Pošljite svoje dobro delo v bazi znanja, je preprosto. Uporabite spodnji obrazec
Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo bazo znanja v svojem študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.
Objavljeno by. http://www.allbest.ru/
Delo tečaja
Zadeva:Sodobne tehnologije za razvoj govora predšolskih otrok
Yagupeva Galina Vladimirovna.
Uvod
1. Osnove razvoja predšolskih otrok
1.1 Vzorci razvoja predšolskih otrok
1.2 Razvoj predšolskih otrok, ki temeljijo na integriranem pristopu
1.3 Sodobne tehnologije in pedagoški pogoji za razvoj predšolskih otrok
2. Značilnosti razvoja govora v predšolski dobi
2.1 Proces razvoja govora v predšolski dobi
2.2 Temeljne naloge pri razvoju govora
Zaključek
Bibliografija
Aplikacije
Uvod
V predšolski dobi razvija glavno obliko komunikacije. Pot, po kateri otroci preide prvič let življenja, resnično ambiciozen. Govor majhnega otroka je sestavljen iz komuniciranja z okoliškimi odraslimi, in v vrtci in v razvoju govora. V procesu komuniciranja se njene kognitivne in objektivne dejavnosti kažejo. Obvladovanje govora obnavlja psiho otroka, mu omogoča, da fenomene bolj zavestno in samovoljno dojema.
Pomembna pridobitev otroka v predšolski dobi obvladuje materni jezik. Zakaj pridobitve, ampak zato, ker nismo dali osebi od rojstva. Potrebno je nekaj časa in šele potem otrok začne govoriti. Odrasli bi morali veliko napora, tako da se otrok govori pravilno in pravočasno razvija.
K.D. Ushinsky je dejal, da je njegova domača beseda osnova za vse mentalni razvoj in zakladnico vseh znanj. Pravočasno in pravilno obvladovanje otroškega govora je najpomembnejši pogoj za poln duševni razvoj in eden od trendov pedagoškega dela predšolske ustanove. Brez dobro razvitega govora ni prave komunikacije, v poučevanju ni pravega uspeha.
Razvoj govora je dolgoročni in kompleksen proces, ustvarjalen in samo zato, tako da so otroci dobro videli njihov domači govor, so govorili pravilno in lepo. Prej (kot starost značilnosti), bomo lahko naučili otroka, da pravilno govorimo, lažje se bo počutil v ekipi.
Predšolska doba - to je v tem obdobju, da otrok aktivno asimilira govorni jezik, govor razvija in postaja - fonetična, leksikalna, slovnična. Občutljivo obdobje razvoja se pojavi v predšolskem otroštvu, t.j. Polno obvladovanje maternega jezika in je predpogoj za reševanje nalog duševnega, estetskega in moralnega izobraževanja otrok. Prej bomo naučili vaš materni jezik, lažje jih bo uporabiti v prihodnosti.
V predšolski dobi otroci razširijo krog komunikacije. Postanejo bolj neodvisne, in začnejo komunicirati s širšo paleto ljudi, zlasti z vrstniki. Širitev komunikacijskega kroga zahteva polnopravni mojster komunikacije s komunikacijo, katerega glavna je govor. Visoke zahteve za razvoj govornih mest in bolj zapletenih dejavnosti otroka.
Pri delu z otroki predšolske starosti o razvoju govora otrok je treba uporabiti naslednja sredstva:
· Sporočanje odraslih in otrok
· Okolje kulturnega jezika
· Učenje domačega govora in jezika v razredu
· Različne vrste umetnosti (v redu, glasba, gledališče)
· Fikcija
Ko se srečate z otroki s svetom okoli nas, razširjamo obzorja otrok, razvoj in obogatitev govora. Ugarace so zelo pomembne pri oblikovanju sposobnosti dela: logično razmišljanje (sposobnost analize, sinteze, primerjava, primerjava), elemente hevrističnega razmišljanja (sposobnost, da predložijo hipotezo, povezovanje, fleksibilnost, kritičnost razmišljanja). K.D. Ushinsky je dejal: "Riddle ne s ciljem, da otrok ugani ugank, čeprav se lahko pogosto zgodi, saj je veliko uganke enostavno; ampak da bi zagotovili koristno vajo, da bi dali a Obrazložitev Za zanimivo in polno kul pogovor, ki bo v mislih otroka natančno utrdil, ker se bo slikovita in zanimiva skrivnost soočila z trdno v njegovem spominu, fascinat vseh pojasnil zanje, vezan na to. "
Trenutno so se zahteve za razvoj govora otrok predšolske dobe povečale. Otroci bi morali doseči določeno stopnjo razvoja govornih dejavnosti, slovarskih, slovničnih sistemov govora, premakniti iz dialoškega govora v povezano izjavo. Pri otrocih se moramo razviti ne le spretnosti pravega govora, temveč tudi oblikovati, da bi bilo to izrazito, figurativno.
Razvoj govora predšolskih otrok se je razvil v neodvisni pedagoški disciplini, ločen od predšolskega pedagogike v zadnjem času, v tridesetih letih tega stoletja, pod vplivom javne potrebe: zagotoviti teoretično razumno rešitev za naloge razvoja govora otrok Pogoji javnega predšolskega izobraževanja.
Metodologija za razvoj govora je bila najprej kot empirična disciplina, ki temelji na praktičnem delu z otroki. Pri posploševanju in razumevanju izkušenj z delom z otroki se je raziskava na področju psihologije govora igrala pomembno vlogo. Analiziranje poti razvoja metodologije je mogoče opozoriti na tesen odnos metodološke teorije in prakse. Potrebe prakse so bile gonilna sila za razvoj tehnike kot znanosti.
Po drugi strani pa metodična teorija pomaga pedagoški praksi. Pedagog, ki ne pozna metodične teorije, ni zagotovljen iz napačnih rešitev in ukrepov, ne more biti prepričan v pravilnost izbire vsebine, metodoloških tehnik za delo z otroki. Brez poznavanja objektivnih vzorcev razvoja govora, z uporabo samo pripravljenih receptov, učitelj ne bo mogel zagotoviti ustrezne ravni razvoja vsakega učenca.
1. Osnove R.azvitjijazgovori predšolskih otrok
1.1 Vzorci razvoja govora otrok predšolske starosti
Vzorec razvoja govora je odvisnost intenzivnosti izobraževanja govornih spretnosti iz razvojnega potenciala jezikovnega okolja - naravnega (v domačem usposabljanju) ali umetnega, tj. Jezikovni medij, ki ga posebej pripravijo metodološka sredstva (v predšolski predšolski od njih institucije).
Vzorci razvoja govora otrok predšolske dobe se obravnavajo v spisih takih učiteljev, psihologi kot a.n. Gvozdev, L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, a.a. Leontyev, f.a. Savor et al.
Študija o "vprašanjih proučevanja govora otrok" (1961) obiskal A.N. Nail. Predlagal je, da se pritoži na pogojenih standardov vzorcev obvladovanja otrok s svojim maternim jezikom. Za razvoj govora otrok v mnogih letih opazovanja, a.n. Nohti so lahko dodelili tri obdobja oblikovanja govora otrok.
· Prvo obdobje: od 1 leta 3 mesece. do 1 10 mesecev. To obdobje je sestavljeno iz predlogov, ki jih sestavljajo amorfne besede-korenine, ki se uporabljajo v eni nespremenjeni obliki v vseh primerih, kjer se uporabljajo.
Prve verbalne manifestacije otroka kažejo, da je otrok, ki najprej "izbere" besede, ki so na voljo njenemu artikulaciji.
Takoj, ko obvladovanje minimalnih, lahko otroci, ki se obnašajo na niz zvokov, ki so lahko kupili po njihovih spektrigivnih zmožnostih. Prehod iz preprostega posnemanja zvokov na reprodukcijo besed odpira priložnosti za kopičenje novega besedišča, ki prevede otroka iz kategorije otrok, ki je neveljavna v kategorijo slabo govorečih. Včasih lahko v svojem govoru otroci dovolijo tanke znake v besedah, lahko pride do številnih besed, ki so izkrivljene ("Yab" -babokok, "Maco" -moloco itd.).
· Drugo obdobje oblikovanja govora otrok: od 1 do 10 mesecev. Do 3 leta V tem obdobju, ko otrok asimilira slovnično strukturo predloga, povezanega z oblikovanjem slovničnih kategorij in njihovega zunanjega izraza.
Na tej stopnji otroci začnejo razumeti povezavo besed v stavku. V govoru se začnejo pojavljati prve primere besede. Odvisno od zasnove skladnje izjave, otrok začne slovnično za oblikovanje iste besede, na primer To je KIS-Azvezek dai kis-u itd. Enako leksikalno bazo besede se začne pri otroku s pomočjo različnih elementov flexila.
Prvi slovnični elementi, ki jih otroci začnejo uporabljati, korelacijo z omejenim številom situacij, in sicer: s prehodom na predmet, kraj delovanja, včasih njegovo orodje itd.
· Tretje obdobje oblikovanja govora otrok: od 3 do 7 let. V tem obdobju je absorpcija morfološkega sistema jezika. V tem obdobju obstaja govor bolj razvitih otrok.
Pred tem obdobju v govoru otrok je dovoljeno veliko slovničnih netočnosti. To dokazuje izvirno, neizmerno uporabo takega gradbenega materiala jezika kot morfološki elementi. Postopoma mešane elemente besed odlikujejo vrste deklaminacije, razlagalne in druge slovnične kategorije. Enotni, redko najdeni obrazci se začnejo uporabljati nenehno. Postopoma se sproži svobodna uporaba morfoloških elementov besed. Uporaba oblik besed postane stabilna, t.j. Njihova leksikacija se izvaja. In potem otroci uporabljajo pravilno izmenjavo poudarka, redkih govornih revolucij, prijaznih, številk, tvorba glagolov iz drugih delov govora, je pomagal usklajevanju pridevnikov z drugimi deli govora v vseh posrednih primerih, se uporablja eno verbalnost ( sedijo), se uporabljajo pretvezi.
Zaporedje, s katerim se izvedejo vrste predlogov, metode besednih povezav znotraj njih, struktura zlog besed, gre v kanal vzorcev in soodvisnosti, kar omogoča značilnosti procesa, da postane otroški govor kot kompleksen raznolik in Sistemski proces.
Med študijem vzorcev razvoja govora otrok nam omogoča, da ugotovimo, da je v določeni starostni fazi, je šele začetek oblikovati, ki je že dovolj oblikovan, in kakšne poklicno-slovnične manifestacije ne bi smela pričakovati na vse v bližnji prihodnosti.
Če poznamo vzorce razvoja govora otrok, nam bo omogočilo vzpostavitev procesa oblikovanja koherentnega govora otrok predšolske dobe in bo pomagal ugotoviti pogoje za razvoj povezanega govora.
Želim poudariti naslednje vzorce učnega govora.
· Prvi vzorec je zmožnost zaznavanja domačega govora odvisna od potnikov mišic otrokovih govornih teles. Če otrok pridobi sposobnost za artikulacijo fonemov in modulacijo distančnikov, pa tudi, da jih utišajo na govorice iz zvokov zvokov, nato pa se naravni govor enostavno absorbira. Lahko se naučimo, če bo otrok poslušal govor nekoga drugega, ponovil (glasno in nato) artikulacijo in navidezno gledano, imitacijo, t.j., če otrok dela ob govornih telesih.
· Drugi vzorec - za to morate razumeti pomen govora, potem pa bo otrok lahko asimiliral leksikalne in slovnične jezikovne vrednote različnih stopenj posploševanja. Če razvijete sposobnost razumevanja leksikalnih in slovničnih jezikovnih vrednosti, potem otrok pridobi veščine leksikalnega in slovničnega in domačega govora, da bo lažje prebaviti .
· Tretji vzorec je možnost, da se izenačuje izraznosti govora, razvoj otroka pa ima občutljivost za izrazna sredstva fonetika, besednjaka in slovnice je odvisna od izrazanih sredstev.
Označevanje govornega izraza se lahko poiste le, če se to delo začelo v najzgodnejšem otroštvu. V otroštvu, sposobnost čutitve izraznosti govora daje odraslemu globoko razumeti lepoto poezije, umetniške proze, ki uživajo to lepoto.
Otroci morajo učiti razumeti izraznosti govora in jih učiti, da zaznavajo semantično stran: da jim pokažemo vzorce občutkov v govoru. Potrebno je poskrbeti, da so ti občutki dosegli otroka, so povzročili svoje odzivne občutke.
· Četrti vzorec je obvladati stopnjo govora je odvisna od razvoja občutka jezika v otroku. Če ima otrok zmožnost zapomniti standard uporabe jezikovnih znakov v govoru -, da si zapomnijo svojo kombinacijo (sintagmatika), Možnosti zamenljivosti (paradigmatske) in ustreznosti v različnih govornih razmerah (stilijo) Govori se predvideva.
· Peti vzorec je asimilacija pisnega govora. To je odvisno od razvoja usklajevanja med ustnim in pisnim govorom. Oblikovan bo pisni govor, če je zmožnost »prevajanja« zvočni govor na pisni obliki.
· Šesti vzorec je stopnja obogatitve govora, in so odvisni od stopnje popolnosti strukture govornih veščin.
Trenutno so se zahteve za razvoj predšolskih otrok znatno povečale. Doseči morajo določeno stopnjo razvoja govornih dejavnosti, slovarskih, slovničnih govora, premakniti iz dialoškega govora v povezano izjavo. Učitelji bi morali razviti ne le spretnosti pravega govora, ampak tudi za ustvarjanje, da je izrazno, figurativno.
Vzorec asimilacije govora: Sposobnost dojemanja domačega govora je odvisna od ponudnika mišic otrokovih govornih teles. Naravni govor je asimiliran, če otrok pridobi sposobnost, da artikulira foneme in simularne distance, pa tudi, da jih utišajo na govorice iz zvočnih kompleksov. Da bi obvladali govor na otroku, je treba pretok govornega aparata pripraviti. Potem, z asimilacijo pisnega govora - oči in roke so izdelani, ki so potrebni izgovoriti vsakega foneme tega jezika in njihove pozicijske možnosti in vsak prostor (modulacija glasu, tona višine, tempo, ritem, govorni ton) , in ta gibanja je treba uskladiti z zaslišanjem.
1.2 Razvoj govora otrok predšolske dobe na podlagi celostnega pristopazvezek
Predšolska izobraževalna ustanova - prva in najbolj odgovorna povezava v splošnem izobraževalnem sistemu. Najpomembnejša pridobitev otroka v predšolskem otroštvu je sposobnost lastnega maternega jezika. To je predšolsko otroštvo, ki je posebej občutljivo na absorpcijo govora. To je proces razvoja govora, ki se šteje za sodobno predšolsko izobraževanje, kot splošna osnova za vzgojo in usposabljanje otrok.
Eden od najtežjih problemov otroške psihologije in pedagogike je obvladati govor. Samo to ni jasno, kako malo otrok, ki ne ve, kako se osredotočiti, ki ne govori intelektualne operacije, v samo 1-2 letih, skoraj popolnoma zaseže tako kompleksen sistem znakov kot jezik.
Zgodovinsko uveljavljena oblika komunikacije je govor v predšolskem otroštvu. V prvem letu življenja otrok prehaja na Grand pot. Otrok izraža svoje misli, čustva z govorom. Govor majhnega otroka je oblikovan pri komuniciranju z okoliškimi odraslimi, in v predšolski instituciji in v razvoju govora. V procesu komuniciranja se njene kognitivne in objektivne dejavnosti kažejo. Obvladovanje govora obnavlja psiho otroka, mu omogoča, da fenomene bolj zavestno in samovoljno dojema.
