Mga pamamaraan para sa pagwawasto ng acalculia sa mga bata. Klinikal at sikolohikal na mga katangian ng pagkabata acalculia at dyscalculia

Sa gawaing ito, isasaalang-alang namin ang mga klinikal at sikolohikal na katangian ng acalculia at dyscalculia.

Ang sakit ay maaaring maipakita mismo sa anumang kombinasyon ng mga kapansanan sa isang saklaw ng mga kasanayan, kabilang ang pangwika (gamit ang mga termino sa matematika, pag-oorganisa ng pandiwang nilalaman sa anyo ng mga simbolo ng matematika), pang-unawa (pagkilala sa mga numero o mga simbolo ng matematika, pagpapangkat ng mga bagay), konsentrasyon (pagtuon kung kailan pagsulat muli ng mga numero, pagmamasid sa mga palatandaan sa pagpapatakbo) at talagang matematika (pagbibilang, gamit ang talahanayan ng pagpaparami, paghahanap ng pagkakasunud-sunod ng mga operasyon).

Ang pagsasagawa ng isang kurso ng mga klase sa speech therapy ay inirerekomenda sa isang indibidwal na form na may paglipat sa isang pangkat. Nakasalalay sa kalubhaan ng dyscalculia at mga anyo ng pagpapakita nito, ang mga klase ay naglalayon sa pagbuo ng konsepto ng komposisyon ng bilang, mga kasanayan sa pagbibilang, lohikal-abstrak at visual-spatial na aktibidad sa pag-iisip, ang pagbuo ng mga kakayahan sa pag-program para sa arithmetic (matematika ) mga istraktura, ang pagbuo ng mga proseso ng pagpipigil sa sarili.

I-download:

Pag-preview:

Upang magamit ang preview ng mga pagtatanghal, lumikha ng iyong sarili ng isang Google account (account) at mag-log in dito: https://accounts.google.com

Mga slide na kapsyon:

Klinikal at sikolohikal na mga katangian ng dyscalculia at acalculia

Dyscalculia! Ang Dcalcalculia ay isang tiyak na paglabag sa pag-aaral ng bilang na nagpapakita ng sarili nito sa iba't ibang edad ng populasyon ng preschool at paaralan.

Akalculia! Ang Akalkulia ay isang paglabag sa kakayahang magsagawa ng mga operasyon sa arithmetic dahil sa pinsala sa cortex ng kaliwang hemisphere ng utak. Sa isang nakahiwalay na form, ito ay bihirang, mas madalas na sinamahan ng aphasia.

pag-unawa sa kaunting istraktura ng isang numero at ang konsepto ng isang numero; pag-unawa sa panloob na komposisyon ng isang numero at ang ugnayan sa pagitan ng mga numero; pag-unawa sa kaliwa at kanang bahagi ng isang numero, ang halaga ng zero; enumerasyon at pagkakahanay ng awtomatikong digital, lalo na ang ordinal, serye; pagsasagawa ng mga pagpapatakbo sa elementarya na computational (karagdagan, lalo na sa isang paglipat sa pamamagitan ng sampu, pagbabawas, paghahati, pagpaparami); pagkilala sa mga numerong tauhan; pag-uugnay ng mga numero sa pagpapatakbo ng arithmetic; kabisado ang talahanayan ng pagpaparami; paglutas ng mga problema na nangangailangan ng pag-unawa sa kahulugan at maraming lohikal na operasyon na may pagpapanatili ng ilang mga pagkilos sa memorya; pananaw ng visual-spatial ng koneksyon ng numero sa verbalization ng proseso ng pagbibilang; pagsisiwalat ng nilalaman ng matematika ng mga diagram at larawan na humahantong sa tamang sagot; nagsasagawa ng mga kumplikadong pagkilos na lohikal-abstrak, kasama sa algebra, geometry, trigonometry, physics, atbp. Ang mga sintomas ng tukoy na dyscalculia ay ipinahayag sa mga paghihirap:

Ang Dcalcalculia ay sanhi ng isang bilang ng mga mekanismo na nagsasama ng kakulangan ng pagbuo ng mas mataas na pag-andar sa pag-iisip na kasangkot sa proseso ng mastering ang mga kasanayan sa pagbibilang (pansin, memorya, abstract-lohikal na pag-iisip), visual-spatial at visual-perceiving gnosis, emosyonal- mga reaksyong kusang-loob. Dapat itong ibukod: mga paglabag sa pagbibilang dahil sa pagkabagal sa pag-iisip, hindi sapat na pag-aaral, mga karamdaman sa emosyon, mga karamdaman sa paningin at pandinig, pag-agaw sa lipunan. Ang kalubhaan ng dyscalculia ay maaaring ipahayag mula sa banayad hanggang katamtaman hanggang sa mataas, depende sa pagbuo na nauugnay sa edad ng mas mataas na pag-andar sa pag-iisip.

Ang hindi matatag na pag-uugali ng mga bata ay madalas na nabanggit laban sa background ng karamdaman sa lipunan at pagpapabaya sa pedagogical.

Ang komprehensibong mga aktibidad na pang-medikal at pedagogikal ay isinasagawa sa mga kondisyong outpatient at polyclinic, mga dalubhasang institusyon ng mga bata at isang sentro ng speech therapy sa paaralan. Ipinapalagay na ang mga espesyalista ng iba't ibang mga profile ay magtutulungan: isang therapist sa pagsasalita, isang psychologist, isang neurologist, atbp. Ang kumplikadong mga hakbang sa diagnostic ay dapat isama ang isang pagsusuri sa speech therapy kasama ang paggamit ng pagsusuri sa neuropsychological sa simula at sa pagtatapos ng kurso ng paggamot. Kasama dito ang mga pag-aaral ng kamangha-manghang pagsasalita, nagpapahayag ng pagsasalita, gnosis, praxis, mga pag-andar ng pagbabasa, pagsusulat, pagbibilang, memorya, nakabubuo-spatial na aktibidad, at intelihensiya. Nakasalalay sa kalubhaan ng dyscalculia at mga anyo ng pagpapakita nito, ang mga klase ay naglalayon sa pagbuo ng konsepto ng komposisyon ng bilang, mga kasanayan sa pagbibilang, lohikal - abstract at visual-spatial na aktibidad sa pag-iisip, ang pagbuo ng mga kakayahan sa pag-program para sa arithmetic (matematika ) mga istraktura, ang pagbuo ng mga proseso ng pagpipigil sa sarili. Paggamot sa Dcalcalculia:

Kahinaan sa pagproseso ng visual (Kapag ang isang tao ay may pangkalahatang mga problema sa pagproseso ng visual, minsan ay tinutukoy ito bilang "mga paghihirap na di-berbal sa pag-aaral." Kapag sila ang ugat ng mga problema sa matematika sa paaralan, madalas silang nauugnay sa mga problema sa spelling at sulat-kamay.) Matematikong "phobia" (Ang ilang mga mag-aaral ay may takot o "phobia" dahil sa mga negatibong nakaraang karanasan, hindi pare-pareho sa pag-aaral, kawalan ng kumpiyansa sa sarili.) mga katotohanan at pormula na kinakailangan upang maisagawa ang mga kalkulasyon ng matematika. Kung ang paghihirap ay nakasalalay dito, kung gayon ang mga problema sa matematika ay madalas na sinamahan ng mga paghihirap sa iba pang mga lugar: pagbabasa, pagbaybay, sa pangkalahatan, anumang bagay na nangangailangan ng pagsasaulo ng mga tukoy na detalye. sa mga taong may dislexia o disgraphia.) Mga sanhi ng dyscalculia:

Isang bihirang anyo ng acalculia kung saan ang mga karamdaman sa pagbibilang ay matatagpuan sa kanilang sarili, na independiyente sa iba pang mga karamdaman na may mas mataas na mga function ng cortical. Ang pangalawang acalculia ay pinag-uusapan sa mga kaso kung saan ang pagbibilang ng mga karamdaman ay bahagi ng istraktura ng neuropsychological syndrome na sinamahan ng mga kapansanan sa memorya, mga sintomas na hindi nakakaintindi, binibigkas na mga pagtitiyaga. Ang Akalculia ay bahagi ng sindrom ng halos lahat ng mga anyo ng aphasia, kung saan ang pagkasira ng pagsasalita ay madalas na maskara ng mga depekto sa pagbibilang at pagbibilang ng mga operasyon. Pangunahing Akalculia.

mayroong pangunahing acalculia na nangyayari kapag naapektuhan ang mga parietal na bahagi ng utak. Ang form na ito ang pangunahing - narito ang mga pagpapatakbo ng aritmetika ay nilabag mula sa kanilang mahahalagang panig. Nawalan ng pag-unawa ng mga pasyente ang mga iskema ng sanggunian na spatial, mayroon silang paglabag sa konsepto ng numero, ang konsepto ng digit na kapasidad ng pagrekord nito. Kadalasan ang mga pasyenteng ito ay hindi nauunawaan ang kahulugan ng mga palatandaan ng arithmetic at hindi maisagawa ang mga pagkilos na ipinahiwatig ng mga ito. Ang pagsasanay ng mga pasyente sa pangkat na ito ay pangunahing nilalayon sa pagpapanumbalik ng mga iskema ng sanggunian sa spatial, sa pagpapanumbalik ng konsepto ng bilang (ang komposisyon at kaunting lalim nito), pag-unawa sa komposisyon ng mga pagpapatakbo ng aritmetika, atbp ay nangangahulugang nag-aambag sa unti-unting panloob ng mga naibalik na pagkilos. Sa isang tiyak na yugto ng pagsasanay, ang isang makabuluhang papel ay nabibilang sa malakas na pagsasalita - pagsasalita.

Pangalawang kaguluhan ng pagkilos ay madalas na nangyayari kapag ang mga bahagi ng occipital ng cerebral cortex ay nasira at pumunta sa sindrom ng mga kaguluhan sa paningin. Ang panunumbalik na pagsasanay, na naglalayong maabot ang mga depekto sa pang-unawa ng mga numero at kanilang mga kumbinasyon, ay humahantong sa pagpapanumbalik ng pagbibilang. Ang pagsusuri sa sikolohikal ng prosesong ito ay nagbibigay-daan sa amin upang muling makumbinsi sa kumplikadong istraktura ng aktibidad na intelektwal, na kasama ang istraktura nito, bilang karagdagan sa mga tiyak na pagpapatakbo, isang pangkalahatang diskarte na sumailalim sa mga sangkap ng pagpapatakbo. Ang magkabilang panig na ito ng intelektuwal na kilos at ang kanilang pagtutulungan ay mahalaga at kinakailangan. Ang paglabag sa isa sa kanila ay hindi maiwasang humantong sa isang paglabag sa lahat ng mga aktibidad sa kabuuan. Ngunit ang paglabag sa bawat isa sa mga panig na ito ay sinamahan ng isang iba't ibang istrakturang sikolohikal ng pagkakawatak-watak ng aktibidad na intelektwal, na nauugnay sa paksang pagkatalo.

Epidemiology. Ang pagkalat ng karamdaman ay tungkol sa 6% ng mga batang nasa edad na nag-aaral; ang pagkatawan ng kasarian ay hindi kilala. Etiology. Hindi gaanong nalalaman ang tungkol sa mga sanhi ng karamdaman kaysa sa kung bakit ipinanganak ang mga batang may regalong matematika. Ipinapalagay na mayroong isang cortical right hemispheric deficit, pangunahin sa occipital umbok, na responsable para sa pagproseso ng visual-spatial na impormasyon at, nang naaayon, para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa matematika. Ang pagpapaunlad ng pagpapaunlad ay higit pa tungkol sa mga kasanayang pang-biswal at pang-unawa kaysa sa mga kasanayang pandinig at pandiwang. Ang teorya na ito ay hindi pa nakumpirma ng mga instrumental na pamamaraan ng pagsasaliksik. Ang etiopathogenesis ng karamdaman ay malamang na multifactorial. Karamdaman sa account.

