MEDZIREGIONÁLNA AKADÉMIA ĽUDSKÝCH ZDROJOV
A. Ya.Baskakov, N.V. Tulenkov
METODIKA VEDECKÉHO VÝSKUMU
ako učebná pomôcka pre študentov vysokých škôl
ÁÁÊ 72â6ÿ73
Recenzenti: G. A. Dmitrenko, ä-ekonom. vedy, prof. N. P. Lukashevich, ä-Philos. vedy, prof. V.I.Sudakov, ä-sociol. vedy, prof.
Schválené akademickou radou Medziregionálnej akadémie personálneho manažmentu (protokol ¹ 9 z 28. 10. 03)
Baskakov A. Ya., Tulenkov N. V.
B27 Metodika vedeckého výskumu: Učebnica. príspevok. - 2. vydanie, Rev. - K .: MAUP, 2004 .-- 216 s.: chor. - Bibliografia: s. 208-212.
ISBN 966-608-441-4
Príručka skúma naliehavý, zložitý a nedostatočne rozvinutý problém metodológie výskumných činností pre organizáciu a štúdium javov a procesov reality. Autor rozoberá problémy logiky a metodológie vedeckého bádania, otázky typológie metód vedeckého poznania, dialektiku procesu vedeckého bádania, základné metódy, metódy a techniky empirickej a teoretickej roviny poznania, ako aj metodológiu a technológie ich praktického využitia vo výskume a praxi.
Pre postgraduálnych študentov, pedagógov a študentov ekonómie, manažmentu, sociológie, sociálnej práce, psychológie, politológie, jurisprudencie a kulturológie, ako aj pre všetkých, ktorých zaujímajú aktuálne otázky modernej logiky a metodológie vedeckého výskumu.
ÁÁÊ 72â6ÿ73
ISBN 966-608-441-4
© A. Ya.Baskakov, N.V. Tulenkov, 2002
© A. Ya.Baskakov, N.V. Tulenkov, 2004, rev.
© Medziregionálna akadémia personálneho manažmentu (IAPM), 2004
ÚVOD
Žijeme v dobe zásadných premien, ktoré menia spoločenský obraz sveta, hybné sily rozvoja spoločenskej výroby. Veda zohráva v týchto procesoch podstatnú úlohu. Za posledné storočie jeho význam v živote spoločnosti nesmierne vzrástol. Premenila sa na priamu výrobnú silu spoločnosti, na dôležitý prvok sociálno-ekonomického a technického pokroku, na najdôležitejší prostriedok sociálneho riadenia. Aplikácia výdobytkov vedy umožnila ľudstvu zrýchleným tempom rozvíjať materiálnu a duchovnú produkciu, vytvárať materiálne a duchovné hodnoty. Zároveň sa samotná veda zmenila na obrovský a zložitý sociálny organizmus. V týchto podmienkach otázky ďalšieho rozvoja vedy, zefektívnenia systému vedeckého poznania, zefektívnenia vedeckého bádania nadobudli zásadne nový význam z hľadiska nielen vedy samotnej, ale aj spoločenskej praxe.
Jednou z najdôležitejších podmienok zabezpečujúcich akceleráciu vedeckého bádania je ďalší rozvoj teórie a metodológie vedeckého poznania a bádania, čo je na jednej strane vysvetľované potrebami moderného vedecko-technického a spoločenského pokroku spoločnosti, ako aj potreby moderného vedeckého, technického a spoločenského rozvoja. a na druhej strane skomplikovaním samotného procesu vedeckého poznania a výskumu a navyše ďalšou diferenciáciou a integráciou vedeckých poznatkov.
Tieto významné zmeny vedú k zvýšeniu vedeckej úlohy filozofie ako všeobecného svetonázoru, všeobecnej teoretickej a všeobecnej metodologickej vednej disciplíny. Skúsenosti moderného rozvoja vedy zároveň ukazujú, že filozofia sama o sebe nie je schopná plniť zložité úlohy syntézy a metodologického spracovania celého systému vedeckého poznania. Je tu badateľná komplikácia a rozšírenie štúdia problematiky metodológie vedeckého poznania. Na jednej strane teraz každá vedná disciplína uskutočňuje primárnu syntézu špeciálnych
vedomostí, chápe ich interakciu s príbuznými disciplínami, podieľa sa na rozvoji všeobecných problémov teórie a metodológie vedeckého výskumu. Na druhej strane, v rámci filozofie sa popri rozvoji všeobecnej teórie dialektiky, logiky a metodológie vedeckého poznania čoraz intenzívnejšie študujú teoretické a metodologické problémy prírodných vied, techniky, spoločenských vied.
Vývoj problémov v metodológii vedeckého poznania sa uskutočňuje dvoma hlavnými smermi - subjektívnou a objektívnou dialektikou. V prvom prípade sa skúmajú všeobecné teoretické a logicko-epistemologické základy metodológie vedeckého výskumu. V druhom prípade sú predmetom skúmania predmety a javy reality a logika poznania v tomto smere by mala byť určená na základe špecifík objektu a úloh jeho skúmania.
Na základe týchto ustanovení príručka v zovšeobecnenej podobe analyzuje všeobecné teoretické, logicko-epistemologické a logicko-metodologické základy vedeckého bádania, určuje aj logiku, technológiu a metodológiu procesu vedeckého poznania, hlavné úrovne a metódy vedeckého bádania. vedecký výskum.
Pri prezentovaní konkrétneho vzdelávacieho materiálu autori vychádzali z prác domácich a zahraničných bádateľov publikovaných v posledných rokoch.
Kapitoly 1–7 napísal A. Ya.Baskakov, kapitoly 11–17 NV Tulenkov a kapitoly 8–10, úvod a záver, boli napísané spoločne.
FILOZOFICKÝ ZÁKLAD
METODIKA VEDECKÉHO VÝSKUMU
Kapitola 1. PODSTATA OBYČAJNÝCH A VEDECKÝCH POZNATKOV
Keď začneme uvažovať o filozofických základoch metodológie vedeckého bádania, je potrebné si predovšetkým ujasniť, čo treba chápať každodenným a vedeckým poznaním objektívnej reality, ktorá nás obklopuje.
Existuje množstvo metód a foriem ľudskej kognitívnej činnosti, vďaka ktorej možno prírodný a spoločenský svet okolo nás vnímať rôznymi spôsobmi: nielen očami a mysľou vedca alebo srdcom veriaceho človeka, ale aj s pocitmi alebo sluchom hudobníka. Dá sa to vnímať aj očami umelca či sochára a jednoducho z pohľadu bežného človeka.
V súčasnosti je hlavnou formou poznávania skutočnej alebo skutočnosti okolo nás spravidla vedecké poznanie. Okrem vedeckých poznatkov však existujú aj každodenné poznatky.
Treba poznamenať, že každodenné vedomosti, ktoré sa niekedy nazývajú aj „každodenný“ alebo „každodenný“, sú dostupné každému normálnemu modernému človeku. Ide o to, že každodenné poznanie odzrkadľuje tak bezprostredné, ako aj bezprostredné podmienky existencie ľudí – prírodné prostredie, každodenný život, ekonomické, politické, sociálne a iné javy a procesy, do ktorých je dennodenne a priamo zaradený každý moderný človek. Jadrom takéhoto každodenného poznania je predovšetkým zdravý rozum, ktorý zahŕňa elementárne a „správne“ informácie.
vedomosti alebo poznatky o skutočnom prírodnom alebo sociálnom svete. Okrem toho každodenné poznanie zahŕňa aj prvky sociálnej psychológie, ako aj experimentálne a priemyselné poznanie ľudí. Tieto vedomosti človek získava spravidla v bežnom živote a slúžia na efektívnejšiu orientáciu vo svete.
è praktické činnosti. Napríklad každý musí vedieť, že voda vrie pri zahriatí na 100 ° C a je nebezpečné dotknúť sa holého elektrického drôtu.
Každodenné poznanie teda umožňuje modernému človeku nielen získavať najjednoduchšie poznatky o skutočnom svete, ale aj rozvíjať presvedčenia a ideály. Akoby „uchopuje“ tie najjednoduchšie súvislosti a vzťahy reality, ktoré ležia na povrchu. Napríklad, ak vtáky lietajú nízko nad zemou - do dažďa, ak je v lese veľa červených jarabín - do studenej zimy. V rámci každodenného poznania sú ľudia schopní prísť
è k hlbším zovšeobecneniam a záverom o ich postoji k iným ľuďom, sociálnym skupinám, politickému systému, štátu a pod. Navyše, každodenné poznanie, najmä moderného človeka, môže obsahovať aj prvky vedeckého poznania. A predsa sa každodenné vedomosti rozvíjajú a fungujú spontánne.
 Vedecké poznanie na rozdiel od bežného prebieha najmä nie spontánne, ale cieľavedome a v podstate ide o vedecký výskum, ktorý má určitú povahu, štruktúru a vlastnosti. Vedecké poznanie alebo výskum teda umožňuje človeku získať pravdivé poznatky o najdôležitejších aspektoch skúmaných predmetov, javov alebo procesov, ako aj o podstatných znakoch, vlastnostiach, súvislostiach a vzťahoch predmetov a javov reality. Jeho výsledky sa spravidla objavujú vo forme systému pojmov, kategórií, zákonov alebo teórií.
