Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation
Institusyong pang-edukasyon ng estado
mas mataas na propesyonal na edukasyon
Estado ng Silangang Siberia
Technological University GOUVPU VSGTU
Interdisciplinary Regional Institute for Personnel Retraining
TRABAHO NG KURSO
Paksa: "Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, istraktura nito"
Ulan - Ude
2010 r.
NILALAMAN
Panimula
Kabanata 1. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Konsepto.
1.1. Ang konsepto ng merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon.
1.2. Kahulugan ng serbisyong pang-edukasyon.
1.3. Pag-uuri ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Kabanata 2. Pagsusuri ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
2.1. Pamumuhunan sa edukasyon.
2.2. Preschool na edukasyon.
2.3. Pangkalahatang edukasyon.
2.4. Inisyal na bokasyonal, pangalawang bokasyonal at mas mataas
edukasyon.
Kabanata 3. Ang istraktura ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
3.1. Pagsasanay bago ang unibersidad ng mga aplikante.
3.2. Mas mataas na edukasyong hindi pang-estado.
3.3. Teritoryal na hiwalay na mga subdibisyon ng mga unibersidad
(mga sanga).
Konklusyon
Listahan ng ginamit na panitikan
Panimula
Sa ating panahon, ang modernong merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay mabilis na lumalaki at umuunlad. Kasabay nito, ang advertising at ang mga teknolohiya nito ay ang pangunahing elemento ng mga relasyon sa merkado. Mayroong maraming mga paraan ng pag-promote ng mga kalakal at serbisyo sa merkado. Iyon ang dahilan kung bakit ang gawain ay nakatuon sa mga kakaibang uri ng pagtataguyod ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Ang kaugnayan ng pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na ang isang seryoso at mahirap na sitwasyon ay nabuo sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga nakaraang taon. Ang isang malaking bilang ng mga sangay ay nagbukas, na naghahangad na makahanap ng maraming mga aplikante hangga't maaari. Upang gawin ito, nag-a-advertise sila sa print, billboard at telebisyon. Gayundin, ang mga operating unibersidad ay nagsasagawa ng kanilang sariling patakaran sa advertising.
Ang pag-unlad ng mga relasyon sa merkado sa Russia ay humantong sa katotohanan na ang edukasyon ay naging isang kalakal mula sa isang libreng pribilehiyo na binayaran ng estado, o sa halip isang serbisyo ng isang hindi nasasalat na kalikasan. Sa isang medyo maikling panahon, ang isang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay binuo sa Russia, ang supply nito ay gumawa ng isang napakalaking hakbang sa huling 5-7 taon. Sa maraming mga kaso, ang supply ay higit pa sa demand. Kasabay nito, kung ang mga tool sa pagmemerkado ay ginamit nang mahabang panahon sa negosyo, ang ekonomiya, advertising, edukasyon at komersiyo ay kamakailang napagtanto ng opinyon ng publiko bilang mga antagonistic na konsepto. Samakatuwid, sa larangan ng edukasyon, hindi sapat ang paggamit ng mga tool sa marketing at pamamahala sa merkado. Gayunpaman, ang problema ng kaugnayan ng aplikasyon ng marketing sa larangan ng edukasyon ay may malaking interes. Ang totoong buhay na kasanayan, ang karanasan ng maunlad na mga institusyong pang-edukasyon ay malinaw na nagpapakita na ang isang maaasahang garantiya ng matagumpay na operasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga kondisyon ng merkado ay ang paggamit ng isang diskarte sa marketing sa pamamahala ng mga aktibidad nito, sa partikular na mga benta at promosyon ng mga serbisyo. Iyon ang dahilan kung bakit nagpasya kaming tukuyin ang mga tampok ng pag-promote ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Ang layunin ng ipinakita na gawain ay upang suriin at tukuyin ang mga tampok ng pag-promote ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Ang layunin ng pananaliksik ay ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Ang paksa ng pananaliksik ay ang istruktura ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:
1) Pag-aralan ang mga teoretikal na pundasyon ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, maunawaan kung ano ito
2) Suriin ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon
3) Suriin ang istraktura ng merkado na pinag-uusapan
4) Gumawa ng pagsusuri at mga konklusyon batay sa lahat ng gawain, at tukuyin ang pinakamabisang pamamaraan para sa pagtataguyod ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Sa istruktura, ang gawain ay binubuo ng isang panimula, tatlong kabanata at isang konklusyon. Kasama sa unang kabanata ang konsepto ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang ikalawang kabanata ay tumatalakay sa pagsusuri ng merkado sa modernong Russia. Ang huling ikatlong kabanata ay isang bahagi ng pananaliksik ng istraktura ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Sa konklusyon, ang mga pangkalahatang konklusyon ng trabaho ay ipinakita.
Kabanata 1. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
1.1 Ang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay ang materyal na relasyon ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon: mga mag-aaral, mga organisasyong nagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon, mga tao at organisasyong nagbabayad para sa mga serbisyong ito.
Ang pagbuo ng modernong merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay nagsimula noong 90s ng huling siglo. Sa paglipat ng bansa sa isang ekonomiya ng merkado, ang mga pangunahing segment nito ay natukoy: estado at hindi estado. Ngunit ngayon ang dibisyong ito ay hindi ganap na sumasalamin sa pagkakaiba-iba ng merkado ng edukasyon. Samakatuwid, ang mga eksperto ay nakikilala ang tatlong pangunahing modernong mga segment:
Ang segment na "puti" ay kinakatawan ng mga bayad na sangay ng mga unibersidad ng estado, mga paaralan at unibersidad na hindi binabayaran ng estado, iba't ibang mga bayad na kurso (pagmamaneho, accounting, programming, wikang banyaga, propesyonal na pag-unlad, atbp.)
Ang segment na "gray" ay kinakatawan ng mga serbisyo ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado at hindi pang-estado, pati na rin ang mga indibidwal na hindi nakakakuha ng mga dokumento nang maayos. Ito ay maaaring isang pagbaluktot ng istatistikal na data at pag-uulat ng buwis o ang pagpapakilala ng mga karagdagang bayad sa cash o in kind ("boluntaryong mga donasyon"), nang walang wastong pagpaparehistro.
Ang "itim" na segment ay kinakatawan ng mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatakbo nang hindi kumukuha ng mga kinakailangang lisensya, o nagpapalawak ng kanilang mga aktibidad na lampas sa saklaw ng isang lisensya, pati na rin ang isang sistema ng mga suhol at pangingikil kapag pumapasok sa mga unibersidad, kapag pumasa sa mga sesyon na pagsusulit, atbp. , laganap sa sektor ng mataas na edukasyon ng estado
Ang merkado ng pang-edukasyon sa Moscow ay ibang-iba sa all-Russian. Ito ay bahagyang dahil sa itinatag na mga ugnayan sa dayuhang edukasyon. Kaya naman, hindi kataka-taka na siya ang unang tumugon sa mga bagong pangangailangan. Sa isang banda, lumitaw ang mga bagong institusyong pang-edukasyon, na nag-aalok ng mga serbisyong pang-edukasyon na may mataas na kalidad at sa isang naaangkop na presyo. Sa kabilang banda, may mga alok sa mababa at kahit napakababang presyo para sa mahina at kahina-hinalang mga programa sa pagsasanay.
Lohikal din na ang mga Muscovites ay pumasok sa hindi maunlad na rehiyonal na merkado. Ang pagpapalawak na ito ay nagpapatuloy hanggang ngayon, ngunit ang ibang mga lungsod ay sumali dito. Samakatuwid, ngayon ang isang bilang ng mga institusyon ay may sangay sa rehiyonal na sentro, at sa rehiyonal na sentro - isang sangay ng sangay. Ang nasabing "mga dayuhan" ay maaaring halos nahahati sa tatlong kategorya:
Ang una ay mga non-state Moscow unibersidad. Napakasimple ng expansion scheme na ginagamit ng mga unibersidad na ito. Ang mga lugar ay inuupahan, ang mga lektor mula sa mga lokal na unibersidad ay iniimbitahan, ang suportang pang-edukasyon at pamamaraan ay dinadala mula sa pangunahing unibersidad at ang proseso ng edukasyon ay inilunsad.
Kasama sa pangalawang kategorya ang mga sangay ng mga unibersidad ng estado ng kabisera na gumagamit ng mga lokal na teknikal na paaralan o mga bokasyonal na paaralan. Ang kategoryang ito ay hindi kasing dami ng nauna, at ang teknolohiya para sa pagpasok sa merkado ay iba rin: ang isang kasunduan ay natapos sa isang lungsod o rehiyonal na institusyong pang-edukasyon, at ang mga nagtapos ng pangunahing institusyong pang-edukasyon ay tinatanggap sa susunod na antas ng edukasyon.
Kasama sa ikatlong grupo ang napakaliit na bilang ng mga institusyong pang-edukasyon. Bilang isang patakaran, ang isang imbitasyon mula sa panrehiyong administrasyon ay ginagamit dito, isang malakas na kampanya sa advertising, isang masusing pag-aaral ng mga legal na aspeto ng paglitaw sa rehiyon.
Ang lahat ng tatlong grupo ay may iisang bagay: ang mga programang bokasyonal at pang-edukasyon na dinala ng mga sangay ng dealer sa mga rehiyon ay limitado at monotonous sa nilalaman. Dapat mayroong mga specialty: "Jurisprudence", "Finance and Credit", "Accounting and Audit", "Economics", "Management"
Tulad ng para sa laki ng merkado, halos 60% ng mga pamilya ng gitnang klase ng Russia - mula 4 hanggang 6 milyong pamilya - ay may mga gastos sa ilalim ng item na "Edukasyon" noong 2001. Ang average na antas ng paggasta sa edukasyon sa mga pamilya kung saan mayroong ganoong bagay ay $ 800-900 bawat taon bawat pamilya.
Ayon sa mga eksperto, ang mga nagtapos ng mga unibersidad sa ekonomiya ay ang pinakasikat pa rin sa merkado - sila ay nagkakahalaga ng higit sa 40% ng demand. Ang pangangailangan para sa ganitong uri ng mga espesyalidad ay hindi humina sa loob ng maraming taon, sa kabila ng katotohanan na marami ang nagsasalita ngayon tungkol sa "sobrang produksyon" ng mga ekonomista. Ang katanyagan na ito ay dahil sa lumalaking interes sa mga maliliit at katamtamang laki ng mga negosyo at entrepreneurship. Ang mga kaugnay na propesyon tulad ng mga financial analyst at auditor ay napakasikat din sa labor market.
Ang pangalawang lugar ay inookupahan ng mga teknikal na specialty, lalo na sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon. Ang pangangailangan para sa mga espesyalista sa IT ay madaling maipaliwanag sa pamamagitan ng paglago ng teknikal na pag-unlad.
Napakataas ngayon ng demand para sa mga marketer, brand manager at public relations specialist - ang bilang ng mga trabaho para sa kanila ay tumataas taun-taon. Ang trend na ito ay magpapatuloy sa susunod na 3-5 taon, dahil parami nang parami ang mga kumpanya na lumilikha ng kanilang sariling marketing at PR department.
Ang propesyon ng isang sales manager ay itinuturing din na kulang, ngunit may makitid na pokus, halimbawa, para sa pagkain, mga gamit sa palakasan o ilang partikular na kagamitan.
Ang paglago ng wholesale at retail trade sa ating bansa ay nangangailangan ng pagsasanay sa mga specialty tulad ng mga sales representative at merchandiser.
Ayon sa pinakahuling data, na may mabilis na tulin ng pag-unlad ng ekonomiya, at, nang naaayon, ang sektor ng serbisyo ay higit pa at mas kinakailangang mga espesyalista sa lugar na ito. Ito ay mga administrador, mga tagapamahala ng makitid na mga kwalipikasyon sa lahat ng antas. Ito ay dahil sa aktibong paglago ng negosyo ng hotel at restaurant, pati na rin ang iba na may pagtaas sa pagkonsumo ng iba pang mga uri ng serbisyo. Ang kalakaran na ito ay sumasaklaw din sa pangangailangan para sa mga propesyonal sa pangangalagang pangkalusugan sa lahat ng antas at espesyalisasyon.
Bilang isang bagong direksyon, nararapat na tandaan ang paglitaw ng pangangailangan para sa mga tagapamahala ng rehiyon, mga kinatawan ng pagbebenta ng lungsod at rehiyon. Ito ay dahil sa pagpapalawak ng mga aktibidad ng maraming mga kumpanya at ang kanilang pagpasok sa mga rehiyonal na merkado. Kaugnay nito, mayroong pangangalap ng mga tagapamahala ng iba't ibang antas upang magtrabaho sa mga rehiyon.
Kapansin-pansin, bumababa ang demand para sa mga abogado, na nanguna kamakailan sa mga rating ng pinaka-demand na propesyon. Nakikita ng mga eksperto ang dahilan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito sa katotohanan na ang merkado ay oversaturated sa mga espesyalista na ito. Napakaraming nagtapos noong dekada 90 ang pumili sa sikat na propesyon na ito. Gayunpaman, maraming tao ngayon ang pumipili ng pangalawang mas mataas na edukasyon sa espesyalidad na ito (29%). Malamang, ito ay dahil sa katotohanang gustong makuha ng mga tao ang nawawalang legal na kaalaman, ngunit magtatrabaho pa rin sila sa hinaharap sa kanilang espesyalidad.
Ang pangangailangan para sa mga kwalipikadong teknikal na tauhan ay lumalaki. Ang ganitong mga espesyalista ay kailangan na ngayon sa lahat ng dako, lalo na sa produksyon. Nakatutuwa na ang mga negosyo ay handa na kumuha ng kahit na napakabata na mga taong may kaunting karanasan sa trabaho at kahit na walang karanasan. Ang mga kinatawan ng engineering at teknikal na mga espesyalidad ay sinipi lalo na sa ngayon.
Kabilang sa mga espesyalista kung saan hinuhulaan ng mga eksperto ang magagandang prospect para sa mga darating na taon, mayroong mga inhinyero ng kemikal, mga technologist ng pagkain at mga inhinyero ng sibil, dahil ang isang bilang ng mga bagong malalaking negosyo ay inaasahang magbubukas sa merkado ng mga kalakal ng mamimili. Bilang karagdagan, ang merkado para sa mga hilaw na materyales, packaging at kagamitan para sa paggawa ng pagkain ay mabilis na umuunlad.
Ang negosyo sa advertising ay nakakaranas ng aktibong pagtaas ngayon, na, ayon sa mga analyst, ay mangangailangan ng mga espesyalista sa lugar na ito. Ngunit mayroong ilang kahirapan dito: ang pagbuo ng instituto ng negosyo sa advertising ng Russia ay naganap noong 90s. Sa oras na iyon, ang mga taong walang naaangkop na edukasyon ay nagtrabaho sa lugar na ito, dahil ang advertising ay isang bagong kababalaghan sa ating bansa. Ang kinahinatnan nito ay isang pagkakaiba-iba ng mga pananaw sa pagtuturo ng mga programa at kaguluhan sa mga pamamaraang siyentipiko, ang kaalaman sa mga wika ay mahalaga pa rin. Lalo na ang pangangailangan para sa mga tagasalin ay tumaas sa nakalipas na tatlong taon, nang ang mga kumpanyang European ay nagsimulang aktibong galugarin ang merkado ng Russia. Ang mga espesyalista sa pagsasalin ay partikular na hinihiling sa makitid na mga lugar tulad ng automotive, agrikultura, industriya, pananalapi, atbp. Ang isa sa mga pangunahing problema ay ang malaking time lag sa pagitan ng paglitaw ng demand para sa mga espesyalista ng isang partikular na profile at ang panahon kung kailan matutugunan ang demand na ito.
Ang isa pang kahirapan sa merkado ay ang bokasyonal na paggabay ng mga aplikante. Ang bokasyonal na gabay ay isang sistema ng mga kaganapan upang maging pamilyar sa mundo ng mga propesyon at mga detalye ng iba't ibang uri ng aktibidad. Ang patnubay sa karera ay nagtataguyod ng pagpili ng isang propesyon alinsunod sa mga indibidwal na kakayahan at hilig, gayundin ang mga pagkakataong ibinibigay ng lipunan sa isang tao.
Karamihan sa mga nagtapos ay pumili ng isang espesyalidad at isang institusyong pang-edukasyon batay sa opinyon ng kanilang mga magulang o mga kakilala, pati na rin sa prestihiyo ng hinaharap na propesyon. Ang sitwasyon ay pinalala ng malaking agwat sa pagitan ng kurikulum ng paaralan at mga kinakailangan sa pagpasok. Sa nakalipas na mga taon, maraming mga pagtatangka ang ginawa upang paliitin ang puwang na ito sa pamamagitan ng paglikha ng mga kursong paghahanda sa mas mataas at pangalawang espesyal na institusyon, gayundin sa pamamagitan ng pagpapakilala ng Unified State Examination system. Ang isa pang tiyak na tampok ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ng Russia ay ang matalim na pagkakaiba nito mula sa European market. At ang punto ay hindi lamang na ang mga diploma ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russia ay hindi sinipi sa ibang bansa. Makatuwirang banggitin ang Proseso ng Bologna dito. Noong 2003, ang Russia ay nagsagawa ng mga pangako noong 2010 upang ipakilala ang isang dalawang yugto na sistema ng edukasyon (bachelor's at master's degree), upang akreditahin ang mga institusyong pang-edukasyon, at din upang ipakilala ang isang sistema ng accounting para sa mga disiplina at kredito na pinag-aaralan, pinagtibay sa Europa (ayon sa ang website http: // mag-aaral. km.ru).
Ang mga malalaking unibersidad sa Russia ay negatibong tumugon sa ideya ng pag-ampon ng sistema ng Bologna, na tama ang paniniwala na ang kanilang mga nagtapos ay makakahanap pa rin ng magagandang trabaho sa Kanluran. Ngunit, sa kabilang banda, para sa hindi gaanong kilalang mga institusyong pang-edukasyon, at lalo na para sa kanilang mga sangay sa mga rehiyon, ang sistema ng Bologna ay medyo kapaki-pakinabang. Ang pagkilos nito ay magiging tulad ng isang filter, ang "mahina" ay aalisin at ang antas ng mga serbisyong pang-edukasyon na inaalok ay tataas, na para sa karamihan sa antas ng rehiyon ay nag-iiwan ng maraming naisin.
Ayon sa mga eksperto mula sa All-Russian Education Foundation, ang Proseso ng Bologna ay hindi hihigit sa isang nakatagong paglipat sa bayad na edukasyon, dahil ang isang master's degree ay magiging isang napakamahal na kasiyahan. Ang mag-aaral ay magkakaroon ng isang pagpipilian: upang manatiling isang bachelor at hindi magagawang mapagtanto ang kanyang sarili sa merkado ng paggawa, o magbayad ng malaking halaga ng pera para sa ikalawang yugto ng sistema ng edukasyon sa Europa, na, ayon sa iba't ibang mga pagtatantya, ay nagkakahalaga mula 3 hanggang 6 thousand euros sa Europe
Samantala, napatunayang totoo ang mga hula ng mga eksperto tungkol sa demograpikong krisis noong 1991-1997. Una sa lahat, ito ay makikita sa full-time na edukasyon. Ang pagbawas sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral na pinapapasok sa mga unibersidad sa Russia ay nabanggit na sa akademikong taon ng 2004/05. Ang mga unibersidad at iba pang mga institusyong pang-edukasyon sa ibang pagkakataon kaysa sa iba pang mga istrukturang Ruso ay natagpuan ang kanilang lugar sa sistema ng mga relasyon sa merkado, bukod pa rito, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. nasa stage pa lang ng formation. Ipinapaliwanag nito ang malaking volume ng "itim" at "kulay-abo" na mga segment ng merkado. Ang mga institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng maayos na pamamahala at mga bagong solusyon sa marketing, siyempre, isinasaalang-alang ang mga detalye ng merkado na ito. Ang pagtitiyak ay nakasalalay sa malakas na pag-asa sa estado. Hanggang sa 1998, ang badyet ng sistema ng edukasyon ay nabuo at naisakatuparan ang aytem sa pamamagitan ng aytem. Iyon ay, ang mga paglalaan ng badyet ng industriya ay natukoy sa pamamagitan ng ramification ng network, estado, ang antas ng materyal at teknikal na kagamitan at hindi direktang nakasalalay sa bilang ng mga mag-aaral. Ngayon ang badyet ay nabuo ayon sa rate ng paggasta ng bawat mag-aaral o mag-aaral. Nangangahulugan ito na walang halaga ng pagbabago at restructuring ng sistema ng edukasyon ang makakapagpabago sa alokasyon. Ang pagbabago lamang sa bilang ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng pagbabago sa pagpopondo sa badyet. Sa isip, dapat itong humantong sa malusog na kompetisyon sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon: sa huli, ang isa kung saan ang kalidad ng mga serbisyong inaalok ay mas mataas ang panalo. Kaya, pinasisigla ng estado ang kumpetisyon sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon, na dapat mag-ambag sa husay na paglago ng mga serbisyong inaalok.
Ngayon, ang pangunahing kontradiksyon sa pamamahala ng karamihan sa mga institusyong pang-edukasyon ay ang pagkakaiba sa pagitan ng panloob na sistema ng pamamahala at ang pangangailangan para sa organisasyon na kumilos bilang isang kalahok sa mga relasyon sa merkado.
Sa isang malaking lawak, ang pagbuo ng merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay ibinigay ng isang kamakailang lumitaw na direksyon - pag-aaral ng distansya. Ginagawa nitong mas naa-access ang mga serbisyo ng kalidad ng edukasyon at nagbubukas ng mga bagong pananaw para sa parehong mga mamimili at nagbebenta. Ang mga sangay ng rehiyon ay tinawag din na lutasin ang problemang ito, ngunit ayon sa ipinakita ng panahon, hindi nila lubos na nakayanan ang gawaing ito. 4% lamang ng mga institusyong pang-edukasyon mula sa kabuuang bilang ng mga hindi pang-estado na unibersidad sa mga rehiyon ang punong unibersidad, ang iba ay nabibilang sa mga teritoryal na subdibisyon ng mga unibersidad ng kabisera. Lumilikha ang estado ng gayong mga kundisyon na ang mga unibersidad ng estado ay isang malakas na ubod ng mas mataas na edukasyon, at isang maliit na saray ng mga istrukturang hindi pang-estado ang nasa paligid.
Ang mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay kailangan na ngayong malampasan ang maraming kahirapan. Ito ay parehong mataas na upa para sa mga lugar at isang mahigpit na patakaran sa buwis ng estado. Bilang karagdagan, ang mga institusyong pang-edukasyon na hindi estado ay napipilitang mamuhunan ng malaking pondo sa "pag-promote", dahil ang trademark ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado ay matagal nang binayaran ng estado. Dito, nananatili pa ring magdagdag ng hindi malinaw na balangkas ng regulasyon sa larangan ng edukasyong hindi pang-estado, mga kahirapan sa pagpaparehistro at pagkuha ng lisensya, pagpasa sa akreditasyon at pagpapatunay.
Kaya, ang mga kondisyon na nilikha ng estado para sa mga pribadong institusyong pang-edukasyon ay negatibong nakakaapekto sa paglago ng pagiging mapagkumpitensya sa loob ng pinag-aralan na merkado.
Ayon sa mga eksperto, mayroong tatlong mga pagpipilian para sa karagdagang pag-unlad ng mga kaganapan:
1. Pagbabago ng mga kondisyon para sa pagkakaroon ng mga institusyong pang-edukasyon na hindi estado, iyon ay, pagbabawas ng mga buwis, pagpapasimple (o pagpapaikli ng mga termino) ng sistema ng paglilisensya at pagpaparehistro, pagpapabuti ng balangkas ng regulasyon ng mga aktibidad, pagbuo ng mga espesyal na sistema para sa pagpapahiram sa mga institusyong pang-edukasyon , atbp. Dapat itong humantong sa pagpapalakas ng posisyon ng sektor na hindi estado sa merkado ng edukasyon. Sa kasong ito, ang mga institusyon ng gobyerno ay ilalagay sa mahigpit, tunay na mga kondisyon sa merkado.
2. Paghigpit ng mga kondisyon sa paglilisensya at akreditasyon. Sa sitwasyong ito, ang kalidad ng hindi pang-estado na edukasyon ay walang alinlangan na bubuti, dahil ang "nakatira" na mga istrukturang pang-edukasyon na hindi estado ay magagawang makipagkumpitensya kahit na sa mga pinakatanyag na unibersidad at kolehiyo ng estado.
3. Pagbabalik sa sistema ng Bologna - upang obligahin ang mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado na tanggapin ang mga kundisyon nito upang dalhin sila sa ilalim ng iisang pamantayang pang-edukasyon o umalis sa ikalawang yugto ng pamantayang pang-edukasyon sa Europa para sa sektor na hindi estado, iyon ay, isang bayad na master's degree. Sa ngayon, maraming institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ang nagdadalubhasa sa pagbibigay ng mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon, ngunit pinagkaitan sila ng karapatang mag-alok sa mga mamimili ng maraming programang pang-edukasyon ng estado, tulad ng, halimbawa, ang Presidential Program for Personnel Training.
Ngayon ang kumpetisyon sa pagitan ng mga unibersidad ay pinasigla ng sistema ng pagpapatunay ng kalidad ng edukasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation. Ang isang rating ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang isang bilang ng mga tagapagpahiwatig:
- ang antas ng kawani ng pagtuturo;
- pondo sa silid-aralan;
- ang antas ng impormasyon;
- ang bilang ng mga publikasyon, ipinagtanggol na mga disertasyon;
- mga alokasyon sa badyet para sa siyentipikong pananaliksik;
- teknikal na kagamitan at ang paggamit ng mga advanced na teknolohiya, atbp.
Bilang karagdagan, ang isang sistema ng pagpapatunay ng kalidad ng edukasyon ay naitatag na at patuloy ang gawain sa paglikha ng mga pare-parehong pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng unibersidad. Ang isa pang pagbabago ay ang pagbibigay ng pautang sa mga mag-aaral na may kasunod na sapilitang trabaho sa espesyalidad. Kung hindi, sumasang-ayon ang mag-aaral na bayaran ang utang. Ang pagpapatupad ng lahat ng mga hakbang na ito ay dapat magkaroon ng positibong epekto sa pare-parehong pagbuo ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, na hahatiin lamang sa estado at hindi estado, nang walang mga "itim" at "kulay-abo" na mga segment.
Mga pangunahing natuklasan mula sa pagsusuri:
Sa mga nagdaang taon, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay sumasailalim sa mga pagbabago sa husay, kung saan ang proseso ng Bologna ay gumaganap ng pangunahing papel. Ang Moscow ay sumasakop sa isang nangungunang lugar sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Sa kasalukuyan, mayroong 112 na unibersidad ng estado at higit sa 250 na hindi pang-estado sa Moscow.
Ang demograpikong sitwasyon sa bansa, lalo na ang pagtataya nito para sa mga susunod na taon, ay nag-aambag sa pagtaas ng antas ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon. Bilang resulta, dapat asahan ang pagtaas ng kompetisyon sa pagitan ng mga unibersidad. Maaapektuhan nito ang dalawang tagapagpahiwatig: ang kalidad ng edukasyon at ang pangangailangan para sa mga nagtapos sa merkado ng paggawa.
Ang isa sa mga pinakamabigat na problema para sa hindi pang-estado na bahagi ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang kakulangan ng isang malinaw na balangkas ng regulasyon at mga hadlang sa bahagi ng estado kapag naglilisensya sa mga institusyong pang-edukasyon.
Ang isa sa mga pinaka-maaasahan na paraan ng pagpapaunlad ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang pag-aaral ng distansya, na nagpapahintulot sa iyo na makuha ang ninanais na edukasyon nang hindi umaalis sa iyong tahanan.
Sa pangkalahatan, ang pagtingin sa sistema ng edukasyon bilang isang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon, kung saan nagkikita ang nagbebenta at bumibili, ay nasa proseso pa rin ng pagbuo. Hindi pa maaaring lubos na mapakinabangan ng mamimili ang ipinagkaloob na mga karapatan. Ang nagbebenta ay hindi pa ganap na mobile.
1.2 Ang konsepto ng mga serbisyong pang-edukasyon
Bago tukuyin ang terminong serbisyong pang-edukasyon, kinakailangang tukuyin ang kakanyahan ng mga konsepto ng serbisyo at edukasyon. At bigyang-diin din ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng isang produkto at isang serbisyo. Ang isang serbisyo ay anumang aktibidad o benepisyo na iaalok ng isang partido sa iba na karaniwang hindi nakikita at hindi humahantong sa pagkuha. Kotler, F. Fundamentals of Marketing. - M .: Econom-press, 2005.S. 265 ..
Batay sa klasikal na teorya ng marketing, ang mga serbisyo ay may ilang partikular na katangian na nagpapakilala sa kanila mula sa isang produkto at dapat isaalang-alang kapag bumubuo ng mga programa sa marketing:
- Intangibility. Ang mga serbisyo ay hindi makikita, matitikman, marinig o maamoy bago bilhin.
- Hindi mapaghihiwalay mula sa pinagmulan. Ang serbisyo ay hindi mapaghihiwalay mula sa pinagmulan nito, ang pagpapatupad nito ay posible lamang sa pagkakaroon ng tagagawa.
- Hindi pagkakapare-pareho ng kalidad. Ang kalidad ng mga serbisyo ay malawak na nag-iiba depende sa kanilang mga tagagawa, gayundin sa oras at lugar ng kanilang probisyon.
Ang mga katangiang ito ang nagbibigay ng batayan para sa kahulugan ng konsepto ng isang serbisyo.
Ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay nagbibigay ng sumusunod na kahulugan ng edukasyon - "isang may layunin na proseso ng pagpapalaki at edukasyon sa mga interes ng isang tao, lipunan, estado, na sinamahan ng isang pahayag na ang isang mamamayan (mag-aaral) ay nakamit ang mga antas ng edukasyon (mga kwalipikasyong pang-edukasyon) na itinatag ng estado." Nagbibigay ang kahulugang ito ng mas detalyadong pagtatasa, ngunit hindi kumpleto.
Mula sa ibang pananaw, ang serbisyong pang-edukasyon ay nauunawaan bilang isang sistema ng kaalaman, impormasyon, kasanayan at kakayahan na ginagamit upang matugunan ang maraming panig na pangangailangan ng isang tao, lipunan at estado. Volkova M.M., Zvezdova A.B. Pananaliksik sa marketing sa larangan ng mga serbisyong pang-edukasyon // Marketing 2009. No. 6. P. 45-53 ..
Sa loob ng balangkas ng pamamaraang ito, dapat na makilala ng isa ang hanay ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan, na produkto ng magkasanib na paggawa ng guro at mag-aaral, mula sa mga serbisyong pang-edukasyon na ginagamit ng mga mag-aaral, na produkto ng paggawa. ng mga guro.
Kinakailangang isaalang-alang ang mga tampok ng mga serbisyo na ipinakita sa edukasyon. Dahil ang mga serbisyo ay hindi materyal at hindi nakikita, inirerekomenda ng marketing na gawing pormal ng mga nagbebenta ang mga parameter ng serbisyo na pinakamahalaga para sa mamimili at ipakita ang mga ito nang malinaw hangga't maaari. Para sa mamimili, sa kasong ito, ang kalidad at halaga ng serbisyo ay pinakamahalaga.
Kaya, halimbawa, ang mga pangunahing katangian ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nakikilala:
1) Ang hindi pagkakapare-pareho ng kalidad na may kaugnayan sa mga serbisyong pang-edukasyon, bilang karagdagan sa hindi pagkakahiwalay mula sa tagapalabas at ang imposibilidad ng pagtatatag ng mahigpit na mga pamantayan para sa proseso at resulta ng pagkakaloob ng mga serbisyo, ay may isa pang dahilan - ang pagkakaiba-iba ng pinagmumulan ng materyal.
2) Ang pag-aari ng hindi mapaghihiwalay mula sa pinagmulan na may kaugnayan sa isang serbisyong pang-edukasyon ay nangangahulugan na bilang resulta ng pagbebenta at pagbili ng naturang serbisyo, ang nagbebenta ay nawalan ng pagmamay-ari ng kanyang partikular na produkto, ngunit ang mamimili ay hindi nakakakuha ng ganoong karapatan: ito Ang produkto mismo ay nawawala, dahil ito ay natupok sa parehong sandali bilang ginawa at ipinadala." Kasabay nito, ang anumang pagpapalit ng isang guro ay maaaring magbago sa proseso at resulta ng pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon, at, dahil dito, ang pangangailangan. Bilang karagdagan, ang kakaiba ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ipinakita sa katotohanan na ang simula ng kanilang pagkonsumo ay nangyayari nang sabay-sabay sa simula ng kanilang probisyon MM Volkova, A.B. Zvezdova. Pananaliksik sa marketing sa larangan ng mga serbisyong pang-edukasyon // Marketing 2009. No. 6. P. 45-53 ..
3) Ang pag-aari ng hindi pagtitiyaga ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nagpapakita mismo sa dalawang paraan. Sa isang banda, "imposibleng ihanda nang buo ang mga serbisyo at iimbak ang mga ito bilang mga nasasalat na kalakal sa pag-asa ng pagtaas ng demand", i.e. Ang mga serbisyong pang-edukasyon ay hindi maaaring maipon ng nagbebenta (guro) o ng mamimili (estudyante), at hindi rin maibebenta sa kanila. Ang isa pang bahagi ng kawalan ng pangangalaga ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang natural na pagkalimot sa impormasyong natanggap ng isang tao, pati na rin ang pagkaluma ng kaalaman, na humahantong sa pag-unlad ng siyensya, teknikal at panlipunan Kirillina Yu. Marketing ng mga serbisyong pang-edukasyon // Mas mataas na edukasyon sa Russia 2000. № 5. P. 33-52. ...
Ang istraktura ng mga produkto ng modernong sistema ng edukasyon ay magkakaiba at may kasamang hindi bababa sa dalawang bahagi na hindi pantay sa dami:
1) mga pampublikong kalakal na ibinibigay ng pangunahing bahagi ng mga institusyong pang-edukasyon;
2) hindi pampubliko, indibidwal na nakatuon sa mga kalakal / serbisyo, ang pagkakaroon nito ay ibinigay para sa Art. 45-47 ng RF Law "Sa Edukasyon". Shkatulla V.I. Komentaryo sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", na-edit ni. - M .: YURIST, 2001. P. 23
Ang isang kakaibang tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang imposibilidad ng kanilang direktang pagsukat ng pera. Ang mekanismo ng pagpepresyo ay madalas na nabigo upang makuha ang buong halaga ng paggawa ng mga serbisyong pang-edukasyon. Kung sa materyal na globo ay medyo madali silang sukatin nang dami (sa mga piraso o kilo, halimbawa) bawat yunit ng produksyon, kung gayon may kaugnayan sa mga serbisyong pang-edukasyon ay mahirap ipatupad. Ang kapaki-pakinabang na resulta ng naturang serbisyo ay maaari lamang lumitaw pagkatapos ng mahabang panahon, at ito ay halos masusukat lamang sa tulong ng mga hindi direktang tagapagpahiwatig. Bagaman sa yugtong ito ay pinaplano nilang iugnay ang kanilang gastos sa intensity ng paggawa, i.e. upang gawin ang pagtitiwala sa rubles sa bilang ng mga oras ng pagtatrabaho.
