Digitálna univerzita: Aplikácia digitálnych technológií v moderných vzdelávacích inštitúciách. Školské a digitálne technológie: Memod Modern Pedagog

Psychológia a pedagogika

Školské a digitálne technológie: Memod Modern Pedagog

Digitálna škola, nové vzdelávacie prostredie, otvorený informačný priestor - tieto slová pevne usadili v našom používaní, ale nie o všetkých ich hodnotách sa ešte podarilo dohodnúť. Vedúci experti vzdelávania zdieľajú svoje úvahy o najdôležitejších trendoch vo vzdelávaní.

Článok bol vytvorený na materiáloch online konferencie "Digitácia: investície do učiteľa", ktorý sa konal 5. apríla 2018 v Skolkovo.

O digitálnej škole

Nie, toto nie je škola, leštená projektormi a interaktívnymi doskami. Toto je priestor, v ktorom je možné vytvoriť každý študent svojej osobnej školy pomocou digitálnych technológií. Digitálne kompetencie nemusia byť účelom vzdelávania a môžu byť len prostriedkom. Dovoľujú nám zadať nové aktuálne úlohy. Digitálna škola poskytuje každú nekonečnú možnosť: Dieťa sám si môže vybrať zdroje vedomostí.

Potom potrebujete pohodlnú navigáciu pre informačný priestorV opačnom prípade, ako zistiť šialený tok vedomostí.

Ďalším komponentom je digitálne prostredie, ktoré sa spolieha na online interakciu všade, kde je účinná.

No, napokon, toto nasleduje maximálne zjednodušenie formálnych úloh, ktoré teraz učiteľ zasahuje. Na to je tiež múdre používať digitálne technológie.

O elektronickej učebniciach

Nezamieňajte elektronickú učebnicu s elektronickou verziou učebnice papiera. Toto je úplne iný, zásadne nový produkt vytvorený na križovatke obsahu a technológií. Všetky deklarované súčasné kompetencie sú ovplyvnené učebnicou, prístupmi k kontrolu a hodnoteniu.

Tri piliere, na ktorých sa koná elektronický návod:

teória
prax
metodický

Učiteľ je ťažké vybudovať program sami. Je oveľa pohodlnejšie, ak sú všetky techniky, teórie, prax a technika zostavené do jedného pohodlného produktu, v hotových didaktických jednotkách.

V elektronickej učebnicu je teória podporovaná vizuálnymi materiálmi a učebnicami, praxou - pracovnými notebookmi a úlohami, technikami - metodickými výhodami a pracovným programom. Prax sa transformuje na vzdelávacie hry, interaktívna praktická práca, simulátory (na platforme, ide o interaktívnu skúšobnú prácu), na križovatke metodiky a teórie, nová forma práce v triede sa rodí na križovatke metodiky. Celý rozsah recepcií sa aplikuje na použitie nových techník v triedach.

O elektronickom denníku, časopise a byrokratických úloh

"Digitálny obsah je rozumný používať len vtedy, ak je to odôvodnené. Ak niektorý nástroj nie je užitočný pre školu - jednoducho by sa nemali používať. Moderná technológia nemá právo byť nadbytočné: Nepotrebujete tri rôzne systémy, potrebujete jeden, pohodlný a užitočný. V tomto zmysle je duplikácia rovnakých foriem vykazovania na "číslice" a na papieri úplne zbytočné povolanie. Bohužiaľ, súčasne je kombinácia elektronického a papierového formulára, ktorá sa vykonáva celkom neopatrná. "

Mikhail Kushnir "League of Education"

Usporiadanie školského papiera musí byť zrušené. Poďme sa na štatistiku: Každý rok sa spotrebuje na 7,5 tony papiera na sekundárnej ruskej škole. Rozsah papiera Reporting na úrovni Ruskej federácie - viac ako 370 tisíc ton ročne. To je aspoň nie ekologické.

Hlavné úlohy, ktoré sme stanovili sami seba ako tvorcovia elektronického zdroja pre školu, sú zníženie dočasných a hotovostných nákladov, vytvoriť bezpečný operačný komunikačný systém. Hospodársky vplyv zrušenia papiera, podľa našich výpočtov by mal byť viac ako 120 miliárd ročne, nehovoriac o tom, že učiteľ sa konečne objaví voľný čas. Papier musí byť nahradený digitálnou technológiou všade, kde je to možné.

Andrei Pershin, "Diary.ru"

O hodnote technického vybavenia škôl

Nie po celom svete školy dobre vybavených. V Írsku, napríklad, jeden školský počítač predstavuje 20 študentov, je to explicitné oneskorenie z hľadiska technického vybavenia. Rusko v tejto otázke zaberá priemernú pozíciu a pre rozsah našej krajiny, to sú celkom slušné ukazovatele.

Valery Nikitin, "I-Class"

Vždy ideme od užívateľa - učiteľ, študent. Áno, nie vo všetkých školách krajiny teraz je tu možnosť ísť do elektronického návodu prostredníctvom vlastnej tabliet. Ale všetky výhody nového digitálneho produktu preto teraz, aj keď má každý z vašich študentov vhodný tablet, môžete stráviť jasnú lekciu a zaujímavé.

Naša redakčná kancelária sa stará, že učiteľ môže používať pohodlné handouts v každej lekcii, vytlačiť najdôležitejšie snímky pre študentov.

Andrei Kovalev, Ruská učebnica

Pedagoges a školských princípov často oslovujú nás s podobnými sťažnosťami: nie je možné kúpiť počítače pre celú triedu, nie všetky tablety dosť, neexistuje žiadna internetová sieť v škole ... ale aj so všetkými týmito ťažkosťami sme pripravení vám pomôcť s radou, takže si vyberiete pohodlnú vhodnú digitálnu platformu pre vás..

OLGA ILCHENKO, FIRO, PROGRAM

O jednom vzdelávacom priestore a súťaži

Jednota nie je rovnaká ako jedinečnosť. Naučte sa po celú dobu jedinej učebnice alebo softvérového produktu nie je ľahké voliteľné: nie je možné to urobiť. Koniec koncov, jednota je možná len s veľkosťou, a len vtedy, keď všetky prvky systému vyvinuli jednotné kľúčové zásady a poslanie. Technológia vo vzdelávaní môže a mala by navzájom konkurovať. Žiadna cenzúra nepomôže, potrebujete slobodnú voľbu a na výber - odporúčania.

Mikhail Kushnir, "League of Education"

Rýchlejšia a rýchlejšia technológia preniká do našich životov vrátane vzdelávania. Na svete, školenia online platforiem so súborom kurzov takmer všetky špecializácie sú pevne usadení, je menej ľudí, ktorí nepočuli o Coursera. Technológie umelej inteligencie, robotiky, virtuálnej a rozšírenej reality sa rýchlo rozvíjajú. Otázka je však normálna: sú školáci a učitelia, ktorí sú pripravení na takéto zmeny? Aký je skutočný postoj obyvateľstva na "digitalizáciu" vzdelávacieho procesu? Ako by mali byť tieto zmeny rýchle a radikálne?
Digitálne vzdelávanie je široká koncepcia. Patrí sem hromadné otvorené online kurzy a systémy riadenia vzdelávania (LMS), ktoré umožňujú zmiešané vzdelávanie a využívanie nových technológií: rozšírené a virtuálne realitu, analýza veľkých údajov, umelá inteligencia, strojové učenie, robotické úspechy. V súčasnosti v Rusku sa však digitálne vzdelávanie takmer nevyvinuté ani v kontexte prechodu jednotlivých kurzov v digitálnom prostredí, nehovoriac o správe chemických experimentov pomocou virtuálnej reality. Všeobecne platí, že online vzdelávanie sa skutočne nepoužíva, v dodatočnom školskom vzdelávaní je podiel online vzdelávania 2,7%. Podľa odborníkov, do roku 2021 sa podiel zvýši na 1,5% a 6,8% vo všeobecnom a dodatočnom školskom vzdelávaní. V rovnakej dobe, školáci stále používajú mobilné zariadenia a internet. Tak prečo ho nepoužívať na účely vzdelávania? Najmä vzhľadom na to, že počet pedagogických zložení škôl v Ruskej federácii rastie výrazne pomalší ako počet divákov: podľa Rosstat v roku 2016 predstavoval 15 miliónov študentov o niečo viac ako 1 milión učiteľov, zatiaľ čo podiel Rodičia, nespokojní s kvalitou vzdelávacích služieb, rastie: Podľa výsledkov prieskumu, takmer polovica rodičov si všimne zníženie kvality školského vzdelávania.
V dokumente sa vyvíja "Moskva Education. Stratégia-2025 "Tam sú takéto koncepty ako" potok "(personalizovaná vzdelávacia trajektória v otvorených tímoch) a" rast "(distribuovaný odhad v systéme talentu), v menách je už náznak digitálneho vzdelávania. Samozrejme, koncepty navrhnuté v stratégii nepatria len na digitálne vzdelávanie, umožnia školám, aby neboli obmedzené na rámec svojej školy, ale po tom všetkom vám digitálne vzdelávanie umožňuje dosiahnuť rovnaký cieľ. Rozvoj digitálneho vzdelávania sa bude môcť vyskytnúť rovnako, takže ako sa učitelia pripravujú na zmeny?

Pravdu alebo klamať?
Keďže digitálne vzdelávanie v našej krajine sa len začína rozvíjať, je obklopený mnohými mýtmi. Aby bolo možné využívať moderné technológie, je potrebné, aby všetky zainteresované strany pochopili, že prepravujú a ako ich uplatňovať. Poďme analyzovať hlavné nároky na digitálne vzdelávanie.

Mýtus 1. Úspory z dôvodu kvality vzdelávania
Súčasťou rodičov a učiteľov sa domnievajú, že digitálne vzdelávanie neposkytuje dostatočnú kvalitu vzdelávania, čo je len pokusom ušetriť znížením vysoko kvalitnej komunikácie s učiteľom pomocou ľudského náhrady obrazovky. V skutočnosti, ako vo svete, ako aj v Rusku, priniesť vlastné zariadenie (priniesť vlastné zariadenie ("Prineste si zariadenie"), v ktorom študenti a zamestnanci využívajú svoje osobné zariadenia (notebooky, tablety, mobilné telefóny) vo vzdelávaní a na pracovné účely , To umožňuje organizáciám znížiť náklady na nákup vybavenia, ale viac a viac aktivít sa prenáša do elektronického prostredia.
TRUE: Tento trend platí vôbec, pretože "lacné a nahnevané", ale kvôli tomu, že táto tvorba sa stane cenovo dostupným. Môžete absolvovať kurzy iných vzdelávacích inštitúcií (vrátane zahraničných). Ak si spomeniete na stratégiu-2025, potom hlavná myšlienka "Stream" je "Hlavná vec nie je kde, a čo sa má učiť a musíte sa naučiť." Ukazuje sa, že pomocou vašich zariadení môže pomôcť učiť sa všade, zatiaľ čo chcem, a kto chce.

