Mga makabagong teknolohiya ng pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler. Mga makabagong teknolohiya sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler

Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng batayan ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay labis na nagpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Trabaho sa kurso

Paksa:Mga makabagong teknolohiya ng pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga batang preschool

Yagupyeva Galina Vladimirovna

Panimula

1. Ang mga pangunahing kaalaman sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool

1.1 Mga pattern ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool

1.2 Pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool batay sa isang pinagsamang diskarte

1.3 Mga makabagong teknolohiya at kondagogical na kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler

2. Mga tampok sa pagbuo ng pagsasalita sa edad ng preschool

2.1 Ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschool

2.2 Pangunahing gawain sa pagbuo ng pagsasalita

Konklusyon

Bibliograpiya

Mga Aplikasyon

Panimula

Sa edad ng preschool, bubuo ang pagsasalita - ito ang pangunahing anyo ng komunikasyon. Ang landas kung saan dumadaan ang isang bata sa mga unang taon ng kanyang buhay ay tunay na dakila. Ang pagsasalita ng isang maliit na bata ay nabuo mula sa pakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang sa paligid niya, at sa isang institusyong preschool at sa mga klase para sa pagpapaunlad ng pagsasalita. Sa proseso ng komunikasyon, ang kanyang mga nagbibigay-malay at layunin na aktibidad ay ipinakita. Ang mastering speech ay binubuo ulit ang pag-iisip ng sanggol, pinapayagan siyang tuklasin ang mga phenomena nang higit na may kamalayan at kusang loob.

Ang isang mahalagang pagkuha ng isang bata sa edad ng preschool ay ang pag-master ng katutubong wika. Bakit ang mga acquisition, ngunit dahil ang pagsasalita ay hindi ibinibigay sa isang tao mula nang ipanganak. Lumipas ang ilang oras, at pagkatapos lamang magsimulang magsalita ang bata. Ang mga matatanda ay dapat gumawa ng maraming pagsisikap upang ang pagsasalita ng bata ay umunlad nang tama at sa napapanahong paraan.

K. D. Sinabi ni Ushinsky na ang katutubong salita ay ang batayan ng lahat ng pag-unlad ng kaisipan at ang pananalapi ng lahat ng kaalaman. Ang napapanahong at tamang master ng pagsasalita ng isang bata ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa ganap na pag-unlad ng kaisipan at isa sa mga direksyon sa pedagogical na gawain ng isang institusyong pang-preschool. Nang walang mahusay na pag-uusap, walang tunay na komunikasyon, walang tunay na tagumpay sa pag-aaral.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay isang mahaba at kumplikado, malikhaing proseso, at para lamang sa kadahilanang ito kinakailangan na mahusay na makabisado ng mga bata ang kanilang katutubong pagsasalita, magsalita nang maayos at maganda. Ang mas maaga (nakasalalay sa edad) maaari nating turuan ang isang bata na magsalita nang tama, mas madaling madarama niya sa isang koponan.

Edad ng preschool - sa panahong ito aktibong natututunan ng bata ang sinasalitang wika, ang pagsasalita ay nabubuo at naging phonetic, lexical, grammatical. Ang sensitibong panahon ng pag-unlad ay nangyayari sa pagkabata ng preschool, ibig sabihin ang ganap na pag-master ng katutubong wika ay isang kinakailangang kondisyon para sa paglutas ng mga problema sa edukasyong pang-mental, aesthetic at moral ng mga bata. Ang mas maaga na magturo tayo ng katutubong wika, mas madali para sa bata na gamitin ito sa hinaharap.

Sa edad ng preschool, pinalawak ng mga bata ang kanilang bilog sa lipunan. Naging mas independiyente sila, at nagsimulang makipag-usap sa isang mas malawak na hanay ng mga tao, lalo na sa kanilang mga kapantay. Ang pagpapalawak ng bilog ng komunikasyon ay nangangailangan ng bata upang ganap na makabisado sa mga paraan ng komunikasyon, ang pangunahing kung saan ay ang pagsasalita. Ang pagdaragdag ng pagiging kumplikado ng aktibidad ng bata ay gumagawa din ng mataas na pangangailangan sa pag-unlad ng pagsasalita.

Kapag nagtatrabaho sa mga batang preschool sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, dapat gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan:

Komunikasyon sa pagitan ng mga may sapat na gulang at bata

Kapaligirang linggwistiko sa kultura

Pagtuturo ng katutubong pagsasalita at wika sa silid aralan

Iba't ibang uri ng sining (biswal, musika, teatro)

· Kathang-isip

Kapag nakikilala ang mga bata sa mundo sa paligid natin, pinapalawak natin ang mga abot-tanaw ng mga bata, nabubuo at pinayaman ang pagsasalita. Ang mga bugtong ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng kakayahang lumikha: lohikal na pag-iisip (ang kakayahang pag-aralan, synthesize, ihambing, pagkakaiba), mga elemento ng heuristic na pag-iisip (ang kakayahang isulong ang mga teyphehe, pagkakaugnayan, kakayahang umangkop, kritikal na pag-iisip). K. D. Sinabi ni Ushinsky: "Inilagay ko ang bugtong hindi para sa hangarin ng bata na hulaan ang bugtong mismo, kahit na madalas itong mangyari, dahil maraming mga bugtong ay simple; ngunit upang bigyan ang isipan ng bata ng isang kapaki-pakinabang na ehersisyo; ayusin ang bugtong upang magbigay ng isang dahilan para sa isang kawili-wili at kumpletong silid-aralan ng isang pag-uusap na tiyak na magtutuon sa isip ng bata dahil ang isang kaakit-akit at kagiliw-giliw na bugtong para sa kanya ay mahuhusay na naaalala sa kanya, dinadala ang lahat ng mga paliwanag na nakakabit dito. "

Sa kasalukuyan, ang mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga batang preschool ay tumaas. Ang mga bata ay dapat na maabot ang isang tiyak na antas ng pag-unlad ng aktibidad ng pagsasalita, bokabularyo, istruktura ng gramatika ng pagsasalita, ilipat mula sa talumpating dayalogo sa isang magkakaugnay na pahayag. Dapat nating paunlarin sa mga bata hindi lamang ang mga kasanayan sa wastong pagsasalita, ngunit bumubuo din ng pagsasalita na iyon ay maaaring maging makahulugan, malambing.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa preschool ay nabuo sa isang independiyenteng disiplina ng pedagogical, na pinaghiwalay mula sa pedagogy ng preschool kamakailan, sa mga tatlumpung siglo na ito, sa ilalim ng impluwensya ng isang pangangailangang panlipunan: upang magbigay ng isang teoretikal na saligan na solusyon ng mga problema sa pagpapaunlad ng pagsasalita mga bata sa konteksto ng pampublikong edukasyon sa preschool.

Ang pamamaraan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ay unang nabuo bilang isang empirical na disiplina batay sa praktikal na gawain sa mga bata. Ang pananaliksik sa larangan ng sikolohiya sa pagsasalita ay may mahalagang papel sa pagbuong at pag-unawa sa karanasan ng pagtatrabaho sa mga bata. Sinusuri ang landas ng pag-unlad ng pamamaraan, maaaring tandaan ng isang malapit na ugnayan sa pagitan ng teoryang metodolohikal at kasanayan. Ang mga pangangailangan ng kasanayan ay ang lakas ng paghimok sa likod ng pagbuo ng pamamaraan bilang isang agham.

Sa kabilang banda, ang teyolohikal na pamamaraan ay tumutulong sa pedagogical na kasanayan. Ang isang tagapagturo na hindi alam ang teoryang pang-pamamaraan ay hindi ginagarantiyahan laban sa mga maling desisyon at pagkilos, hindi makatiyak sa tamang pagpili ng nilalaman, mga pamamaraang metodolohikal ng pagtatrabaho sa mga bata. Nang walang kaalaman sa mga layuning batas ng pagpapaunlad ng pagsasalita, na gumagamit lamang ng mga nakahandang resipe, hindi masisiguro ng guro ang wastong antas ng pag-unlad ng bawat mag-aaral.

1. Mga Pangunahing Kaalaman pkaunlaranAkopagsasalita sa preschool

1.1 Mga pattern ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool

Ang pattern ng pag-unlad sa pagsasalita ay tinatawag na pag-asa ng tindi ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa pagbuo ng potensyal ng kapaligiran sa wika - natural (sa pag-aaral sa bahay) o artipisyal, iyon ay, isang kapaligiran sa wika na espesyal na inihanda ng pamamaraang pang-pamamaraan (sa preschool mga institusyon).

Ang mga pattern ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool ay isinasaalang-alang sa mga gawa ng naturang mga guro, psychologist bilang A.N. Gvozdev, L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.A. Leontiev, F.A. Sokhin at iba pa.

Ang pananaliksik sa paksang "Mga katanungan ng pag-aaral ng pagsasalita ng mga bata" (1961) ay isinagawa ng A.N. Gvozdev. Iminungkahi niya na lumipat sa maginoo na pamantayan ng mga batas ng mastering ng katutubong wika ng mga bata. Para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata sa maraming taon ng pagmamasid, A.N. Nakilala ni Gvozdev ang tatlong panahon ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata.

· Ang unang panahon: mula sa 1 taon 3 buwan. hanggang sa 1 taon 10 buwan Ang panahong ito ay binubuo ng mga pangungusap na binubuo ng mga walang hugis na mga salita-ugat, ginagamit ang mga ito sa isang hindi nabago na anyo sa lahat ng mga kaso kung saan ginagamit ang mga ito.

Ang mga unang verbal manifestation ng bata ay ipinapakita na ang bata na dumadaldal ay "pipiliin" mula sa pagsasalita ng nasa sapat na gulang na nakatuon sa kanya ng mga salitang iyon na magagamit para sa kanyang pagsasalita.

Kaagad na pinagkadalubhasaan nila ang minimum, ang mga bata ay maaaring makakuha ng sa pamamagitan ng hanay ng mga tunog na nakakuha sila ayon sa kanilang pagsasalita at mga kakayahan sa motor. Ang paglipat mula sa simpleng imitasyon ng mga tunog sa muling paggawa ng mga salita ay magbubukas ng mga pagkakataon para sa akumulasyon ng bagong bokabularyo, na naglilipat ng bata mula sa kategorya ng mga hindi nagsasalita na bata sa kategorya ng mga batang hindi mahusay magsalita. Minsan sa kanilang pagsasalita ang mga bata ay maaaring tanggapin ang mga pagkukulang ng mga pantig sa mga salita, mayroong isang bilang ng mga salita na baluktot ("" yaba "ay isang mansanas," mako "ay isang gatas, atbp.).

· Ang pangalawang panahon ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata: mula sa 1 taon 10 buwan. hanggang sa 3 taon. Sa ganoong panahon, kapag natutunan ng bata ang istrukturang gramatika ng pangungusap, na nauugnay sa pagbuo ng mga kategorya ng gramatika at ang kanilang panlabas na pagpapahayag.

Sa yugtong ito, sinisimulang maunawaan ng mga bata ang koneksyon ng mga salita sa isang pangungusap. Ang mga unang kaso ng inflection ay nagsisimulang lumitaw sa pagsasalita. Nakasalalay sa pagbubuo ng syntactic ng pagsasalita, ang bata ay nagsisimulang magbalangkas ng parehong salitang gramatikal nang magkakaiba, halimbawa ito ay isang kitty, pero magbigay ng puki atbp. Nagsisimula ang bata na bumuo ng parehong lexical base ng salita sa tulong ng iba't ibang mga elemento ng inflectional.

Ang mga unang elemento ng gramatika, na nagsisimulang gamitin ng mga bata, ay nakikipag-ugnay sa isang limitadong bilang ng mga sitwasyon, katulad: sa transisyonal na aksyon sa isang bagay, ang lugar ng aksyon, kung minsan ang pagiging instrumento nito, atbp.

· Ang pangatlong panahon ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata: mula 3 hanggang 7 taon. Sa panahong ito, ang paglagom ng morphological system ng wika. Ang pagsasalita ng mga mas maunlad na bata ay kabilang sa panahong ito.

Bago ang pagsisimula ng naturang panahon, maraming mga kamalian sa gramatika ang pinapayagan sa pagsasalita ng mga bata. Pinatototohanan nito ang orihinal, hindi nahulugang paggamit ng tulad ng isang materyal na pang-gusali ng wika bilang mga elemento ng morphological. Unti-unting magkahalong elemento ng mga salita ang pinag-iiba ng mga uri ng pagtanggi, pagsasabay at iba pang mga kategorya ng gramatika. Ang mga solong, bihirang mga form ay nagsisimulang gamitin nang tuloy-tuloy. Unti-unti, ang malayang paggamit ng mga elemento ng morphological ng mga salita ay bumababa. Ang paggamit ng mga form ng salita ay naging matatag, ibig sabihin isinasagawa ang kanilang leksikalisasyon. At pagkatapos ay ginagamit ng mga bata ang wastong paghahalili ng stress, bihirang pagliko ng pagsasalita, kasarian, mga bilang, ang pagbuo ng mga pandiwa mula sa iba pang mga bahagi ng pagsasalita, ang koordinasyon ng mga pang-uri sa iba pang mga bahagi ng pagsasalita ay pinagkadalubhasaan sa lahat ng hindi tuwirang mga kaso, ginagamit ang isang participle (upo), prepositions ay ginagamit.

Ang pagkakasunud-sunod ng kung saan ang mga uri ng pangungusap ay pinagkadalubhasaan, ang mga paraan ng mga koneksyon ng salita sa loob ng mga ito, ang istrakturang pantig ng mga salita, napupunta sa pangunahing pag-uugali ng pattern at pagtutulungan, at pinapayagan kaming makilala ang proseso ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata bilang kumplikado, magkakaibang at sistematikong proseso.

Sa panahon ng pag-aaral ng mga pattern ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, pinapayagan kaming matukoy kung ano sa isang partikular na yugto ng edad na nagsisimula pa lamang mabuo, kung ano ang sapat na nabuo, at kung anong mga leksikal at gramatikal na pagpapakita ang hindi dapat asahan sa lahat sa malapit sa hinaharap.

Kung alam natin ang mga pattern ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, papayagan kami nitong maitaguyod ang proseso ng pagbuo ng magkaugnay na pagsasalita sa mga bata sa preschool at makakatulong na makilala ang mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng magkaugnay na pagsasalita.

Nais kong i-highlight ang mga sumusunod na pattern ng acquisition ng pagsasalita.

· Ang unang kaayusan ay ang kakayahang makita ang katutubong pagsasalita ay nakasalalay sa pagsasanay ng mga kalamnan ng mga organo ng pagsasalita ng bata. Kung ang bata ay nakakakuha ng kakayahang magsalita ng mga ponema at gawing modulate ang mga prosodemes, pati na rin ihiwalay ang mga ito sa pamamagitan ng tainga mula sa mga tunog na kumplikado, kung gayon ang katutubong pagsasalita ay madaling makuha. Maaaring malaman ang pagsasalita kung ang bata ay nakikinig sa pagsasalita ng iba, inuulit (nang malakas, at pagkatapos ay sa kanyang sarili) ang mga pagsasalita at prosodem ng nagsasalita, na ginagaya siya, iyon ay, kung ang bata ay gumagana sa mga organo ng pagsasalita.

· Ang pangalawang kaayusan - para dito kailangan mong maunawaan ang kahulugan ng pagsasalita at pagkatapos ay matutunan ng bata ang lexical at grammatical linguistic kahulugan ng iba't ibang antas ng paglalahat. Kung nagkakaroon ka ng kakayahang maunawaan ang kahulugan ng lexical at grammatical linguistic na kahulugan, kung gayon ang bata ay nakakakuha ng mga kasanayang leksikal at gramatikal at ang katutubong pananalita ay mas madaling matutunan .

· Ang pangatlong kaayusan ay ang kakayahang makabisado ang pagpapahayag ng pagsasalita, at ang pag-unlad ng pagkamaramdamin ng bata sa nagpapahiwatig na paraan ng ponetika, bokabularyo at balarila ay nakasalalay dito.

Ang pagiging sensitibo sa pagpapahayag ng pagsasalita ay maaaring itanim lamang kapag ang gawaing ito ay nagsimula sa pinakamaagang pagkabata. Ang kakayahang madama ang kahulugan ng pagsasalita na nakuha sa pagkabata ay nagbibigay-daan sa isang may sapat na gulang na lubos na maunawaan ang kagandahan ng tula, kathang-isip na tuluyan, upang masiyahan sa kagandahang ito.

Kailangang turuan ang mga bata na maunawaan ang pagpapahiwatig ng pagsasalita sa parehong paraan upang turuan silang malaman ang bahagi ng semantiko nito: upang ipakita sa kanila ang mga halimbawa ng pagpapahayag ng damdamin sa pagsasalita. Kinakailangan na mag-ingat na maabot ng mga damdaming ito ang bata, pukawin ang mga gantimping damdamin sa kanila.

Ang pang-apat na kaayusan ay ang paglagom ng pamantayan sa pagsasalita ay nakasalalay sa pag-unlad ng pakiramdam ng wika ng bata.), Pagkatapos ay maiuugnay ang pagsasalita.

· Ang ikalimang kaayusan ay ang pagkuha ng nakasulat na wika. At depende ito sa pagbuo ng koordinasyon sa pagitan ng pasalita at pasulat na talumpati. Ang nakasulat na pagsasalita ay maiuugnay kung ang kakayahang "isalin" ang tunog na pagsasalita sa nakasulat na pagsasalita ay nabuo.

· Ang pang-anim na kaayusan ay ang rate ng pagpapayaman ng pagsasalita, at nakasalalay sila sa antas ng pagiging perpekto ng istraktura ng mga kasanayan sa pagsasalita.

Sa kasalukuyan, ang mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga batang preschool ay tumaas nang malaki. Dapat na maabot nila ang isang tiyak na antas ng pag-unlad ng aktibidad ng pagsasalita, bokabularyo, istruktura ng gramatika ng pagsasalita, ilipat mula sa talumpating dayalogo sa isang magkakaugnay na pahayag. Tayong mga guro ay dapat paunlarin hindi lamang ang mga kasanayan sa tamang pagsasalita, ngunit hugis din ang pagsasalita upang ito ay nagpapahiwatig, matalinhaga.

Ang pattern ng paglagom sa pagsasalita: ang kakayahang makilala ang katutubong pagsasalita ay nakasalalay sa pagsasanay ng mga kalamnan ng mga organo ng pagsasalita ng bata. Ang katutubong pananalita ay nakuha kung ang bata ay nakakakuha ng kakayahang masabi ang mga ponemang at modelo ng prosodemes, pati na rin ihiwalay ang mga ito sa pamamagitan ng tainga mula sa mga tunog na kumplikado. Upang makabisado ang pagsasalita, dapat sanayin ng bata ang mga paggalaw ng kagamitan sa pagsasalita. Pagkatapos, kapag pinagkadalubhasaan ang nakasulat na pagsasalita, nagtrabaho ang mga mata at kamay, na kinakailangan para sa pagbigkas ng bawat ponema ng isang naibigay na wika at ang kanilang mga variant na posisyon at bawat prosodem (pagbabago ng lakas ng boses, tono, tempo, ritmo, timbre ng pagsasalita), at ang mga paggalaw na ito ay dapat na maiugnay sa pagdinig ...

1.2 Pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool batay sa isang pinagsamang diskartepero

Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang una at pinaka responsable na link sa pangkalahatang sistema ng edukasyon. Ang pinakamahalagang pagkuha ng isang bata sa pagkabata sa preschool ay ang kakayahang magsalita ng kanilang sariling wika. Ito ay ang pagkabata sa preschool na lalo na sensitibo sa pagkakaroon ng pagsasalita. Ito ay ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita na isinasaalang-alang sa modernong edukasyon sa preschool, bilang pangkalahatang batayan para sa pag-aalaga at pagtuturo ng mga bata.

Ang isa sa pinakamahirap na problema ng psychology ng bata at pedagogy ay ang mastering pagsasalita. Hindi maintindihan kung paano ang isang maliit na bata na hindi alam kung paano mag-concentrate sa anumang bagay, ay hindi nakakadalubhasa sa mga pagpapatakbo ng intelektwal, halos perpektong pinangangasiwaan ang tulad ng isang komplikadong sistema ng pag-sign bilang isang wika sa loob lamang ng 1-2 taon.

