учител-логопед МОУ „СОУ р.п. Озинки"
1. Работен паспорт за проектиране.
Заглавие на проекта: „Труден звук – аз съм твой приятел.“
Ръководител на проекта: учител-логопед Надежкина Инна Викторовна.
Учебна дисциплина: логопедия.
Учебни дисциплини, близки до темата на проекта: четене, руски език, изобразително изкуство, технологии.
Участници в проекта: ученици от логопедичния център, родители, учител логопед.
Тип на проекта: творчески.
Цел на проекта:
да включи всеки ученик в активен познавателен творчески проект при създаването на книгата „Труден звук - аз съм твой приятел“ - разбираема, полезна и достъпна за деца с говорни нарушения,
научете се да представяте работата си под формата на страница от книга, изберете инструменти и материали за реализиране на вашите творчески идеи,
да се насърчи у децата интерес към творческо взаимодействие при съвместна работа.
Цели: Развитие на творчески способности, естетически вкус, способност за самостоятелна работа с различни източници за получаване на необходимите знания, развиване на изследователски умения, развиване на способността да се прилагат знанията на практика при създаване на творчески продукт - книга, развиване на способността за самостоятелно вземане на решения и обмен на информация, попълване на запасите от активни ученици на елементи от устното народно творчество.
Въпрос на проекта: Възможно ли е с усилията на децата в логопедична група и техните родители да се създаде книга, която да бъде полезна за деца с говорни нарушения?
Оборудване: бои, маркери, ножици, хартия, шаблони.
Очакваният продукт на проекта: книгата „Труден звук - аз съм твой приятел“.
Етапи на работа:
Създаване на работна група.
Анализ на съществуващите ползи.
Избор на посока на дейност.
Разработване на структурата на бъдещата книга.
Анализ на събрания материал.
Илюстриране на избран материал.
Тестване в действие, обмяна на опит.
Презентация.
Разпределение на ролите в екипа на проекта.
Роля на учителя:
координира целия процес на образователна творческа дейност,
помогнете на децата да намерят източници на информация,
сам бъдете източник на информация
подкрепят и насърчават активността на учениците при работа по проекта.
Ролята на ученици и родители: създаване на една страница от книгата.
Уместност на проекта.
За повишаване на ефективността на корекционната работа в часовете по логопедия, наред с други видове, се използват изследователски дейности.
Речевите нарушения при децата почти винаги са придружени от повече или по-малко изразени нарушения във формирането на когнитивни, общообразователни и комуникативни умения. Следователно дейностите по проекта трябва да бъдат насочени към формиране и развитие на комуникативни умения на децата, умения за подготовка за класове, правилно управление на времето, планиране и самоконтрол. Препоръчително е да се провеждат логопедични занятия с ученици с нарушения на устната реч по програма, базирана на взаимодействието на възрастен и дете. Взаимодействието допринася за обучението на детето логопед самостоятелно да търси начини и средства за решаване на собствените си проблеми. Детето престава да бъде обект на педагогическо въздействие и става активен участник в творческа дейност, чиято цел е да активира собствените си ресурси в процеса на обучение и развитие.
Методът на проекта предоставя на детето уникална възможност да реализира своите фантазии и да ги съчетае с мечтата за зряла възраст. По проекта могат да работят деца с различно ниво на подготовка. Основното е да помогнете на детето да повярва в себе си. Детето най-пълно и ясно възприема това, което е било интересно, това, което е открило и доказало.
Продуктивният тип дейност е благоприятна почва за прилагане на принципа на активността, който е, че човек научава 10% от това, което чува, 50% от това, което вижда, 90% от това, което прави.
2. Педагогическо описание на проекта.
Знанията, придобити без интерес, неоцветени от собствените положителни емоции, не стават полезни. По време на час детето пише, чете, отговаря на въпроси, но тази работа не засяга мислите му и не предизвиква интерес. Той е пасивен. Разбира се, той научава нещо, но пасивното възприемане и усвояване не може да бъде основата на солидни знания. Децата помнят лошо, защото ученето не ги увлича. Винаги можете да намерите нещо интересно и вълнуващо в живота, в изучаването на руски език. Нужно е само да го намерите и поднесете на децата, което ще ги насърчи да правят подобни находки и открития.
