Virtuallab ng virtual na laboratoryo. Physics virtual labs

Ang materyal ay isang hanay para sa mga ehersisyo sa laboratoryo para sa programa ng trabaho ng disiplina sa edukasyon na ODP.02 "Physics". Naglalaman ang gawain ng isang paliwanag na tala, pamantayan sa pagtatasa, isang listahan ng gawaing laboratoryo at materyal na didaktiko.

I-download:

Pag-preview:

Ministry of General Vocational Education

Rehiyon ng Sverdlovsk

Awtomatikong institusyong pang-edukasyon ng estado

pangalawang edukasyon sa bokasyonal

Sverdlovsk Region "Pervouralsk Polytechnic"

TRABAHO NG LABORATORY

SA TRABAHONG PROGRAMA

DISIPLINANG EDUKASYON

ODP 02. PISIKAL

Pervouralsk

2013

Pag-preview:

Tala ng paliwanag.

Ang mga gawain sa laboratoryo ay binuo alinsunod sa programa ng trabaho ng disiplina na "Physics".

Ang layunin ng gawain sa laboratoryo: pagbuo ng paksa at metasubject na resulta ng mastering ng mga mag-aaral ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing kurso ng pisika.

Mga gawain sa laboratoryo:

Naglalaman ang form ng ulat sa trabaho sa laboratoryo:

1. Numero ng trabaho;
2. Layunin ng trabaho;
3. Listahan ng kagamitan na ginamit;
4. Ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na isinagawa;
5. Pag-install ng pagguhit o diagram;
6. Mga talahanayan at / o mga tsart para sa pag-record ng mga halaga;
7. Mga formula ng pagkalkula.

Pamantayan sa pagsusuri:

Listahan ng mga gawa sa laboratoryo.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Blg. 1.

"Pagtukoy ng tigas ng tagsibol".

Target: Tukuyin ang tigas ng tagsibol gamit ang nababanat na puwersa kumpara sa grapong pagpahaba. Gumawa ng isang konklusyon tungkol sa likas na katangian ng pagtitiwala na ito.

Kagamitan: tripod, dynamometer, 3 timbang, pinuno.

Pag-unlad.

1. Suspindihin ang bigat mula sa spring ng dynamometer, sukatin ang puwersang spring at pagpahaba.
2. Pagkatapos ay ikabit ang pangalawa sa unang timbang. Ulitin ang mga sukat.
3. Ikabit ang pangatlo sa pangalawang timbang. Ulitin muli ang mga sukat.

1. Plot ang nababanat na puwersa laban sa spring elongation:

Fupr, N

0 0.02 0.04 0.06 0.08 Δl, m

1. Hanapin ang average na mga halaga para sa nababanat na puwersa at pagpahaba mula sa grap. Kalkulahin ang average na halaga ng koepisyent ng pagkalastiko:

1. Gumawa ng isang konklusyon.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Bilang 2.

"Pagtukoy ng koepisyent ng alitan".

Target: Tukuyin ang koepisyent ng alitan gamit ang graph ng pagtitiwala ng puwersa ng alitan sa bigat ng katawan. Gumawa ng isang konklusyon tungkol sa ratio ng sliding koefisyent ng pagkikiskisan at ang static na koefisyent ng alitan.

Kagamitan: bar, dynamometer, 3 timbang na may bigat na 1 N bawat isa, pinuno.

Pag-unlad.

1. Gamit ang isang dynamometer, sukatin ang bigat ng bar P.
2. Ilagay ang bar nang pahalang sa isang pinuno. Gamit ang isang dynamometer, sukatin ang maximum na static na puwersa ng alitan Ffr 0 .
3. Pantay paglipat ng bar kasama ang isang pinuno, sukatin ang sliding force na pagkikiskis Ftr.
4. Ilagay ang bigat sa bloke. Ulitin ang mga sukat.
5. Magdagdag ng pangalawang timbang. Ulitin ang mga sukat.
6. Magdagdag ng isang pangatlong timbang. Ulitin muli ang mga sukat.
7. Ipasok ang mga resulta sa talahanayan:

1. I-plot ang mga graph ng puwersa ng alitan kumpara sa bigat ng katawan:

Fupr, N

0 1.0 2.0 3.0 4.0 P, H

1. Hanapin ang average na mga halaga para sa bigat ng katawan, static na puwersa ng alitan, at sliding force ng alitan mula sa grap. Kalkulahin ang average na mga halaga ng koepisyent ng static na alitan at ang koepisyent ng sliding friction:

μ cf 0 = F cv.tr 0; μ av = F av.tr;

Rsr Rsr

1. Gumawa ng isang konklusyon.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Bilang 3.

"Pag-aaral ng paggalaw ng katawan sa ilalim ng pagkilos ng maraming puwersa."

Target: Pag-aralan ang paggalaw ng katawan sa ilalim ng impluwensya ng mga puwersa ng pagkalastiko at gravity. Gumawa ng isang konklusyon tungkol sa katuparan ng batas ng Newton II.

Kagamitan: isang tripod, isang dynamometer, isang bigat na 100 g bawat thread, isang bilog na papel, isang stopwatch, isang pinuno.

Pag-unlad.

1. Isabit ang bigat sa mga string gamit ang isang tripod sa gitna ng bilog.
2. Alisin ang takbo ng bar sa isang pahalang na eroplano, gumagalaw kasama ng hangganan ng bilog.

R F control

1. Sukatin ang oras t kung saan ang katawan ay gumagawa ng hindi bababa sa 20 rebolusyon n.
2. Sukatin ang radius ng bilog na R.
3. Dalhin ang karga sa hangganan ng bilog, gamit ang isang dynamometer, sukatin ang nagresultang puwersa na katumbas ng nababanat na puwersa ng spring F dating
4. Gamit ang Batas II ni Newton, kalkulahin ang centripetal acceleration:

F = m isang cs; isang cs = v 2; v = 2. . R; T = _ t _;

R T n

Isang cs = 4.π 2. R. n 2;

(π 2 maaaring kunin pantay sa 10).

1. Kalkulahin ang nagresultang puwersa m. a cs.
2. Ipasok ang mga resulta sa talahanayan:

1. Gumawa ng isang konklusyon.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Bilang 4.

"Pagsukat sa bilis ng grabidad."

Target: Sukatin ang pagpabilis dahil sa gravity gamit ang isang pendulum. Gumawa ng isang konklusyon tungkol sa pagkakataon ng nakuha na resulta sa sangguniang halaga.

Kagamitan: tripod, bola sa isang thread, dynamometer, stopwatch, pinuno.

Pag-unlad.

1. Isabit ang bola sa string gamit ang isang tripod.

1. Itulak ang bola palayo sa posisyon ng balanse.

1. Sukatin ang oras t kung saan gumaganap ang pendulum ng hindi bababa sa 20 oscillations (ang isang oscillation ay isang paglihis sa parehong direksyon mula sa posisyon ng balanse).

1. Sukatin ang haba ng suspensyon ng bola l.

1. Gamit ang formula para sa oscillation period ng isang matematika pendulum, kalkulahin ang bilis dahil sa gravity:

T = 2.π. l; T = _ t _; _ t _ = 2.π. l; _ t 2 = 4.π 2. l

G n n g n 2 g

G = 4.π 2. l. n 2;

(π 2 maaaring kunin pantay sa 10).

1. Ipasok ang mga resulta sa talahanayan:

1. Gumawa ng isang konklusyon.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Blg. 5.

"Pang-eksperimentong pagsubok sa batas ng Gay-Lussac."

Target: Galugarin ang proseso ng isobaric. Gumawa ng isang konklusyon tungkol sa pagpapatupad ng batas na Gay-Lussac.

Kagamitan: test tube, baso ng mainit na tubig, baso ng malamig na tubig, thermometer, pinuno.

Pag-unlad.

1. Ilagay ang tubo, buksan ang dulo, sa mainit na tubig upang mapainit ang hangin sa tubo nang hindi bababa sa 2 - 3 minuto. Sukatin ang temperatura ng mainit na tubig t 1 .
2. Isara ang bukana ng tubo gamit ang iyong hinlalaki, alisin ang tubo mula sa tubig at ilagay sa malamig na tubig sa pamamagitan ng pag-invert ng tubo. Pansin Upang maiwasan ang pagtakas ng hangin mula sa test tube, alisin ang iyong daliri mula sa pagbubukas ng tubo sa ilalim lamang ng tubig.
3. Iwanan ang tubo, buksan ang dulo pababa, sa malamig na tubig ng ilang minuto. Sukatin ang temperatura ng malamig na tubig t 2 ... Pagmasdan ang pagtaas ng tubig sa test tube.

1. Matapos ihinto ang pagtaas, i-level ang ibabaw ng tubig sa test tube na may ibabaw ng tubig sa baso. Ngayon ang presyon ng hangin sa test tube ay katumbas ng presyon ng atmospera, ibig sabihin ang kundisyon ng proseso ng isobaric na P = const ay nasiyahan. Sukatin ang taas ng hangin sa test tube l 2 .
2. Walang laman ang tubig mula sa tubo at sukatin ang haba ng tubo l 1 .
3. Suriin ang katuparan ng batas na Gay-Lussac:

V 1 = V 2; V 1 = _ T 1.

T 1 T 2 V 2 T 2

Ang ratio ng mga volume ay maaaring mapalitan ng ratio ng taas ng mga haligi ng hangin sa test tube:

l 1 = T 1

L 2 T 2

1. I-convert ang temperatura mula sa scale ng Celsius patungo sa absolute scale: T = t + 273.
2. Ipasok ang mga resulta sa talahanayan:

1. Gumawa ng isang konklusyon.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Blg. 6.

"Pagsukat ng coefficient ng pag-igting sa ibabaw".

Target: Sukatin ang koepisyent ng pag-igting sa ibabaw ng tubig. Gumawa ng isang konklusyon tungkol sa pagkakataon ng nakuha na halaga sa sangguniang halaga.

Kagamitan: pipette na may mga graduation, baso ng tubig.

Pag-unlad.

1. Magdagdag ng tubig sa isang pipette.

1. Ibuhos ang drop-drop ng tubig mula sa isang pipette. Bilangin ang bilang ng mga patak n na naaayon sa isang tiyak na dami ng tubig V (halimbawa, 0.5 cm 3 ) ibinuhos mula sa pipette.

1. Kalkulahin ang coefficient ng pag-igting sa ibabaw: σ = F , kung saan ang F = m. g; l = π .d

σ = m g, kung saan m = ρ .V σ = ρ .V. g

π .d n π .d. n

ρ = 1.0 g / cm 3 - density ng tubig; g = 9.8 m / s 2 - pagpapabilis ng grabidad; π = 3.14;

d = 2 mm - diameter ng drop leeg, katumbas ng panloob na seksyon ng pipette tip.