Ang sakit ay maaaring maipakita mismo sa anumang kombinasyon ng mga kapansanan sa isang saklaw ng mga kasanayan, kabilang ang pangwika (gamit ang mga termino sa matematika, pag-oorganisa ng pandiwang nilalaman sa anyo ng mga simbolo ng matematika), pang-unawa (pagkilala sa mga numero o mga simbolo ng matematika, pagpapangkat ng mga bagay), konsentrasyon (pagtuon kung kailan muling pagsulat ng mga numero, pagmamasid sa mga palatandaan sa pagpapatakbo) at talagang matematika (pagbibilang, gamit ang talahanayan ng pagpaparami, paghahanap ng pagkakasunud-sunod ng mga operasyon). Clinic.

Ang mga karamdaman ay napansin sa simula ng pag-aaral, kung saan, sa kasiya-siyang tagumpay sa iba pang mga paksa, ang mga pasyente ay nahuhuli sa kanilang mga kapantay, kahit na sa pagdaragdag ng mga solong-digit na numero. Para sa isang sandali, ang karamdaman ay maaaring hindi masyadong kapansin-pansin kung ang bata ay umaasa sa kanyang pagtitiyaga at kakayahang kabisaduhin ang materyal, ngunit ito ay naging malinaw sa wakas kapag ang programa ay naging mas kumplikado at ang mga kinakailangan para sa spatial na pag-iisip ay tataas. Ang mga kasanayang nangangailangan ng abstract na pag-iisip sa matematika ay mahirap din, ngunit sa mas kaunting lawak kaysa sa pangunahing pagpapatakbo ng aritmetika. Posibleng comorbidity na may kapansanan sa aktibidad ng pansin, patolohiya sa pagsasalita, iba pang mga karamdaman sa mga kasanayan sa paaralan, pati na rin ang pangalawang mga problemang emosyonal-asal sa pag-uugali, na pinapansin ng mga pasyente. Ang kakulangan ng tagumpay sa pagwawasto ng karamdaman ay maaaring mapalala ng pagbawas ng pagganyak sa pag-aaral at pagpapahalaga sa sarili, pati na rin ang mga sintomas ng depression.

1) mga tagapagpahiwatig ng pagsubok ng mga kasanayan sa pagbilang nang hindi bababa sa dalawang karaniwang mga paglihis sa ibaba ng antas, na normal para sa edad at pangkalahatang pag-unlad na intelektwal ng bata; 2) mga kasanayan sa pagbasa at pagbaybay sa loob ng pamantayan o subnorm (dalawang pamantayan na paglihis mula sa ibig sabihin); 3) walang binibigkas na mga paglabag sa pagbasa o pagbaybay sa anamnesis; 4) wala ring binibigkas na mga palatandaan ng pedagogical na kapabayaan; 5) mga paghihirap ay sinusunod mula sa simula ng pag-aaral upang mabilang; 6) ang pagpupulong sa sakit sa Criterion 1 ay nakakasagabal sa pag-aaral o pang-araw-araw na mga aktibidad na nangangailangan ng pagbilang; 7) ang antas ng di-berbal na IQ ay higit sa 70. Diagnosis.

Ang mga prinsipyo ng therapy ay pareho sa mga para sa iba pang mga karamdaman ng mga kasanayan sa paaralan na may diin sa indibidwalidad ng sikolohikal at pedagogical na programa na nauugnay sa profile ng paglabag sa mga kasanayan sa matematika sa bawat indibidwal na kaso. Paggamot.

Ang mga operasyon ng arithmetic ay maaari ring mapahina kapag ang mga frontal system ng utak ay nasira. Sa kasong ito, ang kanilang mga paglabag ay nagkakaroon ng ibang larawan. Hindi nila hinahawakan ang mahahalagang aspeto ng mga aksyon, ngunit nauugnay lamang sa kanila at ito ang resulta ng pagkakawatak-watak ng mga pangkalahatang anyo ng aktibidad na intelektwal. Ang sakit ay maaaring maipakita mismo sa anumang kombinasyon ng mga kapansanan sa isang saklaw ng mga kasanayan, kabilang ang pangwika (gamit ang mga termino sa matematika, pag-oorganisa ng pandiwang nilalaman sa anyo ng mga simbolo ng matematika), pang-unawa (pagkilala sa mga numero o mga simbolo ng matematika, pagpapangkat ng mga bagay), konsentrasyon (pagtuon kung kailan muling pagsulat ng mga numero, pagmamasid sa mga palatandaan sa pagpapatakbo) at talagang matematika (pagbibilang, gamit ang talahanayan ng pagpaparami, paghahanap ng pagkakasunud-sunod ng mga operasyon). Konklusyon.

Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa pagbibilang ng mga operasyon. Sa gitna ng acalculia ay maaaring magkakaibang mga mekanismo, ang likas na katangian ay nakasalalay sa lokalisasyon ng sugat. Ang mga karamdaman na lumitaw sa mga sugat ng mga rehiyon ng occipital-parietal ng kaliwang hemisphere, o may bilateral foci, ay tumutukoy sa tinaguriang pangunahing acalculia.

a) Sa kaso ng mga sugat ng rehiyon ng kukote, ang konsepto ng bilang ay nilabag, ang optikal na imahe ng pigura ay nagkawatak-watak; ang mga numero ay tumigil na maging mga palatandaan na kumakatawan sa isang kilalang dami. Ang mga numero ay nagsisimulang ihalo, hindi gaanong makikilala, lalo na ang malapit sa balangkas (6 at 9). Ang mga karamdaman na ito ay isang likas na optikal-gnostiko at katulad ng optical alexia (madalas silang pinagsama).

b) Ang isa pang uri ng acalculia ay batay sa isang paglabag sa representasyon at pang-unawa ng spatial na pag-aayos ng mga bilang na bumubuo sa bit number. Ang mga numero ng multi-digit ay binabasa bilang magkakahiwalay na mga digit, ang mga numero na may parehong mga digit na matatagpuan sa isang iba't ibang mga pagkakasunud-sunod ay itinuturing na magkapareho (187 at 781). Lalo na mahirap makilala at masuri ang lokasyon ng mga elemento sa Roman numerals. Hindi matukoy ng mga pasyente ang pagkakaiba sa mga numero IV at VI, IX at XI, hindi masuri ang mga ito nang mali, o ihinahalo ang mga ito. Ang mga katulad na error ay nangyayari kapag nagsusulat ng mga Roman number. Ayon kay A.R. Luria, ang mga naturang pagpapakita ng acalculia ay batay sa mas pangkalahatang mga karamdaman ng apracto-diagnostic na katangian ng pagkatalo ng parietal umob ng kaliwang hemisphere.

c) Ang pangatlong uri ng acalculia ay nauugnay sa isang paglabag sa pagbibilang ng mga operasyon, na maaaring maging katulad ng mga phenomena na inilarawan sa itaas, ngunit maaaring mangyari kapag ang halaga ng mga simpleng simbolo ng bilang ay napanatili. Ang mga pasyente ay nawalan ng kakayahang magsagawa ng mga simpleng pagpapatakbo ng aritmetika: karagdagan, pagbabawas, pagpaparami, paghahati, mahirap mabibilang nang pasalita sa mga solong-digit na numero. Ang pagpapatakbo ng pagbibilang ay lalo na labis na lumabag kapag dumadaan sa sampu. Ang kamalayan sa kalakhan ng mga numero ng multidigit ay labis ding nabalisa ng mga indibidwal na halagang kasama dito (halimbawa, ang bilang na 178 ay napansin na mas malaki kaysa sa 201), ang kaunting istraktura ng bilang na madalas na ganap na nagkawatak-watak - ginagawa ng pasyente hindi alam kung saan sa bilang sila

sampu, daan-daang, mga yunit. Ang pagkakasunud-sunod ng nakasulat na pagbibilang sa patayong pamamaraan ng pagkalkula (sa "haligi-bik") ay nakalimutan, ang mga pagpapatakbo na may mga praksyon ay hindi magagamit.

Ang pangunahing acalculia, bilang isang panuntunan, ay pinagsama sa semantic aphasia at iba pang kaliwang hemispheric parietal syndromes, pagpasok sa kumplikadong Gerstmann syndrome, na resulta ng mga sugat ng angular gyrus ng parietal umob ng kaliwang hemisphere.

Ang pangalawang acalculia ay maaaring napansin na may iba't ibang mga anyo ng aphasia. Ang mekanismo ng mga karamdaman na ito ay malapit na nauugnay sa mekanismo ng mga karamdaman sa pagsasalita. Halimbawa, ang mga paglabag sa nominasyon ng mga numero ay maaaring maiugnay sa pangkalahatang mga karamdaman sa amnestic sa acoustic-mnestic aphasia, paghihiwalay ng appointment ng pinangalanang numero - na may paglabag sa link ng acoustic-gnostic sa sensory aphasias. Paglabag sa pagbibilang sa mga operasyon sa motor aphasia - na may kapansanan sa panloob na pagsasalita, pagkawalang-galaw ng mga proseso ng utak, pag-aalis ng isip (sa kaso ng mga sugat ng mga bahagi ng premotor ng speech zone).

Ang mga paglalarawan ng acalculia ay ibinibigay sa mga gawa ni N. Head (1926), A.R. Luria (1962, 1969), A.R. Luria, S.V. Tsvetkova (1966) at iba pang mga may-akda.

3.3.8. Gerstmann's syndrome

Kasama sa sindrom na ito ang digital agnosia, na sinamahan ng "purong" agraphia, may kapansanan sa oryentasyon sa kanan at kaliwa, at madalas na may kapansanan sa pagbibilang - acalculia. Itinuring ni Gerstman ang kombinasyong ito bilang isang magkakahiwalay na espesyal na sindrom batay sa hindi naipasang autopagnosia. Ang sindrom na ito ay kilala na ngayon bilang Gerstmann's syndrome (pagkatapos ng pangalan ng may-akda na inilarawan ito). Ayon sa may-akda, sa sindrom na ito, ang sugat ay naisalokal sa rehiyon ng parieto-occipital ng kaliwang hemisphere (angular at pangalawang occipital gyrus ng kaliwang hemisphere sa mga kanang kamay).

3.3.9. Amusia

Paglabag sa kakayahang musikal. Naobserbahan sa mga kasong iyon kung kailan umiiral ang mga kakayahan ng jth bago ang sakit. Ang mga kaso ng amusia ay inilarawan sa kaso ng mga lokal na sugat sa utak ng mga propesyonal na musikero, ngunit ang isang paglabag sa pagkilala o pagpaparami ng mga kilalang himig ay maaaring makita

sa mga pasyente na hindi espesyal na nag-aral ng musika, ngunit nakakakanta nang tama at nakakilala ng pamilyar na himig.

a) Sensory amusia

Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa pagkilala ng mga kilalang melodies. Nahihirapan ang mga pasyente na makilala ang dalawang sunud-sunod na ipinakita na mga maikling melodic na daanan, kumuha ng iba't ibang mga himig para sa pareho at, sa kabaligtaran, nahihirapan na ihambing ang dalawang tono sa tono. Ang mga propesyonal na musikero ay hindi maaaring tantyahin ang laki ng agwat sa pagitan ng dalawang mga tono ng musikal, na hahantong sa imposible ng notasyong musikal ng mga maikling himig. Ang sensory amusia ay madalas na sinamahan ng pagbabasa ng sakit na mainit - musikal na alexia.

