Добро-добро-добро утро планета!
Не знам за вас, разбира се, но на моята английска планета е сутрин (под името). И реших да напиша важна информационна и практична статия за транскрипцията на английски на весела сутрешна глава. Мисля, че нямаш нищо против). Тогава нека започнем да анализираме тази проста, но често съмнителна тема.
Имате ли нужда изобщо от транскрипция на английски?
Какво да ти кажа? .. Ако в училищната програма на английски е минаван и принуден да се преподава, то разбира се не можеш да излезеш! В световен мащаб, липсата му при изучаване на английски език няма да повлияе по никакъв начин на резултатите и знанията.
НО!Тъй като децата ни все още учат английски, е въпрос на чест да знаем каква транскрипция има в него. Това е приблизително същото, тъй като е важно да се знае, че има 6 падежа на руски език (и това, между другото, го различава от английския и много други). Но можем да се научим да говорим и пишем думи, без да мислим кой случай да използваме в тях... "Иван Р odil д yevchonka ... Е, вие ме разбирате, мисля.
Затова моята присъда е - ще учим! Но бързо и без никакво разтягане за една година! Урок-два - и "Английски транскрипция"ще стане най-приятната фраза на света...
Освен това, имайки способността да дешифрира английската транскрипция, всеки ученик и възрастен ще може да чете и произнася всяка, дори най-„ужасно неразбираемата“ дума в английския речник !!!
Защо е изобретен?
Те го измислиха преди много, много отдавна, докато самите британци, за себе си - когато разбраха, че самите те не винаги могат да разберат как се чете тази или онази дума.
Факт е, че в английския език има, според които можете да прочетете правилно думите. Например правило като това: „В затворена сричка английската буква“ a ” ще се чете така (думи ba g, la ptop)» ... Но в същото време в тези правила има толкова много изключения, че понякога е невъзможно да ги запомним (например към това правило вземаме изключение с дума със затворена сричка т питам , в който буквата "а" вече се чете различно).
Е, те измислиха такава концепция като транскрипция, така че всяка английска дума да може да се чете правилно, дори без да се знаят правилата, а просто като притежавате набор от транскрипционни символи.
Понякога може да видите два варианта на една и съща икона, това е нормално. И двете се провеждат. Моите аналогии с руските букви са много произволни. Основното тук е да чуете звука и да го симулирате възможно най-точно.
Икони за транскрипция за гласни звуци
[i]или [ ı ] звук, подобен на "и", но по-рязък и твърд.
[д]звук, подобен на "е", но по-рязък и твърд.
[ ӕ ] звук, подобен на "е", но по-широк.
[ ɔ ] или [ ɒ ] звук, подобен на "о", но по-рязък и отворен.
[ ∧ ] звук, подобен на "а", но по-стакато.
[у]или [ ʋ ] звук, подобен на "у", но по-стакато.
[аз:]звук като дълъг и.
[ ɔ: ] звук като дълго "о".
[ ɑ: ] звук като дълго и дълбоко "а".
[у:]звук като дълго "у".
[ ə: ] или [ɜ:] звук, наподобяващ нещо между "о" и "е".
На английски има една единствена транскрипционна икона, която обозначава неударена гласна - [ə] . Произнася се много кратко и неясно. Често го чуваме в края на думите, завършващи на неударени гласни. Учител, компютър...
Икони за транскрипция за съгласни
[п]звук, подобен на "р".
[b]звук, подобен на "б".
[т]звук подобен на "t".
[д]звук, подобен на "d".
[к]звучи като "к".
[g]звук, подобен на "g".
[е]звук, подобен на "f".
[v]звучи подобно на "в".
[с]звук, подобен на "s".
[z]звук, подобен на "z".
[м]звук, подобен на "м".
[н]звук, подобен на "n".
[л]звук, подобен на "л".
[ч]звук като въздушно "х".
[ ʃ ] звук, подобен на "у".
[tʃ]звук, подобен на "h".
[ ʒ ] звук, подобен на "g".
[dʒ]звучи като "j".
[r]звук, подобен на "р".
[j]звук, подобен на "th". Омекотява гласните, напр. [jɒ] [je] [ju:]
[w]звукът, издаван от устните.
[ ŋ ] звук, подобен на "n", произнесен в носа.
[ θ ] тъп междузъбен звук.
[ ð ] звънтящ междузъбен звук.
Икони за транскрипция за дифтонги (двойни звуци)
[aı]или [ai]звук, подобен на "ах".
[eı]или [ei]звук като "хей".
[ ɔı ] или [ɔi]звук, подобен на "ох".
[aʋ]или [au]звук, подобен на "ай".
[ əʋ ] или [ou]звучи като "ох".
[ ıə ] или [iə]звук, подобен на "ее".
[ ʋə ] или [uə]звук, подобен на "ue".
[eə]или [ εə ] звук като "еа".
Време за тренировка
Е, тук прегледахме с вас всички признаци на английската транскрипция. Повечето от тях са лесни за запомняне от деца и възрастни. Понякога възникват трудности с икони, обозначаващи дифтонги или някои звуци, които изобщо не са подобни на руския. Но това бързо се коригира, ако всичко се консолидира веднага с добри практики и упражнения, които сега ще направим.
Препоръчвам да закупите и да вземете онлайн курс Английски от нулата (от добре познатата услуга LinguaLeo). Там буквите и звуците на английския език се анализират подробно. Транскрипцията също може да бъде разработена добре. Регистрирам и опитайте курса безплатно. Ако ви харесва, продължете! ..
Упражнение 1
Първото нещо, което трябва да направите, е да повторите няколко пъти звука, съответстващ на определен знак от английската транскрипция. Вървете по ред (според списъка, който дадох). Повторете един звук 3-5 пъти, опитвайки се да свържете сложна икона с изображение. Например, повтаряне на звука [ ӕ ]
, представете си котка, шапка или друго изображение, но нека това изображение да съответства само на дума, която се произнася с този звук на английски. Например в главата ми се появи изображение на чанта с такава корпоративна значка.))
Как е? Трудно? Ако отговорът е да, тогава ще споделя с вас моите идеи относно най-„непреодолимите“ знаци за транскрипция. Моля, не съдете строго моите тромави снимки. Кълна се, че изглеждат много по-красиви във въображението ми)).
икона [ ʋ ] — изображение на крака.
Думата крак [fʋt].
икона [ ɜ: ] - образа на птица.
Думата птица [б ɜ: д].
икона [ ʃ ] - изображението на обувката.
Думата обувка [ʃu:].
икона [tʃ]- изображение на пиле.
Думата мацка [tʃık].
икона [dʒ]- изображението на страницата в учебника.
Страницата на думата.
икона [j]- изображението на отметка, правилният отговор.
Думата да.
икона [ ŋ ] - изображение на дълъг и неравен път.
Думата дълга.
икона [ θ ] - изображението на числото три.
Думата три [θri:].
икона [ ð ] - образът на майка с бебе.
Думата майка.
Упражнение 2
- Сега ще четем с вас прости думи с различни звуци. Вашата задача е да разгледате дадена дума, да чуете нейното произношение, да повторите и след това да познаете коя транскрипционна икона от тези по-долу съответства на звука в думата (необходимите гласни или комбинации ще бъдат подчертани).
[ ı ] [д] [ ӕ ] [ ɒ ] [ ∧ ] [ ʋ ] [аз:][ ɔ: ] [ ɑ: ] [у:] [ɜ:]
| б ir d | е милия | ° С оо л |
| стр аз г | б ти | е ул |
| д o ll | Яжте | с то |
| л a st | б д | ° С ар |
| ябълка | кл o ck | м e n |
| д augh ter | стр u t | кл ea n |
| д o ctor | фр ui t | к аз тчен |
| д ар к | ж ир л | д атрешна |
| д oor | количка-б нас | ° С а стр |
| е оо т | б оо к | б всичко |
- Сега ще видите други думи, които също ще трябва да слушате и повторите, и след това изберете необходимия знак за транскрипция от представените по-долу, който съответства на този или онзи звук (необходимите съгласни или комбинации ще бъдат подчертани в думите) .
[п] [b][т] [д][к] [g][е] [v][с] [z][м] [н]
[л][ч] [ ʃ ] [tʃ] [ ʒ ] [dʒ] [r][j] [w][ ŋ ] [ θ ] [ ð ]
| залагам ние | v ery | w прозорец |
| v село | s treet | зоологическа градина |
| th in | тогава | чай ch er |
| захар | теле тел едно | f iv e |
| сто д | мус т | близо т |
| среден ле | nu м бер | p reent |
| b липса | k itten | g ive |
| нож | кон | стая |
| пи n k | spon ge | ки ng |
| па ge | факто г у | Вие |
- Следните думи съдържат дифтонги. Слушаме, повтаряме и избираме желания знак за транскрипция за подчертаните букви и буквосъчетания.
[aı] [eı] [ ɔı ] [aʋ] [ əʋ ] [ ıə ] [ ʋə ] [eə]
| е ухо | н а аз | бех i nd |
| надзирател о бъди | гл въздух | т о не |
| стр oor | ° С a ke | т собствен |
| з ето | т нашите | ° С oi n |
| бр собствен | ти о се | з са |
| юли г | б ой | т способен |
| tr нашите сери | крещи ow | б аз ке |
| ° С са | н ухо | с о |
- Последното упражнение в този раздел е да изберете правилната транскрипция за дума от двете предложени. Схемата на работа е същата: слушайте, повторете и след това изберете.
чаша[kʌp] или [kӕp]
дванадесет[tvelv] или [дванадесет]
месец[mɑ: nθ] или [mʌnθ]
дъжд[raın] или [reın]
ферма[fɜ: m] или [fɑːm]
голям[lɑːʒ] или [lɑːdʒ]
лъжица[spuːn] или [spɔ: n]
справедлив[feə] или [fıə]
казвам[seɪ] или [seə]
сега[nəʋ] или [naʊ]
юни[tʃ uːn] или [dʒuːn]
Упражнение №3
Е, време е сами да напишем транскрипцията на думите. Мисля, че ще успееш! Ден или два - и темата за транскрипцията на английски ще стане толкова лесна за вас, колкото и не сте мечтали)). Нека ви напомня още веднъж, че неударените срички често се обозначават така [ ə ] .
