Kornaukhova T.A., učiteljica MBDOU TsRR-DS št. 53 "Yolochka" Tambov

Zadeva: "Celota in deli"

Cilj:

• Predstavite pojem celota in deli.
• Oblikujte predstavo o dodajanju kot združevanju delov v celoto.
• Razvijte logično razmišljanje z matematičnimi operacijami.
• Gojite zanimanje za predmet "Matematika".

Napredek lekcije:

I. Uvod v situacijo igre.

Učiteljica:- Fantje, danes se bomo odpravili na razburljivo potovanje z vlakom. Udobno se namestite in gremo. Čuh-čuh-čuh. Preveč-preveč.

»Naša čarobna lokomotiva

Poslano naprej

In bomo videli, fantje.

Kam nas bo pripeljal?

2. Motivacijska igra.

Učiteljica:

Naš vlak se je ustavil.

Kje smo končali? (v gozd, na čarobni rob)

Poglejte fantje, kaj je to? (gobe).

Kakšne gobe so to? Kako se imenuje? (beli in jurčki).

Kakšna pravila za nabiranje gob poznate? (gob ne morete nabirati s koreninami, lahko poškodujete micelij, gobo morate previdno odviti ali prerezati z nožem, tako da pustite korenino gobe).

Kateri letni čas je danes? (jesen)

Kaj počnejo živali jeseni? (priprave na zimo).

Poglej kdo je? (to so ježki).

Šli so v gozd, da bi si sami pripravili hrano.

Pomagajmo ježkom nabrati gobe in jih zložiti v košaro.

Rita bo dodala jurčke, Igor pa jurčke. In skupaj bomo prešteli, koliko gob bosta Igor in Rita dala v košaro.

Koliko jurčkov je Rita dala v košaro? (2)

Koliko jurčkov je dal Igor? (3)

Koliko gob sta Igor in Rita dala v košaro? (5)

Kako si dobil "5" (2 in 3)

Kam so izginile gobe? (Dodaj v voziček)

Katera beseda lahko nadomesti besedo "zložen" (namesti, kombinirano).

Zaključek: Dejanje, ki smo ga izvedli, se v matematiki imenuje seštevanje.

Dobro opravljeno. Sedi na štorih (stoli), delajmo z geometrijskim gradivom.

3. Težave v igralni situaciji

Delo z geometrijskim materialom

Učiteljica:

V prvo vrečko položite 2 trikotnika, v drugo vrečko pa 3 kroge.

Preverite, kaj je v prvi vrečki? (2 trikotnik)

Kaj je v drugi vrečki? (3 skodelice)

Te figure postavite v eno skupno vrečko.

Koliko figur je v vrečki? (2 trikotnika in 3 krogi)"5"

Kaj smo naredili s figurami? (zbrano, zloženo, združeno v eno veliko vrečko).

Ponovimo še enkrat:

Kaj je bilo v prvi vrečki? (2 trikotnika)- To je prvi del

Kaj je bilo v drugi vrečki? (3 krogi)- To je drugi del.

Kaj smo storili? (vse figure združene v celoto). Katero matematično operacijo z oblikami smo izvedli? (dodatek).

Kako iz delov dobiti celoto?

Zaključek: Da iz delov dobimo celoto, je treba dele združiti ali sešteti.

Učitelj: - Za vas smo izpostavili pomembno pravilo dodajanja. Za seštevanje ni potrebno vse številke stresati v eno vrečko, med dele lahko postavite matematični znak, ki prikazuje seštevanje delov.

Ali kdo ve, kako se imenuje ta znak? (plus +).

Poiščite in pokažite znak za seštevanje.

Postavite ga med oba kosa.

Dobili smo dva zneska.

Ali sta enakovredna?

Kaj je na levi? Na desni?

Na levi sta 2 trikotnika in 3 krogi, na desni pa 2 trikotnika in 3 krogi

Torej sta zneska enaka?

Kakšen znak naj postavimo? (znak =)

Poiščite ta znak in ga postavite tja.

Minuta telesne vzgoje

Jež je hodil - hodil - hodil

Našel je belo gobo

Ena je goba, dve je goba,

Dala sem jih v škatlo

4. Utrjevanje, uporaba novega gradiva.

Učiteljica:

Fantje, kaj še hranijo ježi za zimo poleg gob? (gozdna jabolka).