В часовете по логопедия децата могат не само да научат нещо, но и сами да опитат, експериментират и придобият знания. Децата са естествени изследователи и с голям интерес участват в различни изследователски дейности.
Проектът не казва на децата, че ще решават конкретен педагогически проблем. Казват им името и целите на проекта и след няколко минути децата се потапят в проблема на проекта и вече рисуват, изрязват, лепят и изписват нещо.
Децата, без да го знаят, съвсем самостоятелно активират знанията си, прилагайки ги на практика в непозната ситуация.
Основната задача на логопеда е да научи детето да учи. Успехът на когнитивната дейност на ученик с говорни нарушения зависи от изпълнението на редица условия, по-специално от осигуряването на емоционално просперираща позиция на детето.
Създаването на ситуация на успех в дейността е основното условие за култивиране на положително отношение към ученето. Успехът е вътрешен комфорт, радостта, че всичко не е толкова трудно и лошо.
Учителят помага на учителя да постигне ефективна положителна мотивация за учене, като създава мистериозен, завладяващ свят за възникване на когнитивни и социални мотиви.
Замисленият проект „Труден звук - аз съм твой приятел“ помага на децата не само да придобият изследователски умения, но и дава възможност на логопеда да реализира много корекционни, педагогически и образователни цели и задачи, като въвлича децата в творчески дейности, които съответстват на умствени и физически възможности на децата с увреждания.говорни нарушения.
Проектът е замислен като колективна дейност. За ученик, изправен пред проблеми в обучението си, сътрудничеството дава възможност да получи допълнителна подкрепа от деца и логопед, да преодолее страховете и неувереността в себе си и да се научи да бъде независим и отговорен. Често през целия учебен ден такива ученици се чувстват самотни и неуспешни. Именно допълнителните занятия с логопед могат и трябва да се превърнат в източник на радост и самочувствие за тях, давайки им възможност да почувстват подкрепата на другите. Именно в такива класове ученик, който сам изпитва затруднения в ученето, може да помогне на друг да се справи с проблемите, като по този начин си помогне (нека си спомним най-ефективния метод - „Уча, като преподавам на другите.“)
Радостта, забавлението, спокойствието и някаква мистерия привличат децата. Те развиват издръжливост, постоянство и емпатия.
Гледайки децата, можете да видите как се ободряват и се опитват да дадат най-доброто, на което са способни. Те реагират безболезнено на коментари и грешки и се опитват да ги коригират. Децата не се чувстват уморени и не изпитват дискомфорт.
След приключване на работата по книгата всеки ученик организира представяне на страницата си, за да обобщи придобитите знания и умения, да повиши самочувствието на учениците и да даде на децата нагласа за по-нататъшни образователни успехи. Учениците самостоятелно оценяват постигнатите резултати, както и оценяват успехите и неуспехите на други деца.
Докато работят по проекта, учениците се интересуват от часовете по логопедия. Учат се да планират своите дейности, да използват различни източници на информация, да подбират необходимите материали, да изразяват мнението си, да създават крайния продукт - материалния носител на проектните дейности, да оценяват себе си и другите. Полученият резултат доказва, че няма посредствени деца, просто трябва да осигурите на детето своевременна помощ и да го оставите да повярва в способностите си.
Всеки ученик от логопедичната група е създател на една книжна страница. На децата се поставя конкретна творческа задача, която те изпълняват заедно с родителите си, а учителят-логопед преследва своите важни корекционно-педагогически цели и задачи на всеки етап. Нека се опитаме да опишем стойността на използването на всяка задача в работата с деца в логопедичната група.
Етап 1. „Изберете картина, чието заглавие съдържа дадения звук.“
Коригиращи цели: Развийте способността да определяте мястото на звука в дума, да развиете пространствена ориентация при поставяне на картина на страницата с азбука.
Цели на изследването: Развийте способността да намирате няколко варианта за решаване на проблем и да изберете най-подходящия.