след, кутия, пиша, с, отваряне,
сезон, затворен, кръгъл, висок, номер,
риза, плюс, сладко, песен, кисело мляко, омраза
Упражнение 4
Това упражнение е за практикуване на четене на много английски транскрипционни думи. За децата най-добрият вариант тук ще бъдат карти с английски думи и транскрипции към тях. Някои автори (например Носова, Епанова) специално разработват такива карти - в края на краищата те помагат не само за консолидиране на заучените транскрипционни знаци, но и за лесно попълване на техния речник. Това са толкова интересни картички, които намерих в магазина. Лабиринт... Ето най-основните теми и думи:
Комплект диви животни
Комплект "Плодове"
Задайте "Човек"
Задайте "Професии"
Задайте "Училище"
Задайте "Къща"
Е, успях, приятели!
А ти? Справихте ли се? Ако имате въпроси, не забравяйте да ми ги зададете. Ще се опитам да им отговоря.
И все пак – вдясно в страничната лента на моя сайт можете да намерите удобна услуга "Преписване онлайн"- въведете произволна английска дума в полето и вземете нейната транскрипция. Използваи го!
Освен това ви каня в моя вкусен пощенски списък (можете да се абонирате за него в края на тази статия - след формуляра за избор на преподавател)! Най-полезното и интересно за английския и не само ...
Отговори на упражненията:
| б ир d [ɜ:] | е амили [ӕ] | ° С оол [у:] |
| стр и g [ı] | б uтер [∧] | е ир st [ɜ:] |
| д о ll [ɔ:] | ea t [i:] | с и t [ı] |
| л а st [ɑ:] | б дг [д] | ° С ар [ ɑ: ] |
| аппле [ӕ] | кл о ck [ɒ] | м д n [e] |
| д уф ter [ɔ:] | стр u t [ʋ] | кл ea n [i:] |
| д октор [ɒ] | фр ui t [u:] | к итчен [ı] |
| д ар k [ɑ:] | ж ир l [ɜ:] | д и nner [ı] |
| д oor [ ɔ: ] | количка-б u s [∧] | ° С а p [ӕ] |
| е оо t [ʋ] | б оо k [ʋ] | б а ll [ɔ:] |
| залагам w een [w] | v ery [v] | wвътре [w] |
| v illa ge[v] [dʒ] | сдърво [s] | zоо [z] |
| тив [θ] | тикрай] | чай глей [tʃ] |
| с ugar [ʃ] | теле теледин [f] | еи vд [f] [v] |
| сто д[д] | мус т[т] | близо т[т] |
| среден ле[л] | nu мбер [м] | стрвъзмущавам се [p] |
| блипса [b] | к itten [k] | ж ive [g] |
| кнако [n] | зорке [h] | rох [р] |
| пи н k [ŋ] | spon ge[dʒ] | ки ng [ ŋ ] |
| па ge[dʒ] | факто r y [r] | г ou [j] |
| е ухо [ ıə ] | н ааз [eı] | бех и nd [aı] |
| надзирател объде [əʋ] | гл въздух[eə] | т о ne [əʋ] |
| стр oor [ ʋə ] | ° С аке [eı] | т ow n [aʋ] |
| з ето [ ıə ] | т нашите [ ʋə ] | ° С oi n [ɔı] |
| бр ow n [aʋ] | ти осе [əʋ] | з са[eə] |
| юли г[aı] | б ой [ ɔı ] | т а ble [eı] |
| tr оу sers [aʋ] | крещи ow [ əʋ ] | б ике [aı] |
| ° С са[eə] | н ухо [ ıə ] | с о [ əʋ ] |
[ˈⱭːftə], [bɒks], [raɪt], [wɪð], [ˈəʊpən],
[ˈSiːzn], [ʃʌt], [raʊnd], [tɔːl], [ˈnʌmbə],
[ʃɜːt], [plʌs], [dʒæm], [sɒŋ], [ˈjɒɡət], [heɪt]
Курсове по английски език за начално училище на възраст от 7 до 9 години Englishgood ще бъде чудесно допълнение към училищната програма.
Класовете ще помогнат на децата да натрупат основен речник и в бъдеще да го развият, лесно да изграждат изречения, да четат гладко големи текстове. Малки групи с максимум 8 деца допринасят за по-доброто усвояване на материала за всяко от тях.
Защо да научите транскрипция?
Английската азбука има 26 букви, но има два пъти повече звуци. Една буква може да има два или повече звука едновременно. Но не е нужно да се страхувате от това - списък с упражнения за транскрибиране на английски думи за деца ще ви помогне да запомните как правилно да четете и произнасяте определени думи. За да ги завърши, всеки ученик в час по английски има отделна тетрадка, разделена на три такива колони:
- "дума"
- "Транскрипция"
- „Превод“.
В него се въвеждат нови думи, за да бъдат научени по-късно.
Какво е транскрипция?
Транскрипцията трябва да се разбира като определени инструкции за това как правилно да се чете дадена дума. Най-често той е затворен в квадратни скоби. Например книгата е [‘buk]. Един символ представлява един звук. Знаците в транскрипцията може да се различават от буквите на азбуката, числото също може да е различно. Запомнянето на тези правила, както и разбирането на транскрипцията, в началото е трудно за децата. Нашите специалисти разбират това и в работата си използват нестандартни методи за представяне на материала, един от които е даден по-долу.
„Асоциация“ е най-доброто упражнение за транскрипция
При научаването на нещо ново методът на асоцииране е най-добър от всичко. Ето няколко примера за това как можете да съпоставите звуци от транскрипции с обекти, добре познати на децата.
- ʊ - кратко [y] (прилича на подкова)
- æ - широко [e] - отваряме устата си и казваме "e" (символът наподобява пълзящ бъг)
- ŋ - [ny] - трябва да четете "в носа" (както често говорим, когато имаме хрема)
- ð - междузъбен [h]
- θ - междузъбни [s]
За да научите тези звуци, можете да прочетете малка приказка: „Имало едно време малък заек (език), който се страхувал от всичко, така че винаги седял в къща (в устата си). Но един ден той реши да покаже върха на носа от къщата (залепваме върха на езика между зъбите). Първо той произнесе тихо [θ], а след това звучно [ð]." Правилата за произношение са както следва:
- s, d, n, t - [s], [d], [n], [t] - при произнасяне езикът докосва горното небце (по-близо до зъбния ред)
- ɜ - средна дължина [e] - произнася се като ё (запомнете думата "лед").
Писмени упражнения за транскрипция на английски думи за деца
Списъкът с упражнения за транскрипция на английски език за деца, предоставен на нашите ученици, им позволява лесно да се ориентират в горните правила и да усъвършенстват правилното си произношение.
Упражнение номер 1
Напишете транскрипция на гласните звуци на следните думи:
- бъдем, чувствам, ние, аз, виждаме, срещаме
- то, е, в, болен, седя, попълвам, живея
- легло, писалка, десет, кажи
- вратовръзка, лъжа, моя, пай, умри, живот
- човек, лошо, шапка, лампа, мазнини, котка
- ден, късно, приказка, основен, дъжд
- парк, марка, ръка, са
- въздух, стол, грижа, справедлив
- там, къде
- тук, близо, просто
- наем, пожар, гума, купувач, листовка
- наш, брашно, власт, цвете, надолу, град
- я, термин, птица, завъртете, научете
- история, топло, врата, преподавам, говорим
Упражнение номер 2
Напишете транскрипция на съгласните на следните думи:
- мисля, нещо, тънко, мисъл, смърт, заплаха
- пея, песен, гръм, дълго, нещо, отивам, виси, грешно
- това, това, онези, тези, тези, там, други, друг
- кораб, магазин, тя, сблъсък, остър, блясък, срам, форма
- шах, котлет, камера, чар, благотворителност, бъдеще
- телефон, снимка, феномен, фантом, фарос, фаза
- нож, знам, чукам, плета, рицар, коляно, чук
- какво, къде, кога, колело, полъх, камшик, прищявка.
Упражнение номер 3
В руския език няма недвусмислени аналози на английските звукове [ð] и [θ], поради което учениците изпитват затруднения в произношението си (за което е необходимо да изпънете малко езика), поради определена ограничение. За да премахнете този страх, научете сладка рима за котенца.
Малко коте обикаля млякото си,
Обиколка, обиколка, обиколка!
Езикът й излиза,
Езикът й влиза,
Обиколка, обиколка, обиколка!
Малкото коте харесва млякото си,
Обиколка, обиколка, обиколка!
О, виж нейния език
Излизай и влизай,
Обиколка, обиколка, обиколка!
В нашите часове детето се научава да се справя със сложни звуци, да се справя със смущението и да поставя експерименти, а методите на обучение са насочени към висока производителност без нерви и сълзи. Затова ни се доверяват.
Въпросът за изучаването на транскрипцията в ранна възраст е спорен. Не всеки смята това за възможно и необходимо. Логично, транскрипционните символи - символи на звуци - трябва да се научат по-рано от буквите. В допълнение, този преход от звук към буква чрез транскрипция помага на учениците лесно да преодолеят разликата между произношението и правописа на английски.
Овладяването на транскрипцията от децата им позволява да водят речник и да го използват активно много по-рано, отколкото е възможно, когато се учат да четат и пишат: в края на краищата в транскрипционното писмо всеки знак има един звук. Разбира се, езиковият курс за деца в предучилищна възраст трябва да бъде предимно устен. Можете да преминете към транскрипция, когато основите на фонетиката са фиксирани в речевата практика на децата и децата са вътрешно готови да се научат да четат и пишат.
Но възможно ли е да се асимилира транскрипцията на петгодишна възраст, ако дори учениците и възрастните, завършили училище, го знаят много зле? Вероятно затова в американските учебници за обучение на деца на чужд език в ранна възраст се предлага методика за преподаване не на транскрипционни знаци, а на фонетични символи. При тази техника, използвайки фонетични символи, цялото обучение е опростено, тъй като писането на фонетични символи не представлява трудности, а фонетичните символи също съответстват на изписването на английски букви. Например: a -, a -, e - [e], e -, i - [i], i -, o - [u], o - [l], oi - [i], ou -, u - [ u], u -, u -. Ето защо учениците много бързо овладяват правописа на тези символи и пишат дълго време, използвайки тези символи.