Mýtus 2. Dištančné vzdelávanie neposkytuje riadnu kontrolu nad študentmi
Pochybnosti sú vyjadrené v tom, že priemerný moderný školák alebo študent je schopný "pochopiť základy vedy" bez kontroly učiteľov, ktorí nad ním viseli s učebnicami. Na efektívne vyvinúť programy na vzdialené vzdelávacie, je skutočne potrebný určitý súbor vlastností: vysoká úroveň sebaobsluhy, motivácie a zameraná na nezávislú tvorbu vysokokvalitných vedomostí a zručností. Štúdium psychologickej pripravenosti ruského študenta naučiť pomocou technológií dištančného vzdelávania ukázala, že mnohí študenti ruských univerzít nie sú pripravené na učenie podľa týchto technológií. Ak študenti nie sú pripravení, potom čo hovoriť o školách? Koniec koncov, dokonca aj na základe veku, školáci sú charakterizované nižšou koncentráciou pozornosti, nemajú žiadny zvyk učenia a samosprávy pre väčšinu z nich neznámym konceptom, najmä keď sú iné, zaujímavejšie triedy.
TRUE: Existujú systémy riadenia systému, ktoré umožňujú učenie sa tvoriť a implementovať osobnú trajektóriu vzdelávania (ktorá je opäť jednou z priorít pre Moskvu a ruské vzdelávanie). Elektronický kurz s odkazom na dátumy kalendára môže zefektívniť a systematizovať nezávislú prácu, zvýšenie úrovne asimilácie teoretických znalostí a praktických zručností. Online triedy vyžadujú veľkú sebadisciplínu a vytrvalosť, však vyžadujú rovnaké vlastnosti a s na plný úväzok kontaktného tréningu - neochota učiť sa a nedorozumenia potrebu získať vedomosti nebude mať úsilie najlepšieho učiteľa. Zároveň nikto neponúka na opustenie školákov, aby sa naučili sami - učiteľ a rodičia budú vždy sledovať pokrok študentov, zatiaľ čo moderné technológie tiež prídu na záchranu: ukážu, že je to ťažké pre dieťa ( Učiteľ bude schopný individuálne diskutovať o náročnej téme so študentom) alebo čo je ťažké pre všetkých (tu už stojí za to premýšľať o zmene materiálu).

Mýtus 3. Digitálne školenia zbavuje živú komunikáciu
Existujú obavy, že nadmerná "digitalizácia" minimalizuje kontakt učiteľa a jeho publikum, pretože školenie nie je len výmenou informácií, ale aj živá komunikácia. Učeníci len sledujú video, zatiaľ čo neexistuje žiadna nevyhnutná socializácia a škola je spoločnosťou v miniatúre, a to je, že dieťa je poskytnuté komunikačné zručnosti, vrátane dospelých - učitelia.
TRUE: Nie je potrebné vysvetliť rozdiel medzi dobrým a zlým lektorom, keď sa "rečník" z Rostrum pre učiteľov nemá záujem o jeho predmet a naopak nadšená nadšená, a priamo ovplyvňuje asimiláciu informácií. Tam je príklad fenoménu virtuálnych prednášok, ktoré sú schopné ovplyvniť publikum, popularitu prejavov na platforme TED.com, keď človek môže prísť a držať mini-konferenciu o predmete vzrušujúcich otázok a problémov a Jeho hlas môže dosiahnuť akúkoľvek osobu s prístupom na internet. V tretej popularite Video TED na YouTube.com Hovorený názov - "Školy zabijú kreativitu?"

Treba tiež poznamenať, že úplný prechod školského vzdelávania do digitálnej sféry nebude v blízkej budúcnosti presný, tak dlho, ako komunikácia učiteľa a študent, ku ktorým je každý zvyknutý, nie je ohrozený.

Mýtus 4. Digitálny tréning - Boltológia, neposkytuje praktické zručnosti
Ľudia sú tiež skeptickí o zavedení digitálneho vzdelávania, keď vidia svoje obmedzenia "konverzačného žánru", zatiaľ čo praktické zručnosti sú v "slepú zónu". Vo väčšine prípadov sa digitálne učenie chápe ako súbor prednášok, ktoré učiteľ vymenoval na kameru, ktorý študent vyzerá, a potom možno test prechádza. Pochybovala účinnosť tejto metódy učenia, najmä smerovaná do školákov.
TRUE: Online kurzy nie sú obmedzené na prednášky a testy. Viac a viac distribúcie, naopak získavať systémy, ktoré poskytujú príležitosť pre projekty, spoločnú prácu. Tradičné metódy hodnotenia sú tiež prevedené do digitálneho prostredia - učiteľ môže skontrolovať esej nie v notebooku a na obrazovke, špeciálne vytvorené stránky a systémy budú pokračovať, ako študent rieši rovnice a úlohy vo fyzike. Prvky hry sú často implementované, zatiaľ čo je dokázané, že konkurenčný prvok hry poskytuje rýchlu asimiláciu materiálu a hlbšie ponorenie kvôli emóciám. Prednášky a však zaberajú veľké miesto v digitálnom vzdelávaní, ale zaberajú menšie miesto vo forme tradičnej?

Mýtus 5. Učiteľ stratí kontrolu nad činmi študentov
Ak študent prejde online kurz, potom, ako môže byť učiteľ schopný uistiť sa, že ide o výsledky tohto študenta?
TRUE: Problém identifikácie študentov skutočne šetrne ostro. V prípade on-line kurzov pre dospelých na mnohých platformách zostáva na svedomí používateľa sám (vedomosti a zručnosti potrebujú, bez nich, že jeho certifikát neznamená nič), ale je zrejmé, že v školách by mala byť kontrola tvrdší. Tu môžu rodičia prísť k záchrane, že môžu potvrdiť, že ich dieťa skutočne prešlo úlohu, alebo ešte musí dôverovať učeníkom v prejave vedomia. Koniec koncov, v tradičnom učení budú vždy tí, ktorí budú môcť cítiť alebo odpísať, žiaľ, nie je ideálny systém.

Všetci vieme, že často inovácie v našom živote zapnite len prebytočnú bolesť hlavy. Bude to rovnaké s digitálnym vzdelaním? Stane sa ďalšou úlohou v sérii, čo je potrebné na vykonanie učiteľa? Ale mnohí učitelia je ťažké zmeniť osvedčené techniky a práca s informačnou technológiou.
TRUE: V skutočnosti, zavedenie nových technológií si vyžaduje rozvoj určitého množstva vlastností. Použitie diaľkových vzdelávacích technológií je skôr charakterizované mladšími pedagógmi, s menším skúsenostiam, ale s určitým stupňom; Možno je to spôsobené väčším technologickým zabitím mladých ľudí a môže byť tiež vysvetlené zavedenými tradíciami v oblasti vzdelávania technológií zo staršej generácie. Avšak, neexistujú žiadne nové technológie nikde, ale môžu naozaj slobodné čas učiteľa: nielen s pomocou jednorazového čítania pre záznam, ale aj napríklad pomocou automatickej spätnej väzby - namiesto písania na písanie v reakcii Na ovládanie jeden a to isté musí učiteľ zadať iba raz, a študent ho uvidí s nesprávnou odpoveďou (a zároveň nádych, kde bolo vysvetlené, aby sa videl sám). Učitelia sú oslobodení od učenia a nereagujú na rovnaké otázky a zníženie kontaktných prác znižuje emocionálne zaťaženie, čím sa znižuje pravdepodobnosť emocionálneho vyhorenia.

Čo robiť?
Po porušení hlavných mýtov vidíme, že digitálne vzdelávanie môže skutočne prospech, ale preto je potrebné pochopiť, že leží pod zavedením digitálneho vzdelávania v školách.

V prvom rade by sa malo opäť zdôrazniť, že pre väčšinu škôl a študentov bude digitálne vzdelávanie obmedzené na niekoľko online kurzov. Získajú sa systémy riadenia vzdelávania, ktoré budú hlavným prostriedkom digitálneho vzdelávania v školách, sa získajú, pretože hmotnosť otvorených online kurzov znamenajú záujem učenia pri získavaní dodatočných poznatkov alebo nových zručností a s najväčšou pravdepodobnosťou sa zriedka používa v školskom vzdelávaní, as smerujúce do divákov pre dospelých. Moderné systémy riadenia vzdelávania vám umožňujú vytvárať personalizované kurzy, zaznamenávať študentov na kurze alebo si vybrať kurzy sami, sledovať vzdelávacie analytici: hodnotiť rôzne ukazovatele a vybudovať predpovede, vrátane toho, koľko každá zo študentov je zapojená do vzdelávacieho procesu, prideliť zúfalé miesta a vypočítať pravdepodobnosť, že študent nebude absolvovať. Vďaka týmto technológiám je možné adaptívne individualizované učenie, ktoré je zamerané na každého študenta v závislosti od svojich schopností, silných a slabých stránok.

Ako sa pripraviť na zavedenie digitálneho vzdelávania?
V prvom rade je možné prejsť takýmto kurzom s najväčšou koncepciou online kurzov (Harvarc na Couch Arts je zoznam lokalít s online kurzmi, vrátane dospelých). Priechod on-line kurzu a lepší ako málo, vám umožní zoznámiť sa s formátom, aby ste zistili, ako je vnímaný rôzny prietok materiálu, prideľte momenty, ktoré sa zdajú byť neúspešné, aby sa im zabránilo v práci. Nájdenie na druhej strane barikád - najvyššia kvalita štúdia a množstvo kurzov dospelých umožní súčasne získať správne a užitočné vedomosti.
Po druhé, ak je škola už na zavedení digitálneho vzdelávania alebo aspoň hovoríme o tom, stojí za to zistiť, čo fondy školy plánuje používať. Hojnosť rôznych možností platforiem a systémov neumožňuje hovoriť konkrétnejšie, ale ak viete, aké rozhodnutie bude realizované v škole, umožňuje to byť možné zoznámiť sa s ním vopred, a nie pripraviť materiály v zhone. Aj keď vaša škola nie je ani premýšľa o zavedení digitálneho vzdelávania, môžete premýšľať o tom, ako môže byť váš predmet prenesený do online formy kurzu.
Po tretie, môžete začať zaviesť prvky digitálneho vzdelávania a bez centralizovaného jeho implementácie. Stráviť trochu času a nájdite zdroje, ktoré ponúkajú programy vzdelávania hier pre váš predmet. Žiaci budú radi, že odovzdávajú kvíz podľa geografie alebo budú vykonávať fyzickú skúsenosť pomocou telefónu. Gamifikácia (použitie prvkov hernej mechaniky) používajú giganty, obchodníkov a mnoho ďalších. Súčasní študenti rástli, už majú počítač a videohry, a napriek stigmatizácii hier v našej spoločnosti, používanie prvkov hier vám umožní úspešne zapojiť ich do procesu učenia. Nielen Mini-Games sa často používajú v systémoch riadenia vzdelávania, ale aj pre úspechy, tento druh okamžitej podpory úspechu má pozitívny vplyv na motiváciu.
Po štvrté, je potrebné zabezpečiť, aby sa v tejto oblasti na úrovni štátu. Napríklad v tomto bode existuje prioritný projekt "Moderné prostredie digitálneho vzdelávania v Ruskej federácii", ktorý je zameraný na vysoko kvalitné a cenovo dostupné online školenie občanov krajiny využívajúce digitálne technológie. V rámci svojho rámca, okrem iného, \u200b\u200bexistuje program na podporu vývoja v rozvoji, používaní a odborných znalostiach online kurzov, ktoré môžu byť zaujímavé a užitočné pre učiteľov a učiteľov.

Preto je možné presne povedať, že digitálne vzdelávanie preniká do škôl, ale v menšom objeme ako na univerzitách. Digitálne vzdelávanie môže priniesť veľa dávok, ale pre to musíte pochopiť, ako to koná vôbec a bude konať v konkrétnej škole, toľko bude závisieť od každého učiteľa - pokiaľ to stojí za to, aby ste mali záujem svojich študentov, ako to stojí Bude stavať kurz, aké úlohy poskytnú. Áno, spočiatku učiteľ bude klesať ďalšie zaťaženie, ale tieto snahy môže viesť k významnému výsledku a uľahčiť jeho ďalší život, keď sa hodí s monotónnymi, opakovanými úlohami, uvoľnenie času a študenti pripravia nielen pre školské subjekty, ale aj pre neskorší život.

RUSLAN SULEIMANOV, Vedúci manažmentu informačných technológií MGPU

Do záložiek

V Moskve bude elektronický školský projekt (MES) univerzálny do 1. septembra 2018 - všetky školy dostanú elektronické školské dosky, notebooky, vysokorýchlostný internet a Wi-Fi.

