अपने अच्छे काम को नॉलेज बेस में भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

http://www.allbest.ru/ पर होस्ट किया गया

परिचय

1. डॉव में कार्यप्रणाली कार्य के प्रकार

3. डीओई के शैक्षणिक कर्मचारियों के साथ पद्धति संबंधी कार्य के आयोजन के रूप

ग्रंथ सूची

अनुबंध

परिचय

कार्यप्रणाली गतिविधि को आमतौर पर शैक्षणिक अनुभव के सामान्यीकरण और प्रसार की गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जाता है।

शैक्षणिक अभ्यास में, विभिन्न स्तरों की कार्यप्रणाली सेवाओं की एक पूरी प्रणाली विकसित हुई है। उदाहरण के लिए: शहर, जिला (जिला) शिक्षण संस्थान (स्कूल, किंडरगार्टन) की कार्यप्रणाली सेवाएं और कार्यप्रणाली सेवा। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, एक वरिष्ठ शिक्षक या शैक्षिक कार्य के उप प्रमुख द्वारा कार्यप्रणाली कार्य किया जाता है।

कार्यप्रणाली गतिविधि का कार्य एक संस्थान में ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना है जहां शिक्षक और शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता पूरी तरह से महसूस हो।

अनुभव से पता चलता है कि अधिकांश शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती लोगों को हमेशा मदद की ज़रूरत होती है - पेशेवर पद्धति समुदाय से अधिक अनुभवी सहयोगियों, नेताओं, वरिष्ठ पूर्वस्कूली शिक्षकों से। वर्तमान में परिवर्तनशील शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन के संबंध में यह आवश्यकता कई गुना बढ़ गई है। शिक्षण और शिक्षा के अभ्यास में बच्चों की रुचियों और क्षमताओं की विविधता को ध्यान में रखते हुए, सक्षम और सचेत रूप से एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने के लिए शिक्षकों के लिए विशेष अतिरिक्त प्रशिक्षण और निरंतर कार्यप्रणाली समर्थन आवश्यक हो गया है।

पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली एक जटिल और रचनात्मक प्रक्रिया है जिसमें बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों में शिक्षकों का व्यावहारिक प्रशिक्षण किया जाता है।

1 . कार्यप्रणाली कार्य के प्रकारपूर्वस्कूली में

पद्धतिगत काम पूर्वस्कूली शिक्षक

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए, शिक्षा और प्रशिक्षण के नए, अधिक प्रभावी तरीकों की निरंतर खोज आवश्यक है, जिसकी मदद से शिक्षा की सामग्री बच्चों को हस्तांतरित की जाती है। यह कार्यप्रणाली गतिविधि है जिसे बच्चों को पालने और शिक्षित करने के सबसे प्रभावी तरीकों के निर्माण और कार्यान्वयन में अग्रणी भूमिका सौंपी जाती है।

विधायी गतिविधि एक विशिष्ट प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है, जिसकी सामग्री एक विधि के निर्माण की प्रणालीगत एकता है, इसकी स्वीकृति, विधि का कार्यान्वयन (प्राप्त करने के तरीके), विधियों का अनुप्रयोग।

कार्यप्रणाली गतिविधि में तीन "गतिविधि रिक्त स्थान" शामिल हैं: विधियों को बनाने के लिए स्थान, विधियों के प्रसार और कार्यान्वयन के लिए स्थान (एक पद्धति प्राप्त करना), और विधियों को लागू करने के लिए स्थान।

कार्यप्रणाली गतिविधि की प्रक्रिया में, ये रिक्त स्थान 3 प्रकार की कार्यप्रणाली गतिविधि में परस्पर जुड़े होते हैं, जो कुछ तत्वों की एक एकल श्रृंखला होती है, जिसमें प्रत्येक चरण का एक अंतिम उत्पाद होता है: विधि, कार्यप्रणाली, गारंटीकृत परिणाम। यह नीचे दिए गए चित्र में स्पष्ट रूप से दिखाया गया है।

कार्यप्रणाली गतिविधियों के प्रकार

इस योजना पर ध्यान केंद्रित करते हुए, इनमें से प्रत्येक स्थान में कार्यप्रणाली (वरिष्ठ शिक्षक) के मुख्य कार्यों को अलग किया जा सकता है।

बनाते समय, बच्चों के साथ काम करने के तरीकों की खोजप्रयोग किया जाता है: अभ्यास, अवलोकन, विवरण, तुलना, पैटर्न की पहचान, महत्व पर विशेषज्ञ राय आदि में प्रयुक्त विधियों का अध्ययन।

शिक्षकों के काम में विधि का परिचय देते समयवरिष्ठ शिक्षक प्रयोगात्मक कार्य की सूचना देता है, सिखाता है, वितरित करता है, व्यवस्थित करता है और इस पद्धति का पुनरुत्पादन करता है, आदि।

तकनीक को लागू करते समय, विधिमुख्य जोर मुख्य प्रावधानों के कार्यान्वयन की निगरानी और इस पद्धति के सुधार पर है Tavberidze V. A., Kalugina V. A. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए निदान और मानदंड: कार्यप्रणाली कार्य के प्रबंधन का आयोजन। - एम.: स्कूल प्रेस, 2008, पी। 5-6..

वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों का उद्देश्य प्राथमिकता और तत्काल कार्यों को हल करना है। इसलिए, प्रबंधन कार्यों की संपूर्ण संरचना के लिए इसकी सामग्री को डिजाइन और निर्धारित करना आवश्यक है: सूचना-विश्लेषणात्मक, प्रेरक-लक्ष्य, नियोजन-पूर्वानुमान, संगठनात्मक-कार्यकारी, नियंत्रण-निदान और नियामक-सुधारात्मक।

हम इन कार्यों को वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री से भरने का प्रयास करेंगे। इसे प्रत्येक विशेष किंडरगार्टन के काम की बारीकियों, विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पूरक किया जाना चाहिए (तालिका देखें) बेलाया के। यू। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली। विश्लेषण, योजना, रूप और तरीके। - एम .: टीसी स्फीयर, 2007, पी। 15..

प्रत्येक किंडरगार्टन में प्रतिवर्ष कर्मियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य की योजना बनाई जाती है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि वर्तमान समय में हमें कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली, इसके कार्यों और सामग्री के आधुनिकीकरण के बारे में बात करने की आवश्यकता है। और यहाँ सामान्य और विशिष्ट दोनों हैं।

सामान्य बात यह है कि तीन विमानों में व्यवस्थित कार्य की एक प्रणाली का निर्माण करना।

1. एक विशेष शिक्षक के संबंध में, जहां मुख्य कार्य एक व्यक्ति, लेखक की, शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की अत्यधिक प्रभावी प्रणाली का निर्माण है। इसलिए, किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य का उद्देश्य शिक्षक के ज्ञान को समृद्ध करना, रचनात्मक गतिविधि के लिए उसके उद्देश्यों को विकसित करना और प्रदर्शन कला की शैक्षणिक तकनीक विकसित करना होना चाहिए।

2. किंडरगार्टन के शिक्षण स्टाफ के संबंध में, पद्धतिगत कार्य समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम बनाने की समस्या को हल करता है। इसका उद्देश्य एक शैक्षणिक प्रमाण विकसित करना, टीम की परंपराएं, निदान और आत्म-निदान का आयोजन, शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी और विश्लेषण, उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, सारांश और प्रसार करना है। वर्तमान में टीम को वैज्ञानिक और प्रायोगिक कार्य में शामिल करना महत्वपूर्ण है।

3. किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य निरंतर शिक्षा की सामान्य प्रणाली के संबंध में बनाया गया है, जिसमें कानूनी दस्तावेजों की रचनात्मक समझ, वैज्ञानिक उपलब्धियों और सर्वोत्तम प्रथाओं की शुरूआत शामिल है। प्रत्येक किंडरगार्टन में, स्व-शिक्षा और सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की एक प्रणाली अलग-अलग तरीके से बनाई जाती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्राप्त परिणामों के विश्लेषण के आधार पर कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली का निर्माण करना संभव है: शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम, शैक्षणिक कौशल का स्तर और शिक्षकों की योग्यता, शिक्षण कर्मचारियों की परिपक्वता और सामंजस्य, शिक्षकों की विशिष्ट रुचियां, आवश्यकताएं और अनुरोध। नेता के लिए, इष्टतम कार्यप्रणाली कार्य विकल्प की खोज और चयन हमेशा प्रासंगिक होता है। इसी समय, इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रकृति और कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों की विविधता को ध्यान में रखना आवश्यक है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली का मूल्यांकन करने के लिए, मूल्यांकन मानदंडों को उजागर करना आवश्यक है। उनकी संख्या भिन्न हो सकती है और किसी विशेष किंडरगार्टन पर निर्भर हो सकती है, लेकिन सबसे आम लोगों को हमेशा ध्यान में रखा जाना चाहिए।

पद्धतिगत कार्य की प्रभावशीलता के लिए पहला मानदंड प्राप्त किया जा सकता है यदि बच्चों के विकास के परिणाम बढ़ते हैं, एक इष्टतम स्तर तक पहुंचते हैं। प्रत्येक बच्चे के लिए या बच्चों को ओवरलोड किए बिना आवंटित समय में उससे संपर्क करना।

समय के तर्कसंगत व्यय का दूसरा मानदंड। कार्यप्रणाली कार्य की लागत-प्रभावशीलता प्राप्त की जाती है, जहां शिक्षकों के कौशल का विकास इस प्रकार की गतिविधियों के साथ शिक्षकों को अधिभारित किए बिना, किसी भी मामले में, व्यवस्थित कार्य और स्व-शिक्षा पर उचित समय और प्रयास के साथ होता है।

कार्यप्रणाली कार्य की उत्तेजक भूमिका के लिए तीसरा मानदंड यह है कि टीम मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार का अनुभव कर रही है, शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि में उनके काम के परिणामों से संतुष्टि में वृद्धि हुई है।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता का सही मूल्यांकन अंतिम परिणाम द्वारा दिया जाता है, न कि वॉलोबुएवा एल.एम. द्वारा की गई विभिन्न गतिविधियों की संख्या से। शिक्षकों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक का काम। एम.: क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003, पी। 64-65..

3 . डॉव के शैक्षणिक कर्मचारियों के साथ पद्धति संबंधी कार्य के आयोजन के रूप

सभी रूपों को दो परस्पर जुड़े समूहों के रूप में दर्शाया जा सकता है:

- समूह रूपकार्यप्रणाली कार्य (शैक्षणिक परिषद, सेमिनार, कार्यशालाएं, परामर्श, रचनात्मक माइक्रोग्रुप, खुले विचार, सामान्य कार्यप्रणाली विषयों पर काम, व्यावसायिक खेल, आदि);

- अनुकूलित मोल्डपद्धतिगत कार्य (स्व-शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, इंटर्नशिप, सलाह, आदि)। कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य रूपों पर विचार करें।

एक प्रणाली में कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों को मिलाकर, प्रबंधक को एक दूसरे के साथ उनके इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखना चाहिए। मैं आपको याद दिलाना चाहूंगा कि प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रणाली की संरचना अलग, अनूठी होगी। इस विशिष्टता को इस संस्था के लिए विशिष्ट, संगठनात्मक और शैक्षणिक दोनों, और टीम में नैतिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियों द्वारा समझाया गया है वासिलीवा ए.आई., बख्तुरिना एल.ए., कोबिटिना आई.आई. वरिष्ठ बालवाड़ी शिक्षक। एम.: ज्ञानोदय, 1990, पृ. 36 एस..

शैक्षणिक परिषदपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धतिगत कार्य के रूपों में से एक है। किंडरगार्टन में शैक्षणिक परिषद, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सर्वोच्च शासी निकाय के रूप में, एक पूर्वस्कूली संस्था की विशिष्ट समस्याओं को प्रस्तुत करती है और हल करती है।

किंडरगार्टन में विधायी कार्य के विभिन्न रूपों में से, इस तरह के रूप में काउंसिलिंगशिक्षकों की। व्यक्तिगत और समूह परामर्श; पूरी टीम के काम के मुख्य क्षेत्रों पर परामर्श, शिक्षकों के अनुरोध पर, शिक्षाशास्त्र की सामयिक समस्याओं पर, आदि।

किसी भी परामर्श के लिए मुख्य शिक्षक से प्रशिक्षण और पेशेवर योग्यता की आवश्यकता होती है।

संस्था की वार्षिक कार्य योजना में मुख्य परामर्शों की योजना बनाई गई है, लेकिन आवश्यकतानुसार अलग-अलग आयोजित किए जाते हैं।

परामर्श के दौरान विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हुए, वरिष्ठ शिक्षक न केवल शिक्षकों को ज्ञान हस्तांतरित करने का कार्य निर्धारित करते हैं, बल्कि उनकी गतिविधियों के प्रति एक रचनात्मक दृष्टिकोण बनाने का भी प्रयास करते हैं।

सेमिनार और कार्यशालाएंकिंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य का सबसे प्रभावी रूप बना हुआ है।

संगोष्ठी का विषय पूर्वस्कूली संस्थान की वार्षिक योजना में निर्धारित किया जाता है, और स्कूल वर्ष की शुरुआत में नेता अपने काम के लिए एक विस्तृत योजना तैयार करता है।

काम के समय के स्पष्ट संकेत के साथ एक विस्तृत योजना, कार्यों की विचारशीलता अधिक लोगों का ध्यान आकर्षित करेगी जो इसके काम में भाग लेना चाहते हैं। पहले पाठ में, आप इस योजना को विशिष्ट प्रश्नों के साथ पूरक करने का सुझाव दे सकते हैं जिनका शिक्षक उत्तर प्राप्त करना चाहेंगे।

संगोष्ठी के प्रमुख एक प्रधान शिक्षक या एक वरिष्ठ शिक्षक, आमंत्रित विशेषज्ञ हो सकते हैं। व्यक्तिगत कक्षाओं के संचालन में शिक्षक, विशेषज्ञ, चिकित्सा कर्मचारी शामिल हो सकते हैं। कार्यशालाओं का मुख्य कार्य शिक्षकों के कौशल में सुधार करना है, इसलिए आमतौर पर वे शिक्षकों के नेतृत्व में होते हैं जिनके पास इस मुद्दे का अनुभव होता है।

माता-पिता, विशेष रूप से युवा माताओं को, पूर्वस्कूली बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख संचार के तरीकों को सिखाने की आवश्यकता पर सवाल उठाया जा रहा है। इसलिए, माता-पिता के लिए एक कार्यशाला का आयोजन कार्य का एक महत्वपूर्ण रूप है। ऐसी संगोष्ठी में विभिन्न विशेषज्ञ शामिल हो सकते हैं, जो आपको बताएंगे कि आपके बच्चे के लिए कौन सा खिलौना खरीदना बेहतर है; वे आपको सिखाएंगे कि खेल को कैसे व्यवस्थित किया जाए। आप बच्चों और वयस्कों के लिए शाम के खेल की व्यवस्था कर सकते हैं, जिसमें संगोष्ठी का नेता एक चौकस सलाहकार और पर्यवेक्षक होगा। वह अगले पाठ में माता-पिता को अपनी टिप्पणियों और टिप्पणियों के बारे में बताएगा और बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार के तरीकों पर विशिष्ट सिफारिशें देगा।

संगोष्ठी एक निश्चित समय सीमा तक सीमित नहीं है और एक स्थायी स्थल से संबद्ध नहीं है। एक संगोष्ठी को प्रभावी माना जा सकता है यदि यह शैक्षिक प्रक्रिया में त्वरित और समय पर परिवर्तन करने में मदद करता है।

इसके लिए उचित रूप से संगठित तैयारी और प्रारंभिक जानकारी संगोष्ठी की प्रभावशीलता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। संगोष्ठी के विषय एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक होने चाहिए और नई वैज्ञानिक जानकारी को ध्यान में रखना चाहिए।

यदि संगोष्ठी लंबी है, तो संगोष्ठी के प्रतिभागियों के लिए एक मेमो तैयार करना अच्छा है, जिसमें वे विषय, स्थान और आयोजन की प्रक्रिया, उन मुद्दों की सूची, जिन पर विचार करने की आवश्यकता है, साहित्य की एक अनिवार्य सूची का संकेत देते हैं। जो पहले से परिचित होने के लिए उपयोगी है। विषय की सक्रिय चर्चा में सभी संगोष्ठी प्रतिभागियों को शामिल करने के तरीकों और रूपों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए, स्थितिजन्य कार्यों, पंच कार्ड के साथ काम करना, दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा, नियामक दस्तावेजों के साथ काम करना, खेल मॉडलिंग के तरीके आदि का उपयोग किया जाता है। संगोष्ठी के नेता को प्रत्येक विषय के कार्यों पर स्पष्ट रूप से सोचना चाहिए सबक और उनके कार्यान्वयन का मूल्यांकन। संगोष्ठी के अंत में, आप शिक्षकों के काम की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था कर सकते हैं।

प्रत्येक शिक्षक का अपना शैक्षणिक अनुभव, शैक्षणिक कौशल होता है। सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने वाले शिक्षक के काम को अलग किया जाता है, उनके अनुभव को उन्नत कहा जाता है, उनका अध्ययन किया जाता है, गोलित्सिना एन.एस. - एम .: "स्क्रिप्टोरियम 2003", 2008, पी। 74-75..

शिक्षण में उत्कृष्टता- यह शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण सुधार का एक साधन है जो प्रशिक्षण और शिक्षा के अभ्यास की वास्तविक जरूरतों को पूरा करता है।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के नए तरीकों का पता लगाने, उन्हें सामूहिक अभ्यास से अलग करने में मदद करता है। साथ ही, यह पहल, रचनात्मकता को जागृत करता है, और पेशेवर कौशल के सुधार में योगदान देता है। सर्वोत्तम अभ्यास सामूहिक अभ्यास में उत्पन्न होते हैं और कुछ हद तक इसके परिणाम होते हैं।

किसी भी शिक्षक के लिए जो सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन करता है, न केवल परिणाम महत्वपूर्ण है, बल्कि वे तरीके और तकनीक भी हैं जिनके द्वारा यह परिणाम प्राप्त किया जाता है। यह आपको अपनी क्षमताओं को मापने और अपने काम में अनुभव के कार्यान्वयन पर निर्णय लेने की अनुमति देता है।

सर्वोत्तम अभ्यास उन अंतर्विरोधों को हल करने का सबसे तेज़, सबसे कुशल रूप है जो व्यवहार में परिपक्व हो गए हैं, शिक्षा की बदलती स्थिति के लिए सार्वजनिक मांगों का त्वरित रूप से जवाब दे रहे हैं। जीवन की गहराई में पैदा हुआ, उन्नत अनुभव बहुत महत्वपूर्ण है और, कई शर्तों के अधीन, नई परिस्थितियों में सफलतापूर्वक जड़ें जमा लेता है, यह अभ्यास के लिए सबसे भरोसेमंद, आकर्षक है, क्योंकि इसे एक जीवित, ठोस रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

सर्वोत्तम प्रथाओं की ऐसी विशेष भूमिका के कारण, किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य के हिस्से के रूप में सालाना खुले प्रदर्शन आयोजित किए जाते हैं, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्रों में से एक में सबसे अच्छा अनुभव प्रस्तुत किया जाता है।

बाहरी प्रदर्शनपाठ के दौरान शिक्षक के साथ सीधा संपर्क स्थापित करना, रुचि के प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना संभव बनाता है। यह शो शिक्षक की एक तरह की रचनात्मक प्रयोगशाला में प्रवेश करने, शैक्षणिक रचनात्मकता की प्रक्रिया का गवाह बनने में मदद करता है। एक खुला शो आयोजित करने वाला प्रबंधक कई लक्ष्य निर्धारित कर सकता है:

अनुभव का प्रचार;

शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करना आदि सिखाना।

कार्यप्रणाली कार्य की योजना बनाते समय, शैक्षणिक अनुभव के सभी प्रकार के सामान्यीकरण का उपयोग करना आवश्यक है। इसके अलावा, अनुभव के प्रसार के विभिन्न रूप हैं: खुला प्रदर्शन, जोड़ी में काम, लेखक के सेमिनार और कार्यशालाएं, सम्मेलन, शैक्षणिक पाठ, शैक्षणिक उत्कृष्टता के सप्ताह, खुले दिन, मास्टर कक्षाएं, आदि।

अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन पद्धति संबंधी कार्य का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है, सामग्री और उसके सभी रूपों और विधियों को भेदना। शैक्षणिक अनुभव के मूल्य को शायद ही कम करके आंका जा सकता है, यह शिक्षकों को सिखाता है, शिक्षित करता है, विकसित करता है। विज्ञान की उपलब्धियों और नियमों के आधार पर, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रगतिशील विचारों के साथ अनिवार्य रूप से निकटता से जुड़ा होने के कारण, यह अनुभव प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों टैवबेरिडेज़ वीए, कलुगिना वीए डायग्नोस्टिक्स और मानदंडों के अभ्यास में उन्नत विचारों और प्रौद्योगिकियों के सबसे विश्वसनीय संवाहक के रूप में कार्य करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक की गतिविधियों का मूल्यांकन करने के लिए: पद्धतिगत कार्य के प्रबंधन का संगठन। - एम.: स्कूल प्रेस, 2008, पी। 92-93..

