NF Dobritsyn: pozornosť je smer a koncentrácia ľudskej duševnej činnosti. Smerovanie sa chápe ako selektívny charakter činnosti, koncentrácia – prehlbovanie v tejto činnosti.
LN Kuleshova: Rovnako ako pamäť, pozornosť sa vzťahuje na komplexné duševné procesy. Preto je možné ho reprezentovať ako proces (alebo stránky procesu: napríklad zmyslovú, percepčnú, intelektuálnu pozornosť) a ako stav (napríklad stav koncentrácie) a ako osobnostné črty (napr. , všímavosť.
Na rozdiel od pamäte sa zreteľnejšie javí regulačná funkcia pozornosti, ktorá poskytuje základ pre klasifikáciu jej typov v závislosti od úrovní mentálnej regulácie. Táto klasifikácia zabezpečuje rozdelenie pozornosti na nedobrovoľnú, dobrovoľnú a podobrovoľnú. Ak sú sústredenie a koncentrácia nedobrovoľné, potom hovorte o nedobrovoľnej pozornosti. Mimovoľná pozornosť je spôsobená jednak fyzickými charakteristikami podnetu (intenzita, kontrast, trvanie, náhlosť atď.), jednak významom podnetu pre človeka. Ak je zameranie a zameranie pozornosti človeka spojené s vedome stanoveným cieľom, potom hovoria o dobrovoľnej pozornosti. Spolu s týmito dvoma typmi pozornosti sa rozlišuje aj tretia - post-dobrovoľná. V tomto prípade je vedomé vykonávanie úlohy sprevádzané, ako hovorí Dobritsyn, pohltením osobnosti touto činnosťou a nevyžaduje si vôľové úsilie.
Medzi hlavné charakteristiky pozornosti patrí objem / selektivita / stabilita / koncentrácia / distribúcia / prepínanie.
Objem pozornosti je počet objektov, ktoré možno jasne vnímať v relatívne krátkom časovom období. Moderné experimenty naznačujú, že rozsah pozornosti je šesť. Dobrovoľná regulácia množstva pozornosti rôznymi stimulmi je obmedzená. Pri sémantickom usporiadaní stimulov je to oveľa vyššie. Obmedzený rozsah pozornosti vyžaduje, aby subjekt neustále zvýrazňoval akékoľvek predmety v senzoricko-percepčnej zóne a nevybrané predmety sú ním používané ako pozadie. Tento výber rôznych signálov, len niektoré z nich, sa nazývajú selektivita pozornosti. Kvantitatívnym parametrom selektivity pozornosti je napríklad rýchlosť, akou si subjekt vyberá podnet z mnohých iných a kvalitatívnym parametrom je presnosť, t.j. stupeň zhody výsledkov výberu s východiskovým stimulačným materiálom.
Stabilita pozornosti je schopnosť subjektu nevybočiť zo smeru duševnej činnosti a zostať sústredený na objekt pozornosti. Charakteristikou stability pozornosti sú časové parametre trvania zachovania orientácie a koncentrácie duševnej činnosti bez odchýlenia sa od východiskovej kvalitatívnej úrovne.
Koncentrácia pozornosti zahŕňa aj určenie schopnosti subjektu zostať sústredený na objekt pozornosti v prítomnosti rušenia. Koncentrácia pozornosti sa hodnotí podľa intenzity rušenia.
Rozloženie pozornosti udáva schopnosť subjektu nasmerovať a zamerať pozornosť súčasne na niekoľko nezávislých premenných. Charakteristika rozloženia pozornosti: časové ukazovatele získané ako výsledok porovnania trvania správneho vykonania jednej úlohy a vykonania tej istej úlohy spolu s inými (dvoma alebo viacerými) úlohami.
Prepínanie pozornosti je pohyb jej zamerania a zamerania z jedného objektu na druhý alebo z jedného typu činnosti na iný. Charakteristickým znakom prepínania pozornosti je stupeň obtiažnosti pri jeho realizácii, meraný rýchlosťou prechodu subjektu z jedného typu činnosti na druhý. Zistilo sa, že rýchlosť prepínania pozornosti závisí tak od stimulačného materiálu, ako aj od povahy aktivity subjektu s ním. U osôb charakterizovaných pohyblivým nervovým systémom (rýchly prechod z excitácie do inhibície a naopak) je prepínanie pozornosti jednoduchšie.
Pozornosť
Funkcie pozornosti:
1) funkcia výberu významných vplyvov, ktoré zodpovedajú potrebám tejto činnosti;
2) funkcia ignorovania iných nevýznamných konkurenčných vplyvov;
3) funkcia zadržiavania, uchovávania vykonávanej činnosti až do dosiahnutia cieľa, to znamená regulácia a kontrola činnosti.
Druhy pozornosti:
Nedobrovoľná pozornosť- mimovoľne, spontánne vznikajúca pozornosť, spôsobená pôsobením silného, kontrastného alebo nového, neočakávaného podnetu alebo významného a vyvolávajúceho podnet emocionálnej odozvy.
Svojvoľná pozornosť- vedomé zameranie na určité informácie, vyžaduje si vôľové úsilie, únavné po 20 minútach.
Post-spontánna pozornosť- vyvoláva sa vstupom do činnosti a v súvislosti s tým vznikajúcim záujmom, v dôsledku toho sa dlhodobo udržiava cieľavedomosť, uvoľňuje sa napätie a človek sa neunavuje, hoci podobrovoľná pozornosť môže trvať hodiny.
Vlastnosti alebo vlastnosti pozornosti:
koncentrácie- stupeň zaostrenia na objekt; objem - počet predmetov, ktoré je možné súčasne zachytiť;
prepínanie- zámerné zámerné prenášanie pozornosti z jedného objektu na druhý;
distribúcia- schopnosť udržať niekoľko predmetov súčasne v poli pozornosti, vykonávať viacero druhov činností;
udržateľnosť- trvanie zaostrovania na predmet.
Pravidelnosť obehu pozornosti - každých 6-10 sekúnd je ľudský mozog na zlomok sekundy odpojený od prijímania informácií, následkom čoho môže dôjsť k strate určitej časti informácií. Výskum BM Teplova a VD Nebylitsyna ukázal, že kvalita pozornosti závisí od vlastností ľudského nervového systému. Zistilo sa, že ľuďom so slabým nervovým systémom dodatočné podnety narúšajú koncentráciu a u ľudí so silným nervovým systémom koncentráciu dokonca zvyšujú.
Nepriaznivým faktorom je však deficit podnetov a informácií. Štúdie ukázali, že keď je človek izolovaný od podnetov z okolia a od vlastného tela (zmyslová deprivácia, keď je človek umiestnený do zvukotesnej komory s nepriehľadnými okuliarmi, umiestnený v teplom kúpeli na zníženie citlivosti pokožky), dochádza k normálny, fyzicky zdravý človek pomerne rýchlo začne pociťovať ťažkosti s ovládaním myšlienok, stráca orientáciu v priestore, v stavbe vlastného tela, začína mať halucinácie a nočné mory. Pri skúmaní ľudí po takejto izolácii pozorovali porušenia vnímania farby, tvaru, veľkosti, priestoru, času, niekedy sa stratila stálosť vnímania.
Pozornosť je jedným z tých kognitívnych procesov človeka, v
o povahe a práve na samovyšetrenie
čo medzi psychológmi stále nepanuje zhoda, napriek tomu, že jeho výskum prebieha už dlhé storočia. Niektorí vedci tvrdia, že ako špeciálny, nezávislý proces pozornosti neexistuje, že pôsobí iba ako vedľajší prvok alebo moment akéhokoľvek iného psychologického procesu alebo ľudskej činnosti. Iní veria, že pozornosť je úplne nezávislý duševný stav človeka, špecifický vnútorný proces, ktorý má svoje vlastné charakteristiky, ktoré nie sú redukovateľné na charakteristiky iných kognitívnych procesov. Priaznivci posledne menovaného názoru na zdôvodnenie svojho názoru uvádzajú, že v ľudskom mozgu je možné nájsť a rozlíšiť špeciálny druh štruktúr spojených práve s pozornosťou, anatomicky a fyziologicky relatívne autonómne od tých, ktoré zabezpečujú fungovanie iné kognitívne procesy. Predovšetkým sa poukázalo na úlohu retikulárnej formácie pri upozorňovaní na orientačný reflex ako jeho možný vrodený mechanizmus a napokon aj na dominantu, skúmanú a opísanú v súvislosti s pozornosťou A. Ukhtomského.
naozaj, v systéme psychologických javov pozornosť
zaujíma osobitné postavenie. Je súčasťou všetkých ostatných duševných procesov, pôsobí ako ich nevyhnutný moment a nie je možné ho od nich oddeliť, izolovať a študovať v „čistej“ forme. Fenoménmi pozornosti sa zaoberáme len vtedy, keď sa berie do úvahy dynamika kognitívnych procesov a črty rôznych duševných stavov človeka. Vždy, keď sa snažíme zvýrazniť „záležitosť“ pozornosti, odvádzajúc pozornosť od zvyšku obsahu mentálnych javov, akoby sa vytrácala.
Nemožno však nevidieť zvláštnosti pozornosti, ktoré sa ako červená niť tiahnu všetkými ostatnými duševnými javmi, kde sa prejavuje, neredukovateľné na momenty rôznych druhov činností, do ktorých je človek zapojený. Ide o prítomnosť niektorých dynamických, pozorovateľných a merateľných charakteristík, ako je objem, koncentrácia, prepínateľnosť a množstvo ďalších, ktoré priamo nesúvisia s kognitívnymi procesmi, ako sú vnemy, vnímanie, pamäť a myslenie.
