Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo
sekundaryong paaralan №89 ng lungsod ng Sochi, Teritoryo ng Krasnodar
Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa mga aralin sa musika.
(Pagsusuri ng pandinig sa mga aralin sa musika
sa isang komprehensibong paaralan).
"Pinarangalan na guro ng Kuban"
“Passive, tamad na pandinig, inert hearing, mas may kakayahan
pagkasira o nahawahan ng mga gawi ng hindi sinasadya o
hiwalay na "sound spot". Ang pagtatanong sa pandinig nang likas sa una,
pagkatapos ay higit pa at mas sinasadya na nauunawaan ang labirint ng pandinig
mga sensasyon at pinipili ang tamang landas ng pagpili ... "
Sa isa sa mga hindi natapos na gawa - "Alingawngaw ni Glinka"(1848) ang namumukod-tanging Sobyet na musicologist na akademiko na si Asafiev ay nagtaas ng isyu ng edukasyon "Pagdinig sa makasagisag na pag-iisip"... Ang mga pag-iisip ni Asafiev, na pangunahing naglalayong pagyamanin ang isang aktibo, "nakakamalay" na pang-unawa sa musika, ay hindi nawala ang kanilang kaugnayan hanggang sa araw na ito. Sa mga bagong kondisyon ng ating panahon, ang pagpapalaki sa musika at edukasyon ay mahalagang mga link sa paglikha ng isang mataas na espirituwal na kultura ng isang tao.
Ang layunin Itinuturing kong pagkakataon ang gawaing ito upang maakit ang atensyon ng mga guro ng musika, batay sa mga ideya, sa lugar ng nakakamalay na pandinig bilang isang malikhaing kababalaghan. Pagkatapos ng lahat, ang gawain ng mga aralin sa musika ay parehong pang-edukasyon at aesthetic na mga prinsipyo.
Gayunpaman, ang pagtataas ng pangkalahatang kultura ng mga mag-aaral, pagbibigay ng tiyak na kaalaman mula sa larangan ng kasaysayan at teorya ng musika, pagpindot sa mga phenomena ng buhay musikal at panlipunan, pag-aaral ng mga talambuhay ng mga kompositor, pati na rin ang mga genre, anyo, instrumento, elemento ng musikal. talumpati, atbp., hindi dapat kalimutan na ang paksa ng musika ay pagpapabuti at kasanayan sa pandinig sa proseso ng pagdama. Ang reorientation ng layunin ng isang aralin sa musika mula sa isang gawaing pang-edukasyon hanggang sa edukasyon ng mga kasanayan sa pandinig ay naging lalong posible sa mga nakaraang taon, salamat sa mga posibilidad ng mataas na kalidad na pagpaparami sa silid-aralan ng alinman sa mga gawa na tinukoy sa programa sa pag-record ng tunog. Hindi ba ito ang pinangarap ni Asafiev noong isang panahon, na sinasabi noong 20s na ang pangunahing gawain ng paaralan ay edukasyon “Kultura ng pandinig at musikal pang-unawa sa pamamaraang kakilala sa musikal na panitikan ".
Isa pa pakay Sa tingin ko, ang gawaing ito ay upang balangkasin ang ilang mga gawaing "pandinig" para sa mga mag-aaral, upang magharap ng mga katanungan ng pag-aalala sa mga guro.
Karaniwan ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit sa aralin:
a). Isang holistic na pagpapakita at pagsusuri ng gawain at ang mga generalization na nakuha mula sa pagpapakita at pagsusuri na ito. Sa ganitong paraan nabibigyan ang mga mag-aaral ng pinaka kumpletong ideya ng ideolohikal at emosyonal na nilalaman ng akda.
b). Pakikinig sa isang piraso ng musika na may maikling matalinghaga at emosyonal na mga katangian. Ang pamamaraang ito ay mas malamang na hindi naglalayong matuto ng mga bagong bagay, ngunit sa pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa gawain ng isang partikular na kompositor.
v). Pagdadala ng mga fragment at thematic ng akda (musical quotation) upang mailarawan ang ilang mga probisyon. Ang pamamaraan na ito ay kapaki-pakinabang sa mga aralin na nakatuon sa pag-uulit at pagsasama-sama ng musikal na materyal, kadalasang nagbibigay ng mas nakakumbinsi na mga konklusyon at lalong mahalaga sa mga aralin sa talambuhay at pagsusuri.
Nililimitahan ang kanyang sarili sa mga pamamaraang ito lamang, madalas na kinokondena ng guro ang mga mag-aaral na basta na lamang sumusunod kapag nakikinig ng musika. Samantala, karaniwang kilala na kung ano ang nakuha sa aktibong pakikilahok ng pagdinig ay pinakamahusay na hinihigop. Kung ang mga pandinig na impresyon ng mga bata ay hindi gumagalaw, walang kahulugan, kung gayon ang tunog ng musika ay nananatiling walang buhay at dayuhan para sa karamihan. Tamang itinuro B. Asafiev na "Ang passively perceived na musika ay nagpapa-hypnotize ng pakiramdam at nakakaganyak, habang ang aktibong pag-unawa dito, sa kabaligtaran, ay nagpapatindi ng intensity ng mga damdamin at nagpapakita ng isang mayamang mundo ng mga auditory na imahe sa isang tao."
Paano matiyak na ang mga pandinig na impresyon ay hindi nahuhulog sa proseso ng pag-iisip ng bata? Paano turuan ang mga bata "Musika" na nabubuhay sa pamamagitan ng pag-iisip "(A. Scriabin) paano linangin ang pag-iisip na ito?
Ngunit may isa pa, napaka makabuluhang pamamaraan, kasama ang mga nakalista. Ito ay isang pamamaraan na tinatawag na auditory analysis. Ang pagsusuri sa pandinig, sa esensya, sa isang malawak na kahulugan, ay dapat palaging naroroon kapag nagsusuri at nagpapakita ng isang piraso ng musika, dahil ang kaalaman sa musika sa anumang kaso ay nangyayari sa pamamagitan ng auditory perception.
Sa mas makitid na kahulugan, ang auditory analysis ay isang paraan ng pagtuturo ng "figuratively thinking hearing", isang paraan ng malay na pagpili at pagproseso ng auditory impressions. Dapat tiyakin ng mag-aaral na iyon para malaman ang ibig sabihin ng trabaho, una sa lahat, dinggin(at pinahahalagahan) ang marami sa mga detalye ng musikal na tela nito.
Ang pagbuo ng mga kasanayan sa auditory analysis ay dapat magpatuloy nang unti-unti, mula sa simple hanggang sa kumplikado. Ang paunang elemento ng auditory analysis ay ang kahulugan sa pamamagitan ng tainga ng pangkalahatang katangian ng musika, tempo, sukat, rehistro at mga dynamic na kulay, batayan ng genre. Upang mabuo ang kakayahang makita ang musikal na pagsasalita at maunawaan ang nagpapahayag na kahulugan nito, marinig ang mga tinig ng boses at orkestra. Pakinggan at unawain ang bodega ng himig, ang pagpapahayag ng mga maharmonya na kulay, mga pattern ng ritmo. Ngunit hindi lang iyon. kakaunti dinggin iyong mga simpleng gawain na itinakda ng guro sa aralin, kailangan mo ring kayanin ipaliwanag kanilang. Kung, pagkatapos makinig sa gawain, mailarawan ng mga mag-aaral sa mga salita ang mga phenomena na natuklasan nila sa pamamagitan ng tainga, ang layunin ay nakamit. Nangangahulugan ito na natuto na silang mangatwiran, ihambing, ihambing, gumawa ng mga konklusyon, ilapat ang umiiral na kaalaman sa mga bagong kondisyon. Ang pagsusuri sa pandinig ay nakakatulong upang madaig ang mahinang bokabularyo ng mga kahulugan ng mag-aaral ("gusto - hindi gusto, nakakatawa - malungkot" ...), pinasisigla ang imahinasyon.
Ang pagsusuri sa pandinig sa silid-aralan ay maaaring maiugnay sa isang ideya problema sa pag-aaral, na nangangahulugan, una sa lahat, ang pagbuo ng isang karampatang evaluative na saloobin sa mga gawa ng musikal na sining, ang pag-unawa sa mga paraan ng pagpapahayag ng musikal, ang asimilasyon ng kanilang pagkakaugnay, ang pagbuo ng proseso ng musikal. Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay nagsasangkot ng isang serye ng mga mahuhusay na tanong sa mga mag-aaral na, sa pamamagitan ng paggawa ng higit na pokus ng persepsyon, ay dapat turuan sila upang "Mabisang makinig sa musika"(pagpapahayag ng A. Serov). Ang problemang pag-aaral ay hindi ang layunin ng mga pagtuklas, ngunit sa halip ay ang mulat na pang-unawa sa gawain, ang pangkalahatan ng kaalaman,
hindi alintana kung ang kaalamang ito ay nakuha ng mga mag-aaral nang nakapag-iisa mula sa isang libro o na-asimilasyon mula sa paliwanag ng guro.
Ang asimilasyon ng kaalaman ay isang kumplikadong proseso kung saan ang pag-iisip ay gumaganap ng isang aktibong papel at ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema, siyempre, ay nag-aambag sa pag-activate nito. "Kung ang isang tao ay interesado sa isang sitwasyon, nababatid niya ito, nagiging object ng pagsusuri, ang kilala at hindi kilala ay namumukod dito. Ang isang sitwasyon ng problema ay lilitaw para sa paksa bilang isang nakabalangkas na gawain sa isang tiyak na paraan, na tinatanggap niya at sa solusyon kung saan siya ay kasama " ()
... Kaya, ang interes sa problema, kamalayan at pagtanggap nito, ang pagnanais na makibahagi sa solusyon nito - ito ang mga kinakailangang kondisyon para sa mabungang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.