Образователни цели: Развиване на независимост при работа с учебен материал, чувство за отговорност при изпълнение на задачата.
Етап 2 „Изберете усуквания и усуквания, в които често се среща дадения звук.“
Коригиращи цели: Развиване на фонематично съзнание и способност за подчертаване на букви в текста; тренирайте дикция, сила на гласа, изразителност.
Цели на изследването: Развийте умение за работа с литературни източници.
Образователни цели: Развивайте умения за самоконтрол.
Етап 3. „Направете пъзели с дадена буква.“
Коригиращи цели: Развивайте пространствено въображение при работа с букви.
Цели на изследването: Развиване на творческо въображение, независимост при вземане на решения, способност за защита на своята гледна точка, способност за намиране и коригиране на грешки в собствената работа и работата на други деца, способност за оказване на помощ в група при решаване на общи проблеми.
Образователни цели: Да се възпитава естетически вкус, уважение към труда на другите и гордост от собствената работа.
Етап 4. „Създайте кръстословица с картинки, чиито имена започват с даден звук.“
Корективни цели : Развитие на способността за определяне на мястото на звука в думата, разпознаване на обект по контура му и коригиране на фините двигателни умения.
Цели на изследването: Да се развие умение за избор на желаната рисунка от дадена серия.
Образователни цели: Култивирайте точност и пестеливост.
Етап 5. „Проектирайте страница на книга според модела.“
Коригиращи цели: Развийте пространствена ориентация; правилна фина моторика.
Цели на изследването: Развийте способността да работите по модел, да откривате и коригирате грешките си, да планирате своите дейности, време и ресурси.
Образователни цели: Култивирайте гордост от работата си и работата на приятелите си.
Pure twisters и tongue twisters развиват логическото мислене, учат образно точни думи, помагат за обогатяване на речника на децата и автоматизират звуците.
Запознаването на децата с народното творчество не само помага за обогатяване на речта на децата, но и обогатява вътрешния им свят. Също така речевият материал, изграден според законите на ритъма и римата, служи за специфична дидактическа цел: максимално да попълни лексикалния материал с даден звук.
На децата се предлага да съставят ребус с дадена буква само след като се запознаят с готови ребуси и правилата за тяхното изграждане. След това ученикът получава задачата да състави ребус със своята буква, а останалите да я отгатнат. Така учениците създават себе си, оценяват пъзелите на други деца, като имат възможност да сравняват работата си с другите. Ако самото дете не може да изпълни задачата, тогава има възможност да се обърне за помощ към онези ученици, за които съставянето на пъзела не е причинило затруднения.
Оформянето на страницата на книгата „Труден звук – аз съм твой приятел“ изисква постоянство и точност. Подобряването на ръчните двигателни умения допринася за развитието на речевата функция. Този етап също така развива способността за разграничаване на букви и тренира превключване на вниманието. Всеки етап от работата по една книга трябва да има свой специфичен продукт.
Всички етапи съответстват на търсещи и творчески техники и спомагат за развиване на изследователски умения в съответствие с индивидуалните и психически особености на всяко дете.
По този начин,С помощта на децата от логопедичната група и техните родители създадохме книга, която ще бъде полезна за деца с говорни нарушения,направи презентация на книгата „Труден звук – аз съм твой приятел“. Тогава подарихме тази книга на първокласници, които учат в логопедичен център.
Проучване проект „Труден звук [R]“
Изпълнено от ученик от 3 “а” клас Узек Кежик МБОУ СОУ № 3 гр. Чадан
Ръководител: учител-логопед: Sat Choiganmaa Kan-oolovna
Чадан 2015 академична година година
Уместност
- Не всички деца знаят как правилно да произнасят звука [r] в речта. Звукът [r] е толкова труден и затова аз самият не можех да го произнасям.
Обект на изследване
- Звук [r]
Предмет на изследване
- Органи на артикулация
Мишена:
- Научете се да произнасяте правилно звука „Р“.
Задачи:
- Идентифицирайте особеностите на позицията на артикулационните органи при произнасяне на звука [P].
Методи
- Наблюдение.