वर्तमान में व्यापार खेलकार्यप्रणाली कार्य में, उन्नत प्रशिक्षण की पाठ्यक्रम प्रणाली में, कर्मियों के साथ काम के उन रूपों में व्यापक आवेदन मिला है जहां लक्ष्य को सरल, अधिक परिचित तरीकों से प्राप्त नहीं किया जा सकता है। यह सकारात्मक है कि व्यावसायिक खेल एक पेशेवर के व्यक्तित्व को आकार देने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है, यह प्रतिभागियों को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए सक्रिय करने में मदद करता है।

व्यावसायिक खेल रुचि बढ़ाता है, उच्च गतिविधि का कारण बनता है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की क्षमता में सुधार करता है।

सामान्य तौर पर, खेल, विशिष्ट स्थितियों के अपने बहुपक्षीय विश्लेषण के साथ, आपको सिद्धांत को व्यावहारिक अनुभव से जोड़ने की अनुमति देते हैं।

एक व्यावसायिक खेल तैयार करना और संचालित करना एक रचनात्मक प्रक्रिया है। इसलिए, एक व्यावसायिक खेल के डिजाइन में लेखक के व्यक्तित्व की छाप होती है। अक्सर, पहले से विकसित व्यावसायिक गेम का एक मॉडल लेते हुए, आप इसके व्यक्तिगत तत्वों को बदल सकते हैं या मॉडल को बदले बिना सामग्री को पूरी तरह से बदल सकते हैं।

यदि किसी व्यावसायिक खेल का उपयोग प्रशिक्षण के उद्देश्य से किया जाता है, तो यह याद रखना चाहिए कि यह संगोष्ठियों और विशेष पाठ्यक्रमों, व्यावहारिक अभ्यासों से पहले नहीं हो सकता है। यह प्रशिक्षण के अंत में किया जाना चाहिए।

व्यावसायिक खेल सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

एक व्यापार खेल परियोजना का निर्माण;

क्रियाओं के अनुक्रम का विवरण;

खेल के संगठन का विवरण;

प्रतिभागियों के लिए कार्यों की तैयारी;

उपकरण की तैयारी।

"गोल मेज़" -शिक्षकों के बीच संचार के रूपों में से एक। प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों की नियुक्ति के परिपत्र शैक्षणिक रूपों से टीम को स्वशासन बनाना, सभी प्रतिभागियों को एक समान स्थिति में लाना और बातचीत और खुलापन सुनिश्चित करना संभव हो जाता है। "गोल मेज" के आयोजक की भूमिका एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से चर्चा के लिए विचार करना और प्रश्न तैयार करना है।

कुछ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान काम के एक दिलचस्प रूप का उपयोग करते हैं जो कर्मचारियों को एकजुट करता है - l साहित्यिक या शैक्षणिक समाचार पत्र. उद्देश्य: वयस्कों, साथ ही बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को दिखाना। शिक्षक लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, व्यक्तिगत गुणों का मूल्यांकन करते हैं, बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक पेशेवर गुण - लेखन, भाषण कौशल का अधिकार - बयानों की आलंकारिकता आदि।

रचनात्मक सूक्ष्म समूहकार्यप्रणाली कार्य के नए प्रभावी रूपों की खोज के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुआ।

ऐसे समूह विशुद्ध रूप से स्वैच्छिक आधार पर बनाए जाते हैं जब कुछ नई सर्वोत्तम प्रथाओं, एक नई पद्धति को सीखना या एक विचार विकसित करना आवश्यक होता है। समूह आपसी सहानुभूति, व्यक्तिगत मित्रता या मनोवैज्ञानिक अनुकूलता के आधार पर कई शिक्षकों को एकजुट करता है। समूह में एक या दो नेता हो सकते हैं, जो जैसे थे, नेतृत्व करते हैं, संगठनात्मक मुद्दों को उठाते हैं।

समूह का प्रत्येक सदस्य पहले स्वतंत्र रूप से अनुभव, विकास का अध्ययन करता है, फिर हर कोई विचारों का आदान-प्रदान करता है, बहस करता है और अपने स्वयं के विकल्प प्रदान करता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह सब हर किसी के काम के अभ्यास में महसूस किया जाए। समूह के सदस्य एक-दूसरे की कक्षाओं में जाते हैं, उन पर चर्चा करते हैं, सर्वोत्तम विधियों और तकनीकों पर प्रकाश डालते हैं। यदि शिक्षक के ज्ञान या कौशल की समझ में कोई अंतर पाया जाता है, तो अतिरिक्त साहित्य का संयुक्त अध्ययन किया जाता है। नए का संयुक्त रचनात्मक आत्मसात 3-4 गुना तेज होता है। जैसे ही लक्ष्य प्राप्त होता है, समूह टूट जाता है। एक रचनात्मक माइक्रोग्रुप, अनौपचारिक संचार में, यहां मुख्य ध्यान खोज, अनुसंधान गतिविधियों पर दिया जाता है, जिसके परिणाम बाद में संस्था के पूरे कर्मचारियों से परिचित होते हैं।

अगला फॉर्म - एक एकल पद्धति विषय पर काम करें।संपूर्ण प्रीस्कूल संस्थान के लिए एकल पद्धति संबंधी विषय के सही विकल्प के साथ, यह प्रपत्र शिक्षकों के कौशल को बेहतर बनाने के लिए अन्य सभी प्रकार के कार्य को अभिन्न बनाता है। यदि एक ही विषय वास्तव में सभी शिक्षकों को आकर्षित करने में सक्षम है, तो यह समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम को एकजुट करने में एक कारक के रूप में भी कार्य करता है। एकल विषय चुनते समय विचार करने के लिए कई आवश्यकताएं हैं। यह विषय एक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक और वास्तव में महत्वपूर्ण होना चाहिए, यह ध्यान में रखते हुए कि गतिविधि के स्तर, शिक्षकों की रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए। अन्य संस्थानों के अभ्यास से संचित शैक्षणिक अनुभव के साथ विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ एक ही विषय का घनिष्ठ संबंध होना चाहिए। ये आवश्यकताएं उस आविष्कार को बाहर करती हैं जो पहले ही बनाया जा चुका है और आपको अपनी टीम में उन्नत सब कुछ लागू करने और विकसित करने की अनुमति देता है। पूर्वगामी इस तरह के दृष्टिकोण को बाहर नहीं करता है, जब टीम स्वयं प्रायोगिक कार्य करती है और आवश्यक कार्यप्रणाली विकास करती है। अभ्यास भविष्य के लिए एक विषय को परिभाषित करने की समीचीनता को दर्शाता है, जिसमें साल के हिसाब से एक प्रमुख विषय का विश्लेषण किया जाता है।

एक एकल कार्यप्रणाली विषय को सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से लाल धागे की तरह चलाना चाहिए और शिक्षकों के स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए बेलया के। यू। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य। विश्लेषण, योजना, रूप और तरीके। - एम .: टीसी स्फीयर, 2007, पी। 45-47..

निरंतर उन्नत प्रशिक्षणप्रत्येक पूर्वस्कूली शिक्षक विभिन्न रूपों को ग्रहण करता है: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिले, बालवाड़ी के कार्यप्रणाली में भागीदारी। शिक्षक और वरिष्ठ शिक्षक के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल का व्यवस्थित सुधार हर पांच साल में पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में किया जाता है। सक्रिय शैक्षणिक गतिविधि की संभोग अवधि में, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात। विषय का ही प्रगतिशील विकास होता है। इसलिए पाठ्यक्रमों के बीच स्व-शिक्षा आवश्यक है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले पाठ्यक्रम की तैयारी में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है; उच्च सैद्धांतिक स्तर पर सर्वोत्तम प्रथाओं की समझ में योगदान देता है, पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

किंडरगार्टन में, प्रधानाध्यापक को शिक्षकों की स्व-शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है।

ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, यह स्व-शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसे इसका अभिन्न अंग माना जाता है।

स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख काम को इस तरह से व्यवस्थित करता है कि प्रत्येक शिक्षक की स्व-शिक्षा उसकी आवश्यकता बन जाती है। स्व-शिक्षा पेशेवर कौशल में सुधार का पहला कदम है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं: पुस्तकालय निधि को लगातार अद्यतन किया जाता है और संदर्भ और पद्धति संबंधी साहित्य और शिक्षकों के अनुभव के साथ फिर से भर दिया जाता है।

पद्धतिगत पत्रिकाओं का न केवल अध्ययन किया जाता है और वर्षों से व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि विषयगत कैटलॉग को संकलित करने के लिए उपयोग किया जाता है, समस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के विभिन्न विचारों से परिचित होने के लिए स्व-शिक्षा के विषय को चुनने वाले शिक्षक की मदद करते हैं। एक पुस्तकालय सूची एक पुस्तकालय में उपलब्ध पुस्तकों की एक सूची है और एक विशेष प्रणाली पर स्थित है।

प्रत्येक पुस्तक के लिए एक विशेष कार्ड बनाया जाता है, जिसमें लेखक का उपनाम, उसके आद्याक्षर, पुस्तक का शीर्षक, वर्ष और प्रकाशन का स्थान दर्ज किया जाता है। पीछे की ओर, आप एक संक्षिप्त व्याख्या कर सकते हैं या पुस्तक में प्रकट किए गए मुख्य मुद्दों को सूचीबद्ध कर सकते हैं। विषयगत फ़ाइल कैबिनेट में किताबें, जर्नल लेख, किताबों के अलग-अलग अध्याय शामिल हैं। वरिष्ठ शिक्षक स्व-शिक्षा में शामिल लोगों की मदद करने के लिए कैटलॉग, सिफारिशें संकलित करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन पर स्व-शिक्षा के प्रभाव का अध्ययन करता है।

हालांकि, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्व-शिक्षा का संगठन अतिरिक्त रिपोर्टिंग प्रलेखन (योजनाओं, उद्धरणों, सार) के औपचारिक रखरखाव के लिए कम नहीं है।

यह शिक्षक की स्वैच्छिक इच्छा है। विधायी कार्यालय में केवल वह विषय जिस पर शिक्षक कार्य कर रहा है तथा प्रतिवेदन का प्रपत्र एवं समय सीमा निर्धारित की जाती है। इस मामले में, रिपोर्ट का रूप इस प्रकार हो सकता है: शैक्षणिक परिषद में भाषण या सहकर्मियों के साथ कार्यप्रणाली का संचालन (परामर्श, संगोष्ठी, आदि)। यह बच्चों के साथ काम का एक शो हो सकता है, जिसमें शिक्षक स्व-शिक्षा के दौरान प्राप्त ज्ञान का उपयोग करता है बेलया के। यू। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य। विश्लेषण, योजना, रूप और तरीके। - एम .: टीसी स्फीयर, 2007. - 83-85 पी..

जो कहा गया है उसे सारांशित करते हुए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

पुस्तकालयों में पत्रिकाओं, मोनोग्राफ, कैटलॉग के साथ काम करना;

वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठियों, सम्मेलनों, प्रशिक्षणों के काम में भागीदारी;

उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, व्यावहारिक केंद्रों, मनोविज्ञान विभागों और शिक्षाशास्त्र से सलाह लेना;

क्षेत्रीय कार्यप्रणाली केंद्रों आदि में नैदानिक ​​​​और सुधारात्मक विकास कार्यक्रमों के बैंक के साथ काम करें।

शिक्षक के इन और अन्य प्रकार के कार्यों का परिणाम प्राप्त अनुभव पर प्रतिबिंब की प्रक्रिया है और इसके आधार पर, एक नए अनुभव का निर्माण होता है। गोलित्सिना एनएस संगठन और पूर्वस्कूली शिक्षा के वरिष्ठ शिक्षक के काम की सामग्री संस्थान। - एम .: "स्क्रिप्टोरियम 2003", 2008, पी। 95..

निष्कर्ष

पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख के लिए, किंडरगार्टन के इष्टतम संस्करण की खोज और पसंद प्रासंगिक है। प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान की टीम का अपना चेहरा होना चाहिए, पूर्वस्कूली संस्थान की कार्य प्रणाली में व्यक्तित्व होना चाहिए।

ऐसा करने के लिए, शिक्षकों के साथ काम करने और रचनात्मक समर्पण में रुचि बढ़ाने के लिए नए रूपों और काम करने के तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है; पूर्वस्कूली संस्था के काम की योजना बनाने के अभ्यास में उत्पन्न होने वाले कई मुद्दों के गैर-मानक समाधान के तरीकों की तलाश करें। ताकि अंतिम परिणाम हमेशा उच्च और प्रभावी हो।

आधुनिक परिस्थितियों में, प्रत्येक शिक्षक की विशिष्ट विशेषताओं के ज्ञान के साथ ही शिक्षक को पद्धतिगत सहायता की एक प्रभावी प्रणाली का निर्माण करना संभव है। आखिरकार, बच्चों के साथ शिक्षकों का काम शिक्षकों के साथ नेता के काम पर निर्भर करता है। मुख्य बात यह है कि शिक्षण कर्मचारियों को शिक्षा के तरीकों और साधनों में सुधार के बारे में एक साथ सोचना सिखाना है। शिक्षक के पास शैक्षणिक स्वतंत्रता होनी चाहिए, वर्तमान स्थिति में कार्रवाई का सबसे प्रभावी तरीका चुनने में स्वतंत्रता, दयालुता और जवाबदेही के नैतिक गुण, चौड़ाई और ईमानदारी, शालीनता और दूसरों का सम्मान करना चाहिए।

और इस संबंध में नेता का मुख्य कार्य शिक्षकों की रचनात्मकता को बढ़ावा देना है।

शिक्षकों के साथ काम करने में, फीडबैक देना, विचारों का स्पष्ट आदान-प्रदान करना, विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण करना और आवश्यक निर्णय लेना आवश्यक है। कर्मचारियों के बीच संबंधों के स्तर को ऊपर उठाने के लिए, टीम को एकजुट करने के लिए चर्चा की संस्कृति सिखाना भी आवश्यक है।

ग्रंथ सूची

1. बेलाया के। यू। प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में विधायी कार्य। विश्लेषण, योजना, रूप और तरीके। - एम .: टीसी क्षेत्र, 2007. - 96 पी।

2. वासिलिवा ए.आई., बख्तुरिना एल.ए., कोबिटिना आई.आई. वरिष्ठ बालवाड़ी शिक्षक। एम.: ज्ञानोदय, 1990. - 215 पी।

3. वोलोबुएवा एल.एम. शिक्षकों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक का काम। एम .: क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003।

4. गोलित्सिना एन.एस. संगठन और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक के काम की सामग्री। - एम .: "स्क्रिप्टोरियम 2003", 2008। - 104 पी।

5. स्कोरोलुपोवा ओ। ए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम के चरणों में से एक के रूप में योजना बनाना। - एम .: "स्क्रिप्टोरियम 2003", 2009. - 101 पी।

6. Tavberidze V. A., Kalugina V. A. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए निदान और मानदंड: कार्यप्रणाली कार्य के प्रबंधन का संगठन। - एम .: स्कूल प्रेस, 2008. - 154 पी।

अनुबंध

एक युवा शिक्षक के लिए परीक्षणउसके शैक्षणिक तनाव प्रतिरोध का निर्धारण करने के लिए

उपरोक्त कहावतों और कहावतों में से, उन लोगों का चयन करें जो एक युवा विशेषज्ञ के रूप में आपके जीवन की विशेषताओं को सर्वोत्तम रूप से दर्शाते हैं:

1. बालवाड़ी में नौकरी के लिए आवेदन करना:

ए। जंगल में एक खरगोश की तलाश मत करो - यह किनारे पर बैठता है।

बी. मैं तुम्हारे पास गया, लेकिन हमारे पास चला गया।

V. सूप में कौवे की तरह पकड़ा गया।

2. शिक्षक पद के प्रति समर्पण :

ए. राजदूत को कोड़े नहीं मारे जाते, न काटा जाता है, बल्कि केवल अनुग्रह किया जाता है।

B. मैं उड़ता हूं, लेकिन वे मुझे उतरने नहीं देते।

ख. कलम से लिखो जिसे तुम बैल से नहीं निकालोगे।

3. पहला स्वतंत्र अनुभव:

उ. आप उम्र से पहले नहीं मरेंगे।

बी. उन्होंने उसे भेजा, लेकिन आप स्वयं उसका अनुसरण करें।

V. जैसे आप पैर रखते हैं, वैसे ही पानी में अपने कानों तक।

4. परामर्श के प्रति दृष्टिकोण:

उ. विज्ञान केवल बुद्धिमानों को ही शिक्षा देता है।

B. एक बीमार व्यक्ति मृत्युपर्यंत भी स्वास्थ्य की अपेक्षा रखता है।

बी. अगर मुझे पता होता कि कहां गिरना है, तो मैंने तिनके फैलाए।

5. बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करना:

उ. तातार का बाण नहीं लगता।

बी दूसरों को सिखाओ - और तुम समझ जाओगे।

वी. गॉडफादर किसी को नहीं पता कहां चला रहा था।

6. शासन के क्षणों को पूरा करना:

ए। दिन-प्रतिदिन, कुल्हाड़ी से दिन।

बी जिंदा, जिंदा धूम्रपान कक्ष।

वी। जो कुछ भी आप चाहते हैं, फिर एक रफ, हाँ एक हाथी।

7. माता-पिता की बैठकें:

A. करना मुश्किल नहीं है, लेकिन सोचना मुश्किल है।

B. पहला पैनकेक ढेलेदार है।

बी. सभी से शिकायत की, लेकिन कोई नहीं सुनता।

8. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक परिषदों में भागीदारी:

ए. यह गीत भी एक शुरुआत के लिए रहता है।

B. गौरैया पर गोली मारी, लेकिन क्रेन से टकराई।

B. स्टाइल बट की तुलना में अधिक महंगा है।

9. शैक्षणिक वर्ष का अंत:

उ. लाल सोना इतना महंगा नहीं है, लेकिन इतना महंगा है कि

अच्छा शिल्प कौशल।

B. एक वैज्ञानिक (पीटा) के लिए वे दो अशिक्षित (नाबाद) देते हैं।

बी शाम रोती है, लेकिन सुबह खुशी होती है।

परीक्षण की कुंजी

यदि आपके उत्तर प्रबल होते हैं:

"लेकिन"- आपने एक "आदर्श शिक्षक" (आप क्या बनना चाहते हैं), एक "संभावित शिक्षक" (आप क्या बन सकते हैं) और एक "असली शिक्षक" (आप खुद का मूल्यांकन कैसे करते हैं) के रूप में अपने बारे में स्थिर विचार बनाए हैं। यह आपको पहले से ही अधिक अनुभवी शिक्षकों से सीखने और अपनी चुनी हुई विशेषता में सफलतापूर्वक काम करने की अनुमति देता है।

"बी"- आपके पास एक वास्तविक और संभावित शिक्षक के रूप में अपने बारे में अपर्याप्त रूप से विभेदित विचार हैं। आप इस तथ्य के बारे में सोचे बिना सीखने और काम करने के आदी हैं कि आप इस प्रक्रिया के दौरान बदल रहे हैं। अपने आप को बाहर से देखने की कोशिश करें - और आप देखेंगे कि आप पहले से ही अपनी खुद की शैक्षणिक गतिविधि की शैली विकसित कर रहे हैं, जो केवल आपके लिए निहित है।

"में"- स्व-शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों दोनों में आपका आत्म-सम्मान कम है। यह आत्म-संदेह और निष्क्रियता की ओर जाता है। एक शिक्षक के रूप में अपनी एक आदर्श छवि के साथ आने का प्रयास करें और आप देखेंगे कि आपकी क्षमताओं और इच्छाओं के बीच का अंतर आपके विचार से बहुत छोटा है!

तनाव प्रतिरोध:

"ए" प्रकार के उत्तरों के लिए - सामान्य।

"बी" प्रकार के उत्तरों के लिए - अस्थिर।

"बी" प्रकार के उत्तरों के लिए - शिक्षण पेशे की आवश्यकताओं के अनुकूलन की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की आवश्यकता को इंगित करता है।

Allbest.ru . पर होस्ट किया गया

इसी तरह के दस्तावेज़

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली सेवा की स्थिति। व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण की स्थितियों में पद्धतिगत कार्य का प्रबंधन। पेशेवर गतिविधि में स्वभाव की भूमिका। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के संगठन का निदान।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 02/20/2010


एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (डीओई) में कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव। शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के मुख्य रूप। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कार्यप्रणाली में व्यावसायिक खेलों के आयोजन की पद्धति।

थीसिस, जोड़ा गया 11/14/2013


एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली सेवा के कार्य। पूर्वस्कूली बच्चों की सामग्री, शिक्षा के तरीकों और प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताओं को पूरा करने वाले एक व्यापक कार्यक्रम की स्वीकृति। शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली कार्य का कार्यान्वयन।

सार, जोड़ा गया 05/12/2011


एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन की विशेषताएं, प्रमुख और वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों की निगरानी करना। शिक्षण संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के साथ विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के मुद्दों का अध्ययन करना।

अभ्यास रिपोर्ट, 01/31/2011 को जोड़ी गई


शिक्षा में नवाचार की अवधारणा और सार। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य की विशेषताएं। कार्तली में एमडीओयू किंडरगार्टन नंबर 4 में कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन का मॉडल। भाषण के ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक अविकसितता वाले बच्चों को पढ़ाना।

थीसिस, जोड़ा 11/08/2013


योग्य शिक्षण स्टाफ की कमी की समस्या। कार्यप्रणाली सेवा के मुख्य कार्य। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में व्यवस्थित कार्य, इसकी संरचना, लक्ष्य और संगठन की विशेषताएं। कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य तत्व।

सार, जोड़ा गया 11/28/2010


एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक कार्यप्रणाली के काम की संगठनात्मक और सैद्धांतिक नींव, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए उसकी भूमिका और महत्व। कार्य पद्धति कार्यालय के क्षेत्र। बालवाड़ी में शिक्षकों की गतिविधियों को बढ़ाने के मुख्य तरीके।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 02/19/2011


एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रचनात्मक गतिविधियों के विकास पर काम के आयोजन के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण। पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें और निर्देश।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 01/24/2013


सार, विधियों और पद्धतिगत कार्य के रूपों की विशेषताएं। पद्धतिगत कार्य में नवीन पहलू। शैक्षिक प्रक्रिया में नवाचारों के अनुप्रयोग में आर्थिक विषयों के शिक्षक का अनुभव। कार्यप्रणाली में सुधार के तरीके।

थीसिस, जोड़ा गया 09/10/2010


एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक संस्कृति पर काम के आयोजन के लिए शैक्षणिक शर्तें। शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बच्चे की क्षमताओं का विकास। बचपन में शारीरिक शिक्षा में सुधार।

सभी रूपों को दो परस्पर समूहों के रूप में दर्शाया जा सकता है: कार्यप्रणाली कार्य के समूह रूप (शैक्षणिक परिषद, सेमिनार, कार्यशालाएं, परामर्श, रचनात्मक माइक्रोग्रुप, खुले विचार, सामान्य कार्यप्रणाली विषयों पर काम, व्यावसायिक खेल, आदि); पद्धतिगत कार्य के व्यक्तिगत रूप (स्व-शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, इंटर्नशिप, सलाह, आदि)। कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य रूपों पर विचार करें।

एक प्रणाली में कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों को मिलाकर, प्रबंधक को एक दूसरे के साथ उनके इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखना चाहिए। मैं आपको याद दिलाना चाहूंगा कि प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रणाली की संरचना अलग, अनूठी होगी। इस विशिष्टता को इस संस्था के लिए विशिष्ट टीम में संगठनात्मक-शैक्षणिक और नैतिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों द्वारा समझाया गया है।

शैक्षणिक परिषद पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धतिगत कार्य के रूपों में से एक है।

किंडरगार्टन में शैक्षणिक परिषद, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सर्वोच्च शासी निकाय के रूप में, एक पूर्वस्कूली संस्था की विशिष्ट समस्याओं को प्रस्तुत करती है और हल करती है।

किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली के विभिन्न रूपों में से, शिक्षकों के परामर्श के रूप में एक रूप विशेष रूप से व्यवहार में दृढ़ता से स्थापित हो गया है। व्यक्तिगत और समूह परामर्श; पूरी टीम के काम के मुख्य क्षेत्रों पर परामर्श, शिक्षकों के अनुरोध पर, शिक्षाशास्त्र की सामयिक समस्याओं पर, आदि।

किसी भी परामर्श के लिए मुख्य शिक्षक से प्रशिक्षण और पेशेवर योग्यता की आवश्यकता होती है।

किंडरगार्टन में सेमिनार और कार्यशालाएं कार्यप्रणाली कार्य का सबसे प्रभावी रूप हैं।

संगोष्ठी का विषय पूर्वस्कूली संस्थान की वार्षिक योजना में निर्धारित किया जाता है, और स्कूल वर्ष की शुरुआत में नेता अपने काम के लिए एक विस्तृत योजना तैयार करता है।

काम के समय के स्पष्ट संकेत के साथ एक विस्तृत योजना, कार्यों की विचारशीलता अधिक लोगों का ध्यान आकर्षित करेगी जो इसके काम में भाग लेना चाहते हैं। पहले पाठ में, आप इस योजना को विशिष्ट प्रश्नों के साथ पूरक करने का सुझाव दे सकते हैं जिनका शिक्षक उत्तर प्राप्त करना चाहेंगे।

एक खुला प्रदर्शन पाठ के दौरान शिक्षक के साथ सीधे संपर्क स्थापित करना, रुचि के प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना संभव बनाता है। यह शो शिक्षक की एक तरह की रचनात्मक प्रयोगशाला में प्रवेश करने, शैक्षणिक रचनात्मकता की प्रक्रिया का गवाह बनने में मदद करता है। एक खुला शो आयोजित करने वाला प्रबंधक कई लक्ष्य निर्धारित कर सकता है:

अनुभव का प्रचार;
- शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों आदि का प्रशिक्षण देना।

खुले प्रदर्शन के आयोजन के रूप भिन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, देखने की शुरुआत से पहले, नेता स्वयं शिक्षक की कार्य प्रणाली के बारे में बता सकता है, ऐसे प्रश्न सुझा सकता है जिन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। कभी-कभी प्रश्नों को वितरित करने की सलाह दी जाती है, एक शिक्षक - बच्चों की गतिविधि की गणना करने के लिए, दूसरा - शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न विधियों और तकनीकों का संयोजन, लाभों का तर्कसंगत उपयोग, यह आकलन करने के लिए कि बच्चे सहज हैं या नहीं।

वर्तमान में, व्यावसायिक खेलों ने कार्यप्रणाली के काम में, उन्नत प्रशिक्षण की पाठ्यक्रम प्रणाली में, कर्मियों के साथ काम के उन रूपों में व्यापक आवेदन पाया है जहां लक्ष्य को सरल, अधिक परिचित तरीकों से प्राप्त नहीं किया जा सकता है। यह बार-बार नोट किया गया है कि व्यावसायिक खेलों के उपयोग का सकारात्मक मूल्य है। यह सकारात्मक है कि व्यावसायिक खेल एक पेशेवर के व्यक्तित्व को आकार देने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है, यह प्रतिभागियों को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए सक्रिय करने में मदद करता है।

"गोल मेज" यह शिक्षकों के बीच संचार के रूपों में से एक है। प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों की नियुक्ति के परिपत्र शैक्षणिक रूपों से टीम को स्वशासन बनाना, सभी प्रतिभागियों को एक समान स्थिति में लाना और बातचीत और खुलापन सुनिश्चित करना संभव हो जाता है। "गोल मेज" के आयोजक की भूमिका एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से चर्चा के लिए विचार करना और प्रश्न तैयार करना है।

कुछ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान काम के एक दिलचस्प रूप का उपयोग करते हैं जो कर्मचारियों को एकजुट करता है। उद्देश्य: वयस्कों, साथ ही बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को दिखाना। शिक्षक लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, व्यक्तिगत गुणों का मूल्यांकन करते हैं, बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक पेशेवर गुण - लेखन, भाषण कौशल का अधिकार - बयानों की आलंकारिकता आदि।