Razvoj govora je zapleten, ustvarjalen proces, zato je nujno, da so otroci morda mojstrsko obvladali svoj avtohtoni govor pred in lepo in lepo. Posledično, prej (kot starost značilnosti) bomo naučili otroka, da se pravilno govori, svobodno se bo počutil v ekipi.
Razvoj govora je ciljno in dosledno pedagoško delo, ki vključuje uporabo Arsenala posebnih pedagoških metod in lastnih govornih vaj otroka. Pri delu z otroki predšolske starosti uporabljamo naslednja orodja za razvoj govora otrok: komunikacija odraslih in otrok, okolje kulturnega jezika, usposabljanje domačega govora in jezika v razredih, različne vrste umetnosti (vizualna, glasba, gledališče), fikcija. Razvoj govora v procesu seznanjanja s fikcijo zavzema veliko mesto v splošnem sistemu dela z otroki. Fikcija je najpomembnejši vir in sredstvo za razvoj vseh strani govora otrok in edinstveno orodje vzgojevanja. Pomaga čutiti lepoto maternega jezika, razvija podobo govora.
V domači metodologiji za razvoj govora se dodeli vrednost, ki združuje veliko raznolikost žanrov dela, tukaj so pravljice, zgodbe, pesmi, uganke itd. Izobraževalne in izobraževalne možnosti ugank so raznolike. Značilnosti vsebine in strukture ugank kot literarnega žanra vam omogočajo, da razvijete logično razmišljanje otrok in jih oblikujejo spretnosti zaznavanja. Pedagoški govor predšol
Zelo pomembna je značilnost psihe otroka: i.e. Otrok mora jasno zaznati besede in zvoke, jih zapomnite in natančno reproducirati. Dobro stanje sluha, sposobnost pozornosti, je ključnega pomena. Otrok se mora pravilno reproducirati. Za to mora njegova govorna naprava jasno ukrepati: periferni in osrednji oddelek (možgani).
S pomočjo celostnega pristopa lahko učitelj omogoči oblikovanje etičnih, moralnih vrednot od otroka s posebnim okoljskim znanjem in veščinami. Uspešno vzdržuje visoko stopnjo motivacije pri dejavnostih pri učencih, zaradi česar vodi do pedagoških namenov. S pomočjo celostnega pristopa lahko otrok pridobi ne le specifično znanje predmetov in pojavov, vendar ima celostno sliko sveta. Sposobnosti so oblikovane, predstavitev, čustvena dobro počutje je doseženo; Zahvaljujoč skupnemu delu na projektu, na eni temi, se sodelovanje razvija.
V integriranem pristopu potrebujete:
1. Razvijte mišljenje, ustvarjalnost, pozornost, domišljijo.
2. Vzdrževanje estetskih in patriotskih občutkov s komunikacijo z naravo.
3. Med učiteljem in otrokom morate vzpostaviti medsebojno spoštovanje in medsebojno razumevanje; Okrepiti prijateljske odnose v otroški ekipi.
4. oblikovati humane odnose do narave predšolskih otrok; Razumevanje odnosov v naravi.
5. Privabiti otroke, da skrbijo za njih, da skrbijo za rastline in živali.
6. oblikovati dinamične ideje o naravi.
1. posodobitev znanstvene - metodične ravni usposobljenosti učiteljev;
2. razširiti izkušnje učiteljev, da ustvarijo pogoje v DOW za razvoj govora predšolskih otrok;
3. Učitelji zagotavljajo praktične dejavnosti za obvladovanje tehnologij oblikovanja in modeliranja.
Trenutno so izobraževalne ustanove trenutno pomembna naloga: razvoj komunikacijskih veščin otrok. Če analizirate izkušnje učiteljev, lahko sklepate, da tradicionalne metode niso vedno učinkovite pri delu z revoxoites. Z novim GEF, to pomeni široko uporabo integracije na izobraževalnih območjih.
Za predšolce je integrirana učna metoda inovativna. Ta metoda je namenjena razvoju osebnosti otroka, njegovih kognitivnih in ustvarjalnih sposobnosti. Glavni problem združuje vrsto razredov. Na primer, v razredu umetniškega in estetskega cikla - z domačimi podobami v del pisateljev, pesnikov, s prenosom teh slik v ljudsko uporabljeno umetnost in delo umetnikov-ilustratorjev.
Uporabite integrirano metodo v številnih možnostih.
Popolna integracija (okoljska vzgoja s fikcijo, ISO, glasbeno vzgojo, fizični razvoj).
Delna integracija (integracija fikcije in zabave).
Integracija, ki temelji na enem samem projektu, ki temelji na problemu.
Integrirana metoda vključuje projektne dejavnosti. Raziskovalna dejavnost je zanimiva, težka in nemogoča brez razvoja govora. Naloge raziskovalnih dejavnosti na starejši predšolski dobi so:
· Obračiti se raziskovalne predpogoje, intelektualna pobuda;
· Razviti spretnosti in določiti možne metode za reševanje problema s pomočjo odrasle osebe, nato pa neodvisno;
· Oblikovanje spretnosti za uporabo teh metod za reševanje naloge, z uporabo različnih možnosti;
· Razviti željo, da uživajo posebno terminologijo, ohranja konstruktiven pogovor v procesu skupnih raziskovalnih dejavnosti.
· Delo na projektu, otroci dobijo znanje, razširijo svoja obzorja, dopolnjujejo pasivne in aktivne slovarje, študij komunicirajo z odraslimi in vrstniki.
Zelo pogosto, za zapomnitev neznanih besed, besedil, učenje pesmi učiteljev v svoji praksi, uporabite Mnemonik.
Mnemonic, ali MneEmonics - to je sistem različnih tehnik, ki olajšajo zapomnitev in povečujejo količino spomina z oblikovanjem dodatnih združenj. Takšne tehnike so še posebej pomembne za predšolce, saj se vizualni material absorbira bolje verbalno.
Značilnosti metod - nanašanje predmetov, ki niso slike, vendar znaki za posredno pomnjenje. To močno olajša otrokom, da iščejo besede in zapomnijo besede. Simboli so čim bližje govorni material, na primer, božično drevo se uporablja za označevanje divjih živali - hišo.
Razvoj skladnega govora otrok se pojavi na naslednjih področjih: obogatitev besedišča, usposabljanje za pripravo izterjave in izumljanje zgodb, učenje pesmi, ugibati uganke.
Pomen uporabe vizualnega modeliranja pri delu s predšolskimi ali je:
· Predšolsko orožje je zelo plastično in enostavno poučevanje, toda za otroke z APV so označeni hitri utrujenosti in izgube zanimanja v lekciji. Če uporabljate vizualno modeliranje, lahko povzročite zanimanje in to bo pomagalo rešiti ta problem;
· Uporaba simbolne analogije olajša in pospeši proces zapomnika in obvladovanje materiala, ustvarja tehnike delovnih telefonov pomnilnika. Konec koncev, eno od pravil za krepitev pomnilnika se glasi: "Ko se naučite - zapišite, narišite diagrame, grafikone, hudičevi grafike";
· Uporaba grafične analogije, učimo otroke, da vidimo glavno stvar, sistematiziramo pridobili znanje.
Oblikovanje govora v vrtcih se izvede celovito, v naslednjih navodilih:
Zvočni popravek;
Oblikovanje sposobnosti za analizo zvoka in sinteza besed in idej o strukturnih enotah jezikovnega sistema (zvok - besedo - besedilo - besedilo);
Oblikovanje leksiko-slovničnih kategorij;
Oblikovanje povezanega govora;
Z običajnim potekom razvoja govora, predšolski predšolski predšolsko pomaga veliko modelov oblikovanja besed, ki so istočasno obstoječe v jeziku in delajo v določeni leksikalni temi.
Trenutno pa mnogi otroci zahtevajo posebno usposabljanje, nato pa dolgoročne vaje za asimilacijo spretnosti oblikovanja besed. Da bi olajšali ta proces, ga moramo razširjati in bolj zanimivo za otroka, in pomagati pri metodi vizualnega modeliranja.
Ta metoda omogoča otroku, da uresniči zvok besede, vaja pri uporabi slovničnih oblik, prav tako prispeva k širitvi besedišča zalog, oblikovanje jezikovne omeduje.
Jaz sem v svoji dejavnosti na cilj - učiti otroke, ki so povezani, dosledno, slovnično pravilno izraziti svoje misli, govoriti o dogodkih iz okoliškega življenja in mi pomagajo pri uporabi vizualnega modeliranja, projektnih dejavnosti in integriranih razredov.
Od vsega tega lahko zaključimo: metoda vizualnega modeliranja in metode projekta se lahko uporablja tudi v sistemu kot popravljivo delo z otroki predšolske in mlajše šolske starosti ter pri delu z otroki množičnih vrtov in osnovne šole.
1.3 Sodobne tehnologije inpedagoško Pogoji za razvoj govora predšolski otroci
Ker otroci gradijo svoje izjave, lahko ocenimo stopnjo njihovega razvoja govora. Profesor Teucheva a.v., pod razvojem govora, bi morali razumeti vsako enoto govora, kompozitnih jezikov komponent, katerih (pomembne in servisne besede, fraze). To je združena celota, organizirana v skladu z zakoni logike in slovničnega sistema.
Glavna funkcija razvoja govora je komunikativna. Razvoj obeh oblik govora - monolog in dialog - igra vodilno vlogo v procesu razvoja otrokovega govora in zavzema osrednje mesto v splošnem sistemu dela na področju razvoja govora v vrtcu. Razvoj govora se lahko obravnava kot cilj in kot sredstvo praktičnega obvladovanja po jeziku. Razvoj različnih strani govora je predpogoj za razvoj povezanega govora in hkrati razvoj povezanega govora prispeva k neodvisni uporabi otroka posameznih besed in sintaktičnih struktur.
Pri otrocih brez govorne patologije se razvoj govora postopoma pojavlja. Hkrati je razvoj razmišljanja povezan z razvojem dejavnosti in komunikacije. V predšolski dobi se govor loči od neposrednih praktičnih izkušenj. Glavna značilnost je nastanek funkcije načrtovanja govora. Pridobi obliko monološkega, kontekstualnega. Otroci obvladujejo različne vrste povezanih stavkov (opis, pripovedovanje, delno obrazložitev) s podporo za vizualni material in brez nje. Sintaktična struktura zgodb je postopoma zapletena, število kompleksnih in zapletenih predlogi se povečuje. Tako je ob času sprejema v šolo skladen govor pri otrocih z normalnim razvojem govora dobro razvit.
Sodobne računalniške tehnologije nam omogočajo, da sistematiziramo obstoječe gradivo za razvoj govora. In se izogibamo porabi časa za iskanje koristi na kabinetnih polic, ravnanje z ilustracijami, shranjevanje velikega števila govornega materiala. Ta material se lahko shrani na diske, kartice flash in v samem računalniku.
Uporabljamo lahko edinstveno funkcijo računalnika, da prikažete ilustrativno in govorno gradivo na interaktivni tabli, ko poučuje otroke, ki obrnejo zgodbo z vrsto slik scene, referenčne signale, pisno sliko, ki jo porabijo.
S pomočjo računalnika, ne moremo samo pokazati in videti, ampak tudi slišati potreben govorni material. V tem primeru lahko računalnik uporabljamo kot CD predvajalnik.
Zmogljivosti računalniške tehnologije so zelo visoke. V CD-ju ni vedno zanimivega govornega materiala. Učitelj govornih terapije lahko na disk navaja govorni material in uporablja računalnik kot snemalnik traku in predvajalnik.
Obstajajo računalniški programi, ki so neprecenljivi pri poučevanju zgodbe o seriji slik. S svojo pomočjo lahko sliko premaknete na zaslon, jih zgradite v parcelo-logičnem zaporedju. V primeru pravilne ali nepravilne lokacije slik računalnik daje pisk.
Med usposabljanjem lahko uporabite DVD-je Creative. Pri predvajanju diska lahko dokažemo začetek, sredino ali konec pravljice, s čimer spodbujamo otroke na delo: izumljanje predhodnih ali naslednjih dogodkov.
Računalnik omogoča uporabo pripravljenih programov usposabljanja. Ni mogoče najti veliko težav, da bi jih našli v prodaji v tem programu, ni strokovno. Resnično želim verjeti, da bodo v prihodnosti učitelje-govorni terapevti imeli dostojno delovno gradivo o razvoju povezanega govora z možnostjo modernih računalniških tehnologij. Tukaj bi morali pomagati številnim metodičnim centrom, inštitutom, akademijam in drugimi institucijami pedagoške znanosti.
Ustvarjanje pogojev za uporabo sodobnih tehnologij v komunikacijskih in govornih dejavnostih
V okviru delovnega in komunikacijskega pristopa ima tehnologija odprti dinamični sistem, ki je sposoben na eni strani, se preoblikuje pod delovanjem "zunanjih", družbenih dejavnikov in na drugi strani - aktivno preoblikovati svoje Okolica družbene realnosti.
Trenutno je vloga novih tehnologij odlična. Ne moremo se premakniti naprej, če v Dow ni novih tehnologij. Takšne tehnologije otrokom dajejo novo znanje, nove načine samoizražanja, razširijo obzorja. Sodobni temeljni dokumenti, vključno z nacionalno izobraževalno pobudo "Naša nova šola", zahtevajo povečanje usposobljenosti ne le učitelja, ampak tudi otroka. Pedagoške tehnologije imajo pomembno vlogo. Če uporabljate informacijske tehnologije v DU, nam to nam omogoča, da premagamo intelektualno pasivnost otrok v neposredno izobraževalnih dejavnostih. Omogoča tudi povečanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti Učitelj DOW. Vse to je obogatitev in preoblikovanje dejavnika pri razvoju objektivnega okolja. Raziskovalna tehnologija je namenjena oblikovanju znanstvenih konceptov, raziskovalnih veščin in veščin, znanci z osnovami eksperimentalnega dela.
Upoštevamo tehnologijo, ki prispeva k oblikovanju komunikacijske in govorne dejavnosti otroka.
Razvoj govora otroka je eden glavnih dejavnikov oblikovanja osebe v predšolskem otroštvu, ki določa raven socialnih in kognitivnih dosežkov predšolskega modela - potrebe in interesov, znanja, spretnosti in spretnosti, kot tudi druge duševne lastnosti. Učinkovitost procesa oblikovanja komunikacijskih govornih spretnosti otroka je v veliki meri odvisna od organizacije integriranega dela na tem področju v vrtci, ki uporabljajo sodobne tehnologije. Ki pomagajo pri reševanju problema oblikovanja človeške komunikacijske človeške dejavnosti. In postaja vse pomembnejše v sodobnem življenju. Najpomembnejše družbene funkcije govorijo: to je, da pomaga vzpostaviti povezave z okoliškimi ljudmi, določa in ureja norme vedenja v družbi, ki je odločilno stanje za oblikovanje osebe. Različne komunikacijske situacije zahtevajo različne komunikacijske in dialoške sposobnosti. Za oblikovanje, ki je pomembno, od zgodnjega otroštva. Da bi to upoštevali, je bila prednostna dejavnost pedagoške ekipe vrtca oblikovanje komunikacijske in govorne dejavnosti predšolskih otrok. V svojem delu v Dow uporabljam sodobne tehnologije in delam na naslednjih področjih (sredstva):
* Učenje otrok, ki opozarjajo z uporabo Mnemonikov;
* Razvoj povezanega govora Med ustvarjalno pripovedovanjem (sestava pravljic, priprava zgodb, uporabite črno-belo različico PROPPAP kartic);
* Razvoj priključenega monoološkega govora z uporabo vidnosti (igrače, slike, predmete, sheme);
* Pravljina terapija.
