Pag-uuri ng mga uri at anyo ng malayang gawain. Ang pagbuo ng mga kasanayan ng independiyenteng aktibidad sa mga junior schoolchildren sa edukasyon sa pagbuo ng pagkatao

Pagbubuo ng mga kasanayan ng malayang gawain ng mga mag-aaral

sa mga aralin sa Ingles.

Ang kakanyahan ng pagiging bago ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay ang pag-indibidwal ng proseso ng pag-aaral, pagdaragdag ng papel ng kalayaan ng mga mag-aaral sa pag-master ng kaalaman. Hindi lihim na sa isang tiyak na yugto ng edukasyon, dahil sa mga katangiang sikolohikal na nauugnay sa edad, nawawalan ng interes ang mga mag-aaral sa pag-aaral. Ang pagkawala ng interes sa pag-aaral ay nagiging sanhi ng kawalang-interes at kawalang-interes, ang kawalang-interes ay humahantong sa katamaran, at ang katamaran ay humahantong sa katamaran at pagkawala ng mga kakayahan. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga na bumuo ng mga aralin sa paraang ito ay kawili-wili, ang nilalaman ay napapanahon. Ito ay magiging posible na mag-isip nang nakapag-iisa at bumuo ng mga kakayahan, at magkaroon din ng pagtuon sa parehong siyentipiko at praktikal na mga aktibidad.

Kamakailan, higit at higit na pansin ang binabayaran sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, lalo na sa pagtuturo ng mga banyagang wika. Ito ay dahil sa maraming mga kadahilanan, kabilang ang katotohanan na sa pabago-bago at patuloy na pagbabago ng mundo ngayon, hindi sapat na magkaroon lamang ng isang tiyak na dami ng kaalaman. Ang isang tao ay dapat na nakapag-iisa na maglagay muli ng kanilang kaalaman, makisali sa pag-aaral sa sarili. Ang kalayaan ay hindi likas na katangian ng isang tao, upang ang isang mag-aaral ay makapagtrabaho nang nakapag-iisa, ito ay dapat ituro sa kanya. Samakatuwid, ang mga problema sa pag-aayos ng independiyenteng gawain sa silid-aralan ay may kaugnayan lalo na. Nais kong pag-isipan ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa mga aralin sa Ingles na nag-aambag sa pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho.

Ang isa sa naturang teknolohiya ay modular learning. Sa kanyang gawain na "Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa isang wikang banyaga", itinuro ni A.V. Konysheva na "ang modular na edukasyon ay nagpapahiwatig ng isang mahigpit na nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, malinaw na mga kinakailangan para sa kaalaman at pamamaraan ng aktibidad, algorithmization ng trabaho." Isinasaalang-alang ang diskarteng ito, ito ay modular na pagsasanay na ginagawang posible sa mga matataas na grado na pinaka makatwirang ayusin ang indibidwal na independiyenteng gawain sa silid-aralan. Naiintindihan ng marami ang terminong "independiyenteng gawain" bilang indibidwal na gawain ng mga mag-aaral. Gayunpaman, sa aking palagay, ang mga pares at grupong anyo ng independiyenteng gawain ay may malaking potensyal. Ito ay totoo lalo na kapag pinagkadalubhasaan ang grammar na may pinakamababang bilang ng mga oras bawat linggo. Depende sa mga layunin ng aralin (pamilyar sa bagong materyal sa gramatika; pag-uulit at sistematisasyon ng materyal na gramatika), ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa aralin ay binuo din.

Para sa pagbuo ng bagong materyal sa gramatika, ginagamit ang pangkatang gawain ng mga mag-aaral, kung saan nagaganap ang kanilang pag-aaral sa sarili at pag-aaral sa isa't isa. Ang pag-aaral sa sarili ay isinasagawa sa panahon ng independiyenteng pag-aaral ng mag-aaral ng isang fragment ng paksa, mutual na pag-aaral - sa kurso ng pagpapalitan ng pinagkadalubhasaan na impormasyon.

Upang magtrabaho sa mga pangkat, ang mga card na may mga gawain ay pinagsama-sama. Para sa isang tiyak na oras, dapat gawin ng bawat miyembro ng grupo ang kanyang gawain, "pag-aralan sa sarili", sanayin ang kanyang kapareha (mga kasosyo) at gumawa ng mga konklusyon ayon sa layunin ng aralin. Sa konklusyon, ang mga aralin ng kontrol at pagwawasto ng kaalaman ay gaganapin.

Ang pangkatang gawaing nakaayos sa ganitong paraan ay maaaring matagumpay na mailapat sa silid-aralan kapag nag-aaral ng bagong materyal sa gramatika at ang pangunahing pagsasama-sama nito, gayundin sa mga aralin ng pag-generalize at sistematikong kaalaman sa gramatika.

Kaya, para sa trabaho sa aralin, ang mga card ay inihanda na may materyal para sa pananaliksik (mga pangungusap-mga halimbawa sa isang partikular na paksa sa gramatika) at mga gabay na tanong. Bilang karagdagan, kinakailangan ang naaangkop na materyal na sanggunian (halimbawa, isang talahanayan ng mga aspeto-temporal na anyo ng pandiwa). Mayroong isang pangunahing kakilala sa paksa batay sa katutubong wika, ang problema sa pagbabalangkas ng panuntunan ng ito o ang grammatical phenomenon sa Ingles ay iniharap. Ang klase ay nahahati sa mga pangkat ng 4 na tao. Ang bawat miyembro ng pangkat ay tumatanggap ng isang kard na may isang tiyak na uri ng pangungusap, na may mga halimbawa at mga gawain. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng 15-18 minuto upang malayang pag-aralan ang card at kumpletuhin ang gawain. Sa proseso ng pag-aaral ng mga card, gumawa sila ng mga tala sa isang kuwaderno.

Ang mga kinatawan ng bawat grupo ay gumagawa ng mga konklusyon para sa bawat uri ng panukala at bumalangkas ng pangkalahatang tuntunin.

Ang susunod na yugto ng trabaho ay pagsubok (pagsusuri sa antas ng pagsasanay). Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga kard na may mga gawain (5 minuto ang ibinibigay upang makumpleto ang gawain). Ang mga mag-aaral mismo ang nagsusuri sa kawastuhan ng takdang-aralin sa pamamagitan ng susi na ipinamahagi ng guro. Itinutuwid nila ang mga pagkakamali, sinusuri ang kanilang trabaho, at sinusuri ang kanilang sarili.

Sa mga aralin na nakatuon sa pag-uulit at systematization ng gramatikal na materyal, kadalasan bago ang kontrol sa paksa, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa. Una, sa entrance control, kailangan nilang magbigay ng mga sagot sa mga teoretikal na tanong, bumalangkas ng mga patakaran para sa paggamit nito o sa gramatika na hindi pangkaraniwang bagay. Pagkatapos ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang serye ng mga espesyal na piniling pagsasanay. Matapos makumpleto ang bawat ehersisyo, sinusuri nila ang kawastuhan ng pagpapatupad ayon sa control sheet, binibigyan ang kanilang sarili ng mga puntos ayon sa kaukulang pamantayan sa pagsusuri. Kung mananatili ang mga tanong pagkatapos ng pagsusulit, kumunsulta ang mga mag-aaral sa guro. Gumagana ang bawat isa sa kanilang sariling mode at sa pagtatapos ng trabaho ay makikita ng lahat ang kanilang resulta at nauunawaan kung ano ang eksaktong kailangan nilang ulitin. Kaya, walang alinlangan, ang kalayaan ng mga mag-aaral ay tumataas, ang kanilang mental at nagbibigay-malay na aktibidad ay tumataas, ang oras ng trabaho ng bawat mag-aaral ay tumataas, sa kaibahan sa tradisyonal na gawaing pangharap sa parehong mga pagsasanay.

Ito ay kilala mula sa sikolohiya na ang kaalaman na nakuha nang nakapag-iisa, sa pamamagitan ng pagtagumpayan ng mga posible na mga paghihirap, ay mas matatag kaysa natanggap sa tapos na anyo mula sa isang guro. Pagkatapos ng lahat, sa kurso ng independiyenteng gawain, ang bawat mag-aaral ay direktang nakikipag-ugnay sa materyal na na-asimilasyon, nakatuon ang kanyang pansin dito, na pinapakilos ang lahat ng mga reserba ng isang intelektwal, emosyonal at kusang-loob na kalikasan. Hindi siya maaaring manatiling passive. Mahihinuha na ang pag-unlad ng ugali ng malayang gawain ng mga mag-aaral sa mga aralin sa wikang banyaga ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon. Upang turuan ang isang mag-aaral na matuto, nakapag-iisa na makakuha ng kaalaman at pagbutihin ang mga kasanayan at kakayahan - ito ang gawaing kinakaharap ng bawat guro. Upang gawin ito, kinakailangan upang magbigay ng kasangkapan sa mag-aaral ng mga pamamaraan para sa pagkumpleto ng mga gawain, bumuo ng ilang mga algorithm para sa pagproseso at pag-master nito o sa materyal na iyon, maghanda ng naaangkop na mga visual aid sa anyo ng mga diagram, talahanayan at didactic na materyal sa anyo ng mga card, isang sistema ng mga pagsasanay, mga gabay na tanong na palaging nasa pagtatapon ng mga mag-aaral . Kapag nagpaplano ng isang aralin, dapat tukuyin ng guro ang mga gawain para sa mga mag-aaral na independiyenteng iproseso ang materyal, pati na rin piliin ang naaangkop na paraan ng kontrol. Ang sistematikong gawain na naglalayong ayusin ang independiyenteng gawain ng mag-aaral ay bubuo hindi lamang sa kanyang aktibidad na nagbibigay-malay, kundi pati na rin ang kalayaan bilang isang katangian ng karakter.

Ang diskarte na ito ay maihahambing sa tradisyonal na pagtuturo dahil pinapayagan nito ang bawat mag-aaral na magpasya sa sarili sa aralin, at nagbibigay din ng emosyonal na kaginhawaan. Ang aralin ay nagpapatupad ng isang yugto ng pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan (alinsunod sa teorya ng P. Ya. Galperin). Ang isang kalmado at nakakarelaks na kapaligiran sa silid-aralan ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na alisin ang kumplikadong takot sa guro, ang takot sa paksa mismo. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng ugali ng pagtuunan ng pansin, pag-iisip nang nakapag-iisa; bumuo ng pansin, ang pagnanais para sa kaalaman.

Federal State Autonomous Educational Institution

mas mataas na propesyonal na edukasyon

"SIBERIAN FEDERAL UNIVERSITY"

Institute of Pedagogy, Psychology at Sociology

FVE program na "Guro ng Mas Mataas na Edukasyon"

SANAYSAY

Pag-unlad ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ng mga mag-aaral

paraan ng pagsasanay sa teknolohiya ng impormasyon

Superbisor: ____________ / Ph.D., Propesor O. G. Smolyaninova

Mag-aaral: ____________/ kandidato ng mga teknikal na agham, associate professor I.V. Tarasov

Krasnoyarsk 2011

PANIMULA

Sa panahon ng aktibong aktibidad sa paggawa, ang isang tao ay kinakailangan na patuloy na mapabuti ang antas ng kanyang propesyonal na pagsasanay. Ang kinahinatnan ng demograpikong krisis na tumama sa maraming mauunlad na bansa ay ang pagtaas ng mga limitasyon ng edad ng pagtatrabaho ng populasyon. Ang pinaka-tiwala sa merkado ng paggawa ngayon ay nararamdaman ng mga kabataan na may isa o dalawang mas mataas na edukasyon, propesyonal na karagdagang pagsasanay, na nagsasalita ng isa o dalawang banyagang wika, ay gumagamit ng mga posibilidad ng teknolohiya ng impormasyon. Posibleng bumalangkas ng mga pangunahing katangian ng isang tao ng ika-21 siglo - ang kakayahang bumuo ng kanilang sariling landas sa edukasyon at bumuo ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili. Dahil dito, ang mga katangian ng mga nagtapos bilang ang kakayahang gumana sa impormasyon at independiyenteng ayusin ang aktibidad ng pag-iisip ay nagiging mapagpasyahan.

Ayon sa kaugalian, ang nilalaman ng edukasyon ay nauunawaan bilang ang dami ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na una ay nakahiwalay sa mga mag-aaral, ang tinatawag na karanasan ng sangkatauhan, na inilipat sa kanila para sa asimilasyon. Sa loob ng maraming taon, ang pangunahing motto ng pedagogy ay: "Ang pangunahing panlipunang tungkulin ng edukasyon ay ang paglipat ng karanasan na naipon ng mga nakaraang henerasyon ng mga tao." Ang panuntunang ito ay sumasailalim sa disenyo ng karamihan sa mga programang partikular sa domain.