При определяне на умения за произношение и работа върху интонацията учениците в достъпна форма посочват основните разлики между произношението на руски и английски език, проявяващи се в позицията и характера на движението на органите на артикулация. Фонетичните упражнения развиват подвижността на речевите органи, помагат да се избегнат дефекти в произношението и пренапрежение на речевия апарат на детето. Достъпният и интересен сюжет за учениците помага емоционално да ги настроите за овладяване на артикулацията на английските звуци.
Също така при провеждане на фонетични упражнения вместо отделни звуци, думи, фрази на учениците могат да бъдат предложени специално подбрани стихове и рими. В хода на няколко урока се повтаря стихотворение или рима, коригира се произношението на звуците. Този вид работа може да бъде включена в урока на различни етапи, тъй като служи като вид почивка, релакс за децата. Много ефективно работи системата от упражнения за фонетично зареждане, наречена "Мистър Език". Има голям брой опции за упражнения, базирани на приказките на г-н Език, което ви позволява да комбинирате редица звуци в конкретна сюжетна линия в прозаична или поетична форма. Специално подбраните фонетични игри са много ефективни по отношение на работата по фонетиката, където децата трябва не само да повтарят определен звук, дума или фраза след учителя, но да използват въображението и изобретателността си.
Фонетични упражнения - приказки:
1. Имаме един помощник, малък, но много, много необходим. Живее в уютна и топла къща. Тази къща има под, таван, стени и дори солидна ограда. В къщата няма прозорци, но има големи врати. Когато се отворят, оградата се раздалечава и веднага се вижда цялата къща и този, който живее в нея. Когато децата се досетят, че говорят за езика, поканете ги да поиграят малко и да направят артикулационна загрявка: няколко пъти отворете широко и затворете „вратата на къщата“ (устата); помолете да прокарате върха на езика си по "оградата - горна и долна" (зъби) и да докоснете "пода, тавана и стените на къщата" (долно и горно небце, вътрешни стени на бузите).
След играта за загряване продължете да разказвате историята.
Името на този хубав помощник е Език. На английски ще го наричаме Mr. език. Език, защото на английски означава език, а Мистър - защото всички англичани са много учтиви и към всички мъже се обръщат с Мистър. Така че го направихме - Mr. език. С нашия Mr. Интересни истории на езика се случват през цялото време. Сега ще ви разкажа един от тях. Веднъж Mr. Езикът реши да измие огледалото. Той взе малък парцал и започна да духа върху огледалото и да го бърше. Г-н. Езикът се опита много. Той духна леко: и го избърса с кърпа.
Помолете децата да помогнат на езика и да покажат как той духна и избърса огледалото. Уверете се, че звукът [h] се произнася при издишване лесно и продължително:. Напомнете на децата, че вече са чували този звук в думата здравей. Помолете ги да кажат думата здравей. Практикувайте произношението, като карате децата да повтарят след вас.
2. Една нощ избухна лошо време. Духаше силен северен вятър:. Г-н. Езикът беше събуден от силен тътен на входните врати :. Затвори плътно вратите и се опита да заспи. Започна да вали силен дъжд и капките му удариха по стъклото:, [ррр]. Г-н. Езикът се вслуша в биенето на капки и заспа неусетно.
На сутринта Езикът решил да подреди нещата в къщата си, взел метла и започнал да мете. Като този: . Тогава той започна да изчуква праха от дивана:. Уплашен от шума, таралеж изкачи изпод дивана и бълбука ядосано:. Кучето чу таралежа и изръмжа заплашително:.
- 3. Днес нашият приятел Mr. Езикът ни кани да се разходим из гората с него. Листна маса и клони, шумолещи под краката ни, игли и шишарки: [? -? -?]. И изведнъж комарите ни нападат и бръмчат:. И ние ги прогонваме така: децата пляскат с ръце. Комарите се изплашиха и отлетяха, а ние тръгваме по-нататък през гората: [? -? -?]. Изведнъж пчелите ни нападат и бръмчат: [ррр]. Опитваме се да не правим резки движения, а пчелите отлитат и излизаме на красив ръб, върху него има много цветни пеперуди и казваме:.
- 4. След като Mr. Езикът реши да отиде на разходка в гората. Времето беше прекрасно, слънцето беше ярко и Mr. Езикът каза: [? -? -?]. Духаше лек бриз и дърветата леко се полюшваха:. Внезапно една пчела прелетя покрай нея и бръмча: [рррр]. Г-н. Езикът го поздрави и продължи. Но изведнъж, точно пред себе си, той видя змия, която изсъска заплашително: [? -? -?]. Г-н. Езикът се уплаши и се хвърли в храстите. Всичко беше тихо, чу се само звукът на кълвач, който чука по дърво:. Г-н. Езикът въздъхна с облекчение :.
Фонетични игри:
Игри с челюсти и език
Тези игри допринасят за настройката на правилната артикулация на органите на речта на учениците при произнасяне на определени английски звуци.
Учителите знаят колко трудно е да научат децата да произнасят междузъбни звуци [р], [и]. За тях е особено трудно да покажат езика си, когато е необходимо.
Учител: Деца, виждали ли сте коте да пие мляко? Всъщност "не го пие. Облича го. Може ли да го покажеш? О, какви хубави котенца сте! Сега ще рецитирам рима за него и когато кажа "скут, обиколка, обиколка", моля, накарайте котенцата си да пият мляко.
Малко коте обикаля млякото си,
Обиколка, обиколка, обиколка! Езикът й излиза, Езикът й влиза, Лап, скут, скут! Малко коте обикаля млякото си, скут, скут, скут! О, виж езика й. Излизай и влизай, Лап, скут, скут!
Упражнението е забавно и възнаграждаващо. След думите "Обиколка, обиколка, обиколка!" учителят прави пауза, за да позволи на децата да изобразят котето, което пие мляко.
- 2. Любопитен заек
- (упражняване на звуци [p], [s] Това е ...)
Звукът [p] е особено труден за произнасяне в комбинация със звука [s] в структурата "This is". Тази комбинация се практикува с песен:
Това е мечка, това е заек Това е куче и това е жаба. Това е кола, това е звезда Това е топка, а това е кукла.
Преди да изпее песента, учителят кани децата да играят на един плах, но много любопитен Заек (език), който гледа от дупката (устата), за да гледа нашите играчки, но всеки път се крие обратно. Можете да добавите Brother Fox (ръка), която плаши Заека на входа на дупката.
Тази игра може да се използва за обучение на учениците в произнасянето на назалния звук. Учител: А сега нека да научим начина, по който англичаните имитират звъна на камбаните. Сега свирнете на камбана.
Големите камбани звънят дълга, пълна песен, DING-DONG-DING-DONG Малките камбани звънят ясна, сладка песен, Ding, ding, ding, ding, Ding, ding, ding! Малки звънчета звънят звъняща песен, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, A-ling, a-ling, a-ling. Чуйте звъненето; чуйте песента, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, A-ling, a-ling, a-ling.
Препоръчително е да научите това стихотворение по роли.
- 4. Пчели
- (упражняване на звуците [р], [и]) Учител: Харесвате ли приказките? Тогава слушай.
Една руска пчела седеше на цвете. Изведнъж английска пчела долетя до същото цвете. Руската пчела не го хареса. Тя бръмчи, псува: с-с-с-с-с-с! И английската пчела по нищо не й отстъпва. Но езикът й, вижте, е дълъг, не се побира в устата й. И излиза от нея: ти-ти-ти-ти! Как бръмчи руската пчела? - ххххххх. А английски? - th-th-th-th-th (3-4 пъти).Руски псува - [за-за-за], а английски - (децата повтарят след учителя) [ра-ра-ра]. Руски - [ze-ze-ze], и английски - [re-re-re]. Руският е [зи-зи-зи], а английският е [пи-пи-пи].
А вечерта бяха дрезгави и руската пчела започна да тананика така: с-с-с-с-с-с-с-с. И как започна да бръмчи английската пчела? Точно така! th-th-th-th-th (тъп звук)! (3-4 пъти). Руският е [sa-sa-sa], а английският е [ia-ia-ia].
Обучение на деца в предучилищна възраст да четат и пишат.
Процесът на обучение на децата в предучилищна възраст да четат ще бъде по-бърз, ако започнете със "затворена" сричка и ако овладеете буквите на английската азбука не по ред, а като можете да добавите някоя проста английска дума от тях.
И така, още на първия урок, много сладка "Котка" идва на гости на децата. Момчетата и "Котката" си разменят поздрави, учтиво си казват хубави неща (приятно ми е да се запознаем напр.). "Cat" има портмоне на рамото си, тя го отваря широко и широко и изважда любимия си звук [f]. Звукът се поставя на дъската. Децата чакат: "Котка" е на път да извади любимите си писма от чантата си. Без съмнение е c, a, t. Момчетата повтарят името на буквите зад "Котка". Когато разберат, че всички те могат да се четат заедно: котка, момчетата разбират защо тези букви са любимите букви на новия им познат. Учителят: „Звукът в средата на тази дума ще звучи правилно, ако отворим устата си толкова широко, колкото нашата приятелка отвори чантата си.“
Така децата се запознават с първите 3 букви от азбуката, първия звук и първата английска дума.
След това учителят предлага да замените буквата "C" с буквата "S" и да прочетете думата. Това също се прави с удоволствие. Друга дума се появява в колоната, когато буквата "S" се промени в буквата "h".
Учител: произнасяме звука (h), както прави „Котка“, когато затопля замръзналите си лапи: (h, h, h, h, h, h .......).
Децата "дуват" на "замръзналите си пръсти". Така момчетата се научиха да четат първите 3 думи много бързо:
Техниката работи много добре, когато от последните думи в колоните съставим изречение: „Котка“ седна на шапка. И не просто предложение, а малка история за нашата приятелка: Тя е палава жена, оказва се, седна на шапката на домакинята, когато отиде на пазар!
Такава умела комбинация от умствена и емоционална дейност, като правило, дава добър резултат: всеки си спомня правилото за четене.
В следващия урок колоната от думи може да бъде продължена:
Чудесно е, ако значението на една дума е илюстрирано с картинка. Учителят кани децата да съставят своите изречения, като заменят думата „Шапка“ в това изречение с друга, взета от колоната. Необходимо е не само да се чете изречението, но и всеки път да се обяснява какво се е случило. По аналогия учениците съставят свои изречения, като сядат „Котка“ и на „плъх“, и на „прилеп“ и на „торба“. Момчетата не само четат тези изречения, но и анализират: изолират букви в думи, намират нови, броят същите и т.н.