Hkrati pa tvorim komunikacijsko in govorno dejavnost predšolskih otrok.
Naloge učiteljev - morajo oblikovati veščine kulture govornega komuniciranja, razviti govor in razširiti besednjak. Še vedno razvija besedo in domišljijo otrok v procesu vključevanja različnih dejavnosti.
Za reševanje nalog, ki so jih dodelili, smo ustvarili posebne pogoje ob upoštevanju GEF:
* Pojav novih praktičnih idej, ki združuje podatke idej v pedagoški praksi posebnih vzgojiteljev;
* Refleksiranje prakse pedagoške dejavnosti (oba starša, in vzgojiteljev in otrok - vse, ki poučujejo vsem, da analizirajo, kaj so to storili);
* Porazdelitev izkušenj, inovacij, popravkov, odprava negativnih dejavnikov - vse to pomaga analizirati, glej pomanjkljivosti, ustvariti svojo lastno tehnologijo, dodeliti strukturo, konkretizirati znanje za ustvarjanje novih tehnologij;
* Formulacija bistva in ime nove tehnologije in njegovega opisa;
* Ustvarjanje okolja, ki razvija predmet. Ozemlje vrtca je nadaljevanje govora v razvoju okolja v DOW, kjer vzgojitelji skupaj z otroki, z uporabo dekor elementov, kažejo ustvarjalnost in fantazijo. Razredi v gledališkem studiu in glasbenih razredih prispevajo k razvoju zgovornosti otroka, sposobnost uporabe intonacije je zgraditi intonacionalni vzorec izjav, ki oddaja ne le njegov pomen, ampak tudi čustveno "dajatev";
* Ker je razvoj majhne motnje neposredno povezan z razvojem govora otroka, je posebna pozornost pedagogov vrtca dala organizacijo razredov na ploščah, grafiko, vizualno umetnost;
* tvorba govornega okolja (govorne igre, kartice PROPPAP, MonGow);
* Sodelovanje s starši. Delo bi bilo nemogoče brez tesnega interakcije s starši učencev. Skupine imajo vogale, ki vsebujejo informacije o razvoju govora. Starši so na voljo brošura, jaslice, informativne liste s potrebnimi izobraževalnimi informacijami;
* Izvajanje neposrednih izobraževalnih dejavnosti v različnih oblikah (neposredno izobraževalne dejavnosti - potovanje, direktno izobraževanje - projekt, neposredno izobraževalna dejavnost-talentherapija);
* Znanstvena in metodološka podpora, ki je sestavljena iz sodelovanja v oddelku "Insight" znanstvena družba. Vse to vključuje organizacijo na podlagi metode naloge, sistematične analize, dodeljevanje težav, dodeljevanje samoocenjevanja, ki vključuje samo-diagnozo, zavedanje o težavah, samokontrole. To vključuje tudi sledenje novih izdelkov. Glavna stvar je analizirati, vzpostaviti povezave, diagnosticirati, izdajate rezultate.
V mojem delu uporabljam takšno opremo kot Mnemonik, talentherepy, oblikovalska tehnologija, Triz Technology "solata pravljic", komunikacijska tehnologija. Mnemotechnics prispeva k razvoju spomina in domišljije, čustveno občutljivo sfero otroka. Talegoterapija je smer psihoterapevtskega vpliva na osebo, da bi popravila vedenjske reakcije, študij strahov in fobij. Talegoterapija se lahko uporablja za otroke najmanjše starosti, skoraj od rojstva.
Prispeva k razvoju vseh strani govora, vzgoje moralnih lastnosti. Tudi za aktiviranje duševnih procesov (pozornost, spomin, razmišljanje, domišljija). Tatyana Zinkevich -
EVSTIGNEEVA v knjigi "Osnove tappyoterapija" ugotavlja, da je glavno načelo dela rasti notranjega ustvarjalca, ki ve, kako nadzorovati notranji uničevalec. Čudovito situacijo, ki se zahteva, da otroka mora izpolnjevati določene zahteve:
* Stanje ne bi smelo imeti pravičnega odgovora (načelo "odprtosti");
* Položaj mora vsebovati ustrezen problem za otroka, "šifriran" v figurativni seriji pravljic;
* Situacije in vprašanje je treba zgraditi in formulirati, da bi otroka spodbudili k izgradnji in sledju vzročnih odnosov.
V predšolskih otrocih je praktičen govor obvladovanja. Glavne naloge razvoja govora v predšolski dobi so:
· Razširite slovar in razviti slovnični sistem govora;
· Rušenje egocentrizma govora otrok;
· Določite funkcije govora;
· Govor bi moral biti kot orožje komunikacije, razmišljanje, kot sredstvo za prestrukturiranje duševnih procesov, načrtovanje in urejanje vedenja;
· Zaznavanje foničnega zaslišanja in zavedanja verbalne sestave govora.
V predšolski dobi se domišljija aktivno razvija v pomembni povezavi z govorom kot sposobnost videti celote pred deli.
V.V. Davydov je trdil, da je domišljija "psihološka osnova ustvarjalnosti, ki ustvarja subjekt, ki je sposoben ustvariti novo na različnih področjih dejavnosti."
GEF predšolsko izobraževanje opredeljuje pet glavnih
navodila za razvoj otrok:
· Socialno-komunikacijski razvoj;
· Kognitivni razvoj;
· Razvoj govora;
· Umetniški - estetik;
· Fizični razvoj.
V kognitivnem razvoju se predvidevajo interesi otrok, radovednosti in kognitivne motivacije; oblikovanje kognitivnih ukrepov, nastajanja zavesti; Razvoj domišljije in ustvarjalne dejavnosti; Oblikovanje primarnih idej o sebi, drugih ljudeh, predmetih okoliškega sveta, o lastnostih in odnosih objektov okoliškega sveta, o maji domovini in domovino, ideje o sociokulturnih vrednotah naših ljudi, o tem Domače tradicije in prazniki, planet Zemlja kot skupna hiša ljudi, o značilnosti njene narave, razdelil države in ljudstva na svetu.
Razvoj govora vključuje mojstrov govora kot sredstvo komunikacije in kulture. Obogatitev aktivnega slovarja; razvoj povezanega, slovnično pravilnega dialoškega in monoološkega govora; Razvoj ustvarjalnosti govora; razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, telefonske sluha; Poznavanje knjige kulture, otroške literature, razumevanje besedil različnih žanrov otroške literature; Tvorba zvočne analitične sintetične aktivnosti kot ozadje usposabljanja za pismenost.
Treba je opozoriti učitelje pri načrtovanju dela na kognitivnem razvoju otrok in govora otrok.
V predšolski dobi, zahvaljujoč kognitivni dejavnosti otroka, se rojstvo primarne podobe sveta pojavi. V procesu otrokovega razvoja je oblikovana podoba sveta.
Toda učitelji se morajo spomniti, da je proces poznavanja otrok drugačen od procesa znanja odrasle osebe. Odrasli lahko poznajo svet z umom in otroci s čustvi.
Za odrasle so informacije primarne in razmerje je sekundarno. In pri otrocih, nasprotno: Razmerje je primarno, informacije so sekundarne.
Kognitivni razvoj je tesno povezan z razvojem govora predšolskega branja. Razviti govor otroka, medtem ko ga ne vključuje v katero koli dejavnost, je to nemogoče! Razvoj govora otrok se pojavlja zelo hitro.
Z neustreznim organiziranim pedagoškim procesom, ki uporablja tehnike, praviloma, kot je igranje, ob upoštevanju značilnosti otroškega dojemanja, pa tudi z ustrezno organiziranim objektivnim okoljem, se lahko otroci že naučili predlaganega gradiva v predšolski dobi brez presežka. In bolje, da bo vzrejni otrok prišel v šolo - ni zneska nabranega znanja, in sicer pripravljenosti za duševno aktivnost, bolj uspešnejši začetek šolskega otroštva bo zanj zanj.
2. Značilnosti razvoja govora v predšolski dobi
2.1 Proces razvoja govora v predšolski dobie.
V predšolskem obdobju otroci pridobijo nove dosežke pri razvoju otroka. Začnejo izraziti najpreprostejše presoje o temah in pojavih okoliške resničnosti, da bi sklenili o njih, vzpostaviti odnos med njimi.
Običajno v srednji skupini, otroci svobodno pridejo v stik ne samo z ljubljenimi, ampak tudi z zunanjimi. Pobuda za komuniciranje najpogosteje prihaja od otroka. Možnost razširiti svoja obzorja, želja po poznavanju sveta po vsem svetu je prisilil, da je otrok vse bolj in pogosteje, da se kontaktirajo odrasli z najbolj različnimi vprašanji. Otrok dobro razume, da je vsaka postavka, ki jo je storil njen ali odrasli, ni samo ime, temveč je navedena beseda. Ne smemo pozabiti, da otroci četrtega leta življenja niso dovolj trajnostne pozornosti, zato ne morejo vedno poslušati odraslih odgovorov na konec.
Otroški besednjak je s petletno starostjo dosegel približno 1500-2000 besed. Slovar postane raznolik. V svojem govoru, razen samostalnikov in glagolov, se lahko drugi deli govora srečajo tudi vse več. Na primer: zaimki, prislovi. Pojavi se številka (ena, dva). Pridevniki, ki označujejo abstraktne znake in kakovost predmetov (hladno, vroče, trdne, dobre, slabe). Otroci lahko uporabljajo več servisnih besed (pretvezije, sindikati). Pogosto se uporabljajo v svojem govoru. Vključuje zaimke (moje, vaše), privabili pridevnike (daddy stol, Mint Cup). Besedišče, v katerem ima otrok v tej starostni fazi, mu daje priložnost, da svobodno komunicira z drugimi. Obstajajo primeri, lahko pride do težav zaradi nezadostnosti in revščine slovarja, ko je treba prenesti vsebino nekoga drugega govora, retll pravljico, zgodbo, prenesti dogodek, katerega član je bil sam. Tukaj pogosto priznava netočnosti. Otrok intenzivno zaseže slovnični jezik jezika in je obogaten s svojim slovarjem. V govoru otrok prevladujejo preproste skupne ponudbe in se pojavi kompleks (kompleksen in kompleksen). Lahko dovolijo slovnične napake: nepravilno se strinjajo z besedami, zlasti samostalniki srednje vrste z pridevniki; Nepravilni končni zaključki. V tej starosti, otrok še ni možno dosledno, je logičen, povezan in razumljiv za druge, da samostojno povejo o dogodkih, katerih priča je bilo, ne more pametno preoblikovati vsebine pravljice, ki jo prebere, zgodbo. Še vedno smo situacijski značaj. Otrok pravi, da so kratki skupni predlogi, včasih na daljavo medsebojno povezani z vsebino; Ni vedno mogoče razumeti njihove vsebine brez dodatnih vprašanj. Otroci ne morejo samostojno odkriti ali opisati vsebine zgodbe. Poklicajo samo predmete, ki delujejo ali navajajo dejanja, ki jih zavežejo (skakanje, oprati). Otroci imajo zelo dober spomin, se lahko spomnijo in reproducirajo majhne v volumnu pesmi, puloverjih, ugasnicah s stalnim branjem iste pravljice lahko skoraj dobesedno prenesejo vsebino, čeprav brez razumevanja pomena besed.
V tej starosti se krepitev artikulacijskega aparata nadaljuje: mišična gibanja postajajo bolj usklajena sodelovanja pri oblikovanju zvokov (jezik, ustnice, spodnje čeljusti). Še vedno ne upravljajo vedno svoje glasovne aparate, spremenite glasnost, glasno višino, tempo govora. Obstaja popolnost otrokovega govornega ušesa. Izgovorjava otrok je bistveno izboljšana, pravilna izgovorjava žvižgajočih zvokov je fiksna, se zdi, da si udari sikanje. Posebej izrazite posamezne razlike. Pri oblikovanju govora govora: nekateri govori otroci jasno, s pravim izgovorjavi skoraj vseh zvokov, drugi pa ne morejo biti dovolj jasni. Če imajo otroci napačno izgovorjavo velikih količin zvokov, z ublažilnimi trdnimi soglasniki, itd. Učitelji bi morali biti pozorni na takšne otroke, da bi ugotovili razloge za LAS pri razvoju govora in skupaj s starši sprejmejo ukrepe za odpravo pomanjkljivosti.
Posledično imajo otroci opazno izboljšanje izgovorjave, postane bolj izrazit. Lahko popravijo elemente najbližjega okolja: imena igrač, jedi, oblačil, pohištva. Lahko uporabite, ne samo samostalnik in glagole, ampak tudi druge dele govora: pridevniki, prislovi, predloge. Prvi primeri monološkega govora se kažejo. V govoru otrok, preprosto, vendar že skupne ponudbe, kompleks in predlogi se uporabljajo, vendar zelo redko. Pobuda za komunikacijo je vedno bolj pogosto prihaja od otroka. Otroci v besednih zvokih ne bodo vedno neodvisno identificirani, čeprav zlahka opazijo netočnosti zvoka besed v govoru vrstnikov. Otroški govor je predvsem situacijski.
Besednjak pri otrocih se poveča (od 2500 do 3.000 besed do konca leta), in to omogoča otroku natančneje, da gradi svoje izjave, izražajo misli. V svojem govoru se pridevniki povečujejo, ki jih uporabljajo za označevanje znakov in lastnosti predmetov, ki odražajo začasne in prostorske odnose. Pri določanju barve, razen za glavno, lahko pokličete dodatno (modro, temno, oranžno). Preceni pridevniki (lisice za rep, lakoto) se pojavijo besede, ki označujejo lastnosti predmetov, kakovosti, materiala, iz katerega so narejeni (ključ železa). Otroci se vedno bolj uporabljajo prislovi, osebni zaimki (slednji pogosto delujejo kot predmet), kompleksni predlog (od pod, blizu itd.). Prikazujejo se kolektivni samostalniki (jedi, oblačila, pohištvo, zelenjava, sadje), njihov otrok pa je še vedno zelo redka. Otroci gradijo svoje izjave iz dveh ali treh preprostih skupnih predlogov, kompleksnih in kompleksnih predlogov, ki se pogosteje uporabljajo kot v prejšnjem starostne fazi, vendar še vedno malo. Otroci začnejo obvladati monološkega govora in predloge se prvič pojavijo s homogenimi okoliščinami, medtem ko se zanimanje za oblikovanje zvoka besed močno povečuje.
Pojavljajo se za rimo. Pri predvajanju besed jih lahko nekateri otroci rimijo, ustvarjajo svoje majhne dve, štiri zabave. Ker prispeva k razvoju pozornosti na zvočni strani govora, razvijejo govorno sluh, in čakajo na promocijo od odraslih.
Zdravo otrok je bistveno izboljšana: popolnoma izgine sproščeno izjavo soglasnikov, preskakovanje zvokov in zlogov postaja vse bolj in manj. Otroci so sposobni prepoznati na govorici prisotnost zvoka v besedi, pobrati besede na dani zvok. Morda je to le, če je vzgojitelj v prejšnjih starostnih skupinah razvil telefonsko zaznavanje v prejšnjih starostnih skupinah.
Mnogi otroci pravilno izrekajo vse zvoke svojega maternega jezika, vendar nekateri od njih še vedno nepravilno izgovarjajo sikanje zvok, zvok r.
