दूसरा कनिष्ठ समूह.
रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों में अस्थायी अवधारणाओं का निर्माण होना चाहिए। उठने, सुबह व्यायाम, पोषण, व्यायाम और आराम के लिए कड़ाई से स्थापित समय इस कार्य में योगदान करते हैं। दिन के दौरान, शिक्षक बार-बार विभिन्न समय अवधि और लोगों की गतिविधियों की प्रकृति के बीच संबंध की ओर ध्यान आकर्षित करता है। वह दिन के एक हिस्से का नाम बताता है और उसके अनुरूप गतिविधियों को सूचीबद्ध करता है: “यह सुबह है। आपने जिम्नास्टिक किया. आपने अपना चेहरा धो लिया है और अब आप नाश्ता करेंगे।'' या: “यह दिन का समय है। दिन के दौरान, माँ और पिताजी काम करते हैं, और हम खेलेंगे।
एक बच्चे या बच्चों के एक छोटे समूह के साथ बात करते समय, शिक्षक यह बताने की पेशकश करते हैं कि उन्होंने रात में, सुबह (जब वे उठे), दिन के दौरान क्या किया, आदि।
पाठ के दौरान, दिन के हिस्सों के बारे में विचारों को सुदृढ़ किया जाता है। शिक्षक बच्चों को प्रत्येक समय अवधि की विशिष्ट गतिविधियों को दर्शाने वाले चित्र (फोटो) दिखाते हैं और पूछते हैं: "चित्रों में बच्चे क्या करते हैं?", "वे ऐसा कब करते हैं?", "आप कब खेलते हैं (चलना, सोना) ?" शिक्षक एक चित्र खोजने का कार्य देता है जहाँ दिन, रात, सुबह, शाम बने हों। इसका उपयोग कहानियों, कविताओं, लोरी के अंशों को पढ़कर भी किया जा सकता है, जो दिन के विभिन्न हिस्सों की विशेषता वाले लोगों के व्यावहारिक कार्यों का वर्णन करते हैं।
इन सरल गतिविधियों की मदद से, छोटे समूह के बच्चे धीरे-धीरे सुबह, दिन, शाम, रात शब्दों को विशिष्ट सामग्री से भरते हैं और भावनात्मक अर्थ प्राप्त करते हैं। बच्चे इन्हें अपनी वाणी में प्रयोग करने लगते हैं।
मध्य समूह.
युवा समूह की तरह, बच्चों में समय अभिविन्यास मुख्य रूप से रोजमर्रा की जिंदगी में विकसित होता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह एक मजबूत संवेदी आधार पर आधारित हो। शिक्षक बच्चों के सक्रिय शब्दकोश में दिन के कुछ हिस्सों के नाम समेकित करता है, समय की इन अवधियों के बारे में उनकी समझ को गहरा और विस्तारित करता है, और उनके परिवर्तनों के क्रम पर ध्यान देता है। बच्चे सीखते हैं कि सुबह हमेशा रात के बाद आती है और दिन को, दिन को शाम को और शाम को रात को रास्ता देती है।
दिन के हिस्सों के अनुक्रम के बारे में विचार विकसित करने के लिए, चित्रों पर विचार करने और उनके आधार पर कहानियाँ लिखने की भी सलाह दी जाती है। आप बच्चों को चित्रों को सही क्रम में व्यवस्थित करने और दिन के हिस्सों को क्रम से नाम देने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। इन अभ्यासों के आधार पर, वर्ष के अंत तक, बच्चे उस दिन के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाते हैं, वे दिन शब्दों का अर्थ समझने लगते हैं।
रोजमर्रा के संचार के दौरान, बच्चे "कल," "आज," और "कल" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों को नया खिलौना दिखाने से पहले चेतावनी देते हैं कि आज वे नये खिलौने से खेलेंगे। वह यह याद रखने का सुझाव देते हैं कि उन्होंने कल क्या किया था, उन्होंने आज सुबह क्या किया, पूछते हैं कि छुट्टी कब थी (होगी) (कल, कल), बताते हैं कि वे आज क्या कर रहे हैं और कल क्या करेंगे ("आज हम मूर्तिकला कर रहे हैं, और कल हम चित्र बनाएंगे"; "कल हम क्षेत्र में घूमे, और आज हम जंगल (पार्क) जाएंगे", आदि)।
इसके अलावा, विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करते हुए, शिक्षक को "तेज़" और "धीमे" अवधारणाओं की सामग्री को प्रकट करना चाहिए ताकि बच्चे उनका उपयोग कर सकें। कपड़े पहनते समय, वह उन लोगों की प्रशंसा करता है जो तेजी से कपड़े पहनते हैं और जो धीमे कपड़े पहनते हैं उन्हें दोष देता है; सैर पर एक पैदल यात्री और एक साइकिल चालक, एक कार और एक ट्रेन, एक कैटरपिलर और एक बीटल की गति की तुलना की जाती है।
वरिष्ठ समूह.
बच्चों को एक दिन की अवधारणा से परिचित कराया जाना जारी है। नई जानकारी इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए दी गई है कि बच्चे सुबह, दोपहर, शाम और रात जैसी समयावधियों के बारे में पहले से ही जानते हैं। बच्चा प्रतिदिन दिन के कुछ हिस्सों को प्राकृतिक घटनाओं से सीखता है (सूरज चमक रहा है - दिन; अंधेरा हो रहा है - शाम, आदि)।
चित्र और तस्वीरें जो दिन के अलग-अलग समय में विभिन्न गतिविधियों में लगे बच्चों को दर्शाती हैं, दिन के हिस्सों के बारे में विचारों को मजबूत करने में मदद करती हैं; ये उपदेशात्मक खेल हैं "हमारा दिन", "आगे बढ़ें!"; मौखिक उपदेशात्मक खेल जिसमें बच्चे समय का संकेत देने वाले शब्दों के साथ शब्द, वाक्य, कहानियाँ लेकर आते हैं।
शिक्षक बताते हैं कि सुबह, दोपहर, शाम, रात मिलकर एक दिन बनाते हैं, लेकिन अक्सर जब एक दिन का जिक्र होता है, तो लोग दिन शब्द का उपयोग करते हैं; एक दिन के बाद दूसरा दिन आता है, सात दिन एक सप्ताह बनाते हैं, सप्ताह में प्रत्येक दिन का अपना नाम होता है। एक बच्चे के लिए सप्ताह के दिनों के नाम याद रखना आसान होता है यदि आप उन्हें किसी विशिष्ट गतिविधि या घटना (मंगलवार को - गणित और शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, गुरुवार को - संगीत कक्षाएं, आदि) से जोड़ते हैं।
जब बच्चे क्रमिक गिनती में महारत हासिल कर लेते हैं, तो शिक्षक सिखाते हैं कि सप्ताह के प्रत्येक दिन के नाम को उसकी क्रमिक संख्या के साथ कैसे जोड़ा जाए।
मौजूदा विचारों के आधार पर बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर बताते हैं कि कल क्या हुआ था, आज क्या कर रहे हैं, कल कौन सी घटना घटेगी।
सप्ताह के बदलते दिनों का अवलोकन करने से बच्चों को समय की आवधिकता और परिवर्तन को समझने और इसकी गति के विचार को प्रकट करने की अनुमति मिलती है: दिन के बाद दिन गुजरते हैं, सप्ताह के बाद सप्ताह गुजरते हैं।
तैयारी समूह.