1. Ipasok ang mga resulta sa talahanayan:

1. Ihambing ang nakuha na halaga ng coefficient ng pag-igting sa ibabaw sa sanggunian na halaga: σ ref. = 0.073 N / m

1. Gumawa ng isang konklusyon.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Blg. 7.

"Pagsukat ng nababanat na modulus ng goma".

Target: Tukuyin ang modulus ng pagkalastiko ng goma. Gumawa ng isang konklusyon tungkol sa pagkakataon ng nakuha na resulta sa sangguniang halaga.

Kagamitan: tripod, piraso ng rubber cord, hanay ng mga timbang, pinuno.

Pag-unlad.

1. Isabit ang goma gamit ang isang tripod. Sukatin ang distansya sa pagitan ng mga marka sa kurdon l 0 .
2. Ikabit ang mga timbang sa libreng dulo ng kurdon. Ang bigat ng mga timbang ay katumbas ng nababanat na puwersa F, na nangyayari sa kurdon sa panahon ng makunat na pagpapapangit.
3. Sukatin ang distansya sa pagitan ng mga marka kapag ang kurdon ay deformed l.

1. Kalkulahin ang modulus ng pagkalastiko ng goma gamit ang batas ni Hooke: σ = E. ε, kung saan σ = F

- stress sa makina, S =. d 2 ay ang cross-sectional area ng cord, d ang diameter ng cord,

ε = Δl = (l - l 0) - kamag-anak na pagpahaba ng kurdon.

4. F = E. (l - l 0) E = 4. F. l 0, kung saan π = 3.14; d = 5 mm = 0.005 m.

. d 2 l π.d 2. (l –l 0)

1. Ipasok ang mga resulta sa talahanayan:

1. Ihambing ang nakuha na halaga ng modulus ng pagkalastiko sa sangguniang halaga:

E ref. = 8. 10 8 Pa.

1. Gumawa ng isang konklusyon.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Bilang 8.

"Pag-aaral ng pagpapakandili ng kasalukuyang sa boltahe."

Target: Buuin ang I - V na katangian ng isang metal conductor, gamit ang nakuha na pagpapakandili, matukoy ang paglaban ng risistor, gumuhit ng isang konklusyon tungkol sa likas na katangian ng I - V na katangian.

Kagamitan: Baterya ng mga galvanic cell, ammeter, voltmeter, rheostat, risistor, mga nag-uugnay na mga wire.

Pag-unlad.

1. Kumuha ng mga pagbabasa mula sa ammeter at voltmeter sa pamamagitan ng pag-aayos ng boltahe sa kabuuan ng risistor na may isang rheostat. Ipasok ang mga resulta sa talahanayan:

1. Ayon sa data mula sa talahanayan, buuin ang katangiang I - V:

Ako, A

U, B

0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2 1,4 1,6 1,8

1. Tukuyin ang average na mga halaga ng kasalukuyang Iav at boltahe na Uav gamit ang katangiang I - V.

1. Kalkulahin ang paglaban ng isang risistor gamit ang Batas ng Ohm:

Uav

R =.

Si Iav

1. Gumawa ng isang konklusyon.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Bilang 9.

"Pagsukat sa resistivity ng isang konduktor."

Target: Tukuyin ang resistivity ng konduktor ng nickelin, tapusin na ang nakuha na halaga ay kasabay ng halaga ng sanggunian.

Kagamitan: Baterya ng mga galvanic cell, ammeter, voltmeter, nickel wire, pinuno, mga nag-uugnay na mga wire.

Pag-unlad.

1) Ipunin ang kadena:

Isang V

3) Sukatin ang haba ng kawad. Ipasok ang resulta sa talahanayan.

R = ρ. l / S - paglaban ng conductor; S = π. d 2 / 4 - cross-sectional area ng conductor;

ρ = 3.14. d 2. U

4.I. l

6) Ihambing ang halagang ito sa sangguniang halaga para sa resistivity ng nickel:

0.42 Ohm .. mm 2 / m.

7) Gumawa ng isang konklusyon.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Bilang 10.

"Pag-aaral ng serial at parallel na koneksyon ng mga conductor."

Target: Gumawa ng isang konklusyon tungkol sa katuparan ng mga batas ng serial at parallel na koneksyon ng mga conductor.

Kagamitan : Baterya ng mga galvanic cell, ammeter, voltmeter, dalawang resistors, pagkonekta ng mga wire.

Pag-unlad.

1) Ipunin ang mga kadena: a) na may pare-pareho at b) parallel na koneksyon

Mga lumalaban:

A V A V

R 1 R 2 R 1

2) Kumuha ng mga pagbabasa mula sa ammeter at voltmeter.

R CR =;

A) R tr = R 1 + R 2; b) R 1 .R 2

R tr =.

(R 1 + R 2)

Ipasok ang mga resulta sa talahanayan:

5) Gumawa ng isang konklusyon.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Bilang 11.

"Pagsukat ng EMF at panloob na paglaban ng kasalukuyang mapagkukunan."

Target: Sukatin ang EMF at panloob na pagtutol ng kasalukuyang mapagkukunan, ipaliwanag ang dahilan para sa pagkakaiba sa pagitan ng sinusukat na halaga ng EMF at ng nominal na halaga.

Kagamitan: Kasalukuyang mapagkukunan, ammeter, voltmeter, rheostat, key, pagkonekta ng mga wire.

Pag-unlad.

1) Ipunin ang kadena:

Isang V

2) Kumuha ng mga pagbabasa mula sa ammeter at voltmeter. Ipasok ang mga resulta sa talahanayan.

3 ) Buksan ang susi. Kumuha ng mga pagbabasa mula sa voltmeter (EMF). Ipasok ang resulta sa talahanayan. Ihambing ang sinusukat na halagang EMF sa nominal na halaga: ε nom = 4.5 V.

Ako (R + r) = ε; Ako R + I. r = ε; U + ako r = ε; Ako r = ε - U;

ε - U

5) Ipasok ang resulta sa talahanayan:

6) Gumawa ng isang konklusyon.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Bilang 12.

"Pagmamasid sa epekto ng isang magnetic field sa isang kasalukuyang."

Target: Itaguyod ang direksyon ng kasalukuyang sa pagliko gamit ang panuntunang kaliwang kamay. Gumuhit ng isang konklusyon sa kung ano ang nakasalalay sa direksyon ng puwersa ng Ampere.

Kagamitan: Wire loop, baterya ng electrochemical cells, susi, pagkonekta ng mga wire, arc magnet, tripod.

Pag-unlad.

1) Ipunin ang kadena:

2) Dalhin ang magnet sa loop nang walang kasalukuyang. Ipaliwanag ang napansin na kababalaghan.

3) Dalhin ang hilagang poste ng pang-akit (N) sa loop na may kasalukuyang, pagkatapos ay ang timog na poste (S). Ipakita sa pigura ang kamag-anak na posisyon ng likaw at mga poste ng pang-akit, ipahiwatig ang direksyon ng puwersa ng Ampere, ang vector ng magnetic induction at kasalukuyang nasa coil:

4) Ulitin ang mga eksperimento, binabago ang direksyon ng kasalukuyang nasa loop:

S S

5 ) Gumawa ng isang konklusyon.

Pag-preview:

Trabaho sa laboratoryo Blg. 13.

"Pagmamasid sa salamin ng ilaw."

Target:obserbahan ang kababalaghan ng ilaw na pagsasalamin. Gumawa ng isang konklusyon tungkol sa katuparan ng batas ng ilaw na pagsasalamin.

Kagamitan:mapagkukunan ng ilaw, screen na may slit, flat mirror, protractor, square.

Pag-unlad.

1. Gumuhit ng isang tuwid na linya kasama kung saan mo inilalagay ang salamin.

3. Shine ng isang sinag ng ilaw sa salamin. Markahan ang insidente at sumasalamin ng mga ray na may dalawang puntos. Ang pagkakaroon ng pagkonekta sa mga puntos, itayo ang insidente at sumasalamin ng mga ray, sa punto ng insidente na may isang tuldok na linya na ibalik ang patayo sa eroplano ng salamin.

1 1’

2 2’

3 3’

α γ

sa gitnasheet).

Isang E

α

V

β

D C

F

4. Upang matukoy ang repraktibo na index, ginagamit namin ang batas ng repraksyon ng ilaw:

n =kasalanan α

kasalanan β

5. Bumuo ng isang bilogdi-makatwirangradius (kunin ang radius ng bilog hangga't maaarihigit pa) nakasentro sa puntong B.
6. Italaga ang puntong A ng interseksyon ng sinag ng insidente na may bilog at ang puntong C ng interseksyon ng repraktibong sinag na may bilog.
7. Mula sa mga puntos A at C, babaan ang mga patayo sa patayo sa eroplano ng plato. Ang mga nagresultang triangles na BAE at BCD ay hugis-parihaba na may pantay na hypotenuse BA at BC (circle radius).
8. Gamit ang rehas na bakal, kumuha ng mga imahe ng specra sa screen; para dito, tingnan ang filament ng lampara sa pamamagitan ng isang slit sa screen.

1 max

b

φ a

0 max (slit)

diffractive

sala-salab

1 max

screen

3. Gamit ang pinuno sa screen, sukatin ang distansya mula sa slit hanggang sa unang order na pulang maximum.
4. Gumawa ng isang katulad na pagsukat para sa unang-order na mataas na lila.
5. Kalkulahin ang mga haba ng daluyong na naaayon sa pula at lila na mga dulo ng spectrum gamit ang equation ng rehas na bakal: d. kasalanan φ = k. λ, kung saan ang d ang panahon ng diffraction grating.

d =1 mm = 0.01 mm = 1. sampu-2 mm = 1. sampu-5 m; k = 1; kasalanan φ = tan φ =a(para sa maliliit na anggulo).

100 b

λ = d.b

a

6. Ihambing ang mga resulta na nakuha sa mga sanggunian na halaga: λk = 7.6. sampu-7 m; λph = 4, .0. sampu

   Trabaho sa laboratoryo Bilang 16.

   "Pagmamasid sa linya ng linya".

   Target:obserbahan at i-sketch ang specra ng mga inert gas. Gumawa ng isang konklusyon tungkol sa pagkakataon ng mga nakuha na mga imahe ng specra sa mga karaniwang imahe.

   Kagamitan:supply ng kuryente, generator ng mataas na dalas, mga tubo ng multo, basong plato, mga lapis na may kulay.

   Pag-unlad.