Isang makasaysayang itinatag na uri ng komunikasyon - ang pagsasalita ay bubuo sa pagkabata ng preschool. Sa unang taon ng buhay, ang isang bata ay dumaan sa isang napakahusay na landas. Ang bata ay nagpapahayag ng kanyang saloobin, damdamin sa pamamagitan ng pagsasalita. Ang pagsasalita ng isang maliit na bata ay nabuo sa pakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang sa paligid niya, at sa preschool at sa mga klase para sa pagpapaunlad ng pagsasalita. Sa proseso ng komunikasyon, ang kanyang mga nagbibigay-malay at layunin na aktibidad ay ipinakita. Ang mastering speech ay binubuo muli ang pag-iisip ng sanggol, pinapayagan siyang tuklasin ang mga phenomena nang mas may malay at kusang loob.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay isang kumplikado, malikhaing proseso at samakatuwid kinakailangan na ang mga bata, marahil mas maaga, ay may mastered ng kanilang katutubong pagsasalita nang maayos, maayos at maganda ang pagsasalita. Samakatuwid, ang mas maaga (depende sa edad) turuan namin ang bata na magsalita ng tama, mas malaya ang pakiramdam niya sa koponan.

Ang pagpapaunlad ng pagsasalita ay isang may layunin at pare-parehong gawaing pedagogical, na kinasasangkutan ng paggamit ng isang arsenal ng mga espesyal na pedagogical na pamamaraan at sariling pagsasanay sa pagsasalita ng bata. Kapag nagtatrabaho sa mga bata ng edad ng preschool, ginagamit namin ang mga sumusunod na paraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga bata: komunikasyon sa pagitan ng mga may sapat na gulang at bata, kapaligiran sa wikang pangkulturang, pagtuturo ng katutubong pagsasalita at wika sa silid-aralan, iba't ibang uri ng sining (biswal, musika, teatro), kathang-isip Ang pag-unlad ng pagsasalita sa proseso ng pagkakilala sa kathang-isip ay tumatagal ng isang malaking lugar sa pangkalahatang sistema ng pagtatrabaho sa mga bata. Ang katha ay ang pinakamahalagang mapagkukunan at paraan ng pagbuo ng lahat ng mga aspeto ng pagsasalita ng mga bata at isang natatanging paraan ng edukasyon. Tumutulong siya upang madama ang kagandahan ng katutubong wika, bubuo ng koleksyon ng imahe ng pagsasalita.

Sa pamamaraang Russian para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, ang isang kahulugan ay naka-highlight na pinag-iisa ang iba't ibang mga genre ng trabaho, kasama dito ang mga kwentong engkanto, kwento, tula, bugtong, atbp. Ang mga posibilidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon ng puzzle ay magkakaiba. Ang mga kakaibang nilalaman at istraktura ng bugtong bilang isang pampanitikan na genre ay ginagawang posible upang mabuo ang lohikal na pag-iisip ng mga bata at mabuo ang kanilang mga kasanayan sa pang-unawa. pedagogical speech preschool

Ang pagiging kakaiba ng pag-iisip ng bata ay may malaking kahalagahan: i. dapat malinaw na maunawaan ng bata ang mga salita at tunog, alalahanin ang mga ito at kopyahin muli ang mga ito. Mabuting pandinig at pakikinig ng pansin ay kritikal. Kailangang kopyahin ng tama ng tama ang narinig. Para sa mga ito, ang kanyang kagamitan sa pagsasalita ay dapat na malinaw na gumana: ang paligid at gitnang mga seksyon (utak).

Sa tulong ng isang pinagsamang diskarte, maaaring payagan ng guro ang bata na bumuo ng etikal, mga halagang moral sa pamamagitan ng tiyak na kaalaman at kasanayan sa kapaligiran. Upang matagumpay na mapanatili ang isang mataas na antas ng pagganyak sa aktibidad ng mga mag-aaral, bilang isang resulta, humantong ito sa itinakdang mga layunin sa pedagogical. Sa tulong ng isang pinagsamang diskarte, ang isang bata ay maaaring makakuha ng hindi lamang tiyak na kaalaman tungkol sa mga bagay at phenomena, ngunit din isang nabuong larawan ng mundo ay nabuo. Ang mga kakayahan, ideya ay nabuo, nakamit ang kagalingang pang-emosyonal; salamat sa magkasanib na gawain sa isang proyekto, sa isang paksa, bubuo ang kooperasyon.

Ang isang pinagsamang diskarte ay nangangailangan ng:

1. Bumuo ng pag-iisip, pagkamalikhain, pansin, imahinasyon.

2. Upang maitaguyod ang damdaming pang-Aesthetic at makabayan sa pamamagitan ng pakikipag-ugnay sa kalikasan.

3. Sa pagitan ng guro at mga bata kinakailangan upang maitaguyod ang paggalang at pag-unawa sa isa't isa; upang palakasin ang pakikipagkaibigan sa koponan ng mga bata.

4. Upang mabuo sa mga preschooler ang isang makataong pag-uugali sa kalikasan; pag-unawa sa mga ugnayan sa kalikasan.

5. Isali ang mga bata sa pag-aalaga ng mga halaman at hayop na posible para sa kanila.

6. Bumuo ng mga dinamikong ideya tungkol sa kalikasan.

1. Upang mai-update ang pang-agham - antas na metodolohikal na kakayahan ng mga guro;

2. Palawakin ang karanasan ng mga guro sa paglikha ng mga kundisyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler;

3. Hikayatin ang mga guro na magsanay sa mastering ng mga teknolohiya sa disenyo at pagmomodelo.

Sa kasalukuyan, ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon ay nahaharap sa isang mahalagang gawain: ang pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata. Kung susuriin natin ang karanasan ng mga guro, makakapagpasyahan tayo na ang tradisyunal na pamamaraan ay hindi laging epektibo sa pagtatrabaho sa mga preschooler. Ang bagong FSES ay nagpapahiwatig ng malawakang paggamit ng pagsasama sa mga larangan ng edukasyon.

Para sa mga preschooler, ang pinagsamang pamamaraan ng pagtuturo ay makabago. Ang pamamaraang ito ay naglalayon sa pagbuo ng pagkatao ng bata, ang kanyang nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan. Ang serye ng mga aralin ay pinag-isa ng pangunahing problema. Halimbawa, sa silid-aralan ng masining at aesthetic cycle - na may mga imahe ng mga alagang hayop sa mga gawa ng mga manunulat, makata, na may paglilipat ng mga imaheng ito sa katutubong sining at gawain ng mga ilustrador.

Ang integrated na pamamaraan ay maaaring magamit sa maraming mga paraan.

Ganap na pagsasama (edukasyong pangkapaligiran na may kathang-isip, mahusay na sining, edukasyon sa musika, pag-unlad na pisikal).

Bahagyang pagsasama (pagsasama ng kathang-isip at sining).

Pagsasama batay sa isang solong proyekto batay sa problema.

Kasama sa pinagsamang pamamaraan ang mga aktibidad ng proyekto. Ang aktibidad ng pagsasaliksik ay kawili-wili, mahirap at imposible nang walang pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga gawain ng aktibidad ng pagsasaliksik sa edad ng senior preschool ay:

· Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa aktibidad ng paghahanap, pagkukusa sa intelektwal;

· Bumuo ng mga kasanayan at makilala ang mga posibleng pamamaraan para sa paglutas ng problema sa tulong ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay malaya;

· Upang mabuo ang kakayahang mailapat ang mga pamamaraang ito, na nag-aambag sa solusyon ng gawain, gamit ang iba't ibang mga pagpipilian;

· Bumuo ng pagnanais na gumamit ng mga espesyal na terminolohiya, magsagawa ng isang nakabubuo na pag-uusap sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad sa pananaliksik.

· Paggawa sa isang proyekto, nagkakaroon ng kaalaman ang mga bata, pinapalawak ang kanilang mga abot-tanaw, pinapunan ang mga passive at aktibong bokabularyo, natututong makipag-usap sa mga matatanda at kapantay.

Kadalasan, gumagamit ang mga guro ng mnemonics sa kanilang kasanayan upang kabisaduhin ang mga hindi pamilyar na salita, teksto, at alamin ang mga tula.

Ang Mnemonics, o mnemonics, ay isang sistema ng iba't ibang mga diskarte na nagpapadali sa kabisado at dagdagan ang dami ng memorya sa pamamagitan ng pagbuo ng mga karagdagang samahan. Ang mga nasabing diskarte ay lalong mahalaga para sa mga preschooler, dahil ang visual material ay mas mahusay na nai-assimilate kaysa sa pandiwang.

Ang mga kakaibang katangian ng pamamaraan ay ang paggamit hindi ng mga imahe ng mga bagay, ngunit ng mga simbolo para sa hindi tuwirang kabisado. Ginagawa nitong mas madali para sa mga bata na makahanap at kabisaduhin ang mga salita. Ang mga simbolo ay mas malapit hangga't maaari sa materyal sa pagsasalita, halimbawa, ang isang puno ay ginagamit upang magtalaga ng mga ligaw na hayop, ang isang bahay ay ginagamit upang magtalaga ng mga domestic na hayop.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata ay nangyayari sa mga sumusunod na lugar: pagpapayaman ng bokabularyo, pag-aaral na sumulat ng muling pagsasalaysay at pag-imbento ng mga kwento, pag-aaral ng mga tula, paghula ng mga bugtong.

Ang kaugnayan ng paggamit ng visual modeling sa pagtatrabaho sa mga preschooler ay iyon:

· Ang preschooler ay napaka-nababaluktot at madaling matutunan, ngunit ang mga batang may kapansanan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mabilis na pagkapagod at pagkawala ng interes sa aralin. Kung gagamit ka ng visual modeling, makakabuo ka ng interes at makakatulong ito na malutas ang problemang ito;

· Ang paggamit ng simbolikong pagkakatulad ay nagpapadali at nagpapabilis sa proseso ng kabisado at assimilating na materyal, mga form na paraan ng pagtatrabaho sa memorya. Pagkatapos ng lahat, ang isa sa mga patakaran para sa pagpapalakas ng memorya ay nagsabi: "Kapag natututo ka - sumulat, gumuhit ng mga diagram, diagram, demonyo na graphics";

· Paglalapat ng isang graphic na pagkakatulad, tinuturo namin sa mga bata na makita ang pangunahing bagay, upang sistematahin ang nakuha na kaalaman.

Ang pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler ay isinasagawa sa isang komprehensibong pamamaraan, sa mga sumusunod na lugar:

Pagwawasto ng pagbigkas ng tunog;

Pagbuo ng mga kasanayan sa mahusay na pagsusuri at pagbubuo ng mga salita at ideya tungkol sa mga yunit ng istruktura ng sistema ng wika (tunog - salita - pangungusap - teksto);

Pagbuo ng mga kategorya ng leksikal at gramatikal;

Pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita;

Sa normal na kurso ng pag-unlad ng pagsasalita, ang preschooler ay kusang assimilates maraming mga modelo ng pagbuo ng salita na sabay na umiiral sa wika at gumagana sa loob ng balangkas ng isang tiyak na paksang leksikal.

Ngayon, maraming mga bata ang nangangailangan ng espesyal na pagsasanay, at pagkatapos ay mahabang pagsasanay sa pagsasanay upang makabisado ang mga kasanayan sa pagbuo ng salita. At upang mapadali ang prosesong ito, dapat nating pag-iba-ibahin ito at gawin itong mas kawili-wili para sa bata, at makakatulong ang pamamaraan ng visual modeling.

Pinapayagan ng pamamaraang ito ang bata na magkaroon ng kamalayan ng tunog ng isang salita, magsanay sa paggamit ng mga porma ng gramatika, makakatulong din ito upang mapalawak ang bokabularyo, ang pagbuo ng likas na pangwika.

Sa aking aktibidad, hinahabol ko ang layunin na turuan ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga saloobin nang maayos, tuloy-tuloy, wastong gramatika, upang pag-usapan ang mga kaganapan mula sa buhay sa kanilang paligid, at tinutulungan akong magamit ang visual modeling, mga aktibidad sa proyekto at pinagsamang aralin.

Mula sa lahat ng ito, maaari nating tapusin na ang visual na pamamaraan ng pagmomodelo at ang pamamaraan ng disenyo ay maaari at dapat gamitin sa system ng parehong gawaing pagwawasto sa mga bata ng edad ng preschool at pangunahing paaralan, at sa pagtatrabaho sa mga bata ng mga pangkat ng masa ng kindergarten at pangunahing paaralan. .

1.3 Mga makabagong teknolohiya atpedagogicalkondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalitamga preschooler

Paano binuo ng mga bata ang kanilang mga pahayag, maaaring hatulan ng isa ang antas ng kanilang pag-unlad sa pagsasalita. Si Propesor Tekucheva A.V., ang pag-unlad ng pagsasalita ay dapat na maunawaan bilang anumang yunit ng pagsasalita, ang mga sangkap ng sangkap na pang-ukol sa wika (mga makabuluhan at serbisyo na mga salita, parirala). Ito ay kumakatawan sa isang solong kabuuan, naayos ayon sa mga batas ng lohika at istrakturang gramatikal ng isang naibigay na wika.

Ang pangunahing pag-andar ng pag-unlad ng pagsasalita ay nakikipag-usap. Ang pagbuo ng parehong anyo ng pagsasalita - monologo at dayalogo - ay may pangunahing papel sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng isang bata at sumakop sa isang sentral na lugar sa pangkalahatang sistema ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita sa kindergarten. Ang pag-aaral na bumuo ng pagsasalita ay maaaring makita bilang isang layunin at bilang isang paraan ng praktikal na pagkuha ng wika. Ang mastering ng iba't ibang mga aspeto ng pagsasalita ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita, at sa parehong oras, ang pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita ay nakakatulong sa independiyenteng paggamit ng bata ng mga indibidwal na salita at mga istrakturang sintaktiko.

Sa mga batang walang patolohiya sa pagsasalita, unti-unting nangyayari ang pag-unlad ng pagsasalita. Kasabay nito, ang pag-unlad ng pag-iisip ay nauugnay sa pagbuo ng mga aktibidad at komunikasyon. Sa edad ng preschool, ang pagsasalita ay nahiwalay mula sa direktang praktikal na karanasan. Ang pangunahing tampok ay ang paglitaw ng pag-andar ng pagpaplano ng pagsasalita. Tumatagal ito sa isang pang-monolohikal, kontekstong form. Pinamamahalaan ng mga bata ang iba't ibang mga uri ng magkakaugnay na mga pahayag (paglalarawan, pagsasalaysay, bahagyang pangangatuwiran) na mayroon at walang materyal na visual. Ang istrakturang sintaktiko ng mga kwento ay unti-unting nagiging mas kumplikado, ang bilang ng mga kumplikado at kumplikadong pangungusap ay tumataas. Sa gayon, sa oras ng pagpasok sa paaralan, ang magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata na may normal na pag-unlad sa pagsasalita ay mahusay na binuo.

Pinapayagan kami ng mga makabagong teknolohiya ng computer na pagsamahin, gawing mabuti ang magagamit na materyal sa pagbuo ng pagsasalita. At iniiwasan naming mag-aksaya ng oras sa paghahanap ng mga manwal sa mga istante ng opisina, pag-sketch ng mga guhit, pag-iimbak ng isang malaking halaga ng materyal sa pagsasalita. Ang materyal na ito ay maaaring maiimbak sa mga disk, flash card at sa computer mismo.

Maaari naming gamitin ang natatanging kakayahan ng isang computer upang maipakita ang mailalarawan at materyal sa pagsasalita sa isang interactive board kapag tinuturo ang mga bata na muling magkwento ng isang kwento gamit ang isang serye ng mga larawan ng balangkas, sangguniang signal, isang larawan ng plot, isang kuwentong binasa ng isang therapist sa pagsasalita.

Sa tulong ng isang computer, hindi lamang kami maaaring magpakita at makakita, ngunit makakarinig din ng kinakailangang materyal sa pagsasalita. Sa kasong ito, maaari naming gamitin ang computer bilang isang CD player.

Ang mga posibilidad ng teknolohiya ng computer ay napakahusay. Hindi palaging kagiliw-giliw na materyal sa pagsasalita ay matatagpuan sa CD. Ang isang guro ng therapist sa pagsasalita ay maaaring magtala ng materyal sa pagsasalita sa isang disk at gumamit ng computer bilang isang tape recorder at manlalaro.

May mga programa sa computer na napakahalaga sa pagtuturo kung paano gumawa ng isang kuwento mula sa isang serye ng mga larawan. Sa kanilang tulong, ang mga larawan ay maaaring ilipat sa paligid ng patlang ng screen, maaari silang isagawa sa isang balangkas na lohikal na pagkakasunud-sunod. Sa kaso ng tama o hindi tamang pagpoposisyon ng mga larawan, ang computer ay umiikot.

Maaari mong gamitin ang mga DVD upang magturo ng malikhaing pagkukuwento. Kapag nagpe-play ng isang disc, maaari nating ipakita ang simula, gitna o katapusan ng isang engkanto kuwento, sa gayon hinihimok ang mga bata na maging malikhain: makabuo ng dati o kasunod na mga kaganapan.

Ginagawang posible ng computer na gumamit ng mga nakahandang programang pang-edukasyon sa trabaho. Ito ay halos imposible upang mahanap ang mga ito sa pagbebenta, o ang materyal na nilalaman sa mga programang ito ay hindi sapat na propesyonal. Talagang nais kong maniwala na sa hinaharap na mga therapist sa pagsasalita ay magkakaroon ng disenteng materyal sa pagtatrabaho para sa pagpapaunlad ng magkakaugnay na pagsasalita gamit ang mga kakayahan ng mga modernong teknolohiya ng computer. Dito dapat silang tulungan ng maraming mga metodolohikal na sentro, instituto, akademya at iba pang mga institusyon ng pedagogical science.

Paglikha ng mga kundisyon para sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa mga aktibidad sa komunikasyon at pagsasalita

Sa konteksto ng aktibidad na pakikipag-usap na diskarte, ang teknolohiya ay isang bukas na sistemang bukas, na, sa isang banda, ay may kakayahang magbago sa ilalim ng impluwensya ng "panlabas" na mga kadahilanan sa lipunan, at sa kabilang banda, aktibong binabago ang katotohanang panlipunan na nakapalibot dito .

Sa kasalukuyan, malaki ang papel ng mga bagong teknolohiya. Hindi kami maaaring sumulong kung walang mga bagong teknolohiya sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga nasabing teknolohiya ay nagbibigay sa mga bata ng bagong kaalaman, mga bagong pagkakataon para sa pagpapahayag ng sarili, palawakin ang kanilang mga abot-tanaw. Ang mga pangunahing pangunahing dokumento, kasama ang pambansang inisyatiba sa edukasyon na "Our New School", ay nangangailangan ng pagtaas ng kakayahan na hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng bata. Ang mga teknolohiyang pedagogical ay may mahalagang papel dito. Kung naglalapat kami ng mga teknolohiya ng impormasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagkatapos ay pinapayagan kaming magtagumpay sa intelektwal na pagiging passivity ng mga bata sa direktang mga aktibidad na pang-edukasyon. Ginagawa ring posible na madagdagan ang bisa ng mga gawaing pang-edukasyon ng isang guro sa preschool. Ang lahat ng ito ay isang nagpapayaman at nagbabago na kadahilanan sa pag-unlad ng paksa ng kapaligiran. Ang teknolohiya ng pananaliksik ay naglalayon sa pagbuo ng mga konsepto ng pang-agham, mga kasanayan sa pagsasaliksik at kakayahan sa mga bata, na may kaalaman sa mga pangunahing kaalaman sa gawaing pang-eksperimento.

Maaari nating isaalang-alang ang isang teknolohiya na nag-aambag sa pagbuo ng aktibidad ng pakikipag-usap-pagsasalita ng isang bata.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay isa sa mga pangunahing kadahilanan sa pagbuo ng isang pagkatao sa preschool pagkabata, na tumutukoy sa antas ng mga nakamit na panlipunan at nagbibigay-malay ng isang preschooler - mga pangangailangan at interes, kaalaman, kakayahan at kasanayan, pati na rin iba pang kaisipan mga katangian. Ang pagiging epektibo ng proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita ng isang bata higit sa lahat ay nakasalalay sa pagbuo ng kumplikadong gawain sa lugar na ito sa isang institusyong preschool na gumagamit ng mga modernong teknolohiya. Aling tulong upang malutas ang problema ng pagbuo ng isang aktibidad ng pakikipag-usap sa isang tao. At ito ay nagiging lalong mahalaga sa modernong buhay. Ang pinakamahalagang mga pagpapaandar sa lipunan ay ginaganap ng pagsasalita: iyon ay, makakatulong ito upang maitaguyod ang mga koneksyon sa mga tao sa paligid, tumutukoy at kinokontrol ang mga pamantayan ng pag-uugali sa lipunan, na isang mapagpasyang kondisyon para sa pagbuo ng isang personalidad. Ang iba't ibang mga sitwasyon sa komunikasyon ay nangangailangan ng iba't ibang mga kasanayan sa komunikasyon at dayalogo. Mahalagang mabuo kung alin, simula sa murang edad. Kung isasaalang-alang natin ito, kung gayon ang pangunahing direksyon ng aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng kindergarten ay ang pagbuo ng aktibidad ng pakikipag-usap-pagsasalita ng mga preschooler. Sa aking trabaho sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, gumagamit ako ng mga modernong teknolohiya, at nagtatrabaho sa mga sumusunod na lugar (ibig sabihin):

* pagtuturo sa mga bata na muling isulat ang paggamit ng mnemonics;

* Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa kurso ng malikhaing pagkukuwento (pagbubuo ng mga kwentong engkanto, pagbubuo ng mga kwento, gumagamit kami ng isang itim at puting bersyon ng mga mapa ni Propp);

* pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng monologue gamit ang pagpapakita (mga laruan, kuwadro na gawa, mga bagay, diagram);

* therapy sa engkanto.

