मनोविज्ञान में Zpr रूप। बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य

चिकित्सा और शिक्षाशास्त्र में, ZPR, ZRR और ZPRR की समस्या का कोई स्पष्ट विभेदक निदान नहीं है। माता-पिता को औसत सिफारिशें दी जाती हैं जो सभी बच्चों में आरआरडी, आरआरआर और आरआरपी के निदान को ठीक करने के लिए उपयुक्त होनी चाहिए। लेकिन व्यवहार में, यह मामले से बहुत दूर है, और उपचार हमेशा मदद नहीं करता है। एक बच्चे में ZPR, ZRR और ZPRR का कारण क्या है और निदान को कैसे दूर किया जा सकता है, इस लेख में पढ़ें।

ZPR, ZRR, ZPRR: ये निदान क्या हैं

• जेडपीआर. बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य। यह उन बच्चों को दिया जाता है जिन्होंने मानसिक कार्यों के सामान्य विकास को बिगड़ा है - सोच, स्मृति, ध्यान, सीखने और नए कौशल हासिल करने की क्षमता।
• जेडआरआर। विलंबित भाषण विकास। यह उन बच्चों को दिया जाता है, जिनके पास 3-4 साल की उम्र तक, मानस के विकास की सामान्य गति से एक छोटी शब्दावली या कोई वाक्यांश भाषण नहीं होता है।
• जेडपीआरआर। विलंबित मानसिक और भाषण विकास। यह अपने आप में मानस के निर्माण में एक अंतराल और भाषण के विकास में देरी को जोड़ती है।

किंडरगार्टन शिक्षक रिपोर्ट कर सकते हैं कि बच्चा "अजीब", आक्रामक, चिल्ला रहा है, और अकेले रहना पसंद करता है। बेचैनी के कारण सबके साथ मिलकर कार्य नहीं करता। उसे अतिरिक्त समय की आवश्यकता हो सकती है, उसकी स्मृति में नया ज्ञान नहीं रहता है, और उसे सब कुछ दोहराना पड़ता है, जैसे पहली बार। बचपन में अंतराल, जब बच्चे सबसे अधिक सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं, अपूरणीय हो सकता है। स्कूल की पहली कक्षा में, सीआरडी, सीआरडी और सीआरडी के निदान वाले बच्चे में अक्सर पढ़ने, लिखने और गिनती के विकार होते हैं। यदि स्थिति को ठीक नहीं किया जाता है, तो बच्चा सुधार कार्यक्रम में प्रशिक्षण के लिए उम्मीदवार बन जाता है। इससे कैसे बचें, आगे पढ़ें।

बच्चों में ZPR, ZRR और ZPRR का निदान

RPD, ZRD और ZPRD वाले बच्चों के निदान में कई चरण शामिल हैं:

• इतिहास और रहने की स्थिति का अध्ययन;
• बाल रोग विशेषज्ञ, न्यूरोलॉजिस्ट और ईएनटी डॉक्टर द्वारा बच्चे की जांच;
• भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक द्वारा बच्चे की जांच।

सबसे पहले, यह चोटों, संक्रमणों और अन्य कारकों की उपस्थिति का पता लगाता है जो बच्चे के तंत्रिका तंत्र के विकास का उल्लंघन कर सकते हैं। परिवार और बालवाड़ी में बच्चे के व्यवहार और उपचार के बारे में जानकारी भी महत्वपूर्ण है। विशेषज्ञ डॉक्टर सहवर्ती रोगों और पूरे शरीर की स्थिति को निर्धारित करने में मदद करते हैं। ZPR, ZRR या ZPRR का निदान एक भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक और शिक्षक-दोषविज्ञानी के निष्कर्षों के आधार पर चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग द्वारा किया जाता है।

स्थापित उम्र के बच्चों की निवारक चिकित्सा परीक्षाओं के साथ-साथ बालवाड़ी में प्रवेश के लिए एक बच्चे की चिकित्सा परीक्षा के दौरान विलंबित भाषण और मानसिक विकास का भी पता लगाया जाता है। ZPR, ZRR और ZPRR के निदान के तरीके उम्र के मानदंडों के साथ बच्चे के विकास के स्तर के अनुपालन को निर्धारित करने पर आधारित हैं।

यदि किसी बच्चे को आरआरडी, आरआरआर या आरआरआर का निदान किया गया है, तो इसका मतलब है कि बच्चे के विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

बच्चों में ZPR, ZRR और ZPRR के कारण

बच्चों में ZPR, ZRR और ZPRR के कारण हैं:

• केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को जैविक क्षति

मस्तिष्क को शारीरिक क्षति जन्म के आघात, गंभीर हाइपोक्सिया, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के संक्रामक रोगों, सिर के आघात और संज्ञाहरण के तहत बार-बार संचालन के दौरान हो सकती है।

• गुणसूत्र, आनुवंशिक और दैहिक रोग

डाउन सिंड्रोम, सेरेब्रल पाल्सी, जन्मजात सेंसरिनुरल हियरिंग लॉस और अन्य जैसे रोग, भाषण और मानस के विकास में एक माध्यमिक देरी करते हैं।

इस लेख में हम उन बच्चों के बारे में बात करेंगे जिनमें मस्तिष्क क्षति के स्पष्ट लक्षण नहीं होते हैं। जब गर्भावस्था और प्रसव सामान्य रूप से आगे बढ़े, और बच्चा अपनी व्यक्तिगत मानसिक विशेषताओं के साथ पर्यावरण की स्थितियों की असंगति के कारण विकास में पिछड़ जाता है। इन शर्तों में शिक्षा और प्रशिक्षण के गलत तरीकों का चुनाव शामिल है।

बच्चों में ZPR, ZRR और ZPRR: लक्षण और संकेत

ZPR, ZRR और ZPRR के लक्षणों में शामिल हैं:

• 3 साल की उम्र से गरीबी या स्वतंत्र भाषण की कमी;
• बच्चा अच्छी तरह से नहीं समझता है और सरल कार्य नहीं करता है;
• धीरे-धीरे नए कौशल प्राप्त करता है;
• बेचैनी, ध्यान घाटे की सक्रियता विकार;
• न्यूरोटिक प्रतिक्रियाएं (रात में enuresis, अशांति, भय);
• संरक्षित सुनवाई वाले बच्चे को संबोधित करने के लिए बंद, अलगाव, अनुपस्थिति या कमजोर प्रतिक्रिया;
• ऑटो जैसा व्यवहार;

आरआरडी, आरआरडी, या आरआरडी वाले बच्चे में व्यक्तिगत लक्षण या उपरोक्त सभी हो सकते हैं।

सीआरआर, सीआरआर और सीआरआर के लक्षणों के वर्गीकरण की समस्या यह है कि वे बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखते हैं, विभिन्न बच्चों की बराबरी करते हैं और उन्हें आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों में समायोजित करते हैं। किसी विशेष बच्चे में मानसिक और वाक् विकास में देरी का कारण क्या है? आइए इसे यूरी बर्लान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान की मदद से समझें।

सीआरपी, सीआरपी और सीआरपी के निदान वाले बच्चों की मानसिक विशेषताएं

यूरी बर्लान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान के अनुसार, एक व्यक्ति कुछ वैक्टर के साथ पैदा होता है। प्रत्येक वेक्टर के अपने गुण होते हैं, दूसरों के विपरीत, और इसकी अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं होती हैं।

बच्चे के वैक्टर का ज्ञान उसे सही ढंग से विकसित करने की अनुमति देता है। आखिरकार, एक के लिए जो आदर्श है वह दूसरे के लिए विकृति हो सकता है। पीडीए, पीडीए और पीडीए के निदान वाले बच्चों में, उनके प्रकट होने का कारण निम्नलिखित में से एक या अधिक वैक्टर में विकास संबंधी विकार है।

ध्वनि वेक्टर वाले बच्चे में अन्य लोगों की आवाज़ और शब्दों के प्रति विशेष संवेदनशीलता होती है। वे बच्चे हैं जो लंबे समय तक चुप रहते हैं, और फिर तुरंत वाक्यों में बोलना शुरू करते हैं। जब कोई बच्चा वयस्कों की ओर नहीं जाता है, संचार के लिए प्रयास नहीं करता है, बोलता नहीं है, लेकिन सब कुछ समझता है और वही करता है जो उसे बताया जाता है - यह एक ध्वनि वेक्टर वाला बच्चा हो सकता है। यदि उसके संवेदनशील कान के लिए बाहर की आवाजें अप्रिय हैं, तो मानस की रक्षा की जाती है। बच्चा "अपने आप में वापस आ जाता है", पर्यावरण के साथ उसकी बातचीत बाधित होती है। यह तब हो सकता है जब परिवार में झगड़े, घोटालों, शोर-शराबे, घरेलू उपकरण आदि जोर-शोर से काम कर रहे हों। माँ की कठोर आवाज़ और यहाँ तक कि शांत स्वर में अवांछित शब्द, जो वह लापरवाही से बोलती है, ध्वनि वाहक वाले बच्चों में मनो-भाषण के विकास में देरी का कारण हो सकता है। जब पर्यावरण बहुत अधिक दर्दनाक होता है, तो बच्चे को ऑटोसिमिलर व्यवहार और बचपन के आत्मकेंद्रित का निदान किया जा सकता है।

यह संचार और व्यवहार का एक गंभीर विकार है जिसमें सुनने को बनाए रखते हुए दूसरों के भाषण के अर्थ को अलग करने की क्षमता का आंशिक या पूर्ण नुकसान होता है। बच्चा आगे विकसित नहीं हो सकता, क्योंकि उसका मानस अपने भीतर एक गेंद में बदल जाता है। उसे "बाहर निकलने" के लिए मदद की ज़रूरत है। ऐसा करने के लिए, घर पर ध्वनि पारिस्थितिकी के नियमों का सम्मान किया जाना चाहिए। करीबी लोगों, खासकर एक मां को ऐसे बच्चों की विशेषताओं को जानने की जरूरत है। ध्वनि वेक्टर वाला बच्चा हर किसी की तरह नहीं होता है। और मानस जितना जटिल होता है, उतना ही नाजुक होता है, बिना चाहे भी उसे तोड़ना उतना ही आसान होता है।