Podľa RBC, s odkazom na minister Olga Vasilyev a ďalších zdrojov v oddelení, do roku 2020 sa plánuje úplne odstrániť papierové učebnice na 11 školských predmetoch, ktoré ich nahrádzajú "certifikovaný v predpísanom spôsobe osobného prístupového zariadenia". Odborníci sú presvedčení, že hovoríme o všetkých hlavných disciplínach: ruská, literatúra, história, algebra, geometria, fyzika, chémia, biológia ...

Príkladom Moskvy elektronickej školy (MASH) ukazuje, že zároveň očakáva strednú školu. "Radi by sme ho mohli distribuovať v priebehu Ruska, aby sa transformovali na Rosh" (Ruská e-School), minister snov. Moskva E-School je súborom elektronických materiálov, ktoré sú k dispozícii pre všetky a umiestnené na moderných digitálnych zariadeniach. Kľúčové položky Mash sú video tutoriály a elektronický denník. Predpokladalo sa tiež herných foriem tréningu, výmenu učiteľa virtuálnym učiteľom a oveľa viac.

V lekciách, školách (od základnej školy!) Musia používať jednotlivé dosky alebo smartfóny, viazanie na Wi-Fi s interaktívnou tabuľou v triede, vyplňte im testy, čítať elektronické učebnice, "Navštívte" Virtuálne exkurzie, používajte virtuálne laboratóriá , elektronické knižnice a dokonca aj vzdelávacie počítačové hry.

Školská digitalizácia je prezentovaná ako veľký prínos, znamenie vysokej úrovne civilizácie, zvolenosti, ale je to naozaj? Nemali by ste zabúdať, že koncepčný základ hmoty nie je vedeckým systémom, ale experimandový prognózový projekt 2030, kde sú všetky tieto veci jasne vysvetlené.

Jeho kľúčové myšlienky sú nasledovné:

1) Školenie je obchodný rozsah - predaj služieb. Osoba kupuje zručnosti, ktoré ich potom predávajú ziskom. Osoba sa považuje za produkt - teda túžba na talenty, ktoré sú drahšie a prinášajú veľký zisk.

2) CASTE - EUGENICKÝ PRÍSTUP. Počiatočná nerovnosť je niektorí tvorcovia - iné "ľudia jedného tlačidla". Odtiaľ - individuálne trajektórie vývoja a stávky na "Nadané deti". Jeden - "Ľudský tréning", iný diaľkový, online tréning.

3) Zásadná zmena v obsahu a metódach učenia. Keďže "vzdelávanie" by malo byť jednoducho nadobudnutie kompetencií, ktoré sú v súčasnosti nevyhnutné pre zamestnávateľov, len niektoré z tém sú ponechané na normálne vyučovanie, zvyšok, predovšetkým humanitárny, preložený do online učenia. Základné vzdelávanie zostáva len pre málo, je to drahé, "ľudské" vzdelávanie. Pre zvyšok - lacný, "počítač", vzdialený.

Samozrejme, nikto sa nepožiadal o svojich rodičov a učiteľov, neexistovala diskusia a každý jednoducho predložili túto skutočnosť.

Čo sa stane s deťmi a vzdelaním, ako bude naše životné zmeny, ak budú vykonávať všetky body detstva 2030 projektu?

Tento článok obsahuje všetky tieto hrozby pre zdravie a rozvoj dieťaťa, ktorí sú zjavné odborníkom vo vzdelávaní a medicíne, ale sú tiché autormi projektu.

1. Dostupné technológie.

2. Listy listov zručnosti v dôsledku straty schopností kreativity.

3. Nedostatky vnímajú veľké texty.

4. Uniknú závislosť.

5. Swint sociálnych zručností.

8. Problémy s rozvojom reči u detí.

9. Problémy s víziou.

10. Počítač, herná závislosť.

11. Odmietnutie papierových učebníc.

13. Elektronická dokumentácia pre každé dieťa, rodinná kontrola

14. Zahraničné skúsenosti s digitálnym vzdelaním.

15. Čo čakať na učiteľov.

16. Otimalizácia.

Článok sa ukázal byť veľký, ale téma je veľmi vážna, pretože všetko je položené v dieťaťu v škole, z veľkej časti určuje celý svoj ďalší život. A potom záležitosť nie je ani poznanie, rovnako ako v informáciách, ale pri formovaní osoby, ktorým sa ustanovujú hlavné zručnosti.

Všetky fakty uvedené v článku sú vedecké a už boli potvrdené skúsenosťami iných krajín, ale napriek tomu sú všetky tieto technológie stelesnené v našom živote.

1. Pozemné technológie

Žiadne štúdie "digitálneho vzdelávania" sú samozrejme deštruktívne pre zdravie a rozvoj detí neboli vykonané.

Pred široko implementáciou gadgets a interaktívnych dosiek v školách je potrebné vykonať dlhodobý výskum, obmedziť rozsah experimentu, povedal zástupca vedúceho oddelenia klinickej fyziológie a nedodlivých metód liečby FPK MRI RUDN , FGBNU "Národný národný výskumný ústav verejného zdravia. Na. SEMASHKO "

Keď už hovoríme o elektronických vzdelávacích nástrojoch, zdravotníckym pracovníkom upozornil na skutočnosť, že počas katastrofickej zdravotnej situácie študentov sa do škôl zavedú neoverené technológie. Podľa Ivanovy, do rozsiahleho zavedenia gadgets v procese učenia, je potrebné vykonať dlhodobé štúdie na obdobie najmenej 10 rokov, ako aj vypracovať pravidlá pre ich uplatňovanie s zapojením psychológovia, psychofyziológovia, lekári a organizátori zdravotnej starostlivosti. Odborník poukázal na to, že Rusko nemôže presunúť "najlepším" zahraničným praktikám, pretože v mnohých západných krajinách, kde deti používajú informačné technológie od stále po ranom veku, verejnosti a odborníkovi Komunita už alarmujúca. Ivanova upozornila na skutočnosť, že fyziológia mladších školákov ešte nestačila niektoré z nich dosť na prácu s prístrojom s modul 15 minút, aby stratili možnosť držať pozornosť na koniec lekcie. Odborník je presvedčený, že gadgets s väčšími výhodami môžu používať len stredoškolských študentov. Špecialista tiež povzbudil, aby premýšľal o cieli včasného a masívneho zavedenia elektronických vzdelávacích nástrojov. Odborník je presvedčený, že ak po 10 rokoch musí štát mať myslenie, tvorivú generáciu, ktorá môže vytvoriť, vytvárať, vymýšľať, potom pri použití informačných technológií z materskej školy sa stáva nemožným, pretože skoré známe s elektronickými prostriedkami zabíja všetky tieto pozitívne kvality. Intenzívne zavádzajú informačné technológie, podľa Ivanovskej, je potrebné, ak po 10 rokoch chce štát mať niečo vyškoleného a v niečom ponižujúcim ľuďom, ktorí nemajú základné fyziologické zručnosti.

Podľa jednomyseľného stanoviska špecialistov nie je náhodou, že elektronické učebnice, na rozdiel od tradičnej učebnice, nemajú certifikáciu a schválené normy. Neexistujú žiadne potvrdenia svojej bezpečnosti pre zdravie detí, neexistujú žiadne požiadavky na ich dizajn. Okrem toho, v elektronickej škole, deti trávia veľa času v slúchadlách, kazí ucho, z svetelných obrazoviek monitorov - vízia je horšia, z sedavého životného štýlu pre počítač - metabolizmus, stav Vnútorné orgány, zhoršujú stav svalov, rozvíja skorú skoliózu a atď.

Poznamenávame, podľa vývojárov MAS, "inteligentné" interaktívne strany, interaktívnych dosiek, tabliet a iných moderných multimediálnych pomôcok sú navrhnuté tak, aby poskytovali moderné školákov na novú kvalitu vzdelávania, ale niekoľko expertov vyhlasuje, že toto prostredie je nepriateľské pre zdravie detí a vyrovnanie pedagogických úloh rolí a učiteľov a automatizácie budú mať MIRJAL dôsledky pre mladšiu generáciu.

Článok je plne: keď "gadgetting" školenie je možné zabudnúť na generáciu myslenia https://narasputye.ru/archives/4312

2. Strata listov zručností v dôsledku straty schopností kreativity.

E-School ešte nezačala pracovať, ale teraz je list menej a menej pozornosti. Spočiatku Calligrafia zmizla, potom čistiaca knižnica, teraz, vďaka pracovným notebookom, list z ruky je takmer znížený. Samozrejme, že pri prechode na digitálnu školu, nakoniec bude pochovaný list z ruky. Aké následky odmietnutia listov čakajú na školákov a všetkých z nás? Začneme čítať horšie. A motora a koordinácia. Po manuálne sa zapájajú oblasti mozgu zodpovedné za interpretáciu senzorických pocitov a tvorbu reči. A tí, ktorí nebudú písať ručne, tieto stránky sú zapnuté oveľa menej. V našej hlave sa nachádza tzv. Brock Center - pozemok zodpovedný za skladacie listy na slová a ich uznanie. To je pre schopnosť čítať a písať. S ručným písmenom, toto centrum aktivuje svoju prácu. Vedci Nórskej univerzity Stavanger z toho dospeli k záveru, že ľudia, ktorí rýchlo napíšu lepšie čítanie. A naopak: ľudia, pomaly čítanie a sotva pochopenie textu, zle písať.

2. U detí, ktoré píšu málo, oči sú zle vyvinuté. A naopak: Tí, ktorí majú problémy s evetmetrom, nepisujú zle. Napríklad v Číne a Japonsku sa lukostrelci pokúsili prevziať kaligrafie.

3. Ľudia budú horšie rozpoznať písomný text. On, ktorý sám nepíše z ruky, nerozumie tomu, čo je napísané. Samozrejme, na svete, kde nikto nepoužíva rukoväť, neschopnosť čítať list nestačí. Ale je to desivé, že táto mentálna aktivita odmietneme. Procesy čítania písomných a vytlačených textov sa dôkladne skúmajú. Ľudia s knihami a notebookmi boli vysadené v zariadeniach MRI, ktoré strávili ultrazvuk, Doppler skenovanie ciev mozgu, urobil elektroentoencefalogram. Pri čítaní písomného textu používame oveľa viac mozgových pozemkov ako pri vnímaní vytlačeného.

4. Stane sa menej učiť sa pravopis, interpunkciu a gramatiku, pretože vo všetkých gadgets a prehliadačoch je funkcia automatického výkonu. Preto osoba, ktorá nebude schopná písať z ruky s najväčšou pravdepodobnosťou nebude schopný písať kompetentne.

5. Bez písmen, budeme formulovať naše myšlienky horšie. Koniec koncov, pri nahrávaní reči, osoba sa stále dotýka rukoväte papiera pridáva návrh na pamäti. V skutočnosti, list z ruky si vyžaduje najvyššiu formu abstraktného myslenia. Aby ste zadali text na počítači, toto nie je potrebné, pretože fráza, prípad, Únia možno kedykoľvek zmeniť. Všetko je veľmi jednoduché: kto často píše s jej rukou a zaznamenáva prednášky, často sa vzťahuje na abstraktné myslenie. A tiež musí byť udržiavaná v tóne.

6. Budeme mať zlú predstavivosť. Ľudia, ktorí nahrávajú text z ruky, sú lepšie predstavené, čo je reč. Ak je to prednáška na básnikoch strieborného veku, študenti písania na papieri, viac predstavujú členov "Tubbar Vault" a postavy Esínskych básník ako tí, ktorí píšu na počítači. Bolo zistené, núti ľudí, aby nahrávali prednášky na tomtoografiu.

