Pang-eksperimentong gawain sa paggamit ng mga elektronikong aklat sa proseso ng pag-aaral ng pisika. Elektronikong kurso: "Praktikal at Pang-eksperimentong Physics"

Ang halaga at uri ng independiyenteng eksperimento ng mga mag-aaral sa pisika. Kapag nagtuturo ng pisika sa sekundaryong paaralan, nabubuo ang mga kasanayang pang-eksperimento kapag gumaganap ng independiyenteng gawain sa laboratoryo.

Ang edukasyon sa pisika ay hindi maipakita lamang sa anyo ng mga araling panteorya, kahit na ang pagpapakita ng mga pisikal na eksperimento ay ipinapakita sa mga mag-aaral sa silid-aralan. Sa lahat ng uri ng pandama ng pandama, kinakailangan na magdagdag ng "gawaing kamay" sa silid-aralan. Nakamit ito kapag ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang pisikal na eksperimento sa laboratoryo, kapag sila mismo ang nagtipun-tipon ng mga pag-install, sumusukat sa pisikal na dami, nagsasagawa ng mga eksperimento. Ang mga pag-aaral sa laboratoryo ay pumupukaw ng labis na interes sa mga mag-aaral, na likas na likas, dahil sa parehong oras natutunan ng mag-aaral ang mundo sa paligid niya batay sa kanyang sariling karanasan at kanyang sariling damdamin.

Ang kahalagahan ng mga klase sa laboratoryo sa pisika ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga ideya tungkol sa papel at lugar ng eksperimento sa katalusan. Kapag gumaganap ng mga eksperimento, bumubuo ang mga mag-aaral ng mga kasanayan sa pang-eksperimentong, na kinabibilangan ng parehong mga kasanayang intelektwal at praktikal na mga. Kasama sa unang pangkat ang mga kasanayan: upang matukoy ang layunin ng eksperimento, upang isulong ang mga hipotesis, upang pumili ng mga instrumento, upang magplano ng isang eksperimento, upang makalkula ang mga pagkakamali, upang pag-aralan ang mga resulta, upang gumuhit ng isang ulat tungkol sa gawaing nagawa. Ang pangalawang pangkat ay may kasamang mga kasanayan: pag-iipon ng isang pang-eksperimentong pag-setup, pagmamasid, pagsukat, pag-eksperimento.

Bilang karagdagan, ang kahalagahan ng isang eksperimento sa laboratoryo ay nakasalalay sa katotohanan na sa panahon ng pagpapatupad nito, nabubuo ng mga mag-aaral ang mga mahahalagang personal na katangian tulad ng kawastuhan sa pagtatrabaho sa mga instrumento; pagtalima ng kalinisan at kaayusan sa lugar ng trabaho, sa mga talaang ginawa sa panahon ng eksperimento, samahan, pananatili sa pagkuha ng resulta. Bumuo sila ng isang tiyak na kultura ng mental at pisikal na paggawa.

Sa pagsasagawa ng pagtuturo ng pisika sa paaralan, mayroong tatlong uri ng mga klase sa laboratoryo:

Paunang trabaho sa laboratoryo sa pisika;

Pagawaan ng pisika;

Trabaho ng pang-eksperimentong bahay sa pisika.

Frontal na gawa sa laboratoryo- ito ay isang uri ng praktikal na gawain, kung ang lahat ng mga mag-aaral sa klase ay sabay na nagsasagawa ng parehong uri ng eksperimento gamit ang parehong kagamitan. Ang frontal labor work ay madalas na ginaganap ng isang pangkat ng dalawang mag-aaral, kung minsan posible na ayusin ang indibidwal na gawain. Alinsunod dito, ang opisina ay dapat magkaroon ng 15-20 mga hanay ng mga instrumento para sa gawaing pang-harap ng laboratoryo. Ang kabuuang bilang ng mga naturang aparato ay halos isang libong piraso. Ang mga pangalan ng frontal na laboratoryo ay gawa sa kurikulum. Marami sa kanila, ang mga ito ay ibinigay para sa halos bawat paksa ng kurso sa pisika. Bago isagawa ang gawain, kinikilala ng guro ang kahandaan ng mga mag-aaral para sa may malay-tao na pagganap ng trabaho, tinutukoy sa kanila ang layunin nito, tinatalakay ang pag-unlad ng trabaho, ang mga patakaran para sa pagtatrabaho sa mga instrumento, mga pamamaraan para sa pagkalkula ng mga error sa pagsukat. Ang paunang gawaing laboratoryo ay hindi masyadong kumplikado sa nilalaman, malapit na nauugnay sa sunud-sunod na materyal sa ilalim ng pag-aaral at karaniwang dinisenyo para sa isang aralin. Ang mga paglalarawan ng gawaing laboratoryo ay matatagpuan sa mga aklat sa pisika ng paaralan.

Pagawaan ng pisika natupad sa layuning ulitin, palalimin, palawakin at gawing pangkalahatan ang kaalamang nakuha mula sa iba`t ibang mga paksa ng kurso sa pisika; pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayang pang-eksperimentong mag-aaral sa pamamagitan ng paggamit ng mas kumplikadong kagamitan, isang mas kumplikadong eksperimento; ang pagbuo ng kanilang kalayaan sa paglutas ng mga problemang nauugnay sa eksperimento. Ang pisikal na pagawaan ay hindi nauugnay sa oras sa materyal na pinag-aaralan; ito ay karaniwang gaganapin sa pagtatapos ng taong pang-akademiko, kung minsan sa pagtatapos ng una at ikalawang semestre at may kasamang isang serye ng mga eksperimento sa isang partikular na paksa. Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga pisikal na pagawaan sa isang pangkat ng 2-4 katao sa iba`t ibang kagamitan; sa mga susunod na aralin, mayroong pagbabago ng trabaho, na ginagawa ayon sa isang espesyal na naipong iskedyul. Kapag gumuhit ng isang iskedyul, isaalang-alang ang bilang ng mga mag-aaral sa klase, ang bilang ng mga gawa ng pagawaan, ang pagkakaroon ng kagamitan. Dalawang oras na pang-akademiko ang inilalaan para sa bawat gawain ng physics workshop, na nangangailangan ng pagpapakilala ng mga aralin sa dobleng pisika sa iskedyul. Nagtatanghal ito ng mga paghihirap. Para sa kadahilanang ito, at dahil sa kakulangan ng kinakailangang kagamitan, isinasagawa ang isang oras na pisikal na pagawaan. Dapat pansinin na ang dalawang oras na trabaho ay mas gusto, dahil ang gawain ng pagawaan ay mas kumplikado kaysa sa frontal na gawain sa laboratoryo, ginagawa ang mga ito sa mas kumplikadong kagamitan, at ang proporsyon ng independiyenteng pakikilahok ng mga mag-aaral ay mas malaki kaysa sa kaso ng gawaing pang-harap ng laboratoryo. Ang mga pisikal na pagawaan ay ibinibigay pangunahin sa mga programa ng mga marka ng 9-11. Ang bawat klase ay may humigit-kumulang na 10 oras ng oras ng pag-aaral para sa pagawaan. Para sa bawat trabaho, dapat gumuhit ang guro ng mga tagubilin, na dapat naglalaman ng: pangalan, layunin, listahan ng mga aparato at kagamitan, isang maikling teorya, isang paglalarawan ng mga aparato na hindi alam ng mag-aaral, isang plano para sa pagsasagawa ng trabaho. Matapos makumpleto ang trabaho, ang mga mag-aaral ay dapat magsumite ng isang ulat, na dapat naglalaman ng: ang pangalan ng trabaho, ang layunin ng trabaho, isang listahan ng mga aparato, isang diagram o pagguhit ng pag-install, isang plano sa trabaho, isang talahanayan ng mga resulta, mga pormula kung saan kinakalkula ang mga halaga ng dami, mga kalkulasyon ng mga error sa pagsukat, kongklusyon. Kapag sinusuri ang gawain ng mga mag-aaral sa pagawaan, dapat isaalang-alang ng isa ang kanilang paghahanda para sa trabaho, isang ulat sa trabaho, ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan, isang pag-unawa sa teoretikal na materyal, mga pamamaraan ng ginamit na pang-eksperimentong pananaliksik.

Trabaho ng pang-eksperimentong bahay. Ang gawaing laboratoryo sa bahay ay ang pinakasimpleng independiyenteng eksperimento na isinagawa ng mga mag-aaral sa bahay, sa labas ng paaralan, nang walang direktang kontrol ng guro sa kurso ng trabaho.

Ang mga pangunahing gawain ng pang-eksperimentong gawain ng ganitong uri:

Pagbubuo ng kakayahang obserbahan ang mga likas na phenomena sa likas na katangian at sa pang-araw-araw na buhay;

Pagbubuo ng kakayahang magsagawa ng mga sukat gamit ang mga instrumento sa pagsukat na ginamit sa pang-araw-araw na buhay;

Pagbubuo ng interes sa eksperimento at sa pag-aaral ng pisika;

Pagbuo ng kalayaan at aktibidad.

Ang gawain sa laboratoryo sa bahay ay maaaring maiuri depende sa kagamitan na ginamit upang maisagawa ito:

Gumagawa kung saan ginagamit ang mga gamit sa bahay at mga improvised na materyales (pagsukat ng tasa, sukat sa tape, kaliskis ng sambahayan, atbp.);

Gumagawa kung saan ginagamit ang mga aparato na gawang bahay (mga kaliskis ng sinag, electroscope, atbp.);

Ang gawaing isinagawa sa mga pang-industriya na aparato.

Ang pag-uuri ay kinuha mula sa.

Sa kanyang librong S.F. Ipinakita ni Pokrovsky na ang mga eksperimento sa bahay at obserbasyon sa pisika na isinagawa ng mga mag-aaral mismo: 1) ginagawang posible para sa aming paaralan na palawakin ang lugar ng koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan; 2) paunlarin ang interes ng mga mag-aaral sa pisika at teknolohiya; 3) gumising malikhaing kaisipan at bumuo ng kakayahang mag-imbento; 4) turuan ang mga mag-aaral na magsasarili sa gawaing pagsasaliksik; 5) bumuo ng mga mahahalagang katangian sa kanila: pagmamasid, pansin, pagtitiyaga at kawastuhan; 6) dagdagan ang gawaing pang-laboratoryo sa silid-aralan ng materyal na hindi magagawa sa silid aralan sa anumang paraan (isang serye ng pangmatagalang pagmamasid, pagmamasid sa natural na mga phenomena, atbp.), At 7) sanayin ang mga mag-aaral sa may malay, may layunin na gawain.

Ang mga eksperimento sa bahay at obserbasyon sa pisika ay may kani-kanilang mga tampok na katangian, pagiging isang lubhang kapaki-pakinabang na karagdagan sa silid-aralan at, sa pangkalahatan, praktikal na gawain sa paaralan.

Matagal nang inirerekumenda para sa mga mag-aaral na magkaroon ng isang laboratoryo sa bahay. kasama dito, una sa lahat, mga pinuno, isang beaker, isang funnel, kaliskis, timbang, isang dynamometer, isang tribometer, isang magnet, isang relo na may pangalawang kamay, mga pagsas bakal, mga tubo, mga wire, isang baterya, isang bombilya. Gayunpaman, sa kabila ng katotohanang ang kit ay nagsasama ng napakasimpleng mga instrumento, ang panukalang ito ay hindi nakakuha ng katanyagan.

Upang maisaayos ang gawaing pang-eksperimentong sa bahay ng mga mag-aaral, maaari mong gamitin ang tinaguriang mini-laboratoryo na iminungkahi ng guro-pamamaraan na si E.S. Ang Obedkov, na may kasamang maraming mga gamit sa bahay (bote ng penicillin, goma, pipette, pinuno, atbp.) Na magagamit sa halos bawat mag-aaral. E.S. Ang Obedkov ay bumuo ng isang napakalaking bilang ng mga kawili-wili at kapaki-pakinabang na mga eksperimento sa kagamitang ito.

Naging posible rin na gumamit ng isang computer upang magsagawa ng isang modelo ng eksperimento sa bahay. Malinaw na ang kaukulang mga gawain ay maaring ihandog lamang sa mga mag-aaral na mayroong isang computer at software at mga tool na pedagogical sa bahay.

Para sa mga mag-aaral na nais na matuto, kinakailangan na ang proseso ng pag-aaral ay kawili-wili para sa kanila. Ano ang kawili-wili para sa mga mag-aaral? Upang makakuha ng isang sagot sa katanungang ito, sumangguni tayo sa mga sipi mula sa artikulo ni I.V. Litovko, MOS (P) School No. Narito kung ano ang I.V. Litovko:

"Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng paaralan ay upang turuan ang mga mag-aaral kung paano matuto, upang palakasin ang kanilang kakayahan para sa pag-unlad ng sarili sa proseso ng edukasyon, kung saan kinakailangan upang makabuo ng naaangkop na matatag na mga hangarin, interes, at kasanayan sa mga mag-aaral. Ang isang mahalagang papel dito ay ginampanan ng mga pang-eksperimentong gawain sa pisika, na, sa kanilang nilalaman, mga panandaliang pagmamasid, pagsukat at eksperimento na malapit na nauugnay sa paksa ng aralin. Ang mas maraming mga obserbasyon ng mga pisikal na phenomena, mga eksperimento na ginagawa ng isang mag-aaral, mas mahusay na mai-assimilate niya ang materyal sa ilalim ng pag-aaral.

Upang pag-aralan ang pagganyak ng mga mag-aaral, tinanong sila ng mga sumusunod na katanungan at natanggap ang mga resulta:

Ano ang gusto mo sa pag-aaral ng physics ?

a) paglutas ng problema -19%;

b) pagpapakita ng mga eksperimento -21%;

Physics "

Mayroonmambabasa ng pisika:

Gorsheneva Natalia Ivanovna

2011 G
Ang papel na ginagampanan ng eksperimento sa pagtuturo ng pisika.

Nasa kahulugan na ng pisika bilang isang agham, mayroong isang kumbinasyon ng parehong panteorya at praktikal na mga bahagi. Napakahalaga na sa proseso ng pagtuturo ng pisika, maipapakita ng guro sa kanyang mga mag-aaral ang ugnayan ng mga bahagi na ito hangga't maaari. Pagkatapos ng lahat, kapag naramdaman ng mga mag-aaral ang ugnayan na ito, makapagbibigay sila ng tamang paliwanag na teoretikal sa marami sa mga proseso na nagaganap sa paligid nila sa pang-araw-araw na buhay, sa likas na katangian.

Nang walang eksperimento, walang, at hindi maaaring maging, isang makatuwiran na pagtuturo ng pisika; ang isang pandiwang pagtuturo ng pisika ay hindi maiiwasang humahantong sa pormalismo at pagsasaulo ng kabisaduhin. Ang mga unang kaisipan ng guro ay dapat na nakatuon sa pagtiyak na nakikita ng mag-aaral ang eksperimento at gawin ito mismo, nakikita ang aparato sa mga kamay ng guro at hinahawakan ito sa kanyang sariling mga kamay.

Ang isang pang-eksperimentong pang-edukasyon ay isang paraan ng pagtuturo sa anyo ng espesyal na inayos at isinasagawa ng mga eksperimento ng guro at mag-aaral.

Mga layunin ng eksperimento sa pagsasanay:

Solusyon ng pangunahing mga problema sa pagtuturo at pang-edukasyon;
Pagbuo at pag-unlad ng nagbibigay-malay at mental na aktibidad;
Pagsasanay sa Polytechnic;
Pagbubuo ng pananaw sa mundo ng mga mag-aaral.

Mga Pag-andar ng Eksperimento:

Cognitive (ang mga pangunahing kaalaman sa agham ay pinagkadalubhasaan sa pagsasanay);
Pang-edukasyon (ang pagbuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo);
Pagbuo (bubuo ng pag-iisip at kasanayan).

Mga uri ng pisikal na eksperimento.

Anong mga uri ng hands-on na pag-aaral ang maaaring maalok upang umakma sa kuwento ng nagtuturo? Una sa lahat, syempre, ito ang pagmamasid ng mga mag-aaral ng pagpapakita ng mga eksperimento na isinagawa ng guro sa silid aralan kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal o kapag inuulit kung ano ang naipasa; posible ring magmungkahi ng mga eksperimento na isinagawa ng mga mag-aaral ang kanilang mga sarili sa silid-aralan sa panahon ng mga aralin sa proseso ng frontal na gawain sa laboratoryo sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng guro. Maaari mo ring imungkahi: 1) mga eksperimento na isinasagawa ng mga mag-aaral mismo sa silid-aralan sa panahon ng isang pisikal na pagawaan; 2) mga eksperimento sa demonstrasyon na isinagawa ng mga mag-aaral sa pagsagot; 3) mga eksperimento na isinasagawa ng mga mag-aaral sa labas ng paaralan sa takdang-aralin ng guro; 4) pagmamasid ng panandaliang at pangmatagalang mga phenomena ng kalikasan, teknolohiya at pang-araw-araw na buhay, na isinasagawa ng mga mag-aaral sa bahay sa mga espesyal na gawain ng guro.

Ano ang masasabi tungkol sa nabanggit na mga uri ng edukasyon?

Demo eksperimento ay isa sa mga bahagi ng isang pang-eksperimentong pisikal na pang-edukasyon at isang pagpaparami ng mga pisikal na phenomena ng isang guro sa isang talahanayan ng pagpapakita sa tulong ng mga espesyal na aparato. Ito ay tumutukoy sa nakalarawang mga pamamaraang empirical na pagtuturo. Ang papel na ginagampanan ng eksperimento sa demonstrasyon sa pagtuturo ay natutukoy ng papel na ginagampanan ng eksperimento sa pisika-agham bilang mapagkukunan ng kaalaman at pamantayan ng kanilang katotohanan, at mga kakayahan para sa pag-oorganisa ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang kahalagahan ng pisikal na eksperimento ng demo ay ang:

Naging pamilyar ang mga mag-aaral sa pang-eksperimentong pamamaraan ng katalusan sa pisika, na may papel na ginagampanan ng eksperimento sa pisikal na pagsasaliksik (bilang isang resulta, bumubuo sila ng isang pang-agham na pananaw sa mundo);

Ang mga mag-aaral ay bumuo ng ilang mga kasanayang pang-eksperimento: obserbahan ang mga phenomena, isulong ang mga pagpapalagay, magplano ng isang eksperimento, pag-aralan ang mga resulta, magtaguyod ng mga ugnayan sa pagitan ng dami, kumuha ng konklusyon, atbp.

Ang eksperimento sa demonstrasyon, na isang paraan ng pagpapakita, ay nag-aambag sa pagbuo ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon, pag-unawa at kabisado nito; Pinapayagan kang magsagawa ng edukasyong polytechnic ng mga mag-aaral; nagtataguyod ng pagtaas ng interes sa pag-aaral ng pisika at ang paglikha ng pagganyak para sa pag-aaral. Ngunit kapag ang isang guro ay nagsagawa ng isang eksperimento sa pagpapakita, ang pangunahing aktibidad ay ginampanan ng guro mismo at, pinakamabuti, isa o dalawang mag-aaral, ang natitirang mga mag-aaral ay passively lamang na sinusunod ang eksperimento na isinagawa ng guro, habang sila mismo ay walang ginagawa sa kanilang sariling mga kamay. Samakatuwid, kinakailangan na magkaroon ng isang independiyenteng eksperimento ng mga mag-aaral sa pisika.

Trabaho sa laboratoryo.