समय की गति, इसकी आवधिकता, नियमितता, कारोबार और साथ ही अपरिवर्तनीयता के बारे में विचारों को परिचित करने के लिए काम किया जा रहा है। इसे धीरे-धीरे किया जाता है - जैसे-जैसे बच्चे व्यक्तिगत अनुभव जमा करते हैं। शिक्षक सप्ताह के दिनों, ऋतुओं के क्रम के बारे में विचारों को समेकित करता है; सभी महीनों के नामों का परिचय देता है, तथ्य यह है कि ऋतुओं, महीनों, सप्ताह के दिनों का क्रम स्थिर है। सात दिन (दिन) मिलकर एक सप्ताह बनाते हैं।
एक विशेष स्थान पर मौखिक और उपदेशात्मक खेलों का कब्जा है "क्या होता है?", "सप्ताह के दिन", "जारी रखें", "कल, आज, कल"; मौखिक खेल अभ्यास "समय के बारे में कहानियाँ"। महीनों के नाम और क्रम से परिचित होते समय, एस.वाई.ए. की परी कथा का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। मार्शाक "बारह महीने"
बच्चों में "समय की समझ" विकसित होती है, उन्हें समय बचाने और दिनचर्या का पालन करना सिखाया जाता है, जो भविष्य के स्कूली बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, बच्चों को समय अंतराल की अवधि में अंतर करने के लिए प्रशिक्षित करना उपयोगी है: एक मिनट, दस मिनट, एक घंटा, आदि; एक कार्य दें जैसे "हम एक मिनट (दस मिनट, एक घंटा) में क्या कर सकते हैं?" और इसी तरह।
आप कैलेंडर के साथ रोमांचक गतिविधियों और खेलों का आयोजन कर सकते हैं, उन्हें घड़ियों (घंटे के चश्मे और डायल सहित) से परिचित करा सकते हैं, और उन्हें एक घंटे की सटीकता के साथ घड़ी का उपयोग करके समय बताना सिखा सकते हैं।
समय की विकसित समझ बच्चों को अधिक संगठित और अनुशासित बनने में मदद करती है।
विषय: पूर्वस्कूली बच्चों में समय के बारे में विचारों और अवधारणाओं के गठन की विशेषताएं।
दूसरे छोटे समूह के बच्चों का समय अभिविन्यास
कार्य के उद्देश्य और सामग्री:
जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष में बच्चे समय अभिविन्यास कौशल विकसित करना शुरू करते हैं।
- प्रवेश करनासर्वप्रथम निष्क्रिय की ओर, और फिर सक्रिय की ओर शिशु शब्दकोष, विभिन्न समय अवधियों को चिह्नित करना:
दिन रात,
सुबह शाम
जटिलता बच्चों में अस्थायी अवधारणाएँ बनाते समय: समय में कोई स्पष्टता नहीं है, और बच्चा छवियों में सोचता है।इसलिए, गतिविधि की सामग्री के माध्यम से समय को अप्रत्यक्ष रूप से जाना जाता है: रात को सोना, वे सुबह किंडरगार्टन जाते हैं और शाम को घर लौटते हैं .
समय के बारे में बच्चों के विचार अलग-अलग होते हैं। जितना अधिक आप बच्चे से संवाद करेंगे, विशेष शब्दों पर प्रकाश डालना, समय का संकेत, समय के साथ उसके अभिविन्यास का स्तर उतना ही अधिक होगा।
कार्य के रूप:
- प्रतिदिन संचारबच्चे के साथ
साथ विशेष खेल सत्र(व्यक्तिगत और सामूहिक) का उपयोग करना:
बीबच्चों के साथ घूमना, कहानियाँ पढ़ना, परियों की कहानियाँ
- खेल या खेल अभ्यासउदाहरणात्मक सामग्री के उपयोग के साथ और उसके बिना
खेल "यह कब होता है?"- दिन के कुछ हिस्सों की विशिष्ट विशेषताओं को समेकित करें।
सामग्री: विभिन्न चित्र।
कदम। जब किसी बच्चे को देख रहे हों न केवल चित्र के विषय पक्ष पर ध्यान देता है, अर्थात। क्या
उस पर पेंट किया गया और यह भी कि वर्ष का कौन सा समय, या दिन का कौन सा भागइस चित्र में दिखाया गया है. बच्चा
याद लोग सुबह, दोपहर, शाम, रात क्या करते हैं।
खेल "हम क्या और कब करते हैं?"
प्रगति: शिक्षक प्रश्न पूछता है
अभी हम क्या कर रहे हैं? - "खेल रहे थे।"
उससे पहले हमने क्या किया? - "हमने खाया।"
आपने और क्या क्या किया? - "हम घूमने गए थे।"
हम खेलेंगे तो क्या करेंगे, फिर कहाँ जायेंगे?
हम शाम को क्या करेंगे?
और कल हम कहाँ जायेंगे?
पद्धतिगत तकनीकें:
- बच्चों को दिन के कुछ हिस्सों से परिचित कराया जाना चाहिए विपरीत खंडों से प्रारंभ करें:दिन-रात, सुबह-शाम.
- समय अभिविन्यास के लिए खेल और अभ्यास एकाधिक पुनरावृत्ति की आवश्यकता है. यहां सावधान रहने की जरूरत नहीं है
सिलना। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा विशेष शब्दों का उपयोग सचेत रूप से करे।
इन विचारों के निर्माण में सहायता मिलती है:स्पष्ट दैनिक दिनचर्या , अर्थात। निश्चित समय पर
बच्चों की परवरिश,
सुबह के अभ्यास,
खेल, आदि
छोटे प्रीस्कूलर समय का वर्णन करेंसबसे पहले, घटनाओं द्वारा,कौनके साथ सीधे घटित हुआ
उनमें से प्रत्येक दिन के दौरान और प्रबल भावनाएँ उत्पन्न कीं।
धीरे-धीरेवे समय की इस समझ से दूर जा रहे हैंऔर उसे बांधना शुरू करो क्रियाओं के साथ ,
आसपास के जीवन में घटित हो रहा है।
- विशेषताइस उम्र के बच्चों के लिए एक वस्तु के रूप में समय की धारणा है, अलग से विद्यमान:
“दिन कहाँ जाते हैं? कल कहाँ गये थे? कल कहाँ से आया? - बच्चे पूछते हैं।
मध्य समूह के बच्चों को समय पर उन्मुख करना
कार्य के उद्देश्य और सामग्री:
दिन के हिस्सों, उनकी विशिष्ट विशेषताओं, अनुक्रम (सुबह, दोपहर, शाम, रात) के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें;
शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें: कल, आज, कल।
समय अभिमुखता मुख्य रूप से विकसित होती है रोजमर्रा की जिंदगी मेंऔर संवेदी आधार पर.