Naši ježki so šli v gozd po jabolka.

Preštejte, koliko jabolk so nabrali ježki.

Poimenujte prvi del, drugi del pa celoštevilsko vrednost.

5. Ponavljanje in razvojne naloge.

Učiteljica:- Na naši jasi ne živijo samo ježi, ampak tudi drugi prebivalci. Izmislite ime za to sliko. Zdi se mi, da je tukaj nekdo odveč. Kdo misliš da je? (odgovori otrok).

6. Minuta telesne vzgoje

Zjutraj po gozdni poti.

Stomp-stomp noge stomp

Hodi, se potepa po poteh

Star jež prekrit z iglicami

Iskanje jabolk in gob

Za sina in hčerko.

7. Valenje.

Učiteljica:- V gozdu se temni, da bodo naši ježki našli pot domov, jim v gozdu prižgimo čarobne lučke.

8. Delo z ugankami. Delo v majhnih skupinah .

Učiteljica:

Kje smo bili danes? (V gozdu)

Koga si srečal? (ježki)

- Ježki so se vrnili domov in zapustili so vam nalogo. (2 ovojnici)

Naloga za prvo skupino, za drugo skupino.

9. Razmislek.

Učiteljica:

Katero matematično operacijo smo izvedli z gobami, jabolki, geometrijskimi liki? (odgovori otrok)

Kateri matematični znak kaže, da smo dele združili v celoto? (odgovori otrok)

Kje v življenju lahko naše znanje koristi? (odgovori otrok)

Tu se naša pot konča, udobno se namestite na naš vlak, vračamo se v vrtec.

vprašanje:
Zdravo! Prosim, povejte mi o priročniku LG. Peterson, N.P. Kholina "En korak, dva koraka ...", matematika za otroke, stare 5-6 let. V nalogi št. 4 na strani 27, lekcija 15: kako poskrbeti, da so povsod enaki deli in celota in da se enakosti ne ponavljajo. Hvala "Perspektiva". Povejte mi, kako pomagati otroku, kakšne ugodnosti lahko uporabite?

Odgovori:
Ta naloga utrjuje povezavo med celoto in njenimi deli ter oblikuje predstave o povezavi med seštevanjem in odštevanjem. Tukaj je treba uporabiti objektivna dejanja otrok z geometrijskimi oblikami.

Naloga je zaključena s komentarji. Če je otroku težko, mu odrasel pomaga z vodilnimi vprašanji. Otrokova zgodba je lahko takšna:

V prvi majhni vrečki sta dva modra kvadrata - to je Prvi del. Drugi del – dva rdeča kroga in en rumen krog. Seštejmo jih. V veliki vrečki dobimo: dva modra kvadrata, dva rdeča kroga in en rumen krog. to cela .

Zamenjajmo dele. Zdaj bodo v prvi majhni vrečki krogi (dva rdeča kroga in en rumen krog) – Prvi del , v drugem - kvadratki (dva modra kvadrata) - Drugi del . V veliki torbi bo enako cela – dva modra kvadrata, dva rdeča kroga in en rumen krog, ker Ko se deli prerazporedijo, se celota ne spremeni.

V naslednji enačbi damo vse figure v veliko vrečko: dva modra kvadrata, dva rdeča kroga in en rumen krog, tj. cela . Vzemimo iz tega prvi del – dva modra kvadrata in ju dajte v prvo majhno vrečko. Nato lahko tisto, kar ostane, daste v drugo majhno vrečko, tj. drugi del : dva rdeča kroga in en rumen krog.

Nato bodo spet vse figure v veliki vreči: dva modra kvadrata, dva rdeča kroga in en rumen krog, tj. cela . Zdaj pa vzemimo iz njega še en del in ga dajmo v prvo majhno vrečko - dva rdeča kroga in en rumen krog, tj. prvi del . Ostali so kvadrati, t.j. Drugi del . Damo jih v drugo majhno vrečko.

Imamo štiri drugačen enakopravnost, v kateri deli in celota se niso spremenili.

Opozarjamo vas na dejstvo, da ostane del ali celota nespremenjena, če so vanj shranjene vse figure, zaporedje razporeditve figur v vrečki pa ni pomembno.