Jedným slovom, vedecké poznatky sú zamerané predovšetkým na získanie objektívnych a pravdivých poznatkov o skúmanom objekte, jave alebo procese a neumožňujú k nim zaujatý a tendenčný postoj. Pre vedecké poznanie sa svet okolo javí ako realita daná človeku v jeho zmyslových a logických obrazoch. Hlavnou úlohou vedeckého poznávania je identifikovať objektívne zákonitosti okolitej reality – prírodné, sociálne, ako aj zákony poznávania a myslenia samotného. Týmto
è orientácia výskumníka je určená najmä na
všeobecné, podstatné vlastnosti predmetov a javov a ich vyjadrenie v systéme abstrakcií. V opačnom prípade bude potrebné konštatovať faktickú absenciu vedy, lebo samotný pojem vedeckosť predpokladá v prvom rade objavenie zákonitostí, ako aj prehĺbenie podstaty skúmaných javov.
Hlavným cieľom a najvyššou hodnotou vedeckého poznania je objavovanie objektívnej pravdy, čo sa dosahuje najmä pomocou racionálnych prostriedkov a metód, samozrejme, nie bez aktívnej účasti živej kontemplácie. Charakteristickou črtou vedeckého poznania z hľadiska obsahu je teda jeho objektivita, ktorá predpokladá v čo najväčšej miere eliminovať všetky subjektívne aspekty. Zároveň treba mať na pamäti, že činnosť subjektu poznania, jeho konštruktívno-kritický postoj k realite je najdôležitejšou podmienkou a predpokladom vedeckého poznania.
Spolu s tým je hlavnou funkciou vedeckého poznania či výskumu predovšetkým slúžiť potrebám a požiadavkám praxe. Veda sa totiž v oveľa väčšej miere ako iné formy poznania sústreďuje na to, aby bola vtelená do praxe, alebo inými slovami, aby bola „sprievodcom akcie“, ktorá mení okolitú realitu a riadi skutočné procesy. Životný význam vedeckého bádania možno vyjadriť nasledovným vzorcom: „Vedieť, aby sme predvídali, predvídať, aby sme konali prakticky“ nielen v súčasnosti, ale aj v budúcnosti. Napríklad formulovanie vedeckých problémov a ich riešenie v rámci základného výskumu teoretickej fyziky prispelo k objaveniu zákonitostí elektromagnetického poľa a predikcii elektromagnetických vĺn, objaveniu zákonov štiepenia jadier atómov a tzv. kvantové zákony skúmania atómov pri prechode elektrónov z jednej energetickej úrovne na druhú. Tieto dôležité teoretické výdobytky položili koncepčný základ pre budúci aplikovaný inžiniersky výskum a vývoj, ktorých zavedenie do výroby zase výrazne spôsobilo revolúciu v technológii a technológii, t. j. prispelo k vytvoreniu moderných elektronických zariadení, jadrových elektrární a laserových zariadení.
Okrem toho v epistemologickom pláne vedecké poznanie alebo výskum pôsobí aj ako komplexný, protichodný proces reprodukcie poznatkov, tvoriaci harmonický systém ideálnych foriem a logických obrazov fixovaných predovšetkým v jazyku -
prirodzené alebo, čo je príznačnejšie, umelé (napríklad vo forme matematických symbolov, chemických vzorcov atď.). Vedecké poznatky nielen fixujú svoje prvky, ale ich aj nepretržite reprodukujú na svojom základe, to znamená, že ich formujú v súlade s vlastnými normami a princípmi. Takýto proces neustáleho sebaobnovovania pojmového arzenálu vedy je nielen procesom jej rozvoja, ale aj dôležitým ukazovateľom vedeckej povahy poznania.
Vedecké poznanie sa zároveň vždy uskutočňuje pomocou rôznych výskumných metód, čo sú určité metódy, techniky a postupy, ktoré subjekt poznania musí vlastniť a vedieť ich využívať v procese vedeckého bádania. V procese vedeckého poznávania sa využívajú aj rôzne prístroje, prístroje a iné „vedecké vybavenie“, ktoré je často dosť zložité a drahé (synchrofazotróny, rádiotelefóny, raketová a vesmírna technika a mnohé ďalšie). Okrem toho sa veda v oveľa väčšej miere ako iné formy poznania vyznačuje používaním takých ideálnych (duchovných) prostriedkov a metód, akými sú moderná logika, metódy matematickej, dialektickej, systémovej a kybernetickej analýzy, ako aj iné všeobecné vedecké techniky a metódy, o ktorých sa bude diskutovať ďalej.
Vedecké poznatky sú vždy systémové. Faktom je, že veda nielen získava poznatky a registruje ich pomocou rôznych metód, ale snaží sa ich aj vysvetliť prostredníctvom existujúcich hypotéz, zákonov a teórií. Táto charakteristická črta vedeckého poznania alebo výskumu umožňuje lepšie porozumieť systematickému, konzistentnému a kontrolovanému charakteru vedeckého poznania, ktoré sa vyznačuje prísnym dôkazom a validitou získaných výsledkov, ako aj spoľahlivosťou záverov. Zároveň je tu veľa hypotéz, dohadov, predpokladov a pravdepodobnostných úsudkov. V tomto smere je prvoradá logická a metodická príprava výskumníkov, ich filozofická kultúra, ich neustále zdokonaľovanie myslenia, schopnosť správne aplikovať jeho zákony a princípy.
V modernej vedeckej metodológii sa rozlišujú rôzne kritériá vedeckého charakteru. Okrem spomenutých medzi ne patria napríklad vnútorná konzistentnosť poznatkov, ich formálna konzistentnosť a experimentálna overiteľnosť, reprodukovateľnosť a otvorenosť.
za kritiku, oslobodenie sa od zaujatosti atď. Vedecké poznanie, ako každý iný spoločenský fenomén, má svoju určitú a pomerne zložitú štruktúru, ktorá sa prejavuje v dialektickej jednote stabilných prepojení ich základných prvkov. Medzi hlavné štrukturálne prvky vedeckého poznania patrí predmet poznania, objekt vedeckého skúmania, prostriedky a metódy vedeckého poznania. S iným rezom vedeckých poznatkov je možné vyčleniť aj také štrukturálne prvky, ako je empirická a teoretická úroveň vedeckého výskumu, formulácia vedeckých problémov.
è hypotéz, ako aj formulovanie rôznych vedeckých zákonov, princípov a teórií.
Aj vedecké poznanie má svoje ideály a normy, ktoré pôsobia ako súbor určitých hodnôt, pojmových, metodologických a iných postojov vlastných vede v každej konkrétnej historickej etape jej vývoja. Ich hlavným účelom je organizovať a regulovať proces vedeckého výskumu, ako aj zamerať sa na efektívnejšie spôsoby, metódy a formy dosahovania skutočných výsledkov. Počas prechodu na novú etapu vedeckého výskumu (napríklad z klasickej vedy na neklasickú) sa jej ideály a normy dramaticky menia. Ich charakter je determinovaný predovšetkým objemom poznatkov, ich špecifickosťou a ich obsah sa vždy formuje v konkrétnom sociokultúrnom kontexte. Integrálna jednota noriem a ideálov vedeckého poznania, ktoré dominujú v určitom štádiu vývoja vedy, teda vyjadruje pojem „štýl myslenia“. Plní regulačnú funkciu vo vedeckom poznaní a má vždy viacvrstvový, hodnotový charakter. Štýl myslenia, ktorý vyjadruje všeobecne akceptované stereotypy intelektuálnej činnosti, ktoré sú vlastné tomuto štádiu, je vždy stelesnený v určitej konkrétnej historickej forme. Najčastejšie rozlišujte medzi klasickým, neoklasickým
è postneoklasické (moderné) štýly vedeckého myslenia. Napokon, vedecké poznatky si vyžadujú špeciálnu prípravu predmetu.
vedomostí, počas ktorých si osvojí základné prostriedky vedeckého bádania, osvojí si techniky a metódy ich aplikácie. Zaradenie predmetu poznania do vedeckej činnosti predpokladá aj osvojenie si určitého systému hodnotových orientácií a cieľov. Jedným z hlavných cieľov vedeckej činnosti je orientácia vedca (výskumníka) na hľadanie predovšetkým objektívnej pravdy, ktorá je u posledne menovaných vnímaná ako najviac
najvyššia hodnota vedy. Tento postoj je stelesnený v množstve ideálov a štandardov vedeckého poznania. Nemenej dôležitú úlohu vo vedeckom poznaní a výskume zohráva aj postoj k neustálemu rastu vedeckých poznatkov a získavaniu nových poznatkov, vyjadrený v systéme regulačných požiadaviek na vedeckú tvorivosť, ktoré sú zamerané na formovanie vedcov a odborníkov. . Potreba kvalitnej prípravy predmetov poznávania zase podmieňuje vytváranie špeciálnych špecializovaných vedeckých a vzdelávacích organizácií a inštitúcií, ktoré zabezpečujú prípravu vysokokvalifikovaných vedeckých pracovníkov.