Paano direktang mabubuo ng isang tao ang mga aksyong pangkaisipan at pandinig sa aralin sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral? Kailangan mong magsimula sa pinakasimpleng bagay - upang marinig sa iyong panloob na tainga ang isang monophonic melody (ang tema ng isang kanta, isang instrumental na piraso, nakinig sa aralin), tukuyin ito, pangalanan ang komposisyon, ang may-akda. Sa paunang yugto ng pagsasanay "Makinig ng musika sa iyong sarili" ang mga bata ay nabighani sa sumusunod na laro. Ang guro ay nagpapatugtog ng isang natapos o kilalang kanta na may nawawalang mga nota o buong bar. Kinakailangang mabilis at wastong pangalanan ang akda, ang may-akda, at, posibleng, kantahin ito. Hindi na kailangang sabihin, ang mga halimbawang ito ay lubhang nakakatulong sa pagtulong sa pagbuo ng panloob na pandinig.
Ang ilang mga guro ay nagbibigay ng mga ritmikong gawain para sa pagbuo ng panloob na pandinig sa silid-aralan - tina-tap nila, halimbawa, sa takip ng piano, ang ritmikong pattern ng iba't ibang pamilyar na mga piraso. Matapos makilala ang mga ito, isulat ng mga mag-aaral ang sagot sa pamamagitan ng pagsulat. Hindi mo magagawa ang pagsasanay na ito nang hindi inaanunsyo ang apelyido ng kompositor (ang katanyagan ng may-akda ay nagpapaliit sa pagkilos ng isip at pandinig, tinutukoy ang gawain), sa isang matinding kaso, maaari mong anyayahan ang mga bata na matutunan ang ritmikong pattern ng mga gawa ng isang panahon, isang direksyon.
"Sa proseso ng pag-unlad ng mga bata ... ang pagkamalikhain sa musika ay lalong mahal. Para sa halaga nito ay wala sa" produksyon "sarili, ngunit sa proseso ng mastering musical speech",- nagsulat B. Yavorsky, ang lumikha ng sistema ng edukasyong pangmusika batay sa buong pag-unlad ng prinsipyong malikhain. Batay sa pahayag na ito, ang guro ay maaaring "Mga gawain sa pandinig" upang maisakatuparan at sa labas ng aralin mismo. Inaanyayahan ang mga bata na kumpletuhin ang iba't ibang araling-bahay na may kaugnayan sa pakikinig sa musika at paglalarawan nito. Ito ay maaaring muling pakikinig sa musikang dati nang narinig sa aralin o hindi pamilyar, sa isang partikular na paksa.
Ang malikhaing imahinasyon ng mga bata ay maaaring pasiglahin ng mga tiyak na gawain kapag bumubuo ng mga melodies (maaari itong improvisasyon sa aralin o bilang takdang-aralin) - isang tiyak na ritmo, ang unang parirala (form ng tanong-sagot), isang tula, isang pamagat. Ang ganitong mga tiyak na gawain ayusin, ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga indibidwal na paghihirap, gawing mas malikhain ang gawain.
Kapag tinutukoy sa pamamagitan ng tainga ang pangkalahatang katangian ng musika, ang pang-unawa ng bodega ng melody, ang pagpapahayag ng pagkakaisa, ang ritmikong pattern, marahil din
gumamit ng malawak na paraan ng paghahambing. Tama rin ang sinabi ni Asafiev na kapag naghahambing, mapapansin ng mga bata kung ano ang hindi nila papansinin. Ang mga bata ay bihirang manatiling walang malasakit, passive kapag ang gawain ay ibinigay upang ihambing ang dalawang gawa. Dalawang paraan ang posible dito. Maaari silang ihambing ayon sa prinsipyo ng kaibahan sa pagitan ng mga dula ng iba't ibang genre, karakter, anyo. Ngunit maaari ding paghambingin ang dalawang dula ng parehong programmatic orientation, ngunit magkaibang paraan ng pagpapahayag, mga paraan ng pagsulat. (Halimbawa: "Morning" ni Grieg - "Morning" ni Glier, Mussorgsky "Gnome" - Grieg "Little Troll" ("Kobold"), Tchaikovsky "Song of the Lark" - Glinka "Lark"). Sa pamamagitan ng paraan, maaari mong simulan ang paggamit ng paraan ng paghahambing na ito kahit na sa mga paksang "Marching and dance music" ("Fabulous Marches" nina Glinka at Rimsky-Korsakov atbp.) at "Folk song at ang paggamit nito sa mga gawa ng mga klasikal na kompositor ng Russia" ( Mga pagsasaayos ng mga katulad na katutubong awit nina Tchaikovsky at Balakirev, Rimsky-Korsakov at Lyadov).
Maaaring subukan ng guro na ayusin ang independiyenteng aktibidad ng mag-aaral upang makakuha ng bagong kaalaman sa pamamagitan ng paglutas ng mga isyu sa edukasyon. Kaya, kapag nakikinig sa mga bahagi ng suite ni Grieg na "Peer Gynt" sa paksang "musika ng programa", ang mga mag-aaral mismo ay dapat makarating sa tamang kahulugan ng nilalaman at anyo sa pamamagitan ng pangangatwiran. Ang mga sumusunod na katanungan ay maaaring itanong sa mga mag-aaral:
1. tukuyin ang likas na katangian ng musika at ilarawan ang pangkalahatang emosyonal na nilalaman ng piyesa;
2. upang matukoy ang tempo, dynamics at musical contrasts sa trabaho, ang mga kakaiba ng texture, upang marinig ang pinaka-katangian na orkestra timbres;
3
.matukoy ang anyo ng isang piyesa ng musika.
"Ang maagang paglahok ng mga bata (at hindi lamang mga likas na matalino) sa malikhain, at hindi lamang" receptive "aktibidad, ay lubhang kapaki-pakinabang para sa pangkalahatang artistikong pag-unlad, ito ay medyo natural para sa isang bata at ganap na nakakatugon sa kanyang mga pangangailangan at kakayahan",- sumulat ng isang sikat na siyentipikong Sobyet. Ang isa sa mga posibleng paraan ng paggamit ng creative instinct sa mga bata ay ang pagtatala ng mga auditory impression at mga guhit sa mga napakinggang gawa. Hindi ka maaaring turuan na gumawa ng mga guhit sa bahay, dahil sa kasong ito ang mga bata ay hindi tinataboy ng musika mismo, ngunit sa pamagat ng dula. Ang pagguhit ay dapat na sinamahan ng isang pagtatala ng mga impresyon sa pandinig.
Kaya, ang pagtatala ng mga pandinig na impresyon mula sa napakinggang dula ni Mussorgsky na "Dalawang Hudyo, mayaman at mahirap" mula sa Mga Larawan sa isang Eksibisyon ", ang mga bata ay wastong tinutukoy na" dito ay ipinapakita ang dalawang magkasalungat na larawan - mga character; mayaman - dominante, inggit, sakim; mahirap - umaasa, napahiya, nakakaawa, walang magawa. "Karaniwan, ang mga guhit ng mga bata ay maganda, matalinghaga at banayad na maiparating ang dalawang karakter na ito na nakabalangkas sa musika ni Mussorgsky. ang angular na pagtapak ng madilim na gnome. Lahat sila Tulad ni Mussorgsky, ang Gnome ay pinagkalooban ng mga katangian ng tao (alam na ang pagguhit ni Hartmann ay naglalarawan ng mga nutcracker sa anyo ng isang clumsy gnome). "Ang kalikasan ng musikang ito ay malungkot, malupit, kalunos-lunos. Ang musikang ito ay nagpapakita ng isang maliit na tao na lahat ay nakakasakit, pinagtatawanan siya. Siya ay may malaking balbas, isang kuba na matandang lalaki, lahat ay iniinsulto siya, at siya ay naging malupit, "- ito ang pangunahing reaksyon ng mga bata.
Laking gulat ng mga bata sa pagkakaiba ng kanilang mga impression at mga gawa ni Hartmann, na ipinapakita pagkatapos ng nakumpletong takdang-aralin. At ito ay lubos na nauunawaan: pagkatapos ng lahat, muling inisip ng kompositor ang mga kuwadro na gawa, mga guhit, mga sketch ng artist.
Sa mataas na paaralan, ang pagsusuri sa pandinig ay maaaring magkaroon ng mas kumplikadong mga anyo. Unti-unti niyang itinuturo ang mga mag-aaral hindi lamang sa emosyonal na pang-unawa ng nakikinig, kundi pati na rin sa isang propesyonal na diskarte. Siyempre, ang bawat piraso na pinili para sa auditory analysis ay dapat na paunang ginawa ng guro mismo at upang maitaguyod kung anong mga elemento ng pagsusuri ang maaaring iharap sa pagkilala sa sarili ng mga mag-aaral. Dapat itong isaalang-alang ang antas ng klase at ang kanyang karanasan sa pagsusuri sa pandinig. Ngunit anumang gawain sa lugar na ito ay magbubunga. Ang aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa pagsusuri ng mga gawa ay magbibigay sa kanila ng mas malakas na asimilasyon, ay mag-aambag sa pag-unlad ng pandinig, ang pagbuo ng mga kasanayan sa analitikal. Ngayon ang mag-aaral ay hindi dapat limitahan ng kaalaman sa pinag-aralan na materyal at hindi dapat masanay na emosyonal lamang tumugon sa musika. Lumikha "kalagayan ng problema"(nag-aalok sa mga mag-aaral ng isang bilang ng mga skillfully set na gawain, pagsasanay, tanong, problema) ay posible, kapag pumasa sa anumang mga paksa, ngunit ang mga sumusunod ay lalo na maginhawa: Schubert's songs, Chopin's miniatures, Bach's polyphonic works, romances and songs by Glinka, Mussorgsky, works nina Prokofiev at Kabalevsky.