Správnym riešením diskutovaného problému je pokúsiť sa spojiť a vziať do úvahy oba uhly pohľadu, teda vidieť v pozornosti aj stránku procesov a javov a niečo nezávislé, od nich nezávislé. To znamená zaujať stanovisko, podľa ktorého pozornosť ako samostatný duševný proces susediaci s ostatnými neexistuje, ale je úplne zvláštnym stavom, ktorý charakterizuje všetky tieto procesy ako celok. Túto pozíciu potvrdzujú dobre známe anatomické a fyziologické údaje, z ktorých hlavné sú nasledovné:
1. Mechanizmus dominanty ako fyziologického korelátu pozornosti možno pozorovať na celom povrchu mozgovej kôry, bez ohľadu na projekčné zóny, v ktorých sú lokalizované špecifické analyzátory.
2. Retikulárna formácia, ktorej práca je spojená s javom
pozornosti, je na dráhe nervových impulzov týkajúcich sa
takmer všetky kognitívne procesy (nešpecifické dráhy
aferentné a eferentné vedenie zmyslových informácií).
3. Neuróny pozornosti - bunky-detektory novosti - možno nájsť prakticky na celom povrchu a v niektorých vnútorných štruktúrach mozgu.
4. Zároveň všetky tri menované anatomické a fyziologické faktory v centrálnom nervovom systéme existujú autonómne a nezávisle od jednotlivých senzorických analyzátorov, čo naznačuje, že pozornosť je stále zvláštny fenomén, neredukovateľný na všetky ostatné.
Čo je podstatou tohto procesu a zároveň aj stavom ľudskej psychiky? Uvažujme o tejto otázke najskôr názorne a potom v presnejšej definícii.
Jednou z najcharakteristickejších čŕt nášho duchovného života, napísal známy americký psychológ E. Titchener, je skutočnosť, že pod neustálym prílevom nových a nových dojmov si všímame a všímame len ich najmenšiu, nepodstatnú časť. Len táto časť vonkajších dojmov a vnútorných vnemov je zvýraznená našou pozornosťou, objavuje sa vo forme obrazov, zafixuje sa v pamäti, stáva sa obsahom úvah.
Pozornosť možno definovať ako psychofyziologický proces, stav, ktorý charakterizuje dynamické črty kognitívnej činnosti. Vyjadrujú sa v jeho sústredení na relatívne úzku oblasť vonkajšej alebo vnútornej reality, ktorá sa v danom okamihu stane vedomým a na určitý čas sústredí na seba duševné a fyzické sily človeka. . Pozornosť- je to proces vedomého alebo nevedomého (polovedomého) výberu jednej informácie prichádzajúcej cez zmysly a ignorovania druhej.
Tok informácií, rozširovanie ľudských kontaktov, rozvoj rozmanitých foriem masovej kultúry, rast životného tempa vedú k zvýšeniu množstva vedomostí potrebných pre život moderného človeka. Prebiehajúce zmeny v spoločnosti ovplyvnili vývoj detí, ktoré sa aktívne zapájali do víru nášho búrlivého života a celkovo kladú nové požiadavky.
Predškolské vzdelávanie sa začalo považovať za prvý krok v celom systéme celoživotného vzdelávania. Predškolská inštitúcia je navrhnutá tak, aby vytvárala podmienky pre intelektuálny, tvorivý, emocionálny, fyzický rozvoj dieťaťa a pripravovala ho na školu. Jedným z predpokladov úspešnej školskej dochádzky je rozvoj dobrovoľnej, zámernej pozornosti v predškolskom veku.
Pozornosť predškoláka odráža jeho záujmy vo vzťahu k okolitým objektom a akciám, ktoré sa s nimi vykonávajú. Dieťa sa sústreďuje na predmet alebo činnosť len dovtedy, kým jeho záujem o tento predmet alebo činnosť nevyprchá. Vzhľad nového subjektu spôsobuje posun pozornosti, takže deti len zriedka robia to isté na dlhú dobu.
Samotná pozornosť nie je špeciálnym kognitívnym procesom. je súčasťou každého kognitívneho procesu (vnímanie, myslenie, pamäť) a pôsobí ako schopnosť organizovať tento proces.
Pozornosť je duševný stav, ktorý charakterizuje intenzitu kognitívnej činnosti a prejavuje sa jej sústredením na relatívne úzku oblasť (akcie, predmet, jav).
Existujú nasledujúce formy prejavu pozornosti:
Zmyslové (vnímavé);
Intelektuálny (duševný);
Motor (motor).
Aktivácia nevyhnutných a inhibícia momentálne nepotrebných duševných a fyziologických procesov;
Uchovávanie, uchovávanie obrazov určitého obsahu predmetu, kým sa nedosiahne cieľ;
Regulácia a kontrola priebehu činností.
Pozornosť sa vyznačuje rôznymi kvalitami alebo vlastnosťami. Pozornosť má zložitú funkčnú štruktúru tvorenú vzájomnými vzťahmi jej hlavných vlastností.
Vlastnosti pozornosti sa delia na primárne a sekundárne. Medzi primárne patrí objem, stabilita, intenzita, koncentrácia, rozloženie pozornosti, zatiaľ čo sekundárne sú kolísanie a prepínanie pozornosti.
Miera pozornosti je počet predmetov (alebo ich prvkov) vnímaných súčasne s dostatočnou jasnosťou a zreteľnosťou. Čím viac predmetov alebo ich prvkov vnímate súčasne, tým väčšia bude pozornosť a tým efektívnejšia bude činnosť.
Na meranie množstva pozornosti sa používajú špeciálne techniky a testy. S vekom sa rozsah pozornosti rozširuje. Rozsah pozornosti dospelého človeka sa pohybuje od štyroch do siedmich predmetov naraz. Miera pozornosti je však individuálna premenná a klasickým ukazovateľom miery pozornosti u detí je číslo 3 + -2.
Stabilita pozornosti - jej časová charakteristika - je trvanie udržania pozornosti na ten istý predmet alebo činnosť. Stabilita sa udržiava pri praktickej činnosti s predmetmi, pri energickej duševnej činnosti. V práci sa udržiava stabilná pozornosť, ktorá dáva pozitívne výsledky, najmä po prekonaní ťažkostí, čo spôsobuje pozitívne emócie, pocit zadosťučinenia.
Ukazovateľom udržateľnosti pozornosti je vysoká produktivita činnosti počas relatívne dlhého času. Stabilita pozornosti je charakterizovaná jej trvaním a stupňom koncentrácie.
Experimentálne štúdie ukázali, že pozornosť podlieha pravidelným dobrovoľným výkyvom. Obdobia takýchto výkyvov sú zvyčajne dve až tri sekundy a dosahujú až 12 sekúnd.
Ak je pozornosť nestabilná, kvalita práce sa prudko zníži. Nasledujúce faktory ovplyvňujú stabilitu pozornosti:
Komplikácia objektu (komplexné predmety spôsobujú komplexnú aktívnu duševnú činnosť, ktorá je spojená s trvaním koncentrácie);
Osobnostná aktivita;
Emocionálny stav (pod vplyvom silných podnetov môže dôjsť k rozptýleniu pozornosti na cudzie predmety);
Postoj k aktivite;
Tempo činnosti (pre stabilitu pozornosti je dôležité zabezpečiť optimálne tempo práce: ak je tempo príliš nízke alebo príliš vysoké, nervové procesy ožarujú a zachytávajú nepotrebné časti mozgovej kôry), je ťažké sústrediť a prepínať pozornosť.
Stabilita úzko súvisí s dynamickými charakteristikami pozornosti, napríklad s jej kolísaním (interpunkciou). Dynamika pozornosti sa prejavuje posunmi v stabilite počas dlhého pracovného obdobia, ktoré je rozdelené do nasledujúcich štádií koncentrácie:
Počiatočný nástup do práce;
Dosiahnutie koncentrácie pozornosti, potom jej mikrovýkyvy, prekonané vôľovým úsilím;
Znížená koncentrácia a výkonnosť so zvýšenou únavou.
Intenzita pozornosti je charakterizovaná pomerne veľkým výdajom nervovej energie pri vykonávaní tohto druhu činnosti. Pozornosť pri určitej činnosti sa môže prejavovať s rôznou intenzitou. Počas akejkoľvek práce sa prejavujte s rôznou intenzitou. Pri akejkoľvek práci sa striedajú chvíle veľmi intenzívnej pozornosti s chvíľami oslabenej pozornosti. Takže v stave únavy človek nie je schopný intenzívnej pozornosti, nemôže sa sústrediť, čo je sprevádzané zvýšením inhibičných procesov v mozgovej kôre a výskytom ospalosti ako špeciálneho aktu ochrannej inhibície. Fyziologicky je intenzita pozornosti spôsobená zvýšeným stupňom excitačných procesov v určitých častiach mozgovej kôry, pričom ostatné jej časti sú inhibované.
Koncentrácia je stupeň koncentrácie. Sústredená pozornosť sa nazýva pozornosť zameraná na jeden objekt alebo typ činnosti a nerozširuje sa na iné. Koncentrácia (zameranie) pozornosti na niektoré predmety predpokladá súčasné odvádzanie pozornosti od všetkého vonkajšieho. Koncentrácia je predpokladom na pochopenie a zachytenie informácií prichádzajúcich do mozgu, pričom odraz sa stáva jasnejším a zreteľnejším.
Sústredená pozornosť je veľmi intenzívna, čo je nevyhnutné na vykonávanie dôležitých činností. Fyziologickým základom sústredenej pozornosti je optimálna intenzita excitačných procesov v tých oblastiach mozgovej kôry, ktoré sú spojené s týmto typom činnosti, so súčasným rozvojom silných inhibičných procesov vo zvyšku kôry.
