко дете има право да избира степента на участие в груповото взаимодействие на участие в социални и културни дейности в микро- и макросредата. Последователността на работа с деца: Това е подготвителен етап за визуална дейност, където основната цел е да се предизвика интерес към рисуването, да се запознаят с инструментите и средствата за визуална дейност: бои, пастели, флумастери, четка, гваш, със самите първоначални действия с тях. През този период идеята за какво са предназначени хартията, моливът, пастелите, боите е твърдо навлезла в съзнанието на детето. Вторият етап е рисуване ... ... но по-късно. Междувременно етапът на драсканици, драсканици, точки, щрихи. И първите постижения са драсканици или просто произволни щрихи. Следващият етап от рисуването е начертаването на кръг. И тази работа започва с кръгови линии, това са игрови задачи: чилета конци, които котето развива, дим от комина, облаци и т. н. Рисуването навиваме конеца на топка. За дете е скучно да рисува прави линии, така че ще измисля интересна задача: „Слънцето сияе“, „Тревата порасна“, „Пътеката на скиор“, „Ограда“ .. „Листо есен” „Вали сняг”. С усвояването на уменията и способностите преминаваме към рисуване с бои. Забелязах, че почти всички деца, започвайки да работят с бои, с удоволствие рисуват върху целия лист хартия. Използвам техниката на рисуване с пръсти с боя. Скучно е просто да рисуваш с пръст, опитвам се да организирам урока по забавен начин, измислям си задача: зайче тичаше по пътеката, смешно глухарче, зряла малина, вълшебна планинска пепел.
Класовете са много успешни, където децата рисуват с пръстовите си отпечатъци, чудотворни животни, петнисти хищници, отвъдморски животни се появяват на хартия, предлагам да измислим необикновена история за техните рисунки. Рисувайки с длан, пръсти, децата получават удоволствие от самия факт на появата на цветни отпечатъци. Чрез творчеството помагам на детето да смекчи състоянието си, т.к всяко творчество освобождава голямо количество положителна енергия, всяко творчество е полезно. Помагам и на детето да намери различни герои в рисунката. Ако детето владее речта, тогава то може да чете рисунката самостоятелно, ако не, тогава детето формира вътрешна реч чрез усещания, което допринася за развитието на познавателната дейност. За да направя това, задавам водещи въпроси и помагам на детето да завърши рисуването. В класната стая се опитвам да създам условия за поява на мотива за самопромяна на учениците. За да облекча психическия стрес, провеждам урок „Измиваме негодуванието с бои“, учим се да не натрупваме негодувание, отрицателни емоции, а да се отървем от тях възможно най-скоро. Предлагам на момчетата да нарисуват своя „облак от негодувание“ със сива боя върху лист хартия. След това, без да оставяте боята да изсъхне, незабавно започнете да я размазвате с друга по-ярка боя, като в същото време повтаряте мислено „Отмивам обидата, тя губи силата си“ и измийте петното от листа хартия, докато изчезне напълно . При коригиране на неврози, страхове, стресове, детско чувство на дълбока тъга изпълняваме с децата следното упражнение: „Произнасям тъгата с черно”. Взимаме 3 листа бяла хартия, акварелни бои и четка. На първия лист поставяме няколко черни петна, като го разклащаме с четка. Моля децата да погледнат внимателно, да видят някакво изображение в тези петна, можете да ги свържете леко и да коригирате. Може би ще бъдат черни листа, черни птици и т.н. След това вземете втория лист хартия, сива боя и направете същото. Погледнете отблизо какво се случи, как изглежда. На третия лист повторете това, което направиха на първия и втория лист, но го направете само с ярко жълти, зелени и червени бои. Тук децата се оживяват, виждат невероятни цветя, вълшебни модели, странни животни. По съвсем различен начин те гледат на света по-радостно, по-уверено, т.е. работата с ярки цветове помогна за подобряване на настроението, за промяна на вътрешното настроение. Детето разбира, че любовта, радостта, тъгата могат да бъдат изразени в цвят. За постигане на желания оздравяващ ефект е необходимо емоционално оцветяване на информацията, преминаваща през мозъка. Комуникацията с природната среда чрез стереотипи и модели намалява