Dahil ang layunin ng edukasyon sa ngayon ay hindi lamang ang pagbuo ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mag-aaral, ngunit ang pagbuo ng isang malikhaing personalidad na maaaring bumuo ng kanyang sariling landas sa edukasyon, kung gayon upang makamit ang layuning ito, kinakailangan. upang bigyan ang mag-aaral ng mga pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili, edukasyon sa sarili, edukasyon sa sarili. Ang mga pagkakataong ito ay maaaring ibigay sa mag-aaral sa pamamagitan ng iba't ibang anyo, pamamaraan at kundisyon ng pag-aaral, na lumilikha ng "espasyo" ng mga posibleng layunin ng aktibidad at mga paraan upang makamit ang mga ito, kung saan pinipili ng bawat mag-aaral ang pinakaangkop para sa kanyang pagkatao. Isa sa mga paraan upang makamit ang layuning ito ay ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon.

Ang layunin ng edukasyon sa kasalukuyan ay ang pagbuo ng isang malikhaing personalidad. Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang mabigyan ang mag-aaral ng mga pagkakataon para sa pagbuo ng kalayaan sa pag-iisip sa isang mataas na antas. Ang diskarte na ito ay lubos na sumasalamin sa mga direksyon ng pag-update ng modernong edukasyon, batay sa mga prinsipyo ng humanismo at ang mga posibilidad ng teknolohiya ng impormasyon, na makikita sa mga regulasyong pinagtibay ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia kamakailan. Kaya, halimbawa, sa Konsepto ng Informatization ng Edukasyon sa Russia, ang kondisyon ay lubhang mahalaga, ayon sa kung saan "ang pagbabago sa globo ng edukasyon at ang impormasyon nito ay dapat na magkakasama, at hindi sunud-sunod o kahanay. Ang paglipat ng sektor ng edukasyon sa isang qualitatively bagong antas nang walang impormasyon nito ay imposible lamang." Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon ay maaaring ang pinaka-epektibong paraan para sa pag-aayos ng isang diyalogo sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral, isang guro at isang guro, isang guro at isang pang-agham at methodological retraining center.

1. Malayang gawain ng mga mag-aaral

1.1. Pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ng mga mag-aaral

Ang problema ng cognitive independence ay nag-ugat sa unang panahon. Si Jan Amos Komensky, isang tagapagturo ng Czech at may-akda ng sistema ng pagtuturo ng aralin sa klase, ay nagsabi na "ang likas na prinsipyo sa isang tao ay may independyente at puwersang nagtutulak sa sarili." Gayunpaman, ang pagpapaliwanag at paglalarawan ng pagtuturo ay nanaig sa paaralang masa hanggang sa kalagitnaan ng ika-20 siglo. Mula noong 1950s, muling tumaas ang interes sa pagpapaunlad ng kalayaan ng mga mag-aaral. Sa pagpasok ng ika-21 siglo, muling tumaas ang interes sa isyung ito, dahil malaki ang pagbabago sa mga kondisyon ng pamumuhay, isang rebolusyong impormasyon ang naganap, at ang mundo ay gumagalaw patungo sa panghabambuhay na edukasyon. Ang direksyon ng "pag-aaral para sa buhay" ay nagbabago sa "pag-aaral sa pamamagitan ng buhay", ang saradong arkitektura ng edukasyon ay unti-unting nagbibigay daan sa isang bukas, na imposible nang walang pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho sa mga mag-aaral sa isang mataas na antas. Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay nagbibigay ng pagkakataon na magbigay ng higit na kalayaan, kapwa sa matagumpay na pag-unlad ng kurikulum, at sa malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa, na napagtatanto ang mga panloob na malikhaing pangangailangan ng mga mag-aaral.

Ang modernong domestic pilosopiya ng edukasyon ay muling itinaas ang problema ng kahalagahan para sa lipunan ng pagbuo ng isang malayang personalidad. Ang konsepto ng aktibidad ng pedagogical na nakatuon sa personalidad ay napatunayan sa batayan ng pag-aaral ng mga malalim na proseso na pinagbabatayan ng pag-unlad ng sarili at pagpapasya sa sarili ng isang tao.

Ayon kay V.I. Andreeva, ang priyoridad ng modernong edukasyon ay pagsasanay na nakatuon sa pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal. Ang bagong pedagogical na paradigm na ito ay batay sa mga sumusunod na pangunahing postulates:

kamalayan ng intrinsic na halaga ng bawat indibidwal, ang pagiging natatangi nito;
1. hindi mauubos ang mga pagkakataon para sa pag-unlad ng bawat personalidad, kabilang ang malikhaing pag-unlad ng sarili;
2. ang priyoridad ng panloob na kalayaan - kalayaan para sa malikhaing pag-unlad ng sarili, sa kaibahan sa panlabas na kalayaan;
3. pag-unawa sa likas na katangian ng malikhaing pag-unlad sa sarili bilang isang mahalagang katangian ng "sarili", ang mga bahagi ng gulugod na kung saan ay kaalaman sa sarili, malikhaing pagpapasya sa sarili, pamamahala sa sarili, malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal at pagpapabuti sa sarili.

Sinabi rin niya na "tanging ang gayong edukasyon ang maaaring ituring na edukasyon na may garantisadong kalidad, na nagiging self-education. Kasabay nito, ang pagsasanay ay nagiging self-education, edukasyon - sa self-education, at ang personalidad mula sa estado ng pag-unlad - sa estado ng creative self-development.

Ang konsepto ng self-directed learning na ginagamit sa Europe - pag-aaral na may sariling pagpapasiya ng mga layunin at American analogue terms autonomous learning - autonomous learning, independent learning - independent learning ay nauugnay sa iba't ibang antas ng self-organization ng mag-aaral. Ang pinakamataas na antas - awtonomiya - ay isinasaalang-alang bilang ang kakayahan ng mag-aaral na malayang matukoy ang mga layunin at paraan ng pagkamit ng mga ito. Isinasagawa ng mga mag-aaral ang gawaing ito sa mga sentro ng pag-access sa sarili sa mga materyales (mga aklatan ng media), na aktibong nilikha sa USA, Europa, kabilang ang Russia.

Sa mga dayuhang pag-aaral, ang interpretasyon ng kalayaan ay hindi tinatanggap kung ang mag-aaral ay bibigyan ng pagkakataong mag-aral gamit ang impormasyong inihanda ng guro o eksperto sa paraan ng independiyenteng pag-access, dahil ang mag-aaral sa kasong ito ay di-umano'y itinalaga sa papel ng isang " passive observer", nakakakuha siya ng impresyon na ang independiyenteng pag-aaral ay posible lamang kung may magagamit na materyal na inihanda ng isang dalubhasa. Ang mag-aaral ay dapat na nakapag-iisa na pumili ng mga materyales sa pag-aaral, na umaasa hindi lamang sa mga pinapayuhan ng guro. Ang diskarte na ito ay nagpapahiwatig ng kalayaan sa pagpili at ang paggamit ng mga tunay na materyales.

Ang mga panlabas na palatandaan ng kalayaan ng mga mag-aaral ay ang pagpaplano ng kanilang mga aktibidad, pagkumpleto ng mga gawain nang walang direktang pakikilahok ng isang guro, sistematikong pagsubaybay sa pag-unlad at mga resulta ng gawaing isinagawa, ang kasunod na pagsasaayos at pagpapabuti nito, iyon ay, independiyenteng pagpapatupad ng mga aktibidad.

Ang panloob na bahagi ng kalayaan ay nabuo sa pamamagitan ng pangangailangan-motivational sphere, ang mental, pisikal at moral-volitional na pagsisikap ng mga mag-aaral na naglalayong makamit ang layunin nang walang tulong sa labas.

Ang pangunahing prinsipyo ng teorya ng yugto-by-stage na pagbuo ng mga aksyon sa pag-iisip ay ang isang tao ay hindi maaaring makatanggap ng mahalagang mga bagong elemento ng mental na praktikal na aktibidad kaagad sa anyo ng isang panloob, kaisipan. N.F. Iginuhit ni Talyzina ang sumusunod na konklusyon: ang kaalaman na naipon ng sangkatauhan, na kinakatawan ng isang sistema ng mga konseptong pang-agham, mga batas, ay hindi maaaring ma-asimilasyon lamang sa tulong ng sariling aktibidad, ang pagiging epektibo ng paglipat ng karanasan ay nakasalalay sa likas na katangian ng mga aksyon ng mga mag-aaral. at sa kalidad ng pamamahala sa bahagi ng mag-aaral.

1.2. Ang papel ng malayang gawain ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon

Ang pangunahing gawain ng mas mataas na edukasyon ay upang mabuo ang malikhaing personalidad ng isang espesyalista na may kakayahang pag-unlad ng sarili, edukasyon sa sarili, at pagbabago. Ang solusyon sa problemang ito ay halos hindi posible lamang sa pamamagitan ng paglilipat ng kaalaman sa tapos na anyo mula sa guro patungo sa mag-aaral. Kinakailangang ilipat ang isang mag-aaral mula sa isang passive consumer ng kaalaman patungo sa isang aktibong tagalikha ng kaalaman na may kakayahang bumalangkas ng isang problema, pag-aralan ang mga paraan upang malutas ito, hanapin ang pinakamainam na resulta at patunayan ang kawastuhan nito. Ang patuloy na reporma ng mas mataas na edukasyon ay nauugnay sa paglipat mula sa paradigm ng pagtuturo tungo sa paradigm ng edukasyon. Kaugnay nito, dapat kilalanin na ang malayang gawain ng mga mag-aaral ay hindi lamang isang mahalagang anyo ng proseso ng edukasyon, dapat itong maging batayan nito.

Ito ay nagpapahiwatig ng isang oryentasyon patungo sa mga aktibong pamamaraan ng pag-master ng kaalaman, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, ang paglipat mula sa in-line patungo sa indibidwal na pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at kakayahan ng indibidwal. Ito ay hindi lamang tungkol sa pagtaas ng bilang ng mga oras para sa malayang trabaho. Ang pagpapalakas ng papel ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nangangahulugan ng isang pangunahing pagbabago ng samahan ng proseso ng edukasyon sa unibersidad, na dapat itayo sa paraang paunlarin ang kakayahang matuto, mabuo ang kakayahan ng mag-aaral para sa pag-unlad ng sarili, malikhaing aplikasyon. ng nakuhang kaalaman, mga paraan ng pag-angkop sa mga propesyonal na aktibidad sa modernong mundo.

Ang layunin ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay upang ayusin ang isang sistematikong pag-aaral ng mga disiplina sa panahon ng semestre, upang pagsamahin at palalimin ang nakuha na kaalaman at kasanayan, maghanda para sa paparating na mga klase, pati na rin upang bumuo ng isang kultura ng mental na trabaho at pagsasarili sa paghahanap at pagkuha ng bagong kaalaman.
Ang mga gawain ng independiyenteng trabaho ay maaaring tukuyin bilang mga sumusunod:

kalidad na asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon;
pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan ng aktibidad na pang-edukasyon;
ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga mag-aaral at interes sa materyal na pinag-aaralan;
pagbuo ng kahandaan para sa edukasyon sa sarili;
ang pagbuo ng kalayaan bilang isang katangian ng pagkatao.

Una sa lahat, kinakailangan upang tukuyin ang malayang gawain ng mga mag-aaral. Sa pangkalahatang kaso, ito ay anumang aktibidad na nauugnay sa edukasyon ng pag-iisip ng isang propesyonal sa hinaharap. Ang anumang uri ng trabaho na lumilikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng malayang pag-iisip, aktibidad ng pag-iisip ng mag-aaral ay nauugnay sa independiyenteng gawain. Kaya, ang independiyenteng gawain ay dapat na maunawaan bilang ang kabuuan ng lahat ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral kapwa sa silid-aralan at sa labas nito, sa pakikipag-ugnay sa guro at sa kanyang kawalan.

Ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay direktang nakasalalay sa antas ng independiyenteng gawain ng mag-aaral, na tinutukoy ng personal na kahandaan para sa gawaing ito, ang pagnanais na makisali sa independiyenteng gawain at ang mga posibilidad para sa pagsasakatuparan ng pagnanais na ito.

Nag-aalok si A. Belyaeva ng isang kakaibang pormula para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral: impormasyon - kaalaman - impormasyon, ang kakanyahan nito ay lumikha ng bagong impormasyon mula sa umiiral na impormasyon, na bumubuo sa kahandaan ng mga mag-aaral at kailangang pamahalaan ang kanilang aktibidad sa pag-iisip.