Ако има картички с букви (самите деца могат да ги направят у дома), учениците се канят да направят думи от букви, което те правят с желание.
Напълно възможно е вече на този етап да напишете малка диктовка с децата.
По същия начин учениците се запознават с кучето на име "Spot" и с любимия му звук [O], и с любимите му букви "d" и "g". Момчетата също научават нещо за това малко куче от следното изречение: „На място“ в не хот-дог.
Отново има емоционален момент, който гарантира добър резултат. Сякаш между другото момчетата четат думата „е“ и без никаква настройка, че това е ново правило. Започвайки от този урок, можете спокойно да опитате да изпеете песента по азбуката. Музикалният ритъм върши своята работа – децата запомнят азбуката достатъчно бързо.
След като усвоите тези правила за първо четене с децата, можете да започнете да работите с първите синтетични мини-текстове, в които сме поставили цялата изучавана информация. Защото докато учениците четат отделни думи, елементите на текста все още не се четат. Истинското четене като вид речева дейност съществува само когато се формира като речево умение в процеса на четене, читателят оперира със съгласуван текст, макар и най-елементарен, решавайки на негова основа семантични задачи.
Ето пример за такъв мини-текст:
аз съм Наташа. Аз съм от Ревда. Аз не съм от Москва. Аз съм от Русия. Аз не съм от Америка.
Москва, Русия, Америка - тези думи, въведени в толкова прост контекст, се запомнят много просто, откроявайки се със своето „сложно несходство“ сред обикновените съседи.
Има очевиден резултат от дейността: учениците четат първия малък английски текст, разбирайки почти всичко в него (тези структури вече са отработени в устната реч). Използвайки техниката на логическа трансформация (която самите ученици извършват с помощта на учителя), въвеждаме нови думи: Лондон, момиче, момче, Африка, Великобритания и др.
Можете да трансформирате текста още повече с въвеждането на нов речник, за да осигурите лесно, изобилно и интересно четене, което е задължително условие за успешно четене (синтетично), което от своя страна стимулира мотивацията за четене (зависи от „интересността“ на текстове).
Продължавайки да работим върху трансформирания текст, си представяме, че се озоваваме в Лондон, където случайно ставаме свидетели на сладка семейна сцена: майка ми се кара на неспокойните си деца: Дик, Сид, поседнете малко!
Незаменимо условие за картите с думи е „илюстрирана интерпретация“ на значението на тези думи, т.к. целият пасивен речник може да стане активен.
Продължавайки да говоря за себе си, като въвеждам ново правило за четене (e в затворена сричка) в такова изречение като I am ten. Благодарение на междуезичната интерференция учениците могат да четат думата "десет" гладко.
След прочитане на думите: десет, писалка, кокошка, мъже.
Момчетата учат песен от курса на G. Doli:
Виждам писалка Виждам кокошка Виждам петел Виждам часовник.
И така, момчетата вече са изработили достатъчен брой правила за четене на практика; настъпи моментът, в който трябва да се произнесе самото правило. За предпочитане е да е някакъв импровизиран. напр. „Е” не е просто буквата „е” в края на дума, а това е баба, която идва на гости и добре познатите букви в нейната компания звучат различно (като в азбуката).
След като придобиха такива знания, момчетата лесно четат думи като:
В резултат на това първите букви и правилата за първо четене се научават достатъчно бързо. в почти всяка учебна ситуация има емоционален елемент в урока. Тази база ви позволява да активирате обучението за четене и да активирате в две посоки - по отношение на скоростта и по отношение на изразителност.
Картите с думи за определено правило за четене "работят" много добре за скорост. Доста дълъг списък от думи във флашкарта трябва да бъде прочетен за ограничено време (напр. 15 секунди). С карти от този тип:
Можете да организирате малки тестове. Уместно е да се провеждат обобщаващи уроци по 2-3 правила за четене. Те вървят много добре под формата на уроци по състезание: трябва да преминете през няколко етапа на гарата. На всеки етап детето чете думите на картата (за определено правило). Можете да преминете към следващия етап, ако сте завършили успешно предишния.
Работата по тази технология дава добри резултати, защото се основава на сугестопедичния метод на Г. Лозанов. Сугестопедията, както знаете, се стреми да формира умения за речева дейност, които се отличават с подобрени количествени и качествени характеристики. На езиково ниво несъмнено се наблюдава ускорено развитие на езиковите способности на учениците.
Ако при овладяването на родния език детето преди всичко иска да се научи да чете, то при изучаването на английски този мотив не е водещ: речникът на децата досега е твърде малък. Затова по-скоро трябва да се разчита на желанието на децата да запишат познати думи, името си, да напишат писмо до кукла, която говори само английски, или английски връстник; четете английски надписи върху дрехите си, върху имената на шоколади и сладкиши.
Сложността на английския правопис породи голям брой методологични теории за грамотността в англоезичните страни.
Ученето на четене и писане се случва едновременно, а писането е основната дейност, ако включите в това понятие сгъването на думи от карти, върху магнитна дъска или платно за набор. Трябва да започнете да се учите да пишете с тези букви, чийто контур съвпада с очертанията на съответните транскрипционни знаци. Това са d, t, l, n, b, p, m, w, f, v, h, k, g, s, z, r, тоест повечето съгласни.
Трябва да се отбележи, че най-трудни за децата са тези букви, чийто стил съвпада с руските, ако обозначените от тях звуци не съвпадат. Тук специалните игри могат да ни помогнат.
- 1. Прочетете думата на руски и английски. Предложени са думи, които се състоят от букви, общи за двата езика. Някои ще имат смисъл и на двата езика (TOM, COP, ROT, MAT), други само на един.
- 2. Спортна щафета. Състезават се две групи. Всеки получава "пътен лист" "с команди, написани на английски, например", "Бягай към стената!" Групата, която завърши първа, печели.
Селекция от игри за обучение по фонетика на английски език.
Фонетични игри.
- Чувам - не чувам.
Цел : формиране на умения за фонематичен слух.
Напредък на играта : обучаемите са разделени на отбори. Учителят казва думите. Ако назове дума, която има дълга гласна ... или ..., обучаемите вдигат лявата си ръка. Ако посочената дума съдържа и съгласни ... или ..., всички вдигат двете си ръце. Учителят записва грешките на играчите на дъската. Отборът, който направи най-малко грешки, печели.
- Широки и тесни гласни.
Цел: формиране на фонематични слухови умения.
Напредък на играта: учителят нарича думите. Обучаваните вдигат ръка, ако звукът се произнася широко. Ако гласната се произнася тясно, не можете да вдигнете ръка. Отборът, който направи най-малко грешки, печели.
- Вярно грешно.
Цел: формиране на правилен, чувствителен към изкривявания на фонематичния слух.
Напредък на играта : учителят назовава отделни думи или думи в изречения, фрази. Обучаваните вдигат ръка при четене на избрания звук в звукови комбинации. След това той моли всеки обучаем от двата отбора да прочете конкретни фрази, думи, фрази и изречения. При правилно разчитане на звука трениращите вдигат ръка със зелена карта (флаг), при неправилно разчитане - ръка с червен картон (флаг). Победител е отборът, който след отбелязване на точки ще оцени най-правилно наличието или липсата на грешки.
- Каква дума звучи?
Цел: формиране на умение за установяване на адекватни звуково-буквени съответствия.
Напредък на играта: на обучаемите се предлага набор от 10-20 думи. Учителят започва да чете думи с определена скорост в произволна последователност. Обучаемите трябва да направят следното:
Опция 1. Намерете думите, произнесени от учителя в списъка и поставете пореден номер до всяка от тях, както ги произнася учителят.
Вариант 2. Маркирайте в списъка само онези думи, които са били произнесени от учителя.
Вариант 3. Запишете думи, които не са в списъка, на ухо и се опитайте да ги намерите в речника, а ако са непознати на обучаемите, запишете значението им, установете дали е имало правописни грешки при записването им.
Победител е този, който е изпълнил задачата с най-добро качество.
- Кой бързо?
Цел: формиране и усъвършенстване на уменията за установяване на звуково-буквени съответствия и значенията на думите на ухо.
Напредък на играта: на обучаемите се дават карти, на които в първата колона са дадени думи на непознат език, във втората - тяхната транскрипция, в третата - преводът на думите на руски език. Думите на чужд език се номерират последователно. Всеки ученик трябва, веднага щом учителят произнесе определена дума, да постави номера й до съответната транскрипция и превод на руски език (или да свърже трите съвпадения с непрекъснат ред). Победител е този, който бързо и по-добре установи съответствия между чуждоезикова дума, транскрипция и превод.
- Кой ще го прочете по-правилно?
Цел: формиране на умение за произнасяне на съгласувано твърдение или текст.
Напредък на играта: на черната дъска е написано малко стихотворение или откъс от него (рима, бърз лист). Учителят чете и обяснява значението на думите, изреченията, обръща внимание на трудностите при произношението на определени звуци. Текстът се чете от обучаемите няколко пъти. След това се дават три минути за запаметяване. Текстът се затваря на дъската, като обучаемите трябва да го прочетат наизуст. От всеки отбор се разпределят по двама или трима читатели. При четене без грешки се присъждат точки; за всяка грешка се отнема една точка. Отборът с най-много точки печели.
- Изключен звук
Цел: Развийте умения за слушане с разбиране.
Ниво: начинаещи.
Оптимален размер на групата:без ограничение.
Необходим материал:Всеки ученик има 2 карти на ръцете си (за всяка дума с един от сдвоените звукове; думите съставляват контрастна двойка). Например звуци[e] и [x] , и думите BET и BAT.
Описание:
Класът е разделен на два отбора. Учителят чете на глас думи, които включват или единия, или другия звук, а учениците взимат картата, на която е изписана думата със същия звук. Например:
Учител: "среща" Учениците отглеждатЗАЛОГ
Учител: "подложка" Учениците вдигат BAT
Учител: "дебели" Ученици вдигат WAT
Учител: "настрой" Учениците повдигатЗАЛОГ
Учител: "по-малко" Учениците повдигатЗАЛОГ
Учител: "човек" Учениците отглеждат WAT
Отборът, който вдигна най-много карти (правилно!), отбелязва 1 точка за този рунд.