работен ефект до нула. Затова в работата си използвам задачи за разрушаване на стереотипите. Задачите обогатяват вътрешния свят на детето. Тези задачи са разработени от D.K. DZYATKOVSKY през 1986 г. Примери за задачи могат да бъдат всякакви техники. "Дърво с корени нагоре", "Цветна вода", "Цветето е меко, мило, сладко, Цветето е звяр, кола, която се движи без помощта на колела, напълно безопасна кола, предмети от бита на извънземно, птица лети , но без помощта на крила, розов сняг. Задачи за асоциативно предаване на състояние, настроение (всякаква техника) Чувство на любов, чувство на болка, чувство на негодувание, вкус сладко, кисело, поривист вятър, ураган, водопад. Всяко дете има свои психофизиологични особености и аз го вземам предвид при работа с деца. За деца с хипердинамичен синдром предлагам задачи с ограничен цвят, изключвам избора на цвят при рисуване (оранжеви, червени, лилави и черни бои от палитрата), децата използват кафяво в графични произведения), моделираме от хартия с помощта на тесен ивици. Момчетата също много харесват техниката на оригами. За деца с астеничен синдром естеството на задачите е различно. Такива деца имат намален тонус, бързо се уморяват от еднородни дейности, вниманието на децата лесно се превключва. Както показват наблюденията, от 30% до 50% от децата с увреждания имат периферна цервикална недостатъчност или други синдроми, проявяващи се в слабост на подвижността на ръцете. Полезни са и упражненията за работа с малки детайли (разточваме пластилинови топки с върховете на пръстите си и ги нареждаме върху картон под формата на мозайка. Игрите предизвикват много положителни емоции у децата: Давам примери за игри, които използвам: 1. "Натисни и отпечатай". Можеш да отпечаташ каквото си поискаш листа, цветя и т.н. Боите са непознат свят, свят на цветове. Децата забелязват, че гората е синя, сутрин - оранжева, вечер изглежда пурпурна . Работата с бои влияе на настроението по различни начини Разликата в цвета създава разлика Възприятие за реалността, може да се изрази в цветове 2. „Цветни предположения“: детето трябва да познае кои бои от ограничен набор е използвано, за да получи определен смесен тон и възпроизведете този резултат. ", Важно е децата да изпитват радост от работата с бои. 4." Магически нишки "тази техника е голяма наслада за децата. В края на краищата те я използват в своите творби, стават малки
магьосници. За такава работа трябва да вземете конци No10 и да нарежете на 20-25 сантиметра. Разредете акварела или вземете цветно мастило, потопете нишките в боята, така че да са напоени. Хванете нишките за краищата. Поставете конеца върху лист хартия, натиснете надолу върху другия лист, като върхът на конеца трябва да стърчи. След това издърпайте края на конеца, докато натискате с горния лист. Използвайте празен лист хартия за всеки нов цвят. Погледнете рисунката си с флумастер или бои и четка, за да завършите изображението, което сте видели на хартия. 5. Рисуваме със светлина: техника "Сапунени мехурчета" вземете гваш, сапун, вода, гваш вземете 5 супени лъжици, сапун - 1 супена лъжица, вода - 1 чаена лъжичка. Потопете епруветка в сместа и издухайте, така че да се получат сапунени мехурчета. Вземете лист хартия и внимателно докоснете мехурчетата с него, сякаш ги прехвърляте върху хартия (като ваденка). Отпечатъците са невероятни. Как изглеждат? Можете да завършите рисуването и да направите картина, пощенска картичка и т.н. 5. Техника на издухване: позволява ви да рисувате красиви цветя. За да направите това, трябва да поставите капка червена боя върху хартия, да вземете тръба, да духнете рязко върху капката отгоре, така че капката да се разпръсне встрани и да се окаже звездичка, нарисувайте жълта звездичка до червената , получавате живописно цвете, нарисувайте листа около цветята, като използвате метода на намокряне: пропуснете едната страна с жълта боя, с другата страна спуснете четката в зелена боя, нанесете четката странично върху хартията, вземете двуцветен печат, нанесете антените в тъмно зелено по контура на листа. Рисунката може да бъде поставена в рамка и ще получите прекрасен подарък за мама, сестра, баба и т.