Pri charakterizovaní povahy vedeckého poznania teda možno rozlíšiť tieto hlavné znaky: objektívnosť, objektívnosť, konzistentnosť a pravdivosť vedeckého poznania; výstup vedeckých poznatkov nad rámec každodennej skúsenosti a ich štúdium predmetov s cieľom potreby praktickej aplikácie získaných poznatkov, keďže veda sa vo väčšej miere ako iné formy poznania zameriava na prax a praktická činnosť ľudí.
Kapitola 2. KONCEPCIA METÓDY A METODOLÓGIE
VEDECKÝ VÝSKUM
S narastajúcim objemom a rozsahom vedeckých poznatkov, ako aj s prehlbovaním vedeckých poznatkov pri odhaľovaní zákonitostí a zákonitostí fungovania skutočného prírodného a sociálneho sveta, rastie aj túžba vedcov analyzovať techniky a metódy, ktorými sa poznatky získavajú. sa stáva čoraz zreteľnejším. Na úsvite antickej kultúry monopol na štúdium problémov poznania vo všeobecnosti a vedeckého poznania zvlášť patril výlučne filozofii. A nie je to náhodné, pretože veda sa v tom čase ešte vo veľkej miere neoddeľovala od filozofie. Aj na prelome 6. – 17. storočia, keď sa formovala experimentálna prírodná veda, boli to najmä filozofi, ktorí sa zaoberali štúdiom rôznych problémov metodológie poznávania, aj keď najväčší prínos v tomto období mali práve oni ktorí sa súčasne s filozofiou zaoberali inými špeciálnymi odvetviami vedeckého poznania (Galileo, Descartes, Newton, Leibniz atď.).
Uvádzajú sa základy metodológie vedeckého výskumu, zvažujú sa rôzne úrovne vedeckého poznania. Vyzdvihnuté sú etapy výskumnej práce vrátane voľby smeru výskumu, formulácie vedecko-technického problému, teoretického a experimentálneho výskumu, odporúčaní na evidenciu výsledkov vedeckej práce. Zvažujú sa aj základy invenčnej kreativity, patentová rešerš a hrubý plán diplomovej práce.
Spĺňa požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vyššieho odborného vzdelávania 270800.68 - "Stavebníctvo" magisterského programu "Podzemné a mestské stavby". Zodpovedá obsahu disciplíny „Metodika výskumu“.
Je určený na systematizáciu a prehlbovanie vedomostí študentov v priebehu prípravy na test.
Kapitola 1. METODICKÝ ZÁKLAD VEDECKÝCH POZNATKOV.
1.1. Definícia vedy
Veda je oblasť výskumu zameraná na získavanie nových poznatkov o prírode, spoločnosti a myslení. Veda je najdôležitejšou zložkou duchovnej kultúry. Vyznačuje sa nasledujúcimi navzájom súvisiacimi vlastnosťami:
- súbor objektívnych a podložených poznatkov o prírode, človeku, spoločnosti;
- aktivity zamerané na získanie nových spoľahlivých poznatkov;
- súbor spoločenských inštitúcií, ktoré zabezpečujú existenciu, fungovanie a rozvoj vedomostí a vedomostí.
Pojem „veda“ sa používa aj na označenie určitých oblastí vedeckého poznania: matematiky, fyziky, biológie atď.
Účelom vedy je získavať poznatky o subjektívnom a objektívnom svete.
Úlohy vedy sú:
- zbierať, popisovať, analyzovať, sumarizovať a vysvetľovať fakty;
- odhaľovanie zákonov pohybu prírody, spoločnosti, myslenia a poznávania;
- systematizácia získaných vedomostí;
OBSAH
Úvod.
Kapitola 1. Metodologické základy vedeckého poznania.
1.1. Definícia vedy.
1.2. Veda a iné formy osvojovania si reality.
1.3. Hlavné etapy rozvoja vedy.
1.4. Pojem vedeckého poznania.
1.5. Metódy vedeckého poznania.
1.6. Etické a estetické základy metodiky.
Otázky na sebaovládanie.
Kapitola 2. Výber smeru vedeckého výskumu.
Stanovenie vedecko-technického problému a etapy výskumnej práce.
2.1. Metódy výberu a ciele smerovania vedeckého výskumu.
2.2. Vyhlásenie vedeckého a technického problému. Etapy výskumnej práce.
2.3. Relevantnosť a vedecká novosť výskumu.
2.4. Predloženie pracovnej hypotézy. Otázky na sebaovládanie.
Kapitola 3. Vyhľadávanie, zhromažďovanie a spracovanie vedeckých informácií.
3.1. Dokumentárne zdroje informácií.
3.2. Analýza dokumentov.
3.3. Vyhľadávanie a zhromažďovanie vedeckých informácií.
3.4. Elektronické formy informačných zdrojov.
3.5. Spracovanie vedeckých informácií, ich fixácia a uchovávanie. Otázky na sebaovládanie.
Kapitola 4. Teoretický a experimentálny výskum.
4.1. Metódy a znaky teoretického výskumu.
4.2. Štruktúra a modely teoretického výskumu.
4.3. Všeobecné informácie o experimentálnych štúdiách.
4.4. Metodika a plánovanie experimentu.
4.5. Metrologická podpora experimentálneho výskumu.
4.6. Organizácia pracoviska experimentátora.
4.7. Vplyv psychologických faktorov na priebeh a kvalitu experimentu.
Otázky na sebaovládanie.
Kapitola 5. Spracovanie výsledkov experimentálneho výskumu.
5.1. Základy teórie náhodných chýb a metódy hodnotenia náhodných chýb meraní.
5.2. Intervalový odhad meraní pomocou úrovne spoľahlivosti.
5.3. Metódy grafického spracovania výsledkov meraní.
5.4. Registrácia výsledkov vedeckého výskumu.
5.5. Ústna prezentácia informácií.
5.6. Prezentácia a argumentácia záverov vedeckej práce.
Otázky na sebaovládanie.
Kapitola 6. Koncepcia a štruktúra diplomovej práce.
6.1. Pojem a vlastnosti diplomovej práce.
6.2. Štruktúra diplomovej práce.
6.3. Formulácia cieľa a cieľov štúdia.
Otázky na sebaovládanie.
Kapitola 7. Základy invenčnej tvorivosti.
7.1. Všeobecné informácie.
7.2. Predmety vynálezu.
7.3. Podmienky patentovateľnosti vynálezu.
7.4. Podmienky patentovateľnosti úžitkového vzoru.
7.5. Podmienky patentovateľnosti priemyselného vzoru.
7.6. Patentové vyhľadávanie.
Otázky na sebaovládanie.
Kapitola 8. Organizácia výskumného tímu. Vlastnosti vedeckej činnosti.
8.1. Štrukturálna organizácia riešiteľského tímu a metódy riadenia výskumu.
8.2. Základné princípy organizácie činnosti riešiteľského tímu.
8.3. Metódy na zhromaždenie vedeckého tímu.
8.4. Psychologické aspekty vzťahu medzi vedúcim a podriadeným.
8.5. Vlastnosti vedeckej činnosti.
Otázky na sebaovládanie.
Kapitola 9. Úloha vedy v modernej spoločnosti.
9.1. Spoločenské funkcie vedy.
9.2. Veda a morálka.
9.3. Rozpory vo vede a praxi.
Otázky na sebaovládanie.
Bibliografia.
Stiahnite si zadarmo e-knihu vo vhodnom formáte, pozerajte a čítajte:
Stiahnite si knihu Metodológia vedeckého výskumu, študijná príručka, Ponomarev A.B., Pikuleva E.A., 2014 - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.
Metodológia a metodológia výskumu
Empirické výskumné metódy
Kvantitatívne a kvalitatívne metódy výskumu
Špeciálne (súkromné) výskumné metódy v oblasti knižnično-informačnej a dokumentačnej činnosti
Literatúra
1. Pojem metódy, metodológie a metodológie vedeckého výskumu
Organizácia a vedenie vedeckého výskumu nie je možné bez spoliehania sa na vedeckú metodológiu, bez použitia vhodných metód. Pri budovaní metodologického základu vedeckého výskumu je potrebné ujasniť si základné pojmy (metóda, technika, metodológia atď.).
) Metóda sa chápe ako špecifická metóda skúmania, konštrukcie a zdôvodňovania systému poznatkov o predmete, ktorý zahŕňa rôzne techniky výskumu.
Možno uviesť inú definíciu: výskumná metóda je metóda štúdia založená na určitom pojmovom aparáte a pravidlách, ktoré zodpovedajú charakteristike predmetu výskumu, účelu a charakteru riešených úloh.
Už študované javy, procesy, zákonitosti slúžia ako vzorky, modely pre následné štúdium iných javov a procesov. Preto je vo vedeckom výskume dôležitý nielen výsledok, ale aj cesta k nemu, spôsob poznania, reťaz inferencií vedúcich k záveru.