गुदा वेक्टर वाले बच्चे धीमे और विस्तृत होते हैं। उनके लिए शुरू किए गए काम को अंत तक पूरा करना उनके लिए बेहद जरूरी है, चाहे वह पॉटी पर बैठना हो या बटन दबाना। ऐसे बच्चे के लिए किसी भी व्यवसाय को समाप्त करना मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण है।

यदि उसे जल्दबाजी या बाधित किया जाता है, तो वह जिद्दी और नाराज होने लगता है। तनाव की प्रतिक्रिया के रूप में, एक स्तब्धता प्रकट हो सकती है - बच्चा रुक जाता है और जो उसने शुरू किया उसे जारी नहीं रख सकता। गुदा वेक्टर में पुराने तनाव के साथ, सोच अत्यधिक धीमी हो जाती है, और अप्रासंगिक विवरणों पर अटकने लगती है। ध्यान कठिनाई से बदल जाता है, बच्चा ज्ञान को आत्मसात नहीं कर सकता है, नए कौशल हासिल नहीं करता है। एक गुदा वेक्टर वाले बच्चे में विकासात्मक अंतराल पर्यावरण की आवश्यकताओं के साथ उसकी मानसिक गतिविधि की गति की असंगति के कारण प्रकट होता है। हकलाना हो सकता है। गुदा वेक्टर को दूसरों से अलग किया जाना चाहिए और बच्चे को विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान की जानी चाहिए।

त्वचा वेक्टर गुदा वेक्टर के गुणों के विपरीत है। स्किन वेक्टर वाला बच्चा फुर्तीला, लचीला होता है, जल्दी से एक से दूसरे में स्विच करने में सक्षम होता है। कुछ चीजों को हथियाना और उन्हें खत्म नहीं करना उसके बारे में है। ऐसे बच्चे की गलत परवरिश के साथ, वह ध्यान घाटे की सक्रियता विकार के साथ मानसिक मंदता का अनुभव कर सकता है।

फिर व्याकुलता और बेचैनी के कारण उसके लिए सीखना और कौशल हासिल करना मुश्किल होता है। ऐसे बच्चे को दूसरों की तुलना में अधिक अनुशासन और निषेध की पर्याप्त प्रणाली की आवश्यकता होती है, क्योंकि त्वचा के वेक्टर में आत्म-संयम का एक विशेष अर्थ होता है। बच्चे के व्यवहार से चिढ़कर माता-पिता अचानक उसे पकड़ना, डांटना, डांटना शुरू कर देते हैं। यह नहीं किया जा सकता है - अपमान, दर्द की सूजन, बच्चे को त्वचा के वेक्टर से मारना उसके विकास को रोकता है।

दृश्य वैक्टर वाले बच्चे सबसे अधिक भावुक होते हैं और मिजाज के प्रति संवेदनशील होते हैं। उनकी कामुकता को शिक्षित करना माता-पिता का कार्य है। यदि एक दृश्य वेक्टर वाले बच्चे को अन्य लोगों के साथ सहानुभूति करना नहीं सिखाया जाता है, तो वह डर का अनुभव कर सकता है, नखरे कर सकता है, रो सकता है और किसी भी कारण से एक हाथी को मक्खी से उड़ा सकता है। जब एक बच्चे में इस तरह से भावनाओं को प्राप्त करने की आदत विकसित हो जाती है, तो यह अन्य लोगों के साथ उसकी बातचीत को बाधित करता है। संचार का डर है, और फिर घर पर बातूनी बच्चा चुप है और अजनबियों से डरता है, हकलाना प्रकट हो सकता है।

ZPR, ZRR और ZPRR . के विकास में एक बच्चे की सुरक्षा और सुरक्षा की भावना की भूमिका

माँ बच्चे की सबसे करीबी और सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति होती है। वह उसे सुरक्षा और सुरक्षा की भावना देती है। यह बच्चे के मानस के विकास के लिए एक शर्त है। माँ अपने जीवन और मनोवैज्ञानिक आराम रखती है। तब बच्चा अपने वैक्टर में गुणों को अधिकतम तक विकसित करने में सक्षम होता है।

सुरक्षा और सुरक्षा की भावना का नुकसान उसके लिए विकास में एक ठहराव से भरा है। फिर बच्चे में अभी भी वैक्टर के अपरिपक्व गुण प्रकट होने लगते हैं, जिनमें से कुछ को आरआरडी, आरआरआर और आरआरआर के लक्षणों और संकेतों के रूप में पहचाना जाता है।

6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चे का अपनी माँ के साथ अचेतन संबंध निरपेक्ष होता है - वह बिना शब्दों के उसकी आंतरिक स्थिति को संभाल लेता है। अगर माँ नाराज़, उदास, परेशान है, और खुद को बार-बार तनाव में डालती है, तो बच्चा भी सुरक्षित महसूस नहीं करेगा। जब एक माँ अपने मानस को व्यवस्थित करती है, तो बच्चे की स्थिति में सुधार होता है। एक शांत, संतुलित माँ पालन-पोषण में गलती नहीं करने, किसी भी बच्चे के व्यवहार पर सही ढंग से प्रतिक्रिया करने और उस पर टूट न पड़ने में सक्षम है।

जब मां को पता चलता है कि बच्चे को आरआरडी, आरआरआर और आरआरआर का पता चला है, तो वह अपने भविष्य के लिए डर की लहर से घिर जाती है। आंतरिक तनाव, अपराध बोध का निर्माण होता है। वह उसे सर्वश्रेष्ठ देने का प्रयास करती है, और यदि कोई परिणाम नहीं होता है, तो निराशा होती है। माँ की ऐसी चिंताजनक स्थिति बच्चे को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। माँ को पता होना चाहिए कि क्या करना है, अपने कार्यों में विश्वास हासिल करना है, और तनाव प्रतिरोध बढ़ाना है।

"सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान" प्रशिक्षण में ज्ञान प्राप्त करना इस स्थिति में सबसे अच्छी सलाह दी जा सकती है।

शिक्षाशास्त्रीय और सामाजिक उपेक्षा पालन-पोषण के नियमों की अज्ञानता का परिणाम है

जब एक बच्चे में ZPR, ZRR या ZPRR पालन-पोषण के अनुचित तरीकों और प्रतिकूल परिस्थितियों के संपर्क में आने के कारण प्रकट होता है, जैसे कि अपमान, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक हिंसा, परिवार में अति संरक्षण या बेघर होना, भावनात्मक क्षेत्र के पालन-पोषण की कमी, काम, स्वच्छ कौशल और आलस्य पर काबू पाने में असमर्थता - वे शैक्षणिक उपेक्षित बच्चे की बात करते हैं।

अक्सर ये सामाजिक रूप से वंचित परिवार होते हैं, लेकिन अनुकरणीय परिवारों में भी शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे होते हैं।

जब किसी व्यक्ति पर कुछ लागू होता है जो उसके स्वभाव के विपरीत होता है, जब वे उसके मानस की ख़ासियत को नहीं जानते हैं, तो यह माता-पिता की मनोवैज्ञानिक साक्षरता का मामला है।

हर कोई कुछ झुकाव के साथ पैदा होता है जिसे विकसित या नष्ट किया जा सकता है। किसी भी बच्चे को उन गतिविधियों में शामिल करना आसान है जो प्रकृति उसके लिए चाहती है, अगर आप जानते हैं कि वह क्या चाहता है।

आरआरडी, आरआरआर और आरआरआर के निदान में कई स्थितियां शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक की घटना का अपना वेक्टर-आधारित कारण होता है। यदि किसी बच्चे को आरआरडी, आरआरआर या आरआरपी का निदान किया गया है, तो यह एक वाक्य नहीं है। आरपीआरडी का निदान कैसे निकालें - आपको यह जानने की जरूरत है कि आरपीआरडी से किस प्रकार के बच्चे का निदान किया जाता है। बच्चे के मानस की ख़ासियत को समझने के बाद, वह इसे सही ढंग से विकसित करने में सक्षम होगा।

यदि आप सीआरपी, सीआरपी या सीआरपी के निदान वाले एक छोटे बेटे या बेटी की मां हैं, तो यूरी बर्लान द्वारा प्रशिक्षण "सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान" के मुफ्त ऑनलाइन व्याख्यान में आएं। देखें और पढ़ें

विषय: जेडपीआर। परिभाषा, मुख्य कारण, उनका संक्षिप्त विवरण।

योजना:

परिचय।

1. ZPR . का निर्धारण

2. ZPR के कारण और उनकी विशेषताएं।

3. मानसिक मंद बच्चों का वर्गीकरण।

ग्रंथ सूची।

परिचय।

मास स्कूल में बड़ी संख्या में बच्चे पढ़ते हैं, जो पहले से ही प्राथमिक कक्षा में हैं, पाठ्यक्रम के साथ सामना नहीं करते हैं और संचार में कठिनाइयाँ हैं। मानसिक मंद बच्चों के लिए यह समस्या विशेष रूप से तीव्र है। इन बच्चों के लिए सीखने की कठिनाइयों की समस्या सबसे अधिक दबाव वाली मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं में से एक के रूप में प्रकट होती है।

स्कूल में प्रवेश करने वाले मानसिक मंद बच्चों में कई विशिष्ट विशेषताएं होती हैं। सामान्य तौर पर, उन्होंने कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक कौशल, क्षमताओं और ज्ञान का गठन नहीं किया है, जो सामान्य रूप से विकासशील बच्चे आमतौर पर पूर्वस्कूली अवधि में महारत हासिल करते हैं। इस संबंध में, बच्चे (विशेष सहायता के बिना) गिनती, पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करने में असमर्थ हैं। उनके लिए स्कूल में व्यवहार के स्वीकृत मानदंडों का पालन करना मुश्किल है। वे गतिविधि के मनमाने संगठन में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं: वे नहीं जानते कि शिक्षक के निर्देशों का लगातार पालन कैसे करें, उनके निर्देश पर एक कार्य से दूसरे कार्य पर स्विच करें। उनके द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयाँ उनके तंत्रिका तंत्र के कमजोर होने से बढ़ जाती हैं: छात्र जल्दी थक जाते हैं, उनका प्रदर्शन कम हो जाता है, और कभी-कभी वे अपने द्वारा शुरू की गई गतिविधियों को करना बंद कर देते हैं।