पद्धतिगत तकनीकें:
अवलोकन;
चित्रों, चित्रों की जांच;
परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ, पहेलियाँ पढ़ना;
"सूरज ने कमरे में देखा, पक्षी चहचहाने लगे:
सोना छोङिए! सोना छोङिए!
जागो, बच्चों।"
यह दिन का कौनसा समय है?
(सुबह)
"शुभ रात्रि" कार्यक्रम समाप्त हो गया है, मैं बिस्तर पर जाता हूँ और मेरे खिलौने भी बिस्तर पर चले जाते हैं... ऐसा कब होता है?
(शाम के समय)
उपदेशात्मक खेल;
नई सामग्री की व्याख्या, स्पष्टीकरण;
सीखने से प्रभावित यह महसूस किया जाता है कि एक दिन हमेशा दूसरे की जगह ले लेता है.
अभी जो दिन चल रहे हैं उन्हें कहा जाता है आज,जो गुजर गए - कल,और वे दिन जो अभी तक नहीं आए हैं -
कल।प्रत्येक दिन के चार भाग होते हैं: सुबह, दोपहर, शाम, रात।
नए ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए, शिक्षक इस बारे में बातचीत करता है कि उन्होंने कल, आज (सुबह, दोपहर,) क्या किया।
शाम को, रात में), वे कल क्या करेंगे (टी.डी. रिक्टरमैन)।
- नया:सशर्त चित्रों का उपयोग करें: मॉडल, आरेख.
साथ चक्रीयता, आवधिकता, निरंतरता के बारे में विचार बनाएंके साथ सर्वोत्तम संभव है वृत्त को भागों में विभाजित किया गया।
यह एक बच्चे के लिए ऐसा ही होगा समय की निरंतरता की कल्पना करना आसान है: रात समाप्त होती है, सुबह शुरू होती है, आदि।
मध्य समूह में संज्ञानात्मक विकास पर नोट्स।
पाठ विषय: "समय में अभिविन्यास"
कार्य:
- -बच्चों को 5 के अंदर गिनना और गिनना सिखाएं
- -सप्ताह के दिनों के क्रम का ज्ञान स्पष्ट करना
- - बच्चों को हवाई जहाज़ पर ओरिएंटेशन में प्रशिक्षित करें
- - बच्चों को समय उन्मुखीकरण का अभ्यास कराएं
सामग्री: फलालैनग्राफ, सप्ताह के दिनों को दर्शाने वाले विभिन्न रंगों के चिप्स, कागज की शीट, रंगीन पेंसिलें।
पाठ की प्रगति:
प्रश्न:- एक, दो, एक, दो, खेल शुरू होता है।
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं
बी:- मेरे हाथ में पेन है। अब हम इसे जादू की छड़ी में बदल देंगे. मेरे साथ "अबरा कटाबरा, सिम-सलाबिम, बूम" मंत्र बोलें। हमारी कलम एक साधारण छड़ी नहीं, बल्कि जादुई छड़ी बन गई है। हम इस छड़ी को एक-दूसरे को देंगे, बारी-बारी से 5 तक संख्याएँ बोलेंगे और 1 तक गिनती गिनेंगे।
बच्चे एक-दूसरे को छड़ी देते हैं और क्रम से नंबरों पर कॉल करते हैं, और फिर इसके विपरीत। गिनती के बाद बच्चे टेबल पर बैठ जाते हैं।
प्रश्न: एक चित्रकार हमसे मिलने आया। क्या लोगों ने इसका अनुमान लगाया?
डी:- एमिलीया हमसे मिलने आई।
बी:- सही है. यह वह है। और आप जानना चाहते हैं कि एमिली ने सप्ताह के दौरान क्या किया।
डी:-हां
मेज पर एक फलालैनग्राफ है, चिप्स सप्ताह के दिनों को दर्शाते हैं: लाल - सोमवार, नारंगी - मंगलवार, पीला - बुधवार, हरा - गुरुवार, नीला - शुक्रवार, नीला - शनिवार। बैंगनी - रविवार
शिक्षक पढ़ता है ("एमिलीया की तरह, सप्ताह भी ऐसा ही है", :
हमने एमिलीया से पूछा:
हमें सप्ताह के दिन बताएं
मुझे एमिलिया की याद आने लगी
वह एमिलीया को बुलाने लगा
वह आदमी मुझ पर चिल्लाया: "बेकार आदमी!"
यह सोमवार को था.
मैं अटारी और चौकीदार पर चढ़ गया।
मंगलवार को उसने झाड़ू लेकर मेरा पीछा किया.
बुधवार को मैंने एक बग पकड़ा
और अटारी से बाहर गिर गया.
गुरुवार को बिल्लियों से लड़ाई हो गई
और गेट के नीचे फंस गया.
शुक्रवार को मैंने कुत्ते को छेड़ा,
उसने अपनी शर्ट फाड़ दी.
और शनिवार को - क्या मज़ा!
मैं सुअर पर सवार हुआ.
रविवार को मैंने आराम किया
मैं पुल पर लेटा हुआ ऊब रहा था,
हाँ, वह पुल से नदी में गिर गया।
आदमी बदकिस्मत है!
तो यह हमारे एमिलीया के साथ है
सप्ताह के दिन बीत गए।
प्रश्न:- अब दोस्तों, आइए देखें कि आपने हमारे चिप्स सही तरीके से रखे हैं या नहीं।
लोग जाँच कर रहे हैं.
प्रश्न: शाबाश, आपने कार्य पूरा कर लिया। दोस्तो। सब लोग मेरे पास आओ। हमें जोड़ियों में बंटना है।
अपनी पसंद से, बच्चों को जोड़ियों में बाँट दिया जाता है। बच्चों को लॉटरी निकालकर बाँटने की पेशकश की जाती है। शिक्षक के हाथ में कार्ड हैं जिन पर वर्ग और त्रिकोण बने हैं शिक्षक उन कार्डों को एक अद्भुत बैग में रखता है। और बच्चे एक-एक करके एक-एक कार्ड निकालेंगे, जिनके कार्ड मिलते-जुलते होंगे, वे उनकी जोड़ी बना लेंगे और मेज पर एक साथ बैठेंगे।
बच्चे अलग हो गए.
