Masová digitalizácia sveta neobišla ani vzdelávací sektor. V blogu univerzity ITMO vysvetľuje Innokenty Andreev, analytik z Centra pre vedu a technológiu Foresight, čo je digitálne vzdelávanie a čo je užitočné o ňom vedieť.

Zdroj: shutterstock.com

Dnes len leniví nehovoria o digitalizácii univerzít. Aj keď už neexistujú hlasné predpovede, že Coursera a ďalšie online vzdelávacie platformy zrušia univerzity, samotné univerzity začali ovládať nové formáty na prenos znalostí, predovšetkým online kurzy. Podľa plánov ministerstva školstva a vedy by ruské univerzity mali do roku 2020 vytvoriť 3 500 online kurzov (toto číslo by sa malo do roku 2025 zvýšiť na 4 000). Takéto požiadavky znamenajú presun významnej časti vzdelávacieho programu popredných univerzít do online formátu. Mnoho ruských univerzít funguje v rámci západných vzdelávacích platforiem: napríklad Vysoká škola ekonomická zverejňuje svoje kurzy na Coursera. Existujú tiež čisto ruské platformy, z ktorých najdôležitejšia je Národná platforma pre otvorené vzdelávanie.

Ruské univerzity sa už aktívne usilujú zaviesť do svojho vzdelávacieho procesu digitálne technológie. Môžeme povedať, že sme v pomerne ranom štádiu tohto procesu - prechodu od pilotných projektov k škálovaniu. Už teraz však má zmysel uvažovať o štrukturálnych dôsledkoch digitalizácie a výzvach, ktoré sa pri nej objavia. Z tohto dôvodu je užitočné študovať skúsenosti so zavádzaním pokročilých nástrojov do vzdelávacích systémov fungujúcich v logike podobnej ruskej. Skúsenosti z nemeckých univerzít teda budú pre nás relevantnejšie ako úspechy amerických univerzít.

Vysokoškolské vzdelávanie v Nemecku je v mnohom podobné systému vysokoškolského vzdelávania v Rusku. Z historického hľadiska možno povedať, že ruský vysokoškolský systém bol na začiatku 19. storočia kopírovaný z nemeckého. Odvtedy sa tieto systémy vyvinuli nezávisle a s významnými národnými vlastnosťami. Napríklad na ruských univerzitách dominuje systém rigoróznych vzdelávacích plánov, ktorý na nemeckých univerzitách absentuje, ale funguje na odborných učilištiach (Hochschule).

Dôležitou štrukturálnou podobnosťou medzi ruskými a nemeckými vzdelávacími systémami je financovanie vysokých škôl najmä zo štátneho rozpočtu na rôznych úrovniach. Práve táto vlastnosť je rozhodujúca pre budovanie stratégie univerzít a neumožňuje im kopírovať stratégie súkromných univerzít USA financovaných z darov absolventov a osobných prostriedkov študentov.

Predbežná štúdia z Nemeckého fóra o vyhliadkach na digitalizáciu vysokoškolského vzdelávania (Hochschulforum Digitalisierung) môže pomôcť posúdiť vplyv digitálnych technológií na stratégie nemeckých univerzít. Systematický pohľad na digitalizáciu, ktorý zohľadňuje technologické perspektívy aj modernú administratívnu a organizačnú realitu, robí túto štúdiu zaujímavou najmä pre zamestnancov ruského systému vysokoškolského vzdelávania.

Výsledkom práce viac ako sedemdesiatich odborníkov bola séria dokumentov, ktoré vám umožňujú pozerať sa na digitalizáciu nie z pozície vizionárskej práce bežnej v Silicon Valley, ale z pozície vysokoškolského vzdelávania ako systému, ktorý už existuje zavádzanie digitálnych technológií a v tomto procese zažíva značné organizačné ťažkosti.

Takýto opatrný a niekedy až skeptický prístup k štúdiu digitalizácie, ktorý je stále v stave trhového humbuku, je dosť zriedkavý. Tu uvádzame najcennejšie tézy pre ruské publikum z dokumentu „20 téz o vysokoškolskom vzdelávaní“ (Diplomové práce o digitálnom vyučovaní a vzdelávaní vo vysokoškolskom vzdelávaní. Hochschulforum Digitalisierung. 2016), ktorý vytvorili odborníci na fóre.

„Digitálna univerzita“ dnes už neexistuje. Technologické zmeny zintenzívňujú proces diferenciácie a špecializácie v oblasti vysokoškolského vzdelávania.

V kontexte vážnych rozdielov v štruktúre a špecializácii rôznych univerzít je jednotná štandardizovaná metóda digitalizácie vysokoškolského vzdelávania nemožná. Rozvoj digitálneho vzdelávania na rôznych univerzitách by mal byť v súlade so špecifikami univerzít, ich študentov a partnerov. Rozvoj digitálneho vzdelávania navyše ešte viac posilní trend diferenciácie a špecializácie univerzít.

Digitalizácia vysokoškolského vzdelávania zmení kvalifikačné požiadavky na vysokoškolských učiteľov a zamestnancov a bude spochybňovať ich tradičné úlohy.

Nové formáty spolupráce a učenia zamerané na žiaka budú vyžadovať od študentov, aby prevzali väčšiu zodpovednosť za kvalitu svojho vzdelávania. V rámci digitálneho vzdelávania bude klesať význam profesorov ako „prekladateľov vedomostí“ a bude stúpať ich význam ako osôb sprevádzajúcich individuálne vzdelávanie študentov. Takéto zmeny vo formátoch vzdelávania si budú vyžadovať, aby učitelia ovládali nové špecifické kompetencie vrátane tých, ktoré súvisia s digitálnymi technológiami.

Inovácie v digitálnom vzdelávaní nie sú ani tak technickými inováciami, ako skôr zmenami v obsahu a organizácii vzdelávacích kurzov a v štruktúre a organizačných princípoch univerzity.

V priebehu digitalizácie prechádzajú štruktúra vzdelávania a organizácia vzdelávacieho procesu zásadnými zmenami. Tieto zmeny sú vážnou výzvou tak pre výber materiálu na absolvovanie kurzov a ich organizáciu, ako aj pre vedenie univerzity.

Digitalizácia vzdelávacích materiálov nestačí na úspešnú digitalizáciu. Používanie nových médií je iba počiatočnou podmienkou ďalšieho rozvoja výučby, ktorej hodnotiacim kritériom je ich užitočnosť pre študenta. Inovácia v obsahu a dizajne vzdelávacích kurzov, organizačné a štrukturálne zmeny na univerzitách by mali študentom priniesť skutočné výhody.

Zmeny v oblasti vyučovacích technológií a obsahu vzdelávacieho programu sú vzájomne závislé. Postupom technologických zmien sa budú klásť nové zmysluplné akademické otázky, ktoré si zasa budú vyžadovať nové technologické riešenia. Univerzity by sa nemali zaoberať ani tak podporou technologických inovácií, ako je vytváranie ich elektronických zdrojov a aplikácií, ako skôr rozvojom svojich vzdelávacích programov na úkor existujúcej infraštruktúry.