Ang isa pang natatanging tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang kalabuan ng mga layunin na itinakda para sa mga gumagawa ng mga serbisyong ito. Bilang isang patakaran, ang aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon ay hindi malinaw na nakadirekta sa pagkamit ng kita. Ngunit, sa kabilang banda, ang mga nabanggit na interes ay nauugnay sa paglago ng kapakanan, na nagsasaad ng pagtanggap ng tubo na kinakailangan upang matiyak ang pinalawak na pagpaparami. Kaya, ang kita ay hindi sa una ay isang ipinagbabawal na patnubay para sa isang institusyong pang-edukasyon, ngunit, siyempre, hindi ito limitado dito.
Ang pangunahing tampok ng pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang co-paglikha ng isang guro at isang tagapakinig. Sa larangan ng edukasyon, kung saan binabago ang personalidad ng kliyente, siya, hindi bilang isang propesyonal, ay nag-aangkin na ang pinaka-aktibong papel sa proseso ng produksyon at ang pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon. Mahalaga rin na ang pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon, na nagsasaad ng malinaw na pagiging bukas ng saklaw na ito para sa impormasyon, tauhan at iba pang palitan.
I-highlight ang mga pangunahing tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon:
- seasonality;
- mataas na presyo;
- ang kaugnay na tagal ng pag-render
- ang pagkaantala sa pagtukoy ng pagiging epektibo;
- ang pangangailangan para sa karagdagang pagpapanatili ng mga serbisyo;
- ang pag-asa ng katanggap-tanggap ng mga serbisyo sa lugar ng kanilang probisyon at ang lugar ng paninirahan ng mga potensyal na mag-aaral.
Ang kakaiba ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ipinahayag din sa katotohanan na ang mga ito, bilang isang patakaran, kasama ang paglikha ng mga espirituwal na halaga, ang pagbabago at pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral. Tinitiyak ng mga serbisyong ito ang pagsasakatuparan ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, natutugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal sa espirituwal at intelektwal na pag-unlad, nag-aambag sa paglikha ng mga kondisyon para sa kanilang pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili, lumahok sa pagbuo, pangangalaga at pag-unlad ng iba't ibang kakayahan ng tao para sa trabaho, sa pagdadalubhasa, propesyonalisasyon at paglago ng kanyang mga kwalipikasyon.
Ang mga serbisyong pang-edukasyon, tulad ng walang ibang aktibidad, ay nasa ilalim ng matinding pagsisiyasat ng publiko at sa labas ng presyon sa merkado. Ang sitwasyong ito ay pinakamalinaw na ipinakita sa balangkas ng mga kampanyang pampulitika, kung saan ang isyu ng pampublikong edukasyon ay karaniwang tinitingnan bilang isang elemento ng pagtiyak ng pambansang seguridad, ang mga prospect para sa kaligtasan at pag-unlad ng bansa, ngunit upang sapat at sapat na tumugon sa edukasyonal na pangangailangan ng lipunan.
1.3. Pag-uuri ng mga serbisyong pang-edukasyon
Dahil sa kakulangan ng isang pangkalahatang tinatanggap na pag-uuri ng mga serbisyong pang-edukasyon sa panitikan, susubukan kong i-highlight ang kanilang mga pangunahing uri, gamit ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" at mga komento dito.
Ang nabanggit na Batas bilang isa sa mga bahagi ng sistema ng edukasyon ay pinangalanan ang isang programang pang-edukasyon, na, tulad ng nabanggit sa nakaraang talata, ayon sa ilang mga mananaliksik, ay isang kumplikado ng mga serbisyong pang-edukasyon na inaalok sa merkado sa anyo ng isang tiyak na produkto.
Ang lahat ng mga programang pang-edukasyon ay nahahati sa pangkalahatang pang-edukasyon at propesyonal, na ang bawat isa, bilang karagdagan sa pangunahing isa, ay maaaring may karagdagang programa.
- Ang mga pangkalahatang programang pang-edukasyon ay naglalayong lutasin ang mga problema ng pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng indibidwal, pag-angkop ng indibidwal sa buhay sa lipunan, sa paglikha ng batayan para sa isang malay na pagpili at mastering propesyonal na mga programang pang-edukasyon at ipinatupad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga institusyong pang-edukasyon. ng primaryang pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan, pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon.
- Ang mga propesyonal na programa ay naglalayong lutasin ang mga problema ng pare-parehong pagpapabuti ng mga antas ng propesyonal at pangkalahatang edukasyon, pagsasanay sa mga espesyalista na may naaangkop na mga kwalipikasyon at ipinatupad sa mga institusyong pang-edukasyon ng bokasyonal na edukasyon na may akreditasyon ng estado.
Ang pag-aaral ng buong dami ng mga paksa ng pangunahing programa ay sapilitan, at ang mga karagdagang programa ay nilikha, bilang panuntunan, sa mga opsyonal na disiplina at sumasalamin sa mga katangian ng isang naibigay na institusyong pang-edukasyon o rehiyon. Bilang karagdagan, ang mga karagdagang programang pang-edukasyon, hindi katulad ng mga pangunahing, ay walang mga pamantayan. Ang kanilang gawain ay "upang mas mahusay na matugunan ang magkakaibang mga pangangailangan sa edukasyon ng lipunan."
Kasama sa unang grupo ang mga sumusunod na uri ng mga programa:
§ preschool na edukasyon;
§ pangunahing pangkalahatang edukasyon;
§ pangunahing pangkalahatang edukasyon;
§ pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon.
Mahalagang tandaan na ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng mga institusyong pang-edukasyon "sa ilalim ng mga kontrata at kasama ng mga negosyo, institusyon, organisasyon, upang magsagawa ng bokasyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral bilang karagdagang (kabilang ang bayad) na mga serbisyong pang-edukasyon sa pagkakaroon ng naaangkop na lisensya (permit) para sa tinukoy na Uri ng aktibidad".
Ang pangalawang pangkat ng mga programang pang-edukasyon ay binubuo ng:
- mga programa ng pangunahing bokasyonal na edukasyon - ay naglalayong sanayin ang mga bihasang manggagawa sa mga pangunahing lugar ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan batay sa pangunahing pangkalahatang edukasyon; kadalasang isinasagawa ng mga paaralang bokasyonal at mga paaralang bokasyonal;
- ang mga programa ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay idinisenyo upang sanayin ang mga espesyalista sa kalagitnaan ng antas, upang matugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal sa pagpapalalim at pagpapalawak ng edukasyon; isinasagawa ng mga teknikal na paaralan, kolehiyo, teknikal na paaralan-mga negosyo;
- mga programa ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, ang pagbuo ng kung saan ay kinakailangan para sa pagganap ng mataas na kwalipikado, pangunahin ang gawaing pangkaisipan sa iba't ibang larangan. Ang mga programang ito ay ipinatutupad sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon: mga unibersidad, akademya at institusyon;
Ang mga programang postgraduate na propesyonal na edukasyon ay nagbibigay ng pagkakataon na mapabuti ang antas ng edukasyon, siyentipiko, mga kwalipikasyong pedagogical pagkatapos ng graduation sa graduate school, residency at postgraduate studies.
Ang mga programang pang-edukasyon ay maaaring ibigay ng mga institusyong pang-edukasyon sa mga sumusunod na anyo:
§ intramural,
§ part-time (gabi),
§ sulat.
Pinapayagan din ang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng edukasyon. Dapat tandaan na ang pagkuha ng isang bilang ng mga propesyon at specialty sa gabi at part-time na mga form ay hindi pinapayagan (halimbawa, dentistry, acting, beterinaryo gamot, kaligtasan ng sunog).
Bilang karagdagan sa pag-uuri na ibinigay sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang mga sumusunod na uri ng mga serbisyong pang-edukasyon ay maaaring makilala.
Sa tagal ng probisyon:
- pangmatagalang (edukasyon sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon, unibersidad, atbp.);
Medium-term (advanced na pagsasanay, muling pagsasanay, atbp.);
Panandaliang panahon (halimbawa, mga indibidwal na kurso, lecture, pagsasanay, briefing).
Sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng pagtuturo na ginamit:
- tradisyonal,
- mga programa sa pag-aaral ng problema,
- mga programa batay sa pagsusuri ng mga sitwasyon sa negosyo, atbp.
Sa paraan ng pagbabayad para sa mga serbisyo:
- binayaran;
- shareware.
Kaugnay nito, mahalagang tandaan na, ayon sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang mga institusyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng kanilang mga organisasyon at ligal na anyo ay maaaring:
- estado,
- munisipyo,
- non-governmental: pribado, mga institusyon ng pampubliko at relihiyosong mga organisasyon (asosasyon).
Depende sa kung alin sa mga uri sa itaas kabilang ang institusyong pang-edukasyon, ang saklaw ng pagbibigay sa kanila ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon ay kinokontrol sa ibang paraan. Kaya sa Art. 45 ay nagsasabing: "Ang mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo ay may karapatang magkaloob ng ... mga bayad na karagdagang serbisyo na hindi ibinibigay ng mga nauugnay na programang pang-edukasyon at mga pamantayang pang-edukasyon ng estado." Tinutukoy ng institusyon ang mga uri ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon nang nakapag-iisa, inaayos ang mga ito sa charter nito. Kapansin-pansin, ayon sa batas, ang kita mula sa mga tinukoy na aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon ng estado (munisipyo), minus ang bahagi ng tagapagtatag, ay dapat na muling mamuhunan dito.
Ang pagkakaloob ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay kinokontrol ng Art. 46 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon": "ang isang institusyong pang-edukasyon na hindi estado ay may karapatang singilin ang mga mag-aaral ... kasama. para sa pagsasanay sa loob ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ". Ang nasabing aktibidad ay hindi itinuturing na entrepreneurial kung ang kita na natanggap mula dito ay ganap na ginugol sa pagbabayad ng mga gastos sa pagbibigay ng proseso ng edukasyon (kabilang ang mga sahod), ang pag-unlad at pagpapabuti nito. Ang isang institusyong pang-edukasyon na hindi estado, na ginagamit ang karapatan nito, ay nagtatapos ng isang nakasulat na kasunduan sa mag-aaral (o sa kanyang mga magulang), na tumutukoy sa antas ng edukasyon, mga tuntunin ng pag-aaral, ang halaga ng bayad, mga karapatan, obligasyon at responsibilidad ng mga partido, atbp. .
Gaya ng nabanggit sa itaas, ang parehong pangkalahatang edukasyon at mga propesyonal na programa ay maaaring maging basic at karagdagang. Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang mga serbisyo ng karagdagang edukasyon.
Sa Mga Komento sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" nakita namin ang kahulugan ng isang karagdagang serbisyong pang-edukasyon - "ang aktibidad ng pagbibigay ng tulong sa pedagogical sa pagtuturo at pagpapalaki sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng mga pamantayan sa edukasyon ng estado."
Ayon sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon ay ipinatupad upang ganap na matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mamamayan, lipunan, at estado. Sa loob ng bawat antas ng bokasyonal na edukasyon, ang pangunahing gawain ng karagdagang edukasyon ay ang patuloy na pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng isang manggagawa, empleyado, espesyalista na may kaugnayan sa patuloy na pagpapabuti ng mga pamantayan sa edukasyon. Kasabay ng pagtaas ng pangkalahatang antas ng kultura ng isang mamamayan, ang kanyang propesyonal, siyentipiko, pedagogical na kwalipikasyon, ang karagdagang edukasyon ay posible rin sa mga espesyal na lugar: ekonomiya, batas, pamamahala, atbp.
Ang karagdagang edukasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng ilang mga programang pang-edukasyon na higit pa sa mga pangunahing programang pang-edukasyon at mga pamantayang pang-edukasyon ng estado. Ang karagdagang pagsasanay ay ibinibigay sa loob ng balangkas ng bawat isa sa apat na antas ng bokasyonal na edukasyon. Mahalaga, ito ay "sa itaas ng pangunahing" at madalas na postgraduate na edukasyon.
Ang mga karagdagang serbisyo sa edukasyon ng iba't ibang uri ay maaaring ibigay:
- sa mga institusyong pang-edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon ng bokasyonal na edukasyon sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon na tumutukoy sa kanilang katayuan;
- sa mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon:
§ sa mga institusyon ng propesyonal na pag-unlad,
§ sa mga institusyon para sa pagpapabuti ng mga espesyalista,
§ sa mga sentro ng kahusayan,
§ sa mga kurso ng iba't ibang oryentasyon,
§ sa mga vocational guidance centers,
§ sa mga paaralan ng musika at sining, mga paaralan ng sining, mga bahay ng sining ng mga bata,
§ sa ibang mga institusyon na may naaangkop na mga lisensya;
Mahalaga rin na tandaan na ang sistema ng karagdagang bokasyonal na edukasyon ay isinasaalang-alang bilang bahagi ng sistema ng edukasyon para sa mga nasa hustong gulang. Ang pangunahing tampok ng sistemang ito ay tinutukoy ng katotohanan na ang contingent nito ay binubuo ng mga may sapat na gulang, bilang panuntunan, pinagsasama ang pag-aaral sa trabaho, na may pangkalahatan o mas mataas na edukasyon. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang proseso ng edukasyon sa larangan ng karagdagang edukasyon ay may isang bilang ng mga natatanging tampok. Kabilang dito ang: ang pangangailangan para sa pagbibigay-katwiran (kahulugan), kamalayan sa kagyat na pangangailangan para sa pagsasanay, praktikal na oryentasyon, ang pangangailangan para sa kalayaan, ang paggamit ng karanasan sa buhay, atbp.
Kabanata 2. Pagsusuri ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
2.1 Ang pamumuhunan sa edukasyon ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng napapanatiling paglago ng ekonomiya.
Ang paglago ng ekonomiya ng Russia ay tinutukoy ng maraming iba't ibang mga kadahilanan: isang pagtaas sa dami ng mga mapagkukunan, isang pagtaas sa kanilang kalidad at isang pagpapabuti sa kanilang paggamit. Ang pagtaas sa kapakanan ng lipunan ay imposible nang hindi lumilikha ng mga kondisyon para sa paglago ng ekonomiya. Ito ay karaniwang nangangailangan ng pamumuhunan.
Upang makamit ang napapanatiling paglago ng ekonomiya, ang pamumuhunan sa edukasyon (iyon ay, sa kapital ng tao) ay hindi gaanong mahalaga kaysa pamumuhunan sa pisikal na kapital. Sa Estados Unidos, bawat taon na ginugugol sa paaralan ay nagtataas ng 10% sa kabuuang sahod ng manggagawa. Ang pamumuhunan sa kapital ng tao ay may kasamang nawawalang gastos sa pagkakataon. Maraming iskolar ang nangangatuwiran na ang kapital ng tao ay lalong mahalaga para sa pagbangon ng ekonomiya ng isang bansa dahil nagbibigay ito ng mga positibong panlabas sa lipunan.
Ang mga panlipunang benepisyo ng pagpapaunlad ng edukasyon ay mahirap masuri. Ang mas mahusay na mga miyembro ng lipunan ay itinuturing na mas matalinong mga botante, mas masunurin sa batas na mga mamamayan at nagdadala ng makabuluhang mga benepisyo, dahil ang mga ideya ng mataas na kwalipikadong mga espesyalista para sa pagpapabuti ng teknolohiya ay naging pag-aari ng lipunan, na ginagawang posible para sa lahat na samantalahin ang mga ito . Kaakibat ng pahayag na ito ang tinatawag na "brain drain" na kinakaharap ng mga atrasadong bansa. Ang sitwasyon sa ekonomiya ng bansa, na iniwan ng mga kwalipikadong espesyalista, ay maaaring lumala. Ito ay pamumuhunan sa kapital ng tao, ang paglago sa halaga ng paggawa ng tao na naging pinakamahalagang salik sa pagbabago ng ekonomiya, dahil ang kapital ng tao ay maaaring tingnan bilang isang stock na maaaring maipon at maging mapagkukunan ng mas mataas na kita para sa lipunan sa hinaharap. . Ang edukasyon ay hindi lamang nagpapahintulot sa iyo na makabisado ang lumang, naipon na kaalaman, ngunit nag-aambag din sa pagkuha ng bagong kaalaman, at lumilikha din ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mas advanced na mga teknolohiya. Kaya, ang pag-unlad ng edukasyon ay sumusulong at lumilikha ng mga paunang kondisyon para sa pag-unlad sa hinaharap.
Upang pag-aralan ang pag-uugali ng mga paksa sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, kinakailangan:
- una, upang matukoy ang istraktura ng mga salik na nakakaimpluwensya sa paggawa ng desisyon ng mga tao tungkol sa pagiging marapat na makakuha ng edukasyon, at, dahil dito, tungkol sa dami ng mga pamumuhunan sa kapital ng tao;
- pangalawa, upang isaalang-alang ang mga kadahilanan na tumutukoy sa pag-uugali ng estado sa merkado ng edukasyon;
- pangatlo, upang masuri ang mga kakaibang katangian ng pagbuo ng mga kagustuhan tungkol sa mga serbisyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang rehiyon ng Russia;
- ikaapat, upang matukoy ang pamantayan para sa pagbubuo ng edukasyon, na malapit na nauugnay sa edad;
- ikalima, upang pag-aralan ang pag-uugali ng iba pang pang-ekonomiyang entidad sa merkado ng edukasyon, na mga potensyal na kalahok din sa merkado na ito at kasalukuyang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon.
Sa ilalim ng human capital, nauunawaan ng mga ekonomista ang kakayahan ng isang tao, ang kanyang mga kasanayan, kaalaman, kasanayan. Ang akumulasyon ng kapital ng tao ay nangyayari kapwa sa edad ng preschool at sa paaralan, teknikal na paaralan, unibersidad, sa muling pagsasanay o mga advanced na kurso sa pagsasanay. Ang mga pamamaraan para sa pagsasaliksik ng demand sa anumang antas ng edukasyon o pagsasanay ay pareho.
Lahat ng pamumuhunan sa edukasyon ay ginawa na may pag-asa ng mataas na kita sa pamumuhunan sa hinaharap. Samakatuwid, kapag nagpapasya kung mamumuhunan sa edukasyon, ang mga benepisyo at gastos ay inihambing. Ang pagtatasa ay batay sa mga inaasahan ng lahat ng mga aktor sa ekonomiya. Sa mahigpit na pagsasalita, ang mga inaasahang benepisyo ang pangunahing salik sa paggawa ng desisyon. Bilang karagdagan, ang rate ng pagbabalik mula sa edukasyon sa lipunan ay naiiba sa rate ng pagbabalik sa indibidwal, dahil ang mga gastos at benepisyo ng edukasyon para sa lipunan at indibidwal ay kinakalkula nang iba.
Upang masuri ang inaasahang benepisyo ng pamumuhunan sa kapital ng tao mula sa pananaw ng mga indibidwal, kinakailangan upang matukoy ang mga salik na nakakaimpluwensya sa pagnanais ng mga tao na humingi ng edukasyon. Ang mga ito ay halos nahahati sa panandalian at pangmatagalan.
Pangmatagalang salik (priyoridad):
1) mataas na antas ng sahod sa susunod na buhay;
2) malaking kasiyahan mula sa napiling gawain sa buong buhay (moral na mga benepisyo);
3) pagkamit ng mas mataas na katayuan sa lipunan. Ipinapalagay na sa modernong lipunan ay posible na tumaas mula sa ibaba hanggang sa pinakatuktok, at ito ay nangangailangan lamang ng pagsisikap. May mga tinatawag na "lifts" ng social mobility, isa na rito ang edukasyon;
4) malawak na pag-access sa mas promising, kawili-wiling trabaho;
5) ang mga ideya ng mga magulang tungkol sa kinabukasan ng kanilang mga anak, na isang pagtukoy sa kadahilanan sa pagpili ng isang diskarte sa buhay dahil sa tradisyonal na sistema ng edukasyon ng pamilya sa Russia;
6) ang antas ng edukasyon at katayuan sa lipunan ng mga magulang, na nakakaimpluwensya sa oryentasyon ng kanilang mga anak (pagpapatuloy ng mga henerasyon, pagpapatuloy ng propesyon ng mga magulang). Para sa mga magulang, ang mas mataas na edukasyon ng isang bata ay nagsisilbing patunay ng pagiging mabubuhay ng pamilya, ang pagkakapare-pareho ng materyal at panlipunang mga mapagkukunan nito;
7) pagpili ng propesyon na ginawa ng mga kaibigan o kakilala;
8) ang prestihiyo ng isang partikular na uri at antas ng edukasyon.
Mga salik na panandaliang (kasalukuyang priyoridad):
10) isang mataas na pagtatasa ng mga aktibidad at interes na hindi pang-market na nauugnay sa edukasyon (proseso ng pagkatuto, komunikasyon sa mga kaibigan, paaralan o buhay estudyante).
Sa mga pamilya kung saan ang mga magulang ay may mas mataas na edukasyon, madalas nilang pinag-uusapan ang kahalagahan ng kanyang pag-aaral. Mas madalas kaysa sa iba, ang mga kinatawan ng mga pamilyang iyon ay kumbinsido dito, ang pinakamataas na antas ng edukasyon kung saan ang pangalawang pangkalahatan o mas mababang edukasyon. Ang una ay 4 na beses na mas malamang kaysa sa huli na ipahayag ang "ganap na kahalagahan" ng mas mataas na edukasyon, pati na rin ang kanilang kahandaan para sa mga materyal na gastos sa pagkuha nito ng kanilang mga anak. Sa mga sumasagot na may ganoong saloobin, ang mga tagapamahala ng iba't ibang antas at mga espesyalista (iyon ay, ang mga taong may mas mataas na edukasyon o nagtatrabaho sa mga posisyon na nangangailangan nito) ay medyo mas karaniwan.
Ang mas mataas na edukasyon, sa opinyon ng parehong mga mag-aaral sa high school at kanilang mga magulang, ay naging pangunahing at halos ang tanging kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad sa merkado ng paggawa, habang ang edukasyon sa dami ng 9 na grado ay karaniwang itinuturing na hindi gaanong kaakit-akit. Ayon sa survey, ang mga pamilya ng mga freshmen ay opisyal na gumastos ng higit sa lahat: sa pagbabayad para sa mga serbisyo ng mga tutor (9 beses na higit sa buwanang kita ng bawat miyembro ng pamilya); magbayad ng matrikula sa mga binabayarang paaralan o klase (4 na beses na higit sa buwanang kita ng bawat miyembro ng pamilya); para sa mga bayad na kurso sa paghahanda (3 beses ang buwanang kita bawat miyembro ng pamilya). Ang mga impormal na gastos ay humigit-kumulang 4.5 buwanang kita bawat miyembro ng pamilya.
Ang mga magulang, sa paniniwalang ang perang ipinuhunan sa edukasyon ay nagbabayad, sa karamihan ng mga kaso ay nagsusumikap upang bigyan ang kanilang mga anak ng mas mataas na edukasyon, makatipid ng pera, kumuha ng utang sa bangko, magbayad para sa karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon, at magbigay ng mga suhol.
Dahil ang inaasahang antas ng mga gastos ay nakakaimpluwensya sa desisyon na mamuhunan sa edukasyon, ito ay kinakailangan una sa lahat upang matukoy kung anong mga gastos sa kasong ito ang sasagutin ng lahat ng mga ahente sa ekonomiya.
Mga indibidwal na gastos para sa edukasyon:
1) pagbabayad para sa pagsasanay at mga gastos para sa pagbili ng mga aklat-aralin at stationery;
2) ang halaga ng pagbabago ng lugar ng paninirahan;
3) nawalang kita, dahil ang bahagi ng oras ay ginugol sa pagkuha ng karagdagang yunit ng human capital;
4) mga gastos para sa impormal (anino) na mga serbisyong pang-edukasyon. Kabilang dito ang: ang gastos ng mga tutor para sa pagpasok sa isang prestihiyosong paaralan, unibersidad, para sa mga bayad na pagsusulit sa pasukan, bayad na mga kurso sa paghahanda, para sa hindi opisyal na tulong sa pagpapatala ng isang bata.
Ang mga panlipunang gastos ng edukasyon sa lipunan ay kinabibilangan ng:
1) pagpopondo ng edukasyon sa preschool, ang sistema ng pangkalahatang sekondarya at bokasyonal na mas mataas na edukasyon ng estado;
2) mga gastos ng estado sa larangan ng mas mataas na edukasyon. Ang kalabisan ng mga espesyalista sa ilang mga propesyon na may kaugnayan sa kanilang pinakamainam na bilang ay nagpapataas ng paggasta ng pamahalaan (halimbawa, sa pagsasanay sa pagtuturo, sa pananaliksik sa laboratoryo, atbp.);
3) ang mga gastos ng mga kumpanya para sa pangkalahatang propesyonal na pagsasanay ng mga manggagawa.
Ang mga pangunahing kalahok sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon na hinihiling para sa isang partikular na antas ng edukasyon ay:
* mga pamilyang may mga anak;
* mga kumpanyang interesado sa paglago ng produktibidad;
* ang estado, na ang layunin ay paglago ng ekonomiya at pagpapabuti ng kapakanan ng lipunan;
* mga institusyong mas mataas na edukasyon na interesado sa pagpapahusay ng kanilang sariling reputasyon.
Tingnan natin kung paano nagbabago ang pag-uugali ng lahat ng ahente sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon depende sa antas ng edukasyon.
2..2 Edukasyon sa preschool
Ang mahinang materyal at teknikal na base ng mga institusyong preschool ay nakakaapekto sa pagpili ng mga magulang na pabor sa pagtaas ng mga gastos para sa mga pribadong serbisyo: maraming mga institusyong preschool ang nangangailangan ng malalaking pagkukumpuni, at ang ilan ay nasa sira. Kaya, ang potensyal na pangangailangan para sa mga serbisyo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kasama hindi lamang ang pangangailangan para sa mga serbisyo ng estado, kundi pati na rin ang mga pribadong institusyon, na ginagawang posible upang matugunan ang mga dakilang pangangailangan ng mga magulang sa ganitong uri ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang mga pampublikong institusyong preschool ay hindi palaging nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga magulang ng mga preschooler.
2.3 Pangkalahatang edukasyon
Ang sistema ng paaralan ay naglalagay ng pundasyon para sa pangkalahatang pagbuo ng mga kwalipikasyon sa hinaharap. At dito, mula sa punto ng view ng mga pangangailangan ng ekonomiya, maraming mga pangkalahatang gawain ang nakikita.
Ang unang hamon ay ang nilalaman ng mga programa sa pagtuturo mismo, na dapat magpakita ng mga makabuluhang pagbabago sa buhay pang-ekonomiya. Ang ganitong uri ng edukasyon ay dapat maglatag ng pundasyon ng kaalaman na maaaring magamit sa anumang kasunod na opsyon sa karera. Nasa yugtong ito, ang unang lugar ay dumating sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan at talento, pamilyar sa iba't ibang mga propesyon at mastering ang mga kasanayan sa teknolohiya ng impormasyon bilang pangkalahatang batayan ng modernong edukasyon at negosyo.
Ang pangalawang gawain ay ang kalidad ng pagtuturo, na, sa turn, ay dapat matugunan ang mga katotohanan ng buhay, modernong teknolohiya at panlipunang mga pangangailangan at na nakasalalay sa prestihiyo at katayuan ng gawaing pagtuturo, ang kabayaran nito, mga kondisyon, at ang antas ng pagsasanay ng mga guro mismo. Sa maraming bansa, ang mga guro ngayon ay lalong may kaalaman tungkol sa labor market at ekonomiya, at marami sa kanila ay naging mga guro pagkatapos dumaan sa iba pang propesyonal na karera.
Ang ikatlo at pinakamahirap na gawain ay ang mabisang pagtuturo sa mga bata at kabataan. Pagkatapos ng lahat, ang mga pagkukulang sa pagpapatupad ng unang dalawang gawain ay humantong sa pagbuo ng isang "grupo ng peligro" na binubuo ng mga hindi mapagkumpitensyang empleyado, mga mag-aaral kahapon, ang hindi gaanong handa para sa aktibong malikhaing gawain.
Ang sistema ng edukasyon, na nagtatrabaho para sa reporma ng lipunang Ruso, ay dapat ituloy ang layunin ng isang mas buong kasiyahan sa mga pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon sa bahagi ng parehong indibidwal at lipunan sa kabuuan. Ang paglitaw ng isang malawak na hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon, pati na rin ang pagkakaroon ng mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang anyo ng pagmamay-ari, ay lumikha ng isang malusog na mapagkumpitensyang kapaligiran, na nag-aambag sa pagpapabuti ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay at ang kanilang naka-target na pagkonsumo.
Maraming mga gusali ng pampublikong pang-araw na institusyong pangkalahatang edukasyon ang nangangailangan ng malalaking pagkukumpuni. Sa ilang mga lugar, ang mga paaralan, lalo na ang mga elementarya, ay makikita sa mga gusali na hindi angkop para sa pakikipagtulungan sa mga bata.
Ang isang katangian ng network ng paaralan ay ang pagkakaroon nito ng malaking bilang ng maliliit at maliliit na paaralan. Sa ganitong mga institusyong pang-edukasyon, kailangang pagsamahin ng mga guro ang pagtuturo ng maraming paksa. Ang mga maliliit na paaralan ay hindi gaanong nilagyan ng mga teknikal na kagamitan sa pagtuturo, kagamitan sa laboratoryo, at mga visual aid. Ang isa sa mga dahilan na nagpapaliwanag sa sitwasyong ito ay ang mababang antas ng sahod: noong 2004, ang average na buwanang nominal na naipon na sahod sa mga pang-araw-araw na institusyong pangkalahatang edukasyon ay umabot sa 3111 rubles. Ang isang seryosong problema ng mga institusyong pang-edukasyon ay ang pagtanda ng mga kawani ng pagtuturo, ang kakulangan ng mga batang rekrut. Ang paaralan ay sinusuportahan ng mga guro sa gitna at edad ng pagreretiro, bilang isang resulta kung saan mayroong isang tiyak na konserbatismo sa kaalaman ng mga mag-aaral. Ang mga batang propesyonal ay hindi pumapasok sa trabaho sa paaralan.
Ang mga katotohanang ito ay humahantong sa pagbaba sa kalidad ng edukasyon, na malaki ang pagkakaiba-iba sa bawat paaralan. Ang pagkakaroon ng mga lyceum at mga espesyal na paaralan ay ginagawang posible upang mapanatili ang isang medyo mataas na antas ng edukasyon sa ilang mga strata ng lipunan, ngunit sa karamihan ng bahagi ang antas ng sekondaryang edukasyon ay bumaba.
Ang direktang pagbabayad para sa mga serbisyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral ay hindi kabilang sa mga pinakakaraniwang lugar ng pamumuhunan. Ang pagbabayad para sa mga karagdagang klase sa mga pangunahing asignatura - ang pinaka-hinihiling sa mga naturang serbisyo - ay nasa ika-9-10th lamang sa listahan ng mga gastos na nauugnay sa edukasyon ng isang mag-aaral, at hinihiling sa 11% ng mga pamilya. Ang parehong bilang ng mga magulang ay nagbabayad para sa mga aralin ng bata sa mga lupon at mga seksyon. Humigit-kumulang 8% ng mga pamilya ang nagbabayad para sa paghahanda ng isang bata para sa pagpasok sa isang pangalawang dalubhasa o mas mataas na institusyong pang-edukasyon. 5% lamang ng mga pamilya ang nakapansin ng opisyal na pagbabayad para sa edukasyon ng isang bata sa paaralan.
Ang pinakamalaking pamumuhunan ay kinakailangan para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon, at ang mga magulang ay napipilitang magbayad kapwa para sa paghahanda at pagpasok sa isang unibersidad, at buwanan sa buong panahon ng pag-aaral upang maglaan ng malaking bahagi ng kita ng pamilya para sa mga pangangailangang pang-edukasyon.
atbp.................
Panimula
Ang kaugnayan ng paksang ito ay nakasalalay sa katotohanan na sa pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon, paglaki ng kumpetisyon sa merkado ng paggawa, at pagtaas ng mga kinakailangan para sa mga batang espesyalista, ang papel ng edukasyon ay tumataas. Mayroong 1134 na unibersidad sa Russia ngayon. Sa mga ito, 660 ay pag-aari ng estado. Ang bilang ng mga unibersidad ay patuloy na lumalaki. Ang sitwasyon sa ekonomiya pagkatapos ng perestroika ay lumalala. Pagkatapos ng krisis noong 1998, ang intelektwal na potensyal ng bansa ay nagsimulang lumala nang mas mabilis. Ang kalidad at antas ng pagsasanay ng mga espesyalista ay bumabagsak, ang antas ng kawalan ng trabaho sa mga kabataan ay lumalaki. Ang mga unibersidad ay nawawala ang kanilang tungkulin bilang mga pinuno sa siyentipikong pananaliksik dahil sa kakulangan ng kinakailangang pondo at pag-renew ng materyal at teknikal na base.
Ang lugar at papel ng anumang bansa sa internasyonal na dibisyon ng paggawa, ang pagiging mapagkumpitensya nito sa mga merkado ng mundo ng mga industriya ng pagmamanupaktura at mga advanced na teknolohiya ay nakasalalay sa kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista at sa mga kondisyon na nilikha ng bansa para sa pagpapakita at pagpapatupad ng intelektwal na potensyal ng bansa. Ang papel na ginagampanan ng kaalaman sa pag-unlad ng ekonomiya ay mabilis na lumalaki, na nalampasan ang kahalagahan ng mga paraan ng produksyon at likas na yaman.
Ang pangangailangan para sa pagbabago ng sistema ng edukasyon ng Russia ay layunin na tinutukoy ng mga pagbabagong sosyo-ekonomiko na naganap sa Russia sa nakalipas na 10 taon. Ito ay sumusunod mula sa pangangailangang dalhin ang lahat ng mga sistema at subsystem ng pambansang pang-ekonomiyang kumplikadong alinsunod sa mga kinakailangan ng pagpapanumbalik ng mga nawawalang posisyon sa ekonomiya at pagtiyak ng paglipat sa isang post-industrial na lipunan. Ang pangunahing layunin ng pagbabagong ito ay lumikha ng isang sistemang pang-edukasyon kung saan ang mga kabataang henerasyon ay magkakaroon ng mga kasanayan na hinihiling sa merkado ng paggawa at kaalaman na tutulong sa kanila na makilahok nang produktibo sa buhay ng isang demokratikong lipunan.
Sa paglipat mula sa isang industriyal tungo sa isang lipunan ng impormasyon, ang paglikha at pagpapalaganap ng kaalaman ay nagiging isang pangunahing kadahilanan. Ang mga prosesong ito ay lubos na umaasa sa paggamit at pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon.
Ang layunin ng gawaing ito ay pag-aralan ang sistema ng mga serbisyong pang-edukasyon sa Russian Federation, kilalanin ang mga pangunahing problema sa ekonomiya at matukoy ang mga posibleng paraan upang malutas ang mga ito.
Ang layunin ng pananaliksik ay ang rehiyon ng Ulyanovsk.
Ang paksa ng pananaliksik ay ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Ang layunin ng gawaing kurso ay pag-aralan ang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon; tukuyin ang mga problema na nauugnay sa merkado ng edukasyon; upang ipahiwatig ang mga direksyon ng pag-unlad ng edukasyon.
Upang makamit ang mga layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:
Pag-aralan ang teoretikal na pundasyon ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon;
Pag-aralan ang estado ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk para sa 2005-2009;
Isaalang-alang ang pangkalahatang sosyo-ekonomikong katangian ng rehiyon;
Kabanata 1 Mga teoretikal na pundasyon ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon
1.1 Ang konsepto at kakanyahan ng mga serbisyong pang-edukasyon
Bago tukuyin ang terminong "serbisyong pang-edukasyon", isalaysay natin sa madaling sabi ang kakanyahan ng konsepto ng "edukasyon".
