युवा स्कूल की व्यक्तिगत रूप से शैक्षणिक मार्ग

तैयार की

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

ब्लिनोवा इरीना वैलेरीवना

Frolovo

2013

परिचय

परिचय

आधुनिक दुनिया में, वैश्वीकरण के मार्ग के साथ चलना, देश के सफल और सतत विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक मानव क्षमता है, जो मुख्य रूप से शिक्षा द्वारा निर्धारित है। साथ ही, शैक्षणिक प्रणाली के विकास के लिए प्राथमिकता दिशाओं में से एक निरंतर व्यावसायिक शिक्षा के मॉडल की शुरूआत है, जो प्रत्येक व्यक्ति को पेशेवर, करियर और व्यक्तिगत विकास के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपण बनाने की संभावना प्रदान करता है।

छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपणों के गठन की समस्या टीएम के काम में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययनों में प्रस्तुत की जाती है। कोवालवा, एनवी। एक समस्या-रिफ्लेक्सिव दृष्टिकोण, एक गतिविधि दृष्टिकोण के साथ लाइन में मत्स्य पालन - एबी। वोरोंटोवा, जीएन। अभियोज्य, एवी। Khutorsky, एएन। Tubelsky और अन्य। छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपण टीएम के कार्यों में व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों के छात्रों के कार्यान्वयन से जुड़े हुए हैं। कोवालवा, एनवी। मछली पकड़ने।

छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपण शैक्षिक स्थान में गठित होते हैं। सामान्य सैद्धांतिक और पद्धतिपरक पहलुओं में शैक्षिक स्थान की संरचना को वीजी के कार्यों में विस्तार से माना जाता है। Afanasyev, एए। Bodalieva, एस.के. Bondyrieva, वी। कर्ट की मृत्यु हो गई, वी। माराच, एन। निकुलिना, हां के। के। ट्रूचिन्स, एम हेइडमेट्स, एनए। ख्रेनोवा, आई.जी. शेंड्रिक और अन्य। आधुनिक शैक्षिक व्यावसायिकता वी.आई. Slobodchikov प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपणों के गठन के लिए स्थितियों को बनाने के लिए बांधता है। हालांकि, आधुनिक स्कूल के शैक्षिक स्थान में छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपणों के गठन का अध्ययन पर्याप्त ध्यान नहीं दिया गया है।

इस प्रकार, प्रासंगिकता विरोधाभासों की उपस्थिति के कारण है:

राज्य की शैक्षणिक नीति जिसका उद्देश्य प्रत्येक व्यक्ति के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपण के गठन के रणनीतिक कार्य को हल करना, और इसके निर्णय के लिए शैक्षिक संस्थानों के अपर्याप्त अभिविन्यास को हल करना है;

आधुनिक स्कूल में इस प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए अपने व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपणों के गठन में छात्रों की आवश्यकता और पथों और शर्तों के अपर्याप्त विकास।

प्रस्तुत कार्य का उद्देश्य मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, प्राथमिक स्कूल शिक्षकों का सही प्रस्तुति और बच्चे के व्यक्तिगत-शैक्षणिक मार्ग के संकलन के लिए तर्कसंगत और व्यावहारिक समर्थन है।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए समर्पित दस्तावेजों में, शिक्षा के स्थलों को ज्ञान प्राप्त करने और अमूर्त शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन को बदलने की आवश्यकता का विचार नई सामाजिक आवश्यकताओं के आधार पर व्यक्ति की सार्वभौमिक क्षमताओं का निर्माण करना है मान।

इस लक्ष्य को प्राप्त करना सीधे शैक्षिक प्रक्रिया के वैराइजेशन से संबंधित है, जो व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों पर स्कूली बच्चों को पढ़ाने के दौरान काफी व्यवहार्य है।

व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों को बनाने की आवश्यकता निम्नलिखित विचारों से निर्धारित है:

उनके विकास या स्वास्थ्य में विचलन के संबंध में स्कूली बच्चों की संख्या, सामान्य ठंडा अवधि प्रणाली में प्रशिक्षित नहीं की जा सकती है।

स्कूली बच्चों का हिस्सा खेल प्रतियोगिताओं, प्रीफेस्ट तैयारी, परिवार में जीवन की परिस्थितियों के कारण स्कूल में भाग नहीं ले सकता ...

मूल विद्यालय के स्नातकों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा संचारात्मक कठिनाइयों के कारण माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करने के बड़े तरीकों में से एक का चयन नहीं कर सकता है, जिसमें सामान्य स्कूल जीवन में फिट होने में असमर्थता या टिकाऊ अनिच्छा शामिल है।

वहां पूरे शैक्षिक प्रणालियों थे जो मुख्य शैक्षिक उपकरण के रूप में प्रशिक्षण के व्यक्तिगतकरण पर विचार करते थे: "प्रतिभाशाली बच्चे", "एक स्कूल के रूप में शहर" ...

व्यक्तिगत शिक्षा सुनिश्चित करने की सामग्री और तकनीकी क्षमताओं का विस्तार हुआ है।

कार्यक्रम की संरचना निम्नलिखित घटकों द्वारा दर्शायी जा सकती है:

लक्ष्य नियुक्ति (शिक्षा प्राप्त करने में लक्ष्यों और प्रमुख क्षेत्रों के निर्माण का तात्पर्य है, जो राज्य शैक्षिक मानक, मुख्य उद्देश्यों और छात्र की आवश्यकताओं के आधार पर तैयार किए गए हैं।),

छात्र ज्ञान का प्रारंभिक स्तर,

सीखने की अवधि (एक विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे में लागू सामग्री को दर्शाती है;

प्रकृति, समाज, सोच, गतिविधि के तरीकों के बारे में ज्ञान का ज्ञान, आकलन दुनिया की बोलीभाषा-भौतिकवादी तस्वीर की चेतना में छात्रों के गठन को सुनिश्चित करता है, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों के लिए एक पद्धतिपरक दृष्टिकोण के साथ हथियार।

सार्वजनिक, बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल और कौशल के निर्माता, जो विशिष्ट गतिविधियों के लिए आधार हैं और युवा पीढ़ी की सामाजिक संस्कृति के संरक्षण की क्षमता सुनिश्चित करते हैं।

मनुष्य द्वारा जमा की गई रचनात्मक गतिविधि का अनुभव।

शांति, समाज के लिए भावनात्मक प्रभावशाली दृष्टिकोण का अनुभव)।

अपेक्षित परिणाम,

पाठ्यक्रम,

सीखने के कार्यक्रम,

संगठनात्मक और शैक्षिक स्थितियां

छात्र उपलब्धियों के प्रमाणीकरण का रूप)।

"शिक्षा पर कानून" का अनुच्छेद 14 इंगित करता है कि:

• व्यक्ति के आत्मनिर्भरता को सुनिश्चित करना, अपने आत्म-प्राप्ति के लिए शर्तें बनाना;

  समाज का विकास;

  कानूनी स्थिति को सुदृढ़ बनाना और सुधारना।

समाज की सामान्य और पेशेवर संस्कृति का पर्याप्त वैश्विक स्तर;

एक छात्र का गठन पर्याप्त आधुनिक ज्ञान और दुनिया के चित्रों के शैक्षिक कार्यक्रम (सीखने) का स्तर;

राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति के लिए व्यक्तित्व का एकीकरण;

एक व्यक्ति का गठन और एक नागरिक आधुनिक समाज में एकीकृत और इस समाज में सुधार के उद्देश्य से;

समाज की कार्मिक क्षमता का प्रजनन और विकास।

अध्याय 1. युवा स्कूली परिवार के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की सैद्धांतिक नींव।

§एक। "शैक्षिक मार्ग", "व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपण", और उनकी विशिष्टता की अवधारणा का सार

प्रारंभिक प्रशिक्षण।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग वैज्ञानिकों द्वारा एक उद्देश्यपूर्ण रूप से डिजाइन किए गए विभेदित शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में निर्धारित किया गया है, जो अपने आत्मनिर्भरता और आत्म-प्राप्ति के लिए शैक्षिक समर्थन के शिक्षकों के कार्यान्वयन में एक शैक्षिक कार्यक्रम को विकसित करने, विकास और कार्यान्वित करने के विषय की छात्र स्थिति प्रदान करता है (एसवी वोरोबिवा, ना लाबुनस्काया , एपी रोगिसिन, वाई एफ। टिमोफेव एट अल।) एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग शैक्षिक आवश्यकताओं, व्यक्तिगत क्षमताओं और छात्र क्षमताओं (कार्यक्रम के लिए तैयारी का स्तर), साथ ही मौजूदा शैक्षणिक मानकों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

"व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग" की अवधारणा के साथ एक अवधारणा है " "(जीए Bordovsky, एसए। Vdovina, ईए। क्लिमोव, बीसी मर्लिन, एनएन Sratayeva, I.S. Yakimanskaya et al।), जिसका व्यापक मूल्य है और कार्यान्वयन के कई क्षेत्रों को शामिल किया गया है: सार्थक (परिवर्तनीय पाठ्यक्रम और शैक्षिक कार्यक्रम एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को परिभाषित करते हुए); गतिविधि (विशेष शैक्षिक प्रौद्योगिकियों); प्रक्रियात्मक (संगठनात्मक पहलू)।
इस तरह, व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र उपलब्धता के लिए प्रदान करता है व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (सार्थक घटक), साथ ही इसके कार्यान्वयन की विकसित विधि (शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रौद्योगिकी संगठन)।

स्कूल शिक्षक और छात्र की बातचीत की स्थिति है, यह बातचीत मुख्य आवश्यकता को पूरा करती है जिसके लिए परिवार बच्चे को स्कूल देता है, और बच्चा सीखता है। कभी-कभी ऐसी आवश्यकता एक सामान्य आदर्श, आदेश, स्थिरता की इच्छा थी। अब बहुत सारी स्कूल की समस्याएं इस तथ्य से संबंधित हैं कि यह खुद को समझ नहीं सकती है, और परिवार और बच्चे को नहीं दिखा सकती है, वह स्कूल क्यों जाना चाहिए।

आप इस प्रश्न का उत्तर विभिन्न पदों से कर सकते हैं, लेकिन यदि आप शैक्षिक संदर्भ में रहते हैं, तो यह है कि युवा पीढ़ी को संस्कृति के विचार की समस्या, मानवता द्वारा संचित ज्ञान की एक बड़ी राशि है, वहां एक परिवार है एक अद्वितीय और अद्वितीय बच्चा, माँ और पोप के भविष्य के संबंध में कुछ योजनाएं हैं।

और यह स्पष्ट है कि सबकुछ सीखना असंभव है, और साथ ही समान रूप से। और यह स्पष्ट है कि व्यक्तिगत शैक्षणिक योजनाएं होनी चाहिए जो निर्धारित करती हैं कि, कब और कैसे बाल अध्ययन करता है।

और फिर स्कूल, या छात्र शिक्षक की बातचीत, किसी व्यक्ति को व्यक्तिगत शिक्षा के व्यक्तिगत अर्थ को निर्धारित करने के लिए एक व्यक्ति की जरूरत है। "मुझे किस ज्ञान की आवश्यकता है" - यह विशेष रूप से स्कूल की सामग्री होनी चाहिए, क्योंकि छात्र अपनी कठिनाइयों का एहसास कर सकता है, लेकिन यह एक शिक्षक है जो जानता है कि उनके समाधान के लिए कौन सा ज्ञान आवश्यक है। और फिर यह स्पष्ट है कि स्कूल में एक नई शैक्षणिक स्थिति दिखाई देनी चाहिए - एक "कमजोर" नहीं, एक पूरक नहीं, अपने विषय पर संकीर्ण रूप से केंद्रित, और एक शिक्षक जो व्यक्तिगत व्यक्तिगत अर्थ की खोज के लिए बच्चे के साथ संयुक्त तकनीक का मालिक है शिक्षाओं में से, एक व्यक्तिगत शैक्षिक योजना और इसके प्रतिबिंब का निर्माण।

व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र विचारों को दर्शाता है:

प्रक्षेपवक्र प्रशिक्षण प्रौद्योगिकी:

आप मंच से मंच तक चले जाएंगे। शिक्षा में यह मार्ग, "खुद को बना रहा है", चरणों (सबक, विषय, पाठ्यक्रम ...) में शुरुआत और अंत है और पिछले और बाद के के बारे में जागरूकता का तात्पर्य है, जो लक्ष्य और प्रतिबिंब से जुड़ा हुआ है।

आपको अपनी क्षमता को पहचानने और प्रकट करने के लिए स्वयं को सीखने की प्रक्रिया में लागू किया जाएगा। इस बात की पुष्टि करता है, क्योंकि कार्यान्वयन, कार्यान्वयन, कार्यान्वयन, निर्माण एक सक्रिय रूट के समानार्थी शब्द है।

क्षमता क्षमता या छुपा बल है जिसे प्रशिक्षण गतिविधियों में लागू किया जा सकता है या लागू नहीं किया जा सकता है। "व्यक्तिगत क्षमता" शैक्षिक क्षमता से काफी व्यापक है, यानी, आपकी क्षमताओं और स्मृति।

शैक्षिक पथ के प्रत्येक सतत चरण का अर्थ, मूल्य और उद्देश्य स्वतंत्र रूप से या शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधि में समझा जा सकता है।

चयन और परिवर्तन प्रक्रिया शैक्षिक मार्ग छात्र शैक्षिक कार्यक्रम ध्यान में रखता है: ए) छात्रों और उनके माता-पिता की जरूरतों (उनकी रुचियां और योजनाएं);बी) छात्रों की संभावनाएं (कार्यक्रम के विकास के लिए तत्परता का स्तर, स्वास्थ्य स्थिति);सी) चूंकि ए) और बी के बीच) एक विरोधाभास हो सकता है, तो स्कूल में एक प्रक्रिया विकसित करना महत्वपूर्ण है, जो आपको व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग की पसंद को अनुकूलित करने की अनुमति देता है;डी) स्कूल के सामग्री और तकनीकी आधार की संभावनाएं।
प्राथमिक विद्यालय में एक शैक्षिक मार्ग चुनने का आधार है: - स्कूल के लिए तैयारी का स्तर;- बाल स्वास्थ्य की स्थिति;- माता-पिता की इच्छा;

चयन प्रक्रिया: - अनुचित शैक्षिक कार्यक्रमों (जनरल मीटिंग्स, मुद्रित जानकारी, इंटरनेट) (जनवरी - फरवरी) के साथ भविष्य के पहले ग्रेडर के माता-पिता की परिचित;- माता-पिता और बच्चों के लिए व्यक्तिगत परामर्श (फरवरी - मई);- वांछित मार्ग (अप्रैल मई) के साथ आवेदनों की स्वीकृति;- बच्चों और माता-पिता के साथ जो स्कूल (अप्रैल-मई) के लिए तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए इस या शैक्षिक कार्यक्रम को चुना है;- बच्चों के स्वास्थ्य का विश्लेषण (चिकित्सा दस्तावेजों के आधार पर) (मई-जून);- छात्र के शैक्षिक मार्ग की पसंद की अंतिम परिभाषा।चयन प्रक्रिया से पता चलता है: - आगामी चरण में बेचे गए शैक्षिक कार्यक्रमों और उनकी पसंद के आधार पर बेचे गए शैक्षिक कार्यक्रमों के बारे में जानकारी के माता-पिता की जानकारी लाएं;- शैक्षिक गतिविधियों की सफलता के अपने आधार विश्लेषण पर जानकारी का संग्रह और संचालन। (यह अंतिम प्रदर्शन, रूसी भाषा और गणित के वार्षिक परीक्षण, भाषण विकास पर विभिन्न प्रकार के काम, तकनीशियन पढ़ने के लिए ध्यान में रखना चाहिए। यह स्कूल वर्ष के दौरान आयोजित किया जाता है);- संज्ञानात्मक हितों के गठन और शिक्षाओं की प्रेरणा के बारे में जानकारी और विश्लेषण का संग्रह;- छात्रों के स्वास्थ्य की गतिशीलता का विश्लेषण;- माता-पिता की शैक्षिक अपेक्षाओं का अध्ययन (सर्वेक्षण, सर्वेक्षण। स्कूल वर्ष के दौरान पास);- एक विशेष शैक्षिक कार्यक्रम (मार्च-अप्रैल) के लिए आधार निर्धारित करने के लिए प्रारंभिक चर्चा;- पसंद की नींव (मार्च-मई) की पूर्ण या आंशिक अनुपस्थिति वाले छात्रों और माता-पिता के साथ सुधारात्मक काम;- शैक्षिक परिषद छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग को मंजूरी दे रही है।मुझे लगता है कि शैक्षिक कार्यक्रम के चयन से उत्पन्न होने वाले विरोधाभासों को इन प्रक्रियाओं द्वारा अनुमति दी जा सकती है। बच्चे और परिवार के हितों के आधार पर ऐसे मामलों को व्यक्तिगत रूप से और हल किया जाता है।

मूल कार्यक्रम से उन्मुख करने के लिए व्यक्तिगत मार्ग बदलने का आधार है: - मूल कार्यक्रम के ढांचे में एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की सफलता। निम्नलिखित पैरामीटर द्वारा निर्धारित:एक प्रदर्शन; बी) चिकित्सा गवाही;ग) संज्ञानात्मक हितों का गठन;डी) चयनित शैक्षिक क्षेत्र में रचनात्मक उपलब्धियों की उपस्थिति:ई) छात्रों और परिवारों की इच्छा;ई) कक्षा में स्थानों की उपलब्धता।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग डिजाइन करने की संरचना:

एक शैक्षिक उद्देश्य (व्यक्तिगत विकल्प) का निर्माण;

आत्म-विश्लेषण, प्रतिबिंब (बाहरी आवश्यकताओं के साथ व्यक्तिगत जरूरतों की जागरूकता और सहसंबंध;

लक्ष्य की प्राप्ति का एक रास्ता (विकल्प) चुनना;

लक्ष्य का विशिष्टता;

मार्ग शीट का पंजीकरण।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के विकास के लिए शर्तें:

आत्मनिर्भरता, आत्म-प्राप्ति के तरीकों में से एक के रूप में एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की आवश्यकता और महत्व की शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की जागरूकता;

छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करने की प्रक्रिया के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन और सूचना समर्थन के कार्यान्वयन;

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के निर्माण में छात्रों को सक्रिय समावेश;

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के सुधार के आधार के रूप में प्रतिबिंब का संगठन।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र डिजाइनिंग

निदान।

पहले चरण में, बच्चे की तथाकथित प्रारंभिक क्षमताओं को निर्धारित करना आवश्यक है, यानी। बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधियों की शैली, व्यक्तिगत संज्ञानात्मक रणनीतियों के साथ-साथ प्रशिक्षण के स्तर, विषय तैयारी जैसी अपनी व्यक्तिगत सुविधाओं की पहचान करने के लिए। यह इस व्यापक अध्ययन में मदद करेगा, जिसमें डेटा का अध्ययन शामिल है

– वस्तुओं पर वर्तमान, मध्यवर्ती और परिणाम नियंत्रण;

– अपने आंतरिक प्रेरणा पर उनके द्वारा बनाई गई छात्र की गतिविधियों की परीक्षा;

– इस छात्र को अच्छी तरह से जानने वाले शिक्षकों के चुनाव;

– सहपाठियों से पूछताछ;

– माता-पिता का साक्षात्कार;

– छात्र का मनोवैज्ञानिक परीक्षण;

– उसके साथ साक्षात्कार।

लक्ष्य।

डायग्नोस्टिक प्रक्रियाओं के बाद, बच्चे की पहचान की पहचान करने की इजाजत देता है, सामान्य और व्यक्तिगत रूप से शिक्षा लक्ष्यों के छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समन्वित होता है, जो सीखने के व्यक्तिगत लक्ष्य के आधार पर बना रहा है। एक लक्ष्य के रूप में, किसी भी वैज्ञानिक समस्या या व्यक्तिगत परिवर्तन का समाधान भी हो सकता है। यह याद रखना चाहिए कि व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपण केवल बच्चे के साथ सहयोग और संवाद में विकसित किया गया है। साथ ही, शिक्षक एक शिक्षक के रूप में कार्य करता है, एक सलाहकार जो कुछ सलाह दे सकता है, अनुशंसा करता है, सलाह देता है, सहायता करता है, लेकिन लागू नहीं करता है, और भी अधिक, मजबूर।