   1. Kumuha ng isang imahe ng hydrogen spectrum. Upang gawin ito, tingnan ang maliwanag na channel ng spectral tube sa pamamagitan ng hindi parallel na mga gilid ng plate ng salamin.
   2. Iguhit ang spectrumhydrogen (H):

   400 600 800, nm

   3. Katulad nito, kunin at i-sketch ang mga imahe ng specra:

   krypton (Kr)

   400 600 800, nm

   helium (Hindi)

   400 600 800, nm

   neon (Ne)

   1. Isalin ang mga track ng maliit na butil sa isang notebook (sa pamamagitan ng baso),paglalagay ng mga ito sa mga sulok ng pahina.
   2. Tukuyin ang radii ng kurbada ng mga track RAko, RII, RIII, RIV... Upang gawin ito, gumuhit ng dalawang chords mula sa isang punto ng tilapon, bumuogitnapatayo sa chords. Ang punto ng intersection ng mga patayo ay ang gitna ng kurbada ng track O. Sukatin ang distansya mula sa gitna hanggang sa arko. Ipasok ang mga nakuhang halaga sa talahanayan.

   R R

   O

   3. Tukuyin ang tiyak na pagsingil ng isang maliit na butil sa pamamagitan ng paghahambing nito sa tukoy na singil ng isang proton H11 q = 1.

   m

   Ang isang sisingilin na maliit na butil sa isang magnetikong patlang ay kinikilos ng lakas na Lorentz: Fl = q. B. v. Ang puwersang ito ay nagbibigay ng centripetal acceleration sa maliit na butil: q. B. v = mv2 qproporsyonal1 .

   R m R

   -

   1,00

   II

   Deuteron H12

   0,50

   III

   Triton H13

   0,33

   IV

   α - Siya ay maliit na butil24

   0,50

   5. Gumawa ng isang konklusyon.
   
   

   Ang visual physics ay nagbibigay sa guro ng pagkakataong makahanap ng pinaka-kawili-wili at mabisang pamamaraan ng pagtuturo, na ginagawang kawili-wili at mas matindi ang mga klase.

   Ang pangunahing bentahe ng visual physics ay ang posibilidad ng pagpapakita ng mga pisikal na phenomena sa isang mas malawak na pananaw at kanilang komprehensibong pag-aaral. Saklaw ng bawat trabaho ang isang malaking dami ng materyal na pang-edukasyon, kabilang ang mula sa iba't ibang mga sangay ng pisika. Nagbibigay ito ng sapat na mga pagkakataon para sa pagsasama-sama ng mga interdisciplinary na koneksyon, para sa pagbuong at pagbubuo ng kaalaman sa teoretikal.

   Ang interaktibong gawain sa pisika ay dapat na isagawa sa silid-aralan sa anyo ng isang pagawaan kung nagpapaliwanag ng bagong materyal o sa pagtatapos ng pag-aaral ng isang tiyak na paksa. Ang isa pang pagpipilian ay upang maisagawa ang trabaho sa labas ng oras ng paaralan, sa opsyonal, indibidwal na mga aralin.

   Virtual physics(o pisika online) ay isang bago at natatanging direksyon sa sistema ng edukasyon. Hindi lihim na 90% ng impormasyon ang dumarating sa ating utak sa pamamagitan ng optic nerve. At hindi nakakagulat na hanggang sa makita ng isang tao ang kanyang sarili, hindi niya malinaw na mauunawaan ang likas na katangian ng ilang mga pisikal na phenomena. Samakatuwid, ang proseso ng pag-aaral ay dapat suportado ng mga visual na materyales. At kamangha-mangha lamang kapag hindi mo lamang makita ang isang static na larawan na naglalarawan ng isang pisikal na kababalaghan, ngunit tingnan din ang hindi pangkaraniwang bagay na ito sa paggalaw. Pinapayagan ng mapagkukunang ito ang mga guro, sa isang madali at nakakarelaks na paraan, na ipakita nang hindi lamang ang mga pagkilos ng mga pangunahing batas ng pisika, ngunit makakatulong din upang magsagawa ng gawaing online sa laboratoryo sa pisika sa karamihan ng mga seksyon ng pangkalahatang programa sa edukasyon. Kaya, halimbawa, paano mo maipapaliwanag sa mga salita ang prinsipyo ng p-n junction? Sa pamamagitan lamang ng pagpapakita ng animasyon ng prosesong ito sa bata, magiging malinaw sa kanya ang lahat. O maaari mong malinaw na ipakita ang proseso ng paglipat ng electron kapag ang baso ay hadhad laban sa sutla, at pagkatapos nito ang bata ay magkakaroon ng mas kaunting mga katanungan tungkol sa likas na katangian ng hindi pangkaraniwang bagay na ito. Bilang karagdagan, saklaw ng mga visual aid ang halos lahat ng mga lugar ng pisika. Kaya, halimbawa, nais mo bang ipaliwanag ang mekanika? Mangyaring, narito ang mga animasyon na nagpapakita ng pangalawang batas ni Newton, ang batas ng pangangalaga ng momentum sa panahon ng pagkakabangga ng mga katawan, ang paggalaw ng mga katawan sa isang bilog sa ilalim ng pagkilos ng grabidad at pagkalastiko, atbp. Kung nais mong pag-aralan ang seksyon ng optika, hindi ito mas madali! Ang mga eksperimento sa pagsukat ng haba ng daluyong ng isang ilaw na alon gamit ang isang diffraction grating, pagmamasid ng tuloy-tuloy at linya ng paglabas ng linya, pagmamasid ng pagkagambala at pagdidipraktibo ng ilaw, at maraming iba pang mga eksperimento ay malinaw na ipinakita. Kumusta naman ang kuryente? At ang seksyong ito ay binigyan ng ilang mga visual aids, halimbawa mayroong mga eksperimento sa pag-aaral ng batas ni Ohm para sa kumpletong circuit, paggalugad ng koneksyon ng halo-halong conductor, electromagnetic induction, atbp.

   Sa gayon, ang proseso ng pag-aaral ay liliko mula sa "obligasyon" kung saan lahat tayo ay nasanay sa isang laro. Ito ay magiging kawili-wili at kasiyahan para sa bata na tumingin sa mga animasyon ng mga pisikal na phenomena, at hindi lamang ito mapapadali, ngunit magpapabilis din sa proseso ng pag-aaral. Kabilang sa iba pang mga bagay, ang bata ay maaaring makapagbigay ng higit pang impormasyon kaysa sa maaaring matanggap sa karaniwang anyo ng edukasyon. Bilang karagdagan, maraming mga animasyon ang maaaring ganap na mapalitan ang tiyak mga instrumento sa laboratoryo sa gayon ito ay mainam para sa maraming mga paaralan sa kanayunan, kung saan sa kasamaang palad hindi palaging matatagpuan ang isang electrometer ng Brown. Ngunit ano ang masasabi ko, maraming mga aparato ay hindi kahit sa mga ordinaryong paaralan sa malalaking lungsod. Marahil sa pamamagitan ng pagpapakilala ng naturang mga pantulong na pantulong sa sapilitan na kurikulum ng edukasyon, pagkatapos ng pagtatapos ay makukuha natin ang mga taong interesado sa pisika, na kalaunan ay magiging mga batang siyentipiko, na ang ilan ay makakagawa ng magagaling na mga tuklas! Kaya, ang pang-agham na panahon ng mga dakilang siyentipiko ng Russia ay bubuhaying muli at ang ating bansa ay muling, tulad ng sa mga panahong Soviet, ay lilikha ng mga natatanging teknolohiya na mas maaga sa kanilang oras. Samakatuwid, sa palagay ko kinakailangan na ipasikat ang mga naturang mapagkukunan hangga't maaari, ipaalam ang tungkol sa mga ito hindi lamang sa mga guro, kundi pati na rin sa mga mag-aaral mismo, sapagkat marami sa kanila ang magiging kawili-wiling pag-aralan pisikal na phenomena hindi lamang sa klase sa paaralan, kundi pati na rin sa bahay sa kanilang libreng oras at binibigyan sila ng site na ito ng pagkakataong iyon! Physics sa online ito ay kagiliw-giliw, kaalaman, visual at madaling ma-access!

   Ang visual physics ay nagbibigay sa guro ng pagkakataong makahanap ng pinaka-kawili-wili at mabisang pamamaraan ng pagtuturo, na ginagawang kawili-wili at mas matindi ang mga klase.

   Ang pangunahing bentahe ng visual physics ay ang posibilidad ng pagpapakita ng mga pisikal na phenomena sa isang mas malawak na pananaw at kanilang komprehensibong pag-aaral. Saklaw ng bawat trabaho ang isang malaking dami ng materyal na pang-edukasyon, kabilang ang mula sa iba't ibang mga sangay ng pisika. Nagbibigay ito ng sapat na mga pagkakataon para sa pagsasama-sama ng mga interdisciplinary na koneksyon, para sa pagbuong at pagbubuo ng kaalaman sa teoretikal.

   Ang interaktibong gawain sa pisika ay dapat na isagawa sa silid-aralan sa anyo ng isang pagawaan kung nagpapaliwanag ng bagong materyal o sa pagtatapos ng pag-aaral ng isang tiyak na paksa. Ang isa pang pagpipilian ay upang maisagawa ang trabaho sa labas ng oras ng paaralan, sa opsyonal, indibidwal na mga aralin.

   Virtual physics(o pisika online) ay isang bago at natatanging direksyon sa sistema ng edukasyon. Hindi lihim na 90% ng impormasyon ang dumarating sa ating utak sa pamamagitan ng optic nerve. At hindi nakakagulat na hanggang sa makita ng isang tao ang kanyang sarili, hindi niya malinaw na mauunawaan ang likas na katangian ng ilang mga pisikal na phenomena. Samakatuwid, ang proseso ng pag-aaral ay dapat suportado ng mga visual na materyales. At kamangha-mangha lamang kapag hindi mo lamang makita ang isang static na larawan na naglalarawan ng isang pisikal na kababalaghan, ngunit tingnan din ang hindi pangkaraniwang bagay na ito sa paggalaw. Pinapayagan ng mapagkukunang ito ang mga guro, sa isang madali at nakakarelaks na paraan, na ipakita nang hindi lamang ang mga pagkilos ng mga pangunahing batas ng pisika, ngunit makakatulong din upang magsagawa ng gawaing online sa laboratoryo sa pisika sa karamihan ng mga seksyon ng pangkalahatang programa sa edukasyon. Kaya, halimbawa, paano mo maipapaliwanag sa mga salita ang prinsipyo ng p-n junction? Sa pamamagitan lamang ng pagpapakita ng animasyon ng prosesong ito sa bata, magiging malinaw sa kanya ang lahat. O maaari mong malinaw na ipakita ang proseso ng paglipat ng electron kapag ang baso ay hadhad laban sa sutla, at pagkatapos nito ang bata ay magkakaroon ng mas kaunting mga katanungan tungkol sa likas na katangian ng hindi pangkaraniwang bagay na ito. Bilang karagdagan, saklaw ng mga visual aid ang halos lahat ng mga lugar ng pisika. Kaya, halimbawa, nais mo bang ipaliwanag ang mekanika? Mangyaring, narito ang mga animasyon na nagpapakita ng pangalawang batas ni Newton, ang batas ng pangangalaga ng momentum sa panahon ng pagkakabangga ng mga katawan, ang paggalaw ng mga katawan sa isang bilog sa ilalim ng pagkilos ng grabidad at pagkalastiko, atbp. Kung nais mong pag-aralan ang seksyon ng optika, hindi ito mas madali! Ang mga eksperimento sa pagsukat ng haba ng daluyong ng isang ilaw na alon gamit ang isang diffraction grating, pagmamasid ng tuloy-tuloy at linya ng paglabas ng linya, pagmamasid ng pagkagambala at pagdidipraktibo ng ilaw, at maraming iba pang mga eksperimento ay malinaw na ipinakita. Kumusta naman ang kuryente? At ang seksyong ito ay binigyan ng ilang mga visual aids, halimbawa mayroong mga eksperimento sa pag-aaral ng batas ni Ohm para sa kumpletong circuit, paggalugad ng koneksyon ng halo-halong conductor, electromagnetic induction, atbp.