- Консултация.
- Изпълнение на артикулационни упражнения.
Хипотеза
- Ако се науча да произнасям звука [r], тогава ще говоря правилно и красиво. Нищо чудно, че казват, че красивата реч е приятна за слушане.
Етапи:
Ι . Подготвителен етап .
а) изпълнение на артикулационни упражнения.
б) игри за развиване на силата на издишване.
в) игри за развитие на слуха.
ΙΙ.Формиране на правилна реч .
а) елиминиране на неправилно произношение.
б) произнасяне на звука [r] в срички и думи, изречения.
"Кон"
Учи ви да притискате задната част на езика към небцето и, като го пуснете, щракате.
"гъбички"
Учи да притиска задната част на езика към небцето, като го държи в това положение за известно време.
"акордеон"
Учи ви да притискате задната част на езика към небцето и да разтягате хиоидния лигамент.
Игра за развитие на слуха
"Червено жълто"
Мишена:намиране на звук в думи, възприемани от ухото.
Игра "Кой може да измисли най-много думи"
Мишена:активиране на речника, автоматизация на звука [p]
Упражнения за развитие на въздушна струя
"балони"
Всеки ден надувам балон
Извиквам дъха си.
Упражнение „Буря в чаена чаша“
Днес духам в тръбата
И готвя буря.
Логопедични рими
Ро-ро-ро, Ро-ро-ро - Бикът пи вода...
Ро-ро-ро, Ро-ро-ро - Ядката има... (ядро).
Ро-ро-ро, Ро-ро-ро - Има ескалатор в...
Ро-ро-ро, Ро-ро-ро - Малвина има приятел - ...
Ка...андаш
Нека момчета да познаем гатанките.
Расте зелен храст,
Ако го докоснете, ще ухапе.
В един задушен ден в небето изведнъж
Барабаните бият силно.
Един вход, три изхода.
Прочетете и запомнете поговорките
- Дори не можете да извадите риба от езерце без затруднения.
- Порасни бързо и се залови навреме за работа.
Заключение :
В резултат на редовни упражнения за артикулация се научих да произнасям звука [r]. И произношението ми стана ясно и красиво. И разбра
при произнасяне на звука [r] положението на устните е в усмивка. Устата е леко отворена, върхът на езика се издига до туберкулите зад горните зъби. Въздушната струя е силна, кара върха на езика да трепери.
Литература
1. Звукова автоматизация [p] O.V Epifanova
2. Акименко В. М. Нови логопедични технологии: учебно ръководство. – Ростов н/д: Феникс, 2009.
Това практическо ръководство ще се превърне в безценен помощник за вас в сложната и старателна работа по коригиране на дефекти в звуковото произношение. Забавните игрални материали ще направят вашите часове вълнуващи, забавни и много ефективни. Сложният характер на предложените игри ще позволи в процеса на корекция на звука да развие уменията за фонематичен анализ и синтез, да укрепи психологическата основа на речта (памет, възприятие, внимание, мислене) и да култивира интерес, уважение и любов за живата руска дума. Компактността и мобилността на игрите значително ще улесни подготовката за класове, ще даде възможност за чувствително и своевременно реагиране на всякакви промени във възможностите, нуждите и личните предпочитания на всяко дете, което от своя страна ще спомогне за актуализиране на неговите вътрешни ресурси и активирайте механизми за самокоригиране. Лексикалният материал, включен в ръководството, е оптимален по обем и звуков състав и в същото време ви позволява да подготвите...
Уважаеми логопеди, възпитатели, учители, родители!