Kapag nagtuturo ng pisika sa sekundaryong paaralan, nabubuo ang mga kasanayang pang-eksperimento kapag sila mismo ang nagtipun-tipon ng mga pag-install, sumusukat sa dami ng pisikal, at nagsasagawa ng mga eksperimento. Ang mga pag-aaral sa laboratoryo ay pumupukaw ng labis na interes sa mga mag-aaral, na likas na likas, dahil sa parehong oras natutunan ng mag-aaral ang mundo sa paligid niya batay sa kanyang sariling karanasan at kanyang sariling damdamin.

Ang kahalagahan ng mga klase sa laboratoryo sa pisika ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga ideya tungkol sa papel at lugar ng eksperimento sa katalusan. Kapag gumaganap ng mga eksperimento, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayang pang-eksperimentong, na kinabibilangan ng parehong mga kasanayang intelektwal at praktikal na mga. Kasama sa unang pangkat ang mga kasanayan: upang matukoy ang layunin ng eksperimento, upang isulong ang mga hipotesis, upang pumili ng mga instrumento, upang magplano ng isang eksperimento, upang makalkula ang mga pagkakamali, upang pag-aralan ang mga resulta, upang gumuhit ng isang ulat tungkol sa gawaing nagawa. Ang pangalawang pangkat ay may kasamang mga kasanayan: pag-iipon ng isang pang-eksperimentong pag-setup, pagmamasid, pagsukat, pag-eksperimento.

Sa pagsasagawa ng pagtuturo ng pisika sa paaralan, mayroong tatlong uri ng mga klase sa laboratoryo:

Paunang trabaho sa laboratoryo sa pisika;

Pagawaan ng pisika;

Trabaho ng pang-eksperimentong bahay sa pisika.

Pagsasagawa ng independiyenteng gawain sa laboratoryo.

Sa mga baitang 9-11, gaganapin ang isang pisikal na pagawaan.

Para sa bawat trabaho, dapat gumuhit ang guro ng mga tagubilin, na dapat naglalaman ng: pangalan, layunin, listahan ng mga aparato at kagamitan, isang maikling teorya, isang paglalarawan ng mga aparato na hindi alam ng mag-aaral, isang plano para sa pagsasagawa ng trabaho. Matapos makumpleto ang trabaho, ang mga mag-aaral ay dapat magsumite ng isang ulat, na dapat naglalaman ng: ang pangalan ng trabaho, ang layunin ng trabaho, isang listahan ng mga aparato, isang diagram o pagguhit ng pag-install, isang plano sa trabaho, isang talahanayan ng mga resulta, mga pormula kung saan kinakalkula ang mga halaga ng dami, mga kalkulasyon ng mga error sa pagsukat, kongklusyon. Kapag sinusuri ang gawain ng mga mag-aaral sa pagawaan, dapat isaalang-alang ng isa ang kanilang paghahanda para sa trabaho, isang ulat sa trabaho, ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan, isang pag-unawa sa teoretikal na materyal, mga pamamaraan ng ginamit na pang-eksperimentong pananaliksik.

Ngunit paano kung hilingin ng guro sa mga mag-aaral na magsagawa ng isang eksperimento o magsagawa ng pagmamasid sa labas ng paaralan, iyon ay, sa bahay o sa kalye? ang mga eksperimento sa bahay ay hindi dapat mangailangan ng paggamit ng anumang mga aparato at makabuluhang gastos sa materyal. Ito ay dapat na mga eksperimento sa tubig, hangin, na may mga bagay na nasa bawat tahanan. Ang isang tao ay maaaring mag-alinlangan sa pang-agham na halaga ng naturang mga eksperimento, siyempre, ito ay minimal doon. Ngunit masama ba kung ang isang bata mismo ay maaaring suriin ang isang batas o kababalaghan na natuklasan maraming taon bago siya? Walang pakinabang sa sangkatauhan, ngunit ano ito para sa isang bata! Ang karanasan ay isang malikhaing gawain, na gumagawa ng isang bagay sa kanyang sarili, ang mag-aaral, kung nais niya ito o hindi, ay mag-iisip tungkol sa kung gaano kadali itong isagawa ang eksperimento, kung saan nakilala niya ang isang katulad na kababalaghan sa pagsasanay, kung saan ang kababalaghang ito ay maaari pa ring maging kapaki-pakinabang Dito dapat pansinin na natututo ang mga bata na makilala ang mga pisikal na eksperimento mula sa lahat ng uri ng mga trick, hindi upang lituhin ang isa sa isa pa.

Ang mga pangunahing gawain ng pang-eksperimentong gawain ng ganitong uri:

Pagbubuo ng kakayahang obserbahan ang mga likas na phenomena sa likas na katangian at sa pang-araw-araw na buhay;

Pagbubuo ng kakayahang magsagawa ng mga sukat gamit ang mga instrumento sa pagsukat na ginamit sa pang-araw-araw na buhay;

Pagbubuo ng interes sa eksperimento at sa pag-aaral ng pisika;

Pagbuo ng kalayaan at aktibidad.

Ang gawain sa laboratoryo sa bahay ay maaaring maiuri depende sa kagamitan na ginamit upang maisagawa ito:

Gumagawa kung saan ginagamit ang mga gamit sa bahay at mga improvised na materyales (pagsukat ng tasa, sukat sa tape, kaliskis ng sambahayan, atbp.);

Gumagawa kung saan ginagamit ang mga aparato na gawang bahay (mga kaliskis ng sinag, electroscope, atbp.);

Ano ang kailangan ng isang bata upang magkaroon ng isang karanasan sa bahay? Una sa lahat, marahil, ito ay isang medyo detalyadong paglalarawan ng karanasan, na nagpapahiwatig ng mga kinakailangang item, kung saan sinabi sa isang form na maa-access sa bata kung ano ang gagawin, kung ano ang dapat bigyang pansin. Bilang karagdagan, kinakailangan ng guro na magbigay ng detalyadong tagubilin.

Mga kinakailangan para sa mga eksperimento sa bahay. Una sa lahat, ito ay, syempre, kaligtasan. Dahil ang eksperimento ay isinasagawa ng mag-aaral sa bahay nang nakapag-iisa, nang walang direktang pangangasiwa ng guro, ang eksperimento ay hindi dapat maglaman ng anumang mga kemikal at bagay na nagbabanta sa kalusugan ng bata at ng kanyang kapaligiran sa bahay. Ang karanasan ay hindi dapat mangailangan ng anumang mga makabuluhang gastos sa materyal mula sa mag-aaral; sa panahon ng eksperimento, ang mga bagay at sangkap na nasa halos bawat tahanan ay dapat gamitin: pinggan, garapon, bote, tubig, asin, at iba pa. Ang isang eksperimento na isinasagawa sa bahay ng mga mag-aaral ay dapat na simple sa pagpapatupad at kagamitan, ngunit, sa parehong oras, maging mahalaga sa pag-aaral at pag-unawa sa pisika sa pagkabata, at maging kawili-wili sa nilalaman. Dahil ang guro ay walang pagkakataon na direktang kontrolin ang karanasan na isinagawa ng mga mag-aaral sa bahay, ang mga resulta ng eksperimento ay dapat na gawing maayos na pormal (humigit-kumulang na ginagawa kapag gumagawa ng pangharap na gawaing laboratoryo). Ang mga resulta ng karanasan na isinagawa ng mga mag-aaral sa bahay ay dapat talakayin at pag-aralan sa aralin. Ang gawain ng mga mag-aaral ay hindi dapat isang bulag na tularan ng mga itinatag na mga pattern, dapat silang maglaman ng pinakamalawak na pagpapakita ng kanilang sariling pagkukusa, pagkamalikhain, at paghahanap ng bago. Batay sa nabanggit, isasaad namin nang maikling ang mga pang-eksperimentong takdang-aralin na takdang-aralin mga kinakailangan:

Kaligtasan habang isinasagawa;

Minimum na gastos sa materyal;

Dali ng pagpapatupad;

Dali ng follow-up na pangangasiwa ng guro;

Ang pagkakaroon ng malikhaing pangkulay.
Maaaring maitakda ang isang eksperimento sa bahay pagkatapos makumpleto ang paksa sa klase. Pagkatapos ang mga mag-aaral ay makakakita sa kanilang sariling mga mata at makukumbinsi sa bisa ng napag-aralang teoretikal na batas o kababalaghan. Sa parehong oras, ang kaalamang nakuha sa teoretikal at nasubok sa pagsasagawa ay matatag na mailalagay sa kanilang isipan.

At kabaliktaran, maaari kang magtakda ng isang gawain sa bahay, at pagkatapos makumpleto, ipaliwanag ang hindi pangkaraniwang bagay. Kaya, posible na lumikha ng isang problemadong sitwasyon para sa mga mag-aaral at magpatuloy sa pag-aaral na batay sa problema, na kusang nagbibigay sa mga mag-aaral ng isang nagbibigay-malay na interes sa materyal na pinag-aralan, tinitiyak ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa panahon ng pagsasanay, at humantong sa pag-unlad ng mga mag-aaral ' Malikhaing pag-iisip. Sa kasong ito, kahit na hindi maipaliwanag ng mga mag-aaral ang hindi pangkaraniwang bagay na nakita nila sa bahay nang mag-isa, makikinig sila nang may interes sa kwento ng guro.

Mga yugto ng eksperimento:

Katwiran para sa pag-set up ng eksperimento.
Pagpaplano at pagsasagawa ng isang eksperimento.
Pagsusuri sa nakuha na resulta.

Ang anumang eksperimento ay dapat magsimula sa isang teorya at magtatapos sa isang konklusyon.

Pagbubuo at pagbibigay-katwiran ng isang teorya na maaaring magamit bilang batayan para sa isang eksperimento.
Pagtukoy ng layunin ng eksperimento.
Paglilinaw ng mga kondisyong kinakailangan upang makamit ang layunin ng eksperimento.
Pagpaplano ng isang eksperimento na kasama ang pagsagot sa mga katanungan:
- anong obserbasyon ang dapat gawin
- anong dami ang susukat
- mga instrumento at materyales na kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga eksperimento
- ang kurso ng mga eksperimento at ang pagkakasunud-sunod ng kanilang pagpapatupad
- pagpili ng form ng pagtatala ng mga resulta ng eksperimento
Pagpili ng mga kinakailangang aparato at materyales
Koleksyon ng pag-install.
Nagsasagawa ng isang eksperimento, sinamahan ng mga obserbasyon, pagsukat at pagtatala ng kanilang mga resulta
Pagproseso ng matematika ng mga resulta sa pagsukat
Pagsusuri ng mga pang-eksperimentong resulta, pagbubuo ng mga konklusyon

Ang pangkalahatang istraktura ng isang pisikal na eksperimento ay maaaring kinatawan bilang:

Kapag nagsasagawa ng anumang eksperimento, dapat mong tandaan ang mga kinakailangan para sa eksperimento.

Mga Kinakailangan sa Eksperimento:

Kakayahang makita;
Maiksing panahon;
Mapang-akit, naa-access, maaasahan;
Seguridad.

Bilang karagdagan sa mga uri ng eksperimento sa itaas, may mga pang-eksperimentong pang-kaisipan, virtual (tingnan ang Apendiks), na isinasagawa sa mga virtual na laboratoryo at may malaking kahalagahan sa kawalan ng kagamitan.

Sinabi ng mga sikologo na ang masalimuot na materyal na visual ay mas naaalala kaysa sa paglalarawan nito. Samakatuwid, ang pagpapakita ng mga eksperimento ay nakuha nang mas mahusay kaysa sa kwento ng guro tungkol sa pisikal na karanasan.

Ang paaralan ay ang pinaka-kamangha-manghang laboratoryo, dahil ang hinaharap ay nilikha sa loob nito! At kung ano ang magiging ito ay nakasalalay sa amin, mga guro!

Naniniwala ako na kung ang isang guro sa pagtuturo ng pisika ay gumagamit ng isang pang-eksperimentong pamamaraan kung saan sistematikong kasangkot ang mga mag-aaral sa paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga problema at problema, maaari nating asahan na ang resulta ng pagtuturo ay ang pagbuo ng maraming nalalaman, orihinal, hindi napipigilan iniisip Ang A ay ang landas sa pag-unlad ng mataas na intelektwal na aktibidad ng mga nagsasanay.

Paglalapat.
Pag-uuri ng mga uri ng mga eksperimento.
Patlang

(mga pamamasyal)

Bahay

Paaralan

Kaisipan

Totoo

Virtual

Nakasalalay sa dami at sukat

Laboratoryo
Praktikal
pagpapakita

Sa pamamagitan ng venue

Sa pamamagitan ng paraan ng pagsasagawa

Nakasalalay sa paksa

Eksperimento

EXPERIMENTAL

GAWAIN

KAPAG TRAINING

PISIKAL

Sosina Natalia Nikolaevna

Guro sa pisika

MBOU "TsO No. 22 - Lyceum of Arts"

Ang mga problemang pang-eksperimento ay may malaking papel sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng pisika. Bumuo sila ng pag-iisip at nagbibigay-malay na aktibidad, nag-aambag sa isang mas malalim na pag-unawa sa kakanyahan ng mga phenomena, ang pagbuo ng kakayahang bumuo ng isang teorya at subukan ito sa pagsasanay. Ang pangunahing kahalagahan ng paglutas ng mga problemang pang-eksperimento ay ang pagbuo at pag-unlad sa tulong ng kanilang pagmamasid, mga kasanayan sa pagsukat, at ang kakayahang hawakan ang mga aparato. Ang mga pang-eksperimentong gawain ay tumutulong upang madagdagan ang aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan, ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip, magturo upang pag-aralan ang mga phenomena.

Kasama sa mga problemang pang-eksperimento ang mga hindi malulutas nang hindi nagse-set up ng mga eksperimento o sukat. Ayon sa papel na ginagampanan ng eksperimento sa solusyon, ang mga gawaing ito ay maaaring nahahati sa maraming uri:

Mga problema kung saan ang isang sagot sa isang katanungan ay hindi maaaring makuha nang walang isang eksperimento;

Ginagamit ang isang eksperimento upang lumikha ng isang sitwasyon ng problema;

Ginamit ang isang eksperimento upang ilarawan ang hindi pangkaraniwang bagay na tinutukoy sa problema;

Ginagamit ang isang eksperimento upang suriin ang kawastuhan ng solusyon.

Ang mga pang-eksperimentong problema ay maaaring malutas kapwa sa klase at sa bahay.

Isaalang-alang natin ang ilang mga problemang pang-eksperimentong maaari mong magamit sa aralin.

ILANG PROBLEMA EXPERIMENTAL PROBLEMS

Ipaliwanag ang napansin na kababalaghan

- Kung pinainit mo ang hangin sa isang garapon at naglagay ng isang bahagyang napalaki na lobo na may tubig sa tuktok ng leeg ng garapon, pagkatapos ay sinipsip ito sa garapon. Bakit?

(Ang hangin sa lata ay lumalamig, tumataas ang density nito, at ang dami

bumababa - ang bola ay iginuhit sa garapon)

- Kung ang isang bahagyang napalaki na lobo ay ibinuhos ng mainit na tubig, tataas ito sa laki. Bakit?

(Nag-init ang hangin, tumaas ang bilis ng mga molekula at mas madalas na tumama ang mga ito sa dingding ng bola. Tumaas ang presyon ng hangin. Ang shell ay nababanat, ang puwersa ng presyon ay umaabot sa kabibi at ang bola ay tumataas sa laki)

- Ang isang bola na goma na inilagay sa isang plastik na bote ay hindi maaaring mapalaki. Bakit? Ano ang kailangang gawin upang mapalaki ang lobo?

(Inihihiwalay ng lobo ang kapaligiran ng hangin sa bote. Habang dumarami ang dami ng lobo, nasisiksik ang hangin sa bote, tumaas ang presyon at pinipigilan ang paglobo ng lobo. Kung may butas na ginawa sa bote, ang hangin ang presyon sa bote ay magiging katumbas ng presyon ng atmospera at ang balloon ay maaaring mapalaki).

- Posible bang pakuluan ang tubig sa isang matchbox?

Mga gawain sa pagkalkula

- Paano matutukoy ang pagkawala ng lakas na mekanikal para sa isang kumpletong panginginig ng karga?

(Ang pagkawala ng enerhiya ay katumbas ng pagkakaiba sa mga halaga ng potensyal na enerhiya ng pag-load sa paunang at huling posisyon pagkatapos ng isang panahon).

(Upang magawa ito, kailangan mong malaman ang bigat ng laban at oras na masunog ito).

Mga problemang pang-eksperimentong nag-uudyok sa pagkuha ng impormasyon

upang sagutin ang tanong

- Magdala ng isang malakas na pang-akit sa ulo ng tugma, hindi ito nakakaakit. Sunugin ang ulo ng asupre ng tugma at ibalik ito sa pang-akit. Bakit ang ulo ng laban ngayon ay naaakit sa pang-akit?

Maghanap ng impormasyon sa komposisyon ng isang tugma sa ulo.

MGA PROBLEMA NG PANG-EKSPLIMENTAL SA BAHAY

Ang mga problemang pang-eksperimento sa bahay ay may interes sa mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng pagmamasid sa anumang pisikal na kababalaghan, pag-set up ng isang eksperimento sa bahay na kailangang ipaliwanag kapag nakumpleto ang mga gawaing ito, natututo ang mga mag-aaral na mag-isip nang nakapag-iisa, bumuo ng kanilang mga kasanayan sa praktikal. Ang katuparan ng mga pang-eksperimentong gawain ay may mahalagang papel sa pagbibinata, dahil sa panahong ito ang likas na aktibidad ng pang-edukasyon na mag-aaral ay itinayong muli. Ang binatilyo ay hindi na laging nasiyahan na ang sagot sa kanyang katanungan ay nasa libro. Kailangan niyang makuha ang sagot na ito mula sa karanasan sa buhay, pagmamasid sa nakapaligid na katotohanan, mula sa resulta ng kanyang sariling mga eksperimento. Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga eksperimento sa bahay at pagmamasid, gawain sa laboratoryo, at mga pang-eksperimentong gawain nang mas handa at may higit na interes kaysa sa iba pang mga uri ng takdang-aralin. Ang mga gawain ay nagiging mas makabuluhan, malalim, interes sa pisika at pagtaas ng teknolohiya. Ang kakayahang obserbahan, eksperimento, pagsasaliksik at disenyo ay maging isang mahalagang bahagi sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa karagdagang gawaing malikhain sa iba't ibang larangan ng produksyon.