Pokročilé techniky analýzy údajov otvoria nové spôsoby chápania procesov výučby a učenia sa.

Systematické zhromažďovanie a štatistická analýza výučby a učenia sa prostredníctvom programu Learning & Academic Analytics otvára univerzitám nové, predtým nedostupné príležitosti. Digitalizácia zvýši transparentnosť vzdelávacieho procesu a hlbšie pochopenie výsledkov vzdelávania zlepší kvalitu výučby.

Použitie sofistikovanej analýzy údajov umožní flexibilné zmeny v programe kurzu v závislosti od ťažkostí, s ktorými sa študenti stretávajú v procese osvojovania výcvikových materiálov, a bude tiež slúžiť ako nástroj spätnej väzby pre učiteľov a ďalší prostriedok na hodnotenie akademického výkonu. .

Nemalo by sa zabúdať, že kvantitatívna aj kvalitatívna analýza údajov má svoje obmedzenia, najmä pokiaľ ide o získavanie zručností, ktoré zahŕňajú konanie v zložitých situáciách. Napriek tomu analýza vzdelávacích údajov vytvorí nové, predtým nedostupné nástroje na optimalizáciu a aktualizáciu vzdelávacieho procesu a riadenia univerzity.

Integrácia digitálnych médií do vzdelávania si vyžaduje komplexné dohody medzi rôznymi zainteresovanými stranami na univerzite.

Hlavnou organizačnou črtou vysokých škôl ako riadiacich štruktúr je vysoký stupeň autonómie ich vnútorných odborov. Sloboda uskutočňovať výskum a vyučovanie sú hodnoty chránené nemeckými zákonmi, ktoré sa musia rešpektovať a zachovávať.

Z dôvodu týchto obmedzení závisí vývoj inovácií v oblasti digitálnych médií na univerzitnej úrovni predovšetkým od toho, či administratíva univerzity dokáže presvedčiť dekanov a profesorov o nutnosti používania nových metód. Rovnako je potrebné poskytnúť študentom príležitosť naznačiť ich požiadavky na obsah a formáty vzdelávacích programov pomocou digitálnych technológií.

Rozhodujúcim faktorom úspechu digitalizácie vzdelávania je stratégia univerzity, a nie dostupné finančné zdroje.

Finančné zdroje sú zvyčajne nevyhnutnou, ale nedostatočnou podmienkou pre rozvoj digitálneho vzdelávania. Kľúčovým faktorom pre úspešnosť a rýchlosť implementácie digitálnych metód je, či sú zahrnuté v skutočnej stratégii univerzity, alebo sú implementované iba v rámci „modernizácie“ existujúcich metód a organizačných postupov.

Digitálne vzdelávanie je dosť drahé a online vzdelávanie nie je nekonečne škálovateľné.

Problémy s financovaním budovania a údržby infraštruktúry sú spoločné pre všetky univerzity. Po počiatočnom vytvorení digitálne vzdelávacie kurzy často nemôžu byť znovu použité, a to napriek všetkým nádejam na formát rozsiahlych online kurzov a vzdelávací trh v USA.

Prax ukazuje, že vytváranie a udržiavanie vysoko kvalitných online kurzov:

je dosť drahá udalosť,

vyžaduje úsilie neustále sa aktualizovať a prispôsobovať sa novým podmienkam.

Je potrebné poznamenať, že programy digitálneho vzdelávania nie sú automaticky škálovateľné. Na zvýšenie počtu študentov efektívne dokončujúcich online programy je potrebné zvýšiť ľudskú a finančnú podporu.

Financovanie projektov digitalizácie vo vzdelávaní z neuniverzitných projektových fondov so sebou nesie značné riziká pre dlhodobý rozvoj digitálneho vzdelávania.

Externé financovanie mimo univerzity je významnou súčasťou financovania digitálnych iniciatív. To so sebou nesie nielen výhody, ale aj riziká sledovania cieľov iných ľudí v procese digitalizácie.

Externé financovanie vytvára izolované projekty, ktoré nie sú zakotvené v stratégii skutočného rozvoja univerzít. To je obzvlášť nebezpečné vzhľadom na stagnujúce financovanie hlavných aktivít univerzity a zvyšujúcu sa závislosť univerzít od financovania externých projektov.

Je potrebné vytvoriť finančné stimuly pre rozvoj udržateľného digitálneho vzdelávania začlenené do stratégie univerzity, vrátane začlenenia digitalizačných projektov do udržateľných cielených finančných schém.

Snímka 2

VÝHĽADY ROZVOJA POČÍTAČOVÝCH TELEKOMUNIKÁCIÍ

Pri organizovaní dištančného vzdelávania založeného na počítačových telekomunikáciách je dôležité poznať nielen ich didaktické vlastnosti a funkcie, ale aj vyhliadky na ich rozvoj, prinajmenšom do blízkej budúcnosti. SNIT sa aktualizuje rýchlosťou zodpovedajúcou rýchlosti vývoja nových kurzy dištančného vzdelávania. Existuje teda nebezpečenstvo zastarania kurzov. Rýchly vývoj multimediálnych systémov tak vyhodil školiace programy mnohých známych západných spoločností za hranicu ziskovosti. Už teraz je veľa počítačov vybavených zvukovou kartou, ozvalo sa ďalšie „veľké stíšenie“, používanie počítačov, ktoré rozumejú ľudskej reči, zobrazovanie videozáznamov, nie je ďaleko a vyvíjajú sa systémy „virtuálnej reality“. Rovnako rýchlo si všetky nové trendy nájdu uplatnenie v globálnych internetových sieťach. Pri vývoji systému DO je potrebné brať do úvahy všetky tieto sľubné trendy, pričom do popredia sa dostane maximálna viditeľnosť a prístupnosť materiálu, nezabúda sa ani na ergonómiu systém. Zároveň je potrebné brať do úvahy špecifiká Ruska. Z dôvodu ekonomických faktorov nie každý nový vývoj v oblasti výpočtovej techniky a globálnych sietí môže nájsť dostatočne rýchlu a rozsiahlu distribúciu v našej krajine. Z dôvodu požiadavky na rýchlosť prenosu informácií existuje obmedzenie veľkosti informácie prenášané naraz a je potrebné zabezpečiť pravdepodobnosť skutočnosti, že spotrebiteľ tejto stránky môže používať klientský program, ktorý nevníma grafické alebo zvukové formáty súborov a zároveň informačný obsah kurzov by nemala klesnúť pod určitú úroveň, po ktorej prestane vykonávať svoje funkcie .. Preto je potrebné experimentálne analyzovať trh moderného klientskeho softvéru. Veľmi sľubným vývojom je projekt VRML. Spoločnosť Microsoft aj ďalší poprední vývojári softvéru vyvíjajú tento štandard poskytovania informácií s prvkami 3D grafiky a virtuálnej reality. Niektorí z nich navyše už teraz deklarujú, že ich klientske programy tento štandard podporujú. Okrem poskytovania prístupu na internet patria medzi funkcie Lookera aj odosielanie a prijímanie faxov, podpora počítačových hier, práca s CD a údržba elektronického notebooku. Cena tejto súpravy je približne 20% nákladov na plnohodnotný počítač. Pretože takmer každá ruská rodina má TV a telefón, okruh potenciálnych spotrebiteľov kurzov DO sa výrazne rozšíri.