Sa parehong oras, bumubuo ako ng aktibidad na nakikipag-usap-pagsasalita ng mga preschooler.

Ang mga gawain ng mga guro - dapat bumuo ng mga kasanayan sa kultura ng pandiwang komunikasyon, bumuo ng pagsasalita at palawakin bokabularyo... Ang paglikha ng salita at imahinasyon ng mga bata ay nagkakaroon din ng proseso ng pagsasama ng iba't ibang uri ng aktibidad.

Upang malutas ang mga gawaing nai-highlight sa amin, gumawa kami ng mga espesyal na kundisyon na isinasaalang-alang ang Pamantayang Pang-edukasyon ng Estado ng Federal:

* ang paglitaw ng mga bagong praktikal na ideya, ang pagsasama ng mga ideyang ito sa pedagogical na kasanayan ng mga tiyak na tagapagturo;

* pagmuni-muni ng pagsasanay ng aktibidad na pedagogical (kapwa mga magulang, tagapagturo, at mga anak - tinuturo ko sa lahat na pag-aralan ang ginawa nila);

* pagpapalaganap ng karanasan, mga makabagong ideya, pagwawasto, pag-aalis ng mga negatibong kadahilanan - lahat ng ito ay nakakatulong upang pag-aralan, makita ang mga pagkukulang, lumikha ng iyong sariling teknolohiya, i-highlight ang istraktura, kunkreto ang kaalaman sa paglikha ng mga bagong teknolohiya;

* pagbabalangkas ng kakanyahan at pangalan ng bagong teknolohiya at ang paglalarawan nito;

* paglikha ng isang paksa-pagbuo ng kapaligiran. Ang teritoryo ng kindergarten ay isang pagpapatuloy ng kapaligiran sa pag-unlad ng pagsasalita sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung saan ang mga guro, kasama ang mga bata, na gumagamit ng pandekorasyon na elemento, ay nagpapakita ng pagkamalikhain at imahinasyon. Ang mga klase sa teatro studio at mga klase sa musikal ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang kakayahang gumamit ng intonation - upang bumuo ng isang pattern ng intonation ng isang pagbigkas, na nagpapahiwatig hindi lamang ng kahulugan nito, kundi pati na rin ng isang emosyonal na "pagsingil";

* dahil ang pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ay direktang nauugnay sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng bata, ang mga guro ng kindergarten ay nagbigay ng espesyal na pansin sa samahan ng beadwork, graphics, fine arts;

* pagbuo ng kapaligiran sa pagsasalita (mga laro sa pagsasalita, Propp cards, mnemonic track);

* kooperasyon sa mga magulang. Ang gawain ay imposible kung walang malapit na pakikipag-ugnay sa mga magulang ng mga mag-aaral. Ang mga pangkat ay may sulok na naglalaman ng impormasyon sa pagbuo ng pagsasalita. Inaalok ang mga magulang ng mga brochure, cheat sheet, information sheet na may kinakailangang impormasyong pang-edukasyon;

* Isinasagawa ang direktang mga aktibidad na pang-edukasyon sa iba't ibang anyo (direktang pang-edukasyon na aktibidad-paglalakbay, direktang pang-edukasyon na aktibidad-proyekto, direktang pang-edukasyon na aktibidad-fairy tale therapy);

* Suporta pang-agham at pang-pamamaraan, na binubuo sa paglahok sa seksyon ng siyentipikong lipunan na "Pananaw". Ang lahat ng ito ay nagpapahiwatig ng samahan ng aktibidad batay sa pamamaraan ng gawain, sistematikong pagsusuri, pagkilala sa mga paghihirap, pagkilala sa pagsisiyasat, na kinabibilangan ng pagsusuri sa sarili, kamalayan sa mga paghihirap, pagpipigil sa sarili. Kasama rin dito ang pagsubaybay ng mga bagong produkto. Ang pangunahing bagay ay pag-aralan, magtaguyod ng mga koneksyon, magsagawa ng mga diagnostic, at idokumento ang mga resulta.

Sa aking trabaho ay gumagamit ako ng mga ganitong diskarte tulad ng mnemonics, fairy tale therapy, disenyo ng teknolohiya, TRIZ na "Salad mula sa mga engkanto" na teknolohiya, teknolohiya sa komunikasyon. Ang mga Mnemonics ay nag-aambag sa pag-unlad ng memorya at imahinasyon, ang emosyonal na sensitibong globo ng bata. Ang fairytale therapy ay ang direksyon ng impluwensyang psychotherapeutic sa isang tao na may layunin na itama ang mga reaksyong pang-asal, pag-eehersisyo ang mga takot at phobias. Ang Fairytale therapy ay maaaring gamitin para sa mga bata na may pinakamaliit na edad, halos mula nang ipanganak.

Nag-aambag ito sa pagbuo ng lahat ng aspeto ng pagsasalita, ang edukasyon ng mga katangian sa moral. Gayundin upang buhayin ang mga proseso ng kaisipan (pansin, memorya, pag-iisip, imahinasyon). Tatiana Zinkevich -

Ang Evstigneeva sa kanyang librong "Fundamentals of Fairy Tale Therapy" ay nagsabi na ang pangunahing prinsipyo ng trabaho ay upang linangin ang isang panloob na tagalikha na alam kung paano kontrolin ang isang panloob na mananaklag. Ang isang sitwasyong engkanto na ibinigay sa isang bata ay dapat na matugunan ang ilang mga kinakailangan:

* Ang sitwasyon ay hindi dapat magkaroon ng isang tamang handa nang sagot (ang prinsipyo ng "pagiging bukas");

* Ang sitwasyon ay dapat maglaman ng isang aktwal na problema para sa bata, "naka-encrypt" sa matalinhagang serye ng kwento;

* Ang mga sitwasyon at ang katanungan ay dapat na nakabalangkas at nabalangkas sa isang paraan upang hikayatin ang bata na malayang bumuo at maghanap ng mga nauugnay na ugnayan.

Ang praktikal na master ng pagsasalita ay nangyayari sa mga bata sa preschool. Ang mga pangunahing gawain ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschool ay:

· Palawakin ang talasalitaan at paunlarin ang istruktura ng gramatika ng pagsasalita;

• pagbaba ng egocentrism ng pagsasalita ng mga bata;

· Paunlarin ang mga pagpapaandar ng pagsasalita;

· Ang pagsasalita ay dapat na isang tool ng komunikasyon, pag-iisip, bilang isang paraan ng muling pagbubuo ng mga proseso ng kaisipan, pagpaplano at regulasyon ng pag-uugali;

· Upang makabuo ng ponemiko pandinig at kamalayan sa pandiwang komposisyon ng pagsasalita.

Sa edad ng preschool, sa mahahalagang koneksyon sa pagsasalita, ang imahinasyon ay aktibong bubuo bilang kakayahang makita ang kabuuan bago ang mga bahagi.

V.V. Nagtalo si Davydov na ang imahinasyon ay "batayang sikolohikal ng pagkamalikhain, na ginagawang may kakayahang lumikha ng paksa ng bago sa iba't ibang larangan ng aktibidad."

Ang FSES ng edukasyon sa preschool ay tumutukoy sa limang pangunahing

mga direksyon ng pag-unlad ng bata:

· Pag-unlad ng lipunan at pakikipag-usap;

· Pag-unlad na nagbibigay-malay;

· Pag-unlad ng pagsasalita;

· Masining at aesthetic;

· pisikal na kaunlaran.

Ipinagpapalagay ng pag-unlad na nagbibigay-malay sa pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pag-usisa at pagganyak ng nagbibigay-malay; ang pagbuo ng mga kilos na nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagpapaunlad ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng pangunahing mga ideya tungkol sa sarili, ibang mga tao, mga bagay ng nakapaligid na mundo, tungkol sa mga pag-aari at ugnayan ng mga bagay ng nakapaligid na mundo, tungkol sa isang maliit na tinubuang bayan at Fatherland, mga ideya tungkol sa mga halagang sosyo-kultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa domestic tradisyon at pista opisyal, tungkol sa planeta Earth bilang isang pangkaraniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa tampok na likas na katangian, pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao ng mundo.

Kasama sa pagpapaunlad ng pagsasalita ang mastering pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura. Pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagpapaunlad ng magkakaugnay, wastong balarila na talumpati sa talasalitaan at monologo; pagpapaunlad ng pagiging malikhain sa pagsasalita; pagpapaunlad ng tunog at tunog ng intonation na kultura ng pagsasalita, pandinig ng ponemiko; pagkakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang mga genre ng panitikan ng mga bata; ang pagbuo ng tunog ng aktibidad na mapanuri at gawa ng tao bilang isang paunang kinakailangan para sa pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat.

Kinakailangan na magbayad ng pansin ng mga guro kapag nagpaplano ng trabaho sa nagbibigay-malay at pag-unlad na pagsasalita ng mga bata.

Sa edad ng preschool, dahil sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng bata, nangyayari ang pagsilang ng pangunahing imahe ng mundo. Sa proseso ng pag-unlad ng isang bata, nabuo ang isang imahe ng mundo.

Ngunit dapat tandaan ng mga tagapagturo na ang proseso ng pag-aaral para sa mga bata ay naiiba mula sa proseso ng pag-aaral para sa isang may sapat na gulang. Makikita ng mga matatanda ang mundo sa kanilang isipan, at mga batang may emosyon.

Para sa mga may sapat na gulang, pangunahin ang impormasyon, at pangalawa ang pag-uugali. At sa mga bata, ang kabaligtaran ay totoo: ang ugali ay pangunahin, ang impormasyon ay pangalawa.

Ang pag-unlad na nagbibigay-malay ay malapit na nauugnay sa pagbuo ng talumpati ng preschooler. Imposibleng makabuo ng pagsasalita ng isang bata nang hindi isinasama ito sa anumang aktibidad! Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay napakabilis.

Sa isang organisadong pedagogical na proseso na walang error gamit ang mga pamamaraan, bilang panuntunan, tulad ng paglalaro, isinasaalang-alang ang mga kakaibang pag-unawa ng mga bata, pati na rin ang maayos na naayos na kapaligiran na bubuo ng paksa, ang mga bata ay maaari na sa edad ng preschool, nang walang labis na stress , master ang iminungkahing materyal. At mas handa ang bata sa paaralan - Ibig kong sabihin hindi ang dami ng naipon na kaalaman, ngunit ang kahandaan para sa aktibidad sa pag-iisip, mas matagumpay ang simula ng pagkabata sa paaralan para sa kanya.

2. Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschool

2.1 Ang pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschoole

Sa edad ng preschool, ang mga bata ay nakakakuha ng mga bagong nakamit sa pagpapaunlad ng bata. Sinimulan nilang ipahayag ang pinakasimpleng hatol tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapalibot na katotohanan, upang makagawa ng mga konklusyon tungkol sa kanila, upang maitaguyod ang isang ugnayan sa pagitan nila.

Karaniwan, sa gitnang pangkat, malayang nakikipag-ugnay ang mga bata hindi lamang sa mga mahal sa buhay, kundi pati na rin sa mga hindi kilalang tao. Ang inisyatiba sa komunikasyon ay madalas na nagmula sa bata. Ang pagkakataong palawakin ang kanyang mga patutunguhan, ang pagnanais na matuto nang mas malalim sa mundo sa paligid niya, pilitin ang bata na mas madalas na makipag-ugnay sa mga may sapat na gulang sa iba't ibang mga katanungan. Nauunawaan ng mabuti ng bata na ang bawat bagay, pagkilos na isinagawa ng kanyang sarili o ng isang may sapat na gulang, ay may hindi lamang isang pangalan, ngunit ipinahiwatig ng isang salita. Bilang mga may sapat na gulang, kailangan nating tandaan na ang mga bata sa ika-apat na taon ng buhay ay kulang pa rin sa matatag na pansin at, samakatuwid, hindi nila palaging makinig sa pagtatapos ng mga sagot ng mga may sapat na gulang.

Sa edad na limang, ang bokabularyo ng isang bata ay umabot sa humigit-kumulang na 1500-2000 na salita. Ang bokabularyo ay nagiging sari-sari. Sa kanilang pagsasalita, bilang karagdagan sa mga pangngalan at pandiwa, ang iba pang mga bahagi ng pagsasalita ay lalong nagiging karaniwan. Halimbawa: mga panghalip, pang-abay. Lumilitaw ang mga numero (isa, dalawa). Ang mga pang-uri na nagpapahiwatig ng mga abstract na palatandaan at katangian ng mga bagay (malamig, mainit, mahirap, mabuti, masama). Ang mga bata ay maaaring gumamit ng mga opisyal na salita (preposisyon, koneksyon) nang higit pa. Kadalasan ay gumagamit sila ng mga taglay na panghalip (minahan, iyo), taglay na pang-uri (upuan ng ama, tasa ng ina) sa kanilang pagsasalita. Ang bokabularyo na mayroon ang bata sa yugtong ito ng edad ay nagbibigay sa kanya ng pagkakataon na malayang makipag-usap sa iba. May mga oras na maaari silang makaranas ng mga paghihirap dahil sa kakulangan at kahirapan ng diksyonaryo, kung kinakailangan upang maiparating ang nilalaman ng pagsasalita ng ibang tao, muling magkuwento ng isang engkanto, kwento, ihatid ang isang kaganapan kung saan siya mismo ay isang kalahok. Dito siya madalas gumawa ng mga pagkakamali. Masidhing pinagkadalubhasaan ng bata ang istruktura ng gramatika ng wika at pinayaman ang kanyang bokabularyo. Sa pagsasalita ng mga bata, nangingibabaw ang mga simpleng karaniwang pangungusap, at lilitaw na kumplikado (kumplikado at kumplikado). Maaari silang gumawa ng mga pagkakamali sa gramatika: hindi wasto silang nagkoordina ng mga salita, lalo na ang mga neuter na pangngalan na may mga pang-uri; maling paggamit ng mga pagtatapos ng kaso. Sa edad na ito, ang bata ay hindi pa nakakapagpatuloy, lohikal, magkakaugnay at maintindihan para sa iba na independiyenteng sabihin ang tungkol sa mga pangyayaring nasaksihan niya, hindi masasabing naiulat muli ang nilalaman ng isang engkanto o kwentong binasa sa kanya. Ang pagsasalita ay ad hoc pa rin. Ang bata ay nagsasalita ng maikling mga karaniwang pangungusap, kung minsan ay malayo na nauugnay sa nilalaman; hindi laging posible na maunawaan ang kanilang nilalaman nang walang karagdagang mga katanungan. Ang mga bata ay hindi rin maaaring malayang ihayag o ilarawan ang nilalaman ng isang larawan ng balangkas. Pinangalanan lamang nila ang mga bagay, character, o nakalista sa mga aksyon na ginagawa nila (paglukso, paghuhugas). Ang mga bata ay may napakahusay na memorya, naalala nila at nakapagpapalaki ng maliliit na tula, mga tula sa nursery, mga bugtong na may patuloy na pagbabasa ng parehong engkanto kuwento, maaari nilang ihatid ang nilalaman na halos salita sa salita, kahit na hindi nila lubos na nauunawaan ang kahulugan ng mga salita.

Sa edad na ito, nagpapatuloy ang pagpapatibay ng kagamitan sa articulatory: ang mga paggalaw ng kalamnan ay naging mas coordinated, na nakikilahok sa pagbuo ng mga tunog (dila, labi, ibabang panga). Hindi pa rin nila makontrol ang kanilang vocal apparatus, baguhin ang dami, pitch ng boses, rate ng pagsasalita. Mayroong pagpapabuti sa pandinig ng pagsasalita ng bata. Ang pagbigkas ng mga bata ay makabuluhang napabuti, ang tamang pagbigkas ng mga tunog ng pagsipol ay naayos, nagsisimulang lumitaw ang mga hudyat na tunog. Lalo na binibigkas ang kanilang mga indibidwal na pagkakaiba. Sa pagbuo ng bahagi ng bigkas ng pagsasalita: sa ilang mga bata, malinaw ang pagsasalita, na may tamang pagbigkas ng halos lahat ng mga tunog, sa iba maaaring hindi pa rin ito malinaw. Kung ang mga bata ay may maling pagbigkas ng maraming bilang ng mga tunog, na may paglambot ng mga matitigong katinig, atbp. Kaming mga guro ay dapat bigyang pansin ang mga nasabing bata, kilalanin ang mga dahilan para sa pagkahuli sa pag-unlad ng pagsasalita at, kasama ang mga magulang, gumawa ng mga hakbang upang maalis ang mga kakulangan .

Dahil dito, sa mga bata ay may kapansin-pansin na pagpapabuti sa pagbigkas, ang pagsasalita ay nagiging mas kaiba. Maaari nilang wastong pangalanan ang mga bagay ng agarang kapaligiran: ang mga pangalan ng mga laruan, pinggan, damit, kasangkapan. Maaari silang gumamit hindi lamang mga pangngalan at pandiwa, kundi pati na rin ang iba pang mga bahagi ng pagsasalita: mga pang-uri, pang-abay, preposisyon. Lumilitaw ang mga unang rudiment ng pagsasalita ng monologue. Sa pagsasalita ng mga bata, simple, ngunit karaniwang mga pangungusap na mananaig, kumplikado at pangungusap ay ginagamit ng mga bata, ngunit napakabihirang. Ang inisyatiba na makipag-usap nang higit pa at mas madalas ay nagmula sa bata. Ang mga bata ay hindi palaging nakapag-iisa na ihiwalay ang mga tunog sa isang salita, kahit na madali nilang napansin ang mga kawastuhan sa tunog ng mga salita sa pagsasalita ng kanilang mga kapantay. Ang pagsasalita ng mga bata ay pang-sitwasyon.

Ang bokabularyo ng mga bata ay nagdaragdag (mula 2500 hanggang 3000 salita sa pagtatapos ng taon), at ginagawang posible para sa bata na mas tumpak na mabuo ang kanyang mga pahayag, ipahayag ang mga saloobin. Sa kanilang pagsasalita, lumilitaw ang mga adjectives nang madalas at mas madalas, na ginagamit nila upang tukuyin ang mga palatandaan at katangian ng mga bagay, upang ipakita ang mga pansamantala at spatial na relasyon. Kapag tinutukoy ang mga kulay, bilang karagdagan sa mga pangunahing kulay, maaaring tawagan ang mga karagdagang (asul, madilim, kahel). Lumilitaw ang mga adjective na may posas (fox tail, liyebre hut), mga salitang nagpapahiwatig ng mga katangian ng mga bagay, katangian, ang materyal na kung saan ginawa ang mga ito (iron key). Ang mga bata ay lalong gumagamit ng mga pang-abay, personal na panghalip (ang huli ay madalas na kumikilos bilang mga paksa), mga kumplikadong preposisyon (mula sa ilalim, tungkol sa, atbp.). Lumilitaw ang mga pangngalan na sama-sama (pinggan, damit, kasangkapan, gulay, prutas), ngunit napakabihirang gamitin ng bata ang mga ito. Binubuo ng mga bata ang kanilang mga pahayag mula sa dalawa o tatlo o higit pang mga simpleng karaniwang pangungusap, mas madalas silang gumagamit ng mga kumplikado at kumplikadong pangungusap kaysa sa nakaraang yugto ng edad, ngunit hindi pa rin sapat. Ang mga bata ay nagsisimulang makabisado sa pananalita ng talumpati at sa kauna-unahang pagkakataon ang mga pangungusap na may magkakatulad na pangyayari ay lilitaw, habang ang interes sa tunog na disenyo ng mga salita ay mahigpit na tumataas.

Bumuo sila ng isang labis na pananabik para sa tula. Kapag naglalaro ng mga salita, ang ilang mga bata ay maaaring tula sa kanila sa pamamagitan ng paglikha ng kanilang sariling maliit, apat na talata. Dahil nag-aambag ito sa pag-unlad ng pansin ng bata sa tunog na bahagi ng pagsasalita, nagkakaroon sila ng pandiwang pandinig, at inaasahan nila ang panghihimok mula sa mga may sapat na gulang.