Mga kinakailangan para sa mga eksperimento sa bahay

Una sa lahat, ito ay, syempre, kaligtasan. Dahil ang eksperimento ay isinasagawa ng mag-aaral sa bahay nang siya nang walang direktang pangangasiwa ng guro, ang eksperimento ay hindi dapat maglaman ng anumang mga kemikal at bagay na nagbabanta sa kalusugan ng bata at ng kanyang kapaligiran sa bahay. Ang karanasan ay hindi dapat mangailangan ng anumang mga makabuluhang gastos sa materyal mula sa mag-aaral; sa panahon ng eksperimento, ang mga bagay at sangkap na nasa halos bawat tahanan ay dapat gamitin: pinggan, garapon, bote, tubig, asin, at iba pa. Ang isang eksperimento na isinasagawa sa bahay ng mga mag-aaral ay dapat na simple sa pagpapatupad at kagamitan, ngunit, sa parehong oras, maging mahalaga sa pag-aaral at pag-unawa sa pisika sa pagkabata, at maging kawili-wili sa nilalaman. Dahil ang guro ay walang pagkakataon na direktang kontrolin ang karanasan na isinagawa ng mga mag-aaral sa bahay, ang mga resulta ng eksperimento ay dapat na gawing maayos na pormal (humigit-kumulang na ginagawa kapag gumagawa ng pangharap na gawaing laboratoryo). Ang mga resulta ng karanasan na isinagawa ng mga mag-aaral sa bahay ay dapat talakayin at pag-aralan sa aralin. Ang gawain ng mga mag-aaral ay hindi dapat isang bulag na tularan ng mga itinatag na mga pattern, dapat silang maglaman ng pinakamalawak na pagpapakita ng kanilang sariling pagkukusa, pagkamalikhain, at paghahanap ng bago. Batay sa nabanggit, maaari naming mabuo ang mga kinakailangan para sa mga pang-eksperimentong takdang-aralin sa takdang-aralin:

- kaligtasan habang isinasagawa;
- minimum na mga gastos sa materyal;
- kadalian ng pagpapatupad;
- may halaga sa pag-aaral at pag-unawa sa pisika;
- kadalian ng follow-up na kontrol ng guro;
- ang pagkakaroon ng malikhaing pangkulay.

ILANG HALAMAN NA PROBLEMA NG PROBLEMA

- Tukuyin ang density ng isang tsokolate bar, isang bar ng sabon, isang bag ng katas;

- Kumuha ng isang platito at isawsaw ito sa isang gilid sa isang palayok ng tubig. Ang platito ay lumulubog. Ibaba ngayon ang platito ng baligtad sa tubig, lumutang ito. Bakit? Tukuyin ang buoyancy ng lumulutang platito.

- Gumawa ng isang butas sa ilalim ng bote ng plastik na may isang awl, mabilis na punan ng tubig at isara nang mahigpit sa takip. Bakit tumigil ang pagbuhos ng tubig?

- Paano matutukoy ang tulin ng bilis ng isang laruang baril na may sukat lamang sa tape.

- Sinasabi ng bombilya ng lampara na 60 W, 220 V. Tukuyin ang paglaban ng likid. Kalkulahin ang haba ng coil ng lampara kung ito ay kilala na gawa sa 0.08 mm diameter na tungsten wire.

- Isulat ang lakas ng electric kettle ayon sa pasaporte. Tukuyin ang dami ng init na inilabas sa loob ng 15 minuto at ang gastos ng enerhiya na natupok sa oras na ito.

Upang maisaayos at magsagawa ng isang aralin sa mga problemang pang-eksperimentong gawain, ang guro ay may isang mahusay na pagkakataon na ipakita ang kanyang malikhaing kakayahan, upang pumili ng mga gawain sa kanyang sariling paghuhusga, na idinisenyo para sa isang partikular na klase, depende sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral. Sa kasalukuyan, mayroong isang malaking halaga ng metodolohikal na panitikan kung saan ang isang guro ay maaaring umasa sa paghahanda para sa mga aralin.

Maaari mong gamitin ang mga libro tulad ng

L.A. Gorev. Nakakaaliw na mga eksperimento sa pisika sa mga markang 6-7 ng sekundaryong paaralan - M.: "Edukasyon", 1985

V.N. Lange. Mga pang-eksperimentong pisikal na gawain para sa talino sa paglikha: isang aklat-aralin.- M .: Nauka. Pangunahing tanggapan ng editoryal ng panitikang pisikal at matematika, 1985

L.A. Gorlova. Mga hindi aral na aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad - M.: "Vako", 2006

V.F.Shilov. Pang-eksperimentong gawaing-bahay sa pisika. 7 - 9 na mga marka. - M.: "Press ng paaralan", 2003

Ang ilang mga pang-eksperimentong problema ay ibinibigay sa mga appendice.

ANNEX 1

(mula sa site ng guro ng pisika na si V.I. Elkin)

Mga pang-eksperimentong gawain

1 ... Tukuyin kung gaano karaming mga patak ng tubig ang nilalaman sa isang baso, kung mayroon kang pipette, kaliskis, timbang, isang basong tubig, isang sisidlan.

Solusyon Ibuhos, sabi natin, 100 patak sa isang walang laman na sisidlan at matukoy ang kanilang masa. Gaano karaming beses ang dami ng tubig sa isang baso ay mas malaki kaysa sa bigat na 100 patak, kung gaano karaming beses ang bilang ng mga patak ay mas malaki.

2 ... Tukuyin ang lugar ng isang pare-parehong karton ng hindi regular na hugis, kung mayroon kang gunting, isang pinuno, kaliskis, timbang.

Solusyon Timbangin ang plato. Gupitin ang isang regular na hugis (halimbawa, isang parisukat) mula dito, ang lugar na kung saan ay madaling sukatin. Hanapin ang ratio ng masa - katumbas ito ng ratio ng mga lugar.

3 ... Tukuyin ang masa ng isang pare-parehong karton ng tamang hugis (halimbawa, isang malaking poster), kung mayroon kang gunting, isang pinuno, kaliskis, timbang.

Solusyon Hindi mo kailangang timbangin ang buong poster. Tukuyin ang lugar nito, at pagkatapos ay gupitin ang isang regular na hugis (halimbawa, isang rektanggulo) mula sa gilid at sukatin ang lugar nito. Hanapin ang ratio ng lugar - katumbas ito ng ratio ng masa.

4 ... Tukuyin ang radius ng metal na bola nang hindi gumagamit ng caliper.

Solusyon Tukuyin ang dami ng bola gamit ang isang beaker, at mula sa pormulang V = (4/3) R 3 matukoy ang radius nito.

Solusyon Mahigpit na ihip ng hangin sa paligid ng isang lapis, halimbawa, 10 liko ng thread at sukatin ang haba ng paikot-ikot. Hatiin sa 10 upang makita ang diameter ng thread. Gamit ang isang pinuno, tukuyin ang haba ng likaw, hatiin ito sa diameter ng isang thread at kunin ang bilang ng mga liko sa isang layer. Ang pagkakaroon ng pagsukat sa panlabas at panloob na mga diametro ng coil, hanapin ang kanilang pagkakaiba, hatiin sa pamamagitan ng diameter ng thread - malalaman mo ang bilang ng mga layer. Kalkulahin ang haba ng isang pagliko sa gitna ng spool at kalkulahin ang haba ng thread.

Kagamitan. Isang beaker, isang test tube, isang basong may mga cereal, isang basong tubig, isang pinuno.

Solusyon Isaalang-alang ang mga butil na halos pantay at spherical. Gamit ang pamamaraan ng serye, kalkulahin ang diameter ng butil at pagkatapos ang dami nito. Ibuhos ang tubig sa isang test tube na may mga siryal upang mapunan ng tubig ang mga puwang sa pagitan ng mga butil. Gamit ang isang beaker, kalkulahin ang kabuuang dami ng cereal. Paghahati sa kabuuang dami ng mga siryal sa dami ng isang butil, bilangin ang bilang ng mga butil.

7 ... Sa harap mo ay isang piraso ng kawad, isang panukat ng pagsukat, mga pamutol ng kawad at isang antas ng balanse. Paano i-cut ang dalawang piraso ng kawad nang sabay-sabay (na may katumpakan na 1 mm) upang makakuha ng mga homemade weight na may bigat na 2 at 5 g?

Solusyon Sukatin ang haba at bigat ng buong kawad. Kalkulahin ang haba ng kawad para sa bawat gramo ng timbang nito.

8 ... Tukuyin ang kapal ng iyong buhok.

Solusyon Hangin ang loop sa loop ng buhok sa karayom at sukatin ang haba ng hilera. Alam ang bilang ng mga liko, kalkulahin ang diameter ng buhok.

9 ... Mayroong isang alamat tungkol sa pagtatatag ng lungsod ng Carthage. Si Dido, anak na babae ng hari ng Tyrian, na nawala ang asawa na pinatay ng kanyang kapatid, ay tumakas sa Africa. Doon ay binili niya mula sa hari ng Numidian ang maraming lupa "na kinukuha ng isang cowhide." Nang maganap ang kasunduan, pinutol ni Dido ang cowhide sa manipis na mga tali at, salamat sa isang trick, tinakpan ang isang lugar ng lupa na sapat para sa pagtatayo ng isang kuta. Kaya, na parang ang kuta ng Carthage ay bumangon, at kalaunan ang lungsod ay itinayo. Subukan upang matukoy kung gaano karaming lugar ang maaaring sakupin ng kuta, kung ipinapalagay natin na ang laki ng cowhide ay 4 m2, at ang lapad ng mga strap kung saan pinutol ni Dido ito ay 1 mm.

Sagot 1 km 2.

10 ... Alamin kung ang isang bagay na aluminyo (tulad ng isang bola) ay may lukab sa loob.

Solusyon Gumamit ng isang dynamometer upang matukoy ang bigat ng iyong katawan sa hangin at tubig. Sa hangin P = mg, at sa tubig P = mg - F, kung saan ang F = gV ay ang puwersang Archimedes. Hanapin at kalkulahin ang dami ng bola V sa hangin at sa tubig gamit ang sangguniang libro.

11 ... Kalkulahin ang panloob na radius ng isang manipis na tubo ng salamin gamit ang isang timbang na balanse, isang pinuno, at isang lalagyan ng tubig.

Solusyon Punan ang tubig ng tubo. Sukatin ang taas ng likidong haligi, pagkatapos ay ibuhos ang tubig sa labas ng tubo at tukuyin ang dami nito. Alam ang kapal ng tubig, tukuyin ang dami nito. Kalkulahin ang radius mula sa pormulang V = SH = R 2 H.

12 Tukuyin ang kapal ng aluminyo palara nang hindi gumagamit ng isang micrometer o vernier caliper.

Solusyon Tukuyin ang masa ng sheet ng aluminyo sa pamamagitan ng pagtimbang, ang lugar - gamit ang isang pinuno. Hanapin ang density ng aluminyo sa sangguniang libro. Pagkatapos kalkulahin ang dami at mula sa pormulang V = Sd - ang kapal ng foil d.

13 ... Kalkulahin ang masa ng brick sa dingding ng bahay.

Solusyon Dahil ang mga brick ay pamantayan, hanapin ang mga brick sa dingding na masusukat sa haba, kapal, o lapad. Hanapin ang density ng brick sa sangguniang libro, at kalkulahin ang masa.

14 ... Gumawa ng isang sukat na "bulsa" para sa pagtimbang ng likido.

Solusyon Ang pinakasimpleng "kaliskis" ay isang beaker.

15 ... Dalawang mag-aaral ang gumawa ng isang van ng panahon upang matukoy ang direksyon ng hangin. Sa itaas inilagay nila ang mga magagandang watawat, gupitin mula sa parehong piraso ng lata - sa isang lagayan ng panahon na parihabang, sa kabilang banda - tatsulok. Aling watawat, tatsulok o parihaba, ang nangangailangan ng higit na pintura?

Solusyon Dahil ang mga watawat ay gawa sa parehong piraso ng lata, sapat na upang timbangin ang mga ito, ang mas malaki sa timbang ay may mas malaking lugar.

16 ... Takpan ang isang piraso ng papel ng isang libro at itala ito. Bakit tumaas ang isang dahon sa likuran niya?

Sagot Ang isang piraso ng papel ay nagpapataas ng presyon ng atmospera dahil sa sandaling ang libro ay napunit, isang pambihirang paggawa ang nabuo sa pagitan nito at ng sheet.

17 ... Paano ibuhos ang tubig sa isang garapon sa mesa nang hindi ito hinahawakan?

Kagamitan. Isang tatlong litro na garapon, 2/3 na puno ng tubig, isang mahabang tubo ng goma.

Solusyon Isawsaw ang isang dulo ng isang mahabang goma na tubo na puno ng tubig sa garapon. Dalhin ang kabilang dulo ng tubo sa iyong bibig at sipsipin ang hangin hanggang sa ang antas ng likido sa tubo ay nasa itaas ng gilid ng lata, pagkatapos ay alisin ito mula sa iyong bibig, at ibaba ang kabilang dulo ng tubo sa ibaba ng antas ng tubig sa maaari - ang tubig ay dumadaloy nang mag-isa. (Ang pamamaraan na ito ay madalas na ginagamit ng mga driver kapag nagbubuhos ng gasolina mula sa isang tangke ng kotse sa isang canister).

18 ... Tukuyin kung gaano ang presyur na ibinibigay ng isang metal bar na mahigpit na nakahiga sa ilalim ng lalagyan ng tubig.

Solusyon Ang presyon sa ilalim ng baso ay binubuo ng presyon ng likidong haligi sa itaas ng bar at ang presyong ipinataw sa ilalim nang direkta ng bar. Gamit ang isang pinuno, tukuyin ang taas ng likidong haligi, pati na rin ang lugar ng gilid ng bar kung saan ito namamalagi.

19 ... Dalawang bola ng parehong masa ang nahuhulog, ang isa sa malinis na tubig, ang isa sa lubos na maalat na tubig. Ang braso kung saan sila sinuspinde ay nasa balanse. Tukuyin kung aling sisidlan ang naglalaman ng malinis na tubig. Hindi mo matitikman ang tubig.

Solusyon Ang isang bola na isinasawsaw sa tubig ng asin ay nawawalan ng mas kaunting timbang kaysa sa isang bola sa malinis na tubig. Samakatuwid, ang bigat nito ay magiging mas malaki, samakatuwid, ito ang bola na nakasabit sa mas maikli na balikat. Kung aalisin mo ang mga baso, hilahin nito ang bola na nakasuspinde mula sa mas mahabang braso.

20 ... Ano ang kailangang gawin upang makagawa ng isang piraso ng plasticine float sa tubig?

Solusyon Gumawa ng isang "bangka" mula sa plasticine.

21 ... Ang bote ng plastik na soda ay pinuno ng 3/4 na puno ng tubig. Ano ang kailangang gawin upang ang isang plasticine ball na itinapon sa isang botelya ay lumubog, ngunit lumulutang kung ang siksik ay naka-screw sa at ang mga dingding ng bote ay pinipiga?

Solusyon Ang isang lukab ng hangin ay kailangang gawin sa loob ng bola.

22 ... Gaano karaming presyon ang ginagawa ng pusa (aso) sa sahig?

Kagamitan. Isang piraso ng papel sa isang hawla (mula sa kuwaderno ng mag-aaral), isang platito ng tubig, kaliskis ng sambahayan.

Solusyon Timbangin ang hayop sa isang sukat sa bahay. Patuyuin ang kanyang mga paa at patakbo siyang tumawid sa piraso ng papel sa hawla (mula sa kuwaderno ng mag-aaral). Tukuyin ang lugar ng paa at kalkulahin ang presyon.

23 ... Upang mabilis na ibuhos ang katas mula sa lata, kailangan mong gumawa ng dalawang butas sa talukap ng mata. Ang pangunahing bagay ay kapag nagsimula kang ibuhos ang juice sa labas ng lata, ang mga ito ay isa sa tuktok, ang iba pang diametrically sa ilalim. Bakit kailangan ng dalawang butas sa halip na isa? Paliwanag. Ang hangin ay pumapasok sa itaas na butas. Sa ilalim ng impluwensya ng presyon ng atmospera, ang juice ay dumadaloy mula sa ilalim. Kung mayroon lamang isang butas, kung gayon ang presyon sa lata ay pana-panahong magbabago, at ang katas ay magsisimulang "kumulo".

24 ... Ang isang hexagonal pencil ay gumulong sa isang sheet ng papel, ang lapad ng gilid na 5 mm. Ano ang tilapon ng sentro nito? Iguhit.

Solusyon Ang trajectory ay isang sinusoid.

25 ... Ang isang punto ay ginawa sa ibabaw ng bilog na lapis. Ang lapis ay inilagay sa isang hilig na eroplano at pinapayagan na gumulong habang umiikot. Iguhit ang daanan ng punto na may kaugnayan sa ibabaw ng mesa, pinalaki ng 5 beses.

Solusyon Ang trajectory ay isang cycloid.

26 ... Isabitin ang metal rod sa dalawang tripod upang ang paggalaw nito ay maaaring maging translational; paikot

Solusyon Isabitin ang pamalo sa dalawang mga sinulid upang ito ay pahalang. Kung itulak mo ito kasama, pagkatapos ay lilipat ito, nananatiling parallel sa sarili nito. Kung itulak mo ito sa kabuuan, magsisimula itong mag-oscillate, i. gumawa ng isang paikot na kilusan.

27 ... Tukuyin ang bilis ng paggalaw ng dulo ng pangalawang kamay ng wristwatch.

Solusyon Sukatin ang haba ng pangalawang kamay - ito ang radius ng bilog na kung saan ito gumagalaw. Pagkatapos kalkulahin ang paligid, at kalkulahin ang bilis

28 ... Tukuyin kung aling bola ang may pinakamataas na masa. (Hindi mo maaaring kunin ang mga bola.)

Solusyon Ilagay ang mga bola sa isang hilera at gumamit ng isang pinuno upang masabi sa lahat ang parehong lakas ng push sa parehong oras. Ang isa na lilipad sa pinakamaliit na distansya ay ang pinakamabigat.

29 ... Tukuyin kung alin sa dalawang tila magkaparehong bukal ang may pinakamataas na kadahilanan ng tigas.

Solusyon Hawakan ang mga bukal at iunat sa tapat ng mga direksyon. Ang isang tagsibol na may isang mas mababang kadahilanan ng kawalang-kilos ay higit na mabatak.

30 ... Bibigyan ka ng dalawang magkatulad na bola ng goma. Paano mo mapatunayan na ang isa sa mga bola ay bounce mas mataas kaysa sa iba pa kung ang mga ito ay nahulog mula sa parehong taas? Ang pagtapon ng mga bola, pagtulak laban sa bawat isa, pag-angat mula sa mesa, pagulong sa mesa ay hindi pinapayagan.

Solusyon Ang mga bola ay dapat na pinindot ng kamay. Alinmang bola ang mas nababanat, ang bounce ay magiging mas mataas.

31 ... Tukuyin ang koepisyent ng pag-slide ng alitan ng isang bola na bakal sa kahoy.

Solusyon Kumuha ng dalawang magkaparehong bola, ikonekta ang mga ito sa plasticine upang hindi sila paikutin kapag lumiligid. Ilagay ang kahoy na pinuno sa tripod sa isang anggulo na ang mga bola na dumadaloy kasama nito ay lumilipat sa isang tuwid na linya at pantay. Sa kasong ito, = tg, nasaan ang anggulo ng pagkahilig. Na sinusukat ang taas ng hilig na eroplano at ang haba ng base nito, hanapin ang tangent ng anggulong ito ng pagkahilig (sliding friction coefficient).

32 ... Mayroon kang laruang baril at pinuno. Tukuyin ang bilis ng "bala" kapag pinaputok.

Solusyon Abutin nang patayo paitaas, tandaan ang taas ng pagtaas. Sa pinakamataas na punto, ang lakas na gumagalaw ay katumbas ng potensyal - mula sa pagkakapantay-pantay na ito hanapin ang bilis.

33 ... Ang isang baras na matatagpuan nang pahalang na may timbang na 0.5 kg ay namamalagi sa isang dulo sa isang suporta, at sa kabilang dulo sa isang naaalis na mesa ng isang demonstrasyong dinamomiter. Ano ang mga pagbabasa ng dynamometer?