एक मनोवैज्ञानिक का कार्य बच्चे के विकास के स्तर को स्थापित करना है, यह निर्धारित करना है कि यह उम्र के मानदंडों के अनुरूप है या असंगत है, साथ ही साथ विकास की रोग संबंधी विशेषताओं की पहचान करना है। एक मनोवैज्ञानिक, एक ओर, उपस्थित चिकित्सक को उपयोगी निदान सामग्री दे सकता है, और दूसरी ओर, वह सुधार के तरीके चुन सकता है, बच्चे के लिए सिफारिशें दे सकता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के मानसिक विकास में विचलन आमतौर पर "स्कूल की विफलता" की अवधारणा से जुड़ा होता है। असफल स्कूली बच्चों के मानसिक विकास में विचलन का निर्धारण करने के लिए, जिनके पास मानसिक मंदता नहीं है, संवेदी तंत्र की गहरी हानि, तंत्रिका तंत्र के घाव हैं, लेकिन साथ ही अपने साथियों से सीखने में पीछे हैं, हम अक्सर "मानसिक" शब्द का उपयोग करते हैं। मंदता"

1. ZPR . का निर्धारण

मानसिक विकास की मंदता (पीडीडी) एक अवधारणा है जो लगातार और अपरिवर्तनीय मानसिक अविकसितता की बात नहीं करती है, बल्कि इसकी गति में मंदी की बात करती है, जो अक्सर स्कूल में प्रवेश करते समय पाई जाती है और ज्ञान के सामान्य स्टॉक की कमी, सीमित विचारों में व्यक्त की जाती है। , सोच की अपरिपक्वता, कम बौद्धिक उद्देश्यपूर्णता, गेमिंग रुचियों की प्रबलता, बौद्धिक गतिविधि में तेजी से अतिसंतृप्ति। ओलिगोफ्रेनिया से पीड़ित बच्चों के विपरीत, ये बच्चे उपलब्ध ज्ञान की सीमा के भीतर काफी तेज-तर्रार होते हैं, और मदद का उपयोग करने में बहुत अधिक उत्पादक होते हैं। उसी समय, कुछ मामलों में, भावनात्मक क्षेत्र (विभिन्न प्रकार के शिशुवाद) के विकास में देरी सामने आएगी, और बौद्धिक क्षेत्र में उल्लंघन तेजी से व्यक्त नहीं किया जाएगा। अन्य मामलों में, इसके विपरीत, बौद्धिक क्षेत्र के विकास में मंदी प्रबल होगी।

मानसिक विकास में देरी (abbr। ZPR) मानसिक विकास की सामान्य गति का उल्लंघन है, जब व्यक्तिगत मानसिक कार्य (स्मृति, ध्यान, सोच, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र) उनके विकास में किसी दिए गए उम्र के लिए स्वीकृत मनोवैज्ञानिक मानदंडों से पिछड़ जाते हैं। डीपीडी, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के रूप में, केवल पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में किया जाता है, यदि इस अवधि के अंत तक मानसिक कार्यों के अविकसितता के संकेत हैं, तो हम संवैधानिक शिशुवाद या मानसिक मंदता के बारे में बात कर रहे हैं।

इन बच्चों में सीखने और विकसित होने की क्षमता थी, लेकिन विभिन्न कारणों से इसका एहसास नहीं हुआ और इससे सीखने, व्यवहार, स्वास्थ्य में नई समस्याओं का उदय हुआ। सीआरए की परिभाषाओं की सीमा काफी विस्तृत है: "विशिष्ट सीखने की अक्षमता", "सीखने की सुस्ती" से "सीमावर्ती बौद्धिक अक्षमता" तक। इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक परीक्षा के कार्यों में से एक सीआरए और के बीच अंतर करना है शैक्षणिक उपेक्षाऔर बौद्धिक विकलांगता (मानसिक मंदता) .

शैक्षणिक उपेक्षा- यह एक बच्चे के विकास में एक राज्य है, जो बौद्धिक जानकारी की कमी के कारण ज्ञान और कौशल की कमी की विशेषता है। शैक्षणिक उपेक्षा एक रोग संबंधी घटना नहीं है। यह तंत्रिका तंत्र की विफलता से जुड़ा नहीं है, बल्कि पालन-पोषण में दोषों के साथ है।

मानसिक मंदता- ये संपूर्ण मानस, संपूर्ण व्यक्तित्व में गुणात्मक परिवर्तन हैं, जिसके परिणामस्वरूप केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को जैविक क्षति हुई है। यह केवल बुद्धि ही नहीं है, बल्कि भावनाओं, इच्छा, व्यवहार और शारीरिक विकास को भी भुगतना पड़ता है।

विकासात्मक विसंगति, जिसे पीडी के रूप में परिभाषित किया गया है, मानसिक विकास के अन्य, अधिक गंभीर विकारों की तुलना में बहुत अधिक बार होती है। विभिन्न स्रोतों के अनुसार, जनसंख्या में 30% तक बच्चों में किसी न किसी हद तक एमआरआई है, और उनकी संख्या बढ़ रही है। यह मानने का कारण भी है कि यह प्रतिशत अधिक है, खासकर हाल ही में।

पीडी के साथ, एक बच्चे के मानसिक विकास को विभिन्न मानसिक कार्यों की असमान हानि की विशेषता होती है। वहीं स्मृति, ध्यान, मानसिक प्रदर्शन की तुलना में तार्किक सोच को अधिक संरक्षित किया जा सकता है। इसके अलावा, मानसिक मंदता के विपरीत, मानसिक मंदता वाले बच्चों में मानसिक मंदता के साथ देखी जाने वाली मानसिक प्रक्रियाओं की जड़ता का अभाव होता है। मानसिक मंदता वाले बच्चे न केवल सहायता स्वीकार करने और उपयोग करने में सक्षम होते हैं, बल्कि मानसिक गतिविधि के सीखे हुए कौशल को अन्य स्थितियों में स्थानांतरित करने में भी सक्षम होते हैं। एक वयस्क की मदद से, वे उन्हें दिए गए बौद्धिक कार्यों को आदर्श के करीब स्तर पर कर सकते हैं।

2. ZPR के कारण और उनकी विशेषताएं।

मानसिक मंदता के कारण गर्भावस्था के दौरान माँ के गंभीर संक्रामक रोग, गर्भावस्था के विषाक्तता, अपरा अपर्याप्तता के कारण जीर्ण भ्रूण हाइपोक्सिया, गर्भावस्था और प्रसव के दौरान आघात, आनुवंशिक कारक, श्वासावरोध, न्यूरोइन्फेक्शन, गंभीर रोग, विशेष रूप से कम उम्र में हो सकते हैं। पोषण संबंधी कमियां और पुरानी दैहिक बीमारियां, साथ ही बच्चे के जीवन की प्रारंभिक अवधि में मस्तिष्क आघात, बच्चे के विकास की एक व्यक्तिगत विशेषता के रूप में कार्यात्मक क्षमताओं का प्रारंभिक निम्न स्तर ("सेरेब्रल इन्फैंटिलिज्म" - वीवी कोवालेव के अनुसार), गंभीर भावनात्मक एक विक्षिप्त प्रकृति के विकार, आमतौर पर प्रारंभिक विकास की अत्यंत प्रतिकूल परिस्थितियों से जुड़े होते हैं। बच्चे के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र पर इन कारकों के प्रतिकूल प्रभाव के परिणामस्वरूप, सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कुछ संरचनाओं का निलंबन या विकृत विकास होता है। जिस सामाजिक वातावरण में बच्चे का पालन-पोषण होता है, उसके नुकसान बहुत महत्वपूर्ण होते हैं, और कभी-कभी निर्णायक भी। यहां, सबसे पहले मातृ स्नेह की कमी, मानवीय ध्यान और बच्चे की देखभाल की कमी है। यही कारण है कि अनाथालयों, चौबीसों घंटे नर्सरी में पले-बढ़े बच्चों में मानसिक मंदता इतनी आम है। जिन बच्चों को अपने स्वयं के उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है, जिनका पालन-पोषण उन परिवारों में होता है जहां माता-पिता शराब का दुरुपयोग करते हैं और एक व्यस्त जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, वे खुद को उसी कठिन स्थिति में पाते हैं।

अमेरिकन एसोसिएशन फॉर द स्टडी ऑफ ब्रेन इंजरी के अनुसार, सीखने की अक्षमता वाले 50% बच्चे ऐसे बच्चे हैं जिन्हें जन्म से लेकर 3-4 साल की उम्र के बीच सिर में चोट लगी है।

यह ज्ञात है कि छोटे बच्चे कितनी बार गिरते हैं; यह अक्सर तब होता है जब आस-पास कोई वयस्क नहीं होता है, और कभी-कभी उपस्थित वयस्क ऐसे गिरने को अधिक महत्व नहीं देते हैं। लेकिन अमेरिकन एसोसिएशन फॉर द स्टडी ऑफ ब्रेन डैमेज के हालिया अध्ययनों से पता चला है कि बचपन में मस्तिष्क की यह छोटी सी दर्दनाक चोट अपरिवर्तनीय परिणाम भी दे सकती है। यह उन मामलों में होता है जहां ब्रेनस्टेम का संपीड़न होता है या तंत्रिका तंतुओं का खिंचाव होता है, जो जीवन भर अधिक स्पष्ट मामलों में प्रकट हो सकता है।