Ang mga gawang pinili para sa auditory analysis ay hindi kailangang maging bahagi ng kurikulum ng paaralan. Ngunit ang mga ito ay dapat na may matingkad na makasagisag na mga kaibahan, ang katiyakan ng lahat ng mga pangunahing bahagi ng mga paraan ng pagpapahayag ng musika, na madaling maunawaan ng tainga at, dahil dito, ilagay sa batayan ng gawain.
Huminto lang kami sa iilan "mga gawain sa pandinig" sa mga aralin sa musika sa isang komprehensibong paaralan. Posible na ang ilan sa mga pahayag na ginawa, ang mga halimbawang ibinigay ay maaaring mukhang kontrobersyal, lalo na dahil ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng auditory analysis sa mga aralin sa musika ay pinili ng guro mismo. Nasa proseso pa rin ito ng pagbuo at pag-apruba sa mga pangunahing prinsipyo nito. Ang pamamaraan mismo ng pagtuturo, na umaasa sa karanasan sa musikal - auditory at sa pagbuo ng mga representasyon ng musikal - auditory, ay matagal nang kinikilala bilang ang pinakamabunga at tama. Pagkatapos ng lahat, bumalik "Alpabeto ng musika" mababasa mo ang sumusunod: "Ang aming gawain ay dalhin ang mag-aaral sa punto kung saan naiintindihan ng kanyang mata kung ano ang naririnig ng tainga, at naiintindihan ng tainga kung ano ang nakikita ng mata."
Ang istraktura ng organ ng pandinig. Ang peripheral na bahagi ng auditory analyzer ay kinakatawan ng tainga, sa tulong kung saan nakikita ng isang tao ang impluwensya ng panlabas na kapaligiran, na ipinahayag sa anyo ng mga tunog na panginginig ng boses na nagsasagawa ng pisikal na presyon sa eardrum. Karamihan sa mga tao ay nakakatanggap ng mas kaunting impormasyon sa pamamagitan ng organ ng pandinig kaysa sa pamamagitan ng organ ng paningin. Gayunpaman, ang pagdinig ay may malaking kahalagahan para sa pangkalahatang pag-unlad at pagbuo ng personalidad, lalo na para sa pag-unlad ng pagsasalita sa isang bata, na may mapagpasyang impluwensya sa kanyang pag-unlad ng kaisipan.
Ang organ ng pandinig at balanse ay naglalaman ng ilang uri ng mga sensitibong selula: mga receptor na nakakakita ng mga panginginig ng boses; mga receptor na tumutukoy sa posisyon ng katawan sa espasyo; mga receptor na nakikita ang mga pagbabago sa direksyon at bilis ng paggalaw. Mayroong tatlong bahagi ng organ: ang panlabas, gitna at panloob na tainga (Larawan 12.6).
kanin. 12.6.
Panlabas na tainga nakikita ang mga tunog at idinidirekta ang mga ito sa eardrum. Kabilang dito ang pagsasagawa ng mga departamento - ang auricle at ang panlabas na auditory canal.
Ang auricle ay binubuo ng elastic cartilage na natatakpan ng manipis na layer ng balat. Ang panlabas na auditory canal ay isang curved canal na 2.5-3 cm ang haba. Ang canal ay may dalawang seksyon: ang external cartilaginous auditory canal at ang internal bone canal na matatagpuan sa temporal bone. Ang kanal ng tainga ay may linya na may balat na may mga pinong buhok at mga espesyal na glandula ng pawis na naglalabas ng earwax. Ang dulo nito ay sarado mula sa loob na may manipis na translucent plate - ang tympanic membrane na naghihiwalay sa panlabas na tainga mula sa gitna.
Gitnang tenga kabilang ang ilang mga pormasyon na nakapaloob sa tympanic cavity: ang tympanic membrane, ang auditory ossicles, ang auditory (Eustachian) tube. Sa dingding na nakaharap sa panloob na tainga, mayroong dalawang butas - isang hugis-itlog na bintana (vestibule window) at isang bilog na bintana (snail window). Sa dingding ng tympanic cavity, na nakaharap sa panlabas na auditory canal, mayroong eardrum, na nakikita ang mga tunog na vibrations ng hangin at ipinapadala ang mga ito sa sound-conducting system ng gitnang tainga - ang complex ng auditory ossicles. Ang mga banayad na panginginig ng boses ng eardrum ay pinalaki at nababago dito, na ipinapadala sa panloob na tainga sa katulad na paraan sa pagkilos ng isang mikropono.
Ang complex ay binubuo ng tatlong buto: isang malleus, isang incus at isang stapes. Ang martilyo (8-9 mm ang haba) ay mahigpit na nakadikit sa panloob na ibabaw ng tympanic membrane sa pamamagitan ng hawakan nito, at ang ulo ay sinasalita na may incus, na, dahil sa pagkakaroon ng dalawang binti, ay kahawig ng isang molar na may dalawang ugat. Ang isang binti (mahaba) ay nagsisilbing pingga para sa stirrup. Ang guhit ay 5 mm ang laki, kasama ang malawak na base nito na ipinasok sa hugis-itlog na bintana ng vestibule, na mahigpit na umaangkop sa lamad nito. Ang mga paggalaw ng mga auditory ossicle ay ibinibigay ng kalamnan na pumipilit sa eardrum at ng stapedius na kalamnan.
Ang auditory (Eustachian) tube na 3.5-4 cm ang haba ay nag-uugnay sa tympanic cavity sa itaas na bahagi ng pharynx. Sa pamamagitan nito, ang hangin ay pumapasok sa gitnang lukab ng tainga mula sa nasopharynx, sa gayon ay katumbas ng presyon sa eardrum mula sa gilid ng panlabas na auditory canal at ang tympanic cavity. Kapag ang pagpasa ng hangin sa pamamagitan ng auditory tube ay mahirap (halimbawa, sa panahon ng isang nagpapasiklab na proseso), pagkatapos ay ang presyon mula sa panlabas na auditory canal ay nanaig at ang eardrum ay pinindot sa gitnang lukab ng tainga. Ito ay humahantong sa pagbaba sa kakayahan ng eardrum na mag-oscillate alinsunod sa dalas ng mga sound wave.
Panloob na tainga - isang napaka-komplikadong organ, panlabas na kahawig ng isang labirint o cochlea, na mayroong 2.5 na bilog, at matatagpuan sa pyramid ng temporal bone (Larawan 12.7). Sa loob ng bony labyrinth ng cochlea ay may saradong connecting membraneous labyrinth, na inuulit ang hugis ng panlabas. Ang puwang sa pagitan ng mga dingding ng buto at membranous labyrinth ay puno ng likido - perilymph, at ang lukab ng membranous labyrinth ay puno ng endolymph.
kanin. 12.7.
Ang vestibule ay isang maliit na oval na lukab sa gitna ng labirint. Sa dingding ng vestibule, ang crest ay naghihiwalay ng dalawang hukay sa isa't isa. Ang posterior fossa - isang elliptical depression - ay mas malapit sa kalahating bilog na mga kanal, na nakabukas sa vestibule na may limang butas, at ang nauuna, isang spherical depression, ay konektado sa cochlea.
Sa membranous labyrinth, ang mga elliptical at spherical sac ay nakikilala. Ang mga dingding ng mga sac ay natatakpan ng squamous epithelium, maliban sa isang maliit na lugar - mga spot. Ang lugar ay may linya na may isang cylindrical epithelium na naglalaman ng sumusuporta at mabalahibong sensory cells, na may mga manipis na proseso sa kanilang ibabaw na nakaharap sa cavity ng sac. Ang mga nerve fibers ng auditory nerve (ang vestibular na bahagi nito) ay nagsisimula sa mga selula ng buhok. Ang ibabaw ng epithelium ay natatakpan ng isang espesyal na manipis na mahibla at gelatinous na lamad, na tinatawag na otolithic membrane, dahil naglalaman ito ng mga otolithic na kristal, na binubuo ng calcium carbonate.
Sa likod ng vestibule mayroong tatlong magkaparehong patayo na kalahating bilog na mga kanal - isa sa pahalang at dalawa sa mga patayong eroplano. Ang lahat ng mga ito ay makitid na tubo na puno ng likido - endolymph. Ang bawat channel ay nagtatapos sa isang pagpapalawak - isang ampoule; sa auditory crest, ang mga selula ng sensitibong epithelium ay puro, kung saan nagsisimula ang mga sanga ng vestibular nerve.
May kuhol sa harap ng vestibule. Ang kanal ng cochlear ay nakabaluktot sa isang spiral at bumubuo ng 2.5 na pagliko sa paligid ng baras. Ang baras ng cochlea ay binubuo ng spongy bone tissue, sa pagitan ng mga beam kung saan matatagpuan ang mga nerve cell, na bumubuo ng spiral ganglion. Ang isang manipis na sheet ng buto, na binubuo ng dalawang plato, ay umaalis mula sa baras sa anyo ng isang spiral; ang mga myelinated dendrite ng spiral ganglion neuron ay dumadaan sa pagitan nila. Ang itaas na plato ng dahon ng buto ay dumadaan sa spiral lip, o limbus, ang mas mababang isa sa spiral basic, o basilar, lamad, na umaabot sa panlabas na dingding ng cochlear canal. Ang isang siksik at nababanat na spiral membrane ay isang connective tissue plate, na binubuo ng isang pangunahing sangkap at collagen fibers - mga string na nakaunat sa pagitan ng spiral bone plate at ang panlabas na dingding ng cochlear canal. Sa base ng cochlea, ang mga hibla ay mas maikli. Ang kanilang haba ay 104 µm. Patungo sa tuktok, ang haba ng mga hibla ay tumataas sa 504 μm. Ang kanilang kabuuang bilang ay halos 24 libo.