Sústredená pozornosť sa vyznačuje výraznými vonkajšími znakmi: vo vhodnom držaní tela, výrazy tváre, výrazný živý pohľad, rýchla reakcia, inhibícia všetkých nepotrebných pohybov. Vonkajšie znaky zároveň nie vždy zodpovedajú skutočnému stavu pozornosti. Takže napríklad ticho v triede, v publiku môže naznačovať vášeň pre predmet a úplnú ľahostajnosť k tomu, čo sa deje.
Distribúcia pozornosti je schopnosť človeka udržať v centre pozornosti súčasne určitý počet predmetov, t.j. je to súčasná pozornosť na dva alebo viac predmetov pri súčasnom vykonávaní akcií s nimi alebo ich pozorovaní. Distribuovaná pozornosť je predpokladom úspešného vykonávania mnohých činností, ktoré si vyžadujú súčasné vykonávanie nesúrodých operácií.
Distribúcia pozornosti je vlastnosť pozornosti, ktorá je spojená s možnosťou súčasne úspešne vykonávať (spájať) dva alebo viac rôznych druhov činnosti (alebo viacerých činností). Pri zvažovaní rozloženia pozornosti je potrebné mať na pamäti, že:
Obtiažnosť je kombinácia dvoch alebo viacerých typov duševnej činnosti;
Je ľahšie kombinovať motorickú a duševnú aktivitu;
Pre úspešné vykonávanie dvoch druhov činností súčasne musí byť jeden typ činnosti privedený do automatizácie.
Schopnosť sústrediť sa alebo naopak rozložiť pozornosť sa formuje v procese praktickej činnosti prostredníctvom cvičení a hromadenia príslušných zručností.
Prepínanie pozornosti je vedomý a zmysluplný pohyb pozornosti od jedného objektu k druhému alebo od jednej činnosti k druhej v súvislosti s nastavením novej úlohy. Vo všeobecnosti prepínateľnosť pozornosti znamená schopnosť rýchlo sa orientovať v ťažkej situácii. Prepínanie pozornosti je vždy sprevádzané určitým nervovým napätím, ktoré sa prejavuje vôľovým úsilím. Prepínanie pozornosti sa prejavuje v zámernom prechode subjektu z jedného druhu činnosti na druhý, z jedného objektu na druhý, z jednej činnosti na druhú.
Možné dôvody prepínania pozornosti: požiadavky vykonávanej činnosti, zaradenie do novej činnosti, únava.
Prepínanie môže byť úplné (úplné) a neúplné (neúplné)
V prípade, že človek prešiel na inú činnosť a ešte nie je úplne odvrátený od tej prvej. Jednoduchosť a úspech prepínania pozornosti závisí od:
Zo vzťahu medzi predchádzajúcimi a nasledujúcimi činnosťami;
Z úplnosti predchádzajúcej činnosti, alebo jej neúplnosti;
Od postoja subjektu k určitej činnosti (čím zaujímavejšie, tým ľahšie sa prepína a naopak);
Z individuálnych charakteristík subjektu (typ nervového systému, individuálne skúsenosti atď.);
Od významu cieľa činnosti pre človeka, jeho jasnosti, presnosti.
Spolu s prepínaním pozornosti vyniká jej rozptýlenie - mimovoľné presúvanie pozornosti od hlavnej činnosti k predmetom, ktoré nie sú dôležité pre jej úspešnú realizáciu. Pre dieťa je ťažké začať nové zamestnanie, najmä ak nespôsobuje pozitívne emócie, preto sa neodporúča často meniť jeho obsah a typy bez špeciálnej potreby. Pri únave a monotónnej činnosti je však takýto vypínač užitočný a potrebný.
Výkyvy pozornosti sú vyjadrené v periodickej zmene objektov, na ktoré je priťahovaná. Výkyvy pozornosti sa líšia od zmien jej stability. Zmena stability je charakterizovaná periodickým zvyšovaním a znižovaním intenzity pozornosti. Oscilácie sa môžu vyskytnúť aj pri najsústredenejšej a najstabilnejšej pozornosti. Periodicita kolísania pozornosti sa zreteľne prejavuje pri experimentoch s duálnym obrazom.
Klasickým príkladom je dvojitý štvorec, čo sú súčasne dve postavy: 1) zrezaná pyramída otočená vrcholom k divákovi; a 2) dlhá chodba s východom na konci. Ak sa pozriete na túto kresbu, dokonca aj s intenzívnou pozornosťou, potom v určitých intervaloch pred nami bude buď zrezaná pyramída, alebo dlhá chodba. Takáto zmena predmetov je príkladom kolísania pozornosti.
Pozornosť je selektívna. Vďaka tomu má činnosť určitý smer. Zameranie alebo selektívnosť pozornosti sa prejavuje v rôznych formách. Spočiatku je výber predmetov pozornosti spojený s analýzou obrovského toku informácií, ktoré neustále prichádzajú z vonkajšieho sveta. Táto predbežno - výskumná činnosť prebieha vo veľkej miere na podvedomej úrovni. Selektívnosť pozornosti sa prejavuje v bdelosti, bdelosti, v úzkostnom očakávaní (mimovoľná selektivita). K vedomému výberu niektorých predmetov dochádza v cieľavedomej kognitívnej činnosti. V niektorých prípadoch môže mať selektívnosť pozornosti charakter hľadania, výberu, kontroly spojenej s určitým programom (ľubovoľná selektivita). V iných prípadoch (napríklad čítanie knihy, počúvanie hudby atď.) nie je potrebný jasný program.
Svojvoľnosť pozornosti sa rozvíja spolu s formovaním jej individuálnych vlastností. Existuje aj tretie štádium formovania pozornosti – spočíva v návrate k mimovoľnej pozornosti. Tento druh pozornosti sa nazýva „post-dobrovoľná“. Koncept podobrovoľnej pozornosti zaviedol N. F. Dobrynin. Post-dobrovoľná pozornosť vzniká na základe dobrovoľnej pozornosti a spočíva v zameraní sa na objekt vzhľadom na jeho hodnotu (význam, zaujímavosť) pre človeka.
Možno teda rozlíšiť tri stupne rozvoja pozornosti:
Primárna pozornosť spôsobená rôznymi stimulmi, ktoré majú silný vplyv na nervový systém;
Sekundárna pozornosť - zameranie sa na jeden objekt, napriek prítomnosti iných (diferenciácia);
Post-dobrovoľná pozornosť, keď je objekt držaný v pozornosti bez zvláštneho úsilia.
Zdroj dobrovoľnej (úmyselnej) pozornosti je úplne určený subjektívnymi faktormi. Svojvoľná pozornosť slúži na dosiahnutie cieľa stanoveného a prijatého na realizáciu. V závislosti od povahy týchto podmienok a od systému činnosti, do ktorej sú zahrnuté akty dobrovoľnej pozornosti, sa rozlišujú nasledujúce odrody.
Hlavnou funkciou dobrovoľnej pozornosti je aktívna regulácia priebehu duševných procesov. V súčasnosti sa dobrovoľná pozornosť chápe ako činnosť zameraná na kontrolu správania, udržiavanie stabilnej volebnej aktivity.
Charakteristiky dobrovoľnej (úmyselnej) pozornosti:
Účelnosť je určená úlohami, ktoré si človek kladie v konkrétnej činnosti:
Organizovaná povaha činnosti - človek sa pripravuje na to, aby bol pozorný voči jednému alebo druhému objektu, vedome naň upriamuje svoju pozornosť, organizuje duševné procesy potrebné pre túto činnosť;
Udržateľnosť – pozornosť trvá viac-menej dlho a závisí od úloh alebo pracovného plánu, v ktorom vyjadrujeme svoj zámer.
Dôvody dobrovoľnej pozornosti:
Záujmy osoby, ktoré ho nútia zapojiť sa do tohto typu činnosti;
Uvedomenie si povinností a zodpovedností, ktoré si vyžadujú čo najlepší výkon tohto druhu činnosti.
V počiatočnej fenomenologickej charakteristike dobrovoľnej pozornosti sa vždy zdôrazňovala potreba vedomého úsilia zamerať pozornosť určitým smerom, bola zaznamenaná jej pulzujúca povaha a ďalšie črty prístupné introspekcii (W. James).
Prechod k charakterizácii psychologickej povahy dobrovoľnej pozornosti začína pokusom pochopiť jej motiváciu. T. Ribot veril, že zdrojom tých „dodatočných síl“, ktoré podporujú zodpovedajúce úsilie, sú „prirodzené motory, ktoré sa odchyľujú od priameho cieľa a používajú sa na dosiahnutie iného cieľa“. Z toho vyplýva pochopenie genézy dobrovoľnej pozornosti ako zmeny systému jej motivácie.
N.N. Lange zaznamenal taký dôležitý, vnútorný rozdiel v dobrovoľnej pozornosti, ako je skutočnosť, že cieľ procesu je subjektu vopred známy. Inými slovami, má, hoci neúplné a bledé, predbežné vedomosti o predmete pozornosti.
Osobitné miesto zaujímajú aj úvahy mnohých autorov o fyziologických mechanizmoch pocitu námahy, ktorý človek prežíva.
Štúdium psychologických mechanizmov vlastnej dobrovoľnej pozornosti možno datovať do prác L. S. Vygotského. V kontexte predstáv francúzskej sociologickej školy o kultúrne sprostredkovanej povahe dobrovoľného správania sa experimentálne ukázalo, že genéza dobrovoľnej pozornosti zahŕňa vedomé používanie rôznych stimulov-prostriedkov, ktoré majú symbolický charakter.