Ang F. Kotler ay nag-aalok ng sumusunod na kahulugan: "Ang serbisyo ay anumang kaganapan o benepisyo na maaaring ihandog ng isang partido sa isa pa at kung saan ay halos hindi nakikita at hindi humahantong sa pag-agaw ng anuman." Ayon sa klasikal na teorya ng marketing, ang mga serbisyo ay may ilang partikular na katangian na nagpapaiba sa kanila mula sa isang produkto at dapat isaalang-alang kapag bumubuo ng mga programa sa marketing. Ang mga katangiang ito ay ang mga sumusunod:
Intangibility - ang mga serbisyo ay hindi makikita, matitikman, maririnig o maaamoy hangga't hindi sila nabibili;
Inseparability mula sa pinagmulan - isang serbisyo ay hindi mapaghihiwalay mula sa pinagmulan nito, ang pagpapatupad nito ay posible lamang sa pagkakaroon ng tagagawa;
Pagkakaiba-iba ng kalidad - ang kalidad ng mga serbisyo ay malawak na nag-iiba depende sa kanilang mga producer, gayundin sa oras at lugar ng kanilang probisyon;
Di-pagtitiyaga - ang serbisyo ay hindi maiimbak para sa kasunod na pagbebenta o paggamit.
Ayon sa kahulugan na pinagtibay ng ika-20 sesyon ng Pangkalahatang Kumperensya ng UNESCO, ang edukasyon ay nauunawaan bilang proseso at resulta ng pagpapabuti ng mga kakayahan at pag-uugali ng isang indibidwal, kung saan naabot niya ang panlipunang kapanahunan at indibidwal na paglago. Ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay nagbibigay ng sumusunod na kahulugan ng edukasyon - "isang may layunin na proseso ng pagpapalaki at edukasyon sa mga interes ng isang tao, lipunan, estado, na sinamahan ng isang pahayag na ang isang mamamayan (mag-aaral) ay nakamit ang mga antas ng edukasyon (mga kwalipikasyong pang-edukasyon) na itinatag ng estado."
Kasabay nito, ang edukasyon bilang isang industriya ay "isang hanay ng mga institusyon, organisasyon at negosyo na pangunahing nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong matugunan ang magkakaibang mga pangangailangan ng populasyon sa mga serbisyong pang-edukasyon, sa pagpaparami at pagpapaunlad ng mga mapagkukunan ng tao sa lipunan." Ang pangunahing layunin ng edukasyon bilang isang proseso ng pedagogical, ang misyon nito ay upang madagdagan ang halaga ng isang tao bilang isang tao, isang empleyado, isang mamamayan.
Ang pangunahing aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ay ang paglikha ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Mayroong maraming mga kahulugan ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Una, ang serbisyong pang-edukasyon ay isang aktibidad na pang-edukasyon at pedagogical.
Pangalawa, ito ay ang pagkakaloob ng isang institusyong pang-edukasyon na may pagkakataon na makatanggap ng isang edukasyon na nagpapataas ng gastos ng lakas paggawa ng mamimili, nagpapabuti sa kanyang pagiging mapagkumpitensya sa merkado ng paggawa.
Pangatlo, ito ay isang sistema ng kaalaman, impormasyon, kasanayan at kakayahan na ginagamit upang matugunan ang iba't ibang pangangailangang pang-edukasyon ng indibidwal, lipunan, at estado. Ang huling kahulugan ay sumasalamin sa interpretasyon ng edukasyon sa batas sa edukasyon.
Ang pangalawang kahulugan ay binibigyang diin ang katotohanan na ang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay malapit na nauugnay sa merkado ng paggawa o ang merkado ng paggawa, dahil mula sa isang pang-ekonomiyang punto ng view, ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay hinuhubog ng demand para sa skilled labor.
Ang pamilihan ng paggawa ay isang sistema ng mga ugnayang sosyo-ekonomiko sa pagitan ng mga malayang may-ari ng manggagawang nangangailangan ng trabaho at ang mga pisikal o legal na may-ari ng mga kagamitan sa produksyon na nagpapakita ng pangangailangan para sa upahang manggagawa tungkol sa pamamahagi, muling pamamahagi, pangangalap at pagsasama ng paggawa. sa proseso ng panlipunang produksyon.
Narito ang ilang partikular na tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon na nagpapaiba sa kanila sa iba pang mga uri ng serbisyo:
Pana-panahon;
Mataas na gastos (ang mga serbisyong pang-edukasyon ay may mataas na halaga ng paggamit, habang pinapataas nila ang potensyal ng isang indibidwal, isang espesyalista;
- ang kamag-anak na tagal ng probisyon (halimbawa, sa ating bansa, ang pagkuha ng unang mas mataas na propesyonal na edukasyon sa iba't ibang mga specialty ay maaaring tumagal mula 4 hanggang 6 na taon);
Pagkaantala sa pagtukoy ng pagiging epektibo;
Ang pag-asa ng mga resulta sa mga kondisyon ng hinaharap na trabaho at buhay ng mag-aaral;
Ang pangangailangan para sa karagdagang pagpapanatili ng mga serbisyo;
Pagtitiwala sa katanggap-tanggap ng mga serbisyo sa lugar ng kanilang probisyon at lugar ng tirahan ng mga potensyal na mag-aaral;
Imposibilidad ng muling pagbebenta;
Ang pangangailangan para sa paglilisensya;
Mapagkumpitensyang kalikasan (ang tampok na ito ay pangunahing ipinapakita sa karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado);
Ang medyo batang edad ng mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon at iba pa.
Ang mga serbisyong pang-edukasyon, tulad ng anumang produkto, ay ibinebenta sa merkado, na nauunawaan bilang isang hanay ng mga umiiral at potensyal na mamimili at nagbebenta ng produkto. Ang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon, sa kasong ito, ay isang merkado kung saan ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon mula sa mga pangunahing entidad ng ekonomiya (mga indibidwal, sambahayan, negosyo at organisasyon, estado) at ang kanilang supply ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon ay nakikipag-ugnayan. Bilang karagdagan sa mga producer at mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon, ang mga kalahok sa mga relasyon sa merkado sa lugar na ito ay kinabibilangan ng isang malawak na hanay ng mga tagapamagitan, kabilang ang mga serbisyo sa pagtatrabaho, palitan ng paggawa, pagpaparehistro, paglilisensya at mga katawan ng akreditasyon ng mga institusyong pang-edukasyon, mga pondong pang-edukasyon, mga asosasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at mga negosyo , mga espesyal na sentrong pang-edukasyon, atbp. Ang lahat ng mga entidad na ito ay nag-aambag sa epektibong pagsulong ng mga serbisyong pang-edukasyon sa merkado at maaaring magsagawa ng mga tungkulin tulad ng pagbibigay-alam, pagkonsulta, paglahok sa organisasyon ng mga serbisyong pang-edukasyon sa marketing at suporta sa mapagkukunan para sa edukasyon.
Bilang karagdagan, ang isang natatanging tampok ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang mahalagang papel ng estado at mga namumunong katawan nito. Sa partikular, ang kanilang mga tiyak na tungkulin sa larangan ng edukasyon ay kinabibilangan ng:
Paglikha, suporta at pagpapalakas ng isang kanais-nais na opinyon ng publiko, isang positibong imahe ng mga institusyong pang-edukasyon;
Ginagarantiyahan ang sangkatauhan ng edukasyon, ang pagkakaisa ng pederal na espasyong pangkultura at pang-edukasyon, ang accessibility at adaptability ng edukasyon, ang sekular na kalikasan nito, kalayaan at pluralismo, demokratikong pamamahala at awtonomiya ng mga institusyong pang-edukasyon;
Pagpopondo sa edukasyon at pagbibigay ng mga garantiya para sa pangmatagalang pamumuhunan ng iba pang mga entity sa lugar na ito;
Paglalapat ng mga insentibo sa buwis at iba pang anyo ng regulasyon sa merkado upang bumuo ng mga priyoridad na specialty, mga porma at pamamaraan ng mga espesyalista sa pagsasanay, edukasyon sa pangkalahatan;
Paglilisensya at sertipikasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at mga programa para sa saklaw at kalidad ng mga serbisyo;
Suporta sa impormasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at iba pa.
Suriin natin ang mga natatanging tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon:
1. Ang pagiging tiyak ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na, ayon sa maraming mga mananaliksik, nabibilang sila sa kategorya ng mga pampublikong kalakal (mga kalakal). Ang pagkakaloob ng mga pampublikong kalakal, at, samakatuwid, ang pagbabayad at pananagutan para sa kanilang produksyon ay inaako ng estado.
Sa madaling salita, ang istraktura ng mga produkto ng modernong sistema ng edukasyon ay magkakaiba at may kasamang hindi bababa sa dalawang bahagi na hindi pantay sa dami:
1) mga pampublikong kalakal na ibinibigay ng pangunahing bahagi ng mga institusyong pang-edukasyon;
2) hindi pampubliko, indibidwal na nakatuon sa produkto (mga serbisyo), ang pagkakaroon nito ay ibinigay para sa Art. 45-47 ng RF Law "Sa Edukasyon".
2. Ang isang kakaibang katangian ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang imposibilidad ng kanilang direktang pagsukat ng pera. Ang mekanismo ng pagpepresyo ay madalas na nabigo upang makuha ang buong halaga ng paggawa ng mga serbisyong pang-edukasyon. Kung sa materyal na globo ay medyo madali silang sukatin nang dami (sa mga piraso o kilo, halimbawa) bawat yunit ng produksyon, kung gayon may kaugnayan sa mga serbisyong pang-edukasyon ay mahirap ipatupad. Ang kapaki-pakinabang na resulta ng naturang serbisyo ay maaari lamang lumitaw pagkatapos ng mahabang panahon, at ito ay halos masusukat lamang sa tulong ng mga hindi direktang tagapagpahiwatig. Bagaman sa yugtong ito ay pinaplano nilang iugnay ang kanilang gastos sa intensity ng paggawa, i.e. upang gawin ang pagtitiwala sa rubles sa bilang ng mga oras ng pagtatrabaho.
3. Ang isa pang natatanging tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang kalabuan ng mga layunin na itinakda para sa mga gumagawa ng mga serbisyong ito. Bilang isang patakaran, ang aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon ay hindi malinaw na nakadirekta sa pagkamit ng kita. Ngunit, sa kabilang banda, ang mga nabanggit na interes ay nauugnay sa paglago ng kapakanan, na nagsasaad ng pagtanggap ng tubo na kinakailangan upang matiyak ang pinalawak na pagpaparami. Kaya, ang kita ay hindi sa una ay isang ipinagbabawal na patnubay para sa isang institusyong pang-edukasyon, ngunit, siyempre, hindi ito limitado dito.
4. Ang kakaiba ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ipinahayag din sa katotohanan na ang mga ito, bilang isang patakaran, kasama ang paglikha ng mga espirituwal na halaga, ang pagbabago at pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral. Tinitiyak ng mga serbisyong ito ang pagsasakatuparan ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, natutugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal sa espirituwal at intelektwal na pag-unlad, nag-aambag sa paglikha ng mga kondisyon para sa kanilang pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili, lumahok sa pagbuo, pangangalaga at pag-unlad ng iba't ibang kakayahan ng tao para sa trabaho, sa pagdadalubhasa, propesyonalisasyon at paglago ng kanyang mga kwalipikasyon.
1.2 Mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa paggana ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon
Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng istatistika ay ang bilang ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) sa pangkalahatang edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal. Ito ay tinutukoy sa simula ng taon ng pag-aaral. Sa pag-uulat ng istatistika, ang data sa bilang ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) ay ibinibigay ayon sa grado (kurso), kasarian, edad, mga anyo ng edukasyon, mga espesyalidad at mga lugar ng pagsasanay, atbp. mga badyet ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation, lokal (munisipyo). ) mga badyet, sa ilalim ng mga kontrata sa mga indibidwal at legal na entity na may ganap na pagbabayad ng mga gastos sa pagsasanay. Ang paggalaw ng bilang ng mga mag-aaral (mag-aaral) ay isinasaalang-alang, kabilang ang pag-drop sa mga institusyong pang-edukasyon sa iba't ibang dahilan.
Ang pagpasok sa mga institusyong pang-edukasyon ay pinag-aralan gamit ang tagapagpahiwatig ng bilang ng mga taong tinanggap para sa pagsasanay sa isang naibigay na akademikong taon. Ang kaukulang quantitative na mga katangian para sa mga tiyak na antas ng edukasyon ay kinabibilangan ng bilang ng mga admission, ang istraktura nito ayon sa mga anyo ng pagsasanay, mga specialty at mga lugar, pati na rin sa pamamagitan ng pangunahing edukasyon ng mga taong nakatala sa pagsasanay. Kaugnay ng unti-unting pagpapakilala ng isang pinag-isang pagsusulit ng estado para sa mga nagtapos ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, ang pagkolekta ng data ay nagsimula sa mga taong nagpakita ng isang sertipiko ng sentralisadong pagsubok sa pagpasok sa isang institusyong pang-edukasyon at nakatala sa mga pag-aaral batay sa dokumentong ito. . Upang masuri ang pangangailangan para sa mga serbisyo ng mga institusyong pang-edukasyon at ang antas ng kasiyahan nito, ginagamit din ang mga tagapagpahiwatig na sumasalamin sa kumpetisyon para sa mas mataas at pangalawang institusyong pang-edukasyon ng bokasyonal ng estado, lalo na ang ratio ng bilang ng mga aplikante at mga nakatala sa pagsasanay.
Ang pangunahing resulta ng aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ay graduation. Sa mga istatistika, ang halaga nito ay tinukoy bilang ang bilang ng mga tao na ganap na nakatapos ng kurso ng pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon at nakatanggap ng kaukulang espesyalidad. Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay kinakalkula sa pagtatapos ng taon ng akademiko at pinag-iiba ayon sa kasarian, mga anyo ng pagsasanay, mga espesyalidad at mga lugar ng pagsasanay, atbp. Mahalaga rin na malaman kung paano pumasok ang mga nagtapos sa merkado ng paggawa. Para sa layuning ito, ang mga tagapagpahiwatig ay binuo na nagpapakilala sa pagtatrabaho ng mga nagtapos - ang bilang ng mga tao na nakatanggap ng isang pagtatalaga sa trabaho o nakahanap ng trabaho sa kanilang sarili pagkatapos makumpleto ang kanilang pag-aaral sa mga institusyon ng estado ng bokasyonal na edukasyon sa isang full-time na batayan.
Ang mga kadre ng pangunahin at sekundaryong (kumpleto) na mga institusyong pang-edukasyon ay kinakatawan ng mga tagapagpahiwatig ng bilang ng mga guro ayon sa antas ng edukasyon. Kabilang dito ang mga taong umabot na sa edad ng pagreretiro. Para sa mga institusyon ng pangunahing bokasyonal na edukasyon, ang impormasyon ay nakolekta sa bilang at antas ng edukasyon ng mga manggagawa sa engineering at pedagogical, kabilang ang mga masters ng pang-industriyang pagsasanay; para sa mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon - sa bilang, edad at antas ng edukasyon ng pangunahing full-time na kawani ng pagtuturo, pati na rin ang mga guro na nagtatrabaho sa isang full-time na batayan at oras-oras na sahod. Ang mga kawani ng pagtuturo ng mga unibersidad ay ipinakita sa sapat na detalye sa mga istatistika. Kasama sa kabuuang bilang nito ang mga taong nagtatrabaho nang part-time at mga dayuhang espesyalista; Ang impormasyon ay binuo sa pamamahagi ng pangunahing kawani ayon sa kasarian at edad, mga posisyon at antas ng edukasyon, sa bilang ng mga guro na may akademikong degree ng doktor at kandidato ng mga agham at akademikong titulo ng propesor at kasamang propesor.
Upang makilala ang materyal na base ng mga institusyong pang-edukasyon - isang kumplikadong mga gusali at kagamitan na ginagamit upang ayusin ang proseso ng edukasyon - ang mga tagapagpahiwatig ng pagkakaroon at paggamit ng mga lugar ay binuo, sa partikular, sa laki ng mga lugar sa pamamagitan ng functional na layunin, lugar ng pag-aaral bawat mag-aaral, pagkakaloob ng mga hostel at kanilang mga lugar sa bawat isang residente, pagkakaroon ng mga teknikal na kagamitan sa pagtuturo (kabilang ang mga computer), stock ng library, mga catering establishment. Sa larangan ng view ng mga istatistika ay din ang teknikal na kondisyon ng mga gusali ng mga sekondaryang paaralan at ang antas ng kanilang pagpapabuti.
Upang pag-aralan ang estado ng sektor ng edukasyon sa iba't ibang antas, ang mga istatistika ay gumagamit ng isang bilang ng mga kalkuladong tagapagpahiwatig. Ito ay, halimbawa, ang pagkakaloob ng mga batang preschool na may mga lugar sa mga institusyong preschool (ang bilang ng mga lugar sa bawat 1000 bata) at ang pagkarga sa mga institusyong ito (ang bilang ng mga bata bawat 100 na lugar); shift ng trabaho sa mga paaralan; ang lugar ng mga silid-aralan sa pang-araw na pangkalahatang edukasyon na mga paaralan sa bawat mag-aaral; ang bilang ng mga mag-aaral sa mas mataas at sekundaryong vocational na institusyong pang-edukasyon sa bawat 10,000 tao, ang bilang ng mga espesyalista na nagtapos sa kanila sa bawat 10,000 na nagtatrabaho sa ekonomiya, atbp.
Ang koleksyon ng istatistikal na impormasyon sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ay batay sa paggamit ng iba't ibang mga classifier. Kaya, sa mga istatistika ng pangunahing bokasyonal na edukasyon, ang All-Russian classifier ng propesyon ng mga manggagawa, mga posisyon ng mga empleyado at mga marka ng sahod ay ginagamit; pangalawang at mas mataas na propesyonal - All-Russian classifier ng mga specialty sa pamamagitan ng edukasyon; postgraduate - Nomenclature ng mga specialty ng mga siyentipikong manggagawa at ang All-Russian classifier ng mga specialty ng mas mataas na pang-agham na kwalipikasyon.
1.3 Mga katangian ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon
Ang komersyalisasyon ng mas mataas na edukasyon ay ang pangunahing paraan ng pagbabago ng paggana ng mga unibersidad bilang mga paksa ng relasyon sa merkado. Ang layunin ay upang iakma ang mas mataas na edukasyon sa umiiral na socio-economic system, upang i-rationalize ito sa diwa ng mga prinsipyo ng merkado, kabilang ang pagkamit ng isang balanse sa pagitan ng supply at demand, at pagpapabuti ng kalidad ng mga serbisyong iyon na nakakatugon sa mga hinihingi sa pagkonsumo.
Dahil dito, ang pangunahing direksyon ng komersyalisasyon ng mas mataas na edukasyon, na makabuluhang nagbabago sa paggana ng unibersidad bilang isang paksa ng mga relasyon sa merkado, ay ang paglikha ng isang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon. Sa turn, ang merkado na ito ay dapat isaalang-alang bilang isang espesyal na subdivision ng merkado ng mga produktibong pwersa, isang subdivision kung saan ang hanay ng mga serbisyo, supply at demand ay tinutukoy ng sitwasyon sa merkado ng isang mas mataas na order - ang labor market.
Sa isang ekonomiya ng merkado, ang aktibidad ng mas mataas na sistema ng edukasyon bilang isang institusyong panlipunan na nagsisiguro sa pagpaparami ng intelektwal at kultural na potensyal ng lipunan ay kumikilos bilang isang serbisyong pang-edukasyon na may anyo ng kalakal, samakatuwid, ay may sariling halaga at presyo ng mamimili.
Ang halaga ng paggamit ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na sila ay lumilikha ng kapital ng tao, na nagpapakita ng sarili sa isang mas sanay at mas produktibong manggagawa, na nagbubunga ng "mas mataas na sahod at mas mataas na sahod." Samakatuwid, ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay nabuo ng mga mamimili, na ipinapalagay, batay sa teorya ng makatwirang mga inaasahan ng mamimili, na "ang mga indibidwal na may mas mataas na pamumuhunan sa edukasyon ay tumatanggap ng mas mataas na kita sa panahon ng kanilang buhay sa pagtatrabaho kaysa sa mga taong gumawa ng mas kaunting pamumuhunan sa edukasyon."
Sa malawak na termino, ang merkado ay tinukoy bilang isang hanay ng mga ugnayang sosyo-ekonomiko sa larangan ng palitan, kung saan isinasagawa ang pagbebenta ng mga kalakal. Ating tutukuyin ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon bilang isang sistema ng mga ugnayang pang-ekonomiya ng pagbili at pagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Taun-taon, libu-libong mga nagtapos sa paaralan ang dumadagsa sa mga unibersidad upang makakuha ng mga propesyonal na "serbisyong pang-edukasyon", ibig sabihin, kung ano ang kanilang suhetibong ibig sabihin ng terminong ito: ang pangangailangang makakuha ng trabaho, ang pangangailangan para sa pagkamalikhain at pagsasakatuparan sa sarili, ang pangangailangan para sa komunikasyon. Ang mga pangunahing pangangailangan na ito ay pormal sa anyo ng mga kahilingan para sa pangalan ng espesyalidad, para sa mga katangian ng institusyong pang-edukasyon, presyo at kalidad. Sa huli, mayroong distribusyon ng mga aplikante sa mga unibersidad - isang uri ng proseso ng self-organization. Ang nasabing self-organization ay binuo pangunahin sa batayan ng mga pansariling pangangailangan ng mga mamimili. Ito talaga ang merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon.
Ang pagtitiyak ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang tagal ng proseso ng kanilang probisyon. Samakatuwid, ang pangangailangan na hulaan ang pangangailangan para sa mga serbisyong ito ay lubos na kagyat, dahil hindi katanggap-tanggap na hintaying maiharap ang kahilingang ito sa isang pormal na anyo. Ang isang tampok ng mga serbisyong pang-edukasyon ay din ang katotohanan na ang kanilang kalidad sa huli ay nakakaapekto sa pag-unlad ng lipunan, at, samakatuwid, ang proseso ng edukasyon ay dapat na nakabatay sa mga modernong kagamitan sa pagtuturo, kabilang ang teknolohiya ng computer.
Gaya ng nakasaad sa All-Russian Declaration on Higher Education, ang kalidad ng mas mataas na edukasyon ay isang multidimensional na konsepto na sumasaklaw sa lahat ng aspeto ng mga aktibidad ng unibersidad: gawaing pang-edukasyon at pang-agham, mga guro at mag-aaral, base ng materyal na pang-edukasyon at mga mapagkukunan at iba pang mga bahagi.
Ilaan ang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon at ang kanilang katawagan. Ang saklaw ay maaaring tukuyin bilang isang hanay ng mga lugar at espesyalidad na tinukoy sa pamantayang pang-edukasyon ng estado. Ang nomenclature ay isang set ng lahat ng inaalok na serbisyo: pagsasanay ng mga espesyalista (bachelors, specialists, masters); muling pagsasanay ng mga espesyalista, kabilang ang pangalawang mas mataas na edukasyon; advanced na pagsasanay, atbp.
Ang isa sa mga pinakabagong uso sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon ng Russia ay ang rehiyonalisasyon nito - ang aktibong pag-unlad ng isang rehiyonal na network ng mga institusyong pang-edukasyon, ang mga pag-andar nito ay nakatuon sa pagtugon sa mga pangangailangan para sa edukasyon sa loob ng isang partikular na rehiyon, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng heograpikal, pang-ekonomiya at sosyokultural na kalagayan nito.
Ang paglitaw ng kalakaran na ito ay nauugnay sa isang pagbawas sa pang-edukasyon na paglipat ng mga kabataan, kasama ang pag-aalis ng pamamahagi ng estado ng mga nagtapos. Bilang karagdagan, ang bahagi ng mga lokal na badyet sa pagpopondo ng panrehiyong edukasyon ay tumataas at, bilang resulta, mayroong desentralisasyon ng mga kapangyarihan sa pamamahala ng mga unibersidad; mayroon ding pagtatapos ng mga kasunduan sa pagitan ng mga unibersidad at mga awtoridad ng estado ng mga nasasakupang entidad ng Federation para sa pagsasanay ng mga espesyalista. Ang isang espesyal na papel ay nilalaro sa pamamagitan ng kawalan ng mga teknikal na paraan ng pagtuturo at komunikasyon, na nagpapahintulot sa pagbuo ng pag-aaral ng distansya; Maraming mga unibersidad sa kabisera, na umaangkop sa mga kondisyon ng merkado, ay naghahangad na lumikha ng kanilang mga sangay at subdibisyon sa ibang mga rehiyon ng Russia.
Isaalang-alang ang pag-unlad ng mas mataas na sistema ng edukasyon sa Russia mula noong simula ng 2005. Ayon sa State Statistics Committee ng Russian Federation, batay sa mga resulta ng 2009 All-Russian Population Census, humigit-kumulang 109.4 milyong tao sa Russia na may edad na 15 taong gulang o higit pa ang may pangunahing pangkalahatang edukasyon pataas, na 90.2% ng edad na ito. pangkat. Kung ikukumpara noong 2005, tumaas ng 18.3 milyon, o 20% ang bilang ng mga taong may tinukoy na antas ng edukasyon. Bukod dito, 71.4 milyon ng populasyon na may edad 15 pataas (59%) ay may bokasyonal na edukasyon (mas mataas, sekondarya at elementarya).
Sa kabuuan, mula 2005 hanggang 2009, ang bilang ng mga espesyalista na may mas mataas na edukasyon ay tumaas ng 6.6 milyong tao (sa pamamagitan ng 52%), na may pangalawang bokasyonal na edukasyon - ng 11.2 milyong tao (sa pamamagitan ng 52%), na may pangunahing bokasyonal na edukasyon - sa pamamagitan ng 0.7 milyong tao (sa pamamagitan ng 5%). Ayon sa mga resulta ng census, ang bilang ng mga taong may postgraduate na edukasyon (na nakatapos ng pag-aaral sa postgraduate, pag-aaral ng doktor, paninirahan) ay umabot sa 4 na libong tao. Bilang karagdagan, ang bilang ng mga taong may sekondaryang edukasyon ay tumaas ng 5% (1 milyon).
Sa iba pang mga bagay, sa mga tuntunin ng quantitative na mga katangian, mayroong pagtaas sa antas ng edukasyon sa mga kabataan. Kaya, ayon sa State Statistics Committee, para sa 2005-2009. 7.1 milyong mga espesyalista na may mas mataas at 8.3 milyong mga espesyalista na may pangalawang bokasyonal na edukasyon ay sinanay at nagtapos. Kasabay nito, ang bilang ng mga kabataan na may edad 16-29 na may mas mataas na edukasyon ay tumaas ng 42.5% kumpara noong 2005, na may pangalawang bokasyonal na edukasyon - ng 7.7%. Kasabay nito, ang bilang ng mga lalaki at babae na may edad na 16-29 na may pangunahing pangkalahatang edukasyon ay tumaas ng 2.1 beses sa itaas na panahon at umabot sa 0.5 milyong tao, kung saan 70% ay hindi nag-aaral.
Mayroong pagtaas sa bilang ng mga kawani ng pagtuturo, ang bilang ng mga ito ay tumaas mula 2005 hanggang 2009 ng 54.6% hanggang 339.6 libong tao. Kasabay nito, ang isang matatag na paglaki ay sinusunod sa ratio ng bilang ng mga mag-aaral sa bawat guro.
Sa mga tuntunin ng pagkakaroon ng mga mapagkukunan ng badyet, ang pangalawang edukasyon sa Russia ay nahaharap sa malubhang kakulangan sa pondo. Kaya, ayon sa mga pagtatantya ng eksperto, ang dami ng pagpopondo para sa sektor ng edukasyon sa Russia ay humigit-kumulang 4% ng GDP, na may 9.3% ng GDP per capita bawat estudyante sa sekondaryang paaralan. Sa mga bansang may maihahambing na antas ng pag-unlad, ang mga paggasta bawat estudyante ay 20 hanggang 25% ng GDP per capita.
Kabanata 2 Pagsusuri ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon
2.1 Maikling katangiang sosyo-ekonomiko sa rehiyon
Ang Rehiyon ng Ulyanovsk ay isang constituent entity ng Russian Federation at bahagi ng Volga Federal District. Ang rehiyon ng Ulyanovsk ay matatagpuan sa pinakasentro ng rehiyon ng Middle Volga, ang teritoryo nito ay 37.2 thousand square kilometers. Ang rehiyon ay hangganan sa silangan - kasama ang rehiyon ng Samara, sa timog - kasama ang Saratov, rehiyon ng Penza at Mordovia sa kanluran, kasama ang Chuvashia at Tatarstan sa hilaga. Mayroong 21 administratibong distrito sa rehiyon.
Ang isa sa mga pangunahing sangay ng pagdadalubhasa ay ang mechanical engineering, na bumubuo ng 56% ng pang-industriyang produksyon. Ito ay kinakatawan ng aircraft engineering, instrument making, machine tool engineering, at automobile manufacturing. Ang isang mahalagang lugar sa industriya ay inookupahan ng isang pangkat ng mga pabrika ng automotive, na gumagawa ng humigit-kumulang 95% ng mga bus ng Russia at higit pa sa 10% ng mga trak. Ang Ulyanovsk Automobile Plant ay itinatag noong 1941 batay sa inilikas na Moscow ZIL. Ang isang serye ng mga sasakyang UAZ na may kapasidad na nagdadala ng 0.8 tonelada ay nilikha dito. Halos 30% ng produksyon ng halaman ay nai-export. Gumagawa din ang rehiyon ng sasakyang panghimpapawid, mga kagamitan sa makina, kagamitan para sa industriya ng kemikal at agrikultura.
Ang industriya ng pagkain ay nasa pangalawang lugar sa mga tuntunin ng bahagi ng pang-industriyang produksyon sa rehiyon - 13.7%. Ang produksyon ng asukal ay sumailalim sa makabuluhang pag-unlad, na kung saan ay puro sa isang solong negosyo - OJSC "Ulyanovsksahar". Ang dami ng produksyon ng asukal ay humigit-kumulang 190% ng pangangailangan sa rehiyon, kaya halos kalahati ng produksyon ay maaaring ibenta sa labas ng rehiyon. Ang koepisyent ng espesyalisasyon (per capita production) para sa produksyon ng asukal ay 2.7. Gayundin, may mga tradisyunal na industriya na umunlad sa mga panahon bago ang rebolusyonaryo at lumago nang malaki mula noon: paggiling ng harina, almirol, butter cheese, industriya ng inuming may alkohol.
Ang industriya ng kuryente ay sumailalim sa makabuluhang pag-unlad - 12.5%. Ang kapasidad ng mga power plant ay 955.6 thousand kW. Ang bilang ng mga negosyo sa industriya ay triple sa nakalipas na 5 taon at ito ay 18.
Sa mga tuntunin ng nominal na kita ng populasyon, at sa mga tuntunin ng ratio ng per capita cash na kita at ang antas ng subsistence, ang rehiyon ng Ulyanovsk ay makabuluhang mas mababa sa mga binuo na rehiyon ng rehiyon ng Volga. Noong 2007 lamang, ang mga rate ng paglago ng kita ay mas mataas kaysa sa ilang mga rehiyon na may mas mataas na antas ng pag-unlad ng ekonomiya, salamat sa redistributive policy ng mga pederal na awtoridad at positibong dynamics ng pag-unlad. Ang average na suweldo sa rehiyon ng Ulyanovsk (10.6 thousand rubles noong 2008) ay malayo pa rin sa average sa Volga Federal District (13.2) at sa bansa (17.2 thousand rubles).
Ang pagkakaloob ng mga kotse ay maaaring magsilbing isang hindi direktang tagapagpahiwatig ng kita ng populasyon; ang tagapagpahiwatig na ito sa rehiyon ng Ulyanovsk ay mas mababa sa pambansang average (171 at 195 na mga kotse bawat 1000 populasyon noong 2007, ayon sa pagkakabanggit). Ngunit kung ihahambing sa iba pang mga rehiyon ng Volga Federal District, ang rehiyon ay nahuhuli lamang sa isa sa mga kapitbahay nito - ang rehiyon ng Samara (220 mga kotse), kung saan ang kita ng populasyon ay mas mataas. Bagaman malinaw na ang mga istatistika ay hindi nakikilala sa pagitan ng iba't ibang mga kotse - mula sa mga lumang "Zhiguli" na mga kotse hanggang sa mga dayuhang kotse, gayunpaman, ang paggamit ng mga hindi direktang tagapagpahiwatig ay pinipilit ang isa na maging mas kritikal sa mga istatistikal na pagtatantya ng mga kita ng populasyon ng rehiyon ng Ulyanovsk. . Malamang, minamaliit nila ang anino na kita at kita mula sa mga personal na subsidiary plot. Ang hindi pagkakapantay-pantay ng populasyon sa mga tuntunin ng kita ay mas mababa kaysa sa pambansang average, ang ratio ng mga pondo (ang ratio ng mga kita ng 10% ng populasyon na may pinakamataas at pinakamababang kita) ay 13.4 beses (ang pambansang average ay 16.8 beses). Ang ibang mga rehiyon na may mababang antas ng kita ay may katulad na antas ng hindi pagkakapantay-pantay.
Ang pangunahing pinagmumulan ng kita ay sahod, ang bahagi nito ay 39%, na maihahambing sa pambansang average, at isinasaalang-alang ang mga nakatagong sahod - 63% (sa Russian Federation - 67%). Noong kalagitnaan ng 2000s, ang pinakamataas na bayad na mga industriya ay pananalapi, transportasyon at pamamahala. Ang antas ng sahod sa industriya ng pagmamanupaktura, mga problemang sosyo-ekonomiko sa pangunahing sangay ng rehiyonal na ekonomiya, kung saan higit sa isang-kapat ng lahat ng mga nagtatrabaho ay puro.
Noong 2000s. ang antas ng sahod sa Ulyanovsk ay lumago nang mas mabilis kaysa sa average ng rehiyon, at noong 2007 ang average na sahod ay halos isang-kapat na mas mataas kaysa sa rehiyon sa kabuuan. Sa sentrong pang-administratibo, mayroong isang mataas na konsentrasyon ng mga empleyado ng estado, na ang mga sahod ay lumalaki nang mas mabilis, pati na rin ang mga nagtatrabaho sa pinakamataas na bayad na mga industriya - mga serbisyo sa pamamahala, pananalapi at negosyo. Ang agwat sa sahod sa pang-industriyang Dimitrovgrad mula sa average na rehiyon ay bumagsak nang husto sa unang bahagi ng 2000s, ang parehong kalakaran ay karaniwan para sa halos lahat ng mga pang-industriyang sentro ng rehiyon ng Ural-Volga. Ang pag-smoothing ay dahil sa labis na paglaki ng sahod sa mga hindi pang-industriya na sektor ng rehiyon, pangunahin sa pampublikong sektor.
Ang bahagi ng mga pagbabayad sa lipunan sa kita ng populasyon ay isang ikatlong mas mataas kaysa sa pambansang average (18 at 12%, ayon sa pagkakabanggit), ang karamihan sa kanila ay mga pensiyon. Ang posisyon ng mga pensiyonado sa rehiyon ng Ulyanovsk ay medyo mas mahusay kaysa sa ibang mga rehiyon ng Volga Federal District, ang average na pensiyon ay 24% na mas mataas kaysa sa subsistence minimum para sa isang pensiyonado dahil sa kamag-anak na mura ng buhay sa rehiyon.
