Težave odraslih mladih učencev: kako pomagati prvošolcu, da se prilagodi šoli? Kaj mora otrok dobro prilagoditi šoli.

Prvi september je pomemben dan v življenju vsakega otroka. Vendar veselje ob prvem šolanju najpogosteje gre z roko v roki z navdušenjem. In to ni naključje - z začetkom šolskega izobraževanja se v otrokovem življenju začne nova stopnja. Lekcije, domače naloge, novi prijatelji ... Kako razumeti, ali se otrok uspešno prilagaja šoli, preprečiti morebitne težave in mu zagotoviti vso možno pomoč?

Šolska prilagoditev in njene značilnosti

V navadi je šolsko prilagajanje razumeti kot oblikovanje novih navad pri otroku, ki mu omogočajo uspešno prilagajanje šolskemu življenju in njegovim ključnim značilnostim. In sicer - nov režim dneva, povečana intelektualna obremenitev, otroška ekipa itd. Lahko prepoznamo dobro šolsko prilagoditev: otrok, ki se je zlahka prilagodil šolskemu izobraževanju, ga z veseljem obišče in svoje vtise o vsakem novem šolskem dnevu z veseljem deli s starši. V komunikaciji z učitelji ne čuti nelagodja in zlahka najde nove prijatelje. Težave pri prilagajanju otroka lahko dajo naslednje signale.

Od vstopa v šolo se je otrokovo telesno počutje močno poslabšalo; začel je pogosteje zbolevati in se brez očitnega razloga pritoževati nad svojim stanjem
Otrok v razredu ni našel niti enega novega prijatelja
Pogosto opazite, da se vaš otrok vrne iz šole preobremenjen in depresiven. Ali, nasprotno - po nepotrebnem razočarani in navdušeni
Otrok vam v navadnem besedilu pove, da se v šoli počuti slabo

Prisotnost enega ali več znakov lahko staršem pomeni, da ima otrok težave pri prilagajanju na šolo. Razmislite o najpogostejših težavah, s katerimi se srečujejo današnji prvošolci in njihovi starši.

Problemi šolske prilagoditve in načini njihovega reševanja

1. Čustveni stres. Najtežje obdobje v življenju vsakega učenca sta prva dva tedna izobraževanja. V tem obdobju se lahko otrokov živčni sistem, ki se ni imel časa prilagoditi novemu režimu, boleče odzove na stres. To lahko povzroči povečano utrujenost, razdražljivost, zaspanost in solznost.

Kako prepoznati? Glavni simptom otrokovega psihoemocionalnega stresa je poslabšanje splošnega fizičnega stanja - motnje spanja, izguba apetita in pogoste spremembe razpoloženja.

Kako pomagati? Da režimski trenutki ne bi postali preveč resen stres, je priporočljivo, da jih otroka začnete privajati nekaj mesecev pred odhodom v prvi razred. Naučite otroka, da gre hkrati v posteljo in vstaja, rezervirajte si čas za sprehode, prehranjevanje itd.

2. Strah pred neuspehom. Ko šolski program postaja bolj zapleten, lahko otrok začne opažati, da ni vse tako enostavno kot sprva. Prvi zastoji lahko otroka resno potrkajo iz kolesa ali ga celo odvrnejo od učenja za daljši čas.

Kako prepoznati? Otroci, ki se bojijo neuspeha, so izjemno občutljivi na komentarje učiteljev, bojijo se novega posla. Napaka pri pisanju ali branju, pa tudi pri domačih nalogah, v njem pogosto izzove burne reakcije do solz.

Kako pomagati? Poskusite spodbuditi vse, tudi najmanjši otrokov uspeh - pa naj gre za pravilno prebrano besedo ali lepo napisano kljuko v kopiji. Ne pozabite, da je vsak nov korak pri obvladovanju novega znanja za prvošolca podan z velikimi težavami. Enako pomembno je, da je otrok prepričan, da ga imate radi ne glede na njegov šolski uspeh.

3. Nezmožnost spopadanja s povečano intelektualno obremenitvijo. Šolska vzgoja od otroka zahteva vztrajnost, večjo koncentracijo pozornosti. Vse to pogosto zahteva spretnosti, ki se pri otroku osnovnošolske starosti še niso popolnoma prelevile.

Kako prepoznati? Otrok, ki se ne more spoprijeti z intelektualno obremenitvijo, razkrije razdražljivost, nepazljivost, nezanimanje za kar koli. Izkazujejo lahko nerazumno trmo in negativizem, vse do popolne zavrnitve izobraževalnih dejavnosti.

Kako pomagati? Začetek osnovnošolske starosti za otroka zaznamuje sprememba vodilne vrste dejavnosti - namesto igre prihaja izobraževalna. Da bo ta prehod za otroka manj boleč, ga poskusite omiliti z vključevanjem igrivih trenutkov v učenje. In tudi popestritev postopka zapomnjevanja novega gradiva s pomočjo vizualnih pripomočkov. To bo razbremenilo otrokovo psiho, dolgočasno učenje pa spremenilo v zabavno in zanimivo igro.

4. Pomanjkanje oblikovanja kognitivne motivacije. Nerazumevanje pomena šolanja.

Kako prepoznati? Otroci, ki še niso popolnoma razvili kognitivne motivacije, ne razumejo, zakaj hodijo v šolo in zakaj jih je treba šolati.

Kako pomagati? Žal je treba opozoriti, da večina staršev redko posveča ustrezno pozornost otrokovi motivacijski pripravljenosti za šolanje. Dejansko bi moral otrok do vstopa v prvi razred zelo jasno razumeti, zakaj hodi v šolo in kako mu lahko pridobljeno znanje koristi v prihodnosti.

5. Boleča prilagoditev v novi ekipi. Otroci pogosto trpijo zaradi slabih odnosov tako z vrstniki kot z učiteljem.

Kako prepoznati? Otrok ne govori o sošolcih in o tem, kako preživlja čas z otroki v šoli in zunaj nje. In pogosto - se pritožuje nad dejanji drugih otrok in učitelja.

Kako pomagati? Najprej se odločite, katere težave vašemu otroku preprečujejo, da bi izboljšal odnose s sošolci. Otroci se ne želijo igrati z njim, ker je ustrahoval in udaril vrstnike? Ali pa vaš otrok, nasprotno, sam postane žrtev posmeha in ustrahovanja? Nato - pomislite, kaj točno otroka potisne k takšnemu vedenju. Katere potrebe niso obravnavane? Kakšne napake ste storili pri vzgoji? Če sami ne najdete odgovorov na ta vprašanja, ne oklevajte in poiščite pomoč pri šolskem psihologu. Prvi razred je obdobje, ko otrok začne pridobivati \u200b\u200bsocialno vlogo, ki jo je mogoče dolgo določiti in v veliki meri vnaprej določiti njegovo prihodnost.

Kako lahko otroku pomagate pri prilagajanju na šolo? Nasveti za starše

1. Pogosteje hvalite in kritizirajte svojega otroka. Ne pozabite - glavna naloga je zdaj pomagati mu verjeti vase in v svojo moč

2. Spodbujajte svojega otroka, da govori o svojem življenju v šoli in v svojem razredu. Pokažite iskreno zanimanje zanj

3. Upoštevajte individualne značilnosti otroka - temperament, udoben urnik dela itd.

4. Nikoli ne primerjajte otroka z drugimi otroki - otroka lahko primerjate samo s seboj

5. Poskusite otroku omogočiti, da v celoti organizira svoje prostočasne dejavnosti

Preprosti nasveti bodo otroku pomagali neboleče prebroditi eno najtežjih obdobij v življenju in razumeti, da šolsko življenje ni tako težko, kot se zdi na prvi pogled.

Otroški sprejem v šolo pomeni spremembo njegovega družbenega položaja in pomeni razbijanje starih stereotipov vedenja in odnosov z drugimi, potrebo po usvajanju novih norm in zahtev, ki mu jih nalagajo učitelj in starši. Vsi otroci se skozi obdobje prilagajanja šoli, tudi tisti, ki imajo dobro predhodno izobrazbo.

Prilagajanje (iz lat. Adapto - prilagajam in socialis - socialno) - 1) stalen proces aktivnega prilagajanja posameznika razmeram v družbenem okolju;

2) rezultat tega postopka.

Psihološki slovar prilagaja osebnost kot proces aktivnega prilagajanja razmeram v družbenem okolju in kot rezultat tega procesa. V psihološki literaturi se koncept prilagoditve razlaga s poudarkom na individualnih, osebnostnih lastnostih in strukturi osebnosti kot celote (A. A. Aldaševa, F. B. Berezin, N. G. Kolyzaeva).

Posebej pomembna je prilagoditev otroka na šolo kot proces in rezultat usklajevanja posameznih zmožnosti in interakcije otroka s svetom okoli sebe, njegove prilagoditve spremenjenemu okolju, novim življenjskim razmeram, strukturi odnosov v določenih socialno-psiholoških skupnostih, ugotavljanju skladnosti vedenja z normami in pravili, sprejetimi v njih. ...

Koncept "prilagajanja šoli" obravnava G.R. Dichev, B.T. Gurusbekov kot zapleten sistem prilagoditvenih ukrepov, namenjenih obvladovanju novih družbenih oblik dejavnosti, in povezan predvsem s spremembo statusa otroka.

Po navedbah M.R. Bityanova, prilagajanje otroka šoli pomeni prilagajanje njegovemu delovanju: izpolnjevanje izobraževalnih in socialnih zahtev, prevzemanje vloge učenca. Seveda takšna prilagoditev ne poteka le na zunanji, vedenjski ravni, temveč tudi na notranji, osebni ravni: oblikujejo se določeni odnosi in osebne lastnosti, zaradi katerih je otrok dober učenec - ubogljiv in marljiv. Posledično je prilagojen otrok otrok, prilagojen popolnemu razvoju svojih osebnih, fizičnih, intelektualnih in drugih potencialov v novem pedagoškem okolju, ki mu je dano.

V okviru prilagajanja otrok na šolo je V.R. Tsylev razume postopek privajanja otroka na šolske zahteve in postopke, na novo okolje zanj in na nove življenjske razmere. Po njegovem se mora otrok prilagajati šoli ne le organizacijski plati življenja, ne le svoji družbeni vlogi, ampak predvsem posebnostim usvajanja znanja na lekciji. Izobraževalno okolje, ki ga organizirajo učitelji in v katerem otrok »živi«, je na eni strani sestavljeno iz znanja, spretnosti, pravil, dejavnosti, ki jih otrok po drugi strani zdi, da pridobi, na drugi strani pa iz njegovega odnosa do teh pravil, dejavnosti, na tretji - od otrokovega odnosa do sebe, do vrstnikov in odraslih okoli sebe, od njegovega razumevanja svojega mesta v tem obljubljenem okolju, čustvenega občutka zase v njem.