СЪВЕТ: Помолете учениците сами да направят картите и ги накарайте да използват един цвят за един звук в чифт и друг за другия (например червено за BET и синьо за BAT). Цветовият контраст помага за правилното преброяване на вдигнатите карти. На картите можете да пуснете всеки два звука, които учениците трудно разграничават на ухо. Ето няколко чифта, които можете да използвате:ЗАЛОГ / БИТ, ТЕЗИ / ДРЕМА, ТРИ / ДЪРВО, РЕЖЕТЕ / КОШЕ, ВОДИ / ПРОЧЕТЕТЕ.
8. Ако чуете, седнете.(СЕДНЕТЕ ЗА ЗВУЦИ)
Цел: Развийте умения за слушане.
Ниво: начинаещи.
Оптимален размер на групата:без ограничение
Необходим материал:Специален списък с думи като този по-долу.
Описание:
Всички стават. Учителят казва: "Аз" ще кажа 4 думи. Седнете, когато чуете този, който започва със звука[D] като в ТОВА. Готов? ЧИНИЯ. МНОГО. ЧЕ. МИСЛЕТЕ."
Учениците, които седят навреме, могат да седнат за следващия кръг ИЛИ всички ученици трябва да се изправят за всеки нов кръг. Въпросът тук е каква цел преследвате: да тренирате изоставащите (защото останалите ще останат седнали) или да дадете възможност на всеки да се упражнява в разграничаването на контрастни звуци. Звуците в начална, средна и крайна позиция не трябва да се смесват в един кръг.
Добра практика е да се редуват глухи и звънтящи сдвоени звуци:, [g / k],,,,,,, както и контрастни.
СЪВЕТ: Когато учениците спрат да правят грешки, направете същото, но им обърнете гръб. Те не могат да видят устните ви и да познаят какъв звук е издаден. След това можете да играете на контраста на звуцитеи .
- Чуйте разликата. (Чуй разликата)
Цел: тренирайте в намирането на минималните разлики в двойки думи.
Вид работа: слушане.
Ниво: начинаещ.
обучение: списък от двойки думи, които се различават малко по звук.
речник: без ограничение.
Описание: Учителят подготвя разширен списък от „минимални двойки“: думи, които са сходни по произношение, но се различават по един съгласен или гласен звук, например:
евтино / овце си / съска
Чанта / обратно вино / лоза
Трябва да вземете около 30 чифта. Изборът на звукови разлики, разбира се, ще зависи от практическия проблем, който имат обучаемите, и количеството лексикален материал, който учителят счита за най-подходящ.
След това учителят чете първата двойка думи и пита учениците дали е една и съща дума или са различни. След това могат да се напишат думи на дъската, за да се покаже разликата.
След това учителят чете още няколко двойки думи. Понякога той всъщност чете няколко думи, като евтино / овца, а понякога просто казва една и съща дума два пъти, като евтино / евтино. Учениците отговарят, индивидуално или като представител на екип, независимо дали е една и съща дума или различна.
Играта трябва да бъде бърза, като дава възможност на възможно най-много ученици да отговорят.
Учителят, разбира се, може да използва едни и същи двойки думи за различни ученици.
опция: Друг вид тази игра е, че учителят иска да напише и напише изречения, в които би било възможно да се използват съществителни от дадените двойки, например: Има чайка / момиче на плажа.
- Twisters. (Сукачки на езици)
Цел: упражнявайте произношение и плавност на речта.
Вид работа: говорене и слушане.
Ниво: всяко.
Подготовка: дъска.
Речник: езици.
Описание: Учителят поставя определени скороговорки на дъската, които би искал да практикува, и разделя класа на два отбора. Всеки ученик трябва да може да произнася скороговорката, която учителят избира за него, колкото пъти може, бързо и правилно, всяко правилно произношение носи на отбора 1 точка. Веднага щом направи грешка, ходът отива при другия отбор.
Примери за говорене на езика:
Тя продава морски раковини край морския бряг.
Червена кожа, жълта кожа.
Тридесет хиляди пера на гърлото на жаден дрозд.
Питър Пайпър набра късче кисели чушки.
Около суровите скали тичаше дрипавият негодник.
Полицията на Лейт ни уволнява.
- Римуван пинг-понг. (Римувайте пинг-понг)
Цел: практика в произношението.
Вид работа: говорене и слушане.
ниво: начален и междинен.
Подготовка: не.
речник: без ограничение.
Описание: Учителят обяснява целта: да се намерят думи, които се римуват помежду си, като използва думата котка като пример и моли учениците да намерят римата (например, седнал, шапка, потупване). След това играта се провежда между двама ученици: първият играч казва дума, например do, вторият трябва да избере рима, например две и т.н. Ако играч не може да намери рима, опонентът му получава 1 точка. Играчът (или учителят) може да отхвърли думата, ако тя не съществува или ако не е римувана към нея. Следващото "състезание" започва от играча, който спечели в предишния кръг.
Играта продължава до 7 точки, след което следващите двама ученици влизат в играта. Играта трябва да се провежда с добро темпо, зададено от учителя с пляскане с ръце.
опция: за да тренират учениците в разбирането и поставянето на ударение в думите и ритъма, условието за правилния отговор може да бъде същото ударение или броя на сричките в избраната дума, например:
Убийство на ученик 1
Студент 2 хапче
Студент 1 изяде
Студент 2 е бит
Студент 2 абдикира
Тази опция е подходяща за по-напреднали студенти.
- звуци
вид дейност:идентифициране на английски звуци в речта.
Цел: научете децата да разпознават звуците на английската реч на ухо.
Упражнение: докато слушате речта на учителя, вдигнете ръка, когато разпознаете английския звук.
обучение: възможно е да се използва аудиозапис.
Провеждане на играта.Назовете звуците [ O], [o], [n], [n], [Z], [t], [d], [m], [g], [c ], [s], [T], [D], [a], [w], [b]и т.н.
Опция 1. Учителят произнася английски звуци, а децата показват съответните символи за транскрипция.
Вариант 2. Думите в транскрипция са написани на дъската. Задачата на учениците е да ги прочетат правилно.
Вариант 3. Учителят казва няколко думи или изречение, като хвърля топката на един от участниците в играта. Последните трябва да повтарят думите в същия ред или изречение, копирайки интонацията на учителя. Този с най-добро произношение печели.
Цел: обучение за произнасяне на звуци.
Напредък на играта: Обръщайки се настрани, произнесете пропуснатите звуци с отчетлив шепот. Децата, като ехо, повтарят всяка след вас.
Библиография:
Визуализация:
Подборка от упражнения за уроци по английски език в началното училище.
Тези упражнения са универсални и подходящи за учащи от всички възрасти. Разбира се по-добре
изпълнявайте ги с огледало.
Всяко от тези упражнения може да се превърне в игра, трябва само малко
мечтай.
Упражнения за артикулационна гимнастика
- а) Отворете широко устата си и дръжте долната челюст неподвижна. Последователно опирайте върха на езика в алвеолите на горните и долните зъби. Устните са свободни, не напрегнати.
б) Натиснете върха на езика последователно, с експозиция, върху вътрешната повърхност на дясната и лявата буза.
в) Направете и двете упражнения. На четири броя езикът се опира върху алвеолите на горните и долните зъби, а след това и върху двете бузи.
- Бързо хвърлете езика си напред и надолу и го издърпайте назад, без да затваряте устата си и да се уверите, че езикът, когато се хвърли напред, не е широко разперен, а събран в тясна дълга лента. Направете упражнението на четири броя.
- а) Отворете устата си, спуснете челюстта си колкото е възможно повече.
б) Издърпайте езика си колкото е възможно повече напред, след което го издърпайте назад към корена.
- а) Преместете ъглите на устните колкото е възможно повече назад.
б) Издърпайте устните си напред колкото е възможно повече.
в) Променете бързо позицията на устните си.
- а) Стиснете устните си, след което ги отпуснете.
б) Загрейте, като щипете устните си със зъби.
- а) Издърпайте устните напред, укрепете и разхлабете лабилизацията.
б) Отворете устата си и я затворете, като притиснете плътно устните си.
- а) Докоснете върха на езика си до горния и долния ръб на алвеолите.
б) Сгънете върха на езика си надолу.
в) Направете вдлъбнатина в средата на езика.
г) Направете кръг с език около вътрешната обиколка на зъбите със спуснати
Челюсти.
д) Отдалечете цялото тяло на езика колкото е възможно повече от долните зъби.
- Произнасяйте гласните и съгласните на целевия език, като сте наясно с артикулационния режим (с помощта на тактилни, двигателни, слухови и зрителни анализатори) и усещайки мускулното напрежение на гласовия апарат.
- а) Докоснете задната част на езика си спуснатата палатинна завеса; усилване и затихване на звука със затворена уста, "почистване".
б) Затворете задната част на езика с меко небце и произнесете звука първо отделно, а след това в комбинация с гласни и съгласни.
- Издишайте за кратко и произнесете звуците [p], [t], [k] (дихателно упражнение).
А ето и няколко готови игрови задачи за артикулационна гимнастика.
- [t], [d] - езикът стои на пръстите на краката и чука по тавана (небцето).
- [O] - влакът тръгна от А до О, но по средата на гората той чу славей, спря и така и не стигна до О. Оказа се нито А, нито О. Да вървим като влак от А до О и да спрем на половината път -[O].
- [R] - Да пухкаме като парен локомотив, да издухаме пара от устата си: п-п-п....
- Буквата q е за бебе. Тя никога не чете книги без майка си. Мама, разбира се, ходи без q на работа и до магазина, но q не пуска никъде, но се четат заедно, като жаби, които грачат.
- [r] - Езикът се качи на тавана и изведнъж установи, че таванът е много прашен и реши да го почисти с прахосмукачка. Изчисти го с прахосмукачка от вратата (зъбите) до коридора (гърлото). И така, включваме прахосмукачката: rrrr (децата произнасят руски P) и с прахосмукачка се връщат в коридора на гърлото (учителят показва как, като постепенно се обръща към гърлото, езикът вместо руското P започва да произнася английския звук[r] ). Сега децата си "чистят с прахосмукачка" "таваните".
- [w] - Нека сгънем устните си за руската буква U и, като ги държим в това положение, произнесем руския звук V.
- - Да извикаме котката!
- [а:] - Покажи гърлото си на лекаря!
- [Н] - Представете си, че в разгара на играта мама казва: "Това е, време е за сън!" Обърнете внимание как хленчите, когато не искате да правите нещо (учителят показва назалния звук, който всички ние издаваме в такива ситуации). Сега кажете същия звук с отворена уста!