3. मानसिक मंद बच्चों का वर्गीकरण।

आइए हम मानसिक मंद बच्चों के वर्गीकरण पर ध्यान दें। हमारे चिकित्सक उनमें से चार समूहों को अलग करते हैं (के.एस. लेबेडिंस्काया द्वारा वर्गीकरण)।

पहला समूह संवैधानिक मूल की मानसिक मंदता है। यह एक सामंजस्यपूर्ण मानसिक और मनोदैहिक शिशुवाद है। ऐसे बच्चे पहले से ही बाहरी रूप से अलग होते हैं। वे अधिक पतले होते हैं, अक्सर उनकी ऊंचाई औसत से कम होती है और उनका चेहरा पहले की उम्र की विशेषताओं को बरकरार रखता है, भले ही वे पहले से ही स्कूली बच्चे हों। इन बच्चों में, भावनात्मक क्षेत्र के विकास में अंतराल विशेष रूप से स्पष्ट है। वे कालानुक्रमिक युग की तुलना में विकास के पहले चरण में थे, जैसे कि थे। उनके पास भावनात्मक अभिव्यक्तियों की एक बड़ी गंभीरता है, भावनाओं की चमक और साथ ही, उनकी अस्थिरता और लचीलापन, वे हंसी से आँसू और इसके विपरीत आसान संक्रमण की बहुत विशेषता हैं। इस समूह के बच्चों की खेल रुचियाँ बहुत स्पष्ट होती हैं, जो स्कूली उम्र में भी प्रबल होती हैं।

सामंजस्यपूर्ण शिशुवाद सभी क्षेत्रों में शिशुवाद की एक समान अभिव्यक्ति है। विकास में भावनाएँ पिछड़ जाती हैं, भाषण विकास और बौद्धिक और अस्थिर क्षेत्र के विकास में देरी होती है। कुछ मामलों में, शारीरिक अंतराल व्यक्त नहीं किया जा सकता है - केवल मानसिक अंतराल मनाया जाता है, और कभी-कभी सामान्य रूप से एक मनोवैज्ञानिक अंतराल भी होता है। इन सभी रूपों को एक समूह में जोड़ा जाता है। मनोभौतिक शिशुवाद में कभी-कभी वंशानुगत प्रकृति होती है। कुछ परिवारों में, यह ध्यान दिया जाता है कि बचपन में माता-पिता के समान लक्षण थे।

दूसरा समूह सोमैटोजेनिक मूल की मानसिक मंदता है, जो कम उम्र में दीर्घकालिक गंभीर दैहिक रोगों से जुड़ा है। ये गंभीर एलर्जी रोग (उदाहरण के लिए ब्रोन्कियल अस्थमा), पाचन तंत्र के रोग हो सकते हैं। जीवन के पहले वर्ष के दौरान लंबे समय तक अपच अनिवार्य रूप से विकास में देरी की ओर जाता है। सोमैटोजेनिक मूल के मानसिक मंदता वाले बच्चों के इतिहास में कार्डियोवैस्कुलर विफलता, पुरानी निमोनिया, गुर्दे की बीमारी अक्सर पाई जाती है।

माता-पिता कभी-कभी निराश हो जाते हैं जब उनके बच्चे को मानसिक मंदता (सीआरडी) का निदान किया जाता है। अक्सर, इस उल्लंघन को माता-पिता और शिक्षकों के सही दृष्टिकोण के साथ ठीक किया जाता है। लेकिन इसके लिए बच्चे में आदर्श से इस विचलन को जल्दी पहचानना आवश्यक है। लेख में परीक्षण आपको ऐसा करने में मदद करेंगे, और अद्वितीय तालिका आपको एक बच्चे में सीआरडी के प्रकार को निर्धारित करने में मदद करेगी। साथ ही इस सामग्री में मानसिक मंद बच्चों के माता-पिता के लिए सुझाव दिए गए हैं।

सीआरडी के निदान का क्या अर्थ है - मनोवैज्ञानिक विकास में देरी किसको और कब दी जाती है?

विलंबित मानसिक विकास (पीडीडी) मानस के सामान्य विकास का उल्लंघन है, जो व्यक्तिगत मानसिक कार्यों (सोच, स्मृति, ध्यान) के विकास में अंतराल की विशेषता है।

सीआरडी का आमतौर पर 8 साल से कम उम्र के बच्चों में निदान किया जाता है। नवजात शिशुओं में मानसिक मंदता का पता नहीं लगाया जा सकता है, क्योंकि यह सामान्य है। जब कोई बच्चा बड़ा हो जाता है, तो माता-पिता हमेशा उसकी मानसिक क्षमताओं की सीमा पर ध्यान नहीं देते हैं या छोटी उम्र को इसका श्रेय नहीं देते हैं। लेकिन कुछ बच्चों को शैशवावस्था में ही लगाया जा सकता है। वह मस्तिष्क के कामकाज में कुछ गड़बड़ी की ओर इशारा करता है, जो अधिक वयस्कता में सीआरडी के रूप में खुद को प्रकट कर सकता है।

बालवाड़ी में भाग लेना, बच्चे के सीआरए का निदान करना हमेशा संभव नहीं होता है, क्योंकि वहां बच्चे को किसी गहन मानसिक गतिविधि की आवश्यकता नहीं होती है। परंतु स्कूल में प्रवेश करते समय, मानसिक मंद बच्चा अन्य बच्चों की पृष्ठभूमि से स्पष्ट रूप से बाहर खड़ा होगा, क्योंकि वह:

• कक्षा में बैठना मुश्किल;
• शिक्षक का पालन करना कठिन;
• मानसिक गतिविधि पर ध्यान दें;
• सीखना आसान नहीं है क्योंकि वह खेलने और मस्ती करने का प्रयास करता है।

शारीरिक रूप से मानसिक मंदता वाले बच्चे स्वस्थ होते हैं, उनके लिए मुख्य कठिनाई सामाजिक अनुकूलन है। सीआरडी वाले बच्चों में, भावनात्मक क्षेत्र या बुद्धि के विकास में देरी प्रबल हो सकती है।

• भावनात्मक क्षेत्र के विकास में देरी के साथ बच्चों की मानसिक क्षमता अपेक्षाकृत सामान्य होती है। ऐसे बच्चों का भावनात्मक विकास उनकी उम्र के अनुरूप नहीं होता है और छोटे बच्चे के मानस से मेल खाता है। ये बच्चे अथक रूप से खेल सकते हैं, वे निर्भर हैं और कोई भी मानसिक गतिविधि उनके लिए बहुत थका देने वाली होती है। इस प्रकार, स्कूल जाते समय, उनके लिए अपनी पढ़ाई पर ध्यान केंद्रित करना, शिक्षक का पालन करना और कक्षा के अनुशासन का पालन करना कठिन होता है।

• अगर बच्चे के पास है एसबौद्धिक क्षेत्र का धीमा विकास , तो वह, इसके विपरीत, शांत और धैर्यपूर्वक कक्षा में बैठेगा, शिक्षक की बात सुनेगा और बड़ों की बात मानेगा। ऐसे बच्चे बहुत डरपोक, शर्मीले होते हैं और किसी भी मुश्किल को दिल से लगा लेते हैं। उन्हें मनोवैज्ञानिक द्वारा अनुशासनात्मक उल्लंघन के कारण नहीं, बल्कि सीखने की कठिनाइयों के कारण परामर्श दिया जाता है।

विकासात्मक विकारों का पता लगाने के लिए परीक्षण - एक बच्चे में मानसिक मंदता निर्धारित करने के 6 तरीके

यदि माता-पिता को अपने बच्चे के मानसिक विकास के बारे में संदेह है, तो कुछ परीक्षण हैं जो मानसिक विकारों को निर्धारित करने में मदद करेंगे।

इन परीक्षणों के परिणामों की अपने आप व्याख्या करने लायक नहीं है, क्योंकि केवल एक विशेषज्ञ को इससे निपटना चाहिए।

टेस्ट नंबर 1 (1 वर्ष तक)

बच्चे का शारीरिक और मानसिक विकास उसकी उम्र के अनुरूप होना चाहिए। उसे 1.5 महीने से बाद में अपना सिर पकड़ना शुरू नहीं करना चाहिए, पीठ से पेट तक रोल करना चाहिए - 3-5 महीने में, बैठना और उठना - 8-10 महीने में। यह भी ध्यान देने योग्य है। 6-8 महीने के बच्चे को बड़बड़ाना चाहिए, और 1 साल तक "माँ" शब्द बोलना चाहिए।

2 से 16 महीने की उम्र के बच्चे के विकास का आकलन करने के लिए KID-R पैमाना - और

टेस्ट नंबर 2 (9-12 महीने)

इस उम्र में, बच्चा सरल सोच कौशल बनाना शुरू कर देता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे की आँखों के सामने, आप एक बॉक्स के नीचे एक खिलौना छिपा सकते हैं और आश्चर्य से पूछ सकते हैं, "खिलौना कहाँ है?", जवाब में, बच्चे को बॉक्स को हटा देना चाहिए और खुशी के साथ दिखाना चाहिए कि उसे खिलौना मिल गया है। . बच्चे को यह समझना चाहिए कि एक खिलौना बिना निशान के गायब नहीं हो सकता।

टेस्ट नंबर 3 (1-1.5 साल)

इस उम्र में, बच्चा अपने आसपास की दुनिया में रुचि दिखाता है। वह कुछ नया सीखने में रुचि रखता है, स्पर्श से नए खिलौने आज़माता है, अपनी माँ को देखकर खुशी दिखाता है। यदि बच्चे के लिए ऐसी गतिविधि नहीं देखी जाती है, तो इससे संदेह पैदा होना चाहिए।

14 माह से 3.5 वर्ष की आयु के बच्चे के विकास का आकलन करने के लिए आरसीडीआई-2000 स्केल - पीडीएफ प्रारूप में प्रश्नावली फॉर्म डाउनलोड करें और माता-पिता को भरने के निर्देश

टेस्ट नंबर 4 (2-3 साल)