7. Deti v zásade budú horšie učiť sa a zapamätať si. Existuje mnoho štúdií, ktoré naznačujú, že materiál zaznamenaný z ruky, a nie na počítači, je lepšie spomenuté, pretože ľudia formulujú hlavné myšlienky v procese nahrávania.

Na počítači alebo tablete môžete urobiť takmer všetky rovnaké, ale človek zmizne potrebu jasne premýšľať cez myšlienku a štruktúru textu, pretože môže niečo pridať kedykoľvek. Stačilo, aby sme pre nás dobre požičali prednášku - nemusíte sa opierať. Dnešní študenti a školáci, ktorí sa pripravujú na skúšky, musia niekoľkokrát prečítať záznamy.

3. Strata schopností vnímajú veľké texty

Už mnohé úlohy v škole znamenajú vyhľadávanie informácií na internete. To vedie k tomu, že deti rýchlo si zvyknú na vyhľadávanie odpovedí v sieti, a preto si zvyknú na rýchle čítanie, bez prehĺbenia v podstate.

Ľudia všetkých radov a špecialít sa sťažujú na problémy s vnímaním informácií. Takéto sťažnosti môžu byť často často počuť v akademickom prostredí, t.j. Od tých, ktorí sú nútení pevne a denne komunikovať, komunikovať s ľuďmi (učiť, čítať prednášky, vykonať skúšky atď.) - uvádzajú, že už nízka úroveň čítania zručností a vnímanie informácií s tými, s ktorými musia pracovať s rokom od roku vypadne a nižšie.

Späť v roku 2008 bolo známe, že priemerný internetový užívateľ čítať viac ako 20% textu uverejneného na stránke a v každom smere vyhýbajú sa veľkým odsekom! Okrem toho, špeciálne štúdie ukázali, že osoba, ktorá je neustále pripojená k sieti, nečíta text, ale skenuje ako robot - rozptýlené kusy údajov. V priebehu výskumu sa ukázalo, že stránky na internete, ako už bolo uvedené, nie sú čítané a sú viditeľné na šablóne pripomínajúce Latinské písmeno F.

Užívateľ najprv číta niekoľko prvých radov obsahu stránky stránky (niekedy ešte úplne, od začiatku až do konca), potom skočí na strede stránky, kde číta niekoľko ďalších riadkov (spravidla to je už Čiastočne, bez dokončenia reťazcov na koniec), a potom rýchlo klesá na spodnú časť stránky - pozri "Aký je ten prípad". Tam je sotva osoba, ktorá by nepočula populárne sieťové vyhlásenie "Príliš veľa písmen NEZAPNITEĽNÝCH" NEBUDETE MUSTOVANIE ", UKRAJAKOSTI UČÍTAJÚCEHO KRYTU - to nemá zmysel písať veľa, pretože takmer nikto nebude čítať, a zníženie Objem prenášaných myšlienok vedie k ešte väčším hodnotám nielen čitateľov, ale aj spisovateľov. V dôsledku toho máme to, čo máme - masívny účinok.

Článok je plne: Degradácia mozgu v digitálnom svete, prečo je tak dôležité obmedziť vašu virtuálnu komunikáciu. https://narasputye.ru/archives/4315

4. Uniknú závislosť.

Teraz je už známe, že IPDS, smartfóny a ixbox sú jednou z foriem digitálneho lieku. Pripomeňme, že školenie sa plánuje riadiť tabletom, ktorá je v podstate rovnaká.

Nedávne štúdie skenovania mozgu ukazujú, že ovplyvňujú čelný podiel cerebrálnej kôry - riadiaci dopamínový systém, ktorý je zodpovedný za odmenu, pozornosť, krátkodobú pamäť - rovnako ako kokaín. Takéto technológie tak silno vzrušujú mozgovú aktivitu, že úroveň dopamínu - neurotransitrs, zodpovedná za odmenu zapojenú do tvorby závislosti, rastie, rovnako ako sex.

Je to preto, že takýto účinok, Dr. Peter Wairrau, riaditeľka Fakulty neurológie v Kalifornii univerzite v Los Angeles (UCLA), zavolá "Elektronické kokaínové" obrazovky a čínski výskumníci sa nazývajú ich "digitálny heroín".

Mozog vášho dieťaťa hrajúci minecraft vyzerá rovnako ako mozog pod drogami. Nie je prekvapujúce, že je pre nás tak ťažké odtrhnúť deti z obrazoviek a deti sú tak naštvaní, keď je ich hra s miniaplikáciami prerušená. Stovky klinických štúdií ukazujú, že gadgets zvyšuje depresiu, horúcu náladu a agresiu a môže viesť k psychotickým dôsledkom, na ktorých hráč stráca vzťah s realitou.

Keď osoba prechádza Line závislosti - či už ide o drogy, digitálne technológie alebo niečo iné - musí byť detoxikovaný predtým, ako mu môže pomôcť akémukoľvek druhu liečby. V prípade technológie to znamená žiadne počítače, smartfóny, tablety.

Teraz väčšina detí, v jednej forme alebo inej, trpí závislosťou na obrazovke. Ako je uvedené vyššie, existuje len jedna cesta - žiadne gadgets. Je jasné, že v digitálnej škole bude úplne nemožné, dieťa bude celý deň pre tabletu o dlhovom štúdii, čo znamená, že závislosť obrazovky bude len pokrok.

Článok plne: Digitálny heroín: Ako sa obrazovky obracajú detí v psychotických drog narovných https://narasputye.ru/archives/3962

5. Zníženie sociálnych zručností

Nie je to tak dávno, asi pred 5 -10 rokmi, všetci sa smiali v počítači, boli vždy vnímané ako nedôverné, zatvorené, s kýmkoľvek, kto nie je obzvlášť komunikujúci, ponorený do svojho digitálneho sveta ľudí. A nie aspoň, ale teraz tieto vtipy niekde zmizli, hádajte prečo? Len títo ľudia sa teraz stali väčšinou a spoločnosť ju vzala na normu.

Väčšina školákov trpí osamelosťou a nemôže žiť bez sociálnych sietí. Toto sú výsledky prieskumu, ktorý strávil všestranný populárny front. Štúdia sa dotkla takmer 80 regiónov Ruska. Identita dieťaťa je vytvorená v procese interakcie s okolitým svetom. Tu, emocionálna účasť životného prostredia, kde sa človek vytvára.

Keď naše deti sedia na internete, v sociálnych sieťach je vecná, náhradná forma komunikácie. To znamená, že keď sa na internete vyskytne 90% komunikácie - je to abnormálne. Títo tínedžeri sotva budujú človeka, nie virtuálny vzťah. Schopnosť reagovať na konflikty, ako aj ich opustiť, obetovať niečo - to je gama psychologických charakteristík, bez ktorých je kumulatívny osobný adaptačný potenciál nedokonalý.

Identita detí, ktoré neopúšťajú internet, sú vytvorené na krutých hier, ktoré sa potom prejavujú v živote. Dieťa sa stáva viac autistom. Takéto dieťa je v skutočnosti ťažké byť priateľmi a komunikovať s inými chlapcami a dievčatami.

Deti sú emocionálne hlúpe, komunikujú s živými rovesníkmi, s živým reálnym svetom sa stáva zbytočným, pretože počítačový svet ich už vytiahne do ich hĺbky. To je najťažšia forma duševného postihnutia, ktorá ešte nie je známa, ako liečiť, ani psychológovia, ani psychiatri, ani terapeuti. Narkológovia hovoria, že drogová závislosť je ľahšie prekonaná ako kybernetická závislosť.

Štúdia vykonávaná americkými vedcami dokázala, že dieťa, ktoré trávi najmenej päť dní bez mobilných telefónov, počítača a televízie, sociálne zručnosti sa zlepšuje. V štúdii Patricia sa zúčastnilo 51 detí. Všetky deti boli vzali do tábora v prírode a rozdelené do dvoch skupín: Jeden bol zakázaný používať akékoľvek gadgets, druhý bol povolený. Po niekoľkých dňoch vedci uskutočnili test, v ktorom požiadali o uhádnutie emócií detí na fotografiách a videách. Skupina, ktorá neposkytla gadgets, sa zlepšilo lepšie. Druhá skupina však mala ťažkosti s vnímaním emócií iných ľudí. Táto štúdia dokázala, že dieťa, ktoré strávi najmenej päť dní bez mobilných telefónov, počítača a televízie, sociálne zručnosti sa zlepšuje. "Nebudete môcť rozpoznať neverbálne emocionálne signály z modrej obrazovky, ako by ste chceli čeliť inej osobe," hovorí jeden z vedcov. - Ak nebudete vykonávať "živú komunikáciu", môžete rýchlo stratiť najdôležitejšie sociálne zručnosti. "

Emocionálne tréningové deti sa dostanú z dvoch najdôležitejších zdrojov. Perry číta dobrú literatúru. Je to odtiaľ, že deti čerpá komplexné správanie, naučiť sa jemné motívy akcií. Žiť spolu s hrdinami svojej radosti a problémov, deti komplikujú svoj emocionálny arzenál, aby bol bohatší a rôznorodejší. Ale koľko detí je teraz čítanie kníh? Oveľa viac ako tí, ktorí obmedzujú svoju komunikáciu s virtuálnymi znakmi hračiek, prechádzky. V tomto virtuálnom farebnom svete nie je potrebné pracovať predstavivosť - všetko je pre vás vynájdené. Znaky sú jednoduché, chápané, dewen. Môžu byť zničené stovkami, poslúchajú najmenší pohyb prstov. " Aký je nedostatok sociálnych zručností v dieťaťu? Invalsion komunikovať so spoločnosťou, neschopnosť porozumieť ostatným a pochopiť. Takéto deti rastú s nízkou toleranciou na manipulácie - sú impulzívne a majú skôr zlé spektrum emocionálnych reakcií. Ale najdôležitejšou vecou je, že v dospelosti budú čeliť osamelosti a odcudzeniu.

Článok PLOKT: Gadgets Znížiť sociálne zručnosti u detí https://narasputye.ru/archives/3761

smithing tiež: Dieťa v modernom svete komunity Bielej koruny. https://narasputye.ru/archives/4309

pozri tiež: Psychológ: Moderné dospievajúci nebudú komunikovať a milovať https://narasputye.ru/archives/3723

6. Digitálna demencia. Strata duševných schopností.

V Nemecku, bestseller uvádza hlavu hlavy knihy "Digital Demencia. Ako zbavujeme myseľ a naše deti. " Jej autor je profesor Manfred Specsis - lekársky riaditeľ psychiatrickej univerzitnej kliniky v nemeckom ULM. Má tiež filozofické vzdelávanie, učil na Harvard, a je považovaný za jeden z najvýznamnejších globálnych znalcov ľudského mozgu. "Podľa existujúcich záverov výskumu je počítač potrebný na výcvik ako bicykel na kúpanie alebo röntgenové prístroje na montáž topánok," povedal Specs. A internet a iné elektronické hračky sú predovšetkým poškodzujúce deťom. Keď začala éra televízie, vedci varovali, že tri hodiny strávené na obrazovke zvyšujú riziko rastu telesnej hmotnosti a tendenciu k agresii. A to sa naozaj stalo. Čo by som mal povedať, keď mladí ľudia zostanú v digitálnom svete 7,5 hodiny denne?

Digitálne technológie nás eliminujú z duševnej práce. Nepripomeňujte vám, že telo, ktoré sa nepoužíva, umiera. Nevyužité väzby medzi neurónmi v mozgu oslabuje. Len to sa deje v hlave závislej od internetu. Ľudia, ktorí používajú Google a Wikipédia, nezapadajú na informácie, ale len tam, kde sa nachádza.