Ang pagbigkas ng mga bata ay makabuluhang napabuti: ang pinalambot na pagbigkas ng mga consonant ay ganap na nawala, at ang paglaktaw ng mga tunog at pantig ay sinusunod nang mas madalas. Ang mga bata ay makikilala sa pamamagitan ng tainga ang pagkakaroon ng isang partikular na tunog sa isang salita, upang kunin ang mga salita para sa isang naibigay na tunog. Marahil ito ay lamang kung sa mga nakaraang pangkat ng edad ang guro ay bumuo ng pang-unawa ng ponemiko sa mga bata.

Maraming mga bata ang binibigkas nang tama ang lahat ng mga tunog ng kanilang katutubong wika, ngunit ang ilan sa kanila ay hindi pa rin wastong binibigkas ang hissing na tunog, ang tunog r.

Sa edad na ito, mayroong isang matalim na pagpapabuti sa gilid ng bigkas ng pagsasalita ng mga bata, para sa marami sa kanila ang proseso ng mastering tunog ay nagtatapos. Lalo nang nagiging natatanging pagsasalita. Sa parehong oras, ang aktibidad ng pagsasalita ay nagdaragdag sa mga bata, lahat sila ay madalas na nagsisimulang magtanong sa mga may sapat na gulang.

Sa mas matandang mga bata sa preschool, nagpapatuloy ang pagpapabuti ng lahat ng aspeto ng pagsasalita ng bata. Nagiging mas malinis ang bigkas, detalyado ang mga parirala, tumpak ang mga pahayag. Maaaring ihiwalay ng mga bata hindi lamang ang mahahalagang tampok sa mga bagay at phenomena, ngunit nagsisimulang magtatag din ng mga sanhi ng ugnayan sa pagitan nila, temporal at iba pang mga relasyon. Sa aktibong pagsasalita, sinusubukan ng preschooler na sabihin at sagutin ang mga katanungan upang maunawaan ng mga nasa paligid niya. Kasabay ng pag-unlad ng isang mapanuriing pag-uugali sa kanilang pagsasalita, ang mga bata ay nagkakaroon din ng mas kritikal na pag-uugali sa pagsasalita ng kanilang mga kapantay. Kapag naglalarawan siya ng isang bagay at phenomena, gumagawa siya ng mga pagtatangka upang maiparating sa kanila ang kanyang emosyonal na pag-uugali. Ang pagpapayaman at pagpapalawak ng talasalitaan ay nangyayari hindi lamang sa pamamagitan ng pamilyar sa mga bagong bagay, kanilang mga katangian at katangian, mga bagong salita na nagsasaad ng mga aksyon, ngunit din sa pamamagitan ng mga pangalan ng mga indibidwal na bahagi, mga detalye ng mga bagay, sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagong panlapi, mga unlapi, kung aling mga bata simulang gamitin nang malawakan. Sa loob ng isang taon, ang talasalitaan ay maaaring tumaas ng 1000 - 1200 mga salita (kumpara sa nakaraang edad), ngunit napakahirap na maitaguyod ang eksaktong bilang ng mga salitang natutunan sa isang naibigay na panahon. Sa edad na anim, ang mga bata ay mas banayad na nagkakaiba ng mga pagbuong pangngalan, halimbawa, hindi lamang pinangalanan ang salitang hayop, ngunit maaari ring ipahiwatig na ang isang soro, oso, lobo ay mga ligaw na hayop, at isang baka, kabayo, pusa ay mga alagang hayop. Sa parehong oras, gumagamit sila ng mga abstract na pangngalan, pang-uri, at pandiwa sa kanilang pagsasalita. Karamihan sa mga salita mula sa passive vocabulary ay inililipat sa aktibong bokabularyo.

Imposible ang magkakaugnay na pagsasalita nang hindi pinagkadalubhasaan ang wastong pagsasalita ng gramatika. Pinamamahalaan ng mga bata ang istruktura ng gramatika, at malayang ginagamit ito. Maaaring may mga error pa rin sa gramatika sa kanilang pagsasalita. Ang wastong grammar na pagsasalita ng mga bata ay higit sa lahat nakasalalay sa kung gaano kadalas ang mga matatanda na magbayad ng pansin sa mga pagkakamali ng kanilang mga anak, iwasto sila, na nagbibigay ng tamang halimbawa. Ang mga kalamnan ng kagamitan sa artikulasyon sa mga bata ay naging sapat na malakas at nasasabi nang wasto ang lahat ng mga tunog ng kanilang katutubong wika. Ang ilang mga bata sa edad na ito ay natatapos lamang ang tamang pag-asimilasyon ng mga singsing na tunog, tunog l, r. Sa kanilang paglagom, nagsisimula silang malinaw at malinaw na binibigkas ang mga salita ng iba't ibang pagiging kumplikado.

Ang kanilang pagbigkas ay hindi gaanong naiiba mula sa pagsasalita ng mga may sapat na gulang, ang mga paghihirap ay sa mga kasong iyon lamang kapag ang mga bagong salitang mahirap bigkasin, ang isang malaking bilang ng mga kumbinasyon ng mga tunog ay nakatagpo sa pagsasalita, na, habang binibigkas, hindi pa rin nila malinaw na naiiba. Ngunit sa edad na pitong, napapailalim sa sistematikong gawain sa maayos na pagbigkas, mahusay na ang ginagawa nila rito.

Sa edad na ito, naabot nila ang isang medyo mataas na antas sa pag-unlad ng pagsasalita. Tamang binibigkas nila ang lahat ng tunog ng kanilang katutubong wika, malinaw at malinaw ang pagbigkas ng mga salita, may bokabularyo na kinakailangan para sa libreng komunikasyon, at maaaring gumamit ng wastong mga porma at kategorya ng gramatika.

Ang pagsasalita ng mga bata ay nagiging mas at istruktura tumpak, sa halip detalyado, lohikal na pare-pareho. Kapag muling pagsasalaysay, naglalarawan ng mga bagay, ang linaw ng pagtatanghal ay nabanggit, ang pagiging kumpleto ng pahayag ay nadarama.

Upang ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ay magpatuloy sa isang napapanahong paraan at tama, kinakailangan ang ilang mga kundisyon. Sa partikular, ang bata ay dapat:

· Maging malusog sa pag-iisip at pisikal;

· Magkaroon ng normal na kakayahan sa pag-iisip;

· Magkaroon ng sapat na pandinig at paningin;

· Magkaroon ng sapat na aktibidad sa kaisipan;

· May pangangailangan para sa pandiwang komunikasyon;

· Magkaroon ng isang kumpletong kapaligiran sa pagsasalita.

Sa oras na ang mga bata ay nakatala sa paaralan, dapat na master nila ang tamang disenyo ng tunog ng mga salita, malinaw at malinaw na bigkasin ang mga ito, magkaroon ng isang tiyak na bokabularyo, kadalasang wastong pagsasalita sa gramatika: nagtatayo sila ng mga pangungusap ng iba't ibang konstruksyon, nagsama ng mga salita sa kasarian, bilang, kaso, na parang nagkukumpulang madalas gamitin na Pandiwa; malayang gumamit ng pagsasalita ng monologue: nasasabi nila ang tungkol sa mga pangyayaring naranasan, ikuwento muli ang nilalaman ng isang engkanto, kwento, ilarawan ang mga nakapaligid na bagay, isiwalat ang nilalaman ng larawan, ilang mga phenomena ng nakapalibot na katotohanan. Ginagawang posible ang lahat ng ito upang matagumpay na makabisado ang materyal ng programa kapag pumapasok sa paaralan.

Ang kahandaan sa pagsasalita ng bata para sa paaralan.

Matagal bago pumasok sa paaralan, ang kahandaan para sa edukasyon sa paaralan ay nabuo at nagsasama hindi lamang ng mabuting pag-unlad ng pisikal, kundi pati na rin ng sapat na suplay ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, kanilang antas ng pag-iisip, atensyon, at masasayang pagsasalita.

Ang pinakamahalagang papel sa pagbuo ng mga kakayahang nagbibigay-malay at pagsasalita ng mga bata ay nabibilang sa mga magulang. Kung paano nagsimulang magsalita ang bata ay nakasalalay lamang sa pagmamasid, pagiging sensitibo, kakayahang palitan ang mga problema sa oras, ang pagnanais na mapabuti ang mga kasanayan sa pagsasalita.

Mayroong maraming pamantayan para sa kahandaan ng isang bata para sa paaralan, na nalalapat sa katutubong wika na natutunan ng bata:

· Pagbubuo ng tunog na bahagi ng pagsasalita (malinaw, tamang pagbigkas);

· Buong pag-unlad ng mga proseso ng ponemiko (kakayahang marinig at makilala ang mga ponemang (tunog) ng katutubong wika);

• kahandaan para sa pagsusuri ng tunog-titik at pagbubuo ng komposisyon ng salita;

· Paggamit ng iba't ibang pamamaraan ng pagbuo ng salita (tamang paggamit ng mga salitang may kaunting kahulugan, pagha-highlight ng pagkakaiba ng tunog at semantiko sa pagitan ng mga salita; pagbuo ng mga pang-uri mula sa mga pangngalan);

· Ang pagbuo ng istrakturang gramatikal ng pagsasalita (paggamit ng pinalawak na pagsasalita ng parirala, gumagana sa isang pangungusap).

...

Katulad na mga dokumento

Pag-uuri ng sikolohikal at pedagogical ng mga karamdaman sa pag-andar ng pandinig sa mga bata. Pag-aaral ng mga kakaibang pagsasalita ng isang kapansanan sa pandinig sa edad ng nakatatandang edad ng preschool. Ang pagkakilala sa isang kumplikadong mga espesyal na laro na naglalayong pagbuo ng kagamitan sa pagsasalita ng mga bata.

term paper, idinagdag 02/21/2012


Mga tampok ng pagbuo ng pagsasalita nang normal sa mga bata sa preschool sa ontogenesis. Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical ng mas nakatatandang mga bata sa preschool na may mental retardation, ang pagbuo ng kanilang pagsasalita. Pagwawasto sa gawaing pag-unlad ng pagsasalita.

term paper, idinagdag 06/10/2015


Pag-aaral ng mga sikolohikal na katangian ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool. Mga diagnostic ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita at ang paggamit ng mga larong pang-edukasyon para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga rekomendasyong pampamaraan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa mga preschooler.

thesis, idinagdag 12/06/2013


Mga pangunahing kaalaman sa pag-unlad ng bokabularyo sa mga bata sa preschool. Periodisasyon ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata. Mga kumplikadong klase sa gawain ng isang guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler ng mas bata at mga grupo ng paghahanda.

term paper, idinagdag 09/24/2014


Psychological, pedagogical at klinikal na mga katangian ng nauutal na mga bata. Pag-aaral ng mga kundisyon para sa paggamit ng mga tool na pedagogical para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pandiwang pakikipag-usap sa mga batang preschool na may pagkautal. Pagwawasto sa trabaho sa mga nauutal na bata.

thesis, idinagdag 03/01/2015


Mga katangian ng mga kasanayan sa komunikasyon (CS) sa mga batang preschool. Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical ng mga bata na may pangkalahatang pagkaunlad sa pagsasalita. Pagwawasto at pedagogical na gawain sa pag-unlad ng CI sa mga batang preschool na may pangkalahatang pagkaunlad ng pagsasalita.

thesis, idinagdag 11/03/2017


Ang pagbuo ng talumpating dayalogo ay may pangunahing papel sa proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata. Teoretikal at pang-eksperimentong diskarte sa pag-aaral ng mga tampok ng pagbuo ng mga dayal na pahayag sa mga batang preschool na may pangkalahatang pagkaunlad ng pagsasalita.

term paper, idinagdag 01/19/2009


Ang pagbuo ng pagsasalita sa mga bata sa preschool. Ang lohikal na form ng pagsasalita ng isang bata na maagang pagkabata. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at de-kalidad na komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata na nasa edad na pang-preschool. Pag-unlad ng komunikasyon at pagsasalita sa mga mas batang preschooler.

abstract, idinagdag 08/06/2010


Mga katangian ng pag-unlad ng pagsasalita sa mas matandang mga bata sa preschool: dynamics ng verbal aparatus, kakayahang umangkop, kalinawan. Pagpapabuti ng pandinig sa pagsasalita. Naipon ang nilalaman ng mga salita at gumagana sa kanilang istraktura. Pangunahing pamamaraan ng gawaing bokabularyo.

term paper, idinagdag 02/25/2011


Ang papel na ginagampanan ng paghinga sa pagsasalita sa pagbuo ng pagsasalita. Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical ng mas nakatatandang bata sa preschool na may kapansanan sa pagsasalita. Pagwawasto at pedagogical na gawain sa pagbuo ng pagsasalita paghinga (direksyon ng trabaho, ehersisyo, organisasyon ng mga klase).

Mga makabagong teknolohiya ng pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler

Ang isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng isang bata ay ang kayamanan ng kanyang pagsasalita, samakatuwid, mahalaga para sa amin, mga guro, na suportahan at tiyakin ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at pagsasalita ng mga preschooler.

Sa kasalukuyan, alinsunod sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng DO, ang lugar na pang-edukasyon na "Pag-unlad ng pagsasalita" ay kasama ang:

· Mastery ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura;

· Pagpapayaman ng aktibong bokabularyo;

· Pag-unlad ng magkakaugnay, wastong balarila na talumpati sa pagsasalita at monologo;

· Pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita;

· Pag-unlad ng kultura ng tunog at intonasyon ng pagsasalita, pandinig ng ponemiko;

· Kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang mga genre ng panitikan ng mga bata;

· Pagbubuo ng tunog ng aktibidad na mapanuri at gawa ng tao bilang isang paunang kinakailangan para sa pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat.

Ang pagbuo ng pagsasalita sa mga bata sa kasalukuyang panahon ay isang kagyat na problema dahil sa kahalagahan ng magkakaugnay na pagsasalita para sa mga preschooler.

Bilang pangunahing pamamaraan ng pagtuturo, isang sample ng kwento ng guro ang ginamit. Ngunit ipinapakita ng karanasan na ang mga bata ay nagpaparami ng kwento ng guro na may mga maliit na pagbabago, ang mga kwento ay mahirap sa nagpapahiwatig na paraan, ang bokabularyo ay maliit, at halos walang simpleng karaniwang at kumplikadong mga pangungusap sa mga teksto.

Ngunit ang pangunahing kawalan ay ang bata mismo ay hindi bumuo ng isang kuwento, ngunit inuulit lamang ang narinig. Para sa isang aralin, ang mga bata ay kailangang makinig sa maraming mga walang kwentang kwento ng parehong uri.

Para sa mga bata, ang ganitong uri ng aktibidad ay nagiging mainip at hindi kawili-wili, nagsisimula silang makagambala. Napatunayan na ang pagiging mas aktibo ng bata, mas kasangkot siya sa isang kagiliw-giliw na aktibidad para sa kanyang sarili, mas mabuti ang resulta. Kailangang hikayatin ng guro ang mga bata sa aktibidad ng pagsasalita, at mahalaga rin na pasiglahin ang aktibidad sa pagsasalita sa proseso ng malayang komunikasyon.

Kapag nagtatrabaho sa mga bata, kinakailangan na bigyang-pansin ang pag-unlad ng pagsasalita at maghanap ng mga mabisang teknolohiya sa pag-play para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata.

Ang konsepto ng "mga teknolohiya ng laro ng pag-unlad ng pagsasalita" ay nagsasama ng isang medyo malawak na pangkat ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-oorganisa ng proseso ng pedagogical sa anyo ng iba`t ibang mga larong pedagogical, na mayroong itinakdang layunin ng pag-aaral at ang kaukulang pedagogical na resulta.

Ito ay naging halata na kinakailangan upang baguhin ang paraan ng pagtatrabaho ng guro sa silid aralan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler. Ang mga nasabing paraan ay ang mga teknolohiya sa pag-unlad ng pagsasalita. Para sa pagbuo at pag-aktibo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga preschooler, ang mga sumusunod na teknolohiya ay ginagamit:

· Teknolohiya "ABC ng Komunikasyon" L.N. Shipitsina,

· Teknolohiya "Pagpapaunlad ng komunikasyon sa dayalogo" A.G. Arushanova,

· "Pag-aaral na bumuo ng mga malikhaing kwento",

Teknolohiya ng TRIZ,

Pagmomodelo,

Mnemonics,

Mga teknolohiya ng pagtuturo ng matalinhagang pagsasalita:

Teknolohiya para sa pagtuturo sa mga bata na gumawa ng mga paghahambing

Teknolohiya ng pagkatuto ng talinghaga

Teknolohiya ng pag-aaral ng bugtong

Teknolohiya ng pag-sync

Fairytale therapy (Pagsulat ng mga kuwentong pambata sa mga bata),

Artikulasyon at himnastiko sa daliri,

Logorhythmics,

Mini-dramatisasyon, pagsasadula

Teknolohiya "ABC of Communication"

Pinapayagan ka ng teknolohiya ng ABC ng Komunikasyon na bumuo ng mga kasanayang interpersonal sa mga may sapat na gulang at kapantay. Nilalayon ang teknolohiya sa pagbuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa sining ng mga ugnayan ng tao. Ang "The ABC of Communication" ay isang koleksyon ng mga espesyal na idinisenyong mga laro at ehersisyo na naglalayong pagbuo ng emosyonal at motivational na pag-uugali sa mga bata patungo sa kanilang sarili, iba, kapantay at matatanda, upang lumikha ng karanasan ng sapat na pag-uugali sa lipunan, na nag-aambag sa pinakamahusay na pag-unlad ng pagkatao ng bata at paghahanda sa buhay.

"Pag-unlad ng komunikasyong pang-lohikal"

Ang mga pangunahing sangkap ng problema ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool, ayon sa A.G. Ang Arushanova, ay dayalogo, pagkamalikhain, kaalaman, pagpapaunlad ng sarili. Nilalayon ang teknolohiya sa pagbuo ng kakayahang makipag-usap, na batay sa kakayahan ng bata na maitaguyod ang komunikasyon sa mga tao sa paligid niya gamit ang verbal at hindi verbal na paraan.

Pagmomodelo

Ang nasabing teknolohiya tulad ng sign-symbolic na aktibidad (pagmomodelo) ay malawakang ginagamit sa pagtuturo sa mga bata. Ang pamamaraan na ito ay tumutulong sa mga guro na malinaw na makilala ang mga koneksyon sa elementarya at mga ugnayan sa pagitan ng mga bagay, bagay ng katotohanan.

Ang pagmomodelo ay isang paraan kung saan maaaring ipakita ang reyalidad sa pagsasalita sa isang visual form. Ang isang modelo ay isang diagram ng isang hindi pangkaraniwang bagay na sumasalamin ng mga elemento ng istruktura at koneksyon, ang pinakamahalagang mga form, panig at katangian ng isang bagay. Sa mga modelo ng magkakaugnay na pagsasalita ng pagsasalita, ito ang kanilang istraktura, nilalaman (mga katangian ng mga bagay sa paglalarawan, ang ugnayan ng mga tauhan at pagbuo ng mga kaganapan sa salaysay), nangangahulugang sa loob ng koneksyong tekstuwal.

Sa mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita, natututo ang mga bata na muling magkwento, gumawa ng mga malikhaing kwento, sumulat ng mga kwentong engkanto, makabuo ng mga bugtong at pabula.

Ang simulation ay maaaring maging isang mahalagang bahagi ng bawat aktibidad.

Mga pamamaraan ng pagmomodelo:

1. Pagmomodelo ng paksa (mga guhit ng mga bata ng mga fragment ng balangkas ng mga bayani, mga bagay para sa paglalaro; mga sinehan sa eroplano; flannelegraph; mga guhit ng mga kwento, engkanto, tula)

2. Paksa - iskemikong pagmomodelo (istraktura ng teksto - isang bilog na nahahati sa mga sektor (simula, gitna, wakas); mga sinehan ng mga heometriko na pigura)

3. Pagmomodelo ng grapiko (mga istraktura ng isang mapaglarawang kuwento tungkol sa mga laruan, transportasyon at iba pa; mga scheme para sa mga kwento, tula; hanay ng mga scheme para sa isang graphic plan; mga iskema ng mga bata).

Ang paggamit ng pagmomodelo sa pagkukuwento ay may positibong epekto sa pagsasalita ng mga bata.

Mnemonics

Ang Mnemonics ay isang sistema ng mga pamamaraan at diskarte na tinitiyak ang mabisang kabisado, pangangalaga at muling paggawa ng impormasyon, at syempre ang pag-unlad ng pagsasalita.

Ang Mnemonics ay isang sistema ng iba't ibang mga diskarte na nagpapadali sa pagsasaulo at dagdagan ang halaga ng memorya sa pamamagitan ng pagbuo ng mga karagdagang asosasyon, ang samahan ng proseso ng pang-edukasyon sa anyo ng isang laro. Ang pangunahing "lihim" ng mnemonics ay napaka-simple at kilalang. Kapag ang isang tao ay nag-uugnay ng maraming mga visual na imahe sa kanyang imahinasyon, itinatala ng utak ang ugnayan na ito. At sa paglaon, kapag naalala ang isa sa mga imahe ng asosasyong ito, ginagaya ng utak ang lahat ng dati nang nakakonektang mga imahe.