V tej starosti, je ostro izboljšanje na strani izgovorjave govora otrok, mnogi od njih končajo proces obvladovanja zvokov. Vse in ločeno postane govor. Govorna dejavnost hkrati povečuje otroke, vsi pogosto začnejo postavljati vprašanja odraslim.
Otroška visoka predšolska starost še naprej izboljšuje vse strani otrokovega govora. Izgovorjava postane čistejša, razpršene fraze, izjave so točne. Otroci ne morejo le bistvene znake pri osebah in pojavih, ampak tudi začnejo vzpostaviti vzročne odnose med njimi, začasnimi in drugimi odnosi. Z aktivnim govorom, predšolsko orožje poskuša povedati in odgovoriti na vprašanja, da bi okolica razumejo. Z razvojem samokritičnega odnosa do njegove izjave se otroci pojavljajo pri otrocih in bolj kritičnih odnosih do vrstnih govorov. Ko opisuje subjekt in pojav, poskuša prenesti njihov čustveni odnos do njih. Obogatitev in širitev slovarja poteka ne le s seznanjanjem z novimi predmeti, njihovimi lastnostmi in lastnostmi, novimi besedami, ki označujejo dejanja, ampak tudi s pomočjo imen posameznih delov, delov predmetov, z uporabo novih pripon, Konzole, ki jih otroci začnejo uporabljati obsežno. Med letom se slovar poveča za 1000 - 1200 besed (v primerjavi s prejšnjo starostjo), vendar za vzpostavitev natančnega zneska naučenih besed za to obdobje je zelo težko. Za šest let, otroci bolj subtilno diferencialno posploševanje samostalnikov, na primer, ne samo poziva besedo žival, vendar lahko nakazuje, da lisica, medved, volk so divje živali, in krava, konj, mačka. Hkrati uporabljajo v svojem govoru raztreseni samostalniki, pridevniki, glagoli. Večina besed iz pasivne zaloge besed gre v aktivni slovar.
Povezani govor je nemogoč, ne da bi obvladal slovnično pravilen govor. Otroci se gimorajo, in jih uživajo dovolj svobodno. V svojem govoru se lahko slovnične napake še vedno srečujejo. Pravilen govor otrok je v veliki meri odvisen od tega, kako pogosto odrasli bodo pozorni na napake svojih otrok, jih popravijo, dajejo pravi vzorec. Mišice artikulacijskih aparatov pri otrocih imajo dovolj fiksna in lahko pravilno izgovarjajo vse zvoke maternega jezika. Nekateri otroci v tej starosti še vedno končajo pravo asimilacijo sikanje zvokov, zvok l, r. Z asimilacijo, začnejo jasno in jasno izraziti različne kompleksnosti besede.
Izgovorjava o njih se ne razlikuje od govora odraslih, je težko le v primerih, ko so nove besede težko izgovorjavi, veliko število kombinacij zvokov, ki se izgovarjajo, niso jasno diferencirani. Toda za starost starosti, ki je predmet sistematičnega dela na zvočno dokaz, se dobro spopadajo s tem.
V tej starosti dosegajo precej visoko raven razvoja govora. Pravilno izrekajo vse zvoke svojega maternega jezika, jasno in jasno utrjevanje besed, ima besednjak, ki je potreben za brezplačno komunikacijo, lahko pravilno uporabljajo številne slovnične oblike in kategorij.
Govor otrok postane vse bolj natančen v strukturnem odnosu, je povsem podroben, logično dosleden. Ko je negativna, so opisi postavk jasnost predstavitve, je zaključek izjave čutiti.
Za proces razvoja govora pravočasno in pravilno, so potrebni določeni pogoji. Zlasti bi moral otrok:
· Biti duševno in somalno zdravo;
· Imajo normalne duševne sposobnosti;
· Imate popolno sluh in vizijo;
· Imajo zadostno duševno aktivnost;
· Potreba po komunikaciji govora;
· Imate polnopravno govorno okolje.
Ob vpisu otrok v šolo, morajo obvladati pravilno zvočno oblikovanje besed, jasno in jasno, da jih izgovori, imajo določen besednjak, večinoma slovnično pravilen govor: gradi različne predloge o oblikovanju, koordinate besede v naravi, Številka, primer, natančno gradi pogosto uporabljene glagole; Brezplačno uporabite Monološki govor: Spoznajte izkušene dogodke, retirajte vsebino pravljic, zgodb, opisujejo okoliške predmete, razkrivajo vsebino slike, nekatere nastale okoliške realnosti. Vse to omogoča, ko vstopamo v šolo, ki je uspešno obvladala programski material.
Pripravljenost na govor otroka v šolo.
Za dolgo pred vstopom v šolo se oblikuje pripravljenost za šolsko učenje in ne vključuje le dobrega fizičnega razvoja, temveč tudi zadostna zaloga znanja o svetu po svetu, njihova stopnja razmišljanja, pozornosti, z relativnim govorom.
Najpomembnejša vloga pri razvoju kognitivnih sposobnosti in govora otrok pripada staršem. Samo iz opazovanja, občutljivosti, spretnosti na čas za zamenjavo težav, je želja po izboljšanju govornih veščin odvisna od tega, kako bo otrok rekel.
Obstaja več meril za pripravljenost otroka v šolo, ki so predstavljeni asimilirani otroku maternega jezika:
· Oblikovanje zvočne strani govora (jasna, pravilna izgovorjava);
· Popoln razvoj fondematičnih procesov (zmožnost slišati in razlikovati foneme (zvoki) maternega jezika);
· Pripravljenost za analizo zvoka in sinteza sestave besed;
· Uporaba različnih načinov oblikovanja besed (pravilno uporabo besed z zmanjšanjem vrednosti, dodeljevanje zvočnih in semantičnih razlik med besedami; tvorba pridevnikov iz samostalnikov);
· Oblikovanje slovničnega sistema govora (z uporabo razširjenega besedne zveze, delo s predlogom).
...Podobni dokumenti
Psihološka in pedagoška klasifikacija kršitev sluha pri otrocih. Preučevanje posebnosti govora sluha oslabljenega otroka višje predšolske starosti. Poznavanje kompleksa posebnih iger, namenjenih razvoju govornega aparata otrok.
delo tečaja, dodano 02/21/2012
Značilnosti razvoja govora je normalno v predšolskih otrocih v ontogenezi. Psihološke in pedagoške značilnosti otrok višje predšolske starosti z umikom duševnega razvoja, oblikovanje govora. Popravno delo na razvoju govora.
delo tečaja, dodano 10.06.2015
Študija psiholoških značilnosti razvoja govora otrok predšolske dobe. Diagnostika ravni razvoja govora in uporaba izobraževalnih iger, da bi oblikovali govor otrok v Dow. Metodična priporočila za razvoj predšolskih otrok.
teza, dodana 06.12.2013
Osnove razvoja šolskih otrok. Periodizacija razvoja govora pri otrocih. Integrirani razredi pri delu učitelja predšolske izobraževalne ustanove. Določanje stopnje razvoja govora predšolskih otrok mlajših in pripravljalnih skupin.
delo tečaja, dodano 24.09.2014
Psihološke in pedagoške in klinične značilnosti zamakanja otrok. Preučevanje pogojev za uporabo pedagoških orodij za oblikovanje govornih komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih z mucami. Popravno delo z zamašitvijo otrok.
teza, dodana 01.03.2015
Značilnosti komunikacijskih veščin (kN) pri predšolskih otrocih. Psihološke in pedagoške značilnosti otrok z splošno nerazvitostjo govora. Popravno in pedagoško delo na razvoju KN v predšolskih otrocih s skupno nerazvitostjo govora.
teza, dodana 03.11.2017
Razvoj dialoškega govora ima vodilno vlogo v procesu razvoja govora otroka. Teoretični in eksperimentalni pristop k študiji značilnosti oblikovanja dialoške izjave v predšolskih otrocih s splošno nerazvitostjo govora.
19.01.2009
Razvoj govora v predšolskih otrocih. Dialoška oblika otroka zgodnjega otroštva. Razvoj komunikacijskih sposobnosti in kakovostne govorne komunikacije otrok junior predšolske starosti. Komunikacija in razvoj govora v mladih predšolskih otrok.
povzetek, dodan 06.08.2010
Značilnosti razvoja govora otrok višje predšolske starosti: dinamika ustnega aparata, njegova prilagodljivost, jasnost. Izboljšanje govornega zaslišanja. Kopičenje vsebine besed in delo na njihovi strukturi. Osnovne metode besedišča.
dodano nalog, dodano 02/25/2011
Vloga govora dihanja v razvoju govora. Psihološke in pedagoške značilnosti višjih predšolskih otrok s kršitvijo govora. Popravno in pedagoško delo na področju razvoja govornega dihanja (smer dela, vaje, organizacija razredov).
Sodobna tehnologija razvoja govora predšolskih otrok
Eden od glavnih kazalnikov stopnje razvoja duševnih sposobnosti otroka se šteje, da je bogastvo njegovega govora, zato smo, učitelji, je pomembno podpreti in zagotoviti razvoj duševnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok.
Trenutno v skladu z GEF do izobraževalnega območja "razvoj govora" vključuje:
· Lastništvo govora kot sredstvo komunikacije in kulture;
· Obogatitev aktivnega slovarja;
· Razvoj povezanega, slovnično pravilen dialog in monološki govor;
· Razvoj ustvarjalnosti govora;
· Razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, telefonske sluha;
· Poznavanje knjige Kultura, otroška literatura, razumevanje zaslišanja besedil različnih žanrov otroške literature;
· Oblikovanje zvočne analitične in sintetične aktivnosti kot ozadje usposabljanja o pismenosti.
Razvoj govora pri otrocih v sedanjem času je pomemben problem, ki je posledica pomembnosti skladnega govora za predšolske dobe.
Vzorec zgodbe učitelja se uporablja kot glavni sprejem usposabljanja. Toda izkušnje kažejo, da otroci reproducirajo zgodbo izobraževalca z nepomembnimi spremembami, zgodbe so slaba ekspresivna sredstva, leksikalna zaloga besed je majhna, praktično ni preprostih in kompleksnih ponudb v besedilih.
Toda glavni pomanjkljivost je, da otrok ne gradi zgodbe, ampak ponavlja samo tisto, kar je slišal. Za en poklic, morajo otroci poslušati več monotonih zgodb.
Otroci Ta vrsta dejavnosti postane dolgočasna in nezanimivost, začenjajo jih raztresiti. Dokazano je, da je bolj aktiven otroka, bolj je vključen v zanimivo dejavnost, boljši rezultat. Pedagog mora spodbujati otroke v govorno dejavnost, prav tako pa je pomembno spodbuditi govorno dejavnost in v procesu proste komunikacije.
Pri delu z otroki je potrebno veliko pozornosti nameniti razvoju govora in najti učinkovite igralne tehnologije za razvoj govora otrok.
Koncept "igralnih tehnologij razvoja govora" vključuje precej obsežno skupino metod in tehnik za organizacijo pedagoškega procesa v obliki različnih pedagoških iger, ki imajo cilj učenja in ustreznega pedagoškega rezultata.
Postalo je očitno, da je treba spremeniti načine dela kot vzgojitelj pri razvoju govora predšolskih otrok. Ta sredstva so tehnologije razvoja govora. Naslednje tehnologije se uporabljajo za oblikovanje in aktiviranje priključenega govora predšolskih otrok:
· Tehnologija "ABC komunikacije" L.N. PRAVITSY.
· Tehnologija "Razvoj dialoške komunikacije" A.G. Arushanova,
· "Usposabljanje ustvarjalnih zgodb",
· Triz tehnologija,
· Modeliranje,
· Maternica,
· Tehnologije usposabljanja za figurativni govor:
Tehnološko učenje Otroci, ki primerjajo primerjave
Tehnološko učenje za zbiranje metafore
Tehnološko učenje pripraviti skrivnosti
· Synkievun Technology.
· Talegoterapija (esej otrok pravljic),
· Artikulacijska in prstana gimnastika,
· Logritizem,
· Minidatizacija, risba
Tehnologija "ABC komunikacija"
Tehnologija "Abeceda komunikacije" vam omogoča, da razvijete medosebne veščine z odraslimi in vrstniki. Tehnologija je namenjena oblikovanju idej o umetnosti človeških odnosov. "Abeceda komunikacije" je zbirka posebej razvitih iger in vaj, namenjenih oblikovanju čustveno-motivacijskih odnosov do sebe, okolice, vrstnikov in odraslih, da bi ustvarili izkušnje ustreznega vedenja v družbi, ki prispeva k najboljšemu razvoju identitete otroka in ga pripravi na življenje.
"Razvoj dialoške komunikacije"
Temeljne sestavine razvoja govora otrok predšolske starosti, po mnenju A.G. Arushanova, je dialog, ustvarjalnost, znanje, samorazvoj. Tehnologija je namenjena oblikovanju komunikacijskih kompetenc, ki temelji na zmožnosti otroka, da vzpostavi komunikacijo z okolici z verbalnimi in neverbalnimi sredstvi.
Modeliranje
Široka uporaba otroškega usposabljanja je prejela takšno tehnologijo kot ikonične simbolne aktivnosti (modeliranje). Ta tehnika pomaga učiteljem, da jasno določijo osnovne povezave in odnose med predmeti, predmeti resničnosti.
Modeliranje je metoda, v kateri je veljavnost govora lahko zastopana v vizualni obliki. Model je diagram fenomena, ki odraža njene strukturne elemente in komunikacije, najbolj bistvene oblike, zabave in lastnosti predmeta. Pri modelih povezanih govornih stavkov so to njihova struktura, vsebina (lastnosti predmetov v opisu, odnos junakov in razvoj dogodkov v pripovedi), sredstva v besedilni komunikaciji.
Pri razvoju razvoja govora se otroci naučijo, da se razveselijo, ustvarjalne zgodbe, sestavljajo pravljice, izumijo uganke in nerezidente.
Simulacija je lahko sestavni del vsake lekcije.
Metode modeliranja:
1. Modeliranje predlogov (otroške risbe scene fragmentov junakov, predmetov za igro; letala gledališča; flanneleta; ilustracije zgodb, pravljic, pesmi)
2. Duty - shematsko modeliranje (struktura besedila - krog, razdeljen v sektorjih (začetek, srednji, konec); gledališča geometrijskih oblik)
3. Grafično modeliranje (struktura opisne zgodbe o igračah, prevozu in drugih; sheme za zgodbe, pesmi; sheme za grafični načrt; otroške sheme).
Uporaba modeliranja v pripovedu pozitivno vpliva na govor otrok.
Mnemotechnics.
Mnemotechnics je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito zapomnitev, varčevanje in reprodukcijo informacij, in seveda razvoj govora.
Mnemotechnics - sistem različnih tehnik, ki omogočajo zapomnitev in povečanje količine spomina z oblikovanjem dodatnih združenj, organizacijo izobraževalnega procesa v obliki igre. Glavna "skrivnost" MPM je zelo preprosta in dobro znana. Ko oseba v njegovi domišljiji združuje več vizualnih slik, možgani popravijo ta odnos. In v prihodnosti, ko se spomnimo ene od slik tega združenja, možgani reproducirajo vse predhodno povezane slike.
Mnemotechnics pomaga razviti:
Asociativno razmišljanje
Povzetek in slušni spomin
Povzetek in slušna pozornost
Domišljija
Da bi pripravljali otroke iz že v zgodnji starosti, so določene sposobnosti in spretnosti v procesu usposabljanja uvedene tako imenovane Mnemotabilities (sheme).