Pokročilá digitálna technológia negatívne ovplyvňuje orientáciu v priestore. Londýnske taxikári by mali mať predtým potrebné hovoriť 25 tisíc titulov ulíc a tisícov štvorcov, počas svojho tréningu sa zvýšili o tie mozgové oblasti, ktoré sú zodpovedné za orientáciu. Teraz ovládače používajú satelitný navigačný systém, v dôsledku toho sú pre nich čoraz ťažšie nájsť cestu alebo vyriešiť mapu.

Internet neovplyvňuje pamäť: Telefónne čísla a adresy sú zaznamenané v počítačoch a mobilných telefónoch, o narodenín príbuzných a známych sa pripomína Facebook. "Mnemonické procesy už nie sú v našom mozgu, pretože ich prenesieme do elektronických zariadení," pozornosť Manfred venuje pozornosť. Je ťažké učiť sa. Ten, kto pracuje CTRL-C + CTRL-V, nerobí žiadne mentálne úsilie a rýchlo zabudne.

Deti nedostanú zmyslové stimuly (chuť, zápach, dotyk). S pomocou videa je nemožné naučiť sa, ako dobre hovoriť, pretože zvuk a pohyb pery nie je tak dokonale synchronizovaný ako v živote. Napriek tomuto všetkému je to presne digitálne technológie našim deťom navrhnutia, aby nahradili takmer všetko.

Článok plne: Cesta s vysokou technológiou k degradácii. https://narasputye.ru/archives/249 5.

7. Používanie Wi-Fi v školách. Elektromagnetická radiácia.

Využívanie bezdrôtových sietí v školách a materských školách je nebezpečné pre zdravie detí, napriek tomu, že táto technológia je určená počas tréningu.

24. februára 2017, medzinárodná konferencia o téme "Deti, čas držaný pred obrazovkami a žiarením z bezdrôtových zariadení" sa konalo v Reikvyavike, v ktorých sa zúčastnili odborníci na elektromagnetické žiarenie, onkológov, učiteľov a niekoľko ďalších špecialistov.

Podľa výsledkov konferencie, účastníci, medzi nimi lekár zdravotníckych a technických vied podpísali otvorené odvolanie na orgány a školské správy po celom svete. Na základe odvolania zostalo viac ako sto podpisov.

REYKJAVIK APLOATION ON BREACH TECHNOLÓGIE V ŠKOCH

Nižšie sme znepokojení stavom zdravia a rozvoja našich detí v školách, kde sa na školenie používajú bezdrôtové technológie. Početné vedecké štúdie preukázali významné lekárske riziko v dlhodobých účinkoch elektromagnetického žiarenia v rozsahu rádiového frekvencie (AM RF) z bezdrôtových zariadení a sietí na úrovni sú ešte výrazne nižšie ako štandardy medzinárodnej komisie na ochranu pred neonizerom Žiarenie (mdznir). Vyzývame orgány, aby prevzali zodpovednosť za zdravie a blahobyt našich detí v budúcnosti.

V máji 2011 Medzinárodná rakovina zdravia rakoviny Cancer Canker Agentúra (MAIR je medzivládnou organizáciou v štruktúre WHO s ústredím OSN v Lyone, Francúzsko. \u200b\u200bJe zapojený do epidemiológie a štúdium rakoviny - cca. Prekladateľom) dodaný AM RF do skupiny 2b Karcinogény I.E. "Pravdepodobne karcinogénne" pre osobu. Odvtedy došlo k ďalšiemu vedeckému výskumu o vplyve rádiového frekvenčného žiarenia na ľudí, zvieratá a biologické materiály, ktoré posilnili záver o spojení rádiofrekvenčného žiarenia so zvýšeným rizikom rakoviny, najmä mozgových nádorov. V priebehu niekoľkých laboratórnych štúdií boli identifikované mechanické faktory, ktoré ovplyvňujú pravdepodobnosť vývoja rakoviny, vrátane oxidačného stresu, zníženie expresie informačných RNA a jednolôžkových diskov DNA reťazca.

Pre deti môžu byť riziko zvýšené akumulačným účinkom počas života. Rozvoj a nevarené bunky môžu byť tiež citlivejšie na AMI. Bezpečná úroveň žiarenia nie je stanovená jedinou zdravotnou organizáciou, takže nemáme žiadnu bezpečnosť dôveru.

Okrem rizika chorôb rakovín môže rádiofrekvenčné žiarenie ovplyvniť aj hematorátoephalickú bariéru, ktorá otvára cestu k mozgu toxické molekuly, poškodzuje neuróny v hipokampus (mozgové stredisko).

Štúdie tiež odhalila kognitívne porušenia, ktoré majú vplyv na tréningu a pamäť. Výsledky štúdie vzdelávacieho pokroku v PISA o čítaní a matematike, ktorú uskutočnila organizácia pre hospodársku spoluprácu a rozvoj, ukazujú pokles výsledkov v krajinách, ktoré investovali najväčšie prostriedky na zavedenie počítačov do škôl.

Žiadame školské vedenie vo všetkých krajinách, aby sme zvládli vedomosti o potenciálnych rizikách rádiofrekvenčného žiarenia na rastúcom a rozvoji dieťaťa. Podpora káblových technológií vo vzdelávaní je bezpečnejšie riešenie ako potenciálne nebezpečný účinok bezdrôtového žiarenia.

Teraz si prečítajte novinky: Moskva vytvorí jeden z najväčších svetových sietí Wi-Fi pre vzdelávacie inštitúcie. Až do konca tohto roka sa prístup k bezdrôtovému internetu objaví v 646 metropolitných školách av roku 2018 sa plánuje pripojiť ďalších 1125 budov na Wi-Fi. Vďaka jedinej sieti Wi-Fi je projekt Moskvy e-school realizovaný vo všetkých vzdelávacích inštitúciách. To znamená elektronické lekcie pomocou interaktívnych panelov, vytváraní virtuálnej školskej knižnice, pomocou zlepšenej verzie e-denníka a druhého.

pozri tiež: Degradácia inteligencie (o problémoch moderného vzdelávania) https://narasputye.ru/archives/4001

9. Problémy s víziou

Existujú hygienické normy, kde je napísané, že v 1-4 triedach môže dieťa nepretržite pracovať v počítači najviac 15 minút. Pri pohybe na digitálne učenie bude tentoraz, s prihliadnutím na domáce úlohy aspoň 5-6 hodín. Keďže štúdie amerických vedcov ukázali, riziko problémov s víziou ľudí u ľudí, ktorí sa strávia na počítači viac ako 3 hodiny denne, je 90%!

Ďalším dôležitým bodom, tým menšia obrazovka, tým silnejší, musíte namáhať vaše oči. Preto je napríklad počítačový monitor lepší ako tableta, plánuje sa používať tablety v tréningu, prijímajú 5-6 hodín denne.

Špecialista Komentár: Elena Chayko Ophthalmológ Mozyr City Detská nemocnica.

Obrazový obraz sa líši od papiera v tom, že je samozápačkou, pozostáva zo samostatných bodov (pixelov), nemá jasné hranice a relatívne nízky kontrast. Počas práce v počítači sú naše oči blízko monitora. Nedostatočné osvetlenie pracoviska a potreba neustále presunúť vzhľad z obrazovky na klávesnici a späť len zhoršuje situáciu. Preto denná dlhodobá práca v počítači môže pokaziť videnie: viesť k odvážnemu pohľadu, bolesti v oblasti oka, čela, oko, keď sú presunuté a rezané do nich, syndróm "suchého oka", ubytovanie spazmus a vývoj následne myopie (myopia), progresia už existujúcej Myopia. Deti a ľudia s Myopia, astigmatizmom a zariadeniami sú obzvlášť citlivé na takéto auditorium.

Časový spôsob práce dieťaťa v počítači, podľa hygienických noriem, je 5-6 rokov týždenne pre deti, ale neodporúča sa používať notebooky, tablety, e-knihy atď.

Školský režim v počítači: 1. trieda - 10 minút denne, 2-4 triedy - 15 minút, 5-7 triedy - 20 min, 8-9 triedy - 25 min, 10-11 triedy - 30 min, po prestávke môže pokračovať v zamestnaní ďalších 20 minút.

Ako to bude prepojené s digitálnym učením, doteraz nie je jasné, zrejme zmení Sanpins a povedzte všetkým, že to nie je nebezpečné.

10. Počítačová a herná závislosť

Ak si starostlivo prečítate základný projekt detstva 2030, potom sa hrájú počítačové formy učenia, a to: škola ako digitálny herný priestor s rozšírenou realitou, tu sú deti, ktoré budú šťastní. Toto je úplný koniec vzdelávania, ako budete potom môcť vysvetliť dieťaťu škodám počítačových hier, keď sa používajú v škole a bude súčasťou tréningu, hoci je nemožné, aby sa nazývali učenie.

Hlavnou rizikovou skupinou pre rozvoj počítačovej závislosti je dospievajúci vo veku 10 až 18 rokov. A teraz táto hlavná riziková skupina bude úplne preložená do počítačového vzdelávania. Predtým, ak dieťa začalo opustiť hlavu do virtuálneho sveta, rodičia mali šancu vytiahnuť ho odtiaľ. Odstránený počítač, urobil niečo iné, prešlo rozbité a problém bol vyriešený, a teraz?

Už nebudete mať počítač z neho, bude interpretovaný ako obmedzenie príležitostí na učenie pre dieťa. Taktiež budú mladiství schopní poškodiť a kontrolovať, že dieťa za počítačom vás robí každú minútu.

11. Odmietnutie papierových učebníc

do roku 2020 sa plánuje úplne odstrániť papierové učebnice pre 11 školských predmetov, ktoré ich nahradí "certifikované v predpísanom spôsobe osobného prístupu.

Yaroslav Kuzminov Rektor, ktorý vykonáva rodinu v rade na kolaps suverénnej ekonomiky a vzdelávania, spolu so svojou manželkou Elvira Nabiullina (vedúci banky Ruska), povedal, že tradičná učebnica papiera bola ponechaná žiť viac ako päť Roky, pre budúcnosť pre medzinárodné "cloudové knižnice" a iné online služby áno, a vo všeobecnosti, online aplikáciám programátori, top manažéri trannaccores a samotní študenti by mali byť zapojení do hier.

Minister bol tvrdí, že sa podiel na svoj výpad, a to urobil to ako skutočný vlastenec: "Učebnica vykonáva najdôležitejšiu úlohu - socializácia malej osoby vo svojej rodnej kultúre - ten, v ktorom sa dieťa narodilo a žije, ktorí obklopujú ho, nikto pre neho pre neho až do času neexistuje. Kultúra určuje, čo sa deje, podľa svojich noriem (tradícií), chatovanie dieťaťa s rovesníkmi, dospelými, so svojím svetom okolo neho, buduje vzťahy s prírodou, ľuďmi, sám sám. A systematika v tomto procese prináša učebnicu. Objednávky, sumarizuje pohľad na veci, popisuje, vysvetľuje a opravuje. Kreslí nezabudnuteľné obrazy prírody, ľudí, domáce navždy. Chcete vedieť, ako sa občanom tejto krajiny alebo v tejto krajine vidí a iní, - otvorte učebnice, pre ktoré študoval v škole.