Kot je dejal V.S. Mukhina, nove socialne razmere zaostrujejo življenjske pogoje otroka. Prilagajanje otroka šolskemu življenju je obremenjeno s težavami, ki jih mora premagati:

Obvladovanje novega šolskega prostora;

Razvoj nove dnevne rutine;

Vstop v novo, pogosto prvo skupino vrstnikov (šolski razred);

Sprejemanje različnih omejitev in stališč, ki urejajo vedenje;

Vzpostavitev odnosa z učiteljem;

Vzpostavitev nove harmonije odnosov v domu, družinski situaciji.

Prilagajanje prvošolcev na šolo je neposredno povezano z "pripravljenostjo otroka na šolo" in vključuje tri komponente: fiziološko, psihološko in osebno prilagajanje.

Proces fiziološke prilagoditve otroka na šolo že vrsto let preučujejo strokovnjaki Inštituta za razvojno fiziologijo Ruske akademije za izobraževanje Antropova M.V., Koltsova M.M. in drugi. Kot rezultat številnih poskusov in opazovanj so prišli do zaključka, da fiziološka prilagoditev šoli pri otrocih poteka v več fazah, od katerih ima vsaka svoje značilnosti in je značilna različna stopnja napetosti funkcionalnih sistemov telesa.

Indikativna je prva stopnja, ko se telo kot odziv na celoten sklop novih vplivov, povezanih z začetkom učenja, odzove z burno reakcijo in znatno napetostjo skoraj vseh sistemov (dva do tri tedne).

Druga stopnja - telo išče in najde nekaj optimalnih možnosti, reakcij na zunanje vplive.

Tretja stopnja je obdobje razmeroma stabilne prilagoditve, ko telo najde najustreznejše možnosti za odziv na stres, ki zahteva manj stresa na vseh sistemih.

Menijo, da je povprečno trajanje vseh treh faz od pet do šest tednov. Za prve tedne treninga je značilna dokaj nizka raven in nestabilnost delovne zmogljivosti, zelo visoka stopnja napetosti kardiovaskularnega sistema, simpatoadrenalnega sistema, pa tudi nizek kazalnik medsebojne koordinacije različnih telesnih sistemov.

Šele v petem ali šestem tednu vadbe se kazalci delovne sposobnosti postopoma povečujejo in postajajo stabilnejši, stres glavnih telesnih sistemov, ki podpirajo življenje (centralni živčni, kardiovaskularni, simpatoadrenalni), se zmanjša, tj. prihaja do relativno stabilne prilagoditve celotnemu kompleksu obremenitev, povezanih z treningom. In čeprav se domneva, da se obdobje akutne fiziološke prilagoditve telesa na vadbeno obremenitev konča v petem ali šestem tednu treninga, lahko celotno prvo leto (če primerjamo kazalnike za naslednja obdobja treninga) štejemo za obdobje nestabilne in intenzivne regulacije vseh telesnih sistemov.

Uspeh fiziološkega procesa prilagajanja je v veliki meri odvisen od zdravstvenega stanja otroka. Glede na zdravstveno stanje ločimo skupine otrok z lahko prilagoditvijo, prilagajanjem zmerne resnosti in hudo.

Z lahkim prilagajanjem se stanje napetosti funkcionalnih sistemov otrokovega telesa kompenzira v prvi četrtini. S prilagoditvijo zmerne resnosti so motnje v počutju in zdravju izrazitejše in jih lahko opazimo v prvi polovici leta. Za nekatere otroke je prilagajanje šoli težko. Hkrati pa naraščajo pomembne zdravstvene motnje od začetka do konca šolskega leta.

Kriteriji za uspešno fiziološko prilagajanje otrok na šolo so lahko ugodna dinamika delovne zmožnosti in njeno izboljšanje v prvi polovici leta, odsotnost izrazitih neugodnih sprememb zdravstvenih kazalnikov in dobra asimilacija programskega gradiva.

Osebna ali socialna prilagoditev je povezana z otrokovo željo in zmožnostjo sprejetja nove vloge šolarja in jo dosegajo številni pogoji.

1. Razvijanje pri otrocih sposobnosti poslušanja, odzivanja na učiteljeva dejanja, načrtovanja njihovega dela, analiziranja doseženega rezultata - tj. spretnosti in sposobnosti, potrebne za uspešno osnovnošolsko izobraževanje.

2. Razvijanje sposobnosti vzpostavljanja stikov z drugimi otroki, vzpostavljanja odnosov z odraslimi, biti družaben in zanimiv za druge - tj. veščine, ki omogočajo vzpostavljanje medosebnih odnosov z vrstniki in učitelji.

3. Oblikovanje sposobnosti pravilnega ocenjevanja lastnih dejanj in ravnanj sošolcev, uporabe najpreprostejših kriterijev za ocenjevanje in samoocenjevanje - tj. stabilna vzgojna motivacija ob otrokovih pozitivnih idejah o sebi in nizki stopnji šolske tesnobe.

Otrokovo čustveno stanje je pomemben pokazatelj njegovega zadovoljstva z bivanjem v šoli, tesno je povezano z učinkovitostjo vzgojnih dejavnosti, vpliva na usvajanje šolskih norm vedenja, uspešnost socialnih stikov in navsezadnje na oblikovanje notranjega položaja učenca.

Stopnjo prilagajanja otroka šoli ocenjujejo kazalniki ali parametri prilagajanja: odstopajoče vedenje, tesnobna sramežljivost, težave z učenjem, merjenje kazalnikov vzgojne dejavnosti praviloma poteka po treh parametrih: samoocenjevanje otroka, ocenjevanje otroka s strani učitelja, objektivni kazalci izobraževalne uspešnosti.

I.A. Korobeinikov analizira vidike uspešne prilagoditve prvošolcev in povzema glavna merila za uspeh:

otrokovo zadovoljstvo z učnim procesom. Všeč mu je šola, ne počuti se negotovega in prestrašenega;

otrok se zlahka spopade s programom;

otrokova neodvisnost pri opravljanju vzgojnih nalog, pripravljenost, da se zateče k pomoči odraslega šele, ko poskuša nalogo opraviti sam;

zadovoljstvo z medsebojnimi odnosi s sošolci in učiteljem.

Glede na stopnjo prilagoditve lahko otroke pogojno razdelimo v tri skupine.

Prva skupina otrok se prilagodi v prvih dveh mesecih šolanja. Ti otroci se relativno hitro pridružijo ekipi, se navadijo na šolo in sklenejo nova prijateljstva. Skoraj vedno so dobre volje, so umirjeni, dobrohotni, vestni in izpolnjujejo vse zahteve učitelja brez vidne napetosti. Včasih imajo še vedno težave bodisi v stikih z otroki bodisi v odnosih z učiteljem, saj jim je še vedno težko upoštevati vse zahteve pravil ravnanja. Toda do konca oktobra so težave teh otrok praviloma premagane, otrok je popolnoma obvladan z novim statusom študenta, z novimi zahtevami in z novim režimom.

Druga skupina otrok ima daljše obdobje prilagajanja, obdobje neskladnosti njihovega vedenja s šolskimi zahtevami zamuja. Otroci ne morejo sprejeti nove učne situacije, komunikacije z učiteljem, otroki. Takšni šolarji se lahko igrajo v učilnici, urejajo stvari s prijateljem, ne odzivajo se na učiteljeve komentarje ali reagirajo s solzami, zamero. Ti otroci imajo praviloma tudi težave pri obvladovanju učnega načrta, šele konec prve polovice leta odzivi teh otrok postanejo ustrezni zahtevam šole in učitelja.

Tretjo skupino sestavljajo otroci, katerih socialno-psihološka prilagoditev je povezana s pomembnimi težavami. Imajo negativne oblike vedenja, ostro manifestacijo negativnih čustev, učni načrt se učijo z veliko težavo. Ravno nad temi otroki se učitelji najpogosteje pritožujejo: »motijo« delo v učilnici.

G.M. Chutkina je v eksperimentalnih študijah ugotovila dejavnike, ki določajo visoko stopnjo prilagoditve (tabela 1).

Tabela 1. Dejavniki, ki prispevajo k visoki stopnji prilagoditve (po GM Chutkina)

Ugodni dejavniki socialnega mikrookolja	Odstotek vzorca, ki razvršča skupino otrok z visoko stopnjo prilagoditve na ta dejavnik
Polna družina
Očetova visoka izobrazba
Visoka izobrazba matere
Pravilne metode starševstva
Odsotnost konfliktne situacije zaradi alkoholizma v družini
Pomanjkanje konfliktnih razmer v družini
Pozitiven odnos do otrok učitelja prvega razreda
Motivacijska pripravljenost za študij v šoli
Ugoden status otroka v skupini pred vstopom v prvi razred
Zadovoljstvo z odraslo osebo
Ustrezno zavedanje svojega položaja v skupini vrstnikov

Tako so med najugodnejšimi dejavniki ustrezna samoocena svojega položaja, pravilne metode vzgoje v družini, odsotnost konfliktnih situacij v njej, ugoden status v skupini vrstnikov, motivacijska pripravljenost za študij v šoli in stopnja izobrazbe staršev.

Vpliv neugodnih dejavnikov na otrokovo prilagajanje šoli ima po isti študiji naslednje padajoče zaporedje: napačne metode vzgoje v družini, motivacijska nepripravljenost za šolanje v šoli, nezadovoljstvo v komunikaciji z odraslimi, neustrezno zavedanje svojega položaja v skupini vrstnikov, nizka stopnja izobrazbe starši, konfliktna situacija zaradi alkoholizma, negativni status otroka pred vstopom v prvi razred, konfliktna situacija v družini, negativen odnos do učiteljevih otrok, nepopolna družina.