) Metodika - pevný súbor metód praktickej činnosti, vedúcich k vopred stanovenému výsledku; konkretizácia metódy, jej uvedenie do inštrukcií, algoritmus, jasný popis spôsobu existencie.
) Metodológia je sústava základných princípov, metód, techník, metód a prostriedkov vedeckého bádania. Metodológia vedeckého výskumu zahŕňa schopnosť správne organizovať vedeckú činnosť pomocou efektívnych metód práce, pravidiel a logických záverov.
) Metodologický prístup – skupina metód, ktoré majú spoločný základ.
) Metodologický princíp - základné pravidlo, postavenie, normatívna súradnica metodologickej paradigmy.
) Metodologická paradigma je súbor základných vedeckých postojov, princípov a základných metodologických prístupov prijatých vo vedeckej komunite v rámci ustálenej vedeckej tradície v určitom časovom období. Zabezpečuje kontinuitu rozvoja vedy a vedeckej tvorivosti.
Existuje mnoho druhov metód vedeckého poznania. Aké metódy použiť na výskum - to určuje vedec, na základe vlastných skúseností a skúseností svojich predchodcov a kolegov. Rozhodujúcim kritériom na určenie potrebných metód je však predmet výskumu.
Typy metód sa rozlišujú podľa:
· stupeň komunity (všeobecný vedecký a špeciálny alebo osobitný vedecký);
· úroveň abstrakcie (empirická a teoretická);
· charakter vykonávaných funkcií (kvantitatívny a kvalitatívny).
Uveďme popis hlavných skupín metód vedeckého výskumu.
Všeobecné metódy vedeckého výskumu
Všeobecné metódy vedeckého výskumu sú založené na takých všeobecných princípoch vedeckého myslenia, ako je indukcia, dedukcia, analýza, syntéza, abstrakcia, idealizácia, konkretizácia, analógia, porovnávanie, identifikácia, zovšeobecňovanie, extrapolácia atď.
Indukcia je mentálna operácia založená na logike zovšeobecňovania konkrétnych faktov; záver, zdôvodnenie od „osobitného k všeobecnému“; vyvodzovanie z faktov na nejakú všeobecnú hypotézu.
Dedukcia je mentálna operácia, ktorá zahŕňa vývoj uvažovania od všeobecných zákonov ku konkrétnym skutočnostiam („od všeobecného k konkrétnemu“).
Analýza je teoretická výskumná metóda, ktorá predpokladá mentálnu operáciu, v ktorej sa skúmaný proces alebo jav rozdelí na zložky na ich špeciálne a hĺbkové nezávislé štúdium.
Syntéza je mentálna operácia, počas ktorej sa z identifikovaných prvkov a faktov obnovuje holistický obraz.
Abstrakcia je mentálne odvádzanie pozornosti od množstva nepodstatných čŕt (vlastností, súvislostí) objektu pri súčasnom zvýraznení iných čŕt, ktoré sú pre výskumníka zaujímavé pri riešení konkrétneho problému.
Idealizácia je jedným z typov abstrakcie. Pojmy vytvorené ako výsledok idealizácie v skutočnosti neexistujú v konkrétnej podobe, ale sú myslené iba s približnými analógmi (obrázkami).
Konkretizácia je proces opačný k abstrakcii, predpokladá nájdenie celistvého, prepojeného, mnohostranného objektu.
Analógia je podobnosť, podobnosť rôznych predmetov, javov alebo pojmov v akýchkoľvek vlastnostiach, znakoch alebo vzťahoch.
Porovnávanie je metóda, ktorá zahŕňa porovnávanie objektov s cieľom identifikovať ich podobnosti a rozdiely, všeobecné a špeciálne.
Identifikácia - identifikácia študovaného objektu s akoukoľvek vzorkou, modelom, archetypom.
Generalizácia je jednou z dôležitých mentálnych operácií, v dôsledku ktorej sa rozlišujú a fixujú relatívne stabilné vlastnosti predmetov a ich vzťahov.
Extrapolácia je rozšírenie trendov a vzorov objavených v jednej oblasti do inej oblasti.
3. Metódy empirickej úrovne výskumu
K metódam empirickej úrovne výskumu patrí: pozorovanie, opis, prieskum, dotazovanie, rozhovor, rozhovor, experiment, sledovanie, metóda expertných hodnotení a pod.
Pozorovanie je najinformatívnejšia výskumná metóda, ktorá vám umožňuje vidieť skúmané procesy a javy dostupné pre vnímanie zo strany. Jeho podstata spočíva v tom, že skúmaný objekt by mal byť v normálnych, prirodzených podmienkach a nemal by byť ovplyvňovaný pozorovateľom.
Popis - metóda založená na fixovaní informácií získaných ako výsledok pozorovania.
Anketa je výskumná metóda používaná na zber primárnych verbálnych informácií obsahujúcich hromadné úsudky skúmaných jedincov, ich subjektívne hodnotenia, názory, motívy činnosti. Toto je hlavný spôsob, ako identifikovať verejnú mienku. Existujú dva hlavné typy prieskumu – pýtanie sa a rozhovor.
Dotazník je absenčný prieskum, v ktorom je všetkým respondentom ponúkaný systém otázok s možnými odpoveďami (alebo bez nich) v identickej tlačenej forme.
Pohovor je ústne kladenie otázok „tvárou v tvár“ na základe vypracovaného zoznamu otázok.
Konverzácia je empirická metóda, ktorá zahŕňa osobný kontakt s respondentom.
Experiment je všeobecná empirická výskumná metóda, ktorá je založená na prísnej kontrole nad skúmanými objektmi v kontrolovaných podmienkach. Experiment zahŕňa zásah do prírodných podmienok existencie predmetov a javov alebo reprodukciu určitých ich aspektov v špeciálne vytvorených podmienkach.
Monitoring je neustály dohľad, pravidelné sledovanie výsledkov výskumu.
Metóda znaleckých posudkov je metóda získavania informácií o objekte za pomoci špecialistov - odborníkov v určitej oblasti. Názor odborníka (alebo tímu špecialistov) by mal vychádzať z odborných, vedeckých a praktických skúseností. Rozlišujte medzi individuálnym a kolektívnym odborným hodnotením.
Teoretické metódy výskumu
Do skupiny metód teoretickej roviny výskumu patria: modelovanie, systematizácia, klasifikácia, formalizácia, vzostup od abstraktného ku konkrétnemu, axiomatická, historická, dialektická, činnostná, systémová, štruktúrno-funkčná a iné metódy.
Modelovanie je teoretická výskumná metóda, ktorá zahŕňa zostavenie modelu (náhrady) za skutočné objekty. Model je mentálny alebo materiálne realizovaný systém, ktorý nahrádza iný systém, s ktorým je v stave podobnosti. Metóda modelovania umožňuje získať informácie o rôznych vlastnostiach študovaných javov na základe experimentov s modelmi.
Systematizácia je duševná činnosť, v procese ktorej sa skúmané objekty organizujú do určitého systému založeného na zvolenom princípe. Najdôležitejším typom systemizácie je klasifikácia.
Klasifikácia je teoretická metóda založená na usporiadaní študovaných objektov, faktov, javov a ich rozdelenia do skupín na základe stanovenia podobností a rozdielov medzi nimi (napríklad klasifikácia zvierat, rastlín, chemických prvkov).
Formalizácia je popis obsahových charakteristík objektu a procesov v ňom prebiehajúcich na základe vytvorenia zovšeobecneného znakového modelu (napríklad pomocou matematických alebo logických symbolov).
Vzostup od abstraktného ku konkrétnemu je univerzálna forma pohybu vedeckého poznania, zákon odrazu reality v myslení. Metóda, podľa ktorej sa proces poznávania delí na dve relatívne nezávislé etapy. V prvej fáze dochádza k prechodu od zmyslovo-konkrétneho poznania objektu k jeho abstraktným definíciám. Jediný predmet je rozkúskovaný, opísaný pomocou rôznych konceptov a úsudkov, pričom sa zmení na súbor abstrakcií fixovaných myslením. Druhou etapou procesu poznania je vzostup od abstraktného ku konkrétnemu. Jeho podstata spočíva v pohybe myslenia od abstraktných definícií objektu ku konkrétnemu v poznaní. V tejto fáze sa obnovuje pôvodná celistvosť objektu, reprodukuje sa v myslení v celej jeho konkrétnosti a všestrannosti.
Axiomatická metóda je metóda konštrukcie vedeckej teórie, v ktorej sa niektoré tvrdenia (axiómy) prijímajú bez dôkazu a následne sa používajú na získanie zvyšku poznatkov podľa určitých logických pravidiel.
V štúdiách súvisiacich so štúdiom histórie vývoja skúmaného objektu sa široko používajú historické metódy: historicko-genetické, historicko-porovnávacie, historicko-typologické.
Historicko-genetická metóda je metóda, ktorá umožňuje odhaliť postupnosť historického vývoja skúmaného objektu (od jeho vzniku až po súčasný stav), ukázať príčinno-následkové vzťahy a vzorce jeho historického pohybu.