Snímka 3

Moderné chápanie využívania technických učebných pomôcok vo vzdelávacom procese

Používanie počítačov vo vzdelávacom procese si vyžaduje nové organizačné prístupy. Z tohto hľadiska je osobitne dôležitá rola publika, na ktorom sa budú konať prednášky a praktické kurzy s intenzívnym využívaním technických učebných pomôcok (TCO). Organizácia publika je spojená s riešením množstva hygienických a ergonomických problémov. Najdôležitejšie z nich sú vývoj požiadaviek na interiér učebne, organizácia pracovísk pre študentov a učiteľov, technické a softvérové ​​učebné pomôcky, faktory prostredia, spôsob výučby s využitím počítačov. Analýza literatúry o probléme vytvárania takýchto učební ukazuje, že vzdelávacie inštitúcie majú v najlepšom prípade buď učebne vybavené iba televíznym a / alebo zvukovým vybavením, alebo učebne informatiky a výpočtovej techniky. Nevýhody týchto kancelárií sú v tom, že: Nasleduje projekt publika intenzívneho využívania TCO, ktoré podľa nášho názoru nebude mať uvedené nevýhody. Predpokladá sa, že publikom bude navonok obyčajná prednášková sála, v ktorej sa bude pokiaľ možno skrývať dostupnosť technológií. Na vytvorenie takéhoto prostredia je potrebný rozvoj učiteľskej a študentskej tabuľky. Odporúča sa usporiadať pracovné stoly študentov obvyklým spôsobom - v troch alebo štyroch radoch. Rovnako ako v bežnej učebni, aj tu sedia študenti oproti učiteľovi, kriedovej tabuli a obrazovke. V modernej prednáškovej sále podľa nášho názoru nie sú potrebné rôzne demonštračné zariadenia a prístroje. Všetky dostupné ilustrácie je možné previesť do štandardných formátov na zobrazovanie dynamických a statických ilustrácií v počítačoch pomocou relatívne lacných rozširujúcich kariet pre počítač (napríklad statické - JPG, zvukové - WAV, animované a video - MPG, AVI atď.) A ďalšie zhromažďovanie ilustrácií iba vo vybraných formátoch. To všetko výrazne zjednoduší organizačný proces demonštrácií počas tréningu, takže počas tréningu nie je potrebný ďalší odkaz (operátor), pretože sada ilustrácií je vopred umiestnená na magnetickom médiu a všetka kontrola demonštračnej časti lekcia, ak je k dispozícii vhodná softvérová podpora, realizovaná učiteľom prostredníctvom jednoduchého menu na obrazovke. Obraz sa vysiela pomocou videoprojektora. Všetky počítače v učebni musia byť pripojené k lokálnej sieti, ktorá poskytuje spätnú väzbu medzi učiteľom a študentom prostredníctvom príslušného softvéru a hardvéru. Zamestnancov publika tvoria inžinieri, ktorí ovládajú a implementujú nové informačné technológie. Podľa scenára lekcie prezentovaného pedagógom (napríklad prednášky) vypracujú statické a dynamické didaktické materiály a tiež udržiavajú banku audiovizuálnej podpory pre prednáškové kurzy. Úlohou pracovníkov publika je vývoj a realizácia výchovnej a metodickej podpory, ktorej súčasťou je softvérová a metodická podpora prednášok a praktických cvičení. Jedná sa o softvérové ​​nástroje na podporu výučby, softvérové ​​nástroje, ktoré poskytujú učiteľovi schopnosť riadiť vzdelávací proces, automatizovať proces monitorovania vzdelávacích aktivít. Celá podpora je realizovaná s rozhraním, ktoré sa čo najviac približuje jazyku prirodzenej komunikácie, čo výrazne skráti alebo úplne vylúči obdobie prispôsobovania učiteľov možnostiam nových učebných nástrojov. Vďaka tomu došlo k psychofyziologickému zaťaženiu učiteľa vo fáze prípravy prednášky a najmä počas jej priebehu, ak sa zvyšuje, potom nevýznamne. V učebni bude logické používať počítač nielen na vzdelávacie účely, ale aj na riešenie problémov s riadením.

Snímka 4

Čo môže dnes internet ponúknuť študentom užitočné?

Zavedením internetových technológií do vzdelávacej sféry bolo nevyhnutné vytvoriť informačný priestor, ktorý by umožnil efektívne využívať internet na vzdelávacie aktivity. Je pravda, že podľa výskumných údajov nie je dnes táto „implementácia“ taká významná: iba 3% ruských škôl sú pripojené k internetu. Napríklad v Amerike je toto číslo 82% ... Existuje dôvod na premýšľanie. A výhody plynúce z využívania informačných technológií na školách sú zrejmé aj dieťaťu. Uchýlime sa však k pomoci štatistík. S ňou, ako sa hovorí, sa nemôžete hádať. Skúsenosti z niekoľkoročného využívania multimediálneho vzdelávania na stredných školách preukázali: a) počet študentov, ktorí sa prvýkrát zúčastňujú na ústnych skúškach, sa zdvojnásobil a tých, ktorí absolvujú písomné skúšky, sa zvýšil šesťkrát; b) Počet chýb v čítaní u detí sa znížil o 20 - 65%; c) počet absencií bol znížený na polovicu; d) počet osôb, ktoré predčasne ukončili školskú dochádzku, sa znížil na 2%. Okrem toho sa dramaticky zvýšili analytické a logické schopnosti študentov. Učiteľ začal efektívnejšie využívať čas v triede eliminovaním zdĺhavého opakovania informácií a zameraním na individuálnu pomoc študentom. Podľa výsledkov výskumu navyše asi 80% školákov používa počítač na vzdelávacie účely (tu je to príprava domácich úloh, štúdium cudzieho jazyka atď.) ... V súčasnosti existuje množstvo programov pre informatizáciu stredného školstva sa uskutočňujú (napríklad Ministerstvo školstva Ruskej federácie a mimovládne inštitúcie, obchodné organizácie). Dúfajme, že väčšina ruských škôl bude čoskoro pripojená k internetu. To znamená, že internet musí poskytovať aj potrebné podmienky na rozširovanie možností vzdelávacieho procesu.