   Sa gayon, ang proseso ng pag-aaral ay liliko mula sa "obligasyon" kung saan lahat tayo ay nasanay sa isang laro. Ito ay magiging kawili-wili at kasiyahan para sa bata na tumingin sa mga animasyon ng mga pisikal na phenomena, at hindi lamang ito mapapadali, ngunit magpapabilis din sa proseso ng pag-aaral. Kabilang sa iba pang mga bagay, ang bata ay maaaring makapagbigay ng higit pang impormasyon kaysa sa maaaring matanggap sa karaniwang anyo ng edukasyon. Bilang karagdagan, maraming mga animasyon ang maaaring ganap na mapalitan ang tiyak mga instrumento sa laboratoryo sa gayon ito ay mainam para sa maraming mga paaralan sa kanayunan, kung saan sa kasamaang palad hindi palaging matatagpuan ang isang electrometer ng Brown. Ngunit ano ang masasabi ko, maraming mga aparato ay hindi kahit sa mga ordinaryong paaralan sa malalaking lungsod. Marahil sa pamamagitan ng pagpapakilala ng naturang mga pantulong na pantulong sa sapilitan na kurikulum ng edukasyon, pagkatapos ng pagtatapos ay makukuha natin ang mga taong interesado sa pisika, na kalaunan ay magiging mga batang siyentipiko, na ang ilan ay makakagawa ng magagaling na mga tuklas! Kaya, ang pang-agham na panahon ng mga dakilang siyentipiko ng Russia ay bubuhaying muli at ang ating bansa ay muling, tulad ng sa mga panahong Soviet, ay lilikha ng mga natatanging teknolohiya na mas maaga sa kanilang oras. Samakatuwid, sa palagay ko kinakailangan na ipasikat ang mga naturang mapagkukunan hangga't maaari, ipaalam ang tungkol sa mga ito hindi lamang sa mga guro, kundi pati na rin sa mga mag-aaral mismo, sapagkat marami sa kanila ang magiging kawili-wiling pag-aralan pisikal na phenomena hindi lamang sa klase sa paaralan, kundi pati na rin sa bahay sa kanilang libreng oras at binibigyan sila ng site na ito ng pagkakataong iyon! Physics sa online ito ay kagiliw-giliw, kaalaman, visual at madaling ma-access!

   ​ Paano makumpleto at ayusin ang gawain sa laboratoryo

   Kapag nag-aaral ng pisika, dapat malaman ng mga mag-aaral kung paano gumanap at wastong disenyo ng gawaing laboratoryo. Ang pangunahing bagay sa mga unang aralin ng pisika ay upang turuan ang mga mag-aaral na pamilyar sa pangunahing mga diskarte para sa pagsasagawa ng mga pisikal na sukat at mga patakaran para sa pagpoproseso ng mga resulta. Sa parehong oras, ang ilang mga kasanayan ay dapat na binuo, na kung saan ay isang paunang kinakailangan para sa karagdagang matagumpay na trabaho sa mga aralin sa pisika. Ang layunin ng gawaing laboratoryo ay isang mas malalim na pag-unawa sa mga mag-aaral ng pisikal na phenomena at batas. Ang gawaing ito ay maaaring matagumpay na malulutas kung ang gawain sa laboratoryo ay isinasagawa na may sapat na pag-unawa sa kakanyahan ng pinag-aralan na mga phenomena. Samakatuwid, ang paghahanda sa bahay para sa gawaing laboratoryo ay isa sa pinakamahalagang yugto.

   Paghahanda para sa gawaing laboratoryo.

   Kapag naghahanda para sa trabaho, inirerekumenda na sumunod sa sumusunod na plano.

   Basahin ang paglalarawan ng trabaho mula simula hanggang wakas, nang hindi nakatuon sa paghula ng mga formula. Ang gawain ng unang pagbasa ay upang malaman kung ano ang layunin ng gawaing laboratoryo, anong batas sa pisikal o kababalaghan ang pinag-aaralan sa gawaing ito at sa anong pamamaraan ito isinasagawa.

   Basahin ang materyal na aklat-aralin na may kaugnayan sa gawaing ito. Ipa-parse ang output ng formula ayon sa aklat (kung kinakailangan). Humanap ng mga sagot sa mga katanungan sa seguridad sa pagtatapos ng paglalarawan ng trabaho (kung mayroon man).

   Isaalang-alang, ayon sa aklat-aralin, ang aparato at ang prinsipyo ng pagpapatakbo ng mga aparato na gagamitin sa trabaho.

   Alamin kung anong mga pisikal na dami at kung anong kawastuhan ang direktang susukat at kung ano ang kanilang mga pangalan.

   Isaalang-alang sa paglalarawan ng gawaing laboratoryo sa aklat-aralin ang eskematiko diagram ng eksperimento at ang talahanayan kung saan mailalagay ang mga resulta ng pagsukat. Kung ang talahanayan ay wala sa trabaho, iguhit ito.

   Pag-isipan kung ano ang huling resulta at konklusyon na dapat makuha sa gawaing ito ng laboratoryo.

   Trabaho sa laboratoryo.

   Kapag gumaganap ng trabaho, dapat mo munang pamilyar ang iyong sarili sa mga aparato. Kinakailangan upang maitaguyod ang kanilang pagsunod sa paglalarawan, sundin ang pagkakasunud-sunod ng mga pagkilos na inirerekomenda sa paglalarawan ng aparato upang ihanda ang aparato para sa pagpapatakbo. Tukuyin ang halaga ng paghahati ng sukat ng aparato at ang error sa pagsukat nito. Susunod, isang paunang eksperimento ay dapat na isagawa upang maobserbahan ang hindi pangkaraniwang pinag-aralan na kababalaghan, upang masuri ang mga limitasyon ng mga sinusukat na halaga. Matapos makumpleto ang paghahanda, maaari mong simulan ang pagsukat. Dapat tandaan na ang anumang pagsukat, kung maaari, ay dapat na maisagawa nang higit sa isang beses.

   Ang mga pagsukat na ginawa ng mga instrumento ay naitala kaagad pagkatapos ng kanilang pagpapatupad sa form na nabasa mula sa sukat ng instrumento - nang walang anumang muling kalkulasyon sa scale factor (kung mayroon man) o ang sistema ng mga yunit. Ang mga yunit ng pagsukat (multiplier) ay dapat na maitala sa heading ng kaukulang talahanayan o sa haligi na may mga resulta sa pagsukat. Ang lahat ng mga talaan sa panahon ng trabaho sa laboratoryo ay dapat na itago nang eksklusibo sa isang kuwaderno para sa gawaing laboratoryo (maaari mo ring sa isang draft o isang espesyal na inihanda na form (protocol) para sa magaspang na tala. Ang form na ito ay isang draft, at ang notebook ay isang malinis na kopya. Dapat itong itago sa pinaka tumpak na paraan.pagtatrabaho sa laboratoryo, ang gawaing isinagawa ay gawing pormal ayon sa mga tagubilin sa pagpapatupad nito.

   Disenyo ng lab.

   Ang mga hindi nakasulat na tala ng trabaho sa pagkakasunud-sunod ng gawain sa laboratoryo at mga resulta ng pagsukat ay maaaring tanggihan ang lahat ng nagawang trabaho.

   Hindi mahirap malaman kung paano maipatupad nang tama ang gawaing laboratoryo sa isang kuwaderno, kailangan mo lamang na maingat na sundin ang ilang mga kinakailangang elementarya. Pinapayagan na itala ang mga resulta sa panahon ng gawain sa laboratoryo kapwa sa isang kuwaderno at sa magkakahiwalay na pinirmahang mga sheet.

   Kapag gumagawa ng gawain sa laboratoryo, napakahalaga na agad na maitala ang lahat ng nagawa.Lahat ng direktang pagsukat dapat isulat kaagad at walang anumang pagmamanipula na may panulat lamang. Walang mga pagbubukod sa panuntunang ito. Ang mga talaan ay dapat na tulad na madali silang maiintindihan makalipas ang ilang panahon. Ang mga halimbawa ng karaniwang pagkakamali ay kalabuan at kalabuan. Ang mga titik at numero ay dapat na nakasulat nang malinaw.

   Ang ugali ng pagwawasto ng mga numero ay ang kalaban ng kalinawan. Huwag pilitin ang iyong guro, na sinusuri ang iyong mga tala sa iyong kuwaderno, at ang iyong sarili, na rin na tuliruhin ang mga naitama na numero.

   Huwag magsagawa ng anuman, kahit na ang pinakasimpleng, mga kalkulasyon sa iyong ulo bago isulat ang resulta ng pagsukat.

   Huwag kalimutang gumuhit ng isang guhit o pag-install ng diagram sa iyong kuwaderno kung kinakailangan. Mayroong isang sinaunang kawikaan ng Tsino: "Ang isang larawan ay mas mahusay kaysa sa isang libong mga salita." Ang pagguhit at mga inskripsiyon dito ay dapat gawin sa isang lapis upang magamit mo ang pambura upang itama ang mga error.

   Kung posible na magsagawa ng paunang mga kalkulasyon nang walang mga pagkakamali, dapat gawin ito upang matiyak na naisagawa nang tama ang eksperimento. Kung posible na bumuo ng isang iskedyul sa trabaho, dapat itong gawin. Sa mga graph, ang sanhi ay karaniwang ipinapakita nang pahalang, at ang epekto ay ipinapakita nang patayo.

   Kaya, wastong nabuo dapat maglaman ng mga sumusunod na seksyon.

   Ang pamagat ng trabaho at ang bilang nito.

   Kagamitan.

   Data para sa pagkalkula ng error sa pagsukat.

   Ang layunin ng gawa (hindi mo kailangang isulat ito. Ito ay formulated sa aklat-aralin).

   Isang pagguhit o diagram ng pag-install na may mga simbolo ng mga sinusukat na halagang ginamit sa trabaho (kung kinakailangan).