Ang isa pang lamad ay umaalis mula sa bony spiral plate patungo sa panlabas na dingding ng bony canal sa isang anggulo sa spiral membrane, isang hindi gaanong siksik na vestibular membrane, o reisrova.
Ang lukab ng cochlear canal ay nahahati sa pamamagitan ng mga lamad sa tatlong seksyon: ang itaas na kanal ng cochlea, o vestibular ladder, ay nagsisimula mula sa bintana ng vestibule; ang gitnang kanal ng cochlea ay matatagpuan sa pagitan ng vestibular at spiral membranes at ang lower canal, o tympanic ladder, simula sa bintana ng cochlea. Sa tuktok ng cochlea, ang vestibular at tympanic ladder ay nakikipag-usap sa pamamagitan ng isang maliit na butas - isang helicotreme. Ang itaas at ibabang mga channel ay puno ng perilymph. Ang gitnang kanal ay ang cochlear duct, na isa ring helically convoluted canal na 2.5 na pagliko. Sa panlabas na dingding ng cochlear duct ay mayroong isang vascular strip, ang mga epithelial cells na kung saan ay may secretory function, na gumagawa ng endolymph. Ang mga hagdan ng vestibular at tympanic ay puno ng perilymph, at ang gitnang kanal ay puno ng endolymph. Sa loob ng cochlear duct, sa isang spiral membrane, mayroong isang kumplikadong aparato (sa anyo ng isang protrusion ng neuroepithelium), na kung saan ay ang aktwal na perceiving apparatus ng auditory perception - isang spiral (Corti's) organ.
Organ ng Corti nabuo ng mga sensitibong selula ng buhok (Larawan 12.8). Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng panloob at panlabas na mga selula ng buhok. Ang mga panloob ay nagdadala sa kanilang ibabaw mula 30 hanggang 60 maikling buhok na nakaayos sa 3-5 na hanay. Ang bilang ng mga panloob na selula ng buhok sa mga tao ay humigit-kumulang 3500. Ang mga panlabas na selula ng buhok ay nakaayos sa tatlong hanay, bawat isa sa kanila ay may mga 100 buhok. Ang kabuuang bilang ng mga panlabas na selula ng buhok sa mga tao ay 12-20 libo. Ang mga panlabas na selula ng buhok ay mas sensitibo sa pagkilos ng sound stimuli kaysa sa panloob. Sa itaas ng mga selula ng buhok ay isang tectorial membrane, na may hugis na parang laso at parang halaya. Ang lapad at kapal nito ay tumataas mula sa base ng snail hanggang sa tuktok.
kanin. 12.8.
- 1 - integumentary plate; 2,3 - panlabas (3-4 na hanay) at panloob (1st row) na mga selula ng buhok; 4 - sumusuporta sa mga cell; 5 - mga hibla ng cochlear nerve (sa cross section); 6 "- panlabas at panloob na mga haligi; 7 - cochlear nerve;
- 8 - base plate
Ang impormasyon mula sa mga selula ng buhok ay ipinapadala kasama ang mga dendrite ng mga selula, na bumubuo ng isang spiral node. Ang pangalawang proseso ng mga selulang ito, ang axon, bilang bahagi ng vestibular cochlear nerve, ay napupunta sa stem ng utak at sa diencephalon, kung saan lumilipat ito sa susunod na mga neuron, ang mga proseso kung saan napupunta sa gitna ng pandinig, na matatagpuan sa temporal cortex.
Ang spiral organ ay isang apparatus na tumatanggap ng sound stimuli. Nagbibigay ng balanse ang vestibule at semicircular canals. Ang isang tao ay maaaring makakita ng hanggang sa 300 libong iba't ibang mga lilim ng mga tunog at ingay sa saklaw mula 16 hanggang 20 libong Hz. Ang panlabas at gitnang mga tainga ay nakakapagpalakas ng tunog ng halos 200 beses, ngunit ang mga mahihinang tunog lamang ang pinalakas, ang mga malalakas ay humihina.
Ang mekanismo ng paghahatid at pagdama ng tunog. Ang mga sound vibrations ay nakukuha ng auricle at ipinapadala sa pamamagitan ng external auditory canal sa eardrum, na nagsisimulang manginig alinsunod sa dalas ng sound waves. Ang mga oscillations ng tympanic membrane ay ipinapadala sa mga halaga ng ossicles ng gitnang tainga at, kasama ang kanilang pakikilahok, sa lamad ng oval window. Ang mga oscillations ng lamad ng window ng vestibule ay ipinadala sa perilymph at endolymph, na nagiging sanhi ng mga oscillations ng pangunahing lamad kasama ang organ ng Corti na matatagpuan dito. Sa kasong ito, ang mga selula ng buhok na may kanilang mga buhok ay humipo sa tectorial membrane at, dahil sa mekanikal na pangangati, ang kaguluhan ay lumitaw sa kanila, na kung saan ay ipinadala pa sa mga hibla ng vestibular cochlear nerve.
Ang auditory analyzer ng tao ay nakikita ang mga sound wave na may dalas ng kanilang mga oscillations mula 20 hanggang 20 thousand bawat segundo. Ang pitch ay tinutukoy ng dalas ng panginginig ng boses: kung mas mataas ito, mas mataas sa tono ang nakikitang tunog. Ang pagsusuri ng mga tunog sa pamamagitan ng dalas ay isinasagawa ng peripheral na seksyon ng auditory analyzer. Sa ilalim ng impluwensya ng sound vibrations, ang lamad ng vestibule window ay bumabaluktot, na nag-aalis ng ilang dami ng perilymph.
Sa mababang dalas ng panginginig ng boses, ang mga partikulo ng perilymph ay gumagalaw sa kahabaan ng vestibular staircase kasama ang spiral membrane patungo sa helicotrem at sa pamamagitan nito kasama ang tympanic staircase hanggang sa lamad ng bilog na bintana, na yumuko sa parehong halaga ng lamad ng oval window. Kung ang isang mataas na dalas ng panginginig ng boses ay kumikilos, mayroong isang mabilis na pag-aalis ng lamad ng oval window at isang pagtaas sa presyon sa vestibular staircase. Bilang resulta, ang spiral membrane ay bumabaluktot patungo sa tympanic staircase at tumutugon sa isang seksyon ng lamad malapit sa bintana ng vestibule. Sa pagtaas ng presyon sa tympanic staircase, ang lamad ng bilog na bintana ay yumuko, ang pangunahing lamad, dahil sa pagkalastiko nito, ay bumalik sa orihinal na posisyon nito. Sa oras na ito, ang mga partikulo ng perilymph ay pinapalitan ang susunod, mas inertial na seksyon ng lamad, at ang alon ay naglalakbay sa buong lamad. Ang mga oscillations ng vestibule window ay nagdudulot ng isang naglalakbay na alon, ang amplitude na tumataas at ang maximum nito ay tumutugma sa isang tiyak na seksyon ng lamad. Sa pag-abot sa pinakamataas na amplitude, ang alon ay lumalait. Kung mas mataas ang taas ng mga vibrations ng tunog, mas malapit sa window ng vestibule ang maximum na amplitude ng vibrations ng spiral membrane. Ang mas mababa ang dalas, mas malapit sa helicotrem ang pinakamalaking pagbabagu-bago nito ay nabanggit.
Napag-alaman na sa ilalim ng pagkilos ng mga sound wave na may dalas ng mga oscillations hanggang sa 1000 bawat segundo, ang buong haligi ng perilymph ng vestibular staircase at ang buong spiral membrane ay dumarating sa oscillate. Bukod dito, ang kanilang mga panginginig ay nangyayari nang eksakto alinsunod sa dalas ng panginginig ng boses ng mga sound wave at nagiging sanhi ng mga potensyal na pagkilos ng parehong dalas sa auditory nerve. Sa dalas ng mga tunog na panginginig ng boses sa itaas 1000, hindi ang buong pangunahing lamad ay nag-vibrate, ngunit ang ilang bahagi nito, simula sa bintana ng vestibule. Kung mas mataas ang dalas ng mga panginginig ng boses, mas maliit ang haba ng seksyon ng lamad, simula sa bintana ng vestibule, ay nagsisimulang manginig at mas maliit ang bilang ng mga selula ng buhok ay napupunta sa isang estado ng kaguluhan. Sa kasong ito, ang mga potensyal na aksyon ay naitala sa auditory nerve, ang dalas ng kung saan ay mas mababa kaysa sa dalas ng mga sound wave na kumikilos sa tainga, at na may mataas na dalas ng mga panginginig ng boses, ang mga impulses ay bumangon sa isang mas maliit na bilang ng mga hibla kaysa sa mababang- frequency vibrations, na nauugnay sa paggulo ng isang bahagi lamang ng mga selula ng buhok.
Sa ilalim ng pagkilos ng mga sound vibrations sa organ ng Corti, nangyayari ang spatial coding ng tunog. Ang pandamdam ng isang partikular na pitch ay nakasalalay sa haba ng oscillating na seksyon ng pangunahing lamad, at samakatuwid ay sa bilang ng mga selula ng buhok na matatagpuan dito at sa kanilang lokasyon. Ang mas kaunting mga vibrating cell at mas malapit ang mga ito sa bintana ng vestibule, mas mataas ang tunog ay nakikita. Ang mga oscillating cell ng buhok ay nagdudulot ng paggulo sa mahigpit na tinukoy na mga hibla ng auditory nerve, at samakatuwid sa ilang mga nerve cell ng utak.