- [A] - Гърлото прави упражнения, сякаш руският А прави кратки, остри скокове.
Дълго търсих "Приказката на езика"... Сега я нося тук, изведнъж някой също я търси.
Приказка за езика.
Езикът има господар. Всеки от вас има свой собствен език. Трябва да го направим послушен. Той трябва да прави каквото нареди собственикът. (Помолете децата да опипат с върха на езика си любимото място на езика - "тавана", алвеолите на горните зъби, поставят езика при долните зъби - "на пода", докосват вътрешната страна на бузите с езика - "стените на къщата на езика", леко отворете "вътрешните и външните врати на езика" - зъби и устни и т.н.)
Езикът на име [j] живее в удобна топла къща - в устата на своя собственик. Къщата е с две стени, под, таван и коридор. Езикът обича топлината, затова има две врати в къщата: външната – устните и вътрешната – зъбите. Езикът спи на пода - там му е по-удобно. А върхът на езика има любимо място на тавана - на подиума, точно зад горните зъби. Той обича да свири различни звуци. Езикът така живее и живее, не излиза, страх се от настинка.
Една нощ избухна лошо време, задуха силен вятър[H], дърветата зашумоляха и дъждът се изля. Езикът се събуди и започна да се вслушва в звуците навън. Първо чу бухал, който удря в дърво[u], колко близо тичаше таралежът, пръхтяйки . Някаква непозната птица продължаваше да повтаря [А ]. някъде в далечината стенеше крава [m], куче [r] изръмжа и гъски кикаха [ж ]. Под прозореца на езика, говорейки гневно, два бръмбара се втурваха за прикритие [З Г].
Езикът спеше и дишаше тихо [h] и в съня чу как дъждът тропа по покрива [p].
А на сутринта нямаше и следа от бурята. Слънцето излезе, птичките запяха, мухите бръмчаха[Д]. Езикът се събуди, изпъна като котка[Н] , и той искаше да отиде на разходка. Той отвори външната врата и отначало стърчи само върха, а след това, осмелен, изскочи от къщата и хукна към езерото. Езикът се развесели и започна да хвърля камъчета [b] в езерото, а след това реши да плува. Водата беше много студена, но езикът забрави всичко и седеше в езерото дълго, дълго време, докато замръзна [т ]. Върна се в къщата си, върхът му скочи на любимото му място на тавана, но дори и там продължи леко да трепери. В бързаме езикът забрави да затвори външната врата и тя затръшна [w]. Езикът бързо го затвори и легна под завивките.
Езикът не можеше да се предпази от настинки. Имаше възпалено гърло, започна да кашля [k], получи температура и киха няколко пъти[° С]. Езикът лежеше и стенеше тихо, докато не пристигна лекарят. Първо така[q], и след това по-дълго[W] ... накрая докторът дойде, поклати глава, беше изненадан, когато научи за къпане[L], и каза на езика да каже[R] ... Но езикът получи нещо съвсем различно: странно [e], значи[I] и накрая [J]. Докторът беше недоволен и тогава езикът се опита много, но той само успя[O]. Лекарят трябваше да даде на езика горчиво лекарство. Езикът глътна безвкусното хапче и каза[х]. скоро заспа и сънува прекрасен сън.
Осем малки джуджета дойдоха да го посетят. Искаха да опознаят езика и да си играят с него. По-големият гном, като постави пръста си на устните си, каза: „[С] , той спи, няма да му пречим." И най-малкият гном каза: „Ние го снимаме, за да не му пречим“. И тогава всяко джудже се издигаше до езика, поздравява учтиво и казва името си. Така те се срещнаха и станаха приятели - език [j] и осем джуджета. Тогава те заиграли весело и при раздяла езикът помолил гномите да го посещават по-често в съня си.
Няколко задачи за фонетично зареждане
Нашата маймуна много обича да прави гримаси. Нека се опитаме да играем с устните й с нея.
Маймуната се усмихна леко (устните леко опънати) и сега тя отново е сериозна (върни устните си в неутрално положение). Повторете 5-6 пъти.
Маймуната беше разстроена (компресирайте устните, без да стърчат, и след това се върнете в неутрална позиция).
Маймуната "дразни" (изплези език и после се скрие).
Маймуната "скача" (притиснете върха на езика към долните, а след това към горните зъби).
Нашата маймуна ходеше много, тичаше през локвите и гърлото я болеше. Тя дойде да види лекаря. Тя се опитва да произнесе името си и издава звука [m].
Лекарят моли маймуната да покаже врата. Но боли маймуната да отвори широко устата си и тя казва:.
Тогава маймуната започна да дразни и да се угажда: тя опъна устните си с тръба[w], [w], [w] и се усмихна широко[I], [I], [I].
Лекарят научи маймуната да изпълнява специално упражнение за увулата: за това увулата трябва да се постави върху туберкулите над горните зъби (алвеолите) и да почука върху тях:[d], [d], [t], [t].
Маймуната обича да играе с топката. Представете си, че устните ви са две красиви топки, които се сблъскват една в друга и моментално полетяха в различни посоки. Сега се опитайте да произнесете[b] така че да издуха перце[b], [b], [b] ... Перото отлетя, което означава, че сте произнесли този звук правилно.
Нашата маймуна обича да играе в дъждовно време. Когато се прибере, затопля лапите си, диша върху тях[ч] ... Нека и ние ще стоплим ръцете си[h], [h], [h].
И сега маймуната бие камбаната и кани всички на разходка [ nIN] - [nIN] ... За да издадете звук, преместете езика си назад и издишайте през носа. Опитайте се да кажете "n", докато издишвате. Ето как излиза звукът[N], [N], [N].
Маймуната се събуди, протегна се и излезе на разходка. За среща с нея летят комарите[z], [z], [z].
И тук пчелите бръмчат[D], [D], [D] ... Комарите и пчелите се къдрят около нашата маймуна, , .
Маймуната се усмихна, но не широко, , .
Маймуната обича да пее песни. Тя пее[л] - повдигнете езиците нагоре и ги поставете върху туберкулите зад горните зъби[аз ще].
Една маймуна минава през гората и чува крещящи в небето жерави ... Този звук е подобен на руската дума "ай", но звучи малко по-различно, т.к първи звук широк[а] ... Сдвоете го със звук[у] - устните са разширени. Оказа се английски звук .
Нашата маймуна е приятелка с куче, живее в двора си. На сутринта тя ръмжи ... Повдигнете езика нагоре и го притиснете към горното небце. В тази позиция кажете "рр". Опитайте се да не разклащате езика. Звукът не трябва да е рязко, а гладко .
Нашата маймуна също често пълзи. То съска .
Маймуната срещна мече на разходка. Той я поздрави, , .
Упражнения за формиране на умения за произношение.
- Слушайте серия от звуци и вдигнете ръка, когато чуете даден звук.
- Слушайте за двойки звуци и вдигнете ръка, когато чуете нов звук.
- Чуйте изреченията и ми кажете колко пъти този звук се появява в тях.
- Слушайте изреченията и вдигнете ръка, когато чуете декларативно (въпросително, отрицателно) изречение.
- В редица думи (фрази, изречения) подчертайте тази, която говори говорещият.
- Подчертайте ударената дума в изречението.
- Произнасяйте звуците (срички, думи, фрази) след говорещия, като обръщате внимание на произношението на тези звуци.
- Кои са думите, които съдържат определен звук.
- Прочетете изреченията утвърдително и след това ги трансформирайте във въпросителни и отрицателни изречения. Проверете себе си за ключа.
- Произнасяйте думите сричково, като обръщате внимание на произношението на гласните (съгласните) в начална (крайна) позиция.
- Слушайте двойки думи на руски и чужди езици и повтаряйте след учителя само думи на чужд език.
- Кажете няколко думи след говорещия, като обърнете внимание на различното произношение на звуците.
- Кажете изречението отначало бавно, след това бързо.
- Говорете наизуст поговорка (скороговорка, стихотворение, текст) отначало бавно, а след това бързо.
- Повторете отделен звук след учителя (звукосъчетание, сричка, дума, синтагма, фраза).
- Повторете гласни звуци в опозиция: затворен / отворен; лабиални / нелабиални; назален / неназален; преден ред / заден ред; дълги / къси.
- Кои са буквите на азбуката?
- Произнесете думата, която чувате срички.
- Повторете отделен звук (комбинация от звуци, дума) след високоговорителя в пауза.
- Слушайте и повторете след говорещия в паузи 2-3 пъти думите с изучавания звук.
- Повторете фразите след диктора в синтагми на паузи.
- Назовете обектите, показани на картинките, като обърнете внимание на произношението на даден звук.
- Прочетете текста на синтагмата след говорещия.
- Опишете класната стая, като посочите мебелите и обърнете внимание на правилното произношение на думите, които го обозначават.
- Запомнете стихотворение (скороговорка, рима, диалог). Обърнете внимание на ясното произношение и интонация.
- Прочетете пасаж от текст на глас.
Упражнения за преодоляване на фонетичните затруднения на възприятието
- Слушайте следните думи и вдигнете ръка, когато чуете дума със звук...
- Слушайте изреченията и вдигнете ръка, когато чуете въпросително (утвърдително, отрицателно) изречение.
- Чуйте изречението и ми кажете колко думи съдържа.
- Слушайте поредица от звуци, маркирайте и запишете зададените звуци, като първо наблюдавате артикулацията на учителя, след това без да я наблюдавате.
- Определете броя на гласните и съгласнитезвуци в чутите думи.
- Определете броя на чутите сричкидуми.
- Чуйте фразата и кажете колко пъти даден звук е използван в нея.
- Определете броя на дългите (кратки) гласни в думите, които чувате.
- Отбележете думите в колоните със съответните цифри в реда, в който звучат.
- Намерете и маркирайте в реда от написани думи думата, която сте чули.
- Идентифицирайте омоними и пароними на ухо.
- Определете на ухо мястото на ударението и неговата роля (смислово, логико-отделително, модално).
- Маркирайте паузите в звуковия речев поток.
- Определете на ухо комуникативния тип на изречението на родния и чуждия език, а също така отбележете общото и различното в тяхното интонационно оформление.
- Определете на ухо говорния дефект на говорещия (шепот, шепот, шум).
- В списъка с руски думи подчертайте тези, които отговарят на чуждия език, който чувате.