Ang sensory amusia ay maaaring kumilos bilang isang independiyenteng karamdaman o pagsamahin sa may kapansanan sa pandinig na gnosis - "purong" pagsasalita-pandinig na agnosia, kung saan ang pagkilala sa hindi lamang ang himig, kundi pati na rin ng iba pang mga nakapaligid na tunog at ingay (tinig ng mga hayop at ibon; ingay na ginawa ng hangin, paggalaw ng tren) ay nabalisa atbp.).

b) Motor amusia

May kapansanan sa kakayahang kumanta at tumugtog ng mga instrumentong pangmusika. Ang mga melodies ng pamilyar na mga kanta ay nai-kopya nang hindi tumpak, pagbaluktot, ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog ng musikal, melodic pattern ay nagambala. Ang mga propesyonal na musikero ay nakakagambala sa muling paggawa ng mga bago, hindi komportable na mga himig, pag-uulit ng isang naibigay na tono ng musikal, muling paggawa ng ritmo na ritmo ng himig. Ang mga pasyente na maaaring tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ay mawawalan ng pagkakataong ito. Hindi lamang nila nahirapan ang pagtugtog ng mga nota, ngunit madalas ay hindi nakakagawa ng mahusay na natutunan na mga piraso ng musika.

Dapat sabihin na ang paglabag sa mga kakayahan sa musikal ay hindi sa anumang paraan nakakaapekto sa pagsasalita ng mga pasyente, ay hindi binabago ang istrakturang hypotonational-melodic at ritmo. Ang motor amusia ay napapansin lamang kapag kumakanta. Sa mga pasyente na may efferent motor aphasia sa mga kaso ng matinding pagkabulok ng nagpapahayag na pagsasalita (embolophasia), sa karamihan ng mga kaso, ang tamang pagpaparami ng mga kilalang himig ay napanatili, at ang pag-awit na may mga salita ay madalas na nag-aambag sa disinhibition ng pagsasalita.

Ang paglalarawan ng pandama at motor amusia ay nakapaloob sa mga publication ng isang bilang ng mga may-akda: E. Feuchtwanger (1930), K. Kleist (1928), R. Brain (1963), IM Tonkonogoi (1973).

Mas madalas na nangyayari ang Amusia sa mga sugat sa kanang hemisphere. Sa sensory amusia, ang sugat ay matatagpuan sa mid-temporal na rehiyon, at may motor amusia, sa mga likuran na bahagi ng pangalawang frontal gyrus.

Ang Dcalcalculia ay isang tukoy na sakit sa pag-iisip na pinagmulan ng biological. Ito ay tungkol sa kawalan ng kakayahan ng utak ng mga indibidwal na malaman ang mga pangunahing kaalaman sa aritmetika at agham ng matematika sa pangkalahatan. Madalas kang makahanap ng ibang pangalan para sa sakit - "matematika dyslexia."

Ang patolohiya ay hindi konektado sa anumang paraan at hindi sa anumang paraan ay nakasalalay sa pag-unlad ng intelektwal ng bata o pamamaraan ng pagtuturo. Ang kakanyahan ng sakit ay nakasalalay sa kawalan ng kakayahan na bigyang kahulugan ang mga pagtatalaga ng bilang at mga paghihirap sa pinaka-kalkulasyon ng elementarya. Ang Dcalcalculia sa mga bata ay nauugnay sa pagkalito ng mga numero, palatandaan, kawalan ng abstract imahinasyon at pag-unawa. Ang pag-iwas sa dyscalculia ay dapat na isagawa sa isang maagang edad, sa lalong madaling napansin na ang bata ay hindi mabibilang nang mahusay. Bihira itong masuri sa mga matatanda.

Etiology

Ang Dcalcalculia ay sanhi ng mga hindi gumaganang pagbabago sa mga koneksyon sa neural na responsable para sa pagproseso ng digital na impormasyon.

Ang iba pang mga posibleng kadahilanan ng etiological ay kinabibilangan ng:

Isang phobia sa matematika. Ang ilang mga mag-aaral ay nagkaroon ng mga negatibong karanasan sa pag-aaral sa nakaraan na nagresulta sa pag-aalinlangan sa sarili at takot sa mga halimbawa ng matematika.
Hindi magandang pagproseso ng visual na impormasyon. Sa parehong oras, hindi mailarawan ng tama ng mga bata ang mga sitwasyong pang-matematika at mga numero sa gawain. Ang karamdaman na ito ay tinatawag ding "hindi verbal na paghihirap sa pag-aaral". Kasama ng mga paglabag na ito, sinusunod ang mga problema sa pagbaybay at pagsulat, bagaman ang pagbabasa at pagsulat ay hindi apektado.
Pagkabigo upang maitaguyod ang isang pagkakasunud-sunod. Ang mga batang may ganitong kapansanan ay hindi matandaan ang mga katotohanan at pormula na kinakailangan para sa mga kalkulasyon sa matematika. Ito ay madalas na sinamahan ng mga paglabag sa iba pang mga lugar (spelling, pagbabasa).

Ang ganitong uri ng karamdaman ay nangyayari nang pantay na madalas sa iba't ibang kasarian.

Pag-uuri

Sa gamot, maraming mga pag-uuri ng dyscalculia ang isinasaalang-alang, at ang paggamit ng alinman sa mga ito ay tama.

Kaya, sa pinagmulan, ang dalawang anyo ng naturang paglabag ay nakikilala:

katutubo;
nakuha.

Sa likas na katangian ng paglitaw, dalawang uri lamang ng discalculia ang nakikilala din:

pangunahin;
pangalawa.

Ayon sa mga katangiang klinikal at morpolohikal, pitong mga subspecies ng naturang karamdaman ang isinasaalang-alang:

Grapiko - hindi maipakita ng tama nang tama ang imahe ng isang marka sa matematika, isang heometriko na pigura, na hindi wastong isinusulat ang bilang na narinig.
Pandiwang - ang bata ay hindi maaaring mangalanan nang tama ng isang numero, magtalaga ng isang simbolo ng matematika. Maaari rin itong magkaroon ng mga problema sa pagtatalaga ng bilang ng mga item.
Lexical dyscalculia - sa kasong ito, ang bata ay walang pag-unawa sa kakanyahan ng mga problema sa matematika, kaya't hindi niya maisasagawa nang tama ang isang tiyak na aksyon sa matematika, malutas ang problema, at iba pa.
Operational dyscalculia - ang form ay halos kapareho ng lexical, dahil ang sanggol ay hindi maaaring gumanap kahit na ang pinakasimpleng gawain.
Praktikal - walang kakayahan para sa abstract na pagbibilang ng mga bagay, ang kanilang pamamahagi ayon sa kanilang mga katangian.
Arithmeria - kawalan ng kakayahan sa computational.

Hiwalay, tulad ng isang anyo ng proseso ng pathological tulad ng pseudodiscalculia ay isinasaalang-alang. Sa kasong ito, ang paglabag ay dahil sa panlabas na mga kadahilanan ng etiological - isang maling proseso ng pagkatuto, pangkalahatang pagkabigo sa akademya sa paaralan, kawalan ng pagnanais ng bata na malaman ang lahat o may kaugnayan lamang sa mga agham sa matematika.

Mga Sintomas

Ang Dcalcalculia ay may pangkaraniwang klinikal na larawan, na mahirap malito sa iba pang mga karamdaman na may katulad na kalikasan.

Ang pathology ay nagpapakita ng sarili:

kawalan ng pag-unawa sa istraktura ng isang numerong elemento;
malubhang problema at kahirapan sa pagsasagawa ng mga operasyon na may kumplikadong mga numero;
ang kawalan ng kakayahan upang ihambing ang bilang ng mga item;
kawalan ng pag-unawa at kakayahang lumikha ng isang kadena ng pagpapatakbo ng arithmetic.

Bilang isang resulta, ang bata ay hindi mabibilang nang mabuti, hindi naiintindihan ang kahulugan ng anumang mga pagpapatakbo ng arithmetic, at hindi matandaan kahit ang pinaka-pangunahing kahulugan ng matematika.

Diagnostics

Ang nasabing paglabag ay medyo madali upang masuri. Sa kauna-unahang pagkakataon, binibigyang pansin ang sakit sa paaralan. Ang nasabing bata ay madaling mabibilang hanggang sampu, ngunit hindi tumatakbo na may mas malaking bilang. Hindi niya maintindihan ang istraktura ng mga numero, upang maiugnay ang isang numero at ang pagsulat nito gamit ang mga numero. Samakatuwid, ang bata ay madalas na natututo nang may kahirapan upang matukoy ang oras, praktikal na hindi naaalala ang mga petsa, numero ng telepono, pormula, sa paaralan na hindi niya makakasabay sa pagguhit, pisika, kimika. Kung ang mga sintomas na ito ay lilitaw, huwag ipagpaliban ang paglutas ng problema.

Ang Dcalcalculia ay isang kundisyon na dapat na naitama kaagad. Minsan ang sakit ay maaaring matukoy na sa edad ng preschool, kung kailan ang bata ay nagsisimula pa lamang makabuo ng mga kakayahan sa aritmetika. Ang mga karaniwang pagsusuri sa laboratoryo ay hindi ginaganap. Sa ilang mga kaso, maaaring kailanganin ang CT o MRI ng utak.

Paggamot

Ayon sa mga eksperto, ang unang hakbang sa matagumpay na therapy ay isang napapanahong pagsusuri. Mas mabilis na napansin ang paglabag, mas maraming mga pagkakataon para sa isang kumpletong paggagamot ay. Ito ang nag-iisang paraan upang maiwasan ang pagkabigo sa akademya, mababang pagpapahalaga sa sarili at mas seryosong mga problema sa hinaharap.

Mayroong maraming iba't ibang mga diskarte para sa pagwawasto sa discalculia. Ang ilan sa mga ito ay nagbibigay ng binibigkas na neural plasticity. Maaari nitong mabayaran ang kapansanan sa pag-andar ng utak, pinapayagan ang mga bata na bumuo ng mga bagong diskarte upang matulungan silang makayanan ang mga paghihirap sa pathological sa mga kalkulasyon sa matematika.

Ang isang bilang ng mga pagsasanay ay sinusuri ang antas ng kapansanan sa pag-iisip at awtomatikong pumili ng isang isinapersonal na programa sa pagwawasto para sa bawat gumagamit. Tumutulong ito na pasiglahin ang mga istrukturang nasirang mga lugar ng utak, konsentrasyon o nakatuon na pansin, namahagi ng pansin, nagtatrabaho, visual at panandaliang memorya, memorya para sa mga pangalan, bilis ng pagproseso ng impormasyon, pagpaplano, atbp sa pamamagitan ng mga masasayang laro at klinikal na pagsasanay.

Mas mahusay na piliin ang mga therapeutic program na binuo ng mga siyentista, neurologist at psychologist. Ang mga nasabing pagpipilian ay pinakaangkop para sa mga bata, dahil isinasaalang-alang nila ang antas ng katalinuhan at pag-unlad. Ang mga nasabing programa ay pangunahing ipinakita sa anyo ng mga simpleng laro, ang antas at pagiging kumplikado na awtomatikong umaangkop sa nagbibigay-malay na profile at edad ng bawat bata. Maaari kang maglaro sa anumang computer na may access sa Internet. Ang mga laro ay simple at kaakit-akit sa paningin. Ito ay isang kasiya-siyang proseso na maaaring magamit upang mabisang maitama ang discalculia.

Ang Dcalcalculia ay may maraming kapareho sa dislexia: ang parehong mga karamdaman ay likas sa genetiko at nauugnay sa mga kapansanan sa pag-iisip na nagdudulot ng mga paghihirap sa pag-aaral na basahin at aritmetika. Ang naunang therapy ay nagsimula, mas mabuti ang mga pagkakataon ng isang matagumpay na paggaling. Sa pangkalahatan, ang dyscalculia ay isang patolohiya, na ang pagwawasto ay dapat maging kumplikado.