   Ang pagkakasunud-sunod ng trabaho.

   Mga resulta ng lahat ng direktang pagsukat.

   a) ang mga tala ng mga resulta ng pagsukat ay hindi dapat napailalim sa iba't ibang interpretasyon;

   b) hampasin ang tila maling mga entry upang mabasa sila kung kinakailangan;

   c) na hindi payagan ang undermining at obscurasyon ng mga talaan, na hindi payagan ang muling pagsusulat ng gawaing isinagawa. Ito ay humahantong sa isang posibleng pagkawala ng impormasyon at ibinubukod ang posibilidad ng pag-falsify ng mga resulta.

   Ang mga resulta ng mga sukat at pagkalkula (nang walang mga pagkakamali) sa anyo ng mga talahanayan.

   Mga graphic.

   Konklusyon (dapat na tumutugma sa layunin ng trabaho). Sa output, ipahiwatig ang error sa pagsukat.

   Mga pamantayan para sa pagsusuri ng trabaho sa laboratoryo.

   Rating ng "5" ay nakatakda kung ang mag-aaral ay gumaganap ng buong gawain alinsunod sa kinakailangang pagkakasunud-sunod ng mga eksperimento at sukat, nang nakapag-iisa at makatuwiran na pinagsasama ang kinakailangang kagamitan, nagsasagawa ng lahat ng mga eksperimento sa mga kundisyon at mode na tinitiyak ang pagtanggap ng mga tamang resulta at konklusyon, sumusunod sa mga kinakailangan ng mga regulasyon sa kaligtasan, tama at tumpak na gumaganap ng lahat ng mga talaan, talahanayan, numero, guhit, grap, na wastong nagsasagawa ng pagtatasa ng error.

   Rating na "4" ay inilalagay kung ang lahat ng mga kinakailangan para sa iskor na "5" ay natutugunan, ngunit dalawa o tatlong mga pagkukulang ang nagawa, hindi hihigit sa isang pangunahing pagkakamali at isang pagkukulang

   Rating ng "3" ay inilalagay kung ang gawain ay hindi kumpleto na nakumpleto, ngunit ang dami ng bahagi nito na ginampanan ay nagbibigay-daan sa iyo upang makuha ang tamang resulta at konklusyon, o kung ang mga pagkakamali ay nagawa sa panahon ng eksperimento at pagsukat

   Rating ng "2" ay ipinahiwatig kung ang gawain ay hindi kumpleto na nakumpleto, o ang dami ng nakumpletong bahagi ng trabaho ay hindi pinapayagan ang paggawa ng tamang konklusyon, o kung ang mga eksperimento, pagsukat, kalkulasyon, pagmamasid ay mali ang nagawa.

   Sa lahat ng mga kaso, ang iskor ay nabawasan kung ang mag-aaral ay hindi sundin ang mga patakaran sa kaligtasan!

   Malalaking pagkakamali:

   kamangmangan kahulugan ng pangunahing konsepto, batas, patakaran, pangunahing probisyon ng teorya, mga pormula, karaniwang tinatanggap na mga simbolo para sa pagtatalaga ng mga pisikal na dami, mga yunit ng kanilang pagsukat;

   kawalan ng kakayahan i-highlight ang pangunahing bagay sa sagot;

   kawalan ng kakayahan maglapat ng kaalaman upang malutas ang mga problema at ipaliwanag ang mga pisikal na phenomena, maling formulated na katanungan ng problema o maling paliwanag ng kurso ng solusyon nito, kamangmangan ng mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema na katulad ng naunang nalutas sa silid aralan, mga error na nagpapakita ng maling pag-unawa sa kondisyon ng ang problema o maling interpretasyon ng solusyon;

   kawalan ng kakayahan basahin at bumuo ng mga grapiko at konsepto;

   kawalan ng kakayahan ihanda ang pag-install o kagamitan sa laboratoryo para sa pagpapatakbo, isagawa ang eksperimento, ang kinakailangang mga kalkulasyon, o gamitin ang nakuha na data para sa mga konklusyon;

   pabaya saloobin sa kagamitan sa laboratoryo at mga instrumento sa pagsukat;

   kawalan ng kakayahan tukuyin ang pagbabasa ng aparato sa pagsukat;

   paglabag mga kinakailangan ng mga patakaran ng ligtas na trabaho kapag gumaganap ng eksperimento.

   Magaspang na pagkakamali:

   kawalang-katumpakan formulasyon, kahulugan, konsepto, batas, teorya sanhi ng hindi kumpletong saklaw ng mga pangunahing tampok ng konsepto na tinukoy, mga pagkakamali sanhi ng hindi pagsunod sa mga kundisyon para sa pagsasagawa ng isang eksperimento o sukat;

   pagkakamali sa alamat sa mga diagram ng eskematiko, mga kawastuhan sa pagguhit, mga graph, diagram;

   pumasa o hindi tumpak na pagbaybay ng mga pangalan ng mga yunit ng pagsukat ng mga pisikal na dami;

   hindi makatuwiran pagpili ng kurso ng solusyon.

   Mga error sa pagsukat.

   Ang pagpapatupad ng laboratoryo at praktikal na gawain sa pisika ay nauugnay sa pagsukat ng iba't ibang mga pisikal na dami at ang kasunod na pagproseso ng kanilang mga resulta. Ang pagsukat ay ang pagpapatakbo ng paghahambing ng laki ng bagay sa ilalim ng pag-aaral sa laki ng isang solong bagay (oPagsukat - paghahanap ng halaga ng isang pisikal na dami empirically sa tulong ng mga paraan). Kaya, halimbawa, ang isang metro ay kinuha bilang isang yunit ng haba, at bilang isang resulta ng pagsukat ng haba ng isang tiyak na segment, natutukoy kung gaano karaming mga metro ang nilalaman sa segment na ito. Sa pisika at teknolohiya, walang ganap na tumpak na mga instrumento at iba pang mga instrumento sa pagsukat, samakatuwid, walang ganap na tumpak na mga resulta sa pagsukat. Gayunpaman, kailangan mo pa ring sukatin. Gaano ka magtiwala sa mga nakuha na resulta?

   Nakaugalian na makilaladirektang at hindi direktang pagsukat . Sa direkta Sa pagsukat, isang direktang paghahambing ng laki ng sinusukat na bagay na may sukat ng isang solong bagay ay nagawa. Sa madaling salita, ito ay isang pagsukat kung saan ang resulta ay direkta sa proseso ng pagbabasa mula sa sukatan (o mga pagbasa ng isang digital na aparato). Bilang isang resulta, ang nais na halaga ay matatagpuan direkta alinsunod sa mga pagbasa ng aparato sa pagsukat, halimbawa, ang dami - ayon sa antas ng likido sa pagsukat ng silindro (beaker), timbang - ayon sa pag-igting ng spring ng dinamometer , atbp. Direkta na error sa pagsukat (ipinahiwatig ng∆ ) nakasalalay lamang sa kalidad ng aparato sa pagsukat. Sa isang libro tungkol sa pisika para sa ikapitong baitang ng may-akdang A.V. Ipinakikilala ni Peryshkin ang konsepto ng error sa pagsukat (pahina 11 ng aklat):ang error sa pagsukat isа ay katumbas ng kalahati ng paghahati ng sukat ng aparato sa pagsukat at kapag nagtatala ng sinusukat na halaga, isinasaalang-alang ang error, dapat mong gamitin ang formula

   А = resulta ng mga sukat + ∆а.

   Sa grade 10, ang konseptong ito ay naiiba ang pormula: ang error ng direktang pagsukat ay ang kabuuan ng instrumental error ng aparato∆ at A at mga error sa pagbasa∆о А ... Marahil, ginamit ng may-akda ng aklat na pang-7 na grade ang tinaguriang panuntunan ng "mga negligible error":ang parehong mga bahagi ng direktang error sa pagsukat ay dapat isaalang-alang lamang kung malapit sila sa bawat isa. Anumang sa mga term na ito ay maaaring napabayaan kung hindi ito lalampas sa 1/3 - 1/4 ng iba pa.

   Instrumental

   kamalian

   +

   Pinuno ng mag-aaral

   Hanggang sa 30 cm

   1 mm

   1 mm

   Pinuno ng pagguhit

   Hanggang sa 50 cm

   1 mm

   0.2 mm

   Pinuno ng tool (bakal)

   Hanggang sa 30 cm

   1 mm

   0.1 mm

   Pinuno ng demonstrasyon

   100 cm

   1 cm

   0.5 cm

   Pagsukat ng tape

   150 cm

   0.5 cm

   0.25 cm

   Pagsukat ng silindro

   Hanggang sa 250 ML

   1 ML

   1 ML

   Mga caliper

   150 mm

   0.1 mm

   0.05mm

   Micrometer

   25 mm

   0.01mm

   0.005 mm

   Dynamometer ng pagsasanay

   4 N

   0.1 N

   0.05 N

   Mekanikal na stopwatch

   0-30 minuto

   0.2 s

   1 s sa 30 min

   Electronic stopwatch

   100 s

   0.01 s

   0.01 s

   Aneroid barometro

   720-780 mm Hg

   1 mm Hg

   3 mm Hg

   Thermometer ng alkohol

   0-100 оС

   1 oC

   1 oC

   School ammeter

   2 A

   0.1 A

   0.05 A

   Voltmeter ng paaralan

   6 sa

   0.2V

   0,1

   Marahil, sa ika-7 baitang, ang konsepto ng error sa pagsukat ay dapat na ipakilala nang magkakaiba:ang error sa pagsukat isа ay katumbas ng instrumental error ng pagsukat ng aparato. Dahil sa mga pagsukat na isinagawa sa gawaing laboratoryo sa ika-7 baitang, kahit simple, ngunit ang mga instrumento sa pagsukat pa rin (pinuno, pagsukat ng tape, pagsukat ng silindro, dinamometro, atbp.)