शैक्षिक मार्ग की सामग्री का निर्धारण, यानी शैक्षिक वस्तुओं।

डिजाइन करते समय बहु-संगत एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र शिक्षार्थी स्कूल पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय भाग को पूरा करता है जिसमें ऑब्जेक्ट्स और उनकी मात्रा निर्दिष्ट होती है। छात्र आवश्यक वस्तुओं (मूल या गहराई) का अध्ययन करने के लिए एक शिक्षक का उपयोग करना चुनता है। छात्र शिक्षक के साथ, शिक्षक के साथ, चर भाग की सामग्री और मात्रा निर्धारित करता है जिसमें वैकल्पिक पाठ्यक्रम, मग, साथ ही अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों, और आत्म-शिक्षा आदि शामिल किए जा सकते हैं।

डिजाइन करते समय मोनोपमेंट छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपण किसी भी जानकारी, विशिष्ट ज्ञान, कौशल, प्रौद्योगिकियों, तकनीकों, कार्य, योग्यता इत्यादि को निर्धारित करता है, जिसे लक्ष्य प्राप्त करने के लिए जब्त किया जाना चाहिए।

एक व्यक्तिगत शिक्षण योजना का गठन।

चौथे चरण में, विभिन्न शैक्षणिक सुविधाओं वाले छात्र के व्यक्तिगत संबंध निर्धारित किए जाते हैं, जो एक व्यक्तिगत प्रशिक्षण योजना में परिलक्षित होता है। उत्तरार्द्ध के गठन की प्रक्रिया निम्नानुसार है: शिक्षक की सहायता से छात्र शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के रूप का चयन करता है (छात्र को दूरस्थ शिक्षा, बाहरी, व्यक्तिगत मोड के पारंपरिक रूपों के साथ उपयोग करने का अधिकार है विज़िटिंग कक्षाओं, आदि), प्रशिक्षण की गति, रिपोर्टिंग का रूप रचनात्मक या विश्लेषणात्मक, मौखिक या लिखित है।

एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के लिए विकल्प।

विकल्प संख्या 1

व्याख्यात्मक नोट

छात्र (छात्र) की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विशेषताएं।

शैक्षिक मार्ग के उद्देश्य और उद्देश्य।

निर्माण के सिद्धांत, पाठ्यचर्या संरचना।

छात्र (छात्र) के व्यक्तिगत विकास का आकलन करने के लिए मानदंड, एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपण पर पदोन्नति की सफलता)

द्वितीय। . व्यक्तिगत पाठ्यक्रम *

* आवेदन करने के लिए एक व्यक्तिगत छात्र अनुसूची संलग्न करना वांछनीय है।

विकल्प संख्या 2।

विषय पर व्यक्तिगत पाठ्यक्रम

एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम का कार्यान्वयन।

यह पांचवें चरण में है कि पदोन्नति स्वयं एक व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग पर शुरू होती है। हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधियों को अपने लक्ष्यों और सामग्री के समायोजन के साथ-साथ उनके कार्यान्वयन की रणनीतियों और रणनीतियों के साथ संयुग्मित किया जा सकता है। एक व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग पर पदोन्नति की प्रक्रिया में, छात्र अपने पाठ्यक्रम को बदल सकता है, उदाहरण के लिए: बेस स्तर से लेकर गहराई तक या इसके विपरीत में स्थानांतरित करने के लिए; एक अलग-अलग भाग से किसी भी प्रशिक्षण विषयों को एक व्यक्तिगत योजना में जोड़ें या उनमें से कुछ का अध्ययन करने से इनकार करें। व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग पारित करने के लिए, ट्यूटर के व्यवस्थित कार्य को प्रतिबिंबित गतिविधि में एक छात्र की भागीदारी में शामिल होने के लिए संलग्न करने के लिए, परामर्श सहायता के समय पर प्रावधान।

एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान बनाए गए छात्र के शैक्षिक उत्पादों का प्रस्तुति, विश्लेषण और मूल्यांकन।

छठा चरण अंतिम है, क्योंकि यह व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के परिणामों का विश्लेषण करता है।

ए.वी. Khutorskaya एक और हाइलाइट करता है सातवीं, व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपण का चरण - रिफ्लेक्सिव-मूल्यवान गतिविधियों का चरण।

लक्ष्य का चरण।

समोणीग्रह और आत्मसम्मान व्यक्तिगत सार्थक उद्देश्यों को पहचानने और तैयार करने के दौरान:

1. सीखने में मुख्य बात क्या है? 2. मैं किन शैक्षिक उत्पादों को बनाना चाहता हूं?

3. क्या व्यक्तिगत परिवर्तन चाहते हैं

§3। छात्रों और उनके मनोवैज्ञानिक समर्थन के परिवर्तनीय शैक्षणिक मार्ग।

एक विकल्प जो व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं के कार्यान्वयन में योगदान देता है और छात्रों के अधिकारों को अपने विकास पथ से चुनने के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग है।

इस अवधारणा को निर्धारित करना, इसे आंदोलन के एक प्रकार का प्रक्षेपण माना जाना चाहिए। साथ ही, कक्षा में, एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे हैं जो निदान के परिणामों के अनुसार, कुछ मानसिक कार्यों, संपत्तियों, कौशल, क्षमताओं, ज्ञान के समान संकेतक हैं। इसका मतलब यह है कि प्रशिक्षण गतिविधियों की प्रक्रिया में, शिक्षक उन्हें प्रासंगिक समूहों में जोड़ सकता है और प्रशिक्षण आयोजित कर सकता है, जो इस प्रकार आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सहायता को दर्शाता है। इसलिए, इस बारे में बात करने की सलाह दी जाती है परिवर्तनीय शैक्षिक मार्ग .

एक बड़े पैमाने पर शिक्षा स्कूल में व्यक्तिगत उन्मुख दृष्टिकोण को लागू करने के लिए एक विधि के रूप में परिवर्तनीय शैक्षणिक मार्ग हमें एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपण के लिए अपने स्वयं के शैक्षिक मार्ग के लिए छात्र का अधिकार सुनिश्चित करने की अनुमति देते हैं।

एक परिवर्तनीय शैक्षिक मार्ग के हिस्से के रूप में, छात्रों के एक निश्चित समूह की व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधि के मुख्य तत्व निर्धारित किए जाते हैं: शैक्षिक गतिविधियों का अर्थ (मैं ऐसा क्यों करता हूं); शिक्षा के व्यक्तिगत लक्ष्य का निर्माण (अनुमानित परिणाम); गतिविधि योजना और इसके कार्यान्वयन; प्रतिबिंब (अपनी गतिविधियों के बारे में जागरूकता); अपने शैक्षिक गतिविधियों और इसके परिणामों का मूल्यांकन; शैक्षिक उद्देश्यों के समायोजन या पुनर्वितरण।

एक परिवर्तनीय शैक्षणिक मार्ग के हिस्से के रूप में, छात्र के पास कई अवसर हैं: शैक्षिक विषयों का अध्ययन करने के व्यक्तिगत अर्थ को निर्धारित करने के लिए; किसी विशेष विषय या अनुभाग के अध्ययन में अपने स्वयं के लक्ष्यों को रखें; इष्टतम रूप और प्रशिक्षण की गति चुनें; उन शिक्षाओं के उन तरीकों को लागू करें जो व्यक्तिगत विशेषताओं से संबंधित हैं; अभ्यास में अपनी स्थिति के प्रति जागरूक दृष्टिकोण के आधार पर अपनी शैक्षिक गतिविधियों का मूल्यांकन और समायोजन करें।

परिवर्तनीय शैक्षिक मार्गों को लागू करने की शर्तों में व्यक्तिगत प्रशिक्षण की तकनीक का अर्थ प्रशिक्षण गतिविधियों के मुख्य चरणों का एक सतत मार्ग है: छात्रों की विशेषताओं का निदान, मौलिक शैक्षिक सुविधाओं को ठीक करना, व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के साथ-साथ कार्यान्वयन, उनके शैक्षिक उत्पादों का प्रदर्शन करना, आकलन करना गतिविधियाँ।

नतीजतन, एक व्यापक समझ में एक परिवर्तनीय शैक्षणिक मार्ग एक निश्चित समय में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं की व्यक्तिगत विशेषताओं को लागू करने के लिए विभिन्न प्रोफाइल के स्कूल विशेषज्ञों द्वारा बनाई गई शैक्षिक स्थान का एक एकीकृत मॉडल है।.

वैरिएबल शैक्षिक मार्गों के मास स्कूल में कार्यान्वयन की समस्या की स्पष्ट प्रासंगिकता के बावजूद, इस समय शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने की एक विधि की सैद्धांतिक नींव के उलझन, इसकी उपलब्धता और दक्षता को कहा जाना चाहिए; वैज्ञानिक और पद्धतिपरक उपकरणों की कमी, जो शिक्षक छात्रों और इष्टतम पसंद के लिए पर्याप्त परिस्थितियों को बनाने के लिए अपने दैनिक शैक्षिक अभ्यास में उपयोग कर सकते हैं, जिससे वास्तव में छात्रों के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित किया जा सकता है।

हमारे अध्ययन की नवीनता यह है कि एक बड़े पैमाने पर सामान्य शिक्षा प्रणाली में छात्रों के परिवर्तनीय शैक्षिक मार्गों के कार्यान्वयन को जटिल में व्यक्तिगत उन्मुख दृष्टिकोण को लागू करने की विधि के रूप में माना जाता है, एक तरह से शिक्षा की गुणवत्ता और कुंजी के गठन को बेहतर बनाने के तरीके के रूप में छात्रों में दक्षता, प्रशिक्षण और शिक्षा के साधनों के रूप में, अपने व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के रचनात्मक बातचीत के रूप में, रचनात्मक पहल को उत्तेजित करने, स्कूल के दौरान अपने शिखर (एसीएमई) प्राप्त करने के रूप में शिक्षा।

हमारा अध्ययन व्यक्तिगतकरण और प्रशिक्षण के भेदभाव को सुनिश्चित करने के लिए एक नया दृष्टिकोण प्रदान करता है। सामाजिक-शैक्षिक योजना में, ऐसी एक शैक्षणिक प्रणाली, जो तेजी से बदलती जीवन की स्थितियों के साथ पर्याप्त रूप से संगत है, छात्रों को इन अनुरोधों को अनुकूलित करने की अनुमति देती है, छात्र की पहचान की शैक्षिक आवश्यकताओं के स्पेक्ट्रम को बढ़ाने और निरंतर समृद्ध करने के लिए स्थितियां पैदा करती हैं। संगठनात्मक और शैक्षिक शर्तों में, हम स्कूल की शैक्षणिक प्रणाली की गुणवत्ता को बदलते हैं, इस तरह की नई विशेषताओं के साथ इसे लचीलापन, गतिशीलता, गतिशीलता, आत्म-प्रत्यारोपण और आत्म-विकास की क्षमता के रूप में पूरक करते हैं, एक समृद्ध चयन के निर्माण के लिए शैक्षिक सेवाओं की। स्कूल शिक्षक की व्यक्तिगत शैक्षिक योजना में, व्यक्तिगत पसंद के कार्यान्वयन के लिए शर्तें बनाएं - और छात्र के लिए, और शिक्षक के लिए। विविधता शिक्षा और विकास के अपने प्रक्षेपवक्र का चयन करने के लिए बच्चे के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करती है, आत्म-विकास और छात्र और शिक्षकों के अवसरों को खुलती है।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन, वैज्ञानिक और पद्धतिपूर्ण उपकरण विकसित करना है जो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और कार्यान्वयन के लिए शर्तों को बनाने के पहलू में शिक्षक की क्षमता में सुधार करने के लिए शैक्षिक टीम की लक्षित गतिविधियों के संगठन को सुनिश्चित करता है बड़े पैमाने पर स्कूल में छात्रों के परिवर्तनीय शैक्षिक मार्गों के।

प्रत्येक आयु वर्ग के भीतर हमारे द्वारा किए गए अनुभवजन्य डेटा का एक सांख्यिकीय विश्लेषण दिखाया गया है कि चार परिवर्तनीय शैक्षणिक मार्ग आवंटित करने के लिए यह समझ में आता है: विकास की अग्रणी गति वाले छात्रों के लिए; कमजोर स्वास्थ्य वाले छात्रों के लिए; शैक्षिक प्रेरणा और सीखने की कठिनाइयों के निम्न स्तर वाले छात्रों के लिए; विभिन्न विशेष क्षमताओं वाले प्रतिभाशाली छात्रों के लिए।

यदि एक बच्चा, निदान के नतीजों के अनुसार, बौद्धिक विकास के एक बढ़ी या उच्च स्तर का पता चला है, शैक्षिक प्रेरणा का एक उच्च स्तर, शैक्षिक विषयों, माध्यमिक या अच्छे शारीरिक स्वास्थ्य में लगातार हित, उच्च स्तर के मानसिक प्रदर्शन, यह कर सकते हैं एक परिवर्तनीय शैक्षिक मार्ग के लिए किसी दिए गए बच्चे को सशर्त रूप से जिम्मेदार ठहराया जाए उन्नत विकास दर वाले छात्रों के लिए .

यदि किसी बच्चे के पास मध्यम या निम्न स्तर का बौद्धिक विकास होता है, तो उच्च स्तर की चिंता, कम अनुकूलन और प्रेरणा, अस्थिर हित, फिर इस बच्चे को एक परिवर्तनीय शैक्षिक मार्ग के लिए सशर्त रूप से जिम्मेदार ठहराया जा सकता है कम सीखने की प्रेरणा और सीखने की कठिनाइयों वाले छात्रों के लिए .

यदि किसी बच्चे के पास निम्न स्तर का शारीरिक स्वास्थ्य, उच्च चिंता, कम अनुकूलन स्तर, उच्च थकान, कम मानसिक प्रदर्शन होता है, तो इस तरह के एक बच्चे परंपरागत रूप से परिवर्तनीय शैक्षिक मार्ग का संदर्भ देते हैं कमजोर स्वास्थ्य वाले छात्रों के लिए.

यदि किसी बच्चे के पास कुछ गतिविधियों या ज्ञान के क्षेत्र में लगातार रूचि है, तो इस गतिविधि के लिए क्षमताओं की उपलब्धता, इस गतिविधि के लिए उच्च प्रेरणा, फिर यह बच्चा पारंपरिक रूप से परिवर्तनीय शैक्षिक मार्ग से संबंधित है विशेष क्षमताओं वाले छात्रों के लिए .

विभिन्न परिवर्तनीय शैक्षणिक मार्गों के बच्चों के व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं का अध्ययन करते हुए, हमने निष्कर्ष निकाला कि एक ही मार्ग के बच्चे व्यक्तिगत विकास में समान समस्याओं और कठिनाइयों का पता लगाते हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, हमने मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समस्याओं की पहचान की जिसके लिए किसी विशेष शैक्षिक मार्ग के हिस्से के रूप में अनुमति की आवश्यकता होती है।

विकास की अग्रणी गति वाले छात्रों के लिए, यह विशेषता है: संभावित प्रेरक अपरिपक्वता; रचनात्मक आत्म-प्राप्ति के पर्याप्त तरीकों का चयन करने में असमर्थता; संचार कौशल का नॉनफॉर्मेशन, आत्म-प्रतिबिंब के अपर्याप्त स्तर।

कमजोर स्वास्थ्य वाले छात्रों के लिए विशेषता है: सोमैटिक कमजोरी, थकान में वृद्धि, कम दक्षता; कठिनाइयों को दूर करने में असमर्थता, कुछ कार्यों के उनके व्यवहार को अधीनस्थ; अयोग्य गतिविधि; संचार कौशल का नॉनफॉर्मेशन।

कम प्रशिक्षण प्रेरणा और सीखने की कठिनाइयों वाले विद्यार्थियों को प्रकट किया गया है: शिक्षण में ब्याज में गिरावट, कम प्रशिक्षण प्रेरणा; शैक्षिक गतिविधियों का गैर-गठन; शैक्षिक उपेक्षा; मानसिक विकास का निम्न स्तर।

विशेष क्षमता वाले छात्रों के लिए विशेषता है: भावनात्मकता में वृद्धि और आत्म-विनियमन का अपर्याप्त स्तर; संचार में कठिनाइयों, उच्च संघर्ष; शिक्षण में ब्याज कम करना, कम प्रशिक्षण प्रेरणा; विशेष क्षमताओं से जुड़े अन्य गतिविधियों में कम ब्याज।

प्रत्येक चर के छात्रों की पहचान की गई समस्याओं और कठिनाइयों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के कार्यों को तैयार करना संभव हो जाता है: बच्चे के विकास की समस्याओं के उद्भव को रोकना; विकास, प्रशिक्षण, समाजीकरण (शैक्षिक कठिनाइयों पर काबू पाने, शैक्षणिक मार्गों की पसंद के साथ समस्याओं, भावनात्मक-वाष्पित क्षेत्र के उल्लंघन, साथियों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संबंधों में कठिनाइयों) के वास्तविक कार्यों को हल करने में एक बच्चे को सहायता (सहायता); परिवर्तनीय शैक्षिक कार्यक्रमों का मनोवैज्ञानिक समर्थन; छात्रों, माता-पिता, शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक क्षमता का विकास।

हम परिवर्तनीय शैक्षणिक मार्गों को सुनिश्चित करने के लिए मनोवैज्ञानिक कार्य आयोजित करने के लिए कई संभावनाएं देखते हैं।

1. अपने मनोवैज्ञानिक कौशल और क्षमताओं को बनाने के उद्देश्य से छात्रों के साथ विशेष विकास कार्य का संगठन - बौद्धिक, संगठनात्मक और गतिविधि, रिफ्लेक्सिव, संवादात्मक, - जिसके बिना शैक्षणिक मार्ग के ढांचे के भीतर उत्पादक परियोजना गतिविधियों को शुरू नहीं करना है।

2. उनके मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक क्षमता के विकास पर शिक्षकों के साथ विशेष प्रशिक्षण कार्य का संगठन। मनोवैज्ञानिक को किसी विशेष शैक्षिक मार्ग के ढांचे में शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी बनाना चाहिए।

उन्नत विकास दर वाले छात्रों के लिए एक परिवर्तनीय शैक्षिक मार्ग के ढांचे में शिक्षकों का मनोवैज्ञानिक समर्थन निम्नलिखित रूपों में किया जाता है: विकास की अग्रणी गति वाले छात्रों के साथ काम करने में प्रयुक्त शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का एक वैज्ञानिक और पद्धतिपूर्ण संगोष्ठी "विश्लेषण" ; विधिवत कार्य का संगठन जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और अवसरों के अनुसार सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करना है; एक दृष्टिकोण के विकास पर समूह और व्यक्तिगत परामर्श और कक्षा के साथ काम कर रहे विभिन्न शिक्षकों के हिस्से पर उन्नत विकास वाले छात्रों के लिए आवश्यकताओं की एक एकीकृत प्रणाली; प्रशिक्षण और विकास, शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री, शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तों की मनोवैज्ञानिक परीक्षा; व्याख्यान, संगोष्ठियों, प्रशिक्षण के माध्यम से शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता में वृद्धि; प्रयोगात्मक प्रशिक्षण कार्यक्रम बनाना।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक - शैक्षणिक साहित्य शैक्षिक कठिनाइयों के निम्नलिखित कारणों को बुलाता है:

सीखने में असमर्थता; सीखने में रुचि की कमी; उनकी ताकतों में असुरक्षा।

इन कठिनाइयों को दूर करने के लिए, आपको बच्चे की घरेलू ताकत पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है, इसके लिए महत्वपूर्ण प्रोत्साहन पर भरोसा करें। नतीजतन, छात्र को शैक्षिक समर्थन की आवश्यकता है।शैक्षिक समर्थन एक शैक्षिक संस्कृति है जो बच्चे को अपने व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपण पर सफल पदोन्नति में मदद करने के लिए डिज़ाइन की गई है।अपने लिए, मैं इस संस्कृति के तीन घटकों को हाइलाइट करता हूं:

शैक्षिक (शिक्षा के मानक और उच्च स्तर के ज्ञान को सुनिश्चित करना); सिद्धांत प्रेरणा के विकास के आधार पर मनोवैज्ञानिक; व्यक्तिगत रूप से उन्मुख।

मेरे शैक्षिक संस्कृति के घटकों के घटकों को एक व्यक्तिगत उन्मुख कार्यक्रम (आईओपी) शिक्षक के कार्यान्वयन में प्रतिबिंबित किया गया था ताकि छात्रों के बीच ज्ञान अंतराल को खत्म करने के लिए ज्ञान अंतराल को कम किया जा सके और कम स्तर की प्रेरणा वाली कठिनाइयों का सामना किया जा सके।एक व्यक्तिगत उन्मुख कार्यक्रम के उद्देश्यों और उद्देश्यों:

ज्ञान, कौशल, छात्रों के कौशल में अंतराल का परिसमापन। छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन। बढ़ी हुई सीख प्रेरणा।

कार्यक्रम को लागू करने के लिए मुख्य विचार हैं:

शिक्षा के राज्य मानक के कार्यान्वयन, कुंजी का गठन; छात्रों की दक्षता; सीखने की प्रक्रिया का व्यक्तिगतकरण; व्यक्तिगत दृष्टिकोण; संज्ञानात्मक हितों और जरूरतों का गठन; सफलता की स्थिति बनाना।

कार्यान्वयन के चरण:

काम का नैदानिक \u200b\u200bचरण अग्नि नियंत्रण उपायों, निगरानी, \u200b\u200bअवलोकन के आयोजन का तात्पर्य है। नतीजतन, शिक्षक को अनुसंधान और योजना के लिए सामग्री प्राप्त होती है।एक विश्लेषणात्मक शोध चरण विशिष्ट त्रुटियों, उनकी घटना के संभावित कारणों, व्यक्तिगत कठिनाइयों, शैक्षिक प्रेरणा के बारे में जानकारी देता है। शिक्षक के पास छात्रों के वास्तविक शैक्षिक क्षमताओं (आरयूवी) के साथ इस चरण में अध्ययन के परिणामों की तुलना करने की क्षमता है।संगठनात्मक और डिजाइन चरण में, शिक्षक शैक्षिक सुधार पथों की खोज कर रहा है और एक छात्र के व्यक्तिगत और शैक्षिक मार्ग को बनाता है), साथ ही माता-पिता के लिए स्पष्टीकरण भी।मैं (व्यक्ति-शैक्षणिक मार्ग) छात्र का व्यक्तिगत विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार शिक्षा की शैक्षणिक इकाइयों की विशेषता है।

आईओएम

(व्यक्तिगत रूप से शैक्षिक मार्ग)

छात्र (टीएसआई) __ कक्षा (उपनाम, छात्र का नाम) शिक्षक ______________________उद्देश्य: विषय पर अंतराल का परिसमापन _____________________विषय माता-पिता (परिचित): _____________ वर्ग नेता: _______________सुधारक चरण में शिक्षक, छात्र और माता-पिता सीधे व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग पर शामिल होते हैं, जहां विषयों को अंतराल को खत्म करने के लिए पहचाना जाता है, यह संकेत दिया जाता है कि कौन सा ज्ञान, कौशल इस विषय के विकास के परिणामस्वरूप एक बच्चे को प्राप्त करेगा, साथ ही साथ किस तरह के औंस (सामान्य कौशल और कौशल) आवश्यक है।छात्र के साथ काम करने के तरीके विविध हैं: व्यक्तिगत कार्य, जोड़ी और समूह के काम का संगठन, परामर्शदाताओं के साथ काम, "उसका" होमवर्क की पसंद, रचनात्मक कार्य का विषय।ज्ञान शिक्षक के ज्ञान की निगरानी का रूप बच्चे की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार चुनता है।जौन के छात्र में अंतराल को खत्म करने के परिणामस्वरूप, शिक्षक पूर्ति के बारे में एक निशान डालता है और उस बच्चे के माता-पिता को पेश करता है जो पत्ती (व्यक्तिगत रूप से-शैक्षणिक मार्ग) की सदस्यता लेता है।

छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के तरीकों का चयन करते समय उनकी व्यक्तिगत सुविधाओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए। बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास के लिए विभिन्न तकनीकों का विस्तार और महारत हासिल करें।

यहां तक \u200b\u200bकि छोटी सफलताएं और अध्ययन करने के लिए कम सीखने की प्रेरणा वाले छात्रों को प्राप्त करते हैं, लेकिन कुछ अप्रत्याशित के रूप में इस पर जोर नहीं देते हैं।

सकारात्मक भावनाओं की प्रवीणता, अकादमिक स्थिति और प्रशिक्षण गतिविधियों की सकारात्मक धारणा, उदारता का माहौल सुनिश्चित करने के लिए। स्लैकिंग स्कूलबॉय के लिए गैर प्रतिरोध और अधिक सफल शिष्यों की स्थिति को सुदृढ़ करना। शिक्षक की टिप्पणियों को नकारात्मक भावनात्मक रंग और निंदा से वंचित किया जाना चाहिए। आलोचना करने के लिए केवल विशिष्ट छात्र कार्यों की आवश्यकता होती है। अपने व्यक्तित्व को छू नहीं रहा। यह याद रखना चाहिए कि शिक्षक के प्रभावों की अत्यधिक दावे और गतिविधि को बच्चे की तंत्रिका मानसिक ताकत के स्टॉक द्वारा समाप्त कर दिया गया है (विशेष रूप से यदि यह संवेदनशील है, तो कम हार्डी, मानसिक रूप से अवांछित है) और उसे बचाने के लिए मजबूर कर दिया। बच्चों की (अपरिपक्व) आत्मरक्षा के तरीकों में नकारात्मकता, बुजुर्ग, संघर्ष और आत्म विरोधाभास को अवरुद्ध करने की इच्छा की इच्छा की इच्छा शामिल है।

बच्चों के गठन में इस दृष्टिकोण का महत्व स्पष्ट है।और - व्यक्तिगत शिक्षा का एक विशिष्ट तरीका, ज्ञान, कौशल, छात्रों के कौशल, मास्टर प्रमुख शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन को पूरा करने के लिए, और इसलिए सीखने की प्रेरणा के स्तर को बढ़ाने में मदद करता है।

कमजोर स्वास्थ्य वाले छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक अनंतिम मार्ग मॉडल में एक वैज्ञानिक और पद्धतिपूर्ण संगोष्ठी "कमजोर स्वास्थ्य वाले छात्रों के साथ काम करने में उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का विश्लेषण", छात्रों के स्वास्थ्य को संरक्षित करने और मजबूत करने की समस्या पर शैक्षिक परिषद शामिल हैं; कमजोर स्वास्थ्य के साथ स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और अवसरों के अनुसार सीखने की प्रक्रिया के निर्माण के उद्देश्य से शिक्षकों के विधिवत कार्य का संगठन।

विशेष क्षमताओं वाले प्रतिभाशाली छात्रों के लिए एक परिवर्तनीय शैक्षिक मार्ग का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन निम्नलिखित कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को निहित करता है: प्राथमिक विद्यालय में - प्राथमिक विद्यालय के छात्रों (ई याकोवलेव) के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता का विकास; मूल विद्यालय में - "अनुसंधान एवं रचनात्मक गतिविधि का विकास" (एन। ई। वोडॉपीनोवा, वी। ए। स्विडलोवा); हाई स्कूल में - "स्कूल ऑफ लीडरशिप आर्ट" (हाई स्कूल के छात्रों में नेतृत्व गुणों के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के तत्व)।

विश्व मनोविज्ञान में प्रतिभाशाली के सैद्धांतिक मॉडल को जे रेनज़ुलली का मॉडल कहा जा सकता है। इसके अनुसार, तीन गुणों का संयोजन: उच्च खुफिया, रचनात्मकता और संज्ञानात्मक प्रेरणा के लिए क्षमताओं - उपहार के विकास की संभावना है। इसके अलावा, इसकी अवधारणा ज्ञान (विद्रोह) और एक अनुकूल वातावरण की एक अलग और महत्वपूर्ण भूमिका निर्दिष्ट करती है।जे रेनज़ुलली ने उन बच्चों को उपहार देने के कैथेड्रल को भी सुझाव दिया, उच्च संकेतक कम से कम एक पैरामीटर दिखाए। और चूंकि लेखक स्वयं "प्रतिभा" शब्द के बजाय, "संभावित" शब्द का उपयोग करते थे, कोई भी न्याय कर सकता है कि यह अवधारणा एक योजना है जो न केवल उपहार देने की प्रणाली के विकास पर लागू एक योजना है, बल्कि "संभावित रूप से" भी उपहारित बच्चे ।मेरे अभ्यास में, वास्तव में उपहार देने के दौरान ऐसे बच्चे काफी थे - इकाइयां।सशर्त रूप से, मैंने इन छात्रों को कई समूहों में विभाजित किया।समूह संख्या 1:औसत खुफिया संकेतक, अच्छी विद्रोह, उच्च या औसत रचनात्मक क्षमता। मुख्य विशेषता एक मजबूत संज्ञानात्मक प्रेरणा है, सफलता प्राप्त करने के उद्देश्यों का प्रसार। कभी-कभी ये बच्चे प्रतिभाशाली की तुलना में अधिक उत्पादक बन जाते हैं, लेकिन कम रुचि रखते हैं। वे जितना संभव हो सके अपनी क्षमता का एहसास करते हैं, और लगातार चुने हुए लक्ष्य पर जाते हैं।समूह संख्या 2: खुफिया गुणांक के उच्च संकेतक, पर्याप्त प्रतिबिंब की क्षमता विकसित की जाती है, न केवल पूर्वदृश्य, बल्कि यह भी वादा करती है। सैद्धांतिक विश्लेषण और आंतरिक कार्य योजना अच्छी तरह से विकसित की जाती है। ऐसे बच्चे आसानी से गतिविधि के एक क्षेत्र से दूसरे में ज्ञान को सहन करते हैं, व्याख्यात्मक की पहचान करते हैं। हालांकि, ऐसी क्षमताओं के साथ, वे अक्सर बिखरे हुए लगते हैं, कभी-कभी किसी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करते हैं और लंबे समय तक शैक्षिक प्रक्रिया में स्विच नहीं किया जा सकता है। यह ज्ञान के किसी भी क्षेत्र में रुचि की कमी का उल्लेख किया जा सकता है। वे जो रुचि रखते हैं उसमें गहराई से डूब गए।समूह संख्या 3: रचनात्मक क्षमताओं का उच्च प्रदर्शन, ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने की क्षमता। हालांकि, किसी भी बदलाव, नई कार्य परिस्थितियों को अनुकूलित करना हमेशा आसान नहीं होता है। औसत खुफिया गुणांक संकेतक। भावनात्मक रूपांतर आदर्श - मूल्यांकन, प्रशंसा पर निर्भरता। उन्नत जटिलता की समस्याओं को हल करते समय, यह महत्वपूर्ण नहीं है कि प्रक्रिया नहीं - क्योंकि मैं इस पर चला गया, कितने संस्करण और परिकल्पनाओं की जांच की गई, और नतीजा - मैंने निर्णय लिया / फैसला नहीं किया। अनिश्चितता की स्थिति में प्रदान नहीं करना पसंद नहीं है।यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अधिकांश बच्चों के पास घर पर एक अच्छी और अनुकूल बाहरी स्थिति है। प्रतिभाशाली बच्चों की विशेषताएं। इन समूहों में से प्रत्येक के साथ काम करने की विधि को एक नए तरीके से बनाया जाना चाहिए। मैंने मुख्य मानदंडों की पहचान की है जिसके लिए प्रत्येक समूह को ओलंपियाड कार्यों को हल करने के लिए प्रत्येक समूह को सिखाने में विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

समूह संख्या 1:

सैद्धांतिक विश्लेषण का विकास: पूरे तत्वों पर पूरी तरह से रखना। एक आंतरिक कार्य योजना का विकास: एक योजना तैयार करने की क्षमता, स्पष्ट रूप से उसका अनुसरण करें, जब परिणाम प्राप्त किए गए हैं, तो गतिविधि के पूर्ण और वास्तविक परिणाम की तुलना करें, आत्म-नियंत्रण विकसित करें। प्रतिबिंब की क्षमता का विकास।

समूह संख्या 2:

अपने स्वयं के कार्यों को मौखिक करने की क्षमता का विकास। कई परिकल्पनाओं को नामांकित करने की क्षमता का विकास और उनमें से प्रत्येक की व्यवस्थित जांच। प्रत्येक परिकल्पनाओं (समाधान के स्पष्ट निर्णय) की जांच के परिणामों को ठीक करने की क्षमता का विकास।

समूह संख्या 3:

कार्य के लिए शर्तों का विश्लेषण करने, योजनाओं, चित्र, तालिकाओं का मसौदा तैयार करने की क्षमता का विकास। समस्याओं को हल करने के लिए परिकल्पना को नामांकित करने की क्षमता का विकास। सीरियल की क्षमता का विकास और प्रत्येक परिकल्पना की योजना बनाई गई। आदर्श और वास्तविक परिणाम की तुलना करने की क्षमता का विकास।

इस मुद्दे में माता-पिता का हित समझ में आता है: जीवन में, गैर-मानक स्थितियों में निर्णय लेने, अनुभव कठिनाइयों और अनिश्चितता की स्थितियों में निर्णय लेने के लिए अक्सर आवश्यक होता है। विधिवत सामग्री (ओलंपियाड कार्य, विभिन्न प्रतियोगिताओं के कार्य) को घर पर स्वतंत्र काम की सभी इच्छाओं को वितरित किया गया था।

खैर, ज़ाहिर है, मैं ओलंपिक को हल करने के लिए बिल्डिंग सबक के सिद्धांतों पर ध्यान देना चाहूंगा। इन सिद्धांतों द्वारा, मैं निम्नलिखित से संबंधित हूं:

उच्च पाठ तीव्रता। सोच "छात्रावास" नहीं होना चाहिए; यह लगातार तेजी से काम करना चाहिए। बच्चों को धीरे-धीरे उच्च तीव्रता के आदी होना चाहिए।

प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करें। मुख्य बात इस तरह के सबक पर है, खासकर प्रशिक्षण के पहले चरण में - कार्य को हल करने के लिए बहुत कुछ नहीं (इसे लिखना), कैसे सीखना है कि कैसे हल करना, दबाएं और परिकल्पना का परीक्षण करें। शिक्षक छात्रों की आजादी से हर प्रयास को मंजूरी देता है।

व्यक्तिगत कार्य समूह पर प्रचलित है। कभी-कभी बच्चे पूरी तरह से समस्या के संयुक्त समाधान के साथ मुकाबला कर रहे हैं, लेकिन अकेले काम नहीं कर सकते हैं। हालांकि, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ, मैं एक समूह के काम से आश्वस्त था कि नेता और कौन रखा जाना चाहिए, यह पता लगाने पर अधिक समय व्यतीत किया गया था। इसके अलावा, किसी भी ओलंपियाड भागीदारी पर व्यक्तिगत काम है।

प्रत्येक इच्छुक के पाठ को सुनने की इच्छा। यदि बच्चा साबित नहीं करना चाहता है और जवाब नहीं देना - इसका मतलब है कि वह सार्वजनिक भाषण के लिए तैयार नहीं है। मुश्किल परिस्थितियों में इस सबक में एक बच्चे को बहुत सावधानी से रखना आवश्यक है - क्योंकि विफलता के मामले में, भावनात्मक स्मृति बच्चे में कठिनाइयों का डर जारी रखेगी।

अपने प्रतिभागियों के बीच पाठ में मुफ्त संचार का सिद्धांत। यह सिद्धांत उन लोगों पर जोर देता है कि जो लोग पहले से ही रुचि रखते हैं, सहकर्मियों (शिक्षक के साथ) जटिल मुद्दों को हल करने के लिए पाठ (शिक्षक के साथ) में एकत्र हुए हैं। केवल इस तरह के सम्मानित और मुक्त स्थान में, विवादों और संवादों की संस्कृति का गठन किया जाता है।

गैर-आत्मविश्वास का सिद्धांत। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ पाठों में, यह खुद के बीच प्रतियोगिताओं को व्यवस्थित करने का कोई मतलब नहीं है, कल बच्चे के साथ बच्चे की तुलना करना आवश्यक है।

गुस्से का सिद्धांत। यह मौका नहीं है कि कार्यों के कई भूखंड शानदार या कॉमिक हैं। यह संख्या विफलता के लिए कठिनाइयों या डर से थोड़ा तनाव को आराम करने के लिए डिज़ाइन की गई है। हम सभी जानते हैं कि वोल्टेज इष्टतम बिंदु से नीचे है, लेकिन न्यूनतम से ऊपर है।

सामग्री और भावनात्मक छात्रों की प्रेरणा का सिद्धांत।

बौद्धिक कार्य की सराहना की जानी चाहिए। बचपन के बाद से उनके दिमाग और रचनात्मकता के फल के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण बनाना आवश्यक है। ओलंपिक और प्रतियोगियों में भागीदारी के लिए, सभी बच्चों को पुरस्कृत किया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, रंगमंच की यात्रा), विजेताओं - विशेष रूप से। REBS, कार्य, प्रतिस्पर्धी मुद्दों और अन्य रचनात्मक कार्यों को संकलित करने के लिए, बच्चों को डिप्लोमा, धन्यवाद, किताबों द्वारा भी प्रोत्साहित किया जाता है।

अध्याय 2. के लिए व्यक्तिगत रूप से शैक्षिक मार्ग डिजाइन करना एक बच्चा जिसे सीखने में कठिनाई होती है।

शायद, प्रत्येक शिक्षक ने अपने शैक्षिक अभ्यास में कम से कम एक बार प्रश्न पूछे: एक बच्चे के साथ क्या करना है जो सीखने में कठिनाइयों का सामना कर रहा है? किसे दोष दिया जाएं? क्या उसकी मदद करना संभव है?

छोटे स्कूली बच्चों के समूह को सीधे समूह के लिए सीधे या सशर्त रूप से स्कूल में प्रशिक्षण के लिए तैयार किया जा सकता है?