Je nepravdepodobné, že by niekto nesúhlasí, že školská učebnica bola a je najsilnejším organizátorom viacročného občianskeho národa. Verte mi z detstva našich detí, to sú jediné a všetky naše životy zjednocujúce ich knihy a dostávame generáciu "spadol z kontextu". Bude to vytvorené, ale nebude to na rovnakom médiu všeobecných významov, všeobecných myšlienok o hrdinov a protizámerovia svojich ľudí, ich krajiny. Nebudú môcť cítiť občania, pre civilné svedomie a občianskoprávnu zodpovednosť sú pocity po prvé, "

Článok Plne: Masky prepustené: MinosProsvets a HSE pripravujú kompletnú demontáž tradičného vzdelávania pod krytom digitálneho školského projektu http://katyusha.org/view?id\u003d10149

12. Rozdiel medzi odčítaním z obrazovky a papiera.

Výskumníci z Dartmouth College zistili, že v závislosti od typu informačných médií človek vníma informácie získané rôznymi spôsobmi. Podpora dopravcu, podľa vedcov má vplyv na abstraktné myslenie osoby alebo druhého. Pri čítaní z tabliet alebo notebooku alebo notebooku sa zameriavame na detaily a nie na celkovom obraze toho, čo sa deje.

V priebehu štúdií vedci zaviedli sériu experimentov s cieľom analyzovať rýchlosť rozhodovania a kvality vnímania textu. To znamená, že dobrovoľníci vo veku od 20 do 24 rokov. Zástupcovia tej istej skupiny poskytli texty vytlačené na papieri a iné - notebooky s otvoreným súborom PDF na obrazovke. Nakoniec sa záver urobil, že ste si prečítali tlačený text oveľa lepšie odpovede na logické otázky na texte. Úspechy skupín predstavovali 66% oproti 48%. Úloha komplikovaná. Účastníci boli dané, aby sa oboznámili s tabuľkou charakteristík štyroch konvenčných vozidiel. Zároveň každá charakteristika bola indikovaná odhadom ("vynikajúci", "primeraný"). Ale jeden z modelov bol objektívne lepší ako zvyšok v hlavných parametroch. A tu sa ukázalo, že čítanie textu z papiera častejšie určuje najlepšiu možnosť (48% prípadov) ako účastníci s notebookmi (len 30%).

To znamená, že dieťa pri používaní tabletu bude môcť vykonávať úlohy, ale nebude môcť vykonávať komplexné závery, a nebude vidieť pripojenia a spoločný obraz. Kvalita takéhoto odbornej prípravy bude nižšia.

Pridáme k tomuto zrušeniu obyčajného a zavedenia elektronických denníkov, zničiť jeden z najdôležitejších princípov odbornej prípravy.

Článok je úplne

Digitalizácia vzdelávania, všetky nevýhody elektronickej školy. Čo sa stane s deťmi?

V Moskve bude elektronický školský projekt univerzálny do 1. septembra 2018 - všetky školy dostanú elektronické školské dosky, notebooky, vysokorýchlostný internet a Wi-Fi.

Podľa RBC s odkazom na minister Olga Vasilyeva iné zdroje v agentúre, do roku 2020 sa plánuje úplne odstrániť papierové učebnice pre 11 školských subjektov, ktoré ich nahrádzajú "certifikované v predpísanom spôsobe osobného prístupu". Odborníci sú presvedčení, že hovoríme o všetkých hlavných disciplínach: ruská, literatúra, história, algebra, geometria, fyzika, chémia, biológia ...

Príkladom Moskvy elektronickej školy (MASH) ukazuje, že zároveň očakáva strednú školu. "Radi by sme ho mohli distribuovať v priebehu Ruska, aby sa transformovali na Rosh" (Ruská e-School), minister snov. Moskva E-School je súborom elektronických materiálov, ktoré sú k dispozícii pre všetky a umiestnené na moderných digitálnych zariadeniach. Kľúčové položky Mash sú video tutoriály a elektronický denník. Predpokladalo sa aj herné formy vzdelávania, výmenu učiteľa virtuálnyŠkolka a oveľa viac.

Školská digitalizácia je prezentovaná ako veľký prínos, znamenie vysokej úrovne civilizácie, zvolenosti, ale je to naozaj? Nezabudnite, že koncepčný základ hmoty nie je vedecký systém, ale experimantný Forsyt-Project Dieťa 2030, kde sú všetky tieto veci jasne vysvetlené.

Jeho kľúčové myšlienky sú nasledovné:

1) Vzdelávanie je obchodný rozsah - predaj služieb. Osoba kupuje zručnosti, ktoré ich potom predávajú ziskom. Muž je považovaný za výrobok- Preto túžba na talenty, ktoré sú drahšie a prinášajú veľké zisky.

2) SYSTOPNOSŤ - EVGENICKÝ PRÍSTUP. Počiatočná nerovnosť je niektorí tvorcovia - iné "ľudia jedného tlačidla". Odtiaľ - individuálne trajektórie vývoja a stávky na "Nadané deti". Jeden - "Ľudský tréning", iný diaľkový, online tréning.

Samozrejme, nikto sa nepožiadal o svojich rodičov a učiteľov, neexistovala diskusia a každý jednoducho predložili túto skutočnosť.

Čo sa stane s deťmi a vzdelaním, ako bude naše životné zmeny, ak budú vykonávať všetky body detstva 2030 projektu?

Tento článok obsahuje všetky tieto hrozby pre zdravie a rozvoj dieťaťa, ktorí sú zjavné odborníkom vo vzdelávaní a medicíne, ale sú tiché autormi projektu.

1. Dostupné technológie.

2. Listy listov zručnosti v dôsledku straty schopností kreativity.

3. Nedostatky vnímajú veľké texty.

4. Uniknú závislosť.

5. Swint sociálnych zručností.

8. Problémy s rozvojom reči u detí.

9. Problémy s víziou.

10. Počítač, herná závislosť.

11. Odmietnutie papierových učebníc.

13. Elektronická dokumentácia pre každé dieťa, rodinná kontrola

14. Zahraničné skúsenosti s digitálnym vzdelaním.

15. Čo čakať na učiteľov.

16. Otimalizácia.

Všetky fakty uvedené v článku sa nosia vedeckýa už potvrdenýskúsenosti v iných krajinách, ale napriek tomu sú všetky tieto technológie stelesnené v našom živote.

1. Pozemné technológie

Žiadne štúdie "digitálneho vzdelávania" sú samozrejme deštruktívne pre zdravie a rozvoj detí neboli vykonané.

Keď už hovoríme o elektronických vzdelávacích nástrojoch, zdravotníckym pracovníkom upozornil na skutočnosť, že počas katastrofickej zdravotnej situácie študentov sa do škôl zavedú neoverené technológie.
Podľa IvanovaDo rozsiahleho zavedenia gadgets v procese učenia je potrebné vykonať dlhodobé štúdie aspoň 10 rokov, ako aj vypracovať pravidlá pre ich uplatňovanie s zapojením psychológov, psychofyziológov, lekárov a organizátorov zdravia.
Odborník poukázal na to, že Rusko nemohlo prijať "najlepšie" zahraničné praktiky, pretože v mnohých západných krajinách, kde deti používajú informačné technológie od raného veku, verejnosti a odbornej komunity už porazený alarm.
Ivanova upozornila na skutočnosť, že fyziológia mladších školákov ešte nestačila niektoré z nich dosť na to, aby pracovali s modul 15 minút, aby stratili príležitosť držať pozornosť na koniec lekcie. Expert je presvedčený, že pomôcky s viacerými prínosmi môžu používať iba študenti vyšších tried.
Špecialista tiež povzbudil, aby premýšľal o cieli včasného a masívneho zavedenia elektronických vzdelávacích nástrojov. Odborník je presvedčený, že ak po 10 rokoch musí štát mať myslenie, tvorivú generáciu, ktorá môže vytvoriť, vytvárať, vymýšľať, potom pri použití informačných technológií z materskej školy sa stáva nemožným, pretože skoré známe s elektronickými prostriedkami zabíja všetky tieto pozitívne kvality. Intenzívne zavádzajú informačné technológie, podľa Ivanovskej, je potrebné, ak po 10 rokoch chce štát mať niečo vyškoleného a v niečom ponižujúcim ľuďom, ktorí nemajú základné fyziologické zručnosti.

2. Strata listov zručností v dôsledku straty schopností kreativity.

1. Začneme čítať horšie. A motora a koordinácia. Po manuálne sa zapájajú oblasti mozgu zodpovedné za interpretáciu senzorických pocitov a tvorbu reči. A tí, ktorí nebudú písať ručne, tieto stránky sú zapnuté oveľa menej. V našej hlave sa nachádza tzv. Brock Center - pozemok zodpovedný za skladacie listy na slová a ich uznanie. To je pre schopnosť čítať a písať. S ručným písmenom, toto centrum aktivuje svoju prácu. Vedci Nórskej univerzity Stavanger z toho dospeli k záveru, že ľudia, ktorí rýchlo napíšu lepšie čítanie. A naopak: ľudia, pomaly čítanie a sotva pochopenie textu, zle písať.

5. Bez písmen horšie formulovať svoje myšlienky. Koniec koncov, pri nahrávaní reči, osoba sa stále dotýka rukoväte papiera pridáva návrh na pamäti. V skutočnosti, list z ruky si vyžaduje najvyššiu formu abstraktného myslenia. Aby ste zadali text na počítači, toto nie je potrebné, pretože fráza, prípad, Únia možno kedykoľvek zmeniť. Všetko je veľmi jednoduché: kto často píše s jej rukou a zaznamenáva prednášky, často sa vzťahuje na abstraktné myslenie. A tiež musí byť udržiavaná v tóne.

7. Deti v zásade budú horšie sa učiť a zapamätať si. Existuje mnoho štúdií, ktoré naznačujú, že materiál zaznamenaný z ruky, a nie na počítači, je lepšie spomenuté, pretože ľudia formulujú hlavné myšlienky v procese nahrávania.

Profesor Saveljev. Kaligrafie a mozgu.

3. Strata schopností vnímajú veľké texty

Čo sa stane s mozgom detí závislého od internetu. Pamäť a myslenie.

Späť v roku 2008 bolo známe, že priemerný internetový užívateľ čítať viac ako 20% textu uverejneného na stránke a v každom smere vyhýbajú sa veľkým odsekom! Okrem toho, špeciálne štúdie ukázali, že osoba, ktorá je neustále pripojená k sieti, text nečíta a skenuje ako robot- Scatters roztrúsené kusy dát z všade. V priebehu výskumu sa ukázalo, že stránky na internete, ako už bolo uvedené, nie sú čítané a sú viditeľné na šablóne pripomínajúce Latinské písmeno F.

6. Digitálna demencia. Strata duševných schopností.

V Nemecku, bestseller uvádza hlavu hlavy knihy "Digital Demencia. Ako zbavujeme myseľ a naše deti. " Jej autor je profesor Manfred Spice. Manfred Spitzer - lekársky riaditeľ psychiatrickej univerzitnej kliniky v nemeckom ULM. Má tiež filozofické vzdelávanie, učil na Harvard, a je považovaný za jeden z najvýznamnejších globálnych znalcov ľudského mozgu. "Podľa existujúcich záverov výskumu je počítač potrebný na výcvik ako bicykel na kúpanie alebo röntgenové prístroje na montáž topánok," povedal Specs. A internet a iné elektronické hračky sú predovšetkým poškodzujúce deťom. Keď začala éra televízie, vedci varovali, že tri hodiny strávené na obrazovke zvyšujú riziko rastu telesnej hmotnosti a tendenciu k agresii. A to sa naozaj stalo. Čo by som mal povedať, keď mladí ľudia zostanú v digitálnom svete 7,5 hodiny denne?

Digitálne technológie nás eliminujú z duševnej práce. Nepripomeňujte vám, že telo, ktoré sa nepoužíva, umiera. Nevyužité väzby medzi neurónmi v mozgu oslabuje. Len to sa deje v hlave závislej od internetu. Ľudia, ktorí používajú Google a Wikipédia, nezapadajú na informácie, ale len tam, kde sa nachádza.

