"व्यक्तिगत रूप से - विभेदित दृष्टिकोण" की अवधारणा

एक विदेशी भाषा सीखने में शिक्षा और प्रशिक्षण में विभेदित दृष्टिकोण शैक्षिक समस्याओं को हल करने के तरीकों में से एक है जो शिक्षा समूहों की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ बच्चों के समुदाय में मौजूद संरचनात्मक या अनौपचारिक संघों के रूप में मौजूद हैं या शिक्षक द्वारा बाहर खड़े हैं इसी तरह के व्यक्ति, पूर्वस्कूली के व्यक्तिगत गुण। विभेदित दृष्टिकोण पूरी टीम और प्रत्येक प्रीस्कूलर के साथ व्यक्तिगत कार्य के साथ सामने शैक्षिक कार्य के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति है। विभेदित दृष्टिकोण शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधियों की सुविधा प्रदान करता है, क्योंकि यह प्रत्येक बच्चे के लिए सामग्री और शिक्षा के रूप को निर्धारित करने की अनुमति देता है (जो कि कक्षाओं की बड़ी भरने की शर्तों में मुश्किल है), और विद्यार्थियों की एक निश्चित "श्रेणी" के लिए। विभेदित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन खेल, प्रतियोगिताओं, अस्थायी रचनात्मक टीमों, विशेष शैक्षिक परिस्थितियों के निर्माण के संगठन में योगदान देता है, जिससे बच्चों के फायदों को प्रकट करने में मदद मिलती है। विभेदित दृष्टिकोण की आवश्यक शर्त पारस्परिक संबंधों का अध्ययन है। विभेदित दृष्टिकोण व्यक्ति और समूह, समूह और टीम, बच्चों और वयस्कों आदि के बीच संबंधों को प्रभावित करना संभव बनाता है। विभेदित दृष्टिकोण की प्रभावशीलता सीधे शैक्षिक संगठन और लोकतांत्रिक प्रबंधन में सहयोग के रचनात्मक माहौल पर निर्भर है।

एक विदेशी भाषा सीखने में विभेदित दृष्टिकोण में शैक्षिक कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के अध्ययन ने एक कार्य परिभाषा के रूप में अपनाना संभव बना दिया, जो एक अलग-अलग दृष्टिकोण (शैक्षिक प्रभाव के एक सेट (तकनीक और शैक्षिक प्रभाव के रूप) की प्रणाली के रूप में एक अलग दृष्टिकोण की जांच करता है। एक पाठ्यक्रम पर काम कर रहे पूर्वस्कूली के विभिन्न समूह। विभेदित दृष्टिकोण का सार है:

• 1. प्रत्येक प्रीस्कूलर द्वारा अपनी वास्तविक शैक्षिक क्षमताओं के अनुसार प्रशिक्षण के अनिवार्य परिणामों की उपलब्धियों को सुनिश्चित करने में।
• 2. व्यक्ति की संज्ञानात्मक, मूल्य, रचनात्मक, संचार और कलात्मक क्षमता के विकास को सुनिश्चित करने में।
• 3. छात्रों की वास्तविक शैक्षणिक क्षमताओं और "निकटतम विकास के क्षेत्र" पर अभिविन्यास के अनुसार प्रशिक्षण सुनिश्चित करने में।

यह ध्यान में रखना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे का विकास असमान है: फिर धीरे-धीरे, फिर कूदता है। असमान विकास, जैसा कि अध्ययन दिखाए गए हैं, दूसरों के विकास में कुछ मंदी के साथ कुछ कार्यों के अधिक तेज़ विकास में प्रकट होता है। किसी भी स्कूल वर्ग में असमान विकास और तैयारी की डिग्री, शिक्षण और असाधारण हितों और क्षमताओं के प्रति एक विशिष्ट दृष्टिकोण के साथ शिष्य होते हैं। शिक्षक को अक्सर बच्चों के विकास और प्रशिक्षण के औसत स्तर के संबंध में प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए मजबूर किया जाता है। यह हमेशा इस तथ्य की ओर जाता है कि "मजबूत" विद्यार्थियों को अपने विकास में कृत्रिम रूप से बाधित किया जाता है, शिक्षाओं में रुचि खो देते हैं, और "कमजोर" पुराने अंतराल के लिए बर्बाद होते हैं, खासकर "जो" औसत "से संबंधित हैं - वी। नोट्स। क्रोयटस्की, - विभिन्न हितों और विसंगतियों के साथ, धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच के विभिन्न विशिष्टताओं के साथ भी बहुत अलग हैं। " कुछ बच्चों के पास दूसरों से अधिक दृढ़ता से विकसित कल्पना या तार्किक सोच है - स्मृति, तीसरा - दिमाग "उंगलियों" पर है। यही कारण है कि एल.वी. की स्थिति ज़ंकोवा यह है कि स्कूल में कोई "मुख्य" और "काला" वस्तुएं नहीं हैं, उनमें से प्रत्येक बच्चे के समग्र विकास में अंतर्निहित योगदान देती है और किसी के लिए वह विषय होगा जो उनके भविष्य के जीवन को निर्धारित करेगा।

छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए और भिन्नता मानदंडों के रूप में, वास्तविक प्रशिक्षण क्षमताओं को लागू किया जाता है, जो पूर्वस्कूली (विदेशी भाषा सीखने में सीखने, प्रशिक्षण और संज्ञानात्मक रुचि) की कई विशिष्टताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है, जो छात्र को समग्र व्यक्तित्व के रूप में दर्शाता है। प्रत्येक चयनित छात्र गुण बड़े पैमाने पर सीखने की सफलता को निर्धारित करता है। प्रशिक्षण का स्तर प्रभावी होना चाहिए, क्योंकि यह काफी हद तक सीखने और विदेशी भाषा सीखने में संज्ञानात्मक रुचि के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है। प्रीस्कूलर में विशिष्ट व्यक्तिगत मतभेदों के अध्ययन के लिए ऐसा दृष्टिकोण आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विचारों और स्कूल कार्यों के अनुरूप है।

छात्रों की टाइपोलॉजिकल विशेषताओं के अध्ययन में उनकी परिभाषा के संकेतकों की पहचान शामिल है, जिसके आधार पर डायग्नोस्टिक सामग्री का निर्माण किया गया है।

प्रशिक्षण का निदान करने का एक प्रभावी तरीका डायग्नोस्टिक चेक, प्रशिक्षु - टूर (मानसिक परीक्षण) है, जिसका प्रयोग अक्सर मनोवैज्ञानिकों द्वारा अभ्यास में किया जाता है। एक प्रभावी नैदानिक \u200b\u200bविधि के विषय में संज्ञानात्मक रुचि का स्तर निर्धारित करने के लिए प्रश्नावली है।

सामान्य सुविधाओं के अध्ययन के अलावा कक्षाओं में छात्रों के छात्रों के लिए एक अलग दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए अग्रणी हालत अस्थायी टाइपोलॉजिकल समूहों का आवंटन भी है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, निम्नलिखित समूह समूह आवंटित किए गए थे:

I. एक उच्च स्तर के प्रशिक्षण वाले समूह, जिसमें दो उपसमूह शामिल हैं:

द्वितीय। एक समूह प्रशिक्षण के औसत स्तर के साथ, जिसमें दो उपसमूह भी शामिल हैं:

• 1) इस विषय में टिकाऊ ब्याज के साथ;
• 2) अन्य विषयों में सतत रुचि के साथ।

तृतीय। विदेशी भाषा और अन्य विषयों में निम्न स्तर और अस्थिर रुचि वाले समूह।

इसके अलावा, विभेदित दृष्टिकोण में प्रीस्कूलर के विशिष्ट समूहों की शैक्षणिक गतिविधियों का संगठन शामिल है, जो कि भेदभाव गतिविधियों के विषय और रिसेप्शन के विषय को सीखने के विशेष रूप से विकसित साधनों की मदद से है।

एक विदेशी भाषा सीखने के अभ्यास में, बच्चों के स्वतंत्र काम के भेदभाव के विभिन्न तरीके सबसे आम हैं।

अलग-अलग स्वतंत्र काम के संगठन की शर्तों में से एक अलग-अलग कार्यों का उपयोग है, जो करियर की सहायता की प्रकृति से संज्ञानात्मक हितों में कठिनाइयों में भिन्न होता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य लक्ष्य के रूप में विकास में बच्चों के प्रचार को हाइलाइट करना, अकादमिक काम के भेदभाव की समस्या सीखने के काम की समस्या, सीखने की समस्या बन जाती है।

लैटिन "डिफरिया" से अनुवादित भिन्नता का अर्थ अलग-अलग भागों, आकारों, चरणों पर पूरी तरह से बंडल होता है।

अब तक, प्रकृति "सीखने के भेदभाव" के प्रकटीकरण के लिए आम तौर पर स्वीकार्य दृष्टिकोण नहीं है। हालांकि, भेदभाव के तहत अधिकांश विशेषज्ञों ने इस प्रकार के प्रशिक्षण को समझ लिया जिसमें छात्रों की सामान्य व्यक्ति और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और शिक्षक और छात्रों के विशेष संबंध होते हैं। एन.एम. शेमेमेव इंगित करता है: "शैक्षिक प्रक्रिया जिसके लिए छात्रों में विशिष्ट व्यक्तिगत मतभेदों को ध्यान में रखते हुए विशेषता है, यह विभेदित करने के लिए प्रथागत है, और इस प्रक्रिया की शर्तों में प्रशिक्षण सीखना सीखना है।" साथ ही, टाइपोलॉजिकल व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के तहत, छात्रों की इन विशेषताओं को समझते हैं, जिसके आधार पर उन्हें समूहों में जोड़ा जा सकता है।

सीखने में विभेदित दृष्टिकोण:

• · यह विभिन्न किंडरगार्टन, समूहों के लिए विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण स्थितियों का निर्माण है, ताकि उनके आकस्मिक की विशेषताओं को ध्यान में रखा जा सके।
• · यह पद्धतिपरक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक और संगठनात्मक और प्रबंधन गतिविधियों का एक जटिल है जो सजातीय समूहों में प्रशिक्षण प्रदान करता है।

सीखने के भेदभाव की अवधारणा शिक्षा के गठन के मुख्य उद्देश्यों को तैयार करती है, जो तीन पदों से निर्धारित होती है:

• - मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक पदों से भिन्नता का उद्देश्य असंगतताओं के शिक्षण, हितों के विकास, प्रत्येक प्रीस्कूलर की आवश्यकताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए इष्टतम स्थितियों के निर्माण के आधार पर प्रशिक्षण का व्यक्तिगतकरण है;
• - सामाजिक दृष्टिकोण से, भेदभाव का उद्देश्य कंपनी की रचनात्मक, बौद्धिक, पेशेवर क्षमता के गठन पर एक लक्षित प्रभाव है, जो समाज के विकास के आधुनिक चरण में सबसे पूर्ण और तर्कसंगत उपयोग के लिए होता है समाज के साथ अपने संबंध में समाज के प्रत्येक सदस्य की संभावनाएं;
• - एक व्यावहारिक दृष्टिकोण से, भेदभाव का उद्देश्य मूल रूप से विभिन्न प्रेरक आधार के आधार पर अलग-अलग सीखने वाले बच्चों के लिए एक नई पद्धति प्रणाली बनाकर किंडरगार्टन की मांसपेशियों का समाधान है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक, व्यावहारिक और विधिवत साहित्य में, सीखने की सामग्री के दो मुख्य प्रकार अलग-अलग होते हैं:

• स्तर;
• · प्रोफ़ाइल।

जीआई के अनुसार। शचुकिना, स्तर भेदभाव प्रशिक्षण का एक ऐसा संगठन है जिसमें प्रीस्कूलर को गहराई और जटिलता के विभिन्न स्तरों पर सीखने की सामग्री को आत्मसात करने का अवसर और अधिकार है। स्तर भिन्नता का एक विशेष अवसर अलग-अलग वस्तुओं का गहराई से अध्ययन है। विभिन्न संकेतकों के आधार पर प्रशिक्षण टीम के विभाजन में निर्दिष्ट प्रकार का भेदभाव किया जाता है: ज्ञान, कौशल और कौशल का मौजूदा स्तर (प्रगति का स्तर); बौद्धिक विकास का स्तर; रुचियों, असंगतताओं और क्षमताओं; भावनात्मक और संवर्धित गुण (शिक्षण के संबंध सहित)।

किसी भी सीखने की प्रणाली में, एक अलग-अलग दृष्टिकोण एक या दूसरे तरीके से मौजूद है।

आधुनिक किंडरगार्टन और प्रारंभिक समूहों में, विशेष रूप से, प्रीस्कूलर के लिए प्रशिक्षण के दो मुख्य प्रकार के भेदभाव आवंटित करने के लिए यह परंपरागत है:

I. बाहरी भेदभाव, जिसमें पूर्व-विद्यालय शैक्षिक संस्थानों और समूहों के विशेष प्रकार के निर्माण शामिल हैं जिनमें बच्चों को कुछ व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ श्रेय दिया जाता है।

विशेष प्रकार के डॉव समूहों को लक्षित किया जाता है:

• · विशेष क्षमता वाले बच्चों के लिए जो वस्तुओं के किसी भी चक्र में रुचि दिखाते हैं;
• प्रशिक्षण के उच्च स्तर वाले बच्चों के लिए, आदि;
• शारीरिक या बौद्धिक विकास (सुधारात्मक डू) में विकलांग छात्रों पर।

द्वितीय। आंतरिक भेदभाव, समूह समूहों के वर्ग के भीतर कार्य संगठन को एक और एक ही या कम या कम टिकाऊ व्यक्तिगत सुविधाओं के साथ शामिल करता है। अधिकांश शोधकर्ता सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में इस तरह के नौकरी पर विचार करते हैं।