Mnemotabli-sheme služijo kot didaktični material pri razvoju koherentnega govora otrok.
Uporaba mnemotable za:
Obogatitev besedišča
Ko sorodne zgodbe,
Pri pogajanjih o fikciji,
Pri zapomnenju pesmi.
Mnemotable je shema, v katero se položijo določene informacije. Kako je delo zgrajeno od preprostih do kompleksnih.
Murala je lahko predmet, skicit in shematičen. Če otroci so se spopadli s predmetnim modelom, je naloga zapletena: Za to velja shematski model. Ta vrsta mnemotable vključuje manj slik. In šele po tem je shematski Mnemotable.
Za otroke Junior in srednje predšolske starosti je treba dati barvno mpmotable, ker Otroci ostanejo v spominu. Posamezne slike: piščanec - rumena, miška siva, božična drevesna zelena. In za višje predšolce - črno-belo. Višji predšolski otroci lahko sodelujejo pri njihovi risbi in slikanju.
Tehnologije govora
Tehnološko učenje Otroci, ki primerjajo primerjave
Usposabljanje predšolskih otrok Za primerjavo primerjave je treba začeti s triletno starostjo. Vaje se izvajajo ne le v razvoju govora, ampak tudi v prostem času.
Primerjalni model:
· Pedagog pokliče vsak predmet;
· Označuje njen znak;
· Določa vrednost te funkcije;
· Primerja to vrednost z vrednostjo atributa v drugem predmetu.
Na primer:
Piščanca (številka predmeta 1);
V barvi (znak);
Rumena (vrednost znaka);
Enako rumeno (vrednost znakov) v barvi (funkcija), kot sonce (objekt št. 2).
V mlajši predšolski dobi, model primerjave primerjavo na podlagi barve, oblike, okusa, zvoka, temperature itd.
Sprva zasteklitev, je izraz, ki ga je učitelja, torej, se zdi zapleteno in nekoliko smešno, vendar je ponavljanje tako dolgo kombinacijo, da otroci razumejo, da je znak koncept bolj splošen kot pomen te funkcije.
Na primer:
"Žoga v obliki kroga, istega kroga v obliki, kot jabolko."
Do štirih let, učitelj spodbuja otroke, da primerjajo primerjave za določene znake. Biti na sprehodu, učitelj ponuja otroke, da primerjajo hladen veter na temperaturo z vsemi drugimi predmeti. Adult pomaga otroku, da pripravi fraze, kot so: "Veter na ulici okoli temperature je hladen kot zrak v hladilniku."
V petem letu življenja so usposabljanja zapletena:
· Vzorec se ne izgovarja v besedni sestavini, in le njegov pomen je ostal (Dandelions so rumeni kot piščanci);
· V primerjavi, značilnost, drugi predmet (blazina je mehka, enako kot to je pravkar padla).
V tej starosti se otroci dobijo več neodvisnosti pri primerjavi, pobudo se spodbuja pri izbiri funkcije, ki jo je treba primerjati.
V starejši starosti se otroci naučijo samostojno primerjati za določen vzgojitelj. Učitelj označuje predmet (drevo) in prosi, da se primerjajo z drugimi predmeti (barva, oblika, dejanje, itd). Hkrati pa otrok izbere vse vrednosti te funkcije.
Na primer:
"Drevo v barvi je zlato, kot kovanci" (mentor nastavite znak barve, njegova vrednost pa je zlata - izbrana s strani otrok).
Tehnologija učenje otrok, da sestavite metafore.
Metafora je prenos lastnosti ene postavke (pojav) na drugo na podlagi lastnosti, ki je skupna oba povezana objekta.
Namen učitelja: ustvarjanje pogojev za asimilacijo otrok algoritma za pripravo metafore. Če se otrok naučil modela zbiranja metafore, potem lahko samostojno ustvari frazo metaforičnega načrta.
Prvič, priporočljivo je uporabiti najpreprostejši algoritem za pripravo metafore.
1. Predmet 1 (mavrica) je vzeta. O njem in bo sestavljen iz metafore.
2. Kentira določeno premoženje (večbarvna).
3. Objekt 2 je izbran z isto lastnino (cvet glade).
4. Lokacija predmeta 1 se določi (nebo po dežju).
5. Za metaforični stavek je potrebno vzeti predmet 2 in določiti lokacijo predmeta 1 (cvet glade - nebo po dežju).
6. Naredite predlog s temi besedami (cvet nebeška poliana, ki je svetlo sijala po dežju).
Otroke ni treba poklicati izraza "metafora". Najverjetneje, za otroke, bodo skrivnostne fraze ali kraljica zavirajo čudovit govor.
Na primer:
Otroci so vabljeni, da si ogledajo sliko zimske pokrajine, kjer sodelavi sedijo na snežnih tesnilih.
Naloga: Naredite metaforo glede teh ptic.
Delo z otroki je treba organizirati v obliki razprave. Kot priročnik se lahko uporablja list papirja, na katerem mentor označuje zaporedje miselnih operacij.
Katere ptice so upodobljene na snežnih tesnilih?
Snegiri (mentor na list papirja piše črko »C« in položi puščico na desno).
In kaj so?
Krog, puhast, rdeča (mentor določa - "Krasnogrodoy", in postavi pismo "na" na list papirja).
In kaj se še zgodi s takimi rdečimi sodi ali rdečimi prsi?
Cherry, jabolka ... (Tutor postavi puščico na desno iz črke »K« in nariše jabolko).
Torej, kaj lahko rečem o bikobu, kaj so?
Snegiri Krasnogruda, kot jabolka.
In kje so Bullfights?
Na snežnih božičnih drevesih (mentor postavi puščico iz črke »C« in črpa shematsko smreko).
Naj se zdaj združujemo z dvema besedama (mentor je krožna v krožnem gibanju slike jabolka in jedla).
Recite ti dve besedi v vrsti!
Jabolka strežnih popuščanj.
Kdo bo sprejel predlog s temi besedami?
V zimskem gozdu se je pojavil jabolka na snežnih tesnilih. Jabolka zimskega gozda je zadovoljila oči smučarjev.
Otroška tehnologija poučevanja.
Tradicionalno, v predšolskem otroštvu, ki dela z ugankami temelji na njihovem ugibanju. Zvest odziv nadarjenega otroka na določeno uganko se zelo hitro spominjajo drugi otroci. Če učitelj po nekaj časa postavlja isto uganko, potem večina otrok skupine preprosto spominja na odgovor.
Razvijanje duševnih sposobnosti otroka, je bolj pomembno, da ga naučimo, da bi lastne uganke, kot da bi uganili znane. V procesu priprave ugank se razvija vse duševne operacije otroka, dobi veselje iz sreče pred govor.
A.A. Nesterenko je razvil modele skrivnosti. Izobraževanje otrok za pripravo ugank se začne s 3 leti. Vendar pa bo v tej starosti kolektivni govorni izdelek, sestavljen skupaj z odraslimi. Starejši otroci se sestavljajo neodvisno, v podskupini, par.
Pri delu z otroki predšolske starosti se uporabljajo trije glavni modeli skrivnosti. Usposabljanje mora iti, kot sledi.
Pedagog izpostavlja eno od plošč s podobo modela formulacije ugank in otrokom omogoča uganko o katerem koli predmetu.
|
Kaj se zgodi enako? |
|
Predmet (Samovar) je izbran za zbiranje uganke. Nato so otroci dobili figurativne značilnosti po določenem vzgojitelju.
Kaj Samovar barve? - briljantno.
Tutor piše to besedo v prvi vrstici leve strani tabele.
Kaj Samovar v akciji? - Zmaganje (napolnjeno drugo vrstico leve strani tabele).
Kaj je v obliki? - Krog (tretja linija levega dela tabele je napolnjena).
Pedagog prosi za otroke, da primerjajo navedene vrednosti znakov in zapolnijo prave črte tabele:
Na primer: briljantni - kovanec, vendar ne preprost in polnjeni kovanec.
Plošča lahko pogleda na naslednji način:
Po izpolnitvi table, učitelj ponuja, da prebere uganko, vstavljanje med črte desnega in levega stolpca svežnja "kot" ali ", vendar ne".
Branje ugank se lahko pojavi kolektivno s celotno skupino otrok ali s katerim koli otrokom. Zloženo besedilo ponavljajo vsi otroci.
Končna uganka o Samovarju: "Briljantno, kot je dobrosučen kovanec; sikanje kot vulkan, okroglo, vendar ne zrelo lubenice."
Priporočilo: Priporočljivo je, da označite znak na levi strani tabele, da označite besedo z jasno izbrano prvo črko, in skico objekta je dovoljeno. To vam omogoča, da trenirate spomin otrok: otroka, ne da bi vedel, kako brati, se spomnimo prvih pisem in reproducirati besedo kot celoto.
Delo na učenju Otroci za sestavljanje Mysters se nadaljuje na naslednjih modelih: v primerjavi z dejanji subjekta ("Puffs, kot nov vlak"), pri primerjavi enega objekta z vsemi drugimi objekti, najti skupno in drugačno ("kot dežnik , ampak na debeli nogi ").
Na primer:
Svetlo zelena kot vzmetna trava.
Panj, kot leteča čebela.
Ovalna, vendar ne debela bučka. (Sesalnik).
Sprehode, vendar ne človek.
Muhe, vendar ne letalo.
Okvirji, vendar ne vrane. (Galka)
Zelena kot trava.
Shaggy, kot medved.
Barded, vendar ne kaktus. (Smreka).
Da bi razvili vestno ustvarjalnost, se uporabljajo licence. Praviloma je ta pesem sestavljena iz 5 vrstic. Liperika ustvarja skupina otrok, kjer ima učitelj vodilno vlogo. Takšni razredi, ki jih začnemo z otroki 4-5 let. Iz zgoraj navedenih rime z dodajanjem naslednjega imamo limeric:
Živel - je bil Snegire
Rdeča, kot svetloba.
Na naše vrtce
In zrna na skozi Kleval.
Tako skrbimo za ptice.
V procesu priprave pesmi, otroci ne le razvijajo verbalno ustvarjalnost, se naučijo pripraviti sklepe, morale, skrbeti za svoje zdravje, njihove ljubljene, "Feapered Friends".
Synkievun Technology.
Sinwen je nova tehnologija pri razvoju predšolskih otrok. Sinwen - pesmi brez rima iz petih linij.
Zaporedje dela:
· Izbor besed.
· Izbor besed, ki omogoča ta predmet.
· Razvajanje konceptov "besed - predmetov" in "besede - dejanja".
· Izbor besed - znaki predmeta.
· Diferenciacija konceptov "Besede - postavke", "Besede - dejanja" in "Besede - znaki".
· Delo na strukturi in slovničnem oblikovanju predloga.
Artikulacijska in prstana gimnastika
Velik prostor pri razvoju govora otrok zaseda uporabo aktikulacijske gimnastike. Articulating gimnastika je kombinacija posebnih vaj, namenjenih krepitvi mišic artikulacijskih aparatov, razvoj moči, mobilnosti in diferenciacije gibanja organov, ki so vključeni v govorni proces. Articulating gimnastika je osnova za oblikovanje govornih zvokov - foneme - in popravek kršitev zanesljivega preprečevanja katerega koli porekla; Vključuje vaje za usposabljanje mobilnosti artikulacijskih aparatov organov, razvoj določenih položajev ustnic, jezika, mehkega neba, ki je potreben za pravilno izgovorjavo, tako vse zvoke in vsak zvok skupine.
Namen artikulacijske gimnastike je proizvodnja polno gibanja in nekatere določbe organov artikulacijskih aparatov, potrebnih za pravilno izgovorjavo zvokov.
Slavni pedagogus Sukhomlinsky je dejal: "Izvor sposobnosti in skrbništvo otrok so na nasveti svojih prstov." S prstom gimnastika je žrebanje pesmi ali katere koli zgodbe s prsti. Takšno usposabljanje premikov prstov in ročnih ščetk je močno sredstvo za razvoj otrokovega razmišljanja. V času tega usposabljanja se uspešnost cerebralne skorje poveča. To je, s katerim koli vadbo motorja, ne vadite rok, ampak možgane.
Prvič, motor finega prsta je povezan z razvojem govora. V možganih, motoričnih in govornih centrih so najbližji sosedi. In ko vozite prste in ščetke, se razburjenje iz vrtljivega centra vrže v govorne centre možganov in vodi do močnega povečanja dogovorjene aktivnosti govornih območij.
Logmika.
"Lostrit" v razširjeni različici zveni kot "govorni ritem", ki je, ki je odpravo pomanjkljivosti govora z gibanjem. Preprosto povedano, vse vaje, ki združujejo govorni in ritmični gibi, in tam je loggy! Med takimi vajami se razvija pravilno dihanje govora, razumevanje hitrosti, ritma, izraznosti glasbe, gibanja in govora se oblikuje, sposobnost, da se ponovno uvršča v skladu z izbranim načina, ki prikazuje in razvija svoje ustvarjalne sposobnosti.
Učenje sestavljanja ustvarjalnih zgodb
Usposabljanje kreativnega pripovedovanja zavzema posebno mesto pri oblikovanju skladnega govora otrok predšolske dobe. Sledi otrokom, da poučujejo povezane izjave, za katere je značilna neodvisnost, popolnost, logična povezava med njihovimi deli. Zbiranje zgodbe - bolj zapletene dejavnosti kot pretrganje. Otrok mora biti v skladu z določeno temo za določitev vsebine in izberite govorno obliko pripovedi. Resna naloga je sistematizirati material, predstavitev v želenem zaporedju, v skladu z načrtom (vzgojiteljem ali lastno). Zgodbe so lahko opisne in parcele. V zvezi s tem lahko dodelite tri kategorije zgodb:
1. Zgodba o zaznavanju (o tem, kaj otrok vidi v času zgodbe);
2. Zgodba o pomnilniku (o tem, kar zaznava do zgodbe);
3. Zgodba o domišljiji (izumila, ki temelji na izmišljenem materialu, o preoblikovanju razpoložljivih predstavništev)
Tehnologija je namenjena poučevanju otrok, da pripravijo dve vrsti zgodb:
· Besedilo realistične narave;
· Fantastično besedilo.
Ločeno, lahko izpostavite usposabljanje otrok ustvarjalno pripovedovanje na slikah na tehnologiji TA. Tkachenko, ki je uporaba scene s prizorom kot vizualno podporo pri poučevanju ustvarjalnih pripovedi. Uvrstitev ustvarjalnega pripovedovanja, ki jo je predlagal avtor, si zasluži pozornost:
1. Priprava zgodbe z dodajanjem naslednjih dogodkov.
2. Priprava zgodbe z nadomestnim predmetom.
3. Priprava zgodbe z zamenjavo obstoječe osebe.
4. Priprava zgodbe z dodatkom predhodnih dogodkov.
5. Priprava zgodbe z dodatkom predhodnih in naslednjih dogodkov.
6. Priprava zgodbe z dodatkom predmeta.
7. Priprava zgodbe z dodatkom obstoječe osebe.
8. Priprava zgodbe z dodajanjem predmetov in delovanja oseb.
9. Priprava zgodbe s spremembo rezultata ukrepa.
10. Priprava zgodbe s spremembo časa.
Vsak od predlaganih pogledov ustvarjalne zgodbe vsebuje smer spreminjanja ploskve. Ta tehnika dobro deluje pri oblikovanju kreativnega povedal veščine na material znanih pravljic. Vrsta ustvarjalne zgodbe je osnova za preoblikovanje parcele pravljic.
Triz Technology.