S spoštovanjem,

metodologinja oddelka za predšolsko vzgojo

TSSDP "Šola 2000 ..." Zvezna državna avtonomna ustanova kmetijsko-industrijskega kompleksa in PPRO

Koroleva Svetlana Ivanovna

Ustno delo. Posodabljanje osnovnega znanja.

Odgovorite na vprašanja, bodite previdni!

Koliko repov imajo 4 kužki?

Koliko tac imata dve mački?

Poimenujte drugi dan v tednu.

Koliko mesecev traja zima?

Kaj je odveč: pisalo, svinčnik, kos papirja?

Kaj imata skupnega sneg in odeja?

Sprednje delo

Reševanje primerov, nalog, primerjanje števil.

Težave v verzih

a) Petelin je priletel na ograjo

Tam sem srečal še dva.

Koliko petelinov je tam?

b) 6 orehov pujska mama

Otrokom sem ga nosila v košari.

Jež je srečal prašiča

In dal je še 4.

Koliko orehov prašič

Ste ga prinesli otrokom v košari?

Poglejte, kdo je prišel k nam? Medvedka Umka ima danes rojstni dan

Prijatelji so prišli na obisk

En večer k medvedu

Sosedje so prišli na pito:

Jež, jazbec, rakun

Toda medved ni mogel

Pito razdelite med vse.

Hitro mu pomagaj

Hitro deli pito!

Kaj so delale živali?

Danes se bomo pri pouku naučili deliti celoto na enake dele, predmete bomo razdelili na 2 in 4 dele, vadili bomo tudi orientacijo v prostoru, ponovili pojma “desna stran” in “leva stran”.

Udobno se namestite - danes se bomo naučili veliko novega! Pazljivo glejte in poslušajte, kaj bom naredil. Imam trak papirja, prepognil ga bom na pol, natančno poravnal konce in zlikal linijo pregiba.

Na koliko delov sem razdelil trak?

Tako je, trak sem enkrat prepognila na pol in ga razdelila na 2 enaka dela. Danes bomo predmete razdelili na enake dele.

Ali sta ta dela enaka? (Trak prepognem in otroke prepričam, da so njegovi deli enaki).

- »Imamo 2 enaka dela. Tukaj je ena polovica traku in tukaj je druga polovica - (kaže)

Kaj sem pravkar pokazal? Koliko polovic je skupaj?

Kaj se imenuje polovica?

Polovica je eden od 2 enakih delov celote. Oba enaka dela imenujemo polovice. To je polovica in to je polovica celega traku.

Koliko takšnih delov je na celem traku? Kako sem dobil 2 enaka dela?

Kaj je večje: cel trak ali eden od njegovih dveh enakih delov?

Kaj je manjše: cel trak ali ena njegova polovica?

In če trak prepognem tako (ne na pol, na koliko delov sem ga razdelil?

Ali lahko te dele imenujemo polovice?

2. Praktično delo

Na mizah imate kroge. Prosimo, da krog enkrat prepognete na pol.

Kaj si naredil?

Kaj se je zgodilo?

Z roko narišite vsako polovico kroga.

Z roko narišite celoten krog.

Kaj je večje: cel krog ali eden iz dveh enakih delov?

Kaj je manjše? En enak del ali cel krog?

In zdaj moramo 2 enaka dela kroga spet prepogniti na polovico

Kolikokrat so prepognili krog na pol (vprašam več otrok)

Koliko delov si dobil?

Ali sta ta dela enaka?

Z roko narišite vsakega od 4 delov.

Kaj je večje, eden od štirih delov celote ali cel krog?

Kaj je manjše?

Koliko kosov smo dobili, ko smo krog enkrat prepognili na pol?

Koliko kosov smo dobili, ko smo krog dvakrat prepognili na pol?

Na mizah imate tudi pravokotnike.

Enkrat prepognite pravokotnik na pol.

Zložiti ga morate tako, da se stranice in vogali ujemajo.

Kaj si naredil?

Kaj se je zgodilo?

Ali so deli enaki?

Kako se imenujeta dva enaka dela celote?

Kaj je večje od polovice celote ali celega pravokotnika?

Kaj je manjše?

Svoj pravokotnik znova prepognite na pol.

Kaj si naredil?

Kaj se je zgodilo?

S prstom narišite vsakega od 4 delov.

Kaj ste se naučili delati?