Ang isang mas mataas na anyo ng pagpapakita ng kalayaan ay dapat isaalang-alangedukasyon sa sarili o aktibidad na pang-edukasyon sa sarili,na nauunawaan bilang layunin at mga resulta ng aktibidad, at sa ilalim ng independiyenteng trabaho - isang paraan ng pagkamit ng resultang ito. Ang pag-aaral sa sarili ng isang mag-aaral ay isang boluntaryong aktibidad na naglalayong makakuha ng kaalaman sa proseso ng independiyenteng trabaho nang walang tulong ng isang guro, na imposible kung ang mga mag-aaral ay walang paunang karanasan sa aktibidad ng pag-iisip, ang pangangailangan para dito at emosyonal-volitional. mga katangian. Kaya, ang independiyenteng trabaho ay isang kinakailangang yugto na bumubuo ng mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili at, bilang isang resulta, ang pag-unlad ng kalayaan.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isang aktibidad na inayos ng mag-aaral mismo dahil sa kanyang panloob na nagbibigay-malay na motibo, sa pinaka-maginhawa, makatuwiran mula sa kanyang pananaw, aktibidad na kinokontrol niya, na isinasagawa batay sa hindi direktang pamamahala ng sistema ng guro. Ang kahulugan na ito ay nagpapahintulot sa iyo na ipakita ang pangunahing kakanyahan na dapat na nakapaloob dito.

Ang pagganap ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa isang mas malalim na asimilasyon ng teoretikal na materyal na natanggap nila sa mga lektura, at samakatuwid ay pinatataas ang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga disiplina.

Ang malayang gawain ay karaniwang nahahati sa pang-edukasyon, pang-agham at panlipunan. Ang lahat ng mga uri na ito ay magkakaugnay at magkakaugnay. Siyempre, ang gitnang lugar ay inookupahan ng pang-edukasyon na independiyenteng aktibidad.

Kasama sa independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ang mga sumusunod na bahagi:

semantiko;
target;
gumaganap.

Ang pag-master ng higit pa at mas kumplikadong mga aksyong intelektwal, ang mag-aaral ay dumarating sa isang aktibong oryentasyong semantiko, na nagpapahintulot sa kanya na magsagawa ng kanyang sariling mga diskarte sa paglutas ng problema ng edukasyon sa sarili. Ang mga bahagi ng target at pagganap ay kinabibilangan ng pagtatakda ng layunin, kahulugan ng gawain, pagpaplano ng aksyon, pagpili ng mga paraan at paraan ng kanilang pagpapatupad, pagsisiyasat sa sarili at pagpipigil sa sarili ng mga resulta, pagwawasto ng mga prospect para sa karagdagang mga aktibidad.

Ang independiyenteng gawain ng mag-aaral ay isang espesyal na organisadong aktibidad na kasama sa istraktura nito ang mga bahagi tulad ng:

paglilinaw ng layunin at ang itinakdang gawaing pang-edukasyon;
malinaw at sistematikong pagpaplano ng malayang gawain;
paghahanap para sa kinakailangang pang-edukasyon at pang-agham na impormasyon;
pagbuo ng sariling impormasyon at ang lohikal na pagproseso nito;
ang paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik, gawaing pananaliksik upang malutas ang mga gawain;
pagbuo ng sariling posisyon sa natanggap na gawain;
pagtatanghal, pagbibigay-katwiran at pagtatanggol sa desisyon;
pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili at pagpipigil sa sarili.

Edukasyon sa Teknolohiya ng Impormasyon

2.1. Ang konsepto at katangian ng edukasyon sa teknolohiya ng impormasyon

Upang maging matagumpay sa ika-21 siglo, hindi ito magiging sapat na kaalamang pang-akademiko, bagkus ang kakayahang mag-isip nang kritikal - mangangailangan ito ng mga kinakailangang teknikal na kasanayan. Samakatuwid, maraming mga mag-aaral ang naghahangad na makakuha ng mga kasanayan sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon nang maaga at matiyak ang isang matagumpay na karera.

Isaalang-alang ang iba't ibang pananaw sa pag-unawa sa konsepto at kakanyahan ng teknolohiya ng impormasyon. Ang terminong ito ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa dalawang konsepto: impormasyon at teknolohiya. Una sa lahat, buksan natin ang kahulugan ng mga kategoryang "impormasyon" at "teknolohiya".

Teknolohiya (mula sa Greek. techne - sining, kasanayan, kasanayan at Griyego. mga logo - pag-aaral) - isang hanay ng mga pamamaraan at tool upang makamit ang ninanais na resulta: isang paraan ng pagbabago ng ibinigay sa kinakailangan; paraan produksyon.

Ang impormasyon ay impormasyon tungkol sa nakapaligid na mundo (mga bagay, phenomena, kaganapan, proseso, atbp.), na binabawasan ang umiiral na antas ng kawalan ng katiyakan, hindi kumpleto ng kaalaman, hiwalay sa kanilang lumikha at naging mga mensahe (ipinahayag sa isang tiyak na wika sa anyo
mga palatandaan, kabilang ang mga naitala sa isang tangible medium), na
maaaring kopyahin sa pamamagitan ng paghahatid ng tao nang pasalita, nakasulat o

I.G. Tinukoy ni Zakharova ang dalawang konsepto: teknolohiya ng impormasyon -isang sistema ng kaalamang pang-agham at inhinyero, gayundin ang mga pamamaraan at kasangkapan na ginagamit upang lumikha, mangolekta, maglipat, mag-imbak at magproseso ng impormasyon sa paksa at teknolohiya ng impormasyonAng pag-aaral ay isang teknolohiyang pedagogical na gumagamit ng mga espesyal na pamamaraan, software at hardware upang gumana sa impormasyon.

Kasama sa mga teknolohiya ng impormasyon ang naka-program na pag-aaral, matalinong pag-aaral, mga sistema ng eksperto, hypertext at multimedia, microworlds, simulation learning, mga demonstrasyon. Ang mga pribadong pamamaraan na ito ay dapat ilapat depende sa mga layunin sa pag-aaral at mga sitwasyon sa pag-aaral, kapag sa ilang mga kaso ay kinakailangan upang mas maunawaan ang mga pangangailangan ng mag-aaral, sa iba ang pagsusuri ng kaalaman sa lugar ng paksa ay mahalaga, at pangatlo, ang pangunahing papel maaaring laruin sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga sikolohikal na prinsipyo ng pag-aaral.

Ang epekto ng independiyenteng gawain ng mag-aaral ay makukuha lamang kapag ito ay organisado at ipinatupad sa proseso ng edukasyon bilang isang integral na sistema na tumatagos sa lahat ng mga yugto.pagtuturo sa mga mag-aaral sa unibersidad. Sa proseso ng independiyenteng aktibidad, dapat matutunan ng mag-aaral na kilalanin ang mga gawaing nagbibigay-malay, pumili ng mga paraan upang malutas ang mga ito, magsagawa ng mga operasyon upang makontrol ang kawastuhan ng paglutas ng gawain, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagpapatupad ng teoretikal na kaalaman. Ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng independiyenteng gawain ng isang mag-aaral ay maaaring magpatuloy sa parehong may kamalayan at sa isang intuitive na batayan.

Kaya, kapag nagsasagawa ng anumang uri ng independiyenteng gawain, ang mag-aaral ay dapat dumaan sa mga sumusunod na hakbang:

pagpapasiya ng layunin ng malayang gawain;
concretization ng cognitive (problema o praktikal) na gawain;
self-assessment ng kahandaan para sa independiyenteng gawain sa paglutas ng isang set o napiling gawain;
ang pagpili ng isang sapat na paraan ng pagkilos na humahantong sa solusyon ng problema (ang pagpili ng mga paraan at paraan para sa solusyon nito);
pagpaplano (sa kanilang sarili o sa tulong ng isang guro) malayang gawain sa paglutas ng isang problema;
pagpapatupad ng independiyenteng programa sa trabaho;
Ang pagpapatupad ng pamamahala ay kumikilos sa proseso ng pagsasagawa ng independiyenteng trabaho: kontrol sa pag-unlad ng independiyenteng trabaho, pagpipigil sa sarili ng intermediate at panghuling resulta ng trabaho, pagsasaayos batay sa mga resulta ng pagpipigil sa sarili ng mga programa sa trabaho, pag-aalis ng mga pagkakamali at ang kanilang mga sanhi .

2.2. Ang impluwensya ng teknolohiya ng impormasyon sa pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ng mga mag-aaral

Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon ay tumutukoy sa pangangailangan para sa isang indibidwal na diskarte. Para sa kadahilanang ito, ito ay nagiging may kaugnayan upang bumuo ng ilang mga pamamaraan ng paggamit ng teknolohiya ng impormasyon upang ipatupad ang mga ideya ng pag-unlad na edukasyon, ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral. Sa partikular, para sa indibidwalisasyon ng pagsasanay, ang pagbuo ng kakayahan ng mag-aaral na mahulaan ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad, bumuo ng isang diskarte para sa paghahanap ng mga paraan at pamamaraan para sa paglutas ng mga problema - parehong pang-edukasyon at praktikal.

Ang paglalarawan ng mga natatanging posibilidad ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon ay nararapat na espesyal na pansin:

agarang feedback sa pagitan ng gumagamit at mga modernong teknolohiya ng impormasyon;
visualization ng computer ng impormasyong pang-edukasyon tungkol sa mga bagay o pattern ng mga proseso, phenomena, parehong totoo at "virtual";
imbakan ng archival ng sapat na malaking halaga ng impormasyon na may posibilidad ng paglipat nito, pati na rin ang madaling pag-access at pag-access ng user sa central data bank;
automation ng mga proseso ng computational information retrieval activity, pati na rin ang pagproseso ng mga resulta ng isang pang-edukasyon na eksperimento na may posibilidad ng maraming pag-uulit ng isang fragment o ang mismong eksperimento;
automation ng mga proseso ng impormasyon at metodolohikal na suporta, pamamahala ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at kontrol sa mga resulta ng asimilasyon.

Dahil sa mga posibilidad sa itaas ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon, ang mga sumusunod ay nangyayari:

pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral;
- pag-unlad ng pag-iisip (halimbawa, visual-effective, visual-figurative, intuitive, creative, teoretikal na mga uri ng pag-iisip);
- aesthetic na edukasyon (halimbawa, sa pamamagitan ng paggamit ng mga posibilidad ng computer graphics, teknolohiya "Multimedia");
- pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon;
- pagbuo ng mga kasanayan upang makagawa ng pinakamahusay na desisyon o mag-alok ng mga solusyon sa isang mahirap na sitwasyon (halimbawa, sa pamamagitan ng paggamit ng mga laro sa kompyuter na nakatuon sa pag-optimize ng mga aktibidad sa paggawa ng desisyon);
- pagbuo ng mga kasanayan upang magsagawa ng mga eksperimentong aktibidad sa pananaliksik (halimbawa, sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga kakayahan sa pagmomodelo ng computer);
- ang pagbuo ng isang kultura ng impormasyon, ang kakayahang magproseso ng impormasyon (halimbawa, sa pamamagitan ng paggamit ng pinagsama-samang mga pakete ng gumagamit, iba't ibang mga editor ng graphic at musika).

Kaya, ang mga teknolohiya ng impormasyon ay sumasakop sa isang sentral na lugar sa pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho para sa mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, pag-unlad ng sistema ng edukasyon at kultura.

Matagal nang napatunayan na ang bawat mag-aaral ay natututo ng bagong kaalaman sa iba't ibang paraan. Dati, mahirap para sa mga guro na makahanap ng isang paraan upang bumuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho sa mga mag-aaral. Ngayon, sa paggamit ng mga network ng computer at mga online na tool, ang mga unibersidad ay may pagkakataon na magtanghal ng bagong impormasyon sa paraang tumutugon sa mga indibidwal na pangangailangan ng bawat mag-aaral. Ang mga teknolohiyang ginagamit upang ikonekta ang mga mag-aaral sa mga komunidad at sa isa't isa ay maaaring gawing mas nakakaengganyo at nauugnay sa mga realidad ngayon ang karanasan sa pag-aaral sa pamamagitan ng pagbibigay ng tamang impormasyon sa tamang oras. Ang prosesong ito ay higit na tinutukoy ng dating nakuhang kaalaman, mga inaasahan at mga resulta na bumubuo sa kapaligiran ng pag-aaral.