Konzolna uporaba tehnik in TRIZ metode (teorija inventivnih nalog) uspešno pomaga pri razvoju inventivnega inventarja, ustvarjalne domišljije, dialektičnega razmišljanja predšolskih otrok.
Glavni delovni mehanizem Triz služi kot algoritem za reševanje inventivne naloge. Glavno delo dela z otroki je pedagoško iskanje. Učitelj ne sme dati pripravljenega znanja, da bi odprl resnico pred njim, ga mora naučiti, da ga najde. Če otrok postavlja vprašanje, ni treba takoj odgovoriti. Nasprotno, ga je treba vprašati, da sam misli o tem. Povabite ga k razmišljanju. In vključevanje vprašanj, da zagotovite, da otrok sam najde odgovor. Če vprašanje ne zahteva, mora učitelj navesti protislovje. Tako daje otroka v situacijo, ko morate najti odgovor, tj. Do neke mere ponoviti zgodovinsko pot predmeta predmeta ali pojava.
Glavne faze metodologije Triz
1. Iskanje Essence (obstaja problem ali vprašanje, ki ga je treba rešiti.) In vsi iščejo različne rešitve, kaj je resnica.
2. "dvojna skrivnost." Na tej stopnji razkrivamo protislovje: dobro slabo
Na primer, sonce je dobro ali slabo. Dobro segrevanje, slabo gori.
3. Reševanje teh protislovja (z uporabo iger in pravljic).
Na primer, dežnik je potreben veliko, da se skrije pod njim iz dežja, vendar je potrebna majhna, da jo nosite v vrečki. Rešitev tega protislovja je zložljiv dežnik.
Pravljice
Za razvoj govora predšolskih otrok se takšna tehnika uporablja kot pravljica. Razvoj govora predšolskega otroškega zdravljenja je najučinkovitejši in cenovno ugoden način izboljšanja govorjenih sposobnosti. Pravljiško terapijo vam omogoča, da rešite naslednje naloge:
· Razvoj govora z retardiranjem, zgodbami iz tretje osebe, povedati in povedati v krogu, kot tudi pisanje lastnih pravljic.
· Odkrivanje ustvarjalnih sposobnosti otroka, pomoč pri njihovem razvoju.
· Zmanjšanje ravni agresivnosti in tesnobe. Razvoj komunikacijskih sposobnosti.
· Usposabljanje za premagovanje strahov in težav.
· Razvoj sposobnosti usposobljenega izražanja čustev.
Med sestavo pravljic lahko uporabite naslednje tehnike:
· "Solata iz pravljic" (mešanju različnih pravljic);
· "Kaj se bo zgodilo, če ... (parcela postavlja vzgojitelj);
· »Spreminjanje značaja znakov (pravljica na nov način);
· "Uvod v pravljico o novih atributih, junakih."
Dramatične igre, uprizoritev
Dramatične igre imajo učinkovit vpliv na razvoj govora otrok. V igri - dramatizacija obstaja popolnost dialogov in monolog, obvladovanje izražanja govora. V dramatizaciji igre si prizadeva vedeti svoje lastne priložnosti v reinkarnaciji, pri iskanju novih in kombinacij prijatelja. To kaže značilnost dramatizacije igre kot ustvarjalne dejavnosti, dejavnosti, ki spodbujajo razvoj govora otrok. In končno, igra - dramatizacija je sredstvo samoizraževanja in otroškega samorealizacije, ki ustreza osebnemu usmerjenemu pristopu pri delu z otroki predšolske dobe.
Zgoraj omenjene tehnologije imajo pomemben vpliv na razvoj govora otrok predšolske dobe. Sodobne izobraževalne tehnologije lahko pomagajo pri oblikovanju intelektualno drzne, neodvisne, prvotno premišljene, ustvarjalne, ki lahko sprejmejo nestandardne osebnostne rešitve.
Elena Bluuuuva.
Uporaba inovativnih tehnologij v procesu izobraževalnih dejavnosti na področju razvoja predšolskih otrok
Master razred "Uporaba inovativnih tehnologij v procesu izobraževalnih dejavnosti na področju razvoja predšolskih otrok v okviru GEF-a"
Master razred:
Dvig strokovne ravni učiteljev;
Oblikovanje izkušenj o uporabi inovativnih tehnologij v procesu izobraževalnih dejavnosti na področju razvoja predšolskih otrok v okviru GEF.
Naloge:
1. Prikaz delovnih izkušenj o uporabi inovativnih tehnologij v procesu izobraževalnih dejavnosti na področju razvoja predšolskih otrok v okviru Zveznega državnega enotnega podjetja
2. Stimulacija kognitivnega interesa, ki se izvajajo pogoji za načrtovanje, samoorganizacijo in samokontrole na področju pedagoškega področja dejavnosti s predšolskimi otroki.
3. Izvajanje posameznega pohoda v zvezi z vsakim udeležencem magistrskega razreda, s spremljanjem pozitivnih rezultatov dejavnosti vsakega učitelja.
Material in oprema:
1. Prenosni računalnik in projektor.
2. Predstavitev na temo.
3. Foto igre in izobraževalne dejavnosti.
4. Atributi za igralce ploskve.
5. BROCHURES.
Mojster razred Move:
Predmet: "Uporaba inovativnih tehnologij v procesu izobraževalnih dejavnosti na področju razvoja predšolskih otrok v okviru GEF-a"
Uvod:
Dober dan, dragi kolegi!
Rad bi začel govoriti z E. I. Tieheva.: "Otroke moramo uvesti zakladnico našega najbogatejšega jezika, ampak za to
mi sami bi morali biti sposobni uporabiti svoje zaklade. "
Najverjetneje se boste strinjali z mano, da je najbolj optimalno stanje razvoj govornih komunikacij otrok, stojala kulturni medijznaki, simboli in vzorce. Govor kot denar in oblike komunikacije. Ni naključje, da je človeški govor njegova vizitka, govorni govor pa je njegov obraz. Učitelj je kompetentno lastnik govora in pravilno uporaba metod in tehnik za razvoj predšolskih otrokTrenutno - redkost. Točno razvoj govora Danes in raziskovalci in avtorji različnih programov kot prevladujoči za oblikovanje komunikacijske kulture na korakih predšolsko vzgojo.
Danes vam želim pokazati nekaj inovativne tehnologije pri razvoju govora otrok v vrtcu Starost v pogojih uvajanja zvezne države izobraževalni standardi predšolskega izobraževanja in, kot jaz v praksi jih uporabljam.
V zvezi s tem vas želim vprašati vprašanje: Po zveznem stanju izobraževalni standard za predšolsko vzgojo(GEF) Vključuje « razvoj govora» ?
(Učitelji mislijo, razpravljali)
Prav:
Govor ima kot sredstvo komunikacije in kulture;
Obogatitev aktivnega slovarja;
povezan razvoj, slovnično pravilen dialog in monološki govor;
razvoj ustvarjalnosti govora;
razvoj Zvočna in intonacionalna kultura govora, Phonderic Zaslišanje;
Poznavanje knjige kulture, otroške literature, razumevanje besedil različnih žanrov otroške literature;
Tvorba zvočne analitične sintetične aktivnosti kot ozadje usposabljanja za pismenost.
Zdaj pa ugotovimo, kako vplivati razvoj govora predšolskih otrok?
Raziskovalna hipoteza je ta namen raznoliko Delo učitelja z otroki z različnimi inovativne in izobraževalne tehnologije v procesu enega, z uporabo sorte Oblike dela s starši in učitelji bodo povzročile pozitivno dinamiko kazalnikov razvoj predšolskih otrok.
Smo učitelji predšolsko vzgojo Potrebno je, da lahko samo svobodno krmarite v širokem razponu modernega tehnologija, temveč jih učinkovito izvajajo.
Temelji na analizi pedagoškega tehnologijaG. N. SeleeVko, lahko označite glavno technologies.v sistemu predšolsko vzgojoVidiš jih na diapozitivu.
- tehnologije izobraževalnega usposabljanja,
- technologies. problem učenja
Igra technologies.,
Računalnik technologies.,
Zdravstveno varčevanje technologies.
Alternativa technologies..
Igra Pedagoška technologies.
Kaj je glavna oblika dela z otroki predšolsko Starost in vodilni pogled dejavnosti? Seveda, to je igra. Če je igra glavni pogled otroška dejavnostPotem mora učitelj zgraditi svoje na podlagi tega. Posebnost pedagoške igre je, da je kognitivno usmerjena in ima cilj, naloge in rezultat.
V igro tehnologije vključujejo:
Igre razvoj majhne motnje;
Gledališke igre;
Didaktične igre;
Igre vlog.
Inovativne tehnologije igre so tehnologijeki se je pojavil relativno pred kratkim. V moji praksi, jaz uporabljam naslednje inovativne igralne tehnike: igre "Vlak", "Solata pravljic". Z njimi vam bom zdaj predstavil.
Namen igre "Vlak" (na drugačen način se imenuje "Glava - togo - rep") - določitev kraja zvoka v besedi. Odbor je priložen k odboru vlak: Vodja in 2 avtomobila, od katerih ima vsak žep. Distribuiram slik fantov in dajem naloga: Določite zvok zvoka (npr) z besedami. V skladu z zvokom zvoka je slika nameščena v želeni avto. Ta igra je uporabna pri pripravi otrok za pismenost.
Igra "Solata pravljic" Pomaga razvoj Ne samo otroški govor, ampak tudi spomin, razmišljanje, fantazija. Pomen igre je, da lahko sestavljate svojo pravljico, mešanje junakov različnih pravljic. Poskusimo (na sliki zaslona slika pravljicUčitelji poskušajo narediti novo pravljico).
Izvajanje igralnih tehnik in situacij poteka po takih osnovnih navodila:
Didaktični cilj je narejen pred otroki v obliki igralne naloge;
izobraževalne dejavnosti upravičujejo pravila igre;
uporablja se material za razvoj kot njena sredstva;
V izobraževalne dejavnosti Uveden je element tekmovanja, ki v igro prevede didaktično nalogo.
Tehnologija Učenje problemov temelji na teoretičnih določbah ameriškega filozofa, psihologa in učitelja D. Deweyja.
Danes se organizacija razume v problematičnem izobraževanju. izobraževalne dejavnostiki pomeni ustvarjanje pod vodstvom vzgojitelja problematičnih situacij in aktivnega neodvisnega dejavnosti učencev, kar je povzročilo, kaj se zgodi razvoj govora.
V svojem delu, jaz z uporabo igre"Kaj storiti, če ..."
In zdaj vam predlagam, da se igraš z mano.
Poklical bom besede, če je v besedi, da je zvok B, stojite, če n - sitty.: Vlak, metulj, zelje, polje, razsuti tovor, avto, sladkor, knjiga ...
Seveda se postavlja vprašanje in kaj storiti, če določen zvok ni v besedi? Zato način, da ne razvijamo le pozornostiToda tudi spodbujajo otroke govorna dejavnost. Ta igra je lahko uporaba Na lekciji namesto FizMinutka.
Zdravstveno varčevanje technologies.
Cilj zdravega varčevanja izobraževalne tehnologije Učenje - Za zagotovitev možnosti ohranjanja zdravja za obdobje usposabljanja in izobraževanja, oblikovanje potrebnega znanja, spretnosti in spretnosti za zdravo lifestyle., učite uporaba Znanje, pridobljeno v vsakdanjem življenju. Zdravi varčevanju tehnologije je mogoče pripisati:
Izravnava gimnastika;
Gimnastika s prstom;
Su -jok-krog;
Respiratorna gimnastika;
Ečesna gimnastika;
Ritmoplastika itd.
V svojem delu, poleg glavnih metod, z uporabo igre"Sidra - učenci - tveganja". Na signalu so otroci določeni naloge: Če pokažem zeleno barvno kartico - otroke, ki se lahko premaknejo, tečejo, govorijo glasno, itd, če je kartica rumena - je nemogoče teči, lahko hodite samo v šepeta je rdeča, potem morajo otroci sedeti in tiho poslušati potrebne informacije. Takšna igra se lahko izvede kot feminochka.
Alternativa technologies.
V širšem smislu, pod alternativo tehnologija Običajno je razmisliti o tistih, ki nasprotujejo tradicionalnemu sistemu učenja s strani katere koli od svojih strank, ne glede na to, ali gre, vsebine, oblike, metode, odnosi, položaje udeležencev pedagoškega postopek. S tega vidika, vse inovacija lahko izpolnjujejo pogoje za alternativni status technologies..
Tehnologija Triz - Teorija rešitev inventivnih opravil - Začela sem nedavno uporabite.
Triz cilj - ne samo razvijte otroško fantazijoin učijo sistemsko razmišljanje, z razumevanjem, kaj se dogaja procesov. Glavno delo dela z otroki je pedagoško iskanje. Učitelj ne sme dati pripravljenega znanja, da bi odprl resnico pred njim, ga mora naučiti, da ga najde. Če otrok postavlja vprašanje, ni treba takoj odgovoriti. Nasprotno, ga je treba vprašati, da sam misli o tem. Povabite ga k razmišljanju. In vključevanje vprašanj, da zagotovite, da otrok sam najde odgovor. Če vprašanje ne zahteva, mora učitelj navesti protislovje. Tako postavi otroka v situacijo, ko morate najti odgovor, to je do neke mere ponoviti zgodovinsko pot znanja in pretvorba Element ali pojavov.
Trizian Moto - "Vse lahko rečeš!"
To delo porabim phatepno.:
V fazi. Naučiti, da bi našli in reševanje protislovja v predmetov in pojavih, ki ga obkrožajo, razvije sistemsko razmišljanje, i.e. Sposobnost videti okoliške povezave vseh komponent.
V 2. fazi. Učite otroke, da izumijo predmete z novimi lastnostmi in kvalitete: Na primer, nova igračka.
V 3 fazi. Rešujemo čudovite naloge in izumimo nove pravljice.
Na 4. stopnji. Učim otroke, da bi našli pot iz kakršnega koli kompleksnega položaja.
Lahko igrate z otroki v že priljubljeni igri "Odgovori na čelo". Njen cilj je uganiti predmet o opisu tovariših. Poskusimo! (Igrajte se z učitelji)
Drugo igro triz Technology -"Pravljice iz živih kapljic in Kleksov".
Najprej morate naučiti otroke, da naredijo blots (črna, večbarvna). Potem celo triletni otrok, ki jih gleda, lahko vidim slike, postavke ali njihove ločene podrobnosti in odgovor vprašanja: "Kaj izgleda kot tvoj ali moj cvet?" "Kdo ali kaj spominja?"Nato lahko nadaljujete z naslednjo stopnjo - vezje ali Dorivovka Kleks. Slike "živih" kapljic, Kleaks pomagajo napisati pravljico. Ta igra razvija ne samo govor, razmišljanje, ampak tudi piha Klex sam je posebnega Varovalna telovadnica.
Tehnologije izobraževalnega usposabljanja.
Temelji na razvojna tehnologija Usposabljanje je teorija, ki izvira iz dela I. G. PESTALOTZI, K. D. Ushinsky, itd, katere naslednik je bil L. S. Vygotsky, on napisal: "Pedagogika se ne sme osredotočiti na včeraj in za jutri je otroški razvoj", I.e. Na pomembnem znaku razvijanje učenja.
In kaj je lahko pomemben znak razvijanje učenja? Kaj ustvarja območje najbližjega razvoj, vzroki, poziva, vodi v gibanju procese duševnih neoplazmov od predšolskih otrok? Seveda je igra spet!
Želim vam predstaviti več nenavadnih, inovativne igreda sem jaz uporabljam v vašem delu.