Pomen družinskih dejavnikov za uspeh šolske prilagoditve potrjujejo študije finskih znanstvenikov (Taanila A., Ebeling H., Kotimaa A.). Tako v enostarševskih družinah (ko se starši ločijo ali v družini z enim od staršev) vedenjske motnje pogosteje opazimo v obdobju prilagajanja šoli, zlasti pri dečkih, čustvene motnje pa so pogostejše pri deklicah. Večjo razširjenost motenj prilagajanja opažamo pri družinah z enim otrokom, medtem ko je v velikih družinah razširjenost motenj manj pogosta.

Flay, BR. potrjuje dejstvo, da so motnje prilagajanja na šolo povezane s posebnostmi socialnega položaja otrokovega razvoja. Avtor opredeli naslednje značilnosti šolske neprilagojenosti pri mlajših učencih:

šolska neprilagojenost je povezana z nezmožnostjo obvladovanja predvsem operativne (in ne socialne) strani izobraževalne dejavnosti;

težave pri učenju in vedenju otroci prepoznajo predvsem po odnosu učitelja do njih;

vzroki za neprilagojenost šole so pogosto povezani z odnosom družine do otroka in njegovega študija.

Tako je prvi razred šole eno najtežjih obdobij v življenju otrok. Ob vstopu v šolo na otroka vplivajo učilnica, osebnost učitelja in sprememba režima ter nenavadno dolga omejitev telesne aktivnosti in pojav novih odgovornosti.

Pogoji prilagajanja prvošolcev so lahko drugačni. Običajno se v prvem semestru doseže stabilna prilagodljivost šoli. Vendar pa ni redko, da se ta postopek ne zaključi v prvem letu. Nizka učinkovitost ostaja, opažena je slaba akademska uspešnost. Takšni otroci se hitro utrudijo. Do konca šolskega leta pogosto kažejo poslabšanje zdravstvenega stanja, kar se najpogosteje kaže v motnjah živčnega in kardiovaskularnega sistema.

Prilagoditev torej ni le prilagajanje uspešnemu delovanju v danem okolju, temveč tudi sposobnost nadaljnjega psihološkega, osebnostnega in družbenega razvoja.

Kot že vemo, je eden glavnih dejavnikov, ki ovirajo normalno prilagajanje otroka, nezadostna zrelost šole in predvsem motivacijska pripravljenost za študij v šoli.

Šola je najpomembnejša stopnja otrokovega življenja pred njegovim polnim vstopom v odraslost. Tu bo pridobil vsa potrebna znanja, spretnosti in spretnosti za nadaljnji ustvarjalni, poklicni in duhovni razvoj.

Kot kaže praksa, tudi uspešni in zvesti otroci v vrtcu težko zaznajo popolnoma novo družbo zase z veliko strogimi zahtevami, potrebo po popolnem in sistematičnem študiju, disciplini, da ne govorimo o tistih bodočih prvošolcih, ki sploh niso obiskovali vrtca. Vsi potrebujejo pravilno, sistemsko prilagoditev.

Začeti je treba predčasno, po možnosti iz starejše skupine vrtca. Seveda se v okviru predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove izvaja delo lokalnega socialnega učitelja, ki otroke seznani z načeli šolskega programa, vedenja, discipline in kratkotrajne simulacije delovnega procesa prvošolca. Kakor pa kaže praksa, ti postopki pogosto očitno niso dovolj - dojenček še vedno zgoraj zaznava zgolj igrivo, k temu pripomorejo tudi redni obiski predšolske skupine.

Glavne usmeritve za delo v tem kontekstu:

Ustvarjanje pravega psihološkega vzdušja in osredotočenost na celovit učni proces. V dostopni obliki mu je treba razložiti in otroku redno ponavljati, zakaj je potrebna šola, kaj bo tam počel, katera pravila je treba upoštevati in kako se obnašati. Ločeno se je treba osredotočiti na očitne prednosti šole pred predšolsko vzgojno-izobraževalno ustanovo, še posebej, če otroku niso bili všeč določeni vidiki obiskovanja predšolske ustanove (potreba po dnevnem spanju, bivanje v zavodu do pozne noči itd.);
Simulacija šolskega učnega procesa doma. Če ima otrok proste in proste dneve, lahko igrate šolo doma. Vlogo učencev in učiteljev lahko igrajo tako otroci, igrače kot odrasli;
Normalizacija dnevnih ritmov in njihovo usklajevanje s šolskim urnikom. Ta odtenek je še posebej pomemben za tiste otroke, ki niso obiskovali vrtcev in niso vajeni običajnega urnika z zgodnjim vstajanjem, jasno označenimi obdobji za prehranjevanje, spanje itd.
Združevanje prizadevanj staršev in bodočega učitelja. Ohraniti je treba povratne informacije z učiteljem, učiteljskim osebjem in starši drugih otrok, ki skupaj razpravljajo o morebitnih težavah in načinih njihovega reševanja na področju otrokove prilagoditve, discipline in drugih dejavnikov;
Skladnost s klasičnimi zdravniškimi priporočili. Otrok mora biti na šolo pripravljen ne samo psihološko, ampak tudi fizično.

Značilnosti otrokove prilagoditve na šolo

Sodobni otroci se težko prilagajajo šoli. Številne socialne in pedagoške študije kažejo, da se v ekipo brez težav vključi le vsak peti prvošolec in se skoraj takoj navadi na standardni izobraževalni proces. Približno polovica vseh bodočih prvošolcev, tudi če so redno obiskovali predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove in imajo dobre psihološke značilnosti ter uspešno opravili teste za pripravljenost na šolo, ima na koncu težave s prilagajanjem, predvsem povezane z disciplino in akademsko uspešnostjo. Razlog za te težave v odsotnosti drugih negativnih dejavnikov (negativne socialne razmere v družini, prisotnost zdravstvenih težav itd.) Je osredotočenost na igralno komponento opisane družbene enote družbe. Otrok, ki ni pravilno in vnaprej pripravljen, se psihično in socialno slabo prilagaja novim razmeram.

Z vsemi zgoraj navedenimi težavami se je mogoče ukvarjati le celovito, pomagati otroku, da pravilno postavi poudarke v procesu učenja in učenja, ga spodbuditi k uspehu v izobraževanju in oblikovati jasen disciplinski okvir za vedenje v šoli.

Psihološka prilagoditev otroka na šolo

Če je otrokova socialna prilagoditev na bodočo šolo v veliki meri odvisna od družbe in otrokovega okolja, pa tudi od pedagoškega vpliva predšolske vzgojne ustanove, domskih razmer, potem je psihološki vektor prilagajanja celovit kompleksen sistem medsebojno povezanih komponent. Vključujejo motivacijo, zadostnost kognitivnega, govornega in intelektualnega razvoja, urejanje otrokovih dejanj v zvezi s številnimi situacijami, vrsto otrokovega odnosa z vrstniki in odraslimi.

V sodobni praksi veljajo tri komponente za prednostne:

Osebna pripravljenost. Označuje, ali otrok želi študirati, hoditi v šolo, vzpostaviti nove ravni sodelovanja z vrstniki, uresničiti druge potrebe v okviru družbeno pomembnih dejavnosti;
Imeti voljo in motivacijo. Korelira s sposobnostjo obvladovanja dejanj in dejanj s trudom volje, poslušanja, razumevanja in poglabljanja v učiteljeva navodila, delovanja v skladu s pravili, določeno časovno pozornost;
Splošna intelektualna raven. Razlaga se s stopnjo kognitivnega razvoja, zmožnostjo usvajanja novega objektivnega znanja, razlikovanja med posameznimi vidiki predmeta, oblikovanja lastnega mnenja, primerjave, posploševanja in prikazovanja druge miselne dejavnosti.

Tako je otrok končno odšel v osnovno šolo. Prve šolske dni v okviru seznanjanja z izobraževalno ustanovo otroci običajno pozitivno zaznajo - vzdušje počitnic, novosti, novih občutkov čez nekaj časa nadomesti klasičen izobraževalni proces. Na tej stopnji se lahko pojavijo prvi problemi - če jih ne rešijo pravočasno, začne študent kazati znake neprilagojenosti.

Celovito delo za zagotavljanje pomoči v času privajanja na šolo naj bi potekalo v dveh smereh - to so dejavnosti učiteljev, učiteljev in psihologov, pa tudi zagotavljanje podpore na domu.

Osnovni postopki v šoli:

Diagnostika prvošolcev in njihovih družin za pripravljenost na izobraževalni proces;
Nudenje osebne pomoči otrokom z izrazitimi znaki neprilagojenosti;
Organizacija in pravilno izvajanje psiholoških in pedagoških ur (tako individualnih kot skupinskih), katerih namen je obvladovanje novega družbenega prostora, sposobnost interakcije z vrstniki, upoštevanje pravil in norm šolskega življenja;
Pravilno pozicioniranje prvega učitelja s poudarkom na sistematičnem izobraževalnem procesu, razredčenem z obdobji počitka, enostavne komunikacije in nemotenega prehoda iz koncepta učitelja v vlogo učitelja z vidika otrok.

Domače dejavnosti:

Skladnost z najugodnejšim psihološkim ozračjem brez prepirov in besov;
Spodbujanje še tako majhnih uspehov v prvih fazah treninga;
Podrobna analiza šolskega dne - kako ga je izvedel prvošolec;
Zmanjšanje zahtev za ocene v kontekstu dejstva, da otroka ne ljubijo dobre ocene, ampak seveda;
Iskanje in iskanje dodatnega področja dejavnosti, kjer se otrok želi izraziti v okviru šolskih krožkov ali drugih dejavnosti, seveda ne na račun počitka in zabave;
Maksimalna optimizacija dnevnih ritmov počitka in močne aktivnosti, ki zagotavlja poln 8-urni spanec;
Polnopravna raznolika in uravnotežena prehrana, pa tudi organizacija dodatnih suhih obrokov za šolo (tudi če je šolsko kosilo) - piškoti, jabolka, voda, sok;
Med epidemijami akutnih virusnih okužb dihal (običajno se začnejo oktobra) - dodatni vitaminsko-mineralni kompleksi, preventivna uporaba anaferona.