Ang kakayahang mahusay na magtrabaho sa impormasyon, gamit ang mga modernong pamamaraan at tool, ay tumutukoy sa antas ng kultura ng impormasyon ng nagtapos, na nauunawaan bilang ang kakayahang may layunin na magtrabaho kasama ang impormasyon sa isang computer. Ang paglikha ng isang pinag-isang kapaligirang pang-agham, panlipunan at pampublikong impormasyon ay ginagawang posible na makatanggap ng mataas na kalidad na edukasyon sa anumang lugar at oras. Sa pamamaraang ito, ang papel na ginagampanan ng self-education at self-development ng indibidwal ay lubhang nadaragdagan. Ang impluwensya ng isang indibidwal sa mga proseso ng impormasyon ng buong lipunan ay tumataas. Sa bagay na ito, ang tanong ng etikal at moral na aspeto ng proseso ng pag-aaral ay nagiging may kaugnayan. Ang pagnanais na turuan ang isang sari-saring personalidad ay lumalaki. Ang ideal ng isang sari-saring personalidad ay maayos na pag-unlad. Ang maayos na relasyon sa pagitan ng indibidwal at ng mundo ay nangangahulugan ng pagkakasundo sa pagitan ng kung ano ang kailangan ng indibidwal mula sa iba at kung ano ang maaari niyang ibigay sa kanila. Ang isang maayos na personalidad ay nasa pagkakaisa sa mundo, sa mga tao at sa sarili. Ito ay isang moral na tao. Ang pagbuo ng personalidad at propesyonal na pagpapasya sa sarili ay aktibong nangyayari sa pagbibinata at kabataan. Sa edad na ito, ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan at kakayahan sa paggawa, kung saan nakasalalay ang kanilang propesyonal na trabaho sa hinaharap. Kapag gumagamit ng teknolohiya ng impormasyon sa silid-aralan, ang motibasyon para sa pag-aaral ay tumataas at ang nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral ay pinasigla. Kapag gumagamit ng teknolohiya ng impormasyon, ang kahusayan ng independiyenteng trabaho ay tumataas, at ganap na mga bagong pagkakataon para sa indibidwalisasyon ay lilitaw.

Ang computer, kasama ang teknolohiya ng impormasyon, ay nagbubukas sa panimula ng mga bagong pagkakataon sa larangan ng edukasyon, sa aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral. Sa unang pagkakataon, ang ganitong sitwasyon ay lumitaw kapag ang mga teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon ay naging pangunahing mga tool para sa karagdagang praktikal na propesyonal na aktibidad ng isang tao. Ang edukasyon ay isinama sa buhay sa buong panahon nito.[ 3 , 5 ] .

Ang lahat ng nasa itaas ay magiging batayan para matukoy ang papel ng teknolohiya ng impormasyon sa pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ng mga mag-aaral. Sinusuri ang papel at kahalagahan ng mga teknolohiya ng impormasyon para sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan, maaari tayong gumawa ng mga konklusyon na may matatag na batayan na ang papel na ito ay estratehikong mahalaga, at ang kahalagahan ng mga teknolohiyang ito ay tataas nang mabilis sa malapit na hinaharap. Ito ang mga teknolohiyang ito na ngayon ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa larangan ng teknolohikal na pag-unlad ng estado.

Kabilang sa mga pangunahing gawain ng modernong edukasyon ay ang gawain ng pagbuo ng pagkatao ng isang mag-aaral sa unibersidad, na kinabibilangan ng pagbuo ng kanyang kakayahang mag-aral sa sarili, edukasyon sa sarili, edukasyon sa sarili, pagmuni-muni ng kanyang sariling mga aktibidad. Upang gawin ito, sa proseso ng pagtuturo sa isang mag-aaral sa isang unibersidad, kinakailangan upang bumuo ng isang sistema ng mga propesyonal na makabuluhang katangian sa kanya, kabilang ang mga pangunahing functional na bahagi ng propesyonal na aktibidad: gnostic, disenyo, nakabubuo, komunikasyon at organisasyon. Gayunpaman, dahil sa isang bilang ng mga layunin na dahilan - mga hadlang sa oras sa loob ng silid-aralan, ang mga katangiang ito ay hindi palaging mabubuo. Samakatuwid, ang isang mahalagang elemento ng aktibidad ng pedagogical sa isang unibersidad ay "upang turuan ang isang mag-aaral na matuto", na kinakailangan para sa epektibong organisasyon ng kanilang independiyente at ekstrakurikular na gawain, na dapat mag-ambag sa:

pagpapalawak, pagpapatatag at pagpapalalim ng kaalamang natamo sa silid-aralan;
aktibong pagkuha ng bagong kaalaman;
pagbuo ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga problema;
pagpapakita ng sariling katangian ng mag-aaral;
ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan sa paglutas ng mga problema sa sitwasyon.

Sa pangkalahatan, ang independiyente at extracurricular na gawain ay nagkakaroon ng mga sumusunod na katangian: ang kakayahang magtrabaho kasama ang mga espesyal na panitikan, mga sangguniang libro, mga peryodiko, na may mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon; organisasyon, disiplina, inisyatiba, aktibidad sa paglutas ng mga gawain.

Ang isang makabuluhang lugar sa mga teknolohiya ng impormasyon na ginagamit ng mga mag-aaral sa independiyenteng trabaho ay inookupahan ng mga teknolohiya sa Internet. Kabilang sa mga mapagkukunan ng Internet na kadalasang ginagamit ng mga mag-aaral sa independiyenteng gawain, dapat itong pansinin ang mga elektronikong aklatan, mga portal na pang-edukasyon, mga site na pampakay, mga database ng bibliograpiko, mga site ng mga periodical. Para sa epektibong paghahanap sa WWW ( world wide web ) dapat malaman ng mag-aaral ang topology ng puwang na ito, pati na rin ang paraan ng pag-navigate sa loob nito, malinaw na tukuyin ang kanilang mga pangangailangan sa impormasyon, ang kinakailangang retrospective ng impormasyon, ang bilog ng mga server ng paghahanap na mas mahusay na nag-index ng kinakailangang impormasyon, wastong bumalangkas ng pamantayan sa paghahanap.

Ang pagkakaroon ng isang malaking bilang ng mga elektronikong artikulo at libro, sanggunian na literatura, elektronikong pang-edukasyon at metodolohikal na materyales na nai-post sa mga website ng mga unibersidad, siyempre, ay nagbibigay-daan sa iyo upang palawakin ang malikhaing potensyal ng mag-aaral, dagdagan ang kanyang pagiging produktibo at sa parehong oras ay lumampas sa tradisyonal na modelo ng pag-aaral ng isang akademikong disiplina. Sa kasong ito, ang kakayahang matuto nang nakapag-iisa ay nakuha.

Ang Internet ay hindi lamang isang puwang kung saan nagaganap ang proseso ng malayang pag-aaral ng mga mag-aaral, kundi pati na rin isang tirahan, dahil ang mga tao ay nakikipag-usap dito. Malaking mapagkukunan ng impormasyon sa iba't ibang larangan ng teoretikal at praktikal na kaalaman ay naipon sa mga server ng WWW. Kamakailan, isa sa pinaka ginagamit na paraan ng pagtuturo sa tulong ng teknolohiya ng kompyuter ay ang teknolohiyang multimedia. Bilang resulta ng mabilis na pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon, ang lipunan ay lumilipat patungo sa edukasyon, na gumagamit ng mga modernong pang-agham at teknikal na mga tagumpay. Kasama sa mga nasabing tagumpay ang mga website na pang-edukasyon, kung saan mayroong isang malaking bilang ngayon.

Ang mga website na pang-edukasyon ay nakakatulong sa pag-aaral sa sarili, bilang isang resulta kung saan ang proseso ng independiyenteng paghahanap at asimilasyon ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan, pag-unlad ng mga puwersang nagbibigay-malay, patuloy na pag-unlad sa sarili at pag-aaral sa sarili ay nagsasangkot ng iba't ibang mga aktibidad na pang-edukasyon.

KONGKLUSYON

Ang independiyenteng gawain ng mag-aaral ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon, kung saan ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kaalaman ay nagaganap at higit na pinagkadalubhasaan ng mag-aaral ang mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay, interes sa malikhaing gawain at, sa huli, ang kakayahan. upang malutas ang siyentipiko at praktikal na mga problema.

Ang independyenteng trabaho ay isang mahalagang bahagi (form) ng proseso ng edukasyon. Sa katunayan, ang independiyenteng gawain at ang organisasyon nito ay may malaking papel sa pagtuturo, gayundin sa siyentipiko at malikhaing gawain ng mga mag-aaral.

Ang computer, kasama ang teknolohiya ng impormasyon, ay nagbubukas sa panimula ng mga bagong pagkakataon sa larangan ng edukasyon, sa aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral. Sa kauna-unahang pagkakataon, ang ganitong sitwasyon ay lumitaw kapag ang mga teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon ay naging pangunahing mga tool para sa karagdagang praktikal na propesyonal na aktibidad ng isang tao, sa gayon, ang edukasyon ay isinama sa buhay sa buong kurso nito.

BIBLIOGRAPIYA

Alekseev N.A. Mga pundasyon ng pedagogical para sa pagdidisenyo ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral. - Dis... Dr. ped. Mga agham. - Tyumen, 1997. - 310 p.
Andreev V. I. Pedagogy ng pagkamalikhain sa pag-unlad ng sarili. - M., 2003.
Mga bagong teknolohiyang pedagogical at impormasyon sa sistema ng edukasyon: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. ped. mga unibersidad at sistema ng mas mataas na edukasyon. kwalipikadong ped. tauhan / E.S. Polat, M.Yu. Bukharkina, M.V. Moiseeva, A.E. Petrov; - M .: Publishing Center "Academy", 2001. - 272 p.
Mga teknolohiyang pedagogical / na-edit ni V.S. Kukushkina.- M .: ICC "Mart": - Rostov n / D: ed. Center "Marso", 2006. - 336s.
Semushina L.G., Yaroshenko N.G. Nilalaman at mga teknolohiya sa pagtuturo sa pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon: isang aklat-aralin para sa mga guro. mga medium na institusyon. ang prof. edukasyon. –M.: Mastery, 2001. – 272p.
Semenova S. L., Pecherkina A. A. Pangkalahatang sikolohiya: Mga tala sa panayam. Yekaterinburg: Pedagogical University Publishing House, 2003. 165p.
Ilyasov I.I. Ang istraktura ng proseso ng pag-aaral. Moscow University Press, 2006.
Garunov M.G., Pidkasisty P.I. Malayang gawain ng mga mag-aaral. - M.: Kaalaman, 2008.
Roginsky V. M. Ang ABC ng gawaing pedagogical. - M .: Pedagogy, 2000.
Mga bagong teknolohiyang pedagogical at impormasyon sa sistema ng edukasyon / Na-edit ni E.S. Polat, atbp. - M .: "Academy", 2005. - 272.

Nais kong isaalang-alang ang mga isyu ng pag-aayos ng independiyenteng gawain sa mga aralin sa matematika, dahil naniniwala ako na ito ay nag-aambag sa isang mas mahusay na asimilasyon ng kaalaman, ang pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan upang mailapat ang kaalamang ito, at pinatataas ang antas ng aktibidad ng mag-aaral. Ito ay nagdidisiplina, nagdudulot ng pananampalataya ng mga mag-aaral sa kanilang sarili, sa kanilang mga lakas at kakayahan. Sa proseso ng pagtuturo ng matematika, ang gawain ng guro ay hindi lamang magbigay ng matibay na kaalaman na ibinibigay ng programa, kundi pati na rin ang pagbuo ng kalayaan at aktibong pag-iisip ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang malayang gawain ng mga mag-aaral ay isa sa pinakamabisang paraan ng pagkatuto.

Sa mga gawaing pang-edukasyon, mahalagang matutunan ng mga mag-aaral na hindi lamang kabisaduhin ang sinasabi ng guro, hindi lamang malaman kung ano ang ipinapaliwanag sa kanila ng guro, ngunit sila mismo, sa kanilang sarili, ay makakakuha ng kaalaman, mahalaga kung gaano ka independent ang mag-aaral sa mastering kaalaman at pagbuo ng mga kasanayan.

Ang malay na pagpili ng ito o ang aksyon na iyon ay nagpapakilala sa aktibong aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, at ang pagpapatupad nito - pagpapasiya. Kung walang kalayaan sa pag-aaral, hindi maiisip ang malalim na asimilasyon ng kaalaman. Ang pagsasarili ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa aktibidad, na siyang nagtutulak na puwersa sa proseso ng katalusan. Ang kawalan ng kalayaan ay nagiging pasibo ng mag-aaral, humahadlang sa pag-unlad ng kanyang pag-iisip at sa huli ay hindi niya kayang gamitin ang nakuhang kaalaman. Upang matagumpay na makapagtapos sa paaralan, ang mga mag-aaral ay dapat magpakita ng mataas na antas ng karunungan sa mga paksa ng kurso ng pangkalahatang mga disiplina sa edukasyon, kasama. matematika, kaya ang gawain ng guro ay maghanap ng isang indibidwal na diskarte sa mag-aaral, upang suportahan siya. Nangangahulugan ito na kinakailangan na gawin ang proseso ng edukasyon bilang magagawa hangga't maaari, ngunit sa parehong oras ay nakakatugon sa lahat ng mga kinakailangan ng nilalaman ng edukasyon.

Ang aking mga mag-aaral ay naiiba sa karakter, ugali, kakayahan, iba't ibang bilis ng trabaho. Isa sa mga epektibong paraan upang isaalang-alang ang mga indibidwal na pagkakaiba sa pagtuturo, sa palagay ko, ay isang magkakaibang diskarte. Mahalaga rin ito sa mga tuntunin ng pag-unlad ng cognitive independence, at ang pagbuo ng pagnanais ng mga mag-aaral para sa self-education.