आंतरिक भेदभाव एक समान नहीं है। इसे विभिन्न संशोधनों से अलग किया जा सकता है:

1. आयु संभावनाओं के संदर्भ में।

बच्चे के पासपोर्ट और जैविक युग के बीच अंतर के लिए लेखांकन। यह ज्ञात है कि कुछ बच्चे अपने साथियों के "वयस्क" हैं, और दूसरों के विपरीत "छोटे" हैं। उदाहरण के लिए, लड़कियों के अपने साथियों के "छोटे" के लगभग पूरे वर्ष के लिए छह वर्षीय युग के लड़के, लेकिन प्रारंभिक समूह में, डॉव को पासपोर्ट में बच्चों को लेता है, न कि जैविक युग (ए प्राप्त करना) हड्डी-मांसपेशियों, तंत्रिका तंत्र, आदि के विकास की कुछ डिग्री)। इसका मतलब है कि बच्चे समान स्थितियों में नहीं हैं।

• 2. प्रशिक्षण की डिग्री, विकसित कौशल का स्तर (अक्षरों का ज्ञान, पढ़ने की क्षमता, गिनती आदि)।
• 3. प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधियों की प्रकृति से:
  • · प्रजनन प्रकार (छात्रों से ज्ञान और उनके उपयोग को एक परिचित स्थिति में पुन: उत्पन्न करने की आवश्यकता है, नमूना पर काम, प्रशिक्षण अभ्यास करना);
  • · उत्पादक या रचनात्मक प्रकार (छात्रों को एक संशोधित या नई, अपरिचित स्थिति में ज्ञान लागू करना है, एक नया उत्पाद बनाने के लिए, अधिक जटिल खोज और परिवर्तनीय मानसिक कार्यों को निष्पादित करना है)।
• 4. न्यूरोप्सिओलॉजिकल विशेषताओं की प्रकृति के अनुसार:
  • "लेवोपोलियम", बाएं, तर्कसंगत, विश्लेषणात्मक गोलार्ध (मौखिक, सार, असतत, तर्कसंगत, अपरिवर्तनीय सोच के बारे में सोच और सोच के आधार पर भविष्य के समय की धारणा से संबंधित है);
  • · "राइटफान" समग्र, पैनोरैमिक, भावनात्मक आकार की धारणा और सोच (भावनात्मक, गैर-मौखिक, स्थानिक, एक साथ, निरंतर, अंतर्ज्ञानी, कटौतीत्मक) की एक बड़ी डिग्री लागू करते हैं।

भेदभाव के कार्यों में से एक बच्चे की व्यक्तित्व, इसकी संभावित संभावनाओं का निर्माण और आगे विकास है; प्रत्येक छात्र द्वारा प्रशिक्षण कार्यक्रमों को लागू करने, छात्रों की विफलता को रोकने, संज्ञानात्मक हितों और व्यक्तिगत गुणों के विकास को रोकने के विभिन्न साधनों को बढ़ावा देना।

विभेदित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए, यह आवश्यक है, सबसे पहले, टाइपरुप पर छात्रों का भेदभाव। पूर्वस्कूली अभ्यास में कुछ मामलों में, अच्छे-मध्यम और कमजोर-नींद पर छात्रों का एक साधारण भेदभाव उपयोग किया जाता है। वह कुछ हद तक शिक्षक को एक विभेदित दृष्टिकोण करने में मदद करती है। लेकिन यह भेदभाव प्रशिक्षण में प्रीस्कूलर की कठिनाइयों के कारणों को ध्यान में नहीं रखता है और अनिवार्य रूप से कठिनाइयों से निपटने और शैक्षिक सामग्री के आकलन में आगे बढ़ने के लिए संभव नहीं बनाता है।

इस प्रकार, यह सुनिश्चित करने के लिए प्रयास करना आवश्यक है कि प्रत्येक स्टूडियो मैनुअल ने अपनी ताकत को पूरी तरह से मापने के लिए काम किया, आत्मविश्वास महसूस किया, अध्ययन श्रम की खुशी महसूस की, सचेत रूप से सॉफ्टवेयर सामग्री को अवशोषित कर दिया, विकास में स्थानांतरित हो गया। छात्रों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर अभिविन्यास, विशेष विधियों और तकनीकों को शामिल करने वाली तकनीकों को शामिल करना जो उनके व्यक्तिगत न्यूरोप्सिओलॉजिकल विशेषताओं से मेल खाते हैं, बच्चों के प्रशिक्षण के लिए एक अलग दृष्टिकोण को लागू करने के तरीकों में से एक है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत का सार शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना है ताकि वे मानसिक और शारीरिक क्षमताओं के विकास को सक्रिय रूप से प्रबंधित कर सकें।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण से छात्रों का व्यापक अध्ययन और शैक्षिक प्रभाव के उचित उपायों के विकास का अर्थ है, पहचान की गई सुविधाओं को ध्यान में रखते हुए। सहायक स्कूल में, छात्रों के अध्ययन के लिए एक शिक्षक को कक्षा के प्रत्येक छात्र की नैदानिक \u200b\u200bऔर मनोवैज्ञानिक परीक्षा से डेटा प्राप्त करने और उनके शैक्षिक अवलोकनों के पूरक से डेटा प्राप्त करने का अवसर मिलता है। नतीजतन, छात्रों की शैक्षिक विशेषताओं, उनके भाषण, ध्यान और स्मृति की स्थिति, काम की गति और समग्र प्रदर्शन, तार्किक सोच के विकास का स्तर, स्थानिक अभिविन्यास, मोटर और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र। इस डेटा के आधार पर, शिक्षक प्रत्येक छात्र के साथ काम करने में निकटतम और आशाजनक कार्यों की रूपरेखा तैयार करता है और कक्षा के साथ ललाट काम की शर्तों में उपयोग के लिए उन्हें हल करने के लिए शैक्षिक उपायों की एक प्रणाली विकसित करता है, और कुछ मामलों में - व्यक्तिगत अतिरिक्त काम।

अपने अध्ययन में उनकी सफलता के बावजूद मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों की जरूरत है। अच्छी तरह से समय के छात्रों के विकास में कृत्रिम रूप से देरी करना असंभव है, उन्हें कभी-कभी अतिरिक्त कार्यों को देने की आवश्यकता होती है, शायद उन्हें समर्थन करने और शिक्षण में रुचि विकसित करने के लिए सॉफ्टवेयर आवश्यकताओं से परे।

यदि व्यक्तिगत विशेषताओं, कुछ मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों की विशेषता, दूसरों में देखे जाएंगे, तो ऐसी सुविधाओं को विशिष्ट कहा जाता है, यानी छात्रों के एक निश्चित समूह में निहित।

मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों की विशिष्ट विशेषताओं के लिए लेखांकन अलग-अलग दृष्टिकोण की प्रक्रिया में होता है।

विभेदित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए, यह आवश्यक है, सबसे पहले, टाइपरुप पर छात्रों का भेदभाव। स्कूल अभ्यास में, कुछ मामलों में कमजोर बोलने की अखंडता पर छात्रों का एक साधारण भेदभाव होता है। वह कुछ हद तक शिक्षक को एक विभेदित दृष्टिकोण करने में मदद करती है। लेकिन यह भेदभाव प्रशिक्षण में स्कूली बच्चों की कठिनाइयों के कारणों को ध्यान में नहीं रखता है और शिष्यों को शैक्षिक सामग्री के आकलन में कठिनाइयों से निपटने और अग्रिम करने के लिए अनिवार्य रूप से मदद नहीं करता है। उदाहरण के लिए, सिलाई व्यवसाय के सबक में, मुख्य समूह से उत्पादों के निर्माण में दो लड़कियां पीछे हट रही हैं, उत्पादों की गुणवत्ता कम है और शिक्षक उन्हें कमजोर बोलने के समूह को संदर्भित करता है। हालांकि, उनके पास अंतराल के लिए अलग-अलग कारण हैं: स्थानीय मोटर विकारों के कारण एक पीछे, एक अपेक्षाकृत सहेजा गया खुफिया है, जो उत्पाद की विशेषताओं का विश्लेषण करने की क्षमता में प्रकट होता है, योजना कार्य करता है और पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करता है, दूसरा - अल्पकालिक बौद्धिक विकास और संबंधित रोगजनक धीमे आंदोलन। विभिन्न कारणों से, इन छात्रों को एक समूह के लिए जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता है और उनके लिए अलग-अलग दृष्टिकोण काफी अलग हैं।

वर्तमान में, आम व्यवसायों के श्रमिकों की तैयारी के लिए बढ़ती आवश्यकताओं के साथ स्कूल स्नातकों के पर्याप्त हिस्से के प्रशिक्षण के स्तर में असंगतता के संकेत हैं। गति का त्वरण और श्रम की गुणवत्ता में सुधार, उत्पादन में सरल विशिष्टताओं की निरंतर कमी, आर्थिक गतिविधि के अन्य दिशाओं के लिए उद्यमों का संक्रमण किशोरावस्था के अनुकूलन में कई कठिनाइयों का निर्धारण करता है। स्कूली बच्चों में वर्तमान में, शिक्षक शैक्षिक कार्य के सुधार के लिए सभी उपलब्ध भंडार का उपयोग नहीं करते हैं। इस संबंध में, स्नातकों के सामाजिक अनुकूलन में स्थापित कठिनाइयों में बढ़ती प्रवृत्ति होती है। उभरती हुई कठिनाइयों के एक मौलिक समाधान के लिए, सीखने में व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण को बढ़ाने के लिए आवश्यक है।

अवधारणा का अर्थ है व्यावहारिक और सीखना। इसे सामान्य रूप से कुंजी माना जाता है और एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सार शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना है। यह शारीरिक और मानसिक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया के सक्रिय प्रबंधन की अनुमति देता है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण के हिस्से के रूप में, छात्रों का एक व्यापक अध्ययन किया जाता है। प्राप्त परिणामों के आधार पर, उपयुक्त शैक्षिक उपायों को विकसित किया जा रहा है। यह विधि स्कूल सीखने में विशेष महत्व का है, क्योंकि छात्र संवेदनशीलता के मामले में महत्वपूर्ण रूप से भिन्न होते हैं। अंतर हित, स्वभाव इत्यादि के विशिष्टताओं के साथ अंतर होता है, व्यक्तिगत दृष्टिकोण में सीखने और छात्र विकास के लिए अनुकूल स्थितियों के गठन पर केंद्रित सभी उपाय शामिल होते हैं और उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार निर्धारित होते हैं। इस विधि का उपयोग करने में विशेष रुचि एक उम्र के व्यक्तियों की क्षमताओं की एक महत्वपूर्ण भिन्नता के कारण होती है। यदि कुछ छात्रों के लिए विशिष्ट विशेषताएं दूसरों से पता चलती हैं, तो उन्हें विशिष्ट कहा जाता है। दूसरे शब्दों में, उन या अन्य संभावनाएं एक विशिष्ट समूह की विशेषता है।

प्रशिक्षण में अलग-अलग दृष्टिकोण का सार

शैक्षिक मुद्दों को हल करते समय, समूहों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में विशेष ध्यान है। प्रशिक्षण में विभेदित दृष्टिकोण लेखांकन के उद्देश्य से समन्वित गतिविधियों को पूरा करने के तरीकों में से एक है। समुदाय कुछ समूह मौजूद हैं जो अनौपचारिक या संरचनात्मक संघ हैं। वे प्रत्येक बच्चे की समान व्यक्तिगत विशेषताओं में शिक्षक द्वारा खड़े होते हैं। विभेदित सीखने के दृष्टिकोण एक विधि है जो सामने की गतिविधियों और पारस्परिक बातचीत के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति पर है। यह कक्षा के एक बड़े भरने की स्थितियों में काफी सुविधा प्रदान करता है, प्रत्येक बच्चे के साथ बातचीत के सामग्री और रूपों को निर्धारित करना हमेशा संभव नहीं होता है। सीखने में एक अलग दृष्टिकोण का उपयोग आपको विशिष्ट समूहों या श्रेणियों के लिए विकसित करने की अनुमति देता है।

प्रमुख क्षेत्र

शिक्षण बच्चों में विभेदित दृष्टिकोण पारस्परिक संबंधों का अध्ययन किए बिना आवेदन करना असंभव है। यह विधि आपको व्यक्तित्व और समूह, समूह और टीम, बच्चे और वयस्क की बातचीत को प्रभावित करने की अनुमति देती है। सीखने में अलग-अलग दृष्टिकोण का कार्यान्वयन विभिन्न तरीकों से किया जाता है। उनमें से विशेष महत्व गेमिंग फॉर्म, प्रतियोगिताओं, मॉडलिंग स्थितियां हैं। इन सभी गतिविधियों को प्रत्येक बच्चे की क्षमता के प्रकटीकरण में योगदान देना चाहिए। विधि की दक्षता सीधे रचनात्मक वातावरण, बातचीत की सामग्री, टीम के भीतर लोकतांत्रिक नियंत्रण पर निर्भर करती है।

मेर की प्रणाली

प्रशिक्षण और शिक्षा में विभेदित दृष्टिकोण में पर्याप्त रूप से बड़ी संख्या में शैक्षिक कार्य शामिल हैं। यह विधि टाइपोलॉजिकल फीचर्स सीखने, लेखांकन और विकास के उद्देश्य से उपायों का एक सेट है। सीखने में अलग-अलग दृष्टिकोण के कार्यों में प्रावधान शामिल है:

1. प्रत्येक बच्चे द्वारा अपनी वास्तविक संभावनाओं के अनुसार अनिवार्य परिणामों की उपलब्धियां।
2. रचनात्मक, मूल्य, संज्ञानात्मक, कलात्मक, संचार क्षमता में सुधार।
3. "निकटतम विकास के क्षेत्र" के लिए वास्तविक संभावनाओं और अभिविन्यास के अनुसार ज्ञान की धारणा।

व्यक्तिगत सुविधाओं का अध्ययन करने की विशिष्टता

सीखने में अलग-अलग दृष्टिकोण का उद्देश्य विशेष मानदंडों के अवसरों की पहचान और अध्ययन करना है। चूंकि वे कई विशेषताएं हैं, जिसके लिए बच्चे को सीखने की सफलता निर्धारित करते समय प्रत्येक चयनित संपत्ति के रूप में विशेषता है। मानदंडों में, प्रमुख हैं। इनमें से एक प्रशिक्षण की डिग्री है। इस संपत्ति की प्राथमिकता इस तथ्य से निर्धारित की जाती है कि संज्ञानात्मक गतिविधि में रुचि के गठन का स्तर इस पर निर्भर करेगा। यह मानदंड छात्र के छात्र को भी प्रभावित करता है। सामान्य व्यक्तिगत सुविधाओं का अध्ययन करने की यह विधि अधिकतम आधुनिक परिस्थितियों में गतिविधियों का अनुपालन करती है। मतभेदों का अध्ययन उनकी परिभाषा के संकेतकों की स्थापना का तात्पर्य है। उनके अनुसार, नैदानिक \u200b\u200bसामग्री का गठन किया जाता है। अध्ययन की डिग्री का अध्ययन करने के प्रभावी तरीकों में से एक के रूप में, परीक्षण कार्य बोल रहे हैं, और प्रशिक्षु मानसिक विकास को निर्धारित करने के लिए एक स्कूल परीक्षण है। व्यावहारिक रूप से, इन तरीकों का प्रयोग शिक्षकों द्वारा अक्सर किया जाता है। किसी विशिष्ट विषय में संज्ञानात्मक रुचि की डिग्री निर्धारित करने के लिए, सर्वेक्षण का उपयोग किया जाता है।

संपत्ति समूह

शैक्षिक अभ्यास में, सुविधाओं का एक निश्चित वर्गीकरण विकसित किया गया था, जो सीखने में विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग करके विशेषज्ञों द्वारा प्राप्त अनुभव और परिणामों को ध्यान में रखकर। यह विभाजन तीन दलों के अनुरूप है:

विश्लेषण

जूनियर स्कूली बच्चों को सीखने में एक अलग दृष्टिकोण को लागू करना, व्यक्तिगत सुविधाओं को एक व्यापक मूल्यांकन द्वारा निर्धारित किया जा सकता है। यह विश्लेषण के तीन क्षेत्रों में गतिविधि के विनिर्देशों को दर्शाता है। नतीजतन, तीन समूह बनते हैं, जिसमें:

1. सभी तीन पक्ष एक डिग्री में संग्रहीत हैं।
2. गतिविधि के 1 या 2 घटक का उल्लंघन किया।
3. सभी तीन घटक नहीं बनते हैं।

जूनियर स्कूली बच्चों को सीखने में विभेदित दृष्टिकोण में विशिष्ट समय समूहों का आवंटन शामिल है। बदले में, वे उपसमूहों में विभाजित हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में, निम्नलिखित श्रेणियां आवंटित करें:

प्रीस्कूलर के प्रशिक्षण में विभेदित दृष्टिकोण कौशल और ज्ञान को कम करने, व्यवस्थित करने और संश्लेषित करना संभव बनाता है। इसका उद्देश्य बच्चे की संज्ञानात्मक स्वतंत्र गतिविधियों के विकास को उत्तेजित करना है। इसके अलावा, विधि कौशल और ज्ञान को संरेखित करने में योगदान देती है। पूर्वस्कूली शिक्षण में विभेदित दृष्टिकोण विशेष रूप से प्रभावी होता है जब नई सामग्री, सत्यापन और यात्रा के समेकन का अध्ययन करते समय, साथ ही साथ होमवर्क की तैयारी के दौरान भी प्रभावी होता है। टीम और घरों में स्वतंत्र गतिविधियां दो पारस्परिक तत्व हैं जो एक-दूसरे के पूरक हैं। होमवर्क तैयार करते समय, जटिलता और विभिन्न खंडों की विभिन्न डिग्री के कार्यों की योजना बनाना आवश्यक है। साथ ही, लोगों की वास्तविक संभावनाओं और हितों को ध्यान में रखना आवश्यक है। काम और शिक्षक, और स्कूली बच्चों को सुविधाजनक बनाने के लिए, अलग-अलग कार्यों के साथ संग्रह बनाने की सिफारिश की जाती है। इसमें, प्रश्नों को खंडों द्वारा समूहीकृत किया जाना चाहिए। उनमें से प्रत्येक में उन्नत और आधार स्तर के कार्य शामिल हैं। बाद में मजबूत छात्रों के लिए क्रमशः क्रमशः, कम और मध्यम स्तर वाले बच्चों के लिए प्रश्न शामिल हैं। आधार स्तर के कार्यों को एक दूसरे से अलग किया जाना चाहिए। निम्न स्तर वाले बच्चों के लिए - औसत - सामान्य फ़ॉन्ट के साथ उन्हें इटालिक्स में लिखने के लिए। विभिन्न आइकन दिखाने के लिए संज्ञानात्मक हित की अलग-अलग डिग्री के लिए प्रश्नों की सिफारिश की जाती है।

प्रशिक्षण में एक विभेदित दृष्टिकोण का संगठन

शैक्षिक प्रक्रिया के उचित कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक के रूप में, शैक्षिक तकनीकों और विधियों के तर्कसंगत परिसर की पसंद। ज्ञान की गुणवत्ता का मूल्य प्राप्त हुआ, इसके अनुकूलन की विधि, आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, तैयारी का स्तर, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के ढांचे के भीतर सामान्य कौशल का गठन। इन कारकों के अनुसार, अभिनव प्रौद्योगिकियों के परिचय के साथ नए और पारंपरिक शैक्षिक तरीकों का एक संतुलित संयोजन सुनिश्चित किया जाता है। साथ ही, समस्या कार्यों और परिस्थितियों, प्रजनन, व्याख्यात्मक, चित्रकारी, अनुमानी, आंशिक खोज, अनुसंधान विधियों के अनुप्रयोग का अनुकूलन, युगल में समूह कार्य और गतिविधियों का उपयोग, साथ ही साथ तकनीकी साधन। बहु-स्तर के मूल्यांकन की प्रणालियों के ढांचे के भीतर कौशल और ज्ञान का नियंत्रण और सुधार किया जाता है। इसमें विषय, परीक्षण और प्रशिक्षण कार्यों, प्रश्नों के साथ व्यक्तिगत कार्ड, घर और प्रशिक्षण के स्वतंत्र काम और प्रकृति को नियंत्रित करने के लिए तुकने और उद्देश्यों को शामिल किया गया है। सफल गतिविधि के एक मानदंड के रूप में, प्रत्येक बच्चे की तैयारी की गुणवत्ता अभिनय कर रही है, न कि किसी भी शैक्षिक रिसेप्शन, विधि, साधन का औपचारिक उपयोग नहीं।