Obdobje adaptacije otroka na šolo

Preprosto ni natančnega časovnega okvira, ki bi lahko razlagal uspešen zaključek prilagoditvenega obdobja prvošolca - preveč dejavnikov vpliva na ta zapleten proces. Vendar pa se v tem pogledu pogojno razlikujejo 3 glavne kategorije otrok:

Skupina 1. Otroci se v prvih dveh mesecih izobraževalnega procesa prilagajajo šoli. Otrok, ki spada v to kategorijo, se hitro pridruži skupini vrstnikov, se v šoli nauči osnov vedenja in študija ter sklene nova poznanstva. Njegovo psihološko ozadje je stabilno, učiteljeve zahteve so izpolnjene brez stresa. Prve tedne lahko občutijo nekaj nelagodja v odnosih z otroki ali razrednikom, vendar so do konca oktobra popolnoma navajeni novega statusa zase, imajo večinoma dobro voljo, navzven in notranje mirni, dobrohotni in vestni;
Skupina 2. Otroci v tej kategoriji imajo daljše prilagoditveno obdobje - praviloma do šest mesecev. Težko zaznajo nov učni proces zase, imajo težave z disciplino, pogosto se igrajo v učilnici, negativno reagirajo na komentarje učitelja, imajo majhne ali srednje težave pri obvladovanju osnovnega šolskega programa in pogosto zaidejo v konflikte s svojimi vrstniki. Do konca prve polovice leta glavne negativne zgoraj omenjene manifestacije znatno oslabijo ali popolnoma izginejo;
Skupina 3. Socialna in psihološka prilagoditev te skupine otrok je obremenjena z resnimi težavami. V njih prevladujejo negativna in negativna čustva, ne glede na okoliščine; pogosto tudi v drugi polovici leta pride do delne ali popolne zavrnitve šolskega kurikuluma in znanja. V učilnici otroka tretje skupine praktično ne nadzorujejo, poleg tega sistematično posega v izobraževalni proces in delo učitelja. V tem primeru ni mogoče doseči oprijemljivih rezultatov s klasičnimi prilagoditvenimi ukrepi - potrebno je individualno sistematično delo psihologa in socialnega učitelja, poleg tega pa tako v odnosu do prvošolca kot njegove družine (v veliki večini primerov je družinski dejavnik ključen pri zavračanju šole kot take).

Otrokovi starši se v prvem letu šolanja pogosto srečujejo s sistemskimi težavami pri prilagajanju otroka novi družbi. V nekaterih primerih jih je mogoče brez bolečin odpraviti, nekatere težave pa lahko družino preganjajo dlje časa, vse do srednje šole. Tipične negativne situacije in metode njihovega možnega reševanja:

Neuspeh pri napredovanju. Treba je deliti otrokovo resnično zaznavanje šolskega programa in nekateri za njim zaostajajo - v slednjem primeru glavno negativo pogosto vnesejo starši sami, ki od otroka pričakujejo neupravičeno visoke dosežke. V njihovi odsotnosti lahko celo prikrito nezadovoljstvo negativno vpliva na prvošolca. Neizogibne prilagoditvene težave, povezane z vlivanjem v novo družbo, povzročajo in razvijajo pretirane zahteve, ki na koncu ne omogočajo asimilacije novega materiala. Namesto daljšega in bolj gladkega vstopa v izobraževalni proces otrok vse bolj zaostaja za glavnim programom. Rešitev tega problema je biti bolj zvest uspehu osnovnošolcev in spodbujati kakršen koli, tudi manjši uspeh na področju izobraževanja;
Lenoba. Ta problem je dobro znan in razlogov zanj je lahko več. Najpogosteje gre za nizko potrebo po kognitivnih motivih (otroka odnese kaj drugega), splošno počasnost tempa lastne duševne dejavnosti zaradi temperamenta, tesnobe in dvomov vase, pomanjkanje jasne motivacije, strah pred neuspehom, pa tudi razvajenost. Lenobo je mogoče premagati le z dolgotrajnim sistematičnim delom z otrokom (vključno z opravljanjem domačih nalog), dodatno motivacijo in drugimi metodami brez močnega pritiska na otrokovo psiho in škandale;
Zapuščanje produktivnih dejavnosti. Je otrok prisoten pri pouku, ne pa tudi pri učenju? Tipična težava je lahko povezana s povečano motečnostjo, umikom in pomanjkanjem pozornosti, ljubezni in toplih občutkov staršev. Svoj čas v šoli dojema kot počitek pred domačimi težavami. Možni načini popravljanja so, da otroku posvetimo več pozornosti in zmanjšamo družinske prepire;
Demonstrativna neposlušnost. Če je otrok pretirano zahteven do pozornosti, je rad vedno v njegovem središču, potem pogosto izzove situacije, povezane z javno neposlušnostjo, vključno z grobimi kršitvami splošnih norm discipline in pravil vedenja, kljub učiteljevim prošnjam. "Igra občinstvu" včasih privede do motenj pouka in prisilnega klica ravnatelja, direktorja in staršev, ki s svojo osebno pozornostjo to potrebo delno zadovoljijo. Prava kazen v tem primeru, ki pogosto pomaga premagati težavo, je začasna pomanjkanje pozornosti. Hkrati je treba celovito izvesti vzgojni ukrep, ki bo povezal prizadevanja učiteljskega osebja in staršev;
Verbalizem. Zelo protislovna in globoko problematična situacija, povezana s kršitvijo procesov prilagajanja otroka na šolo, je visoka stopnja razvoja govora prvošolca skupaj z zamudo v miselnih procesih. V predšolski dobi številni starši otrokovemu govoru posvečajo največjo možno pozornost, pri tem pa ne delajo z abstraktnim, praktičnim, logičnim razmišljanjem otroka, zaradi česar živahen govor, precenjena samopodoba staršev in samega učenca ni podprt s kakovostno asimilacijo znanja. To povzroča številne težave, vključno z negativnim odnosom otrokove matere in očeta do učiteljskega osebja - ne morejo razumeti, zakaj njihov otrok, ki odlično govori in recitira poezijo, kronično ne obvlada glavnega šolskega programa. Rešitev te situacije je prisilni razvoj domišljijskega mišljenja (mozaiki, aplikacije, risbe itd.) S spodbujanjem produktivne dejavnosti in zaviranjem govornega toka.

Kako razumeti, da se je otrok prilagodil novim razmeram zase in se njegov proces prilagajanja zaključuje? Če želite to narediti, je vredno opraviti kvalitativno oceno otroka po številnih merilih:

Šolske norme vedenja. Obnašanje učenca v skladu z normativi šolske discipline, vztrajnost v učilnici, spoštovanje režima je mogoče spremljati;
Učinkovitost kognitivne dejavnosti. Koliko truda naj si prizadeva otrok za izpolnjevanje osnovnošolskih nalog, kako poteka samostojno delo prvošolca na gradivu, na katere splošne značilnosti uspeha kaže učitelj;
Razpoložljivost socialnih stikov. Oceni se stopnja otrokovega odnosa s sošolci in učiteljskim osebjem;
Splošno čustveno počutje. Ravni umirjenosti, dobrohotnosti in razpoloženja za izobraževalni proces, pa tudi otrokove vrednostne presoje o šoli kot celoti.

Če lahko po vseh zgornjih merilih postavite povprečno ali visoko oceno, potem se je otrok z veliko mero verjetnosti prilagodil novi družbi zase in bo nato lahko uspešno obvladal nova znanja.

Metodologija prilagajanja otrok na šolo

Obstaja veliko načinov prilagajanja otrok šoli, vključno s specializiranim za učence s posebnimi potrebami (inkluzivni razredi). Ponujamo vam najpreprostejše splošne pristope, s katerimi lahko tipičnemu otroku brez večjih zdravstvenih težav (fizičnih ali duševnih) pomagamo hitro v šolo. V primeru resnih težav, povezanih s posebnimi dejavniki socialno-psihološke integracije otrok, v vsakem primeru starši potrebujejo pomoč usposobljenih strokovnjakov.

Splošna shema:

Hvalite, ne grajajte. Začasni neuspeh prvošolca, zlasti na začetni stopnji obiskovanja šole, je razložen s težavami vključevanja v novo družbo zanj. Otroka ne morete grajati zaradi slabih rezultatov ali kakor koli izražati nezadovoljstvo - to bo v njem povzročilo veliko negativnih čustev in zmanjšalo njegovo zanimanje za učenje. Otroka pohvalite ob najmanjši priložnosti in celo majhnem uspehu;
Primerjava z drugimi je nesprejemljiva. Pogosto ne preveč daljnovidni starši začnejo javno primerjati sposobnosti in talente svojega otroka s katerim koli drugim (sin prijatelja, hči znanca itd.) In opozarjajo na otrokove pomanjkljivosti. To ni dovoljeno! Tako se samospoštovanje bistveno zmanjša in motivacija za nadaljnji študij izgine. Otroka lahko primerjate samo s seboj in se osredotočite na izboljšanje lastnih rezultatov;
Varčna ocena. Ne pričakujte hitrih in visokih rezultatov pri otrokovi učni dejavnosti - prvo leto je kognitivni proces oblikovan tako, da vzbuja v otroku zanimanje in ljubezen do šole, ocene pa odhajajo v ozadje. Poleg tega za lažji postopek prilagajanja v 1. razredu osnovne šole sploh ne poteka nobena uradna ocena, domače naloge pa so minimalne;
Razvoj latentnega potenciala. Če ima otrok rad pozornost javnosti, je zelo radoveden in ima v šoli neporabljeno energijo, potem je vredno najti zanj najprimernejše področje, kjer se lahko uresniči kot del produktivnega procesa. Lahko so to šport, ples, različni klubi. Dodatne dejavnosti in poklici morajo biti seveda skladni z otrokom in ne smejo ovirati počitka, pa tudi osnovnega šolanja;
Nagrada. Najboljša nagrada za prvošolca niso igrače in sladkarije (zagotoviti jih je treba zmerno in ne kot plačilo za dobro akademsko uspešnost ali vedenje), temveč zaupljivost, odprta komunikacija in pohvale.

Znaki uspešne prilagoditve otrok na šolo

Kako lahko razumete, da je otrok v celoti navajen šole? Najprej ga pazi!

Znaki zaključka prilagajanja in prehoda v produktivni izobraževalni proces s socialno integracijo v novo družbo zase:

Otrok rad hodi v šolo, z velikim veseljem govori o vseh vidikih bivanja v učilnici, svojih majhnih zmagah in neuspehih;
Otrok dobro spi, vesel, aktiven, radoveden, ne pritožuje se nad različnimi bolečinami (tudi namišljenimi), redko zboli;
Otrok se samostojno oblači in preobleče (tako doma kot v šoli), dobro je orientiran v stavbi izobraževalne ustanove, brez težav gre v kavarno in stranišče in se po potrebi lahko po pomoč obrne na učitelje;
Otrok ima v učilnici prijatelje, ki jih pozna po njihovih imenih in skupnih interesih;
Otrok ima do glavnega učitelja in drugih učiteljev pozitiven odnos in se na odločitev o vrnitvi v vrtec odločno odkloni.