V rámci myšlienky P. Ya.Galperina, že pozornosť je činnosťou kontroly, sa mechanizmus dobrovoľnej pozornosti považuje za skrátenú formu kontroly nad konaním. Táto kontrola sa uskutočňuje na základe vopred stanoveného plánu a pomocou vopred stanovených kritérií a spôsobov ich uplatňovania.
Tieto prístupy k pochopeniu mechanizmov dobrovoľnej pozornosti nás privádzajú do novej roviny jej analýzy. Použitie finančných prostriedkov aj výkon kontroly totiž predpokladajú vykonávanie určitého komplexu vonkajších a vnútorných úkonov alebo operácií. Je vhodné ich analyzovať v kontexte teórie činnosti alebo tzv.
Počiatočné zložky štruktúry činnosti – potreby, motívy, činy, operácie – boli skúmané veľmi nerovnomerne. Problému motívov sa venovalo značné množstvo experimentálnych prác. Zároveň sa hlavná pozornosť venovala činnostiam, ktoré tvoria procesy myslenia (P. Ya. Galperin, Ya. A. Ponomarev).
Až v polovici 60. rokov. existujú jednotlivé práce zamerané na analýzu zloženia tých vnútorných operácií, ktoré je potrebné vykonať na dosiahnutie určitého výsledku. Prvou prácou v tomto smere bola štúdia NS Pantina, v ktorej sa ukázalo, že taký zdanlivo jednoduchý proces, akým je zbieranie detskej pyramídy podľa modelu, sa dá postaviť na základe rôznych a pomerne zložitých súborov operácií.
Vývoj pozornosti v ontogenéze analyzoval L.S. Vygotsky. Napísal, že „kultúra rozvoja pozornosti spočíva v tom, že s pomocou dospelého sa dieťa učí množstvu umelých podnetov – znakov, prostredníctvom ktorých ďalej usmerňuje vlastné správanie a pozornosť“.
Proces rozvoja pozornosti súvisiaceho s vekom podľa A.N. Leontyev, je zlepšenie pozornosti s vekom pod vplyvom vonkajších podnetov. Takýmito podnetmi sú okolité predmety, reč dospelých, jednotlivé slová. Už od prvých dní života dieťaťa sa pozornosť vo veľkej miere usmerňuje pomocou podnetných slov.
Vývoj pozornosti v detstve prechádza niekoľkými po sebe nasledujúcimi fázami:
1) prvé týždne a mesiace života dieťaťa sú charakterizované objavením sa orientačného reflexu ako objektívneho vrodeného znaku mimovoľnej pozornosti, koncentrácia je nízka;
2) do konca prvého roku života vzniká predbežná výskumná činnosť ako prostriedok budúceho rozvoja dobrovoľnej pozornosti;
3) začiatok druhého roku života je charakterizovaný objavením sa základov dobrovoľnej pozornosti: pod vplyvom dospelého dieťa nasmeruje svoj pohľad na pomenovaný objekt;
4) v druhom a treťom roku života sa rozvíja počiatočná forma dobrovoľnej pozornosti. Rozdelenie pozornosti medzi dva predmety alebo akcie je deťom do troch rokov prakticky nedostupné;
5) vo veku 4,5 - 5 rokov sa schopnosť upriamiť pozornosť objavuje pod vplyvom zložitých pokynov od dospelého;
6) vo veku 5-6 rokov sa pod vplyvom sebaučenia objavuje elementárna forma dobrovoľnej pozornosti. Pozornosť je najstabilnejšia pri energickej činnosti, pri hrách, manipulácii s predmetmi, pri vykonávaní rôznych akcií;
7) vo veku 7 rokov sa pozornosť rozvíja a zlepšuje, vrátane vôľovej;
8) vo vyššom predškolskom veku nastávajú tieto zmeny:
Rozsah pozornosti sa rozširuje;
Stabilita pozornosti sa zvyšuje;
Vytvára sa dobrovoľná pozornosť.
Množstvo pozornosti závisí vo veľkej miere od minulých skúseností a vývoja dieťaťa. Starší predškolák je schopný udržať na očiach malý počet predmetov alebo javov.
Štúdie, ktoré uskutočnila T.V. Petukhova, ukazujú, že starší predškoláci sa nielenže môžu venovať nezaujímavej práci dlhší čas (podľa pokynov dospelého), ale je oveľa menej pravdepodobné, že ich rozptyľujú cudzie predmety ako mladší predškoláci.
Počas celého predškolského veku sa pozornosť dieťaťa stáva nielen stabilnejšou, objemovo širšou, ale aj efektívnejšou. Zvlášť jasne sa to prejavuje pri formovaní dobrovoľného konania u dieťaťa.
V celom predškolskom veku sa v dôsledku komplikovanosti činností detí a ich celkového psychického rozvoja činností detí a ich celkového duševného vývoja pozornosť stáva sústredenejšou a stabilnejšou. Takže, ak mladší predškoláci môžu hrať rovnakú hru 25-30 minút, potom na 5-6 rokov sa trvanie hry zvýši na 1-1,5 hodiny. Je to spôsobené tým, že hra sa postupne stáva komplexnejšou a záujem o ňu je udržiavaný neustálym zavádzaním nových situácií.
Dobrovoľná pozornosť úzko súvisí s rečou. V predškolskom veku sa dobrovoľná pozornosť formuje v súvislosti so všeobecným zvýšením úlohy reči v regulácii správania dieťaťa. Čím lepšia je reč dieťaťa predškolského veku, tým vyššia je úroveň rozvoja vnímania a tým skôr sa formuje dobrovoľná pozornosť.
Fyziologickým základom mimovoľnej pozornosti je orientačný reflex. Táto forma pozornosti prevláda u predškolákov a nachádza sa u mladších žiakov na začiatku vzdelávania. Reakcia na všetko nové a svetlé je v danom veku dostatočne silná. Dieťa ešte nedokáže ovládať svoju pozornosť a často je vydané na milosť a nemilosť vonkajším dojmom. Pozornosť staršieho predškoláka úzko súvisí s myslením. Deti nedokážu sústrediť svoju pozornosť na nejasné, nepochopiteľné, rýchlo sa rozptýlia a začnú robiť iné veci. Ťažké, nepochopiteľné, prístupné a zrozumiteľné je potrebné nielen sprístupniť, ale aj rozvíjať vôľové úsilie a s ním aj dobrovoľnú pozornosť.
S rozvojom a zdokonaľovaním duševnej činnosti deti čoraz viac dokážu sústrediť svoju pozornosť na to hlavné, základné, podstatné.
Hoci deti v predškolskom veku začínajú získavať dobrovoľnú pozornosť, nedobrovoľná pozornosť zostáva prevládajúca počas celého predškolského veku. Pre deti je ťažké sústrediť sa na monotónne a pre nich neatraktívne činnosti, pričom v procese hry alebo riešenia emocionálne zafarbenej produktívnej úlohy môžu zostať zapojené do tejto činnosti na dlhú dobu, a teda byť pozorné.
Táto vlastnosť je jedným z dôvodov, prečo môže byť nápravná a rozvojová práca založená na triedach, ktoré si vyžadujú neustále napätie dobrovoľnej pozornosti. Prvky hry používané v triede, produktívne druhy činností, časté zmeny foriem činnosti umožňujú udržiavať pozornosť detí na dostatočne vysokej úrovni.
Pozornosť sa teda chápe ako duševný stav, ktorý charakterizuje intenzitu kognitívnej činnosti a prejavuje sa jej koncentráciou na relatívne úzku oblasť (akcie, objekt, jav).
Hlavné funkcie pozornosti sú:
Účelný organizovaný výber prichádzajúcich informácií (hlavná selektívna funkcia pozornosti);
Poskytovanie dlhodobej koncentrácie, aktivity na tom istom objekte;
Regulácia a kontrola priebehu činností.
Pozornosť sa vyznačuje rôznymi kvalitami alebo vlastnosťami. Vlastnosti pozornosti sa delia na primárne a sekundárne. Medzi primárne patrí objem, stabilita, intenzita, koncentrácia, rozloženie pozornosti, zatiaľ čo sekundárne sú kolísanie a prepínanie pozornosti.
Pozornosť má nižšie a vyššie formy. Prvé sú reprezentované mimovoľnou pozornosťou, druhé dobrovoľnou.
Dobrovoľná pozornosť – zameranie sa na jeden objekt, napriek prítomnosti iných (diferenciácia). Hlavnou funkciou dobrovoľnej pozornosti je aktívna regulácia priebehu duševných procesov. V súčasnosti sa dobrovoľná pozornosť chápe ako činnosť zameraná na kontrolu správania, udržiavanie stabilnej volebnej aktivity. Má svoje vlastné charakteristiky a príčinu.
Vývoj pozornosti v detstve prechádza niekoľkými po sebe nasledujúcimi etapami. V predškolskom veku vzniká elementárna forma dobrovoľnej pozornosti pod vplyvom sebaučenia. Pozornosť je najstabilnejšia pri energickej činnosti, pri hrách, manipulácii s predmetmi, pri vykonávaní rôznych akcií. Prvky hry používané v triede, produktívne druhy činností a časté zmeny foriem činnosti umožňujú rozvíjať dobrovoľnú pozornosť detí.
Pozornosť je smerovanie a koncentrácia vedomia na nejaký skutočný alebo ideálny objekt, čo naznačuje zvýšenie úrovne zmyslovej, intelektuálnej alebo motorickej aktivity jednotlivca.