"Magic Rings" - Ta igra je zgrajena na metodi mNECHNICS.. Pomaga pri spominjanju na majhne pesmi z obročki slika Posebne postavke. Tudi ta igra lahko uporaba kot prstana gimnastika.
Kdo živi v vasi?
Legebee - rdeča mačka.
Malo tele,
Rumeni piščanec,
Bele ovce,
Miško pod verando!
Ena dva tri štiri pet,
Kdo živi v vrsti?
Pod Corgano - Old Mole,
Za gorsko lisico
V YLANNIKU - Losenok.
Pod grm - Chanterelle,
Na borovem kinu!
Ena dva tri štiri pet,
Upogibamo prste
Še en technics -"Surly". To tehnika vam omogoča, da razvijete razmišljanje, domišljija, fantazija, rezultat dela - kolektivno gledanje in razpravo o risbah - razvija govor otrok.
Prijatelji - Slike z s podobo različnih oblikvčasih na videz precej abstrakten. Vsaka slika je majhna igra, v kateri morate priti do tega prikazano na sliki. Lahko ponudite več različnih interpretacij slike. Če boste videli v slikovniku, kaj drugi ne vidijo - čestitke - ste lastnik prvotnega ustvarjalnega razmišljanja! Zdaj vam bom dal prijatelja, vaša naloga je, da jih pripravi. (Učitelji dela)
Inovativna tehnologija"Pritiranje"– postopek Vizualizacija kompleksnih vsebin na preprost in cenovno ugoden način, med katerim skico slike To se dogaja med prenosom informacij. Scruibing se lahko izvede ne le v obliki vzorca, temveč tudi v obliki appliques, modeliranja, plastike, itd.
Zato pot, z uporabo Učenje pri oblikovanju skladnega govora otrok bistveno poveča učinkovitost postopek za menjavo., povečuje njen obseg, bogati besednjak, razvija skladen govor, spodbuja prenos besedila v skladu s svojo vsebino in razvija ustvarjalno domišljijo predšolskih otrok.
"Grate Bear". Dekle hodi v gozd, in proti medvedom, na dveh nogah gre kot človek. Deklica je bila prestrašena, želela sem pobegniti, vendar se ne more dotakniti strahu. In medved, ki se je približal in se šapa razteza. Pogled na dekle, in v pawu je Zanož. Izravnala je off-Lep, medved se je nagnila in zapustila gozd.
Nihče v vasi ji ni verjela, in se je vrnila v gozd. Dvignil oči, in pred njo medveda. V tacah velikega panja z medom. Postavil je pred dekletom, ki je spet pokvaril in odšel v gozd.
Vse vasi ta medu jedlo.
Na tem se je moj mojster na koncu približal. Upam, da je bil koristen za vas. V zvezi s tem vas bom prosil, da proslaviš moje mesto na stopnicah uspeha
Vsi udeleženci Master Class so podeljeni certifikati.
Pomen problema razvoja govora
Problem razvoja govora predšolskih otrok je danes zelo pomemben, ker Odstotek predšolskih otrok z različnimi motnjami govora ostaja stalno visok.
- Obvladovanje maternega jezika je ena od pomembnih prevzemov otroka v predšolskem otroštvu.
- V sodobni predšolski vzgoji se to šteje za enega od temeljev izobraževanja in poučevanja otrok.
- Govor je orodje za razvoj najvišjih oddelkov psihe.
- Z razvojem govora je nastanek tako osebnosti kot celote in v vseh večjih mentalnih procesih povezan.
- Usposabljanje predšolskih orožiljev Native jezik mora biti ena od glavnih nalog pri pripravi otrok v šolo.
- Glavna naloga razvoja povezanega govora otroka v predšolski dobi je izboljšanje monološkega govora.
Vse zgoraj omenjene vrste govornih dejavnosti so pomembne pri delu na razvoju skladnega govora otrok.
Pogoji uspešnega razvoja govora.
1. Ustvarjanje pogojev za razvoj govora otrok v komunikaciji z odraslimi in vrstniki.
2. posedovanje učitelja s pravim literarnim govorom.
3. Zagotavljanje razvoja dobre kulture govora otrok v skladu z njihovimi starostnimi značilnostmi.
4. Otrokom zagotovijo, da obogatijo svoj besednjak z značilnostmi, povezanimi s starostjo.
5. Ustvarjanje pogojev za obvladovanje otrok s slovničnim sistemom govora.
6. Razvoj pri otrocih povezanega govora ob upoštevanju njihovih starostnih značilnosti.
7. Razvoj pri otrocih Razumevanje govora, ki izvaja otroke pri izvajanju verbalnih navodil.
8. Ustvarjanje pogojev za razvoj načrtovanja in urejanja funkcije govora otrok v skladu z njihovimi starostnimi značilnostmi.
9. Sprejem otrok k kulturi bralne fikcije.
10. Spodbujajte besedo otrok.
1. V vrtci je treba oblikovati pogoje za razvoj govora otrok v komunikaciji z odraslimi in vrstniki: \\ t
Zaposleni spodbujajo otroke, da se uporabljajo za odrasle z vprašanji, sodbami, izjavami;
Zaposleni spodbujajo otroke v komunikacijo na govor med seboj.
2. Zaposleni zahtevajo otroke vzorce desnega literarnega govora:
Govor je jasen, jasen, barvit, popoln, slovnično pravilen;
Govor vključuje različne vzorce govornega bontona.
3. Zaposleni zagotavljajo razvoj dobre kulture govora od otrok v skladu z njihovimi starostnimi značilnostmi:
Pravilno izgovorjavo sledi, če je potrebno, popravijo in izvajajo otroke (organizirajo zvočno odporne igre, opravljajo razrede na zvočno analizo besed, uporabljajo čistilke, patrije, uganke, pesmi);
Gledanje tempa in obsega govora otrok, če je potrebno, jih nežno popravita.
4. Zaposleni zagotavljajo otroke s pogoji za obogatitev svojega slovarja, ob upoštevanju starostnih značilnosti:
Zaposleni zagotavljajo otroke s pogoji za vključevanje otrok, imenovanih predmetov in pojavov v dejavnosti igre in predmete;
Pomagajte otroku, da obvlada ime predmetov in pojavov, njihovih lastnosti, govorijo o njih;
Zagotoviti razvoj skupne strani govora (figurativni pomen besed);
Spoznajte otroke s sinonimi, antonimi, homonimi.
5. Zaposleni ustvarjajo pogoje za obvladovanje otrok s slovničnim sistemom govora:
Uči se pravilno povezuje besede v primeru, vključno s časom, porodom, uporabo pripon;
Meni, da oblikuje vprašanja in odgovori, gradijo predloge.
6. Zaposleni se razvijejo pri otrocih glede njihovih starostnih značilnosti:
Spodbujajte otroke, da povejo, razširili predstavitev določene vsebine;
Organizirajte dialoge med otroki in z odraslimi.
7. Razviti posebno pozornost razvoju razumevanja govora, ki izvaja otroke v izpolnjevanju ustnih navodil.
8. Zaposleni ustvarjajo pogoje za razvoj načrtovanja in urejanja funkcije govora otrok v skladu z njihovo starostno značilnostmi:
Spodbujajo otroke, komentirajo svoj govor;
Izvajanje njihovih dejavnosti.
9. Pridobljene otroke na kulturo bralne fikcije.
10. Zaposleni spodbujajo besedo otroke.
Sodobne izobraževalne tehnologije
Vizualna metoda
simulacija
Technologies.
Igra
Zdravstveno varčevanje
technologies.
technologies.
Mnemotechnics.
www.themegallery.com.
(Grščina) - "Umetnost zapomrjevanja" je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo uspešno zapomnitev, varčevanje in reprodukcijo informacij.
Uporaba MPM pri usposabljanju predšolskih otrok vam omogoča, da rešite takšne naloge, kot so:
1. Razvoj povezanega govora;
2. pretvorba abstraktnih znakov v slike (informacije transcodiranje);
3. Razvoj plitve gibljivosti;
4. Razvoj osnovnih duševnih procesov - spomin, pozornost, figurativno razmišljanje; Pomaga pri obvladovanju tehnik dela z Mnemicables in zmanjšuje čas učenja.
Mnemotable.
"Pomlad"
na cestah
Torbice
Kmalu pridemo ven
zimske želeje.
vALLERY.
Jeklene ptice
in sneg se je zlomil.
Metodologija za razvoj povezanega govora VC. Sparrow (kartografska shema)
www.themegallery.com.
- Uporablja se zvočni, vizualni, asociativni pomnilnik.
- Predmeti so izbrani iz besedila, postanejo smernice zgodbe.
- Zbrala grafično shemo ali načrt. Puščice označujejo dejanja.
- Odklonjenost je sestavljena s podporo za ta predmet grafičnega načrta.
- Za obogatitev negativnih znakov se v načrt uvedejo nove oznake: samostalnik - prislov
Skinny shematski modeli Takchenko
www.themegallery.com.
Opis in primerjalna shema jedi
Mnemotechnics.
www.themegallery.com.
"Boltuchnishka" http://www.boltun-spb.ru/mnemo_all_name.html
Obogatitev besedišča
Usposabljanje za sestavo zgodbe
Retenciranje
Shraniti in riddling.
Naloga: Vsaka beseda zamenjave je nasprotna in dobite ime pravljic
Psa brez kapa
Rdeča brki
Lepa piščanca
Silver Chicken.
Črni čevlji
Občinski proračunski predšolski predšolski vzgojitelj Vrtcu št. 119 "Bee" proletarskega okrožja Tula
Seminar - delavnica za učitelje
"Tehnologija razvoja govora predšolskih otrok."
Prevajalnik:
Sizova Tatyana Aleksandrovna.
Eden od glavnih kazalnikov stopnje razvoja duševnih sposobnosti otroka se šteje, da je bogastvo njegovega govora, zato je odrasla oseba pomembna za podporo in zagotavljanje razvoja duševnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok.
Trenutno v skladu z zveznimi državnimi standardi, izobraževalna regija "detergurity" predlaga:
govor ima kot sredstvo komunikacije in kulture;
obogatitev aktivnega slovarja;
razvoj povezanega, slovnično pravilnega dialoškega in monoološkega govora;
razvoj ustvarjalnosti govora;
razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, telefonske sluha;
poznavanje knjige kulture, otroške literature, razumevanje besedil različnih žanrov otroške literature;
tvorba analitične aktivnosti zvoka kot ozadje usposabljanja za spremljanje.
Pri delu z otroki je potrebno veliko pozornosti nameniti razvoju govora, zato se lahko od predhodno razvitih tehnik o tem vprašanju uporabijo naslednje tehnologije v praksi:
Izobraževanje otrok za ustvarjanje figurativnih značilnosti s primerjavo primerjav, skrivnosti, metafore.
Igre in ustvarjalne naloge za razvoj izražanja govora.
Poučevanje otrok, da sestavljajo ustvarjalne zgodbe na sliki.
Poučevanje izražanja govora otrok je eden od problemov predšolskega izobraževanja. Pod izraziti govora se razume ne le s čustveno slikarstvom zvoka, doseženo z uveljavitvami, s silo, glasom Timbre, ampak tudi vzorec slike.
Delo na učenju Otroški figurativni govor bi moral začeti z učenjem otrok, da ustvarijo primerjave. Nato sposobnost otrok, da naredijo različne uganke. V zaključni fazi, otroci, stari 6-7 let, v celoti spopasti z zbiranje metafore.
Tehnologijo učenja otrok, da primerjajo primerjave.
Usposabljanje predšolskih otrok za primerjavo primerjave je treba začeti s triletnim. Vaje se izvajajo ne le v razvoju govora, ampak tudi v prostem času.
Primerjalni model:
Vzgojitelj pokliče vsak predmet;
Označuje svoj znak;
Določa vrednost te funkcije;
Primerja to vrednost z vrednostjo atributa v drugem predmetu.
V mlajši predšolski dobi, model primerjave primerjavo na podlagi barve, oblike, okusa, zvoka, temperature itd.
V petem letu življenja so usposabljanja zapletena, več neodvisnosti je v primerjavi, pobuda se spodbuja pri izbiri funkcije, ki jo je treba primerjati.
V šestem letu življenja se otroci naučijo samostojno primerjavo na določenem vzgojitelju.
Tehnologija učenja otrok, da primerja primerjavo razvija v opazovanju predšolskih otrok, radovednosti, sposobnost primerjanja znakov predmetov, obogatenega govora, prispeva k motivaciji razvoja govora in duševne dejavnosti.
Tehnologija učenje otrok, da sestavljajo skrivnosti.
Tradicionalno, v predšolskem otroštvu, ki dela z ugankami temelji na njihovem ugibanju. Poleg tega metodologija ne daje posebnih priporočil, kako in kako, da se naučijo otrok uganiti skrivnostne predmete.
Opomba za otroke kažejo, da se gibljejo v najbolj inteligentnih predšolskih predšolcih, kot da sami ali z interakcijskimi možnostmi. Hkrati pa je večina otrok otrok pasivni opazovalci. Vzgojitelj deluje kot strokovnjak. Zvest odziv nadarjenega otroka na določeno uganko se zelo hitro spominjajo drugi otroci. Če učitelj po nekaj časa postavlja isto uganko, potem večina otrok skupine preprosto spominja na odgovor.
Razvijanje duševnih sposobnosti otroka, je bolj pomembno, da ga naučimo, da bi lastne uganke, kot da bi uganili znane.
Izobraževalec prikazuje modela skrivnosti in predlaga uganko o katerem koli predmetu.
Tako, v procesu priprave skrivnosti, se vsi duševni operaciji otroka razvijajo, dobi veselje iz govornega ustvarjalnosti. Poleg tega je to najprimernejši način za vzpostavitev dela s starši, da razvijejo otrokovega govora, saj v domačem sproščenem vzdušju, brez posebnih atributov in usposabljanja, ne da bi se razbijejo od notranjih zadev, lahko starši igrajo z otrokom, da pripravi skrivnosti , ki prispeva k razvoju pozornosti, sposobnost, da najde skriti pomen besed, želijo fantazirati.
Tehnologija učenje otrok, da sestavite metafore.
Kot je znano, je metafora prenos lastnosti ene postavke (pojav) na drugo na podlagi funkcije, ki je skupna oba povezana objekta.
Operacije razmišljanja, ki omogočajo, da se metafora popolnoma absorbirajo duševno nadarjeni otroci 4-5 let. Glavni cilj učitelja: ustvarjanje pogojev za asimilacijo otroških algoritmov za pripravo metafore. Če se otrok naučil modela zbiranja metafore, potem lahko samostojno ustvari frazo metaforičnega načrta.
Otroke ni treba poklicati izraza "metafora". Najverjetneje, za otroke, bodo skrivnostni stavki kraljice čudovitega govora.
Prejemanje nastanka metafore (kot umetniškega načina izražanja govora) povzroči posebno težavo pri izvedbi prenosa lastnosti ene postavke (pojav) na drugo na podlagi skupne funkcije pripadajočemu predmetu . Takšna kompleksna duševna dejavnost vam omogoča, da razvijemo pri otrocih možnost ustvarjanja umetniških slik, ki jih uživajo v govoru kot izraznih sredstev jezika. Ki vam omogoča, da prepoznate otroke, ki so nedvomno sposobni ustvarjalnosti, in prispevati k razvoju talentov v njih.