आज तक, इसे आम तौर पर मान्यता दी जाती है कि स्कूल सीखने के लिए तत्परता बहुविकल्पीय है शिक्षा जिसमें एकीकृत मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययनों की आवश्यकता होती है। स्कूल सीखने के लिए तैयारी पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की मॉर्फो-शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का संयोजन है, जो व्यवस्थित संगठित शिक्षा के लिए एक सफल संक्रमण सुनिश्चित करता है। बच्चे के शरीर को पकाने के कारण, विशेष रूप से, इसकी तंत्रिका तंत्र, व्यक्तित्व गठन की डिग्री, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास का स्तर (धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच) आदि।

स्कूल में प्रशिक्षण के लिए तैयारी के प्रकार।

शारीरिक तत्परता:शारीरिक विकास का स्तर, जैविक विकास, स्वास्थ्य, विश्लेषक प्रणाली की स्थिति, उथली गतिशीलता का विकास, मुख्य प्रकार के आंदोलनों का विकास, मुख्य स्वच्छ मानकों के कार्यान्वयन और पालन आदि।

मनोवैज्ञानिक तत्परतानिम्नलिखित क्षेत्रों में शामिल हैं:

इंटेलिजेंट (संज्ञानात्मक): सिस्टम ज्ञान का स्टॉक, पर्यावरण में अभिविन्यास,

जिज्ञासा, भाषण विकास, स्मृति विकास, आलंकारिक सोच, संवेदी विकास;

व्यक्तिगत और सामाजिक (संवादात्मक): सीखना, सामाजिकता, सहिष्णुता, नैतिक विकास, पर्याप्त आत्म-सम्मान और दावों;

भावनात्मक-इच्छाशक्ति (प्रभावशाली): कोमल आदर्श, प्रदर्शन, आत्म-नियंत्रण, लक्ष्य, आशावाद, सटीकता, प्रेरणा, आदि;

विशेष (साइकोमोटर): कौशल

इस प्रकार, स्कूल में प्रवेश करते समय, छोटे स्कूली बच्चों के पास शारीरिक, बौद्धिक (संज्ञानात्मक), व्यक्तिगत, संवादात्मक, प्रभावशाली, मनोचिकित्सक तैयारी होनी चाहिए।

सीखने की अनजान होने के तहत, हम प्रशिक्षण गतिविधियों के संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत, संवादात्मक, प्रभावशाली और मनोचिकित्सक क्षेत्र के मुख्य घटकों के विकास में गैर-गठन या उल्लंघन को समझेंगे। प्रथम श्रेणी में बच्चों के इस तरह के एक समूह के प्रवेश पर, शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक, एक शिक्षक को व्यक्तिगत सहायता आयोजित करना आवश्यक है।

"सशर्त" इच्छा के तहत, हम शैक्षिक गतिविधियों के एक या कई क्षेत्रों में विकास में आंशिक घटनाओं या उल्लंघन को समझेंगे: संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत, संवादात्मक, प्रभावशाली और मनोविज्ञान। बच्चों के इस समूह को शिक्षक और संकीर्ण विशेषज्ञों (आवश्यकतानुसार) दोनों को व्यक्तिगत सहायता की आवश्यकता होती है।

सीखने में कठिनाइयों के साथ बच्चों के समूह हैं, अप्रत्याशितता या माध्यमिक विद्यालय में प्रशिक्षण के लिए "सशर्त" तैयारी के कारण इसमें गिरना: छोटे छात्रों को संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) में कठिनाइयां होती हैं; प्रभावशाली; साइकोमोटर क्षेत्र; मिश्रित कठिनाइयों का।

बहुत अच्छी तरह से, अगर एक स्कूल मनोवैज्ञानिक शिक्षक की मदद करेगा और पहले ग्रेडर के अनुकूलन पर काम करेगा।

हालांकि, पहले ग्रेड में शिक्षक को मनोवैज्ञानिक की मदद से समाप्त होता है और इस पर समाप्त होता है: शिक्षक समस्याओं के साथ एक पर रहता है, जिसका समाधान इसके व्यावसायिक प्रशिक्षण पर निर्भर करता है।

मैं प्रशिक्षण गतिविधियों के क्षेत्र के आधार पर सामान्य कठिनाइयों का वर्गीकरण का प्रस्ताव करता हूं।

प्रशिक्षण और शैक्षिक कार्यों में एक बच्चे की गतिविधि के क्षेत्र का विवरण सीखने में कठिनाइयों के साथ बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में हल करने की आवश्यकता है:मैं।

1. संज्ञानात्मक(संज्ञानात्मक) क्षेत्र। संज्ञानात्मक क्षेत्र में लक्ष्यों और सीखने के कार्यों, मानकों में तैयार किए गए हैं और अवधारणाओं और यूएमसी में अनुकरणीय सरकारी कार्यक्रमों में तैनात किए गए हैं।

मुख्य शैक्षिक कार्य: अध्ययन को सुलझाने और पुन: उत्पन्न करने वाली सामग्री को याद रखने और पुन: उत्पन्न करने वाली कठिनाइयों को दूर करने से पहले समस्याओं को हल करने से पहले, उन ज्ञान को पुनर्विचार करने के लिए आवश्यक होने पर, पहले अध्ययन किए गए विचारों, विधियों, प्रक्रियाओं (कार्रवाई के तरीकों) के साथ अपने नए संयोजनों का निर्माण करें, जिनमें शामिल हैं एक नए का निर्माण।

2. प्रभावशाली(भावनात्मक-मूल्य) क्षेत्र। इस क्षेत्र में रुचियों के गठन के रूप में ऐसे उद्देश्यों शामिल हैं।

और असंगतता, कुछ भावनाओं का अनुभव, रिश्ते का गठन, गतिविधियों में उनकी जागरूकता और अभिव्यक्ति।

मुख्य शैक्षिक कार्य: आसपास की दुनिया की घटनाओं के लिए भावनात्मक रूप से व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाने के लिए, सरल परवरोधन से लेकर, मूल्य अभिविन्यास और संबंधों के आकलन से पहले ब्याज, उनके सक्रिय अभिव्यक्ति।

3. साइकोमोटर क्षेत्र। ये अक्षर कौशल, भाषण कौशल हैं; उद्देश्य शारीरिक शिक्षा, श्रम सीखने से आगे बढ़े। मुख्य चिकित्सक कार्य कुछ प्रकार की मोटर (मोटर), मणि-प्रतिकूल गतिविधियों, न्यूरोमस्क्यूलर समन्वय के गठन से जुड़ा हुआ है।

विशिष्ट कठिनाइयाँ

जटिलता की डिग्री के अनुसार मास्टरिंग सामग्री के विभिन्न श्रेणियों (स्तर) के लिए, गतिविधि के एक संज्ञानात्मक, प्रभावशाली और मनोचिकित्सक क्षेत्र में युवा छात्रों को सीखने में विशिष्ट कठिनाइयों पर विचार करें।

संज्ञानात्मक क्षेत्र श्रेणियां शामिल हैं: यादगार, समझ, आवेदन, विश्लेषण, संश्लेषण, मूल्यांकन।

असाधारण क्षेत्र श्रेणियां शामिल हैं: धारणा, प्रतिक्रिया, मूल्य अभिविन्यास का वितरण या गतिविधि पर उनके परिसर। मुख्य श्रेणियाँ बी साइकोमोटर क्षेत्र: मैनिपुलेटिव और मोटर (मोटर) गतिविधियों, तंत्रिका मांसपेशी समन्वय। कठिनाइयों के कारणों को स्पष्ट करने के लिए प्रत्येक श्रेणी, उनके कारणों और तकनीकों के लिए सामान्य कठिनाइयों को प्रस्तुत किया। अनुमान के लिए अनुमानित कार्य दिए जाते हैं।

इन आंकड़ों के अनुसार, आप एक ऐसे बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार कर सकते हैं जिसे सीखने में कठिनाई होती है। ऐसा करने के लिए, युवा छात्रों में किस क्षेत्र और कठिनाइयों को पहचानना आवश्यक है; उनकी घटना के कारणों को स्पष्ट करें; एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाएं; प्रशिक्षण गतिविधियों की प्रक्रिया में इसका उपयोग करें (सुधार के लिए विशिष्ट संदर्भ)।

प्रशिक्षण गतिविधियों के संज्ञानात्मक क्षेत्र में:

विशिष्ट कठिनाइयों:प्रशिक्षण सामग्री को याद नहीं करता है (अगले पाठ में पहले अध्ययन सामग्री द्वारा पुन: उत्पन्न नहीं किया जा सकता है)।

कठिनाइयों के कारण: संज्ञानात्मक:कम ध्यान की मात्रा, कमजोर एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता, फोकस के विकास का निम्न स्तर और अल्पकालिक स्मृति की मात्रा।

टूलूज़-पियोन (ध्यान); ए.आर. Luria। सीखने की तकनीक 10 शब्द; विधियां "स्मृति की मात्रा का अध्ययन"।

सुधार के लिए नौकरियां:तस्वीर पर बताओ। खेल "कौन याद रखेगा।" मतभेद खोजें। बहुत ज्यादा खोजें।

विशिष्ट कठिनाइयों:अपने स्वयं के शब्दों में नियम (शब्द, आदि) को पुन: उत्पन्न नहीं कर सकते हैं, यह ऑब्जेक्ट का अध्ययन नहीं कर सकता (एक नए अध्ययन करते समय चित्रण)।

कठिनाइयों के कारण:संज्ञानात्मक: मनमाने ढंग से, अर्थपूर्ण स्मृति, मौखिक दृश्य और मौखिक-तार्किक सोच के कमजोर विकास।

अनिर्निहित: भाषण विकास का निम्न स्तर (शब्दावली स्टॉक का निम्न स्तर)।

कठिनाई निर्धारित करने के तरीके:तरीके "चित्र बताएं";

कार्यों के लिए योजनाओं को ढूंढना "(Rowabine द्वारा)।

सुधार के लिए नौकरियां:तस्वीर पर एक कहानी तैयार करना। एक परी कथा खींचना। के बारे में मुझे बताओ। इस योजना के लिए वांछित विकल्प चुनें।

विशिष्ट कठिनाइयों:व्याकरणिक रूप से वाक्यांश का निर्माण नहीं कर सकते हैं और खेलते समय पेशकश नहीं कर सकते; अभ्यास को हल करते समय किसी नियम या नमूना का उपयोग नहीं कर सकते हैं, कार्य, कार्रवाई की विधि को दोहराएं।

कठिनाइयों के कारण:अनिर्निहित: भाषण विकास का निम्न स्तर (कम शब्दावली स्टॉक), व्याकरणिक संरचनाओं की कमजोर समझ।

संज्ञानात्मक: खराब विकसित मौखिक और तार्किक सोच, मनमाने ढंग से ध्यान की अस्थिरता।

विधियां "कार्यों को योजनाएं ढूंढना" (रोवनिन द्वारा); एक संख्यात्मक समकक्ष या पारस्परिक रूप से स्पष्ट अनुपालन का निर्माण। (जे। पायगेट, ए। शिशु)।

सुधार के लिए नौकरियां:नमूना प्रतिक्रिया; तस्वीर पर एक कहानी तैयार करना। प्रश्न का उत्तर दो। नमूना के अनुसार, एक वयस्क के निर्देशों के अनुसार, एल्गोरिदम पर काम करें।

विशिष्ट कठिनाइयों:छुपा (निहित) धारणाओं को हाइलाइट नहीं करता है। तर्क के तर्क या कार्यों के तर्कहीन समाधान में त्रुटियों और चूक को नहीं दिखता है। तथ्यों और परिणामों के बीच भेदभाव नहीं होता है। डेटा के महत्व का मूल्यांकन नहीं करता है।

कठिनाइयों के कारण:एक विश्लेषण संचालन का निर्माण नहीं किया गया है।

कठिनाइयों को निर्धारित करने के तरीके:अंतर्ज्ञानी भाषण विश्लेषण संश्लेषण। विधियां "अवधारणाओं का अपवाद" (चौथा अतिरिक्त)। एक संख्यात्मक समकक्ष या पारस्परिक रूप से स्पष्ट अनुपालन का निर्माण। (जे। पायगेट, ए। शिशु)। क्यूब्स ब्रेड।

सुधार के लिए नौकरियां:एक गलती का पता लगाएं। सही समाधान चुनें। प्रतिबिंब। आत्म सम्मान। अन्य बच्चों के काम का मूल्यांकन।

विशिष्ट कठिनाइयों:एक छोटी रचनात्मक कहानी नहीं बनाता है। एक योजना नहीं बना सकते। व्यावहारिक कार्यों को हल करने के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान का उपयोग नहीं करता है।

कठिनाइयों के कारण:कोई संश्लेषण ऑपरेशन नहीं बनाया गया।

प्रौद्योगिकी और प्रशिक्षण अभ्यास

विधियां "अवधारणाओं का अपवाद" (चौथा अतिरिक्त)। एक संख्यात्मक समकक्ष या पारस्परिक रूप से स्पष्ट अनुपालन का निर्माण। (जे। पायगेट, ए। शिशु)। क्यूब्स ब्रेड।

सुधार के लिए नौकरियां:सोचिनी स्टोरी, फेयरी टेल। के बारे में मुझे बताओ। एक योजना तैयार करना। व्यावहारिक कार्यों को हल करना। प्रायोगिक गतिविधियों (परियोजना विधि) में भागीदारी।

विशिष्ट कठिनाइयों:यह अध्ययन के तहत समस्या पर अपने दृष्टिकोण को व्यक्त नहीं कर सकता है, अपने काम का मूल्यांकन या डेस्क पर पड़ोसी के काम का मूल्यांकन नहीं कर सकता है।

कठिनाइयों के कारण:कम भाषण विकास। प्रशिक्षण में विफलता के कारणों की पर्याप्तता की नियॉन समझ।

कठिनाइयों को निर्धारित करने के तरीके:एट्रिब्यूशन / विफलता की प्रकृति की पहचान करने की विधि। "बाएं और दाएं पार्टियां" (जे पायगेट)। "Mittens" (G.A. Zuckerman) का कार्य।

सुधार के लिए नौकरियां:जवाब नमूना है। तस्वीर पर एक कहानी तैयार करना। अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करें, अन्य लोगों के दृष्टिकोण के साथ तुलना करें। प्रतिबिंब। आत्म सम्मान। अन्य बच्चों के काम का मूल्यांकन।

विशिष्ट कठिनाइयों:यह नहीं जानता कि कैसे सुनना है। लगातार विदेश मामलों से विचलित।

कठिनाइयों के कारण:व्यक्तिगत रूप से-टाइपोलॉजिकल फीचर्स, मनमाने ढंग से विकास का निम्न स्तर, एकाग्रता का निम्न स्तर और ध्यान की स्थिरता और मुख्य कारण उच्च भावनात्मक अस्थिरता है, आवेग में वृद्धि हुई है।

मुश्किल निर्धारित करने के तरीकेओस्टा: टूलूज़-पियोन। विधियों "नियामक क्षमताओं (मनमाने घटक") के विकास का स्तर)। ध्यान का उपचार (छवियों में मतभेदों की खोज)।

सुधार के लिए नौकरियां:ग्राफिक श्रुतलेख। ध्यान की एकाग्रता और स्थायित्व के विकास के लिए अभ्यास। समूह और जोड़ी कार्य, परामर्श गतिविधियों में शामिल करें।

विशिष्ट कठिनाइयों:स्कूल में नियमों का पालन नहीं करता है। यह स्वतंत्र रूप से काम (होमवर्क सहित) नहीं कर सकता है। शिक्षण में कोई रूचि नहीं है।

कठिनाइयों के कारण:स्कूली बच्चों की आंतरिक स्थिति का निर्माण नहीं किया गया है, परिवार में कठिनाइयों, तनावपूर्ण राज्य, व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल फीचर्स, मनमानी विकास का निम्न स्तर, कौशल का ध्यान एक वयस्क के मौखिक निर्देश, शैक्षिक गैर-गठन के कार्यों को निष्पादित करता है तकनीक, मध्यवर्तीता का निम्न स्तर।

कठिनाइयों को निर्धारित करने के तरीके: स्कूल के बारे में वार्तालाप (संशोधित तकनीक टीए नज़नोवा, एएल वेनर, डी। बी एल्कोनिना)। ध्यान का उपचार (छवियों में मतभेदों की खोज)। टूलूज़-पियोन। विधियों "नियामक क्षमताओं (मनमाने घटक") के विकास का स्तर)। ध्यान का उपचार (छवियों में मतभेदों की खोज)।

सुधार के लिए नौकरियां:समूह और जोड़ी कार्य, परामर्श गतिविधियों में शामिल करें। एल्गोरिथ्म पर काम करते हैं। पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने की क्षमता। अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करें, अन्य लोगों के दृष्टिकोण के साथ तुलना करें। प्रतिबिंब। आत्म सम्मान। अन्य बच्चों के काम का मूल्यांकन।

श्रेणियाँ (स्तर): वितरण मुक्त अभिविन्यास या गतिविधि पर उनके जटिल।

विशिष्ट कठिनाइयों:कड़ी मेहनत नहीं कर सकते। एक जोड़ी, समूह में काम नहीं कर सकता; एक और दृष्टिकोण (उदासीन) स्वीकार नहीं करता है।

कठिनाइयों के कारण:व्यक्तिगत रूप से-टाइपोलॉजिकल फीचर्स, एक वयस्क के मौखिक निर्देश, शैक्षिक तकनीकों के गैर-गठन, मध्यवर्तीता के निम्न स्तर पर कार्य करने के लिए मनमानी विकास और कौशल विफलता का निम्न स्तर।

कठिनाइयों को निर्धारित करने के तरीके: स्कूल के बारे में बातचीत (संशोधित तकनीक टीए, नेज़नोवा, एएल हंगरी, डी बी एल्कोनिना)। ध्यान का उपचार (छवियों में मतभेदों की खोज)। टूलूज़-पियोन। विधियों "नियामक क्षमताओं (मनमाने घटक") के विकास का स्तर)। क्यूब्स ब्रेड (संशोधित)। "बाएं और दाएं पार्टियां" (जे पायगेट)। "Mittens" (G.A. Zuckerman) का कार्य। "पैटर्न अंडर डिक्टेशन" (जीए। जुकरमैन)।

सुधार के लिए नौकरियां:समूह और जोड़ी कार्य, परामर्श गतिविधियों को शामिल करता है। एल्गोरिथ्म पर काम करते हैं। पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने की क्षमता। अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करें, अन्य लोगों के दृष्टिकोण के साथ तुलना करें। प्रतिबिंब। आत्म सम्मान। अन्य बच्चों के काम का मूल्यांकन।

कठिनाइयों के कारण:यह हैंडल के लिए सही नहीं हो सकता है। उपकरण के साथ काम नहीं कर सकते।

कठिनाइयों को निर्धारित करने के तरीके:मेथिक एएल। हंगरी "एकत्रित चित्रों को इकट्ठा करना, एक व्यक्ति की एक ड्राइंग", "एक ट्रैक की सवारी" का कार्य (छोटी हाथ फिल्में)। रश टैट टेस्ट बेंडर। वर्णक मोटर समन्वय। विधि "स्थानिक संबंध व्यक्त करने वाले भविष्यवाणियों के विकास का स्तर"।

सुधार के लिए नौकरियां:छोटे विभेदित मोटर कृत्यों और गति कौशल का विकास: जटिलता की विभिन्न डिग्री की छवियों के समोच्च के साथ कैंची के साथ काटने; फोल्डिंग ड्रॉइंग - कोशिकाओं में छोटी वस्तुओं के पैटर्न; ज्यामितीय आकृतियों को चित्रित करना, जिमनास्टिक अभ्यास करना (छोटी दूरी में गेंद रिसेप्शन पर अभ्यास निष्पादित करना); हाथ उंगली जिम।

विशिष्ट कठिनाइयों:अस्थिर हस्तलेखन (असमान स्ट्रोक, विभिन्न ऊंचाई और ग्राफिक तत्वों की लंबाई, फैला हुआ, विभिन्न झुका हुआ पत्र, कंपकंपी)। खुद को और दूसरे स्थान पर और अंतरिक्ष में दूसरे के लिए खराब उन्मुख।

कठिनाइयों के कारण:छोटे अच्छी तरह से विकसित हस्तनिर्मित हाथ। कोई दृश्य मोटर समन्वय नहीं बनता है। स्थानिक संबंधों के विश्लेषण के अपर्याप्त विकास। अंतरिक्ष में धारणा और अभिविन्यास का निम्न स्तर और हाथों की छोटी मांसपेशियों के कमजोर विकास।

मेथिक एएल। हंगरी "एकत्रित चित्रों को इकट्ठा करना, एक व्यक्ति की एक ड्राइंग", "एक ट्रैक की सवारी" का कार्य (छोटी हाथ फिल्में)। गेस्टल्ट टेस्ट बेंडर। वर्णक मोटर समन्वय।

सुधार के लिए नौकरियां:विजुअल-मोटर समन्वय ("चित्रा", "एक ट्रैकर के माध्यम से कॉपी", "भूलभुलैया") के विकास के लिए कार्य। स्थानिक प्रतिनिधित्वों का विकास (अवधारणाओं का विकास "दाएं" और "बाएं", समोच्च छवि पर विषय की मान्यता, ड्राइंग और मेमोरी में ज्यामितीय मोज़ेक से पैटर्न तैयार करना, डिजाइनर के साथ काम करना)। स्थानिक कार्यों का श्रुतलेख (ग्राफिक डिक्टेट्स)।

प्रौद्योगिकी और प्रशिक्षण अभ्यास।

विशिष्ट कठिनाइयों:मजबूत कंपकंपी, अनियमित स्ट्रोक, मजबूत धक्का।

कठिनाइयों के कारण:सेंसर समन्वय में व्यवधान।

कठिनाइयों को निर्धारित करने के तरीके:पारस्परिक नमूने। Sharchui ऑब्जेक्ट्स।

सुधार के लिए नौकरियां:छोटे विभेदित मोटर कृत्यों और गति कौशल का विकास।

प्रशिक्षण गतिविधियों के क्षेत्र, जहां सीखने में कठिनाइयां हैं, प्रकट हुईं। लेकिन व्यावहारिक गतिविधियों में इस ज्ञान का उपयोग कैसे करें? प्रभावी साधनों में से एक सबक में व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का विकास और कार्यान्वयन है। इस तरह के एक मार्ग एक ही योजनाबद्ध परिणाम (कठिनाइयों के कारणों और आगे सफल सीखने के सुधार के लिए) की ओर जाता है।