Historicko-komparatívna (alebo komparatívno-historická) metóda je metóda, pri ktorej sa vykonáva komparatívna analýza historických javov, odhaľujú sa ich podobnosti a rozdiely, všeobecné a špeciálne. (Pozri Porovnávacia metóda).
Historická a typologická metóda - metóda zameraná na rozdelenie (usporiadanie) súboru predmetov alebo javov do kvalitatívne definovaných typov (tried) na základe ich inherentných spoločných podstatných znakov.
Dialektická metóda (dialektická metodológia) je metóda (metodológia) poznávania skutočnosti, ktorej hlavnými princípmi sú uznanie vývoja v celej jeho nekonečnej rozmanitosti a univerzálne spojenie všetkého so všetkým. Základné dialektické zákony: prechod kvantitatívnych zmien na kvalitatívne a naopak; jednota a boj protikladov; negácia negácia.
Metóda činnosti (metodika činnosti) je široko používaná metóda (metodológia), pri ktorej sa objekt komplexne skúma ako špecifická oblasť sociálnej (ľudskej) činnosti. Tento druh činnosti sa zároveň diferencuje na časti, zložky (predmet, predmet, procesy, prostriedky, výsledok atď.) a na druhy, odrody, rozlišované podľa rôznych charakteristík.
Systémová metóda (systémová metodológia) je metóda (metodológia), ktorá umožňuje študovať objekt nie ako súbor nesúrodých a izolovaných objektov a javov, ale ako systémový, holistický útvar, teda komplex vzájomne súvisiacich a interagujúcich prvkov. Vstup týchto prvkov do systému im dáva nové, integrujúce kvality, ktoré im nie sú vlastné v ich pôvodnej, oddelenej existencii.
Štruktúrno-funkčná metóda spočíva v rozdelení skúmaného objektu na jednotlivé konštrukčné časti a v identifikácii vnútorných súvislostí, podmienenosti, vzťahu medzi nimi, ako aj v určení ich funkcií.
5. Kvantitatívne a kvalitatívne metódy vedeckého výskumu
Kvantitatívne metódy sú metódy analýzy javov a procesov založené na kvantitatívnych ukazovateľoch. Najčastejšie používané kvantitatívne metódy sú štatistické, bibliometrické, obsahové analýzy, scientometrické.
Štatistické - súbor vzájomne súvisiacich metód zameraných na zber, meranie a analýzu masívnych kvantitatívnych údajov. Pomocou štatistických metód sa skúmajú hromadné objekty a javy s cieľom získať kvantitatívne charakteristiky a identifikovať všeobecné vzorce odstránením náhodných znakov jednotlivých jednotlivých pozorovaní.
Bibliometrické - skupina kvantitatívnych metód, ktoré skúmajú štruktúru, dynamiku a vzťahy rôznych javov v oblasti knižnično-informačnej a dokumentačnej činnosti. Medzi bibliometrické metódy patrí metóda počítania publikácií, metóda analýzy citácií literatúry („citačný index“), tezaurus, obsahová analýza atď. , typy, témy, autorstvo atď.); dynamika ukazovateľov používania a obehu dokumentov; študujú sa procesy citovania publikácií; identifikuje produktívne typy publikácií a najrozvinutejšie tematické oblasti; stupeň zabezpečenia určitých oblastí vedeckého výskumu základnými dielami; určuje sa jadro špecializovaných edícií, podľa ktorých sa v budúcnosti vykonáva zber knižničných fondov.
Obsahová analýza je jednou z bibliometrických metód, ktorá má aj samostatný význam. Používa sa na štúdium významných súborov dokumentov: tlač, regulačná a oficiálna dokumentácia, výkazníctvo a iná dokumentácia. Podstatou metódy je, že v textoch dokumentov sa rozlišujú určité sémantické jednotky („observačné jednotky“), ktorými môžu byť autori a názvy diel, typ publikácie, dátum vydania a pod. Dôkladný výpočet identifikovaných jednotiek a frekvencie ich používania s povinným zohľadnením hodnotení, ktoré im boli v textoch uvedené, umožňuje identifikovať trendy vo vývoji rôznych javov: informačný záujem rôznych skupín používateľov o určité druhy, druhy, žánre dokumentov, úroveň informačnej kultúry, efektívnosť metód práce s konzumentmi dokumentárnych informácií a pod.
Scientometrické metódy úzko súvisia s bibliometrickými metódami a používajú sa na rovnaké účely. Špecifickosť scientometrie však spočíva v kvantitatívnych štúdiách štruktúry a dynamiky polí a tokov nie všetkých typov dokumentárnych informácií, ale iba vedeckých informácií.
Metódy kvalitatívneho výskumu sú metódy zamerané na získanie takých „kvalitatívnych údajov“, ktoré umožňujú odhaliť význam určitých spoločenských javov prostredníctvom analýzy štruktúry a dynamiky verejnej mienky. Najmä kvalitatívne metódy nám umožňujú skúmať hlboké mechanizmy procesu vplyvu masovej komunikácie na vedomie jednotlivca a vidieť vzorce vnímania sociálnych informácií. V sociologickom a marketingovom výskume sa najčastejšie využívajú kvalitatívne metódy.
Medzi hlavné metódy kvalitatívneho výskumu patria: hĺbkové rozhovory, expertné rozhovory, skupinové diskusie (rozhovory), pozorovanie, experiment. Zoberme si tie hlavné.
Najznámejšou a bežne používanou kvalitatívnou metódou sú hĺbkové rozhovory. V jej procese sa využívajú otázky, na ktoré sa neodpovedá jednoznačným „áno“ alebo „nie“, ale podrobnou odpoveďou. Hĺbkový rozhovor je neformálny, voľný rozhovor, ktorý vedie anketár podľa vopred stanoveného plánu a je založený na použití techník, ktoré podnecujú respondentov k dlhým a dôkladným diskusiám o celom rade otázok, ktoré výskumníka zaujímajú. Počas rozhovoru sa skúma osobný názor, presvedčenie, motivácia a hodnoty respondenta.
Expertný rozhovor je jednou z odrôd hĺbkového rozhovoru, jeho hlavnou črtou je postavenie a kompetencia respondenta, ktorý je skúseným účastníkom skúmaného problému. Odborníci sú špecialisti, ktorí poznajú špecifické aspekty skúmaného javu. Pri expertných rozhovoroch nie je dôležitý ani tak samotný respondent, ale jeho odborné znalosti v konkrétnej oblasti. Vo väčšine prípadov prebiehajú odborné rozhovory so zástupcami výkonnej a zákonodarnej moci, vedeckými pracovníkmi, zamestnancami univerzít a výskumných organizácií, zamestnancami neštátnych, súkromných expertných či poradenských štruktúr, členmi odborných rád, vedúcimi predstaviteľmi spoločností a pod.
Skupinové diskusie (rozhovory) sú jednou z metód kvalitatívneho výskumu. Fokusová skupina je skupina respondentov (nie viac ako 10 – 15 osôb), zjednotená s cieľom študovať široké spektrum reakcií, názorov a hodnotení týkajúcich sa skúmaného javu. Podstata metódy spočíva v tom, že pozornosť účastníkov je zameraná na skúmanú tému alebo objekt (vládne programy, sociálno-politické problémy, sociálno-ekonomické situácie, komunikačné procesy, tovary, služby, reklama). Diskusia alebo rozhovory vo fokusovej skupine sú zamerané na zistenie postoja účastníkov ku konkrétnemu problému, získanie informácií o ich osobnej skúsenosti, prioritách, vnímaní skúmaného objektu, zostavenie „portrétu“ konkrétnej sociálnej skupiny. Skupinové rozhovory prebiehajú vo voľnej forme podľa vopred vypracovaného scenára. Účastníci nie sú oboznámení s obsahom scenára, pozná ho iba moderátor (moderátor), pod vedením ktorého prebieha diskusia. Organizácia diskusie v uvoľnenej atmosfére podporuje aktiváciu asociatívnych spojení v mysliach účastníkov. Počas skupinových diskusií respondenti komunikujú nielen s moderátorom, ale aj medzi sebou, čo je zdroj informácií, ktoré sa často nedajú získať pri individuálnom rozhovore.
Hlavný rozdiel medzi kvalitatívnymi a kvantitatívnymi metódami spočíva v tom, že v prvom prípade sa údaje zbierajú od relatívne malej skupiny respondentov a neanalyzujú sa pomocou štatistiky, zatiaľ čo pomocou kvantitatívnych metód sa skúma veľká skupina ľudí a údaje sa ďalej analyzované štatistickými metódami. ... Kvantitatívne a kvalitatívne metódy však nie sú konkurentmi, ale skôr dvoma nástrojmi, ktoré sa navzájom dopĺňajú. Kvalitatívne metódy nám umožňujú pochopiť podstatu problému, formulovať úlohy a pojmový aparát pre následný kvantitatívny výskum.