Това практическо ръководство ще се превърне в безценен помощник за вас в сложната и старателна работа по коригиране на дефекти в звуковото произношение. Забавните игрални материали ще направят вашите часове вълнуващи, забавни и много ефективни. Сложният характер на предложените игри ще позволи в процеса на корекция на звука да развие уменията за фонематичен анализ и синтез, да укрепи психологическата основа на речта (памет, възприятие, внимание, мислене) и да култивира интерес, уважение и любов за живата руска дума. Компактността и мобилността на игрите значително ще улесни подготовката за класове, ще даде възможност за чувствително и своевременно реагиране на всякакви промени във възможностите, нуждите и личните предпочитания на всяко дете, което от своя страна ще спомогне за актуализиране на неговите вътрешни ресурси и активирайте механизми за самокоригиране. Лексикалният материал, използван в ръководството, е оптимален по обем и звуков състав и в същото време позволява на децата да бъдат подготвени за възприемане на такива понятия като многозначност на думата, омонимия, паронимия и антонимия. С помощта на представената система от сложни игри и упражнения за развитие, възпитатели и родители, които нямат специално обучение, могат да овладеят техники за корекция на произношението. Използвайки всичките пет помощни средства от комплекта „Труден звук, ти си наш приятел!“, ще можете да играете различни игри, за да различавате опозиционните звуци. Универсалността на илюстративния материал на ръководствата значително ще разшири вашите възможности и ще повиши ефективността на коригиращите действия.
Вид на проекта: педагогически.
Участници в проекта:логопед, ученици от начален етап, учители, възпитатели, родители.
Уместност:
Звуците са основният строителен материал на човешката реч и само с тяхното ясно и точно предаване речта може да бъде разбрана правилно и следователно да служи като средство за комуникация.
Правилното произношение е необходимо на детето за уверена комуникация, успешно учене, компетентно четене и писане и хармонично развитие. Според научни изследвания около 40% от децата у нас, чиято реч трябва да се формира, произнасят неправилно звуците на родния си език и броят на тези деца не намалява.
Нарушеното звуково произношение е не само козметичен дефект, но и сериозна пречка за овладяването на писмения език от детето. Това се отразява негативно на емоционалното състояние на детето, неговото самочувствие, формирането на личностни черти и комуникацията с връстниците.
проблем:
Нарушенията на звуковото произношение при децата водят до явленията на дислексия и дисграфия при учене в училище.
Хипотеза:
Да приемем, че използването на комплекс от развлекателни материали ще допринесе за развитието на звуковата култура на речта.
корекция на звуковото произношение на децата чрез занимателен нагледен и дидактичен материал.
Задачи:
- Събудете интереса на децата към поправителните дейности.
- Да се развие звуковата култура на речта във взаимовръзката на различни речеви задачи: формиране на граматичната структура на речта, речникова работа и съгласувана реч.
- Формиране и подобряване на звуковата култура на речта при децата (развиване на артикулационни двигателни умения, дикция, интонационна изразителност, фонематично възприятие).
- Да насърчава формирането на звукова култура на речта при деца със специални нужди във всички видове дейности: в класове, в игри, в рутинни моменти.
- Развивайте комуникативните умения на децата, развивайте самочувствието.
- Да се формира емоционален контакт между родители и деца, да се обогатят детско-родителските отношения чрез съвместни творчески дейности.
Етапи на проекта:
Подготвителен:
- проучете опита на известни учители, работещи по тази тема, и опита на колеги;
- създаване на среда за развитие в групата (кът за реч) и класните стаи;
- подготвя учебно-игрови материали за индивидуална и групова работа с деца;
- Провеждайте диагностика на деца и анкети с родителите.
Главна сцена:
- развиват звуковата култура на речта във всички класове и уроци: корекционни, четене, математика, музика, художествени дейности и др.;
- провеждайте развитие на речта във всички рутинни моменти: сутрешен прием, корекционна работа, разходка, образователни дейности, използване на развлекателни материали;
- включване на родителите в процеса на автоматизиране на издаваните звуци (сгъваеми папки, ъгъл „Съвети от логопед“, консултации, разговори, открити класове).
Крайният етап:
- диагностика на деца.
- Родителска среща.
- родителска анкета.
- отворена финална сесия.
Описание на проекта: стратегия и механизми за постигане на целите (методи, форми, средства за изпълнение).
За изпълнение на проекта в поправителните класове използваме следните методи и техники:
- словесни: (приказки, пословици, гатанки, стихчета, поговорки, стихотворения);
- визуален (демонстрационен материал);
- практически: (ролеви, активни, дидактически, театрални игри, упражнения).