प्रस्तावित वर्गीकरण के आधार पर, एक शैक्षिक मार्ग बनाया गया है के लियेएक बच्चा जिसे सीखने में कठिनाई होती है।

मार्ग का उपयोग सुधार-विकासशील वर्गों, और शिक्षक के सबक में एक मनोवैज्ञानिक द्वारा किया जाता है। यदि एक मनोवैज्ञानिक इस तरह की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके के बारे में समझ में आता है, फिर शिक्षक के लिए, इस तरह के काम मुश्किल है, जैसा कि पाठ में एक और पच्चीस बच्चे हैं।

युवा छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग के कार्यान्वयन की मुख्य विशेषताओं पर विचार करें जिन्हें सीखने में कठिनाई होती है। एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया की संरचनात्मक इकाई के लिए, सबक का एक ब्लॉक लिया जाता है: ज्ञान, कौशल, कौशल की पुनरावृत्ति के लिए एक सबक; नए ज्ञान और (या) शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों की प्राथमिक प्रस्तुति का सबक (एक नए ज्ञान के "उद्घाटन" का सबक); नए कौशल या प्रारंभिक कौशल के गठन के साथ सबक मास्टरिंग; ज्ञान, कौशल और कौशल का पाठ आवेदन; ज्ञान, कौशल और कौशल के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण का एक सबक; पाठ की जाँच करें, यानी व्यावहारिक कार्यों को हल करने के लिए उद्देश्य ज्ञान, कौशल, कौशल, बुद्धिमान कौशल या क्षमताओं के गठन का सबक सत्यापन; सुधार सबक।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का उपयोग सभी घटक ब्लॉक और पाठ प्रकारों पर किया जा सकता है।

सबक का प्रकार

प्रौद्योगिकी और प्रशिक्षण अभ्यास।

सबक का प्रकार

सबक का प्रकार

मैं एक व्यक्तिगत-शैक्षिक मार्ग की तैयारी का एक उदाहरण दूंगा:

स्कूल ऑफ मऊ "sosh №1"

वर्ग 1।

पूरा नाम। रज़ीन पावेल ओलेगोविच (2003)

संज्ञानात्मक प्रशिक्षण गतिविधियों का दायरा:

विशिष्ट कठिनाइयों: प्रशिक्षण सामग्री को याद नहीं करता है (अगले पाठ में पहले अध्ययन सामग्री द्वारा पुन: उत्पन्न नहीं किया जा सकता है)।

कठिनाइयों के कारण: ध्यान का निम्न स्तर, कमजोर एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता।

सुधार के लिए नौकरियां: तस्वीर पर बताओ। खेल "कौन याद रखेगा।" मतभेद खोजें। बहुत ज्यादा खोजें। पत्र को डिजाइन करना। एक अतिरिक्त तत्व खोजें।

पाठ्यपुस्तकों में कार्य (यूएमके के उदाहरण पर

परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय "): एबीसी - पाठ्यपुस्तक (प्रारंभिक, प्राथमिक और अंतिम अवधि) के चित्रण पर काम करते हैं। गणित - व्यायाम। रूसी भाषा अभ्यास। लिथुआनिया - साहित्यिक कामों का खुलासा। दुनिया भर में दुनिया - मनोरम चित्रण पर काम करते हैं।

विशिष्ट कठिनाइयों: अपने शब्दों में नियम (शब्द, आदि) को पुन: उत्पन्न नहीं कर सकते हैं। यह ऑब्जेक्ट का अध्ययन नहीं कर सकता (एक नया सीखने पर चित्रण)।

कठिनाइयों के कारण: भाषण विकास का निम्न स्तर (शब्दावली स्टॉक का निम्न स्तर), मनमानी, अर्थपूर्ण स्मृति, मौखिक दृश्य और मौखिक-तार्किक सोच के कमजोर विकास।

सुधार के लिए नौकरियां: तस्वीर पर एक कहानी तैयार करना। एक परी कथा खींचना।

के बारे में मुझे बताओ। बहुत ज्यादा खोजें। खेल "क्या के लिए"।

पाठ्यपुस्तक में कार्य: एबीसी - पाठ्यपुस्तक (प्रारंभिक, प्राथमिक और अंतिम अवधि) के चित्रण पर काम करते हैं। गणित - व्यायाम। रूसी भाषा अभ्यास। दुनिया भर में दुनिया - मनोरम चित्रण पर काम करते हैं।

विशिष्ट कठिनाइयों: यह अध्ययन के तहत समस्या पर अपने दृष्टिकोण को व्यक्त नहीं कर सकता है, अपने काम का मूल्यांकन या डेस्क पर पड़ोसी के काम का मूल्यांकन नहीं कर सकता है।

कठिनाइयों के कारण: समझा (अतिरंजित) आत्म-सम्मान, भाषण विकास का निम्न स्तर।

सुधार के लिए नौकरियां: जवाब नमूना है। तस्वीर पर एक कहानी तैयार करना। अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करें, अन्य लोगों के दृष्टिकोण के साथ तुलना करें। प्रतिबिंब। आत्म सम्मान। अन्य बच्चों के काम का मूल्यांकन।

पाठ्यपुस्तकों में कार्य:आइकन पर काम के प्रत्येक विषय क्षेत्र पर। "मुझे नमूना के बारे में बताएं," "अपनी राय व्यक्त करें", "जिसके दृष्टिकोण से सहमत हैं", "अपने काम को पुनर्प्राप्त करें, कामरेड का काम।"

प्रशिक्षण गतिविधियों के प्रभावशाली क्षेत्र में:

विशिष्ट कठिनाइयों: मुझे नहीं पता कि कैसे सुनना है, लगातार विदेश मामलों से विचलित।

कठिनाइयों के कारण: व्यक्तिगत रूप से-टाइपोलॉजिकल फीचर्स, मनमाने ढंग से विकास का निम्न स्तर, एकाग्रता का निम्न स्तर और ध्यान की स्थिरता और मुख्य कारण उच्च भावनात्मक अस्थिरता है, आवेग में वृद्धि हुई है।

सुधार के लिए नौकरियां: ग्राफिक श्रुतलेख। ध्यान की एकाग्रता और स्थायित्व के विकास पर अभ्यास का उपयोग। समूह और जोड़ी कार्य, परामर्श गतिविधियों में शामिल करें।

प्रौद्योगिकी और प्रशिक्षण अभ्यास।

पाठ्यपुस्तकों में कार्य: समूहों, जोड़े में काम करते हैं। कार्य में थोड़ी सी सफलता पर परामर्श कार्य का उपयोग किया जाता है।

प्रशिक्षण गतिविधियों के मनोचिकित्सक क्षेत्र में:

विशिष्ट कठिनाइयों: विमान में और अंतरिक्ष में खुद और दूसरे के लिए खराब उन्मुख।

कठिनाइयों के कारण: स्थानिक संबंधों के विश्लेषण के अपर्याप्त विकास।

सुधार के लिए नौकरियां: स्थानिक प्रतिनिधित्वों का विकास (अवधारणाओं का विकास "दाएं" और "बाएं", समोच्च छवि पर विषय की मान्यता, ड्राइंग और मेमोरी में ज्यामितीय मोज़ेक से पैटर्न तैयार करना, डिजाइनर के साथ काम करना)।

पाठ्यपुस्तकों में कार्य: रूसी, गणित - शीट पर अभिविन्यास, समोच्च के साथ सर्कल।

इस तकनीक में अनुभव यह समझता है कि व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग शिक्षक को जूनियर स्कूली बच्चों को एक योग्य सुधार-विकासशील सहायता देने की अनुमति देते हैं, जिन्हें सीखने में कठिनाई होती है, उन्हें गैर-पेशेवर रूप से या छात्रों की प्रारंभिक क्षमताओं को सीखने के लिए तैयार स्कूली बच्चों के लिए तैयार करने के लिए तैयार हैं। शैक्षिक गतिविधियों के सभी क्षेत्रों में।

निष्कर्ष।

छात्रों के व्यक्तिगत-शैक्षिक मार्गों के स्कूल कार्यान्वयन में प्रदान करना व्यक्तित्व विकास की समस्या को हल करने, पसंद के लिए तत्परता, शिक्षा की सामग्री के माध्यम से जीवन के उद्देश्य और अर्थ का निर्धारण करने का प्रयास है। यह छात्र की स्थिति से सीखने की प्रक्रिया को देखने का प्रयास है।

मेरे छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के साथ काम करने के परिणामस्वरूप, कक्षा में प्रशिक्षण की गुणवत्ता की एक सकारात्मक गतिशीलता, सामान्य तकनीकी कौशल और कौशल (तार्किक और संवादात्मक), ज्ञान और कौशल, योजना, विश्लेषण, प्रतिबिंब, स्वयं का स्तर - शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का साजिश बढ़ी।

मेरा मानना \u200b\u200bहै कि व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के साथ काम एक छात्र के अधिकार को कार्य की गति, प्रशिक्षण के रूप में चुनने के लिए कार्यान्वित कर रहा है और निस्संदेह बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में व्यक्तित्व के रूप में खुद को खोजने का मौका देता है। माध्यमिक विद्यालय के संदर्भ में बच्चे की पहचान का व्यक्तिगत विकास [पाठ] / A. M. Kamensky, E. Yu। Smirnova // स्कूल टेक्नोलॉजीज। - 2000. - एन 3। 3. लुक्यानोवा एम। मैं परिवर्तनीय शैक्षिक मार्ग [पाठ] / एम I. LUKYANOVA, I. V. PERKOKUVA // अध्यापक। - 2007. - एन 1. - पी 9-11। 4. मास स्कूल में छात्रों के परिवर्तनीय शैक्षिक मार्गों का कार्यान्वयन [पाठ]: विधिवत मैनुअल / एम I. LUKYANOVA [आदि] - उल्यानोव्स्क: यूआईपीकेआरओ, 2007. - 80 एस।

कुलशोव

2 सोबिना टी। ए व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र - छात्र का शैक्षणिक कार्यक्रम।

5. कुप्रिसिना जी.वी. एक व्यक्ति के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम

शैक्षिक मार्ग। // आधुनिक शिक्षा में व्यक्तिगतकरण: सिद्धांत और अभ्यास। - यारोस्लाव, 2001।

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9. कुलेशोवा जीके छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपण के संगठन के संबंध में प्रशिक्षण के लक्ष्यीकरण के विषयों की समस्याएं।

वास्तविक जीवन में, अधिकांश भाग के लिए शैक्षिक कार्यक्रम छात्र के विकास के औसत स्तर के लिए हैं, इसलिए प्रत्येक बच्चे को विशिष्टता और मौलिकता के आधार पर, अपनी आंतरिक क्षमता को प्रकट करने और संकीर्ण में व्यक्ति के पूर्ण विकास को पूरा करने का प्रयास किया जाता है औसत टेम्पलेट्स का ढांचा आसान नहीं है। परिणामी विरोधाभास शिक्षकों को प्रत्येक प्रीस्कूलर की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता को लागू करने के लिए जीईएफ के तहत एक व्यक्तिगत प्रशिक्षण मार्ग आयोजित करने का कार्य करता है।

GEF की परिभाषा के अनुसार प्रीस्कूलर का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण संघीय राज्य शैक्षणिक मानक का मूल सिद्धांत है। बच्चे के शोधकर्ताओं के हितों की प्राथमिकता के सिद्धांत ने फॉर्मूला को "बच्चे के पक्ष में रहने" के लिए रखा। विकास में बच्चे द्वारा अनुभव की गई कठिनाइयों का कारण खुद को बच्चे के व्यक्तित्व में और आसपास के वयस्कों में होना चाहिए जो सामाजिक वातावरण के लिए प्रत्यक्ष जिम्मेदारी लेते हैं जिसमें एक छोटा व्यक्ति बढ़ रहा है। बच्चे के किनारे पर वास्तविक जीवन में, केवल वह ही बोलता है। साथ ही, यह अक्सर परिस्थितियों के मुकाबले असहाय और रक्षाहीन हो जाता है, इसलिए किसी भी समस्याग्रस्त स्थिति में बच्चे को सुनना और उसकी मदद करने के लिए यह महत्वपूर्ण है।

प्री-स्कूल शिक्षा के आधुनिक मानक के लिए नींव, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अध्यापन का सिद्धांत और शिक्षा की विकासशील अवधारणा को रखा गया था। निम्नलिखित पैराग्राफ में निर्दिष्ट:

1. § 1. 6. - उन कार्यों का शब्द जो बच्चे के व्यक्तित्व के गठन और विकास के लिए इष्टतम स्थितियों के निर्माण के आसपास ध्यान केंद्रित करते हैं, साथ ही इसकी रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण की आयु, मनोविज्ञान-भावनात्मक और शारीरिक विशेषताओं के अनुसार, व्यक्तिगत क्षमताओं और झुकाव, सामाजिक वातावरण के विनिर्देश। एक बच्चे को अपने आस-पास के लोगों और बाहरी दुनिया के साथ संबंधों के आत्म-प्रभाव के रूप में माना जाता है।
2. पी। 1. 4. - जीईएफ के सिद्धांत शामिल हैं, जिसकी कुंजी प्रत्येक बच्चे की शैक्षिक आवश्यकताओं के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन पर प्रावधान है।
3. § 2. 10. 2. - संगठन की विधियों और रचनात्मक गतिविधि की भावना में बच्चों की पहल और सहज गतिविधि के समन्वय निर्दिष्ट किए गए हैं।
4. § 3. 2. 1. - - शैक्षिक कार्य के रूपों और विधियों के पेशेवर चयन, उम्र और बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों के लिए प्रासंगिक।
5. § 3. 2. 3. - बच्चे को संरक्षित करना, एक व्यक्तिगत रोडमैप विकास, शैक्षिक और पहचान की समस्याओं के मनोवैज्ञानिक सुधार का विकास।
6. § 3. 2. 5. - शिक्षा की विकासशील अवधारणा, जिसका उद्देश्य पुतली के निकट भविष्य के विकास के उद्देश्य से है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का अर्थ है एक बच्चे के विकास को एक गहरे, बहुमुखी अध्ययन और इसकी आंतरिक दुनिया की जटिलता, और जीवन की सामाजिक स्थितियों के बारे में समझने के आधार पर।

सक्षम बच्चों की पहचान अवलोकन के आधार पर की जाती है, माता-पिता के साथ संचार, व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करती है

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अध्यापन का सिद्धांत किसी विशेष बच्चे के हितों में प्रशिक्षण की सामग्री को नहीं बदलना है, बल्कि शैक्षिक तरीकों और इसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए रिसेप्शन के अनुकूलन में नहीं है। गठन प्रक्रिया को सफल होने के लिए, बच्चे को अनुभव करने वाली कठिनाइयों को ध्यान में रखना आवश्यक है, ज्ञान, कौशल और कौशल सीखने की गति। इस मामले में, बच्चे और शिक्षक के बीच फलदायी साझेदारी सहयोग का मॉडल लागू किया जा रहा है, क्योंकि बच्चे और माता-पिता उन लोगों की सबसे उपयुक्त शैक्षिक तकनीकों की पसंद के लिए छोड़ दिए जाते हैं जिन्हें विशेषज्ञों द्वारा पेश किया जाएगा।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग पूर्वस्कूली संस्था के छात्र के व्यक्तित्व की बौद्धिक, भावनात्मक, आध्यात्मिक क्षमता को लागू करने का व्यक्तिगत तरीका है। लक्ष्य अनुकूल स्थितियों को बनाना है जो गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं, बच्चे की रचनात्मक और बौद्धिक ताकतों का प्रकटीकरण। शिक्षक का कार्य शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक परिश्रम, साथ ही साथ बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों के अनुरूप रूपों और कार्यों के रूपों और तरीकों का एक सक्षम पेशेवर चयन प्रदान करना है।

वीडियो: प्री-स्कूल शिक्षा का व्यक्तिगतकरण

मानदंड जो एक व्यक्तिगत विकास रणनीति के कार्यों का निर्धारण करता है:

• बच्चे की क्षमताओं के विकास का वर्तमान स्तर;
• शैक्षिक गतिविधियों के लिए इसकी तत्परता की डिग्री;
• निकट भविष्य के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक उद्देश्यों और कार्य।

कार्य और विचार और अनुमोदन के लिए प्रक्रिया

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग डिजाइन किए गए हैं:

• समस्याग्रस्त बच्चों के लिए जो प्रीस्कूलर के लिए एक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के आकलन की प्रक्रिया में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं और विशेषज्ञों को सुधार संबंधी सहायता की आवश्यकता होती है;
• विकलांग बच्चों के साथ, विकलांग बच्चों के लिए;
• प्रतिभाशाली बच्चों के लिए औसत नियामक शैक्षणिक मानकों से अधिक क्षमताओं के स्तर के साथ।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के अग्रणी कार्य:

• आत्म विकास और पूर्व-विद्यालय शिक्षा के कार्यक्रम को महारत हासिल करने में सहायता और सहायता प्रदान करें;
• बच्चे से सीखने की क्षमता का प्रारंभिक स्तर बनाने के लिए, यानी उसे अध्ययन कार्य के बारे में जागरूक करने, अपनी प्रशिक्षण गतिविधियों की योजना बनाने, अभ्यास पर ध्यान केंद्रित करने, आत्म-अनुशासन और प्रभावशाली गुण विकसित करने के लिए;
• आंदोलन के समन्वय के कौशल, सामान्य और उथले गतिशीलता के विकास को विकसित और सुधार;
• सामान्य सांस्कृतिक, घरेलू, स्वच्छ, संचार आधार व्यवहारों को बनाएं और समेकित करें;
• बच्चे को जोड़ तोड़ और विषय, संवेदी, व्यावहारिक, गेम गतिविधि, उत्पादक क्षेत्र (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक) में कौशल विकसित करने के लिए;
• भाषण विकसित करना - भावनात्मक छेड़छाड़, व्याकरण संरचना, भाषण तंत्र;
• प्राकृतिक पर्यावरण और सामाजिक संबंधों की दुनिया का ज्ञान;
• अंतरिक्ष-समय और मात्रात्मक श्रेणियों का एक विचार बनाने के लिए।

विधिवत टूलकिट, जिसका उपयोग विकास के एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के पारित होने में किया जाता है:

• भूमिका-खेल और चलती गेम, वार्तालाप और वार्तालाप के रूप में व्यवसाय, साहित्यिक कार्यों को पढ़ना और चर्चा करना, छोटे एट्यूड-इफ्फोरिसेशन जो सूचना की धारणा के भावनात्मक घटक को बढ़ाता है;
• मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण और खेल अभ्यास, विश्राम की सहायता, भय का तटस्थता, चिंता और आक्रामकता के स्तर में कमी, जो व्यवहारिक क्षेत्र में सुधार, साथ ही सामाजिक रूप से संवादात्मक कौशल में सुधार;
• सोच, कल्पना, भाषण, स्मृति के विकास के लिए अभ्यास;
• कला चिकित्सा तकनीकों का उपयोग (कला, परी कथा, गुड़िया के निर्माण के साथ उपचार)।

विकास और द्वारा गोद लेना

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाने के लिए, सबसे पहले बच्चे के मनोविज्ञान-भावनात्मक, बौद्धिक, संवादात्मक और सामाजिक और शारीरिक विकास के स्तर को जानने के लिए नैदानिक \u200b\u200bअध्ययन करना आवश्यक है। निदान के परिणाम पेडोवेट में किए जाते हैं, जो बच्चों को पीएमपीसी विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा और शैक्षिक परामर्श) में जांचने की सिफारिश करते हैं।

साजनलियम उन बच्चों की एक सूची है जिसके लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य योजना का विकास प्रासंगिक है।

मुख्य चरण, संरचना और सामग्री और

संकीर्ण विशेषज्ञों के सहयोग से शिक्षकों की सामूहिक योजना के सार्थक घटक पर सोच रहा है। एक कैलेंडर योजना शैक्षिक उपकरणों के तत्वों और शैक्षिक उद्देश्यों को लागू करने के लिए पद्धतिगत तकनीकों की एक सूची से भरा है।