   Ang error na instrumental ng pagsukat ng mga instrumento, halimbawa, para sa mga linear na sukat, ay karaniwang ipinahiwatig sa instrumento mismo bilang isang ganap na error o bilang isang agwat ng sukat. Kung wala ito sa aparato, pagkatapos ay kukuha ito ng pantay sa kalahati ng presyo ng pinakamaliit na dibisyon. Bilang isang patakaran, ang paghati ng sukat ng mga instrumento ay pare-pareho sa error na instrumental. Para sa mga instrumento na may digital na pagbasa ng mga sinusukat na halaga, ang pamamaraan para sa pagkalkula ng error ay ibinibigay sa data ng pasaporte ng instrumento. Kung ang data na ito ay wala, kung gayon ang halagang katumbas ng kalahati ng huling digital digit ng tagapagpahiwatig ay kinuha bilang ganap na error. Error sa pagbabasa∆oA dahil sa ang katunayan na ang pointer ng aparato ay hindi laging eksaktong kasabay sa mga paghati ng sukat (halimbawa, ang arrow sa sukat ng isang dynamometer, voltmeter). Sa kasong ito, ang error sa pagbasa ay hindi lalampas sa kalahati ng halaga ng paghahati ng sukat at ang error sa pagbasa ay kinuha din bilang kalahati ng halaga ng dibisyon∆о А = s / 2, kung saan s ang paghati sa sukat ng aparato sa pagsukat. Ang error sa pagbabasa ay dapat isaalang-alang lamang kapag, sa pagsukat, ang instrumento ng pointer ay nasa pagitan ng mga paghati na minarkahan sa sukat ng instrumento. Walang katuturan sa lahat na magsalita, at lalo na upang subukang isaalang-alang ang mga error sa pagbabasa ng mga digital na aparato. Ang parehong mga bahagi ng direktang error sa pagsukat ay dapat isaalang-alang lamang kung malapit sila sa bawat isa.
   Sa pagsasanay sa laboratoryo ng paaralan, ang mga pamamaraan ng istatistika ng matematika ay praktikal na hindi ginagamit kapag sumusukat. Samakatuwid, kapag gumaganap ng gawain sa laboratoryo, kinakailangan upang matukoy ang maximum na mga error sa pagsukat ng mga pisikal na dami.

   Gayunpaman, mas madalas ang mga pagsukat ay isinasagawa nang hindi direkta, halimbawa, ang lugar ng isang rektanggulo ay natutukoy sa pamamagitan ng pagsukat ng haba ng mga gilid nito, - sa pamamagitan ng mga sukat ng dami at dami, atbp. Sa lahat ng mga kasong ito, ang nais na sinusukat na halaga ay nakuha ng naaangkop na mga kalkulasyon.Hindi direktang pagsukat - pagpapasiya ng halaga ng isang pisikal na dami sa pamamagitan ng isang pormula na nagli-link dito sa iba pang mga pisikal na dami na natutukoy ng direktang mga sukat.

   Ang resulta ng anumang pagsukat ay laging naglalaman ng ilang error. Samakatuwid, ang gawain ng mga sukat ay nagsasama hindi lamang ang paghahanap ng halaga mismo, kundi pati na rin ang pagtatasa ng error na pinapayagan sa panahon ng pagsukat. Kung ang isang pagtatantya ng error sa resulta ng isang pisikal na pagsukat ay hindi nagawa, pagkatapos ay maaari nating ipalagay na ang sinusukat na halaga ay pangkalahatang hindi alam, dahil ang error, sa pangkalahatan, ang pagsasalita, ay magkapareho ng pagkakasunud-sunod ng laki tulad ng sinusukat na halaga mismo o higit pa. Ito ang pagkakaiba sa pagitan ng mga pisikal na sukat at pagsukat ng sambahayan o panteknikal, kung saan, bilang isang resulta ng praktikal na karanasan, alam nang maaga na ang napiling instrumento sa pagsukat ay nagbibigay ng katanggap-tanggap na kawastuhan, at ang impluwensya ng mga random na kadahilanan sa resulta ng pagsukat ay nababayaan kumpara sa halaga ng paghahati ng ginamit na instrumento.

   Nakaugalian na hatiin ang mga pagkakamali sa mga pisikal na sukat sa sistematiko, random, at gross. Ang sistematikong mga pagkakamali ay sanhi ng mga salik na kumikilos sa parehong paraan kapag ang parehong pagsukat ay paulit-ulit na maraming beses. Ang sistematikong mga pagkakamali ay nakatago sa kawalang-katumpakan ng instrumento mismo at hindi naitala para sa pagbuo ng isang paraan ng pagsukat. Karaniwan, ang halaga ng sistematikong error ng aparato ay ipinahiwatig sa teknikal na pasaporte nito. Tulad ng para sa paraan ng pagsukat, ang lahat dito ay nakasalalay sa mga kwalipikasyon ng eksperimento. Bagaman ang kabuuang sistematikong error sa lahat ng mga pagsukat na isinasagawa sa loob ng balangkas ng eksperimentong ito ay palaging hahantong sa alinman sa pagtaas o pagbawas sa tamang resulta, hindi alam ang tanda ng error na ito. Samakatuwid, ang error na ito ay hindi maitama, ngunit kinakailangan upang maiugnay ang error na ito sa huling resulta ng pagsukat.

   Ang mga random na error ay may utang sa kanilang pinagmulan sa maraming mga kadahilanan, ang epekto nito ay hindi pareho sa bawat eksperimento at hindi maaaring isaalang-alang. Mayroon silang magkakaibang kahulugan kahit na para sa mga pagsukat na ginawa sa parehong paraan, iyon ay, sila ay random. Sabihin natin kung ano ang taposn paulit-ulit na mga sukat ng parehong dami. Kung ginanap ang mga ito sa pamamagitan ng parehong pamamaraan, sa ilalim ng parehong mga kondisyon at may parehong antas ng pangangalaga, kung gayon ang mga naturang pagsukat ay tinatawag na pantay na katumpakan.

   Ang pangatlong uri ng error na dapat harapin ay ang mga malalaking error o blunder. Ang error sa sukat ng pagsukat ay naiintindihan bilang isang error na makabuluhang lumampas sa inaasahang isa sa ilalim ng mga ibinigay na kundisyon. Maaari itong magawa dahil sa maling paggamit ng aparato, maling pag-record ng mga pagbasa ng aparato, maling pagbasa, hindi isinasaalang-alang ang laki ng multiplier, atbp.

   Pagkalkula ng mga error.

   Ipakilala natin ang notasyon: A, B, .... -dami ng pisikal. Abril -tinatayang pisikal na dami , ibig sabihin isang halagang nakuha sa pamamagitan ng direkta o hindi direktang pagsukat. Tandaan mo yanganap na pagkakamali tinatayang bilang ang pagkakaiba sa pagitan ng bilang na ito(Ameasure) at ang eksaktong kahulugan nito(Bangong) , bukod dito, ang eksaktong halaga o ang ganap na pagkakamali ay hindi kilala sa prinsipyo at napapailalim sa pagtatasa batay sa mga resulta ng pagsukat.

   ∆ A = Aizm - Stork

   Kamag-anak na error ()а) isang tinatayang bilang (pagsukat ng isang pisikal na dami) ay ang ratio ng ganap na error ng isang tinatayang bilang sa bilang na ito mismo.

   εА = ∆А / Aizm

   Maximum na ganap na error ang mga direktang pagsukat ay ang kabuuan ng ganap na error ng instrumental at ang ganap na error sa pagbabasa kung wala ang iba pang mga error:
   ∆A = ∆uA + ∆uA

   ∆at A -ganap na error sa instrumental natutukoy ng disenyo ng aparato (error ng mga instrumento sa pagsukat). Natagpuan sa mga talahanayan.
   ∆ at A -ganap na error sa pagbabasa (na nagreresulta mula sa isang hindi sapat na tumpak na pagbabasa ng mga pagbasa ng mga instrumento sa pagsukat), sa karamihan ng mga kaso ay katumbas ng kalahati ng paghati sa sukat; kapag sumusukat ng oras - ang halaga ng paghahati ng isang stopwatch o orasan.

   Ang ganap na error sa pagsukat ay karaniwang bilugan sa isang makabuluhang pigura (∆A ~ 0.18 = 0.20). Ang numerong halaga ng resulta ng pagsukat ay bilugan upang ang huling digit ay nasa parehong lugar tulad ng error digit (A ~ 12.323 = 12.30).

   Ang mga pormula para sa pagkalkula ng mga kamag-anak na error para sa iba't ibang mga kaso ay ipinapakita sa talahanayan.

   Paano ko magagamit ang talahanayan na ito?

   Hayaan, halimbawa, isang pisikal na damiρ kinakalkula ng formula:

   ρ = m / V ... Ang mga halagam atV natagpuan sa pamamagitan ng direktang mga sukat sa panahon ng gawain sa laboratoryo. Ang kanilang ganap na mga pagkakamali ay ayon sa pagkakapantay-pantay∆m = ∆ atm + ∆оm at∆V = ∆ atV + ∆оV ... Gj Pagpapalit ng mga nakuhang halaga∆m at∆V, m atV sa pormula, nakakakuha kami ng isang tinatayang halaga∆ρ = ∆m / ∆V. Kapalit ng kapalitm atV sa pormula, nakukuha natin ang halagaρpr ... Susunod, dapat mong kalkulahin ang kamag-anak na error ng resultaερ ... Maaari itong magawa gamit ang naaangkop na formula mula sa ika-apat na hilera ng talahanayan.ερ = εm + εV = ∆m / m + ∆V / V

   Dahil, dahil sa pagkakaroon ng mga random na error, ang mga resulta ng pagsukat ayon sa kanilang kalikasan ay mga random variable din, ang totoong halagaρist ang nasukat na halaga ay hindi maaaring tukuyin. Gayunpaman, posible na magtakda ng isang tiyak na agwat ng mga halaga ng sinusukat na dami malapit sa halagang nakuha bilang isang resulta ng mga sukat.ρ pr , na may isang tiyak na posibilidad na naglalaman ngρist . ρpr - ∆ρ ≤ ρstr ≤ ρpr + ∆ρ.

   Pagkatapos ang pangwakas na resulta ng mga sukat ng density ay maaaring isulat tulad ng sumusunod:

   ρst = ρpr ± ∆ρ

   Problema sa Pagtatantiya ng Pinakamahusay na Halagaρist at ang pagtukoy ng mga limitasyon sa saklaw mula sa mga resulta ng pagsukat ay isang bagay ng mga istatistika ng matematika. Ngunit ito ay isang hiwalay na pag-uusap ...

   Tungkol sa mga kalkulasyon ng bilang

   Kapag nagkakalkula, karaniwang ginagamit nila ang isang micro calculator, bilang isang resulta, sa tagapagpahiwatig sa sagot, maraming mga numero ang awtomatikong nakuha na maaari silang magkasya dito. Lumilikha ito ng impression ng labis na kawastuhan ng resulta. Sa parehong oras, ang mga resulta ng pagsukat ay tinatayang mga numero. Alalahanin (tingnan, halimbawa, M.Ya. Vygodsky, Handbook ng Elementary Matematika) na para sa tinatayang mga numero ang record na 2.4 ay nakikilala mula sa 2.40, ang talaang 0.02 mula sa 0.0200, atbp. Ang pagsulat ng 2.4 ay nangangahulugang buo at pang-sampung mga digit lamang ang tama, ang totoong halaga ng numero ay maaaring, halimbawa, 2.43 o 2.38. Ang pagsulat ng 2.40 ay nangangahulugang tama din ang mga daan-daan, ang totoong bilang ay maaaring 2.403 o 2.398, ngunit hindi 2.421 o 2.382. Ang parehong pagkakaiba ay ginawa para sa mga integer. Ang pagrekord ng 382 ay nangangahulugan na ang lahat ng mga digit ay tama. Kung imposibleng maniguro para sa huling digit, kung gayon ang numero ay bilugan, ngunit nakasulat ito hindi sa anyo ng 380, ngunit sa anyo ng 38 · 10. Nangangahulugan ang record 380 na ang huling digit (zero) ay tama. Kung sa bilang na 4720 ang unang dalawang digit lamang ang tama, dapat itong isulat sa form 47 · 102 o 4.7 · 103. Sa mga kaso kung saan ang mga numerong halaga ng mga pisikal na dami ay higit na malaki o mas mababa sa isa, kaugalian na isulat ang mga ito bilang isang bilang sa pagitan ng 1 at 10, pinarami ng katumbas na lakas ng sampu.