प्रश्न:- आपकी मेज पर कागज की शीट और रंगीन पेंसिलें हैं, मैं आपको कार्य बताऊंगा, और आप उन्हें शीट पर पूरा करेंगे।
निचले दाएं कोने में एक छोटी सी नीली झील बनाएं।
ऊपरी बाएँ कोने में एक सूर्य बनाएं।
ऊपरी दाएँ कोने में एक पक्षी है
निचले बाएँ कोने में एक फूल है
पत्ती के बीच में ज्यामितीय आकृतियों से एक लड़की बनाएं।
शिक्षक प्रश्न:
नीली झील कहाँ चित्रित की गई थी?
शिक्षिका स्वयं किसी भी जोड़ी से पूछती है।
जोड़ी उत्तर देती है, यदि वे गलत उत्तर देते हैं, तो अगली जोड़ी उन्हें सुधार देती है, आदि।
कार्य पूरा करने के बाद, वरिष्ठ समूह कनिष्ठ शिक्षक के साथ निकल जाता है।
समय के भीतर। दो। एक, दो, खेल शुरू होता है.
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।
प्रश्न: - चलो खेल खेलते हैं "पड़ोसियों का अनुमान लगाएं" मैं अब आप में से एक को एक जादू की छड़ी दूंगा और महीने का नाम बताऊंगा, और आपको इस महीने के "पड़ोसियों" का नाम बताना होगा, उदाहरण के लिए, महीना मई है .
डी:-अप्रैल. जून।
प्रश्न: - अब हमें जादू की छड़ी की आवश्यकता नहीं है और हम इसे वापस एक पेन में बदल देंगे। मेरे बाद दोहराएँ "अब्रा कटाबरा, सिम्सलाबिम।" खैर, हमने इसे वापस एक पेन में बदल दिया।
बच्चे बोर्ड पर आते हैं।
प्रश्न:- बोर्ड पर आप एक संख्यात्मक उदाहरण देखते हैं। इस उदाहरण के आधार पर एक समस्या बनाएँ
बच्चे समस्या की संरचना को याद रखते हैं, पहले एक छोटी सी स्थिति लेकर आते हैं। सवाल। समाधान और उत्तर. बच्चे आविष्कार करते हैं और निर्णय लेते हैं।
पाठ के अंत में चिंतन होता है।
दूसरा कनिष्ठ समूह
छोटे समूह में, बच्चों की सुबह, दोपहर, शाम और रात जैसे समय की समझ स्पष्ट हो जाती है। बच्चे दिन के कुछ हिस्सों को अपनी गतिविधि की सामग्री में बदलाव के साथ-साथ इस अवधि के दौरान अपने आस-पास के वयस्कों की गतिविधि से अलग करते हैं। एक सटीक दैनिक दिनचर्या, बच्चों के उठने के लिए कड़ाई से स्थापित समय, सुबह का व्यायाम, नाश्ता, कक्षाएं आदि दिन के हिस्सों का एक विचार बनाने के लिए वास्तविक स्थितियां बनाते हैं। शिक्षक समय की एक अवधि बताता है और उसके अनुरूप बच्चों की गतिविधियों को सूचीबद्ध करता है: “यह सुबह है। हमने जिमनास्टिक किया, खुद को धोया और अब नाश्ता करेंगे।'' या: “हमने पहले ही नाश्ता कर लिया है और कसरत कर ली है। दिन का समय हो चुका है. हम जल्द ही दोपहर का भोजन करेंगे।" उदाहरण के लिए, बच्चे से पूछा जाता है: “सुबह हो गई है। आप सुबह क्या कर रहे हैं? जब तुम उठोगे?" और इसी तरह।
बच्चे अलग-अलग समय पर बच्चों और वयस्कों की गतिविधियों को दर्शाने वाली तस्वीरों और तस्वीरों को देखते हैं। चित्र ऐसे होने चाहिए कि वे किसी निश्चित समयावधि के लक्षण स्पष्ट रूप से दिखाएँ। शिक्षक को पता चलता है कि चित्र में बच्चे (वयस्क) क्या कर रहे हैं। प्रश्न प्रस्तुत करता है: “आपने आज सुबह क्या किया? दिन के दौरान? या: “आप कब खेलते हैं? क्या आप टहल रहे है? क्या आप सो रहे हैं? फिर बच्चे ऐसे चित्रों का चयन करते हैं जो दर्शाते हैं कि बच्चे या वयस्क क्या करते हैं, उदाहरण के लिए, सुबह, दोपहर या शाम को। और इसी तरह।
धीरे-धीरे, सुबह, दिन, शाम, रात शब्द विशिष्ट सामग्री से भर जाते हैं और भावनात्मक अर्थ प्राप्त कर लेते हैं। बच्चे इन्हें अपनी वाणी में प्रयोग करने लगते हैं।
जब बच्चे ऐसा करते हैं तो शिक्षक को पता चलता है कि चित्र में बच्चे क्या कर रहे हैं। प्रश्न प्रस्तुत करता है: “आपने आज सुबह क्या किया? दिन के दौरान? या: “आप कब खेलते हैं? क्या आप टहल रहे है? क्या आप सो रहे हैं? फिर बच्चे ऐसे चित्रों का चयन करते हैं जो दर्शाते हैं कि बच्चे या वयस्क क्या करते हैं, उदाहरण के लिए, सुबह, दोपहर या शाम को। और इसी तरह।
मध्य समूह
युवा समूह की तरह, बच्चों में समय अभिविन्यास मुख्य रूप से रोजमर्रा की जिंदगी में विकसित होता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह एक मजबूत संवेदी आधार पर आधारित हो।
शिक्षक दिन के कुछ हिस्सों के बारे में बच्चों की समझ को स्पष्ट करते हैं, उनके नामों को इस बात से जोड़ते हैं कि बच्चे और उनके करीबी वयस्क सुबह, दोपहर, शाम और रात में क्या करते हैं।
दिन के बारे में उनकी समझ को स्पष्ट करने के लिए बच्चों के साथ बातचीत की जाती है। बातचीत को कुछ इस तरह से संरचित किया जा सकता है: सबसे पहले, शिक्षक बच्चों से यह बताने के लिए कहता है कि किंडरगार्टन में आने से पहले उन्होंने क्या किया, किंडरगार्टन में सुबह उन्होंने क्या किया, किंडरगार्टन में दोपहर में वे क्या करते हैं, आदि। वह स्पष्ट करते हैं और दिन की प्रत्येक अवधि के दौरान बच्चों ने क्या किया इसका सामान्यीकरण करता है। और निष्कर्ष में, वह कहते हैं कि सुबह, दिन, शाम और रात दिन के हिस्से हैं।
अस्थायी अवधारणाएँ "आज", "कल", "कल" सापेक्ष हैं; बच्चों को इन्हें सीखने में कठिनाई होती है। इसलिए जरूरी है कि आज, कल, कल शब्दों का प्रयोग जितनी बार हो सके करें और बच्चों को ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करें। शिक्षक लगातार बच्चों से सवाल पूछते हैं: “हमने कब चित्र बनाया? हमने आज (कल) क्या देखा? हम कल कहाँ जायेंगे?
विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके शब्दों के अर्थ शीघ्रतापूर्वक - धीरे-धीरे प्रकट किये जाते हैं। शिक्षक बच्चों का ध्यान खेलों में उनकी गति की गति की ओर आकर्षित करता है ("ट्रेन धीरे-धीरे चलती है, फिर तेज़ और तेज़")। कपड़े पहनते समय, वह उन लोगों की प्रशंसा करता है जो तेजी से कपड़े पहनते हैं और जो धीमे कपड़े पहनते हैं उन्हें दोष देता है; सैर पर एक पैदल यात्री और एक साइकिल चालक, एक कार और एक ट्रेन, एक कैटरपिलर और एक बीटल की गति की तुलना की जाती है।
वरिष्ठ समूह
स्कूल वर्ष की शुरुआत में, बड़े समूह के बच्चे सुबह, दोपहर, शाम और रात जैसे समय अवधि के बारे में अपनी समझ को मजबूत और गहरा करते हैं। दिन के हिस्सों के नाम न केवल बच्चों और उनके आसपास के वयस्कों की गतिविधियों की विशिष्ट सामग्री से जुड़े हैं, बल्कि समय के अधिक उद्देश्य संकेतकों के साथ भी जुड़े हुए हैं - प्राकृतिक घटनाएं (सुबह - सूरज उगता है, हल्का और हल्का हो जाता है, वगैरह।)। शिक्षक बच्चों से इस बारे में बात करते हैं कि वे और उनके आस-पास के वयस्क दिन के दौरान क्या, कब और किस क्रम में करते हैं, सुबह, दोपहर और शाम के अनुभवों के बारे में। वह बच्चों को उपयुक्त सामग्री वाली कविताएँ और कहानियाँ सुनाते हैं। दृश्य सामग्री के रूप में, चित्रों या तस्वीरों का उपयोग किया जाता है जो बच्चों को दिन भर की विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में चित्रित करते हैं: बिस्तर बनाना, सुबह का व्यायाम, कपड़े धोना, नाश्ता करना आदि। उपदेशात्मक खेल, उदाहरण के लिए खेल "हमारा दिन", आपको इसकी अनुमति देता है। दिन के हिस्सों के बारे में अपनी समझ स्पष्ट करें।
"कल", "आज", "कल" जैसे समय पदनामों की परिवर्तनशीलता और सापेक्षता बच्चों के लिए उन्हें सीखना कठिन बना देती है। पांच साल के बच्चे इन शब्दों को लेकर भ्रमित हो जाते हैं। शिक्षक बच्चों से प्रश्न पूछकर इन शब्दों का अर्थ प्रकट करते हैं: “कल आप और मैं कहाँ थे? हम पार्क में कब गए? आज हमारी क्या गतिविधि है? हमारी ड्राइंग क्लास कब होगी? और इसी तरह।
पुराने समूह में बच्चों को तनावपूर्ण शब्दों के उपयोग में प्रशिक्षित करने के लिए, मौखिक उपदेशात्मक खेल और खेल अभ्यास का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, "जारी रखें!" यह व्यायाम गेंद से खेलने के रूप में किया जा सकता है। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक एक छोटा वाक्यांश कहता है और गेंद फेंकता है। जिसे गेंद मिली वह संबंधित समय पर कॉल करता है। उदाहरण के लिए: शिक्षक गेंद फेंकता है और कहता है: "हम डाकघर गए थे..." "...कल," गेंद पकड़ने वाला बच्चा वाक्यांश समाप्त करता है। "हमारी गणित की कक्षा थी..." "...आज।" "हम चित्र बनाएंगे..." "...कल", आदि।
बच्चों को "इसके विपरीत" खेल पसंद है। शिक्षक एक ऐसे शब्द का उच्चारण करता है जिसका अर्थ समय के विचार से जुड़ा होता है, और बच्चे दिन के किसी अन्य समय को दर्शाने वाले शब्द का चयन करते हैं, आमतौर पर एक विपरीत अर्थ में। उदाहरण के लिए, सुबह - शाम, कल - कल, तेज़ - धीमी, जल्दी - देर, आदि।
एक पाठ में, बच्चे सीखते हैं कि दिन, जिसे बातचीत में लोग आमतौर पर दिन शब्द कहते हैं, को एक दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित कर दिया जाता है। ऐसे सात दिनों से एक सप्ताह बनता है। सप्ताह के प्रत्येक दिन का अपना नाम होता है। सप्ताह के दिनों का क्रम हमेशा समान होता है: सोमवार, मंगलवार, बुधवार... सप्ताह के दिनों के नाम बच्चों की गतिविधियों की विशिष्ट सामग्री से जुड़े होते हैं ("बुधवार को हमारे पास गणित और शारीरिक शिक्षा की कक्षाएं होती हैं, गुरुवार को...")। अब बच्चे प्रतिदिन सुबह सप्ताह का वर्तमान दिन बताते हैं और यह भी बताते हैं कि कल सप्ताह का कौन सा दिन था और कल कौन सा दिन होगा। समय-समय पर गणित की कक्षाओं में बच्चों से सप्ताह के दिनों को क्रम से बताने के लिए कहा जाता है। बताएं कि कौन सा दिन नामित व्यक्ति के पहले या बाद में आता है। शिक्षक बारी-बारी से प्रश्न पूछते हैं: “हमारे पास ड्राइंग कक्षाएं किस दिन होती हैं? संगीतमय लोगों के बारे में क्या? हम बुधवार को कहाँ गए थे?