एक बच्चों का खेल है जहाँ आपको उनके संगत छिद्रों में आकृतियाँ डालने की आवश्यकता होती है। दो से तीन साल की उम्र में बच्चे को बिना किसी समस्या के ऐसा करना चाहिए।

टेस्ट नंबर 5 (3-5 साल)

इस उम्र में बच्चे का नजरिया बनना शुरू हो जाता है। वह चीजों को उनके उचित नामों से बुलाता है। बच्चा समझा सकता है कि मशीन क्या है या डॉक्टर किस तरह का रोबोट बनाता है। इस उम्र में, आपको बच्चे से बहुत सारी जानकारी की मांग नहीं करनी चाहिए, लेकिन फिर भी, एक संकीर्ण शब्दावली और सीमित दृष्टिकोण से संदेह पैदा होना चाहिए।

टेस्ट नंबर 6 (5-7 साल पुराना)

इस उम्र में, बच्चा स्वतंत्र रूप से 10 तक गिनता है और इन नंबरों के भीतर कम्प्यूटेशनल ऑपरेशन करता है। वह स्वतंत्र रूप से ज्यामितीय आकृतियों के नाम रखता है और समझता है कि एक वस्तु कहाँ है, और कहाँ कई हैं। साथ ही, बच्चे को प्राथमिक रंगों को स्पष्ट रूप से जानना और नाम देना चाहिए। उसकी रचनात्मक गतिविधि पर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है: इस उम्र के बच्चों को कुछ आकर्षित करना, गढ़ना या डिजाइन करना चाहिए।

CRA causing पैदा करने वाले कारक

बच्चों में मानसिक मंदता के कई कारण हो सकते हैं। कभी-कभी ये सामाजिक कारक होते हैं, और अन्य स्थितियों में, सीआरडी का कारण जन्मजात मस्तिष्क विकृति है, जो विभिन्न परीक्षाओं (उदाहरण के लिए,) का उपयोग करके निर्धारित किया जाता है।

• CRA . के सामाजिक कारकों के लिए बच्चे को पालने के लिए अनुपयुक्त शर्तों को शामिल करें। ऐसे बच्चों में अक्सर माता-पिता या मातृ प्रेम और देखभाल की कमी होती है। उनके परिवार असामाजिक, दुराचारी हो सकते हैं, या उन्हें अनाथालयों में पाला जा सकता है। यह बच्चे के मानस पर एक भारी निशान छोड़ता है और अक्सर भविष्य में उसके मानसिक स्वास्थ्य को प्रभावित करता है।
• CRA . के शारीरिक कारण आनुवंशिकता, जन्मजात बीमारियां, मां की गंभीर गर्भावस्था, या बचपन में स्थानांतरित होने वाली बीमारियां जो मस्तिष्क के सामान्य विकास को प्रभावित करती हैं। ऐसे में ब्रेन डैमेज के कारण बच्चे का मानसिक स्वास्थ्य प्रभावित होता है।

बच्चों में चार प्रकार की मानसिक मंदता

तालिका 1. बच्चों में सीआरडी के प्रकार

ZPR प्रकार	कारण	यह कैसे प्रकट होता है?
संवैधानिक मूल का सीआरए	वंशागति।	काया और मानस की एक साथ अपरिपक्वता।
सोमैटोजेनिक मूल का सीआरए	पहले खतरनाक बीमारियों का सामना करना पड़ा जो मस्तिष्क के विकास को प्रभावित करते थे।	ज्यादातर मामलों में, बुद्धि को नुकसान नहीं होता है, लेकिन भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के कार्य विकास में काफी पीछे रह जाते हैं।
मनोवैज्ञानिक मूल का सीआरडी	अनुचित परवरिश की स्थिति (अनाथ, एकल-माता-पिता परिवारों के बच्चे, आदि)।	बौद्धिक प्रेरणा में कमी, स्वतंत्रता की कमी।
सेरेब्रल कार्बनिक मूल	गर्भावस्था की असामान्यताओं या जीवन के पहले वर्ष में गंभीर बीमारियों के बाद मस्तिष्क की परिपक्वता का घोर उल्लंघन।	मानसिक मंदता का सबसे गंभीर रूप, भावनात्मक-अस्थिर और बौद्धिक क्षेत्रों के विकास में स्पष्ट देरी है।

ज्यादातर स्थितियों में, माता-पिता सीआरडी के निदान के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं, अक्सर इसका अर्थ नहीं समझ पाते हैं। यह समझना जरूरी है कि मानसिक मंदता का मतलब यह नहीं है कि बच्चा मानसिक रूप से बीमार है। सीआरडी का मतलब है कि बच्चा सामान्य रूप से विकसित हो रहा है, अपने साथियों से थोड़ा ही पीछे।

इस निदान के लिए सही दृष्टिकोण के साथ, मानसिक मंदता की सभी अभिव्यक्तियों को 10 वर्ष की आयु तक समाप्त किया जा सकता है।

• वैज्ञानिक तरीके से करें इस बीमारी का अध्ययन... चिकित्सा लेख पढ़ें, मनोचिकित्सक या मनोवैज्ञानिक से सलाह लें। माता-पिता को उपयोगी लेख मिलेंगे: ओ.ए. विनोग्रादोवा "मानसिक मंदता के साथ प्रीस्कूलर में भाषण संचार का विकास", एन.यू. बोर्यकोवा "मानसिक मंदता वाले बच्चों की नैदानिक ​​​​और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक विशेषताएं", डी.वी. ज़ैतसेव "परिवार में बौद्धिक विकलांग बच्चों में संचार कौशल का विकास।"
• विशेषज्ञों से संपर्क करें... मानसिक मंदता वाले बच्चों को एक न्यूरोलॉजिस्ट, न्यूरोसाइकियाट्रिस्ट के साथ-साथ एक शिक्षक-दोषविज्ञानी, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक शिक्षक की मदद की आवश्यकता होती है।
• शिक्षण में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करना उपयोगी होगा... इस तरह के खेलों को बच्चे की उम्र और मानसिक क्षमताओं के आधार पर चुना जाना चाहिए, वे बच्चे के लिए मुश्किल और समझ से बाहर नहीं होने चाहिए।
• पुराने पूर्वस्कूली या प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को FEMP कक्षाओं में भाग लेना चाहिए(प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का गठन)। इससे उन्हें गणित और सटीक विज्ञान को आत्मसात करने, तार्किक सोच और स्मृति में सुधार करने में मदद मिलेगी।
• एक विशिष्ट हाइलाइट करें पाठों को पूरा करने का समय (20-30 मिनट)और हर दिन इस समय अपने बच्चे के साथ पाठ के लिए बैठें। शुरुआत में उसकी मदद करें, और फिर धीरे-धीरे उसे स्वतंत्र होना सिखाएं।
• समान विचारधारा वाले लोगों को खोजें... उदाहरण के लिए, विषयगत मंचों पर आप समान समस्या वाले माता-पिता को ढूंढ सकते हैं और उनके साथ संपर्क में रह सकते हैं, अपने अनुभव और सलाह साझा कर सकते हैं।

माता-पिता के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि मानसिक मंद बच्चे को मानसिक रूप से मंद नहीं माना जाता है, क्योंकि वह होने वाली घटनाओं के सार को पूरी तरह से समझता है, होशपूर्वक सौंपे गए कार्यों को करता है। सही दृष्टिकोण के साथ, ज्यादातर मामलों में, बच्चे के बौद्धिक और सामाजिक कार्य समय के साथ सामान्य हो जाते हैं।

न केवल बच्चे के शारीरिक विकास पर, बल्कि उसके मनोवैज्ञानिक गठन पर भी विशेष ध्यान दिया जाता है। मानसिक मंदता (मानसिक मंदता) वाले बच्चों को एक अलग श्रेणी में रखा जाता है, जिसका अपना विकास और विशेषताएं होती हैं। इन बच्चों के साथ सीखना शुरू में गहन और चुनौतीपूर्ण है। हालांकि कुछ काम के बाद प्रगति दिखाई दे रही है।

यह स्थापित करना काफी कठिन है कि बच्चा सामान्य रूप से विकसित हो रहा है या नहीं। आमतौर पर, सीआरए की पहचान उन शिक्षकों द्वारा की जाती है जो जानते हैं कि बच्चों को उनके विकास के एक या दूसरे चरण में क्या होना चाहिए। माता-पिता अक्सर मानसिक मंदता की पहचान करने में असमर्थ होते हैं। यही कारण है कि बच्चे का समाजीकरण धीमा हो जाता है। हालाँकि, यह प्रक्रिया प्रतिवर्ती है।

माता-पिता अपने बच्चे पर सावधानीपूर्वक ध्यान देने से डीपीडी की पहचान करने में सक्षम होते हैं। उदाहरण के लिए, ऐसा बच्चा देर से बैठना, चलना, बात करना शुरू करता है। यदि वह कुछ गतिविधि शुरू करता है, तो वह उस पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता है, यह नहीं जानता कि कहां से शुरू करना है, लक्ष्य कैसे प्राप्त करना है, आदि। बच्चा काफी आवेगी है: सोचने से पहले, वह इसे पहले करेगा।

यदि मानसिक मंदता की पहचान की गई है, तो आपको किसी विशेषज्ञ से संपर्क करना चाहिए.. लंबे समय तक काम करने के लिए, आपको पूर्णकालिक परामर्श की आवश्यकता होगी।

मानसिक मंदता वाले बच्चे कौन हैं?