Kahit na may mababang halaga ng pamumuhay, ang antas ng kahirapan sa rehiyon ng Ulyanovsk noong 2000s. ay isang ikatlong mas mataas kaysa sa pambansang average, pati na rin ang mga tagapagpahiwatig ng mga binuo na rehiyon. Gaya ng nabanggit na, ang rehiyon ay may mataas na proporsyon ng mga nagtatrabaho na may mababang antas ng edukasyon. Ang sahod ng mga manggagawang mababa ang kasanayan ay bahagyang nasa itaas lamang ng linya ng kahirapan, at ang pasanin ng mga umaasa ay nagpapahirap sa mga pamilyang ito. Ang problema ng “mahirap na nagtatrabaho” na nagpapatuloy sa oblast ay maaaring malutas sa pamamagitan ng pagtataas ng mga kwalipikasyon ng mga tauhan at paglikha ng mga bagong trabaho na may mas mataas na sahod.
Ang isang mahalagang kadahilanan na sumusuporta sa credit rating ng rehiyon ay ang mataas na kalidad ng pamamahala sa pananalapi sa rehiyon ng Ulyanovsk. Ang pagtaas sa sariling kita ng badyet, ang kawalan ng overdue na hindi nasettle na utang sa pampublikong utang at sahod ng mga empleyado ng pampublikong sektor ay nagpapatunay na pabor sa mataas na pagtatasa ng kalidad ng pamamahala.
2.2 Pagsusuri ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk
Suriin natin ang halaga ng edukasyon sa Faculty of Economics sa UlSTU, UlGU at UGSKhA, batay sa talahanayan 2.2.1.
Talahanayan 2.2.1 - Ang halaga ng pagsasanay sa mga specialty ng Faculty of Economics para sa 2010/2011 academic year
Isinasaalang-alang ang talahanayan, maaari itong ibunyag na ang UlSTU ay ang pinakamahal na edukasyon sa Faculty of Economics, na 45,000 rubles. Ngunit ang engineering faculty sa UlSTU ang may pinakamababang tuition fee. Sa UGSKhA, na nasa Faculty of Economics, at sa departamento ng engineering, ang presyo para sa pagsasanay ay pareho, na 33,000 libong rubles.
Ang pagsusuri ng mga socio-economic phenomena sa konteksto ng paglipat sa internasyonal na pamamaraan ng accounting at pagsusuri ay kinabibilangan ng pagtukoy at pagsukat sa mga pattern ng kanilang pag-unlad sa paglipas ng panahon.
Ang proseso ng pag-unlad, ang paggalaw ng mga socio-economic phenomena sa oras sa mga istatistika ay karaniwang tinatawag na dinamika. Upang ipakita ang dinamika, ang serye ng mga dinamika (kronolohiko, temporal) ay itinayo, na kung saan ay ang mga serye ng mga halaga ng istatistikal na tagapagpahiwatig na nagbabago sa paglipas ng panahon, na nakaayos ayon sa pagkakasunud-sunod.
Ang pagsusuri ng rate at intensity ng pag-unlad ng kababalaghan sa oras ay isinasagawa gamit ang mga istatistikal na tagapagpahiwatig, na nakuha bilang isang resulta ng paghahambing ng mga antas ng serye sa bawat isa. Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay kinabibilangan ng: ganap na paglago, rate ng paglago at paglago, ang ganap na halaga ng isang porsyento ng paglago.
Ang ganap na pagtaas ay nagpapakilala sa pagbabago sa mga antas ng pinag-aralan na kababalaghan sa loob ng isang tiyak na panahon.
Mayroong data sa talahanayan 2.2.2 sa pagpasok ng mga mag-aaral sa estado ng mas mataas na propesyonal na institusyong pang-edukasyon ayon sa uri ng edukasyon sa simula ng taon ng akademiko.
Talahanayan 2.2.2 - Pagpasok sa estado ng mas mataas na propesyonal na institusyong pang-edukasyon ayon sa uri ng edukasyon (sa simula ng taon ng akademiko, mga tao)
|
Tinanggap ng mga mag-aaral - kabuuan |
||||||
|
kabilang sa mga sangay: |
||||||
|
part-time |
||||||
|
panlabas na pag-aaral |
Batay sa data na makukuha sa talahanayan 2.2.2, kakalkulahin namin ang ganap na mga pagtaas sa pangunahing paraan ayon sa formula:
Kung saan Y 0 - base period;
Y i - panahon ng pag-uulat.
Kukunin natin ang 2004 bilang base period, i.e. ang antas kung saan tayo naghahambing. Sa ibaba ay isinasaalang-alang namin ang dynamics ng pagpasok sa estado ng mas mataas na propesyonal na mga institusyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng uri ng edukasyon sa Russian Federation para sa 2004-2009, ang mga kalkulasyon ay ginawa kumpara sa base period (Talahanayan 2.2.3).
Talahanayan 2.2.3 - Mga tagapagpahiwatig ng ganap na pagtaas sa pagpapatala ng mag-aaral
|
Tinanggap ng mga mag-aaral - kabuuan |
|||||
|
kabilang sa mga sangay: |
|||||
|
part-time |
Pagpapatuloy ng talahanayan 2.2.3
|
panlabas na pag-aaral |
Batay sa mga kalkulasyon na isinagawa, bubuo kami ng isang graph na nagpapakita ng pagbabagu-bago ng mga naka-enroll na mag-aaral sa rehiyon ng Ulyanovsk para sa 2005-2009 (Larawan 2.2.1).
Larawan 1- Mga istatistika ng paglago ng mag-aaral sa rehiyon ng Ulyanovsk
Ang ganap na pagtaas ay nagpapakilala sa laki ng pagtaas (o pagbaba) sa antas ng serye para sa isang tiyak na tagal ng panahon.
Ang pinakamalaking ganap na pagtaas ay ginawa ng mga mag-aaral sa taong akademiko 2008-2009. Sa simula ng taong pang-akademikong 2006, ang ganap na pagtaas ay 516 katao. Ang isang positibong ganap na pagtaas sa bilang ng mga naka-enroll na full-time na mga mag-aaral ay naganap noong 2006-2007, na umabot sa 87 katao. Pagkatapos ay mayroong pagbaba sa bilang ng mga mag-aaral na nakatala sa full-time na departamento. Ang pinakamalaking pagbaba sa mga admission sa full-time na mga departamento ay naganap noong 2009-2010, na umabot sa -649 katao.
Sa sumusunod na talahanayan, batay sa paunang data ng talahanayan 2.2.2, tinukoy namin ang isa pang tagapagpahiwatig ng serye ng mga dinamika - ang rate ng paglago sa pamamagitan ng formula:
Ang rate ng paglago ay ang ratio ng ibinigay na antas ng phenomenon sa una o nakaraang antas, na ipinahayag bilang isang porsyento.
Talahanayan 2.2.4-Mga tagapagpahiwatig ng rate ng paglago ng enrollment ng mag-aaral
|
Tinanggap ng mga mag-aaral - kabuuan |
|||||
|
kabilang sa mga sangay: |
|||||
|
part-time |
|||||
|
panlabas na pag-aaral |
Ang kabuuang pagpapatala ng mga mag-aaral sa mas mataas na propesyonal na institusyong pang-edukasyon ng estado kung ihahambing sa simula ng 2004 ay tumaas noong 2007 at 2008. Noong 2004, ang enrollment ng mag-aaral ang pinakamaliit. Ang pinakamataas na pinakamataas sa pag-enrol ng mga mag-aaral ay noong taong akademiko 2008-2009. Noong 2009, mayroong pagbaba sa pagpasok ng mga mag-aaral sa full-time, full-time at part-time na mga departamento. Noong 2008, tumaas ang pagpasok ng mga mag-aaral sa mga departamento ng pagsusulatan, gayundin sa mga panlabas na pag-aaral.
Ang pinakamahalagang gawain ng mga istatistika ay ang pag-aaral ng mga layunin na umiiral na mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena. Sa proseso ng istatistikal na pananaliksik ng mga dependency, ang mga sanhi ng relasyon sa pagitan ng mga phenomena ay ipinahayag, na ginagawang posible upang matukoy ang mga kadahilanan (mga palatandaan) na may malaking epekto sa pagkakaiba-iba ng mga pinag-aralan na phenomena at mga proseso. Upang pag-aralan ang kaugnayan sa pagitan ng antas ng walang trabaho at ng antas ng mga nagtapos na espesyalista para sa 2005-2009 sa rehiyon ng Ulyanovsk, gumagamit kami ng pagsusuri ng ugnayan.
Ang pagsusuri ng ugnayan ay naglalayong i-quantify ang ugnayan sa pagitan ng dalawang feature (na may isang pares na relasyon) at sa pagitan ng epektibo at isang set ng factorial na feature (na may multifactorial na relasyon). Ang higpit ng komunikasyon ay quantitatively na ipinahayag ng magnitude ng mga coefficient ng ugnayan. Ang mga koepisyent ng ugnayan, na kumakatawan sa isang quantitative na katangian ng higpit ng ugnayan sa pagitan ng mga tampok, ay ginagawang posible upang matukoy ang "kapaki-pakinabang" ng mga tampok na kadahilanan sa pagbuo ng maramihang mga equation ng regression. Ang halaga ng mga koepisyent ng ugnayan ay nagsisilbi rin bilang isang pagtatasa ng pagkakatugma ng equation ng regression sa mga natukoy na ugnayang sanhi-at-epekto.
Talahanayan 2.2.5 - Talahanayan ng pagkalkula para sa pagsusuri ng ugnayan
|
a 1 = 0.30 ay nagpapakita na sa pagtaas ng output ng mga espesyalista ng 10 libong tao, ang kawalan ng trabaho ay tumataas ng 0.30 porsyento.
Ang average na koepisyent ng pagkalastiko ay:
Ang koepisyent ng pagkalastiko na katumbas ng 0.397 ay nagpapakita na sa isang pagtaas sa output ng mga espesyalista ng 1%, ang kawalan ng trabaho ay tumataas ng 0.397%.
Sukatin natin ang lapit ng ugnayan sa pagitan ng output ng mga espesyalista at ang rate ng kawalan ng trabaho sa pamamagitan ng linear coefficient ng ugnayan ng pares:
Ang koepisyent ng ugnayan ng pares sa kasong ito ay nagpapakita na ang relasyon sa pagitan ng output ng mga espesyalista at kawalan ng trabaho ay mahina, dahil 0
Tukuyin natin ang kaugnayan sa pagitan ng bilang ng mga mag-aaral sa hindi pang-estado at mga unibersidad ng estado. Upang gawin ito, gagamitin namin ang nonparametric na paraan ng pagsukat ng mga relasyon, kalkulahin ang Fechner coefficients, Spearman at Kendlo ranks.
Talahanayan 2.2.6 - Talahanayan ng pagkalkula para sa pagsasagawa ng isang nonparametric na pamamaraan para sa pagsukat ng ugnayan sa pagitan ng bilang ng mga mag-aaral sa non-state at state universities
|
Bilang ng mga mag-aaral sa mga institusyong hindi pang-estado (y) |
Bilang ng mga mag-aaral sa mga pampublikong institusyon (x) |
|||||||||
Ayon sa koepisyent ng Fechner, walang koneksyon, dahil 0 Ayon sa koepisyent ng ranggo ng Spearman, malakas at baligtad ang koneksyon, dahil 0.6 Ayon sa koepisyent ng Kendelo, ang ugnayan sa pagitan ng bilang ng mga mag-aaral sa mga unibersidad ng estado at hindi estado ay average at kabaligtaran, mula noong 0.3
Mayroong data sa bilang ng mga mag-aaral sa bawat 10 libong populasyon sa panahon mula 2005 hanggang 2009 (talahanayan 2.2.7).
Talahanayan 2.2.7 - Bilang ng mga mag-aaral sa bawat 10 libong populasyon
Batay sa datos sa Talahanayan 2.2.7, tutukuyin natin ang trend line at, sa batayan nito, gagawa tayo ng forecast para sa 2015 tungkol sa bilang ng mga mag-aaral na darating sa bawat 10 libo ng populasyon. Upang gawin ito, gumuhit tayo ng talahanayan 2.2.8.
Talahanayan 2.2.8 - Talahanayan ng pagkalkula para sa extrapolation ayon sa bilang ng mga mag-aaral
|
Mayroong (mga) mag-aaral sa bawat 10 libo ng populasyon |
||||
Sa kondisyon na ang T p = const.
nagpapakita na sa 2015, 478.5 mag-aaral ang darating sa bawat 10 libong populasyon.
Ang pagbubuod ng lahat ng mga kalkulasyon, dapat tandaan na habang pinapanatili ang kasalukuyang trend ng paglago, ang bilang ng mga mag-aaral sa bawat 10 libong populasyon ay tataas. Ngunit bumalik tayo sa pagbuo ng trend mismo. Upang magawa ito, kailangan nating bumuo ng isang graph na sumasalamin sa paglaki ng mga mag-aaral. Para sa layuning ito, sumangguni sa talahanayan 2.2.7 at ang aming nakalkula na mga hula para sa 2015.
Larawan 2- Linear trend ng mga mag-aaral na umaabot sa 10 libong populasyon
Sa figure na ito, nakikita natin ang isang trend line, ang dynamics ng isang pagtaas sa bilang ng mga mag-aaral sa bawat 10 libong populasyon, na halos nag-tutugma sa extrapolation. Bilang karagdagan, ang graph ay nagpapakita ng trend equation at ang tinatawag na R criterion. Ito ay nagpapahiwatig ng pagiging maaasahan ng hula na ginawa ko, dahil mas mataas ang halaga ng R, mas mahusay ang opsyon na makukuha namin. Ipinapakita ng Figure 2 ang trend na may pinakamataas na pagiging maaasahan ng forecast (R = 0.861, R - max).
Larawan 3- Logarithmic trend ng mga mag-aaral sa bawat 10 libong populasyon
Ang Figure 3 ay isang kumpletong kaibahan sa graph na aming tinalakay sa itaas. Ito ay naiiba mula sa una lamang sa linya ng trend (logarithmic), na hindi nagbibigay sa amin ng maaasahang kaalaman, at ang pagiging maaasahan ng forecast ay bale-wala.
Kaya, tanging ang unang tsart na may forecast reliability R = 0.861 ang nagbibigay-daan sa paggawa ng mga pagtataya para sa mga hinaharap na panahon.
Bilang resulta ng pagsusuri ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk, dapat sabihin na ang bilang ng mga mag-aaral sa panahon ng 2005-2009. may posibilidad na tumaas, pagkatapos ay bumaba. Gayundin, ang isang malapit na koneksyon ay ipinahayag sa pagitan ng mga unibersidad ng estado at hindi pang-estado.
Ang mga pangunahing problema na natukoy sa pagsusuri ay ang demograpikong krisis ng kabataan sa rehiyon ng Ulyanovsk, mataas na bayad para sa mga serbisyong pang-edukasyon.
2.3 Mga prospect para sa edukasyon sa Russia at sa rehiyon ng Ulyanovsk
Ang State Duma, salamat sa partido ng United Russia, na nagkakaisa (314 na boto) na bumoto sa pabor, ay nagpatibay ng isang batas kung saan, mula Setyembre 1, 2011, ang pangalawang edukasyon sa Russia ay mababayaran.
Nakasaad sa ating Konstitusyon na ang bawat isa ay may karapatan sa unibersal na libreng edukasyon. Paano maisasama ang batas na ito sa ating Konstitusyon? May nakitang butas ang ating mga opisyal sa batas na nagpapahintulot sa kanila na bawasan na lang ang halaga ng libreng edukasyon, ngunit wala namang sinasabi kung magkano?
Ayon sa pinagtibay na batas, karamihan sa mga institusyong panlipunan - mga ospital, paaralan at kindergarten - ay lilipat mula sa pagpopondo sa badyet patungo sa pagsasarili. Sa madaling salita, hindi babayaran ng estado ang lahat ng kanilang mga aktibidad, tulad ng ngayon, ngunit para lamang sa isang tiyak na halaga ng mga serbisyo para sa mga order ng estado (subsidy). Lahat ng iba, ang mga institusyong panlipunan ay kailangang kumita nang mag-isa.
Ayon sa batas, ang mga institusyong pambadyet ay maaaring magkaroon ng autonomous, budgetary o state-owned forms. Para sa mga opisyal ng estado, ang lahat ng mga item sa gastos ay napakalinaw na baybayin, hanggang sa mga halaga ng mga utility, gastos sa transportasyon at pagbili ng stationery. Ang pera para sa kanila ay, tulad ngayon, ay ililipat sa pamamagitan ng Treasury at mahigpit sa isang tiyak na oras. Malamang, ang katayuang ito ay ibibigay sa mga orphanage, mga espesyal na paaralan, mga paaralan sa mga kolonya, mga maliliit na paaralan.
Ang mga organisasyong pambadyet ay bibigyan ng pera hindi na may malinaw na pagkasira ng mga linya ng paggasta, ngunit sa anyo ng mga subsidyo. Ano ang mahalaga - muli sa pamamagitan ng Treasury. Ang maliliit na bagay ay hindi pag-uusapan. Ang direktor ng isang paaralan o ang rektor ng isang unibersidad ay may karapatang mag-isa na magpasya kung magkano ang gagastusin sa pag-aayos, at kung magkano, halimbawa, sa pag-aayos ng isang holiday at pag-publish ng isang buklet. Tulad ng dati, ang mga paaralan na mananatili sa katayuang "badyet" ay makakapag-alok ng mga serbisyo ng mga bayad na lupon at karagdagang mga klase, bagama't magkakaroon ng ilang reserbasyon tungkol sa mga karapatang magtapon ng kita para sa kanila. Tila, magkakaroon ng karamihan sa mga naturang paaralan sa mga paaralang Ruso.
Ang pinakamalakas, pinaka mapagkumpitensyang organisasyon na may pinakamalaking kalayaan sa pananalapi ay magiging awtonomiya. Pahihintulutan silang hindi lamang magbigay ng mga bayad na serbisyo, makaakit ng mga pamumuhunan, ngunit gumastos din ng kita sa kanilang sariling paghuhusga.
Ang tanging bagay na makukuha ng isang bata nang libre ay ilang mga pangunahing bagay. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa Russian (2 oras sa isang linggo), English (2 oras sa isang linggo), matematika (2 oras sa isang linggo), pisikal na edukasyon (2 oras sa isang linggo) at kasaysayan (1 oras sa isang linggo). At para sa mga paksa tulad ng pagguhit, musika, computer science, physics, chemistry, biology, atbp., ang magulang ay kailangang magbayad. Ayon sa paunang data, ang gastos ng pagsasanay bawat buwan ay mga 6-7 libong rubles. Ito ay humigit-kumulang 54-70 libo bawat taon at humigit-kumulang 630 libo para sa lahat ng 11 taon ng pag-aaral. Tandaan na ang unang tatlong klase ay nananatiling libre at kasama sa kanilang programa ang buong hanay ng mga paksa, tulad ng dati.
Isinasaalang-alang na, ayon sa opisyal na data, 40% ng ating populasyon ay nabubuhay sa ilalim ng linya ng kahirapan, higit sa isang katlo ng mga Ruso ay hindi marunong bumasa at sumulat at hindi pupunta sa kolehiyo dahil sa katotohanan na ang mga magulang ng mga batang ito ay hindi magagawang. upang bayaran ang kanilang pag-aaral.
Tandaan na ang maternity capital ay binabayaran na ngayon, na 343,278 rubles, ngunit ito ay binabayaran lamang kung ang pangalawang anak ay lumitaw sa pamilya. Ang pangunahing gawain nito ay tulungan ang mga pamilya na mapabuti ang kanilang kalagayan sa pamumuhay at bayaran ang pag-aaral ng bata. Gayunpaman, ang nabanggit na halaga ay ibinibigay kung mayroon kang dalawang anak, at sa isang simpleng pagkalkula, ang halaga ng edukasyon para sa dalawang bata sa isang sekondaryang paaralan para sa 11 mga klase ay magiging mga 1.2 milyong rubles. Dapat tandaan na ang mga bata ay kailangan pang magbayad para sa kindergarten, sports at entertainment section, magbigay ng mga aklat-aralin, bumili ng mga uniporme sa paaralan at marami pang iba. Bilang isang resulta, lumalabas na, sa karaniwan, ang isang magulang ay kailangang gumastos ng humigit-kumulang 20-25 libong rubles bawat bata bawat buwan.
At ang katotohanan na ang mga paaralan sa kanayunan, na hindi pa natatapos sa pamamagitan ng pag-optimize, ay tatapusin ng isang bagong batas at sa pangkalahatan ay mas mabuting huwag na lang magsalita. Sa katunayan, sa kanayunan, ang isang paaralan na inilipat na rin sa per capita financing ay hindi basta-basta kumikita at nakakapagpapanatili sa sarili. So, isasara na lang. Ang pagtanggi ng estado mula sa direktang pagpopondo ng karamihan sa mga institusyong pangbadyet at ang paglipat sa mga pagtatalaga ng estado ay magbabayad din sa ilang mga lupon na walang bayad. Sinasabi ng mga opisyal na tanging mga karagdagang klase sa itaas ng programa ang kailangang bayaran. Ngunit mabibigyan ba ng insentibo ang mga tagapagturo na magbigay ng normal na kaalaman sa loob ng mga libreng oras?
Gayundin noong Disyembre 15, 2010, sa isang pulong ng State Patriotic Club ng partido ng United Russia, isang draft ng isang bagong pamantayang pang-edukasyon para sa mataas na paaralan ang iminungkahi. Ang pangunahing developer nito ay si Alexander Kondakov, pangkalahatang direktor ng Prosveshchenie publishing house. Ayon sa proyekto, tatlong sapilitang mga aralin na lamang ang natitira para sa mga mag-aaral sa high school ng Russia: kaligtasan sa buhay, pisikal na edukasyon at isang bagong paksa: "Russia sa mundo." Ang natitirang mga disiplina ay nabuo sa 6 na paksa, kung saan ang mga kabataan ay makakapili lamang ng pitong paksa para sa pag-aaral.
Mga bagay na mapagpipilian:
Wika at panitikan ng Russia, katutubong wika at panitikan
Banyagang wika (unang banyaga, pangalawang banyaga)
Mga agham panlipunan (araling panlipunan, kasaysayan, heograpiya, ekonomiya, batas)
Mathematics at computer science (matematika, computer science, algebra, simula ng mathematical analysis, geometry, computer science)
Natural sciences (natural science, physics, chemistry, biology, ecology)
Mga elektibong kurso (sining o paksang pinili ng paaralan - para sa mga pambansang republika).
Sa mga ito, kakailanganin mong piliin ang kinakailangang antas ng pag-aaral: profile, basic o integrated (magaan), ngunit hindi hihigit sa dalawang paksa mula sa isang lugar. Iminungkahi na bayaran ang lahat ng karagdagang disiplina.
Ang pagtagumpayan sa krisis sa edukasyon ay nangangailangan ng komprehensibong solusyon. Hindi lamang pera ang kailangan natin, kundi pati na rin ang kahulugan ng posisyon ng estado kaugnay ng mga pamantayang pang-edukasyon. Ang pagbuo ng hindi lamang mga kinakailangan sa kwalipikasyon mula sa negosyo para sa bawat isa sa mga specialty, ngunit ang pagbuo ng mga kinakailangan ng estado para sa edukasyon - pangalawang, espesyal, mas mataas.
Sa konklusyon, mapapansin na kapag ginawa ang desisyon na ito, ang mga opinyon ng mga mamamayan ng Russian Federation ay hindi isinasaalang-alang, sila ay nahaharap lamang sa katotohanan na mula sa susunod na taon ay kailangan nilang magbayad para sa edukasyon ng kanilang mga anak. . Gayunpaman, walang sinuman ang magbabawas ng mga buwis sa mga mamamayan, sa kabaligtaran, bawat taon ay may higit at higit pang mga materyal na kaluwagan, na sa lalong madaling panahon, malamang, ay magiging katumbas ng suweldo ng isang karaniwang residente ng Russia.
Ang pangunahing, makabagong, variant ng pag-unlad ng ekonomiya ng Russia ay ipinapalagay ang pagtaas sa kabuuang paggasta sa edukasyon sa 6-7% ng GDP noong 2020 laban sa 4.8% ng GDP noong 2008, kabilang ang mga paggasta ng sistema ng badyet - hanggang 5-5.5% ng GDP mula 4 , 1% ng GDP. Ang estratehikong layunin ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon ay upang madagdagan ang pagkakaroon ng kalidad na edukasyon na nakakatugon sa mga kinakailangan ng makabagong pag-unlad ng ekonomiya, mga modernong pangangailangan ng lipunan at bawat mamamayan.
Tinutukoy ng mga developer ang apat na priyoridad na gawain sa larangan ng edukasyon. Ang una sa mga ito ay upang matiyak ang makabagong kalikasan ng pangunahing edukasyon, na, sa partikular, ay nagsasangkot ng paglikha ng mga pederal at pambansang unibersidad sa pananaliksik sa bansa.
Ang pangalawang gawain - ang modernisasyon ng mga institusyong pang-edukasyon - ay nagbibigay, bukod sa iba pang mga bagay, ang paglikha ng isang sistema ng suporta para sa mga mahuhusay na bata at mahuhusay na kabataan. Ang pangatlo ay ang paglikha ng isang modernong sistema ng patuloy na edukasyon, pagsasanay at muling pagsasanay ng mga propesyonal na tauhan.
Ang ika-apat na gawain ay ang pagbuo ng mga mekanismo para sa pagtatasa ng kalidad at kaugnayan ng mga serbisyong pang-edukasyon na may partisipasyon ng mga mamamayan at pampublikong institusyon.
Ang konsepto sa larangan ng edukasyon ay ipapatupad sa dalawang yugto - hanggang 2012 at mula 2013 hanggang 2020.
Ipinapalagay na sa pamamagitan ng 2012, tatlo o apat na world-class na pang-agham at pang-edukasyon na sentro ang mabubuo sa Russia, na magsasama-sama ng mga advanced na siyentipikong pananaliksik at mga programang pang-edukasyon, gayundin ang paglutas ng mga tauhan at mga gawain sa pananaliksik ng mga makabagong proyekto sa buong bansa.
Ayon sa mga pagtataya, sa pamamagitan ng 2012, ang bahagi ng mga pamumuhunan ng mga extra-budgetary na pondo sa kabuuang dami ng mga pamumuhunan sa larangan ng bokasyonal na edukasyon ay dapat na hindi bababa sa 25%. Sa modernong mga kondisyon, sa oras na ito, humigit-kumulang 70% ng mga mag-aaral sa mga paaralan, kolehiyo, teknikal na paaralan at unibersidad ang mag-aaral.
Kasabay nito, ang mga unibersidad na nagbibigay ng mababang kalidad na mga serbisyo ay muling i-profile, isasama sa iba pang mga institusyon at ibababa sa katayuan ng isang teknikal na bachelor's degree.
Ang mga institusyong pang-edukasyon ay popondohan mula sa pribado at pampublikong pondo. Lahat ng mga paaralan at hindi bababa sa 50% ng mga institusyong pang-edukasyong bokasyonal ay dapat lumipat sa normative per capita funding.
Tulad ng nabanggit sa konsepto, sa pamamagitan ng 2012 isang pambansang istraktura ng kwalipikasyon ay dapat mabuo, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng isang makabagong ekonomiya at propesyonal na kadaliang mapakilos ng mga mamamayan.
Ipinapalagay na sa oras na ito ang diploma ng mas mataas na edukasyon na natanggap sa Russia ay pupunan ng pan-European supplement.
Bilang karagdagan, ang konsepto ay nagbibigay para sa paglipat ng mga institusyon ng bokasyonal na edukasyon sa isang sistema ng mga naka-target na iskolar.
Nagbibigay din ang dokumento para sa paglikha sa bansa ng isang sistema ng independiyenteng pampubliko at propesyonal na akreditasyon ng mga programang pang-edukasyon at mga pampublikong rating ng mga institusyong pang-edukasyon.
Sa 2020, hindi bababa sa 18 world-class na mga sentrong pang-agham at pang-edukasyon ang dapat mabuo.
Itinakda ng konsepto na sa oras na ito, hindi bababa sa 50% ng mga Ruso na nasa edad na ng pagtatrabaho ang mapapabuti ang kanilang mga kwalipikasyon taun-taon.
Ang isang pinag-isang mekanismo ng estado (panghuling) sertipikasyon ng mga nagtapos sa lahat ng antas ng sistema ng edukasyon ay ipakikilala. Magbibigay ang estado ng taunang suporta sa 100 organisasyon na nagpapatupad ng pinakamahusay na mga makabagong programang pang-edukasyon.
Pagsapit ng 2020, hindi bababa sa 50% ng mga migrante sa edad ng pagtatrabaho ay kailangang magkaroon ng sertipiko ng kwalipikasyon.
Ayon sa mga pagtataya, ang kita mula sa edukasyon ng mga dayuhang estudyante sa mga unibersidad ng Russia ay dapat umabot ng hindi bababa sa 10% ng halaga ng pondo para sa sistema ng edukasyon.
Inaasahan na sa 2020 ang mga institusyong pang-edukasyon ng Russia ay sasakupin ang mga posisyon sa nangungunang ikatlong bahagi ng listahan ng internasyonal na rating.
Hindi bababa sa 10-12 modernong mga kampus at sentro para sa pagsuporta sa mga bata na may talento at mahuhusay na kabataan ay itatayo sa nangungunang mga sentro ng pananaliksik at pang-edukasyon.
Sa 2020, ang bahagi ng mga pondo para sa pagsasaliksik na isinasagawa sa mga unibersidad ay tataas sa hindi bababa sa 30% ng kabuuang paggasta sa pananaliksik.
Sa mga internasyonal na asosasyon na tumatakbo sa Russian Federation, hindi bababa sa 15% ng mga programa sa bokasyonal na edukasyon ang dapat na akreditado.
Sa 2020, hindi bababa sa 12% ng mga mag-aaral ang makakatanggap ng mga pautang sa edukasyon. Bukod dito, ang bawat mag-aaral ay dapat mag-aral sa mga modernong kondisyon.
Ang bahagi ng mga dayuhang estudyante sa mga unibersidad sa Russia ay aabot ng hindi bababa sa 5% ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral.
Ang pagtaas ng pagiging mapagkumpitensya ng edukasyon sa Russia ay magsisilbing isang maaasahang pamantayan para sa mataas na kalidad nito, at titiyakin din ang pagpoposisyon ng Russia bilang isa sa mga pinuno sa pag-export ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Inaprubahan ng gobyerno ng rehiyon ng Ulyanovsk ang konsepto ng target na programa ng rehiyon na "Pag-unlad at paggawa ng makabago ng sistema ng edukasyon ng rehiyon ng Ulyanovsk hanggang 2012".
Tulad ng iniulat ng Ministro ng Edukasyon na si Oleg Midlenko sa pulong ng Pamahalaan ng rehiyon ng Ulyanovsk, alinsunod sa konsepto ng diskarte ng pag-unlad ng socio-economic ng rehiyon ng Ulyanovsk hanggang 2012, ang pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa rehiyon hanggang 2012 ay naglalayong sa paglutas ng mga sumusunod na estratehikong gawain:
1. pagpapabuti ng kalidad at accessibility ng pangkalahatang edukasyon dahil sa pagpapakilala ng isang bagong sistema ng suweldo para sa mga manggagawa sa pangkalahatang edukasyon;
2. paglipat sa normative per capita financing;
3. Pagbuo ng isang panrehiyong sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;
4. pagbuo ng isang network ng mga institusyong pang-edukasyon;
5. pagpapaunlad ng pakikilahok ng publiko sa pamamahala ng edukasyon.
6. Paglikha ng pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula para sa mga batang preschool na ipagpatuloy ang kanilang edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon;
7.organisasyon ng transportasyon ng mga mag-aaral mula sa malalayong pamayanan patungo sa mga munisipal na institusyong pang-edukasyon at paghahatid sa mga lugar ng tirahan;
8. pangangalaga, pagpapalakas at pagpapanumbalik ng kalusugan ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang sistema ng pagpapalaki batay sa napapanatiling motibasyon at ang pangangailangang pangalagaan ang kanilang kalusugan at kalusugan ng iba;
9.pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo at pagtaas ng kanilang katayuan sa lipunan.
Ang pangunahing gawain ay lumikha ng isang makabagong, mapagkumpitensyang sistema ng edukasyon sa rehiyon at garantisadong pagkakaloob ng mga karapatan sa konstitusyonal sa lahat ng residente ng rehiyon upang makatanggap ng mataas na kalidad na mga serbisyong pang-edukasyon, anuman ang lugar ng paninirahan.
Ayon kay Oleg Midlenko, kasama sa konsepto ang mga aktibidad ng programa mula sa mga target na programa sa rehiyon: "Kalusugan ng mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon ng rehiyon ng Ulyanovsk" para sa 2008-2012, "School milk" para sa 2007 - 2011, "Pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Ulyanovsk rehiyon" para sa 2007 - 2010 taon at "School Bus" para sa 2007-2009.
Ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay inaasahang makakamit bilang resulta ng programa:
1. Ang kahusayan ng paggasta sa edukasyon ay tataas ng 10% dahil sa pag-optimize ng network ng edukasyon;
2. Ang bilang ng mga mag-aaral sa bawat guro ay aabot sa 12 katao, na magpapataas ng kahusayan ng paggasta sa badyet ng 10%;
3. Ang occupancy ng mga klase sa rural na lugar - 13 tao, na magpapahusay sa kalidad ng edukasyon sa rural na lugar sa pamamagitan ng 10% sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga klase sa parallel at pag-akit ng mga espesyalista sa pagtuturo sa bawat paksa ng kurikulum;
4. Ang porsyento ng mga nagtapos ng mga sekondaryang paaralan sa Unified State Exam ay aabot sa 99.7%, na magbibigay-daan sa isang malayang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;
5. Ang paglikha ng mga sentrong pang-edukasyon (resource) sa halagang 25 ay magbibigay-daan para sa paglipat ng 50% ng mga mag-aaral sa dalubhasang pagsasanay;
6. Ang overhaul at kagamitan ng 21 na institusyong pang-edukasyon ay magpapahusay sa materyal at teknikal na base ng mga institusyong pang-edukasyon;
7. Ang rate ng insidente ng mga mag-aaral ay bababa ng 5% bawat taon;
8. Ang insidente ng myopia ay bababa ng 12-16%;
9. Ang saklaw ng mga posture disorder ay bababa ng 16-20%;
10. Ang antas ng pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral ay tataas ng 20-25%;
11. Ang saklaw ng mga organisadong klase sa pisikal na edukasyon ay aabot sa 100%;
12. Ang saklaw ng mga maiinit na pagkain ay tataas sa 75% ng mga mag-aaral (hindi kasama ang mga produktong buffet);
13. Ang kabuuang porsyento ng morbidity ng digestive system ng mga mag-aaral ay bababa ng 50%;
14. Ang saklaw ng mga bata na may mga serbisyo sa edukasyong preschool ay aabot sa 66% ng kabuuang bilang ng mga batang preschool;
15. Isang dahan-dahang pagtaas sa bilang ng mga lugar sa mga institusyong pang-edukasyon ng 6274, kabilang ang 150 mga lugar sa mga grupo ng panandaliang pananatili;
16. Organisasyon ng 12 bagong ruta ng bus ng paaralan;
Ang pag-aampon ng Konsepto ay makakatulong upang madagdagan ang responsibilidad ng mga paksa ng pang-edukasyon na ligal na relasyon, pati na rin palakasin ang mga aktibidad ng Pamahalaan ng rehiyon ng Ulyanovsk at mga pampublikong institusyon sa pagbuo ng isang modernong mapagkumpitensyang sistema ng edukasyon sa rehiyon ng Ulyanovsk.