Ang lakas ng isang tunog ay tinutukoy ng amplitude ng sound wave. Ang pakiramdam ng intensity ng tunog ay nauugnay sa ibang ratio ng bilang ng nasasabik na panloob at panlabas na mga selula ng buhok. Dahil ang mga panloob na selula ay hindi gaanong nasasabik kaysa sa mga panlabas, ang kaguluhan ng isang malaking bilang ng mga ito ay nagmumula sa pagkilos ng malalakas na tunog.
Mga tampok ng edad ng auditory analyzer. Ang pagbuo ng cochlea ay nangyayari sa ika-12 linggo ng intrauterine development, at sa ika-20 linggo, ang myelination ng cochlear nerve fibers sa lower (pangunahing) curl ng cochlea ay nagsisimula. Ang myelination sa gitna at itaas na mga kulot ng cochlea ay nagsisimula nang maglaon.
Ang pagkita ng kaibhan ng mga bahagi ng auditory analyzer, na matatagpuan sa utak, ay nagpapakita ng sarili sa pagbuo ng mga layer ng cell, sa isang pagtaas sa puwang sa pagitan ng mga cell, sa paglaki ng mga neuron at mga pagbabago sa kanilang istraktura: sa isang pagtaas sa bilang ng mga proseso, spines at synapses.
Ang mga istrukturang subcortical na nauugnay sa auditory analyzer ay mas maagang nag-mature kaysa sa cortex nito. Ang kanilang husay na pag-unlad ay inililibing sa ika-3 buwan pagkatapos ng kapanganakan. Ang mga cortical field ng auditory analyzer ay papalapit sa isang pang-adultong estado sa pagtatapos ng edad ng preschool.
Ang auditory analyzer ay nagsisimulang gumana kaagad pagkatapos ng kapanganakan. Nasa mga bagong silang, posible na magsagawa ng elementarya na pagsusuri ng mga tunog. Ang mga unang reaksyon sa tunog ay nasa likas na katangian ng orienting reflexes, na isinasagawa sa antas ng mga subcortical formations. Ang mga ito ay napapansin kahit na sa mga sanggol na wala pa sa panahon at ipinakikita sa pagpikit ng mga mata, pagbubukas ng bibig, pagkislot, pagpapababa ng rate ng paghinga, pulso, at iba't ibang paggalaw ng mukha. Ang mga tunog ng parehong intensity, ngunit naiiba sa timbre at pitch, ay nagdudulot ng iba't ibang mga reaksyon, na nagpapahiwatig ng kakayahan ng isang bagong panganak na bata na makilala ang mga ito.
Ang tinatayang reaksyon sa tunog ay lumilitaw sa mga sanggol sa unang buwan ng buhay at mula 2-3 buwan ay tumatagal sa katangian ng isang nangingibabaw. Ang nakakondisyon na pagkain at panlaban na mga reflexes sa tunog na pampasigla ay nabuo mula 3-5 na linggo ng buhay ng isang bata, ngunit ang kanilang pagpapalakas ay posible lamang mula sa 2 buwan. Ang pagkakaiba-iba ng magkakaibang mga tunog ay malinaw na bumubuti mula sa 2-3 buwan. Sa 6-7 na buwan, pinag-iiba ng mga bata ang mga tono na naiiba sa orihinal sa pamamagitan ng 1-2 at kahit na 3-4.5 na mga tono ng musika.
Ang functional na pag-unlad ng auditory analyzer ay tumatagal ng hanggang 6-7 taon, na kung saan ay ipinahayag sa pagbuo ng mga pinong pagkakaiba sa speech stimuli at isang pagbabago sa threshold ng pandinig. Bumababa ang threshold ng pandinig, tumataas ang katalinuhan ng pandinig sa edad na 14-19, pagkatapos ay unti-unti silang nagbabago sa kabaligtaran na direksyon. Ang sensitivity ng auditory analyzer sa iba't ibang frequency ay nagbabago din. Mula sa kapanganakan, siya ay "nakatutok" sa pang-unawa ng mga tunog ng isang boses ng tao, at sa mga unang buwan - mataas, tahimik, na may espesyal na magiliw na intonasyon, na tinatawag na "pag-uusap ng sanggol", ito ay sa boses na ito na ang karamihan sa mga ina ay likas na nagsasalita. kasama ang kanilang mga sanggol. Mula sa edad na 9 na buwan, ang bata ay maaaring makilala ang mga tinig ng mga taong malapit sa kanya, ang mga frequency ng iba't ibang ingay at tunog ng pang-araw-araw na buhay, ang prosodic na paraan ng wika (taas na taas, longitude, kaiklian, iba't ibang lakas, ritmo at stress) , nakikinig kung may kumausap sa kanya. Ang isang karagdagang pagtaas sa pagiging sensitibo sa mga katangian ng dalas ng mga tunog ay nangyayari nang sabay-sabay sa pagkita ng kaibahan ng phonemic at musical na pagdinig, ito ay nagiging maximum sa edad na 5-7 at higit sa lahat ay nakasalalay sa pagsasanay. Sa pagtanda at katandaan, nagbabago rin ang mga katangian ng dalas ng auditory perception: bago ang edad na 40, ang pinakamababang threshold ng pandinig ay bumaba sa dalas ng 3000 Hz, sa 40-49 taong gulang - 2000 Hz, pagkatapos ng 50 taon - 1000 Hz , mula sa edad na ito ay bumababa ang pinakamataas na limitasyon ng mga nakikitang vibrations ng tunog.
- Ayon sa mga modernong ideya tungkol sa mga estilo ng nagbibigay-malay - ang ginustong mga paraan ng pagproseso ng impormasyon ng iba't ibang tao - karamihan sa mga tao ay may visual na channel ng daloy ng impormasyon (ang tinatawag na visual na uri), mas kaunting mga tao ang pangunahing nakatuon sa pang-unawa ng pandinig na impormasyon (uri ng pandinig). ), ang mga taong may nangingibabaw na tactile perception ay bumubuo sa tinatawag na kinesthetic type. Karamihan sa mga tao ay may magkahalong uri (halimbawa, visual-kinesthetic), ngunit ang visual na uri ng perception - sa paghihiwalay o sa iba't ibang kumbinasyon - ay nangingibabaw sa modernong populasyon ng tao.
Ang perceiving na bahagi ng auditory analyzer ay ang tainga, ang conducting part ay ang auditory nerve, at ang gitnang bahagi ay ang auditory cortex. Ang organ ng pandinig ay binubuo ng tatlong seksyon: ang panlabas, gitna at panloob na tainga. Kasama sa tainga hindi lamang ang organ ng wastong pandinig, sa tulong ng kung saan ang mga pandinig na sensasyon ay nakikita, kundi pati na rin ang organ ng balanse, dahil sa kung saan ang katawan ay gaganapin sa isang tiyak na posisyon.
Ang panlabas na tainga ay binubuo ng auricle at ang panlabas na auditory canal. Ang shell ay nabuo sa pamamagitan ng cartilage na natatakpan ng balat sa magkabilang panig. Sa tulong ng isang shell, nahuhuli ng isang tao ang direksyon ng tunog. Ang mga kalamnan na nagpapagalaw sa auricle ay pasimula sa mga tao. Ang panlabas na auditory canal ay mukhang isang 30 mm ang haba na tubo na may linya na may balat, kung saan mayroong mga espesyal na glandula na naglalabas ng earwax. Sa lalim, ang auditory meatus ay hinihigpitan na may manipis na oval eardrum. Sa gilid ng gitnang tainga, sa gitna ng tympanic membrane, ang hawakan ng martilyo ay pinalakas. Ang lamad ay nababanat; kapag tumama ang mga sound wave, inuulit nito ang mga vibrations na ito nang walang pagbaluktot.
Ang gitnang tainga ay kinakatawan ng tympanic cavity, na nakikipag-usap sa nasopharynx sa tulong ng auditory (Eustachian) tube; ito ay nililimitahan mula sa panlabas na tainga ng tympanic membrane. Ang mga bumubuong bahagi ng departamentong ito ay - malleus, incus at stapes. Gamit ang hawakan nito, ang martilyo ay lumalaki kasama ng eardrum, habang ang incus ay sinasalita sa parehong martilyo at mga stapes, na sumasaklaw sa hugis-itlog na pagbubukas patungo sa panloob na tainga. Sa dingding na naghihiwalay sa gitnang tainga mula sa panloob, bilang karagdagan sa hugis-itlog na bintana, mayroon ding isang bilog na bintana, na hinihigpitan ng isang lamad.
Istruktura ng organ ng pandinig:
1 -
auricle, 2 - panlabas na auditory canal,
3 - eardrum, 4 -
lukab sa gitnang tainga, 5 - auditory tube, 6 -
cochlea, 7 - kalahating bilog na kanal, 8 -
palihan, 9 martilyo, 10 -
stapes
Ang panloob na tainga, o labirint, ay matatagpuan sa kapal ng temporal na buto at may dobleng dingding: may lamad na labirint parang ipinasok sa buto, inuulit ang hugis nito. Ang puwang sa pagitan ng mga ito ay napuno ng isang transparent na likido - perilymph, ang lukab ng membranous labyrinth - endolymph. Iniharap ang labirint ang threshold, may kuhol sa harap nito, kalahating bilog na kanal. Ang cochlea ay nakikipag-ugnayan sa gitnang tainga na lukab sa pamamagitan ng isang bilog na bintana na natatakpan ng isang lamad, at ang vestibule sa pamamagitan ng hugis-itlog na bintana.