आइए इस अवधारणा को देखकर शुरू करें कि सीआरडी वाले बच्चे कौन होते हैं। ये प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे हैं, जो कुछ हद तक अपने मानसिक विकास में पिछड़ जाते हैं। दरअसल मनोवैज्ञानिक इससे कोई खास समस्या नहीं पैदा करते। किसी भी स्तर पर देरी हो सकती है। मुख्य बात केवल इसकी समय पर पहचान और उपचार है।

सीआरडी वाले बच्चे अपने साथियों से इस मायने में भिन्न होते हैं कि वे अपनी उम्र के अनुसार परिपक्व नहीं होते हैं। वे छोटे बच्चों की तरह खेल खेल सकते हैं। वे मानसिक बौद्धिक कार्यों के लिए प्रवृत्त नहीं होते हैं। हमें डीपीडी के बारे में तभी बात करनी है जब एक छोटे स्कूली बच्चे में कोई स्थिति पाई जाती है। यदि वरिष्ठ छात्र में डीपीडी नोट किया गया था, तो हम शिशुवाद या मानसिक मंदता के बारे में बात कर सकते हैं।

एमआर मानसिक मंदता या मानसिक मंदता जैसी अभिव्यक्तियों से जुड़ा नहीं है। सीआरडी के साथ, आमतौर पर बच्चे के समाजीकरण और शैक्षिक गतिविधियों में कठिनाइयों का पता चलता है। अन्यथा, वह बाकी बच्चों की तरह ही बच्चा हो सकता है।

मानसिक मंदता और मानसिक मंदता में अंतर किया जाना चाहिए:

• मानसिक मंद बच्चों के पास अपने साथियों की तुलना में मानसिक विकास के स्तर को पकड़ने का अवसर होता है: सोच, विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, आदि।
• मानसिक मंद बच्चों में, बौद्धिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें पीड़ित होती हैं, और मानसिक मंद बच्चों में, विचार प्रक्रियाएं होती हैं।
• सीआरए वाले बच्चों का विकास तेजी से होता है। मानसिक मंदता वाले बच्चों का विकास बिल्कुल भी नहीं हो सकता है।
• मानसिक मंद बच्चे सक्रिय रूप से अन्य लोगों की मदद स्वीकार करते हैं, वे संवाद और संयुक्त गतिविधियों में प्रवेश करते हैं। मानसिक मंदता वाले बच्चे अजनबियों और प्रियजनों से भी दूर रहते हैं।
• मानसिक मंद बच्चों की तुलना में सीआरडी वाले बच्चे खेल गतिविधियों में अधिक भावुक होते हैं।
• सीआरडी वाले बच्चों में रचनात्मकता हो सकती है। मानसिक मंद बच्चे अक्सर रेखाएँ खींचने और अन्य चीज़ों के स्तर पर तब तक अटके रहते हैं, जब तक उन्हें कुछ सिखाया नहीं जाता।

कठिन बच्चों को मानसिक मंद बच्चों से अलग किया जाना चाहिए। कई मायनों में, वे एक दूसरे के समान हैं: संघर्ष, व्यवहार में विचलन, छल, उपेक्षा, मांगों की चोरी। हालांकि, मुश्किल बच्चे अनुचित परवरिश और शैक्षणिक अक्षमता का परिणाम हैं। वे जिन परिस्थितियों में बड़े होते हैं, उनके खिलाफ एक विरोधी लाइन लेते हैं।

मानसिक मंदता वाले बच्चे झूठ बोलने, अस्वीकृति, संघर्ष को पर्यावरण के रास्ते के रूप में और अपने मानस की रक्षा के लिए सहारा लेते हैं। समाज के लिए उनकी अनुकूलन प्रक्रियाओं का बस उल्लंघन किया जाता है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों का विकास

स्कूल में अच्छा प्रदर्शन नहीं करने वाले 50% छात्र मानसिक मंद बच्चे हैं। जिस तरह से उनका विकास हुआ वह आगे की शैक्षिक गतिविधियों को प्रभावित करता है। आमतौर पर, सीआरडी वाले बच्चों की पहचान किंडरगार्टन या स्कूल में प्रवेश करने के बाद पहले वर्षों में की जाती है। वे अधिक अपरिपक्व होते हैं, उनकी मानसिक प्रक्रियाएँ क्षीण होती हैं, और संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकार देखा जाता है। हल्के बौद्धिक अक्षमता और तंत्रिका तंत्र की अपरिपक्वता भी उल्लेखनीय हैं।

विकासात्मक विकारों वाले बच्चों का अपने स्तर तक विकास करना आसान बनाने के लिए, विशेष स्कूल और कक्षाएं खोली जा रही हैं। ऐसे समूहों में, बच्चा ऐसी शिक्षा प्राप्त करता है जो उसे मानसिक कमियों को ठीक करते हुए अपने "मानसिक रूप से स्वस्थ" साथियों के स्तर को पकड़ने में मदद करता है।

शिक्षक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेता है, जो धीरे-धीरे बच्चे को पहल हस्तांतरित करता है। सबसे पहले, शिक्षक प्रक्रिया को नियंत्रित करता है, फिर एक लक्ष्य निर्धारित करता है और बच्चे में ऐसा मूड बनाता है ताकि वह स्वयं निर्धारित कार्यों को हल कर सके। यह एक टीम के साथ काम करने के लिए कार्यों का भी उपयोग करता है, जहां बच्चा अन्य बच्चों के साथ काम करेगा और सामूहिक मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करेगा।

कार्य विविध हैं। उनमें अधिक दृश्य सामग्री शामिल है जिसके साथ बच्चे को काम करने के लिए मजबूर किया जाएगा। आउटडोर गेम्स का भी इस्तेमाल किया जाता है।

सीआरडी वाले बच्चों के लक्षण

सीआरडी वाले बच्चों की पहचान आमतौर पर किसी स्कूल संस्थान में प्रवेश के बाद पहली अवधि में की जाती है। इसके अपने नियम और कानून हैं कि इस विकार वाला बच्चा बस सीखने और पालन करने में सक्षम नहीं है। सीआरडी वाले बच्चे की मुख्य विशेषता नियमित स्कूल में पढ़ने की उसकी अनिच्छा है।

उसके पास पर्याप्त ज्ञान और कौशल नहीं है जो उसे नई सामग्री सीखने और स्कूल में अपनाए गए नियमों को सीखने में मदद करे। उसके लिए स्वैच्छिक गतिविधियाँ करना कठिन है। लिखने, पढ़ने और गिनने में महारत हासिल करने के पहले चरण में ही कठिनाइयाँ आती हैं। यह सब एक कमजोर तंत्रिका तंत्र द्वारा बढ़ा दिया गया है।

मानसिक मंद बच्चों की वाणी भी पिछड़ जाती है। बच्चों के लिए एक सुसंगत कहानी लिखना मुश्किल है। उनके लिए अलग-अलग वाक्यों की रचना करना आसान होता है जो एक-दूसरे से संबंधित नहीं होते हैं। व्याकरणवाद अक्सर देखा जाता है। भाषण सुस्त है, अभिव्यक्ति तंत्र अविकसित है।

सीआरडी वाले बच्चे सीखने की गतिविधियों की तुलना में खेलने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं। वे खेल कार्यों को पूरा करने में प्रसन्न होते हैं, लेकिन साजिश-आधारित भूमिका निभाने वाले लोगों के अपवाद के साथ। वहीं मानसिक मंद बच्चों को साथियों के साथ संबंध बनाने में कठिनाई होती है। वे अपनी प्रत्यक्षता, भोलेपन और स्वतंत्रता की कमी के लिए बाहर खड़े हैं।

आपको उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के बारे में बात करने की ज़रूरत नहीं है। डीपीडी वाला बच्चा अध्ययन के लक्ष्यों को नहीं समझता है और खुद को व्यवस्थित करने में सक्षम नहीं है, स्कूली बच्चे की तरह महसूस नहीं करता है। एक बच्चे के लिए शिक्षक के मुख से निकलने वाली सामग्री को समझना कठिन होता है। उसके लिए इसे आत्मसात करना भी मुश्किल है। समझने के लिए, उसे दृश्य सामग्री और विस्तृत निर्देशों की आवश्यकता है।

अपने आप से, सीआरडी वाले बच्चे जल्दी थक जाते हैं और उनका प्रदर्शन निम्न स्तर का होता है। वे उस गति तक नहीं पहुँच पाते जो एक नियमित स्कूल में स्वीकार की जाती है। समय के साथ, बच्चा खुद अपनी असमानता का एहसास करता है, जिससे विफलता हो सकती है, अपनी क्षमता में आत्मविश्वास की कमी हो सकती है, सजा के डर का उदय हो सकता है।

सीआरडी वाला बच्चा जिज्ञासु नहीं होता है और उसमें निम्न स्तर की जिज्ञासा होती है। वह तार्किक संबंध नहीं देखता है, अक्सर अर्थपूर्ण की अनदेखी करता है और महत्वहीन पर ध्यान केंद्रित करता है। ऐसे बच्चे के साथ बात करते समय विषय एक दूसरे से संबंधित नहीं होते हैं। ये विशेषताएं सामग्री के सतही संस्मरण की ओर ले जाती हैं। बच्चा चीजों के सार को समझने में सक्षम नहीं है, लेकिन केवल यह नोट करता है कि पहले ने आंख को पकड़ा या सतह पर दिखाई दिया। यह सामान्यीकरण की कमी और सामग्री के रूढ़िबद्ध उपयोग की उपस्थिति की ओर जाता है।

सीआरडी वाले बच्चों में अन्य लोगों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ देखी जाती हैं। वे प्रश्न नहीं पूछते क्योंकि उनमें जिज्ञासा नहीं है। बच्चों और बड़ों से मिलना मुश्किल है। यह सब भावनात्मक अस्थिरता से प्रबल होता है, जो स्वयं में प्रकट होता है:

1. व्यवहार।
2. अनिश्चितता।
3. आक्रामक व्यवहार।
4. आत्म-नियंत्रण का अभाव।
5. मिजाज़।
6. टीम के अनुकूल न हो पाना।
7. परिचित।

मानसिक मंदता वाले बच्चे अपने आसपास की दुनिया के प्रति कुसमायोजन में प्रकट होते हैं, जिसमें सुधार की आवश्यकता होती है।

विकलांग बच्चों के साथ काम करना

मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ सुधार कार्य ऐसे विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है जो ऐसे शिशुओं की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। उनके काम का उद्देश्य सभी कमियों को ठीक करना और बच्चों को अपने साथियों के स्तर तक बढ़ावा देना है। वे स्वस्थ बच्चों के समान सामग्री सीखते हैं, जबकि उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं।