Използването на гатанки, детски стихчета и приказки прави урока по-емоционален и интересен. Използването на инструменти за обучение като компютър ще помогне да се направи процесът на изпълнение на възложените задачи по-интересен. Всеки логопед има компютърни игри и програми за развитие на звуковото произношение.
За да привлека възпитатели и учители към корекционна и логопедична работа, провеждам консултации, майсторски класове и семинари за тях.
Без участието на родителите смятам, че е невъзможно да се постигне тази цел. Затова провеждам родителски срещи, на които разказваме какви успехи сме постигнали. Провеждаме също семинари и консултации, където обучаваме родителите как да учат у дома. Училището разполага с кът „Съвети от логопед“, където се дават препоръки както за развитието на речевата звукова култура, така и за други раздели на програмата. Периодично се провеждат въпросници.
График за изпълнение на проекта
Очаквана дата на събитието |
Име на събитието |
септември 2014 г |
Диагностика |
октомври 2014 г |
Родителска среща „Диагностични резултати и планова корекционна и логопедична работа за учебната 2014-15 г. година |
ноември 2014 г |
Уъркшоп с участието на деца за възпитатели „Артикулационни упражнения за логопедични часове“ |
декември 2014 г |
Поетичен конкурс „Зимна магьосница“ |
януари 2015 г |
Семинар-работилница за начални учители „Автоматизация на звуците в речта с помощта на игрови техники“ |
февруари 2015 г |
Открити класове за учители „Звук [R] в думи и изречения“, „Звук [L] в срички и думи.“ |
Открит урок за родители „Ваканция за майките“. |
|
април 2014 г |
Седмица на правилната реч |
Заключителни класове |
Очакван резултат:
- интересът на децата към учебните дейности ще се увеличи;
- качеството на звуковото произношение ще се подобри;
- нивото на развитие на умствените процеси ще се повиши.
Този проект може да се използва от логопеди при работа с деца с нарушения на звуковото произношение не само в поправителните училища, но и в общообразователните училища, както и в детските градини, тъй като броят на децата с нарушения на звуковото произношение нараства.
Оценка на ефективността на изпълнението на проекта:
Диагностичният преглед разкрива положителна динамика в развитието на:
- звукови произношения;
- умствени процеси;
- комуникативни функции на речта.
Оценка на риска и планирани мерки за минимизиране на въздействието на такива рискови фактори:
- слаба материално-техническа база (закупуване на нови нагледни и дидактически пособия, игри);
- трудности при взаимодействие с родителите (използване на нови форми на работа с родители, като се вземе предвид личностно ориентиран подход).
По-нататъшно развитие на проекта:
- публикуване на проекта;
- провеждане на майсторски клас с учители по тази тема;
- разработване на методически препоръки за родители и учители.
Очаква се този проект да се използва:
- при работа с новопостъпили деца в 1 клас;
- въвеждане на иновативни технологии за подобряване на корекционно-образователния процес;
- обмяна на опит с градски учители.
Библиография:
- Жуковская Р. И. Отглеждане на дете чрез игра. М. 1975 г
- Османова Г. А., Позднкова Л. А. Игри и упражнения за развитие на общи речеви умения при деца. Санкт Петербург 2007 г
- Пожиленко Е. Запознаване на децата с околната среда и развитие на речта // Предучилищно образование, 2005, № 1.
- Фалкович Т.А., Барилкина Л.П. Развитие на речта, подготовка за овладяване на писането. М.: ВАКО, 2007-288 с.
- Мезенцева М. Логопедия в снимки. М .: АД "ОЛМА Медия Груп", 2011. - 192 с.
- Скворцова И.В. Логопедични игри. М.: OLMA Media Group, 2014.-128 с.
- Буланович Н.И., Рижанкова Е.Н. Да се научим да произнасяме звуци. Санкт Петербург: Издателство Литера, 2007.-32с.
Екатерина Юркова
Проект „Труден звук, бъди приятел на децата!“
Проект „Труден звук, бъди приятел на децата!“
О, смъртни, ние сме за всички други науки
Опитвам се да уча толкова усилено
И речта, единствената кралица на света,
Забравяме ли? Това е на кого да служим
Всички трябва, на скъпа цена
Обединяване на учителите, така че тайната на словото
Научен, убеден - спечелете!