एकल पद्धतिगत विषय पर कार्य करना संपूर्ण पूर्वस्कूली संस्थान के लिए एकल पद्धति संबंधी विषय के सही विकल्प के साथ, यह प्रपत्र शिक्षकों के कौशल को बेहतर बनाने के लिए अन्य सभी प्रकार के कार्य को अभिन्न बनाता है। यदि एक ही विषय वास्तव में सभी शिक्षकों को आकर्षित करने में सक्षम है, तो यह समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम को एकजुट करने में एक कारक के रूप में भी कार्य करता है।

स्व-शिक्षा प्रत्येक पूर्वस्कूली शिक्षक के निरंतर व्यावसायिक विकास की प्रणाली में विभिन्न रूप शामिल हैं: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिले, बालवाड़ी के कार्यप्रणाली में भागीदारी। शिक्षक और वरिष्ठ शिक्षक के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल का व्यवस्थित सुधार हर पांच साल में पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में किया जाता है।

परिचय

पद्धतिगत कार्य की संरचना, रूप और तरीके

शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण और विकास, उनकी योग्यता में सुधार

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

इसके सिद्धांत और कार्यप्रणाली के विकास के बिना बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली का सफल विकास अकल्पनीय है। इस प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका पद्धतिगत गतिविधि द्वारा निभाई जाती है। कार्यप्रणाली कार्य विज्ञान की उपलब्धियों, सर्वोत्तम प्रथाओं और शिक्षकों की कठिनाइयों के विश्लेषण के आधार पर उपायों की एक समग्र प्रणाली है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक के कौशल में सुधार करना, टीम की रचनात्मक क्षमता को सामान्य बनाना और विकसित करना और शिक्षा में इष्टतम परिणाम प्राप्त करना है। , बच्चों की परवरिश और विकास।

एमडीओयू में कार्यप्रणाली कार्य का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर के निरंतर सुधार के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है। पद्धतिगत गतिविधि के इस लक्ष्य का कार्यान्वयन ऐसे संगठनात्मक संरचनाओं की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से किया जाता है जैसे कि पूर्वस्कूली शिक्षा, वैज्ञानिक, पद्धति और शैक्षणिक परिषद, निगरानी सेवा के शिक्षकों के पद्धतिगत संघों के साथ-साथ स्वयं में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी। -शिक्षा।

हमारे समाज के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को बहुत ही जिम्मेदार सामाजिक कार्यों को सौंपा जाता है - लोगों, श्रम और प्रतिभा की उस पीढ़ी को शिक्षित, शिक्षित और जीवन के लिए तैयार करना, जिनकी पहल और रचनात्मकता सामाजिक-आर्थिक निर्धारित करेगी भविष्य में रूसी समाज की वैज्ञानिक, तकनीकी और नैतिक प्रगति। इस संबंध में, एमडीओयू के शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में, शिक्षा के प्रबंधन में और शैक्षणिक विज्ञान में ही कमियां और गलतियां अधिक से अधिक असहनीय होती जा रही हैं।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख और कार्यप्रणाली का कार्य एक प्रणाली विकसित करना, सुलभ और एक ही समय में शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए प्रभावी तरीके खोजना है।

आज, शैक्षिक समस्याओं को तर्कसंगत और त्वरित रूप से हल करने की आवश्यकता के कारण, कार्यप्रणाली सेवा की गतिविधियों की भूमिका बढ़ रही है, जिसका सही संगठन शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, और कार्यप्रणाली कार्य का वास्तविक स्तर है। पूर्वस्कूली संस्थान में अपनी गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक बन रहा है। इसलिए, एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली के संगठन को सर्वोपरि महत्व के रूप में माना जाना चाहिए।

योजना पद्धति कार्य

कार्यप्रणाली सेवा शिक्षण कर्मचारियों के जीवन, राज्य शिक्षा प्रणाली, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान, उन्नत शैक्षणिक अनुभव के बीच एक कड़ी है, जो शिक्षकों की पेशेवर रचनात्मक क्षमता के गठन, विकास और कार्यान्वयन में योगदान करती है।

एमडीओयू की कार्यप्रणाली सेवा, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, राज्य नीति के सिद्धांतों को लागू करने वाले व्यक्ति, समाज, राज्य के हितों में शिक्षा और प्रशिक्षण की उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के मानवीकरण पर ध्यान केंद्रित करना शिक्षा के क्षेत्र में, यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

राज्य द्वारा स्थापित शैक्षिक मानकों के छात्र द्वारा उपलब्धि;

सार्वभौमिक मानव मूल्यों, मानव जीवन और स्वास्थ्य, व्यक्ति के मुक्त विकास की प्राथमिकता के आधार पर एक शैक्षिक मानक का निर्माण; नागरिकता की शिक्षा, परिश्रम, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, पर्यावरण के लिए प्यार, मातृभूमि, परिवार, किसी के स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदारी की शिक्षा, एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव का निर्माण;

छात्रों के विकास की सामाजिक व्यवस्था और विशिष्टताओं के लिए MDOU का अनुकूलन;

MDOU में कार्यप्रणाली कार्य की योजना एक विश्लेषणात्मक आधार पर की जाती है:

एमडीओयू के बाहरी वातावरण का विश्लेषण (सामाजिक व्यवस्था की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, संघीय, जिला, शहर के स्तर के नियामक दस्तावेज);

एमडीओयू की स्थिति का विश्लेषण (स्वास्थ्य का स्तर, बच्चों का विकास, उनके द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम की महारत की डिग्री; टीम की पेशेवर क्षमता का स्तर, माता-पिता, स्कूल की विशेषताएं और आवश्यकताएं; की स्पष्ट पहचान उन्हें प्रभावित करने वाले कारक);

गतिविधि के उद्देश्य और उनके कार्यान्वयन के आवश्यक साधन विश्लेषण के परिणामों के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं।

कोई भी शैक्षणिक संस्थान दो तरीकों में से एक में मौजूद होता है: कामकाज या विकास।

नतीजतन, एक पूर्वस्कूली संस्थान में जो एक स्थिर कामकाज मोड में है, कार्यप्रणाली सेवा को प्रौद्योगिकी से विचलन के मामलों में शैक्षणिक प्रक्रिया के सुधार को सुनिश्चित करना चाहिए, प्रीस्कूलर की शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम को लागू करने की पद्धति।

यदि टीम एक अभिनव मोड (शिक्षा की नई सामग्री या नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन) में काम करने का इरादा रखती है, तो इसके लिए कार्यप्रणाली के एक नए मॉडल के निर्माण की आवश्यकता होती है जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संचालन के तरीके से संक्रमण सुनिश्चित करता है। विकास के तरीके के लिए।

सभी मामलों में, कार्यप्रणाली सेवा का लक्ष्य एक ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना है जिसमें प्रत्येक शिक्षक, संपूर्ण शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता को पूरी तरह से महसूस किया जा सके। यहाँ से कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य कार्य निम्नलिखित हैं:

1. शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण और विकास, उनके पेशेवर विकास का प्रबंधन।

2. एमडीओयू के शिक्षकों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार

3. शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए पद्धति संबंधी समर्थन तैयार करना।

4. विद्यार्थियों के व्यापक सतत विकास को सुनिश्चित करने के लिए एमडीओयू और परिवार की गतिविधियों का समन्वय।

5. विकासशील विद्यार्थियों और समग्र रूप से एमडीओयू के कार्यों को लागू करने के लिए आसपास के समाज के संस्थानों के साथ एमडीओयू की गतिविधियों का समन्वय।

6. शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि के माध्यम से विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास में सकारात्मक परिवर्तन सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए कार्य की गुणवत्ता का विश्लेषण।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली के पुनर्गठन से अनिवार्य रूप से सवालों के सही जवाब देने की आवश्यकता होती है कि शिक्षकों को क्या पढ़ाया जाता है, क्या जानकारी, क्या ज्ञान, कौशल और शिक्षक-व्यवसायी को अपने पेशेवर को बेहतर बनाने के लिए आज किस हद तक महारत हासिल करनी चाहिए। कौशल और योग्यता।

इस प्रकार, आधुनिक एमडीओयू में कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री के इष्टतम विकल्प के महत्व पर ध्यान दिया जाना चाहिए। इस विकल्प की प्रासंगिकता की पुष्टि पूर्वस्कूली संस्थानों में कार्यप्रणाली के अभ्यास के परिणामों से भी होती है। इन कमियों को दूर करने और कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री को आधुनिक आवश्यकताओं के एक नए स्तर तक बढ़ाने के लिए, दो स्तरों पर प्रयास किए जाने चाहिए।

सबसे पहले, पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए कार्यप्रणाली के काम की सामग्री के इष्टतम विकल्प को सुनिश्चित करने और उचित ठहराने के लिए, शिक्षकों के पेशेवर कौशल के विकास और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं और प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए; एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री का एक मसौदा विकसित करना। (यह शैक्षणिक विज्ञान के कर्मचारियों और शैक्षिक अधिकारियों, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सेवाओं और केंद्रों के प्रमुख कर्मचारियों का कार्य है।)

दूसरे, प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान की वास्तविक, अनूठी स्थितियों के आधार पर सामान्य प्रावधानों को निर्दिष्ट करना। (यह संस्था में कार्यप्रणाली कार्य के आयोजकों का कार्य है)।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के संगठन के मुख्य दृष्टिकोण इस पर आधारित हैं:

सिस्टम-सक्रिय दृष्टिकोण: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को समझना, इसकी स्थिति और शर्तों के साथ-साथ चर कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के उपयोग के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करना, ध्यान में रखते हुए उस पर बाहरी और आंतरिक संबंधों का प्रभाव;

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण: प्रत्येक शिक्षक और बच्चे की क्षमताओं और क्षमताओं का अधिक पूर्ण प्रकटीकरण सुनिश्चित करना, पूरी टीम, डिप्टी के उदाहरण पर शिक्षकों के पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के विकास पर ध्यान केंद्रित करना। सिर बीएमपी और वरिष्ठ देखभालकर्ता द्वारा;

एक विभेदित दृष्टिकोण: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली के निर्माण में पेशेवर क्षमता और व्यक्तिगत शैक्षिक अनुरोधों के स्तर को ध्यान में रखते हुए;

स्वतंत्र आत्मनिर्णय दृष्टिकोण: प्रत्येक शिक्षक द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों और आत्म-साक्षात्कार के तरीकों का स्वतंत्र चयन;

प्रेरक-उत्तेजक दृष्टिकोण: गतिविधि के लिए रुचि और उद्देश्यों को जगाने वाले विभिन्न प्रोत्साहनों का उपयोग;

सुधारात्मक दृष्टिकोण: शैक्षणिक निगरानी के दौरान पहचानी गई कमियों और उनके कारण होने वाले कारणों का समय पर उन्मूलन।

आज अनेक एमडीओ में कार्यप्रणाली कार्य की कम दक्षता की समस्या है। मुख्य कारण प्रणालीगत दृष्टिकोण का औपचारिक कार्यान्वयन है, एक अवसरवादी प्रकृति की सिफारिशों के एक उदार, यादृच्छिक सेट के साथ इसका प्रतिस्थापन, दूर-दराज के तरीकों को लागू करना और परवरिश और शिक्षा के आयोजन के तरीके।

कार्यप्रणाली कार्य एक सक्रिय प्रकृति का होना चाहिए और शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान में नई उपलब्धियों के अनुसार संपूर्ण परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए।

कार्यप्रणाली प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन

एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन के लिए मुख्य स्थितियों में से एक कार्यप्रणाली प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन है। यह किसी भी एमडीओयू में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन की शुरुआत है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के कार्यक्रम और कार्यप्रणाली परिसर को राज्य की आवश्यकताओं, एक पूर्वस्कूली संस्थान की कानूनी स्थिति (प्रकार, प्राथमिकता दिशा), बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं और कानूनों, शैक्षणिक की बारीकियों पर ध्यान देने के लिए चुना जाता है। और बच्चों की टीमें जो प्रत्येक कार्यक्रम और प्रौद्योगिकी की संभावना और समीचीनता का निर्धारण करती हैं।

एमडीओयू के स्वशासी निकाय के माध्यम से - शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक परिषद, एक कार्यक्रम को मंजूरी दी जाती है जो पद्धति संबंधी समर्थन के चयन के लिए शर्तों के लिए सबसे अनुकूल है।

इस प्रकार, एमडीओयू के सभी समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया एक व्यापक कार्यक्रम के अनुसार की जाती है जो सामाजिक व्यवस्था और एमडीओयू के प्रकार से संबंधित है।

कार्यक्रम के पद्धतिगत समर्थन को सामग्री के लिए समय की आवश्यकताओं के अनुपालन, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पालने और पढ़ाने के तरीकों, एमडीओयू में की जाने वाली बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा, एकीकृत की वैचारिक नींव की एकता को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है। और आंशिक कार्यक्रम, साथ ही उन्हें लागू करने वाली विधियां और प्रौद्योगिकियां।

एमडीओयू में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इसके कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर भी निर्भर करती है। यह कार्यप्रणाली कार्य की निम्नलिखित दिशाओं की ओर जाता है:

1. एमडीओयू में विकासशील विषय के माहौल का संगठन, कार्यक्रम की सामग्री, विभिन्न उम्र के बच्चों की रुचियों और जरूरतों के अनुरूप:

आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ काम करने के लिए खिलौने, खेल, मैनुअल का चयन सुनिश्चित करना;

विशेषताओं और शिक्षण सहायक सामग्री के विकास में शिक्षकों की सक्रियता।

2. पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए चुने हुए कार्यक्रम और अस्थायी (अनुमानित) आवश्यकताओं के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का सहसंबंध:

कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर एक डेटा बैंक का गठन, इसके अलग-अलग खंड;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए अस्थायी आवश्यकताओं की पूर्ति का विश्लेषण;

शिक्षक परिषदों, चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकों के निर्णयों के निष्पादन का विश्लेषण।

3. आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार पद्धति संबंधी समर्थन (प्रौद्योगिकियों, विधियों) की सामग्री को अद्यतन करना।

4. प्रत्येक आयु वर्ग के लिए एक दैनिक आहार, कक्षाओं की अनुसूची, मंडलियों के लिए कार्य अनुसूचियों का विकास।

5. विद्यार्थियों के मोटर और बौद्धिक, संगठित और स्वतंत्र गतिविधियों के संतुलन को ट्रैक करना।

पद्धतिगत कार्य की संरचना, रूप और तरीके

व्यवस्थित कार्य के तरीके लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए गतिविधि के तरीकों का आदेश दिया जाता है।

प्रपत्र सामग्री का आंतरिक संगठन है, खंडों का निर्माण, कार्यप्रणाली प्रक्रिया का चक्र, इसके घटकों की प्रणाली और स्थिर कनेक्शन को दर्शाता है।

कार्यप्रणाली के रूपों के अनुसार कार्य को समूह और व्यक्ति में विभाजित किया गया है।

समूह रूपों में शामिल हैं: शहर, जिला, एमडीओयू के कार्यप्रणाली संघों में शिक्षकों की भागीदारी; सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलनों का संगठन; शिक्षकों की परिषदें।

व्यक्ति में व्यक्तिगत परामर्श, बातचीत, सलाह, आपसी मुलाकात, स्व-शिक्षा शामिल है।

बातचीत की कला सीखना आवश्यक है, इसकी सार्वभौमिक प्रकृति इस तथ्य पर आधारित है कि किसी भी बातचीत में प्रतिभागियों को कुशलता से एक-दूसरे के अनुकूल होना चाहिए, चाहे जो भी चर्चा की जा रही हो।

प्रपत्रों और विधियों की अपनी टीम के लिए सही चुनाव करने के लिए, आपको निम्न द्वारा निर्देशित होना चाहिए:

एमडीओयू के लक्ष्य और उद्देश्य;

टीम की मात्रात्मक और गुणात्मक संरचना;

रूपों और काम के तरीकों की तुलनात्मक दक्षता;

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं;

टीम में सामग्री, नैतिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियां;

वास्तविक अवसर;

कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के सबसे प्रभावी रूप हैं:

शिक्षक परिषद;

सेमिनार, कार्यशालाएं;

खुले विचार प्रभावी हैं;

चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकें;

परामर्श;

रचनात्मक टीम का काम।

बाहरी व्यावसायिक विकास होता है:

उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लेकर;

शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा;

क्षेत्र के पद्धतिगत संघों के काम में भागीदारी।

आंतरिक उन्नत प्रशिक्षण एमडीओयू में शिक्षकों के साथ विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य के माध्यम से होता है:

शिक्षकों की परिषद के काम में भागीदारी;

संगोष्ठियों और कार्यशालाओं में प्रशिक्षण;

परामर्श, आदि।

पद्धति संबंधी कार्य में, शिक्षकों और विशेषज्ञों की शैक्षणिक गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के सिद्धांत को एक विशेष स्थान दिया जाता है। आधुनिक परिस्थितियों में, कर्मियों के साथ व्यवस्थित कार्य प्रत्येक शिक्षक की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, नैदानिक ​​​​आधार पर आधारित होना चाहिए।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्यप्रणाली कार्य का कार्यान्वयन सक्रिय व्यावसायिक गतिविधि में सभी को शामिल करके शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मकता और पहल को विकसित करने की अनुमति देता है।

कार्यप्रणाली कार्य के क्षेत्र में, शिक्षण स्टाफ और माता-पिता के बीच सहयोग के परस्पर संबंधित रूपों का एक जटिल प्रस्तुत किया जाता है।

कार्यप्रणाली कार्य के केंद्र के रूप में विधायी कार्यालय

विधिपूर्वक पूर्वस्कूली शिक्षा शिक्षक

शिक्षकों के पेशेवर विकास का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा पद्धतिगत समर्थन है। यह इसके नवीनीकरण को बढ़ावा देने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम का समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कई शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती, को अधिक अनुभवी सहयोगियों, प्रमुख, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली और ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों से योग्य सहायता की आवश्यकता होती है। वर्तमान में, यह आवश्यकता एक परिवर्तनशील शिक्षा प्रणाली में संक्रमण के संबंध में बढ़ गई है, बच्चों के लिए हितों और अवसरों की विविधता को ध्यान में रखने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी कार्यप्रणाली कार्यों का केंद्र कार्यप्रणाली कार्यालय है। वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, उनके निरंतर आत्म-विकास को सुनिश्चित करने, उन्नत शैक्षणिक अनुभव को सारांशित करने और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता की क्षमता को बढ़ाने में शिक्षकों की सहायता करने में अग्रणी भूमिका निभाता है। कार्यप्रणाली कार्यालय एक पूर्वस्कूली संस्थान की सर्वोत्तम परंपराओं का एक गुल्लक है, इसलिए डिप्टी का कार्य। सिर वीएमआर पर - संचित अनुभव को जीवंत, सुलभ बनाने के लिए, शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के लिए रचनात्मक रूप से स्थानांतरित करने के लिए सिखाने के लिए, इस पद्धति केंद्र के काम को इस तरह व्यवस्थित करने के लिए कि शिक्षक इसमें महसूस करते हैं, जैसा कि उनके कार्यालय में है।

एक पूर्वस्कूली संस्था के कार्यप्रणाली कार्यालय को सूचना सामग्री, पहुंच, सौंदर्यशास्त्र, सामग्री, प्रेरणा प्रदान करने और विकास में गतिविधि जैसी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रबंधन की सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य का कार्यान्वयन कार्यप्रणाली कार्यालय में एक सूचना डेटा बैंक के गठन को निर्धारित करता है, जहां सूचना के स्रोत, सामग्री और दिशा निर्धारित की जाती है (तालिका 1 देखें)।

तालिका 1. - बैंक ऑफ इंफॉर्मेशन एमडीओयू

एमडीओयू के कार्यप्रणाली कार्यालय में, प्रदर्शनियों को लगातार संचालित करना चाहिए, साथ ही शिक्षकों के कौशल को दर्शाने वाली सामग्री (कार्यशालाओं की सामग्री; एक योजना - शिक्षकों की योग्यता में सुधार के लिए एक कार्यक्रम; शिक्षण कर्मचारियों के लिए एक प्रमाणन योजना; उन्नत शैक्षणिक अनुभव, आदि।)

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य कार्यों को करने के ढांचे के भीतर, कार्यप्रणाली कार्यालय शैक्षणिक जानकारी एकत्र करने का केंद्र है, साथ ही शिक्षकों और माता-पिता के लिए एक रचनात्मक प्रयोगशाला भी है।

काम के लिए नई आवश्यकताओं और विज्ञान और अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों के बारे में शिक्षकों को सूचित करना।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं में नए विकास के बारे में शिक्षकों को समय पर सूचित करना, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में पद्धतिगत समर्थन शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

शिक्षकों की जागरूकता बढ़ाना एमडीओयू के विकास के लिए एक एकीकृत शैक्षणिक रणनीति की स्थापना में योगदान देता है, जिस पर मुख्य शासी निकाय - शैक्षणिक परिषद के माध्यम से चर्चा, अनुमोदन और कार्यान्वयन किया जाता है और एमडीओयू में टीम के विकास के लिए मुख्य संसाधन के रूप में कार्य करता है। .

शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण और विकास, उनकी सुधार करना

योग्यता

शिक्षकों के प्रशिक्षण और विकास के कार्य को कार्यप्रणाली कार्य के प्रबंधन में मौलिक माना जाना चाहिए। साथ ही, शिक्षकों को सूचित करने और प्रशिक्षण देने की पारंपरिक प्रणाली हमेशा ठोस परिणाम नहीं देती है, क्योंकि। यह पूरी टीम पर केंद्रित है। इसलिए, संगठन का मॉडल और शिक्षकों के विकास की सामग्री, उनकी योग्यता में सुधार अलग-अलग बनाया जाना चाहिए, ताकि व्यक्तिगत और पेशेवर और नैतिक विकास में योगदान देने वाले शिक्षक के आंतरिक कारक और तंत्र शामिल हों।

सबसे महत्वपूर्ण शर्त जो पेड के साथ काम करने के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदान करती है। कर्मियों, स्टाफिंग का विश्लेषण है।

व्यावसायिक विकास के निम्नलिखित रूप सबसे प्रभावी हैं: पाठ्यक्रम प्रशिक्षण; रचनात्मक समूहों, क्लबों के काम में भागीदारी; पद्धतिगत संघों में भागीदारी।

डिप्टी सिर शैक्षिक और कार्यप्रणाली कार्य के लिए, स्व-शिक्षा में शिक्षकों के काम को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है, जो उन्नत प्रशिक्षण के सक्रिय रूपों से संबंधित है, और परिणाम की भविष्यवाणी करने के लिए एक विषय, रूपों और साधनों में प्राथमिकताओं को चुनने में मदद करता है।

पहले चरण में, शिक्षक के अनुभव का प्रारंभिक विस्तृत और व्यापक अध्ययन किया जाता है। केवल अनुभव का अध्ययन करने के लिए विभिन्न तरीकों के उपयोग की समग्रता (शैक्षिक प्रक्रिया का अवलोकन और विश्लेषण, शिक्षक और बच्चों के साथ बातचीत, शैक्षणिक दस्तावेज का विश्लेषण, प्रयोगात्मक कार्य करना) इसे एक उन्नत के रूप में उद्देश्यपूर्ण मूल्यांकन और अनुशंसा करना संभव बना देगा। एक।

दूसरे चरण में, पीपीओ को सामान्यीकृत किया जाता है, अर्थात। वर्णित है। आईपीएम कॉम्प्लेक्स (सूचना और शैक्षणिक मॉड्यूल: संदेश, शैक्षणिक जानकारी की रिकॉर्डिंग) द्वारा पीपीओ का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथ्म है।

तीसरा चरण पीपीओ का प्रसार और कार्यान्वयन है। एमडीओयू के ढांचे के भीतर, यह शैक्षणिक रीडिंग, ओपन व्यूइंग, आपसी यात्राओं, प्रदर्शनियों आदि जैसे काम के रूपों से सुगम होता है।

निष्कर्ष

एमडीओयू में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन की विशेषताओं का अध्ययन करने के बाद, यह ध्यान दिया जा सकता है कि शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है: कई शैक्षिक समस्याओं का समाधान उसकी योग्यता, व्यक्तिगत गुणों और व्यावसायिकता पर निर्भर करता है। अक्सर इस कारक को कम आंकने के कारण संस्था के विकास की प्रक्रिया में बाधा आती है, और इसलिए कार्य ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसमें शिक्षक अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास कर सकें।

पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में इस समस्या को हल करने के लिए कार्यप्रणाली सेवा में वास्तविक अवसर हैं।

आधुनिक समाज की स्थितियों में, कार्यप्रणाली सेवा के संगठन को नए विचारों और आधुनिक तकनीकों की खोज के साथ कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के लिए शुरू करना चाहिए। . इसे गतिविधियों की एक स्पष्ट रूप से संरचित प्रणाली की आवश्यकता होती है जो योजना, पूर्वानुमान, संगठन, निष्पादन, नियंत्रण, विनियमन और विश्लेषण प्रदान करती है।

एमडीओयू में कार्यप्रणाली कार्य का परिणाम होना चाहिए:

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करना;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के भंडार की पुनःपूर्ति और विस्तार;

शैक्षणिक कार्य के परिणाम का मूल्यांकन, विश्लेषण, निदान;

प्रणाली विश्लेषण के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करना;

शैक्षणिक अनुभव के आदान-प्रदान के लिए डेटा बैंक का गठन।

ग्रन्थसूची

1. बगौतदीनोवा एस.एफ. एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य की विशेषताएं। // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। - 2004. - नंबर 3। - एस 82-85।

2. वोलोबुएवा एल.एम. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कार्यप्रणाली कार्य में सक्रिय शिक्षण विधियां। // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। - 2006. - नंबर 6। - एस 70-78।

3. लिपचन्स्काया आई.ए. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कामकाज और विकास का नियंत्रण: दिशानिर्देश। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2009।

4. मार्कोवा एल.एस. एक सामाजिक संस्था के प्रमुख की प्रबंधन गतिविधियाँ। - एम।, 2005।

5. निकिशिना आई.वी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नैदानिक ​​​​और पद्धतिगत कार्य। - वोल्गोग्राड, 2007।

6. फालुशिना एल.आई. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का गुणवत्ता प्रबंधन। - एम.: अर्कटी, 2009।

बेलाया के.यू. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य: विश्लेषण, योजना, रूप और तरीके। - एम .: स्फेरा, 2005। - पी। 96।

लोसेव पी.एन. एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली का प्रबंधन। - एम .: बस्टर्ड, 2005. - एस। 152।

टेरे एस.आई. शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता और गुणवत्ता में सुधार के साधन के रूप में कार्यप्रणाली। - इरकुत्स्क: बस्टर्ड, 2010. - पी। 3.