Obiskovanje šole naredi velike spremembe v otrokovem življenju. Prilagoditveno obdobje je zanj dovolj težko. Kako olajšati učencu prvega razreda, da se navadi na šolo.
Ugotavljanje pripravljenosti vašega otroka na šolo
Preden razkrijemo sestavine otrokove psihološke pripravljenosti za šolanje, moramo odgovoriti na vprašanja: na kaj mora biti pripravljen in kakšna pripravljenost se od njega zahteva. Najprej se mora otrok naučitišolski kurikulum, drugič, navaditi se bo moral na nove razmere, v katerih se bo znašel. Novost je naslednja:

začne se nova dejavnost za otroka - povsem vzgojna, ne igra;

vsak dan mora biti v novi skupini otrok in učiteljev;

otrok se najprej znajde v pogojih izpita, ko se njegovo znanje: in oceni uspeh.

Psihološka pripravljenost na šolo vključuje naslednje sestavine: motivacijska pripravljenost, voljna pripravljenost, pripravljenost kognitivnih funkcij, pripravljenost roke za obvladovanje pisanja, socialna pripravljenost.
Za oceno stopnje psihološke pripravljenosti otroka na šolo se opravi razgovor s psihologom. Hkrati se oceni prisotnost neznanja (ali otrok pozna črke, zna brati in računati), ampak označene sestavine pripravljenosti za šolanje, saj je to tisto, kar bo olajšalo prilagajanje šolskemu učenju in hitro pridobilo veščine branja, pisanja in štetja. Tako otrokova psihološka pripravljenost na šolo ne določa nabor znanj in spretnosti, temveč določena stopnja zrelosti njegovih možganskih struktur.
Motivacijska pripravljenost za učenje
Ko govorimo o otrokovi motivacijski ali osebni pripravljenosti za šolanje, mislimo na njegovo željo ali nepripravljenost za šolanje. Na vprašanje "Ali želite iti v šolo ali pa želite
vrtec? "Morda bo odgovoril, da v vrtcu že vse ve in zato hoče v šolo. Toda pojasnila, kaj točno ga privlači v šoli, so lahko zelo različna: kajti nekateri prijatelji so že
v šoli; ker čez dan tam ne gredo spat; ker hočeš
imajo nov portfelj; ker lahko med odmori tečete po hodniku itd. Na žalost takšni odgovori kažejo, da šola
privlači otroka, vendar osebno še ni pripravljen na učne dejavnosti. Takšni interesi lahko hitro izzvenijo (po treh dneh portfelj
bo že izgubila vso privlačnost za otroka).
Ti motivi otroku ne bodo dali dovolj moči (pozornosti, marljivosti) za premagovanje težav, s katerimi se bo neizogibno srečeval v šolskem okolju. In če gre otrok v šolo, ker se mora naučiti brati, pisati, šteti ali ker želi postati podoben očetu ali mami, so starši lahko prepričani, da ga bo dolgo zanimalo.

Močna volja za učenje
Otrok se mora do začetka šolanja naučiti koncentrirati svoje pozornosti ne na tiste dejavnosti, ki ga v tem trenutku zanimajo (igra, risanje), temveč na to, kar mu govori učitelj. Predšolski otrok besede »mošt« ni vedno sposoben dojeti kot vodilo k dejanju in mu podrediti svoje želje. Je bolj impulziven, njegovo vedenje urejajo želje in interesi, ki se v vztrajnosti ne razlikujejo. Z lahkoto jih lahko vznemirimo z novo igračo ali novo igro, vendar zlahka izginejo. Voljna pripravljenost ali samovolja je otrokova sposobnost, da deluje v skladu z navodili odrasle osebe (v skladu s pravilom, ki ga sam določi), da ga vodi določen sistem zahtev. Otrokovo prostovoljno vedenje se praviloma oblikuje do starosti 6-7 let. Med intervjujem psiholog oceni, kako pozoren je, ali lahko ravna po navodilih odraslega, organizira svoje dejavnosti v skladu z nalogo, spremlja njene rezultate in jih primerja z danim vzorcem.
Kognitivna pripravljenost
Učni proces zagotavljajo osnovne kognitivne funkcije osebe: pozornost, razmišljanje, zaznavanje, spomin, govor, prostorske predstave. Te funkcije se pri otroku razvijejo od rojstva do 15-18 let. Zadostna stopnja zrelosti teh funkcij v času začetka šolskega izobraževanja zagotavlja uspešen začetek izobraževalnih dejavnosti v šoli. Posebnost je v tem, da se otrokove kognitivne funkcije ne razvijajo hkrati (nekatere lahko prehitevajo druge) in ne na enak način (pri nekaterih otrocih se zaradi različnih razlogov zavira oblikovanje nekaterih funkcij).
Pripravljenost otrokove roke za obvladovanje pisanja
Naloga psihologa pri pregledu otroka je ugotoviti stopnjo
niti zrelost njegovih funkcij in priprava na podlagi te napovedi morebitnih težav, s katerimi se lahko sooča v prvem razredu. Poleg tega
poleg tega je nujno staršem dati priporočila o tem, kakšno pomoč potrebuje njihov otrok, da se lahko prej "potegne"
konec oblikovane funkcije, ki lahko zavira njegovo uspešnost v šoli.
Ena od veščin, ki bi jo bilo treba razviti do otrokovega šolanja, je razvoj natančnih gibov rok (fine motorike). V duševnem razvoju človeka veliko določa, koliko je sposoben nadzorovati roke. Poleg tega je to zelo zapletena odvisnost: razvoj centralnega živčnega sistema nam omogoča, da povežemo, kaj človek vidi in sliši, s smerjo izvedenih gibov, izboljšanje gibov rok pa pospeši razvoj govornih centrov možganov. Če otrokova drobna motorika ni dovolj razvita, potem ima lahko slabo pisavo (praviloma to kaže na nezadostno mišično-sklepno občutljivost prstov) ali pa se roka med pisanjem hitro utrudi (zaradi povečanega mišičnega tonusa). Pri pregledu otroka ga bo psiholog vsekakor prosil, da nekaj nariše (osebo, hišo) ali iz vzorca skicira vzorec, da bo ocenil, kako pripravljena je otrokova roka za pisanje.

Socialna pripravljenost
Socialna zrelost pomeni otrokovo potrebo po komunikaciji z vrstniki in sposobnost, da svoje vedenje podredi zakonitostim otroških skupin, sposobnost prevzema vloge učenca, sposobnost poslušanja in upoštevanja učiteljevih navodil. Pri ocenjevanju socialne pripravljenosti psiholog preuči, kako enostavno otrok pride v stik, ali novi obrazi in potreba po komunikaciji z njimi povzročajo povečano tesnobo. To določa, kako se bo otrok zanj uvrstil v novo skupino.
Razvoj prostorskih predstav
Kot kaže praksa, imajo današnji šestletniki pogosto premalo razvito prostorsko zastopanost in govor. Otroci so slabo orientirani v vesolju: pogosto jim je težko določiti, kje je desna roka, kje leva roka; kaj na desni, kaj na levi od njih. Prostorska orientacija je zelo pomembna za zapomnitev črk in številk, saj imajo togo prostorsko konfiguracijo.
Če si želite zapomniti konfiguracijo črk, jih lahko skupaj z otrokom izklesate iz plastelina; zložite iz majhnih mozaikov; izdelati iz žice; risanje na dlani; s prstom izsledite črke in nato te gibe ponovite na čistem papirju, potopite prst v barvo.
Razvoj govora
Nezadosten razvoj govora pri otrocih povzroča nizko stopnjo verbalnega in logičnega mišljenja. Žal današnji otroci več časa namesto za komunikacijo s starši namenijo gledanju televizije in računalnikov. Niti televizor, kaj šele računalnik, ni razvojno okolje za otroka, za predšolske otroke pa je slednje popolnoma kontraindicirano. Tako menijo psihologi, nevropatologi in psihoneurologi.
Na razvoj govora močno vpliva komunikacija z otrokom o prebrani knjigi, ogledanem filmu, obisku živalskega vrta ... Odrasle bi moralo zanimati, kaj si je zapomnil iz prebranega; o kom je šla zgodba; kaj je po otrokovem glavnem junaku - močan ali šibek, dober ali zloben, dober ali slab, zakaj tako misli. Otroka je treba spodbuditi k glasnemu razmišljanju, pripovedovanju, sestavljanju skladne zgodbe in vzpostavljanju vzročno-posledičnih zvez. V tem primeru je koristno uporabiti vrsto zapletnih slik (stripov). Otrok jih mora razporediti po vrstnem redu in na podlagi njih sestaviti zgodbo. Za treniranje spretnosti posploševanja in poudarjanja bistvenih lastnosti je koristna igra "podobnost in razlika". Če je otroku težko, mu morate pomagati pri vodilnih vprašanjih. Da bi dosegli pozitiven rezultat, je treba takšne razrede izvajati sistematično in nujno v prijateljskem vzdušju.
Če želimo, da so naši otroci pametni in uspešni v šoli, moramo omejiti njihovo komunikacijo s televizorjem in računalnikom ter razširiti komunikacijo z najbližjimi. Najbolj dragoceno, kar lahko damo otroku, je čas, ki smo mu ga namenili. "Vsak od staršev ima pravico, da izbere, kaj bo" vložil "svoj prosti čas: v neskončen tok" pomembnih "stvari ali v svojega otroka.

Razvoj samovoljnega vedenja
Pri oblikovanju prostovoljnega vedenja, torej otrokove sposobnosti, da ne deluje po svoji volji, temveč po navodilih odraslega, igra vodilno vlogo, nenavadno. Govorimo o igri vlog, v kateri obstajajo pravila in jim mora otrok svoje vedenje podrediti. To je lahko igra šole, trgovine, bolnišnice, pa tudi igre na prostem z določenimi pravili. Če je takšne igre težko organizirati doma, so starši povsem sposobni igrati dobro znano igro "Da" in "ne", ne povejte z otrokom. Otrok se v taki igri nauči ravnati ne po prvem impulzu, ampak po pravilu.
Črna, bela ne jemlji, "da" in "ne" ne govori
Voditelj se sprehaja po igralcih in vsem reče: »Poslali so vam sto rubljev. Kupite, kar želite, ne jemljite črno, belo, ne recite "da" in "ne"! " Po tem vodi pogovor z udeležencem v igri, postavlja različna vprašanja in izzove nekoga, da v pogovoru reče eno od prepovedanih besed: "črna", "bela", "da", "ne". Otroci v igri pozorno poslušajo vprašanja in spremljajo svoj govor. Gostitelj: Kaj je na prodaj v pekarni? Otrok: kruh. Voditelj: Kateri? Otrok: Mehko.
Voditeljica: Kakšen kruh imate najraje: črni ali beli? Otrok: Kdorkoli.
Gostitelj: Iz kakšne moke se peče? Otrok: Pšenica.