Solusyon Ang kabuuang bigat ng tungkod ay 5 N. Dahil ang pamalo ay nakasalalay sa dalawang puntos, ang bigat ng katawan ay pantay na ibinahagi sa parehong mga punto ng suporta, samakatuwid, ang dinamometro ay magpapakita ng 2.5 N.

34 ... Sa mesa ng mag-aaral ay may isang cart na may karga. Itinulak ito ng mag-aaral nang bahagya gamit ang kanyang kamay, at ang cart, na nakapasa sa isang tiyak na distansya, huminto. Paano ko mahahanap ang panimulang bilis ng isang cart?

Solusyon Ang lakas na gumagalaw ng cart sa paunang sandali ng paggalaw nito ay katumbas ng gawain ng puwersa ng alitan kasama ang buong landas ng paggalaw, samakatuwid, m 2/2 = Fs. Upang hanapin ang bilis, kailangan mong malaman ang dami ng karga na karga, ang puwersa ng alitan at ang distansya na nalakbay. Batay dito, kinakailangan na magkaroon ng isang balanse, isang dynamometer, isang pinuno.

35 ... Nasa mesa ang isang bola at isang kubo na gawa sa bakal. Pareho ang kanilang masa. Itinaas mo ang parehong katawan at idiniin sa kisame. Magkakaroon ba sila ng parehong potensyal na enerhiya?

Solusyon Hindi. Ang gitna ng grabidad ng kubo ay mas mababa kaysa sa gitna ng grabidad ng bola, samakatuwid, ang potensyal na enerhiya ng bola ay mas mababa.

APENDIKS 2

(mula sa aklat ni V. N. Lange "Mga pang-eksperimentong pisikal na problema para sa talino sa paglikha" - mga problemang pang-eksperimento sa bahay)

1. Hiniling sa iyo na hanapin ang density ng asukal. Paano ito gagawin sa isang beaker lamang sa sambahayan, kung ang eksperimento ay kailangang isagawa sa granulated sugar?

2. Paano matantya ang masa ng isang katawan gamit ang isang 100-gramo na bigat, isang tatsulok na file at isang pinuno na may mga paghati, kung hindi ito naiiba nang malaki sa bigat ng bigat? Ano ang dapat gawin kung ang isang hanay ng mga barya na "tanso" ay ibinibigay sa halip na isang timbang?

3. Paano mahahanap ang masa ng pinuno sa tulong ng mga barya na tanso?

4. Ang sukat ng mga kaliskis na magagamit sa bahay ay naka-calibrate lamang hanggang sa 500 g. Paano natin magagamit ang mga ito upang timbangin ang isang libro, na ang bigat nito ay halos 1 kg, mayroon ding isang spool ng thread?

5. Sa iyong itapon ay isang bathtub na puno ng tubig, isang maliit na garapon na may malawak na bibig, ilang mga barya ng barya, isang eyedropper, krayola (o isang malambot na lapis). Paano magagamit ang mga ito - at ang mga ito lamang - upang makahanap ng bigat ng isang patak ng tubig?

6. Paano gamitin ang mga kaliskis, isang hanay ng mga timbang at isang sisidlan na may tubig upang matukoy ang density ng isang bato, kung ang dami nito ay hindi masusukat nang direkta?

7. Paano makilala, na mayroon ka ng isang bukal (o isang goma), isang string at isang piraso ng bakal, kung alin sa dalawang mga opaque vessel na ibinuhos ang petrolyo, at kung saan - petrolyo na may tubig?

8. Paano, gamit ang isang sukat at isang hanay ng mga timbang, mahahanap mo ang kapasidad (ibig sabihin, panloob na dami) ng isang kasirola?

9. Paano hahatiin ang mga nilalaman ng isang silindro na salamin, na puno ng likido, sa dalawang magkaparehong bahagi, pagkakaroon ng isa pang sisidlan, ngunit may kakaibang hugis at medyo maliit ang dami?

10. Dalawang kasamahan ang nagpapahinga sa balkonahe at pinag-iisipan kung paano matukoy, nang hindi binubuksan ang mga kahon ng posporo, na kung saan ang kahon ay may mas kaunting mga tugma. Anong paraan ang maaari mong imungkahi?

11. Paano matukoy ang posisyon ng gitna ng masa ng isang makinis na stick nang hindi gumagamit ng anumang mga tool?

12. Paano sukatin ang diameter ng isang soccer ball gamit ang isang matibay (halimbawa, isang regular na kahoy) na pinuno?

13. Paano makahanap ng diameter ng isang maliit na bola gamit ang isang beaker?

14. Kinakailangan na malaman nang tumpak hangga't maaari ang diameter ng isang medyo manipis na kawad, na mayroong para sa layuning ito lamang ang isang notebook ng paaralan "sa isang hawla" at isang lapis. Ano ang dapat gawin?

15. Mayroong isang parihaba na daluyan na bahagyang puno ng tubig, kung saan ang isang katawan na nakalubog sa mga float ng tubig. Paano makahanap ng masa ng katawang ito gamit ang isang pinuno?

16. Paano mahahanap ang kakapalan ng tapunan gamit ang isang karayom na bakal at isang beaker na puno ng tubig?

17. Paano, pagkakaroon lamang ng isang pinuno, mahahanap mo ang kakapalan ng kahoy mula sa kung saan ang stick ay ginawang lumulutang sa isang makitid na silindro ng silindro?

18. Ang tubo ng baso ay may lukab sa loob. Posible bang matukoy ang dami ng isang lukab gamit ang isang balanse, isang hanay ng mga timbang at isang sisidlan na may tubig nang hindi sinira ang mga plugs? At kung gayon, paano?

19. Mayroong isang sheet ng bakal na ipinako sa sahig, isang magaan na kahoy na stick (tungkod) at isang pinuno. Bumuo ng isang pamamaraan para sa pagtukoy ng koepisyent ng alitan ng kahoy sa bakal gamit lamang ang mga nakalistang item.

20. Ang pagiging nasa isang silid na naiilawan ng isang de-kuryenteng lampara, kailangan mong malaman kung alin sa dalawang mga koleksyon ng lente na may magkaparehong mga diametro ang may pinakamataas na lakas na optikal. Walang mga espesyal na aparato na ibinibigay para sa hangaring ito. Ipahiwatig ang isang paraan upang malutas ang problema.

21. Mayroong dalawang lente na may magkaparehong mga diameter: ang isang nagko-convert, ang iba pang nagkakalat. Paano matutukoy kung alin sa kanila ang may pinakamalaking lakas na pang-optikal nang hindi gumagamit ng tulong sa mga instrumento?

22. Ang isang lampara sa kuryente ay nakasabit sa isang mahabang koridor na walang mga bintana. Maaari itong maapoy at mapatay ng isang switch na naka-install sa pintuan sa harap sa simula ng pasilyo. Hindi maginhawa para sa mga lalabas sa kalye, sapagkat kailangan nilang lumakad sa kadiliman bago lumabas. Gayunpaman, ang pumasok at nakabukas ang lampara sa pasukan ay hindi rin nasisiyahan: pagkatapos dumaan sa pasilyo, iniwan niyang walang laman ang ilawan. Posible bang magkaroon ng isang pamamaraan na nagbibigay-daan sa iyo upang i-on at i-off ang lampara mula sa iba't ibang mga dulo ng pasilyo?

23. Isipin na hinilingan ka na gumamit ng walang laman na lata ng lata at isang relo relo upang sukatin ang taas ng isang bahay. Kakayanin mo bang makayanan ang gawain? Sabihin sa amin kung paano magpatuloy?

24. Paano mahahanap ang bilis ng daloy ng tubig mula sa isang faucet, pagkakaroon ng isang cylindrical jar, isang stopwatch at isang vernier caliper?

25. Ang tubig ay dumadaloy mula sa isang maluwag na saradong gripo sa isang manipis na sapa. Paano mo magagamit ang isang namumuno lamang upang matukoy ang daloy ng tubig, pati na rin ang volumetric flow rate (ibig sabihin, ang dami ng tubig na dumadaloy mula sa gripo bawat yunit ng oras)?

26. Iminungkahi na matukoy ang bilis ng grabidad sa pamamagitan ng pagmamasid sa isang daloy ng tubig na dumadaloy mula sa isang maluwag na saradong gripo ng tubig. Paano makumpleto ang gawain, pagkakaroon para sa hangaring ito ng isang pinuno, isang daluyan ng kilalang dami at isang orasan?

27. Ipagpalagay na kailangan mong punan ang isang malaking tangke ng kilalang dami ng tubig gamit ang isang nababaluktot na medyas na nilagyan ng isang cylindrical na nguso ng gripo. Nais mong malaman kung hanggang kailan magtatagal ang nakakasawaang aktibidad na ito. Hindi mo mawari ito sa isang namumuno lamang?

28. Paano matutukoy ang masa ng isang bagay gamit ang bigat ng isang kilalang masa, isang ilaw na kurdon, dalawang kuko, martilyo, isang piraso ng plasticine, mga talahanayan sa matematika at isang protractor?

29. Paano masukat ang presyon sa isang soccer ball gamit ang isang sensitibong sukat at pinuno?

30. Paano matutukoy ang presyon sa loob ng nasunog na bombilya gamit ang isang cylindrical vessel na may yodo at isang pinuno?

31. Subukang malutas ang nakaraang problema kung pinapayagan kaming gumamit ng isang palayok na puno ng tubig at isang sukatan na may isang hanay ng mga timbang.

32. Binigyan ng isang makitid na tubo ng salamin, tinatakan sa isang dulo. Naglalaman ang tubo ng hangin na pinaghiwalay mula sa nakapaligid na kapaligiran ng isang haligi ng mercury. Mayroon ding pinuno. Tukuyin sa kanilang tulong presyon ng atmospera.

33. Paano matukoy ang tiyak na init ng pag-singaw ng tubig, pagkakaroon ng isang ref sa bahay, isang kasirola na hindi kilalang dami, isang orasan at isang pare-parehong nasusunog na gas burner? Ang tiyak na kapasidad ng init ng tubig ay itinuturing na kilala.

34. Kailangan mong malaman ang kuryenteng natupok mula sa network ng lungsod ng isang TV (o iba pang mga de-koryenteng kagamitan), gamit ang isang lampara sa lamesa, isang likid ng thread, isang piraso ng bakal at isang metro ng kuryente. Paano mo nakukumpleto ang quest na ito?

35. Paano makahanap ng paglaban ng isang de-kuryenteng iron sa pagpapatakbo (walang impormasyon tungkol sa lakas nito) gamit ang isang electric meter at isang radio receiver? Isaalang-alang nang hiwalay ang mga kaso ng mga radio na pinapatakbo ng baterya at mga pangunahing lungsod.

36. Ang pag-snow sa labas ng bintana, ngunit mainit sa silid. Sa kasamaang palad, walang sukatin ang temperatura - walang thermometer. Ngunit pagkatapos ay mayroong isang baterya ng mga galvanic cells, isang tumpak na voltmeter at ammeter, kasing dami ng wire na tanso hangga't gusto mo, at isang librong pang-pisikal na sanggunian. Posible ba sa kanilang tulong na makahanap ng temperatura ng hangin sa silid?

37. Paano malulutas ang nakaraang problema kung walang pisikal na sangguniang libro, ngunit bilang karagdagan sa mga nakalistang item, pinapayagan kang gumamit ng isang kuryenteng kalan at isang palayok ng tubig?

38. Ang mga pagtatalaga ng mga poste ay nabura mula sa pang-magnet na hugis kabayo na magagamit namin. Siyempre, maraming paraan upang malaman kung alin ang southern at alin ang hilaga. Ngunit hinihiling sa iyo na kumpletuhin ang gawaing ito gamit ang TV! Ano ang dapat mong gawin?

39. Paano matukoy ang mga palatandaan ng mga poste ng isang walang marka na baterya gamit ang isang coil ng insulated wire, isang iron rod at isang TV.

40. Paano mo malalaman kung ang isang tansong bakal ay na-magnetize kung mayroon kang isang piraso ng wire na tanso at isang spool ng thread na iyong itapon?

41. Ang anak na babae ay lumingon sa kanyang ama, na nagtatala ng mga pagbasa ng metro ng kuryente sa pamamagitan ng ilaw ng isang ilawan, na may kahilingan na palayain siya. Nagbibigay ng pahintulot, hiniling ng ama sa kanyang anak na bumalik nang eksaktong isang oras makalipas. Paano makokontrol ng isang ama ang haba ng paglalakad nang hindi ginagamit ang orasan?

42. Ang problema 22 ay nai-publish nang madalas sa iba't ibang mga koleksyon at samakatuwid ay kilala. Ngunit ang gawain ay pareho ng kalikasan, ngunit medyo mahirap. Lumikha ng isang circuit na nagbibigay-daan sa iyo upang i-on at i-off ang isang de-kuryenteng lampara o iba pang aparato na pinapatakbo ng mains mula sa anumang bilang ng iba't ibang mga lokasyon.

43. Kung maglalagay ka ng isang kahoy na kubo sa isang disc na natatakpan ng tela ng isang radio player na malapit sa axis ng pag-ikot, ang kubo ay paikutin kasama ng disc. Kung ang distansya sa axis ng pag-ikot ay malaki, ang kubo, bilang isang panuntunan, ay itinapon mula sa disc. Paano matutukoy ang koepisyent ng alitan ng kahoy sa tela na may isang pinuno lamang?

44. Bumuo ng isang pamamaraan para sa pagtukoy ng dami ng isang silid gamit ang sapat na haba at manipis na thread, orasan at bigat.

45. Kapag nagtuturo ng musika, ballet art, sa pagsasanay ng mga atleta at para sa ilang ibang layunin, madalas na ginagamit ang isang metronome - isang aparato na nagpapalabas ng pana-panahong biglang pag-click. Ang tagal ng agwat sa pagitan ng dalawang beats (pag-click) ng metronome ay nababagay sa pamamagitan ng paglipat ng timbang sa isang espesyal na scale ng pag-swing. Paano makatapos ang metronome sa ilang segundo gamit ang isang string, ball ball at sukat ng tape kung hindi tapos sa pabrika?

46. Ang bigat ng metronome na may isang hindi nagtapos na sukat (tingnan ang nakaraang problema) ay dapat itakda sa isang posisyon na ang agwat ng oras sa pagitan ng dalawang beats ay katumbas ng isang segundo. Para sa hangaring ito, pinapayagan na gumamit ng isang mahabang hagdan, bato at sukat sa tape. Paano dapat itapon ang hanay ng mga item na ito upang makumpleto ang gawain?

47. Mayroong isang kahoy na hugis-parihaba na parallelepiped na may isang gilid na mas malaki kaysa sa iba pang dalawa. Paano gagamitin lamang ang isang pinuno upang matukoy ang koepisyent ng alitan ng bar sa sahig na ibabaw ng silid?

48. Ang mga modernong gilingan ng kape ay pinalakas ng isang mababang kuryenteng de-kuryenteng motor. Paano, nang walang pag-disassemble ng isang gilingan ng kape, upang matukoy ang direksyon ng pag-ikot ng rotor ng mga motor nito

49. Dalawang guwang na bola ng parehong masa at dami ay pininturahan ng parehong pintura, na kung saan ay hindi kanais-nais na mag-gasgas. Ang isang bola ay gawa sa aluminyo at ang isa ay gawa sa tanso. Ano ang pinakamadaling paraan upang malaman kung aling bola ang aluminyo at alin ang tanso?

50. Paano matutukoy ang "masa ng isang tiyak na katawan gamit ang isang unipormeng lath na may mga paghati at isang piraso ng hindi masyadong makapal na tanso na tanso? Pinapayagan din na gamitin ang aklat na sangguniang pisikal."

51. Paano matantya ang radius ng isang concave spherical mirror (o ang radius ng curvature ng isang concave lens) gamit ang isang stopwatch at isang steel ball na kilalang radius?

52. Dalawang magkatulad na spherical glass flasks ay puno ng iba't ibang mga likido. Paano matutukoy kung aling likido ang bilis ng ilaw na mas malaki, pagkakaroon ng para sa hangaring ito lamang ng isang de-kuryenteng lampara at isang sheet ng papel?

53. Ang tinina na cellophane film ay maaaring magamit bilang isang simpleng monochromator - isang aparato na naghihiwalay sa isang medyo makitid na agwat ng mga light alon mula sa tuluy-tuloy na spectrum. Paano matutukoy ang average na haba ng daluyong mula sa agwat na ito gamit ang isang lampara sa mesa, isang paikutan na may isang record (mas mabuti ang isang matagal nang paglalaro), isang pinuno at isang sheet ng karton na may isang maliit na butas? Mabuti kung ang isang kaibigan na may lapis ay lumahok sa iyong eksperimento.

Panimula

Kabanata 1. Mga pundasyong teoretikal ng paggamit ng pang-eksperimentong pamamaraan sa mga aralin sa pisika sa high school

1 Ang papel at kahalagahan ng mga pang-eksperimentong gawain sa kurso ng pisika sa paaralan (ang kahulugan ng isang eksperimento sa pedagogy, sikolohiya at sa teorya ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng pisika)

2 Pagsusuri ng mga programa at aklat sa paggamit ng mga pang-eksperimentong gawain sa isang kurso sa pisika sa paaralan

3 Isang bagong diskarte sa pagsasagawa ng mga pang-eksperimentong gawain sa pisika sa tulong ng mga taga-konstruksyon ng Lego sa halimbawa ng seksyon na "Mga Mekaniko"

4 Mga pamamaraan ng pagsasagawa ng isang pedagogical na eksperimento sa antas ng isang pag-alam sa eksperimento

5 Mga konklusyon mula sa unang kabanata

Kabanata 2. Pag-unlad at pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga pang-eksperimentong gawain sa seksyon na "Mekanika" para sa mga mag-aaral ng 10 mga marka ng isang pangkalahatang profile sa edukasyon

1 Pag-unlad ng mga system ng mga pang-eksperimentong gawain sa paksang "Kinematics of a point". Mga rekomendasyong pampamaraan para magamit sa mga aralin sa pisika

2 Pag-unlad ng mga sistema ng mga pang-eksperimentong gawain sa paksang "Kinematics ng isang matibay na katawan". Mga rekomendasyong pampamaraan para magamit sa mga aralin sa pisika

3 Pag-unlad ng mga sistema ng mga pang-eksperimentong gawain sa paksang "Dynamics". Mga rekomendasyong pampamaraan para magamit sa mga aralin sa pisika

4 Pag-unlad ng mga sistema ng mga pang-eksperimentong gawain sa paksang "Mga batas sa pag-iingat sa mekanika". Mga rekomendasyong pampamaraan para magamit sa mga aralin sa pisika

5 Pag-unlad ng mga sistema ng mga pang-eksperimentong gawain sa paksang "Statics". Mga rekomendasyong pampamaraan para magamit sa mga aralin sa pisika

6 Mga konklusyon sa ikalawang kabanata

Konklusyon

Bibliograpiya

Ang sagot sa tanong

Panimula

Kaugnayan ng paksa. Tanggap na pangkalahatan na ang pag-aaral ng pisika ay nagbibigay ng hindi lamang katotohanan na kaalaman, ngunit nagkakaroon din ng pagkatao. Pisikal na edukasyon ay walang alinlangan na isang lugar ng pag-unlad ng katalinuhan. Ang huli, tulad ng alam mo, ay ipinakita sa parehong kaisipan at layunin na mga gawain ng isang tao.