- Слушайте изреченията и кажете колко въпросителни, утвърдителни, отрицателни изречения сте чули.
- Слушайте и се опитайте да разберете словосъчетания и групи от думи, като обръщате особено внимание на произношението на звуците на кръстопътя на думите.
Упражнения за развитие на говорния (фонематичен и интонационен) слух
- Слушайте звуците, сричките, думите и изреченията, прочетени от различни високоговорители на магнитния запис, и маркирайте с цифри мъжки, женски и детски гласове.
- Устно разделете думата, която сте чули, на звуци и ги назовете.
- Определете броя на сричките в думите, които чувате.
- Определете на ухо принадлежността на думите към роден или чужд език (избират се думи с подобен звуков състав, например руски.спокоен - ням. все още; Руски етаж - фр. етаж; Руски проблем - исп. проблем).
- Задайте броя на кратките гласни в думите, които чувате.
- Слушайте думите и назовете тези, които се римуват.
- Намерете в високоговорителите и маркирайте със съответните цифри думите, които сте чули в реда, в който звучат.
- Обърнете внимание на противопоставянето на звуци в звучащите думи въз основа на предварително зададената настройка.
- Изберете на ухо от свързания текст думите с обучения звук и ги запишете с правопис.
- Определете броя на думите в изреченията, които сте слушали.
- Определете на ухо и изречете последната дума от всяко изречение от слушания сегмент от речта.
- Съставете дума от изолираните звуци, които сте слушали, и я запишете с правопис.
- Определете паузите в звуковия речев поток.
Библиография:
- Майкъл Кариър и Центърът за британски учители. Вземете 5. Игри и дейности за изучаващия език. - Берлин: CVK, 1980. (игрите от това ръководство са преведени от S.N. Dobryak)
- Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Английски за деца. / Изд. Н. А. Бонк. книга за родители и учители. - М .: AOZT "Издателство РУЧЕНКИНА", 1996.
- Дзюина Е.В. Разработки на уроци по английски език за образователния комплект на MZ Biboletova, NV Dobrynina, EA Lenskaya "Enjoy English 1": 1-2 клас. - М.: ВАКО, 2007.
- Маслико Е.А., Бабинская П.К., Будко А.Ф., Петрова С.И. Наръчник за учител по чужд език. Справочно ръководство. - Минск: "Висше училище", 1999.
- Стайнберг Д. 110 игри в уроци по английски език / Дж. Стайнбърг; Пер. от английски - М .: LLC "Издателство AST": LLC "Издателство Аристел", 2004.
- Федорова G.N. Игри в уроци по чужд език. - М .: ICC "Mart", Ростов n / a.: Издателски център "Mart", 2005.
- http://www.homeenglish.ru/Othercount.htm
Визуализация:
"Приказката за езика"
Този път нашият герой - "език" отива в страната на звуците. И там му се случват различни истории.
Пътувайки веднъж през една вълшебна земя, срещнах езика на английска пчела Жужж и той хареса нейното сладко бръмчене [ - - ].
Той се опита да си тананика, но получи руския звук [zzz]. Пчелата вижда, лошо се оказва. Реших да помогна: „Сложете върха на езика си между зъбите си и кажете [zz], получавате английски звук [ - - ] “. Така Езикът и пчелата Бъз станаха приятели, отиват и бръмчат [ - - ]. И пчели летят наоколо: близо е[- - е], в противен случай е далеч [- - t].
Bee покани езика в дома си, за да представи семейството: „Това е майка ми. Това е моят баща. Това е сестра ми. Това е брат ми. Това е моята баба. И това е моят дядо."
Пчелата представляваше членовете на семейството, когато се приближиха към тях. Весело, приятелско семейство беше при пчелата Жужжу. Всички се хванаха за ръце и запяха:
Майка баща,
Сестра брат.
Ръка за ръка.
Един с друг.
Той остана с езика на пчелата и продължи. Вървеше, вървеше и се изгуби в гората. И зла змия живееше в гората. Винаги, когато някой се приближи до нея, тя изсъска ядосано: "css". Поради това всички животни се страхуваха да бъдат приятели със змията. И днес тя е много тъжна, рожденият й ден е и е сама, без приятели. Той се смилил над езика на змията и решил да направи подарък за рождения ден - да го научи да произнася добър звук. Нека си представим как изглежда? Нека горните и долните зъби са „хляб”, а езикът „сирене”. Поставете „езика-сирене” между „зъбите-хляб” и отхапете малко, за да не падне „сиренето”. Сега кажете: "css", получавате звука [θ]. Змията го опита и се получи [θ]. „Благодаря“, зарадва се змията. И езикът й изпя песента „Честит рожден ден“.
А ето и фонетична приказка за доста сложен звук [w] от гледна точка на артикулацията.
Езикът се срещна в едно от пътуванията си с вълшебен влак от Ромашково. Локомотивът бяга напред. Има кръгла тръба. И ще протегнем устните напред и ще ги закръглим. Как двигателят ще изпусне дима от комина? Като този: . Локомотивът кани децата да се возят. Те се изграждат един след друг и продължават напред:. И ето ни на поляната. да си починем. Забравихме да се срещнем с нашия нов приятел: Как се казваш? След като децата научат фразата, двигателят отговаря, че се казва "Пуф" и дава на децата лайка за спомен.
Учителят може да разработва различни сюжети от приказки, за да ги приложи творчески в своите уроци. Можете да цитирате следната приказка като пример:
Веднъж в Кралството на английския език имаше голяма неприятност: главната му порта беше заключена и нито един пътник не можеше да влезе в града в продължение на няколко дни. "Какво стана? Какво стана? " - питаха се хората, но никой не можа да отговори на този въпрос. И се случи следното: главните стражи на портите Кой, какво, къде и защо спряха не само да задават важните си въпроси, но и да говорят. Затова те седнаха, като се затвориха от всички в главната кула на портата, и чакаха главният съветник на царя да измисли нещо.
И работата е там, че буквата W се обиди и отиде в гората да търси щастието. Тя беше обидена, защото много момчета го произнасят погрешно, наричат го както искате, но не и звука [w]. С това писмо започват имената на кралските гвардейци и откакто я няма, те мълчат.
Нека момчета да произнесем този звук [w] правилно и след това да отидем да потърсим буквата W.
Рожденият ден на Елизабет е в третия четвъртък на този месец.
Черен фон, кафяв фон.
Защо плачеш, Вили?
Защо плачеш?
Защо, Уили?
Защо, Уили?
Защо, Уили? Защо?
Много добре, много добре, много добре...
Завържете канап към три клонки от дърво.
Дъжд дъжд Отиди си
Дъжд дъжд Отиди си,
Ела пак друг ден.
Магазинът за играчки
Виждам топки, бухалки и коли.
Виждам лодки и самолети.
Виждам колички, скачащи въжета, кукли.
Виждам кораби и влакове.
Виждам игри, върхове и камиони.
Виждам мечка и велосипеди.
Виждам люлки, пързалки и кънки.
Виждам барабани и хвърчила.
От всички играчки, които виждам,
Искам един за мен!
Моята къща
Хайде да отидем в моята къща.
Ще ви покажа всички стаи
Където работим и играем.
Тук е кухнята
Където майка ми готви.
Ето дневната
Където гледам телевизия.
Тук е трапезарията.
Тук ядем всеки ден.
И тази стая е моята стая
Където спя и играя.
Детето на понеделник е хубаво и бавно
Детето на вторник е върви, върви, върви
Детето на сряда е много забавно
Детето в четвъртък е щастливо и слънчево
Детето на Петък е като крал
Съботното дете може да танцува и да пее
Неделното дете може да стои на главата си
И брои призраците под леглото й!
Харесва ми да пропускам
Обичам да тичам,
Обичам да се смея и да викам.
Харесвам комикси, харесвам шапки.
Харесвам бисквити, дървета и котки.
Аз "не харесвам паяк, не харесвам сирене".
Не харесвам плъхове или големи жълти пчели.
Вземете, сложете, изправете се, обърнете се
Пляскайте наляво, пляскайте надясно, пляскайте нагоре, пляскайте надолу.
Погледни наляво, погледни надясно, погледни нагоре, погледни надолу.
Обърнете се, седнете, докоснете нещо ... кафяво!
Посочете учителя си, посочете вратата,
Погледни прозореца, погледни пода,
Застанете на левия крак, застанете на десния.
Сега седнете, докоснете нещо... бяло.
Поставете ръцете си и докоснете пръстите на краката си.
Скръстете пръсти, дръжте носа си.
Свийте коленете си и поклатете глава,
Потупайте с крака, докоснете нещо... червено.
Коленете и пръстите на краката, коленете и пръстите на краката;
Глава и рамене, колене и пръсти на краката,
Очи, уши, уста и нос.
Червено, жълто, розово и бяло.
Да играем на топка ден и нощ!
Моето семейство
Това е моето семейство.
Обичам ги всеки ден.
Майка, баща, бебе, о
Брат, сестро, виждаш
Всички хора в семейството ми.
Добро утро
Добро утро на вас,
Добро утро на вас,
Добро утро, скъпи учителю,
Добро утро на вас.
Лека нощ
лека нощ майко,
Лека нощ татко,
Целуни малкия си син.
лека нощ сестро,
лека нощ братко,
Лека нощ на всички.
Довиждане
Моят клас
1, 2, 3. 1, 2, 3.
Харесвам училище и
училището ме харесва!
Чуйте, чуйте, кучетата лаят
Чуйте, чуйте, кучетата лаят,
Просяците идват в града
Някои в парцали, а други в зъбци,
И някои с кадифени рокли.
Гласнизвуците
Звук [ Λ ]
Хъмпти-Дъмпти седна на стената,
Хъмпти-Дъмпти имаше страхотно падане;
Всички кралски коне и всички кралски хора
Не можах да събера Хъмпти-Дъмпти отново.
Звук [ æ ]
Дебелата черна котка хукна след черния плъх,
Но дебелият черен плъх избяга от дебелата черна котка.
Звук [ υ ]
Коте-коте, коте-коте, къде бяхте?
Бях в Лондон, за да видя кралицата.
Звук [ ı ]
Пръчката на Дик е дебела,
Пръчката на Ник не е толкова дебела,
Пръчката на Пик не е толкова дебела
Като пръчката на Ник и пръчката на Дик.
Звук [ αυ ]
малка мишка, малка мишка,
Ще излезеш ли от къщата си?