Ang seksyon na ito ay maikling naglalarawan ng dalawang iba pang mga form ng nonspecific acalculia - pandama at acoustic-mnestic. Kung ang optikal na acalculia ay napupunta sa sindrom ng kaguluhan sa proseso ng pang-unawa ng optikal, kung gayon ang dalawang anyo ng kaguluhan sa pagbibilang ay pumupunta sa sindrom ng kaguluhan sa pang-unawa ng acoustic at pagsasalita. Samakatuwid, ang isa sa kanila ay maaaring tawaging may kondisyon "Auditory acalculia", Kung saan ang oral form lamang ng pagbibilang at pagbibilang ng tainga ang nalabag, at ang iba pa - "Amnestic acalculia"- nauugnay sa memorya memorya ng pagsasalita ng pandinig at ang dami ng pang-unawa ng pandinig.

Ang pagkatalo (o underdevelopment sa mga bata) ng superior temporal gyrus (22nd Wernicke field), tulad ng alam mo, ay humahantong sa sensory aphasia, na batay sa isang paglabag sa pandinig ng ponemiko. ...

Ang mga paglabag sa pandinig ng ponemiko, oral na nagpapahayag at kahanga-hangang pagsasalita sa mga pasyente na may pandama aphasia ay humantong sa kapansanan sa pag-unawa sa mga salita na nagsasaad ng mga numero at numero, at ang kanilang pagkilala. Sa halip na tunog na "anim" na tunog, maaaring marinig ng mga pasyente ang salitang "pito", sa halip na "labing-anim" - "labing pitong", sa halip na "siyam" - "sampu", atbp. Ang pareho at iba pang mga paghihirap ay lumitaw sa pagbibigay ng pangalan, at ang lahat ng ito ay humahantong sa malalaking paghihirap sa pagbibilang ng mga operasyon, sa kanilang pag-unawa at pagpapatupad. Ang mga depekto na ito ay hindi isang paglabag sa pagbibilang, kumplikado lamang nila ito, at maaari silang mapagtagumpayan sa pamamagitan ng paglilipat ng pagbibilang at pagbibilang ng mga operasyon sa panloob na mga operasyon - nang walang paglahok ng pagsasalita, o kahit na mas mahusay, kung ibubukod namin ang panloob na pagsasalita. Tulad ng para sa mga bata, ang mga depekto sa temporal na rehiyon at kawalan ng pagbuo ng pagsasalita ay humahantong sa matinding pangunahing mga paglabag sa pagbibilang, pagbibilang ng mga operasyon at pagbuo ng konsepto ng bilang. Sa kasong ito, kailangan ng iba pang mga pamamaraan ng pagsusuri at pagpapanumbalik ng account.

Kaya, ang sensory acalculia ay may mga sumusunod na katangian:

klinikal na larawan- Ang mga pasyente ay hindi naiintindihan sa pamamagitan ng tainga ang kahulugan ng mga numero at numero, gumawa ng maraming mga pagtatangka kapag gumaganap ng oral na operasyon ng arithmetic, ngunit lahat ng mga ito ay hindi matagumpay;

larawan ng neuropsychological- ang sensory acalculia ay nangyayari sa sindrom ng sensory aphasia, agraphia, alexia (sintomas - may kapansanan sa pag-unawa sa mga numero sa tainga, pagpapangalan ng mga numero dahil sa mga depekto sa pagsasalita; kadahilanan- paglabag sa pang-unawa ng acoustic at, una sa lahat, pandinig ng ponemiko);

sikolohikal na larawan- sa kasong ito, ang isang paglabag sa pagsasalita ay humahantong sa isang paglabag sa pagbibilang, ngunit pangunahin sa pagbibilang, ang konsepto ng bilang at bilang ng mga pagpapatakbo ay hindi nalabag.

Ang pormang ito ng pagbibilang ng karamdaman ay hindi din tiyak, pangalawang at pagbibilang ng mga depekto na nauugnay sa mga karamdaman sa pagsasalita at acoustic na pang-unawa at nangyayari sa sindrom ng acoustic-mnestic aphasia, ang pangunahing mekanismo (salik) na kung saan ay mga depekto sa dami ng pang-unawa ng tunog at paglabag sa mga imahe-representasyon ng object. Ang form ng acalculia na ito ay hindi gaanong naiintindihan at nangangailangan ng karagdagang pag-unawa. Ang totoo ay sa ganitong anyo ng acalculia, madalas may mga sintomas na hindi kinikilala ang mga bilang na ipinakita na may mas mataas na ingay o sa maraming dami nang sabay-sabay para sa kanilang pare-parehong pagkilala at pagbibigay ng pangalan, ibig sabihin may mga sintomas ng pangalawang agnosia at, tulad nito, amnesia para sa pangalan ng isang digit o numero. Sa ilalim ng mga sensitibong kondisyong ito, mayroong mga paghihirap sa pang-unawa, mga depekto sa pang-unawa, pagkilala at pagbibigay ng pangalan ng mga numero, dahil sa mga depekto sa mga representasyon ng imahe at dami ng pang-unawa. Nang tanungin na mabilis na magsulat ng isang serye ng mga numero o numero, ang mga pasyente ay nakagawa din ng maraming pagkakamali, dumanas ng gampanin ang gawain at dahan-dahang arbitraryo at sinasadya, sinubukan na pangalanan ang kanilang isinulat, na para bang tinutulungan ang kanilang sarili sa pagsasalita.

Ang klinikal na larawan. Kapag hiniling na pangalanan ang isang numero o magsagawa ng isang operasyon ng arithmetic, ginagawa ng mga pasyente ang lahat sa isang lubos na may malay at mabagal na paraan, patuloy na hiniling na ulitin ang mga numero o ang gawain mismo, madalas na tumanggi na makumpleto ang gawain, magalit.

Larawan ng neuropsychological. Ang acalculia na ito ng pangalawang pinagmulan ay nangyayari din sa sindrom ng isang napaka-tukoy na acoustic-mnestic aphasia, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa dami ng pang-unawa ng tunog, ang kapalit ng sabay-sabay na pang-unawa na may sunud-sunod, isang paglabag sa mga representasyon ng imahe, na kung saan humahantong sa mga depekto sa pagbibigay ng pangalan. Ang lahat ng mga sintomas na ito ay ipinakita din sa acalculia: ang dami ng pang-unawa ng pinangalanang bilang ay nabawasan, ang mga pasyente ay nangangailangan ng pag-uulit ng bilang sa mga bahagi, ang mga imahe (pang-unawa at representasyon) ng mga numero ay may sira din - ang mga pasyente ay hindi maaaring ihiwalay ang mga mahahalagang palatandaan ng katulad mga numero at numero.

Mga kadahilanan - isang pagbawas sa dami ng pang-unawa ng tunog, isang paglabag sa visual na imahe ng isang digit dahil sa mga depekto sa organisasyong pagsasalita ng pang-unawa.

2.3. Frontal acalculia... Pagsusuri sa neuropsychological ng pagbibilang ng mga karamdaman sa kaso ng pinsala sa mga frontal system ng utak

Ang frontal area ng cerebral cortex sa mga tao ay sumasakop ng higit sa isang katlo ng buong masa ng cortex. Kasama ng mas mababang rehiyon ng parietal, ang mga frontal lobes ay ang pinaka kumplikado at pinakabagong kasaysayan ng pagbuo ng mga cerebral hemispheres. Ang lugar na ito ay naiiba sa iba din na mayroon itong pinakamahusay na istraktura at ang pinaka-magkakaibang at maraming mga sistema ng koneksyon sa iba pang mga lugar ng utak. Mas hinog ang mga ito kaysa sa natitirang utak at kumakatawan sa mga espesyal na zone, ang paraan ng pagtatrabaho at pag-andar na ito ay ibang-iba rin sa lahat ng iba pang mga lugar ng utak.

... Ang pagkatalo ng mga frontal lobes ng utak ay humahantong sa isang pagbabago sa aktibidad ng kaisipan ng isang tao, sa isang paglabag sa pag-uugali, na sa ilang mga kaso ay nagpapakita ng sarili sa isang pagbawas sa aktibidad, at sa iba pa - sa mga kaugaliang mapusok hindi kontroladong kilos. Ang mga paglabag na ito ay nakakaapekto rin sa kurso ng aktibidad ng intelektwal.

Ang pagbibilang, bilang isa sa mga uri ng ID, ay nabalisa kapag ang mga frontal lobes ng utak ay apektado. Sa panitikan, ang opinyon ay madalas na natagpuan na sa mga sugat sa utak, nangyayari ang isang hindi tiyak, pangalawang paglabag sa pagbibilang. Ang aming pang-eksperimentong data ay nagbibigay dahilan upang isaalang-alang ang "frontal acalculia" na isang mas kumplikadong karamdaman, kung saan ang parehong pangunahin at pangalawang pagbibilang ng mga karamdaman, at nakasalalay ito sa mga kadahilanan (mekanismo) na pinagbabatayan ng bawat variant ng frontal syndrome. Samakatuwid, ang "frontal acalculia" ay hindi maiugnay nang buo sa mga hindi tiyak na form na inilarawan namin sa itaas. Nakatagpo kami dito ng isang kumplikadong "node" ng pagbibilang ng mga paglabag, na nagpapatuloy bilang isang paglabag sa ID.

... Sa mga pasyente na may "frontal syndrome", ang konsepto ng bilang ay nilabag dahil sa mga depekto sa pag-unawa sa abstract at pangkalahatan na kakanyahan ng bilang, paglabag sa pag-unawa sa kahulugan ng mga numero, ang kahulugan at kahulugan ng zero sa istraktura ng isang numero at sa mga pagpapatakbo ng bilang. Ang mga karamdaman na ito ay nangyayari laban sa background ng pangunahing pangangalaga ng posisyonal-digit na prinsipyo ng pagbuo ng isang numero batay sa buo ng pang-unawa na spatial sa mga pasyenteng ito.

Sa mga pasyente ng pangkat na ito, ang pagkilala at pagbibigay ng pangalan ng mga simpleng numero ay mananatiling buo, ang mga proseso ng awtomatikong pagbibilang ay napanatili (talahanayan ng pagdaragdag, pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng isang dosenang, atbp.). Ang bilang at pagbibilang ng mga pagpapatakbo ay nilabag ng mga ito bilang isang layunin na aktibidad ng eleksyon; Ang mga paglabag na ito ay ipinakita sa kawalang-tatag ng gawain, sa mga depekto ng aktibong aktibidad na orientational-research, sa paglikha ng isang programa ng aktibidad at pagkilos, sa pagpapasimple ng programa ng aksyon (kung minsan ay hindi gumagalaw na mga stereotype) at, sa wakas, sa paglabag sa paghahambing ng epekto sa paunang data, ibig sabihin lumalabag sa kontrol. Ang mga depekto sa pagbibilang na ito ay pangunahing matatagpuan sa solusyon ng mga halimbawa ng aritmetika na binubuo ng maraming mga link at nangangailangan ng isang pagkakasunud-sunod ng mga pagpapatakbo, na humahawak ng mga gitnang resulta, ihinahambing ang mga resulta sa orihinal na data. Ang paglabag sa mga bahagi ng ID na ito ay humantong din sa isang paglabag sa pag-andar ng pagbibilang na may kumpletong pangangalaga ng visual, acoustic at spatial gnosis, pati na rin ang pagsasalita.