Snímka 5

Za týmto účelom vyvinul tím pedagógov, profesionálnych programátorov a dizajnérov produkt, ktorý môže významne pomôcť v procese učenia sa, rozšíriť možnosti výučby a stať sa hlavným zdrojom autotréningu. Hovoríme o nedávno otvorenom internetovom projekte „Cyrilometodská virtuálna škola“ - vSCHOOL.ru Platformou pre vytvorenie virtuálnej školy boli vzdelávacie multimediálne produkty vyvinuté spoločnosťou „Cyril a Metod“ - „Cyrilometodské hodiny“. Školenie na vSCHOOL.ru je zamerané na čo najefektívnejšie zvládnutie látky: vSCHOOL.ru je založené na technológiách, ktoré umožňujú využívať všetky možné kanály vnímania; proces učenia je založený na individuálnom prístupe Program vSCHOOL.ru zodpovedá všeobecnému vzdelaniu a obsahuje súbor základných školských disciplín od 5. do 11. ročníka. Tu dostane každý možnosť bezplatne zvládnuť celú škálu školských predmetov aj samostatnú tému disciplíny alebo hodiny. To nám umožňuje hovoriť o všestrannosti stránky vSCHOOL.ru: školy aj voliteľných predmetov, ako aj tútora, a interaktívnej príručky na samoučenie. Školáci a uchádzači budú môcť samostatne študovať základné školské programy, riešiť problémy, komunikovať virtuálny učiteľ; používať vSCHOOL.ru ako ďalší zdroj upevňovania vedomostí získaných v škole. Interaktívne hodiny vSCHOOL.ru obsahujú celú škálu poznatkov o predmete, komentáre a farebné ilustrácie, historické informácie o vedcoch a kultúrnych osobnostiach, zábavné informácie z oblasti študovaný predmet, cvičenia na všetky témy, vtipné interaktívne tipy, virtuálna skúška. Na upevnenie získaných vedomostí slúži flexibilný systém testovacích cvičení. Pohodlná a prístupná systémová štatistika akademického výkonu pomôže upraviť proces učenia. Úzke prepojenie s referenčným materiálom výrazne uľahčí hľadanie zabudnutých výrazov potrebných na komplexné zvládnutie aktuálnej hodiny: vo voľnom prístupe - najväčší encyklopedický zdroj MegaBook.ruvSCHOOL.ru rozširuje možnosti výučby. Učitelia budú môcť použiť vSCHOOL.ru pri organizácii vzdelávacieho procesu: na zostavenie plánu lekcie, na vypracovanie efektívneho školenia. vSCHOOL.ru vám umožňuje poskytovať a prijímať rady, zúčastňovať sa na konferenciách o školiacich otázkach, mať prehľad o novinkách vo svete vzdelávania.

Zobraziť všetky snímky

Technológie pomôžu modernizovať ruský vzdelávací systém tak, aby zodpovedal výzvam digitálnej ekonomiky.

Podľa združenia spoločností zaoberajúcich sa vývojom softvéru „Russoft“ je nedostatok špecialistov v oblasti digitálnych technológií ročne asi 1 milión ľudí. Úlohu programu „Digitálna ekonomika Ruskej federácie“ o prechode na nový technologický poriadok vyrieši školenie personálu pre odvetvia špičkových technológií.

Podľa plánu pre program Ľudské zdroje a vzdelávanie v rámci programu Digitálna ekonomika Ruskej federácie by do roku 2021 mal byť podiel obyvateľov s digitálnymi zručnosťami najmenej 40%. Do roku 2024 bude od 6,5 milióna ľudí požadovaných, aby zvýšili podiel digitálnej ekonomiky na HDP z 2 na 6%, uvádza Digitálna ekonomika ANO. Celý vzdelávací systém bude zapojený do odbornej prípravy personálu, počnúc doslova základnými a strednými školami.

Potenciál krajiny sa hodnotí ako dosť vysoký: podľa správy Globálneho ľudského kapitálu - Svetového ekonomického fóra (WEF) z roku 2017 patrí Rusko medzi najlepších dvadsať krajín z hľadiska rozvoja ľudského kapitálu a z hľadiska potenciálu tohto miesta je na štvrtom mieste. zdrojov z dôvodu vysokej úrovne základného, ​​stredoškolského a vysokoškolského vzdelávania ....

„Súčasný systém vzdelávania a odbornej prípravy v subindexe know-how však takéto výsledky nevykazuje. To naznačuje, že v budúcnosti je potrebné vyvinúť ďalšie úsilie na rozvoj pracovných síl a prípravu obyvateľstva krajiny na štvrtú priemyselnú revolúciu, “uvádza sa v správe WEF.

Nové školské prostredie

Digitalizácia škôl je jednou z kľúčových oblastí národného projektu Vzdelávanie, ktorý ruská vláda prijala začiatkom septembra. Do roku 2025 by mali byť všetky školy v krajine pripojené k vysokorýchlostnému internetu s rýchlosťou prenosu dát minimálne 100 Mbps. Národný projekt ako celok zabezpečuje vyrovnanie vzdelávacích príležitostí pre deti, vytvorenie podmienok pre celoživotné vzdelávanie dospelých a zabezpečenie rovnakého prístupu ku kvalitnému vzdelávaniu.

Digitálne prostredie sa už začalo formovať na ruských školách. Cloudová platforma MES („Moskovská elektronická škola“) funguje v hlavnom meste od septembra minulého roka. Metropolitné školy používajú elektronické dosky, notebooky a vysokorýchlostný internet. Modernizácia vzdelávania priniesla skripty multimediálnych lekcií, inštruktážne videá a zvukové materiály, 3D programy, virtuálne múzeá, knižnice a laboratóriá. Do roku 2020 sa plánuje úplné opustenie papierových učebníc o 11 školských predmetoch a ich nahradenie mobilnými zariadeniami - samostatnými tabletmi. Môžete na nich prezerať výukové materiály, videonávody, ako aj zúčastňovať sa videoprehliadok, používať elektronické knižnice a viesť si elektronické denníky. Časom sa plánuje táto skúsenosť vysielať do ďalších regiónov a zaviesť Ruskú elektronickú školu (NES). Predtým to uviedla ministerka školstva Ruskej federácie Olga Vasilyevová.

Digitálna škola znamená voľný prístup k elektronickému vzdelávaciemu obsahu a široké možnosti individualizácie vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na schopnosti každého študenta. Zvyšuje sa objem elektronického obsahu - digitalizujú sa učebnice, vyvíjajú sa online kurzy. Požiadavky na používanie elektronických zdrojov vo výučbe sú vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch stanovené od septembra 2015 - všetky školské učebnice dnes musia mať elektronickú verziu.

Elektronický vzdelávací obsah poskytuje viac príležitostí na samostatné získavanie vedomostí, navigáciu vo veľkom množstve informácií - to je kvalita, ktorú zamestnávatelia v digitálnej ekonomike potrebujú.

Rola učiteľa sa transformuje z prekladača vedomostí do funkcie mentora, ktorý vedie študenta po naj individualizovanejšej výučbovej ceste.

Namiesto princípu starého učiteľa „Viem všetko - robte to, čo robím“, sa navrhuje nová paradigma: „Pomôžem vám to urobiť sami,“ hovorí zakladateľ medzinárodnej školy „Jeden!“ Maxim Natapov: „Počítačová technika neguje hodnotu prístupu k vedomostiam, ktoré predtým ako hlavný bod prístupu k nim poskytoval vzdelávací systém.“

Tvrdí to riaditeľka Centra pre štúdium školskej praxe

a vzdelávacích programov 21. storočia Inštitútu vzdelávania Národnej výskumnej univerzity, Vysokej školy ekonomickej, Eleny Černobyľovej, sa učiteľ stáva organizátorkou spoločného učenia a efektívneho využívania technológií vo výučbe.