Kakršna koli dejanja po določenem vzorcu prispevajo tudi k razvoju samovolje: risanje vzorcev, gradnja iz geometrijskih oblik, zlaganje iz papirja.

Kako veste, ali je vaš otrok pripravljen za šolanje?
Šolski psihologi so razvili posebne metode za določanje stopnje pripravljenosti otroka na šolo. Poiščite pomoč pri psihologu, ki dela v vrtcu, ki ga obiskuje vaš otrok, ali v otroški okrožni ambulanti - razložili vam bodo, kako najti pravega strokovnjaka.
Poskusite odgovoriti ("da" ali "ne") na vprašanja tega testa. Pomagalo vam bo razumeti, ali je vaš otrok pripravljen na šolo.

Ali lahko vaš otrok naredi nekaj samega, kar zahteva koncentracijo 25–30 minut (na primer sestavljanje gradbenega sklopa ali sestavljanke)?

Ali vaš otrok pravi, da si želi v šolo, ker se bo tam naučil veliko novega in zanimivega, našel nove prijatelje?

Ali lahko vaš otrok sam sestavi slikovno zgodbo, vključno z vsaj 5 stavki?

Ali vaš otrok zna nekaj pesmi na pamet?

Je res, da se vaš otrok v prisotnosti neznancev obnaša sproščeno, ne okleva?

Ali vaš otrok zna spremeniti samostalnik s številkami (na primer: okvir - okvirji, uho - ušesa, oseba - ljudje, otrok - otroci)?

Ali lahko vaš otrok primere seštevanja in odštevanja reši v roku desetih?

Ali lahko vaš otrok reši problem iskanja vsote ali razlike (na primer: "V vazi so 3 jabolka in 2 hruški. Koliko sadja je v vazi?"; "V vazi je bilo 10 sladkarij. 3 sladkarije so pojedle. Koliko jih je ostalo?")?

Bo vaš otrok lahko natančno ponovil stavek (na primer: "Zajček, skoči na panj!")?

Ali vaš otrok rad slika, risa, kipari iz plastelina?

Ali vaš otrok zna uporabljati škarje in lepilo (na primer narediti aplikacijo)?

Ali lahko vaš otrok posplošuje pojme (na primer z eno besedo (in sicer pohištvo) poimenuje mizo, kavč, stol, fotelj)?

Ali lahko vaš otrok primerja dva predmeta, torej poimenuje podobnosti in razlike med njima (na primer pero in svinčnik, drevo in grm)?

Ali vaš otrok pozna ime letnih časov, mesecev, dni v tednu, njihovo zaporedje?

Ali lahko vaš otrok razume in natančno upošteva ustna navodila?

Če ste na 15–17 vprašanj odgovorili pritrdilno, lahko domnevate, da je vaš otrok povsem pripravljen na šolanje. Z njim niste učili zaman in šolske težave, če se pojavijo, bodo zlahka premagane.

Če ste na 10–14 vprašanj odgovorili pritrdilno, se je vaš otrok veliko naučil. Vsebina vprašanj, na katera ste odgovorili negativno, vam bo povedala teme za nadaljnji študij.

Če ste odgovorili pritrdilno na 9 (ali manj) vprašanj, najprej preberite posebno literaturo, drugič, poskušajte več časa posvetiti učenju z otrokom in tretjič, poiščite pomoč pri strokovnjakih.

Kakšen naj bo domač zajtrk mlajšega učenca?
Znano je, da šolarji, ki prejmejo poln zajtrk doma, bolje učijo in redkeje trpijo zaradi prekomerne teže in prehlada.
Otroški zajtrk mora vsebovati sadje, žita in mlečne izdelke!
Obstajajo določena živila, ki spodbujajo duševno aktivnost učenca. Na primer, glukoza je potrebna za delovanje možganov, ki jo najdemo v čaju in čokoladi.
Vitamin B6 (spominski vitamin) je pomemben v šolski prehrani, pomaga hitreje razmišljati, osredotoča pozornost). Vsebuje se v testeninah iz trde pšenice, bananah, krompirju, oreščkih.
Vitamin F lajša motnje. Vsebovano v zelenju, zelju.
Magnezij pomaga pri obvladovanju nespečnosti, tesnobe, stresa. Veliko ga je v topljenem siru, krompirju, mleku.
Da bo otrok zajtrkoval z apetitom, uporabite svojo domišljijo. Na primer, okrasite navadno kašo s peščico svežih jagod ali na krožnik položite smešnega moškega iz kosov sadja.
Za zajtrk poskusite naslednja živila za svojega otroka:
Testenina solata. Zavrite večbarvne testenine durum, jih dajte v cedilo, ohladite. Oljke brez koščic narežemo na kolobarje, zmešamo s testeninami. Dodamo zeleni grah. Sol po okusu. Zalijte z oljčnim oljem ali majonezo.
Kaša "Dobro jutro!" Valjanemu ovsu dodajte sveže sadje, suho sadje, oreščke, semena. Prelijte z vrelim mlekom, pustite ogenj 1-2 minuti, zaprite pokrov in pustite, da se kuha. Po 3 - 5 minutah je kaša pripravljena. Po okusu dodajte med, sladkor, sol, maslo.

Katere so prednosti in slabosti skupine podaljšanega dne?

Prednosti. Otrok obišče skupino podaljšanega dne popoldne, po pouku. Tukaj je pod nadzorom usposobljenega učitelja, ima polno vroče kosilo, ne pozabite biti ves dan v otroški ekipi (včasih zelo naporen, konflikten). Živčni sistem mlajšega učenca, zlasti prvošolca, je v velikem stresu. Mnogi otroci (odvisno od vrste živčnega sistema, temperamenta) se do konca prve polovice dneva utrudijo, prebujajo od učnih dejavnosti, različnih čustev. Postanejo jokave, razdražljive, neobvladljive. Po pouku morajo spremeniti okolje, biti v tišini in sami igrati tihe igre, kar je v skupini s podaljšanim dnevom težko dosegljivo. Če imate torej možnost po otroka po šolanju ali vsaj po kosilu, ga izkoristite. Tako zaščitite otrokov živčni sistem pred nepotrebnim stresom in duševnim stresom.

Kako narediti domačo nalogo z mlajšim študentom ?

Glavno je najti način, kako otroka zanimati za učenje, domačo nalogo spremeniti v vznemirljivo dejavnost in ne v osovraženo dolžnost (lahko gre za igro - tekmovanje, ki ste si ga izmislili z otrokom, igro - potovanje, moralno ali materialno spodbujanje).
Pomembno je pravilno organizirati priprave na pouk: z otrokom ustvarite vsakdan in aktivno spodbujajte njegovo izvajanje; razložite mu, da je od tega, kako hitro in dobro opravi domače naloge, odvisno od tega, koliko časa bo imel za igre in zanimive dejavnosti.

Pravilna dnevna rutina zahteva, da otrok po pouku počiva, se sprehaja in šele po tem začne pripravljati pouk.

Zaželeno je, da je študent hkrati sedel za pouk.

Med domačo nalogo se otrok ne sme motiti: izklopite televizor, računalnik, odstranite igrače z mize.

Z otrokom se pogovorite o času, v katerem naj opravi domačo nalogo (postavi uro predse). Ta tehnika bo učenca naučila ceniti svoj čas, ne da bi ga motili.

Otroku povejte, da je treba domače naloge izvajati po načelu od preprostih do težjih, od ustnih do pisnih nalog (na primer v ruščini se morate najprej naučiti pravila in nato narediti pisno vajo).

Vsakih 15 - 25 minut (odvisno od starosti učenca) si privoščite kratek odmor, med katerim lahko otrok izvede več fizičnih vaj za lajšanje utrujenosti mišic hrbta in oči.

Ne delajte prizora, če se otrok v zvezku zmoti ali je neurejen. Učenec ne sme domačih nalog povezovati z neprijetnimi čustvi. Nasprotno, pogosteje hvalite svojega otroka za uspešno opravljeno nalogo. Potrpežljivost, dobrotljiv ton je pomemben pogoj za uspešno pomoč malemu študentu.

Postopoma učite svojega otroka samostojnosti. Ne sedi ves čas ob njem. Ne mudi se, da bi mu dal pripravljen odgovor. Bolje mi povejte, kje naj iščem ta odgovor.

Naučite svojega otroka samokontrole. Če v zvezku opazite napako, ne hitite s prikazom, kje je, še bolj pa je ne popravljajte. Učenec naj poskusi sam najti napako; samo povej mi, na kateri vrstici je.

Dobro premislite, ali je otroka priporočljivo naložiti z dodatnimi nalogami, najprej naredi domačo nalogo v osnutku in jo nato kopirajte v zvezek. Otrok je preobremenjen, pogosto se začne učiti ne bolje, ampak slabše. Izgubi zanimanje za študij, kar zanj postane dolgočasno in težko delo. Upoštevajte občutek sorazmernosti!

Pokažite iskreno zanimanje ne le za ocene, ampak tudi za to, kaj ima vaš otrok še posebej rad v šoli, katere predmete ima rad in kaj ne, kakšne sošolce ima, s kom je prijatelj.

ALI MORAM UČITI OTROKA BERITI PREDEN GREŠ V ŠOLO?
MORA! Prej ko otrok začne brati, bolj uživa v tem in boljši je pri branju.
Znanstveniki navajajo številne razloge, zakaj bi bilo treba otroka naučiti brati, niti v predšolski dobi, temveč v zgodnjem otroštvu:

Otroci so hiperaktivni, radovedni. Če dobi otrok pri 7 letih priložnost, da poteši žejo po znanju, se bo zmanjšala hiperaktivnost, ki ga bo zaščitila pred poškodbami in mu omogočila, da bo bolj uspešno preučeval svet okoli sebe.