प्रौद्योगिकी

प्राथमिक विद्यालय में एक अंतर दृष्टिकोण लागू करना, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि हर बच्चा अपने तरीके से विकसित होता है। इस संबंध में, कक्षा में लापरवाही, उत्कृष्ट छात्र और अच्छे हैं। पाठ के कुछ चरणों में एक स्तर भिन्नता बनाने की सलाह दी जाती है। ऐसा करने के लिए, यह मानसिक रूप से एक वर्ग द्वारा कई विशिष्ट समय समूहों में विभाजित किया जाता है। इस मामले में शैक्षिक प्रक्रिया उनमें से प्रत्येक की वास्तविक संभावनाओं के अनुसार लाइन की जाएगी। स्कूली बच्चों में विभेदित दृष्टिकोण आपको एक कमजोर समूह से मजबूत करने के लिए एक बच्चे को बढ़ावा देने की अनुमति देता है। इस संबंध में, शैक्षणिक प्रक्रिया में दो प्रमुख क्षेत्रों की योजना बनाई गई है। सबसे पहले आमतौर पर टाइपोग्रावमेंट टाइम समूहों के आवंटन का तात्पर्य है - प्रत्येक श्रेणी को पूरा करने वाली तकनीकों और विधियों के विकास और कार्यान्वयन। पहले कार्य को हल करने की प्रक्रिया में, बच्चों के प्रशिक्षण से पीछे हटने की सिफारिश की जाती है। यह लिखित सत्यापन कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है जो ऑब्जेक्ट गठन की सामग्री के सभी तत्वों को कवर करते हैं और स्वतंत्रता के विभिन्न स्तरों पर प्राप्त ज्ञान के उपयोग की आवश्यकता होती है। अन्य विषयों पर अकादमिक प्रदर्शन के साथ परिचित वर्ग पत्रिका में किया जाता है। यह सलाह दी जाती है कि टीम की राय को अन्य शिक्षकों के पूर्ण और व्यक्तिगत छात्रों के रूप में पहचानने की भी सलाह दी जा सके। एक या दूसरे बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने के लिए माता-पिता के साथ एक महत्वपूर्ण अर्थ है। आप छात्रों या विशिष्ट विषय में संज्ञानात्मक रुचि की अनुपस्थिति के बीच भी अंतर कर सकते हैं। यदि यह नहीं है या बच्चा अक्सर व्यवसायों को याद करता है और इसमें थोड़ी मात्रा में ज्ञान होता है, तो यह लैगिंग टाइपोलॉजिकल समूह से संबंधित होता है। ऐसे छात्रों को व्यक्तिगत समूह वर्गों में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, जिसमें उन्हें खुले पाठों और असाधारण गतिविधियों में शामिल किया जाता है, जो उनके आत्मविश्वास के विकास में योगदान देता है।

तकनीक का विकास और कार्यान्वयन

एक अलग-अलग दृष्टिकोण को लागू करने का दूसरा कार्य सबसे सफलतापूर्वक शैक्षिक योजना के अलग-अलग और सामूहिक रूपों के ढांचे में हल किया जाता है। सत्यापन के तरीकों में से एक के रूप में, आप कार्यों की जटिलता की डिग्री का उपयोग कर सकते हैं। इसे कई संकेतकों द्वारा तय किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, छात्रों के लिए एक उद्देश्यपूर्ण समझ में समस्याग्रस्त या रचनात्मक कार्य प्रजनन की तुलना में अधिक जटिल हैं। स्रोत डेटा से प्रतिक्रिया के लिए तर्क की प्रक्रिया में लिंक की संख्या भी महत्वपूर्ण है। संख्या अधिक होगी, अधिक कठिन कार्य। लैगिंग समूह में शामिल बच्चों के लिए, प्रश्न काफी सरल होना चाहिए। उनकी सामग्री को इस विषय पर अनिवार्य मानक (न्यूनतम) को ध्यान में रखना चाहिए। कौशल और ज्ञान के हस्तांतरण के अक्षांश के बारे में भी मत भूलना। इस योजना में सबसे कठिन कार्यों में कार्य शामिल हैं, जब छात्रों को कई विषयों में सामग्री का उपयोग किया जाता है। इस मामले में, एक प्रभाव का गठन किया जाता है।

जटिलता के संकेतक

मानदंड जिसके लिए कार्यों की कठिनाई की डिग्री निर्धारित की जाती है:

1. संकट। जैसा ऊपर बताया गया है, रचनात्मक कार्य रचनात्मक से आसान हैं।
2. प्रश्न के जवाब में स्रोत डेटा से दूरी। तर्क में लिंक की संख्या जितनी अधिक होगी, कार्य अधिक कठिन है।
3. स्थापित होने के परिणाम या कारणों की संख्या। जितना अधिक उन्हें पाया जाना चाहिए, उतना ही कठिन कार्य।
4. उपयोग किए गए स्रोतों की संख्या। वे और क्या हैं, कार्य कठिन है।

अन्य तरीके

व्यावहारिक रूप से, एक ही कार्य करने की प्रक्रिया में शिक्षक से सहायता के भेदभाव के लिए एक विधि लागू करने की सलाह दी जाती है। यह विधि बताती है कि एक कमजोर बच्चे को मजबूत दिए गए लोगों की तुलना में अधिक विस्तृत निर्देश प्राप्त होते हैं। साथ ही, लगातार बच्चे शिक्षक से किसी भी मदद के बिना कार्य तय करते हैं। वे स्वतंत्र रूप से स्रोत एकत्र करते हैं और कार्य की तार्किक श्रृंखला निर्धारित करते हैं। मध्य समूह के लिए, एक मॉडल योजना विकसित की गई है। कमजोर छात्रों के लिए, ह्यूरिस्टिक चर्चा के तर्क के अनुसार स्थित प्रश्नों के साथ कार्ड तैयार किए जाने चाहिए। एक ही समय में सभी तर्क को स्पष्ट रूप से पहले से अंतिम चरण में निर्देशित किया जाना चाहिए। एक और विधि के रूप में, छात्रों के विभेदित लेखांकन। यह अलग-अलग रचनात्मक कार्यों के निर्माण में प्रकट हो सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक कुछ बच्चों को छोटी रिपोर्ट तैयार करने का निर्देश देता है। इस मामले में, उन्हें अतिरिक्त साहित्य से स्वतंत्र रूप से चुनना चाहिए। साथ ही, शिक्षक एक प्रश्नोत्तरी, क्रॉसवर्ड बनाने के लिए एक कार्य दे सकता है, फिल्म परिदृश्य की निरंतरता या टिप्पणी के साथ आ सकता है। इस मामले में, छात्रों के बीच गतिविधियों को उचित रूप से वितरित करना और वास्तविक संभावनाओं को देखते हुए और सीखने में एक अलग दृष्टिकोण लागू करना महत्वपूर्ण है। पीछे हटने के साथ काम करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। शिक्षक को अपनी मदद की सही योजना बनाना चाहिए ताकि यह प्रत्येक बच्चे के विकास में योगदान दे।