Pripravený na budúcnosť

Elektronické vzdelávacie zdroje by zároveň nemali byť iba kópiou učebníc offline. Úplne novým prvkom je interaktívna súčasť - takže si môžete robiť poznámky a záložky.

Inteligentné multimediálne prístroje sú navrhnuté tak, aby poskytovali moderným školákom novú kvalitu vzdelávania. Digitálna učebňa novej generácie je vybavená smartfónmi, virtuálnymi okuliarmi, špeciálnym softvérom a vzdelávacím VR obsahom. To umožňuje študentom vykonávať virtuálne laboratórne práce, experimentovať v bezpečnom prostredí vrátane tých, ktoré nie sú uskutočniteľné v bežnej učebni, napríklad meranie rádioaktívneho žiarenia, štúdium zmien elektrického prúdu za rôznych podmienok alebo princípy fungovania motora „od vnútro “atď.

Interaktívne tabule vám umožňujú preusporiadať hodiny. Materiál môže byť napríklad prezentovaný vo forme diagramov, grafov, 3D modelov a rôzne usporiadaných textov. A učiteľ a študenti môžu navzájom neustále komunikovať pomocou pripojených dotykových obrazoviek. To tiež zvyšuje kreativitu vzdelávacieho procesu. A digitálna kópia hodiny bude k dispozícii tým, ktorí ju nestihli alebo si ju chcú zopakovať doma. Dotykový povrch pripojených stolov umožňuje ich použitie ako obrazovky aj ako klávesnice. Individuálny pracovný priestor študenta sa formuje ako platforma pre spoločnú prácu, riešenie kolektívnych problémov.

Na začiatku roka 2018 podľa spoločnosti Yaklass iba 12% učiteľov v krajine využívalo vo vzdelávacom procese elektronické učebnice a ďalšie digitálne nástroje.

Podľa najnovšieho prieskumu stránky Dnevnik.ru, ktorého sa zúčastnilo 16 000 učiteľov, študentov a rodičov zo 74 ruských regiónov, 36% škôl v krajine úplne prešlo na bezpapierový formát vedenia denníkov a denníkov. Migráciu na internet brzdí nedostatočné materiálno-technické vybavenie, uviedlo to 44% respondentov. Ksenia Kolesová, vedúca metodickej podpory investičných projektov v Dnevnik.ru, tvrdí, že problém so slabými IT kompetenciami pomerne veľkého počtu učiteľov zostáva.

Sieťový diplom

Podľa Ruskej asociácie pre elektronické komunikácie (RAEC) je úroveň prieniku online technológií do ruského vzdelávania ako celku iba 1,1%. Podľa vzdelávacieho zdroja EduMarket predstavuje e-vzdelávanie na celom svete asi 3% celkového trhu vzdelávacích služieb. Na ruských univerzitách dnes e-vzdelávanie pokrýva asi 4% študentov. Podľa odhadov spoločnosti Tadviser tento podiel do roku 2021 vzrastie na 9%.

V novej paradigme celoživotného vzdelávania sa zvyšuje úloha dištančného vzdelávania. V Rusku sa vyvíja a zlepšuje regulačný a právny rámec, ktorým sa riadi elektronické vzdelávanie, online vzdelávanie získava ďalšie financovanie - najmä v rámci prioritného projektu „Moderné digitálne vzdelávacie prostredie“. V jeho rámci sa do roku 2020 plánuje prideliť ruským univerzitám granty vo výške 1 miliardy rubľov na online vzdelávanie a súvisiace potreby. Peniaze je možné získať na vytvorenie softvéru, technologickej infraštruktúry, služieb a integračných riešení pre rozvoj online vzdelávania. Do roku 2025 by malo v Rusku vzniknúť 3 500 online kurzov, 10 tisíc učiteľov by sa malo naučiť, ako svoje vedomosti prenášať online.

Sektor vzdelávania spolu s radom ďalších priemyselných odvetví (napríklad zdravotníctvo a telekomunikácie) podlieha významným zmenám v dôsledku čoraz aktívnejšieho šírenia digitálnych technológií. Trendy v implementácii digitálnych technológií do vzdelávacích a výskumných aktivít udávajú ako obvykle obchodné organizácie - súkromné ​​vysoké školy, obchodné školy, podnikové univerzity. Verejné univerzity a inštitúcie však čoraz viac začínajú uvažovať o digitálnej transformácii.

Zamýšľali ste sa niekedy nad tým, ako bude vyzerať univerzita o 20 - 50 rokov? Budú mať univerzity kampusy alebo laboratóriá? Alebo pôjdu vzdelávacie a výskumné činnosti úplne do virtuálnej reality? Možno. Skúsme na to prísť.

Vplyv digitalizácie a nových technológií na všetky sféry života moderného človeka

Moderné digitálne technológie poskytujú nové nástroje na rozvoj univerzít a iných vzdelávacích inštitúcií po celom svete. Digitalizácia poskytuje príležitosti na zdieľanie získaných poznatkov a vedomostí a umožňuje ľuďom dozvedieť sa viac a robiť lepšie rozhodnutia v každodennom živote.

Medzi zaujímavé digitálne inovácie treba spomenúť rýchlu adaptáciu online učenia, ktorá je vyjadrená v podobe rozvoja kombinovaného učenia a aktívneho rozvoja online MOOC (Massive on-line open course). Dynamika rozvoja online učenia sa demonštruje najmä rastom dostupných online kurzov, ktorých počet sa v posledných rokoch každoročne zdvojnásobuje. Teraz ponúka viac ako 4 200 kurzov z viac ako 500 univerzít.

Vznik rastúceho online segmentu vzdelávacích služieb by mohol úplne zmeniť prostredie tohto odvetvia: okrem zdvojnásobenia počtu ponúkaných kurzov a počtu študentov ročne sa predpokladané konsolidované príjmy trhu MOOC do roku 2020 zvýšia viac ako päťkrát. , podľa niektorých odhadov.

Ďalšou oblasťou uplatnenia digitálnych technológií vo vzdelávaní je rozvoj digitálnych knižníc a digitálnych kampusov univerzít, ktoré už implementovali mnohé univerzity v Amerike, Európe a Rusku.

Vďaka digitalizácii môže dnes každý získať prístup k informáciám, ktoré boli predtým dostupné iba odborníkom a vedcom. Svet vzdelávania a vedy sa stal globálnym, teraz je takmer nemožné nájsť študenta, učiteľa alebo vedca, ktorý by nenavštívil zahraničné univerzity v rámci programov akademickej mobility. Mnoho univerzít sa v priebehu bezprecedentných zmien snaží prispôsobiť a nájsť si svoje miesto na globálnej vedeckej a vzdelávacej mape pri zachovaní svojich jedinečných kvalít a konkurenčných výhod.