Internet neovplyvňuje pamäť: Telefónne čísla a adresy sú zaznamenané v počítačoch a mobilných telefónoch, o dňoch narodenia príbuzných a známych sa pripomína Facebook. "Mnemonické procesy sa už nenastanú v našom mozgu, pretože ich prenesieme do elektronických zariadení," venuje pozornosť Manfred Spice.. Je ťažké učiť sa. Ten, kto pracuje CTRL-C + CTRL-V, nerobí žiadne mentálne úsilie a rýchlo zabudne.

Digitálny dementný vírus.

Stanovisko popredných ruských neurofyziológov o vplyve gadgets na rozvoj mozgu detí.

7. Používanie Wi-Fi v školách. Elektromagnetická radiácia.

Využívanie bezdrôtových sietí v školách a materských školách je nebezpečné pre zdravie detí, napriek tomu, že táto technológia je určená počas tréningu.

REYKJAVIK APLOATION ON BREACH TECHNOLÓGIE V ŠKOCH

Pridajte k tomuto žiareniu z detektorov kovov, ktoré sú už inštalované v mnohých školách. Za rok môžete prejsť len 20-krát. V najnovších publikáciách vedcov z rôznych krajín vyjadrili znepokojenie nad možným vplyvom mikrovlnných skenerov na tvorbu nádorov a mutácií v DNA.

Wi-fi vplyv na deti.

8. Problémy s rozvojom reči u detí

Táto téma je samozrejme viac obáv o predškolákov, ale nedávno učitelia vidia tento problém a v školách juniorských tried.

Za posledné desaťročie je orálny prejav agresívne vysídlený zo vzdelávacieho procesu. Kontrola poznatkov na ústnych objektoch je nahradená testovacími pracovnými zošitmi, ktoré potrebujeme zadať potrebné slová z odseku. V pracovných notebookoch na geometrii (myslieť na túto položku, ktorá tvorí priestorové myslenie, dôkaz, argument myslenia) riešenie problému je už vytlačené a školáci si vyžadujú len vstúpiť do pravého uhla alebo párty. Čo sa sťažovať, že mladí profesionáli nevedia, ako dať úlohy pred nimi, nemôže nezávisle urobiť algoritmus na riešenie daného problému? Premýšľanie a reč úzko súvisí s ostatnými: Aktívne orálne reči formy myslenia, myslenia, rozvíjania, zlepšovania reči. A to všetko s aktívnou dohodnutou prácou všetkých oddelení mozgov.

Oneskorenie vývoja reči u detí. Pred dvadsiatimi rokmi, dvojročné dieťa, ktoré číta básne Barto, nikto nespôsobil osobitnú dôstojnosť - bolo to veľa. Teraz takéto jednotky. Polylinický sa vykonávajú lekárske vyšetrenia psychiatra u detí za 2 roky. Z 10-15 detí prichádzajúcich prijatie, iba 1-2 deti môžu volať známe zviera, mnoho dvojročných detí používajú len 5-10 slov v ich reči (mama, otec, baba, dať, piť, am-am - Norma jedného roka starými deťmi na generáciu súčasných rodičov), aj keď nie je zlé pochopiť obrátený prejav (priviesť pravú hračku môže zobraziť časti tela).

Vzniká otázka: Prečo? Odpoveď je zrejmá na uliciach mesta: väčšina mamičiek nesie kočík, a telefón-smartfón je udržiavaný: telefón číta a matka má záujem o čas, a ak potrebujete odpovedať na dieťa na dieťa - odpovede, Bez odtrhnutia oka z obrazovky. A tu je to koreň problému: rozvíjať sa v dieťaťu, nestačí ju počuť, musí vidieť výrazy tváre a artikulácie matky, takže jeho vlastné artikulácie sa zintenzívnili prostredníctvom práce "zrkadla" neuróny. Žiadne zvukové hračky, "hračky potápača", žiadne online programy naučia dieťa, aby hovorilo, či nevidí tvár rozprávajúcej osoby. Možnosti "zrkadlových" neurónov ešte neboli plne študované, existuje mnoho mýtov okolo nich, ale určite jedna vec: Je to "zrkadlové" neuróny vysielajúce rečové zručnosti, zručnosti mentálnych operácií (porovnanie, analýza, syntéza - len Tieto duševné operácie sú zle vyvinuté v oneskorených školách) z detského muža.

Jedná sa o: "Zrkadlo" dospelé neuróny vyjadrujú informácie "zrkadlom" neuróny dieťaťa, ktoré zase spustí prevádzku požadovaných zón mozgového kortexu. Ak sa informácie poskytujú dieťaťu z iného zdroja, "zrkadlo" neuróny nebudú zahrnuté. To isté sa deje počas vzdelávacieho procesu: Ak sa "zrkadlové" neuróny učiteľa nezúčastnili pri použití vzdelávacieho materiálu, potom nie sú zahrnuté mozgy učeníkov. Pokúste sa nahradiť vysvetlenie učiteľa pre nový materiál zvukového záznamu a potom dajte študentom šek. Výsledok bude veľmi predaný.

Ale toto je presne to, čo je ponúkané.Pre všetky programy školskej digitalizácie sa úloha učiteľa každý rok znižuje, plánuje sa nahradiť učiteľa - ako príklad a vzorku na napodobňovanie - na virtuálnom "učiteľa".

10. Počítačová a herná závislosť

11. Odmietnutie papierových učebníc

do roku 2020 sa plánuje úplne odstrániť papierové učebnice pre 11 školských predmetov, ktoré ich nahradí "certifikované v predpísanom spôsobe osobného prístupu.

Rektor hse Yaroslav KuzminovVykonávanie rodiny v rade na kolaps suverénnej ekonomiky a vzdelávania spolu so svojou ženou ELVIRA NABIULLINA (Vedúci banky Ruska) uviedol, že tradičná učebnica o papieri bola ponechaná žiť najviac päť rokov, pretože budúcnosť medzinárodných "cloudových knižníc" a iných online služieb, a všeobecne, programátori by mali byť zapojení do formy hry , top manažéri, ktorí sú podnahotvorní a študenti sami.

Článok Plne: Masky prepustené: Minosvet a HSE pripravujú kompletnú demontáž tradičného vzdelávania v rámci obálky digitálneho školského projektu

12. Rozdiel medzi odčítaním z obrazovky a papiera.

Výskumníci z Dartmouth College zistili, že v závislosti od typu informačných médií človek vníma informácie získané rôznymi spôsobmi.
Typ dopravcu, podľa vedcov má vplyv na abstraktné myslenie osoby. Pri čítaní z tabliet alebo notebooku alebo notebooku sa zameriavame na detaily a nie na celkovom obraze toho, čo sa deje.

V priebehu štúdií vedci zaviedli sériu experimentov s cieľom analyzovať rýchlosť rozhodovania a kvality vnímania textu. To znamená, že dobrovoľníci vo veku od 20 do 24 rokov. Zástupcovia tej istej skupiny poskytli texty vytlačené na papieri a ostatné - notebooky otvorené na obrazovke PDF-súbor.
V dôsledku toho sa dospelo k záveru, že ste si prečítali tlačený text oveľa lepšie odpovede na logické otázky na texte. Úspechy skupín predstavovali 66% oproti 48%.
Ďalej má úloha komplikovaná. Účastníci boli dané, aby sa oboznámili s tabuľkou charakteristík štyroch konvenčných vozidiel. Zároveň každá charakteristika bola indikovaná odhadom ("vynikajúci", "primeraný"). Ale jeden z modelov bol objektívne lepší ako zvyšok v hlavných parametroch. A tu sa ukázalo, že čítanie textu z papiera častejšie určuje najlepšiu možnosť (48% prípadov) ako účastníci s notebookmi (len 30%).

Pridáme k tomuto zrušeniu obyčajného a zavedenia elektronických denníkov, zničiť jeden z najdôležitejších princípov odbornej prípravy.

Rozvoj technológií viedol k informatizácii spoločnosti. Dnes je ťažké si predstaviť dom, v ktorom by nebola žiadna televízia a počítač, osoba, ktorá nevie, ako používať internet. Pevne a s istotou preniknúť všetkým sférom nášho života. Nie je výnimkou a vzdelávacím systémom. Dnes nielen ministerstvo, ale aj centrum informatizácie a hodnotenia kvality vzdelávania, ktoré sa nachádza v meste Ivanovo, sa zaoberá otázkami implementácie.

Definovanie problému

Informatizácia vzdelávania je pomerne komplikovaný moderný trend spojený so zavedením rôznych druhov informačných fondov na základe mikroprocesorov, ako aj elektronických produktov a nových pedagogických technológií založených na využívaní IKT pre učenie.

Informatizácia vzdelávania, najmä zameraná na vytvorenie metód a prostriedkov zameraných na implementáciu hlavných vzdelávacích a vzdelávacích pedagogických účely prostredníctvom použitia najnovších úspechov počítačového vybavenia. Zahŕňa to počítačové školenia pre školských školách, zvládnutie moderných úspechov IKT, modernizácie metód a foriem odbornej prípravy, jej obsahu.

Cieľ

Proces informatizácie vzdelávania má svoje vlastné ciele. Tie obsahujú:

1. Vytvorenie priaznivých podmienok pre prístup k vzdelávacím, vedeckým a kultúrnym informáciám.

2. Zintenzívnenie interakcie účastníkov pedagogického procesu prostredníctvom použitia informatizačných nástrojov.

3. Zmena modelu riadenia formácie.

4. Zvýšiť pomocou IKT.

Hlavné dôvody

Rozvoj informatizácie vzdelávania má tieto predpoklady:

Rýchly proces informatizácie spoločnosti ako celku. Takže, dnes, viac a viac ľudí má osobné počítače, pripojiť sa k celosvetovej sieti, vrátane školákov, študentov.

Zvýšenie technických možností informatiky a znižuje ich hodnotu, ktorá ich robí cenovo dostupnom. Takmer každá škola má svoju vlastnú počítačovú triedu a väčšina univerzít inštaláciu počítačov, multimediálnych projektorov a dosiek v každom publiku.

Kurz o vytvorení nového informačného prostredia spoločnosti, infosférov. Prirodzene, s takýmito vyhliadkami je dôležité vyučovať školákov a študentov správne a používať IKT s výhodou.

Základy procesu

Informatizácia oblasti vzdelávania je založená na dosiahnutí pedagogických a počítačových vedy, ako napríklad:

Počítačová veda;

Kybernetika;

Teória systému;

Didaktika.

Vďaka nim sa do vzdelávania zavádzajú nielen nové počítačové technológie, s pomocou ktorej môžu študenti efektívnejšie ovládať znalosti, ale tiež vyvíja metódy a prístupy k učeniu, jeho kontrolu. Elektronické učebnice, testy, vzdelávacie programy, ktoré sa používajú ako najnovšie úspechy informatiky a základné princípy didaktiky.

Hlavné smerovanie informatizácie vzdelávania

Na implementáciu hlavných cieľov, centrum pre kvalitu kvality vzdelávania navrhuje vykonávať prácu v týchto smeroch: \\ t

1. Automobilová technizácia vzdelávacích inštitúcií, ktorá zahŕňa nielen poskytovanie škôl a univerzít s počítačmi, ale aj periférnymi zariadeniami, ako sú multimediálne projektory a dosky, tlačiarne, skenery, modemy, a tak ďalej.

2. Pripojenie vzdelávacích inštitúcií na internet. V budúcnosti to umožní študentom používať priamo počas lekcie, a učitelia budú môcť vykonávať lekcie na diaľkovo alebo navštíviť dištančné kurzy na pracovisku.

3. Tvorba a implementácia vzdialených vzdelávacích technológií. Doteraz sa táto forma štúdia považuje za jednu z najsľubnejších. V súčasnosti má dištančné vzdelávanie niekoľko nevýhod, medzi ktorými môžete prideliť vysoké náklady kurzov a trochu spravodlivý systém kontroly vedomostí. V budúcnosti sa plánuje starostlivo vypracovať metodiku výučby a znížiť jej náklady, ktoré sprístupnia všetkým.