Ang organ ng pandinig ay ang cochlea, ang iba pa nito ay ang mga organo ng balanse. Ang cochlea ay isang 2 3/4 turn spirally twisted canal, na pinaghihiwalay ng manipis na membranous septum. Ang lamad na ito ay paikot-ikot at tinatawag basic. Binubuo ito ng fibrous tissue, na kinabibilangan ng humigit-kumulang 24 na libong mga espesyal na fibers (auditory string) ng iba't ibang haba at matatagpuan sa buong kurso ng cochlea: ang pinakamahabang - sa tuktok nito, sa base - ang pinakamaikli. Ang pandinig na mga selula ng buhok - mga receptor - nakabitin sa mga hibla na ito. Ito ang peripheral na dulo ng auditory analyzer, o Ang organ ni Corti. Ang mga buhok ng mga selula ng receptor ay nagiging cochlear cavity - ang endolymph, at ang auditory nerve ay nagmumula sa mga cell mismo.
Pagdama ng sound stimuli. Ang mga sound wave, na dumadaan sa panlabas na auditory canal, ay nagdudulot ng mga vibrations ng eardrum at ipinapadala sa auditory ossicles, at mula sa kanila sa lamad ng oval window na humahantong sa vestibule ng cochlea. Ang nagreresultang vibration ay nagpapakilos sa perilymph at endolymph ng panloob na tainga at nakikita ng mga hibla ng pangunahing lamad, na nagdadala ng mga selula ng organ ni Corti. Ang mga mataas na tunog na may mataas na dalas ng panginginig ng boses ay nakikita ng mga maiikling hibla na matatagpuan sa base ng cochlea at ipinapadala sa mga buhok ng mga selula ng organ ni Corti. Sa kasong ito, hindi lahat ng mga cell ay nasasabik, ngunit ang mga nasa mga hibla lamang ng isang tiyak na haba. Dahil dito, ang pangunahing pagsusuri ng mga signal ng tunog ay nagsisimula na sa organ ng Corti, kung saan ang paggulo ay ipinadala kasama ang mga hibla ng auditory nerve hanggang sa auditory center ng cerebral cortex sa temporal lobe, kung saan nagaganap ang kanilang qualitative assessment.
Vestibular apparatus. Sa pagtukoy ng posisyon ng katawan sa espasyo, ang paggalaw at bilis ng paggalaw nito, ang vestibular apparatus ay may mahalagang papel. Ito ay matatagpuan sa panloob na tainga at binubuo ng vestibule at tatlong kalahating bilog na kanal, inilagay sa tatlong magkaparehong patayo na mga eroplano. Ang kalahating bilog na mga kanal ay puno ng endolymph. Mayroong dalawang sac sa endolymph ng vestibule - bilog at hugis-itlog may mga espesyal na batong apog - mga statolith, katabi ng mga selula ng receptor ng buhok ng mga sac.
Sa normal na posisyon ng katawan, ang mga statolith ay nakakairita sa mga buhok ng mas mababang mga selula sa kanilang presyon, kapag ang posisyon ng katawan ay nagbabago, ang mga statolith ay gumagalaw din at nakakainis sa iba pang mga selula sa kanilang presyon; ang mga natanggap na impulses ay ipinapadala sa cerebral cortex. Bilang tugon sa pangangati ng mga vestibular receptor na nauugnay sa cerebellum at ang motor zone ng malalaking hemispheres, ang tono ng kalamnan at posisyon ng katawan sa espasyo ay reflexively nagbabago Tatlong kalahating bilog na mga kanal ay umalis mula sa oval sac, na sa una ay may mga extension - ampoules, kung saan mga selula ng buhok - matatagpuan ang mga receptor. Dahil ang mga channel ay matatagpuan sa tatlong magkaparehong patayo na mga eroplano, ang endolymph sa kanila, kapag ang posisyon ng katawan ay nagbabago, nakakainis sa ilang mga receptor, at ang paggulo ay ipinapadala sa kaukulang bahagi ng utak. Ang katawan ay reflexively tumugon sa mga kinakailangang pagbabago sa posisyon ng katawan.
Kalinisan ng pandinig... Naiipon ang earwax sa panlabas na auditory canal, ang alikabok at mga mikroorganismo ay nananatili dito, samakatuwid, kinakailangan na regular na hugasan ang iyong mga tainga ng maligamgam na tubig na may sabon; sa anumang kaso dapat mong alisin ang asupre na may matitigas na bagay. Ang sobrang trabaho ng sistema ng nerbiyos at labis na pagod ng pandinig ay maaaring magdulot ng malupit na tunog at ingay. Ang matagal na ingay ay lalong nakakapinsala, na may pagkawala ng pandinig at kahit pagkabingi na nangyayari. Binabawasan ng malakas na ingay ang produktibidad ng paggawa ng hanggang 40-60%. Upang labanan ang ingay sa mga kondisyong pang-industriya, ang mga dingding at kisame ay nilagyan ng mga espesyal na materyales na sumisipsip ng tunog, mga indibidwal na tainga ng tainga. Ang mga motor at machine tool ay naka-install sa mga pundasyon na nagpapahina sa ingay mula sa pagyanig ng makina.
Potapova Olga Nikolaevna
posisyon: teoretikal na guro
Institusyong pang-edukasyon: MAU DO "Children's Art School"
Lokalidad: Bashkortostan, distrito ng Beloretsk, kasama ang. Inzer
Pangalan ng materyal: Pag-unlad ng pamamaraan
Tema:"Pagsusuri ng pandinig sa mga aralin sa solfeggio"
Petsa ng publikasyon: 27.02.2016
Kabanata: karagdagang edukasyon
METHODOLOGICAL DEVELOPMENT
SA PAKSA: "PAGSUSURI NG PAGDINIG SA MGA ARAL NG SOLFEGGIO"
NILALAMAN 1. Panimula. 2. Magtrabaho sa auditory analysis. 3. Pagsusuri sa mga elemento ng wikang musikal. Holistic na pagsusuri. 4. Musical material para sa auditory analysis. 5. Konklusyon. 6. Mga Sanggunian. 7. Mga aplikasyon. 1.
PANIMULA
Ang kaugnayan ng pananaliksik:
Ang pagsusuri sa pandinig sa kursong solfeggio, kasama ang pag-awit, ang pangunahing anyo ng gawain sa pagbuo ng tainga ng musikal ng isang estudyante. Ang lahat ng kamalayan ay nagsisimula sa pang-unawa, kaya isang mahalagang gawain ay turuan ang mga mag-aaral na makinig sa musika nang tama. Ang musical perception ay lumilikha ng kinakailangang auditory base para sa pag-aaral at pag-unawa sa iba't ibang musical phenomena at concepts. Ito ay malapit na nauugnay sa iba pang mga anyo ng trabaho (intonation exercises, sight-singing, dictation, creative work). Ang patuloy na sistematikong gawain sa pagsusuri sa pandinig ay nagbibigay-daan sa mag-aaral na makaipon ng mga panloob na ideya sa pandinig, bumuo ng memorya ng musikal at pag-iisip. Maipapayo na pagsamahin ang pagsusuri sa pandinig na may pagsusuri sa visual, na itanim sa mga mag-aaral ang kakayahang mag-navigate sa teksto ng musika, na napakahalaga sa trabaho sa isang gawain sa espesyalidad, panitikan sa musika. Sa pagtatapos ng kursong solfeggio sa Children's Art School, ang mga mag-aaral ay dapat na: emosyonal na malasahan ang isang piraso ng musika; matukoy ang karakter, mga tampok ng genre, pagkakatugma, laki, hugis, texture; upang makilala ang pamilyar na melodic at harmonic na mga liko, rhythmic pattern, repetition, chromatism, modulations, sequences.
Layunin ng pag-aaral:
pagsasanay sa musika at edukasyon ng mga mag-aaral ng Children's Art School.
Paksa ng pag-aaral:
anyo ng gawaing auditory analysis sa mga aralin sa solfeggio
Target:
patunayan ang kapakinabangan ng paggamit ng anyo ng auditory analysis sa mga aralin sa solfeggio. Upang mag-ambag sa pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral sa proseso ng pagtuturo sa kanyang masining na pag-iisip sa aktibidad ng musika.
Mga gawain:
I-highlight ang auditory analysis bilang isang mahalagang paraan ng trabaho sa solfeggio lessons; patunayan ang pangangailangan para sa trabaho; suriin ang malaking papel ng malikhaing inisyatiba ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto; Isinasaalang-alang ang pagsusuri sa pandinig bilang isa sa mga kumplikadong anyo ng trabaho sa kursong solfeggio.
2. PAGTATRABAHO SA PAGSUSURI NG PAGDINIG
Ang pagsusuri ay pinakamahusay na ginawa sa unang baitang. Ang teoretikal na kaalaman ay mas mahusay na na-asimilasyon sa pamamagitan ng pagpapakita nito sa tunog. Pangunahing emosyonal ang mga unang impression ng musikang maririnig mo. Hindi mo maaaring ipaliwanag ang materyal lamang sa teorya o sanayin sa ilang mga pagsasanay - ang gayong mga aralin ay hindi nagkakaroon ng tainga para sa musika, ngunit "sanayin" lamang ang mga bata. Ang pangunahing gawain ay upang turuan ang mga bata na sinasadya na maunawaan at tukuyin ang mga elemento ng musikal na wika, upang turuan silang makinig nang tama at may layunin. Ang pagsusuri sa pamamagitan ng tainga ay partikular na kahalagahan sa gawain sa harmonic na pandinig. Tanging isang maliwanag, makulay na pagpapakita ng trabaho ang makakatulong sa mga bata na may pagnanais na matukoy ang mga function, consonances, agwat. Mayroong dalawang uri ng pagsusuri sa pamamagitan ng tainga: Assimilation ng mga elemento ng musical speech; Holistic analysis - ang mga elemento ng musikal na pananalita sa relasyon sa trabaho.