Tumutulong ang Mnemonics na bumuo:

Nauugnay na pag-iisip

Memorya ng visual at pandinig

Visual at pandinig na pansin

Imahinasyon

Upang mabuo ang ilang mga kasanayan at kakayahan sa mga bata mula sa isang maagang edad, ang mga tinatawag na mnemonic table (scheme) ay ipinakilala sa proseso ng pag-aaral.

Ang mga mnemonic table-scheme ay nagsisilbing materyal na didaktiko sa gawain sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata.

Ginamit ang mga talahanayan ng Mnemonic upang:

Pagpapayaman ng bokabularyo,

Kapag nagtuturo ng pagkukwento,

Kapag nagkukuwento ulit ng fiction,

Kapag kabisado ang tula.

Ang isang talahanayan na mnemonic ay isang iskema na naglalaman ng tiyak na impormasyon. Tulad ng anumang trabaho, ito ay binuo mula sa simple hanggang sa kumplikado.

Ang mga talahanayan ng Mnemonic ay maaaring maging paksa, paksa - eskematiko at eskematiko. Kung nakaya ng mga bata ang modelo ng paksa, kung gayon ang gawain ay nagiging mas kumplikado: isang modelo ng paksa-eskematiko ang ibinigay. Ang ganitong uri ng mga mnemonic table ay may kasamang mas kaunting mga imahe. At pagkatapos lamang nito ay ibibigay ang isang eskematiko na skemang mnemonic.

Para sa mga bata na mas bata at gitnang edad ng preschool, kinakailangang magbigay ng mga talahanayan na mnemonic ng kulay, dahil ang mga indibidwal na imahe ay mananatili sa memorya ng mga bata: ang manok ay dilaw, ang mouse ay kulay-abo, ang herringbone ay berde. At para sa mas matandang mga preschooler - itim at puti. Ang mga matatandang preschooler ay maaaring lumahok sa kanilang sariling pagguhit at pangkulay.

Mga teknolohiya para sa pagtuturo ng matalinhagang pagsasalita

Teknolohiya para sa pagtuturo sa mga bata na gumawa ng mga paghahambing

Ang pagtuturo sa mga batang preschool na gumawa ng mga paghahambing ay dapat magsimula sa edad na tatlo. Isinasagawa ang mga ehersisyo hindi lamang sa mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita, kundi pati na rin sa kanilang libreng oras.

Modelong paghahambing:

• pinangalanan ng guro ang isang bagay;

· Nagpapahiwatig ng karatula nito;

· Natutukoy ang kahulugan ng katangiang ito;

· Pinaghahambing ang ibinigay na halaga sa katangian na halaga sa ibang bagay.

Halimbawa:

Manok (object # 1);

Sa pamamagitan ng kulay (sign);

Dilaw (halaga ng tampok);

Ang parehong dilaw (halaga ng tampok) sa kulay (tampok), tulad ng araw (object No. 2).

Sa mas bata na edad ng preschool, isang modelo ang binuo para sa paggawa ng mga paghahambing batay sa kulay, hugis, panlasa, tunog, temperatura, atbp.

Sa unang tingin, ang pariralang binigkas ng guro sa gayon ay tila masalimuot at medyo nakakatawa, ngunit ang mga pag-uulit ng isang mahabang kumbinasyon na nagbibigay-daan sa mga bata na maunawaan na ang isang tampok ay isang mas pangkalahatang konsepto kaysa sa kahulugan ng isang naibigay na tampok.

Halimbawa:

"Ang bola ay bilog sa hugis, bilog sa hugis tulad ng isang mansanas."

Hanggang sa edad na apat, hinihimok ng tagapagturo ang mga bata na gumawa ng mga paghahambing batay sa ibinigay na pamantayan. Habang naglalakad, inaanyayahan ng guro ang mga bata na ihambing ang cool na hangin sa temperatura sa anumang iba pang mga bagay. Tinutulungan ng isang may sapat na gulang ang isang bata na bumuo ng mga parirala tulad ng: "Ang hangin sa labas ng temperatura ay kasing cool ng hangin sa ref."

Sa ikalimang taon ng buhay, ang mga pagsasanay ay naging mas kumplikado:

· Sa pariralang binubuo, ang pag-sign ay hindi binibigkas, ngunit ang kahulugan lamang nito ay naiwan (ang mga dandelion ay dilaw, tulad ng mga manok);

· Sa mga paghahambing, ang katangian ng pangalawang bagay ay pinahusay (ang unan ay malambot, kapareho ng niyebe na bumagsak lamang).

Sa edad na ito, ang mga bata ay binibigyan ng higit na kalayaan sa paggawa ng mga paghahambing, at hinihimok ang pagkusa sa pagpili ng isang tampok na maihahambing.

Sa isang mas matandang edad, natututo ang mga bata na gumawa ng mga paghahambing sa kanilang sarili ayon sa isang palatandaan na ibinigay ng guro. Itinuro ng guro ang isang bagay (puno) at hinihiling na gumawa ng mga paghahambing sa iba pang mga bagay (kulay, hugis, aksyon, atbp.). Sa kasong ito, ang bata mismo ay pipili ng anumang mga halaga ng katangiang ito.

Halimbawa:

"Ang puno ay ginintuang kulay, tulad ng mga barya" (tinukoy ng guro ang katangiang kulay, at ang halaga nito - ginintuang - ay pinili ng bata).

Teknolohiya ng pagtuturo sa mga bata na bumuo ng mga talinghaga.

Ang talinghaga ay ang paglilipat ng mga pag-aari ng isang bagay (kababalaghan) sa isa pa batay sa isang tampok na karaniwan sa parehong kumpara sa mga bagay.

Ang layunin ng guro ay upang lumikha ng mga kundisyon para sa mga bata na makabisado sa algorithm para sa pagbubuo ng mga talinghaga. Kung pinagkadalubhasaan ng bata ang modelo ng pagguhit ng isang talinghaga, maaari siyang malaya na malayang lumikha ng isang parirala ng isang talinghagang plano.

Sa una, ipinapayong gamitin ang pinakasimpleng algorithm para sa pagbuo ng isang talinghaga.

1. Kumuha ng object 1 (bahaghari). Ang isang talinghaga ay iguhit tungkol sa kanya.

2. Mayroon siyang isang tukoy na pag-aari (multi-kulay).

3. Napili ang Bagay 2 na may parehong pag-aari (bulaklak na parang).

4. Ang lokasyon ng object 1 ay tinutukoy (langit pagkatapos ng ulan).

5. Para sa isang matalinghagang parirala, kailangan mong kumuha ng object 2 at ipahiwatig ang lokasyon ng object 1 (Flower Meadow - sky pagkatapos ng ulan).

6. Gumawa ng isang pangungusap sa mga salitang ito (ang glade ng bulaklak ay nagniningning pagkatapos ng ulan).

Hindi mo kailangang sabihin sa iyong mga anak ang term na "talinghaga." Malamang, para sa mga bata, ang mga ito ay magiging mahiwagang parirala o messenger ng Queen of Beautiful Speech.

Halimbawa:

Inanyayahan ang mga bata na tumingin sa isang larawan ng isang tanawin ng taglamig, kung saan nakaupo ang mga bullfinches sa mga puno ng fir na natakpan ng niyebe.

Layunin: upang lumikha ng isang talinghaga para sa mga ibon.

Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay dapat na ayusin sa anyo ng isang talakayan. Bilang isang gabay, maaaring magamit ang isang sheet ng papel, kung saan ipinapahiwatig ng guro ang pagkakasunud-sunod ng mga operasyon sa kaisipan.

Anong uri ng mga ibon ang nakalarawan sa mga puno ng fir na natatakpan ng niyebe?

Bullfinches (ang guro ay nagsusulat ng titik na "C" sa isang piraso ng papel at naglalagay ng isang arrow sa kanan).

At ano sila

Bilog, mahimulmol, pula (tumutukoy ang guro - "pulang-dibdib", at inilalagay ang titik na "K" sa isang piraso ng papel).

Ano pa ang nangyayari sa mga ganitong pulang barrels o pulang suso?

Mga seresa, mansanas ... (naglalagay ang guro ng isang arrow sa kanan ng titik na "K" at gumuhit ng isang mansanas).

Kaya kung ano ang tungkol sa mga bullfinches, ano ang mga ito?

Ang mga bullfinches ay may pulang dibdib, tulad ng mga mansanas.

Nasaan ang mga bullfinches?

Sa mga puno na natatakpan ng niyebe (naglalagay ang guro ng isang arrow pababa mula sa titik na "C" at gumuhit ng isang fir-tree na eskematiko).

Pagsamahin natin ngayon ang dalawang salitang ito (ang guro ay gumuhit ng isang bilog sa paligid ng mga imahe ng isang mansanas at isang pustura).

Sabihin nang sunud-sunod ang dalawang salitang ito!

Mga mansanas ng puno ng fir na natakpan ng niyebe.

Sino ang mag-aalok sa akin ng mga salitang ito?

Sa kagubatan ng taglamig, lumitaw ang mga mansanas sa mga puno ng fir na natakpan ng niyebe. Ang mga mansanas ng kagubatan sa taglamig ay natuwa sa mga mata ng mga skier.

Teknolohiya para sa pagtuturo sa mga bata na bumuo ng mga bugtong.

Ayon sa kaugalian, sa pagkabata sa preschool, ang pagtatrabaho sa mga bugtong ay batay sa paghula sa kanila. Ang tamang sagot ng isang may regalong bata sa isang tukoy na bugtong ay napakabilis na maalala ng ibang mga bata. Kung ang guro pagkatapos ng ilang sandali ay nagtanong ng parehong bugtong, kung gayon ang karamihan sa mga bata sa pangkat ay naaalala lamang ang sagot.

Habang binubuo ang mga kakayahan sa pag-iisip ng bata, mas mahalaga na turuan siya na gumawa ng kanyang sariling mga bugtong kaysa hulaan lamang ang mga kakilala. Sa proseso ng pag-iipon ng mga bugtong, lahat ng pagpapatakbo ng kaisipan ng bata ay nabuo, nakakuha siya ng kasiyahan mula sa pagkamalikhain sa pagsasalita.

A.A. Ang Nesterenko ay nakabuo ng mga modelo para sa pagbubuo ng mga bugtong. Ang pagtuturo sa mga bata na bumuo ng mga bugtong ay nagsisimula sa edad na 3. Gayunpaman, sa edad na ito ito ay magiging isang kolektibong produkto ng pagsasalita, co-nakasulat sa mga may sapat na gulang. Ang mga matatandang bata ay sumulat sa kanilang sarili, sa isang subgroup, bilang isang pares.

Sa pagtatrabaho sa mga bata sa preschool, tatlong pangunahing mga modelo ng bugtong ang ginagamit. Ang pagsasanay ay dapat magpatuloy tulad ng sumusunod.

Isinabit ng guro ang isa sa mga plato na may imahe ng modelo para sa pagtitipon ng isang bugtong at inaanyayahan ang mga bata na bumuo ng isang bugtong tungkol sa isang bagay.

	Ano ang parehong nangyayari?

Ang isang bagay (samovar) ay napili upang bumuo ng bugtong. Dagdag dito, ang mga bata ay binibigyan ng mga matalinhagang katangian ayon sa mga katangiang tinukoy ng guro.

Ano ang kulay ng samovar? - Napakatalino.

Isusulat ng guro ang salitang ito sa unang linya ng kaliwang bahagi ng talahanayan.

Ano ang samovar para sa aksyon? - Hissing (ang pangalawang linya ng kaliwang bahagi ng talahanayan ay napunan).

Ano ang hugis nito - bilog (ang pangatlong linya ng kaliwang bahagi ng talahanayan ay napunan).

Hinihiling ng guro sa mga bata na magbigay ng mga paghahambing ayon sa nakalistang mga halaga ng mga palatandaan at punan ang mga tamang linya ng talahanayan:

Halimbawa: makintab - isang barya, ngunit hindi isang payak, ngunit isang pinakintab na barya.

Maaaring ganito ang hitsura ng plato:

Matapos punan ang plato, nag-aalok ang guro na basahin ang bugtong, pinapasok ang mga link na "Paano" o "Ngunit hindi" sa pagitan ng mga linya ng kanan at kaliwang mga haligi.

Ang pagbabasa ng bugtong ay maaaring gawin nang sama-sama ng buong pangkat ng mga bata o ng sinumang isang bata. Ang nakatiklop na teksto ay paulit-ulit na maraming beses sa lahat ng mga bata.

Ang pangwakas na bugtong tungkol sa samovar: "Makintab, tulad ng isang pinakintab na barya; sumisitsit tulad ng isang nagising na bulkan; bilog, ngunit hindi hinog na pakwan."

Mga Rekomendasyon: ipinapayong ipahiwatig ang halaga ng isang tampok sa kaliwang bahagi ng talahanayan na may isang salita na may malinaw na naka-highlight na unang titik, at sa kanang bahagi pinapayagan na mag-sketch ng isang bagay. Pinapayagan kang sanayin ang memorya ng mga bata: ang bata, na hindi marunong basahin, kabisado ang mga unang titik at muling binubuo ang salitang kabuuan.

Ang gawain sa pagtuturo sa mga bata kung paano gumawa ng mga bugtong ay nagpapatuloy ayon sa mga sumusunod na modelo: sa paghahambing sa mga pagkilos ng bagay ("Puffs like a brand new train"), sa paghahambing ng isang bagay sa ilang ibang bagay, paghahanap ng karaniwan at makapal na binti ").

Halimbawa:

Magaan na berde tulad ng spring damo.

Nagiging buzz na parang lumilipad na bubuyog.

Isang hugis-itlog, ngunit hindi makapal na kalabasa. (Isang vacuum cleaner).

Naglalakad siya, ngunit hindi lalaki.

Lumilipad, ngunit hindi ang eroplano.

Croaks, ngunit hindi isang uwak. (Jackdaw)

Green tulad ng damo.

Shaggy parang bear.

Makapal, ngunit hindi isang cactus. (Spruce).

Upang makabuo ng pandiwang pagkamalikhain, ginagamit ang mga limerick. Karaniwan, ang tulang ito ay binubuo ng 5 linya. Ang Limerick ay nilikha ng isang pangkat ng mga bata, na may nangungunang guro. Nagsisimula kami ng gayong mga klase sa mga batang 4-5 taong gulang. Mula sa itaas na tula na may pagdaragdag ng mga kasunod na, nakuha namin ang isang limerick:

Noong unang panahon mayroong isang bullfinch

Pula bilang isang ilaw.

Lumipad siya papunta sa aming kindergarten

At sinabunutan ang mga butil sa labangan.

Ganito namin alagaan ang mga ibon.

Sa proseso ng pagbubuo ng tula, ang mga bata ay hindi lamang nagkakaroon ng pandiwang pagkamalikhain, natututo silang gumawa ng mga konklusyon, moralidad, alagaan ang kanilang kalusugan, kanilang mga mahal sa buhay, "mga kaibigan na may balahibo."

Teknolohiya ng pag-sync

Ang Sinkwine ay isang bagong teknolohiya sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa mga preschooler. Ang Sinkwine ay isang tula na may limang linya na walang tula.

Pagkakasunud-sunod ng trabaho:

· Pagpili ng mga salita-bagay.

· Pagpili ng mga salitang-kilos na ginagawa ng bagay.

· Pagkakaiba-iba ng mga konsepto na "salita - bagay" at "salita - kilos".

· Pagpili ng mga salita - mga palatandaan sa object.

· Pagkakaiba-iba ng mga konsepto na "salita - bagay", "salita - kilos" at "salita - palatandaan".

· Gumawa sa istraktura at disenyo ng gramatika ng pangungusap.

Artikulasyon at himnastiko sa daliri

Ang paggamit ng articulatory gymnastics ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang artikulasyon na himnastiko ay isang hanay ng mga espesyal na pagsasanay na naglalayong palakasin ang mga kalamnan ng kagamitan sa artikulasyon, pagbuo ng lakas, kadaliang kumilos at pagkita ng pagkakaiba-iba ng paggalaw ng mga organo na kasangkot sa proseso ng pagsasalita. Ang artikulasyong himnastiko ay ang batayan para sa pagbuo ng mga tunog ng pagsasalita - mga ponema - at ang pagwawasto ng mga paglabag sa tunog ng pagbigkas ng anumang pinagmulan; nagsasama ito ng mga ehersisyo para sa pagsasanay ng kadaliang mapakilos ng mga organo ng kagamitan sa artikulasyon, na nagtatrabaho ng ilang mga posisyon ng labi, dila, malambot na panlasa, na kinakailangan para sa tamang pagbigkas ng parehong lahat ng tunog at bawat tunog ng isang partikular na pangkat.

Ang layunin ng articulatory gymnastics ay ang pagpapaunlad ng ganap na paggalaw at ilang mga posisyon ng mga organo ng articulatory apparatus, na kinakailangan para sa tamang pagbigkas ng mga tunog.

Ang bantog na guro na si Sukhomlinsky ay nagsabi: "Ang mga pinagmulan ng mga kakayahan at talento ng mga bata ay nasa kanilang mga kamay." Ang gymnastics ng daliri ay isang reenactment ng mga tula o anumang mga kwento sa tulong ng mga daliri. Ang pagsasanay ng paggalaw ng daliri at kamay na ito ay isang malakas na paraan ng pagbuo ng pag-iisip ng isang bata. Sa oras ng pagsasanay na ito, tataas ang kahusayan ng tserebral cortex. Iyon ay, sa anumang pagsasanay sa paggalaw, hindi ang mga kamay ang ehersisyo, ngunit ang utak.

Una sa lahat, ang mga kasanayan sa pinong daliri ng motor ay naiugnay sa pag-unlad ng pagsasalita. Sa utak, ang mga motor at sentro ng pagsasalita ang pinakamalapit na kapitbahay. At kapag gumalaw ang mga daliri at kamay, ang kaguluhan mula sa sentro ng motor ay kumakalat sa mga sentro ng pagsasalita ng utak at hahantong sa isang matalim na pagtaas sa pinag-ugnay na aktibidad ng mga zone ng pagsasalita.

Mga ritmo ng logo

Ang "Logorhythm" sa pinalawak na bersyon ay parang "ritmo ng therapy sa pagsasalita", iyon ay, ang pag-aalis ng mga kakulangan sa pagsasalita sa tulong ng mga paggalaw. Sa madaling salita, ang anumang ehersisyo na pinagsasama ang pagsasalita at mga ritmo ng paggalaw ay ritmo ng logo! Sa panahon ng naturang pagsasanay, nabubuo ang wastong paghinga ng pagsasalita, isang pag-unawa sa tempo, ritmo, pagpapahayag ng musika, paggalaw at pagsasalita ay nabuo, ang kakayahang muling magkatawang-tao at malinaw na gumagalaw alinsunod sa napiling imahe, sa gayong paraan ay nagpapakita at sa gayon nalilinang ang isang malikhaing kakayahan.

Pagsasanay sa malikhaing pagsasalaysay

Ang pagtuturo ng malikhaing pagkukuwento ay tumatagal ng isang espesyal na lugar sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool. Ang mga bata ay dapat turuan ng magkakaugnay na mga pahayag na nailalarawan sa pamamagitan ng kalayaan, pagkakumpleto, lohikal na koneksyon sa pagitan ng kanilang mga bahagi. Ang pagsusulat ng isang kuwento ay isang mas kumplikadong aktibidad kaysa sa muling pagsasalita. Ang bata ay dapat ang kanyang sarili, alinsunod sa ibinigay na tema, matukoy ang nilalaman at piliin ang form ng pagsasalita ng pagsasalaysay. Ang isang seryosong gawain ay ang systematization ng materyal, ang pagtatanghal nito sa kinakailangang pagkakasunud-sunod, ayon sa plano (sa guro o sa kanyang sarili). Ang mga kwento ay maaaring maging mapaglarawan at salaysay. Kaugnay nito, maaaring makilala ang tatlong kategorya ng mga kwento:

1. Kwentong pang-unawa (tungkol sa kung ano ang nakikita ng bata sa sandali ng kwento);

2. Kwento mula sa memorya (tungkol sa kung ano ang napansin niya hanggang sa sandali ng kwento);

3. Kuwento ng imahinasyon (naimbento, batay sa materyal na kathang-isip, sa pagbabago ng mga mayroon nang ideya)

Ang teknolohiya ay idinisenyo upang turuan ang mga bata na bumuo ng dalawang uri ng mga kuwento:

· Makatotohanang teksto;

· Teksto ng isang kamangha-manghang kalikasan.