   Ang bilang ng mga character sa huling resulta ay nakatakda alinsunod sa mga sumusunod na panuntunan. Una, ang bilang ng mga makabuluhang digit ng error ay limitado. Ang mga makabuluhang digit ay lahat ng wastong mga numero ng isang numero, maliban sa mga nangungunang zero. Halimbawa, sa bilang na 0.00385 mayroong tatlong makabuluhang mga digit, sa bilang na 0.03085 mayroong apat na makabuluhang mga digit, sa bilang na 2500 - apat, sa bilang na 2.5 · 103 - dalawa. Ang error ay laging naitala sa isa o dalawang makabuluhang mga digit. Sa kasong ito, ginagabayan sila ng mga sumusunod na pagsasaalang-alang.

   Ang laki ng random na error na nakuha mula sa pagproseso ng mga resulta ng isang tiyak na bilang ng mga pagsukat ay mismong isang random na numero, ibig sabihin, kung gagawin mo muli ang parehong bilang ng mga sukat, kung gayon, sa pangkalahatan, sa pagsasalita, makakakuha ka ng hindi lamang isang iba't ibang mga resulta para sa sinusukat ang dami, ngunit din ng isang iba't ibang mga pagtatantya para sa error. Dahil ang error ay naging isang random na numero, kung gayon, gamit ang mga batas ng mga istatistika ng matematika, posible na makahanap ng agwat ng kumpiyansa para dito. Ipinapakita ng mga kaukulang kalkulasyon na kahit na may isang medyo malaking bilang ng mga sukat, ang agwat ng kumpiyansa na ito ay naging napakalawak, ibig sabihin ang laki ng error ay tinatayang tinatayang. Kaya't sa 10 mga sukat, ang kamag-anak na error ng error ay lumampas sa 30%. Samakatuwid, para dito, dapat magbigay ng dalawang makabuluhang digit kung ang una sa kanila ay 1 o 2, at isang makabuluhang digit kung ito ay katumbas o mas malaki sa 3. Madaling maunawaan ang panuntunang ito kung isasaalang-alang natin na 30% ng 2 ay 0.6, at ng 4 na 1.2. Kaya, kung ang error ay ipinahayag, halimbawa, sa pamamagitan ng isang numero na nagsisimula sa digit 4, kung gayon ang numerong ito ay naglalaman ng isang kawastuhan (1,2) na lumalagpas sa yunit ng unang digit.

   Matapos maitala ang error, ang halaga ng resulta ay dapat bilugan upang ang huli nitong makabuluhang digit ay nasa parehong lugar tulad ng error. Isang halimbawa ng tamang pagtatanghal ng pangwakas na resulta:t = (18.7 ± 1.2) 102s.

   Mga panuntunan sa pag-chart

   Ang mga grap ay itinayo sa papel na grap, kung saan ang koordinasyon ng mga palakol ay pangunahing naitinal. Sa mga dulo ng mga palakol, ang na-deposito na pisikal na dami at ang kanilang mga sukat ay ipinahiwatig. Pagkatapos ang mga paghati sa sukat ay inilalapat sa mga palakol upang ang distansya sa pagitan ng mga paghati ay 1, 2, 5 yunit (o 0.1, 0.2, 0.5, o 10, 20, 50, atbp.). Karaniwan ang pagkakasunud-sunod ng sukat, ibig sabihin Ang 10 ± n ay pinalawak sa dulo ng axis. Halimbawa, para sa daang binagtas ng katawan, sa halip na 1000, 1100, 1200, atbp. Ang mga metro na malapit sa mga paghati sa sukat ay nakasulat sa 1.0, 1.1, 1.2, at sa dulo ng axis, ang pisikal na dami ay itinalaga bilang S, 103 m o S · 10-3, m. Ang punto ng interseksyon ng mga palakol ay walang upang tumutugma sa zero kasama ang bawat isa sa mga palakol. Ang pinanggalingan kasama ang mga palakol at kaliskis ay dapat mapili upang ang graph ay sakupin ang buong koordinasyong eroplano. Matapos ang paglalagay ng mga palakol, ang mga pang-eksperimentong puntos ay naka-plot sa graph paper. Ang mga ito ay tinukoy ng mga maliliit na bilog, parisukat, atbp. Kung maraming mga grap ang naka-plot sa parehong koordinasyong eroplano, napili ang iba't ibang mga pagtatalaga para sa mga puntos. Pagkatapos, mula sa bawat punto, pataas, pababa at sa kanan, sa kaliwa, ang mga segment ay inilalagay, naaayon sa mga pagkakamali ng mga puntos sa kaliskis ng mga palakol. Kung ang error sa kahabaan ng isa sa mga palakol (o kasama ang parehong mga palakol) ay naging napakaliit, pagkatapos ay ipinapalagay na ito ay ipinapakita sa graph ayon sa laki ng punto mismo.

   Ang mga pang-eksperimentong puntos, bilang panuntunan, ay hindi konektado sa bawat isa alinman sa pamamagitan ng tuwid na mga segment ng linya o ng isang di-makatwirang kurba. Sa halip, isang teoretikal na grap ng pagpapaandar na iyon (linear, quadratic, exponential, trigonometric, atbp.) Ay itinayo na sumasalamin sa kilala o ipinapalagay na pisikal na kaayusan na nagpapakita ng sarili sa isang naibigay na eksperimento, na ipinahayag sa anyo ng isang naaangkop na pormula. Sa isang kasanayan sa laboratoryo, mayroong dalawang mga kaso: hinahabol ng isang teoretikal na grap ang layunin ng pagkuha ng hindi kilalang mga parameter ng isang pagpapaandar (tangent ng slope ng isang tuwid na linya, exponent, atbp.) Mula sa isang eksperimento, o isang paghahambing ng mga hula ng teoretikal na may pang-eksperimentong ang mga resulta ay nagawa.

   Sa unang kaso, ang grap ng kaukulang pag-andar ay iginuhit "sa pamamagitan ng mata" upang maipasa nito ang lahat ng mga lugar ng error nang mas malapit hangga't maaari sa mga pang-eksperimentong punto. Mayroong mga pamamaraang matematika na ginagawang posible na iguhit ang teoretikal na kurba sa pamamagitan ng mga pang-eksperimentong puntos sa isang tiyak na kahulugan sa pinakamahusay na paraan. Kapag iginuhit ang grap na "sa pamamagitan ng mata" inirerekumenda na gamitin ang pang-visual na sensasyon ng zero na kabuuan ng positibo at negatibong mga paglihis ng mga puntos mula sa iginuhit na kurba.

   Sa pangalawang kaso, ang grap ay naka-plot ayon sa mga resulta ng mga kalkulasyon, at ang mga kinakalkula na halaga ay matatagpuan hindi lamang para sa mga puntong nakuha sa eksperimento, ngunit may isang tiyak na hakbang sa buong lugar ng pagsukat upang makakuha ng isang makinis kurba. Ang paglalagay ng mga resulta ng mga kalkulasyon sa anyo ng mga puntos sa graph paper ay isang gumaganang sandali - pagkatapos ng pagguhit ng isang theoretical curve, ang mga puntong ito ay tinanggal mula sa grap. Kung ang isang natukoy na (o kilala nang maaga) na pang-eksperimentong parameter ay kasama sa formula ng pagkalkula, kung gayon ang mga kalkulasyon ay isinasagawa kapwa may average na halaga ng parameter at may maximum at minimum (na nasa loob ng mga error) na halaga. Sa kasong ito, ipinapakita ng grap ang curve na nakuha na may average na halaga ng parameter, at ang banda, na nililimitahan ng dalawang kinakalkula na mga kurba para sa maximum at minimum na mga halaga ng parameter.

   Isaalang-alang natin ang mga patakaran para sa pagbuo ng mga tsart sa sumusunod na halimbawa. Ipagpalagay na sinisiyasat ng eksperimento ang batas ng paggalaw ng isang katawan. Ang katawan ay gumalaw sa isang tuwid na linya, at ang gawain ng eksperimento ay upang masukat ang distansya na naglalakbay ang katawan sa iba't ibang mga tagal ng panahon. Matapos isagawa ang isang bilang ng mga eksperimento at iproseso ang mga resulta ng pagsukat, natagpuan ang average na mga halaga ng sinusukat na dami at kanilang mga pagkakamali. Kinakailangan upang ipakita ang mga resulta ng eksperimento na ipinakita sa talahanayan sa anyo ng isang graph at hanapin mula sa grap katawan, ipinapalagay na ang paggalaw ay pare-pareho.

   Talahanayan Ang pag-asa ng daang binagtas ng katawan sa oras

   ORGANISASYON NG PAG-AARAL NG KURSO NG PISIKAL

   Alinsunod sa programang Trabaho ng disiplina na "Physics", ang mga full-time na mag-aaral ay nag-aaral ng isang kurso sa pisika sa unang tatlong semestre:

   Bahagi 1: Mekanika at Molekular na Physics (1 semester).
   Bahagi 2: Elektrisidad at Magnetismo (ika-2 semester).
   Bahagi 3: Optics at Atomic Physics (ika-3 semester).

   Kapag pinag-aaralan ang bawat bahagi ng kurso sa pisika, ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay ibinibigay:
   

   1. Teoretikal na pag-aaral ng kurso (lektura).
   2. Pagsasanay sa paglutas ng problema (praktikal na ehersisyo).
   3. Pagpapatupad at proteksyon ng gawaing laboratoryo.
   4. Ang paglutas ng mga problema sa iyong sarili (takdang-aralin).
   5. Mga papel sa pagsubok.
   6. Offset
   7. Pagkonsulta
   8. Pagsusulit

   
   Teoretikal na pag-aaral ng kurso ng pisika.
   
   Ang teoretikal na pag-aaral ng pisika ay isinasagawa sa mga streaming ng lektura, basahin alinsunod sa Programa ng kurso sa pisika. Ang mga lektura ay ibinibigay ayon sa iskedyul ng kagawaran. Ang pagdalo ng mga lektura para sa mga mag-aaral ay sapilitan.