6. Špeciálne (súkromné) metódy vedeckého výskumu v oblasti knižnično-informačnej a dokumentačnej činnosti
Okrem uvedených skupín metód existujú aj špeciálne metódy jednotlivých vied (špecifické vedecké) - matematické, politické, ekonomické, sociologické, psychologické, pedagogické, kultúrne, lingvistické, semiotické atď.
V knižničnom výskume sa široko využívajú tieto špeciálne (súkromné) knižničné metódy: analýza čitateľských formulárov, časopisy na evidenciu bibliografických požiadaviek, čitateľské ankety, sociologické a kvantitatívne metódy na štúdium zbierok a čitateľov, metódy knižničnej štatistiky a iné. Bežnými výskumnými metódami sú aj metóda štúdia prameňov (metóda štúdia historických dokumentačných prameňov knižničnej tematiky: archívne materiály, nepublikované rukopisy, knižničné správy za rôzne časové obdobia, memoáre a denníky knihovníkov) a bibliografická metóda (metóda bibliografickej „skladanie“ informácií: bibliografická analýza, popisy, triedenie dokumentov atď.).
Vo vedeckom výskume dokumentárnych predmetov majú široké uplatnenie aj špeciálne (osobitne vedecké) metódy: pramenné štúdium, archeologické, analytické a syntetické spracovanie dokumentov a pod. Tieto metódy študenti aktívne využívajú pri výkone diplomového štúdia.
Nevyhnutnou výskumnou metódou je metóda pramenného štúdia - metóda štúdia historických dokumentárnych prameňov: archívne a nepublikované materiály, správy inštitúcií, oficiálna regulačná a normatívno-direktívna dokumentácia a pod. informácie v nej obsiahnuté (vnútorná kritika), zisťovanie doby , miesto vytvorenia prameňa, rozbor jeho obsahu, formálna a kvalitatívna charakteristika a pod.
Archeografická metóda je veľmi blízka metóde pramennej štúdie. Používa sa pri výskume vyžadujúcom hĺbkovú prácu s ručne písanými prameňmi: identifikácia a zbieranie historických dokumentárnych pamiatok, vývoj metód ich publikovania, vypracovanie pravidiel pre vedeckú kritickú publikáciu prameňov atď.
Metódy analytického a syntetického spracovania dokumentov - skupina metód, pomocou ktorých sa vykonáva informačná analýza, popis, sumarizácia, systematizácia, klasifikácia, kodifikácia dokumentov atď.
V konečnom dôsledku je výber metódy diktovaný mnohými faktormi, z ktorých najdôležitejšie sú: súlad schopností metódy s riešením výskumných problémov, heuristika (kvalita, ktorá poskytuje najoptimálnejší výsledok), jednoduchosť a dostupnosť pre výskumník. Na účely komplexného štúdia predmetu vo vedeckom výskume (vrátane dizertačnej práce) sa spravidla používa komplex rôznych metód.
knižnica empirická súkromná vedecká dokumentácia
Literatúra
1. Džurinský A.N. Dejiny výchovy a pedagogického myslenia: Učebnica. Manuálny. pre študentov vysokých škôl pedagogického zamerania / A.N. Džurinský. - M .: Humanit. vydavateľské stredisko VLADOS, 2008.
2.Goneev A.D. Základy nápravnej pedagogiky / Ed. V.A. Slastenin. - M .: Akadémia, 2007.
Dejiny pedagogiky a školstva. Od zrodu vzdelanosti v primitívnej spoločnosti do konca dvadsiateho storočia: / Ed. akad. RAO A.I. Piskunov. - M .: TC "Sphere", 2008.
V.V. Kraevsky Metodika pedagogiky: nová etapa: Učebnica. manuál pre študentov vyš. štúdium. inštitúcie / V.V. Kraevsky, E.V. Berežnova. - M .: Akadémia, 2009.
Mizherikov V.A. Úvod do pedagogickej činnosti / V.A. Mizherikov, T.A. Juzefavicius. - M.: Rospedagenstvo, 2009.
A. V. Mudrik Sociálna pedagogika: Učebnica. pre ped študentov. univerzity / A.V. Mudrik / Ed. V.A. Slastenin. - M .: Akadémia, 2007.
Orlov A.A. Úvod do pedagogickej činnosti: Cvičenie: Metóda štúdia. vyrovnanie / A.A. Orlov, A.S. Agafonov. Ed. A.A. Orlová. - M .: Akadémia, 2007.
Pedagogika: Učebnica. manuál pre stud. vyššie. ped. štúdium. inštitúcie / Ed. P.I. Perky. - M .: Ped. Spoločnosť Ruska, 2009.
Pedagogický encyklopedický slovník / Ch. vyd. B.M. Bim-Bad. - M., 2007.
Pedagogické technológie: Učebnica pre študentov pedagogických odborov / Ed. V.S. Kukushin. - M .: ECC "Mart"; Rostov n / a: ECC "Mart", 2008.
Pityukov V.Yu. Základy pedagogickej techniky. Študijná príručka. - M.: Vydavateľstvo "Gnome and D", 2007.
A.S. Robotová Úvod do pedagogickej činnosti / Robotova A.S., Leontyeva T.V., Shaposhnikova I.G. a iné - M .: Akadémia, 2009 .-- 208 s.
Doučovanie
Potrebujete pomoc pri skúmaní témy?
Naši odborníci vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Pošlite žiadosť s uvedením témy práve teraz sa informovať o možnosti získania konzultácie.
Učenie o systéme týchto techník, metód a pravidiel sa nazýva metodológia. Pojem „metodológia“ sa však v literatúre používa v dvoch významoch:
- 1) súbor metód používaných v akejkoľvek oblasti činnosti (veda, politika atď.);
- 2) doktrína vedeckej metódy poznania.
Každá veda má svoju vlastnú metodológiu. Podľa iných autorov je metodológia výučba metód používaných v právnych vedách na štúdium ich predmetu. V konečnom dôsledku sa metodológia vedeckého bádania chápe ako náuka o metódach (metóde) poznávania, t.j. o systéme princípov, pravidiel, metód a techník určených na úspešné riešenie kognitívnych úloh.
Existujú nasledujúce úrovne metodológie:
- 1. Všeobecná metodológia, ktorá je univerzálna vo vzťahu ku všetkým vedám a ktorej obsahom sú filozofické a všeobecne vedecké metódy poznania.
- 2. Súkromná metodológia vedeckého bádania pre skupinu príbuzných vied, ktorú tvoria filozofické, všeobecne vedecké a súkromné metódy poznávania.
- 3. Metodika vedeckého bádania konkrétnej vedy, ktorej obsahom sú filozofické, všeobecne vedecké, súkromné a špeciálne metódy poznávania.
Metodológia – ako náuka o metódach a technikách výskumu – skúma podstatné charakteristiky špecifických metód poznávania, ktoré tvoria všeobecné smerovanie výskumu. Tieto metódy zahŕňajú techniky a metódy empirickej a teoretickej fázy výskumu.
Hodnota metodológie vedeckého poznania spočíva v tom, že umožňuje systematizovať celý objem vedeckých poznatkov a vytvárať podmienky pre rozvoj ďalších efektívnych oblastí výskumu. Hlavnou úlohou metodológie vedeckého poznania je syntéza nahromadených vedeckých poznatkov, ktorá umožňuje využívať výdobytky rozvoja vedy na praktické účely. Metodológia študuje metódy, prostriedky a techniky, pomocou ktorých sa získavajú, definujú a budujú rôzne znalostné systémy.
Metodický aparát zahŕňa:
- - zásady organizácie a vedenia vedeckého výskumu;
- - metódy vedeckého výskumu a metódy určovania jeho stratégie;
- - vedecký aparát: pojmový a kategoriálny základ vedeckého bádania (relevantnosť, vedecká novosť, heuristická hodnota, teoretický a praktický význam, problémy, objekt, predmet, hypotéza, cieľ a úloha).
Všetky zložky vedeckého výskumu v súhrne slúžia ako základ metodologického aparátu, preto sa vedecký výskum chápe ako cieľavedomé poznanie, ktorého výsledky sú prezentované vo forme systému pojmov, zákonov a teórií.
Základné princípy metodológie poznávania:
- - princíp jednoty teórie a praxe, ktoré sú vzájomne závislé Prax je kritériom pravdivosti konkrétneho teoretického stanoviska. Teória, ktorá nie je založená na praxi, sa ukazuje ako špekulatívna a neplodná. Teória má osvetliť cestu k praxi. Prax, ktorá sa neriadi vedeckou teóriou, trpí spontánnosťou, nedostatkom správnej cieľavedomosti, neefektívnosťou;
- - princíp objektivity, ktorý vyžaduje brať do úvahy všetky faktory, ktoré charakterizujú ten či onen jav.Umenie bádateľa je nájsť spôsoby a prostriedky, ako preniknúť do podstaty javu, bez vnášania čohokoľvek vonkajšieho, subjektívneho;
- - princíp konkrétnosti, ktorý naznačuje podstatné aspekty a zákonitosti objektívnych procesov a špecifických prístupov k ich posudzovaniu;
- - princíp rozvoja, ktorý spočíva vo formovaní vedeckého poznania s prejavovaním rozdielov, kvantitatívnych a kvalitatívnych zmien v objekte poznania;
- - zásada pravidelnosti, ktorá vyžaduje podmieňovanie javov s prihliadnutím na vzťahy a súvislosti medzi nimi.