3. PAGSUSURI NG MGA ELEMENTO NG WIKANG MUSIKA
Bago gumawa ng mga halimbawa para sa pagsusuri ng musikal na pananalita, kailangan mong pag-isipang mabuti ang pagganap. Hindi ipinapayong magsagawa ng mga agwat, triad bilang mga pagsasanay o mga scheme; mas mahusay na gumamit ng mga halimbawa ng musikal (dalawang-tatlong bahagi na mga kanta o gawa ng espesyalidad). Para sa mga mag-aaral ng choreographic art, gumamit ng sayaw melodies, folk, classical dances. Ang mga pagsusulit ay hindi dapat gawin kaagad. Para sa ilang mga aralin, pagsama-samahin ang kaalaman na ito at pagkatapos lamang magpatuloy sa isang indibidwal na survey. Pinakamabuting magsimula sa buong grupo sa pamamagitan ng pagpapaliwanag
bawat pagitan (triad, ikapitong chord, atbp.). Napakahalaga para sa guro na maayos at kawili-wiling ayusin ang gawain sa seksyong ito. Ang mga bata ay pumapasok sa paaralan ng mga bata sa edad na 6-7 taon ay hindi naiintindihan ang buong kabigatan ng pagsasanay, kaya mas mahusay na magtrabaho sa pagsusuri sa pandinig sa isang mapaglarong paraan. Ang paggamit ng mga matingkad na visual aid, musikal at didactic na mga laro ay nakakatulong upang ma-assimilate ang kumplikadong materyal sa isang simpleng naa-access na anyo. Ang mga laro ay nagkakaroon ng interes at panlasa sa mga paksa ng theoretical cycle. Hinihikayat ng laro ang mag-aaral na mag-isa at kusang-loob na maghanda para sa aralin sa bahay. At, na napakahalaga, inaalis nito ang sikolohikal na hadlang na mayroon ang mahihinang mga mag-aaral kapag pumasa sa mahihirap na paksa. Simula sa unang baitang, nakikinig ang mga bata sa mga pagitan, sa mapaglarong paraan, ngunit may tamang pagtatalaga. Maaaring gamitin ang mga nag-uugnay na halimbawa upang mas mahusay na ma-assimilate ang materyal. Kasama ang mga bata, pumili kami ng mga picture-association para sa bawat pagitan. Ang mga bata ay nagpapantasya at gumuhit ng mga larawan nang may kasiyahan, pagkatapos ay ginawa ang mga karaniwang card. (Tingnan ang Attachment). Ang mga tip sa paglalaro na ito ay tumutulong sa mga bata na hindi lamang marinig ang agwat, ngunit maglaro din ito nang emosyonal. Ang pamamaraan na ito ay humahantong sa isang mabilis na pagpapasiya ng nais na pagitan at upang makilala ito sa isang piraso ng musika. Sa high school, mawawala ang pangangailangan para sa game prompt. Kailangan mo ring simulan ang pakikinig sa mga triad mula sa unang baitang. Una, malalaman ng mga mag-aaral kung gaano karaming mga tunog ang nasa isang chord, pagkatapos ay tukuyin ang modal affiliation (major o minor). Bilang isang didactic manual, maaari mong gamitin ang "Chord Fairy Tales" ni L. Lyokhina. Gumagamit ang mga mag-aaral ng mga nakakatawang pagbabago ng triad sa pagsusuri ng isang piraso ng musika. Sa mataas na paaralan, ang pagsusuri sa pamamagitan ng tainga ay isinasagawa sa maraming direksyon: Mga kaliskis, kaliskis, hakbang; Mga pagitan; Chords; Harmonic sequence - mga kadena ng mga pagitan, ilang chord sa key at mula sa tunog. Mas mainam na maglaro ng mga sequence at chain nang 2-3 beses nang sunud-sunod, at pagkatapos ay tanungin ang mga mag-aaral. Tiyaking suriin ang mga gawa sa iyong espesyalidad. Ang mga tunog ay pinakikinggan din pagkatapos ng emosyonal na pagsasaayos. Ang mga mag-aaral mismo ay maaaring makabuo ng isang assisiotive na pahiwatig (natural major - araw, natural na menor - ulap, harmonic na aspeto - oriental na kanta, melodic na aspeto - pagbabago ng mood, atbp.). Ang pinakamahalagang bagay sa pagtuturo sa isang batang musikero ay ang pagbuo ng malikhaing imahinasyon.
Holistic na pagsusuri.
Ang pangunahing gawain ng form na ito ng pagsusuri ay marinig ang buong gawain. Ang mga mag-aaral sa unang yugto ay hindi maaaring pag-aralan ang gawain, samakatuwid, bago makinig, kailangan mong magtakda ng mga gawain. Ang unang impression ng iyong naririnig ay emosyonal at ang gawain ay ibinigay sa materyal na ito - makabuo ng isang pangalan, gumuhit ng isang larawan, magkwento. Sa unang baitang, maaari kang tumugtog sa moods (mga piraso ng musika ng ibang kalikasan). Pagkatapos ay hulaan ng mga estudyante ang mga musikal na bugtong mula sa mga engkanto, panahon, atbp. Palaging sinusubukan ng mga mag-aaral sa elementarya na sabihin ang kanilang paningin mula sa kanilang naririnig. Sa paglipas ng panahon, makikilala ng mga mag-aaral sa napakinggang gawain ang paraan ng pagpapahayag ng musika (tempo, dinamika, karakter, anyo, atbp.). Mas mainam na pagsamahin ang mga gawa ng isang karakter sa pagmamartsa at sayaw na may paggalaw, pagkatapos ay mas tumpak na matukoy ng mga mag-aaral ang genre, karakter, estilo. Ang lahat ng mga aktibidad na ito ay dapat isagawa sa unang yugto ng pagsasanay sa mga baitang 1-3. Mainam na gumamit ng mga visual aid, card, mesa, larawan, instrumento sa ingay. Ang mga aktibidad sa motor at gumaganap ay makakatulong sa mga mag-aaral na mas makakonekta sa musika. Sa mataas na paaralan, na may naipon na kaalaman, maaaring suriin ng mga mag-aaral ang gawain sa kanilang sarili. Iskema ng pagsusuri ng akda: Tukuyin ang karakter, magbigay ng pamagat; Tukuyin ang genre-kanta, martsa, sayaw, bodega ng musika (polyphonic, homophonic, homophonic-harmonic); Impormasyon tungkol sa kompositor at sa panahon; Ilarawan ang himig: pag-uulit, pagkakasunud-sunod, kasukdulan, paggalaw ng melody; Istraktura ng himig - bilang ng mga parirala; Tempo, laki, pagkakaisa; Mga pangkat ng ritmo; Tonality (paglihis, modulasyon, chromatism, pagbabago); Kumanta ng melody sa mga pantig o kunin sa piano. Sa pamamagitan ng pagsusuri sa gawain, mas ganap na mailalahad ng mga mag-aaral ang nilalaman at makilala ang iba't ibang genre ng musika.
4. MUSICAL MATERIAL FOR HEARING ANALYSIS
Unang baitang. P. Tchaikovsky "Aleman na kanta", "Organ-grinder sings", "Doll's disease". Belarusian folk dance "Yanka" S. Prokofiev "March" A. Levkodimov "Merry-sad" F. Schubert "Ecossaise" Bashkir folk melodies
Pangalawang klase. M. Glinka "Polka" V. Mozart "Bagpipes" A. Khachaturian "Andantino" P. Tchaikovsky "Waltz", "The funeral of a doll" R. Schumann "Santa Claus", "First Loss" Bashkir dance melodies Third grade. E. Grieg "Folk Melody", "Album Leaf". R. Schumann "The Jolly Peasant" D. Kabalevsky "Clowns" P. Tchaikovsky "Polka", "March of Wooden Soldiers" Bashkir folk melody "Karabay", "Khatira" Ika-apat na baitang. R. Schumann "The Brave Rider" P. Tchaikovsky "Mazurka", "Kamarinskaya", "The Man Plays the Harmonica" M. Glinka "Night Review", "You Nightingale Shut Up" B. Kosenko "Pioneer March" E. Grieg "Ang Kanta ng Watchman "L. Beethoven" Ecossaise sa G major "N. Rimsky-Korsakov" Scheherazade "A. Salmanova" Piano gumagana "Ikalimang baitang. P. Tchaikovsky "Morning Prayer", "Sweet Dream" M. Glinka "Lark" V. Mozart Minuet "," Alphabet "B. Bartok" Microcosm "F. Schubert" Serenade "F. Chopin" Prelude No. 7 "J. Haydn "Sonata No. 98" Part 3 A. Borodin opera "Prince Igor" Ika-anim na baitang. M. Glinka "Doubt", "I Loved You" P. Tchaikovsky "Autumn Song", "Snowdrop", "Winter Morning" E. Arro "A Play on Black Keys" G. Pakhulsky "In Dreams" V. Mozart "Fantasy re Minor "J. Bach" Invention sa C Major "J. Haydn" Sonata sa E flat major "E. Grieg" Humoresque "
Ika-pitong baitang. F. Chopin "Prelude in C minor", "Waltz in C sharp minor" E. Grieg "Spring" N. Rimsky-Korsakov opera "Snow Maiden" Major "S Prokofiev" Pe-de Chal "ballet" Cinderella "A. Borodin " Aria "opera" ni Prince Igor Prince Igor "Z. Ismagilov" Salavat Yulaev "opera Ikawalong-siyam na baitang. A. Dargomyzhsky "Mahal kita" D. Kabalevsky "Navella" G.F. Handel "Sarabande with Variations" W. Mozart "Sonata in A Major" 1-2 movement F. Schubert "Musical Moment" M. Glinka "Do not tempt" E. Grieg "Native Song" collection of lyric plays P. Tchaikovsky Ball scene 4 na eksena, opera "Eugene Onegin" F. Mendelssohn "Mga Kanta na Walang Salita" opus 102 No. 1 5
... KONGKLUSYON
Ang pagsusuri sa pandinig sa mga aralin sa solfeggio ay isang mahalagang anyo ng trabaho. Napakahalaga na magtrabaho nang magkatulad sa lahat ng uri ng pagsusuri. Makakatulong ito sa mga mag-aaral na may kamalayan at may kakayahang magsagawa ng mga gawain sa silid-aralan sa kanilang espesyalidad. Ang musical perception ay lumilikha ng kinakailangang auditory base para sa pag-aaral at pag-unawa sa iba't ibang musical phenomena at concepts. Ang auditory perception ay malapit na nauugnay sa iba pang mga anyo ng trabaho sa silid-aralan na may solfeggio-intonation exercises, sight singing, dictation, creative work at music literature lessons - analysis and analysis of the passed musical works. Ang pagsusuri sa pandinig ay isang kinakailangang anyo ng trabaho sa mga aralin ng teoretikal na siklo para sa pagbuo ng pandinig ng musika ng mga mag-aaral, emosyonal na pang-unawa ng isang piraso ng musika, ang kakayahang makilala sa isang piraso ng musika ang nakuha na kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang pagsusuri sa pandinig ay mahalaga para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon ng mga mag-aaral. Ang paggamit ng mga paraan ng paglalaro ng trabaho ay nagpapaunlad ng pag-iisip at emosyonal na pang-unawa ng mga mag-aaral. Ang pagsusuri sa pandinig ay isang kumplikadong anyo ng trabaho at dapat na isagawa nang sistematiko, na nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na makaipon ng mga panloob na ideya sa pandinig, bumuo ng memorya ng musikal at pag-iisip.