4. Vytvorenie jednotného informačného systému na monitorovanie vzdelávania, ktoré pomôže vykonávať včasné časti poznatkov, určiť nedostatky a výhody tohto alebo takého spôsobu učenia. Toto je jedna z hlavných úloh, ktoré sa sleduje informatizácia. Kvalita vzdelávania by mala výrazne rásť, odborníci hovoria.

5. Zabezpečenie vzdelávacích inštitúcií s elektronickým vzdelávacím prínosom, relevantnými vzdelávacími programami. Nedávno sa problém rozvíjania elektronických učebníc, čo výrazne zvýši efektívnosť vzdelávania. Zároveň, dnes nie sú žiadne jednotné, zostavené podľa učebných osnov, učebníc. Vo väčšine prípadov učitelia nezávisle vyvíjajú elektronické výhody pre svojich študentov.

6. Objav informácií o vzdelávacích centrách, v ktorých nie sú len študenti, ale aj učitelia, budú môcť zvýšiť svoju počítačovú gramotnosť, oboznámiť sa s najnovšími informačnými technológiami a metódami ich používania vo vzdelávacej sfére.

7. Informatizácia vzdelávania je vytvorenie regulačného rámca pre implementáciu informačných komunikačných technológií vo vzdelávacom procese. Samozrejme, že legislatívny rámec je potrebný na zavedenie nových technológií, ktoré nielenže stanovia práva a povinnosti, postup zavádzania IKT, ale zohľadňujú aj otázku autorského práva na elektronické výhody.

Výhody informatizácie

Všimnite si hlavné výhody tohto procesu.

1. Zlepšenie metód a technológií pre výber vzdelávacích materiálov.

2. Zavedenie nových špecializovaných disciplín súvisiacich s štúdiou informatiky a informačných technológií na univerzitách a školách.

3. Zmena metodiky výučby tradičných školských disciplín, ktoré nesúvisia s informatikou. Napríklad používanie počítačov v lekciách biológie alebo chémie umožní experimenty tým, že simumujú ich pomocou špeciálnych programov.

4. Ďalšia motivácia študentov, ktorá vedie k zvýšeniu efektívnosti vzdelávania. Treba poznamenať, že lekcie s viac zaujímavými deťmi ako tradičné.

5. Informatizácia vzdelávacieho systému tiež vytvorí nové formy interakcie počas tréningu: študent je počítač.

6. Zlepšenie systému riadenia vzdelávania.

7. Rozvoj alternatívneho a logického myslenia.

8. Tvorba stratégií na nájdenie rozhodnutia o vzdelávacích a praktických úlohách s IKT.

9. Individualizácia vzdelávania.

Nevýhody využívania IKT vo vzdelávaní

Napriek svojej atraktívnosti a hmotnosti výhod, informatizácia moderného vzdelávania má rad významných nevýhod:

1. Obmedzenie živej komunikácie medzi učiteľom a študentmi. Pri používaní IKT, hlavná úloha v učení sa postupne odkloní technickými prostriedkami, učiteľ, z väčšej časti, je vybraný požadovaným materiálom a následnou prezentáciou.

2. Zníženie komunikačných zručností v dôsledku dostupnosti dialógu: Študent je počítač. Čím dlhšie študent komunikuje s technickým vzdelávaním, tým menej času zostáva na rozhovoroch s učiteľom a inými študentmi. V takejto situácii sa komunikačné zručnosti výrazne znížia, čo ďalej negatívne ovplyvňuje socializáciu.

3. Zníženie sociálnych kontaktov, ktoré priamo súvisia s predchádzajúcim odsekom. Komunikácia s počítačom znižuje úroveň sociálnej aktivity nielen v lekcii, ale aj v živote ako celok.

4. Použitie hotových informácií. Používanie moderných IKT, deti platia menej a menej vyhľadávania a spracovania informácií. Robia hotové správy a abstrakty z internetu a prečítajú ich. Zároveň nevykonávajú podrobný výber a analýzu materiálu a prijímajú hotové vzorky. Takéto deti budú v budúcnosti dosť ťažké nezávisle napísať kurz a diplomovú prácu s vysokou úrovňou jedinečnosti.

5. Konštantná práca v počítači môže spôsobiť závislosť. To je vážny problém, ktorý môže viesť nielen na problémy so štúdiou, ale aj psychické, fyziologické odchýlky.

6. Zníženie zdravia. Trvalá práca v počítači negatívne ovplyvňuje tvorbu dieťaťa, jeho zrak.

Schopnosti

Informatizačné centrum vzdelávania berie na vedomie, že zavedenie IKT do vzdelávacieho procesu umožní:

Vytvorte otvorený vzdelávací systém, ktorý zabezpečuje možnosť získania vysoko kvalitného vlastného vzdelania. Proces učenia sa stane diferencovaným a individuálnym.

Vykonať zmeny organizácie procesu vedomostí a jeho posunu smerom k systémovému mysleniu.

Poskytnúť nové príležitosti na urýchlenie duševného rozvoja osobnosti.

Rozvíjať nové pedagogické praktiky.

Usporiadajte okamžitú spätnú väzbu medzi študentmi a fondmi IKT.

Vizualizujte učebné osnovy.

Vytvorte nový vysoko efektívny systém riadenia vzdelávania.

Ťažkosti v predaji

Informatizácia vzdelávacieho systému má dva hlavné problémy, ktoré významne ovplyvňujú mieru úvodu IKT do vzdelávacieho procesu.

1. Tvorba konštantných potrieb učiteľov aplikuje počítače. Prechod na nový systém si vyžaduje konštantné a nepretržité využívanie IKT počas výcviku. Dnes nie všetci učitelia chápu význam tohto procesu a snažia sa vykonávať triedy na staré normy bez použitia technológií.

2. Potreba nepretržitého zvýšenia učiteľa. Pri práci s IKT musí učiteľ neustále zlepšovať, rozpoznať nové metódy a techniky práce, master nové a nové programy. Nie každý je spokojný s týmto stavom. Okrem toho, že nie je ani poľutovaniahodné, nie všetci učitelia sú schopní používať počítač.

Nástroje informatizácie

Ďalšou otázkou, ktorá potrebuje zvážiť, sú nástroje na informatizáciu vzdelávania. Toto je počítačový hardvér a softvér, ktorý sa používa na dosiahnutie vzdelávacích cieľov.

Medzi hlavné prostriedky informatizácie patria:

Prostriedky na nahrávanie a prehrávanie zvuku a videa;

Rádiové a televízne vybavenie;

Projekčné a optické filmové vybavenie;

Počítačové vzdelávacie nástroje - programy, učebnice;

Telekomunikačné prostriedky na učenie.

Nižšie sa pozrieme na vlastnosti používania počítačov a elektronických učebníc v oblasti vzdelávania.

Používanie počítačov vo vzdelávacom procese

Ako už bolo uvedené, informatizácia vzdelávania je tiež využívanie počítačov vo vzdelávacom procese. Tento smer dostal názov služby a znamená aktívne využívanie počítačových technológií v procese učenia.

Ako môžete diverzifikovať lekciu pomocou osobného počítača?

Oboznámiť študentov s konkrétnou témou, ktorá ju podporuje farebnou prezentáciou. S pomocou svojej pomoci budú zapojené dve kanály okamžite zodpovedné za prijímanie informácií - povesť a vízia. V prezentácii môžu byť nielen obrázky a tabuľky, základné definície, ale aj video, audio materiály.
Použitie video filmov, filmov, videí. Zvlášť úspešné pre použitie takýchto materiálov v štúdii histórie, literatúry, biológie a geografie, chémie, astronómie.
Použitie špeciálnych modulátorov počítačového softvéru. S pomocou ich pomoci môžete vykonávať rôzne experimenty - fyzikálne alebo chemické, modelovacie galaxie a systémy v astronómii. Všetko, čo je potrebné, je nastavenie údajov do počítača.
Používanie programov simulátora. Najznámejšie programy pre učenie sa jazykov, ktoré ponúkajú nielen vybrať správnu možnosť odpovedať, ale tiež zaviesť preklad Slova, nechajte frázy z určitého množiny písmen.
Zavedenie počítačového testovania. Používanie počítačov na kalibráciu poznatkov nie je len uľahčiť život učiteľov, ale umožní dosiahnuť presnejší odhad. Samotný počítač v náhodnom poradí požiadal učeníkov otázky z vedomostnej základne v IT a ponúka možnosti odpovedí. V závislosti od toho, koľko im učeň dáva správne, konečné posúdenie je stanovené.
Použite špeciálne referenčné programy, slovníky a prekladatelia. Práca prebieha na elektronických slovníkoch a adresároch. Vďaka nim budú študenti schopní nájsť informácie, ktoré potrebujete v priebehu niekoľkých minút, len otvoriť požadovaný program a zadáte kľúčové slovo na vyhľadávanie.

Elektronická učebnica ako jeden z hlavných nástrojov informatizácie

Keď sme pochopili technológiu informatizácie vzdelávania, potom uvedené elektronické učebnice a dávky. Predpokladá sa, že s ich pomocou sa študenti budú schopní veľmi učiť vzdelávací materiál. Aké sú dôvody? Použitie nielen textového, ale aj multimediálneho materiálu.

Klasická elektronická učebnica obsahuje samo o sebe:

Textové informácie. Môžu to byť pravidlá, fakty, čítanie textov.
Grafika. To zahŕňa nielen ilustrácie a fotografie, ale aj tabuľky, schémy, grafy.
Audio a video materiály. Zahŕňa to audio nahrávky diel, textov pre auditu a retestings atď., Vedecké a dokumentárne filmy, vďaka ktorým sa študenti budú môcť lepšie naučiť alebo túto tému.
Blok overovacích úloh. To zahŕňa testy a úlohy otvorenej formy. Je dôležité, aby elektronický tutoriál obsahoval polia pre vstup do odpovedí, ktoré by mohli kontrolovať a analyzovať, čo označuje povolené chyby.
Blokovanie referenčných informácií. Musia byť odkazy na ďalšie materiály, online knižnice a iné informačné zdroje.

Problémom je však, že neexistuje jediná elektronická učebnica na výučbu jednej alebo inej položky. Vzdelávacie centrum pre vzdelávanie je v budúcnosti, je povinné vykonávať prácu na vytváraní jednotných učebníc pre predmety pre budúce použitie v školách.

Ivanovo Center Informatizácia

Dnes najviac zaujímajú o riešenie týchto problémov Ivanovo Centrum pre informatizáciu a hodnotenie kvality vzdelávania.

Špecialisti strediska vykonávajú prácu v nasledujúcich smeroch:

1. Informatizácia vzdelávacích inštitúcií IVANOVO.

2. Vzdelávanie učiteľov pri uplatňovaní IKT.

3. Hodnotenie kvality vzdelávania v tejto oblasti.

4. Práca so školákmi v IKT.

5. Vykonajte ročné pokročilé vzdelávacie kurzy pre učiteľov IKT a počítačov.

6. Prezentácia a pomoc pri získavaní nových učebníc IKT a počítačovej vedy.

7. Vytvorenie softvérovej banky v priebehu informatiky a IKT.

8. Vedenie seminárov a kurzov na nové počítačové technológie.

9. Vytvorenie bankových metodických diel učiteľov počítačovej vedy a IKT.

10. Pracovný tábor "Mladý informatik".

11. Remote School of Assentee Učenie "Vytvorte a komunikovať."

závery

Informatizácia vzdelávania je komplexný a dlhodobý proces zameraný na zavedenie IKT a nových vzdelávacích techník v odbornej príprave. Má výhody aj nevýhody. Jeho hlavným cieľom je zlepšiť kvalitu vzdelávania na všetkých úrovniach.