- - princíp konzistentnosti, to znamená systematický prístup k skúmaným objektom. Predpokladá, že predmet štúdia sa bude považovať za systém: identifikácia určitého súboru jeho prvkov (nie je možné vybrať a vziať do úvahy všetky, a to sa nevyžaduje), vytvorenie klasifikácie a zoradenia spojenia medzi týmito prvkami, výber systémotvorného z množiny spojení, teda zabezpečenie spojenia rôznych prvkov do systému.
- - princíp komplexného štúdia procesov a javov. Akýkoľvek jav je mnohými vláknami spojený s inými javmi a jeho izolované, jednostranné zvažovanie nevyhnutne vedie k skreslenému, chybnému záveru. Napríklad vzdelávací proces na univerzite je zložitý, dynamický a neoddeliteľne spojený s mnohými faktormi.Tento prístup umožňuje modelovať skúmané javy a skúmať ich v štádiu vývoja a v rôznych podmienkach. Umožňuje viacúrovňové a mnohostranné štúdium konkrétneho procesu, počas ktorého sa buduje nie jeden, ale množstvo modelov, ktoré tento jav odzrkadľujú na rôznych úrovniach a úsekoch. Zároveň je možné tieto modely syntetizovať v novom holistickom zovšeobecňujúcom modeli a v konečnom dôsledku aj v holistickej teórii, ktorá odhaľuje podstatu skúmaného problému. Metodologický princíp komplexnosti predpokladá integrovaný prístup k skúmaniu pedagogických procesov a javov. Jednou z najdôležitejších požiadaviek integrovaného prístupu je stanovenie všetkých súvislostí skúmaného javu s prihliadnutím na všetky vonkajšie vplyvy, ktoré ho ovplyvňujú. odstránenie všetkých náhodných faktorov, ktoré skresľujú obraz skúmaného problému. Jeho ďalšou podstatnou požiadavkou je používanie rôznych metód v ich rôznych kombináciách v priebehu výskumu. Skúsenosti nás presviedčajú, že nie je možné úspešne preskúmať ten či onen problém pomocou jednej univerzálnej metódy.
- - princíp jednoty historického a logického. Logika poznania objektu, javu, reprodukuje logiku jeho vývoja, teda jeho histórie. História rozvoja osobnosti napríklad slúži ako akýsi kľúč k pochopeniu konkrétnej osobnosti, k praktickým rozhodnutiam o jej výchove a vzdelávaní. V dejinách rozvoja osobnosti sa odráža jeho podstata, pretože človek je iba človekom, pokiaľ má svoju vlastnú históriu, životnú cestu, životopis “
Existujú rôzne úrovne metodickej analýzy, najmä:
- - dynamická rovina: svetonázorová interpretácia výsledkov vedy, rozbor všeobecných foriem a metód vedeckého myslenia, jeho kategorický prístup;
- - statická úroveň; princípy, prístupy, formy výskumu, ktoré majú všeobecný vedecký charakter;
- - analyticko-syntetická úroveň, to znamená špecifická vedecká metodológia ako súbor výskumných metód a princípov, ktoré sa používajú v určitej vedeckej oblasti;
- - úroveň predmetu, to znamená disciplinárna metodológia ako súbor výskumných metód a princípov, ktoré sa používajú v tej či onej vednej disciplíne konkrétneho vedného odboru alebo na križovatke vied, kde samotná vedná disciplína je hlavnou formou organizovanie vedeckých poznatkov;
- - interdisciplinárna rovina - metodológia interdisciplinárneho komplexného výskumu, ktorý je podľa logiky vedeckého bádania sférou interakcie medzi rôznymi vedami, keď získavanie poznatkov o predmete výskumu je možné len interakciou rôznych subsystémov, pričom sa berie do úvahy zohľadňujú komplexné znalosti predmetu.
Metóda vedeckého výskumu je spôsob poznania objektívnej reality. Metóda je určitá postupnosť akcií, techník, operácií.
V závislosti od obsahu študovaných objektov sa rozlišujú metódy prírodovedných a metód sociálneho a humanitného výskumu.
Metódy výskumu sú rozdelené podľa vedných odborov: matematické, biologické, medicínske, sociálno-ekonomické, právne atď.
V závislosti od úrovne poznania sa rozlišujú metódy empirickej, teoretickej a metateoretickej úrovne.
K metódam empirickej úrovni zahŕňajú pozorovanie, popis, porovnávanie, počítanie, meranie, dotazník, rozhovor, testovanie, experiment, simuláciu atď.
TO teoretické metódy zahŕňajú axiomatické, hypotetické (hypoteticko-deduktívne), formalizáciu, abstrakciu, všeobecné logické metódy (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, analógia) atď.
Metódy na meta-teoretickej úrovni Sú dialektické, metafyzické, hermeneutické atď. Niektorí vedci zaraďujú metódu systémovej analýzy na túto úroveň, iní ju zaraďujú medzi všeobecné logické metódy.
V závislosti od rozsahu a stupňa všeobecnosti sa metódy rozlišujú:
a) univerzálny (filozofický), pôsobiaci vo všetkých vedách a na všetkých stupňoch poznania;
b) všeobecné vedecké, ktoré možno uplatniť v humanitných, prírodných a technických vedách;
c) súkromné - pre príbuzné vedy;
d) špeciálne - pre konkrétnu vedu, oblasť vedeckých poznatkov.
Od uvažovaného konceptu metódy treba rozlišovať pojmy technika, postupy a metódy vedeckého výskumu.
Technika výskumu sa chápe ako súbor špeciálnych techník na použitie určitej metódy a postup výskumu je určitý sled akcií, metóda organizácie výskumu.
Technika je súbor metód a techník poznávania.
Akýkoľvek vedecký výskum sa vykonáva určitými technikami a metódami podľa určitých pravidiel. Učenie o systéme týchto techník, metód a pravidiel sa nazýva metodológia. Pojem „metodológia“ sa však v literatúre používa v dvoch významoch:
súbor metód používaných v akejkoľvek oblasti činnosti (veda, politika atď.);
náuka o vedeckej metóde poznávania.
Každá veda má svoju vlastnú metodológiu.
Existujú nasledujúce úrovne metodológie:
1. Všeobecná metodológia, ktorá je univerzálna vo vzťahu ku všetkým vedám a ktorej obsahom sú filozofické a všeobecne vedecké metódy poznania.
2. Súkromná metodológia vedeckého bádania napríklad pre skupinu príbuzných právnych vied, ktorú tvoria filozofické, všeobecne vedecké a súkromné metódy poznávania napríklad štátno-právnych javov.
3. Metodika vedeckého bádania konkrétnej vedy, ktorej obsahom sú filozofické, všeobecne vedecké, súkromné a špeciálne metódy poznávania.
Medzi všeobecné (filozofické) metódy najznámejšie sú dialektické a metafyzické. Tieto metódy môžu byť spojené s rôznymi filozofickými systémami. Tak dialektickú metódu spojil Karl Marx s materializmom a G.V.F. Hegel - s idealizmom.
Ruskí právnici používajú dialektickú metódu na štúdium štátnych a právnych javov, pretože zákony dialektiky majú univerzálny význam, sú vlastné vývoju prírody, spoločnosti a myslenia.
Pri štúdiu predmetov a javov odporúča dialektika vychádzať z nasledujúcich zásad:
1. Zvážte skúmané objekty vo svetle dialektických zákonov:
a) jednota a boj protikladov,
b) prechod kvantitatívnych zmien na kvalitatívne,
c) negácia negácie.
2. Opíšte, vysvetlite a predpovedajte skúmané javy a procesy, opierajúc sa o filozofické kategórie: všeobecné, špeciálne a singulárne; obsah a forma; entity a javy; možnosti a realita; nevyhnutné a náhodné; príčina a následok.
3. Zaobchádzať s objektom skúmania ako s objektívnou realitou.
4. Zvážte skúmané objekty a javy:
komplexne,
v univerzálnom spojení a vzájomnej závislosti,
v neustálych zmenách, vývoji,
konkrétne, historicky.
5. Otestujte si nadobudnuté vedomosti v praxi.
Všetko všeobecné vedecké metódy pre analýzu je vhodné rozdeliť do troch skupín: všeobecné logické, teoretické a empirické.
Všeobecné logické metódy sú analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, analógia.
Analýza- Ide o rozkúskovanie, rozklad predmetu výskumu na jeho jednotlivé časti. Je jadrom metódy analytického výskumu. Typy analýzy sú klasifikácia a periodizácia.
Syntéza- ide o spojenie jednotlivých strán, častí výskumného objektu do jedného celku.
Indukcia- Ide o pohyb myslenia (poznania) od faktov, jednotlivých prípadov k všeobecnej situácii. Induktívna úvaha „vedie“ k myšlienke, k všeobecnému.