विभेदित सीखने के सिद्धांत का सार

आज तक, अलग-अलग शिक्षा के सिद्धांत की परिभाषा के लिए कई दृष्टिकोण हैं। इन दृष्टिकोणों के अनुसार, विभेदित सीखने का सिद्धांत समझा जाता है:

• व्यावहारिक स्थिति जो छात्रों के विभाजन को उनकी विशेषताओं के आधार पर समूहों में और सीखने की प्रक्रिया के व्यक्तिगतकरण के सिद्धांत के आधार पर लागू करती है;
• इन समूहों और जरूरतों के आधार पर इन समूहों के साथ अकादमिक कार्य के संगठन के आधार पर छात्रों के विभिन्न समूहों के लिए शिक्षक के लिए एक विशेष दृष्टिकोण;
• छात्रों की व्यक्तिगत गतिविधि का प्रबंधन, अपनी आयु और मानसिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, जो छात्रों के इस समूह के आधार के रूप में कार्य करते हैं;
• सीखने के विभिन्न रूपों का इष्टतम संयोजन (आम तौर पर, समूह और व्यक्ति);
• समूहों पर छात्रों का सशर्त विभाजन, जो सीखने की प्रक्रिया में सामग्री से भिन्न हो सकता है।

विभेदित शिक्षा का सिद्धांत समूहों में छात्रों के विभाजन के लिए प्रदान करता है। यह अलगाव सशर्त है। छात्रों के निम्नलिखित समूहों (प्रशिक्षित स्तर के अनुसार) आवंटित करने के लिए यह परंपरागत है:

• पहला समूह। इस समूह में ऐसे छात्र शामिल हैं जिनके पास सीखने की उच्च दर है। पहले समूह के छात्रों को इस तथ्य से विशेषता है कि वे स्वतंत्र रूप से एक समाधान ढूंढ सकते हैं, सीखने के कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में आत्म-सीखने के कौशल में कई प्रकार के समाधानों का उपयोग करने में सक्षम हैं।
• दूसरा समूह। इस समूह के छात्रों की प्रशिक्षण की औसत दर है, स्वतंत्र रूप से मध्य स्तर के साथ कार्यों को हल कर सकती है, समस्या की शर्तों की जटिलता के साथ उन्हें शिक्षक की मदद की आवश्यकता होती है।
• तीसरा समूह। छात्र तीसरे समूह के पास प्रशिक्षण में पदोन्नति का कम टेम्पो है, उन्हें एक नई सामग्री के आकलन में कठिनाइयों का अनुभव होता है, स्व-सीखने के कौशल नहीं होते हैं और प्रशिक्षण के लिए प्रेरणा नहीं होती है।

नोट 1।

इस प्रकार, विभेदित शिक्षा का सिद्धांत शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का तात्पर्य है ताकि यह विभिन्न स्तरों वाले छात्रों के लिए इष्टतम हो। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए, इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, शिक्षक प्रशिक्षण के विभिन्न रूपों को जोड़ता है।

विभेदित सीखने के सिद्धांत का कार्यान्वयन

विभेदित शिक्षा के सिद्धांत का कार्यान्वयन प्रशिक्षण के विभिन्न लिंक में लागू होता है।

एक नई सामग्री का अध्ययन।

नई शैक्षणिक सामग्री के पारित होने की तैयारी की प्रक्रिया में, शिक्षक को प्रत्येक छात्र की संभावनाओं को ध्यान में रखना चाहिए और वर्तमान को सबसे इष्टतम तरीके से व्यवस्थित करना होगा ताकि सभी छात्र नई शैक्षणिक सामग्री को समझ सकें और आत्मसात कर सकें।

शैक्षिक प्रक्रिया का यह चरण बाद के प्रशिक्षण और आगे की सामग्री सीखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण है। इसलिए, शिक्षक को अपने संगठन को जिम्मेदारी से संपर्क करना चाहिए। एक नई सामग्री लागू करते समय यह आवश्यक है कि विभिन्न विश्लेषकों पर प्रभाव को अधिकतम करना है जो अनुकूल धारणा और आकलन के साथ-साथ विभिन्न विधियों और प्रवाह विधियों में योगदान देते हैं।

अंतिम परिणाम के लिए अभिविन्यास।

अंतिम परिणाम के लिए अभिविन्यास शिक्षक के विभेदित दृष्टिकोण को सामग्री इनपुट में निर्धारित करता है। पारित सामग्री के आकलन के लिए, छात्रों को पर्याप्त समय देने की आवश्यकता है, और यह ध्यान में रखना चाहिए कि कमजोर छात्रों को अधिक समय की आवश्यकता है, जबकि मजबूत कम है। तदनुसार, शिक्षक को बच्चों में समूहों में विभाजित करना चाहिए, जबकि एक समूह (कमजोर छात्र) नई सामग्री मास्टर करते हैं, मजबूत प्रशिक्षण अभ्यास के समाधान से निपट सकते हैं।

प्रशिक्षित सामग्री को तेज करना।

प्रशिक्षण के इस चरण में, विभेदित सीखने का सिद्धांत तात्पर्य है कि छात्र यात्रा सामग्री को मजबूत करने के लिए, अपने स्तर को ध्यान में रखते हुए कार्यों को व्यक्तिगत रूप से प्रदान करना आवश्यक है। साथ ही, मजबूत छात्र न केवल मानक कार्यों को निष्पादित कर सकते हैं, बल्कि अतिरिक्त (जटिल) भी कर सकते हैं।

अलग-अलग दृष्टिकोण के सिद्धांत के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, शैक्षिक सामग्री को सुरक्षित करने के उद्देश्य से अभ्यास के रूप में, शिक्षक को निम्नलिखित प्रकार के कार्यों का उपयोग किया जा सकता है:

• अनिवार्य स्तर के कार्य (स्तर के बावजूद, सभी छात्रों द्वारा पारित किया जाना चाहिए);
• ठेठ त्रुटियों को रोकने के लिए कार्य (सभी छात्रों को हल करने के लिए आवश्यक है);
• पूर्ण कार्य (उच्च स्तर वाले छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया)।

ज्ञान का नियंत्रण और मूल्यांकन।

विभेदित शिक्षा के सिद्धांत के कार्यान्वयन के तहत ज्ञान के नियंत्रण और मूल्यांकन के कार्यान्वयन का उद्देश्य सीखा सीखने के स्तर की पहचान करना है।