अंशुकोवा ई.यू. वरिष्ठ शिक्षक की विश्लेषणात्मक गतिविधि। // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। - 2004. - नंबर 3। - एस 29।

लोमटेवा ई.ए. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य की प्रणाली। - एम .: बस्टर्ड, 2009. - एस 21।

लेव्शिना एन.आई. नियंत्रण और विश्लेषणात्मक गतिविधियों की प्रभावशीलता के लिए एक शर्त के रूप में सूचनाकरण। // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। - 2005। - नंबर 2। - पी। 10।

ऐशत गाज़ीमागोमेदोवा
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य के नए रूप

शिक्षा की गुणवत्ता और इसकी प्रभावशीलता संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में आधुनिक शिक्षाशास्त्र की तत्काल समस्याओं में से एक है। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने में अग्रणी भूमिका शिक्षक, उसकी व्यावसायिकता द्वारा निभाई जाती है।

शिक्षकों के कौशल स्तर में सुधार करना गतिविधि का प्राथमिकता वाला क्षेत्र है व्यवस्थित कार्य, जो एक पूर्वस्कूली संस्थान की प्रबंधन प्रणाली में एक विशेष स्थान रखता है और शिक्षण कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण की समग्र प्रणाली में एक महत्वपूर्ण कड़ी का प्रतिनिधित्व करता है, क्योंकि, सबसे पहले, यह शिक्षक के व्यक्तित्व की सक्रियता, विकास में योगदान देता है उनके रचनात्मक व्यक्तित्व का।

लगातार सामग्री लिंक कार्य के परिणामों के साथ व्यवस्थित कार्यशिक्षक प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार की एक सतत प्रक्रिया प्रदान करते हैं। एक ही समय में व्यवस्थित कार्यएक अग्रणी प्रकृति का है और संपूर्ण के विकास और सुधार के लिए जिम्मेदार है बच्चों के साथ काम करें, के अनुसार नयाशैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान में उपलब्धियां। इसलिए, समझ से सहमत होना असंभव है व्यवस्थित कार्य, जैसे ही शिक्षक की गतिविधियों में त्रुटियों को ठीक करने के लिए सेवा, हालांकि इसके दौरान इन समस्याओं को हल करना पड़ता है। मुख्य बात शिक्षकों को वास्तविक, प्रभावी और समय पर सहायता प्रदान करना है। हालांकि, प्रत्येक पूर्वस्कूली शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार की समस्या अभी भी सबसे कठिन में से एक है। यह कोई रहस्य नहीं है कि कभी-कभी आयोजनों के आयोजन पर बहुत प्रयास किया जाता है, और वापसी नगण्य होती है। यह सब कैसे समझाऊं? परंपरागत पद्धतिगत कार्य के रूप, जिसमें रिपोर्टों को मुख्य स्थान दिया गया था, उनकी कम दक्षता और अपर्याप्त प्रतिक्रिया के कारण भाषणों ने अपना महत्व खो दिया है। आज आपको उपयोग करने की आवश्यकता है नया, सक्रिय काम के रूप, जो गतिविधियों और संवाद में शिक्षकों की भागीदारी की विशेषता है, जिसमें विचारों का मुक्त आदान-प्रदान शामिल है।

शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि का सक्रियण गैर-पारंपरिक, इंटरैक्टिव के माध्यम से संभव है शिक्षकों के साथ काम करने के तरीके और सक्रिय रूप.

तरीकोंसक्रिय शिक्षण - शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और विशेष साधनों द्वारा परिस्थितियों का निर्माण करने के उद्देश्य से शैक्षणिक क्रियाओं और तकनीकों का एक सेट जो छात्रों को संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में शैक्षिक सामग्री के स्वतंत्र, सक्रिय और रचनात्मक विकास के लिए प्रेरित करता है। (वी.एन. क्रुग्लिकोव, 1998).

peculiarities तरीकोंसंज्ञानात्मक, संचारी, व्यावसायिक गतिविधियों को बढ़ाने और उनकी गुणवत्ता (सोच, भाषण, कार्य, भावनात्मक-व्यक्तिगत संबंध, जो प्रयोगात्मक डेटा के अनुरूप है, जो इंगित करता है कि I - -30% से अधिक नहीं) में सुधार के दौरान उनके ध्यान में शामिल हैं। सामग्री की व्याख्यान प्रस्तुति जानकारी, स्वतंत्र के साथ कामसाहित्य के साथ - 50% तक, उच्चारण के साथ - 70% तक, और अध्ययन की जा रही गतिविधि में व्यक्तिगत भागीदारी के साथ (उदाहरण के लिए, एक व्यावसायिक खेल में)- 90% तक)।

समस्याग्रस्त सामग्री, रचनात्मक प्रकृति और गतिविधि की प्रतिस्पर्धात्मकता की स्थितियों में, शरीर के भंडार का त्वरित, तेज कमीशन होता है। एक ही समय में उत्पन्न होने वाली भावनाएं सक्रिय होती हैं, किसी व्यक्ति को प्रेरित करती हैं, गतिविधियों के प्रदर्शन पर अपना ध्यान केंद्रित करती हैं।

कई प्रमुख व्यवस्थितनवाचार इंटरैक्टिव के उपयोग से जुड़े हैं शिक्षण विधियों. शब्द "इंटरैक्टिव"अंग्रेजी भाषा से "इंटरैक्ट" शब्द से हमारे पास आया, जहां "इंटर" है "आपसी", "कार्य" - कार्य करना।

इंटरएक्टिव का अर्थ है बातचीत करने या बातचीत करने की क्षमता, किसी चीज के साथ संवाद (जैसे कंप्यूटर)या कोई भी (जैसे मानव). इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इंटरैक्टिव लर्निंग, सबसे पहले, इंटरएक्टिव लर्निंग है, जिसके दौरान शिक्षकों या शिक्षक और नेता की बातचीत होती है। कार्यप्रणाली घटना.

यह माना जाना चाहिए कि इंटरैक्टिव लर्निंग एक विशेष है फार्मकिसी भी गतिविधि का संगठन। इसमें विशिष्ट और पूर्वानुमेय लक्ष्यों को ध्यान में रखा गया है। काम. इन लक्ष्यों में से एक है आरामदायक सीखने की स्थिति बनाना, जैसे कि शिक्षक (सिखाने योग्य)उसकी सफलता, उसकी बौद्धिक व्यवहार्यता को महसूस करता है, जो सीखने की पूरी प्रक्रिया को उत्पादक और प्रभावी बनाता है।

इंटरैक्टिव लर्निंग का सार क्या है?

अंतःक्रिया प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि लगभग सभी प्रतिभागी अनुभूति और चर्चा की प्रक्रिया में शामिल होते हैं। उनके पास यह समझने और प्रतिबिंबित करने का अवसर है कि वे क्या जानते हैं, समझते हैं कि वे क्या सोचते हैं। इस प्रक्रिया में संयुक्त गतिविधि का अर्थ है कि प्रत्येक प्रतिभागी अपना विशेष व्यक्तिगत योगदान देता है, ज्ञान का आदान-प्रदान करने का अवसर होता है, अपने स्वयं के विचारों, गतिविधि के तरीकों, सहकर्मियों की एक अलग राय सुनने के लिए। इसके अलावा, यह प्रक्रिया सद्भावना और आपसी समर्थन के माहौल में होती है, जिससे न केवल प्राप्त करना संभव हो जाता है नयाचर्चा के तहत समस्या पर ज्ञान, लेकिन शैक्षणिक गतिविधि को भी विकसित करता है और इसे उच्च स्तर पर स्थानांतरित करता है फार्मसहयोग और सहयोग।

इंटरएक्टिव गतिविधि में संवाद संचार का संगठन और विकास शामिल है, जो एक संयुक्त समाधान के लिए बातचीत, आपसी समझ और प्रत्येक प्रतिभागी के लिए सबसे आम, लेकिन महत्वपूर्ण कार्यों को अपनाने की ओर ले जाता है। इंटरैक्टिव लर्निंग के साथ, एक वक्ता और एक राय दोनों के प्रभुत्व को बाहर रखा गया है।

शिक्षकों के साथ संवाद संचार के दौरान बनायाजो सुना गया उसके विश्लेषण के आधार पर गंभीर रूप से सोचने, तर्क करने, विवादास्पद समस्याओं को हल करने की क्षमता सूचना और परिस्थितियाँ. शिक्षक वैकल्पिक विचारों को तौलना, विचारशील निर्णय लेना, अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना, चर्चाओं में भाग लेना और सहकर्मियों के साथ व्यावसायिक रूप से संवाद करना सीखते हैं।

यह मूल्यवान है कि ऐसे संगठन के साथ कामशिक्षक न केवल अपनी राय व्यक्त कर सकता है, देख सकता है, मूल्यांकन कर सकता है, बल्कि अपने सहयोगियों के साक्ष्य-आधारित तर्कों को सुनकर, अपनी बात को छोड़ सकता है या इसे महत्वपूर्ण रूप से बदल सकता है। शिक्षकों की बनायाअन्य लोगों की राय के लिए सम्मान, दूसरों को सुनने की क्षमता, उचित निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

इंटरैक्टिव का मूल्य तरीकों- ऐसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों की उपलब्धि, कैसे:

1. स्व-शिक्षा के लिए रुचि और प्रेरणा की उत्तेजना;

2. गतिविधि और स्वतंत्रता के स्तर में वृद्धि;

3. विश्लेषण और उनकी गतिविधियों के प्रतिबिंब के कौशल का विकास;

4. सहयोग, सहानुभूति की इच्छा का विकास।

ऐसे के क्या फायदे हैं काम?

सबसे पहले, शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि की प्रेरणा, उनकी सामाजिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में काफी वृद्धि हुई है।

दूसरे, एक व्यक्ति के उन पहलुओं को महसूस किया जाता है कि रोजमर्रा की जिंदगी में, बल्कि नीरस जीवन में, आवेदन, विकास नहीं मिलता है।

तीसरा, सामूहिक गतिविधि, आपसी सम्मान, समर्थन, सहयोग का अनुभव प्राप्त होता है, जिसके बिना मानव समाज में कार्य असंभव है।

इंटरैक्टिव शिक्षण के रूप और तरीके(परंपरागत नवीनतम नवीनतम) :

प्रशिक्षण व्यवसाय खेल कोचिंग सत्र

शैक्षणिक लाउंज प्रदर्शनी-शैक्षणिक विचारों का मेला तरीका"मामले"

केवीएन बैंक ऑफ आइडियाज क्वालिटी मग

गोल मेज मास्टर क्लास SWOT विश्लेषण विधि

शैक्षणिक अंगूठी रचनात्मक घंटे तरीका"संयम"

शैक्षणिक स्थितियां शैक्षणिक कार्यशाला तरीका"विचार मंथन"

व्यवस्थितरंगमंच कार्यशाला त्वरित सेटिंग

इंटरैक्टिव का मुख्य फोकस फार्मशिक्षकों की सक्रियता, उनकी रचनात्मक सोच का विकास, समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का एक गैर-मानक तरीका है।

वर्गीकरण तरीकोंसक्रिय शिक्षण और उनकी विशेषताएं

सबसे प्रभावी इंटरैक्टिव में से एक काम के रूपपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के साथ - प्रशिक्षण (तेजी से प्रतिक्रिया, तेजी से सीखना).

लक्ष्य - व्यायाम करनापेशेवर कौशल और क्षमताएं।

प्रशिक्षण - शब्द अंग्रेजी है - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड। प्रशिक्षण स्व-निर्देशित हो सकता है विधिवत कार्य का रूपया के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है व्यवस्थितसेमिनार के दौरान स्वागत

प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, हैंडआउट्स, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

बुनियादी सिद्धांतों में प्रशिक्षण समूह का कार्य: गोपनीय और स्पष्ट संचार, चर्चा में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

शैक्षणिक अंगूठी - मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में नवीनतम शोध के अध्ययन के लिए शिक्षकों को उन्मुख करता है, पद्धति संबंधी साहित्य, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की पहचान करने में मदद करता है, तार्किक सोच और किसी की स्थिति के तर्क के कौशल में सुधार करता है, संक्षिप्तता, स्पष्टता, बयानों की सटीकता सिखाता है, संसाधनशीलता विकसित करता है, हास्य की भावना विकसित करता है। ऐसा फार्मप्रतिक्रियाओं, भाषणों और कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड प्रदान करता है प्रतिभागियों:

सामान्य ज्ञान;

पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमताएं;

एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने की क्षमता, अचूक।

उदाहरण के लिए, शैक्षणिक बॉक्सिंग रिंग: "पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में सीखने की प्रक्रिया में सुधार के तरीके".

"मछलीघर" - संवाद रूपजब शिक्षकों को किसी समस्या पर चर्चा करने के लिए कहा जाता है "जनता के सामने". समूह इस बारे में संवाद करना चुनता है कि वे किस पर भरोसा कर सकते हैं। कभी-कभी यह कई आवेदक हो सकते हैं। बाकी सभी दर्शक के रूप में कार्य करते हैं। इसलिए यह नाम - "मछलीघर".

यह विधि शिक्षकों को क्या देती है? अपने सहयोगियों को बाहर से देखने का अवसर, यानी यह देखने का कि वे कैसे संवाद करते हैं, वे किसी और के विचार पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं, वे शराब बनाने के संघर्ष को कैसे सुलझाते हैं, वे अपने विचारों पर कैसे बहस करते हैं और वे क्या सबूत देते हैं, इत्यादि।

या ऐसे फार्म: इंट्राग्रुप कामजहां एक समूह बनता है (6-7 लोग, कामजो अवलोकन के लिए खुला है। बाकी शिक्षक, नेता के साथ, हस्तक्षेप किए बिना, संज्ञानात्मक कार्य को हल करने में भूमिकाओं के कार्यान्वयन का निरीक्षण करते हैं। हालांकि, सत्र के अंत में, पर्यवेक्षक, समूह के सदस्य और अंत में, नेता क्रमिक रूप से विभिन्न परिणामों का योग करते हैं। (अधिक जानकारीपूर्ण, संचारी, आदि). सफल होने के लिए एक शर्त चर्चाएँ: प्रतिभागियों को दूसरों की स्थिति के बारे में नहीं पता होना चाहिए, लेकिन नियत भूमिका के अनुसार व्यवहार करना चाहिए।

प्रारंभ करने वाला:

पहल को शुरू से ही पकड़ें, तर्कों और भावनात्मक दबाव की मदद से अपनी स्थिति का बचाव करें।

रैंगलर:

शत्रुता का सामना करने के लिए किसी भी प्रस्ताव को सामने रखना और विरोधी दृष्टिकोणों का बचाव करना; एक शब्द में, स्थिति से चिपके रहें पोर्थोस: “मैं लड़ता हूँ क्योंकि मैं लड़ता हूँ। "

कंप्रमाइज़र:

किसी भी दृष्टिकोण से अपनी सहमति व्यक्त करें और वक्ता के सभी कथनों का समर्थन करें

मूल:

वाद-विवाद में न पड़ें, बल्कि समय-समय पर कोई अप्रत्याशित प्रस्ताव सामने रखें।

व्यवस्था करनेवाला:

चर्चा को व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि सभी प्रतिभागियों की अपनी बात हो, स्पष्ट प्रश्न पूछें।

मूक:

हर संभव तरीके से सीधे प्रश्न का उत्तर देने से बचें, किसी को यह नहीं समझना चाहिए कि आप किस दृष्टिकोण को रखते हैं

नाशक:

हर समय चर्चा के सुचारू प्रवाह को बाधित करें (कुछ गिराएं, गलत समय पर हंसें, पड़ोसी को जोर से फुसफुसाते हुए चलने के लिए कहें)

तरीका"विचार मंथन"या "मस्तिष्क हमले" (विचार मंथन)- समूह रचनात्मक सोच की एक प्रक्रिया, अधिक सटीक रूप से, यह कम समय में लोगों के समूह से बड़ी संख्या में विचार प्राप्त करने का एक साधन है।

इस तरीकारचनात्मक समूह की बैठकों में योजना पर चर्चा करने या विभिन्न आचरण करने के लिए सक्रिय रूप से उपयोग किया जा सकता है गतिविधियां: बच्चों की छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, शैक्षणिक प्रतियोगिताएं, पद्धति संबंधी संघों, आदि।. दिमाग के लिए हमला करना:

1. चर्चा के लिए एक समस्या का चयन किया जाता है;

2. बनायारचनात्मक टीम दस में से उल्लेखनीय है मानव: समस्या की चर्चा एक आरामदायक और सुकून भरे माहौल में होती है;

3. विचार-मंथन प्रक्रिया ही तीन में विभाजित है मंच:

परिचय। जिसके दौरान समस्या की घोषणा की जाती है और बोर्ड पर लिखा जाता है। फैसिलिटेटर चुने हुए विषय को आगे रखने का कारण बताता है, फिर प्रतिभागियों को अपने विकल्प देने के लिए कहता है। शब्दों;

विचारों की उत्पत्ति। मुक्त में चर्चा में भाग लेने वाले प्रपत्रअपने विचार व्यक्त करते हैं, जो बोर्ड पर दर्ज हैं। इस स्तर पर, आलोचना सख्त वर्जित है, क्योंकि तथाकथित सर्वश्रेष्ठ हैं "पागल विचार".

विचारों का विश्लेषण करने और उनके कार्यान्वयन के अवसरों की खोज करने के चरण में, इलाजकिए गए प्रस्तावों में मौलिकता और कार्यान्वयन की संभावना के दृष्टिकोण से विचारों पर विचार करने का प्रस्ताव है। प्रत्येक विचार को एक कार्ड के साथ लेबल किया जाता है माउस:

«++» - बहुत अच्छा, मूल विचार;

«+» - बुरा विचार नहीं;

«0» - एक निर्माण नहीं मिला;

एचपी - लागू करना असंभव;

टीआर - लागू करना मुश्किल;

आरआर - वास्तव में लागू करें।

4. विचार-मंथन के अंत में, उन विचारों का चयन किया जाता है जिन्हें या तो दो प्राप्त हुए "प्लस", या आइकन "आरआर", या ये दोनों चिह्न।

तरीका"संयम" (मॉडरेटर - मध्यस्थ, नियामक). इस विधि अनुमति देता है"बल"लोगों के लिए एक टीम के रूप में कार्य करने के लिए विकासकम से कम संभव समय में, समस्या को हल करने के उद्देश्य से विशिष्ट प्रस्तावों को लागू किया जाना है।

इसका उपयोग करते समय तरीकाहर शिक्षक शायद:

सामग्री पर ध्यान दें;

चर्चा में प्रत्येक प्रतिभागी को स्वतंत्रता दिखाएं;

एक स्वतंत्र और कॉलेजियम वातावरण में चर्चा का संचालन करें।

तरीकाअनैच्छिक रूप से एक कॉलेजियम वातावरण बनाता है, न कि मतदान या बदले में भाषण, बल्कि प्रक्रिया में एक निर्णय काम.

तरीका"संयम"एक अलग के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है तरीकाया ओपन स्पेस टेक्नोलॉजी के साथ संश्लेषित किया जा सकता है, जो भी है प्रदान करता है: सभी की सक्रिय भागीदारी, लोकतांत्रिक माहौल का निर्माण, अवसर की समानता, खुलापन और सहयोग, बातचीत, संचार, विकास और विचारों का आदान-प्रदान।

खुली जगह को इंटरैक्टिव के रूप में देखा जाता है तरीकारचनात्मक रचनात्मक गतिविधि के लिए शिक्षकों की सफल उत्तेजना। इसका उपयोग स्वयं और शिक्षक परिषद दोनों में किया जा सकता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक परिषद में टॉप का उपयोग करते समय, यह आवश्यक नहीं है विकसितएजेंडा और योजना काम, साथ ही अतिरिक्त सामग्री, वे केवल हस्तक्षेप करेंगे काम. यह इसके बीच मूलभूत अंतर है फार्मपारंपरिक लोगों से शिक्षक परिषद का संगठन।

तरीका"मामले" (मामले का अध्ययन)- गैर-खेल तरीकाविश्लेषण और उन स्थितियों का समाधान जहां शिक्षक व्यावसायिक स्थितियों और वास्तविक अभ्यास से लिए गए कार्यों की सीधी चर्चा में भाग लेते हैं। इस तरीका, एक नियम के रूप में, एक स्थितिजन्य व्यापार खेल की प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है, जो अपने आप में एक इंटरैक्टिव गेम भी है तरीकाऔर एक विशेष की तैनाती शामिल है (खेल)शिक्षकों की गतिविधियाँ - एक सिमुलेशन मॉडल में भाग लेने वाले जो शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों और गतिशीलता को फिर से बनाते हैं या विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सहयोग करते हैं।

का उपयोग करते हुए तरीका"मामले"सभी चर्चा की स्थिति विभाजित हैं पर:

स्थितियां - चित्रण;

स्थितियां - व्यायाम;

स्थितियां - अनुमान;

स्थितियाँ समस्याएँ हैं।

एक संगोष्ठी एक चर्चा है जिसके दौरान प्रतिभागी अपने दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व करते हुए प्रस्तुतियाँ देते हैं, जिसके बाद वे दर्शकों के सवालों का जवाब देते हैं।

वाद-विवाद - दो विरोधी समूहों के प्रतिनिधियों द्वारा पूर्व-व्यवस्थित भाषणों के आधार पर निर्मित चर्चा।

विवाद (लैटिन से विवादित - बहस करने के लिए, बहस करने के लिए) में एक विवाद, अलग-अलग टकराव, कभी-कभी विरोधी दृष्टिकोण शामिल होते हैं। इसके लिए पक्षों को आश्वस्त होना चाहिए, विवाद के विषय पर एक स्पष्ट और निश्चित दृष्टिकोण, अपने तर्कों का बचाव करने की क्षमता। इस तरह की शैक्षणिक परिषद किसी दिए गए विषय, समस्या पर एक सामूहिक प्रतिबिंब है।

विवाद के नियम

विवाद विचारों का मुक्त आदान-प्रदान है।

बोर्ड में सभी सक्रिय हैं। लड़ाई में सब बराबर होते हैं।

हर कोई बोलता है और किसी भी स्थिति की आलोचना करता है,

जिससे मैं सहमत नहीं हूं।

आप जो सोचते हैं उसे कहें और जो आप कहते हैं उसे सोचें।

विवाद में मुख्य बात तथ्य, तर्क, साबित करने की क्षमता है। चेहरे के भाव, हावभाव, विस्मयादिबोधक तर्क के रूप में स्वीकार नहीं किए जाते हैं।

एक तीखे, सुविचारित शब्द का स्वागत है।

मौके पर फुसफुसाते हुए, अनुचित चुटकुले निषिद्ध हैं।

विषयविवाद एक ऐसी समस्या होनी चाहिए जो परस्पर विरोधी विचारों का कारण बनती है, जिसे विभिन्न तरीकों से हल किया जाता है। विवाद बाहर नहीं करता है, लेकिन समस्या के प्रकटीकरण की गहराई और व्यापकता का सुझाव देता है। जहां विवाद का कोई विषय नहीं है, लेकिन केवल भाषण हैं जो कुछ तर्कों को पूरक या स्पष्ट करते हैं, वहां कोई विवाद नहीं है, यह सबसे अच्छी बातचीत है।

शब्दोंविषय तीव्र, समस्याग्रस्त होने चाहिए, शिक्षकों के विचार को जागृत करना चाहिए, एक ऐसा प्रश्न होना चाहिए जो व्यवहार में और साहित्य में अलग-अलग तरीकों से हल हो, अलग-अलग राय का कारण बनता है, उदाहरण के लिए:

"क्या किंडरगार्टन को मानकों की आवश्यकता है?",

आज प्रीस्कूलर को क्या सिखाया जाना चाहिए?