Problémy, ktoré teraz čelia univerzitám, sa zakladajú na voľbe stratégie ďalšieho rozvoja a voľbe smeru, na ktorý sa plánuje zamerať. Je zrejmé, že program digitálnej transformácie by už mal byť vyvinutý pre prechod na konkurenčný vzdelávací a výskumný model v budúcnosti.

Prečo je teraz digitalizácia dôležitá pre univerzity?

Univerzity usilujúce sa udržať si svoje postavenie na globálnom trhu vzdelávania stoja pred úlohou vstúpiť do medzinárodného vedeckého a vzdelávacieho priestoru. Niektoré z kritérií QS World University Ranking hodnotia najmä stupeň globalizácie univerzít z hľadiska podielu zahraničných študentov a učiteľov. V rebríčku THE sa zohľadňuje podiel zahraničných študentov, podiel zahraničných učiteľov a počet článkov publikovaných v spolupráci so zahraničnými výskumnými skupinami.

Medzi stratégie univerzít na integráciu do medzinárodného vzdelávacieho priestoru patrí vytváranie otvorených medzinárodných kampusov v iných krajinách, príťažlivosť zahraničných vedcov, učiteľov a študentov, podpora programov akademickej mobility pre ich vlastných vedcov a organizácia zahraničných praktík pre študentov.

Trendy globalizácie jasne potvrdzujú štatistické údaje o dynamike počtu zahraničných študentov. Dynamika krajín OECD ukazuje každoročný 5% rast počtu zahraničných študentov. Navyše podľa Monitor ICEF do roku 2020 sa plánuje zvýšiť financovanie programu akademickej mobility Erasmus + o 40% - až 14,7 miliárd eur.

Zatiaľ čo krajiny s tradične kvalitným vzdelaním, ako napríklad Spojené štáty americké a Veľká Británia, zostávajú pre zahraničných študentov atraktívne, v tejto oblasti vznikajú nové krajiny a regionálne vzdelávacie centrá, ktoré súťažia o príjmy zo vzdelávacích aktivít a intelektuálny kapitál zahraničných študentov. V budúcnosti sa takýmto centrom môže stať Rusko.

Každá univerzita bez ohľadu na zvolenú stratégiu musí prejsť digitálnou transformáciou. Táto transformácia sa netýka iba implementácie IT riešení, ale celkovo predstavuje významnú kultúrnu a organizačnú zmenu na univerzite. Prechod na digitálnu univerzitu predpokladá zavedenie flexibilnejších a plynulejších procesov, zmenu podnikovej kultúry a optimalizáciu procesov.

Naliehavosť prechodu je spôsobená niekoľkými faktormi. Po prvé, v dnešnej dobe patria takmer všetci študenti k generácii digitálnych domorodcov a preukazujú oveľa väčšiu vôľu uplatňovať nové technológie v každodennom živote. Týka sa to predovšetkým IT a internetových technológií, ako aj ich aplikácií nielen v profesionálnej oblasti, ale aj v oblasti socializácie a komunikácie. Digitalizácia univerzity teda spôsobí, že bude viac prispôsobená cieľovému publiku. To určite povedie k zvýšeniu konkurencieschopnosti univerzity na trhu vzdelávania, vytvoreniu ďalšej hodnoty a príťažlivosti študentov.

Druhým argumentom je zvýšená konkurencia medzi univerzitami, najmä na špičkových univerzitách. Kvôli globalizácii trhu už nebude boj o študenta prebiehať v rámci jednej krajiny alebo zoskupenia krajín, ale na medzinárodnej úrovni. O vzniku a zachovaní konkurenčnej výhody univerzity teda bude rozhodovať včasnosť zavádzania nových technológií a vo výsledku pripravenosť na zásadné posuny smerom k vzdelávaciemu systému novej generácie.

Tretí argument vychádza z potreby digitalizácie interných procesov univerzity s cieľom zvýšiť efektívnosť interakcie medzi katedrami na úrovni celej vzdelávacej inštitúcie. Je to nevyhnutné na uskutočnenie všetkých inovatívnych a kultúrnych transformácií, ktoré si univerzita vyžaduje pri prechode na nový vzdelávací model.

Čo znamená digitalizácia pre univerzity? Ktoré oblasti univerzitného života sú najviac náchylné na digitalizáciu?

V priebehu mnohoročnej práce s ruskými a zahraničnými univerzitami a obchodnými školami sme vytvorili koncepčný model digitálnej univerzity, ktorý pozostáva z piatich úrovní atď. podporná platforma.

Prvá úroveň najdôležitejšie je, že je zastúpené vedeckými a pedagogickými pracovníkmi (SPD), študentmi, priemyselnými a akademickými partnermi univerzity, absolventmi a uchádzačmi. Prvou úrovňou sú v skutočnosti interní a externí účastníci univerzity.

Druhá úroveň zastúpené základnými informačnými službami. Ich úlohou je vytvoriť jednotný informačný priestor pre digitálnu interakciu v rámci univerzity pomocou flexibilných nástrojov. Príkladom takýchto služieb sú videozáznamy pre prednášky a semináre, bezdrôtová komunikácia na celej univerzite (vrátane internátov), ​​cloudové úložisko na ukladanie a výmenu údajov, profesionálna tlač atď.

Tretia úroveň zahŕňa služby, ktoré výrazne uľahčujú život študentom a členom fakulty na modernej univerzite. Pre zahraničných učiteľov a študentov sú už povinnou súčasťou univerzity, na ruských univerzitách je množstvo služieb stále v počiatočnej fáze implementácie.

Digitálna knižnica poskytuje študentovi alebo učiteľovi prístup k vedeckej literatúre z ľubovoľného zariadenia bez ohľadu na miesto a dennú dobu. Mnoho moderných univerzít integruje tradičné a digitálne knižnice, pokiaľ ide o skúsenosti koncových používateľov. Napríklad v tradičnej knižnici je možné vyhľadať a prečítať knihu alebo časopis z počítača v knižnici, zatiaľ čo ktorýkoľvek používateľ môže nájsť knihu v elektronických katalógoch knižnice a získať ju po príchode na kampus. Toto zbližovanie tradičných a nových technológií poskytuje vyššiu úroveň pohodlia pre študentov a učiteľov a pozitívne ovplyvňuje imidž univerzity.

Digitalizácia scientometrie spočíva v monitorovaní, zhromažďovaní a analýze scientometrických informácií pomocou moderných metód ukladania a spracovania veľkého množstva údajov. Táto oblasť je pre univerzity mimoriadne dôležitá, pretože slúži dvom účelom. Prvým cieľom je identifikovať perspektívne oblasti výskumu, ktoré sú v súčasnosti pre univerzitu najrelevantnejšie. Druhým cieľom je zistiť súčasné ukazovatele publikačnej činnosti a citovanosti univerzity.

Štvrtá úroveň je z hľadiska implementácie najnáročnejšia na zdroje, ale zároveň umožňuje univerzite získať najväčšiu pridanú hodnotu. Pozostáva zo služieb ako digitálny marketing, riadenie výskumných projektov, riadenie obstarávania a interakcia s uchádzačmi a študentmi.