Skoraj vsi otroci med 2. in 5. letom imajo edinstvene sposobnosti, vključno s sposobnostjo absorpcije znanja. Vsi vedo, z lahkoto, kako se majhni otroci spominjajo novih in včasih celo nerazumljivih informacij.

Otrok se je že v zgodnji mladosti naučil brati veliko več informacij kot vrstniki, ki jim je bila taka priložnost odvzeta. Če se je naučil brati zgodaj, bo v 1. razredu lahko obvladal gradivo, ki ga običajno dobijo otroci, mlajši od 12 let.

Otrok, ki se je zgodaj naučil brati, rad bere. Mnogi starši verjamejo, da se bodo otroci, ki že znajo brati, v 1. razredu dolgočasili. Trditi, da več ko bodo otroci vedeli, bolj jim bo dolgčas, je isto kot trditi, da bodo otroke, ki nič ne vedo, vse zanimalo in pozabili na dolgčas. Če pouk ni zanimiv, potem bo vsem dolgčas. Če je zanimivo, se bodo dolgočasili le tisti, ki ne bodo mogli ničesar razumeti. In še eno nenavadno dejstvo: ko otroka doma učimo brati, je uspeh stoodstoten, ne glede na uporabljeno metodo.

OPOMBA STARŠEM!

Običajno so najboljši učenci v katerem koli razredu otroci, ki dobro berejo.

Kakšna bi morala biti vsakodnevna rutina mlajšega učenca?
Skladnost z dnevno rutino pomaga otroku, da se spopade z vzgojno-izobraževalno obremenitvijo, pomaga krepiti njegovo zdravje, ščiti živčni sistem pred preobremenjenostjo.
Trajanje spanja otroci osnovnošolske starosti se gibljejo od 10-12 ur... Tudi rahlo, a sistematično pomanjkanje spanja negativno vpliva na počutje in zdravje otroka. Pri organiziranju spanja pazite, da gre otrok v posteljo in vstane ob določeni uri (na primer vstane ob 7:30, kar pomeni, da naj gre spat ob 20:30). Naučite ga izvajati vse higienske postopke, določene pred spanjem, ne dovolite aktivnih iger, ne dajte obilne večerje, kave in močnega čaja. V sobi, kjer otrok zaspi, ustvarite mirno vzdušje: ugasnite svetle luči in televizor, ustavite glasne pogovore.
Jutranje vaje pomagajo vstopiti v ritem delovnega dne. Ne sme se izvajati občasno, ampak redno. Organizirajte športni kotiček, kupite posebno opremo, vklopite ritmično glasbo, naredite nekaj vaj sami, nato pa bo polnjenje kmalu postalo prijetna navada za vašega otroka.
Pri organiziranju otrokove prehrane bodite pozorni ne samo na kakovost in kalorično vsebnost hrane, temveč tudi na pravilno prehrano, torej na vnos hrane čez dan ob strogo določenem času.
Priporočljivo je, da otroka od 7 do 10 let hranite vsaj štirikrat dan, približno vsake 3-4 ure... Zjutraj bi moral dobiti topel zajtrk. Kosilo - ob strogo določenem času, vedno s prvim tečajem. Večerja naj bo lahka in naj bo 1-1,5 ure pred spanjem. V šoli mora otrok vsekakor dobiti topel zajtrk, ne žemljico s čajem, s podaljšanim dnevom - zajtrk in kosilo. Otroka nenehno opozarjajte, naj si pred jedjo umije roke, naj ne je neumitega sadja in zelenjave ter naj jedo skrbno in temeljito žveči hrano.
Počitek mora biti aktiven... Po večurnem delu za šolsko mizo mora otrok ostati na svežem zraku in športnih igrah na prostem, sprehod je zaželen tudi po opravljeni domači nalogi.
V vsakdanjiku je treba upoštevati strogo določene ure za opravljanje domačih nalog. Za drugošolca ta čas ne sme biti daljši od ene ure, za tretješolca - eno uro in pol, za četrtošolca - dve uri.

Optimalen čas za domačo nalogo: 15: 00-17: 00.
Ne pozabite vključiti obiskovanja klubov ali športnih sekcij, opravljanja domačih nalog v šolski dan.
Da bi se otrok navadil na upoštevanje dnevnega režima, si ga nadoknadite. Dogovorite se o vseh zahtevah, pomagajte mu, da se navadi v prvih tednih, ne spodbujajte nerazumnega neupoštevanja režima in otroka pohvalite za njegovo marljivost in skrbnost.
NOVI nasveti za starše prvošolcev

Zbudite svojega otroka mirno. Ko se zbudi, naj vidi vaš nasmeh in zasliši nežen glas. Ne hitite zjutraj, ne trzajte ga zaradi malenkosti, ne očitajte mu napak in previdnosti, četudi so vas včeraj opozorili.

Otroka ne pošiljajte v šolo brez zajtrka; pred šolskim zajtrkom bo moral trdo delati.

Ne poslavljajte se, opozarjajte in usmerjajte: »ne igrajte se«, »obnašajte se«, »da danes ne bo slabih ocen« itd. Zaželite mu veliko sreče, razveselite ga, poiščite kakšno prijazno besedo. Pred njim je težek dan.

Če vidite, da je otrok vznemirjen, vendar molči, ne molite, naj se umiri, potem bo vse povedal sam ..

Po poslušanju učiteljeve pripombe ne hitite z metanjem in poskusite pogovor z učiteljem brez otroka.

Po pouku ne hitite, da bi se usedli za pouk, za okrevanje potrebujete dve do tri ure počitka (in v prvem razredu bi bilo dobro, da bi uro in pol spali). Najboljši čas za pripravo pouka je od 15. do 17. ure. Pouk ob večerih je neuporaben, jutri bo treba začeti znova.

Ne prisilite se, da vse lekcije opravite v enem sestanku, po 15-20 minutah pouka so potrebni 10-15-minutni "odmori".

10. Med pripravo lekcij ne sedite "nad dušo",
dajte otroku priložnost, da dela sam, vendar če je potrebno
naša pomoč, bodite potrpežljivi. Mirni ton, podpora
("Ne skrbite, vse se bo izšlo", "skupaj ugotovimo", "Pomagal vam bom"), pohvale (tudi če se ne obnesejo dobro) so nujne. Ne osredotočajte se na ocene.
11. Pri komunikaciji z otrokom se poskušajte izogibati pogojem. "Če se, potem ...,". Včasih razmere postanejo neizvedljive ne glede na otroka in lahko se znajdete v zelo težkem položaju.

Najdite (poskusite najti) čez dan vsaj pol ure, ko boste pripadali samo otroku, naj vas ne motijo \u200b\u200bgospodinjska opravila, televizija, komunikacija z drugimi družinskimi člani. V tem trenutku so najpomembnejša njegova dejanja, skrbi, radosti in neuspehi.

Izberite eno taktiko komunikacije za vse odrasle v družini z otrokom, razhajanja glede pedagoške taktike rešite brez njega. Če se kaj ne izide, se posvetujte z učiteljem, zdravnikom, psihologom, ne upoštevajte nepotrebne literature za starše, tam boste našli veliko koristnih informacij.

Bodite pozorni na otrokove pritožbe zaradi glavobola, utrujenosti, slabega zdravja. Najpogosteje so to objektivni kazalci utrujenosti, učnih težav.

Upoštevajte, da imajo tudi »zelo veliki« otroci (pogosto rečemo: »Ti si že velik«) 7-8-letnemu otroku všeč zgodba pred spanjem, pesem in nežen kap. Vse to jih pomirja, pomaga pri lajšanju stresa, nakopičenega čez dan, in mirnem spanju. Poskusite se ne spominjati težav pred spanjem, ne urejati stvari, ne razpravljati o jutrišnjem testu itd. Jutri je nov dan in storiti moramo vse, da bo miren, prijazen in radosten.

Portret nadarjenega otroka

Pokaže radovednost do mnogih stvari, nenehno postavlja vprašanja.

Ponuja veliko idej, rešitev problemov, odgovorov na vprašanja.

Svobodno izraža svoje mnenje, ga vztrajno, energično zagovarja.

Nagnjeni k tveganim dejanjem.

Ima bogato domišljijo, domišljijo. Pogosto se ukvarja s preobrazbo, izboljšanjem družbe, predmetov.

Ima dobro razvit smisel za humor, humor vidi v situacijah, ki se drugim morda ne zdijo smešne.

Občutljiv na lepoto, pozoren na estetiko stvari.

Ni konflikten, ni oportunističen, ne boji se razlikovati od drugih.

Strukturno kritičen, ne sprejema avtoritarnih navodil brez kritične študije.

10. Teži k samoizražanju, kreativni uporabi predmetov.
Nasveti za starše nadarjenih otrok:
* razumeti otroka in spoznati njegovo posebnost;
* pomagajte otroku ceniti ustvarjalno osebnost;
* vzdrževati vzdušje, potrebno za ustvarjalnost;
* ne preobremenjujte ga, silite ga, da pretirano počne to, kar ima rad;
* naučite ga trdega dela, potrpljenja, spodbujajte ga pri vseh njegovih prizadevanjih;
* bodite mirni glede čustvenih sprememb otroka;
* ne pozabite paziti na telesno aktivnost dojenčka;
* ustvari mu prijazno vzdušje;
* upoštevajte njegovo osebnost, pogosteje ga hvalite, ravnajte z njim taktno;
* imejte se za najsrečnejšega starša, svojega otroka neizmerno ljubite.

Številni starši se sprašujejo, zakaj so njihovi otroci ob vstopu v šolo agresivni, ostro reagirajo na kakršno koli kritiko in se zelo hitro utrudijo. To je posledica sprememb pogojev, v katerih se otrok razvija. Prilagajanje povečanju obremenitve in zahtevam za vsakogar traja različno: vse je odvisno od notranje rezerve dojenčka in pomoči odraslih.

Vrste prilagajanja

Sama beseda "prilagoditev" pomeni prestrukturiranje organizma za razvoj v spremenjenem okolju. Pojavlja se na fiziološki in psihološki ravni.

Fiziološka prilagoditev

Povezan je s prilagajanjem na vse pogoje vseh fizioloških procesov in telesnih sistemov.