एक व्यक्तिगत योजना के डिजाइन के समर्थन सिद्धांत:

1. सीखने के लिए एक बच्चे की क्षमताओं का विकास।
2. निरंतरता और स्थिरता। विशेषज्ञों की टीम एक व्यक्तिगत मार्ग की परियोजना के दौरान बच्चे के साथ समस्या की अनुमति देने तक बच्चे के साथ होती है।
3. औसत मूल्यांकन पैटर्न से इनकार करते हुए, अपनी क्षमताओं के निदान के परिणामों के आधार पर प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मूल्यांकन पैमाने का विकास करना। सामान्य जीवन में, इसका मतलब है कि शिक्षक एक सीधी "सजा" या "फांसी लेबल" के अभ्यास को लागू करने की कोशिश नहीं कर रहा है, जो एक बच्चे की उपलब्धियों की तुलना में आम तौर पर स्वीकार्य "मानदंड" के साथ करता है। "मानदंड" की अवधारणा को सभी बच्चों को औसत या मानक स्तर के लिए अनिवार्य के अनुपालन के रूप में नहीं माना जाता है, लेकिन इसका सर्वोत्तम स्तर के रूप में व्याख्या किया जाता है जो किसी विशेष स्थिति में एक विशिष्ट बच्चे को दिखा सकता है। नतीजा, जो एक बच्चे के लिए सफलता के रूप में माना जाएगा, दूसरे के लिए, अपने व्यक्तिगत स्तर की क्षमताओं के आधार पर, हार माना जाएगा। इस तरह के एक मानवीय दृष्टिकोण आपकी ताकत में विश्वास विकसित करने के लिए "चेहरे को संरक्षित करने" और आत्म-सम्मान की भावना की अनुमति देगा।
4. बच्चे के उपसंस्कृति का लाभकारी प्रभाव, बच्चों की आंतरिक दुनिया के समृद्धि बच्चों के पर्यावरण की अनौपचारिक परंपराओं, पूर्ण बचपन के अपने अनुभव को बनाने और मजबूत करने के लिए। सकारात्मक भावनाओं का माहौल बनाना महत्वपूर्ण है जो तनाव, चिंता और सतर्कता को दूर करने में मदद करेगा।

विकासशील खेलों का उपयोग व्यक्तिगत कार्य में एक दोषविज्ञानी शिक्षक के रूप में किया जाता है, शिक्षण-वस्त्र उल्लंघन, तर्क, धारणा, प्रतिस्थापन कार्य, गतिशीलता और रंगों की धारणा, दुनिया भर के बारे में विचारों के बारे में विचारों के विकास के लिए शिक्षक

एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों के चरण

1. प्रेसीकोलर के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और बौद्धिक गुणों के गठन के स्तर की पहचान, किसी भी शैक्षिक क्षेत्र में इसकी उत्पादक गतिविधियों के लिए आवश्यक है। अवलोकन चरण का तात्पर्य शिक्षक के एक उदासीन दृष्टिकोण का तात्पर्य है, बच्चे को देखकर गैर हस्तक्षेप की स्थिति।
2. विशिष्ट उद्देश्य ज्ञान, कौशल और कौशल की मात्रा और गुणात्मक विशेषताओं की शुरुआत का निदान। विशेषज्ञ परीक्षण करते हैं, जिसके दौरान समस्या क्षेत्रों और "सफलता क्षेत्र" निर्धारित होते हैं।
3. "सफलता क्षेत्र" के लिए समर्थन के साथ "सफलता क्षेत्र" के समर्थन के साथ "सफलता क्षेत्र" के लिए समर्थन के साथ, "सफलता क्षेत्र" के लिए समर्थन के साथ, हर 3 महीने में अनिवार्य मध्यवर्ती निगरानी के साथ 1 वर्ष तक) के लिए सुधारात्मक कार्य की व्यक्तिगत योजना बनाना।
4. व्यक्तिगत मार्ग के कार्यान्वयन के लिए सक्रिय गतिविधियां: कक्षाएं आयोजित करना, माता-पिता के साथ वार्तालाप, होमवर्क।
5. विश्लेषणात्मक चरण - संक्षेप में, प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन: एक प्रस्तुति के रूप में शिल्प के परिणामों का प्रदर्शन या शिल्प की प्रदर्शनी, बच्चों और वयस्कों से पहले भाषण। इसमें दूसरों के साथ एक प्रतिक्रिया तंत्र शामिल है, सामाजिककरण विद्यार्थियों का कार्य हल हो गया है। परिणाम प्राप्त हुए, चाहे प्रजनन ज्ञान या रचनात्मक परियोजनाओं की तुलना अलग-अलग ग्राफिक्स या सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमों में निर्दिष्ट नियोजित कार्यों की तुलना की जाती है।

पर्यावरणीय लोगों के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंधों के विकास के लिए, ऐसे विधियों को सामाजिककरण के लिए समस्याओं को हल करने के लिए उपयोगी होगा:

• व्यावहारिक और भूमिका खेल के खेल कि बच्चा अन्य लोगों की परंपराओं के साथ परंपराओं को पेश करेगा और किसी अन्य राष्ट्रीयता और संस्कृति के लोगों के प्रति वैध दृष्टिकोण के गठन में योगदान देगा;
• दुनिया के लोगों की परी कथाओं को पढ़ना, रूस के लोगों के लोककथाओं (गाने, नृत्य, खेल, छुट्टियों) के साथ परिचित;
• ताजा हवा, छुट्टियों और संगीत कार्यक्रमों में सामूहिक चलते गेम, शिल्प की प्रदर्शनी;
• वास्तविक जीवन में होने वाली स्थितियों की गोपनीय वार्तालाप में चर्चा और बच्चों को समझने या नैतिक और नैतिक संदर्भ में कठिनाइयों का कारण बनता है;
• उन परिस्थितियों का मनमाना निर्माण जो कि बच्चे को प्रश्न लाता है और एक कार्य करने की आवश्यकता है;
• फोटो प्रदर्शनी का संचालन जिसमें प्रत्येक बच्चे की तस्वीरों का स्थान होता है।

अनुमानित परिणाम:

• सामाजिक आराम और जागरूकता प्राप्त करना;
• संचार कौशल में सुधार;
• भावनात्मक अस्थिरता, आक्रामकता, आत्म-नियंत्रण के प्रवर्धन के स्तर को कम करना;
• आत्म-चेतना का विकास, आत्म के महत्व और मूल्य की संवेदना;
• आत्म-मूल्यांकन का गठन पर्याप्त के लिए अनुमानित।

मानदंड जो हमें सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में प्रीस्कूलर की सफलता की डिग्री का आकलन करने की अनुमति देता है:

• आत्म-सम्मान की क्षमता बनती है, "छोटा व्यक्ति" ईमानदारी से खुद के बारे में बात करने की कोशिश कर रहा है, उसकी कमी को पहचानना;
• नैतिक और नैतिक मूल्यों के बारे में विचार, बच्चे शेयर और समझता है, "क्या अच्छा है और क्या बुरा है";
• व्यवहार के नैतिक मानदंडों का पालन करने की सचेत आवश्यकता, बच्चे की "अच्छी होने" की इच्छा होती है और उनके व्यवहार के लिए उनके आसपास के लोगों की सकारात्मक प्रतिक्रिया देखने की इच्छा होती है;
• बच्चा अन्य बच्चों या वयस्कों के साथ आसानी से और आसानी से संवाद करने में सक्षम है;
• सहानुभूति, करुणा की भावना, वरिष्ठ, साथियों या बच्चों की मदद करने की ईमानदारी से इच्छा उत्पन्न करती है;
• आपसी समझ और सम्मान के आधार पर आसपास के बच्चों के साथ छात्र रेखाएं रिश्ते, पर्याप्त रूप से संघर्ष स्थितियों को हल करती हैं;
• खेल में, रोजमर्रा की जिंदगी में, सड़क पर सुरक्षित व्यवहार के बारे में विचारों का गठन किया।

1. प्रारंभिक भाग जिसमें सामान्य जानकारी बच्चे और उसके परिवार के बारे में दर्ज की जाती है, एक व्यक्तिगत योजना, लक्ष्यों और शैक्षिक कार्य के उद्देश्यों, एक कार्यक्रम और कक्षाओं के संचालन के रूप में विकास के कारण।
2. एक पूर्वस्कूली, योजनाबद्ध निगरानी सामग्री के नैदानिक \u200b\u200bअध्ययन से डेटा का पंजीकरण, जो लक्षणों के गहरे विश्लेषण की अनुमति देता है और विकास संबंधी हानि का कारण बनता है, जिससे बच्चों के विकास के स्तर का एक उद्देश्य मूल्यांकन होता है और कठिनाइयों को दूर करने के लिए सुधार कक्षाओं की योजना होती है।
3. चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियों का एक ग्राफ, जिसमें शरीर को सख्त करने के लिए प्रक्रियाओं को पूरा करने, शारीरिक परिश्रम का वितरण शामिल है।
4. सभी बच्चों के लिए सामान्य शैक्षिक गतिविधियों के साथ अनिवार्य एकीकरण सहित व्यक्तिगत वर्गों की योजना।
5. एक व्यक्तिगत रोडमैप के कार्यान्वयन पर रिपोर्ट विषय, सार्थक भरने, व्यायाम के परिणाम और आवश्यक परिष्करण के बारे में निष्कर्ष का परिणाम।
6. अवलोकन पत्र भरे हुए हैं, जो शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता प्रदर्शित करता है और मध्यवर्ती नियंत्रण के परिणामों के आधार पर समय पर परिवर्तन करने में मदद करता है, साथ ही बच्चों के शैक्षिक कार्यों की दक्षता में वृद्धि के लिए शैक्षिक कार्य के इष्टतम रूपों की पसंद का निर्धारण करने में मदद करता है ।
7. व्यक्तिगत मार्ग के कार्यान्वयन में छात्र की उपलब्धियों का मूल्यांकन। प्रत्येक विषयगत इकाई के अंत में नियंत्रण परीक्षण करने की सिफारिश की जाती है, यानी, तीन महीने में नियमितता के साथ।
8. माता-पिता को सिफारिशें और सलाहकार सहायता।

जिमनास्टिक के समग्र तत्वों के साथ-साथ विभिन्न मोबाइल गेम्स बच्चों की तरह बहुत अधिक हैं और प्रीस्कूलर के मानसिक, मनोचिकित्सक और भावनात्मक विकास में योगदान देते हैं

शैक्षिक मार्ग के अनुभाग

प्रीस्कूलर के एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को विकसित करने के लिए कई महत्वपूर्ण वर्ग हैं जिन पर आगे चर्चा की जाएगी।

बच्चे और परिवार के बारे में सामान्य जानकारी

यह संकेत दिया जाता है कि (परिवार या अन्य डू से अनुवादित), लगातार किया गया था, अगर लंबे समय तक टूट गया था, तो कारण बताएं। पांच-बिंदु पैमाने पर नई स्थितियों में छात्र के अनुकूलन के स्तर को चिह्नित करें।

पारिवारिक संरचना: उन सभी परिवार के सदस्यों को निर्दिष्ट करें जिनके साथ छात्र रहते हैं।

परिवार के प्रकार का वर्णन करें:

• समृद्ध - स्थिर, मजबूत परिवार एक सभ्य सांस्कृतिक शिक्षा है;
• निष्क्रिय - शैक्षिक जागरूकता का निम्न स्तर है, बच्चे माता-पिता की देखभाल और ध्यान से वंचित है, परिवार में संघर्ष भावनात्मक वातावरण बच्चे को घायल करता है, मनोवैज्ञानिक परिसरों को उत्पन्न करता है, शारीरिक प्रभाव विधियां बच्चे को लागू होती हैं।

कौन सा वयस्क बच्चे को उठाता है।

वयस्क परिवार के सदस्यों के साथ बच्चे के रिश्ते की शैली:

• सत्तावादी - कठोर तिक्तेट और स्वतंत्रता का दमन, बच्चे की गरिमा का अपमान;
• नियंत्रण और अभिभावक - स्वतंत्रता का प्रतिबंध, चिंताओं और समस्याओं के खिलाफ बाड़, "ग्रीनहाउस स्थितियां";
• कनेक्शन - बच्चे की इच्छाओं को पोटाकिंग, वयस्कों की निष्क्रियता में बच्चे की चुनावीता;
• सम्मान और सहयोग - सहायता और समर्थन, कठिनाइयों का संयुक्त अनुभव।

उपस्थिति। शिष्टाचार, इशारे, चेहरे की अभिव्यक्तियों, चाल और मुद्रा, सटीकता और अच्छी तरह से रखरखाव की डिग्री की विशेषताओं का वर्णन करना आवश्यक है।

"कुक्लोथेरेपी" कठपुतली थिएटर की गुड़िया के साथ बाल समस्याओं का सुधार है: बच्चे विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए परिदृश्यों पर ईट्यूड्स की गुड़िया खो देते हैं जो किसी विशेष बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं को दर्शाते हैं

सोमैटिक स्वास्थ्य

स्वास्थ्य का एक समूह, पुरानी बीमारियों की उपस्थिति, भूख की विशेषताएं, चाहे दिन की नींद की आदत विकसित की गई थी, चाहे बच्चे को एनरेंसम से पीड़ित हों।

मोटरिक:

• कुल मोटर आयु मानदंड या चिह्नित गति समन्वय के अनुरूप है;
• समन्वय की विशेषताओं के साथ उथले गतिशीलता की संभावनाओं की श्रृंखला, टेम्पो और ब्रश हाथ की मात्रा, बाएं-हैंडर्स या दाएं हैंडर्स की मात्रा का संकेत दिया जाता है।

संज्ञानात्मक कौशल और कौशल

ध्यान - ध्यान केंद्रित करने और ध्यान देने की क्षमता, उच्च गुणवत्ता वाली विशेषताओं (मनमानी, अनैच्छिक)।

मेमोरी याद की गति है, सामग्री की मात्रा जो बच्चे दिल से पुन: उत्पन्न करने में सक्षम है या स्मृति द्वारा अपने स्वयं को पुन: उत्पन्न करने में सक्षम है, किस प्रकार की मेमोरी (सुनवाई या दृश्य) प्रमुख है।

विचारधारा:

• स्थानिक स्थलों की समझ की डिग्री (ऊपर से, नीचे, बाईं ओर, दाएं, आदि);
• कई सजातीय वस्तुओं (फर्नीचर, सब्जियां, फल, जानवरों, आदि) को एक सामान्यीकृत शब्द चुनने की क्षमता;
• मुख्य बात आवंटित करने की क्षमता;
• सबसे सरल कारण संबंधों की पहचान करने के लिए कौशल (गर्मी - गर्म, बर्फ - सर्दी, आदि);
• अस्थायी मापदंडों में अभिविन्यास (दिन, रात, वर्ष, महीना, आदि)।

ज्ञान की मात्रा:

• अपने और आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक ज्ञान: उसका नाम, आयु, उनके परिवार के सदस्यों को जानता है, निवास का पता, साल के मौसम के संकेतों को कॉल करता है, कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार पशु और पौधे की दुनिया के बारे में सामान्य ज्ञान का मालिक है;
• डिजाइन कौशल, ड्राइंग, मॉडलिंग का विकास;
• प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के स्वामित्व का स्तर - अनुक्रमिक खाते के कौशल, सरलतम उदाहरणों का समाधान;
• आकार, रंगों को परिभाषित करने और विशिष्ट करने के लिए कौशल।

एक समस्या बच्चे को विशेष रूप से सकारात्मक भावनाओं, वयस्क और समझ के लिए समर्थन की आवश्यकता होती है, और इस अमूल्य सहायता में पानी के साथ पानी के साथ प्रदान किया जाता है।

प्रशिक्षण गतिविधियों के दौरान व्यवहार

कक्षाओं में कार्यों के कार्यों के आत्म-नियंत्रण, अनुशासन, संगठन, उद्देश्य और जागरूकता का विकास।

डिटर्जरी

ध्वनि विशेषताओं, उच्चारण की गुणवत्ता, शब्दावली, व्याकरणिक संगठन और भाषण की संरचना।

बाल गतिविधि की विशेषता

• स्व-सेवा कौशल का स्वामित्व स्तर;
• गेमिंग गतिविधियों में प्रदर्शित रुचि और व्यक्तिगत गतिविधि।

चरित्र और व्यवहार की विशेषताएं

• बच्चे का भावनात्मक चित्र हंसमुखता, अवसाद, plasticity, सकारात्मकता, अवसाद, शांत या अति सक्रिय, आदि है;
• चरित्र की विशेषताएं, तापमान की विशेषताएं - गतिविधि या निष्क्रियता, आक्रामकता, या संतुलन, आत्मविश्वास या समयबद्धता व्यक्तिगत या सामूहिक रूपों को काम करती है;
• नैतिक स्थलों, व्यवहार और संचार की संस्कृति का विकास।

व्यक्तिगत वरीयताओं, बच्चे की रचनात्मक या बौद्धिक टोडरेनिटी के क्षेत्र को नोट करना आवश्यक है।

दोनों में सामान्य और डायग्नोस्टिक डेटा भरने के लिए नमूना - तालिका

पूर्ण विद्यार्थी
जन्म की तारीख
उपनाम नाम पेट्रोनिमिक माँ, आयु, शिक्षा
उपनाम नाम संरक्षक पोप, आयु, शिक्षा
आईओएम की शुरुआत तिथि
पंजीकरण का कारण	प्रतिरोधी गैर-ऊप की बीमारी के कारण
सुधारात्मक विकास कार्य की शुरुआत में आयु	चार वर्ष
उद्देश्य और	ओपीपी के विरोध में नई संभावनाओं का उद्घाटन, एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के संवर्धन; व्यक्तिगत क्षमताओं के बच्चे में बच्चों, विकास, पदोन्नति और उत्तेजना की टीम को अनुकूलित करने में सहायता; रचनात्मक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना।
कार्य	बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान करें; बच्चे को व्यक्तिगत शैक्षिक सहायता करें; प्री-स्कूल शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के आकलन में योगदान दें; बच्चे के विकास में सकारात्मक बदलाव प्रदान करें, इसकी लक्षित पदोन्नति अपनी क्षमताओं के सापेक्ष, व्यक्तिगत क्षमताओं को उत्तेजित करती है; उन बच्चों के माता-पिता को विधिवत सहायता प्रदान करने के लिए जिनके पास सीमित स्वास्थ्य अवसर हैं।
प्रति सप्ताह कक्षाओं की संख्या	5 सबक।
होल्डिंग के रूप	गेमिंग गतिविधियां, संयुक्त गतिविधियां, वार्तालाप, अवलोकन, व्यक्तिगत काम।
अपेक्षित परिणाम
माता-पिता के साथ काम करने का रूप	परामर्श, कार्यशाला, साक्षात्कार, अनुभव का आदान-प्रदान।
बाल विकास का निदान
शैक्षिक निगरानी का उद्देश्य	मूल्यांकन के लिए सामान्य विकास की स्थिति पर जानकारी का सामान्यीकरण और विश्लेषण, एक सुधार और विकास प्रक्रिया (आईओएम का विकास) की योजना बनाना और अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करना।
प्रजातियों, कठिनाइयों के कारण (शैक्षिक लक्षण)	कठिनाइयों के प्रकार (शैक्षिक लक्षण):
	कठिनाइयों के कारण:
शारीरिक विकास
सोमैटिक विकास
भाषण विकास
संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास की विशेषताएं	स्मृति:
	ध्यान:
	धारणा:
	विचारधारा:
सुधारक कार्य सामग्री (शिक्षक की गतिविधि)

प्रस्तावित मार्ग के लक्ष्यों और उद्देश्यों के निदान और निर्धारण के बाद, शिक्षक और विशेषज्ञ निर्धारित करते हैं कि बच्चे के साथ काम करते समय कौन से गेम, अभ्यास और अन्य गतिविधियां लागू की जाएंगी। यह पाठ में अपना प्रतिबिंब भी पाता है और।

व्यक्तिगत मार्ग के अनुसार प्रीस्कूलर के साथ काम करने के रूपों के चयन का एक उदाहरण - तालिका