Če predmet enkrat prepognemo na pol, koliko delov bo imelo?

Katere dele boš dobil?

Kako jim je ime?

Kolikokrat morate predmet prepogniti na pol, da dobite 4 enake dele?

Medvedek Umka želi obiskati svoje prijatelje. Ampak ne pozna poti. Pomagajmo mu najti pot do obiska.

Če želite najti svojo pot, morate znati dobro določiti, kje je leva in desna stran. Igrajmo se igro pozornosti, v kateri boste izvajali gibe v navedeni smeri:

Vsi so vstali.

Zavij desno.

Z desno roko se dotaknite levega ušesa.

Z levo roko se dotaknite nosu.

Zavijemo levo

Vstani naravnost

Z desno roko se dotaknite leve noge.

Z levo roko se dotaknite desne noge.

Z desno roko se pobožaj po glavi in ​​reci: »Bravo! "

Delo v abecednem zvezku št. 2

Naloga št. 1.

Poglej slike. Iz katerih delov kroga so sestavljeni? Upoštevajte barvo kroga, polkrogov in četrtin krogov na spodnji sliki. Z istimi barvami pobarvaj podrobnosti na zgornji sliki.

2. naloga je otrokom znana. Lahko s komentarjem, zadnjo »hišico« pa otroci izpolnijo sami.

Prstna gimnastika "Musical"

Pri izpolnjevanju naloge 3 je treba otroke opozoriti na to, na koliko delov je razdeljena figura in kako se vsak del imenuje.

Kateri del kroga je bil izrezan?

Pozorno si oglejte vzorec na izrezih in izberite ustrezno četrtino.

Izštevanka “Delila sva pomarančo”

Naloga 4.

Medvedek Umka je za vas pripravil še eno poslastico – piškote.

Narišite drugi del piškota.

Zelo pogosto imajo mlajši šolarji težave pri reševanju aritmetičnih nalog. Da bi razumeli razloge za te težave, najprej ugotovimo, katere vrste težav obstajajo. Za začetek lahko ločimo dve veliki skupini problemov glede na način njihovega reševanja. To so naloge, ki jih lahko rešimo s seštevanjem ali odštevanjem, in naloge, ki jih bomo rešili z množenjem ali deljenjem. S problemi slednje vrste se otroci začnejo seznanjati v 3. razredu, ko se učijo množilne tabele. Naloge za primerjavo števila predmetov lahko označimo kot ločeno vrsto. Takšne naloge nujno vsebujejo besede ZA (?) MANJ ali VEČ in vprašanja ZA (?) KRAT VEČ ali MANJ. O tem, kako rešiti takšne težave, bomo razpravljali v ločenem članku.

Težave lahko razdelite tudi na preproste in sestavljene, odvisno od prisotnosti vmesnih vprašanj in s tem glede na število dejanj v rešitvi. Enostavne težave se rešijo z enim dejanjem, če pa želite rešiti zapleten problem, morate izvesti več dejanj zaporedoma. Preden se podrobneje posvetimo reševanju problemov določene vrste, se moramo spomniti, da ima vsak problem pogoj in vprašanje. Ko je otrok prebral problem, ga povabite, naj ponovno prebere vprašanje in ga ponovi s svojimi besedami. Tako se lahko takoj prepričate, ali otrok razume, kaj točno je treba najti v problemu. Nato se z otrokom pogovorite, kaj morate vedeti, da bi odgovorili na vprašanje v nalogi. Ponovno preberite pogoj in ugotovite, kaj je absolutno znano in kaj je še treba vedeti. Ta korak je še posebej pomemben pri reševanju sestavljenih problemov.

Da bi na kratko in jasno zapisali vse podatke iz pogojev problema in njegovega vprašanja, naredite kratek zapis ali risbo problema. Otroci tega pogosto nočejo početi, ker zahtevajo dodaten čas in trud. Ko je otrok že dober pri reševanju določene vrste nalog, potem ni potrebe po kratkem zapisu, dovolj je, da ob vsakem dejanju napišete razlago. Če pa se otrok šele seznanja z novo vrsto problema ali podobne probleme rešuje nepravilno, potem je kratek zapis preprosto potreben.