6.
BIBLIOGRAPIYA
1. A. Artobolevskaya "Reader of the Little Pianist" "Composer", St. Petersburg, 1992. 2. N. Belaya "Mga rekomendasyon sa pamamaraan", "Komposer", St. Petersburg, 1999. 3. E. Davydova "Solfeggio Methodology", "Musika", Moscow, 1986. 4. A. Imanaeva "kurso sa pagsasanay sa piano", Ufa, 2013. 5. T. Kaluga "Programa ng Solfeggio para sa paaralan ng mga bata", Ufa 2000. 6. A. Karimov "Album ng mga Bata", Ufa, 2011. 7. L. Lyokhina "Chord fairy tale for big and small", "Classics of the 20th century Moscow, 2003. Gabay sa pag-aaral. 8. B. Milich "Piano grades 1-5", "Kifara", Moscow, 2001. 9. I. Prokhorov "Reader sa musikal na panitikan ng mga dayuhang bansa", "Musika", Moscow, 1990. 10. I. Prokhorov "Reader sa Russian Musical Literature", "Musika", Moscow, 1990. 11. A. Salmanova "Pieces for Piano", Ufa, 2012. 12. L. Semchenko "Programa ng Solfeggio para sa 5-taong edukasyon", Moscow 2006. 13. L. Shaimukhametova "Mga makabagong anyo ng pagtuturo ng mga teoretikal na disiplina sa Paaralan ng mga Bata", Ufa, 2013. 14. L. Shikhtman "Pagsusuri ng auditory sa mga aralin ng solfeggio 4-8 na grado ng Paaralan ng Sining ng mga Bata", "Komposer", St. Petersburg, 1996. 15. R. Schumann "Album para sa kabataan", "Komposer", Moscow 1993. 16. P. Tchaikovsky "Album ng mga Bata", "Komposer", St. Petersburg, 1992.
Proseso ng Pagsusuri ng Tunog, na nagaganap sa isang hearing aid, ay hindi binubuo sa agnas ng tunog sa magkakahiwalay na mga constituent tone, gaya ng maaaring ipagpalagay, ngunit sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pagkabulok ng isang sinag ng araw sa magkakahiwalay na kulay ng bahaghari.
Kakayahan upang magsagawa ng sound analysis ay binubuo sa katotohanan na kahit na sa tunog na mga indibidwal na harmonic tone ay pinaghalo sa isa't isa, ang hearing aid ay may pag-aari na madama ang pitch ng pinakamababang tono at ang timbre ng buong tunog, na ibinibigay dito ng maharmonya na tono. Gayunpaman, ang pagsusuri sa pandinig ay hindi nakakasagabal sa pang-unawa ng buong pinagsama-samang sound complex at hindi nagiging sanhi ng pagkawatak-watak ng perception na ito sa ilang magkahiwalay na auditory sensations, na, bilang isang resulta, ay lilikha ng impresyon ng isang bilang ng mga harmonic consonances. Sa pamamagitan ng auditory analysis, ang nakikitang tunog ay nagiging mas kumplikado, naiiba, mas mayaman at mas makabuluhan. Ayon kay Stumpf, ang auditory analysis ay ang kakayahang makilala ang isang tiyak na bilang ng mga tono; Naniniwala si Garbuzov na ang pang-unawa ng timbre ng isang tunog ay nakasalalay sa pang-unawa ng mga tono na nakapaloob sa tunog at sa kanilang kamag-anak na intensity. Ang isang tao ay hindi nakakarinig ng mga indibidwal na aliquot.
Upang mai-install contact na may kapaligirang nakabatay sa pagsasalita, kinakailangan ang saklaw ng audibility na 500 cps hanggang 3000 cps, bagama't may kasamang mas malawak na hanay ng mga tono ang pagsasalita. Ang mas mataas na mga frequency ay mahalaga lamang upang makilala ang timbre ng boses, depende sa mga frequency ng harmonic tone, ang taas nito ay umabot ng hindi bababa sa 10,000 cycle / seg.
Una sa lahat, dapat itong matukoy pandinig, kinakailangan para sa pagkilala sa mga tunog ng pananalita at pag-unawa nito, gayundin para sa pag-unawa sa timbre ng mga tunog sa isang hindi nababagong anyo.
Ang unang gumagana sa ito ang mga lugar ay pag-aari ng Stumpf, na noong 1921, batay sa ilang mga eksperimento, ay nagpatunay na bilang resulta ng kapansanan sa pandinig, na nauukol lamang sa mga mataas ang tono, ang ilang mga tunog ng pagsasalita ay nagiging ganap na hindi maunawaan. Natuklasan ng may-akda na ito, halimbawa, na ang kakayahang makita ang matataas na tono ay kinakailangan upang makilala ang tunog mula sa kinakailangan (halimbawa, c = 8192 cycle / seg). Kung ang isang tao ay hindi marinig ang mga tono ng dalas na ito, pagkatapos ay nakikita niya ang isang medyo pangit na tunog. Sa karagdagang pagbawas sa audibility ng mga tono na kasangkot sa pagbuo ng tunog na ito, sa halip na c, f ang maririnig, hanggang, sa wakas, ang tunog ay tumigil na marinig sa lahat.
Tagal ng acoustic stimulus ay may malaking kahalagahan, dahil may kaugnayan sa pagitan ng tagal ng pampasigla at ang pakiramdam ng taas nito. Itinuturo ni Zwisfocki na ang average na tagal ng isang acoustic stimulus na nahuhuli ng tainga ng tao ay mga 100 m / s. Ayon kina Chocholle at Kucharski, ang pang-unawa ng loudness ay nakasalalay hindi lamang sa intensity ng auditory stimulus, kundi pati na rin sa tagal nito, na kinumpirma ng pananaliksik ni Bekesy.
Ang oras na lumilipas mula sa sandaling ito ang paglitaw ng isang acoustic signal, halimbawa, ang tono ng audiometer, at bago ang tugon ng paksa, ay tinatawag na "kinakailangang oras" (chronaxia). Galkowski, Grosman at Holejko sa kurso ng kanilang pananaliksik ay napagpasyahan na ang oras na ito ay inversely proportional sa intensity ng stimulus. Ang mga may-akda na ito, na nagsagawa ng pananaliksik sa ilang karaniwang nakakarinig na mga bata, ay natagpuan na ang chronaxia para sa mga tono ng threshold intensity ay mas malaki kaysa sa mga tono na ang intensity ay lumampas sa threshold, at, bilang karagdagan, ang chronaxia sa mga bata ay mas mahaba kaysa sa edad ng paaralan. mga bata....
Sa ilalim ng impluwensya ng mga espesyal na ehersisyo chronaxia ay unti-unting umiikli... Ang nakatagong oras ng pagtugon para sa matataas na tono ay mas maikli kaysa sa mabababang tono at mas maikli din habang tumataas ang intensity. Sa opinyon ng mga nabanggit na may-akda, ang halaga ng nakatagong oras ng reaksyon ay naiimpluwensyahan din ng mga agwat sa pagitan ng stimuli. Ang pinakamaikling nakatagong oras ng pagtugon ay nabanggit sa pagitan ng isang segundo, ang pinakamahaba sa pagitan ng 16 na segundo. Ang pagkapagod na nangyayari pagkatapos ng paulit-ulit na pagkakalantad sa stimuli ay nagpapahaba sa nakatagong oras ng reaksyon ng bata. Ang halaga ng chronaxia para sa auditory stimuli sa mga bata ay mula 0.3 hanggang 0.9 seg.