Kaugnay nito, ang pang-eksperimentong solusyon ng mga problema, na kinakailangang magpalagay ng parehong uri ng aktibidad, ay may partikular na kahalagahan. Tulad ng anumang uri ng paglutas ng problema, mayroon itong istraktura at mga pattern na karaniwan sa proseso ng pag-iisip. Ang isang pang-eksperimentong diskarte ay magbubukas ng mga pagkakataon para sa pagbuo ng mapanlikha na pag-iisip.

Ang pang-eksperimentong solusyon ng mga pisikal na problema, dahil sa kanilang nilalaman at pamamaraan na solusyon, ay maaaring maging isang mahalagang paraan ng pagbuo ng unibersal na mga kasanayan sa pananaliksik at kakayahan: pag-set up ng isang eksperimento batay sa ilang mga modelo ng pananaliksik, pag-eksperimento mismo, ang kakayahang ihiwalay at mabuo ang pinakamahalagang mga resulta , isulong ang isang pagpapalagay na sapat sa pinag-aralan na paksa., at sa batayan nito upang makabuo ng isang pisikal at matematika na modelo, upang maisangkot ang teknolohiya ng computer sa pagsusuri. Ang pagiging bago ng nilalaman ng mga pisikal na gawain para sa mga mag-aaral, ang pagkakaiba-iba sa pagpili ng mga pang-eksperimentong pamamaraan at pamamaraan, ang kinakailangang kalayaan ng pag-iisip sa pagbuo at pagtatasa ng mga pisikal at matematika na mga modelo ay lumikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan.

Kaya, ang pagbuo ng isang sistema ng mga pang-eksperimentong gawain sa pisika sa halimbawa ng mekanika ay nauugnay sa mga tuntunin ng pag-unlad na pag-aaral at nakatuon sa personalidad.

Ang layunin ng pagsasaliksik ay ang proseso ng pagtuturo ng mga mag-aaral sa ika-sampung baitang.

Ang paksa ng pananaliksik ay isang sistema ng mga pang-eksperimentong gawain sa pisika sa halimbawa ng mekanika, na naglalayong pag-unlad ng mga kakayahan sa intelektwal, pagbuo ng isang diskarte sa pananaliksik, ang malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng pagsasaliksik ay upang bumuo ng isang sistema ng mga pang-eksperimentong gawain sa pisika gamit ang mekanika bilang isang halimbawa.

Hipotesis sa pananaliksik - Kung ang mga demonstrasyon ng guro, mga kaugnay na karanasan sa bahay at silid-aralan ng mga mag-aaral, pati na rin ang mga pang-eksperimentong takdang-aralin para sa mga mag-aaral sa mga kursong piliay ay kasama sa sistema ng pisikal na eksperimento ng seksyon na "Mga Mekanika", at ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa panahon ng kanilang ang pagpapatupad at talakayan ay nakaayos batay sa problematicity, pagkatapos ay magkakaroon ng pagkakataon ang mga mag-aaral na kumuha, kasama ang kaalaman ng pangunahing mga konsepto at batas sa pisikal, impormasyon, eksperimentong, may problemang, mga kasanayan sa aktibidad, na hahantong sa pagtaas ng interes sa pisika bilang isang paksa . Batay sa layunin at teorya ng pag-aaral, ang mga sumusunod na gawain ay naihatid:

1. Natutukoy ang papel at kahalagahan ng mga pang-eksperimentong gawain sa kurso ng pisika sa paaralan (ang kahulugan ng isang eksperimento sa pedagogy, sikolohiya at sa teorya ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng pisika).

Pag-aralan ang mga programa at aklat sa paggamit ng mga pang-eksperimentong gawain sa isang kurso sa pisika sa paaralan.

Upang ibunyag ang kakanyahan ng pedagogical na pamamaraan ng eksperimento sa antas ng pag-alam sa eksperimento.

Upang makabuo ng isang sistema ng mga pang-eksperimentong gawain para sa seksyong "Mekanika" para sa mga mag-aaral ng 10 klase ng isang pangkalahatang profile sa edukasyon.

Ang pang-agham na novelty at teoretikal na kahalagahan ng trabaho ay ang mga sumusunod: Ang papel na ginagampanan ng pang-eksperimentong solusyon ng mga gawaing pisikal bilang isang paraan sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, kasanayan sa pagsasaliksik at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral sa ika-10 baitang ay naitatag.

Ang teoretikal na halaga ng pagsasaliksik ay natutukoy sa pamamagitan ng pag-unlad at pagpapatunay ng mga metodolohikal na pundasyon ng disenyo ng teknolohiya at organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon para sa pang-eksperimentong solusyon ng mga pisikal na problema bilang isang paraan ng pag-unlad na pag-unlad at pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral.

Upang malutas ang mga itinakdang gawain, isang hanay ng mga pamamaraan ang ginamit:

· teoretikal na pagtatasa ng sikolohikal at pedagogical na panitikan at paghahambing na pamamaraan;

· isang sistematikong diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng teoretikal na pagtatasa, ang pamamaraan ng pag-akyat mula sa abstract hanggang sa kongkreto, ang pagbubuo ng teoretikal at empirical na materyal, ang pamamaraan ng makabuluhang paglalahat, lohikal at heuristikong pagbuo ng mga solusyon, probabilistic forecasting, prediksyong pagmomodelo, naisip eksperimento

Ang gawain ay binubuo ng isang pagpapakilala, dalawang mga kabanata, konklusyon, bibliograpiya, mga appendice.

Ang aprobasyon ng binuo system ng mga gawain ay natupad batay sa boarding school No. 30 ng Secondary General Education ng Open Joint Stock Company na "Russian Railways", address: ang lungsod ng Komsomolsk - sa Amur, Lenin Avenue 58/2 .

Kabanata 1. Mga pundasyong teoretikal ng paggamit ng pang-eksperimentong pamamaraan sa mga aralin sa pisika sa high school

Si Robert Woodworth, na naglathala ng kanyang klasikong aklat sa pang-eksperimentong sikolohiya (Experimental psychology, 1938), ay tumutukoy sa isang eksperimento bilang isang maayos na pag-aaral kung saan direktang binago ng mananaliksik ang isang kadahilanan (o mga kadahilanan), pinapanatili ang iba na hindi nabago, at sinusunod ang mga resulta ng sistematikong mga pagbabago . ...

Sa pedagogy, tinukoy ni V. Slastenin ang isang eksperimento bilang isang aktibidad sa pagsasaliksik na may layuning pag-aralan ang mga ugnayan ng sanhi at bunga sa mga pedagogical phenomena.

Sa pilosopiya Sokolov V.V. naglalarawan ng eksperimento bilang isang pamamaraan ng kaalamang pang-agham.

Ang nagtatag ng pisika ay si A.P Znamensky. inilarawan ang eksperimento bilang isang uri ng aktibidad na nagbibigay-malay kung saan ang pangunahing sitwasyon para sa isang partikular na teoryang pang-agham ay hindi nilalaro sa totoong aksyon.

Ayon kay Robert Woodworth, ang isang nagsasaad ng eksperimento ay isang eksperimento na nagtatag ng pagkakaroon ng ilang hindi nababago na katotohanan o kababalaghan.

Ayon kay V. Slastenin, ang pag-iingat ng eksperimento ay isinasagawa sa simula ng pag-aaral at naglalayon na linawin ang estado ng mga gawain sa kasanayan sa paaralan sa problemang pinag-aaralan.

Ayon kay Robert Woodworths, isang formative (transforming, teaching) na eksperimento na naglalayong aktibong bumuo o magturo ng ilang mga aspeto ng pag-iisip, mga antas ng aktibidad, atbp. ay ginagamit sa pag-aaral ng mga tiyak na paraan ng pagbuo ng pagkatao ng isang bata, na nagbibigay ng isang kumbinasyon ng sikolohikal na pananaliksik na may pedagogical na paghahanap at disenyo ng pinaka-mabisang anyo ng gawaing pang-edukasyon.

Ayon kay V. Slastenin, ito ay isang formative eksperimento, sa proseso kung saan ang mga bagong pedagogical phenomena ay binuo.

Ayon kay V. Slastenin, ang mga pang-eksperimentong gawain ay mga pagmamasid sa panandaliang, pagsukat at eksperimento na malapit na nauugnay sa paksa ng aralin.

Ang personal na nakatuon sa pag-aaral ay pag-aaral kung saan ang personalidad ng bata, ang pagka-orihinal, pangunahing halaga ng bawat isa ay unang isiniwalat at pagkatapos ay maiuugnay sa nilalaman ng edukasyon ay nangunguna. Kung sa tradisyunal na pilosopiya ng edukasyon, ang mga modelo ng socio-pedagogical ng pag-unlad ng pagkatao ay inilarawan sa anyo ng mga panlabas na itinakdang mga modelo, mga pamantayan ng katalusan (nagbibigay-malay na aktibidad), kung gayon ang pag-aaral na nakatuon sa personalidad ay nagpapatuloy mula sa pagkilala sa pagiging natatangi ng karanasan sa asignatura ng mag-aaral bilang isang mahalagang mapagkukunan ng indibidwal na aktibidad ng buhay, ipinakita, lalo na, sa katalusan. Sa gayon, kinikilala na sa edukasyon ay hindi lamang ang internalisasyon ng isang bata sa ibinigay na mga impluwensyang pedagogical, ngunit isang "pagpupulong" ng naibigay at paksa na karanasan, isang uri ng "paglilinang" ng huli, ang pagpapayaman, pagtaas, pagbabago nito, kung saan bumubuo sa "vector" ng indibidwal na pag-unlad. Ang pagkilala sa mag-aaral bilang pangunahing aksyon na nakatuon sa personalidad na pedagogy ay isang pigura ng buong proseso ng edukasyon.

Kapag ang pagdidisenyo ng proseso ng pang-edukasyon, dapat magpatuloy ang isa mula sa pagkilala sa dalawang pantay na mapagkukunan: pagtuturo at pag-aaral. Ang huli ay hindi lamang isang hango ng una, ngunit ito ay isang malaya, personal na makabuluhan, at samakatuwid ay isang mabisang mapagkukunan ng pag-unlad ng personalidad.

Ang pag-aaral na nakasentro sa tao ay batay sa prinsipyo ng pagiging paksa. Ang isang bilang ng mga probisyon ay sumusunod dito.

Ang materyal sa pagtuturo ay maaaring hindi pareho para sa lahat ng mga mag-aaral. Ang mag-aaral ay dapat bigyan ng pagkakataon na pumili kung ano ang tumutugma sa kanyang paksa sa pag-aaral ng materyal, pagsasagawa ng mga gawain, paglutas ng mga problema. Sa nilalaman ng mga teksto na pang-edukasyon, magkakasalungat na hatol, pagkakaiba-iba ng paglalahad, pagpapakita ng iba't ibang mga saloobing pang-emosyonal, at posisyon ng may-akda ay posible at katanggap-tanggap. Hindi kabisado ng mag-aaral ang kinakailangang materyal na may paunang natukoy na konklusyon, ngunit pipiliin niya ito mismo, pinag-aaralan, pinag-aaralan at kinukuha ang kanyang sariling mga konklusyon. Ang diin ay hindi sa pagbuo ng memorya lamang ng mag-aaral, ngunit sa kalayaan ng kanyang pag-iisip at ang pagka-orihinal ng kanyang mga konklusyon. Ang may problemang likas na katangian ng mga takdang-aralin, ang kalabuan ng materyal na pang-edukasyon ay itinutulak dito ang mag-aaral.

Ang isang formative na eksperimento ay isang uri ng eksperimento, partikular na partikular para sa sikolohiya, kung saan ang aktibong impluwensya ng pang-eksperimentong sitwasyon sa paksa ay dapat magbigay ng kontribusyon sa kanyang pag-unlad sa pag-iisip at personal na paglago.

Isaalang-alang ang papel at kahalagahan ng mga pang-eksperimentong gawain sa sikolohiya, pedagogy, pilosopiya, at teorya ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng pisika.

Ang pangunahing paraan ng gawaing pagsasaliksik ng isang psychologist ay eksperimento. Ang bantog na psychologist ng Russia na si S.L. Inilahad ni Rubinstein (1889-1960) ang mga sumusunod na katangian ng isang eksperimento na tumutukoy sa kahalagahan nito para sa pagkuha ng mga katotohanang pang-agham: "1) Sa isang eksperimento, mismong ang mananaliksik ay nagsasanhi ng hindi pangkaraniwang bagay na kanyang pinag-aaralan, sa halip na maghintay, tulad ng sa layunin na pagmamasid, hanggang sa isang random na daloy ng kababalaghan ay nagbibigay sa kanya ng pagkakataong obserbahan ito ... 2) Ang pagkakaroon ng kakayahang maging sanhi ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan, ang eksperimento ay maaaring mag-iba, baguhin ang mga kundisyon kung saan nangyayari ang hindi pangkaraniwang bagay, sa halip, tulad ng sa simpleng pagmamasid, dalhin sila sa paraan na maihatid sila ng pagkakataon. 3) Sa pamamagitan ng isomerizing indibidwal na mga kundisyon at pagbabago ng isa sa mga ito habang pinapanatili ang iba na hindi nagbabago, ang eksperimento sa gayon ay ipinapakita ang kahulugan ng mga indibidwal na kundisyon at nagtatatag ng regular na mga relasyon na tumutukoy sa proseso ng pag-aaral na ito. Sa gayon ang eksperimento ay isang napakalakas na tool na pang-pamamaraan para sa pagkilala ng mga pattern. 4) Ipinahayag ang regular na koneksyon sa pagitan ng mga phenomena, ang eksperimento ay madalas na nag-iiba hindi lamang ang mga kundisyon mismo sa kahulugan ng kanilang presensya o kawalan, kundi pati na rin ang kanilang dami na ratios. Bilang isang resulta, ang eksperimento ay nagtatatag ng mga husay na husay na maaaring mabuong matematika ”.

Ang pinaka-kapansin-pansin na direksyong pedagogical, na idinisenyo upang ipatupad ang mga ideya ng "bagong pag-aalaga", ay pang-eksperimentong pedagogy, ang nangungunang adhikain na kung saan ay ang pagbuo ng isang teoryang pinag-uugaling pang-agham ng edukasyon at pagpapalaki, na may kakayahang paunlarin ang sariling katangian ng indibidwal. Itinatag noong ika-19 na siglo. pang-eksperimentong pedagogy (ang term na iminungkahi ni E. Meiman) na naglalayong isang komprehensibong pag-aaral ng bata at pagpapatunay ng teoryang pedagogical na eksperimento. Siya ay nagkaroon ng isang malakas na impluwensiya sa kurso ng pag-unlad ng domestic pedagogical science. ...

Walang paksa ang dapat na saklaw ng purong teoretikal, tulad ng walang trabaho na dapat gawin nang hindi sumasaklaw sa teoryang pang-agham nito. Ang isang bihasang kumbinasyon ng teorya na may kasanayan at kasanayan na may teorya ay magbibigay ng kinakailangang pang-edukasyon at pang-edukasyon na epekto at masisiguro ang katuparan ng mga kinakailangang ipataw sa amin ng pedagogy. Ang pangunahing instrumento ng pagtuturo ng pisika (praktikal na bahagi nito) sa paaralan ay isang demonstrasyon at eksperimento sa laboratoryo, kung saan dapat makipag-usap ang mag-aaral sa silid-aralan kapag ipinapaliwanag ang guro, sa gawain sa laboratoryo, sa isang physics workshop, sa isang pisika at sa bahay .

Nang walang eksperimento, mayroon at hindi maaaring maging isang makatuwiran na pagtuturo ng pisika; ang isang pandiwang pagtuturo ng pisika ay hindi maiiwasang humahantong sa pormalismo at pagsasaulo ng kabisaduhin.

Ang isang eksperimento sa isang kurso sa pisika sa paaralan ay isang salamin ng pamamaraang pang-agham na pananaliksik na likas sa pisika.

Ang setting ng mga eksperimento at obserbasyon ay may malaking kahalagahan para sa pamilyar sa mga mag-aaral sa kakanyahan ng pang-eksperimentong pamamaraan, na may papel nito sa siyentipikong pagsasaliksik sa pisika, pati na rin sa pagbuo ng kakayahang malayang kumuha at maglapat ng kaalaman, at ang pagpapaunlad ng malikhaing kakayahan.

Ang mga kasanayang nabuo sa panahon ng mga eksperimento ay isang mahalagang aspeto para sa positibong pagganyak ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pagsasaliksik. Sa pagsasanay sa paaralan, ang eksperimento, pang-eksperimentong pamamaraan at pang-eksperimentong aktibidad ng mga mag-aaral ay naipatupad higit sa lahat sa pagbubuo ng demonstrasyon at mga eksperimento sa laboratoryo, sa mga pamamaraan ng paghahanap-ng problema at pananaliksik ng pagtuturo.

Ang mga pangunahing eksperimentong pang-agham ay bumubuo ng isang magkakahiwalay na pangkat ng mga pang-eksperimentong pundasyon ng pisika. Ang isang bilang ng mga eksperimento ay ipinakita sa kagamitan na magagamit sa paaralan, iba pa - sa mga modelo, at iba pa - sa pamamagitan ng panonood ng mga pelikula. Ang pag-aaral ng pangunahing mga eksperimento ay nagbibigay-daan sa iyo upang paigtingin ang mga gawain ng mga mag-aaral, magbigay ng kontribusyon sa pag-unlad ng kanilang pag-iisip, pukawin ang interes, at hikayatin ang malayang pagsasaliksik.

Ang isang malaking bilang ng mga obserbasyon at demonstrasyon ay hindi nagbibigay sa mga mag-aaral ng may kakayahang malaya at holistikong magsagawa ng pagmamasid. Ang katotohanang ito ay maaaring maiugnay sa katotohanan na sa karamihan ng mga eksperimento na inaalok sa mga mag-aaral, natutukoy ang komposisyon at pagkakasunud-sunod ng pagganap ng lahat ng mga operasyon. Ang problemang ito ay lalong pinalala ng pagkakaroon ng mga naka-print na notebook para sa gawaing laboratoryo. Ang mga mag-aaral, na nakumpleto ang higit sa tatlumpung mga gawa sa laboratoryo sa naturang mga notebook sa tatlong taon lamang ng pag-aaral (mula sa mga marka 9 hanggang 11), ay hindi matukoy ang pangunahing mga pagpapatakbo ng eksperimento. Bagaman para sa mga mag-aaral na may mababa at kasiya-siyang mga antas ng pag-aaral, nagbibigay sila ng isang sitwasyon ng tagumpay at lumikha ng nagbibigay-malay na interes, positibong pagganyak. Ito ay muling napatunayan ng pananaliksik: higit sa 30% ng mga mag-aaral ay mahilig sa mga aralin sa pisika para sa pagkakataong malaya na magsagawa ng laboratoryo at praktikal na gawain.

Upang mabuo ng mga mag-aaral ang lahat ng mga elemento ng pang-eksperimentong pamamaraan ng pang-edukasyon na pananaliksik sa gawain sa silid aralan at laboratoryo: mga sukat, pagmamasid, pag-aayos ng kanilang mga resulta, pagsasagawa ng pagproseso ng matematika ng mga nakuha na resulta, at sa parehong oras ang kanilang pagpapatupad ay sinamahan ng isang mataas antas ng kalayaan at kahusayan, bago simulan ang bawat eksperimento, ang mga mag-aaral ay isang heuristic na reseta na "natututo akong mag-set up ng isang eksperimento" ay iminungkahi, at bago obserbahan, isang heuristic na reseta na "natututo akong obserbahan". Sinabi nila sa mga mag-aaral kung ano ang gagawin (ngunit hindi paano) binabalangkas nila ang direksyon ng paggalaw pasulong.