Hiwalay, maaaring maiisa ang pagtuturo ng mga bata sa malikhaing pagkukuwento gamit ang mga larawan gamit ang teknolohiya ng T.A. Tkachenko, na kung saan ay ang paggamit ng mga larawan ng balangkas bilang isang visual na suporta sa pagtuturo ng malikhaing pagkukuwento. Kapansin-pansin ang pag-uuri ng mga uri ng malikhaing pagkukuwento na iminungkahi ng may-akda:

1. Pagsasama-sama ng kwento na may pagdaragdag ng kasunod na mga kaganapan.

2. Pagguhit ng isang kwento na may kapalit na bagay.

3. Pagguhit ng isang kwento na may kapalit na tauhan.

4. Pagsasama-sama ng kwento kasama ang pagdaragdag ng mga nakaraang kaganapan.

5. Pagsasama-sama ng kwento na may pagdaragdag ng nakaraan at kasunod na mga kaganapan.

6. Pagguhit ng isang kwento na may pagdaragdag ng isang bagay.

7. Pagguhit ng isang kwento na may pagdaragdag ng isang tauhan.

8. Pagguhit ng isang kwento na may pagdaragdag ng mga bagay at tauhan.

9. Pagguhit ng isang kwento na may pagbabago sa resulta ng kilos.

10. Pagguhit ng isang kwento na may pagbabago sa oras ng pagkilos.

Ang bawat isa sa mga iminungkahing uri ng kwentong malikhaing naglalaman ng direksyon ng pagbabago ng balangkas. Ang pamamaraan na ito ay gumagana rin nang maayos sa pagbuo ng malikhaing mga kasanayan sa pagkukuwento batay sa pamilyar na mga kwentong engkanto. Ang uri ng malikhaing kuwento ang batayan para sa pagbabago ng balangkas ng isang engkanto kuwento.

Teknolohiya ng TRIZ

Ang mahusay na paggamit ng mga diskarte at pamamaraan ng TRIZ (ang teorya ng pag-imbento ng paglutas ng problema) ay matagumpay na nakakatulong upang makabuo ng mapag-imbento na talino sa paglikha, malikhaing imahinasyon, at pag-iisip ng diyalekto sa mga preschooler.

Ang pangunahing mekanismo ng pagtatrabaho ng TRIZ ay ang algorithm para sa paglutas ng mga problemang imbento. Ang pangunahing paraan ng pagtatrabaho sa mga bata ay pedagogical na paghahanap. Ang guro ay hindi dapat magbigay ng nakahandang kaalaman, ihayag ang katotohanan sa kanya, dapat niyang turuan kung paano ito hanapin. Kung ang isang bata ay nagtanong, huwag kaagad magbigay ng isang nakahandang sagot. Sa kabaligtaran, kailangan mong tanungin sa kanya kung ano ang iniisip niya tungkol dito. Anyayahan siyang mangatwiran. At sa pamamagitan ng mga nangungunang mga katanungan upang dalhin sa ang katunayan na ang bata mismo ay nahahanap ang sagot. Kung hindi niya tinanong ang tanong, dapat ipahiwatig ng guro ang salungatan. Sa gayon, inilalagay niya ang bata sa isang sitwasyon kung saan kinakailangan upang makahanap ng isang sagot, i. sa ilang sukat ulitin ang makasaysayang landas ng katalusan ng isang bagay o kababalaghan.

Ang mga pangunahing yugto ng pamamaraan ng TRIZ

1. Paghahanap para sa kakanyahan (Ang isang problema o isang katanungan na kailangang malutas ay inilalagay sa harap ng mga bata.) At ang bawat isa ay naghahanap ng iba't ibang mga solusyon, ano ang totoo.

2. "Ang Misteryo ng Dobleng." Sa yugtong ito, isiniwalat namin ang pagkakasalungatan: mabuti-masama

Halimbawa, ang araw ay mabuti o masama. Good-heats, hindi masusunog.

3. Paglutas ng mga kontradiksyon na ito (sa tulong ng mga laro at kwentong engkanto).

Halimbawa, ang isang payong ay nangangailangan ng isang malaking itago sa ilalim nito mula sa ulan, ngunit kailangan din nito ng isang maliit na bitbit sa isang bag. Ang solusyon sa kontradiksyon na ito ay ang natitiklop na payong.

Therapy ng diwata

Para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool, isang diskarteng tulad ng fairy tale therapy ang ginagamit. Ang pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler na may fairy tale therapy ay ang pinaka-epektibo at naa-access na paraan para sa kanya upang mapabuti ang kanyang mga kasanayan sa pagsasalita. Pinapayagan ka ng fairytale therapy na malutas ang mga sumusunod na gawain:

· Pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng muling pagsasalaysay, mga kwento ng pangatlong tao, magkasanib na pagkukuwento at pagkukuwento sa isang bilog, pati na rin ang pagbuo ng iyong sariling mga kwentong engkanto.

· Ipinahayag ang mga malikhaing kakayahan ng bata, tulong sa kanilang pag-unlad.

· Pagbaba sa antas ng pagiging agresibo at pagkabalisa. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

· Pag-aaral upang mapagtagumpayan takot at kahirapan.

· Pag-unlad ng kakayahang makapagpahayag nang may kakayahan sa emosyon.

Kapag nagsusulat ng mga kwentong engkanto, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na diskarte:

· "Salad mula sa mga engkanto" (paghahalo ng iba't ibang mga engkanto);

· "Ano ang mangyayari kung ... (itinakda ng guro ang balangkas);

· "Ang pagbabago ng character ng mga character (engkanto kuwento sa isang bagong paraan);

· "Panimula sa kwento ng mga bagong katangian, bayani."

Laro-dramatisasyon, pagtatanghal ng dula

Ang mga larong pagdrama ay may mabisang epekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Sa laro - pagsasadula, ang mga dayalogo at monologo ay napabuti, ang pagpapahayag ng pagsasalita ay pinagkadalubhasaan. Sa dulaang dula-dulaan, hinahangad ng bata na malaman ang kanyang sariling mga posibilidad sa muling pagkakatawang-tao, sa paghahanap ng bago at sa mga kumbinasyon ng pamilyar. Isiniwalat nito ang pagiging kakaiba ng dula sa dula-dulaan bilang isang malikhaing aktibidad, isang aktibidad na nagbibigay ng kontribusyon sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. At, sa wakas, maglaro - ang pagsasadula ay isang paraan ng pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan ng sarili ng isang bata, na tumutugma sa isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool.

Ang mga teknolohiya sa itaas ay may malaking epekto sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata sa preschool. Ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay makakatulong sa pagbuo ng isang intelektwal na naka-bold, independyente, orihinal na pag-iisip, malikhaing tao na may kakayahang gumawa ng hindi pamantayang mga pagpapasya.

Elena Bludova
Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler

Master class "Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler sa balangkas ng Federal State Educational Standard ng DO"

Ang layunin ng master class:

Pagpapabuti ng antas ng propesyonal ng mga guro;

Pagbubuo ng karanasan sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard ng DO.

Mga Gawain:

1. Pagpapakita ng karanasan sa trabaho sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard ng DO

2. Stimulasyon ng interes na nagbibigay-malay, pagbuo ng mga kundisyon para sa pagpaplano, pagsasaayos ng sarili at pagpipigil sa sarili sa larangan ng pedagogical mga aktibidad kasama ang mga preschooler.

3. Pagpapatupad ng isang indibidwal na kampanya na may kaugnayan sa bawat kalahok ng master class, pagsubaybay sa mga positibong resulta mga gawain ng bawat guro.

Materyal at kagamitan:

1. Laptop at projector.

2. Paglalahad sa paksa.

3. Mga larawan ng laro at mga gawaing pang-edukasyon.

4. Mga Katangian sa mga larong gumaganap ng papel.

5. Mga Brochure.

Pag-unlad ng master class:

Paksa: "Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler sa balangkas ng Federal State Educational Standard ng DO"

pagpapakilala:

Magandang hapon, mahal na mga kasamahan!

Nais kong simulan ang aking pagsasalita sa mga salita ng E.I. Tikheeva: "Dapat nating ipakilala ang mga bata sa kaban ng bayan ng aming pinakamayamang wika, ngunit para dito

tayo mismo ay dapat na makagamit ng mga kayamanan nito. "

Malamang sasang-ayon ka sa akin na ang pinakamainam na kalagayan ay pagpapaunlad ng komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata, nakatayo environment-friendly environment, na nagdadala ng mga palatandaan, simbolo at mga sample pagsasalita bilang isang paraan at anyo ng komunikasyon. Hindi nagkataon na pinaniniwalaan na ang pagsasalita ng isang tao ay ang kanyang card sa negosyo, at ang pananalita ng isang guro ang kanyang mukha. Isang guro na nagsasalita nang may kakayahan at tama gamit ang mga pamamaraan at diskarte para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler, kasalukuyang isang bagay na pambihira. Sakto pag-unlad ng pagsasalita ay isinasaalang-alang ngayon ng parehong mga mananaliksik at may-akda ng iba't ibang mga programa bilang nangingibabaw sa pagbuo ng kulturang nakikipag-usap sa entablado preschool na edukasyon.

Ngayon gusto kong ipakita sa iyo ang ilan makabagong teknolohiya sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool edad sa konteksto ng pagpapakilala ng pederal na estado pamantayang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool at pagkatapos, tulad ko Ginagamit ko ang mga ito sa pagsasanay.

Kaugnay nito, nais kong tanungin ka tanong: ano ayon sa Pederal na Estado pamantayan sa edukasyon ng edukasyon sa preschool(Gawin ng FSES) may kasamang « pag-unlad ng pagsasalita» ?

(iniisip ng mga guro, talakayin)

Medyo tama, ito ay:

Ang pagkakaroon ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura;

Pagpapayaman ng aktibong bokabularyo;

pag-unlad ng isang ugnayan, wastong gramatikal na talumpati sa diyalogo at monologo;

pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita;

kaunlaran tunog at tunog ng kulturang pagsasalita, pandinig ng ponemiko;

Pagkilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang mga genre ng panitikan ng mga bata;

Pagbuo ng tunog na aktibidad na analytical-synthetic bilang isang paunang kinakailangan para sa pagtuturo ng literasiya.

Ngayon tukuyin nating magkasama kung anong mga impluwensya pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler?

Ang teorya ng pananaliksik ay na-target iba-iba gawain ng guro sa mga bata gamit ang iba`t makabago at umuunlad na mga teknolohiya sa proseso ng ML, paggamit ng iba`t ibang anyo ng trabaho sa mga magulang at guro ay hahantong sa isang positibong dynamics ng mga tagapagpahiwatig pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler.

Para sa amin mga guro preschool na edukasyon kinakailangan upang hindi lamang malayang makapag-navigate sa isang malawak na hanay ng mga moderno mga teknolohiya ngunit epektibo ring ipatupad ang mga ito.

Batay sa pagsusuri ng pedagogical mga teknolohiya na isinasagawa ni G.N.Selevko, ang pangunahing mga teknolohiya ginamit sa system preschool na edukasyon, Kita mo sila sa slide.

- mga teknolohiya sa pag-unlad na pag-unlad,

- mga teknolohiya pag-aaral ng problema,

Gaming mga teknolohiya,

Computer mga teknolohiya,

Nakakatipid sa kalusugan mga teknolohiya

Kahalili mga teknolohiya.

Nakakatawang laro mga teknolohiya

Ano ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga bata preschool edad at nangungunang species mga aktibidad? Syempre laro yun. Kung ang laro ang pangunahing pagtingin gawain ng bata, kung gayon ang guro ay kailangang bumuo ng kanyang sarili mga aktibidad batay dito... Ang kakaibang uri ng larong pedagogical ay ito ay nagbibigay-malay na nakadirekta at may isang layunin, layunin at resulta.

Sa gaming kasama ang mga teknolohiya:

Laro sa pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor;

Mga dula sa dula-dulaan;

Mga larong didactic;

Pagsasadula.

Ang makabagong teknolohiya sa paglalaro ay teknolohiya, na lumitaw kamakailan. Sa aking pagsasanay, ako Gumagamit ako ng mga sumusunod na makabagong diskarte sa laro: mga laro "Isang tren", "Salad mula sa mga engkanto"... Ipakilala kita sa kanila ngayon.

Layunin ng laro "Isang tren"(sa ibang paraan ito ay tinawag "Ulo - katawan - buntot") - pagtukoy ng lugar ng tunog sa isang salita. Nakalakip sa pisara ang iginuhit isang tren: ulo at 2 mga karwahe, na ang bawat isa ay may mga bulsa. Namamahagi ako ng mga larawan sa mga lalaki at nagbibigay ang gawain: hanapin ang tunog A (hal.) Sa salita. Alinsunod sa lokasyon ng tunog, ang larawan ay inilalagay sa nais na karwahe. Ang larong ito ay kapaki-pakinabang sa paghahanda ng mga bata na matutong magbasa at magsulat.

Ang laro "Salad mula sa mga engkanto" tumutulong bumuo hindi lamang ang pagsasalita ng bata, kundi pati na rin ang memorya, pag-iisip, pantasya. Ang punto ng laro ay maaari kang bumuo ng iyong sariling engkanto kuwento sa pamamagitan ng paghahalo ng mga character mula sa iba't ibang mga engkanto kuwento. Subukan natin (sa screen, mga larawan kasama naglalarawan ng mga kwentong engkanto, sinusubukan ng mga guro na bumuo ng isang bagong engkanto kuwento).

Ang pagpapatupad ng mga diskarte at sitwasyon ng laro ay nagaganap ayon sa sumusunod na batayan mga direksyon:

Ang layunin ng didaktiko ay itinakda para sa mga bata sa anyo ng isang gawain sa paglalaro;

mga gawaing pang-edukasyon sumusunod sa mga patakaran ng laro;

ginamit ang materyal na pang-unlad tulad ng kanyang ibig sabihin;

SA mga gawaing pang-edukasyon isang elemento ng kumpetisyon ay ipinakilala, na nagbabago ng gawain na didactic sa isang laro.

Teknolohiya ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay batay sa mga prinsipyong panteorya ng pilosopong Amerikano, sikologo at tagapagturo na si D. Dewey.

Ngayon, ang pag-aaral na batay sa problema ay nauunawaan bilang isang samahan mga gawaing pang-edukasyon, na nagsasangkot sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng patnubay ng isang guro at isang aktibong independyente mga aktibidad ng mag-aaral, bilang isang resulta kung saan mayroong pag-unlad ng pagsasalita.

Sa aking trabaho ako gamit ang laro"Ano ang gagawin, kung…"

At ngayon iminumungkahi ko na makipaglaro ka sa akin.

Pangalanan ko ang mga salita, kung mayroong tunog B sa salita, tumayo, kung P - umupo: tren, paruparo, repolyo, bukid, rolyo, karwahe, asukal, libro ...

Siyempre, lumabas ang tanong, ano ang gagawin kung ang ibinigay na tunog ay wala sa salita? Kaya sa ganitong paraan hindi lamang natin nabubuo ang pansin, ngunit hinihikayat din ang mga bata na aktibidad sa pagsasalita... Ang larong ito ay maaaring maging gamitin sa klase sa halip na pisikal na minuto.

Nakakatipid sa kalusugan mga teknolohiya

Ang layunin ng pag-save ng kalusugan mga teknolohiyang pang-edukasyon pagsasanay - upang matiyak ang posibilidad na mapanatili ang kalusugan sa panahon ng edukasyon at pag-aalaga, upang mabuo ang kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan para sa isang malusog paraan ng pamumuhay, turo gamitin kaalaman na nakuha sa pang-araw-araw na buhay. Sa pangangalaga sa kalusugan kasama ang mga teknolohiya:

Articulatory gymnastics;

Mga gymnastics ng daliri;

Su-Jok-therapy;

Mga himnastiko sa paghinga;

Gymnastics para sa mga mata;

Rhythmoplasty, atbp.

Sa aking trabaho, bilang karagdagan sa mga pangunahing pamamaraan, gamit ang laro"Chants - whispers - silent"... Sa isang senyas, ang mga bata ay nagsasagawa ng tiyak gawain: kung ipapakita ko ang berdeng card - pinapayagan ang mga bata na gumalaw, tumakbo, makipag-usap nang malakas, atbp., Kung ang kard ay dilaw, kung gayon hindi ka na makakatakbo, mahinahon kang makalakad, maaari ka lamang magsalita sa isang bulong, ang card ay pula, kung gayon ang mga bata ay dapat umupo at tahimik na makinig sa kinakailangang impormasyon. Ang larong ito ay maaaring i-play bilang isang pisikal na minuto.

Kahalili mga teknolohiya

Sa isang malawak na kahulugan, kahalili mga teknolohiya kaugalian na isaalang-alang ang mga kumakalaban sa tradisyunal na sistema ng pagtuturo sa anuman sa kanilang mga aspeto, maging mga layunin, nilalaman, porma, pamamaraan, pag-uugali, posisyon ng mga kalahok sa pedagogical proseso... Mula sa puntong ito ng pananaw, anuman pagbabago maaaring makuha ang katayuan ng isang kahalili mga teknolohiya.

Teknolohiya TRIZ - ang teorya ng imbentong paglutas ng problema - nagsimula ako gamitin kamakailan.

Ang layunin ng TRIZ ay hindi madali paunlarin ang imahinasyon ng mga bata, ngunit magturo na mag-isip ng sistematiko, na may pag-unawa sa nangyayari proseso... Ang pangunahing paraan ng pagtatrabaho sa mga bata ay pedagogical na paghahanap. Ang guro ay hindi dapat magbigay ng nakahandang kaalaman, ihayag ang katotohanan sa kanya, dapat niyang turuan kung paano ito hanapin. Kung ang isang bata ay nagtanong, huwag kaagad magbigay ng isang nakahandang sagot. Sa kabaligtaran, kailangan mong tanungin sa kanya kung ano ang iniisip niya tungkol dito. Anyayahan siyang mangatwiran. At sa pamamagitan ng mga nangungunang mga katanungan upang dalhin sa ang katunayan na ang bata mismo ay nahahanap ang sagot. Kung hindi niya tinanong ang tanong, dapat ipahiwatig ng guro ang salungatan. Sa gayon, inilalagay niya ang bata sa isang sitwasyon kung saan kinakailangan upang makahanap ng isang sagot, iyon ay, sa ilang sukat ulitin ang makasaysayang landas ng kaalaman at mga pagbabago bagay o kababalaghan.

Ang motto ng Trizovites ay "Masasabi mo lahat!"

Ang gawaing ito ay ginagawa ko hakbang-hakbang:

STAGE 1. Upang magturo upang makahanap at malutas ang mga kontradiksyon sa mga bagay at phenomena na nakapalibot sa kanya, bumuo ng mga pag-iisip ng system, iyon ay, ang kakayahang makita ang kapaligiran sa pagkakaugnay ng lahat ng mga bahagi.

Yugto ng 2. Turuan ang mga bata na mag-imbento ng mga bagay na may mga bagong pag-aari at mga katangian: halimbawa ng bagong laruan.

Yugto ng 3. Malulutas namin ang mga problema sa engkanto-kwento at magkaroon ng mga bagong kwento ng engkanto.

Yugto ng 4. Nagtuturo ako sa mga bata na maghanap ng paraan sa anumang mahirap na sitwasyon.

Maaari kang maglaro kasama ang mga bata sa isang laro na naging tanyag "Ang sagot sa noo"... Ang layunin nito ay hulaan ang paksa mula sa paglalarawan ng mga kasama. Subukan Natin! (nakikipaglaro sa mga guro)

Isa pang laro ng Mga teknolohiya ng TRIZ -"Mga Tale mula sa mga buhay na patak at blot".

Una kailangan mong turuan ang mga bata na gumawa ng mga blot. (itim, maraming kulay)... Pagkatapos kahit na isang tatlong taong gulang na bata, na nakatingin sa kanila, ay makakakita mga imahe, mga item o kanilang mga indibidwal na detalye at tumugon sa mga katanungan: "Ano ang hitsura ng iyong blot o sa akin?" "Kanino o ano ang pagkakahawig nito?", pagkatapos ay maaari kang magpatuloy sa susunod na yugto - pagsubaybay o pagtatapos ng mga blot. Ang mga imahe ng "live" ay bumaba, ang mga blot ay tumutulong upang bumuo ng isang engkanto kuwento. Ang larong ito bubuo hindi lamang pagsasalita, iniisip, ngunit ang napaka blot na pamumulaklak ay kakaiba mga ehersisyo sa paghinga.

Mga teknolohiyang pang-unlad na pag-aaral.