Običajno gre skozi 3 faze:

Akutna prilagoditev: traja 2-3 tedne in je najtežje za prvošolca. V tem času skoraj vsi telesni sistemi spremenijo "delovne nastavitve", kar je povezano s spremembo dnevnega režima, dela in počitka, močne dejavnosti. Posledično je imunost oslabljena in tveganje za bolezni se poveča.
Netrajnostna prilagoditev: odziv telesa na stres postane bolj stabilen, vendar optimalne možnosti še niso našli.
Relativno stabilna prilagoditev: telo se na spremenjene pogoje odzove praktično brez stresa.

Običajno traja 2-6 mesecev, da se popolnoma prilagodimo šolskemu okolju. Uspeh prilagajanja je odvisen predvsem od.

Posledice so lahko različne:

Izguba apetita, izguba teže.
Sprememba krvnega tlaka.
Pojav glavobolov.
Zmanjšana utrujenost.
Slab spanec.
Nevroze in depresija.

Socialno-psihološka prilagoditev

Povezan je z otrokovo prilagoditvijo na okolje in njegovim psiho-čustvenim stanjem, kar neizogibno vodi v stres.

Poleg tega se lahko kaže na različne načine:

Otrok, ki prej ni bil preveč organiziran, zjutraj vstane sam, pospravi posteljo in gre v šolo. Starši so veseli, da je njihov otrok postal bolj odgovoren. Tovrstnega vedenja ni treba popravljati, ko pa se otrok prilagodi novim razmeram, pogosto postane enak, kot je bil.
Druga možnost (pogostejša): vedno zbrani otrok postane odsoten, noče upoštevati vsakodnevne rutine, je nesramen in muhast. In tu morate biti previdni.

Sam stres močno vpliva na telo, vendar ne presega meja njegovih prilagoditvenih zmožnosti. Spodbuja pozitivne spremembe, hitrejše prilagajanje. Dolgotrajna izpostavljenost ima uničujoče posledice: živčne bolezni, okvare (stopnja stiske).

Od dejanj odraslih v tem obdobju je odvisno, ali se bo otrok lahko spopadel s takim stanjem, ali pa se bo stres skril v globino podzavesti in se začel kazati v nestandardnih situacijah, zaradi česar bo njegov "lastnik" deloval impulzivno in nepričakovano In že v teh trenutkih je pomembno razumeti, da je s fizično kaznovanjem nemogoče doseči poslušnost in željo po dobrem učenju. .

Predhodno delo

Otrok se najlažje prilagodi, ko pozna, kaj ga čaka, in takrat je pomoč odraslih neprecenljiva:

Pozitivne zgodbe o šolskem življenju : kako smo šli skupaj na kampiranje, kako zanimiva je bila učiteljica, kako zanimivo je bilo v učilnici in zabavno med odmori. Ni vam treba vnaprej ustrahovati strogih učiteljev in slabih ocen. Navsezadnje je povsem mogoče, da bo našel dobre učitelje in se bo učil z veseljem.
Skupni nakup blaga za šolo : pisarniški material, aktovka za oblačila. Konec koncev to niso le nujne stvari, ampak tudi pozitivna čustva, ki so nekako povezana s šolo!
Postopen prehod na novo dnevno rutino : do konca poletja naučite otroke zgodaj spati in vstajati.

Pomoč otroku pri fiziološki prilagoditvi

Da se dojenček lažje prilagodi spremenjenim pogojem, je treba upoštevati naslednje odtenke:

Vitamini : je mogoče, vendar na priporočilo strokovnjaka, ker je njihov presežek lahko veliko slabši od pomanjkanja. Zdravila ne smete jemati brez posveta z zdravnikom.
Zajtrk - obvezno. Navsezadnje vsi otroci ne marajo zajtrka v šolski jedilnici in včasih morajo stradati do kosila. Prav tako bi bilo lepo, če bi otroku dali s seboj majhno malico in steklenico vode ali soka.
Podaljšanje - ni možnost, ker otrok po obremenitvi potrebuje dober počitek. Bolje je, da se pogajate s sorodniki ali nedelujočimi znanci, ki bodo z dijakom po pouku.
Domače naloge prvošolci nastopajo le po volji. Bolje je, da to storite med 16. in 18. uro (v tem času je opazen drugi vrh možganske aktivnosti), vendar ne zvečer, ko je otrok utrujen. Morate ga naučiti samostojnega, vendar ne morete zavrniti, če prosi za pomoč.
Vizija s povečanjem obremenitve se lahko poslabša, zato morate čim bolj zmanjšati čas, ki ga otrok preživi za računalnikom ali televizorjem.
Dober spanec (najmanj 11 ur) je treba. Zato lučke ugasnejo - ob 21. Uri, ko bo spal, bo vadil, zajtrkoval in se do začetka pouka končno prebudil. Zaspan učenec bo v prvih dveh urah "spal" in se ne bo mogel naučiti potrebnega gradiva.

Pomembno vlogo imajo organizacija prostora, upoštevanje vsakdanje rutine in telesna aktivnost.

Z vstopom v šolo se ta rutina spremeni. In vsi otroci teh sprememb ne dojemajo pozitivno. Zato je pomembno, da si ustvarite režim, ki se bo izognil prekomernemu delu in zadovoljil vse otrokove potrebe. Urnik mora biti jasen in intuitiven, da ga lažje zaznajo učenci prvega razreda.

Kaj morate upoštevati pri pripravi dnevnega režima:

Vsakodnevno dosledno upoštevanje vseh točk!
Sprememba dejavnosti (za preprečevanje prekomernega dela).
Vključite samo glavne korake: čas naloge, dodatne dejavnosti in domače naloge. Preostali čas otroka se igra, zato je neprimerno, da ga navajamo.
Časovni razpored mora biti prilagodljiv, da lahko zamenjate kartice.

Organizacija delovnega prostora

Otrok se lažje prilagodi šolskemu življenju, če ima doma svoj delovni prostor.

Pri organizaciji je pomembno upoštevati naslednje točke:

Dobra osvetlitev prostora.
Pohištvo je izbrano glede na višino študenta.
Pri delu naj svetloba pade od spredaj ali levo, če je otrok desničar, od desne pa, če je levičar.
Vrstni red naj bo organiziran na mizi: vsaka stvar ima svoje mesto.

Med branjem ali pisanjem je treba spremljati pravilen položaj otroka za mizo. Od tega ni odvisna samo drža, ampak tudi ostrina vida.

Telesna aktivnost

Mnogi prvošolci 1,5-2 ure ne spijo dovolj, malo se gibajo, ne upoštevajo diete, sedijo več ur zapored za računalniško mizo in nato pred televizorjem. Vse to vodi do zmanjšanja motorične obremenitve (skoraj 2-krat!) In posledično do zaviranja rasti in razvoja otroka, povečanja tveganja za bolezni v telesu.

Nekdo lahko upa na ure športne vzgoje, vendar jih imajo prvič le 3-krat na teden, drugič pa trajajo le pol ure. Po mnenju strokovnjakov prvošolcem nadomestijo le desetino potrebne gibalne aktivnosti in jim ne dovolijo, da bi si v celoti povrnili moči.

Za normalizacijo procesov je pomembno zagotoviti polno aktivnost dojenčka (skupaj vsaj 3 ure), tako da v njegovo dnevno rutino vključite:

Jutranje vaje.
Hoditi.
Igre na prostem na svežem zraku.

Z vcepljanjem kulture aktivne rekreacije lahko normalizirate razvoj telesa. Otroka lahko zainteresirate z lastnim zgledom: vestno jutranje tekanje in večerni sprehodi vas ne bodo le zbližali, ampak bodo pripomogli tudi k uspešnemu premagovanju prilagoditvenega obdobja.

Pomoč otroku pri socialni in psihološki prilagoditvi

Dokler dojenček ni vajen nove vloge, potrebuje podporo staršev. Sprva ga je priporočljivo spremljati v šolo in odpeljati domov: otrok bo še vedno imel čas, da bo samostojen, v tem trenutku pa potrebuje podporo in zavedanje lastne "potrebe".

Še nekaj pravil starševskega vedenja za uspešno prilagajanje otrok šolskemu okolju:

Otrok ne more biti kaznovan v prvih 1,5-2 tednih! Navsezadnje je ta čas zanj najtežji, spremeni se in se ne zna spoprijeti s svojimi čustvi in \u200b\u200bvedenjem. Ne bi smeli spodbujati tudi nesramnosti in agresije. Toda svoj cilj lahko dosežete z umirjenim tonom in izkazovanjem pozornosti in ne s poniževanjem in grožnjami.
Dnevno napišite največ tri komentarje (v skrajnem primeru!) . Konec koncev otrok še vedno ne ve nič o sebi, zato je prisiljen zaupati odraslim. Negativne izjave prispevajo k razvoju nizke samozavesti.
Hvaliti otroka za uspeh in se veseliti z njim , motivirati za premagovanje težav, spodbujati vsakršna podjetja.
Kadar je otrok poreden, jezen ali mu kaj ne uspe, potrebuje podporo in naklonjenost . Ni ga treba kaznovati tako, da prekine čustveno povezavo ali ga pusti samega s seboj - otroku ni vedno kos sam, potrebuje pomoč.
Otroka vedno "vidi"! Psihologi pravijo, da izjava o samem dejstvu otrokove prisotnosti (nepomembna izjava, na primer »Ali berete knjigo?«) Osrečuje dojenčka, da je bil opažen, se spomnil, videl, kar pomeni, da je potreben. Le s takšnim odnosom lahko oblikuje normalno samopodobo.
Pomagajte razumeti pravila vedenja in odnosov v učilnici . Če otrok razume, zakaj morate med poukom dvigniti roko ali zakaj ne smete biti nesramni do sošolcev, mu bo lažje slediti.
Poskusite spremljati otrokovo celotno šolsko življenje . In za to - govoriti z učiteljem in otrokom. Samo ne vprašajte prvošolca, kako se je obnašal med poukom ali med odmorom. Takšna vprašanja lahko povečajo otrokovo napetost in tesnobo.
Ne pozabite, da je učitelj za prvošolca avtoriteta . Zato o njem ne bi smeli govoriti negativno. Težavo je bolje rešiti z učiteljem sam, brez otroka.

Vsako neprimerno vedenje prvošolca ni vedno kaprica. Otrok na ta način izraža svoje stanje, nezmožnost spopadanja s konfliktom. In naloga staršev je, da ga podpira, pomaga in ne postavlja zahtev. Navsezadnje je zdrav otrok uspešen učenec.