Mahusay na mga pagkakataon para sa pag-aayos ng mga independiyenteng eksperimento ng mga mag-aaral ay mayroong "Notebook para sa pang-eksperimentong pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa ika-10 baitang" (mga may-akda NI Zaprudskiy, AL Karpuk). Nakasalalay sa mga kakayahan ng mga mag-aaral, inaalok sila ng dalawang pagpipilian para sa pagsasagawa (nang nakapag-iisa gamit ang pangkalahatang mga rekomendasyon para sa pagpaplano at pagsasagawa ng eksperimento - pagpipiliang A o alinsunod sa mga sunud-sunod na pagkilos na iminungkahi sa pagpipiliang B). Ang pagpili ng karagdagang pang-eksperimentong pananaliksik at mga pang-eksperimentong problema sa programa ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon para matanto ang interes ng mga mag-aaral.

Sa pangkalahatan, sa proseso ng independiyenteng pang-eksperimentong aktibidad, nakukuha ng mga mag-aaral ang mga sumusunod na tiyak na kasanayan:

· obserbahan at pag-aralan ang mga phenomena at katangian ng mga sangkap at katawan;

· ilarawan ang mga resulta ng obserbasyon;

· isulong ang mga hipotesis;

· piliin ang mga instrumento na kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga eksperimento;

· magsukat;

· kalkulahin ang mga pagkakamali ng direkta at hindi direktang pagsukat;

· kasalukuyang mga resulta ng pagsukat sa anyo ng mga talahanayan at grapiko;

· bigyang kahulugan ang mga resulta ng mga eksperimento;

· Gumawa ng mga konklusyon;

· talakayin ang mga resulta ng eksperimento, lumahok sa talakayan.

Ang isang eksperimento sa pisika sa edukasyon ay isang mahalagang bahagi, organikong bahagi ng isang kurso sa pisika sa high school. Ang isang matagumpay na kumbinasyon ng teoretikal na materyal at eksperimento, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ay nagbibigay ng pinakamahusay na resulta ng pedagogical.

.2 Pagsusuri ng mga programa at aklat sa paggamit ng mga pang-eksperimentong gawain sa isang kurso sa pisika sa paaralan

Sa high school (grade 10 - 11), limang mga materyales sa pagtuturo ang malawakang ginagamit at ginagamit.

UMK - "Physics 10-11" ed. Kasyanov V.A.

Klase. 1-3 oras sa isang linggo Teksbuk, ed. Kasyanov V.A.

Ang kurso ay inilaan para sa mga mag-aaral ng pangkalahatang mga klase sa edukasyon kung saan ang pisika ay hindi isang pangunahing paksa at dapat pag-aralan alinsunod sa pangunahing sangkap ng kurikulum. Ang pangunahing layunin ay upang mabuo sa mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa pamamaraan ng pang-agham na kaalaman, ang papel, lugar at ugnayan ng teorya at eksperimento sa proseso ng katalusan, tungkol sa kanilang relasyon, tungkol sa istraktura ng Uniberso at tungkol sa posisyon ng isang tao sa ang mundo sa kanilang paligid. Ang kurso ay idinisenyo upang makabuo ng isang opinyon sa mga mag-aaral tungkol sa pangkalahatang mga prinsipyo ng pisika at ang pangunahing mga problema na nalulutas nito; upang maisakatuparan ang edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral, ibig sabihin upang mabuo ang kanilang pag-unawa sa mga pang-agham na aspeto ng pangangalaga sa kapaligiran; upang makabuo ng isang pang-agham na diskarte sa pagsusuri ng mga bagong natuklasang phenomena. Sa mga tuntunin ng nilalaman at pamamaraan para sa paglalahad ng materyal na pang-edukasyon, ang materyal na ito ng pagtuturo ay napabuti ng may-akda sa mas malawak kaysa sa iba, ngunit nangangailangan ito ng 3 o higit pang mga oras bawat linggo para sa pag-aaral (10-11 mga marka). Kasama sa hanay sa:

Patnubay sa pamamaraan para sa guro.

Notebook para sa gawaing laboratoryo para sa bawat isa sa mga aklat-aralin.

UMK - "Physics 10-11", ed. Myakishev G.Ya., Bukhovtsev B.B., Sotskiy N.N.

Klase. 3-4 na oras sa isang linggo Teksbuk, ed. Myakishev G.Ya., Bukhovtsev B.B., Sotskiy N.N.

Klase. 3-4 na oras sa isang linggo Teksbuk, ed. Myakishev G.Ya., Bukhovtsev B.B.

Physics grade 10. Dinisenyo para sa 3 o higit pang mga oras bawat linggo, sa koponan ng unang dalawang kilalang mga may akda na Myakishev G.Ya., Bukhovtsev B.B. idinagdag si Sotsky N.N., na sumulat ng isang seksyon ng mekaniko, ang pag-aaral na kung saan ay naging kinakailangan sa isang senior na dalubhasang paaralan. Physics grade 11. 3-4 na oras sa isang linggo Ang pangkat ng mga may-akda ay pareho: Myakishev G.Ya., Bukhovtsev B.B. Ang kursong ito ay bahagyang nabago, kung ihahambing sa "matandang Myakishev" ay halos hindi ito nagbago. Mayroong isang bahagyang paglipat ng mga indibidwal na bahagi sa klase ng pagtatapos. Ang set na ito ay isang binagong bersyon ng tradisyonal na mga aklat-aralin (halos buong USSR na pinag-aralan gamit ang mga ito) para sa high school ng parehong mga may-akda.

UMK - "Physics 10-11", ed. L. I. Antsiferov

Klase. 3 oras sa isang linggo Teksbuk, ed. L.I. Antsiferov

Ang programa ng kurso ay batay sa cyclical na prinsipyo ng pagbuo ng materyal na pang-edukasyon, na nagbibigay para sa pag-aaral ng pisikal na teorya, ang paggamit nito sa paglutas ng mga problema, ang aplikasyon ng teorya sa pagsasanay. Dalawang antas ng nilalamang pang-edukasyon ang nakikilala: ang pangunahing minimum, sapilitan para sa lahat, at materyal na pang-edukasyon na may nadagdagang kahirapan, na nakatuon sa mga mag-aaral na lalong interesado sa pisika. Ang librong ito ay isinulat ng isang kilalang metodolohista mula sa Kursk, prof. L.I. Antsiferov Maraming taon ng trabaho sa isang pedagogical na unibersidad at pag-aaral sa mga mag-aaral ang humantong sa paglikha ng kursong ito sa paaralan. Ang mga aklat na ito ay mahirap para sa pangkalahatang antas ng edukasyon, nangangailangan ng pagbabago at mga karagdagang kagamitan sa pagtuturo.

UMK - "Physics 10-11", ed. Gromov S.V.

Klase. 3 oras sa isang linggo Teksbuk, ed. Gromov S.V.

Klase. 2 oras sa isang linggo Teksbuk, ed. Gromov S.V.

Ang mga aklat-aralin ay inilaan para sa mga nakatatandang klase ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon. May kasamang isang teoretikal na pagtatanghal ng "pisika sa paaralan". Sa parehong oras, ang malaking pansin ay binabayaran sa mga makasaysayang materyales at katotohanan. Ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ay hindi pangkaraniwan: ang mekaniko ay nagtatapos sa kabanata ng SRT, na sinusundan ng electrodynamics, MKT, dami ng pisika, pisika ng atomic nucleus at elementarya na mga particle. Ang ganitong istraktura, ayon sa may-akda ng kurso, ay nagbibigay-daan upang mabuo sa isip ng mga mag-aaral ang isang mas mahigpit na ideya ng modernong pisikal na larawan ng mundo. Ang praktikal na bahagi ay ipinakita sa mga paglalarawan ng minimum na bilang ng karaniwang mga aktibidad sa laboratoryo. Ang pagdaan ng materyal ay nagsasangkot ng solusyon sa isang malaking bilang ng mga problema, ang mga algorithm para sa paglutas ng kanilang pangunahing mga uri ay ibinigay. Sa lahat ng mga aklat-aralin para sa high school na ipinakita sa itaas, ang tinaguriang antas ng pangkalahatang edukasyon ay dapat na maisakatuparan, ngunit ito ay higit sa lahat ay nakasalalay sa pedagogical na kasanayan ng guro. Ang lahat ng mga aklat na ito sa isang modernong paaralan ay maaaring magamit sa mga klase ng natural na agham, teknikal at iba pang mga profile, na may grid na 4-5 na oras sa isang linggo.

UMK - "Physics 10-11", ed. Mansurov A.N., Mansurov N.A.

Baitang 11. 2 oras (1 oras) bawat linggo. Teksbuk, ed. Mansurov A.N., Mansurov N.A.

Ang mga solong paaralan ay nagtatrabaho sa set na ito! Ngunit ito ang kauna-unahang aklat para sa dapat na makataong profile ng pisika. Sinubukan ng mga may-akda na bumuo ng isang ideya ng pisikal na larawan ng mundo, ang mga larawan ng makina, electrodynamic at dami-pang-istatistikang larawan ng mundo ay patuloy na isinasaalang-alang. Ang nilalaman ng kurso ay may kasamang mga elemento ng mga pamamaraan ng katalusan. Naglalaman ang kurso ng isang maliit na paglalarawan ng mga batas, teorya, proseso at phenomena. Ang kagamitan sa matematika ay halos hindi kailanman ginagamit at pinalitan ng isang pandiwang paglalarawan ng mga pisikal na modelo. Hindi ibinigay ang paglutas ng problema at gawain sa laboratoryo. Bilang karagdagan sa aklat-aralin, na-publish ang mga tulong sa pagtuturo at pagpaplano.

3 Isang bagong diskarte sa pagsasagawa ng mga pang-eksperimentong gawain sa pisika sa tulong ng mga taga-konstruksyon ng Lego sa halimbawa ng seksyon na "Mga Mekaniko"

mekanika ng pang-eksperimentong paaralan ng pisika

Ang pagpapatupad ng mga modernong kinakailangan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pang-eksperimentong imposible nang walang paggamit ng mga bagong diskarte sa praktikal na gawain. Kinakailangan na gumamit ng isang diskarte kung saan ang gawain sa laboratoryo ay hindi gumanap ng isang nakalarawang pag-andar sa materyal na pinag-aaralan, ngunit isang ganap na bahagi ng nilalaman ng edukasyon at nangangailangan ng paggamit ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik sa pagtuturo. Sa parehong oras, tumataas ang papel na ginagampanan ng pang-eksperimento sa harap kapag nag-aaral ng bagong materyal gamit ang diskarte sa pananaliksik, at ang maximum na bilang ng mga eksperimento ay dapat ilipat mula sa talahanayan ng demonstrasyon ng guro sa mga mesa ng mga mag-aaral. Kapag pinaplano ang proseso ng pang-edukasyon, kinakailangang magbayad ng pansin hindi lamang sa bilang ng mga gawa sa laboratoryo, kundi pati na rin sa mga uri ng mga aktibidad na nabubuo. Maipapayo na ilipat ang ilan sa mga gawain mula sa hindi direktang mga sukat sa pagsasaliksik upang suriin ang mga ugnayan sa pagitan ng dami at pagbuo ng mga graph ng mga empirical dependency. Sa parehong oras, bigyang pansin ang pagbuo ng mga sumusunod na kasanayan: magdisenyo ng isang pang-eksperimentong pag-set batay sa pagbubuo ng teorya ng karanasan; bumuo ng mga graph at kalkulahin ang mga halaga ng pisikal na dami mula sa kanila; pag-aralan ang mga resulta ng mga pang-eksperimentong pag-aaral, na ipinahiwatig sa anyo ng mga pang-eksperimentong pag-aaral, na ipinahiwatig sa anyo ng isang talahanayan o grap, gumuhit ng mga konklusyon batay sa mga resulta ng eksperimento.

Ang pederal na sangkap ng pamantayang pang-edukasyon sa estado sa pisika ay nagpapahiwatig ng priyoridad ng isang diskarte na batay sa aktibidad sa proseso ng pag-aaral, ang pagpapaunlad ng kakayahan ng mga mag-aaral na obserbahan ang mga likas na phenomena, ilarawan at gawing pangkalahatan ang mga resulta ng mga obserbasyon, gumamit ng simpleng mga instrumento sa pagsukat upang mapag-aralan ang pisikal phenomena; ipakita ang mga resulta ng pagmamasid gamit ang mga talahanayan, grap at kilalanin ang mga empirical dependency sa batayan na ito; ilapat ang nakuhang kaalaman upang ipaliwanag ang iba't ibang mga likas na phenomena at proseso, ang mga prinsipyo ng pagpapatakbo ng pinakamahalagang mga teknikal na aparato, upang malutas ang mga pisikal na problema. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng Lego sa proseso ng pang-edukasyon ay may malaking kahalagahan para sa pagpapatupad ng mga kinakailangang ito.

Ang paggamit ng mga Lego konstruktor ay nagdaragdag ng pagganyak ng mga mag-aaral na malaman, sapagkat nangangailangan ito ng kaalaman mula sa halos lahat ng mga disiplina sa akademya mula sa sining at kasaysayan hanggang sa matematika at agham. Ang mga aktibidad na interdisciplinary ay batay sa isang likas na interes sa disenyo at pagtatayo ng iba't ibang mga mekanismo.

Ang modernong organisasyon ng aktibidad na pang-edukasyon ay nangangailangan ng mga mag-aaral na magbigay ng teoretikal na paglalahat batay sa mga resulta ng kanilang sariling mga gawain. Para sa paksang pang-akademikong "pisika" ay isang pang-edukasyon na eksperimento.

Ang papel na ginagampanan, lugar at pag-andar ng independiyenteng eksperimento sa pagtuturo ng pisika ay pangunahing nabago: ang mga mag-aaral ay hindi dapat makabisado hindi lamang sa mga tiyak na praktikal na kasanayan, kundi pati na rin ng mga pangunahing kaalaman ng natural-pang-agham na pamamaraan ng katalusan, at ito ay maisasakatuparan lamang sa pamamagitan ng isang sistema ng malayang pang-eksperimentong pananaliksik. Ang mga taga-konstruksyon ng Lego ay nagpapakilos ng naturang pananaliksik nang malaki.

Ang isang tampok ng pagtuturo ng asignaturang "Physics" sa taong akademiko ng 2009/2010 ay ang paggamit ng pang-edukasyon na Lego - konstruktor, na nagbibigay-daan sa iyo upang ganap na ipatupad ang prinsipyo ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, magsagawa ng mga eksperimento sa demonstrasyon at gawain sa laboratoryo, na sumasaklaw sa halos lahat ng mga paksa ng kurso sa pisika at gumaganap ng hindi gaanong nakalarawang pag-andar sa napag-aralan na materyal, ngunit nangangailangan ng paggamit ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik, na nag-aambag sa isang pagtaas ng interes sa napag-aralan na paksa.

1.Industriya ng aliwan PervoRobot. Itakda: 216 mga elemento ng LEGO kabilang ang RCX at IR transmitter, light sensor, 2 touch sensor, 2 9V motor.

2.Mga awtomatikong aparato. PervoRobot. Itakda: 828 mga elemento ng LEGO kabilang ang RCX Lego computer, infrared transmitter, 2 light sensor, 2 touch sensor, 2 9V na motor.

.Unang Robot NXT. Kasama sa set ang: isang programmable control unit NXT, tatlong interactive servomotor, isang hanay ng mga sensor (distansya, pagpindot, tunog, ilaw, atbp.), Isang baterya, pagkonekta ng mga kable, at 407 mga elemento ng LEGO na istruktura - mga beam, axle, gear wheel, mga pin, brick, plate, atbp.

.Enerhiya, trabaho, lakas. Naglalaman ang hanay ng apat na magkatulad, kumpleto sa gamit na mga mini-set na 201 na bahagi bawat isa, kabilang ang mga motor at de-kuryenteng capacitor.

.Teknolohiya at pisika. Sa hanay: 352 mga bahagi na idinisenyo upang pag-aralan ang pangunahing mga batas ng mekaniko at ang teorya ng magnetismo.

.Mga niyumatik Kasama sa hanay ang mga bomba, tubo, silindro, balbula, isang air receiver at isang gauge ng presyon para sa pagbuo ng mga modelo ng niyumatik.

.Mga mapagkukunang nababagong enerhiya. Naglalaman ang hanay ng 721 na mga elemento, kabilang ang isang micromotor, isang solar baterya, iba't ibang mga gears at mga nag-uugnay na mga wire.

Ang mga PervoRobot kit batay sa mga yunit ng kontrol ng RCX at NXT ay idinisenyo upang lumikha ng mai-program na mga robotic device na nagpapahintulot sa pagkolekta ng data mula sa mga sensor at kanilang pangunahing pagproseso.

Ang serye ng Edukasyong Lego-konstruktor na "EDUCATIONAL" (edukasyon) ay maaaring magamit kapag pinag-aaralan ang seksyon na "Mga Mekaniko" (mga bloke, pingga, uri ng paggalaw, pagbabago ng enerhiya, mga batas sa pag-iingat). Na may sapat na pagganyak at paghahanda sa pamamaraan na may tulong ng mga pampakay na Lego kit, posible na sakupin ang mga pangunahing seksyon ng pisika, na kung saan ay magiging kawili-wili at epektibo ang mga klase, at, samakatuwid, ay nagbibigay ng de-kalidad na pagsasanay para sa mga mag-aaral.

.4 Mga pamamaraan ng pagsasagawa ng isang pedagogical na eksperimento sa antas ng isang pag-alam na eksperimento

Mayroong dalawang mga pagpipilian para sa pagbuo ng isang pedagogical na eksperimento.

Ang una ay kapag ang dalawang pangkat ng mga bata ay lumahok sa eksperimento, ang isa sa kanila ay nakikibahagi sa isang pang-eksperimentong programa, at ang pangalawa sa isang tradisyonal. Sa ikatlong yugto ng pag-aaral, ihahambing ang mga antas ng kaalaman at kasanayan ng parehong pangkat.

Ang pangalawa ay kapag ang isang pangkat ng mga bata ay lumahok sa eksperimento, at sa ikatlong yugto ang antas ng kaalaman ay inihambing bago at pagkatapos ng formative na eksperimento.

Alinsunod sa teorya at layunin ng pagsasaliksik, isang plano ng pedagogical na eksperimento ang binuo, na nagsasama ng tatlong yugto.

Ang yugto ng pagtiyak ay natupad sa isang buwan, isang taon. Ang layunin nito ay pag-aralan ang mga katangian / kaalaman / kasanayan, atbp. ... sa mga bata ... ng edad.

Sa formative yugto (buwan, taon), ang gawain ay natupad upang mabuo ..., gamit ang ....

Ang yugto ng pagkontrol (buwan, taon) ay naglalayong suriin ang paglagom ng mga bata ... ng edad ng pang-eksperimentong programa ng kaalaman / kasanayan.

Isinasagawa ang eksperimento sa .... Bilang ng mga bata (ipahiwatig ang edad) na lumahok dito.

Sa unang yugto ng pag-alam ng eksperimento, ang mga ideya / kaalaman / kasanayan ng mga bata tungkol sa ...

Ang isang serye ng mga gawain ay binuo upang pag-aralan ang kaalaman ng mga bata ...

ehersisyo Target:

Ipinakita ang pagtatasa ng takdang-aralin: ...

ehersisyo Target:

Pagsusuri ng takdang-aralin ...

ehersisyo ...