Pozornosť má svoj organický základ, ktorým je štruktúra mozgu, ktorá zabezpečuje fungovanie pozornosti a je zodpovedná za vonkajšie prejavy jej rôznych vlastností. Pozornosť je hlboko osobný proces. Pozornosť nemožno pripísať kognitívnym, emocionálnym alebo vôľovým procesom. Je to univerzálny duševný proces.
Všeobecný stav pozornosti, taká jeho charakteristika ako stabilita, je zjavne spojená s prácou sieťovej formácie. Je to najtenšia sieť nervových vlákien, ktoré sa nachádzajú hlboko v centrálnom nervovom systéme medzi mozgom a miechou a pokrývajú spodné časti prvého a horné časti druhého. Retikulačnou formáciou prechádzajú nervové dráhy, ktoré vedú z periférnych zmyslových orgánov do mozgu a naopak.
Pozornosť má určité parametre a vlastnosti, ktoré sú v mnohom charakteristické pre ľudské schopnosti a schopnosti.
Pozornosť má množstvo vlastností: koncentráciu, stabilitu, prepínateľnosť, distribúciu, objem.
1. Koncentrácia... Toto je indikátor stupňa koncentrácie vedomia na určitý objekt, intenzita komunikácie s ním. Koncentrácia pozornosti znamená, že sa vytvára akési dočasné centrum (ohnisko) všetkej psychickej činnosti človeka. Koncentrácia závisí od dôležitosti pre predmet pozornosti a od jeho duševného stavu.
2. Intenzita pozornosti Je to vlastnosť, ktorá určuje efektivitu vnímania, myslenia, pamäti a jasnosti vedomia vo všeobecnosti. Čím väčší záujem o činnosť (čím väčšie uvedomenie si jej zmyslu) a čím ťažšia činnosť (čím je človeku menej známa), čím viac pozornosti na rušivé podnety, tým intenzívnejšia bude pozornosť.
3. Udržateľnosť... Schopnosť udržať vysokú úroveň koncentrácie a intenzity pozornosti po dlhú dobu. Je určená typom nervovej sústavy, temperamentom, motiváciou (novosť, významnosť potreby, osobné záujmy), ako aj vonkajšími podmienkami ľudskej činnosti. Stabilitu pozornosti podporuje nielen novosť prichádzajúcich podnetov, ale aj ich opakovanie. Stabilita pozornosti je spojená s jej dynamickými charakteristikami: kolísanie a prepínateľnosť. Kolísanie - periodické krátkodobé mimovoľné zmeny stupňa intenzity pozornosti. Výkyvy pozornosti sa prejavujú dočasnou zmenou intenzity vnemov (tikot hodín je niekedy zaznamenaný, potom nie). Najdlhšie oscilácie sa pozorujú pri prezentácii zvukových stimulov, potom pri prezentácii hmatových stimulov. Dôležitou podmienkou pre udržanie stability pozornosti je rozumné striedanie napätia a relaxácie, ako aj schopnosť uvoľniť nadmerné napätie pomocou špeciálnych techník.
4. Objem pozornosti- ukazovateľ počtu homogénnych podnetov v centre pozornosti (dospelý má 5-7 predmetov, dieťa nie viac ako 2-3). Množstvo pozornosti závisí nielen od genetických faktorov a od schopností krátkodobej pamäte jedinca. Dôležité sú aj vlastnosti predmetov (homogenita, vzájomné vzťahy) a odborné zručnosti samotného subjektu. Miera pozornosti je variabilná.
5. Rozdelenie pozornosti je určená schopnosťou človeka súčasne vykonávať niekoľko akcií, rozptyľovať medzi nimi pozornosť, schopnosť ovládať niekoľko nezávislých objektov. Rozdelenie pozornosti závisí od psychického a fyziologického stavu človeka. S únavou sa oblasť jeho distribúcie zvyčajne zužuje. Rozdelenie pozornosti je veľmi dôležité pri činnostiach, ktoré zahŕňajú vykonávanie niekoľkých akcií súčasne.
6. Prepínanie - je to proces zámerného presúvania pozornosti z jedného objektu na druhý.
V závislosti od aktivity osoby v organizácii pozornosti sa rozlišuje niekoľko typov pozornosti: mimovoľná, dobrovoľná a podobrovoľná pozornosť.
Nedobrovoľná pozornosť je koncentrácia vedomia na objekt v dôsledku zvláštnosti tohto objektu ako dráždivého. Nie je spojená s účasťou vôle a môže vzniknúť pod vplyvom sily podnetu, jeho novosti, kontrastu, emocionálneho zafarbenia, záujmu o daný predmet. Medzi dôvody vyvolávania mimovoľnej pozornosti patrí intenzita a rozsah stimulu, trvanie a diskontinuita.
Dobrovoľná pozornosť je podriadená vôli človeka. Proces udržiavania pozornosti na niečom (alebo niekom) a prepínaní z jedného objektu na druhý sa neuskutočňuje spontánne, ale zámerne. Zároveň si človek stanoví cieľ, používa špeciálne techniky, vynakladá určité dobrovoľné úsilie. Potreba dobrovoľnej pozornosti vzniká v situáciách, keď subjekt musí vykonávať činnosť, predmet, ktorý nespôsobuje okamžitý záujem a nemá vlastnosti, ktoré priťahujú mimovoľnú pozornosť. Svojvoľná pozornosť podľa pôvodu a podstaty nie je prirodzená, ale spoločenská. Táto pozornosť je zložitejšia ako mimovoľná pozornosť. Tvorí sa u dieťaťa vo veku základnej školy.
Postdobrovoľná pozornosť vzniká v momente, keď činnosť, ktorá spočiatku nespôsobuje bezprostredný záujem, na výkon ktorej bola dobrovoľná pozornosť zapojená, človeka uchváti a unesie do hĺbky. V budúcnosti nie je potrebné svojvoľné udržiavanie pozornosti.
Podľa zamerania sa pozornosť delí na vonkajšiu a vnútornú. Predmetom vonkajšej pozornosti je okolitý svet človeka: prírodné a človekom vytvorené predmety, ľudia, rôzne javy atď. Táto pozornosť je potrebná na realizáciu vecnej praktickej činnosti a komunikácie. Vnútorná pozornosť je zameraná na samotný predmet. Jeho obsahom je psychická podstata človeka. Táto pozornosť je nevyhnutnou podmienkou existencie vedomia a sebauvedomenia. Prvýkrát sa objavuje u dieťaťa vo veku 2-3 rokov a dosahuje úroveň zrelosti až 15-17 rokov. Aktualizuje sa v situáciách, keď na riešenie akýchkoľvek životných úloh je potrebné vziať do úvahy seba: svoje schopnosti, plány, potreby, vedomosti, charakterové vlastnosti atď.
Sociálne podmienená pozornosť sa formuje počas života ako výsledok tréningu a výchovy, je spojená s vôľovou reguláciou správania, so selektívnou vedomou reakciou na predmety.
Priama pozornosť nie je riadená ničím, okrem objektu, na ktorý je nasmerovaná a ktorý zodpovedá skutočným záujmom a potrebám človeka.
Sprostredkovaná pozornosť je regulovaná špeciálnymi prostriedkami, napríklad gestami, slovami, smerovkami, predmetmi. Zmyslová pozornosť je primárne spojená s emóciami a selektívnou prácou zmyslov.
Intelektuálna pozornosť je spojená s koncentráciou a smerovaním myslenia.
Na záver poznamenávame, že všetky druhy pozornosti sú rovnako dôležité. Každý z nich sa aktualizuje v určitých situáciách a je spôsobom, ako realizovať životne dôležité ciele a zámery subjektu.
Pozornosť ako duševný proces, vyjadrený v zameraní vedomia na určité predmety, často sa prejavujúci, sa postupne mení na stabilnú osobnostnú črtu – všímavosť. Ľudia sa líšia v stupni rozvoja tejto vlastnosti, krajný prípad sa často nazýva nepozornosť.
Pre inžiniera je prakticky dôležité vedieť nielen to, aká je úroveň formovania pozornosti medzi pracovníkmi, ale aj dôvody jej nepozornosti, pretože pozornosť je spojená s kognitívnymi procesmi a emocionálno-vôľovou sférou jednotlivca.
Existujú tri typy nepozornosti:
1. Prvý typ nepozornosti (absent-mindedness) – vyskytuje sa pri rozptýlení a veľmi nízkej intenzite pozornosti, nadmerne ľahko a mimovoľne prechádza z objektu na objekt, no nezotrváva na jednom („trepotajúca“ pozornosť). Nepozornosť takéhoto človeka je výsledkom nedostatku sústredených pracovných zručností.
2. Iný typ nepozornosti je determinovaný vysokou intenzitou a náročným prepínaním pozornosti. Dôvod - pozornosť človeka je zameraná na nejaké udalosti alebo javy, ktoré sa predtým vyskytli alebo ho stretli, ktoré emocionálne vnímal.
3. Tretí typ nepozornosti je výsledkom prepracovanosti, tento typ nepozornosti je spôsobený trvalým alebo prechodným znížením sily a pohyblivosti nervových procesov.
Formovanie všímavosti spočíva v riadení pozornosti človeka v procese jeho pracovných a vzdelávacích aktivít. Zároveň je potrebné vytvárať podmienky, ktoré by prispeli k formovaniu pozornosti: naučiť sa pracovať v rôznorodých podmienkach, nepodľahnúť vplyvom rušivých vplyvov; prejavovať dobrovoľnú pozornosť; dosiahnuť uvedomenie si spoločenského významu druhu práce a pocit zodpovednosti za vykonávanú prácu; spájať pozornosť s požiadavkami priemyselnej pracovnej disciplíny atď. Objem a rozloženie pozornosti by sa malo formovať ako určitá pracovná zručnosť súčasného vykonávania niekoľkých akcií v podmienkach zvyšujúceho sa pracovného tempa. Rozvoj stability pozornosti musí byť zabezpečený formovaním vôľových vlastností jednotlivca.