Še več, v primerih, ko otrok ne razume postopka reševanja problema, je treba uporabiti ne le kratek zapis in risbo, ampak se tudi poskušati igrati s pogoji problema, tako da je otrok glavni lik v tem. problem. Otroci pogosto bolje razumejo rešitev problema z igranjem s predmeti, zato jim lahko daste števne paličice, vžigalice, zobotrebce ipd., naj jih zlagajo v kupčke, povezujejo, odstranjujejo ali dodajajo predmete, odvisno od pogojev, v katerih se nahajajo. problem. Toda takšnih rešitev ne smete uporabljati prepogosto. Veliko bolj pomembno je pojasniti splošni princip reševanja problemov. In za to mora otrok zelo jasno razumeti, kaj sta del in celota. Mimogrede, ti koncepti bodo pomagali pri reševanju ne le problemov, ampak tudi enačb.

Oglejmo si podrobneje, kako otroku razložiti, kaj sta del in celota. Za nas je pomembno, da otrok razume del ne le kot ločen košček nečesa celote, ampak tudi v pomenu množice in podmnožice. Sami ti izrazi se bodo uporabljali le v 4.–5. razredu, vendar je tudi prvošolec povsem sposoben razumeti bistvo teh pojmov, če jih razloži s posebnimi, dostopnimi primeri, z uporabo dejanj s predmeti.

To je zelo enostavno narediti.

Na primer: pred otroka postavite 4 rdeče in 3 modre skodelice. Krogi morajo biti enako veliki in se razlikujejo le po barvi. To je nujno. Predmeti se morajo razlikovati samo po enem atributu.. Vse to so skodelice. Kakšna je razlika? Razvrsti kroge v skupine. V katere skupine ste se uvrstili?

Vsi krogi so celota. Celoto lahko razdelimo na dele. Na katere dele ste razdelili vse kroge? (Za rdeče in modre kroge). Poimenujte, kaj je celota in kaj je del - to je glavno vprašanje vaje.

Vzemite enako velike skodelice 3 barv in ponovite vajo. Nato vzemite skodelice iste barve v dveh ali treh velikostih in ponovite nalogo. Ne pozabite, da je glavni cilj takšnih vaj, da otrok jasno razume takšne koncepte kot celoto in dele. Predmeti za opravljanje takšnih nalog morajo biti zelo raznoliki: gumbi enake velikosti, vendar različnih barv ali oblik, obstajati morajo skupine popolnoma enakih gumbov. Čaj, sladica in jedilne žlice, krožniki, krožniki in skodelice - posode in tako naprej. Med potjo pri izvajanju teh vaj utrdite razvrščanje predmetov in ponovite besede za posploševanje in razlikovanje predmetov (oblačila in čevlji, pohištvo in gospodinjski aparati, potniški in tovorni promet, zelenjava, sadje in jagode itd.).

Otroka boste morali naučiti odgovoriti na naslednja vprašanja:

Kako z eno besedo lahko vse te predmete pravilno imenujemo?

Na katere dele lahko razdelimo te elemente?

Kako imenujemo celoto? Kako naj imenujemo del? Ali kaj je celota in kaj del?

Takoj, ko opazite, da otrok prosto razlikuje in poimenuje celoto in dele, začnite z istimi predmeti dodajati in odvzemati dele celoti. Zdaj je glavni cilj učenja razumeti in si zapomniti dve osnovni pravili, na podlagi katerih lahko rešite poljubne probleme in enačbe za seštevanje in odštevanje.

Formulo teh pravil je treba razložiti in se naučiti:

1) Če želite najti celoto, morate sešteti vse te dele: C = H + H

2) Če želite najti del, morate od celote odšteti drug (znani) del H = C - H

Malo bolj podrobno bom razložil, kako to storiti na primeru z rdečimi in modrimi krogi. Povej mi, kaj je celota in kaj del? Kaj je treba narediti, da bodo na mizi ostali samo rdeči krogi? (Odstranite modre kroge).

Zapomnite si pravilo: Če želite najti en del, morate od celote odšteti drugi (znani) del. Kaj je treba storiti, da bodo vse skodelice na mizi? (Sestavite rdeče in modre kroge skupaj).

Zapomnite si pravilo: Če želite najti celo število, morate sešteti vse dele.

Vsakič, ko izvajate vajo z različnimi predmeti, ne pozabite ponoviti teh pravil.

Zdaj pa poglejmo, kako uporabiti ta pravila za reševanje preprostih problemov.