Konklusyon
Ang mga istatistika ng edukasyon ay isang sangay ng mga istatistika na nag-aaral sa mga aktibidad ng mga institusyon: preschool; Pangkalahatang edukasyon; elementarya at mataas na bokasyonal na edukasyon; karagdagang edukasyon.
Sa antas ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation, kinakailangan hindi lamang upang subaybayan ang pag-unlad ng edukasyon, kundi pati na rin pag-aralan ang mga relasyon at pagpapatuloy ng iba't ibang uri, yugto, yugto at anyo ng edukasyon upang makamit ang mataas na kahusayan sa lipunan. at kalidad ng mga serbisyo sa larangan ng edukasyon.
Iminungkahi na panatilihin ang mga numero ng kontrol para sa pagpasok sa unang taon at para sa paghahanda ng mga masters para sa 2011 sa antas ng 2010 at itakda sa 491.2 libong mga tao. Kasabay nito, ang contingent ng mga mag-aaral na nag-aaral sa mga pederal na institusyong pang-edukasyon sa gastos ng mga pondo sa badyet noong 2011 ay aabot sa 173 katao bawat 10 libong populasyon, na ganap na isinasaalang-alang ang pangangailangan upang mapanatili ang mga garantiyang panlipunan ng mga mamamayan kapag nakakuha ng mas mataas. edukasyon.
Ngayon, ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng sistema ng edukasyon sa Russia ay malakas na naiimpluwensyahan ng demograpikong kadahilanan, ang pagbabago sa bilang ng iba't ibang mga pangkat ng edad. Kung sa edukasyon sa preschool ay natapos na ang mahabang pagbaba ng mga contingent at nagkaroon pa nga ng ilang ugali patungo sa pagtaas ng bilang ng mga bata na pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon ng mga bata, kung gayon sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ang bilang ng mga mag-aaral ay patuloy na bumababa, at sa pangunahing edukasyong bokasyonal. institusyon nagsimula ang prosesong ito hindi pa katagal: ang isang malinaw na pagbaba sa mga contingent ay naobserbahan dito mula noong 2004. Sa pangalawang bokasyonal na edukasyon, mayroon ding pagbawas sa contingent. Sa mas mataas na edukasyon, ang mga contingent ay patuloy na lumalaki, ngunit mula noong 2005/06 akademikong taon, ang bilang ng mga mag-aaral na natanggap sa mga unibersidad sa batayan ng badyet ay nagsimulang bumaba.
Sa pagitan ng 2000 at 2007, ang bilang ng mga mag-aaral sa estado at munisipal na pangkalahatang edukasyon na mga paaralan ay bumaba ng halos 30%. Ang kinahinatnan ng prosesong ito ay isang makabuluhang pagbawas sa network ng mga paaralan ng estado at munisipyo at ang bilang ng mga guro. Mula 2000/01 hanggang 2005/06 akademikong taon, ang network ng mga paaralang ito ay nabawasan ng humigit-kumulang 1200 - 1300 na mga paaralan bawat taon, ngunit mula sa 2005/06 akademikong taon, ang proseso ay naging mas masinsinan: sa 2005/06 akademikong taon, ang network ay bumaba ng 1700 na paaralan, at noong 2006/07 taon ng akademiko - ng isa pang 2100. Kasabay nito, dapat tandaan na sa pagbagsak ng bilang ng mga contingent ng 28.5%, ang bilang ng mga paaralan ng estado at munisipyo ay nabawasan ng 11.7% lamang, at ang bilang ng mga guro - ng 13.3%.
Ayon kay Rosstat, noong 2004, sa unang pagkakataon sa loob ng 10 taon, nabawasan ang pagpasok sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo ng pangalawang bokasyonal na edukasyon (SSUZ). Ang kalakaran na ito ay nagpatuloy noong 2005-2007. Noong 2007, ang pagpasok sa mga institusyong pang-edukasyon ng bokasyonal na pang-estado at munisipyo ay nabawasan kumpara noong 2006 ng 26.1 libong tao, o 3.4%. 238.1 libong mga mag-aaral, o 32.6% ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral na naka-enrol sa mga institusyong pang-sekondaryang bokasyonal na edukasyon (noong 2006 - 260.8 libo, o 34.5%) ang nagsimula ng kanilang pag-aaral sa isang buong cost recovery na batayan.
Ang kabuuang pagpasok sa mga unibersidad noong 2007 ay umabot sa 1,681.6 libong tao, na higit sa 24 libo kaysa noong 2006. Kasabay nito, ang pagpasok sa estado at munisipal na mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay bahagyang tumaas - sa pamamagitan lamang ng 7.3 libong tao; nang naaayon, ang pangunahing pagtaas sa pagpasok - sa pamamagitan ng 16.7 libong tao - ay nahulog sa mga hindi pang-estado na unibersidad.
Ang pagpasok sa mga lugar ng badyet ay nahulog sa loob ng tatlong taon nang sunud-sunod - ang pagbaba nito noong 2005-2007 ay umabot sa halos 60 libong tao, o 9.5%.
Bibliograpiya
1.Vankina, I.V., Egorshin, A.I.
2. Vasiliev, V. N., Gurtov, V. A. Labor market ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga nasasakupang entidad ng Russian Federation / V. N. Vasiliev, V. A. Gurkov, E. A. Pituhin [at iba pa]. -M. Technosphere, 2007.-680s
3.Efimov, M.R., Bychkova, S.G. Social statistics: isang tutorial / M.R. Efimova, S.G. Bychkova.-M .: Pananalapi at istatistika, 2008.-560 p.
4. Kotler, F. Pamamahala sa marketing / F. Kotler.-M .: ID Williams LLC, 2008.-199s.
5. Ang impluwensya ng mga social na komunikasyon sa prestihiyo ng isang rehiyonal na unibersidad / sa ilalim ng editorship ng OV Shinyaeva.-Ulyanovsk: UlSTU, 2009.-128p.
6. Krakovsky, Yu.M., Karnaukhova, V.K. Mga paraan ng pagsusuri at pagproseso ng data para sa pagsubaybay sa rehiyonal na merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon / Yu.M. Krakovsky, V.K. Karnaukhova.-M., 2007.-240 p.
7. Statistical yearbook para sa rehiyon ng Ulyanovsk. Ayon sa catalog No. 0120.-Ulyanovsk., 2010.-169 p.
8.www.minobr.ulgov.ru-Ministry of Education ng rehiyon ng Ulyanovsk-link na nauugnay sa Abril 14, 2011 ipinagmamalaki
9.www.gks.ru-Federal State Statistics Service para sa Russia-link na nauugnay sa Abril 14, 2011
10.www.uln.ru-Territorial body of statistics sa Ulyanovsk region-link na nauugnay sa Abril 14, 2011
Sa kasalukuyan, ang produktong tulad ng edukasyon ay nagiging elemento ng relasyon sa pamilihan. Ito ay gumaganap bilang isang nagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon, at bilang isang pampublikong institusyon para sa pagbuo ng kamalayan sa merkado ng lipunan.
Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nabuo sa ating bansa medyo kamakailan, sa kurso ng pagkintal ng mga prinsipyo ng isang ekonomiya ng merkado sa sistema ng mga ugnayang sosyo-ekonomiko at sa proseso ng reporma sa sistema ng edukasyon, ang pagbuo ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. mismo ang nagaganap. Ang mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang anyo ng pagmamay-ari, ng iba't ibang uri, na nagbibigay ng malawak na hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon ay lumitaw sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, na lumilikha ng napakalaking kumpetisyon sa pagitan nila.
Ang kahulugan ng merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay hindi maliwanag at may iba't ibang mga diskarte.
Kaya mula sa posisyon ng V.P. Shchetin, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay isang merkado kung saan ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon mula sa mga pangunahing entidad sa ekonomiya (mga indibidwal, negosyo at organisasyon, estado) ay nakikipag-ugnayan at ang kanilang alok ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon V.P. Shchetinin. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa modernong Russia // School 2007. №3. S. 25-28 ..
Ang Bagiev G.A., halimbawa, ay nauunawaan ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon bilang isang sistema ng mga ugnayang pang-ekonomiya tungkol sa pagbili at pagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon, na direktang hinihiling ng parehong kolektibo at indibidwal na mga mamimili. Bagiev G.A. Marketing. - SPb .: UEiF, 2007.S. 256 ..
Ayon kay Bortnik, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay mga materyal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon: mga mag-aaral, mga organisasyong nagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon, mga tao at organisasyong nagbabayad para sa mga serbisyong ito. Bortnik E.M. Pamamahala ng Public Relations.-M .: FBK-Press, 2007. S. 127 ..
Batay sa mga konsepto sa itaas, posibleng bumalangkas ng sumusunod na kahulugan ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, na pinaka-angkop para sa problemang napili sa thesis. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang materyal na relasyon ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon: mga mag-aaral, mga organisasyon na nagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon, mga tao at organisasyon na nagbabayad para sa mga serbisyong ito Shakhrimanyan I. Marketing ng mga serbisyong pang-edukasyon // Marketing 2003. No. 1. P. 11-15 ..
Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay maaaring tingnan mula sa punto ng view ng mga programang pang-edukasyon, i.e. ang mga detalye ng mga serbisyong ibinigay.
Ayon sa batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" Pederal na Batas ng Enero 13, 1996 N 12-FZ "Sa Mga Pagbabago at Pagdaragdag sa Batas ng Russian Federation" Sa Edukasyon "(tulad ng sinusugan noong Nobyembre 16, 1997, Hulyo 20 , Agosto 7, Disyembre 27, 2000) at mga komento dito, ang lahat ng mga programang pang-edukasyon ay nahahati sa pangkalahatang pang-edukasyon at propesyonal, na bawat isa, bilang karagdagan sa pangunahing, ay maaaring may karagdagang programa. Ito ang dalawang pangunahing direksyon sa pang-edukasyon merkado ng mga serbisyo.
Ang mga pangkalahatang programang pang-edukasyon ay naglalayong lutasin ang mga problema ng pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng indibidwal, pag-angkop ng indibidwal sa buhay sa lipunan, sa paglikha ng batayan para sa isang malay na pagpili at mastering propesyonal na mga programang pang-edukasyon at ipinatupad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga institusyong pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan, pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon ...
Ang mga propesyonal na programa ay naglalayong lutasin ang mga problema ng pare-parehong pagpapabuti ng mga antas ng propesyonal at pangkalahatang edukasyon, pagsasanay sa mga espesyalista na may naaangkop na mga kwalipikasyon at ipinatupad sa mga institusyong pang-edukasyon ng bokasyonal na edukasyon na may akreditasyon ng estado na V.P. Shchetinin. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa modernong Russia // School 2007. №3. S. 25-28 ..
Ang pag-aaral ng buong dami ng mga paksa ng pangunahing programa ay sapilitan, at ang mga karagdagang programa ay nilikha, bilang panuntunan, sa mga opsyonal na disiplina. Bilang karagdagan, ang mga karagdagang programang pang-edukasyon, hindi katulad ng mga pangunahing, ay walang mga pamantayan. Ang kanilang gawain ay upang mas mahusay na matugunan ang magkakaibang mga pangangailangan sa edukasyon ng lipunan.
Sa kabilang banda, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay maaaring hatiin ayon sa isa pang pag-uuri tulad ng sumusunod, batay sa mga detalye ng mga serbisyong ibinigay:
Kasama sa unang grupo ang mga sumusunod na uri ng mga programa:
§ preschool na edukasyon;
§ pangunahing pangkalahatang edukasyon;
§ pangunahing pangkalahatang edukasyon;
§ Sekundarya (kumpleto) pangkalahatang edukasyon Pederal na Batas ng Enero 13, 1996 N 12-FZ "Sa Mga Pagbabago at Pagdaragdag sa Batas ng Russian Federation" Sa Edukasyon "(gaya ng sinusugan noong Nobyembre 16, 1997, Hulyo 20, Agosto 7, 27 Disyembre 2000).
Mahalagang tandaan na ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng mga institusyong pang-edukasyon "sa ilalim ng mga kontrata at kasama ng mga negosyo, institusyon, organisasyon, upang magsagawa ng bokasyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral bilang karagdagang (kabilang ang bayad) na mga serbisyong pang-edukasyon sa pagkakaroon ng naaangkop na lisensya (permit) para sa tinukoy na Uri ng aktibidad".
Ang pangalawang pangkat ng mga programang pang-edukasyon ay binubuo ng:
Primary vocational education programs - ay naglalayong sanayin ang mga bihasang manggagawa sa mga pangunahing lugar ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan batay sa pangunahing pangkalahatang edukasyon; kadalasang isinasagawa ng mga paaralang bokasyonal at mga paaralang bokasyonal;
Ang mga programa ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay idinisenyo upang sanayin ang mga espesyalista sa kalagitnaan ng antas, upang matugunan ang mga pangangailangan ng indibidwal sa pagpapalalim at pagpapalawak ng edukasyon; isinasagawa ng mga teknikal na paaralan, kolehiyo, teknikal na paaralan-mga negosyo;
Mga programa ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, ang pag-unlad nito ay kinakailangan para sa pagganap ng mataas na kwalipikado, pangunahin ang gawaing pangkaisipan sa iba't ibang larangan. Ang mga programang ito ay ipinatutupad sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon: mga unibersidad, akademya at institusyon;
Ang mga programa sa postgraduate na propesyonal na edukasyon ay nagbibigay ng pagkakataon upang mapabuti ang antas ng edukasyon, pang-agham, mga kwalipikasyong pedagogical pagkatapos ng pagtatapos mula sa unibersidad sa mga pag-aaral sa postgraduate, paninirahan at postgraduate na pag-aaral Shchetinin V.P. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa modernong Russia // School 2007. №3. S. 25-28 ..
Batay sa pag-uuri na ito, masasabi natin na ang unang pangkat ay may malaking kalamangan, dahil ito ay kinokontrol ng batas. Karamihan sa mga view ay kinakailangan at libre. Ang pangalawang grupo ay likas na independyente at kakaunti ang kinokontrol. Ang tanging kinakailangan ay isang lisensya para sa aktibidad na ito o iyon.
Ang isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng edukasyon ay pinapayagan din.Dapat tandaan na ang pagkuha ng isang bilang ng mga propesyon at mga specialty sa gabi at mga form ng sulat ay hindi pinapayagan (halimbawa, dentistry, acting, beterinaryo gamot, kaligtasan ng sunog).
Ang isa sa pinakamahalagang klasipikasyon ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang organisasyonal at legal na anyo ng tagapagbigay ng serbisyo. Ang mga sumusunod na uri ay maaaring makilala:
estado,
munisipyo,
Di-estado: pribado, mga institusyon ng pampubliko at relihiyosong mga organisasyon Pederal na Batas ng Enero 13, 1996 N 12-FZ "Sa Mga Pagbabago at Pagdaragdag sa Batas ng Russian Federation" Sa Edukasyon "(tulad ng susugan noong Nobyembre 16, 1997, Hulyo 20 , Agosto 7, Disyembre 27, 2000).
Depende sa kung alin sa mga uri sa itaas kabilang ang institusyong pang-edukasyon, ang saklaw ng pagbibigay sa kanila ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon ay kinokontrol sa ibang paraan. Kaya sa Art. 45 ay nagsasabing: "Ang mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo ay may karapatang magkaloob ... mga bayad na karagdagang serbisyo na hindi ibinibigay ng mga nauugnay na programang pang-edukasyon at mga pamantayang pang-edukasyon ng estado" Ibid. Tinutukoy ng institusyon ang mga uri ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon nang nakapag-iisa, inaayos ang mga ito sa charter nito. Gayundin, ayon sa batas, ang kita mula sa mga tinukoy na aktibidad ng isang estado (munisipal) na institusyong pang-edukasyon, minus ang bahagi ng tagapagtatag, ay dapat na muling mamuhunan dito. Kahit na ang pagsasanay ay madalas na nagpapakita ng iba.
Ang pagkakaloob ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay kinokontrol ng Art. 46 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon": "ang isang institusyong pang-edukasyon na hindi estado ay may karapatang singilin ang mga mag-aaral ... kasama. para sa pagsasanay sa loob ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ”Ibid. Ang nasabing aktibidad ay hindi itinuturing na entrepreneurial kung ang kita na natanggap mula dito ay ganap na ginugol sa pagbabayad ng mga gastos sa pagbibigay ng proseso ng edukasyon (kabilang ang mga sahod), ang pag-unlad at pagpapabuti nito. Ang isang institusyong pang-edukasyon na hindi estado, na ginagamit ang karapatan nito, ay nagtatapos ng isang nakasulat na kasunduan sa mag-aaral (o sa kanyang mga magulang), na tumutukoy sa antas ng edukasyon, mga tuntunin ng pag-aaral, ang halaga ng bayad, mga karapatan, obligasyon at responsibilidad ng mga partido, atbp. .
Gaya ng nabanggit sa itaas, ang parehong pangkalahatang edukasyon at mga propesyonal na programa ay maaaring maging basic at karagdagang. Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang mga serbisyo ng karagdagang edukasyon.
Sa Mga Komento sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang kahulugan ng isang karagdagang serbisyo sa edukasyon ay "mga aktibidad upang magbigay ng tulong sa pagtuturo sa pagtuturo at pagpapalaki sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado" Pederal na Batas ng Enero 13, 1996 N 12-FZ "Sa Mga Pagbabago at mga susog sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (tulad ng susugan noong Nobyembre 16, 1997, Hulyo 20, Agosto 7, Disyembre 27, 2000).
Ayon sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon ay ipinatupad upang ganap na matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mamamayan, lipunan, at estado. Sa loob ng bawat antas ng bokasyonal na edukasyon, ang pangunahing gawain ng karagdagang edukasyon ay ang patuloy na pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng isang manggagawa, empleyado, espesyalista na may kaugnayan sa patuloy na pagpapabuti ng mga pamantayan sa edukasyon. Kasabay ng pagtaas ng pangkalahatang antas ng kultura ng isang mamamayan, ang kanyang propesyonal, siyentipiko, pedagogical na kwalipikasyon, ang karagdagang edukasyon ay posible rin sa mga espesyal na lugar: ekonomiya, batas, pamamahala, atbp.
Ang karagdagang edukasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng ilang mga programang pang-edukasyon na higit pa sa mga pangunahing programang pang-edukasyon at mga pamantayang pang-edukasyon ng estado. Ang karagdagang pagsasanay ay ibinibigay sa loob ng balangkas ng bawat isa sa apat na antas ng bokasyonal na edukasyon.
Mahalaga, ito ay "sa itaas ng pangunahing" at madalas na postgraduate na edukasyon. Sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon ng iba't ibang mga oryentasyon, ang mga sumusunod ay maaaring ibigay:
§ sa mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon:
§ sa mga institusyon ng propesyonal na pag-unlad,
§ sa mga institusyon para sa pagpapabuti ng mga espesyalista,
§ sa mga sentro ng kahusayan,
§ sa mga kurso ng iba't ibang oryentasyon,
§ sa mga vocational guidance centers,
§ sa mga paaralan ng musika at sining, mga paaralan ng sining, mga bahay ng sining ng mga bata,
§ sa ibang mga institusyon na may naaangkop na mga lisensya;
§ sa pamamagitan ng mga indibidwal na aktibidad sa pagtuturo. Popov E.N. Mga serbisyo sa edukasyon at merkado // Russian economic journal 2002. No. 6. P. 5-16.
Mahalaga rin na tandaan na ang sistema ng karagdagang bokasyonal na edukasyon ay isinasaalang-alang bilang bahagi ng sistema ng edukasyon para sa mga nasa hustong gulang. Ang pangunahing tampok ng sistemang ito ay tinutukoy ng katotohanan na ang contingent nito ay binubuo ng mga may sapat na gulang, bilang panuntunan, pinagsasama ang pag-aaral sa trabaho, na may pangkalahatan o mas mataas na edukasyon. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang proseso ng edukasyon sa larangan ng karagdagang edukasyon ay may isang bilang ng mga natatanging tampok. Kabilang dito ang: ang pangangailangan para sa pagbibigay-katwiran (kahulugan), kamalayan sa kagyat na pangangailangan para sa pagsasanay, praktikal na oryentasyon, ang pangangailangan para sa kalayaan, ang paggamit ng karanasan sa buhay, atbp. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ang lugar na ito ay hindi maayos na kinokontrol at independiyente.
Ang oryentasyon sa merkado ng isang institusyong pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng mga sumusunod na saloobin at desisyon tungkol sa mga aktibidad nito:
Ang mga serbisyong pang-edukasyon lamang ang ibinibigay na gagamitin, na isinasaalang-alang ang lag ng oras para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon na hinihiling sa merkado. Alinsunod dito, ang potensyal at ang buong sistema ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon ay inaayos;
Ang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon ay sapat na malawak at masinsinang ina-update na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng lipunan at pag-unlad ng siyensya at teknolohikal. Alinsunod dito, ang mga proseso at teknolohiya para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nababaluktot at madaling ibagay;
Ang mga presyo para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay nabuo sa ilalim ng makabuluhang impluwensya ng merkado, mga kakumpitensya na nagpapatakbo dito, ang halaga ng epektibong demand;
Aktibo ang mga aktibidad sa komunikasyon, na naglalayong sa mga partikular na target na grupo ng mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon;
Ang pang-agham at pedagogical na pananaliksik ay isinasagawa kapwa sa profile ng institusyon at sa larangan ng pananaliksik at pagtataya ng sitwasyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon;
Sa istruktura ng organisasyon ng institusyong pang-edukasyon, nabuo ang isang dibisyon sa marketing na Bagiev G.A. Marketing. - SPb .: SPbUEiF, 2007.S. 38 ..
Ang batayan ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang mga paksa ng merkado na ito ng merkado, na isinasagawa ang kanilang mga aktibidad. Nagbebenta at bumibili sila ng mga serbisyong pang-edukasyon, habang pumapasok sa ilang ugnayang pang-ekonomiya sa isa't isa tungkol sa pagbebenta at pagbili ng mga serbisyong ito at may iba't ibang gawain. Ang ilan ay may tungkuling kumita, ang iba ay nakakapag-aral.
Ang mga pangunahing paksa ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay:
estado,
Mga kumpanya, organisasyon at negosyo,
Mga mag-aaral, mag-aaral, tagapakinig,
Mga tagapamagitan.
Ang mga tungkulin ng mga organisasyon ng consumer ay:
Pagbibigay-alam sa mga institusyon at istrukturang pang-edukasyon, mga tagapamagitan at indibidwal tungkol sa pangangailangan;
Pagtatatag ng mga espesyal na kinakailangan para sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon at para sa kanilang mga empleyado sa hinaharap mula sa pananaw ng mga kinakailangan sa propesyonal at trabaho, naaangkop na pakikilahok sa pagtatasa ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon;
Pagpapasiya ng lugar, epektibong mga kondisyon para sa hinaharap na aktibidad ng paggawa ng mga nagtapos at ang pagsunod, katuparan ng mga kundisyong ito;
Buo o bahagyang pagbabayad ng mga gastos, pagbabayad o iba pang anyo ng kabayaran para sa mga serbisyong ibinigay kay Chumikov A.N., Bocharov M.P. Marketing sa mga unibersidad. - M .: Infra-M, 2008.S. 46.
Isa sa mga paksa ng pagtataguyod ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang estado at ang mga namumunong katawan nito. Ang mga pag-andar nito ay napaka-espesipiko, dahil hindi sila maisagawa ng ibang mga paksa sa marketing:
Paglikha at pagpapanatili ng imahe ng edukasyon, kapwa sa populasyon at mga employer;
Pagpopondo ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado;
Legal na proteksyon ng mga paksa ng mga serbisyong pang-edukasyon sa marketing;
Pagtatatag ng mga listahan ng mga propesyon at specialty Utkin E.A. Pamamahala ng Public Relations. - M .: Infra-M, 2007.S. 254 ..
Ang mga istrukturang intermediary sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nasa yugto pa rin ng pagbuo, pag-deploy ng kanilang aktibidad sa PR. Kabilang dito ang mga serbisyo sa pagtatrabaho at pagpapalitan ng paggawa, mga pondong pang-edukasyon, mga asosasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at mga negosyo, mga dalubhasang sentrong pang-edukasyon, atbp. Nag-aambag sila sa epektibong pagsulong ng mga serbisyong pang-edukasyon sa merkado at maaaring magsagawa ng mga naturang tungkulin.
Mula sa itaas, mapapansin na ang pinaka-aktibong kalahok sa mga relasyon sa merkado ay mga institusyong pang-edukasyon, mga mamimili (mga indibidwal, organisasyon at negosyo), mga tagapamagitan (serbisyo sa pagtatrabaho, palitan ng paggawa), ang estado.
Sa ngayon, ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay napakalawak, ngunit hindi masikip, dahil sa mga kondisyon ng modernong buhay, ang mga tao ay kailangang matuto ng mas bago at mas modernong mga propesyon. Ang pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nagiging higit na isang negosyo kaysa sa edukasyon ng mga mamamayan. Ang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon sa merkado ay napakalawak din. Sa isang ekonomiya ng merkado, maaari itong magbago nang malaki, dahil ang mga unibersidad ay napipilitang isaalang-alang ang mga kinakailangan ng merkado. Ang mga serbisyong pang-edukasyon mismo ay madalas na kinukumpleto ng mga kaugnay na serbisyo, ang paglipat ng nasasalat o materyalized na mga produkto, ang mga may-ari o producer nito ay mga institusyong pang-edukasyon.
Serbisyong pang-edukasyon:
Mga tampok na katangian ng mga serbisyong pang-edukasyon:
Imateryalidad - ang serbisyo mismo ay hindi maaaring matukoy sa ilang uri ng materyal na anyo, imposibleng mag-imbak at ilipat ang serbisyo, pati na rin magsagawa ng iba pang mga aksyon kasama nito na posible para sa isang materyal na bagay (maaari mo, halimbawa, mag-record ng lecture, ngunit hindi ito ganap na gagawin - hindi ito visual, tunog o emosyonal na bahagi);
Hindi mapaghihiwalay mula sa paksang nagbibigay ng serbisyo - ang serbisyo ay ibinibigay lamang sa kurso ng aktibidad ng paksang nagbibigay ng serbisyong ito. Ang pagwawakas ng aktibidad ay nangangahulugang pagwawakas ng serbisyo (umalis ang guro sa silid-aralan - ang kanyang aktibidad sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon ay tumigil, at ang serbisyo mismo ay tinapos (nagambala));
Ang kakayahang ubusin ang serbisyo lamang sa proseso ng probisyon nito - ang pagwawakas ng serbisyo ay nangangahulugan ng kasabay na pagwawakas ng pagkonsumo nito (Ang mga mag-aaral ay hindi makakatanggap ng kaalaman at kasanayan mula sa guro kung ang guro ay umalis sa klase);
Ang hindi pagkakapantay-pantay ng serbisyo at ang resulta ng pagkonsumo nito - Sa proseso ng paglilipat ng kaalaman mula sa guro patungo sa mag-aaral, mayroong dobleng pagbabagong-anyo ng impormasyon: ang unang pagkakataon sa proseso ng paglilipat ng guro (mula sa kanyang sariling mga ideya hanggang sa mga anyo na naa-access para sa pang-unawa), ang pangalawa - sa proseso ng asimilasyon ng mag-aaral, ibig sabihin, mula sa naa-access na mga form hanggang sa sariling ideya ng mag-aaral:
Inilipat ng guro sa mga mag-aaral ang kanyang kaalaman, kakayahan at kasanayan, gamit para sa layuning ito ang mga paraan, pamamaraan at pamamaraan na magagamit niya, binabago ang impormasyong mayroon siya sa mga form na kinakailangan at maginhawa para sa asimilasyon nito ng mga mag-aaral;
Nakikita ng mga mag-aaral ang ipinadalang kaalaman sa lawak ng kanilang mga kakayahan at mga katangian ng pang-unawa, na bumubuo sa kanilang sarili (tandaan - isa-isa, bawat isa nang hiwalay) ng kanilang sariling ideya ng kaalaman na ipinadala ng guro, ang kanilang indibidwal na kaalaman, kasanayan at kakayahan, bumubuo ng kanilang sarili. , bagong imahe na nakitang impormasyon.
Ang serbisyong pang-edukasyon (at anumang iba pang serbisyo) ay isang pagpapala dahil nagdudulot ito ng ilang uri ng pakinabang sa taong kumonsumo nito. At ito ay nagbibigay ng mga batayan para sa pagtukoy sa presyo ng serbisyong ito, iyon ay, ilang katumbas na pera ng benepisyong natanggap ng mamimili. Ang isang serbisyong pang-edukasyon ay parehong resulta ng produksyon at isang bagay ng pagkonsumo, samakatuwid ang paggalaw nito mula sa producer patungo sa consumer ay ipinakita sa anyo ng isang proseso ng pagpapalitan ng mga kalakal (na may sabay-sabay na pagkonsumo). Sa madaling salita, ang producer ng serbisyo ay tumatanggap ng katumbas na pera, at ang mamimili na nagbayad ng pera ay tumatanggap ng hindi nasasalat na benepisyo na may ilang pakinabang sa kanya. Ang prosesong ito, sa pangkalahatan, ay walang anumang pagkakaiba sa pagitan ng pagbebenta at pagbili ng mga kalakal sa anyo ng mga materyal na bagay.
Ang halaga ng serbisyo ay nakasalalay sa pagbuo ng mga kakayahan ng isang tao, iyon ay, upang makakuha ng mga pagkakataon na kumita ng mas maraming pera.
Merkado:
Ang serbisyong pang-edukasyon ay maaaring mabili at maibenta tulad ng isang kalakal. Alinsunod dito, ang lahat ng mga batas ng mga relasyon sa merkado at ang mga kondisyon para sa pagtiyak ng katatagan ng mga relasyon na ito ay nalalapat sa kaugnayan ng pagbili at pagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon:
Ang mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon ay dapat magkaroon ng maaasahang impormasyon tungkol sa kung ano ang nangyayari sa merkado, mga presyo at kalidad ng mga serbisyo mula sa iba't ibang mga nagbebenta;
Dapat lumikha ng mga pagkakataon para sa mga bagong provider ng mga serbisyong pang-edukasyon na malaya at mabilis na makapasok at maitatag ang kanilang mga sarili sa merkado;
Dapat walang bentahe sa malakihang produksyon na sumisira sa maliliit na negosyo at humahantong sa monopolyo;
Ang pamamahagi ng kita ay dapat na higit pa o mas kaunti, dahil ang soberanya ng mamimili at ang katatagan ng ekonomiya ng merkado ay nakasalalay dito.
Sa madaling salita, ang pangunahing kondisyon para sa katatagan ng mga relasyon sa merkado ay ganap na kalayaan at, sa parehong oras, kumpletong pagkakapantay-pantay ng mga kalahok: ang mga producer ay dapat na makapagbigay ng anumang mga serbisyong pang-edukasyon, hindi makagambala sa bawat isa, hindi hadlangan ang paglitaw ng iba pang mga producer. ; ang mga mamimili ay dapat na makagamit ng mga serbisyong sa tingin nila ay angkop at pumili ng isang prodyuser.
Kabiguan sa merkado:
- natural na monopolyo: lumitaw sa mga kaso kung saan ang economies of scale ay napakahusay na ang isang solong kumpanya ay maaaring magbigay ng buong merkado para sa isang partikular na uri ng produkto o serbisyo, na may mas mababang halaga ng yunit kaysa sa iba pang mga kumpanyang nakikipagkumpitensya. Sa sitwasyong ito, ang kumpetisyon ay hindi kumikita, at sa ilang mga kaso ay walang kabuluhan. Ipinapalagay ng natural na monopolyo ang pagkakaroon ng ilang "natural" na mapagkukunan, ang pag-access sa kung saan ay medyo limitado, o limitadong demand na maaaring masiyahan ng isang limitadong bilang ng mga producer.
"Limitado" na demand - demand para sa mga serbisyong pang-edukasyon: ang bilang ng mga bata na pumapasok sa paaralan, bagama't makabuluhan, ay nalilimitahan ng kabuuang bilang ng mga bata ng kaukulang pangkat ng edad at ang kadahilanan ng kanilang paninirahan sa buong teritoryo. Samakatuwid, ang pangangailangan para sa mga nauugnay na serbisyong pang-edukasyon ay limitado rin. Kung, halimbawa, sa isang sentrong pang-rehiyon, mayroong isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon (o marami), kung gayon makatuwiran na lumikha lamang ng bago kung mayroong isang sapat na malaking pagkakaiba sa pagitan ng contingent ng mga mag-aaral at ang bilang ng mga nais tumanggap isang mas mataas na edukasyon. Ang paglikha ng isang bagong institusyong pang-edukasyon ay maiuugnay sa mga makabuluhang gastos at, sa batayan na ito, isang makabuluhang presyo para sa mga serbisyong pang-edukasyon, na, siyempre, ay lumampas sa presyo ng isang umiiral na institusyong pang-edukasyon. Dahil dito, ang edukasyon, dahil sa limitadong pangangailangan para sa mga serbisyo nito, ay nagdadala ng elemento ng natural na monopolyo.
(pagsalungat sa pagbuo ng ilang mga kategorya ng mga institusyong pang-edukasyon (pribado, halimbawa) sa ilalim ng pagkukunwari ng isang pakikibaka para sa kalidad ng edukasyon, kahirapan sa pagbubukas ng mga bagong institusyong pang-edukasyon (mga lisensya, sertipikasyon, akreditasyon), pagsasara ng access ng mga pribadong institusyong pang-edukasyon sa mga pondo sa badyet, kabilang ang para sa siyentipikong pananaliksik, at iba pa. In fairness, dapat tandaan na ang parehong paraan ay ginagamit upang mapabuti ang mga aktibidad ng mga umiiral na institusyong pang-edukasyon, ngunit hindi nito inaalis ang problema ng monopolyo)
- panlabas na epekto: ang pagkonsumo ng produktong ito ng isang indibidwal ay nakakaimpluwensya sa ibang mga ahente.
Para sa mga tagapag-empleyo: mas may kasanayang manggagawa;
Para sa kapwa mamamayan: mas matalinong pagpili;
- kabutihan ng publiko: ayon kay S.A. Belyaev, ang edukasyon ay hindi isang pampublikong kabutihan, ngunit tumutukoy sa mga pribadong kalakal na may mga tampok ng isang pampublikong kabutihan.
Bukod dito, ang hanay ng mga tampok na ito at ang kanilang pagtatasa ay nakadepende sa pampublikong pang-unawa sa edukasyon at marahil ay iba sa iba't ibang makasaysayang panahon. Ang isang natural na tanong ay lumitaw: "Bakit ang edukasyon sa kasong ito ay pangunahing binabayaran ng estado, iyon ay, ng lipunan?". Ang sagot ay malamang na kabilang sa kategoryang "ito ay nangyari sa kasaysayan". Sa isang tiyak na yugto, iniuugnay ng pampublikong pagtatasa ang edukasyon sa isang mas pampublikong kabutihan kaysa sa isang pribado, nang walang pakialam sa pagtukoy sa dami ng halaga ng pagtatasa na ito. Ang pagtatasa na ito ay nararapat na pormal na ginawa ng batas, ang estado ay umako ng mga obligasyon na magbigay ng suportang pinansyal para sa edukasyon. Ngayon ay halos imposible na iwanan ang pagpopondo ng estado para sa edukasyon o bawasan ang sukat nito. Ang lahat ng mga hakbang upang "makatipid" ng mga pondo sa badyet ay hindi nagreresulta sa mga pagbawas sa gastos.