"नवीन तकनीक: भला - बुरा",

"आज शिक्षा के लक्ष्य क्या हैं?",

"सार्वभौमिक मानवीय मूल्य क्या हैं?",

"आज पारिवारिक शिक्षा की क्या भूमिका है?"

शैक्षणिक परिषद-विवाद का एक प्रकार शैक्षणिक स्थितियों का समाधान है। प्रमुख या वरिष्ठ शिक्षक समस्या पर जटिल शैक्षणिक स्थितियों के एक बैंक का चयन करता है और उसे टीम को प्रदान करता है। फार्मप्रस्तुति हो सकती है विविध: लक्षित, लॉटरी द्वारा, समूहों में विभाजन के साथ। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन जूरी, प्रस्तुतकर्ता, सलाहकार, प्रतिद्वंद्वी आदि की भूमिका निभा सकता है।

शैक्षणिक परिषद - नवाचारों का संरक्षण

शैक्षणिक परिषद के सदस्यों का प्रत्येक समूह (विभाग, विभाग)कार्य दिया - पहले से तैयारी करना (अनुभव प्राप्त करें)और संक्षेप में प्रपत्र(10-15 मि.)शैक्षणिक नवाचार के विचारों और विशेषताओं को प्रस्तुत करने के लिए, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का उपयोग करने के विशिष्ट अनुभव से परिचित होने के लिए।

समूह निम्नलिखित में से कलाकारों का चयन करता है भूमिकाओं:

आशावादी विचार के रक्षक हैं, इसके प्रचारक हैं;

रूढ़िवादी निराशावादी और संशयवादी विचारों के विरोधी हैं;

यथार्थवादी विश्लेषक जो सब कुछ तौल सकते हैं<за>और<против>और आवश्यक निष्कर्ष निकालें।

लोगों की संख्या और चर्चा किए गए नवाचारों के आधार पर, रचनात्मक समूहों को भूमिका क्षेत्रों और अन्य द्वारा प्रतिष्ठित किया जा सकता है (छात्र - शिक्षक - माता-पिता, शिक्षक - नेता, आदि). नतीजतन, शिक्षक परिषद नवाचार की समीचीनता या अक्षमता के बारे में निर्णय लेती है।

व्यवस्थित पुल. यह एक प्रकार की चर्चा है। इसके लिये पद्धतिगत कार्य के रूपइसमें जिले, शहर के विभिन्न शिक्षण संस्थानों के शिक्षक, एमओ के मुखिया, अभिभावक शामिल हैं.

लक्ष्य व्यवस्थितब्रिज उन्नत शैक्षणिक अनुभव का आदान-प्रदान है, शिक्षा और पालन-पोषण की नवीन तकनीकों का प्रसार।

शैक्षणिक स्थितियां, तत्काल - तरीकारोजमर्रा के संचार, बच्चों, माता-पिता, सहकर्मियों के साथ संबंधों की प्रक्रिया में शैक्षणिक ज्ञान की सक्रियता। उदाहरण के लिए, एक बच्चा शिक्षक को बताता है कि माँ और पिताजी अलग हो गए हैं, और अब उनके पास होगा नए पिताजी. शिक्षक की प्रतिक्रिया क्या होगी?

विधिवत उत्सव. इस विधिवत कार्य का रूपएक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है, जिसका उद्देश्य अनुभव का आदान-प्रदान करना है काम, कार्यान्वयन नयाशैक्षणिक विचार और पद्धतिगत निष्कर्ष.

यहां गैर-मानक वर्गों के साथ सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव के साथ एक परिचित है जो परंपराओं और आम तौर पर स्वीकृत रूढ़िवादों से परे हैं।

त्योहार के दौरान पद्धतिगत निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला काम करता है.

नौकरी के लिए आवेदन, पद्धतिगत विचार, त्योहार के प्रतिभागी अग्रिम में स्वागत प्रस्तुत करते हैं।

विधिवत सभा. लक्ष्य- गठनएक निश्चित शैक्षणिक समस्या पर सही दृष्टिकोण, शिक्षकों के इस समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण। फार्मएक गोल मेज पकड़े हुए।

क्रियाविधिसंगठन और पकड़े:

चर्चा के लिए, ऐसे प्रश्न प्रस्तावित हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ प्रमुख कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक हैं।

चर्चा का विषय पहले से घोषित नहीं किया गया है। नेता का कौशल इस तथ्य में निहित है कि आराम के माहौल में दर्शकों को चर्चा के तहत मुद्दे पर एक स्पष्ट बातचीत के लिए बुलाएं और उन्हें कुछ निष्कर्ष पर ले जाएं।

मेथडिकल डायलॉग. लक्ष्य एक निश्चित विषय पर चर्चा करना है, उत्पादनसंयुक्त कार्य योजना। फार्मएक गोल मेज पकड़े हुए।

क्रियाविधिसंगठन और पकड़े:

श्रोता चर्चा के विषय से पहले से परिचित हो जाते हैं, सैद्धांतिक होमवर्क प्राप्त करते हैं।

व्यवस्थितएक विशिष्ट विषय पर नेता और शिक्षकों या छात्रों के समूहों के बीच एक संवाद आयोजित किया जाता है।

संवाद की प्रेरक शक्ति संचार की संस्कृति और श्रोताओं की गतिविधि है। समग्र भावनात्मक वातावरण बहुत महत्वपूर्ण है, जो आपको आंतरिक एकता की भावना पैदा करने की अनुमति देता है।

निष्कर्ष में, विषय पर एक निष्कर्ष निकाला जाता है, आगे की संयुक्त कार्रवाइयों पर निर्णय किया जाता है।

कुशल प्रपत्र, मेरी राय में, एक प्रदर्शनी का आयोजन है - शैक्षणिक विचारों का मेला, एक नीलामी। सक्षम रूप से तैयार और संचालित, यह शिक्षकों को रचनात्मकता और आत्म-शिक्षा के लिए प्रोत्साहित करता है। इसलिए, प्रदर्शनी-मेले का मुख्य परिणाम शिक्षकों का ध्यान देने योग्य पेशेवर और व्यक्तिगत विकास है। इस को धन्यवाद काम का रूपशिक्षकों के साथ, उनकी व्यावसायिक गतिविधियों, उद्भव के सर्वोत्तम उदाहरणों की सार्वजनिक प्रस्तुति के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं नये विचार, सहकर्मियों के साथ व्यावसायिक और रचनात्मक संपर्क स्थापित करना और उनका विस्तार करना।

प्राधिकरण के प्रतिनिधिमंडल को ध्यान में रखते हुए, प्रशासन की पहल पर गुणवत्ता मंडल आयोजित किए जाते हैं। प्रमुख तरीका -"मस्तिष्क हमले"या "विचार मंथन". एक मंडली के आयोजन के लिए एक शर्त एक शिक्षक की उपस्थिति है जो प्रशासन की सहायता के बिना सहकर्मियों को प्रशिक्षित करने में सक्षम है।

शैक्षणिक "स्टूडियो"या शिक्षण कार्यशाला। उन्हें लक्ष्य: शिक्षक-गुरु शिक्षण स्टाफ के सदस्यों को अपनी शैक्षिक प्रणाली के मुख्य विचारों और इसके कार्यान्वयन के लिए व्यावहारिक सिफारिशों से परिचित कराते हैं। में आगे उपयोग करने के लिए व्यक्तिगत व्यावहारिक कार्यों का कार्यान्वयन भी है बच्चों के साथ काम करना. उदाहरण के लिए: "कल्पना, कला, प्रयोग के माध्यम से एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक कल्पना का विकास।"

"कोचिंग सत्र"या "कोचिंग सत्र"- संवादात्मक संचार, विकासात्मक परामर्श, चर्चा (प्रश्न जवाब). सिद्धांत "मेरे लिए ये करो"व्यावहारिक रूप से काम नहीं करता है, यहां शिक्षक सलाह और सिफारिशें प्राप्त नहीं करता है, लेकिन केवल उन सवालों के जवाब देता है जो सलाहकार उससे पूछता है, और वह खुद समस्याओं को हल करने के तरीके ढूंढता है। कन्फ्यूशियस कहा: "केवल ज्ञान चाहने वालों को निर्देश दो। केवल उन लोगों की मदद करें जो अपने पोषित विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना नहीं जानते हैं। केवल उन लोगों को सिखाएं जो वर्ग के एक कोने के बारे में जानने में सक्षम हैं, अन्य तीन की कल्पना करने के लिए", इस प्रक्रिया में, उन शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत सहायता प्रदान की जाती है जो खुद को पेशेवर और व्यक्तिगत विकास का कार्य निर्धारित करते हैं, व्यक्तिगत दक्षता बढ़ाते हैं। उदाहरण के लिए: « कामएक प्रमाणित शिक्षक के साथ.

बहुत ही रोचक इंटरैक्टिव विधि - SWOT विश्लेषण विधि(ताकत - ताकत, कमजोरियां - कमजोरियां, अवसर - अवसर, खतरे - खतरे) - ये हैं तरीकाडेटा एकत्र करने और संस्था की आंतरिक ताकत और कमजोरियों, अनुकूल और प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों के बीच एक पत्राचार स्थापित करने के लिए प्रक्रियाओं के रूप में विश्लेषण।

SWOT विश्लेषण का उपयोग इस प्रकार किया जा सकता है फार्मसंपूर्ण शिक्षक परिषद का आयोजन करना, और एक अलग संवाद के रूप में तरीका. आमतौर पर रणनीतिक योजना के लिए उपयोग किया जाता है।

एक और फार्म, जिसका उपयोग शहर, क्षेत्र, माता-पिता के शिक्षकों के लिए खुले आयोजनों से पहले किया जा सकता है - यह एक सफल के लिए शिक्षक का मूड है काम -"त्वरित - सेटिंग":

1. अगर आप चाहते हैं कि लोग आपको पसंद करें, तो मुस्कुराइए! एक मुस्कान, उदास के लिए धूप की किरण, मुसीबत के लिए प्रकृति द्वारा बनाई गई एक मारक।

2. आप सबसे अच्छी और सबसे खूबसूरत हैं, दुनिया के सभी फैशन मॉडल आपसे ईर्ष्या करते हैं।

3. सुनहरे जैसे लोग होते हैं सिक्का: लंबे समय तक काम, विषय

अधिक मूल्यवान हैं।

4. प्रिय से अच्छा प्रिय मित्र कोई नहीं है। काम: उम्र नहीं है, और

बूढ़ा नहीं होता

5. सुख की राह में कठिनाइयाँ कठोर हो जाती हैं।

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि इंटरैक्टिव की एक अच्छी तरह से निर्मित प्रणाली काम के रूपशिक्षण स्टाफ के साथ - शैक्षिक स्तर में वृद्धि होगी कामडॉव और शिक्षकों की टीम को रैली करें।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार सीधे शिक्षण कर्मचारियों के पेशेवर स्तर पर निर्भर करता है और शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है।

परिचय…………………………………………………………...........................
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य के रूप …………………………… ..
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के तरीके…………………………………………………………
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम के गैर-पारंपरिक रूप। मेंटरशिप …………………………………………………
निष्कर्ष……………………………………………………………………
ग्रंथ सूची…………………………………………………………
अनुप्रयोग
परिशिष्ट 1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अध्ययन करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल पूर्व-विद्यालय शिक्षा "नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक - नए अवसर" ………।
परिशिष्ट 2

परिचय

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य विज्ञान की उपलब्धियों, उन्नत शैक्षणिक अनुभव, शैक्षिक प्रक्रिया के एक विशिष्ट विश्लेषण, परस्पर उपायों की एक प्रणाली, कार्यों और गतिविधियों के आधार पर एक समग्र प्रणाली है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक की योग्यता और पेशेवर कौशल में व्यापक सुधार करना है। शिक्षक, शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, शिक्षा के इष्टतम स्तर की उपलब्धि और विद्यार्थियों के विकास पर।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का उद्देश्य शिक्षक और शिक्षण कर्मचारियों के पेशेवर कौशल के स्तर में लगातार सुधार करना है। कार्यप्रणाली कार्य का प्राथमिक कार्य शिक्षकों को पेशेवर ज्ञान, क्षमताओं और कौशल और एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक व्यक्तित्व लक्षणों और गुणों के मिश्र धातु के रूप में उनके कौशल के विकास में वास्तविक सहायता प्रदान करना है।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य प्रशिक्षण और शिक्षा की गुणवत्ता और प्रभावशीलता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है, एक पूर्वस्कूली संस्थान के काम के अंतिम परिणाम।

कार्यप्रणाली कार्य की मुख्य भूमिका मानव कारक की सक्रियता में प्रकट होती है - शिक्षकों का व्यक्तित्व और रचनात्मक गतिविधि। इसलिए, किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली कार्य के लिए मुख्य दिशानिर्देश हैं:

• प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल का गंभीर नियंत्रित गुणात्मक विकास;

पूरी टीम के एकीकरण के अवसरों का विकास।

कार्य का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के रूपों और विधियों का अध्ययन करना है

अध्ययन का उद्देश्य: रूप औरपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली के तरीके।

अध्ययन के दौरान निम्नलिखितकार्य:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य के रूपों का सार प्रकट करने के लिए;
2. विधियों और उनके मुख्य घटकों के वर्गीकरण पर विचार करें;
3. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम के अपरंपरागत रूप का अध्ययन करने के लिए - सलाह;

तलाश पद्दतियाँ: अनुसंधान समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन।

I. पद्धतिगत कार्य के रूप

शिक्षण कर्मचारियों के सामने आने वाले वार्षिक कार्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य हैं।

मुख्य हैं:

शिक्षक परिषद

सेमिनार

मेथडिकल एसोसिएशन

कार्यप्रणाली कार्य के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक शैक्षणिक परिषद है। एक पूर्वस्कूली संस्थान में, शैक्षणिक परिषद संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सर्वोच्च शासी निकाय है।

संगठन के रूपों के अनुसार, शैक्षणिक परिषद पारंपरिक, गैर-पारंपरिक और शिक्षकों को सक्रिय करने के अलग-अलग तरीकों का उपयोग कर सकती है। शैक्षणिक परिषदों के विभिन्न रूपों को वोलोबुयेवा एल.एम., गाज़िन ओ.एम., फ़ोकिन वी.पी. के कार्यों में परिभाषित किया गया है। शैक्षणिक परिषदों के गैर-पारंपरिक रूपों पर विचार करें जिन्होंने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में खुद को साबित किया है।

वोलोबुएवा एल.एम. शैक्षणिक परिषद को "स्व-शासन का एक स्थायी निकाय, सामूहिक शैक्षणिक विचार का प्रतिपादक, एक प्रकार का उत्कृष्टता स्कूल और शैक्षणिक अनुभव का एक ट्रिब्यून" के रूप में परिभाषित करता है।

Belaya K.Yu।, कार्यप्रणाली कार्य के रूपों पर विचार करते हुए, एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषदों को निम्नलिखित विशेषताएं देता है: शैक्षणिक परिषद एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों की कॉलेजियम समीक्षा के लिए एक स्थायी निकाय है, जो उन्नत शैक्षणिक अनुभव का एक ट्रिब्यून है। . वह पूर्वस्कूली संस्था की मुख्य गतिविधियों से संबंधित मुद्दों पर चर्चा और समाधान करता है।

शैक्षणिक परिषद शैक्षिक संस्थान के संगठनात्मक ढांचे को मंजूरी देती है, शैक्षिक संस्थान के चार्टर के विकास में भाग लेती है, इसके विकास की अवधारणा; गतिविधि के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार करता है, शैक्षिक कार्यक्रमों, रूपों और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों का चयन करता है, प्रयोगात्मक कार्य की दिशा निर्धारित करता है; शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण और नियंत्रण करता है, सत्यापन आयोग की कार्यप्रणाली परिषद की संरचना को मंजूरी देता है; कर्मियों के चयन, उनकी योग्यता में सुधार के मुद्दों पर विचार करता है, पद्धतिगत सेमिनार आयोजित करता है, शिक्षण कर्मचारियों और वैज्ञानिक और पद्धति संस्थानों के बीच संबंध स्थापित करता है, आदि।

यह एक शैक्षणिक परिषद हो सकती है - एक चर्चा या विवाद, एक गोल मेज, कार्यप्रणाली संघों की एक रचनात्मक रिपोर्ट या शिक्षकों का एक पहल समूह, एक व्यावसायिक खेल, एक त्योहार, आदि।

शैक्षणिक बैठकें - एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व की प्रबंधन गतिविधियों का एक तत्व, प्रबंधन का सबसे सामान्य रूप जो आपको जटिल सामाजिक समस्याओं को हल करने के लिए सामूहिक दिमाग, ज्ञान और विशेषज्ञों के अनुभव का उपयोग करने की अनुमति देता है; व्यक्तिगत कर्मचारियों और शैक्षणिक संस्थान के संरचनात्मक प्रभागों के बीच सूचना और संचित अनुभव के आदान-प्रदान को व्यवस्थित करने के लिए; सीधे निष्पादकों के लिए विशिष्ट कार्यों को तुरंत लाएं।

शैक्षणिक बैठकें एक शैक्षणिक संस्थान के अधीनस्थों, कर्मचारियों को कठिन मुद्दों को हल करने की क्षमता हासिल करने और उसके नेताओं को आवश्यक जानकारी प्राप्त करने का अवसर प्रदान करती हैं। इस संबंध में, कई प्रकार की बैठकें होती हैं:

• सूचनात्मक - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य उभरती समस्याओं पर विभिन्न दृष्टिकोणों के एक शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व द्वारा कुछ सूचनाओं और अध्ययन को संक्षेप में प्रस्तुत करना है;
• परिचालन - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य एक शैक्षणिक संस्थान में वर्तमान स्थिति के बारे में बालवाड़ी के प्रमुख से जानकारी प्राप्त करना है, परिचालन निर्णय विकसित करना और कलाकारों के लिए उपयुक्त कार्य निर्धारित करना - एक शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी;
• समस्याग्रस्त - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन और विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सहयोग से संबंधित उभरती आम तीव्र और जटिल समस्याओं पर कॉलेजियम निर्णय विकसित करना है;

• व्याख्यात्मक - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों को नए रणनीतिक कार्यों की शुद्धता और (या) प्राथमिकताओं में बदलाव के बारे में समझाना और समझाना है;
• शैक्षिक और निर्देशात्मक - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के लिए कुछ ज्ञान, नवीन तकनीकों और उन्नत प्रशिक्षण को बढ़ावा देना है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली का समान रूप से सामान्य रूप परामर्श है।

समूह, उपसमूह और व्यक्तिगत परामर्श का विषय शिक्षकों के प्रश्नों से प्रेरित हो सकता है या वरिष्ठ शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जा सकता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षक अपने काम में किन कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। साथ ही, शिक्षकों के साथ काम करने के आधुनिक अभ्यास के लिए अक्सर परामर्श के गैर-मानक रूपों की पसंद की आवश्यकता होती है।

तो, के कार्यों में एन.एस. गोलित्सिना, हम इस तरह के कार्यप्रणाली कार्य की एक विशेषता पाते हैं:परामर्श-संवाद. ऐसा परामर्श दो शिक्षकों द्वारा किया जाता है जिनके विचाराधीन मुद्दे पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। विषयों को ध्यान में रखते हुए, वे प्रत्येक थीसिस के लिए अपने तर्क बता सकते हैं, और श्रोता उस दृष्टिकोण को चुन सकते हैं जो उनके शैक्षणिक विचारों से मेल खाता हो।

परामर्श-विरोधाभास, या नियोजित त्रुटियों के साथ परामर्श का उद्देश्य शिक्षकों का ध्यान प्रस्तुत की जा रही समस्या के सबसे कठिन पहलुओं की ओर आकर्षित करना, उनकी गतिविधि को बढ़ाना है। मेथोडोलॉजिस्ट उन गलतियों की संख्या बताता है जो वह दो घंटे के परामर्श के दौरान करेंगे। श्रोताओं को कागज की एक शीट पर सामग्री को दो स्तंभों में वितरित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: बाईं ओर - विश्वसनीय, दाईं ओर - गलत, जिसका विश्लेषण किया जाता है।

शिक्षकों के वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर को बढ़ाने और उनकी पेशेवर क्षमता में सुधार करने के लिए कार्यप्रणाली कार्य के एक अलग रूप के रूप में सेमिनार महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। आप विषय की सामग्री और पाठ के उद्देश्य के आधार पर विभिन्न तरीकों से सेमिनार तैयार और संचालित कर सकते हैं।

संगोष्ठी से पहले, शिक्षकों को विशेष कार्यों की पेशकश की जाती है, जिसकी पूर्ति सभी को संगोष्ठी में सक्रिय रूप से भाग लेने की अनुमति देगी। इस संबंध में, यह अक्सर पता चलता है कि एक संगोष्ठी की तैयारी में अतिरिक्त साहित्य पढ़ना, प्राथमिक स्रोतों का अध्ययन करना और नोट्स लेना शामिल है। शिक्षक अपने द्वारा पढ़ी गई जानकारी का समालोचनात्मक मूल्यांकन करना सीखते हैं, ताकि उन्हें आवश्यक जानकारी का चयन किया जा सके। उन्हें अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में आत्मसात करने और उपयोग करने के लिए अध्ययन की जा रही सामग्री के सार को समझना चाहिए। इसलिए, संगोष्ठियों के दौरान, संगठन के ऐसे रूप जैसे खुली कक्षाएं या कार्यक्रम, वीडियो सामग्री और मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग, बच्चों की गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण और बच्चों की रचनात्मकता के उत्पादों आदि का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

सेमिनार एक बहुआयामी भूमिका निभाते हैं: वे शिक्षकों द्वारा प्राथमिक स्रोतों और अन्य साहित्य के नियमित अध्ययन को प्रोत्साहित करते हैं, साथ ही साथ कार्यप्रणाली के प्रति चौकस रवैया भी; पाठ्यक्रमों में व्याख्यान सुनने और साहित्य पर स्वतंत्र कार्य के दौरान प्राप्त ज्ञान को समेकित करना; साथियों और संगोष्ठी के नेताओं के भाषणों के लिए ज्ञान के चक्र का विस्तार करें; शिक्षकों को पहले अर्जित ज्ञान की शुद्धता की जांच करने की अनुमति दें, उनमें सबसे महत्वपूर्ण, आवश्यक को अलग करने के लिए; दृढ़ व्यक्तिगत विश्वासों में ज्ञान के परिवर्तन में योगदान, व्याख्यान और साहित्य के अध्ययन में उत्पन्न होने वाली शंकाओं को दूर करना, जो विशेष रूप से विचारों, चर्चाओं के टकराव के परिणामस्वरूप अच्छी तरह से प्राप्त होता है; स्वतंत्र सोच के कौशल, सैद्धांतिक मुद्दों पर मौखिक प्रस्तुति, उनके विचारों को निखारना, शिक्षकों को शब्दावली, बुनियादी अवधारणाओं और श्रेणियों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना सिखाना; प्रबंधकों को व्यवस्थित रूप से शिक्षकों के व्यावसायिकता के स्तर की निगरानी करने का अवसर प्रदान करना, कार्यप्रणाली की घटनाओं में उनकी चौकसी की डिग्री; आपको शिक्षकों की राय, रुचियों का अध्ययन करने की अनुमति देता है, एक पद्धतिविद् और संगोष्ठी के नेता, सलाहकार, आदि के रूप में अपने स्वयं के काम की निगरानी के साधन के रूप में कार्य करता है।