Na veji so sedeli 3 vrabčki in 4 sinice. Koliko ptic je sedelo na veji?
Na mizi sta bili 2 skodelici in prav toliko krožnikov. Koliko jedi je na mizi?
Nastja je posušila 3 javorjeve, 4 hrastove in 2 brezove liste. Koliko listov je Nastya posušila?
7 ptic je sedelo na drevesu, 3 so odletele. Koliko je ostalo?

Še enkrat preberi vprašanje. Kaj morate vedeti, del ali celota?

Ponovite pravilo. Katere dele poznamo in kaj vemo o njih? (Če morate najti celoto).
Ali ponudite, da poimenujete znani del in celoto, če morate najti del.

Kako rešiti problem?

Ti praviloma ne povzročajo težav. Toda spodnje težave se izkažejo za težje rešljive, saj je pogoje problema težje predstaviti v obliki slike ali filma:

Ira je imela 9 novih zvezkov. Ko je izpolnila več teh zvezkov, ji je ostalo le še 6 praznih zvezkov. Vprašanje je, koliko zvezkov je napolnila deklica Ira?
Ko je Vitya pobarval 5 slik v knjigi, so ostale 3. Koliko slik je v knjigi?

Za analizo problema začnemo z vprašanjem. Če otrok ne razume povsem vprašanja, ga pojasnite z vprašanjem: "Ali je Ira izpolnila vse zvezke ali le del?" ali "Ali se težava nanaša na vse slike v knjigi ali le na nekatere slike?" Nato sledite zgornjemu algoritmu.

_______________?______________
/_____vrabci____|____josi___\
3 4

9 knjig.____________________
/___napisal______|_______ostalo_____\
? 6

Na taki risbi je zgoraj označena celota, deli pa spodaj. Risba vam omogoča vizualizacijo stanja problema in jo morate začeti uporabljati pri reševanju preprostih problemov. V prvem razredu, medtem ko otroci štejejo do 10, je mogoče odložiti toliko celic, kolikor je predmetov, navedenih v nalogi (na primer, narišite 4 vrabce in ravno črto v 4 celicah). Toda o tem se ne smete dolgo zadrževati, saj ko bodo številke večje od 20, bo nemogoče rezervirati enako število celic. Risba bo še posebej potrebna pri reševanju sestavljenih nalog. Toda to je tema za drug članek.

Popolna enciklopedija sodobnih izobraževalnih iger za otroke. Od rojstva do 12 let Voznyuk Natalia Grigorievna

"Del - celota"

"Del - celota"

Otroka povabite, naj ugane, kateri del katerega predmeta ali bitja kličete:

propeler – helikopter, letalo;

kolo - avto;

volan - kolo;

jadro - čoln;

vagon - vlak;

streha - hiša;

puščica – ura;

gumb – klic;

stran - knjiga;

okenska polica - okno;

peta - čevelj;

vizir - kapa;

tipkovnica - računalnik;

vrata - soba;

palica - ročaj;

veja - drevo;

cvetni list – cvet;

stožec - božično drevo;

semena – rastline;

rep - zver;

luske - ribe;

krila - ptica;

lupina - želva;

griva - lev

Lahko pa je tudi obratno. Vi poimenujete predmet, otrok pa enega ali več njegovih delov:

hiša - streha, vrata;

ladja - volan, sidro;

kolo - pedala, kolo;

revija – strani, pisma;

računalnik - miška, tipkovnica;

plašč - ovratnik, rokavi, gumbi;

hladilnik - led, hrana;

čajnik – pokrov, dulec;

ribiška palica - plovec, trnek;

cvet - cvetni listi, prašniki, cvetni prah;

drevo - veje, lubje, listi;

goba – klobuk, steblo;

hrošč - noge, antene, krila;

metulj - krila, proboscis;

lisica - rep, tace;

jabolko - lupine, semena;

glava zelja - listi, steblo.

Če je otroku težko odgovoriti, mu pomagajte, navedite svoj zgled ali zastavite sugestivno vprašanje.