Благодаря ти, Pussy! Казва мишката.
няма да напусна малката си къща.
Звук [ дı ]
Дъжд дъжд Отиди си,
Ела пак друг ден,
Малкият Джони иска да играе,
Дъжд дъжд Отиди си.
От какво са направени малките момчета?
Жаби и охлюви, и опашки на кученце,
От това са направени малките момчета.
Звук [ υ :]
балон, балон,
Летете до луната!
Звук
Здрави, богати и мъдри.
съгласни звуците
Звук [w]
Независимо дали времето е хубаво,
Или дали времето не е,
Независимо дали времето е студено,
Или дали времето е горещо,
Ще издържим времето
каквото и да е времето,
Независимо дали ни харесва или не.
Защо плачеш, Вили?
Защо, Уили? Защо, Уили?
Защо, Вили, защо?
звуци [т], [w]
Блести блести малка звездичке,
Чудя се какво си ти.
Високо над света
Като диамант в небето.
Звук [ч]
Ние сме щастливи братя прасета,
Ние сме щастливи прасенца-перуки,
Имаме време да скачаме и да играем,
Щастливи сме през целия ден!
Звук [ ∫ ]
Тя продава морски раковини на морския бряг
И черупките, които продава, са миди, сигурен съм.
Звук [л]
Малката госпожица Лили изгуби прекрасния си медальон,
Малката късметлийка Луси намери прекрасния медальон.
Прекрасен малък медальон лежеше в джоба на Луси,
Мързеливата малка Луси изгуби прекрасния медальон.
Звук [ ð ]
Това е таван,
Това е етаж,
Това е прозорец,
Без езика не можеш да говориш,
Без краката си не можеш да ходиш,
Без очите си не можеш да видиш.
Без сърцето си не можеш да бъдеш.
Звук [ Ѳ ]
Здравето е по-добро от богатството.
Това, което си струва да се направи, си струва да се направи добре.
Звук [j], [ Ѳ ]
Нови неща за учене,
Нови приятели за среща,
Нови песни за пеене,
Нови книги за четене,
Нови неща за гледане,
Нови неща за чуване,
Нови неща за правене
В тази щастлива Нова година!
Звук [п]
Питър Пайпър набра парче маринована чушка.
Питър Пайпър набра пипер.
Ако Питър Пайпър избере парче маринова чушка,
Къде е кълвачката на кисела чушка
Питър Пайпър избра.
Загряване на речта
Здравейте приятели!
Майски гръмотевични бури, застудяване на череши, празниците свършиха - лятото идва! Вярно е, че това, което се случва извън прозореца ми, сега прилича повече на есен - вали цял ден, ветровито е, студено е. В такова време човек мечтае за топло море и слънчеви плажове - сезонът на ваканциите вече е започнал. Днес може би ще ви предложа нещо с мен на път)). Това „нещо“ няма да отнеме много място, но ще бъде много полезно за поддържане и развитие на ораторските умения (и в същото време – като лек срещу плажната скука). Във всеки случай на обучения участниците получават много положителни емоции от този инструмент.
Вдигнете ръка, кой помни училищните уроци по физическо възпитание. Хубави спомени, нали? Ако сте имали добър учител по този обичан (надявам се) предмет, тогава лесно можете да си спомните сега какво трябва да направите преди сериозни тренировъчни натоварвания. Загрейте разбира се! Подгответе тялото, загрейте мускулите, разтегнете връзките ...
Сега вдигнете втората си ръка, кой си спомня - с помощта на това, което издаваме звуци, когато говорим? От какво се състои нашият говорен апарат? Да, от същите мускули и връзки (предимно), които - ако има натоварване - също имат остра нужда от добра загрявка. В загряване на речта!
Е, сега пуснете ръцете си - но само тези, които редовно правят такава загрявка. Хммм ...
Ние общуваме със света всеки ден, използвайки най-важното средство за комуникация – гласа. И само малцина се отнасят професионално към този СУПЕР ИНСТРУМЕНТ – отработват интонацията, тренират артикулацията. „Хайде, глупости“, казваш ти. - Защо ми трябва? Аз не съм диктор на новини." Знаете ли с каква степен на точност работят компонентите на говорния апарат, когато говорим?
ДО СТО МИЛИМЕТЪР.
Представете си - една стотна от милиметъра! Не всеки шублер ще измери това. Една стотна настрана и вече не бяхме чувани и неразбрани - с най-разнообразни последици. Малко ли са примерите в историята за раждането на най-големите неприятности по незначителни причини?
Помислете за нашите три кита – 38% от впечатленията за изпълнение са „направени“ от характеристиките на гласа. А ако общуваме по телефона? Когато събеседникът не ни вижда, значението на гласовите компоненти става огромно, а цената на грешката става заплашителна.
Загрявката на речта помага бързо и лесно да направим речта си по-качествена – четлива и разбираема, по-интонирана, по-силна, ако е необходимо.
Освен това загрявката подобрява кръвоснабдяването на мозъка, тоест помага ни да мислим по-добре и по-продуктивно. В този смисъл действа дори по-добре от специалните хапчета (от семейството на ноотропите), които обикновено се препоръчват на студентите да приемат преди изпити.
Е, важно е също, че това загряване е просто много забавно - особено ако го правите с приятели или с деца (между другото, те, между другото, ще бъдат по-добри в това - състезавайте се) - ще бъде повече полезно, отколкото да се забавляваш под плажен чадър...
Затова силно препоръчвам, скъпи мои читатели - учете и правете тези прости и ефективни упражнения всеки ден. За такава гимнастика ви трябва много малко време. Освен това не изисква специално оборудване и фитнес зали, можете да го правите по време на всякакви почивки за „боклук“, които напразно изяждат времето ни - на опашката на касата в магазина, по пътя към паркинга зад колата, в градския транспорт – повечето упражнения навън са практически невидими. И ако се обърнете настрани или леко покриете лицето си с ръка, можете спокойно да направите целия комплекс, повярвайте на моя опит от каране в метрото, в микробуси и други автобуси)).
Така че, ако сте решили да отложите сериозната работа върху уменията си за ефективна комуникация, докато се върнете от ваканция, започнете с най-простото засега. И това просто (а също и забавно и приятно) се нарича
Ще ви предложа няколко прости упражнения. Правим ги редовно на тренировки - ефектът е невероятен!
Началната позиция може да бъде всяка, важно е само да се опитате да отпуснете мускулите, които не участват в работата. И така, отпуснахме се, разтърсихме се - хайде!
1. „Прозяване“.
Любимо упражнение на моите ученици - особено в началото на втория ден от интензивен формат)).
Вдигаме правите си ръце надолу и назад, разтягаме се с вкус, отваряме широко уста, натискаме силно долната челюст с език, казваме „А-а“ – фиксираме и задържаме за 1 секунда.
След това затваряме устата си, издърпваме устните си напред, стискаме ги със сила в недоволна старческа роза и тананикаме „Мм“ – фиксираме и задържаме за 1 секунда. 5-6 пъти.
2. "Тирбушон".
Завъртаме езика в устата вертикално - слагаме го "на ръба" наляво-надясно последователно. Челюстта е леко спусната, устата не може да се отвори. 6 пъти във всяка посока.
3. "Сгънете".
Сгънете езика наполовина, поставете върха му в средата на езика по-близо до основата и, натискайки силно, „избършете“ върха със средата, като го преместите напред към зъбите. 5-6 пъти.
4. "Кръгове".
Поставете върха на езика между горните зъби и горната устна. С напрегнат език правим широки енергийни кръгове под стегнати устни по посока на часовниковата стрелка 6 пъти, след това в обратна посока 6 пъти
5. „Убождане от чадър“.
Челюстта е леко спусната, с напрегнат език натискаме отвътре на напрегната буза - задържаме за 1 сек. След това към друг. 6 пъти във всяка посока.
6. "Масаж".
Нежно, внимателно месете-хапете езика със зъби.
7. "Преси".
Натиснете силно върха на езика върху предните затворени зъби, сякаш се опитвате да ги избутате напред - задръжте за 1 сек. Релакс - 1 сек. 5-6 пъти.
8. "Кити".
Притиснете със сила езика с цялата равнина към небцето – задръжте за 1 сек. След това натиснете със сила - задръжте за 1 сек. - 6 пъти във всяка посока.
9. "Четка".
С удължения връх на езика, натискайки със сила, сякаш с четка, „рисуваме“ небцето с плавни, бавни движения от зъбите към ларинкса и обратно. 6 пъти във всяка посока.
10. "Тръба".
Повдигнете ръбовете на езика, поставете получената тръба напред и издухайте въздух през нея със сила. 5-6 пъти.
11. "Поза Лъв"- йогите знаят)).
Издърпваме езика напред и надолу и изваждаме брадичката с върха на езика. За по-добри резултати повдигнете корена на езика напред и нагоре. 5-6 пъти.
Много полезно упражнение при поява на настинка и всякакво дрезгавост в гърлото - по-добро от всякакви аптечни бонбони и газирани. Също така е силно препоръчително да се използва вместо традиционното почистване на гърлото („хм-хм“), което разкъсва гърлото като шмиргел и поради това е много вредно.
12. "Поза на тигъра"- Вече добавих това сам, не гледайте в йога))
Издърпваме езика напред и нагоре и изваждаме върха на носа с върха на езика. В случай на затруднение можете да помогнете с ръка)). 5-6 пъти.
13. "Кон".
Тук всичко е много просто – без да отваряте устата си, издишайте въздуха със сила, така че отпуснатите ви устни да изсумчат като на кон. Упражнението отпуска уморените мускули и може да се използва като почивка между други упражнения.
Регулирайте броя на упражненията според вашето благосъстояние, като за начало можете да изберете пет или шест любими. В рамките на седем до десет дни можете лесно да преодолеете целия комплекс – и дори с десет или дванадесет повторения вместо пет или шест.
Както забелязахте, приятели, упражнения 2-12 са насочени главно към загряване на езика. Втората част от тази прекрасна гимнастика помага да подготвим добре устните за работа – следващия път ще я практикуваме. Сега е моментът за практика!
И така - приключваме с четенето и започваме да практикуваме упражненията от първата част от загрявката на речта!
Опитайте упражненията, слушайте усещанията, практикувайте пред огледалото. Може би ще измислите някои нови упражнения - с нетърпение очаквам вашите коментари за това!