   Para sa malayang pag-aaral ng disiplina, ang mga mag-aaral ay maaaring gumamit ng listahan ng pangunahing at karagdagang literaturang pang-edukasyon na inirerekomenda para sa kaukulang bahagi ng kurso sa pisika, o mga aklat na inihanda at na-publish ng mga kawani ng kagawaran. Ang mga textbook para sa lahat ng bahagi ng kurso sa pisika ay magagamit sa pampublikong domain sa website ng kagawaran.

   
   Mga praktikal na aralin

   Kahanay ng pag-aaral ng materyal na panteorya, ang mag-aaral ay obligadong master ang mga pamamaraan ng paglutas ng mga problema sa lahat ng mga seksyon ng pisika sa mga praktikal na klase (seminar). Sapilitan na dumalo sa mga praktikal na klase. Ang mga seminar ay gaganapin alinsunod sa iskedyul ng kagawaran. Ang kontrol sa kasalukuyang pag-unlad ng mga mag-aaral ay isinasagawa ng isang guro na nagsasagawa ng mga praktikal na klase ayon sa mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

   • pagdalo ng mga praktikal na klase;
   • pagganap ng mag-aaral sa silid aralan;
   • pagkakumpleto ng takdang-aralin;
   • ang mga resulta ng dalawang pagsubok sa silid aralan;

   Para sa pag-aaral ng sarili, ang mga mag-aaral ay maaaring gumamit ng mga gabay sa pag-aaral para sa paglutas ng mga problema, inihanda at na-publish ng mga kawani ng kagawaran. Mga aklat para sa paglutas ng mga problema sa lahat ng bahagi ng kurso sa pisika ay magagamit ng publiko sa website ng kagawaran.

   
   Gumagawa ang laboratoryo
   
   Ang gawaing laboratoryo ay naglalayong ipakilala sa mag-aaral ang mga kagamitan sa pagsukat at mga pamamaraan ng pisikal na pagsukat, upang mailarawan ang pangunahing mga batas na pisikal. Isinasagawa ang gawaing laboratoryo sa mga laboratoryo sa edukasyon ng Kagawaran ng Physics ayon sa mga paglalarawan na inihanda ng mga guro ng kagawaran (magagamit sa pampublikong domain sa website ng departamento), at ayon sa iskedyul ng departamento.

   Sa bawat semestre, ang mag-aaral ay dapat kumpletuhin at ipagtanggol ang 4 na gawa sa laboratoryo.

   Sa unang aralin, nagsasagawa ang guro ng mga tagubilin sa kaligtasan, ipinapaalam sa bawat mag-aaral ang isang indibidwal na listahan ng gawain sa laboratoryo. Ginagawa ng mag-aaral ang unang gawaing laboratoryo, ipinasok ang mga resulta sa pagsukat sa isang talahanayan at gawin ang mga naaangkop na kalkulasyon. Ang pangwakas na ulat tungkol sa gawaing laboratoryo ay dapat ihanda ng mag-aaral sa bahay. Kapag naghahanda ng ulat, kinakailangang gamitin ang pang-edukasyon at pamamaraang pag-unlad na "Panimula sa teorya ng mga sukat" at "Mga tagubiling pang-pamamaraan para sa mga mag-aaral sa disenyo ng gawain sa laboratoryo at pagkalkula ng mga error sa pagsukat" (magagamit sa pampublikong domain sa website ng departamento).

   Para sa susunod na aralin, ang mag-aaral dapat ipakita ang isang kumpletong natapos na unang gawaing laboratoryo at maghanda ng isang buod ng susunod na gawain mula sa iyong listahan. Dapat matugunan ng abstract ang mga kinakailangan para sa disenyo ng gawaing laboratoryo, magsama ng isang teoretikal na pagpapakilala at isang talahanayan kung saan mailalagay ang mga resulta ng mga paparating na pagsukat. Kung ang mga kinakailangang ito ay hindi natutugunan para sa susunod na gawaing laboratoryo, ang mag-aaral hindi pwede.

   Sa bawat aralin, simula sa pangalawa, ipinagtatanggol ng mag-aaral ang nakaraang kumpletong gawain sa laboratoryo. Ang pagtatanggol ay binubuo sa paliwanag ng mga pang-eksperimentong resulta na nakuha at ang sagot sa mga katanungan sa pagkontrol na ibinigay sa paglalarawan. Ang gawaing laboratoryo ay isinasaalang-alang na kumpletong nakumpleto kung mayroong pirma ng guro sa isang kuwaderno at isang kaukulang marka sa journal.

   Matapos makumpleto at maipagtanggol ang lahat ng gawain sa laboratoryo na itinakda ng kurikulum, ang guro na nangunguna sa aralin ay naglalagay ng marka na "pass" sa journal ng laboratoryo.

   Kung sa ilang kadahilanan ang mag-aaral ay hindi nakumpleto ang kurikulum para sa pisikal na pagsasanay sa laboratoryo, pagkatapos ay magagawa ito sa mga karagdagang klase na gaganapin alinsunod sa iskedyul ng departamento.

   Upang maghanda para sa mga klase, maaaring gamitin ng mga mag-aaral ang mga rekomendasyong pang-pamamaraan para sa gawaing laboratoryo, na magagamit ng publiko sa website ng kagawaran.

   Mga papel sa pagsubok
   

   Para sa pagsubaybay sa pag-usad ng mag-aaral sa bawat semestre, dalawang pagsubok sa silid aralan ang isinasagawa sa mga praktikal na klase (seminar). Alinsunod sa point-rating system ng departamento, ang bawat gawaing pagsubok ay tinatayang sa rate na 30 puntos. Ang kabuuang halaga ng mga puntos na nakapuntos ng isang mag-aaral kapag gumaganap ng mga pagsubok (ang maximum na halaga para sa dalawang pagsubok ay 60) ay ginagamit upang mabuo ang rating ng mag-aaral at isinasaalang-alang kapag itinatakda ang huling grado sa disiplina na "Physics".

   
   Offset

   Ang mag-aaral ay tumatanggap ng isang kredito sa pisika sa kundisyon na ang 4 na gawa sa laboratoryo ay nakumpleto at protektado (mayroong marka sa pagganap ng gawaing laboratoryo sa laboratory journal) at ang kabuuan ng mga marka para sa kasalukuyang pagsubaybay sa pag-unlad ay mas malaki kaysa sa o katumbas ng 30. Ang kredito sa credit book at ang pahayag ay inilalagay ng guro na nangunguna sa mga praktikal na klase (seminar).

   Pagsusulit
   
   Ang pagsusulit ay isinasagawa kasama ang mga tiket na naaprubahan ng kagawaran. Ang bawat tiket ay may kasamang dalawang mga teoretikal na katanungan at isang problema. Upang mapadali ang paghahanda, ang mag-aaral ay maaaring gumamit ng listahan ng mga katanungan upang maghanda para sa pagsusulit, batay sa kung aling mga tiket ang nabubuo. Ang listahan ng mga katanungan sa pagsusulit ay magagamit ng publiko sa website ng Kagawaran ng Physics.

   1. 4 na gawaing laboratoryo ay kumpletong nakumpleto at protektado (mayroong marka sa pagsubok para sa gawaing laboratoryo sa laboratory journal);
   2. ang kabuuang marka ng kasalukuyang pagkontrol ng pag-unlad para sa 2 mga pagsubok ay mas malaki sa o katumbas ng 30 (out of 60 posible);
   3. ang markang "naipasa" ay nakakabit sa record book at sa record sheet

   Kung hindi natupad ang sugnay 1, ang mag-aaral ay may karapatang lumahok sa mga karagdagang klase sa kasanayan sa laboratoryo, na gaganapin alinsunod sa iskedyul ng departamento. Kung ang item 1 ay natupad at ang item 2 ay hindi natupad, ang mag-aaral ay may karapatang makakuha ng mga nawawalang puntos sa mga komisyon sa pagsubok, na gaganapin sa panahon ng sesyon alinsunod sa iskedyul ng departamento. Ang mga mag-aaral na nakapuntos ng 30 puntos o higit pa sa kasalukuyang pagsubaybay sa pag-unlad ay hindi pinapayagan sa komite ng pagsusuri na dagdagan ang marka ng rating.

   Ang maximum na halaga ng mga puntos na maaaring makuha ng isang mag-aaral sa kasalukuyang kontrol ng pag-unlad ay 60. Ang maximum na halaga ng mga puntos para sa isang kontrol ay 30 (para sa dalawang kontrol 60).

   Para sa isang mag-aaral na dumalo sa lahat ng praktikal na mga klase at aktibong nagtrabaho sa kanila, ang guro ay may karapatang magdagdag ng hindi hihigit sa 5 puntos (ang kabuuang halaga ng mga puntos para sa kasalukuyang pagkontrol ng pag-unlad, sa kasong ito, ay hindi dapat lumagpas sa 60 puntos) .

   Ang maximum na halaga ng mga puntos na maaaring puntos ng isang mag-aaral batay sa mga resulta ng pagsusulit ay 40 puntos.

   Ang kabuuang halaga ng mga puntos na nakuha ng mag-aaral para sa semestre ay ang batayan para sa pagtatasa ng disiplina na "Physics" alinsunod sa mga sumusunod na pamantayan:

   • kung ang kabuuan ng mga puntos ng kasalukuyang pagkontrol ng pag-usad at intermediate na sertipikasyon (pagsusulit) mas mababa sa 60 puntos, pagkatapos ang marka ay "hindi kasiya-siya";
   • 60 hanggang 74 na puntos, pagkatapos ang marka ay "kasiya-siya";
   • kung ang kabuuan ng mga puntos ng kasalukuyang pagsubaybay ng pag-usad at intermediate na sertipikasyon (pagsusulit) ay nahuhulog mula sa saklaw 75 hanggang 89 na puntos, pagkatapos ang marka ay "mabuti";
   • kung ang kabuuan ng mga puntos ng kasalukuyang pagsubaybay ng pag-usad at intermediate na sertipikasyon (pagsusulit) ay nahuhulog mula sa saklaw 90 hanggang 100 puntos, pagkatapos ang marka ay "mahusay".

   Ang mga markang "mahusay", "mabuti", "kasiya-siya" ay inilalagay sa sheet ng pagsusuri at aklat na pang-grade. Ang markang "hindi kasiya-siya" ay ibinibigay lamang sa pahayag.

   KASANAYAN SA LABORATORY

   Mga link para sa pag-download ng mga lab*
   * Upang mag-download ng isang file, mag-right click sa link at piliin ang "I-save ang Target Bilang ..."
   Upang mabasa ang file, kailangan mong i-download at i-install ang program ng Adobe Reader

   
   
   

   Bahagi 1. Mga Mekaniko at Physical Molecular
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

   Bahagi 2. Elektrisidad at magnetismo
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

   
   
   
   

   
   Bahagi 3. Optics at Atomic Physics