Ang isang ganap na magkakaibang larawan ng paglabag sa pagbibilang ay matatagpuan sa pagkatalo mga basal at medio-basal na bahagi ng frontal lobes ng utak, na, tulad ng alam mo, ay humahantong sa makabuluhang mga pagbabago sa emosyonal na globo ng pag-uugali ng pasyente, na hindi nakakaimpluwensya sa kurso ng kanyang prosesong intelektwal. Ang mga depekto ng ID ay bumangon batay sa impulsivity at ipinakita sa isang paglabag sa orienting batayan ng pagkilos dahil sa isang pagbaba ng pansin. Walang mga pangunahing paglabag sa alinman sa pagbibilang ng mga pagpapatakbo at pagkilos na may isang numero, o ang konsepto ng isang numero. Ang mga pagkakamali ay nangyayari dahil sa isang paglabag sa mga dynamics ng kurso ng mga nerbiyos at proseso ng pag-iisip sa direksyon ng kanilang pagbilis, impulsivity, dahil sa mga depekto sa mga proseso ng pagbabawal. Sa mga pasyente ng pangkat na ito, ang pagkilala at pagbibigay ng pangalan ng mga simpleng numero ay napanatili, ang mga proseso ng awtomatikong pagbibilang ay napanatili (talahanayan ng pagdaragdag, pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng isang dosenang, atbp.).

Sa pagkatalo mga posterior system ng noo ng utak ang mga karamdaman sa pagbibilang ay karaniwang nasa sindrom ng binibigkas na pagsasalita at mga pagpupursige ng motor, na kung saan ay resulta ng isang paglabag dinamika ng mga proseso ng kaisipan, pagkawalang-galaw ng kanilang kurso. At, sa wakas, mga kaguluhan sa ID at, lalo na, ang pagbibilang ng mga kaguluhan ay maaaring mangyari sa sindrom ng pinsala sa mga posterior frontal na rehiyon ng utak (at, higit sa lahat, ang mga posterior frontal na rehiyon ng nangungunang hemisphere). Ang mga pagpapatakbo ng paglutas ng mga problemang intelektwal ay maaaring makakuha dito ng isang hindi na pag-iingat na pinalawak na karakter. Ang pagkatalo ng bahaging ito ng utak ay humahantong sa isang pagtaas ng pagkawalang-kilos ng mga stereotypes na lumitaw, na kumplikado sa kurso ng pag-iisip. Sa mga kaso ng napakalaking sugat sa lugar na ito, lahat ng mga phenomena ng disautomatization, pagkawalang-kilos ng mga stereotypes, hindi aktibo ay ipinakita lalo na malinaw sa sphere ng pagsasalita, na kung saan ay karagdagang kumplikado sa ID: ang pasyente ay nagpapapangit ng gawain, nagpupursige ng data (mga numero, pangalan ng pagkilos, atbp. .). Ang mga depekto sa pagbibilang na ito, na madalas mangyari kasama ang efferent motor aphasia, ay hindi nakakaapekto sa istraktura ng pagbibilang, subalit, ang mga pagpupursige, ecolalia ay nagpapahirap na isagawa ang pagpapaandar na ito at kung minsan ay maaaring humantong sa matinding paglabag sa pagbibilang ng mga operasyon.

Ang inilarawan na "pangharap" na mga syndrome ay nagdudulot ng mga tiyak na paglabag sa pagbibilang at pagbibilang ng mga operasyon. Ang mga karamdaman sa pagbibilang sa mga pasyente na may iba't ibang mga variant ng frontal syndrome ay nagpapakita ng kanilang mga sarili sa iba't ibang mga form, ngunit ang lahat sa kanila ay nailalarawan sa pangunahing paglabag sa konsepto ng numero(ang istraktura ng bilang at ang istrakturang bit nito) at pagbibilang ng mga pagpapatakbo ng aritmetika, ngunit sa iba pang mga batayan, sa kaibahan sa parietal acalculia. Totoo ito lalo na sa pagkatalo ng mga seksyon ng poste ng pangharap na lugar ng utak. Ang mga pasyente ng pangkat na ito ay maaaring pormal na bumuo ng isang naibigay na numero mula sa mga kumbinasyon ng iba pang mga numero, ngunit kapag inaayos ang kanilang aktibidad mula sa labas, maaari rin nilang mabulok ang numero sa isang serye ng mga kumbinasyon ng iba pang mga numero (cf. 15 = 5 at 10; 10 at 5; 9 at 6; 6 at 9; 7 at 8, atbp.), Makakabasa sila ng mga multi-digit na numero, ngunit din kapag inaayos ang kanilang mga aksyon.

Gamit ang pormal na posibilidad na maisagawa ang mga operasyong ito na may mga bilang sa pangkat ng mga pasyente nilabag hindi lamang ang samahan at pamamahala ng mga aktibidad, kundi pati na rin pag-unawa sa kahulugan ng pakikipag-ugnay ng mga numero, ang kanilang panloob na komposisyon, ang pagkakapare-pareho ng numero. At ito ay isang pangunahing paglabag sa pagbibilang, ngunit batay ito sa iba pang mga mekanismo, taliwas sa parietal acalculia: 1) paglabag pag-unawa sa kahulugan at kahulugan numero; 2) paglabag sa mismong aktibidad: isang nagpapahiwatig na link, isang link sa pagpaplano at kontrol; 3) paglabag sa pagpapaandar ng pag-andar ng pagsasalita. Ang pagpapatakbo ng pagbibilang ay hindi rin pangunahing nai-save sa mga pasyenteng ito: hindi nila nauunawaan ang kakanyahan ng pagpapatakbo ng arithmetic, ang sistema ng mga ugnayan sa matematika sa pagitan ng mga numero. Wala silang kahirapan sa mga spatial scheme ng pagbibilang, ngunit ang pag-unawa at pag-unawa sa mga operasyong ito ay nabalisa. Ang pagbibilang ng mga paglabag dito ay may magkakaibang kalikasan: sa ilang mga kaso, nakabatay ang mga ito phenomena ng pagkawalang-kilos ng stereotypes at pagtitiyaga, kawalan ng aktibidad sa kurso ng mas mataas na proseso ng pag-iisip; sa iba pa - may kapansanan sa atensyon at impulsivity; pangatlo - matinding paglabag sa motivational bahagi ng aktibidad, kawalang-tatag ng mga layunin at hangarin ay maaaring maging pangunahing kadahilanan sa pagbibilang ng mga depekto. Ang pangkalahatang larawan ng kapansanan sa pagbibilang sa pangkat ng mga pasyente ay ang mga sumusunod.

Kapag nagsasagawa ng mga gawain upang bumuo ng isang naibigay na numero mula sa lahat ng posibleng mga kumbinasyon ng iba pang mga numero, ang ilang mga pasyente (na may mga sugat sa likuran ng noo), bilang isang patakaran, pangalan ng isang limitadong bilang ng mga posibleng mga kumbinasyon ng mga numero. ...

Ang isang bahagyang naiibang larawan ng paglabag sa account ay isiniwalat sa amin sakaling matalo. mga kagawaran ng basal frontal system. Sa kasong ito, ang pagbibilang ng mga depekto ay mas makinis at mas madaling mapagtagumpayan. Ang dahilan para sa paglitaw ng mga depekto sa kasong ito ay isang paglabag sa oryentasyon sa gawain, pagkabigo na hawakan ang gawain, atbp, na nagmumula bilang isang resulta ng impulsivity, kawalang-tatag ng pansin. Sa kasong ito, ang proseso ng pagbibilang ay hindi nagagambala mula sa mahalagang punto ...

Sa kasong ito, ang pagbibilang ay nilabag sa pangalawang pagkakataon dahil sa mga depekto sa dynamics ng proseso. Sa antas ng sikolohikal, ang depekto na ito ay nagpapakita ng sarili sa mga sintomas ng kapansanan sa pangkalahatang pag-uugali at aktibidad: mapusok na hindi makontrol na mga aksyon, kapansanan sa programa ng aktibidad at layunin nito, atbp. Gayunpaman, ang mga sintomas na ito ay pangalawa, hindi sila nauugnay sa pangunahing pagkasira ng ID, tulad ng nakita namin sa mga pasyente na may mga sugat na prefrontal convexital na bahagi ng mga frontal area ng utak. Narito kinakailangan upang makontrol ang dynamics ng proseso, ibalik ang pagsugpo ng mga mapilit na pagkilos, at ito ay magiging sapat upang makuha ang tamang kurso ng proseso ng pagbibilang. Elementary na tulong mula sa guro, na naglalayong palakasin ang oryentasyon ng pasyente sa kondisyon ng gawain, pati na rin ang paglipat ng proseso sa antas ng kamalayan, humantong sa tamang pagganap ng pagbibilang ng mga operasyon.

Ang pagkatalo ng mga posterior na bahagi ng utak humahantong sa isang kaguluhan sa dinamika ng mga proseso ng kaisipan, na nagpapakita ng sarili sa pathological pagkawalang-kilos ng isang beses na umuusbong na mga stereotype, sa paglipat ng mga depekto, sa mga pagpupunyagi ...

Partikular na malinaw, ang pagbibilang ng mga depekto ay matatagpuan kapag gumaganap ng mga naturang gawain na nagpapatuloy sa ilalim ng mga kondisyon ng maximum na kadaliang kumilos ng mga pagpapatakbo ng computational, halimbawa, sa isang gawain kung saan kinakailangan ang pasyente na sunud-sunod na ibawas mula 100 hanggang 7 o magdagdag ng 7, simula sa 5. Ang mga paghihirap ng operasyon na ito ay pangunahing iyon napapailalim ang account dito sa mga panloob na kundisyon, na kung saan ay isang patuloy na nagbabago ng pabagu-bagong patlang.

Nakakakita kami ng pagkakaiba sa mga klinikal, neuropsychological at sikolohikal na pattern ng pagkasira sa pagbibilang kapag iba't ibang mga zone ng mga frontal system ang apektado. Naturally, ang mga pamamaraan ng pagbibilang ng pagpapanumbalik sa prefrontal, basal at posterior noo ng mga syndrome ay magkakaiba. Mag-iiba rin sila mula sa mga pamamaraan ng paggaling para sa iba pang mga anyo ng acalculia, dahil sa lahat ng mga kasong ito mayroong iba't ibang mga mekanismo (mga kadahilanan) para sa paglabag sa pagbibilang.

Buod natin ng maikling. Ang mga sugat ng mga frontal area ng utak ay humahantong, pati na rin ang mga sugat ng mga parieto-occipital na rehiyon, sa isang paglabag sa pagbibilang at pagbibilang ng mga operasyon. Taliwas sa mayroon nang mga ideya tungkol sa pangalawang paglabag sa pagbibilang kapag ang mga frontal area ng utak ay nasira, pinapayagan kaming mag-aral na tapusin na kapag ang mga frontal system ng utak ay nasira, mayroong pangunahing paglabag sa pagbibilang - ang konsepto ng bilang at pagbibilang ng operasyon. Ang depekto na ito ay nagpapakita ng kanyang sarili lalo na malinaw kung kailan pagkatalo ng prefrontal convexital na bahagi. Sa kasong ito, ang semanteng bahagi ng pagbibilang, pag-unawa sa istraktura ng numero at ang pagpapakandili ng halaga ng numero sa posisyonal na prinsipyo ay nilabag. Ang lahat ng mga depektong ito ay nagaganap sa sindrom ng karamdaman sa pagkatao, pagganyak, sa isang banda, at pagkasira ng istraktura ng ID, sa kabilang banda. Sa sindrom na ito, ang orientation-research, aktibidad sa paghahanap, na pinalitan ng karaniwang mga pattern, ay labis na nabalisa, at ang pagpaplano ng aktibidad ng account ay nabalisa rin. Sa kasong ito, ang lahat ng mga aktibidad ng mga pasyente ay hindi naka-target, hindi kinokontrol at hindi kontrolado. Sa sindrom na ito, ang mga depekto sa konsepto ng bilang, ang komposisyon nito, pag-unawa sa pakikipag-ugnayan ng mga numero sa loob ng isang numero at pag-unawa sa kakanyahan ng mga palatandaan ng aritmetika at mga aksyon na lumitaw sa kanila. Malinaw nating linawin ang klinikal at neuropsychological na larawan ng kapansanan sa pagbibilang sa iba't ibang mga pagkakaiba-iba ng "pangharap" na acalculia.