Igre in ustvarjalne naloge Razviti izraznosti govora, namenjen razvoju otrok spretnosti za dodelitev značilnosti predmetov, naučiti otroke, da opišejo predmet, da prepoznajo značilne specifične vrednosti objekta, izberite različne vrednosti enega atributa, identifikacija znakov Objekt, pripraviti skrivnosti na modelih.
Razvoj govora v obliki igre aktivnosti daje velik rezultat: obstaja želja, da bi vse otroke, da sodelujejo v tem procesu, ki aktivira duševno aktivnost, obogati besedišče otrok, razvija sposobnost opazovanja, dodelite glavno stvar , Podajte informacije, primerjajte predmete, znake in pojave, sistematizirajte nabrano znanje.
Izobraževanje otrok za sestavo ustvarjalnih zgodb na sliki .
Za otroke v govornem načrtu, želja po sestavi zgodb na določeni temi. Potrebno je v celoti podpreti to prizadevanje in razviti svoje sposobnosti povezanega govora. Slike so lahko velika pomoč za učitelja v tem delu.
Predlagana tehnologija je namenjena poučevanju otrok, da pripravijo dve vrsti zgodb na sliki.
1. vrsta: "Realistično besedilo"
2. vrsta: "Fantastično besedilo"
Obe vrsti zgodb se lahko pripišemo ustvarjalnim govornim dejavnostim različnih ravneh.
Temeljna točka v predlagani tehnologiji je, da se usposabljanje otrok za zgodbe, ki temelji na sliki, temelji na algoritmih razmišljanja. Učenje otroka se izvaja v procesu svojih skupnih dejavnosti z učiteljem prek sistema vadbe igre.
Tehnologija za razvoj govora in razmišljanja prek MPM-a.
Mnemotechnics je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo uspešen razvoj poznavanja znanja o značilnostih narave predmetov, o svetu po vsem svetu, učinkovitega zapomnika strukture zgodbe, ohranjanja in reprodukcije informacij, in seveda razvoj govora.
Mnemotantites - sheme služijo kot didaktični material pri delu na razvoju koherentnega govora otrok, da bi obogatili besednjak, pri poučevanju zbiranja zgodb, med retliranjem fikcije, ko ugibati in jahanje uganke, ko so verze nepozabne.
Tehnologije MONSOTECHNICS omogočajo reševanje nalog razvoja vseh vrst spomina (vizualna, slušna, asociativna, verbalno logična, predelava različnih spominskih receptov); razvoj figurativnega razmišljanja;
razvoj logičnega razmišljanja (sposobnost analize, sistematizacije); Razvoj različnih splošnih izobraževalnih didaktičnih nalog, seznanitev z različnimi informacijami; Razvoj brezhibnega usposabljanja za pozornost; Razvoj sposobnosti vzpostavitve vzročnih odnosov v dogodkih, zgodbah.
Informacije - Komunikacijske tehnologije dovoljeno, da vsaka dejavnost nekonvencionalna, svetla, nasičena, vodi do potrebe po uporabi različnih metod za oddajo izobraževalnega gradiva, zagotavljajo različne tehnike in učne metode.
Prednostne tehnologije razvoja govora predšolskega otroka so prav tako
1. Triz. (Teorija rešitev inventivnih nalog)
2. Prtljaga. (Govorna vaja s premiki)
3. Pisanje.
4. Pravljina terapija. (Esej otrok pravljic)
5. Eksperimentiranje.
6. S prstom gimnastika.
7. Zgornja gimnastika.
Razmislite o nekaterih verbalnih igrah, ki ne uporabljajo tradicionalnih tehnik.
"Da, obstaja oseba, ki razmišlja o tem, da je vprašanje, je zastavljeno, odgovarjamo samo" da "ali" ne ". Shema za igro: Krog je ločen na dva dela - živ, ne živi, \u200b\u200bodvisno od starosti otrok, fisija postane več \\ t
"Ime splošnih znakov" jagode in maline, ptica in moški, dež in tuš, itd
"Kaj so?" Trava in žaba, poper in gorčica, kreda in svinčnik, itd
"Kakšna je razlika?" Jesen in pomlad, knjiga in prenosni računalnik, avto in kolo, itd
"Kaj so podobni in kako se razlikujejo?" Kit- mačka; mačka; CAT tok itd. \\ T
"Poimenujte predmet z dejanjem." Ročaj-zapestja, čebelji, zavese-Darksel, itd \\ t
"Anti-akcija" bencil-erase, umazanija voda, dežni dežnik, lakota-hrana itd. \\ T
"Kdo bo?" Moški fant, hrast yeld, sončnično seme, itd \\ t
"Kdo je bil, kdo je bil" konjska žreba, miza-drevo itd. \\ T
"Ime vseh delov" Bike → Rama, volan, veriga, pedala, trunk, klic, itd \\ t
"Kdo dela?" Kuhinja, pevka itd. \\ T
"Kaj je postalo" glina lonec, tkanina obleka itd. \\ T
"Torej je bilo pred, in zdaj?" Sycle-kombinira, električno blato, avto avto, itd \\ t
"Kaj lahko storite?" Scissors cut, pulover itd. \\ T
"Spremenimo" Elephant → Ograje → Voda, CAT → Lizanje → Jezik → Stroj, itd \\ t
Pisanje pravljic.
"Solata iz pravljic" mešanje različnih pravljic
"Kaj se bo zgodilo, če?" Plot vpraša vzgojitelja
»Spreminjanje znaka znakov« stara pravljica na nov način
"Uporaba modelov" slike - geometrijske oblike
"Uvod v pravljico o novih atributih" Magic predmetov, gospodinjskih aparatov itd. \\ T
"Uvedba novih junakov", tako čudovito kot moderno
"Tematske pravljice" Lutal, Berry itd. \\ T
Esej pesmi. Na podlagi japonske poezije
1. Ime pesmi.
2. Prva vrstica ponovi ime pesmi.
3. Internetna linija - Kakšno kaj?
4. Tretja vrstica, kakšne občutke povzročajo.
5. Četrta vrstica ponovi ime pesmi.
Pisanje skrivnosti.
"Država uganke"
Mesto preprostih beležjih, oblika, velikost, snov
- mesto 5 občutkov, vonj, govorice, vizija, okus
- Lakedhere in raztopijo primerjavo
- Mesto skrivnostnih delov razvoja domišljije: ulice nedokončanih slik razstavljenih
predmetov, tihe skrivnosti in spore
- Mesto protislovja je lahko hladno in vroče termos \\ t
- Mesto skrivnostnih zadev.
Eksperimentiranje.
"Simulacija mladih moških"
-Gazo tvorba, tekočina, led.
-More kompleksni modeli: Borsch v ploščo, akvarij IT.D.
-Hell raven: podoba odnosa med objekti je privlačen, odbija, neaktiven \\ t
"Različe se, ne raztopi."
"Plavaj, potop."
"Sadni pesek".
Ogled slike in pripravo zgodbe o njem bi morala prenesti igro
"Kdo vidi sliko?" Poiščite primerjave, metafore, lepe besede, pisane opise
"Žive slike" Otroci prikazujejo predmete, ki so natisnjeni na sliki \\ t
»Dan in noč« v različnih luči
"Klasične slike:" mačka s mladiči "Zgodba o majhnem mucka, kaj bo rasel, našel ga prijatelje itd. \\ T
Sistem vaj za oblikovanje govora zvočne kulture.
"Letalo" T-R-R-R \\ t
"Saw" S-S-S-S \\ t
"Mačka" f-f, f-f fraza, energična.
Artikulacija.
"Jawing Panther", "presenečen hippopotam", itd vaje na delavnici mišic vratu
"Cvrtje konj", "prašič", itd. / Vaje za ustnice \\ t
"Najdaljši jezik", "igla", "lopato", itd jezikov vaje, sprostitev
artikulacijski aparat
Diakey in Intoonacijska ekspresivnost.
Zvočna odpornost z različno močjo in višino glasov Smešno in žalostno, ljubečo, nežno pesem, pesem z šepet, glasno, pesem junaka.
Vrste, čiščenje, štetje na hitrosti, vsak govorni material.
Razvoj slušnega zaznavanja
"Kdo je poklical?", "Prinesi igrače", "Call", "Kaj je priznano?", "Kaj je zvok?", "Ponovite zame", "pokvarjenega telefona".
Fonetično in telefonsko sluh. Eksperimentiranje govora.
Prsta igre z besedo, igre z besedo in zvočno-stiskanjem, gibljive igre z besedilom, plesne igre in plesne igre, ki temeljijo na zabavi za otroke mlajšega "bubble", "Caparaway", itd \\ t
Minidatizacija, risanje.
Prsta gimnastika.
"Drgnjenje" ali "stiskanje", "pajki" ali "brušenje" ogrevanje vsakega prsta "ptic", "metulji", "motorje", "ribe", velika in majhna, "hiša", itd.
Teorija rešitev inventivnih nalog.
Trial Toolkit.
Brainstorming ali kolektivna reševanje problemov.
Pred skupino otrok obstaja problem, vsakdo izraža svojo presojo, saj je mogoče rešiti, vse možnosti ne od pravih sodb. Pri izvedbi brainstorming, lahko pride do "kritika", ki izraža dvome, ki aktivirajo miselne procese.
Metoda osrednjih objektov
Presežek lastnosti v enem predmetu
Izbrana sta dve elementi, opisane so njihove lastnosti. V prihodnosti se te lastnosti uporabljajo za označevanje objekta, ki se ustvari. Analiziramo predmet od položaja "dobro slabo". Narišite predmet.
Dajte značilnost lastnosti banane ukrivljenega, rumene, okusne in okrogle mize, lesene.
Morfološka analiza.
Ustvarjanje novih predmetov, z nenavadnimi lastnostmi, ki izberejo lastnosti naključnega. Zgradite "hišo". Komponente elementov: 1) Barva. 2) Material. 3) OBRAZEC. 4) Tla. 5) Lokacija.
(Živim v modri, leseni hiši, okrogle oblike, na 120. nadstropju, na sredini pudlov).
Sistemski operater. Morda daje značilnost vsakemu predmetu.
Tabela devetih oken je sestavljena: preteklost, sedanjost, prihodnost vodoravno in podsistem, sistem in navpični navpični sistem. Predmet je izbran.
Odklepanje:
-Ice, funkcije, klasifikacija.
-Funkcijski deli.
- Kateri kraj je v sistemu, komunikacija z drugimi predmeti.
- Kako je postavka izgledala prej.
- Kateri deli so sestavljeni.
Kje bi ga lahko srečali.
- Kaj lahko vključuje v prihodnosti.
- Kateri deli bodo sestavljeni.
Kje se lahko srečam.
Sintetika, ki združuje neizkoriščene \\ t
- "Empatija" sočutja, empatija. "Slika nesrečne živali, ki jo doživlja."
Zlata riba. Pomaga razumeti bistvo čarobnih, pravljic, nerezidentov.
Osnovna oblika, ki sestavlja opisno zgodbo o temah in pojavih okoliškega sveta.
Platno v obliki hiše z zvočnim oknom in devetimi žepnimi okni.
1) Kdo si? 2) Kje živiš? 3) Kateri deli so tam? 4) Kakšna velikost? 5) Kakšno barvo? 6) Kakšen obrazec? 7) Kaj na dotik? 8) Kaj jeste? 9) Kakšne koristi prinesete?
Snežne kepe.
V krogu so določene tri lestvice, na katerih se nahajajo črke ruske abecede.
Pojavili smo z imenom s povezavo črk trakov iz 3 do 5 črk. Nato smo prišli do prijatelja iz njega → Woods, ki je bil zasajen → desno → Stript Fruets → Varvana Jam → Vabljena na čajno zabavo, itd Obstaja nasičenje zgodbe s predmeti in dejanji,
vzpon "snežne kome" \\ t
Naslednje tehnologije imajo vodilno vlogo pri organizaciji dela na področju razvoja komunikacije in govora:
tehnologija projektnih dejavnosti;
tehnologija za razvoj ustvarjalnosti govora otrok;
tehnologija interakcije skupine otrok;
tehnologijo iskanja in raziskovalnih dejavnosti;
tehnologijo za ustvarjanje otroškega portfelja;
zbirna tehnologija;
informacijske in komunikacijske tehnologije.
Pri izbiri tehnologije se morate osredotočiti na naslednje zahteve:
usmerjenost tehnologije na razvoj komunikacijskih veščin otrok, izobraževalne kulture komunikacije in govora;
tehnologija mora nositi zdrav značaj;
osnova tehnologije je osebno usmerjena interakcija z otrokom;
uresničevanje načela odnosa kognitivnega in govora razvoja otrok;
organizacija aktivne govorne prakse vsakega otroka v različnih dejavnostih, ob upoštevanju njegove starosti in individualnih značilnosti.
Sinwen -nova tehnologija pri razvoju govora predšolskih otrok.
Sinwen - pesmi brez rima iz petih linij.
Zaporedje dela:
Izbor besed. Diferenciacija "Live" - \u200b\u200b"neživa" tema. Izjava o ustreznih vprašanjih (grafična slika).
Izbor besed, ki omogoča ta predmet. Izjava o ustreznih vprašanjih (grafična slika).
Diferenciacija pojmov "besed - predmetov" in "besede - dejanja".
Izbor besed - znaki na predmet. Izjava o ustreznih vprašanjih (grafična slika).
Diferenciacija konceptov "Besede - postavke", "Besede - dejanja" in "Besede - znaki".
Delo na strukturi in slovničnem oblikovanju predloga. ("Besede - postavke" + "besede - dejanja", ("besede - postavke" + "besede - dejanja" + "besede - znaki".)
Pluse of Synkieva.
Material, preučen v razredu pridobi čustveno barvo, ki prispeva k njegovi globlji asimilaciji;
Poznavanje delov govora, o predlogu;
Otroci se naučijo opazovati intonacijo;
Bistveno aktiviran besednjak;
Izboljšana spretnost uporabe v govoru Sinonime, Antonime;
Intenziviranje in razvoj duševne dejavnosti;
Izboljšana sposobnost izražanja lastnega odnosa do ničesar, priprave na kratko retenzijo se izvajajo;
Otroci se naučijo določiti slovnico predlogov ...
Zgoraj omenjene tehnologije imajo pomemben vpliv na razvoj govora otrok predšolske dobe.
Sodobne izobraževalne tehnologije lahko pomagajo pri oblikovanju intelektualno drzne, neodvisne, prvotno premišljene, ustvarjalne, ki lahko sprejmejo nestandardne osebnostne rešitve.
Seznam rabljenih literatura
Razvoj govora in ustvarjalnosti predšolskih otrok: igre, vaje, povzetki razredov. Ed. Ushakova O.S.-M: TC sfera, 2005.
Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Tehnologije za razvoj povezanega govora predšolskih otrok. Metodološki priročnik za učitelje vrtcev, 2004.
Ushakova, O.S. Teorija in praksa razvoja predšolskega govora: razvoj govora. -M: TC sfera, 2008.
4. Akulova O.V., Somakova O.N., Solntva O.V. druge teorije in tehnologije za razvoj govora otrok predšolske dobe. M., 2009
5. Ushakov O.S. Program za razvoj govora otrok predšolske dobe v vrtcu. - M., 1994
6. O.S. Ushakova, n.v. Gavrish "uvesti predšolske hlače z literaturo. + Življenjski povzetki" - M., 2002
7. SIDORCHUK TA, KHOMENKO N.N. Tehnologije za razvoj povezanega govora predšolskih otrok. 2004, /TMO/260025.pdf.
8. Razvoj govora in ustvarjalnosti predšolskih otrok: Igre, vaje, povzetki razredov / ED. O.S. Ushakova. - M., 2007