काम दो दिशाओं में किया जाता है:

1. स्कूल में सिखाई जाने वाली मूल सामग्री को पढ़ाना।
2. सभी मानसिक कमियों का सुधार।

सीआरडी वाले बच्चे की उम्र को ध्यान में रखा जाता है। उसके पास कौन-कौन से मानसिक लक्षण होने चाहिए, जैसे उसमें और विकसित होना। यह उन कार्यों की जटिलता को ध्यान में रखता है जो बच्चा अपने दम पर कर सकता है, और उन अभ्यासों को जो वह वयस्कों की मदद से हल कर सकता है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में स्वास्थ्य-सुधार की दिशा शामिल होती है, जब विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं। यहाँ दैनिक दिनचर्या, वातावरण, परिस्थितियाँ आदि बदलते हैं। समानांतर में, न्यूरोसाइकोलॉजिकल तकनीकों का उपयोग किया जाता है जो बच्चे के व्यवहार, लिखने और पढ़ने में उसकी सीखने की क्षमता को सही करते हैं। सुधारात्मक गतिविधि के अन्य क्षेत्र हैं संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास (इसकी उत्तेजना) और भावनात्मक भाग का विकास (अन्य लोगों की भावनाओं को समझना, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना, आदि)।

मानसिक मंद बच्चों के साथ विभिन्न दिशाओं में काम करने से आप उनकी मानसिक गतिविधि को समायोजित कर सकते हैं और उन्हें उनकी उम्र के सामान्य स्वस्थ व्यक्तियों के स्तर तक बढ़ा सकते हैं।

मानसिक मंद बच्चों को पढ़ाना

विशेषज्ञ, सामान्य शिक्षक नहीं, विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों से निपटते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि सामान्य स्कूली पाठ्यक्रम, इसकी तीव्रता और दृष्टिकोण के साथ, इन बच्चों के लिए उपयुक्त नहीं है। उनका बौद्धिक क्षेत्र इतना विकसित नहीं है कि शांति से नया ज्ञान प्राप्त कर सके, उनके लिए अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करना, सामान्यीकरण और तुलना करना, विश्लेषण करना और एक संश्लेषण करना मुश्किल है। हालांकि, मानसिक मंदता वाले बच्चे क्रियाओं को समान कार्यों में स्थानांतरित करते हुए दोहराने में सक्षम होते हैं। इससे उन्हें सीखने और उस ज्ञान को प्राप्त करने में मदद मिलती है जो उनके साथियों को एक नियमित स्कूल में प्राप्त होता है।

शिक्षक मानसिक मंदता और शैक्षिक कार्यों वाले बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं जिन्हें छात्रों को सीखना चाहिए। सबसे पहले, संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर जोर दिया जाता है।

आदर्श रूप से, यदि माता-पिता पूर्वस्कूली अवधि में अपने बच्चों की मानसिक गतिविधि के सुधार में लगे हुए हैं। ऐसे कई प्रीस्कूल संगठन हैं जिनके पास विभिन्न कौशल के विकास में विशेषज्ञ हैं, उदाहरण के लिए, दोषविज्ञानी। यह उन अंतरालों को जल्दी से भरने में मदद करता है जो बन गए हैं।

मानसिक मंद बच्चे अपने साथियों के विकास के स्तर तक पहुँच सकते हैं यदि उन्हें एक विविध और बहुमुखी सामग्री प्राप्त होती है जो न केवल उन्हें ज्ञान देती है, बल्कि उन्हें लिखना, पढ़ना, बोलना (उच्चारण), आदि भी सिखाती है।

परिणाम

सीआरडी वाले बच्चे बीमार नहीं होते हैं, लेकिन विशेषज्ञों को उनके सुधार से निपटना चाहिए। आमतौर पर, विकासात्मक देरी का पता देर से चलता है, जो माता-पिता की अपने बच्चों के प्रति असावधानी के कारण होता है। हालांकि, अगर विकासात्मक कमी की पहचान की जाती है, तो आप तुरंत विशेष कार्य के लिए आगे बढ़ सकते हैं जो बच्चे को समाजीकरण और परिणामों के आधार पर जीवन के अनुकूलन में मदद करेगा।

डीपीडी के लिए भविष्यवाणियां सकारात्मक हैं यदि माता-पिता अपने बच्चे को विशेषज्ञों के हाथों में रखते हैं। पहचाने गए सभी मानसिक अंतरालों को जल्दी और आसानी से समाप्त करना संभव है, जो बच्चों के इस समूह को मानसिक मंद बच्चों से अलग करता है।

मानसिक मंद बच्चों के साथ काम करते हुए, मैं हमेशा माता-पिता को आश्वस्त करता हूं: "डीपीडी सबसे बुरी चीज नहीं है, व्यवस्थित पाठ के साथ बच्चा" सीधा हो जाता है "और यहां तक ​​\u200b\u200bकि इस विकृति के कारण के आधार पर आदर्श तक पहुंचता है।" अधिकांश भाग के लिए, ज़ेपरकी बच्चे प्यारे, बहुत स्नेही, विनम्र होते हैं। उनके साथ अध्ययन करना खुशी की बात है। हम इस लेख में बच्चों में मानसिक मंदता के कारणों और समस्या को हल करने के रूपों के बारे में बात करेंगे।

मानसिक मंदता क्या है?

मानसिक मंदता की समस्या की पहचान करने वाले पहले चिकित्सक थे। ZPD को मानसिक और मनोदैहिक कार्यों की परिपक्वता की धीमी दर की विशेषता है और यह भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र के उल्लंघन के साथ-साथ मस्तिष्क की संज्ञानात्मक क्षमताओं के उल्लंघन के रूप में व्यक्तित्व की अपरिपक्वता में परिलक्षित होता है: स्मृति, ध्यान, सोच . अपने साथियों से सीआरडी वाले बच्चों का अंतराल सभी मानसिक कार्यों के अपर्याप्त गठन में प्रकट होता है: विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, स्थानांतरण, अमूर्तता। लेकिन ये उल्लंघन स्थूल नहीं हैं, प्रतिपूरक प्रकृति के हैं और इनका विपरीत विकास होता है।

मानसिक मंद बच्चों की एक विशिष्ट विशेषता है उनकी मस्ती करने की इच्छा, उनके हित अस्थिर हैं, उद्देश्य अस्पष्ट हैं, उनकी गतिविधि में वे परिवर्तन के बहुत शौकीन हैं, लेकिन साथ ही उनके पास खुद के बारे में अपर्याप्त विचार है, वे अक्सर खुद को असाधारण मानते हैं। सीआरडी वाले बच्चों में ध्यान की एक अस्थिर एकाग्रता होती है, इसकी स्विचिंग क्षमता और वितरण कम होता है, इसलिए वे कक्षा में जल्दी थक जाते हैं। उन्हें मौखिक और तार्किक समस्याओं को हल करने में कठिनाई होती है, कारण-और-प्रभाव संबंधों को निर्धारित करना मुश्किल लगता है, अक्सर अवधारणाओं को भ्रमित करते हैं, उदाहरण के लिए, महीनों के साथ मौसम, वस्तुओं और घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना नहीं जानते, जो विकास को प्रभावित करते हैं उनके बारे में प्राथमिक विचारों की। बच्चों की खेल गतिविधि एक वयस्क की मदद के बिना एक विस्तृत खेल को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने में असमर्थता की विशेषता है। इस श्रेणी के बच्चे अक्सर आवेगी, अतिसक्रिय, चिंतित, आक्रामक होते हैं और उन्हें स्कूल में सीखने में कठिनाई होती है। वहीं, मानसिक मंदता को "मानसिक शिशुवाद" कहा जाता था », जिसे उम्र-अनुचित अपरिपक्व मानसिक और शारीरिक स्थिति के रूप में परिभाषित किया गया है।

सीआरए एक भाषण विकार की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्राथमिक और माध्यमिक दोष दोनों के रूप में कार्य कर सकता है, उदाहरण के लिए। अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी), साथ ही सेरेब्रस्थेनिक और साइकोऑर्गेनिक सिंड्रोम मस्तिष्क दोष में दोष की संरचना में मौजूद हो सकते हैं। ये सिंड्रोम अलग-अलग और एक-दूसरे के संयोजन में दोनों कार्य कर सकते हैं।

डीपीआर . के कारण

मानसिक मंदता की गतिशीलता अलग है और कई कारकों पर निर्भर करती है। मानसिक मंदता के कारणों को आमतौर पर दो बड़े समूहों में विभाजित किया जाता है। पहला समूह जैविक या वंशानुगत है, दूसरा सामाजिक कारकों, शैक्षणिक उपेक्षा और भावनात्मक अभाव के कारण है।

पहला समूह, एक पॉलीजेनिक प्रकृति के कारण, अंतर्गर्भाशयी विकास के दौरान मस्तिष्क क्षेत्रों के स्थानीय घावों के कारण होते हैं। यह मां के संक्रामक, दैहिक और विषाक्त रोगों के कारण होता है, और यह प्रसव या प्रसवोत्तर अवधि में भ्रूण के श्वासावरोध या आघात का परिणाम भी हो सकता है। एक आनुवंशिक प्रवृत्ति को भी बाहर नहीं किया जाता है, जो मस्तिष्क प्रणालियों की परिपक्वता में प्राथमिक देरी का कारण बन सकता है। इन बच्चों में से 50-92% में न्यूरोलॉजिकल लक्षण होते हैं, बिगड़ा हुआ कपाल संक्रमण के साथ हाइड्रोसिफ़लस, वनस्पति-संवहनी डिस्टोनिया के लक्षण होते हैं। इन संकेतों को ईईजी पर पहचाना जा सकता है, जहां अल्फा लय की अनुपस्थिति और डेल्टा तरंगों का एक फ्लैश अच्छी तरह से पता लगाया जाता है। इसके अलावा, कई एन्सेफेलोपैथिक लक्षणों की पहचान की गई, जो कार्बनिक मस्तिष्क क्षति और न्यूनतम मस्तिष्क संबंधी शिथिलता (एमएमडी) के कारण होते हैं।