पर कार्यशालाओं, सैद्धांतिक (सेमिनार) और व्यावहारिक (कार्यशाला) भागों से मिलकर, शिक्षक सर्वोत्तम प्रथाओं को सारांशित और व्यवस्थित करते हैं, कार्रवाई में आवश्यक तकनीकों और काम के तरीकों को दिखाते हैं, जिनका विश्लेषण और चर्चा की जाती है। इस फॉर्म में विद्यार्थियों की भागीदारी के बिना काम के कुछ तरीकों का विकास भी शामिल है। उदाहरण के लिए, एक किंडरगार्टन में, एक वरिष्ठ शिक्षक या शिक्षक एक कार्यशाला में भाग लेने वाले शिक्षकों के कार्यों का मार्गदर्शन करके तकनीक दिखाता है।

संगोष्ठी-ब्रीफिंग इसमें भिन्नता है कि यह प्रतिभागियों को संगोष्ठी की तैयारी की प्रक्रिया में और पाठ में ही यथासंभव सक्रिय रहने की अनुमति देता है: समूह को चर्चा के लिए प्रस्तावित प्रश्नों की संख्या के अनुसार उपसमूहों में विभाजित किया गया है। उपसमूहों में प्रतिभागियों की संख्या मनमानी हो सकती है। चूंकि पूरा उपसमूह प्रश्न का उत्तर देता है, और दोहराव की अनुमति नहीं है, तो, स्वाभाविक रूप से, प्रतिभागी खुद को ऐसी स्थिति में पाता है कि पूरी तरह से और बिंदु पर उत्तर देना आवश्यक है। उपसमूह के प्रत्येक सदस्य के बोलने के बाद, चर्चा शुरू होती है; एक ही समय में, एक दूसरे के लिए परिवर्धन, स्पष्टीकरण, प्रश्न संभव हैं।

शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली का दूसरा रूप प्रशिक्षण है।, जिसमें प्रारंभिक और अंतिम निदान शामिल है, कम से कम पूछताछ की विधि और विशेषज्ञ मूल्यांकन, पेशेवर कौशल और उनकी शैक्षणिक गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में शिक्षकों की क्षमताओं का उपयोग करना, लापता या अपर्याप्त रूप से गठित विकास के उद्देश्य से व्यावहारिक कार्यों और खेल अभ्यासों का चयन। व्यावसायिक गतिविधि के कौशल जो प्रोग्राम की सफलता की स्थितियों में किए जाते हैं, और फिर एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की वास्तविक व्यावहारिक गतिविधि की स्थितियों में स्थानांतरित किए जाते हैं। इसलिए, जब अत्यधिक विशिष्ट कौशल के गठन की बात आती है, तो प्रशिक्षण अल्पकालिक हो सकता है, उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में शारीरिक संस्कृति मिनटों का उपयोग, या लंबी अवधि, जब एक के गठन की बात आती है एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन से संबंधित व्यावसायिक संचालन और कार्यों की पूरी श्रृंखला, न कि इसके व्यक्तिगत तत्व।

रचनात्मक समूह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के साथ व्यवस्थित कार्य का अगला रूप है। इसमें एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के कार्यान्वयन के लिए इस तरह के दृष्टिकोण का कार्यान्वयन शामिल है, जो आपको प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करने की अनुमति देता है। रचनात्मक टीम का कार्य निम्नलिखित एल्गोरिथम पर आधारित है:

• शैक्षिक संस्थान, नैदानिक ​​​​और विश्लेषणात्मक चरण के अभ्यास के लिए समस्याओं की पहचान और उनके समाधान की प्रासंगिकता की पुष्टि;
• प्रायोगिक कार्य या अनुसंधान गतिविधियों के विस्तृत कार्यक्रम का विकास, पूर्वानुमान चरण;
• संगठनात्मक चरण, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
• कार्यक्रम का कार्यान्वयन, व्यावहारिक चरण, उपयोग की जाने वाली विधियों और प्रौद्योगिकियों का समायोजन, "अनुभागों" को नियंत्रित करना;
• प्रायोगिक या शोध कार्य के परिणामों का पंजीकरण और विवरण, एक सामान्यीकरण चरण;
• शैक्षणिक अनुभव का प्रसार, एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में नवाचारों की शुरूआत।

रचनात्मक समूह का तार्किक निष्कर्ष और परिणाम शिक्षकों की रचनात्मक रिपोर्ट है जो प्रयोगात्मक, अनुसंधान और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्य के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के बारे में बात करते हैं, अपने अनुभव साझा करते हैं, एक के अभ्यास में आने वाली समस्याओं के बारे में बात करते हैं। शैक्षिक संस्थान, और नवाचारों को पेश करने की पेशकश।

शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक अध्ययन का संगठन हैउन्नत शैक्षणिक अनुभव,इसलिये यह शिक्षण कौशल में सुधार करने के तरीकों में से एक है।

साहित्य में, शैक्षणिक अनुभव को ज्ञान की समग्रता के रूप में परिभाषित किया गया है, व्यावहारिक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा अर्जित कौशल, शैक्षणिक कौशल के आधार के रूप में, शैक्षणिक विज्ञान के विकास के लिए महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक के रूप में। शैक्षणिक अनुभव में कुछ परस्पर जुड़े तत्व शामिल हैं: एक शिक्षक जो पढ़ाता और शिक्षित करता है; बच्चा जो शिक्षा का विषय है, शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्य; शिक्षण के रूप और तरीके और तकनीक; एक ऐसा वातावरण जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की पूरी प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। उन्नत शैक्षणिक अनुभव का सार इन संरचनात्मक तत्वों के बीच सबसे प्रभावी संबंध खोजने में निहित है।

शैक्षिक कार्य के स्वीकृत रूप, तरीके और तकनीक।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन और कार्यान्वयन करते समय, इस कार्य के पूरे दायरे और इसके मुख्य चरणों की स्पष्ट रूप से कल्पना करना आवश्यक है। यहां, शिक्षक के काम की पूरी प्रणाली का अध्ययन किया जा सकता है, जहां शैक्षणिक तकनीकों और तरीकों का एक सेट जिसके साथ वह अच्छे परिणाम प्राप्त करता है, साथ ही साथ शिक्षक की गतिविधि के व्यक्तिगत पहलुओं, किसी एक वास्तविक शैक्षणिक विषय का खुलासा किया जाएगा।

इस काम के पहले चरण में, पूर्वस्कूली संस्थान में उपलब्ध उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान करना आवश्यक है। इस मामले में, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है: शैक्षणिक प्रक्रिया का अवलोकन, शिक्षक, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ बातचीत, सर्वोत्तम प्रथाओं के विषय से संबंधित पद्धति, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य के चयन में सहायता, काम के अध्ययन के लिए सिफारिशें। अपने काम में इस्तेमाल की जाने वाली तकनीकों और विधियों की तुलना करने के लिए, सबसे अच्छे शिक्षकों के अनुभव के साथ, शिक्षक द्वारा स्वयं काम में अपने नवाचारों को समझने के लिए, उनके तरीके जो उच्च परिणाम देते हैं।

दूसरे चरण में, जिसमें अनुभव का सामान्यीकरण होता है, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है: शिक्षक को संचित तथ्यों का गहराई से विश्लेषण करने में मदद करने के लिए, देखी गई घटनाओं के सार में प्रवेश करने के लिए, आवश्यक को अनिवार्य से अलग करने के लिए, मुख्य माध्यमिक से; शैक्षणिक प्रक्रिया का वर्णन करने, उपलब्धियों और असफलताओं को दिखाने में शिक्षक की सहायता करता है, ताकि वर्णित शैक्षणिक अनुभव की गतिशीलता को देखा जा सके।

शिक्षकों को एक नए अनुभव में दिलचस्पी लेना, उनमें महारत हासिल करने की इच्छा और रचनात्मक तत्परता जगाना आवश्यक है।

प्रत्येक शिक्षक का अपना शैक्षणिक अनुभव, शैक्षणिक कौशल होता है। एक शिक्षक के काम को आवंटित करें जो सर्वोत्तम प्राप्त करता है

परिणाम, उसके अनुभव को उन्नत कहा जाता है, उसका अध्ययन किया जाता है, वह "बराबर" होता है। टर्बोवस्की के अनुसार वाई.एस. "उन्नत शैक्षणिक अनुभव शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण सुधार का एक साधन है जो शिक्षण और पालन-पोषण के अभ्यास की वास्तविक जरूरतों को पूरा करता है!"।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के नए तरीकों का पता लगाने, उन्हें सामूहिक अभ्यास से अलग करने में मदद करता है। साथ ही, यह पहल, रचनात्मकता और पेशेवर कौशल में सुधार को जागृत करता है। सर्वोत्तम अभ्यास उन अंतर्विरोधों को हल करने का सबसे तेज़, सबसे कुशल रूप है जो व्यवहार में परिपक्व हो गए हैं, सार्वजनिक अनुरोधों का तुरंत जवाब देते हुए, बदलती स्थिति के लिए।

एक खुला प्रदर्शन पाठ के दौरान शिक्षक के साथ सीधे संपर्क स्थापित करना, रुचि के प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना संभव बनाता है। यह शो शिक्षक की एक तरह की रचनात्मक प्रयोगशाला में प्रवेश करने, शैक्षणिक रचनात्मकता की प्रक्रिया का गवाह बनने में मदद करता है। एक ओपन शो आयोजित करने वाले प्रबंधक को कई लक्ष्य निर्धारित करने चाहिए:

अनुभव का प्रचार;

शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करना सिखाना।

खुले प्रदर्शन के आयोजन के रूप भिन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, स्क्रीनिंग शुरू होने से पहले, नेता शिक्षक के काम के विषय के बारे में बात कर सकता है, ऐसे प्रश्न सुझा सकता है जिन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। कभी-कभी प्रश्नों को वितरित करने की सलाह दी जाती है, एक शिक्षक - बच्चों की गतिविधि की गणना करने के लिए, दूसरा - शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न विधियों और तकनीकों का संयोजन, लाभों का तर्कसंगत उपयोग, यह आकलन करने के लिए कि बच्चे सहज हैं या नहीं।

एक खुले पाठ के लिए इस तरह की तैयारी से नेता को टीम के बीच एक आम राय विकसित करने के लिए, उसने जो देखा, उसकी एक दिलचस्प चर्चा आयोजित करने में मदद मिलेगी। यह याद रखना चाहिए कि चर्चा में पहला शब्द

बच्चों के साथ अपने काम का प्रदर्शन करने वाले शिक्षक को प्रदान किया गया। एक खुली समीक्षा के परिणामों के आधार पर, एक निर्णय किया जाता है: उदाहरण के लिए, इस अनुभव को अपने काम में पेश करने के लिए, कार्यप्रणाली कार्यालय में नोट्स जमा करें या शिक्षक के अनुभव को सामान्य बनाना जारी रखें ताकि इसे जिला शैक्षणिक रीडिंग में प्रस्तुत किया जा सके।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य की योजना बनाते समय, शैक्षणिक अनुभव के सभी प्रकार के सामान्यीकरण का उपयोग करना आवश्यक है। इसके अलावा, अनुभव के प्रसार के विभिन्न रूप हैं: खुला प्रदर्शन, जोड़ी में काम, लेखक के सेमिनार और कार्यशालाएं, सम्मेलन, शैक्षणिक पाठ, शैक्षणिक उत्कृष्टता के सप्ताह, खुले दिन, मास्टर कक्षाएं, आदि।

अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन पद्धति संबंधी कार्य का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है, सामग्री और उसके सभी रूपों और विधियों को भेदना। शैक्षणिक अनुभव के मूल्य को शायद ही कम करके आंका जा सकता है, यह शिक्षकों को सिखाता है, शिक्षित करता है, विकसित करता है। विज्ञान की उपलब्धियों और नियमों के आधार पर शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रगतिशील विचारों के साथ अनिवार्य रूप से निकटता से जुड़ा होने के कारण, यह अनुभव व्यवहार में उन्नत विचारों और प्रौद्योगिकियों के सबसे विश्वसनीय संवाहक के रूप में कार्य करता है।

जैसा कि वोलोबुएवा एल.एम. नोट करते हैं, पालन-पोषण और अभ्यास की शैक्षिक प्रक्रिया की सामूहिक समीक्षा अक्सर बच्चों के साथ खुली कक्षाओं की समीक्षा से अलग नहीं होती है। बाद के मामले में, हम बात कर रहे हैं, अक्सर, किंडरगार्टन शिक्षकों के सत्यापन के रूप के बारे में, इसलिए उनका कार्य अपनी सफलता और शैक्षणिक क्षमता के स्तर को प्रदर्शित करना है। सामूहिक देखने के मामले में, कार्य अलग है: बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने की सबसे प्रभावी परिस्थितियों, रूपों या विधियों और तरीकों को दिखाने के लिए। शिक्षा और प्रशिक्षण के कारकों (बच्चों में प्रेरणा का गठन, गतिविधियों में बदलाव, धारणा की गतिशीलता, उच्च मानसिक कार्यों का विकास, के उत्पादक प्रसंस्करण) के इष्टतम प्रभाव को निर्धारित करने वाले कार्यप्रणाली सिद्धांतों के कार्यान्वयन से विशेष महत्व जुड़ा हुआ है। सूचना, शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति, गतिविधि के तरीकों के हस्तांतरण को सुनिश्चित करना, कक्षाओं के संचालन का एक चंचल रूप और आदि। साथ ही, सामूहिक शो न केवल बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित करने की चिंता करता है, बल्कि बच्चों की मुफ्त गतिविधियों का आयोजन भी करता है। और शासन के क्षण।

हर 3 महीने में एक बार सामूहिक स्क्रीनिंग आयोजित की जाती है ताकि सभी शिक्षक भाग ले सकें। साथ ही, उनमें से प्रत्येक को एक रचनात्मक रूप में वाक्यांश-कथन और वाक्यांश-प्रश्नों के एक सेट के साथ अवलोकन के लिए प्रश्नावली शीट प्राप्त होती है।

सामूहिक समीक्षा करने की प्रक्रिया में, शिक्षक उनमें नोट्स बनाते हैं।

देखने के बाद, एक चर्चा आयोजित की जाती है: सबसे पहले, शिक्षक अपने लिए निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बात करता है, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रदर्शन के दौरान उन्होंने जिन विधियों और तकनीकों का उपयोग किया, फिर दर्शक प्रश्न पूछते हैं, और वह उनका उत्तर देता है। साथ ही, उसे बच्चों के साथ काम करने के इस या उस तरीके या तरीके को चुनने के कारणों की व्याख्या करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, सामूहिक देखने के आयोजन के दौरान उसका व्यवहार, और अपनी गतिविधियों और बच्चों की गतिविधियों पर प्रतिबिंब देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। वरिष्ठ शिक्षक इस पंक्ति को जारी रखता है, शिक्षक को किए गए कार्य के लिए धन्यवाद, इसके फायदे (नुकसान नहीं) का विश्लेषण करता है, उन रूपों और विधियों पर प्रकाश डालता है, जो उनकी राय में, पूरे शिक्षण स्टाफ के काम में इस्तेमाल किया जा सकता है।

गोल मेज़ - यह शिक्षकों के बीच संचार के रूपों में से एक है। प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों की नियुक्ति के परिपत्र शैक्षणिक रूपों की अनुमति है

टीम को स्वशासी बनाना, आपको सभी प्रतिभागियों को समान स्थिति में रखने की अनुमति देता है, बातचीत और खुलापन सुनिश्चित करता है। "गोल मेज" के आयोजक की भूमिका एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से चर्चा के लिए विचार करना और प्रश्न तैयार करना है।

कुछ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान काम के एक दिलचस्प रूप का उपयोग करते हैं जो कर्मचारियों को एकजुट करता है। यह रचनासाहित्यिक या शैक्षणिक समाचार पत्र।उद्देश्य: वयस्कों, साथ ही बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को दिखाना। शिक्षक लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, व्यक्तिगत गुणों का मूल्यांकन करते हैं, बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक पेशेवर गुण - लेखन, भाषण कौशल का अधिकार - बयानों की आलंकारिकता आदि।

Belaya K.Yu. का मानना ​​है कि निरंतर की प्रणालीउन्नत प्रशिक्षण (स्व-शिक्षा)प्रत्येक शिक्षक, जिसमें विभिन्न रूप शामिल होते हैं: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिले, बालवाड़ी के कार्यप्रणाली में भागीदारी। सक्रिय शैक्षणिक गतिविधि की संभोग अवधि में, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात। विषय का ही प्रगतिशील विकास होता है। इसलिए पाठ्यक्रमों के बीच स्व-शिक्षा आवश्यक है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले पाठ्यक्रम की तैयारी में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है; उच्च सैद्धांतिक स्तर पर सर्वोत्तम प्रथाओं की समझ में योगदान देता है, पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

स्वाध्याय- यह प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का एक स्वतंत्र अधिग्रहण है।

ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, यह स्व-शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसे इसका अभिन्न अंग माना जाता है।

स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

एक शिक्षक को अपने ज्ञान पर लगातार काम करने, फिर से भरने और अपने ज्ञान का विस्तार करने की आवश्यकता क्यों है? शिक्षाशास्त्र, सभी विज्ञानों की तरह, स्थिर नहीं है, लेकिन लगातार विकसित और सुधार कर रहा है। वैज्ञानिक ज्ञान की मात्रा हर साल बढ़ रही है। वैज्ञानिकों का कहना है कि मानवता के पास जो ज्ञान है वह हर दस साल में दोगुना हो रहा है।

यह प्रत्येक विशेषज्ञ को, प्राप्त शिक्षा की परवाह किए बिना, स्व-शिक्षा में संलग्न होने के लिए बाध्य करता है।

स्व-शिक्षा पेशेवर कौशल में सुधार का पहला कदम है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं: पुस्तकालय निधि को लगातार अद्यतन किया जाता है और संदर्भ और पद्धति संबंधी साहित्य और शिक्षकों के अनुभव के साथ फिर से भर दिया जाता है।

पद्धतिगत पत्रिकाओं का न केवल अध्ययन किया जाता है और वर्षों से व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि विषयगत कैटलॉग को संकलित करने के लिए उपयोग किया जाता है, समस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के विभिन्न विचारों से परिचित होने के लिए स्व-शिक्षा के विषय को चुनने वाले शिक्षक की मदद करते हैं। एक पुस्तकालय सूची एक पुस्तकालय में उपलब्ध पुस्तकों की एक सूची है और एक विशेष प्रणाली पर स्थित है।

जो कहा गया है उसे सारांशित करते हुए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

पुस्तकालयों में पत्रिकाओं, मोनोग्राफ, कैटलॉग के साथ काम करना;

वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठियों, सम्मेलनों, प्रशिक्षणों के काम में भागीदारी;

उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, व्यावहारिक केंद्रों, मनोविज्ञान विभागों और शिक्षाशास्त्र से सलाह लेना;

बैंक ऑफ डायग्नोस्टिक एंड करेक्शनल डेवलपमेंट प्रोग्राम आदि के साथ काम करें।

शिक्षक के इन और अन्य प्रकार के कार्यों का परिणाम प्राप्त अनुभव के प्रतिबिंब की प्रक्रिया है और इसके आधार पर एक नए अनुभव का निर्माण होता है।

द्वितीय. कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के तरीके

आधुनिक शैक्षिक संगठनों में, कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करने के तरीकों का भी उपयोग किया जाता है।

एक विधि एक पद्धतिविज्ञानी और शिक्षकों के बीच बातचीत का एक तरीका है।

विधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण सबसे आम है।

1. सूचना प्रस्तुत करने की विधि के अनुसार: मौखिक (मौखिक, मुद्रित), दृश्य (चित्रण और प्रदर्शन के तरीके), व्यावहारिक (कार्यशालाएं, प्रशिक्षण)।

2. ज्ञान के अधिग्रहण में स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार: प्रजनन, आंशिक रूप से खोजपूर्ण, खोजपूर्ण, अनुसंधान।

3. ज्ञान प्राप्त करने की विधि के अनुसार: व्याख्यात्मक-सचित्र, क्रमादेशित, अनुमानी, समस्याग्रस्त, मॉडल ..

पहले संस्करण में, विद्यार्थियों के साथ काम करते समय उपयोग की जाने वाली विधियों के समान अधिक बार उपयोग किया जाता है।

हालांकि, शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए गतिविधियों के संगठन के लिए, दूसरे और तीसरे पैराग्राफ में पहचाने गए तरीके सबसे उपयुक्त हैं।

एक ही समय में, नया, पारंपरिक से अलग, इंटरैक्टिव एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करने के तरीके: वे इस तथ्य के कारण शैक्षिक, संज्ञानात्मक, संचार और अभिविन्यास कार्यों को एक साथ हल करना संभव बनाते हैं कि

• शैक्षिक संचार स्थान को व्यवस्थित करने की अनुमति दें;
• विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों और कार्यों का विश्लेषण और समाधान करके शिक्षा की नई सामग्री को पर्याप्त रूप से प्रस्तुत करना संभव बनाना;
• जिससे पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने में योगदान मिलता है।

जिस विधि में प्रतिभागी सीधे व्यावसायिक स्थितियों और वास्तविक अभ्यास से लिए गए कार्यों पर चर्चा करते हैं, वह शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण और समाधान करने की एक विधि है।

समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थितियों को तीन समूहों में विभाजित किया गया है:

1. समस्याग्रस्त स्थितियों का एक समूह, जिसमें ऐसी स्थितियाँ शामिल हैं जिनमें शिक्षक और बच्चों के बीच शैक्षणिक बातचीत के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता को प्रभावित करने वाली क्रियाओं में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है;
2. समस्या स्थितियों का एक समूह जिसका उद्देश्य उन क्रियाओं में महारत हासिल करना है जो शिक्षक को परिचित या अच्छी तरह से ज्ञात व्यावहारिक और सैद्धांतिक क्रियाओं को सामान्य बनाती हैं। वे बच्चों को पालने और शिक्षित करने के लिए प्रौद्योगिकियों की पसंद से संबंधित हैं। साथ ही, प्रौद्योगिकियां विषय-उन्मुख और व्यक्ति-उन्मुख हो सकती हैं।
3. समस्या स्थितियों का एक समूह जो उन्हें स्वतंत्र रूप से बच्चों की परवरिश और शिक्षा के कार्यों को निर्धारित करने और उनके कार्यान्वयन की योजना बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है।

स्थितियों का विश्लेषण करते समय, सबसे पहले, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि यह किस प्रकार का है।

फिर शैक्षणिक स्थिति को हल करने की विधि की पुष्टि के लिए एक विधि का चयन करना आवश्यक है। यह निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके किया जा सकता है:

• सूचना पद्धति (प्रसिद्ध शिक्षकों और वैज्ञानिकों के पदों का हवाला देते हुए जिन्होंने इस समस्या को हल करने की कोशिश की);
• विशेषज्ञ आकलन की विधि (विभिन्न दृष्टिकोणों से स्थिति का आकलन, सबसे अधिक बार, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक);
• संदर्भ तुलना विधि (संदर्भ की खोज में शामिल है, सबसे अधिक बार, विकास की आयु मानदंड और दिए गए उदाहरण के साथ इसकी तुलना);
• सादृश्य की विधि (अभ्यास से एक उदाहरण देते हुए);
• प्रत्याशा की विधि (शिक्षक, बच्चे, माता-पिता के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के मॉडलिंग के सकारात्मक और नकारात्मक परिणामों का अनुमान लगाने में शामिल है)।