Iz knjige Velika sovjetska enciklopedija (CE) avtorja TSB

Iz knjige Od Zaisana preko Hamija do Tibeta in zgornjega toka Rumene reke. Tretje potovanje po Srednji Aziji 1879-1880 avtor Prževalski Nikolaj Mihajlovič

2. del Moje odkritje ob koncu leta 1876 ogromnega grebena Altyn-taga blizu Lob-nora je določilo doslej neznano povezavo med Kuen-lunom in Nan-šanom in vsaj na splošno razkrilo položaj severne ograje celotne tibetanske planote. Ta je zadnji na

Iz knjige Vse o vsem. zvezek 2 avtor Likum Arkadij

3. del Prvi dnevi vrnitve v Tsaidam so se nam zdeli nenavadno dolgočasni, sploh prvi dnevi. Poleg neuspešnega dosega Lhase kot glavnega razloga za splošno malodušje je bilo žalostno razmišljati tudi o prihodnosti. Pred nami je spet ležalo več sto milj težkega

Iz knjige Sodobni ruski jezik. Praktični vodnik avtor Guseva Tamara Ivanovna

Ali so celine kdaj tvorile eno celoto? Poglejte zemljevid sveta. Poglejte zdaj Južno Ameriko in Afriko. Ali vidite izboklino v obrisu Južne Amerike na desni, kjer se nahaja Brazilija, in depresijo v obrisu Afrike na levi? Se vam ne zdi, da jih je mogoče zložiti?

Iz knjige Priročnik za pravopis, izgovorjavo, literarno urejanje avtor Rosenthal Dietmar Elyashevich

7.42. Kompleksna skladenjska celota kot strukturna in pomenska enota Kljub raznolikosti mikrotem se pri gradnji kompleksnih skladenjskih celot teži k ohranjanju enotnosti njihove kompozicijske in pomenske zgradbe. Slednji v idealnih primerih ima

Iz knjige Osnove varnosti v cestnem prometu avtor Konopljanko Vladimir

7.43. Zapletena skladenjska celota homogene in heterogene sestave Kot sporazumevalno sredstvo zapletenih skladenjskih celot se navadno uporabljajo modeli zapletenih in brezvezniških zapletenih stavkov (pri modelih zapletenih stavkov se sporazumevanje praviloma oz.

Iz knjige The Complete Encyclopedia of Modern Educational Games for Children. Od rojstva do 12 let avtor Voznyuk Natalia Grigorievna

§ 182. Besedni red in zapletena skladenjska celota Vrstni red besed v stavku ni odvisen le od slovničnih zvez besed in pomena celotnega stavka, temveč tudi od zapletene skladenjske celote (glej XLIX. poglavje), ki vključuje stavek . Sre: Nenadoma nekdo v belem

Iz knjige Linux in UNIX: lupinsko programiranje. Vodnik za razvijalce. avtorja Tainsley David

XLIX. ZLOŽENA SKLADENJSKA CELOTA (Prozna kitica) Pri urejanju besedila so poleg posameznih stavkov in besednih zvez pomembne predvsem skupine med seboj tesno povezanih samostojnih stavkov. Takšna kakovostno nova enota je kombinacija

Iz knjige Atlas: človeška anatomija in fiziologija. Celoten praktični vodnik avtor Zigalova Elena Yurievna

Organizem kot celota Organizem je vsaka živa snov, ki ima nabor osnovnih življenjskih lastnosti: celično organizacijo, metabolizem, gibanje, razdražljivost, rast in razvoj, razmnoževanje, spremenljivost in dednost, prilagodljivost

Iz knjige Kako postati pisatelj ... v našem času avtor Nikitin Jurij

"Del - celota" Povabite svojega otroka, naj ugane, kateri del katerega predmeta ali bitja kličete: propeler - helikopter, letalo; kolo - avto; volan - kolo; jadro - čoln; kočija - vlak; streha - hiša; puščica - ura; gumb - zvonec; stran - knjiga; okenska polica - okno; peta

5. del Kaj osebno odstranim iz romanov. Vsaj trudim se! Nove računalniške zmogljivosti vam omogočajo, da v iskalnik vnesete besedo in se s klikom na tipko premikate po celotnem besedilu od enega do drugega, ne da bi pregledali vse, kot so morali Tolstoj, Bunin, Čehov, Bulgakov,

Namig št. 134 Nemalokrat lahko na cesti opazite skupino kolesarjev – najmanj dva, največ nekaj deset. Vse kolesarje obravnavajte kot eno celoto, ni jih treba razdirati z avtomobilom