3 hanggang 6 na gawain.

Ang mga resulta ng pagtatasa ng mga gawain ay dapat ilagay sa mga talahanayan. Ipinapahiwatig ng mga talahanayan ang bilang ng mga bata o ang porsyento ng kanilang kabuuang bilang. Sa mga talahanayan, maaari mong ipahiwatig ang mga antas ng pag-unlad ng kasanayang ito sa mga bata, o ang bilang ng mga gawain na nakumpleto, atbp. Mga halimbawang talahanayan:

Talahanayan Blg ....

Bilang ng mga bata №№ Ganap na bilang% 1 na gawain (para sa ilang mga kaalaman, kasanayan) 2 gawain 3 na gawain

O tulad ng isang talahanayan: (sa kasong ito, kinakailangan upang ipahiwatig sa kung anong pamantayan ang nabibilang ang mga bata sa isang partikular na antas)

Upang makilala ang antas ng ... sa mga bata, binuo namin ang mga sumusunod na pamantayan:

Tatlong mga antas ay nai-highlight ....:

Mataas: ...

Karaniwan: ...

Maikli: ...

Ipinapakita ng Talahanayan Blg ang ratio ng bilang ng mga bata sa control at mga pang-eksperimentong grupo ayon sa mga antas.

Talahanayan Blg ....

Antas ng kaalaman / kasanayan Bilang ng mga bata # # Ganap na bilang% Mataas na Medium Mababa

Iminumungkahi ng mga natuklasan na ....

Ang gawaing pang-eksperimentong isinagawa ay naging posible upang matukoy ang mga paraan at paraan ....

1.5 Mga konklusyon sa unang kabanata

Sa unang kabanata, sinuri namin ang papel at kahalagahan ng mga pang-eksperimentong gawain sa pag-aaral ng pisika sa paaralan. Ibinibigay ang mga kahulugan: eksperimento sa pedagogy, sikolohiya, pilosopiya, mga pamamaraan ng pagtuturo ng pisika, mga pang-eksperimentong gawain sa parehong mga lugar.

Nasuri ang lahat ng mga kahulugan, maaari naming makuha ang sumusunod na konklusyon tungkol sa kakanyahan ng mga pang-eksperimentong gawain. Siyempre, ang kahulugan ng mga gawaing ito bilang mga gawain sa pagsasaliksik ay medyo may kondisyon, dahil ang posibilidad ng isang silid-aralan sa pisika ng paaralan at ang antas ng kahandaan ng mga mag-aaral kahit na sa mga nakatatandang marka ay hindi magagawa ang gawain ng pagsasagawa ng pisikal na pagsasaliksik. Samakatuwid, ang mga gawain kung saan ang mag-aaral ay maaaring makatuklas ng mga bago, hindi kilalang mga pattern para sa kanya, o para sa solusyon kung saan, dapat siyang gumawa ng ilang mga imbensyon, ay dapat na uriin bilang pananaliksik, malikhain. Ang nasabing independiyenteng pagtuklas ng isang batas na kilala sa pisika o ang pag-imbento ng isang pamamaraan para sa pagsukat ng isang pisikal na dami ay hindi isang simpleng pag-uulit ng isang kilalang isa. Ang pagtuklas o pag-imbento na ito, na may lamang bagong bagay na bagong bagay, para sa mag-aaral ay isang layunin na patunay ng kanyang kakayahan para sa malayang pagkamalikhain, pinapayagan siyang makuha ang kinakailangang kumpiyansa sa kanyang mga kapangyarihan at kakayahan. Ngunit posible na malutas ang problemang ito.

Matapos pag-aralan ang mga programa at aklat na "Physics" Baitang 10 sa paggamit ng mga pang-eksperimentong gawain sa seksyong "Mekanika". Maaari nating sabihin na ang gawain sa laboratoryo at mga eksperimento sa kursong ito ay hindi sapat upang lubos na maunawaan ang lahat ng materyal sa seksyong "Mga Mekanika".

Ang isang bagong diskarte sa pagtuturo ng pisika ay isinasaalang-alang din - ang paggamit ng Lego - mga konstruktor na nagpapahintulot sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip ng mga mag-aaral.

Kabanata 2. Pag-unlad at pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga pang-eksperimentong gawain sa seksyon na "Mekanika" para sa mga mag-aaral ng 10 mga marka ng isang pangkalahatang profile sa edukasyon

1 Pag-unlad ng mga system ng mga pang-eksperimentong gawain sa paksang "Kinematics of a point". Mga rekomendasyong pampamaraan para magamit sa mga aralin sa pisika

Ang pag-aaral ng paksa ng point kinematics ay binibigyan ng 13 oras.

Pagmamaneho na may patuloy na pagbilis.

Ang isang pang-eksperimentong gawain ay binuo para sa paksang ito:

Ang makina ng Atwood ay ginagamit upang gawin ang gawain.

Upang maisagawa ang trabaho, ang makina ng Atwood ay dapat na mai-install nang mahigpit na patayo, na madaling suriin ng parallelism ng scale at ng thread.

Ang layunin ng eksperimento: Pagsubok sa batas ng mga bilis

Mga sukat

I-verify ang patayong posisyon ng makina ng Atwood. Naglo-load ng balanse.

Ang ring shelf P1 ay pinalakas sa sukatan. Ayusin ang posisyon nito.

Magpataw sa tamang karga ng mga labis na karga sa 5-6 g.

Ang paglipat ng pantay na pinabilis mula sa itaas na posisyon patungo sa singsing na singsing, ang tamang timbang ay dumadaan sa landas na S1 sa oras na t1 at nakakakuha ng bilis v sa pagtatapos ng paggalaw na ito. Sa ring shelf, ang load ay nahuhulog ng labis na karga at pagkatapos ay gumalaw nang pantay sa bilis na nakuha nito sa pagtatapos ng bilis. Upang matukoy ito, dapat sukatin ang oras na t2 ng paggalaw ng pag-load sa daanan ng S2. Samakatuwid, ang bawat eksperimento ay binubuo ng dalawang mga sukat: una, ang oras ng pantay na pinabilis na paggalaw t1 ay sinusukat, at pagkatapos ay ang pag-load ay nai-restart upang masukat ang oras ng pare-parehong paggalaw t2.

Isinasagawa ang 5-6 na mga eksperimento sa iba't ibang mga halaga ng S1 path (na may hakbang na 15-20 cm). Malayang napili ang Path S2. Ang natanggap na data ay ipinasok sa talahanayan ng ulat.

Mga tampok na pang-pamamaraan:

Sa kabila ng katotohanang ang pangunahing mga equation ng kinematics ng rectilinear na paggalaw ay may isang simpleng form at hindi nagdududa, ang pang-eksperimentong pag-verify ng mga ugnayan na ito ay napakahirap. Ang mga paghihirap na lumitaw pangunahin sa dalawang kadahilanan. Una, sa sapat na mataas na tulin ng paggalaw ng mga katawan, kinakailangan upang sukatin ang oras ng kanilang paggalaw nang may ganap na kawastuhan. Pangalawa, sa anumang sistema ng mga gumagalaw na katawan ay may mga puwersa ng alitan at paglaban, na mahirap isaalang-alang na may sapat na antas ng kawastuhan.

Samakatuwid, kinakailangang isagawa ang mga nasabing eksperimento at eksperimento na nag-aalis ng lahat ng mga paghihirap.

2 Pag-unlad ng mga sistema ng mga pang-eksperimentong gawain sa paksang "Kinematics ng isang matibay na katawan". Mga rekomendasyong pampamaraan para magamit sa mga aralin sa pisika

Ang pag-aaral ng paksang Kinematics ay tumatagal ng 3 oras, at kasama ang mga sumusunod na seksyon:

Mekanikal na paggalaw at ang pagiging malambing nito. Pagsasalin at paikot na paggalaw ng isang matibay na katawan. Materyal na punto. Trajectory ng paggalaw. Uniporme at pare-parehong pinabilis ang paggalaw. Libreng pagkahulog. Ang paggalaw ng katawan sa isang bilog. Sa paksang ito, iminungkahi namin ang sumusunod na pang-eksperimentong gawain:

layunin ng trabaho

Pang-eksperimentong pag-verify ng pangunahing equation ng dynamics ng paikot na paggalaw ng isang matibay na katawan sa paligid ng isang nakapirming axis.

Ang ideya ng eksperimento

Sinisiyasat ng eksperimento ang paikot na paggalaw ng isang sistema ng mga katawan na naayos sa axis, kung saan maaaring magbago ang sandali ng pagkawalang-galaw (pendulum ni Oberbeck). Ang iba't ibang mga sandali ng panlabas na pwersa ay nilikha ng mga timbang na nasuspinde sa isang sugat sa thread sa isang kalo.

Pang-eksperimentong pag-set up

Ang axis ng Oberbeck pendulum ay naayos sa mga bearings, upang ang buong system ay maaaring paikutin sa paligid ng isang pahalang na axis. Sa pamamagitan ng paglipat ng mga timbang sa mga tagapagsalita, madali mong mababago ang sandali ng pagkawalang-galaw ng system. Ang isang thread ay sugat sa paligid ng pulley, coil to coil, kung saan nakatali ang isang platform ng kilalang masa. Ang platform ay puno ng mga timbang mula sa hanay. Ang taas ng drop ng mga timbang ay sinusukat sa isang pinuno na nakalakip kahilera sa thread. Ang Oberbeck pendulum ay maaaring nilagyan ng electromagnetic clutch - isang starter at isang electronic stopwatch. Ang pendulum ay dapat na maingat na ayusin bago ang bawat eksperimento. Ang partikular na pansin ay dapat bayaran sa simetrya ng pag-aayos ng mga timbang sa crosspiece. Sa kasong ito, ang pendulum ay nasa isang estado ng walang malasakit na balanse.

Nagsasagawa ng isang eksperimento

Gawain 1. Pagtatantiya ng sandali ng puwersa ng alitan na kumikilos sa system

Mga sukat

I-install ang mga weights m1 sa crosspiece sa gitnang posisyon, inilalagay ang mga ito sa isang pantay na distansya mula sa axis upang ang pendulum ay nasa isang posisyon ng walang malasakit na balanse.

Sa pamamagitan ng pagpapataw ng maliliit na timbang sa platform, humigit-kumulang ang minimum na mass m0 ay natutukoy, kung saan nagsisimula ang pag-ikot ng pendulum. Ang sandali ng alitan ay tinatayang mula sa ratio

kung saan ang R ay ang radius ng pulley kung saan nasugatan ang sinulid.

Maipapayo na magsagawa ng karagdagang mga pagsukat na may timbang na m 10m0.

Gawain 2. Sinusuri ang pangunahing equation ng mga dynamics ng paikot na paggalaw

Mga sukat

Palakasin ang timbang ng m1 sa isang minimum na distansya mula sa axis ng pag-ikot. Pagbabalanse ng pendulum. Sukatin ang distansya r mula sa axis ng pendulum hanggang sa mga sentro ng timbang.

Ang thread ay sugat papunta sa isa sa mga pulley. Ang paunang posisyon ng platform ay napili sa scale bar, bilangin, halimbawa, kasama ang mas mababang gilid nito. Pagkatapos ang pangwakas na posisyon ng pag-load ay nasa antas ng nakataas na platform ng pagtanggap. Ang taas ng drop h ng pag-load ay katumbas ng pagkakaiba sa pagitan ng mga pagbabasa na ito at maiiwan pareho sa lahat ng mga eksperimento.

Ang unang pagkarga ay inilalagay sa platform. Ang paglalagay ng bigat sa antas ng itaas na pagbabasa, ang posisyon na ito ay naayos sa pamamagitan ng pag-clamping ng thread sa isang electromagnetic clutch. Ang isang elektronikong stopwatch ay inihanda para sa pagsukat.

Pakawalan ang thread, pinapayagan ang pagbagsak ng pagkarga. Nakamit ito sa pamamagitan ng pagtanggal ng klats. Ang stopwatch ay awtomatikong na-activate. Ang epekto sa platform ng pagtanggap ay hihinto ang pagbagsak ng pagkarga at ititigil ang stopwatch.

Ang pagsukat ng oras ng taglagas na may parehong timbang ay isinasagawa nang hindi bababa sa tatlong beses.

Mga sukat ng oras ng pagbagsak ng load m sa iba pang mga halaga ng sandaling Mn. Upang magawa ito, magdagdag ng karagdagang mga labis na karga sa platform, o ilipat ang thread sa isa pang kalo. Gamit ang parehong halaga ng sandali ng pagkawalang-kilos ng pendulo, kinakailangan upang magsagawa ng mga sukat na may hindi bababa sa limang mga halaga ng sandaling Mn.

Ang sandali ng pagkawalang-kilos ng pendulum ay nadagdagan. Upang magawa ito, sapat na upang simetriko ilipat ang m1 timbang sa pamamagitan ng ilang sentimo. Ang hakbang ng naturang kilusan ay dapat mapili sa isang paraan upang makakuha ng 5-6 na halaga ng sandali ng pagkawalang-kilos ng pendulum. Sukatin ang oras ng pagbagsak ng load m (p. 2-p. 7). Ang lahat ng data ay ipinasok sa talahanayan ng ulat.

3 Pag-unlad ng mga sistema ng mga pang-eksperimentong gawain sa paksang "Dynamics". Mga rekomendasyong pampamaraan para magamit sa mga aralin sa pisika

Ang pag-aaral ng paksang Dinamika ay binigyan ng 18 oras.

Mga pwersang paglaban sa paggalaw ng mga solido sa mga likido at gas.

Ang layunin ng eksperimento: Upang maipakita kung paano nakakaapekto ang bilis ng hangin sa paglipad ng isang sasakyang panghimpapawid.

Mga Kagamitan: maliit na funnel, table tennis ball.

I-flip ang funnel sa malapad na bahagi pababa.

Ilagay ang bola sa funnel at suportahan ito gamit ang iyong daliri.

Pumutok sa makitid na dulo ng funnel.

Itigil ang pagsuporta sa bola gamit ang iyong daliri, ngunit patuloy na humihip.

Mga Resulta: Ang bola ay nananatili sa funnel.

Bakit? Ang mas mabilis na hangin ay dumadaan sa bola, mas mababa ang presyon na ibinibigay nito sa bola. Ang presyon ng hangin sa itaas ng bola ay mas mababa kaysa sa ibaba nito, kaya't ang bola ay sinusuportahan ng hangin sa ilalim. Salamat sa presyon ng gumagalaw na hangin, ang mga pakpak ng sasakyang panghimpapawid ay itinulak paitaas. Dahil sa hugis ng pakpak, ang hangin ay naglalakbay nang mas mabilis sa itaas ng itaas na ibabaw kaysa sa ibaba ng mas mababang ibabaw nito. Samakatuwid, mayroong isang puwersa na itulak ang eroplano pataas - iangat. ...

4 Pag-unlad ng mga sistema ng mga pang-eksperimentong gawain sa paksang "Mga batas sa pag-iingat sa mekanika". Mga rekomendasyong pampamaraan para magamit sa mga aralin sa pisika

Sa paksa ng mga batas sa pag-iingat sa mekaniko, 16 na oras ang inilaan.

Batas sa pag-iingat ng salpok. (5:00)

Para sa paksang ito, iminungkahi namin ang sumusunod na pang-eksperimentong gawain:

Layunin: pag-aralan ang batas ng pag-iingat ng momentum.

Ang bawat isa sa iyo ay malamang na napagtagpo ang sumusunod na sitwasyon: tumakbo ka sa isang tiyak na bilis sa kahabaan ng koridor at bumangga sa isang nakatayo na tao. Ano ang nangyayari sa taong ito? Sa katunayan, nagsisimula siyang lumipat, ibig sabihin nakakakuha ng bilis.

Gumawa tayo ng isang eksperimento sa pakikipag-ugnayan ng dalawang bola. Dalawang magkatulad na bola ang nakabitin sa manipis na mga thread. Itabi ang kaliwang bola at bitawan. Matapos ang banggaan ng mga bola, ang kaliwa ay titigil, at ang kanan ay magsisimulang gumalaw. Ang taas kung saan tumataas ang tamang bola ay tutugma sa isa kung saan ang kaliwang bola ay lumihis dati. Iyon ay, inililipat ng kaliwang bola ang lahat ng salpok nito sa tama. Habang bumababa ang momentum ng unang bola, ang momentum ng pangalawang bola ay tumataas ng parehong halaga. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa sistema ng 2 bola, kung gayon ang momentum ng system ay mananatiling hindi nagbabago, iyon ay, napanatili ito.

Ang banggaan na ito ay tinatawag na nababanat (slide 7-9).

Mga Elastis na Palatandaan ng Epekto:

-Walang permanenteng pagpapapangit at, samakatuwid, ang parehong mga batas sa pag-iingat ay nasiyahan sa mekanika.

-Pagkatapos ng pakikipag-ugnayan, magkakasamang gumagalaw ang mga katawan.

-Mga halimbawa ng ganitong uri ng pakikipag-ugnayan: paglalaro ng tennis, hockey, atbp.

-Kung ang masa ng gumagalaw na katawan ay mas malaki kaysa sa dami ng nakatigil na isa (m1> m2), pagkatapos ay binabawasan nito ang bilis nang hindi binabago ang direksyon.

-Kung sa kabaligtaran, kung gayon ang unang katawan ay makikita mula rito at gumagalaw sa kabaligtaran.

Mayroon ding hindi mabangga na banggaan

Tingnan natin: kumuha ng isang malaking bola, isang maliit. Ang maliit na bola ay nasa pahinga, at ang malaki ay naka-set papunta sa maliit.

Matapos ang banggaan, magkakasamang gumagalaw ang mga bola sa parehong bilis.

Mga Elastis na Palatandaan ng Epekto:

-Bilang resulta ng pakikipag-ugnayan, magkakasamang gumagalaw ang mga katawan.

-Ang natitirang pagpapapangit ay lilitaw sa mga katawan, samakatuwid, ang mekanikal na enerhiya ay na-convert sa panloob na enerhiya.

-Ang batas lamang ng pag-iingat ng momentum ang natutupad.

-Mga halimbawa mula sa karanasan sa buhay: pagbangga ng isang meteorite sa Earth, paghampas ng martilyo sa isang anvil, atbp.

-Kapag ang masa ay pantay (ang isa sa mga katawan ay hindi gumagalaw), kalahati ng mekanikal na enerhiya ang nawala,

-Kung ang m1 ay mas mababa sa m2, kung gayon ang karamihan sa mga ito ay nawala (bala at pader),

-Kung, sa laban, isang maliit na bahagi ng enerhiya ang inililipat (isang icebreaker at isang maliit na ice floe).

Iyon ay, mayroong dalawang uri ng mga banggaan: nababanat at hindi matatag. ...

5 Pag-unlad ng mga sistema ng mga pang-eksperimentong gawain sa paksang "Statics". Mga rekomendasyong pampamaraan para magamit sa mga aralin sa pisika

Upang pag-aralan ang paksang "Statics. Ang balanse ng ganap na mahigpit na mga katawan ”ay binibigyan ng 3 oras.

Para sa paksang ito, iminungkahi namin ang sumusunod na pang-eksperimentong gawain:

Ang layunin ng eksperimento: Hanapin ang posisyon ng gitna ng gravity.

Mga Kagamitan: plasticine, dalawang metal na tinidor, isang palito, isang taas na baso o isang garapon na may malawak na bibig.

Roll isang bola tungkol sa 4 cm ang lapad ng plasticine.