Sa klinikal na larawan ang mga paglabag sa pagbibilang ng mga depekto ay ipinakita sa ilang mga kaso sa mapusok na mga aksyon may sakit, sa iba - sa kabagalan at ang mga paghihirap ng paglipat mula sa isang uri ng pagkilos patungo sa isa pa, sa pangatlong pagpipilian

Sa "pag-uugali sa patlang" na walang kinalaman sa gawain (halimbawa, ang gawain ay upang malutas ang halimbawa ng aritmetika na 9 + 5 =; ang pasyente ay tumingin sa paligid at sinabi: "Oh, nangangahulugang 9 na upuan, ngunit walang siyam dito ... isa, dalawa, tatlo ... tatlo lang "). Ang mga batang walang sapat na pagpapaandar ng mga frontal lobes ay nagagambala rin mula sa gawain: nagsisimula silang gumuhit o tumayo at maglakad sa paligid ng silid, atbp. Ang lahat ng pag-uugali sa sitwasyon ng pagsasagawa ng gawain ay hindi sapat, ang mga pasyente ay hindi kritikal sa kanilang mga aksyon.

Larawan ng neuropsychological mga paglabag. Ang mga paglabag sa pagbibilang ay nagaganap sa sindrom ng paglabag sa aktibidad, pagiging layunin nito, regulasyon, kontrol, paglabag sa mga motibo at pangangailangan para sa pag-uugali sa kawalan ng samahan ng aktibidad at pagkasira ng pang-regulasyong papel ng pagsasalita. Salik

- paglabag sa selectivity at pagiging layunin ng mga aktibidad. Mga Sintomas: a) kawalan ng kakayahang kumilos nang nakapag-iisa sa mga numero, nang walang panlabas na kontrol; b) hindi pagkakaunawaan ng ugnayan ng mga numero sa loob ng komposisyon ng bilang; c) pagpapakipot ng dami ng mga koneksyon ng numero, ibig sabihin pagbaba sa paglalahat at paglabag sa konsepto ng bilang; d) paglabag sa pagbibilang ng mga operasyon; e) ang pagkawala ng mga intermediate na link sa pagbibilang ng mga operasyon; f) ang paglitaw ng mga link sa gilid; g) pagtitiyaga. Pagkilala at pagbibigay ng pangalan ng mga numero at simpleng mga numero, talahanayan ng pagpaparami, pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng unang sampu, naka-save ang mga awtomatikong pagpapatakbo.

Larawan sa sikolohikal paglabag sa pagbibilang ng pinsala sa mga frontal area ng utak, una sa lahat, ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa di-makatwirang antas ng prosesong ito. Ang hindi sinasadyang antas ng pagbibilang, lalo na ang pagbibilang ng mga operasyon, ay laging nagpapatuloy, na kadalasang humahantong sa isang maling konklusyon tungkol sa pagpapanatili ng kakayahang bilangin at bilangin ang mga operasyon sa mga pasyenteng ito, habang sa katunayan, tulad ng ipinapakita ng aming pang-eksperimentong data, ang mga kasanayan lamang ang napanatili; sinadya at makabuluhang mga pagkilos na may mga numero ay malubhang nalabag.

Mga pamamaraan ng pagsasanay sa pagpapanumbalik sa pagbibilang sakaling may pinsala sa mga frontal system ng utak

Sa larangan ng mga problema ng pagpapanumbalik ng aktibidad ng kaisipan ng tao, ang mga pamamaraan ng pagpapanumbalik ng mas mataas na pag-andar sa pag-iisip, kabilang ang pagbibilang, sa mga pasyente na may mga sugat o hindi paggana ng frontal lobes ng utak ang hindi gaanong nabuo. Pare-pareho itong nalalapat sa estado ng mga pamamaraan para sa pagpapanumbalik ng HMF sa mga batang may mababang pag-unlad (naantala na pagkahinog, atbp.) Ng mga frontal system ng utak. Totoo ito lalo na para sa acalculia ng mga bata. Ang lugar na ito ng pag-aaral ng pagpapanumbalik ay nangangailangan ng teoretikal at pang-eksperimentong pag-aaral.

Ilalarawan namin dito ang mga pamamaraan na binuo namin sa pamamagitan ng eksperimento at kung saan lumipas ang malawak na kasanayan. Ang aming mga pamamaraan ay nakakatugon sa isang bilang ng mga kinakailangan at kundisyon. Ang una at pinakamahalagang kinakailangan sa mga pamamaraan ng pagsasanay sa pagpapanumbalik ng mga pasyente na may frontal syndrome ay ang kanilang impluwensya sa pagbuo ng pangkalahatang pag-uugali ng mga pasyente at pag-uugali sa sitwasyon ng pag-aaral. Pangalawang kinakailangan tumutukoy sa tamang pagbabalangkas ng mga gawain ng edukasyon sa pagpapanumbalik. Pangatlong kinakailangan nagsasangkot ng paggamit ng mga pamamaraan na sapat sa istraktura at mekanismo ng acalculia, at pang-apat apila sa nilalaman ng mga pamamaraan, ang kanilang sikolohikal na kakanyahan.

Ang kasanayan sa pagtuturo sa pangkat na ito ng mga pasyente ay ipinapakita na ang pinakamabisang direksyon sa mga kasong ito ay programa aktibidad ng mga pasyente, na sabay na nangungunang pamamaraan. Ang sikolohikal na kakanyahan ng pamamaraang ito ay nakasalalay sa ang katunayan na ang programa: a) hinahati ang integral na aksyon sa mga nasasakupang operasyon nito; b) inilalabas ang istrakturang ito ng pagkilos sa labas; c) ginagawang arbitraryo at may malay ang pagkilos.

Unang kondisyon ang pag-aaral ng panunumbalik ay umaakit sa pagkatao ang pasyente at ang kanyang emosyonal-kusang-loob na larangan. Nangangahulugan ito na ang lahat ng uri ng trabaho, ang solusyon sa anumang mga problema at gawain ay dapat magsimula sa pagtatatag makipag-ugnay kasama ang pasyente, na may paglilinaw (at paglikha) ng mga interes ng mga pasyente, ang sistema ng kanilang mga relasyon, kasama ang paglikha motibo ng aktibidad at ang pagkaunawa nito ng mga may sakit. Pangalawang kalagayan presupposes mahusay na paggamit ng pagsasalita - sariling pagsasalita ng pasyente at pagsasalita ng guro. Sa ilang mga kaso, ang pagsasalita ay gumaganap bilang isang tagapag-ayos at regulator ng aktibidad ng pasyente (at sa paglaon - bilang isang paraan ng pagsasaayos ng sarili), sa ibang mga kaso - inaayos ng pagsasalita ang pagganap ng gawain, nagkokonekta sa pagsasalita sa mga pagkilos ng mga pasyente. Ngunit sa ilang mga kaso, lalo na kapag ang mga posterior frontal area ng cerebral cortex ng kanan at kaliwang hemispheres, pati na rin ang mga rehiyon ng mediobasal ay nasira, ang pagsasalita ay maaaring maging isang balakid, at ang gawain ay dapat na isinasagawa na naka-off ang pagsasalita.

Sa modernong sikolohiya, ang pag-iisip ay isinasaalang-alang na malapit na koneksyon sa pagkilos, at kabaliktaran. "Sa bawat hakbang sa buhay, nakikita natin ang paglipat ng pag-iisip sa pagkilos at pagkilos sa pag-iisip. Ang mga sistemang ito ay hindi nakahiwalay sa bawat isa ”1. Ang pagkilos, na nabago sa pamamagitan ng prisma ng pag-iisip, ay mayroon nang ibang aksyon, makahulugan, may malay. Ito ay isa pa, mas mataas na antas ng pagpapatupad ng pagkilos. Ito ang antas na ito sa istraktura ng ID at, sa partikular, sa account, na lumabag sa kaso ng isang sugat ng mga frontal system. Tulad ng nakita natin sa itaas, ang salik na ito ay pinagbabatayan ng frontal acalculia, na dapat isaalang-alang sa pag-aaral ng pagpapanumbalik.

Ang mga gawain ng pagsasanay sa pagpapanumbalik para sa pangkat ng mga pasyente:

1. Pagpapanumbalik ng mga proseso ng pag-unawa bilang isang mahalagang bahagi ng pag-iisip.

2. Pagpapanumbalik ng hindi pormal na pagpapatakbo at aksyon na may bilang, ngunit may malay at makabuluhan.

3. Pagpapanumbalik ng naisip na koneksyon - aksyon (at aksyon - naisip).

4. Ang pagpapanumbalik ng hindi nakahiwalay na mga aksyon at pagpapatakbo na may mga numero, ngunit mga systemic, i. pagpapanumbalik ng pag-unawa sa integridad ng operasyon ng arithmetic at ang koneksyon ng mga operasyon sa bawat isa sa istraktura ng operasyon ng arithmetic. Halimbawa, sa aksyon 35-17: a) 17 + 3 = 20, b) 35-20 = 15 c) 15 + 3 = 18 - lahat ng mga operasyon, ang sunud-sunod na pagpapatupad na humahantong sa solusyon ng gawain, ay magkakaugnay at kumakatawan sa isang holistic na pagbuo o "sistema ng pagpapatakbo".

5. Pagpapanumbalik ng pag-unawa kahulugan at kahulugan numero.

Bago simulan ang trabaho sa aktwal na pagpapanumbalik ng account, dapat kang gumana sa samahan ng pag-uugali ng pasyente, ginagamit para sa hindi pang-numerong materyal na ito, ngunit nakalarawan, pandiwang, at pagkatapos - bilang lamang.

Ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng pag-uugali at mga aktibidad ng mga pasyente ay marami at iba-iba, ilalarawan namin ang ilan sa mga ito. Paraan ng pag-uuri ng imahe(at mga salita): a) ayon sa ibinigay na pamantayan, b) libreng pag-uuri. Paraan ng di-berbal na oposisyon(kasalungat): ang pasyente ay binibigyan ng larawan (ulan, gabi, atbp.), kailangan mong maghanap ng larawan na may kabaligtaran na kahulugan. Ang pandiwang pamamaraan ng mga salitang-antonim: ang gawain ng pasyente ay upang maghanap ng mga antonim para sa isang naibigay na serye ng mga salita (halimbawa, makapal - ...; matalino - ...; maulan - ...; umupo - ..., atbp.).

Ang pamamaraan ng pag-aayos, pamamahagi at pagtuon ng pansin. Pamamaraan ng pamamaraan:

1. Ang mga pasyente ay inaalok ng isang tumpok ng mga kard kung saan nakasulat ang mga numero mula 1 hanggang 10 at ang gawain para sa pag-uuri: a) ilagay kahit na ang mga numero sa kaliwa, kakaibang mga numero sa kanan; b) ilagay ang 2 kakaibang mga numero at 2 kahit na mga numero sa kaliwa.