Pagtuturo ng malayang gawain. Ang kanilang kahulugan ay nakasalalay sa malayang katuparan ng mga mag-aaral sa mga gawaing ibinigay ng guro sa kurso ng pagpapaliwanag ng bagong materyal. Ang layunin ng naturang gawain ay upang bumuo ng interes sa materyal na pinag-aaralan, upang isali ang bawat mag-aaral sa gawain sa aralin. Sa mga unang aralin ng pagbuo ng kaalaman at pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan, karamihan sa mga pagsasanay ay likas na pang-edukasyon, sila ay isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro. Gayunpaman, ang antas ng interbensyon ng guro sa mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral ay matutukoy ng mga indibidwal na kakayahan ng mag-aaral sa asimilasyon ng kaalaman.

Ang pagsasanay sa independiyenteng trabaho ay pangunahing binubuo ng mga gawain ng parehong uri, na naglalaman ng mga mahahalagang katangian at katangian ng kahulugang ito, panuntunan. Ang ganitong gawain ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan, sa gayon ay lumilikha ng isang batayan para sa karagdagang pag-aaral ng materyal. Kapag nagsasagawa ng pagsasanay sa independiyenteng gawain, ang tulong ng isang guro ay kinakailangan.

Bilang isang patakaran, ang monotony ng anumang gawain ay binabawasan ang interes ng mga mag-aaral dito. Ngunit sa kurso ng matematika ay madalas na may mga paksa, ang pag-aaral kung saan nangangailangan ng solusyon ng isang malaking bilang ng mga gawain ng parehong uri, kung wala ito ay imposible na bumuo ng matatag na kaalaman at kasanayan. Ang mga gawaing iminungkahi para sa independiyenteng gawain ay dapat na pumukaw sa interes ng mga mag-aaral. Maaari itong makamit sa pamamagitan ng hindi pangkaraniwang nilalaman ng mga gawain. Nakakatulong upang mapanatili ang atensyon ng mga mag-aaral mga gawain na may nakakaaliw na balangkas.

Ang kakanyahan ng malayang gawain ng mga mag-aaral (SIW)

Ang mga pangunahing direksyon ng organisasyon ng independiyenteng trabaho

Mga kadahilanan ng matagumpay na paggana ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral

Pag-activate ng CPC

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (SIW), kasama ang gawain sa silid-aralan, ay isa sa mga anyo ng proseso ng edukasyon at isang mahalagang bahagi nito. Para sa matagumpay na pagpapatupad nito, kinakailangan ang pagpaplano at kontrol ng mga guro, pati na rin ang pagpaplano ng dami ng independiyenteng trabaho sa kurikulum ng mga specialty ng mga pangunahing departamento, yunit ng edukasyon, at mga serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon.

Ang independiyenteng gawain ay ang nakaplanong gawain ng mga mag-aaral, na isinasagawa sa mga tagubilin at sa metodolohikal na patnubay ng guro, ngunit wala ang kanyang direktang pakikilahok.

Ang SIW ay inilaan hindi lamang para sa pag-master ng bawat disiplina, kundi pati na rin para sa pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho sa pangkalahatan, sa pang-edukasyon, pang-agham, propesyonal na mga aktibidad, ang kakayahang kumuha ng responsibilidad, independiyenteng lutasin ang isang problema, makahanap ng mga nakabubuo na solusyon, umalis sa isang sitwasyon ng krisis, atbp. Ang kahalagahan ng SIW ay higit pa sa saklaw ng isang paksa, at samakatuwid ang mga nagtatapos na departamento ay dapat bumuo ng isang diskarte para sa pagbuo ng isang sistema ng mga kasanayan at kakayahan para sa malayang trabaho. Sa kasong ito, dapat magpatuloy ang isa mula sa antas ng kalayaan ng mga aplikante at ang mga kinakailangan para sa antas ng kalayaan ng mga nagtapos upang ang nais na antas ay makamit sa panahon ng pag-aaral.

Ayon sa bagong paradigm na pang-edukasyon, anuman ang espesyalisasyon at likas ng trabaho, ang sinumang baguhan na espesyalista ay dapat magkaroon ng pangunahing kaalaman, propesyonal na kasanayan at kasanayan sa kanilang larangan, karanasan sa mga aktibidad sa malikhain at pananaliksik upang malutas ang mga bagong problema, at karanasan sa mga aktibidad sa pagsusuri sa lipunan. Ang huling dalawang bahagi ng edukasyon ay nabuo nang tumpak sa proseso ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang gawain ng mga kagawaran ay bumuo ng magkakaibang pamantayan para sa pagsasarili depende sa espesyalidad at uri ng aktibidad (mananaliksik, taga-disenyo, taga-disenyo, technologist, repairman, manager, atbp.).

Ang mas mataas na paaralan ay naiiba sa pangalawang espesyalisasyon, ngunit higit sa lahat sa pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon at ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral. Inaayos lamang ng guro ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Ang mag-aaral mismo ang nagdadala ng kaalaman. Kinukumpleto ng independyenteng trabaho ang mga gawain ng lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon. Walang kaalaman na hindi sinusuportahan ng independiyenteng aktibidad ang maaaring maging tunay na pag-aari ng isang tao. Bilang karagdagan, ang independiyenteng trabaho ay may halagang pang-edukasyon: bumubuo ito ng kalayaan hindi lamang bilang isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin bilang isang katangian ng karakter na gumaganap ng isang mahalagang papel sa istraktura ng personalidad ng isang modernong highly qualified na espesyalista. Samakatuwid, sa bawat unibersidad, sa bawat kurso, ang materyal ay maingat na pinili para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng mga guro. Ang mga anyo nito ay magkakaiba - ito ay iba't ibang uri ng takdang-aralin. Ang mga unibersidad ay gumuhit ng mga iskedyul ng independiyenteng trabaho para sa semestre na may aplikasyon ng semestre curricula at curricula. Ang mga iskedyul ay nagpapasigla, nag-aayos, gumagawa ng makatuwirang paggamit ng oras. Ang gawain ay dapat na sistematikong pinangangasiwaan ng mga guro. Ang batayan ng independiyenteng gawain ay isang kursong pang-agham at teoretikal, isang kumplikadong kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral. Kapag namamahagi ng mga gawain, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga tagubilin para sa kanilang pagpapatupad, mga alituntunin, mga manwal, isang listahan ng mga kinakailangang literatura.

Sa unibersidad mayroong iba't ibang uri ng indibidwal na independiyenteng trabaho - paghahanda para sa mga lektura, seminar, gawaing laboratoryo, pagsusulit, pagsusulit, pagpapatupad ng mga abstract, takdang-aralin, term paper at proyekto, at sa huling yugto - ang pagkumpleto ng isang proyekto sa pagtatapos. Ang malayang gawain ay mas epektibo kung ito ay dalawahan o 3 tao ang lumahok dito. Ang pangkatang gawain ay nagpapahusay sa kadahilanan ng pagganyak at kapwa intelektwal na aktibidad, pinatataas ang kahusayan ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral dahil sa kontrol sa isa't isa.

Ang pakikilahok ng isang kapareha ay makabuluhang muling nagsasaayos ng sikolohiya ng mag-aaral. Sa kaso ng indibidwal na pagsasanay, suhetibong sinusuri ng mag-aaral ang kanyang aktibidad bilang kumpleto at kumpleto, ngunit ang naturang pagtatasa ay maaaring mali. Sa pangkatang indibidwal na gawain, nagaganap ang isang pangkatang pagsusuri sa sarili, na sinusundan ng pagwawasto ng guro. Ang pangalawang link na ito ng independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ay tumitiyak sa pagiging epektibo ng gawain sa kabuuan. Sa sapat na mataas na antas ng independiyenteng gawain, ang mag-aaral mismo ay maaaring magsagawa ng isang indibidwal na bahagi ng gawain at ipakita ito sa isang kapwa mag-aaral.

Ang ratio ng oras na inilaan para sa silid-aralan at independiyenteng trabaho ay 1:3.5 sa buong mundo. Ang ratio na ito ay batay sa malaking potensyal na didactic ng ganitong uri ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ang independiyenteng trabaho ay nakakatulong sa:

Pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalaman;

Pagbubuo ng interes sa aktibidad na nagbibigay-malay;

Mastering ang mga pamamaraan ng proseso ng katalusan;

Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.

Iyon ang dahilan kung bakit ito ay nagiging pangunahing reserba para sa pagtaas ng kahusayan ng mga espesyalista sa pagsasanay.

Ang mga pangunahing direksyon ng organisasyon ng independiyenteng trabaho

Isaalang-alang ang nangungunang mga aspeto ng pedagogical at ang mga pangunahing direksyon ng organisasyon ng independiyenteng trabaho. Ang umiiral na mga pormang pang-edukasyon ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa unibersidad - mga lektura, praktikal, mga klase sa laboratoryo, mga seminar - tinutukoy ang mga anyo ng independiyenteng trabaho at mga uri ng araling-bahay. Inilalagay din ng control system ang pundasyon para sa oryentasyon nito.

Sa panayam, inirerekomenda ng guro ang literatura sa mga mag-aaral at ipinapaliwanag ang mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa aklat-aralin at mga pangunahing mapagkukunan. Kaugnay nito, ang mga pambungad at oryentasyon na mga lektyur ay nagpapakita ng mga espesyal na pagkakataon, na nagpapakita ng mga problema ng paksa, ang lohika ng pag-master nito, nagbibigay ng paglalarawan ng listahan ng mga sanggunian, at i-highlight ang mga seksyon para sa independiyenteng pag-aaral.

Ang mga takdang-aralin sa seminar at proyekto ay dapat na idinisenyo upang mapabuti ang mga kasanayan sa paghahanap ng pinakamahusay na mga sagot, kalkulasyon, solusyon.

Isinasagawa ang independiyenteng gawain gamit ang mga sumusuportang didaktikong materyales na idinisenyo upang iwasto ang gawain ng mga mag-aaral at mapabuti ang kalidad nito.

Ang mga pangkat ng mga departamento ay umuunlad:

1. Ang sistema ng mga gawain para sa malayang gawain.

2. Mga tema ng abstract at ulat.

3. Mga tagubilin at patnubay para sa pagsasagawa ng gawaing laboratoryo, pagsasanay sa pagsasanay, takdang-aralin, atbp.

4. Mga tema ng mga term paper, proyekto ng kurso at diploma.

5. Mga listahan ng mandatory at karagdagang literatura.

Ang independiyenteng gawain ay isang likas na aktibidad, at samakatuwid, sa istraktura nito, posible na iisa ang mga bahagi na katangian ng aktibidad tulad ng: mga link sa pagganyak, pagtatakda ng isang tiyak na gawain, pagpili ng mga paraan ng pagpapatupad, pagganap ng link, kontrol. Sa pagsasaalang-alang na ito, maaari naming i-highlight ang mga kondisyon na matiyak ang matagumpay na pagpapatupad ng independiyenteng trabaho:

1. Pagganyak ng gawaing pang-edukasyon (para sa ano, ano ang naiaambag nito).

2. Isang malinaw na pahayag ng mga gawaing nagbibigay-malay.

3. Algorithm, paraan ng paggawa, kaalaman ng mag-aaral kung paano ito gagawin.

4. Isang malinaw na kahulugan ng guro ng mga form sa pag-uulat, ang dami ng trabaho, ang oras ng pagsusumite nito.

5. Pagtukoy sa mga uri ng tulong sa pagkonsulta (konsultasyon - pag-install, pampakay, may problema).

6. Pamantayan para sa pagsusuri, pag-uulat, atbp.

7. Mga uri at anyo ng kontrol (workshop, pagsusulit, pagsusulit, seminar, atbp.).

Kasama sa independiyenteng gawain ang pagpaparami at mga malikhaing proseso sa aktibidad ng mag-aaral. Depende dito, tatlong antas ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ay nakikilala:

1. Reproductive (training) level.

2. Reconstructive level.

3. Malikhain, maghanap.

1. Ang pagsasanay sa independiyenteng gawain ay isinasagawa ayon sa modelo: paglutas ng mga problema, pagpuno sa mga talahanayan, diagram, atbp. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang mag-aaral ay ipinakita sa pagkilala, pag-unawa, pagsasaulo. Ang layunin ng ganitong uri ng trabaho ay ang pagsasama-sama ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan.

2. Reconstructive independent work.

Sa kurso ng naturang gawain, ang mga desisyon ay muling ibinabalangkas, isang plano, mga tesis, at mga anotasyon ay iginuhit. Maaaring isagawa ang mga abstract sa antas na ito.