Pre rozvoj prepínacej pozornosti je potrebné zvoliť vhodné cvičenia s predbežným vysvetlením „tras prepínania“ (tréningu). Hlavný mechanizmus, ktorý zabezpečuje prácu takejto pozornosti, sa nazýva orientačný reflex.
Pamäť
Pamäť je formou mentálnej reflexie, spočívajúcej v upevňovaní, uchovávaní a následnej reprodukcii minulej skúsenosti, umožňujúcej jej opätovné využitie v činnosti alebo návrat do sféry vedomia. Pamäť spája minulosť subjektu s jeho prítomnosťou a budúcnosťou a je najdôležitejšou kognitívnou funkciou, ktorá je základom rozvoja a učenia.
Pamäť je základom duševnej činnosti. Bez nej nie je možné pochopiť základy formovania správania, myslenia, vedomia, podvedomia. Preto je pre lepšie pochopenie človeka potrebné vedieť o našej pamäti čo najviac.
Obrazy predmetov alebo procesov reality, ktoré sme predtým vnímali a teraz mentálne reprodukujeme, sa nazývajú reprezentácie.
Pamäťové pohľady sú rozdelené na jednotné a všeobecné.
Pamäťové reprezentácie sú reprodukcie, viac či menej presné, predmetov alebo javov, ktoré kedysi ovplyvňovali naše zmysly.
Reprezentácia predstavivosti je znázornením predmetov a javov, ktoré sme nikdy nevnímali v takýchto kombináciách alebo takýmto spôsobom. Reprezentácie imaginácie sú tiež založené na minulých vnemoch, no tieto slúžia len ako materiál, z ktorého pomocou imaginácie vytvárame nové zobrazenia a obrazy.
Pamäť je založená na asociáciách alebo spojeniach. Predmety, javy atď. spojené v skutočnosti, sú spojené v pamäti človeka.
Zapamätať si niečo znamená spojiť zapamätanie s tým, čo je už známe, vytvoriť asociáciu. Asociácia je dočasné nervové spojenie (fyziologické). Existujú dva druhy asociácií: jednoduché a zložité. Tri typy asociácií patria k jednoduchým: podľa súvislostí, podľa podobnosti a podľa kontrastu. Asociácie susedstva spájajú dva javy, ktoré súvisia v čase alebo priestore. Asociácie podobnosti spájajú dva javy, ktoré majú podobné črty: keď sa spomenie jeden z nich, druhý sa zapamätá. Asociácie sú založené na podobnosti nervových spojení, ktoré v našom mozgu spúšťajú dva objekty. Kontrastné asociácie spájajú dva protichodné javy. To je uľahčené skutočnosťou, že v praktickej činnosti sa tieto opačné objekty zvyčajne porovnávajú a porovnávajú, čo vedie k vytvoreniu zodpovedajúcich nervových spojení.
Okrem týchto typov existujú zložité asociácie - sémantické. Spájajú dva fenomény, ktoré sú v skutočnosti neustále prepojené: časť a celok, rod a druh, príčina a následok. Tieto asociácie sú základom nášho poznania.
Vytváranie spojení medzi rôznymi reprezentáciami nie je určené tým, čo je samotný zapamätaný materiál, ale predovšetkým tým, čo s ním subjekt robí. To znamená, že aktivita jednotlivca je hlavným faktorom, ktorý určuje (určuje) formovanie všetkých duševných procesov, vrátane procesov pamäte.
Pamäť je komplexný systém mentálnych procesov, preto existuje niekoľko dôvodov na klasifikáciu jej typov.
Podľa stupňa vôľovej regulácie procesov zapamätania a reprodukcie sa rozlišuje dobrovoľná a nedobrovoľná pamäť. Mimovoľná pamäť je charakteristická tým, že informácie sa ukladajú samé bez špeciálneho memorovania. V detstve silne vyvinutý, u dospelých slabne.
Dobrovoľná pamäť je spojená s vedomým cieľom niečo si zapamätať a reprodukcia si vyžaduje špeciálne vôľové úsilie a špeciálne techniky. Informácie sa ukladajú cielene, pomocou špeciálnych techník. Účinnosť dobrovoľnej pamäte závisí od cieľov zapamätania, od metód zapamätania.
Techniky zapamätania.
a) mechanické doslovné viacnásobné opakovanie 0 funguje mechanická pamäť, stráca sa veľa úsilia a času a výsledky sú nízke, zapamätanie bez pochopenia.
b) logické prerozprávanie, ktoré zahŕňa: logické pochopenie látky, systematizáciu, zvýraznenie hlavných logických zložiek informácie, prerozprávanie vlastnými slovami - logická pamäť (sémantické) diela - typ pamäte založený na vytváraní sémantických súvislostí v zapamätaný materiál. Účinnosť logickej pamäte je 20-krát vyššia ako účinnosť mechanickej pamäte;
c) techniky figuratívneho memorovania (preklad informácií do obrázkov, grafiky, schém, obrázkov) - funguje figuratívne zapamätanie. Obrazová pamäť je rôznych typov: zraková, sluchová, motoricko-motorická, chuťová, hmatová, čuchová, emocionálna.
d) mnemotechnické techniky zapamätania (špeciálne techniky na uľahčenie zapamätania).
Podľa doby skladovania materiálu sa rozlišuje okamžitá, krátkodobá, operatívna a dlhodobá pamäť.
Krátkodobá pamäť. Akákoľvek informácia na začiatku sa dostane do krátkodobej pamäte, ktorá zabezpečí zapamätanie si prednesenej informácie raz na krátky čas (5-7 minút), potom sa informácia úplne zabudne, prípadne prejde do dlhodobej pamäte, ale s výhradou 1-2 krát zopakovania informácie. Krátkodobá pamäť má obmedzenú veľkosť. V priemere si človek naraz zapamätá 5 až 9 slov, čísel, číslic, obrázkov, informácií.
Dlhodobá pamäť poskytuje dlhodobé ukladanie informácií a je dvoch typov:
1) dlhodobá pamäť s vedomým prístupom (to znamená, že človek môže podľa vlastného uváženia extrahovať, vybaviť si potrebné informácie);
2) dlhodobá pamäť je uzavretá (v prirodzených podmienkach k nej človek nemá prístup, ale len pri hypnóze, s podráždením častí mozgu).
Pracovná pamäť je typ pamäte, ktorý sa prejavuje pri vykonávaní určitej činnosti, slúži tejto činnosti z dôvodu uchovávania informácií pochádzajúcich tak z krátkodobej, ako aj z dlhodobej pamäte potrebnej na vykonávanie aktuálnych činností.
Stredná pamäť - zabezpečuje uchovanie informácií na niekoľko hodín, zhromažďuje informácie počas dňa a čas nočného spánku prideľuje telo na vymazanie medzipamäte a kategorizáciu informácií nahromadených za posledný deň, čím sa prevedie do dlhodobého Pamäť. Na konci spánku je medzipamäť opäť pripravená na príjem nových informácií. U človeka, ktorý spí menej ako 3 hodiny denne, sa medziprodukt nestihne očistiť, v dôsledku toho je narušený výkon mentálnych a výpočtových operácií, znižuje sa pozornosť, krátkodobá pamäť, objavujú sa chyby v reči a činoch. .
Podľa formy zapamätaných informácií sa rozlišuje motorická, emocionálna, obrazná a verbálno-logická pamäť.
Motorická pamäť je zapamätanie, uchovávanie a reprodukcia pohybov rôznej zložitosti.
Emocionálna pamäť je spojená so zapamätaním si zážitkov. Určuje reprodukciu jedného alebo druhého emocionálneho stavu s opakovaným vystavením prvkom situácie, v ktorej prvýkrát vznikol.
Obrazová pamäť poskytuje zapamätanie, uchovávanie a reprodukciu subjektívnych vzoriek predtým vnímaných predmetov a javov. Existujú poddruhy obrazovej pamäte - zraková, sluchová, hmatová, čuchová, chuťová.
Verbálno-logická (sémantická) pamäť sa prejavuje v zapamätávaní, uchovávaní a reprodukcii myšlienok. Tvorí sa v procese vzdelávania a výchovy, existuje len u človeka a vzniká vo veku základnej školy.
Podľa pôvodu je zvykom rozlišovať dva typy pamäti: prirodzenú (prírodnú) a kultúrnu (sociálnu). Prirodzená pamäť je vrodená schopnosť človeka zapamätať si a zachovať si životnú skúsenosť.
Prirodzená pamäť tvorí prirodzený základ pre rozvoj kultúrnej pamäte človeka, čo je systém mnemotechnických úkonov, ktoré subjekt asimiluje a ktoré pôsobia ako nástroje alebo techniky na zapamätanie, uchovávanie, reprodukovanie a zabúdanie informácií. Vzniká v procese školenia a vzdelávania. Z hľadiska svojich schopností táto pamäť prevyšuje prirodzenú pamäť a umožňuje človeku asimilovať obrovské množstvo.
V živote pamäť „slúži“ predmetu-praktickej činnosti a komunikácii. V súlade s týmto kritériom možno rozlíšiť dva typy pamäti: objektívnu a psychologickú. Objektová pamäť je zameraná na subjektívne vtláčanie objektívneho sveta okolo nás. Psychologická pamäť je nástroj na zapamätanie, uchovávanie a reprodukovanie subjektívnej reality, teda ľudí ako subjektov, ako jednotlivcov a ako jednotlivcov. Hrá dôležitú úlohu v komunikácii a medziľudskom porozumení.