2. Pagkatapos ay isa pang tambak na kard ang inaalok, kung saan nakasulat ang mga numero ng pangalawa at pangatlong sampu (11, 12, 13, atbp., 21, 22, 23, atbp.)) At isang bilang ng mga gawain ang ibinibigay para sa iba't ibang mga uri ng pag-uuri ng mga numerong ito Halimbawa, a) ilagay ang mga numero ng ika-sampu sa sampu sa kaliwa, at ang ika-3 sa kanan; b) halili na ilagay ang isang numero mula sa ika-2 sampu, ang susunod mula sa ika-3, atbp. ; c) hanapin at ilagay ang mga bilang na 11 at 21, upang sabihin kung paano magkakaiba ang mga bilang na ito, atbp.

3. Schulte table. Pinapayagan ka ng talahanayan na ito na magsagawa ng iba't ibang mga ehersisyo para sa mga pasyente na may mga numero. Halimbawa, a) hanapin at sunud-sunod na ipakita ang mga numero mula 1 hanggang 25 (mga bata mula 1 hanggang 10 o 15) at, sa kabaligtaran, mula 25 hanggang 1; b) hanapin at ipakita ang kahit na mga numero; c) hanapin at ipakita ang mga kakaibang numero; d) ipakita ang lahat ng mga bilang na mas malaki (mas mababa sa) 10, atbp.

Ang lahat ng ito at ang bilang ng iba pang mga katulad na pamamaraan at diskarte ay nag-aambag sa:

Organisasyon ng pag-uugali ng pasyente;

Pagpapanumbalik ng kusang-unawa na pag-unawa;

Pagpipigil sa mga mapilit na pagkilos;

Muling pagbuhay ng mga aktibidad;

Mga aktibidad sa programa;

Pagpapanumbalik ng kamalayan sa sariling kilos.

Sa mga bata, gumagana rin ang mga pamamaraang ito upang maibalik ang kaalaman sa mga numero, ang kanilang sunud-sunod na serye. Ang lahat ng mga pamamaraan at pagsasanay na ito ay inilalapat sa / mga yugto pagsasanay at naglalayong i-update (disinhibition) pangkalahatang kaalaman tungkol sa bilang.

SaIImga yugto maaari kang magpatuloy sa paglutas ng mga espesyal na problema ng pagpapanumbalik ng pagbibilang at, una sa lahat, upang mapanumbalik ang isang pag-unawa sa komposisyon ng isang numero, ang ugnayan ng mga numero sa bawat isa. Sa kasong ito mainam na gamitin naka-program na pamamaraan sa pag-aaral ng pagpapanumbalik sakit na komposisyon ng bilang. Bilang materyal, maaari mong gamitin muli ang talahanayan ng Schulte at ang mga bilang na nakasulat sa mga karton na karton, at bilang mga diskarte - ang mga pagkilos ng pagdaragdag at pagbabawas. ...

Pagkatapos ng sama-samang pagtatrabaho ng unang nakasulat na programa, isang pagtatangka ay gagawin upang ilipat ang pasyente upang gumana sa paggamit ng program malakas na pagsasalita sa bibig, muling paggawa at pagsasagawa ng mga operasyon mula sa memorya, at sa huli - sa antas ng panloob na pagsasalita, ibig sabihin "sa loob". Pagkatapos nito, lumipat sila sa susunod na programa, na nalulutas na ang iba pang mga problema. Mga Tagubilin: Magbabasa ako, at makikinig ka nang mabuti, at pagkatapos ay gawin ang gawaing nabasa ko, pagkatapos ay ulitin ang gawain at gawin itong muli. Sa ibaba ay ilalarawan namin ang maraming mga programa ng pagpapatakbo na may mga numero.

Programa Blg. 1

1. Ipakita ang unang dalawang numero sa talahanayan (1 at 2).

2. Isulat ang mga ito sa isang kuwaderno.

3. Idagdag ang mga ito (1 + 2) at isulat ang halaga.

4. Ipakita ang susunod na dalawang numero (3 at 4).

5. Isulat ang mga ito sa isang kuwaderno.

6. Idagdag ang mga ito at isulat ang halaga.

7. Magpatuloy sa pigura 10.

Programa bilang 2

1. Tingnan ang unang nakasulat na kabuuan (3) at sa talahanayan ng mga numero; sabihin mo sa akin, mula sa aling mga numero lumabas ang kabuuan na ito.

2. Gawin ito muli: idagdag ang mga bilang na ito at

isulat ang halaga.

3. Tingnan ang susunod na halaga (7) at sabihin din,

mula sa kung aling mga numero nakuha ang bilang 7.

4. Gawin ito muli: idagdag ang mga bilang na ito at

isulat ang halaga. Atbp

Matapos ang paulit-ulit na pagtatrabaho sa mga programang ito, at pagkatapos matiyak ang pag-unawa at kamalayan ng mga aksyon ng mga pasyente, maaari kang magpatuloy sa susunod na programa.

Programa Blg 3

1. Isulat mula sa aling mga numero mo nakuha ang bilang 3. Isulat ito. Gawin ang add action.

2. Isulat mula sa kung anong iba pang mga numero ang maaari mong makuha ang numerong ito. Tiklupin ngayon.

3. Isulat mula sa aling mga numero nakuha mo ang bilang 7. Isulat ito, at ngayon idagdag ito. Atbp

Matapos ang matagal na trabaho na may materialized na mga visual na suporta (talahanayan, kard na may mga numero, atbp.), Kailangan mong unti-unting magpatuloy upang gumana sa mga tuntunin ng pagsasalita sa pagsasalita at palaging kasama ang mga numerong nakatrabaho mo na sa mga nakaraang programa. ...

Sa isang tumpok ng mga kard, sa larangan ng pangitain ng pasyente, may mga numero mula 1 hanggang 10, sa isa pa - mula 10 at higit pa. Ang pasyente ay binibigyan ng gawain - upang gawin ang bilang 25, upang hanapin ang mga kinakailangang numero para dito. Isang sample ang ibinigay: 5 = 3 at 2; 4 at 1; 1, 1, 1, 1, 1. Ang gawain ay upang hanapin ang komposisyon ng iba pang mga numero. Kinakailangan na magtrabaho nang husto at sa mahabang panahon na may iba't ibang mga diskarte na may mga numero upang maibalik ang pag-unawa sa numero, ang komposisyon nito at ang pakikipag-ugnay ng mga numero. ...

Paraan para sa pag-aaral ng kaunting istraktura ng isang numero. Nagsisimula ang gawain sa mga bilang ng ika-sampu. Ang pasyente ay dapat may mga kard na may mga numero mula 1 hanggang 9 at mga kard na may mga numero sa ikalawang sampu (11, 12, 13, 14, atbp.) At isang programa. Ang programa ay dapat na nakasulat sa malalaking titik na may diin sa mga pangunahing salita na nagpapahiwatig ng operasyon na dapat gampanan. ...

Matapos ang pangmatagalang pakikipagtulungan sa pasyente, ilipat ng guro ang pasyente sa isang independiyenteng aktibidad, kung saan dapat niyang mahigpit na isagawa ang lahat ng pagpapatakbo ng programa. Kasunod, ang mga programa ay nai-assimilated ng pasyente, nabawasan sa mga tuntunin ng komposisyon ng mga operasyon, na marami ay nahulog (iyon ay, ginanap na "sa isip" at awtomatiko). Ang katulad na gawain ay isinasagawa sa lahat ng mga kategorya at klase na may unti-unting paglipat sa kanila.

Ang panunumbalik na edukasyon ng mga bata ay isinasagawa alinsunod sa parehong mga programa (o kanilang mga pagkakaiba-iba), ngunit binabasa ng guro ang programa, palaging binibigyan ang gawain (operasyon) sa bata, na ipinapaliwanag ito. Lahat ng gawaing ito ay mabuting ibigay mapaglarong karakter, at mas mahusay na magtrabaho hindi isa-isa sa bawat bata, ngunit sa isang pangkat (2-3 katao). Nakatutulong na gumamit ng mga pamamaraan tulad ng paraan ng kumpetisyon, pamamaraan ng tulong isang bata sa isa pa, paraan ng pag-cross-check(kapag ang bawat miyembro ay sumusuri sa kanilang sariling gawain at ang gawain ng ibang mga kasapi ng pangkat). Paraan ng pagdiskarga ng grid ay ginagamit upang maibalik ang isang pag-unawa sa papel na ginagampanan ng zero sa isang numero, pag-unawa sa dami ng kakanyahang ito - ang zero ay nangangahulugang kawalan ng isang bagay (ilang uri ng paglabas). Ang pangmatagalang trabaho sa bit grid, ang lokasyon ng zero sa iba't ibang mga digit na may parehong digit at may iba't ibang mga digit ay tumutulong upang maibalik ang isang pag-unawa sa lugar nito at papel sa numero.

Para sa mas maliliit na bata (mas matandang mga preschooler at mas bata na mag-aaral), mabuting gumamit muna ng ibang pamamaraan - paraan ng pag-convert ng isang tiyak na dami mga bagay sa isang abstract na numero sa pamamagitan ng paglalaro ng mga bagay at numero na kumakatawan sa kanila. Para sa mga ito, 2 mga matchbox ang ibinibigay (sa paglaon 3, atbp.); sa una sa kanila 10 mga tugma (o mga pindutan, atbp.) ay patuloy na nagsisinungaling, at sa iba pa ang bilang ng mga pagbabago sa mga tugma - isa, pagkatapos ay lima, atbp. Ang numero 1 ay nakadikit sa unang kahon, at ang mga kard na may magkakaibang mga numero ay inilalagay sa isa pa sa bawat oras. Una, dapat buksan ng bata ang kahon, tingnan ang mga nilalaman nito, bilangin ang mga tugma, pakiramdam ang mga ito at isara ang kahon. Matapos ang pagkilos na ito, alam na ng bata kung ano at kung ilan ang nasa kahon na ito (10 mga tugma) at ipinapahiwatig namin ang dami na ito sa bilang na 1. Nangangahulugan ito na dito 1 = 10. Sa kahon na ito idinagdag namin ang pangalawang kahon kung saan 5 ay nakasulat, pagkatapos ay 3, atbp. mga yunit, at dapat pangalanan ng bata ang mga bilang na nakuha mula sa pagtitiklop ng mga kahon. Unahin ang trabaho magkasabay kasama ang isang guro, kung gayon nasasalamin-nakalarawan at sa huli masasalamin at malaya. Matapos ang matagal na pagtatrabaho sa pamamaraang ito, maaari kang magpatuloy na magtrabaho kasama ang bit table, ibig sabihin mula sa materyal na anyo ng trabaho hanggang sa naging materyal sa anyo ng mga iskema. Ang mga pamamaraang ito ay nabubuo sa bata ng konsepto ng isang numero - ang komposisyon at kaunting lalim nito, isang pag-unawa sa pagtitiwala ng isang numero sa lugar nito sa bit grid (mesa). ...

Akopangkat ng pamamaraan. Paraan ng pag-uuri(iba't ibang mga variant nito) - nakadirekta at libreng pag-uuri sa pandiwang at di-berbal (larawan) na materyal; pamamaraan ng paghahanap ng pagkakatulad- "Ang pang-apat na dagdag".

IIpangkat ng pamamaraan... Ang mga pamamaraang ito ay nauugnay sa pagbawi ng proseso ng pagpaplano ng aktibidad: paraan ng muling pagsasalita balangkas ng mga larawan at teksto, paraan ng pagpaplano sa muling pagsasalita, pamamaraan ng pagpaplano ng sanaysay(pasalita at nakasulat), pamamaraan ng serye ng mga larawan ng balangkas(paglalahad, kwento, pagguhit ng isang plano), pamamaraan ng pagsulat ng kwento ayon sa isang naibigay at sariling plano, atbp.

Ang mga ito at isang bilang ng iba pang mga pamamaraan, na inilarawan nang detalyado sa amin sa iba pang mga gawa, na nauna sa simula ng pagbawi ng account, at pagkatapos ay ginagamit nang kahanay sa gawain sa pagbawi ng account.