(Mga pampublikong kalakal:
Ang marginal na halaga ng pagbibigay sa indibidwal na mamimili ay zero;
Ang pagkonsumo ay nailalarawan sa pamamagitan ng makabuluhang panlabas na mga epekto, iyon ay, ang mga kahihinatnan ng pagkonsumo ay hindi lilitaw kaagad, sa labas ng saklaw ng pagkonsumo ng isang naibigay na produkto (serbisyo), ang sukat ng mga kahihinatnan ay maaaring makabuluhang lumampas sa pagkonsumo;
Ang pagpigil sa pag-access sa pampublikong kabutihan para sa karagdagang mga mamimili ay maaaring teknikal na imposible o nangangailangan ng napakataas na gastos.)
Ang edukasyon bilang isang benepisyo ay makukuha lamang sa mga direktang tumatanggap nito, iyon ay, sa mga mag-aaral. Sa pangkalahatan, marami talaga sa estado. Ngunit ang mga nag-aaral lamang sa isang partikular na klase o grupo ng pag-aaral ang maaaring direktang kumonsumo ng benepisyong ito, dahil ang serbisyong pang-edukasyon ay ginagamit sa proseso ng pagbibigay nito. Kinukonsumo nila ang serbisyo sa mga klase o grupo ng dalawampu't limang tao (o mas kaunti, o kaunti pa), na maaaring isama o hindi, kahit na nasa teritoryo ng isang estado, rehiyon o munisipalidad. Hindi natin pag-uusapan ang mga dahilan ng "non-inclusion", mahalaga na maaari itong maging problema kahit na pumasok sa paaralan. Madaling paghigpitan ang pag-access sa isang klase.
Ang pangunahing problema ng merkado: Ang isang mahalagang natatanging tampok ng serbisyong pang-edukasyon bilang isang produkto ay ang binibigkas kawalaan ng simetrya ng impormasyon, ibig sabihin. imposibilidad (ayon sa ilang mga pagtatantya - isang pangunahing imposibilidad) upang masuri ang kalidad ng biniling serbisyo sa oras ng pagkonsumo nito. Ano ang dahilan ng information asymmetry? Marahil ito ay hindi nag-iisa at binubuo sa katotohanan na kapag bumibili at nagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon:
Walang pangkalahatang tinatanggap at pangkalahatang nauunawaan na terminolohiya na nagpapahintulot sa nagbebenta at bumibili na pantay na maunawaan ang mga katangian ng serbisyo at suriin ang mga benepisyo nito;
Ang resulta ng pagkonsumo ng serbisyo ay hindi lilitaw kaagad (ang tinatawag na time lag) at, marahil, hindi sa inaasahang lawak (maaari kang mag-overpay o hindi magbayad, depende sa demand o kaugnayan pagkatapos makatanggap ng edukasyon);
Ang mga relasyon ay hindi tungkol sa isang materyal na bagay, ngunit isang hindi materyal na pakikipag-ugnayan;
Mayroong "normal" na pagbaluktot ng impormasyon (tulad ng nabanggit sa itaas).
Katulad na impormasyon.
Ang institusyong pang-edukasyon ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon
"NATIONAL RESEARCH TOMSK POLYTECHNICAL UNIVERSITY"
Institute of Engineering Entrepreneurship
Direksyon (espesyalidad) - Innovation
Department of Engineering Entrepreneurship
PAMILIHAN NG MGA SERBISYONG EDUKASYON SA RUSSIA AT SA IBANG BANSA
gawaing kurso
Mag-aaral ng pangkat 12Р00 ______________ Miller K.A.
Siyentipikong tagapayo ______________ Kirsanova E.A.
Kemerovo - 2011
Panimula …………………………………. ………………………………………………………………… 3
1 Pangkalahatang katangian ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon …………… .. ………… ........... 5
1.1 Ang merkado ng edukasyon: istruktura at mga mekanismo ng paggana ........................... 5
1.2 Segmentation ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon bilang isang kinakailangang instrumento ng kumpetisyon ..................................... ... ................................................... ... ............................... 6
1.3 Ang papel na ginagampanan ng edukasyon sa buhay ng lipunan at sa pag-unlad ng ekonomiya ................................ 10
2 Pagsusuri ng banyagang sistema ng edukasyon ............................... ……………………. ……… … 11
2.1 Ang istraktura ng sistema ng edukasyon at ang mga prinsipyo ng paggana nito .................... 11
2.2 Organisasyon ng proseso ng edukasyon ............................................ .. .....................14
2.3 Ang merkado ng edukasyon sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran .......................................... .. ................ 17
3 Pag-unlad ng edukasyon sa Russia: mga problema at mga prospect …………… … ……………………………………………………………………………………… …………… 24
3.1 Pagtatasa ng sistema ng edukasyon ............................................ .. .......................................... 24
3.2 Mga aspetong pinansyal ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ... ... ................................... .... 26
3.3 Mga kalamangan at pagkakataon para sa pagpapaunlad ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ................. 28
Konklusyon …………………………………………………………………………….… ...… ..29
Mga Sanggunian ……………………………………………………………………………………… ........ 31
PANIMULA
"Mag-aral, mag-aral at mag-aral muli ..." Ganito ang ipinamana ng dakilang Lenin. Sa buong buhay namin ay may natutunan kami ... Nakikilala namin ang mundo, nakakatanggap kami ng bagong impormasyon ...
Sa napakaagang edad, kapag ipinadala tayo ng ating mga magulang sa kindergarten o isang yaya, tayo ay nagiging mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon. Habang tumatanda tayo, mas malaki ang ating pangangailangan para sa kaalaman, nag-aaral tayo sa paaralan, nakakakuha ng sekondaryang edukasyon, pagkatapos ay nakakuha ng propesyon, pagkatapos ay pinagbubuti natin ang ating mga kwalipikasyon, nagpapa-certify, nakakakuha ng internship ... All this time we are dealing with the merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, na, sa turn, ay malapit na konektado sa merkado ng paggawa, at sa buong ekonomiya sa kabuuan.
Ang merkado ay batay sa mas mataas at bokasyonal na edukasyon, kung ihahambing dito, ang bahagi ng mga istruktura ng merkado (na naglalayong makabuo ng kita) sa elementarya at sekondaryang edukasyon ay hindi gaanong mahalaga.
Ang edukasyon mismo ay isang estratehikong mahalagang mapagkukunan ng anumang estado, samakatuwid, ang pag-unlad ng agham at edukasyon sa bansa ay naging layunin ng maraming pag-aaral sa mga nakaraang taon.
Ang isa sa mga pangunahing problema ng edukasyon sa Russia ay ang mahinang pangangailangan para sa mga nagtapos sa unibersidad, kapwa sa internasyonal at sa merkado ng Russia. Ito ay maaaring maiugnay sa mga labi ng sistema ng Sobyet, kung saan mayroong isang sistema ng pamamahagi ng estado ng mga nagtapos, na nagbigay ng halos isang daang porsyento na garantiya ng trabaho sa espesyalidad. Sa mga kondisyon ng administrative-command na ekonomiya, ang aming edukasyon ay gumana nang perpekto. Ang pang-agham na potensyal ng bansa ay napakalaki, ang sistema ng edukasyon ay isa sa pinakamahusay sa mundo, at ang aming mga espesyalista ay pinahahalagahan "nagkakahalaga ng kanilang timbang sa ginto." Matapos ang pagbagsak ng USSR, ang bansa ay nagsimula sa landas ng demokrasya at isang ekonomiya ng merkado, ngunit ang katotohanan ay sa isang ekonomiya ng merkado ang aming sistema ay naging hindi epektibo: maraming mga highly qualified na espesyalista ang sinanay, na kalaunan ay nagtrabaho sa labas ng kanilang espesyalidad o walang trabaho.
Ang isa pang problema ay lumitaw: ang pagbagay ng edukasyon sa mga kondisyon ng modernong ekonomiya at pagpasok sa internasyonal na espasyo sa edukasyon. Ang antas ng pag-aaral ng problemang ito ay tumataas bawat taon, isang malaking bilang ng mga ideya ang lumilitaw para sa reporma sa edukasyon ng Russia.
Ang base ng impormasyon dito ay medyo dynamic. Dahil ang naturang "mga aklat-aralin" ay wala dito at hindi maaari. Ang batayan ay binubuo ng mga artikulo sa magasin at pahayagan, gayundin ng mga materyales mula sa maraming kumperensya. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang ganitong uri ng mga mapagkukunan ay nagbibigay-daan sa iyo upang ihatid ang impormasyon nang mas mabilis at mas malinaw dahil hindi masyadong mahaba ang pagsusulat ng mga artikulo sa mga indibidwal na isyu. At ang ganitong uri ng impormasyon, na inilathala sa mga aklat, ay maaaring maging luma bago pa man mailathala ang aklat.
Ang layunin ng gawaing ito ay pag-aralan ang mga mekanismo ng paggana ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa Russia at sa ibang bansa at pag-aralan ang mga konsepto ng pag-unlad ng edukasyong Ruso batay sa karanasan ng mga binuo na bansa, lalo na ang Estados Unidos.
Ang layunin ng pag-aaral ay ang mga prinsipyo ng paggana ng sistema ng edukasyon at mga paraan ng paglutas ng mga kasalukuyang problema batay sa karanasan ng Estados Unidos, kung saan ang antas ng oryentasyon ng merkado ng edukasyon sa mga pangangailangan ng merkado ng paggawa ay napakataas, kung saan ang mga kalahok sa merkado ay hindi lamang nabubuhay, ngunit umuunlad din sa isang ekonomiya ng merkado.
Para sa Russia, kinakailangan na ngayong gamitin ang karanasan ng Estados Unidos at iba pang mga bansa sa larangan ng paggana ng merkado ng edukasyon sa isang ekonomiya ng merkado, upang bumuo at magpatupad ng isang bagong konsepto ng edukasyon upang mapanatili ang pinakamahusay na mga tradisyon ng Sobyet na edukasyon at maging mapagkumpitensya sa pandaigdigang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
1 Pangkalahatang katangian ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon
1.1 Edukasyon market: istraktura at gumaganang mekanismo
Ang proseso ng pagkatuto ay tumatagal sa buong buhay ng isang tao: mula sa pagsilang hanggang sa kamatayan. Sa buong buhay niya, ang isang tao ay natututo ng isang bagay, nakakakuha ng ilang mga kasanayan. Ang tagal ng proseso ng edukasyon ay iba para sa bawat tao; ito ay tinutukoy ng parehong mga personal na pangangailangan at lipunan. Sa pag-aaral sa buong buhay niya, ang isang tao ay tumatanggap lamang ng edukasyon sa ilang mga panahon nito.
Edukasyon- ang proseso at resulta ng asimilasyon ng sistematikong kaalaman, kasanayan at kakayahan. Sa proseso ng edukasyon, ang kaalaman ay ipinapadala mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon, ang asimilasyon ng mga resulta ng panlipunan at pangkasaysayang kaalaman na makikita sa mga agham ng kalikasan, lipunan, teknolohiya at sining, pati na rin ang mastery ng mga kasanayan at kakayahan sa paggawa. Ang pangunahing paraan ng pagtanggap ng edukasyon ay nananatiling pagsasanay sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon.
Ang serbisyong pang-edukasyon ay isang hanay ng mga sadyang nilikha na inaalok na mga pagkakataon para sa pagkuha ng kaalaman at kasanayan upang matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon. Ang OU ang pangunahing kalakal sa merkado.
Merkado- isang hanay ng mga ugnayang pang-ekonomiya at koneksyon sa pagitan ng mga nagbebenta at mamimili tungkol sa paggalaw ng mga kalakal at pera, na sumasalamin sa mga pang-ekonomiyang interes ng mga paksa at pagbibigay ng palitan. Ang kabuuan ng mga ugnayang pang-ekonomiya at ugnayan ng mga indibidwal at legal na entidad sa proseso ng produksyon at pagtanggap ng edukasyon (mga serbisyong pang-edukasyon) ay bumubuo merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng pangkalahatan at espesyal (propesyonal) na edukasyon. Ang pangkalahatang edukasyon ay nagbibigay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa bawat tao, anuman ang kanyang espesyalidad sa hinaharap, propesyon. Espesyal - kinakailangan para sa isang empleyado ng isang tiyak na propesyon at mga kwalipikasyon.
Kasama sa antas ng pangkalahatang edukasyon ang edukasyon sa preschool, edukasyon sa paaralan, gayundin ang pangkalahatang (hindi kumpleto) mas mataas na edukasyon (pangunahin sa mga pangunahing disiplina). Kasama sa espesyal ang mas mataas na propesyonal na edukasyon, propesyonal na muling pagsasanay, advanced na pagsasanay, pati na rin ang mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon sa anumang larangan.
Ang preschool at sekondaryang edukasyon sa karamihan ng mga bansa ay pinapatakbo ng mga awtoridad ng estado at pangunahing pinondohan mula sa badyet ng estado. Ang pribadong sektor sa larangan ng sekondarya at preschool na edukasyon sa Russia ay hindi maunlad at nakasalalay pa rin sa isang paraan o iba pa sa estado. Samakatuwid, maaari nating tapusin na ang edukasyon sa sekondarya at preschool ay sumasakop sa isang napapabayaang bahagi ng merkado kumpara sa bokasyonal na edukasyon. Kaugnay nito, maginhawang pag-aralan ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon gamit ang halimbawa ng mas mataas at propesyonal na edukasyon.
Ang merkado ng edukasyon ay malapit na nauugnay sa halos lahat ng mga merkado sa pamamagitan ng merkado ng paggawa. Ang antas ng edukasyon (kwalipikasyon) ay isa sa mga salik sa pagtukoy ng kalidad ng lakas paggawa. Kung mas mataas ang antas ng edukasyon ng empleyado, mas maraming mga kasanayan ang mayroon siya, samakatuwid, ang kalidad at / o dami ng mga produktong ginawa / s ay tumataas, naaayon sa pagtaas ng kita ng negosyo, na nangangahulugang tataas din ang suweldo, na nag-aambag sa pagtaas ng antas ng pamumuhay, at sa mahabang panahon, pagtaas ng bilis ng paglago ng ekonomiya ng bansa.
1.2 Segmentation ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon bilang isang kinakailangang instrumento ng kompetisyon
Ang isang kinakailangang hakbang sa pag-aaral ng merkado ay ang segmentasyon nito. Ito ay isang aktibidad sa pag-uuri ng mga potensyal (kabilang ang tunay) na mga mamimili ng mga ginawang produkto (serbisyo) alinsunod sa husay na istraktura ng kanilang pangangailangan.
Binibigyang-daan ka ng segmentation ng market na linawin at pag-iba-ibahin ang demand, istraktura ito, at sa huli ay tukuyin ang mga pinaka-angkop na kondisyon para sa pagpili ng pinakamainam na diskarte at mga taktika sa marketing.
Segment ng merkado Ay isang hanay ng mga mamimili na tumutugon sa parehong paraan sa ipinakita (ipinangako) na mga katangian ng produkto (serbisyo), sa mga insentibo ng marketing. Naiiba ang mga segment ng merkado depende sa mga uri ng mga mamimili at ang mga kaukulang pagkakaiba sa mga pangangailangan, katangian, pag-uugali at pag-iisip ng mga mamimili.
Segmentation ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ng mga grupo ng consumer
Pagdating sa mga serbisyong pang-edukasyon, mayroong tatlong pangunahing uri ng mga mamimili na bumubuo sa kani-kanilang mga merkado: mga consumer-personality , mga mamimili ng negosyo at mga organisasyon ng iba't ibang anyo ng pagmamay-ari, mga katawan ng estado, rehiyonal at lokal na pamahalaan... Ang bawat isa sa kani-kanilang uri ng merkado ay may sariling katangian.
Ang merkado, kung saan ang mga indibidwal ay mga mamimili, ay naka-segment alinsunod sa socio-demographic, pang-ekonomiya at kultural na pamantayan. Sa kasaysayan, ito ang pangunahing link sa pangkalahatang istruktura ng edukasyon. Ang pinakamahalagang tampok ay ang pangangailangang harapin ang pinakamalawak na hanay ng mga mamimili, iba sa kanilang mga kinakailangan, panlasa, priyoridad at problema.
Ang isa pang tampok ng merkado na ito ay ang multiplicity at impormality ng mga mapagkukunan ng impormasyon, pati na rin ang mga taong nakikibahagi sa paggawa ng desisyon - mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya, kaibigan, kakilala, atbp. Katangian din ng merkado na ito na ang mga indibidwal bilang mga paksa sa paggawa ng desisyon ay maaaring hindi gaanong alam, organisado, at may layunin sa proseso ng kanilang pagpili.
Ang merkado, kung saan ang mga kumpanya (mga negosyo at organisasyon) ay kumikilos bilang mga paksa ng demand, ay walang alinlangan na mas propesyonal - pagkatapos ng lahat, ang mga mamimili dito ay regular na pumipili, alinsunod sa mga pinagtibay na mga estratehiya at mga plano sa pagkilos. Samakatuwid, sa bahagi ng mga entidad na nagpapakita ng alok ng mga serbisyo, ipinapalagay din nito ang higit na propesyonalismo; pinapasimple nito ang ilang mga pamamaraan.
Ang merkado ng negosyo ay mas madaling istraktura, ito ay nahati sa industriya at iba pang mga katangian. Mayroong mas kaunting mga kliyente dito (bagaman ang kanilang bilang ay lumalaki dahil sa pagbuo ng isang maliit na layer ng negosyo), at ang kanilang mga gawain ay mas ambisyoso. Ang heograpikal na konsentrasyon ng merkado na ito ay nakakaapekto rin, kahit na may kaugnayan sa isang bilang ng mga profile at specialty ng pagsasanay, sa bahagi ng mga teritoryal-production complex.
Ang mga negosyo at organisasyon, sa kaibahan sa mga indibidwal, ay nailalarawan sa pamamagitan ng medyo mababang pagkalastiko ng demand depende sa mga pagbabago sa presyo ng mga serbisyo. Gayunpaman, mayroong isa pang tampok ng kanilang pangangailangan: ang mga negosyo at organisasyon ay mas masiglang tumutugon sa mga pagbabago sa istruktura sa ekonomiya, na mabilis na nagbabago ng pangangailangan para sa mga profile at specialty ng pagsasanay.
Mas aktibong nakikipag-ugnayan ang mga negosyo kaysa sa mga indibidwal sa mga istrukturang tagapamagitan: mga serbisyo sa pagtatrabaho, mga ahensya, direkta sa mga institusyong pang-edukasyon at kanilang mga asosasyon, sa mga awtoridad sa edukasyon.
Sa buong kasaysayan ng estado ng Sobyet, nadama ng mga negosyo ang kanilang sarili sa isang priyoridad na posisyon na may kaugnayan sa mga personalidad ng mga mag-aaral, dahil ay nauugnay sa isang sistema ng sentralisadong pamamahagi ng mga nagtapos. Ang pagbabalik sa pangkalahatang lohika ng merkado, kapag ang merkado ng mga indibidwal, bilang mga huling mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon, ay pangunahin, na tinutukoy na may kaugnayan sa merkado ng mga negosyo ng mamimili, ay ibinibigay ng huli na may malaking kahirapan.
Tungkol sa ikatlong uri ng merkado, kung saan ang mga mamimili ang namamahala sa iba't ibang antas, ang huling tampok ay mas malinaw. Ito ay ang mga awtoridad ng estado, na sa loob ng mahabang panahon ay ang tanging namumuhunan sa larangan ng edukasyon, na patuloy na naramdaman ang kanilang sarili bilang mga eksklusibong masters nito, na nakapaloob sa sistema ng estado ng pamamahagi ng mga nagtapos. Ang pagsasagawa ng mga relasyon sa kontrata para sa pagsasanay ng mga espesyalista para sa mga awtoridad (kabilang din ang muling pagsasanay at advanced na pagsasanay) batay sa malayang pagpili sa merkado ay nasa simula pa rin nito. Kasabay nito, ang merkado na ito ay medyo kaakit-akit para sa mga institusyong pang-edukasyon, una sa lahat, sa laki ng demand para sa mga espesyalista (pangunahin sa larangan ng ekonomiya, pamamahala, batas at isang bilang ng iba pang mga humanitarian profile at specialty), ang tiyak na garantiya nito. , pati na rin ang posisyon ng mga kliyente mismo sa hierarchy ng kapangyarihan.
Segmentasyon ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ng mga kakumpitensya
Ang isa sa mga pinakakaraniwang ginagamit na uri ng segmentasyon ng merkado ay ng mga pangunahing kakumpitensya. Ang pangunahing bagay na maibibigay ng naturang pagse-segment ay ang pag-unawa kung bakit hindi ang aming mga produkto at serbisyo ang hinihiling, ngunit ang mga inaalok ng mga kakumpitensya.
Ang konsepto ng "kakumpitensya" ay napaka multi-layered, ito ay nagpapahiwatig ng hindi bababa sa ilang mga antas ng lawak ng aplikasyon nito. Una sa lahat, ito ang iba pang mga institusyong pang-edukasyon na gumagawa ng parehong mga institusyong pang-edukasyon, nagbibigay ng mga katulad na karagdagang serbisyo at nagtatakda ng parehong mga presyo.
Ang bilog ng mga kakumpitensya ay nagiging mas malawak kung kasama nito ang iba pang mga kumpanya, at hindi kinakailangang mga institusyong pang-edukasyon na nagbibigay ng parehong mga serbisyo o serbisyo ng isang katulad na klase, kahit na sa iba't ibang mga presyo o may iba't ibang mga kondisyon para sa kanilang probisyon. Kaya, ang malalaking pang-industriya na negosyo na may binuo na sistema ng pagsasanay, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga tauhan (pangunahing kumikilos bilang pangunahing para sa mga industriya) ay maaaring magbigay ng mga serbisyong pang-edukasyon hindi lamang sa kanilang mga empleyado, kundi pati na rin sa mga panlabas na organisasyon at indibidwal.
Anumang kumpanya na gumagawa ng mga produkto na nakakatugon sa parehong mga pangangailangan tulad ng OU ay maaaring kilalanin bilang isang katunggali; sa partikular, maaari itong maging mga tagagawa ng naka-print, video, audio, mga pantulong sa pagtuturo sa computer. Tiyak na kabilang sa mga naturang kakumpitensya ang mga channel na pang-edukasyon at mga broadcast sa radyo at telebisyon.
Ang mga kumpanyang nag-aalok ng iba pang mga paraan ng pagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan ng kaalaman, tulad ng mga kumpanya sa pagkonsulta, ay nakikipagkumpitensya rin sa mga institusyong pang-edukasyon.
Ang isang hindi direkta, ngunit malakas na impluwensya sa mapagkumpitensyang sitwasyon sa merkado ng OS ay ibinibigay din ng mga kumpanya na namamahala, sa tulong ng kanilang mga "hindi pang-edukasyon" na mga produkto (kadalasan na mga serbisyo), upang baguhin ang pangangailangan para sa OS at ang mga proseso upang masiyahan. pangangailangang ito.
Ang papel na ito ay ginagampanan ng mga kumpanyang nagbebenta ng mga teknolohiya, patent at kaalaman, gayundin ng mga kumpanyang nag-aalok ng upa ("hire") na mga tagapamahala at iba pang mga espesyalista na mayroon nang kaalaman at kasanayan na kailangan ng mamimili.
Ang posisyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa merkado ay maaari ding malakas na maimpluwensyahan ng kahit na ang mga kumpanya na hindi mismo pumapasok sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, ngunit sa kanilang tagumpay ay makabuluhang bawasan ang pangangailangan para sa mga institusyong pang-edukasyon. Sa isang immature market, ito ay isang napakalakas na layer ng mga kumpanya na namamahala upang makamit ang komersyal na tagumpay nang hindi umaasa sa potensyal na pang-edukasyon ng kanilang mga tauhan.
Sa wakas, sa pinakamalawak na kahulugan, ang mga kakumpitensya para sa mga institusyong pang-edukasyon, lalo na sa harap ng isang aktwal na pagbaba ng epektibong demand, ay anumang mga kumpanya na naghahabol sa pitaka o badyet ng mamimili. Kabilang sa mga ito, una sa lahat, ang mga kumpanyang nagtatrabaho upang matugunan ang pangunahin, pangunahing mga pangangailangan (ayon sa hierarchy ni A. Maslow): mga pangangailangang pisyolohikal, mga pangangailangan sa seguridad. Narito ang mga kumpanyang nagbibigay ng ibang, "hindi pinag-aralan" na paraan upang matugunan ang maraming pangangailangang panlipunan ng isang tao.
Ang parehong naaangkop sa mga negosyo bilang mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon. Kaya, ang pagkabangkarote ng anumang negosyo, na nagpapalala ng pangangailangan para sa muling pagsasanay ng mga empleyado nito, ay sabay na binabawasan (hindi bababa sa heograpikal na segment na ito ng merkado) ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon sa profile ng negosyong ito.
Gayunpaman, magtutuon tayo sa unang dalawang, pinakamalapit na mga layer ng kompetisyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa merkado ng institusyong pang-edukasyon, ibig sabihin, ang mga institusyong pang-edukasyon lamang ang nararapat, bukod pa rito, ng pareho o katulad na profile ng pagsasanay. Ito ang bilog ng mga kakumpitensya na pangunahing napapailalim sa kahulugan at pag-aaral upang mahati ang merkado at bumuo ng isang naaangkop na diskarte para sa pag-uugali sa merkado.
Mga pamamaraan para sa paghahambing na pagtatasa ng mga kakumpitensya at kanilang mga serbisyong pang-edukasyon
Ang pinakamahalagang pamantayan para sa pagtatasa ng mga institusyong pang-edukasyon sa kasong ito ay:
- "assortment" ng retraining at propesyonal na mga programa sa pagpapaunlad (availability ng mga programa sa pangkalahatang negosyo, pagbabangko, pananalapi, accounting at audit);
- paglahok ng mga practitioner sa pagsasagawa ng mga klase;
- metodolohikal na suporta ng prosesong pang-edukasyon (paggamit ng mga advanced na diskarte, mga modelo ng computer, negosyo at mga laro sa paglalaro ng papel);
- ang presensya at komposisyon ng sarili nitong mga pangkat ng pagtuturo at ang mga anyo ng muling pagsasanay nito;
- ang pagkakaroon at komposisyon ng mga silid-aralan na nilagyan para sa proseso ng edukasyon.
Kabilang sa mga pagtukoy ng mga bahagi ng panghuling halaga ng rating ay hindi lamang ang reputasyon ng institusyong pang-edukasyon sa kapaligiran ng pagtuturo at mag-aaral, kundi pati na rin ang tagumpay sa pagkuha ng isang posisyon sa dulo ng institusyong pang-edukasyon, ang antas ng pagkilala sa diploma na inisyu ng ito, ang porsyento ng mga aplikante mula sa bilang ng mga aplikante, ang antas ng presyo ng mga serbisyong pang-edukasyon, pati na rin ang karaniwang panimulang sahod ng mga nagtapos.
Ang ganitong kumplikado at sa parehong oras ay talagang gumagana sa pamantayan sa pagpili ng merkado para sa pagtatasa ng pagiging mapagkumpitensya ng isang institusyong pang-edukasyon ay ang pinaka-promising, lalo na may kaugnayan sa mga pamamaraan ng pampublikong akreditasyon ng mga institusyong pang-edukasyon.
Tulad ng para sa mga pamamaraan para sa pagpapatunay ng estado ng mga institusyong pang-edukasyon, na isinasagawa upang masuri ang kalidad ng edukasyon na inaalok ng mga institusyong ito at ang pagsunod nito sa mga pamantayan ng estado, kung gayon ang mga pamamaraang ito ay napaka-aktibo sa pagtatasa ng pagiging mapagkumpitensya. Ang isang tunay na tool ng ganitong uri ay maaaring isang listahan ng comparative assessment ng competitiveness ng mga institusyong pang-edukasyon, ang kanilang mga kalakasan at kahinaan sa competitive na pakikibaka. Sa kasong ito, ang listahan ng mga tagapagpahiwatig, bilang panuntunan, ay binubuo ng mga sumusunod na seksyon:
1. Pananalapi;
2. Produksyon at pagkakaloob ng mga serbisyo;
3. Organisasyon at pamamahala;
4. Marketing;
5. Tauhan;
6. Mga teknolohiya ng proseso ng edukasyon.
Malinaw na ang isang napakakitid na bilog lamang ng mga kakumpitensya ang maaaring sumailalim sa naturang detalyadong pagsusuri. Ang kanilang pagpili ay isinasagawa sa loob ng isang limitadong heyograpikong rehiyon, ayon sa kaukulang profile ng pagsasanay at edukasyon.
1.3 Ang papel ng edukasyon sa buhay ng lipunan at sa pag-unlad ng ekonomiya
Ang merkado ng edukasyon ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa modernong ekonomiya. Ang antas ng edukasyon (kwalipikasyon) ay isa sa mga salik sa pagtukoy ng kalidad ng lakas paggawa. Kung mas mataas ang antas ng edukasyon ng isang empleyado, mas maraming kasanayan ang mayroon siya, samakatuwid, ang kalidad at dami ng mga produkto at serbisyo na ginawa niya ay tumataas. Dahil dito, tumataas ang kita ng negosyo, tataas din ang suweldo, na nag-aambag sa pagtaas ng antas ng pamumuhay. At sa mahabang panahon - isang pagtaas sa rate ng paglago ng ekonomiya ng bansa.
2 Pagsusuri ng banyagang sistema ng edukasyon
Sa pang-unawa ng "karaniwang Amerikano", ang mas mataas na edukasyon at ang pagiging naa-access nito sa mga huling dekada ng ika-20 siglo ay naging isang pambansang problema sa unang pagkakataon. Sa panahong ito at sa simula ng siglong ito, walang isang administrasyong pampanguluhan, anuman ang kaakibat nitong partido, na hindi naglagay sa problema ng edukasyon (kasama ang pangangalagang pangkalusugan) sa tuktok ng agenda nito. Ang pananaw na ito ng halaga ng mas mataas na edukasyon ay may napakalaking implikasyon lamang sa ekonomiya. Ang pang-ekonomiyang diskarte ng karaniwang pamilyang Amerikano, tulad ng alam mo, ay napapailalim sa solusyon ng apat na "malaking problema" - pagbili ng kanilang sariling tahanan, pagbibigay (hindi maisip na mahal) mga serbisyong medikal at isang maunlad na katandaan, pati na rin ang pagpapadala ng mga bata sa unibersidad .
Ang panahon ng globalisasyon ay may nakikitang epekto sa institusyon ng mas mataas na edukasyon sa lahat ng mga bansa sa mundo, at dito ang Estados Unidos ay hindi maaaring maging eksepsiyon. Sa hitsura lamang, ang mga unibersidad sa Amerika ay nananatiling hindi nagbabago, isang konserbatibong bahagi ng istrukturang panlipunan, na sumasakop sa lahat ng parehong maginhawang mga kampus na puno ng katahimikan at pagkauhaw sa kaalaman. Sa mas malapit na pagsusuri, ang mga unibersidad sa Amerika ay nagpapakita ng maraming pagbabago na malapit na nauugnay sa isa't isa, na, sa isang tiyak na lawak, ay nagpapahintulot sa amin na magsalita tungkol sa pag-apruba ng isang bagong paradigma ng edukasyon sa unibersidad. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa paglitaw ng isang bagong modelo ng edukasyon, na ganap na binabago ang lahat ng mga sangkap ng istruktura ng unibersidad at ang pagbabago sa unibersidad sa isang bagay na naiiba sa kung ano ang alam natin mula sa nakaraan.
2.1 Ang istraktura ng sistema ng edukasyon at ang mga prinsipyo ng paggana nito
Nang walang pagbubukod, lahat (pampubliko at pribado) na mga institusyong pang-edukasyon sa Estados Unidos ay mga independiyenteng manlalaro sa lubhang mapagkumpitensyang merkado ng edukasyon. Ang suportang pinansyal ng estado para sa mga unibersidad ng estado (kapwa sa antas ng pederal at estado) ay sumasaklaw ng hindi hihigit sa 30% ng lahat ng mga gastos. Ang natitirang mga pondo ay dapat sa anumang kaso ay pakilusin mula sa ibang mga mapagkukunan. Sa panimula nito ay nagbabago ang kalikasan ng mas mataas na edukasyon. Mula ngayon ay nagiging entrepreneurship kasama ang lahat ng kasunod na kahihinatnan. Ang tanging alternatibo ay ang pagsira sa sarili ng unibersidad sa parehong paraan tulad ng nangyayari sa iba pang mga manlalaro sa merkado.
Ang mga panlabas na pagbabagong ito ay nakakaapekto sa parehong panloob na istraktura ng mga unibersidad at ang likas na katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga unibersidad sa ilalim ng impluwensya ng mga panlabas na kadahilanan ay binago sa ekonomiya mga korporasyon , ngunit ang mga korporasyon ay may espesyal na uri - nauugnay sa produksyon at pagpapalaganap ng kaalaman. Ang lahat ng mga link ng istraktura ng unibersidad ay tinutukoy sa sarili batay sa pagiging mapagkumpitensya at kakayahang kumita . At bagama't ang mga prinsipyong ito, na inilapat sa pamamahala ng mga unibersidad sa Amerika, ay hindi gaanong malupit sa lahat ng bagay tulad ng sa mga tradisyunal na korporasyon, ngunit hindi nito binabago ang kakanyahan. Ang mga sanggunian sa katotohanan na ang edukasyon ay isa pang anyo ng aktibidad, kung saan hindi lahat ay natutukoy sa pamamagitan ng direktang mga benepisyong pang-ekonomiya, ay hindi maaaring baligtarin ang kalakaran na ito, kahit na binibigyang pansin nila ang mga seryosong problema na dulot nito.
Ang lahat ng mga faculty, laboratoryo, research center at maging ang mga indibidwal na propesor ay isinasaalang-alang na ngayon mula sa punto ng view kung gaano karaming mga mag-aaral na nakakakuha ng kita ang kanilang nakuha, kung gaano karaming mga panlabas na gawad at subsidyo ang kanilang naiambag sa "karaniwang alkansya", ano ay ang kanilang kontribusyon sa tatak ng unibersidad sa merkado ng edukasyon. Ang lahat ng nasa itaas ay ganap ding nalalapat sa tradisyonal na makatao, "dalisay" na mga lugar ng kaalaman. Sila ay walang pagbubukod. Ang hindi mapag-aalinlanganang mga pinuno ng mga unibersidad ay yaong mga sa anumang paraan(kung minsan ay malayo sa akademiko) nakakaakit ng masa ng mga mag-aaral, pakilusin ang suportang gawad mula sa mga pundasyon at pribadong donor, at patuloy ding nagtatrabaho sa kanilang personal na tatak sa dayuhang merkado, kabilang ang mga prestihiyosong parangal, maingay na publikasyon, relasyon sa media, atbp. , na hindi lamang magagawa gumawa ng mga bagong kaalaman, ngunit mayroon ding kakayahang kumikitang ipatupad ito sa mga kondisyon ng merkado. Sa ganitong kahulugan, ipinapalagay na ang bawat guro ay dapat magkaroon kahit minimal talents at sa larangan ng pamamahala. Mahalaga pa rin ang puro pang-akademikong stratification, ngunit hindi ito maaaring maging alternatibo sa trend sa itaas.