छात्रों की गतिविधियों पर नियंत्रण आयोजित करते समय, बच्चा स्वयं अपनी क्षमताओं के स्तर को निर्धारित करता है और उन कार्यों का चयन करता है जिनके साथ यह सामना कर सकता है, इसलिए चुने गए कार्यों की जटिलता के आधार पर छात्र के काम का मूल्यांकन निर्धारित किया जाता है।

नियंत्रण का मुख्य कार्य प्रशिक्षण कार्यों के कार्यान्वयन, उनके कार्यान्वयन में विभिन्न त्रुटियों का समय पर पता लगाने की निरंतर ट्रैकिंग में देखा जाता है।

होम वर्क।

भ्रमण के लिए विशेष रूप से महान अवसर होमवर्क में खोले जाते हैं। शिक्षक द्वारा अभ्यास, कार्यों के साथ-साथ कार्ड के रूप में शिक्षक द्वारा दिया जाता है, जिस पर कार्य और इसके निष्पादन के लिए एल्गोरिदम दिया जाता है। गृह कार्य न केवल ज्ञान के स्तर और सीखने की सामग्री सीखने की प्रक्रिया को अलग कर रहे हैं, लेकिन प्रशिक्षण कक्षा (प्रारंभिक, मध्यम और वरिष्ठ कक्षाओं) के आधार पर उन्हें साझा करने के लिए स्वीकार किया जाता है।

होमवर्क का मुख्य उद्देश्य छात्र के ज्ञान को पारित करने के साथ-साथ शैक्षिक सामग्री के आकलन में संभावित कठिनाइयों की पहचान करना है, जो बाद के उन्मूलन के लिए।

नोट 2।

इस प्रकार, विभेदित शिक्षा के सिद्धांत का उद्देश्य सीखने की सामग्री, सीखने की सामग्री, मानसिक और आयु क्षमताओं के स्तर के बावजूद सभी छात्रों के लिए इष्टतम शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करना है। अलग-अलग शिक्षा के सिद्धांत के कार्यान्वयन को उनकी क्षमताओं और जरूरतों के अनुसार, छात्रों के सशर्त अलगाव द्वारा समूहों में किया जाता है।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण - प्रत्येक विशेष बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के व्यापक लेखांकन के आधार पर एक शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। व्यक्तिगत दृष्टिकोण- सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सिद्धांत, जिसके अनुसार, बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य में, प्रत्येक बच्चे की सभी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

विभेदित दृष्टिकोण - विद्यार्थियों के एक निश्चित समूह की विशिष्ट विशेषताओं के शैक्षिक और शैक्षिक कार्य में लेखांकन।

बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की सैद्धांतिक नींव।सैद्धांतिक और व्यावहारिक योजनाओं में बहुआयामी बहुआयामी की समस्या और इसकी अनुमति के प्रयासों में अत्यंत विरोधाभासी। मनुष्य की व्यक्तित्व बहुआयामी। इसमें उच्च गुणवत्ता और मात्रात्मक दोनों विशेषताएं शामिल हैं। व्यक्तित्व आत्मनिर्भरता, विकास और विनाश के महत्वपूर्ण कार्यों को लागू करने के उद्देश्य से एक पूर्णांक, अद्वितीय, अद्वितीय, आंतरिक रूप से सहमत है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के विकास में एक बड़ा योगदान विदेशी और घरेलू शिक्षकों द्वारा किया गया था: हां। कोमेन्की, आई.जी. पेस्टालोज़ी, जे-Zh.Russo, के.डी. उशिंस्की, एलएन टॉल्स्टॉय; सोवियत काल में - ए.एस. Makarenko, ईए। अरकिन, वी। सुखोमलिंस्की। आधुनिक शिक्षक और मनोवैज्ञानिक (वी.एम. गैलुसिंस्की, एवी। Zosimovsky, v.l. kruttsky, l.i knyazeva, ya.i। कोवलचुक, आदि) बच्चे की पहचान पर एक लक्षित प्रभाव के रूप में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर विचार करें, अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं, सामाजिक वातावरण को ध्यान में रखते हुए जिसमें यह स्थित है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सार।बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण उपवास और सीखने का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अध्यापन का मतलब है कि व्यक्ति के बहुमुखी विकास के सभी उद्देश्यों, व्यक्तित्व के गठन के सभी उद्देश्य के लिए सफलतापूर्वक लागू करने के लिए इन सुविधाओं के लिए कार्यों के तरीकों और रूपों का अनुकूलन। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के कार्य विधियों के अनुकूलन को उन सुविधाओं और गुणों के विकास को धीमा करना चाहिए जो समाज की आवश्यकताओं, इसकी प्रगति और इसके विपरीत, इसके विपरीत, इसके विपरीत, विशेषताओं और गुणों के विकास या गठन को बढ़ावा देने के लिए नहीं करते हैं यह कुछ सामाजिक मूल्य हैं। यह व्यक्तित्व के दर्दनाक टूटने और कम से कम ताकत और साधनों की लागत के बिना हासिल किया जाता है, जो एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का अर्थ है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण में, हर बच्चे को जरूरत नहीं है, न केवल वह जो बच्चों की टीम के किसी भी कारण से आवंटित किया जाता है। प्रत्येक बच्चे के पास कुछ है, विशेष, अद्वितीय है - इसे ढूंढना और उपयोग करने के लिए आवश्यक है।

इस तरह, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सार इस तथ्य में निहित है कि उपवास के सामान्य कार्य जो शिक्षक के साथ काम करने वाले शिक्षक का सामना करते हैं, उन्हें मानसिक विशेषताओं और जीवन के ज्ञान के आधार पर प्रत्येक बच्चे पर शैक्षिक प्रभावों के माध्यम से हल किया जाता है शर्तेँ।

एक विभेदित दृष्टिकोण की विशेषताएं।विभिन्न प्रकार की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ, बच्चों के पास कुछ सामान्य, सामान्य विशेषताएं भी होती हैं, जिन पर उनके पारिश्रमिक और सीखने के लिए एक अलग दृष्टिकोण आधारित होता है। विभेदित दृष्टिकोण बच्चों के समान, विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार उपग्रुप को अलग करने का एक विशिष्ट रूप है। ये उपसमूह अस्थायी, चरित्र हैं, वे गतिशील हैं; एक समूह से दूसरे समूह में संक्रमण प्रत्येक बच्चे के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्ति और विभेदित दृष्टिकोण चरणों में लागू किया जाना चाहिए:(I) बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन; 2) शैक्षिक कार्य के कार्यों को निर्धारित करना, यानी व्यक्तित्व डिजाइन; 3) शैक्षिक प्रभाव के तरीकों और साधनों का चयन; 4) बाद की अवधि के लिए किए गए कार्य और उसके समायोजन का विश्लेषण।