मस्तिष्क क्षेत्रों के विकास में एक प्राथमिक देरी एक माध्यमिक को जन्म दे सकती है, जो कुछ संज्ञानात्मक कार्यों की विफलता से जुड़ी होती है, जैसे कि स्मृति, भाषण गतिविधि, कार्रवाई की उद्देश्यपूर्णता, मात्रा और ध्यान की एकाग्रता।

सामाजिक उत्पत्ति के कारणों का दूसरा समूह इंगित करता है कि बच्चे के पास विकास के लिए पर्याप्त प्रोत्साहन नहीं था: बचपन से ही भावनात्मक और मातृ अभाव, कुपोषण और बाल देखभाल प्रणाली। शैक्षणिक उपेक्षा एक महत्वपूर्ण सामाजिक कारण के रूप में कार्य करती है, अर्थात किसी भी कौशल में महारत हासिल करने में बच्चे पर उचित ध्यान नहीं दिया जाता था। शैक्षणिक उपेक्षा के भी इसके कारण हैं: माता-पिता की शराब, प्रारंभिक अनाथता, संघर्ष, पारिवारिक अस्थिरता, सत्तावादी शासन, दूसरों के साथ संचार की कमी, माता-पिता में हल्के मानसिक विकार, एक बंद बच्चों की संस्था। हाल ही में, शैक्षणिक उपेक्षा के कारकों में से एक को शिक्षा और शिक्षक की स्कूल प्रणाली का नकारात्मक प्रभाव कहा गया है। कोई भी शैक्षणिक प्रभाव जो बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखता है, मानसिक मंदता का प्रत्यक्ष कारण बन सकता है।

अक्सर, सीआरए जैविक और सामाजिक दोनों कारकों के प्रभाव में बनता है। एमएमडी वाला बच्चा खुद को प्रतिकूल वातावरण में पाता है, परिवार और स्कूल में अनुचित परवरिश के प्रभाव में, विकास में पिछड़ने लगता है, स्कूली पाठ्यक्रम नहीं सीख पाता है। नतीजतन, न केवल संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, बल्कि मानस को भी नुकसान होता है। कोई भी मनो-अभिघातजन्य सामाजिक कारक पहले से ही बीमार बच्चे को विकासात्मक देरी की ओर ले जाता है। कारणों के दो समूहों का संयोजन बच्चे की उम्र के साथ विकासात्मक विकार को समाप्त करना असंभव बना देता है, और परिणामस्वरूप, उसका सामाजिक कुसमायोजन होता है।

आरपीडी के प्रकार

मानसिक मंदता के कारणों के आधार पर इसके कई प्रकार हैं:

संवैधानिक मूल के मानसिक विकास में देरी।इस श्रेणी के बच्चों को शारीरिक, (छोटी ऊंचाई और वजन), और मानसिक विकास की एक साथ अपरिपक्वता से अलग किया जाता है, उनके शिशुवाद द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, वे स्कूल में पहले दिनों से ही अपनी जिज्ञासा के साथ ध्यान आकर्षित करते हैं कि क्या हो रहा है। वे अपने नम्र और सहज स्वभाव के कारण जल्दी ही दोस्त ढूंढ लेते हैं, सम्मान और प्यार का आनंद लेते हैं। ऐसे बच्चे का मूड आमतौर पर हमेशा सकारात्मक होता है, वह स्नेही, मिलनसार होता है। कक्षा में, वह आमतौर पर बेचैन रहता है, बहुत बोलता है, ध्यान केंद्रित करना नहीं जानता, लगातार देर से, अव्यवस्थित रहता है, इसलिए अकादमिक प्रदर्शन प्रभावित होता है। मानसिक संचालन के गठन की कमी के कारण, बच्चों के पास पर्यावरण के बारे में ज्ञान का एक छोटा सा भंडार है।

सोमैटोजेनिक मूल के विलंबित मानसिक विकास... इस समूह के बच्चे वंशानुगत विकृति के बिना स्वस्थ पैदा होते हैं। सीआरडी बचपन में बीमारी और चोट के परिणामस्वरूप होता है, जो मस्तिष्क के कार्यों के विकास को प्रभावित करता है। न्यूनतम मस्तिष्क संबंधी शिथिलता बुद्धि के पर्याप्त संरक्षण के साथ मानसिक शिशुवाद और शक्तिहीनता की स्थिति की ओर ले जाती है। स्कूल में इन बच्चों को अनुकूलन के साथ कठिनाइयाँ होती हैं, वे लगातार कराहते हैं, अपने माता-पिता को याद करते हैं, असहाय, पहल की कमी, निष्क्रियता, निष्क्रियता से प्रतिष्ठित होते हैं, उनमें सीखने की कोई प्रेरणा नहीं होती है, जल्दी थक जाते हैं, सवालों के जवाब देने से इनकार करते हैं, अव्यवस्थित हैं। उनके कार्य अक्सर हास्यास्पद होते हैं, वे अक्सर बीमार हो जाते हैं, कक्षाओं से चूक जाते हैं, काम करने से इनकार कर देते हैं, कठिनाइयों और असफलताओं के आलोचक होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप वे असफलता का बहुत गहराई से अनुभव करते हैं।

मनोवैज्ञानिक मूल के विलंबित मानसिक विकास... बच्चे स्वस्थ हैं और उनका शारीरिक विकास सामान्य है। उनके उल्लंघन की संरचना एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक से जुड़ी हुई है, उदाहरण के लिए, अनाथालय में लाए गए बच्चे, या उपेक्षा की स्थिति में एक बेकार परिवार में। सबसे पहले, उनका भावनात्मक क्षेत्र पीड़ित होता है, मातृ गर्मी के बिना और सामाजिक संपर्कों की एकरसता के साथ मानसिक विकास में देरी होती है और परिणामस्वरूप, बौद्धिक विकास होता है। सामाजिक वातावरण एक दर्दनाक कारक है जो शैक्षणिक उपेक्षा की ओर ले जाता है। ये बच्चे भी शिशु, बढ़े हुए चिंतित, निष्क्रिय, आश्रित, दलित हैं। उनके पास अविकसित विश्लेषण गतिविधि है, वे बुरे और अच्छे के बीच अंतर नहीं करते हैं, अस्तित्वहीन से मौजूद हैं। बुद्धि खराब है, शब्दावली खराब है, कोई सामान्यीकरण नहीं है। व्यवहार में वृद्धि हुई आक्रामकता, व्यक्तिवाद, निर्णय में पूर्वाग्रह, कुछ मामलों में, इसके विपरीत, अनुकूलनशीलता, विनम्रता में प्रकट होता है।

मस्तिष्क-जैविक उत्पत्ति का विलंबित मानसिक विकास... इस मामले में, सीआरए गर्भावस्था के दौरान विकृति, जन्म के आघात या जीवन के पहले वर्ष में संक्रामक रोगों के कारण मस्तिष्क के स्थानीय कार्बनिक घावों से जुड़ा है। ऐसे बच्चों में सेरेब्रल अपर्याप्तता, अस्टेनिया होता है, जिससे काम करने की क्षमता, स्मृति, ध्यान की एकाग्रता में कमी आती है, जिससे अध्ययन के पहले वर्ष के अंत तक स्कूल में खराब प्रदर्शन होता है। बच्चों को आदिम सोच की विशेषता है, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं में कमी, स्वतंत्रता की कमी, बढ़ी हुई सुस्पष्टता, प्रेरणा और तृप्ति में कमी, दूसरों के साथ संबंध बनाना नहीं जानते, "चाहते" और "ज़रूरत" की अवधारणाओं को सहसंबंधित नहीं करते हैं। ऐसे बच्चे या तो अत्यधिक उत्तेजित होते हैं, जो बार-बार संघर्ष, आक्रामकता, चिड़चिड़ापन, हमला या अवरोध का कारण बनते हैं, जिसके परिणामस्वरूप वे निष्क्रिय, सुस्त, कर्कश, धीमे, चिंतित और भयभीत होते हैं।

मानसिक मंद बच्चों को पढ़ाना

ZPR का सुधार, सबसे पहले, उम्र के चरणों के साथ जुड़ा हुआ है। विकासात्मक विलंब के रूप की जितनी जल्दी पहचान कर ली जाए और मानसिक विचलन को दूर करने का काम शुरू कर दिया जाए, उतना ही अच्छा है। आयु कारक रोग के विकास की प्रकृति और गतिशीलता को बदल सकता है, इसकी अभिव्यक्तियों को कम कर सकता है। साथ ही, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के स्तर पर, विकासात्मक कमी का कारण जानना महत्वपूर्ण है। यदि कारण शैक्षणिक उपेक्षा या कोई अन्य सामाजिक कारक है, तो मनोवैज्ञानिक और दोषविज्ञानी के साथ व्यवस्थित कक्षाओं के साथ, मानसिक मंदता को पूरी तरह से समाप्त करना और बच्चे को सामान्य स्थिति में लाना संभव है।

देरी के प्रकार का ज्ञान देरी को ठीक करने में बहुत महत्व रखता है। तो संवैधानिक ZPR के लिए, रोग का निदान अनुकूल है। यदि बच्चे के लिए सुलभ रूप में एक चंचल रूप में एक शैक्षणिक प्रभाव सक्षम और उद्देश्यपूर्ण रूप से प्रदान किया जाता है, क्योंकि सीआरडी-ओके वाले बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच की तुलना में दृश्य-सक्रिय सोच बहुत बेहतर विकसित होती है, तो समस्या का कोई निशान नहीं होगा। इन बच्चों की प्रारंभिक शिक्षा, संज्ञानात्मक कार्यों के विकास पर जोर देने के साथ: स्मृति, ध्यान, तार्किक और अमूर्त सोच, विकास में देरी की समस्या को पूरी तरह से हल कर सकती है।