Digitálny marketing je pre ruské univerzity novou oblasťou zameranou na riešenie nasledujúcich úloh:

· Organizácia interakcie s pedagogickými podpornými pracovníkmi, akademickými zamestnancami, študentmi, uchádzačmi, absolventmi využívajúcimi celé moderné spektrum digitálnych komunikačných kanálov;

· Monitorovanie zmien vo vnímaní univerzitnej značky na cieľových trhoch na základe výsledkov výskumu a monitorovania sociálnych sietí; vykonávanie preventívnych a reakčných opatrení na vytvorenie pozitívneho imidžu univerzity;

· Stimulovanie vytvárania nových digitálnych komunít a inovácií na všetkých stupňoch vzdelávacieho cyklu, ako aj komunikácia o obsahu vzdelávacích programov a charakteristikách aktivít študentov pre uchádzačov;

· Vývoj personalizovaných marketingových materiálov pre cieľové publikum na základe analýzy údajov z rôznych zdrojov.

Interakcia s uchádzačmi a študentmi zahŕňa tieto úlohy:

· Používanie digitálnych technológií na interakciu s uchádzačmi a informovanie ich o štádiu vybavovania žiadostí o prijatie;

· Použitie analytiky na určenie najsľubnejších uchádzačov a zvýšenie ich pomeru zápisu;

· Využitie rôznych komunikačných kanálov - digitálnych aj tradičných - na poskytnutie najkompletnejších informácií o univerzite uchádzačom. Táto úloha je najdôležitejšia pre zahraničných uchádzačov, ktorí nemôžu navštíviť univerzitu a chcú si o nej urobiť predstavu pomocou informácií z internetu;

· Využívanie analytických nástrojov na identifikáciu najúspešnejších a najmenej úspešných študentov;

· Automatizácia práce tzv. „Študentská kancelária“.

Piata úroveň pozostáva z digitálnych technológií, ktoré sa s vysokou mierou pravdepodobnosti rozšíria v univerzitnom prostredí od roku 2018-2019. Medzi také technológie patria napríklad drony (bezpilotné prostriedky). Nedávny prieskum PwC odhadoval, že globálny trh s potenciálnymi riešeniami založenými na dronoch bol v roku 2015 127 miliárd dolárov. Samozrejme sa nám zdá logické, že univerzity, najmä technické, by sa chceli podieľať na rozvoji tohto trhu. V tejto súvislosti univerzity ako prvý krok aktívne zavedú technológiu bezpilotných lietadiel do domáceho vzdelávacieho a výskumného priestoru, zakúpia vybavenie, vytvoria laboratóriá, povzbudia študentov a výskumných pracovníkov k testovaniu a práci s novými technológiami. Tento trend už možno pozorovať na niekoľkých amerických univerzitách.

Prechod na digitálnu univerzitu je nemožný bez podporné činnosti zamerané na zavedenie zmien na univerzite. Takéto činnosti môžu zahŕňať:

· Rozvoj voliteľných alebo povinných modulov ako súčasť vzdelávacích programov zameraných na zvyšovanie digitálnej gramotnosti študentov;

Poskytovanie podpory pedagógom, ktorí určujú trendy v rozvoji digitálnych zručností a rozvíjajú inovatívne vyučovacie metódy;

· Podpora pokročilého využívania výučbových platforiem CPD s cieľom zabezpečiť lepšie študijné výsledky študentov a zvýšiť efektivitu univerzity ako celku;

· Poskytovanie pomoci tým CPD s menej pokročilými digitálnymi zručnosťami.

Podľa nášho názoru by univerzita mala v záujme prechodu na modernú úroveň adekvátne uzavrieť všetky vyššie popísané úrovne digitálneho univerzitného modelu a neustále udržiavať spätnú väzbu s kľúčovými zainteresovanými stranami - študentmi, akademickými zamestnancami, priemyslom a akademickými partnermi, absolventmi, uchádzačmi.

Stratégia prechodu na digitálnu univerzitu

Aj keď prechod na pravidlá digitálneho veku môže byť skľučujúci, univerzity, ktoré vyvíjajú správnu stratégiu digitálneho podnikania, môžu využiť širokú škálu nových príležitostí na prácu so študentmi, členmi fakulty, administratívnymi pracovníkmi a externými zainteresovanými stranami ...

Neexistuje univerzálne riešenie na dosiahnutie konkrétnych výsledkov pomocou digitálnych technológií. Ak však budete počúvať názory koncových používateľov, môžete získať cenné informácie a použiť ich ako základ pre ďalšie kroky.

Univerzita môže poskytnutím jednotného lístka jednotlivým zamestnancom pri implementácii nových metód práce s digitálnymi technológiami a poskytnutím podpory pri riešení týchto problémov získať silný impulz pre transformáciu na vzdelávací inštitút nového formátu s optimalizovanými vnútornými procesmi.

Veríme, že projekt digitálnej transformácie univerzity by mal iniciovať vyšší manažment a mal by byť podporovaný na úrovni ústavov / fakúlt / strategických akademických jednotiek / katedier. Títo by mali prevziať osobnú kontrolu nad implementáciou opatrení zameraných na dosiahnutie potrebných výsledkov a prepojiť ich akčné plány s celkovou stratégiou rozvoja univerzity.

Vylepšovanie služieb IT by sa malo uskutočňovať tak v technologickom smere, v rámci ktorého sa plánuje použitie nových metód a prístupov IT, ako aj v smere zjednodušenia interakcie zainteresovaných strán s týmito technológiami. Nasledujúce prioritné úlohy IT služby vidíme v kontexte digitálnej transformácie univerzity:

· Sledovanie technologických inovácií a poradenstvo v oblasti možností ich možného použitia na dosiahnutie cieľov stanovených pre univerzitu;

· Zdokonalenie politík a postupov zameraných na stimuláciu využívania inovatívnych digitálnych technológií medzi administratívnymi zamestnancami univerzity, študentmi a vedeckými a pedagogickými pracovníkmi;

· Poskytovanie maximálneho otvoreného a pohodlného prístupu k informačným zdrojom a systémom s cieľom zabezpečiť možnosť využitia údajov prostredníctvom nových technológií;

· Optimalizácia využívania cloudových riešení na stimuláciu inovácií a rýchleho obratu nových digitálnych funkcionalít, produktov a systémov.

Úlohou personálnej služby v priebehu digitálnej transformácie je vyvinúť komplexný program školenia personálu pre zavádzanie nových technológií:

· Vypracovanie pracovných zmlúv a programy ďalšieho vzdelávania s cieľom zabezpečiť neustály rozvoj zručností v oblasti digitálnej gramotnosti;

· Dať učebným procesom spolu s procesmi vedeckej činnosti dôležitú úlohu pri podpore inovácií pri vývoji nových metód a metód učenia s maximálnym využitím potenciálu digitálnych technológií.