Zabúdanie je prirodzený proces. Uchovávanie aj zapamätanie sú selektívne.
Fyziologickým základom zabúdania je inhibícia dočasných spojení. V prvom rade sa zabúda na to, čo pre človeka nie je životne dôležité, nevzbudzuje v ňom záujem, nezodpovedá jeho potrebám. Zabúdanie môže byť úplné alebo čiastočné, dlhodobé alebo dočasné.
Pri úplnom zabudnutí sa fixovaný materiál nielen nereprodukuje, ale ani nerozpozná.
K čiastočnému zabudnutiu materiálu dochádza vtedy, keď ho človek nereprodukuje celý alebo s chybami, ako aj vtedy, keď sa učí, ale nedokáže reprodukovať. Fyziológovia vysvetľujú dočasné zabúdanie inhibíciou dočasných nervových spojení, úplné zabudnutie - ich zánikom.
Proces zabúdania je nerovnomerný: najprv rýchlo, potom pomaly.
Zabúdanie do značnej miery závisí od povahy činnosti bezprostredne predchádzajúcej zapamätaniu a po ňom. Negatívny vplyv činnosti predchádzajúcej memorovaniu sa nazýva proaktívna inhibícia. Negatívny vplyv činnosti nasledujúcej po zapamätaní sa nazýva retroaktívna inhibícia, prejavuje sa najmä v prípadoch, keď sa po zapamätaní vykonáva podobná činnosť alebo ak si táto činnosť vyžaduje značné úsilie.
Rozlišujú sa tieto formy reprodukcie:
1) rozpoznávanie - prejav pamäti, ku ktorému dochádza pri opätovnom vnímaní objektu;
2) pamäť, ktorá sa vykonáva pri absencii vnímania objektu;
3) rozpamätávanie, čo je najaktívnejšia forma reprodukcie, do značnej miery závislá od jasnosti stanovených úloh, od miery logického usporiadania informácií zapamätaných a uložených v dlhodobej pamäti.
Práca s pamäťou podlieha určitým vzorcom. Vzhľadom na nízku úroveň psychologickej kultúry si väčšina ľudí uvedomuje svoj potenciál nie viac ako 15%.
Vnútorným zdrojom mnemotechnickej činnosti človeka sú potreby a motívy. Sú to oni, ktorí určujú osobný význam tej či onej informácie, a teda selektívnosť a účinnosť procesov zapamätania, uchovávania, reprodukovania a zabúdania.
Informácie, ktoré majú pre subjekt pozitívny osobný význam a sú zafarbené pozitívnymi emóciami, sa zapamätajú lepšie ako informácie, ktoré majú negatívny osobný význam a sú zafarbené negatívnymi emóciami.
V prvom rade a najefektívnejšie sa zapamätá to, čo je zahrnuté v obsahu cieľa alebo priamo súvisí s jeho dosiahnutím (študent, ktorý zložil skúšku, rýchlo zabudne látku, čo sa vysvetľuje jeho nesprávnou formuláciou mnemotechnických cieľov: zapamätať si, aby ste uspeli a dostali známku).
Účinnosť pamäti závisí od toho, do akej miery si subjekt osvojil špeciálne mnemotechnické úkony alebo metódy zapamätania, reprodukovania a vie, ako ich korelovať s charakteristikami materiálu. V pedagogickej psychológii sú najviac študované tieto techniky zapamätania: zoskupovanie, zvýraznenie podporných bodov, zostavenie plánu, klasifikácia, štruktúrovanie, schematizácia, vytváranie analógií (porovnávanie), používanie mnemotechnických techník, prekódovanie, dopĺňanie (sčítanie), sériová organizácia materiálu , nadväzovanie asociácií, opakovanie s následnou reprodukciou materiálu, nadväzovanie vzťahov príčin a následkov, kladenie otázok, anticipácia, recepcia (duševný návrat k prečítanému) atď.
Hlboké pochopenie látky je spoľahlivou technikou a podmienkou zmysluplného zapamätania.
Produktivita memorovacích techník úzko súvisí s charakteristikami vzdelávacieho materiálu (texty, mapy, diagramy, symboly a znaky atď.).
Proces zapamätania je priamo úmerný počtu opakovaní. Zvýšenie počtu opakovaní vedie k zvýšeniu sily zapamätania a objemu zapamätaného materiálu.
Ďalší vzor sa nazýva "efekt hrany". V časti informácie sa lepšie a rýchlejšie zapamätá jej začiatok a koniec.
Ľudská pamäť má určitú šírku pásma, to znamená, že rýchlosť ukladania informácií je vždy obmedzená. Informácie by sa preto mali dávkovať nielen objemovo, ale aj časovo.
Opakovanie zapamätaného materiálu v rade je menej produktívne na zapamätanie ako rozloženie takýchto opakovaní počas určitého časového obdobia.
Ak počet prvkov presahuje objem krátkodobej pamäte, potom počet správne reprodukovaných prvkov po jedinom podaní informácie klesá v porovnaní s počtom prvkov, ktorý sa rovná objemu krátkodobej pamäte. Napríklad, ak bolo osobe predložených 8 slov na zapamätanie, potom si po prvom prečítaní zapamätá 7-8 slov a ak sa mu predloží 12 slov, počet zapamätaných prvkov sa zníži.
Zabúdanie má svoje zákony. Závisí od času a je obzvlášť intenzívna bezprostredne po zapamätaní. Počas prvej hodiny sa zabudne až 60 % všetkých prijatých informácií a po 6 dňoch zostáva menej ako 20 %. Preto je nemožné vyhodnotiť výsledky zapamätania učiva bezprostredne po skončení výchovno-vzdelávacej práce.
Účinnosť pamäte závisí aj od duševného stavu človeka, individuálnych vlastností, dennej doby atď.
Jednou z vlastností psychiky je jej selektívna orientácia. Selektívna orientácia vedomia zvyšuje efektivitu súčasných aktivít v dôsledku inhibície všetkých ostatných konkurenčných procesov. Centralizácia vo vedomí toho, čo má pre ľudskú činnosť najväčší význam, je organizácia vedomia, prejavujúca sa jeho orientáciou a koncentráciou na významné predmety.
Ťažiskom vedomia je výber vplyvov, ktoré sú v danej chvíli významné a koncentrácia je odvádzanie pozornosti od vedľajších podnetov.
Pozornosť je organizácia všetkej duševnej činnosti, ktorá spočíva v jej selektívnej orientácii a koncentrácii na predmety činnosti.
Pozornosť, zabezpečenie výberu predmetov, ktoré sú pre danú činnosť významné, je operatívne orientačná funkcia psychiky.
Prideľovanie významných predmetov sa vykonáva tak vo vonkajšom prostredí - vonkajšia pozornosť, ako aj z fondu samotnej psychiky - vnútrosmerná pozornosť.
Hlavným fyziologickým mechanizmom pozornosti je fungovanie ohniska optimálnej excitácie alebo dominantného. Vďaka optimálnej excitácii v určitej oblasti mozgovej kôry sa vytvárajú podmienky pre čo najpresnejšiu a najkompletnejšiu reflexiu toho, čo je v danej chvíli obzvlášť významné, a blokuje sa odraz všetkého, čo nesúvisí s aktuálnou aktivitou.
Fyziologický mechanizmus pozornosti je tiež vrodeným orientačným reflexom. Mozog uvoľňuje každý nový nezvyčajný podnet z okolia. Fungovanie orientačného reflexu je sprevádzané vhodným nastavením analyzátorov, zvýšením ich citlivosti, ako aj celkovou aktiváciou mozgovej aktivity. Štúdie neuropsychológov zistili, že zachovanie riadeného, naprogramovaného pôsobenia a inhibícia všetkých reakcií na vedľajšie účinky sa uskutočňuje čelnými lalokmi mozgovej kôry.
Predné laloky mozgovej kôry sú spojené so všetkou dobrovoľnou vedomou činnosťou, s fungovaním reči. To svedčí o podstate pozornosti ako spôsobu fungovania celého vedomia.
Druhy pozornosti
Duševné procesy môžu mať mimovoľný (nezávislý od vôle) smer. V týchto prípadoch sú organizované vo forme mimovoľnej (neúmyselnej) pozornosti. Takže ostrý, neočakávaný signál vyvoláva pozornosť proti našej vôli.
Ale hlavnou formou organizácie mentálnych procesov je dobrovoľná (zámerná) pozornosť, charakterizovaná plánovanou orientáciou vedomia. Svojvoľná pozornosť je spôsobená izoláciou zmysluplných informácií.
Schopnosť ľubovoľne riadiť duševnú činnosť je jednou z hlavných čŕt ľudského vedomia. V procese činnosti sa dobrovoľná pozornosť môže zmeniť na post-dobrovoľnú, ktorá si nevyžaduje neustále vôľové úsilie.
Všetky druhy pozornosti sú spojené s postojmi človeka, s jeho pripravenosťou, predispozíciou k určitým činom. Inštalácia zvyšuje citlivosť analyzátorov, úroveň všetkých duševných procesov. Je teda pravdepodobnejšie, že si všimneme vzhľad určitého predmetu, ak očakávame, že sa objaví na určitom mieste a v určitom čase.