दौरा	सिफारिशें, एक छात्र के साथ काम का रूप	कार्य का परिणाम
रोज	सफाई वाला। उंगली जिमनास्टिक। Strelnoye में श्वसन जिमनास्टिक।	विकास का समग्र स्तर थोड़ा बढ़ गया। एकीकृत गुणवत्ता के विकास में एक सकारात्मक गतिशीलता है "उनके व्यवहार का प्रबंधन करने में सक्षम है और प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने कार्यों की योजना बना रहा है, जो प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का अनुपालन करता है।" थोड़ा ओवरकैम "बैरियर शर्मिंदा"। ध्यान में सुधार और स्मृति है।
एक दिन में रोज	चुनने के लिए व्यावहारिक खेल। एक ब्लैकबोर्ड, उंगलियों, फोम रबड़ पर चाक के साथ ड्राइंग। मिट्टी, प्लास्टिक, परत की खान। जनता।
में 2 बार सप्ताह	ब्रोन्को-फुफ्फुसीय रोगों "ट्रेन", "कुरा" पर काबू पाने के लिए खेल।
में 2 बार सप्ताह	गणितीय खेल "पाठ", "डॉट्स", "भयानक गुड़िया", "5 भागों के वर्ग को इकट्ठा करें", "महल की कुंजी उठाएं", "जो भूलभुलैया को तेजी से पारित करेगा", "क्या है क्या है", "मास स्क्वायर", "घर का बंद दरवाजा", "ज्यामितीय आकार", "बिल्लियों", "जियोम। फॉर्म "," फूल इकट्ठा करें "," एक क्रिसमस ट्री ड्रेस अप करें "," पोशाक के लिए एक पोशाक उठाएं "," हम उदाहरण हल करते हैं "," Plekinkin का खाता "," कितना "," लीड आउट के लिए नमूने ", "ग्रेस-का", "स्क्वाड्रैट वोसोबॉविच", "गिलहरी की अनगिनत सामग्री।"
में 2 बार सप्ताह	फेंकने के लिए व्यायाम (खेल "कोल्टसेब्रोस"), "ध्वज तक पहुंचने", "जिमनास्टिक दीवार" और अन्य।
रोज	"लेगो" डिजाइनिंग।
रोज	मूविंग गेम्स ("स्नोबॉल", "स्ली फॉक्स")। स्थिति में बातचीत, भाषण विषयों पर वार्तालाप, चुनने के लिए कोई सामूहिक खेल।

छात्र शैक्षिक मार्ग के सफल कार्यान्वयन के उद्देश्य से छात्र और शिक्षक की उत्पादक संयुक्त गतिविधि, बच्चे के व्यक्तिगत विकास में सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करना संभव हो जाएगा। इस तरह के काम को उच्च स्तर की पेशेवर क्षमता और कार्यशीलता की आवश्यकता होगी, साथ ही साथ अच्छे परिणाम प्राप्त करने में व्यक्तिगत रुचि भी होगी।

युवा स्कूल के एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को डिजाइन करना

• प्राथमिक विद्यालय शिक्षक एमओयू "सोश नं। 5 जकामेन्स्क" फेडोवेवा ईएम।

आधुनिक स्कूल - यह एक सामाजिक संस्था है, जहां प्रत्येक बच्चे को एक अद्वितीय, अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में प्रकट करना चाहिए और अधिकतम शिक्षा प्राप्त करना चाहिए।

• आधुनिक स्कूल - यह एक सामाजिक संस्था है, जहां प्रत्येक बच्चे को एक अद्वितीय, अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में प्रकट करना चाहिए और अधिकतम शिक्षा प्राप्त करना चाहिए।

वैज्ञानिक अनुसंधान के अनुसार, उस समय तक

• वैज्ञानिक अनुसंधान के अनुसार, उस समय तक
• 20% से 60% तक स्कूल में प्रवेश
• प्रथम-ग्रेडर आवश्यक हासिल नहीं करते हैं
• परिणामस्वरूप सीखने के लिए तत्परता का स्तर
• चरित्र में विभिन्न कठिनाइयों हैं।
• पढ़ने, पत्र, गणित का विकास।
• कक्षा में विकास के विभिन्न स्तरों के बच्चों को प्रशिक्षित किया जाता है:
• आपकी क्षमताओं के अनुसार,
• प्रतिस्थापन के विकास के अनुसार,
• प्रेरक सीखने और दावे
• स्वास्थ्य की स्थिति।
• और उन्हें अपने प्रशिक्षण के संगठन के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की आवश्यकता होती है

एक समस्या है: एक प्रशिक्षण कैसे व्यवस्थित करें

• एक समस्या है: एक प्रशिक्षण कैसे व्यवस्थित करें
• इसे उन्मुख करने के लिए प्रक्रिया
• व्यक्तिगत विशेषताएं और क्षमताएं
• प्रत्येक बच्चा।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के सिद्धांत:

• 1. व्यापक परीक्षा का सिद्धांत (सीखना)
• बौद्धिक, रचनात्मक के विकास का स्तर
• क्षमता, मानसिक और शारीरिक स्तर
• विकास)।
• 2. दीर्घकालिक सिद्धांत (परीक्षा नहीं है
• एक होना चाहिए)।
• 3. लेखांकन क्षमता का सिद्धांत
• बच्चा।

शैक्षिक डिजाइन नया है

• शैक्षिक डिजाइन नया है
• शैक्षिक विज्ञान की दिशा पर ध्यान केंद्रित किया
• शैक्षिक और शैक्षिक परिवर्तन
• प्रक्रियाएं, जिसके परिणाम हैं
• अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम या
• व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग।

यह क्या है?

• व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग व्यक्तिगत क्षमता को लागू करने का एक व्यक्तिगत मार्ग है
• शिक्षा में शिक्षण: बौद्धिक,
• भावनात्मक प्रभावशाली, गतिविधि, नैतिक और आध्यात्मिक।
• वे छात्रों के व्यक्तिगत विकास के चरणों को प्रतिबिंबित करते हैं, इसे अपनी विषय दर के अनुसार व्यवस्थित करते हैं, मुख्य आयु गतिविधि में शामिल होने के लिए आयु मानदंड से "बाहर निकलने" में मदद नहीं करते हैं, सकारात्मक होते हैं
• मनोविज्ञान उनके व्यक्ति के भीतर बदल जाता है
• उनके भंडार को समझने के लिए मानदंड।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की तकनीक के कार्यान्वयन के मुख्य विचार

• 1. संघीय राज्य का कार्यान्वयन
• शिक्षा मानक, गठन
• छात्रों की प्रमुख क्षमता।
• 2. शिक्षा प्रक्रिया का व्यक्तिगतकरण।
• 3. व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
• 4. संज्ञानात्मक हितों का गठन और
• छात्रों की जरूरतों।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए समर्पित दस्तावेजों में,

• रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए समर्पित दस्तावेजों में,
• स्पष्ट रूप से स्थलों को बदलने की आवश्यकता के विचार का स्पष्ट उच्चारण किया
• ज्ञान और सार शैक्षिक के साथ शिक्षा
• कार्य-पक्ष सार्वभौमिक व्यक्तित्व क्षमताओं का गठन,
• नई सामाजिक जरूरतों और मूल्यों के आधार पर।
• इस लक्ष्य को प्राप्त करना सीधे व्यक्तिगतकरण से संबंधित है।
• ऐसी प्रक्रिया जो स्कूली बच्चों को पढ़ाने और व्यक्तिगत शिक्षा में कठिनाइयों को पार करने में काफी व्यवहार्य है
• शैक्षिक मार्ग।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षणिक मानक से

• मानक एक व्यवस्थित दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें शामिल है: ... विभिन्न प्रकार के संगठनात्मक रूपों और लेखांकन की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित), रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक उद्देश्यों, संवर्द्धन के विकास को सुनिश्चित करना संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूप।

शैक्षिक संस्थान के अनुमानित मूल शैक्षिक कार्यक्रम से

• मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का आधार है
• सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण, जो सुझाव देता है:
• - छात्रों की व्यक्तिगत, आयु, मानसिक और शारीरिक विशेषताओं को क्लॉज करता है ...
• - व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के व्यक्ति और प्रत्येक अध्ययन के व्यक्तिगत विकास ...

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को डिजाइन करते समय बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं पर विचार करने की आवश्यकता है:

• 1. पूर्ववर्ती सीखने की विभिन्न डिग्री
• सामग्री;
• 2. व्यक्तिगत गति, में पदोन्नति की गति
• शिक्षण;
• 3. गठन की विभिन्न डिग्री
• सामाजिक और शैक्षिक उद्देश्यों;
• 4. शैक्षिक गठन की विभिन्न डिग्री
• गतिविधियों;
• 5. व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
• विद्यार्थियों (स्वभाव, चरित्र, विशेषताएं
• भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र)

के प्रकार:

• उन्नत विकास दर वाले छात्रों के लिए;
• - प्रतिभाशाली छात्रों के लिए
• कमजोर स्वास्थ्य वाले छात्रों के लिए
• कम सीखने की प्रेरणा और सीखने की कठिनाइयों वाले छात्रों के लिए

के प्रकार:

• दीर्घकालिक (एक वर्ष के लिए)
• या कुछ साल)
• अल्पकालिक (पर)
• महीना, प्रशिक्षण
• चौथा,)
• मोनोपमेंट
• बहु-संगत

कार्यों को हल करने के लिए निम्न विधियों का उपयोग किया जाता है:

• 1. स्पष्टीकरण के लिए एक मनोवैज्ञानिक के साथ परामर्श
• परिणामों से बच्चों से उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों
• निदान।
• 2. माता-पिता के अंकल सर्वेक्षण।
• 3. शैक्षिक की प्रक्रिया में बच्चों के लिए निगरानी
• गतिविधियाँ, "अवलोकन शीट्स
• कठिनाइयों की पहचान करना। "
• 4. लिखित और मौखिक छात्रों का विश्लेषण।
• 5. प्रगति की प्रगति का विश्लेषण।

काम 3 स्तरों पर आधारित है। पहला स्तर - समुदाय

• इसमें शामिल हैं:
• - Shodagogical डायग्नोस्टिक्स कक्षा के सामान्य विकास के स्तर को स्पष्ट करने, शैक्षिक विषयों पर विशिष्ट त्रुटियों की पहचान करने और विषयों में सामान्य शैक्षिक कौशल के विकास पर पूरी कक्षा के साथ काम की शुरूआत।
• निदान के परिणाम व्यक्तिगत व्यक्तित्व अध्ययन मानचित्रों में दर्ज किए जाते हैं, जिसके आधार पर शिक्षक पाठ में पूरी कक्षा के साथ अपने काम को सुधारता है और बाद में स्कूल के घंटों में।

समूह कार्य का दूसरा स्तर

• लगभग समान कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों के समूहों की पहचान (स्वास्थ्य की स्थिति के लिए लगातार मिशन, विकास की विशेषताएं, शैक्षिक उपेक्षा)।
• इस स्तर पर, आप कमजोर खर्च और उपहार के साथ, जोड़े में समूहों में काम व्यवस्थित कर सकते हैं

तीसरा स्तर - व्यक्ति

• प्रत्येक वर्ग में ऐसे बच्चों को एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है जिसमें अन्य छात्रों के लिए समस्याएं और कठिनाइयों की असामान्य होती है। छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, यह आवश्यक है
• किसी भी सर्कल में कक्षाओं में आकर्षित करें,
• सबक में व्यक्तिगत काम करते हैं,
• कक्षा में, घर पर स्वतंत्र कार्य आयोजित करना सीखें

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग पर एक कार्य योजना तैयार करने के लिए एल्गोरिदम

• 1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक निदान। (
• "व्यक्तिगत व्यक्तित्व अध्ययन कार्ड")
• 2. निदान और अवलोकन के आधार पर "कठिनाइयों की पहचान करने के लिए अवलोकन के पत्ते" को भरना।
• 3. विकासशील और सुधारात्मक काम की सामग्री का निर्धारण और "व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग" (कार्य गतिविधियों में कार्यों का चयन और असाधारण गतिविधियों में - कठिनाई, कठिनाई को दूर करने के लिए कार्य, कार्रवाई का परिणाम)
• 4. "व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग" के अनुसार कठिनाइयों को दूर करने के लिए काम करें

खराब बोलने वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य कार्यक्रम 4 "इन" कक्षा

• कार्यक्रम था: Fedoseveva E.M.
• प्राथमिक विद्यालय शिक्षक
• पहली योग्यता श्रेणी
• 2012-2013 साल

कार्यक्रम का उद्देश्य: बच्चे के सफल व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों का निर्माण;

• कार्यक्रम का उद्देश्य: बच्चे के सफल व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों का निर्माण;
• कार्य:
• - रूसी भाषा और गणित को पढ़ाने में छात्रों से अंतराल का परिसमापन;
• - सफलता की स्थिति बनाना, संज्ञानात्मक गतिविधि का सबसे प्रभावी प्रोत्साहन;
• - प्राकृतिक जिज्ञासा का जागरण;
• - काम के रूप, गतिविधि के क्षेत्र की संयुक्त खोज में छात्रों की भागीदारी;
• - कमजोर छात्र के शिक्षक और छात्रों के सबसे उदार संबंधों का निर्माण।

कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करना है:

• विद्यार्थियों:
• ग्रेड 4 के लिए ज्ञान प्राप्त करना;
• ज्ञान प्राप्त करने के रूपों की पसंद।
• माता-पिता:
• अपने बच्चे को प्रशिक्षित करने के लिए सबसे आरामदायक स्थितियां बनाने में;
• स्कूल में संघर्ष स्थितियों को कम करने में, परिवार में संबंधों को स्थिरीकरण में।
• स्कूल:
• बच्चों की सामाजिक-शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समाधान।

शैक्षिक तकनीकों, विधियों और साधन काम करते समय उपयोग किया जाता है:

• शैक्षिक प्रक्रिया का व्यक्तिगतकरण;
• आत्म-शिक्षा और खोज इंजन में प्रशिक्षण;
• संवाद गठन;
• खेल फॉर्म;
• मेमो, कार्ड, रचनात्मक कार्य।

विभिन्न प्रकार की अलग-अलग सहायता की योजना बनाना:

• 1. कार्य के प्रकार को निर्दिष्ट करना, नियम जिन पर कार्य किया जाता है।
• 2. कार्य के अलावा (ड्राइंग, आरेख, ड्राइंग, निर्देश, आदि)
• 3. आइकन, matrices, तालिकाओं के रूप में रिकॉर्डिंग की स्थिति।
• 4. समाधान एल्गोरिदम या कार्य निष्पादन निर्दिष्ट करना।
• 5. पहले हल की गई एक समान समस्या को निर्दिष्ट करना।
• 6. इस तरह के एक कार्य की प्रगति का स्पष्टीकरण।
• 7. एक सहायक कार्य करने की पेशकश करें जो प्रस्तावित समाधान का सुझाव देता है।
• 8. समस्या को हल करने, कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक कारण संबंधों का एक संकेत।
• 9. एक उत्तर या कार्य का परिणाम जारी करना।
• 10. प्राथमिक घटकों पर जटिल कार्य की विघटन।
• 11. प्रमुख मुद्दों का विवरण।
• 12. नियमों पर ध्यान दें जिसके आधार पर कार्य किया जाता है।
• 13. सबसे विशिष्ट त्रुटियों की चेतावनी, कार्य करने पर गलत दृष्टिकोण।

कमजोर बोलने वाले छात्रों के साथ काम करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

• 1. जब एक सर्वेक्षण, कमजोर बोलने वाले स्कूली बच्चों को एक अनुकरणीय प्रतिक्रिया योजना दी जाती है, तो इसे घर पर संकलित योजना का उपयोग करने की अनुमति दी जाती है, बोर्ड में जवाब तैयार करने, प्रीसेट बनाने, दृश्य लाभ का आनंद लेने आदि का उपयोग करने की अनुमति है।
• 2. विद्यार्थियों ने लगातार भौतिक रूप से व्यक्त करने में मदद करने के लिए नेतृत्व के मुद्दों से पूछा।
• 3. सर्वेक्षण विशेष सफलता की स्थितियों का निर्माण करता है।
• 4. समय-समय पर, पाठ के विषयों पर सामग्री का आकलन जिस पर छात्र एक कारण के लिए अनुपस्थित था या किसी अन्य को चेक किया गया था।
• 5. सर्वेक्षण के दौरान और अपने परिणामों का विश्लेषण करते समय, उदारता का माहौल सुनिश्चित किया जाता है।

6. एक नई सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, कमजोर बोलने वाले छात्रों का ध्यान इस विषय के सबसे महत्वपूर्ण और जटिल वर्गों पर केंद्रित है, शिक्षक का अध्ययन किया जाता है, शिक्षक अक्सर उन प्रश्नों के साथ संदर्भित करता है जो शैक्षिक की समझ की डिग्री प्राप्त करते हैं सामग्री, उन्हें सहायक के रूप में आकर्षित करती है जब प्रयोग प्रदर्शित होते हैं, जो छात्र के सार को प्रकट करते हैं, नई सामग्री के आकलन में कठिनाइयों के साथ छात्रों को उत्तेजित करता है।

• 6. एक नई सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, कमजोर बोलने वाले छात्रों का ध्यान इस विषय के सबसे महत्वपूर्ण और जटिल वर्गों पर केंद्रित है, शिक्षक का अध्ययन किया जाता है, शिक्षक अक्सर उन प्रश्नों के साथ संदर्भित करता है जो शैक्षिक की समझ की डिग्री प्राप्त करते हैं सामग्री, उन्हें सहायक के रूप में आकर्षित करती है जब प्रयोग प्रदर्शित होते हैं, जो छात्र के सार को प्रकट करते हैं, नई सामग्री के आकलन में कठिनाइयों के साथ छात्रों को उत्तेजित करता है।
• 7. पाठ में स्वतंत्र काम के दौरान, कमजोर बोलने वाले स्कूली बच्चों को प्रतिक्रियाओं में या लिखित कार्य में उनके द्वारा अनुमत त्रुटियों को खत्म करने के उद्देश्य से अभ्यास किए जाते हैं।
• 8. कमजोर बोलने वाले स्कूली बच्चों के लिए होमवर्क आयोजित करते समय, जागरूकता और त्रुटि सुधार के लिए कार्यों का चयन किया जाता है, होमवर्क करने के लिए प्रक्रिया पर विस्तृत निर्देश, संभावित कठिनाइयों के बारे में, आवश्यकतानुसार, परामर्श कार्ड प्रस्तावित किए जाते हैं, कार्य सामग्री की पुनरावृत्ति को दिए जाते हैं नए विषय का अध्ययन करने की आवश्यकता होगी। होमवर्क की मात्रा की गणना की जाती है ताकि स्कूली बच्चों के अधिभार को रोक सकें।

4 "में" वर्ग के कमजोर बोलने वाले छात्रों का संक्षिप्त विवरण

• _______ (fi प्रशिक्षु) इन बच्चों को शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। उनकी विकास सुविधाओं के बल में, उन्हें शिक्षक से विशेष समर्थन की आवश्यकता है, और उचित ध्यान की अनुपस्थिति में उन्हें सीखने में गंभीर कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। इस प्रकार, विशेष रूप से विचार-बाहरी समर्थन के बिना ये बच्चे गरीबों की श्रेणी में जा सकते हैं। व्यक्तिगत वर्गों पर, वे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में काम करते हैं जो अपने काम को निर्देशित करता है, शब्द को स्पष्ट करता है, यह कार्यों की शर्तों को समझने में मदद करता है, निष्पादन की शुद्धता को नियंत्रित करता है।

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए 4 बी वर्ग के छात्रों को क्षीण करने के साथ व्यक्तिगत कार्य योजनाचीज़: रूसी भाषासंस्थान के ज्ञान में स्लोव: प्रस्ताव के व्याकरणिक आधार को ढूंढना, वर्तनी अध्ययन की वर्तनी पर काम करना।

	खजूर।
व्यक्तिगत सत्र।	महीने के प्रत्येक पहले और तीसरे सोमवार
नोटबुक के साथ काम करें।	विधिवत नियमावली।
	1. Araslanova जी ए। "रूसी भाषा में सिमुलेटर की हैंडबुक।"
2. एक प्रतिक्रिया विकल्प के साथ कार्य।	2. वाखरेशेवा टी वी, पोपोवा ई.वी. "रूसी भाषा में 300 अभ्यास।"
3. विकृत कार्य।	3. नेफोडोवा ई। ए।, प्रिटोरोवा ओ वी। "रूसी भाषा में 350 नियम और अभ्यास।"
4. नोटबुक - सिमुलेटर।	4. प्रिटोरो वी।, नेफोडोवा ई ए। "रूसी भाषा में संदर्भ मैनुअल।"
5. "कर्ल" प्रमेय।	5. उशकोवा ओ। डी। "चेकेचिला"।
6. perfocards।	6. शुकिलो वी। ए। "सत्यापन और परीक्षण कार्य का संग्रह।"

कक्षा I तिमाही में 4 के कमजोर बोलने वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य योजना।चीज़: गणितज्ञान में स्लब: समस्याओं को हल करने, संख्यात्मक अभिव्यक्तियों को हल करने की तुलना समीकरणों की तुलना करना। नियोजित घटनाक्रम। उनके कार्यान्वयन की शर्तें।

1. व्यक्तिगत अतिरिक्त। कक्षाएं।	खजूर।
व्यक्तिगत सत्र।	महीने के हर दूसरे और चौथे सोमवार
2. विभेदित कार्य। नोटबुक के साथ काम करें।	विधिवत नियमावली।
1. व्यक्तिगत काम के लिए कार्ड।	1. वोल्कोवा एस I. "गणितीय कार्यों के साथ कार्ड। ग्रेड 3।
2. एक प्रतिक्रिया विकल्प के साथ कार्य।	2. हरमन ओ। I. "गणित। ग्रेड 3। कार्य कार्ड। "
3. विकृत कार्य।	3. मोर्सनेवा एल.जी. "गणित। तीसरी कक्षा के छात्रों के लिए मुद्रित आधार के साथ नोटबुक। "
4. नोटबुक - सिमुलेटर।	4. प्रिटोर ओ वी। "गणित में लिखित कंप्यूटिंग के लिए उदाहरणों का संग्रह।"

आप कौन हैं, शिक्षक?