जब बच्चे क्रम से गिनती करना सीखते हैं, तो सप्ताह के दिन का नाम उसकी क्रम संख्या के साथ जुड़ जाता है।
सप्ताह के दिनों के क्रम के ज्ञान को समेकित करने के लिए, मौखिक उपदेशात्मक खेल "सप्ताह के दिन" का उपयोग किया जा सकता है। सप्ताह के बदलते दिनों का अवलोकन करने से बच्चों को समय की आवधिकता और परिवर्तन को समझने और इसकी गति के विचार को प्रकट करने की अनुमति मिलती है: दिन के बाद दिन गुजरते हैं, सप्ताह के बाद सप्ताह गुजरते हैं।
तैयारी समूह
छोटे समूह से शुरू करके, बच्चों में समय के प्रति रुझान विकसित हुआ। स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह में, सुबह, दिन, शाम, रात, सप्ताह जैसी समयावधियों के बारे में ज्ञान समेकित किया जाता है, उन्हें महीनों का अंदाजा दिया जाता है, बच्चों को उनके नाम याद रहते हैं। समय मानकों का ज्ञान और अस्थायी संबंध स्थापित करने की क्षमता बच्चों को घटनाओं के अनुक्रम और उनके बीच कारण-और-प्रभाव संबंधों के बारे में जागरूकता में योगदान देती है। में उन्मुखीकरणसमय को एक ठोस संवेदी आधार पर आधारित होना चाहिए, यानी, विभिन्न गतिविधियों के कार्यान्वयन के संबंध में समय की अवधि का अनुभव, अलग-अलग भावनात्मक रूप से रंगीन, साथ ही प्राकृतिक घटनाओं, सामाजिक जीवन की घटनाओं का अवलोकन।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने भाषण में समय की अवधियों के नाम और समय के मापों का कितनी बार उपयोग करते हैं। वे दिन के हिस्सों और उनकी अवधि के बारे में ज्ञान को समेकित करना जारी रखते हैं। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, यह स्पष्ट करना आवश्यक है कि बच्चे और उनके आसपास के वयस्क दिन के दौरान क्या, कब और किस क्रम में करते हैं। शिक्षक "हमारा दिन" खेल खेलने की पेशकश करता है।
बच्चों को विभिन्न व्यवसायों में लोगों के काम से परिचित कराते समय, यह दिखाना उपयोगी होता है कि वे दिन के किस समय काम करते हैं। ऐसा करने के लिए, आप बच्चों के प्रत्यक्ष अवलोकन, किताबें पढ़ने के साथ-साथ उपदेशात्मक खेलों "दिन में कौन काम करता है?", "शाम को यात्रा करना," "रात में यात्रा करना" का उपयोग कर सकते हैं। इन खेलों को खेलते समय, बच्चे उपयुक्त सामग्री के चित्र चुनते हैं या उन लोगों के नाम बताते हैं जो दिन के निश्चित समय पर काम करते हैं: सुबह, दोपहर, शाम, रात।
बच्चों को इस विचार से भी पुष्ट किया जाता है कि दिन, जिसे लोग आम तौर पर दिन कहते हैं, को एक दूसरे से बदल दिया जाता है और सप्ताह में 7 दिनों का अपना नाम हो जाता है; प्रत्येक सप्ताह के दिनों का क्रम हमेशा समान होता है: सोमवार, मंगलवार, आदि। हर सुबह, बच्चे वर्तमान दिन के साथ-साथ पिछले और बाद के दिनों का भी नाम बताते हैं।
बच्चों को यथासंभव अस्थायी संबंध स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित करना, कल, आज, कल, पहले, फिर, पहले, बाद में, उससे पहले, इससे पहले, उसके बाद जैसे शब्दों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है।
अनुभव और पुनर्कथन से कहानियों की रचना करते समय, शिक्षक घटनाओं के अनुक्रम के सटीक प्रसारण की निगरानी करता है और समय संबंधों का अर्थ समझाता है। यह अस्थायी संबंधों के तर्क और उन घटनाओं दोनों को समझने के लिए आवश्यक है जिन्हें बच्चे देखते हैं या जिनके बारे में बात करते हैं। मौखिक खेल अभ्यास "सप्ताह के दिन", "जारी रखें!", "इसके विपरीत" का उपयोग और भी महत्वपूर्ण है। बच्चे शिक्षक द्वारा शुरू किए गए वाक्यांश को पूरा करते हैं, विपरीत अर्थ वाले शब्दों का चयन करते हैं (सुबह - शाम, पहले - फिर, जल्दी - धीरे, आदि), निर्धारित करें कि कौन सा लंबा है: एक दिन या एक सप्ताह, एक सप्ताह या एक महीना, एक महीना या एक वर्ष.
तैयारी समूह में बच्चों को चालू माह के नाम से परिचित कराया जाता है। उन्हें धीरे-धीरे महीनों के नाम और उनका क्रम याद हो जाता है। एस.या.मार्शक की पुस्तक "ट्वेल्व मंथ्स" पढ़ने से जल्दी याद करने में मदद मिलती है। बच्चों में समय की भावना पैदा करना महत्वपूर्ण है, यानी समय की अवधि की धारणा और समय की अपरिवर्तनीयता की समझ विकसित करना। केवल इसी आधार पर बच्चों को समय का महत्व और बचत करना सिखाना संभव है: समय के साथ उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करना, यानी काम की गति को तेज और धीमा करना, समय पर काम खत्म करना या खेलना। इस संबंध में, बच्चों को समय अवधि की अवधि को समझने में अनुभव जमा करने की आवश्यकता है। शिक्षक को उन्हें यह कल्पना करने में मदद करनी चाहिए कि एक निश्चित समय अवधि में वास्तव में क्या किया जा सकता है, और अंत में, उन्हें समय पर सब कुछ करना सिखाना चाहिए।
शिक्षक लगातार बच्चों का ध्यान इस बात पर केंद्रित करते हैं कि उन्हें इस या उस कार्य के लिए कितना समय दिया जाता है, उदाहरण के लिए, वे कितने समय तक कपड़े पहन सकते हैं या कपड़े उतार सकते हैं, चित्र बना सकते हैं, खेल सकते हैं, पाठ के अंत तक कितने मिनट बचे हैं, आदि। हर बार वे समय समाप्त होने पर संकेत देते हैं और समय पर काम पूरा करने वालों को प्रोत्साहित करते हैं।
समय की विकसित समझ बच्चों को अधिक संगठित और अनुशासित बनने में मदद करती है।
- मूल्यांकन का प्रकार वस्तु के अध्ययन के पहलू के आधार पर चुना जाता है, उदाहरण के लिए: व्यक्ति - भौतिक, आध्यात्मिक या सामाजिक संस्कृति पर प्रभाव; समाज - पारिस्थितिकी, सामाजिक या तकनीकी प्रगति पर प्रभाव; प्रकृति - वनस्पतियों या जीवों पर प्रभाव; फिर चयनित मूल्यांकन के पैमाने निर्दिष्ट किए जाते हैं, उदाहरण के लिए: लाभकारी या हानिकारक महत्व, शून्य, औसत और अधिकतम महत्व, आदि;