Тип проект:образователни, практически ориентирани
Участници в проекта:учител-логопед, възрастни деца, родители.
Мащаб:дългосрочно, в рамките на групата.
Уместност:
Днес системата за развитие на образованието е в ситуация на значителни промени.
Учителите са изправени пред задачата да научат по-големите деца в предучилищна възраст да се ориентират в потока от информация, идваща към тях отвсякъде. За децата е важно не само правилно да асимилират и структурират информацията, но и да могат целенасочено да я търсят и избират самостоятелно. За постигането на тези задачи е необходимо да се използват иновативни технологии за обучение. Един от тези методи е методът на проекта. Проектната дейност е неразривно свързана с творческата дейност, със съвместното творчество.
Звуците са основният строителен материал на човешката реч и само с тяхното ясно и точно предаване речта може да бъде разбрана правилно и следователно да служи като средство за комуникация.
Правилното произношение е необходимо за детето да общува уверено, по-нататъшно успешно обучение, компетентно четене и писане и хармонично развитие. Според научни изследвания около 40% от децата у нас, чиято реч трябва да се формира, произнасят неправилно звуците на родния си език и броят на тези деца не намалява.
Нарушеното звуково произношение е не само козметичен дефект, но и сериозна пречка за овладяването на писмения език от детето в училище. Това се отразява негативно на неговото емоционално състояние, самочувствие, формиране на личностни черти и общуване с връстници.
Според резултатите от диагностика на старша група „Джуджета“, извършена през септември, от 25 деца, 22 деца имат проблеми с произношението на звука. Което е 88%. (вижте Приложение 1) Само 12% от децата имат ясна реч. Така има голям брой деца с проблеми с произношението. В речта на децата най-често се наблюдават звукови замествания, изкривяване или отсъствие. Това изисква целенасочена корекционна работа върху производството и автоматизацията на звуците. За да привлека родителите към проблема със звуковата автоматизация, реших да поканя родителите да участват в създаването на проекти родител-дете.
проблем:
Родителите участват само косвено в автоматизирането на звуците, като не винаги разбират как да го направят, което се отразява на качеството на звуковото произношение на техните деца. Често, без участието на родителите, автоматизацията на звуците отнема доста дълго време.
Хипотеза:
Да приемем, че запознаването на родителите със звуковата култура на речта и разработването на съвместни проекти между деца и родители ще спомогне за консолидирането на звуците, зададени от логопеда в речта на децата, и ще намали продължителността на етапа на звукова автоматизация.
Мишена:
коригиране на звуковото произношение на децата чрез проекти дете-родител за автоматизиране на звуци.
Задачи:
1. Формирайте и подобрете звуковото произношение на децата (развивайте артикулационни двигателни умения, дикция, интонационна изразителност, фонематично възприятие).
2. Включете родителите в съвместна работа за формиране на правилно звуково произношение.
3. Научете родителите как да създават проекти родител-дете.
Описание на проекта: стратегия и механизми за изпълнение.
Етапи на проекта:
Подготвителен(септември-ноември):
Продължете коригиращата работа по производството и автоматизацията на липсващи звуци в речта на децата.
Проведете майсторски клас за родители „Артикулационни упражнения за издаване на звуци“,
Провеждане на семинар за родители по звукова автоматизация „Трудните звуци са приятели на децата“,
Провеждане на открит урок за родители по звукова автоматизация,
Провеждане на индивидуални консултации с родителите относно механизмите за разработване на проекта и избора на материали за неговото създаване.
Главна сцена(Ноември декември):
Директно създаване на проекти дете-родител,
Поддръжка на проекти и съдействие при тяхното създаване.
Крайният етап(Януари февруари):
Защита на детето в група създадени проекти.
Междинна диагностика на звуковото произношение.
Разговори с родители въз основа на диагностични резултати.