Sa puso ng pagbuo ng teknolohiya ang pag-aaral ay isang teorya na nagmula sa mga gawa ni I. G. Pestalozzi, K. D. Ushinsky at iba pa, na ipinagpatuloy ni L. S. Vygotsky, siya sumulat: "Ang pedagogy ay dapat na gabayan hindi ng kahapon, ngunit bukas ng mga bata kaunlaran", Iyon ay, sa isang mahalagang tampok pag-unlad na edukasyon.

At kung ano ang maaaring maging isang makabuluhang pag-sign pag-unlad na edukasyon? Ano ang lumilikha ng zone ng pinakamalapit kaunlaran, sanhi, hinihikayat, inilipat ang panloob proseso ng mental neoplasms sa mga preschooler? Syempre game na naman!

Nais kong ipakilala sa iyo sa ilang hindi pangkaraniwang, mga makabagong laro alin ako Gumagamit ako sa aking trabaho.

"Magic singsing"- Ang larong ito ay batay sa pamamaraan mnemonics... Tumutulong siyang kabisaduhin ang maliliit na tula gamit ang singsing larawan ilang mga item. Maaari mo ring i-play ang larong ito gamitin bilang mga himnastiko sa daliri.

Sino ang nakatira sa nayon?

Ang Scooper ay isang luya na pusa.

Maliit na guya,

Madilaw na manok

Puting tupa

Mouse sa ilalim ng beranda!

Isa dalawa tatlo apat lima,

Sino ang nakatira sa kakahuyan?

Sa ilalim ng snag ay isang matandang nunal,

Sa likod ng bundok ng fox ng bundok,

Mayroong isang musang guya sa kagubatan ng pustura.

Sa ilalim ng bush ay isang chanterelle,

Mayroong isang titmouse sa isang pine tree!

Isa dalawa tatlo apat lima,

Baluktot natin ang ating mga daliri

Isa pa Mga Teknolohiya -"Nakakaloko"... Ito Pinapayagan ka ng diskarteng bumuo ng pag-iisip, imahinasyon, imahinasyon, ang resulta ng trabaho - sama-samang pagtingin at talakayan ng mga guhit - bubuo ng pagsasalita ng mga bata.

Nakakaloka - mga larawan kasama naglalarawan ng iba`t ibang mga hugis, minsan tila medyo abstract. Ang bawat larawan ay isang maliit na laro kung saan kailangan mong magkaroon ng kung ano ipinakita sa larawan... Maaari kang mag-alok ng maraming magkakaibang interpretasyon para sa mga imahe... Kung namamahala ka upang makita sa larawan-drudla kung ano ang hindi nakikita ng iba - binabati kita - ikaw ang may-ari ng orihinal na malikhaing pag-iisip! Ngayon ay ibabahagi ko sa iyo ang mga drudle, ang iyong gawain ay upang makumpleto ang mga ito. (nagtatrabaho ang mga guro)

Makabagong teknolohiya"Pag-scrib"– proseso visualization ng kumplikadong nilalaman sa isang simple at naa-access na paraan, kung saan saang pag-sketch mga imahe nangyayari mismo sa panahon ng paglipat ng impormasyon. Maaaring maisagawa ang pag-scrib hindi lamang sa anyo ng isang larawan, kundi pati na rin sa anyo ng appliqué, pagmomodelo, plasticine, atbp.

Kaya paraan, gamit ang pagkakasulat sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata ay makabuluhang nagdaragdag ng pagiging epektibo proseso ng pagsasaulo, pinatataas ang dami nito, nagpapayaman ng bokabularyo, bumubuo ng magkakaugnay na pagsasalita, pinapabilis ang paghahatid ng teksto ng mga bata alinsunod sa nilalaman nito at bubuo ang malikhaing imahinasyon ng mga preschooler.

"Nagpapasalamat Bear"... Isang batang babae ang naglalakad sa kagubatan, at patungo sa isang oso, naglalakad sa dalawang paa, tulad ng isang lalaki. Natakot ang dalaga, gusto niyang tumakas, ngunit hindi siya makagalaw sa lugar dahil sa takot. At lumapit ang oso at inilahad ang paa nito. Ang isang batang babae ay naghahanap, at mayroong isang maliit na piraso sa kanyang paa. Inilabas niya ang isang splinter, yumuko ang oso at pumunta sa kagubatan.

Walang sinuman sa nayon ang naniwala sa kanya, at bumalik siya sa kagubatan. Tinaas niya ang kanyang mga mata, at sa harap niya ay may isang oso. Hawak niya ang isang malaking pugad na may pulot sa mga paa nito. Inilagay niya ang pugad sa harap ng dalaga, yumuko ulit at pumunta sa gubat.

Ang buong nayon ay kumain ng dugong ito.

Tinapos nito ang aking master class. Inaasahan kong kapaki-pakinabang ito sa iyo. Kaugnay nito, hinihiling ko sa iyo na markahan ang iyong lugar sa hagdan ng tagumpay.

Ang lahat ng mga kalahok ng master class ay iginawad sa mga sertipiko.

Ang kadalian ng problema ng pagpapaunlad ng pagsasalita

Ang problema sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool ay napaka-kaugnay ngayon, dahil ang porsyento ng mga preschooler na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita ay mananatiling patuloy na mataas.

• Ang mastering ng katutubong wika ay isa sa mga mahalagang acquisition ng isang bata sa preschool Childhood.
• Sa modernong edukasyon sa preschool, ang pagsasalita ay itinuturing na isa sa mga pundasyon ng pagpapalaki at pagtuturo ng mga bata.
• Ang pagsasalita ay isang tool para sa pagpapaunlad ng mas mataas na mga kagawaran ng pag-iisip.
• Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nauugnay sa pagbuo ng parehong pagkatao sa kabuuan at sa lahat ng pangunahing proseso ng pag-iisip.
• Ang pagtuturo sa mga preschooler ng kanilang katutubong wika ay dapat na maging isang pangunahing gawain sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.
• Ang pangunahing gawain ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng isang bata sa edad ng preschool ay upang mapabuti ang pagsasalita ng monologo.

Ang lahat ng mga nabanggit na uri ng aktibidad sa pagsasalita ay nauugnay kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata.

Mga kundisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng pagsasalita.

1. Paglikha ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata sa komunikasyon sa mga may sapat na gulang at kapantay.

2. Ang pagkakaroon ng guro ng wastong pagsasalita sa panitikan.

3. Tinitiyak ang pagbuo ng maayos na kultura ng pagsasalita sa bahagi ng mga bata alinsunod sa kanilang mga katangian sa edad.

4. Bigyan ang mga bata ng mga kundisyon para sa pagpapayaman ng kanilang bokabularyo, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad.

5. Paglikha ng mga kundisyon para sa mastering ang istruktura ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata.

6. Pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata, isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian sa edad.

7. Pag-unlad ng pag-unawa ng mga bata sa pagsasalita, pagsasanay sa mga bata sa pagpapatupad ng pandiwang mga tagubilin.

8. Paglikha ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng pagpaplano at pagkontrol ng mga pagpapaandar ng pagsasalita ng mga bata alinsunod sa kanilang mga katangian sa edad.

9. Ipinakikilala ang mga bata sa kultura ng pagbabasa ng katha.

10. Paghihimok ng paglikha ng salita ng mga bata.

1. Sa isang institusyong preschool, ang mga kundisyon ay dapat nilikha para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata sa pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang at kapantay:

Hinihimok ng mga empleyado ang mga bata na lumingon sa mga may sapat na gulang na may mga katanungan, hatol, pahayag;

Hinihimok ng mga empleyado ang mga bata na makipag-usap sa bawat isa.

2. Ang mga empleyado ay nagbibigay sa mga bata ng mga halimbawa ng tamang pagsasalita sa panitikan:

Ang pagsasalita ng mga empleyado ay malinaw, malinaw, makulay, kumpleto, wastong gramatika;

Ang iba't ibang mga pattern ng pag-uugali sa pagsasalita ay kasama sa pagsasalita.

3. Tinitiyak ng mga empleyado ang pagbuo ng mahusay na kultura ng pagsasalita sa bahagi ng mga bata alinsunod sa kanilang mga katangian sa edad:

Sinusubaybayan nila ang tamang pagbigkas, kung kinakailangan, tama at ehersisyo ang mga bata (ayusin ang mga laro na onomatopoeic, magsagawa ng mga klase sa mabuting pagsusuri ng mga salita, gumamit ng mga parirala, twister ng dila, mga bugtong, tula);

Pinagmasdan nila ang bilis at lakas ng pagsasalita ng mga bata, kung kinakailangan, delikadong iwasto ang mga ito.

4. Ang mga empleyado ay nagbibigay sa mga bata ng mga kundisyon para sa pagpapayaman ng kanilang bokabularyo, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad:

Ang mga empleyado ay nagbibigay sa mga bata ng mga kundisyon para sa mga bata upang isama ang mga pinangalanang bagay at phenomena sa paglalaro at layunin na aktibidad;

Tulungan ang bata na makabisado ang pangalan ng mga bagay at phenomena, ang kanilang mga pag-aari, upang pag-usapan ang tungkol sa mga ito;

Ibigay ang pagbuo ng matalinhagang bahagi ng pagsasalita (matalinhagang kahulugan ng mga salita);

Ipakilala ang mga bata sa mga kasingkahulugan, antonim, homonim.

5. Lumilikha ang mga empleyado ng mga kundisyon para sa mga bata upang makabisado ang istruktura ng gramatika ng pagsasalita:

Alamin na ikonekta nang wasto ang mga salita sa kaso, bilang, oras, kasarian, paggamit ng mga panlapi;

Natutunan nilang bumuo ng mga katanungan at sagutin ang mga ito, bumuo ng mga pangungusap.

6. Ang mga empleyado ay bumuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata, isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian sa edad:

Hikayatin ang mga bata na magkwento, detalyadong pagtatanghal ng ilang nilalaman;

Ayusin ang mga dayalogo sa pagitan ng mga bata at matatanda.

7. Magbayad ng espesyal na pansin sa pag-unlad ng pag-unawa ng mga bata sa pagsasalita, pagsasanay sa mga bata sa pagpapatupad ng mga pandiwang pandiwang.

8. Lumilikha ang mga empleyado ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng pagpaplano at pagkontrol ng pagpapaandar ng pagsasalita ng mga bata alinsunod sa kanilang mga katangian sa edad:

Hikayatin ang mga bata na magbigay ng puna sa kanilang pagsasalita;

Mag-ehersisyo sa kakayahang planuhin ang kanilang mga aktibidad.

9. Ipakilala ang mga bata sa kultura ng pagbabasa ng katha.

10. Hinihimok ng mga empleyado ang mga bata na lumikha ng mga salita.

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon

Ang visual na pamamaraan

pagmomodelo

Mga Teknolohiya

Gaming

Nakakatipid sa kalusugan

mga teknolohiya

mga teknolohiya

Mnemonics

www.themegallery.com

(Greek) - "ang sining ng kabisaduhin" ay isang sistema ng mga pamamaraan at pamamaraan na tinitiyak ang matagumpay na kabisado, pangangalaga at muling paggawa ng impormasyon.

Ang paggamit ng mnemonics sa pagtuturo ng mga preschooler ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang mga tulad problema:

1. Pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita;

2. Pag-convert ng mga sagisag na abstract sa mga imahe (recoding information);

3. Pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay;

4. Pag-unlad ng pangunahing mga proseso ng pag-iisip - memorya, pansin, matalinhagang pag-iisip; tumutulong upang makabisado ang mga diskarte ng pagtatrabaho sa mga mnemonic table at binabawasan ang oras ng pagsasanay.

MNEMOTABLES

"Spring"

sa mga kalsada

Sneaks in

Malapit na

malamig na taglamig.

patay na kahoy.

Ang mga ibon ay naging

at namulaklak ang patak ng niyebe.

Pamamaraan para sa pagpapaunlad ng magkakaugnay na pagsasalita VC. Vorobieva (cartographic scheme)

www.themegallery.com

• Ginagamit ang memorya ng pandinig, paningin, naiugnay.
• Ang mga bagay ay pinili mula sa teksto, sila ang naging sanggunian ng kwento.
• Ang isang paksa-graphic diagram o plano ay iginuhit. Ipinapahiwatig ng mga arrow ang mga pagkilos.
• Ang muling pagsasalita ay batay sa planong paksa-graphic na ito.
• Upang pagyamanin ang pagsasalaysay muli ng mga palatandaan, ang mga bagong pagtatalaga ay ipinakilala sa plano: pangngalan - pang-abay -

Mga modelo ng paksa-eskematiko na T.A. Tkachenko

www.themegallery.com

Paglalarawan ng deskware at iskema ng paghahambing

Mnemonics

www.themegallery.com

"Chatterbox" http://www.boltun-spb.ru/mnemo_all_name.html

Pagpapayaman ng bokabularyo

Pagsasanay sa pagkukuwento

Paglalahad muli ng kathang-isip

Hulaan at hulaan ang mga bugtong

Takdang Aralin: palitan ang bawat salita ng kabaligtaran at kunin ang pangalan ng mga engkanto

Aso na walang sumbrero

Pulang bigote

Magandang manok

Pilak na manok

Itim na sapatos

Munisipal na badyet ng preschool na institusyong pang-edukasyon na kindergarten na numero 119 "Pchelka" ng Proletarsky distrito ng lungsod ng Tula

Seminar - workshop para sa mga guro

"Mga teknolohiyang pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler".

Pinagsama ni:

Sizova Tatiana Alexandrovna

Ang isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng isang bata ay ang kayamanan ng kanyang pagsasalita, samakatuwid mahalaga para sa mga may sapat na gulang na suportahan at tiyakin ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at pagsasalita ng mga preschooler.

Sa kasalukuyan, alinsunod sa Mga Pamantayan sa Estado ng Federal para sa istraktura ng pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, ang lugar na pang-edukasyon na "Pag-unlad ng Pagsasalita" ay nagsasangkot

master ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura;

pagpapayaman ng aktibong bokabularyo;

pagpapaunlad ng magkakaugnay, wastong balarila na talumpati sa talasalitaan at monologo;

pagpapaunlad ng pagiging malikhain sa pagsasalita;

pagpapaunlad ng tunog at tunog ng intonation na kultura ng pagsasalita, pandinig ng ponemiko;

pagkakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang mga genre ng panitikan ng mga bata;

ang pagbuo ng tunog na aktibidad ng analytic-synthetic bilang isang paunang kinakailangan para sa pagtuturo ng literasiya.

Sa pagtatrabaho sa mga bata, kinakailangang bigyang-pansin ang pag-unlad ng pagsasalita, samakatuwid, mula sa dating nabuo na mga pamamaraan para sa problemang ito, ang mga sumusunod na teknolohiya ay maaaring gamitin sa pagsasanay.

Pagtuturo sa mga bata na lumikha ng matalinhagang katangian sa pamamagitan ng paggawa ng mga paghahambing, bugtong, talinghaga.

Mga laro at malikhaing gawain para sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita.

Pagtuturo sa mga bata na bumuo ng mga malikhaing kwento mula sa larawan.

Ang pagtuturo sa mga bata ng pagpapahayag ng pagsasalita ay isa sa mga problema sa edukasyon sa preschool. Ang kahulugan ng pagsasalita ay naiintindihan hindi lamang ang pang-emosyonal na pangkulay ng tunog, na nakamit ng mga panghihimasok, lakas, timbre ng boses, kundi pati na rin ng figurativeness ng salita.

Ang gawain ng pagtuturo sa mga bata ng matalinhagang pagsasalita ay dapat magsimula sa pagtuturo sa mga bata kung paano lumikha ng mga paghahambing. Pagkatapos ay nagsasanay ang kakayahan ng mga bata na makabuo ng iba't ibang mga bugtong. Sa huling yugto, ang mga batang 6-7 taong gulang ay medyo nakakaya sa pagguhit ng mga talinghaga.

Teknolohiya para sa pagtuturo sa mga bata na gumawa ng mga paghahambing.

Ang pagtuturo sa mga batang preschool na gumawa ng mga paghahambing ay dapat magsimula sa edad na tatlo. Isinasagawa ang mga ehersisyo hindi lamang sa mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita, kundi pati na rin sa kanilang libreng oras.

Modelong paghahambing:

Pinangalanan ng guro ang isang bagay;

Isinasaad ang tanda nito;

Natutukoy ang halaga ng katangiang ito;

Kinukumpara ang ibinigay na halaga sa halaga ng katangian sa ibang bagay.

Sa mas bata na edad ng preschool, isang modelo ang binuo para sa paggawa ng mga paghahambing batay sa kulay, hugis, panlasa, tunog, temperatura, atbp.

Sa ikalimang taon ng buhay, ang mga pagsasanay ay naging mas kumplikado, mas maraming kalayaan ang ibinibigay sa paggawa ng mga paghahambing, at hinihimok ang pagkusa sa pagpili ng isang tampok na maihahambing.

Sa ikaanim na taon ng buhay, natututo ang mga bata na gumawa ng mga paghahambing sa kanilang sarili ayon sa isang palatandaan na ibinigay ng guro.

Ang teknolohiya ng pagtuturo sa mga bata na gumawa ng mga paghahambing ay nagkakaroon ng pagmamasid, pag-usisa, ang kakayahang ihambing ang mga palatandaan ng mga bagay sa mga preschooler, nagpapayaman sa pagsasalita, at tumutulong na ma-uudyok ang pag-unlad ng pagsasalita at aktibidad sa pag-iisip.

Teknolohiya ng pagtuturo sa mga bata na bumuo ng mga bugtong.

Ayon sa kaugalian, sa pagkabata sa preschool, ang pagtatrabaho sa mga bugtong ay batay sa paghula sa kanila. Bukod dito, ang pamamaraan ay hindi nagbibigay ng mga tukoy na rekomendasyon sa kung paano at paano turuan ang mga bata na hulaan ang mga nakatagong bagay.

Ipinakita ng mga pagmamasid ng mga bata na ang panghuhula ay nangyayari sa pinakamatalinong mga preschooler, tulad nito, sa pamamagitan nito o sa pamamagitan ng pag-enumerate ng mga pagpipilian. Bukod dito, karamihan sa mga bata sa pangkat ay passive observers. Ang tagapagturo ay kumikilos bilang isang dalubhasa. Ang tamang sagot ng isang may regalong bata sa isang tukoy na bugtong ay napakabilis na maalala ng ibang mga bata. Kung ang guro pagkatapos ng ilang sandali ay nagtanong ng parehong bugtong, kung gayon ang karamihan sa mga bata sa pangkat ay naaalala lamang ang sagot.

Pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ng bata, mas mahalaga na turuan siya na gumawa ng sarili nitong mga bugtong kaysa hulaan lang ang mga kaibigan.

Nagpapakita ang guro ng isang modelo para sa pagbubuo ng isang bugtong at nag-aalok na bumuo ng isang bugtong tungkol sa isang bagay.

Kaya, sa proseso ng pagbuo ng mga bugtong, lahat ng pagpapatakbo ng kaisipan ng bata ay nabuo, nakakuha siya ng kasiyahan mula sa pagkamalikhain sa pagsasalita. Bilang karagdagan, ito ang pinaka-maginhawang paraan upang maitaguyod ang trabaho sa mga magulang sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng bata, dahil sa isang nakakarelaks na kapaligiran sa bahay, nang walang mga espesyal na katangian at paghahanda, nang hindi humihinto mula sa mga gawain sa bahay, ang mga magulang ay maaaring makipaglaro sa bata sa pagbubuo ng mga bugtong , na nag-aambag sa pagbuo ng pansin, ang kakayahang hanapin ang nakatagong kahulugan ng mga salita, ang pagnanais na ipantasya.

Teknolohiya ng pagtuturo sa mga bata na bumuo ng mga talinghaga.

Tulad ng alam mo, ang isang talinghaga ay ang paglipat ng mga pag-aari ng isang bagay (kababalaghan) sa isa pa batay sa isang tampok na karaniwan sa parehong kumpara sa mga bagay.

Ang mga pagpapatakbo sa kaisipan na naging posible upang makabuo ng isang talinghaga ay ganap na nai-assimil ng mga batang may regalong pangisip na mas maaga sa 4-5 taong gulang. Ang pangunahing layunin ng guro ay upang lumikha ng mga kundisyon para sa mga bata na makabisado sa algorithm para sa pagbubuo ng mga talinghaga. Kung pinagkadalubhasaan ng bata ang modelo ng pagguhit ng isang talinghaga, maaari siyang malaya na malayang lumikha ng isang parirala ng isang talinghagang plano.

Hindi mo kailangang sabihin sa iyong mga anak ang term na "talinghaga." Malamang, para sa mga bata, ito ang magiging mahiwagang parirala ng Queen of Beautiful Speech.