व्यवस्थित कार्य को व्यवस्थित करने का अगला तरीका बातचीत है।बातचीत - अवलोकन के दौरान जो पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं था, उसके बारे में आवश्यक जानकारी या स्पष्टीकरण प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक अनुसंधान का एक स्वतंत्र प्रकार या अतिरिक्त तरीका। इस संबंध में, बातचीत अनुसंधान के मौखिक (मौखिक) तरीकों को संदर्भित करती है। दूसरी ओर, बातचीत भी सीखने का एक तरीका हो सकता है। उस मामले में, यह किसी मुद्दे पर चर्चा या स्पष्ट करने, विचारों के आदान-प्रदान के उद्देश्य से एक संवाद है। इसलिए, प्रश्नों और उत्तरों की उपस्थिति की विशेषता वाली एक शिक्षण पद्धति के रूप में, बातचीत एक विशिष्ट विषय पर प्रधान शिक्षक या वरिष्ठ शिक्षक और शिक्षकों के बीच बातचीत की योजना बनाने या बनाए रखने में मदद करती है। किंडरगार्टन में, शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करते समय, मुख्य रूप से पुनरुत्पादन, सामान्यीकरण और समस्याग्रस्त बातचीत का उपयोग किया जाता है। एक अन्य योग्यता के अनुसार - स्थापना, अनुमानी, अंतिम और सामान्यीकरण वार्तालाप। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय ठीक उसी प्रकार की बातचीत का उपयोग किया जाता है, जिससे शैक्षणिक दृष्टिकोण को एक स्थिति (एक शैक्षणिक संस्थान के सहयोगियों और नेताओं के साथ संचार) से दूसरी (विद्यार्थियों के साथ शैक्षणिक बातचीत) में स्थानांतरित करना आसान हो जाता है। तो, शिक्षक द्वारा बातचीत का उपयोग बच्चे की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए नए ज्ञान के अधिग्रहण (बातचीत स्थापित करने), उनकी "खोज" (ह्यूरिस्टिक बातचीत), दोहराव और समेकन के लिए एक दृष्टिकोण बनाने की प्रक्रिया में किया जाता है। पहले से अर्जित ज्ञान (अंतिम बातचीत और सामान्यीकरण बातचीत)।

व्यापार खेल कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करने के तरीकों में से एक भी है, क्योंकि यहव्यावसायिक गतिविधि के विषय और सामाजिक सामग्री को फिर से बनाने का एक रूप, इस प्रकार के अभ्यास की विशेषता संबंधों की प्रणाली का मॉडलिंग, अर्थात। बच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा और उनके माता-पिता के साथ बातचीत के संगठन के लिए जब एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के काम में व्यावसायिक खेलों के उपयोग की बात आती है। बेलाया के.यू. एक व्यावसायिक खेल के संचालन को खेल अनुकरण की विधि से अलग करता है।

एक व्यावसायिक खेल के संचालन में एक सिमुलेशन मॉडल के ढांचे के भीतर भाग लेने वाले शिक्षकों की एक विशेष (खेल) गतिविधि की तैनाती शामिल है जो शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों और गतिशीलता को फिर से बनाता है या विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सहयोग करता है। आपस में शिक्षण स्टाफ के सदस्यों की बातचीत और संबंधों की नकल से जुड़े खेल भी हैं और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व के साथ, सत्यापन आयोग के सदस्यों के साथ, आदि। एक तरह से या किसी अन्य, किस प्रकार के मानव पर निर्भर करता है अभ्यास को फिर से बनाया गया है और प्रतिभागियों, शैक्षिक, अनुसंधान, प्रबंधन, प्रमाणन व्यावसायिक खेलों के लक्ष्य क्या हैं।

ज्यादातर, हालांकि, व्यावसायिक खेलों का उपयोग शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जाता है - शैक्षिक खेल। उनमें से हैं:

• नकली व्यापार खेल ऐसी अमूर्त अवधारणाओं और विषयों से संबंधित एक प्रकार के खेल हैं जिन्हें अन्य तरीकों से नहीं पीटा जा सकता है, उदाहरण के लिए, शिक्षकों को "विकास", "खेल", "शिक्षा", "प्रशिक्षण" की अवधारणाओं को हरा देना आवश्यक है। सूक्ष्म अध्ययन की सहायता से।
• पोजिशनल बिजनेस गेम एक प्रकार का खेल है जिसमें खेल प्रतिभागियों के बीच बातचीत को प्रसिद्ध, पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों, प्रौद्योगिकियों, कार्यक्रमों के माध्यम से विचारों और शैक्षणिक दृष्टिकोण, विचारों के संघर्ष के माध्यम से पदों के स्पष्टीकरण के रूप में बनाया जाता है। उसी समय, शिक्षकों की टीम को टीमों, माइक्रोग्रुप्स में विभाजित किया जाता है, जिनमें से एक चर्चा किए गए कार्यक्रमों और विधियों के गुणों की तलाश और बचाव करता है, दूसरा - उनकी कमियां।
• रोल-प्लेइंग बिजनेस गेम एक प्रकार का खेल है जिसमें किसी विशेष मुद्दे या समस्या के संबंध में बातचीत में प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति की विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं। वे पिछले प्रकार के खेलों के समान हैं, लेकिन साथ ही, शिक्षकों को एक निश्चित स्थिति नहीं, बल्कि एक सामाजिक भूमिका निभानी चाहिए: उदाहरण के लिए, एक परियोजना प्रबंधक की भूमिका, एक नेता की भूमिका, एक की भूमिका चापलूसी करने वाला, एक आइडिया जेनरेटर की भूमिका, एक बफर की भूमिका, एक विरोधी की भूमिका, कोई भी स्पर्श न करें, स्पर्श न करें और मैं, आदि की भूमिका।
• सिचुएशनल बिजनेस गेम्स एक प्रकार के गेम हैं जिनमें इंटरेक्शन प्रतिभागियों की भूमिकाएं और स्थिति निर्धारित की जाती है, लेकिन प्रमुख घटक स्थिति है, अर्थात। अपेक्षाकृत कम समय में तीव्र कार्रवाई। परिस्थितिजन्य खेल स्थितियों-चित्रों, स्थितियों-अभ्यास, स्थितियों-आकलन, समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थितियों को खेलने से जुड़े हैं।
• कहानी व्यवसाय खेल एक प्रकार का खेल है जिसमें किसी विशेष कहानी में सहभागिता प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति निर्धारित की जाती है। किसी विशेष विषय पर विभिन्न पेपर प्रस्तुत करके स्टोरीलाइन का अनुसरण किया जा सकता है।
• संगठनात्मक और गतिविधि व्यावसायिक खेल समस्या के ढांचे के भीतर सैद्धांतिक अवधारणाओं और व्यावहारिक सिफारिशों के विकास, सिफारिशों के सामूहिक लेखन, पद्धतिगत विकास से जुड़े सबसे कठिन प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं। साथ ही, फैसिलिटेटर पहले उस समस्या का निर्धारण करता है जिस पर टीम काम करेगी, फिर भूमिकाओं का वितरण होता है, माइक्रोग्रुप में एकजुट होकर समस्या पर चर्चा करता है, उस पर एक सामान्य दृष्टिकोण विकसित करता है और परिणाम प्रस्तुत करता है। सूक्ष्म समूहों में काम के परिणामों की चर्चा और पद्धति संबंधी सिफारिशों के लिए एक मसौदा समाधान का विकास।

कार्यात्मक व्यावसायिक खेल एक प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रचनात्मक समूहों की पहल के काम से जुड़े हैं जो लंबे समय से काम कर रहे हैं। उदाहरण के लिए, वे स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कक्षा में बच्चों के साथ काम करने के लिए खेल तकनीकों के विकास से संबंधित हो सकते हैं।

बेलाया केयू के अनुसार। व्यावसायिक खेलों को डिजाइन करने और संचालित करने के सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित तरीके हैं। उन गलतियों से बचने के लिए उन्हें जानना जरूरी है जो काम को खत्म कर सकती हैं। यदि किसी व्यावसायिक खेल का उपयोग प्रशिक्षण के उद्देश्य से किया जाता है, तो यह याद रखना चाहिए कि यह संगोष्ठियों और विशेष पाठ्यक्रमों, व्यावहारिक अभ्यासों से पहले नहीं हो सकता है। यह प्रशिक्षण के अंत में किया जाना चाहिए।

व्यावसायिक खेल सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

एक व्यापार खेल परियोजना का निर्माण;

क्रियाओं के अनुक्रम का विवरण;

खेल के संगठन का विवरण;

प्रतिभागियों के लिए कार्यों की तैयारी;

उपकरण की तैयारी।

एक प्रणाली में कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों को मिलाकर, प्रबंधक को एक दूसरे के साथ उनके इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखना चाहिए।

III. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम के गैर-पारंपरिक रूप। सलाह

वर्तमान में, शिक्षकों की बढ़ी हुई सक्रिय स्थिति को देखते हुए, गैर-पारंपरिक सक्रिय रूपों का उपयोग पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यप्रणाली के काम में किया जा रहा है। इनमें गोलमेज बैठकें, वाद-विवाद, शैक्षणिक रिंग, व्यावसायिक खेल, विचार-मंथन, केवीएन, स्थितिजन्य और शैक्षणिक समस्याओं को हल करना, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विषय पर वर्ग पहेली आदि शामिल हैं।

सहायता के ऐसे मान्यता प्राप्त रूप को भी नाम देना चाहिए:परामर्श। एक युवा, नौसिखिया शिक्षक हमेशा अपने गुरु से सलाह ले सकता है, उसके समूह में आ सकता है, देख सकता है कि वह बच्चों के साथ कैसे काम करता है। और संरक्षक, बदले में, मदद करने, दिखाने, बताने के लिए हमेशा तैयार रहता है। वह व्यक्तिगत मामलों में और टीम में संबंधों के मामलों में एक वरिष्ठ मित्र, सलाहकार बन जाता है। परामर्श सर्वोत्तम प्रथाओं के अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन का विषय हो सकता है। ऐसे अनुभव का वर्णन किया जाना चाहिए, सभी के लिए उपलब्ध कराया जाना चाहिए।

नौसिखिए शिक्षकों के पेशेवर अनुकूलन, सफल व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक स्कूल हैयुवा शिक्षक।

युवा पेशेवरों के साथ काम के विभिन्न रूप पेशे में उनकी संज्ञानात्मक रुचि के विकास, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के तरीकों के सक्रिय विकास में योगदान करते हैं, और उनके पेशेवर महत्व के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।

पूरे शैक्षणिक वर्ष में परामर्श परंपराओं के निर्माण पर व्यवस्थित कार्य करने की अनुमति देता है:

• विश्वविद्यालय में अध्ययन की अवधि के दौरान आत्मसात किए गए बच्चों के विकास के लिए शैक्षणिक सहायता की सामग्री और विधियों पर काम करना, व्यवहार में माता-पिता और शिक्षकों की बातचीत;
• शिक्षण स्टाफ को एकजुट करने और शिक्षकों की एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक शैक्षणिक अनुभव को स्थानांतरित करने के उद्देश्य से तकनीकों में महारत हासिल करना।

फिर स्वतंत्र शैक्षणिक गतिविधि का समय आता है, और यहां युवा विशेषज्ञ की मदद करना महत्वपूर्ण है, यह सुनिश्चित करने के लिए कि काम उसके लिए एक खुशी की घटना बन जाए, न कि एक गंभीर परीक्षा। इस समस्या का समाधान वरिष्ठ शिक्षक व शिक्षण स्टाफ के लिए प्राथमिकता माना जा रहा है।

वरिष्ठ शिक्षक शिक्षक को ज्ञान की निरंतर पुनःपूर्ति, बच्चों के साथ काम करने में उन्नत विधियों और तकनीकों की महारत, शिक्षा के रहस्यों की समझ के लिए उन्मुख करता है।

वरिष्ठ शिक्षक गतिविधि के तीन पहलुओं को ध्यान में रखते हुए युवा विशेषज्ञों के साथ अपना काम बनाता है:

• "वरिष्ठ शिक्षक - युवा विशेषज्ञ" - काम में एक युवा विशेषज्ञ के आसान अनुकूलन के लिए स्थितियां बनाना, उसे आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्रदान करना;
• "युवा विशेषज्ञ - एक बच्चा और उसके माता-पिता" - शिक्षक के अधिकार, सम्मान, बच्चों और उनके माता-पिता में रुचि का गठन;
• "युवा विशेषज्ञ - सहकर्मी" - सहकर्मियों से हर संभव सहायता और सहायता प्रदान करना।

इस बीच, मुख्य कार्य शिक्षक द्वारा प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग के कौशल पर विशेष ध्यान देना है।

इस संदर्भ में, हम मकरेंको ए.एस. “दर्जनों युवा शिक्षकों ने मेरे साथ काम किया। मुझे विश्वास था कि कोई व्यक्ति शैक्षणिक विश्वविद्यालय से सफलतापूर्वक स्नातक कैसे भी हो, चाहे वह कितना भी प्रतिभाशाली क्यों न हो, और यदि वह अनुभव से नहीं सीखता है, तो वह कभी भी एक अच्छा शिक्षक नहीं होगा, मैंने खुद बड़े शिक्षकों के साथ अध्ययन किया ... "

इसके लिए, "एक युवा शिक्षक का स्कूल" आयोजित किया जा रहा है, जिसका उद्देश्य नौसिखिए शिक्षकों को उनकी पेशेवर क्षमता में सुधार करने में मदद करना है। अनुभवी, रचनात्मक विशेषज्ञ काम में शामिल हैं, और "युवा शिक्षक के स्कूल" के काम की योजना नौसिखिए शिक्षकों की जरूरतों और कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए संकलित की जाती है। चर्चाएँ सफल होती हैं, जिसके ढांचे के भीतर शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के विवादास्पद मुद्दों पर चर्चा की जाती है। प्रत्येक शिक्षक अपनी राय व्यक्त करता है और उसका बचाव करता है। खुली कक्षाओं का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, इसके बाद उन्होंने जो देखा, उसकी चर्चा की, कार्यशालाएं, जहां सैद्धांतिक सामग्री को अभ्यास से एक उदाहरण द्वारा समर्थित किया जाता है, व्यक्तिगत तकनीकों और काम के तरीकों को दर्शाता है।

"युवा शिक्षक के स्कूल" में कक्षाएं आयोजित करते समय, विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है: शैक्षणिक स्थितियों को हल करना, शिक्षक के कार्य दिवस का अनुकरण करने की विधि, "विचार-मंथन", क्रॉसवर्ड पहेली को हल करना। यह सब आपको किसी विशेष विषय पर ज्ञान को स्पष्ट करने, अपने क्षितिज का विस्तार करने की अनुमति देता है।

कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के सिद्धांत में, वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य के चरण होते हैं जो उपयोग किए गए रूपों से संबंधित होते हैं।

उदाहरण के लिए, पर सैद्धांतिक चरणकार्यप्रणाली कार्य के कार्यान्वयन, व्याख्यान, परामर्श, अनुसंधान सम्मेलन, वाद-विवाद, सैद्धांतिक संगोष्ठी, शिक्षकों की पेशेवर तैयारी का परीक्षण, शैक्षणिक ज्ञान की नीलामी आदि जैसे रूपों को प्राथमिकता दी जाती है।

पर व्यवस्थित चरणपद्धति संबंधी परामर्श, एक पद्धतिगत सप्ताह आयोजित करना, एक पद्धतिगत बोलचाल, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक या पद्धतिगत संगोष्ठी, एक वैज्ञानिक और पद्धतिगत सम्मेलन, एक शैक्षणिक लाउंज, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, एक शैक्षणिक अंगूठी, एक परिचालन बैठक, आदि सामने आते हैं।

पर व्यावहारिक चरण, मुख्य रूप से व्यावसायिक खेल, गोल मेज, आपसी दौरे, एक शिक्षण समय, खुली कक्षाएं, कार्यशालाएं, रचनात्मक रिपोर्ट, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आदि का उपयोग किया जाता है।

पर विश्लेषणात्मक चरणविषयगत निरीक्षण, नियंत्रण "वर्गों" के परिणामों के आधार पर शैक्षणिक परिषदों का आयोजन करना, शैक्षणिक वर्ष के परिणामों को सारांशित करना, शैक्षणिक अनुभव की रिले दौड़ और पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताओं का आयोजन, शैक्षणिक विचारों की नीलामी आदि करना आवश्यक हो जाता है।

निष्कर्ष

कार्यप्रणाली कार्य के चयनित रूप और तरीके परस्पर जुड़े हुए हैं, अन्योन्याश्रित हैं और महत्व और निरंतरता के संदर्भ में उनके अनिवार्य भेदभाव की आवश्यकता है:

• पेशेवर क्षमता के विकास और शिक्षक की अग्रणी प्रकार की गतिविधि के अनुपालन में प्रत्येक चरण के लिए सबसे उपयुक्त रूपों और काम के तरीकों के चयन के माध्यम से महत्व के सिद्धांत को लागू किया जाता है;
• निरंतरता का सिद्धांत इस तथ्य में निहित है कि कार्य का प्रत्येक बाद का रूप पिछले एक की तार्किक निरंतरता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्राप्त परिणामों के विश्लेषण के आधार पर कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली का निर्माण करना संभव है: शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम, शैक्षणिक कौशल का स्तर और शिक्षकों की योग्यता, शिक्षण कर्मचारियों की परिपक्वता और सामंजस्य, शिक्षकों की विशिष्ट रुचियां, आवश्यकताएं और अनुरोध। नेता के लिए, इष्टतम कार्यप्रणाली कार्य विकल्प की खोज और चयन हमेशा प्रासंगिक होता है। इसी समय, इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रकृति और कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों की विविधता को ध्यान में रखना आवश्यक है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, कार्यप्रणाली की गुणवत्ता और प्रभावशीलता पर सवाल उठाना बहुत महत्वपूर्ण है। कार्यप्रणाली के परिणामों को बालवाड़ी में संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के अंतिम परिणामों की गतिशीलता, बच्चों की शिक्षा और परवरिश और विकास के स्तर, इन संकेतकों के स्तर की सकारात्मक गतिशीलता के अनुसार माना जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के अंतिम परिणामों की इष्टतमता के लिए मुख्य मानदंड हैं:

• प्रदर्शन मानदंड; यदि शिक्षा, पालन-पोषण और विद्यार्थियों के विकास के परिणाम बिना अधिभार के आवंटित समय में इष्टतम स्तर तक बढ़ जाते हैं (या इसे प्राप्त करते हैं);
• समय के तर्कसंगत व्यय के लिए मानदंड, पद्धतिगत कार्य की लागत-प्रभावशीलता; प्राप्त किया जाता है जहां प्रशिक्षण और शिक्षा को अनुकूलित करने के लिए शिक्षकों के कौशल में सुधार समय की उचित लागत पर होता है और किसी भी मामले में, इस प्रकार की गतिविधियों के साथ शिक्षकों को अधिभारित किए बिना, व्यवस्थित कार्य और स्व-शिक्षा के लिए शिक्षकों के प्रयास। इस मानदंड की उपस्थिति कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के लिए एक वैज्ञानिक, अनुकूलन दृष्टिकोण को उत्तेजित करती है;
• शिक्षक संतुष्टि वृद्धि मानदंडउनके श्रम से; हासिल माना जा सकता है अगरसामूहिक, मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार होता है, शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि में वृद्धि होती है, प्रक्रिया और उनके काम के परिणामों के साथ शिक्षकों की संतुष्टि की उपस्थिति होती है।

में पद्धतिगत कार्य की एक समग्र प्रणालीकिंडरगार्टन को कई महत्वपूर्ण मूलभूत आवश्यकताओं के अनुसार विकसित करना चाहिए, अर्थात्:

• जीवन के साथ संबंध, बालवाड़ी में शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन के कार्यों का व्यावहारिक कार्यान्वयन, प्रासंगिकता, कार्यप्रणाली कार्य के आयोजकों को क्या बाध्य करता हैदेश में परिवर्तन के संदर्भ में समाज की आधुनिक सामाजिक व्यवस्था को पूरी तरह से ध्यान में रखना;
• वैज्ञानिक चरित्र, ताकि शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की पूरी प्रणाली विभिन्न क्षेत्रों में आधुनिक वैज्ञानिक उपलब्धियों के अनुरूप हो। उसी समय, पद्धतिगत कार्य की वैज्ञानिक प्रकृति को मोड़ना नहीं चाहिएमें जानबूझकर वैज्ञानिकता, जो कभी-कभी शिक्षकों को "वैज्ञानिक" की अवधारणा के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनती है;
• निरंतरता, यानी सभी पद्धतिगत कार्यों की नियमितता;
• जटिलता , जो उन्नत प्रशिक्षण के सभी क्षेत्रों की एकता और अंतर्संबंध प्रदान करता है;
• व्यवस्थित, सुसंगत, निरंतर, जो पूरे शैक्षणिक वर्ष के दौरान विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों में शिक्षकों के रोजगार को सुनिश्चित करता है;
• सिद्धांत और व्यवहार की एकता; व्यावहारिक समस्याओं को हल करने पर एक सामान्य ध्यान इस तरह के समाधान के साधन के रूप में सिद्धांत के सही उपयोग की अनुमति देता है;
• दक्षता, लचीलापन, गतिशीलता; पूर्वस्कूली जीवन के गतिशील विकास की स्थितियों में व्यवस्थित कार्य का रचनात्मक सार, पर्यावरण का निरंतर परिवर्तन, हल की जा रही समस्याओं की जटिलता के लिए इसमें परिवर्तनों के लिए जल्दी और लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, यदि आवश्यक हो, तो सिस्टम का पुनर्निर्माण करें पद्धति संबंधी कार्य;
• सामान्य पूर्वस्कूली, समूह और व्यक्तिगत, औपचारिक और अनौपचारिक, अनिवार्य और स्वैच्छिक रूपों और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के प्रकार और कार्यप्रणाली के उचित संयोजन के साथ सामूहिक चरित्र;
• प्रभावी कार्यप्रणाली कार्य के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, शिक्षकों की रचनात्मक खोज।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली में उपरोक्त आवश्यकताओं के परिसर का कार्यान्वयन इष्टतम परिणाम प्रदान करता है, जो आधुनिक में कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के संकेतक हैं।डॉव।

ग्रन्थसूची

1. बेलाया के.यू. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विधायी कार्य: विश्लेषण, योजना, रूप और तरीके [पाठ]: कार्यप्रणाली गाइड / के.यू। बेलाया-एम: टीसी स्फीयर, 2007. - 96 एस।

2. बेलाया के.यू. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धति संबंधी कार्य [पाठ]: पद्धति संबंधी मैनुअल / के.यू। व्हाइट - एम: एमआईपीआरओ, 2000.- 81 एस।

3. बेलाया के। यू। कार्यप्रणाली सेवा की प्रणाली में व्यापार खेल [पाठ]: कार्यप्रणाली गाइड / के। यू। व्हाइट - एम: एनलाइटनमेंट, 1994.- 84 एस।

4. बेलाया के.यू. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक परिषद: तैयारी और आचरण [पाठ]: कार्यप्रणाली गाइड / के.यू। व्हाइट - एम: स्फीयर, 2009.- 48 एस।

5. वोलोबुएवा एल.एम. शिक्षकों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक का काम [पाठ]: कार्यप्रणाली गाइड / एल.एम. वोलोबुएवा - एम: टीसी स्फीयर, 2009. - 96 एस।

6. विनोग्रादोवा एन.ए., मिक्लियेवा एन.वी., रोडियोनोवा यू.एन. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विधायी कार्य। प्रभावी रूप और तरीके [पाठ]: कार्यप्रणाली मैनुअल / एन.ए. विनोग्रादोवा, एन.वी. मिक्लियेवा, यू.एन. रोडियोनोवा-एम: आइरिस-प्रेस, 2008.-192पी।

अनुलग्नक 1।

GEF के अध्ययन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

"नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक - नए अवसर"

कार्य:

1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के बुनियादी प्रावधानों, अवधारणाओं और सिद्धांतों के ज्ञान में शिक्षकों की मानसिक गतिविधि को तेज करना।
2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए शिक्षकों की व्यावसायिक तत्परता के स्तर की पहचान करना।
3. अपनी बात पर बहस करने की क्षमता विकसित करें।
4. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" को लागू करने की समस्या पर शिक्षकों के ज्ञान और कौशल का स्पष्टीकरण।

उपकरण: प्रश्नों के साथ कार्ड, स्पीकर का आकलन करने के लिए सिग्नल कार्ड: हरा - "आप जीईएफ के पहलुओं से अच्छी तरह वाकिफ हैं", लाल - "आपको दस्तावेज़ के मुख्य प्रावधानों पर ध्यान देने की आवश्यकता है"।

अग्रणी: (वरिष्ठ शिक्षक): जैसा कि यह एक से अधिक बार देखा गया है कि बच्चों की गतिविधि का प्रमुख प्रकार एक खेल है, हम आपको व्यवसाय खेल "नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक - नए अवसर" खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं।

खेल प्रगति।

दो टीमों में बंटा

खेल शुरू होने से पहले, वरिष्ठ शिक्षक प्रत्येक प्रतिभागी (या प्रतिभागियों के समूह) को एक प्रश्न के साथ पैक एक टिकट प्रदान करता है। तैयारी के लिए समय दिया जाता है। उत्तर का मूल्यांकन सहकर्मियों द्वारा सिग्नल कार्ड का उपयोग करके किया जाता है। यदि उत्तर सही है, तो शिक्षक ग्रीन कार्ड उठाते हैं, यदि उत्तर अधूरा या गलत है - एक लाल।

प्रशन:

1. सैद्धांतिक ब्लॉक "ब्रेन स्टॉर्म"

टीमों से प्रश्न: (प्रश्न क्रम में पूछे जाते हैं)

1. जब संघीय राज्य शैक्षिक मानक डीओ - 17. 10. 2013 नंबर 1155 द्वारा अपनाया गया।
2. यह किस वर्ष लागू हुआ? - 1 जनवरी 2015।
3. एक दस्तावेज जो देश में गुणवत्तापूर्ण और सस्ती पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए बच्चे के अधिकारों को सुनिश्चित करता है:

संविधान;

परिवार कोड;

शिक्षा अधिनियम";

बाल अधिकारों पर सम्मेलन;

4. पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि क्या है? (एक खेल)

5. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कार्यक्रम में एफईएमपी के अध्ययन में कौन सा शैक्षिक क्षेत्र शामिल है? ("संज्ञानात्मक विकास")

1. बच्चों में कार्य कौशल का विकास किस प्रकार के श्रम से शुरू होता है? (स्वयं सेवा)
2. शैक्षिक संस्थान के प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के हिस्से के कार्यान्वयन के लिए कितना समय है - 40%
3. बाल विकास के क्षेत्र कौन से हैं? - उनमें से 5 हैं: संज्ञानात्मक, मौखिक, शारीरिक, सामाजिक-संचारी और कलात्मक-सौंदर्य /।
4. मनुष्यों और उनके आसपास की प्राकृतिक दुनिया के लिए संभावित रूप से खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क रवैया विकसित करने का कार्य किस शैक्षिक क्षेत्र में है? (सामाजिक और संचार विकास)
5. बच्चों की खेल गतिविधियों को विकसित करने का कार्य किस शैक्षिक क्षेत्र में हल किया जा रहा है? - सभी पांच में।
6. विद्यार्थियों द्वारा भाषण के मानदंडों की व्यावहारिक महारत का कार्य किस OO में हल किया जाता है? - भाषण विकास।

8. एक वयस्क और साथियों के साथ एक बच्चे के संचार और बातचीत का विकास किस शैक्षिक क्षेत्र से संबंधित है?