н. Целта на тези занятия е да научат детето как да се отърве от негативните мисли, да мисли, да фантазира, да мисли смело и свободно, демонстрирайки напълно своите способности. Чрез развитието на способността за себеизразяване и себепознание всяка рисунка на произведение на изкуството може да окаже положително или отрицателно въздействие върху човек. В класната стая правим изводи, че определени цветове ни помагат да привлечем успех, да сбъднем мечтите си. Тези цветове включват: розово, тюркоазено и златисто и боядисваме себе си и Lady Luck. Момчетата рисуват как се виждат отвън, рисуват до една много красива, г-жа Късмет. По този начин момчетата привличат късмет. Моята задача е да им вдъхна увереност, че наистина скоро ще имат късмет и успех. Вярата във въображението и визуалното възприятие има огромна сила да постигне това, което е предназначено. Всичко, което гледаме, ни влияе и има определен ефект върху нашето благосъстояние. На снимката всичко има значение: самото изображение, цветовата схема. Ето защо, преди клас, отделям няколко минути, за да разгледам репродукции, зареждайки положително
енергия на учениците. За деца със соматично отслабено здраве предлагам пейзажи от планински върхове, водопади, които имат изключителна сила да повдигат и укрепват енергията и имунитета. Снимки с изглед към морето работят добре на нервни, избухливи ... Бих искал да обърна специално внимание на един от методите на изотерапията - това е проективна рисунка. притежава всички необходими техники, за да има психокоригиращ ефект върху детето. Предлагам използваните от мен методи на работа на тази технология. Успешно се препоръчват следните методи: проективно рисуване, комуникативно рисуване, допълнително рисуване. Проективното рисуване може да се използва както индивидуално, така и в групова работа. Особено ефективен е при коригиране на детските страхове. в групова работа. Позволява ви да диагностицирате и интерпретирате комуникационни затруднения, емоционални проблеми и др. Темите на рисунките са подбрани така, че да дадат възможност на децата да изразят своите чувства и мисли графично или чрез рисуване. Методът ви позволява да работите с чувства, които децата не осъзнават по една или друга причина.. Обикновено децата с удоволствие избират теми: „Моят обичаен ден“, „Три желания“, „Остров на щастието“, „Нежно слънце“ . Изкуство – терапевтичните техники ви позволяват да се потопите в проблема, доколкото детето е готово да го преживее. Самото дете по правило дори не осъзнава какво се случва с него. В обучението си се грижа за въвеждането на музика, поетични думи. Музиката, въздейства на кората на главния мозък, предизвиква асоциации, въздейства на детето чрез ритъма, на който са подчинени всички функции на тялото: сърцето бие ритмично, белите дробове дишат. Трябва също да се вземе предвид естеството на музиката, нейната мелодия и ритъм. Като ритмичен стимул музиката стимулира физиологичните процеси на тялото не само в двигателната, но и във вегетативната (насочваща дейността на вътрешните органи и системи) сфера. Монотонният барабанен удар предизвиква хипнотично състояние, което води до умора на слуховия анализатор и последващо инхибиране в кората на главния мозък. Тихата мелодична музика има седативен (успокояващ ефект, допринасящ за развитието на инхибиращите процеси) и нормализира функциите на сърдечно-съдовата система. Докато музикалните пасажи с резки звукови преходи подобряват неговата функция. Ритмичната музика предизвиква повишаване на тонуса на скелетните мускули, засилва потока от импулси, които имат благоприятен ефект върху дейността на вътрешните органи и системи. Основните мелодии дават на човек енергия, подобряват психо-емоционалното благополучие, могат да се използват и звуци
естествен естествен произход. Звуци като пеене на птици, шум на вълни, търкалящи се гръмотевици, шум от листа, дъжд и други, допринасят за отпускането на тялото, последвано от неговото активиране. Арт терапията изобщо не си поставя задачата да направи всеки художник. Нейната цел е друга, не е задължително да си творец по професия, основното е да станеш творец на живота си. Виждам резултатите от часовете по арт терапия, децата развиват положителни черти на характера, става им по-лесно да общуват с връстниците си, разбират по-добре чувствата и емоциите на другите и по-лесно изразяват своите. Децата развиват чувство за сътрудничество, самоуважение, самочувствие и самочувствие, повишава се самочувствието. По този начин е трудно да се подценява ролята на арт-терапията във формирането на емоционално-волевата сфера на децата с проблеми в развитието. Практиката показва, че терапията с творческо себеизразяване не само допринася за усъвършенстването на личността, но и прави децата по-морални и по-уверени.