• आप नकारात्मक हैं, आपके श्रोताओं और दर्शक आपको सराहना नहीं कर रहे हैं।
• आप एक खोपड़ी हैं, लेकिन कोई भी आपका काम नहीं देखता है।
• आप हैं, लेकिन आपके रोगी शायद ही कभी धन्यवाद देते हैं
• आप उपचार के लिए हैं और हर कोई इलाज नहीं करना चाहता।
• रोजमर्रा की प्रेरणा के लिए सेना कहाँ लेना है?
• केवल अपने आप में, केवल उनके मामले की महानता की चेतना में।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

द्वितीय श्रेणी

Mbou "Sosh No. 1। सोज़ोनोवा यू.जी. "

व्लादिस्लाव एल।

2015-2018 अकादमिक वर्ष के लिए।

आम

पूरा नाम। बच्चा: Laurentyev Vladislav आयु: 8 साल।

स्कूल: एमबीओओ sosh № 1 नाम Zouservonova Yu.g.

कक्षा: 2 "ई" वर्ग।

पूरा नाम। माता-पिता: गैलिना व्लादिमिरोवना एल।

पूरा नाम। कूल लीडर: Pnevskaya Larisa Viktorovna

पूरा नाम। विशेषज्ञ विशेषज्ञ:

शिक्षक भाषण चिकित्सक_Chernysh olga vasilyevna ______________________

Pedagogian मनोवैज्ञानिक _____अवलोकन अन्ना zinovievna__________

सामाजिक शिक्षक_Saltanova Oksana Aleksandrovna_____________

प्रशिक्षक एलएफके _ Bykov Svetlana Vladimirovna_______________

सामंजस्यपूर्ण मनोविज्ञान।

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

छात्र की विशेषता।

व्लादिक एल।, 8 वर्ष, छात्र द्वितीय श्रेणी Mbou Sosh संख्या 1। सोज़ोनोवा यू.जी. विकास और शारीरिक विकास उम्र के अनुरूप है। शांत, गैर आक्रामक, जंगम, सहपाठियों और दूसरों के बीच सहानुभूति का कारण बनता है। परिष्कृत, deft। पाठों के प्रति उदासीन, यह नहीं जानता कि कैसे और आवश्यक कार्य करने के लिए खुद को मजबूर नहीं करना चाहते हैं। मैं केवल 1 सितंबर को स्कूल जाने की कृपा कर रहा हूं, लेकिन जल्द ही स्कूल जाने की इच्छा गायब हो जाती है, क्योंकि आसानी से बैठने, ध्यान देने, अनिच्छुक कार्य करने, शिक्षक के स्पष्टीकरण को सुनने के लिए आवश्यक है। जल्दी से टायर, कताई, डेस्क पर पड़ोसियों को विचलित करता है, अपनी चीजों को मानता है, पेंसिल को पेंट करता है, एक हैंडल, उंगलियों को खेलता है, बोर्ड को नहीं देखता है। इसे स्कूल की आपूर्ति के साथ खेलकर कैप्टन किया जा सकता है ताकि वह ऐसे शिक्षक को नहीं देख सकें जो कुछ समय के लिए अपने डेस्क के पास खड़ा हो। सवाल के लिए "क्या आपको स्कूल पसंद है? सकारात्मक रूप से जवाब। लेकिन फिर बताते हैं कि उन्हें बदलाव पसंद है।

लेकिन फिर भी मैंने पढ़ना, लिखना, लिखना सीख लिया, यह कार्यक्रम के अनुसार निर्धारित गणितीय कौशल का मालिक है। आसानी से कार्य की स्थिति को पकड़ता है। इसे मन में हल कर सकते हैं। रूसी भाषा के सबक अक्सर अनधिकृत मामलों में लगे हुए हैं, अक्षरों को छोड़ देता है, नियमों को लागू नहीं करता है, हालांकि यह उन्हें बताता है। रूसी के किसी भी नियम का कोई उदाहरण नहीं हो सकता है। प्रदर्शन मुख्य रूप से ब्याज से निर्भर करता है: बड़ी संख्या में त्रुटियों के साथ अच्छी तरह से काम कर सकते हैं या लिख \u200b\u200bसकते हैं। होमवर्क एक बड़ी बहन के साथ प्रदर्शन करता है। स्वतंत्र रूप से होमवर्क करने के लिए पहल नहीं दिखाता है। कर्तव्यों नहीं है। मैं एक चमकदार रंगीन दृश्य सामग्री के साथ एक सबक के साथ याद करता हूं। दूसरी कक्षा के अंत तक, प्रदर्शन असमान था: गणित - "4", रूसी - "3", पढ़ना - "4", दुनिया के आसपास 3 "। सबक पेंसिल पेंट करते हैं, जबकि आनंद प्राप्त करते हैं और अनजाने में एक अप्रिय चीज़ को प्रतिस्थापित या स्थगित करने की कोशिश कर रहे हैं - कार्य करना।

इस तरह के एक बच्चे को स्कूल में स्कूल में अनुकूल बनाने में मदद करने की जरूरत है।

1. अतिरिक्त दें, रंगीन और दृश्य सामग्री के कार्य केवल दिलचस्प हैं।
2. सीखा सामग्री को समेकित करने में मदद करने के लिए उन्हें स्वतंत्र रूप से सरल दृश्य लाभ बनाने का सुझाव दें।
3. सीखने में रुचि बढ़ाने के लिए अपनी पहल और रचनात्मक अवसर का उपयोग करें।
4. माता-पिता को स्कूल में सफलता में अधिक रुचि रखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
5. स्कूल और घर पर सौंपा मामलों के लिए न्याय के लिए उसे आदी करने के लिए।
6. समझाएं कि क्या हो सकता है अगर सभी लोग सबसे ज्यादा पसंद करते हैं। इसे मजाकिया और मजाकिया उदाहरणों पर दिखाएं।
7. माता-पिता पिछले दिन रिपोर्ट करने के लिए हर दिन एक बच्चे को सीखते हैं और पता लगाते हैं कि वह आज क्या करने में कामयाब रहा।
8. अच्छी चीजों को प्रोत्साहित करें और बुरे के लिए थोड़ा सा फेंक दें।
9. बच्चे को एक स्वतंत्र निष्कर्ष पर खींचें: इस तरह की स्थिति को फिर से रोकने के लिए उसे क्या करने की ज़रूरत है।
10. अपने पसंदीदा खिलौनों को उससे छिपाएं और खेलों को प्रतिबंधित न करें, लेकिन उनकी समयबद्धता पर बातचीत करनी चाहिए।

जीईएफ प्रारंभिक सामान्य शिक्षा को लागू करने के लिए, छात्र और मेटा-सर्विस सार्वभौमिक प्रशिक्षण कार्यों में छात्रों का विकास बहुत महत्वपूर्ण है।

उद्देश्य व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग है: एबीएस के साथ एक बच्चे को पढ़ाने की शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के रूपों में सुधार, शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है जो व्यक्तिगत विकास और आत्म-प्राप्ति में योगदान देता है।

कार्य:

1. सीखने में कठिनाइयों का मुआवजा।
2. शैक्षिक कार्यक्रम के आगे सफल विकास।
3. विभेदित कार्य।
4. गतिविधि और आजादी को प्रोत्साहित करें, सीखने और आत्म-अध्ययन की संभावनाओं का विस्तार करें।
5. रिफ्लेक्सिव और मूल्यांकन गतिविधियों के कौशल का विकास।
6. विभिन्न विषयों पर प्रश्नोत्तरी के प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड्स में भागीदारी सुनिश्चित करें।
7. एक लक्ष्य निर्धारित करने, योजना बनाने और अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता बनाने के लिए।

प्रयुक्त टेक्नोलॉजीज:

• विशेष रूप से शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक शैक्षिक संसाधनों का चयन।
• प्राप्त जानकारी के साथ जानकारी और काम के लिए खोजें।
• पूर्ण शिक्षण कार्यों के परिणामों का प्रतिनिधित्व।
• आईसीटी के उपयोग के साथ चर्चा में शामिल करना।
• आत्म-मूल्यांकन, शिक्षकों और सहपाठियों का मूल्यांकन।
• स्व-प्रस्तुति (परिणामों के प्रतिनिधित्व के रूप - ओलंपियाड्स में भागीदारी, सहित। रिमोट, टेस्ट वर्क, विषयों पर संदेश इत्यादि)।
• अलग सीखना।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में माता-पिता की भूमिका:

• अतिरिक्त कार्यों को पूरा करने में सहायता का प्रावधान।
• रिमोट ऑल-रूसी ओलंपियाड्स, क्विज़, प्रतियोगिताओं के लिए वित्तीय खर्च।
• शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक के साथ सहयोग बंद करें।

कार्रवाई का कार्यक्रम

पाठों में अतिरिक्त और उन्नत कार्य

	तारीख		थीम सबक	छात्र का आकार संगठन	होम वर्क	परिणाम
		9.09	रूसी भाषा के स्वर ध्वनि	व्यक्तिगत सत्र		मदद
		24.09	"जी" के बाद "और" लिखने की आवश्यकता क्यों है	ग्रुप फॉर्म में एक्स्ट्रा करिकुलर छात्र		मदद
		12.10	क्यों कुछ मामलों में हम बहरे व्यंजन सुनते हैं, और आपको एक बजने की आवश्यकता है?	समूह में समस्या सीखना		आयोजित और समझाया
		25.10	क्या अक्षर "वें" छुपाता है?		इस विषय पर शब्दों का चयन	आयोजित और समझाया
		11.11	क्या लगता है "बी"?	समूह और कार्य का व्यक्तिगत रूप	इस विषय पर शब्दों का चयन	आयोजित, शब्दों को सही ढंग से उठाया
		23.11	क्या लगता है "बी"?	कार्य का व्यक्तिगत रूप	इस विषय पर शब्दों का चयन	शब्दों को उठाता है, जानता है कि कैसे समझाया जाए।
		9.12		समूह और कार्य का व्यक्तिगत रूप
		21.12	विराम और विराम चिह्न कैसे हैं?	समूह और कार्य का व्यक्तिगत रूप	विभेदित कार्ड	विराम चिह्नों के संरेखण को सही ढंग से निर्धारित करता है
		15.01		समूह और कार्य का व्यक्तिगत रूप	अभिव्यक्तिपूर्ण पढ़ने कविताओं।
		27.01		समूह और कार्य का व्यक्तिगत रूप	विकृत पाठ के साथ काम करें।	वाक्य की सीमाओं को परिभाषित करने में सक्षम।
		10.02	वाक्यांशवाद। "नोसारिया"।	समूह और कार्य का व्यक्तिगत रूप
		25.02	वाक्यांशवाद। "प्राणी जगत"।	समूह और कार्य का व्यक्तिगत रूप	वाक्यांशवाद का एक शब्दकोश	शब्दावली के शाब्दिक अर्थ को समझता है
		6.03	पर्यायवाची विपरीतार्थक।	समूह और कार्य का व्यक्तिगत रूप		1-2 पर्याय उठाने में सक्षम।
		18.03	पर्यायवाची विपरीतार्थक।	समूह और कार्य का व्यक्तिगत रूप	पाठ के साथ काम करना: गायब समानार्थी डालें।	1-2 एंटोनियम को जानना।
		4.04	पाठ- तर्क।	काम का समूह आकार		जानता है कि पाठ-तर्क कैसे प्राप्त करें
		11.05	प्रश्नोत्तरी "कक्षा 2 विशेषज्ञ"	काम का समूह आकार

विषय मग, वैकल्पिक

प्रति सप्ताह घंटे की संख्या_3_

	सप्ताह का दिन	समय	वृत्त	परिणाम
	मंगलवार	12:10	मोडलिंग	शहरी प्रदर्शनी "मास्टर गोल्डन हैंड" में भागीदारी
	गुरूवार	12:30	शतरंज	प्रतियोगिताओं में भागीदारी
	शुक्रवार	12:30	पूल	प्रतियोगिताओं में भागीदारी

अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों

	वस्तु का नाम, घटनाएं	घंटों की संख्या	स्थान	कक्षाओं का समय	सिर	परिणाम
	"मनोरंजन व्याकरण"			12:30	Pnevskaya l.v.	ऑनलाइन प्रश्नोत्तरी में भागीदारी
	"उपयोगी आदतें"		Mbou Sosh No. 1। सोज़ोनोवा यू.जी.	12:30	Soltanova O.A.	प्रदर्शनी में भागीदारी
	CHTERS की प्रतियोगिता।

कार्यान्वयन के लिए कार्य शिक्षक का एक महत्वपूर्ण घटक छात्रों का सामाजिककरण, तेजी से बदलती दुनिया की स्थितियों में स्वतंत्र रूप से रहने के लिए उन्हें सिखाने की क्षमता है। वर्तमान में, देश भर के शिक्षकों को मध्य (पूर्ण) सामान्य शिक्षा, यूटीवी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा सक्रिय रूप से कार्यान्वित किया जाता है। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश 17.05.2012 नहीं 413 (इसके बाद - जीईएफ), जिसमें शैक्षिक गतिविधियों और मानकों के बेंचमार्क संकेत दिए गए हैं। जीईएफ के अनुसार बच्चों के सामाजिककरण में निम्नलिखित अर्थ है: "मानक का लक्ष्य प्रदान करना है:<...> छात्रों के उपद्रव और सामाजिककरण, व्यक्तिगत रूप से और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, सामाजिक और नागरिक सुविधाओं के माध्यम से उनकी आत्म-पहचान "(जीईएफ के अनुच्छेद 3)।

पोर्टफोलियो और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों की मदद से जीईएफ में बच्चों का समाजीकरण

ऐसा नहीं कहा जा सकता है कि पिछले वर्षों में हमने इस बारे में नहीं सोचा था कि हमारे बच्चे वयस्कता में कैसे प्रवेश करेंगे, क्या पेशे का चयन होगा कि वे कितने सफल हो जाते हैं। तो, पहले से ही 2006 में, एक पेशेवर अभिविन्यास कार्यक्रम पर एक कार्यक्रम के हिस्से के रूप में, एक पोर्टफोलियो के कार्यान्वयन और रखरखाव की चर्चा पर चर्चा की गई, लेकिन पेशेवर क्षेत्र में एक बच्चे की प्राथमिकताएं भी थीं। 2008 की रिलीज के लिए, हमारे स्कूल के कई लोगों के पास छात्र गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों में काफी अच्छे परिणाम थे। हालांकि, उस समय, एक पोर्टफोलियो की उपस्थिति को केवल स्कूल में एक आवेदन मिला और उच्च शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश करते समय ध्यान में नहीं रखा गया।

2005-2006 में शिक्षकों के रचनात्मक समूह ने स्कूल में एक पेशेवर अभिविन्यास कार्यक्रम विकसित किया है, जो प्रति सप्ताह 1 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसे 9 वीं कक्षा में कक्षा शिक्षक द्वारा सिखाया गया था। यह कार्यक्रम समाज में सामाजिककृत लोगों की मदद करने का प्रयास था, खुद को पेशेवर प्राथमिकताओं के लिए निर्धारित करता था।

साथ ही, स्कूल में पेशेवर अभिविन्यास कार्यक्रमों के ढांचे में शिक्षकों के विषयों ने 8-9 ग्रेड के लिए विशेष, prefest और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के लिए कार्यक्रम विकसित करना शुरू किया। ये चुनने पर पाठ्यक्रम थे, जिसने छात्र को एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार स्थानांतरित करने की अनुमति दी। वर्ष के दौरान, प्रत्येक छात्र कुल 68-70 घंटे बीत गया। सफलता डायरी का प्रोटोटाइप क्रेडिट शीट था, जिसे तब पोर्टफोलियो में निवेश किया गया था।

स्कूल में व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

अब एक नया समय आ गया है - सामान्य शिक्षा के जीओएस का समय, और इसका परिचय हमारे स्कूल ने पहले शुरुआत की। स्कूल में एक शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करके, हम जीईएफ के अनुसार बच्चों के उपवास और समाजीकरण पर एक व्यापक काम कर रहे हैं। अपने ढांचे के भीतर, छात्र प्राथमिक विद्यालय के छात्र की व्यक्तिगत शैक्षणिक यात्रा का हिस्सा हैं।

छात्र, ज़ाहिर है, हमेशा स्कूल में एक पेशेवर अभिविन्यास कार्यक्रम के लिए निर्धारित सब कुछ पूरा नहीं करते हैं। दुर्भाग्यवश, अक्सर वे टेबल को एक और गैर-अनिवार्य प्रश्नावली के रूप में समझते हैं (शिक्षकों के सभी प्रयासों के बावजूद छात्र के लिए इस काम के महत्व को स्पष्ट करने के लिए)। सभी माता-पिता समय की इस बर्बादी पर विचार करते हुए योजना गतिविधियों के महत्व को नहीं समझते हैं।

रोगी और स्थायी व्याख्यात्मक कार्य की आवश्यकता होती है, माता-पिता को स्कूल में पेशेवर अभिविन्यास कार्यक्रम और सामान्य शिक्षा के जीईएफ की आवश्यकताओं के साथ, अपने फल देने और योजना देने के प्रयासों के लिए प्रत्येक के स्कूल जीवन का एक अभिन्न हिस्सा बन गया है। बच्चा, जो निस्संदेह, भविष्य में अपने जीवन की योजना बनाने में मदद करेगा। केवल स्कूल में और शैक्षिक संगठन के बाहर।

अस्थायी व्यक्तिगत शैक्षिक स्कूल मार्ग

स्कूल में कई प्रतिभाशाली और ऊर्जावान बच्चे हैं जो शैक्षणिक संगठन और उससे आगे की विभिन्न घटनाओं में भाग लेने में रुचि रखते हैं। इसके अलावा, घटनाओं के प्रकार कभी-कभी एक-दूसरे से बहुत अलग होते हैं: एक किशोर खेल प्रतियोगिताओं, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों और नृत्य प्रतियोगिताओं को आकर्षित कर सकता है। स्कूल में पेशेवर अभिविन्यास कार्यक्रम के ढांचे में जीईएफ में बच्चों के सामाजिककरण की प्रक्रिया का कार्यान्वयन शिक्षकों के सामने निम्नलिखित प्रश्न देता है।