Ang pamamaraan ng paglikha ng mga talinghaga (bilang isang masining na paraan ng pagpapahayag ng pagsasalita) ay nagdudulot ng partikular na paghihirap sa kakayahang makahanap ng paglipat ng mga katangian ng isang bagay (hindi pangkaraniwang bagay) sa iba pa batay sa isang tampok na karaniwang sa mga bagay na inihambing. Ang gayong isang kumplikadong aktibidad sa kaisipan ay nagpapahintulot sa mga bata na bumuo ng kakayahang lumikha ng mga masining na imahe, na ginagamit nila sa pagsasalita bilang nagpapahiwatig na paraan ng wika. Pinapayagan kaming makilala ang mga bata, walang alinlangan, may kakayahang malikhain, at maitaguyod ang pagbuo ng talento sa kanila.

Mga laro at malikhaing gawain para sa pagpapaunlad ng pagpapahayag ng pagsasalita, naglalayon ang mga ito sa pagbuo ng kakayahan ng mga bata na makilala ang mga tampok ng mga bagay, turuan ang mga bata na tukuyin ang isang bagay sa pamamagitan ng paglalarawan, i-highlight ang mga tukoy na katangian na natukoy ng isang bagay, pumili ng iba't ibang mga halaga para sa isang tampok , kilalanin ang mga palatandaan ng isang bagay, gumawa ng mga bugtong batay sa mga modelo.

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa isang mapaglarong anyo ng aktibidad ay nagbibigay ng isang mahusay na resulta: mayroong isang pagnanais ng ganap na lahat ng mga bata na lumahok sa prosesong ito, na nagpapagana ng aktibidad sa kaisipan, nagpapayaman sa bokabularyo ng mga bata, bubuo ng kakayahang obserbahan, i-highlight ang pangunahing bagay , pagkumpiskit ng impormasyon, ihambing ang mga bagay, palatandaan at phenomena, systematize ang naipon na kaalaman ...

Pagtuturo sa mga bata na bumuo ng mga malikhaing kwento mula sa isang pagpipinta .

Sa mga tuntunin ng pagsasalita, ang mga bata ay nailalarawan sa pagnanais na bumuo ng mga kuwento sa isang tukoy na paksa. Ang pagnanais na ito ay dapat na ganap na suportahan at ang kanilang mga kasanayan sa magkakaugnay na pagsasalita ay dapat na binuo. Ang mga larawan ay maaaring maging malaking tulong sa guro sa gawaing ito.

Ang iminungkahing teknolohiya ay idinisenyo upang turuan ang mga bata kung paano gumawa ng dalawang uri ng kwento batay sa isang larawan.

Ika-1 na uri: "makatotohanang teksto"

Pangalawang uri: "kamangha-manghang teksto"

Ang parehong uri ng mga kwento ay maaaring maiugnay sa mga aktibidad ng malikhaing pagsasalita sa iba't ibang mga antas.

Ang pangunahing punto sa iminungkahing teknolohiya ay ang pagtuturo sa mga bata na bumuo ng mga kwento mula sa isang larawan ay batay sa pag-iisip ng mga algorithm. Ang edukasyon ng bata ay isinasagawa sa proseso ng kanyang pinagsamang aktibidad sa guro sa pamamagitan ng isang sistema ng mga pagsasanay sa laro.

Teknolohiya para sa pagpapaunlad ng pagsasalita at pag-iisip sa pamamagitan ng mnemonics.

Ang Mnemonics ay isang sistema ng mga pamamaraan at diskarte na tinitiyak ang matagumpay na pamamahala ng mga bata ng kaalaman tungkol sa mga tampok ng mga likas na bagay, tungkol sa mundo sa kanilang paligid, mabisang kabisado ng istraktura ng isang kuwento, pangangalaga at muling paggawa ng impormasyon, at syempre ang pag-unlad ng pagsasalita.

Ang mga talahanayan ng Mnemonic - ang mga diagram ay nagsisilbing materyal na didactic kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata, para sa pagpapayaman ng bokabularyo, kapag natututo na bumuo ng mga kwento, kapag nagkukuwento muli ng kathang-isip, kapag hulaan at hulaan ang mga bugtong, kapag kabisado ang tula.

Pinapayagan ng mga teknolohiyang Mnemonic ang paglutas ng mga problema sa pagbuo ng lahat ng uri ng memorya (visual, auditory, associate, verbal-logical, pagproseso ng iba't ibang mga diskarte sa pagsasaulo); pag-unlad ng mapanlikha na pag-iisip;

pag-unlad ng lohikal na pag-iisip (kakayahang pag-aralan, systematize); pagbuo ng iba't ibang mga pangkalahatang pang-edukasyon na gawain na didaktiko, pamilyar sa iba't ibang impormasyon; pag-unlad ng talino sa paglikha, pagsasanay ng pansin; pag-unlad ng kakayahang magtaguyod ng mga ugnayan ng sanhi at bunga sa mga kaganapan, kwento.

Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon payagan na gawing hindi kinaugalian, maliwanag, mayaman ang bawat aralin na humantong sa pangangailangan na gumamit ng iba't ibang mga paraan ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon, magbigay para sa iba't ibang mga diskarte at pamamaraan ng pagtuturo.

Mga prioridad na teknolohiya ng pagpapaunlad ng pagsasalita ng isang preschooler din
1. TRIZ. (Teorya ng Inventive Probleming Solving)
2. Logorhythmics. (Mga ehersisyo sa pagsasalita na may paggalaw)
3. Pagsusulat.
4. Fairytale therapy. (Pagsulat ng mga kwentong pambata sa mga bata)
5. Eksperimento.
6. Mga gymnastics sa daliri.
7. Artikulasyon himnastiko.
Isaalang-alang natin ang ilang mga laro sa salita gamit ang mga hindi tradisyunal na diskarte.
"Hindi, hindi" \ iniisip ang tungkol sa paksa, nagtanong, nagtatanong lamang kami ng "oo" o "hindi". Scheme para sa laro: isang bilog na nahahati sa dalawang bahagi - pamumuhay, hindi pamumuhay, depende sa edad ng mga bata, ang mga paghihiwalay ay naging mas \
"Ano ang mga karaniwang palatandaan" \ strawberry at raspberry, ibon at tao, ulan at shower, atbp. \
"Paano sila magkatulad?" \ Grass at palaka, paminta at mustasa, tisa at lapis, atbp. \
"Ano ang pagkakaiba?" \ Taglagas at tagsibol, isang libro at isang notebook, isang kotse at bisikleta, atbp. \
"Paano sila magkatulad at paano sila magkakaiba?" \ Whale-cat; cat-taling; cat-tok, atbp. \
"Pangalanan ang bagay ayon sa pagkilos." \ Pagsulat ng panulat, buzzing bee, blackout na kurtina, atbp. \
"Anti-action" \ pencil-eraser, mud-water, rain-payong, gutom-pagkain, atbp. \
"Sino ang magiging sino?" \ Isang batang lalaki-lalaki, isang acorn-oak, isang binhi ng mirasol, atbp. \
"Sino ang sino" \ horse-foal, table-tree, atbp. \
Pangalanan ang lahat ng mga bahagi \ bike → frame, handlebar, chain, pedal, trunk, bell, atbp. \
"Sino ang nagtatrabaho saan?" \ Cook-kusina, singsing-entablado, atbp. \
"Kung ano ako, kung ano ako ay naging" \ pot pot, damit na tela, atbp. \
"Kaya't dati, ngunit ngayon?" \ Sickle-harvester, splinter-electronics, cart-car, atbp. \
"Ano ang magagawa niya?" \ Gunting-cut, sweater-warm, atbp. \
"Palitan natin" \ isang elepante → naka-douse ng → tubig, pusa → dilaan → dila → balahibo, atbp. \

Pagsulat ng mga kwentong engkanto.
"Salad mula sa mga engkanto" \ paghahalo ng iba't ibang mga engkanto
"Ano ang mangyayari kung?"
"Pagbabago ng character ng mga character" \ isang lumang kwento sa isang bagong paraan
"Paggamit ng mga modelo" \ larawan - mga hugis na geometriko
"Isang pagpapakilala sa kwento ng mga bagong katangian" \ magic item, gamit sa bahay, atbp. \
"Ang pagpapakilala ng mga bagong bayani" \ kapwa hindi kapani-paniwala at moderno
"Mga paksang pampakay" \ bulaklak, berry, atbp. \

Pagbubuo ng mga tula. \ Batay sa tulang Hapon
1. Ang pamagat ng tula.

2. Inuulit ng unang linya ang pamagat ng tula.

3. Ang pangalawang linya ay ang tanong, alin ang alin, alin?
4. Ang pangatlong linya ay ang aksyon, kung anong damdaming pinupukaw nito.
5. Inuulit ng pang-apat na linya ang pamagat ng tula.

Pagbuo ng mga bugtong.
"Bansa ng mga misteryo"

Lungsod ng mga simpleng misteryo na kulay, hugis, laki, sangkap
-ang lungsod ng 5 pandama \ hawakan, amoy, pandinig, paningin, panlasa
-ang lungsod ng mga pagkakatulad at hindi pagkakatulad \ para sa paghahambing
-ang lungsod ng mga mahiwagang bahagi ng pag-unlad ng imahinasyon: mga kalye ng hindi natapos na mga kuwadro na gawa, disassembled
mga bagay, tahimik na mga bugtong at debatador
- ang lungsod ng mga kontradiksyon ay maaaring maging malamig at mainit-thermos \
-ang lungsod ng mahiwagang gawain.

Eksperimento.
"Pagmomodelo ng maliliit na tao"
- pagbuo nggas, likido, yelo.
-Maraming kumplikadong mga modelo: borscht sa isang plato, aquarium, atbp.
-ang pinakamataas na antas: ang imahe ng ugnayan sa pagitan ng mga bagay \ nakakaakit, nagtataboy, ay hindi aktibo \
"Natunaw, hindi natunaw."
"Lumulutang, nalunod."
"Daloy ng buhangin".
Pagsisiyasat ng larawan at pagguhit ng isang kuwento tungkol dito \ dapat maganap sa laro
"Sino ang nakakakita ng larawan?" \ Kita n'yo, maghanap ng mga paghahambing, talinghaga, magagandang salita, makulay na paglalarawan
"Mga Live na larawan" \ mga bata ay naglalarawan ng mga bagay na iginuhit sa larawan \
"Araw at Gabi" \ pagpipinta sa iba't ibang ilaw
"Mga klasikong kuwadro na gawa:" Cat na may mga kuting "\ ang kwento ng isang maliit na kuting, kung ano ang paglaki niya, mahahanap namin siya na mga kaibigan, atbp. \

Ang sistema ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng mahusay na kultura ng pagsasalita.
"Airplane" \ t-r-r-r \
"Saw" \ s-s-s-s \
"Pusa" \ f-f, f-f \ phrasal, masigla.

Artikulasyon.
"Yawning Panther", "Surprised Hippo", atbp. \ Ehersisyo upang mapainit ang mga kalamnan ng leeg \
"Pagsabog ng kabayo", "Piglet", atbp. Ehersisyo para sa labi \
"Pinakamahabang dila", "Needle", "Spatula", atbp. \ Ehersisyo para sa dila, pagpapahinga
kagamitan sa artikulasyon

Kahulugan at pagpapahayag ng intonasyon.
Onomatopoeia na may iba't ibang lakas at lakas ng boses \ masayahin at malungkot, mapagmahal, banayad na kanta, kanta sa isang bulong, malakas, kanta ng bayani.
Mga dila twife, parirala, rhymes nang mabilis, anumang materyal sa pagsasalita.
Pag-unlad ng pandama ng pang-unawa bulong na pagsasalita
"Sino ang tumawag?", "Magdala ng laruan", "Tumawag", "Ano ang kumakaluskos?", "Ano ang tunog na iyon?", "Ulitin pagkatapos ko", "Broken phone."

Pagdinig ng ponetika at ponema. Eksperimento sa pagsasalita.
Mga laro sa daliri na may salitang, mga laro na may salita at onomatopoeia, mga panlabas na laro na may teksto, mga laro ng bilog na sayaw at mga laro ng pag-ikot na sayaw batay sa mga tula sa nursery para sa mga maliliit na bata na "Bubble", "Loaf", atbp. \

Mini-dramatisasyon, pagsasadula.

Mga gymnastics sa daliri.
"Rubbing" o "Stretching", "Spider" o "Crab" \ warm-up ng bawat daliri na "Mga Ibon", "Mga Paru-paro", "Mga Motors", "Isda" \ malaki at maliit, "Bahay", atbp.

Teorya ng Paglutas ng Problema sa Imbentibo.
TRIZ Toolkit.
Brainstorming o sama-samang paglutas ng problema.
Ang isang problema ay inilalagay bago ang isang pangkat ng mga bata, bawat isa ay nagpapahayag ng kanyang opinyon sa kung paano ito malulutas, ang lahat ng mga pagpipilian ay tinanggap \ walang maling paghatol \. Kapag nag-brainstorming, maaaring mayroong isang "kritiko" na nagtataas ng mga pagdududa na nagpapagana ng mga proseso ng pag-iisip.

Pamamaraan ng Layunin ng Layunin \ interseksyon ng mga pag-aari sa isang item
Ang anumang dalawang item ay napili, ang kanilang mga pag-aari ay inilarawan. Sa hinaharap, ang mga katangiang ito ay ginagamit upang makilala ang nilikha na bagay. Sinusuri namin ang paksa mula sa posisyon na "mabuting-masamang". Pag-sketch ng bagay.
Nailalarawan ang mga katangian ng isang hubog, dilaw, masarap na saging at isang bilog, kahoy na mesa.

Pagsusuri sa morfolohikal.
Paglikha ng mga bagong bagay na may hindi pangkaraniwang mga katangian, ang pagpili ng mga pag-aari ay random. Gumagawa kami ng isang "bahay". Mga sangkap ng sangkap: 1) kulay. 2) materyal. 3) form. 4) sahig. 5) lokasyon.
(Nakatira ako sa isang asul, kahoy na bahay, bilog, sa ika-120 palapag, sa gitna ng isang puddle).

Operator ng system. \ Posibleng magbigay ng isang paglalarawan sa anumang paksa.
Ang isang talahanayan ng siyam na bintana ay naipon: nakaraan, kasalukuyan, hinaharap na pahalang at sa pamamagitan ng subsystem, system at supersystem patayo. Napili ang bagay.
Hindi naka-tiklop:
-mga pag-aari, pag-andar, pag-uuri.
-function ng mga bahagi.
-anong lugar ang nasa system, komunikasyon sa iba pang mga object.
- kung paano tumingin ang item bago.
- anong mga bahagi ang binubuo nito.
-Kung saan nila siya makikilala.
- kung ano ang maaaring binubuo nito sa hinaharap.
- anong mga bahagi ang lalagyan nito.
-saan mo siya makikilala.

Synthetics \ pagsasama-sama ng hindi nakakain \
-Pagtanggap ng "Empatiya" \ simpatiya, empatiya. "Larawan ang kapus-palad na hayop kung ano ang nararanasan."
Gintong isda. \ Mga tulong upang maunawaan ang kakanyahan ng mahika, kwentong engkanto, pabula.
Pang-sahig na konstruksyon \ pagguhit ng isang mapaglarawang kuwento tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapalibot na mundo.
Tela sa anyo ng isang bahay na may isang dormer at siyam na windows-pockets.
1) Sino ka 2) Saan ka nakatira 3) Anong mga bahagi ang gawa sa iyo? 4) Anong sukat? 5) Anong kulay? 6) Ano ang hugis? 7) Ano ang pakiramdam nito? 8) Ano ang kinakain mo? 9) Ano ang pakinabang na hatid mo?
Snowball.
Tatlong kaliskis ang inilalagay sa bilog, kung saan matatagpuan ang mga titik ng alpabetong Ruso.
Nakakaisip kami ng isang pangalan sa pamamagitan ng pagkonekta ng mga titik na may mga string \ isang pangalan mula 3 hanggang 5 mga titik. Susunod, nakakuha kami ng isang kaibigan para sa kanya → nagtanim ng isang puno → lumaki → nakolektang mga prutas → gumawa ng jam → inimbitahan ang isang kaibigan na tsaa, atbp. \ Ang kuwento ay napupuno ng mga bagay at aksyon
lumalaking "snowball" \.

Ang mga sumusunod na teknolohiya ay may pangunahing papel sa pag-oorganisa ng gawain sa pagpapaunlad ng komunikasyon at pagsasalita:

teknolohiya ng mga aktibidad ng proyekto;

teknolohiya para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita ng mga bata;

teknolohiya ng pakikipag-ugnayan ng pangkat ng mga bata;

teknolohiya ng paggalugad;

teknolohiya para sa paglikha ng isang portfolio ng mga bata;

pagkolekta ng teknolohiya;

impormasyon at komunikasyon teknolohiya.

Kapag pumipili ng isang teknolohiya, kinakailangang mag-focus sa mga sumusunod na kinakailangan:

oryentasyon ng teknolohiya sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, pagyaman ng isang kultura ng komunikasyon at pagsasalita;

ang teknolohiya ay dapat na mapangalagaan ng kalusugan;

ang batayan ng teknolohiya ay isang pakikipag-ugnay na nakatuon sa pagkatao sa isang bata;

pagpapatupad ng prinsipyo ng ugnayan sa pagitan ng nagbibigay-malay at pag-unlad na pagsasalita ng mga bata;

organisasyon ng aktibong kasanayan sa pagsasalita para sa bawat bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, isinasaalang-alang ang kanyang edad at mga indibidwal na katangian.

Sinkwine - bagong teknolohiya sa pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler.

Ang Sinkwine ay isang tula na may limang linya na walang tula.

Pagkakasunud-sunod ng trabaho:

Pagpili ng mga salitang-bagay. Pagkakaiba-iba ng "pamumuhay" - paksang "walang buhay". Pagtatanong ng nauugnay na mga katanungan (graphic).

Pagpili ng mga salitang-kilos na ginagawa ng bagay na ito. Pagtatanong ng nauugnay na mga katanungan (graphic).

Pagkakaiba-iba ng mga konsepto na "salita - bagay" at "salita - kilos".

Pagpili ng mga salita - mga palatandaan sa object. Pagtatanong ng nauugnay na mga katanungan (graphic).

Pagkakaiba-iba ng mga konsepto na "salita - bagay", "salita - kilos" at "salita - palatandaan".

Gumawa ng istraktura at balarila ng pangungusap. ("Mga salita - bagay" + "mga salita - mga aksyon", ("mga salita - mga bagay" + "mga salita - mga aksyon" + "mga salita - mga palatandaan".)

Mga kalamangan ng syncwine

Ang materyal na pinag-aralan sa aralin ay nakakakuha ng isang pang-emosyonal na kulay, na nag-aambag sa kanyang mas malalim na paglagom;

Ang kaalaman tungkol sa mga bahagi ng pagsasalita, tungkol sa isang pangungusap ay ginagawa;

Natututo ang mga bata na obserbahan ang intonation;

Ang bokabularyo ay makabuluhang na-aktibo;

Ang kasanayan sa paggamit ng mga magkasingkahulugan at antonym sa pagsasalita ay napapabuti;

Ang aktibidad ng kognitibo ay pinapagana at nabubuo;

Ang kakayahang ipahayag ang sariling saloobin sa isang bagay ay pinabuting, isinasagawa ang paghahanda para sa isang maikling pagsasalaysay;

Natututo ang mga bata na kilalanin ang batayan ng gramatika ng mga pangungusap ...

Ang mga teknolohiya sa itaas ay may malaking epekto sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata sa preschool.

Ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay makakatulong sa pagbuo ng isang intelektwal na naka-bold, independyente, orihinal na pag-iisip, malikhaing tao na may kakayahang gumawa ng hindi pamantayang mga pagpapasya.

Listahan ng ginamit na panitikan

Ang pagbuo ng pagsasalita at pagkamalikhain ng mga preschooler: Laro, ehersisyo, tala ng klase. Ed. Ushakova O.S.-M: TC Sphere, 2005.

Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Mga teknolohiya para sa pagpapaunlad ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga preschooler. Patnubay sa pamamaraan para sa mga guro ng mga institusyong preschool, 2004.

Ushakova, O.S. Teorya at pagsasanay ng pag-unlad ng pagsasalita ng preschooler: Bumuo kami ng pagsasalita.-M: TC Sphere, 2008.

4. Akulova O.V., Somkova O.N., Solntseva O.V. at iba pang Teorya at teknolohiya ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool. - M., 2009

5. Ushakova O.S. Programa para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa mga batang preschool sa kindergarten. - M., 1994

6.O.S. Ushakova, N.V. Gavrish "Ipinakikilala ang mga preschooler sa panitikan. + Mga tala ng aralin" - M., 2002

7. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Mga teknolohiya para sa pagpapaunlad ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga preschooler. 2004, /tmo/260025.pdf

8. Pag-unlad ng pagsasalita at pagkamalikhain ng mga preschooler: mga laro, ehersisyo, tala ng klase / ed. Ang O.S. Ushakova. - M., 2007