3. Ang malikhaing independiyenteng gawain ay nangangailangan ng pagsusuri sa sitwasyon ng problema, pagkuha ng bagong impormasyon. Ang mag-aaral ay dapat na nakapag-iisa na pumili ng mga paraan at pamamaraan ng solusyon (mga takdang-aralin sa pagsasanay at pananaliksik, mga proyekto sa kurso at diploma).

Mga kadahilanan ng matagumpay na paggana ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral

Para sa organisasyon at matagumpay na paggana ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kinakailangan:

1. Isang pinagsamang diskarte sa organisasyon ng IWS sa lahat ng anyo ng gawain sa silid-aralan.

2. Kumbinasyon ng lahat ng antas (uri) ng CPC.

3. Pagtiyak ng kontrol sa kalidad ng pagpapatupad (mga kinakailangan, konsultasyon).

4. Mga anyo ng kontrol.

Upang gawin ito, dapat ipakilala ng mga guro ang mga mag-aaral sa mga pangunahing probisyon ng mga katangian ng kwalipikasyon ng mga nagtapos at ipaliwanag sa kanila kung paano ang buong proseso ng edukasyon at bawat indibidwal na disiplina ay nakakatulong sa pagbuo ng mga propesyonal at personal na katangian ng isang espesyalista na kasama sa katangiang ito. Dahil ang independiyenteng trabaho ay ang pinakamahalagang anyo ng proseso ng edukasyon, ang mga mag-aaral ay dapat tumuon sa direktang epekto nito sa pagbuo ng mga naturang parameter ng isang katangian ng kwalipikasyon tulad ng kadaliang kumilos, ang kakayahang mahulaan ang sitwasyon at aktibong maimpluwensyahan ito, kalayaan ng mga pagtatasa, atbp. , upang makita ng mga mag-aaral ang mga positibong resulta ng kanilang trabaho at na ang tagumpay na nararanasan nila sa pag-aaral ay nakakatulong sa pagbabago ng hindi direktang interes sa direktang interes. Ang pagbuo ng gayong pagganyak ay pinadali ng taos-pusong interes ng mga guro sa tagumpay ng mga mag-aaral (nararamdaman ito ng mga mag-aaral). Ang kamalayan sa pag-aaral ay higit na mahalaga. Hindi ka maaaring magturo nang hindi binibigyang pansin kung naiintindihan ng mga estudyante ang materyal o hindi. Kung ang panimulang antas ng mga mag-aaral ay mas mababa kaysa sa inaasahan, kailangang ayusin din ang programa at mga gawain para sa SIW. Kaya, dapat malaman ng guro ang paunang antas ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral at kilalanin sila sa mga layunin ng pag-aaral, ang mga paraan upang makamit ang mga ito at ang paraan ng kontrol. Ang kamalayan sa pagpapatupad ng SRS ay nagbibigay ng mga sumusunod na katangian:

Metodolohikal na kahulugan ng materyal na pinili para sa independiyenteng gawain;

Ang pagiging kumplikado ng kaalaman na naaayon sa "zone ng proximal development" (ayon kay L. S. Vygotsky) ng mga mag-aaral, i.e. pagiging posible ng pagpapatupad;

Ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng materyal, na isinasaalang-alang ang lohika ng paksa at ang sikolohiya ng asimilasyon;

Dosis ng materyal para sa independiyenteng trabaho, na naaayon sa mga kakayahan sa edukasyon ng mga mag-aaral;

Aktibidad na oryentasyon ng malayang gawain. Nakatuon sa apat na bahagi ng nilalaman ng edukasyon - kaalaman, ang kakayahang malutas ang mga tradisyunal na problema, ang karanasan ng malikhaing aktibidad, ang karanasan ng emosyonal at ebalwasyon na aktibidad - ipinapayong para sa bawat disiplina na gumawa ng isang napakaingat na pagpili ng pangunahing core. ng kaalaman at mga espesyal na gawain para sa mga praktikal na pagsasanay, i-highlight ang hanay ng mga problema sa materyal na ito at mga takdang-aralin para sa malayang gawain.

Halimbawa, sa isang teknikal na unibersidad, dapat tandaan na ang isang inhinyero sa hinaharap ay dapat magkaroon ng kakayahang magdisenyo ng mga bagong makina at mekanismo, lumikha ng mga bagong teknolohiya, at mabungang makipag-ugnayan sa mga tao ng iba pang mga propesyon na nauugnay sa kanya sa isang solong produksyon. Bilang karagdagan, ang antas ng kahusayan ng kanyang trabaho ay nakasalalay sa antas ng pangkalahatang kultura. Kung mas mataas siya, mas malawak ang kanyang abot-tanaw at kakayahang mag-isip nang magkakaugnay, mas tunay ang pagkakataong malinaw na bumalangkas at malutas ang problema. Ang isang mataas na antas ng kultura ay tumutukoy sa stock ng kaalaman na hindi kailangan ngayon, ngunit bukas ay maaaring kailanganin ito ng isang espesyalista sa kanyang propesyonal na aktibidad.

Kapag bumubuo ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho, ang mga guro ay dapat magabayan ng pangangailangan ng pag-profile ng kanilang disiplina alinsunod sa espesyalidad ng engineering. Ang diskarte ng inhinyero ay palaging phenomenological; ginagabayan siya ng konsepto ng elementary-system. Para sa kanya, ang sistema at ang mga elemento nito, ang mga koneksyon sa pagitan nila ay mahalaga. Ang gawaing engineering ay batay sa synthesis ng kaalaman, kabilang ang ekolohiya, ekonomiya, ergonomya, atbp. Ang pananaliksik sa engineering at disenyo ay nagbabago ng mga ideya sa mga mental na modelo at pagkatapos ay sa mga modelo ng disenyo. Ang pangunahing bagay para sa isang inhinyero ay hindi malalim na kaalaman, ngunit ang henerasyon ng isang bagong bagay batay sa kaalaman. Pagkatapos ng lahat, ang mismong salitang "ingenieur" sa literal na pagsasalin mula sa Pranses ay nangangahulugang "imbentor".

Ang lahat ng mga prinsipyong ito ay dapat na ilatag sa pagbuo ng mga gawain para sa malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang pag-profile ng gawain, samakatuwid, ay nagbibigay ng pantay na para sa kanilang inilapat na kalikasan, na nauugnay sa mga detalye ng propesyon sa hinaharap, at mga tampok na pamamaraan na nauugnay sa pagbuo ng "pag-iisip ng engineering".

Ang lahat ng nasa itaas ay nagpapahintulot sa amin na bumalangkas ng ilang malinaw na mga kinakailangan para sa propesyonal na oryentasyon ng disiplina sa unibersidad:

Ang pagpili at pagtatanghal ng materyal ay dapat tiyakin ang pagkamit ng mga layuning itinakda sa profile ng kwalipikasyon, at ang pag-unawa sa inilapat na halaga ng disiplinang ito para sa propesyon ng isang tao;

Ang materyal ng mga gawain ay dapat na metodolohikal, may kamalayan at nagsisilbing isang paraan ng pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan;

Sa teoretikal na bahagi ng anumang disiplina, ang isang pangunahing ubod ng kaalaman ay dapat matukoy; ang pagkilala at pagpapakita ng maraming koneksyon sa pagitan ng "mga core" ay makakatulong upang lumikha sa isipan ng mga mag-aaral ng isang siyentipikong larawan ng mundo at isang modernong pamamaraan ng kaalaman;

Kapag nag-iipon ng mga gawain at takdang-aralin, dapat isa-isahin ang kanilang nilalaman sa konteksto ng espesyalidad, pati na rin turuan ang mga mag-aaral na bumuo ng isang mental na modelo ng isang bagay at bigyang-katwiran ang pagpili ng isang pamamaraan ng pagkalkula.

Sa pagsasalita tungkol sa indibidwalisasyon ng pagsasanay, at dahil dito, ang pagbuo ng mga indibidwal na gawain para sa SIW, ang isa ay dapat magpatuloy mula sa pagkakaiba-iba ng mga intelektwal na katangian ng mga tao. May mga "mabagal na nag-iisip", mga taong may "mabilis na utak", "mga tagalikha ng mga ideya" at mga taong perpektong nagdadala ng mga ideyang ito sa wakas. Ang ilan ay mas gusto ang indibidwal na trabaho, ang iba - kolektibo. Malinaw, ang magkakaibang mga karakter, na umaayon sa isa't isa, ay nagkakasundo sa lipunan. Kapag nagsasagawa ng SRS, dapat ding tulungan ang mga mag-aaral na malampasan o ihinto ang mga bahid ng karakter. Ang mga sumusunod na rekomendasyon ay makakatulong sa mga guro na makahanap ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral na may iba't ibang data ng karakter:

Ang mga klase sa silid-aralan ay dapat isagawa sa paraang matiyak ang walang kundisyong katuparan ng isang tiyak na minimum ng independiyenteng gawain ng lahat ng mga mag-aaral at magbigay ng mga kumplikadong gawain para sa mga mag-aaral,

mas handa;

Ang regular na pagsubaybay (machine at machineless) ng tagumpay ng SIW at mga indibidwal na konsultasyon ng guro ay kinakailangan. Dito, ang personal na pedagogical na komunikasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral ay may pangunahing kahalagahan;

Para sa tagumpay ng CDS, kailangan ang malinaw na mga patnubay para sa pagpapatupad nito. Sa simula ng semestre, ang guro sa pinakaunang aralin ay dapat maging pamilyar sa mga mag-aaral sa mga layunin, paraan, intensity ng paggawa, mga takdang oras, mga paraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili ng IWS. Ang mga iskedyul para sa independiyenteng trabaho ay kinakailangan sa junior years, sa senior years - kailangang turuan ang mga mag-aaral na magplano ng kanilang sariling gawain;

Ang pakete ng araling-bahay para sa mga praktikal na klase sa anumang disiplina ay dapat maglaman ng: lahat ng uri ng mga gawain, ang mga pamamaraan para sa paglutas kung aling mga mag-aaral ang dapat makabisado upang matagumpay na maipasa ang kontrol; isang listahan ng mga konsepto, katotohanan, batas at pamamaraan, ang kaalaman kung saan kinakailangan para sa mastering ang nakaplanong mga kasanayan, na nagpapahiwatig kung ano ang kailangan mong malaman sa pamamagitan ng puso;

Maipapayo na mag-isyu ng isang pakete ng mga gawain sa simula ng semestre, na tumutukoy sa mga deadline para sa pagsusumite;

Kapag nag-aaral ng anumang disiplina, ito ay kanais-nais na magsagawa ng "input control", higit sa lahat gamit ang AOS. Ang ganitong kontrol ay makakatulong upang matukoy at maalis ang mga puwang sa kaalaman;

Ang mga gawain para sa IWS ay maaaring maglaman ng dalawang bahagi - sapilitan at opsyonal, na idinisenyo para sa mas advanced na mga mag-aaral sa disiplinang ito, ang pagpapatupad nito ay isinasaalang-alang sa panghuling kontrol;

Sa mga praktikal na klase, madaling matukoy ang mga mag-aaral na matagumpay at mabilis na nakayanan ang mga gawain. Maaari silang bigyan ng kumplikadong mga indibidwal na gawain, inaalok na lumahok sa NIRS at kumunsulta sa mga mahihinang mag-aaral, na nagsasagawa ng mga karagdagang klase kasama ang "mga consultant".

Pag-activate ng CPC

Sa panitikan ng pedagogical, ang iba't ibang paraan ng pag-activate ng IWS ay inilarawan at praktikal na inilalapat. Narito ang mga pinaka-epektibo.

1. Pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga pamamaraan ng malayang gawain: mga patnubay sa oras para sa pagpapatupad ng IWS upang mapaunlad ang mga kasanayan sa pagpaplano ng badyet sa oras; komunikasyon ng mapanimdim na kaalaman na kinakailangan para sa introspection at self-assessment.

2. Isang nakakumbinsi na pagpapakita ng pangangailangang makabisado ang iminungkahing materyal na pang-edukasyon para sa paparating na mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal sa mga panimulang lektura, mga alituntunin at mga manwal.

3. Problemadong presentasyon ng materyal, na nagpaparami ng mga tipikal na paraan ng tunay na pangangatwiran na ginagamit sa agham at teknolohiya.

4. Paglalapat ng mga pormulasyon ng pagpapatakbo ng mga batas at mga kahulugan upang makapagtatag ng isang hindi malabo na koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan.

5. Paglalapat ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral (pagsusuri ng kaso, mga talakayan, gawaing pangkat at magkapares, sama-samang talakayan ng mahihirap na isyu, mga laro sa negosyo).

6. Pag-unlad at pamilyar sa mga mag-aaral sa istruktura-lohikal na pamamaraan ng disiplina at mga elemento nito; application ng video.

7. Pagbibigay ng mga alituntunin sa mga junior na mag-aaral na naglalaman ng isang detalyadong algorithm, unti-unting binabawasan ang paliwanag na bahagi mula sa kurso patungo sa kurso upang sanayin ang mga mag-aaral sa higit na kalayaan.