Inilalantad ang kanilang sarili at mga bagong tungkulin mga mag-aaral(mga master, nagtapos na mga mag-aaral). Gumaganap na sila ngayon bilang mga kliyente mga korporasyon, mga mamimili sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon na inaalok ng unibersidad. At bagama't umiiral pa rin ang ilang mga paghihigpit sa pagdidisiplina sa mga mag-aaral, nagbago ang katayuan ng mga mag-aaral sa lahat ng posisyon. Ang korporasyon, na hindi kailanman bago, ay lumalabas na umaasa sa mga customer nito - sa kanilang mga kahilingan, mga hangarin, mga layunin sa buhay at kahit na mga kapritso. "Lagi namang tama ang bumibili!" - ang matandang katotohanang ito, na dumating sa atin mula sa mundo ng komersiyo, ay ganap na nagpahayag ng sarili sa mga unibersidad-korporasyon
Ang unibersidad-korporasyon ay pinakamataas na kinasasangkutan ng lahat ng mga mapagkukunan para sa pagpapalawak ng mga kliyente sa mga aktibidad nito. Bilang karagdagan sa mahusay na pag-debug na sistema ng pag-akit ng mga aplikante at "pagtatrabaho" sa kanilang mga magulang, ang unibersidad ng Amerika ay nagbibigay ng malaking pansin sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na, sa isang kadahilanan o iba pa, ay umalis sa unibersidad, ngunit maaaring muling pumasok sa mga programa nito upang makakuha ng pangwakas na antas.
Pagpopondo sa sistema ng unibersidad
Ang karanasan sa pag-aayos ng pagpopondo para sa mga unibersidad sa Amerika ay nag-aalok ng ilang mahahalagang aral para sa sistema ng mas mataas na edukasyon ng Russia.
Ang pangunahing, ngunit malayo sa tanging mapagkukunan ng pagpopondo para sa mga unibersidad sa Amerika ay ang mga bayarin sa edukasyon, na umiiral sa halos lahat ng mga unibersidad. Gayunpaman, ito ay bihirang pangunahing pinagmumulan sa mga tuntunin ng dami - sa mga pribadong unibersidad, ito ay nagkakaloob ng 30-40% ng mga kita sa badyet ng unibersidad, sa mga pampublikong unibersidad - mas mababa sa isang-kapat. Ang mga pampublikong unibersidad (na may pananagutan sa pamahalaan ng estado, hindi sa pederal na pamahalaan) ay tumatanggap din ng direktang pagpopondo mula sa estado, na nagkakahalaga ng halos isang-kapat ng lahat ng mga kita. Mahalagang tandaan na ang mga ito ay masyadong magaspang na paglalahat, dahil ang mga unibersidad ay pangunahing naiiba sa bawat isa sa lahat ng aspeto, kabilang ang pagpopondo.
Kapansin-pansin din ang malaking bahagi ng mga kita sa unibersidad na kanilang natatanggap mula sa pederal na pamahalaan. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa dalawang mapagkukunan. Ang unang mapagkukunan ay nauugnay sa mga direktang pagtanggap ng mga pondo, sa anyo mga gawad para sa gawaing pananaliksik, na ibinahagi sa isang mapagkumpitensyang batayan. Sa kaibahan sa Estados Unidos, sa karamihan ng mga unibersidad sa Russia ang bahaging ito ay bale-wala pa rin at, bilang panuntunan, ay nauugnay sa pagtanggap ng mga indibidwal na gawad ng mga guro mismo. Sa Estados Unidos, ang mga gawad na ito ay natatanggap din para sa mga partikular na proyekto ng mga indibidwal na mananaliksik mula sa maraming independiyenteng pederal na awtoridad (halimbawa, ang Committee on Energy ay maaaring mag-isyu ng grant para sa ilang proyekto sa pananaliksik sa larangan ng atomic energy). Kaya, karamihan sa mga pangunahing pananaliksik ay pinondohan ng pederal na pamahalaan, at ang linya ng kita na ito ay maaari ring account para sa halos isang-kapat ng lahat ng mga kita sa unibersidad. Sa Russia, kinakailangan din na makabuluhang taasan ang bahaging ito sa pagpopondo sa mga unibersidad na nagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik, gamit ang mga mekanismo ng mga order mula sa mga departamento ng gobyerno at mga institusyonal na gawad mula sa mga pang-agham na pundasyon, na ibinahagi sa isang mapagkumpitensyang batayan. Ang pangangailangan na dagdagan ang opisyal na mga gastos sa overhead ng unibersidad (mga 50% sa halip na karaniwang 10-15% sa kasanayang Ruso) ay dapat na partikular na naka-highlight.
Ang pangalawang mahalagang mapagkukunan ng kita para sa unibersidad, na nabuo mula sa pederal na badyet, ay ang pagkakaloob ng mga iskolar para sa edukasyon ng mga mag-aaral, batay man sa mababang kita ng kanilang mga pamilya o kanilang mga natitirang kakayahan, pati na rin ang mga garantiya sa mga komersyal na bangko para sa mga programa. mga pautang sa edukasyon . Dahil unti-unting tumataas ang bahagi ng mga estudyanteng Ruso na tinanggap na may reimbursement ng mga matrikula, ang pag-unlad ng sistema ng mga iskolar at pautang sa edukasyon ay napakahalaga para sa mas mataas na edukasyon ng Russia.
Kasabay nito, mahalagang tandaan na sa Amerika ay walang ganoong anyo ng suporta bilang "pagpopondo sa badyet ng mag-aaral", na aktwal na naghahati sa lahat ng mga mag-aaral sa dalawang kategorya ng "mga bayad na empleyado" at "mga empleyado ng pampublikong sektor". Kaya, ang mga kita mula sa mga pederal na awtoridad ay dapat tingnan bilang isang uri ng superstructure sa pangunahing pagpopondo, at hindi ang pangunahing pinagmumulan ng pera.
Mula sa iba pang mga mapagkukunan ng mga pondo, ang atensyon ay iginuhit sa pag-akit mga pondong pangkawanggawa mula sa mga istruktura ng negosyo at indibidwal, na kung saan ay napakahina pa rin na binuo sa Russia. Sa Amerika, ang mga unibersidad ay umaakit ng isa pang quarter ng kanilang kita mula sa mapagkukunang ito. Dapat mo ring maingat na pag-aralan ang iyong karanasan sa trabaho. mga samahan ng alumni Ang mga unibersidad sa Amerika, na hindi lamang sumusubaybay sa mga trajectory ng buhay ng mga nagtapos, ngunit nagsasagawa rin ng sistematikong gawain sa kanila upang makalikom ng mga pondo ng kawanggawa (hindi umiiwas sa anuman, gaano man kaliit).
Panghuli, kita mula sa pagbebenta ng mga produkto at serbisyo . Malayo rin ito sa pinakamalakas na punto ng mga unibersidad sa Russia, na marami sa mga ito ay mas gustong kumita ng karagdagang pondo sa pamamagitan ng pag-upa ng kanilang mga lugar. Ang partikular na kapansin-pansin ay ang karanasan ng mga tindahan ng unibersidad sa Kanluran na nagbebenta ng mga kalakal na may mga simbolo ng unibersidad, habang matagumpay na gumaganap hindi lamang kita, kundi pati na rin ang mga function ng imahe.
Mga unibersidad sa pananaliksik.
Kaugnay ng problema sa pagpopondo sa mga unibersidad, napakahalaga na ang diskarte sa pagbuo ng isang hierarchy ng mga unibersidad ay naitatag sa Estados Unidos. Ang ilan sa kanila ay pangunahin nang dalubhasa sa pagtuturo (karamihan sa mga kolehiyo, na may bachelor's degree lamang), habang ang iba ay "research universities" kung saan ang mga propesor ay kinakailangang gumawa ng agham. Ang "mga unibersidad sa pananaliksik" ay umaakit ng malaking pondo, pangunahin mula sa gobyerno, para sa mga aktibidad na pang-agham. Ang "pananaliksik na unibersidad" ay hindi isang opisyal na katayuan na inaprubahan ng isang ahensya ng gobyerno. Ito ang pagpapasya sa sarili ng unibersidad, na natutupad sa mga desisyon ng organisasyon at tauhan (kabilang ang paglahok ng mga highly qualified na siyentipiko) at kinumpirma ng mga resulta ng trabaho nito. Bilang karagdagan, mahalagang bigyang-diin na ang pera ng pananaliksik ng pamahalaan ay nagmumula sa maraming iba't ibang ahensyang pederal sa labas ng sistema ng edukasyon. Samakatuwid, hindi dapat makuha ng isa ang impresyon na ang pera ng gobyerno para sa agham ay gumagawa ng mga unibersidad na lubos na umaasa sa mga pederal na awtoridad.
2.2 Organisasyon ng proseso ng edukasyon
Ang katangian ng korporasyon ng bagong edukasyon sa Estados Unidos ay nagpapadama hindi lamang sa mga pangkalahatang isyu ng pamamahala sa unibersidad, ngunit sa mga isyu ng partikular na pagbuo ng kurikulum at pamamahala sa proseso ng edukasyon.
Interdisciplinary at multidisciplinary – dalawa sa pinakasikat na konseptong umiikot sa mga unibersidad sa Amerika. Ang ibig nilang sabihin (lalo na ang huli) ay halos walang sinumang tradisyonal na paksa sa pagtuturo, tradisyunal na espesyalidad o larangan ng kaalaman sa dalisay nitong anyo ang nababagay sa sinuman, una sa lahat, mga mag-aaral. Patuloy at sa malaking bilang bago pinagsama-sama mga produktong pang-edukasyon na, sa anumang kumbinasyon, ay maglalaman ng bahagi ng edukasyon at pamamahala sa negosyo.
Sa Russia, maraming talakayan tungkol sa problema na hindi natutugunan ng mas mataas na edukasyon ng Russia ang mga pangangailangan ng merkado. Ito ay ipinahayag pangunahin sa katotohanan na ang karamihan sa mga nagtapos sa unibersidad ay nakakakuha ng trabaho hindi sa kanilang espesyalidad.
Para sa edukasyong Amerikano, ang gayong pagpuna ay halos hindi naaangkop. At muli, ang katotohanan ay na sa antas ng undergraduate, halos walang makitid na espesyalisasyon; lumilitaw lamang ito sa susunod na antas, kapag ang isang mag-aaral ay nagpasya kung sino ang gusto niyang maging at kung kanino siya mag-aaral. At maraming mga mag-aaral ang hindi tumatanggap ng espesyal na edukasyon, na natututo ng mga partikular na kasanayan nang direkta sa lugar ng trabaho. Kaya, ang isang nagtapos ng bachelor's degree, sa kahulugan, ay hindi makakakuha ng trabaho "wala sa kanyang espesyalidad" dahil sa aktwal na kawalan ng ganoon.
Organisasyon ng undergraduate na programa
Ang ideolohiya ng edukasyong Amerikano sa antas ng undergraduate ay ang mag-aaral ay dapat kumuha ng mga kurso sa iba't ibang lugar upang makatanggap ng mayamang pangkalahatang edukasyon.
Ang mga kinakailangan para sa iba pang mga kurso, na bumubuo sa isang malaking bahagi ng buong akademikong programa, ay malawak na nag-iiba. Sa ilang mga kolehiyo, ang estudyante ay binibigyan ng kumpletong kalayaan sa pagpili - maaari siyang makinig sa anumang kumbinasyon ng mga kurso na sa tingin niya ay kawili-wili at kapaki-pakinabang. Ang ganitong sistema ay nakakatulong upang madaling matukoy ang pangangailangan para sa iba't ibang mga disiplina, dahil ang mga mag-aaral ay may buong pagkakataon na "bumoto gamit ang kanilang mga paa", at ang mga unibersidad at kolehiyo ay alam kung aling mga disiplina ang kailangang paunlarin at ialok sa mas maraming bilang.
Organisasyon at nilalaman ng mga programang pang-master at doktoral
Bagama't karaniwang tinatanggap na ang Amerika ay may tatlong antas na sistema ng edukasyon (bachelor - master - doctor), sa katunayan ay hindi na ito ang kaso. Masasabi nating ang sistema ay nag-evolve sa isang two-tier one. Pagkatapos makatanggap ng bachelor's degree, ang isang estudyante ay maaaring pumasok sa isang propesyonal na paaralan (negosyo, batas, medisina, atbp.), kung saan siya ay tumatanggap ng master's degree, o direkta sa isang doctoral program, kung saan sa proseso ay maaari siyang makatanggap ng master's degree, ngunit isa na itong simpleng pormalidad. Ang master's degree sa agham ay halos nawala, tulad ng mga nais na ituloy ang agham; mag-aral kaagad upang maging isang doktor, at ang mga nais makisali sa mga propesyonal na aktibidad ay tumatanggap ng kaukulang master's degree sa dalawa o tatlong taon.
Sa ganitong paraan sa Estados Unidos na ang problemang kinakaharap ngayon ng ating mga unibersidad ay higit na nalutas, na karamihan sa mga nagtapos ng mga unibersidad sa Russia ay hindi nagtatrabaho sa kanilang espesyalidad. Sa America, walang specialty pagkatapos ng bachelor's degree (may mga exception, halimbawa, engineering schools), at maaari kang pumasok sa master's o graduate school na may halos anumang hanay ng mga undergraduate na kurso. Napakahalagang tandaan na upang makapasok sa isang titulo ng doktor sa, sabihin nating, ekonomiya, hindi kinakailangan na magpakadalubhasa sa disiplinang ito sa kolehiyo bago iyon. Bilang isang tuntunin, sapat lamang na makinig sa dalawa o tatlong elective na kurso, depende sa mga kagustuhan ng admissions committee ng bawat graduate school. Ang mga medikal na paaralan, siyempre, ay nangangailangan ng higit na pagsasanay sa biology at kimika, ngunit hindi rin kasing tibay ng Russia (at walang mga medikal na espesyalisasyon sa antas ng bachelor sa lahat). Kaya, ang mga master's at doctoral programs ay hindi natural na pagpapatuloy ng bachelor's degree - sila ay hiwalay na mga independiyenteng programa kung saan pumapasok ang mga nagtapos sa kolehiyo na may lahat ng uri ng mga espesyalisasyon.
Logistics at imprastraktura
Ang mga kinakailangan ng kumpanya ay nagdidikta sa pagpapanatili ng imprastraktura sa pinakamataas na antas. Sa katunayan, sa mga nakaraang taon, ang mga unibersidad sa Amerika ay namuhunan ng napakalaking pondo sa bagong konstruksyon, pagpapalawak at pag-renew ng computer base, at muling pagdadagdag ng mga aklatan. Pondo sa silid-aralan at espasyo ng opisina ng mga faculty ay patuloy na lumalawak. Sa pangkalahatan, maaari nating sabihin na ang mga unibersidad ng korporasyon ay mabilis na lumalaki at nakikita sa ating mga mata. Ang mga bagong silid-aralan, mga gusali ng laboratoryo at mga dormitoryo ay itinataas bawat taon. Computerization umabot sa napakakahanga-hangang sukat. Ang pag-access ng mga mag-aaral at nagtapos na mga mag-aaral sa mga klase sa kompyuter halos 24 na oras sa isang araw.
Pananaliksik at edukasyon
Ang kumbinasyon ng pagtuturo at pananaliksik ay hindi isang unibersal na panlunas sa lahat, ngunit ito mismo ay isang kumplikadong problema. Ngunit ito ang problema, kung wala ang solusyon kung saan imposible ang pag-unlad ng mas mataas na edukasyon.
Sa pangkalahatan, ginagawa ng mga unibersidad sa Amerika sa modernong mga kondisyon ang lahat na posible upang alisin ang pasanin ng mga obligasyon sa mga kawani ng mga propesor, kasama ang mga ito sa mga pansamantalang interdisciplinary na programa (bahaging napaka-matagumpay sa mga tuntunin sa ekonomiya, ngunit malinaw naman. pansamantala), kung saan ang lahat ay nakasalalay sa kahusayan sa merkado ng mga programang ito na may pinakamababang responsibilidad ng administrasyon para sa posibleng pagkabigo sa hinaharap. Ang mga propesor ay madalas na nahaharap sa isang mahirap na problema. Ito ay kasama sa kumikita, ngunit pansamantala ang programa, napapailalim sa pagtanggi sa panunungkulan (isang panghabambuhay na garantiya sa pagtatrabaho sa isang partikular na unibersidad), iyon ay, alinman sa malaki, ngunit hindi garantisadong kita, o isang garantiya ng panghabambuhay na trabaho sa mababang suweldo.
Maraming partikular na uso ang maaaring ibalangkas sa hinaharap na pag-unlad ng isang unibersidad sa Amerika:
- Ang saloobin ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang sa pag-aaral sa unibersidad ay parami nang parami mamimili .
- Para sa maraming mga mag-aaral, ang edukasyon sa unibersidad ay nawala ang katangian ng "fatefulness". Isa lang itong episode sa buhay nila.
- Ang unibersidad ay dapat na maginhawa , iyon ay, ang unibersidad ay kinakailangan ng isang ganap na mahusay serbisyo sa lahat ng bahagi nito.
- Ang unibersidad ay dapat na nasa tuktok ng teknikal at teknolohikal na pag-unlad, na nag-aalok sa mga mag-aaral ng pinakabagong mga tagumpay sa organisasyon ng proseso ng edukasyon at buhay mag-aaral.
Ang iba pang tila walang hanggang anyo ng pagtuturo sa unibersidad ay unti-unting nababago. Ang patuloy na mga lektura ay pinapalitan ng "talk show" na mga talakayan sa mga mag-aaral, isang network ng mga intermediate na paraan ng paglahok ng customer sa edukasyon sa unibersidad ay umuusbong - mga seminar para sa publiko at lokal na komunidad, mga konsultasyon sa mga kumpanya at pampublikong organisasyon, at marami pang iba. Sa likod ng lahat ng ito ay ang prinsipyo: lahat ng paraan ay mabuti para sa pag-akit ng mga bagong kliyente, ngunit napapailalim sa mataas na pamantayan ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay.
Ang mga aktibidad ng unibersidad-korporasyon ay may malinaw na mga regulasyon at prinsipyo. Ang lahat ay itinakda ng mga kontrata at kasunduan, para sa bawat anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral-kliyente mayroong legal na suporta. Ang unibersidad ay dapat mag-alok ng maraming mga programa sa ibang bansa at magkaroon ng mga kampus nito sa iba't ibang kaakit-akit na rehiyon ng mundo. Sa ganitong diwa, unti-unting nagsasama ang proseso ng pagkatuto at turismo.
2.3 Ang merkado ng edukasyon sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran
Ang isa sa mga natatanging tampok ng edukasyong Amerikano kung ihahambing sa Ruso ay isang mataas na antas ng kumpetisyon, na pinipilit naman ang mga unibersidad na mapabuti ang kalidad ng mga serbisyong inaalok nila. Bagama't ang kumpetisyon ay pangunahing ibinibigay ng isang malaking bilang ng mga unibersidad at isang mataas na antas ng kadaliang mapakilos ng populasyon (parehong mga mag-aaral at mga propesor), gayunpaman, may ilang mga tradisyon sa mismong sistema ng edukasyon, na nagpapahintulot sa mga unibersidad na makipagkumpitensya nang mas mahigpit sa isa't isa.
Una, ang mismong sistema ng pagpasok sa unibersidad ay nagbibigay sa estudyante ng mas maraming pagkakataon na pumili ng unibersidad. Dahil ang mga dokumento ay tinatanggap sa pamamagitan ng koreo, ang aplikante ay hindi obligadong pumunta nang direkta sa unibersidad para sa pagpasok. Ang mga pagsusulit na kanyang kinukuha ay na-standardize at sabay-sabay na tinatanggap sa lahat ng mga pangunahing lungsod sa Estados Unidos. Kaya, ang isang aplikante ay maaaring sabay na magpatala sa ilang mga unibersidad sa iba't ibang bahagi ng bansa at pumili kung alin ang pinakaangkop sa kanya.
Upang kumbinsihin ang aplikante na ang kanilang unibersidad ang pinakamahusay na pagpipilian para sa kanya, ang mga miyembro ng admissions committee ay napipilitang magbigay ng lahat ng uri ng mga istatistika tungkol sa kung anong uri ng karera ang naghihintay sa mga magtatapos sa unibersidad na ito. Dito, makikita ang pangalawang napakahalagang pag-aari ng mga unibersidad sa Amerika: hindi tipikal para sa isang mag-aaral na makatanggap ng master's o doctoral degree sa parehong unibersidad kung saan niya natanggap ang kanyang bachelor's degree. Gayundin, ang mga nagtapos ng postgraduate na pag-aaral ay halos hindi nakakakuha ng trabaho sa isang unibersidad sa kanilang sariling institusyon, kung saan ipinagtatanggol nila ang isang disertasyon. Ang katotohanan ay sa pamamagitan ng pagtanggap ng sarili nitong mga nagtapos para sa trabaho o karagdagang edukasyon, ang unibersidad sa gayon ay nagbibigay ng senyales sa mga aplikante na ang kanilang mga nagtapos ay hindi hinihiling saanman. Samakatuwid, ang unibersidad, sa kabaligtaran, ay sinusubukan nang buong lakas upang matulungan ang mga estudyante nito na makahanap ng trabaho o mag-enroll sa graduate school sa ibang mga unibersidad, na kung saan ay makikita sa lahat ng uri ng mga istatistika ng advertising.
Sa ganitong antas ng kumpetisyon, ang unibersidad ay labis na interesado sa pinakamahusay na mga mag-aaral na nag-aaral dito, samakatuwid, ang katiwalian sa panahon ng pagpasok ay hindi sa interes ng unibersidad mismo - pagkatapos ng lahat, ang hindi maiiwasang pagkasira ng katawan ng mag-aaral ay hahantong sa isang pagkawala ng reputasyon, mas masamang trabaho, at ang pangangailangan para sa mga serbisyo ng unibersidad na ito ay bababa.
Mahalaga ring tandaan na ang kumpetisyon ay sinisiguro ng kalayaan sa pagkilos ng unibersidad. Hindi tulad ng mga unibersidad sa Russia, ang mga unibersidad sa Amerika ay hindi nakatali sa anumang pamantayan ng pamahalaan o iba pang labis na regulasyon ng pamahalaan. Maging ang mga unibersidad ng estado ay nananagot lamang sa pamahalaan ng estado, ibig sabihin, masasabing ang mga pamahalaang pangrehiyon ay nakikipagkumpitensya sa isa't isa sa pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon at ang pang-akit ng mga mananaliksik para sa gawaing siyentipiko. Ang mga pederal na ahensya ay nagbibigay sa mga unibersidad ng halos walang limitasyong kalayaan sa pagpili ng istraktura, mga pamamaraan ng pamamahala at mga programa. Imposible ang kumpetisyon nang walang ganoong kalayaan, na hindi dapat kalimutan kapag nagsasagawa ng mga reporma sa Russia.
Akreditasyon
Bilang karagdagan sa katotohanan na ang unibersidad ay dapat magpakita ng higit na kahusayan nito sa mga potensyal na mag-aaral at guro, talagang obligado din itong makakuha ng opisyal na "marka ng kalidad" sa pamamagitan ng pagdaan sa pamamaraan ng akreditasyon. Pormal, ang akreditasyon ay boluntaryo, ngunit ang isang unibersidad na wala nito ay hindi maaaring mag-aplay para sa pinansiyal na suporta mula sa pederal na pamahalaan sa anyo ng mga pautang sa mag-aaral at mga gawad sa pananaliksik, na epektibong nag-aalis sa unibersidad na ito ng pagkakataong makipagkumpitensya sa merkado ng edukasyon.
Dapat tandaan na ang akreditasyon sa Estados Unidos ay may dalawang mahalagang pagkakaiba mula sa isang katulad na pamamaraan sa Russia. Una, ito ay isinasagawa hindi ng mga katawan ng estado, ngunit ng mga propesyonal na asosasyon, iyon ay, ng iba pang mga unibersidad. Pangalawa, upang maging akreditado, ang isang unibersidad ay hindi obligado na ipakita ang pagsunod ng kanilang edukasyon sa ilang mga pormal na pamantayan at kinakailangan. Sa halip, kailangang ipakita ng institusyon na mayroon itong sapat na kwalipikadong kawani ng pagtuturo at isang binuo na imprastraktura na nagbibigay-daan dito upang epektibong magturo sa isang sapat na mataas na antas. Walang magsusuri ng mga partikular na aklat sa silid-aklatan o para sa mga partikular na paksa at paksa sa akademikong kurikulum. Iyon ay, ang isang pansariling desisyon ay ginawa ng propesyonal na komunidad tungkol sa kakayahan ng unibersidad na makisali sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
Oryentasyon ng edukasyon sa merkado ng paggawa (ang ratio ng mga pangunahing at inilapat na disiplina)
Ang mas mataas na edukasyon ay naiimpluwensyahan ng gobyerno, merkado at komunidad ng akademya. Ang merkado ay mahigpit na kinokontrol ang edukasyon, na ipinahayag sa kumpetisyon sa pagitan ng mga guro, mag-aaral, programa, suporta sa pananaliksik, mga unibersidad sa pangkalahatan.
Kasabay nito, ang mga pangangailangan ng merkado ng paggawa ay tinutukoy bilang mga pagtukoy para sa edukasyon. Dapat ding tandaan na ang mga unibersidad sa US ay malapit na nakikipag-ugnayan sa mga awtoridad ng mga estado kung saan sila matatagpuan, sa mga kumpanya, organisasyon ng pananaliksik, at sa isang malaking lawak ay inaayos ang kanilang trabaho alinsunod sa kanilang mga pangangailangan, lalo na, sila sanayin ang mga espesyalista para sa mga praktikal na aktibidad. Hindi lamang ang mga unibersidad mismo ang nag-aalala tungkol sa pagsasaalang-alang sa mga kinakailangan sa labor market para sa mas mataas na edukasyon. Ang American Board of Education, bilang karagdagan sa pagganap ng iba pang mga tungkulin nito, ay sinusubaybayan ang mga aktibidad ng mga unibersidad, tinitiyak na natutugunan nila ang iba't ibang mga kinakailangan, kabilang ang mga kinakailangan ng labor market.
Ang dynamic na labor market ay nangangailangan ng interdisciplinary na pagsasanay mula sa mga nagtapos sa unibersidad. Ang ganitong pagsasanay ay nagbibigay kapangyarihan sa mga nagtapos sa labor market at nagpapadama sa kanila ng higit na kumpiyansa. Ang kakayahang umangkop ng kurikulum sa mga unibersidad sa Amerika, kapag ang isang makabuluhang bahagi ng mga kurso ay maaaring mapili, maaari mong independiyenteng bumuo ng iyong kurikulum at ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng iba't ibang mga disiplina, nag-aambag sa pagtanggap ng interdisciplinary na pagsasanay ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, sa ilalim ng impluwensya ng mga hinihingi ng merkado ng paggawa, ang mga unibersidad ay nagsasagawa ng susunod na hakbang - sila ay bumuo at nagpapakilala ng mga interdisciplinary na kurso, ang nilalaman nito ay naglalayong sa mga tiyak na gawain. Ang mga kursong ito ay binuo hindi ayon sa mga direksyon ng industriya, ngunit ayon sa mga lugar ng problema ng praktikal na aktibidad, bukod pa rito, ang thematic focus ay konektado sa kasalukuyang Amerikano at internasyonal na katotohanan.
Ang mga interdisciplinary na kurso ay nakakapag-interes sa mga mag-aaral, kabilang ang mga pragmatically oriented. Nagbibigay-daan ito para sa pagpapalawak ng mga admisyon, na kinakailangan para umunlad ang unibersidad. Ang mga programang interdisciplinary ay epektibo rin sa Estados Unidos sa mga tuntunin ng pagkuha ng mga gawad.
Akademikong kalayaan at kalidad ng edukasyon
Sa Amerika, ang kalayaang pang-akademiko ay isang masalimuot, sari-saring kababalaghan na nauugnay sa malawak na hanay ng pang-ekonomiya, pampulitika, at kultural na mga salik sa pag-unlad ng bansa sa kabuuan.
Ang unang kalayaan na ibinibigay sa isang mag-aaral ay ang pumili ng organisasyonal na anyo ng unibersidad ayon sa kanyang sariling panlasa (siyempre, napapailalim sa pagpasok sa napiling unibersidad). Ang kalayaang ito ay mahalaga sa pagkamit ng kompetisyon at mas mataas na kalidad ng edukasyon.
Ang kalayaan sa akademiko ay direktang ipinahayag sa mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon. Sa mga kondisyong Amerikano, ang bahagi ng pinaka-awtoritarian, monologo na mga anyo ng gawaing pang-edukasyon (una sa lahat, "mga lektura sa daloy") sa proseso ng edukasyon ay mas mababa kaysa sa ating bansa. Ang iba, mas karaniwang mga anyo ng trabaho ay likas na interaktibo at kinakailangang kasangkot, sa isang antas o iba pa, mga talakayan sa pagitan ng mga mag-aaral mismo. Dapat bigyang-diin na sa antas ng master (at senior bachelor's) ang mga ganitong anyo ng trabaho ay walang alam na alternatibo.
Ang isa pang mahalagang elemento ng kalayaang pang-akademiko sa Amerika ay ang malayang pagpili ng mga kurso ng mga mag-aaral (maliban sa mga sapilitan sa espesyalidad na ito, bagama't maliit ang bilang ng huli). Ang elementong ito - mula sa pananaw ng epekto nito sa kalidad ng edukasyon - ay may sumusunod na kahulugan:
Una, ang estudyante ay talagang nakakakuha ng pagkakataon na bumuo indibidwal na modyul na pang-edukasyon, hanggang sa pinakamalawak na nakakatugon sa kanyang mga personal na interes at ideya tungkol sa kanyang karera sa hinaharap. Hindi kinakailangang ipaliwanag kung paano ito nakakaapekto sa motibasyon ng mag-aaral at ang kaseryosohan ng kanyang saloobin sa bagay na iyon.
Pangalawa, ang kalayaan sa pagpili ng mga kurso ng mga mag-aaral ay nangangahulugan ng tunay na kompetisyon sa pagitan ng mga guro: para sa mga batang guro na hindi pa nakakatanggap ng permanenteng posisyon sa unibersidad (tenure) at nagtatrabaho sa batayan ng kontrata, ito ay literal na isang bagay ng kaligtasan. Para sa iba, ito ay isang bagay ng reputasyon at prestihiyo, sa isang kahulugan, hindi gaanong mahalaga kaysa sa isang bagay ng kaligtasan. Malinaw kung paano hinihikayat ng naturang kompetisyon ang mga guro na mag-alok ng mga pang-estudyante, orihinal, kontemporaryong kurso.
Pangatlo, ang parehong kumpetisyon (pakikibaka para sa mag-aaral) ay nag-aambag sa pagtatatag ng mas malapit at mas malapit na ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro kaysa sa mangyayari kapag wala ito. Sa pinakadirekta, ang mga ganitong koneksyon ay makikita sa kalidad ng siyentipikong patnubay ng mga guro ng gawaing mag-aaral sa iba't ibang antas (mula sa mga sanaysay sa mga kurso hanggang sa mga tesis ng bachelor).
Ang isang espesyal na paksa ay ang tanong ng tindi ng parehong gawaing pagtuturo at ang intelektwal at pisikal na mga kargada ng mga propesor. Sa kabuuan, dapat itong kilalanin na ang gawaing pagtuturo sa unibersidad ng Amerika ay lubhang masinsinang. Sa kabuuan, masasabi natin na ang faculty ng mga unibersidad sa Amerika ay sobrang abala, kung minsan ay lampas sa makatwirang sukat. Samakatuwid, ang medyo mataas na suweldo ay ibinibigay sa kanila hindi bilang isang bonus, ngunit para sa tiyak na pagsusumikap.
Internasyonalisasyon sa US Higher Education System
Ang internasyonalisasyon ng mas mataas na edukasyon sa US ay isang kumplikado, kontrobersyal na proseso kung saan ang mga sumusunod na magkakaugnay na aspeto ay maaaring makilala:
Pagsasanay ng mga dayuhang estudyante sa Estados Unidos
· Mga programa ng pagpapalitan ng mga guro at mag-aaral sa ibang bansa.
· Pagtuturo ng mga kurso sa malawak na hanay ng pulitika, ekonomiya at kultura ng mga banyagang bansa.
Pag-aaral ng mga wikang banyaga ng mga estudyanteng Amerikano (kabilang ang mga internship sa ibang bansa)
Pag-aaral ng mga dayuhang bansa sa mga interdisciplinary na programa ng internasyonal at rehiyonal na pag-aaral (mga pag-aaral sa lugar)
Para sa lahat ng desentralisasyon ng sistema ng mas mataas na edukasyon ng US, ang papel ng pederal na pamahalaan ay hindi dapat maliitin kapag sinusuri ang proseso ng internasyonalisasyon. Ito, sa pamamagitan ng Kagawaran ng Edukasyon, ay may malaking epekto sa pag-aampon ng mga programang nagsusulong ng mga partikular na larangan ng pagtuturo (mga banyagang wika at mga isyu sa rehiyon) at siyentipikong (rehiyonal at internasyonal) na pananaliksik.
Sa kabilang banda, maraming mga unibersidad sa US ang nagsasagawa ng mga seryosong hakbang upang mai-internasyonal ang kanilang mga kurikulum, pananaliksik at mga serbisyong pang-edukasyon. Sa kasalukuyan, nababahala sila tungkol sa mga problema gaya ng pagkalat ng AIDS, globalisasyon, paglutas ng salungatan, at paglikha ng civil society sa mga dayuhang bansa. Ayon sa American Council on Education, kinakailangan na ang mga nagtapos sa mga unibersidad sa Amerika ay magkaroon ng sapat na kaalaman at kasanayan sa wika upang maging epektibong mamamayan ng mundo sa ikatlong milenyo. Ang kakayahan ng Estados Unidos na epektibong makipagkumpitensya sa intelektwal at pampulitika sa globalisasyong mundo ay nakasalalay dito.
Dahil sa kahirapan sa pananalapi noong 1980s. maraming mga guro ng mga banyagang wika at internasyonal na gawain ang nawalan ng trabaho. Bumaba din ito ng 10-40% kumpara noong 60s. pederal na suporta para sa mga internasyonal na programa. 1990 hanggang 1998 bahagyang tumaas ang bilang ng mga mag-aaral na nag-aaral ng mga banyagang wika. Gayunpaman, isinasaalang-alang ang kabuuang bilang ng mga pumasok sa pag-aaral, ang bilang ng mga pumasok upang mag-aral ng mga wikang banyaga ay bumaba mula 8.2% noong 1990 hanggang 7.9% noong 1998. At ito ay kalahati lamang ng bilang na nasa 1960.
Ang Russia sa Estados Unidos ay minamaliit pa rin at kakaunti ang pinag-aralan. Mga 10 libong estudyante lamang ang nag-aaral ng Russian sa buong bansa.
Ang mga bayarin sa pagtuturo ay karaniwang pareho para sa mga mamamayan ng US at mga dayuhan. Ang tanging pagbubukod ay ang mga pampublikong unibersidad ay karaniwang naniningil ng mas mababang bayad mula sa mga residente ng mga estado kung saan sila matatagpuan. Bilang karagdagan, ang ilang mga unibersidad ay naniningil sa mga dayuhan ng malaking bayad sa aplikasyon upang masakop ang mga karagdagang gastos sa pagtatrabaho sa mga dayuhang aplikasyon.