- अध्ययन किए जा रहे ज्ञान के आकलन के चरण के परिणाम छात्रों की तीसरी बुनियादी क्षमता का विकास और मूल्यांकन गतिविधियों का विकास, अध्ययन किए गए ज्ञान के निर्धारण को मजबूत करना और पारिस्थितिकी, मानव आत्म जैसे विषयों के अध्ययन के लिए तैयारी करना है। दृढ़ संकल्प, आदि
प्रीस्कूलरों में अस्थायी प्रतिनिधित्व के गठन के लिए इस दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए, इस प्रक्रिया के निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
बच्चे को शब्द और अवधारणा से परिचित कराना (सुबह, दोपहर, शाम, रात, दिन, सप्ताह, महीना, वर्ष);
अध्ययन की जा रही वस्तु का "सूत्र" प्राप्त करना;
विभिन्न प्रकार के शिक्षण उपकरणों का उपयोग करके विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में अर्जित ज्ञान को समेकित करना;
अर्जित ज्ञान के महत्व का निर्धारण;
संक्षेप में, समय अनुक्रम से परिचित होना, एक नई अवधारणा में परिवर्तन।
पाठ के विषय के आधार पर चरणों का क्रम भिन्न हो सकता है। घर और किंडरगार्टन में रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चे सुबह, दोपहर, शाम, रात जैसे समय की वास्तविक अवधि के बारे में कम या ज्यादा निश्चित विचार विकसित करते हैं। नतीजतन, शिक्षक के पास दिन के कुछ हिस्सों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और ठोस बनाने, पहचान कौशल विकसित करने और पहले से ही छोटे समूह में दिन के इन हिस्सों को नाम देने की क्षमता विकसित करने का अवसर है। में मध्य समूह इस ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना और दिन के हिस्सों के अनुक्रम का एक विचार देना आवश्यक है। पुराने समूहों में, दिन का अंदाज़ा दें और एक कैलेंडर का उपयोग करके सप्ताह, महीनों और वर्ष का परिचय दें। साथ ही, बच्चों में समय की भावना विकसित करना आवश्यक है, उन्हें 1 मिनट, 3, 5, 10 मिनट, आधे घंटे और एक घंटे जैसे समय के उपायों की अवधि से परिचित कराना शुरू करना चाहिए। समय के बारे में यह सारा ज्ञान कक्षा में प्रशिक्षण के दौरान अवश्य विकसित होना चाहिए।
3. गणितीय विकास पर कक्षाओं में बच्चों में समय के प्रतिनिधित्व के गठन पर काम के तरीके
छोटे समूह के बच्चों का समय अभिविन्यास।
छोटे समूह में, बच्चों की सुबह, दोपहर, शाम और रात जैसे समय की समझ स्पष्ट हो जाती है। बच्चे दिन के कुछ हिस्सों को अपनी गतिविधि की सामग्री में बदलाव के साथ-साथ इस अवधि के दौरान अपने आस-पास के वयस्कों की गतिविधि से अलग करते हैं। सटीक दैनिक दिनचर्या, बच्चों के लिए उठने का कड़ाई से स्थापित समय, सुबह का व्यायाम, नाश्ता, कक्षाएं आदि। दिन के कुछ हिस्सों का अंदाजा लगाने के लिए वास्तविक परिस्थितियाँ बनाएँ। शिक्षक समय की एक अवधि बताता है और उसके अनुरूप बच्चों की गतिविधियों को सूचीबद्ध करता है: “यह सुबह है। हमने जिमनास्टिक किया, खुद को धोया और अब नाश्ता करेंगे।'' या: “हमने पहले ही नाश्ता कर लिया है और कसरत कर ली है। दिन का समय हो चुका है. हम जल्द ही दोपहर का भोजन करेंगे।" उदाहरण के लिए, बच्चे से पूछा जाता है: “सुबह हो गई है। आप सुबह क्या कर रहे हैं? जब तुम उठोगे?" और इसी तरह।
बच्चे अलग-अलग समय पर बच्चों और वयस्कों की गतिविधियों को दर्शाने वाली तस्वीरों और तस्वीरों को देखते हैं। चित्र ऐसे होने चाहिए कि वे किसी निश्चित समयावधि के लक्षण स्पष्ट रूप से दिखाएँ। शिक्षक को पता चलता है कि चित्र में बच्चे (वयस्क) क्या कर रहे हैं। प्रश्न प्रस्तुत करता है: “आपने आज सुबह क्या किया? दिन के दौरान? या: “आप कब खेलते हैं? क्या आप टहल रहे है? क्या आप सो रहे हैं? फिर बच्चे ऐसे चित्रों का चयन करते हैं जो दर्शाते हैं कि बच्चे या वयस्क क्या करते हैं, उदाहरण के लिए, सुबह, दोपहर या शाम को।
धीरे-धीरे, सुबह, दिन, शाम, रात शब्द विशिष्ट सामग्री से भर जाते हैं और भावनात्मक अर्थ प्राप्त कर लेते हैं। बच्चे इन्हें अपनी वाणी में प्रयोग करने लगते हैं।
मध्य समूह में समय अभिविन्यास।
युवा समूह की तरह, बच्चों में समय अभिविन्यास मुख्य रूप से रोजमर्रा की जिंदगी में विकसित होता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह एक मजबूत संवेदी आधार पर आधारित हो।
शिक्षक दिन के कुछ हिस्सों के बारे में बच्चों की समझ को स्पष्ट करते हैं, उनके नामों को इस बात से जोड़ते हैं कि बच्चे और उनके करीबी वयस्क सुबह, दोपहर, शाम और रात में क्या करते हैं।
दिन के बारे में उनकी समझ को स्पष्ट करने के लिए बच्चों के साथ बातचीत की जाती है। बातचीत को कुछ इस तरह से संरचित किया जा सकता है: सबसे पहले, शिक्षक बच्चों से हमें यह बताने के लिए कहते हैं कि किंडरगार्टन में आने से पहले उन्होंने क्या किया, किंडरगार्टन में सुबह उन्होंने क्या किया, किंडरगार्टन में दोपहर में वे क्या करते हैं, आदि। वह स्पष्ट करता है और सारांशित करता है कि बच्चे दिन की प्रत्येक अवधि में क्या करते हैं। और निष्कर्ष में, वह कहते हैं कि सुबह, दिन, शाम और रात दिन के हिस्से हैं।
अस्थायी अवधारणाएँ "आज", "कल", "कल" सापेक्ष हैं; बच्चों को इन्हें सीखने में कठिनाई होती है। इसलिए जरूरी है कि आज, कल, कल शब्दों का प्रयोग जितनी बार हो सके करें और बच्चों को ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करें। शिक्षक लगातार बच्चों से सवाल पूछते हैं: “हमने कब चित्र बनाया? हमने आज (कल) क्या देखा? हम कल कहाँ जायेंगे?
विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके शब्दों के अर्थ शीघ्रतापूर्वक - धीरे-धीरे प्रकट किये जाते हैं। शिक्षक बच्चों का ध्यान खेलों में उनकी गति की गति की ओर आकर्षित करता है ("ट्रेन धीरे-धीरे चलती है, फिर तेज़ और तेज़")। कपड़े पहनते समय, वह उन लोगों की प्रशंसा करता है जो तेजी से कपड़े पहनते हैं और जो धीमे कपड़े पहनते हैं उन्हें दोष देता है; सैर पर एक पैदल यात्री और एक साइकिल चालक, एक कार और एक ट्रेन, एक कैटरपिलर और एक बीटल की गति की तुलना की जाती है।
पुराने समूह में समय अभिविन्यास।
स्कूल वर्ष की शुरुआत में, बड़े समूह के बच्चे सुबह, दोपहर, शाम और रात जैसे समय अवधि के बारे में अपनी समझ को मजबूत और गहरा करते हैं। दिन के हिस्सों के नाम न केवल बच्चों और उनके आसपास के वयस्कों की गतिविधियों की विशिष्ट सामग्री से जुड़े हैं, बल्कि समय के अधिक उद्देश्य संकेतकों के साथ भी जुड़े हुए हैं - प्राकृतिक घटनाएं (सुबह - सूरज उगता है, हल्का और हल्का हो जाता है, वगैरह।)। शिक्षक बच्चों से इस बारे में बात करते हैं कि वे और उनके आस-पास के वयस्क दिन के दौरान क्या, कब और किस क्रम में करते हैं, सुबह, दोपहर और शाम के अनुभवों के बारे में। वह बच्चों को उपयुक्त सामग्री वाली कविताएँ और कहानियाँ सुनाते हैं।
दृश्य सामग्री के रूप में, चित्रों या तस्वीरों का उपयोग किया जाता है जो बच्चों को दिन भर की विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में चित्रित करते हैं: बिस्तर बनाना, सुबह का व्यायाम, कपड़े धोना, नाश्ता करना आदि। उपदेशात्मक खेल, जैसे खेल "हमारा दिन", आपको दिन के हिस्सों के बारे में अपनी समझ को स्पष्ट करने की अनुमति देता है।
"कल", "आज", "कल" जैसे समय पदनामों की परिवर्तनशीलता और सापेक्षता बच्चों के लिए उन्हें सीखना कठिन बना देती है। पांच साल के बच्चे इन शब्दों को लेकर भ्रमित हो जाते हैं। शिक्षक बच्चों से प्रश्न पूछकर इन शब्दों का अर्थ प्रकट करते हैं: “कल आप और मैं कहाँ थे? हम पार्क में कब गए? आज हमारी क्या गतिविधि है? हमें ड्राइंग का पाठ कब मिलेगा?
पुराने समूह में बच्चों को तनावपूर्ण शब्दों के उपयोग में प्रशिक्षित करने के लिए, मौखिक उपदेशात्मक खेल और खेल अभ्यास का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, "जारी रखें!" यह व्यायाम गेंद से खेलने के रूप में किया जा सकता है। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक एक छोटा वाक्यांश कहता है और गेंद फेंकता है। जिसे गेंद मिली वह संबंधित समय पर कॉल करता है। उदाहरण के लिए: शिक्षक एक गेंद फेंकता है और कहता है: "हम डाकघर गए थे..." "...कल," जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी थी उसने वाक्यांश समाप्त किया "हमारे पास गणित का पाठ था..." " ... आज।" "हम चित्र बनाएंगे...""...कल", आदि।
बच्चों को "इसके विपरीत" खेल पसंद है। शिक्षक एक ऐसे शब्द का उच्चारण करता है जिसका अर्थ समय के विचार से जुड़ा होता है, और बच्चे दिन के किसी अन्य समय को दर्शाने वाले शब्द का चयन करते हैं, आमतौर पर एक विपरीत अर्थ में। उदाहरण के लिए, सुबह - शाम, कल - कल, तेज़ - धीमी, जल्दी - देर, आदि।
एक पाठ में, बच्चे सीखते हैं कि दिन, जिसे बातचीत में लोग आमतौर पर दिन शब्द कहते हैं, को एक दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित कर दिया जाता है। ऐसे सात दिनों से एक सप्ताह बनता है। सप्ताह के प्रत्येक दिन का अपना नाम होता है। सप्ताह के दिनों का क्रम हमेशा समान होता है: सोमवार, मंगलवार, बुधवार... सप्ताह के दिनों के नाम बच्चों की गतिविधियों की विशिष्ट सामग्री से जुड़े होते हैं ("बुधवार को हमारे पास गणित और शारीरिक शिक्षा की कक्षाएं होती हैं , गुरुवार को -…")। अब बच्चे प्रतिदिन सुबह सप्ताह का वर्तमान दिन बताते हैं और यह भी बताते हैं कि कल सप्ताह का कौन सा दिन था और कल कौन सा दिन होगा। समय-समय पर गणित की कक्षाओं में बच्चों से सप्ताह के दिनों को क्रम से बताने के लिए कहा जाता है। बताएं कि कौन सा दिन नामित व्यक्ति के पहले या बाद में आता है। शिक्षक बारी-बारी से प्रश्न पूछते हैं: “हमारे पास ड्राइंग कक्षाएं किस दिन होती हैं? संगीतमय लोगों के बारे में क्या? हम बुधवार को कहाँ गए थे?
सप्ताह के दिनों के क्रम के ज्ञान को समेकित करने के लिए, मौखिक उपदेशात्मक खेल "सप्ताह के दिन" का उपयोग किया जा सकता है। सप्ताह के बदलते दिनों का अवलोकन करने से बच्चों को समय की आवधिकता और परिवर्तन को समझने और इसकी गति के विचार को प्रकट करने की अनुमति मिलती है: दिन के बाद दिन गुजरते हैं, सप्ताह के बाद सप्ताह गुजरते हैं।
तैयारी समूह के लिए समय अभिविन्यास.
छोटे समूह से शुरू करके, बच्चों में समय के प्रति रुझान विकसित हुआ। स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह में, सुबह, दिन, शाम, रात, सप्ताह जैसी समयावधियों के बारे में ज्ञान समेकित किया जाता है, उन्हें महीनों का अंदाजा दिया जाता है, बच्चों को उनके नाम याद रहते हैं। समय मानकों का ज्ञान और अस्थायी संबंध स्थापित करने की क्षमता बच्चों को घटनाओं के अनुक्रम और उनके बीच कारण-और-प्रभाव संबंधों के बारे में जागरूकता में योगदान देती है। समय में अभिविन्यास एक ठोस संवेदी आधार पर आधारित होना चाहिए, अर्थात। विभिन्न गतिविधियों के कार्यान्वयन के संबंध में समय की अवधि का अनुभव करना, अलग-अलग भावनात्मक रूप से चार्ज करना, साथ ही प्राकृतिक घटनाओं, सामाजिक जीवन की घटनाओं का अवलोकन करना।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने भाषण में समय की अवधियों के नाम और समय के मापों का कितनी बार उपयोग करते हैं। वे दिन के हिस्सों और उनकी अवधि के बारे में ज्ञान को समेकित करना जारी रखते हैं। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, यह स्पष्ट करना आवश्यक है कि बच्चे और उनके आसपास के वयस्क दिन के दौरान क्या, कब और किस क्रम में करते हैं। शिक्षक "हमारा दिन" खेल खेलने की पेशकश करता है।