Odpočet - je to dedukcia jednotlivca, jednotlivca z akejkoľvek všeobecnej polohy, pohyb myslenia (poznania) od všeobecných tvrdení k tvrdeniam o jednotlivých predmetoch alebo javoch. Pomocou deduktívneho uvažovania „odvodzujú“ určitú myšlienku z iných myšlienok.
Analógia- je to spôsob získavania vedomostí o predmetoch a javoch na základe skutočnosti, že majú podobnosť s inými, zdôvodnenie, v ktorom sa z podobnosti študovaných predmetov v niektorých znakoch vyvodzuje záver o ich podobnosti v iných znakoch .
K metódam teoretickej úrovni zahŕňajú axiomatickú, hypotetickú, formalizáciu, abstrakciu, zovšeobecnenie, vzostup od abstraktného ku konkrétnemu, historickú, metódu systémovej analýzy.
Axiomatická metóda - metóda výskumu, ktorá spočíva v tom, že niektoré tvrdenia sa prijmú bez dôkazu a následne sa z nich podľa určitých logických pravidiel odvodzuje zvyšok poznatkov.
Hypotetická metóda - spôsob výskumu pomocou vedeckej hypotézy, t.j. predpoklady o príčine, ktorá spôsobuje tento účinok, alebo o existencii nejakého javu alebo objektu.
Obmenou tejto metódy je hypoteticko-deduktívna metóda výskumu, ktorej podstatou je vytvorenie systému deduktívne prepojených hypotéz, z ktorých sa odvíjajú tvrdenia o empirických faktoch.
Štruktúra hypoteticko-deduktívnej metódy zahŕňa:
a) uvádzanie dohadov (predpokladov) o príčinách a vzorcoch študovaných javov a predmetov,
b) výber najpravdepodobnejšieho, najpravdepodobnejšieho zo súboru odhadov,
c) odvodenie od zvoleného predpokladu (premisy) následku (záveru) pomocou dedukcie,
d) experimentálne overenie dôsledkov odvodených z hypotézy.
Formalizácia- zobrazenie javu alebo predmetu v symbolickej forme akéhokoľvek umelého jazyka (napríklad logika, matematika, chémia) a štúdium tohto javu alebo predmetu operáciami s príslušnými znakmi. Použitie umelého formalizovaného jazyka vo vedeckom výskume umožňuje odstrániť také nedostatky prirodzeného jazyka, ako je nejednoznačnosť, nepresnosť a neurčitosť.
Pri formalizácii namiesto uvažovania o predmetoch výskumu operujú so znakmi (vzorcami). Operáciami s vzorcami umelých jazykov je možné získať nové vzorce, dokázať pravdivosť akejkoľvek pozície.
Formalizácia je základom algoritmizácie a programovania, bez ktorých sa nezaobíde informatizácia vedomostí a výskumný proces.
Abstrakcia- mentálne rozptýlenie od niektorých vlastností a vzťahov študovaného predmetu a výber vlastností a vzťahov, ktoré sú pre výskumníka zaujímavé. Zvyčajne sa pri abstrahovaní oddeľujú sekundárne vlastnosti a súvislosti skúmaného objektu od podstatných vlastností a súvislostí.
Druhy abstrakcie: identifikácia, t.j. zvýrazňovanie spoločných vlastností a vzťahov študovaných predmetov, ustanovovanie zhodného v nich, abstrahovanie od rozdielov medzi nimi, spájanie predmetov do osobitnej triedy; izolácia, t.j. zvýraznenie niektorých vlastností a vzťahov, ktoré sa považujú za nezávislé predmety výskumu. Teoreticky sa rozlišujú iné typy abstrakcie: potenciálna uskutočniteľnosť, skutočná nekonečnosť.
Zovšeobecnenie- stanovenie všeobecných vlastností a vzťahov predmetov a javov; definícia všeobecného pojmu, ktorý odráža podstatné, základné znaky predmetov alebo javov danej triedy. Zovšeobecnenie možno zároveň vyjadriť výberom nie podstatných, ale akýchkoľvek znakov objektu alebo javu. Táto metóda vedeckého bádania je založená na filozofických kategóriách všeobecného, partikulárneho a jednotného čísla.
Historická metóda spočíva v identifikácii historických faktov a na tomto základe v takej mentálnej rekreácii historického procesu, v ktorej sa odkrýva logika jeho pohybu. Zahŕňa štúdium vzniku a vývoja výskumných objektov v chronologickom poradí.
Lezenie od abstraktného ku konkrétnemu ako metóda vedeckého poznania spočíva v tom, že bádateľ najprv nájde hlavnú súvislosť skúmaného predmetu (jav), potom sleduje, ako sa mení v rôznych podmienkach, otvára nové súvislosti a takto reflektuje jeho podstatu v celom rozsahu. .
Systémová metóda spočíva v skúmaní systému (t. j. určitého súboru hmotných alebo ideálnych predmetov), súvislostí jeho komponentov a ich väzieb s vonkajším prostredím. Ukazuje sa, že tieto vzťahy a interakcie vedú k vzniku nových vlastností systému, ktoré v objektoch, ktoré ho tvoria, chýbajú.
TO empirické metódy zahŕňajú: pozorovanie, popis, počítanie, meranie, porovnávanie, experiment, simuláciu.
Pozorovanie Je to metóda poznávania založená na priamom vnímaní vlastností predmetov a javov pomocou zmyslov. V dôsledku pozorovania bádateľ získava poznatky o vonkajších vlastnostiach a vzťahoch predmetov a javov.
V závislosti od postavenia výskumníka vo vzťahu k predmetu štúdia sa rozlišuje jednoduché a zahrnuté pozorovanie. Prvým je pozorovanie zvonku, kedy je výskumníkom osoba, ktorá je mimo objektu a nie je účastníkom aktivít pozorovaného. Druhá je charakteristická tým, že výskumník je otvorene alebo inkognito začlenený do skupiny, jej aktivity ako účastníka.
Ak sa pozorovanie uskutočnilo v prirodzenom prostredí, potom sa to nazýva pozorovanie v teréne, a ak podmienky prostredia, situácia bola špeciálne vytvorená výskumníkom, potom sa bude považovať za laboratórne. Výsledky pozorovania je možné zaznamenať do protokolov, denníkov, kariet, na film a inými spôsobmi.
Popis- Ide o fixáciu vlastností skúmaného objektu, ktoré sa zisťujú napríklad pozorovaním alebo meraním. Popis je:
priamy, keď bádateľ priamo vníma a označuje atribúty objektu;
sprostredkované, kedy si výskumník všíma znaky objektu, ktoré vnímali iné osoby.
Skontrolujte- Ide o definíciu kvantitatívnych pomerov výskumných objektov alebo parametrov, ktoré charakterizujú ich vlastnosti. Kvantitatívna metóda je široko používaná v štatistike.
Meranie Je určenie číselnej hodnoty určitej veličiny porovnaním s normou. Vo kriminalistike sa meranie používa na určenie: vzdialenosti medzi objektmi; rýchlosť pohybu vozidiel, osoby alebo iných predmetov; trvanie určitých javov a procesov, teplota, veľkosť, hmotnosť atď.
Porovnanie- Ide o porovnanie vlastností, ktoré sú vlastné dvom alebo viacerým objektom, stanovenie rozdielu medzi nimi alebo nájdenie v nich spoločné.
Vo vedeckom výskume sa táto metóda využíva napríklad na porovnávanie štátnych a právnych inštitúcií rôznych štátov. Táto metóda je založená na štúdiu, porovnávaní podobných objektov, identifikácii v nich spoločných a odlišných, výhod a nevýhod.
Experimentujte- ide o umelú reprodukciu javu, procesu za daných podmienok, počas ktorého sa testuje vyslovená hypotéza.
Experimenty možno klasifikovať z rôznych dôvodov:
podľa odborov vedeckého výskumu – fyzikálneho, biologického, chemického, sociálneho atď.;
charakterom interakcie výskumného nástroja s objektom - konvenčným (experimentálne prostriedky priamo interagujú so skúmaným objektom) a modelovým (model nahrádza objekt výskumu). Tie sa delia na mentálne (mentálne, imaginárne) a materiálne (skutočné).
Táto klasifikácia nie je vyčerpávajúca.
Modelovanie- ide o získavanie poznatkov o predmete výskumu pomocou jeho náhrad - analógu, modelu. Model je chápaný ako mentálne reprezentovaný alebo materiálne existujúci analóg objektu.
Na základe podobnosti medzi modelom a modelovaným objektom sa závery o ňom prenášajú analogicky na tento objekt.
V teórii modelovania existujú:
1) ideálne (mentálne, symbolické) modely, napríklad vo forme kresieb, poznámok, znakov, matematickej interpretácie;
2) materiál (prírodný, reálny- fyzikálne) modely, napríklad modely, figuríny, predmety-analógy na pokusy pri vyšetreniach, rekonštrukcia vonkajšieho vzhľadu človeka podľa metódy M.M. Gerasimov.