8. Pagbuo ng mga komprehensibong pantulong sa pagtuturo para sa malayang gawain, pinagsasama-sama ang teoretikal na materyal, mga patnubay at mga gawain para sa paglutas.

9. Pagbuo ng mga pantulong sa pagtuturo na may interdisiplinaryong kalikasan.

10. Pagiisa-isa ng takdang-aralin at gawaing laboratoryo, at sa pangkatang gawain - ang malinaw na pamamahagi nito sa mga miyembro ng grupo.

11. Pagpapasok ng mga paghihirap sa mga karaniwang gawain, pag-isyu ng mga gawain na may kalabisan na data.

12. Kontrolin ang mga tanong para sa daloy ng panayam pagkatapos ng bawat panayam.

13. Ang mga mag-aaral na nagbabasa ng isang fragment ng isang lecture (15-20 minuto) sa paunang paghahanda nito sa tulong ng isang guro.

14. Pagtatalaga ng katayuan ng "mga consultant ng mag-aaral" sa mga pinaka-advanced at may kakayahang mag-aaral, na nagbibigay sa kanila ng lahat ng uri ng tulong.

15. Pagbuo at pagpapatupad ng kolektibong pamamaraan ng pagtuturo, pangkat, gawaing magkapares.

16. Paggamit ng AOS para sa pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral.

Mga paraan upang higit pang mapabuti ang CPC

Ang mga nangungunang siyentipiko at guro ng mga unibersidad sa Russia ay nakikita ang daan patungo sa isang bagong kalidad ng pagsasanay sa reorientation ng kurikulum sa malawakang paggamit ng independiyenteng trabaho, kabilang ang mga junior na kurso. Dapat isaalang-alang ang mga nakabubuo na panukala tulad ng:

Organisasyon ng mga indibidwal na plano sa pagsasanay na may paglahok ng mga mag-aaral sa gawaing pananaliksik at pag-unlad at, kung maaari, sa totoong disenyo sa mga order ng mga negosyo;

Pagsasama ng SIW sa kurikulum at iskedyul ng klase sa organisasyon ng mga indibidwal na konsultasyon sa mga departamento;

Paglikha ng isang kumplikadong mga pantulong na pang-edukasyon at pagtuturo para sa pagpapatupad ng CDS;

Pagbuo ng isang sistema ng pinagsama-samang mga inter-departmental na mga takdang-aralin;

Oryentasyon ng mga kurso sa panayam para sa malayang trabaho;

Collegial na relasyon ng mga guro at mag-aaral;

Pagbuo ng mga gawain na kinasasangkutan ng mga di-karaniwang solusyon;

Mga indibidwal na konsultasyon ng guro at muling pagkalkula ng kanyang kargamento sa pagtuturo, na isinasaalang-alang ang SIW;

Pagsasagawa ng mga anyo ng lecture tulad ng lecture-conversations, lecture-discussions, kung saan ang mga speaker at co-speaker ay ang mga mag-aaral mismo, at ang guro ay nagsisilbing pinuno. Ang nasabing mga klase ay nagsasangkot ng isang paunang independiyenteng pag-aaral ng bawat partikular na paksa ng mga tagapagsalita gamit ang mga aklat-aralin, mga konsultasyon sa guro at ang paggamit ng karagdagang literatura.

Sa pangkalahatan, ang oryentasyon ng prosesong pang-edukasyon patungo sa independiyenteng gawain at pagtaas ng pagiging epektibo nito ay kinabibilangan ng:

Pagtaas ng bilang ng mga oras sa SRS;

Organisasyon ng mga permanenteng konsultasyon at serbisyo ng pagpapayo, pagpapalabas ng isang hanay ng mga takdang-aralin para sa SIW kaagad o sa mga yugto;

Paglikha ng pang-edukasyon-pamamaraan at materyal-teknikal na base sa mga unibersidad (mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga klase sa kompyuter), na nagpapahintulot sa isa na malayang makabisado ang disiplina;

Availability ng mga laboratoryo at workshop (para sa independiyenteng pagpapatupad ng isang laboratory workshop);

Pagkansela ng karamihan sa mga naitatag na anyo ng praktikal at mga klase sa laboratoryo upang makapagbakante ng oras para sa independiyenteng trabaho at pagpapanatili ng mga sentro ng konsultasyon.

sekondaryang paaralan ng MBOU №71

Rozhmanova V.P.

Ang pagbuo ng mga kasanayan ng independiyenteng aktibidad sa mga junior schoolchildren sa edukasyon sa pagbuo ng pagkatao.

Ang pagbuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ay isa sa mga kagyat na gawain ng modernong edukasyon, at ang pag-instill sa mga mag-aaral ng mga kasanayan ng independiyenteng trabaho sa materyal na pang-edukasyon ay isa sa mga kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral.

Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng mga taong may kakayahan sa mga independiyenteng paghuhusga at pagtatasa, mga aksyon at aksyon. Naniniwala ang mga psychologist na ang pangangailangan para sa kalayaan ay likas sa mga bata mula sa murang edad. Sa kanilang opinyon, ang pariralang "Ako mismo" ay nangangahulugang simula ng pagbuo ng pagkatao. Kung sa oras na bumuo ng kalayaan sa isang bata, pagkatapos ito ay magsisilbing isang garantiya ng kanyang tagumpay sa isang malikhaing saloobin sa buhay. At magagawa mo ito sa mga aralin ng mga ordinaryong paksa.

Ang kalayaan ay maaari tukuyin, bilang isang husay na bahagi ng volitional, mental at praktikal na aktibidad. Ito ay hindi ipinanganak sa sarili, ito ay pinalaki at binuo. Ang elementarya ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa prosesong ito. Ang edad ng elementarya ay isang espesyal na panahon kung saan nabubuo ang pinakamahalagang katangian ng personalidad.

Ang kakayahan ng mga bata sa edad na ito na tularan sila, sa isang banda, upang matuto ng isang halimbawa, isang modelo ng pag-uugali, sa kabilang banda, ay pumipigil sa kanilang kalayaan, nakakagapos sa bata. Kadalasan ang isang nakababatang mag-aaral ay nagnanais na maging malaya, ngunit ang isang hindi sapat na pagbuo ng kalooban, impulsiveness, ang pagkahilig na kumilos sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang mga damdamin ay hindi nagpapahintulot sa iyo na matupad ang iyong mga plano at pagnanasa. Hindi gaanong mahalaga ang mga indibidwal na katangian ng bata, na, sa turn, ay nagpapagana o nagpipigil, humahadlang sa pagpapakita ng kanyang kalayaan. Halimbawa, ang pagdududa sa sarili ay humahadlang sa pagsasarili, lakas ng loob, determinasyon ay nakakatulong upang walang takot na ipahayag ang opinyon ng isang tao, upang kumuha ng bagong negosyo.

Sinimulan ko ang pag-unlad ng kalayaan ng mga mag-aaral mula sa mga unang araw ng pag-aaral, dahil sa edad ng elementarya na ang pagbuo ng mga katangian ng personalidad tulad ng pagsasarili, responsibilidad para sa pagpipigil sa sarili.

Ang independiyenteng aktibidad ay nabuo sa pamamagitan ng iba't ibang paraan, kung saan ang pinakakaraniwan ay independiyenteng gawain. Tinutukoy ng maraming siyentipiko, guro, psychologist at metodologist ang independyenteng trabaho bilang isang tiyak na paraan ng pagtuturo ng pag-oorganisa at pamamahala ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang kahalagahan ng independiyenteng trabaho sa proseso ng edukasyon ay hindi maaaring labis na tantiyahin. Nag-aambag ito sa pagbuo ng kalayaan bilang isang kalidad ng indibidwal, ang pagpapatupad ng prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte, ay nagbibigay-daan sa iyo upang maiba ang mga gawain sa pag-aaral at sa gayon ay mag-ambag sa pagkamit ng isang tunay na may kamalayan at pangmatagalang kasanayan sa kaalaman.

Mga tagapagpahiwatig ng husay na asimilasyon ng pinag-aralan na materyal - ang aktibong gawain ng lahat ng mga mag-aaral sa klase; ang kakayahan ng bawat mag-aaral na makumpleto ang gawain sa ilalim ng patnubay ng guro at bigyang-katwiran ang kanilang mga aksyon; magsagawa ng mga katulad na gawain nang nakapag-iisa. Ang huli ay hindi nangangahulugan na ang guro ay walang tungkulin sa pamumuno. Sa halip, sa kabaligtaran, kapag nag-oorganisa ng independiyenteng gawain, ang papel ng guro ay tumataas.

Masasabing sa kurso lamang ng independiyenteng trabaho ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kakayahang nagbibigay-malay, nakakakuha at nagpapabuti sa mga kasanayan at kakayahan na iyon, kung wala ito imposibleng makabisado ang kaalaman kapwa sa paaralan at sa buhay sa pangkalahatan.

Ang istraktura ng malayang gawain.

Ipinakita ng mga pag-aaral na ang independiyenteng trabaho ay may isang tiyak na istraktura. Kabilang dito ang tatlong yugto:

Paghahanda / indicative /;

tagapagpaganap;

pagpapatunay.

/yugto ng paghahanda

Ito ay isang kakilala sa gawain, oryentasyon sa loob nito.

Ang bata, pagkatapos makinig sa gawain, ay sinusuri ang bagay o iginuhit, binabasa o binabasa muli ang kalagayan ng gawain, ang nilalaman ng teksto, atbp. Sa kurso nito, sinusuri niya ang gawain at ang synthesis na nauugnay dito, iyon ay, nauunawaan ito, na binibigyang-diin kung ano ang ibinigay sa gawain, kung ano ang kailangang matutunan o gawin, kung anong kaalaman at aksyon ang kinakailangan para sa kaalamang ito at aksyon, gumuhit ng isang plano para sa pagkumpleto ng gawain.

/ehekutibo/ yugto

Binubuo ito sa katotohanan na ang mag-aaral, na naunawaan ang gawain at gumuhit ng isang plano ng aksyon, ay gumaganap at sinusuri ito.

/ pagpapatunay / yugto

Binubuo ito sa katotohanan na ang mag-aaral, na nakumpleto ang gawain, nang nakapag-iisa, sa kanyang sariling inisyatiba, sinusuri ang gawain at sinusuri ito, iyon ay, nagsasagawa ng pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili.

Kaya, ang istraktura ng independiyenteng gawain ay kinabibilangan ng:

pagsusuri ng gawain / mga gawain /,

maghanap ng mga paraan upang ipatupad ito,

pagpaplano ng trabaho,

pagganap,

pagpapatunay at pagsusuri ng gawaing ginawa.

Maaaring kabilang sa mga indibidwal na uri ng independiyenteng gawain ang alinman sa lahat o ilan sa mga elementong ito. Ang higit pa sa mga elemento sa itaas ay kasama sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, mas mataas ang antas nito, at samakatuwid ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral.

Ang mga pangunahing uri ng malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang mga independyenteng gawa ay maaaring uriin ayon sa ilang mga didaktikong katangian na nagpapakilala sa iba't ibang aspeto ng parehong gawain. Iba ang independiyenteng gawain:

Para sa mga layunin ng didactic, maaari silang ituro sa:

upang i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral;

upang matuto ng bagong kaalaman;

upang pagsamahin, palawakin at pagbutihin ang mga natutunang aktibidad sa pagkatuto;

upang suriin at kontrolin ang mga nakaplanong resulta.

Sa pamamagitan ng likas na katangian ng aktibidad na kinakailangan mula sa mga mag-aaral sa proseso ng pagsasagawa ng trabaho:

ayon sa isang ibinigay na pattern / pagsulat ng mga titik, numero, pagdikit ng isang kahon, atbp.;

ayon sa isang tuntunin o isang buong sistema ng mga tuntunin;

sa pamamagitan ng mga tampok ng disenyo / malikhaing diskarte /.

Ang independiyenteng gawain, bilang gawain sa pagtatalaga, ay matagumpay na maisasagawa lamang kapag malinaw na alam ng mga bata ang layunin nito at may pagnanais silang makamit ang layuning ito.

Ang pagiging may layunin ay ginagawang may kamalayan, makabuluhan ang independiyenteng gawain, nakakapukaw ng interes dito. Ang pagkakaroon ng nabuo nang mga aktibidad sa pag-aaral ay bumubuo ng teknikal na batayan, ang mga mekanismo kung saan pupunta ang mga mag-aaral upang makamit ang layunin.

Ang mga mag-aaral ay may access sa independiyenteng gawain na naglalayong matuto ng bagong materyal. Sa ganitong gawain, ang isang plano ay naisip (nakasulat sa pisara, mga card), ang layunin ng gawain at mga paraan upang makamit ito ay ipinaliwanag. Ang plano ay nahahati sa 2 seksyon: ano ang dapat gawin ng mag-aaral upang makakuha ng bagong kaalaman; kung ano ang kailangan mong malaman (matutunan) at masabi.