Съвместното творчество е актуално за децата в предучилищна възраст. Без участието на родителите смятам, че е невъзможно да се постигне тази цел. Затова провеждам родителски срещи, на които разказваме какви успехи сме постигнали. Също така провеждам семинари, майсторски класове, консултации, където учим родителите как да учат у дома. Групата има ъгъл „Съвети от логопед“, където се дават препоръки както за развитието на речевата звукова култура, така и за други раздели на програмата. Периодично се провеждат въпросници.
По този начин въвеждането на такава технология в образователния процес като проектен метод допринася за развитието на свободна, творческа, социално адаптирана личност, която съответства на социалния ред на съвременния етап, от една страна, и прави образователния процес на предучилищна институция, отворена за активното участие на родителите.
График за изпълнение на проекта
Очаквана дата на събитието Име на събитието Отговорник
септември 2015 г. Диагностика Учител-логопед
Октомври 2015 г. Родителска среща „Диагностични резултати и планирана корекционна и логопедична работа за учебната 2015-16 г. година“. Индивидуални консултации. Учител логопед
Октомври 2015 г. Майсторски клас „Артикулационни упражнения за издаване на звуци“ Учител логопед
Ноември 2015 Семинар за родители за автоматизиране на звуците в речта „Трудните звуци бъди приятел на децата” Учител логопед
Ноември 2015 Открит урок за родители по звукова автоматизация. Учител логопед
Ноември-декември 2015 г. Консултиране на родители за автоматизиране на звуци и създаване на проекти;
Директно създаване на проекти и тяхното коригиране. Учител логопед,
родители, деца
Януари 2016 Междинна диагностика на звуковото произношение. Учител логопед
Януари-февруари 2016 г. Разговори с родители по диагностични резултати. Учител логопед
Февруари 2016 г. Защита на проекти в група. Учител логопед,
родители, деца
Очакван резултат:
Качеството на звуковото произношение при децата ще се подобри;
Ще се увеличи участието на родителите в съвместната работа с логопеда за автоматизиране на звуци;
Ще бъдат създадени проекти дете-родител за автоматизиране на звуци.
Оценка на риска и планирани мерки за минимизиране на въздействието на такива рискови фактори:
Трудности при взаимодействието с родителите (използване на нови форми на работа с родители, като се вземе предвид подходът, ориентиран към личността).
Липса на време или липса на осведоменост на родителите по въпроса за автоматизацията на звуците (оказване на помощ при изпълнението на проекти родител-дете)
По-нататъшно развитие на проекта:
Публикуване на проекта;
Провеждане на майсторски клас с учители по тази тема;
Очаква се този проект да се използва:
При работа с новодошли деца;
Въвеждане на иновативни технологии за подобряване на корекционно-образователния процес;
Обмяна на опит с градски учители;
Участие на проекти в конкурси, публикуване на проекта.
Този проект може да се използва от логопеди при работа с деца с нарушено произношение не само в детските градини, но и в училищата, тъй като там има голям брой деца с нарушено произношение.
Библиография:
1. Жуковская Р. И. Отглеждане на дете в играта. М. 1975 г
2. Османова Г. А., Позднкова Л. А. Игри и упражнения за развитие на общи речеви умения при деца. Санкт Петербург 2007 г
3. Пожиленко Е. Запознаване на децата с околната среда и развитие на речта // Предучилищно образование, 2005, № 1.
4. Мезенцева М. Логопедия в снимки. М .: ZAO OLMA Media Group, 2011.- 192 с.
5. Скворцова И. В. Логопедични игри. М.: OLMA Media Group, 2014.-128 с.
6. Буланович Н. И., Рижанкова Е. Н. Да се научим да произнасяме звуци. Санкт Петербург : Издателство Литера, 2007.-32с.
7. Лебедева I. L. Труден звук, ти си наш приятел. Звуковете Р, Рб, (Л, Л, Ш, Ж, С, Я) Практическо ръководство за логопеди, педагози и родители. М.: Вентана-Граф, 2015, -32 с.
8. Скворцова И. В. Граматика в снимки. Звук Л. За деца 4-6г. Санкт Петербург : Нева, 2003.