I-plug ang isang tinidor sa bola.

Ipasok ang pangalawang tinidor sa bola sa isang anggulo ng 45 degree na may kaugnayan sa unang tinidor.

Ipasok ang isang palito sa bola sa pagitan ng mga tinidor.

Ilagay ang palito gamit ang dulo nito sa gilid ng baso at lumipat sa gitna ng baso hanggang sa makamit ang balanse.

Bottom line: Sa isang tiyak na posisyon, ang mga toothpick ay balanse.

Bakit? Dahil ang mga tinidor ay matatagpuan sa isang anggulo sa bawat isa, ang kanilang timbang, tulad nito, ay nakatuon sa isang tiyak na punto sa stick sa pagitan nila. Ang puntong ito ay tinawag na sentro ng grabidad.

.6 Mga konklusyon sa ikalawang kabanata

Sa ikalawang kabanata, ipinakita namin ang mga pang-eksperimentong gawain sa paksang "Mekanika".

Napag-alaman na ang bawat eksperimento, ang pagbuo ng mga konsepto na nagpapahintulot sa mga katangian ng husay sa anyo ng mga numero. Upang makagawa ng pangkalahatang konklusyon mula sa mga obserbasyon, upang malaman ang mga sanhi ng mga phenomena, kinakailangan upang maitaguyod ang mga dami ng mga ugnayan sa pagitan ng mga dami. Kung ang naturang pagpapakandili ay nakuha, kung gayon ang isang pisikal na batas ay matatagpuan. Kung ang isang pisikal na batas ay natagpuan, kung gayon hindi na kailangang magtakda ng isang eksperimento sa bawat indibidwal na kaso, sapat na upang maisagawa ang naaangkop na mga kalkulasyon.

Sa pag-aaral ng eksperimento sa mga dami ng mga ugnayan sa pagitan ng mga dami, posible na makilala ang mga pattern. Batay sa mga kaayusang ito, isang pangkalahatang teorya ng mga phenomena ay binuo.

Konklusyon

Nasa kahulugan na ng pisika bilang isang agham, mayroong isang kumbinasyon ng parehong panteorya at praktikal na mga bahagi. Ito ay itinuturing na mahalaga na sa proseso ng pagtuturo ng mga mag-aaral ng pisika, ang guro ay maaaring ipakita sa kanyang mga mag-aaral hangga't maaari ang ugnayan ng mga bahaging ito. Pagkatapos ng lahat, kapag naramdaman ng mga mag-aaral ang ugnayan na ito, makapagbibigay sila ng tamang paliwanag na teoretikal sa marami sa mga proseso na nagaganap sa paligid nila sa pang-araw-araw na buhay, sa likas na katangian. Maaari itong maging isang tagapagpahiwatig ng isang medyo kumpletong master ng materyal.

Gayunpaman, ang karanasan, hindi lamang nagtuturo, nakakaakit sa mag-aaral, na ginagawang mas maunawaan niya ang hindi pangkaraniwang bagay na ipinakita niya. Pagkatapos ng lahat, alam na ang isang taong interesado sa huling resulta ay nakakamit ng tagumpay. Kaya sa kasong ito, na interesado sa mag-aaral, gugisingin natin ang labis na pananabik para sa kaalaman.

Bibliograpiya

1.Bludov M.I. Mga pag-uusap sa pisika. - M.: Edukasyon, 2007.112 p.

2.Burov V.A. at iba pang mga Frontal na pang-eksperimentong gawain sa pisika sa high school. - M.: Academy, 2005 .-- 208 p.

.Gallinger I.V. Mga pang-eksperimentong gawain sa mga aralin sa pisika // Physics sa paaralan. - 2008. -№ 2. - S. 26 - 31.

.A.P. Znamensky Mga Batayan ng Physics. - M.: Edukasyon, 2007 .-- 212 p.

5.Ivanov A.I. at iba pang mga pang-eksperimentong gawain sa Front-end sa pisika: para sa ika-10 baitang. - M.: Aklat sa unibersidad, 2009 .-- 313 p.

6.Ivanova L.A. Pagpapahusay ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa mga aralin sa pisika kapag nag-aaral ng bagong materyal. - M.: Edukasyon, 2006 .-- 492 p.

7.Pananaliksik sa sikolohiya: mga pamamaraan at pagpaplano / J. Goodwin. SPb.: Peter, 2008 .-- 172 p.

.O.F. Kabardin Pedagogical na eksperimento // Physics sa paaralan. - 2009. -№ 6. - S. 24-31.

9.Myakishev G.Ya., Bukhovtsev B.B., Sotskiy N.N. Physics. Baitang 10. Tutorial: Tutorial. - M.: Gardarika, 2008 .-- 138 p.

10.Mga programa para sa mga institusyong pang-edukasyon. Physics. Pinagsama ni Yu.I. Dick, V.A. Korovin. - M.: Edukasyon, 2007.112 p.

11.Rubinstein S.L. Mga Batayan ng Sikolohiya. - M.: Edukasyon, 2007 .-- 226 p.

.Slastenin V. Pedagogy. - M.: Gardariki, 2009 .-- 190 p.

.Sokolov V.V. Pilosopiya. - M.: Mas mataas na paaralan, 2008 .-- 117 p.

14.Teorya at pamamaraan ng pagtuturo ng pisika sa paaralan. Pangkalahatang mga isyu. Nai-edit ni S.E. Kamenetsky, N.S. Purysheva. - M.: GEOTAR Media, 2007 .-- 640 p.

15.Kharlamov I.F. Pedagogy. Ed. Ika-2 binago at idagdag. - M.: Mas mataas na paaralan, 2009 - 576s.

16.Shilov V.F. Pang-eksperimentong gawaing-bahay sa pisika. 9 - 11 mga marka. - M.: Kaalaman, 2008 .-- 96 p.

Ang sagot sa tanong

Ang ugnayan sa pagitan ng totoo at posible, ang ugnayan sa pagitan meron at maaaring maging - ito ang makabagong ideya sa intelektwal na, ayon sa klasikal na pag-aaral ni J. Piaget at ng kanyang paaralan, magagamit sa mga bata pagkatapos ng 11-12 taong gulang. Maraming mga kritiko ni Piaget ang nagtangkang ipakita na ang edad na 11-12 taon ay napaka-kondisyon at maaaring ilipat sa anumang direksyon, na ang paglipat sa isang bagong antas ng intelektuwal ay hindi nagaganap sa isang kalokohan, ngunit dumaan sa isang bilang ng mga pansamantalang yugto . Ngunit walang sinumang pinagtatalunan ang mismong katotohanan na ang isang bagong kalidad ay lilitaw sa buhay intelektwal ng isang tao sa hangganan ng edad ng pangunahing paaralan at pagbibinata. Sinimulan ng binatilyo ang pagtatasa ng gawain bago siya sa isang pagtatangka upang malaman ang mga posibleng ugnayan na naaangkop sa data na magagamit niya, at pagkatapos, sa pamamagitan ng isang kumbinasyon ng eksperimento at lohikal na pagsusuri, sinubukan niyang maitaguyod kung alin sa mga posibleng ugnayan ang mayroon dito

Ang pangunahing pagpapabago ng pag-iisip mula sa kaalaman kung paano nakaayos ang katotohanan, hanggang sa paghahanap ng mga potensyal na oportunidad na nasa likuran ng kaagad na ibinigay, ay tinatawag na paglipat sa pag-iisip na mapang-teorya.

Bagong paraan ng pagpapakahulugan-nakakahulugan ng pag-unawa sa mundo ng dramatikong itulak ang mga hangganan ng panloob na buhay ng isang tinedyer: ang kanyang mundo ay napuno ng mga perpektong konstruksyon, hipotesis tungkol sa kanyang sarili, iba pa, at sangkatauhan sa kabuuan. Ang mga hipotesis na ito ay lampas sa mga hangganan ng mga umiiral na mga ugnayan at direktang napapansin na mga katangian ng mga tao (kasama ang kanilang sarili) at naging batayan para sa pang-eksperimentong pagsubok ng kanilang sariling mga potensyal na kakayahan.

Ang pag-iisip na hypothetical-deductive ay batay sa pagbuo ng mga kombinatoriko at pagpapatakbo na panukala. Ang unang hakbang ng nagbibigay-malay na muling pagbubuo ay nailalarawan sa pamamagitan ng ang katunayan na ang pag-iisip ay nagiging hindi gaanong layunin at biswal. Kung, sa yugto ng mga tiyak na pagpapatakbo, ang bata ay nag-uuri ng mga bagay batay lamang sa pagkakakilanlan o pagkakapareho, ngayon posible na pag-uri-uriin ang magkakaiba-ibang mga bagay alinsunod sa arbitraryong napiling pamantayan ng isang mas mataas na order. Ang mga bagong kumbinasyon ng mga bagay o kategorya ay sinusuri, ang mga abstract na pahayag o ideya ay inihambing sa bawat isa sa iba't ibang mga paraan. Ang pag-iisip ay lampas sa sinusunod at limitadong katotohanan at nagpapatakbo na may isang di-makatwirang bilang ng anumang mga kumbinasyon. Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga bagay, posible na sistematikong kilalanin ang mundo, upang makita ang mga posibleng pagbabago dito, kahit na ang mga kabataan ay hindi pa maipahayag ang mga batas sa matematika na nakatago sa likod nito ng mga formula. Gayunpaman, ang mismong prinsipyo ng naturang paglalarawan ay natagpuan at natanto.

Ang pagpapatakbo ng panukala ay mga aksyong pangkaisipan na isinasagawa, taliwas sa mga tukoy na pagpapatakbo, hindi sa mga representasyon ng object, ngunit may mga abstract na konsepto. Saklaw nila ang mga hatol na pinagsama sa mga tuntunin ng kanilang pagiging angkop o hindi pagsunod sa iminungkahing sitwasyon (katotohanan o hindi katotohanan). Hindi lamang ito isang bagong paraan ng pag-uugnay ng mga katotohanan, ngunit isang lohikal na system na mas mayaman at mas variable kaysa sa mga partikular na operasyon. Lumilitaw ang kakayahang suriin ang anumang sitwasyon, anuman ang totoong mga pangyayari; ang mga kabataan sa kauna-unahang pagkakataon ay nakakakuha ng kakayahang sistematikong bumuo at sumubok ng mga pagpapalagay. Sa parehong oras, mayroong isang karagdagang pag-unlad ng mga tiyak na pagpapatakbo ng kaisipan. Ang mga konsepto ng abstract (tulad ng dami, bigat, lakas, atbp.) Ay naproseso na ngayon sa isip anuman ang mga tukoy na pangyayari. Naging posible ang pagninilay sa sariling saloobin. Ang mga sanggunian ay batay dito, na hindi na kailangang subukan sa kasanayan, dahil sumunod sila sa pormal na mga batas ng lohika. Ang pag-iisip ay nagsisimulang sumunod sa pormal na lohika.

Kaya, sa pagitan ng ika-11 at ika-15 na taon ng buhay, ang mga makabuluhang pagbabago sa istruktura ay nagaganap sa lugar ng nagbibigay-malay, na ipinapakita sa paglipat sa abstract at pormal na pag-iisip. Nakumpleto nila ang linya ng pag-unlad, na nagsimula sa pagkabata sa pagbuo ng mga istraktura ng sensorimotor at nagpapatuloy sa pagkabata hanggang sa panahon ng prepubertal, na may pagbuo ng mga tiyak na pagpapatakbo ng kaisipan.

Trabaho sa laboratoryo na "Electromagnetic induction"

Sa gawaing ito, isinasagawa ang pag-aaral ng hindi pangkaraniwang bagay ng electromagnetic induction.

Mga layunin ng trabaho

Sukatin ang boltahe na nabuo ng paggalaw ng magnet sa likid.

Imbistigahan ang mga epekto ng pagbabago ng mga poste ng isang pang-akit kapag lumilipat sa isang likid, binabago ang bilis ng paglipat ng isang pang-akit, gamit ang iba't ibang mga magnet sa nagresultang boltahe.

Hanapin ang pagbabago sa magnetic flux kapag ang magnet ay ibinaba sa likid.

Utos ng trabaho

Ilagay ang tubo sa likaw.

I-secure ang tubo sa isang tripod.

Ikonekta ang isang boltahe sensor sa output 1 ng Panel. Ang CoachLab II / II + ay gumagamit ng 4mm wires sa halip na ang boltahe sensor.

Ikonekta ang mga wire sa dilaw at itim na jacks sa Output 3 (ipinakita sa pigura at inilarawan sa Coach Labs).

Buksan ang Coach Lab 6 Paggalugad sa Physics> Electromagnetic Induction.

Simulan ang mga sukat sa pamamagitan ng pagpindot sa Start button. Kapag gumaganap ng trabaho, awtomatikong pagrekord ang ginagamit. Dahil dito, sa kabila ng katotohanang ang eksperimento ay tumatagal ng halos kalahating segundo, posible na sukatin ang umuusbong na induction EMF. Kapag ang amplitude ng sinusukat na boltahe ay umabot sa isang tiyak na halaga (bilang default, kapag ang boltahe ay tumataas at umabot sa 0.3 V), sisimulan ng computer ang pag-record ng sinusukat na signal.

Simulang i-slide ang magnet sa plastic tube.

Magsisimula ang mga pagsukat kapag ang boltahe ay umabot sa 0.3 V, na tumutugma sa simula ng pagbaba ng pang-akit.

Kung ang minimum na halaga ng pag-trigger ay malapit sa zero, pagkatapos ay maaaring magsimula ang pag-record dahil sa pagkagambala ng signal. Samakatuwid, ang minimum na halaga para sa pagsisimula ay hindi dapat malapit sa zero.

Kung ang halagang magsisimula ay mas mataas kaysa sa maximum (mas mababa sa minimum) na halaga ng boltahe, ang pag-record ay hindi awtomatikong magsisimulang. Sa kasong ito, kailangan mong baguhin ang mga kundisyon ng pag-trigger.

Pagsusuri sa natanggap na data

Maaari itong i-out na ang nakuha na pag-asa ng boltahe sa oras ay hindi simetriko tungkol sa halaga ng zero boltahe. Nangangahulugan ito na mayroong pagkagambala. Hindi ito makakaapekto sa pagtatasa ng husay, ngunit ang mga kalkulasyon ay kailangang maitama sa account para sa mga pagkagambala na ito.

Ipaliwanag ang waveform (lows at highs) ng naitala na boltahe.

Ipaliwanag kung bakit ang mga high (low) ay walang simetrya.

Tukuyin kung kailan ang pinaka nagbabago ang pagkilos ng bagay.

Tukuyin ang kabuuang pagbabago sa magnetic flux sa panahon ng unang kalahati ng yugto ng paglalakbay nang maitulak ang magnet sa coil?

Gamitin ang mga pagpipilian alinman sa Proseso / Pag-aralan> Lugar o Proseso / Pag-aralan> Integral upang mahanap ang halagang ito.

Tukuyin ang kabuuang pagbabago sa magnetic flux sa panahon ng ikalawang kalahati ng yugto ng paglalakbay nang ang magnet ay hinugot mula sa likid?

Mga tag: Pag-unlad ng isang sistema ng mga pang-eksperimentong gawain sa pisika sa halimbawa ng seksyon na "Mekanika" Diploma sa Pedagogy

Paglalarawan sa trabaho: Ang artikulong ito ay maaaring maging kapaki-pakinabang para sa mga guro ng pisika na nagtatrabaho sa mga marka 7-9 ayon sa mga programa ng iba't ibang mga may-akda. Naglalaman ito ng mga halimbawa ng mga eksperimento sa bahay at eksperimento na isinagawa sa tulong ng mga laruan ng mga bata, pati na rin ang mga problemang husay at pang-eksperimentong, kabilang ang mga may solusyon, na ipinamamahagi sa mga klase sa pagtuturo. Ang materyal ng artikulong ito ay maaaring magamit ng mga mag-aaral ng mga marka ng 7-9 kanilang sarili, na may mas mataas na interes na nagbibigay-malay at isang pagnanais na magsagawa ng malayang pagsasaliksik sa bahay.

Panimula. Kapag nagtuturo ng pisika, tulad ng alam mo, isang demonstrasyon at eksperimento sa laboratoryo, malinaw at kahanga-hanga, ay may malaking kahalagahan, nakakaapekto ito sa damdamin ng mga bata, pinukaw ang interes sa pinag-aaralan. Upang lumikha ng interes sa mga aralin sa pisika, lalo na sa mas mababang mga marka, maaari mong, halimbawa, ipakita ang mga laruan ng mga bata sa klase, na kadalasang mas madaling gamitin at mas epektibo kaysa sa demonstrasyon at kagamitan sa laboratoryo. Napaka kapaki-pakinabang ng paggamit ng mga laruan ng mga bata sapagkat pinapayagan nilang malinaw, sa mga bagay na pamilyar mula pagkabata, na ipakita hindi lamang ang ilang mga pisikal na phenomena, kundi pati na rin ang pagpapakita ng mga pisikal na batas sa nakapaligid na mundo at ang kanilang aplikasyon.

Para sa ilang mga paksa, ang mga laruan ay magiging halos tanging visual aids. Ang pamamaraan ng paggamit ng mga laruan sa mga aralin sa pisika ay napapailalim sa mga kinakailangan para sa iba't ibang uri ng mga eksperimento sa paaralan:

1. Ang laruan ay dapat na makulay, ngunit walang mga detalye na hindi kinakailangan para sa karanasan. Ang lahat ng mga menor de edad na detalye na hindi pangunahing kahalagahan sa eksperimentong ito ay hindi dapat makaabala ng pansin ng mga mag-aaral at samakatuwid ay kailangan nilang isara o gawing hindi gaanong kapansin-pansin.

2. Dapat pamilyar sa mga mag-aaral ang laruan, sapagkat isang nadagdagan na interes sa disenyo ng laruan ay maaaring malapawan ang kakanyahan ng demonstrasyon mismo.

3. Dapat mong alagaan ang kalinawan at pagpapahiwatig ng mga eksperimento. Upang magawa ito, kailangan mong pumili ng mga laruan na pinaka-simple at malinaw na nagpapakita ng hindi pangkaraniwang bagay na ito.

4. Ang karanasan ay dapat na kapani-paniwala, hindi naglalaman ng hindi kaugnay na mga phenomena at hindi magbibigay ng maling interpretasyon.

Ang mga laruan ay maaaring magamit sa anumang yugto ng isang sesyon ng pagsasanay: kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, sa panahon ng pang-eksperimento sa harap, paglutas ng mga problema at pagsasama-sama ng materyal, ngunit ang pinaka-kapaki-pakinabang, sa palagay ko, ay ang paggamit ng mga laruan sa mga eksperimento sa bahay, independiyenteng gawain sa pagsasaliksik. . Ang paggamit ng mga laruan ay nakakatulong upang madagdagan ang bilang ng mga eksperimento sa bahay at gawaing pagsasaliksik, na walang alinlangang nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pang-eksperimentong at lumilikha ng mga kundisyon para sa malikhaing gawain sa materyal na pinag-aaralan, kung saan ang pangunahing pagsisikap ay nakadirekta hindi sa pagmemorya ng nakasulat sa aklat, ngunit sa pag-set up ng isang eksperimento at pag-iisip tungkol sa mga resulta ... Ang mga eksperimento sa mga laruan ay kapwa isang pag-aaral at laro para sa mga mag-aaral, at isang laro na tiyak na mangangailangan ng pagsisikap na mag-isip.