Sa ganitong gawain, ang lahat ng mga elemento ng istruktura nito ay itinakda ng guro sa tapos na anyo, kaya ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral dito ay hindi sapat na mataas.

Ang mga mag-aaral ay dapat maging handa para sa independiyenteng gawain na nangangailangan ng pagkumpleto ng isang bagong gawaing pang-edukasyon: upang turuan silang basahin ang gawain nang mag-isa sa isang aklat-aralin, sa isang pisara o card; maunawaan ang pagkakasunud-sunod ng paparating na gawain; isagawa ito at iguhit ang nais na konklusyon. Habang pinagdadaanan ng mga mag-aaral ang mga aktibidad sa pag-aaral na ito, dapat silang maging mas malaya sa paghahanap ng mga paraan upang makumpleto ang gawain, pagpaplano ng trabaho.

Para sa napapanahon at matagumpay na pagkumpleto ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, dapat malaman ng guro ang mga detalye ng mga pamamaraan para sa pamamahala ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, magagawang bumuo at magbago ng mga layunin, motibo, patnubay at oryentasyon ng halaga para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang napapanahon at tama. paraan.

Sa madaling salita, pag-oorganisa ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malaman:

kapag ipinapayong ipakilala ang independiyenteng trabaho kapag nag-aaral ng anumang materyal na pang-edukasyon;

anong partikular na uri ng malayang gawain mula sa lahat ng posibleng gawin ang dapat piliin at gamitin sa bawat yugto ng pag-aaral?

Ang organisasyon at pagsasagawa ng mga independiyenteng aktibidad sa silid-aralan ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte, kaya maingat kong iniisip ang mga plano sa aralin, tinutukoy ang nilalaman at lugar ng independiyenteng trabaho, mga anyo at pamamaraan ng organisasyon nito.

Sa kasong ito lamang magkakaroon ng kamalayan ang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, napakahalaga na mahulaan ang mga paghihirap at posibleng pagkakamali na maaaring magkaroon ng mga bata sa kurso ng pagpapatupad nito, upang isipin ang kontrol at tulong sa mga mag-aaral.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng dami ng trabaho at ang inilaan na oras, lalo na ang organisasyon ng independiyenteng trabaho sa mga aralin sa matematika, ay isa sa mga pagkukulang ng organisasyon nito. Kapag nagpaplano ng dami ng independiyenteng trabaho, kinakailangang isaalang-alang ang bilis ng trabaho ng mga mag-aaral. Upang makatipid ng oras sa silid-aralan at mas mahusay na ayusin ang gawain, V.K. Iminumungkahi ni Buryak na kumpletuhin mismo ng guro ang gawain, at i-multiply ang oras na ginugol sa pagkumpleto ng isang gawain sa 3 - iyon ay kung gaano karaming minuto ang kakailanganin ng mga mag-aaral upang makumpleto ang gawain. Ang labis na pagtatantya sa dami ng trabaho ay nagdudulot ng estado ng pagkabalisa sa mag-aaral, pagmamadali sa pagkilos, at kawalang-kasiyahan sa kalidad ng pagganap.

Sa pagsasalita tungkol sa antas ng pagiging kumplikado ng independiyenteng trabaho, bigyang-pansin natin ang katotohanan na hindi ito dapat masyadong simple, sa ibaba ng antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral. Ang unti-unting pagtaas sa kahirapan ng independiyenteng trabaho ay nagaganap pangunahin sa tatlong direksyon:

sa pamamagitan ng pagtaas ng dami ng mga gawain at ang tagal ng malayang gawain ng mga mag-aaral;

sa pamamagitan ng pagpapakumplikado sa nilalaman ng gawain;

sa pamamagitan ng pagbabago ng mga paraan ng pagtuturo at unti-unting pagbabawas ng tulong mula sa guro.

Isaalang-alang ang unti-unting pagtaas ng kalayaan ng mga mag-aaral sa pagganap ng independiyenteng gawain sa paksang "Alok".

Ang pagsasama-sama ng mga pangungusap sa mga pangunahing salita ay ang pinakamadaling malikhaing gawain.

Magtrabaho sa text, deformed text. Ang pagmamasid sa pagsasalita ng mga nakababatang mga mag-aaral, nakikita natin na marami sa kanila ang nahihirapang ipahayag ang kanilang mga saloobin, hindi maaaring bumuo ng mga ito nang lohikal, bumuo ng isang konektadong pahayag nang hindi maganda, dahil hindi nila alam ang mga patakaran para sa pagbuo nito; hindi nila alam kung paano pinagsama-sama ang magkakahiwalay na bahagi ng pahayag, kung paano magkakaugnay ang mga malayang pangungusap sa teksto. Samakatuwid, kinakailangang magsagawa ng isang serye ng mga pagsasanay na nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang lumikha ng isang teksto, gumamit ng isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga pangungusap, at makilala ang isang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap sa isang paksa.

Sa unang antas ng pagkakilala sa konsepto ng "teksto", kinakailangan upang ipakita sa mga bata na ang teksto ay isang pampakay na pagkakaisa, upang dalhin sa konsepto ng "tema" at upang mabuo ang kakayahang matukoy ang tema ng pahayag sa ang natapos na teksto. Halimbawa, binibigyan ng gawain ang mga mag-aaral na kopyahin ang teksto mula sa mga card, maglagay ng mga tuldok sa dulo ng pangungusap at tukuyin kung tungkol saan ang paksa ng teksto. Ang mga tuldok ay inilalagay sa mga card para sa mga mahihinang estudyante.

Ang mga hayop ay naghahanda para sa taglamig. Tinutuyo ng ardilya ang mga kabute. Ang hedgehog ay nagtatayo ng isang tirahan mula sa mga tuyong dahon.

Upang pagsamahin ang materyal, ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay maaaring ihandog:

Dalawang malawak na tema ("Mga pista sa taglamig", "Bagong Taon"). Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na magsusulat ng dalawa o tatlong makitid na paksa para sa bawat isa sa kanila;

ang mga pangungusap na nakasulat sa pisara ay kailangang palitan upang makagawa ng isang teksto;

isulat ang teksto, salungguhitan ang mga salita na nagsisilbing pag-uugnay ng isang pangungusap sa iba;

bumuo at sumulat ng tatlong pangungusap; upang patunayan kung bakit ginamit ang ilang salita para sa komunikasyon.

Ang mga mas batang mag-aaral ay masaya na magtrabaho kasama ang didactic na materyal na "Scattered text". Ang mga panukala ay nakasulat sa magkahiwalay na mga card (maaari mong isulat ang teksto sa papel na may iba't ibang kulay). Tahimik na advanced na mga card, ang mga bata ay nagdidisenyo ng teksto. Ang gawaing ito ay para sa parehong malakas at mahihinang mag-aaral. Ang pagsuri sa mga error ay madaling itama bago kopyahin ang teksto sa pamamagitan ng muling pagsasaayos ng mga card.

Ang independiyenteng gawain sa pag-iipon ng magkakaugnay na mga teksto ay nakakaakit sa mga bata at nagtanim sa kanila ng tiwala sa sarili. Sa pagbubuod ng paksang ito, kinakailangang matutunan ng mga bata ang sumusunod:

Ibinubukod ko ang ilang uri ng mga independiyenteng nakasulat na pagsasanay bilang isang paraan ng pagpapahayag ng personalidad ng mag-aaral.

Ang pinakadakilang pagkakataon para sa mag-aaral na ipakita ang kanyang sarili bilang isang tao sa proseso ng edukasyon ay ang gawain sa pagbuo ng independiyenteng nakasulat na pagsasalita. Ito ay isang malikhaing gawain na nagsasangkot ng isang mataas na antas ng aktibidad ng mga mag-aaral at ang kanilang kalayaan sa pag-iisip.

Sa layuning ito, nag-organisa ako ng independiyenteng gawain na naglalayong magsagawa ng iba't ibang mga pagsasanay sa teksto. Sa pagdidirekta sa mga aktibidad ng mga mag-aaral, inaalok ko ang mapagkukunang materyal batay sa kung saan ang mga mag-aaral ay lumikha ng malikhaing gawain.

1. Paglikha ng dalawang teksto mula sa isang pseudo-text ayon sa kahulugan.

Ang mga ibon ay gumagawa ng mga pugad. Ang mga pugad ay ginawa mula sa mga ugat, damo ng lumot.

Sa loob sila ay may linya na may malambot na himulmol. Sa tagsibol, ang babaeng palaka ay nangingitlog ng maraming. Ang mga ito ay tinatawag na caviar. Ang bawat itlog ay nagiging tadpole.

Pansinin ng mga mag-aaral na dalawang teksto ang konektado sa talaan: ang una ay tungkol sa mga ibon, ang pangalawa ay tungkol sa mga palaka, at binubuo nila ang gawain: "Tukuyin ang mga hangganan ng dalawang teksto at ibalik ang mga ito." Sa pagbabasa ng mga talata, ang mga mag-aaral ay nagpapatunay na ito ay magkaibang mga teksto, dahil sila ay may iba't ibang mga paksa, matukoy na ang unang teksto ay may simula, ang pangalawa ay may simula o gitna. Dagdag pa, iminumungkahi kong ipamahagi ang mga tekstong ito sa mga pangungusap. Ang mga mag-aaral ay malikhain, nakapag-iisa na nalutas ang gawain sa pag-aaral, dinagdagan ang mga teksto na may kawili-wili, nagbibigay-kaalaman na kalikasan, impormasyon, ginamit na mga pangungusap ng iba't ibang emosyonal na pangkulay (ang mga tekstong "Ang Buhay ng mga Ibon", "Mapagmalasakit na Magulang", "Paano Ipinanganak ang Palaka" ay pinagsama-sama ...)

Paglikha ng teksto ng mga mag-aaral sa isang bilog (pangkatang gawain)

Ang bawat mag-aaral ay may isang piraso ng papel. Ang unang pangungusap na "Ang kagubatan ng taglagas ay nagulat sa kagandahan nito" ay isinulat sa pamamagitan ng pagdidikta ng isang mag-aaral mula sa grupo, pagkatapos ay ipinasa niya ang sheet na may nakasulat na pangungusap sa kanan ng isang kaklase na nakaupo sa isang bilog, ang pangalawang mag-aaral ay sumulat ng 1- 2 pangungusap sa loob ng 2-3 minuto (ang oras ay kontrolado ng guro). Pagkatapos ay ipinapasa ng pangalawang mag-aaral ang sheet sa isang bilog sa pangatlong mag-aaral ...

Nagpapatuloy ang trabaho hanggang sa maabot ng sheet ang unang mag-aaral, at sumulat siya ng isang pangkalahatang pangungusap sa teksto.

Narito ang sanaysay.

Ang kagubatan ng taglagas ay nagulat sa kagandahan nito. Kagubatan, parang tore na pininturahan.

Ang mga dahon ng aspen ay namula tulad ng mga hinog na mansanas. Ang isang dahon ng birch ay kulot tulad ng isang gintong pukyutan. Nasusunog ang mga maple na may maliwanag na apoy. Nagtago ang isang boletus sa ilalim ng dilaw na dahon ng birch. Nakita mo na ba ang alindog na ito?

Kapag pinag-aaralan ang paksang "Adjective", ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang malayang gawain na "Bumuo ng isang teksto kung saan matatagpuan ang pinag-aralan na bahagi ng pananalita."

Paglikha ng teksto - mga bugtong sa isang bilog habang nag-aaral ng bagong salita sa bokabularyo. Ang isang malaking lugar sa elementarya ay inookupahan ng independiyenteng gawain na naglalayong pagbuo at pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangkalahatan. Gumagana ito sa isang aklat-aralin, teksto, mga guhit, mga mapa.

Sa elementarya, ang independiyenteng trabaho na may didactic na materyal, na napaka-magkakaibang, ay malawakang ginagamit. Ito ay isang set ng mga card na may mga guhit, titik, pantig, salita, teksto, numero, gawain; speech development card, differential tasks sa card, punched card / dictionary, ilang kumplikadong paksa /; hating alpabeto; pagbibilang ng materyal; visual aid (mga talahanayan, sample, handout na materyal na larawan).

Kaya, ang makatwirang organisadong independiyenteng aktibidad ng mga batang mag-aaral ay nag-aambag sa pag-unlad ng materyal na pang-edukasyon at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.

Mga Gamit na Aklat

Buryak V.K. Malayang gawain ng mga mag-aaral. M., 1984

Vysotskaya L.S. Pag-iisip at pagsasalita. M., 1999

Lvov M.R. at iba pang Paraan ng pagtuturo ng wikang Ruso sa mga pangunahing klase. M., 2002