Záver

Žijeme v zaujímavej dobe, keď je koncentrácia nových digitálnych technológií väčšia ako kedykoľvek predtým. Tieto technológie už ovplyvňujú činnosť univerzít. Veríme, že univerzity sa ešte musia výrazne transformovať, aby si uvedomili výhody digitalizácie a poskytli uchádzačom, študentom, CPD a partnerom viac príležitostí. Transformácia je nemožná bez vypracovania a implementácie zámernej stratégie digitalizácie, ktorá by zohľadňovala osobitosti a špecifiká činnosti univerzity. Akú stratégiu zvolíte?

Psychológia a pedagogika

Školské a digitálne technológie: poznámka pre moderného učiteľa

Digitálna škola, nové vzdelávacie prostredie, otvorený informačný priestor - tieto slová sa pevne uchytili v našom každodennom živote, ale nie všetky ich významy ešte boli dohodnuté. Poprední odborníci na vzdelávanie sa podelia o svoje názory na najaktuálnejšie trendy vo vývoji vzdelávania.

Článok vznikol na základe materiálov online konferencie „Digit: Investície do učiteľa“, ktorá sa konala 5. apríla 2018 vo Skolkove.

O digitálnej škole

• Nie, nejde o školu plnú projektorov a interaktívnych tabúľ. Toto je priestor, v ktorom je možné, aby si každý študent vytvoril vlastnú osobnú školu pomocou digitálnych technológií. Digitálne kompetencie nemôžu byť cieľom vzdelávania, ale môžu byť iba prostriedkom. Umožňujú nám dosiahnuť nové urgentné úlohy. Digitálna škola dáva všetkým neobmedzené možnosti: dieťa si môže samo zvoliť zdroje poznania.


• Potom je potrebná pohodlná navigácia v informačnom priestore: inak ako dať zmysel šialenému toku vedomostí.


• Ďalším komponentom je digitálne prostredie, ktoré sa spolieha na online interakciu všade, kde je to efektívne.


• A nakoniec to všetko nasleduje maximálne zjednodušenie formálnych úloh, ktoré teraz prekážajú učiteľovi... K tomu je tiež rozumné použiť digitálnu technológiu.

O elektronickej učebnici

Nezamieňajte si elektronickú učebnicu s elektronickou verziou papierovej učebnice. Jedná sa o úplne iný, zásadne nový produkt, ktorý vznikol na priesečníku obsahu a technológie. Na obsah učebnice majú vplyv všetky deklarované príslušné kompetencie, prístupy k monitorovaniu a hodnoteniu.

Tri piliere, ktoré podporujú elektronickú učebnicu:

• teória
• prax
• metodológia

Pre učiteľa je ťažké zostaviť program sám. Je oveľa pohodlnejšie, ak sú všetky techniky, teória, prax a metodika zhromaždené do jedného vhodného produktu, do hotových didaktických jednotiek.

V elektronickej učebnici je teória podporená vizuálnymi materiálmi a zborníkmi, prax - pracovnými zošitmi a problémovými knihami, metodikou - učebnými pomôckami a pracovným programom. Cvičenie sa transformuje na vzdelávacie hry, na rozhraní praxe a metodiky sú interaktívne praktické práce, simulátory (pre platformu sú to interaktívne testy), na rozhraní metodiky a teórie je nová forma práce v učebni narodený. Na použitie novej techniky v učebni sa používa celá škála techník.

O elektronickom denníku, časopise a byrokratických úlohách

„Je rozumné používať digitálny obsah, iba ak je to odôvodnené. Ak nástroj nie je pre školu užitočný, nemal by sa používať. Moderná technológia nemá právo byť nadbytočná: nepotrebujete tri rôzne systémy, potrebujete jeden, pohodlný a užitočný. V tomto zmysle je duplikovanie rovnakých formulárov na „digitálne“ a na papieri úplne zbytočné. Bohužiaľ, v dnešnej dobe sa kombinácia elektronických a papierových foriem hlásenia vykonáva dosť neopatrne. ““

Michail Kušnír „Liga vzdelávania“

Záznamy o školských prácach musia a určite budú zrušené. Poďme k štatistike: každý rok sa na strednú ruskú školu minie až 7,5 tony papiera. Rozsah papierového výkazníctva na úrovni Ruskej federácie je viac ako 370 tisíc ton ročne. Je to prinajmenšom nie ohľaduplné k životnému prostrediu.

Hlavné úlohy, ktoré sme si stanovili ako tvorcov elektronického zdroja pre školu, sú zníženie časových a finančných nákladov, vytvorenie bezpečného operačného komunikačného systému. Ekonomický efekt zo zrušenia papierového výkazníctva by podľa našich výpočtov mal predstavovať viac ako 120 miliárd ročne, nehovoriac o tom, že učiteľ bude mať konečne voľný čas. Papier by sa mal podľa možnosti nahradiť digitálnymi technológiami.

Andrey Pershin, „Dnevnik.ru“

O dôležitosti úrovne technického vybavenia škôl

Školy nie sú po celom svete dobre vybavené. Napríklad v Írsku na jeden školský počítač pripadá 20 študentov, čo je z hľadiska technického vybavenia zjavné oneskorenie. Rusko v tejto veci zaujíma priemernú pozíciu a pre rozsah našej krajiny sú to celkom slušné ukazovatele.

Valery Nikitin, „I. trieda“

Vždy pochádzame od používateľa - učiteľa, študenta. Áno, nie všetky školy v krajine majú v súčasnosti možnosť pre každého študenta získať prístup k elektronickej učebnici prostredníctvom vlastného tabletu. Ale teraz si chcem vychutnať všetky výhody nového digitálneho produktu, a preto aj keď nie každý študent má vhodný tablet, môžete mať svetlú a zaujímavú lekciu.

Naša redakcia sa stará o to, aby učiteľ mohol na každej hodine používať pohodlné podklady a vytlačiť najdôležitejšie diapozitívy pre študentov.

Andrey Kovalev, učebnica ruštiny

Učitelia a riaditelia škôl nás často kontaktujú s podobnými sťažnosťami: neexistuje spôsob, ako kúpiť počítače pre celú triedu, nie každý má dostatok tabletov, škola nemá internetovú sieť ... Ale aj pri všetkých týchto ťažkostiach sme pripravení vám pomôcť s poradenstvom, aby ste si vybrali digitálnu platformu, ktorá vám vyhovuje.

Olga Ilchenko, FIRO, projekt „Reformatika“

Na jednotnom vzdelávacom priestore a súťaži

Jednota nie je to isté ako jednota. Vyučovanie každého pomocou jedinej učebnice alebo softvérového produktu nie je len voliteľné: nemôžete. Jednota je koniec koncov možná iba s rozmanitosťou a iba vtedy, keď všetky prvky systému majú vyvinuté spoločné kľúčové princípy a poslanie. Technológie vo vzdelávaní si môžu a mali by navzájom konkurovať. Žiadna cenzúra nepomôže, potrebujete slobodnú voľbu a pre výber - odporúčania.

Michail Kushnir, „Liga vzdelávania“