Masasabing 80% ng mga internasyonal na mag-aaral na nag-aaral sa Estados Unidos ang nagtutustos sa kanilang sarili. Maliit na halaga lamang ng tulong pinansyal ang makukuha mula sa mga pinagmumulan ng gobyerno o hindi pang-gobyerno. Sa pangkalahatan, masasabing ang tulong ng pamahalaang pederal ay hindi makukuha ng mga dayuhang estudyante. Nag-aalok ang gobyerno ng US ng limitadong bilang ng mga scholarship sa mga internasyonal na mag-aaral sa pamamagitan ng mga programa tulad ng Fulbright International Master's Students Program.
Ang mga implikasyon ng komersyalisasyon ng mga unibersidad ay malabo; nagdadala ito ng mabibigat na problema. Partikular na nakababahala ang kapalaran ng pangunahing agham, na hindi gaanong pumapayag sa pagbabago. Ang mga guro ay napipilitang magbigay ng higit pang impormasyon sa praktikal kaysa sa mga pundamental, teoretikal na isyu, at bumuo ng kanilang mga kurso sa isang inilapat na paraan. Ang mga pagbabagong ito ay hindi lamang makakabawas sa kalidad ng edukasyon, ngunit makakasira din sa misyon ng unibersidad bilang isang generator ng bagong kaalaman. Nagiging malinaw na na kung walang napakalaking "pag-import ng utak" hindi lamang ang agham ng Amerika, kundi pati na rin ang mga high-tech na sangay ng ekonomiya ng Amerika ay maaaring nasa isang mahirap na sitwasyon. Paano nga ba ito malulutas lumalagong kontrobersya sa pagitan ng pagbabago ng mga unibersidad tungo sa mga pang-ekonomiyang korporasyon, sa isang banda, at ang pangangailangan ng lipunan para sa pinagsama-samang paglago ng pangunahing kaalaman, sa kabilang banda, ang hinaharap lamang ang magpapakita.
Ang sistemang Amerikano ay hindi dapat ituring na perpekto para sa imitasyon, dahil ang edukasyon ay isang kumplikadong kumplikado, na halos imposibleng "kopyahin"; maaari mo lamang iakma ang mga pangunahing prinsipyo ng organisasyon batay sa karanasan sa mundo.
3 pag-unlad ng edukasyon sa Russia: mga problema at mga prospect
3.1 Mga pagtatasa sa sistema ng edukasyon
Domestic reality ay nagpapakita ng pag-alis ng mga producer ng mga serbisyong pang-edukasyon mula sa mga employer. Ang mga ugnayan sa pagitan ng sistema ng edukasyon, ekonomiya, sektor ng serbisyo, sa pagitan ng mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon at negosyo, mga organisasyon, na dati ay hindi masyadong malapit at nagtutulungan, ay humina na ngayon. Kailangan ang mga pagsisikap upang matiyak na ang nilalaman ng edukasyon ay higit na naaayon sa mga kinakailangan ng merkado ng paggawa. Mga unibersidad, nagsusumikap na akitin ang mga kabataan sa silid-aralan at sa gayon ay malutas ang kanilang mga problema sa pananalapi, bukas na pagsasanay sa mga pinakasikat na specialty (hindi palaging binibigyan ng isang kwalipikadong kawani ng pagtuturo at materyal na base); ngunit ang kanilang mga nagtapos ay kadalasang hindi nagtatrabaho sa kanilang espesyalidad, o nasusumpungan ang kanilang mga sarili na walang trabaho, dahil nakatanggap sila ng mataas na espesyalisadong edukasyon na hindi sapat sa mga kinakailangan ng merkado ng paggawa. Ang pagsasanay ng mga unibersidad sa US ay tiyak na nararapat pansin.
Ang Unified State Exam (USE) na ipinakilala sa Russia ay isang paghiram ng isang napakahalagang elemento ng sistemang pang-edukasyon sa Amerika. Ngunit ang iba pang pinakamahalagang elemento nito, na sa mga kondisyon ng Estados Unidos ay likas na konektado dito at isang uri ng pundasyon ng kalayaang pang-akademiko, ay wala sa Russia at hindi man lang seryosong tinatalakay. Ang punto ay ang isang Amerikanong aplikante ay hindi pumapasok sa faculty (ng isang partikular na unibersidad), ngunit sa unibersidad (o kolehiyo) sa kabuuan. Kapag natanggap, tinukoy niya ang kanyang espesyalisasyon at "naka-attach" sa isang partikular na departamento, kadalasan sa pagtatapos ng ikalawa o maging ang ikatlong taon ng kanyang pag-aaral. Bago iyon, ang mag-aaral ay nakikinig sa "pangkalahatang" mga kurso - hindi ilang mga espesyal, ngunit ang mga itinuro sa karaniwang paraan ng mga nauugnay na departamento. Depende sa mga alituntunin ng bawat partikular na unibersidad, ang mga ito ay maaaring alinman sa sapilitang kurso o anumang kursong interesado sa mag-aaral.
Nakakatulong ang karanasang Amerikano na mahulaan ang mga uso sa pag-unlad ng mga relasyon sa pananalapi sa pagitan ng unibersidad at ng mga istrukturang dibisyon nito. Ang mga ugnayang ito sa mga unibersidad ng Russia ay madalas (bagaman hindi eksklusibo) na binuo sa isang sentralisadong batayan, kapag ang karamihan ng mga pondong kinita ng mga dibisyon ay muling ipinamamahagi sa pamamagitan ng sentro.
Para sa Russia, na may limitadong mga pondo sa badyet, ang isang mas makatwirang muling pagsasaayos ng mga obligasyon ng estado sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay kinakailangan upang ang mga mapagkukunan ay hindi kumalat sa daan-daang mga unibersidad na ibang-iba ang antas. Para dito, kinakailangan na pasiglahin ang pag-iisa ng agham at edukasyon sa ilalim ng isang bubong, gayundin ang pag-iba-iba ng mga pinagmumulan ng mga pondo ng gobyerno para sa mga unibersidad, pasiglahin ang paglitaw ng mga bagong mapagkukunan at bigyan ang mga unibersidad ng higit na kalayaan sa pagpili ng kanilang istraktura ng organisasyon.
Espesyal na banggitin ang problema ng pamamahala sa larangan ng edukasyon. Ang sistema ng unibersidad ng Russia ay nailalarawan, bilang isang patakaran, sa pamamagitan ng kawalan ng mga propesyonal na tagapamahala sa lugar na ito (halos hindi sila sinanay kahit saan). Ang mga pangunahing posisyon ay inookupahan ng mga tao mula sa kapaligiran ng pagtuturo, na nagiging de facto na exempted na mga administrator at humahawak sa mga posisyon na ito para sa isang makabuluhang bahagi ng kanilang mga karera (o kahit na habang buhay). Iba ang pagkakaayos ng sistemang Amerikano. Maraming mga pangunahing posisyon sa unibersidad (halimbawa, mga posisyon ng mga dean ng faculty) ay inookupahan din ng mga propesor, ngunit pinapalitan nila ang isa't isa sa batayan ng pag-ikot at, sa gayon, nananatiling "aktibo" na mga guro. At ang kanilang mga pagsisikap ay sinusuportahan ng propesyonal na pamamahala. Sa Russia, ang alternatibong ito sa pagitan ng "mga akademya" na kinuha mula sa kalaliman ng unibersidad at mga tagapamahala na tinanggap mula sa panlabas na merkado ay nagiging may kaugnayan din, at nagiging, bukod sa iba pang mga bagay, isang pinagmumulan ng pag-igting.
Sa bagay na ito, pati na rin sa pag-unlad ng mga internasyonal na relasyon, at higit sa lahat ng internasyonal na kalakalan, mayroong isang kakulangan ng mga internasyonal na-class na mga espesyalista. Ang problemang ito ay pangunahing nalutas sa pamamagitan ng muling pagsasanay sa mga tauhan at pag-akit ng mga tauhan mula sa ibang bansa. Ngunit ang kalidad ng muling pagsasanay ay tumatagal ng maraming oras. Huwag kalimutan na ang ekonomiya ay patuloy na umuunlad gaya ng dati, at pagkaraan ng ilang sandali, maaaring kailanganin ang isa pang muling pagsasanay. Ang "catch-up" na pag-unlad ng edukasyon ay higit na nakakatulong sa parehong "catch-up" na pag-unlad ng ekonomiya. Ang supply ng mga espesyalista mula sa ibang bansa para sa ekonomiya ng Russia ay hindi maaaring matugunan ang pangangailangan. Pangunahin dahil sa mataas na presyo sa panig ng suplay.
Sa Russia, ang edukasyon ay "ibinigay". Mabuti o masama ay imposibleng sabihin nang walang pag-aalinlangan. Sa isang banda, nakakatulong ito sa pag-unlad ng agham, industriya at edukasyon mismo. Ngunit sa kabilang banda, ito rin ang dahilan ng mababang competitiveness ng ating mga espesyalista, isa sa mga dahilan kung bakit madalas na hindi nagtatrabaho ang mga nagtapos sa unibersidad sa kanilang espesyalidad. Dahil "kinuha nila ang ibinigay sa kanila." Ang mga Amerikanong propesyonal ay mas nakatutok sa mga pangangailangan ng merkado ng paggawa, sa bahagi dahil ang edukasyon ay may ibang sikolohikal na halaga para sa kanila: kailangan ang edukasyon gumawa ng pera.
Ang sinumang makatuwirang tao ay hindi bibili ng isang bagay na hindi niya kailangan, susubukan niyang makuha ang magagamit niya upang kumita at makabili ng mga bagong kalakal. Ang konsepto na "kumuha ng kaalaman hangga't maaari mong alisin" ay gumagana.
Sa Russia, ang mga tao ay ginagabayan ng salawikain na "Bigyan - kunin ..." at kunin ang lahat ng kaalaman na ibinigay sa kanila. Lumalabas na ang isang mag-aaral ay dapat makakuha ng kaalaman sa loob ng 4-6 na taon, na ilang dosenang guro ang naipon sa mga nakaraang taon, o kahit na mga dekada. Bilang resulta, ang edukasyong Ruso ay kinikilala bilang ang pinakamahusay sa mga tuntunin ng pangunahing pagsasanay, ngunit nahuhuli nang malayo sa Kanluraning edukasyon sa mga tuntunin ng praktikal na aplikasyon. At lahat dahil sa Kanluran ay sinusubukan ng lahat na ibenta ang kaalaman na kanilang kinita nang mas kumikita. At sa Russia mahirap na kumita na magbenta ng isang bagay na mahirap masuri sa mga tuntunin ng pera. Bahagyang dahil dito, ang pagsasama sa internasyonal na espasyong pang-edukasyon ay medyo mabagal.
3.2 Mga aspetong pinansyal ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon
Ang karapatan sa edukasyon ay isa sa mga pangunahing at hindi maiaalis na mga karapatan sa konstitusyon ng mga mamamayan ng Russian Federation. Tinitiyak ng estado ang karapatang ito sa pamamagitan ng paglikha ng isang sistema ng edukasyon at naaangkop na sosyo-ekonomikong kondisyon para sa pagkuha nito.
Sa pagbuo ng mga relasyon sa merkado sa ekonomiya ng Russian Federation, sa sistema ng edukasyon ng Russia, mayroong isang ugali patungo sa isang pagpapahina ng sentralisadong pamamahala sa bahagi ng mga awtoridad ng estado at isang pagpapalawak ng kalayaan sa bahagi ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang kalakaran na ito ay makikita sa mga pagbabago sa regulasyong legal na balangkas sa larangan ng edukasyon. Ipinapakita ng Figure 1 sa ibaba ang ilan sa mga ito.
| 1996 taon | → | · Pederal na Batas ng Agosto 22, 1996 Blg. 125-FZ "Sa Mas Mataas at Postgraduate na Propesyonal na Edukasyon", ang mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay pinahintulutan na magsagawa ng bayad na edukasyon sa loob ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado at mga programa ng mga mamamayan na pinapapasok sa pag-aaral nang higit sa ang itinatag na mga numero ng kontrol sa pagpasok |
| 2004 taon | → | · Pederal na Batas ng Agosto 22, 2004 No. 122-FZ "Sa Mga Pagbabago sa Mga Batas sa Pambatasan ng Russian Federation ..." kinansela ang mga makabuluhang kaugalian sa lipunan, ang epekto nito ay nasuspinde ng ilang taon dahil sa kakulangan ng pondo para sa kanilang pagpapatupad: mga pagbabayad para sa pagkain, paglalakbay , mga coefficient para sa mga scholarship, atbp. |
| · Sa pamamagitan ng parehong Pederal na Batas, ang Artikulo 40 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" na may petsang 10.07.1992 No. 3266-1 ay idineklara na hindi wasto | ||
| 2006-2009 | → | · Ang Pederal na Batas ng 03.11.2006 No. 174-FZ "Sa Autonomous Institutions" ay pinagtibay at isang bilang ng mga utos ng Pamahalaan ng Russian Federation ay naaprubahan, na kinakailangan para sa pagpapatupad ng batas na ito |
Fig. 1 Mga pagbabago sa regulasyong legal na balangkas sa larangan ng edukasyon
Ang susunod na hakbang patungo sa desentralisasyon ng edukasyong Ruso ay ang pag-ampon ng Pederal na Batas ng Russian Federation na may petsang Mayo 08, 2010 No. 83-FZ "Sa Mga Pagbabago sa Ilang Legislative Acts ng Russian Federation na May kaugnayan sa Pagpapabuti ng Legal na Katayuan ng Estado (Municipal) Institutions", na inilathala sa "Rossiyskaya Gazeta" na may petsang Mayo 12, 2010. Ang Pederal na Batas na ito ay magkakabisa sa Enero 01, 2011, maliban sa ilang mga probisyon kung saan ang iba pang mga tuntunin ng kanilang pagpasok sa puwersa ay itinatag.
Gaya ng nakasaad sa paliwanag na tala sa draft na batas, ito ay naglalayong pataasin ang kahusayan ng pagkakaloob ng mga serbisyo ng estado at munisipyo, sa kondisyon na ang mga paggasta sa badyet para sa kanilang probisyon ay mananatili (o bumaba sa mga rate ng paglago), sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon at insentibo upang mabawasan panloob na mga gastos ng mga institusyon at umakit ng mga extra-budgetary na mapagkukunan, suportang pinansyal, pati na rin ang paglikha ng mga kondisyon at insentibo para sa mga pederal na ehekutibong awtoridad upang ma-optimize ang subordinate na network.
Ang mga pag-amyenda at pagdaragdag sa kasalukuyang batas alinsunod sa pederal na batas na ito ay direktang may kinalaman sa mga institusyong pang-edukasyon, gayundin sa mga isyung nauugnay sa kanilang pagpopondo. Isaalang-alang natin kung paano magbabago ang mekanismo ng suportang pinansyal para sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado (GOU), gamit ang halimbawa ng mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon (HPE).
Dahil ang pagpasok sa puwersa ng Pederal na Batas ng Russian Federation na may petsang Mayo 08, 2010 No. 83-FZ, ang suporta sa pananalapi ng mga aktibidad ng mga unibersidad ay isasagawa alinsunod sa gawain ng estado para sa pagganap ng trabaho at ang probisyon ng mga serbisyong nauugnay sa kanilang mga pangunahing aktibidad. Para sa mga institusyong pang-edukasyon, ang mga naturang serbisyo ay mga serbisyong pang-edukasyon.
Ang paglipat ng GOU VPO sa pinansiyal na suporta para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon ay magbibigay-daan sa amin na lumayo mula sa mga pangunahing pagkukulang ng tinantyang pamamaraan para sa pagpopondo sa mga gastos ng unibersidad, na binubuo sa paglilimita sa mga karapatan ng mga institusyong pang-edukasyon sa paghahanda at pagpapatupad ng mga pagtatantya ng kita at gastos (Larawan 2).
Sa kasalukuyan, ang mga gastos sa pagpapanatili ng mga unibersidad, na pinagsama ayon sa mga code ng pag-uuri ng ekonomiya, ay may mahigpit na pagtatalaga. Gayunpaman, ang gayong pamamahagi ng mga alokasyon sa badyet sa naaprubahan nang pagtatantya ay kadalasang hindi nakakatugon sa mga kasalukuyang pangangailangan ng unibersidad. Upang ma-neutralize ang pagkukulang na ito, ang GOU VPO ay binigyan ng karapatang ayusin ang mga gastos ayon sa mga artikulo at sub-article ng economic classification. Kung kinakailangan, ang unibersidad ay gumagawa ng mga makatwirang panukala sa pangunahing tagapamahala ng mga pondo ng badyet, kung saan nasasakupan ito, sa pagbuo at pagbabago ng listahan ng badyet.
Ang mga pagbabago sa mga pagtatantya ng badyet ng mga kita at paggasta ay nangangailangan ng pagsunod sa isang tiyak na pamamaraan para sa pagsasaayos nito. Ang pamamaraang ito, sa turn, ay mayroon ding ilang mga kawalan:
· Ang karapatang ayusin ang mga alokasyon sa badyet para sa mga bagay sa unibersidad kung minsan ay lumilitaw lamang sa IV quarter ng kasalukuyang taon at para lamang sa natitirang bahagi ng limitasyon, na nagiging sanhi ng mga halatang kahirapan sa pagpapatupad ng ilang uri ng mga aktibidad;
· Sa nakalipas na ilang taon, para sa mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, isang pagbabawal ang ipinataw sa paglalakbay sa ilalim ng mga artikulo at sub-artikulo ng klasipikasyong pang-ekonomiya bilang "Iba pang mga pagbabayad" (sub-artikulo 212), "Mga benepisyo para sa tulong panlipunan sa populasyon" (sub-artikulo 262), "Iba pang mga gastos" (artikulo 290);
· Ang mga pagbabago sa pagtatantya ay maaari lamang gawin ng punong tagapamahala ng mga pondo sa badyet, na nag-apruba sa paunang pagtatantya.
Kaya, sa loob ng balangkas ng tinantyang pagpopondo, mayroong mataas na antas ng sentralisasyon sa paggawa ng mga desisyon tungkol sa dami at direksyon ng paggamit ng mga pondo ng badyet na inilalaan sa mga unibersidad, halos walang ugnayan sa pagitan ng mga resulta ng pagkatuto ng mag-aaral at ang halaga ng pagpopondo sa badyet.
Fig. 2 Ang mga pangunahing disadvantages ng kasalukuyang pamamaraan para sa pagpopondo sa mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon
Matapos ang pagpasok sa puwersa ng Pederal na Batas ng Mayo 08, 2010 No. 83-FZ, maliban kung tinukoy ng pamamaraan para sa pagbibigay ng mga pondo, ang GOU VPO ay independyenteng tutukuyin ang mga direksyon at pamamaraan para sa paggamit ng kanilang mga pondo, kabilang ang bahagi ng mga pondong inilalaan para sa sahod at materyal na insentibo para sa mga empleyado ... Ang ganitong pamamaraan ay dapat maging isang insentibo upang mabawasan ang mga gastos at makatipid ng mga pondo sa badyet.
Ang isa sa mga pangunahing direksyon ng paglutas ng problema ng pagpapabuti ng mga mekanismo sa pananalapi at pang-ekonomiya sa larangan ng edukasyon, na binuo sa Federal Target Program para sa Pag-unlad ng Edukasyon para sa 2006-2010, ay ang pagpapakilala ng mga bagong modelo ng pagpopondo sa mga organisasyong pang-edukasyon sa lahat ng antas. ng edukasyon, kabilang ang mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon.
Ngayon, ang Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ay nagtatakda ng isang katulad na gawain, ngunit hindi bilang isang estratehiko, ngunit bilang isang taktikal (Talahanayan 1). Ang matagumpay na solusyon nito, kasama ang solusyon sa iba pang tatlong hanay na gawain, ay magbibigay-daan sa pagkamit ng pangwakas na layunin - pagtiyak ng pagkakaroon ng kalidad na edukasyon para sa lahat ng bahagi ng populasyon bilang batayan para sa panlipunang kadaliang mapakilos at pagbabawas ng pagkakaiba-iba ng sosyo-ekonomiko sa lipunan.
Talahanayan 1
Ang sistema ng mga layunin ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (sipi)
| Ang layunin ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia | Mga taktikal na gawain ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia, ang solusyon na nagsisiguro sa pagkamit ng layunin |
| Tinitiyak ang pagkakaroon ng de-kalidad na edukasyon para sa lahat ng bahagi ng populasyon bilang batayan para sa panlipunang kadaliang mapakilos at pagbabawas ng pagkakaiba-iba ng sosyo-ekonomiko sa lipunan | 1. Pag-unlad at tulong sa pagpapatupad ng mga modelo ng sistema ng edukasyon sa antas ng pederal, rehiyonal at munisipyo, na nag-aambag sa pagkamit ng pagkakapantay-pantay ng pag-access ng populasyon sa mga de-kalidad na serbisyong pang-edukasyon. |
| 2. Pagtaas ng katayuan ng mga kawani ng pagtuturo. | |
| 3. Paglikha ng isang all-Russian system para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, na naglalayong isang sapat at transparent na pagtatasa ng mga resulta ng gawain ng mga institusyong pang-edukasyon. | |
| 4. Pagpapabuti ng mga mekanismo sa pananalapi at pang-ekonomiya sa larangan ng edukasyon. |
Ang pangunahing punto sa reporma sa sektor ng edukasyon ay ang pagtatatag ng mga pamantayan para sa suportang pinansyal ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado, kabilang ang GOU VPO, para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Sa pagsasalita ng edukasyon bilang isang pang-ekonomiyang sangkap, maaari nating isipin ang isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon bilang isang uri ng negosyo, at ang proseso ng edukasyon bilang isang proseso ng produksyon na tumatagal ng isang tiyak na oras at nagtatapos sa paglabas ng mga natatanging socio-economic na produkto - mga espesyalista para sa iba't ibang mga spheres. ng buhay panlipunan. Kung gayon ang isang mag-aaral ay masasabing isang produkto sa yugto ng produksyon, at isang nagtapos bilang isang pangwakas na produkto. Kaya, ang resulta ng paggana ng sistemang pang-edukasyon ay isang tao na nakatanggap ng edukasyon ng isang tiyak na antas at kalidad alinsunod sa naaprubahang mga pamantayan at programa sa edukasyon ng pederal na estado. Tulad ng anumang produksyon, ang proseso ng "produksyon ng edukasyon" ay nagsasangkot ng paggamit ng paggawa, teknikal na paraan, materyales, enerhiya, iba't ibang serbisyo, iyon ay, mga gastos sa pananalapi. At, bilang kinahinatnan, ang ginawang produkto ay may halaga. Para sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado, ang pamantayan sa pagpopondo, sa mga tuntunin ng pang-ekonomiyang nilalaman nito, ay ang presyo ng serbisyong pang-edukasyon na binabayaran ng estado para sa mga mamamayan na makatanggap ng "libreng" edukasyon. Alinsunod dito, sa paglipat mula sa pagpopondo sa isang institusyon ayon sa isang pagtatantya sa pagpopondo ng isang serbisyong pang-edukasyon, kinakailangang kalkulahin ang halaga ng mga serbisyong ito.
Ang halaga ng kinakalkula na base per capita standard ay ang garantisadong pinakamababang halaga ng mga serbisyong pang-edukasyon sa badyet, na, na isinasaalang-alang ang mga target na numero para sa pagpasok ng mga mag-aaral para sa susunod na taon ng akademya, ay napapailalim sa ipinag-uutos na aplikasyon sa pagbuo ng pederal na badyet. Hindi lamang ang kapalaran ng mga institusyong ito, kundi pati na rin ang tagumpay ng mga reporma sa pangkalahatan, ay higit sa lahat ay nakasalalay sa bisa ng mga pamantayan na tumutukoy sa pinansiyal na posisyon ng mga binagong institusyong pang-edukasyon.
3.3 Mga kalamangan at pagkakataon para sa pag-unlad ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon
Ang reporma sa merkado ng edukasyon ay inilunsad noong 1992, nang lumipat ang ating bansa sa isang ekonomiya ng merkado. Ang merkado ng edukasyon sa Russia ay may napakalaking potensyal (parehong mga tauhan at siyentipiko). Sa pag-unlad ng ekonomiya sa bansa, umuunlad din ang merkado ng edukasyon. ang mga serbisyong pang-edukasyon ay nagiging higit na mahalaga bilang isang kalakal. Ang paglipat sa isang bagong konsepto ng edukasyon ay nangangailangan ng unti-unti at komprehensibong reporma ng buong sistema, at hindi lamang edukasyon. Bawat taon ang merkado ng Russia ay nagiging mas at mas bukas, ang pakikipagtulungan sa ibang mga estado ay lumalawak, parehong quantitatively at qualitatively. Ang oryentasyon ng edukasyon sa mga pangangailangan ng merkado, kasama ang pagpapahina ng regulasyon ng estado, ay magpapalawak ng hanay ng mga pagkakataon para sa lahat ng mga kalahok sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, ay mag-aambag sa pagtaas ng kumpetisyon sa merkado, at samakatuwid ay ang pagganyak ng mga kalahok. Ito naman ay magkakaroon ng epekto sa pag-unlad ng edukasyon mismo at sa ekonomiya ng bansa sa kabuuan.
Ang aming merkado ay umuunlad. Ito ay patuloy na uunlad sa ilalim ng kondisyon ng aktibo at mahusay na binalak na reporma. Ang mga qualitative na pagbabago sa ekonomiya ay hindi iiwanan ang merkado ng edukasyon bilang isa sa mga estratehikong mahalaga, at kabaligtaran - ang pag-unlad ng edukasyon ay makakatulong sa pag-unlad ng ekonomiya sa pamamagitan ng pagbuo at pagpapatupad ng mga qualitatively na mga bagong ideya sa pag-unlad.
KONGKLUSYON
Sa kasalukuyan, ang Russia ay nagsimula sa isang kurso tungo sa pagsasama sa internasyonal na komunidad. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay hindi rin mananatiling malayo. Ang mga proseso ng reporma sa merkado ay isinasagawa. Ang kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na ang merkado ng OS ay malapit na konektado sa lahat ng mga spheres ng lipunan. Anumang mga pagbabago sa merkado ng edukasyon sa isang paraan o iba pa ay nangangailangan ng ilang mga pagbabago sa lipunan, lalo na sa merkado ng paggawa at sa patakarang panlipunan ng estado. Imposible, at hindi kailangang bayaran ang edukasyon nang hindi gumagawa ng naaangkop na mga pagbabago sa lipunan. Ang ating edukasyon ay hindi kailanman maaaring maging katulad ng, halimbawa, sa Estados Unidos. Ito ay maipaliwanag nang napakasimple: ang kanilang edukasyon ay nakatuon sa mga pangangailangan ng kanilang lipunan. Nangangahulugan ito na kailangan nating lumikha ng mga ganitong pangangailangan sa ating lipunan. At ang mga pangangailangan ay batay sa mga kakayahan. Ang mga kakayahan ng Estados Unidos ay tinutukoy ng kanilang bahagi sa ekonomiya ng mundo (na 30-45% ayon sa iba't ibang mga pagtatantya). Isinasaalang-alang na mayroong higit sa 100 mga bansa, at ang mga mapagkukunan sa planeta ay limitado, ang Russia ay pisikal na hindi makakarating sa antas na ito (maliban kung, siyempre, natutunan nating gawin ang "lahat mula sa wala"). Samakatuwid, ginagamit ng Russia ang mga modelo ng Estados Unidos at iba pang mga bansa hindi bilang isang ideyal kung saan ang isa ay dapat bulag na magsikap, ngunit bilang mga mapagkukunan ng karanasan para sa pagsasagawa ng mga reporma sa lokal na antas.
Ang pangunahing problema ng merkado ng edukasyon sa Russia ay ang merkado ay hindi nagbibigay sa ekonomiya kung ano ang kaya nito, ang potensyal ng edukasyon at agham ay malayo sa ganap na magamit. Noong panahon ng Sobyet, ang edukasyon at agham ay pinondohan ng estado, at ang buong ekonomiya ay nakatanggap ng napakalaking pagbabalik mula dito. Ngayon ay may ibang papel ang estado sa sistemang pang-ekonomiya ng bansa, kaya kailangang lumipat sa ibang konsepto ng financing. At ito ay magsasangkot ng malalim na pagbabago sa buhay ng lipunan, hanggang sa saloobin ng mga tao sa mas mataas na edukasyon at ang mga pamamaraan ng pagtustos nito. Ito ay medyo mahabang proseso na nakakaapekto sa indibidwal at sa ekonomiya ng bansa sa kabuuan. Ang mga unang hakbang sa direksyong ito ay ginagawa na. Ang bilang ng mga gawad at pondo ay tumataas, parami nang parami ang mga bangko na nagbibigay ng mga pangmatagalang pautang para sa edukasyon, parami nang parami ang mga negosyo na nagtutustos ng naka-target na pagsasanay ng mga espesyalista, atbp. Ang mga programa ay nilikha na naglalayong kapwa sa paglutas ng mga indibidwal na problema at sa pagbuo ng mga bagong konsepto ng edukasyon, na nag-aambag sa pag-unlad ng merkado. Mula noong simula ng 2006, ang mga nangungunang unibersidad sa bansa ay naglunsad ng isang programa upang ipakilala ang modelo ng isang makabagong unibersidad, na binuo noong 2005 ng mga espesyalista mula sa Association for Engineering Education ng Russia, kasama ang pakikilahok ng mga rektor at propesor ng nangungunang mga unibersidad sa Europa at Amerika. at iba pang mga espesyalista mula sa iba't ibang bansa. Ang kakanyahan ng konsepto ng isang makabagong unibersidad ay natapos sa pitong mga prinsipyo, ang bawat isa ay may isang bilang ng mga pamantayan sa pagsusuri at kumakatawan sa isang hiwalay na lugar ng aktibidad ng unibersidad. Ang modelong ito ay naglalarawan ng mas mahusay kaysa sa iba ang aplikasyon ng positibong karanasan ng ibang mga bansa (pangunahin ang Estados Unidos) sa larangan ng pag-aayos ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon kasama ang pangangalaga ng mga siglo-lumang tradisyon ng edukasyong Ruso.
Ang problema ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay hindi lamang isang problema ng ekonomiya, at hindi lamang isang problema ng merkado. Isa rin itong problemang sosyo-politikal. At sa pangkalahatan, lahat ng bagay na may kaugnayan sa edukasyon, sa isang paraan o iba pa, ay nakakaapekto sa kinabukasan ng parehong mga indibidwal at ng bansa at ng komunidad ng mundo sa kabuuan. Samakatuwid, ang mga problema ay pinag-aaralan at nalulutas sa lahat ng antas: mula sa mga mag-aaral at mag-aaral hanggang sa estado.
LISTAHAN NG MGA GINAMIT NA PINAGMULAN AT SANGGUNIAN
1. Pederal na Batas ng Russian Federation ng Mayo 08, 2010 No. 83-FZ "Sa Mga Pagbabago sa Ilang Mga Batas sa Pambatasan ng Russian Federation na May kaugnayan sa Pagpapabuti ng Legal na Katayuan ng mga Institusyon ng Estado (Municipal)" // Rossiyskaya Gazeta. - 2010 .-- Mayo 12. - Hindi. 5179
2. Ang sistema ng mga layunin ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation [Electronic na mapagkukunan] / Ministri ng Edukasyon at Agham. -.- Access mode: mon.gov.ru/files/materials/5111/prilA.doc
3. Averbukh R. N., Gusakov M. A., Rogova E. M. Educational complex sa isang makabagong ekonomiya. - SPb. - Gatchina: Publishing house ng LOIEF, 2002 .-- 94 p.
4. Agranovich BL, Pokholkov Yu. P. Pagtitiwala sa pitong prinsipyo // Paghahanap - 2006. - No. 1-2 (867-868). S. 5-6.
5. Baydenko VI .. Proseso ng Bologna: reporma sa istruktura ng mas mataas na edukasyon sa Europa. Ika-4 na stereotyped na edisyon. - M .: Research Center para sa mga Problema ng Kalidad ng Pagsasanay ng mga Espesyalista, Russian New University, 2003. - 128 p.
6. Baydenko V. I., Selezneva N. A., Karacharova E. N. Ang konsepto ng pagsubaybay ng Russia sa proseso ng Bologna. - M .: Research Center para sa mga Problema ng Kalidad ng Pagsasanay ng mga Espesyalista, 2004. - 70 p.
7. Belyakov S.A. Pagpopondo sa sistema ng edukasyon sa Russia. - M .: MAKS Press, 2006 .-- 304 p.
8. Galushkina M. Pag-export ng edukasyon // Eksperto. - 2004. - Hindi. 28-29. - S. 28 - 35.
9. Johnstone D. B. Ang sistema ng mas mataas na edukasyon sa Estados Unidos: istraktura, pamumuno, pagpopondo // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2003. - Hindi. 5-6 (28). S. 92-102.
10. Landfried K. Mga istruktura ng Unibersidad sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 1997. - No. 3 (3). S. 34-40.
11. Laptev VV, Pisareva SA Pagsasama-sama ng agham at edukasyon bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng lipunan // Mga Inobasyon. - 2004. - No. 6. - P. 8 - 13.
12. Latypov RA Internationalization ng isang panlalawigang unibersidad // Batas at edukasyon. - 2004.- No. 3. - S. 55 - 67.
13. Levshina V. V. Pag-unlad ng pamamaraan para sa paglikha ng isang sistema ng pamamahala ng kalidad ng unibersidad // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2003. - No. 2 (25). S. 60-63.
14. Pankrukhin AP Marketing serbisyong pang-edukasyon sa mas mataas at karagdagang edukasyon. M .: - Interpraks, 1999, 240s.
15. Plaksiy SI Shine at kahirapan ng mas mataas na edukasyon ng Russia. - M .: Publishing house ng National. Institute of Business, 2004. - 112 p.
16. Pokholkov Yu. P., Chuchalin AI Pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa engineering // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2004. - Hindi. 5-6 (33). S. 121-125.
17. Strongin R., Maksimov G. Karanasan ng pagsasama ng edukasyon at agham // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2005. - No. 1. - P. 3 - 14.
18. Trunova N. Ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa Russia: mga bagong mamimili // Russian Expert Review. - 2006. - No. 1 (15) P. 8 - 13.
Pankrukhin A.P. Marketing ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mas mataas at karagdagang edukasyon. M .: - Interpraks, 1999, 167 p.
Levshina V.V. Pag-unlad ng isang pamamaraan para sa paglikha ng isang sistema ng pamamahala ng kalidad ng isang unibersidad // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2003. - No. 2 (25). S. 61-63
Johnstone D.B. Ang sistema ng mas mataas na edukasyon sa Estados Unidos: istraktura, pamumuno, pagpopondo // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2003. - Hindi. 5-6 (28). Pp. 93 -94
Johnstone D.B. Ang sistema ng mas mataas na edukasyon sa Estados Unidos: istraktura, pamumuno, pagpopondo // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2003. - Hindi. 5-6 (28). S. 97-98
Latypov R.A. Internationalization ng isang unibersidad sa probinsiya // Batas at Edukasyon. - 2004.- No. 3. - P. 59
Johnstone D.B. Ang sistema ng mas mataas na edukasyon sa Estados Unidos: istraktura, pamumuno, pagpopondo // Pamamahala ng unibersidad: pagsasanay at pagsusuri. - 2003. - Hindi. 5-6 (28). S. 99-100
Agranovich BL, Pokholkov Yu. P. Pagtitiwala sa pitong prinsipyo // Paghahanap - 2006. - №1-2 (867-868). S. 5-6