Ang isang maayos na paglipat mula sa pangkat ng mga pamamaraan na ito ay pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa aritmetika. Sa pamamaraang ito, una, ang kondisyon ng problema (ang nilalaman nito) ay isang background na semantiko para sa pagtatrabaho sa mga numero. Pangalawa, ang mga numero sa problema ay tumutukoy. Mabuti ito para sa pagpapanumbalik ng pag-unawa sa mga konkretong numero at maaaring magsilbing isang paglipat upang ibalik ang aktibidad na may simbolo, na may mga abstract na numero. Ang pamamaraang ito ay dapat gamitin sa unti-unting komplikasyon nito, ...

…... Kakayahang sikolohikal ng pamamaraang ito ay sa problema sa arithmetic ang mga numero ay matatagpuan sa isang semantikong konteksto, kumatawan dami ng mga katangian ng mga bagay(mga bagay, phenomena) at maiuugnay sa paksa. Ang ganitong pang-araw-araw na karanasan ay pinatatag at nagpapatuloy sa isang hindi sinasadyang antas. Ang paraan upang isalin ang isang problema sa arithmetic sa mga pagpapatakbo ng arithmetic (mga halimbawa) ay isang serye ng mga programa na binubuo ng sunud-sunod na operasyon. Ang pagtatrabaho sa mga programa ay unang isinagawa ng pasyente sa pakikipagtulungan sa guro, at kalaunan ay nakapag-iisa.

Programa Blg. 1

Panuto: Malulutas mo ang problema, ngunit una, unti-unting basahin ang programa at kumpletuhin ang bawat gawain.

1. Basahin ang problema.

2. Ulitin ito.

3. Sabihin mo sa akin kung ilan (mga mansanas) ... ang nasa problema

4. Sabihin mo sa akin, ilan (mga peras) ... mayroon.

5. Sabihin kung ano ang kailangan mong malaman.

6. Isulat ang kalagayan ng problema - isulat lamang ang mga numero (isang sample ang ibinigay).

7. Malutas ang problema.

8. Ipaliwanag kung bakit ka nagpasya.

9. Suriin ang kawastuhan ng solusyon. … ..

Ang Akalculia ay isang neuropsychic syndrome na nailalarawan sa pamamagitan ng pagkawala ng kakayahang magsagawa ng mga operasyon sa arithmetic at ang pang-unawa ng mga numero. Bumubuo ito kapag naapektuhan ang nangingibabaw na hemisphere: sa mga kanang kamay ng kaliwang hemisphere, sa mga kaliwang kamay - sa kanan.

Gayundin, ang acalculia ay madalas na bubuo laban sa background ng isang pinag-uugatang sakit sa neurological o mental. Kaya, ang acalculia ay madalas na sinamahan ng mga sumusunod na sakit: optical agnosia, alexia, deficit ng pansin,.

Mga dahilan para sa paglabag

Ang Acalculia ay nangyayari dahil sa pinsala sa parietal, occipital, temporal at prefrontal na mga rehiyon ng cerebral cortex. Ang mga dahilan para sa pinsala sa utak na ito ay maaaring magkakaiba:

Mga pagkakaiba-iba at anyo ng sakit

Ang pagbuo ng acalculia ay nangyayari kapag ang iba't ibang mga nagbibigay-malay na sistema ay hindi pinahina. Nakasalalay sa aling nagbibigay-malay na pagpapaandar ang apektado, ang mga sumusunod na uri ng sakit ay nakikilala:

Gayundin, ang mga kaso ng acalculia ay maaaring nahahati ayon sa pangunahin at pangalawa.

Pangunahing (tiyak) - sanhi ng mga sugat ng mga lugar ng cerebral cortex, ang mga sumusunod na uri ay nakikilala:

Pahalang- ay sanhi ng mga kaguluhan sa paggana ng frontal umbok ng utak, na responsable para sa kontrol, regulasyon ng lahat ng mga pagpapaandar ng kaisipan ng isang tao. Ang kakayahang bilangin ay nasisira dahil sa mga paglihis sa samahan ng may malay na aktibidad.
Parietal (parieto-occipital)- nangyayari kapag ang parieto-occipital na mga rehiyon ng utak ay apektado. Ang pasyente ay may paglabag sa konsepto ng "numero", pag-unawa sa kakanyahan ng pagbibilang ng mga operasyon, pang-unawa sa mga coordinate na spatial.

Pangalawa (hindi tiyak) - nangyayari dahil sa isang sakit na neuropsychiatric, ang mga sumusunod na uri ay nakikilala:

Pagkakaiba mula sa dyscalculia

Ang Akalculia ay magkatulad na mga konsepto, ngunit may pagkakaiba sa pagitan nila. Nakahiga ito sa katotohanang ang dyscalculia ay isang bunga ng mga katutubo na karamdaman ng pag-unlad ng utak at kasama nito, ang kaalaman sa matematika ay hindi ganap na nai-assimilate. Ang Acalculia, sa kabilang banda, ay isang nakuha na kondisyon, at nangyayari dahil sa mga pinsala sa neurological at karamdaman na nakuha sa kurso ng buhay.

Mga sintomas ng paglabag

Ang mga sintomas ng acalculia ay nag-iiba depende sa anyo ng sakit.

Sa pangunahing anyo ng karamdaman, ang pasyente ay may mga sumusunod na sintomas:

Pinagkakahirapan na maunawaan ang pagkakaiba sa pagitan ng tila magkatulad na mga numero (halimbawa, 147 at 174);
kawalan ng kakayahang makita ang kategorya ng mga kategorya ng bilang;
mga paghihirap sa pagsasagawa ng mga simpleng pagpapatakbo ng aritmetika;
paglabag sa pag-unawa sa konsepto ng "numero";
kawalan ng kakayahang ihambing ang mga halagang binibilang;
ang pang-unawa ng mga coordinate ng spatial ay may kapansanan;
mga paghihirap sa pagsusuri ng mga numero na may isang "zero" sa kanilang komposisyon;
Pinagkakahirapan sa pagbabawas, at pagdaragdag ay medyo madali.

Ang pangalawang anyo ng acalculia ay ipinakita ng mga sumusunod na sintomas:

walang visual na pang-unawa ng mga numero, at kamangmangan ng kanilang mga pangalan;
may kapansanan sa pang-unawa ng mga numero at pagpapatakbo ng matematika sa pamamagitan ng tainga;
mga problema sa pag-unawa sa mga pagpapatakbo sa matematika, ang kanilang pagpaplano at kontrol sa kanilang pagpapatupad.

Pagsisiyasat at mga diagnostic

Ang isang defectologist, psychologist, psychiatrist, espesyalista sa neuropsychology ay maaaring makilala ang sakit.

Ang isang karamdaman sa pagbibilang ay bihirang nag-iisa lamang na kapansanan sa pag-iisip, at madalas na sinamahan ng iba pang mga pathology. Ang Akalculia ay maaaring hindi napansin sa panahon ng paunang pagsusuri at pagsusuri, dahil sa mas matinding pagpapakita ng iba pang mga karamdaman.

Ang diagnosis ay maaaring gawin pagkatapos magsagawa ng mga arithmetic test at pag-aralan ang mga ito. Ang labis na mababang mga resulta ay nagpapahiwatig ng patolohiya. Kinakailangan din na gumamit ng mga naturang hakbang sa diagnostic bilang mga pagsubok upang makilala ang mga pathology ng pagsasalita, pagsusulat, pagbabasa, oryentasyon sa kalawakan, praxis.

Paggamot at pagwawasto

Kapag tinatrato ang acalculia, ang pangunahing mga hakbang sa therapeutic ay dapat na naglalayong alisin ang mga sanhi ng sakit.

Ang pagpili ng isang programa sa pagwawasto ay nakasalalay sa anyo ng sakit, at, nang naaayon, ang mga dahilan para sa paglitaw nito. Isinasagawa ang kumplikadong therapy ng naturang mga dalubhasa: klinikal na psychologist, defectologist, psychiatrist, neuropsychologist.

Pangunahing paglabag

Sa pangunahing porma ng acalculia, ang pangunahing gawain ay upang ibalik ang pang-unawa ng pasyente sa mga numero, ang kanilang mga kategorya. Ginagamit ang mga espesyal na diskarte, ang pangunahing prinsipyo kung saan ay upang gumana kasama ang memorya ng pasyente ng visual.

Card na may imahe ng mga numero, mga bagay at ang kanilang dami ay ginagamit. Mas kanais-nais na gumamit ng maliliwanag at magkakaibang mga kulay, dahil nagtataguyod ito ng mas mahusay na pang-unawa at memorya. Kapag nagtatrabaho sa mga bata, ipinapayong gumamit ng mga form sa paglalaro.

Ang pagtatrabaho sa mga numero ay binubuo sa pangangailangan na mabulok ang anuman sa mga ito sa mga pagkakaiba-iba. Ang mga stick ay maaaring maging isang auxiliary tool. Halimbawa, ang pasyente ay tinawag na bilang 7 at bibigyan ng gawain na paghiwalayin ito sa mga posibleng sangkap.

Ginagawa ng pasyente ang gawaing ito sa pamamagitan ng paglalagay ng mga stick sa mga sumusunod na kumbinasyon: 3 + 4, 2 + 5, 1 + 6. Ang lahat ng mga aksyon ay naitala sa talaarawan ng therapy. Sa pag-usad ng resulta, idinagdag ang pandiwang puna sa mga aksyon sa matematika - lahat ng mga operasyon ay sinamahan ng pagbigkas. Nag-aambag ito sa pagbuo ng kakayahang gawin ang pagbibilang sa kaisipan.

Sa kaso ng paglabag sa pang-unawa ng mga pangalan ng mga numero at kanilang mga kategorya, ang gawain ng mga dalubhasa ay binubuo sa pagbigkas ng mga numero mula 1 hanggang 100 kasama ang pasyente, at mga parallel na paliwanag hinggil sa mga yunit, sampu. Isa sa mga pagsasanay ay ang pagsulat ng mga numero sa mga numero sa ilalim ng kanilang mga pagtatalaga ng sulat. Halimbawa, isulat ang 241 sa tabi ng mga salitang dalawandaang kwarentay-isa.

Pagkatapos ng 3 mga aralin, oral form ng trabaho, dubbing arithmetic pagpapatakbo ay dapat na naka-attach sa visual at matalinhagang mga materyales.

Pangalawang therapy

Ang paggamot ng pangalawang anyo ng acalculia ay napili depende sa lugar ng sugat ng cerebral cortex:

Mga kahihinatnan at limitasyon

Ang Akalculia ay maaaring maging sanhi ng iba't ibang mga komplikasyon. Ang nasabing mga negatibong kahihinatnan ay kasama (ang mga paghihirap sa pagbubuo at pagtuklas ng mga pangungusap), paraphasia (kapalit ng mga tunog, maling paggamit ng mga tunog), pagsasalita embolus (obsessive pag-uulit ng isang salita o parirala).

Ang mga kahihinatnan ng acalculia ay nagsasama rin ng pagbawas sa panlipunang pagbagay ng isang indibidwal dahil sa isang kumbinasyon ng sakit sa iba pang mga kapansanan sa pag-iisip. Bilang isang resulta, mayroong pagbawas sa kalidad ng buhay ng pasyente.

Sa pag-unlad ng sakit sa mga bata, nagdudulot ito ng mga problema sa pag-aaral, pagbagay sa lipunan sa paaralan, pinapahina ang mga kasanayan sa komunikasyon at maaaring makaapekto sa negatibong pag-unlad ng bata. Ang mga bata ay maaaring magkaroon ng mababang pagpapahalaga sa sarili at pagkalumbay.