(सामाजिक-संचार विकास)

9. OOP DO के कार्यान्वयन के लिए समय निर्धारित करें:

क) बालवाड़ी में बच्चों द्वारा बिताए गए समय का 65% से 80% तक;

बी) केवल कक्षाओं के दौरान;

ग) बच्चों के संगठन में रहने के पूरे समय के दौरान लागू किया जा सकता है।

10. पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित किस शैक्षिक क्षेत्र से संबंधित है?

बी) संज्ञानात्मक विकास;

ग) भाषण विकास;

ई) शारीरिक विकास।

11. संगीत, कथा साहित्य, लोककथाओं की धारणा किस शैक्षिक क्षेत्र से संबंधित है?

ए) सामाजिक और संचार विकास;

बी) संज्ञानात्मक विकास;

ग) भाषण विकास;

डी) कलात्मक और सौंदर्य विकास;

ई) शारीरिक विकास।

12. डीओ मानक का उद्देश्य क्या है?

ए) ज्ञान, कौशल का गठन;

बी) व्यक्ति के एकीकृत गुणों का गठन;

ग) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य।

2 कार्य। मानक कार्यक्रम के विकास के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करता है - ये लक्ष्य हैं। आइए लक्ष्यों पर विचार करें, उन विशेषताओं को उजागर करें जो पीए "संज्ञानात्मक विकास" से निकटता से संबंधित हैं। शैक्षणिक विचारों की नीलामी इसमें हमारी मदद करेगी।

यहाँ मानदंड (लक्ष्य) हैं। उन शर्तों की सूची बनाएं जो उनकी सफल, पूर्ण उपलब्धि में योगदान करती हैं।

लक्ष्यों को	मामले
जिज्ञासा दिखाता है; वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है; कारण और प्रभाव संबंधों में रुचि; वह प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्पष्टीकरण के साथ स्वतंत्र रूप से आने की कोशिश करता है; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग; अपने बारे में, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है…; अपने निर्णय स्वयं लेने में सक्षम।	प्रौद्योगिकी: ट्रिज़, खोज और व्यावहारिक गतिविधियाँ, परियोजना विधि... खेल समस्या की स्थिति, अवलोकन, ... विकास पर्यावरण: एक पारिस्थितिक पथ, प्रयोग का एक कोना,…

अभ्यास खंड:

3. "सिद्धांत से अभ्यास तक"

सामग्री: कार्ड - बच्चों की गतिविधियों के संगठन के प्रकार और रूप।

कार्य: बच्चों की गतिविधियों के प्रकार से बच्चों के साथ काम के रूपों का निर्धारण:

जुआ

कल्पना और लोककथाओं की धारणा

मिलनसार

संज्ञानात्मक अनुसंधान

उत्पादक

संगीत

चित्रमय

मोटर

स्वयं सेवा और घरेलू कार्य

समय: 7 मिनट।

मूल्यांकन मानदंड: 5 अंक - पूर्ण, विस्तृत सही उत्तर;

3 अंक - उत्तर आंशिक रूप से सही है, लेकिन अधूरा है;

0 अंक - प्रश्न का कोई उत्तर नहीं।

प्रस्तुति प्रपत्र: टीम के सदस्यों में से एक द्वारा मौखिक प्रस्तुति।

प्रस्तुति समय: 2 मिनट।

संगीत प्रतियोगिता

4. "एकीकरण के विषय पर संगीत आशुरचना"

वे एक निश्चित "शैक्षिक क्षेत्र" और एक विषय के साथ एक कार्ड निकालते हैं, और 3 मिनट में टीम इस क्षेत्र के विषय पर गीतों से जितना संभव हो उतने संगीत अंशों का चयन करती है। जिस टीम ने दर्शकों और जूरी को सबसे अधिक संगीत अंश प्रदान किए, वह जीत जाती है।

5. "शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण"

वे एक विशिष्ट GCD विषय के साथ एक कार्ड निकालते हैं और टीम 3 मिनट में अन्य क्षेत्रों के साथ एकीकरण का चयन करती है। प्रतिभागी को यह बताना होगा कि इस विषय का खुलासा करने के लिए किस प्रकार के एकीकरण का उपयोग किया जा सकता है, संयुक्त गतिविधियों के किन रूपों और विधियों का उपयोग किया जाता है।

संक्षेप।

इसलिए, आज, एक व्यावसायिक खेल के दौरान, हमने GEF प्रीस्कूल शिक्षा के क्षेत्र में आपके ज्ञान और कौशल को सक्रिय किया है; पूर्वस्कूली बच्चों के सफल और पूर्ण संज्ञानात्मक विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों का निर्धारण।
मेरा सुझाव है कि प्रत्येक शिक्षक समूह के काम में अपने योगदान का मूल्यांकन करें: लाल - संतुष्ट नहीं, वह सब कुछ नहीं किया जो वह कर सकता था;

पीला - बेहतर हो सकता है;

हरा - समूह की सफलता के लिए मेरी शक्ति में सब कुछ किया।

ट्रैफिक लाइट को दर्शाने वाले पोस्टर पर पत्रक चिपकाए जाते हैं।
- आइए बिजनेस गेम के आपके प्रभाव पर चर्चा करें।

परिशिष्ट 2

विषय पर शैक्षणिक सलाह

"पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों में परियोजना विधि"

उद्देश्य: एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों में डिजाइन प्रौद्योगिकी की शुरूआत।

होल्डिंग फॉर्म: शैक्षणिक परिषद।

साहित्य:

1. ब्लिज़नेत्सोवा वी.एस. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों की परियोजना गतिविधियों का प्रबंधन // एक पूर्वस्कूली संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की हैंडबुक। 2009। नंबर 9. पीपी.33-40।
2. विनोग्रादोवा ओ.वी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुसंधान परियोजना गतिविधियाँ // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल जर्नल 2009। नंबर 1। पीपी.63-65.
3. वोल्कोवा एम.एस. प्रोजेक्ट "स्कूल ऑफ प्रीस्कूल साइंसेज" // एक प्रीस्कूल संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की हैंडबुक। 2010। नंबर 9. एस.6-9।
4. एवडोकिमोवा ई.एस., कुद्रियात्सेवा ई.ए. अपने परिवारों के साथ प्रीस्कूलर के लिए गर्मी की छुट्टी डिजाइन करना // प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। वैज्ञानिक और व्यावहारिक जर्नल। 2004 नंबर 2. पी। 40-56।
5. ज़ुकाउ ई.एफ. प्रीस्कूलर की देशभक्ति शिक्षा में परियोजना विधि // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन। साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल जर्नल 2009। नंबर 1। पीपी.96-98.
6. कुखिलिंस्काया वी.वी. भूमिका निभाने वाले खेलों के संगठन में परियोजना विधि // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल जर्नल 2009। नंबर 1। एस.52-62।
7. साइट सामग्रीwww.pedsovet.ru www.dosvozrast.ru
8. टिमोफीवा जी.ई. मूल शहर के लिए प्यार की शिक्षा में परियोजना गतिविधि // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल जर्नल 2009। नंबर 1। एस.83-85।

शिक्षक परिषद की योजना:

1. शिक्षक परिषद के विषय की प्रासंगिकता।
2. शैक्षणिक सुधार "परियोजना पद्धति में विशेषज्ञ कौन बनना चाहता है?"
3. शिक्षक परिषद के निर्णय को स्वीकार करना.

शिक्षक परिषद के पाठ्यक्रम:

1. शिक्षक परिषद के विषय की प्रासंगिकता।

पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण मेंप्रासंगिक हो जाता है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए कार्य प्रणाली बनाने का मुद्दापरियोजना विधि।

एक परियोजना (शाब्दिक रूप से "आगे फेंका गया") एक वस्तु या गतिविधि के प्रकार का एक प्रोटोटाइप, प्रोटोटाइप है, और डिजाइन एक परियोजना बनाने की प्रक्रिया है।

शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजना विधि कार्य को प्राप्त करने के लिए एक निश्चित क्रम में शिक्षक के अनुसंधान, खोज, समस्याग्रस्त तरीकों, तकनीकों और कार्यों का एक सेट है - एक समस्या को हल करना जो शिक्षक के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, जिसे एक के रूप में डिज़ाइन किया गया है। निश्चित अंतिम उत्पाद। दूसरे शब्दों में, परियोजना पद्धति किसी योजना के उस क्षण से क्रियान्वित होती है जब वह गतिविधि के कुछ चरणों के पारित होने के साथ पूरी होती है।

डिजाइन प्रौद्योगिकी में शामिल हैं:

• एक समस्या की उपस्थिति जिसके लिए इसके समाधान के लिए एकीकृत ज्ञान और अनुसंधान खोज की आवश्यकता होती है;
• अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व;
• छात्र की स्वतंत्र गतिविधि;
• चरणबद्ध परिणामों को इंगित करते हुए परियोजना की सामग्री की संरचना करना;
• अनुसंधान विधियों का उपयोग, अर्थात्। समस्या की परिभाषा, उससे उत्पन्न होने वाले अनुसंधान कार्य, उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना को सामने रखना। अनुसंधान विधियों की चर्चा, अंतिम परिणामों का डिजाइन, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण, सारांश, सुधार, निष्कर्ष।

परियोजना पद्धति का मुख्य उद्देश्य बच्चों को विभिन्न विषय क्षेत्रों से ज्ञान के एकीकरण की आवश्यकता वाली व्यावहारिक समस्याओं या समस्याओं को हल करने में स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना है। नतीजतन, परियोजना गतिविधियां एक "कर्ता" को शिक्षित करना संभव बनाती हैं, न कि "कलाकार", एक व्यक्ति के स्वैच्छिक गुणों, साझेदारी बातचीत के कौशल को विकसित करना।

परियोजना विधि के लाभ:

• विकासात्मक शिक्षा के तरीकों में से एक है, टीके। यह बच्चों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास पर आधारित है, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता;
• शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार;
• आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच के विकास में कार्य करता है।
• शिक्षकों की क्षमता में सुधार में योगदान देता है।

इस प्रकार, शिक्षकों द्वारा डिजाइन प्रौद्योगिकी के विकास से उनके पेशेवर कौशल के स्तर में वृद्धि होगी और प्रभावी शैक्षिक कार्य के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्थितियां पैदा होंगी।

1. डिजाइन पद्धति के उपयोग में परिवर्तनशीलता।

परियोजना गतिविधि एक प्रकार का ज्ञान आत्मसात है जो कई अवसर निर्धारित करता है, विभिन्न संयोजनों में उनका उपयोग, विभिन्न गतिविधियों का एकीकरण।

एक नियम के रूप में, एक पूर्वस्कूली संस्था का गतिविधि की परियोजना पद्धति में संक्रमण, निम्नलिखित चरणों में किया जाता है:

• बच्चों के प्रयोग आदि की समस्याग्रस्त स्थितियों को शामिल करने वाली कक्षाएं;
• जटिल ब्लॉक-विषयक कक्षाएं;
• एकीकरण:

• आंशिक एकीकरण (कथा और कला का एकीकरण);
• पूर्ण एकीकरण (कल्पना, ललित कला, संगीत शिक्षा, शारीरिक विकास के साथ पर्यावरण शिक्षा);

• परियोजना विधि:

• शैक्षिक स्थान के संगठन का रूप;
• रचनात्मक संज्ञानात्मक सोच के विकास की विधि।

1. पूर्वस्कूली संस्था के काम में प्रयुक्त परियोजनाओं के प्रकार।

आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में, निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:

• अनुसंधान-रचनात्मक: पूरी तरह से अनुसंधान के तर्क के अधीन है और एक संरचना है जो वास्तविक वैज्ञानिक अनुसंधान के साथ अनुमानित या पूरी तरह से मेल खाती है;
• रोल-प्लेइंग, गेम (प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री के कारण कुछ भूमिकाएं ग्रहण करते हैं);
• परिचित-संकेतक (सूचनात्मक) (किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी का संग्रह; यह परियोजना प्रतिभागियों को इस जानकारी, इसके विश्लेषण और तथ्यों के सामान्यीकरण से परिचित कराना है);
• अभ्यास-उन्मुख (लागू) (परिणाम आवश्यक रूप से प्रतिभागियों के सामाजिक हितों पर केंद्रित है);
• रचनात्मक (बच्चों की छुट्टी, बच्चों के डिजाइन के रूप में परिणामों के उपयुक्त डिजाइन को मानें)।

एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि एक खेल है, इसलिए, कम उम्र से शुरू होकर, भूमिका-खेल, खेल और रचनात्मक परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, "पसंदीदा खिलौने", "स्वास्थ्य का एबीसी", आदि।

अन्य प्रकार की परियोजनाएं भी महत्वपूर्ण हैं, जिनमें शामिल हैं:

• जटिल: "थियेटर की दुनिया", "हैलो, पुश्किन!", "इको ऑफ़ द सेंचुरीज़", "बुक वीक";
• इंटरग्रुप: "गणितीय कोलाज", "जानवरों और पक्षियों की दुनिया", "मौसम";
• रचनात्मक: "माई फ्रेंड्स", "वी लव फेयरी टेल्स", "द वर्ल्ड ऑफ नेचर", आदि;
• समूह: "प्यार के किस्से", "अपने आप को जानें", "अंडरवाटर वर्ल्ड", "मेरी खगोल विज्ञान";
• अनुकूलित: "मैं और मेरा परिवार", "पारिवारिक वृक्ष", "दादी की छाती का रहस्य";
• अनुसंधान:"अंडरवाटर वर्ल्ड", "श्वसन और स्वास्थ्य", "पोषण और स्वास्थ्य"।

अवधि के अनुसार, वे अल्पकालिक (एक या अधिक कक्षाएं), मध्यम-अवधि, दीर्घकालिक (उदाहरण के लिए, "पुश्किन की रचनात्मकता" - शैक्षणिक वर्ष के लिए) हैं।

परियोजनाओं के विषय विद्यार्थियों की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए पारिवारिक जीवन की संस्कृति बनाने की समस्याओं से संबंधित हो सकते हैं। कभी-कभी परियोजनाओं का विषय विद्यार्थियों द्वारा स्वयं प्रस्तावित किया जाता है, जबकि बाद वाले अपने स्वयं के रचनात्मक, व्यावहारिक हितों द्वारा निर्देशित होते हैं। लेकिन अक्सर परियोजनाओं के विषय मुद्दे के व्यावहारिक महत्व, इसकी प्रासंगिकता, साथ ही विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विद्यार्थियों के ज्ञान को आकर्षित करते समय इसे हल करने की संभावना से निर्धारित होते हैं। यानी ज्ञान का एकीकरण व्यावहारिक रूप से हासिल किया जाता है।

1. परियोजना की तैयारी पर योजना कार्य।

परियोजना पर काम कई चरणों में होता है:

स्टेज I - संगठनात्मक और प्रारंभिक:

• परियोजना के कार्यान्वयन के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन का चयन;
• परियोजना के विषय पर शिक्षकों-नवप्रवर्तकों के अनुभव का अध्ययन करना;
• विषय-विकासशील वातावरण की पुनःपूर्ति;
• बच्चों के ज्ञान की पहचान करने के लिए नैदानिक ​​उपकरणों का चयन।

स्टेज II - परावर्तक-नैदानिक:

• अपने पेशेवर अवसरों और प्रत्याशित कठिनाइयों के साथ-साथ परियोजना के विषय में सहयोगियों की रुचि के शिक्षक द्वारा विश्लेषण;
• परियोजना के विषय पर बच्चों की रुचि और ज्ञान के स्तर की पहचान करना;
• निर्दिष्ट विषय के मामलों में माता-पिता की क्षमता के स्तर पर एक डेटा बैंक का गठन।

चरण II - व्यावहारिक:

• परियोजना में भाग लेने वाले शिक्षकों की व्यक्तिगत योजनाओं में सुधार;
• शिक्षक की गतिविधि की प्राथमिकता दिशा में एक बुनियादी घटक के रूप में कार्य की सामग्री का निर्धारण;
• सहकर्मियों और माता-पिता के साथ बातचीत के माध्यम से परियोजना का कार्यान्वयन, बच्चों के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपों का सक्रिय परिचय, जिसमें बच्चे की परियोजना-खेल गतिविधियाँ शामिल हैं;
• कार्य अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार;
• पूर्वस्कूली शिक्षकों के प्रमाणीकरण के दूसरे चरण में परियोजना की रक्षा;
• शैक्षणिक परियोजनाओं की शहर प्रतियोगिता में भागीदारी।

चरण IV - अंतिम:

• लक्ष्यों की उपलब्धि और प्राप्त परिणामों का विश्लेषण;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना में विचार की गई समस्या के कार्यान्वयन के लिए आगे की दिशाओं का निर्धारण।

1. शैक्षणिक सुधार "परियोजना पद्धति में कौन विशेषज्ञ बनना चाहता है"

उद्देश्य: कार्यप्रणाली के इंटरैक्टिव रूपों के माध्यम से डिजाइन प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने में शिक्षकों की रचनात्मकता और पेशेवर गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां प्रदान करना।

उपकरण: एक बहुआयामी पिरामिड, परियोजना चरणों वाले कार्ड, विजेता के लिए एक पुरस्कार।

गेम एल्गोरिथम:

• खेल के मेजबान की परिचयात्मक जानकारी;
• खेल सामग्री;
• प्रतिभागियों को खेल के नियमों से परिचित कराना;
• गेम खेल रहा हूँ;
• प्रतिबिंब।

मॉडरेटर: प्रिय साथियों, मैं आपको काल्पनिक खेल के मैदान में आमंत्रित करता हूं। आज प्रसिद्ध डिज़ाइन विधि इस साइट की स्वामी होगी। हमारा संचार खेल का रूप लेगा "डिजाइन पद्धति में कौन विशेषज्ञ बनना चाहता है?"। क्वालीफाइंग राउंड में तीन शिक्षक हिस्सा लेंगे। उन्हें परियोजना के चरणों को सही क्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता होगी। जो भी पहले ऐसा करेगा वह खिलाड़ी की सीट पर बैठ जाएगा। खिलाड़ी से नौ प्रश्न पूछे जाएंगे। प्रत्येक प्रश्न के तीन उत्तर हैं, आपको एक उत्तर चुनना है। खिलाड़ी केवल दो युक्तियों का उपयोग कर सकता है: हॉल की मदद करें और किसी मित्र को कॉल करें। यदि वह सफलतापूर्वक कार्यों का सामना करता है, तो उसे "डिजाइन विधि में विशेषज्ञ" की उपाधि से सम्मानित किया जाता है।

खिलाड़ी प्रश्न:

1. शैक्षणिक डिजाइन क्या है?

• फैशन के लिए श्रद्धांजलि;
• शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की हठधर्मिता;
• शैक्षणिक गतिविधि का प्रकार।

2. परियोजना की संरचना में पुरालेख का स्थान:

• शुरू में;
• मध्य;
• वे परियोजना को पूरा कर सकते हैं।

3. तीन में से कौन सी परिभाषा प्रमुख गतिविधि द्वारा परियोजना के प्रकारों पर प्रकाश डालती है?

• सामूहिक;
• अनुसंधान;
• दीर्घकालिक।

4. एक परिकल्पना क्या है?

• परियोजना का एक संक्षिप्त सारांश;
• परियोजना के असफल कार्यान्वयन के बारे में शिक्षक का डर;
• एक धारणा जिसके लिए स्पष्टीकरण और पुष्टि की आवश्यकता होती है।

5. परियोजना पद्धति के जनक कौन हैं ?

• अमेरिकी डेमोक्रेट शिक्षक जॉन डेवी;
• महान रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की;
• फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक जे। पियागेट, जिनके बारे में वे कहते हैं: "वह बराबरी में प्रथम थे।"

6. शैक्षणिक गतिविधि की कौन सी सामग्री व्यावहारिक (अनुसंधान) चरण के लिए विशिष्ट नहीं है?

• सहकर्मियों और माता-पिता के साथ शिक्षक की बातचीत में परियोजना गतिविधियों का कार्यान्वयन;
• एक परिकल्पना सामने रखना;
• परियोजना के विषय पर गतिविधियों का खुला प्रदर्शन।

7. परियोजना के अंतिम (नियंत्रण और समायोजन) चरण से किस प्रकार की गतिविधि को बाहर रखा जाना चाहिए?

• परियोजना के उद्देश्य और परिणाम की तुलना;
• परियोजना का चिंतनशील मूल्यांकन;
• परियोजना के प्रत्येक चरण के लिए सामग्री और परियोजना गतिविधियों के रूपों का चुनाव।

8. किस प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि एक शिक्षक द्वारा डिजाइन प्रौद्योगिकी में उच्च स्तर की दक्षता का संकेतक नहीं है?

• प्रजनन;
• तलाशी;
• रचनात्मक।

9. परियोजना प्रस्तुत करते हुए, शिक्षक को चाहिए:

• परियोजना में पहचानी गई समस्या को हल करने में सहकर्मियों पर अपनी श्रेष्ठता दिखाएं;
• अपने आप को एक शिक्षक के रूप में साबित करें जिसके पास एक परियोजना को एक कार्यप्रणाली गाइड के रूप में विकसित करने का कौशल है जो सहकर्मियों को व्यावहारिक सहायता प्रदान करेगा;
• श्रोताओं और प्रत्यक्ष सहयोगियों का ध्यान उनके कार्य अभ्यास में प्रस्तुत परियोजना के अपरिहार्य उपयोग की ओर आकर्षित करें।

1. शिक्षक परिषद के निर्णय को स्वीकार करना।

बोर्ड का निर्णय:

1. शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, परियोजना पद्धति को शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल करें।

1. विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से परियोजना गतिविधियों के आयोजन में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना।

जिम्मेदार: वरिष्ठ शिक्षक। शर्तें: वर्ष के दौरान।

1. स्कूल वर्ष के अंत में, बच्चों के साथ काम के गैर-मानक रूपों के विकास और परियोजना पद्धति के अनुसार शिक्षकों के काम के विश्लेषण में शिक्षण कर्मचारियों के प्रयासों को तेज करने के लिए, समूह परियोजनाओं की एक प्रस्तुति का आयोजन करें .

जिम्मेदार: वरिष्ठ शिक्षक, समूह शिक्षक। समय सीमा: अप्रैल।