Vlastnosti pozornosti – zameranie, objem, rozloženie, koncentrácia, intenzita, stabilita a prepínateľnosť – sú spojené so štruktúrou ľudskej činnosti. V počiatočnom štádiu činnosti, pri implementácii všeobecnej orientácie, keď sú objekty tejto situácie stále ekvivalentné, je hlavnou črtou pozornosti šírka, rovnomerne rozložená orientácia vedomia na niekoľko objektov. V tomto štádiu činnosti ešte nie je stabilita pozornosti. Táto kvalita sa však stáva podstatnou, keď sa z dostupných objektov identifikujú tie najvýznamnejšie pre danú činnosť. Duševné procesy sa sústreďujú na tieto objekty.
V závislosti od významu činnosti sa duševné procesy zintenzívňujú. Dĺžka pôsobenia si vyžaduje stabilitu duševných procesov.
Množstvo pozornosti je počet predmetov, ktoré si človek môže súčasne uvedomovať s rovnakým stupňom jasnosti.
Ak sa pozorovateľovi súčasne na krátky čas ukáže niekoľko predmetov, potom sa ukáže, že ľudia svojou pozornosťou uchopia štyri, päť predmetov. Množstvo pozornosti závisí od profesionálnej činnosti človeka, jeho skúseností, duševného vývoja. Množstvo pozornosti sa výrazne zvyšuje, ak sú objekty zoskupené, systematizované.
Pri výsluchu treba mať na pamäti, že svedok, ktorý krátkodobo vnímal udalosť (napríklad zločinec, ktorý rýchlo ušiel do úkrytu, auto sa rútilo vysokou rýchlosťou), nemôže vypovedať viac ako štyri alebo päť vlastnosti vnímaných predmetov.
Objem pozornosti je o niečo menší ako objem uvedomenia, pretože popri zreteľnom odraze predmetov v našom vedomí v každom okamihu existuje aj nejasné povedomie o mnohých iných predmetoch (až niekoľko desiatok).
Distribúcia pozornosti - zameranie vedomia na realizáciu niekoľkých súčasných akcií. Vyšetrovateľ teda pri prehliadke súčasne skúma priestory, udržiava kontakt s hľadanou osobou, pozoruje najmenšie zmeny v jej psychickom stave, predpokladá najpravdepodobnejšie miesta uloženia hľadaných predmetov. Rozdelenie pozornosti závisí od skúseností, zručností a schopností. Začínajúci vodič pevne reguluje pohyb auta, sotva môže spustiť oči z cesty, aby sa pozrel na zariadenia, a v žiadnom prípade nie je naklonený udržiavať rozhovor s partnerom. Pre začínajúceho cyklistu je veľmi ťažké šliapať, udržiavať rovnováhu a zároveň sledovať cestu. Po získaní zodpovedajúcich stabilných zručností v procese cvičenia začne človek vykonávať určité činnosti poloautomaticky: sú regulované tými časťami mozgu, ktoré nie sú v stave optimálnej excitácie. To umožňuje vykonávať niekoľko akcií súčasne, pričom každá nová akcia vyžaduje plnú koncentráciu vedomia.
Koncentrácia pozornosti – miera koncentrácie vedomia na jeden objekt, intenzita zamerania vedomia na tento objekt. Prepínateľnosť pozornosti - rýchlosť dobrovoľnej zmeny objektov duševných procesov. Táto kvalita pozornosti do značnej miery závisí od individuálnych charakteristík vyššej nervovej aktivity človeka – rovnováhy a pohyblivosti nervových procesov. V závislosti od typu vyššej nervovej činnosti je pozornosť niektorých ľudí pohyblivejšia, iných menej pohyblivá. Túto individuálnu zvláštnosť pozornosti treba brať do úvahy pri profesionálnom výbere. Vysoká prepínateľnosť pozornosti je nevyhnutnou vlastnosťou vyšetrovateľa. Časté prepínanie pozornosti je významnou duševnou ťažkosťou, spôsobuje prepracovanie centrálneho nervového systému,
Stabilita pozornosti - trvanie koncentrácie duševných procesov na jeden objekt. Závisí to od významu objektu, od povahy akcií s ním a od individuálnych charakteristík človeka.
Rôzni ľudia majú tendenciu venovať osobitnú pozornosť určitým aspektom predmetov a javov. Toto treba brať do úvahy pri hodnotení a overovaní dôkazov. Pozornosť určitej kategórie svedkov teda možno upriamiť najmä na to, čo sa spája s ich osobnosťou (egocentrizmus). AF Koni, zhrňujúc svoju skúsenosť súdnej osobnosti, píše: „Majiteľ takejto pozornosti často veľmi podrobne a vkusne rozpráva o nezmysloch, ktoré sa skutočne týkajú len jeho a sú zaujímavé len pre neho, či už ide o otázky spánku, pohodlia oblek, zvyky v domácnosti, stiesnená obuv, splynutie žalúdka atď. - než o udalostiach verejného alebo historického významu, ktorých musel byť svedkom. Z jeho príbehu vždy unikne všetko, čo je bežné, všeobecné, široké v tom, čo môže svedčiť."
Pozornosť je stav duševnej interakcie jednotlivca s prostredím. Optimálna úroveň duševnej činnosti človeka je určená predovšetkým prirodzeným cyklom striedania spánku a bdenia. Úroveň bdelosti je určená obsahom činnosti človeka, jeho postojom k tejto činnosti, jeho záujmami, nadšením. Najvyššie úrovne duševnej aktivity sú spojené so stavom inšpirácie, meditácie a náboženskej extázy. Všetky tieto stavy sú spojené s hlbokým emocionálnym prežívaním javov najvýznamnejších pre danú osobnosť.
Naše vnímanie udalostí a naše činy závisia od našich osobných a situačných stavov. V kritických podmienkach veľa ľudí oslabuje adekvátny vzťah s vonkajším svetom - človek sa ponorí do subjektívneho sveta "zúženého vedomia".
Jedným z individuálno-typologických znakov pozornosti je zvýšená emočná ovplyvniteľnosť niektorých ľudí a prejavuje sa výrazným znížením miery pozornosti pri emotiogénnych vplyvoch.
Spolu s typologickými znakmi existujú osobné, čisto individuálne znaky zamerania pozornosti, podmienené záujmami, kultúrnou úrovňou, profesiou, životnou skúsenosťou človeka.
Organizácia vedomia človeka sa prejavuje v jeho pozornosti, v stupni jasnosti uvedomenia si predmetov reality.
Iná úroveň pozornosti je indikátorom organizácie vedomia. Nedostatok jasného smeru vedomia znamená jeho dezorganizáciu.
Vo vyšetrovacej praxi, hodnotení konania ľudí, je potrebné mať na pamäti rôzne nepatologické úrovne dezorganizácie vedomia.
Jedným zo stavov čiastočnej dezorganizácie vedomia je neprítomnosť mysle. Neznamená to tú „profesionálnu“ roztržitosť, ktorá je výsledkom veľkej duševnej koncentrácie, ale všeobecnú roztržitosť, ktorá vylučuje akúkoľvek koncentráciu pozornosti. Tento druh neprítomnosti mysle je dočasnou poruchou orientácie, oslabením pozornosti.
Neprítomnosť môže vzniknúť v dôsledku rýchlej zmeny dojmov, keď sa človek nedokáže sústrediť na každý z nich zvlášť. Takže človek, ktorý prichádza do dielne veľkej továrne prvýkrát, môže zažiť stav neprítomnosti pod vplyvom širokej škály vplyvov.
Neprítomnosť môže vzniknúť aj pod vplyvom monotónnych, monotónnych, bezvýznamných podnetov.
Príčinou rozptýlenia môže byť nespokojnosť s ich činnosťou, vedomie jej zbytočnosti či bezvýznamnosti. Neprítomnosť mysle vzniká aj vtedy, keď vnímané nie je pochopené atď. Úroveň organizácie vedomia závisí od obsahu činnosti. Veľmi dlhá, nepretržitá práca jedným smerom vedie k prepracovaniu – neurofyziologickému vyčerpaniu. Prepracovanie sa najprv prejavuje v difúznom ožiarení procesu excitácie, v rozpore s diferenciálnou inhibíciou (človek sa stáva neschopným jemnej analýzy, diskriminácie) a potom existuje všeobecná ochranná inhibícia, ospalý stav.
Jedným z typov dočasnej dezorganizácie vedomia je apatia – stav ľahostajnosti k vonkajším vplyvom. Tento pasívny stav je spojený s prudkým poklesom tonusu mozgovej kôry a je subjektívne prežívaný ako bolestivý stav. Apatia môže nastať v dôsledku nervového vypätia alebo zmyslového hladu. Apatia do určitej miery paralyzuje duševnú činnosť človeka, otupuje jeho záujmy, znižuje orientačno-výskumnú reakciu.
K najvyššiemu stupňu nepatologickej dezorganizácie vedomia dochádza pri strese a afekte.
Takže pre aktívnu interakciu s prostredím je potrebné navodiť aktivitu, operatívnu orientáciu v zmenách prostredia a reguláciu činnosti.
Vyššie uvedené sa považovalo za východiskový základ činnosti – mechanizmy jej motivácie – motivácie. Ďalej je potrebné zvážiť informačnú základňu regulácie správania. Zber a spracovanie informácií o realite sa uskutočňuje systémom kognitívnych procesov: pocit, vnímanie, myslenie, pamäť a predstavivosť. Duševná činnosť je spojená s posudzovaním odrazených predmetov, s emóciami a vôľovou reguláciou.
Postupné zvažovanie týchto procesov, ku ktorým smerujeme, by v samotnej štruktúre psychiky nemalo vytvárať dojem žiadneho ich sledu. Všetky duševné procesy sú vzájomne prepojené v jedinom prúde ľudského vedomia, v jeho činnostiach.